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DOCUMENT RESUME
ED 376 692 FL 022 340
TITLE Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht(Bibliography of Modern Language Instruction)1993.
INSTITUTION Informationszentrum fuer Fremdsprachenforschung,Marburg (West Germany).
REPORT NO ISBN-3-86135-500.0; ISBN-3-86135-501-9;ISBN-3-86135-502-7; ISBN-3-86135-503-5;ISSN-0342-5576
PUB DATE 93
NOTE 515p.PUB TYPE Reference Materials Bibliographies (131)
Collected Works Serials (022)
LANGUAGE GermanJOURNAL CIT Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht; v24
n1-4 1993
EDRS PRICE MF02/PC21 Plus Postage.DESCRIPTORS Annotated Bibliographies; Foreign Countries;
Information Sources; *Instructional Materials;*Language Research; Linguistic Theory; *ModernLanguages; *Periodicals; Research Reports; SecondLanguage Instruction; Second Language Learning;*Second Languages
ABSTRACTThe four 1993 issues of this serialized bibliography,
entirely in German except for titles in other languages, containcitations of journal articles, essays, studies, and instructionalmaterials on aspects of modern language teaching. In each issue, anintroductory section describes the bibliography's organization andlists related periodicals and organizations (the latter withaddresses). Subsequent sections contain listings, alphabetically byauthor, of resource literature and instructional materials, first incitations containing bibliographic information only, and then inannotated form. Subject, author, and proper name/citation indexes arealso included. (MSE)
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IFS04co
to 11.01161951tAPHIEcor..co
WCn-MODPOSKR,
EREMDSPRACHESUKtERRIQ-If
"PERMISSION TO REPRODUCE THISMATERIAL HAS BEEN GRANTED BY
,
TO THE EDUCATIONAL RESOURCESINFORMATION CENTER (ERIC)
BEST COPY AVAILABLE
24 (1993) Nr. 1
Herausgegeben vomInformationszentrum fOrFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
U.S. DEPARTMENT OF EDUCATIONOfEce of EduCahOnle Research and Improvement
EDUCATIONAL RESOURCES CIINFORMATIONCENTEERI
42IDIS document has been reproduced as(cowed from the person or organizalron
IgmahndMinor changes have been made to ,mprOve
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PoInts of view or opm.ons stated rnthisdOCu
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OE RI pOerhOn or pOhey
IFS
BibliographicModerner
Fremdsprachenunterricht
24 (1993) Nr. 1
Herausgegeben vomInformationszentrum fiirFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fiir Wissenschaft and Bildung
3
Herausgeber: Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung der Philipps -UniversitAt Marburg,Lahnberge, Hans-Meerwein-Strafle, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 28 5710
Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Wanda Ellenberger; Renate Grebing; Astrid Muller; Judith Sechtling; Silke Weimar-EkdurDokumentation: Renate Krist; Beatrix PayerRedaktion Deutsch als Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MUnchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik Franz6sisch (AALF), Universitatdes Saarlandes, SaarbrOckenRedaktion Russisch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fur Bildungsplanung undSchulentwicklung (HIBS), Wiesbaden.
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, Marktgrafen-strafle 67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 24,80 zuzuglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 88,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1993)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nach Absprache
mit dem Herausgeber gestattet.
Die Deutsche Bibliothek CIP-Einheitsaufnahme
Bibliographie moderner Fremdsprachenunterricht / IFS. Hrsg.vom Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung,Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht. InZusammenarbeit mit dem Hessischen Institut furBiidungsplanung und Schulentwicklung (HIBS), Wiesbaden.Berlin : VWB, Verl. fur Wiss. und bildung Aglaster.
Erscheint vierteljahrl. Fruher verl. vom Arbeitskreis zur FOrderungund Pflege Wiss. Methoden des Lehrens und Lernens, Heidelberg,danach im Verl. Hueber, Ismaning bei Munchen. Aufnahme nach24. 1993, Nr. 1ISSN 0342-5576
NE: Informationszentrum fOr Fremdsprachenforschung < Marburg,Lahn> / Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht
24. (1993), Nr. 1 -
Ver1.-Wechsel-Anzeige
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-500-0
1993 Informationszentrum far Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglast2r, D-10696 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
4
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Listen der Periodika, Verlage und Institutionen
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien
Knapptexte: Fachliteratur
Knapptexte: Lehrmaterialien
Schlagwortregister
Autoren- bzw. Sachtitelregister
IV
V
VII
1
35
41
85
93
103
Verzeichnis der in den Aufsatzen und Buchernerwahnten Schriftsteller, Lehrwerke u.ä. 107
5
Vorbemerkung
Fur die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmal3ig Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtveroffentlichen (vol. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschlieBlich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumen-tationssyste-men erfal3t werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgethrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Sie arbei-tet uber das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DieDokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg ist diesem Leihverkehr nicht an-geschlossen und-kann deshaib keine Originate oder Kopien der angethrten Arbeiten zur Vertgungstellen.
IV.
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange mOglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) im
Autorenregister;2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern erwahnten Schriftstellern, literarischen Werken,
Tests, Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen.
Weitere Informationen k6nnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die AnschritLen derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden.
Fur die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersatzTitel
Verlagsort: Verlag /Jahr /. SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSNBeigabenSprache der VerliffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturSchlagworter
Etwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.ä.
mf86-01-0004Aliusque 'dem;Mister Knickerbocker und die Grammatik - oderwarum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.; engl.;FS-mo-dg Do-1384-8Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Be-wul3tmachung; Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Gymnasium; Intensivkurs; Latein;Lehrplan; Literatur; Methode; Native Speaker;Pattern Drill; Psychologie; Sprachliche Fertig-keit;Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der VeroffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturDeutsche Ubersetzung des Sachtitels
SchlagworterErwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.a.
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VeraffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial)/ohne Knapp-text
Schlagworter
mf85-04-0150Laurel! Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deCortazar.Boletfn de la Asociacion Europea de Profesoresde Espanol, 16/1984/ 31, S. 7 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" vonCortazar.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;Cortazar, Julio;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 52.Bibl.;engL;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.BewuBtmachung; Lehrmaterial; Lehrplan;Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme furDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Tell 1: Literatur. Munchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegenuber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner FremJsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
VI
A. Liste der regelmaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin CILA (Neuchatel: Universite, Institut de Linguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor, Kammerrats-heide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Hastings -on- Hudson, N.Y.: American Council on the Teaching ofForeign Languages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teacher. MOinteoir Teanga (Dublin: The Linguistics Institute of Ireland)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft fur Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Pedagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: lzdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franzosisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Russisch (Ismaning: Hueber)
VII
B. Liste der regelrnaBig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Anglistik und Englischunterricht (Heidelberg: C. Winter, Universitatsverlag)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/Munchen: Spotlight- Verlag)
English Teaching Newsletter (Santiago: Centro de Perfeccionamiento)
Estudios de Lingiiistica Aplicada (Mex:co: Universidad Nacional)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (fruher: Bielefelder Beitrage zurSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Freiburg: Universitat, Sprachlabor; Gottingen: Universitat,Sprachlabor) (frUher: AKS Rundbrief)
Fremdspn.chenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Glottodidactica (Poznan: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
Hispanorarna (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch als Fremcis wache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
ltalienisch (Frankfurt: Diesterweg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual Matters Ltd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'EnseignementPublic)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Levende Talen (AC Amsterdam: Bureau Levende Talen)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
VIII10
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprak (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Per Linguam (Stellenbosch: University of Stellenbosch)
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP ' Id., Auslieferung:Cornelsen Verlagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Köln: "Puschkin" Buchhandelsges. mbH)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprache und Literatur in Wissenschaft und Unterricht (Paderborn: Schoningh) (fruher: Linguistikund Didaktik)
Sprak og Sprikundervisning (Oslo: Landslaget Moderne Sprak)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachersof German)
IX
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C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch- Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesveriag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauer !ander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
die realschule (Hannover: Schroedei; Stuttgart: Klett)
Sehen - Hi ren - Bilden (Wien: SHB Medienzentrum)
Zusatzlich fur diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Archiv fur das Studium der neueren Sprachen und Literaturcn (Berlin: Erich Schmidt Verlag)
D. Liste der Verlage und Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
AKS-Verlag, UniversitatsstraBe 150, 80807 Munchen
Verlag Karl Heinrich Bock, Reichenberger Stral3e 11e, 53604 Bad Honnef
X12
Centre for Information on Language Teaching and Research, CILT, 20, Bedfordbury, CoventGarden, GB-London WC2N 4LB
Cornelsen Verlag Hirschgraben, FEirstenberger StraBe 223, 60323 Frankfurt /M.
Cornelsen & Oxford University Press, Johannisberger Stral3e 74, 14197 Berlin
Cornelsen Verlag, Postfach 33 01 09, 14171 Berlin
Cornelsen Verlag Schwann-Girardet, Am Wehrhahn 100, 40211 Dusseldorf
Cornelsen Verlag Scriptor, Grtineburgweg 95, 60323 Frankfurt/M.
Verlag Moritz Diesterweg, Wachtersbacher StraBe 89, 60323 Frankfurt/M.
Max Hueber Verlag, Max-Hueber-StraBe 4, 85737 Ismaning
Jugend und Volk, A-Wien
Verlag Ferdinand Kamp, Widumestral3e 6-8, 44787 Bochum
Ernst Klett Verlag, RotebOhlstraBe 77, 70178 Stuttgart
Verlag W. Koh 'hammer, HeBbruhlstraBe 69, 70565 Stuttgart
Landesinstitut fur Padagogik und Medien (LPM), Beethovenstral3e 26, 66125 Dudweiler
Langenscheidt KG, Neusser StraBe 3, 80807 Munchen
Lehrmittelverlag des Kantons Zurich, RaffelstraBe 32, CH-8045 Zurich
Longman ELT, Burnt Mill, GB-Harlow, Essex CM20 2JE
Macmillan ELT, Houndsmills, GB-Basingstoke, Hampshire RG21 2XS
Multilingual Matters, Bank House, 8a Hill Road, GB-Clevedon, Avon BS21 7HH
Gunter Narr Verlag, Dischingerweg 5, 72070 Tubingen
Thomas Nelson & Sons, Nelson House, Mayfield Road, GB-Walton-on-Thames, Surrey KT12 2PL
Oxford University Press, Walton Street, GB-Oxford OX2 6DP
Verlag Ferdinand Schoningh, Postfach 25 40, 33055 Paderborn
Universitat des Saarlandes, 66123 Saarbrucken
Universitat-Gesamthochschule Siegen, HolderlinstraBe 3, 57076 Siegen
Verlag Freies Geistesleben, Postfach 13 11 22, 70069 Stuttgart
Verlag far Interkulturelle Kommunikation, Hattsteiner Stral3e 8, 60489 Frankfurt/M.
XI
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Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
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mf93-01-0001 X-688Abali, Gnat;Deutschsprachiger Unterricht in ti rkischenSchulen.Deutsch lernen, 17 /1992/ 3, S. 248 - 258.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Bilinguale Schule; Bilin-gualer Unterricht; Deutsch FU; Naturwis-senschaft; Schule; Turkel; Unterricht;
mf93-01-0002 X-736Abboud, Abdo;Der DaF-Unterricht an den UniversitatenSyriens. Situation und Perspektiven.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 594 - 603.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Hochschule;Lehrer; Lehrwerk; Lernziel; Situationsbe-richt; Syrien;
mf93-01-0003 X-609Aitken, Rosemary;Questions on grammar (2).Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,S. 25 - 27.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Grammatikunterricht; Kontextua-lisierung; Present Perfect; Simple Present;
mf93-01-0004 X-135Alix, Christian;Etre enseignant de langue etrangere sansfrontieres.Les langues modernes, 85 /1991/ 4,S. 29 - 33.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Europa; Fremdsprachenlehrer; Fremd-sprachenunterricht; Landeskunde; Lehrer-ausbildung; Sprachkompetenz; Wirtschaft;
mf93-01-0005 X-626Alix, Christian; Rademacher, Helmolt;Zeit zum Lernen - Zeit zum Verstehen.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 1,S. 8 - 14.Anm.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Deutschland; Erfahrungsbericht; Frankreich; Hochschule; Interak-
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tion; Interkulturelle Kommunikation; So-ziales Lernen;
mf93-01-0006 X-56Allan, Diana;Tape journals: bridging the gap betweencommunication and correction.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 61 - 66.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Angst; Englisch FU; Feed-back; Fortgeschrittenenunterricht; Hoch-schule; HOrkassette; Kassettenrecorder;Korrektur; Miindliches Ausdrucksvermo-gen; Sprechhemmung;
mf93-01-0007 X-56Allan, Margaret S.;Preparing for interactive video.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 54 - 60.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Bildplatte; Computer; Fremd-sprachenunterricht; Interaktion; Techni-sches Unterrichtsmittel; Video;
mf93-01-0008 X-736Althoff, Gabriele; u.a.;Thesen zum Deutschstudium an ostafrika-nischen Universitaten.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 574 575.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Afrika; Deutsch FU; Hoch-schule; Kenia; Ubersetzung; Uganda; Un-terrichtsplanung;
mf93-01-0009 X-637Andenmatten, S.(Hrsg.); Bruder,O.(Hrsg.); Faucherre, M.(Hrsg.); u.a.;Bulletin CILA. 1991, 53. Verstehen imDeutschunterricht. Didaktik des Lese- undHorverstehens im Fach Deutsch alsFremdsprache.Neuchatel: Universite /1991/. 122 S.ISSN 0251-7256Anm.; Bibl.;dt., franz.;FS-zs-dg X-637Authentik;Schlagworter: Altersstufe; AuthentischesLehrmaterial; Autonomes Lernen; DeutschFU; Didaktik; Erklarung; Erwachsenenbil-dung; Fernsehen; Fremdsprachenunter-richt; Gedachtnis; Heiren; Horspiel; Hor-verstehen; Immersion; Lehrwerk; Lesen;Leseverstehen; Literatur; Logik; Projektar-
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belt; Rezeption; Sachtext; Schweiz; Syn-tax; Unterrichtssprache; Verstehen; Video;Wortschatz; Zeitung;
mf93-01-0010 X-135Andrade, Ana Isabel de Oliveira; Araujoe sit, Maria Helena Almeida Beirao de;(hand (se) former c'est s'engager.Les langue') modernes, 85 /1991/ 4,S. 35 - 49.Anh.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Fremdsprachenunterricht; Lehrerausbii-dung; Portugal; Praxisbezug; Schulsy-stem;
mf93-01-0011 X-873Avila, Raul;La didactica de Ia lengua materna: una mi-rada hacia adelante.Estudios de linglifstica aplicada, 8 /1990/12, S. 89- 96.Bibl.;span.;FS-za-dg X-873/o.K.Die Didaktik der Muttersprache: ein Blicknach vorn.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Fachdidaktik; Interdisziplinaritat; Mutter-sprachlicher Unterricht;
mf93-01-0012 X-609Baddock, Barry;What it takes to write a business letter.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,S. 16- 18.engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Grammatik; Handelssprache;Korrespondenz; Stil; Wirtschaft; Wort-schatz;
mf93-01-0013 X-769Balboa, Olga;El use de Ia poesfa cantada en Ia clase deespafiol.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 3,S. 77 - 80.Anm.;span.;FS-za-dg X-769Der Einsatz gesungener Poesie im Spa-nischunterricht.Machado, Antonio;Schlagworter: Cancion; Literaturdidaktik;Methodik; Motivation; Poesie; SpanischFU; Textanalyse;
, 16
mf93-01-0014 X-688Balci, Tahir;Wenn das Ti rkische eine Genuskategoriehate ...Deutsch lernen, 17 /1992/ 3, S. 240 - 247.Bibl.; Tab.;dt.; ex.: turk.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch,Tur-kisch; Genus; Grammatik; Kontrastive Lin-guistik; Sprachverhalten;
mf93-01-0015 X-683Barbo, Anthony; Krumm, Hans-Jurgen;Risakotta, Irene; Simaremare, Siti S.;Kakerissa, Ot;Deutschlandknigge fur Indonesier. Anre-gungen fur die landeskundliche Projektar-belt.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 20 - 22.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland;Indonesien; Landeskunde; Projektarbeit;Sitten and Gebrauche;
mf93-01-0016 X-56Bardovi-Harlig, Kathleen; Hartford, Be-verly A.S.; Mahan-Taylor, Rebecca; u.a.;Developing pragmatic awareness: closingthe conversation.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 4 15.Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Dialog; Englisch FU; Kon-versation; Lehrmaterial; Lehrwerkanalyse;Pragmatik; Situatives Lernen; Sprechakt;
mf93-01-0017 X-609Baron Lester, Rachel;My one-dimensional country.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1, S. 1 7.Anm.;engl.;FS-za-dg X-609On the way; Take off; Welcome;Schlagworter: Englisch FU; Landeskunde;Lehrwerk; Lehrwerkanalyse; Stereotyp;USA; Volkshochschule;
mf93-01-0018 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Deutsche Frankreich-Bibliothek.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 1,S. 40 - 41.dt.;
3
FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Datenbank; Deutschland;Dokumentation; Frankreich; Kultur; Lite-ratur; Politik; Presse; Wirtschaft;
mf93-01 -0019 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Der Dschungel der Sprachzertifikate.Symposium "Sprachzertifikate und ihreAnerkennung" auf der Expo lingua Frank-furt 90.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 1,
S. 43 - 44.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: AbschluBprtifung; Deutsch-land,DDR; Fremdsprachenlehrer; Sprach-erwerb; Sprachkompetenz;
mf93-01 -0020 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Erster Bericht des Deutsch-FranzosischenKulturrats.Zielsprache FranzOsisch, 23 /1991/ 2,S. 80 83.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagw8rter: Bildende Kunst; Deutsch-land,DDR; Fernsehen; Medien; Wasik;Technik; Theater; Ubersetzung;
mf93-01-0021 X-135Barrera-Vidal, Albert;Toudi.Zielsprache FranzOsisch, 23 /1991/ 1,
S. 33 - 34.franz.;FS-za-dg X-626Toudi;Schlagworter: Belgien; Flandern; Franko-phonie; Franzosisch FU; Identitatsfindung;Kultur; Literatur; Politik; Rezension; Walla-nien; Wirtschaft; Zeitschrift;
mf93-01-0022 X-683Bauer, Hans L.;Horen ohne Angst. Atmospharische Hot.-szenen und Horbriefe.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,
S. 24 - 27.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Angst; Arbeitsbuch; Auditi-ves Unterrichtsmittel; Ausland; Authenti-sches Lehrmaterial; Deutsch FU;Deutschland; Horverstehen; Horverste-hensubung; Interpretation; Kassettenre-corder; Lehrmaterial; Situatives Lernen;Text;
4
mf93-01-0023Behr, Irmtraud;A propos d'un type particulier d'enoncessans verbe: les enonces existentiels.Nouveaux Cahiers d'Aliemand, /1992/ 4,S. 383 - 392.franz.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch; Grammatik; Syn-tax; Verb;
mf93-01 -0024 X-873Beniers, Elisabeth;La derivacion en la gramatIca y en el dic-cionario.Estudios de lingiiistica aplicada, 8 /1990/11, S. 102 115.Anh.; Anm.; Bibl.;span.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Die Ableitung in der Grammatik und imWOrterbuch.Schlagworter: Ableitung; Analyse; Gram-matik; Linguistik; Spanisch; Spanisch FU;Worterbuch;
mf93-01-0025 X-515.1Berger, Pascale;Dialogues en folie. Une comedie absurdemontee et jouee par les Gloves du LyceeFrancais de Berlin (Grundkurs Darstellen-des Spiel, 2. Semester).Der fremdsprachliche Unte;.richt Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 24 27.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-515.1Genousie; Obaldia, Rene de;Schlagworter: Bilinguale Schule; Dialog;Drama; Erfahr ingsbericht; Frankreich;Franzosisch FU; Grundkurs; Humor; Ko-modie; Literaturdidaktik; Projektunterricht;Schule; Sekundarstufe II; Surrealismus;Theater;
mf93-01-0026 X-515.1Bergfelder-Boos, Gabriele; Melde,Wilma;Apprendre sur scene. Ideen fur einen akti-yen Fremdsprachenunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 4 - 10.Abb.; Anm.; Arbeitsbl.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Le Guichet; Tardieu, Jean;Schlagworter: Absurdes Theater; Darbie-tung; Drama; Fabel; Frankreich; Franzo-sisch FU; Gymnasium; Holistischer An-satz; I mpressionismus; Kreativitat; Litera-turdidaktik; Sekundarstufe I; Spracher-werb; Sprachhandlung; Theater; Unter-richtseinheit;
mf93-01-0027 X-515.1Bergfelder -Boos, Gabriele; Melde,Wilma;"Le Theatre" - Konzept fiir ein Kurspro-gramm der Sekundarstufe II.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 14 - 19.Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Le Bourgeois Gentilhomme; Le Guichet;lonesco, Eugene; La Legon; Moliere, JeanBaptiste; Tardieu, Jean;Schlagworter: Darbietung; Drama; Fran-zosisch FU; Gegenwartsliteratur; Hand -Iungsbezogenes Lernen; Interpretation;Kreativitat; Literaturdidaktik; Rezeptions-forschung; Schule; Sekundarstufe II; Text;Theater; Unterrichtseinheit;
mf93-01-0028 X-609Bergmann, Brigitte;Englisch lernen mit Sherlock Holmes.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,S. 32 - 34.Vokabular;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Film; Krimi-nalroman; Video; Volkshochschule; Wort-feld;
mf93-01-0029Bertrand, Yves;Les exercices: pour quoi faire?Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 405 - 415.franz.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Ubung; Ubungsform; Ubungsinhalt;
mf93-01-0030Bertrand, Yves;Prepositions temporelles et emploi tempo-rel des prepositions en allemand.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 367 - 375.franz.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Grammatik; Praposition;
mf93-01-0031 X-736Betz, Klaus;Deutsch als Fremdsprache in Uganda.Versuch einer historischen Dokumenta-tion.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 588 - 593.
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Anm.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Afrika; Deutsch FU; Lehrer;Schule; Sekundars,";hule; Situationsbe-richt; Uganda;
mf93-01-0032 X-626Beyer, Heinz - Jurgen;Fremdsprachenkurse an der Universitat.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 2,S. 90 - 92.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Fach-sprache; Hochschule; Sprachkurs; Zertifi-kat;
mf93-01-0033 X-683Bimmel, Peter; van de Ven, Mariet;Verstehen Oben, verstehen lernen. Horver-stehensubungen fur Anfanger.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 12- 16.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Anfangsunterricht; DeutschFU; Horverstehen; Horverstehensubung;Lehrwerk; Niederlande; Redundanz;Textsorte; Ubung; Unterricht;
mf93-01-0034 X-135Blanchet, Philippe;Phonetique et enseignement: le problemede la diversite !inguistique.Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 13 - 21.Anh.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Aussprachenorm; Dia-lekt; Erziehungswissenschaft; Franzosisch;Franzosisch MU; Lehrerausbildung; Lin-guistik; Muttersprachlicher Unterricht;Phonem; Phonetik; Transkription;
mf93-01-0035 X-609Blenkle, Eckhard;Kreuzwortratsel als erwachsenengerechteUbungsform im Englischunterricht.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4,S. 6 - 11.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Differenzierung; EnglischFU; Erwachsener; Individualisierung;Kreuzwortratsel; Volkshochschule; Wort-schatzarbeit;
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mf93-01-0036 X-609Blenkle, Eckhard;Let's do another crossword puzzle:"Business English".Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,
S. 30 - 31.Abb.; Anm.;dt., engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Fachsprache; Kreuzwortrat-sel; Lexik; Wirtschaft;
mf93-01-0037 X-769Bondi, Alfredo(Red.);Scuola e lingue moderne. 28. 1990, 7.L'ANILS, l'associazione degli insegnanti dilingue.Modena: A.N.I.L.S. /1990/. S. 198 - 227.Bibl.;ital.;FS-zs-dg X-769/o.K.L'ANILS, der Fremdsprachenlehrerver-band.ANILS;Schlagworter: Elementarbereich; Fach-verband; Fremdsprachenunterricht; Hoch-schule; Italien; Realschule; Sekundar-schule; Ubersicht;
mf93-01-0038 X-769Bondi, Alfredo(Red.);Scuola e lingue moderne. 28. 1990, 9. Lelingue straniere nelle nostre scuole.Modena: A.N.I.L.S. /1990/. S. 262 292.Anm.; Tab.;ital.;FS-zs-dg X-769/o.K.Die Fremdsprachen in unseren Schulen.Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Bildungspolitik; Elementarbereich; Fremd-sprachenunterricht; Italien; Kongrel3be-richt; Sprachenpolitik;
mf93-01-0039 X-135Bounfour, Abdellah;Les grandes tendances de la litteraturearabe actuelle.Les langues modernes, 86 /1992/ 4,S. 9 - 13.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Arabisch; Arabisch FU;Dialektdlchtung; Humor; Literarische Gat-tung; Literatur; Literaturdidaktik; Litera-turepoche; Politik; Religion; Sexualitat;Theater;
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mf93-01-0040 00-729-297Braun, Peter;Tendenzen in der deutschen Gegenwarts-sprache. Sprachvarietaten. 3., erw. Auf-lage.Stuttgart, Berlin, Köln: Kohlhammer/1993/. 265 S.Urban-Taschenbucher. 297.ISBN 3-17-012127-8Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl., franz.;FS-mo-dg Do-729-297Schlagworter: Deutsch; Dialekt; Fach-sprache; Gegenwartssprache; Genus; Ge-schlechtsspezifische Unterschiede; Ge-sprochene Sprache; Literatur; Modus; Po-litik; Rechtschreibung; Standardsprache;Tempus; Umgangssprache; Ubersicht; Va-rietat;
mf93-01-0041 X-135Bresson, Daniel;Prononciation, accentuation et intonationde I'allemand en contexte.Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 31 - 39.Bibl.;franz.; ex.: dt.;FS-za-dg X-135SchlagwOrter: Ausspracheschulung; Be-tonung; Deutsch FU; Didaktik; Erzie-hungswissenschaft; Intonation; Konso-nant; Phonetik; Phonologie; Vokal; Wort-akzent;
mf93-01-0042 X-135Bucher-Poteaux, Nicole; Moll, Jeanne;Une experience de formation interlanguesen University d'ete.Les langues modernes, 85 /1991/ 4,S. 15 - 28.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter Erfahrungsbericht; Erzie-hungswissenschaft; Fachdidaktik; Fremd-sprachenunterricht; Interdisziplinaritat; In-trospektion; Lehrerfortbildung; Motivation;Sprachlehrforschung;
mf93-01-0043 X-873Buck Kirby, Marilyn; Jenkins deOrmsby, Diana;Estrategias de aprendizaje: 6Que dicen losalumnos? Un estudio exploratorio.Estudios de lingufstica aplicada, 8 /1990/12, S. 57 - 71.Anh.; Bibl.;
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span.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Lernstrategien: Was sagen die Lerner?Eine empirische Studie.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Empirlsche Forschung; Forschungsbe-richt; Fremdsprachenunterricht; Hoch-schule; Introspektion; Lernstrategie;
mf93-01-0044 X-609Burger, Gunter;Uberlegungen zur Strukturierung von Kon-versationskursen fur Fortgeschrittene.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,S. 23 - 29.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Curriculum; Differenzie-rung; Diskussion; Englisch FU; Fortge-schrittenenunterricht; Fremdsprachenun-terricht; Gambit; FlOrverstehen; Konversa-tion; Lernerorientierung; Leseverstehen;Schreiben; Unterrichtsorganisation; Voiks-hochschule; Wortschatz;
mf93-01-0045 Do-1755-1Byram, Michael(Hrsg.);Germany. Its representation in textbooksfor teaching German in Great Britain.Frankfurt, M.: Diesterweg /1993/. 208 S.Studien zur Internationalen Schulbuchfor-schung. 74.ISBN 3-88304-274-9Bibl.;dt., engl.;FS-mo-dg Do-1755-1Deutsch heute; Deutsch konkret; Einfachtoll; Los geht's; Zick Zack;Schlagworter: Deutsch FU; InterkulturelleKommunikation; Lehrmaterialentwicklung;Lehrwerkanalyse;
mf93-01-0046 X-769Caimi, A.;Problemi di analisi testuale I concerti ditema/rema per individuare la strutturadell'informazione nell'enunciato.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 3,S. 82 - 87.Anm.;ital.; ex.: engl.;FS-za-dg X-769/o.K.Probleme bei der Textanalyse: Die BegriffeThema/Rhema zur Bestimmung derStruktur der Information in der Aussage.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interpretation; Linguistik; Textanalyse;Thema-Rhema-Gliederung;
mf93-01-0047 X-135Calliabetsou, Penelope;Les materiaux scolaires et les materiauxsoclaux en didactique des langues &ran-gores.Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 49 - 55.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Erziehungswissenschaft; Grammatik;Interkulturelle Kommunikation; Lehrmate-rialauswahl; Methodologie; Motivation;Sprachkompetenz;
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mf93-01-0048 X-503Calvet, Louis-Jean;Pin's et pins'eurs.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. 37 - 38.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anglizismus; Bedeutung;Frankreich; Lexikologie; Mode;
mf93-01-0049 X-873Castarios, Fernando;Diez contradicciones del enfoque comuni-cativo.Estudios de lingtifstica aplicada, 7 /1989/9, S. 1 - 24.Anm.; Bibl.;span.;FS-za-dg X-873/o.K.Zehn Widerspruche beim kommunikativenAnsatz.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Kommunikativer Ansatz; Konferenzmate-rial; Methodenkritik;
mf93-01-0050 X-683Cauneau, Ilse;Horen - Brummen - Sprechen. Horen andAusspracheschulung im Deutschunter-richt.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 28 30.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Artikulation; Aussprache-schulung; Deutsch FU; Horen; Horverste-hen; Horverstehensubung; Intonation; Kor-rektur; Lerner; Prosodie; Rhythmus; Silbe;Sprechen; Ubung; Unterricht; Wort;
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mf93-01-0051 X-769Chantelauve, Odi le;A votre avis: Vaut-it -mieux epargner? Outout depenser?Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 4,S. 108 - 111.Anm.;franz.;FS-za-dg X-769Schlagworter: Berufsbildende Schule; Di-daktisiertes Material; Franzosisch FU;Handelssprache; Textanalyse; Wirtschaft;
mf93-01-0052 X-728Charles, May;Fictional-world semantics: The next stage.Journal of literary semantics, 22 /1993/ 1,S. 24- 44.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-728/o.K.Schlagworter: Fiktionaler Text; Fremd-sprachenunterricht; Literatur; Semantik;
mf93-01-0053 X-515.1Chateaudon, Mireille;Alsace et bilinguisme. Le querelle du bilin-guisme en Alsace.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 42 - 43.franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Bilingualismus; Elsa;Frankreich; Landeskunde; MultikulturelleErziehung; Ubersicht;
mf93-01-0054 X-515.1Christophel, Cai;Auswahlbibliographie: "Du jeu de role autheatre".Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 12 13.Bibl.;dt., franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Darbiatung;Franzosisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Lernspiel; Rollenspiel; Sachinforma-tion; Schule; Simulation; Sketch; Spiel;Theater;
mf93 -01 -0055 X-135Col, Gilles;Difficultes didactiques d'un probleme lin-guistique: la determination nominate.Les langues modernes, 85 /1991/ 4,S. 81 - 83.Anm.;franz.; ex.: engl.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Didaktik; Erziehungs-
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wissenschaft; Fremdsprachenunterricht;Mundliches AusdrucksvermOgen; Sprach-kompetenz; Syntax;
mf93-01-0056 X-503Collectif Alliance Frangaise de Paris;Articles Minis et indefinis.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. V - VI.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Artikel; AuthentischesLehrmaterial; Didaktik; Franzosisch FU;Grammatik; Kontext;
mf93-01-0057 X-78Colliander, Peter;Die Adjektivdeklination ein liberschau-bares Lernprob.. m.Zielsprache Deu.^ch, 23 /1992/ 4,S. 195 203.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-78Haussermann, Ulrich;Schlagworter: Adjektiv; Deklination;Deutsch FU; Flexion; Grammatik; Grammatikunterricht;
mf93-01-0058 X-172Covell Newton, Anne(Hrsg.);Going to California.English Teaching Forum, 28 /1990/ 1,S. 21 - 30.Abb.; Glossar;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Dialog; Didaktisiertes Ma e-rial; Drama; Englisch FU; Hortext; Landes-kunde; Lehrmaterial; Reisebericht; Schall-platte; USA;
mf93-01-0059 X-728Crangle, Colleen; Suppes, Patrick;An analysis of "ir sentences from thestandpoint of communication.Journal of literary semantics, 22 /1993/ 1,S. 1 23.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-728/o.K.Schlagworter: Englisch; Englisch FU;Kommunikation; Konditionalsatz; Lingui-stik; Satzanalyse; Semantik;
mf93-01-0060 X-56Cullen, Richard;Video in teacher training: the use of localmaterials.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 33 - 42.
Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/9.K.Schlagworter: Agypten; Englisch FU; Leh-rerausbildung; Methodik; Unterrichtsmit-schau; Video;
mf93-U1-0061 X-683Dahlhaus; Barbara;Kurz-Hor-Spiel: Der Anruf. NachdenkenOber einen Unterrichtsentwurf.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 21 - 23.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Anfangsunterricht; Angst;Bild; Deutsch FU; HOren; HOttext; Horver-stehen; Horverstehensubung; Idiomatik;Phonetik; Redemittel; Schuler; Unter-richtsplanung; Vokabellernen; Zeichnung;
mf93-01-0062 X-609Dean, Martin;Correcting written work - error correctionand upgrading.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,S. 17 18.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Fehler; Hausaufgabe; Kor-rektur; Schriftliche Uberpriifung; Schrift li-ches Ausdrucksvermogen; Selbsttatigkeit;
mf93-01-0063 X-135Deschamps, Alain;De l'anglais &lit . I'anglais oral: esquissed'une graphematique.Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 23 29.Bibl.;franz.; ex.: engl.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Ausspt acheregel; Beto-nung; Englisch; Enolisch FU; Konsonant;Morphologie; Rechtschreibung; Vokal;Wortakzent;
mf93-01-0064 X-135Deslandres, Marielle(Red.);Les langues modernes. 86. 1992, 2. Ren-contres.Paris: A.P.L.V. /1992/. 95 S.ISSN 0023-8376Bibl.;franz.; ex.: engl.;FS -zs-d g X-135Schlagworter: Amerika; Anglistik; Asthe-tik; Audiovisuelles Unterrichtsmittel; Be-rufsausbildung; Deutschland,DDR; Dia-chronische Sprachbetrachtung; Didaktik;
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Englisch; Franzosisch; Fremdsprachen-unterricht; Geschichte; Hausaufgaben-kontrolle; Ideologle; Individualisierung;Kommunikation; Kultur; Linguistik; Litera-tur; Projektarbeit; Roman; Video;
mf93-01 -0065 X-135Deslandres, Marielle(Hrsg.);Recommandations de la FIPLV.Les langues modernes, 85 /1991/ 4,S. 69 - 73.franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Didaktik; Erziehungswis-senschaft; Europa; Fremdsprachenunter-richt; Lehrerausbildung; Sprachkompe-tenz;
mf93-01-0066 X-683Didaktik-Arbeitsgruppe am Goethe-In-stitut Bordeaux;Richtig kombiniert, Dr. Watson oder: DerLernende als Detektiv. Zur Arbeit mit(Kriminal-)Horspielen im Fremdsprachen-unterricht.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 44 - 48.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Arbeitsblatt; Auditives Un-terrichtsmittel; Deutsch FU; Didaktik; HOr-spiel; Horverstehen; Information; Kriminal-roman; Musik; Schuler; Segmentierung;Sprechen;
mf93-01-0067 X-626Doben, Christiane;Avec plaisir Lernen im Medienverbund.Uberlegungen zu Theorie and Unterrichts-praxis.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 2,S. 85 89.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-626Avec plaisir;Schlagworter: Aussprache; Didaktik;Fernsehkurs; Franzosisch FU; Grammatik;Kommunikation; Methodik; Video; Volks-hochschule; Wortschatz;
mf93-01-0068 X-56Dornyei, Zoltan; Thurrell, Sarah;Strategic competence and how to teach it.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 16 - 23.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Kommunika-tionsstrategie; Kommunikative Kompetenz;Sprachkompetenz;
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mf93-01-0069 X-683Drechsel, Katrin;So sehen wir das! Schillertexte aus Ostund West.Fremdsprache Deutsch. /1992/ 6,S. 44 - 47.Anm.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: D-Alte Bundeslander; D-Neue Bundeslander; Deutsch FU;Deutschland; Gesprach; Lernziel; Politik;Text;
mf93-01-0070 X-626Drescher, Susanne; Averhoff, Edith;[Zwei] 2-semestriger Franz6sischkurs mitAVEC PLA1SIR. Durchgefuhrt an der Ham-burger VHS in HH-Harburg.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 1,
S. 15 - 18.dt.;FS-za-dg X-626Avec plaisir;Schlagworter: Erfahrungsbericht; Erwach-senenbildung; Fernsehsendung; Franzo-sisch; Franzosisch FU; Globalverstehen;Lehrmaterial; Spontanes Sprechen;
mf93-01-0071 X-515.1Drexel-Andrieu, Irene;La documentation pour la geographie bi-lingue dans l'Oberstufe.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 24 - 28.Anm.;franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Fa-chertibergreifender Unterricht; Frankreich;Franzosisch FU; Geographie; Lehrmateri-alauswahl; Sekundarstufe II;
mf93-01-0072 X-609Dufeu, Bernard;Der Zugang zur Fremdsprache in der Psy-chodramaturgie.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,
S. 8 - 16.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Anfangsunterricht; Drama-technik; Englisch FU; Fremdsprachenun-terricht; Holistischer Ansatz; Intensivkurs;Kinesik; Kommunikation; Suprasegmen-tale Merkmale;
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mf93-01-0073 X-50Dunkel, Patricia;Computerized testing of nonparticipatoryL2 listening comprEhension proficiency:an ESL prototype development effort.The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 64 - 73.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-50/o.K.Schlagworter: Bewertung; Computer;Englisch FU; Evaluation; Horverstehen;Leistungsmessung; Sprachkompetenz;Test; Testentwicklung;
mf93-01-0074 X-78Engelen, Bernhard;Uberlegungen zur Adjektivflexion.Zielsprache Deutsch, 23 /1992/ 4,S. 176 - 166.dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Adjektiv; Deklination;Deutsch FU; Flexion; Grammatik; Gram-matikunterricht; Partizip;
mf93-01-0075 X-736Epp, Rainer;Uberlegungen zu Literatur und Landes-kunde im ostafrikanischen Kontext.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 580 - 584.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Laurien, Ingrid; Picht, R.; Schmidt, S.J.;Schlagworter: Afrika; Deutsch FU; Kenia;Landeskunde; Lernziel; Literatur; Uganda;
mf93-01-0076 X-793Es'kova, N.;Kovarnye glagoly.Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 1,
S. 1 - 5.russ.;FS-za-dg X-793Tiickische Verben.Schlagworter: Aktiv; Aspekt; Aussprache;Betonung; Diachronische Sprachbetrach-tung; Fehler; Fehlertoleranz; Genus; Into-nation; Partizip; Passiv; Prateritum; Rus-sisch; Sprachliche Korrektheit; Sprach-norm; Sprachwandel; SynchronischeSprachbetrachtung; Verb; Worterbuch;
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mf93-01-0077 X-515Essen, Arthur van; Tuin, Peter van der;Error analysis: the theory of practice.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-Isch, 26 /1992/ 8, S. 12 -15.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch FU; Feedback; Fehler; Fehler-analyse; Interferenz; Lernproze0; Nieder-lande; Praxisbezug; Sachinformatiori;Sprache; Ubergeneralisierung;
mf93-01-0078 X-769Eudised(Hrsg.); Fassin, Ivan;La banca dati europea sulla ricerca edu-cative.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 4,S. 124.ital.;FS-za-dg X-769/o.K.Eudised - die europaische Bildungsdaten-bank.EUDISED;Schlagworter: Bildungswesen; Daten-bank; Europa; Ubersicht;
mf93-01-0079 X-683Eunen, Kees van;Life is music - oder etwa nicht? Lieder imDeutschunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 39 - 43.Abb.; Bibl.; Liedtext;dt.;FS-za-dg X-683Esche, Nikolaus; Sonntagnachmittag aufdem Balkon;Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Deutsch FU; Didaktik; Hor-verstehen; Horverstehensubung; Landes-kunde; Lehrmaterial; Lied; Photo; Schall-platte; Text; Zeichnung;
mf93-01-0080 X-135Faye!, Jean-Jacques;EPLV: De la culture au primaire. Le cas del'anglais.Les langues modernes, 85 /1991/ 4,S. 75 - 80.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Anfangsunterricht; Erzie-hungswissenschaft; Europa; Freindspra-chenunterricht; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Kreativitat; Kulturkunde; Motiva-tion;
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mf93-01-0081 X-135Feuillet, Jacqueline;Introduction, bibliographie sommaire.Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 9 - 12.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Fremdspra-chenunterricht; Fremdsprachlicher Akzent;Grammatik; Intonation; Kommunikation;Methodologie; Phonetik; Phonologie;Rechtschreibung; Transkription;
mf93-01-0082 X-736Fisseler-Skandrani, Renate;Wahrnehmung deutscher Geschichte undGegenwart durch tunesische Studenten.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 551 573.Anh.; Anm.; Bibl.;
FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland;Deutschlandbild; Empirische Forschung;Ethnozentrismus; Geschichte; Interkul-turelle Kommunikation; Landeskunde; Tu-nesien;
mf93-01-0083 X-609Fletcher, Mark; Hill, Leslie A.; Kann,Hans-Joachim; Perrey, Gudrun; Restihr,Madeleine; Sporl, Friedrich;Sinnvoller Medieneinsatz im Englischunter-richt: 1. Making your own language pro-jects, 2. Replacing the sound track on vi-deos for class use, 3. Anmerkungen zumThema Medieneinsatz, 4. Medien und Mo-tivation am Beispiel "Video", 5. Video inconjunction with other media, 6. Die Tafel:Pladoyer fur ein traditionelles Medium.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4,S. 14 - 17.engl.;F§-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Medien; Me-dienverbund; Motivation; Nachrichten;Projektunterricht; Rundfunkgerat; Tafel-bild; Video; Wandtafel; Zeichnung;
mf93-01-0084 X-688Foldes, Csaba;Der Unterricht des Deutschen als Nationa-litatensprache in Ungarn - eine aktuelleUbersicht.Deutsch lernen, 17 /1992/ 3, S. 259 267.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU; Leh-rer; Minderheitensprache; Muttersprache;Situationsbericht; Ungarn;
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mf93-01-0085Fols-Kaschel, Gabriele;Heiraten-Wollen and Nichtheiraten: VomInfinitiv zum Nomen in Franz Kafkas Briefan den Vater.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 393 - 404.dt.;FS-za-dg (FM)Brief an den Vater; Kafka, Franz;Schlagworter: Deutsch; Grammatik; Infi-nitiv; Nomen; Verb;
mf93-01-0086Fourquet, Jean;La phrase verbale allemande: essaid'explication genetique.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 377 - 382.franz.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Altenglisch; Deutsch; Ger-manistik; Grammatik; Verb; Verbalphrase;Wortstellung;
mf93-01-0087 X-637Francese, Joseph;An etymological approach to the intro-ductory language lesson.Bulletin CILA, /1990/ 52, S. 51 - 59.Anm.;engl.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Englisch FU; Etymologie;Fremdsprachenunterricht; Kognitives Ler-nen; Kontrastive Linguistik; Kultur; Latein;Romanische Sprachen; Sprachgeschichte;Syntax; Wortschatz;
mf93-01-0088 X-135Frangois, Jacques; Lemmens, Heinz;Enquete sur Ia pratique didactique de lavideo en cours de langue.Les langues modernes, 86 /1992/ 1,
S. 53 - 59.franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Didaktik; Erfahrungsbericht;Erziehungswissenschaft; Fernsehsendung;Fremdsprachenunterricht; Globalverste-hen; Lehrmateriaiauswahl; Motivation; Vi-deo;
mf93-01-0089 X-873Frenk-Westheim, Mariana;Vivir en dos culturas.Estudios de lingulstica aplicada. 8 /1990/12, S. 85 - 87.span.;FS-za-dg X-873/o.K.
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In zwei Kulturen leben.Schlagworter: Code Switching; Erfah-rungsbericht; Interkulturelle Kommunika-tion; Kultur; Personlichkeit;
mf93-01-0090 X-736Freudenstein, Reinhold;"WM len Sie Kanal 93!" Unterrichtsmateria-lien ffir das 21. Jahrhundert.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 543 550.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Computerunterstutzter Unterricht;Deutsch FU; Lehrmaterial; Lehrwerk; Lern-ziel; Satellitenfernsehen;
mf93-01-0091 X-873Fridman Mintz, Boris;La naturaleza dual de Ia escritura.Estudios de lingulstica aplicada, 8 /1990/11, S. 9 - 50.Anm.; Bibl.; Tab.;span.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Die doppelte Natur der Schrift.Schlagworter: Artikulation; Fremdspra-chenunterricht; Graphem; Historische Lin-guistik; Linguistische Theorie; Schrift;
mf93-01-0092 X-683Ganeshan, Vridhagiri;Landeskunde nach der Wende Was willder Kunde des Landes? Vorschlage einesindischen Deutschlehrers.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 23 - 24.dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland-bild; Dritte Welt; Kulturkunde; Landes-kunde;
mf93-01-0093 X-50Garrett, Nina;Technology in the service of languagelearning: trends and issues.The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 74 - 101.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-50/o.K.Schlagworter: Autorenprogramm; Biblio-graphie; Bildplatte; Computer; Computer-unterstOtzter Unterricht; Effizienz; Evalua-tion; Kassettenrecorder; Medienverbund;Software; Technisches Unterrichtsmittel;Test; Ubersicht; Video;
mf93-0 i -0094 X-637Giroud, Anick(Hrsg.);Bulletin CILA. 1992, 56. Aspects del'histoire de l'enseignement dt,a langues:1880 - 1914.Neuchatel: University /1992/. 125 S.ISSN 0251-7256Abb.; Anm.; Bibl.;franz., engl., dt.;FS-zs-dg X-637Cuesta, Nemesio Fernandez; Jespersen,Otto; Suchier, Hermann; Voretzsch, Karl;Schlagworter: Danemark; Emanzipation;Erwachsenenbildung; Fremdsprachenun-terricht; Geschichte; Grammatik; Kommu-nikation; Korrektur; Kultur; Lehrerausbil-dung; Lexik; Lexikographie; Methodenge-schichte; Methodologie; Niederlande;Phonetik; Positivismus; Psychologie; Re-formpadagogik; Rumanien; Schweiz; Spa-nien; Sprachkompetenz; WOrterbuch;
mf93-01-0095 Do-520-51Gnutzmann, Claus(Hrsg.); Konigs,Frank G.(Hrsg.); Pfeiffer, Walde-mar(Hrsg.);Fremdsprachenunterricht im internationa-len Vergleich: Perspektive 2000.Frankfurt, M.: Diesterweg /1992/. 228 S.Schule and Forschung.ISBN 3-425-04451-6Anm.; Bibi.;dt., engl.; res.: engl.;FS-mo-dg Do-529-51Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Alternative Methode; Bildungspolitik; Corn-puterunterstutzter Unterricht; Curriculum;Europa; Europaische Gemeinschaft;Fachdidaktik; Fachsprache; Fremdspra-chenunterricht; ldentitatsfindung; Inter-kulturelle Kommunikation; Wand; Metho-dik; Multilingualismus; Osterreich; Polen;Primarschule; Simulation; Sprachenpolitik;Spracherwerbsforschung; Textsorte; Uber-setzung; Ubersetzungswissenschaft; USA;
mf93-01-0096 X-515Gnutzmann, Claus;Reflexion Ober "Fehler". Zur Forderung desSprachbewuBtseins im Fremdsprachen-unterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 8, S. 16 - 21.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bild; Didaktik; Englisch FU;Erkennen; Fehler; Fehlertoleranz; Fortge-schrittenenunterricht; Fremdsprachenun-terricht; Humor; Kommunikation; Kor-rektur; Kreativitat; Regel; Soziolinguistik;SprachbewuBtsein; Sprache; Sprachge-brauch; Sprachkompetenz; Sprachspiel;
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mf93-01-0097 Z-552-26Goethe-Institut Munchen;Arbeitsmittel fur den Deutschunterricht anAusiander. 26. Auflage 1991.Berlin u.a.: Langenscheidt /1991/. 185 S.ISBN 3.468-49831-4Adressenverz.;dt.;
Z- 552 -26/o. K.Schlagworter: Auslanderunterricht; Bi-bliographie; Deutsch FU; Lehrmaterial;Unterrichtsmittel;
mf93-01-0098 X-172Golebiowska, Aleksandra;Roleplays in pre-service teacher training.English Teaching Forum, 27 /1989/ 4,S. 12 - 15, 19.Anm.; Bibi.;engi.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chen!ehrer; Gruppenarbeit; Lehrerausbil-dung; Rollensplel;
mf93-01-0099 X-50Gradman, Harry L.; Hanania, Edith;Language learning background factorsand ESL proficiency.The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 39 - 51.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50/o.K.Schlagworter: Aul3erschulische Aktivitat;Einsprachigkeit; Empirische Forschung;Englisch als Zweitsprache; Englisch FU;Intensivkurs; Komponentenanalyse; Leh-rer; Lerner; Lesen; Native Speaker;Sprachkompetenz; USA;
mf93-01-0100 X-503Grigoriou, Marianthi; Scelles, Claire-Odile;Domino gastronomique.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247,S. I - II.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsunterricht; Didak-tik; Franzosisch FU; Grammatik; Kind; KO-che; Kultur; Lernspiel; Wortschatz;
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mf93-01-0101 X-609Gude, Kathy;Thirteen tips for vocabulary exercises.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,
S. 6 - 11.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Ratespiel;Ubungsform; Wortschatzubung; Wortspiel;
mf93-01-0102 X-626Gueho, Robert;Chronique des nouveautes (2).Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 1,
S. 38..franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Franzosisch FU; Gramma-tik; Nomen; Preposition; Semantik; Wort-bildung;
mf93-01-0103 X-626Gueho, Robert;Chronique des nouveautes (3).Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 2,
S. 93 - 94.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Antonymie; Aussprache;Franzosisch FU; Prafix; Rechtschreibung;Suffix;
mf93-01-0104 X-736Gunthner, Susanne;Hochschulstrukturen and Deutschausbil-dung in Vietnam.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 604 616.Bibl.; Gph.;dt.; ex.: vietnames.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Hochschule;Lernen; Schule; Situationsbericht; Viet-nam;
mf93-01-0105 X-873Gutierrez, Silvia;El enfoque psico-sociolinguistico de laacreditaci6n/evaluacion.Estudios de lingalstica aplicada, 8 /1990/12, S. 31 41.Ann; Bibl.;span.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Das psycho-soziolinguistische Verfahrendes Sprachtests.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Fremdsprachenunterricht; Psychologie;Soziolinguistik; Test; Testentwicklung;
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mf93-01-0106 X-515.1Hagge, Helmut P.;Les sections internationales du Lycee desPontonniers dc Strasbourg. Bericht voneinem Besuch mit einer Tutandengruppeim ElsaDer fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 39 - 41.Abb.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: AbschluBprilfung; Bil-dungspolitik; Bilinguale Schule; BilingualerUnterricht; Deutsch FU; ElsaB; EnglischFU; Frankreich; FranzOsisch FU; Geogra-phie; Geschichte; Italienisch FU; Situati-onsbericht; Spanisch FU; Unterrichtsorga-nisation; Zertifikat;
mf93-01-0107 X-172Hahn, Cora;Dealing with variables in the languageclassroom.English Teaching Forum, 27 /1989/ 4,S. 9 - 11, 19.Bibi.; Glossar;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Affektives Lernen; Effizienz;Englisch FU; Lernen; Lerner; Lernerorien-tierung; Motivation; Sprachbegabung;
mf93-01-0108 X-96Hall, Christopher;The direct testing of oral skills in universityforeign language teaching.IRAL, 31 /1993/ 1, S. 25 - 38.Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Deutsch FU; Eng-land; Evaluation; Fremdsprachenunter-richt; Hochschule; Leistungsmessung;Mundlicher Test; Mundliches Ausdrucks-vermagen; Schriftlicher Test; Testauswer-tung;
mf93-01-0109 X-50Hammadou, Joann;Interrelationships among prior knowledge,inference, and language proficiency in for-eign language reading.The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 27 38.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph. 1; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50/o.K.Schlagworter: Empirische Forschung;Fremdsprachiger Spracherwerb; Hin-t ergrund information; Kontext; Lese-verstehen; Verstehen; Zweitsprachener-werbsforschung;
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mf93-01-0110 X-543Haust, Delia;Formen und Funktionen des Code-switching.Linguistische Berichte, /1993/ 144,S. 93 - 129.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-543Schlagworter: Bilingualismus; CodeSwitching; Diglossie; Soziolinguistik;Sprachgebrauch; Sprachkontakt;
mf93-01-0111 X-979Heckhausen, Heinz;Zur Rolle und Bedeutung wissenschaftli-cher Fachgesellschaften.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, /1990/ 1, S. 9 - 20.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-979/o.K.Schlagworter: Abschlul3prufung; Doku-mentation; Europa; Fachverband; For-schungsprojekt; Fremdsprachenunterricht;Hochschule; Internationalismus; Kommu-nikation; Politik;
mf93-01-0112 X-504Heissenberger, Margit;Seminar "Europareife Bildung und Wirt-schaft" (3. bis 6. Juni 1992, Goldegg imPongau) Studentenmobilitat in Europa -tinter besonderer Berticksichtigung desERASMUS-Programmes.Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 3,S. 148 - 151.Abb.;dt.;FS-za-dg X-504/o.K.ERASMUS;Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Bil-dungspolitik; Europaische Gemeinschaft;Hochschule; KongreBbericht; Lehrerfort-bildung; osterreich; Studentenaustausch;
mf93-01-0113 X-543Helbig, Gerhard;Grammatikforschung in der DDR: Ein wei-terer Ruckblick als Diskussionsbeitrag.Linguistische Berichte, /1993/ 144,S. 167 - 173.Anm.;dt.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Deutschland,DDR; Grammatik; Sprachwis-senschaft;
mf93-01-0114 X-637Helbo, Andre;
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La competence communicative. Proposi-tions de grilles evaluatives.Bulletin CILA, /1990/ 52, S. 61 - 87.Anh.;franz.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Europa; Evaluati-on; Fremdsprachenunterricht; Grammatik;Hochschule; Kommunikation; Leistungs-messung; Lexik; Mundliches Ausdrucks-vermogen; Prilfung; Reifepriifung; Schrift-liches Ausdrucksvermogen; Sprachkom-petenz; Test; Verstehen; Volkshochschule;
mf93-01-0115 X-979Henrici, Gert;"12 Classroom Research": Die Erforschungdes gesteuerten Fremdsprachenerwerbs.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, /1990/ 1, S. 21 61.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Didaktik; Empirische For-schung; Fremdsprachenunterricht; Fremd-sprachiger Spracherwerb; Input; Interak-tion; Kognitives Lernen, Konversation; Kor-rektur; Lernprozef3; Lernstrategie; Metho-dologie; Psycholinguistik; Psychologie;Soziologie; Spracherwerbsforschung; Un-terrichtsforschung; Verstehen; Zweitspra-chenerwerb;
mf93-01-0116 X-873Hernandez Rojas, Gerardo; Rojas-Drummond, Silvia;Desarrollo de Ia reconstruccion de narra-tivas logico-causales y arbitrario-ternpo-rales en Ia nifiez.Estudios de Iingufstica apllcada, 8 /1990/12, S. 9 - 30.Anh.; Bibl.;span.; res.: span, engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Entwicklung der Rekonstruktion von Io-gisch- kausalen und willkiirlich-zeitlichenErzahlungen in der Kindheit.Schlagworter: Erzahlung; Kind; Linguistik;Logik; Spracherwerbsforschung;
mf93-01-0117 X-637Hertkorn, Otto;Grammatiksensibilisierung am Beispiel desKonjunktivgebrauchs in Iiterarischer Prosa.Bulletin CILA, /1990/ 52, S. 89 98.Anm.;dt.;FS-za-dg X-637/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Hilfsverb; Indikativ; Kommuni-kation; Konjunktiv; Literatur; Modalverb;Prosa; Verstehen;
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mf93-01-0118 X-683Hirschfeld, Ursula;Wer nicht horen will ... Phonetik und ver-stehendes Horen.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 17 - 20.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Anfangsunterricht; Beto-nung; Deutsch FU; Erkennen; Horen; HOr-verstehen; Horverstehensilbung; Inter-pretation; Intonation; Laut; Lautfolge;Lautverbindung; Lehrmaterial; Phonetik;Prosodic; Sprechen; Sprechubung;Ubungsform; Unterrichtsplanung;
mt93-01-0119 X-56Holborow, Marnie;Linking language and situation: a coursefor advanced learners.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 24 - 32.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Hochschule; Island; Kon-text; Schriftliches Ausdrucksvermogen;Situatives Lernen; Stil; Textsorte;
mf93-01 -0120 X-609Holtwisch, Herbert;Fehler vermeiden statt Fehler verbessern.Uberlegungen zur Fehlerpravention auslernpsychologischer Sicht.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,S. 7 - 12.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Fehler; Fremdsprachen-unterricht; Fremdsprachiger Spracher-werb; Korrektur; Lernpsychologie; Pro-blemlosungsstrategie; Volkshochschule;
mf93-01-0121 X-979Millen, Werner;Tour d'horizon.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, /1990/ 1, S. 1 - 8.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-979Schlagworter: Bildungspolitik; Deutsch-land,DDR; Didaktik; Fremdsprachenunter-richt; Ideologic; Landeskunde; Literatur;Spracherwerbsforschung; Sprachlehrfor-schung; Sprachwissenschaft; Wirtschaft;
mf93-01-0122 X-873Ignatieva Solianik, Natalia;
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El analisis definlcional como un metodo deInvestigacion semantica: un ejemplo deaplicacion.Estudios de lingurstica aplicada, 8 /1990/11, S. 116 - 129.Bibl.; Tab.;span.; ex.: engl.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Die Definitionsanalyse als eine For-schungsmethode im Bereich der Seman-tik: ein Anwendungsbeispiel.Schlagworter: Analyse; Definition; For-schungsbericht; Fremdsprachenunterricht;Methodik; Satz; Semantik;
mf93-01-0123 X-637Jeanneret, Rane(Hrsg.);Bulletin CILA. 1991, 54. 700 ans de con-tacts linguistiques en Suisse.Neuchatel: University /1991/. 215 S.ISSN 0251-7256Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt., franz.;FS-zs-dg X-637Schlagworter: Deutsch; Dialekt; Didaktik;Diphthong; Empirische Forschung; Erzie-hungswissenschaft; Ethik; Fernsehen;Franzosisch; Fremdsprachenunterricht;Fremdsprachlicher Akzent; Geschichte;Graffiti; Grammatik; Identitatsfindung; Ita-lienisch; Kognitives Lernen; Kommunika-tion; Kommunikative Kompetenz; Phone-tik; Projektarbeit; Reduktion; Rundfunk-sendung; Schweiz; Schwyzertuetsch;Sprachregister; Stereotyp; Verstehen;
mf93-01-0124 X-180Kahl, Peter W.; Jantzen, Babette;Auslanderkinder im Englischunterricht.Eine vergleichende Leistungsanalyse in 9.Realschulklassen.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 81 87.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter Auslanderkind; D-Ham-burg; Empirische Forschung; Englisch FU;Leistung; Leistungsmessung; Realschule;Sprachkompetenz; Test;
mf93-01-0125 X-683Kast, Bernd;Ein deutscher Herbst und was darauswurde: Schiller- und handlungsorientiert- geht das uberhaupt?Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 36 - 39.dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; D-Neue Bundeslander; Deutsch FU;Deutschland,DDR; Handlungsbezogenes
Lernen; Kontext; Politik; Sprechen; Text;Wiedervereinigung;
mf93-01-0126 X-172Keh, Claudia L;A design for a process-writing course.English Teaching Forum, 28 /1990/ 1,
S. 10 - 12.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Hongkong; Methodik; Schreiben; Schrift li-ches Ausdrucksvermogen; Sprachkurs;
mf93-01-0127 X-683Keller, Susy; Mariotta, Maruska;Der Traum vom autonomen Lernen. Selb-standiges Arbeiten mit Radiosendungen.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 49 - 57.Abb.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Arbeitsblatt; Aud!tivesUntsrrichtsmittel; Autonomes Lernen;Deutsch FU; Erziehungswissenschaft;Globalverstehen; Horverstehen; Lernen;Lernstrategie; Lied; Muttersprache; Nach-richten; Nachschlagewerk; Progression;Reproduktion; Rundfunksendung; Schuler;Schwierigkeitsgrad; Soziologie; Sport;Textsorte; Wetterbericht;
mf93-01-0128 X-609Kelly, Peter;Being a good manager.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4,S. 33 - 34.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lehrerrolle; Lernprozef3;
mf93-01-0129 X-609Kelly, Peter;His master's voice.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2, S. 32.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Lehrerrolle;Lehrersprache; Sprechzeit;
mf93-01-0130 X-609Kelly, Peter;Negotiating the road to success.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3, S. 4 - 6.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.
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Schlagworter: Einstellung; Erwachsener;Fremdsprachenunterricht; Lehrerrolle;Lehrmaterial; Lernprozel3; Motivation;
mf93-01-0131 X-609Kelly, Peter; Strupek, Paula;The power of positive teaching.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,
S. 12- 15.Anm.; Bibl.;end.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Effizienz; Fremdsprachen-lehrer; Fremdsprachenunterricht; Lehrer-rolle; Lernerorientierung; Mil3erfolg; Moti-vation; Psycho logie;
mf93-01-0132 Do-1094-378Kettemann, Bernhard(Hrsg.); Wieden,Wilfried(Hrsg.);Current issues in European second lan-guage acquisition research.Tubingen: Narr /1993/. XVII, 418 S.Tubinger Beitrage zur Linguistik. 378.ISBN 3-8233-5043-9Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.; ex.: polygl.;FS-mo-dg Do-1094-378Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lexik; Morphologie; Phonetik; Phonologie;Pragmatik; Soziolinguistik; Spracher-werbsforschung; Syntax; Textlinguistik;
mf93-01-0133 Do-1838Kiersch, Johannes;Fremdsprachen in der Waldorfschuie. Ru-dolf Steiners Konzept eines ganzheitlichenFremdsprachen-Unterrichts.Stuttgart: Verlag Freies Geistesleben/1992/. 141 S.Menschenkunde and Erziehung. 59.ISBN 3-7725-0259-8Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1838Schlagworter: Anthropologie; Fremdspra-chenunterricht; FrOhbeginn; Grundschule;Gymnasium; Holistischer Ansatz; Kreativi-tat; Methodik; Musik; Ubersicht; Waldorf-Padagogik;
mf93-01-0134Kiintz Tailleur, Michele;De ('utilisation en France d'un didacticielanglo-allemand.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 461 - 466.franz.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: ComputerunterstutzterUnterricht; Deutsch FU; Frankreich; Soft-wareanalyse;
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mf93 -01 -0135 X-793Kluge, Rolf-Dieter;Die politische Kultur RuBlands im Spiegelder Literatur.Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 1,S. 11 - 18.Anm.;dt.;FS-za-dg X-793Schlagworter: Avantgarde; Eliteschule;Erzahltechnik; Erzahlung; Gegenwartslite-ratur; Identitatsfindung; Kultur; Lesever-halten; Literatur; Literaturepoche; Litera-tursoziologie; Poesie; Poetik; Politik;Prosa; Roman; Russisch FU; RussischeFederation;
mf93-01-0136 X-637Knapp, Karifried; Knapp-Potthoff, Anne-lie;Interkulturelle Kommunikation.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, /1990/ 1, S. 62 - 93.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Didaktik; EuropaischeGemeinschaft; Fremdsprachenunterricht;Fremdsprachiger Spracherwerb; Ge-schichte; Gestik; Interkulturelle Kommuni-kation; Kontrastive Linguistik; Kultur; Lern-strategie; Linguistik; Methodik; Mimik; Po-litik; Psychologie; Soziolinguistik; Sprach-wissenschaft; Sprechakt; StH;
mf93-01-0137 X-78Komma, Sabine;Vom Umgang mit nicht emanzipiertenFrauen und Mannern im Deutsch-als-Fremusprache Unterricht.Zielsprache Deutsch, 23 /1992/ 4,S. 210 - 216.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Afrika; Deutsch FU; Eman-zipation; Interkulturelle Kommunikation;Islam; Lehrer; Lehrerrolle; Lehrerverhalten;Turkel; Unterrichtsplanung; Unterrichts-stunde;
mf93-01-0138 X-515.1Krause, Embede;Jean Pascale parmi nous. Fremdspra-chentheater im Wahlpflichtfach. Franzo-sisch (1. Lernjahr). Ein Erfahrungsbericht.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 20 - 23.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Methode Orange;
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Schlagworter: Anfangsunterricht;Ausspracheschulung; Erfahrungsbericht;Franzosisch FU; Gruppenarbeit; IntegrierteGesamtschule; Kreativitat; Motivation;Partnerarbeit; Rollenspiel; Schulerwettbe-werb; Schuljahr 7; Sekundarstufe I; Thea-ter; Unterrichtsplanung; Wahl pflichtunter-richt;
mf93-01-0139 X-515.1Krechel, Hans-Ludwig;Spracharbeit im Anfangsunterricht Erd-kunde bilingual.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 11 - 15.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Anfangsunterricht; Arbeits-blatt; Aufgabenstellung; Bilingualer Unter-richt; Facherubergreifender Unterricht;Franzosisch FU; Geographie; Grammatik-minimum; Grammatikunterricht; Grund-wortschatz; Unterrichtseinheit;
mf93-01-0140 X-515.1Kronenberg, Werner;Europaische Vergangenheit und ihre Be-waltigung. Der Beitrag des bilingualen Ge-schichtsunterrichts zu, mehrsprachigenGestaltung der Zukunft.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 30 - 38.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Ein-zelarbeit; Erfahrungsbericht; Europa;Fachsprache; Facherubergreifender Unter-richt; Franzosisch FU; Geschichte; Grup-penarbeit; Lehrmaterialauswahl; Lernziel-analyse; Methodik; Partnerarbeit; Poli-tik; Reifeprufung; Unterrichtseinheit; Un-terrichtsorganisation; Unterrichtsplanung;Unterrichtssprache;
mf93-01-0141 X-515Krtiger-Kahloula, Angelika;Recycling Dead Poets: An English unit forthe upper grades.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 8, S. 42 46.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-515Dead Poets Society; Kleinbaum, N.H.;Schlagworter: Analyse; Didaktik; Eng-lisch; Gegenwartsliteratur; Interpretation;Kreativitat; Literatur; Literaturdidaktik; Ly-rik; Roman; Schulsystem; SekundarstufeII; Spielfilm; Text; USA;
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m193-01-0142 X-683Krumm, Hans-JOrgen;Bilder im Kopf. Interkulturelles Lernen undLandeskunde.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,
S. 16 - 19.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Familie; Inter-kulturelle Kommunikation; Landeskunde;Lernen;
mf93-01-0143 X-515Lademann, Norbert;"Six bad mistakes - mark four". Gedankenzur Bewertung mundlicher Schulerieistun-gen.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 8, S. 26 - 30.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bewertung; Didaktik; Eng-lisch FU; Fehier; GesprachsanlaB; Interfe-res; Korrektur; Leistungsmessung; Mund-liche Uberprufung; Notengebung; Spra-che; Sprechfertigkeit;
mf93-01-0144 X-135Larcher, Pierre; Plancade, Michele;La "cote" West pas "facile"... Ou les ecueils"phono-graphiques" d'un apprentissage deI'arabe "classique".Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 41 48.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Arabisch; Aussprache;Dialekt; Didaktik; Grammatik; Phonetik;Polysernie; Schrift;
mf93-01-0145 X-503Larsson, Bjorn;Enseigner quel frangais du tourisme.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. 54 - 58.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Berufsausbildung; Fach-sprache; Fremdsprachenunterricht; Non-verbale Kommunikation; Schweden; Tou-rismus;
mf93-01-0146Latzel, Sigbert;1st Ihr Dozi ein Sozi? Oder: -i im Vor-marsch. Aufsatz eines Deutschis ffir Fran-zis.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 361 - 366.
MU.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch; Diminutiv;Sprachreglster; Suffix; Wortbildung;
mf93-01-0147 X-736Laurien, Ingrid;Frankophonie Anglophonie. Germanistikin Afrika.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5. S. 576 - 579.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Afrika; Anglophonie;Deutsch FU; Frankophonie; Germanistik;Hochschule; Situationsbericht; Unter-richtsorganisation;
mf93-01-0148 X-56Laycock, John; Bunnag, Piranya;Developing teacher self-awareness: feed-back and the use of video.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 43 53.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Feedback; Lehrerfortbil-dung; Selbsteinschatzung; Unterrichtsmit-schau; Video;
mf93-01-0149 X-135Leray, Jean-Francois; Viliquin, Jean-Pierre;Le role de la region dans l'enseignementdes langues vivantes.Les langues modernes, 86 /1992/ 1,
S. 45 - 51.franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Erwachsenenbildung;Fremdsprachenunterricht; Interview; Qua-lifikation; Stadtepartnerschaft; Wirtschai,,
mf93-01-0150 X-515.1Leupold, Eynar;Mondo und Olivier: Zum Textvergleich imFranzosischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 41 - 44.Abb.; Anm.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Les Allumettes Suedoises; Le Clezio,J.M.G.; Klauer, K.J.; Mondo; Sabattier, R.;Schlagworter: Arbeitsbiatt; Frankreich;Franzosisch FU; Interpretation; Jugendli-cher; Lekture; Literatur; Literaturdidaktik;Novelle; Roman; Text; Textauswahl; Unter-richtsplanung; Vergleichende Analyse;
3.219
mf93-01-0151 X-172Lewitt, Philip J.;How to cook a tasty essay: the secret ofreal rewriting.English Teaching Forum, 28 /1990/ 1,S. 2 - 4.Glossar;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Essay Writ-ing; Lernerorientierung; Schriftliches Aus-drucksvermogen;
mf93-01-0152 X-626Leys, Michael;Une experience d'enseignement du fran-gals langue etrangere: les cours pourfonctionnaires beiges.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 2,S. 96 - 100.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Belgien; Computerge-stiltztes Lernen; Franzosisch FU; Fremd-sprachiger Spracherwerb; Konversation;Schriftliches Ausdrucksvermogen; Sprach-labor; Weiterbildung; Wortschatz;
mf93-01-0153 K-1418Link, Franz;Amerikanische Erzahler seit 1950. Themen- Inhalte - Formen.Paderborn u.a.: Schoningh /1993/. 510 S.Beitrage zur Englischen and Amerikani-schen Literatur. 12.ISBN 3-506-70822-8Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-mo-um K-1418Schlagworter: Amerikanisch; Englisch FU;Gegenwartsliteratur; Handbuch; Literatur-wissenschaft; Ubersicht;
mf93-01-0154 Do-1762-3Lippke, Wolfgang (Hrsg.);British drama in the eighties and beyond.(A symposium).Siegen: Universitat Gesamthochschule/1991/. 189 S.Unterricht - Studium - Fortbildung. 3.ISSN 0935-9303Anm.; Bibl.;engl., dt.;FS-mo-dg Do-1762-3Brenton, Howard; The Genius;Schlagworter: Drama; Englisch FU; Ge-genwartsliteratur; Gro6britannien; Konfe-renzmaterial;
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mf93-01-0155 X-515Macht, Konrad;Enkodierungsstrategien als Fehierursa-chen.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 8, S. 22 - 25.Abb.; Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Didaktik; Empirische For-schung; Englisch FU; Fehleranalyse;Fremdsprachenunterricht; Hauptschule;Lernstrategie; Psycholinguistik; Real-schule; Sekundarstufe I; Sprachgebrauch;Statistische Auswertung;
mf93-01-0156 X-515.1Masch, Nando;Grundsatze des bilingual deutsch-franzo-sischen Bildungsgangs an Gymnasien inDeutschland.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 4 - 8.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Adressatengruppe; Bil-dungspolitik; Bilinguale Schule; BilingualerUnterricht; Deutschland, Bundesrepublik;Facherubergreifender Unterricht; For-schungsdesiderat; FranzOsisch FU; Geo-graphie; Geschichte; Gymnasium; Lehrer-ausbildung; Lehrerfortbildung; Leistungs-beurteilung; Muttersprache; Ubersicht;
mf93-01-0157 X-683Maibaum, Achim;Zeit-Worte. Ein Geschichtsprojekt fur denSprachunterricht stellt sich vor.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 58 63.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Emanzipation; Geschichte; Projektarbeit;Unterrichtsmittel;
mf93-01-0158 X-503Malandain, Jean-Louis;Ticket de metro.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. III - IV.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Franzosisch FU; Landes-kunde; Sprechanlal3;
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mf93-01-0159 Do-1790Marburger, Helga(Hrsg.);Schule in der multikulturellen Gesellschaft.Ziele, Aufgaben und Wege InterkulturellerErziehung.Frankfurt, M.: Verlag fur InterkulturelleKommunikation /1991/. 223 S.Werkstatt-Berichte. 3.ISBN 3-88939-015-3ISSN 0940-8169Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.; Originaltext; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-1790Schlagworter: Deutschland; Erziehungs-wissenschaft; Interkulturelle Kommunika-tion; Schulpolitik;
mf93-01-0160 X-614Marxgut, Werner;"Asterix" und die Imitation von Sprachen.Teil II: Die Charakterisierung von Fremd-sprachen und des Akzents von Auslandernim Franzosischen.Archiv fur das Studium der neueren Spra-chen und Literaturen, 143 /1991/ 228 (1),S. 64 - 85.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-614/o.K.Asterix;Schlagworter: Fral izeisisch; Fremd-sprachlicher Akzent; Imitation; Linguistik;Textlinguistik; Varietat;
mf93-01-0161 X-135Massa, Jean-Michel;Pouvoir et culture en Afrique de langueportugaise.Les langues modernes, 86 /1992/ 4,S. 15 27.Anm.; Bibl.;franz.; ex.: span.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Afrika; Angola; Ethnolingui-stik; Ideologie; Kolontalismus; Kultur; Lite-ratur; Mogambique; Politik; Portugiesisch;Presse; Religion;
mf93-01-0162 X-172McKenzie, Malcolm;Letting lexis come from the learner: a wordin the hand is worth two in the bush.English Teaching Forum, 28 /1990/ 1,S. 13- 16.Anm.; Bibl.; Glossar;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Botswana; Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Lernerorien-tierung; Lexik; Methodik; Wortschatzarbeit;Wortschatzerwerb;
mf93 -0i -0163 X-688Mertens, Meino If;Das Frau loin Ist tot! - Gedanken zum Zerti-fikat DaF.Deutsch lernen, 17 /1992/ 3, S. 233 - 239.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch FU; Lehrer; Lehr-werk; Leistungsbeurteilung; Rezension;Testkritik; VHS-Zertifikat; Wortschatz;
mf93-01-0164 X-688Mihciyazgan, Ursula;Wie ich mich einmal geirrt habe - Uberle-gungen zu Selbst- und Weltverhaltnissendeutscher und ti rkischer Schuler anhandder Analyse von Irrtumsgeschichten.Deutsch lernen, 17 /1992/ 3, S. 211 - 232.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Aufgabenstellung; Auslan-derunterricht; Deutsch FU; Deutsch,T0r-kisch; Kultur; Textsorte; VergleichendeAnalyse;
mf93-01-0165 Do-1587-12MiBler, Bettina;Datenerhebung und Datenanalyse in derPsycholinguistik.Bochum: AKS /1993/. III, 202 S.Fremdsprachen in Lehre und Forschung.12.ISBN 3-925453-13-XAnm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1587-12Sehlagworter: Empirische Forschung;Erwachsener; Introspektion; Kinderspra-che; Muttersprachiger Spracherwerb; Psy-cholinguistik; Sprachproduktion; Verste-hen; Zweitsprachenerwerb;
mf93-01-0166 X-609Mohan, Tom;Livening up commercial English: Odd manout.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2, S. 19,45.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache;Ratespiel; Wirtschaft;
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mf93-01-0167 X-873Monteiro Simoes, Antonio R.;La ensefianza de los ritmos acentual y si-'able°.Estudios de lingulstica aplicada, 8 /1990/11, S. 130 - 147.Bibl.;span.; ex.: engl.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Das Lehren von Wort- und Satzakzent.Schlagworter: Ausspracheschulung; Eng-lisch FU; Englisch,Spanisch; Intonation;Kontrastierung; Satzakzent; Wortakzent;
mf93-01-0168 X-135Moreau, Pierre;Whither America?Les langues modernes, 86 /1992/ 4,S. 29 38.franz.; ex.: engl.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Bilingualismus; EnglischFU; Farbiger; Homosexualitat; Ideologie;Indianer; Integration; Kriminalitat; Kultur;Landeskunde; Multikulturelle Erziehung;Religion; Sprachgruppe; Tradition; USA;
mf93-01 -0169 X-503Mougeot, Nerve; Ploquin, Francoise;Les langues de l'entreprise.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. 32 33.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Autonomes Lernen; Be-darfsanalyse; Betriebsinterner Fremdspra-chenunterricht; Bildungspolitik; Fachspra-che; Fremdsprache; Fremdsprachenunter-richt; Interkulturelle Kommunikation; Kol-loquium; Wirtschaft;
m193-01-0170 X-736Muranga, Manuel;Thesen zur Bedeutung des Ubersetzens inder Lehr- und Forschertatigkeit eines afri-kanischen Germanisten.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 19 /1992/ 5, S. 585 - 587.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Afrika; Deutsch FU; Lehrer;Textsorte; Ubersetzerausbildung;
mf93-01-0171 X-683Neuf-Miinkel, Gabriele;Der dicke Junge weint, weilUbungen zur Ausbildung der Antizipations-und Speicherfahigkeit.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,
S. 31 - 35.
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Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Antizipation; Bildge-schichte; Deutsch FU; Horen; Hortext;Hypothesenbildung; Kernsatz; Marchen;Satzgefilge; Sprechen; Tempus; Textar-beit; Ubung;
mf93-01-0172 Do-1094-366Nold, Giinter(firsg.);Lernbedingungen und Lernstrategien.Welche Rolle spielen kognitive Verste-hensstrukturen?Tubingen: Narr /1992/. 190 S.Tubinger Beitrage zur Linguistik. 366.ISBN 3-8233-4221-5Abb.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-1094-366Schlagworter: DenkprozeB; EmpirischeForschung; Englisch FU; Forschungspro-jekt; Fremdsprachenunterricht; Leistung;Leistungsmessung; Lerner; Lernstrategie;Lernverhalten; PersOnlichkeit; Spracher-werbsforschung;
mf93-01-0173 X-633Olbert, Jiirgen(Hrsg.);Franzosisch heute. 23. 1992, 4.SundeskongreB. Congres de Berlin (II)1991.Frankfurt, M.: Diesterweg /1992/.S. 403 - 611.Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.;dt., franz.;FS-zs-dg X-633lonesco, Eugene; Moliere, Jean Baptiste;Suchier, Hermann; Tardien, Jean;Voretzsch, Karl;Schlagworter: Absurdes Theater; Afrika;Antillen; Arbeitsblatt; Berlin; Bild; Bil-dungspolitik; Fachdidaktik; Frankophonie;Frankreich; Franzosisch FU; Hinuberset-zen; Hochschule; Interkulturelle Kommuni-kation; Konferenzmaterial; Landeskunde;Lehrerfortbildung; Literatur; Literaturdidak-tik; Regionalsprache; Romanistik; Se-kundarbereich; Sprachenfolge; Suggesto-padie; Text; Textsorte; Theater; Uberset-zung; Vortrag;
mf93-01-0174 X-503Olivieri, Claude;Un nouveau programme europeen: Petra
Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247,S. 31.franz.;FS-za-dg X-503
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PETRA;Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Be-richt; Berufsausbildung; Bildungspolitik;Europa; Europaische Gemeinschaft; Ju-gendlicher; Programm;
mf93-01-0175 X-769Olivo, Teresa;Ten principles of interactive languagelearning and teaching.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 3,S. 72 - 76.Anm.;engl.;FS-za-dg X-769/o.K.Schlagworter: AuBerschulische Aktivitat;Fremdsprachenunterricht; Interaktion; In-terkulturelle Kommunikation; Klassenunter-richt; Leistungsmessung; Lernen; Lerner-orientierung; Methodik; Motivation; Per-sonlichkeit; Unterrichtsplanung;
mf93-01-0176 X-929Oomen-Welke, Ingelore;Deutschunterricht in interkulturellen Le-benswelten. Bericht vom 9. SymposionDeutschdidaktik: "Veranderte Lebens-welten veranderter Deutschunterricht?".Interkulturell, /1991/ 3 - 4, S. 189 - 194.Anm.;dt.;FS-za-dg X-929/o.K.Schlagworter: Auslander; Deutsch alsZweitsprache; Deutsch MU; Deutschland;Interkulturelle Kommunikation; KongreBbe-ricl it; Multikulturelle Erziehung;
mf93-01-0177 X-873Ortiz Provenzal, Alma;Autoaprendizaje y comprenson de lectura.Estudios de lingifistica aplicada, 8 /1990/12, S. 43 - 56.Bibl.; Tab.;span.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Selbstlernen und Leseverstehen.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Autonomes Lernen; Empirische For-schung: Englisch FU; Forschungsbericht;Forscht igsdesiderat; Leseverstehen;
mf93-01 -0178 X-609Owen, Roger;Teaching listening comprehension.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,
S. 19 - 22.engl.;FS-zs-dg X-609Schlagworter: Diskrimination; EnglischFU; Evaluation; Horverstehen; Intonation;Lehrmaterial; Prosodie;
mf93-01-0179 X-135Panabiere, Louis;Les mutations culturelles dans la \title deMexico aujourd'hui.Les langues modernes, 86 /1992/ 4,S. 39 - 45.franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Avantgarde; Folklore; In-dustrialisierung; Kultur; Kunst; Mexiko;Nationalcharakter; Politik; USA; Wirtschaft;
mf93-01-0180 X-626Pateau, Jacques;Analyse comparative entre deux entre-prises, frangaise et allemande.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 2,S. 66 - 79.Anh.;franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Auszubildender; Be-werbung; Deutsch FU; Deutschland;Frankreich; Franzasisch FU; InterkulturelleKommunikation; Kommunikation; Prakti-kum; Verglelchende Analyse; Wirtschaft;Wohnen;
mf93-01-0181 X-683Pauldrach, Andreas;Eine unendliche Geschichte. Anmerkun-gen zur Situation der Landeskunde in den90er Jahren.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 4 - 15.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland-bild; Didaktik; Landeskunde; Lehrerausbil-dung; Lehrwerk; Wiedervereinigung;
mf93-01-0182 X-504Pazelt, Astrid (Bearb.);Erziehung und Unterricht. 1993, Sonder-nummer. Osterreichische Bibliographie furBildungswissenschaft.Jahrgange 1988 und 1989.Wien: Osterreichischer Bundesverlag/1993/. 264 S.ISBN 3-215-11183-7Reg.;dt.;FS-zs-dg X-504/o.K.Schlagworter: AuBerschulische Aktivitat;Berufsbildende Schule; Bibliographie; Bil-dungspolitik; Didaktik; Eltern; Erwachse-nenbildung; Fremdsprachenunterricht;Hochschule; Interkulturelle Kommunika-tion; Jugendlicher; Kind; Kindergarten;Lehrer; Lehrplan; Medien; Migrant; Multi-kulturelle Erziehung; Osterreich; Schuler;Schuireform; Vorschule;
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mf93-01-0183 X-503Pecheur, Jacques(Red.); Ploquin, Fran-goise(Red.);Pour accroitre ses connaissances.Le Francais dans le Monde, 31 /1991/246, S. IX - X.Abb.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Lesever-stehen; Ratespiel; Ubung;
mf93-01-0184 X-873Pereda, Carlos;Ten cuidado con las palabras.Estudios de lingufstica aplicada, 8 /1990/12, S. 73 - 84.span.;FS-za-dg X-873/o.K.Aufpassen beim Umgang mit Worten.Schlagworter: Angewandte Linguidtik;Bedeutung; Denkprozel3; Konversation;Wort;
mf93-01-0185 X-135Perrin, Michel;Centres de ressources et autommieguidee.Les langues modernes, 86 /1992/ 1,
S. 21 - 36.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Autonomes Lernen; Didak-tik; Erwachsenenbildung; Erziehungswis-senschaft; Motivation;
mf93-01-0186Petit, Jean;La version 4 de KPK, logiciel d'etablisse-ment de concordances pour PC.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 459 460.franz.;FS-za-dg (FM)Version 4 kpk (Konkordanzpaket Kon-stanz);Schlagworter: Computer; Fremdspra-chenunterricht; Konkordanzprogramm;Softwareanalyse;
mf93-01-0187 X-135Petitgirard, Jean-Yves;L'I.U.F.M.? J'yLes langues modernes, 85 /1991/ 4,S. 51 - 55.franz.;FS -za-dg X-135Schlagworter: Erfahrungsbericht; Erzie-hungswissenschaft; Frankreich; Fremd-sprachenlehrer; Interdisziplinaritat; Lehrer-ausbildung;
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mf93-01-0188 X-626Pich, Edgar;Francais langue etrangere: pour un re-nouveau et un renouvellement de la didac-tique.Zielsprache FranzOsisch, 23 /1991/ 1,S. 2 7.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Didaktik; Erziehungswis-senschaft. Europa; Franz6sisch als Zweit-sprache; Franzosisch FU; Lehreraushil-dung; Maghreb; Multikulturelle Erziehung;Mundliches Ausdrucksvermogen; Schriftli-ches Ausdrucksvermogen;
mf93-01-0189 X-503Plot, Bernadette;"Madame Bovary" a l'ecran.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. 46 50.franz.;FS-za-dg X-503Chabrol, Claude; Flaubert, Gustave; Ma-dame Bovary;Schlagworter: Film; Franzosisch FU; In-terpretation; Roman;
mf93-01-0190 X-515.1Pohl, Reinhard;"Classe terminale" von Rene de Obaldia- Theaterprojekt fur die Sek. II.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 28 32.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Classe Terminale; Obaldia, Rene de;Schlagworter: Drama; Einakter; Erfah-rungsbericht; Frankreich; Franzosisch FU;Interpretation; Literaturdidaktik; Projekt-unterricht; Schule; Sekundarstufe II; Text;Theater;
mf93-01-0191 X-609Pollmann, Dietrich;"Konversationskurse" and was sonst? An-gebotsr;truktur im fortgeschrittenen Eng-lischunterricht an der Volkhochschule.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,S. 13- 16.G ph.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.SchlagwOrter: Englisch FU; Fachsprache;Fortgeschrittenenunterricht; Konversation;VHS-Zertifikat; Volkshochschule; Wirt-schaft;
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mf93-0 I -0192 X-626Pollmann, Dietrich;"Vacances en France" - Planungsskizze ei-nes Sprachkurses fur die Reise.Zielsprache FranzOsisch, 23 /1991/ 2,S. 106 - 108.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Didaktik; Erwachsenenbil-dung; Franzosisch FU; FremdsprachigerSpracherwerb; Grammatik; Landeskunde;Methodik; Sprachkurs; Tourismus; Unter-richtssprache; Volkshochschule; Wort-schatz;
mf93-01-0193 X-769Porcelli, Gianfranco;La nuova laurea in lingue e gli insegnanti.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 3,S. 68 - 71.Anm.;ital.;FS-za-dg X-769/o.K.Das neue Rigorosum in den Sprachen unddie Lehrer.Schlagworter: Europa; Fremdsprachen-lehrer; Italien; Rigorosum;
mf93-01-0194 X-769Porcelli, Gianfranco;Scuola difficile scuola seria.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 4,S. 112 118.Bibl.;ital.;FS-za-dg X-769/o.K.Eine schwierige Schule 1st eine ernsthafteSchule.Schlagworter: Analyse; Deutsch FU;Fremdsprachenunterricht; ltalien; Lern-schwierigkeit; Psychologie; Schule;
mf93-01-0195 X-712Prodromou, Luke;The mixed-ability class and the myth of thebad language learner.English Teaching Forum, 27 /1989/ 4,S. 2 - 8.Bibl.; Glossar;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Computerunterstutzter Un-terricht; Differenzierung; Englisch FU;Lernerorientierung; Lernschwache; Lern-schwierigkeit; Lernstrategie; Methodik;Sprachbegabung;
mf93-01-0196 X-609Piirschel, Heiner;Der Einsatz des "Language Repeaters"beim Fremdsprachenlernen.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,S. 28 - 31.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Erwachsener; IndividuelleUnterschiede; Kassettenrecorder; Sprach-erwerb; Technisches Unterrichtsmittel;
mf93-01-0197 X-135Puren, Christian;Schernatisation algorithmique et reflexionsur Ia langue. Avec quelques exemples etexercices pour l'espagnol.Les langues modernes, 86 /1992/ 4,S. 55 70.Anm.; Gph.;franz.; ex.: span.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Algorithmus; Didaktik;Grammatikunterricht; Morphologie; Spa-nisch FU;
mf93-01-0198 X-873Quaglia, Maria L.; Colombo, Fulvia;Usos y valores de Ia preposicion italiana"da" y sus equivalencias en espanol.Estudios de lingufstica aplicada, 8 /1990/11, S. 51 - 85.Anm.; Bibl.;span.; ex.: ital.; res.: span., engl.;FS-za-dg X-873/o.K.Gebrauch und Einschatzung der italieni-schen Preposition "da" und deren Aquiva-lenzen im Spanischen.Schlagw8rter: Frequenzanalyse; Kontra-stierung; Preposition; Spanisch,ltalienisch;Sprachgebrauch;
mf93-01-0199 X-637Quatrevaux, Alain;Elements de didactique des techniquesd'expression orale.Bulletin CILA, /1990/ 52, S. 25 - 49.Bibl.; Gph.;franz.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Dialog; Didaktik; Fremd-sprachenunterricht; Interaktion; Kommu-nikation; Konversation; Methc:ologie;Mtindliches Ausdrucksvermogen: Referat;Rollenspiel; Soziale Herkunft; Wort. 'Age;
38 25
mf93-01-0200 X-609Quetz, Jurgen;Fehlerkorrektur.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4,S. 34 37.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fehler; Kor-rektur; Kursleiter; Lerntheorie; MiindlichesAusdrucksvermogen; Schriftliches Aus-drucksvermogen; Volkshochschule;
mf93-01-0201 X-609Quetz, Jurgen;Wortschatzarbeit.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,S. 29 - 32.Bibl.;dt.; ex.: engl.:FS-za-dg X-609Schlagworter: Behalten; Englisch FU;Kursleiter; Semantisierung; Vergessen;Volkshochschule; Wortschatzarbeit;
m193-01-0202 Do-1618-11Raasch, Albert(Hrsg.); Cuny, Marie-Laure(Hrsg.); Biihler, Peter(Hrsg.); u.a.;Angewandte Linguistik 1992. 23. Jahresta-gung der Gesellschaft fur AngewandteLinguistik (GAL). Universitat des Saarlan-des Saarbrucken 30.9.-2.10.1992. Kurzfas-sungen der KongreBbeitrage. Schwer-punktthema: "Nachbarsprachen in Eu-ropa".Saarbrucken: Universitat /1992/. 206 S.SaarbrOcker Schriften zur AngewandtenLinguistik and Sprachlehrforschung. 11.ISSN 0935-8544Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1618-11Schlagworter: Angewandte Linguistik; Eu-ropa; Fremdsprachenunterricht; Konfe-renzmaterial; Nachbarsprache; Sprachen-politik;
mf93-01-0203 X-135Raasch, Albert;L'apprentissage des langues dans('Europe d'apres 1992.Les langues modernes, 85 /1991/ 4,
S. 61 - 68.franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Bedarfsanalyse; Didaktik;Erziehungswissenschaft; Europa; Fremd-sprachenunterricht; Interdisziplinaritat; Kul -tur; Lehrerausbildung;
26
mf93-01-0204Raasch, Albert;Une langue peut en cacher une autre. DeIa communication individuelle a Ia com-munication sociale.Nouveaux Cahiers r''Allemand, /1992/ 4,S. 447 - 457.franz.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Interkulturelle Kommunika-tion; Jugendaustausch; Kultur; Schuler-austausch; Semantik; Sprache; Sprachge-brauch; Sprachverhalten; Stadtepartner-schaft; Stereotyp;
mf93-01-0205 X-873Ra ll, Dietrich;Por una ampliacion del concepto de"enfoque comunicativo".Estudios de lingifistica aplicada, 7 /1989/9,S. 25 - 45.Bibl.; Originaltext;span.;FS-za-dg X-873/o.K.Pladoyer fur eine Erweiterung des Begriffs"Kommunikativer Ansatz".Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Kommunikativer Ansatz; Konferenzmate-rial; Methodenkritik;
mf93- 01-0206 X-55Rattunde, Eckhard(Hrsg.); Schroder,Konrad (Hrsg.); Weller, Franz-Ru-dolf(Hrsg.);Die Neueren Sprachen. 91. 1992, 2.Aspekte des Zweitsprachenerwerbs.Frankfurt, M.: Diesterweg /1992/.S. 109 231.ISSN 0342-3816Anh.; Anm.; Bibl.;dt., engl.; res.: engl., dt.;FS-zs-dg X-55SchlagwOrter: Bibliographie; Didaktik;Empirische Forschung; Fremdsprachen-unterricht; Interkulturelle Kommunikation;Landeskunde; Lerntheorie; Literaturbe-richt; Rezension; Schule; Spracherwerb;Sprachlehrforschung; Ubung; Unter-richtsforschung; Zweitsprachenerwerbs-forschung;
mf93-01-0207 X-55Rattunde, Eckhard(Hrsg.); Weller,Franz-Rudolf(Hrsg.); Wolff,Dieter(Hrsg.);Die Neueren Sprachen. 91. 1992, 4 5.Fremdsprachen im Europaischen Haus.Frankfurt, M.: Diesterweg /1992/.S. 335 - 540.ISSN 0342-3816
39
Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;dt., engl.; res.: engl., dt.;FS-zs-dg X-55Schlagworter Auslandsaufenthalt; Be-deutung; Bibliographie; Bildungspolitik;Deutschland, Bundesrepublik; Diversifika-tion; Einstellung; Englisch FU; Europa;Frankreich; Fremdsprachenunterricht;Identitatsfindung; Kommentar; Kultur; Leh-rerausbildung; Multikulturelle Erziehung;Portugiesisch FU; Sachinformation; Schu-ler; Sprache; Sprachenfolge: 1. Fremd-sprache; Sprachenpolitik;
mf93 -01 -0208 X-504Raup, Adolf;Schulversuch "Hauptschule mit fremd-sprachlichem Schwerpunkt".Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 3,S. 147 - 148.dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Englisch FU; Hauptschule;ltalienisch FU; Osterreich; Pflichtunterricht;Schulversuch;
mf93-01 -0209 X-609Rees-Parnall, Hilary;A survey of books on using video in lan-guage teaching.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,S. 20 - 21.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Bibliographies Englisch FU;Rezension; Ubersicht; Video;
mf93-01-0210 X-609Register, Norma A.;Contrastive analysis beyond the sentence.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2,S. 8 11.Bibl.; Tab.;engl.;FS -za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch,Chinesisch; Englisch,Deutsch;Englisch FU; Englisch,Spanisch; Fremd-sprache; Fremdsprachiger Spracherwerb:Grammatik; Interferenz; Kontrastive Lin-guistik; Muttersprache; Syntax;
mf93-01-0211 X-515Reisener, Helmut;Wie lassen sich mundliche Leistungen be-werten?Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 8, S. 32 - 36.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515
Schlagworter: Bewertung; Dialog; Eng-lisch FU; Fehleranalyse; Leistungsbeurtei-lung; Wind liche Uberprufung; Prufungs-gesprach; Sachinformation; Sprechfertig-keit;
mf93-01-0212 X-78Roberts, John T.;Der "Kriminalweg" zum Deutschlernen.Zielsprache Deutsch, 23 /1992/ 4,S. 204 - 209.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Film; Gram-matikunterricht; Grol3britannien; Hoch-schule; Kriminalgeschichte; Thriller; Video;Visuelles Unterrichtsmittel;
mf93-01 -0213 X-793Rogova, Kira A.;"Drugaja" literatura i ee povestvovatel'(re6evye osobennosti).Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 1,S. 5 10.Bibl.;russ.;FS-za-dg X-793Die "andere" Literatur und ihr Erzahler(sprachliche Besonderheiten).Schlagworter: Adressatengruppe; Auto-rensprache; Bewertung; Darbietung; Di-rekte Rede; Erzahlen; Gegenwartsliteratur;I ronie; Konnotation; Lesen; Literatur;Metasprache; PersOnlichkeit; Rede; Rus-sisch FU; Subjekt; Terminologie;
mf93-01-0214 X-626Ross, Evelyne;Innerbetriebliche Fremdsprachenweiterbil-dung: die Bedeutung der Landeskunde amBeispiel Frankreich.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 1,S. 19 26.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-626SchlagwOrter: Allgemeinsprache; Be-triebssinterner Fremdsprachenunterricht;Europaische Gemeinschaft; Fachsprache;Franz6sisch FU; Interkulturelle Kommu-nikation; Landeskunde;
mf93-01-0215 X-172Rutter, Frank P.;Some experiences and experiments inteaching intermediate writing to EFL stu-dents.English Teaching Forum, 27 /1989/ 4,S. 20 - 24.Abb.; Bibl.; Glossar;
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engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Hochschule;Kreativitat; Motivation; Schreibanla3;Schreiben; Schriftliches Ausdrucksvermo-gen; Selbstkontrolle; Ubung;
mf93-01-0216 Do-1834Samuelsson-Brown, Geoffrey;A practical guide for translators.Clevedon u.a.: Multilingual Matters /1993/.XI, 145 S.ISBN 1-85359-189-0; 1-85359-188-2Abb.; Anh.; Glossar;engl.;FS-mo-dg Do-1834Schlagworter: Berufspraxis; Handbuch;Ubersetzerausbildung; Ubersetzung;
mf93-01-0217 X-515.1Sauer, Frangoise; Heister, Irene;Bilingualer Unterricht in Rheinland-Pfalz.Der fremdsprachliche Unterricht Franz&sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 17 - 23.Abb.; Kt.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Bilingualer Unterricht; D-Rheinland- Pfalz; Facherubergreifender Un-terricht; Franzosisch FU; Geschichte;Gymnasium; Lehrmaterialauswahl; Lehr-plan; Methodik; Nationalsozialismus; Pat-nerschaft; Textproduktion; Unterrichtsor-ganisation; Unterrichtsplanung; WeimarerRepublik; Zeitschrift;
mf93-01 -0218Schneider-Mizony, Odile;Von den Irrungen and Wirrungen im Wort-schatzerwerb.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 433 - 446.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Frankreich;Hachschule; Schule; Wortschatz; Wort-schat.zarbeit;
mf93-01-0219Schnitzer, Nathalie;L'automne 89 au miroir de la FAZ et deNeues Deutschland. Notes de journalisti-que comparee.Nouveaux Cahiers d'Allemand, /1992/ 4,S. 417 - 432.franz.;FS-za-dg (FM)Frankfurter Allgemeine Zeitung, FAZ;Neues Deutschland;Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Deutschland, Bundesrepublik; Deutsch-
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Iand,DDR; Kontrastive Linguistik; Landes-kunde; Politik; Presse; Zeitung;
mf93-01-0220 X-609Schrand, Heinrich;Drei activities zum Fremdsprachenunter-richt.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,
S. 34 - 35.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Kongre8bericht;
mf93-01-0221 X-609Schrand, Heinrich;English - a world language.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1, S. 42.dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Didaktik; Englisch; Eng-Iisch FU; Fachzeitschrift; Methodik; Re-zension; Weltsprache;
mf93-01-0222 X-609Schratz, Michael;Eintauchen in die Fremdsprache.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4, S. 28.dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Eng-Iisch FU; Erfahrungsbericht; Erwachse-nenbildung; Immersion;
mf93-01 -0223 X-515Schroeder-Thiirauf, Susanne;Schreibst Du mir, schreib ich DirAmerican High Schools.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-Iisch. 26 /1992/ 8, S. 40 41.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Green Line;Schlagworter: Beschreibung; Brief; Eng-lisch FU; Gymnasium; Lehrbuch; Lehr-werk; Redemittel; Schuljahr 7; Schulsy-stem; Sekundarstufe I; Text; Unter-richtseinheit; USA;
mf93-01-0224 X-50Schulz, Renate A.;Second language acquisition theories andteaching practice: how do they fit?The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 17- 26.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-50/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Fremdsprachiger Spracherwerb; Input;
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Interaktion; Interimssprache; Klassenunter-richt; Lernschwache; Motivation; Praxisbe-zug; Sprachbegabung; Universalgramma-tik; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf93 -01-0225 X-543Schumacher, Magdalene; Skiba, Ro-muald;Pradikative und modale Ausdrucksmittel inden Lernervarietaten einer polnischen Mi-grantin. Eine Longitudinalstudie. Teil II.Linguistische Berichte, /1992/ 142S. 451 - 476.Anm.; Bib).;dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Adverb; Deutsch als Zweit-sprache; Deutsch,Polnisch; EmpirischeForschung; Flexion; Konjugation; Lerner-sprache; Linguistik; Modalverb; Morpholo-gie; Pradikativum; Semantik; Syntax; Verb;Versuchsperson; Zweitsprachenerwerb;Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf93 -01 -0226 X-609Schweitzer, Klaus E.;Computer? Nein, danke!Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3,3. 23 - 28.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Where in the USA is Carmen Sandiego?Schlagworter: Computerunterstutzter Un-terricht; Englisch FU; Fremdsprachen-lehrer; Interaktion; Kommunikation; Rede-mittel; Software; Sprachproduktion;
mf93-01-0227 X-515.1Sendzik, Joachim;Decide Ia demolition de Ia tour Eiffel ...!Jeu theatre et creativite - ein Werkstattbe-richt aus der Lehrerfortbildung.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 7, S. 33 40.Abb.; Anm.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Darbietung; Erfahrungsbe-richt; Film; Franzasisch FU; Impressionis-mus; Kreativitat; Landeskunde; Lehrerfort-bildung; Lernspiel; Sachinformation; Si-mulation; Theater;
mf93-01-0228 X-503Serafini, Donella; Thaon Zaniboni, Gra-zia;Texte en scenes.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. VII - VIII.franz.;FS-za-dg X-503
Apollinaire, Guillaume;Schlagworter: Dialog; Didaktik; Fortge-schrittenenunterricht; Franzosisch FU; Li-teraturdidaktik; Textanalyse; Textarbeit;Unterricht;
mf93-01-0229 X-172Shepherd, David;Using videos to integrate the study ofAmerican short stories with English lan-guage programs.English Teaching Forum, 28 /1990/ 1,S. 17 - 20.Anm.; Glossar;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Amerikanisch; Englisch FU;Literaturdidaktik; Short Story; USA; Video;
mf93-01-0230 X-873Silva Gomes, Helena M. da;Gramatica y metodologias comunicativas:revision y analisis.Estudios de linguistica aplicada, 7 /1989/9, S. 46 - 68.Bibl.; Tab.;span.;FS-za-dg X-873/o.K.Grammatik und kommunikative Methoden:Revision und Analyse.Schlagworter: Community Lan-guage Learning; Fremdsprachenunter-richt; Grammatik; Kommunikativer An-satz; Linguistische Theorie; Methodenkri-tik; Psycholinguistik; Spracherwerbsfor-schung;
mf93-01-0231 X-172Sionis, Claude;Let them do our job! Towards autonomyvia peer-teaching and task-based exer-cices.English Teaching Forum, 28 /1990/ 1,S. 5 9.Bibl.; Glossar;engl.;FS-za-dg X-172 /o. K.Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Lehrer; Lehrerrolk Lerner; PeerGroup; Schillerrolle; Selbsttatigkeit;
mf93-01 -0232 X-609Soars, John;Communicative practice in the classroom.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4, S. 3 - 5.Anm.;engl.;FS-za-dg X- 609 /o. K.SchlagwOrter: Ehglisch FU; Interaktion;Kommunikation; Kommunikative Kompe-tenz; Lehrerrolle;
42 29
mf93-01-0233 X-683Solmecke, Gert;Ohne Horen kein Sprechen. Bedeutungand Entwicklung des Horverstehens imDeutschunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,
S. 4 - 11.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Analyse; Aufgabenanalyse;Deutsch FU; Evaluation; Horen; Horver-stehen; Interaktion; Kultur; Sprachkompe-tenz; Sprechen; Text; Textauswahl; Unter-richt; Verstehen; Zielsprache;
mf93-01-0234 X-503Soule-Susbielles, Nicole;Le tutorat d'auto-formation.Le Francais dans le Monde, 31 /1992/247, S. 39 - 44.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; Tutor an derHochschule;
mf93-01-0235 X-50Sparks, Richard L.; Ganschow,Leonore;Foreign language learning differences: af-fective or native language aptitude diffe-rences?The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 3 - 16.Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50/o.K.Schlagworter: Affektives Lernen; Angst;Fremdsprachiger Spracherwerb; Kompo-nentenanalyse; Lernschwache; Lernstrate-gie; Motivation; Muttersprachiger Sprach-erwerb; Sprachbegabung; Sprachstorung;
mf93-01-0236 X-135Springer, Claude;Les Centres de Langues des GRETA.Les langues modernes, 86 /1992/ 1,
S. 9 - 19.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Autonornes Lernen;Erwachsenenbildung; Erziehungswissen-schaft; Fremdsprachenunterricht; Kom-munikation; Methodik; Motivation; Sprach-kompetenz; Sprachlehrforuchung; Zertifi-kat;
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mf93-01-0237 X-135Springer, Claude;Langues et entreprises: la question de('identification des besoins langagiers desorganisations professionnelles.Les langues modernes, 86 /1992/ 1,
S. 37 - 44.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagworter: Betriebsinterner Fremd-sprachenunterricht; Didaktik; Erwachse-nenbildung; Fremdsprachenunterricht; In-terkuiturelle Kommunikation; Methodik;fv1ultilingualismus; Sprachkompetenz; Wirt-schaft;
mf93-01-0238 X-78Steinmann, Siegfried;Vorurteile? Ja, bitte! Pladoyer fur den red-lichen Umgang mit Vorurteilen im Fremd-sprachenunterricht.Zielsprache Deutsch, 23 /1992/ 4,
S. 217 - 224.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Analyse; Autostereotyp;Deutsch FU; Heterostereotyp; Interkul-turelle Kommunikation; Kultur; Landes-kunde; Sprachhandlung; Unterricht; Vor-urteil;
mf93-01 -0239 X-609Stocker, Jean;Success for technical learners of English.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,
S. 32 - 34.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Fachsprache; Technik; Volks-hochschule;
mf93-01-0240 X-78Storch, Giinther;Die Adjektivdeklination - ein Vorschlag furein hochst empfindliches Lernproblem.Zielsprache Deutsch, 23 /1992/ 4,
S. 187 - 194.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-78Sprachkurs Deutsch;Schlagworter: Adjektiv; Deklination;Deutsch FU; Flexion; Grammatik; Gram-matikunterricht; Lerngrammatik;
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mf93-01-0241 X-609Strange, Derek;"The hidden teacher" in graded readingmaterials.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1, S. 1 5.engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Grammatik;Lehrmaterialentwicklung; Lektilre; Wort-schatz;
mf93-01-0242 Do-1488-101Sutter, Hannelore;Fremdsprachenbedarf in Klein- und Mittel-betrieben. Eine vergleichende Analyseempirischer Untersuchungen.Bad Honnef: Bock /1992/. IV, 72 S.Schriftenreihe Studien zu Bildung undWissenschaft. 101.ISBN 3-87066-708-7Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-1488-101Schlagworter: Bedarfsanalyse; Be-rufsausbildung; Betriebsinterner Fremd-sprachenunterricht; Empirische For-schung; Fachdidaktik; Fremdsprachen-unterricht; Sprachbedarfsplanung; Ver-gleichende Analyse; Wirtschaft;
mf93-01-0243 X-56Taylor, David;Compound word stress.ELT Journal, 45 /1991/ 1, S. 67 73.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Ausspracheschulung; Be-tonung; Englisch; Englisch FU; Intonation;Kompositum; Wortakzent;
mf93-01-0244 X-96Taylor, David;Intonation and accent in English: whatteachers need to know.IRAL, 31 /1993/ 1, S. 1 21Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Ausspracheschulung; Be-tonung; Englisch FU; Intonation; Uber-sicht; Wortakzent;
mf93-01-0245 X-50Terrell, Tracy D.;The role of grammar instruction in a com-municative approach.The Modern Language Journal, 75 /1991/1, S. 52 - 63.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: span.;
FS-za-dg X-50/o.K.Krashen, Stephen;Schlagworter: Erwachsener; Fremdspra-chiger Spracherwerb; Grammatikunter-richt; Grammatische Kompetenz; Input;Kommunikative Kompetenz; Kommunikati-ver Ansatz; Methodik; Naturliche Methode;Padagogische Grammatik; USA; Zweit-sprachenerwerbsforschung;
mf93-01 -0246 X-135Thevenard, Alain;Un correcteur orthographique pour lerusse.Les langues modernes, 86 /1992/ 3,S. 57 58.franz.;FS-za-dg X-135/o.K.Schlagworter: Computer; Interpunktion;Jargon; Rechtschreibung; Russisch FU;Wortschatz;
mf93-01-0247 X-688Tilmatine, Mohamed;Muttersprachlicher Erganzungsunterrichtfiir marokkanische Schiller und Schulerin-nen in der Bundesrepublik Deutschland.Deutsch lernen, 17 /1992/ 3, S. 268 279.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter Arabisch; Deutsch FU;Deutschland,Bundesrepublik; Marokko;Muttersprachlicher Unterricht;
mf93-01-0248 X-515Timm, Johannes-Peter;Fehler und Fehlerkorrektur im kommuni-kative;iEnglischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 8, S. 4 - 10.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter Didaktik; Englisch FU;Feedback; Fehler; Fehlertoleranz; Hand-lungsbezogenes Lernen; KommunikativeKompetenz; Korrektur; Lernstrategie; Mo-tivation; Schuler; Selbstkontrolle;
mf93-01-0249 X-609Tranter, Geoff;The ICC oral examination - hints for can-didates.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4,S. 39 42.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; MiindlichePrigung; Satire; VHS-Zertifikat; Volkshoch-schule;
4431
mf93-01-0250 X-728Tucker, Paul;Displaced deixis and intersubjectivity innarrative: Linear and planar modes.Journal of literary semantics, 22 /1993/ 1,S. 45 - 67.Anm.; Bibl.;engi.;FS-za-dg X-728/o.K.Schlagworter: Deixis; Linguistik; Roman;Semantik; Textanalyse;
mf93-01-0251 X-609Vielau, Axel;Wirtschaftsenglisch per Computer.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2,
S. 25 - 30.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Computerunterstutzter Un-terricht; Englisch FU; Fachsprache;Schriftliches Ausdrucksvermogen; Text-verarbeitung; Volkshocnschule; Wirtschaft;
mf93-01-0252 X-609Vogt, Gisela; Quetz, Jurgen;"Hausaufgaben" oder "Hi Ife beim Lernenzu Hause"?Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 1,
S. 39 42.Anm.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Hausaufgabe; Kursleiter;Lernstrategie; Volkshochschule;
mf93-01-0253 X-683Vrignaud, Irene;Deutschland-Puzzle: Landeskunde zumAnfassen. Variationen zu einem Thema.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 40 - 43.Abb.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Collage; Deutsch FU;Deutschland; Landeskunde; Landkarte;Lehrmaterial; Lernspiel; Puzzle;
mf93-01-0254 X-609Wagner, Katrin;Die kommunikative Methode E.I. Passovs.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,
S. 19 - 22.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609Passov,
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Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Funktional-notionaler Ansatz; Kommunika-tiver Ansatz; Methodik; Personlichkeit; Si-tuatives Lernen;
mf93-01-0255 X-172Wajnryb, Ruth;Dictogloss: a text-based approach toteaching and learning grammar.English Teaching Forum, 27 /1989/ 4,S. 16 - 19.Bibl.; Glossar;engi.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Didaktisiertes Material;Diktat; Englisch FU; Grammatik; Gramma-tikunterricht; Gruppenarbeit; Methodik;Text; Textarbeit; Textrekonstruktion;
mf93-01-0256 X-637Wazel, Gerhard;Der computerunterstutzte Sprachunter-richt in der Sackgasse?Bulletin CILA, /1990/ 52, S. 9 - 23.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Computerunterstiltzter Un-terricht; Fremdsprachenunterricht; Hard-ware; Landeskunde; Problemlosungsstra-tegie; Software; Spracherwerb; Video;
mf93-01-02b7 X-663Weber, Hans;Erkundungsgange durch drei Gedichte.Landeskunde mit Literatur.Fremdsprache Deutsch, /1992/S. 25 - 31.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Im Sommer; Kirsch, Sarah; Leichenrede;Marti, Kurt;Schlagworter: Deutsch FU; Landeskunde;Literatur; Lyrik; Unterricht;
6,
mf93-01-0258 X-637Weber, Markus;Dramatic communication and the trans-lation of drama.Bulletin CILA, /1990/ 52, S. 99 - 114.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-637/o.K.Schlagworter: Dialekt; Dialog; Drama; Er-zahlung; Idiomatik; Kommunikation; Lin-guistik; Literatur; Rhetorik; Rhythmus; So-ziale Herkunft; Sprachregister; Stil; Thea-ter; Ubersetzung;
45
mf93-01 -0259 X-683Weeren, Jan van;Zum guten SchluB: Ein Test. Zur Erstellungund Auswertung informeller Horver-stehensstests.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 58 - 60.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Hollandisches Institut fur Testentwicklung,CITO;Schlagworter: Deutsch FU; Hottest; Heir-verstehen; Lernsituation; Schule; Schwie-rigkeitsgrad; Standardisierter Test; Test-anwendung; Testauswertung;
mf93-01-0260 Y-539-WPWehmeier, Sally(Hrsg.);Oxford wordpower dictionary.Oxford: Oxford University Press /1993/.XII, 746 S.ISBN 0-19-431138-4Abb.; Anh.;engl.;FS-mo-hb Y-539-WPSchlagworter: Einsprachiges Worterbuch;Englisch; Englisch FU;
mf93-01-0261 Do-1829Weigmann, Jurgen;Unterrichtsmodeile fur Deutsch ais Fremd-sprache.Ismaning: Hueber /1992/. 160 S.ISBN 3-19-001493-0Abb.;dt.;FS-mo-dg Do-1829Schlagworter: Deutsch FU; Handbuch;Methodik; Unterrichtseinheit;
mf93-01-0262 X-147Wentzel, Ruth;EDV-Glossar aus der Praxis / fur die Pra-xis (S-D).Lebende Sprachen, 38 /1993/ 1,
S. 20 - 22.Anm.; Bibl.; Vokabular;span., dt.;FS-za-dg X-147/0.K.Schlagworter: Computer; Datenverarbei-tung; Glossar; Hardware; Neoiogismus;Software; Spanisch; Spanisch,Deutsch;Terminologie;
mf93-01-0263 X-929Werz, Nikolaus;Multikulturalismus, multikulturelle Gesell-schaft: Zur Diskussion in Frankreich undDeutschland.
Interkuitureli, /1991/ 3 - 4, S. 153 -173.Anm.;dt.;FS-za-dg X-929/o.K.Schlagworter: Auslander; Auslanderfeind-lichkeit; Deutschland; Frankreich; Fremd-heit; Migrant; Multikulturelle Erziehung;Politik; Soziologie;
mf93-01-0264 X-609Wester, Joachim;Superlearning ist tot... Gott sei Dank.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2,S. 40 - 43.Abb.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Kritik; Satire; Suggestopadie;
mf93-01-0265 X-637Winter, Andrea;Tertiare Sozialisation im Englischunter-richt. Entwurf eines Konzepts zum Abbauvon Vorurteilen durch einen ganzheitlichorientierten Englischunterricht.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, /1990/ 1, S. 94 - 98.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: BewuBtsein; Didaktik;Englisch FU; Erziehungswissenschaft;Fremdsprachenunterricht; Fremdspra-chiger Spracherwerb; Friedenserziehung;Kognitives Lernen; Kommunikation; Per-sOnlichkeit; Politik;
mf93-01-0266 X-609Wright, Andrew;Pictures and teaching tenses - Part two.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 2, S. 1 6.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: BM; Englisch FU; Tempus;Visualisierung; Zeichnung; Zeitenfolge;
mf93-01-0267 X-609Wright, Andrew;What can you do with a roll?Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 4, S. 1 - 2.Abb.;engl.;FS-za-dg X- 609 /o.K.Schlagworter: Baste In; Englisch FU;Grammatik; Lehrer; Spiel; Sprechen; Un-terrichtsrnittel; Visualisierung;
46 33
mf93-01-0268 X-683Yiinying, Gu;"Ich bin krank und brauche einen Termin."HOrverstehensprobleme chinesischerDeutschlernender.Fremdsprache Deutsch, /1992/ 7,S. 36 38.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Bildgeschichte; China;Deutsch,Chinesisch; Deutsch FU; Horen;Hortext; Horverstehen; InterkulturellerVergleich; Kultur; Problemlosungsstrate-gie; Rollenspiel; Situatives Lernen; Spre-chen; Unterricht; Wort; Zeichnung; Ziel-sprache;
mf93-01-0269 X-683Zeuner, Ulrich;Reisen. v.le war es damals? Wie ist esheute? Wie konnte es werden?Fremdsprache Deutsch, /1992/ 6,S. 48 - 55.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: D-Neue Bundeslander;Deutsch FU; Didaktik; Landeskunde; Tou-rismus; Unterricht; Unterrichtsmittel;
mf93-01-0270 X-135Zinovieff, Maurice;Mouvements divers en Europe Centrale.Les langues modernes, 86 /1992/ 4,S. 47 - 53.Anm.;franz.;FS-za-dg X-135Schlagwrirter: Europa; Identitatsfindung;Judentum; Kultur; Kunst; Literatur; Natio-nalismus; Politik; Rassendiskriminierung;Wirtschaft;
mf93-01-0271 X-769Zonari, Alder;Corsi video per la didattica della lingua ecultura inglese.Scuola e lingue moderne, 29 /1991/ 4,S. 98 - 107.Anh.; Anm.;Ital.;FS-za-dg X-769Videokurse zur Didaktik der englischenSprache und Kultur.Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Methodik; Sprachkurs; Ubungsform; Vi-deo;
3447
Alphabetischer Katalog
Lehrmaterialien
mf93-01-0272 K-1420-6Ader, Wolfgang; Kruger, Gerhard;Maghrebins, Maghre...bien?Stuttgart u.a.: Klett /1992/. 71 S.ISBN 3-12-597850-5Abb.; Glossar; Kassette; Lehrerheft;franz.;FS-mo-um K-1420-6Schlagworter: Frankreich; FranzosischFU; Immigrant; Integration; Landeskunde;Maghreb; Materialsammlung; Sekundar-stufe II;
mf93-01-0273 K-1420-5Bar, Hansjorg;Euro...visions.Stuttgart u.a.: Klett /1991/. 63 S.pro positions. 5.ISBN 3-12-597840-8Abb.; Glossar; Kassette; Lehrerheft;franz.;FS-mo-um K-1420-5Schlagworter: Aufgabenstellung; Europai-sche Gemeinschaft; Franzosisch FU; Ge-schichte; Landeskunde; Materialsamm-lung; Politik; Sekundarstufe II;
mf93-01-0274 K-1420-1Bar, Hansjorg; Schumacher, Bernd;La revolution francaise.Stuttgart: Klett /1989/. 64 S.pro positions. 1.ISBN 3-12-597720-7Abb.; Glossar; Kassette; Lehrerheft;franz.;FS-mo-um K-1420-1La Marseillaise;Schlagworter: Frankreich; FranzosischFU; HOrkassette; Landeskunde; Material-sammlung; Revolution; Sekundarstufe II;
mf93-01-0275 K-1116-4Blume, Otto M.;Paris et ses chansons.Dusseldorf: Cornelsen, Schwann-Girardet/1987/. 208 S.Textes et methodes.ISBN 3-590-54729-4Abb.; Anm.; Liedtexte;franz.;FS-mo-um K-1116-4Schlagworter: Chanson; Franzosisch FU;Landeskunde; Materialsammlung; Paris;Textarbeit; Ubung;
mf93-01-0276 K-1237Boyd, Tom;In their own words.Walton-on-Thames: Nelson /1988/. 60 S.ISBN 0-17-555692-XAbb.; Glossar; Kassette;
36
engl.;FS-mo-um K-1237Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Biographie; Diskussion; Englisch FU;Essay Writing; Fortgeschrittenenunterricht;Grammatik; Horkassette; Hartext; Horver-stehen; Interview; Klassenunterricht; Mate -rialsammlung; Native Speaker; Selbstlern-kurs; Ubung; Varietat;
mf93-01-0277 Do-1766-15Centre for Information on LanguageTeaching and Research, CILT(Hrsg.);Irish.London: CILT /1987/. 75 S.Language & Culture Guide. 15.ISBN 0-948003-61-8engl.;FS-mo-dg Do-1766-15/o.K.Schlagworter: Bibliographie; GroBbritan-nien; frisch FU; Lehrmaterial; Sprachkurs;Ubersicht;
mf93-01-0278 Do-1766-10Centre for Information on LanguageTeaching and Research, CILT(Hrsg.);Modern Greek.London: CILT /1987/. 62 S.Language & Culture Guide. 10.ISBN 0-903466-56-2Anh.;engl.;FS-mo-dg Do-1766-10/o. K.Schlagworter: Bibliographie; Grol3britan-nien; Lehrmaterial; Neugriechisch FU;Selten unterrichtete Sprache; Sprachkurs;Ubersicht;
mf93-01-0279 Do-1766-28Centre for Information on LanguageTeaching and Research, CILT(Hrsg.);Welsh.London: CILT /1987/. 75 S.Language & Culture Guide. 28.ISBN 0-948003-51-0engl.;FS-mo-dg Do-1766-28/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Groi3britannien; Lehrmaterial; Sprachkurs;Ubersicht; Walislsch;
mf93-01-0280 K-1383.1-4Chiuchiu, A.; Minciarelli, F.; Novembri,G.; Silvestrini, M.;Viva I'italiano. Ein Sprachkurs fur Kinder.1-4.Ismaning: Hueber /1993/. Getr. Pag.ISBN 3-19-005178-XAbb.; Liedtext; Noten;ital.;FS-mo-um K-1383.1-4
49
Schlagworter: Fabel; Handlungsbezoge-nes Lernen; Italienisch FU; Kind; Lehrwerk;Lied; Marchen; Ma len; Reim; Spiel; Video;
mf93-01-0281 K-1379Cunningsworth, Alan; Ferst, Phillipa;Word power. Strategies for acquiring Eng-lish vocabulary.London: Macmillan /1992/. 114 S.ISBN 0-333-53181-7Abb.; Beiheft; Glossar;engl.;FS-mo-urn K-1379Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Kollokation; Kontext; Lernstrategie; Struk-turanalyse; Wortbildung; Wortschatz;
mf93-01-0282 K-1382Faulkner, James;Technical reader.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1992/. 87 S.ISBN 3-8109-2042-8Abb.; Glossar; Schiussel;engl.;FS-mo-um K-1382Schlagworter: Arbeitsbuch; BeruflichesGymnasium; Berufsbildende Schule;Computer; Englisch FU; Fachsprache;Kommunikation; Materialsammlung; Medi-zin; Technik;
mf93-01-0283 K-1420-4Gebhard, Helga; Titeca, Regis;Question de langue(s).Stuttgart u.a.: Klett /1991/. 56 S.pro positions. 4.ISBN 3-12-597830-0Abb.; Glossar; Kassette; Lehrerheft;franz.;FS-mo-um K-1420-4Schlagworter: Frankreich; FranzOsischFU; Horkassette; Landeskunde; Materiai-sammlung; Sekundarstufe II; Sprachnorm;
mf93-01-0284 K-1128-3Girardet, Jacky; Cridlig, Jean-Marie;Dominique, Philippe;Passe-Partout. 3.Stuttgart: Klett /1991/. 239 S.ISBN 3-12-529030-9Abb.; Anh.; Arbeitsbuch; Kassetten;Lehrerbuch;franz.; MT: dt.; TL: franz.;FS-mo-um K-1128-3Schlagworter: Arbeitsbuch; Erwachsener;Falscher Anfanger; Franzosisch FU; Ju-gendlicher; Kommunikative Kompetenz;Landeskunde; Lehrbuch; Lehrerhandbuch;
mf93-01-0285 K-1422He loury, Michele; Schenk, Sylvie;Rea !Res. 1.
Berlin: Cornelsen /1992/. 128 S.ISBN 3-464-07400-5Abb.; Beiheft; Lehrerbuch; Ubungsheft;Vokabular;franz.; MT: dt.; TL: franz.;FS-mo-um K-1422Schlagworter: Anfangsunterricht; Arbeits-buch; Franzosisch FU; GrammatischesBeiheft; Horkassette; Lehrbuch; Lehrer-handbuch; Situatives Lernen;
mf93-01-0286 K-1144-1.NHolscher, Petra; Rabitsch, Erich;Deutsch - unsere Sprache. Kompaktkurs1. Neu.Frankfurt, M.: Cornelsen Scriptor /1992/.205 S.ISBN 3-589-21030-3Abb.; Glossar; Lehrerhandbuch; L5sungs-buch;dt.;FS-mo-um K-1144-1.NSchlagworter: Deutsch FU; Kompaktkurs;Lehrbuch; Spataussiedler;
mf93-01-0287 K-1377Hugelmann, Frank;Student's outline of British and Americanhistory.Berlin: Cornelsen /1992/. 95 S.ISBN 3-464-02422-9Kt.;engl.;FS-mo-um K-1377Schlagworter: Englisch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Geschichte; GroBbritan-nien; Landeskunde; Lehrmaterial; Nach-schlagewerk; Politik; USA;
mf93-01-0288 K-1188Laird, Elizabeth;Welcome to Great Britain & the U.S.A.Harlow: Longman /1988/. 31 gez. BI.ISBN 0-582-74916-6Abb.;engl.;FS-mo-um K-1188Schlagworter: Dossier; Englisch FU;Glossar; Grol3britannien; Landeskunde;Text; Ubung; USA;
mf93 -01-0289 K-1163Leissing, Jean-Marie; Leissing, Max;C'est pour toil Lehrgang fur den Fran-zeisischunterricht an der Primarschule(2 Jahreskurse).Zurich: Lehrmittelverlag des Kantons Zu-rich /1989/. 92 S.
37
Abb.; Kassetten; Lehrerbucher; Liedtext;
Noten;franz.;FS-mo-um K-1163Schlagworter: Arbeitsbuch; FranzOsisch
FU; Fruhbeginn; HandlungsbezogenesLernen; Horkassette; Illustration; Kinder-
reim; Lehrerhandbuch; Lehrwerk; Lied;Primarschule; Redemittel; Schweiz;
mf93-01-0290 K-1185-3liibke, Diethard; Lehre, Anna-Maria;Polnisch schnell und Ieicht.Berlin u.a.: Langenscheidt /1992/. 96 S.Langenscheidts Reise-Sprachkurs.ISBN 3-468-21426-XAbb.; Kassette; Vokabular;dt., poln.;FS-mo-um K-1185-3Schlagworter: Autonomes Lernen; Lehr-
buch; Polnisch FU; Selbstlernkurs; Tou-rismus;
mf93-01-0291 K-1185-4Ltibke, Diethard; Novak, Jan;Tschechisch schnell und Ieicht.Berlin u.a.: Langenscheidt /1992/. 96 S.Langenscheidts Reise-Sprachkurs.ISBN 3-468-21436-7Abb.; Kassette; Vokabular;dt., tschech.;FS-mo-um K-1185-4Schlagworter: Autonomes Lernen;kassette; Lehrbuch; Selbstlernkurs; Tou-
rismus; Tschechisch FU;
mf93-01-0292 K-1384Nolan, Sharon; Reed, Bill;Business English teacher's resource book.Harlow: Longman /1992/. 137 S.
ISBN 0-582-07843-1Bibl.;engl.;FS-mo-um K-1384Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch
FU; Fachsprache; Handelssprache; Lehr-buch; Materialsammlung; Unterrichtsein-
heit; Wirtschaft;
mf93-01-0293 K-1405Piepho, Hans-Eberhard;Pop goes the weasel. Englisch in derGrundschule 3.Bochum: Kamp /1993/. 53 S.ISBN 3-592-36035-3Abb.;engl.;FS-mo-um K-1405Schlagworter: Englisch FU; Fruhbeginn;
Grundschule; Handlungsbezogenes Ler-
nen; Kreativitat; Lehrmaterial; Lied; Mar-chen; Reim; Ubungsform; Wortschatz;
38
mf93-01-0294 K-1329.1-3Potter, Mike;English around you.London: Macmillan /1989/. Getr. Pag.
ISBN 0-333-42724-6Abb.; Arbeitsbuch; Lehrerbuch;engl.;FS-mo-um K-1329.1-3SchlagwOrter: Arbeitsbuch; Englisch FU;
HOrkassette; Kommunikation; Lehrer-
handbuch; Lehrwerk; Weltsprache;
mf93-01-0295 K-1355-1.PBProchazka, Anton; Schimek, Franz;Bridges.'Alien: Jugend und Volk /1989/. Getr. Pag.
ISBN 3-224-14556-0Abb.; Arbeitsbuch; Lehrerhandbuch;engl.;FS -mo-um K-1355-1.PBSchlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;
Lehrerhandbuch; Lehrwerk; Osterreich;
Sonderschule;
mf93-01-0296 K-1003-9Rau, Albert(Hrsg.);Glimpses of Canada.Frankfurt, M.: Cornelsen-Hirschgraben/1991/. 93 S.Literarische Texte fur den Englischunter-richt auf der Sekundarstufe II.
ISBN 3-454-66710-0Abb.; Anh.; Glossar; Lehrerheft; Original-text;engl.;FS- rno -um K-1003-9Born Indian; Gallant, Mavis; Kinsella, W.P.;Laurence, Margaret; The loons; Orphan'sprogress; The painted door; Ross, Sinclair;Schlagworter Arbeitsbuch; Bibliographie;Drama; Englisch FU; Gedicht; Kaneda;
Landeskunde; Lehrerhandbuch; Literatur;
Literaturdidaktik; Materialsammlung; Ro-man; Sekundarstufe II; Short Story; Text-arbeit;
mf93-01-0297 K-1330.1-3Revell, Jane;Connect.London: Macmillan /1990/. Getr. Pag.
ISBN 0-333-472330Abb.; Arbeitsbuch; Lehrerbuch;engl.;FS-mo-um K-1330.1-3Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;
Horkassette; Jugend licher; Lehrwerk;
Projektarbeit; Sekundarschule; Test;
m193-01-0298 K-1391Schneider, Erich; Rolshausen, Dietmar;La revolution chant& et contestee.Dudweiler: Landesinstitut fur Padagogikand Medien (LPM) /1992/. 65 S.Saarlandische Beitrage zur padagogi-schen Praxis. 10.ISSN 0935-1884Bibi.; Discographie; Glossar; Liedtext;Noten;franz.;FS-mo-um K-1391Schlagworter: Dossier; Facherubergrei-fender Unterricht; FranzOsisch FU; Ge-schichte; Horkassette; Landeskunde; Lied;Materialsammlung; Musik; Revolution; Se-kundarstufe II;
mf93-01-0299 K-1398-1-6Webster, Diana; Bailey, Donna;Potamus and friends.London, Basingstoke: Macmillan /1992/.Getr. Pag.Abb.; Kassette; Lehrerheft;engl.;FS-mo-um K-1398-1-6Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Fruhbeginn; Horkassette; Kindergarten;Lehrerhandbuch; Lehrmaterial; Reim;Spiel; Song;
n193-01-0300 K-1331.1-3White, Ron; Williams, Eddie; Imbed,Hazel; Olearski, Janet;Formula.London: Macmillan /1989/. Getr. Pag.ISBN 0-333-49191-2Abb.; Arbeitsbuch; Lehrerbuch;engl.;FS-mo-um K-1331.1-3Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Lehrerhandbuch; Lehrwerk;
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Knapptexte
Fachliteratur
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mf93-01-0001 X-688Abell, (Mal: Deutschsprachiger Unterricht in tOrkischen Schulen.
Ein Uberblick Ober die Entwicklung deutschsprachiger Schulen in der Ti rkei zeigt, dab dortbereits Mitte des 19. Jahrhunderts neben fremdsprachigen auch deutschsprachige Schulengegrundet wurden. Heute gibt es davon 39. Nach 1980 gewann die deutsche Sprache wiederden zweiten Plata nach dem Engiischen. Die deutsche Schule in Istanbul sowie das dortigeGymnasium zahlen zu den Spitzenschulen der Turkel. Der Verfasser geht naher auf diedeutschsprachigen, die Anadolu-Gymnasien ein. Eine Tabelle dokumentiert die Schillerzahlenund die Zahl der Unterrichtsstunden pro Woche in jedem Fach; Deutsch liegt mit acht Wo-chenstunden an der Spitze, denn auch einige naturwissenschaftliche Facher werden laut Planin deutscher Sprache unterrichtet. Zu den hierzu angefuhrten Problemen dieser GymnasiengehOren die ungenagenden Deutschkenntnisse der Schiller fill- den naturwissenschaftlichenUnterricht. Der Verfasser geht den Grunden deur nach. Das Interesse filr die deutsche Spra-che wie auch filr fremdsprachige Schulen nimmt zu. Im Modernisierungsproze0 der Tikkeispielen die Generationen, die eine deutsche Schule besucht haben, bereits eine entschei-dende Rolle.
mf93-01 -0002 X-736Abboud, Abdo: Der DaF-Unterricht an den Universitaten Syriens. Situation und Perspektiven.
An den Universitaten der Arabischen Republik Syrien wird DaF-Unterricht nur im Rahmen deszum Anglistikstudium gehorenden Pfiichtfachs "Zweite Europaische Sprache" angeboten. Ausweichen Grunden entscheiden sich die Studenten fiir das Deutsche? Unter welchen Bedin-gungen, mit weichen Lernzielen und welcher Methodik findet dieser Unterricht statt? Wie se-hen die Perspektiven dieses Unterrichts im Hinblick auf den Besch:o6 des syrischen Hochschuirates aus, Fremdsprachenzentren und germanistische Sektionen an den Universitatendes Landes zu grunden? Was milBte getan werden, urn dem DaF-Unterricht an diesen Univer-sitaten neue Perspektiven zu offenen? Weiche Bedeutung kommt dabei der Forderung seitensder deutschen Mittlerorganisationen zu? Das sind die Fragen, die der Verfasser zu beantwor-ten ersucht.
mf93-01-0003 X-609Aitken, Rosemary: Questions on grammar (2).
Vorgestelit werden einige Kontextualisierungsbeispiele, mit deren Hilfe dem Anfanger im Eng-lischunterricht der Unterschied zwischen "Present Simple" und "Present Perfect" deutlich ge-macht werden kann.
mf93-01-0004 X-135Alix, Christian: Etre enseignant de langue etrangere sans frontieres.
Welche Veranderungen erfordert 'die Offnung Europas in der Ausbildung von Fremdspra-chenlehrern? Wird es eine Aufwertung des Fremdsprachenunterrichts geben? Der Autor be-schaftigt sich mit den gewachsenen Anforderungen an die Kompetenz der Fremdsprachen-lehrer.
mf93-01-0005 X-626Alix, Christian; Rademacher, Helmolt: Zeit zum Lernen Zeit zum Verstehen.
Die Autoren berichten Ober ihre Erfahrungen als Seminarleiter eines Blockseminars zur inter -kuiturellen Kommunikation und Wahrnehmung aus dem Bereich Sozialarbeit/Sozialpad-agogik im Rahmen deutsch-franzOsischer Hochschulkooperation.
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mf93-01-0008 X-736Althoff, Gabriele; u.a.: Thesen zum Deutschstudium an ostafrikanischen Universitaten.
Die Verfasser formulieren drei Thesen und geben dafur ausfuhrlichere Begrundungen: 1. Esgibt in Kenia und Uganda genOgend Bedarf und Interesse an Deutsch, urn seine Existenzbe-rechtigung als Universitatsfach zu begrUnden. 2. Ein unmittelbarer, sprachlich und gesell-schaftlich relevanter Nutzen des Fachs Deutsch Iiegt in der Ubersetzungsarbeit; die Uberset-zungskunde sollte deshalb in Forschung und Lehre einen besonderen Schwerpunkt bilden.3. Die Relevanz eines Studienfachs laBt sich gerade an den Universitaten in Kenia und Ugandanicht nur pragmatisch bestimmen; die Beschaftigung mit fremden Sprachen, Ideen und Wer-ten fordert jenen UberschuB an Kenntnis und Neugier, der fur jede Entwicklung unerlaBlich ist.
mf93-01 -0009 X-637Andenmatten, S.(Hrsg.); Bruder, O.(Hrsg.); Faucherre, M.(Hrsg.); u.a.: Bulletin C/LA.1991, 53. Verstehen im Deutschunterricht. Didaktik des Lese- und Horverstehens im FachDeutsch als Fremdsprache.
Zum dritten Mal nach 1983 und 1985 fand in Lausanne eine fremdsprachendidaktische Ta-gung zum Deutschunterricht statt. Die spezifische Zielsetzung dieser Veranstaltung war einedoppelte. Zum einen sollte sie auf die BedUrfnisse der Unterrichtspraxis ausgerichtet sein,zum anderen sollte sie auf die spezifischen Bediirfnisse der Unterrichtenden in Offentlichenund privaten Schulen, an Universitaten und sonstigen Einrichtungen fur Erwachsenenbildung(vor allem) in der Schweiz zugeschnitten sein. Der Band umfaBt - geordnet nach den Berei-chen Leseverstehen, Horverstehen und Verstehen insgesamt - die schriftliche Fassung derPlenarvortrage, Berichte der Workshopleiterinnen, Hinweise auf die Workshops, zu denenkeine Berichte vorliegen, sowie einige Reaktionen aus dem Teilnehmerkreis. Unter der Uber-schrift "Leseverstehen" haben die Herausgeber acht Aufsatze plaziert: Gerard Westhoff,"Leseverstehen: Lesen, Lernen, Lehren" (S. 11 - 22); Esther Jansen, "Mit Zeitungen arbeiten.ErschlieBungssirategien fur die untere Mittelstufe" (S. 23 - 26); Marie-Luise Brandi, BarbaraMomenteau, "Leseverstehen im Bereich von Sachtexten" (S. 27 - 28); "Leseverstehen im Be-reich von geisteswissenschaftlichen Texten" (S. 29 - 30); Gerard Merkt, "Leseverstehen inLehrwerken" (S. 31 - 36); Susanne Wokusch, "(Literarische) Texte lesen - Was Syntax dazubeitragen kann" (S. 37 - 38); Hans F. Schuckall, "Erklaren und Verstehen im Deutschunterrichtmit Hilfe von Bildern" (S. 39 - 40); Dagmar Hexel, "Lire et retenir. Quelques reflexions surrevaluation de la comprehension ecrite" (S. 41 - 42). Zum Thema "HOrverstehen" haben sichfolgende Tagungsmitglieder geauBert: Gunther Schneider, "Hinheiren - Weghoren. Zur Didak-tik des Horverstehens" (S. 43 - 62); Edith Slembek, "HOrverstehen durch Fernsehen? Pro-bleme beim Einsatz von Informationssendungen im Fremdsprachenunterricht" (S. 63 - 66);Susanne Wokusch, "Video im Fremdsprachenunterricht" (S. 67 - 70); Christian Jauslin,"Horspiel" (S. 71 74); Franz Andres, "Horverstandnis und Immersion: Workshop zum Projekt'Unterrichtssprache FranzOsisch/Deutsch"' (S. 75 78); Hanspeter von Rae, "Horverstehen inDaF-Lehrmitteln: Vorschlage zum Umgang mit bestehendem Material" (S. 79 82); WolfgangHackl, "Regionale Varianten und Horverstehen" (S. 83 - 86). Unter der Rubrik "Ubergreifendes"finden sich folgende Beitrage: Gunther Schneider, "Wren und lesen lassen mit 'Authentik'" (S.87 - 90); Michael Langer, "Fundgrube DaF - auch in der Schweiz?" (S. 91 94); Mimi Steffen,"Schweizerdeutsch verstehen" (S. 95 - 96); Wolfgang Simon, "Projektorientierter Unterricht" (S.97 - 100); Leo Barblan, "Altersspezifische Fahigkeiten: quelques *les de base" (S. 101 - 104).
mf93-01-0010 X-135Andrade, Ana Isabel de Oliveira; Arai*, e se, Maria Helena Almeida Beirao de: Quand(se) former c'est s'engager.
Die Autorinnen kritisieren sowohl das Scliulsystem als auch die Lehrerausbildung Portugals.In ubersichtlicher Form werden die existierenden Ausbildungsmodelle mit ihren Mangein undGrenzen vorgestellt und konkrete Vorschlage zu einer grundlegenden Verbesserung der Leh-rerausbildung unterbreitet. Besondere Bedeutung messen die Verfasserinnen der engerenVerbindung von Theorie und Praxis, von Forschung und Ausbildung bei.
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mf93-01-0012 X-609Baddock, Barry: What it takes to write a business letter.
In sechs Schritten (Aufgabenstellung; Umgang mit authentischen Hilfsmaterialien; auBere Ge-staltung; Grammatik; Vokabular; Stilebene) wird gezeigt, wie erwachsene Schiller lernen kon-nen, einen Geschaftsbrief zu schreiben.
mf93-01-0013 X-769Balboa, Olga: El use de la poesfa cantada en la clase de espariol.
Nach einer kurzen Begrundung des Einsatzes von gesungenen poetischen Texten bietet del-Artikel eine Discographie von geeignetem Material und methodische Hilfen am Beispiel vonVersen des spanischen Dichters Antonio Machado.
mf93-01-0014 X-688Balci, Tahir: Wenn das Tiirkische eine Genuskategorie hatte
Es gibt im Deutschen kein System von Regeln, nach dem der Genus von Substantiven zu be-stimmen ist. Hiermit ergibt sich fiir den tOrkischen Deutschlerner ein schwieriges Problem,denn seine Sprache weist keine Genuskategorie auf. Ein Untersuchungsverfahren sollte fest-stellen, in welcher Weise turkische Deutsch- und Anglistikstudenten den Substantiven ihrer ei-genen Sprache die deutschen Artikel zuweisen wurden. Abgedruckte Tabellen geben dieseZuweisungen wieder. Einige Kriterien zu dienen Entscheidungen konnen im Hinblick aufLautstruktur, Klangfarbe der Vokale, Silbenauslaut der Substantive daraus abgelesen werden,doch ist das eher vage und labil. Immerhin zeigt diese Untersuchung, dal3 an intuitive Vorstel-lungen der Studenten zur Genuszuweisung durchaus anzuknOpfen ist. Es gilt die Herausbil-dung eines Sprachgefuhis zu unterstutzen.
mf93 -01 -0015 X-683Barbo, Anthony; Krumm, Hans-Jurgen; Risakotta, Irene; Simaremare, Siti S.; Kakerissa,Ot: Deutschlandknigge fiir lndonesier. Anregungen ffir die landeskundliche Projektarbeit.
Man mul3, wenn man als Besucher aus fernen Landern nach Deutschland kommt, eine MengeOber den deutschen Alltag wissen - vieles unterscheidet sich fur einen Indonesier sehr vondem fur ihn Gewohnten. Im Rahmen eines Seminars haben sich indonesische Deutsch-Do-zenten daran gemacht, einen kleinen "Deutschland-Knigge" fur Reisende ihres eigenen Lan-
des zu schreiben. Die wiedergegebenen Regeln zu ihrem "Benimm-Buch" spiegeln ihre Erfah-
rungen in Deutschland und im Umgang mit den Deutschen wider. Es geht hierbei urn Mahl-zeiten und Tischsitten, urn Besuche und Gratulationen, urn das Verhalten bei kleinen Gespra-chen oder im allgemeinen in der Offentlichkeit. Diese Texte zur deutschen Alltagskultur sollenals Anregungen zu ahnlichen Arbeiten oder Gesprachen mit dem Lehrer dienen, vielleichtauch zu "Sichtwechsel"-Ubungen, die deutlich machen konnen, daB die "typisch deutschen"Verhaltensweisen nicht vollig verallgemeinert werden
mf93-01-0017 X-609Baron Lester, Rachel: My one-dimensional country.
Die Autorin analysiert das Amerikabild, wie es in reprasentativen Englischlehrwerken derVolkshochschule (ausgewahlt wurden Welcome, Take off und On the way) vermittelt wird, undleitet aus ihren Ergebnissen, die deutliche Defizite aufdecken, allgemeine Verbesserungsvor-schlage zur Gestaltung des Unterrichtsbereichs Landeskunde ab.
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mf93-01-0021 X-135Barrera-Vidal, Albert: Toudi.
Der Autor stellt eine Zeitschrift vor, die im franzosischsprachigen Teil Belgiens erscheint. Inder Zeitschrift 'Toudi" findet man eine groBe Anzahl verschiedenartiger Artikel, die feststehen-den Rubriken zugeordnet sind. Die Rubrik "Sommaire" ist zentralen Fragen, z.B. Wirtschaftund Politik Walloniens im Rahmen des belgischen Staates gewidmet. Artikel Ober die walloni-sche Kultur geh6ren zur Rubrik "Identite". Kontroverse Fragen werden untqr der Rubrik"Debats" diskutiert. Bleiben noch die Rubriken "Echos" und "Ailleurs", in denen der LeserNeuigkeiten sowohl aus Wallonien als auch aus Flandern, Frankreich und anderen Landernerfahrt.
mf93-01-0022 X-683Bauer, Hans L.: Horen ohne Angst. Atmospharische Horszenen und Horbriefe.
Eine Reihe praktischer Hinweise sollen dem Abbau von Angst und Leistungsdruck bei derHorverstehensschulung dienen. Angeboten werden atmospharische HOrszenen, die durch ih-ren naturlichen Gerauschhintergrund, etwa Vogelstimmen im Freien oder Papiergeraschel,authentisch wirken. Der Horer kann sich auf eine Situation einstellen, und Spannung auf denfolgenden Text entsteht. Erst beim zweiten Horen sollen sich die Schuler auf verbale Informa-tionen konzentrieren, nach dem dritten Horen geht es dann urn Details. Interpretationsfrageneroffnen Redernogichkeiten. Horen - Verstehen - Aul3erung sind als eine Einheit zu sehen.Dies geht auch aus der Erorterung Ober "Horbriefe" hervor. Diese werden als Kassetten vonKlasse zu Klasse innerhalb Deutsch lands oder ins Ausland verschickt, verarbeitet und beant-wortet. Aufgaben aus dem entsprechenden Arbeitsbuch sind abgedruckt, ebenso die Listeder dazugehorigen Tonkassetten.
mf93-01-0023Behr, Irmtraud: A propos d'un type particulier d'enonces sans verbe: les enonces existen-tiels.
In dem Beitrag geht es darum, die Beziehungen zwischen verblosen Existenzialsatzen unddem Kontext zu ergrunden. Nach einer Umreil3ung des Begriffs Existenzialsatz werden dieraum- und zeitlichen Parameter untersucht. Es ergibt sich aus den Paraphrasen, daB dieverblosen Existenzialsatze zeitlich in die Texteinheit eingegliedert werden, der sie angehoren,die sie sogar manchmal mit konstituieren. Insofern spielen sie auch als Abgrenzungsfaktoreneine Rolle. Die raumliche Eingliederung wird ebenfalls vom Text aus konstruiert, und nichtnotwendigerweise vom Sprecher aus. Da sie sowohl der endophorischen als auch der exo-phorischen Axe der Sprache angehoren, sired die Verwendungsmoglichkeiten fur verbloseExistenzialsatze besonders groB.
mf93-01-0025 X-515.1Berger, Pascale: Dialogues en folie. Une comedie absurde monies et jou& par les elevesdu Lycoe Francais de Berlin (Grundkurs Darstellendes Spiel, 2. Semester).
Rene de C'baldias surrealistisches Stuck "Genousie" aus dem Jahre 1960 handelt von einerschOnen Frau, die ihrem Mann aus dem imaginaren Land Genousie nach Frankreich folgt undgleich zu Beginn der Hand lung eine traumhafte Liebesbeziehung mit einem Dichter eingeht.Diese Traumhandlungen entdecken jedoch die wahren Naturelle der Handelnden. Die Teil-nehmer des Grundkurses am deutsch-franzosischen Gymnasium Berlin hatten sich eine of-fentliche VorfOhrung des Sticks vorgenommen, das mit zahlreichen Wortspielen und viel Hu-
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mor versehen ist, aber auch die Beiftigung neuer Rol len und Szenen vertragt. Dem Erfah-rungsbericht der Lehrerin zufolge vollzog sich die Arbeit in drei Stufen: 1.) Sensibilisierung furTheatertechniken (Korperbeherrschung, Improvisation, Stimmbildung, Ausdrucksschulung);2.) Allmahliche Kenntnisnahme des Textes und Vertrautwerden mit den Rol len (Befragung derRollentrager, die in der Ich-Form Auskunft geben); 3.) Kollektives Nachdenken Ciber Kostilme,Dekoration, Inszenierung, was dazu fuhrte, dab die Dekorationen auf ein Minimum reduziertund auf die Fabrikation von Kostumen verzichtet wurde. Der Inszenierungsvorgang wird amBeispiel von Akt 1, Szene 5, und Akt 2, Szene 1, im Detail geschildert.
mf93-01-0026 X-515.1Bergfelder-Boos, Gabriele; Me Ide, Wilma: Apprendre sur scene. ldeen fur einen aktivenFremdsprachenunterricht.
Es wird ein nach mehrjahriger Erprobung entwickeltes Kursprogramm vorgesteilt, an dessenAnfang eine aus zehn Doppelstunden bestehende Unterrichtsreihe steht, deren Ziel es ist,durch Improvisationsibungen das kreative Potential der Kursteilnehmer auszuschOpfen. Dar-Ober hinaus bereitet sie sprachlich, thematisch und methodisch auf die Auseinandersetzungmit Theaterstucken vor. Unterteilt ist die Unterrichtsreihe in drei Sequenzen: Sensibilisierungund Einfuhrung in vier Doppelstunden (dazu gehOrt auch die Erlernung eines theaterspezifi-schen Vokabulars); Spielanleitungen sollen zu witzigen und absurden Situationen ausgestaltetwerden, da sie in ihrer Progression auf absurdes Theater vorbereiten (vier Doppelstunden);auf der Basis von Themen und Strukturprinzipien aus Tardieus "Le Guichet" sollen die Schulerin Gruppen selber ein Stuck schreiben (vier Doppelstunden). Der Unterrichtsverlauf innerhaibder drei Etappen ist in Form von zielsprachlich formulierten Arbeitsanweisungen an die Schu-ler geschildert, Wortschatzhilfen sind ebenfalls im Text abgedruckt, so daB der Nachvollzugerleichtert erscheint. Mit "Ideen fur einen aktiven Fremdsprachenerwerb in der SekundarstufeI" versuchen die Autoren zu zeigen, daB ihre Methoden in jeder Phase der Lehrbucharbeit ein-setzbar sind.
mf93-01-0027 X-515.1Bergfelder-Boos, Gabriele; Melde, Wilma: "Le ThOatre" Konzept fiir ein Kursprogramm derSekundarstufe 11.
Die Autorinnen berichten Ober ein Kursprogramm unter dem Titel "Le theatre", das aus vierUnterrichtseinheiten besteht: 1. Une approche du theatre (20 Stunden); 2. Jean Tardieu: LeGuichet (20 Stunden); 3. Eugene lonesco: La Lecon (8 Stunden); 4. Moliere: Le BourgeoisGentllhomme (24 Stunden). Theater wird ais kollektives Kunstwerk gedeutet, weshaib auchAnregungen der rezeptionsorientierten Literaturdidaktik Eingang in die Unterrichtseinheitenfanden. Die Schuler werden beim Spielen nicht nur in ihrer Kreativitat herausgefordert, sie er-leben Theater als Aktion auch Ober andere Medien (Audio- und Videokassetten). Dabei entfalltjedoch nicht die Bemijhung, die fremdsprachlichen Fahigkeiten zu festigen und zu erweitern.Praxisnah geschildert wird die Arbeit an dem Alptraum-Sttick "Le Guichet". Ein Stundenbei-spiel nach dem Prinzip des verzogerten Lesens erschlieSt dem Lehrer die Methode bis hin zukonkreten Anweisungen. Der Zugang zur dramatischen Literatur Ober eine produktionsorien-tierte Didaktik kann es erforderlich machen, dal) Schiller selber eine Szene kreieren. Im Auf-satz ist eine Schillerarbeit abgedruckt, die davon Zeugnis ablegt.
mf93-01-0028 X-609Bergmann, Brigitte: Englisch lernen mit Sherlock Holmes.
Die Autorin schildert ihre Vorgehensweise bei der Presentation eines in mehrere "sections" mitUbungsfragen gegliederten Films aus der Serie "Sherlock Holmes and Dr Watson"(erschienen im Longman-Verlag) im Englischunterricht der Volkshochschule. Dem Beitragbeigefilgt ist ein "Wortfeld Krimi", das relevantes Vokabular zur Besprechung des Films zu-sammenfaBt.
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mf93-01-0029Bertrand, Yves: Les exercices: pour quoi faire?
Der Verfasser streift in der Einleitung kurz verschiedene Ubungstypologien - soiche, die nachSachbereichen kiassifizieren (Aussprache-, Wortschatz-, Grammatikubungen), soiche, die vonden Fertigkeiten ausgehen (Horverstehens-, Leseverstehens-, Sprech- und Schreib-Ubungen)und soiche, die sich am Tun orientieren (Wiederholungs-, Einsetzungs-, Umformungs-, Erset-zungs-, Hinzufugungs-Ubungen). Er orientiert sich bei seiner Typologisierung an dem, was ei-ner Ubung als Ziel (im Hinblick auf die Forderung des Lernenden) innewohnt und unterschei-det: 1. AutomatisierungsUbungen (Ziel: "faire assimiler), 2. Verstehensiibungen (Ziel: "fairecomprendre"), 3. Entdeckungsubungen (Ziel: "faire decouvrir"), 4. Ausdrucksubungen (Ziel:"faire s'exprimer"), 5. Spieltibungen (Ziel: "faire jouer"), 6. Gestaltungstibungen ("exercices decreation", Ziel: "faire creer"). Er verweist auf die Probleme, die bei jedem Ubungstyp auftretenkonnen, erklart, warum sie z.T. zu keinem Erfoig fuhren, und stellt fest, daB sie in den gangi-gen Lehrwerken, sofern sie uberhaupt komplett zu finden sind, sehr ungleich gewichtet auf-treten.
mf93-01-0030Bertrand, Yves: Prepositions temporelles et emploi temporel des prepositions en allemand.
Der Artikel beschaftigt sich mit dem zeitlichen System deutscher Prapositionen. Die Praposi-tionen geben Antwort auf die drei grundlegenden Fragen "wane ", "wie lange" und "wie oft".Das Deutsche benutzt einige wenige Prapositionen (wie "seit") nur zeitlich und haufiger mehr-deutige Prapositionen, die auch raumlich oder abstrakt verwendet werden.
mf93-01-0031 X-736Betz, Klaus: Deutsch als Fremdsprache in Uganda. Versuch einer historischen Dokumenta-tion.
Bei dem Versuch einer historischen Dokumentation von Deutsch als Fremdsprache in Ugandawerden die wichtigsten Stationen des Projekts chronologisch erfaBt und der poIitische sowieorganisatorische Rahmen, in dem sich diese Entwicklung vollzog, skizziert. Gleichzeitig wirdversucht aufzuzeigen, wie personliche Initiative und offizielle Intention seitens der institutionensich zusammenfanden bei dem Bern (Then, Deutsch sowohl ais Degree Course in Makererewie auch ais Unterrichtsfach an den Sekundarschuien des Landes einzuffihren.
mf93-01-0032 X-626Beyer, Heinz-Jtirgen: Fremdsprachenkurse an der Universitat.
In dem Artikel werden Tips zu einem berufsorientierten Fremdsprachenlernen wahrend desStudiums gegeben. In Deutschland existieren bereits Hochschulen, die strukturierte Sprach-programme far Nicht-Philologen anbieten, z.B. in Augsburg, Passau und Saarbrucken. Studie-renden anderer Hochschulen wird vorgeschiagen, selbst zu "programmieren".
mf93-01-0033 X-683Bimmel, Peter; van de Ven, !Varlet: Verstehen Oben, verstehen lernen. Horverstehensubun-gen fur Anfanger.
Bei den vier Aspekten, die beim Uben von HOrverstehen im Anfangerunterricht eine Rollespielen, steht an erster Ste Ile die Entwicklung von Selbstvertrauen. Wichtig ist, was der Schu-ler kann und weif3, so daB der Lehrer von einem Positivum ausgeht. Der Schuler muB die Re-dundanz - als Wiederholungen, Erganzungen - gebrauchen lernen. Der Horer, der sich be-deutungsorientiert verhalt, braucht nicht jedes einzelne Wort zu verstehen, er wird sich Hy-pothesen Ober den Text bilden. Ubungsbeispiele aus einem niederlandischen Deutsch-Lehr-
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werk zeigen, wie die Schafer das Lernen Oben kiinnen. Die Lerner brauchen Horziele; diesesind gekoppelt mit den Textsorten, die von den SchOlern zu erkennen sind. Hieraus ergebensich entsprechende Horstrategien, die sofort fur das Inhaltsverstehen Nichtrelevantes aus-sondern. Die Verfasser bezweifeln allerdings nicht, daB es die hollandischen Kinder leichterhaben mit der verwandten deutschen Sprache als die Deutschlerner aus anderen Landern.
mf93-01-0034 X-135Blanchet, Philippe: Phonetique et enseignement: le probleme de la diversite linguistique.
Welchen Stellenwert nimrnt die Phonetik im Muttersprachenunterricht ein? Der Autor setztsich mit Problemen wie Dialekte, sprachliche Norm und phonetische Transkription auseinan-der.
mf93-01-0040 Do-729-297Braun, Peter: Tendenzen in der deutschen Gegenwartssprache. Sprachvarietaten. 3., erw.Auflage.
Auf der Basis einer Fulle empirischen Untersuchungsmaterials stellt das Buch Veranderungenin der deutschen Gegenwartssprache zur Diskussion. Dabel werden Fragen der Satzlange,der Satzstruktur, der Tempora, des Genus, der Modi, der Wortbildung, der Lehn-, Schlag- undMociewOrter sowie der Phraseologismen angeschnitten. Der Abschnitt zu den Sprachvarieta-ten behandelt neben Dialekt und Standardsprache auch Fach-, Manner-, Frauen- und Litera-tursprache sowie Sondersprachen, die Sprache in der Politik und die Unterschiede zwischenWest-und Ostsprache.
mf93-01-0041 X-135Bresson, Daniel: Prononciation, accentuation et intonation de I'allemand en contexte.
Aussprache, Betonung und Intonation sind eng miteinander verbunden. Nach einer grundli-chen Analyse dieser drei Ebenen der phonetischen Realisierung einer Sprache illustriert derAutor anhand konkreter Beispiele, wie der Lehrer mit seinen Schulern an der Aussprache desDeutschen arbeiten kann.
mf93-01-0042 X-135Bucher-Poteaux, Nicole; Moll, Jeanne: Une experience de formation interlangues en Uni-versite d'ete.
Die Autorinnen analysieren ihre Erfahrungen, die sie bei einem Bildungsprojekt zum Thema:"Lernen und Lehren einer Fremdsprache" gesammelt haben. Urn die Schuler bzw. Studentenzum Erlernen einer Fremdsprache motivieren zu konnen, ist es sehr wichtig, daB sich der Leh-rende zunachst seiner eigenen Motivation, seines Verhaltnisses zu der Fremdsprache bewuBtwirri. Der Artikel beschreibt eine Moglichkeit, wie sich der Lehrende durch Selbstkenntnis,durch die genaue Untersuchung seiner eigenen Erfahrungen beim Studium der Fremdspra-che in die Lage des Lernenden versetzen und diesen besser verstehen kann.
mf93-01-0044 X-609Burger, Giinter: Uberlegungen zur Strukturierung von Konver'ationskursen fOr Fortgeschrit-tene.
Die Strukturierung allgemeinsprachlicher, nicht prOfungsorientierter Vhs-Konversationskursefur fortgeschrittene Lerner stellt hohe Anforderungen an den Kursleiter, da hier kein kiassi-
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sches, klar definiertes Curriculum voriiegt, was nicht zuletzt mit den heterogenen Erwartungenund den unterschiedlichen sprachlichen Vorkenntnissen der Teilnehmer zusammenhangt. Andie Stelle eines vorgebenen Lehrplans mul3 foiglich ein flexibles Curriculum treten, das imRahmen des Kurses zwischen Kursleiter und Lernergruppe ausgehandelt wird, und zwar nichtnur zu Beginn des Semesters, sondern immer wieder von neuem wahrend des Kursverlaufs.Die gemeinsame Erstellung eines solchen "prozessualen Curriculums" hat den Vorteil, da8 derDifferenzierung und Lernerorientierung in moglichst hohem Ma Be Rechnung getragen und derVorgang der Aushandlung in der Fremdsprache, also im Rahmen kommunikativer Aktivitat,durchgefUhrt werden kann. Der Artikel prasentiert und erlautert sieben Schritte, die zur Ver-wirklichung eines kursinternen Curriculums notwendig sind, und Ober die Problembereichewie Themen- und Textauswahl, Ubungsformen und -phasen, spezifische Sprachschwierigkei-ten etc. bewaltigt werden konnen. Des weiteren findet ein praktisches Beispiel fur diese Artder Unterrichtsorganisation Vorstellung. Zum AbschluB werden verschiedene Lernbereicheeroded, die in den meisten Konversationskursen einer besonderen Zuwendung bedurfen(Routineformein und Discussion Skills, Hot.- und Leseverstehen, Wortschatz, Schreiben).
mf93-01-0045 Do-1755-1Byram, Michael(Hrsg.): Germany. Its representation in textbooks for teaching German inGreat Britain.
Mit der Studie zur internationalen Schulbuchforschung des Georg-Eckert-Instituts legt eine bi-nationale Forschungsgruppe der Universitaten Durham (Vereinigtes Konigreich) und Braun-schweig den zweiten Teil ihrer Untersuchungen vor. Im ersten Tell war ermittelt worden, wieGroBbritannien in deutschen Schulbuchern kir den Englischunterricht dargesteilt wird. Hiergeht es urn die umgekehrte Blickrichtung. Auger den Analysen von Rini' Lehrbuchern fur denDeutschunterricht (Deutsch konkret; Deutsch heute; Los geht's; Zick Zack; Einfach toll) ent-halt der Band einige Grundsatzaufsatze zu Fragen der Lehrbuchbewertung und den schuli-schen Moglichkeiten einer Erziehung zu kultureller Sensibilitat.
mf93-01-0047 X-135Calliabetsou, Penelope: Les materiau scolaires et les materiaux sociaux en didactique deslangues etrangeres.
Urn sowohl sprachliche als auch kommunikative Kompetenz zu erwerben, gentigt es nicht,sich mit Dokumenten zu beschaftigen, die eigens fur den Fremdsprachenunterricht entworfenwurden. Die Autorin erlautert die Notwendigkeit und die Vorteile des Einsatzes von authenti-schen Lehrmaterialien. Denn nur so kann der Lehrer gewahrleisten, daB die Schuler ein an-sprechendes Sprachniveau erreichen und sich ein umfangreiches Wissen Ober Kultur, Wirt-schaft und soziale Situation des entsprechenden Landes aneignen. Dieses wiederum bildetdie Grundlage fur interkulturelles Verstandnis.
mf93-01-0048 X-503Calvet, Louis-Jean: Pin's et pins'eurs.
Der Autor befaBt sich in dem Artikel mit der Mode der "pin's", die in Frankreich zur Zeit in alienAlters- und sozialen Gruppen aktuell 1st. Neben der Frage each der Entstehung dieser Modeund den mit ihr verbundenen Phanomenen (eigenes Fachvokabular, Erscheinen eigener Zeit-schriften etc.) interessiert vor allem das Wort "pin's" selbst. Der Autor erklart seine Entstehungmit einer grammatikalisch falschen Ubernahme aus dem Englischen. Die Bestrebungen eini-ger Lexikologen, diesen Anglizismus durch ein franzosisches Lexem zu ersetzen, belacheltder Autor wegen des seiner Ansicht nach voraussichtlich ephemeren Charakters von "pin's".
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m193-01-0050 X-683Cauneau, Use: Horen - Brummen - Sprechen. Karen und Ausspracheschulung im Deutsch-unterricht.
FOr das Verstehen der fremden Sprache sind. Intonation und Satzrhythmus von grof3er Be-deutung. Zu beidem erlautert die Verfasserin Ubungen und Korrekturtechniken. Horen ist eindiskontinuierlicher Proze3, der mit dem Erkennen der neuen Lautbilder beginnt. Bei der Aus-spracheubung kommt es auf die bedeutungstragenden Worter/Silben an; Rhythmus und In-tonation sind wichtiger als Einzellaute. Als eine Vorstufe zum besseren Horverstehen ist daherdas Summen oder Brummen einer "Satzmelodie" durch die Lerner einzusetzen. Eine nuan-cierte Aussprache unterstutzt als Klangbild den Satzrhythmus, Klopfen und Klatschen intensi-v,ert den fianzen Vorgang. Das durch den Lehrer optimal gestaltete Horen fuhrt die Lerner zueiner guten Aussprache.
mf93-01-0051 X-769Chantelauve, Odile: A votre avis: Vaut-it -mieux epargner? Ou tout (*Denser?
Der Artikel enthalt methodisch-didaktisch aufbereitetes Textmaterial fur den Franzosischunter-richt an Handelsschulen zu okonomischen Fragen. Es ist fur 15- bis 16jahrige Schuler ge-dacht.
mf93-01-0053 X-515.1Chateaudon, Mireille: Alsace at bilinguisme. Le querelle du bilinguisme en Alsace.
Der Artikel steilt die aktuelle schulische und auBerschulische Situation des Bilingualismus vor,und macht auf Initiativen aufmerksam, die dieses Phanomen im ElsaB erhalten wollen.
mf93-01-0056 X-503Collectif Alliance Frangaise de Paris: Articles Minis et indefinis.
Anhand von Photokopien eines bestimmten Filmplakates macht der Autor konkrete Vor-schlage, den Unterschied und den Gebrauch des bestimmten und des unbestimmten franzo-sischen Artikels im Kontext zu erlernen. Er richtet sich dabei an Lerner nach etwa 20 Unter-richtsstunden. Der Artikel basiert auf einem Unterrichtsversuch an der Alliance Frangaise.
mf93-01-0057 X-78Co Wander, Peter: Die Adjektivdeklination - ein iiberschaubares Lernproblem.
Der Aufsatz versteht sich als eine Rep lik zu Ulrich Haussermanns Beitrag in ZielspracheDeutsch 1991/4. Es wird dafOr pladiert, daB man im DaF-Unterricht nicht davor zuruckschrek-ken solle, die Adjektivdeklination systemlinguistisch darzustellen, und es wird fur eine be-stimmte aus der sicherlich grOBeren Menge von Systematiken argumentiert, wobei dieZweiteilung der nach dieser Systematik 48 existierenden Adjektivformen in 24 "schwache" und24 "starke" Formen das Kernstuck ausmacht statt der sehr oft vorkommenden Dreiteilung.
mf93-01-0061 X-683Dahlhaus, Barbara: Kurz-Hor-Spiel: Der Anruf. Nachdenken Ober einen Unterrichtsentwurf.
Ziel des Unterrichtsentwurfes ist es, einen Hortext mit den Schillern hier die GrundstufeDeutsch betreffend so vorzubereiten, daB der wesentliche lnhalt schon beim ersten Horenverstanden wird und so Angste abgebaut werden. Die Verfasserin steilt zwei alternative Ein-stiegsmoglichkeiten vor: Sechs Bildchen sind vorgegebenen Textzeilen zuzuordnen; einerdarstellenden Zeichnung ist mit Hilfe der "W-Fragen" beizukommen, eine Uberschrift ist zu er-finden. Hierbei geht es urn "Schulerstreiche", ein Begriff, urn den eine ganze Diskussion zu
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entwickeln ist. Es werden Vokabeln/Redemittel vom Lehrer zur Verfugung gestelit und Rede-wendungen konnen geilbt werden. Vor dem Anhoren des Textes sollte eine phonetische Vor-bereitung - auch als atmospharisches Horen, das auf den Ort des Geschehens hinweist dasVerstehen erleichtern.
mf93-01-0063 X-135Deschamps, Alain: De l'anglais ecrit a Panglais oral: esquisse d'une graphematique.
Studien haben ergeben, daB sich der englische Grundwortschatz zum grol3ten Teil aus einsil-bigen Wortern, einsilbigen Prafixen und Suffixen zusammensetzt. Der Autor zeigt den engenZusammenhang zwischen Aussprache und Rechtschreibung des Englischen auf und stelltRegeln vor, die als Einleitung in die Orthographie der englischen Sprache genutzt werdenkonnen.
mf93-01-0064 X-135Deslandres, Marielle(Red.): Les langues modernes. 86. 1992, 2. Rencontres.
Die Ausgabe "Rencontres" der Zeitschrift "Les langues modernes" dokumentiert mit neun Bei-tragen drei verschiedene Treffen, die von der "Association des Professeurs de Langues Vi-vantes de l'enseignement public" (APLV) organisiert wurden: das Treffen franzosischer Ger-manisten und deutscher Romanisten vom 15. bis 24. Juli 1991 in Berlin, das Anglistentreffen inMetz vom 2. bis 6. September 1991 und die Studientage der APLV vom 16. bis 17. November1991 in Strasbourg. Unter der Oberschrift "Rencontre des germanistes frangais et des romani-stes de langue allemande de Berlin" finden sich nach einer Einfuhrung zwei Artikel, die sichmit der Frage befassen, wie literarische Texte helfen, Zugang sowohl zu einer Sprache alsauch zu einer fremden Kultur zu verschaffen. Die Titel und ihre Autoren lauten: Jean Rovea,"Presentation" (S. 5 7); Jean-Francois Bourdet, 'Texte litteraire et construction de referencesculturelles" (S. 9 - 16); Michel Besnier, "Le roman frangais des annees 80" (S. 17 23). Derzweite Tell ist mit "Rencontre d'anglicistes de Metz" ilberschrieben. Zwei der drei Artikel sinddem Hauptdiskussionspunkt des Treffens gewidmet: audio-visuelle Unterrichtsmittel als Hilfefur die Reaktivierung von Kenntnissen, z.B. Ober die englische Literatur und das amerikani-sche Kino: J.-M. Backscheider, "Presentation" (S. 25 - 26); J.-L. Hebert, "L'utilisation du sup-port video dans l'enseignement des langues vivantes" (S. 27 - 37); Michel Cieutat, "L'Ameriqueau miroir" (S. 39 - 45). Im dritten Tell, "Journees d'Etude de I'APLV de Strasbourg", werdenverschiedene Programme vorgestellt: Leon Daul, "Presentation" (S. 47); Bernard Delahousse,John Stuart Price, "Les programmes europeens et l'apprentissage des langues vivantes" (S.49 - 55); Bernadette Grandcolas, "ERASMUS au quotidien: ('experience de Paris VIII" (S. 57
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mf93-01-0066 X-683Didaktik-Arbeitsgruppe am Goethe-Institut Bordeaux: Richtig kombiniert, Dr. Watson oder:Der Lernende als Detektiv. Zur Arbeit mit (Kriminal-)Horspielen im Fremdsprachenunterricht.
Die Verfasser vergleichen den Sprachenlerner scherzhaft mit einem Detektiv, der Vermutun-gen anstellt, vom Bekannten auf Unbekanntes schiiel3t er soli ein Sherlock Holmes derHartexte werden. Dazu eigenen sich sehr gut (Kriminal- )Horspiele, die auch durch die Kom-ponente Gerausche und Musik Sparnungsmomente bieten. Zum Einsatz von Horspielen imUnterricht zeichnen die Verfasser einige Prinzipien auf wie: Segmentierung, Kontrolliibungen,die Aktivierung der Schiller durch Sprechen Ober das Gehorte, Notizenmachen. Beispiele zudem Horspiel "Das Telefonspiel" verdeutlichen den unterrichtlichen Umgang mit einem Krimi-nalhorspiel. Die erste Aufgabe ist die Einschatzung der handelnden Personen durch dieSchiller, wichtige lnformationen werden festgehalten auf einem Arbeitsblatt, das im Aufsatzmit zu beantwortenden Verstandnisfragen teilweise abgedruckt ist. Wesentliche Szenen wer-den mehrmals gehort und von Ubungen begleitet. Kriterien fur die Auswahl passender Hex-spiele finden sich als TextabschluB.
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mf93-01 -0067 X-626Doben, Christiane: Avec plaisir Lernen im Medienverbund. Uberlegungen zu Theorie undUnterrichtspraxis.
Die Autorin stellt Oberlegungen zum Einsatz des Fernsehsprachkurses AVEC PLAISIR an undkommt zu der SchluBfolgerung, daB es sich hierbei urn ein effektives, besonders fur Auffri-schungskurse geeignetes Lehrwerk handelt.
mf93-01-0069 X-683Drechsel, Katrin: So sehen wir das! Schulertexte aus Ost und West.
Wie deutsche Jugendliche in Ost und West die Veranderungen von 1989/90 erlebten, ist ei-nem Buch mit Schillertexten - "Wir sind verschieden" - zu entnehmen. Die Verfasserin bringteinen Unterrichtsvorschlag, der sich auf die Arbeit mit diesen Texten bezieht, von denen dreiabgedruckt sind. Ziel ist, daB die Schiller, die sich in kleinen Gruppen einen Text erarbeiten,Ober dessen Inhalt miteinander ins Gesprach kommen. Unter den herauszufindenden Schliis-selbegriffen Me etwa "Grenze/Mauer", "Heimat", "Konsum" sind einige wenige herauszuneh-men und auf ihren Inhalt hin zu befragen; hier bieten sich auch die Ansatze zu Vergleichen.Zum AbschluB erhalten die Schiller die Aufgabe, einen Brief an einen Jugend lichen zu schrei-ben, um festzustellen, was ihnen an dem Lebensbericht aufgefallen ist und daraus Fragen ab-zuleiten. Es ergibt sich, daB Begriffe landeskundliche Inhalte transportieren und auch einenZugang zu fremder Wirklichkeit erOffnen konnen.
mf93-01-0070 X-626Drescher, Susanne; Averhoff, Edith: [Zwei] 2-semestriger Franzosischkurs mit AVECPLAISIR. Durchgeffihrt an der Hamburger VHS in HH-Harburg.
An einer Hamburger VHS wurde Begleitunterricht zum Fernsehsprachkurs AVEC PLAISIR Idurchgefiihrt. Zielgruppe waren Teilnehmer mit geringen Vorkenntnissen oder langer zurOck-liegenden Schulkenntnissen. Der Schwerpunkt des Unterrichts wurde auf die Entwicklung undSchulung des Globalverstandnisses unter Einbeziehung der Filmgeschichte (feuilleton) dereinzelnen Folgen von AVEC PLAISIR I sowie auf die F6rderung des freien Sprechens OberThemen aus dem jeweiligen feuilleton gelegt. Die Autorinnen werten ihre Erfahrungen aus undunterbreiten Vorschlage zu einer kiinftigen Arbeit mit AVEC PLAISIR I.
mf93-01-0071 X-515.1Drexel-Andrieu, Irene: La documentation pour la geographie bilingue dans l'Oberstufe.
Im bilingualen Sachunterricht wird der Lehrer bei der Beschaffung geeigneten Lernmaterialsoft vor groBe Probleme gestellt. Die Autorin sucht fur den franzosischsprachigen Geogra-phieunterricht der Oberstufe nach pragmatischen Losungen und findet sie u.a. in Geogra-phiebuchern franzosischer Verlage.
mf93-01-0072 X-609Dufeu, Bernard: Der Zugang zur Fremdsprache in der Psychodramaturgie.
Der Autor stellt einen moglichen Verlauf der ersten Tage eines Englisch-Intensivkurses vor,der auf der psychodramaturgischen Spracherwerbsmethode basiert, die ihre Grundlagen undTechniken dem Psychodrama und der Dramaturgie entlehnt. Die Konzentration liegt hierbeinicht 'Me im traditionellen Fremdsprachenunterricht auf der Vermittlung von Strukturen undLexik, sondern auf kommunikativen, expressiven, zwischenmenschlichen, rhythmischen, into-natorischen und kinasthetischen Aspelden der Sprache.
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mf93-01-0074 X-78Engelen, Bernhard: Uberlegungen zur Adjektivflexion.
In dem Beitrag wird versucht, die Flexion des attributiven Adjektivs in moglichst grol3en Zu-sammenhangen zu sehen und z.B. die wichtigsten Artikelworter und Quantorengruppen auf-zulisten und unter adjektivflexionsrelevanten Gesichtspunkten zu beschreiben. Weiterhin wirddie Flexion der substantivierten Adjektive und Partizipien einbezogen. Aul3erdem wird unterBerucksichtigung der in dlesem Bereich gegebenen Systematik und der Vorkommenshaufig-keiten versucht, praktische Hinweise fur die unterrichtliche Einftihrung und Einubung de; Fle-xion des attributiven Adjektivs zu entwickeln.
mf93-01-0075 X-736Epp, Rainer: Uberlegungen zu Literatur und Landeskunde im ostafrikanischen Kontext.
Die zwei Grundpositionen zur Landeskunde im Verhaltnis zur Literatur - Landeskunde als"Kontextwissen", das im Rahmen einer "empirischen Literaturwissenschaft" dieser das notigeHintergrundwissen liefert (S.J. Schmidt), vs. "Landeskunde und Textwissenschaft" als Kultur-wissenschaft (R. Picht) - werden vorgestellt und mit Positionen konfrontiert, die Ingrid Laurien(Nairobi, Kenia) entwickelt und umgesetzt hat. Es schliaBen sich Uberlegungen zur Unter-richtspraxis an der Makerere University in Kampala (Uganda) an.
mf93-01-0076 X-793Es'kova, N.: Kovarnye glagoly.
Im Kontext der in der russischen Sprache beobachtbaren Erscheinungen synchronerSprachwandelprozesse erortert die Verfasserin Segmente des Verbalakzents in bezug auf ihrVerhPnis zu Norm und Varianz. Dabei wird als Ma8stab fur Gultigkeit die literarische Normerachtet, zu deren Sicherung im schwierigen Akzentgefuge diskreter Gruppen von russischenVerben der Ruckgriff auf die kodifizierte Norm als unumganglich betrachtet wird. Exemplifizie-rung erfahren die Ausfuhrungen zu Verharren und Beweglichkeit des Akzents u.a. vor demHintergrund von Tempus, Aspekt und Genus. Diachrone Betrachtungen leiten Einblicke inSprachzustande akzentueller Koexistenz her.
mf93-01-0077 X-515Essen, Arthur van; Tuin, Peter van der: Error analysis: the theory of practice.
Die in der Literatur berichtete Abfolge von Mal3nahmen zur Ermittlung und Bewertung vonSchulerfehlern (Korpuserstellung; Fehleridentifizierung; Fehlerbeschreibung und - kiassifizie-rung; Fehlererlauterung; Fehlerbewertung) erwies sich im konkreten Fall eines Tests mit 50niederlandischen Sekundarschillern im Alter zwischen 15 und 17 Jahren als revisionsbedOrf-fig. Der Fehlerklassifizierung hatte die Fehlererlauterung vorauszugehen. Bei der Fehlerana-lyse eines Subtests (Umwandlung von Aussagesatzen in Fragesatze) ergaben sich vier Feh-lerkategorien: 1.) Interferenzfehler (die Muttersprache beeinfluBt die Testleistung); 2.) Uberge-neralisierungsfehler (eine korrekt gelernte Regel wird Ober den gultigen Anwendungsbereichhinaus benutzt); 3.) Mono- und Polyflexionsfehler vom Typ *Do she likes him? und *Does hedrives the car?; 4.) Fehlervermeidungsfehler (Die Lerner beuten unklare Instruktionen zu ih-rem Vorteil aus und ver-neiden damit die BloBlegung von KenntnislOcken): Die prozentualenAnteile der genannten Fehlerkategorien betrugen in dieser nicht repraseotativen Stichprobe20, 17, 19 und 40 Prozent. Fur die Unterrichtspraxis ergeben sich zwei SchiuBfolgerungen: Ineiner Fehleranalyse treten nicht alle unterrichtsrelevanten Fehler zutage, und nicht alle Feh-lerOrsachen konnen eindeutig aufgeklart werden.
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mf93-01-0079 X-683Eunen, Kees van: Life is music - oder etwa nicht? Lieder im Deutschunterricht.
Lieder !carmen bei der Horverstehensschulung einen wichtigen Platz einnehmen. Es handelt
sich, ob beim Kunst lied oder Volkslied, immer urn "authentische Texte", die zudem einen Ian-
deskundlichen Wert haben. Didaktisch sind elle Liedformen geeignet, entscheidend ist derUmgang damit im Unterricht. Als Beispiel ist der Liedtext "Sonntagnachmittag auf dem Bal-
kon", der durchaus auch eine kritische Komponente beinhaltet, abgedruckt. Es folgt ein Di-daktisierungsvorschlag in sechs Schritten. Die ebenfalls abgedruckten drei Arbeitsblatter mittextentsprechenden Fotos und Zeichnungen enthalten eine Reihe ausdem Liedtext heraus zu
beantwortenden Fragen. Auch die musikalische Seite die Schallplatte ist mit Besteilnummer
bezeichnet ist zur Unterstutzung des Horverstehens heranzuziehen.
mf93-01-0080 X-135Faye!, Jean-Jacques: EPLV: De la culture au primaire. Le cas de l'anglais.
Unsere politische Perspektive wird ein Europa ohne Grenzen sein. Die Aufgabe des Lehrersbesteht darin, die Schuler auf ihre Zukunft vorzubereiten. Der Autor macht am Beispiel desEnglischunterrichts deutlich, wie wichtig es ist, die Schuler bereits im Anfangsunterricht fur die
andere Sprache, fiir die andere Kultur zu sensibilisieren. Neugier auf Fremdes zu wecken, die
Phantasie der Schuler anzuregen und sie zu motivieren, das sind nur einige der Vorteile, die
der Autor in der Vermittlung kultureller Inhalte im Anfangsunterricht sieht.
mf93-01-0082 X-736Fisseler-Skandrani, Renate: Wahrnehmung deutsche- Geschichte und Gegenwart durch
tunesische Studenten.
Auf der Grundlage empirischer Untersuchungen fiber das Deutschlandbild tunesischerDeutschstudenten werden Aspekte ethnozentrischer Wahrnehmung und durch sie entste-hende Filter thematisiert. im Zentrum steht ein auch im tunesischer. Alltagswissen empirisch
nachweisbares, auf deutsche Wirklichkeit bezogenes Wahrnehmungsmuster, das sich imDeutungsschema vom "starken und immer wieder erstarkenden Deutschland" ausdruckt. Die
Ergebnisse werden im Rahmen des konkreten historischen und gegenwartigen Beziehungs-und VerknOpfungsgeftiges von tunesischer und deutscher Kultur reflektiert.
mf93-01-0084 X-688Foldes, Csaba: Der Unterricht des Deutschen als Nationalitatensprache in Ungarn eine
aktuelle Ubersicht.
Unter Berticksichtigung von Statistiken gibt der Verfasser einen Uberblick zur aktuellen Situa-
tion des Unterrichts des Deutschen als Minderheitensprache in Ungarn. Ungarn gehort zu denmehrsprachigen Staaten in Europa; hier stellen die Deutschen die zahlenma8ig grOBte, wenn
auch am starksten eingebiirgerte Minderheit dar. Wahrend nach aul3en hin die Schuisituation
der Ungarndeutschen giinstig erscheinen mag, entspricht dies doch nicht der Wirklichkeit vor
Ort. Den 220.000 Ungarndeutschen stehen nur zwei eigene Gymnasien zur Verfugung. In der
Mehrheit der allgemeinen Schulen wird in drei bis funf Wochenstunden Deutschunterricht in
Form des herkommlichen DaFUnterrichts vermittelt, obwohl es sich hier urn eine
"Nationalitatensprache" handelt. Fur einen zweisprachigen Unterricht fehien ausgebildete Leh-
rer sowie ein Lehrstuhl an der Universitat, der fur die Spezifik dieser Volksgruppe bestimmt ist
und etwa eine eigene Didaktik, eine multikulturelle Padagogik entwickeln kannte. Die Ruck-gewinnung der ethnischen Muttersprache ist zu fordern; dieses elementare Recht darf den
Menschen im Minderheitenstatus nicht vorenthalten werden.
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mf93-01 -0085Fois-Kaschel, Gabriele: Heiraten-Wollen und Nichtheiraten: Vom Infinitiv zum Nomen inFranz Kafkas Brief an den Vater.
Franz Kafkas "Brief an den Vater" dient als Vorlage und Corpus fur eine systematische Dar-stellung der neutralen Infinitivableitung. Die Vielfalt der Be lege bildet dann die Ausgangsbasisfur eine weiterffihrende Untersuchung Ober den Zusammenhang zwischen einer sprachlichenAuffalligkeit und einem personlichen Dilernma, weiches der Verfasser auf den Begriff zu brin-gen sucht. Es soil nachgewiesen werden, daf3 der substantivierte Infinitiv einen Sprachraumeroffnet, der zwischen Verb und Nomen vermittelt. Die sprachschOpferische Tatigkeit, die dasEigene im Allgemeinen zu bewahren weiB, beherrscht Kafkas literarisches Schaffen und seinLeben. Beispielhaft wird dies am Thema "heiraten" aufgezeigt. Kafkas Entwurf eines erfillItenDaseins findet im "Heiraten-Wollen" seinen provisorischen Ausdruck. Dieser Wunsch erscheintdem Autor aber ebenso anmaBend wie die lexikalisierten Substantive "Ehe" oder "Heirat", andie er sich sprachlich herantastet und von denen er schlieBlich Abstand nimrnt, obwohi - odergerade well - sie dem durch den Wunsch bezeichneten Sachverhalt am nahesten kamen.Dem Verzicht auf eine eheliche Verbindung entspricht auf der kunstlerischen Ebene dasRingen urn eine verbindliche Gestalt des schriftstellerischen Werkes, das Kafka mit seinemTod widerruft, da er hier den Rahmen des Vorlaufigen endgUltig zu verlassen gezwungen 1st.
mf93-01-0086Fourquet, Jean: La phrase verbale allemande: essai d'explication genetique.
Der Autor befai3t sich mit der Stellung des Verbs in den germanischen Sprachen. Er verfolgtmit dem Buick auf einzelne Sprachstufen seit dem altenglischen "Beowulf" die Entwicklungenhinsichtlich der Stellung des Verbs und schlief3t mit Uberlegungen zur Verbstellung imNeuhochdeutschen.
mf93-01-0087 X-637Francese, Joseph: An etymological approach to the introductory language lesson.
Welche Vorteile bietet das Einbeziehen der Etymologien in den Fremdsprachenunterricht furAnfanger? Wie kann man den Lernenden den etymologischen Zusammenhang zwischen demEnglischen und den romanischen Sprachen veranschaulichen? Der Autor bespricht ausfuhr-lich die Vorteile einer Analyse der Wortgeschichte im Fremdsprachenunterricht und unter-breitet konkrete Vorschlage zum Umgang mit Etymologien fur den Lehrer.
mf93-01-0088 X-135Francois, Jacques; Lemmens, Heinz: Enquete sur la pratique didactique de la video encours de langue.
Der Einsatz von Videoaufzeichnungen gilt inzwischen als unentbehrlicher Bestandteil desFremdsprachenunterrichts. Die Autoren stellen sowohl die unterschiedlichen Arten von Film-dokumenten als auch Kriterien fur eine geeignete Auswahl vor und unterbreiten praktischeVorschlage fur die Arbeit mit Videoaufzeichnungen im Unterricht.
f93-01-0090 X-736h'eudenstein, Reinhold: 'Wahlen Sie Kanal 93!" Unterrichtsmaterialien fur das 21. Jahrhun-dert.
Die Geschichte der Lehrmaterialentwicklung seit dem Ende des 19. Jahrhunderts zeigt, dabtrotz vieler Verbesserungen im Detail grundlegende Reformen ausgeblieben sind. LehrbOcher
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haben sich in Abstanden von ca. 25 Jahren den jeweiligen Schwerpunkten der fachdidakti-schen Erkenntnisse angepaBt, ohne ihre Grammatikorientierung aufzugeben. Wenn kommu-nikative Kompetenz als ubergreifendes Lernziel angestrebt und inhaltlich verwirklicht werdensoil, werden nach der Jahrhundertwende authentische Sprachdokumente - und nicht nur sol-che zwischen zwei Buchdeckeln - in den Mittelpunkt des Lehr- und Lernvorgangs treten mus-sen. Die technologischen Medien vom Computer bis zum Satelliten werden dabei wichtigeAufgaben zu ubernehmen haben.
mf93-01-0092 X-683Ganeshan, Vridhagiri: Landeskunde nach der Wende - Was will der Kunde des Landes?Vorschlage eines indischen Deutschlehrers.
Die Landeskunde im Deutschunterricht braucht eine Wende, besonders innerhalb der Landerder "Dritten Welt", denn sie laBt bisher die Welt der Adressaten fast ganz auBer acht. Die gan-gige Deutschlandkunde macht den Lerner mit Deutschland und dem Leben in diesem Landebekannt, geht es aber darum, sich Ober sein eigenes Land und dessen Kultur zu auBern, sofehlen ihm Ausdrucksmaglichkeiten und Wortschatz. Mit der Olkrise der siebziger Jahre trateine Wende ein - Deutschkenntnisse sollten im eigenen Lande eine zusatzliche Qualifikationbringen. Als in den achtziger Jahren die Fachwelt fOr einen adressatenorientierten Unterrichteintrat, unterlieB sie es, den Adressaten nach seinen WOnschen zu fragen. Der indische Ver-fasser wOnscht sich das Angebot eines Deutschlandbildes, das neben der 01) lichen Selbstdar-stellung auch zeigt, wie die Deutschen fur ihren Wohlstand auch hart gearbeitet haben, unddaB es hier auch Lebensangste oder zwischenmenschliche Probleme gibt. Der Adressat solltelernen, seine eigenen Be lenge und die seines Landes auf deutsch auszudrucken. Eine kontra-stive Landeskunde sieht Ausgangskultur und Deutschland als Zielkultur zusammen; es giltAndersartigkeit zu erkennen stet/ nur anzuerkennen.
mf93-01-0094 X-637Giroud, Anick(Hrsg.): Bulletin CIA. 1992, 56. Aspects de l'histoire de l'enseignement deslangues: 1880 - 1914.
Die Universitat von Genf hat im September 1991 anlaBlich des 100. Geburtstages der "Ecolede Langue et Civilisation Frangaises" ein Koiloquium unter dem Motto "Universites europeen-nes, sciences du langage et enseignement des langues. Mouvements d'innovation de 1880 a1914" veranstaltet. Der Sammelband enthalt Beitrage, die sich mit der Vermittlung von Fremd-sprachen in der Zeit von 1880 bie 1914 in verschiedenen europaischen Landern befassen. Inden ersten beiden Aufsatzen geht urn Untersuchungen der damaligen Verheltnisse in derSchweiz: Bernard Schneuwly, "Comment enseigner la composition? Dobats suisse-romandsau debut du 20e siècle" (S. 11 - 22); Michele Scharer, "L'enseignement des langues aux adul-tes vers 1900. Un exemple: les cours de ('Association des commis de Geneve" (S. 23 - 34).Die folgenden drei Artikel beschaftigen sich mit dem Entwicklungsstand der Methodologie inverschiedenen Landern Europas zur Zeit der Jahrhundertwende. Theo van Els stutzt sich inseinem Beitrag "Foreign language teaching in the Netherlands, 1880 - 1940: an outline ofmethodological developments" (S. 35 - 48) auf neue Thesen, urn die Situation desFremdsprachenunterrichts innerhalb des hollandischen Bildungssystems darzustelien. LianaPop befal3t sich mit rumanischen Grammatik- und StilistiklehrbOchern jener Zeit: "Conceptionde la gramrnaire et de Ia communication dans l'enseignement roumain de Ia fin du XIXe et dudebut du XXe siecles" (S. 49 58). Renate Haas auBert sich "Zu den sexistischen Aspektendes neusprachlichen Reformstreits in Deutschland" (S. 59 - 74). Das Leben Wirken derReformpadagogen Karl Voretzsch und Hermann Suchier steht im Mittelpunkt der Beitrage vonGerda Hassler, "Phi lologie romane et enjeu du frangais a l'ecole: la prise de concience d'unecontradiction de Karl Voretzsch" (S. 75 - 82) und Dagobert Kruger, "Hermann Suchier, KarlVoretzsch et l'universite de Halle" (S. 83 - 90). In dem Artikel "Otto Jespersen and theintroduction of new language-teaching methods in Denmark" (S. 91 106) untersuchen ArneJuul und Hans Nielsen die Bedeutung Otto Jespersens fur die Reformbewegung in Danemark.Die Ietzten zwei Beitrage werten Untersuchungen von Worterbuchern aus und weisen die
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methodologische Unbestandlgkeit jener Zeit nach. Gheorghe Lascu befal3t sich in seinem Ar-tikel "Les dictionnaires bilingues au-dela de I'enseignement des langues" (S. 107 - 116) mitzwei rumanischen WorterbOchern und zeigt, wie diese belden Hifsmittel Zeugen einessprachpolitischen Wandels in Rumanien geworden sind. Der Beitrag von Juan Garcia-
Bascunana, "Le 'Dictionnaire francais-espagnoliespagnol-frangais' de Nemesio FernandezCuesta et Ia renovation de l'enseignement des langues etrangeres en Espagne a Ia fin du XIXesiècle" (S. 117 - 124) ist dem zweiFprachigen Worterbuch CUESTA gewidmet.
mf93-01-0095 Do-520-51Gnutzmann, Claus(Hrsg.); Konigs, Frank G.(Hrsg.); Pfeiffer, Waidemar(Hrsg.): Fremd-sprachenunterricht im internationalen Vergleich: Perspektive 2000.
Die in dem Band zusammengefal3ten bildungs- und sprachenpolitischen Bestandsaufnahme..und Anregungen entstammen einem Kolloquium mit internationaler Beteiligung und beruck-sichtigen deshalb sowohl die Entwicklung des europaischen Binnenmarkts und die internatio-nale wirtor:haftliche Zusammenarbeit als auch die verstarkten Migrationsbewegungen. Metho-dische und politische Rahmenbedingungen entirtern Claus Gnutzmann und Frank Konig("Methodische und politische Dimensionen des Fremdsprachenunterrichts zu Beginn einesneuen Jahrzehnts", S. 9 - 47) sowie Theodor Berchem ("Europa: Kulturelle Identitat undsprachliche Vielfalt. Gedanken zu einer moglichen europaischen Sprachenpolitik", S. 48 - 63).Die Fremdsprachenpolitik einzelner Lander wird vorgestellt von Michel Candelier("Fremdsprachenpolitik in der EG-Landern. Wege zum Multilingualismus: von der Absicht zurTat", S. 64 - 76), David Singleton ("National Identity and International Needs: the Case of Lan-guageTeaching in Ireland", S. 77 - 89), Waldemar Pfeiffer ("Aktuelle Probleme der Sprachen-politik and des Sprachunterrichts: Beispiel Polen", S. 90 - 101) und Claire Kramsch ("ForeignLanguages and International Education in the United States", S. 102 - 115). Neuere Entwick-lungen in der Didaktik und Methodik des Fremdsprachenunterrichts verfolgen Hubert Eich-heim ("Die curriculare Arbeit des Goethe- Instituts im Ausland, dargestellt am Beispiel Grie-chenland (Deutsch als Fremdsp:ache in Primarschulen)", S. 116 124), Werner Reinecke('Theorie des Fremdsprachenerwerbs - Computersimulation - Fremdsprachenunterricht. EinEntwurf fur die Zukunft", S. 125 - 137) und Johannes Wagner ("Perspektiven fur den Ausbauvon Fremdsprachenunterricht: Interkulturelle Kommunikation als Unterrichtsgegenstand", S.138 - 1r2). Das abschlieBende Kapitel 1st dem Thema "Fremdsprache und Ubersetzen imFremdsprachenunterricht" gewidmet. Die Autoren Claus Gnutzmann ("Richtige und falscheErwartungen. Vom Sinn und Unsinn der Fachsprachenlehre", S. 153 - 167), Rosemarie Glaser("Die Arbeit mit Textsorten im fachbezogenen Fremdsprachenunterricht", S. 168 - 189), PeterBierbaumer ("Universitare Initiativen zur Forderung des fachsprachlichen Unterrichts in Oster-reich", S. 190 - 198), Albert Neubert ("Alternative Modelle des Ubersetzens ", S. 199 - 214) undFrank G. Konigs ("Ein Schritt zuruck ins nachste Jahrtausend? Oder: Warum Fremdsprachen-erwerb und Ubersetzen nicht voneinander loskommen konnen", S. 215 - 228) stellen hier neueithersetzungswissenschaftliche Forschungsergebnisse vor und ziehen daraus Konsequenzenfur die praktische Unterrichtstatigkeit.
mf93-01-0096 X-515Gnutzmann, Claus: Reflexion fiber "Fehler ". Zur Forderung des Sprachbewuf3tseins imFremdsprachenunterricht.
Die Entstehung eines Fehlerkonzepts, das praskriptive Zuge in sich tragt, aber auch in gewis-sem Umfang Toleranz gegeniiber Fehlern zeigt, iaot sich registrieren. Ein integratives Fehler-konzept pladiert nicht einfach fur die Abschaffung des Fehlerbegriffs, sei es auch spracher-werblicher oder aus sozialwissenschaftlicher Motivation. Der Beitrag verfolgt zwei Ziele: 1. Solidie Aufmerksamkeit auf sprachliche Abweichungen gelenkt werden, wie sie Muttersprachlerbei humoristischer Sprachverwendung (z.B. Wortspiele) gezielt einsetzen, und 2. soli durchanalytisches Durchdringen derartiger Abweichungserscheinungen der kreative Umgang mitihnen ermoglicht werden. Dies setzt reflexive Behandlung des Phanomens voraus es ent-steht Sprachbewul3tsein (Language Awareness). Dieses in den fruhen 80er Jahren in England
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aufkommende Konzept der "Language Awareness" laBt sich in fOnf Subkategorien aufteilen:1. Die affektive Dimension zielt auf die Herausbildung von Emphatie gegenuber Varietaten;2. Die soziale Dimension betrifft Toleranz gegenuber sprachlichen Minderheiten; 3. Die politi-sche Dimension scharft das Bewul3tsein fur die manipulative Funktion der Sprache; 4. Die ko-gnitive Dimension erschlieSt den Sprachbau durch Erkennen von sprachlichen Einheiten,Kontrasten und Regularitaten; 5. Die performative Dimension bezieht sich auf die These, wo-nach aus der Kenntnis sprachlicher Regeln eln Gewinn fur die Realisierung von Kommunikati-onsabsichten zu ziehen ist.
mf93-01-0100 X-503Grigoriou, Marianthi; Scelles, Claire-Odile: Domino gastronomique.
Die beiden Autorinnen stellen ein Lernspiel vor, das sie fur den Fremdsprachenunterricht furKinder und Anfanger entworfen haben. Es funktioniert nach dem Prinzip des Dominospiels.Die Lehrer sollen Mahizeiten zusammenstellen, wozu sie 30 Karten und Bilder von Nahrungs-mittein benutzen, die wie Dominosteine zusammengelegt werden. Dabei werden dreiLernziele verfolgt: Auf grammatischer Ebene soil der Gebrauch der Prapositionen und derTempora (passé compose; passé proche) eingeObt werden, auf kuitureller Ebene sollentypische franzosische Mahizeiten kennengelernt und auf Iexikalischer Ebene soil dasVokabular der Lebensmittel und dessen Gebrauch erlernt werden.
mf93-01-0101 X-609Gude, Kathy: Thirteen tips for vocabulary exercises.
Anhand von Beispielen erklart werden nicht 13, wie der Titel vermuten sondern nur zwolfan Wortspielen orientierte Ubungsformen fur den englischen Wortschatzunterricht: Word-comb; Wordsquare; Using a grid; Definitions with a difference; Word building; Odd man out;Jumbled letters; Opposites (Suffixes); Opposites (Prefixes); Cloze; Using pictures; Find asmany words as you can.
mf93-01-0102 X-626Gueho, Robert: Chronique des nouveautes (2).
In seinen Sprachbetrachtungen untersucht der Autor WOrter, die aus einer Praposition und ei-nem Substantiv zusammengesetzt sind, z.B. "avant-projet" und "avant-guerre". Weiterhin er-klart er weiche unterschiedlichen Modelle sich hinter diesen analogen Formen verbergen.
mf93-01-0103 X-626Gueho, Robert: Chronique des nouveautes (3).
Im Mittelpunkt der Sprachbetrachtungen des Autors steht die Produktivitat von Prafixen undSuffixen.
mf93-01-0104 X-736Gtinthner, Susanne: Hochschulstrukturen und Deutschausbildung in Vietnam.
Der Beitrag diskutiert die Situation der Deutschausbildung innerhaib des vietnamesischen Bil-dungs- und Hochschulsystems. Urn die besonderen kuiturellen Gegebenheiten des Deutsch-unterrichts in Vietnam aufzuzeigen, wird neben einer Darstellung von Aspekten des Bildungs-und Hochschulwesens und speziellen Schwierigkeiten vietnamesischer Deutschlernenderauch ein Einblick in die Arbeits- und Lebensbedingungen von Hochschuldozentlnnen undStudentlnnen an vietnamesischen Universitaten gegeben.
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mf93-01 -0106 X-515.1Hagge, Helmut P.: Les sections internationales du Lycee des Pontonniers de Strasbourg.Bericht von einem Besuch mit einer Tutandengruppe im ElsaB.
Vorgestellt werden Unterrichtsorganisation, schulische Aktiyitaten und AbschluBmoglichkeitenan einem franzOsischen Gymnasium mit zweisprachigen Zugen, das die VehikularsprachenDeutsch, Englisch, Italienisch, Spanisch und Franzasisch anbietet.
mf93-01-0108 X-96Hail, Christopher: The direct testing of oral skills in university foreign language teaching.
Die mundliche Leistung im. Fremdsprachenunterricht gilt als schwer erfaB- und bewertbar.Neben Validitats- und Realibilitatsproblemen mandlicher Tests lassen sich auch praktischeSchwierigkeiten feststellen, die aus den speziellen Bedingungen der mundlichen Prilfungssi-tuation entstehen; diesen widmet sich der Autor im besonderen. Es geht ihm hierbei vorder-grundig urn die Behauptung, daf3 die miindliche Uberprufung aufgrund ihrer Kurze keine ein-deutige Bewertungsbasis darstelle, da die in begrenzter Zeit entstandene Sprachproduktiondes Lerners nicht reprasentativ fur seine allgemeine Sprachkompetenz sein kOnne. Der Autorstellt eine Untersuchung vor, im Rahmen derer er den Umfang von Sprachproduktionen(durch Wortzahlung ermittelt), wie sie in ffinfzehnmintitigen mundlichen Priffungen vorkamen,mit dem Umfang schriftlichen Outputs (derselben Lerner) in einer dreistundigen Klausur ver-glich. Das Experiment wurde mit Deutschstudenten einer englischen Universitat durchgefUhrt.Die Differenzen im Umfang des mundlichen und schriftlichen Outputs erwiesen sich als relativgering.
mf93-01-0110 X-543Haust, Delia: Formen und Funktionen des Codeswitching.
Codeswitching als ein phanomen von Sprachkontakt fungiert als Mechanismus fur alle For-men von Sprachwechsel; es ist sowohi zwischen verschiedenen Registern und Varietaten alsauch zwischen verschiedenen Einzelsprachen moglich. Der Beitrag konzentriert sich auf dasSprachwechseiverhalten in zweisprachigen Sprechergemeinschaften. Die Beantwortung derfolgenden Fragestellungen wird hierbei angestrebt: 1. Was 1st Codeswitching, und wie 1st eszu beurteilen?; 2. Wann, warum und wie verwenden Sprecher Codeswitching; 3. Uber weicheAnalysemodelle kann das Phanomen erfaBt werden?
mf93-01-0114 X-637He lbo, Andre: La competence communicative. Propositions de grilles evaluatives.
Im Hinblick auf ein vereintes Europa wird von den meisten Betilfstatigen die Kenntnis vonmindestens einer Fremdsprache verlangt. Jedoch sind die padagogischen Strukturen anvielen Bildungseinrichtungen langst veraltet. Der Autor hat an verschiedenen Instituten diepraktischen Tests und Examen OberprOft, um Aussagen Ober die Sprachkompetenz der Ler-nenden machen zu konnen. Dazu wurden auBerdem die in Europa gelaufigen Untersuchun-gen des Wertes von Prufungsmethoden herangezogen, weiche der Autor einem kritischenVergleich unterzieht. Zuletzt werden Vorschlage zu einer "Normalisierung" der Bewertung vonschriftlichen und mundlichen Leistungen unterbreitet.
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mf93-01 -0115 X-979Henrici, Gert: 'L2 Classroom Research': Die Erforschung des gesteuerten Fremdsprachen-erwerbs.
Unter der Bezeichnung "Classroom Research" (dt.: "Unterrichtsforschung") werden alle theo-retisch begrundeten empirischen Forschungsarbeiten zusammengefal3t, the den gesteuertenZweit- und Fremdsprachenerwerb zum Gegenstand ihrer Untersuchungen machen. Der Autorsetzt sich mit den Erkenntnisinteressen und Zielsetzungen, mit den Untersuchungsobjektenund mit der ailgemeinen Forschungsmethodologie der Unterrichtsforschung auseinander. Imweiteren analysiert er einzeine Untersuchungsansatze und kommentiert einige Forschungser-gebnisse und Perspektiven. Im AnschluB an seine Ausfuhrungen erstellt der Autor ein umfang-reiches Literaturverzeichnis zum Thema "Classroom Research".
mf93-01-0118 X-683Hirschfeld, Ursula: Wer nicht horen will ... Phonetik und verstehendes Horen.
Vielfach fehlen die phonetischen Grundlagen, urn den Gesprachspartner, trotz gewisserKenntnisse seiner Sprache, wirklich zu verstehen. Das Aufnehmen, Verarbeiten und Bewertensprachlicher lnformationen ist ein komplizierter, noch nicht vollig erforschter Vorgang. In ge-zielter, systematischer Arbeit laBt sich das richtige Oren einzelner Laute und Lautkombina-tionen, das Wiedererkennen und Interpretieren von Satzmelodie und Betonung eintiben. Esgentigt nicht, nur den Lehrer zu verstehen. Auf diesem Gebiet gibt es wenig Ubungsmaterial.Die Verfasserin stellt einige von ihr erarbeitete Ubungsformen fur die Grundstufe vor, wobei esvor allem urn Markierungen phonetischer Eigentumlichkeiten oder urn Erganzungen geht.HOr- und Sprechiibungen soilten stets kombiniert angewendet werden, einige Arbe,itsmateria-lien sind hierzu aufgefiihrt.
mf93-01-0121 X-979Hi Alen, Werner: Tour d'horizon.
Der Autor stellt die "Deutsche Gesellschaft fur Fremdsprachenforschung", deren Ziele und Ar-beitsbereiche vor. Nach einem Riickblick auf die Aufgabengebiete der vergangenen Jahrewerden die fremdsprachenpolitischen Konsequenzen der neuesten politischen Veranderun-gen in Ost- und Westeuropa analysiert. Besonderes Interesse gilt dabei der Fremdsprachen-forschung der DDR, die bisher besonders stark von der Methodik des Russischunterrichts ge-pragt war.
mf93-01-0123 X-637Jeanneret, Rene(Hrsg.): Bulletin CIA. 1991, 54. 700 ans de contacts linguistiques enSuisse.
AnlaBlich des 700. Jahrestags der Grundung der Schweizerischen Eidgenossenschaft hat dieCILA einen Sonderband mit dem Titel "700 ans de contacts linguistiques en Suisse" heraus-gegeben Die Autoren auBern sich zu der 700jahrigen Koexistenz der verschiedenen Spra-
chen in der Schweiz. Neben sprachpolitischen Aspekten befassen sie sich mit historischenEreignissen, mit Soziolinguistik und mit besonderen Forschungen auf dem Gebiet der Kom-munikation. Die "Politique linguistique et didactique des langues" steht im Mittelpunkt folgen-der Beitrage: Jean Cavadini, "Les Suisses et leers langues" (S. 7 14); Rene Richterich,"Esquisse d'un programme pour une exposition sur la didactique des langues e+rangeres('occasion du 700e anniversaire de la Confederation helvetique" (S. 15 - 28); Gerard Merkt, "Lapolitique linguistique suisse et ses retombees sur l'enseignement des langues" (S. 29 - 38). Mitden "Aspects historiques" haben sich folgende Autoren beschaftigt: Daniel Coste, "La fonda-
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tion du Seminaire de frangais moderne de Geneve en 1891: Moments des relations entre uni-
versite et enseignement des langues" (S. 39 - 50); Jean-Gabriel Rosselet, "Un siècled'enseignement du frangais, langue etrangere, et de contacts linguistiques a l'Ecole superi-
eure de commerce de Neuchatel" (S. 51 - 62). Ein grot3er Tell der Artikel 1st unter der Uber-
schrift "Sociolinguistique" zusammengefal3t: Siegfried Weiler, "Probleme der Verstandigung inmehrsprachigen Gesellschaften" (S. 63 - 72); Georges Ludi, Bernard Py, "Etre bilingue enSuisse: contacts de langues et vie quotidienne" (S. 73 - 86); Roland Ris, "Parlewu frangsee:
Das FranzOsische im Spiegel der popularen deutschschweizerischen Literatur" (S. 87 - 104);
(war Werlen, "Mit franzOsischern Akzent sprechen - Analyse eines Beispiels" (S. 105 - 134);Erika Werlen, "Dialekt(e) in Kontakt und Konflikt. Ein empirisches Forschungsprojekt" (S. 135
- 146); Helen Christen, "'...also schon mal die Grammatik 1st nicht da...' Erfahrungen aus drei
Semestern Lehitatigkeit in alemannischer Dialektologie an der Universitat in Genf" (S. 147
- 158). AbschlieBend kommen Autoren zu Wort, die sich mit "Communication: recherches par-
ticulieres" auseinandersetzen: Anne-Claude Berthoud, Lorenza Mondada, "Strategies et mar-
ques d'introduction et de reintroduction d'un objet dans la conversation" (S. 159 - 180);Nathalie Janz, Oriana Zancanaro Rubath, "A propos de quelques procedes de focalisationl'ecrit. Etude comparative: frangais, italien, allemand" (S. 181 - 198); Frangoise Redard, "Ecrit
sur les murs. Approche linguistique d'un corpusde graffitis" (S. 199 213).
mf93-01-0125 X-683Kast, Bernd: Ein deutscher Herbst und was daraus wurde: Schiller- und handlungsorientiert
geht das iiberhaupt?
Die politischen Ereignisse in Deutschland ab 1989 sind bis heute ein wichtiges Thema imfremdsprachlichen Deutschunterricht. Schwierig 1st es, diese aufregenden Ereignisse etwa
die Demonstrationen vor der Wende in Leipzig - im Unterricht aufieben zu lessen. Doch ge-
rade hier sieht der Verfasser gute Moglichkeiten, nach der Vermittlung des notigen Kontextes,
die Schiller mit den damals gebrauchten Transparenten und Losungen sprachlich arbeiten zu
lessen. Eine Reihe solcher eingangiger Protest-Kurztexte 1st im Artikel wiedergegeben. Eineweitere Arbeitsweise mit der Vorgabe: "Funf neue Lander und Berlin" 1st mit dem entspre-chenden Kartenmaterial und Beschreibungen dieser deutschen Lander abgedruckt. Auf dieser
Basis kOnnen Schiller mit den verschiedenen Lernkarten wie im Spiel durch gegenseitige Be-
fragungen - etwa zur eigenen angenommenen Person und zu den unterschiedlichen Landern,
die bereist werden Wien miteinander ins Gesprach und somit zum sprachlichen Handeln
kommen.
mf93-01-0127 X-683Keller, Busy; Marietta, Maruska: Der Traum vom autonomen Lernen. Selbstandiges Arbei-
ten mit Radiosendungen.
Der Beitrag erklart am Beispiel von Radiosendungen, wie man den Lernenden einen Weg zumselbstandigen Arbeiten zeigen kann. "Lernen lernen" heiBt das Konzept dazu. Die Schulerwerden soweit gebracht, da0 sie selbst Ober ihre Lernstrategien und die n6tigen Materialien
entscheiden. Dabei 1st die Zusammenarbeit unter den Schillern und die Handhabung derNachschlagewerke von Bedeutung. Zum Horverstehen eignen sich Lieder, Nachrichten,Wetter- und Sportmeldungen aus dem Radio. Wie der Traum vom autonomen Lernen zu ver-
wirklichen 1st, zeigt die Sequenz zum Thema "Nachrichten", die mit einer Einfuhrung und Ar-
beitsblattern verschiedenen Schwierigkeitsgrades wiedergegeben wird. Die in Fragen aufge-schiiisselten Anweisungen der Blatter in der Muttersprache der Schiller beinhalten auch einsozio-padagogisches Ziel. Sie sind progressiv in drei Stufen aufgebaut. Die Schiller werden in
Stufe drei auf eine einzige Nachricht hingelenkt. Der Beginn ist auf globales Verstehen ausge-richtet, darauf sind einzelne Angaben zu sammein und zu sortieren. Diese Nachricht 1st ab-
schlieBend in deutscher Sprache zu reproduzieren.
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mf93-01-0131 X-609Kelly, Peter; Strupek, Paula: The power of positive teaching.
Nach Ansicht der beiden Autoren besteht die wichtigste Voraussetzung fur erfolgreiches Leh-ren Im Fremdsprachenunterricht darin, daB der Lehrer in der Lage ist, sich in seine Schillerhineinzuversetzen and snit ihren Augen die Dinge zu sehen.
mf93-01-0132 Do-1094-378Kettemann, Bernhard(Hrsg.); Wieden, Wilfried(Hrsg.): Current issues in European secondlanguage acquisition research.
Die 31 Beitrage des Sammelbandes beleuchten die Spracherwerbsforschung von unter-schiedlichen Standpunkten und methodischen Ansatzen aus. Theoretische und allgemeineAspekte stellen Vivian J. Cook ("Wholistic multi-competence - jeu d'esprit or paradigm shift?"),Rajendra Singh ("Reflections on interlanguage: Some remarks on interlanguage and linguistictheory"), Josine A. Lalleman ("A functional approach to markedness: Possible uses in the de-scription and explanation of features in the Dutch of advanced second language learners"),Hakan Ringbom ("At what point of time does transfer actually occur?"), Edith Magiste ("Morebrain activity in bilinguals?"), Bernhard Kettemann ("On the construction of (morphonological)knowledge") in den Vordergrund. Von der Phonetik gehen Ocke-Schwen Bohn ("Interactionsbetween new and similar vowels in L2 speech development"), Wolfgang Grosser ("Aspects ofintonational L2 acquisition"), William Nemser (The vocalic repertories of two Austrian learnersof English"), Martha Young-Scholten ("The L2 acquisition of informal speech in German"),Wilfried Wieden ("Aspects of acquisitional stages") aus. Morphologie, Syntax und Semantikliegen den Aufsatzen von Jean-Marc Dewaele ("Variation of the morphosyntactic and lexicalsystems of French-based interlanguages"), Maria Georgieva ("A cognitiveapproach to the ac-quisition of English modals by Bulgariah learners"), Gertraud Havranek ("General stages andindividual variation in the development of the English verb system"), Maija Gronholm("Aneignung des finnischen Verbsystems durch schwedischsprachige Gesamtschiller"), AlexHousen ("12 acquisition of verb morphology - a case study"), David Newby ("Why dodos andostriches don't lay fertile eggs: Input and intake in the acquisition of grammar"), Iris SchallerSchwaner ('The case for notional grammar learning") zugrunde. Die Lexik bildet die Grund-lage der Untersuchungen von Encho Gerganov und Krassimira Rangelova ("Effect of somemotivational factors on foreign language vocabulary acquisition"), David Singleton("Modularity and lexical processing: An L2 perspective"), Kaj Sjoholm ("Patterns of transferab-ility among fixed expressions in second-language acquisition"). Einen textlinguistischen An-satz verfolgen Seiko Y. Fuji ('The use and learning of temporal clause-linkage in Japaneseand English"), Ake Viberg ("The acquisition and development of Swedish as a first and as asecond language: The case of a clause combining and sentential connectors"), LudoVerhoeven ("Acquisition of narrative skills in a bilingual context"). Auf Pragmatik undDiskursanalyse stutzen sich Esther Glahn ("An analysis of learner-native speaker dyadicinteraction with regard to dynamics, coherence and dominance"), Anne Holmen("Conversations between bilingual school-starters"), Anna Nizegorodcew ('The structure offoreign language discourse and the use of communication strategies by low proficiencyforeign language learners") und Guus Extra ('Language acquisition, shift, and loss ofimmigrant minority groups in Europe"), Guus Extra und Roeland van Hout ("Spatial referencein adult language acquisition: A multiple case study on Turkish and Moroccan learners ofDutch"), Gunnel Melchers ("Sociolinguistics and second language acquisition") und StephanSchmid ("Learning strategies for closely related languages: On the Italian spoken by Spanishimmigrants in Switzerland") wahlen schlieBlich die Soziolinguistik als Basis filr ihreAusfithrungen.
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mf93-01 -0133 Do-1838Kiersch, Johannes: Fremdsprachen in der Waldorfschule. Rudolf Steiners Konzept einesganzheitlichen Fremdsprachen-Unterrichts.
Bisher war es nicht einfach, an Informationen Ober den (friihen) Fremdsprachenunterricht anWaldorfschulen heranzukommen. Es 1st zwar bekannt, daB zwei Fremdsprachen gleichzeitigab Klasse 1 auf dem Stundenplan stehen, aber Literatur zum didaktischen Konzept und zumpraktischen Vorgehen waren nur schwer - wenn Oberhaupt - zuganglich. Mit diesem BuchIiegt nun die erste systematische Einfiihrung in die Vorstellungen des padagogischen "Vaters"der Waldorfschulbewegung, Rudolf Steiner, vor, der sich schon 1919 fur ein ganzheitlichesSprachenlernen eingesetzt hat und damit in manchertei Hinsicht Vorstellungen vervvirklichenwollte, die gegenwartig im Zusarnmenhang mit den Zielen und Inhalten alternativer Methodenbeim Fremdsprachenlernen erneut aufgegriffen werden. Steiners Ideen zur Sprachwissen-schaft und die alternative Fremdsprachenbewegung basieren allerdings auf unterschiedlichenVoraussetzungen: so 1st die anthroposophische Menschenkunde der Waldorfpadagogik inweiten Teilen nur schwer oder gar nicht mit den Grundlagen wissenschaftlicher Disziplinenvereinbar, auf die sich z.B. die Suggestopadie oder Vertreter holistischen Fremdsprachenler-nens beziehen. Immerhin aber gibt es auf der Ebene der methodischen Realisierung vieleUbereinstimmungen: von der Betonung sinnlicher Wahrnehmungen Ober emotionale Aspekteund KOrperbewegung bis hin zur lernfordernden Rolle der Musik. Nicht nur Primarschullehrerkonnen von der Lektiire dieses Buches profitieren und viele wertvolle Anregungen fur ihrenUnterrichtsalltag erhalten; auch Gymnasiallehrern vermag der Autor AnstoBe zum Weiterden-ken zu vermittein, sofern sie bereft sind, vertraute unterrichtliche Vorgehensweisen auch ein-mal in Frage zu stellen.
mf93-01-0134Kiintz Tailleur, Michele: De l'utilisation en France d'un didacticiel anglo-allemand.
Der Artikel beschreibt ein von der Universitat Durham entwickeltes Computerprogramm mitUbungen zur deutschen Sprache. Das Programm ist auch im Unterricht mit kleinen Gruppenin Frankreich eingesetzt worden.
mf93-01-0135 X-793Kluge, Rolf-Dieter: Die politische Kultur Ruf3lands im Spiegel der Literatur.
In seiner Studie geht der Autor von der Grunderkenntnis Ober den Verlust tradierter Funktio-nen der russischen Literatur aus, die er unter Verweis auf historisch bedeutsame Etappen derLiteraturentwicklung Rul3lands und ihrer sozialen Mission "Medium der russischen Ideenge-schichte und auch der politischen Theoriebildung" - belegt, und er konstatiert, daB die Ste Iledieses Mythos der Gegenwart von einer Literatur in AuflOsung besetzt wird. Vier abgrenzbareliterarische Richtungen macht der Verfasser aus: eine partei- und systemkonforme der siebzi-ger, achtziger Jahre; die Dorfprosa; eine liberale Stromung der Literatur und Ereignisse imZusammenhang mit einer wieder zuganglich gemachten Literatur sowie Spielarten der Post-moderne. Vor dem Hintergrund dimensionaler Umbrilche und vollig neuer gesellschaftlicherVerhaltnisse zeigt sich in der russischen Literatur "Ratlosigkeit, das Signum der Gegenwart".
mf93-01-0136 X-637Knapp, Karlfried; Knapp-Potthoff, Anne lie: lnterkulturelle Kommunikation.
Der Artikel skizziert die praktische Bedeutung der Untersuchung der interkulturellen Kommu-nikation, ihres facettenreichen Charakters und ihrer multidisziplinaren Wurzeln. AuBerdemcharakterisiert er die belden Hauptherangehensweisen, analysiert den Gegenstandsbereichder interkulturellen Kommunikation und diskutiert die Verbesserung der Fahigkeit zur inter-kulturellen Kommunikation als Erziehungsziel und Unterrichtsmethode.
ri r-e
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mf93-01-0137 X-78Komma, Sabine: Vom Umgang mit nicht emanzipierten Frauen und Mannem im Deutsch-als-
Fremdsprache Unterricht.
Der Beitrag beschreibt die Auseinandersetzung tOrkischer und afrikanischer Deutschstuden-ten mit den kulturell unterschiethichen Formen des ehelichen Zusammenlebens. Es werdensoziokulturelle und entwicklungspsychologische EinflufMaktoren auf die Lebensplanung in be-zug zur Emanzipation aufgedeckt. lnnerhalb der Konfrontation westlicher Anschauungen mitmosiemischen bzw. afrikanischen Konzepten wird die Situation des DaF-Lehrers beschrieben,die einerseits durch Gefuhle wie Wut und Mitleid gepragt sein kann, andererseits aber dieSchaffung einer Atmosphare der Wertschatzung und die Ubernahme von Verantwortung ver-
langt.
mf93-01-0138 X-515.1Krause, Embede: Jean Pascale parmi nous. Fremdsprachentheater im Wahlpflichtfach.Franzosisch (1. Lemjahr). Ein Erfahrungsbericht.
Eine aus zwei Gruppen neu zusamm?,ngestellte 7. Klasse einer Berliner Gesamtschule ent-schlol3 sich, am Bundeswettbewerb Fremdsprachen mit einem selbst geschriebenen Theater-stuck teilzunehmen. Unter dem Titel "II etait une foie ... Jean Pascale parmi nous" beschriebensie in 14 Szenen das Leben eines Franzosen "von der Wiege bis zur Bahre". In Partner- undGruppenarbeit gaben sie sich gegenseitig Anregungen und schopften nicht nur die bereits inden ersten sechs Lektionen erworbenen Kenntnisse aus, sondern erweiterten ihr sprachlichesRepertoire durch Befragung der Lehrerin oder die Nutzung von Referenzmaterial. Die so ent-fachte Motivation lieB auch Probenarbeit wahrend der Ferien zu und linderte die SpannunganlaBlich einer 10 1/2 Stunden wahrenden Aufzeichnung des einstandigen Stacks auf Vi-deoband. Spatere Versuche mit nicht selbst hergesteliten Stticken erwiesen sich alswenigererfolgreich, so daB die Rackkehr zur kreativen Eigenarbeit beschlossen wurde.
mf93-01-0139 X-515.1Krechel, Hans-Ludwig: Spracharbeit im Anfangsunterricht Erdkunde bilingual.
Im bilingualen Anfangsunte:!;:tht im Fach Geographie ist eine begleitende systematischeSpracharbeit notwendig, damit die Schiller den geforderten inhaltsbezogenen Beitrag leisten
konnen. Der Autor beschreibt deshaib neben dem zu erarbeitenden Grundwortschatz auchdie zu behandeinden grammatischen Grundstrukturen des Franzosischen. Daran schlieSt sichein detailliert ausgearbeiteter Vorschlag tilt' die Durchfuhrung einer dreistundigen Unterrichts-sequenz zum Thema "Etudier un diagramme climatique" an, der von der Planung eines ent-sprechenden Vorkurses ausgeht und auch die Aufgabenstellung fur die Hausaufgaben einbe-zieht.
mf93-01-0140 X-515.1Kronenberg, Werner: Europaische Vergangenheit und ihre Bewaltigung. Der Beitrag des bi-lingualen Geschichtsunterrichts zur mehrsprachigen Gestaltung der Zukunft.
Der Autor verbindet die Bilanz aus einer mehrjahrigen Unterrichtserfahrung an einem Gymna-sium mit bilingualem deutsch-franzosischem Zug mit einem Uberblick Ober didaktische undmethodische MOglichkeiten bilingualen Geschichtsunterrichts. Eine exemplarische Unter-
richtssequenz zu den Themen "L'Etat, c'est qui?", "De Ia Revolution Bourgeoise a Ia Revolu-tion Ouvriere", "Semblables, Identiques ou Antagonistes? - Stalinisme et National-Socialisme"und "Histoire et !dente - La France et Ia RFA depuis 1945" - erganzt durch eine Aufgaben-stellung fur die AbiturprOfung - macht deutlich, daB bilingualer Unterricht einen wesentlichenBeitrag zur Uberwindunq nationaler Vorurteile leisten kann.
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mf93-01-0141 X-515Krtiger-Kahloula, Angelika: Recycling Dead Poets: M English unit for the upper grades.
Fiir die Lekture auf der Oberstufe wird der - nach dem erfoigreichen Spielfilm entstandene -
Roman "Dead Poets Society" von N.H. Kleinbaum empfohlen, der die Basis fur eine Reihe vonUnterrichtsaktivitaten wie Interpretation, "essay writing", "composing poetry" und "reciting po-ems" bilden kann. Im Mittelpunkt des Romans und des Films steht die Lehrer-Schtiler-Bezie-hung in einer amerikanischen "Preparatory School". Die Iiterarischen Kunstwerke - vor allemGedichte grol3er englischer und amerikanischer Dichter, auf die im Roman Bezug genom-men wird, erfahren eine ausfuhrliche Erlautertung. Vorschlage zur unterrichtlichen Behand-lung folgen.
mf93-01-0142 X-683Krumm, Hans-JOrgen: Bilder im Kopf. Interkulturelles Lernen und Landeskunde.
Der Deutschunterricht ist von Beginn an "Landeskunde", da er die erste systematische Be-gegnung des Lernenden mit der fremden Sprache und Kultur ermoglicht. Interkulturelles Ler-nen ist nur Ober ein gezieltes Wahrnehmungstraining zu entwickeln. Wahrnehmung und Be-wul3tmachung sind Schritte auf dem vom Verfasser beschriebenen Wege, urn das kulturelleVorverstandnis oder pauschale "Wissen" der Lernenden Ober Deutschland zu relativieren.Auch Lehrbuchautoren sowie Lehrer sollen Selbst- und Fremdbilder tiberpriffen. Hilfreich sindhier etwa Erfahrungsberichte von Austauschschillern oder von Auslandsreisenden. Landes-kunde kann damit schnell zur interkulturellen "Leutekunde" werden. Eine sprachbezogeneLandeskunde demonstriert die Arbeit mit dem Begriff "Familie", u.a. mit der statistischen Dar-stellung zum Thema GroBfamilie/Kleinfamilie. Ein Blick auf neue Wortpragungen nach derdeutschen Vereinigung zeigt, daB politische Entwicklungen auch hier Einflul3 nehmen. DerVerfasser zeigt in sechs Stichworten Zugangsweisen auf, die zu einer interkulturellen Orientie-rung im Unterricht fuhren.
mf93-01-0143 X-515Lademann, Norbert: "Six bad mistakes - mark four". Gedanken zur Bewertung miindlicherSchulerleistungen.
Die im Aufsatztitel zitierte Lehreraul3erung lenkt die Aufmerksamkeit auf den Uberhang ansprachlicher Korrektheit in der Bewertungspraxis von Lehrern. Wenn jedoch das Unterrichts-ziel die "thema- und intentionsgebundene freie Kommunikation" ist, Bann ergeben sich andereMessungs- und Bewertungsparameter: 1. Kommunikativer Effekt (wie wirkt man auf den Part-ner?); 2. Sprechflul3; 3. Reaktion auf die Aul3erungen des Gesprachspartners; 4. Fahigkeit, einGesprach zu initiieren; 5. Kooperationsbereitschaft zur Aufrechterhaltung des Klassendiskur-ses; 6. Fahigkeit, auf tvleinungsauBerungen einzugehen; 7. Eleganz des Ausdrucks. Die demLehrer abgeforderte Bewertungspraxis kann nicht nach Formeln abgewickelt werden, ihreAufstellung erscheint "zumindest zweifelhaft, wenn nicht unsinnig". Lehreraus- wie Lehrerfort-bildung mussen diesen Bereich deshaib auch gezielt in den Vordergrund stellen. Dabei ist je-doch zu beachten, daB die Forderungen nach Objektivitat, Zuverlassigkeit und Gultigkeit imHinblick auf die Leistungsmessung trotz erhohter Fehlertoleranz in Kraft bleiben.
mf93-01-0145 X-503Larsson, Bjorn: Enseigner quel francais du tourisme.
Zur Forderung der fachsprachlichen Fremdsprachenausbildung im Bereich Hotelgewerbe undTourismus in Schweden wird ein Kursprogramm vorgestelit, dessen Ziel die Erlangung kom-munikativer Kompetenz ist. Dabei geht es dem Autor auch darum, auf die Notwendigkeit hin-zuweisen, Fremdsprachenunterricht nicht nur auf die Anforderungen in den jeweiligen Berufs-
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sparten (z.B. Hotelier, Reiseleiter usw.), sondern Innerhalb dieser bereits auf bestimmte situa-tionelle Kontexte (z.B. Auskunft geben) auszurichten. Schliel3lich wird betont, daB bei zeitlichbegrenzten Kursen eine Fremdsprache durch Beschrankung auf das Notwendigste im lexika-lisch-grammatischen Bereich sowie Training 1m non-verbalen Bereich effektiv vermittelt wer-den kann.
mf93-01-0146Latzel, Sighed: 1st Ihr Dozi eM Sozi? Oder: -i im Vormarsch. Aufsatz eines Deutschis fur Fran-zis.
Der Verfasser gibt einen Uberblick giber die Verwendung des -i- Suffixes, insofern es mit -chen,-lein konkurriert, befaBt sich kurz mit WOrtern auf I, die dem Italienischen (Lumpazi) oder demPolnischen (Radikalinski) nachgebildet sind, behandelt i-AbkOrzungen (Abi, Uni etc.), geht auf-i in Konkurrenz mit -er ein (Iraki, [raker) und fuhrt eine Sammlung "neuer" i-Bildungen auf, wiez.B. "Chauvi", "Grufti", "Fundi" etc.
mf93-01-0147 X-736Laurien, Ingrid: Frankophonie - Anglophonie. Germanistik in Afrika.
Die Dominanz der Deutschabteilungen von Universitaten im frankophonen Afrika, die durchihre Anbindung an das ehemalige franzosische Bildungssystem eine relativ einheitlicheStruktur aufweisen, fehrt automatisch dazu, dee auch die Diskussion um Sinn und Ausseheneiner afrikanischen Germanistik vorwiegend aus frankophoner Sicht gefuhrt wird. In Gegen-Oberstellung von frankophonem und anglophonem (Aus-)Bildungssystem Germanistik werdenProbleme, Eigenheiten und mOgliche Beitrage der anglophonen Germanistik herausgearbei-tet.
mf93-01-0150 X-515.1Leupold, Eynar: Mondo und Olivier: Zum Textvergleich im Franzosischunterricht.
Den Neigungen der Schuler folgend, kann der Lehrer literarische Texte auswahlen, in denenmit jugendlichen Protagonisten operiert wird; er kann dartiber hinaus, urn eine doppelte Bre-chung von Handlungsentwurfen zu ermoglichen, zwei Texte konfrontieren und miteinandervergleichen lessen. Im vorliegenden Fall werden vergleichbare Textauszuge von R. Sabattier(Les Allumettes Suedoises) und J.M.G. Le Clezio (Mondo) einander gegeniter gestellt, indenen Eigenschaften zweier Jungen, Olivier und Mondo, beschrieben sind. Einem VorschlagK.J. Klauers folgend, vollzieht sich der Textvergleich in sechs Etappen: a.) Feststellen gleicherMerkmale; b.) Feststellen unterschiedlicher Merkmale; c.) Feststellen gleicher und unter-schiedlicher Merkmale; d.) Feststellen gleicher Beziehungen; e.) Feststellen unterschiedlicherBeziehungen; f.) Erfassen gleicher und verschiedener Relationen. Die Schuler bereiten dieTextausschnitte zu Hause vor. Zur besseren Orientierung gibt ihnen der Lehrer eine (im Auf-satz abgebildete) Tafel mit Zeichnungen menschlicher Gesichter mit, aus der sie je eines be-zeichnen sollen, das den Gemutszustanden der Protagonisten entspricht.
mf93-01-0152 X-626Leys, Michael: Une experience d'enseignement du francais langue etrangere: les courspour fonctionnaires beiges.
Die "Direction generale de fa selection et de la formation" (D.G.S.F.) ist eine Abteilung desbelgischen Innenministeriums und bietet jungen staatlichen Funktionaren standige Fortbil-dungsmoglichkeiten, z.B. in Informatik, Textverarbeitung, Padagogik und in Fremdsprachen,an. Der Artikel beschaftigt sich mit den Franzosischkursen. Wie sind diese organisiert? Wie
werden die Resultate eingeschatzt?
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mf93-01-0153 K-1418Link, Franz: Amerikanische Erzahler seit 1950. Themen - lnhalte - Formen.
Das Kompendium steilt mehr als funfzig amerikanische Schriftsteller der letzten vierzig Jahremit ihren Hauptwerken vor und ordnet sie den verschiedenen Stilrichtungen zu.
mf93-01-0154 Do-1762-3Lippke, Wolfgang(Hrsg.): British drama in the eighties and beyond (A symposium).
1987 fend an der Universitat Siegen ein Symposium zu "British Drama in the Eighties andBeyond" staff. Der Band stelit die daraus hervorgegangenen Beitrage zusammen. An einfuh-rende Auszuge aus der Plenardiskussion und Vortrage der geladenen DramatiKer David Edgarund Howard Brenton schlieBen sich die folgenden Artikel an: Nicole Boireau: "British WomenDramatists in the Seventies and Eighties: Values and Strategies", S. 65 - 92; Wolfgang Lippke:"Aspects of Politically Committed British Drama in the Eighties and Before", S. 93 115; LizSchlOrner: "English Theatre in Siegen", S. 117 - 130; Albert-Reiner Glaap: "Language in Per-formance. Discussing Contemporary Plays in the EFL-Classroom", S. 131 143; Marion San-der-Datig; Mechthild WeiB-Hennerici: "Das Drama The Genius als Ausgangspunkt ffir die Be-trachtung des Verhaltnisses von 'Science' und 'Fiction' im Englischunterricht der gymnasialenOberstufe", S. 145 - 163; Wolfgang Lippke: "Michelene Wandor in Interview", S. 165 - 175; NickHem: "British Drama in the Eighties. An Editor's View", S. 177 188.
mf93-01-0155 X-515Macht, Konrad: Enkodierungsstrategien als Fehlerursachen.
Enkodierungstrategien beschreiben, was im Kopf eines Fremdsprachenlehrers vorgeht, dereine Mitteilungsabsicht in AuBerungen umsetzen will. Eine in der Literatur vorgefundene Stra-tegieliste findet Eingang in ein Experiment mit Haupt- und Realschulern der Jahrgangsstufen6, 7, 8 und 9, denen drei verschiedene Auftrage erteilt wurden. Deren Aufgabenstellungenzielten auf die Verwendung bestimmter Iinguistischer Mittel ["Schreibe, was er ailes kann"(Modalverb), "Schreibe, was sie gerade tun" (Progressivform); "Schreibe, was Du regelmaf3igtust" (Simple Form)]. Bei der Auswertung von 50 Arbeiten aus jeder Jahrgangsstufe wurdenvier Strategien angesetzt: 1. Verwendung der entsprechenden deutschen Wortform; 2. weit-gehende Verwendung der deutschen Satzform; 3. Benutzung einer englischen Wortannahe-rung; 4. Benutzung einer englischen Satzannaherung. Jede Normabweichung im Korpuskonnte zumindest einer, gelegentlich mehreren Strategien zugeordnet werden. Die tabellari-sche Auflistung der Fehlerprozente macht deutlich, daB sich in alien Jahrgangsstufen Verein-fachingsstrategien beobachten lessen; sie beziehen sich im 6. Schfilerjahrgang jedoch haufigauf die Satzform, im 9. Schulerjahrgang dagegen vor allem auf Morpheme im Verbkomplex.Fiir die Praxis ergibt sich die Notwendigkeit, mit der Fehlertherapie tiefer im mentalen Apparatder Lerner zu beginnen, ihnen ihre Strategien zu offenbaren und den Abstand ihrer AuBerungzur zielsprachlichen Norm aufzuzeigen.
mf93-01-0156 X-515.1Mach, Nando: GrundsaU'e des bilingual deutsch-franzosischen Bildungsgangs an Gymna-sien in Deutschland.
In Berlin, Baden-Wurttemberg, Bayern, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Hessen, Ham-burg und Schleswig-Holstein gibt es bilingual deutsch-franzosische Zuge an Gymnasien. DerArtikel vermitteit einen Uberblick Ober die Vor- und Nachteile der beiden Auspragungen(integrative und additive Form), begrundet die Auswahl der Sachfacher sowie deren didaicti-sche Funktion und zitiert das in den Empfehlungen des Kultusministeriums festgehaltene Zieleiner annahernden Zweisprachigkeit in zwei Vehikularsprachen, d.h. in der Muttersprache undin Franzosisch als Partnersprache, die es den Schulern am Ende Ihrer Schullaufbahn erlaubt,
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Ober zentrale Aspekte von Gesellschaft, Staat, Wirtschaft und Kultur mOndlich und schriftlichzu kommunizieren und dabei eigene Positionen angemessen auszudrucken. Fragen der Lei-stungsbewertung, der Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung sowie Forschungsdesideratewerden ebenfalls angesprochen.
mf93-01-0157 X-683Maibaum, Achim: Zeit-Worte. Ein Geschichtsprojekt far den Sprachunterricht stellt sich vor.
Eine Ausstellung zur Entstehung und Geschichte der Bundesrepublik 1949/1989 wurde vomGoethe-Institut mit dem Verfasser des Beitrages und seinem Team fur Deutschlernende derSekundarstufe II erarbeitet und schon in vielen Landern gezeigt. Der Beitrag greift mit ent-sprechendem Bildmaterial die Abteilung "TrOmmerfrauen" heraus; Solche aus der Zeit ent-standenen Begriffe, von denen das Gesamtkonzept ausging, sind fur den Auslander zunachstschwer verstehbar, doch an den Bildern und den raumlichen Installationen der Ausstellung zuverdeutlichen. So entsteht mit viel Bi Id und wenig Text ein Tell der bundesdeutschen Ge-schichte vor den Augen der Schuler. Die Entwicklung des Frauenbildes ist in dieser Abteilungzu verfolgen. Die zu dem Thema kurz dargesteilten Unterrichtsvorschlage gliedert der Verfas-ser in sieben Optionen, die sich auf die Gruppenarbeit der Schuler mit dem vorgestellten Ma-terial beziehen, so etwa das Entwerfen eigener Bildunterschriften, die detaillierte Bildbeschrei-bung durch die Schuler und die Herstellung eines Zusammenhangs mit der historischen Si-tuation.
mf93-01-0158 X-503Malandain, Jean-Louis: Ticket de metro.
Der Autor unterbreitet die Idee, authentisches Material, z.B. ein gebrauchtes Metroticket, zumUnterrichtsgegenstand zu machen. Es dient dabei als SprechanlaB, indem die Lerner u.a. dieBedeutung der Abkurzungen erfragen, die Tickets mit anderen Fahrkarten vergleichen, Ian-deskundliche Informationen erarbeiten usw. Der Unterricht ist fOr Lerner aller Niveaustufengedacht.
mf93-01-0159 Do-1790Marburger, Helga(Hrsg.): Schule in der multikulturellen Gesellschaft. Ziele, Aufgaben undWege Interkultureller Erziehung.
Die in dem Band zusammmengetragenen Texte zur Aufgabe der Schule in einer multikulturel-len Gesellschaft entstanden im Rahmen einer Ringvorlesung fur Lehramtsstudierende an derBerliner Humboldt-Universitat, die sich in der ehemaligen DDR nicht mit derartigen Fragestel-lungen konfrontiert sateen. Folgende Beitrage informieren im theoretischen Bereich Ober Zieleund Voraussetzungen interkultureller und zweisprachiger Erziehung, geben aber auch Hin-weise zur unterrichtspraktischen Umsetzung: Helmut Essinger: "Interkulturelle Erziehung inmultiethnischen Gesellschaften", S. 3 18; Helga Marburger: "Von der Auslanderpadagogikzur Interkulturellen Erziehung", S. 19 - 34; Gerd R. Hoff: "Konzepte "Interkultureller Erziehung"in angelsachsischen Landern", S. 35 51; Helga Thomas: "Projekte als Ort interkulturellen Ler-nens", S. 52 - 60; Silke Riesner: "Madchen in der multikulturellen Schule", S. 61 75; Ali Ugar:"Sind Migrantenkinder sonderschulbedurftig? Benachteiligung und Ausgrenzung der Kinderaus Migrantenfamilien im Bildungsbereich", S. 76 92; Monika Nehr: 7weisprachige Alphabe-tisierung tarkischer Schulkinder", S. 93 - 113; Ulrich Steinmuller: "Spracherwerb und Zwei-sprachigkeit im interkulturellen Kontext", S. 114 131; Jutta VoB: "Deutschunterricht in nationalgemischten Klassen", S. 132 - 145; Heidi Rosch: "Migrationsliteratur und ihre Bedeutung furdie Interkulturelle Kommunikation", S. 146 - 164; Reinhard C. Bohle: "Die Interkulturelle Di-
mension in einer Asthetischen Erziehung", S. 165 - 179; Edith Broszinsky-Schwabe:
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"Toleranzverhalten von Jugend lichen in den Neuen Bundeslandern gegentiber Auslandern alsAusgangspunkt fur eine interkulturelle Erziehung", S. 180 - 193; Marie-Theres Albert:"Interkulturelles Lernen in der LehrerInnenbildung", S. 194 - 209; Sabine Stanislawski:"Veranstaltungsreihe "Interkulturelle Erziehung" an der Humboldt-Universitat eine Auswer-tung", S. 210 - 218; Christa Dammschneider: "Nachtrag", S. 219 - 220.
mf93-01-0163 X-688Mertens, Meino If: Das Fraulein ist tot! Gedanken zum Zertifikat DaF.
Der Verfasser bezeichnet das Werk zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache als "Bibel" furdiesen Bereich. Er unterzieht die 4. neubearbeitete Auflage von 1991 einer kritischen Be-trachtung. Die Anderungen in dieser Auflage sind im Vergleich mit der vorhergehenden in denWortklarungs- und Satzbeispielen den gegenwartigen Gewohnheiten und dem Lebensstil inDeutschland besser angepaBt. Einer Menge Wortstreichungen stehen Neuaufnahmen gegen-Ober, deren Wahl der Verfasser jedoch nicht immer einsichtig findet, wie er an Beispielen dar-stellt. Trotz einiger Einschrankungen, die im einzelnen noch erortert werden, 1st in der ne, tenZertifikatsliste ein nOtzliches Hilfsmittel fur Lehrbuchautoren wie auch fur solche Lehrer zu se-hen, die sinnvolle Beispielsatze fur Vokabeln suchen. Autoren bereits vorhandener Lehrbucherwerden vielleicht einige Schwierigkeiten haben.
mf93-01-0164 X-688Miheiyazgan, Ursula: Wie ich mich einmal geirrt habe Uberlegungen zu Selbst- und Welt-verhaltnissen deutscher und turkischer Schiller anhand der Analyse von lrrtumsgeschichten.
Selbst- und Weltverhaltnisse bei .deutschen und turkischen Schillern sind grundlegend diffe-rent; dies 1st auch an minimalen Aul3erungskomplexen zur eigenen Person, zum personlichenErleben sichtbar zu machen. Die Verfasserin erlautert ihre Untersuchungen an Kurztextendeutscher und tOrkischer Schiller zum Thema "Wie ich mich einmal geirrt habe", auf deren Ba-sis die qualitativen Merkmale von lrrtumsgeschichten aus dem Schulklassenbereich heraus-gearbeitet werden. Die eingehenden Interpretationen dieser kurzen Schtileraufzeichnungenffihren zu dem Ergebnis, daB die deutschen Schuler auf innere Zustande hinweisen und eineSelbstbeobachtung zu erkennen geben, wahrend die ttirkischen Schuler ganz anders reagie-ren. Deren Texte lassen keine Anzeichen der Reflexion von Gefahlen merken, sie versuchenkausale Erklarungen, wollen die Ordnung der Welt wieder hergestellt sehen. Dies entsprichtder Haltung muslimischer Gesellschaften, die von der "Sensibilisierung des Ich" wie derSchuldfrage der christlich-westlichen Kulturen und deren Fragen erzeugendem Denken nichtswissen. Diese Zusammenhange sollten in der padagogischen Diskussion Ober Migrantenkin-der im deutschen Bildungssystem Beachtung finden.
mf93-01-0165 Do-1587-12Mif3ler, Bettina: Datenerhebung und Datenanalyse in der Psycholinguistik.
Das interdisziplinare Interesse an allem, was Sprache angeht, hat in der Psycholinguistik zueiner Reihe von qualitativ und quantitativ ausgerichteten Methoden gefiihrt, die in dieser Arbeitam Beispiel "Envachsenensprache" einerseits und "Kindersprache" andererseits berticksichtigtund beschrieben werden. Diese Beschreibung erfolgt jeweils im Hinblick auf den Beitrag derPsycholinguistik zur Erforschung von Sprachproduktions- und Verstehensprozessen. Die mei-sten Daten beziehen sich auf den muttersprachlichen Bereich, lassen sich jedoch leicht auchin der Zweitsprachenerwerbsforschung einsetzen, wie dies im Fall des "lauten Denkens" be-reits erfolgt 1st. Die Autorin fordert, sich zur Absicherung von Ergebnissen im Umfeld psycho-linguistischer Untersuchungen nicht nur einer Methode zu bedienen, sondern immer mehrereVerfahren bel der Erforschung bestimmter Gegenstandsbereiche anzuwenden.
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mf93-01-0168 X-135Moreau, Pierre: Whither America?
In einer Untersuchung Ober die aktuellen politischen Tendenzen in den USA wird der Leser mitProblemen einer Gesellschaft konfrontiert, die gepragt ist on Spannungen zwischen den ein-zelnen sozialen Schichten, von Diskriminierung ethnischer Minderheiten, von Drogenabhan-gigkeit, Armut und Jugendkriminalitat.
mf93-01-0169 X-503Mougeot, Nerve; Ploquin, Frangoise: Les langues de l'entreprise.
Im November 1991 fand, veranstaltet vom Centre de linguistique appliquee, eine Zusammen-kunft von Vertretern internaticnaler Firmen statt. Zia dieses Kolloquiums war, einen UberblickOber den Bedarf an Frerndsp.achenkenntnissen in den Betrieben und die dortige Sprachaus-bildung zu erhalten. Die angefiihrten Beispiele der Sprachforderung bei Unternehmen wieBASF, Kimberly Clark Industries, Renault und Rhone-Poulenc weisen dabei Tendenzen zurForderung des gelenkten Selbststudiums auf und betonen die Bedeutung der Selbstverant-wortlichkeit der Lerner sowohi fur die Lernmotivation als ouch fur die Effizienz der Sprachaus-bildung. Zusammenfassend werden alle Kriterien aufgelistet, die sich wahrend des Kolloqui-ums fur eine erfolgreiche Bildungspolitik als notwendig herausgestellt haben.
mf93-01 -0170 X-736Muranga, Manuel: Thesen zur Bedeutung des Ubersetzens in der Lehr- und Forschertatig-keit eines afrikanischen Germanisten.
Ein afrikanischer Germanist Iebt Lind wirkt am Schnittpunkt mindestens zweier Kulturen, seinereigenen und der der deutschsprachig-.1 Lander. Er sollte Kulturguter in beide Richtungenvermitteln konnen. Fur ihn stellt sich die Aufgabe, europaisches Nicht- und Halbwissen Oberden kulturellen Reichtum mindestens seines Volkes beseitigen zu helfen, indem er die Pro-dukte jahrhundertelanger Kreativitat auf dem Ubersetzerischen Weg "exportiert". Notizen Oberdie Probleme dieser Arbeit sollten im Rahmen einer zwischensprachlichen und interkulturellenHermeneutik und Ubersetzungswissenschaft zu wissenschaftlichen, aus der konkreten Praxistheoretische Erkenntnisse gewinnenden Abhandlungen verarbeitet werden.
mf93-01-0171 X-683Netif-Mtinkel, Gabriele: Der dicke Junge weint, well ()hunger; zur Ausbildung der Antizi-pations- und Speicherfahigkeit.
Das Uben von antizipierendem Haren ist schon auf friiher Lernstufe moglich und erfolgreich.Die Verfasserin bringt eine Reihe von Ubungsvorschlagen fur den Unterricht, wobei sie denFaktor Zeit einzubezieht. Der Lehrer zerlegt Einzelsatze in ihre Teile und iaBt diese in mog-lichst schnellem Sprechen von den Schulern erganzen. Auch an Bildgeschichten sind dieseErganzungsubungen moglich. Beim antizipierenden H6ren spielen die Strukturworter alsWegweiser eine Rolle, der Satz kann nach einem ... denn, well, aber vorwegnehmend wei-tergedacht werden - als Hypothesenbildung. Solche hypothetischen Fortsetzungen gebendem Wirer mehr Sicherheit fur das Kommende. Die Verfasserin erlautert die Einubung diesesVorganges mit der Arbeit an einem Marchen, das in Horsequenzen aufgeteilt und nach Kern-wortern bestimmt wird. Weitere Hinweise beziehen sich auf Ubungen der Speicherfahigkeitvon Textteilen mittels Kernsatzen und deren stufenweisen Erweiterung durch Bedeutungsein-heiten.
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mf93-01-0172 Do-1094-366Nold, Gtinter(Hrsg.): Lernbedingungen und Lemstrateglen. Welche Rolle spielers kognitiveVerstehensstrukturen?
Neben mehreren Beitragen zu den psychologischen Prozessen, die das schulische Lernenbegieiten und die zum Lernerfolg beitragen, berichten Peter Dines und Gunter Nold Ober"Faktoren des Lernerfolgs im Fremdsprachenunterricht". In einem Forschungsprojekt konntensie ermitteln, dal3 ein guter Fremdsprachenlerner jemand 1st, der 1. Sprachbewuf3theit im Urn-gang mit der Fremdsprache besitzt, 2. mit Formen experimentiert und 3. bereit 1st, kommuni-kativ die Initiative zu ergreifen. Ferner deuten die Ergebnisse darauf hin, dab "kommunikativeKompetenz" und "SprachbewuBtheit" im Fremdsprachenunterricht zwei voneinander unab-hangige Funktionen darstellen. Das (noch nicht abgeschlossene) Forschungsprojekt verstehtsich als eln Beitrag im Umfeld der Fremdsprachelerwerbsforschung.
mf93-01-0173 X-633Olbert, Jiirgen(Hrsg.): Franzosisch heute. 23. 1992, 4.
Folgende Konferenzbeitrage sind abgedruckt: Janos Riesz: 'Trois generations d'auteurs fran-cophones africains devant la langue frangaise", S. 403 415; Franz-Joseph MeiBner:"Sprachenfolgen und Erfahrungsweisen des Fremden", S. 416 - 425; Klaus Bochmann: "Leslangues et cultures regionales de la France et l'enseignement du franca's", S. 426 - 434;Richard Lescure: "Pratiques de la langue et pratiques interculturelles", S. 434 447; ElisabethLavault: 'Traduction et didactique des langues. Traduire en classe: pourquoi ou pour qui?" , S.448 - 455; Dieter Walz: "Sinngemal3es Ubertragen ins Franzosische und Kommunikationsver-mittlung", S. 456 458; Jean-Pierre Goldenstein: "Elements pour une didactique des textes lit-teraires", S. 459 - 461; Karlheinz Husmann: "L'enseignement de la litterature dansl'apprentissage du franca's", S. 462 - 466; Alain Kimmel: "Faire connaitre et comprendre la so-ciete frangaise actuelle: reflexion sur les sources et les contenus". S. 467 - 480; tgorbertBecker: "L'enseignement/l'apprentissage de la civilisation frangaise", S. 481 - 490; MichelDumaz: "Techniques d'expression dramatique et classe de langue", S. 490 - 494; Gabriele.Bergfelder-Boos/Wilma Melde: "'Le theatre' - Ein. Konzept ffir ein Kursprogramm der Ober-stufe", S. 494 - 509; Bernd Kasebier: "Sprachenangebot und Sprachenfolge im allgerneinbil-denden und beruflichen Schulwesen", S. 510 - 513; Sigrid Maruniak: "Sprachenangebot undSprachenfolge im allgemeinbildenden und beruflichen Schulwesen", S. 514 - 516; HelmutWielputz: "Eindrucke zu 'Sprachenangebot und Sprachenfolge im allgemeinbildenden und be-ruflichen Schulwesen'", S. 517 - 518; Robert Bouchard: "La formation professionnelle et scien-tifique des specialistes de l'apprentissage des langues", S. 518 - 521; Sigrid Selle: "Fortbildungder Franzosischlehrer: Anspruch der Gegenwart und Aufgabe der Zukunft", S. 522 - 525; Lud-ger Schiffler: "Evaluation de la presentation suggesto-interactive d'une lecon dans six clas-ses", S. 526 - 535; Hans-Jurgen Lusebrink: "Litteratures des Iles: Ocean Indien, Pacifique,Carathes", S. 536 545; Joachim Fiebach: 'Theater in Afrika", S. 545 - 554; Dagobert Kruger:"Ober Lehre und Studium romanischer Sprachen: Hermann Suchier und Karl Voretzsch an derUniversitat Halle", S. 555 - 560; Gerda Hal3ler: 'Typologie des textes et specificites desdifferentes organisations textuelles dans I'enseignement du frangais", S. 560 - 566; MichaelMauderer: "Einheitlichkeit versus Differenzierung: Die franzosische Sprache auf der Schwellezum neuen Jahrtausend", S. 566 - 576.
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m193-01-0174 X-503Olivieri, Claude: Un nouveau programme europeen: Petra 11.
Der Artikel berichtet von einem Austauschprogramm der Europaischen Gemeinschaft mit demNamen PETRA II, das als Aufbauprogramm einer vorausgegangenen Erprobungsphase(PETRA I) zu verstehen 1st und die berufliche Orientierung Jugend licher sowie eine Annahe-rung der Qualifikationsstandards innerhalb der einzelnen EG-Staaten zum Ziel hat. Das Pro-gramm beinhaltet ein Betriebspraktikum in einem der Mitgliedstaaten, die europaische Zu-sammenarbeit in bezug auf Lehrerausuildung und berufliche Orientierung sowie zusatzlicheMaBnahmen, die einen Einblick in den strukturellen Aufbau der verschiedenen Ausbildungs-zweige gewahren sollen. Das Programm dient somit als Erganzung zu anderen EG- Projektenwie ERASMUS und LINGUA.
mf93-01-0178 X-609Owen, Roger: Teaching listening comprehension.
Im Rahmen seiner Ausfuhrungen zur F6rderung des Florverstehens im Englischunterricht legtder Autor besondere Schwerpunkte auf die Beschaffung von geeignetem Material, die Ermitt-lung von Lernzuwachs bzw. Verstehensfortschritten bei auditiver Sprachwahrnehmung undauf die Sensibilisierung der Lerner fur die Erfassung der rhythmisch-intonatorischen Musterder Fremdsprache.
mf93-01-0180 X-626Pateau, Jacques: Analyse comparative entre deux entreprises, frangaise et allemande.
In einem Vergleich zwischen einer deutschen und einer franzesischen Firma, die demselbenbelgischen Konzern angehoren, zeigt der Autor auf recht amusante Art die grundlegendenUnterschiede bezUglich der Organisation des Arbeitstages, der Sicherheitsvorkehrungen, derEinrichtung der Buros sowie der Lage und Ausstattung der Arbeitersiedlungen. FranzosischeAuszubildende miissen ein Praktikum in der deutschen Firma absolvieren und haben erfah-rungsgemaB Schwierigkeiten, sich dem deutschen Arbeits- und Lebensstil anzupassen.
mf93-01-0181 X-683Pauldrach, Andreas: Eine unendliche Geschichte. Anmerkungen zur Situation der Landes-kunde in den 90er Jahren.
Fur die Landeskunde sind die aktuellen Ereignisse nicht ohne Bedeutung, besonders was die"deutsche Einheit" nach 1990 angeht. Die Behandlung dieses landeskundlichen "Phanomens"ist abhangig vom politischen Standort des Lehrers aber auch des Verlages, der entspre-chende Arbeitsmaterialien produziert. Nach einer Begriffsbestimmung von Landeskunde gehtder Verfasser auf die Probleme in der Lehreraus- und Lehrerfortbildung auf diesem Gebiet ein.Er stellt das Konzept eines Landeskundeseminars des Goethe-Instituts zur Lehrerfortbildungvor. Ein Tafelbild verdeutlicht die drei Ansatze der Landeskunde: den kognitiven, kommunika-tiven Lind den interkulturellen Ansatz. Die interkulturelle Didaktik ist innerhalb der Entwicklungals Erweiterung der kommunikativen Didaktik zu sehen. Mit den neuen Zielsetzungen undAnforderungen des Fremdsprachenunterrichts erhielt die Landeskunde eine Aufwertung: ne-ben die fremdsprachliche Kompetenz tritt nun Kultur- bzw. Fremdverstehen, ermoglicht durchdie Entwicklung von Wahrnehmung und Fahigkeiten im Umgang mit fremden Kuituren. An ei-nem praktischen Beispiel zum Thema "Arbeit" demonstriert der Verfasser, wie das landes-kundliche Thema organisch in den Prozei3 des Spracherwerbs zu integrieren 1st. Das Problemdes zu vermittelnden "richtigen" Deutschlandbildes wirft eine Reihe von Fragen auf. Zwei in-terkulturelle Lehrwerke sind das Ergebnis neuer Perspektiven, neuer Verfahren und Sichtwei-sen. Der Blick auf das Fremde bringt Konsequenzen fur das Eigenbild.
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mf93-01-0183 X-503Pecheur, Jacques(Red.); Ploquin, Frangoise(Red.): Pour accroitre ses connaissances.
Der Lerner soil nach der Lekture der Sonderbeilage zu den Olympischen Winterspielen in demHeft Fragen zu den einzelnen Disziplinen beantworten. Dabei soil das Leseverstehen geObtund OberprOft werden. Die Ratsel sind fur Lerner mittleren Niveaus gedacht.
mf93-01-0185 X-135Perrin, Michel: Centres de ressources et autonomie guidee.
Das autonome Lernen nimmt in der Erwachsenenbildung einen bedeutenden Platz ein. DerAutor erklart, wie das autonome Lernen an den "Centres de ressources et autonomie guidee"organisiert wird, welche MOglichkeiten zum Spracherwerb angeboten werden und welche An-sprOche an die dort arbeitenden Lehrer gestelit werden.
mf93-01-0186Petit, Jean: La version 4 de KPK, logiciel d'etablissement de concordances pour PC.
Der Verfasser gibt informationen zu dem Computerprogramm der Universitat Konstanz"Version 4 kpk (Konkordanzpaket Konstanz)".
mf93-01-0187 X-135Petitgirard, Jean-Yves: L'I.U.F.M.? J'y etais...
Der Autor stellt die verschiedenen Aspekte der Ausbildung an dem Lehrerausbildungsinstitutin Grenoble vor. Anhand personlicher Erfahrungen schildert er sowohi positive als auch nega-tive EindrOcke. Hauptaniiegen des Autors ist es herauszufinden, wie die Ausbildung besserorganisiert und ein angenehmeres Klima am Institut geschaffen werden kann.
mf93-01-0188 X-626Pich, Edgar: Francais fatigue etrangere: pour un renouveau et un renouvellement de la di-dactique.
Der Autor beschreibt die neuen Anforderungen an die Didaktik des Franzosischunterrichts,analysiert WidersprOche, z.B. zwischen Franz6sisch als Fremdsprache und FranzOsisch alsZweitsprache, die eine Neugestaltung der Didaktik erforderlich machen, und hebt die Bedeu-tung der Vermittlung kultureller Aspekte hinsichtlich eines vereinten Europas hervor.
mf93-01-0189 X-503Plot, Bernadette: 'Madame Bovary' a recran.
Der Uberblick Ober die verschiedenen Auffassungen gum "bovarysme", mit dem dieses Dos-sier zu Claude Chabrols Adaption des beruhmten Romans von Gustave Flaubert fur die Lein-wand beginnt, zeigt, wie wenig greifbar die Figur der Emma Bovary ist. Chabrols erklartes- und nach Ansicht der meisten Kritiker auch erreichtes Ziel war es, sich in seinem Film sostark wie moglich an den Text des Buches anzulehnen, einem Text, an dessen EntstehenFlaubert viele Jahre gearbeitot hat und der bei diesem Roman fast wichtiger ist als dessenHand lung. Wie der Roman, so soil auch der Film ein fragmentarisches Bild der Emma Bovarygeben. Dennoch stellt eine Verfilmung eine Interpretation dar, der man zustimmen oder dieman ablehnen kann. Neben der Texttreue diskutiert das Dossier daher besonders die Inter-pretation der Rolle der Emma, wobei der Leser hierzu sowohl etwas Ober die Meinungen undMbsichten der Hauptdarstellerin seibst wie auch Chabrols erfahrt.
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mf93-01-0190 X-515.1Pohl, Reinhard: 'Classe terminate' von Rene de Obaldia - Theaterprojekt fur die Sek. 11.
Lediglich .16 Doppelstunden standen einer Oberstufenklasse far Lektilre, Interpretation undEinstudierung einer zentralen Szene aus Rene de Obaldias Einakter "Classe Terminate" zurVerfilgung. Der Erfahrungsbericht des Lehrers gewahrt auch Einbiick in den Verlauf der ei-gentlichen Inszenierung im Rahmen einer Projektwoche. Er konzentriert sich jedoch auf dieInterpretation des deutlich in zwei Tei le zerfallenden StOcks Ober eine Schukiasse, die ihrenLehrer ermordet und dann der von ihr geschaffenen Situation nicht mehr Herr wird. Am Endezerfallt das revoltierende Kollektiv in Individuen, die von einem Popanz getotet werden, deraus ihrer Mitte heraus entstanden ist. Der Autor selbst belehrte die Schiller, daB er den Sinnseines St (Ickes, das von vielen als eine literarische Antwort auf die 68er Revolte in Frankreichgedeutet wird, darin erkenne, daB die revoltierenden Schiller stilrben, well ihre Wiinsche undTraume mit der Wirklichkeit nicht in Ubereinstimmung zu bringen seien.
mf93-01-0192 X-626Poi !mann, Dietrich: 'Vacances en France' Planungsskizze eines Sprachkurses fur dieReise.
Der Autor skizziert didaktisch-methodische Anforderungen an einen speziellen, zeitlich be-grenzten Touristenkurs zur sprachlich- landeskundiichen Urlaubsvorbereitung. Die Teilnehmerohne Vorkenntnisse sollen befahigt werden, sich in einfachen, fur den Touristen wichtigenStandardsituationan sprachlich zu helfen. Zugleich soil durch landeskundliche Informationendas Verstandnis fur die Besonderheiten des Reiselandes Frankreich gefOrdert werden.
mf93-01-0196 X-609Piirschel, Heiner: Der Einsatz des *Language Repeaters* beim Fremdsprachenlernen.
Nach einem kurzen Uberblick Ober die technischen Gegebenheiten von Sprachkartengeratenfrilherer Jahre, die mit den Bezeichnungen "Language Master", "Tutorette" oder "MagneticCard Reader auf dem Markt waren, stellt der Autor einen modernen "Language Repeater" derFirma Sony vor, auf den er in Zusammenhang mit einem Japanischkurs gestoBen war. DiesesGerat kann gespeicherte Satze ein- oder mehrmais wiederholen und besitzt gegenilber demKassettenrecorder den Vorteil, daB lastiges Spulen entfallt. Es wird als individuelles Ubungs-gerat fur erwachsene Lerner angesehen, die Ober Grundkenntnisse in der jeweiligen Fremd-sprache verfugen.
mf93-01-0197 X-135Puren, Christian: Schematisation algorithmique et reflexion sur la langue. Avec quelquesexemples et exercices pour I'espagnol.
Wie konnen anstelle herkommlicher Grammatiken, welche Erinnerungs-, jedoch nicht Denk-hilfen sind, Algorithmen eingesetzt werden? Der Autor stellt anhand konkreter Beispielelichkeiten zur Verwendung von Algorithmen im Spanischunterricht vor und weist auf derenVorteile und Grenzen hin. Algorithmen helfen beim Erlernen einer Fremdsprache, regen dieLernenden aber auch an, Ober den Aufbau und das Funktionieren der Sprache nachzuden-ken.
mf93-01-0199 X-637Quatrevaux, Alain: Elements de didactique des techniques d'expression orale.
Es geht um den mundlichen Ausdruck, wobei die Ausdruckstechniken im Mittelpunkt stehen.Urn eine bessere theoretische Grundlage fur die mOndlichen Ausdruckstechniken zu schaffen,miissen zunachst die Ziele klar definiert werden. Der Autor analysiert verbale Interaktionen
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hinsichtlich der Ausdruckstechniken. Im weiteren beschreibt er methodologische Prinzipienund stellt verschiedene Kommunikationsablaufe und lmprovisationsmuster vor.
mf93-01-0201 X-609Quetz, Jurgen: Wortschatzarbeit.
Der Autor betont die Notwendigkeit, die der Wortschatzarbeit im Erwachsenenunterricht zu-kommt. Ausgehend von einigen Tips zur Einfuhrung neuen lexikalischen Materials, legt erschlieBlich den Schwerpunkt seiner Ausfuhrungen auf die Methoden, dieses neue Materiallangfristig im Galachtnis der Lerner zu verankern, so daB sie es auch aktiv anwenden konnen.Bei dieser Aufgabe kommt dem Kursleiter eine besonders wichtige Funktion zu, da die mei-sten Lehrwerke in der Erwachsenenbildung neues Vokabular pro Arbeitseinheit nur einmaleinfuhren und verwenden. Der wichtigste Schritt zum langfristigen Lernen neuer WOrter undder mit ihnen verbundenen Konzepte ist ihre moglichst optimale Vernetzung mit bereits be-kannten Vokabein und eine Erklarung und Erlauterung, die den Lerner mit moglichst vielenSinnen anspricht.
mf93-01-0202 Do-1618-11Raasch, Albert(Hrsg.); Cuny, Marie-Laure(Hrsg.); Bah ler, Peter(Hrsg.); u.a.: AngewandteLinguistik 1992. 23. Jahrestagung der Gesellschaft fiir Angewandte Linguistik (GAL). Univer-sitat des Saarlandes Saarbrucken 30.9.-2.10.1992. Kurzfassungen der KongreBbeitrage.Schwerpunktthema: "Nachbarsprachen in Europa'.
Die 23. Jahrestagung der Gesellschaft fur Angewandte Linguistik (GAL) stand unter demSchwerpunktthema "Nachbarsprachen in Europa". Der Band enthalt mehr als 260 Knapptexteder wahrend des Kongresses gehaltenen Vortrage - unter drei Themenschwerpunkten - in 15Sektionen und in acht Arbeitskreisen. Sie vermitteln (notwendigerweise) nur grobe Anhalts-punkte der vorgetragenen ldeen, Forschungsergebnisse und Empfehlungen, bieten aber ins-gesamt einen lesenswerten Querschnitt und einen informativen Uberblick fur diejenigen, diewissen wollen, womit sich die angewandte Linguistik gegenwartig beschaftigt. Der Plenarvor-trag von Mario Wandruszka war den "Nachbarschaften: National-, Regional-, Heimatsprachen"gewid met.
mf93-01-0203 X-135Raasch, Albert: L'apprentissage des langues dans ('Europe d'apres 1992.
Das zukunftige Europa stellt erhOhte Anforderungen an den Fremdsprachenunterricht inSchulen und an die Ausbildung von Fremdsprachenlehrern. Wie muB der Fremdsprachenun-terricht aussehen, urn den Schillern moglichst groBe Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu ge-wahrleisten? Nach einer Analyse der Tendenzen auf dem europaischen Arbeitsmarkt unter-breitet der Autor konkrete didaktische Vorschlage, wie Lehrer Sprachunterricht organisierenkonnen, urn der neuen Situation cerecht zu werden.
mf93-01 -0204Raasch, Albert: Une langue peut en cacher une autre. De la communication individuelle a lacommunication sociale.
Der Verfasser vergleicht in seinem Vortrag in verschiedenen Aspekten Eisenbahnzuge samtihrem Netzwerk und ihre Funktionen mit den Sprachen und findet viele Gemeinsamkeiten. Esgeht ihm eigentlich urn ei.)tieferes Verstandnis von Jugendaustausch und Stadtepartner-schaft, urn das "Kulturgepack", das zu transportieren ist, urn das richtige "Weichenstellen" etc.Dabei beruhrt er auch Fragen der Semantik, der Theorie von Prototyp und Stereotyp und desAufbaus einer "Europhonie".
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mf93-01-0206 X-55Rattunde, Eckhard(Hrsg.); Schroder, Konrad(Hrsg.); Weller, Franz-Rudolf(Hrsg.): DieNeueren Sprachen. 91. 1992, 2. Aspekte des Zweitsprachenewerbs.
Das Themenheft enthalt folgende Beitrage: Aspekte des Zweitsprachenerwerbs; Relating Sec-ond Language Acquisition Research to Language Teaching; On the Relationship betweenFormal Practice and Second Language Acquisition: A Study of the Effects of Formal Practiceon the Acquisition of German Word Order Rules; Approaching Learning Theory from a Diffe-rent Angle: A Comprehension Perspective on the Integrated Theory of Instructed Learning;"Lernen" oder "Erwerben" Revisited. Zur Relevanz der Zweitsprachenerwerbsforschung fur dieSprachlehrforschung; Zur Strukturierung des Sprachwissens bei Zweitsprachenlernern; Neu-ere Bucher zum Zweitsprachenerwerb (1987 1991); Kultur und Zweitsprachenerwerb: Ver-such einer Sammelrezension.
mf93-01 -0207 X-55Rattunde, Eckhard(Hrsg.); Weller, Franz-Rudolf(Hrsg.); Wolff, Dieter(Hrsg.): Die NeuerenSprachen. 91. 1992, 4 5. Fremdsprachen im Europaischen Haus.
Das Themenheft enthalt folgende Beitrage: Viel Europa und auch ein bil3chen (gewesene)DDR. Einleitende Bemerkungen zum Themenheft "Fremdsprachen im Europaischen Haus";Der Single European Market und die Fremdsprachen; Eine Sprache fur alle oder fill* jedeneine? Sprachenvielfalt und Interkulturalitat als Basis einer europaischen Integration. Ein Essayaus der Sicht eines Po len; Die "Ostsprachen" im Europaischen Haus; Zur Rolle des Portugie-sischen in einem Europa der Zukunft; Europa naht auf leisen Soh len. Das Jahr '93 und dieLehrerausbildung; Wahl und Abwahl von Fremdsprachen: Deutsche und franzosische Schillerund Schillerinnen im Vergleich; Foreign Language Learning Experience, Foreign LanguageLearning Motivation and European Multilingualism...An Irish Approach with Reference to Find-ings in the Netherlands and the United Kingdom; Uber die geheimnisvolle Lage von Birming-ham und Exeter, Ober Whisky und Whiskey, Sophomores und anderes, was man im Auslandlernen konnte: Zum Auslandsaufenthalt und seiner Wirkung; Diversifizierter Fremdsprachen-unterricht und Englisch als 1. Fremdsprache; Kommentierte Auswahlbibliographie zur sprach-lichen und sprachenpolitischen Problematik Europas.
mf93-01-0208 X-504Raup, Adolf: Schulversuch 'Hauptschule mit fremdsprachlichem Schwerpunkt".
Vorgestellt wird ein seit dem Schuljahr 1990/91 in Osterreich (Karnten) erfoigreich laufenderSchulversuch, im Rahmen dessen neben der ersten Fremdsprache Englisch ltalienisch alsPflichtfach an der Hauptschule eingefuhrt wurde.
mf93-01-0211 X-515Reisener, Helmut: Wie Lassen sich mandliche Leistungen bewerten?
Im Mittelpunkt der Ausfithrungen steht der Versuch, die Qua litat eines PrOfungsgesprachs mitHilfe eines Bewertungsbogens abzubilden. Der im Aufsatz abgedruckte Bewertungsbogenerfal3t jedoch nur die formale Ebene des integrativen Tests, dessen andere Teile die intentio-nale unci die funktionale Ebene der Sprachleistung festhalten. Die Gesamtnote setzt sich dannzu je eiiiem Drittel aus den drei gemessenen Ebenen zusammen. Im Leistungsbereich 1 wer-den Verstehen, Aussprache, Lexik und Grammatik benotet. Die "Kardinaifrage" auf der inten-tionalen Ebene (Leistungsbereich 2) lautet, in welchem Umfang und mit welcher Qua litatSchillerinnen kommunikative Aufgaben bewaltigen. Auf der funktionalen Ebene(Leistungsbereich 3) werden Noten vergeben fur das Eingehen auf die Partner und die Situa-tionsangemessenheit der Reaktionen. Diese Anregungen wollen dazu beitragen, daB milndli-che Leistungen gleichgewichtig neben den Klassenarbeiten bewertet werden konnen.
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mf93-01-0212 X-78Roberts, John T.: Der "Kriminalweg" zum Deutschlemen.
Junge Englander (und wahrscheinlich auch junge Leute in anderen Landern) konnen sichnach funf- bis siebenjahrigem Deutschunterricht in der Schule in Alltagssituationen grob mitDeutschen verstandigen. Wenn sie dann Deutsch oder Germanistik an der Hochschule studie-ren wollen, 1st es naturlich wichtig, daB sie nicht nur spontan, sondern auch korrekt sprechenund schreiben. Leider steilt sich zu Beginn ihres Deutschstudiums heraus, daB sie in derGrammatik des Deutschen oft Ober keine sicheren Grundkenntnisse verfugen. Man kann ver-suchen, ihnen die deutsche Grammatik einzupauken - aber dann schreckt man sie ab: dann1st Deutsch einfach "zu schwer". Andererseits kann man danach trachten, sie zu motivierenund ihnen sozusagen "nebenbei" die Grammatik zu vermitteln. Hier wird argumentiert, daBdeutsche Kriminalfilme, also verfilmte deutsche Thriller, in dieser Hinsicht eine nicht unwich-tige Rolle spielen konnen.
mf93-01-0213 X-793Rogova, Kira A.: 'Drugaja' literatura i ee povestvovatel' (re6evye osobennosti).
Ausgehend von der bedeutenden Rolle der Literatur in Rul3land beschreibt die Verfasserinjene "andere" Literatur der achtziger Jahre - verbunden u.a. mit den Namen von T. Tolstaja, E.Popov, L Petruevskaja - unter der spezifischen Fragestellung nach der Einbeziehung des Er-zahlers in das kOnstlerische Werk. Ausschnitte aus der "Dorfprosa" werden zur Form der Wi-derspiegelung von Mensch und Welt befragt, wobei der Erzahler zum einen im metasprachli-chen Kommentar entdeckt wird, sich zum anderen in der Bewertung der Geschehnisse durchdie handeinden Personen auBert. Unter Verweis auf entsprechendes Vorgehen bei L.N. Tol-stoj, den Autor in das Geflecht des literarischen Werkes einzubeziehen, wird auf unterschiedli-chen Ebenen nach der Verwendung solcher Mittel gesucht, die dies in der Gegenwartsliteraturzu bewirken in der Lage sind. Dafur werden u.a. die Verwendung von Klischeewortern, dieNutzung von Konnotationen, die Verzweigung in Subthemen, eine fehlende Abgrenzung vonpersOnlichem und gesellschaftlichem Leben sowie die Inszenierung grotesker Redesituatio-nen benannt.
mf93-01-0214 X-626Ross, Evelyne: Innerbetriebliche Fremdsprachenweiterbildung: die Bedeutung der Landes-kunde am Beispiel Frankreich.
Im Hinblick auf den europaischen Binnenmarkt zeigt die jungste Entwicklung ein zunehmen-des Interesse von Unternehmen in Wirtschaft und Technik an Sprachkursen im Rahmen einerinnerbetrieblichen Weiterbildur,g, bei denen dir Vermirtlung von drei wesentlichen Lerninhal-ten im Mittelpunkt steht: dk Allgemeinsprache, die Fachsprache und die Landeskunde. An-hand einiger Beispiele aus ihrer eigenen Erfahrung erlautert die Autorin die Bedeutung derLandeskunde, vor allem fur Fortgeschrittene der innerbetrieblichen Fremdsprachenweiterbil-dung und legt Kriterien fur den Franzosischkurs fest.
rnf93-01-0216 Do-1834Samuelsson-Brown, Geoffrey: A practical guide for translators.
Das Buch, als praktischer Ratgeber konzipiert, spricht die.verschiedensten Aspekte der Uber-setzung an und richtet sich vordergrundig an zukunftige Ubersetzer, die sich haupt- oder ne-benberuflich etablieren wollen. Neben ubersetzungstechnischen Fragen werden Problemfel-der wie Kunden-Akquisition, Bezahlung, Arbeitszeitorganisation, Hardware- und Software-Ausstattung etc. behandelt.
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mf93-01-0217 X-515.1Sauer, Franco Ise; Heister, Irene: Bilingualer Unterricht in Rheinland-Pfalz.
An einigen ausgewahlten Gymnasien des Landes Rheinland-Pfalz bestehen bilinguale aige.Der Artikel vermittelt einen Uberblick Ober Grundzuge der Organisationsstruktur der Win-gualen Klassen und stellt die Umsetzung deutschsprachiger Lehrplane der gemeinschafts-kundlichen Facher far den zweisprachigen Unterricht zunachst theoretisch und anschlief3endexemplarisch anhand einer Unterrichtssequenz Geschichte/histoire zu den Themen"Weimarer Republik" sowie "Die Herrschaft des Nationalsozialismus" dar. In diesem Zusam-menhang werden auch methodische Fragen, Fragen der Beschaffung und Verwendung vonLehrmaterial sowie Kooperationsmoglichkeiten mit auslandischen Partnerschulen behandelt.In dem beschriebenen Beispiel des Gymnasiums Mainz-Gonsenheim entstand sogar eineZeitschrift, "Courrier bilingue" genannt, die als Forum des Meinungsaustauschs alle Interes-sierten zur Mitarbeit einladt.
mf93-01-0218Schneider-Mizony, Odile: Von den Irrungen und Wirrungen im Wortschatzerwerb.
In dem Beitrag geht es urn Wortschatzerwerb in der Fremdsprache Deutsch durch franzosi-sche SchOler und vor allem Studenten. Das Thema wird begrenzt auf das Lernen im institutio-nellen Rahmen. Es soli versucht werden, spezifische Schwierigkeiten im Bereich der Lexikaufzuzahlen, wobei die Uberlegungen sich sowohl auf die vorhandene fachdidaktische Lite-ratur als auch auf personliche Beobachtungen und Erfahrungen stutzen. Die lexikalischenFehler von Studierenden sollen anhand psychoiinguistischer Erkenntnisse interpretiert werdenmit dem Ziel, Verbesserungs- und Optimierungsvorschlage fur die Arbeit im Unterricht anzu-bieten. Denn gerade die groBe Breite der Fehlertypen im Feld der Lexik tot einen individuel-len Losungsansatz durch bloBes Vokabeliernen der Studierenden els fragwOrdig erscheinenund begrundet so den Sinn eines systematischen Wortschatzunterrichts neu.
mf93-01-0219Schnitzer, Nathalie: L'automne 89 au miroir de le FAZ et de Neues Deutschland. Notes dejournalistique comparee.
Die Verfasserin vergleicht die Presseberichterstattung der "Frankfurter Allgemeinen Zeitung"und des "Neuen Deutschland" in der Zeit zwischen dem 31.08.1989 und dem 31.10.1989. Sie
geht in einem allgemeinen Teil von der Funktion der Presse in den beiden Staaten Bundesre-publik Deutschland und DDR aus, vergleicht danach die Themenauswahl, die Titelgebung, dieStrategie des Verschweigens oder Verschleierns im "Neuen Deutschland" bezijglich der Vor-gange in der Prager Botschaft etc. und liefert auch kontrastierende sprachiiche Analysen.
mf93-01-0227 X-515.1Sendzik, Joachim: Decide la demolition de la tour Eiffel ...! Jeu theatre et creativity - einWerkstattbericht aus der Lehrerfortbildung.
Der Werkstattbericht gewahrt Einblick in eine einwochige Lehrerfortbildungsveranstaltung, de-
ren zentrale Veranstaltung eine simulierte Gerichtsverhandlung zum Thema "Soil der Eiffelturmerhaiten oder abgerissen werden?" war. Im Kampf mit den bei Lehrern beobachteten sprachii-chen Auszehrungserscheinungen ("Sprache reduziert sich auf das fur die Lehr- und TextarbeitNotwendige") waren zahireiche Vorkehrungen getroffen worden, urn Ungewohntes, lnnovati-
yes oder Kreatives in die Fortbildungsarbeit einzuschieusen. Nach einem Einstiegsspiel ver-teilten sich die Lehrer auf drei Ateliers, in denen eigene Sprachlernspiele formuliert, die Glo-balsimulation einer Dorfgemeinschaft versucht und ein Science-Fiction-Video erstelit wurden.
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Zwischen den Ateliers pendelte eine Videodokumentationsgruppe und hielt die Arbeitsergeb-nisse fest. Zwel professionelle Schauspielerinnen Oberwachten die Aufwarmarbeit der Tell-nehmer, die sich ihres KOrpers bewuOt werden, ihr Gedachtnis trainieren und ihre Stimme bil-den soliten. Unter Ruckgriff auf ein vierschichtiges Dossier einschliel3lich einer Fernsehdoku-mentation Ober den Eiffelturm treten schliel3lich der Malergewerkschafter Raymond Couleurund die Toilettenfrau Mme Charles Pissotiere, nee Clairpipi, neben vielen anderen vor dieSchranken des Gerichts, ohne zu wissen, wie der Richterspruch lauten wird.
mf93-01-0228 X-503Serafini, Donella; Thaon Zaniboni, Grazia: Texte en scenes.
Der Text enthalt Anregungen zur Erarbeitung literarischer Texte im Unterricht mit fortge-schrittenen Schulern. Als Textgrundlage dient eine Erzahlung von Apollinaire. Die ersten Ar-beitsschritte bestehen in der Lekture des Textes, dem AbprOfen des Globalverstehens derSchiller durch Fragen zum Text und im Erklaren von unbekannten Wortern. Danach sind dieSchuler aufgefordert, das Geschehen im Text nach verschiedenen Gesichtspunkten zu ent-schlOsseln und die logischen Zusammenhange in einem Schema zusammenzufassen. Urnauch die Sprechfahigkeit %Ind den mimischen Ausdruck der Lerner zu fordern, sollen anhanddieses Schemes Dia loge erfunden werden. Hinweise zu verschiedenen Vorgehensweisen be-finden sich im Text.
mf93-01-0233 X-683Solmecke, Gert: Ohne Horen kein Sprechen. Bedeutung und Entwicklung des Hdrverste-hens im Deutschunterricht.
Horen und Verstehen sind wichtige Fertigkeiten, denn sie bilden die Basis fur das Sprechenund verlangen deshalb hochste Aufmerksamkeit. Es geht hierbei nicht urn eine "passive Fer-tigkeit", verstehendes Horen verlangt vielmehr ein hohes MaB an Aktivitat, die eine Reihe vonVoraussetzungen benotigt. Dazu gehOren ein allgemeines Vorwissen, etwa Ober die ziel-sprachliche Kultur, einiges Sprachwissen, den Textinhalt betreffend, und Sprachkenntnisse.So ist HOrverstehen ais eine Interaktion zwischen Text und Wirer erkennbar, die sich auf ver-schiedenen Ebenen abspielt: bereits Bekanntes wird wiedererkannt, Unbekanntes ist durchBekanntes zu erschliel3en, Schlul3folgerungen werden im analytischen Verstehen gezogen,die Evaluation bezeichnet schliel3lich die persOnlich wertende Stellungnahme, die Scheidungdes Wichtigen vom Nebensachlichen. Der Verfasser gibt einige Hinweise zur Umsetzungdieser Erkenntnisse im Unterricht, zur Textauswahl, zu Hilfen in Form sprachlicherVorbereitungen und zur Technik der Aufgabenbewaltigung.
mf93-01-0234 X-503Soule-Susbielles, Nicole: Le tutorat d'auto-formation.
Der Artikel berichtet von einem Versuch, der 1989 an der Universitat Paris VII begonnen wurdeund bei dem Studenten und Lehrlinge -utorensystem selbstandiges Lernen praktizierten.Die Tutoren, Englischstudenten im zweiten oder dritten Studienjahr soliten Lehrlinge beim Er-lernen der englischen Sprache unterstutzen. Fortschritte und Erfahrungen wurden auf beidenSeiten in einem Tagebuch festgehalten. Den Studenten, die fast elle den Lehrerberuf anstreb-ten, gab das Tutorat die Moglichkeit zu ersten vorberuflichen Erfahrungen. Sie wurden zumerstenmal mit Problemen des Unterrichtens konfrontiert und konnten eigene Losungsvor-schlage im bezug auf Ubungsformen, Strukturierung der Sitzung, Verwendung bzw. Erweite-rung des vorgegebenen Lehrmaterials etc. entwickeln und ausprobieren. Von studentischerSeite wurde das Experiment als positiv und sinnvoll bewertet, da die Aufgabe einen direktenBezug zur Realitat hatte.
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mf93-01 -0237 X-135Springer, Claude: Langues et entreprises: la question de l'identification des besoins langa-giers des organisations professionnelles.
Die Bedeutung von sprachkundigen Mitarbeitern in Unternehmen ist unumstritten. Die Organi-sierung ihrer Sprachausbildung zeigt jedoch Mangel und bedarf einer Verbesserung, urn denheutigen Anforderungen gerecht werden zu kiinnen.
mf93-01-0240 X-78Storch, Gunther: Die Adjektivdeklination - ein Vorschlag far ein hachst empfindliches Lem-problem.
In dem Beitrag wird eine Lernergrammatik vorgeschlagen, die auf der Basis der Markiertheitder Nominalen Gruppe die Regularitaten der Adjektivflexion zusammenhangend darstellt.Diese Lernergrammatik ist ein abstraktes Modell fur solche systematischen Beispielreihen, wiesie z.B. im Sprachkurs Deutsch fur die Nominale Gruppe entwickelt werden. Es wird vorge-schlagen, die Darstellung im Sprachkurs Deutsch in bezug auf die Behandlung der Markiert-heit weiterzuentwickeln.
mf93-01-0241 X-609Strange, Derek: The hidden teacher' in graded reading materials.
Vor dem Hintergrund seiner Erfahrungen ais Herausgeber zweier Reihen von "graded readers"beschreibt der Autor die Schwierigkeiten bei der Entwicklung derartiger Materialien, die vondem angestrebten hohen Unterhaltungswert der Story Ober Probleme der Textlange bis hin zuGrammatik- und Vokabelproblemen reichen.
mf93-01-0242 Do-1488-101Sutter, Hannelore: Fremdsprachenbedarf in Klein- und Mittelbetrieben. Eine vergleichendeAnalyse empirischer Untersuchungen.
Die Dokumentation wurde vom Bundesministerium fiir Bildung und Wissenschaft in Auftraggegeben, urn ein genaueres Bi Id vom sektoralen Fremdsprachenbedarf in der Wirtschaft zugewinnen, und somit aktuelle Daten fur bildungspolitische MaBnahmen und Programme zuerhalten. Die Ergebnisse sind auch fur die berufsbezogene Fremdsprachenvermittlung vonhoher Relevanz.
mf93-01-0244 X-96Taylor, David S.: Intonation and accent in English: what teachers need to know.
Die Intonation des Englischen findet im Rahmen der Ausspracheschulung zu wenig Beruck-sichtigung. Einen Grund hied& sieht der Autor in der Komplexitat und Kompliziertheit fach-wissenschaftlicher Abhhandlungen zu der Thematik. Sie sind fur den durchschnittlichen Eng-lischlehrer nur schwer zuganglich und haben meist Wrien praktischen Ubertragbarkeits- bzw.Gebrauchswert. Der Autor stellt sich daher die Aufgebe, einen zusammenfassenden UberblickOber die englische Intonation sowie die Problematik des Wort- und Satzakzents zu geben, derdem Englischlehrer von direktem padagogischem Nutzen sein soli.
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rnf93-01-0247 X-688Tilmatine, Mohamed: Muttersprachlicher Erganzungsunterricht filr marokkanische Schulerund SchOlerinnen in der Bundesrepublik Deutschland.
Die Ausfiihrungen basieren auf der soziokulturellen and sprachlichen Situation der marokka-nischen Kinder sowie deren daraus resultierenden Integrationsschwierigkeiten und geringenSchulerfolge. Die standig wachsende Zahl marokkanischer Schiller - vor allem in Hessen - 1stdie BegrCindung fur die Forderung nach einem muttersprachlichen Unterricht. Der Verfasserversucht zunachst klarzustellen, was filr diese Kinder eigentlich "Muttersprache" 1st. Nebender arabischen Umgangssprache, die nicht der hocharabischen Schriftsprache gleichkommt,wird in Marokko Berberisch, Franzosisch, sogar Spanisch gesprochen, ein heterogenesMeist ist von einer "dreiseitigen Halbsprachigkeit" auszugehen. Drei Fachtagungen befal3tensich inzwischen mit dieser Problematik, die noch dadurch verscharft wird, daB dasBerberische in der Heimat keinen hohen Ste!'enwert besitzt und die Kinder Hocharabisch wieeine Fremdsprache erlernen. Die offiziellen Stellen in Marokko legen Wert auf einenmuttersprachlichen Erganzungsunterricht in der arabischen Hochsprache, auch was die hierin Deutschland vor allem berberischen Kinder aus dem Hoch land betrifft.
mf93-01-0248 X-515Timm, Johannes-Peter: Fehler und Fehlerkorrektur im kommunikativen Engllschunterricht.
Sprachliche Fehler sind Verst6Be gegen die Normerwartungen des Lehrers. Sie haben vielfal-tige Ursachen (Ubergeneralisierung, Interferenzen, spontane Gebrauchsstratepien, Perfor-manzbedingungen). In einem kommunikativ ausgerichteten Fremdsprachenun erricht hatFehlertoleranz jedoch Vorrang vor der Korrektur, zumal die zu transportierende Botschaft vomLehrer ernst genommen werden muB. Gehaufte Fehlerkorrekturen dernotivieren den Schillernur und kOnnen auch das Vertrauensverhaltnis von Lehrer und Schiller beeintrachtigen. Ande-rerseits 1st die Fehlerkorrektur jedoch ein unverzichtbarer Bestandtell von Fremdsprachenun-terricht, so daB ein phasengerechtes Korrekturverhaiten vom Lehrer zu fordern 1st. In sprach-bezogenen Vermittlungs- und Ubungsphasen 1st die behutsame Fehlerkorrektur durchaus an-gebracht und selbst in mitteilungsbezogenen Gesprachsphasen muB korrigiert werden, wenndie Verstandlichkeit einer Aussage gefahrdet 1st oder wenn die Aussagen als unhoflich er-scheinen. Grundsatzlich gilt jedoch, daB Schillern die Selbstkorrektur ermaglicht werden muBbzw. daB der Lehrer ein Reparaturangebot macht (die SchillerauBerungen richtig expandiert).
mf93-01-0252 X-609Vogt, Gisela; Quetz, Jurgen: "Hausaufgaben" oder 'Hilfe beim Lemen zu Hause"?
Hausaufgaben treffen im Fremdsprachenunterricht der Volkshochschule in der Regel aufstiefmaterliche Behandlung; sie werden entweder gar nicht erst gegeben, um diejenigen, diesie aus zeitlichen Griinden nicht erledigen k6nnen, vor einer Benachteiligung zu schiltzen,oder sie werden zwar gestellt, jedoch von seiten des Kursleiters zu wenig erlautert bzw. nichtmit Anregungen zu Arbeitstechniken begleitet. Unter der Rubrik "Recipes for newcomers" ge-ben die Autoren Kursleitern Anregungen an die Hand, urn sinnvolle Hausaufgaben zu verge-ben, die nicht spontan imprivisiert, sondern bei der Unterrichtsvorbereitung mitgeplant wer-den. Kursteilnehmern, die zu Hause arbeiten konnen und wollen, sollte man unbedingt Ar-beitstechniken und Lerntips vermitteln (besonders zum Uben von Lexik und grammatischenStrukturen, das meist noch Ober in der Schule eingeschliffene Methoden volizogen wird), da-mit sie ihre knappe Zeit effektiver nutzen konnen.
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mf93-01-0253 X-683Vrignaud, Irene: Deutschland-Puzzle: Landeskunde zum Anfassen. Varlationen zu einemThema.
Die Vorschlage zum spielerischen Umgang mit. der deutschen Landeskunde sollen die Phan-tasie wie auch die motorischen Bediirfnisse neun- bis zwolfjahriger Kinder ansprechen. DieVerfasserin beschreibt die Herstellung eines Puzzles aus der Landkarte des deutschen Bun-desgebietes und seiner Lander. Ahnliches Iaf3t sich mit einer Europakarte durch Auseinander-schneiden und wieder Zusammensetzen erreichen. Poster mit deutschen Landschaften undStadten eignen sich ebenfalls zu Puzzle-Lern- oder Wettspielen, wie z.B. Landschaften an denabgebildeten typischen Merkmalen erraten. Eine wiedergegebene, durch die Schiller gekiebteBildcollage heiBt: "Eine Reise durch Bayern". Auf ahnliche Weise entstehen Dokumentationenzu einer Stadt mit Hilfe von Prospekten sowie Zeitungsausschnitten. Aus Kalenderblattern las-sen sich Brauche und Iandestypische Dinge wie Lebkuchenherz und Kuckucksuhr zusam-menstellen. Dia loge entstehen den Erfahrungen nach fast von allein bei alien diesen Arbeiten.
mf93-01-0254 X-609Wagner, Katrin: Die kommunikative Methode E.I. Passovs.
Vorgestellt wird das Theorie-Modell eines sowjetischen Methodikers, der den Begriff der"Kommunikativen Kompetenz" durch die Aussage "Befahigung zum Kommunizieren" fur nurunzureichend definiert halt. Passovs Meinung nach ist die eigentliche praktische Bestimmungdes Fremdsprachenunterrichts das Begreifen und Annehmen der Fremdsprache sowie dieBeherrschung dieser Funktionen durch den Lernenden. tinter diesem ubergeordneten Ge-sichtspunkt werden die Prinzipien der geistig-sprachlichen Aktivitat, der Individualisierungunter besonderer Beriicksichtigung der Personlichkeitsentwicklung, der Funktionaliat, der Si-
tuativitat und der Neuheit bewertet.
mf93-01-0256 X-637Wazel, Gerhard: Der computerunterstiltzte Sprachunterricht in der Sackgasse?
Die Computer Sprachprogramme, die bisher auf dem Markt erschienen sind, basieren mei-stens auf methodisch und psychologisch ilberholten Positionen. Es sind offene Programmemit relativ groBen Freiheitsgraden gefragt, die die Lerner zu einem pluralistischen, nicht-linearen Denken fithren. Der Autor stellt einige im Ehtstehen begriffene bzw. bereits in erstenFassungen vorliegende maschinelle Verfahren und Softwaretypen vor, die gute Chancen er-Offnen, entsprechende Sprachsoftware herstellen zu kOhne.n.
mf93-01-0257 X-683Weber, Hans: Erkundungsgange durch drei Gedichte. Landeskunde mit Literatur.
Der Beitrag miichte am Beispiel dreier Gedichte dazu anregen, auch mit literarischen Textenauf landeskundliche "Spurensuche" zu gehen. Das erste Gedicht ist eigentiich nur aus Stich-wortern zusammengesetzt und mag AnlaB zu einer sprachlichen Erweiterung geben und zurBeschaftigung mit einem sehr deutschen Begriff: Laubenkolonie/Schrebergarten. Die zweitetagebuchartig kurzgefaBte Schilderung von "Sommer" weist durch bestimmte Wortwahl aufdas Dasein innerhalb der damaligen DDR und deren Machtstrukturen hin. Haben dieDeutschlerner vielleicht ahnliches gehort, gesehen, erlebt? Es ist anzuknilpfen an das, wasman schon kennt. Der "Leichenrede" des Schweizers Kurt Marti ist ebenfalls ein methodischerVorschlag zur Erarbeitung dieses Textes beigegeben; es geht hier urn einen "Aussteiger", dersich den burgerlichen Lebensformen entzogen hatte. Dieser Text bietet ein gutes Beispiel filrdas Hauptanliegen des Verfassers, namlich Landeskunde zur "Leutekunde" hin zu verandern.
Durch literarische Texte erhalten so die Schiller Aufschliisse Ober reale Gegebenheiten, ausdenen sich Einsichten eroffnen.
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mf93-01-0259 X-683Weeren, Jan van: Zum guten SchluB: Ein Test. Zur Erstellung und Auswertung informellerHorverstehenstests.
Der Beitrag stellt Hortests vor, die von CITO, dem hollandischen Institut fur Testentwicklungveroffentlicht wurden. In jedem Jahr werden dort neue Horverstehenstests in verschiedenenSprachen zum Verkauf an die Schulen angeboten. Der Verfasser geht naher auf diese stan-dardisierten Tests mit einigen Beispielen ein und ethrtert die Probleme der Konzeption,Durchfuhrung und Auswertung informeller Hortests. Der Schwierigkeitsgrad des Tests ist vomLehrer entsprechend der Lernsituation auszuwahen. Das Testziel laBt sich in vier Punkten de-finieren, wobei es wichtig ist, daB in normalem Sprechtempo zu allgemeinen Fragen undThemen vorgetragen wird.
mf93-01-0260 Y-539-WPWehmeier, Sally(Hrsg.): Oxford wordpower dictionary.
Das Worterbuch wendet sich an bereits etwas fortgeschrittene Lerner des Englischen undzeigt ihnen in ca. 30.000 Eintragen, wie die einzelnen Worter zusammenhangen. Die Definitio-nen sind in einfacher Sprache geschrieben, aul3erdem erleichtern zahlreiche Illustrationen dasVerstandnis. Eine klare Anleitung zeigt, wie man den grol3ten Nutzen aus dem Buch zieht.
mf93-01-0261 Do-1829Weigmann, Jurgen: Unterrichtsmodelle fur Deutsch als Fremdsprache.
Die Methodik ist einerseits als Einfiihrung in die Praxis des modernen Deutsch-als-Fremd-sprache-Unterrichts gedacht, bietet sich andererseits aber auch als Handbuch fur die taglicheUnterrichtsvorbereitung an, da an zwolf verschiedenen Modellen (NeueinfUhrung eines"Prasentationstextes", Auswertung eines "Prasentationstextes", Einfuhrung einer einfachengrammatischen Struktur, Einfuhrung einer komplexen grammatischen Struktur, Arbeit mit ei-nem Hortext, EinfUhrung eines einfachen/komplexen Sachtextes, EinfUhrung eines einfachenerzahlenden Textes, Arbeit mit einem Iyrischen Text, Einfuhrung und Eintibung eines einfa-chen Dialogs, Arbeit mit Rollenspielen, Arbeit mit Diskursabungen, Durchfuhrung von Plan-spielen) gezeigt wird, wie Theorie in Praxis umgesetzt werden kan.
mf93-01-0265 X-637Winter, Andrea: Tertiare Sozialisation im Englischunterricht. Entwurf eines Konzepts zum Ab-
bau von Vorurteilen durch einen ganzheitlich orientierten Englischunterricht.
Nach der primaren Sozialisation im Elternhaus erfolgt die sekundare Sozialisation in der
Schule und im Freundeskreis. Die damit verbundene Ausdehnung des Erfahrungsbereichesmacht haufig eine Umorientierung oder sogar ein Neulernen notig. 'Tertiare Sozialisation" be-deutet eine Ausdehnung des Erfahrungsbereiches durch das Uberschreiten spractsr.-;her und
damit kultureller Grenzen. Durch das Erlernen einer Fremdsprache kommen zu dor eigen-sprachlichen Wirklichkeit unbekannte, durch eine fremde Sprache transportierte Erfahrungen
hinzu. Hierin sieht die Autorin eine Chance des Fremdsprachenunterrichts, bei der Vermittlungeiner fremden Sprache auch die in ihr liegenden kulturellen Erfahrungsmoglichkeiten zu nut-
zen, urn allgemeine Erziehungsziele wie Offenheit, Toleranz und Kommunikationsbereitschaftzu erreichen.
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mf93-01 -0268 X-683Yunying, Gu: 'Ich bin krank und brauche einen Termin." HOrverstehensprobleme chinesi-scher Deutschlernender.
Das Horverstehen kann durch grol3e kulturelle Unterschiede, namlich durch unterschiedlicheErfahrungs- und Wertvorstellungen beeintrachtigt werden. Wie diese Verschiedenheiten auchim lebenspraktischen Bereich des Herkunfts- wie des Zielsprachenlandes bewuf3t gemachtwerden kOnnen, stellt das Beispiel "Ich bin krank" dar. Mit Hilfe einfacher Zeichnungen er-scheint zunachst der Fall "Krankheit" ablesbar. Die kulturellen Unterschiede, etwa bei einemArztbesuch, werden verdeutlicht und Situationsvergleiche anaestellt. Die Hortexte "Anruf beimArzt", "In der Praxis", "In der Apotheke" verlangen die Einfuhrung einer Reihe von neuentern, mit deren Hilfe in weiteren Schritten - Horen und Sprechen - ein freies Anwenden bis zumRollenspiel moglich ist.
mf93-01-0269 X-683Zeuner, Ulrich: Reisen. Wie war es damals? Wie 1st as heute? Wie keinnte es werden?
Die Dokumentation des Verfassers aus Dresden will mit einem zu Zeiten der DDR grol3enKonflikt-Thema: "Reisen/Ausreisen" bekannt machen. Eine Karte zeigt dig Erholungsland-schaften, die fur die Burger der DDR nur unter dem Gesichtspunkt "Reisen, wohin der Staat eswill" erreichbar waren. Entsprechende damalige Verordnungen sind wiedergegeben. Reisenins ostliche Ausland scheiterten meist auch an der Devisenfrage. Eine Betrachtung der ge-genwartigen Lage zeigt auf, was fur die neuen Bundeslander im Hinblick auf Stral3enbau undVerkehr notwendig ist. Hinzu kommt der Landschafts- und Naturschutz, - wichtig such furDeutschlands Osten, wie eine Darstellung veranschaulicht. Eine weitere Graphik zeigt d'e Elbeund zwar jetzt erstmals als Kreuzfahrten-Region fur Reisende. Der Verfasser fragt, auf welcheWeise alle diese Dokumentationen in den Unterricht mit Schillern, die sich fur die Menschen inder damaligen DDR interessieren, einzubringen sei. Er erwartet Didaktisierungsangebote. EineMaterialsammlung ist abgedruckt.
mf93-01-0270 X-135Zinovieff, Maurice: Mouvements divers en Europe Centrale.
Der Autor beschreibt die Situation in den ehemals sozialistischen LAndern Mitteleuropas nachder politischen Wende: die Diktatur ist ersetzt worden durch Demokratie. Die einzelnen Lan-der sind bemuht, ihre eigene kulturelle Identitat zu finden, wobei es !eider auch zu nationalisti-schen und lassistischen Ausschreitungen, wie z.B. zwischen Serben und Kroaten, kommenkann. Nicht nur in Politik und Wirtschaft, sondern auch in der Literatur zeichnet sich eine Kriseab. Schriftsteller werden Politiker; es wird also weniger geschrieben; die Zukunft der staatli-chen Verlage ist ungewil3.
mfq3-01-0271 X-769Zonari, Alder: Corsi video per la didattica della lingua e cultura inglese.
Zehn Videoproduktionen fur den Englischunterricht (FOLLOW ME; SWITCH ON; LET'SWATCH; VIDEO ENGLISH; THE VISITOR; A WEEKEND AWAY; A WEEK BY THE SEA; TWODAYS IN SUMMER; MISTERY TOUR) werden nach einem festgelegten Schema vorgestelit,das neben der Angabe des Herstellers, der Struktur, der Dauer und der Zielgruppe auch Hin-weise zur technischen Realisation, zur Methodik und zu den Ubungsformen enthalt.
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Knapptexte
Lehrmaterialien
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mf93-01-0272 K-1420-6Ader, Wolfgang; Kruger, Gerhard: Maghrebins, Maghre...bien?
Das vielschichtige Verhaltnis der in Frankreich lebenden Maghrebiner zu ihren eigenen Tradi-tionen und zum Gast land Frankreich sowie die Chancen einer Integrationspolitik bilden denSchwerpunkt des Themenhetes, das zahlreiche Textsorten vereint.
mf93-01-0273 K-1420-5Bar, Hansjorg: Euro...visions.
Literarische Texte, Sachtexte und Dokumente sind in der Sammlung zum Thema"Europaische Einheit" fur die Klassen 11 bis 13 zusammengetragen, erganzt durch Informatio-nen zur Landeskunde und Geschichte sowie Aufgabenstellungen. Dazu sind HOrkassettenund Lehrerheft lieferbar.
mf93-01-0274 K-1420-1Bar, Hansjorg; Schumacher, Bernd: La revolution frangaise.
Die Materialsammlung zeichnet nicht nur die wichtigsten Etappen der Franzosischen Revolu-tion nach, sondern verfolgt auch ihre Spuren im heutigen Alltag anhand vielseitiger Texte undAbbildungen. Die dazu erhaltliche Kassette enthalt u.a. mehrere Fassungen der "Marseillaise"und eine Reportage Ober den Sturm der Bastille. Das Typoskript ist nur im Lehrerheft abge-druckt.
mf93-01-0275 K-1116-4Blume, Otto M.: Paris et ses chansons.
Das Text-, Arbeits- und Ubungsbuch ermoglicht eine Ober das franzosische Chanson vermit-telte Erkundung von Paris, der franzosischen Metropole, die aufgrund der Vielzahl der ihr ge-widmeten Lieder eine wahre "ville chantee" ist. Das Buch, von einer Horkassette begleitet,wurde fur Grund- und Leistungskurse Franzosisch konzipiert. Die ausgewahlten Chansonszum Thema Paris entstammen den letzten 30 Jahren. Es wurde bei der Zusammenstellungdarauf geachtet, daB neben den groBen "Klassikern" des franzosischen Chansons (Piaf, Brel,Ferre, Montand u.a.) auch in Deutschland noch weniger bekannte Auteurs-Compositeurs-In-terpretes (Chelon, Pau le-Belle, Simon, Renaud) zu Worte kommen, daB unterschiedliche Stil-richtungen der Gattung vorgestellt werden sowie die verschiedensten politischen, gesell-schaftlichen und kulturellen Aspekte der Stadt Erwahnung finden. Den Chanson-Texten sindausfUhrliche Vokabelerlauterungen beigefugt. Der sich anschlieBende Aufgabenapparat glie-dert sich in der Regel in "comprehension", "analyse" und "commentaire personnel". Unter demStichwort "travail creatir finden sich vereinzelt Anregungen zur freien Sprachproduktion, diedie festen Formen des "commentaire dirige" brechen. Die in den einzelnen Chansons ange-sprochenen Themen werden Ober eine Vielzahl bereitgestellter Zusatztexte vertieft. Photosund Stadtplane vermitteln visuelle Eindrucke. Sprachpraktische Ubungen, die sich inhaltlichauf das Textmaterial beziehen, bilden ebenfalls einen Arbeitsbereich.
mf93-01-0276 K-1237Boyd, Tom: In their own words.
Die Sammlung (Arbeitsbuch mit Begleitkassette) bietet authentisches Hormaterial fur denEnglischunterricht mit Lernern mittleren und fortgeschrittenen Niveaus. Es handelt sich hierbeium Interviews mit eminenten Personlichkeiten aus Theater, Film, Musik, Politik, Bal lett, Mode
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etc., die anti Muttersprachler des Englischen skid und die verschiedensten "accents" repra-sentieren (Scottish, Standard British English, Canadian, Indian, American). Jede Lek tionsein-heit besteht aus biographischen Angaben zur Person, einem Vokabelglossar, dem Interviewals HOrtext, Ubungen zu Horverstehen und Sprachpraxis sowie Diskussionsanregungen undAufgabenstellungen zum Essay-Writing. Das Material 1st sowohi fur den Kiassenunterricht alsauch fOr das Seibststudium geeignet.
mf93-01-0280 K-1383.1-4Chiuchit), A.; Minciarelli, F.; Novembri, G.; Siivestrini, M.: Viva l'italiano. Ein Sprachkurs furKinder. 1-4.
Das vierbandige Italienischlehrwerk geht von den interessen und Lernbedurfnissen 7- bis11jahriger Kinder aus und stelit handeindes Lernen in den Vordergrund. Zwei Leitfiguren be-gleiten die kieinen Lerner durch die Lektionen. Wahrend die beiden ersten Bande in erster Li-nie spielerische Aktivitaten (Ausschneiden, Ma len, Kieben, Kolorieren) enthalten, richten sichdie Bande 3 und 4 an bereits schreib- und lesegewohnte Kinder und vermitteln Sprachstruktu-ren sowie Landeskunde Ober Lieder, Gedichte, Reime, Marchen und Fabeln. Die Hinweise furden Lehrer sind in die Lehrbiicher integriert. Der Sprachkurs wird durch sechs didaktisierteVideofilme erganzt.
mf93-01-0281 K-1379Cunningsworth, Alan; Ferst, Phillipa: Word power. Strategies for acquiring English voca-bulary.
Das Ubungsbuch mit gesondertem Schlussel wendet sich an Englischlerner, die bereits dasAnfangerstadium verlassen haben und ihren Wortschatz so verbessern wollen, dab sie sichdem "Cambridge First Certificate stellen konnen. Es legt Wert darauf, Hi [fen an die Hand zugeben, die Einsicht in die Natur und Struktur des engiischen Vokabulars vermitteln, damit derLerner auch ihm unbekanntes Material aus dem Kontext erschiieBen kann. Die zugrundelie-genden Texte sind authentisch und bieten ein breit gefachertes Spektrum.
mf93-01-0282 K-1382Faulkner, James: Technical reader.
Der mit Anmerkungen, Ubungsvorschlagen und LOsungsschlussel versehene Reader 1st furSchiller an beruflichen Gymnasien, Fachgymnasien, Kollegschulen, Berufskollegs und ahnli-ch9 berufliche Einrichtungen konzipiert und als Erganzung zu dem Lehrbuch "Focus onSuccess" gedacht. Die darin verzeichneten Themen (Computer, Kommunikation, Transportund Raum, Medizin, Ingenieurwesen, Energie und Umwelt) kOnnen jedoch auch lehrwerk-unabhangig behandelt werden.
mf93-01-0283 K-1420-4Gebhard, Helga; Titeca, Regis: Question de langue(s).
Di6 Textsammlung stelit Beitrage zusammen, welche die von der Academie Frangaise ge-setzte Sprachnorm in Frage stellen und einen Einblick in die Vielschichtigkeit der franzosi-schen Sprache gewahren. Die dazu lieferbare Horkassette enthalt Lieder, Gedichte und eineAuswahl an weiteren Texten aus dem Schillerheft. Das Lehrerheft bietet neben Losungen,Transkribierung der Hortexte, Hinweisen und Zusatzinformationen auch einen Klausurtext.
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mf93-01-0284 K-1128-3Girardet, Jacky; Cridlig, Jean-Marie; Dominique, Philippe: Passe-Partout. 3.
Das Lehrbuch 1st fur jugendliche und erwachsene falsche Anfanger gedacht. Es wird Wert aufausgewogene schriftliche und mundliche Ubungen gelegt, die auf die Kommunikationsfahig-keit zielen. Zahireiche Illustrationen, Photos und Dokumente sorgen dafur, dal) die Landes-kunde nicht zu kurz kommt. Neben dem Arbeitsbuch 1st auch ein Lehrerhandbuch im Handel.
mf93-01-0285 K-1422Heloury, Michele; Schenk, Sylvie: 13ea Nes. 1.
Das Lehrwerk wurde fur Franz6sisch als zweite Fremdsprache im Wahlpflichtfach erarbeitet.Die Gliederung folgt sowohl einer grammatischen Progression als auch verschiedenen Rede-absichten. Als Begleitmaterialien stehen ein Ubungsheft, ein grammatisches Beiheft, eine Hot.-kassette sowie ein Lehrerhandbuch zur Verfugung.
m193-01-0286 K-1144-1.NHolscher, Petra; Rabitsch, Erich: Deutsch unsere Sprache. Kompaktkurs 1. Neu.
Ausgehend von Sprachsituationen, denen Aussiedler begegnen, werden die dazu notwendi-gen Strukturen der deutschen Sprache angeboten und getibt. Ein separates Losungsbuchzeigt die Losungen zu den einzelnen Ubungen auf und erleichtert damit selbstandiges Lernenund Wiederholen. AuBerdem sind eine Horkassette, ein deutsch-russisches Glossar sowie einLehrerhandbuch erhaltlich.
mf93-01-0287 K-1377Hugelmann, Frank: Student's outline of British and American history.
Das in englischer Sprache verfate..Nachschlagewerk fur fortgeschrittene Englischlerner er-moglicht - aufgrund der Kiirze und Ubersichtlichkeit seiner Darstellung - einen schnellen Zu-griff auf Entwicklungen der britischen und amerikanischen Geschichte. Es bietet historischeZeittafeln fur Grof3britanninen (zusatzlich fur Inland und Schott land bis zur Union) und dieUSA, 24 kurze Essays zu ausgewahlten Themen, Listen der britischen Monarchen und Pre-mierminister sowie der amerikanischen Prasidenten, Landkarten und ein ausfiihrliches Regi-ster.
mf93-01-0288 K-1188Laird, Elizabeth: Welcome to Great Britain & the U.S.A.
Das landeskundliche Dossier gibt praktische Informationen fur den Gro(3britannien- und USA-Reisenden. Lese-, Bild- und Ubungsmaterial sind den Bereichen Arbeit und Freizeit, Politik,Sport, Musik, Familienleban sowie landschaftlichen und kulturellen Sehenswiirdigkeiten ge-widmet. Was den sprachlichen Schwierigkeitsgrad der Texte betrifft, so eignet sich das Buchfur Englischlerner mittleren Niveaus. Im Anhang findet sich ein kurzes Glossar mit den italieni-schen, franzosischen, spanischen, deutschen und japanischen Ubersetzungen schwierigerWOrter und Konstruktionen.
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mf93-01-0289 K-1163Leissing, Jean-Marie; Leissing, Max: C'est pour toil Lehrgang fill. den Franzosisch-unterricht an der Primarschule (2 Jahreskurse).
Das fur ungeteilte Primarschulen (Selektion nach der 6. bzw. 5. Klasse) in der Schweiz konzi-pierte Franzasischlehrwerk enthalt einen zweistufigen Lehrgang, der im 4. und 5. oder 5. und6. Schuljahr einsetzbar 1st. Die Schiller sollen in diesem Zeitraum eine minimale Verstandi-giingsbasis erwerben. Die Bereitschaft und Fahigkeit, sich innerhaib und auf3erhalb derSchule in einfachen Situationen auf franzosisch zu verstandigen, steht hierbei im Vordergrund.Oberstes Ziel 1st es, Sprechen als Hand lung zu erlernen. Nicht grammatische Strukturen,sondern dynamische Redeakte sollen foiglich im Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens ste-hen. Das Lehrwerk umfaf3t ein Schillerbuch mit Lesetexten,_die durch Illustrationen, Dia loge,Comptines und Lieder erganzt werden, ein zweibandiges Lehrerbuch (in Ringbuchform), dassich in elnen praktischen Tell (mit konkreten Anleitungen filr die Gestaitung der einzelnen Lek-tionen und zahireichen Zusatzmaterialien, insbesondere Kopiervorlagen) und einen theoreti-schen Tell (vordergrilndig zur permanenten Weiterbildung und Langzeitvorbereitung ge-schaffen) aufteilt, sowie sechs Horkassetten mit Texten und Liedern aus dem Schiller- unddem Lehrerbuch.
mf93-01-0290 K-1185-3Liibke, Diethard; Lehre, Anna-Maria: Polnis,,.:h schnell und leicht.
Dem fur Touristen, die Po len besuchen wollen, zusammengestellten Lehrmaterial 1st einekurze Einleitung vorangestellt, die Tips zum Selbstlernen vermittelt und Hinweise gibt, wie diebeigefilgte Horkassette am sinnvollsten genutzt werden kann. Mindestens sechs Wochensollten veranschlagt werden, urn das Buch durchzuarbeiten.
mf93-01-0291 K-1185-4Liibke, Diethard; Novak, Jan: Tschechisch schnell und leicht.
Das Sprachmaterial in Lehrbuch und Kassette wurde sorgfaltig ausgewahlt, urn dem Reisen-den, der fiber keine Vorkenntnisse verffigt, in kurzer Zeit (Mindestaufwand: sechs Wochen)die wichtigsten Wendungen der tschechischen Sprache zu vermitteln. Erfa Bt sind folgendeThemenbereiche: Allerweltsworter; Grenze, Zoll, Papiere; Autofahren; Orientierung; Ver-kehrsmittel; Unterkunft; Zahlen, Mengen; Uhrzeit, Datum; Geld, Kaufen; Mahlzeiten; Gaststat-ten; Suppen, Fleisch, Fisch; Beilagen, Obst, SUBspeisen; Trinken, Rauchen; SehenswOrdig-keiten; Landschaft, Hobby; Wetter; Post, Telefon; Kleidung, Korperpflege; Fi ir den Notfall.Zweisprachige WOrterverzeichnisse sind am Ende des Kurzlehrbuchs abgedruckt.
mf93-01-0292 K-1384Nolan, Sharon; Reed, Bill: Business English teacher's resource book.
Die detailliert ausgearbeiteten Unterrichtseinheiten sind so konzipiert, dal) sie auch mit Ler-nergruppen unterschiedlicher Wirtschaftssparten und Vorkenntnisse behandelt werden kon-nen. Sie sind auch fur den Einzelunterrricht geeignet. Die Arbeitsblatter konnen als Kopier-vorlage dienen.
10189
mf93-01-0293 K-1405Piepho, Hans-Eberhard: Pop goes the weasel. Englisch in der Grundschule 3.
Das fur den Englischunterricht in den Klassen 3 und 4 der Grundschule entwickelte Lernmate-rial basiert auf dem Konzept des entdeckenden Lernens. In .dem Heft sind 400 englischeMiner enthalten, die jedes Kind schon einmal gehart hat. Die Ubungsformen orientieren sichan dem Vorrang des Horens und Sprechens aegentiber dem Schreiben und Lesen.
mf93-01-0294 K-1329.1-3Potter, Mike: English around you.
Das dreibandige Lehrwerk ist fur Lerner gedacht, di Englisch in einem internationalen Kon-text also nicht in anglophonen Landern - verwenden wollen. Landeskundliche Informationensind deshalb ausgespart, die Texte und Dokumente konzentrieren sich vielmehr auf die Rode-rung der tatsachlichen kommunikativen Bedurfnisse der Zielgruppe. Die Im Inhaltsverzeichnisabgebildete Progression orientiert sich - wie viele andere LehrbOcher auch einerseits anThemen, Sprechtunktionen und grammatischen Strukturen, stellt aber andererseits als Be-sonderheit auch die Ausspracheschulung heraus. Zu jedem Band geharen Kassetten, ein Ar-beitsbuch und ein Lehrerhandbuch.
mf93-01-0296 K-1003-9Rau, Albert(Hrsg.): Glimpses of Canada.
Ziel der Text- und Materialsammlung zu Kanada 1st es, Ober die Verbindung von Sachinforma-tion und literarischer Verarbeitung (Short Stories, Gedichte usw. mit dem vorherrschendenThema "survival") Einsichten in die Lebenswelt der Mensche,) des Landes zu gewinnen. ImSchOlerheft finden sich zunachst die Short Stories "The painted door" (Sinclair Ross),"Orphan's progress" (Mavis Gallant), 'The loons" (Margaret Laurence) und "Born Indian" (W.P.Kinsella). Es folgen "additional texts" (Sachtexte, Romanausztige, ein Kurzdrama, Zitate ausder Literaturkritik) zu den Themenbereichen "A look at Canada", "Civilizing a country" und "AnEskimo experience". Das Textmaterial wird durch Worterklarungen, Anmerkungen, Arbeitsvor-schlage und Arbeitshilfen erganzt. Das Lehrerheft enthalt neben methodischen Anleitungenzur unterrichtlichen Textbehandlung vielfaltige landeskundliche Zusatzmaterialien, Vorschlagefur mOgliche Unterrichtseinheiten sowie ausfuhrliche Literaturangaben zu den Bereichen:"Where to find 'Canadian materials'?", "Criticism and literary histories of Canada", "Articles onthe didactics of English - Canadian materials in EFL-classes" und "Canadian 'Landeskunde'".
mfP3-01-0297 K-1330.1-3Revell, Jane: Connect.
Das dreibandige Lehrbuch 1st fur die oberen Klassen von Sekundarschulen konzipiert. Es ori-entiert sich thematisch an den Interessen Jugend licher und zieht auch Verbindungen zu ande-ren Fachern. Geboten wird eine komplette Wiederholung der in den unteren Klassen gelerntenStrukturen. Dabei wird besonderer Wert auf systematisches Grammatik- und Vokabellernengelegt, Intonation und Ausspracheschulung nehmen ebenfalls breiten Raum ein. Die Schulerwerden aul3erdem durch Projektarbeit zu unabhangigem und selbstandigem Arbeiten ange-leitet. Als Begleitmaterialien stehen Arbeitsbucher, Lehrerhandbucher, Horkassetten undTestpakete zur Verfiigung.
90
102
mf93-01-0298 K-1391Schneider, Erich; Rolshausen, Dietmar: La revolution chantee et contedee.
Das Dossier enthalt Revolutions- und Antirevolutionslieder, die einen lebendigen Einblick indie franzosische Vergangenheit vermittein. Die meisten der Chansons entstanden im ge-schichtlichen Kontext der Revolution von 1789. Es finden sich aber auch solche Lieder, diedas revolutionare Gedankengut im 19. und 20. Jahrhundert fortftihren und sich dqmit ausein-andersetzen. Auf einer Begleitkassette sind 17 Chansons aus drei Jahrhunderten zu horen.Das Ruch enthalt die Chanson-Texte (vorwiegend mit Partituren), die mit Vokabelerlauterun-gen versehen sind, historische Hintergrundinformationen sowie einige Texte zur Wirkungsge-schichte des Revolutionsliedes. An die einzeinen thematischen Kapitel (1. Remarques sur lachanson revolutionnaire, 2. La Revolution chantee, 3. Chanter la Revolution au 19eme siècle,4. Chanter mai 68, 5. Chanter et contester la Revolution aujourd'hui) schlieBen sich methodi-sche Anregungen sowie eine Diskographie und Bibliographie an. Das "Unterrichtspaket"wurde fur Schuler der Sekundarstufe II konzipiert. Es 1st geeignet, im facherilbergreifendenUnterricht (Franzosisch, Musik, Geschichte) eingesetzt zu werden.
mf93-01-0299 K-1398-1-6Webster, Diana; Bailey, Donna: Potamus and friends.
Das aus zahlreichen cftinnen Heften bestehende Lehrmateriai far den sehr frilh beginnendenEnglischunterricht spricht die Kinder durch "Tiggy Bean"-Tiere an. Es fuhrt in die Farben, dieZahlen und die Grundstrukturen der Sprache ein. Jedes Buchlein 1st reich iilustriert und fordertseine Benutzer zum Ausmalen heraus. Als Begleitmaterial stehen Lehrerhandbiichqr und Heir-kassetten zur Verfilgung, die Dia loge, Songs, Reime, Spiele und Geschichten enthalten.
mf93-01-0300 K-1331.1-3White, Ron; Williams, Eddie; Imbed, Hazel; Olearski, Janet: Formula.
Das dreibandige Lehrwerk wendet sich an Lerner, die nur wenig Arbeitszeit investieren kon-nen. Es folgt einer kiaren Gliederung nach Funktionen und grammatischen Strukturen, die soprasentiert sind, da13 die Benutzer des Buches angeleitet werden, Ober die Regeln nach-zudenken. Als Begleitmaterial stehen Arbeits- und Lehrerhandbucher zur Verfugung.
10391
Schlagwortregister
104
Abschlunprilfung 019, 106, 111Absurdes Theater 026, 173Adjektiv 057, 074, 240Adressatengruppe 156, 213Adverb 225Ag ypten 060Asthetik 064Affektives Lernen 107, 235Afrika 008, 031, 075, 137, 147, 161,
170, 173Aktiv 076Algorithmus 197
Allgemeinbildende Schule 038, 095Allgemeinsprache 214Altenglisch 086Alternative Methode 095Altersstufe 009Amerika 064Amerikanisch 153, 229Analyse 024, 122, 141, 194, 233, 238Anfangsunterricht 003, 033, 061, 072,
080, 100, 118, 138, 139, 285Angewandte Linguistik 011, 043, 105,
177, 184, 202Anglistik 064Anglizismus 048Anglophonie 147Angola 161
Angst 006, 022, 061, 235Anthropologie 133Antillen 173
Antizipation 171
Antonymie 103
Arabisch 039, 144, 247Arabisch FU 039Arbeitsblatt 066, 079, 127, 139, 150,
173, 292Arbeitsbuch 022, 281, 282, 284, 285,
289, 294, 295, 296, 297, 299, 300Artikel 056Art:::ulation 050, 091Aspekt 076Audiovisuelles
Unterrichtsmittel 007, 064, 088Auditives Unterrichtsmittel 022, 066, 127Aufgabenanalyse 233Aufgabenstellung 139, 164, 273Auslander 176, 263Auslanderfeindlichkeit 263Ausliinderkind 124
Auslanderunterricht 097, 164Ausland 022
Auslandsaufenthalt 032, 112, 174, 207,222
AuBerschulische Aktivitat... 099, 175, 182Aussprache 067, 076, 103, 144Aussprachenorm 034Ausspracheregel 063
94
Ausspracheschulung..041, 050, 138, 167,243, 244
Auszubildender 180Authentisches Lehrmaterial 009, 022,
047, 056, 079, 090, 125, 158, 276Autonomes Lernen 009, 127, 169, 177,
185, 231, 234, 236, 290, 291Autorenprogramm 093Autorensprache 213Autostereotyp 238Avantgarde 135, 179Basteln 267Bedarfsanalyse 169, 203, 242Bedeutung 048, 184, 207Behalten 201
Belgien 021, 152Bericht 174Berlin 173Berufliches Gymnasium 282Berufsausbildung 064, 145, 174, 242Berufsbildende Schule 051, 182, 282Beruf3praxis 216Beschreibung 223Betonung 041, 063, 076, 118, 243, 244Betriebsinterner Fremdsprachen-
unterricht 169, 214, 237, 242Bewerbung 180Bewertung 073, 143, 211, 213BewuStsein 265Bibliographie 054, 081, 093, 097, 182,
206,207,209,277,278,296Bild 061, 096, 173, 266Bildende Kunst 020Bildgeschichte 171, 268Bildplatte 007, 093Bildungspolitik 038, 095, 106, 112, 121,
156, 169, 173, 174, 182, 207Bildungswesen 078Bilinguale Schule 001, 025, 106, 156Bilingualer Unterricht 001, 071, 106, 139,
140, 156, 217Bilingualismus 053, 110, 168Biographie 276Botswana 162Brief 223Cancion 013Chanson 275China 268Code Switching 089, 110Collage 253Community Language Learning 230Computer 007, 073, 093, 186, 246,
262, 282Computergestiitztes Lernen 152
ComputerunterstiitzterUnterricht 090, 093, 095, 134, 195,
226, 251, 256Curriculum 044. 095Dinemark 094
105
D-Alte BundesIlinder 069Darbietung 026, 027, 054, 213, 227Datenbank 018, 078Datenverarbeitung 262Definition 122Deixis 950Deklination 057, 074, 240Denkprozef3 172, 184Deutsch 023, 030, 040, 084, 085, 086,
113, 123, 146, 219Deutsch als Zweitsprache 176, 225Deutsch FU 001, 002, 008, 009, 014,
015, 022, 030, 031, 033, 041, 045,050, 057, 061, 066, 069, 074, 075,079, 082, 084, 090, 09, 097, 104,106, 108, 113, 118, 125, 127, 134,137, 142, 147, 157, 163, 164, 170,171, 180, 181, 194, 212, 218, 219,233, 238, 240, 247, 253, 257, 259,261, 268, 269. 286
Deutsch MU 176Deutsch,Chinesisch 268Deutsch,Polnisch 225Leutsch,Tiirkisch 014, 164Deutschland 005, 015, 018, 022, 069,
082, 159, 176, 180, 253, 263Deutschland,Bundesrepublik ....156, 207,
219, 247Deutschland;DDR 019, 020, 064, 113,
121, 125, 219Deutschlandbild 082, 092, 1810-Hamburg 24Diachronische
Sprachbetrachtung 064, 076Dialekt 034, 040, 123, 144, 258Dialektdiatung 039Dialog 016, 025, 058, 199, 211, 228, 258Didaktik 009, 041, 055, 056, 064, 065,
066, 067, 079, 088, 096, 100, 115,121, 123, 126, 136, 141, 143, 144,155, 157, 158, 181, 182, 185, 188,192, 197, 199, 203, 206, 220, 221,228, 237, 248, 265, 269, 271
Didaktisiertes Material 051, 058, 255Differenzierung 035, 044, 195Diglossie 110Diktat 255Diphthong 123Direkte Rede 213Diskrimination 178Diskussion 044, 276Diversifikation 207D-Neue Bundeslander 069, 125, 269Dokumentation 018, 111Dossier 288, 298Drama 025, 026, 027, 058, 154, 190,
258, 296Dramatechnik 072D-Rheinland-Pfalz 217
Dritte Welt 092Effizienz 093, 107, 131Einakter 190Einsprachiges Worterbuch 260Einsprachigkeit 099Einstellung 130, 207Einzelarbeit 140Elementarbereich 037, 038Eliteschule 135Elsaft 053, 106Eltern 182Emanzipation 094, 137, 157Empirische Forschung 043, 077, 082,
099, 109, 115, 123, 124, 155, 165,172, 177, 206, 210, 225, 242
England 108Englisch. 059, 063, 064, 141, 221, 243, 260Englisch als Zweitsprache 099Englisch FU.. 003, 006, 012, 016, 017, 028,
035, 036, 044, 058, 059, 060, 062,063, 068, 072, 073, 077, 083, 087,096, 098, 099, 101, 106, 107, 119,124, 126, 129, 143, 151, 153, 154,155, 162, 166, 167, 168, 172, 177,178, 191, 195, 200, 201, 207, 208,209, 210, 211, 215, 221, 222, 223,226, 229, 231, 232, 234, 239, 241,243, 244, 248, 249, 251, 252, 255,260, 265, 266, 267, 271, 276, 281,282, 287, 288, 292, 293, 294, 295,296, 297, 299, 300
Englisch,Chinesisch 210Englisch,Deutsch 210Englisch,Spanisch 167, 210Erfahrungsbericht 005, 025, 042, 070,
088, 089, 138, 140, 187, 190, 222,227, 234, 239
Erkennen 096, 118Erkliirung 009Erwachsenenbildung.. 009, 012, 036, 062,
070, 094, 149, 182, 185, 192, 222,236, 237
Erwachsener.035, 130, 165, 196, 245, 284Erzahlen 213Erzahltechnik 135Erzahlung 116, 135, 258Erziehungswissenschaft 004, 010, 034,
041, 042, 047, 055, 065, 080, 088,123, 127, 159, 185, 187, 188, 203,236, 265
Essay Writing 151, 276Ethik 123Ethnoling uistik 161
Etimozentrismus 082Europa .. 004, 065, 078, 080, 095, 111, 114,
140, 174, 188, 193, 202, 203, 207,270
Europaische Geraeinschaft 095, 112,136, 174, 214, 273
10695
Evaluation 073, 093, 108, 114, 178, 233Fabel 026, 280Fachdidaktik 011, 042, 095, 173, 242Fachsprache 032, 036, 040, 095, 140,
145, 166, 169, 191, 214, 239, 251,282, 292
Fachverband 037, 111Fachzeitschrift 221
Ficherabergreitender Unterricht 071,139, 140, 156, 217, 298
Falscher Anftinger 284Familie 142Farbiger 168Feedback 006, 077, 148, 248Fehler.... 062, 076, 077, 096, 120, 143, 200,
248Fehleranalyse 077, 155, 211Fehlertoleranz 076, 096, 248Fernsehen 009, 020, 123Fernsehkurs 067Fernsehsendung 070, 088Fiktionaler Text 052Film 028, 189, 212, 227Flandern 021
Flexion 057, 074, 225, 240Folklore 179Forschungsbericht 043, 122, 177Forschungsdesiderat 156, 177Forschungsprojekt 111, 172Fortgeschrittenenunterricht 006, 044,
096, 119, 162, 191, 228, 276, 287Frankophonie 021, 147, 173Frankreich.... 005, 018, 025, 026, 048, 053,
071, 106, 134, 150, 173, 180, 187,190, 207, 218, 263, 272, 274, 283
Franzosisch 034, 064, 070, 123, 160Franzosisch als Zweitsprache 188Franzosisch FU 021, 025, 026, 027, 051,
054, 056, 067, 070, 071, 100, 102,103, 106, 138, 139, 140, 150, 152,156, 158, 173, 180, 183, 188, 189,190, 192, 214, 217, 227, 228, 272,273, 274, 275, 283, 284, 285, 289,298
Franzosisch MU 034Fremdheit 263Fremdsprache 169, 210Fremdsprachenlehrer 004, 019, 098,
131, 187, 193, 226Fremdsprachenunterricht 004, 007, 009,
010, 029, 037, 038, 042, 043, 044,046, 049, 052, 054, 055, 064, 065,072, 080, 081, 087, 088, 091, 094,095, 096, 105, 108, 111, 114, 115,117, 120, 121, 122, 123, 12C, 130,131, 132, 133, 136, 145, 149, 155,169, 172, 175, 182, 186, 194, 199,202, 203, 205, 206, 207, 220, 224,
96
230, 236, 237, 242, 252, 254, 256,264, 265, 279
Fremdsprachiger Spracherwerb 080,109, 115, 120, 136, 152, 192, 210,224, 235, 245, 265
Fremdsprachlicher Akzent..081, 123, 160Frequenzanalyse 198Friedenserziehung 265Friihbeginn 133, 289, 293, 299Funktional-notionaler Ansatz 254Gambit 044Gedichtnis 009Gedicht "96Gegenwartsliteratur 027, 135, 141, 153,
154, 213Gegenwartssprache 040Genus 014, 040, 076Geographie 071, 106, 139, 156Germanistik 086, 147Geschichte ...064, 082, 094, 106, 123, 136,
140, 156, 157, 217, 273, 287, 298Geschlechtsspezifische
Unterschiede 040Gesprach 069GesprachsanlaB 143Gesprochene Sprache 040Gestik 136Globalverstehen 070, 088, 127Glossar 262, 288Graffiti 123Grammatik....012, 014, 023, 024, 030, 047,
056, 057, 067, 074, 081, 085, 086,094, 100, 102, 113, 114, 117, 123,144, 192, 210, 230, 240, 241, 255,267, 276
Grammatikminimum 139Grammatikunterricht...003, 057, 074, 139,
197, 212, 240, 245, 255Grammatische Kompetenz 245Grammatisches Beiheft 285Graphem 091
Grol3britannien 154, 212, 277, 278, 279,287, 288
Grundkurs 025Grundschule 133, 293Gruppenarbeit 098, 138, 140, 255Gymnasium 026, 133, 156. 217, 223Handbuch 153, 216, 261Handelssprache 012, 051, 292Handlungsbezogenes
Lernen 027, 125, 248, 280, 289, 293Hardware 256, 262Hauptschule 155, 208Hausaufgabe 062, 252Hausaufgabenkontrolle 064Heterostereotyp 238Hilfsverb 117Hintergrundinformation 109
107
Hiniibersetzen 173Historische Linguistik 091Hochschule ..002, 005, 006, 008, 032, 037,
043, 104, 108, 111, 112, 114, 119,147, 173, 182, 212, 215, 218
Horen 009, 050, 061, 118, 171, 233, 268Horkassette ..006, 274, 276, 283, 285, 289,
291, 294, 297, 298, 299Horspiel 009, 066Honest 259Hortext 058, 061, 171, 268, 276Horverstehen 009, 022, 033, 044, 050,
061, 066, 073, 079, 118, 127, 178,233, 259, 268, 276
Horverstehensubung ..022, 033, 050, 061,079, 118
Holistischer Ansatz 026, 072, 133Homosexualitat 168Hongkong 126Humor 025, 039, 096Hypothesenbildung 171
Identitiitsfindung 021, 095, 123, 135,207, 270
Ideologie 064, 121, 161, 168Idiomatik 061, 258Illustration 289Imitation 160Immersion 009, 222Immigrant 272Impressionismus 026, 227Indianer 168Indikativ 117Individualisierung 035, 064Individuelle Unterschiede 196Indonesien 015Industrialisierung 179Infinitiv 085Information 066Input 115, 224, 245Integration 168, 272Integrierte Gesamtschule 138Intensivkurs 072, 099Interaktion ....005, 007, 115, 175, 199, 224,
226, 232, 233Interdisziplinaritat 011, 042, 187, 203I nterferenz 077, 143, 210Interimssprache 224Interkulturelle Kommunikation..005, 045,
047, 082, 089, 095, 136, 137, 142,159, 169, 173, 175, 176, 180, 182,204, 206, 214, 237, 238
Interkultureller Vergleich 268Interpretation 022, 027, 046, 118, 141,
150, 189, 190Interpunktion 246Interview 149, 276Intonation 041, 050, 076, 081, 118, 167,
178, 243, 244Introspektion 042, 043, 165
Irisch FU 277Irland 095, 119Ironie 213Islam 137Millen 037, 038, 193, 194Italienisch 123Italienisch FU 106, 208, 280Jargon 246Judenturn 270Jugendeustausch 204Jugendiicher 150, 174, 182, 284, 297Kaneda 296Kassettenrecorder 006, 022, 093, 196kania 008, 075Kernsatz 171
Kind 100, 116, 182, 280Kindergarten 182, 299Kinderreim 289Kindersprache 165Kinesik 072Klassenunterricht 175, 224, 276Kognitives Lernen 087, 115, 123, 265Kollokation 281
Kolloquium 169Kolonialismus 161
Kommentar 207Kommunikation...059, 064, 067, 072, 081,
094, 096, 111, 114, 117, 123, 180,199, 226, 232, 236, 258, 265, 282,294
Kommunikationsstrategie 068Kommunikative Kompetenz 068, 123,
232, 245, 248, 284Kommunikativer Ansatz 049, 205, 230,
245, 254Komodie 025Kompaktkurs 286Komponentenanalyse 099, 235Konditionalsatz 059Konferenzmaterial 049, 154, 173, 202, 205Kongrel3bericht 038, 112, 176, 220Konjugation 225Konjunktiv 117Konkordanzprogramm 186Konnotation 213Konsona nt 041, 063Kontext 056, 109, 119, 125, 281Kontextualisierung 003Kontrastierung 167, 198Kontrastive Linguistik 014, 087, 136,
210, 219Konversation 016, 044, 115, 152, 184,
191, 199Korrektur 006, 050, 062, 094, 096, 115,
120, 143, 200, 248Korrespondenz 012Kreativitat 026, 027, 080, 096, 133, 138,
141, 215, 227, 293Kreuzwortratsel 035, 036
1.0897
Kriminalgeschichte 212Kriminalitat 168Kriminalroman 028, 066Kritik 264!Oche 100Kultur.... 018, 021, 064, 087, 089, 094, 100,
135, 136, 161, 164, 168, 179, 203,204, 207, 233, 238, 268, 270
KulturkundeKunstKursleiter
080, 092179, 270
200, 201, 252Landeskunde 004, 015, 017, 053, 058,
075, 079, 082, 092. 121, 142, 158,168, 173, 181, 192, 206, 214, 219,227, 238, 253, 256, 257, 269, 272,273, 274, 275, 283, 284, 287, 288,296, 298
Landkarte 253Latein 087Laut 118La utfolg e 118La utverbind ung 118Lehrbuch223, 284, 285, 286, 290, 291, 292Lehrer ... 002, 031, 084, 099, 137, 163, 170,
182, 231, 267Lehrerausbildung 004, 010, 034, 060,
065, 094, 098, 156, 181, 187, 188,203, 207
Lehrerfortbildung 042, 112, 148, 156,173, 227
Lehrerhandbuch.. 284, 285, 289, 294, 295,296, 299, 300
Lehrerrolle.... 128, 129, 130, 131, 137, 231,232
Lehrersprache 129Lehrerverhalten 137Lehrmaterial 016, 022, 058, 070, 079,
090, 097, 118, 130, 178, 253, 277,278, 279, 287, 293, 299
Lehrmaterialauswahl.. 047, 071, 088, 140,217
Lehrmaterialentwicklung 045, 241Lehrpian 182, 217Lehrwerk 002, 009, 017, 033, 090, 163,
181, 223, 280, 289, 294, 295, 297,300
Lehrwerkanalyse 016, 017, 045Leistung 124, 172Leistungsbeurteilung 156, 163, 211Leistungsmessung 073, 108, 114, 124,
143, 172, 175LektOre 150, 241Lernen 104, 107, 127, 142, 175Lerner 050, 099, 107, 172, 231Lernerorientierung 044, 107, 131, 151,
162, 175, 195Lernersprache 225Lerngrammatik 240Lernprozel3 077, 115, 128, 130
98
Lernpsychologie 120Lernschwiche 195, 224, 235Lernschwierigkeit 194, 195Lernsituation 259Lernspiel 054, 100, 227, 253Lernstrategie 043, 115, 127, 136, 155,
172, 195, 235, 248, 252, 281Lerntheorie 200, 206Lernverhalten 172Lernziel 002, 069, 075, 090Lernzielanalyse 140Lesen 009, 099, 213Leseverhalten 135Leseverstehen 009, 044, 109, 177, 183Lexik 036, 094, 114, 132, 162Lexikologie 048Lied 079, 127, 280, 289, 293, 298Linguistik 024, 034, 046, 059, 064, 116,
136, 160, 225, 250, 258Linguistische Theorie 091, 230Literarische Gettung 039Literatur 009, 018, 021, 039, 040, 052,
064, 075, 117, 121, 135, 141, 150,161, 173, 213, 257, 258, 270, 296
Literaturbericht 206Literaturdidaktik...013, 025, 026, 027, 039,
141, 150, 173, 190, 228, 229, 296Literaturepoche 039, 135Literatursoziologie 135Literaturwissenschaft 153Logik 009, 116Lyrik 141, 257Marchen 171, 280, 293Maghreb 188, 272Malen 280Marokko 247Materialsanimlung 272, 273, 274, 275,
276, 282, 283, 292, 296, 298Medien 020, 083, 182Med ienverbund 083, 093Medizin 282Metasprache 213Methodengeschichte 094Methodenkritik 049, 205, 230Methodik 013, 060, 067, 095, 122, 126,
133, 136, 140, 162, 175, 192, 195,217, 221, 236, 237, 245, 254, 255,261, 271
Methodologie 047, 081, 094, 115, 199Mexiko 179Migrant 182, 263Mimik 136Minderheitensprache 084MiBerfolg 131
Mocambique 161
Modalverb 117, 225Mode 048Mod us 040Morphologie 063, 132, 197, 225
109
Motivation 013, 042, 047, 080, 083, 088,107, 130, 131, 138, 175, 185, 215,224, 235, 236, 248
Mundliche PrOfung 249Wind fiche Oberpnifung 143, 211MUndlicher Test 108Mandliches
Ausdrucksvermegen....006, 055, 108,114, 188, 199, 200
Multikulturelle Erziehung ...053, 168, 176,182, 188, 207, 263
Multilingualismus 095, 237Musk 020, 066, 133, 298Muttersprache 084, 127, 156, 210Muttersprachiger Spracherwerb.165, 235Muttersprachlicher
Unterricht 011, 034, 247Nachbarsprache 202Nachrichten 083, 127Nachschlagewerk 127, 287Nationalcharakter 179Nationalismus 270Nationalsoz!alismus 217Native Speaker 099, 276Natiirliche Methode 245Naturwissenschaft 001Neugtiechisch FU 278Niederlande 033, 077, 094Nomen 085, 102Nonverbale Kommunikation 145Notengebung 143Novelle 150
Osterreich 095, 112, 182, 208, 295Padagogische Grammatik 245Paris 275Partizip 074, 076Partnerarbeit 138, 140Partnerschaft 217Passiv 076Peer Group 231Personlichkeit 089, 172, 175, 213, 254,
265Pflichtunterricht 208Phonem 034Phonetik 034, 041, 061, 081, 094, 118,
123, 132, 144Phonologie 041, 081, 132Photo 079Poesie 013, 135Poetik 135Polen 095Politik ....018, 021, 039, 040, 069, 111, 125,
135, 136, 140, 161, 179, 219, 263,265, 270, 273, 287
Polnisch FU 290Polysemie 144Portugal 010Portugiesisch 161
Portugiesisch FU 207
r'asitivismus 094Pradikativum 225Preposition 030, 102, 198Prateritum 076Pragmatik 016, 132Praktikum 180Praxisbezug 010, 077, 224Present Perfect 003Presse 018, 161, 219Primarschule 095, 289Problemlosungsstrategie.... 120, 256, 268Programm 174Progression 127Projektarbeit . 009, 015, 064, 123, 157, 297Projektuntcrricht 025, 083, 190Prosa 117, 135Prosodie 050, 118, 178Prilfung 114Priifungsgesprach 211Psycholinguistik 115, 155, 165, 230Psychologie .. 094, 105, 115, 131, 136, 194Puzzle 253Qualifikation 149Rassendiskriminierung 270Ratespiel 101, 166; 183Realschule 037, 124, 155Rechtschreibung.. 040, 063, 081, 103, 246Rede 213Redemittel 061, 223, 226, 289Reduktion 123Redundanz 033Referat 199Reformpadagogik 094Regel 096Regionalsprache 173RelfeprOfung 114, 140Reim 280, 293, 299Reisebericht 058Religion 039, 161, 168Reproduktion 127Revolution 274, 298Rezension 021, 163, 206, 209, 221Rezeption 009Rezeptionsforschung 027Rhetorik 258Rhythmus 050, 258Rig orosum 193Rollenspiel 054, 098, 138, 199, 268Roman ... 064, 135, 141, 150, 189, 250, 296Romanische Sprachen 087Romanistik 173Rumanien 094Rundfunkgerat 083Rundfunksendung 123, 127Russisch 076Russisch FU 135, 213, 246Russische Federation 135Sachinformation... 054, 077, 207, 211, 227Sachtext 009
11099
Satellitenfernsehen 090Satire 249, 264Satz 122Satzakzent 167Satzanalyse 059Satzgefilge 171
Schallplatte 058, 079Schreibanlal3 215Schreibcn 044, 126, 215Schrift 091, 144Schriftliche Oberprilfung 062Schrift licher Test 108Schriftliches
Ausdrucksvermegen... 062, 114, 119,126, 151, 1E2, 188, 200, 215, 251
Schiller 061, 066, 127, 182, 207, 248Schilleraustausch 204Schillerrolle 231
Schillerwettbewerb 138Schule... 001, 025, 027, 031, 054, 104, 190,
194, 206, 218, 259Schuljahr 7 138, 223Schulpolitik 159Schulreform 182Schulsystem 010, 141, 223Schulversuch 208Schweden 145Schweiz 009, 094, 123, 289Schwierigkeitsgrad 127, 259Schwyzertuetsch 123Segmentierung 066Sekundarbereich 173
Sekundarschule 031, 037, 297Sekundarstufe I 026, 138, 155, 223Sekundarstufe II.. 025, 027, 071, 141, 190,
272, 273, 274, 283, 296, 298Selbsteinschatzung 148Selbstkontrolle 215, 248Selbstlernkurs 276, 290, 291Selbsttatigkeit 062, 231Selten unterrichtete Sprache 278Semantik 052, 059, 102, 122, 204, 225, 250Semantisierung 201
Sexualitat 039Short Story 229, 296Silbe 050Simple Present 003Simulation 054, 095, 227Sitten and Gebrauche 015Situationsbericht 002, 031, 084, 104,
106, 147Situatives Lernen 016, 022, 119, 254,
268, 285Sketch 054Software 093, 226, 256, 262Softwareanalyse 134, 186Sonderschule 295Song 299Soziale Herkunft 199, 258
100
Soziales Lernen 005Soziolinguistik 096, 105, 110, 132, 136Soziologie 115, 127, 263Spats ussiedler 286Spanien 094Spanisch 024, 262Spanisch FU 013, 024, 106, 197Spanisch,Deutsch 262Spanisch,ftallenisch 198
Spiel 054, 267, 280, 299Spielfilm 141
Spontanes Sprechen 070Sport 127Sprachbedarfsplanung 242Sprachbegabung 107, 195, 224, 235Sprachbewuntsein 096Sprache 077, 096, 143, 204, 207Sprachenfolge 173Sprachenfolge: 1. Fremdsprache 207Sprachenpolitik 038, 095, 202, 207Spracherwerb 019, 026, 196, 206, 256Spracherwerbsforschung...095, 115, 116,
121, 132, 172, 230Sprachgebrauch 096, 110, 155, 198, 204Sprachgeschichte 087Sprachgruppe 168Sprachhandlung 026, 238Sprachkompetenz 004, 019, 047, 055,
065, 068, 073, 094, 096, 099, 114,124, 233, 236, 237
Sprachkontakt 110Sprachkurs...032, 126, 192, 271, 277, 278,
279Sprachlabor 152Sprachlehrforschung...042, 121, 206, 236Sprachliche Korrektheit 076Sprachnorm 076, 283Sprachproduktion 165, 226Sprachregister 123, 146, 258Sprachspiel 096Sprachstorung 235Sprachverhalten 014, 204Sprachwandel 076Sprachwissenschaft 113, 121, 136Sprechakt 016, 136Sprechanlal3 158Sprechen 050, 066, 118, 125, 171, 233,
267, 268Sprechfertig keit 143, 211Sprechhemmung 006Sprechubung 118Sprechzeit 129Stiidtepartnerschaft 149, 204Standardisierter Test 259Standardsprache 040Statistische Auswertung 155
Stereotyp 017, 123, 204Stil 012, 119, 136, 258Strukturanalyse 281
Studentenaustausch 112Subjekt 213Suggestopadie 173, 264Suprasegmentale Merkmale 072Surrealismus 025Synchronische Sprachbetrachtung 076Syntax ....009, 023, 055, 087, 132, 210, 225Syrien 002Tafelb;l4 083Technic 020, 239, 282Technisches
Unterrichtsmittel 007, 093, 196Temiius 040, 171, 266Test 073, 093, 105, 114, 124, 297Testanwendung 259Testauswertung 108, 259Testentwicklung 073, 105Testkritik 163Text 022, 027, 069, 079, 125, 141, 150,
173, 190, 223, 233, 255, 288Textanalyse 013, 046, 051, 228, 250Textarbeit 171, 228, 255, 275, 296Textauswahl 150, 233Textling uistik 132, 160Textproduktion 217Textrekonstruktion 255Textsorte 033, 095, 119, 127, 164, 170, 173Textverarbeitung 251Theater..020, 025, 026, 027, 039, 054, 138,
173, 190, 227, 258Thema-Rhema-Gliederung 046Thriller 212Tourismus 145, 192, 269, 290, 291Tradition 168Transkription 034, 081Tschechisch FU 291Tiirkei 001, 137Tunesien 082Tutor an der Hochschule 234Obergeneralisierung 077Ubersetzerausbildung 170, 216Ubersetzung ..008, 020, 095, 173, 216, 258Ubersetzungswissenschaft 095Ubersicht 037, 040, 053, 078, 093, 133,
153, 156, 209, 244, 277, 278, 279Ubung....029, 033, 050, 171, 183, 206, 215,
275, 276, 288Ubungsform 029, 101, 118, 271, 293Ubungsinhalt 029Uganda 008, 031, 075Umgangssprache 040Ungarn 084Universalgra mmatik 224Unterricht 001, 033, 050, 228, 233, 238,
257, 268, 269Unterrichtseinhelt 026, 027, 139, 140,
223, 261, 292Unterrichtsforschung 115, 206Unterrichtsmitscha u 060, 148
Unterrichtsmittel 097, 157, 267, 269Unterrichtsorganisation 044, 106, 140,
147, 217Unterrichtsplanung 008, 061, 118, 137,
138, 140, 150, 175, 217Unterrichtssprache 009, 140, 192Unterrichtsstunde 137USA 017, 058, 095, 099, 141, 168, 179,
223, 229, 245, 287, 288Varietat 040, 160, 276Verb 023, 076, 085, 086,225Verbalphrase 086Vergessen 201Vergleichende Analyse150, 164, 180, 242Verstehen 009, 109, 114, 115, 117, 123,
165, 233Versuchsperson 225VHS-Zertifikat 163, 191, 249Video 007, 009, 028, 060, 064, 067, 083,
088, 093, 148, 209, 212, 229, 256,271, 280
Vietnam 104Visualisierung 266, 267Visuelles Unterrichtsmittel 212Vokabellernen 061Vokal 041, 063Volkshochschule 017, 028, 035, 044,
067, 114, 120, 191, 192, 200, 201,239, 249, 251, 252
Vorschule 182Vortrag 173Vorurteil 238Wahlpflichtunterricht 138Waldorf-Pactagogik 133Walisisch 279Wallonien 021Wandtafel 083Weimarer Republik 217Weiterbildung 152Weltsprache 221, 294Wetterbericht 127Wiedervereinigung 125, 181Wirtschaft 004, 012, 018, 021, 036, 051,
121, 149, 166, 169, 179, 180, 191,237, 242, 251, 270, 292
Worterbuch 024, 076, 094Wohnen 180Wortakzent 041, 063, 167, 243, 244Wortfolge 199Wortschatz... 009, 012, 044, 067, 087, 100,
152, 163, 192, 218, 241, 246, 281,293
Wortschatzarbeit 035, 162, 201, 218Wortschatzilbung 101Wortspiel 101
Wortstellung 086Zeichnung 061, 079, 083, 266, 268Zeitenfolge 266Zeitschrift 021, 217
U2101
Zeitung 009, 219
Zertifikat 032, 106, 236Zielsprache 233, 268Zweitsprachenerwerb 115, 165, 225
Zweitsprachenerwerbs -forschung 109, 206, 224, 225, 245
Autoren- bzw. Sachtitelregister
114
Abell, ()nal 001 Chateaudon, Mireille 053Abboud, Abdo 002 Chiuchiu, A. 280Ader, Wolfgang 272 Christophel, Cal 054Aitken, Rosemary 003 Col, Gilles 055Alix, Christian 004, 005 Collectif AllianceAllan, Diana 006 Frangaise de Paris 056Allan, Margaret S. 007 Colliander, Peter 057Althoff, Gabriele 008 Colombo, Fulvia 198Andenmatten, S. 009 Covell Newton, Anne 058Andrade, Ana Isabel de Oliveira .... 010 Crangle, Colleen 059Araujo e sa, Maria Helena Cridlig, Jean-Marie 284
Almeida Reirao de 010 Cullen, Richard 060Averhoff, Edith 070 Cunningsworth, Alan 281Avila, Reif 011 Cuny, Marie-Laure 202Baddock, Barry 012 Dahihaus, Barbara 061Bailey, Donna 299 Dean, Martin 062Balboa, Olga 013 Deschamps, Alain 063Bald, Tahir 014 Deslandres, Marielle 064, 065Bar, Hansjorg 273, 274 Didaktik-Arbeitsgruppe amBarbo, Anthony 015 Goethe-Institut Bordeaux 066Bardovi-Harlig, Kathleen 016 Doben, Christiane 067Baron Lester, Rachel 017 Dominique, Philippe 284Barrera-Vidal, Albert 018, 019, 020, 021 Dornyei, Zoltan 068Bauer, Hans L. 022 Drechsel, Katrin 069Behr, Irmtraud 023 Drescher, Susanne 070Beniers, Elisabeth 024 Drexel-Andrieu, Irene 071Berger, Pascale 025 Dufeu, Bernard 072Bergfelder-Boos, Gabriele 026, 027 Dunkel, Patricia 073Bergmann, Brigitte 028 Engelen, Bernhard 074Bertrand, Yves 029, 030 Epp, Rainer 075Betz, Klaus 031 Es'kova, N. 076Beyer, Heinz-Jiirgen 032 Essen, Arthur van 077Bihlmeier, Carl 018, 019, 020 Eudised 078Bimmel, Peter 033 Eunen, Kees van 079Blanchet, Philippe 034 Fassin, Ivan 078Blenkle, Eckhard 035, 036 Faucherre, M. 009Blume, Otto M. 275 Faulkner, James 282Bondi, Alfredo 037, 038 Favel, Jean-Jacques 080Bounfour, Abdellah 039 Ferst, Phillipa 281Boyd, Tom 276 Feuillet, Jacqueline 081Braun, Peter 040 Fisseler-Skandrani, Renate 082Bresson, Daniel 041 Fletcher, Mark 083Bruder, 0. 009 Fois-Kaschel, Gabriele 085Bucher-Poteaux, Nicole 042 Fo Ides, Csaba 084Buck Kirby, Marilyn 043 Fourquet, Jean 086Niftier, Peter 202 Francese, Joseph 087Bunnag, Piranya 148 Frangois, Jacques 088Burger, Gunter 044 Frenk-Westheim, Mariana 089Byram, Michael 045 Freudenstein, Reinhold 090Caimi, A. 046 Fridman Mintz, Boris 091Calliabetsou, Penelope 047 Ganeshan, Vridhagiri 092Calvet, Louis-Jean 048 Ganschow, Leonore 235Castanos, Fernando 049 Garrett, Nina 093Cauneau, Ilse 050 Gebhard, Helga 283Centre for Information Girardet, Jacky 284
on Language Teaching Giroud, Anick 094and Research, CILT .... 277, 278, 279 Gnutzmann, Claus 095, 096
Chantelauve, Odile 051 Goethe-Institut Munchen 097Charles, May 052 Golebiowska, Aleksandra 098
104 115
Gradman, Harry L. 099 Larsson, Bjorn 145Grigoriou, Marianthi 100 Latzel, Sigbert 146Gude, Kathy 101 Laurien, Ingrid 147Gueho, Robert 102, 103 Laycock, John 148Giinthner, Susanne 104 Lehre, Anna-Maria 290Gutierrez, Silvia 105 Leissing, Jean-Marie 289Hagge, Helmut P. 106 Leissing, Max 289Hahn, Cora 107 Lemmens, Heinz 088Hall, Christopher 108 Leray, Jean-Francois 149Hammadou, Joann 109 Leupold, Eynar 150Hanania, Edith 099 Lewitt, Philip J 151
Hartford, Beverly A.S. 016 Leys, Michael 152Haust, Delia 110 Link, Franz 153Heckhausen, Heinz 111 Lippke, Wolfgang 154Heissenberger, Margit 112 Liibke, Diethard 290, 291Heister, Irene 217 Macht, Konrad 155Helbig, Gerhard 113 Mahan-Taylor, Rebecca 016Helbo, Andre 114 Maibaum, Achim 157Heloury, Michele 285 Malandain, Jean-Louis 158Henrici, Gert 115 Marburger, Helga 159Hernandez Rojas, Gerardo 116 Mariotta, Maruska 127Hertkorn, Otto 117 Marxgut, Werner 160Hill, Leslie A. 083 Miisch, Nando 156Hirschfeld, Ursula 118 Massa, Jean-Michel 161Holborow, Marnie 119 McKenzie, Malcolm 162Holscher, Petra 286 Melde, Wilma 026, 027Holtwisch, Herbert 120 Mertens, Meinolf 163Hugelmann, Frank 287 Mihciyazgan, Ursula 164Hiii len, Werner 121 Minciarelli, F. 280Ignatieva Solianik, Natalia 122 MiBler, Bettina 165Imbert, Hazel 300 Mohan, Tom 166Jantzen, Babette 124 Moll, Jeanne 042Jeanneret, Rene 123 Monteiro Simoes, Antonio R. 167Jenkins de Ormsby, Diana 043 Moreau, Pierre 168Kahl, Peter W. 124 Mougeot, Nerve 169Kakerissa, Ot 015 Muranga, Manuel 170Kann, Hans-Joachim 083 Neuf-Winkel, Gabriele 171Kast, Bernd 125 Nolan, Sharon 292Keh, Claudia L. 126 Nold, Gunter 172Keller, Susy 127 Novak, Jan 291Kelly, Peter 128, 129, 130, 131 Novembri, G. 280Kerndter, Fritz 018, 019, 020 Olbert, Jiirgen 173Kettemann, Bernhard 132 Olearski, Janet 300Kiersch, Johannes 133 Olivieri, Claude 174Kiintz Tailleur, Michele 134 Olivo, Teresa 175Kluge, Rolf-Dieter 135 Oomen-Welke, Ingelore 176Knapp, Karlfried 136 Ortiz Provenzal, Alma 177Knapp-Potthoff, Anne lie 136 Owen, Roger 178Komma, Sabine 137 Panabiere, Louis 179Konigs, Frank G. 095 Pateau, Jacques 180Krause, Embede 138 Pauldrach, Andreas 181
Krechel, Hans-Ludwig 139 Pazelt, Astrid 182Kronenberg, Werner 140 Pecheur, Jacques 183Krilger, Gerhard 272 Pereda, Carlos 184
Angelika 141 Perrey, Gudrun 083Krumm, Hans-JOrgen 015, 142 Perrin, Michel 185Lademann, Norbert 143 Petit, Jean 186Laird, Elizabeth 288 Petitgirard, Jean-Yves 187Larcher, Pierre 144 Pfeiffer, Waldemar 095
105
116
Pich, Edgar 188 Skiba, Romuald 225Piepho, Hans-Eberhard 293 Soars, John 232Plancade, Michele 144 Solmecke, Gert 233Ploquin, Frangoise 169, 183 Soule-Susbielles, Nicole 234Plot, Bernadette 189 Sparks, Richard L 235Pohl, Reinhard 190 Spoil, Friedrich 083Pollmann, Dietrich 191, 192 Springer, Claude 236, 237Porcelli, Gianfranco 193, 194 Steinmann, Siegfried 238Potter, Mike 294 Stocker, Jean 239Prochazka, Anton 295 Storch, Gunther 240Prodromou, Luke 195 Strange, Derek 241
Puren, Christian 197 Strupek, Paula 131
Purschel, Heiner 196 Suppes, Patrick 059Quaglia, Maria L. 198 Sutter, Hannelore 242Quatrevaux, Alain 199 Taylor, David 243, 244Quetz, JOrgen 200, 201, 252 Terrell, Tracy D. 245Raasch, Albert 202, 203, 204 Thaon Zaniboni, Grazia 228Rabitsch, Erich 286 Thevenard, Alain 246Rademacher, Helmolt 005 Thurrell. Sarah 068Rail, Dietrich 205 Tilmatine, 'Mohamed 247Rattunde, Eckhard 206, 207 Timm, Joha; nes-Pr o 248Rau, Albert 296 Titeca, Regis 283Raup, Adolf 208 Tranter, Geoff 249Reed, Bill 292 Tucker, Paul 250Rees-Parnall, Hilary 209 Tuin, Peter van der 077Register, Norma A. 210 van de Ven, Mariet 033Reisener, Helmut 211 Vielau, Axel 251
Restihr, Madeleine 083 Villquin, Jean-Pierre 149
Revell, Jane 297 Vogt, Gisela 252Risakotta, Irene 015 Vrignaud, Irene 253Roberts, John T. 212 Wagner, Katrin 254Rogova, Kira A 213 Wajnryb, Ruth 255Rojas-Drummond, Silvia 116 Wazel, Gerhard 256Rolshausen, Dietmar 298 Weber, Hans 257Ross, Evelyne 214 Weber, Markus 258Rutter, Frank P. 215 Webster, Diana 299Samuelsson-Brown, Geoffrey 216 Weeren, Jan van 259Sauer, Frangoise 217 Wehmeier, Sally 260Scelles, Claire-Odile 100 Weigmann, JOrgen 261
Schenk, Sylvie 285 Weller, Franz-Rudolf 206, 207Schimek, Franz 295 Wentzel, Ruth 262Schneider, Erich 298 Werz, Nikolaus 263Schneider-Mizony, Odile 218 Wester, Joachim 264Schnitzer, Nathalie 219 White, Ron 300Schrand, Heinrich 220, 221 Wieden, Wilfried 132
Schratz, Michael 222 Williams, Eddie 300Schroder, Konrad 206 Winter, Andrea 265Schroeder-Thilrauf, Susanne 223 Wolff, Dieter 207Schulz, Renate A. 224 Wright, Andrew 266, 267Schumacher, Bernd 274 Gu 268Schumacher, Magdalene 225 Zeuner, Ulrich 269Schweitzer, Klaus E. 226 Zinovieff, Maurice 270
Sendzik, Joachim 227 Zonari, Alder 271
Serafini, Donella 228Shepherd, David 229Silva Gomes, Helena M. da 230Silvestrini, M. 280Simaremare, Siti S. 015Sionis, Claude 231
106
117
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.d.
118
ANILS 037 Passov, E.I. 254Les Allumettes Suedoises 150 PETRA 174Apollinalre, Guillaume 228 Picht, R. 075Asterix 160 Ross, Sincla;r 296Authentik 009 Sabattier, R. 150Avec plaisir 067, 070 Schmidt, S.J. 075Born Indian 296 Sonntagnachmittag aufLe Bourgeois Gentilhomme 027 dem Balkon 079Brenton, Howard 154 Sprachkurs Deutsch 240Brief an den Vater 085 Suchier, Hermann 094, 173Chabrol, Claude 189 Take off 017Classe Terminale 190 Tardieu, Jean 026, 027, 173Cuesta, Nemesio Fernandez 094 Toudi 021Dead Poets Society 141 Version 4 kpkDeutsch heute 045 (Konkordanzpaket Konstanz) ... 186Deutsch konkret 045 Voretzsch, Karl 094, 173Einfach toll 045 Welcome 017ERASMUS 112 Where in the USA isEsche, Nikolaus 079 Carmen Sandiego? 226EUDISED 078 Zick Zack 045Flaubert, Gustave 189Frankfurter Aligemeine Zeitung,
FAZ 219, 220Gallant, Mavis 296The Genius 154Genousie 025Green Line 223Le Guichet 026, 027HAussermann, Ulrich 057Hollanclisches Institut fur
Testentwicklung, CITO 259Im Sommer 257lonesco, Eugene 027, 173Jespersen, Otto 094Kafka, Franz 085Kinsella, W.P. 296Kirsch, Sarah 257Klauer, K.J. 150Kleinbaum, N.H. 141Krashen, Stephen 245La Marseillaise 274Laurence, Margaret 296Laurien, Ingrid 075Le Clezio, J.M.G. 150La Legon 027Leichenrede 257The loons 296Los geht's 045Machado, Antonio 013Madame Bovary 189Marti, Kurt 257Methode Orange 138Moliere, Jean Baptiste 027, 173Mondo 150Neues Deutschland 219, 220Obaldia, Rene de 025, 190On the way 017Orphan's progress 296The painted door 296
Das IFS istMitglied desDokumentationsringsPadaggogik
VWB Verlag fOr ISSN 0342-5576Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-500-0
120
IFS
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24 (1993) Nr. 2
Herausgegeben vomInformationszentrum fiirFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
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BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
24 (1993) Nr. 2
Herausgegeben vomInformationszentrum farFremdsprachenforschungDokumentationModerner. Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fiir Wissenschaft and Piidung
122
Herausgeber: Informationszentrum ftir Fremdsprachenforschung der Philipps-UniversitSt Marburg,Lahnberge, Hans-Meetwein-Straile, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 28 5710
Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Wanda Eilenberger; Renate Grebing; Astrid Muller; Judith Sechtling; Silke Weimar-EkdurDokumentation: Renate Krist; Beatrix PayerRedaktion Deutsch als Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MunchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik FranzOsisch (AALF), Universithtdes Saarlandes, SaarbruckenRedaktion Russisch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fur Bildungsplanung undSchulentwicklung (HIBS), Wiesbaden.
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag Mr Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, Marktgrafen-strafle 67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 24,80 zuzuglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 88,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1993)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur each Absprache
mit dem Herausgeber gestattet.
Die Deutsche Bibliothek CIP-Einheitsaufnahme
Bibliographie moderner Fremdsprachenunterricht / IFS. Hrsg.vom Informationszentrum far Fremdsprachenforschung,Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht. InZusammenarbeit mit dem Hessischen Institut furBildungsplanung und Schulentwicklung (HIBS), Wiesbaden. -Berlin : VWB, Verl. fur Wiss. und bildung Aglaster.
Erscheint vierteljahrl. Fraher verl. vom Arbeitskreis zur F6rderungund Pflege Wiss. Methoden des Lehrens und Lernens, Heidelberg,danach im Verl. Hueber, lsmaning bei Munchen. Aufnahme nach24. 1993, Nr. 1ISSN 0342-5576
NE: Informationszentrum far Fremdsprachenforschung < Marburg,Lahn> / Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht
24. (1993), Nr. 1Ver1.-Wechsel-Anzeige
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-501-9
© 1994 Informationszentrum far Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag WI' Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10696 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
123
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
IV
V
Listen der Periodika, Verlage und Institutionen VII
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien
1
33
Knapptexte: Fachliteratur 43
Knapptexte: Lehrmaterialien 87
Schlagwortregister 1n3
Autoren- bzw. Sachtitelregister 113
Verzeichnis der in den Aufsatzen und Buchernerwahnten Schriftsteller, Lehrwerke u.a. 117
124
Vorbemerkung
Fiir die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeltschriften, die regelmaBig Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtveroffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschlierilich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, and Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumen-tationssyste-men erfaBt werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgefiihrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschiossen. Sie arbei-tet Ober das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur 1st Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DieDokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg 1st diesem Leihverkehr nicht an-geschlossen und kann deshaib keine Originale oder Kopien der angefuhrten Arbeiten zur Verfugungstellen.
125
IV
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbelt mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) imAutorenregister;
2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und BOchern erwahnten Schriftstellern, literarischen Werken,
Tests, Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen.
Weitere Informationen konnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D - hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie VerOffentlichungen angezeigt werden.
Fur die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersatzTitel
Verlagsort: Verlag /Jahr /. SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSNBeigabenSprache der VerOffentlichunglnstitutskennzeichen StandortsignaturSchlagwOrter
Erwiihnte Schriftsteller, Lehrwerke u.ä.
mf86-01-0004Aliusque !dem;Mister Knickerbocker und die Grammatik - oderwarum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibi.;dt.; ex.; engl.;FS-mo-dg Do-1384-8Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Be-wuBtmachung; Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Gymnasium; lntensivkurs; Latein;Lehrplan; Literatur; Methode; Native Speaker;Pattern Drill; Psychologie; Sprachliche Fertig-keit;Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
126 V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der VerOffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturDeutsche Obersetzung des Sachtitels
SchlagworterErwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.a.
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitelZeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VertiffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial) /ohne Knapp-text
Schlagworter
mf85-04-0150Laurell Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deCortazar.Boletfn de la Asociacion Europea de Profesoresde Espanol, 16/1984/ 31, S. 7 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" vonConker.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;Conker, Julio;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 - 52.Bibl.;engl.;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.Bewuf3tmachung; Lehrmaterial; Lehrplan;Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme 1st das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme fikDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Teil 1: Literatur. Munchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugend Institut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegentiber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
1()7VI
A. Liste der regelmaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin CILA (Neuchatel: Universite, Institut de Linguistique)
Deutsch els Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor, Kammerrats-heide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Hastings-on-Hudson, N.Y.: American Council on the Teaching ofForeign Languages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teacher. Nftlinteoir Teanga (Dublin: The Linguistics Institute of Ireland)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft far Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Pedagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: Izdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franzosisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Russisch (Ismaning: Hueber)
VII
B. Liste der regelmaBig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Anglistik und Englischunterricht (Heidelberg: C. Winter, Universitatsverlag)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/Munchen: Spotlight-Verlag)
English Teaching Newsletter (Santiago: Centro de Perfeccionamiento)
Estudios de Lingtifstica Aplicada (Mexico: Universidad Nacional)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (fruher: Bielefelder Beitrage zurSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Freiburg: Universitat, Sprach labor; Gottingen: Universitat,Sprach labor) (frOher: AKS Rundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Glottodidactica (Poznari: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
Hispanorama (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch als Fremdsprache (Munchen: ludicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
Italienisch (Frankfurt: Diesterweg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual Matters Ltd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'EnseignementPublic)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Levende Talen (AC Amsterdam: Bureau Levende Talen)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
VIII 129
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprak (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Per Linguam (Stellenbosch: University of Stellenbosch)
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP Ltd., Auslieferung:Cornelsen Verlagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Köln: "Puschkin" Buchhandelsges. mbH)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprache und Literatur in Wissenschaft und Unterricht (Paderborn: Schoningh) (fruher: Linguistikund Didaktik)
SprAk og Sprakundervisning (Oslo: Landslaget Moderne Sprak)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtsprax,3 / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachersof German)
IX
JO
C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesverlag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauer !ander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
die realschule (Hannover: Schroedel; Stuttgart: Klett)
Sehen - Horen - Bilden (Wien: SHB Medienzentrum)
Zusatzlich fur diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Language and Literature (Harlow: Longman)
D. Liste der Verlage und Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
Amt fiir amtliche Veroffentlichungen der Europaischen Gemeinschaften, Rue de la Loi 200,B-1049 Bruxelles
BBC English, Bush House, The Strand, GB- London WC2B 4PH
Cambridge University Press, The Edinburgh Building, Shaftesbury Road, GB-Cambridge CB2 2RU
Cassell PLC, Villiers House 41/47, Strand, GB-London WC2N 5JE
X 131
CILT, 20, Bedfordbury, Covent Garden, GB-London WC2N 4LB
Collins ELT, 77-85 Fulham Palace Road, GB-London W6 8JB
Cornelsen Verlag, Postfach 33 01 09, 14171 Berlin
Cornelsen & Oxford University Press, Johannisberger Straf3e 74, 14197 Berlin
Cornelsen Scriptor, GrOneburgweg 95, 60323 Frankfurt/M.
Verlag Moritz Diesterweg, Wachtersbacher Straf3e 89, 60386 Frankfurt/M.
Ehrenwirth Verlag, Schwanthalerstral3e 91, 80336 Munchen
Fryske Akademy, Doelestrjitte 8, NL-8911 DX Liouwert/Leeuwarden
Mary Glasgow Publications, Avenue House, 131-133 Holland Park Avenue, GB-London W11 4UT
Goethe-Institut, Helene-Weber-Allee 1, 80637 Munchen
Hachette, 79, bd Saint-Germain, F-75288 Paris Cedex 06
Harper Collins Publishers, 77-85 Fulham Palace Road, GB-London W6 8JB
Hatier International, 117, rue de Rennes, F-75278 Paris Cedex 06
Max Hueber Verlag, Max Hueber- Straf3e 4, 85737 Ismaning
Humboldt-Taschenbuchverlag Jacobi KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen
Ernst Klett Verlag, RotebilhIstraBe 77, 70178 Stuttgart
Peter Lang AG, JupiterstraBe 15, CH-3000 Bern 15
Langenscheidt KG, Neusser Straf3e 3, 80807 Munchen
Longman ELT, Burnt Mill, GB-Harlow, Essex CM20 2JE
Macmillan ELT, Houndsmills, GB-Basingstoke, Hampshire RG21 2XS
Padagogische Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschul-Verbandes, HolzhausenstraBe 21,60322 Frankfurt/M.
Petrini Editore s.r.I., C.so Trapani, 48,1-10139 Torino
Oxford University Press, Walton Street, GB-Oxford 0X2 6DP
PrentiLe Hall, Simon & Schuster International Group, Campus 400, Maylands Avenue, GB-HemelHempstead, Hertfordshire HP2 7EZ
Verlag Ferdinand Schoningh GmbH, Postfach 25 40, 33055 Paderborn
UNESCO, 7, place de Fontenoy, F-75700 Paris
Universitat das Saarlandes, 66123 Saarbrticken
Verlag an der Ruhr/Verlag Die Schulpramis, Postfach 10 22 51, 45422 MOhlhelm/Ruhr
X1
U?
I
Alphabetischer Kataiog
Fachliteratur
133
mf93-02-0001 X-59Alexander, Louis;Grammar: Why? What? When? How?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 269 - 273.engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Fehlerana-lyse; Geschichte; Grammatik; InduktiveGrammatik; Kommunikation; Kreativitat;Methodologie; Spracherwerb; Verstehen;
mf93-02-0002 X-609Ape It, Wafter;Affektive Komponenten im fremdsprachli-chen Lehr- und Lernproze8. Ein Beitragzur Situation des Fremdsprachenerwerbsin der ehemaligen DDR.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 1,
S. 36 - 38.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Affektives Lernen; Deutsch-land,DDR; Englisch FU; Kognitives Lernen;Lernproze8; Psychologie;
mf93-02-0003 X-59Ape lt, Walter;Nachdenken Ober "Ost-Methodik" und"West- Didaktik ". In Verbindung mit einerTerminologiestudie von Manfred Erdmen-ger.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 257 - 262.Anm.; Bibl.; Glossar;dt.;FS-za-dg X-59SchlagwOrter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Deutschland,DDR; Didaktik; Erzie-hungswissenschaft; Fremdsprachenunter-richt; Kommunikation; Medien; Methodik;Methodologie; Motivation; Psycho logie;Spracherwerb; Sprachkompetenz; Unter-richtsmittel;
mf93-02-0004 X-59Arendt, Manfred;Ganzheitliche Schulung des Horverste-hens! Reaktion auf eine Reaktion.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 281 - 282.dt.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Diskussion; Hai text; Hor-verstehen; Holistischer Ansatz; Kompo-nentenObung; Lernpsychologie; Psycho-lIngulstik; Spracherwerb; Vokabellernen;
2
mf93-02-0005 X-633Arnold, Helmut;L'Allemagne dans Ia chanson at dans Iacaricature.Franzrisisch heute, 24 /1993/ 1, S. 23 - 31.Abb.; Anm.;dt., franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Aufgabenstellung; Bild;Chanson; Deutschlandbild; Frankreich;Franzrisisch FU; Karikatur; Schuljahr 10;Sekundarbereich; Text; Unterrichtseinhett;Wiedervereinigung;
mf93-02-0006 X-633Arnold, Helmut;L'amitie a l'epreuve - Das deutsch-franzo-sische Verhaltnis im Jahr des osteuropai-schen Umbruchs 1989/90.Franzosisch heute, 23 /1992/ 1, S. 27 - 37.Anm.;dt.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Frankreich; Franzosisch FU; Kom-mentar; Presse; Sachinformation; Wic-der-vereinigung; Zeitung;
mf93-02-0007 X-609Baddock, Barry;Business English materials: which wayforward?Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3,S. 10 14.Anm.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Brainstorming; EnglischFU; Fachsprache; Lehrmaterial; Lehrmate-rialentwicklung; Leseverstehen; Rol len-spiel; Sprachhandlung; Telefon; Telex;Textverarbeitung; Wirtschaft;
mf93-02-0008 X-626Barbe, Jean-Paul;Interkulturalitat und Stadtepartnerschaften.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 4,S. 202 - 207.Anm.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter Begegnung; Didaktik; Dos-sier; Erfahrungsbericht; Erwachsenenbil-dung; Fremdsprachenunterri;ht; Interkul-turelle Kommunikation; Lehiwerk; Motiva-tion; Projektarbeit; Romani ilk; Sprach-kompetenz; Stadtepartnerschaft; Touris-mus;
134
mf93-02-0009 X-128Barrera-Vidal, Albert;Apprendre le frangais puis d'autres Ian-gues romanes! De rapport positif du fran-ga!s dans l'apprentissage d'une autre Ian-gue romane par des adultes.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 23 - 26.Anm.;franz.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Diversifikation; Erwachse-nenbildung; Europa; Franzosisch FU; Me-thodik; Multilingualismus; RomanischeSprachen; Sprachenwahi; SprachlicheUniversalien;
mf93-02-0010 X-626Barrera-Vidal, Albert;Du nouveau sur le front de I'ortho-graphe: L'Association pour ('Applicationdes Recommandations orthographiques(APARO).Zielsprache Franz6sisch, 25 /1993/ 2,S. 111.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Franzo-sisch; Rechtschreibung; Ubersicht;
m193-02-0011 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Fremdsprachen in der Wirtschaft.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 3,S. 158 - 159.Gph.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Betriebsinterner Frenna-sprachenunterricht; Darbietung; Datenver-arbeitung; Empirische Forschung; Eng-lisch FU; Europaische Gemeinschaft;Franzosisch FU; Italienisch FU; Kommuni-kation; Konversation; Methode; Presse;Russisch; Spanisch; Suggestopadie; Wei-terbildung; Wirtschaft;
m193-02-0012 X-180Battenberg, Wolfgang;"Computer links". Ein computergestutztesProgramm fur den Englischunterricht.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 102 - 105.Abb.; Anm.;dt.; ex: engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Story Corner;Schlagworter: Autorenprogramm; Corn-puterunterstutzter Unterricht; Englisch FU;Grammatik; Textrekonstruktion; Ubung;
135
mf93-02-0013 X-626 -
Baumgratz-Gangl, Gisela;Interkulturelle Probleme sprachlicher Ver-standigung zwischen Deutschen undFranzosen am Beispiel der Mobilitat irriHochsch'jlbereich.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 4,S. 208 - 218.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Deutschland,Bundesrepublik;Empirische Forschung; Europa; Frank-reich; Hochschule; Integration; Interkul-turelle Kommunikation; Methode; Projekt-arbeit; Qualifikation; Video;
m193-02-0014 X-503Beacco, Jean-Claude;Approche communicative: Quels rythmesmethodologiques?Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 42 :45.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Didaktisiertes Material;Fremdsprachenunterricht; KommunikativeKompetenz; Methodologie; Unterrichts-planung;
mf93-02-0015 X-633Beacco, Jean-Claude; Robra, Klaus;Le manuel entre apprentissage et en-seignement. Lehrbucharbeit und Bedeu-tungsvermittlung im Fremdsprachen-Un-terricht.FranzOsisch heute, 23 /1992/ 3,S. 289 - 296.Anm.; Bibl.;franz., dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Bedeutung; Didaktik; Ein-sprachigkeit; Erklarung; Franz6sisch;Fremdheit; Lehrbuch; Semantis:erung;Ubersetzung; Vermittlung; Video; Wort-schatz;
mf93-02-0016 X-633Beaudet, Suzanne; Haberzettl, Heinz;La formation en evaluation: quelques que-stions.Franz6sisch heute, 23 /1992/ 3,S. 318 - 329.Anm.; Bibl.;franz., dt.;FS-za-dg X-633
3
Schlagworter: Aufgabenstellung; Didaktik;Franzasisch; Lehrerausbildung: Leistungs-messung; Lernziel; Notengebung; Reliabili-tat; Test; Testanwendung; Testentwick-lung; Validitat;
mf93-02-0017 X-515.1Beeck, Angela;Die Alltagswelt von Jugend lichen in lehr-buchbegleitenden Materialien (Sek. I).Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 12 17.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Arbeitsblatt; Frankreich;Franzasisch FU; Freizeit; Jugend licher;Lehrbuchunabhangigkeit; Mode; Projekt-arbeit; Schuleraustausch; Sekundarstufe I;Text; Unterrichtseinheit; Unterrichtspla-nung; Video;
mf93-02-0018 X-59Benoit-Wagner, Catherine;La chanson dans la classe de franca's.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 282 - 283.franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Chanson; Didaktik; Erzie-hungswissenschaft; Franzosisch FU; Nor-verstehen; Motivation;
mf93 -02 -0019 X-515Biederstadt, Wolfgang;EC partners: Tourism in Spain. Vorschlagefur bilingualen Unterricht zu einem Beitragvon Derek Buttivant in der Zeitschrift GEO,Series 143, Issue 3, 1991-1992.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 45 - 48.Abb.; Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-515Buttivant, Derek; GEO;Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Geographie; Graphische Dar-stellung; Lehrmaterial; Sachunterricht;Schuljahr 7; Schuljahr 10; Sekundarstufe I;Spanien; Text; Textarbeit; Tourismus;Ubung; Unterrichtsplanung;
mf93-02-0020 X-793Birich, Alexander; Mokienko, V.M.; Ste-panova, Ludmila J.;R usskie idiomy (I storiko .etimologia'eskijslovar').Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 2,S. 33 - 44.russ.;FS-za-dg X-793
4
Schlagworter: Idiomatik; Kulturkunde; Li-teratur; Mythologie; Russisch; RussischFU; Warterbuch;
mf93-02-0021 X-609Birt, David;Structure and vocabulary - Part 1.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 1, S. 4 - 5.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Sprachstruk-tur; Wortschatz;
mf93-02-0022 X-609Birt, David;Structure and vocabulary Part 2.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2,S. 12- 15.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Lernspiel;Wortakzent; Wortschatzarbeit;
mf93-02-0023 X-609Birt, David;Structure and vocabulary Part 3.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3,S. 17 - 22.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Kreuzwortratsel; Ratespiel;Sprachspiel; Wortschatz;
mf93-02-0024 X-609Black, Ruth;Vocabulary review with the help of a class-room word box.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2, S. 1 7.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter Englisch FU; Festigung;Lehrer; Lernkarte; Ratespiel; Spiel; Unter-richtsmittel; Vokabellernen; Wiederholung;Wortschatzarbeit;
mf93-02-0025 X-609Blenkle, Eckhard;Let's do another crossword puzzle:"English for your trip abroad (2)".Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 1,
S. 8 - 11.Abb.; Anm.;
engl.;
FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Kreuzwortratsel; Tourismus;Volkshochschule; Wortschatzarbeit;
136
mf93-02-0026 X-609Blenkle, Eckhard;Let's do another crossword puzzle:"Sports in Britain".Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2,S. 19 - 22.Abb.;dt., engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; GroBbritannien; Kreuzwortrat-sel; Sport; Wortschatzarbeit;
mf93-02-0027 X-128Bludau, Michael;Hofgeismar und das Interkulturelle.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 4 - 5.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Auslandsaufenthalt; D-Hessen; Fremdsprachenunterricht; Gym-nasium; Interkulturelle Kommunikation;Lehreraustausch; Schuleraustausch;
mf93-02-0028 X-515.1Boggemann, Josef;L'enigme de Calculologique. EineDenksportaufgabe fur den Franzosisch-unterricht.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 42 43.Anm.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Differenzierung; Franko-phonie; Franzosisch FU; Grammatikunter-richt; Grundkurs; Konditionalsatz; Landes-kunde; Leistungskurs; Quebec; Ratespiel;Sckundarstufe II; Text; Unterrichtsplanung;
mf93-02-0029 X-626Boiron, Michel;Pour une peclagogie creative de l'ecrit: dutexte court au roman collectif.Zielsprache Franzosisc.t, 25 /1993/ 2,S. 93 - 98.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Franzeisisch FU; Kreativitat;Kursleiter; Lehrerfortbildung; Motivation;Schreiben; Schreibubung; Volkshoch-schule;
mf93-02-0030 X-793Borgwardt, Ulf; Fretwurst, Peter;Fragen der Lekture von Sach- und literari-schen Prosatexten im Russischunterrichtder Schule.
Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 2,S. 45 53.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-793Schlagworter: Hausliche Lekture; Klas-senlektUre; Lekture; Literatur; Literaturdi-daktik; Originaltext; Rezeption; RussischFU; Sachtext; Spracherwerb; Textverar-beitung;
mf93-02-0031 Do-1823Bowers, Roger(Hrsg.); Brumfit, Christo-pher(Hrsg.);Applied linguistics and English languageteaching.London: Macmillan /1991/. 131 S.Developments in ELT.ISBN 0-333-57228-9Anm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-mo-dg Dc -1823Schlagworter: Angewandte Linguistik;Curriculum; Didaktik; Diskurs; EnglischFU; Gesprochene Sprache; Grammatik-unterricht; Lehrbuch; Lehrerausbildung;Lexik; Phonologie; Soziolinguistik; Uber-sicht;
mf93-02-0032 X-650Brock, Mark N.;Can the computer tutor? An analysis of adisk-based text analyzer.System, 18 /1990/ 3, S. 351 359.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Grammatik III;Schlagworter: Computer; Computerun-terstOtzter Unterricht; Englisch FU; Gram-matik; Korrektur; Rechtschreibung; Soft-wareanalyse; Stil; Textverarbeitungspro-gramm;
mf93-02-0033 X-56Brusch, Wilfried;The role of reading in foreign languageacquisition: designing an experimentalproject.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 156 163.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: AuBerschulische Aktivitat;Deutschland; Effizienz; Englisch FU; For-schungsprojekt; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Klassenbibliothek; Lesen; Litera-tur; Selbsttatigkeit;
1375
m193-02-0034 X-626Btinde, Frauke;Tandem an der Volkshochschule.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 90 - 92.Anm. 1;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Deutsch FU; Erfahrungsbe-richt; Franzosisch FU; Sprachkurs; Tan-dem-Methode; Volkshochschule;
mf93-02-0035 X-128Bufe, Wolfgang;Sprachunterricht an einer Grenzuniversitat
eine Bilanz.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft and Praxis, 46 /1993/ 1, S. 40 44.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: D-Saarland; FranzosischFU; Fremdsprachiger Spracherwerb;Hochschule; Kommunikation; Medien;Nachbarspracne;
mf93-02-0036 X-650Butler, Jonathan;Concordancing, teaching and error ana-lysis: some applications and a case study.System, 18 /1990/ 3, S. 343 349.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Sch lagworter: Angewandte Linguistik;Computer; Computergestutztes Lernen;Didaktik; Englisch FU; Fehleranalyse;Konkordanz; Textproduktion;
mf93-02-0037 X-180Butzkamm, Wolfgang;Beobachtungen zu zwei Englischstundenin Klasse 5, Gymnasium.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 87 - 92.Abb.; Anm. 1;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Ausspracheschulung; Diffe-renzierung; Einsprachigkeit; Englisch FU;Fehler; Gymnasium; Interaktion; Korrektur;Kreativitat; Lehrerrolle; Semantisierung;Sprachgebrauch; Unterrichtsmitschau;Unterstufe;
mf93-02-0038 X-503Calvet, Louis-Jean;Je rame, c'est la galere, c'est une torture...Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 40 41.
6
franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Etymologie; Franzosisch;Semantik; Wortfeld;
mf93-02-0039 X-988Calvo, Clara;Pronouns of address and social negotia-tion in As you like it.Language and Literature, 1 /1992/ 1,
S. 5 - 27.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-988/o.K.As you like it; Shakespeare, William;Schlagworter: Diskursanalyse; Drama;Englisch; Englisch FU; Personalprono-men; Pronomen; Sprachgeschichte; Stili-stik;
mf93-02-0040 Do-1839Centre for Information on LanguageTeaching and Research, CILT;Current research in language teaching andlearning 1992. Results of a survey of re-search carried out between February andMay 1992.London: CILT /1993/. 99 S.Anh.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1839/o.K.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Empirische Forschung; Forschungsbe-richt; Fremdsprachenunterricht; Grol3bri-tannien; Literaturbericht; Ubersicht;
mf93-02-0041 Do-1766-9Centre for Information on LanguageTeaching and Research, CILT(Hrsg.);Gaelic (Scottish).London: CILT /1988/. 53 S.Language & Culture Guide. 9.ISBN 0-948003-21-9engl.;FS-mo-dg Do-1766-9/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Fremdspra-chenunterricht; Galisch; GroBbritannien;Lehrmaterial; Schottisch; Sprachkurs;Ubersicht;
mf93-02-0042 X-609Chalker, Sylvia;Grammar in ELT - what? why? how?Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2,S. 16- 18.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Grammatik;Grammatikunterricht; Methodik;
138
mf93-02-0043 X-626Christ, Herbert; Kersebaum, Anja;Fremdsprachenunterricht in der Weiterbii-dung in den neuen Bundeslandern.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 4,S. 234 - 237.Anm.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Bildungspolitik; D-AlteBundeslander; D-Neue Bundeslander;Englisch FU; Franzosisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Hochschule; Motivation;Qualifikation; Russisch FU; Sprachbe-darfsplailung; Sprachenwahl; Volkshoch-schule; Weiterbildung; Zertifikat;
mf93-02-0044 X-626Christ, Herbert; Kersebaum, Anja;Perspektiven der fremdsprachlichen Wei-terbildung in den neuen Bundeslandern.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,
S. 73 77.dt.;FS-za-dg X-626Schlagwrirter: D-Neue Bundeslander;Fremdsprachenunterricht; Kongrel3bericht;Weiterbildung;
mf93-02-0045 X-515.1Christophel, Cai;Auswahlbibliographie: "Les Jeunes".Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 11.Bibl.;dt., franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Frankreich;Franzosisch FU; Jugendlicher; Sachinfor-mation;
mf93-02-0046 X-503Collectif Alliance Frangaise de Paris;J'en ai rave ...Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. I - II.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Franzosisch FU; Grammatik;Pronomen; Unterrichtseinheit; Werbetext;
mf93-02-0047 X-650Cornu, A.M.; De Decker, B.; Rosseel, P.;Vanderheiden, M.;Investigating the teaching of writing tech-niques in a foreign language: a pedagogi-cal issue.
System, 18 /1990/ 3, S. 361 - 372.Anm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Einzelunterricht; Englisch FU; Er-wachsener; Forschungsprojekt; Fortge-schrittenenunterricht; Fremdsprachenun-terricht; Gruppenunterricht; Hardware; In-teraktion; Konferenzschaltung; ProduktiveFertigkeit; Schreiben; Textproduktion;Textverarbeitung;
mf93-02-0048 X-59Correy, Helene;La presse quotidienne d'information gene-rale en France.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 292 296.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Frankreich; FranzosischFU; Geschichte; Kultur; Nachrichten; Poli-tik; Presse; Zeitung;
mf93-02-0049 X-59Correy, Helene; Dietrich, Reinhard;Station Louvre: les degats sont irreme-diables. Propositions pour la lecture actived'un texte mediatique.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 140 - 142.franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Aufgabenstellung; Extensi-yes Lesen; FranzOsisch FU; Intensives Le-sen; Interpretation; Lekture; SekundarstufeII; Textarbeit; Wortschatzarbeit; Zeitung;
mf93-02-0050 X-637Coste, Daniel(Hrsg.); Moore, Da-niele(Hrsg.);Bulletin CILA. 1992, 55. Autour derevaluation de ('oral.Neuchatel: Universite /1992/. 135 S.ISSN 0251-7256Anh.; Bibl.;dt., franz.;FS-zs-dg X-637GAML;Schlagworter: Autonomes Lernen; Didak-tik; Evaluation; Finnland; Gesprach;Grammatik; GroBbritannien; Horverstehen;Humor; Methodologie; Mundlicher Test;Mundliches Ausdrucksvermogen; Person -Iichkeit; Phonetik; Projektarbeit; Rollen-spiel; Selbsteinschatzung; Sprachkompe-tenz; Sprechen; Zertifikat;
133 7
mf93-02-0051 X-633Coste, Daniel;Sur quelques aspects des relations recentes entre grammaire et didactique deslangues.Franzosisch heute, 23 /1992/ 3,S. 264 275.Bibl.:franz.;FS-za-dg X-633Schlagwrirter: Analyse; Angewandte Lin-guistik; Didaktik; Diskursanalyse; Franzo-sisch; Fremdsprachenunterricht; Gespro-chene Sprache; Grammatik; Idioma-tik; Linguistik; Literatur; Pragmalinguistik;Sachinformation; Textlinguistik; Zweispra-chigkeit;
mf93-02-0052 Do-1779Cross, David; James, C.Vaughan(Hrsg.);A practical handbook of language teach-ing.London: Cassell /1991/. VIII, 296 S.ISBN 0-304-33058-2Abb.;engl.;FS-mo-dg Do-1779Schlagworter: Aufgabenstellung; Aus-spracheschulung; Authentisches Lehrma-terial; Dialog; Didaktik; Englisch FU;Fremdsprachenunterricht; Grammatikun-terricht; Gruppenarbeit; Handbuch; Haus-aufgabe; Horverstehen; KommunikativerAnsatz; Kreativitat; Lehrer; Lehrerausbil-dung; Leistungsmessung; Lernspiel; Lese-verstehen; Lied; Methodik; Motivation;Partnerarbeit; Pattern Drill; Schreiben;Sprechen; Tafelbild; Text; Textarbeit; Un-terrichtsmittel; Unterrichtsplanung; Wie-derhol ung; Wortschatzarbeit;
mf93-02-0053 X-56Cunningsworth, Alan; Kusel, Paul;Evaluating teachers' guides.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 128 139.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Evaluation;Lehrerhandbuch;
mf93-02-0054 X-650Dam, Leni; Legenhausen, Lienhard;Wolff, Dieter;Text production in the foreign languageclassroom and the word processor.System, 18 /1990/ 3, S. 325 - 334.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computergestiitztes Ler-nen; Danemark; Deutschland; Englisch
8
FU; Experiment; Gruppenarbeit; Schrei-ben; Schule; Text; Textproduktion; Toxt-verarbeitung;
mf93-02-0055 X-59Danders, Hannelore;Hortexte I Russisch.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 280 - 281.dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Evaluation; Gestik; Hortext;Horverstehen; Konzentration; Landes-kunde; Mimik; Musik; Russisch FU;Sprichwort; Visuelles Unterrichtsmittel;
mf93-02-0056 X-59Danders, Hannelore;Hortexte II Russisch.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 353 - 354.dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Gorki, Maxim; Sisnjow, W.; Die Wahrheitist wertvoller als Gold;Schlagworter: Erzahlung; Hortext; HONverstehen; Literatur; Marchen; Methodik;Mundliche .UberprOfung; Russisch FU;Schriftliche UberprOfung; Semantisierung;
mf93-02-0057 X-609Dawson, Nick;Four misconceptions about teachinggrammar.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 1, S. 1 - 3.Anm. 2;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fehler;Grammatik; Grammatikunterricht; Korrek-tur;'Lernproze8; Regel;
mf93-02-0058 X-609Dean, Martin;Writing skills.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3, S. 7 - 9.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Horen; Hor-verstehen; Schreiben; Schriftliches Aus-drucksvermagen; Textproduktion;
mf93-02-0059 X-515.1Delhey, Renate;Vivre le frangais ou: quand lesstructures se dynamisent.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 37 - 41.Abb.; Arm;franz.;FS-za-dg X-515.1
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Methode Frere Jacques;Schlagworter: Chanson; Franzosisch;Fremdsprachenunterricht; Kontrastive Lin-guistik; Lehrbuch; Lernspiel; Lied; Mutter-sprache; Rechtschreibung; Rhythmus;Roflenspiel; Schuljahr 6; Sekundarstufe I;Sprechen; Text; Unterrichtsplanung;
mf93-02-0060 X-180Denker, Fritz;Aufarbeitung der Erfahrungen aus demMittelstufenpraktikum.Englisch, 27 /1992/ 1, S. 20 22.dt.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; Er-fahrungsbericht; Erziehungswissenschaft;Gymnasium: Lehrerausbildung; Medien;Methodik; Mittelstufe; Praktikum; Textar-belt; Unterrichtsmitschau; Unterrichts-stunde;
mf93-02-0061 X-59Desselmann, GOnther;I nteraktionale Problemlosungsstrategienbei Fremdspranenlernern.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 328 - 331.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Deutsch FU; Fremdspra-chenunterricht; Kommunikationsstrategie;Kommunikative Kompetenz; Kreativitat;Lerner; Lernersprache; Mlindliches Aus-drucksvermogen; Nonverbale Kommuni-kation; Paraphrase; Problemlosungsstra-tegie; Sprechen; Ubung;
mf93-02-0062 X-626Dethloff, Uwe;Interkulturelle Kommunikation. Uberlegun-gen zu einer Neuorientierung der Landes-kunde in den neunziger Jahren.Zielsprache FranzOsisch, 24 /1992/ 3,S. 130 - 141.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Didaktik; Erziehungswis-senschaft; Europa; Fremdsprachenunter-richt; Integration; Interkulturelle Kommuni-kation; Landeskunde; Linguistik;
mf93-02-0063 Do-1274-13Dieling, Helga;Phonetik im FremdsprachenunterrichtDeutsch.Berlin, Munchen: Langenscheidt /1992/.134 S.Fremdsprachenunterricht in Theorie andPraxis.
ISBN 3-468-49444-0Anh.; Bibl.;dt.; ex.: polygl.;FS-mo-dg Do-1274-13Schlagworter: Auslanderunterricht; Aus-spracheschwierigkeit; Deutsch FU; Fremd-sprache; Handbuch; Heterogenitat; Inter-ferenz; Kontrastive Linguistik; Lehrer; Leh-rerausbildung; Muttersprache; Phonetik;
mf93-02-0064 X-515Docwra, Alan;Peanuts - from comic to musical.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 44 - 45.Abb.;engi.;FS-za-dg X-515/o.K.Peanuts; Schulz, Charles M.;Schlagworter: Comics; Darbietung; Eng-lisch; Erfahrungsbericht; Jugendlicher;Musical; Projektarbeit; Psychologie; Se-kundarbereich; Unterricht;
mf93-02-0065 Do-1824Dorion, Gilles(Hrsg.); MeiBner, Franz-Joseph(Hrsg.); Riesz, Janos(Hrsg.);Wielandt, Ulf(Hrsg.);Le frangais aujourd'hui une languecomprendre. Franzosisch heute. Mélangesofferts a JurgE n Olbert.Frankfurt, M.: Diesterweg /1992/. IX,492 S.ISBN 3-425-04454-0Anal.; Bibl.;dt., franz.;FS-mo-dg Do-1824Apollinaire, Guillaume; Couchoro, Felix;Olbert, Jurgen; Simenon, Georges;Schlagworter Afrika; Berlin; Bilingualis-mus; Chanson; Didaktik; Extensives Le-sen; Fachverband; Festschrift; Franko-phonie; Frankreich; FranzOsisch FU; Ge-schichte; Grammatik; Grammatikunter-richt; Idiomatik; Islam; Kolonialismus;Kreolisierung; Krieg; Landeskunde; Lingui-stik; Literaturdidaktik; Medien; Methoden-geschichte; Minderheitensprache; Paris;Progression; Quebec; Redemittel; Schrift-liches Ausdrucksvermagen; Sprechakt;Werbetext;
mf93-02-0066 X-633Doudoulakaki, Chryssoula;Interviewer les interviews!Franzosisch heute, 23 /1992/ 1, S. 47 - 53.Bibl.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Didaktik; Franzosisch; Ge-sprochene Sprache; Interview; Sachtext;Schriftsprache; Textsorte; Zeitung;
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mf93-02-0067 X-515Doye, Peter;Neuere Konzepte landeskundlichen Ler-nens.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 4 - 7.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter Bibliographie; Bildungspo-litik; Fremdsprachenunterricht; Interkul-turelle Kommunikation; Kultur; Landes-kunde; Lernziel; Multikulturelle Erziehung;Sachinformation; Sozialistischer Rea lis-mus; Sprachkompetenz;
mf93-02-0068 X-515Edeihoff, Christoph;Fremdsprachen in der Grundschule. NeueRegelungen durch Schulgesetz und Stun-dentafel am Beispiel Hessens.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 13 - 17.Abb.; Anm.; Liedtext;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Arbeitslosigkeit; Begeg-nung; D-Hessen; Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; FrOhbeginn; Grundschule;Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrmaterial;Methodik; Notengebung; Sachinformation;Spiel; Stundentafel; Unterrichtsplanung;
mf93-02-0069 X-128Einhoff,...Itirgen;Interkulturelles Lernen und Systemtheorie- eine Standortbestimmung.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 6 - 13.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Englisch FU; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; Holistischer An-satz; Indianer; Interkulturelle Kommunika-tion; Lehrmaterialauswahl; Methodik; Text-analyse; Unterrichtseinheit; Unterrichts-planung; USA;
mf93-02-0070 X-515Erdmenger, Manfred;Making use of the twinning links. A projectin international communication (Sek. I).Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 12 - 15.Anm.;engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bildungspolitik; Brief; Eng-land; Englisch; Gebrauchstext; Handrei-chung; Interkulturelle Kommunikation; In-terview; Politik; Projektunterricht; Sach-
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text; Schuljahr 9; Schuljahr 10; Sekundar-stufe I; Sprachkompetenz; Stadtepartner-schaft; Stereotyp; Text;
mf93-02-0071 X-609Erdmenger, Manfred;Videos fur Landeskunde und Kommunika-tion. I: Der Einsatz von Programmen desBildungsfernsehens.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 2,S. 31 35.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Englisch FU;Landeskunde; Schulfernsehen; Ubersicht;Video;
mf93-02-0072 X-609Erdmenger, Manfred;Videos fur Landeskunde und Kommunika-tion. II: Videos aus dem normalen Fern-sehprogramm.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3,S. 29 - 33.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Cartoon; Englisch FU;Fernsehsendung; HandlungsbezogenesLernen; Kommunikation; Landeskunde;Nachrichtn; Reisebericht; Spielfilm;Sprechanla6; Video;
mf93-02-0073 X-515Finkbeiner, Claudia;Hell Europe!!! European Youth at the turnof the millenium. An example of an alter-native class trip to England.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 18 21.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Dialog;England; Englisch FU; Europa; Gramma-tikunterricht; Handlungsbezogenes Ler-nen; Hemispharendominanz; Klassenaus-flug; Lernziel; Multikulturelle Erziehung;Sekundarstufe I; Sprechen; Textarbeit;Unterrichtseinheit; Unterrichtsplanung;Wortschatzubung;
mf93-02-0074 X-515Finkbeiner, Claudia;Who's afraid of Europe?Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 30 - 33.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.
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Schlagworter: Autonomes Lernen; Be-darfsanalyse; Berufspraxis; Einstellung;Empirische Forschung; Englisch; Europa;Fremdsprachenunterricht; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; Personlichkeit; Oualifi-kation; Sachinformation; Schuler; Unter-richtsforschung; Wirtschaft;
mf93-02-0075 Do-1825Finkenstaedt, Thomas; Schroder, Kon-rad;Sprachen im Europa von morgen.Berlin u.a.: Langenscheidt /1992/. 57 S.ISBN 3-468-99563-6Bibl.; Gph.; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-1825Schlagworter: Bildungspolitik; Deutsch-land; Diversifikation; Europa; Fremdspra-chenunterricht; Multilingualismus; Rezep-
Fertigkeit; Sprachbarriere; Sprachbe-darfsplanung; Sprachenpolitik; Sprach-kompetenz; Sprachplanung; StatistischeAuswertung;
mf93-02-0076 X-180Fraser, Elisabeth J.;Erlebte Landeskunde: A Canadian child-hood.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 100 -101.Abb. 1;engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erzahlung;Kanada; Kind; Landeskunde;
mf93-02-0077 X-56Fulcher, Glenn;Conditionals revisited.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 164 168.Anm. 1; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Frequenz;Grammatik; Konditional; Konditionalsatz;Korpus; Statistische Auswertung; Text-sorte;
mf93-02-0078 X-147Gallagher, John D.;L'ardoise intelligente.Lebende Sprachen, 38 /1993/ 1,S. 14- 15.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-147/o.K.Schlagworter: Bildschirm; Computer;Franzosisch FU; Hardware; Neologismus;Terminologies
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mf93-02-0079 X-633Garabedian, Michele; Maier, Wolfgang;Pour un enseignement precoce du fran-gals: pedagogies et methodologies. Fran-zosisch in der Grundschule: padagogischeund methodische Uberlegungen.Franzosisch heute, 23 /1992/ 3,S. 330 - 343.Abb.; Anm.; Bibl.;franz., dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Bilingualismus; Erzahlung;Fachdidaktik; Franzosisch FU; FrOhbe-ginn; Grundschule; Lehrer; Lerninhalt;Lernspiel; Lied; Motivation; Personlichkeit;Primarschule; Progression; Spiel; Unter-richtsinhalt; Wortschatzauswahl;
mf93-02-0080 X-633Garrigues, My lone; Riischoff, Bernd;Les nouvelles technologies au service del'enseignement apprentissage du franca's.Lernwerkzeug Computer: Moglichkeitenund Gronzen.Franzosisch heute, 23 /1992/ 3,S. 344 356.Anh.; Bibl.;franz., dt.;FS-za-dg X-633Autrement dit; VOICECART;Schlagworter: Autonomes Lernen; Com-puter; Computerunterstutzter Unterricht;Didaktik; Diskussion; Franzosisch FU;Handlungsbezogenes Lernen; Horverste-hen; Konkordanz; Lehrprogramm; Pro-gramm; Simulation; Software; Telefon;Textverarbeitung;
mf93-02-0081 X-626Geiger-Jaillet, Anemone; Jaillet, Alain;L'influence sur l'enseignement deslangues pour adultes de Ia loi portant surIa formation continue.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 4,S. 228 233.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Allgemeinsprache; Bil-dungspolitik; Erwachsenenbildung; Ethik;Europa; Fachsprache; Fremdsprachen-unterricht; Humanismus; Individualisie-rung; Kommunikation; Linguistik; Metho-dologie; Rhetorik; Umgangssprache;Weiterbildung;
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mf93-02-0082 X-128Geiger-Jaillet, Anemone; Jai Ilet, Main;"Kindergarten" et "Ecole maternelle" - desnoms qui veulent tout dire?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 45 - 48.Abb.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bilingualismus; Deutsch-land,Bundesrepublik; Frankreich; Inter-kulturelle Kommunikation; Kindergarten;Landeskunde; Vergleichende Analyse;
mf93-02-0083 X-609Gerbert, Manfred; Hewiton, Andy; Ma-der, Judith; Meier, Paul; Schratz, Mi-chael;Sinnvoller Medieneinsatz im Englischunter-richt 1. Was halten die Nutzer von moder-nen Medien? 2. Media in the classroom?Yes, please! 3. Modern media in practice.
4. Mussen wir die gleichen Fehler immer.von neuem machen? 5. What's the story?
Zur Reaktivierung eines vernachlassigtenMediums. .
Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 1,
S. 12 - 23.Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Bildgeschichte; Computer;Englisch FU; Kassettenrecorder; Medien;Sprach labor; Technisches Unterrichtsmit-tel; Video; Volkshochschule;
mf93-02-0084 X-503Godard, Roger;Pratique de la simulation globale.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 64 66.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Beschreibung; FranzosischFU; Schreiben; Simulation; Unterrichtsein-heit; Wortschatzarbeit; Zeichnung;
mf93-02-0085 X-609Gocht, Martina;Die Gestaltung kommunikativer Aufgaben-stellungen.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4, S. 4 - 8.Anm.; Arbeitsbl.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Aufgabenstellung; EnglischFU; Kornmunikativer Ansatz; Themenaus-wahl;
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mf93-02-0086 X-515Gotte, Rose;Die europaische Union - was bedeutetdiese Herausforderung fur den schuli-schen Fremdsprachenunterricht?Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 40 - 41.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; D-Rhein-land-Pfalz; Europa; Fremdsprachenunter-richt; Interview; Sachinformation; Schule;
mf93-02-0087 EEGorsuch, Greta(Hrsg.); The Japan As-sociation of Language Teachers,JALT(Hrsg.);The language teacher. 17. 1993, 5. Globaleducation.Tokyo: JALT /1993/. 76 S.ISSN 0289-7938Bibl.;engl., japan.;FS-zs-dg EESchlagworter: BewuBtsein; Bibliographie;Facherubergreifendes Lernziel; Fremd-sprachenunterricht; Friedenserziehung;Inhaltsbezogenes Lernen; InterkulturelleKommunikation; Kind; Konflikt; Lehrplan;Lernziel; Menschenrechte; Moralerzie-hung; Rollenspiel; Studienfahrt; Umwelt;
mf93-02-0088 X-59Gross, Elisabeth;Analphabetismus und Illettrismus inFrankreich?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 296 297.dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Anafphabet; Bildungspoli-tik; Fernsehen; Frankreich;Grammatik; Kommunikation; Lesen;Presse; Schreiben;
mf93-02-0089 X-626Gueho, Robert;Chronique des nouveautes (4).Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 3,S. 137 139.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Adjektiv; Franzosisch; No-men; Suffix; Wortbildung;
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mf93-02-0090 X-626Gueho, Robert;Chronique des nouveautes (11).Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 109 - 110.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Franzosisch; FranzosischFU; Glossar; Neologismus; Wortbiloung;
mf93-02-0091 X-543GUnthner, Susanne;"...weil -man kann es ja wissenschaftlichuntersuchen" Diskurspragmatische As-pekte der Wortstellung in Weil-Satzen.Linguistische Berichte, /1993/ 143,S. 37 - 59.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU; Dis-kursanalyse; Gesprochene Sprache;Hauptsatz; Kausalsatz; Linguistik; Neben-satz; Pragmatik; Syntax;
mf93-02-0092 X-147Haensch, Gunther;Was noch nicht im Worterbuch steht(S-D).Lebende Sprachen, 38 /1993/ 1,S. 18 - 20.Vokabular;span., dt.;FS-za-dg X-147/o.K.Schlagworter: Glossar; Neologismus;Spanisch; Spanisch,Deutsch;
mf93-02-0093 X-515.1Hagge, Helmut P.(Hrsg.); Leupold,Eynar(Hrsg.); Begag, Azouz;Jugend und Gewalt. Zwei Texte fur denUnterricht.Der fremdsprachliche Unterricht FranzO-sisch, 26 /1992/ 6, S. 30 - 33.Abb.; Vokabularfranz.;FS-za-dg X-515.1Begag, Azouz; La revolte des lascars con-tre I'oubli a Vaulx-en-Vehn;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Frankreich; Franzosisch FU; Immi-grant; Interkulturelle Kommunikation; Ju-gendlicher; Multikulturelle Erziehung; Text;Textsorte; Unterricht; Zweisprachigkeit;
mf93-02-0094 Do-1620Harth, Dietrich(Hrsg.); Gebhardt, Pe-ter(Hrsg.);Erkenntnis der Literatur. Theorien, Kon-zepte, Methoden der Literaturwissen-schaft. Sonderausgabe.Stuttgart: Metzler /1989/. 358 S.ISBN 3-476-00663-8Anm.; Bibl.; Reg.;dt.;FS-mo-dg Do-1620Schlagworter: Empirische Forschung;Handbuch; Lehrbuch; Literaturgeschichte;Literatursoziologie; Literaturtheorie; Lite-raturwissenschaft; Textkritik;
mf93-02-0095 X-543Haverkort, Marco;Universalgrammatik, Parameter undAgrammatismus.Linguistische Berichte, /1993/ 143,S. 60 80.Anm.; Bibl.; .
dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Aphasie; Fremdsprachen-unterricht; Grammatische Kompetenz;Neurologie; Patholinguistik; Sprachanwen-dung; Spracherwerbsforschung; Sprach-kompetenz; Sprachstorung; Universal-grammatik;
mf93-02-0096 X-59Heloury, Michele;Le chat sur le radiateur ou: Pour que jepuisse ecrire un poeme.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 347 - 349.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Anfangsunterricht; Franzo-sisch FU; Kreativitat; Motivation; Poesie;Schreiben; Sprachliche Fertigkeit; Text-produktion; Verstehen; Wortschatz;
mf93-02-0097 X-55Herbst, Thomas;Pro-Nunciation: Zur Bedeutung einerguten Aussprache in der Fremdsprache.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 1,S. 2 - 18.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Ausspracheschulung; Di-daktik; Englisch; Englisch FU; Fehler;Hochschule; Interaktion; Kommunikation;Lehrer; Lehrerausbildung; Sprachkompe-tenz; Sprachliche Fertigkeit; Sprechen;
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mf93-02-0098 X-180Hermes, Liesel;Methodische Uberlegungen zur Textarbeitim Rahmen des Lehrwerkes.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 92 - 96.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180/o.K.English H 3;Schlagworter: Englisch FU; Hauptschule;Kreativitat; Lehrbuchtext; Lehrwerk; Me-thodik; Textarbeit;
mf93-02-0099 X-515Hermes, Ursula;The short story and you. Ein Unterrichts-experiment.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 36 - 39.Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Chopin, Kate;Schlagworter: Adaptation; Amerikanisch;Arbeitsblatt; Englisch FU; Grundkurs;Gruppenarbeit; Horspiel; Interpretation;Kreativitat; Literaturdidaktik; Rassendis-kriminierung; Schuijahr 12; SekundarstufeII; Short Story; Text; Textarbeit; Textpro-duktion; Unterrichtseinheit; USA;
mf93-02-0100 X-59Hermes, Liesel;Writing women women writers: Schreib-"Raume" fur Frauen in England (I).Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 156 - 159, 155.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Emanzipation; EnglischFU; Frauenliteratur; Literaturwissenschaft;
mf93-02-0101 X-180Herrmann, Birgit;Kanada: Multikulturelles Toronto und bilin-gualer Unterricht.Englisch, 27 /1992/ 1, S. 34 37.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Anglophonie; Allgemeinbil-dende Schule; Bildungspolitik; BilingualerUnterricht; Erfahrungsbericht; Frankopho-nie; Franzosisch FU; F.Ohbeginn; Immer-sion; Kanada; Kindergarten; MultikulturelleErziehung;
14
mf93-02-0102 X-626Herrmann, Rudolf;Verstehen and Verstandnis.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 66 - 67, 99.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Auslander; Deutsch-land,Bundesrepublik; Frankreich; Inter-kulturelle Kommunikation; Jugendaus-tausch; Multikulturelle Erziehung;
mf93-02-0103 X-180Heuer, Helmut;Safford und Papago Park: eine halbe Mil-lion deutscher "Gaste" in den USA1942-1946.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 113 118.Abb.; Anm. 1; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Deutschland; Englisch FU;Landeskunde; Reisebericht; USA; Welt-krieg;
m193-02-0104 Do-1832Holscher, Petra (Hrsg.); Rabitsch,Erich (Hrsg.);Methoden-Baukasten Deutsch als Fremd-und Zweitsprache.Frankfurt, M.: Cornelsen Scriptor /1993/.256 S.ISBN 3-589-21043-5Abb.; Anm.;dt.;FS-mo-dg Do-1832Schlagworter: Authentizitat; Baukasten;Deutsch als Zweitsprache; Deutsch FU;Differenzierung; Erwachsenenbildung;Fremdsprachiger Spracherwerb; Grund-schule; Handlungsbezogenes Lernen;Lehrwerkanalyse; Literaturdidaktik; Pro-jektunterricht; Spiel;
mf93-02-0105 X-59Holik, Helga;Einsichten in Texthaftigkeit fur kommuni-kative Zwecksetzungen (Tell 1).Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 129 - 130.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Begriff; Englisch FU;Kommunikation; Sprachhandlung; Text;Textanalyse; Textarbeit; Textsorte;
146
mf93-02-0106 X-515Hiillen, Werner;Interkulturelle Kommunikation - was ist daseigentlich?Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 8 - 11.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Begegnung; Fremdspra-chenunterricht; Interkulturelle Kommuni-kation; Interkultureller Vergleich; Landes-kunde; Multikulturelle Erziehung; Stereo-typ; Vermeidungsstrategie;
mf93-02-0107 X-650Hyland, Ken;Literacy for a new medium: word process-ing skills in EST.System, 18 /1990/ 3, S. 335 342.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computerunterstutzter Un-terricht; Englisch FU; Fachsprache; Natur-wissenschaft; Rechtschreibung; Schrei-ben; Software; Technik; Text; Textproduk-tion; Textverarbeitung;
mf93-02-0108 X-59Isaak, Christa;Video im Fremdsprachenunterricht.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 337 - 342.Abb.; Arbeitsbl.; Bibl.;
, dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Dolmetschen; Festigung;Fremdsprachenunterricht; Gestik; Narver-stehen; Landeskunde; Methodik; Mimik;Produktive Fertigkeit; SimultanOberset-zung; Sprechen; Syntax; Video; Wort-schatz;
mf93-02-0109 X-503Julien, Patrice;La classe de conversation autrement.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 55 - 60.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Alternative Methode; Dis-kussion; Franzosisch FU; GesprocheneSprache; Hochschule; Kommunikations-strategie; Konversation; Sprachkurs;
mf93-02-0110 Do-1806-2Jung, Udo O.H.(Hrsg.); Jung,Heidrun(Mitarb.);Praktische Handreichung fur Fiemdspra-chenlehrer.
Frankfurt, M. u.a.: Lang /1992/. X, 456 S.Bayreuther Beitrage zur Glottodidaktik. 2.ISBN 3-631-45080-XISSN 0721-409XAbb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl., franz., span.;FS-mo-dg Do-1806.2Schlagworter: Alternative Methode; Aus-spracheschulung; Autonomes Lernen;Computer; Dia; Dramatechnik; Fachspra-che; Fehler; Fremdsprachenunterricht;Grammatikunterricht; Handbuch; Haus-aufgabe; Hochschule; Horspiel; HOrver-stehen; Intonation; Lehrerrolle; Lehrwerk;Literaturdidaktik; LOckentext; Methode;Methodengeschichte; Overheadprojek-tor; Sachtext; Sammelwerk; Schiilerrol-le; Sprachlabor; Sprachlehrforschung;Sprachliche Fertigkeit; Tafelbild; Test;Textverarbeitungsprogramm; Unterrichts-mittel; Unterrichtssprache; Video; Miner-buch; Welschatzarbeit;
mf93-02-0111 X-633Jur t, Joseph;"Madame Bovary" Genetische Betrach-tungsweise.Franzosisch heute, 23 /1992/ 1, S. 1 14.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Flaubert, Gustave; Madame Bovary;Schlagworter: Franz6sisch FU; Literatur;Literaturwissenschaft; Roman; Sachinfor-mation;
mf93-02-0112 X-147Kann, Hans-Joachim;Neues zu Blitzkrieg and Blitz im Engli-schen.Lehende Sprachen, 38 /1993/ 1, S. 8 - 10.Anm.:dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-147/o.K.Schlagworter: Englisch; Englisch FU;Terminologie; Wortbildung;
mf93-02-0113 X-59Karbe, Ursula; Scheme, Eva;Frithes Fremdsprachenlernen fur alle Kin-der ein Pladoyer.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 273 276.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Deutschland; Didaktik;Englisch FU; Franzosisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; FrOhbeginn; Grundschule; HOr-verstehen; Interkulturelle Kommunikation;Methodik; Mundliches Ausdrucksvermb-gen; Qualifikation; Unterrichtssprache;
14715
mf93-02-0114 X-59'Karbe, Ursula;Zur Schul- und Richtliniensituation in denneuen Bundeslandern (I).Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 147 150.Anm.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;D-Neue Bundeslander; Englisch FU; Fa-cherubergreifender Unterricht; Grammatik;Lehrplan; Lernzielanalyse; Lexik; Rahmen-richtlinien; Sekundarstufe I; Sprechakt;
mf93-02-0115 X-55Keil, Helmut;Georges Simenon: Le petit tailleur et lechapelier. Eine psychologische Novelle furden franzOsischen Oberstufenunterricht.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 1,
S. 57 - 75.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Le petit tailleur et le chapelier; Simenon,Georges;Schlagworter: Didaktik; FranzOsisch;Ganztext; Gesellschaftskritik; Gruppenar-telt; Interpretation; Kriminalgeschichte;Leistungskurs; Lekture; Literaturdidaktik;Novelle; Schuljahr 12; Sekundarstufe II;
Tafelbild; Text;
mf93-02-0116 X-609Kelly, Peter; Vanparys, Johan;The language laboratory a new evalua-tion.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4,
S. 29 - 34.Anm.;engl.;FS-za-dg X-6C9/o.K.Schlagworter: Belgien; Erfahrungsbericht;Fremdsprachenunterricht; Hochschule;Sprachlabor; Video;
mf93-02-0117 X-626Kerndter, Fritz; Thieberger, Richard;Frankreichbild - Deutschlandbild.Zielsprache FranzOsisch, 23 /1991/ 3,S. 130 - 135.Originaltext;dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Deutschlandbild; Deutsch-land,DDR; Frankreich; InterkulturelleKommunikation; Landeskunde; National-sozialismus; Sprachenpolitik; Volkshoch-schule;
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mf93-02-0118 X-609Kleinschmidt, Eberhard;Das Sprachlabor heute.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4,S. 23 - 28.Anm.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Kommunikativer Ansatz; Sprachlabor;Ubungsform;
mf93-02-0119 X-180Klippel, Friederike;Fairfield Town Plan.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 96 - 98.Abb.;engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Beschreibung; EnglischFU; Folie; Stadt; Zeichnung;
m193-02-0120 X-180Klippel, Friederike;What will happen next?Englisch, 27 /1992/ 1, S. 10.engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Bild; Englisch FU; Folie;Futur; Hauptschule; Lernschwache; Me-thodik; Ubungsform;
mf93-02-0121 X-55Knauth, K. Alfons;EUroPHORIE zweiundneunzig: KreativeKompetenz im Fremdsprachenunterricht.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 1,
S. 37 - 56.Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: ital., franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Gente di Mare;Schlagworter: Bild; Didaktik; FranzosischFU; Italienisch FU; Kreativitat; Lied; Lite-raturdidaktik; Parodie; Sekundarbereich;Sprachkompetenz; Sprachspiel; Textar-belt; Wortfeld;
mf93-02-0122 X-128Kohler, H.-Georg;Verhandeln, aber wie? Kritische Anmer-kungen zum "Harvard-Konzept" und sei-nem Nutzen fur den fachsprachlichenFremdsprachenunterricht.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 17 - 23.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Anthropologie; Fachspra-che; Fremdsprachenunterricht; Hoffichkeit;
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lnteraktion; Interkulturelle Kommunikation;Kommunikation; Konflikt; Kultur;
mf93-02-0123 X-633Kolboom, Ingo;Das Bild vom Nachbarn: Zur Rolle natio-naler Klischees in der Entwicklung derdeutsch-franzosischen Beziehungen amBeispiel franzosischer Deutschlandbilder.Franzosisch heute, 24 /1993/ 1, S. 1 15.dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Deutsch,Franzosisch;Deutschlandbild; Deutschland,Bundesre-publik; Deutschland,DDR; Frankreich; Ge-schichte; Politik; Sachinformation; Stereo-typ; Wiedervereinigung;
mf93-02-0124 Do-1768Kommission der Europaischen Gemein-schaften(Hrsg.); Hest, Erna van; Oud-deGlas, Maria;Eine Untersuchung der bei der Diagnoseund Analyse von Fremdsprachenbedarf inHandel und Industrie verwendeten Techni-ken.Luxemburg: Amt fur amtliche Veroffentli-chungen der Europaischen Gemeinschaf-ten /1991/. V, 103 S.ISBN 92-826-2801-9dt.;FS-mo-dg Do-1768/o.K.Schlagworter: Bedarfsanalyse; Bildungs-forschung; Ernpirische Forschung; Fremd-sprachenunterricht; Wirtschaft;
mf93-02-0125 X-503Kortowska, Monika;Qui dort, s'enrichit...Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. VII VIII.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Erwachsener;FranzOsisch FU; Kreativitat; Lehrerausbil-dung; Mundliches Ausdrucksvermogen;Polen; Schriftliches Ausdrucksvermogen;Sprichwort;
mf93-02-0126 X-515Kramer, Jurgen;Der Krieg urn die Falkland Islands/IslasMalvinas. A case study in cultural and so-cial studies (Sek. II).Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 22 29.Abb.; Anm.; Originaltext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Analyse; Bildungspolitik;Englisch FU; Erziehungswissenschaft;Friedenserziehung; GroBbritannien; Kolo-
nialismus; Krieg; Kultur; Landkarte; Politik;Sachtext; Sekundarstufe II; Text; Unter-richtsplanung;
mf93-02-0127 X-515Kiihn, Olaf;Mehr Fremdsprachen in weniger Lernjah-ren? Thesen zur Zukunft des Fremdspra-chenlernens.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 42 - 44.
.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Didaktik;Fremdsprachenunterricht; Lernziel; Se-kundarstufe I; Sprachenwahl; Stundenta-fel;
mf93-02-0128 X-56Kumaravadivelu, B.;Language-learning tasks: teacher intentionand learner interpretation.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 98 - 107.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Aufgabenstellung; Fremd-sprachenunterricht; Interaktion; Lehrer;Lehrersprache; Lernerorientierung; Schi-ler; Unterrichtssprache; Verstehen;
mf93-02-0129 X-59Kupetz, Rita;Zur Arbeit mit Videosequenzen fur denEnglischerwerb auf fortgeschrittener Stufe.Textverarbeitung im Schnittpunkt vonLehr- und Lernhandlung.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 331 - 333.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Horen; In-formation; Lernstrategie; Nachrichten;Spracherwerb; Textverarbeitung; Transfer;Video; Visualisierung;
mf93-02-0130 X-515Kuty, Margitta;Spielerische Zugange zur Grammatikar-beit.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 21 - 25.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Grammatiktibung; Grammatikunterricht;Handreichung; Lehrbuch; Lernspiel; Plural;
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Sekundarstufe I; Tempus; Wiederholung;Wortschatz;
mf93-02-0131 X-633Lavenne, Christian; Mundzeck, Fritz;Place de la grammaire dans l'enseigne-ment du FLE: Quelle grammaire dans Iaclasse de langue?Franzosisch heute, 23 /1992/ 3,S. 309 - 317.franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Didaktik; Franzosisch FU;Fremdsprachenunterricht; Gegenwarts-sprache; Geschichte; Grammatikunter-richt; Kommunikative Kompetenz; Sprach-erwerb;
mf93-02-0132 X-503Le Tiec, Marianne;FDM Frequence plus chansons.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. III IV.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Chanson; Didaktik; Franzosisch FU;Phonetik; Textproduktion; Unterrichts-stunde;
mf93-02-0133 X-503Le Tiec, Marianne;FDM Frequence plus "Une minute sur lalangue".Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. V - VI.franz.;FS-za-dg X-503SchlagwOrter: Anredeform; Didaktik; Er-wachsener; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Grammatik; Horkassette;Hortext; FlOrverstehen; Jugendlicher;Metasprache;
mf93-02-0134 X-515Lemke, Hans J.(Red.);Neue Unterrichtsmaterialien fur den bilin-gualen Unterricht.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 48 - 49.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Geographie; Lehrmaterial; Lite-raturbericht;
18
mf93-02-0135 X-59Lennon, Paul;Nineteenhundred ninetythree and all that:implications for English teaching inschools.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 125 - 128.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Bildungs-wesen; Bilingualer Unterricht; Englisch FU;Europaische Gemeinschaft; Lehrerfortbil-d ung ; Lehrmaterialauswahl; Method ik;Primarschule; Sprachliche Fertigkeit;
mf93-02-0136 X-515.1Leupold, Eynar;Le monde est vivant ... . Elemente zumUnterrichtsthema "Les jeunes en France".Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 4 10.Abb.; Anm.; Liedtext; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Besson, Patrick; Chouette, je redouble;Degas, Edgar; Un dimanche d'ete a IaGrande Jatte; L'enfant au walkman; La fa-mille Beliali; Kerloc'h, J.P.; La Maison .dujeune homme seul; Marts les enfants;Plamondon, Luc; Sechan, Renaud; Seurat,Georges;Schlagworter: Bild; Chanson; Didaktik;Einstellung; Frankreich; Franzosisch FU;Jugendlicher; Jugendsprache; Kunst;Kultur; Literatur; Musik; Statistische Aus-wertung; Text;
mf93-02-0137 X-609Lindstromberg, Seth;Right? Wrong? Or something else? A quizfor teachers.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3, S. 1 - 3.Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fehler; Feh-Iertoleranz; Grammatik; Lehrerurteil;
mf93-02-0138 X-59Linke, Gabriele;Literatur im Englischunterricht - Ein neuerAnfang?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 263 - 267.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Audiolinguale Methode;Belletristik; Deutschland,DDR; EnglischFU; Ideologie; Interpretation; Kommunika-
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tion; Kreativitat; Landeskunde; Literaturdi-daktik; Lyrik; Methodik; Motivation; Rezeption; Sprachkompetenz; Textlinguistik;
mf93-02-0139 X-515Lucas, Esther;What is TIUTEFL?Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 40 - 43.Anh.;engl.;FS-za-dg X-515UNICEF;;Water Education in Ethiopia;Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Bildungspolitik; Englisch FU;Erziehungswissenschaft; Friedenserzie-hung; Handreichung; Landkarte; Lernin-halt; Menschenrechte; Rollenspiel; Sach-text; Sekundarbereich; Sprachliche Fertig-keit; Text; Umwelt;
mf93-02-0140 X-650Markee, Numa;Applied linguistics: What's that?System, 18 /1990/ 3, S. 315 - 323.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Bezugswissenschaft; Didaktik; Fremd-sprachenunterricht; Linguistik; Methodik;
mf93-02-0141 X-59Martin, Hans;Zusatztexte fur den Russischunterricht- Abiturstufe.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 368 - 369.Vokabular;dt., russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Kommentar; Landeskunde;Po litik; ReifeprOfung; Russisch FU; Text;Wortschatz;
mf93-02-0142 X-633Meit3ner, Franz-Joseph;Mehrsprachigkeit: Terminologische Vor-schlage fur die Sprachenberatung.FranzOsisch heute, 24 /1993/ 1, S. 50 - 55.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Bildungspolitik; Bi lingua-lismus; Europa; Fremdsprachenunterricht;FrOhbeginn; Multilingualismus; Sprachen-politik; Sprachenwahl; Terminologie;
mf93-02-0143 X-633Meng ler, Klaus;La France en prise directe.
Franzosisch heute, 23 /1992/ 1, S. 38 - 46.Abb.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Ausland; Auslandsaufent-halt; AuBerschulische Aktivitat; Erfah-rungsbericht; Frankreich; Franzosisch FU;Interview; Leistungskurs; Lernerfolgskon-trolle; Projektarbeit; Reisebericht; Sekun-darstufe II; Studienfahrt; Text;
mf93-02-0144 X-128Meyer, Andrea;Kultur des Zielsprachenlandes als einwichtiges Element eines volkerverstandi-genden Fremdsprachenunterrichts. WieSchuler Zugang zu ihr bekommen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 48 51.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Audiovisuelles U nter-richtsmittel; Facherubergreifender Unter-richt; Fremdsprachenunterricht; Friedens-erziehung; GUS; Interkulturelle Kommuni-kation; Klassenkorrespondenz; Kultur;Projektarbeit; Russisch FU; Telekommuni-kation; Video; Zielsprache;
mf93-02-0145 X-515Meyer, Meinert;Negotiation of meaning. Der Versuch einerhandlungsorientierten VerknOpfung vonLandeskunde und Politik im Englischunter-richt (Sek. II).Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 16 - 21.Abb.; Anm.; Bibl.; °Nina !text;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bildungspolitik; Definition;Diskussion; Englisch FU; FacherObergrei-fender Unterricht; Gesprach; Hand lungs-bezogenes Lernen; Horverstehen; Inter-view; Landeskunde; Leistungskurs; Multi-kulturelle Erziehung; Nigeria; Politik;Schuler; Schuljahr 13; Sekundarstufe II;Text; Unterrichtsplanung; Video;
mf93-02-0146 X-633Mittelstadt, Fritz-Gerd;Landeskunde im Franzosischunterrichtzwischen Anspruch und Wirklichkeit. EineFallstudie fur den Jahrgang 11.Franzosisch heute, 24 /1993/ 1, S. 16 - 23.Anm.; Bibl.; Tab.;dt., ex.: franz.;FS-za-dg X-633Horizon;Schlagworter: D-Niedersachsen; Franzo-sisch FU; Landeskunde; Lehrbuch; Leh-rerfortbildung; Lehrwerk; Lehrwerkanalyse;
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Rahmenrichtlinien; Rezension; Sachinfor-mation; Schuljahr 11; Sekundarstufe II;
mf93-02-0147 X-609Mohan, Tom;The extremely elusive "will" future.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 1,
S. 23 - 24.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Futur; Gram-matikunterricht;
mf93-02-0148 X-59Moser, Martine;La part de Ia litterature dans Ia languefrangaise (1). De son usage creatif.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 153 - 155.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Bedeutung; Franzosisch;Franzosisch FU; Glossar; Literatur; Se-mantik;
mf93-02-0149 X-626Muller, Heidrun;Aufbauzertifikat Franzosisch.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 3,S. 146 153.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Franzosisch FU; Interkul-turelle Kommunikation; Landeskunde;Lerninhalt; Lernstrategie; Lernziel; Partikel;Redemittel; Sprachkompetenz; Wortbil-dung; Zertifikat;
mf93-02-0150 X-59Klaus;
CLEMENTINE: Was man aus einem Liedmachen kann.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 284 - 285.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Clementine;Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Grammatik; Hausaufgabe; Korrektur; Krea-tivitat; Lied; Schuljahr 9; Semantisierung;Sekundarstufe I; Ubungsphase;
mf93-02-0151 X-59Muller, Klaus;Eine Stunde zum Kennenlernen.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 349 - 351.Abb.;
20
dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Dialog; Englisch FU;Kommunikation; Lemprozel3; Methodik;Spiel; Telefon; Unterrichtsmitschau; Wort-schatz;
mf93-02-0152 X-59Edeltraud;
GrOBeres Engagement durch Wahldiffe-renzierung.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 351 - 352.dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Didaktik; Differenzierung;Grundwortschatz; Kommunikation; Lehr-materialauswahl; Lernprozel3; Lexik; Moti-vation; Produktive Fertigkeit; Russisch FU;Selbsttatigkeit; Soziales Lernen; Sprech-fertigkeit; Stoffaufbereitung; Stoffauswahl;Wortschatzauswahl;
mf93-02-0153 Do-520-55Multhaup, Uwe(Hrsg.); Wolff,Dieter(Hrsg.);Prozel3orientierung in der Fremdspra-chendidaktik.Frankfurt, M.: Diesterweg /1992/. 187 S.Schule and Forschung.ISBN 3-425-04455-9Anm.; Bibl.;dt., engl.; ex.: engl.;FS-mo-dg Do-520-55Schlagworter: Asthetik; Denkprozel3; Di-daktik; Fremdsprachenunterricht; Hand -Iungsbezogenes Lernen; Lerntheorie; Lite-raturdidaktik; Psycholinguistik;
mf93-02-0154 X-59Mundzeck, Fritz;Grammatiken fOr den Franzosischunter-richt I.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 365 - 367.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-59SchiagwOrter: Aspekt; Didaktik; Franzo-sisch FU; Grammatik; Grammatikbuch;Kommunikation; Konstituentenstruktur-grammatik; Linguistische Grammatik; Mor-phologies Phonetik; Pragmatik; Sprach-norm; Syntax;
mf93-02-0155 X-59Nagel, Gerhild;Textarbeit im Englischunterricht der gym-nasialen Mittelstufe.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 131 - 135.
152
Abb.; Bibl. 2; Originaltext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Englisch G A4;Schlagworter: Englisch FU; FiktionalerText; Gymnasium; Methodik; Mittelstufe;Nichtfiktionaler Text; Sekundarstufe I;Textarbeit; Unterrichtsphase;
mf93-02-0156 X-831Nelde, Peter H.; Labrie, Normand;Williams, Colin H.;The principles of territoriality and persona-lity in the solution of linguistic conflicts.Journal of multilingual and multiculturaldevelopment, 13 /1992/ 5, S. 387 - 406.Anm.; Bibl.; Kt.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-831/o.K.Schlagworter: Belgien; I nterkulturelleKommunikation; Kanada; Konflikt; Minder-heitensprache; Multilingualismus; Quebec;Soziolinguistik; Sprachenpolitik;
mf93-02-0157 X-59Neumann, Bettina;Hier ist Wortbildung im Spiel...Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 143 - 145, 142.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Aktiver Wortschatz; Lern-spiel; Passiver Wortschatz; Russisch FU;Textarbeit; Wortbildung; Wortspiel;
mf93-02-0158 X-515.1Nieweler, Andreas;Kreativer Literaturunterricht in der Uber-gangsstufe.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 18 23.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Le chateau de ma mere; La gloire de monOre; Pagnol, Marcel; Robert, Yves; Sou-venirs d'enfance;Schlagworter: Film; Frankreich; Franzo-sisch FU; Humor; Interpretation; Jugend li-cher; Kreativitat; Literatur; Literaturdidak-tik; Mythologie; Roman; Schuljahr 11; Se-kundarbereich; Tafelbild; Text; Textana-yse; Textauswahl; Unterrichtsplanung;
mf93-02-0159 X-515Nonymus, A.;Erlebte und kommentierte Stundenbilderaus dem Schuialltag.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 46 - 47.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Diskufflon; Englisch FU;Grammatikunterricht; Gymnasium; Haupt-schule; Kommunikation; Methodik; Moti-vation; Sachinformation; Schuler; Sekun-darstufe I; Unterricht;
mf93-02-0160 X-515Nonymus, A.;Erlebte und kommentierte Stundenbilder(II).Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 42 - 43.dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Diskussion; Englisch FU;Lehrbuch; Lesen; Realschule; Schuljahr 6;Sekundarstufe I; Textarbeit; Unterrichts-planung;
mf93-02-0161 X-633Nowicki, Daniela;Landeskunde "unter der Lupe" - Ein Unter-richtsvorschlag zu Didier Daeninckx Krimi-nalroman Meurtres pour memoire.Franzosisch heute, 24 /1993/ 1, S. 36 - 44.Anm.;dt.;FS-za-dg X-633Daeninckx, Didier; Meurtres pour me-moire;Schlagworter: Algerien; Frankreich; Fran-z6sisch FU; Gegenwartsliteratur; Ge-schichte; Krieg; Kriminalroman; Landes-kunde; Literaturdidaktik; Sekundarstufe II;Unterrichtsplanung; Weltkrieg;
mf93-02-0162 X-55Winning, Ansgar;Spa am Iyrischen Spiel. Stevie Smiths Ly-rik aus literaturdidaktischer Perspektive.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 1,S. 18- 36.Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Smith, Stevie;Schlagworter: Englisch FU; Gedicht; Ge-genwartsliteratur; GroBbritannien; Inter-pretation; Komik; Kreativitat; Lernpsycho-logie; Literaturdidaktik; Lyrik; Motivation;Rollenspiel; Sekundarstufe I; Textarbeit;
153 21
mf93-02-0163 Do-1194-NNunan, David;Language teaching methodology. A text-book for teachers.New York u.a.: Prentice Hall /1991/. XIV,264 S.Language Teaching Methodology Series.ISBN 0-13-521469-6Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1194-NSchlagworter: Alternative Methode; Aus-spracheschulung; Didaktik; Englisch FU;Grammatikunterricht; Handbuch; Horen;Lehrer; Lehrerausbildung; Lernstrategie;Lesen; Methodengeschichte; Methodik;Schreiben; Sprechen; Wortschatzarbeit;
mf93-02-0164 X-59Olbert, Jiirgen;Zum Franzosisch- und Fremdsprachen-unterricht im aligemein- und berufsbilden-den Schulwesen in Deutschland.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 372 - 375.Tab.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Berufsbildende Schule; Bildungspolitik;Deutschland; Englisch FU; Europa; Fran-zosisch FU; Fremdsprachenunterricht;Kultur; Latein FU; Politik; Russisch FU;Sprachenwahl; Statistische Auswertung;Ubersicht; Wirtschaft;
mf93-02-0165 Do-964-8Ortmann, Wolf D.;Kernmorpheme im Deutschen. 4561 all-gemeinsprachliche deutsche Morphemge-stalten im Vergleich zwischen zehn Quel-len.Munchen: Goethe-Institut /1993/. LIV,139 S.Bibl.; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-964-8/o.K.Schlagworter: Allgemeinsprache;Deutsch; Deutsch FU; Etymologie; Fach-sprache; Fremdsprachenunterricht; Fre-quenzanalyse; Lexik; Lexikon; Linguistik;Morphem; Wortbildung; Wortfamilie;
mf93-02-0166 Do-964-7Ortmann, Wolf D.;Lautnachbarschaften im Deutschen. Ty-pen, Haufigkeiten, Ubungsbeispiele, rech-nersortiert anhand von 7995 Wortformender KAEDING-Zahlung und 1 Million lau-fender Textworter des LIMAS-Corpus.Munchen: Goethe-Institut /1991/. 348 S.Bibl.; Tab.;dt.;
22
FS-mo-dg Do-964-7/o.K.Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU; Em-pirische Forschung; Frequenzanalyse;Laut; Phonetik; Phonologie;
mf93-02-0167 X-128Otto, Albert;The Night of the Broken Glass das kom-paratistische Prinzip aus lernpsychologi-scher Sicht.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 34 - 38.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; Fremdspra-che; Fremdsprachenunterricht; Geschich-te; Kontrastierung; Lernpsychologie; Mut-tersprache; Nationalsozialismus; Schul-jahr 9;
mf93-02-0168 X-543Ouhalla, Jamal;Functional categories, agrammatism andlanguage acquisition.Linguistische Berichte, /1993/ 143,S. 3 - 36.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Grammatik; GrammatischeKompetenz; Kategorialgrammatik; Neuro-linguistik; Patholinguistik; Spracherwerb;Sprachst6rung; Syntax; Wortstellung;
mf93-02-0169 Do-517-25Padagogische Arbeitsstelle desDW(Hrsg.);Die Volkshochschule. 1992, 25 (Dezember1992).Frankfurt, M.: PAS, DW /1992/. Getr. Pag.Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-517-25/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Deutschals Zweitsprache; Erwachsenenbildung;Spanien; Stadtepartnerschaft; Tanz; Ver-halten;
mf93-02-0170 X-626Pailiard, Monique;Chronique des nouveautes (9). Le frangaisnon conventionnel - La suffixation.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 4,S. 223 - 225.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626/o.K.SchlagwOrter: Assimilation; Diminutiv;Franzosisch; Humor; Standardsprache;Suffix; Umgangssprache;
154
mf93-02-0171 X-626Pail lard, Monique;Chronique des nouveautes (8). La frangaisnon conventionnel - la troncation.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 3,S. 161 164.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Ableitung; Argot; Ellipse;Franzosisch; Wortbildung;
mf93-02-0172 X-626Pateau, Jacques;Das deutsch-franzeisische Modell.Zielsprache FranzOsisch, 24 /1992/ 4,S. 194 - 202.Anh.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Deutschland; EmpirischeForschung; Fragebogen; Frankreich;Hochschule; Interkulturelle Kommunika-tion; Methodologie; Projektarbeit; Sprach-kompetenz; Verhalten; Verstehen; Wirt-schaft;
mf93-02-0173 X-515Pauels, Wolfgang; Rampillo,l, Ute;Auswahlbibliographie: Grammatik - ent-decken/anwenden.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 8.Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Englisch FU;Grammatikunterricht; Sachinformation;Schuler;
mf93-02-0174 X-515Pauels, Wolfgang; Rampillon, Ute;Grammatik lernen konnen.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 4 7.
Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Gedachtnis; Grammatikunter-richt; Lernpsychologie; Lernstrategie;Lerntheorie; Sekundarstufe I; Selbsttatig-keit; Spracherwerbsforschung; Text; Un-terrichtsplanung; Verb;
mf93-02-0175 X-59Paul, Eckhard;Zum Einsatz von russischen Originaltex-ten.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/
5, S. 267 - 269.Abb.; Bibl. 3;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Adaptation; Authentizitat;Didaktik; Interpretation; Lesen; Methodik;Motivation; Originaltext; Russisch FU; Ver-stehen;
mf93-02-0176 X-650Pennycook, Alistair;Critical pedagogy and second languageeducation.System, 18 /1990/ 3, S. 303 - 314.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Fremdsprachenunterricht; MultikulturelleErziehung;
mf93-02-0177 Do-1836Phillipson, Robert;Linguistic imperialism.Oxford: Oxford University PresS /1992/.IX, 365 S.ISBN 0-19-437146-8Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1836Schlagworter: Dritte Welt; Englisch; Eng-lisch FU; Imperialismus; Kolonialismus;Sprachenpolitik; Sprachliche Dominanz;Weltsprache;
mf93-02-0178 X-180Plitsch, Axel;'The extra pain sufferer". Ein Stundenent-wurf zur Analyse einer Werbeanzeige(10. Schuljahr).Englisch, 27 /1992/ 1, S. 10 15.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Gymnasium; Lernzielanalyse; Medien;Methodik; Schuljahr 10; Sekundarstufe I;Unterrichtseinheit; Unterrichtsphase; Wer-betext;
mf93-02-0179 X-503Ploquin, Francoise;FIPF: Lancement du fonds mondial pourl'enseignement du frangais.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 34 35.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Forschungsprojekt; Fran-zosisch FU; Information;
j5 23
mf93-02-0180 X-727Pohjola, Marja; Effe, Gottfried;Wirtschaft - Export - Marketing aufDeutsch. Fortbildungsseminar furDeutschlehrerinnen und Deutschlehrer am20. und 21. November 1992 an der schwe-dischen Handelshochschule in Helsinki.Kielikeskustelua, /1993/ 2, S. 10 - 14.dt.;FS-za-dg X-727/o.K.Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Kongref3bericht; Lehrerfortbildung; Schwe-den; Wirtschaft;
mf93-02-0181 Do-1817Porcelli, Gianfranco;Educazione linguistica e valutazione.Torino: Petrini /1992/. X, 246 S.ISBN 88-7675-586-1Anh.; Anm.; Bibl.; Glossar; Gph.; Tab.;ital.; ex.: engl., franz.;FS-mo-dg Do-1817/o.K.Spracherziehung und Leistungsbever-tung.Schlagworter: Bewertung; Curriculum;Didaktik; Fremdsprachenunterricht; Test;Testeinsatz; Testentwicklung;
mf93-02-0182 X-503Porcher, Louis;Conseil de ('Europe. Vingt ans apres:Bilan.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 33 - 34.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Europaische Gemein-schaft; Europarat-Projekt; Evaluation;Fremdsprache;
mf93-02-0183 X-59Przyklenk, Klaus;Uber die bildende Kunst der USA.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 286 - 288.Abb.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Antillen; Architektur; Bil-dende Kunst; England; Expressionismus;Frankreich; Indianer; Kolonialismus; Me-xiko; Surrealismus; USA;
mf93-02-0184 X-626Raasch, Albert;Kulturspiele und Europhonie. VorlaufigeGedanken zu Interkulturalitat, Sprache undFremdsprachenunterricht.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 3,S. 142 - 150.Anm.;
24
dt.; .
FS-za-dg X-626Schlagworter: Bilingualismus; Dialekt; Di-daktik; ElsaB; Europa; Frankreich; Fremd-sprachenunterricht; Interkulturelle Kom-munikation; Konnotation; Kultur; Literatur;Perlokution; Semantik; Vortrag;
mf93-02-0185 X-626Raasch, Albert; Nuissl, Ekkehard;Fremdsprachen in der Volkshochschule.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 3,S. 151 - 157.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Didaktik; Erwachsenenbil-dung; Europa; Fachsprache; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Interview;Kommunikation; Landeskunde; Methodo-logie; Motivation; Praxisbezug; Qualifika-tion; Sprachkompetenz; Vermittlung;Volkshochschule; Weiterbildung; Zertitikat;
mf93-02-0186 X-626Raasch, Albert(Red.);Emptehlungen der Wirtschaft: Fremdspra-chen verbessern Wettbewerbschancen.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 72 73.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Bedarfsanalyse; Fremd-sprache; Fremdsprachenunterricht; Wirt-schaft;
mf93-02-0187 Do-1618-9Raasch, Albert(Hrsg.); Koptilov, Vic-tor(M iflrb.);Peace through language teaching. La paixpar l'enseignement des langues. Friedendurch Fremdsprachenunterricht.Saarbrucken: Universitat /1991/. 206 S.Saarbrucker Schriften zur AngewandtenLinguistik und Sprachlehrforschung. 9.ISSN 0935-8544Anh.; Bibl.;dt., engl., franz.;FS-mo-dg Do-1618-9/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Friedenserziehung;
mf93-02-0188 X-515Rampillon, Ute(Hrsg.); Reisener, Hel-mut(Hrsg.);Europe without as :: Texts and tasks.Der fremdspranhliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 23 - 38.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-515
156
Schlagworter: Bild; Cartoon; England;Englisch FU; Europa; Europaische Ge-meinschaft; Fortgeschrittenenunterricht;Graphische Darstellung; Grol3britannien;Landeskunde; Landkarte; Literatur; Materi-alsammlung; Monarchie; Po litik; nassen-diskriminierung; Roman; Satire; Text;Textarbeit;
mf93-02-0189 X-515Reisener, Helmut;[19931 Neunzehnhundertdreiundneunzigand all that. Der Englischunterricht vorneuen Prozessen, Prognosen, Profilen.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 4 -11.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Europa; Fachdidaktik; Fri hbe-ginn; Handlungsbezogenes Lernen; Lern-psychologie; Lernziel; Multikulturelle Er-ziehung;
mf93-02-0190 X-59Reisener, Helmut;Hits for the kids. Texts of relevance.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/3, S. 136 - 139.Originaltext;dt., engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Affektives Lernen; Aufga-benstellung; Englisch FU; Textarbeit; Text-auswahl;
mf93-02-0191 X-180Ribbat, Ilse;Englischunterricht als Therapie? Zur Dis-kussion Ober die Richtlinien in der Fach-konferenz Englisch einer Hauptschule.Englisch, 27 /1992/ 1, S. 17 19.dt.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Hauptschule; Kommunikation;Rahmenrichtlinien;
mf93-02-0192 X-626Roberts, Henry K.;Ein Selbstversuch: Sprachen lernen imAlter.Zielsprache Franzosisch, 24 /1992/ 4,S. 218 - 222.Anm.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Altersstufe; Auditives Un-terrichtsmittel; Erfahrungsbericht; Erwach-
senenbildung; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Grammatik; Intelligenz; Intro-spektion; ltalienisch FU; Lexik; Methodik;Volkshochschule; Zertifikat;
mf93-02-0193 ;.-56Ross, Nigel J.;Literature and film.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 147 - 155.Anm. 2; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.1984; A Passage to India; Sophie'sChoice;Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Film; Fortgeschrittenenunterricht;Literatur; Literaturdidaktik; Roman;
mf93-02-0194 X-147Sajfutdinow, I.; Schaarschuh, F.-J.; Ty-decks, S.;Neue Termini Deutsch-Russisch aus Wirt-schaft and Wirtschaftswissenschaft(Teil 1).Lebende Sprachen, 38 /1993/ 1,S. 22 25.Vokabular;dt., russ.;FS-za-dg X-147/o.K.Schlagworter: Deutsch,Russisch; Glossar;Neologismus; Russisch; Terminologie;Wirtschaft; Wirtschaftswissenschaft;
mf93-02-0195 X-633Sarrazac, Jean-Pierre;Situation du theatre public frangais.FranzOsisch heute, 23 /1992/ 3,S. 366 - 370.franz.;FS-za-dg X-633Deutsch, Michel; Dimanche; Loind'Hagondange; Wenzel, Jean-Paul;Schlagworter: Frankreich; Franzosisch;Gegenwartsliteratur; Situationsbericht;Theater;
mf93-02-0196 X-633Schewe, Gerhard;Gedanken zum zeitgenossischen franzOsi-schen Roman.Franzosisch heute, 23 /1992/ 3,S. 276 - 282.Anm.; Bible 2;dt.;FS-za-dg X-633Tel Ouel;Schlagworter: Avantgarde; Fabel; Frank-reich; Franz6sisch FU; Literatur; Litera-turgeschichte; Realismus; Semiotik; Struk-turalismus; Surrealismus;
147 25
mf93-02-0197 X-59Schither, Ludger; Thomas, Owen; By-kowa, Katrin;Sprachecke FranzOsisch - Englisch - Rus-sisch.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 362 - 364.Vokabular;dt., franz., engl., russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Franzosisch FU;Lexikon; Russisch FU; Schillersprache;Standardsprache;
mf93-02-0198 Y-522.1Schumacher, Horst;Langenscheidts Handbuch der franzosi-schen Wirtschaftssprache.Berlin u.a.: Langenscheidt /1990/. X,403 S.ISBN 3-468-40903-6Abldirzungsverz.; Bibl.; Reg.;dt.; ex.: franz.;FS-mo-hn Y-522.1Schlagworter: Akronym; Fachsprache;Frankreich; Franzosisch; Franzosisch FU;Glossar; Handbuch; Handelssprache;Wirtschaft;
mf93-02-0199 X-626Schwartz, Helmut;II y a 50 ans: la defaite, Vichy, la Resi-stance.Zielsprache FranzOsisch, 23 /1991/ 3,S. 140 146.Abb.; Bibl.; Kt.; Originaltext;franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Frankreich; FranzosischFU; Ideologie; Landeskunde; Nationalso-zialismus; Presse; Resistance;
mf93-02-0200 Do-1581 -ASect*, Jean-Claude; Kommission derEuropaischen Gemeinschaften(Hrsg.);Berufsausubung im Gemeinsamen Markt.Ein Leitfaden.Brussel, Luxemburg: Amt fur amtliche Ver-Offentlichungen der Europaischen Ge-meinschaften /1988/. 249 S.ISBN 92-825-8065-2Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1581-A/o. K.Schlagworter: Auslandei; Berufsausbil-dung; Berufspraxis; Europaische Gemein-schaft; Gesetz; Politik;
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mf93-02-0201 X-988Simpson, Paul;Teaching stylistics: analysing cohesionand narrative structure in a short story byErnest Hemingway.Language and Literature, 1 /1992/ 1,S. 47 - 67.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-988/o.K.Hemingway, Ernest;Schlagwiirter: Englisch MU; Linguistik;Literatur; Short Story; Stilistik; Text-analyse; Textrekonstruktion;
mf93-02-0202 X-59Skowronek, Steffen;Nachrichtensendungen via Video. Vor-schlage fur die Aufbereitung und den Ein-satz im Unterricht.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 333 - 337.Arbeitsbl.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Englisch FU; Fernsehen;Fremdsprachenunterricht; Horen; Metho-dik; Nachrichten; Verstehen; Video;
mf93-02-0203 X-180Solmecke, Gert;Ein Ieidiges Thema: Das Vorlesen imFremdsprachenunterricht.Englisch, 27 /1992/ 1, S. 1 4.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lautes Lesen; Literaturbericht; Methodik;Vorlesen;
mf93-02-0204 X-633Spillner, Bernd;Probleme des deutsch-franzosischenSprachvergleichs im Hinblick auf die Lan-deskunde.Franz6sisch heute, 23 /1992/ 3,S. 388 - 397.Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Analyse; Didaktik; Frank-reich; Franzosisch, Deutsch; FranzosischFU; Kontrastive Linguistik; Landeskunde;Multikulturelle Erziehung; Politik; Sprach-gebrauch; Text; Textlinguistik; Werbung;
mf93-02-0205 X-180Stach, Gundel;Hautnahes Thema "fashion show": Hand -Iungsorientierung und Lernerfolg.
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Englisch, 27 /1992/ 1, S. 4 - 9.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Authentizitat; Englisch FU;Handlungsbezogenes Lernen; Haupt-schule; Lehrerrolle; Mode; Projektunter-richt; Schillerwettbewerb; Schuljahr 9;Textproduktion; Videokamera; Zeitung;
mf93-02-0206 X-515Starkebaum, Karl;Freiarbeit und Grammatik.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 9 15.Anm.; Arbeitsbl.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Arbeitsblatt; AutonomesLernen; Beschreibung; Darbietung; Einzel-arbeit; Englisch FU; FacherikergreifenderUnterricht; Grammatikiibung; Grammatik-unterricht; Handlungsbezogenes Lernen;Handreichung; Imperfekt; Individualisie-rung; Integrierte Gesamtschule; Lehrmate-rial; Lehrmaterialentwicklung; Methode;Offener Unterricht; Sekundarstufe I;Selbsttatigkeit; Tempus; Text;
mf93-02-0207 X-626Stefanink, Bernd;Ubersetzen als funfte Fertigkeit.Zielsprache FranzOsisch, 25 /1993/ 2,S. 82 89.Anm.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Allgemeinbildende Schu-le; Fremdsprachenunterricht; Hochschule;Kommunikative Kompetenz; Landeskun-de; Lehrerausbildung;.. Magisterprtifung;Sprachliche Fertigkeit; Ubersetzung; Uber-setzerausbildung;
mf93-02-0208 X-633Stefenelli, Arnulf;Die Transferierbarkeit des IateinischenWortschatzes beim Erwerb romanischerSprachen.Franzosisch heute, 23 /1992/ 3,S. 379 - 387.Anm.;dt.; ex.: lat.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Empirische Forschung;Franzosisch FU; Frequenz; Italienisch FU;Latein; Latein FU; Lexikallsche Einheit;Romanische Sprachen; Spanisch FU;Sprachenfolge; Sprachenpolitik; Sprach-erwerb; SprachwissensChaft; Transfer;Wortschatz;
mf93-02-0209 X-609Steinbach, Gudrun;Gedanken zum Englischunterricht in denBundeslandern der ehemaligen DDR.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 1,S. 32 - 34.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: D-Neue Bundeslander;Effizienz; Englisch FU; KommunikativerAnsatz; Lehrplan; Lernziel; Rahmenricht-Union;
mf93-02-0210 X-55Steinbrecher, Armin; Walter, Anton v.;Fremdsprachenunterricht und Lehreraus-bildung fur Europa. Bericht Ober ein Pro-jekt in Rheinland-Pfalz.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 1,S. 75 - 86.dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Bilin-gualer Unterricht; D-Rheinland-Pfalz; Eng-lisch; Erfahrungsbericht; Europa; Franzo-sisch; Gymnasium; Interkulturelle Kommu-nikation; Landeskunde; Lehrerausbildung;Lehreraustausch; Partnerschaft; Schule;Sekundarbereich;
mf93-02-0211 X-609Stenzel, Klaus;Working with the real thing: reading com-prehension.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 3,S. 15 - 16.Anm. 2; Arbeitsbl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Anzeige; AuthentischesLehrmaterial; Englisch FU; Leseverstehen;Volkshochschule; Zeitung;
mf93-02-0212 X-515Stockebrand, Matthias; Schuster, Hilde-gard;Sentence connectives. StrukturierendeAusdrucke und Ubungen zum Schreibenund Sprechen.Der Fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 26, 31 35.Anh.;dt.; ex.: engl.FS-za-dg X-515Schlagworter: Arbeitsblatt; Aufsatz; Eng-lisch FU; Glossar; Materialsammlung; Re-demittel; Satzverbindung; SekundarstufeII; Sprache; Syntax; Textkoharenz; (bung;Unterricht; Wortschatz;
153 27
mf93-02-0213 HB-627Storig, Hans J.;Abenteuer Sprache. Ein Streifzug durchdie Sprachen der Erde.Berlin u.a.: Langenscheidt /1991/. 398 S.ISBN 3-468-44990-9Abb.; Anh.;dt.; ex.: polygl.;FS-mo-dg HB-627Schlagworter: Afrikanische Sprachen;Altgriechisch; Amerika; Asien; Deutsch;Englisch; Ethnolinguistik; Europa; Fremd-sprache; Geolinguistik; Indische Spra-chengruppe; Kreolisierung; Latein; Lingui-stik; Pidginisierung; Romanische Spra-chen; Schrift;. Soziolinguistik; Sprachbe-trachtung; Sprache; Sprachgeschichte;Sprachtypologie; Sprachwandel; Uber-sicht; Welthilfssprache; Weltsprache;
mf93-02-0214 X-633Sti ibs, Hartmut;Franzosisch in Sachsen.Franzosisch heute, 23 /1992/ 1, S. 23 - 26.dt.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: D-Sachsen; FranzOsischFU;
mf93-02-0215 X-515Sturm, Berthold;Pop-Songs im Unterricht. Ein Beispiel: El-ton John "Sacrifice".Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 40 - 42.Abb.; Anm.; Arbeitsbl.; Liedtext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515/o.K.John, Elton; Sacrifice;Schlagworter: Aufgabenstellung; EnglischFU; Handreichung; Interpretation; Liebe;Pop Song; Rockmusik; Schuljahr 10; Se-kundarbereich; Text;
mf93-02-0216 X-180Sudholter, Jiirgen;The 'Three Sisters", an Australian legend.Englisch, 27 /1992/ 1, S. 25 27.Abb. 1;engl.;FS-za-dg X-180The Three Sisters;Schlagworter: Australien; Englisch FU;Landeskunde; Legende; Le Ictiire; Mytholo-gie; Sekundarstufe I; Textarbeit;
mf93-02-0217 X-59Thomas, Alexander;Psychologische Wirksamkeit von Kultur-standards im interkulturellen Handeln.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 321 - 327.
28
Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Begegnung;Deutschland; Interkulturelletion; Kultur; Personlichkeit;USA; Verhaiten; Vortrag;
Denkproze8;Kommunika-Psycho logie;
mf93-02-0218 X-56Thornbury, Scott;Watching the whites of their eyes: the useof teaching-practice logs.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 140 - 14.6.Anm. 2; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: lntrospektion; Lehreraus-bildung; Lehrerfortbildung; Selbsteinschat-zung; Tagebuch;
mf93-02-0219 X-56Thorp, Dilys;Confused encounters: differing expecta-tions in the EAP classroom.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 108 118.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Auslanderunterricht; China;Differenzierung; Englisch FU; Erfahrungs-bericht; GroBbritannien; Hochschule; In-teraktic'n; Interkulturelle Kommunikation;Japan; Lehrerrolle; Lerngewohnheit;
mf93-02-0220 HB-626Tjeerdsma, R.S.(Hrsg.); Sikma, J.A.;Mercator guide to organizations providinginformation on lesser used languages.Ljouwert/Leeuwarden: Fryske Akademy/1990/. o.P.engl.;FS-mo-hn HB-626MERCATOR;Schlagworter: Bildungspolitik; Datenbank;Dokumentation; Europaische Gemein-schaft; Geolinguistik; Handbuch; Kultur;Medien; Minderheitensprache; Nachschla-gewerk; Regionalsprache; Selten unter-richtete Sprache; Sprachenpolitik; Uber-sicht;
mf93-02-0221 X-128Ulm, Dieter;Wissenschaftsallergie.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft and Praxis, 46 /1993/ 1, S. 27 - 28.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Methodik; Satire; Wissen-schaftssprache;
1G0
mf93-02-0222 Do-1549-3Unesco, Division des sciences dereducation, contenus et rritho-des(Hrsg.);Seminaire regional europeen sur le projetLinguapax" (Enseignement des langues etlitteratures etrangeres pour une meilleurecomprehension et cooperation internatio-nales). Sarrebruek (Republique federaled'Allemagne), 29-30 mai 1990.Paris: Unesco /1990/. 14 S.Anh.; Teilnehmerverz.;franz.;FS-mo-dg Do-1549-3/o.K.Schlagworter: Europa; Fremdsprachen-unterricht; Konferenzmaterial; Literaturdi-daktik;
mf93-02-0223 Do-1340-9Ur, Penny;Grammar practice activities. A practicalguide for teachers.Cambridge u.a.: Cambridge UniversityPress /1988/. VIII, 288 S.Cambridge handbooks for languageteachers.ISBN 0-521-32944-2; 0-521-33847-6Abb.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-mo-dg Do-1340-9Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Grammatik; Grammatiktibung; Gramma-tikunterricht; Handbuch; KommunikativeKompetenz; Lehrer; Lehrmaterialentwick-lung; Methodik;
n193-02-0224 X-831Valencia, Jose F.; Cenoz, Jasone;The role of bilingualism in foreignlanguage acquisition: learning English inthe Basque country.Journal of multilingual and multiculturaldevelopment, 13 /1992/ 5, S. 433 - 449.Bibl.; Gph.;engl:; res.: engl.;FS-za-dg X-831/o.K.Schlagworter: Baskenland; Baskisch; Bi-lingualismus; Empirische Forschung; Eng-lisch FU; Fragebogen; FremdsprachigerSpracherwerb; Spanisch; Spracher-werbsforschung;
mf93-02-0225 X-128Vapordshiev, Vesselin;Zur thematischen Gruppierung von Phra-seologismen im VermittlungsprozeB Ian-deskundlichen Wissens.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft and Praxis, 46 /1993/ 1, S. 29 - 34.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128
Schlagworter: Deutsch FU; Idiomatik; In-terkulturelle.. Kommunikation; Kultur; Lan-deskunde; Ubungsform;
mf93-02-0226 X-515.1Vignaud, Marie-Francoise;Deux pubs et ... des enfants.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz&sisch, 26 /1992/ 6, S. 24 - 27Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Analyse; AuthentischesLehrmaterial; Bild; Bildbeschreibung; Di-daktik; Frankreich; Franzosisch; Ge-brauchstext; Grammatikubung; Sekundar-bereich; Sprache; Unterricht; Werbung;Wortschatz;
mf93-02-0227 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise;Des Magazines pour les Jeunes.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 6, S. 28.Abb.;franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Frankreich; FranzOsisch; Jugend li-cher; Sachinformation; Zeitschrift;
mf93-02-0228 X-633Vives, Robert; MeiBner, Franz-Joseph;Quelles descriptions de la langue pour leniveau avance? Types de competence ettypes de dictionnaire (propos introductifspour ('atelier lexicographie).Franz6sisch heute, 23 /1992/ 3,S. 297 - 308.franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Beschreibung; Darbie-tung; Didaktik; Fortgeschrittenenunter-richt; Franzosisch FU; Fremdsprachenun-terricht; Grammatik; Lexikographie; Lexi-kologie; Muttersprachlicher Unterricht;Sprachgebrauch; Worterbuch; Wort-schatz;
mf93-02-0229 X-56Wadden, Paul; McGovern, Sean;The quandary of negative class participa-tion: coming to terms with misbehaviour inthe language classroom.ELT Journal, 45 /1991/ 2, S. 119 - 127.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Frustration;Lehrerrolle; Motivation; Mundliche Beteili-gung; Schtilerverhalten; Sprechhemmung;
29
mf93-02-0230 X-59We lz, Eberhard;Welche Sprachen in welchen Schulen furweiche Kinder? (Ober den Fremdspra-chenunterricht an West-Berliner Schulen).Fremdspracnenunterricht, 35 (44) /1991/5, S. 301 - 304.dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Alphabetisierung; Bil-dungspolitik; Bilingualismus; D-Berlin;Englisch FU; Franzosisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Friihbeginn; Immigrant;Latein FU; ReifeprOfung; Russisch FU;Sprachenwahi; Ttirkisch MU;
mf93-02-0231 X-515Weskamp, Ralf;Schillerorientierter Grammatikunterricht.Die Vermittlung der indirekten Rede imEnglischen mit Hilfe eines grammatischenI nstruktionstextes.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 6, S. 16 - 20.Anm.; Arbeitsbl.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Arbeitsblatt; AutonomesLernen; Englisch FU; Grammatikunterricht;Gruppenunterricht; Gymnasium; lndirekteRede; Lehrmaterial; Lernerorientierung;Methode; Schuler; Schuljahr 8; Sekundar-stufe I; Unterlichtsplanung;
mf93-02-0232 X-515Wicke, Hannelore;The Minsk Mission. Creative Writing in derSekundarstufe I des Gymnasiums.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 9, S. 50 - 54.Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Begabtenforderung; Corn-puterunterstutzter Unterricht; Englisch FU;Gruppenarbeit; Gymnasium; Interpreta-tion; Kreativitat; Literatur; Schreiben;Schuljahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr 10; Se-kundarstufe I; Stil; Text; Unterrichtspla-nung; Werbung;
mf93-02-0233 X-503Wioland, Francois;La vie sociale des sons.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/248, S. 61 - 63.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Ausspracheregei; Beto-nung; Didaktik; Franzosisch FU; Gespro-chene Sprache; Prosodie;
30
mf93-02-0234 X-633Wirtz, Otto;Die altere Ganzschrift im Franzosischun-terricht in Iesedidaktischer Sicht. (Darge-stellt am Beispiel des Avare von Moliere.).Franzosisch heute, 23 /1992/ 1, S. 15 - 22.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633L'Avare; Moliere, Jean Baptiste;Schlagworter: Drama; Extensives Lesen;Franzosisch FU; Ganztext; Handreichung;Inhaltszusammenfassung; Intensives Le-sen; Komodie; Lekture; Literatur; Literatur-kritik; Methodik; Ubung; Wortschatz;
mf93-02-0235 X-180Wockl, Uwe;Grammatische Wiederholungsubungen.Englisch, 26 /1991/ 3, S. 98 100.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Arbeitsblatt; Bild; EnglischFU; Futur; Grammatik; Konditionalsatz;Realschule; Ubungsform; Wiederholung;Zeichnung;
mf93-02-0236 X-59Zenzinger, Peter;Englisch spielend erlernen - Theaterarbeitan den Anglistischen Instituten.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/6, S. 343 347.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59The Country Wife; Our Town; Wilder,Thornton; Wycherley, William;Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Anglistik; Englisch FU; Geschichte; Hoch-schule; Idiomatik; Intonation; Komodie;Kultur; Landeskunde; Oberstufe; Person-lichkeit; Philologie; Sekundarstufe II;Spracherwerb; Textarbeit; Theater;Wortschatz;
mf93-02-0237 X-180Zimmermann, Rainer;Videoclip im Englischunterricht: Peter Ga-briel's Sledgehammer.Englisch, 27 /1992/ 1, S. 22 - 25.Anm.; Diskographie; Liedtext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Gabriel, Peter; Sledgehammer;Schlagworter: Englisch FU; Kassettenre-corder; Medienerziehung; Overheadpro-jektor; Schuljahr 9; Sekundarstufe I; Song;Unterrichtseinheit; Video;
mf93-02-0238 X-515ZydatiI3, Wolfgang;Integrierte Text-Sprach-Arbeit: Pladoyerfur einen systematischen Sprachunterrichtin der Oberstufe.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 7, S. 34 39.Arbeitsbl.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515STEP UP;Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Fachdidaktik; Fremdsprachiger Spracher-werb; Horverstehen; Interpretation; Lehr-buchaufbau; Lehrwerk; Literaturdidaktik;Oberstufe; Sekundarstufe II; Sprache;Text; Textarbeit; Unterricht;
1L31
Alphabetischer Katalog
Lehrmaterialien
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mf93-02-0239 K-1201Agustoni, Ima;Avanti! Avanti! 1. ltalienischer Sprachkursfur Anfanger.Berlin u.a.: Langenscheidt /1990/. 136 S.ISBN 3-468-48071-7Abb.; Audiocassette; SchlOssel; Videocas-sette; Vokabular;ital., dt.;FS-mo-um K-1201Schlagworter: Anfangsunterricht; Fern-sehkurs; HOrkassette; Italienisch FU; Lehr-buch; Selbstlernkurs; Tourismus; Video;
mf93-02-0240 K-1412Andresen, Dierk;Totally EUROtic. Communicative class-room activities in a European context.Stuttgart: Klett /1993/. 95 S.Klett Beitrage zum Englischunterricht inder Erwachsenenbildung.ISBN 3-12-537920-2Abb.; Bibl.; Kt.; Originaltext;engl.; ex.: dt., franz.;FS-mo-um K-1412Schlagworter: Bild; Cartoon; Englisch FU;Erwachsenenbildung; Europaische Ge-meinschaft; Kommunikativer Ansatz; Mate-rialsammlung; Politik; Spiel; Tabelle; Text;Ubung; Zeitung;
mf93-02-0241 K-1312.1-3Ashworth, Julie; Clark, John;Stepping stones.London: Collins ELT /1989/. Getr. Pag.ISBN 0-00-370412-2Abb.; Arbeitsbuch; Kassette; Lehrerbuch;engl.;FS-mo-um K-1312.1-3Schlagworter: Englisch FU; Fruhbeginn;Horkassette; Lehrerhandbuch; Lehrwerk;Primarschule;
mf93-92-0242 K-1354-1Barnoud, Catherine; Sirejols, Evelyne;Grammaire. Exercices niveau debutant.Paris: CLE International /1991/. 143 S.Entrainez-vous.ISBN 2-19-033840-0; 3-12-52973franz.;FS-mo-um K-1354-1Schiagworter: Adverb; Anfangsunterricht;Arbeitsbuch; Fragesatz; Franz6sisch FU;Genus; Grammatik; Imperativ; Kompara-tion; LernprozeB; Mindestgramniatik; Ne-gation; Numerus; Pronomen; Tempus;
mf93-02-0243 K-1332Bassano, Sharron; Christison, Mary A.;Drawing out. Creative, personalized, wholelanguage activities. Revised edition.
34
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall/1992/. XIII, 130 S.ISBN 0-13-219403-1Abb.;engl.;FS-mo-um K-1332Schlagworter: Collage; Englisch FU;Graffiti; Kreativitat; Materialsammlung; Po-ster; Ubungsform; Zeichnung;
mf93-02-0244 K-1072-7Beal, David (Hrsg.);London a city and its people.Frankfurt, M.: Diesterweg /1991/. 13 S.Diesterwegs Neusprachliche Themenhefte.ISBN 3-425-04491-5Abb.; Glossar; Originaltext;engl.;FS-mo-um K-1072-7Schlagworter Arbeitslosigkeit; England;Englisch FU; Geschichte; Landeskunde;London; Materialsammlung; Sekundar-stufe II; Soziologie; Textarbeit; Verkehrs-mittel; Wirtschaft;
mf93-02-0245 Y-5-ESBeale, Paul(Hrsg.); Partridge,Eric(Mitarb.);A concise dictionary of slang and uncon-ventional English.Berlin u.a.: Langenscheidt /1989/. XXVI,534 S.ISBN 3-468-49017-08AbkOrzungsverz.; Anh.; Bibl.;engl.;FS-mo-hn Y-5-ESSchlagworter: Amerikanisch; Australien;Bibliographie; Einsprachiges Worterbuch;Englisch; Englisch FU; Etymologie; Groa-britannien; Slang; Umgangssprache; USA;
mf93-02-0246 K-1440Behal-Thomsen, Heinke; Lundquist-Mog, Angelika; Mog, Paul;Typisch deutsch? Arbeitsbuch zu Aspek-ten deutscher Mentalitat.Berlin u.a.: Langenscheidt /1993/. 144 S.ISBN 3-468-49446-7Abb.; Bibl.; Originaltext;dt.;FS-mo-um K-1440Schlagworter: Arbeitsbuch; Deutsch FU;Deutschland; Kontrastierung; Kultur; Lan-deskunde; Stereotyp; USA;
mf93-02-0247 K-1386-1Berard, Eve lyre; Lavenne, Christian;Exercices pour l'apprentissage du fran-gals.Paris: Hatier, Didier /1992/. 127 S.Modes d'emploi.
135
ISBN 2-278-03840-0Abb.; Tab.;franz.;FS-mo-um K-1386-1Schlagworter: Arbeitsbuch; FranzosischFU; Grammatik; Kontext; Ubungssystem;Wortschatz;
mf93-02-0248 K-1386Berard, Evelyne; Lavenne, Christian;Grammaire utile du frangais.Paris: Hatier /1989/. 319 S.Modes d'emploi.ISBN 2-218-01594-3Abb.; Tab.;franz.;FS-mo-um K-1386Schlagworter: Franzosisch; FranzOsischFU; Grammatikbuch; Sprechakt;
mf93-02-0249 Do-1831Berthold, Siegwart;Reden lernen. Ubungen fur die Sekundar-stufe I und II.Frankfurt, M.: Cornelsen Scriptor /1993/.148 S.ISBN 3-589-21046-XBibl.; Originaltext;dt.;FS-mo-dg Do-1831Schlagworter: Angst; Arbeitsbuch;Deutsch MU; Gestik; Mimik; Rede; Rheto-rik; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II;Ubungssystem;
mf93-02-0250 K-1394Biederstadt, Wolfgang(Erarb.); Woppert,Allen J.(Red.);There and then. Arbeitsheft fur den erwei-terten Englischunterricht Klasse 6. Vorbe-reitung fur die Sachfa_her Erdkunde undGeschichte.Berlin: Cornelsen /1992/. 56 S.Materialien fur Bilinguale Klassen.ISBN 3-464-07183-9Abb.; Beil.; Vokabular;engl.;FS-mo-um K-1394Schlagworter: Arbeitsbuch; BilingualerUnterricht; Englisch FU; Fachertibergrei-fender Unterricht; Geographie; Ge-schichte; Materialsammlung; Sekundar-stufe I;
mf93-02-0251 K-1393Borbein, Volker; Guy, Thierry; Heuer,Matthias(Mitarb.);Nouveaux dossiers sur la France.lsmaning: Hueber /1993/. 160 S.ISBN 3-19-003221-1Abb.; Anh.; Bibl.; Glossar; Originaltext;franz.;
FS-mo-um K-1393Schlagworter: Arbeitsmarkt; Authenti-sches Lehrmaterial; Deutschland; Dossier;Erwachsenenbildung; Familie; Fortge-schrittenenunterricht; Frankreich; Franzo-sisch FU; Freizeit; Geschichte; Interkul-turelle Kommunikation; Landeskunde;Lernstrategie; Lesen; Literatur; Material-sammlung; Nationalcharakter; Sekundar-stufe II; Soziologie;
mf93-02-0252 K-1353Boyer, Henri; Cintrat, Iva; Costaz, Gilles;A l'ecoute de... coups de fil.Paris: CLE International /1991/. 118 S.ISBN 2-19-033214-1; 3-12-52978Anh.; Kassette;franz.;FS-mo-um K-1353Costaz, Gilles;Schlagworter: Fortgeschrittenenunter-richt; Franzosisch FU; Horkassette; Hor-verstehenstibung; Kriminalgeschichte;Lehrmaterial; Originaltext; Skript; Telefon;
mf93-02-0253 K-1410-3Brown, Sarah;The history of European fairy tales.London, Basingstoke: Macmillan /1992/.IV, 90 S.Focus on.ISBN 0-962-03-0769-0Abb.; Schliissel;engl.;FS-mo-um K-1410-3Andersen, Hans Christian; Beauty and theBeast; Cinderella; Desy, Jeanne; The FrogPrince; Gebrilder Grimm; Hansel andGretel; Little Red Riding Hood; Perrault,Charles; The Princess and the Pea; ThePrincess Who Stood on her Own Feet;Puss in Boots; The Queen Bee; Rapunzel;Rumpelstiltskin; Sleeping Beauty; SnowWhite; Twelve Dancing Princesses; TheWolf and the Seven Goats;Schlagworter: Diskussion; Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Frau; Mar-chen; Materialsammlung; Textarbeit;
mf93-02-0254 K-1402Campbell, Doug;Professor grammar's rule book. 50 essen-tial English grammar rules as broadcast onBBC world service.London: BBC English /1991/. 64 S.ISBN 1-85497-241-3Abb.; Kassette;engl.;FS-mo-um K-1402Schlagworter: Englisch FU; Grammatik;Horkassette; Humor; Regel; Rundfunk-kurs; Selbstlernkurs; Ubung;
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mf93-02-0255 K-1258-24Candler, Gillian; Wehr-Candler, Olaf;New Zealand - Land of the Kiwi.Berlin: Cornelsen /1992/. 32 S.English Library.ISBN 3-464-05153-6Abb.; Vokabular;engl.;FS-mo-um K-1258-24Schlagworter: Englisch FU; Geographie;Geschichte; Jugend licher; Landeskunde;Materialsammlung; Neuseeland;
mf93-02-0256 K-1318-1Clarke, David; Macfarlane, Michael;Focus on business. Ein Lehrwerk fur wei-terfibrende kaufmannische Schulen.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1992/. 272 S.Englisch fur berufliche Schulen.ISBN 3-8109-2432-6Abb.; Anh.; Vokabular;engl.; TL: engl.; MT: dt.;FS-mo-um K-1318-1Schlagworter: Arbeitsbuch; BeruflichesGymnasium; Berufsbildende Schule; Eng-lisch FU; Fachsprache; Horkassette; Lehr-buch; Lehrerhandbuch; Wirtschaft;
mf93-02-0257 K-1425-1-2Courtillon, Janine; Salins, Genevieve-Dominique de;Libre Echange. 1, 2.Paris: Hatier, Didier /1991/. 239 S., 271 S.ISBN 2-278-04016-2; 2-278-04022-7Abb.; Anh.;franz.;FS-mo-um K-1425-1-2Schlagworter: Anfangsunterricht; Arbeits-buch; Chanson; FranzOsisch FU; Funktio-nal-notionaler Ansatz; Horkassette; Lan-deskunde; Lehrerhandbuch; Lehrwerk;Phonetik; Progression; Rollenspiel; Situati-ves Lernen;
mf93-02-0258 K-1354-2Cridlig, Jean-Marie; Girardet, Jacky;Vocabulaire. Niveau debutant.Paris: CLE International /1992/. 144 S.Entrainez-vous.ISBN 3-12-52974Abb.; Anti.;franz.;FS-mo-urn K-1354-2Schlagworter: Anfangsunterricht; Franzo-sisch FU; Grundwortschatz; Lehrmaterial;Vokabeliernen; Wortschatzarbeit; Wort-schatzlibung;
mf93-02-0259 K-1258-15Fenner, Patricia;Down under. Images of Australia.
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Berlin: Cornelsen /1989/. 32 S.English Library.ISBN 3-464-05150-1Abb.; Anh.; Vokabular;engl.;FS-mo-um K-1258-15Schlagworter: Australien; Bild; EnglischFU; Geographie; Geschichte; Jugend li-cher; Landeskunde; Lehrmaterial; Person-lichkeit; Soziologie;
mf93-02-0260 K-1258-12Friedland, Cheryl;Famous lives: Nine American women inprofile.Berlin: Cornelsen /1991/. 32 S.English Library.ISBN 3-464-05325-3Abb.; Vokabular;engl.;FS-mo-um K-1258-12Cady Stanton, Elizabeth; Grandma Moses;Keller, Helen; Monroe, Marilyn; Pocahon-tas; Roosevelt, Eleanor; Rudolph, Wilma;Stoneman Douglas, Marjorie; Tubman,Harriet;Schlagworter: Englisch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Frau; Landeskunde; Mate-rialsammlung; PersOnlichkeit; Textarbeit;USA;
mf93-02-0261 K-1403Friedrich, Thorsten; Jan, Eduard von;Games cards. Communicative activities forEnglish language classes.Ismaning: Hueber /1993/. 72 Karten.ISBN 3-19-002390-5Lehrerheft;engl.;FS-mo-um K-1403Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Kartenspiel; Lehrmaterial;Lernspiel; Materialsammlung; SprachlicheFertigkeit;
mf93-02-0262 K-1392Glaap, Albert-Reiner; Haefner, Gerhard;Schmidt, Friedhold; Wu lien, T. Lothar;Spotlights on literature. Textband.Ismaning: Hueber /1993/. 247 S.ISBN 3-19-002375-1Bibl.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1392Schlagworter: Autonomes Lernen;Drama; Englisch FU; Klassenunterricht;Lesen; Literarische Gattung; Literaturdi-daktik; Literaturkritik; Literaturwissen-schaft; Lyrik; Materialsammlung: Ober-stufe; Projektunterricht; Roman; ShortStory; Terminologie; Textanalyse; Textar-beit; Textsorte; Unterrichtseinheit;
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mf93-02-0263 K-1352Grand-Clement Mikles, Odi le;La correspondence personnelle, admini-strative et commerciale.Paris: CLE International /1991/. 159 S.ISBN 2-19-033371-7; 3-12-52981Abb.; Anh.;franz.;FS-mo-um K-1352Schlagworter: Brief; Franzosisch FU;Handelssprache; Korrespondenz; Lehr-material; Liebe; Sprechakt; Ubung; Ver-waltung; VHS-Zertifikat;
mf93-02-0264 K-1426Grape, Hannelore; Lammed, Martin;Lewis, Robin; u.a.;Scope. Englisch Grundkurs/Leistungs-kurs.Paderborn: Schaningh /1993/. 182 S.ISBN 3-506-40020-7Abb.; Glossar; Originaltext;engl.;FS-mo-um K-1426Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Grundkurs; Landeskunde; Leistungskurs;Lesen; Materialsammlung; SekundarstufeII;
mf93-02-0265 K-1117-3GroB, Gisela;Wortschatz Wirtschaftsenglisch.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1992/. 144 S.Englisch im Beruf.ISBN 3-8109-2467-9Schlussel;engl., dt.;FS-mo-um K-1117-3Schlagworter Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Fachsprache; Glossar; Handels-sprache; Kontext; Klassenunterricht; Lehr-buch; Sprachkurs; Uberset ?'Jng; Wirt-schaft; Wortschatz; Wortschat2arbeit;
mf93-02-0266 K-1441Harvey, Paul; Jones, Rhodri;Britain explored.Harlow, Essex: Longman /1992/. 176 S.ISBN 0-582-01893-5Abb.; Gph.; Tab.;engl.;FS-mo-um K-1441Schlagworter: Arbeitsbuch; Aufgaben-stellung; Englisch FU; Geographie; Grol3-britannien; Grundkurs; Horkassette; Inter-view; Landeskunde; Mittelstufe; Sekundar-stufe II; Umwelt;
mf93-02-0267 K-1157Heiderich, Rolf; Chadt, Wolfgang (III.);
Ubungen Deutsch fur Auslander. Lose-blattsammlung.MOhlheim: Verlag Die Schulpraxis /1990/.Unterrichtsmaterial R- die Sekundarstufe I.Abb.;dt.;FS-mo-um K-1157Schlagworted Arbeitsblatt; Auslanderkind;Baukasten; Deutsch FU; Didaktik; Gram-matik0bung; Grundschule; Kompositum;Materialsammlung; Methodik; Praposition;Pronomen; Situatives Lernen; Ubungs-form;
mf93-02-0268 K-1156Hirsch, Dietmar; Kneip, Winfried; TOch,Judith;Grundwortschatz in Bildern.Milhlheim: Verlag Die Schulpraxis /1990/.ISBN 3-927279-38-2Abb.;dt.;FS-mo-um K-1156Schlagworter: Arbeitsblatt; Bild; DeutschFU; Deutsch MU; Fremdsprachenunter-richt; Grundwortschatz; Materialsamm-lung; Muttersprachlicher Unterricht; Wort-schatzarbeit;
mf93-02-0269 K-1144-2.NHolscher, Petra; Rabitsch, Erich;Deutsch - unsere Sprache. Kompaktkurs2. Neu.Frankfurt, M.: Cornelsen Scriptor /1992/.301 S.ISBN 3-589-21031-1Abb.; Glossar; Losungsbuch;dt.;FS-mo-um K-1144-2.N/o.K.Schlagworter: Arbeitsbuch; Deutsch,Rus-sisch; Glossar; Horkassette; Kompaktkurs;Lehrbuch; Spataussiedler;
mf93-02-0270 K-1407Hoffmann, Hans G.;Langenscheidts grol3er SelbstlernkursEnglisch. Ein motivierender grol3erSprachiehrgang.Berlin u.a.: Langenscheidt /1991/. Getr.Pag.ISBN 3-468-84981-8Abb.; Kassetten; Worterbuch; Wortschatz;engl., dt.; MT: dt.; TL: engl.;FS-za-um K-1407Schlagworter: Anfangsunterricht; Auto-nomes Lernen; Bild; Diktat; Englisch FU;Erwachsener; Grammatik; Horkassette;Horverstehen; Kreuzwortratsel; Lesever-stehen; Motivation; Photo; Schreiben;Selbstlernkurs; Sprechen; Textarbeit;Ubersetzung; Ubung; Umgangssprache;Worterbuch; Wortschatz; Zweisprachig-keit;
1GS37
mf93-02-0271 K-1226Keeler, Stephen; Cassidy, Picot;In Britain.Berlin: Cornelsen /1989/. 95 S.ISBN 3-646-00565-8Abb.; Vokabular;engl.;FS-mo-um K-1226Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Fortgeschrittenenunter-richt; GroBbritannien; Landeskunde; Materialsammiung; Projektarbeit; Vertretungs-stunde;
mf93 -02 -0272 K-1317-1Kraaz, Ulrike;English What fun!Berlin: Cornelsen /1991/. 70 S.ISBN 3-464-02973-5Abb., Lehrerhandreichungen;engl.;FS-mo-um K-1317-1Schlagworter: D-Nordrhein-Westfalen;Englisch FU; Frilhbeginn; Grundschule;Lehrbuch; Lehrerhandbuch; Material-sammlung; Musik;
mf93-02-0273 K-1159Kriismann, Gabriele; Kneip, Win-fried (Red.);Lernkartei Englisch.Muhlheim: Verlag Die Schulpraxis /1990/.ISBN 3-927279-35-8Abb.; Plakat;dt., engl.;FS-mo-um K-1159Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Autonomes Lernen; Differen-zierung; Englisch FU; Lernkarte; Material-sammlung; Projektarbeit;
mf93-02-0274 K-1313.1-3Lester, Alice; McHugh, Madeline;Powell, Debra;Compact. Student's and practice book I.Elementary. II. Early Intermediate. III. In-termediate.London: Collins ELT /1992/. Getr. Pag.A Collins Intensive English Course.ISBN 0-00-370503-XAbb.; Anh.;engl.;FS-mo-um K-1313.1-3Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Erwachsener; Fortgeschrittenen-unterricht; Horkassette; Intensivkurs; Ju-gendlicher; Lehrerhandbuch; Lehrwerk;Projektunterricht;
38
mf93-02-0275 Y-5-EASMaingay, Susan(Hrsg.);Longman Active Study Dictionary of Eng-lish. New edition.Harlow, Essex: Longman /1991/. 784 S.ISBN 3-526-50806-2Abb.; Anh.;engl.;FS-mo-hn Y-5-EASSchlagworter: Arbeitsbuch; EinsprachigesWorterbuch; Englisch; Englisch FU; Lern-wOrterbuch;
mf93-02-0276 K-1202-1Martin, Alex; Hill, Robert;Modern Short Stories.New York u.a.: Prentice Hall /1992/.160 S.Introductions to modern English literaturefor students.ISBN 0-13-481805-9Abb.; Glossar; Schliissel;engl.;FS-mo-um K-1202-1Ace in the Hole; Dahl, Roald; A Dill Pickle;First Confession; The First Seven Years;Fitzgerald, Scott; Lamb to the Slaughter;Malamud, Bernard; Mansfield, Katherine;Narayan, R K; The Nightingale and theRose; O'Connor, Frank; The Open Win-dow; Outside the Cabinet-Maker's; Saki (HH Munro); Updike, John; Wilde, Oscar;Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Grammatik; Klassenunterricht;Kriminalgeschichte; Literaturdidaktik; Ma-terialsammlung; Short Story; Textarbeit;Ubung; Wortschatz;
mf93-02-0277 K-1304Mary Glasgow Publications Ltd(Hrsg.);Praktische Ideen fur den Deutschunter-richt.London: Mary Glasgow Publications/1991/. 123 S.ISBN 1-85234-459-8Abb.;dt.;FS-mo-um K-1304Schlagworter: Arbeitsblatt; Bild; DeutschFU; Folie; Grammatikunterricht; Illustra-tion; Kreativitat; Ktiche; Lehrmaterial; Ma-terialsammlung; Rea lia; Rollenspiel;Schreiben; Situatives Lernen; Tourismus;
mf93-02-0278 K-1378McRae, John;Wordsplay.London: Macmillan /1992/. 86 S.
169
ISBN 0-333-57356-0Abb.; Bibl.; Kassetten; Lehrerheft;engl.;FS-mo-um K-1378Schlagworter: Englisch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Horkassette; Lehrerhand-buch; Literaturdidaktik; Materialsammlung;Textarbeit; Textsorte;
mf93-02-0279 K-1423Merz, Giuliano;ltalienischer Basis-Wortschatz.Munchen: Humboldt /1993/. 224 S.humboldt-taschenbuch. 697.ISBN 3-581-66697-9Abb.; Reg.;ital., dt.;FS-mo-um K-1423Schlagworter: Grundwortschatz; Italie-nisch; Italienisch FU; Lernworterbuch;Zweisprachiges Worterbuch;
mf93-02-0280 K-1122Miguel, Lourdes; Sans, Neus;Intercambio. 1. Spanisch fur Anfanger.Stuttgart: Klett /1990/. 220 S.ISBN 3 -1 2- 51 631 0 -2Abb.; Anh.; Vokabular;span.; MT: dt.; TL: span.;FS-mo-dg K-1122Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Anfangsunterricht; Arbeitsbuch; Erwach-senenbildung; Horkassette; Lehrbuch; Si-tuatives Lernen; Spanisch FU; Volkshoch-schule;
mf93-02-0281 K-1231Nolasco, Rob; Medgyes, Peter;When in Britain. Intermediate.Oxford: Oxford University Press /1990/.82 S.ISBN 0-19-432291-2Abb.; Anh.;engl.;FS-mo-um K-1231Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Grammatik; Grol3britannien; InterkulturelleKommunikation; Kommunikative Kornpe-tenz; Landeskunde; Lehrmaterial; Mundli-ches Ausdrucksvermogen; Sprechen;U bung ;
mf93-02-0282 K-1424Phillips, Terry; Phillips, Anna;Key reading skills for FCE.London, Basingstoke: Macmillan /1993/.103 S.Passport to key FCE skills.ISBN 0-333-57698-5Abb.;engl.;
FS-mo-um K-1424First Certificate Examination;Schlagworter: AbschluBprilfung; Autono-mes Lernen; Englisch FU; Fortgeschritte-nenunterricht; Klassenunterricht; Lehrma-terial; Lesen; Materialsammiung;
mf93-02-0283 K-1395-1-3Reboullet, Andre; Malandain, Jean-Louis; Verdol, Jacques; Borbein, Vol-ker(Bearb.); Wendt, Michael(Bearb.);Methode orange. 1-3.Berlin, Munchen: Langenscheidt /1983/.Getr. Pag.ISBN 3-468-45000-1Abb.; Begleitheft; Ubungsheft; Vokabular;franz.; TL: franz.; MT: dt.;FS-mo-um K-1395-1-3Schlagworter: Anfangsunterricht; Arbeits-buch; Folie; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Horkassette; Lehrer-handbuch; Lehrwerk; Sekundarstufe I;
mf93-02-0284 K-1234Rogalla, Hanna; Rogalla, Willy;German for academic purposes. An intro-duction to reading academic publications.Berlin u.a.: Langenscheidt /1985/. 110 S.ISBN 3-468-49880-2Abb.;dt., engl.;FS-mo-um K-1234Schlagworter: Deutsch FU; Lehrbuch; Le-sen; Wissenschaftssprache;
mf93-02-0285 K-1350-1-3Seidl, Jennifer; Harper, Kathryn; Wake-man, Kate;1. Grammar one. 2. Grammar two. 3.Grammar three.Oxford: Oxford University Press /1992/.Getr. Pag.Abb.; Lehrerhandbuch;engl.;FS-mo-um K-1350-1-3Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Fruhbeginn; Grammatikbuch; Kind; Leh-rerhandbuch; Primarschule; Puzzle; Spiel;
mf93-02-0286 Y-539-BBCSinclair, John(Hrsg.); Bradbury,Jane(Hrsg.); u.a.;BBC English dictionary.London: Harper Collins /1992/. XXXIV,1374 S.ISBN 0-00-370554-4engl.;FS-mo-hn Y-539-BBCSchlagworter: Analyse; EinsprachigesWorterbuch; Englisch; Englisch FU; Ge-genwartssprache; Lexikon; Rundiunk;
1:: 0 39
mf93-02-0287 K-1421-3Sion, Christopher(Hrsg.); Huter, Bar-bara((Jbers.); Schauf, Susanne(Ubers.);88 [Achtundachtzig] UnterrichtsrezepteFranzosisch. Eine Sammlung interaktiverUbungsideen.Stuttgart, Dresden: Klett /1993/. 128 S.ISBN 3-12-525810-3Abb.;dt.; ex.: franz.;FS-mo-um K-1421-3Schlagworter: Franzosisch FU; Kreativitat;Spiel; Sprachliche Fertigkeit; Unterrichts-stunde; Wortschatzarbeit;
mf93-02-0288 K-1421-2Sion, Christopher(Hrsg.); Huter, Bar-bara(Ubers.); Schauf, Susanne(Ubers.);88 [Achtundachtzig] UnterrichtsrezepteItalienisch. Eine Sammlung interaktiverUbungsideen.Stuttgart, Dresden: Klett /1993/. 128 S.ISBN 3-12-526240-2Abb.;dt.; ex.: ital.;FS-mo-um K-1421-2Schlagworter: Italienisch FU; Kreativitat;Materialsammlung; Spiel; Sprachliche Fer-tigkeit; Ubungsform; Unterrichtsstunde;Wortschatzarbeit;
mf93-02-0289 K-1421-1Sion, Christopher(Hrsg.); Huter, Bar-bara(Ubers.); Schauf, Susanne(Ubers.);88 [Achtundachtzig] UnterrichtsrezepteSpanisch. Eine Sammlung interaktiverUbungsideen.Stuttgart, Dresden: Klett /1993/. 128 S.ISBN 3-12-526780-3Abb.;dt.; ex.: span.;FS-mo-um K-1421-1Schlagworter: Kreativitat; Materialsamm-lung; Spanisch FU; Spiel; Sprachliche Fer-tigkeit; Ubungsform; Unterrichtsstunde;
mf93-02-0290 K-1380Spratt, Mary; Barroso, Eunice;Words, words, words.London: Macmillan /1991/. 63 S.ISBN 0-333-46681-0Abb.;engl.;FS-mo-urn K-1380Schlagworter: Englisch FU; FrOhbeginn;Illustration; Lernworterbuch;
40
mf93-02-0291 K-1291Stentenbach, Bernhard;D'accord intensif. Franzosisches Unter-richtswerk.Frankfurt, M.: Diesterweg /1991/. XV,224 S.ISBN 3-425-06531-3Abb.; Arbeitsbuch; Grammatik; Kassette;Vokabular;franz.; MT: dt.; TL: franz.;FS-mo-um K-1291Schlagworter: Arbeitsbuch; AuthentischesLehrmaterial; Comics; FranzOsisch FU;Grammatisches Beiheft; Horkassette; Ju-gendlicher; Kognitives Lernen; Lehrer-handbuch; Lehrwerk; Photoroman; Rede-mittel; Sprachenfolge: 3. Fremdsprache;
mf93-02-0292 K-1158Stich, Bernhard;Englisch im Spiel.MOhlheim: Verlag Die Schulpraxis /1988/.66 S.ISBN 3-924884-84-6Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-mo-um K-1158Schlagworter: Anfangsunterricht; Auto-nomes Lernen; Englisch FU; Gruppenar-beit; Lernspiel; Materialsammlung; Part-nerarbeit;
mf93-02-0293 K-1404Thomas, Rachel; Sachs, Ruth;Englisch am Telefon. Ein praktischer Kurszum Telefonieren.Berlin u.a.: Langenscheidt /1992/. 95 S.ISBN 3-468-40812-9Kassette;engl.;FS-mo-um K-1404Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; HOrkassette; Lehrbuch; Selbst-lernkurs; Telefon;
mf93-02-0294 K-1258-25Tonn, Horst(Hrsg.);Hispanic groups in the USA. Textsamrn-lung fur den Englischunterricht.Berlin: Cornelsen /1992/. 80 S.English Library; Senior.ISBN 3-464-05204-4Abb.; Bibl.; Glossar; Lehrerheft;engl.;FS-mo-um K-1258-25Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Fiktionaler Text; Grund-kurs; Hispanoamerikaner; Landeskunde;Lehrerhandbuch; Leistungskurs; Material-sammlung; Oberstufe; Sachtext; Textar-beit; USA;
171
mf93-02-0295 K-1158-3Vater, Brigitte; Vater, Dietrich; Kneip,Winfried (Red.);Projekt Tee.MiTh !helm: Verlag an der Ruhr /1991/.89 S.ISBN 3-927279-82-XAbb.; Bibl.;engl., dt.;FS-mo-urn K-1158-3Schlagworter: Englisch FU; Grol3britan-nien; Kreativitat; '<Oche; Landeskunde;Lernspiel; Liebe; Projektunterricht; Sekun-darstufe I; Sitten und Gebrauche;
mf93-02-0296 K-1158-2Vater, Brigitte; Vater, Dietrich; Kneip,Winfried (Red.);Die Sioux. Wilde oder Weise? Geschichte,Kultur und Widerstand.Mahlheim: Verlag an der Ruhr /1991/.99 S.ISBN 3-86072-006-6Abb.; Bibl.;engl., dt.;FS-mo-um K-1158-2Schlagworter: Englisch FU; FacherOber-greifender Unterricht; Geschichte; India-ner; Landeskunde; Materialsammlung;Projektarbeit; Sekundarstufe I; USA;
mf93-02-0297 K-1123Vigner, Gerard;Savoir-vivre en France.Paris: Hachette /1978/. 111 S.Collection outils.ISBN 2-01-004505YAbb.;franz.;FS-mo-um K-1123Schlagworter: Frankreich; FranzOsischFU; Hoflichkeit; Landeskunde; Lehrmate-rial; Schreiben; Sitter, und Gebrauche;Sprechen; Telefon;
mf93-02-0298 K-1207Wilberg, Peter; Lewis, Michael;Business English. An individualised learn-ing programme.Stuttgart: Klett /1990/. 159 S.ISBN 3-12-524030-1engl.;FS-mo-urn K-1207Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Fachsprache; Handelssprache;Lehrbuch; Lehrprogramm; Sprachkurs;Ubungsform; Wirtschaft;
mf93-02-0299 Y-5-1.1-1.2Wiilmann, Helmut; Messinger, Heinz;Langenscheidt-Redaktion;Langenscheidts GroBworterbuchitler eng-Iischen und deutschen Sprache. "DerKleine Muret-Sanders". Englisch-Deutsch,Deutsch-Englisch.Berlin u.a.: Langenscheidt /1989/.1199 S., 1296 S.ISBN 3-468-02121-6, 3-468-02125-9Anh.;engl., dt.;FS-mo-hn Y-5-1.1-1.2Schlagworter: Allgemeinsprache; Ameri-kanisch; Englisch; Englisch,Deutsch; Eng-lisch FU; Fachsprache; Neologismus;Zweisprachiges Worterbuch;
rnf93 -02 -0300 K-1367Ziegesar, Detlef von; Ziegesar, Margaretvon;Einfuhrung von Grammatik im Englisch-unterricht. Materialien und Modelle.Munchen: Ehrenwirth /1992/. 223 S.ISBN 3-431-03166-8Abb.; Bibl.;dt., engl.;FS-mo-um K-1367Schlagworter: Darbietung; Einfuhrung;Englisch FU; Grammatikunterricht; Lehr-material;
1'12 41
Knapptexte
Fachliteratur
1 T3
mf93-02-0001 X-59Alexander, Louis: Grammar: Why? What? When? How?
Es geht urn die Vermittlung von Grammatik im Englischunterricht. Nach einem Ruckblick aufden Grammatikunterricht der vergangenen Jahrzehnte und einer Analyse der haufigsten Feh-ler, die von Lernenden gemacht werden, erklart der Autor anhand konkreter Beispiele ver-schiedene Methoden der Vermittlung von Grammatik.
mf93-02-0003 X-59Ape lt, Walter: Nachdenken fiber Vst-Methodie und West-Didaktie. In Verbindung mit einerTerminologiestudie von Manfred Erdmenger.
Der Autor stellt einen Vergleich wesentlicher fremdsprachendidaktischer Begriffe in "Ost" und"West" her. Durch seine sachlich-objektive Interpretation und die oft helfenden kritischen An-merkungen tragt der Beitrag zu einer weiteren Verstandigung bei. Aul3erdem gibt er erstmalsin grol3erem Rahmen bei ganz konkreten Fragen weitere Moglichkeiten fur fruchtbaren Mei-nungsaustausch, der in der Vergangenheit behindert war.
mf93-02-0005 X-633Arnold, Helmut: L'Allemagne dans la chanson et dans la caricature.
Die Beschreibung einer auf vier Stunden angelegten Unterrichtseinheit zielt darauf ab zu zei-gen, wie Schuler nach ca. 3 1/2 Jahren FranzOsischunterricht per Chanson und Karikatur tra-ditionelle und auch neuere Elemente des franzosischen Deutschlandbildes wahrnehmen bzw.sich mit ihnen auseinandersetzen konnen. Im Aufsatz mit abgedruckt sind Fragestellungenund Wortschatzhilfen, Texte und Bilder. Dieser mittlere Teil ist in franzosischer Sprache ge-halten, so daf3 er unmittelbar in den Unterricht tiberkihrt werden kann. Gleichfalls in franzosi-scher Sprache erscheinen zwei Losurgsvorschlage von Schulern, die belegen, daB die Aus-einandersetzung mit der franzosischen, durch historische Vorlaufer gepragten Sichtweise be-reits in diesem Stadium moglich ist.
mf93-02-0008 X-626Barbe, Jean-Paul: Interkulturalitat und Stadtepartnerschaften.
Hauptanliegen des Autors ist die bessere Organisation von deutsch-franzosischen Stadte-partnerschaften, insbesondere die sprachliche Vorbereitung auf Treffen zwischen Deutschenund Franzosen. Wie kann man Motivation produzieren und regulieren, Hemmungen beseiti-gen und schon vorhandene Kompetenzen vertief en? Sind Wochenendseminare fur interkul-turelles Training einhergehend mit einer Sprachsensibilisierung - sowie Aufbaukurse eine LO-sung? Wie sollten diese Seminare und Kurse gestaltet sein? Auf diese und andere Fragen zurVor- und Nachbereitung sowie zur Organisation von Treffen im Rahmen von Stadtepartner-schaften gibt der Autor in dem Beitrag Antwort.
mf93-02-0009 X-128Barrera-Vidal, Albert: Apprendre le frangais puffs d'autres langues romanes! De I'apportpositif du francais dans I'apprentissage dune autre langue romane par des adultes.
Nach Ansicht des Autors konnte die franzosische Sprache viel starker als Basis fur das Erler-nen anderer romanischer Sprac!ien genutzt werden. Ein solches Verfahren kOnnte im Unter-richt .Zeit sparen und triage zur Erreichung der gewiinschten zukCinftigen Mehrsprachigkeitbei.
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4
mf93-02-0013 X-626Baumgratz-Gangl, Gisela: Interkulturelle Probleme sprachlicher Verstandigung zwischenDeutschen und Franzosen am Beispiel der Mobi litat im Hochschulbereich.
Im Mitte!punkt der Betrachtungen steht die Mobilitat im Hochschulbereich ais Instrument in-terkultureller Kommunikation. Die Autorin skizziert die sprachlich sozio-kulturellen Probleme,die sich auf den folgenden vier Ebenen stellen: Internationalisierung/Europaisierung der Qua-lifikationsbedingungen, Qualifikationserwerb, Qualifikation und Anwendung der Qualifikationim Berufsleben.
mf93-02-0014 X-503Beacco, Jean-Claude: Approche communicative: Quels tythmes methodologiques?
Urn die in der Unterrichtspraxis oftmals nicht mit den Zeitvorgaben durch Unterrichtseinheitenzu vereinbarenden Lerninhalte dennoch effizient zu vermitteln, empfiehlt der Autor, die Distanzzwischen einzeinen (oft nur aneinandergereihten) Lernzielen zum angestrebten Grobzielkommunikativer Kompetenz zu verringern: Statt den Lernern einzelne Sprachfertigkeiten se-quentiell (fonction par fonction) anzubieten, soil die Integration von authentisch motiviertenlmprovisationen in das bestehende Lernmaterial die im vorhinein festgeiegte Fixierung aufeine bestimmte Zeiteinheit aufbrechen und durch kurze didaktisch ausgerichtete, modulhafte,variable Einheiten zu kommunikativen Fertigkeiten fiihren.
mf93-02-0015 X-633Beacco, Jean-Claude; Robra, Klaus: Le manuel entre apprentissage et enseignement.Lehrbucharbeit und Bedeutungsvermittlung im Fremdsprachen- Unterricht.
Der Autor erkennt im Lehrbuch eine zwischen Lehrer und Schiller vermittelnde, zentrale In-stanz. Die Auswall bleibt dem Lehrer vorbehalten, der das Lehrbuch in seinen vielfaltigen di-daktischen Bezilgen zu bewerten und einzusetzen hat. Aus dieser komplexen Lage resuitierenauch die Schwierigkeiten der Lehrbuchherstellung, der im zweiten Teil des Aufsatzes Auf-merksamkeit zuteil wird. Der deutschsprachige Beitrag fragt danach, wie "Denotationen ver-mittelt werden" kOnnen und antwortet, daf3 dies "interaktiv" zu erfolgen habe. Daraus resultiertauch die Ablehnung von Methoden, die dem Schiller Lehraufgaben ubertragen wollen. Lehrermilssen auch in der Lage sein, Fremdkulturelles korpersprachlich darzustellen. Video ist dabeieinsetzbar, gelegentlich sogar unverzichtbar bei der Semantisierung "fremdkulturspezifischer"Bedeutungseinheiten. AuBerdem darf aus zeitokonomischen Griinden die Muttersprachegrol3zugig verwendet werden.
mf93-02-0016 X-633Beaudet, Suzanne; Haberzetti, Heinz: La formation en evaluation: quelques questions.
Die Verfasser beider Artikel wehren sich gegen die Reduktion der Evaluation auf das Techni-sche, die Administration von vorgegebenen Tests. Statt dessen muf3 sich der Lehrer ihrerMeinung nach die Frage stehen, was er zu testen beabsichtigt (linguistische Kompetenz vs.kommunikative Kompetenz), weiche Instrumente zur Verfilgung stehen und wie sie sinnvolleingesetzt werden konnen. Beklagt wird, dal3 der Lehrer zwar den Auftrag erhalt, den Lernfort-schritt zu messen und zu bewerten, da3 er aber im Laufe seines Studiums dafiir nicht ausge-bildet worden ist. Beide Aufsatze versuchen, dieses Defizit zu ilberwinden und geben AuskunftOber Testverwendungen (Leistungstests, Leistungsfahigkeitstests, Diagnostiktests), fiber dieLehrziele und die Bewertungsproblematik sowie Ober die Giitekriterien (Validitat und Reliabili-tat) von Tests. Angesichts des ubergreifenden Lernziels, so lautet die Forderung, milssen vonAnfang an kommunikative Aufgabenstellungen in den Testvorgang einbezogen werden.
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mf93-02-0017 X-515.1Beeck, Angela: Die Alltagswelt von Jugend lichen in lehrbuchbegleitenden Materialien(Sek. 1).
Das Freizeitverhalten franzosischer und deutscher Jugend licher, die Mode und ein Videopro-jekt zum Thema "Etre jeune" waren Gegenstand schulerzentrietter und lehrbuchunabhangigerSpracharbeit in der Mittelstufe (Obertertia bis Untersekunda). Die drei Themen sind durch imAufsatz abgedruckte Arbeitsbogen und DrehbuchauszOge anschaulich gemacht. Die Lehrerinkommentiert die Produkte und schildert den Hintergrund ihrer Entstehung. Ob nun der Ver-such gemacht wurde, die anlaBlich eines Schilleraustauschs Daheimgebliebenen in ihrerKommunikationsfahigkeit starker zu f6rdern, ob Gemeinsamkeiten zwischen deutschen undfranzosischen Jugend lichen thematisiert oder schulische Probleme dargestellt wurden, immerwaren die Schuler in der Lage, einen Bezug zwischen dem Stoff und den eigenen Lebensum-standen herzustellen.
mf93-02-0018 X-59Benoit-Wagner, Catherine: La chanson dans /a classe de francais.
Wie kann man Chansons in den Franzosischunterricht einbeziehen? Welche padagogischenund sprachlichen Ziele lassen sich hierbei verwirklichen? Anhand konkreter Beispiele weist dieAutorin Moglichkeiten zur Arbeit mit Chansons auf.
mf93-02-0019 X-515Biederstadt, Wolfgang: EC partners: Tourism in Spain. Vorschlage ilk bilingualen Unterrichtzu einem Beitrag von Derek Buttivant in der Zeitschriff GEO, Series 143, Issue 3, 1991-1992.
Bilingualer Unterricht meint Sachunterricht, z.B. Erdkunde, unter Zuhilfenahme einer Fremd-sprache. Im vorliegenden Fall lautet das Thema des Erdkundeunterrichts 'Tourismus in Spa-nien", und das Material ist einer britischen Zeitschrift mit dem Titel GEO entnommen. GEO be-dient normalerweise britische Erdkundelehrer. Die Zeitschrift ist jedoch so praxisnah, daBdeutsche Schuler der Klassen 7 bis 10 in bilingualen agen ebenfalls damit arbeiten konnen.Abgedruckt werde Ausztige aus GEO (Graphiken, Texte, Statistiken), in deren die Bedeu-tung des Tourismus fur Spanien erlautert ist. Zur Erganzung dieser Auszuge finden sich vorallem "useful expressions" fur die Behandlung des Themas sowie Aufgabenstellungen, derenZweck in der Forderung des besseren Verstandnisses ftir die spanische Fremdenverkehrspo-litik Iiegt.
mf93-02-0020 X-793Birich, Alexander; Mokienko, V.M.; Stepanova, Ludmila J.: Russkie idiomy (lstoriko-eti-mologi6eskij slovar).
Zum Ausgangspunkt des Worterbuches "Russkie idiomy" nehmen die Autoren die Einsicht,dab sich in Idiomen die Eigenart der Weltsicht eines Volkes widerspiegelt und in ihnen jahr-hundertealte Kulturerfahrungen sowie Realienbezuge auf bildhafte Weise Ausdruck finden.Dabei wird aufgezeigt, daB Handel und Kulturentwicklung der europaischen VOlker u.a. dazufuhrten, dab viele Idiome Oberall in Europa ihr Zuhause fanden und zu Zeugen kulturelier undsprachlicher Kontakte wurden. Vor diesem Hintergrund ze, sich innerhaib der russi-schen Idiome wesentliche Gruppierungen ab, die auf Lebensweise, Geschichte, Bauernstand,Handwerk, Jagd und auf die Mythologie des russischen Volkes Bezug nehmen. Einblick inAufbau und Gestaltungsweise des Worterbuches geben 36 ausgewahlte Idiome, die mit lin-guistischen Anmerkungen und Hinweisen zu ihrem Gebrauch versehen sind.
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mf93-02-0027 X-128Bludau, Michael: Hofgeismar und das Interkulturelle.
Mit einer kurzen Beschreibung der Auslandskontakte einer Schule in der hessischen Klein-stadt Hofgeismar zeigt der Autor, daf3 engagierte Lehrer entscheidend zur Praxis des inter-kulturellen Lernens beitragen konnen.
mf93-02-0028 X-515.1Boggemann, Josef: L'enigme de Calculologique. Eine Denksportaufgabe far den Franz&sischunterricht.
Denksportaufgaben, in eine Anekdote verpackt, sind textrezeptiv (landeskundliche undgrammatiSche Komponenten) und sachlogisch verwendbar. Sprachproduktiv betrachtet, bie-ten sie vor allem Gelegenheit, irreale Konditionalsatze zu Oben. Sie lassen sich auch zu Zwek-ken der Differenzierung gut einsetzen. Die Zeitschrift druckt eine Denksportaufgabe, die auchAnlaf3 zur Rekapitulation des franzosischen Erbes in Quebec gibt. Weitere Aufga Denstellungenund deren LOsungen sind genannt.
mf93-02-0029 X-626Boiron, Michel: Pour une peclagogie creative de rect.& du texte court au roman collectif.
Im Rahmen einer vom Hessischen Volkshochschulverband organisierten Fortbildungsveran-staltung fur Franzosischkursleiter wurde ein Workshop veranstaltet, bei dem kreative Aktivita-ten zum Schreiben vorgestellt wurden, die in Sprachkursen direkt umgesetzt werden kOnnen.Diese Vorschlage, die gleichzeitig die Motivation der Lerner steigern und ihnen helfen sollen,literarische Texte zu lesen und verstehen, werden in dem Artikel beschrieben. Sie sind gleich-zeitig geeignet, den Zusammenhalt der Gruppe zu starken.
mf93-02-0030 X-793Borgwardt, Ulf; Fretwurst, Peter: Fragen der Lekture von Sach- und literarischen Prosatex-ten im Russischunterricht der Schule.
Ausgehend von der Bestimmung, Lekture als eine spezifische Form des Leseunterrichts zuverstehen, ffigen die Autoren dem weiten Thema "Literatur im Russischunterricht" eine weitereFacette hinzu. Diese umfal3t das gesamte Spektrum, in das sich Lektiire im Russischunterrichtgestellt sieht: Lekture und Sprachaneignung, Einsatz von Originaltexten, Sachtext und literari-scher Text, Auswahl von Lekturetexten, Affektivitat und Text, Vorbereitung auf Lektureeinsatz,Spezifika literarischer Texte, Klassen- und Hausleicture, Resumee, Rezeptionsgesprach undweiterfiihrende Textverarbeitung. Ein umfassendes Literaturverzeichnis verweist auf die Pra-xisrelevanz.
mf93-02-0031 Do-1823Bowers, Roger(Hrsg.); Brumfit, Christopher(Hrsg.): Applied linguistics and English lan-guage teaching.
Die von fiihrenden britischen Didaktikern verfaBten Beitrage geben einen reprasentativen Ein-druck der neueren theoretischen Stromungen und praktischen Umsetzungen im dortigenEnglischunterricht. Auf die Einleitung der Herausgeber Roger Bowers und Christopher Brumfit(S. 1 - 5) folgt ein "State of the Art in Applied Linguistics"-Artikel von Gillian Brown (S. 5 - 11).Des weiteren sind zu nennen: William Littlewood: "Curriculum design" (S. 11 - 22), Alan Maley:
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"Classroom practice: an overview" (S. 23 - 31), Michael Swan: "The textbook: bridge or wall?"(S. 32 35), Martin Parrott: "Teacher education: factors relating to programme design" (S. 36- 46), Louis Alexander: "Grammar in the classroom" (S. 47 - 52), Philip Riley: "Having a goodgossip: socio-cultural dimensions of language use" (S. 53 - 64), Michael Hoey: "Some proper-ties of spoken discourses" (S. 65 - 84), Ronald Carter: "Lexis" (S. 85 - 99), J.C. Wells:"Phonology in EFL teaching" (S. 100 - 108), Keith Brown: "Describing modality in English"(S. 109 - 129).
mf93-02-0032 X-650Brock, Mark N.: Can the computer tutor? An analysis of a disk-based text analyzer.
Der Autor berichtet Ober Theorie und Praxis des Computerprogramms "Grammatik III", das furLerner des Englisch3n als Zweitsprache Texte auf Grammatik-, Rechtschreibfehler und stilisti-sche Schwachen u itersucht und gegebenenfalls Alternativen vorschlagt. Er gibt zunachsteinen Uberblick Ube( Aufbau und Intention soicher Software irn ailgemeinen, wobei er fiinfverschiedene Kategorien der Analyse unterscheidet. So gibt es sogenannte "chunker", diedem Schreiber eine Alternative zum erstellten Text bieten, einfache "checker", die sich in ihrerFehieranalyse an Wort- und Phrasenlexika orientieren (die bekannteste Form soicher checkerist die Rechtschreibhilfe), einfache "counter", die statistische Informationen Ober Satz- undWortlange bzw. Anzahl liefern, "counter" mit Standard oder Schwelle, die die gleichen Infor-mationen sammeln, diese aber noch mit Daten anderer Schreiber vergleichen und "parser",die Satze und Phrasen in grammatische Einheiten zergliedern, die auf der Grundlage pro-grammierter Regeln auf Korrektheit OberprOft werden, urn grammatische und syntaktische AI-ternativen anbieten zu konnen. Im Vergleich mit Untersuchungsergebnissen ahnlicher Pro-gramme stellt der Autor die Ergebnisse von "Grammatik III" vor, die in einem mittleren bis fort-geschrittenen Aufsatzkurs an der Indiana University of Pennsylvania anhand von 15 vorlaufi-gen Schulertexten (Englisch als Zweitsprache) erzielt wurden. Er stellt zusammenfassend fest,daB das Programm unzureich:nd arbeitet, denn 40 % der begangenen Grammatikfehler wur-den nicht erkannt, dafik waren 30 % der Korrekturen unnotig. Die detaillierten Ergebnissewerden in einem Anhang dargestelit. Von der praktischen Leistungsfahigkeit abgesehen, be-mangelt der Autor die Gesamtintention des Programms, das rein produktorientiert sei, alsoselbst bei optimaler Arbeitsweis3 nicht mehr leisten konne als ein Lehrer:der, einen Fehlerbemangelt und seinen Anderungsvorschlag durchsetzt. Der Autor stellt den padagogischenNutzen dieses Ansatzes generell in Frage, da er die Aufmerksamkeit der Schiller vom Textweg auf die auBere Form lenke. Er votiert fik einen starker prozel3orientierten Schreibunter-richt, fur den Software der vorgestellten Art nicht besonders hilfreich sei.
mf93-02-0034 X-626Biinde, Frauke: Tandem an der Volkshochschule.
Durch eine Pressenotiz wird ein im Breisgau durchgefuhrter Tandernkurs vorgestellt, an demjeweils elf Teilnehmer aus Deutschland und Frankreich beteiligt waren. Die Autorin berichtetdaran anschlieBend fiber die hochst positiven Erfahrungen wahrend des Modellversuchs unddie Eigendynamik, die sich nach dem AbschluB des Kurses entwickelte.
mf93-02-0035 X-128Buie, Wolfgang: Sprachunterricht an einer Grenzuniversitat eine Bilanz.
Die geographische Lage der Universitat des Saarlandes bietet optirnale Voraussetzungen furden Franzosischunterricht. Der Artikel beschreibt, in welcher Weise diese Moglichkeiten ge-nutzt werden, um vom verschulten Lernen zur Realkommunikation zu gelangen.
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mf93-02-0036 X-650Butler, Jonathan: Concordancing, teaching and error analysis: some applications and acase study.
Der Autor konstatiert, dab die revolutionaren Auswirkungen des Computers auf den Sprach-unterricht bis in jungster Zeit kaum Gegenstand von Untersuchungen gewesen sind, obwohles schon lange CALL-Software gab. Die Textproduktion der Lerner stand nie im Mittelpunktdes Interesses. Am Beispiel einer koreanischen Lerngruppe, die in Liverpool einen allgernel-nen Englischkurs absolvierte, zeigt der Autor die Moglichkeit der computergestutzten Fehler-analyse, indem die mittels Textverarbeitung erstellten Beitrage aller Teilnehmer auf einem f.,,:-tentrager gesammelt und einer eingehenden Fehleranalyse unterzogen werden. Dieser Da-tenkorpus kann aufgrund seiner geringen Gra Be nicht von allgemeiner wissenschaftlicher Be-deutung sein, das Prinzip ermoglicht der.i jeweiligen Lehrer jedoch genaueren Einblick in diespezifischen Lernschwierigkeiten und den Leistungsstand einer Lerngruppe. AbschieBendgibt der Autor einen auf sinnvolle und wunschenswerte Erweiterungen dieser Me-thode (z.B. im Rahmen einer groBer angelegten Langzeitstudie oder im Vergleich mit vonMuttersprachlern erstellten Texten).
mf93-02-0038 X-503Calvet, Louis-Jean: Je rame, c'est la galere, c'est une torture...
Ausgehend von der Tatsache; daB das Wort galere und Ableitungen davon zur Bezeichnungvon (muhevoller) Arbeit seit einiger Zeit Eingang in die franzOsische Sprache gefunden haben,zeigt der Autor, daB die Waiter travail und travailler aufgrund ihrer Etymologie im Grunde Ar-beit mit Folter gleichsetzen; galerer oder ramer stellen auf der semantischen Ebene also ei-gentlich nur eine Wiederaufnahme einer bereits produktiven Struktur dar. Der Autor schlieStden Artikel mit einer Betrachtung der Herkunft zweier anderer Bezeichnungen fur das KonzeptArbeit, boulot und turbie.
mf93-02-0043 X-626Christ, Herbert; Kersebaum, Anja: Fremdsprachenunterricht in der Weiterbildung in denneuen Bundeslandem.
In ihrer Studie untersuchen die Autorinnen die gegenwartige Situation des Fremdsprachen-unterrichts an den Volkshochschulen in den neuen Bundeslandern. Der Bedarf an Fremd-sprachenkenntnissen ist im Ostteil Deutschlands entschieden gewachsen; die Nachfragenach Englisch steht dabei an erster Stelle. Ein Vergieich zeigt, daB in den neuen Bundeslan-dem berufliche Motivation beim Fremdsprachenerwerb uberwiegt, wahrend in den alten Bun-deslandern das private Interesse im Vordergrund steht.
mf93-02-0044 X-626Christ, Herbert; Kersebaum, Anja: Perspektiven der fremdsprachlichen Weiterbildung inden neuen Bundeslandem.
Es handelt sich urn den Bericht Ober ein Expertengesprach, das im Rahmen der"Konzertierten Aktion Weiterbildung" in Potsdam statigefunden hat.
mf93-02-0046 X-503Collectif Alliance Frangaise de Paris: J'en ai reve
Anhand von zwei Slogans aus Werbeanzeigen erlautern die Autoren den Gebrauch der Pro-nomen "en" und "le". Sie geben dabei konkrete methodische und didaktische Anweisungenzur Erarbeitung des Themas. Der Unterricht ist fur Anfanger nach etwa 80 Unterrichtsstundenkonzipiert.
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mf93-02-0047 X-650Cornu, A.M.; De Decker, B.; Rosseel, P.; Vanderheiden, M.: Investigating the teaching ofwriting techniques in a foreign language: a pedagogical issue.
Die Autoren berichten Ober ein Forschungsprojekt Ober das Lehren von Schreibtechniken ineiner Fremdsprache (am Beispiel des Englischen) unter verschiedenen padagogischen Rah -menbedingungen, namlich Gruppenunterricht, Einzelunterricht und computergestutztes Ler-nen (CALL = Computer Assisted Language Leaning), das in diesem Fall auch "conferenceteaching" (CT) umfat, so dal3 eine Interaktion der Lerner moglich wird. In einem ersten Schrittanalysieren die Autoren Unterrichtsziel, Zielgruppe und den wesentlichen methodischen An-satz. Es handeit sich urn Erwachsene, die bereits Ober ausreichende Englischkenntnisse ver-fOgen und diesen Kurs aus beruflichen Grunden absolvieren. Das Ziel des Unterrichts bestehtdarin, die Lerner fur die Textorganisation zu sensibilisieren und ihnen Ausdrucksmoglichkeitenzu geben, mit denen sie Texte leichter strukturiert formulieren konnen. Da es sich um Erwach-sene handeit, soil der methodische Schwerpunkt kognitiv sein. Hinsichtlich dieser Kategorienuntersuchen die Autoren die genannten Rahmenbedingungen. Sie kommen zu dem Ergebnis,da3 der Gruppenunterricht der lndividualitat der Lerner zu wenig gerecht wird, aber die In-teraktion fOrden, wahrend im Einzelunterricht die individuellen Beclurfnisse und Lernschwie-rigkeiten berucksichtigt werden kOnnen, die Interaktion aber auf Lehrer-Lerner beschrankt ist.Das computergestutzte Lernen erzielt die besten Ergebnisse, denn jeder Lerner 1st gleichzeitigAutor and Leser, die Korrekturvorschlage werden nicht aufgezwungen und durch "conferenceteaching" ist die Interaktion der Lerner moglich. In einem abschiieBenden Teil erlautern dieAutoren detailliert die Anforderungen an die Hardware, die fur CALL und CT erfullt werdenmussen und geben anhand von Diagrammen Hinweise fur den Aufbau und die Nutzung vonNetzwerk,m fur den computergestutzten Unterricht.
mf93-02-0048 X-59Correy, Helene: La presse quotidienne d'information generale en France.
Es werden die acht .bedeutendsten nationalen Tageszeitungen Frankreichs vorgestellt. Nacheinem allgemeinen Uberblick Ober die franzOsische Presse werden die einzelnen Zeitungenhinsichtlich ihrer Entstehung, ihrer Leserschaft und ihrer politischen Stellung analysiert. Ab-schlieend erstellt die Autorin eine Ubersicht Ober die wichtigsten regionalen TageszeitungenFrankreichs.
mf93-02-0049 X-59Correy, Helene; Dietrich, Reinhard: Station Louvre: les degats sont irremediPbles. Proposi-tions pour la lecture active d'un texte mediatique.
Abgedruckt 1st ein Artikel aus dem "Parisien" Ober die "Station Louvre". Die vor der Lekturemogliche Textentlastung, das Vorgehen wahrend der Lekture sowie abschlieBende Aufgaben-stellungen werden detailliert erlautert.
mf93-02-0050 X-637Coste, Daniel(Hrsg.); Moore, Daniele(Hrsg.): Bulletin CIA. 1992, 55. Autour de !'evaluationde l'oral.
Der Spezialsarnmelband "Autour de revaluation de l'oral" enthalt zehn Artikel franzosischerund schweizerischer Wissenschaftler, die ihre Uberlegungen zur Evaluation des Mundlichenvorstellen. Rene Richterich beschaftigt sich mit der "Question de temps pour revaluation del'oral" (S. 13 - 16). Der zweite Artikel, "Vers une nouvelle evaluation: le p vramme britanniqueGAML (Graded Assessment in Modern Languages)" (S. 17 - 24) von Daniele Moore, prasen-tiert das Evaluationsprogramm GAML, welches in GroBbritannien entwickelt wurde. Die Auto-rin geht ine._-_*ondere auf Ziele und Vorgehensweise des Programmes ein. Annie Monnerle
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stellt in ihrem Beitrag "La transparence dans une certification (Addle decentralisee" (S. 25- 34) zwei offizielle Sprachzertifikate fib* Franzosisch vor, die in vierzig Landern der Erde gultigsind. Dante le Moore 1st mit einem weiteren Artikel vertreten, in dem sie sich mit finnischenUntersuchungen zur Uberpriffung miindlicher Sprechfertigkeiten im Fremdsprachenunterrichtauseinandersetzt: "Tester les competences orates en langues etrangeres: echos de la refle-xion finlandaise" (S. 35 40). Daniel Caste befal3t sich mit dem Problem der Evaluation desMund lichen im Fremdsprachenunterricht fur Fortgeschrittene:"Pour une definition modulairedes objectifs et de revaluation au niveau avance" (S. 41 - 48). Ober weiche Sprachkompetenzsoliten Schiller nach mehrjahrigem Fremdsprachenunterricht verfugen? Wie mussen die Krite-rien fur eine transparente Evaluation definiert sein? Diese Fragen stellt Francis Carton in denMittelpunkt ihres Artikels "Limites d'une evaluation rigoureuse des capacites communicativesa i'orai: compte rendu d'une experimentation" (S. 49 62). Michele Pouliot und Anick Girouderlautern in ihrem Artikel "Integrer revaluation de i'apprentissage a revaluation de racquis:presentation d'une experience" (S. 63 72) ihre Erfahrungen mit Selbstevaluation, die sie aneinem Privatinstitut in Genf gesammelt haben. Im Zentrum des Berichtes "Evaluation desMund lichen. Selbstevaluation und Examen" (S. 73 - 96) steht filr die Autoren Cornelia Gick,Michael Langner und Gunther Schneider die Transparenz der Evaluation fur die Lernenden.Anhand von Beispielen aus Kursen und PrOfungen am Institut fur deutsche Sprache an derUniversitat Freiburg beschreiben sie Mittel und Versuche, die Evaluation des Miindlichen furdie Lernenden transparent zu machen. In "Activites de communication et evaluation de ('oral"(S. 97 - 108) beschaftigt sich Brian North mit der Evaluation des Mundlichen in Gruppen, inder Klasse. In dem abschliel3enden Artikel "A par* et autour de revaluation de i'oral" (S. 109- 116) spricht Daniel Coste verschiedene Probleme an, die mit der Evaluation des Wind lichenverbunden sind.
mf93-02-0051 X-633Coste, Daniel: Sur quelques aspects des relations recentes entre grammaire et didactiquedes langues.
Urn Schwankungen und Konstanten in den Beziehungen zwischen Linguistik und Didaktik imKontext der vergangenen 30 Jahre besser herausarbeiten zu konnen, beginnt der Autor miteinem Ruckblick. Drei Etappen zeichnen sich ab: 1. Die "bon vieux temps" der angewandtenLinguistik; 2. Ruckzug der Sprachwissenschaft auf das Systemlinguistische, andererseits ihreAusfacherung zur Soziolinguistik, Pragmalinguistik und Textwissenschaft in den siebziger Jah.ren; 3. Die kiirzliche Ruckkehr der "vielle dame" Grammatik ins Rampenlicht, an der die Didak-tik nicht vorbeisehen kann. Das ganze Panorama derzeitiger Iinguistischer Forschung wirdunter Stichwortern wie "Theoretisch befriedigende Zusammenschau einer Grammatik desFranzosischen nicht moglich", "Schwierigkeiten bei der Definition des Forschungsobjektes","Spracherwerb", "Interimssprache", "Grammatik der Gesprochenen Sprache" und "Diskurs-analyse" ausgebreitet. Zwei signifikante, in sich auseinanderstrebende Tendenzen lassen sichbezeichnen: Das Zusammenspiel grammatischer und lexikalischer Einheiten im Diskurs unddas Studium ungewohnlicher Diskurstypen, wozu die Belletristik zahlt, aber auch die"exolinguale" Verstandigung, d.h. Gesprache zwischen Sprechern, die sich einer Verkehrs-sprache bedienen oder die Artikulationsbasis im Gesprach wechseln.
mf93-02-0052 Do-1779Cross, David; James, C. Vaughan(Hrsg.): A practical handbook of language teaching.
Das Handbuch zur Methodik und Didaktik des Fremdsprachenunterrichts, das in erster Linieauf die Englischvermittlung abgestimmt 1st, jedoch Ubertragungen ailgemeiner Art ermoglicht,1st auf die Bedurfnisse praktizierender Lehrer, Lehramtsstudenten und Lehrerausbilder ausge-richtet. Schwerpunkte der Darstellung liegen durchweg auf dem Praxisbezug, obwohl theore-tische Erlauterungen zu prasentierten Techniken und Ansatzen nicht ausgespart bleiben. DasBuch gliedert sich in vier GroBkapitel. Im ersten Teil geht es urn grundlegende Darbietungs-und Vermittlungstechniken (Presenting and practising vocabulary, structures, and grammarpoints", "Conducting meaningful drills", "Using pair and group work", "Oral work: elicitation
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techniques"). Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf den Bereichen Text- und Dialogarbeit, Tafel-nutzung, Erste Hung und Einsatz von Unterrichtshilfen sowie Unterrichtsplanung. Im dritten Teilgeht es um methodisch-didaktische Vielfalt und die Nutzbarmachung von Lernspielen, Lie-dern, urn Ausspracheschulung sowie Hausaufgaben, Testverfahren und Leistungsilberprii-fung. Das vierte GroBkapitel ist "Developing receptive and communicative skills" ilberschrie-ben und widmet sich intensiv den Teilfertigkeiten Horen, Lesen, Schreiben, Sprechen sowiedem kreativen Sprachgebrauch im Fremdsprachenunterricht. Kommunikative Vermittlungs-formen und der Einsatz authentischer Materialien stehen hierbei im Vordergrund.
mf93-02-0054 X-650Dam, Leni; Legenhausen, Lienhard; Wolff, Dieter: Text production in the foreign languageclassroom and the word processor.
Gestiltzt auf ein Experiment diskutieren die Autoren Anwendungsmoglichkeiten und Vorzilgevon Textverarbeitung beim Schreibtraining in Kleingruppen. Die Beobachtungen grunden sichauf 17 per Video festgehaltene Gruppensitzungen enter verschiedenen padagoaischen Rah-menbedingungen (deutsches Gymnasium, deutsche Hauptschule, danische Gesamtschule).Jede Kleingruppe umfaBte zwei bis vier Schiller in Altersstufen zwischen 13 und 17 Jahren.Die Schiller erhielten die Aufgabe, einen Text zu einem freigewahlten Thema zu verfassen unddabei soviet wie moglich Englisch zu sprechen. Sie hatten dazu 45 Minuten Zeit und ein Text-verarbeitungssystem zur Verfiigung. Die danischen Schiller erhielten zusatzlich die Aufgabe,einen zweiten Text handschrifttich zu erstellen. Die Autoren stellen fest, daft sich die Gruppen-arbeit auBerordentlich positiv auf den komplexen Vorgang des Schreibens auswirkt, da dereinzelne Schiller entlastet wird und trotzdem volt am Gesamtprodukt beteiligt ist. So sinkt dieHemmschwelle, eigene Beitrage zu liefern. Die Gruppenarbeit bewirkt auch, daft jeder Schillergleichzeitig Autor und Leser ist, d.h. jeder einzelne Beitrag erfahrt eine unmittelbare Riickmel-dung und Bewertung. Urn den EinfluB des Computers auf Arbeitsweise und -ergebnis genauerzu untersuchen, unterscheiden die Autoren zwischen der Bedeutung des Bildschirms und derdes Textverarbeitungssystems. Der Bildschirm macht, als physischer Mittelpunkt der Grup-penarbeit, den Text filr alle Schiller gleichzeitig zuganglich. So bleibt der Kontakt zum ge-meinsamen Werk erhalten, und es fallt dem einzelnen schwerer, sich "auszuklinken". DasTextverarbeitungssystem wirkt sich stark auf den SchreibprozeB aus. Im Gegensatz zur hand-schriftlichen Anfertigung, wo ein Satz im allgemeinen ganz ausformuliert wird bevor man ihnniederschreibt, entsteht der Satz am Bildschirm in Segmenten. Die Bereitschaft zur Uberar-beitung und Anderung solcher Segmente ist viel hoher. Die Autoren sehen in der Texterstel-lung mittels Computer eine Verbindung zwischen informeller milndlicher und formaler schrift-licher Kommunikation. Der Text stellt zudem auf dem Bildschirm zwar eine schriftliche Form,aber dennoch eine vorlaufige Version des zu erstelienden, gedruckten Endprodukts dar. Indieser bestehenden Spannung sehen sie den Grund fiir die gesteigerte Bereitschaft derSchiller, ihren Text mehrfach zu uberarbeiten und zu verbessern.
mf93-02-0055 X-59Danders, Hannelore: Hortexte I - Russisch.
Der Artikel enthalt Beispiele, die sowohi Horauftrage und Kontrollen als auch weiterfiihrendeAufgabenstellungen beinhalten. Die Texte sind etwa ab dem 3./4. Unterrichtsjahr einsetzbar.
mf93-02-0056 X-59Danders, Hannelore: Hortexte - Russisch.
Es werden drei HOrtexte fur den Russischunterricht angeboten. Hierbei handelt es sich urneil ie adaptierte Erzahlung von W. Sisnjow Ober das Schicksal junger Menschen im GroBenVaterlandischen Krieg, urn das ukrainische Marchen "Die Wahrheit ist wertvoller als Gold" undum einen Text Ober den russischen Schriftsteller Maxim Gorki. Zu jedern Text sind Horauftrag,methodische Hinweise sowie Vorschlage zur Kontrolle des Horverstehens vorgegeben.
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mf93-02-0059 X-515.1Deihey, Renate: Vivre le francais ou: quand les structures se dynamisent.
Mit Wolfgang Butzkamm 1st die Autorin der Meinung, daB der maBige Gebrauch der Mutter-sprache ein Mittel ist, die Schiller zum Reden zu bringen, ohne daB Wortschatz, Strukturenund Grammatik deshalb vernachlassigt werden milBten. Sie demonstriert das Verfahren amBeispiel eines Lehrbuchtextes (Methode Frere Jacques) Ober die Legende vom Pont du Gard,weiche von der Lehrerin zunachst mit einem Maximum an Gestik, Mimik und stimmlicher Arti-stik vorgetragen wird. Sodann soften die Schiller die Geschichte erleben, in die Haut der Ak-teure schliipfen. Soweit bei der Dramatisierung qualifizierende Adjektive benotigt werden, fin-den sie sich auf eilem (im Text abgedruckten) Handzettel. Die filr das Franziisische charakte-ristischen Ausrufe von "Attention" bis "Youpiie" erscheinen an der Tafel. Durch die Kontrastie-rung von deutschem Stimulus ("GroB und wichtig") und franzOsischem Pendant ("Waouh! IIest grand et important, le port de Marseille) erkennen die Schiller, dab die beiden Sprachenunterschiedlich strukturiert sind. Orthographie und Rhythmus werden im Spiel und im Urn-gang mit einem Chanson geilbt.
mf93-02-0060 X-180Denker, Fritz: Aufarbeitung der Erfahrungen aus dem Mittelstufenpraktikum.
Ein Lehramtsstudent stellt die methodischen Schwachen des Englischunterrichts dar, die erbei seinen Hospitationslehrern und in eigenen Unterrichtsversuchen wahrend seines vierwii-chigen Praktikums an einem Gymnasium beobachten konnte.
mf93-02-0061 X-59Desselmann, Giinther: Interaktionale Problemlosungsstrategien bei Fremdsprachenlernern.
Fremdsprachenlerner befinden sich oft in Situationen, in denen sie infofge ihres begrenztenSprachbeherrschungsniveaus ihr Kommunikationsziel nicht oder nur unvollstandig realisierenkOnnen. Durch diese auftretenden Diskrepanzen zwischen aktuell erforderlichen fremdspra-chigen Mitte In und dem jeweils vorhandenen Entwicklungsstand der Sprachbeherrschung 1stder Lerner gezwungen, Alternativplane zu entwickeln. Er kann entweder das in Frage ste-hende Problem durch Reduzierung oder Themavermeidung umgehen oder zu einer Pro-blemlosungsstrategie greifen, indem er sich z.B. einer Umschreibung, einer UmstrukturierungOder eines Appel les an den Lehrer bedient. Die kooperative Strategie eines Appel les urn Hilfe-stellung weist sowohl einen Lerneffekt als auch einen hohen kommunikativen Effekt auf.
mf93-02-0062 X-626Dethloff, Uwe: lnterkulturelle Kommunikation. Uberlegungen zu einer Neuorientierung derLandeskunde in den neunziger Jahren.
Der Autor analysiert Gegen ;tend und Zielvorstellungen der Landeskunde in den siebziger undachtziger Jahren und stellt Perspektiven fur den Landeskundeunterricht der neunziger Jahrevor, in denen sich der Ubergang von der transnationalen Kommunikationsfahigkeit zur inter-kulturellen Kommunikation vollzieht. Interkulturelle Kommunikation als Phanomen der Sprach-immanenz ist als linguistischer Ansatz zu betrachten und als Chance fur die Landeskunde imJahrzehnt der europaischen Integration zu werten.
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mf93-02-0063 Do-1274-13Die ling, Helga: Phonetik im Fremdsprachenunterricht Deutsch.
Im Anschluf3 an ausfahrliche Erlauterungen zu Zweck und Zielsetzung des Phonetikunterrichtsim Bereich Deutsch als Fremdsprache erhalten Lehrende und Studenten des Faches, die inder Regel mit den unterschiedlichsten Muttersprachen von Deutschlernern konfrontiert wer-den, die Moglichkeit, sich Ober die lautlichen Gegebenheiten von 30 verschiedenen Sprachenzu informieren, urn so einen Einblick in die spezifischen Schwierigkeiten beim Erlernen derdeutschen Aussprache und Intonation, die sich aus den Interferenzen zwischen Ausgangs-und Zielsprache ergeben, zu erhalten.
mf93-02-0065 Do-1824Dorion, Gilles(Hrsg.); MeiBner, Franz-Joset(Hrsg.); Riesz, Jands(Hrsg.); Wielandt,Ulf(Hreg.): Le frangais aujourd'hui - une langue a comprendre. Franzosisch heute. Mélangesofferts a Jiirgen Olbert.
Die Festschrift fur Jurgen Olbert ist ebenso breit angelegt wie dessen Wirken es nahelegt. DasAnfangskapitel ist der Geschichte der Vereinigung der FranzOsischlehrer e.V. und der Rollegewidmet, die der Jubilar darin gespielt hat (Bernard Cerquiglini: "A ('occasion de Ia remise deis Croix d'Officier de Ia Legion d'honneur", S. 8 - 9; Ulf Wielandt: "Zur Geschichte der Vereini-gung der FranzOsischlehrer e.V.", S. 10 - 19; Franz-Joseph Meissner: "20 Jahre Sprachenpoli-tik und die Vereinigung der Franzosischlehrer, S. 20 - 48; Jean Auba: "Une presidence:1978-1981", S. 49 - 51; Ahmed Moatassime: "franzosisch heute entre l'Eurcpe et le Maghreb",S. 52 - 65; Marc Blancpain: "Correspondances", S. 66). Der Bereich der Didaktik wird .durchfolgende Beitrage vertreten: Albert Raasch: "Konnotationen und interkulturelle Diskurskom-petenz oder: Der 'TGV'... einmal anders" (S. 68 77); Andre Reboullet: "L'offre et Ia demande",S. 78 - 85; Henning DOwell: "Lehrprogression und Lernprogressionen im Fremdsprachenun-terncht", S. 86 97; Stefan Ettinger: "Techniques d'apprentissage des expressions idioma-tiques", S. 98 - 109; Norbert Becker: "Kursorisches Lesen im Franzosischunterricht: Vorberei-ten und Einiiben einer wichtigen Fertigkeit", S. 110 - 125; Wolfgang Nastarowitz: "Aus demAlltag eines Franzosischlehrers: Gedanken zur Stellung der Grammatik im FranzOsischunter-richt der Mitteistufe ", S. 126 - 131; Nelly Meignie-Huber: "Une France sans strangers ? ", S. 132
142; Heribert Ruck: "Sprechakte und Redemittel im Franzosischunterricht", S. 143 - 149;Klaus Robra: "Transcodage: Thesen zum Paradigmenwechsel in der Fremdsprachendidaktik",S. 150 154. Zu Fragen der Linguistik auBern sich Artur Greive: "Joannes Basforest: FranUO-sische Grammatica, Callen 1624. Ein Beitrag zur Geschichte des Franzosischen in Deutsch-land", S. 156 161; Gunter Holtus: "Die Academie Frangaise im 18. Jahrhundert: ReflexionenOber Sprache, Literatur und Grammatik bei Fenelon und Voltaire", S. 162 - 170; PeterBlumenthal: "Zum Stil moderner Geschichtsschreibung", S. 171 - 181; Arnulf Stefenelli: "Einezentrale Triebkraft der spontansprachlichen Dynamik des Franzosischen: die Koppelung'Subjektspronomen + Verbalforin", S. 182 - 189; Horst Geckeler: "Observations sur le Ian-gage de Ia publicite en France", S. 190 - 202; Franz J. Hausmann:"Etats dame: Zur Spracheder franzosischen Medien", S. 203 210; Georg Kremnitz: "Veranderungen im Status der Min-derheitensprachen in Frankreich", S. 211 - 216. Der Themenbereich Civilisation und Literaturwird ebenfalls durch eine Reihe von Beitragen abgedeckt: Ingo Kolboom: "Paris - Berlin. Fran-zosische Blicke auf die alte und neue deutsche Hauptstadt", S. 218 229; Joseph Jurt:"Sprache, Literatur, Nation, Kosmopolitismus, Internatonalismus. Historische Bedingungendes deutsch-franzosischen Kulturaustauschs", S. 230 - 241; Alain Kimmel: "Nation et identite",S. 242 - 247; Sam Abou: "Pour une identite europeenne", S. 2411 255; Fritz P. Kirsch:"ZivilisationsprozeB und Kulturkonflikt. Romanistische Anmerkungen zum Werk von NorbertElias", S. 256 267; M. Voisin: "Langue, culture, democratic", S. 268 - 274; Margarete Zim-mermann: "Periodisierungsprobleme der neueren franzosischen Literaturgeschichte: das Bei-spiel der Jahre 1920-1950", S. 275 - 286; Ursula Mathis: "Politique "via ether": La chansonfrangaise de le BBC pendant la 2eme guerre mondiale", S. 287 - 302; Rene Andrianne: "Lanostalgia religieuse chez Simenon", S. 303 - 311; Jurgen Grimm: "Kriegsbewaltigung bei Guil-laume Apollinaire. Fur eine Erweiterung des Lektrirekanons in der Gymnasialen Oberstufe",
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S. 312 - 320; Gilbert Charmeil: "La France et I'islam: autopsie d'un contact, S. 321 - 329. Unterder Uberschrift "Le frangais hors de France / Francophonie" sind - bei Aufteilung in die geo-graphischen Raume Quebec und Afrika/lndischer Ozean folgende Aufsatze abgedruckt:Andre Gaulin: "Les poetes au pouvoir", S. 332 - 340; Gilles Dorion: "La terre paternelle, untexte subversif", S. 341 - 347; Roger Chamber land: "Le chaos et le sublime dns passions",S. 348 354; Jurgen von Stackelberg: "Liebeserklarung an Gabrielle Roy", S. 355 361; AlonzoLe Blanc: "D'Aristophane a Michel Tremblay: le trivial dans le theatre quebecois", S. 362 - 369;Ault lien Boivin: "Louis Herron et Battling Malone, pugiliste. Au coeur de Ia litterature spor-tive", S. 370 - 378; Janos Riesz: "Le sang et Ia langue de Ia France - Positionen franzosischerkolonialer Sprachpolitik im 19. Jahrhundert", S. 379 398; Hans-Jurgen Lusebrink: "Die'Gutenberg Galaxis' und Afrika. Zur Genese und Einschatzung von Schrift- und Buchkultur inder frankophonen Literatur und Publizistik Schwarzafrikas", S. 397 - 409; Xavier Michel:"Bayreuth - Dakar. Vers le dialogue des langues en Francophonie", S. 410 417; GeorgesNgal: "Aspects de Ia creation litteraire en situation de plurilinguisme en Afrique francophone",S. 418 - 428; Karim Traore: "Kulturelle Dimension der literarischen Ubersetzung: die deutscheFassung von Kouroumas Les Soleil des Independances", S. 429 - 439; Amadou Km&"Bilinguisme et ecriture du franca's: Ecrire deux langues a Ia fois", S. 440 - 448; Papa S. Diop:"Les bouts de bois de Dieu: La lettre et ('allusion ", S. 449 - 465; Simon Agbeko Amegbleame:"Une 'machine a &tire' francophone: Felix Couchoro (1900-1968)", S. 466 473; Jean-LouisJoubert: "Le creol est un miel vert. Images du creole dans les dictionnaires et les romans:I'exemple des Mascareignes", S. 474 481.
mf93-02-0066 X-633Doudoulakaki, Chryssoula: Interviewer les interviews!
Auf der Basis eines Korpus, das aus acht Interviews besteht, wie sie 1988 in der Zeitschrift "LeNouvel Observateur" erschienen sind, versucht der Autor, eine Typo logie der geschriebenenInterviews zu erstellen. Er schickt allgemeine Anmerkungen zu anderen Interviewtypen(Direktinterview in Radio und Fernsehen; Strukturiertes Interview in soziologischer Forschung;Meinungsumfrage), zur Kommunikationssituation (der in der Interviewsituation standig ge-genwartige Leser!) und zum Interviewinhalt voraus. An Besonderheiten des schriftlichen Inter-views notiert er die Filterung des Gesprachs durch Berichterstatter und Medium (Intonation,Pausen, Redundanzen, Hesitationsphanomene fehlen). Gema13 seiner padagogischen Absichtunterscheidet der Artikel dann zwischen interner Struktur des Interviews ("Turntaking"; ana-phorische Referenz; Illokution) und ikonischen Aspekten (Photos, Titel, weitere "elements,plutot marginaux", bevor er kurze Hinweise zur "Exploitation pedagogique" gibt.
mf93-02-0067 X-515Doye, Peter: Neuere Konzepte !andesk..1dlichen Lernens.
Unter Beibehaltung des traditionellen, von einigen Didaktikern als belastet angesehenen Ter-minus Landeskunde erlautert der Autor drei verschiedene Zugange zum Phanomen: Landes-kunde als interkulturelle Erziehung, als politische Bildung und als tertiare Sozialisation. Terti-are Sozialisation folgt auf die in der Familie (1. Stufe) und in der eigenen Gesellschaft (2.Stufe) geleistete Velgesellschaftung des Menschen. Sie befahigt ihn, der Welt jenseits des ei-genen Kulturkreises kritisch, aber auch vorurteilsfrei gegenuberzutreten. Kognitive, moralischeund handlungsorientierte Sozialisation erzeugen dabei jene interkulturelle kommunikativeKompetenz, ohne die eine zusammengewachsene Welt nicht mehr auskommt. Den drei Kon-zepten ist gemeinsam, da13 sie Landeskunde als padagogische Aufgabe verstehen, die inter-kulturelle Kommunikation zum ubergeordneten Lernziel erklaren, die Einheit und Gleichwer-tigkeit von landeskundlichem und sprachlichem Lernen betonen, die kritische und reflexiveVorgehensweise herausstellen und bei der Auswahl der Unterrichtsgegenstande die subjekti-yen Bedurfnisse der Lernenden zu objektiven kulturellen Erscheinungen in Beziehung setzen.Elne Auswahlbibliographie ist dem Aufsatz beigefugt.
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mf93-02-0068 X-515Edeihoff, Christoph: Fremdsprachen in der Grundschule. Neue Regelungen durch Schul-gesetz und Stundentafel am Beispiel Hessens.
Das neue Schulgesetz des Landes Hessen bietet Lehrern und Eltern viel Bewegungsfreiheitbei der EinfUhrung von Fremdsprachen bereits auf der Grundschule. Prinzipiell sind Franzii-sisch, italienisch, Polnisch, Russisch und Spanisch ebenso wie Englisch fret wahlbar, wegender Weiterfuhrungsproblematik wird sich jedoch die Dominanz des Englischen verstarken. Vordem Versuch, die Lehrerarbeitslosigkeit durch den Einsatz von Fremdsprachenlehrern derSekundarstufe I in der Grundschule zu beseitigen, wird jedoch gewarnt. Fremdsprachenunter-richt auf der Grundschule gilt als ein eigenstandiger Bereich, der nicht als Vorverlegung desgymnasialen Fremdsprachenunterrichts mil3verstanden werden dart. Die Verfechter einer ei-genstandigen Grundschulpadagogik verwahren sich gegen AnsprOche aus den Reihen derSekundarschule und verweisen darauf, daB auch von der Sekundarschule Veranderungen er-wartet werden mussen. Erste Lehrerweiterbildungsmal3nahmen - auch im Zielsprachenlandsind angelaufen. Die besonderen Merkmale des hessischen Ansatzes finden sich In dreiPunkten zusammengefaBt: keine Beschrankung auf vagen Begegnungsunterricht; kein vor-verlegter Fremdsprachenunterricht; keine Vermeidung von Gedrucktem, aber Entwicklung ei-gener Materialien und zensurenfreier Unterricht.
mf93-02-0069 X-128Einhoff, Jurgen: lnterkulturelles Leman und Systemtheorie eine Standortbestimmung.
Nach einer Darstellung der Grundthesen der Systemtheorie, die sich an der Idee des Ganz-heitlichen orientiert, wird die Brauchbarkeit dieses Konzeptes fur einen Fremdsprachenunter-richt untersucht, der sich dem interkulturellen Lernen verpflichtet hat. Die praktische Ubertra-gung in den Unterricht dokumentiert sich in der Themenwahl, dem Aufbau von Unterrichtsein-heiten und der Auswahl von Unterrichtsmaterialien. Hierzu gibt der Autor Hilfen, urn anschlie-Bend die auf dem systemtheoretisch begrundeten Modell basierende Behandlung eines Tex-tes, der sich auf die amerikanische Subkultur der Indianer bezieht, im Rahmen des Kursthe-mas "The American West" vcrzustellen.
mf93-02-0070 X-515Erdmenger, Manfred: Making use of the twinning links. A project in international commun-ication (Sek. 1).
Nahezu jede gri5Bere Stadt verfugt uber Partnergemeinden im Ausland. Die Partnerschaftsur-kunde bildet den Ausgangspunkt fur ein schtilerorientiertes Projekt mit dem Ziel interkulturel-len Lernens. Einer Analyse (inhaitlich und sprachlich) des offiziellen Dokuments (Beispiele imText) folgen Versuche, die fachsprachliche Urkunde umzuschreiben, in der eigenen Stadtver-waltung weitere Informationen einzuholen, Tonbandinterviews mit "Offiziellen" zu machen,einen Brief an das Fremdenverkehrsamt der Partnerstadt zu schreiben, Brief- und Schul-freundschaften zu begrunden. Einmal entstanden, lessen sich neue Freundschaften durchEinladungen oder den Versand von Informationsmaterial (Tonbildschau) verfestigen. Was dasErgebnis eines soichen Projekts betrifft, so darf man nicht hoffen, daB stereotype Wahrneh-mungen des Auslands vollig verschwinden; fest steht jedoch, daB aus der Kommunikation dieBereitschaft entsteht, dem Fremden aufgeschlossen gegenuberzutreten und die eigene Dis-position skeptisch zu betrachten.
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mf93-02-0073 X-515Finkbeiner, Claudia: Hell Europe!!! European Youth at the turn of the millenium. An exampleof an alternative class trip to England.
Zukunftsweisender Fremdsprachenunterricht sollte folgenden Prinzipien gehorchen: 1. Die In-halte werden im Sinne M. Wagenscheins exempiarisch angetroten. 2. Das Lernen berucksich-tigt neueste Ergebnisse der Hirnforschung. 3. Das Lernen soil jetzt und zukiinftig sinnstiftendsein. 4. Es soil auch unmittelbar und emanzipatorisch sein. 5. Es soil dem Ziel der interkul-turellen Erziehung verpflichtet sein. Den genannten Zielen dient eine Unterrichtseinheit, derenHauptgewicht auf dem Sprechen liegt, ohne das Schreiben vallig aus dem Lehrgang zu ver-drangen. Fill' die Bewaltigung eines "alternative class trip to England" stehen Texte (Lieder,demoskopische Aussagen, Berichte, Redernittel) und Ubungen, Spielanleitungen sowie Rol-lenspiele bereft, die sequenziert und von der Autorin mit Kommentaren fur ihren Einsatz imUnterricht versehen sind. Bei lernschwachen Gruppen sind Hilfestellungen vorgesehen.
mf93-02-0075 Do-1825Finkenstaedt, Thomas; Schroder, Konrad: Sprachen im Europa von morgen.
Die Autoren bieten ein auch fur den Laien verstandliches Modell fur eine mogliche sprachlicheZukunft in Europa, das den physiologischen Gegebenheiten des Sprachenlernens entspricht,dem schulischen Fremdsprachenunterricht zugrunde gelegt werden kann und sowohl fur diebundesrepublikanische als auch die europaische Situation politisch sinnvoll ist. Die Themen-schwerpunkte lassen sich wie folgt Oberschreiben: "Sprache - immer noch ein Mittel zur Herr-schaft?", "Sprachkonflikte und Sprachbarrieren in einer multinationalen Gesellschaft","Fremdsprachen in Deutschland Fremdsprachen in Europa", "Diskrepanz zwischen Spra-chenbedarf und Sprachenangebot", "Sprachunterricht im Umbruch?", "Rezeptive Mehrspra-chigkeit: ein LOsungsvorschlag". Die Ausfuhrungen werden von Statistiken und Grafiken be-gleitet und berucksichtigen auch neuere Entwicklungen im Osten Europas.
mf93-02-0079 X-633Garabedian, Michele; Maier, Wolfgang: Pour un enseignement precoce du francals: pe-dagogies et methodologies. Franzosisch in der Grundschule: padagogische und methodi-sche Uberlegungen.
Der deutsche wie der franzosische Beitrag bemuhen sich urn eine theoretische Fundierungdes fruhen Fremdsprachenunterrichts, welcher eine Reihe von Gegebenheiten zu berucksich-tigen hat, deren lgnorierung erhebliche Probleme nach sich ziehen kann. Was versteht maneigentlich unter Fruhbeginn? Wie stellt sich den Schillern die bilinguale Situation dar? Mit wel-chen institutionellen Vorgaben mussen sich Lehrer wie Schiller auseinandersetzen? Einig sindsich die Autoren im Hinblick auf eine kindgerechte Methodologie, die sich der Geschichte, desLiedes, des Spiels bedient, urn das "Prinzip Freude" im Unterricht zur Geltung zu bringen. Derdeutsche Beitrag bescheinigt dem fr;hen Fremdsprachenunterricht eine Mittelstellung zwi-schen natiklichem Spracherwerb und schulischem Fremdsprachenunterricht. Er zeigt, dat3pro Unterrichtseinheit nicht ,nehr drei Wortschatzeinheiten dauerhaft verankert werdenkonnen. Die vorgeschlagene, als kognitive Progression bezeichnete Abfolge von Fragewor-tern im Unterrichtsverlauf orientiert sich an einer universellen Sequenz beim Spracherwerb.
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mf93-02-0080 X-633Garrigues, My lene; Rilschoff, Bernd: Les nouvelles technologies au service deI'enseignement apprentissage du frangais. Lernwerkzeug Computer: Moglichkeiten undGrenzen.
Im Vergleich mit dem Lehrer sind dem Computer als zentralem Element der modernen Infor-mationstechnologien Defizite eigen, die nur unter grof3ter Anstrengung auf seiten von Lingui-sten und Informatikern beseitigt werden konnen. Dieser zentraien Aussage des ersten Auf-satzes stellt der Autor des zweiten Artikels die derzeit erreichbaren Leistungen von Computernin ausfuhrlicher Schilderung zur Seite. Am konkreten Beispiel des Programms "Autrement dit",das entdeckendes Lernen zulaBt, zeigt er, da8 Computerprogramme auch Alternativantwortenzulassen konnen. Wichtiger erscheint es jedoch, die im taglichen Leben gebrauchliche Soft-ware in ihrer Werkzeugfunktion (Textverarbeitungsprogramme, Datenbanken, Konkordanzen)auf den Fremdsprachenunterricht zu Obertragen. Wird dem Computer eine Sprachkarte bei-gefugt, kann der Lehrer Ober ein Autorenprogramm auch authentisches Tonmaterial in denUbungsvorgang einbringen. Dies schildert der Autor am Beispiel des von ihm selbst entwik-kelten Programms VOICECART, das Horverstehen durch Telefonatsimulationen moglichmacht.
mf93-02-0082 X-128Geiger-Jaillet, Anemone; Jail let, Alain: "Kindergarten* et 'Ecole maternelle" des noms quiveulent tout dire?
Der landeskundliche Beitrag beschreibt und vergleicht die vorschulischen Bildungsangebotein Frankreich und Deutschland.
mf93-02-0084 X-503Godard, Roger: Pratique de la simulation globale.
Der Artikel enthalt Anregungen fur eine Unterrichtseinheit im Fach Franzosisch als Fremd-sprache. Die Schuler soHen anhand des in vorausgegangenen Unterrichtsstunden erarbeite-ten Vokabulars oder mit Hilfe vorgegebener Wortschatzlisten Pflanzen, Tiere oder Stadte er-finden, um sie daraufhin in alien Einzelheiten zu beschreiben. Dies geschieht, indem die Ler-ner zunachst eine Zeichnung anfertigen, die sie anschlief3end schriftlich beschreiben. Je nachNiveaustufe der Schuler bestehen diese Beschreibungen aus einfachen, ahnlich strukturiertenSatzen oder aus einem zusammenhangenden, grammatikalisch anspruchsvolleren Bericht.Hierbei konnen die Lerner ihre in der Muttersprache erworbenen Kenntnisse (aus Botanik,Zoologie, Geographie etc.) in den Text einflieBen lassen. Als Anregungen fur diese "Essays"dienen authentische Materialien wie Prospekte, Gartenkataloge, Samentuten etc.
mf93-02-0087 EEGorsuch, Greta(Hrsg.); The Japan Association of Language Teachers, JALT(Hrsg.): Thelanguage teacher. 17. 1993, 5. Global education.
Diese Ausgabe der Zeitschrift des japanischen Fremdsprachenlehrerverbands ist Themen der"Global Education" gewidmet; darunter werden alle Unterrichtsaktivitaten verstanden, diebeim Lehren und Lernen fremder Sprachen Obergreifenden Zielsetzungen z.B.Volkerverstandigung, Friedenserziehung, Konfliktbewaltigung u.a. - dienen. Der erste Aufsatzvon Kip A. Cates, "Linguapax, Language Teaching and Global Education", fain in dasThemenheft ein und enthalt den Wortlaut der Deklaration der ersten Linguapax-Konferenz, die1987 in Kiev stattfand. Don W. Hinkelman beschaftigt sich unter der Uberschrift "OverseasTours to Research Social Issues: Language Learning through Experiential Education" mitStudienreisen und alternatives Methoden im Dienst des Sprachenlernens. In "Teaching GlobalIssues to Children" zeigt Mineko Yoshimura, wie Kindern ein BewuBtsein fur Umweltschutz,
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Menschenrechte und interkulturelle Anliegen spielerisch vermittelt werden kann. Kip A. Catesverweist in "An Annotated Bibliography of Global Education Resource Books" auf weiterf0h-rende Literatur. Trevor Sargent unterbreitet in "Conflict Resolution in the CommunicativeClassroom" Vorschlage zur Konfiiktbewaltigung beim Sprachenlernen. Wie sich facheruber-greifende Lernziele im Lehrplan verankern lessen, zeigen Tamara Swenson und Bill Cline in"Global Issues in a Content-Based Curriculum". John Henry schlagt vor, in die Arbeit der Ver-einten Nationen Ober Rollenspiele einzufiihren: 'The 'Model United Nations': A LanguageLearning Simulation for Global Awareness".
mf93-02.0088 X-59Gross, Elisabeth: Anaiphabetismus und Illettrismus in Frankreich?
In Frankreich leben ca. sechs Mil lit,en Menschen, die nur schlecht bzw. Oberhaupt nicht le-sen und schreiben konnen. Die Autorin setzt sich mit den Ursachen des Analphabetismus indiesem hochentwickelten Industrie land auseinander, analysiert Reaktionen der Presse auf dieExistenz dieses Problemes und beschreibt Mal3nahrnen und deren Wirkungen, die der franzo-sische Staat zur Bekampfung von Analphabetismus und Illetrismus ergriffen hat.
mf93-02-0089 X-626Gueho, Robert: Chrenique des nouveautes (4).
In seinen Sprachbetrachtungen untersucht der Autor die produktiven Suffixe zur Bildung vonSubstantiven und Adjektiven.
mt93-02-0090 X-626Gueho, Robert: Chronique des nouveautos (11).
Behandelt werden verschiedene Wortneubildungen, u.a. Zusammensetzungen mit "auto","radio" und "tele".
mf93-02-0093 X-515.1Hagge, Helmut P.(Hrsg.); Leupold, Eynar(Hrsg.); Begag, Azouz: Jugend und Gewalt. ZweiTexte far den Unterrichi.
Den im Untertitel aufgefuhrten zwei Texten fur den Unterricht hat die Redaktion der Zeitschrifteinen deutschsprachigen Text mit dem Titel "Die elternlose Generation" vorausgeschickt, deraus "DFJW Aktuell" stammt und einen Bericht Ober eine Expertenrunde enthalt, die 1991 von"Le Monde" und dem Deutsch-Franzeisischem Jugendwerk gemeinsam organisiert wordenwar. Die franzosischen Texte es handelt sich urn Textauszuge aus Azouz Begags "La revoltedes lascars contre l'oubli a Vaulx-en-Vehn" - sind mit Worterklarungen versehen. Sie handelnvon "Les jeunes des banlieues en France" und sollen den Schulern als Diskussionsgrundlagedienen, ihnen einen Vergleich zwischen Frankreich und Deutschland ermoglicl.en und thema-tisch die Immigrantenproblematik ansprechen.
mf93-02-0094 Do-1620Harth, Dietrich(Hrsg.); Gebhardt, Peter(Hrsg.): Erkenntnis der Literatur. Theorien, Kon-zepte, Methoden der Literaturwissenschaft. Sonderausgabe.
Das Lehr- und Lernbuch bietet eine Einfiihrung in komplementare Arbeitsfelder der Literatur-wissenschaft. Als Teilgebiete werden Strukturprobleme der Literaturwissenschaft, literatur-theoretische Grundbegriffe, asthetische Erfahrung, Theorie der Iiterarischen Produktion, litera-rische Kritik, Textkritik, Textauslegung, Literatur- und Textsoziologie, Literaturgeschichte,
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Komparatistik, Iiterarische Kommunikation, empirische Literaturwissenschaft, Literatur- undMedienwissenschaft sowie Fachgeschichte und Standortbestimmung besonders herausge-griffen. Die Herausgeber sehen durchaus LOcken, die sich in diesem Zusammenhang nochauftun, nehmen aber these Unvollstandigkeit in Kauf, urn das Verbindende literaturwissen-schaftlicher Kenntnis zu verdeutlichen.
mf93-02-0096 X-59Heloury, Michele: Le chat sur le radiateur ou: Pour que je puisse &fire un poeme.
Die Poesie im Fremdsprachenunterricht 1st meist den SchOlern der Abiturstufe vorbehalten.Die Autorin zeigt jedoch, wie man bereits Lerner mit geringen Sprachkenntnissen an die Poe-sie heranfuhren, mit ihr arbeiten und dadurch die Kreativitat der Lerner anregen kann. Bei ih-ren Ausfuhrungen stutzt sich die Autorin auf eigene Erfahrungen in der Arbeit mit einem Kin-dergedicht, welches fur die Lerner zum Ausgangspunkt fur das Verfassen eines eigenen Ge-dichtes war.
m193-02-0097 X-55Herbst, Thomas: Pro-Nunciation: Zur Bedeutung einer guten Aussprache in der Fremdspra-che.
Der "Unbefangenheit", mit der die deutsche Offentlichkeit sich des Englischen bemachtigt,steht eine gewisse Reserviertheit der Muttersprachler dieser Zielsprache entgegen, wenn esurn die Bewertung von Fehlleistungen durch Nicht-Muttersprachler geht. Diese bis zur Gleich-gultigkeit gegenuber Aussprachefehlern reichende Unbefangenheit Obersieht namlich, in wel-chem Umfang dadurch stereotype Vorstellungen von Zielsprechern tradiert werden. Eineumfassendere Vorstellung von kommunikativer Kompetenz Obersieht auch nicht, daB Aus-sprachefehier die Aufmerksamkeit der Zielsprachensprecher auf pragmatische, semantischeund grammatische Fehlleistungen lenken. Als Beleg wurden von deutschen und englischenSprechern aufgenommene Texte von Muttersprachlern des Englischen bewertet. Es zeigtesich, daB bei einwandfreier Aussprache die Fehlerwahrnehmung reduziert wird. Fur die Leh-rerausbildung ergeben sich daraus Konsequenzen, die im einzelnen erortert werden. Beson-ders iiingewiesen wird in diesem Zusammenhang darauf, dab es trotz Beherrschung dersegmentalen und suprasegmentalen Ebene zu falscher Aussprache einzelner Welter kommt,die durch den systematischen Gebrauch entsprechender Worterbucher vermeidbar 1st.
mf93-02-0099 X-515Hermes, Ursula: The short story and you. Ein Unterrichtsexperiment.
Im Zentrum der geschilderten Unterrichtseinheit stehen nicht so sehr Lekture und Interpreta-tion der Kurzgeschichte "Desiree's Baby" von Kate Chopin clef& werden nur drei Einzelstun-den angesetzt, wenn man eine einleitende Stunde nicht mitzahlt, in der drei fingierte Briefezum Thema von den Schulern als Einstimmung gelesen wurden sondern die Umwandlungder Kurzgeschichte zum Thema der Rassentrennung im amerikanischen Suden in mehrereHorspiele durch Schulergruppen. Der Aufsatz - eine Vorschau auf eine demnachst erschei-nende Lekture druckt die drei fingierten Briefe und Hinweise zur Horspielproduktion, so daBinteressierte Lehrer die Einheit nachstellen kOnnen. Eine Vialzahl von Lernzielen laBt sich mitdem geschilderten Verfahren erreichen (Dialogschreiben, Auseinandersetzung mit dem Textund dessen Wandlung, Horen, Sprechen), so daB im Zentrum der Bernuhungen nicht dasProdukt Horspiel, sondern sein GestaltungsprozeB zu stehen kommt.
mf93-02-0100 X-59Hermes, Liesel: Writing women - women writers: Schreib-"Raumey fur Frauen in England (1).
Im ersten Teil ihres Beitrags bernOht sich die Autorin zunachst auf der Grundlage von Defini-
tionen In Fachbiichern um eine Klarung der Begriffe "Frauendichtung" und "Frauenliteratur".
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Daran anschlieBend setzt sie sich mit drei Grundannahmen Ober schreibende Frauen in Ge-schichte und Gegenwart auseinander, die in zahireichen Darstellungen zu finden sind: 1. DerKulturbetrieb 1st mannlich; 2. Es gibt keine bruchiose Tradition weiblichen Schreibens; 3. DieGeschichte weiblichen Schreibens ist nicht identifizierbar mit einer Geschichte feministischenSchreibens, vielmehr gilt fiir Geschichte und Gegenwart: not all women are feminists".
mf93-02-0101 X-180Herrmann, Birgit: Kanada: Multikulturelles Torcnto und bilingualer Unterricht.
Ausgehend vom Titelfoto der Zeitschrift, wird ein kurzer Uberblick Ober das nur mit geringenSpannungen beladene Verhaltnis der verschibdenen ethnischen Gruppen Kanadas gegeben.Dem allerdings noch schwelenden Sprachkonflikt zwischen Anglo- und Frankophonie ver-sucht man mit "immersion"-Programmen beizukOmmen. Diesen bereits im Kindergarten be-ginnenden bilingualen Unterricht hat die Autorin beobachtet. Sie gibt die positiven Erfahrun-gen wieder.
mf93-02-0102 X-626Herrmann, Rudolf: Verstehen und Verstandnis.
Dargelegt wird, in welcher Weise das Deutsch-Franzasische Jugendwerk der Welle vonFremdenfeindlichkeit und Gewalt gegen Auslander durch intensive Auseinandersetzung mitdem Thema "Interkulturelles Lernen und multikulturelle Gesellschaft" entgegenwirken kann.
mf93-02-0104 Do-1832Holscher, Petra(Hrsg.); Rabitsch, Erich(Hrsg.): Methoden-Baukasten Deutsch als Fremd-und Zweitsprache.
Die Bausteinsammiung bietet Materialien, Anregungen und theoretische Hintergrundinforma-tionen fur alle Altersidassen. Allen prektischen Vorschlagen, zu denen oftmals auch fertigeKopiervorlagen gehoren, liegt die Erfahrung zugrunde, daB durch spielerischen und handeln-den Umgang mit dem entsprechend gestalteten Material die Behaltensleistung deutlich ge-bessert wird. Die Spiele fuhren auBerdem zu authentischen Sprechsituationen, so daB sichdas AuBerungsbedurfnis der Schiller verstarkt und die Sprachanwendungsphase im Unter-richt verlangert. Im einzelnen handelt es sich um folgende Beitrage: Erich Rabitsch, "EinigeBemerkungen zum Thema Spracherwerb", S. 9 - 21; Petra Holscher, "Didaktisch-methodischeAspekte far den Unterricht mit Sprachanfangern in Deutsch als Zweitsprache", S. 22 - 47; Pe-tra HOIscher, "Checkliste fur die Analyse von Lehrwerken im Fach Deutsch als Zweitsprache",S. 48; Jorg Knobloch, "Anregungen fur einen projektorientierten Unterricht", S. 49 61; Wolf-gang Hunt "Durch Spielen und Zaubern Sprache.. erwerben", S. 62 - 135; Isolde Eber-hard/Petra Holscher, "Spiele im Klassenzimmer zur Ubung von Wortschatz und Grammatik",S. 136 - 155; Petra Holscher, "Handelndes Lernen in Gruppen und individuelle Arbeit anUbungsstationen", S. 156 195; Petra Holscher, "Selbstandige Erarbeitu-..] literarischer Texteim Sprachunterricht mit erwachsenen Schfilern", S. 196 - 197; Ruth Dolenc "Materialien far in-dividuelles Lernen und Differenzierung in Kleingruppen", S. 198 - 237; Dieter Egel-seer/Wolfgang Fischer, "Materialien filr die Freiarbeit in der Grundschule", S. 238 - 246; PetraHolscher, "Individuelles Arbeiten mit einer Arbeitskartei", S. 247 - 254.
mf93-02-0105 X-59Holik, Helga: Einsichten in Texthaftigkeit fOr kommunikative Zwecksetzungen (Tell 1).
Viele Lehrer und Schiller betreiben Textarbeit nur ungern. Die Autorin will von deren Nutzlich-keit Oberzeugen und stellt deshalb die Theorie nur insoweit dar, als sie filr eine Umsetzung indie Praxis geeignet ist. Dabei beschrankt sie sich auf sprachhandlungsorientierte Konzepteund Textsorten
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mf93-02-0106 X-515Hil Ilen, Werner: Interkulturelle Kommunikation was 1st das eigentlich?
Als Schlagwort lost die "Interkulturelle Kommunikation" die in den achtziger Jahren vorherr-schende "Kommunikative Kompetenz" ab, weil die ihr innewohnende intellektuelle Substanzjetzt auf einen fruchtbaren Boden fallt. Zuruckverfolgen lessen sich die Gedankengange aufdie sprachrelativen Kulturkonzepte eines Wilhelm v. Humboldt, der damit die universalistischePosition zuruckzudrangen begann. Fremdsprachendidaktisch gesehen entspricht die Gram -matik- Ubersetzungs- Methode der universalistischen, eine sich in Sprache und Kultur versen-kende Landeskunde der relativistischen Position. Es kann jedoch bezweifeit werden, daB derIetzte Sinn von Fremdsprachenunterricht eine zweite Sozialisation 1st: SchOler sollen nicht nur
in die Haut eines Native Speakers schlOpfen, sondern befahigt werden, Bedeutungen auszu-handeln and zu diesem Zweck aus dem Bannkreis der Sprache(n) herauszutreten. Nur sosind MiOversttindnisse aufklarbar. Die Forderung nach einer interkulturellen Kommunikations-kunde laBt sich auch aus dem Gebrauch von Drittsprachen ableiten, wenn ein Deutscher und
ein Japaner wahrend eines internationalen Kongresses auf englisch miteinander kommunizie-ren. Facherubergreifende Anstrengungen sind geeignet, ein Programm aufzubauen, das hier
"language and communication awareness" erzeugt.
mf93-02-0107 X-650Hyland, Ken: Literacy for a new medium: word processing skills in EST.
Die Ausfuhrungen beziehen sich vordergrundig auf die Vermittlung von Textverarbeitungsfer-tigkeiten im Bereich "English for Science and Technology" (EST). Der Autor konstatiert, daBTextverarbeitungssysteme wesentlich mehr sind als Schreibmaschinen "mit ain paar Extras".Er sieht in ihnen ein Medium, das radikale Veranderungen in der Texterstellung, Uberarbei-tung und auBeren Form mit sich bringt und das daher andere Anforderungen an seine Benut-zer stellt. Bei der Komposition eines Textes mit Hilfe der Textverarbeitung 1st es z.B. wesent-lich leichter, neue Ideen einzufflgen und altere fallenzulassen, zumal der Inhalt allein im Vor-dergrund steht, da Rechtschreibung und Format nachtraglich bearbeitet werden kOnnen. ImGegensatz zum handschriftlich erstellten Text ist es also wesentlich leichter, von der ur-sprunglich gewahlten Struktur bzw. ursprunglich gewahlten Formulierungen abzuweichen.Deshalb ist es umso wichtiger, daB die Benutzer rechtzeitig lernen, ihre gra% e Gestaltungs-freiheit effektiv zu nutzen. Analog zur Komposition gelten auch fur die Uberarbeitung undFormatierung des Textes groBere Freiheiten, wo z.B. durch Unterprogramme wie Trenn- andRechtschreibhilfe leicht deutliche Veranderungen vorgenommen werden konnen. Eine Folgedieser leichten Handhabung und Veranderungsfahigkeit 1st jedoch, daB die Standardanforde-
rungen an die auBere und innere Form eines Textes erheblich gestiegen sind. Fi- die Nutzer1st es dahei besonders wichtig, die VorzOge der Textverarbeitung konstruktiv umzusetzen. DerAutor warnt allerdings vor einer allzu mechanischen Betrachtungsweise. Der Computer kanndie Ausdrucksmoglichkeiten mittels Textverarbeitung vergroBern, wenn die dazu notigen Fa-higkeiten erworben werden. Das Ziel bleibt wie beim handschriftlich erstellten Text jedoch die
Kommunikation.
mf93-02-0108 X-59!seek, Christa: Video im Fremdsprachenunterricht.
Mit dem Einsatz von Videos im Fremdsprachenunterricht konnen u.a. folgende Unterrichts-
ziele verfolgt werden: Vermittlung landeskundlichen Wissens, Vermittlung von Fachwissenund Erleichtern des Verstandnisses technischer Vorgange, Festigung erlernter Lexik, Schu-lung des Horverstehens, Vermittlung und Festigung syntaktischer Strukturen and Wendun-gen, Vermitteln bzw. BewuBtmachen von Gestik and Mimik, die fur bestimmte WO/dungenoder Situationen typisch sind, Entwicklung produktiver Fahigkeiten und Fertigkeiten und dieEntwicklung der Fertigkeiten im Simultandolmetschen. Die Verfasserin prasentiert methodi-
sche Vorgehensweisen be den unterschiedlichen Unterrichtszielen.
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mf93-02-0109 X-503Julien, Patrice: La classe de conversation autrement.
Wie sieht die Alternative zum herkommlichen Konversationskurs aus, der fur seine kunstlicheDiskussionssituation bekannt ist und dessen Themen schon langst nicht mehr aktuell sind?Ausgehend von der Uberlegung, daB jede Gesprachssituation - vor allem in einer fremdenSprache - StreB bedeutet und dieser StreB oftmals fur das Scheitern von Gesprachen verant-wortlich ist, hat die Autorin einen Konversationskurs konzipiert, in dem der Lerner ganz be-wuf3t in den Mittelpunkt des Gesprachs gestellt, und damit seine Fahigkeit getibt wird, mit derKonfrontadon durch das Gegenuber umzugehen. Der Kurs gliedert sich in funf Phasen: in derersten Phase sucht sich jeder Student eine neue Identitat. Abwechselnd setzt sich jeder in dieMitte eines Halbkreises, bestehend aus den ubrigen Kursteilnehmern, und muB Antworten aufFragen erfinden, die ihm von den anderen gestellt werden. Phase 2 besteht aus Spielen undUbungen zur verbalen und nonverbalen Ausdrucksfahigkeit, zu flussigem Sprechen, zur Ent-wicklung von Redestrategien und zur Reaktionsgeschwindigkeit des Lerners. In Phase 3 sindAssoziationsspiele vorgesehen und Spiele, mit denen Gestik und Mimik sowie der schnelleRollenwechsel eingeObt werden. Phase 4 dient dem Training des Redeflusses und des stimm-lichen Ausdrucks. In der letzten Phase schlieBlich finden sich Ubungen zur Strukturierung derGedanken sowie zur argumentativen Uberzeugungsarbeit.
mf93-02-0110 Do-1806-2Jung, Udo 0.H.(Hrsg.); Jung, Heidrun(Mitarb.): Praktische Handreichung fur Fremdspra-chenlehrer.
Die 42 Autoren des Sammelbandes bemOhen sich urn praktische Tips fur den Fremdspra-chenlehrer. Im ersten Kapitel "Perspektiven von Fremdsprachenunterricht und -Forschung"(sic!) spiegelt sich die Spannung, die zwischen Ausbildung und Berufspraxis besteht (KlausVogel: "Autonomes Lernen und Fremdsprachenerwerb in der Hochschule", S. 1 - 12; UteRampillon: "Selbstandiges Fremdsprachenlernen in Schule und Hochschule", S. 13 - 21;Lienhard Legenhausen: "Lernerfehler in Forschung und Unterrir;htspraxis", S. 23 - 31; Wolf-gang Butzkamm: "Uber das Zusammenspiel von sprachbezogener und mitteilungsbezogenerKommunikation", S. 33 44; Willis J. Edmondson: "Konversationsanalyse und Lehrerverhaltenim Fremdsprachenunterricht", S. 45 - 52; Heinz-Otto Hohmann: "Entwicklung der Sprechfer-tigkeit im fortgeschrittenen Fremdsprachenunterricht ", S. 53 - 65; Bernd Voss: "Sprache imUnterricht Unterrichtssprache: Zur Bedeutung der Unterrichtssprache im Fremdsprachen-unterricht", S. 67 - 77; Wolfgang Pauels: "Hausaufgaben in sprachpraktischen Kursen an derHochschule", S. 79 - 84; Wolfgang Apelt: "Motive Motivation Motivierung", S. 85 - 93; ClausGnutzmann: "Fachsprachen und fachbezogener Fremdsprachenunterricht", S. 95 - 102). Lehr-und (technische) Lernmittel stehen im Mittelpunkt der Beitrage von Marianne Loschmann:"Lem- und Lehrmittel: Funktionen Leistungen - Auswahlkriterien", S. 113 - 120; Eynar Leu-pold: "Das Lehrwerk im Fremdsprachenunterricht", S. 121 - 12P: Udo O.H. Jung: "Vom Tafel-bild zum Tafelanschrieb", S. 127 - 141; Karlheinz Hoche: "Die Herstellung von Arbeitsfolien farden Overheadprojektor", S. 143 - 154; Albert FuB: "Vom Dia zum Video - Entwicklungen imaudiovisuellen Sprachunterricht", S. 155 - 163; Peter NObold: "Das Sprach labor: Vom Hat-schelkind zum ungeliebten Bastard", S. 165 - 175; Manfred Erdmenger: "Die Arbeit mit demVideorekorder", S. 177 - 187; Albert Raasch: "Arbeiten mit Video", S. 189 - 198; Wolfgang Bufe:"Der Einsatz der Videokamera im interkulturellen Fremdsprachenunterricht", S. 199 - 213;Lienhard Legenhausen & Dieter Wolff: "Einsatzmoglichkeiten des Computers im Fremdspra-chenunterricht", S. 215 226; Karl h. Brucher: "Likkentexte - automatisch erstellt: Anleitungfar ein Makro zur Ersteilung von LOckentexten mit WORD 5.0", S. 227 235; Wolfgang Meyer:"Computer mediated communication: Neue Werkzeige fur den Fremdsprachenunterricht",S. 227 - 248). In Kapitel 3, "Fertigkeiten - Praktiken - Verfahren", ist nachzulesen, fiber welcheTechniken und Verfahren ein Fremdsprachenlehrer unbedingt Kenntnis haben soil. Hier findensich im einzelnen die Beitrage von Rene Dirven: "Von der Horfer,.igkeit zum Horverstehen",S. 249 258; GOnther Desselmann: "Aufgabengeleitete Ausbildung des Sprechens", S. 259- 266; Burkhard Dretzke: "Aussprache", S. 267 - 277; Francoise Hammer: "Intonation und
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Fremdsprachenerwerb", S. 279 - 288; Madeline Lutjeharms: "Lesen im Fremdsprachenunter-richt", S. 289 - 296; Wolfgang Borner: "Zum Erwerb von Textsortenkompetenz durchSchreiben", S. 297 - 309"; Martin L6schmann: "Wortschatzarbeit: Kommunikativ-integrativ,interkulturell, kognitiv", S. 311 - 319; Thomas Herbst: "Worterbucharbeit im universitarenFremdsprachenunterricht", S. 321 327; Eberhard Klein: "Orientierungshilfen zur effektivenGrammatikarbeit", S. 329 336; Julius Red ling: "Sachtexte", S. 337 - 346; He Ila Klink:"Sachtexte im Spanischunterricht", S. 347 - 358; Wilfried Brusch: "Arbeiten mit literarischenTexten", S. 359 - 367; Rudiger Grotjahn & Christine Klein-Braley: "Testen", S. 369 - 382). Einenkleinen, allerdings nicht vollstandigen Uberblick Ober die Standard- und Alternativmethodenbietet das vierte Kapitel mit Aufsatzen von Wolfgang Bufe: "Die klassischenSprachlehrmethoden als historisches Fundament des heutigen Fremdsprachenunterrichts",S. 383 - 396; Heiner Purschel: "Alternatives Lernen und Lehren von Fremdsprachen", S. 397- 405; Horst Groene: "Das Horspiel im modernen Fremdsprachenunterricht", S. 407 - 414;Dar,!el Feldhendler: "Einsatz von dramaturgischen und psychodramatischen Lehr- undLernformen in der Fremdsprachenausbildung", S. 415 - 424; Joachim Pfeiffer & Anne M.Rusam: "Der Student als Dozent: Die Methode "Lernen durch Lehren" an der Universitat".S. 425 433; Hans-Wilhelm Kelling: "Sprachunterricht im Zielsprachenland", S. 435 444.
mf93-02-0113 X-59Karbe, Ursula; Schone, Eva: Friihes Fremdsprachenlernen far alle Kinder ein Pladoyer.
Hinsichtlich der Mehrsprachigkeit schneiden die Deutschen gegenuber Luxemburgern, Nie-derlandern, Danen und Belgiern wesentlich schlechter ab. Unsere neue Weltansicht besteht ineinem europaischen BewuBtsein und schliel3t sowohi interkulturelle Verstandigung als auchsprachliche Vielfalt und Toleranz ein. Das fruhe Fremdsprachenlernen gewinnt dadurch anBedeutung. Es beeinfluBt die Entwicklung des Selbstvertrauens, die Kontaktbereitschaft unddas soziale Verhalten der Kinder positiv. Die Autorinnen setzen sich mit den gesetzlichen Vor-aussetzungen des Fremdsprachenunterrichts im Grundschulalter auseinander, erlautern dieZiele des frOhen Fremdsprachenerwerbs und geben fachdidaktische Anmerkungen.
mf93-02-0114 X-59Karbe, Ursula: Zur Schul- und Richtliniensituation in den neuen Bundeslandem (I).
Verglichen werden die Englisch-Lehrplane fur den Bereich der Sekundarstufe I auBerhalb derGymnasien. Die Autorin charakterisiert zunachst kurz die entsprechenden Rahmenrichtliniender Lander Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thurin-gen, urn dann detaillierter auf allgemeine und facheruberareifende Lernziele, Ziele des FachesEnglisch, die jeweils aufgelisteten Aul3erungsabsichten sowie die vorgegebene Lexik undGrammatik einzugehen. Die anvisierte Zielgruppe des Artikels 1st breit angelegt: Sie reicht vonVerlagen, die Lehrwerke produzieren, Ober Fachdidaktiker und Lehrer bis hin zu den Kultus-behorden.
mf93-02-0115 X-55Keil, Helmut; Georges Simenon: Le petit tailleur et le chapelier. Eine psychologische No-velle far den franzosischen Oberstufenunterricht.
Unter den 300 Romanen und mehr als 1200 Erzahlungen und Novellen, die Georges Simenonim Laufe seines Lebens geschrieben hat, nimmt die 48 Seiten umfassende Novelle "Le petittailleur et le chapelier" eine Sonderstellung ein, well sie 1948 mit einem Literaturpreis ausge-zeichnet wurde. Sie 1st in 10 bis 12 Stunden at.) Klasse 11 lesbar, in ihren Dialogen iebendigund wirklichkeitsnah, vor allem aber Obt sie aufgrund ihrer Erzahlstrategie durch die Verwen-dung des "discours indirect libre" einen geradezu hypnotischen Zwang aus. Auch stilistisch 1stsie sehr ergiebig und bietet viel Diskussionsstoff, zumal sie von einem Psychopathen handelt,dessen "Wesensmitte durch eine emotionale Ausnahmesituation verformt" 1st. Bei der Aufar-beitung dieser Novelle mit stark ausgepragter sozialkritischer Intention konzentrieren sich die
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Schiller auf die Ursachen, nicht so sehr die Folgen des Verbrechens. Sie tun dies hauptsach-lich in Gruppenarbeit (fur die Kapitel 2 - 4), nachdem das erste Kapitel im Klassenunterrichtbehandelt worden ist. Diese Sozialform wird auch fur die Deutung des Sinngehalts zu wahlensein. Sie erfolgt unter zwei Hauptgesichtspunkten: Morder und Verfolger sowie die Rolle desDetektivs.
mf93-02-0120 X-180Friederike: What will happen next?
Kurz erlautert werden die Moglichkeiten, die sich beim Einsatz der beigelegten Bildfolie erge-ben, auch in fernschwachen Hauptschulklassen die "will-future" und die "going to-future"Strukturen zu Oben.
mf93-02-0121 X-55Knauth, K. Alfons: EUroPHORIE zweiundneunzig: Kreative Kompetenz im Fremdsprachen-unterricht.
Als eine der altesten und aktuellsten Kollektivsymbole kann die Schiffahrt auch fur das entste-hende Europa, in dem alle in einem Boot sitzen, herangezogen werden, wenn kommunikativeKompetenz durch kreative Kompetenz (Texte erstellen, die "auch dem Muttersprachler Neuesbieten") Oberhoht werden soli. Ansatzpunkte finden sich im Anschluf3 an Lehrbucheinheiten,grol3ere Dossiers oder Lektilren. Kreative Kompetenz kann als "rhetorischer Verstarker", alskulturkritisches Instrument und als alternativer Selbstzweck im Fremdsprachenunterricht Ver-wendung finden. Sie auBert sich in einer Schrittfolge von einfacher Wortfeld- und Bildfelder-stellung, Ober die Herstellung von Kalligrammen bis zur Projektion (nautischer) Bildelementeauf die "Sinnbereiche des Lebens". Dabei kann man von Redeweisen ("Hafen der Ehe") aus-gehen und das Muster erweitern oder verkiirzen. Aber auch ganze Texte konnen vorgegebenund transformiert (verkurzt, erweitert, ersetzt, verschoben) werden. Aus einem neo-romanti-schen Seemannslied wie "Gente di Mare" (abgedruckt) laBt sich auf diese Weise ein konsum-kritisches Natur- und Gesellschaftslied machen (ebenfalls abgedruckt). Die tabellarische Er-fassung der Textvariationsmoglichkeiten erleichtert dem Lehrer den Nachvollzug der Argu-mentation und deren Umsetzung in Unterricht.
mf93-02-0122 X-128Kohler, H.-Georg: Verhandeln, aber wie? Kritische Anmerkungen zum 7-larvard-Konzepti undseinem Nutzen fur den fachsprachlichen Fremdsprachenunterricht.
Das von Roger Fisher an der Harvard Law School entwickelte Verhandlungsmodell zur koope-rativ-konstruktiven Konfliktlosung besteht aus einem sieben Regeln umfassenden Regelver-bundsystem, das sowohl den Charakter einer prospektiven als auch einer retrospektiven Ver-handlungscheckliste hat. Wie der darin enthaltene Kommunikationsbegriff den Weg zur inter-kulturellen Kommunikation ebnen kann, wird in den Abschnitten "Problemfelder kommunikati-ver MiBverstandnisse", "'Face-Arbeit' als Grundlage einer jeden Interaktiot "Kulturanthropo-logische BestimmungsgroBen interkultureller Kommunikation" und 'Trimodale Kommunikationund interkulturelle Hoflichkeit" dargesteilt.
mf93-02-0123 X-633Kolboom, Ingo: Das Bild vom Nachbarn: Zur Rolle nationaler Klischees in der Entwicklungder deutsch-franzosischen Beziehungen am Beispiel franzosischer Deutschlandbilder.
Gegen Ende seiner langen "tour d'horizon" zum deutsch-franzosischen Verhaltnis, die bei GrafMirabeau, respektive Madame de Steel beginnt und im Jahre der deutschen Wiedervereini-gung endet, kommt der Autor des Essays zu der Ansicht, daB es kein Deutschlandbild mehr
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gibt, sondern nur noch Bilder von Deutschland und den Deutschen. Einige dieser Bilder ha-ben keinerlei Bezug zur Rea litat, sind jedoch wertvolle Fingerzeige auf noch bestehende Tie-fenstromungen und gewahren Einblicke in Mentalitaten. Dar Ober hinaus sind sie Reflexe fran-zosischer Eigenbefindlichkeit und nicht nur Spiegel, die man den Deutschen vorhalt; als"Warnblinkanlagen" genommen, helfen sie den Deutschen, eine schwierige Balance zu halten,die nur dann gelingt, wenn die standige Gegenwart der Geschichte zur Kenntnis genommenwird. Ein antithetisches Deutschlandbild (romantisch versus militarisch effizient) ist latent vor-handen und wird von interessierter Seite gelegentlich instrumentalisiert. Dennoch zeigen Urn-fragen ein konstant wachsendes Vertrauen in das politische System der Bundesrepublik. Da-fur sind drei Grande maI3geblich: 1. Die Wiedervereinigung ohne Abariften in die Neutralitat; 2.Der friedliche Charakter der ostdeutschen Revolution; 3. Das Ausbleiben eines nationalen Ho-henrausches, wenn auch nicht fremdenfeindlicher Aktionen im Gefolge der Wiedervereini-gung.
mf93-02-0125 X-503Kortowska, Monika: Qui dort, s'enrichit...
Es handelt sich um den Bericht Ober einen Unterricht, der auf der Grundlage von 46 franzOsi-schen Sprichwortern am College Universitaire de Formation des Professeurs de FrancaisLangue Etranaere in Warschau durchgefuhrt wurde. Di' Sprichworter wurden von der Lehre-rin in zwei Teile zerlegt und in zwei Spalten in beliebiger Reihenfolge gegenObergestellt. DieLerner hatten die Aufgaben, die SprichwOrter wieder zusammenzusetzen, wobei sie verschie-dene Worterbucher benutzen durften, und in einem weiteren Schritt aus dem vorhandenenCorpus neue Redewendungen zusammenzustellen und den so entstandenen Sprichworterneinen Sinn zu geben. Dabei lernten die Studenten nicht nur die bekanntesten franzosischenSprichworter kennen, sondern Obten auch ihre mundliche und schriftliche Ausdrucksfahigkeitsowie den kreativen Umgang mit der Fremdsprache.
mf93-02-0126 X-515Kramer, Jurgen: Der Krieg um die Falkland Islands/Islas Malvinas. A case study in culturaland social studies (Sek. 11).
In den Richtlinien fur den Fremdsprachenunterricht mogen Textrezeption und -produktion imMittelpunkt stehen. Wichtiger ist es, Prozesse, in denen Sinn und Bedeutung(en) produziertund reproduziert werden, zu versprachlichen, zu analysieren und zu diskutieren. Geschiehtdies, betreibt der Lehrer mit seinen Schulern "Culture! Studies", bezieht er auch die Bezie-hungszusarnmenhange mit ein, innerhaib derer die Sinnstiftungen stattfinden, geht es in derKlasse urn "Social Studies". Der Autor gruppiert zahireiche Texte aus und Ober den Krieg zurRuckeroberung der Malvinen urn diese beiden zentralen Begriffe herum. Er begrundet dieThemenwahl mit der Aktualitat (10. Jahrestag), der Kontinuitat (das britische Empire lebt hierfort) und der Perspektivitat (Friedenserziehung durch Sichtwechsel). Zwei Unterrichtsvor-schlage werden unterbreitet: 1. Der Krieg urn die Malvinen als Relikt der britischen Kolonialge-schichte; 2. Die menschlichen Tragodien, weiche der Kampf heraufbeschwart. Den acht Tex-ten sind interpretatorische Hinweise beigegeben.
mf93-02-0129 X-59Kupetz, Rita: Zur Arbeit mit Videosequenzen fur den Englischerwerb auf fortgeschrittenerStufe. Textverarbeitung im Schnittpunkt von Lehr- und Lernhandlung.
Die Autorin stelit ein Trainingsprogramm zur Entwicklung von HOr-Seh-Strategien bzw. zumErwerb neuer sprachlicher Erscheinungen mittels Videosequenzen vet-, in welchem mit BBC-Nachrichten gearbeitet wurde.
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mf93-02-0130 X-515Kuty, Margitta: Spielerische Zugange zur Grammatikarbeit.
Wenn es gelingt, den naturlichen Spieltrieb von Schulern in die Grammatikubung einzubinden,wird unbewuBt gelernt. Mit diesem Ziel im Auge unterteilt die Autorin Lernspiele in solche, diedas Erfassen, solche, die das Einpragen und solche, die das Einuben sicherstellen. Zu jederdieser Kategorien werden Beispiele gegeben. Wenn der Unterricht zu Anwendungshandlun-gen ubergeht, kann er sich nicht mehr auf Lernspiele stutzen, die vorrangig dem Anwendeneines einzelnen
AuBerungendienen. Stattdessen mussen die Schuler jetzt auf die
Sachinhalte der AuBerungen achten, nicht so sehr auf die sprachlichen Mittel. Wird im Unter-richt wiederholt und systematisiert, kommen Schulerhandlungen wie Erfassen, Einpragen,Einilben und Anwenden und die mit ihnen verknUpften Lernspiele erneut zur Geltung. Damitdie Lernspiele zur Arbeit mit der Grammatik ihre Wirkung voll entfalten kOnnen, gibt die Auto-rin abschlieBend einige Hinweise zur Durchfuhrung von Spielen, die fiber die allgemeingulti-gen Kriterien fur die Auswahl von Lernspielen hinausgehen.
mf93-02-0131 X-633Lavenne, Christian; Mundzeck, Fritz: Place de la grammaire dans l'enseignement du FLE:Quelle grammaire dans la classe de langue?
Der franzosische und der deutsche Beitrag beziehen sich derart aufeinander, daf3 der deut-sche davon Abstand nimmt, die Etappen (traditionelle Methoden der funfziger und sechzigerJahre, strukturalistische Methoden einschlieBlich SGAV, Kommunikative Methode), welche dieFremdsprachendidaktik durchlaufen hat, mit den ihnen jeweils zugeordneten Grammatikver-wendungsweisen noch einmal aufzuzeigen. Statt dessen weist er darauf hin, daf3 schulischerSpracherwerb nicht mit natOrlichem Spracherwerb gleichgesetzt werden darf. SchulischerFremdsprachenunterricht stelle seine eigenen Forderungen an die Verfugbarkeit der Gram-matik, auch wenn sie in den Dienst von Sprechabsichten gestellt werden mag. Eine Aufga-benteilung zwischen situativ und/oder funktional konzipiertem Klassenunterricht und einermodernen Referenzgrammatik wird ins Auge gefal3t, so dab eine systemintegrative Strukturie-rung der einzelnen erworbenen linguistischen Kenntnisse moglich wird. Jede andere Losunglaufe Gefahr, den RIB zwischen grammatischer Beschreibung und Didaktik weiter zu vergro-Bern.
mf93-02-0132 X-503Le Tiec, Marianne: FDM Frequence plus chansons.
Ziel der im Artikel vorgeschlagenen Unterrichtsstunde ist es, Franzosischlerner unterschiedli-chen Niveaus mit dem mode: en franzosischen Chanson, und damit einer spezifischenmundlichen Vortragsweise vertraut zu machen. Der Unterricht erfolgt in mehreren Etappen:die erste Etappe besteht im Eruieren des Chanson-Umfeldes (Interpret, Chansontyp, Zielpu-blikum, Musik etc.), die zweite im Bewul3tmachen von Inhalt, Struktur und Kiang des Chan-sons und die dritte schlieGlich in der Erarbeitung eigener Chansons durch Umarbeitungen desAusgangs-Chansons. Die letzte Etappe zielt vor allem darauf ab, den Schulern die Zusam-menhange von Phonetik und Graphie aufzuzeigen, indem sie z.B. Reimworter des Chansonsdurch andere Waiter mit demselben Ausklang ersetzen oder aus dem Chansontext all dieWorter heraussuchen, die phonetisch zwar auf demselben Vokal enden, jedoch verschiedengeschrieben werden. Nebenbel werden u.a. die Singular- und Pluralformen, die mit verschie-denen Endungen verbunden rind, eingeObt.
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mf93-02-0133 X-503Le Tiec, Marianne: FDM Frequence plus 'Une minute sur la langue'.
Dem Artikel Iiegt der Horverstehenstext "Une minute sur la langue" der FDM-Kassette, diediese Ausgabe des Heftes begleitet, zugrunde. Thema des Textes sind Anreden bzw. Berufs-bezeichnungen, die im Franzeisischen fast immer noch ausschlieBlich, auch fur Frauen, in dermannlichen Form auftreten. Neben der Erarbeitung der grammatischen Elemente des Texteswird vor allem das Lernziel verfolgt, metasprachliche und interkulturelle Phanomene heraus-zuarbeiten. Dazu gibt die Autorin einige konkrete methodische und didaktische Anregungenfur den Unterrichtsablauf. Der Unterricht richtet sich an fortgeschrittene Lerner, an Jugend li-che und Erwachsene. Es wird empfohlen, weitere Texte zu diesem Themenbereich hinzuzu-ziehen.
mf93-02-0136 X-515.1Leupold, Eynar: Le monde est vivant ... . Elemente zum Unterrichtsthema "Les jeunes enFrance".
Auch wenn "Les jeunes" nur vage zu definieren sind, sie stellen in Frankreich ein Thema dar.Als "Annaherungsversuch" an den Gegenstand bietet der Aufsatz Informationen aus verschie-denen Bereichen und halt (Jebel eine methodische Zweiteilung ein: Im ersten Abschnitt wirdder Jugendliche und sein Verhaltnis zu sozialen, kulturellen und politischen Bereichen des of-fentlichen Lebens aufgezeigt, im zweiten entsteht ein Bild des Jugend lichen, wie es in derMalerei, dem Chanson und der Literatur entworfen worden ist. Urn die Einstellung der Ju-gendlichen zu Liebe und Freundschaft, zur Familie, zur Schule darstellen zu konnen, werdendemographische Daten angefuhrt. Auch ihre Sprache (das Verlan) und ihr Verhaltnis zur Mu-sik finden Berucksichtigung. Bilder von Degas und Seurat, Chansontexte von Plamondon undRenaud, Auszlige aus Buchern von I ;erloc'h und Besson finden sich im zweiten Aufsatzteil.Der Autor kommentiert die Einsatzmoglichkeiten der Materialien und gibt Hinweise, welchenNutzen Lehrer und Schuler daraus fur die "relations bilaterales" ziehen kOnnen.
mf93-02-0138 X-59Linke, Gabriele: Literatur im Englischunterricht Ein never Anfang?
Im Fremdsprachenunterricht der ehemaligen DDR stand die Orientierung auf kommunikativesKonnen im Vordergrund. Landeskunde sowie schongeistige Literatur nahmen nur einen ge-ringen Stellenwert ein. Die Autorin versucht, Ursachen fur das Vernachlassigen von Belletristikim Englischunterricht aufzuzeigen, Fragen und Ansprucne an eine Didaktik des fremdsprach-lichen Literaturunterrichts zu formulieren und zum Ausprobieren von Methoden und Texten zuermuntern.
mf93-02-0139 X-515Lucas, Esther: What is TIUTEFL?
Das Akronym TIUTEFL steht fur "Teaching International Understanding through English as aF oreign Language". Die Aktivitaten von TIUTEFL zielen auf Friedenserziehung und die Sensibi-lisierung der Schuler fur weltweite Probleme. Thematisch ist deshaib eine Anlehnung an UN-bezogene Aufgabenstellungen (Umwelt, Ernahrung, Gesundheit, Menschenrechte, Konflikt-bewaltigung) beobachtbar. Eine Vielzahl von authentischen Texten, die gelegentlich adaptiertwerden, kommt zum Einsatz, wobei Diskussionen bevorzugt in der Vor-Textphase angesetztwerden. Alle sprachlichen Fertigkeiten werden trainiert. An einem kurzen UNICEF -Text Ober"Water Education in Ethiopia" erlautert die Autorin das Verfahren. Gesftitzt auf mitgelieferte(und im Text abgedruckte) Landkarten bearbeiten die Schuler (ebenfalls abgedruckte) Texteund Arbeitsblatter, die bestimmte grammatische Phanomene zum Gegenstand haben, odersie versuchen sich im Rollenspiel: Bewohner eines athiopischen Dories und ein UNICEF-Helferdiskutieren das Wasserversorgungsproblem im Vorfeld konkreter MaBnahmen.
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mf93-02-0140 X-650Markee, Numa: Applied linguistics: What's that?
Obwohl der Terminus "Angewandte Sprachwissenschaft" (Applied Linguistics", AL) sett Mineder fiinfziger Jahre in der Fachsprache etabliert 1st, herrscht noch heute Unklarheit darilber,was darunter zu verstehen 1st. Der Autor zeichnet die historische Entwicklung des Begriffs undseiner Definitionen nach, wobei zwischen zwei Typen unterschieden wird: Starke Definitionen,die AL ganz wortlich ais die Anwendung der Ergebnisse theoretischer Linguistik auf den pad-agogischen Bereich verstehen, und schwache Definitionen, fur die die Aufgabe der AL in derLosung von Problemen des Spracherwerbs und Sprachunterrichts besteht. Urn diese Aufgabeerfullen zu kOnnen, mufl sie offen sein fiir Methoden und Ergebnisse anderer Disziplinen (z.B.Psychologie, Soziologie). Der Autor bevorzugt schwache Definitionen, denn nur Burch Multi-disziplinaritat konne AL ihre Aufgabe bewaitigen, die welt darilber hinausgehe, IinguistischeErkenntnisse fur den Unterricht aufzuarbeiten. Anhand eines Schemas erlautert der Autor z.B.wie ein Plan fur den Sprachunterricht aussehen Winne, bei dem AL, theoretische Linguistikund andere Disziplinen Hand in Hand arbeiten. Wenn sich diese multidisziplinare Auffassungvon AL auch innerhaib der eigenen Reihen durchsetzt, wird sie auf Dauer noch an Bedeutunggewinnen.
mf93-02-0141 X-59Martin, Hans: Zusatztexte fiir den Russischunterricht - Abiturstufe.
Der Artikel enthalt zwei Texte und die entsprechenden Vokabellisten kir den Russischunter-richt in der Abiturstufe. In dem ersten Text geht es urn de.. Besuch des amerikanischen Au-Benministers James Baker in Moskau und die don gefuhrten Gesprache Ober den Konflikt imNahen Osten. Der zweite Text berichtet vom Ersten Aul3erordentlichen Kongref3 der Sowjet-deutschen unter der Leitung der Gesellschaft fur Sowjetdeutsche "Wiedergeburt". Zu diesemText hat der Autor einen landeskundlichen Kommentar verfaBt.
mf93-02-0142 X-633Meitner, Franz-Joseph: Mehrsprachigkeit: Terminologische Vorschlage fen. die Sprachen-beratung.
Unprazise Terminologie in der Bildungspolitik (Verwendung des Ausdrucks Zweisprachigkeit,wenn Mehrsprachigkeit gemeint 1st) kann Ober falsches BewuBtsein zu unerwOnschten MaB-nehmen fuhren. Die deutsche Statistik des Fremdsprachenunterrichts zeigt einen eindeutigenTrend zur Zweisprachigkeit. Sprachberatung fur die Betroffenen setzt eine unzweideutigeTerminologie wie sie hier in Vorschlag gebracht wird voraus. Sprachberatung wird sich ih-rerseits an der Lernekonomie orientieren und nachdem die unangefochtene Vorrangstellungdes Englischen anerkannt 1st danach fragen, welche Sprachenpaare in besonderer WeiseTransferbasen (lexikalisch, morphologisch, artikulatorisch) filreinander liefern. Kriterien sinddie Interlexis (der Kulturwortschatz), der Sprachzugang (Grenziage oder Anwesenheit be-stimmter Gastsprachen am Lemon) und Sprachverwandtschaft (Franzosisch und Rurna-nisch).
mf93-02-0143 X-633Mengler, Klaus: La France en prise directe.
Auszilge aus Interviews, welche Schiller eines Leistungskurses aus AnlaB einer Studienfahrtnach Besancon gemacht hatten, tinden sich neben Photos im mittieren Teil des Erfahrungsbe-richts abgedruckt, den der begleitende Lehrer abstattet. Die Schiller waren sorgfaltig auf ihreAufgaben vorbereitet worden (Findung von Themenbereichen, Erstellung von Fragenkatalo-gen, Interviewsimulationen, Planung einer Stacftfilhrung am Zielort). Die dreigeteilte GruppebefaBte sich in Besancon mit folgenden Therien: "La planete des jeunes"; "La vie dune rue";
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"Les strangers a Besangon". Das Projekt wurde nach Ende der Studienfahrt welterverfolgt. Dievon den Schtilern erstellten Dossiers sind mittlerwelle als Doppelnummer (133/134) von "LeVasistas" einschlleBlich der Tonbandkassetten erhaltlich. Der Erfahrungsbericht macht deut-lich, daB trotz sorgfaltiger Planung gelegentlich improvisiert werden muB und daB diese Formdes Lernens die soziale Kompetenz starkt.
mf93-02-0144 X-128Meyer, Andrea: Kultur des Zielsprachenlandes als ein wichtigee Element eines volkerver-standigenden Fremdsprachenunterrichts. Wie Schiller Zugang zu ihr bekommen.
Ausgehend von der Pramisse, daB interkulturelles Lernen im Kontext der eigenen Kultur in be-sonderem Ma Be authentisch durch auditiv- visuelle Lehr- and Lernmittel geschehen kann,fuhrte die Autorin Untersuchungen in Russischklassen Ost- und Westdeutschlands durch, urnbei der Produktion von uberwiegend deutschsprachigen Videos auf die Interessen und Be-durfnisse der Schuler eingehen zu konnen. Es stelite sich heraus, daB Ober die selbstkritischeErkenntnis der eigenen Kultur ein Zugang zu der Fremdkultur gefunden werden kann. Vi-deobriefe, die in facherubergreifenden Projekten erarbeitet wurden, gaben dazu einen Anstol3.
mf93-02-0145 X-515Meyer, Meinert: Negotiation of meaning. Der Versuch einer handlungsorientierten Verkniip-fung von Landeskunde und Politik im Englischunterricht (Sek. II).
Im Mittelpunkt des Aufsatzes steht die Schilderung eines auf englisch gefuhrten und aus-zugsweise abgedruckten Streitgesprachs zwischen einem deutschen Schulleiter, einem nige-rianischen Padagogikprofessor und SchUlern eines Leistungskurses kurz vor dem Abitur. ZurUberwindung von Sprachschwierigkeiten Mit einigen Schulern die Rolle von Dolmetschernzu. Das Streitgesprach - es wird auf Video aufgezeichnet - ist eine authentische Kommunikati-onssituation, in der zwei Positionen aufeinandertreffen. Der Afrikaner behauptet, daB die Ein-fUhrung der Demokratie in Afrika die Herrschaft einiger weniger Ober die grof3e Masse be-wirke, wahrend der Deutsche die Demokratie als beste eller Staatsformen ansieht. Die Kontra-henten operieren also mit unterschiedlichen Bedeutungen des Begriffs und mussen Versucheunternehmen, aufeinander zuzugehen. Ruch aus sprachlicher und strategischer Sicht 1st dasdurch die Aufzeichnung immer wieder verfugbare Gesprach von grof3er Bedeutung. Im Ge-gensatz zur "alten" Landeskunde, in der man sich sachkundig machte, mussen die Betelllgtenbei dieser Form des interkulturellen Lernens Solidaritat beweisen, sie mussen dulden, daBman andere mitbestimmen laf3t, wer man 1st. Im Anschluf3 an diese "erlebte" Landeskundewerden Anregungen fOr facherUbergreifenden Kursunterricht zum Thema "Nigeria" gegeben.
mf93-02-0146 X-633Mittelstadt, Fritz-Gerd: Landeskunde im Franzeisischunterricht zwischen Anspruch undWirklichkeit. Eine Fallstudie ftir den Jahrgang 11.
Nimmt man die niedsachsischen Rahmenrichtlinien als Beispiel, dann zeigt sich, daB derLehrer im Verglei( ,fit Sprache and Literatur - nur sehr wenige landeskundliche Hinweiseerhalt, allein geldsot,n wird. In einer solchen Situation kommt dem Lehrbuch eine normativeFunktion zu. Das Lehrbuch "Horizon" wird einer naheren Betrachtung unterzogen. lnwieweitdie Vorgaben der Rahmenrichtlinien in dem Buch abgedeckt sind, erlautert eine tabellarischeUbersicht, in der auch deutlich gemacht wird, welche "Medien" (Texte, Karten, Photos, Kari-katuren, Tabellen, Diagramme) dem Lehrer zur Verfugung stehen. Das Buch kommt mit seinerbreiten Streuung von Materialien and Textsorten einem Lehrertyp entgegen, der sich lieber mitsprachlichen Ubungen and Literaturunterricht befaBt. Die Existenz soicher Lehrer (meist ohneZweitfacher wie Geschichte oder Geographie and Politik) lam eine Forderung an die Lehrer-fortbildung aufkommen: vermehrte Veranstaltungen, in denen landeskundliche Arbeitsmetho-den far den FranzOsischunterricht themengebunden dargelegt werden.
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mf93-02-0148 X-59Moser, Martine: La part de la litterature dans la langue francaise (1). De son usage creatit
Das Glossar listet in der franzosischen Literatur vorkommende Personen und Typen auf, de-ren Charakteristika in Frankreich so bekannt sind, daft die Personenbezeichnung als Nomenoder Adjektiv mit entsprechender Bedeutung in die Ailgemeinsprache eingegangen ist(Beispiele: "figaro", "chateaubriand", "stendhalien"). Jeder aufgenommene Begriff wird erklart.
mf93-02-0149 X-626Willer, Heidrun: Aufbauzertifikat Franzosisch.
Es wird eine BroschOre zur Lernzielbeschreibung vorgestellt. Ziel dieser Broschare zum Auf-bauzertifikat Franzosisch 1st es zu zeigen, wie die Lernziele im Hinblick auf eine groBere lin-guistische Kompetenz erweitert werden kOnnen. Auf diese Weise soli es mogiich sein, Kurseoberhalb der Zertifikatsstufe besser zu strukturieren und in ihren Inhalten klarer zu definieren.
mf93-02-0150 X-59Muller, Klaus: CLEMENTINE: Was man aus einem Lied machen kann.
Der Autor illustriert, wie man mit Hilfe eines Liedes die Schiller zu zahlreichen Aktivitaten an-regen kann. Es werden Erfahrungen dargesteilt, die der Autor mit Schillern der Klasse 9 imEnglischunterricht gesammelt hat. Ausgehend von dem Lied "Clementine" lieB er die Schulereine eigene Geschichte schreiben. Diese Arbeit nahm mit Vor- und Nachbereitung ca. dreiUnterrichtsstunden in Anspruch, die im Artikel aufgeschlusselt werden.
mf93-02-0151 X-59Muller, Klaus: Eine Stunde zum Kennenlernen.
Es wird ein Teleionspiel vorgestellt, welches der Verfasser zum Kennenlernen von Schti tern,Ober deren Kenntnisstand man nicht im Bilde ist, empfiehlt. Das Spiel, mit dem der Verfasserausnahmslos gute Erfahrungen gemacht hat, wird erklart. Aul3erdem werden Vorschlage zueiner Vokabelvorgabe und Mogiichkeiten des Weiterverarbeitens geboten.
mf93-02-0152 X-59Edeltraud: GrO Beres Engagement durch Wahldifferenzierung.
Wie kann wahldifferenziertes Arbeiten im Fremdsprachenunterricht aussehen? Die Schillerentscheiden selbst Ober die Form der Zusammenarbeit; die Hilfen fur das Losen von Aufga-ben werden ihnen freigestellt. Ein differenziertes Lexikangebot sowie Wahlaufgaben, die zumeinen die unterschiedlichen Interessen der Schuler berucksichtigen und zum anderen Obereinen unterschiedlichen Anforderungsgrad verfugen, haben sich vor allem bei der Entwick-lung des Sprechens bewahrt.
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mf93-02-0153 Do-520-55Mutthaup, Uwe(Hrsg.); Wolff, Dieter(Hrsg.): Prozel3orientierung in der Fremdsprachendi-daktik.
Der Sammelband enthalt Vortrage, die im Rahmen des Kolloquiums "Prozel3orientierung inder Fremdsprachendidaktik" 1990 in Wuppertal gehalten wurden. Sie gehen von der Pramisseaus, daB eine Vielzahl von Strategien und Prozessen im AneignungsprozeB der Sprache eineRolle spielen. Da der Lerner diese weitgehend impliziten Vorgange nicht bewuBt steuert, Icon-nen sie im produktorientierten Fremdsprachenunterricht nicht umfassend genutzt werden. Diestarker prozeBorientierte Fremdsprachendidaktik will an diesem Punkt ansetzen und keineneue Methode predigen, sondern die Bedurfnisse, Fahigkeiten und psychologischen Voraus-setzungen der Lerner zusammenfuhren. So enthalten die Beitrage auch kein einheitlichesKonzept, sondern ein Geflecht verschiedener Ansatze, die sich miteinander verbinden lassen.Sie reichen von der theoretischen 4useinandersetzung bis hin zur konkreten Anwendung imUnterricht. im einzelnen sind folgende Beitrage abgedruckt: Uwe MultNaup, Dieter Wolff:"ProzeBorientierung in der Fremdsprachendidaktik: Staff einer Einleitung" (S. 7 13), Hans W.Dechert, Barbel Treichel: "Anmerkungen zu einer prozeBorientierten Expansion von Expan-sion" (S. 14 - 33), Klaus P. Schneider: "Prozesse und Strategien der Verbalisierung visuellerStimuli in der Fremdsprache" (S. 34 55), J. Charles Alderson: "Testing reading skills" (S. 56- 71), Uwe Multhaup: "Mentale Reprasentationen und Lernprozesse: Didaktische Anmerkun-gen zu psycholinguistischen Theorien" (S. 72 - 100), Dieter Wolff: "Lem- und Arbeitstechnikenfur den Fremdsprachenunterricht: Versuch einer theoretischen Fundierung" (S. 101 - 120),Lothar Bredella: "Fremdsprachliche Literaturdidaktik und Asthetik" (S. 121 - 141), Jurgen Don-nerstag: "Kognitive Strategien literarischen Lesens in der Fremdsprache" (S. 142 - 156), RudolfNissen: "Rezeptionsgesprache als Lerngesprache: Schema-Begriff und kommunikatives Ler-nen im fremc.sprachlichen Literaturunterricht" (S. 157 - 172), Edgar Otten: "Learning by doing:discovery procedures - operationale Verfahren, entdeckendes Lernen und ProzeBorientie-rung" (S. 173 - 187).
mf93-02-0154 X-59Mundzeck, Gmmmatiken fiir den Franzosischunterricht I.
Die kritische Obersicht Ober verschiedene Grammatiken fur den Franzosischunterricht ist inerster Linie als Orientierungshilfe fur ostdeutsche Lehrer gedacht, die aus dem umfangreichenAngebot der westdeutschen Verlage eine fur sich und ihre Schuler geeignete Grammatik aus-wahlen mussen. In den Mittelpunkt seiner Betrachtungen stellt der Autor den praktischen Nut-zen sowie das leitende linguistische oder didaktische Konzept der einzelnen Grammatiken.
mf93-02-0155 X-59Nagel, Gerhild: Te)aarbeit im Englischunterricht der gymnasialen Mittelstufe.
Getrennt nach nicht-fiktionalen und fiktionalen Texten bietet der Artikel ein Raster fiir die Text-arbeit, bestehend aus den Phasen Einstieg, Warming-Up, Pre-reading, Presentation, Erarbei-tung, Textverarbeitung bzw. Analyse und Texttransfer, das anhand von Texten aus "English GA4" exemplarisch konkretisiert wird.
mf93-02-0157 X-59Neumann, Bettina: Hier 1st Wortbildung im Spiel...
Da die Textanalyse nicht nur aus der inhaitlichen Besprechung der gelesenen Texte besteht,sondern das sprachliche Verstanonis ebenso breiten Raum einnimmt, wird erlautert, In wel-cher Weise die Arbeit an den sprachlichen Mitteln zur gezielten Wortschatzerweiterung imRussischunterricht durchgefiihrt werden kann. Neben unerlaBlichen Systemkenntnissen istdas Zummenspiel des realen und des potentiellen Wortschatzes von besonderer Bedeu-tung. Die abgedruckten Vorschlage zeigen deshaib spielerische Moglichkeiten, den passivenWortschatz in aktiven zu Oberfuhren und die Wortbildung im Kontext zu betrachten.
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mf93-02-0161 X-633Nowicki, Daniela: Landeskunde "tinter der Lupe' Ein Unterrichtsvorschlag zu DidierDaeninckx Kriminalroman Meurtres pour memoire.
Der in Standardfranzosisch geschriebene Kriminalroman "Meurtres pour memoire" greift zweizeitgeschichtliche Themen auf: Die Kollaboration des Vichy-Regimes mit den deutschen Ok-kupanten und die blutige Beendigung einer Algeriendemonstration in Paris am 17. Oktober1961. Die beiden Vorgange sind durch zwei Morde miteinander verknOpft, und ihre Aufklarungfuhrt zur schrittweisen ZerstOrung einer heilen Welt, zu Verunsicherung, Desillusionierung andzum kritischen Hinterfragen der dargestellten Wirklichkeit. Demselben Zweck dienen authenti-sche Materialien, die zur Erganzung des Romantextes herangezogen werden. Dies geschiehtim Rahmen zweier Unterrichtsvorschlage mit dem Thema "La France et la guerre d'Algerie"sowie "Occupation et Resistance". Dar 3eitrag gibt an, welche Romanteile herangezogen undwelche Zusatzmaterialien (Augenzeugenberichte, historische Abhandlungen) verwendet wer-den konnen. Die methodische Prazisierung der Anregungen ist jedoch dem einzelnen Lehreraufgetragen.
mf93-02-0162 X-55Ni,inning, Ansgar: SpaB am lyrischen Spiel. Stevie Smiths Lyrik aus literaturdidaktischer Per-spektive.
Die in England populare, von der akademischen Kritik jedoch vernachlassigte SchriftstellerinStevie Smith entzieht sich einer Einordnung unter herkommliche literarhistorische und poeto-Iogische Kategorien. Als das Grundprinzip ihrer lyrischen Arbeiten kann jedoch die Inkongru-enz, die Kombination gegensatzlicher Elemente, bezeichnet werden: Ernster Inhalt paart sichmit komischer Darstellungsform, hinter kindlichen Themen kommt als Leitmotiv die Sehnsuchtnach dem Er loser Tod zum Vorschein. Dennoch sind - wie an zahlreichen Beispielen gezeigtwird - die kurzen, an Marchen und Ballade anknOpfenden Gedichte der Autorin geeignet,Schuler der Sekundarstufe I zu einer Auseinandersetzung mit Lyrik anzuregen, sei es, daB dieStOcke als RedeanlaB benutzt werden und Schuler zu selbstandigem Sprechen motivieren, seies, daB sie zu kritischen Stellungnahmen (Adoleszenzproblematik) herausfordern oder gar zunachschopferischem Umgang mit den Gedichten anregen. Der Akzent liegt dabei jedochnicht auf der Vermittlung textanalytischer Fahigkeiten, sondern auf kreativen Formen des Um-gangs mit poetischen Texten.
mf93-02-0163 Do-1194-NNunan, David: Language teaching methodology. A textbook for teachers.
Das Handbuch zur Methodik des Fremdsprachenunterrichts richtet sich an Lehramtsstuden-ten, praktizierende Lehrer und Lehrerausbilder. In zwOlf Kapiteln werden die "key areas" derFremdsprachenvermittlung behandelt: Horen, Sprechen, Lesen, Schreiben, Aussprache,Wortschatz, Grammatik, Lerristrategien, Lehrer-Schuler-Interaktion, Lehrmaterialentwicklung,alternative Methoden, Methodengeschichte. Die theoretischen Abhandlungen bieten durch dieMiteinbeziehung authentischer Unterrichtsmaterialen, die sich abgedruckt finden, einen di-rekten Praxisbezug.
mf93-02-0164 X-59Olbert, Jurgen: Zum Franzosisch- und Fremdsprachenunterricht im allgemein- und berufs-bildenden Schuiwesen in Deutschland.
Der Autor eruiert den Anteil des Franzosischunterrichtes am Fremdsprachenunterricht ir. all-gemein- und berufsbildenden Schulen in Deutschland und bezieht sich dabei auf VerOffentli-chungen des Statistischen Bundesamtes. An erster Stelle steht naturlich der Englischunter-richt, gefolgt von Latein. Erst an dritter Stelle befindet sich der Franzosischunterricht, was sichnach Meinung des Autors andern muf3, urn einer geistigen und kulturellen VerOdung zu ent-gehen. Dieses allerdings kann nur durch eine sprachliche und kulturelle Pluralitat geschehen.
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Es werden anschauliche Ubersichten Ober den Fremdsprachenunterricht an allgemein- undberufsbildenden Schulen geboten.
mf93-02-0167 X-128Otto, Albert: The Night of the Broken Glass - das komparatistische Prinzip aus lernpsycholo-gischer Sicht.
Die Behandlung von Themen deutscher Geschichte in einer Fremdsprache behindert nichtdas Verstandnis, sondern fordert es sogar Ober das komparatistische Prinzip. Dies ist die Er-fahrung, die der Autor beim Unterricht in einer 9. Klasse zum Thema "Reichskristallnacht" ge-wonnen hat.
mf93-02-0172 X-626Pateau, Jacques: Das deutsch-franzosische Modell.
Es geht urn ein Projekt zur vergleichenden Managementforschung zwischen deutschen undfranzosischen Unternehmen, an dem sich Universitatsprofessoren, Marketing- und Organisa-tionsspezialisten, Unternehmensberater sowie deutsche und franzosische Studenten beteili-gen. Ziele des Projektes sind u.a. die Analyse der Hauptursachen fur kulturelle Differenzenzwischen Deutschen und Franzosen, das Aufzeigen von Mentalitats- und Verhaltensunter-schieden zwischen deutschen und franzosischen Mitarbeitern und der daraus resultierendenKonsequenzen sowie die Erarbeitung von Vorschlagen zur LOsung von Kooperationsproble-men. Des weiteren erlautert der Autor die methodologische Vorgehensweise und zieht ersteSchluf3folgerungen nach dreijahriger Projektarbeit.
mf93-02-0174 X-515Pauels, Wolfgang; Rampillon, Ute: Grammatik lernen kOnnen.
Die eingangs geschilderte gesellschaftliche "GroBwetterlage" lafft es geboten erscheinen, dieSchule und den Unterricht naher an das Schillerleben heranzurucken. Schiilern bel der Be-waltigung von Lernschwierigkeiten zu helfen, 1st eine Aufgabe von Lehrern. Gestutzt werdensie dabei durch Gedachtnispsychologie und Spracherwerbsforschung. Die Erfolge dieser Re-ferenzwissenschaften werden dargelegt. Kognitive Lerntheorien raumen dem prozeduralenWissen beim Fremdsprachenlernen einen besonderen Stellenwert ein. Diesbeztigliche Uber-legungen konkretisieren die Autoren am Beispiel einer Unterrichtseinheit zur 3. Person Singu-lar, deren Ziel es 1st, sprachliches Wissen und KOnnen zu vermitteln, aber auch metakogniti-yes Wissen im Bereich des Grammatiklernens und -wiederholens aufzubauen. Dies geschiehtdurch Lerntips und Merksatze sowie durch Ubungen an Texten.
mf93-02-0175 X-59Paul, Eckhard: Zum Einsatz von russischen Originaltexten.
Der Einsatz von Originaltexten im Russischunterricht wirft zahireiche Probleme auf. Im Mittel-punkt des Artikels steht die Frage der Aufbereitung fremdsprachiger Originaltex-te. Eine Text-adaption erlaubt, einen Grad an Akzeptanz des Textes beim Rezipienten hervorzubringen, derals eine wichtige Voraussetzung fur ein Gelingen des Verstehens- und Verarbeitungspro-zesses gilt. Abschliel3end stelit der Autor ein Beispiel fur die Adaption eines russischen Origi-naltextes vor.
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mf93-02-0176 X-650Pennycook, Alistair: Critical pedagogy and second language education.
Anhand eines fiktiven Fragenkatalogs zur Ermittlung dessen, was die meisten Fremdspra-chenlehrer und Linguisten wohl fur die zentralen Anliegen des Unterrichts halten, kommt derAutor zu der Feststellung, daB Sprache im aligemeinen els objektives, autonomes System ge-sehen wird, das von Theoretikern beschrieben und von Praktikern vermittelt wird. Lehren istdemnach ein technischer Prozef3, dem eine weitere soziale, kulturelle, historische und politi-sche Funktion fehlt. Vor diesem Hintergrund wird zunachst untersucht, warum SLE (secondlanguage education) und allgemeine Erziehungstheorie getrennte Wege gegangen sind. Alsein Grund wird angegeben, daB im Fremdsprachenunterricht Sprache sowohi Gegenstand alsauch Medium sei. So habe der Schwerpunkt immer auf Auswahl und Abfolge des "Stoffes"gelegen, aber nur seiten auf dessen Einbindung in grOBere kulturelle Zusammenhange. DerAutor sieht auch Gemeinsameiten mit einer aligemeinen Tendenz des Erziehungssystems,strittigen Fragen wie z.B. Minderheitenerziehung und Geschlechterproblematik aus dem Wegzu gehen und sich auf das Curriculum zu konzentrieren, das in zwel Typen zerfallt: Das tradi-tionelle versteht Sprache als hierarchisches System, das sich als solches beherrschen undvermitteln laBt, wahrend das zweite genau dazu in Opposition steht und die individuelle Er-forschung durch den Schuler betont. Pennycook setzt sich noch im besonderen mit Whiteauseinander, dessen Ansatz 1989 an gleicher Ste Ile verOffentlicht wurde, bevor er die wichtig-sten Thesen der kritischen Padagogik wie folgt herausarbeitet: Wissen ist eine soziale Kon-struktion, d.h. die Zusammenhange zwischen Wissen, Kultur und Ideologie miissen sichtbargemacht werden. Kultur ist nicht nur "hohe" (elitare) Kultur, deren feste Saulen in Literatur,Kunst und Musik unverandert weitergereicht werden, sondern 1st Kultur eller. Mit Verweisenauf kritische Padagogen wie Cunnings etc. betont der Autor, daB Lehren ein emanzipato-risches Tun sei, dessen Ziel es sein musse, Schulern die Kraft zur kritischen Gestaltung undVeranderung zu geben. Unter diesem Gesichtspunkt stellt er fur SLE einen neuen Fragenka-talog auf, der die konkrete Umsetzung dieses Ansatzes zum Thema hat.
mf93-02-0177 Do-1836Phillipson, Robert: Linguistic imperialism.
Das Buch diskutiert die gegenwartige Stellung des Englischen als "international language" undversucht nachzuvollziehen, wie und warum die Sprache weltweit so dominant werden konnte.Urn das Phanomen des "linguistic imperialism" zu ergrunden, wird die Verbreitung des Eng li-schen historisch rekonstruiert, seine Rolle in der Dritten Welt beleuchtet und schlieBlich Ober-prOft, inwieweit die in GroBbritannien und den USA entwickelten Strategien der "ELT-profes-sion" (ELT steht fur "English language teaching") zu einer weitweiten Vormachtstellung derSprache beitrugen.
mf93-02-0178 X-180Plitsch, Axel: 'The extra pain sufferer". Ein Stundenentwurf zur Analyse einer Werbeanzeige(10. Schuljahr).
Die Unterrichtseinheit, die fur eine 10. Klasse am Gymnasium entworfen wurde, geht von Vor-Oberlegungen im Bereich der Lernziele, der Methode und der Medien aus, urn sie dann imRahmen des konkreten Entwurfs detailliert darzustellen. Eine Verlaufsskizze in Tabellenformerleichtert die Umsetzung.
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mf93-02-0179 X-503Ploquin, Francoise: F1PF: Lancement du fonds mondial pour l'enseignement du frangais.
Die Federation Internationale des Professeurs de Frangais (FIPF) ruff zur GrOndung einesWeitfonds (Fonds mondial pour Pc.nseignement de frangais, FMEF) auf, urn nicht auf staatll-che Forderung angewiesen zu sein. Urn eine vergleichbare finanzielle Beteiligung der Mitglie-der zu gewahrleisten, soli der Fond durch die Zahlung jeweils eines Stundengehalts finanziertwerden. Mit Hilfe dieser Gelder sullen Aktionsprogramme in den Mitgliedstaaten, ForschungenIn speziellen Bereichen sowie die Veraffentlichung und Verbreitung von Informationsbrosch0-ren und Zeitschriften, die sich mit dem Franzosischunterricht beschaftigen, gewahrlelstet wer-den.
mf93-02-0182 X-503Porcher, Louis: Conseil de !'Europe. Vingt ans apres: Bilan.
Nach dem grol3en Erfolg des Projektes "Langues Vivantes", lanciert vom Europarat hat dieser1991 ein Symposium organisiert, urn Bilanz zu ziehe/n und die Perspektiven des zukunftigenFremdsprachenunterrichts zu analysieren. Im Mittelpunkt standen Probleme der Harmonisie-rung bei der Bewertung und beim Nachweis von Fremdsprachenkenntnissen zwischen denMitgliedstaaten der Europaischen Gemeinschaft. Urn eine soiche Harmonisierung zu gewahr-leisten, sind Transparenz und Koharenz zwischen den einzeinen Systemen notwendig. Aufdem Symposium wurde vorgeschlagen, einen in alien Staaten der EG anerkannten"Sprachenpal3" einzufuhren. Dieser soil parallel zum beruflichen Werdegang eine Selbstein-schatzung des Arbeitssuchenden und eine Einstufung in europaweit vergleithbare Niveau-stufen beinhalten.
mf93-02-0183 X-59Przyklenk, Klaus: Ober die bildende Kunst der USA.
Es wird kurz die bildende Kunst der USA vorgestellt. Die Kunstleistungen der I ndianer werdenebenso gewurdigt wie die sozial determinierte Kunst in der Zeit zwischen den Weltkriegen unddie zeitgenossische. Dieser informative AbriB zur bildenden Kunst und Architektur vermitteiteinen Einblick in die Geschichte der verschiedenen Kunstrichtungen auf dem Territorium derheutigen USA und benennt zugleich deren namhafteste Vertreter.
mf93-02-0184 X-626Raasch, Albert: Kulturspiele und Europhonie. Vorlaufige Gedanken zu Interkulturalitat, Spra-che und Fremdsprachenunterricht.
Das Entstehen gemeinsamer Konnotationen ais lnstrumente sozialer Bindung ist eine Grund-voraussetzung fur das kulturelle Miteinander in einem vereinten Europa. Der Autor erlautertanhand von Beispielen sprachwissenschaftiiche Begriffe wie Metakommunikation, Konnota-tion, Perlokution und hebt ihre Bedeutung fur eine interkulturelle Zukunft in Europa hervor.
mf93-02 -0188 X-515Rampillon, tite(Hrsg.); Reisener, Helmut(Hrsg.): Europe without barriers. Texts and tasks.
Die Autoren-Herausgeber interpretieren ihre Materialsammiung selber ais "Steinbruch", ausdem Lehrer einzelne Teile fur ihren Unterricht entnehmen konnen. Auf didaktisch-methodischeGangelung ist dabei bewuBt verzichtet worden. Zentraler Bestandteil dieser Dokumentationsind Schaubilder, Statistiken, Landkarten, Photographien und Karikaturen, denen Texte in derFunktion von Erlauterungen, Arbeitsanweisungen, Definitionen, Sach- und Fiktionaltexten so-wie Gebrauchsanweisungen beigestelit worden sind. Inhaltlich gesehen verteilen sich fol-gende Themen auf die 15 Seiten der Beilage: die Entwicklung der europaischen Gemein-schaft, die Einstellung britischer Burger zur EG, die Zusammensetzung des ECU, der Euro-
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Tunnel, der Niedergang der Koh le, die Problematik des sauren Regens, das englische K6-nigshaus (im satirischen Roman).
mf93-02-0189 X-515Reisener, Helmut: [1993] Neunzehnhundertdreiundneunzig and all that. Der Englischunter-richt vor neuen Prozessen, Prognosen, Profi len.
"Verweilende Besinnung", "Zwischenbilanz", "therblick und Struktur" sind die Schlagworter,mit denen die Absicht des Autors angesichts zahlreicher "Grenzverluste" im modernen Europazu charakterisieren 1st. Er weist in diesem Zusammenhang auch darauf hin, dab Grenzen nichtnur Starung, Behinderung und Beeintrachtigung mit sich bringen, sondern auch fur Identitatsorgen. Grenzverluste treten im Gefolge neuer Ansatze auf. Genannt und diskutiert werdendie folgenden: 1. Englischunterricht an Grundschulen, der mit der Versorgung mitausreichend qualifizierten Lehrern steht und fallt. Konsens scheint darUber zu bestehen, daBalle Kinder im 3. und 4. Schuljahr davon profitieren sollen, well die ROckwirkungen auf dieMuttersprache und weitere Fremdsprachen positiv einzuschatzen sind. 2. Bilinguales Lernen,das auch vor leistungsschwachen Gruppen nicht haitmachen sollte. 3. Lemzeitokonomisle-rung, well unterschiedliche Qualifikationsprofile unterschiedlich schnell zu erzielen sind. 4.Handlungsorientierung, die als Grundorientierung eines modernen Fremdsprachenunterrichtsanzusehen 1st. 5. Interkulturelles Lernen, wodurch eine Befreiung aus eigener kultureller Be-grenzung resultiert. AI le diese Neuansatze vollziehen sich vor der Entstandardisierung bishergiiltiger Lebensmuster, der abschlieBende Uberlegungen gewidmet sind.
mf93-02-0190 X-59Reisener, Helmut: Hits for the kids. Texts of relevance.
Zusammengestellt 1st eine Auswahl von Texten fur den Englischunterricht, die Lernende be-troffen machen und emotional berCihren konnen. Ihnen schlieBen sich jeweils kurze Fragenund Aufgabenstellungen an.
mf93-02-0192 X-626Roberts, Henry K.: EM Selbstversuch: Sprachen lernen im Alter.
Anhand eigener Erfahrungen beschreibt der Autor, weiche Probleme sich fur altere Menschenbeim Erlernen einer Fremdsprache ergeben. Besonderes Augenmerk richtet er auf mothodi-sche Vermittlungsweisen, die den Bedurfnissen alterer Lerner in Volkshochschulkursen Rech-nung tragen.
mf93-02-0195 X-633Sarrazac, Jean-Pierre: Situation du theatre public francais.
Der Essay gibt Eindrucke ("impressions") wieder, die in einem Betrachter der franzosischenTheaterszene mit Kenntnissen der Geschehnisse in Deutschland entstehen konnen. Aus derVielfalt der Kunstlernamen und Theaterstucke filtriert er Bewegungen, die unter (sich gegen-seitig auch konterkarierenden) Stichwortern abgehandelt werden. Einerseits taBt sich eine Ab-kehr vom spektakularen Element verbunden mit verstarkter Wertschatzung des gesprochenenWortes und des den Text vortragenden Schauspielers konstatieren, andererseits 1st ein Ruck-gleiten ins Private zu beobachten und ein Verzicht auf politische oder didaktische Ambitionender Theatermacher. Das "theatre du quotidian" der siebziger Jahre (als Beispiel werden Jean-Paul Wenzels Loin d'Hagondange" und Michel Deutschs "Dimanche" angefuhrt) befaBt sichmit den Banalitaten im Alltag der kleinen Leute und ist stark vom deutschen "neuen Realis-mus" beeinfluBt. Danach und daneben entsteht ein lyrisches Theater mit stark subjektivenTendenzen und erfullt damit den Anspruch eller dramatischen Kunst, die Spannung und denKampf des Einzelnen gegen die Welt zu inszenieren.
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mf93-02-0196 X-633Schewe, Gerhard: Gedanken zum zeitgenossischen franzosischen Roman.
Die Zeitschrift druckt nur den ersten Tell eines Vortrags, der eine Bestandsaufnahme des fran-z6sischen Romans im 20. Jahrhundert unternimmt und zu diesem Zweck nach Abgren-zungsmoglichkeiten des Neuen gegenOber dem Alien sucht. Der mit dem Namen Balzacsverbundene, eine realistische Widerspiegelung der Wirklichkeit versuchende, mit Wahr-heitsanspruch auftretende Roman des 19. Jahrhurderts gilt als Fo lie, vor der der mit Sinnbil-dern - statt mit Abbildern - operierende zeitgen6ssische Roman gesehen und gedeutet wer-den will: Kunstwelten treten an die Stelle der wirklichen Welt. Damit einher geht eine Absagean jegliche Form sozialen Engagements. Das 20. Jahrhundert mit seiner Ablehnung desBalzacschen Romantypus wird durch die sechziger Jahre dominiert. Sie sind die hohe Zeitdes Strukturalismus, der "nouvelle critique", des "nouveau roman", der "ecriture textuelle": DieZeichenstruktur eines Werkes ruckt in den MittlIpunkt des Interesses der Leser und der Lite-ratirkritik, die in der Zeitschrift "Tel Quel" einen diktatorischen EinfluB auf den Publikumsge-schmack ausiibt. Hinter dieser kompromiBlosen Radikalitat geht die soziale Dimension vonLiteratur verloren. Mit dem Scheitern der 68er Revolution scheitert auch die literarische Avant-garde. Erst die Postmoderne macht Romane wieder "lesbar".
mf93-02-0197 X-59Schiffler, Ludger; Thomas, Owen; Bykowa, Katrin: Sprachecke Franzosisch Englisch -Russisch.
Zunachst wird ein Uberblick Ober lexikalische Einheiten aus dem Schulermilieu franzOsisch-sprachiger Schuler erstellt. Der Lehrer kann diese lexikalischen Einheiten, die haufiger ver-wendet werden als ihre Standard-Entsprechungen, zusatzlich vermittein, urn der SpracheAuthentizitat zu verleihen. Auf der Grundlage des franzOsischsprachigen Materials erarbeite-ten die Autoren Ubersichten adaquater Wendungen fOr Englisch und Russisch.
mf93-02-0198 Y-522.1Schumacher, Horst: Langenscheidts Handbuch der franzosischen Wirtschaftssprache.
Das Nachschlagewerk bietet einen Uberblick Ober die alltagliche Praxis, die theoretischenGrundlagen und die historischen Hintergrunde der franzOsischen Wirtschaftssprache. Dabeiwurde - u.a. auch durch die Hervorhebung von Parallelen und Gegensatzen zur Bundesrepu-blik Deutschland - die Vermittlung eines umfassenden Bildes der Wirtschaft in Frankreich und
zum Tell auch anderer frankophoner Lander angestrebt. Der volkswirtschaftlich ausgerichteteerste Teil umfal3t Themen wie Wirtschaftsgeschichte, volkswirtschaftlicher Kreislauf, Werk-
zeuge der Wirtschaftsanalyse, volkswirtschaftliche Gesamtrechnung, einzelne Wirtschafts-sektoren, Soziales, Steuern und Abgaben. Der den Unternehmen gewidmete zweite Tell er-klart Rechtsformen, Organisation, Einkauf und Absatz, UnternehmenszusammenschlOsse,Buchhaltung sowie Bilanzierung. Der letzte Teil gilt schlief3lich dem Finanzwesen(Geldinstitute, Kredit- und Depositengeschafte, Euromarkt, Kapitalanlagegesellschaften, Wa-ren- und Wertpapierborse, Versicherungsgesellschafte.t). Umfangreiche Register sowie einVerzeichnis der im franzosischen Wirtschaftsleben haufig benutzten AbkOrzungen bieten zu-satzliche Hilfen.
mf93-02-0199 X-626Schwartz, Helmut: H y a 50 ans: la defaite, Vichy, la Resistance.
Der Artikel befaBt sich mit dem politischen Leben in Frankreich zwischen 1940 und 1944. ImMittelpunkt der Betrachtungen stehen das reaktionare Regime !Detains und die Resistance,
welche einen bedeutenden Anteil sowohl an der Befreiung Frankreichs von den deutschenOkkupanten als auch an der ideologischen Erneuerung hatte.
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mf93-02-0202 X-59Skowronek, Steffen: Nachrichtensendungen via Video. Vorschlage fiir die Aufbereitung undden Einsatz im Unterricht.
Neben den speziell fur den Fremdsprachenunterricht konzipierten Materialien, wie Fernseh-und Videosprachkursen, stellen gerade authentische Videos aus dem Zielsprachenland eineunerschopfliche Materialreserve dar. Vie le Aspekte sprechen fur eine Arbeit mit Video; sokann der Lehrer z.B. eine Auswahl treffen Ober Beitrage, die thematisch gut ins Unterrichts-konzept passen. Des weiteren ist es dem Lehrer maglich, Schnitte anzufertigen. urn flit. LernerunObenNindliche Harden zu eliminieren. Der Autor befat sich ausfuhrlich mit den verschie-denen Formen der Aufbereitung von Videomaterial, unterbreitet Arbeitsvorschlage zur Ver-wendung von Arbeitsblattern und zeigt anhand eines Berichtes Ober die BRITISH DAYS inKiew, wie man im Englischunterricht mit Video arbeiten kann.
mf93-02-0203 X-180Solmecke, Gert: Ein leidiges Thema: Das Vorlesen im Fremdsprachenunterricht.
In einem Literaturbericht werden zunachst Argumente pro und kontra das laute Lesen vorge-tragen. In seinem Vermittlungsversuch zwischen den gegensatzlichen Standpunkten derTheoretiker und der Praktiker gibt der Autor dann Hinweise, wie der Lehrer den Nutzen desVorlesens erhohen kann.
mf93-02-0204 X-633Spillner, Bernd: Probleme des deutsch-franzosischen Sprachvergleichs im Hinbiick auf dieLandeskunde.
Es kann kein Zufall sein, wenn semantische Felder in der einen Sprache besonders stark aus-gebaut, in einer anderen jedoch defizitar sind oder bestimmcs Textkonventionen und Anrede-muster differieren. Eine pragmatisch und textlinguistisch orientierte kontrastive Linguistik mu8den kulturellen Implikationen solcher Unterschiede nachgehen. An vier Textbeispielen - dreidavon mit Parallelformen - zeigt der Aufsatz, wie im Fremdsprachenunterricht durch kontra-stive Presentation und kognitive Erlauterung die Fremdheit erfahrbar gemacht werden kann.Es handelt sich um Eroffnungen im Telefonat, urn Todesanzeigen sowie urn Auto- und Touri-stikwerbung, die deutliche Unterschiede zwischen Deutschland und Frankreich erkennen Las-sen. Ohne Kontrastfolie mu° eine amtlicherseits alien Wahlberechtigten in Frankreich zuge-stellte Wahlwerbung in Briefform bleipen, die jedoch Anlal3 zu Vergleichen zwischen deut-schem und franzOsischem Wahisystem gibt. Minschenswert 1st eine Symbiose von Landes-kunde und Spracherwerb, in der die vielen Ansatze einer Landeskunde (Realienkunde, Kultur-kunde, Wesenskunde, sprachbezogene Landeskunde, politische Landeskunde etc.) nicht ge-geneinander ausgespielt werden.
mf93-02-0205 X-180Stach, Gundel: Hautnahes Thema "fashion show': Handlungsorientierung und Lemerfolg.
Mit dem beschriebenen Projekt zum Thema "Mode", zu dem eine Modenschau, die Produk-tion eines Videos und einer Zeitung gehOrte, war die 9. Klasse einer Hauptschule beim"Bundeswettbewerb Fremdsprachen" mit einem Landes- und einem Bundespreis erfoigreich.Es wird in alien Phasen beschrieben und durch Arbeitsblatter illustriert. Der Lernerfolg, den dieLehrerin im einzelnen darlegt, kann als aul3ergewohnlich grol3 gotten.
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mt93-02-0206 X-515Starkebaum, Karl: Freiarbeit und Grammatik.
"Freiarbeit" ist dem Autor zufolge ein Modewort, in dessen Umkreis auch "Offener Unterricht",
"Handlungsorientierung" und "Self Access" zu finden sind. "Freiarbeit" 1st eine Reaktion auf
verandertes SchOlerverhalten, sie ist wiederentdecktes, ganzheitlich emphat,sches, individua-
lisiertes Lernen" und bekampft drei Schwierigkeiten: 1. Eltern mil3brauchen die Schule als
"Entsorgungschance far Erziehungspflichten", wodurch 2. die fachliche Ausbildung an der
Schule zu kurz kommt; 3. die Gefahr des funktionalen Analphabetismus belastet den Sprach-
und Fremdsprachenunterricht massiv. Vorgesteilt wird die "Past Tense Box", eine Holzkiste
mit zahlreichen Medien inklusive WOrterbuch, wie sie fill. die Freiarbeit an der Robert Bosch
Gesamtschule in Hildesheim zusammengestellt wurde. Inhaltlich auf die Einfuhrung des "Past
Tense" ausgerichtet, bietet sie den "Freiarbeitern" ein Ubungsgeschehen an (isolierte
Verbformen, Verbformen im Satzkontext, Zuordnungsaufgaben, Rechtschreibung, kreative
Schreibubung), Ober das die Schuler sagen, da8 man mehr lernt, wenn man nicht mul3.
mf93-02-0207 X-626Stefanink, Bernd: Clbersetzen als fiinfte Fertigkeit.
Angefiihrt wird eine Reihe von Argumenten, die filr eine starkere E'nbindung d. .4s Ubersetzens
in Fremdsprachenunterricht an Schulen und Hochschulen sprechen.
mf93-02-0208 X-633Stefenelli, Arnulf: Die Transferierbarkeit des lateinischen Wortschatzes beim Erwerb romani-
scher Sprachen.
Der kontrovers gefahrten Diskussion urn den Wert des Lateinischen ("erleichtert den Einstieg
in alle anderen romanischenSprachen" versus "ist fur die Sprechsprache praktisch nicht ver-
wendbar") versucht der Beitrag eine empirische Basis zu geben, indem er ein representatives
lateinisches Corpus (die 1000 haufigsten klassisch - Iateinischen Lexeme) zugrundelegt und
untersucht, inwieweit ein erbwortliches Fortbestehen im Franzosischen, Italienischen und
Spanischen zu beobachten ist. Daneben wird notiert, in weichem Umfang zu einem spateren
Zeitpunkt Latinismen als "mots savants" in den Lexembestand der romanischen Sprachen
eingegangen sind. Zwar treten 50 Prozent der lateinischen Lexeme im NeufranzOsischen wie-
der auf, der Bezug 1st haufig aber verdunkelt, und im sprechsprachlichen Bereich fallen die
Werte deutlich geringer aus. Bessere Werte erzielen das ltalienische und das Spanische. Die
ermittelten Werte reichen nicht aus, urn die traditionelle Folge Latein-Franzosisch welter auf-
recht zu erhalten. Latein kann jedoch als Stiitze des Franzosischunterrichts fungieren, und bei
Berucksichtigung eller romanischen und europaischen Sprachen kommt dem Lateinischen
die besondere Bedeutung als privilegierte Bruckensprache zu.
mf93-02-0210 X-55Steinbrecher, Armin; Walter, Anton v.: Fremdsprachenunterricht und Lehrerausbildung fur
Europa. Bericht fiber ein Projekt in Rheinland-Pfalz.
In Rheinland-Pfalz besteht fur Studienreferendare die Maglichkeit, sich im zweiten Ausbil-
dungshalbjahr auf freiwilliger Basis an eine franzosische oder englische Partnerschule abord-
nen zu lassen. Wahrend eines sechswochigen Aufenthalts erhalten sie Gelegenheit, 1. ihre
zielsprachige Kompetenz zu verbessern, 2. Sachfacher in der Zielsprache zu unterrichten und
sich dabei auf den Unterricht in deutschen bilingualen Gymnasialzugen vorzubereiten, 3. ihre
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landeskundlichen Kenntnisse zu erweitern, 4. sich den didaktischen und methodischen Her-ausforderungen zu stellen, wie sie sich aus ungewohnlichen Schulformen und selteneren Un-terrichtsformen ergeben und 5. Interkulturelle Kompetenz zu erwerben. Auch den Lehreraus-bildern bieten sich wertvolle Moglichkeiten zu Fort- und Weiterbildung, da sie Dienstreisen zurlnspektion vor Ort bewilligt bekommen. Nachdem die ersten beiden Durchgange abgeschlos-sen sind, herrscht auf alien Seiten (Gastgeber, Referendare, Seminar leiter) Zufriedenheit mitden Ergebnissen vor.
mf93-02-0212 X-515Stockebrand, Matthias; Schuster, Hildegard: Sentence connectives. Strukturierende Aus-driicke und Ubungen zum Schreiben und Sprechen.
Im wesentlichen handelt es sich um eine Auflistung von satzverknupfenden AusdrUcken, wel-che die Verfasser mit einem gewissen Anspruch auf representative Vollstandigkeit zusam-mengestelit haben. Der Aufstellung sind Anregungen filr die Ubung mit dem Material beigege-ben. Die "Sentence Connectives" sind in 11 Kategorien unterteilt: "Conjunctions which intro-duce subordinate clauses"; 'to express reason, cause and purpose"; "to indicate order andsequence, to add ideas, to infer from something, to establish an intellectual relationship be-tween things, to link things in one way or other"; "to introduce a statement opposing orlimiting the previous one"; "to express condition"; "to reformulate something, to explain andillustrate something"; "indefinite pronouns, to express (indefinite) measure"; "to indicatecircumstances aspects, points of view, ways in which something may be done"; "to expressplace and space"; "to express time".
mf93-02-0213 HB-627Storig, Hans J.: Abenteuer Sprache. Ein Streifzug durch die Sprachen der Erde.
Das Buch ermoglicht - aufgrund seiner iibersichtlichen und gut lesbaren Darstellung - eineEinsicht in die fast unilberschaubare Vielfalt an Sprachen der Erde. Die europaischen sowiedie wichtigsten auBereuropaischen Sprachen finden Vorstellung und Erlauterung. Es gehtvordergrundig urn Fragestellungen wie "Aus welchen Vorstufen haben sich die heutigen Spra-chen entwickelt?", "Welche Verwandtschaftsverhaltnisse bestehen, und inwieweit liegt gegen-seitige Beeinflussung vor? ", Velche sprachlichen Grundstrukturen lassen sich erkennen?"etc. Was Gliederung und Schwerpunktsetzung betrifft, so finden sich im Anschlul3 an die Ein-leitung, die der Fragestellung "Wie viele Sprachen gibt es?" nachgeht, die folgenden Kapitel:1. "Vom Entschliisseln toter Sprachen", 2. "Der indogermanische Sprachstamm", 3. "Zweigedes lndogermanischen", 4. "Griechisch - Wiege unserer Kultur", 5. "Latein - Mutter Europas",6. "Die stolzen Tochter (Romanische Sprachen)", 7. "Germanisch und Deutsch", 8. Jiddischund Rotwelsch - und ein Einblick auf die Zigeunersprache", 9. "Englisch - die neueWelisprache", 10. "Sprachfamilien der Erde: Nichtindogermanische Sprachen in Europa undAsien", 11. "Sprachfamilien der Erde: Pazifische Welt, Amerika, Afrika", 12. "Haupttypen desSprachbaus", 13. "Pidgin- und Kreolsprachen", 14. Welthilfssprache oder Weltsprache?". DerAnschaulichkeit der Darstellung sind in hohem Ma Be die zahlreichen Abbildungen,Sprtvr.libeispiele, Tabellen und Karten zutraglich.
mf93-02-0216 X-180Sudholter, Jurgen: The "Three Sisters", an Australian legend.
Abgedruckt und kurz erlautert ist ein fiir Schiller der 8. - 10. Klasse konzipierter Text, der in dieMythologie und Gedankenwelt der australischen Eingeborenen einfiihrt.
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mf93-02-0217 X-59Thomas, Alexander: Psychologische Wirksamkelt von Kulturstandards Im interkulturellenHande ln.
Am Beispiel interkultureller Begegnungserfahrungen von Amerikanern und Deutschen ver-deutlicht der Autor den Begriff "Kulturstandards" und zeigt, wie diese das Wahrnehmen, Den-ken, Empfinden und Handeln beeinflussen. AuBerdem werden Probleme wie die Bedeutungvon Kulturstandards fur eine interkulturelle Begegnung und die Identifizierung zentraler Kultur-standards und deren Training erortert.
mf93-02-0220 HB-626Tjeerdsma, R.S.(Hrsg.); Sikma, J.A.: Mercator guide to organizations providing informationon lesser used languages.
Das Nachschlagewerk und Handbuch, als Loseblattsammlung zusammengefal3t, informiertOber Minderhelien- and Regicnalsprachen der Europaischen Gemeinschaft. Die Daten wurdeninnerhalb eines Netzwel(s, MERCATOR benannt, mit Unterstutzung der European Commis-sion and des European Bureau for Lesser Used Languages zusammengetragen and an derFryske Akademy in jouwert/Leeuwarden (Niederlande) koordiniert. Erfa6t sind Institutionen,die sich minder Forderung, Verbreitung und Vermittlung von Minoritaten- und Regionalspra-chen befassen, und zwar vorrangig in den Bereichen Kultur, Bildung und Medien. Die Eintra-gungen sind alphabetisch nach EG-Mitgliedstaaten gruppiert.
mf93-02-0221 X-128Ulm, Dieter: Wissenschaftsallergie.
Der satirische Artikel macht auf die tiefe Kluft aufmerksam, die sich zwischen fachdidaktischer,wissenschaftlicher Theorie and der Praxis des Unterrichts aufgetan hat.
mf93-02-0223 Do-1340-9Ur, Penny: Grammar practice activities. A practical guide for teachers.
Das Handbuch ist eine reiche Inspirationsguelle fur Englischlehrer, die nach kommunikativenMethoden der Grammatikvermittlung suchen. Es bietet eine Sammlung von ansprechendenand interessanten "grammar practice activities", die fur einen breiten Lerrterkreis(verschiedene Alters- Niveaustufen) geeignet sind. Tell 1 enthalt eine detaillierte Einfuh-rung.in den fremdsprachlicilen Grammatikunterricht und gibt Anleitungen fur die Konzipierungvon Ubungen sowie praktische Hinweise zu deren effektivem Einsatz im Unterricht. In Tell 2werden fast 200 spielerische Aktivitaten zur Einubung wichtiger oder besonders problemati-scher Aspekte der englischen Grammatik prasentiert and methodisch-didaktisch erlautert.Beispieltexte and viss.telle Materialien, die fur den direkten.Unterrichtseinsatz oder die Erstel-lung eigener Materialien kopiert werden konnen, sind den Ubungen beigefugt.
mf93-02-0225 X-128Vapordshiev, Vesselin: Zur thematischen Gruppierung von Phraseologismen im Vermin-lungsprozeB landeskundlichen Wissens.
Da sich Kultur und Denkart einer Sprache und ihrer Sprecher besonders in idiomatischenWendungen dokumentiert, kommt diesen bet der interkulturellen Kommunikation besondereBedeutung zu. An einigen Beispielen aus dem Bereich "Deutsch als Fremdsprache" wird ver-deutlicht, wie Phraseologismen im Sprachunterricht systematisiert und als Grundlage filr ver-schiedenartige Ubungen eingesetzt werden konnen.
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mf93-02-0226 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise: Deux pubs et ... des enfants.
An zwei im Aufsatz abgebildeten Reklamephotos, fur Levis Jeans und Waterman Filllhalter,das eine mit wenigen Zeilen, das andere mit fortlaufendem handschriftlichem Text versehen,wird gezeigt, auf weiche Bestandteile sich eine Werbemanahme stiitzen kann: Bild (Photo,Karikatur), Farbe, Text und deren Anordnung relativ zueinander. Die Autorin leistet dieseSammel- und Interpretationsaufgabe, bevor sie in einem zweiten Arbeitsgang fragt, wie die di-daktische Nutzung der zusammengetragenen Fakten erfolgen konnte: Bildbeschreibungdurch die Schiller, Erarbeitung neuen Vokabulars mit Hilfs des Lexikons, grammatikalischeExtension auf Bereiche, die von den Werbetextern nicht beabsichtigt waren: Man imaginierteinen Antwortbrief oder man eruien, ob vergleichbare Werbung in Deutschland zu, finden istbzw. weiches die vorgenommenen Anderungen sind.
mf93-02-0230 X-59Welz, Eberhard: Welche Sprachen in welchen Schulen fur weiche Kinder? (fiber den Fremd-sprachenunterricht an West-Berliner Schulen).
Es geht urn den Fremdsprachenunten, sht an West-Berliner Schulen. 1m Mittelpunkt stehen dieVerfahren der Fremdsprachenwahl und Or Anisation des Fremdsprachenunterrichts in al-ien Schultypen. AuBerdem werden Theme. vie der FrOhbeginn des Fremdsprachenunter-richts, Tiirkisch fur tiirkische Schiller sowie uie zweisprachige Alphabetisierung im Rahmeninterkultureller Erziehung angesprochen. Am Ende des Berichtes befindet sich ein UberblickOber die Regelung fur den Fremdsprachenunterricht in den Ostlichen Bezirken Berlins zumSchuljahresbeginn 1991/92.
mf93-02-0231 X-515Weskamp, Ralf: Schillerorientierter Grammatikunterricht. Die Vermittlung der indirektenRede im Englischen mit Hilfe eines grammatischen lnstruktionstextes.
Schillerorientierter Grammatikunterricht ist transparent und kooperativ; er ermoglicht dieselbstandige Aneignung des Stoffs. Eine Methode der Umsetzung besteht in der Darbietungvon grammatischen lnstruktionstexten, die kleinschrittig vorgehen, systematisieren und wie-derholend Oben. Sie ahneln darin den Lehrprogrammen der programmierten Instruktion. Dasunterscheidende Merkmal ist der Einsatz von Gruppenunterricht, wodurch Schiller zu selb-standigem Denken und Handeln erzogen werden. Im Aufsatz sind drei soicher Worksheetszum Thema "Indirekte Rede" reproduktionsfahig abgedruckt. Es zeigt sich, daB vom Prinzipder Einsprachigkeit abgewichen wurde. Da die Schuler die Antworten jedoch auf englischformulieren mussen, erscheint dies vertretbar.
mf93-02-0232 X-515Wicke, Hannelore: The Minsk Mission. Creative Writing in der Sekundarstufe I des Gymnasi-ums.
Den grOBeren Teil des Aufsatzes nimmt der Abdruck einer verzweigten, von acht Schillerinnenund Schillern im Rahmen eines Begabtenforderungsprojekts selbst geschriebenen Abenteu-ergeschichte in Anspruch. "Verzweigt" meint, daB dem Leser Optionen eroffnet werden, wiedie von ihm gelesene Geschichte fortfahrt und/oder endet. Die Lehrerin berichtet im Vor-spann, weiche Vorarbeit (Lektilre mehrerer Abenteuergeschichten sowie literarischer Werke)zu erbringen war und wie sich der Verlauf gestaltete, nachdem sich die Gruppe wegen desRealitatsbezugs darauf verstandigt hatte, daB es inhaitlich urn den Transport von Lebensmit-teln zur Partnerschule in Minsk gehen sollte. Die unterschiedlichen Transportmittel fiihrten zu
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unterschiedlichen Handlungsstrangen, deren Bearbeitung von jeweils zwei Schillern durch-gefiihrt wurde. Im Verlauf der Erstellung kam es insofern zu einer Zasur, als eine Stilanalyseliterarischer und Werbetexte eingeschoben wurde, um Ermudungserscheinungen und ge-stalterische Probleme zu uberwinden. Die Lehrerin ubertrug im Laufe des Projekts die Fah-rungsaufgaben in zunehmendem Maf3e auf die Schiller. Durch Computereinsatz gelang es,die komplexen Handlungsstrange unter Kontrolle zu haiten.
mf93-02-0233 X-503Wioland, Francois: La vie sociale des sons.
Mit dem Ziel, Lernern des FranzOsischen Anhaltspunkte zur richtigen Betonung und zurrhythm!schen Gliederung zu geben, versucht der Autor, die wesentlichen prosodischen Vari-ablen und Konstanten des gesprochenen Franzosisch anhand von Beispielen zu verdeutli-chen. Wichtig sind dabei vor allem das Bewuf3tmachen der rhythmischen Einheiten und ihrerpro Einheit realisierten Silbenanzahi sowie das Wissen Ober die im Franzasischen iiblicheBetonung der letzten Silbe. Die wenigen Kombinationsmoglichkeiten zwischen akzentuierten,nicht akzentuierten und prinzipiell nicht akzentuierbaren und konsonantisch oder vokalischauslautenden Si lben ermoglichen es dem Lerner, spezifische Betonungsregeln selbst darausabzuleiten. Der zweite Teil des Artikels beschaftigt sich mit der Frage nach den Regeln zur Sil-benbetonung, zur Bindung zwischen Wortern und zur stimmhaften bzw. stimmiosen Ausspra-che innerhaib bestimmter Konsonanten- und/oder Vokalkombinationen im gesprochenenFranzosisch. Die Gegenuberstellung von Graphie und Lautschrift soil dem Lerner ermogli-chen, sich auch beim Lesen eines Textes die richtige Aussprache zu vergegenwartigen.
mf93-02-0234 X-633Wirtz, Otto: Die altere Ganzschrift im Franzosischunterricht in lesedidaktischer Sicht.(Dargestellt am Beispiel des Avare von Moliere).
Als methodischer Konsens bei Ganzschriften gilt eine Mischung aus kursorischem und statari-schem Lesen, der sich methodisch in einem Sechs-Phasen-Modell realisieren laBt. Das Ver-fahren kann auf alle langeren Ganzschriften angewendet werden, wird hier jedoch Molieres"L'Avare" demonstriert. Einem lekturepropadeutischen Verlaufsdossier (Dagoben. Duck) folgtdie statarische Lektiire des Textanfangs sowie die "lecture de consommation" grOBerer Ein-heiten. Diese Arbeit wird begleitet von Spracharbeit, Diskussion und der Erstellung von Teil-resumees. Damit ein gesicherter Bezugsrahmen entsteht, fertigen die Schiller schlieBlich einGesamtresilmee. Devon ausgehend werden ausgewahlte Szenen einer Detailanalyse unter-zogen und schlieBlich gebilndelt, so wie die Teilresilinees auch in ein Gesamtresiimee einge-bracht wurden. Die letzte Phase sieht die Einbettung der Moliereschen Komodie in den histo-risch-gesellschaftlichen Hintergrund vor. Aufgabenstellungen kir die Arbeit in der Klasse sindin den Text eingearbeitet.
mf93-02-0236 X-59Zenzinger, Peter: Englisch spielend erlernen - Theaterarbeit an den Anglistischen lnstituten.
Der Verfasser illustriert anhand der Theaterstucke "Our Town" von Thornton Wilder und "TheCountry Wife" von William Wycherley, welche der Autor mit der Drama Group der TU Berlineinstudiert hat, daB Theaterarbeit eine wertvolle Erganzung des Philologiestudiums ist undhohen sprachlichen, kunstlerischen und gemeinschaftsfordernden Nutzen tragt. Das Theater-spiel sollte allerdings auch im Fremdsprachenunterricht der Oberstufe an allgemeinbildendenSchulen einen Platz einnehmen zumal es zahlreiche Einakter mit ansprechender Thematik,attraktivem Rollenangebot und einfacher Sprache gibt.
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mf93-02-0237 X-180Zimmermann, Rainer: Videoclip im Englischunterricht: Peter Gabriel's Sledgehammer.
Nach padagogischen und fachdidaktischen Voraberiegungen zum Einsatz von Videoclips imFremdsprachenunterricht begrundet der Autor die Auswahl von Peter Gabriels "Sledgeham-mer' far den Einsatz im Englischunterricht des 9. Schuljahres aus thematischer und musikali-scher Sicht. Die vorgeschlagene Unterrichtseinheit besteht aus sechs Abschnitten, die im ein-zeinen erlautert werden. Der dafiir notige Medienaufwand ist allerdings erheblich: Videorecor-der mit Monitor, Overheadprojektor, Kassettenrecorder, Folie mit einem Idickentext - die Vor-lage dazu ist abgedruckt - und Kopien oder Drucke des Textes.
mf93-02-0238 X-515ZydatiB, Wolfgang: integrierte Text-Sprach-Arbeit: Pladoyer fiir einen systematischenSprachunterricht in der Oberstufe.
Der Fremdsprachenunterricht auf der Oberstufe soil nicht nur Literatur-, sondern auchSprachunterricht sein. Es gilt, Texte auszusuchen, die spracherwerbsdienliche Unterrichtsak-tivitaten zulassen, in denen die Sachanalyse sprachliche und inhaitliche, stilistische und inter-pretierende, analytisch-strukturelle und funktional-kommunikative Momente ais miteinanderverwoben aufdeckt. An Beispielen zum HOrverstehen und zur argumentativen Auseinander-setzung mit Sachverhalten, die beide dem von ihm entwickelten Lehrbuch STEP UP entnom-men sind, zeigt der Autor, wie die auf Forderung des Spracherwerbs gemOnzte Textarbeit voneiner trilateralen Orientierung an Ausdrucks-, Inhalts- und Gebrauchsdimensionen profitierenkann. Die Ubungsbeispiele sind im Aufsatz abgedruckt.
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Knapptexte
Lehrmaterialien
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mf93-02-0239 K-1201Agustoni, kna: Avant!! Avant!! 1. ltalienischer Sprachkurs far Anfanger.
Das von einer Videokassette und einer Tonkassette begleitete Lehrbuch fuhrt in 13 LektlonenOber typisch italienische Alltagssituationen in die Sprache ein. Vermittelt werden dabel Basis-wortschatz und Grundstrukturen fiir einen Italienurlaub.
mf93-02-0240 K-1412Andresen, Dierk: Totally EUROtic. Communicative classroom activities in a European con-text.
Das Buch, fur den Englischunterricht in der Erwachsenenbildung konzipiert, bietet vielseitigeinsetzbare, kopierfahige Unterlagen zur unterrichtlichen Behandlung aktueller politischer Re-alitaten, die die Europaische Gemeinschaft geschaffen hat. Zu finden sind kommunikative,spielerisch gestaltete Obungsaktivitaten, authentisches Text- und Tabellenmaterial sowie zahl-reiche Bilder und Cartoons, auf deren Behandlung ein deutlicher Arbeitsschwerpunkt Iiegt.
mf93-02-0241 K-1312.1-3Ashworth, Julie; Clark, John: Stepping stones.
Das reich bebilderte und mit einem "Spielpaket" versehene dreibandige Lehrwerk wurde furPrimarschulkinder entwickelt. An dieser Zielgruppe orientieren sich die Themen (in Band 1z.B. Haustiere, Klassenzimmer, Familie und Freunde, Spielzeug und Spiele, Korper, Kleidungetc.) und die vorgeschlagenen Aktivitaten. Das Lehrbuch wird erganzt durch "activity books",LehrerhandbLicher und Tonkassetten.
mf93-02-0242 K-1354-1Barnoud, Catherine; Sirejols, Evelyne: Grammaire. Exercices niveau dObutant.
Das Lernprogramm wendet sich an Anfanger und falsche Anfanger des Franzosischen, dieihre Grammatikkenntnisse festigen wollen. Es handelt sich urn variantenreiche kurze Ubungender Grundstrukturen, zu denen ein Losungsschlussel mitgeliefert wird.
mf93-02-0243 K-1332Bassano, Sharron; Christison, Mary A.: Drawing out. Creative, personalized, whole lan-guage activities. Revised edition.
Das Buch regt zu 45 Aktivitaten (Themenbereiche: friends and familiy; all about me; then andnow; people and conversations; dreams and plans; fantasies and inventions) an, in derenMine !punkt vom Lerner angefertigte Zeichnungen stehen. Von hier ausgehend soil der Unter-richt zu starkerer Konzentration auf ein Thema fuhren und Gelegenheit geben, auch schon aufniedrigem Sprachniveau die eigenen Gefuhle auszudrucken. Im SchluBkapitel wird noch dar-auf verwiesen, wie auch Collagen, Posters oder Graffitis fiir die Sprachpraxis genutzt werdenkonnen.
mf93-02-0244 K-1072-7Beal, David(Hrsg.): London - a city and its people.
Das landeskundliche Themenheft fur den Englischunterricht in der Sekundarstufe II vereint fik-tionales sowie nichtfiktionales Textmaterial zur Geschicnte und Gegenwart der englischenMetropole. In funf Grol3kapiteln werden die folgenden Themenschwerpunkte gesetzt: "London
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through the ages", "Living and working in London", "Londoners", "Getting around London" und"Trade, industry, and commerce". Die Texte sind annotiert und von Aufgaben zu den Berei-chen "comprehension", "language skills" und "topic work" begleitet.
mf93-02-0245 Y-5-ESBeale, Paul(Hrsg.); Partridge, Eric(Mitarb.): A concise dictionary of slang and unconven-tional English.
Das als Erganzung zu allgemeinsprachlichen Englischworterbuchern gedachte und 25.000Stichworter umfassende Nachschlagewerk enthalt die saloppe Umgangssprache und denSlang, der im 20. Jahrhundert entstanden ist. Etymologische Hinweise, Erstdatierungen, Be-lege, Bibliographie der Quellen sowie die Zuordnung zu britischem, amerikanischem, australi-schem und sonstigem Englisch erleichtern den Umgang mit dem Worterbuch.
mf93-02-0246 K-1440Behal-Thomsen, Heinke; Lundquist-Mog, Angelika; Mog, Paul: Typisch deutsch? Arbeits-buch zu Aspekten deutscher Mentalitat.
Ausgehend von einer Vie !fait an authentischen Materialien bietet das Arbeitsbuch ein Ubungs-angebot, das amerikanischen Lernern die kontrastive Auseinandersetzung mit der fremdenund der eigenen Kultur ermoglicht. Der Ansatz basiert auf dem Konzept der "integrativen Lan-deskunde", das sprachliches und landeskundliches Lernen integriert. Thematisch beschranktsich das angebotene Material auf Grundmuster aeutscher Mentalitat.
mf93-02-0247 K-1386-1Berard, Evelyne; Lavenne, Christian: Exercices pour l'apprentissage du frangais.
Die Ubungssammlung mit gesondertem Losungsschlussel ist so konzipiert, daB mechanischeAntworten unmoglich sind. Vom Lerner wird vielmehr verlangt, daB er sich mit dem Sinn derWOrter im Kontext auseinandersetzt, urn seine Ausdrucksfahigkeit im Franzosischen zu ver-bessern.
mf93-02-0248 K-1386Berard, Evelyne; Lavenne, Christian: Grammaire utile du frangais.
Das Buch eignet sich aufgrund seines kiaren Aufbaus nicht nur als Referenzgrammatik, son-dern es gruppiert die linguistischen Mittel auch urn Sprechakte herum, urn die kommunikati-yen Bedurfnisse der Lerner zu befriedigen.
mf93-02-0249 Do-1831Berthold, Siegwart: Reden lernen. Ubungen far die Sekundarstufe 1 und 11.
Die Angst, die viele Erwachsene haben, offentlich zu reden, deutet auf ein Defizit in ihrerSchulausbildung hin. Das Tralningsbuch, das vielfach erprobte rhetorische Ubungen fur denUnterricht ab 5. Schuljahr bis hin zur Oberstufe beschreibt, ist nach Schwierigkeitsgraden ge-stuft. Nach methodischen Hinwelsen und Ausfuhrungen zum Umgang mit der Redeangst wirdiii acht Kapiteln (Ubungen ftlr den Anfang; Ubungen fur fortgeschrittene Anfangerinnen; Einrhetorischer Kompaktkurs; Verstandlich reden; Argumentieren; Wirkung von Rede und Redne-rin; Spielerisches Reden; Literatur) anhand schtilernaher Themen - oftmals gestiitzt auf witzigebzw. phantasleanregende Texte - gezeigt, wie die Hemmschwelle zum freien Reden nach undnach abgebaut werden kann.
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mf93-02-0250 K-1394Biederstadt, Wolfgang(Erarb.); Woppert, Allen J.(Red.): There and then. Arbeitsheft furden erweiterten Englischunterricht Klasse 6. Vorbereitung fiir die Sachfacher Erdkunde undGeschichte.
Die Materialsammlung fur den bilingualen Englischunterricht ist fur die Jahrgangsstufe 6 kon-zipiert und soli die Schuler auf den in Klasse 7 einsetzenden facherubergreifend engiischspra-chigeri Unterricht in Erdkunde und Geschichte vorbereiten. Thematisch schliel3t das Arbeits-heft an den 2. Band des Lehrwerks "English G" an, kann aber auch in Klassen eingesetzt wer-den, die mit anderen Lehrbuchern arbeiten.
mf93-02-0251 K-1393Borbein, Volker; Guy, Thierry; Heuer, Matthias(Mitarb.): Nouveaux dossiers sur la France.
Die landeskundliche Textsammlung richtet sich an fortgeschrittene Franzesischlerner Gym-nasiasten der Sekundarstufe II und Erwachsene mit guten Sprachkenntnissen auf dem Niveaudes Vhs-Zertifikats Franzosisch. Die Materialien beschreiben aktuelle Aspekte der franzosi-schen Lebenswirklichkeit: BevOlkerungsentwicklung, Familie, Ehe, Jugend und Alter, multi-kulturelles Zusammenleben, Veranderungen der Arbeitsbedingungen und des Arbeitsmarktes,Wandlungen im Freizeitverhalten, Geschichte und NationalbewuBtsein. Dossieraufbau sowieThemen- und Textauswahl betonen den Aspekt des interkulturellen Lernens. Durch die Kon-frontation mit franz6sischem Alltag soli der deutsche Lerner seine eigene Lebenswahrneh-mung reflektieren und sie zu den mittels der Texte prasentierten fremden Erfahrungen undSachverhalten in Beziehung setzen, urn so Unterschiede und Gemeinsamkeiten besser zuverstehen und dementsprechend zu handeln. Einstiegs- und Leitfragen am Beginn einesjeden Dossierteils tragen zur Bewul3tmachung und Entwicklung von Lesetechniken zurRezeption authentischer und vorwiegend literarischer Texte bei und fOrdern ein regelrechtesLesetraining. Dem Aufbau der Dossiers unterliegt eine Gliederung in vier Phasen: 1. Ap-proches (Annaherungen an das Thema durch kurze Sachtexte, Ausschnitte aus Zeitungen,Lexika und soziologischen Nachschlagewerken, statistische Materialien), 2. Recherches(intensive Beschaftigung mit Fragen, die zum Text- und Problemverstandnis sowie zur Infor-mationsbewertung fuhren und zu personlichen Stellungnahmen anregen), 3. Decouvertes("Entdeckung" von vorher behandelten Aspekten franzosischer Realitat in literarischen Texten)und 4. Sujets de reflexion (Diskussionsanregungen, Zusatztexte).
mf93-02-0252 K-1353Boyer, Henri; Cintrat, Iva; Costaz, Gilles: A l'Ocoute de... coups de fil.
Das Lehrmaterial, mit dessen Hilfe Horverstehen und das FOhren von Telefongesprachen ge-schult werden soli, ist fur Jugendliche oder Erwachsene mit mittleren oder fortgeschrittenenFranzosischkenntnissen bestimmt. Es basiert auf einem Stuck Originalliteratur, namlich einervon dem Theater- und Horspielautoren Gilles Costaz geschriebenen Detektivgeschichte, dieausschlieBlich aus Telefongesprachen zwischen mehr eren Personen besteht. Sie werden aufeiner Horkassette geliefert. Diese Voraussetzungen erlauben Ubungsformen, die auch sozio-kulturelle Aspekte und die Bildung von Hypothesen einbeziehen. Am Ende des Bandes ist ne-ben dem Losungsschlussel fur die Ubungen das Typoskript des Krimis abgedruckt.
mf93-02-0253 K-1410-3Brown, Sarah: The history of European fairy tales.
Die Materialsammlung enthalt noben einer breiten Auswahl an europaischen Marchen im Un-terricht verwertbare Informationan zu Entstehungsgeschichte, Uberlieferung und Rezeptionder "fairy tale", ihrem Wesen, Ihren Inhalten, und ihren "characters". Der Frage, ob Marchen"suitable for little ears" sind, wird hierbei im besonderen nachgegangen. Des weiteren findendie bekanntesten europaischen Marchenschriftsteller, Charles Perrault, die GebrOder Grimm
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und Hans Christian Andersen, Vorstellung. Der Feenwelt and dem Phanomen des Aberglau-bens Ist ein eigenes Kapitel gewidmet. Die folgenden traditionellen Marchen finden sich abge-druckt: "The Princess and the Pea", "Sleeping Beauty", "Rapunzel", "The Wolf and the SevenGoats", "Little Red Riding Hood", "The Queen Bee ", "Puss in Boots", "Snow White", "Beautyand the Beast", "Hansel and Gretel", "The Frog Prince", "Twelve Dancing Princesses","Rumpelstiltskin" und "Cinderella". In einem abschliei3enden Kapitel, "Modern Fairy Tales andFeminism", 1st die Geschichte "The Princess Who Stood on her Own Feet" (1982) von JeanneDesy zu finden. Das Textmaterial, reich illustriert, ist von Zusatzinformationen, die unter denRubriken "Did You Know?" und 'Talking Point" erscheinen, Vokabelerlauterungen sowie text-und themenbezogenen Ubungen und Aktivitaten begleitet. Zu den einzelnen Aufgabenstellun-gen findet sich im Anhang ein "answer key". Das Buch eignet sich zum Einsatz im fortge-schrittenen Englischunterricht mit jungen wie alteren Lernern.
mf93-02-0254 K-1402Campbell, Doug: Professor grammar's rule book. 50 essential English grammar rules asbroadcast on BBC world service.
Unter den Mottos "Learning English can be fun!" und 'There's a rule for everything!" prasen-tiert Professor Grammar im Arbeitsbuch und auf der begleitenden Horkassette - auf humor-voile, motivationsfordernde und auditiv wie such visuell "merkwurdige" Weise - 50 grundle-gende Regeln zur englischen Grammatik. Im Arbeitsbuch finden sich dazu Ubungen mit Lei-sungsschlussel. Das Selbstlernmaterial basiert auf der popularen BBC-Serie "ProfessorGrammar".
mf93-02-0255 K-1258-24Candler, Gillian; Wehr-Candler, Olaf: New Zealand Land of the Kiwi.
Ober Text- und Bildmaterial zeichnet die Autorin ein abwechslungsreiches Bild ihres Landes.Das Dossier fur den Englischunterricht unterliegt einer Gliederung in funf Kapitel: Eingangswerden erste Eindriicke von Neuseeland aus der Sicht eines Deutschen wiedergegeben; ineinem zweiten Teil stellen sich drei Schuler vor; im AnschluB daran wird die Geschichte desLandes mit Hinblick auf die spezifische Situation der polynesischen Entdecker, der Urbevolke-rung (Maori) und der europaischen Siedler (Pakeha) dargestellt; es folgt ein Kapitel zu be-ruhmten Personlichkeiten; ein letzter Schwerpunkt Iiegt schlieBlich auf den landschaftlichenSchonheiten Neuseelands und seiner Tierwelt. Die landeskundliche Sammlung 1st ab demfunften Lernjahr einsetzbar.
mf93-02-0256 K-1318-1C:arke, David; Macfarlane, Michael: Focus on business. Ein Lehrwerk fur weiterfiihrendekaufmannische Schulen.
Das einbandige Lehrwerk setzt den mittieren BildungsabschluB voraus und bereitet auf dieAbschluBpriifungen der weiterfuhrenden kaufmannischen Schulen vor. In einem kurzen"Refresher Kurs" werden die grundlegenden Grammatikstrukturen wiederholt, wahrend der"Main Course" thematische Schwerpunkte der Wirtschaft behandelt. In den einzelnen Unitserfolgt jeweils die Einfuhrung in das Thema durch motivierende Aufgaben und Fragen. DaranschlieSt sich ein Text oder Dialog an, gefolgt von Verstandnisfragen, Wortschatzarbeit,Grammatik- und Horverstandnisubungen. Ein Sachtext - ebenfalls erganzt durchverschiedene Ubungsformen - vermittelt dann Hintergrundwissen zu wirtschaftlichenZusammenhangen. Den AbschluB jeder Unterrichtseinheit bilden miindliche oder schriftlicheTransferaufgaben. Tell 3 - ein "Business Communications Course" - konzentriert sich aufmundliche und schriftliche Kommunikation im Buroalltag. Zu dem Lehrbuch sindHorverstandniskassette, Lehrerhandbuch, Arbeitsbuch sowie Schlussel zum Arbeitsbuchlieferbar.
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m193-02-0257 K-1425-1-2Courtillon, Janine; Salina, Genevieve-Dominique de: Libre Echange. 1, 2.
Das Lehrwerk kann im Anfangerunterricht oder Im Unterricht mit falschen Anfangern einge-setzt werden. Es ist so konzipiert, dal3 es sich sowohl fur Langzeitkurse mit drei Stunden proWoche als such fOr Intensivkurse eignet. Die in der letztgenannten Unterrichtsform unbedingtdurchzuarbeitenden Textteile sind besonders gekennzeichnet. Vom Ansatz her orientiert sichdas Lehrbuch an kommunikativen Situationen, verfolgt aber gleichzeitig eine strikte grammati-sche Progression. Die Ubungsformen sind sehr vielfaltig, sie umfassen auch Rollenspiele. DerPhonetik und der Landeskunde sind in alien Lektionen gesonderte Rubriken gewidmet. Nebendem Lehrerhandbuch sind ais Zusatzmaterial Arbeitsbucher und Kassetten lieferbar.
mf93-02-0258 K-1354-2Cridlig, Jean-Marie; Girardet, Jacky: Vocabulaire. Niveau debutant.
Ausgehend von authentischen Texten und Dokumenten, wird themenorientiert (L'homme;L'environnement; La societe; Culture et loisirs; Le travail; La description et le recit) ein Voka-bular von 3.000 WOrtern geubt. Das Buch ist ais Erganzungsmateriai zu anderen Lehrwerkenfur den Anfangsunterricht gedacht.
mf93-02-0259 K-1258-15Fenner, Patricia: Down under. Images of Australia.
Anschaulich, mit zahireichen Fotos, die das Textmaterial illustrieren, beschreibt die australi-sche Autorin ihre Heimat. Schwerpunkte legt sie dabei auf die Situation australischer Jugend-licher, die Geschichte des Landes, das Leben der Aborigines in der Vergangenheit und heute,weltberuhmte australische PersOnlichkeiten sowie auf Landschaft und Tierreich. Das Heft istdem mittleren Schwierigkeits-Level zugeordnet und ab dem 5. Lernjahr einsetzbar.
mf93-02-0260 K-1258-12Friedland, Cheryl: Famous lives: Nine American women in profile.
In der Textsammlung fur den Englischunterricht, die ab dem vierten Lernjahr einsetzbar ist,werden neun beruhmte Amerikanerinnen aus unterschiedlichen Lebensbereichen, die span-nende und ungewohnliche Biographien vorweisen konnen, portraitiert: Pocahontas, ElizabethCady Stanton, Harriet Tubman, Grandma Moses, Helen Keller, Eleanor Roosevelt, MarjoryStoneman Douglas, Marilyn Monroe und Wilma Rudolph.
mf93-02-0261 K-1403Friedrich, Thorsten; Jan, Eduard von: Games cards. Communicative activities for Englishlanguage classes.
Die Sammlung von 72 Karten mit Spielanweisungen wurde fur die Erwachsenenbildung ent-wickelt, kann aber leicht auch den Bedurfnissen jungerer Lerner angepaBt werden. Die"Games Cards" decken die Bereiche "Warming-up", "Vocabulary", "Word Order/Structures","Spelling and Numbers" sowie "Open Discussion" ab. Ein nach Themen, Sprechintentionen,Fertigkeiten und Sozialformen gegliedertes Inhaltsverzeichnis erleichtert die richtige Auswahlder Karten fur den Jeweiligen Unterrichtskontext.
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mf93-02-0262 K-1392Glaap, Albert-Reiner; Haefner, Gerhard; Schmidt, Friedhold; Wu lien, T. Lothar: Spotlight!:on literature. Textband.
Das Oberstufenlesebuch, fur den englischen Literaturunterricht konzipiert, orientiert sich anden Richtlininen der Sekundarstufe II (bzw. des Grund- und Leistungskurses) zur Analyse lite-rarischer Texte. Im einzelnen sind folgende Zielsetzungen bestimmend: Einfuhrung in die vierliterarischen Gattungen poetry, short story, novel, drama, Hinfuhrug zur Literaturbetrachtung(Grundbegriffe, Methoden, Besprechungsvokabular), Analyse fiktionaler Primartexte sowiezugeordneter Sekundartexte (book review, essay, blurb, interview with the author, literary cri-ticism), Anreiz zur Lekture von Ganzschriften, Begegnung mit reprasentativen Beispielen zeit-genossischer Literatur und deren Themen. Der Textband unterliegt einer Gliederung in vierGrol3kapitel, die jeweils einer der erwahnten Gattungen gewidmet sind. Aufbau und methodi-sches Vorgehen sind hierbei, aufgrund der eigenen GesetzmaBigkeiten eines jeden Genres,unterschiedlich. Gemeinsam ist den vier Tei len, daB sie Vokabelerlauterungen (bis auf wenigeAusnahmen einsprachig gehalten) und Fragestellungen zu den Primartexten bzw. zur Ver-knUpfung von fiktionalem und literaturkritischem Text enthalten sowie unter der Rubrik"project work" Obergreifende und umfangreichere Aufgaben und Diskussionsanregungenbieten. Was die Auswahl der Primarwerke betrifft, so wurden neuere Texte aus der britischen,amerikanischen und "Commonwealth"-Literatur gewahlt. In erster Linie sind weniger bekannte,aber im Ursprungsland angesehene Autorinnen und Autoren vertreten. Das Buch ist vorrangigfur den Klassenunterricht bestimmt, eignet sich jedoch aul3erdem zur selbstandigen Erarbei-tung und Wiederholung literarischer Grundbegriffe und Fragestellungen.
mf93-02-0263 K-1352Grand-Clement Mikles, Odile: La correspondance personnelle, administrative et commer-ciale.
Das Buch leitet Franzosischlerner mit guten Kenntnissen in der Allgemeimprache dazu an,Briefe fur die wichtigsten Situationen des taglichen Lebens korrekt zu verfassec: Im ersten Teilsind die Beispiele sowie die sich daran anschlieBenden Vokabel- und Variantenhinweise ge-gliedert each Sprechakten wie "s'excuser", "remercier", "feliciter, "exprimer son amour","eclaircir un malentendu" dem Bereich der Privatkorrespondez entnommen. Der zweite Teilfiihrt in die.Korrespondenz mit der Verwaltung und die Geschaftskorrespondenz ein, der dritteTeil bietet Ubungen zum Themenbereich. Der Leitfaden eignet sich auch hervorragend fur dieVorbereitung auf den "Briefteil" des Volkshochschulzertifikats.
mf93-02-0264 K-1426Grape, Hannelore; Lammert, Martin; Lewis, Robin; u.a.: Scope. Englisch Grund-kurs/Leistungskurs.
Das landeskundlich orientierte Lese- und Arbeitsbuch fur die Oberstufe von Gymnasien undGesamtschulen kann in Grund- und Leistungskursen eingesetzt werden. Die thematisch ge-ordneten, Oberwiegend authentischen Texte und Materialien, die durch knappe, leicht ver-standliche Sachinformationen erganzt werden, sollen in Ausschnitten ein objektives Bild derenglischsprachigen Lander vermitteln.
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mf93-02-0265 K-1117-3Gm°, Gisela: Wortschatz Wirtschaftsenglisch.
Das Buch richtet sich an verschiedene Zielgruppen: an diejenigen, die ein zusatzliches Lehr-und Ubungsbuch kir die Aus- und Weiterbildung suchen, an die "autonomen Lerner" und andie "Praktiker", die beruflich mit Wirtschaftsenglisch zu tun haben. Es gliedert sich in elnenkontextbezogenen Nachschlage- und einen Ubungsteil. In neun Kapiteln werden besondersdie Probleme bei der Ubersetzung in beide Sprachrichtungen hervorgehoben. Der im Anhangabgedruckte Losungsschlussel laf3t den Wortschatztrainer auch fur das Selbststudium ge-eignet erscheinen.
mf93-02-0266 K-1441Harvey, Paul; Jones, Rhoda: Britain explored.
In dem reich bebilderten, vierfarbigen Lese- und Arbeitsbuch werden in 18 Kapiteln vielfaltigelandeskundliche Informationen Ober Grol3britannien geboten, z.B. zur Geographie, zum Ver-fassungssystem, zu den Lebenshaltungskosten, zum Verkehr, den Medien, zu Fragen vonEnergie und Umwelt u.a. Die Aufgabenstellungen sind fur allgemeine Diskussionen, fur Part-ner- und fur Gruppenarbeit konzipiert. Am Ende eines jeden Kapiteis werden Fragen zu Inter-views gestellt, die auf Kassette erworben werden konnen; die Interviews sind im Anhang desBuches zusatzlich zum Nachlesen abgedruckt. Die Vielfalt der Themen und ihre kompakteDarbietung lassen das Buch besonders fur Grundkurse geeignet erscheinen. Einzelne Texte,Graphiken und Ubungen konnen aber auch schon am Ende der Mitteistufe zur Erganzung derLehrbucharbeit herangezogen werden.
mf93-02-0267 K-1157Heiderich, Rolf; Chadt, Wolfgang(III.): Obu.gen Deutsch far Auslander. Loseblattsamm-lung.
Entgegen den Vermutungen, die man aufgrund des Titels anstellen konnte, handeit es sich beider Sammiung von Arbeitsblattern nicht urn einen systematischen Lehrgang "Deutsch furAuslander", sondern urn Bausteine, die in der normalen Klassensituation mit deutschen undauslandischen Kindern verschiedenster Nationen eingesetzt werden konnen. Die einzelnenUbungsgruppen, die spielerisch zum Teil grammatische Strukturen, zum Teil Situationen wie"Einkaufen", "Beim Arzt", "Verkehr", "Zu Hause" oder "Unsere Stadt" behandein, sind auf ge-sonderten Slattern mit methodisch-didaktischen Kommentaren versehen.
mf93-02-0268 K-1156Hirsch, Dietmar; Kneip, Winfried; Tiich, Judith: Grundwortschatz in Bildern.
Aus dem Material, das aus 1.500 kleinen Bildern besteht, die als Kopiervoriage dienen kOnnen,lassen sich leicht Vokabel-Trainingskarten, Lernspiele und Arbeitsmittel fur die verschieden-sten Themen, Zielsetzungen (Lese-, Rechtschreibunterricht, Arbeit am Grundwortschatz, Ar-beit mit Lernbehinderten) und Schulformen herstellen. Die Bilder sind nach Wortarten sortiertund nach dem Alphabet (auf der Grundlage der deutschen Sprache) geordnet. Sie sind furden Einsatz im muttersprachlichen Unterricht ebenso geeignet wie fur den Zweit- oderFremdsprachenunterricht.
mf93-02-0270 K-1407Hoffmann, Hans G.: Langenscheidts groBer Selbstlernkurs Englisch. Ein motivierendergroBer Sprachlehrgang.
Dem Englischkurs fOr selbstlernende Anfanger liegt das Lernziel zugrunde, die vier Teilfertig-keiten Horverstehen, Sprechen, Leseverstehen und Schreiben zu trainieren sowie die wichtig-sten Grammatikstrukturen und den grundlegenden Wortschatz zu vermittein. Der Lerner soil
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darauf vorbereitet werden, sich In der Alitagskommunikation mit Native Speakers sprachlichzu behaupten. Das Set besteht aus Lehrbuch, Wortschatzheft, (zweisprachigem) WOrterbuchund vier Audlokassetten. Der Stoff ist In 22 Lektionen aufgeteilt, die umgangssprachllchesTextmaterial zu aktuellen Themen (mit elner fast wortlichen Ubersetzung ins Deutsche) bietensowie Hor-, Sprech- und SchreibUbungen (vornehmlich Diktate) zu Wortschatz, Grammatik,Textverstehen und leicht verstand!iche Erlauterungen zu Grammatik, Sprachgebrauch undLandeskunde bereft stellen. Die Lasungen zu den Aufgaben sind direkt in den jeweiligen Lek-tionsabschnitt integriert. Der Motivation des Selbstlerners in besonderem Ma Be Rechnungtragend, sind zahlreiche Ratsel als spielerische Lernelemerte sowie ansprechendes Bild- undPhotomaterial.
mf93-02-0271 K-1226Keeler, Stephen; Cassidy, Picot: In Britain.
In kompakter Form, in der Regel auf einer Doppelseite, werden die verschiedensten Aspektebritischer Landeskunde angesprochen, so z.B. 'The English language", "Britain's past", 'TheBritish year", "Arriving in Britain", "At school", "At work", "Shops and shopping", "Travelling bytrain", "Sport" etc. Die Obersichtliche Anordnung macht den Reader besonders geeignet furProjektarbeit und Vertretungsstunden. Als Zusatzmaterial kann das Heft der Vertiefung imLehrbuch behandelter landeskundlicher Inhalte dienen. Es ist ab dem funften Lernjahr ein-setzbar. Bei der Text- und Bildgestaltung wurde in besonderem Maf3e darauf geachtet, au-thentische Materialien einzusetzen, wie z.B. Hinweisschilder, Fahrplane, Auszuge aus Bro-schOren,,Zeitungsannoncen und Speisekarten.
mf93-02-0272 K-1317-1Kraaz, Ulrike: English What fun!
Das Curriculum, das dem neun Einheiten umfassenden Workbook zugrundeliegt, wurde in derPraxis des friihen Fremdsprachenunterrichts in Nordrhein-Westfalen entwickelt und erprobt.Urn den Unterricht in lebensnahen und altersgemaBen Situationen ablaufen zu lessen, wirdauf das Spiel zuruckgegriffen, musische Elemente und Anschaulichkeit spielen daneben einezentrale Rolle. Bei der Schulung der sprachlichen Fertigkeiten stehen HOren, Verstehen undSprechen im Vordergrund.
mf93-02-0273 K-1159Krtismann, Gabriele; Kneip, Winfried(Red.): Lernkartei Englisch.
Die Sammlung authentischer Materialien (Prospekte, FahrplanA, Werbeanzeigen etc.) kann alsErganzung zur Lehrbucharbeit bzw. in freien Arbeits- oder Projektphasen eingesetzt werden.Die Blatter sind thematisch geordnet (z.B. Sightseeing in London, Travelling, Holidays, LeisureTime Activities) und nach Schwierigkeitsgrad gestaffelt, so den der Lehrer bei Differenzie-rungsmaBnahmen leicht fur jeden Schuler das passende Arbeitsblatt auswahlen kann.
mf93-02-0274 K-1313.1-3Lester, Alice; McHugh, Madeline; Powell, Debra: Compact. Student's and practice book 1.Elementary. 11. Early Intermediate. Ill. Intermediate.
Das dreibandige Lehrwerk, das fortlauf end oder auch unabhangig voneinander in Intensivkur-sen mit Jugendlichen oder Erwachsenen eingesetzt werden kann, fuhrt in jeweils 20 Units zuden vorgegebenen Zwischenzielen. In den Lehrbuchern sind auch die Tapeskripts zu den lie-ferbaren Horkassetten abgedruckt. Das Lehrerhandbuch enthalt neLen Hinweisen fur dieDurchfuhrung des Programme .bzw. dessen Anpassung an spezielle Lernerbedurfnisse auchden LOsungsschlussel fur die. Ubungen sowie eine detaiilierte Anle/tung fur die Erarbeitungdreier Projekte.
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mf93-02-0275 Y-5-EASMaingay, Susan(Hrsg.): Longman Active Study Dictionary of English. New edition.
Das speziell fur den Englischlerner konzipierte einsprachige Worterbuch enthalt ca. 45.000Stichworter und Wendungen sowie Ober 60.000 Anwendungsbeispiele. Das Definitionsvoka-bular wurde sorgfaltig ausgewahlt und umfaBt nur 2.000 Wader. Schwierige lexikalische undgrammatische Probleme wurden mit erlauternden "usage notes" versehen. In die Wort listensind kleine Ubungen integriert, deren Losungen sich im Anhang abgedruckt finden, so daBdas Nachschlagewerk auch noch als "Workbook" dienen kann.
mf93-02-0276 K-1202-1Martin, Alex; Hill, Robert: Modern Short Stories.
Die Kurzgeschichtensammlung ermoglicht Englischlernern mittleren bis fortgeschrittenen Ni-veaus eine Annaherung an englischsprachige Literatur. Das Buch ist in sieben "sections" un-terteilt, in deren Zentrum jeweils eine oder zwei Modern Short Stories stehen, die einem the-matischen Schwerpunkt zugeordnet sind. Die Kapitel sind wie folgt Oberschrieben: "Short Sto-ries and Tales", "Love in Vain", "Childhood Memories", "Romance", "Fairy Tales", "Whodunit",'The Sporting Life". Vertreten sind u.a. Autoren wie Frank O'Connor, Bernard Malamud, OscarWilde, Katherine Mansfield und John Updike. An die Kurzgeschichten schlief3en sich Aufga-benstellungen zur textimmanenten Arbeit an. Es folgen sprachpraktische Ubungen, die auf dieIiterarischen Texte Bezug nehmen, sowie Einheiten zur Erarbeitung eines fiir die Behandlungder Short Stories brauchbaren Wortschatzes. In einem "Extension" benannten Aufgabenfelderhalten die Lerner Anregungen, die in den Kurzgeschichten aufgeworfenen Gegenstandsbe-reiche miindlich wie schriftlich zu diskutieren. Unter der Rubrik "Beyond the Text" sind in jederThemeneinheit Zusatztexte (Romanauszilge, Gedichte etc.) abgedruckt. Angaben zu Lebenund Werk der behandelten Autoren folgen jeweils am Ende der Kapitel. Das Buch ist sowohifiir den Klassenunterricht als auch zum Selbststudium geeignet. Im Anhang finden sich Voka-belerlauterungen und Antwortschltissel.
mf93-02-0277 K-1304Mary Glasgow Publications Ltd(Hrsg.): Praktische ldeen fur den Deutschunterricht.
Themenbezogen (zu Hause; in der Stadt; auf Reisen; im Urlaub; Essen und Trinken; in derSchule etc.) steilt die Materialsammlung Bilder, Illustrationstafeln, Folienvorlagen und Spielezusammen, so daB dem Deutschlehrer viel Vorbereitungszeit erspart bleibt. Die Vorlagen wer-den durch grundlegendes Vokabular und Rea lien - wie Plane, Landkarten sowie Formulareerganzt und bieten Anlasse fur kreatives Schreiben, Rollenspiele und Grammatikarbeit.
mf93-02-0278 K-1378McRae, John: Wordsplay.
In der Materialsammlung fur alle Stufen nach dem Anfangerstadium sind Texte zusammenge-stellt, die nicht nur als Diskussionsgrundlage dienen, die Sprachentwicklung f6rdern und dasSprachbewuBtsein scharfen, sondern auch fur SpaB im Unterricht sorgen sollen. Die Textsor-ten reichen von "short stories" Ober Gedichte, Witze, Lieder, Zeitungsausschnitte bis hin zuRomanauszilgen und Spielen. Textinhalte und Aufgabenstellungen sind so angelegt, daB dasBuch nicht auf bestirnmte Zielgruppen beschrankt, sondern universell einsetzbar ist. Als Zu-satzmaterialien sind ein Lehrerhandbuch und Horkassetten lieferbar.
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mf93-02-0279 K-1423Merz, Giuliano: ltalienischer Basis-Wortschatz.
Das nach Themen geordnete und mit zweisprachigen Satzbeispielen versehene Worterbuchenthalt rued 1.500 Basisworter, die es ermaglichen, etwa zwei Drittel der italienischen Alltags-sprache zu verstehen.
mf93-02-0280 K-1122Miguel, Lourdes; Sans, Neus: Intercambio. 1. Spanisch kir.Anfanger.
In dem Lehrbuch stehen Verstehen und Sprechen in situativem Kontext im Vordergrund. Es istsowohl far den Einsatz an allgemeinbildenden Schulen als auch an Sprachschulen oder inVolkshochschulkursen gedacht. Fast alle acht Einheiten, die jeweils aus drei Modulen beste-hen, beginnen mit kurzen Hortexten, um auf das jeweilige Thema einzustimmen. Die wichtig-sten grammatischen Strukturen und Redewendungen werden in Obersichtlichen Schematadargeboten. Landeskundliche Informationen fiber Spanien und Lateinamerika stehen in Kon-trast zum. eigenen Alltag und lassen Gemeinsamkeiten und Unterschiede deutlich zutage tre-ten. Die Ubungen sind so konzipiert, da8 der Kursteilnehmer seine eigenen Erfahrungen undAnsichten einflieBen lassen kann. Erganzt wird das Lehrbuch durch Kassetten mit HOrtexten,Dialogen und Liedern sowie ein Arbeitsbuch.
mf93-02-0281 K-1231Nolasco, Rob; Medgyes, Peter: When in Britain. Intermediate.
Das Buch ist fur Englischlerner mittlerer Stufe ausgerichtet und bietet Text- und Ubungsmate-rial zur Ausbildung kommunikativer Fertigkeiten, vordergrundig im Bereich des Sprechens.Inhaltlich werden die verschiedensten Aspekte des "British way of life behandelt, wie z.B."habits", "housing", "humour", "food", "music", "sport", "generation gaps", "marriage", "attitudesto animals and charities". Im Rahmen einer jeden Themeneinheit werden bestimmte Redeab-sichten und grammatische Strukturen eingetibt. Die Sammlung lam sich als Zusatzmaterialeinsetzen und bietet den Lernern die Gelegenheit, ihre eigenen Meinungen auszudrucken undihre Kultur mit der britischen zu vergleichen.
mf93-02-0282 K-1424Phillips, Terry; Phillips, Anna: Key reading skills for FCE.
Das Iehrbuchunabhangige Zusatzmaterial dient der Vorbereitung auf die Teilprufung "Lesen"beim "First Certificate Examination". Es enthalt die fur diese Prufung relevanten Textsorten(Prospekte, Literaturauszilge, Zeitschriftenartikel, Werbung, offizielle Information, aligemeineErzahlungen) und eignet sich sowohl far das autonome Lernen es existiert eine Ausgabe mitLosungsschliissel - als auch fur den Klassenunterricht. Jede der zwolf Unterriche,einheitenerfordert bei der Erarbeitung etwa einen dreistundigen Aufwand. Zur Schulung der anderensprachlichen Fertigkeiten existieren entsprechende Bande.
mf93-02-0283 K-1395-1-3Reboullet, Andre; Malandain, Jean-Louis; Verdol, Jacques; Borbein, Volker(Bearb.);Wendt, Michael(Bearb.): MOthode orange. 1-3.
Das dreibandige, fur den deutschen Markt bearbeitete Franzosischlehrwerk wendet sich an11- bis 16jahrige Lerner in aligemeinbildenden Schulen. In der Inhaltsubersicht werden sowohldie Redemittel als auch die vorgestellten grammatischen Strukturen erfal3t. Als Begleitmaterialsind Ubungshefte, Folien fur den Overheadprojektor, Tonbander, Kassetten, Begleithefte undLehrerhandreichungen erhaltlich.
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mf93-02-0284 K-1234Rogalla, Hanna; Rogalla, Willy: German for academic purposes. An introduction to readingacademic publications.
Der Schnellkurs zur EinfUhrung in die Wissenschaftssprache verlangt keine Vorkenntnisse inder deutschen Sprache, sondern bietet dem englischsprechenden Lerner nach Schwierig-keitsgrad gestaffelte deutsche Originaltexte mit englischen Erlauterungen und festigendenUbungen. Allerdings sollte das von denselben Autoren stammende "Grammar Handbook forReading German Texts" unbedingt als Erganzung herangezogen werden.
mf93-02-0285 K-1350-1-3Seidl, Jennifer; Harper, Kathryn; Wakeman, Kate: 1. Grammar one. 2. Grammar two. 3.Grammar three.
Die Grammatikbande sind far den Englischunterricht mit Kindern im Primarstufenalter entwik-kelt worden. Sie zeichnen sich aus durch eine einfache Darstellung der Sprachstrukturen,zahlreiche schriftliche und miindliche Ubungen mit Platz zum Eintragen der Antworten, Vor-schlage fur Partnerarbeitsaktivitaten, dem Alter der Nutzer angepaBten Kontext, Spiele undPuzzles sowie zahlreiche Illustrationen. Im dazu lieferbaren Lehrerhandbuch finden sich Ideenfur weitere Ubungen, photokopierbare Tests fur jede der fi.inf Einheiten im Schtilerbuch undLosungsschlussel.
mf93-02-0286 Y-539-BBCSinclair, John(Hrsg.); Bradbury, Jane(Hrsg.); u.a.: BBC English dictionary.
Die Eintrage dieses Worterbuches basieren auf der Analyse von Rundfunksendungen der BBCseit 1988. Die diesem Korpus entnommenen 60.000 Eintrage und 70.000 Beispiele spiegelndeshalb den modernen Entwicklungsstand der englischen Sprache wider. AuBerdem fehlenweder Aussprachehilfen noch Hinweise auf grammatische Probleme oder lnformationen OberLander, Stadte und international bekannte Politiker.
mf93-02-0287 K-1421-3Sion, Christopher(Hrsg.); Huter, Barbara(Ubers.); Schauf, Susanne(Ubers.): 88 fAcht-undachtzigJ Unterrichtsrezepte Franz6sisch. Eine Sammlung interaktiver Ubungsideen.
Den fur die Unterrichtspraxis gebrauchsfertig aufbereiteten 88 Unterrichtsrezepten liegt dieIdee zugrunde, daB echte Kommunikation nur stattfindet, wenn ein entsprechendes AuBe-rungsbedtirfnis besteht. Die Ubungen sind nach dem Lernniveau gestuft und entsprechendgekennzeichnet, ebenso ist die voraussichtliche Dauer der einzelnen Aktivitaten angegeben.Der Material- und Vorbereitungsaufwand ist durch Symbole gekennzeichnet.
mf93-02-0288 K-1421-2Sion, Christopher(Hrsg.); Huter, Barbara(Ubers.); Schauf, Susanne(Ubers.): 88 [Acht-undachig] Unterrichtsrezepte ltalienisch. Eine Sammlung interaktiver Ubungsideen.
Die Sammlung enthalt 8.8 kreative Ubungsvorschlage ftir den Itallenischunterricht, ftir die imeinzelnen Lernziele, Lerninhalte, geforderte sprachliche Fertigkeiten, Zeitbedarf und Ni-veaustufe im Obersichtlichen Inhaltsverzeichnis angegeben sind.
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mf93-02-0289 K-1421-1Sion, Christopher(Hrsg.); muter, Barbara(Ubers.); Schauf, Susanne(Ubers.): 88 [Acht-undachig) Unterrichtsrezepte Spanisch. Eine Sammlung interaktiver Ubungsideen.
Die in der Praxis entwickelten, gebrauchsfertig aufbereiteten Ubungsideen sollen die Motiva-tion der Lerner fordern und die Lehrbucharbeit bereichern. Die gezielte Wiederholung vonWortschatz und Grammatik auf verschiedenen Stufen erlaubt gleichzeitig einen kreativ-spiele-rischen Umgang mit der Sprache. Dem didaktischen "Kochbuch" ist ein ausfilhrliches Inhalts-verzeichnis vorausgestellt, aus dem das verlangte Niveau, die Lernziele und Lerninhalte, dietrainierten sprachlichen Fertigkeiten, die benotigte Zeit sowie das erforderliche Material her-vorgehen.
mf93-02-0290 K-1380Spratt, Mary; Barroso, Eunice: Words, words, words.
Das Buchlein stelit - reich illustriert ca. 400 Lernworter fur den frith beginnenden Englisch-unterricht in inhaltlichen Zusammenhangen vor. Die Themen orientieren sich an den Interes-sen der kleinen Lerner (colours, activities, sports, nature, describing people, countries,clothes etc.).
mf93-02-0291 K-1291Stentenbach, Bernhard: D'accord intensif. Franz6sisches Unterrichtswerk.
Das Lehrwerk ist als einbandiger Kompaktkurs fur Franzosisch als dritte Fremdsprache konzi-piert und kann sowohl ab Klasse 9 als auch ab Klasse 11 eingesetzt werden. Da bereits aufKenntnisse in anderen Fremdsprachen aufgebaut werden kann, werden unterrichtsokonomi-sche Arbeitstechniken angewandt, so daB die unbedingt notwendigen Grundstrukturen undder unverzichtbare Wortschatz in zwei Jahren erworben werden konnen. Die Texte und Illu-strationen orientieren sich an den Interessen Jugend licher. So finden sich zahlreiche authenti-sche Dokumente, Comics und Photo-Romane abgedruckt. Zu den Bestandteilen des Lehr-werks zahlen neben dem Textbuch zwei Arbeitsbilcher, in denen die grammatischen und lexi-kalischen Ubungen sowie Redemittellisten zu bestimmten Themen, Situationen und Redeab-sichten verzeichnet sind, ein grammatisches Beiheft, Kassetten mit Lektions- und Hortextensowie ein Lehrerhandbuch.
mf93-02-0292 K-1158Stich, Bernhard: Englisch im Spiel.
Die Materialsammlung fur die Klassen 5 8 soil helfen, eine Lucke zu schliel3en, die im Bereichder Arbeitsmittel filr das selbstbestimmte Lernen im Englischunterricht klafft. Die vielfaltigenVorlagen fur Lernspiele, die von Bingo und Domino Ober Puzzles und Stopselkarten bis hinzum selbstgebauten "Lernschieber" reichen, konnen dazu beitragen, daB Schiller fachgerechtmit vorbereiteten Arbeitsmitteln umgehen, selbstandig Kenntnisse erarbeiten, Oben und ver-tiefen, sich gegenseitig helfen und kontrollieren sowie Partner- und Gruppenarbeit ausiten.
mf93-02-0293 K-1404Thomas, Rachel; Sachs, Ruth: Englisch am Telefon. Ein praktischer Kurs zum Telefonieren.
Durch die Kombination von Lehrbuch und Kassette vermittelt der Kurzlehrge ig auch demautonomen Lerner die sprachliche Sicherheit und die notwendigen Kenntnisse, urn Anrufeselbst zu tatigen oder entgegenzunehmen. Die Reaktionsfahigkeit und Selbstsicherheit amTelefon wird durch vielfaltige Ubungsformen (Horen und Nachsprechen; Dialogubungen mitKassette; Umwandlungsubungen) trainiert. Ein Losungsschlussel erganzt die Dialog° undUbungen.
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mf93-02-0294 K-1258-25Tonn, Horst(Hrsg.): Hispanic groups in the USA. Textsammlung fur den Englischunterricht.
In dem Landeskunde-Heft, das fiktionale wie nichtfiktionale Texte enthalt, werden die wichtig-sten hispanischen Bevolkerungsgruppen der USA vorgestellt, die inzwischen 8 % der ameri-kanischen Gesamtbevolkerung ausmachen. Schwerpunkte liegen auf Geschichte, gegenwar-tiger wirtschaftlicher und sozialer Lage, individuellen Hoffnungen und Erwartungen, politi-schen Zielen und Konflikten sowie Sprache, Kunst und Literatur. Die authentischen Texte sindannotiert und mit Aufgaben versehen. Die Materialsammlung ist In Grund- und Leistungskur-sen einsetzbar. Sie eignet sich such fur die individuelle Bearbeitung durch Schuler und Schii-lerinnen. Ein Lehrerheft bietet weiteres thematisches Hintergrundmaterial, ausfuhrliche Anre-gungen zur Textarbeit, LOsungsvorschlage sowie Zusatzaufgaben.
mf93-02-0295 K-1158-3Vater, Brigitte; Vater, Dietrich; Kneip, Winfried(Red.): Projekt Tee.
Die Materialsammlung entstand im Rahmen eines Projektes in der 8. Klasse, das sich im Eng-lischunterricht aus der Schulerfrage "Warum trinken die Englander so viel Tee?" ergeben hat.Die landeskundlichen Informationen, die sich aus der Beschaftigung mit der exotischenPflanze "Tee" ergeben, sind Oberraschend vielfaltig.
mf93-02-0296 K-1158-2Vater, Brigitte; Vater, Dietrich; Kneip, Winfried(Red.): Die Sioux. Wilde oder Weise? Ge-schichte, Kultur und Widerstand.
Die aus der Projektarbeitet mit verschiedenen Scl alergruppen der Sekundarstufe I hervorge-gangene Materialsammlung behandelt Geschichte, Kultur und Widerstand des Volkes derSioux und ist facherubergreifend konzipiert. Die Autoren konnten beobachten, da3 auch Iei-stungsschwachere Schuler das Thema mit groBem Interesse verfolgten und ihre Kenntnisse inder Fremdsprache Englisch verbesserten, obwohl ein Teil der Texte auf deutsch angebotenwurde.
mf93-02-0297 K-1123Vigner, Gerard: Savoir-vivre en France.
Wenn man mit Franzosen in Kontakt treten will, gentigt es nicht, sich sprachlich einigermaBensicher zu fuhlen, man sollte vielmehr auch die Regeln kennen, die in der franzeisischen Gesell-schaft gelten. Dieser in den LehrbUchern oft vernachlassigte Tell der Landeskunde ist Gegen-stand des Buchleins. Es werden die Themen "Savoir saluer... se presenter", "Que faire? Quedire?", "Le telephone", "Savoir vivre avec les femmes", "Elles et eux", "Invitations", "Pourboires","Fetes, ceremonies, deuils", "Savoir... dire" und "Savoir ecrire" behandelt. In situativ angeleg-ten Ubungen - der Schlussel dazu ist im Anhang abgedruckt - wird der Lerner auf einenFrankreichaufenthalt vorbereitat
mf93-02-0298 K-1207Wilberg, Peter; Lewis, Michael: Business English. An individualised learning programme.
Das fur das autonome Lernen oder das Lernen in Kleingruppen entwickelte Programm setztgute Grundkenntnisse in der Allgemeinsprache voraus und fuhrt in die wichtigsten Bereiche(Vorstellungen, geschaftliche Verhandlungen, Telefongesprache) des Wirtschaftsenglisch ein.In acht verschiedenen Sektionen (Language Learner Organiser; Personal Language Organ-iser; Social Language Organiser; Resource Text Organiser; Word Partnership Organiser; Busi-ness Grammar Organiser; Professional Language Organiser; Cultural Background Organiser)werden dem Lerner jeweils durch gezielte Fragen die eigenen Bedurfnisse verdeutlicht.
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mf93-02-0299 Y-5-1.1-1.2Willmann, Helmut; Messinger, Heinz; Lar:genscheidt-Redaktion: Langenscheidts GroB-w5rterbuch der englischen und deutschen Sprache. Der Kleine Muret-Sanders". Englisch-Deutsch, Deutsch-Englisch.
Das zweibandige, jeweils 160.000 Stichworter auf 1.200 Seiten umfassende zweisprachigeWorterbuch bietet neben einer umfassenden Darstellung der modernen All jemeinspracheauch ein breit angelegtes Fachvokabular fur zahlreiche Benutzerkreise. Berucksichtigt werdenNeologismen sowohl aus dem Bereich der Medien als auch der Wissenschaft. In Wortschatzund Aussprache werden amerikanische und britische Varianten des Englischen gleichberech-tigt behandelt. Gut lesbare Schrifttypen und die dreispaltige Aufteilung erleichtern den Urn-gang mit dem Nachschlagewerk.
mf93-02-0300 K-1367Ziegesar, Detlet von; Ziegesar, Margaret von: Einfithrung von Grammatik im Englischunter-richt. Materialien und Modelle.
Auf eine sprachlernpsychologische Begrundung und detaillierte Beschreibung des"erwerbsorientierten" Grammatikunterrichts, der sich in den ftinf Schritten "Demonstration","Verstehen und Reagieren", "Reproduzieren", "Produzieren" und "BewuBtmachung" vollzieht,folgen 50 Unterrichtsmodelle zu grammatischen Strukturen, die direkt in den Unterricht Ober-nommen werden konnen. Sie sind sowohl fur die eigenstandige Einfuhrung als auch als Er-ganzung zum Lehrwerk oder zur Grammatikwiederholung geeignet.
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Schlagwortregister
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Abschluffpriifung 282Adaptation 099, 175Adjektiv 089Adverb 242Asthetik 153Affektives Lernen 002, 190Afrika 065Afrikanische Sprachen 213Algerien 161
Allgemeinbildende Schule 026, 101,114, 164, 207, 236, 280
Allgemeinsprache 081, 165, 299Alphabetisierung 230Alternative Methode 109, 110, 163Altersstufe 192Altgriechisch 213Amerika 213Amerikanisch 099, 245, 299Analphabet 088Analyse 051, 126, 204, 226, 286Anfangsunterricht 096, 239, 242, 257,
258, 270, 274, 280, 283, 292Angewandte
Linguistik 031, 036, 040, 051, 140Anglistik 236Anglophonie 101Angst 249Anredeform 133Anthropologie 122Antillen 183Anzeige 211Aphasie 095Arbeitsblatt 017, 099, 130, 139, 150,
202, 206, 212, 231, 235, 238, 267,268, 273, 277
Arbeitsbuch 242, 246, 247, 249, 250,256, 257, 264, 266, 269, 275, 280,281, 283, 285, 291
Arbeitslosigkeit 068, 244Arbeitsmarkt 251Architektur 183Argot 171Asien 213Aspekt 154Assimilation 170Audiolinguale Methode 138Audiovisuelles Unterrichtsmittel 013, 144Auditives Unterrichtsmittel 192Aufgabenstellung 005, 016, 049, 052,
085, 128, 190, 215, 266Aufsatz 212Auslander 102, 200Auslanderkind 267
nderunterricht 063, 219Ausland 143Auslandsaufenthalt 027, 073, 143, 210Aufferschulische Aktivitat 033, 143Ausspracheregel 233
104
Aussprache-schulung 037, 052, 097, 110, 163
Ausspracheschwierigkeit 063Australien 216, 245, 259Authentisches
Lehrmaterial 014, 046, 052, 093,132, 139, 197, 202, 211, 226. 227,251, 271, 273, 291, 294
Authentizitat 104, 175, 205Autonomes Lernen 050, 074, 080,
110, 174, 206, 231, 262, 265, 270,273, 276, 282, 292, 293, 298
Autorenprogramm 012Avantgarde 196Baskenland 224Baskisch 224Baukasten 104, 267Bedarfsanalyse 074, 124, 186Bedeutung 015, 148Begabtenforderung 232Begegnung 008, 068, 106, 217Begriff 105Belgien 116, 156Belletristik 138Berlin 065Berufliches Gymnasium 256Berufsausbildung 200Berufsbildende Schule 164, 256Berufspraxis 074, 200Beschreibung 084, 119, 206, 228Betonung 233Betriebsinterner
Fremdsprachenunterricht 011Bewertung 181
Bewufftsein 087Bezugswissenschaft 140Bibliographie 041, 045, 067, 071, 087,
173, 245Bild 005, 120, 121, 136, 188, 226, 235,
240, 259, 268, 270, 277Bildbeschreibung 226Bildende Kunst 183Bildgeschichte 083Bildschirm 078Bildungsforschung 124Bildungspolitik 010, 043, 067, 070, 075,
081, 086, 088, 101, 126, 127, 135,139, 142, 145, 164, 169, 220, 230
Bildungswesen 135Bilingualer
Unterricht 019, 101, 134, 135, 167,189, 210, 250
Bilingualismus 065, 079, 082, 142,184, 274, 230
Brainstorming 007Brief 070, 263Cartoon 072, 188, 240Chanson 005, 018, 059, 065, 132, 136, 257
"2
China 219Collage 243Comics 064, 291Computer 032, 036, 078, 080, 083, 110Computergestutztes
Lernen 036, 047, 054Computerunterstatzter
Unterricht 012, 032, 080, 107, 232Curriculum 031, 181Danemark 054D -Alte Bundeslander 043Darbietung 011, 064, 206, 228, 300Datenbank 220Datenverarbeitung 011D-Berlin 230Definition 145DenkprozeB 153, 217Deutsch 091, 165, 166, 213Deutsch als Zweitsprache 104, 169Deutsch FU 034, 061, 063, 091, 104,
165, 166, 180, 225, 246, 267, 268,277, 284
Deutsch MU 249, 268Deutsch,Franzosisch 123Deutsch,Russisch 194, 269Deutschland 033, 054, 075, 103, 113,
164, 172, 217, 246, 251Deutschland,Bundes-
republik 003, 006, 013, 082, 102, 123Deutschland,DDR .002, 003, 117, 123, 138Deutschland bild 005, 117, 123D-Hessen 027, 068Dia 110Dialekt 184Dialog 052, 073, 151Didaktik 003, 008, 014, 015, 016, 018,
031, 036, 046, 050, 051, 052, 060,062, 065, 066, 000, 088, 097, 113,115, 121, 125, 127, 129, 131, 132,133, 136, 140, 152, 153, 154, 163,175, 178, 181, 184, 185, 204, 221,223, 226, 228, 233, 267
Ditiaktisiertes Material 014Differenzierung 028, 037, 104, 152,
219, 273Diktat 270Diskurs 031Diskursanalyse 039, 051, 091Diskussion 004, 080, 109, 145, 159,
160, 253Diversifikation 009, 075D-Neue Bundeslander..043, 044, 114, 209D-Niedersachsen 146D-Nordrhein-Westfalen 272Dokumentation 220Dolmetschen 108Dossier 008, 251Drama 039, 234, 262
Dramatechnik 110D-Rheinland-Pfalz 086, 210Dritte Welt 177D-Saarland 035D-Sachsen 214Etfizienz 033, 209Einfithrung 300Einsprachiges Worterbuch. 245, 275, 286Einsprachigkeit 015, 037Einstellung 074, 136Einzelarbeit 206Einzelunterricht 047Ellipse 171
Elsat3 184Emanzipation 100Empirische Forschung 011, 013, 040,
074, 094, 124, 166, 172, 208, 224England 070, 073, 183, 188, 244Englisch 039, 064, 070, 074, 097, 112,
177, 210, 213, 245, 275, 286, 299Englisch FU 001, 002, 007, 011, 012,
233
019, 021,031, 032,043, 047,060, 068,077, 083,103, 105,120, 126,138, 139,159, 160,174, 177,193, 197,212, 215,230, 231,240, 241,254, 255,264, 265,274, 275,286, 290,298, 299,
022, 023, 024, 025, 026,033, 036, 037, 039, 042,052, 053, 054, 057, 058,069, 071, 072, 073, 076,085, 097, 098, 099, 100.107, 112, 113, 114, 119,129, 130, 134, 135, 137,145, 147, 150, 151, 155,162, 163, 164, 167, 173,178, 188, 189, 190, 191,202, 205, 206, 209, 211,216, 219, 223, 224, 229,232, 235, 236, 237, 238,243, 244, 245, 250, 253,256, 259, 260, 261, 262,266, 270, 271, 272, 273,276, 278, 281, 282, 285,292, 293, 294, 295, 296,
300Englisch MU 201Englisch,Deutsch 299Erfahrungsbericht 008, 034, 060, 064,
101, 116, 143, 167, 191, 192, 193,210, 219
Erklarung 015Erwachsenenbildung 008, 009, 023,
025, 026, 081, 104, 169, 185, 192,240, 251, 261, 280
Erwachsener 047, 125, 133, 270, 274Erzahlung 056, 076, 079Erziehungswissenschaft 003, 018,
060, 062, 126, 139, 176Ethik 081Ethnolinguistik 213Europa 009, 013, 062, 073, 074, 075,081, 086, 142, 164, 184, 185, 188, 189, 210,
213, 222
105
EuropaischeGemeinschaft 011, 135, 182, 188,
200, 220, 240Europarat-Projekt 182Evaluation 050, 053, 055, 182Experiment 054Expressionismus 183Extensives Lesen 049, 065, 234Fabel 196Fachdidaktik 069, 079, 189, 238Fachsprache 007, 081, 107, 110, 122, 165,
180, 185, 198, 256, 265, 298, 299Fachverband 065Fachertibergreffender
Unterricht .. 114, 144, 145, 206, 250, 296Facherilbergreifendes Lernziel 087Familie 251
Fehler 037, 057, 097, 110, 137Fehleranalyse 001, 036Fehlertoleranz 137Fernsehen 088, 202Fernsehkurs 239Fernsehsendung 072Festigung 024, 108Festschrift 065Fiktionaler Text 155, 294Film 155, 193Finnland 050Folie 119, 120, 277, 283Forschungsbericht 040Forschungsprojekt 033, 047, 179Fortgeschrittenenunterricht 047, 129,
133, 188, 193, 228, 251, 252, 253,260, 271, 274, 278, 282, 283
Fragebogen 172, 224Fragesatz 242Frankophonie 028, 065, 101Fra nkreich 005, 006, 013, 017, 045,
048, 065, 082, 088, 093, 102, 117,123, 136, 143, 158, 161, 172, 183,184, 195, 196, 198, 199, 204, 226,227, 251, 297
Franzosisch 010, 015, 016, 038, 051,059, 066, 089, 090, 115, 148, 170,171, 195, 198, 210, 226, 227, 248
Franzosisch FU 005, 006, 009, 011,017, 018, 028, 029, 034, 035, 043,045, 046, 048, 049, 065, 078, 079,080, 084, 090, 093, 096, 101, 109.111, 113, 121, 125, 131, 132, 133,136, 143, 146, 148, 149, 154, 158,
161, 164, 179, 185, 196, 197, 198,
199, 204, 208, 214, 228, 230, 233,234, 242, 247, 248, 251, 252, 257,258, 263, 283, 287, 291, 297
Franzosisch,Deutsch 204Frau 253, 260Frauenliteratur 100
106
Freizelt 017, 251Fremdheit 015Fremdsprache 063, 167, 182, 186, 213Fremdsprachenunterricht 003, 008,
014, 027, 040, 041, 043, 044, 047,051, 052, 059, 061, 062, 067, 068,069, 074, 075, 081, 086, 087, 095,106, 108, 110, 113, 116, 118, 122,124, 127, 128, 131, 140, 142, 144,153, 164, 165, 167, 176, 181, 184,185, 186, 187, 202, 203, 207, 221,222, 228, 230, 268
FremdsprachigerSpracherwerb 033, 035, 074, 104,
113, 192, 224, 238Frequenz 077, 208Frequenzanalyse 165, 166Friedenserziehung087, 126, 139, 144, 187Friihbeginn 068, 079, 101, 113, 142,
189, 230, 241, 272, 285, 290Frustration 229Funktional-notionaler Ansatz 257Futur 120, 147, 235Galisch 041
Ganztext 115, 234Gebrauchstext 070, 226Gedichtnis 174Gedicht 162Gegenwartsliteratur 161, 162, 195Gegenwartssprache 131, 286Genus 242Geographie....019, 134, 250, 255, 259, 266Geolinguistik 213, 220Geschichte 001, 048, 065, 123, 131,
161, 167, 236, 244, 250, 251, 255,259, 296
Gesellschaftskritik 115Gesetz 200Gesprach 050, 145Gesprochene
Sprache 031, 051, 066, 091, 109, 233Gestik 055, 108, 249Glossar 090, 092, 148, 194, 198, 212,
265, 269Graffiti 243Grammatik 001, 012, 032, 042, 046, 050,
051, 057, 065, 077, 088, 114, 133,137, 150, 154, 168, 192, 223, 228,235, 242, 247, 254, 270, 276, 281
Grammatikbuch 154, 248, 285Grammatikilbung .130, 206, 223, 226, 267Grammatikunterricht 028, 031, 042,
052, 057, 065, 073, 110, 130, 131,147, 159, 163, 173, 174, 206, 223,231, 277, 300
Grammatische Kompetenz 095, 168Grammatisches Beiheft 291
Graphische Darstellung 019, 188
Grol3britannien 026, 040, 041, 050,126, 162, 188, 219, 245, 266, 271,281, 295
Grundkurs 028, 099, 264, 266, 294Grundschule..068, 079, 104, 113, 267, 272Gruppenarbeit 052, 054, 099, 115,
232, 292Gruppenunterricht 047, 231GUS 144Gymnasium 027, 037, 060, 155, 159,
178, 210, 231, 232Haus fiche Lektiire 030Handbuch 052, 063, 094, 110, 163,
198, 220, 223Handelssprache 198, 263, 265, 298Handlungsbezogenes
Lernen 072, 073, 080, 104, 145, 153,189, 205, 206
Handreichung070, 130, 139, 206, 215, 234Hardware 047, 078Ha uptsatz 091Hauptschule 098, 120, 159, 191, 205Hausaufgabe 052, 110, 150Hemispharendominanz 073Heterogenitat 063Hispanoamerikaner 294Hochschule 013, 035, 043, 097, 109,
110, 116, 172, 207, 219, 236Hiiflichkeit 122, 297Horen 058, 129, 163, 202Horkassette 133, 239, 241, 252, 254,
256, 257, 266, 269, 270, 274, 278,280, 283, 291, 293
Horspiel 099, 110Hortext 004, 055, 056, 133Horverstehen 004, 018, 050, 052, 055,
056, 058, 080, 108, 110, 113, 133,145, 238, 270
Horverstehensiibung 252Holistischer Ansatz 004, 069Humanismus 081Humor 050, 158, 170, 254Ideologie 138, 199Idiomatik 020, 051, 065, 225, 236Illustration 277, 290Immersion 101
Immigrant 093, 230lmperativ 242I mperfekt 206Imperialismus 177Indianer 069, 183, 296I nd irekte Rode 231
Indische Sprachengruppe 213Individualisierung 081, 206Induktive Grammatik 001Information 129, 179Inhaltsbezogenes Lernen 087Inhaltszusammenfassung 234
Integration 013, 062Integrierte Gesamtschule 206Intelligenz 192Intensives Lesen 049, 234lntensivkurs 274Interaktion 037, 047, 097, 122, 128, 219Interferenz 063Interkulturelle
Kommunikation 008, 013, 027, 062,067, 069, 070, 082, 087, 093, 102,106, 113, 117, 122, 144, 149, 156,172, 184, 210, 217, 219, 225, 251,281
Interkultureller Vergleich 106Interpretation 049, 099, 115, 138, 158,
162, 175, 215, 232, 238Interview 066, 070, 086, 143, 145, 185, 266Intonation 110, 236Introspektion 192, 218Islam 065Italienisch 279Italienisch FU 011, 121, 192, 208, 239,
279, 288Japan 219Jugendaustausch 102Jugendlicher 017, 045, 064, 093, 133,
136, 158, 227, 255, 259, 274, 291Jugendsprache 136Kaneda 076, 101, 156Karikatur 005Kartenspiel 261KasSettenrecorder 083, 237Kategorialgrammatik 168Ka usalsatz 091Kind 076, 087, 285Kindergarten 082, 101Klassenausflug 073Klassenbibliothek 033Klassenkorrespondenz 144Klassenlektiire 030Klassenunterricht 262, 265, 276, 282Kognitives Lernen 002, 291Kolonialismus 065, 126, 177, 183Komik 162Kommentar 006, 141Kommunikation 001, 003, 011, 035,
072, 081, 088, 097, 105, 122, 138,151, 152, 154, 159, 185, 191
Kommunikationsstrategie 061, 109Kommunikative
Kompetenz 014, 061, 131, 207, 223, 281Kommunikativer
Ansatz 052, 085, 118, 209, 240Komodie 234, 236Kompaktkurs 269Komparation 242Komponenteniibung 004Konditional 077
nimr40t)107
Konditionalsatz 028, 077, 235Konferenzmaterial 222Konferenzschaltung 047Konflikt 087, 122, 156KongreBbericht 044, 180Konkordanz 036, 080Konnotation 184
Konstituentenstrukturgrammatik 154
Kontext 247, 265Kontrastierung 167, 246Kontrastive Linguistik 059, 063, 204Konversation 011, 109Konzentration 055Korpus 077Korrektur 032, 037, 057, 150Korrespondenz 263Kreativitat 001, 029, 037, 052, 061,
096, 098, 099, 121, 125, 138, 150,158, 162, 232, 243, 277, 287, 288,289, 295
Kreolisierung 065, 213Kreuzwortratsel 023, 025, 026, 270Krieg 065, 126, 161Kriminalgeschichte 115, 252, 276Kriminalroman 161
KUche 277, 295Kuitur 048, 067, 122, 126, 136, 144,
164, 184, 217, 220, 225, 236, 246Kulturkunde 020Kunst 136Kursleiter 029Landeskunde 028, 055, 062, 065, 067,
071, 072, 076, 082, 103, 106, 108,117, 138, 141, 145, 146, 149, 161,185, 188, 199, 204, 207, 210, 216,225, 236, 244, 246, 251, 255, 257,259, 260, 264, 266, 271, 281, 294,295, 296, 297
Landkarte 126, 139, 188Latein 208, 213Latein FU 164, 208, 230Unit 166La utes Lesen 203Legende 216Lehrbuch 015, 031, 059, 094, 130,
146, 160, 239, 256, 265, 269, 272,280, 284, 293, 298
Lehrbuchaufbau 238Lehrbuchtext 098Lehrbuchunabhangigkeit 017Lehrer 024, 052, 063, 068, 079, 097,
128, 163, 223Lehrerausbildung 016, 031, 052, 060,
063, 097, 125, 163, 207, 210, 218Lehrerausta usch 027, 210
Lehrerfortbildung 029, 068, 135, 146,180, 218
Lehrerhandbuch 053, 241, 256, 257,272, 274, 278, 283, 285, 291, 294
108
Lehrerrolle 037, 110, 205, 219, 229Lehrersprache 128Lehrerurteil 137
Lehrmaterial 007, 019, 041, 068, 134,206, 231, 252, 258, 259, 261, 263,277, 281, 282, 297, 300
Lehrmaterialauswahl 069, 135, 152Lehrmaterialentwicklung 007, 206, 223Lehrplan 087, 114, 209Lehrprogramm 080, 298Lehrwerk 008, 098, 110, 146, 238,
241, 257, 274, 283, 291Lehrwerkanalyse 104, 146Leistungskurs028, 115, 143, 145, 264, 294Leistungsmessung 016, 052Lektilre 030, 049, 115, 216, 234Lerner 061
Lernerfolgskontrolle 143
Lernerorientierung 128, 231
Lernersprache 061
Lerngewohnheit 219Lerninhalt 079, 139, 149Lernkarte 024, 273LernprozeB 002, 057, 151, 152, 242Lernpsychologie 004, 162, 167, 174, 189Lernschwache 120Lernspiel 022, 052, 059, 079, 130,
157, 261, 292, 295Lernstrategie 129, 149, 163, 174, 251Lerntheorie 153, 174Lernworterbuch 275, 279, 290Lernziel 016, 067, 073, 087, 127, 149,
189, 209Lernzielanalyse 114, 178Lesen 033, 088, 160, 163, 175, 251,
262, 264, 282, 284Leseverstehen 007, 052, 211, 270Lexik 031, 114, 152, 165, 192Lexikologie 228Lexikon 165, 197, 286Liebe 215, 263, 295Lied 052, 059, 079, 121, 150Linguistik 051, 062, 065, 081, 091,
140, 165, 201, 213Linguistische Grammatik 154Literarische Gattung 262Literatur 020, 030, 033, 051, 056, 111,
136, 148, 158, 184, 188, 193, 196,201, 232, 234, 251
Literaturbericht 040, 134, 203Literaturd idaktik 030, 065, 099, 104,
110, 115, 121, 138, 153, 158, 161,162, 193, 222, 238, 262, 276, 278
Literaturgeschichte 094, 196Literaturkritik 234, 262Literatursoziolog ie 094Literaturtheorie 094Literaturwissenschaft...094, 100, 111, 262London 244
236
Li ckentext 110Lyrik 138, 162, 262Marchen 056, 253Magisterpriifung 207Materialsammlung 188, 212, 240,
243, 244, 250, 251, 253, 255, 260,261, 262, 264, 267, 268, 271, 272,273, 276, 277, 278, 282, 288, 289,292, 294, 296
Medien ...003, 035, 060, 065, 083, 178, 220Medienerziehung 237Menschenrechte 087, 139Metasprache 133Methode 011, 013, 110, 206, 231Methodengeschichte 065, 110, 163Methodik 003, 009, 042, 052, 056,
060, 068, 069, 098, 108, 113, 120,135, 138, 140, 151, 155, 159, 163,175, 178, 192, 202, 203, 221, 223,234, 267
Methodologie 001, 003, 014, 050,081, 172, 185
Mexiko 183Mimik 055, 108, 249Minderheitensprache 065, 156, 220Mindestgrammatik 242Mittelstufe 060. 155, 266!lode 017, 205Monarchie 188Moralerziehung 08"Morphologie 154Motivation 003, 008, 018, 02a, 043,
052, 079, 096, 138, 152, 159, 162,175, 185, 229, 270
Miindliche Beteiligung 229Mundliche Oberprufung 056Mtindlicher Test 050Mundliches AuWrucks-
vermogen 050, 061, 113, 125, 281Multikulturelle
Erziehung 067, 073, 093, 101, 102,106, 145, 176, 189, 204
Multilingualismus 009, 075, 142, 156Musical 064Musik 055, 136, 272Muttersprache 059, 063, 167Muttersprachlicher Unterricht 228, 268Mythologie 020, 158, 216Nachbarsprache 035Nachrichten 048, 072, 129, 202Nachschlagewerk 220Nationalcharakter 251
Nationalsozialismus 117, 167, 199Naturwissenschaft 107Nebensatz 091
Negation 242Neurolinguistik 168Neurologie 095Neuseeland 255
Nichtfiktionaler Text 155Nigeria 145Nomen 089Nonverbale Kommunikation 061Notengebung 016, 068Novelle 115Numerus 242Oberstufe 236, 238, 262, 294Oftener Unterricht 206Originaltext 030, 175, 252Overheadprojektor 110, 237Paraphrase 061Paris 065Parodie 121
Partikel 149Partnerarbeit 052, 292Partnerschaft 210Patholinguistik 095, 168Pattern Drill 052Perlokution 184Personlichkeit 050, 074, 079, 217,
236, 259, 260Personalpronomen 039Philologie 236Phonetik 050, 063, 132, 154, 166, 257Phonologie 031, 166Photo 270Photoroman 291Pidginisierung 213Plural 130Poesie 096Polen 125Politik 048, 070, 123, 126, 141, 145,
164, 188, 200, 204, 240Pop Song 215Poster 243Preposition 267Pragmalinguistik 051Pragmatik 091, 154Praktikum 060Praxisbezug 185Presse 006, 011, 048, 088, 199Primarschule 079, 135, 241, 285Problemlosungsstrategie 061Produktive Fertig keit 047, 108, 152Programm 080Progression 065, 079, 257Projektarbeit 008, 013, 017, 050, 064,
143, 144, 172, 271, 273, 296Projektunterricht 070, 104, 205, 262,
274, 295Pronomen 039, 046, 242, 267Prosodie 233Psycholinguistik 004, 153Psychologie 002, 003, 064, 217Puzzle 285Qualifikation 013, 043, 074, 113, 185Quebec 028, 065, 156Rahmenrichtlinien 114, 146, 191, 209
237109
Rassendiskriminterung 099, 188Ratespiel 023, 024, 028Rea lia 277Realismus 196Realschule 160, 235Rechtschreibung 010, 032, 059, 107Retie 249Redemittel 065, 149, 212, 291Regel 057, 254Regionalsprache 220Relfeprilfung 141, 230Reisebericht 072, 103, 143Reliabilitat 016Resistance 199
Rezension 146
Rezeption 030, 138Rezeptive Fertig keit 075Rhetorik 081, 249Rhythmus 059Rockmusik 215Rollenspiel 007, 050, 059, 087, 139,
162, 257, 277Roman 111, 158, 188, 193, 262Romanische Sprachen 009, 208, 213Romanistik 008Rundfunk 286Rundfunkkurs 254Russisch 011, 020, 194Russisch FU 020, 030, 043, 055, 056, 141,
144, 152, 157, 164, 175, 197, 230Sachinformation 006, 045, 051, 067,
068, 074, 086, 111, 123, 146, 159,173, 227
Sachtext 030, 066, 070, 110, 126, 139, 294Sachunterricht 019Sammelwerk 110
Satire 188, 221
Satzverbindung 212
Schottisch 041
Schreiben 029, 047, 052, 054, 058,084, 088, 096, 107, 163, 232, 270,277, 297
Schreibilbung 029Schrift 213Schriftliche Oberprilfung 056Schriftliches
Ausdrucksvermogen 058, 065, 125Schriftsprache 066Schiller 074, 128, 145, 159, 173, 231Schiileraustausch 017, 027Schillerrolle 110
Schiilersprache 197
Schillerverhalten 229
Schiilerwettbewerb 205
Schule 054, 086, 210Schulfernsehen 071
Schuljahr 6 059, 160Schuljahr 7 019Schuljahr 8 231,232
110
Schuljahr 9 ....070, 150, 167, 205, 232,.237Schuljahr 10 ..005, 019, 070, 178, 215, 232Schuljahr 11 146, 158Schuljahr 12 099, 115Schuljahr 13 145
Schweden 180Sekundarbereich 005, 064, 121, 139,
158, 210, 215, 226Sekundarstufe I 017, 019, 059, 070,
073, 114, 127, 130, 150, 155, 159,160, 162, 174, 178, 206, 216, 231,232, 237, 249, 250, 283, 295, 296
Sekundarstufe II 028, 049, 099, 115,126, 143, 145, 146, 161, 212, 236,238, 244, 249, 251, 264, 266
Selbsteinschtitzung 050, 218Selbstlernkurs 239, 254, 270, 293Selbsttiitigkeit 033, 152, 174, 206Selten unterrichtete Sprache 220Semantik 038, 148, 184Semantisierung 015, 037, 056, 150Semiotik 196
Short Story 099, 201, 262, 276Simulation 080, 084Siroultanilbersetzung 108Sitten and Gebriluche 295, 297Situationsbericht 195
Situatives Lernen 257, 267, 277, 280Skript 252Slang 245Software 080, 107Softwareanalyse 032Song 237Soziales Lernen 152
Sozialistischer Realismus 067Soziolinguistik 031, 156, 213Soziologie 244, 251, 259Spitaussiedier 269Spanien 019, 169Spanisch .011, 092, 224Spanisch FU 208, 280, 289Spanisch,Deutsch 092Spiel 024, 068, 079, 104, 151, 240,
285, 287, 288, 289Spielfilm 072Sport 026Sprachanwendung 095Sprachbarriere 075Sprachbedarfsplanung 043, 075Sprachbetrachtung 213Sprache 212, 213, 226, 238Sprachenfolge 208Sprachenfolge: 3. Fremdsprache 291
Sprachenpolitik 075, 117, 142, 156,177, 208, 220
Sprachenwahl 009, 043, 127, 142, 164,230
Spracherwerb 001, 003, 004, 030,129, 131, 168, 208, 236
Spracherwerbsforschung 095, 174, 224Sprachgebrauch 037, 204, 228Sprachgeschichte 039, 213Sprachhandlung 007, 105Sprachkompetenz 003, 008, 050, 067,
070, 075, 095, 097, 121, 138, 149,172, 185
Sprachkurs 034, 041, 109, 265, 298Sprachlabor 083, 110, 116, 118Sprachlehrforschung 110Sprachliche Dominanz 177Sprachliche
Fertigkeit 096, 097, 110, 135, 139,207, 261, 287, 288, 289
Sprachliche Universalien 009Sprachnorm 154
prachplanung 075Sprachspiel 023, 121Sprachstorung 095, 168Sprachstruktur 021
Sprachtypologie 213Sprachwandel 213Sprachwissenschaft 208Sprechakt 065, 114, 248, 263Sprechanla0 072Sprechen 050, 052, 059, 061, 073,
097, 108, 163, 270, 281, 297Sprechfertigkeit 152Sprechhemmung 229Sprichwort 055, 125Stadt 119Stadtepartnerschaft 008, 070, 169Standardsprache 170, 197Statistische
Auswertung 075, 077, 136, 164Stereotyp 070, 106, 123, 246Stil 032, 232Stilistik 039, 201Stoffaufbereitung 152
Stoffauswahl 152Strukturalismus 196Studienfahrt 087, 143Stundentafel 068, 127Suggestopadie 011
Surrealismus 183, 196Syntax 091, 108, 154, 168, 212Tabelle 240Tafelbild 052, 110, 115, 158Tagebuch 218Tandem-Methode 034Tanz 169Technik 107Technisches Unterrichtsmittel 083Telefon 007, 080, 151, 252, 293, 297Telekommunikation 144
Telex 007Tempus 130, 206, 242Test 016, 110, 181Testanwendung 016
Testeinsatz 181
Testentwicklung 016, 181Text 005, 017, 019, 028, 052, 054, 059,
070, 093, 099, 105, 107, 115, 126,136, 139, 141, 143, 145, 158, 174,188, 204, 206, 215, 232, 238, 240
Textanalyse 069, 105, 158, 201, 262Textarbeit 019, 049, 052, 060, 073,
098, 099, 105, 121, 155, 157, 160,162, 188, 190, 216, 236, 238, 244,253, 260, 262, 270, 276, 278, 294
158, 190212094
051, 138, 204036, 047, 054, 058,
Texta u swa h I
TextkoharenzTextkritikTextlinguistikTextproduktion
096, 099, 107, 132, 205Textrekonstruktion 012, 201Textsorte 066, 077, 093, 105, 262, 278Textverarbeitung 007, 030, 047, 054,
080, 107, 129Textverarbeitungsprogramm 032, 110Theater 195, 236Themenauswahl 085Tourismus 008, 019, 025, 239, 277Transfer 129, 208Tarkisch MU 230Ubersetzerausbildung 207Ubersetzung 015, 207, 265, 270Ubersicht 010, 031, 040, 041, 071,
164, 213, 220()bung 012, 019, 061, 212, 234, 240,
254, 263, 270, 276, 281Ubungsform 118, 120, 225, 235, 243,
267, 288, 289, 298Ubungsphase 150Ubungssystem 247, 249Umgangssprache 081, 170, 245, 270Umwelt 087, 139, 266Universalgrammatik 095Unterricht 064, 093, 159, 212, 226, 238Unterrichtseinheit 005, 017, 046, 069,
073, 084, 099, 178, 237, 262Unterrichtsforschung 074Unterrichtsinhalt 079Unterrichtsmitschau 037, 060, 151Unterrichtsmittel 003, 024, 052, 110Unterrichtsphase 155, 178Unterrichtsplanung 014, 017, 019,
028, 052, 059, 068, 069, 073, 126,145, 158, 160, 161, 174, 231, 232
Unterrichtssprache 110, 113, 128Unterrichtsstunde 060, 132, 287, 288, 289Unterstufe 037USA 069, 099, 103, 183, 217, 245, 246,
260, 294, 296Validitat 016Verb 174Vergleichende Analyse 082
419111
Verhalten 169, 172, 217Verkehrsmittel 244Vermeidungsstrategie 106Vermittlung V 015, 185Verstehen 001, 096, 128, 172, 175, 202Vertretungsstunde 271
Verwaltung 263VHS - Zertifikat 263Video 013, 015, 017, 071, 072, 083,
108, 110, 116, 129, 144, 145, 202,237, 239
Videokamera 205Visualisierung 129
Visuelles Unterrichtsmittel 055Vokabellernen 004, 024, 258Volkshochschule 025, 029, 034, 043,
083, 117, 185, 192, 211, 280Vorlesen 203Vortrag 184, 217Weiterbildung 011, 043, 044, 081, 185Welthilfssprache 213Weltkrieg 103, 161
Weltsprache 177, 213Werbetext 046, 065, 178
Werbung 204, 226, 232Wiederholung 024, 052, 130, 235Wiedervereinigung 005, 006, 123
Wirtschaft 007, 011, 074, 124, 164,
172, 180, 186, 194, 198, 244, 256,265, 298
Wirtschaftswissenschaft 194
Wissenschaftssprache 221, 284Worterbuch 020, 110, 228, 270Wortakzent 022Wortschatz 015, 021, 023, 096, 108,
130, 141, 151, 208, 212, 226, 228,234, 236, 247, 265, 270, 276
Wortschatzarbeit 022, 024, 025, 026,049, 052, 084, 110, 163, 258, 265,268, 287, 288
Wortschatziibung 073, 258Wortspiel 157
Wortstellung 168
Zeichnung 084, 119, 235, 243Zeitschrift 227Zeitung .. 006, 048, 049, 066, 205, 211, 240Zertifikat 043, 050, 149, 185, 192Zielsprache 144
Zweisprachiges WOrterbuch 279, 299Zweisprachigkeit 051, 093, 270
112
240
Autoren- bzw. Sachtitelregister
241
Agustoni, !ma 239 Christ, Herbert 043, 044Alexander, Louis 001 Christison, Mary A. 243Andresen, Dierk 240 Christophel, Cai 045
Apett, Walter 002, 003 Cintrat, Iva 252Arendt, Manfred 004 Clark, John 241
Arnold, Helmut 005, 006 Clarke, David 256Ashworth, Julie 241 Collectif AllianceBaddock, Barry 007 Frangaise de Paris 046Barbe, Jean-Paul 008 Cornu, A.M. 047Barnoud, Catherine 242 Correy, Helene 048, 049Barrera-Vidal, Albert 009, 010, 011 Costaz, Gilles 252Barroso, Eunice 290 Coste, Daniel 050, 051
Bassano, Sharron 243 Courtillon, Janine 257
Battenberg, Wolfgang 012 Cridlig, Jean-Marie 258Baumgratz-Gangl, Gisela 013 Cross, David 052
Beacco, Jean-Claude 014, 015 Cunningsworth, Alan 053Beal, David 244 Dam, Leni 054Beale, Paul 245 Danders, Hannelore 055, 056Beaudet, Suzanne 016 Dawson, Nick 057Beeck, Angela 017 De Decker, B. 047Begag, Azouz 093 Dean, Martin 058Behal-Thomsen, Heinke 246 Delhey, Renate 059Benoit-Wagner, Catherine 018 Denker, Fritz 060
Berard, Evelyne 247, 248 Desselmann, Gunther 061
Berthold, Siegwart 249 Dethloff, Uwe 062Biederstadt, Wolfgang 019, 250 Dieling, Helga 063Bihlmeier, Carl 011 Dietrich, Reinhard 049Birich, Alexander 020 Docwra, Alan 064Birt, David 021, 022, 023 Dorion, Gilles 065Black, Ruth 024 Doudoulakaki, Chryssoula 066Blenkle, Eckhard 025, 026 Doye, Peter 067Bludau, Michael 027 Edelhoff, Christoph 068BOggemann, Josef 028 Effe, Gottfried 180
Boiron, Michel 029 Einhoff, JUrgen 069Borbein, Volker 251, 283 Erdmenger, Manfred 070, 071, 072
Borgwardt, Ulf 030 Fenner, Patricia 259
Bowers, Roger 031 Finkbeiner, Claudia 073, 074
Boyer, Henri 252 Finkenstaedt, Thomas 075Bradbury, Jane 286 Fraser, Elisabeth J. 076Brock, Mark N. 032 Fretwurst, Peter 030
Brown, Sarah 253 Friedland, Cheryl 260
Brumfit, Christopher 031 Friedrich, Thorsten 261
Brusch, Wilfried 033 Fulcher, Glenn 077Bufe, Wolfgang 035 Gallagher, John D. 078
Frauke 034 Garabedian, Michele 079Butler, Jonathan 036 Garrigues, Mylene 080
Butzkamm, Wolfgang 037 Gebhardt, Peter 094
Bykowa, Katrin 197 Geiger-Jaillet, Anemone 081, 082
Calvet, Louis-Jean 038 Gerbert, Manfred 083
Calvo, Clara 039 Girardet, Jacky 258
Campbell, Doug 254 Glaap, Albert-Reiner 262
Candler, Gillian 255 Gocht, Martina 085
Cassidy, Picot 271 Godard, Roger 084
Cenoz, Jasone 224 Gorsuch, Greta 087Centre for Information on Gotte, Rose 086
Language Teaching and Grand-Clement Mikles, Odile 263
Research, CILT 040, 041 Grape, Hannelore 264
Chadt, Wolfgang (III.) 267 Gross, Elisabeth 088
Chalker, Sylvia 042 GroB, Gisela 265
114
242
Gueho, Robert 089, 090GOnthner, Susanne 091
Guy, Thierry 251
Haberzettl, Heinz 016Haefner, Gerhard 262Haensch, Giinther 092Hagge, Helmut P. 093Harper, Kathryn 285Harth, Dietrich 094Harvey, Paul 266Haverkort, Marco 095Heiderich, Rolf 267Heloury, Michele 096Herbst, Thomas 097Hermes, Liesel 098, 100Hermes, Ursula 099Herrmann, Birgit 101
Herrmann, Rudolf 102Hest, Erna van 124Heuer, Helmut '03Heuer, Matthias 251Hewiton, Andy 083Hill, Robert 276Hirsch, Dietmar 268Hoffmann, Hans G. 270Holik, Helga 105Holscher, Petra 104, 269H011en, Werner 106Huter, Barbara 287, 288, 289Hyland, Ken 107lsaak, Christa 108Jai Ilet, Alain 081, 082James, C. Vaughan 052Jan, Eduard von 261The Japan Association of
Language Teachers,JALT 087
Jones, Rhodri 266Julien, Patrice 109Jung, Heidrun 110
Jung, Udo O.H. 110Jur t, Joseph 111
Kann, Hans-Joachim 112Karbe, Ursula 113, 114Keeler, Stephen 271
Keil, Helmut 115Kelly, Peter 116Kerndter, Fritz 011, 117Kersebaum, Anja 043, 044Kleinschmidt, Eberhard 118Klippel, Friederike 119, 120Knauth, K. Alfons 121
Kneip, Winfried 268, 273, 295, 296Kohler, H.-Georg 122Kolboom, Ingo 123Kommission der Euro-
paischen Gemeinschaften 124, 200Koptilov, Victor 187Kortowska, Monika 125
Kraaz, UlrikeKramer, JurgenKrusmann, GabrieleKuhn, OlafKumaravadivelu, B.Kupetz, RitaKusel, PaulKuty, MargittaLabrie, NormandLammed, MartinLangenscheidt-RedaktionLavenne, ChristianLe Tiec, MarianneLegenhausen, LienhardLemke, Hans J.Lennon, PaulLester, AliceLeupold, EynarLewis, MichaelLewis, RobinLindstromberg, SethLinke, GabrieleLucas, EstherLundquist-Mog, AngelikaMacfarlane, MichaelMader, JudithMaier, WolfgangMaingay, SusanMalandain, Jean-LouisMarkee, NumaMartin, AlexMartin, HansMary Glasgow PublicationsMcGovern, SeanMcHugh, MadelineMcRae, JohnMedgyes, PeterMeier, PaulMeiOner, Franz-JosephMengler, KlausMerz, GiulianoMessinger, HeinzMeyer, AndreaMeyer, MeinertMiguel, LourdesMittelstadt, Fritz-GerdMog, PaulMohan, TomMokienko, V.M.Moore, DanieleMoser, MartineMueller-BUlow, EdeltraudMuller, HeidrunMuller, KlausMulthaup, UweMundzeck, FritzNagel, GerhildNelde, Peter H.Neumann, Bettina
272126273127128129053130156264299
131,247,248132,133
054134135274
093,136298264137138139246256083079275283140276141
Ltd 277
229
274
278
281
083
... 065,142,228
143
279
299
144
145
280
146
246
147
020
050
148
152
149
150,151
153
131,154
155
156
157
243115
Nieweler, Andreas 158Nolasco, Rob 281
Nonymus, A. 159, 160Nowicki, Daniela 161
Nuissl, Ekkehard 185Nunan, David 163Nanning, Ansgar 162
Olbert, Jurgen 164Ortmann, Wolf D. 165, 166Otto, Albert 167Oud-de Glas, Maria 124Ouhalla, Jamal 168Ptidagogische Arbeitsstelle
des DVV 169Paillard, Monique 170, 171Partridge, Eric 245Pateau, Jacques 172
Pauels, Wolfgang 173, 174Paul, Eckhard 175
Pennycook, Alistair 176Phillips, Anna 282Phillips, Terry 282Phillipson, Robert 177
Plitsch, Axel 178Ploquin, Frangoise 179
Pohjola, Marja 180Porcelli, Gianfranco 181
Porcher, Louis 182
Powell, Debra 274Przyklenk, Klaus 183Raasch, Albert 184, 185, 186, 187Rabitsch, Erich 104, 269Rampillon, Ute 173, 174, 188Reboullet, Andre 283Reisener, Helmut 188, 189, 190Ribbat, Ilse 191
Riesz, Janos 065Roberts, Henry K. 192
Robra, Klaus 015Rogalla, Hanna 284Rogalla, Willy 284Ross, Nigel J. 193
Rosseel, P 047Riischoff, Bernd 080Sachs, Ruth 293Sajfutdinow, I. 194Salins, Genevieve-Dominique de 257Sans, Neus 280Sarrazac, Jean-Pierre 195
Schaarschuh, F.-J. 194
Schauf, Susanne 287, 288, 289Schewe, Gerhard 196Schiffler, Ludger 197
Schmidt, Friedhold 262Schone, Eva 113
Schratz, Michael 083Schroder, Konrad 075Schumacher, Horst 198
Schuster, Hildegard 212
116
Schwartz, Helmut 199SechO, Jean-Claude 200Seidl, Jennifer 285Sikma, J.A. 220Simpson, Paul 201Sinclair, John 286Sion, Christopher 287, 288, 289Sirejols, Evelyne 242Skowronek, Steffen 202Solmecke, Gert 203Spillner, Bernd 204Spratt, Mary 290Stach, Gundel 205Starkebaum, Karl 206Stefanink, Bernd 207Stefenelli, Arnulf 208Steinbach, Gudrun 209Steinbrecher, Armin 210Stentenbach, Bernhard 291
Stenzel, Klaus 211Stepanova, Ludmila J. 020Stich, Bernhard 292Stockebrand, Matthias 212Storig, Hans J. 213Stubs, Hartmut 214Sturm, Berthold 215Sudholter, Jurgen 216Thieberger, Richard 117Thomas, Alexander 217Thomas, Owen 197Thomas, Rachel 293Thornbury, Scott 218Thorp, Dilys 219Tjeerdsma, R.S. 220Tonn, Horst 294Tach, Judith 268Tydecks, S. 194Ulm, Dieter 221
Unesco,Division des sciences de ('edu-cation, contenus et methodes 222
Ur, Penny 223Valencia, Jose F. 224Vanderheiden, M. 047Vanparys, Johan 116Vapordshiev, Vesselin 225Vater, Brigitte 295, 296Vater, Dietrich 295, 296Verdol, Jacques 283Vignaud, Marie-Frangoise 226, 227Vigner, Gerard 297Vives, Robert 228Wadden, Paul 229Wakeman, Kate 285Walter, Anton v. 210Wehr-Candler, Olaf 255Welz, Eberhard 230Wendt, Michael 283Weskamp, Ralf 231
Wicke, HanneloreWielandt, UlfWilberg, PeterWilliams, Colin H.Willmann, HelmutWioland, FrancoisWirtz, OttoMick!, UweWolff, DieterWoppert, Allen J.Wullen, T. LotharZenzinger, PeterZiegesar, Detlef vonZiegesar, Margaret vonZimmermann, RainerZydatiB, Wolfgang
054,
232065298156299233234235153250262236300300237238
A)41' .3
117
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.ä.
246
1984 193 Malamud, Bernard 276
Ace in the Hole 276 Mansfield, Katherine 276
Andersen, Hans Christian 253 MERCATOR 220
Apollinaire, Guillaume 065 Methode Frere Jacques 059
As you like it 039 Meurtres pour memoire 161
Autrement dit 080 Moliere, Jean Baptiste 234
L'Avare 234 Monroe, Marilyn 260
Beauty and the Beast 253 Mods les enfants 136
Begag, Azouz 093 Narayan, R K 276
Besson, Patrick 136 The Nightingale and the Rose 276
Buttivant, Derek 019 O'Connor, Frank 276
Cady Stanton, Elizabeth 260 Olbert, Jurgen 065
Le château de ma mere 158 The Open Window 276
Chopin, Kate 099 Our Town 236Chouette, je redouble 136 Outside the Cabinet-Maker's 276
Cinderella 253 Pagnol, Marcel 158
Clementine 150 A Passage to India 193
Costaz, Gilles 252 Peanuts 064
Couchoro, Felix 065 Perrault, Charles 253
The Country Wife 236 Le petit tailleur et le chapelier 115
Daeninckx, Didier 161 Plamondon, Luc 136
Dahl, Roald 276 Pocahontas 260
Degas, Edgar 136 The Princess and the Pea 253Desy, Jeanne 253 The Princess Who Stood on herDeutsch, Michel 195 Own Feet 253
A Dill Pickle 276 Puss in Boots 253
Dimanche 195 The Queen Bee 253
Un d:manche d'ete a la Rapunzel 253
Grande Jatte 136 La revolte des lascars contreL'enfant au walkman 136 roubli a Vaulx-en-Vehn 093
Englisch G A4 155 Robert, Yves 158
English H 3 098 Roosevelt, Eleanor 260
La famille Belleli 136 Rudolph, Wilma 260
First Certificate Examination 282 Rumpelstiltskin 253
First Confession 276 Sacrifice 215
The First Seven Years 276 Saki(H H Munro) 276
Fitzgerald, Scott 276 Schulz, Charles M. 064
Fla'ibert, Gustave 111 Sechan, Renaud 136
The Frog Prince 253 Seurat, Georges 136
Gabriel, Peter 237 Shakespeare, William 039
GAML 050 Simenon, Georges 065, 115
Gebruder Grimm 253 Sisnjow, W. 056
Gente di Mare 121 Sledgehammer 237
GEO 019 Sleeping Beauty 253
La gloire de mon Ore 158 Smith, Stevie 162
Gorki, Maxim 056 Snow White 253
Grammatik III 032 Sophie's Choice 193
Grandma Moses 260 Souvenirs d'enfance 158
Hansel and Gretel 253 STEP UP 238
Hemingway, Ernest 201 Stoneman Douglas, Marjorie 260
Horizon 146 Story Corner 012
John, Elton 215 Tel Quel 196
Keller, Helen 260 The Three Sisters 216
Kerloc'h, J.P. 136 Tubman, Harriet 260
Lamb to the Slaughter 276 Twelve Dancing Princesses 253
Little Red Riding Hood 253 Un dimanche d'et6 a laLoin d'Hagondange 195 Grande Jatte 136
Madame Bovary 111 UNICEF 139
La Maison du jeune homme seul 136 Updike, John 276
120
247
VOICECART 080Die Wahrheit ist wertvoller
als Gold 056Water Education in Ethiopia 139Wenzel, Jean-Paul 195Wilde, Oscar 276Wilder, Thornton 236The Wolf and the Seven Goats 253Wycherley, William 236
248 121
Das IFS istMitglied desDokumentationsringsPadaggogik
VWB Verlag fOr ISSN 0342-5576Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-501-9
EIELKARAPHIEPAC.) DE RPI ER
FREpaispkAcHENuNTERRicHT
24 (1993) Nr. 3
Herausgegeben vomInformationszentrum fOrFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
ma
IFS
BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
24 (1993) Nr. 3
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fiir Wissenschaft and Bildung
Herausgeber: Informatlonszsntrum fiir Fremdsprachenforschung der Philipps-Liniment Marburg,Lahnberge, Hans - Meerwein- Strafe, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 28 5710
Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Wanda Eilenberger; Renate Grebing; Astrid Muller; Judith Sechtling; Silke Weimar-Ekdur
Dokumentation: Renate Krist; Beatrix PayerRedaktion Deutsch als Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-
tionsstelle, MunchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik Franztisisch (AALF), Universitat
des Saarlandes, SaarbrUckenRedaktion Russisch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstelit in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fur Bildungsplanung und
Schulentwicklung (HIBS), Wiesbaden.
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Manz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag fOr Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, Marktgrafen-
stralle 67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 24,80 zuzQglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 88,- zuzOglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1993)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nach Absprache
mit dem Herausgeber gestattet.
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-502-7
1994 Informationszentrum far Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag far Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10969 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Hinweise zur Benutzung der Bibiiographie
IV
V
Listen der Periodika, Verlage und Institutionen VII
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien
Knapptexte: Fachliteratur
Knapptexte: Lehrmaterialien
Schlagwortregister
Autoren- bzw. Sachtitelregister
1
35
41
91
101
111
Verzeichnis der in den Aufsatzen und Buchernerwahnten Schriftsteller, Lehrwerke u.a. 115
Vorbemerkung
Fur die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmal3lg Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtveraffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschlief3lich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumen-tationssyste-men erfaBt werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Veriage und institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgefuhrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Sie arbei-tet Ober das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DieDokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg ist diesem Leihverkehr nicht an-geschlossen und kann deshaib keine Originale oder Kopien der angefuhrten Arbeiten zur Verfilgungstellen.
IV254
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) imAutorenregister;
2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern erwahnten Schriftstellern, Iiterarischen Werken,
Tests, Lehrwerken u.a. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen.
Weitere Informationen konnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte - hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D - hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden.
Fur die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersalzTitel
Verlagsort: Verlag /Jahr /. SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSNBeigabenSprache der VeroffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturSchlagwtirter
Erwahnte Sch,iftsteller, Lehlwerke u.ä.
mf86-01-0004Aliusque Idem;Mister Knickerbocker und die Grammatik oderwarum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.; engl.;FS-mo-dg Do-1384-8Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Be-wuBtmachung; Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Gymnasium; Intensivkurs; Latein;Lehrplan; Literatur; Methode; Native Speaker;Pattern Drill; Psychologie; Sprachliche Fertig-keit;Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
n t V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der VeroffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturDeutsche Ubersetzung des Sachtitels
SchlagworterErwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.a.
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitelZeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VeroffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial) /ohne Knapp-textSchlagwOrter
mf85-04-0150Laurel! Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deCortazar.BoletIn de la Asociacian Europea de Profesoresde Espanol, 16/1984/ 31, S. 7 - 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" vonCortazar.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;Cortazar, Julio;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 - 52.Bibl.;engl.;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.BewuBtmachung; Lehrmaterial; Lehrplan;Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme fairDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Teil 1: Literatur. MCInchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegenliber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
VI
A. Liste der regelrnaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin CILA (Neuchatel: Universite, Institut de Linguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor, Kammerrats-heide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Hastings-on-Hudson, N.Y.: American Council on the Teaching ofForeign Languages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teacher. Muinteoir Teanga (Dublin: The Linguistics Institute of Ireland)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft fur Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Pedagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: lzdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franztisisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Russisch (Ismaning: Hueber)
VII
B. Liste der regelmaBig seiektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Anglistik und Englischunterricht (Heidelberg: C. Winter, Universitatsverlag)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/Mtinchen: Spotlight-Verlag)
English Teaching Newsletter (Santiago: Centro de Perfeccionamiento)
Estudios de Linguistica Aplicada (Mexico: Universidad Nacional)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (tither: Bielefelder Beitrage zurSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Bochum: AKS-Verlag/Clearingstelle des AKS) (frilher: AKSRundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Glottodidactica (Poznan: Univ. 3rsytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
Hispanorama (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch als Fremdsprache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
ltalienisch (Frankfurt: Diesterweg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual Matters Ltd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'EnseignementPublic)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Levende Talen (AC Amsterdam: Bureau Levende Talen)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
VIII
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprak (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Per Linguam (Stellenbosch: University of Stellenbosch)
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP Ltd., Auslieferung:Cornelsen Verlagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Köln: "Puschkin" Buchhandelsges. mbH)
Rassegna Ita liana di Linguistica Applicata (Rom: Buizoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprache und Literatur in Wissenschaft und Unterricht (Paderborn: Sch6ningh) (fruher: Linguistikund Didaktik)
Sprak og Sprikundervisning (Oslo: Landsiaget Moderne Sprak)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachersof German)
2:59.IX
C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesverlag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauerlander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
die realschule (Hannover: Schroedel; Stuttgart: Klett)
Sehen - Horen - Bilden (Wien: SHB Medienzentrum)
Zusatzlich fur diese Bibliographie wurden ausgewertet:
ALSED-L5i: Newsletter (Copenhagen: UNESCO "LSED LSP Network & Newsletter, The LSPCentre)
appi newsletter (Lisboa: Associagao Portuguesa de professores de Ingle's)
Babel (Belgrave, Victoria: Australian Federation of Modern Language Teachers Associations)
EG Informationen (Bonn: Vertretung der Kommission der Europaischen Gemeinschaften in der
Bundesrepublik Deutschland)
ERIC/CLL News Bulletin (Washington: ERIC Clearinghouse on Languages & Linguistics)
Grundschulzeitschrift (Velber: Erhard Friedrich Verlag GmbH & Co. KG)
Innovation in Education (Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development)
Jet (London: Mary Glasgow Publications)
Literatur in Wimnschaft und Unterricht (Wurzburg: Dr. Johannes Konigshausen + Dr. Thomas
Neumann)
X 0
Padagogik (Weinheim: Julius Beltz GmbH & Co. KG)
Primar (Bad Honnef: Verlag Diirr & Kessler GmbH)
Prospect (Sydney: Macquarie University, National Centre for English Language Teaching andResearch)
D. Liste der Verlage und Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
Amt fur amtliche Veroffentlichungen der Europaischen Gemeinschaften, OP4-4,L-2985 Luxemburg
Bayerischer Schulbuch-Verlag, Hubertusstrae 4, 80639 Munchen
Bundessprachenamt, Horbeiler StraBe 52, 50354 HOrth
Cambridge University Press, The Edinburgh Building, Shaftesbury Road, GB-Cambridge CB2 2RU
Cassell PLC, Villiers House 41/47, Strand, GB-London WC2N 5JE
Collins ELT, 77-85 Fulham Palace Road, GB-London W6 8JB
Cornelsen Verlag, Postfach 33 01 09, 14171 Berlin
Cornelsen Verlag Hirschgraben, FurstenbergerstraBe 223, 60323 Frankfurt/M.
Cornelsen & Oxford University Press, Johannisberger StraBe 74, 14197 Berlin
Cornelsen Verlag Schwann-Girardet, Am Wehrhahn 100, 40211 Dusseldorf
Deutsches Institut ftir Internationale Padagogische Forschung, DIPF, Schlol3straBe 29,60486 Frankfurt/M.
Verlag Moritz Diesterweg, Wachtersbacher Straf3e 89, 60386 Frankfurt/M.
Herder-Institut der Universitat Leipzig, LumumbastraBe 2, 04105 Leipzig
Hessisches Institut fur Bildungsplanung und Schulentwicklung, HIBS, Postfach 31 05,65021 Wiesbaden
Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung, IFS, Hans-Meerwein-Straf3e, 35032 Marburg
Ernst Klett Verlag, RotebOhistraBe 77, 70178 Stuttgart
Peter Lang AG, Jupiterstral3e 15, CH-3000 Bern 15
Langenscheidt KG, Neusser Straf3e 3, 80807 Munchen
XI
i4 Z1
Macmillan ELT, Houndsmills, GB-Basingstoke, Hampshire RG21 2XS
Oxford University Press, Walton Street, GB-Oxford OX2 6DP
Publishing House "Karolinum", Charles University, Prague
Marita Tagemann Verlag, Bahnhofstraf3e 19, 25469 Halstenbeck
Verlag Technik, Oranienburger StraBe 13 - 14, 10178 Berlin
Universittit - Gesamthochschule Siegen, HolderlinstraBe 3, 57076 Siegen
Universitat Marburg, 35032 Marburg
Volk and Wissen Verlag, LindenstraBe 54 b, 10117 Berlin
XII262
Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
2G.3
mf93-03-0001 X-964Achren, Linda;Do we assume too much? Measuring thecross-cultural appropriacy of our teachingaids.Prospect, 6 /1991/ 2, S. 25 - 41.Anh.; Bibl.; Gph.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Englisch FU; Erwachsener;Fremdsprachenunterricht; I ndivid uelleUnterschiede; Interkulturelle Kommunika-tion; Lernschwache; Visuelles Unter-richtsmittel; Zweitsprachenerwerbsfor-schung;
mf93-03-0002 X-887Ahrends, Giinter;Defective perceptiveness, amnesia andmalcommunication in Purdy's "Color ofDarkness".Literatur in Wissenschaft und Unterricht,22 /1989/ 1, S. 30 - 40.Anm.; Bibl.;engl.:FS-za-dg X-887/o.K.Color of Darkness; Purdy, James;Schlagworter: Familie; Gesellschaftskritik;Interpretation; Psychologie; Short Story;Soziologie; Textanalyse; USA;
mf93-03-0003 X-609Alexander, Richard;Teaching business English for communi-cation.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4,
S. 9 - 14.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Fachsprache; Kommunikati-ver Ansatz; Wirtschaft; Zertifikat;
mf93-03-0004 X-986Argyropoulos, Gudrun;Nur ein kleines Samenkorn. Vom Pflanzen,Keimen und Wachsen.Primar, 1 /1992/ 1, S. 14 19.Abb.; Arbeitsbl.; Bibl. 1;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Australien; Bilingualer Un-terricht; Biologie; Deutsch FU; Erfah-rungsbericht; Grundschule; Handlungsbe-zogenes Lernen; Immersion; Lehrmaterial-gestaltung; Primarschule; Sachunterricht;
2
mf93-03-0005 X-42ABbeck, Johann;Lernen, wio man fremdsprachig schreibenIernt. Der muhsame Weg zur Selbstandlg-keit.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 229 - 237.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Erfolgserlebnis; Fremd-sprachenunterricht; Lernerfolgskontrolle;Lernstrategie; Lesen; Rezeption; Schrei-ben; Textproduktion;
mf93-03-0006 X-56Assinder, Wendy;Peer teaching, peer learning: one model.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 218 229.Anm. 2; Arbeitsbl.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Australien; AutonomesLernen; Englisch FU; Experiment; Lehrer-rolle; Peer Group; Schuler; Schulerrolle;Selbsttatigkeit; Video;
mf93-03-0007 X-59Bahls, Gudrun;Fremdsprachenunterricht in den Klassen 3und 4 - aber wie?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 78 - 83.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Deutschland,DDR; Direkte Methode;Fremdsprachenunterricht; Frilhbeginn;Hausaufgabe; Lehrerfortbildung; Metho-dik; Motivation;
mf93-03-0008 X-180Bahns, Jens;Die do-Umschreibung als Lernproblem.Erkenntnisse aus der Sicht der Spracher-werbsforschung.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 41 46.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Anfangsunterricht; Be-zugswissenschaft; Didaktik; Englisch FU;Frage; Grammatikunterricht; Hilfsverb;Negation; Progression; Spracherwerbsfor-schung;
204
mf93-03-0009 X-42Bahns, Jens;Kollokation Kontext. Wider ein zuweites Verstandnis des Kollokationsbe-griffs.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 30 37.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42BBI Combinatory Dictionary of English;Benson, Evelyn; Benson, Morton; Ilson,Robert;Schlagworter:. Fremdsprachenunterricht;Kollokation; Kontext; Lehrmaterialgestal-tung; Lernerfolgskontrolle; Linguistik;Worterbuch; Wortschatzarbeit; Wort-schatzubung;
mf93-03-0010 X-56Barnett, Lew; Jordan, Geoff;Self-access facilities: what are they for?ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 305 312.Anm.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Autonomes Lernen;Fremdsprachenunterricht; Lehrmaterial;Lernerorientierung; Lernstrategie; Selbst-tatigkeit; Unterrichtsmittel;
mf93-03-0011 X-626Barrera-Vidal, Albert;A propos d'une serie de glossaires franco-allernands.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,S. 44 - 47.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Begegnung; Berufsausbil-dung; Deutsch; Franzosisch; Freizeit;Glossal% Jugendlicher; Kommunikation;Schuleraustausch;
mf93-03-0012 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Drifter Bericht des Deutsch-Franz6sischenKulturrates an die Regierungen, verab-schiedet in Sophia Antipolis am 9. Oktober1992.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 68 - 71, 99.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Bildungspolitik; Deutsch-land,Bundesrepublik; Europa; Frankreich;Kultur;
mf93-03-0013 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Padagogische Arbeitsstelle des DW. Pro-jekt "Forderung der Kompetenz der Kurs-leiter ffir einen adressatengerechten Um-gang mit Lehrwerken im Fremdsprachen-bereich".Zielsprache Franz6sisch, 23 /1991/ 3,S. 154 - 162.Tab.;dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Didaktik; Erwachsenenbil-dung; Fremdsprachenunterricht; Kommu-nikation; Kursleiter; Landeskunde; Lehrer-fortbildung; Lehrmaterial; Lernerorientie-rung; Qualifikation; Volkshochschule;
mf93-03-0014 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Serninaire regional europeen sur le projet"Linguapax".Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 4,S. 216 - 221.franz.;FS-za-dg X-626Linguapax;Schlagworter: Didaktik; Erziehungswis-senschaft; Fremdsprachiger Spracher-werb; Friedenserziehung; InterkulturelleKommunikation; Kongrel3bericht; Lehrer-ausbildung; Linguistik; Literatur; Medien;Projektarbeit;
mf93-03-0015 Do-1763-2Batley, Edward M.(Hrsg.); Freudenstein,Reinhold(Hrsg.);CALI. for the nineties. Computer techno-logy in language learning.Marburg: Informationszentrum fur Fremd-sprachenforschung (IFS) /1991/. 62 S.Publications of the Federation Internatio-nale des Professeurs de Langues Vivantes(FIPL1) and the Foundation for EuropeanLanguage and Educational Centres(Eurocentres). 2.ISBN 3-8185-0073-8Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1763-2Schlagworter: Bibliographie; Computer-unterstutzter Unterricht; Fremdsprachen-unterricht; Gruppenarbelt; Individualisie-rung; Interaktion; KongreBbericht; Lehrer-ausbildung; Lehrerfortbildung; Lernpsy-chologie; Lernstrategie; Motivation; Pro-grammierung; Software; Technisches Un-terrichtsmittel; Text; Textarbeit;
3
mf93-03-0016 X-180Battenberg, Wolfgang;Englisch and Computer?Englisch, 27 /1992/ 2, S. 56 - 58.dt.;FS-za-dg X-180Schlagworter: ComputerunterstutzterUnterricht; Englisch FU; Erfahrungsbe-richt; Telekommunikation;
mf93-03-0017 X-42Baumgartner, Wilhelm; Gibson, Robert;Englischunterricht an der Berufsschule.Erfahrungen aus einem Modellversuch.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 37 - 43.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Bedarfsanalyse; Be-rufsausbildung; Berufsbildende Schule;Erfahrungsbericht; Fremdsprachenunter-richt; Kommunikationssituation; Lehrer-ausbildung; Lehrerfortbildung; Lehrplan;Lernziel; Modellversuch; Motivation; Prii-fung; Unterrichtsorganisation;
mf93-03-0018 X-609Baxter, Steve;Task-based activities in the languageclassroom.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4, S. 1 - 3.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Handlungs-bezogenes Lernen; Kommunikation;Lehrmaterial; Sprachhandlung; Sprechan-la13; Ubungsform;
mf93-03-0019 X-59Beck, Rosemarie;Die Arbeit mit Texten im Englischunter-richt: Musson es immer Fragen sein? 1stFrage gleich Frage?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 70 - 75.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Antwort; Englisch FU;Frage; Kommunikation; Methodik; Textar-belt;
mf93-03-0020 X-56Bee-Lay, Soh; Yee-Ping, Soon;English by e-mail: creating a global class-room via the medium of computer tech-nology.ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 287 292.engl.;
4
FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Computer; Englisch FU;Erfahrungsbericht; Korrespondenz; Mail-box; Projektunterricht; Quebec; Singapur;Technisches Unterrichtsmittel; Telekom-munikation;
mf93-03-0021 EEBeneke, Jurgen;When the European airbus becomes aFrench airbus (and why) - or: Do we need"the other" to define ourselves?International Business Communication, 3/1991 /3, S. 1 -7.engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Europaische Gemein-schaft; Identitatsfindung; InterkulturellerVergleich; Kommunikation; Kultur; Multi-kulturelle Erziehung; Nationalismus; Psy-chologie; Soziologie; Wirtschaft;
mf93-03-0022 X-609Bergmann, Brigitte; McNamara, Dymp-na;1. Wie kann man Lekture einsetzen?2. Teaching English to adults in Ireland.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2,
S. 24 29.dt., engl.;FS-za-dg X-609The Canterville Ghost; Wilde, Oscar;Schlagworter: Erwachsenenbildung; Eng-lisch FU; Nand; Kommunikativer Ansatz;Lehrmaterialeinsatz; Lekture; Literaturdi-daktik; Methodik; Stadt; Textproduktion;
mf93-03-0023 X-56Berry, Roger;Re-articulating the articles.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 252 - 259.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: 'Artikel; Englisch FU;Grammatikunterricht; Lehrmaterial; Me-thodik; Ubung;
mf93-03-0024 X-205Berthold, Michael;The language immersion concept.Babel, 25 /1990/ 2, S. 30 35.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-205Schlagworter: Australien; Bilingualer Un-terricht; Bilingualismus; FranzOsisch FU;Fremdsprachenunterricht; Immersion; Ita-lien; Kanada; Lehrer; Primarschule; Se-kundarschule; Unterrichtssprache;
mf93-03-0025 X-543Bierwisch, Manfred;Grammatikforschung in der DDR: Auch einRuckblick.Linguistische Berichte, /1992/ 139,S. 169 - 181.Anm.;dt.;FS-za-dg X-543Helbig, Gerhard; Vierzig Jahre Sprachwis-senschaft und Sprachkultur in der DDR;Schlagworter: Deutschland,DDR; Empiri-sche Forschung; Forschungsbericht;Grammatik; Ideologie; Linguistik; Par-teiensystem; Politik; Sprachgeschichte;Sprachwissenschaft; Vortrag;
mf93-03-0026 X-128Blei, Dagmar;Vom Ende, das einen Anfang habenkonnte... Bemerkungen zum Stand vonDaF an den Padagogischen Fiochschulenin Sachsen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 252 - 255.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Deutsch als Zweitsprache;Deutsch FU; D-Sachsen; Germanistik;Hochschule; Lehrerausbildung; Situati-onsbericht;
mf93-03-0027 X-609Blenkle, Eckhard;Let's do another crossword puzzle:"Commercial English".Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4,S. 15 - 18.Abb.; Anm.;engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Berufsausbildung; EnglischFU; Erwachsenenbildung; Fachsprache;Kreuzwortratsel; Wirtschaft;
mf93-03-0028 X-128Bliesener, Ulrich;Die Mobilitatsprogramme der Europai-schen Gemeinschaft.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 146 151.dt.;FS-za-dg X-128ARION; CEDEFOP; COMETT; ERASMUS;EUROTECHNET; EURYDICE; IRIS;LINGUA; PETRA;Schlagworter: Berufsausbildung; Euro-paische Gemeinschaft; FremdsprachigerSpracherwerb; Hochschule; Jugendaus-
tausch; Ubersicht; Weiterbildung; Wirt-schaft;
mf93-03-0029 X-56Block, David;Some thoughts on DIY materials design.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 211 - 217.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Lehrer; Lehr-materialentwicklung; Lehrmaterialgestal-tung; Selbsttatigkeit;
mf93-03-0030 X-128Bludau, Michael;Der friihbeginnende Fremdsprachenunter-richt in den Landern der BundesrepublikDeutschland. Eine Dokumentation.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 2, S. 74 83.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: D-Baden-Wurttemberg; D-Bayern; D-Berlin; D-Brandenburg; D-Bre-men; D-Hamburg; D-Hessen; D-Mecklen-burg-Vorpommern; D-Niedersachsen; D-Nordrhein-Westfalen; D-Rheinland-Pfalz;D-Saarland; D-Sachsen; D-Sachsen-An-halt; D-Schleswig-Holstein; D-ThCiringen;Deutschland,Bundesrepublik; Didaktik;Dokumentation; Fremdsprachenunterricht;Faihbeginn; Grundschule; Lernziel; Me-thodik; Primarschule; Sekundarstufe I;Sprachenwahl; Ubersicht;
mf93-03-0031 X-128Bludau, Michael;Lehrerfortbildung Rudern gegen denStrom?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 140 - 141.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Lehrerausbildung; Lehrerfortbil-dung; Motivation;
mf93-03-0032 X-59Bludau, Michael;Die Rolle des Lesens im Fremdsprachen-unterricht.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 66 - 69.Arbeltsbl.; Bibi.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Artikulation; Englisch FU;Extensives Lesen; Intensives Lesen;Kommunikative Kompetenz; Lautes Lesen;
5
Leseverstehen; Nacherzahlung; Reifepru-lung; Textaufgabe;
mf93-03-0033 X-633Blumenthal, Peter;Linguistique du Résumé.Franzosisch heute, 23 /1992/ 2,
S. 129 - 140.Bibl.; Originaltext;franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Erzahltechnik; Franzo-sisch; Inhaltszusammenfassung; Lingui-stik; Semantik; SO; Text; Textlinguistik;
mf93-03-0034 X-626Bohlander, Hanswalter;Berufliche Weiterbildung an VHS Kon-takte zu Potrieben.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 30 - 32.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Datenverarbeitung;Fremdsprachenunterricht; Personlichkeit;Sprachkompetenz; Technik; Umfrage;Volkshochschule; Weiterbildung; Wirt-schaft;
mf93-03-0035 X-503Boiron, Michel;Avis de recherche.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. V - VI.franz.;F3-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Fortgeschritte-nenunterricht; Franzosisch FU; Gruppen-arbeit; Lesen; Mundliches Ausdrucksver-mogen; Schriftliches AusdrucksvermOgen;Textarbeit; Textprod uktion; U nterrichtsein-heit; Zeitung;
mf93-03-0036 X-626Boiron, Michel;Faire aimer la litterature.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 4,
S. 205 - 211.Anh.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-626Ben Jelloun, Tahar; Jour de silence aTanger;Schlagworter: Assoziation; Belletristik;Erwachsener; Franzosisch FU; Ganztext;Gruppenarbeit; Interpretation; Kreativitat;Lekture; Methodik; Motivation; Roman;Textauszug; Textbearbeitung; Volkshoch-schule;
6
mf93-03-0037 X-633Boischot, Christiane; MEinchow, Sabine;La lettre video comme moyen de preparer,realiser et prolonger l'echange scolaire.Franzosisch heute, 23 /1992/ 2,S. 140 - 143.franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Brief; Didaktik; Franzo-sisch; Klassenkorrespondenz; tichuler-austausch; Schulpartnerschaft; Studien-fahrt; Unterrichtsmittel; Video;
mf93-03-0038 X-128Borgwardt, Ulf;Sprachlernspiele im Russischunterrichtauch ftir-Jugendliche und Erwachsene?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 180 - 185.Anm.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Erwachsener; Jugendli-cher; Kognitives Lernen; Konzentration;Kreativitat; Lernspiel; Motivation; RussischFU;
mf93-03-0039 X-503Bourdeau, Michele; Bouygue, Michele;Gatein, Jean-Jacques;Simuler a partir d'objectifs specifiques: lecongres medical.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. 63 - 65.Abb.; Bibl.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Fachsprache; Fortgeschrittenenunter-richt; FranzOsisch FU; Medizin; Rollen-spiel; Simulation;
mf93-03-0040 X-503Bourdet, Jean-Francois;Retour au Niveau II. Vers l'autonomie deI'apprentissage.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. 42 - 50.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Autonomes Lernen; Fort-geschrittenenunterricht; Franz6sisch FU;Kontextualisierung; Landeskunde; Lei-stungsmessung; Lernerorlentierung; Lern-ziel;. Sprachliche Fertigkeit; Sprachre-gister; Text;
ti V8
mf93-03-0041 X-626Bricaud, Bernadette;La formation des enseignants de frangaisdes Universites Populaires.Zieisprache FranzosIsch, 23 /1991/ 4,S. 229 - 234.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Deutschland; Frankre'ch;Franzosisch FU; Kursleiter; Landeskunde;Lehrerfortbildung; Methodologie; Sprach-kompetenz; Voikshochschule;
mf93-03-0042 X-128Brusch, Winded;Fremdsprachenunterricht in der Grund-schule - nach welchem Konzept?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 2, S. 94 100.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Franz6sisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Friihbeginn; Grundschule; Kind;Methodik; Multikulturelle Erziehung; Pri-marschule;
mf93-03-0043 X-964Burgess, Sally; Shepherd, Jenny;Using learner awareness to develop me-thodologically aware teachers: the casesof the University of La Laguna and the Uni-versity of the Basque Country.Prospect, 6 /1991/ 3, S. 58 - 65.Bibl.; Gph.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagwrirter: Bewu(3tsein; Fremdspra-chenlehrer; Fremdsprachenunterricht;Handlungsbezogenes Lernen; Hoch-schule; Lehrerausbildung; Lernerorientie-rung; Methodologie; Praxisbezug; Prozel3orientierung; Spanien; SprachbewuBt-sein; Spracherwerbsforschung; Unter-richtsforschung;
mf93-03-0044 X-42Busse, Charlotte; Hesse, Mechthild;Schule, Sport und Bestechung im Spiegeleines amerikanischen Jugendbuchs.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 21 - 27.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Stine, Megan; Stine, William; The Three In-vestigators. Long Shot;Schlagworter: Englisch FU; Jugendlite-ratur; Landeskunde; Lehrmaterialgestal-tung; Lekture; Sekundarstufe I; Sport; Un-terrichtseinheit; USA;
mf93-03-0045 X-986Bussiek, Traudl;Drei deutsche Baren suchen ein Haus inAtlanta. Deutsch lernen in der Vorschule.Primer, 1 /1992/ 1, S. 26 - 31.Abb.; Liedtext;dt.;FS-za-dg X-986Goldkopfchen und die drei Baren;Schlagworter: Bastein; Deutsch als Zweit-sprache; Deutsch FU; Fremdsprachenun-terricht; Fruhbeginn; Geschichte; Hand-lungsbezogenes Lernen; Immersion; Inter-kulturelle Kommunikation; Kind; Kinder-reim; Lehrmaterialgestaltung; Lernspiel;Lied; Marchen; Methode; Primarschule;Programm; Spiel; Unterrichtseinheit; Unterrichtsplanung; USA; Vorschule;
mf93-03-0046 Do-1810Buttjes, Dieter(Hrsg.); Butzkamm, Wolf-gang(Hrsg.); Klippel, Friederike(Hrsg.);Neue Brennpunkte des Englischunter-richts. Festschrift fur Helmut Heuer zumsechzigsten Geburtstag.Frankfurt, M. u.a.: Lang /1992/. 350 S.ISBN 3-631-43989-XAnm.; Bibl.;dt., engl.;FS-mo-dg Do-1810The Beach of Falesa; The Bonfire of theVanities; Caxton, William; Dialogues inFrench and English; Falkmann, ChristianFriedrich; Fitzgerald, Scott; The GreatGatsby; Heuer, Helmut: Master of the Uni-verse; Oates, Joyce Carol; Stevenson,Robert L.; The Virginian; Wister, Owen;Wolfe, Tom;Schlagworter: Anglistik; Anthropologie;Auslanderkind; ComputerunterstutzterUnterricht; DenkprozeB; Deutsch FU; D-Neue Bundeslander; Empirische For-schung; Englisch FU; Erziehungswissen-schaft; Fachdidaktik; Festschrift; Fremd-sprachiger Spracherwerb; Friedenserzie-hung; Gesprach; Grammatik; Grammatik-unterricht; Hochschule; Horverstehen;Humor; Individualisierung; Input; Interkul-turelle Kommunikation; Introspektion; Kri-minairoman; Landeskunde; Lehrer; Lek-ture; Lerner; Lerntheorie; Lernziel; Lese-verstehen; Lexik; Literatur; Literaturdidak-tik; Methodengeschichte; Motivation; Ori-ginaltext; Psycholinguistik; Schule;Sprachkompetenz; Stadt; Textproduktion;Tiirkisch FU; Umfrage; USA;
mf93-03-0047 X-503Calvet, Louis-Jean;Jeux olympiques.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. 40 - 41.Abb. 1;franz.;
7
FS-za-dg X-503Schlagworter: Bedeutung; Etymologie;Franzosisch; Idiomatik; Lexikalische Ein-heit; Sprachwandel;
mf93-03-0048 X-563Campana, Phillip J.;Window to the world: The SCOLA newsnetwork.ERIC/CLL News Bulletin, 15 /1992/ 2,S. 1, 6 - 3.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-563SCOLA;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Fremdsprachenunterricht; Nachrich-ten; Politik; Satellitenfernsehen; Video;
mf93-03-0049 X-42Christ, Herbert;Fremdsprachenunterricht in der Grund-schule and die Folgen fur den Fremdspra-chenunterricht in den Sekundarschulen.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 122 - 130.Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Begegnung; Didaktik; D-Nordrhein- Westfalen; Fremdsprachenun-terricht; Friihbeginn; Grundschule; Lehrer-ausbildung; Lehrerfortbildung; Lied; ..Pro-jektarbeit; Sekundarschule; Spiel; Uber-gangsproblematik;
mf93-03-0050 X-964Cleland, Bill;Migrants and award restructuring.Prospect, 6 /1991/ 2, S. 7 15.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Auslanderunterricht; Au-stralien; Berufsausbildung; Englisch FU;Migrant; Sprachkompetenz; SprachlicheFertigkeit; Wirtschaft;
mf93-03-0051 X-503Collectif Alliance Frangaise Paris;Les comparatifs lavent plus blancs!Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. I - II.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Grammatik; Komparativ;Text; Unterrichtsstunde; Werbung;
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mf93-03-0052 Do-1796Consiglio, Vincenzo(Red.); Italian Mini-stry of Education(Hrsg.);Education in Italy.Roma: Italian Ministry of Education/1987/. 68 S.Tab.;engl.;FS-mo-dg Do-1796/o.K.Schlagworter: Bildungswesen; Erzie-hungswissenschaft; Fremdsprachenunter-richt; Italien; Ubersicht;
mf93-03-0053 X-986Cros, Rotraud;lch mache Obstsalat. Unterrichtsvorschlagzum handlungsorientierten Lernen vonDeutsch als Fremdsprache im Primarbe-reich.Primar, 1 /1992/ 1, S. 20 23.Abb.; Arbeitsbl.;dt.;FS -za-dg X-986Schlagworter: Arbeitsblatt; AuBerschuli-sche Aktivitat; Deutsch FU; Dialog;Frankreich; Friihbeginn; Gesprachsanla6;Handlungsbezogenes Lernen; Ki.iche;Lehrmaterial; Lehrmaterialgestaltung;Lernspiel; Primarschule; Singen; Unter-richtseinheit; Unterrichtsplanung;
mf93-03-0054 X-205Cunningham, Denis;Past predictions, current perspectives andfuture prospects in CALL.Babel, 25 /1990/ 2, S. 6 - 26.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-205Schlagworter: Bibliographie; Computer;Computergestiitztes Lernen; Fremdspra-chenunterricht; Hardware; HOrverstehen;Individualisierung; Lehrmaterialgestaltung;Leseverstehen; Motivation; Pattern Drill;ProzeBorientierung; Schreiben; Selbstta-tigkeit; Software; Sozialform; Spiel; Spre-chen; Textarbeit; Textverarbeitung;Ubung;
mf93-03-0055 X-923Danders, Hannelore;Komponententibungen eine wichtigeVoraussetzung zur gezielten Ausbildungvon Fahigkeiten im Horverstehen.Praktika, 7 /1992/ 1, S. 14 -16.Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Horverstehen; Horverste-hensubung; Komponententibung; Rus-sisch FU; Textsorte;
mf93-03-0056 X-128Detholff, Uwe;Die Reform der Lehrerbildung inFrankreich: Ziele und Probleme aus inter-kultureller Sicht.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 247 - 252.Anm.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Fachdidaktik; Frankreich; InterkulturelleKommnikation; Lehramtsprilfung; Lehrer;Lehrerausbildung; Studienreform;
mf93-03-0057 X-128Didaktilus;Von den guten (Lehr-)Werken des Fremd-sprachenlehrers.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 244 246.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Lehrerhandbuch; Lehrmaterial;Lehrmaterialauswahl; Lehrmaterialent-wicklung; Lehrmaterialgestaltung; Lehr-programm; Lehrwerk; Lehrwerkanalyse;
mf93-03-0058 X-923Dobrovol'skaja, Elena;Komiksy - v SSSR.Praktika, 6 /1991/ 2, S. 15.russ.;FS-za-dg X-923Nun auch Comics in der UdSSR.Schlagworter: Comics; Landeskunde; Li-teratur; Russisch FU; Textsorte;
mf93-03-0059 X-923Dobrovol'skaja, Elena;Sovetskie komiksy dlja izuC'ajuge'ich russkijjazyk.Praktika, 6 /1991/ 3, S. 12 14.Abb.;russ.;FS-za-dg X-923Uber den Einsatz russischer Comics imRussischt Iterricht.Schlagworter: Anfangsunterricht; Comics;Landeskunde; Literatur; Russisch FU;Textsorte;
mf93-03-0060 X-205Docker, Julie;"What line will you take with this person?":scenarios for strategic interaction.Babel, 25 /1990/ 3, S. 24 - 26.engl.;FS-za-dg X-205
Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interaktion; Italienisch FU; Kommunikati-onssituation; Konflikt; Rollensple;Sprechabsicht;
mf93-03-0061 X-831Dopke, Susanne;A bilingual child's struggle to comply withthe "one parent-one language" rule.Journal of multilingual and multiculturaldevelopment, 13 /1992/ 6, S. 467 - 485.Anm.; Bibl.; Gph.;engl.; ex.: dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-831/o.K.Schlagworter: Bilingualismus; Deutsch;Eltern; Empirische Forschung; Englisch;Kind; Kontrastierung; Methodik; Mutter-sprachiger Spracherwerb; Soziolinguistik;Spracherwerbsforschung; Spracherwerbs-prozeB; Sprachhandlung; Sprachkom-petenz; Sprachrolle; Sprachstatistik; Wort-schatz;
mf93-03-0062 X-633Domhardt, Yvonne;Wie trivial ist Trivialliteratur? Anmerkungenzur Trivialisierung der Dreyfus-Affare.FranzOsisch heute, 23 /1992/ 2,S. 122 - 128.dt.;FS-za-dg X-633/o.K.Dreyfus, Alfred;Schlagworter: Analyse; Frankreich; Fran-zosisch FU; Geschichte; Literatur; Politik;Roman; Trivialliteratur;
mf93-03-0063 X-59Donmall, Gilham;Langsam, aber sicher! Neueres auf demGebiet des Fremdsprachenunterrichts inEngland und Wales.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 103 -105.dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Curriculum; Einsprachig-keit; England; Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Kommunikation; Motivation;Sprachkompetenz; Test; Wales;
mf93-03-0064 X-609Doye, Peter;Authenticity in foreign language testing.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2, S. 1 - 6.Abb.; Anm.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Authentizitat; Englisch FU;Frage; Lernerfolgskontrolle; Lernsituation;Partnerarbeit; Situatives Lernen; Test;Testkritik;
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mf93-03-0065 X-952Doyle, Terry;Lingo! - How to learn a language just intime for 1992!Language International, 3 /1991/ 6, S. 21.engl.;FS-za-dg X-952BBC1; Lingo! How to learn a language;Schlagworter Arbeitsbuch; Erwachse-nenbildung; Fernsehsendung; Fremdspra-chenunterricht; Lernerorientierung;
mf93-03 -0066 X-964Early, Margaret;Key visuals: links between language andthe context in which it occurs.Prospect, 6 /1991/ 2, S. 16 24.Bibl.; Gph.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Englisch FU; GraphischeDarstellung; Handlungsbezogenes Lernen;Semantik; Strukturanalyse; Textanalyse;Textkoharenz; Textproduktion; Visualisie-rung;
mf93-03-0067 X-56Early, Margaret;Using wordless picture books to promotesecond language learning.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 245 - 251.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Bi Id; Bilderbuch; EnglischFU; FrOhbeginn; Kanada; Primarschule;Visualisierung;
mf93-03-0068 X-42Ebbecke, Klaus; Hartmann-Anthes,Petra;Korrekturhilfe ja - aber wie? Wie ein Sy-stem individueller Serienbriefe helfen kann.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 81 - 87.Anh.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Am Rande bemerkt... Korrekturhilfen ffirOberstufenklausuren; COURSY; Schaefer,Klaus; Zentrales Institut fur Fernstudienfor-schung;Schlagworter: Computer; Effizienz; Feh-leranalyse; Fernstudium; Fremdsprachen-unterricht; Klassenarbeit; Korrektur; Leh-rer; Lernhilfe; Oberstufe; Sekundarstufe II;Software;
mf93-03-0069 K-959-S1-106Eberhardt, Helmut; Heinrichsen, Mecht-hild; Killmann, Hans-Joachim; u.a.;
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Abweichende Fremdsprachenfoige farAussiedler. Hilfen far FeststellungsprOfun-gen und Betreuungskurse in Russisch undPolnisch.Wiesbaden: HIBS /1991/. 190 S.Materialien zum Unterricht. SekundarstufeI. 106.ISBN 3-88327-234-5Originaltext; Vokabular;dt.; ex.: poln., russ.;FS-mo-um K-959-S1-106Schlagworter: Einstufungstest; Handrei-chung; Kind; Polnisch FU; Polnisch MU;Russisch FU; Russisch MU; Spataussied-ler; Sprachenfolge; Sprachenwahl;Sprachstandsforschung;
mf93-03-0070 X-42Einhoff, Jurgen;Der interkulturelle Ansatz - Denkanstoff furdie Textaufgabe. Zur Frage der Konse-quenzen des interkulturellen Ansatzes furdie schriftliche Textarbeit.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 248 - 256.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Dos Passos, John;Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Interkulturelle Kommunikation;Kultur; Landeskunde; Textanalyse; Text-aufgabe;
mf93-03-0071 X-779Erben, Rudolf;After Turner and Smith: recent interpreta-tions of the American West as a symboland myth.MA. Arbeiten aus Anglistik und Amerika-nistik, 18 /1993/ 1, S. 23 - 36.Anal.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-779Athearn, Robert; Cawelti, John; Chavez,John; Kolodny, Annette; Milton, John;Patton, Phil; Slotkin, Richard; Smith, HenryN.; Starr, Kevin; Turner, Frederick J.;Schlagworter: American Dream; Amerika-nistik; Analyse; Geschichte; Interpretation;Landeskunde; Nationalcharakter; USA;
mf93-03-0072 X-503Ferreri, Serge; Zouggari, Faiza;Developper la competence linguistique: unprogramme modulaire.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S 54 - 60.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Bericht; Fachsprache;
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Fortgeschrittenenunterricht; FranzosischFU; Hochschule; Intensivkurs; Marok-ko; Mitschreiben; Rechtswissenschaft;Sprachkompetenz; Textanalyse; Wirt-schaftswissenschaft;
rnf93-03-0073 X-128Festag, Ewald;Einmal mehr: Grammatikubungen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 2,S. 118 - 121.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Didaktik; Effizienz; Fremd-sprachenunterricht; Grammatik; Gramma-tikiibung; Kommunikative Kompetenz;Korrektur; Lehrbuch; Lehrbuchtext;Lehrerrolle; Lernen; Lernziel; MundlicheUbung; Regel; Schriftliche Ubung;Ubungsform; Wiederholung;
mf93-03-0074 X-59Festag, Ewald;Wie ist es denn nun eigentiich richtig?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 89- 91.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Aussprache; Betonung;Englisch FU; Regionalismus; Umgangs-sprache; Wortakzent;
mf93-03-0075 X-769Fontaine, Beatrice;Elementl di traduzione.Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 1,S. 12- 17.Bibl.;ital.; ex.: engl., franz.;FS-za-dg X-769/o.K.Elemente der Ubersetzung.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Methodik; Ubersetzung; Ubersicht;
mf93-03-0076 X-180Fraser, J. Elisabeth;Kingston, Canada: History in a skyline.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 61 - 62.Abb. 1;engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Kanada; Lan-deskunde; Stadt;
mf93-03-0077 X-609Friedrich, Thorsten; Paul, Helen; Rube-ling, Heinrich;Birmingham dossiers. LandeskundlicheMaterialien flir den Erwachsenenunterricht.
Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 1,S. 17 - 24.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609Birmingham Dossiers;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Dossier; England; Englisch FU; Er-wachsenenbildung; Landeskunde; Stadt;
mf93-03-0078 X-681Frosterud, Lars G.;Quelques mots et expressions.Lingua, /1991/ 3, S. 133 134.Glossar;schwed., franz.;FS-za-dr X-681Schlagwirter: Franzosisch; Gegenwarts-sprache; Glossar; Neologismus; Tele-kommunikation;
mf93-03-0079 X-923Gardeia, Ursula;Wer die Wahl hat, hat die Qual Gedankenzur Beurteilung von Lehrwerkangebotenfur den Russischunterricht.Praktika, 6 /1991/ 4, S. 13 14.Anm. 2;dt.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Lehrwerkanalyse; RussischFU; Ubersicht;
mf93-03-0080 X-923Gardeia, Ursula;Zu einem Lasungsansatz fur die Ermittlungund Bewertung komplexer Sprechleistun-gen im Russischunterricht der allgemein-bildenden Schule.Praktika, 6 /1991/ 2, S. 11 - 14.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Bewertung; Leistungsbeurteilung;ches AusdrucksvermOgen; Russisch FU;Sprachproduktion; Sprechen;
mf93-03-0081 X-964Gebhard, Jerry G.; Malicka, Agnes;Creative behaviour in teacher supervision.Prospect, 6 /1991/ 3, S. 40 49.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Fuhrungsstil; Kreativitat;Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lehr-errolle; Psychologie; Unterrichtsmitschau;
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mf93-03-0082 X-626Geiger-Jaillet, Anemone; Jail let, Alain;Les langues en entreprises.Zielsprache Franz6sisch, 25 /1993/ 1,
S. 8 15.Anm.; Gph.;franz.;FS-za-dg X-626LINGUA;SchlagwOrter: Autonomes Lernen; Be-triebsinterner Fremdsprachenunterricht;Englisch FU; Europaische Gemeinschaft;Fachsprache; Franzosisch; Fremdspra-chenunterricht; Interkulturelle Kommuni-kation; Projektarbeit; Suggestopadie; Wirt-sc haft;
mf93-03-0083 X-180Gigney, Pam;Australia: A personal view.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 62 - 63.engl.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Australien; Englisch FU;Erfahrungsbericht; Landeskunde;
mf93-03-0084 X-763Glaser, Rosemarie;The LSP genre abstract revisited.ALSED-LSP Newsletter, 13 /1991/ 4 (32),S. 3 - 10.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-763Schlagworter: Bibliographie; For-schungsprojekt; Fremdsprachenunterricht;Inhaltszusammenfassung; Korpus; Lese-verstehen; Schreiben; Textanalyse; Zeit-schriftenaufsatz;
mf93-03-0085 X-923Glockner, Helmut;Stranovedenie SSSR. Informacionnyeperedgi sovetskogo televidenija i radio.Praktika, 7 /1992/ 3, S. 21 - 26.Abb.; Originaltext;dt., russ.;FS-za-dg X-923Landeskunde Ud'SR. Informationssen-dungen des sowjetischen Fernsehens undRundfunks.Schlagworter: Fernsehen; Fernsehsen-dung; Glossar; Horverstehen; Landes-kunde; Russisch FU; Satellitenfernsehen;
mf93-03-0086 X-979Gluck, Helmut;Deuisch als Fremdsprache und als Zweit-sprache: eine Bestandsaufnahme.ZFF. Zeitschrift fOr Fremdsprachenfor-schung, 2 /1991/ 1, S. 12 - 63.Anh.; Anm.; Bibl.;
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dt.;FS-za-dg X-979Schlagworter: Bibliographie; Deutsch alsZweitsprache; Deutsch FU; Deutschland;Deutschlandbild; Didaktik; Fremdspra-chenunterricht; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Germanistik; Grammatik; Hoch -schu!e; Interaktion; Kontrastive Linguistik;Landeskunde; Linguistik;
mf93-03-0087 X-42Gottlicher, Otto; Martens, Rudolf;Fremdsprachlicher Unterricht in derGrundschule. Pladoyer fur eine systemati-sche Fremdsprachenvermittlung auf derGrundiage der "Kasseler Schule".Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 3 - 11.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Gompf, Gundi; Let's begin; Lorenzen,Kate; Say it in English;Schlagworter: D-Hessen; Englisch FU;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Grundschule; Lehrerausbildung; Lehrer-fortbildung; Lehrmaterialgestaltung; Lehr-plan; Lehrwerk; Modeliversuch; Sekundar-stufe I; Stundentafel;
mf93-03-0088 X-503Goldstein, Yaacov;Communicatif. Soigner les consignes.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. 66 - 70.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Aufgabenstellung; Fremd-sprachenunterricht; Intensivkurs; Kommu-nikative Kompetenz; Motivation; ()bung;
mf93-03-0089 X-975Gray, Karen(Hrsg.);Jet. 2. 1992, 3 (6). Songs & Rhymes.London: Mary Glasgow /1992/. 28 S.ISSN 0961-849XAbb.; Liedtext;engl.;FS-zs-dg X-975Schlagworter: Abzahlvers; Basteln; Bil-derbuch; Curriculum; Englisch FU; Eu-ropa; Facherubergrelfender Unterricht;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Handlungsbezogenes Lernen; Horverste-hen; Lehrmaterialgestaltung; Lied; Multi-lingualismus; Musik; Primarschule;
mf93-03-0090 X-975Gray, Karen(Hrsg.);Jet. 3. 1992, 1 (7). Food.London: Mary Glasgow /1992/. 28 S.
211'4
ISSN 0961-849XAbb.; Bibl.;engl.;FS-zs-dg X-975Schlagworter: Autonomes Lernen; Ba-stein; Bilderbuch; Englisch FU; Europa;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Handlungsbezogenes Lernen; Horverste-hensubung; Interkulturelle Kommunika-tion; '<i che; Lernstrategie; Primarschule;Projektarbeit; Selbsttatigkeit; Theater;
mf93-03-0091 X-626Gremmo, Marie-Jose;L'approche communicative a base no-tionnelle/fonctionnelle: pourquoi ('adop-ter? Comment la mettre en oeuvre?Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 4,S. 194 - 204.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Curriculum; Erziehungs-wissenschaft; Fremdsprachenunterricht;Funktional-notionaler Ansatz; Grammatik;Kommunikation; Kommunikative Kompe-tenz; Kommunikativer Ansatz; Lehreraus-bildung; Lehrmaterialentwicklung; Lei-stungsmessung; Methodik; Sprachkom-petenz;
mf93-03-0092 X-923Grubert, Karin;Russisch fur Touristen. Ein Erfahrungsbe-richt.Praktika, 6 /1991/ 2, S. 3 10.Anh.; Anm.; Bibl.;at.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Erfahrungsbericht; Inten-sivkurs; Lendeskunde; Russisch FU; Tou-lismus;
mf93-03-0093 X-626Guth°, Robert;Chronique des nouveautes (5).Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 4,S. 222 - 223.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Adjektiv; Entleinung; Fran-zosisch; Franzosisch FU; Nomen; Suffix;Verb; Wortbildung;'
m193-03-0094 X-626Guth°, Robert;Chronique des nouveautes (10).Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,S. 35 - 37.franz.;FS-za-dg X-626/o.K.
Schlagworter: Altgriechisch; Antonymie;Franzosisch; Latein; Prafix; Wortbildung;
mf93-03-0095 X-923Gus'kova, Oi'ga;Pragmati6eskij faktor v opisanii sinonimi-6eskich leksi6eskich edinic russkogo ja-zyka kak inostrannogo.Praktika, 6 /1991/ 4, S. 3 - 5.Arbeitsbl.;russ.;FS-za-dg X-923Der pragmatische Aspekt in der Beschrei-bung synonymer lexikalischer Einheiten imRussischen.Schlagworter: Lexik; Linguistik; RussischFU; Semantik; Synonymie; Verb;
!r4. a
mf93-03-0096 X-42Hager, Michael;Music and movement in the foreign lan-guage classroom.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 28 - 30.Abb.; Anm.;engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Hemispharendominanz; Kinesik; Musik;Neurologie; Psychologie; Spracher-werbsforschung; Suggestopadie; Tanz;
mf93-03-0097 X-952Hayet, Marie C.;At-home foreign-language courses andelectronic linguistic tools 3.Language International, 3 /1991/ 6,S. 9 - 15.Abb.;engl.;FS-za-dg X-952Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Fernunterricht; Fremdsprachenunter-richt; Mailbox; Selbstlernkurs; Telekom-rnunikation;
mf93-03-0098 X-128Hermann-Brennecke, Gisela;Sprachsensibilisierung in der Grundschule.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft Laid Praxis, 46 /1993/ 2,S. 101 - 109.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bildungspolitik; Diversifika-tion; Englisch FU; Franzosisch FU; Fremd-sprachenunterricht; FremdsprachigerSpracherwerb; Friihbeginn; Grundschule;Lernziel; Motivation; Multikulturelle Erzie-hung; Multilingualismus; Selten unterrich-tete Sprache; Sprachenwahl; Vorurteil;
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mf93-03-0099 X-979Hermann-Brennecke, Gisela;Vorurteile: Eine Herausforderung an denFremdsprachenunterricht.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, 2 /1991/ 1, S. 64 - 98.Anm.; Bibl.;dt. res.: engl.;FS-za-dg X 979Schlagworter: Fachdidaktik; Fremdspra-chenunterricht; Soziales Lernen; Soziolo-gie; Stereotyp;
mf93-03-0100 X-128Hermes, Liesel;Fortbildung von Englischlehrkraften anGymnasien: eine Umfrage.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 142 146.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schiagworter: Analyse; Englisch FU;Fachzeitschrift; Gymnasium; Lehrerfortbil-dung; Lekture; Methodik; Motivation;Sprachkompetenz; Umfrage;
mf93-03-0101 X-681Heuberger, U.;Wirtschaftsdeutsch - Lemon Betrieb. Ver-lockungen und Harden bei der Entsen-dung von Wirtschaftsdeutsch-Studenten inein Betriebspraktikum nach Deutschland.Lingua, /1992/ 2, S. 95 - 97.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-681Schlagworter: Auslandsaufenthalt;Deutsch FU; Deutschland; Fachsprache;Handelssprache; Hochschule; Norwegen;Praktikum; Wirtschaft; Wirtschaftswissen-schaft;
mf93-03 -0102 X-180Heuer, Helmut;Wimbledon: Die grilne Tennisinsel unci ihrMythos.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 72 78.Anrn.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Englisch FU; Interview;Landeskunde; Situationsbericht; Stadt;Tennis;
mf93-03-0103 X-633Heupel, Carl;Franzosische Jugendliteratur fur deutscheSchiller.Franzosisch heute, 23 /1992/ 2,
S. 144 - 147.
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dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Adaptation; Didaktik; Ein-sprachigkeit; Extensives Lesen; Franzo-sisch FU; Jugendliteratur; Lektilre; Lesen;Marchen; Sekundarbereich;
mf93-03-0104 X-56Hewfngs, Martin;The interpretation of illustrations in ELTmaterials.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 237 244.Abb.; Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Bild; Englisch FU; Illustra-tion; Interkultureller Vergleich; Lehrmateri-algestaltung; Lehrwerk; Lehrwerkanalyse;
mf93-03-0105 Do-1822Hill, David A.(Hrsg.);The state of the art. 1991 Bologna Confe-rence.London: Macmillan /1992/. 224 S.ISBN 0-333-58372-8Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1822/o.K.Schlagworter: Didaktik; DidaktisiertesMaterial; Fremdsprachenlehrer; Fremd-sprachenunterricht; Grammatikunterricht;Konferenzmaterial; Landeskunde; Lehrer-ausbild ung; Lehrerfortbildung; Lehr-werkanalyse; Literaturdidaktik; Phonolo-gie; Schreiben; Test; Ubersetzung; Uber-sicht;
mf93-03-0106 X-59Hillenhagen, Heinz; Suckau, Rita;Angeb-le zur schriftlichen Reifeprufung- Russisch, Franzosisch.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 97 100.Bibl. 2;dt.; ex.: franz., russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Bewertungsskala; Franzo-sisch FU; Lesen; Reifeprilfung; RussischFU; Textproduktion; Ubersetzung;
mf93-03-0107 X-503Hilton, Stanley; Centre de Documenta-tion Pedagogique;Former les enseignants: documents etfiches pedagogiques a l'appui.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. 61 - 62.Abb.; Tab.;franz.;-FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktisiertes Material;Franzosisch FU; Klassenunterricht; Leh-
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rerfortbildung; Lehrmaterial; Textarbeit;Zeitschrift;
mf93-03-0108 X-42Hinz, 1Gaus;Schiller schreiben englische Texte. Verfah-ren der Textproduktion in der Sekundar-stufe I.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 274 - 284.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Englisch FU; Korrektur;Motivation; Schreibilbung; SchriftlichesAusdrucksvermogen; Sekundarstufe I;
Sprachkompetenz; Stil; Textkoharenz;Textproduktion;
mf93-03-0109 X-59Hoenack, Anneliese;Materialien fur Russisch Klasse 9.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 91 - 96.dt., russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Dialog; Grammatik; Horen;Lesen; Lexik; Russisch FU; Textarbeit;Ubung; Wiederholung; Wortbildung;
mf93-03-0110 X-626Hoffmann, Dominique; Schrdder,Danielle;L'enseignement precoce du frangais.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 4,S. 212 - 215.dt., franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Basteln; D-Saarland; Fran-zosisch FU; Grundschule; Handlungsbe-zogenes Lernen; Kindergarten; Lied; Mar-chen; Materialsammlung; Native Speaker;Spiel; Sport; Volkshochschule;
mf93-03-0111 X-42Hoffmann, Hans;Romandiagramme. Strukturen graphischsichtbar machen.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 243 247.Anrn.; Tab.;dt.; ex.: engl.FS-za-dg X-42Schlagworter: Diagramm; Englisch FU;Gedachtrils; Graphische Darstellung; In-terpretation; Lekture; Roman; Struktur-analyse; Visualisierung;
mf93-03-0112 X-128Holtwisch, Herbert;Kreative Wortschatzarbeit in der Sekun-darstufe I.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft and Praxis, 46 /1993/ 3,S. 175 - 180.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Affektives Lernen; Assozia-tion; Einpragung; Englisch FU; KognitivesLernen; Kreativitat; Lernpsychologie; Se-kundarstufe I; Semantisierung; Ubung;Wiederholung; Wortschatzarbeit;
mf93-03-0113 X-42Holtwisch, Herbert;Zur Bewertungsproblematik von Prilfungs-arbeiten im Englischunterricht der Sekun-darstufe II.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 88 - 94.Anm.; Tab.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Beschlusse der Kultusministerkonferenz1989; Einheitliche Prufungsanforderungenin der Abiturpriffung Englisch;Schlagworter: Bewertung; Englisch FU;Fehlerbewertung; Korrektur; Notenge-bung; Relfeprilfung; Schriftliches Aus-drucksvermogen; Sekundarstufe II;
mf93-03-0114 X-42Huber, Herbert;Comment employer certaines expressionscomparatives.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 295 - 302.franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Adverb; Antonymie; Fran-zOsisch FU; Komparativ; Praposition; Syn-onymie; Ubung;
mf93-03-0115 X-986HUbner-Lukes, Ruth;Salat-AG. Lernen durch die Hand - inter-kulturell.Primar, 1 /1992/ 1, S. 24 25.dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Ausianderunterricht;Deutsch als Zweitsprache; Deutsch FU;Erfahrungsbericht; Gesamtschule; Ge-sprach; Grundschule; Handlungsbezoge-nes Lernen; Integration; interkulturelleKommunikation; Kind; Kochrezept; Kuche;Lernspiel; Projektunterricht; Sprachkom-petenz; Unterrichtseinheit; Unterrichtspla-nung;
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mf93-03-0116 X-979Witten, Werner;Keine fremdsprachenpolitische Pianwirt-schaft. C er Unterricht in modernen Fremd-sprachen an unseren Schulen steht vorschwierigen Neuerungen.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, 2 /1991/ 1, S. 1 11.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-979Schlagworter: Arabisch FU; Danisch FU;Deutschland; Englisch FU; Europa; Fran-zosisch FU; Fremdsprachenunterricht;Hochschule; Lernziel; Schule; Selten un-terrichtete Sprache; Slavische Sprachen;Sprachenfolge; Sprachenwahl; Unter-richtsplanung;
mf93-03-0117 X-128Hufeisen, Britta;DaF-Unterricht bei Lernenden mit Engiischals erster Fremdsprache.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 167 - 174.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Deutsch FU; Englisch FU;Interaktion; Kontrastierung; KontrastiveLinguistik; Metasprache; Pragmatik; Se-mantik; Sprachenfolge: 1. Fremdsprache;Sprachenfolge: 2. Fremdsprache; Syntax;
mf93-03-0118 X-205Ingram, David(Hrsg.);Babel. 28. 1993, 1.Belgrave, Victoria: AFMLTA /1993/. 39 S.ISSN 0005-3505Bibl.;engl.;FS-zs-dg X-205Corpus, Concordance, Collocation; Horri-gan, Adrienne; Ingram, David; Sinclair,John; Waites, Carol; Webster, Pauline;Schlagworter: Australien; Computer;Computergestutztes Lernen; Erwachse-nenbildung; Fachzeitschrift; Fernuniversi-tat; Forschungsprojekt; Fremdsprachen-unterricht; Frequenzanalyse; :rerkulturel-ler Verglelch; Japanisch; Kollokation; Kor-pus; Lehrmaterial; Lexikon; Selbstlernkurs;Wirtschaft;
mf93-03-0119 X-923izosimova, V.I.;Isporzovanie tekstov ianra fel'tonazanjatijach russkogo jazyka.Praktika, 6 /1991/ 4, S. 6 - 12.Bibl. 2; Originaltext;russ.;FS-za-dg X-923
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na
Die Textsorte uFeuilletona im Russlschun-terrlcht.Schlagworter: Feuilleton; Lehrerausbil-dung; Russisch FU; Sprachproduktlon;Textarbeit; Textsorte; Zeitung;
mf93-03-0120 X-180Jantzen, Babette;Erfahrungen in einem schwarzen Child-ren's Center im Suden Chicagos.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 58 - 60.Anm.;dt; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Erfah-rungsbericht; Farbiger; Jugendlicher;Kind; Landeskunde; USA;
mf93-03-0121 X-986Jonen-Dittmar, Brigitte; Ivy, June;Der Mond ist rund, der Mond ist rund, erhat zwei Augen, Nase und Mund. Zeichen-spiele im Deutschunterricht.Primar, 1 /1992/ 1, S. 4 8.Abb.;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Bastein; Deutsch FU;Fremdsprachenunterricht; Fruhbeginn;Grundschule; Handlungsbezogenes Ler-nen; Holistischer Ansatz; Kinderreim;Lehrmaterialgestaltung; Phonetik; Primar-schule; Rhythmus; Sprechen; USA; Zeich-nung;
mf93-03-0122 X-128Jungblut, Gertrud;Krashen und Lozanov - ihre alternativenImplikationen fur den Fremdsprachenun-terricht der Schule.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 237 - 244.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Krashen, Stephen D.; Lozanov, Georgi;Schlagworter: Alternative Methode; Au-diovisuelles Unterrichtsm;ttel; Authenti-sches Lehrmaterial; Entspannung; Fremd-sprachenunterricht; FremdsprachigerSpracherwerb; Input; Kommunikation;Landeskunde; Lernklima; Motivation; Mu-sik; Suggestopadie;
mf93-03-0123 X-609Karbe, Ursula; Tobias, Karl;"Fremdsprachenlehrer fur die Erwachse-nenbildung". Ein Studiengang an der Leip-ziger Universitat - Ruckblick und Perspek-tive.
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Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2,S. 14 -18.dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: D-Neue Bundeslander; D.Sachsen; Didaktik; ErwachsenenbildUng;Fremdsprachenunterricht; Hochschule;Lehrerausbildung; Methodik; Studiengang;Ubersicht;
mf93-03-0124 X-609Kelly, Peter;Activating the learner.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 1,S. 35 - 36.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; HolistischerAnsatz; Lernpsychologie; Methodik; Mi-mik; Motivation; Neurologie; Suggestopa-die;
mf93-03-0125 X-616Kerner, Anneli(Red.);Die Grundschulzeitschrift. 5. 1991, 43.Mehr Sprache fur alle Kinder.Seelze: Friedrich /1991/. 76 S.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: polygl.;FS-zs-dg X-616Alberts, Barbara; Eberrnann, Gabi; Gogo-lin, Ingrid; Heintze, Andreas; Kuhs, Katha-rina; Nehr, Monika; Neumann, Monika;Neumann, Ursula; Rober-Siekmeyer, Chri-sta; Schirmer, He Ila;Schlagworter: Asylant; Auslanderkind;Deutsch als Zweitsprache; Deutschland;Diversifikation; Frankreich; Fremdspra-chenunterricht; FrUhbeginn; Grundschule;Handlungsbezogenes Lernen; Interkul-turelle Kommunikation; Lehrmaterialent-wicklung; Lernziel; Migrant; Multilingualis-mus; Muttersprache; Nonverbale Kommu-nikation; Spataussiedler; Zweitsprache;
mt93-03-0126 X-986Kirsch, Dieter; Kirchner, Jurgen;Der Fremdsprachenunterricht in den Pri-marstufen der Europaischen Schulen. EinInterview mit Jurgen Kirchner.Primar, 1 /1992/ 1, S. 52 - 56.Abb.;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Cur-riculum; Europaische Schule; Fremdspra-chenunterricht; FrOhbeginn; InterkulturelleKommunikation; Lehrer; Lehrwerk; Lei-stungsbeurteilung; Native Speaker; Pri-marschule; Sekundarschule;
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mf93-03-0127 X-986Kirsch, Dieter;Lernen durch die Hand - auch im frUhenFremdsprachenunterricht.Primar, 1 /1992/ 1, S. 46 - 50.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: AuBerschulische Aktivitat;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Grundschule; Handlungsbezogenes Ler-nen; Holistischer Ansatz; Lernspiel; Pri-marschule; Schulreform; Spiel;
mf93-03-0128 X-180Klippel, Friederike;The talking game.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 47 50.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Fortgeschrittenenunterricht; Kon-versation; Lernkarte; Lernspiel; Sprech-hemmung; Sprechubung;
mf93-03-0129 X-59Kohler, Ute; Roloff, Gisela;Einige Anmerkungen fur den Russischun-terricht in den Klassen 7 und 8.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 83 89.Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Grammatik; Landeskunde;Lehrmaterial; Lesen; Lexik; Methodik; Mo-nolog; Russisch FU; Schuljahr 7; Schuljahr8; Wortbildung;
mf93-03-0130 X-779Kolbel, Marianne;To grin like a Cheshire cat and grinsen wieein Honigkuchenpferd - a corpus-basedstudy of English and German similes.AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerika-nistik, 18 /1993/ 1, S. 3 - 22.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: engl., dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-779Schlagworter: Analyse; Assoziation; Au-thentizitat; Bedeutung; Deutsch; Empiri-sche Forschung; Englisch; Gegenwarts-sprache; Idiomatik; Korpus; Lexikon; Psy-cholinguistik; Semantik; Sozioiinguistik;Syntax;
mf93-03-0131 X-986Kononowa, Galina;Vom Rubenziehen. Ein russisches Volks-marchen als Thema fur einen handlungso-rientierten Fremdsprachenunterricht.
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Primar, 1 /1992/ 1, S. 40 - 45.Abb.; Arbeit&bl.; Liedtext; Originaltext;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Arbeitsblatt; Basteln;Deutsch FU; Erfahrungsbericht; Fremd-sprachenunterricht; FrOhbeginn; Hand-lungsbezogenes Lernen; Kindergarten;Lehrmaterialgestaltung; Lied; Marchen;Primarschule; Russisch,Deutsch; Russi-sche Foderation; Sowjetunion; Theater;Unterrichtseinheit; Unterrichtsplanung;
mf93-03-0132 X-633Krebs, Franz J.;Alains Propos "Le pain sec" - ein spatesMeisterwerk.FranzOsisch heute, 23 /1992/ 2,S. 160 - 163.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Alain; Le pain sec;Schlagworter: Aufgabenstellung; Essay;Franzosisch FU; Literaturdidaktik; Philoso-phie; Prosa; Textanalyse; Ubersetzung;Unterrichtsplanung;
mf93 -03 -0133 EEKriszio, Marianne;Studentische Veranstaltungsbeurteilungenund ihre Auswirkungen auf Lehre und Kar-riere. Fallstudie an einer amerikanischenHochschule.Das Hochschulwesen, 40 /1992/ 5,
S. 217 - 225.Anm.;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Analyse; Bewertung;Hochschule; Hochschullehrer; Leistungs-beurteilung; Lerner; Standardisierter Test;USA;
mf93-03-0134 X-128Kroll, Dietrich;Aus der historischen BOcherkiste - nichtnur zum Schmunzeln. Die Entmilitarisie-rung der englischen Schulgrammatik vonArtur Poch.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 2,
S. 122 - 123.Anm.;dt., engl.;FS-za-dg X-128Poch, Artur;Schlagworter: Bedeutung; Englisch; Eng-lisch FU; Grammatik; Grammatikbuch;Krieg; Lehrbuch; Lehrwerkanalyse; Terml-nologie; Wortfeld; Wortschatz; Wort-schatzauswahl; Wortwahl;
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mf93-03-0135 X-205Kutash, George;The merry-go-round model: reconcilingprinciples of modern language teachingwith the administrative and economicrealities of degree courses at tertiary insti-tutions.Babel, 25 /1990/ 2, 5. 27 29.engl.;FS-za-dg X-205Schlagworter: Australien; Curriculum;Differenzierung; Erwachsenenbildung;Fremdsprachenunterricht; Grammatik;Handlungsbezogenes Lernen; Hoch-schule; Japanisch FU; KommunikativeKompetenz; Leistungsbeurteilung; Lerner-orientierung; Selbsttatigkeit; Sprachkurs;
mf93-03-0136 X-831Landry, Rodrigue; Allard, Real;Subtractive bilingualism: The case ofFranco-Americans in Maine's St John Val-ley.Journal of multilingual and multiculturaldevelopment, 13 /1992/ 6, S. 515 - 544.Abb.; Bibl.; Gph.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-831/o.K.Schlagworter: Analyse; Anglophonie; Bi-lingualismus; Empirische Forschung; Eng-lisch; Ethnolinguistik; Frankophonie; Fran-zosisch; Kanada; Kommunikation; Mutter-sprache; Sprachgruppe; Sprachhandlung;Sprachinhaltsforschung; Sprachkompe-tenz; Sprachkontakt; Sprachstatistik; Stu-dentenaustausch;
mf93-03-0137 X-779Lange, Bernd-Peter;Der Meisterdiskurs: Symbolische Herr-schaft in Lewis Carrolls Through thelooking-glass.AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerika-nistik, 18 /1993/ 1, S. 91 - 125.Anm.;dt.; ex.: engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-779Carroll, Lewis; Through the looking-glass;Schlagworter: Anglistik; England; Erzahl-technik; Geschichte; Humor; ldentitatsfin-dung; Interpretation; Literatur; Logik; Par-odie; Roman; Satire; Soziologie; Textana-lyse; Viktorianisches Zeitalter;
mf9303-0138 X-59Lange, Gudrun;Pros and Cons - schriftliche EnglischprO-fung im Sommer 1990 an der ErweitertenOberschule.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 100 - 102.
dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Bewertungsskala; Deutsch-land,DDR; Englisch FU; Lesen; Reifepru-fung; Textproduktion; Ubersetzung;
mf93-03-0139 X-205Leal, Barry;Trends in language policy overseas.Babel, 25 /1990/ 3, S. 7 - 10.Anm.;engl.;FS-za-dg X-205Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Englisch; Franzosisch; Fremdsprachen-unterricht; GroBbritannien; Hochschule;Japanisch; Multilingualismus; Niederlande;Schweden; Sprachenpolitik; USA;
mf93-03-0140 X-128Lehberger, Reiner;"Wie aus dem Leben verdrangt". Zum 50.Todestag von Philipp Aronstein.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 220 225.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Aronstein, Philipp;Schlagworter: Anglistik; Biographie;Deutschland; Didaktik; Englisch FU; Fach-didaktik; Fremdsprachenunterricht;
mf93-03-0141 X-779Lindberg-Seyersted, Brita;The image of Europe in writings by Afri-can-American women.AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerika-nistik, 18 /1993/ 1, S. 37 - 52.Anm.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-779The Chosen Place; Marschall, Pau le; Mor-rison, Toni; Tar Baby; The Timeless Peo-ple;Schlagworter: Amerikanistik; Europa;Farbiger; Frauenliteratur; InterkulturellerVergleich; Textanalyse; USA;
mf93-03-0142 Do-1762-6Lippke, Wt ifgang(Hrsg.);Lehrerbildung und Berufspraxisbezug.Entwicklung, aktueller Stand, Literaturbe-richt.Siegen: Universitat-Gesamthochschule/1992/. 298 S.Unterricht - Studium Fortbildung. 6.ISSN 0935-9303Anm.; Bibl.;dt.;
FS-mo-dg Do-1762-6/o.K.Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Lehrerausbildung; Literaturbericht;Praktikum; Rahmenrichtlinien; Schulrecht;
mf93-03-0143 X-797Littlewood, William;Theory, research and practice in foreignlanguage teaching.ZFF. Zeitschrift fur Fremdsprachenfor-schung, 2 /1991/ 1, S. 99 - 111.Bibl.; Gph.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-979Schlagworter: Didaktik; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; Lehrerausbii-dung; Schematheorie;
mf93-03-0144 X-964LoCastro, Virginia;TESOL: Increasing interest in professiona-lism: a note on work in prog: ass.Prospect, 6 /1991/ 3, S. 66 69.Bibl. 1;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964TESOL;Schlagworter: Allgerneinbildende Schule;Englisch FU; Erwachsenenbildung; Fach-verband; Fremdsprachenlehrer; Lehrer-ausbildung; Lehrerfortbildung; Lehrplan;Privatschule; Selbstlernkurs; Sprachkurs;Zertifikat;
mf93-03-0145 X-42Lohndorf, Harald;Comics und Kreativitat. Eine Einheit farden Englischunterricht der SekundarstufeII (mit Praxis-Arbeitsblatt).Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 139 - 151.Abb.; Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Abstraktion; Comics; Eng-lisch FU; Interpretation; Kreativitat; Kuitur;Landeskunde; Methodik; Motivation; Un-terrichtseinheit;
mf93-03-0146 X-923LOscher, Lutz;Leserbriefe ais Sprechanlasse.Praktika, 7 /1992/ 1, S. 24 - 29.Originaltext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Rabotnica; Sel'skaja Molodei';Schlagworter: Brief; Materialsammlung;Russisch FU; Sprechanla Sprechen;Textsorte; Ubung; Zeitung;
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mf93-03-0147 Do-1763Loschmann, Martin(Hrsg.); Hector,Erika (Red.);Lehr- und Lernmittel fur Deutsch alsFremdsprache. Theorie und Praxis.30.10.-1.11.1990. Konferenzband.Leipzig: Universitat, Herder-Institut /1991/.223 S.Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1763Schlagworter: Deutsch FU; Fremdspra-chenunterricht; Hochschule; Konferenz-material; Lehrerfortbildung; Lehrmaterial;Lehrmaterialentwicklung; Lehrwerk; Lehr-werkanalyse; Lernerorientierung; Phonetik;Schule; Technisches Unterrichtsmittel;USA;
rnf93-03-0148 X-42LUbke, Diethard;Gelenkte Textproduktion durch Oberset-zen vom Deutschen ins Franzosische.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 206 - 211.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: FranzOsisch FU; Hintiber-setzen; Korrektur; Partnerarbeit; Textpro-duktion; Ubersetzung;
mf93-03-0149 X-769Luise, Maria C.;II concetto di "padronanza linguistica"nell'educazione linguistica.Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 1,S. 7 - 11.Bibl.;ital.;FS-za-dg X-769/o.K.Das Konzept der "Sprachbeherrschung" inder Spracherziehung.Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Fremdsprachenunterricht; Graphem; Kom-munikation; Linguistik; Metasprache; Mor-phologie; Phonem; Pragmatik; Semantik;Soziolinguistik; Sprache; Sprachkompe-tenz; Syntax;
mf93-03-0150 X-180Lukas, Reinhold; Heuer, Helmut;Beurteilung der Unterrichtsleistung vonLehramtsanwartern.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 51 - 56.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Bibliographie; Didaktik;Englisch FU; Fremdsprachenlehrer; Leh-rerausbildung; Leistungsbeurteilung; Me-thodik; Sprachkompetenz;
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mf93-03-0151 X-56Lynch, Tony;Questioning roles in the classroom.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 201 210.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Antwort; Englisch FU;Frage; Interaktion; Kommunikation;Lehrerrolle; Lehrersprache; Schillerrolle;Schillersprache; Unterrichtsgesprach;Unterrichtssprache;
mf93-03-0152 Do-1851Maeder-Metcalf, Beate R.;Germaine de Steel romanciere: Ein Beitragzur Geschichte des friihromantischenRomans.Marburg: Universitat (Inaugural-Disserta-tion) /1991/. VIII, 195 S.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-mo-dg Do-1851/o K.de Steel, Germaine;Schlagworter: Aufklarung; Briefroman;Frankreich; Frauenliteratur; Geschichte;Literaturtheorie; Rezeptionsforschung;Roman; Romantik;
mf93-03-0153 X-503Magrini, Carla; Nobili, Rosalie;Mont de pieta.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. VII VIII.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Fragebogen;Franzosisch FU; Interview; Soziologie;Unterrichtseinheit; Video;
mf93-03-0154 X-609Marks, Jonathan;Using cuisenaire rods in the languageclassroom.Zielsprache Englisch, 21 /1991/ 4,
S. 19 - 22.Bibl.;engl.;FS-za-dg X- 609 /o. K.Schlagworter: Assoziation; Aussprache-schulung; Englisch FU; Grammatik; Lern-hilfe; Silent Way; Visualisierung;
mf93-03-0155 X-128Marold, Edith;Danisch als Schulfach.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,
S. 235 - 236.dt.;
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FS-za-dg X-128Schlagworter: D-Schleswig-Holstein; Da-nemark; Danisch FU; Gymnasium; Inter-kultureller Vergleich; Kommunikation;Phonetik; Selten unterrichtete Sprache;Skandinavien; Sprachenwahl;
mf93-03-0156 X-609Martinkovicova, Renata;How simple! Just a couple of questions!Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2,S. 7 - 10.Abb.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter Auditives Unterrichtsmittel;Authentizitat; Englisch FU; Frage; Horver-stehen; Kommunikation; KommunikativerAnsatz; Native Speaker; Situatives Lernen;Sprechanlal3; Wortspiel; Zeitung;
mf93-03-0157 X-543Martohardjono, Gita; Singh, Rajendra;Integral listing and speech errors.Linguistische Berichte, /1992/ 139,S. 153 - 168.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Affigierung; Analyse; Eng-lisch FU; Fehler; Fehleranalyse; Fehler-kunde; Grammatik; Morphologie; Neolo-gismus; Patholinguistik; Sprachproduk-tion; Suffix; Wort; Wortbildung;
mf93-03-0158 X-56McDonough, Steven;Survey review: Approaches to research insecond language teaching and learning.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 260 - 266.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Research design and statistics for appliedlinguistics; Second language researchmethods; Statistics in language studies;Statistics in linguistics; Understanding lan-guage classruoms: a guide for teacher-in-itiated action; Understanding research insecond language learning: a teacher'sguide to statistics and research design;Schlagworter: Angewandte Linguistik; Bi-bliographie; Empirische Forschung;Fremdsprachenunterricht; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; Rezension; Spracher-werbsforschung; Statistische Auswertung;Ubersicht;
mf93-03-0159 X-59Meiener, Franz-Joseph;Welches einsprachlge franzOsische War-terbuch far den Lehrer?
Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 108 - 111.Arbeitsbl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Analyse; Argot; Einspra-chiges Worterbuch; Franzosisch FU; Leh-rer; Lexik; Stilistik; Wortschatz;
mf93-03-0160 X-986Menrath, Boris;Hinweise fur die Arbeit mit dem Poster.Was fur ein lustiger Clown! Entdecke ge-meinsam mit Susanne und Thomas dieKorperteile des Clowns.Primar, 1 /1992/ 1, S. 32 - 33.Arbeitsbl.;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Arbeitsblatt; Deutsch FU;Dialog; FrOhbeginn; Grammatikubung;Grundschule; Handlungsbezogenes Ler-nen; Lehrmaterialgestaltung; Poster; Pri-marschule; Text; Ubungsform; Zeichnung;
mf93-03-0161 X-887Mertner, Edgar;Literaturgeschichte und Literaturge-schichtsschreibung. Theorie und Praxis.Literatur in Wissenschaft und Unterricht,22 /1989/ 1, S. 3 14.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-887A history of English Literature;Schlagworter: Bewertung; Deutsch; Eng-lisch; Erkennen; Geschichte; Literaturepo-che; Literaturgeschichte; Literaturtheorie;Literaturwissenschaft; Nationalcharakter;Objektivitat; Sprache;
mf93-03-0162 X-59Mettke, Hans;Zum sprachlichen Handwerkszeug desEnglischlehrers. 2. Grammatiken undgrammatische Arbeitsbucher.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 105 108.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Grammatikbuch; Lehrer;
mf93-03-0163 X-609Mohan, Tom;Using songs in your lesson.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2,S. 19 - 21.Liedtext;engl.;FS-za-dg X-609
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Clementine; The drunken sailor; She'sleaving home; When I'm sixty-four;Schlagworter Didaktik; Englisch FU;Grammatik; Grammatikunterricht; Singen;Song; Textarbeit; Wortschatzarbeit;
mf93-03-0164 X-681Moter Erichsen, Gerda;Name ist Schell und Rauch?Lingua, /1991/ 3, S. 132.dt.;FS-za-dg X-681Schlagworter: Deutsch; Deutschland;Deutschland, Bundesrepublik; Deutsch-land,DDR; Gegenwartssprache; Sprach-gebrauch;
mf93-03-0165 X-681Moter Erichsen, Gerda;Wog er, die (noch) nicht im WOrterbuchstehen.Lingua, /1992/ 2, S. 98 - 100.dt.;FS-za-dg X-681Schlagworter: Deutsch; Gegenwartsspra-che; Neologismus; Sprachgebrauch;Worterbuch;
mf93-03-0166 X-42Muller, Andreas;Sprachenfolge Englisch - Franzosisch:Chancen und Risiken des Transfers.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 117 - 122.Anm.;dt.; ex.: franz., engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Aussprache; Didaktik; Eng-lisch FU; Franzosisch FU; Grammatik; Le-xik; Rechtschreibung; Splachenfolge;Transfer;
mf93-03-0167 X-180Muller, Karl-Heinz;Moglichkeiten zur EinfLihrung der Ord-nungszahlen.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 50 - 51.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Anfangsunterricht; Aufga-benstellung; Englisch FU; Spiel; Zahlwort;
mf93-03-0168 X-42Muller, Peter;Das Thema "Immigration" im Franzosisch-unterricht. Ein Beitrag zur Integration vonLiteratur und Landeskunde.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 57 - 66.Anh.; Anm.;dt.; ex.: franz.;
22
FS-za-dg X-42Begag, Azouz; Le gone du Chaaba;Schlagworter: Auslander; Auslanderkind;Frankrelch; Franzosisch FU; Immigrant;Landeskunde; Lehrmaterialgestaltung;Lektilre; Literatur; Roman; SekundarstufeII; Unterrichtseinheit;
mf93-03-0169 X-887Nicolaisen, Peter;Leben und Werk Ernest Hemingways imSpiegel neuerer VerOffentlichungen. Tell II.Literatur in Wissenschaft und Unterricht,22 /1989/ 1, S. 50 - 69.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-887/o.K.Hemingway, Ernest;Schlagworter: Biographic; Interpretation;Literatur; Literaturgeschichte; Manuskript;Roman; Short Story; Textanalyse; USA;
mf93-03-0170 X-42Nissen, Peter;Simulation "Front page". Vorbereitung undDurchfuhrung eines Projekttags.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 152 - 160.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Authentizitat; Didaktik;Englisch FU; Methodik; Nachrichten;Presse; Projektarbeit; Schuljahr 10; Simu-lation; Sprachkompetenz; Zeitung;
mf93-03-0171 X-42Nissen, Rudolf;Rezeptionsasthetik, Wirkasthetik und dieVerarbeitung von Lektiire im Englischun-terricht.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 131 - 139.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Byars, B.; The TV Kid;Schlagworter: Asthetik; Englisch FU;Hausaufgabe; Kommunikation; Lekture;Rezeption; Sekundarstufe I;
mf93-03-0172 Do-835-11-484Noe, Christine;Lernziel- und lernerorientierte Unter-richtsprogramme. Franzosisch und Italie-nisch.Frankfurt, M. u.a.: Lang /1991/. 247 S.Europaische Hochschulschriften. Reihe11. Padagogik. 484.ISBN 3-631-44303-XISSN 0531-7398Abb.; Anm.; Bibl.;
n.1kijtit
dt.; ex.: franz., ital.;FS-mo-dg Do-835-11-484Schlagworter: Anfangsunterricht; Be-rufsausbildung; Didaktik; Fachsprache;Franzosisch FU; ltalienisch FU; Lehrbuch;Lehrmaterialentwicklung; Lehrprogramm;Lernerorientierung; Lernziel; Methodik;Motivation; Miindliches Ausdrucksvermii-gen; Osterreich; Schiller; Sekundarschule;Umfrage;
mf93-03-0173 X-923Nolda, Sigrid;"Biznes" und "Nou-chau" Aktuelle Wer-betexte im Russischunterricht.Praktika, 6 /1991/ 1, S. 8 - 17.Anh.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Landeskunde; RussischFU; Sprachproduktion; Textsorte; Unter-richtseinheit; Werbung;
mf93-03-0174 X-887Niirnberger, Helmuth;Joseph Roths "Der Merseburger Zauber-spruch": Ein Bericht von 1930 fiber Na-turzerstorung durch die Leuna-Werke.Literatur in Wissenschaft und Unterricht,22 /1989/ 1, S. 15 29.Anm.;dt.;FS-za-dg X-887/o.K.Der Merseburger Zauberspruch; Roth, Jo-seph;Schlagworter: Biographie; Exilliteratur;Judentum; Literaturgeschichte; Reisebe-richt; Rezeptionsforschung; Roman; Urn-welt; Weimarer Republik;
mf93-03-0175 X-964Nunan, David;The role of teaching experience in profes-sional development.Prospect, 6 /1991/ 3, S. 29 - 39.Bibl.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Forschungsprojekt; Fremd-sprachenlehrer; Fremdsprachenunterricht;Introspektion; Praxisbezug; Sprachlehrfor-schung; Unterrichtsforschung; Unterrichts-mitschau; Unterrichtsplanung;
mf93-03-0176 EEOchmann, Cornelius;Studentenaustausch in ganz Europa.EG Informationen, /1991/ 8, S. 17.Adressenverz.;
dt.;FS-za-dg EEPHARE; TEMPUS;Schlagworter: Europa; Europaische Ge-meinschaft; Medizin; Naturwissenschaft;Philologie; Sprache; Studentenaustausch;Umwelt; Wirtschaftswissenschaft;
mf93-03-0177 X-180Ohff, Heinz;Schottische Reise in die Vergangenheit.Das Schlachtfeld von Culloden und dieBurg von Macbeth.Englisch, 27 /1992/ 2, S. 63 - 65.dt.;FS-za-dg X-180/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Geschichte;Landeskunde; Reisebericht; Schott land;
mf93-03-0178 X-964O'Loughlin, Kieran;Assessing achievement in distance learn-ing.Prospect, 6 /1991/ 2, S. 58 - 66.Anh.; Bibl.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Australien; Englisch alsZweitsprache; Erwachsenenbildung; Fern-studium; Lernerfolgskontrolle; Reliabilitat;Test; Valid itat;
mf93-03-0179 X-42O'Mahony, Brian;Flawed expression in the Richtlinien. Yes, Iwould have marked it wrong!Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 43 48.Anm.;engl.;FS-za-dg X-42Fehlerhafte Ausdrucksweise in den Rah-menrichtlinien.Schlagworter: D-Nordrhein-Westfalen;Englisch FU; Fehler; Oberstufe; Rahmen-richtlinien; Sprachliche Korrektheit;
mt93-03-0180 X-56O'Neill, Robert;The plausible myth of learner-centredness:or the importance of doing ordinary thingswell.ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 293 - 304.Anm.; Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Effizienz; Fremdsprachen-unterricht; Lehrerzentrierter Ansatz; Ler-nerorientien.4 Pg.; Methodik;
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mf93-03-0181 X-923Oppermann, Hans;I kanal Ostankino Neues im RussischenFernsehen.Praktika, 7 /1992/ 3, S. 17 - 19.Originaitext;MSS.;FS-za-dg X-923Schlagworte,r: Fernsehen; Fernsehsendung; L.andeskunde; Russisch FU; Satelli-tenfernsehen;
mf93-03-0182 EEOrganisation for Economic Cooperationand Development, OECD(Hrsg.);The curriculum reviewed.Innovation in education, /1992/ 61, 2 gez.BI.engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Allgemeinbildende Schule;Bildungspolitik; Computer; Computerge-stutztes Lernen; Curriculum; Erwachse-nenbildung; Europa; Europaische Ge-meinschaft; Interkultureller Vergleich; Lei-stungsbeurteilung; Lernstrategie; Multi lin-gualismus; Naturwissenschaft; Philologie;Schulreform; Umwelt;
mf93-03-0183 X-205Pavis, Jose;Teaching French to a heterogeneousgroup: the challenge and the potential oftask-based learning.Babel, 25 /1990/ 3, S. 11 - 17.Anh.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-205Schlagworter: Franzosisch FU; Fremd-sprachenunterricht; HandlungsbezogenesLernen; Heterogenitat; Hochschule; Lei-stungsbeurteilung; Lernerorientierung;Lernstrategie; Unterrichtsplanung;
rnf93-03-0184 X-128Pe lz, Manfred; Bossier, Helmut;Fremdsprachen fur die Zukunft: Nachbar-sprachen und Mehrsprachigkeit.Der FMF-Kongrel3 Freiburg '92.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 210 - 220.dt.;FS-za-dg X-128/o.K.Schlagworter: Bilinguale Schule; Didaktik;Englisch FU; Fachsprache; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Frilhbe-ginn; Interkulturelle Kommunikation; Italie-nisch FU; KongreBbericht; Mult KulturelleErziehung; Multilingualismus; Nachbar-sprache; Niederlandisch FU; Russisch FU;Spanisch FU; Spracherwerbsforschung;Vortrag;
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mf93-03-0185 X-986Piepho, Hans-Eberhard;Ich gebe zu bedenken.Primar, 1 /1992/ 1, S. 51.dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Frilhbeginn; Grundschule; Handlungsbe-zogenes Lernen; Kognitives Lernen; Lehr-plan;
mf93-03-0186 X-42Polleti, Axel;Franzeisischlehrbilcher im Urteil vonSchillern und Lehrern. Bericht fiber eineUmfrage.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 183 190.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Franzosisch FU; Gramma-tik; Illustration; Landeskunde; Lehrer;Lehrwerk; Lehrwerkanalyse; Medien;Schiller; Schwierigkeitsgrad; Text; Um-frage;
mf93-03-0187 HB-616Pracht, Louis(Red.);Europa in Zahlen. 2. Ausgabe.
Bundesanzeiger /1989/. 30 S.ISBN 3-88784-196-4Abb.; Gph.; Kt.; Tab.;dt.;FS-mo-hn HB-616/o.K.Schlagwrirter: Agrikultur; Arbeitsmarkt;Europaische Gemeinschaft; Geographie;Politik; Soziologie; Tourismus; Wirtschaft;
mf93-03-0188 Do-835-11-495Preibusch, Wolfgang;Die deutsch-tiirkischen Sprachbalancenbei ti rkischen Berliner Grundschiilern.Eine clusteranalytische Untersuchung.Frankfurt, M. u.a.: Lang /1992/. 373 S.Europaische Hochschulschriften. Reihe11. Padagogik. 495.ISBN 3-631. 44562-8ISSN 0531-7398Anh.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-835-11-495Schlagworter: Auslanderkind; D-Berlin;Deutsch als Zweitsprache; Deutsch,Tilr-kisch; Empirische Forschung; Grund-schule; Spracherwerbsforschung; Sprach-standsforschung; Tiirkisch MU;
m193-03-0189 X-923Pretzschner, Wilfried; Bude, Elisabeth;Kreative Arbeit mit Gedichten, Reiman,Liedtexten und SprichwOrtern.
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Praktika, 6 /1991/ 3, S. 7 11.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Gedicht; Kreativitat; Lied;Literatur; Reim; Russisch FU; Sprichwort;
mf93-03-0190 X-56Pugs ley, Jenny;The rise and call of academic manage-ment.ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 313 - 319.Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Auslanderunterricht; Bil-dungspolitik; Englisch FU; Fremdspra-chenlehrer; Grof3britannien; Hochschule;Privatschule; Sprachkurs; Tertiarer Be-reich;
mf93-03-0191 X-626Raasch, Albert;"Fremdsprachen in der Weiterbildung".Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 77 - 81.dt.;FS-za-dg X-626 \,
Schlagworter: Bedarfsanalyse; Europai-sche Gemeinschaft; `Fremdsprachenunter-richt; Weiterbildung;
mf93-03-0192 X-128Raasch, Albert;Internationalitat - Leitziel des Fremdspra-chenunterrichts.. fur Erwachsene? Einigegrundsatzliche Uberlegungen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 1, S. 13 17.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Adressatengruppe; Er-wachsenenbildung; Fremdsprachenunter-richt; Interkulturelle Kommunikation; Me-thodik; Volkshochschule;
mf93-03-0193 X-626Raasch, Albert;NAT.A.L.I.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 2,S. 98 - 99.dt.;FS-za-dg X-626LINGUA;Schlagworter: Bildungspolitik; D-Saar-land; Europaische Gemeinschaft; Fremd-sprachenunterricht; Hochschule; Spra-chenpolitik;
mf93-03-0194 X-128Raasch, Albert;Die Sprachen und die Entwicklung eineseuropaischen Bewuf3tseins.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 226 - 235.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: BewuBtsein; Europa;Fremdsprachenlehrer; Fremdsprachen-unterricht; Friihbeginn; Kommunikation;Lehrerausbildung; Lehrerrolle; Multikul-turelle Erziehung; Multilingualismus;
mf93-03-0195 X-952Raedecker, Ernst;Grammatik IV The electronic Englishteacher.Language International, 3 /1991/ 6,S. 3 4.Abb.;engl.;FS-za-dg X-952Grammatik IV;Schlagworter: Computer; Computerge-sttitztes Lernen; Englisch; Englisch FU;Fachsprache; Grammatik; Interpunktion;Korrektur; Rechtschreibung; Software-analyse; Stil; Textverarbeitungsprogramm;Wirtschaft;
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mf93-03-0196 X-964Richards, Jack C.;Content knowledge and instructional prac-tice in second-language teacher educa-tion.Prospect, 6 /1991/ 3, S. 7 - 28.Bibl.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Curriculum; Fremdspra-chenunterricht; Handlungsbezogenes Ler-nen; Lehrerausbildung; Linguistik; Praxis-bezug; Prozef3orientierung; Sprachlehrfor-schung; Unterrichtsforschung;
smitschau;
mf93-03-0197 X-128Robs, Klaus;Funktionale, Iandeskundlich orientierteSemantisierung. Ein KomprorNBvorschlag.Neusprachliche Mitteilungen aus WIssen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 162 - 166.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter Aufgeklarte Einsprachig-keit; Fremdsprachiger Spracherwerb; Lan-deskunde; Muttersprache; Semantisie-rung; Suggestopadie; Vermittlung;
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mf93-03-0198 Do-1853-1Rohrer, Josef;Non-linear elements in learning and reten-tion.Hilrth: Bundessprachenamt /1989/. 23 S.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1853-1Schlagworter: Assoziation; Behalten;Fremdsprachenunterricht; Gedachtnis;Lernen; Lerntheorie; Neurologie; Psy-cholinguistik; Zweitsprachenerwerbsfor-schung;
mf93-03-0199 Do-1853Rohrer, Josef;Vermutungen Ober das Sprachenlernen.Ergebnisse eines Selbstversuchs.
Bundessprachenamt /1989/. 18 S.Abb.; Anm.;dt.; ex.: thai;FS-mo-dg Do-1853Schlagworter: Aktiver Wortschatz; Asso-ziation; Autonomes Lernen; Behalten;Fremdsprachenunterricht; Introspektion;Konzentration; Lernen; Lernerfolgskon-trolle; Lerntheorie; Passiver Wortschatz;Psycholinguistik; Thai; Visualisierung;Wiederholung; Zweitsprachenerwerbsfor-schung;
mf93-03-0200 X-609Room, Adrian;The British monarchy.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 1,
S. 10 - 11.engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Kirche; Lan-deskunde; Monarchie;
mf93-03-0201 Do-1744Rossner, Richard(Hrsg.); Bolitho,Rod (Hrsg.);Currents of change in English languageteach-ing.Oxford. Oxford University Press /1990/.268 S.ISBN 0-19-437010-0Anm.; Autorenverz.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1744Schlagworter: Didaktik; Dritte Welt; Eng-lisch FU; Fachzeitschrift; KommunikativerAnsatz; Kultur; Lehrbuch; Lehrerausbil-dung; Lehrerrolle; Lehrmaterialentwick-lung; Lernstrategie; Lernziel; Methodik;Projektunterricht; Schuler-Lehrer-Relation;Silent Way; Unterrichtsplanung; Video;
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mf93-03-0202 X-923Boise!, William;Unterrichtsidee (3): Eine Geschichte vonMichail Zoge'enko lesen.Praktika, 6 /1991/ 1, S. 30 - 31.Anm.; Vokabular;dt., russ.;FS-za-dg X-923Zokenko, Michail;Schiegworter: Anekdote; Kulturkunde;Landeskunde; Literatur; Russisch FU;Textsorte;
mf93-03-0203 X-626Rilbeling, Heinrich;Hilfe zur Selbsthilfe in den neuen Bundes-landern.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 42 43.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: AbschluBprilfung; Didaktik;D-Neue Bundeslander; Fremdsprachen-unterricht; Kursleiter; Lehrerfortbildung;Methodik; Projektarbeit; Sprachkompe-tenz; Sprachkurs; Volkshochschule; Zerti-fikat;
mf93-03-0204 X-128Rack, Heribert;Bedeutet Sprachbegegnung in der Grund-schule den Verzicht auf kommunikativeErgebnisse?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft ind Praxis, 46 /1993/ 2,
S. 109 - 1)0.Anm.;dt.:FS-za-dg X-128Schlagworter: Ad ressatengruppe; D-Rheinland-Pfalz; Englisch FU; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Fri hbe-ginn; Grundschule; Kind; KommunikativeKompetenz; Lernziel; Spiel; Themenaus-wahl;
mf93-03-0205 X-128Sauer, Helmut;Fremdsprachlicher FrOhbeginn in der Dis-kussion. Skizze einer historisch-systemati-schen Standortbestimmung.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft and Praxis, 46 /1993/ 2, S. 85 - 94.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bilingualismus; DeutschFU; Deutschland,B' Idesrepublik; Didak-tik; Englisch FU; Franzosisch FU; FrOhbe-ginn; Grundschule; Lehrwerk; Lernziel;Motivation; Mulyikulturelle Erziehung; Mul-tilingualismus; Ubersicht; Zweitsprache;
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mf93-03-0206 X-205Scarino, Angela(Hrsg.); u.a.;Babel. 26. 1991, 3.Be !grave, Victoria: A.F.M.L.T.A. /1991/.39 S.Anm.; Blbl.; Tab.;engl.; ex.: franz.;FS-zs-dg X-205Isshoni;Schlagworter: Anfangsunterricht; Asso-ziation; Australien; Bildungswesen;Deutsch als Zweitsprache; Einsprachig-keit; Forschungsprojekt; Frankreich; Fran-zOsisch; Fremdsprachenunterricht; Hoch-schule; Japanisch FU; Lehrwerk; Lern-strategie; Rechtschreibreform; Sekundar-stufe I; Sprachenpolitik; Vokabellernen;Wortschatzarbeit;
mf93-03-0207 X-42Schaefer, Klaus;Korrekturhilfen in der Diskussion.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 308 - 309.dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;InteraktIon; Klassenarbeit; Korrektur; Lei-stungsbeurteilung; Schrift licher Test;
mf93-03-0208 Z-690Schafer, Ulrich;Die Europaische Gemeinschaft und dasBildungswesen. Eine Bibliographie. Stand:1.12.1990.Frankfurt, M.: Deutsches Institut fur Inter-nationale Padagogische Forschung/1991/. X, 232 S.ISBN 3-88494-074-0Anh.; Reg.;polygl.;FS-mo-bl Z-690/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Bildungswe-sen; Europaische Gemeinschaft;
mf93-03-0209 X-626Schaumann, Fritz;Fremdsprachen in der Weiterbildung. Einebildungspolitische Herausforderung.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 2 - 7.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Be-rufsausbildung; Bildungspolitik; Deutsch-land; Europa; Fremdsprachenunterricht;Fremdsprachiger Spracherwerb; Kommu-nikation; Kultur; Lehrmaterial; Motivation;Native Speaker; Qualifikation; Sprach-kompetenz; Volkshochschule; Weiterbil-dung; Wirtschaft; Zertifikat;
mf93-03-0210 X-779Scheer-Schazler, Brigitte;Die realisierte Utopie: Disneys EPCOT als"Arcadia in Florida": Versuch einer ideen-geschichtlichen Interpretation.AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerika-nistik, 18 /1993/ 1, S. 53 - 74.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-779BlIthedale Romance; Disney, Walt; Haw-thorne, Nathaniel;Schlagworter: American Dream; Amerika-nistik; Experiment; Geschichte; Interpreta-tion; Landeskunde; Nationalcharakter;Naturwissenschaft; Philosophie; Roman;Tradition; USA;
mf93-03-0211 X-42Schiffler, Ludger;Omniumkontakt nach jeder Eintiihrung.Eine neue interaktive Phase der Sprach-verarbeitung.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 238 - 243.Anm.;dt.; ex.: franz., engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Dialog; Didaktik; Fremd-sprachenunterricht; Gestik; Interaktion;Kommunikation; Korrektur; Lernpsycholo-gie; Partnerarbeit; Sprechakt; Wiederho-lung;
mf93-03-0212 X-986Schindzielorz, Heike;Hokus Pokus Orinokus. Mit Zaubersprti-chen Deutsch lernen.Primar, 1 /1992/ 1, S. 34 36.Abb.; Arbeitsbl.;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Arbeitsblatt; Basteln; Chor-sprechen; Deutsch FU; Fremdsprachen-unterricht; FrOhbeginn; Gesprach; Land-lungsbezogenes Lernen; Kinderreim;Lehrmaterialgestaltung; Lernspiel; Primar-schule; Ratespiel; Schuljahr 5; Slovakisch;Spiel; Unterrichtsmittel ;
mf93-03-0213 X-42Schinschke, Kerstin A.;Literarische Interpretation und landes-kundliches Verstehen. Kanada als Themaim Franzosischunterricht der Sekundar-stufe II.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 69 - 77.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-42
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Godbout, Jaques; 'fetes a Papineau;Schlagworter: Frankophonie; FranzosischFU; Geschichte; Identitatsfindung; Inter-kultureller Vergleich; Interpretation; Ka-nada; Landeskunde; Lekture; Lehrmateri-algestaltung; Literatur; Quebec: Roman;Sekundarstufe II; Unterrichtseinheit;
mf93-03-0214 X-923Schneider, Klaus P.;Strukturen textsortenspezifischer Lexik:Der Wortschatz russischer Kochrezepte(Kulinarische Linguistik II).Praktika, 6 /1991/ 1, S. 3 - 7.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Kochrezept; Kulturkunde;Landeskunde; Literatur; Russisch FU;Textsorte;
mf93-03-0215 X-59Schrand, Heinrich;Zehn Thesen zum Fremdsprachenunter-richt ab 3. Schuljahr.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/2, S. 76 - 77.Bibl. 2;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Artikulation; Elternarbeit;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Grundschule; Hausaufgabe; Lehrerfortbil-dung; Lerninhalt; Motivation; Sekundar-stufe I; Spiel; Stundentafel; Unterstufe;
rnf93-03-0216 X-609Schrand, Heinrich;Zum Text- und Ubungsangebot kiinftigerEnglischlehrwerke fur Erwachsene.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 1, S. 6 9.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Affektives Lernen; Autono-mes Lernen; Englisch FU; Etwachsenen-bildung; Lehrbuchaufbau; Lehrbuchtext;Lehrmaterialentwicklung; Lehrwerk; Text-auswahl; Ubungsinhalt;
mf93-03-0217 X-128Schroder, Konrad;Nicht A oder B, sondern A plus B. Gedan-ken zum Fremdsprachenlernen ab Klasse3.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 2, S. 72 - 73.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Fremdsprachenunterricht; Friihbeginn;
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Grundschule; Multikulturelle Erziehung;Multilingualismus;
mf93-03-0218 X-42Schuhmacher, Karl E.;Thomas Nast und seine Karikaturen imEng-lischunterricht der Sekundarstufe II
(mit Praxis-Arbeitsblatt).Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 257 268.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Nast, Thomas;Schlagworter: Arbeitsblatt; Aufgabenstel-lung; Englisch FU; Geschichte; Karikatur;Kunst; Politik; Sekundarstufe II; USA;
mf93-03-0219 X-633Schultz, Joachim;Das Geheimnisvolle der Dichtung. ArthurRimbaud aus der Sicht von Victor Sega lenund Jean Pau lhan.Franzosisch heute, 23 /1992/ 2,
S. 103 - 106.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Rimbaud, Arthur;Schlagworter: Biographie; FranzosischFU; Literaturgeschichte; Literaturwissen-schaft; Poesie;
mf93-03-0220 X-609Schweitzer, Klaus E.;Englisch in der betrieblichen Weiterbil-dung.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2,S. 11 - 13.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Betriebsinterner Fremd-sprachenunterricht; Dialog; Englisch FU;Kommunikation; Kommunikationsmodell;Kommunikative Kompetenz; SituativesLernen; Weiterbildung; Wirtschaft;
mf93-03-0221 X-128Scotti-Rosin, Michael;Gesprochene Sprache im Franzosischun-terricht.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 2,S. 111 - 118.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Authentizitat; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Geschrie-bene Sprache; Gesprochene Sprache;Lehrbuchdialog; Lehrbuchtext; Lehrerrolle;Lernziel;
2J0
mf93-03-0222 Do-1850Secretariat of the Conference"Comenius 92"(Hrsg.);COMENIUS` Heritage and Education ofMan for the 21st Century (Abstracts). Pra-gue, March 23-27, 1992.Prag: Secretariat of the Conference"Comenius 92" /1992/. 179 S.Abb.; Bibl.;engl., dt.;FS-mo-dg Do-1850/o.K.Schlagworter: Computer; Computerge-stutztes Lernen; Didaktik; Erziehung; Er-ziehungswissenschaft; Familie; Fremd-sprachenunterricht; Friedenserziehung;Holistischer Ansatz; Jugend licher; Kind;Kunst; Lernerorientierung; Musik; Philoso-phie; Psycho logie; Religion; Soziales Ler-nen; Soziologie; Spiel;
mf93-03-0223 X-986Sherman, Laureen M.;Farben, Farben, Farben. Das Visuelle alsein Grundstein fur den DaF-Unterricht.Primar, 1 /1992/ 1, S. 38 39.dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Arbeitsblatt; Baste In; Be-schreibung; Bilingualer Unterricht;Deutsch ais Zweitsprache; Deutsch FU;Experiment; Fremdsprachenunterricht;Fruhbeginn; Handlungsbezogenes Lernen;Immersion; Kleinkind; Lernspiel; Primar-schule; Programm; Unterrichtsmittel; USA;Visualisierung; Vorschule;
mf93-03-022A X-128Siegrist, Leslie;LMC Concordance Program.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 255 - 257.Anm.;engl.;FS-za-dg X-128/o.K.Schlagworter: Computer; Computer-gestritztes Lernen; Compuierunterstutz-ter Unterricht; Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Hardware; Konkordanzpro-gramm; Software; Technisches Unter-richtsmittel;
mf93-03-0225 X-609Solmecke, Gert;Schulung des HOrverstehens.Zielsprache Englisch, 21 /1991/S. 39 - 42.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.
4,
Schlagworter: Bibliographie; Englisch FU;Horverstehen; Horverstehensubung; Lei-stungsmessung; Textauswahl; Volkshoch-schule;
mf93-03-0226 X-626Sommer, Hedwig;Angebot und Nachfrage. Ober den Zu-sammenhang von Teilnehmerzahlen undAngebotsstruktur.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,S. 25 29.Abb.;dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Anfangsunterricht; Aufbau-kurs; Begegnung; Einstufung; Fortge-schrittenenunterricht; Franz6sisch FU;Lehrwerk; Lernstrategte; Unterrichtspla-nung; Volkshochschule;
mf93-03-0227 X-986Sprenger, Margret;Fuhlen wollen und kOnnen.Primar, 1 /1992/ 1, S. 9.dt.;FS-za-dg X-986SchlagwOrter: Deutsch FU; Fremdspra-chenunterricht; FrOhbeginn; Grundschule;Handlungsbezogenes Lernen; HaptischesLernen; Lehrmaterialgestaltung; Lernspiel;Primarschule;
mf93-03-0228 X-42Stein, Oswald;Literatur als Spiel.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 12 - 20.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Afternoon out; Blakiston, Noel; Greene,Graham; I spy; Mansfield, Katherine; Sunand moon;Schlagworter: Englisch FU; Erzahltechnik;Interpretation; Literatur; Methode; Sekun-darstufe II; Short Story; Textanalyse;
mf93-03-0229 X-205Stone, Ronald;The motivation to study literature.Babel, 25 /1990/ 3, S. 18 - 21.Anm.;engl.; ex.: dt.;FS-za-dg X- 205 /o. K.Borchert, Wolfgang: Das Brot;SchlagwOrter: Fremdsprachenunterricht;Interpretation; Literatur; Literaturdidaktik;Motivation; ProzeBorientierung; Selbstta-tigkeit; Textanalyse; Unterrichtsplanung;
4A.J.I.4
29
mf93-03-0230 X-503Store-Rao, Neelambari;Signe particuller: Beller.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S.111 - IV.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Horoskop; Textarbeit;Unterrichtseinheit;
mf93-03-0231 X-56Strange, Joanna; Strange, Derek;Survey: video materials.ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 335 359.Ad ressenverz.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.About Britain; Business Assignments;Cuckoo; Face tt. music; Grapevine; Lookalive!; The lost secret; Muzzy comes back;Mystery tour; People and places; ProjectVideo 1; Visitron - The language of meet-ings and negotiations;Schlagworter: Englisch FU; Lehrmaterial;Lehrmaterialauswahl; Rezension; Uber-sicht; Video;
mf93-03-0232 X-56Swan, Michael;Language conundrums: some responsesto my cry,for help.ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 328 - 334.Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Grammatik;Kommentar; Sprachgebrauch;
mf53-03-0233 X-503Tamuly, Annette;S'initier a la litterature enfantine.Le Francais dans le Monde, 32 /1992/249, S. 51 - 52.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503SchlagwOrter: Assoziation; BerIcht; Bild;Frankophonie; Franzosisch FU; Gestik;Intensivkurs; Kinderliteratur; Lehrerfortbil-dung; Lehrmaterial; Mimik;
mf93-03-0234 X-42Tesch, Bernd; Barrera-Vidal, Albert;...denn sie wissen nicht, was sie - lernen!Literaturanalyse 1m Franzasischunterrichtder Oberstufe.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 193 - 205.Anm.;dt.; ex.: franz.;
30
FS-za-dg X-42La Correspondence; Grenier, R.;Schlagworter: Didaktik; Franzosisch FU;Grammatik; Literatur; Methodik; Oberstufe;Propadeutik; Stilistik; Textanalyse;
mf93-03-0235 X-56Thornbury, Scott;Metaphors we work by: EFL and its meta-phors.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 193 - 200.Anh.; Anm. 2; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chen!ehrer; Introspektion; Japanisch FU;Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Leh-rersprache; Lehrerurteil; Lehrerverhalten;Lernen; Methodik;
mf93-03-0236 X-923Thyroif, Annekatrin;Pladoyer fur das HOrspiel im Fremdspra-chenunterricht.Praktika, 7 /1992/ 3, S. 3 - 8.Anm.; Bibl.; Originaltext; Vokabular;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Mitternacht in Rom; Moravia, Alberto;Schlagworter: Horspiel; HOrverstehen;Literatur; Russisch FU; Textarbeit;
mf93-03-0237 X-923Tischer, Valentina;Einlge Verben mit der Bedeutung"saubern".Praktika, 6 /1991/ 3, S. 3 6.Anm.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Assoziation; Kontrastie-rung; Landeskunde; Lexik; Linguistik; Rus-sisch,Deutsch; Russisch FU; Verb;
mf93-03-0238 X-923Tischer, Valentina;Das Thema "Haustiere" im Fremdspra-chenunterricht.Praktika, 6 /1991/ 4, S. 14 17.
Anh.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Landeskunde; Lexik; Lin-guistik; Russisch FU; Wortfeld; Wort-schatzarbeit;
mf93-03-0239 X-923Tischer, Valentina;"Vam ponadobitsja..." - Kochrezepte imUnterricht.Praktika, 7 /1992/ 1, S. 3 - 11.
Abb.; Anh.; Anm.; Vokabular;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Kochrezept; Landeskunde;Lexik; Linguistlk; Russisch FU; Verb;
mf93-03-0240 X-923Tischer, Valentina;Wortschatzsammlung "Haustiere" (Tell II).Praktika, 7 /1992/ 1, S. 12 13.Abb.; Vokabular;dt., russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Giossar; :deskunde; Le-xik; Linguistik; Russisch FU; Verb; Wort -feid; Wortschatzarbelt;
mf93-03-0241 X-633Vas let, Daniel;Was 1st neu an Lubkes "Emploi des mots"?Franzosisch heute, 23 /1992/ 2,S. 156 - 159.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Franzosisch FU; Grund-wortschatz; LernwOrterbuch; Rezension;Sachinformation; Worterbuch;
mf93-03-0242 X-128Vences, Ursula;Vom Lernen voneinander und fureinander.Ein Bericht zur didaktischen Umsetzungder Schulpartnerschaft.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 186 - 190.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Authentizitat; Brief;Deutschland; Didaktik; Dritte Welt; Klas-senkorrespondenz; Kommunikation; Moti-vation; Nicaragua; Rechtschreibung;Schulpartnerschaft; Spanisch FU; Wand-zeitung;
mf93-03-0243 X-609Vielau, Axel;Noch einmal "Suggestopadie" - eine Er-widerung.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 1,S. 12- 16.Anm.;dt.;FS-za-dg X-609Illy, Lore B.;Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lernpsychologle; Methodik; Suggestopa-die;
mf93-03-0244 X-769Villa, Fernando;I verbi modal' nell'inglese commerciale:funzione comunicativa e coerenza te-stuale.Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 1,S. 18 - 22.Bibl.;ital.; ex.: engl.;FS-za-dg X-769/o.K.Die M'dalverben im Wirtschaftsenglisch:kommunikative Funktion und Textkoha-renz.SchlagwOrter: Englisch FU; Handelsspra-che; Kommunikation; Modalverb; Textko-harenz; Wirtschaft;
mf93-03-0245 X-128Vogel, Klaus;Input und Fremdsprachenerwerb. PsychoIinguistische Uberlegungen zu Rolle undFunktion des sprachlichen Inputs beimLernen und Verstehen siner Fremdspra-che.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 3,S. 151 - 162.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Fremdsprachiger Sprach-erwerb; H6ren; Input; Interaktion; Kogniti-yes Lernen; Lernersprache; Psycholingui-stik; Verstehen;
mf93-03-0246 X-626Vogel, Thomas;Das Zertifikat "AuBerschulischer Fremd-sprachenunterricht" an der Universitat Kiel.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 38 - 42.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Erwachsenenbildung;Fremdsprachenunterricht; Hochschule;Lehrerausbildung; Methodik; Philologie;Praxisbezug; Qualifikation; Tertiarer Be-reich; Zertifikat;
mf93-03-0247 X-609Wagner, Katrin;Die kommunikative Methode E.I. Passovs.II: Vermittlung lexikalischer Kenntnisse.Zielsprache Englisch, 23 /1993/ 2,S. 30 - 33.Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Funktional-notionaler Ansatz; Methodik; Vokabeller-nen;
J33 31
mf93-03-0248 X-964Wajnryb, Ruth;The long arm of the Vaupes River Indian- applications of the silent phase in teacher'raining.Prospect, 6 /1991/ 3, S. 50 - 57.Bibl.; Gph. 1;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Sch lagworter: Anfangsunterricht; Auto-nomes Lernen; BewuBtsein; Fremdspra-chenunterricht; Lehrerausbildung; Prakti-kum; ProzeBorientierung; Schule; Unter-richtsforschung; Unterrichtsmiter...hau;
mf93-03-0249 X-56Wallace, Mike; Woolger, David;Improving the ELT supervisory dialogue:the Sri Lankan experience.ELT Journal, 45 /1991/ 4, S. 320 327.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenlehrer; Lehrerausbildung; Sri Lanka;Unterrichtsmitschau;
mf93-03-0250 X-42Walter, Henriette;Nouveaux mots et nouvelles tournures enfrangais. II est trop, ou le transfert declasse grammaticale.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 306 - 308.franz.;FS-za-dg X-42/o.K.Schlagworter: Etymologie; Franzosisch;Grammatik; Lexik; Schulersprache; Se-mantik; Transfer;
mf93-03-0251 X-42Walter, Henriette;Nouveaux mots et nouvelles tournures enfrangals. Le monde secret des sigles.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 1, S. 77 - 81.franz.;FS-za-dg X-42/o.K.Sch lagwOrter: Akronym; Franzosisch FU;Neologismus; Wortschatz;
mf93-03-0252 X-626Weber, Ingrid;Das Eigene und das Fremde im deutsch-franzosischen Kulturvergleich.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 16 - 20.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-626SchlagwOrter: Assimilation; Deutschland;
32
Dialog; Frankreich; Fremdheit; Interkul-tureller Vergleich; Jugendaustausch; Kul-tur; Lernen; Literatur; Politik; Revolution;Verstehen;
mf93-03-0253 X-128Weise, Wolf-D.;Die Rockband als Symbol - David HaresTheaterstuck Teeth'n'Smiles und die Lageder (britischen) Nation (1).Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1992/ 4,S. 25-7- 260.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Hare, David; Teeth'n'Smiles;Schlagworter: Drama; Englisch FU; Fa-chertibergreifender Unterricht; Fremd-sprachenunterricht; Ganztext; Interkul-turelle Kommunikation; Medien; Musik;Oberstufe; Rockmusik; Theater;
mf93-03-0254 X-42Wernsing, Armin V.;Von Lehrbuchtexten und dem Umgang mitihnen. Beispiel: Franzosischunterricht.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 1/3 180.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Franzosisch FU; Gramma-tik; Kommunikation; Lehrbuchtext; Lehr-werkanalyse; Motivation; Semantisierung;Spreohanial3; Textbearbeitung;
mf93-03-0255 X-42Wernsing, Armin V.;Zwischen Handlungswissen und Fremd-verstehen. Uberlegungen zu neuen Ian-deskundlichen Wegen im Franzosischun-terricht.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 285 294.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X42Schlagworter: Didaktik; FranzOsisch FU;Fremdheit; Fremdsprachiger Spracher-werb; Handlungsbezogenes Lernen; Inter-esse; Korrespondenz; Kreativitat; Landes-kunde; Schuleraustausch; Verstehen;
mf93-03-0256 X-56Wessels, Charlyn;From improvisation to publication on anEnglish through drama course.ELT Journal, 45 /1991/ 3, S. 230 - 236.Arbeitsbl.; Bibl.;engl.;
2)4
FS-za-dg X-56/o.K.Schlagwbrter: Authentisches Lehrmate-rial; Autonomes Lernen; Drama; Drama-technik; Dramatisierung; Englisch FU;Kreativitat; Lehrmaterialentwicklung; Ler-ner; Selbsttatigkeit; Szenisches Spiel;Textproduktion;
mf93-03-0257 X-887Westlake, John H.J.;Thomas Hardy's "After a Journey': an in-terpretation.Literatur in Wissenschaft und Unterricht,22 /1989/ 1, S. 41 49.Anm.;engl.;FS-za-dg X-887/o.K.After a Journey; Hardy, Thomas;Schlagworier: Biographie; England; Inter-pretation; Lyrik; Rezeptionsforschung;Textanalyse;
mf93-03-0258 X-986Wicke, Mariele; Wicke, Rainer E.;Die Schere 1st blau. Sinnreiche Spiele zurErlernung von Adjektiven.Primer, 1 /1992/ 1, S. 10 - 13.Abb.; Arbeitsbl.;dt.;FS-za-dg X-986Schlagworter: Adjektiv; Anfangsunter-richt; Arbeitsblatt; Binnenciifferenzierung;Deutsch als Zweitsprache; Deutsch,Rus-sisch; Fremdsprachenunterricht; Fri hbe-ginn; Grundschule; HandlungsbezogenesLernen; Haptisches Lernen; HolistischerAnsatz; Kind; Lehrmaterialgestaltung;Lernkarte; Lernspiel; Spataussiedler; Spiel;Ubungsform;
mf93-03-0259 X-923Wielandt, lrmgard;Hormateriallen fur den Russischunterricht.Praktika, 6 /1991/ 2, S. 16 - 21.Anh.; Anm.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Hortext; Horverstehen;Landeskunde; Lehrbuchunabhangigkeit;Lehrmaterial; Russisch FU; Skript;Textsorte;
mf93-03-0260 X-923Wielandt, Irmoard;Lyrik im Grun 1- und Leistungskurs: VierDichterinnen des 20. Jahrhunderts.Praktika, 7 /1992/ 4, S. 7 - 14.Anh.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Achmatova, Anna; Cvetaeva, Marina; Gip-plus, Zinaida; Gorbanevskaja, Natalia;
Schlagworter: Grundkurs; Landeskunde;Leistungskurs; Literatur; Lyrik; Projektar-belt; Russisch FU;
m193-03-0261 X-779Wiest, Ursula;"The refined, through whimsical pleasure":Die you-Erzahlsituation.AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerika-nistik, 18 /1993/ 1, S. 75 90.Anm.;dt.; ex.: engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-779Butor, Michel; Garrett, George; McInerney,Jay; Milne, Alan Alexander; Scott, Walter;Thackeray, William;Schlagworter: Amerikanistik; Anglistik; Er-zahltechnik; Erzahlung; Identitatsfindung;Interpretation; Literatur; Literaturtheorie;Roman; Textanalyse;
mf93-03-0262 EEWillems, Gerard M.;Transcultural linguistic competence: Thebasis of European unification.appi newsletter, 8 /1992/ 2, S. 5 - 10,23 - 25.Bibl.;engl.;FS-za-dg EESchicgworter: Bilingualismus; Europai-sche Gemeinschaft; Fremdsprachenunter-richt; Grarnmatische Kompetenz; I nterak-tion; Interkulturelle Kommunikation; Kom-munikationsstorung; Kommunikationsstra-tegie; Kommunikative Kompetenz; LinguaFranca; Multilingualismus; Tradition;
mf93-03-0263 X-964Willing, Ken;Learning-how-to-learn: a review of currentlearner strategies publications.Prospect, 6 /1991/ 2, S. 51 - 57.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Autonornes Lernen; Biblio-graphic; Fremdsprachenunterricht; Lehrer;Lehrprogramm; Lerner; Lernstrategie;Lernziel; ProzeBorientierung; Sprachbe-wul3tsein; Unterrichtsplanung; Zweitspra-chenerwerbsforschung;
mf93-01-0264 EEWinkel, Rainer;Rudolf Steiner und die nach ihm benann-ten Schulen.Padagogik, 44 /1992/ S, S. 46 - 51.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg EE/o.K.Steiner, Rudolf; Waldorf schulen;
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Schlagworter: Alternative Methode; Ar-chitektur; Fremdsprachenunterricht; Frith-beginn; Gesamtschule; Holistischer An-satz; Kunst; Leistungsbeurteilung; Lernen;Privatschule; Schule; Waldorf-Padagogik;
mf93-03-0265 X-964Winser, Bill;Developing literacy in adults: the role ofawareness in learning and explicitness inteaching.Prospect, 6 /1991/ 2, S. 42 - 50.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-964Schlagworter: Englisch FU; Erwach-senenbildung; Fremdsprachenunterricht;Lernstrategie; Lernverhalten; I.esen;SprachbewuBtsein; Sprachkompetenz;Strukturanalyse; Textanalyse;
mf93-03-0266 X-763Winter, Franck;From specific to more specific. Improvedtargeting of ESP courses for scientists andtechnologists at university level as a resultof ten years' practical experience.ALSED-LSP Newsletter, 13 /1991/ 4 (32),S. 34 - 41.engl.;FS-za-dg X-763/o.K.Schlagworter: Adressatengruppe; Eng-lisch; Englisch FU; Fachsprache; Hoch-schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehr-materialentwicklung; Lernstrategie; Lese-verstehen; Lingua Franca; Motivation;Naturwissenschaft; Schreiben; Sprach-kurs; Sprechen; Wortschatzarbeit;
mf93-03-0267 X-609Wright, Andrew;Pictures and teaching tenses Part one.Zielsprache Englisch, 20 /1990/ 1, S. 1 - 5.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Bild; Englisch FU; Gram-matikunterricht; Tempus; Visualisierung;Zeichnung; Zeitenfolge;
mf93-03-0268 X-42Wulf, Herwig;Okologie im Englischunterricht.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 2, S. 164 - 171.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Bewasein; Englisch FU;Erziehung; Lehrwerk; Umwelt;
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mf93-03-0269 X-633Zemp, Josef;Wolfgang Hildesheimer et Jean Vuilleu-mier: Deux "romanciers de l'absurde"?FranzOsisch heute, 23 /1992/ 2,S. 117 - 121.Anm.;franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Hildesheimer, Wolfgang; Vuilleumier, Jean;Schlagworter: Franzosisch; Literaturge-schichte; Prosa; Roman; Sachinformation;
mf93-03-0270 X-626Zur:bruggen, Rolf;FrLhvermittlung der franzosischen Spra-che im Grundschulbereich. Volkshoch-schule and Deutsch-Franzosische Gesell-schaft Warendorf.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 21 - 24.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Didaktik; Fahigkeit; Fran-zOsisch FU; Fremdsprachenunterricht;FrOhbeginn; Grundschule; Imitation; Lan-deskunde; Lernspiel; Lied; Methodik; Pro-jektarbeit; Vol kshochschule;
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Alphabetischer Katalog
Lehrmaterialien
mf93-03-0271 K-1153-2Althammer, Charlotte; Weber-Fuchs,Verena;The conflict in South Africa.Munchen: Bayerlscher Schulbuch-Verlag/1984/. 95 S.Englisch fur den Sekundarbereich II.ISBN 3-7627-5073-4Abb.; Anm.; Bibl.; Glossar; Originaltexte;engl.;FS-mo-um K-1153-2Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Grundkurs; Kolonialismus; Landeskunde;Lehrerhandbuch; Leistungskurs; Literatur;Materialsammlung; Photo; Rassendiskri-minierung; Reifeprufung; Sachtext, Se-kundarstufe II; Sudafrika; Textarbeit;
m193-03-0272 K-1217-1i3awr-Kerber, Inge(Hrsg.); Walter, Heri-bert(Hrsg.);Jean Giraudoux: Supplement au Voyagede Cook.Frankflirt, M.: Cornelsen-Hirschgraben/1990/. 64 S.L'espace litteraire.ISBN 3-454-65030-5Bibl.; Glossar; Lehrerheft;franz.;FS-mo-um K-1217-1Giraudoux, Jean; Supplement au voyagede Cook;Schlagworter: Drama; FranzOsisch FU;Interpretation; Lautes Lesen; Lehrerhand-buch; Lehrmaterial; Lekture; Literaturdi-daktik; Sekundarstufe II; Selbsttatickeit;Textarbeit; Theater;
mf93-03-0273 K-1116-2Becker, Norbert; Heinrichs, Volkhard;La chanson frangaise. Paroles et musique.Dusseldorf: Padagogischer VerlagSchwann-Bagel /1987/. 189 S.ISBN 3-590-54727-8Abb.; Kassette; Glossar; Liedtext;franz.;FS-mo-um K-1116-2Ainsi soit-il; Antimemoires; Mart, Guy;Beaucarne, Julos; Beranger, Francois; Lebonjour d'Alfred; La chanson; Une chan-son; Chanter; Le chanteur du silence;Chedid, Louis; Christian!, Nerve; Le ci-nema; Le cinematographe; Dumont,Charles; La femme Image; Ferret, Jean; Jechante pour vous; Je ne chante pas pourpasser le temps; Laffaille, Gilbert; Lama,Serge; Lavilliers, Bernard; Magazines;Mama Bea; Mass media song; Mon my-stere; Moustakl, Georges; Nougaro,Claude; Pourquoi je chante; Radio Bon-heur; Simon, Yves; Star; Super-Carre; Syl-vestre, Anne; La tele; Tous ces mots terri-bles; Vian, Boris;
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Schlagworter: Chanson; Franzosisch FU;Handbuch; Horkassette; Materialsamm-lung; Medien; Musik; Sekundarstufe II;Text; Textarbeit; Unterrichtseinheit; Wort-feld;
mf93-03-0274 Y-562-1Benson, Morton; Benson, Evelyn; Ilson,Robert;Student's dictionary of collocations.Berlin: Cornelsen /1989/. XVIII, 286 S.ISBN 3-464-02324-9Beiheft;engl.;FS-mo-hn Y-562-1Schlagworter: Einsprachiges Worterbuch;Englisch FU; Kollokation; SchriftlichesAusdrucksvermOgen; WOrterbuch; Wort-wahl;
mfS3-03-0275 Y-575Barger, Erich(Hrsg.);Technik-Worterbuch Informatik. Englisch,Deutsch, Franz6sisch, Russisch. 2 Bde.Berlin: Verlag Technik /1990/. 903 S.ISBN 3-341-03523-4; 3-341-00563-3engl., dt., franz., russ.;FS-mo-hn Y-575/o.K.Schlagworter: Deutsch; Englisch; Fach-sprache; Franzosisch; Informatik; Rus-sisch; Worterbuch;
mf93-03-0276 Do-1614-9Campbell, Colin; Kryszewska, Hanna;Learner-based teaching.Oxford: Oxford University Press /1992/.126 S.Resource books for teachers.ISBN 0-19-437163-8Abb.;engl.;FS-mo-dg Do-1614-9Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Grammatik; Lehrerhandbuch;Lehrerrolle; Lernerorientierung; Material-sammlung; PrOfungsvorbereitung; Schrei-ben; Selbsttatigkeit; Spiel; Ubersetzung;Ubung; Wortschatz;
mf93-03-0277 K-1258-29Cormier, Robert;After the first death.Berlin: Cornelsen /1992/. 208 S.English Library; Senior.ISBN 3-464-05027-0Begleitheft;engl.;FS-mo-um K-1258-29Cormier, Robert;Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Grundkurs; Leistungskurs; Lekture; Se-kundarstufe II; Thriller;
mf93-03-0278 K-1415Doff, Adrian; Jones, Christopher;Language in use. A pre-Intermediatecourse.Cambridge: Cambridge University Press/1991/. 144 S.ISBN 0-521-37851-6Abb.;engl.;FS-mo-um K-1415Schlagworter: Anfangsunterricht; Auto-nomes Lernen; Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Falscher Anfanger; Gramma-tik; Heterogenitat; Klassenunterricht;Lehrwerk; Wiederholung; Wortschatz;
mf93-03-0279 K-1287Gray, Oliver; Taylor, Gillian;Tell me. A step-by-step approach to every-day communication.Frankfurt, M.: Diesterweg /1991/. 143 S.ISBN 3-425-04435-4Abb.;engl.; MT: dt.; TL: engl.;FS-mo-um K-1287Tell me;Schlagworter: Alltagssprache; Aus-landsaufenthalt; Autonomes Lernen; Dia-log; Englisch FU; Grol3britannien; Kom-munikation; Lehrmaterial; Redemittel; Se-kundarstufe I; Sekundarstufe II; SituativesLernen; Ubung; Volkshochschule;
mf93-03-0280 Y-539-6Grisewood, John; Sleight, Katy(IIl.);Englisch kinderleicht.Berlin u.a.: Langenscheidt /1993/. 41 S.ISBN 3-468-20380-2Abb.; Vokabular;engl., dt.;FS-mo-hn Y-539-6Schlagworter: Bildworterbuch; Eng-lisch,Deutsch; Englisch FU; FrOhbeginn;Grundschule; Illustration; Kind; Kinder-garten; Lexik; Situatives Lernen; Visualisie-rung; Vorschule; Zweisprachiges *titter-buch;
mf93-03-0281 Do-1614-8Grundy, Peter;Newspapers.Oxford: Oxford University Press /1993/.134 S.Resource books for teachers.ISBN 0-19-437192-1Anh.; Abb.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1614-8Schlagwrirter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Lehrerhandbuch; Materi-alsammlung; Presse; Textarbeit; Ubung;Zeitung;
mf93-03-0282 K-1417-14Hoppe, Elke(Hrsg.);Australia.Stuttgart: Klett /1992/. 55 S.Perspectives. 14.ISBN 3-12-513740-3Abb.; Glossar; Kassette; Lehrerheft; Origi-naltext;engl.;FS-mo-um K-1417-14Schlagworter: Arbeitsbuch; Australien;Englisch FU; Ieschichte; Horkassette;Immigrant; Landeskunde; Lehrerhand-buch; Leistungskurs; Lied; Materialsamm-lung; Politik; Sekundarstufe II; Soziologie;Tourismus; Umwelt; Ureinwohner;
mf93-03-0283 K-1265James, K.; Jordan, P.R.; Matthews, A.J.;Listening comprehension & note-takingcourse.London: Collins ELT /1991/. 144 S.Collins study skills in English.ISBN 0-00-370781-4Abb.; Tab.;engl.;FS-mo-um K-1265Schlagworter: Arbeitsbuch; AutonomesLernen; Englisch FU; Fortgeschrittenen-unterricht; Hochschule; Hortext; Horver-stehen; Klassenunterricht; Mitschreiben;Tertiarer Bereich; Vortrag;
mf93-03-0284 K-1134Kant, Gerda(Bearb.); Schumann, Jo-hanna(Mitarb.); Sautier, Natha-lie(Mitarb.);A travers la France.Berlin: Volk and Wissen /1989/. 64 S.ISBN 3-06-521807-0Abb.; Bibl.; Vokabular;franz.;FS-mo-um K-1134/o.K.Schlagworter: Festtag; Frankreich; Fran-zOsisch FU; Geographie; Kultur; Landes-kunde; Materialsammlung; Sport; Technik;
mf93-03-0285 K-1411Lindenmann, Manfred;Pictures of South Africa.Stuttgart: Klett /1992/. 12 S.ISBN 3-12-569428-0Dias; Lehrerheft;engl.;FS-mo-um K-1411Schlagworter: Dia; Englisch FU; Landes-kunde; Lehrerhandbuch; Materialsamm-lung; Rassendiskriminierung; Sekundar-stufe II; Sudafrika; Visualisierung;
2 J937
mf93-03-0286 K-1258-28Major, Kevin;Dear Bruce Springsteen.Berlin: Cornelsen /1992/. 104 S.English Library.ISBN 3-464-05952-9Vokabularengl.;FS-mo-um K-1258-28Springsteen, Bruce;Schlagworter: Brief; Briefroman; EnglischFU; Glossar; Jugend licher; Lekture;Rockmusik; Sekundarstufe I; Sekundar-stufe II;
mf93-03-0287 K-1214Moores-Tagemann, Marita;Commerce for secretaries and corre-spondents.Halstenbek: Tagemann /o.J./. 214 S.Abb.; Losungsheft; Vokabular;engl.;FS-mo-um K-1214Schlagworter: Berufsausbildung; Eng-lisch,Deutsch; Englisch FU; Fachsprache;Handelssprache; Lehrbuch; Rechtswis-senschaft; Wirtschaft;
mf93-03-0288 K-1318Moston, Terry;Work with English. Einstiegskurs.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1991/. 48 S.Englisch fUr berufliche Schulen.ISBN 3-8109-5022-XAbb.; Beiheft; Lehrerheft; Vokabular;dt., engl.;FS-mo-um K-1318Work with English;Schlagworter: Berufsbildende Schule;Bildgeschichte; England; Englisch FU;Grammatik; Landeskunde; Lehrmaterial;Wiederholung; Wortschatz;
mf93-03-0289 Y-539-4Oxford Photo Dictionary;Oxford Photo Dictionary.Oxford: Oxford University Press /1991/.125 S.ISBN 0-19-431360-3Abb.; Reg.; Ubungen;engl.;FS-mo-hn Y-539-4SchlagwOrter: Authentisches Lehrmate-rial; Bildworterbuch; Einsprachiges War-terbuch; Englisch FU; Photo; Ubung; Vi-sualisierung; Wortfeld;
38
mf93-03-0290 K-1173Peaty, David;English face to face. Pairwork communi-cation activities for lower intermediate leveland beyond.Eastbourne: Cassell /1986/. 79 S.ISBN 0-304-31303-3Abb.;engl.;FS-mo-um K-1'.73Schlagworter: Englisch FU; Gruppenar-belt; Interaktion; Kommunikation; Lehr-material; Partnerarbeit; Sprechanla6;Ubung;
mf93-03-0291 K-1323-6Rabley, Stephen;Future life.Basingstoke: Macmillan 1990/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-49227-7Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1323-6Schlagworter: Dossier; Englisch FU; Ju-gendlicher; Projektarbeit; Sachtext;Science-Fiction; Soziologie; Technik; Zu-kunftsforschung;
mf93-03-0292 K-1323-4Rabley, Stephen;The green world.Basingstoke: Macmillan /1989/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-47245-4Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1323-4SchlinwOrter: Dossier; Englisch FU; Ge-sundheitserziehung; Jugendlicher; Pro-jektarbeit; Umwelt;
mf93-03-0293 K-1323-2Rabley, Stephen;International English.Basingstoke: Macmillan /1989/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-47243-8Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1323-2Schlagworter: Amerikanisch; Dialekt;Dossier; Englisch; Englisch als Zweitspra-che; Englisch FU; Franglais; Internationa-lismus; Jugendlicher; Neologismus; Pro-jektarbeit; SprachbetrachLung; Sprachge-schichte; Sprachwandel; Varietat; Welt-sprache;
300
mf93-03-0294 K-1323-9Rabley, Stephen;The media.Basingstoke: Macmillan /1991/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-53664-9Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1323-9Schlagworter: Dossier; Englisch FU;Fernsehen; Information; Jugend licher;Medien; Presse; Projektarbeit; Rundfunk;Sachtext;
mf93-03-0295 K-1319-1Stephan, Silvia;More than talking.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1991/. 88 S.Move on; Englisch fur Aufbaukurse.ISBN 3-8109-2473-3Abb.; Glossar; Sch Kissel;engl.;FS-mo-um K-1319-1Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Erwachsenenbildung; Fortge-schrittenenunterricht; Horen; Konversa-tic,n; Lernerorientierung; Lesen; Material -sammiung; SprechanlaB; Sprechen; Text-arbeit; Volkshochschule;
mf93-03-0296 K-1324Swan, Michael; Walter, Catherine;The new Cambridge English course.Stuttgart: Klett /1991/. 144 S.ISBN 3-12-539015-XAbb.; Arbeitsbuch; Vokabular;engl.; TL: engl.; MT: dt.;FS-mo-um K-1324Schlagworter: Alitagssprache; Anfangs-unterricht; Englisch,Deutsch; Englisch FU;Erwachsenenbildung; Lehrwerk; Weiterbil-dung; Zertifikat; Zweisprachigkeit;
mf93-03-0297 K-1217-2Wafter, Heribert(Hrsg.);Eugene lonesco. Le nouveau Iocataire.Frankfurt, M.: Cornelsen, Hirschgraben/1991/. 52 S.L'espace litteraire.ISBN 3-454-65041-0Bibl.; Glossar;franz.;FS-mo-um K-1217-2lonesco, Eugene; Le nouveau locataire;Schlagworter: Drama; Franzosisch FU;Grundkurs; Interpretation; Lehrmaterial;Leistungskurs; Lekture; Llteraturkritik;Textarbeit; Textkommentar; Theater;
mf93-03-0298 K-954-2Webb, Charles; Ulmer, Gerd(Hrsg.);The graduate.Frankfurt, M.: Diesterweg /1987/. 164 S.Diesterwegs Neusprachliche Bibliothek;Materlallen fur die SekundarstufeISBN 3-425-04834-1Lehrerheft;engl.;FS-mo-um K-954-2The graduate; Webb, Charles;Schlagworter: Eng lisch FU; ExtensivesLesen; Grundkurs; Initiation; Interpretation;Jugend licher; Lehrerhandbuch; Leistungs-kurs; Lektiire; Literaturdidaktik; Roman;Sekundarstufe II; Textanalyse; Textarbeit;Unterrichtseinheit; USA;
mf93-03-0299 K-1209-2Welte, Werner;Englische Phraseologie and Idiomatik. EinArbeitsbuch mit umfassender Bibliogra-phie.Frankfurt, M. u.a.: Lang /1990/. 284 S.Hamburger englische Linguistik-Praktika.2.ISBN 3-631-42858-8ISSN 0934-9286Abb.; Bibl.;engl., dt.;FS-mo-urn K-1209-2Schlagworter: Anglistik; Arbeitsbuch; Bi-bliographie; Didaktik; Englisch FU; Hand-buch; Hochschule; Hochschul' ,firer; Idio-matik; Kontrastive Linguistik; Lehrer; Lin-guistik; Methodengeschichte; Schule;Strukturalismus; Transformationsgramma-tik; Wortschatz; Wortschatzarbeit;
mf93-03-0300 Y-539-5Wilkes, Angela;Mein erster Langenscheidt Englisch.Berlin u.a.: Langenscheidt /1992/. 64 S.ISBN 3-468-20390-XAbb.; Index;engl., dt.;FS-mo-hn Y-539-5Schiagworter: Bildworterbuch; EnglischFU; Friihbeginn; Grundschule; Illustration;Kind; Kindergarten; Lesen; Lexik; Photo;Schreiben; Vorschule; ZweisprachigesWorterbuch;
301 39
Knapptexte
Fachliteratur
302
mf93-03-0001 X-964Achren, Linda: Do we assume too much? Measuring the cross-cultural appropriacy of ourteaching aids.
Als westlich erzogene Menschen vergessen wir, wie vieles von dem, was wir fur selbstver-standlich halten, erst wahrend der langen Zeitspanne unserer formalen Schulausbildung ge-lernt wurde. Wir neigen dazu anzunehmen, da6 alle Erwachsenen den unseren ahnliche Vor-stellungen und Fertigkeiten in den Unterricht mitbringen. Eine ganze Reihe von visuell orien-tierten Aufgaben, die gewohnlich zur Unterstutzung des Fremdsprachenunterrichts benutztwerden, wurde entwickelt, urn zu untersuchen, wie universell durchschaubar diese Hilfen ei-gentlich sind. Die Studie ergab, daB mangelnde formelle Schulbildung Schuler im Fremdspra-chenunterricht benachteiligt, well viele Sprachlernaktivitaten Vorstellungen voraussetzen, diesie von ihrem kulturellen Hintergrund her nicht kennen. DemgegenUber waren Lerner in denKlassen, in denen die Entwicklung von Vorstellungen (conceptual development) in denFremdsprachenunteric;A integriert wurde, signifikant besser als Lerner mit ahnlich niedrigenBildungsvoraussetzungen in konventionell unterrichteten Fremdsprachenkursen.
mf93-03-0004 X-986Argyropoulos, Gudrun: Nur ein kleines Samenkorn. Vom Pflanzen, Keimen und Wachsen.
Beschrieben wird ein Projekt, bei dem die Fremdsprache Ciber Inhalte (in diesem Fall aus demFach Biologie) gelehrt wird. Dieses Verfahren wird "Immersion" genannt.
mf93-03-0005 X-42ABbeck, Johann: Lernen, wie man fremdsprachig schreiben lemt. Der miThsame Weg zurSelbstandigkeit.
Es geht urn die Entwicklung der Fahigkeit, selbstandig fremdsprachige Texte zu verfassen.Der Autor stellt Lernstrategien und -techniken zur Forderung der Schreibfahigkeit vor undbetont dabei die Rolle des Lehrers, dessen Aufgabe es zunachst ist, die Schuler zu bewuBtenLesern und Schreibern zu erziehen, da verinnerlichte Strategien der Textrezeption die sprach-lichen Voraussetzungen fur die Textproduktion liefern.
mf93-03-0007 X-59Bahis, Gudrun: Fremdsprachenunterricht in den Klassen 3 und 4 - aber wie?
Die Autorin vergleicht die Konzepte des FrOhbeginns beim Fremdsprachenlernen in der ehe-manger DDR mit denen in der ehemaligen Bundesrepublik. Das Herausarbeiten von Gemein-samkeiten und Unterschieden soil als Orientierungshilfe fur die Lehrer in den neuen Bundes-landern dienen, um den Fremdsprachenun*erricht in den Klassen der Grundschule effektiv zugestalten. Auf3erdem sollen die Fremdsprachenlehrer angeregt werden, Ober ein geeignetesKonzept nachzudenken. Dabei stellt sich die Frage, ob man Neues problemlos Obernehmenkann, ohne die bestehenden Bedingungen und Voraussetzungen genau geprOft zu haben,oder ob es vorteilhafter 1st, das "alte" Konzept weiterzuentwickeln.
mf93-03-0008 X-180Bahns, Jens: Die do-Umschreibung als Lemproblem. Erkenntnisse aus der Sicht derSpracherwerbsforschung.
Ausgehend von der Frage, ob Hypothesen, Theorien und Ergebnisse der Zweitsprachener-werbsforschung Kir die Praxis des Fremdsprachenunterrichts relevant sein konnen, stellt derAutor fest, dali diese Forschungsrichtung vor allem aber der Zusammenhang zwischen Er-werbssequenz und Lehrsequenz/Progression eine wichtige Bezugswissenschaft der Fremd-sprachendidaktik darstellen kann. Im speziellen Zusammenhang mit der do-Umschreibung
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ergeben sich daraus einige Anregungen fur die unterrichtspraktische Behandlung diesesLernproblems.
mf93-03-0009 X-42Bahns, Jens: Kollokation kontra Kontext. Wider ein zu weites Verstendnis des Kollokations-begriffs.
Der Autt setzt Wonschatzlernen mit Kollokationsiernen gleich. Der Begriff "Kollokation" wirdmit HI If von Beispielen erklart und von den Begriffen "Mustersatz" und "Idiom" abgegrenzt. Eswerden grammatische und Iexikalische Kollokationen unterschieden. Der Autor steilt Kolloka-tionsworterbucher vor und gibt methodische Vorschlage zum Entdecken und Uben von Kollo-kationen sowie dem Testen entsprechender Kenntnisse.
mf93-03-0011 X-626Barrera-Vidal, Albert: A propos d'une serie de glossaires franco-allemands.
, Der Autor stellt eine Reihe von Glossaren fur den franzosisch-deutschen Jugendaustauschvor, die den Jugend lichen als Hilfe beim gegenseitigen Kennenlernen dienen sollen.
rrif93-03-0012 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier, Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.: Dritter Be-richt des Deutsch-Franzosischen Kulturrates an die Regierungen, verabschiedet in SophiaAntipolis am 9. Oktober 1992.
In dem Bericht werden Auftrag und Aufgabe des Deutsch-Franzosischen Kulturrates, derStand der Deutsch-Franzasischen Kulturbeziehungen sowie die Perspektiven, die sich furDeutschland und Frankreich in der Kultur Europas ergeben, dargestelit.
mf93-03-0014 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier, Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.: Seminaireregional europeen sur le projet "Linguapax ".
"Linguapax" ist ein UNESCO-Projekt, an dem viele Fremdsprachenlehrer innerhalb und auBer-haib Europas beteiligt sind. Gegenstand dieses Projekts ist ein Fremdsprachenunterricht mitdem Ziel, dem Frieden, der Konfliktvermeidung und Konfliktbewaltigung zu dienen. In einemdritten Kolloquium, das in Saarbrucken stattfand, wurde eine Erklarung verabschiedet. Die imHeft veroffentlichte "Saarbrucker Erklarung" kann eine Grundlage und Leitlinie fur den Fremd-sprachenunterricht bilden.
mf93-03-0015 Do-1763-2Batley, Edward M.(Hrsg.); Freudenstein, Reinhold (Hrsg.): CALL for the nineties. Computertechnology in language learning.
Der Band faBt die Ergebnisse eines Expertenseminars zu den Implikationen neuer Unter-richtstechnologien, insbesondere des Computers, zusammen, das 1988 in London auf Initia-tive der "Federation Internationale des Professeurs de Langues Vivantes" (FIPLV) und der"European Language and Educational Centres" (Eurocentes) abgehalten wurde. Neuere Er-kenntnisse aus den Bereichen Erziehung, Fremdsprachendidaktik, Lernpsychologie, Soft-ware-Entwicklung, Medien und Lehrerausbildung wurden in Arbeitsgruppen zusammengetra-gen und erortert, um Nutzen und Grenzen der Computertechnologie fur die Fremdsprachen-vermittlung auszuloten. Es finden sich Arbeitsgruppenberichte zu den GegenstandsbereichenMotivation, Individual and Group Learning und Types and Techniques of Learning abge-druckt. Unter der Rubrik The Special Features of Computer-Based Technology werden die
43n
folgenden Aspekte behandelt: The Computer as a Text-Based Medium, Programmability, In-
teractivity, Opacity, Connectivity. Ein weiterer Inhaltsschwerpunkt liegt auf der Herausarbei-tung grundlegender Komponenten zur Erstellung eines Lehrerausbildungsprogramms furCALL. Die Zusammenfassung der Seminar-Ergebnisse wird komplementiert durch eine aus-fuhrliche Auswahlbibliographie zum Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht, die nach
Sprachen geordnet - englische, franzosische, deutsche, italienische und niederlandische Titel
enthalt.
mf93-03-0016 X-180Battenberg, Wolfgang: Englisch und Computer?
Aus eigener Erfahrung kommt der Autor zu dem SchluI3, daB zur Nutzung des Computers imFremdsprachenunterricht keine besonderen Kenntnisse des Lehrers notig sind. Die Skepsis,
mit der viele Kollegen - unter Hinweis auf den Niedergang des vor einigenJahren mit ebenso-
viel Euphorie begruBten Sprachlzbors diesem Medium begegnen, halt er fur unbegrUnriet,und er zeigt an mehreren Beispielen aus dem Bereich der Telekommunikation, mit welchemGewinn der Computer schon bei zwolf- bis dreizehnjahrigen Schulern eingesetzt werden
kann.
mf93-03-0017 X-42Baumgartner, Wilhelm; Gibson, Robert: Englischunterricht an der Berufsschule. Erfahrun-
gen aus einem Modellversuch.
Ziel des Versuchs war die Vermittlung berufsbezogenen Englischs an Berufsschulen, urn den
starken Bedari der Wirtschaft an Mitarbeitern mit Fremdsprachenkenntnissen zu decken.Hierzu waren eigenstandige, der besonderen Situation des dualen Systems (Blockunterricht,
wenig Zeit fur Hausaufgaben, keine speziell ausgebildeten Lehrer, etc.) angemessene Verfah-
ren notig, die im Rahmen des Versuchs Entwicklung fanden. So wurden die Lehrplane auf derBasis von Bedarfsanalysen erstellt, urn die Lerner in der kurzen zur VerfOgung stehenden Zeit
auf die in ihren Berufen relevanten Kommunikationssituationen vorzubereiten.
mf93-03-0019 X-59Beck, Rosemarie: Die Arbeit mit Texten im Englischunterricht: Mussen es immer Fragen
sein? 1st Frage gleich Frage?
Die Autorin gibt Anregungen zur Arbeit mit Texten im Englischunterricht. Eine Variante derTexterschlief3ung 1st das Fragenstellen durch den Lehrer bzw. das Fragenbeantworten durch
die Schuler. Das jeweils gewUnschte Ergebnis bestimmt, welcher Fragetyp verwendet wird:wh-questions, yes-/no-questions oder alternative questions. Die verschiedenen Fragetypen
werden von der Autorin hinsichtlich ihrer Einsetzungsmoglichkeiten und ihrer kommunikativen
Effizienz untersucht.
mf93-03-0021 EEBeneke, Jtirgen: When the European airbus becomes a French airbus (and why) - or: Do we
need "the other" to define ourselves?
Die Loyalitatsprobleme und Identifikationsprozesse der Mitarbeiter an internationalen Projek-
ten, wie z.B. dem Airbus, sind Gegenstand des Aufsatzes. Menschen neigen dazu, Angst vor
dem Fremden zu haben, und sich in elner gegebenen Gruppierung der "In-group" anzuschlie-
Ben, die von der Sprache und anderen Merkmalen her der eigenen Identitat am nachstenkommt. Nationalgefuhle kOnnen auf diese Weise geschtirt werden, was sich bei trans-natio-
nalen Wirtschaftsprojekten sehr schnell kontraproduktiv auswirken kann. Der Autor forded die
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Verantwortlichen auf, diese Prozesse nicht zu negieren, sondern sie bewuBt und zum Ge-sprachsgegenstand zu machen. AuBerdem soliten trans-nationale Konzerne starke, ehrlicheIdentifikationssymbole entwerfen, die dazu geeignet sind, die oben geschilderten, mehr"archaischen" IdentitatsfindungsprOzesse abzulosen.
mf93-03-0022 X-609Bergmann, Brigitte; McNamara, Dympna: 1. Wie kann man Lekture einsetzen? 2. TeachingEnglish to adults in Ireland.
Brigitte Bergmann erlautert beispielhaft den ersten Lektilreeinsatz im Englischunterricht, deranhand ausgewahlter authentischer Texte (z.B. Oscar Wilde, The Canterville Ghost') schonab dem dritten Lehrjahr moglich ist. Ihr Unterrichtsziel besteht darin, die Teilnehmer darin zuschulen, den Inhalt eines langeren Textes korrekt zu erfassen, urn Ober diese erweiterte Re-zeption zu einer erweiterten Textproduktion zu gelangen. Die von ihr beschriebenen Einzel-schritte reichen von einem ersten Lesen bzw. Herren des Textes mit Hilfe von vorbereitetenVokabelhilfen Ober die Beantwortung inhaitlicher Fragen zum kapitelweisen Zusammenfassendes Textes, schlief3lich auch zu einer Gesamtzusammenfassung. Darilber hinaus ist der Textein natiklicher AnlaB fur eine situative Grammatik- bzw. Wortschatzarbeit. Ein langfristiges Zielbleibt die Motivation der Teilnehmer, auch auBerhalb des Unterrichts in der Zielsprache zu le-sen. Dympna McNamara stelit die Hauptmethoden ihres Englischunterrichts fur Erwachsenevor. Der Stoff soil einfach und interessant sein und dazu humorvoll vermittelt werden. Deshalbversucht sie, die Stadt (Sligo an der Westkuste Wands) und ihre Geschichte mit einzubezie-hen, was fur Erwachsene interessante Diskussionsthemen ergibt. Die Besichtigung der ortli-chen Sehenswiirdigkeiten gehort so genauso zum alltaglichen Unterricht wie Bilder, Videosund Kommunikationsspiele. Durch ein so ausgewogenes Verhaltnis zwischen Grammatik undVerstandnisilbungen soli der Unterricht fur die Lerner nicht nur sinnvoll sein, sondern auchSpaf3 machen.
mf93-03-0024 X-205Berthold, Michael: The language immersion concept.
Der Begriff "Immersion" bedeutet im schulischen Zusammenhang, daB die Vermittlung desUnterrichtsstoffes nicht in der Muttersprache, sondern in einer Fremdsprache erfolgt. Der Arti-kel befaBt sich mit den kanadischen Erfahrungen, wobei englischsprachige Kinder zum Tellschon im Kindergartenalter z.B. im Fach Kunst oder Musik in Franzosisch unterrichtet wurden.Die Frage, ob Immersion funktioniert, kann nur mit "ja" beantwortet werden. Dies wird im Arti-kel belegt. Der Erfolg der Metliode wird u.a. auf den groBen Sprachinput (die Schiller werdenhierbei nicht gezwungen, auch sofort in der Fremdsprache zu reagieren) und auf die motive-tionsstimulierende Wirkung der Immersionsprogramme zurOckgefilhrt.
mf93-03-0025 X-543Bierwisch, Manfred: Grammatikforschung in der DDR: Auch ein
Der Autor liefert eine kritische Betrachtung zur allgemeinen Situation der Linguistik in derehemaligen DDR, zu ihrer Grammatikforschung sowie zu dem Vortrag "40 Jahre Sprachwis-senschaft und Sprachkultur in der DDR" von Gerhard Helbig. Das Prinzip der Nischengesell-schaft ubertrug sich im Laufe der Zeit auch auf die wissenschaftlichen Bereiche, und so wurdedie Linguistik in ihrer geschichtlichen sowie politischen Entwicklung Immer haufiger von auf3e-ren Einflassen bestimmt. Aus diesem Grunde kann der Autor die sowohl inhaltlich ais auchzeitlich strenge Periodeneinteilung Helbigs - bis 1960 traditionelle Pragung; bis 1970 moderneund internationale Entwicklung; schlief3lich philosophische Vertiefung und theoretische Ver-einheitlichung nicht billigen. Das Fehlen sachlicher MaBstabe und die ideologisch starkeFarbung konnten trotz allem nicht Motivation, Neugier, Interesse und die der Natur der Wis-senschaft zugrunde liegende Internationalitat verhindern.
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mf93-03-0026 X-128Biel, Dagmar: Vom Ende, das einen Anfang haben konnte... Bemerkungen zum Stand vonDaF an den Flidagog !schen Hochschulen In Sachsen.
Der Artikel berichtet kurz Ober die derzeitige Situation der Studiengange Deutsch als Fremd-sprache (DaF) bzw. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) an den Padagogischen Hochschulen inSachsen.
mf93-03-0028 X-128Bliesener, Ulrich: Die Mobilitatsprogramme der Europaischen Gemeinschaft.
Es werden die wesentlichen Mobilitatsprogramme der Europaischen Gemeinschaft vorgestelltund erlautert, wobei deren Hauptziele im Mittelpunkt stehen. Von besonderer Bedeutung sindfolgende Programme: ERASMUS, COMETT, LINGUA sowie Jugendaustauschfordermaf3nah-men. Da die Entwicklung des europaischen Binnenmarktes eine Verbesserung der beruflichenAusbildung der Arbeitnehmer erfordert, urn einen vergieichbar hohen Ausbildungsgrad zu er-reichen, haben die meisten Programme einen Bezug zur Berufsbildung.
mf93-03-0030 X-128Bludau, Michael: Der frUhbeginnende Frwndsprachenunterricht in den Landem der Bun-desrepublik Deutschland. Eine Dokumentalion.
In dem Artike. wird der derzeitige Entwicklungsstand des frOhbeginnenden Fremdsprachen-unterrichts der einzelnen Bundeslander hinsichtlich Konzeption_und Sprachauswahl doku-mentiert. Entscheidend fur das intensiv diskutierte Thema ist der Ubergang sowie die Fortset-zung an weiterfuhrenden Schulen. Der Fremdsprachenunterricht in der Grundschule soil nichtnur einen exotischen Zusatz, sondern eine entwicklungsfahige Basis darstellen.
mf93-03-0031 X-128Bludau, Michael: Lehrerfortbildung Rudern gegen den Strom?
Warum werden die Fortbildungsmoglichkeiten fOr Fremdsprachenlehrer zu selten in Anspiuchgenommen? Der Autor geht dieser Frage nach und stoBt dabei auf interessante Probleme, wiez.B. die "demotivierte Fortbildungsverdrossenheit" der Lehrer. Nach Ansicht des AutorskOnnte man bereits in der ersten Phase der Lehrerausbildung eine positive Grundeinstellungder Studenten zur fachlichen Fortbildung fordern.
mf93-03-0032 X-59Bludau, Michael: Die Rolle des Lesens im Fremdsprachenunterricht.
Ab den sechziger Jahren wurde das Lesen wieder starker in den Anfangsunterricht integriert.AuBerdem betrachtete man das i:csen von da an nicht mehr als Hilfsmittel bei der Schulungder Aussprache und Intonation, sondern als wichtige kommunikative Fertigkeit an sich. DerFremdsprachenunterricht hatte sich bisher zu stark auf das laute und auf das intensive Lesenkonzentriert; die Leseforschung warnt jedoch vor den NegativeinflOssen des lauten Lesens aufdas naturliche individuelle Lesen. FOr die Fruhphase des Fremdsprachenunterrichts scheintdas intensive Lesen geeignet zu seln, doch recht bald sollten am fremdsprachigen Text auchandere Lesetechniken eingeitt werden, wie z.B. skimming, scanning und extensive reading,welche im vorliegenden Beitrag eriautert werden.
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mf93-03-0033 X-633Blumenthal, Peter: Linguistique du Resume.
Am konkreten Beispiel eines abgedruckten Textes, der auf ein Viertel, ein Achtel und schliel3-lich auf einen Satz verkarzt worden ist, erlautert der Beitrag die linguistischen Mittel, mit derenHilfe es gelingen kann, die Gefahren der Textverknappung zu vermeiden, ihre Vorteile dage-gen zu nutzen. Dabei werden zwei Uruppen unterschieden, soiche, die sich auf die Satzebenebeziehen, und Ubersatzeinheiten. Auf der Satzebene kann es zu semantischen und syntakti-schen Verdichtungen kommen, Interenzen spielen eine Rolle, die Nutzung der Verbvalenz unddes Nominaistils. Auf der Ubersatzebene ist die Aufgabe der Erzahlstruktur im Resumee zubeobachten; es kommt zu einer (im Stemma darstellbaren) Hierarchisierung der Strukturele-mente; aus einem dynamischen wird ein statischer Text, der im Extremfail auf einen einzigenLeitgedanken reduziert werden kann. Die im Text abgedruckten Beispiele sind nach Ansichtdes Autors jedoch kritikwiirdig. In einer Nachlese werden die im Gefolge der Kurzung ent-standenen Schwachen aufgedeckt.
mf93-03-0034 X-626Boh lender, Hanswalter: Berufliche Weiterbildung an VHS Kontakte zu Betrieben.
Die berufliche Weiterbildung ist Mr die Betriebe und ihre Beschaftigten von zentraler Bedeu-tung. Sie tragt zur Sicherung und zum Ausbau der Marktposition der Betriebe bei und leisteteinen Beitrag zur beruflichen Flexibilitat der Beschaftigten. Die Volkshochschulen sind alskommunale Weiterbildungsinstitutionen gefordert, d'e lokalen und regionalen Weiterbildungs-bedurfnisse vor dem Hintergrund ihres Bildungsauftrages aufzugreifen und in geeigneterForm in Weiterbildungsmal3nahmen umzusetzen. In diesem Zusammenhang ist die Zusam-menarbeit mit der kommunalen Wirtschaftsforderung von besonderer Bedeutung. Der Autorwertet die Ergebnisse einer Befragung von Betrieben im Landkreis Breisgau-Hochschwarz-wald zur Weiterbildung von Beschaftigten aus.
mf93-03-0035 X-503Boiron, Michel: Avis de recherche.
Der Artikel richtet sich an Franzosischlehrer .und enthalt praktische Anleitungen zur Arbeit miteinem Zeitungstext. Die vorgeschlagenen Ubungen (Beantwortung von Fragen zum Text;Formulieren von Fragen, die Ober den Text hinausgehen; Ausmalen der Personlichkeit c: imText nicht genauer identifizierten Protagonisten; Beantwortung der Ober die Textgrundlagehinausgehenden Fragen; kollektive Abfassung nes geschriebenen Textes; Lekture der Texteim Plenum) werden in Gruppen bearbeitet und die.rten vorwiegend der Forderung des mundli-chen und schriftlichen Ausdrucksvermogens.
mf93-03-0036 X-626Boiron, Michel: Faire aimer la litterature.
Mit Hilfe von Textausschnitten aus dem Roman "Jour de silence a Tanger" von Tahar BenJelloun wird gezeigt, wie man erwachsene Lerner einer Fremdsprache an Literatur heranfah-ren und dazu motivieren kann, den gesamten Text zu lesen. Der Autor sieht in derBehandlung belletristischer Texte eine Moglichkeit, die Kreativitat der Lernenden anzuregen,und stelit ein Konzept zur Vor- und Nachbereitung der LektUre sowie zur Arbeit mit dem Textvor.
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mf93-03-0038 X-128Borgwardt, Ulf: Sprachlemspiele im Russischunterricht auch fik Jugendliche und Erwach-
sene?
In dem Beitrag werden die Vorzuge und Grenzen von Sprachlernspielen im Russischunterrichtfur Jugendliche und Erwachsene analysiert. Des weiteren wird auf Grundsatze verwiesen, diebei der Auswahl und Gestaltung von Spielen generell und adressatenspezifisch beachtet wer-den mussen. Der Ahtor vermittelt absahlieBend Spielideen und empfiehlt bestimmte Spielty-
pen.
mf93-03-0039 X-503Bourdeau, Michele; Bouygue, Michele; Gatein, Jean-Jacques: Simuler a partir d'objectifsspecifiques: le congres medical.
Zur FOrderung der fachsprachlichen Kompetenz im Bereich Medizin stellen die Autoren eineArbeitseinheit fur fachodentierte Lerner (Medizinstudenten und medizinisches Personal) vor, in
der mittels Simulation die einzelnen Phasen erarbeitet werden, die fur das Ausrichtejl einesmedizinischen Kongresses notwendig waren. Die verschiedenen ..'rbeitsschritte gliedern sich
in fOnf Etappen. Phase eins und zwei dienen der Planung (Festleger. les KonpreSprogrammsund der Ortlichkeiten; Erstellen einer Teilnehmerliste) und sand von an und schriftli-chem Arbeiten gepragt. Die Phasen drei und vier schliel3en alle ein, die mit derKongrel3ausrichtung vor Ort zusammenhangen (Empfang der KongreSteilr,ahmer, Herstellen
von Kontakten zu den Teilnehmern etc.), Phase funf ist der Nachbereitung des Kongressesgewidmet. Die Arbeitsweise beruht zum GroBteil auf Rollenspielen, da auch die Teilnehmer-seite von den Lernern dargestellt wird. Als authentische Materialien dienen medizinischeFachzeitschriften, Werbungstexte, Kongrel3programme, Stadtplane u.a.
mf93-03-0040 X-503Bourdet, Jean-Francois: Retour au Niveau II. Vers I'autonomie de I'apprentissage.
Zwanzig Jahre nachdem die Zeitschrift Le Frangais dans le Monde sich intensiv mit dem ni-
veau 11 im Franzosischunterricht befaBt hat, sieht der Autor die Notwendigkeit einer erneutenDiskussion dieser Thematik, wozu er mit seinem Artikel einen Anstol3 geben will. Das Ziel desUnterrichts auf dem niveau 11 ist nach Auffassung des Autors - im Unterschied zum niveau 1,
dessen Ziel die Vermittlung einer grundlegenden Sprachkompetenz ist, und zum niveau Ill,das durch die Behandlung spezifischer Themen gekennzeichnet ist - eine Autonomisierungder Lerner. In bezug auf die Lernziele pladiert er dabei zum einen grundsatzlich fur derenKontextualisierung, zum anderen fur eine Interaktion der vier Fertigkeiten. Aus der generellenForderung nach Kontextualisierung ergibt sich die Notwendigkeit einer kontextuellen Presen-tation der einzelnen Lerninhalte. Dabel kommt dem Text eine wichtige Rolle zu, und zwarsowohl fur die Vermittlung von Lexik, Grammatik, Phonetik und landeskundlichen Inhalten als
auch fur den Erwerb einer textuellen Kompetenz und die Sensibilisierung der Lerner fur unter-schiedliche Sprachregister. Gekennzeichnet ist das niveau 11 auch durch den Verzicht auf ge-
nau festgelegte Lerninhalte (hinsichtlich Sprache, Grammatik und Landeskunde) und durcheine Orientierung an den Beclurfnissen, Fahigkeiten und Interessen der Lerner, was sich, wie
der Autor aufzeigt, neben der Auswahi der zu unterrichtenden Inhalte besonders auch auf die
Leistungsmessung auswirkt.
mf93-03-0041 X-626Bricaud, Bernadette: La formation des enseignants de frangais des Universites Populaires.
Abgedruckt finden sich die Kooperationsgrundlagen im Bereich der Fortbildung von VHS-Franzosischkursleitern, wie sie - zuruckgehend auf eine fruhere Absprache von den Sprach-
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referaten des Deutsch-Franzosischen Jugendwerks und den VHS-Landesverbanden festge-legt wurden. In dem Papier werden die sprachpraktischen, landeskundlichen sowie metho-disch-didaktischen Fortbildungsziele benannt und erlautert. Des weiteren werden vier ver-schiedene Typen von Fortbildungsseminaren vorgesteilt, die entweder in Deutschland oder inFrankreich stattfinden.
mf93-03-0042 X-128Brusch, Fremdsprachenunterricht in der Grundschule nach welchem Konzept?
Der Autor prasentiert eine kritische Betrachtung verschiedener Konzepte zum frOhbeginnen-den Fremdsprachenlernen in der Grundschule.
mf93-03-0043 X-964Burgess, Sally; Shepherd, Jenny: Using learner awareness to develop methodologicallyaware teachers: the cases of the University of La Laguna and the University of the BasqueCountry.
Das zentrale Problem der Lehrerausbildung 1st die LOcke zwischen Theorie und Praxis, diesich bedingt durch die kunstliche Natur vieler ErfahrungsmOglichkeiten wahrend der Vorbe-reitungsphase - auf die Praxis niederschlagt. Die Autoren berichten von ihren positiven Erfah-rungen mit einem an zwei spanischen Universitaten erprobten Programm, bei dem versuchtwurde, diese Lucke durch einen experimentellen und zyklischen Ansatz zu schliel3en. Dieswurde durch die Koppelung der methodologischen und der sprachpraktischen Seminare unddie Verwendung lerner-zentrierter Methoden erreicht. Nur ein qualifizierter und sich entwik-L 9lnder Lerner kenn auch ein qualifizierter und sich entwickelnder Lehrer sein, so das Resu-mee.
mf93-03-0044 X-42Busse, Charlotte; Hesse, Mechthild: Schule, Sport und Bestechung im Spiegel eines ame-rikanischen Jugendbuchs.
Die Autorinnen stellen ihre Unterrichtsarbeit (vermutlich in Klasse 9 oder 10, 3. oder 4. Lern-jahr Englisch) mit dem Jugendbuch von M. und W. Stine, The Three Investigators. Long Shot.Crimebusters, Band 10 (New York: Knopf, 1990), dar. Die Reihe Crimebusters erscheint inDeutschland unter dem Namen Alfred Hitchcock: Die drei Fragezeichen. Besonderen Wertle-gen die Verfasserinnen dabei auf Aufgabenstellungen, die die Lernenden zur Einbeziehung ei-gener Vorstellungen und ldeen auffordern.
mf93-03-0045 X-986Bussiek, Traudl: Drei deutsche Baren suchen ein Haus in Atlanta. Deutsch lernen in derVorschule.
Der Beitrag beschreibt eine Moglichkeit vorschulischen Sprachenlernens an der Internationa-len Schule in Atlanta (USA). In diesem Kindergarten herrscht eine vielfaltige Sprachmischung.Die Methode der Verfasserin besteht in einem kreativ-musikalisch-spielerischen Weg, urn dasganze Kind in seiner sozialen end emotionalen Entwicklung zu erfassen. Der Unterrichtsplan,aufbauend auf der Geschichte vom "Goldkopfchen und den drei Baren", sieht vielerlei Aktivi-taten fur die Kinder vor. Es werden Hauschen gefaltet oder aufgebaut, Lieder aus der Ge-schichte gesungen und gespielt. Die Mitspieler, drei Baren, werden aus einem Korb hervorge-zaubert. Bildkarten helfen bei der Benennung eller zugehorigen Dinge. Die Arbeit an diesemThema weitete sich aus, die Begeisterung der Kinder fur die Famille Bar I1el3 diese spontanweitere Spielmoglichkeiten entdecken.
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mf93-03-0046 Do-1810Buttjes, Dieter(Hrsg.); Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Klippel, Friederike(Hrsg.): NeueBrennpunkte des Englischunterrichts. Festschrift fOr Helmut Heuer zum sechzigsten Ge-burtstag.
Die Festschrift kniipft an die wissenschaftliche Arbeit des Jubilars an und vermittelt mit histori-schen, empirischen und methodisch-didaktischen Beitragen, die neue Brennpunkte des Eng-lischunterrichts erkennen lassen, einen Einblick in die Fachdiskussion. Die Aufsatze sind dreiThemenkreisen zugeordnet. Das erste Kapitel vereint Beitrage, die sich den literarischen undlandeskundlichen Lerninhalten eines interkulturell orientierten Englischunterrichts auf unter-schiedliche Weise nahern: Liesel Hermes: "Originaltext und Leseverstehen. Pladoyer fur Sim-plified Literature" (S. 22 - 31); Klaus H. Mitring: "Joyce Carol Oates und die gotische Traditionin der amerikanischen Literatur" (S. 32 - 40); Theo Steinmann: "From the Great Gatsby to theMaster of the Universe: A Comparative Reading of Scott Fitzgerald and Tom Wolfe" (S. 41- 51); Jurgen Donnerstag: "City as Text: Contemporary Modes of American Urban Fiction" (S.52 63); Peter Freese: "Owen Wister's The Virginian, or the Dubious Politics of the Western"(S. 64 - 77); Jurgen Kramer: "The Strange/r Case of The Beach of Falesa: A Reading of R.L.Stevenson's First Realistic South Sea Story" (S. 78 87); Lothar Bredella: "Literarische Texteim Fremdsprachenunterricht: Determinie'tes Produkt oder asthetisches Objekt?" (S. 88 - 97);Dieter Buttjes: "Searching for Whole Ways of Life: Social History, Cultural Studies, and Lan-guage Teaching" (S. 98 - 108); Helmut Sauer: "Amerikanische Grundwerte (core values): EinSch Kissel zum interkulturellen Verstehen" (S. 109 - 120); Meinert A. Meyer: "Negotiation ofMeaning: an Intercultural and Curricular Problem" (S. 121 - 129). Der zweite Tell ist lerntheorti-schen und psycholinguistischen Fragestellungen gewidmet: Konrad Schroder: "Fri the Auffas-sungen von Fremdsprachenerwerb" (S. 133 - 144); Wilhelm Geis ler: "AnthropologischeAspekte der Fremdsprachendidaktik" (S. 145 156); Klaus Brauer: "Bedingungsfaktoren desindividuellen Lernprozesses im Fremdsprachenlernprozel3: Versuch einer Feldtheorie desUnterrichts" (S. 157 - 165); Gunther Zimmermann: "Grammatik "sinnvoll" machen: DidaktischeFolgerungen aus Lernerkognitionen" (S. 166 - 179); Wolfgang Butzkamm: "'ComprehensibleInput' als Hauptfaktor des Spracherwerbs" (S. 180 - 192); Edzard Obendiek: "Beobachtungenbeim Lernen tiirkischer WOrter" (S. 193 - 203); Gertrud Walter: "Englischunterricht - ein Fun-dament fremdsprachlicher Gesprachsfahigkeit?" (S. 204 - 211); Rildiger Zimmermann:"Kooperative Textproduktion in Englisch als Fremdsprache: Einige kognitive und interaktiveAspekte" (S. 212 221); Gisela Hermann-Brennecke: "Ob mit auslandlschen Kindern in derKiasse oder ohne sie: Die fremde Zunge bringt es an den Tag" (S. 222 - 234). Unter dem drit-ten thematischen Schwerpunkt sind Arbeiten zur Geschichte des Englischunterrichts, zur ge-genwartigen Orientierung des Faches im Universitats- und Schulkontext sowie Beitrage mitAnregungen fur die konkrete Unterrichtsgestaltung zusammengefaBt: Werner HO Ilen: "to lerneShortly frenssh and englyssh. William Caxtons Dialogues (1483)" (S. 237 - 248); FriederikeKlippel: "Christian Friedrich Falkmann: Ein Fremdsprachendidaktiker des fruhen 19. Jahrhun-derts" (S. 249 - 260); Heinz Otto Oppertshauser: "Erleichtert, verantwortungsbewuf3t, tatkraftigund Oberfordert: Englischlehrer in den neuen Landern in den anderthalb Jahren nach derWende" (S. 261 - 270); Helmut Schrey: "Fachwissenschaft und Fachdidaktik - eine unange-messene Alternative?" (S. 271 279); Peter Doye: "Fremdsprachenunterricht als Beitrag zutertiarer Sozialisation" (S. 280 - 295); Reinhold Freudenstein: "Lernziel 'Frieden' im kommuni-kativen Englischunterricht" (S. 296 - 306); Peter Kahl: "Nehmen wir die Schiller wirklich ernst?Lerntheoretische und motivationspsychologische Uberlegungen zu einem wenig beachtetenProblem" (S. 307 - 315); Werner Bleyhl: "Englisch Iehren und lernen mit dem Computer?" (S.316 - 329); Ulrich Nehm: "'Why does the skeleton not jump...?' Anglo -Irish and English hu-mour in the German EFL classroom" (S. 330 - 337); Gert Solmecke: "Harverstehen im Fremd-sprachenunterricht Deutsch als Fremdsprache: Ergebnisse einer Umfrage an Goethe-lnstitu-ten im In- und Ausland" (S. 338 - 347).
mf93-03-0047 X-503Calvet, Louis-Jean: Jeux olympiques.
Die olympischen Spiele 1992 nimmt der Autor zum AnlaB, Ober die Bedeutung des Wortes jeuim FranzOsIschen nachzudenken. Bedingt durch Einflusse aus germanischen Sprachen deckt
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theses Verb ein Bedeutungsspektrum ab, das im Lateinischen sowie in anderen romanischenSprachen durch drei Verben ausgedruckt wird. Die verschiedenen Bereiche, in denen dasWort jouer Verwendung findet - Theater, Gesellschaftsspiele verschiedener Art, Sport - habenfeste Redewendungen hervorgebracht, die der Autor im einzelnen auffiihrt und in ihren Be-deutungen erlautert, z.B.: jeux olympiques, avoir beau jeu, jouer perso.
mf93-03-0048 X-563Campana, Phillip J.: Window to the world: The SCOLA news network.
SCOLA ist ein Netzwerk, das seine Subskribenten Ober Satellit regelmaBig mit authentischenNachrichten-Videos aus alley Welt versorgt. Der Artikel informiert Ober Umfang und Perspekti-ven dieses Angebots und befal3t sich mit Nutzlichkeit und Einsatzmoglichkeiten solcher Vi-deomaterialien im Fremdsprachenunterricht.
mf93-03-0049 X-42Christ, Herbert: Fremdsprachenunterricht in der Grundschule und die Folgen fur denFremdsprachenunterricht in den Sekundarschulen.
Der Frilhbeginn des Fremdsprachenunterrichts wird seit langem diskutiert. Der Beitrag wen-det sich gleichermaBen an FremdsprachenlehrerInnen an Grundschulen und weiterfuhrendenSchulen, denn die Schiller, die aus einer Grundschule mit Fremdsprachenunterricht oderSpracharbeit in eine weiterfiihrende Schule entlassen werden, bringen andere Voraussetzun-gen mit als Schiller frOherer Generationen. Der Autor stellt verschiedene Modelle fur denFremdsprachenunterricht bzw. die fremdsprachliche Spracharbeit an Grundschulen vor undgeht dabei hauptsachlich auf die Besonderheiten des nordrhein-westfalischen Projekts"Sprachliche Begegnung in der Grundschule" ein.
mf93-03-0050 X-964Cleland, Bill: Migrants and award restructuring.
Der Artikel befal3t sich mit den Implikationen des Leistungslohn-Umstrukturierungsprozessesin der australischen Industrie fur das Englisch-Programm, das sich an erwachsene Migrantenrichtet (Adult Migrant English Program). Er erlautert den geschichtlichen Kontext dieses Urn-strukturierungsprozesses, der hoher qualifizierte 'Arbeiter notwendig macht. Insbesonderekonzentriert sich der Autor auf die fur Arbeitsvorgange erforderlichen Sprachkenntnisse undsprachlichen Fertigkeiten. Er dokumentiert die schon vorhandenen Qualifizierungsansatze inaustralischen Organisationen und umreil3t kunftig notwendige Aktivitaten auf diesem Gebiet,deren Realisierung es bedarf, wenn Migranten nicht grundsatzlich dazu verdammt sein sollen,den untersten Lohngruppen bzw. der Gruppe der nur zeitweilig Beschaftigten anzugehoren.
mf93-03-0051 X-503Collectif Alliance Frangaise Paris: Les comparatifs 'event plus blancs!
Der Artikel enthalt Vorschlage filr Franzosischlehrer zur systematischen Erarbeitung der ver-schiedenen Bedeutungen von "plus" (als Bestandteil von Komparativ und Superlativ, von fest-stehenden Wendungen und in der Bedeutung des mathematischen "plus") anhand von Wer-betexten. Die sIsh Ober ein bis zwei Unterrichtsstunden erstreckende Arbeit gliedert sich invier Etappen, von denen die ersten drei dazu dienen, die Schiller mit den verschiedenen For-men und Bedeutungen von 'plus" vertraut zu machen und diese durch analoge SatzbildungeneinzuOben. Ziel der letzten Etappe 1st es, das Erlernte aktiv anzuwenden (Produl-,on einesWerbetextes durch den Schiller), und damit zu vertiefen.
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mf93-03-0053 X-986Cros, Rotraud: Ich mache Obstsalat. Unterrichtsvorschlag zum handlungsorientierten Ler-
nen von Deutsch als Fremdsprache Im Primarberelch.
Kindern bereitet es VergnOgen, eigenhandig Essen zuzubereiten; das Tun mit den eigenenHanden, begleitet von Sprache und den Sinneseindrucken von Augen und Nase beinhalteteine methodische Dreiheit, die als eine Voraussetzung fik einen effektiven Fremdsprachen-unterricht gelten kann. Die Hauptaktivitat der Unterrichtseinheit: das Herstellen eines Obstsa-lates, 1st eingebettet in Vorerfahrungen mit anschlieBendem Sichern der Ergebnisse und so-fortiger spielerischer Umsetzung. Der Unterrichtsvorschlag wurde mit neun- bis elfjahrigenSchillern im Goethe-Institut in Bordeaux ausprobiert. Der erste der beschriebenen funfUnter-richtsschritte beginnt mit dem Einkauf des Obstes auf dem Markt; es ergeben sich kleine Dia-loge. Gemeinsam wird die Reihenfolge der Handlungsablaufe festgelegt, die jeweilige Aktivitatwird an die Tafel geschrieben. Arbeitsblatter mit den zu benennenden Zutaten und den nOti-
gen KOchenutensilien geben den SchOlern die Moglichkeit, den neuen Wortschatz einzuabenund kleine Satze zu bilden.
mf93-03-0054 X-205Cunningham, Denis: Past predictions, current perspectives and future prospects in CALL.
Im Zeitalter der "Information Revolution" 1st fur Lerner der Umgang mit Computern essentiell.Deswegen solite das..Unterrichtsmittel in den Fremdsprachenunterricht einbezogen werden.Der Autor gibt einen Uberblick Ober die erhaltliche Hardware und diskutiert Moglichkeiten, wieComputer an Schulen installiert (Computerraum, Bibliothek, Klassenzimmer) und verwendet(Frontalunterricht, Gruppen-, Einzelarbeit) werden konnen. AnschlieBend wird die Nutzbarkeitvon Computern bei der Entwicklung der Fertigkeiten Horen, Sprechen, Lesen, Schreiben er-Ortert. Sinnvoller Computereinsatz hangt wesentlich von der erhaltlichen Software ab und da-von, wofur man das Medium benutzt: als Lehrer, Werkzeug oder zu programmierendenSchiller (tutee). Die wichtigste zur Zeit erhaltliche Software wird im Uberblick dargestellt undbezuglich ihrer Vor- und Nachteile bzw. Einsatzmoglichkeiten erortert. Eine ausfuhrliche Bi-
bliographie vervollstandigt den Aufsatz.
mf93-03-0055 X-923Danders, Hannelore: Komponententibungen eine wichtige VorausseLyng zur gezieltenAusbildung von Fahigkeiten im Horverstehen.
Die Autorin stellt einen besonderen.Obungstyp - die Komponentenilbung - vor, die sich ihrerMeinung nach von komplexen Ubungen dadurch unterscheidet, daB gezielt .an derAusbildung bestirnmter Operationen, Kenntnisse und Einstellungen gearbeitet wird. Uber dieBeschreibung der Funktionen hinaus enthalt der Beitrag viele Anwendungsbeispiele.
mf93-03-0056 X-128Detholff, Uwe: Die Reform der Lehrerbildung in Frankreich: Ziele und Probleme aus inter-kultureller Sicht.
Vergleichbar mit der deutschen Lehrerausbildung ist auch die franzosische seit der neu ein-
geleiteten Reform von Fachdidaktik und Padagogik gepragt.
mf93-03-0057 X-128Didaktilus: Von den guten (Lehr-)Werken des Fremdsprachenlehrers.
Didaktilus auBert sich kritisch zu oar immer wieder aufkommenden Frage nach einem "gutenLehrwerk" fur den Fremdsprachenunterricht. Die Entwicklung der Lehrmaterialien .hat zweifel-
los didaktische und methodische Neuerungen mit sich gebracht, durchgreifende Anderungensind jedoch nicht zu verzelchnen. Einzig der Umfang der Lehrwerke, einschliel3llch Lektions-
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texte und Ubungen sowie Lehrerhefte und zusatzliche Materialien, hat sich drastisch erhoht.Trotz des immer haufigeren Wechsels der Unterrichtsmaterialien hangt eine ansprechendeund effektive Gestaltung des Unterrichts vor allem von der Eigeninitiative des Lehrers und ei-ner personlichen, auf SchulerbedOrfnisse abgestimmten Materialsammlung ab.
mf93-03-0058 X-923Dobrovorskaja, Elena: Komiksy - v SSSR.
Die durch die Perestrojka ermOglichte Liberalisierung hat nun auch Comics salonfahig ge-macht. Die Autorin gibt in diesem Einkihrungsbeitrag einen historischen AbriB und schildertdie aktuelle Spezifik der russischen Comic-Szene.
mf93-03-0059 X-923Dobrovol'skaja, Elena: Sovetskie komiksy dlja izu6ajuMich russkij jazyk.
Die Autorin stellt einige Strips vor, die ihrer Meinung nach im Russischunterricht schon auf derAnfangsetappe eingesetzt werden konnen.
mf93-03-0060 X-205Docker, Julie: What line will you take with this person?": scenarios for strategic interaction.
Die Autorin stellt von ihr erfundene Szenarien fur Rollenspiele vor, die sich durch divergie-rende Interessen der agierenden Personen auszeichnen und so die Lernenden dazu anregensollen, sprachliche Mittel zur LOsung des Konfliktes zu aktivieren.
mf93-03-0063 X-59Donmall, Gilham: Langsam, aber sicher! Neueres auf dem Gebiet des Fremdsprachenunter-richts in England und Wales.
Urn der Demotivierung von Schulern vorzubeugen, werden in England und Wales gestufteTests oder kleine Priffungen durchgefuhrt. Es wird dabei darauf geachtet, daB die Tests erstdann geschrieben werden, wenn die Lerner imstande sind, sie erfolgreich zu bestehen. In ei-nem Lernzustandsbericht wird ihr KOnnen dokumentiert. Diese sogenannte Graded Tests-Be-wegung soil dazu beitragen, daB der Fremdsprachenunterricht an englischen und walisischenSchulen attraktiver wird. Denn hier wurde ihm lange Zeit keine allzu groBe Bedeutung beige-messen. Der Autor stellt des weiteren die neuen nationalen Richtlinien vor und weist auf Man-gel im englischen Fremdsprachenunterricht hin, die noch dringend behoben werden mussen.
mf93-03-0064 X-609Goya, Peter: Authenticity in foreign language testing.
im Kontext dieses Artikels setzt sich der Autor mit der Gultigkeit von Lernkontrollen im Eng-lischunterricht auseinander, wobei er besonderen Wert auf die sogenannte Authentizitat legt,d.h. auf die Kongruenz zwischen der realen Sprechsituation und ihrer Simulation im Unter-richt. Er geht davon aus, daB eine Testsituation per definitionem nie einer realen Sprechsitua-tion entsprechen kann, ja es auch gar nicht will, denn der Test soli eine Vielzahl von Fertig-keiten Oberprilfen, was ohne Abstraktion von den Details eines Gesprachs nicht mogiich ist.Darilber hinaus seien sich auch die Schiller immer bewul3t, daB sie etwas Bestimmtes le!stensollen und nicht etwa zweckfrei kommunizieren. Der Autor ist davon uberzeugt, daB die Er-gebnisse der modernen Pragmatik geelgnet sind, ein vernilnftiges Ma13 zwischen Authentizitatund Abstraktion herzustellen. Am Beispiel "Asking for Information" zeigt er, wie Lernkontrollenim Unterricht von der realen Fragesituation abweichen, die er in Anlehnung an J. SearlesSprechakttheorie definiert. Bei einer "authentischen" Frage geht es dem Fragenden darum,unbekannte Informationen vom Befragten zu erhalten, wobel er nicht sicher sein kann, daB
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letzterer darOber verfugt. Kaum eine Unterrichtssituation wird diesen belden Kriterien gerecht.Der Autor zeigt in mehreren Falibeispielen konkrete Alternativen (fur lehrerzentrierten Unter-richt und Partnerarbeit) auf.
m193-03-0065 X-952Doyle, Terry: Lingo! - How to learn a language just in time for 1992!
Es handelt sich urn die Besprechung eines einstundigen Fernsehspecials von BBC1 mit 200-seitigem Begleitbuch zum Thema Fremdsprachenlernen fur Erwachsene, das sich an interes-sierte Erwachsene wendet.
mf93-03-0066 X-964Early, Margaret: Key visuals: links between language and the context in which it occurs.
Der Artikel beschreibt praktische und theoretische Aspekte einer handlungsbezogen, sprach-lichen und inhaltlichen Herangehensweise an den Fremdsprachenunterricht Englisch. Auf derpraktischen Ebene wird die Rolle visueller (graphischer) Hilfen beim Lernen der und durch dieSprache diskutiert, wobei auf empirische Daten aus einem laufenden Projekt mit Englisch-schulern an Schulen in Vancouver zuruckgegriffen wird. Auf der theoretischen Ebene wird dasKonzept von Wissensstrukturen (knowleage structures) als den dem Text zugrunde liegendensemantischen Beziehungen abgegrenzt von dem Begriff Textstruktur (genre), den formalenTextelementen. Die Autorin bespricht anschlieBend den Nutzen von Graphiken bei der Dar-stellung von Wissen und befaBt sich dann mit dem Gedanken, daB ein Lerner soiche Darstel-lungen mit Textgewebe (texture) fallen muB, urn einen verstandlichen, zusammenhangenden,also koharenten Text zu produzieren.
mf93-03-0068 X-42Ebbecke, Klaus; Hartmann-Anthes, Petra: Korrekturhilfe ja - aber wie? Wie ein System indi-vidueller Serienbriefe helfen kann.
Die Autoren kritisieren die von Klaus Schaefer in der Zeitschrirt "Praxis" vorgeschlagene Kor-rekturhilfe fur Oberstufenklausuren in Form von mit Kennziffern verschlusselten Standard-kommentaren als zu sehr unter dem Gesichtspunkt der Zeitersparnis des Lehrers konzipiert.Die Schuler bekamen als haufigste Ruckmeldung "Mi(3billigung ", was sich auf die Lernmotiva-tion zwangslaufig negativ auswirken masse. Als Alternative stellen sie das im Zentralen Institutfur Fernstudienforschung (ZIFF) entwickelte Korrekturhilfesystem "COURSY" vor, welches esermoglicht, mit Hilfe von sorgfaltig ausgearbeiteten Textbausteinen Zusatzinformationen zumjeweils gemachten Fehler zu geben. Sie schlagen vor, dieses System auch fur die Schulenutzbar zu machen.
mf93-03-0069 K-959-S1-106Eberhardt, Helmut; Heinrichsen, Mechthild; Killmann, Hans-Joachim; u.a.: AbweichendeFremdsprachenfolge fur Aussiedler. Hilfen fur FeststellungsprOfungen und Betreuungskursein Russisch und Polnisch.
Aussiedlerkinder haben unter bestimmten Voraussetzungen die Moglichkeit, ihre Fremdspra-chenkenntnisse in FeststellungsprOfungen nachzuweisen und eine abwelchende Fremdspra-chenfolge zu wahlen. Die von Lehrern auf Erfahrungsbasis erarbeiteten Handreichungen bie-ten inhaltliche und organisatorlsche Anregungen und Hilfen zur Verbesserung der Betreuungvon Aussiedlerkindern. Themenschwerpunkte bilden die unterschiedlichen individuellen Vor-aussetzjngen der Schuler, die Rahmenbedingungen der Arbeit mit Aussiedlerkindern, die Lei-stungsanforderungen fur Feststellungspriffungen und Betreuungskurse sowle die Durchfuh-rung der FeststellungsprOfungen. Als Beispielsprachen werden das Russische und das Pol-nische (als Mutter- oder Fremdsprache) herangezogen.
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mf93-03-0070 X-42Einhoff, Jiirgen: Der intarkulturelle Ansatz - DenkanstoB far die Textaufgabe. Zur Frage derKonsequenzen des interkulturellen Ansatzes far die schriftliche Textarbeit.
Seit den siebziger Jahren hat sich die Textaufgabe ais klassische PrOfungsaufgabe im Fremd-sprachenunterricht der Oberstufe etabliert. Urn den veranderten intentionen des Fremdspra-chenunterrichts gerecht zu werden, bedarf dieser Klassiker jedoch einer Erweiterung undNeuorientierung hinsichtlich der fur die neuere Fachdidaktik zentralen Begriffe wie"Schulerorientierung" und "interkulturelles Lernen". Der Autor stellt fest, daB sich im Punkt in-terkulturelles Lernen wiederum zwei Hauptlinien unterscheiden lessen, namlich die starkersachorientierte und die schOlerorientierte. Wahrend in der sachorientierten Richtung der Textprimer als Kultur- und Informationstrager gesehen wird, den es den Lernenden nahezubringengilt, betont die schulerorientierte Richtung den Text ais MOglichkeit fur die Lernenden, die ei-gene und die fremde Kultur gleichermaBen individuell zu erschliel3en. Lernziel ist in beidenFallen die "interkulturelle Kompetenz", d.h. die Fahlgkeit auf die Reaktionen und Bedurfnisseder Kommunikationspartner aus einen fremden Kulturkreis angemessen reagieren zu konnen.Der Autor beendet seinen Artikel mit konkreten Aufgabenstellungen fur die Amerikakunde undeinem Textbeispiel von John Dos Passos, zu dem er zwei Schulertexte hinzugefugt hat.
mf93-03-0071 X-779Erben, Rudolf: After Turner and Smith: recent interpretations of the American West as a sym-bol and myth.
Frederick Jackson Turner und Henry Nash Smith verknOpfen den amerikanischen Westen mitden Mythen und Symbolen amerikanischer Unschuid und Einmaligkeit. Die neueren"bilderstOrmenden" westlichen Historiker kritisieren dieses Paradigma, well es die westlichenVermachtnisse "Rassismus", "Sexismus" und "Umweltkatastrophe" verleugnet. Seit den acht-ziger Jahren verbinden Symbol- und Mythosinterpreten Turner'sches Gedankengut und dieneuere westliche Geschichtsschreibung miteinander. Mit Erfolg verschmelzen Annette Ko-lodny, Richard Slotkin, John G.Cawelti und Phil Patton wie such Robert G. Athearn, John R.Milton,. Kevin Starr und John R. Chavez Vergangenheit und Gegenwart, den wirklichen undden mythischen Westen.
mf93-03-0072 X-503Ferreri, Serge; Zouggari, Faiza: Developper la competence linguistique: un programmemodulaire.
Auf Anfrage der Rechts- und Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultat der Universitat Marra-kesch/Marokko hat das Bureau d'echanges linguistiques et peclagogiques (BELP/Marokko)in Zusammenarbeit mit de: franzosischen Botschaft ein Programm entwickelt, das die franzo-sische Sprachkompetenz der Studenten des Fachbereichs im ersten Studienjahr erweiternsoil. Das Programm sieht 50 Unterrichtsstunden vor und ist in vier Module untergliedert:1. Forderung der Sprachkompetenz, 2. Horverstehen und Notiertechnik, 3. Aktives Lesen und4. Leseverstehen und Textanalyse. Jedes dieser Module tragt zugleich den fachlich orientier-ten Interessen der Studenten und den Anforderungen eines Sprachunterrichts Rechnung, dasowohl wirtschaftswissenschaftliche I nhalte (Fachtexte, Nachrichtensendungen) ais auchStrategien zur Textbearbeitung (Notiertechnik, Textanalyse) verbunden mit Wortschatz-,Grammatikubungen und Ubungen zur Syntax darin enthalten sind.
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mf93-03-0073 X-128Festag, Ewald: Einmal mehr: Grammatikikungen.
Der Autor befaBt sich mit der vieldiskutierten Frage, ob GranimatikUbungen im Fremdspra-chenunterrlcht eingesetzt werden sollen, und wenn ja, in welcher Form. Der Schwierigkeits-grad der einzelnen Ubungen sollte sich immer am aligemeinen Lernziel und an der Kiassensi-tuation orientieren, denn nur eine sinnvolle Abfolge der Ubungen - z.B. erst eine mundlicheBearbeitung der Schwierigkeiten fijhrt zu einer adaquaten sowie korrekten Verwendunggrammatischer Strukturen.
mf93-03-0074 X-59Festag, Ewald: Wie 1st es denn nun elgentlich richtig?
Der Autor will mit seinem Artikel auf Weiner aufmerksam machen, deren Aussprache variiert.Dabei konzentriert ar sich hauptsachlich auf den Schulwortschatz des Englischunterrichts.
mf93-03-0077 X-609Friedrich, Thorsten; Paul, Helen; Riibeling, Heinrich: Birmingham dossiers. Landeskundli-che Materialien fiir den Erwachsenenunterricht.
Die Autoren stellen die "Birmingham Dossiers" vor, in denen aktuelle und authentische landes-kundliche Materialien zu Birmingham, der Partnerstadt von Frankfurt am Main, gesammeltwerden. Sie wurden kw die Vorbereitung erwachsener Lerner auf einen Besuch in Birminghamkonzipiert und verfolgen zwei Ziele: Zum einen sollen sie fur den Kursleiter im Unterricht leichtverwertbares Material zur Verfugung stellen, zum anderen werden Beispiele aus dem Alitags-leben von Birmingham gesammelt (Zeitungsartikel, Cartoons, Statistiken, Photos etc.). JedesDossier besteht aus Einleitung, einem zweigliedrigen Hauptteil mit mehreren Unterabteilungenund einem Anhang. Die vielseitigen AnwendungsmOglichkeiten des gesammelten Materialserlautern die Autoren an zwei praktischen Unterrichtsbeispielen zu den Themenbereichen"multiculturalism" und "housing".
mf93-03-0078 X-681Frosterud, Lars G.: Quelques mots et expressions.
Es wird eine Zusammenfassung von neueren franzosischen Wortschopfungen, vor allem imSektor Telekommunikation, gegeben.
mf93-03-0079 X-923Gardeia, Ursula: Wer die Wahl hat, hat die Qua! - Gedanken zur Beurteilung von Lehr-werkangeboten far den Russischunterricht.
Das erweiterte Angebot an Russischlehrbuchern auf dem Schulbuchmarkt macht es nachMeinung der Autorin gerade fur die Kollegen in den neuen Bundeslandern erforderlich, einenkritischen Blick fur die Lehrwerksangebote zu entwickeln. Als Hilfestellung gibt sie einen Fra-genkatalog an die Hand, der die Wahl nicht zur Qual, sondern zum zielgerichteten Griff wer-den lessen kann.
mf93-03-0080 X-923Gardeia, Ursula: Zu einem Losungsansatz We* die Ermittlung und Bewertung komplexerSprechleistungen im Russischunterricht der allgemeinbildenden Schule.
Die Autorin verweist darauf, daft viele Kollegen und Kolleginnen insbesondere bei der Bewer-tung der Verlaufsqualitat und der Ergebnisse komplexer mundlicher Leistungen Unsicherhei-
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ten verspiiren und eher intuitiv urteilen. Als Losungsvorschlag orlautert sie ein breit angelegtesBewertungsmodell.
mf93-03-0081 X-964Gebhard, Jerry G.; Malicka, Agnes: Creative behaviour in teacher supervision.
Die Beobachtung von Lehrern im Unterricht dient in erster Linie dem Ziel, neue Lehrer von ih-rem tatsachlichem zu idealem Lehrverhalten zu fuhren und sie dabei zu unterstutzen, einegute Lernatmosphare zu schaffen. Dabei werden ihnen Kategorien und Methoden zur Refle-xion und Bearbeitung von Lehrproblemen bereitgestellt und Bedingungen geschaffen, die esihnen erleichtern, neue Unterrichtsmeglichkeiten auszuprobieren, so daB die Lehrer eineChance haben, ihr Wissen Ciber Lehren und ihre eigene Lehrtheorie auszuweiten. Der Aufsatzstellt verschiedene von Ausbildern benutzte Verhaltensmodelle bei der Supervision dar,(vorschreibende, vorschlagende, partnerschaftliche und nicht-vorschreibende Modelle) er-lautert und kritisiert sie. Es wird den Beobachtern vorgeschlagen, nicht ein bestimmtes Modellzu bevorzugen, sondern die einzelnen Varianten (mit Ausnahme der vorschreibenden) inkreativer, auf die jeweilige Situation und Beziehung zum Beobachteten zugeschnittener Weisezu benutzen.
mf93-03-0082 X-626Geiger-Jaillet, Anemone; Jail let, Alain: Les Iangues en entreprises.
Urn den Stellenwert von Fremdsprachen in franzOsischen Unternehmen zu erlautern, 1st esheutzutage unumgangilch, sich auf die Offnung der europaischen Grenzen im Januar 1993 zubeziehen. Die Autoren analysieren die Moglichkeiten des Fremdsprachenerwerbs in franzosi-schen Unternehmen, decken Mangel in der Organisation auf und unterbreiten Vorschlage, wieArbeitnehmer Fremdsprachenkenntnisse erwerben bzw. bereits vorhandene Fertigkeiten ver-tiefen und erweitern konnen. Im weiteren wird das LINGUA-Programm vorgestellt, mit dessenHilfe das Erlernen von Fremdsprachen fur Arbeitnehmer gefordert werden soil.
mf93-03-0084 X-763Glaser, Rosemarie: The LSP genre abstract - revisited.
Abstracts spielen eine wichtige Rolle in der Wissenschaft. Grund genug, sie als Textsorte imSprachunterricht zu behandein und ihre typischen sprachlichen Merkmale zu analysieren, wasdie Autorin auf der Grundlage von Korpusanalysen tut. Sie unterscheidet dabei drei grund-satzliche Formen, namlich ThesPnpapiere zu Konferenzvortragen, Zusammenfassungen vonArtikein, die Ober Forschungsergebnisse berichten, und in speziellen Bibliographien veroffent-lichte Knapptexte.
mf93-03-0085 X-923Glockner, Helmut: Stranovedenie SSSR. Informacionnye peredgi sovetskogo televidenijaradio.
Der systematische Einsatz aktueller Tonmaterialien gestaltet sich fur den Russischunterrichtaufgrund der Quellenlage oftmals problematisch. Die in dem Beitrag zusammengestelltenMaterialien zeichnen sich u.a dadurch aus, daB sie mit der Rucktrittsrede Gorbatschows einaus landeskundlicher Sicht "historisches Thema" beruhren und mit dem Textscript und zuge-horigen Ubungen auch didaktisch aufbereitet sind. Daruber hinaus erhOht ein thematischesGlossar den Anwendungswert der Materialien.
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mf93-03-0086 X-979Gluck, Helmut: Deutsch als Fremdsprache und als Zweitsprache: eine Bestandsaufnahme.
Der Autor resurniert die einzelnen Stationen der Entwicklung des Faches Deutsch als Fremd-sprache bzw. Zweitsprache innerhaib der letzten 20 Jahre. Diskutiert werden dabei Zusam-menhange zwischen dem Germanistikstudium im aligemeinen und dem Spracherwerb vonDeutsch als Fremdsprache. Weiterhin werden die methodischen und didaktischen Konzepte
einzelnen Perioden verglichen und kommentiert. Auch die Rolle von Deutsch als Fremd-sprache im internationalen Vergleich finden Behandlung.
mf93-03-0087 X-42Gott licher, Otto; Martens, Rudolf: Fremdsprachlicher Unterricht in der Grundschule. Pla-doyer fur eine systematische Fremdsprachenvermittlung auf der Grundlage der "KasselerSchule".
Fremdsprachenunterricht in der Primarstufe 1st aus lernpsychologischen Grunden sinnvoll.Die Autoren stellen den ihres Erachtens richtungsweisenden Kasseler Modellversuch dazudar. Folgende Forderungen fur die Einfuhrung von Grundschulenglisch ergeben sich aus ih-ren Erfahrungen: Verfolgung eines systematischen Lernansatzes, wobei die Koordination mitder Sekundarstufe I zur Schaffung einheitlicher Ausgangsbedingungen unabdingbar sei underlal3mal3ig vorgeschrieben werden sollte; Ausweisung fachspezifischer Wochenstunden inder Stundentafel der Primarstufe; Bereitstellung qualifizierter Lehrkrafte durch entsprechendeNeueinstellungen, Befahigungsnachweise fur fachfremde Lehrkrafte und Einbeziehung vonGrundschulenglisch in die Ausbildung an Studienseminaren; Veranlassung der Schulbuch-verlage, ihre Lehrwerkarbeit zwischen Primar- und Sekundarstufe abzustimmen.
mf93-03-0088 X-503Goldstein, Yaacov: Communicatif. Soigner les consignes.
Innerhalb des lntensivsprachkurses spielt die Forderung der kommunikativen Kompetenzbeim Lerner eine wichtige Rolle. Urn den Schuler mit diversen Gesprachssltuationen zu kon-frontieren, wird von seiten der Lehrer meist auf Ubungen zurOckgegriffen, die ihn auf eine be-stimmte Rolle festlegen und in der er.versuchen muB, ein vorgefaBtes Ziel zu erreichen. Ge-rade aufgrund der Haufigkeit dieses Ubungstyps hielt der Autor es ftir notwendig, die Anwei-sungen fur soiche Ubungen im Hinblick auf Formulierung, inhaltliche Logik, Kommunikations-ziel ;.,nd eine sich daraus..ergebende Motivationssteigerung genauer zu untersuchen. Die ausdem Vergleich diverser Ubungsanweisungen und dem Einsatz im Unterricht resultierendenErkenntnisse ergeben, daB zum einen die Koharenz von logischem Inhalt und Kommunikati-onsziel ein wichtiger Faktor fur die Motivation der Schuler darstellt, es zum anderen jedochauch von der fremdsprachlichen Kompetenz des Lerners abhangt, welcher Form derUbungsbeantwortung er am meisten abgewinnen kann: der "rigiden" Form (einem vollstandigvorgegebenen Antwortschema), der "partiellen" Form (einem teilweise vorgegebenen Ant-wortschema) oder der "minimalen" Form, d.h. der freien Beantwortung, eventuell mit Bear-beitungsvorschlagen versehen. Zusammenfassend werden am Ende des Artikels nochmalsalle Punkte aufgelistet, die es beim Abfassen von Ubungsanweisungen zu beachten gilt.
mf93-03-0089 X-975Gray, Karen(Hrsg.): Jet. 2. 1992, 3 (6). Songs & Rhymes.
Im Zentrum des Heftes steht der Einsatz von Liedern und Abzahlreimen im Englischunterrichtder Primarstufe. Es enthalt viele Beispiele, die sich auch auf der Begleitkassette finden, undTips fur die Praxis ("Using songs and rhymes", "Writing rhymes with little children", "Chantingis fun", "Singing and writing"). Das Heft 1st voller weiterer Unterrichtsideen; hier waren u.a. derzweite Tell der Artikelserie von Barbara Wilkes mit praktischen Vorschlagen zur Schulung desHorverstehens und ein Bericht Ober ein facherObergreifendes Projekt (Kunst, Englisch, Muslk)zum Thema "The very hungry caterpillar" nach dem gleichnamigen Bilderbuch von Eric Carle
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zu nennen. In seinem Aufsatz zum Thema ft0hbeginnender Frerndsprachenunterricht befOr-wortet Ge Stocks (Niederlande) diesen, fordert aber gleichzeitig weitere Forschungen undDiskussionen zu dem Bereich.
mf93-03-0090 X-975Gray, Karen(Hrsg.): Jet. 3. 1992, 1 (7). Food.
Urn es den Lehrern zu erleichtern, den Schulern Informationen Ober die englische Kultur zuvermitteln, wurde der "Food Theme Pack" dieses Heftes zusammengestellt. Er enthalt u.a. dieErgebnisse einer Umfrage, die ermittelte, was britische Kinder gerne essen, Vorschlage zurDurchfuhrung eigener Umfragen zum Vergleich der EBgewohnheiten und viele Ideen zur un-terrichtlichen Ausschopfung des Themas "Food". AuBerdem berichtet eine Kollegin Ober ersteSchritte zum Theaterspielen in englischer Sprache (Thema "Monsters and Masks") und eineandere Ober ein Projekt zum Thema "Islands" im Englischunterricht. Ein Artikel zum Einsatzvon BilderbOchern mit einfachen Texten im Englischunterricht und der dritte Tell der Artikelse-rie Entwicklung von Horverstehen gehoren ebenfalls zum Inhalt des Heftes. Gail Ellis be-schaftigt sich in ihrem Artikel "Learning to Learn" mit dem Sinn des Lehrens von Selbstlern-strategien und deren praktischer Vermittlung.
mf93-03-0091 X-626Gremmo, Marie-Jose: L'approche communicative a base notionnelle/fonctionnelle: pour-quoi l'adopter? Comment la mettre en oeuvre?
Der Autor.erlautert die Prinzipien des kommunikativen Ansatzes auf notional-funktionaler Ba-sis, stellt Uberiegungen zu dessen fremdsprachenuntorrichtlicher Verwirklichung (im Primer-und Sekundarbereich) an und benennt Implikationen fur die Lehrerausbildung, Lehrmaterial-und Curriculumentwicklung sowie WI' die Leistungsmessung.
mf93-03-0092 X-923Grubert, Karin: Russisch fik Touristen. Ein Erfahrungsbericht.
Die Autorin stellt fest, daB durch die ungewohnte Flut von Berichten Ober die Sowjetunion inalien Medien sowie aufgrund vermehrter Reiseangebote viele Touristen in dieses Land reisenwollen, die jedoch in der Regel keine Russischkenntnisse haben und auch nicht viel Zeit fureinen Sprachkurs investieren wollen oder konnen. Ein besonderer Crash-Kurs in Form einesWochenendseminars, dessen Konzeption im einzelnen vorgestellt wird, soil hier Abhilfeschaffen.
mf93-03-0093 X-626Gueho, Robert: Chronique des nouveautes (5).
Wie sich die weithin bekannte "Tendenz zur Kurze" in neuen Wortbildungen des FranzOsi-schen auBert, ist das Thema des funften Tells der Sprachbetrachtungen des Autors. Im Mittel-punkt stehen wieder einmal Suffixe, mit deren Hilfe von Verben abgeleitete Substantive undAdjektive gebildet werden.
mf93-03-0095 X-923Gus'kova, OI'ga: PragmatiC'eskij faktor v opisanii sinonimi6eskich leksi6eskich edinicrusskogo jazyka kak inostrannogo.
Die Problematik der VerfOgbarkeit von lexikalischen Einheiten im synonymischen Gebrauchaus der Sicht des Russlschlerners wird von der Autorin am Beispiel einer Verbgruppe mitOrtsbedeutung erlautert. Um dabei die Bedeutungsnuancen der einzelnen Verben ver deinzu konnen, greift sie auf einen umfangreichen Ubungskomplex zurOck.
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mf93-03-0096 X-42Hager, Michael: Music and movement in the foreign language classroom.
Der Text 1st ein Pladoyer fur die Aktivierung beider Hirnhalften beim Fremdsprachenlernen,sowohl der linken, fur logische Operationen zustandigen, als auch der rechten, kreative undemotionale Funktionen steuernden. Im 2. Tell werden methodische Anregungen gegeben, wiedies Ober Musik und Tanz zu erreichen sei.
mf93-03-0097 X-952Hayet, Marie C.: At-home foreign-language courses and electronic linguistic tools 3.
Die Nachfrage nach Fremdsprachenkenntnissen als okonomisch wichtiger Qualifikation, dieselbst aber auch auf (zeit-)okonomische Weise erworben werden soil und muff, steigt. Vie leErwachsene versuchen, Fremdsprachenkenntnisse Ober Selbstlernkurse zu erwerben. Diesehaben noch entscheidende Nachteile: unzureichende Lehrmaterialien, undifferenzierte Lehr-methoden, die den verschiec'anen Voraussetzungen und Zielsetzungen der Lerner nicht ge-recht werden, falsche Angaben zum Lernstoffpensum (Englisch in 30 Stunden!), Isolation derLerner. Die Erganzung von Fernunterricht durch Arbeit im Sprach labor oder zusatzlichenKlassenunterricht kann die o.a. Schwierigkeiten nicht losen und schafft neue. Die Alternative:Fremdsprachenunterricht Ober Computer-Konferenz-Schaltung (computer-conferencing).Man versteht darunter die Moglichkeit, konventionellen Konferenzeinrichtungen ahnlicheFunktionen fur alle moglichen, groBenmaBig und vom Zweck her verschiedene Zusammen-kOnfte bereitzusteflen, denn die Teilnehmer konnen sich zu jeder Zeit und an jedem Ort ein-loggen. Es gibt dabei zentralisierte und dezentralisierte Systeme, die zwar Eigenschaften vonMailboxen, Desk-Top-Publishing Programmen, Nachrichtenborsen und On-Line Datenbankenin sich vereinen, dabei aber etwas spezifisch Neues darstellen: Es ergibt sich ein vollstandigdokumentierter Kommunikations- und Informationsaustauschsprozef3. Wie ein Fremdspra-chenkurs auf dieser Basis aussehen konnte, welche hard- und softwaremal3igen Vorausset-zungen geschaffen werden muBten, welche Moglichkeiten ein solches Verfahren bietenwOrde, wird in dem Aufsatz konkret erlautert und sehr positiv bewertet. Kommerzielle Anbietervon Sprachkursen werden dazu aufgefordert, in dieser Richtung tatig zu werden. EinenNachteil hatte ein solches Verfahren aber noch: Die technischen Moglichkeiten zur Verbesse-rung phonetischer Fehler existieren noch nicht, Sprechen kann also nicht geCibt werden.
mf93-03-0098 X-128Hermann-Brennecke, Gisela: Sprachsensibilisierung in der Grundschule.
Ziel des fremdsprachigen Spracherwerbs in der Grundschule 1st es, Neugier und Offenheitgegenuber fremden Sprachen sowie deren Kultur zu wecken. Das Lehrangebot sollte sich da-bei nicht auf die traditionellen Fremdsprachen Englisch und Franzosisch beschranken, son-dern ein breites Spektrum an selten unterrichteten Sprachen abdecken.
mf93-03-0099 X-979Hermann-Brennecke, Gisela: Vorurteile: Eine Herausforderung an den Fremdsprachenun-terricht.
Die Autorin erlautert zunachst den Begriff "Vorurteil" in Abgrenzung und in Beziehung zu ste-reotypen Einstellungen. Anhand empirischer Studien weist sie auf die dialektische Beziehungzwischen Sprachkompetenz, kulturellem BewuBtsein und Vorurteilen hin, die im allgemein-menschlichen Bereich graBtenteils hingenommen, nicht aber kritisch uberpruft werden. Ge-
rade in bezug auf diesen Aspekt miBt sie dem Fremsprachenuntericht gro(3e Bedeutung bel,
denn er kann sowohl affektive als auch kognitive Informationsverarbeitung ermoglichen und
fordern.
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mf93-03-0100 X-128Hermes, Liesel: Fortbildung von Englischlehrkraften an Gymnasien: eine Umfrage.
Die Autorin analysiert eine Umfrage zur Fortbildung von Englischlehrern an Gymnasien. Dazahireiche Fragebogen nur unvollstandig ausgefilllt wurden, war eine statistische Auswertungnicht moglich. Deshalb konnten nur allgemeine Tendenzen sichtbar gemacht werden. In demBeitrag stehen sowohl die Teilnahme von Englischlehrern an Fortbildungskursen sowie derenMotive fur eine Teilnahme als auch die Lekture von Fachzeitschriften als individuelle Fortbil-dung im Mittelpunkt. Abschliel3end zieht die Autorin Konsequenzen aus den dargestelltenUmfrageergebnissen.
mf93-03-0101 X-681Neuberger, U.: Wirtschaftsdeutsch - Lernort Betrieb. Verlockungen und HOrden bei der Ent-sendung von Wirtschaftsdeutsch-Studenten in ein Betriebspraktikum nach Deutschland.
Die Nachfrage nach Deutschkenntnissen, insbesondere im Sektor "Wirtschaftsdeutsch",steigt. Traditionelle Sprachlehrinstitute sind oft zu schwerfallig, urn dieser Nachfrage adaquatzu begegnen. Das Konzept der ostfold Distrikthochschule in Halden/Norwegen stelit ein posi-tives Beispiel dar. Im Rahmen des viersemestrigen Studiums im Studiengang "Wirtschafts-deutsch und internationaler Handel" leisten die Studenten im dritten Semester ein mindestensviermonatiges bezahites Betriebspraktikum in einem deutschen Betrieb ab. Der Autor schildertdie Vorteile fur die Studenten und die organisierende h Aitution, gibt einen Uberblick Ober diebei Einrichtung eines solchen Studienganges zu lOsenden Fragen, gibt Tips zur Problembe-waltigung und bietet generell seine praktische und theoretische Hilfe an.
mf93-03-0102 X-180Heuer, Helmut: Wimbledon: Die grune Tennisinsel und ihr Mythos.
Der landeskundliche Beitrag, der mit zahireichen Photos illustriert ist, beschreibt die Beson-derheiten des zum Tennismekka gewordenen Stadtteils Wimbledon. Aui3erdem wird die Ent-wicklung des seit der Renaissance gepflegten Tennisspiels nachgezeichnet, erganzt durch dieTranskription eines Videointerviews mit Jim Thorne, der jahrelang Hater des Rasens vonWimbledon war.
mf93-03-0103 X-633Heupel, Carl: Franz6sische Jugendliteratur fur deutsche Schiller.
Es handelt sich urn den Eroffnungsvortrag einer Ausstellung franzosischer Jugendliteraturunter dem Titel "La bolte a lire", in dem eingangs bekiagt wird, daB die jahrlich bis zu 4000Titel franzosischer Jugendliteratur in der Bundesrepublik - speziell an PadagogischenHochschulen und Studienseminaren - praktisch nicht rezipiert werden. Das mag daran liegen,daB die Jugendliteratur vor der Kulturrevolution des Jahres 1968 im wesentlichen aus derErwachsenen-Perspektive geschrieben worden ist. Durch den Lernzielwandel (Vorrang fOr diemOndliche Kompetenz) sind die Wortschatz-Kenntnisse der Schiller so stark dezimiert, daBdie fur die Lekture von Jugendliteratur erforderlichen 3000 lexikalischen Einheiten nichterreicht werden. Aus diesem Grund unterbreitet der Autor foigenden Vorschlag: ImViererschritt von Sprachkurs - adaptierte Lekti.ire - Jugendliteratur - Erwachsenenliteratursollen die Schuler langsam zum Ziel gefuhrt werden. Bei der Behandlung von Jugendliteratursoli auf die Klarung der inhaitlichen Fragen geachtet werden. Interpretatorische Probleme sindnur Bann zu behandein, wenn die Schuler zu erkennen geben, daB sie interessiert und fahigsind.
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mf93-03-0107 X-503Hilton, Stanley; Centre de Documentation Pedagogique: Former les enseignants: docu-ments et fiches peclagogiques a I'appui.
Seit Oktober 1990 veroffentlicht das Centre de Documentation Peclagogique in DamaskusMaterialien zur Textarbeit im Unterricht. Die bereits erschienenen sechs Hefte beinhalten nachLange und Schwierigkeitsgrad geordnete Zeitschriftentexte zu spezifischen Themengebietenund die dazugehorigen Arbeitsanleitungen kir den Unterricht in der Klasse. Ein Auszug daraus
ein Text aus dem Bereich Technik und Anweisungen zum Herausarbeiten der darin enthalte-nen Informationen erlaubt einen Einblick in den padagogischen Aufbau des Arbeitsmaterials.
mf93-03-0108 X-42Hinz, Klaus: Schuler schreiben englische Texte. Verfahren der Textproduktion in der Sekun-darstufe 1.
Welche Bedeutung kann der schriftlichen Kompetenz der Schuler beigemessen werden? Oftwird argumentiert, daf3 es geniigt, wenn sich das Verfassen von Texten im Fremdsprachen-unterricht auf Textsorten wie Brief, Kurzmitteilung oder Notiz beschrankt. Schuler spielen je-doch gem schriftlich mit Sprache, Oben sich bevorzugt in literarischen Kleinformen; die Mes-sung von Leistungen im Fremdsprachenunterricht 1st eng verbunden mit dem Schrift lichen.Des weiteren sind schriftliche Ubungen fur zahlreiche Schuler eine Moglichkeit zur Festigungdes eingefuhrten Sprachmaterials. Dennoch bringt der Schreibprozel3 viele Probleme mit sich.Es bedarf eines groBen Aufwandes seitens des Lehrers, bis die Schuler in der Lage sind,Texte frei zu produzieren. Der Autor analysiert den Schreibprozef3 und dessen Phasen, stelltverschiedene Techniken zur Schreibforderung sowie Schreibaufgaben vor, die beimkomplexen Schreiben im Englischunterricht der Sekundarstufe I eingesetzt werden konnen.
mf93-03-0110 X-626Hoffmann, Dominique; Schroder, Danielle: L'enseignement precoce du franca's.
Die Erkenntnis, daB sich Kinder im Alter zwischen drei und zehn Jahren in einer auBerstfruchtbaren Lernphase befinden, hat die Volkshochschule im Landkreis Merzig-Wa-dern/Saarland dazu bewogen, bereits in Kindergarten und Grundschulen Franzosischunter-richt zu erteilen. Nach zehnjahriger Erfahrung haben die Autorinnen eine Materialsammlungfur den Franzosischunterricht mit Kindern erstellt und er6rtern in diesem Beitrag den Umfangder Themengruppen. Aul3erdem schildern und begrunden sie ihre Variante, diese Themen ineinem dem Alter der Kinder entsprechend gestalteten Unterricht zu behandein.
mf93-03-0111 X-42Hoffmann, Hans: Romandiagramme. Strukturen graphisch sichtbar machen.
Anhand konkreter Romanbeispiele aus der englischsprachigen Literatur versucht der Autor zuerklaren, wie man die Struktur eines Erzahlwerkes durch Diagramme veranschaulichen kann.Diese graphischen Darstellungen von Strukturen pragen sich besser ein und verdeutlichen,daB Aussage und Sinn eines Romans am besten an seiner Gesamtstruktur zu erkennen sind.
mf93-03-0112 X-128Holtwisch, Herbert: Kreative Wortschatzarbeit in der Sekundarstufe 1.
Die tagliche Unterrichtspraxis zeigt, daB viele Schuler Wortschatzdefizite aufweisen. Eine Ur-sache hied& liegt neben der "Faulheit" der Schuler und ihrem Desinteresse am Fremdspra-chenunterricht in den Einpragungstechniken. Der Aspekt der Wortschatzerhaltung kommt oftzu kurz, das Angebot an Einsetz- oder Zuordnungstibungen in Workbooks reicht nicht aus. Es
ist also Aufgabe des Lehrers, se!bst Formen der Wortschatzarbeit in den Unterricht einzubrin-
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gen, die Ober das Angebot in den Lehrbilchern hinausgehen und die kognitiven wie affektivenAspekte der Wortschatzarbeit ansprechen. Der Autor stellt in seinem Beitrag Beispiele zurWortschatzarbeit im Englischunterricht der Sekundarstufe I unter Beriicksichtigung lernpsy-chologischer Gesetze vor.
mf93-03-0113 X-42Holtwisch, Herbert: Zur Bewertungsproblematik von Priifungsarbeiten im Englischunterrichtder Sekundarstufe II.
Die EinheitlIchen Priffungsanforderungen in der Abiturprilfung Englisch (Beschluf3 der Kultus-ministerkonferenz,vom 1. Dezember 1989) fordern eine sich aus den Teilbereichen Inhalt undSprache zusammensetzende Gesamtnote, ohne genau festzulegen, weiche Gewichtung denbeiden Teilnoten zufallt. Es wird lediglich bestimmt, daB der sprachlichen Leistung die grof3ereBedeutung zukomme, wobei auch hier wieder keine quantitative Gewichtung zwischen derenbeiden Komponenten "Ausdrucksvermogen" und "Fehlerquotient" vorgenommen wird. Urn dieTransparenz der Beurteilungskriterien zu erreichen und individuell unterschiedliche Leistungs-bewertungen zu vermeiden, halt der Autor genauere Quantifizierungen durch die Fachkonfe-renzen fur unabdingbar. Er stellt ein von ihm entworfenes Bewertungsschema detailliert vor.
mf93-03-0114 X-42Huber, Herbert: Comment employer certaines expressions comparatives.
Es geht urn die komparativen Ausdrucksformen im FranzOsischen, d.h. urn Adverbien, Prapo-sitionen, adjektivische um! verbale Wendungen. Die Orientierungshilfe fur Lehrer und Schillermacht sowohl auf die Austauschbarkeit und Abgrenzung synonymer Varianten als auch aufstrukturelle Besonderheiten im Vergleich zum Deutschen aufmerksam.
mf93-03-0115 X-986Hilbner-Lukes, Ruth: Sa lat-AG. Lernen durch die Hand - interkulturell.
Praktisches Lernen bedeutet Lernen durch eigenes Tun, man lernt dabei Ober andere undOber sich selbst. Die Verfasserin fiihrte ihre stark heterogen zusammengesetzte Primarklassein der Arbeitsgemeinschaft, wahrend der sonst gebastelt wurde, in die Schulkiiche, urn dortden Unterricht als "Sa lat-AG" fortzusetzen. Ziel dieser wochentlichen Unterrichtseinheit wardas Herstellen verschiedener kulturspezifischer frischer Sa late, wobei die Kinder sie selbst zu-bereiteten, nachdem alles gut geplant, die Zutaten und das benOtigte Arbeitsmaterial benanntund beschrieben worden waren. Wahrend der Arbeit in der Kiiche ergaben sich Fragen, die zubeantworten waren; mit fortschreitender Sprachkompetenz, die sich allmahlich aus dieserUnterrichtseinheit entwickelte, kam es schlieBlich zu kleinen Gesprachen, wie sie die Verfas-serin wiedergibt.
mf93-03-0116 X-979Hiillen, Werner: I:eine fremdsprachenpolitische Planwirtschaft. Der Unterricht in modernenFt imdsprachen an unseren Schulen steht vor schwierigen Neuerungen.
Die Entwicklung der Europaischen Gemeinschaft und der fundamentale VVandel in Osteuropahaben die Situation des Fremdsprachenlernens in Deutschland erheblich verandert. Noch ge-nief3en Englisch und Franzosisch ihre Vormachtstellung im Fremdsprachenunterricht, doch esdrangen immer haufiger bisher selten unterrichtete Sprachen In den Vordergrund, wie z.B.Danisch, Portugiesisch, Arabisch und vor allem die slawischen Sprachen. Zu uberlegen bleibtnun, wie und ab wann die neuen Fremdsprachen in den Unterrichtsverlauf integriert werdensollen. Ein besonderer Appell richtet sich an die Universitaten, die vor allem in Kombinationmit Naturwissenschaften eine obligatorische Fremdsprache anbieten sollten. Jeder fremd-sprachliche Erfolg basiert nach wie vor auf der Initiative des einzelnen.
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mf93-03-0117 X-128Hufeisen, Britta: DaF-Unterricht bei Lernenden mit Englisch als erster Fremdsprache.
Welchen Einfluf3 hat das Englische als erste Fremdsprache auf das Erlernen des Deutschenals zweite Fremdsprache? Der Beitrag berichtet von einer Untersuchung zur fremdsprachli-chen Interaktion, weiche bei Lernenden der deutschen Sprache durchgefuhrt wurde, die alserste Fremdsprache Englisch gelernt hatten. Da die Sprachen in alien Bereichen interagieren,sollte Englisch bei der Planung und Gestaltung des Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichtseingesetzt werden. Die Autorin erarbeitet Beispiele und Vorschlage zur Nutzbarmachung desEnglischen im Deutschunterricht.
mf93-03-0118 X-205Ingram, David(Hrsg.): Babel. 28. 1993, 1.
Im ersten Artikel dokumentiert David Ingram die enge Verbindung zwischen Sprache und In-dustrie, wobei es nicht nur urn Sprachkenntnisse, sondern auch urn kulturelle Fahigkeitengeht; aunerdem befaf3t er sich mit den sich daraus fur die Fremdsprachendidaktik und ange-wandte Linguistik ergebenden Implikationen. Carol Waites beschaftigt sich mit Fern- bzw.Selbstlernkursen zum Erwerb asiatischer Sprachen fur Personen, die aus beruflichen Grundeneine solche Sprache lernen wollen. Giacomo Lasch kritisiert vehement die mangeindenFremdsprachenkenntnisse der Australier. Paulene Webster und Adrienne Horrigan beschafti-gen sich mit den Moglichkeiten computergestutzten Fremdsprachenlernens. Lynette BowyersRezension des Buches Corpus, Concordance, Collocation verweist auf die Perspektiven, diesich aus den durch Computereinsatz moglich gewordenen Corpusanalysen ergeben.
mf93-03-0119 X-923Izosimova, V.I.: lsporzovanie tekstov zanra fel'tona na zanjatijach russkogo jazyka.
Die Autorin bemangelt, daB in der sprachpraktischen Ausbildung der Studenten die Textsorte"Feuilleton" nicht oder zu wenig zum Einsatz kommt, begrandet die Notwendigkeit der Aus-einandersetzung mit diesem Genre und bietet ein entsprechendes Ubungssystem an.
mf93-03-0120 X-180Jantzen, Babette: Erfahrungen in einem schwarzen Children's Center im Silden Chicagos.
Die Autorin berichtet von den Erfahrungen, die sie sammein konnte, als sie zwei Wochen langim Dienste der Organisation "Service Civil International" zusammen mit elf weiteren, meist eu-ropaischen Mitarbeitern schwarze Kinder und Jugendliche betreute. Trotz der auBerst schwie-rigen auBeren Bedingungen empfand sie die dort verbrachte Zeit als sinnvoll und aufschluB-reich.
mf93-03-0121 X-986Jonen-Dittmar, Brigitte; Ivy, June: Der Mond 1st rund, der Mond ist rund, er hat zwei Augen,Nase und Mund. Zeichenspiele im Deutschunterricht.
Die Autorin berichtet Ober praktische Unterrichtserfahrungen mit Zeichenspielen im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht an einer Grundschule in den USA. Durch die Verbindung vonrhythmischen Sprechen und Zeichnen lassen sich eine Fulle padagogisch-didaktischer Inten-tionen verwirklichen.
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mf93-03-0122 X-128Jungblut, Gertrud: Krashen und Lozanov - ihre alternativen Irnplikationen fur den Fremd-sprachenunterricht der Schule.
In dem Artikel werden die alternativen Unterrichtsrnethoden von Krashen und Lozanov vorge-stellt, kritisch analysiert und auf ihre AnwendungsmOglichkeiten im modernen Fremdspra-chenunterricht hin untersucht. Krashen pladiert vor allem fur die sinnliche Erfahrung derFremdsprachen, die in realen Sprechsituationen sowie in angstfreier Umgebung mit authenti-schem Lehrmaterial am effektivsten erworben werden konnen. Fur Lozanov, Begrunder derSuggestopadie, steht die Presentation der fremden Sprache im Mittelpunkt. Vollig entspanntund in Begleitung von klassischer Musik kommen die Schuler mit der zu erlernenden Fremd-sprache in Kontakt. Die Integration moderner audio-visueller Medien Iehnt er im Gegensatz zuKrashen grundsatzlich ab; er befOrwortet vielmehr die Fortsetzung traditioneller Textarbeit undVokabellisten.
mf93-03-0123 X-609Karbe, Ursula; Tobias, Karl: "Fremdsprachenlehrer fur die Erwachsenenbildung". Ein Studi-engang an der Leipziger Universitat ROckblick und Perspektive.
Die Autoren geben einen Uberblick Ciber die Entwicklung und den gegenwartigen Stand desStudiengangs "Fremdsprachenlehrer kir die Erwachsenenbildung", der seit 1952 an der Uni-versitat Leipzig angeboten wird. Im Laufe von zehn Semestern wurden zwei moderne Fremd-sprachen studiert, wobei neben einer hohen fachsprachlichen Kompetenz auch groBe didak-tisch-methodische Fiexibilitat angestrebt wurde. Erstere sollte u.a. durch Einsprachigkeit imRahmen der sprachpraktischen Ubungen erzielt werden, im Bereich Didaktik/Methodik ka-men zur theoretischen Ausbildung noch zwei verbindliche Praktika. Als Zukunftsperspektivewird gerade eine neue Studienordnung erarbeitet, die nicht nur das Studium zweier Hauptfa-cher ermoglicht, sondern auch die Kombination eines Hauptfachs mit zwei Nebenfachern(davon ernes aul3ersprachlich) zulaBt, was den Absolventen den Arbeitsmarkt in Wirtschaftund Technik offnen soil. Dieser Diplomstudiengang ist auf neun Semester angelegt und urn -fal3t 160 Semesterwochenstunden, von denen 10 - 15% auf die Fachdidaktik entfallen. Mit die-sem Ausbildungskonzept erhofft man sich fur Hochschule und Studenten grol3e Chancen ineinem sich vereinenden Europa.
mf93-03-0124 X-609Kelly, Peter: Activating the learner.
Es ist, laut Autor, zwar atigemein bekannt, daB bei den meisten Menschen das Sprachzentrumin der linken, Musik, Bewegung und Affekte jedoch in der rechten Hirnhalfte angesiedelt sind,dieses Wissen habe jedoch bisher noch zu geringen EinfluB auf ganzheitliche Lehr- undLernmethoden im Fremdsprachenunterricht gehabt, die hohere Lernerfolge erwarten lieBen.Mit theoretiscnL.1 Riickgriffen auf die Suggestopadie erlautert der Autor diese These durchkleine Beispiele aus der Unterrichtspraxis, in denen grOBere Lernerfolge durch den Einsatzvon Musik erzielt wurden.
mf93-03-0125 X-616KeBler, Anneli(Red.): Die Grundschulzeitschrift. 5. 1991, 43. Mehr Sprache alle Kinder.
Diese Ausgabe der "Grundschulzeitschrift" 1st dem Thema "Mehr Sprache fur -,sie Kinder" ge-widmet. Ausgehend von der Tatsache, daB zunehmend Kinder an unseren Grin dschulen un-terrichtet werden, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, entwickeln Ingrid Gogolin und Ur-sula Neumann sprachliche Lernziele far den Grundschulurnerricht und umreil3en praktischeUmsetzungsmoglichkeiten. Aufsatze aus der Praxis ("Sprachenvielfalt sichtbar machen",
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"Giovanni ist neu bei uns", "Leseverstehen und Textentlastung", "Zweisprachige Erziehung fOrtOrkische und deutsche Kinder in Berlin") konkretisieren das Thema. Kopiervorlagen zu denvorgesteliten Unterrichtsprojekten erleichtern die praktische Umsetzung. Allen Beitragen liegtdas BernOhen zugrunde, Schritte in Richtung der Utopie einer gegenseitigen und gleichbe-rechtlgten mehrsprachigen Erziehung von auslandischen und deutschen Kindern In alien of-fentlichen Bildungseinrichtungen zu tun. Barbara Alberts berichtet Ober Projekte zum Fruhbe-ginn mit dem Lernen von Fremdsprachen (vor allem Deutsch) an franzosischen Grundschu-len.
mf93-03-0126 X-986Kirsch, Dieter; Kirchner, Jurgen: Der Fremdsprachenunterricht in den Primarstufen der Eu-ropaischen Schulen. Ein Interview mit Jurgen Kirchner.
In einem Interview berichtet Jurgen Kirchner Ober Struktur, Konzeption und padagogischeZielsetzungen der Europaischen Schule. Schwerpunkte !iegen hierbei auf dem Fremdspra-chenunterricht. Dessen besondere Merkmale sind: FrOhbeginn (ab 1. Schuljahr), Unterrichtdurch native speakers und in hOheren Klassen Sachunterricht in der Fremdsprache.
mf93-03-0127 X-986Kirsch, Dieter: Lernen durch die Hand - auch im frahen Fremdsprachenunterricht.
Der Autor warnt vor der Gefahr des rein kognitiven Fremdsprachenunterrichts im Primarbe-reich und pladiert fur ein sinnlich-praktisches, viele Eingangskanale nutzendes Lernen. Er ap-pelliert an die unterrichtenden Lehrer, dabei mehr als bisher auch auBerschulische Erfah-rungsbereiche zu erschlieBen. Von einem so gestalteten Fremdsprachenunterricht konntensehr wohl auch Impulse fur eine Reform der Grundschule ausgehen. Spielen sei die Fortset-zung des Lernens mit der Hand (Malen, Basteln etc.) und so eine genauso unentbehrlicheMethode irri ft-Wien Fremdsprachenunterricht.
mf93-03-0128 X-180Klippel, Friederike: The talking game.
Das beschriebene und durch die Kopiervorlagen leicht umsetzbare Brettspiei soli auch Schil-ler mit Sprechhemmungen dazu bringen, in Kieingruppen mehr zu reden. Die zu dem Spielvorgeschlagenen "topic cards" sind so gewahlt, daB sie vom elementaren Englischunterrichtan einsetzbar sind, da die Spieler seibst Form, Lange und Komplexitat ihrer AuBerungen be-stimmen. Die Karten kOnnen jedoch gezielt auf Lerngruppen und Lernziele zugeschnittenwerden, so daB es beispielsweise denkbar ist, das Spiel auch an die Lekture einer GanzschriftanzuschlieBen.
mf93-03-0130 X-779Kolbe', Marianne: To grin like a Cheshire cat and grinsen wie ein Honigkuchenpferd - a cor-pus-based study of English and German similes.
Auf der Basis einer Korpusanalyse wird eines der zentralen, definierenden Charakteristika vonidiomatischen Redewendungen neu Oberdacht, namlich deren angenommene lexikalischeund syntaktische Festgelegtheit (frozenness). Korpusmaterial wird ebenfalls sowohl zurGrundlage einer syntaktischen Analyse von adjektivischen Vergleichen -similes- (as cold asice) und Komposita -compounds- (ice-cold) aus Nomen + Adjektiv als auch einer semanti-schen Beschreibung deutscher similes und ihrer englischen Aquivalente gemacht. SchlieBlichwird diese Herangehensweise im Hinblick auf die lexikographische Beschreibung deutscher
und englischer similes diskutiert.
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mf93-03-0131 X-986Kononowa, Galina: Vom Rilbenziehen. Ein russisches Volksmarchen als Thema filr einenhandlungsorientierten Fremdsprachenunterricht.
Das alte, haufig variierte russische Volksmarchen vom Rtibenziehen wurde in einem russi-schen Kindergarten fur den Deutschunterricht eingesetzt. Dazu war es notig, das Marchenentsprechend vorzubereiten, zu dialogisieren, in Szenen umzusetzen und die Spieler mit ein-fachen Mittein auszustatten. Handeln wurde hier zweifach angewendet, als Spiel und In Ba-stelarbeiten. Die Verfasserin schildert den Unterrichtsverlauf mit dem Herstellen der Spieler-masken sowie dem Erarbeiten neuer Lexik dutch Benennen der Hilfsmittel und der verschie-denen Marchengestalten. Jede Person wird charakterisiert, und sie bekommt ihren Spieltext.Das "RObenschauspiel" sowie das Lied "Die Rube" sind auf einem Arbeitsblatt wiedergegeben.
mf93-03-0132 X-633Krebs, Franz J.: Alains Propos "Le pain sec' - ein spates Meisterwerk.
Alains Propos "Le pain sec" aus dem Jahr 1932 ist im Mittelteil abgedruckt. Die Einleitungrichtet die Aufmerksamkeit des Lesers auf die Kompositionstechnik, die mit den WortenSartres als "Der Autor lenkt, der Leser schafft" beschrieben werden kann. Fur die Hand desSchulers sind Vokabelerklarungen beigefilgt und eine Reihe von Fragen zum Text. Danebenstehen Aufgaben ("Traduisez par &tit ce propos") und Anregungen fur Gesprache. Die Inter-pretation des Propos macht aufmerksam auf zwei Faden, welche das Stuck zusammenhalten:"Das Beisichsein und das AuBersichsein". Ein abschliel3ender Hinweis empfiehlt den Vergleichvon Alains Propos und Lessings Ringparabel aus dem Nathan.
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Kriszio, Marianne: Studentische Veranstaltungsbeurteilungen und ihre Auswirkungen aufLehre und Karriere. Fallstudie an einer amerikanischen Hochschule.
An den Hochschulen der USA hat die Lehre generell einen hohen Stellenwert. Seit den siebzi-ger Jahren werden Hochschullehrer regelrnaBig mit Hilfe standardisierter Verfahren seitensder Studenten beurteilt. Fazit dieses Artikels: Diese Beurteilungen haben auf die Gestaltungder Lehre wenig EinfluB, wohl aber sind akzaptable Bewertungen eine wesentliche Vorausset-zung fur eine akademische Karriere.
mf93-03-0134 X-128Kroll, Dietrich: Aus der historischen Blicherkiste nicht nur zum Schmunzeln. Die Entmilitari-sierung der englischen Schulgrammatik von Artur Poch.
Anhand einer Vielzahl von Beispielsatzen dokumentiert der Autor die Uberarbeitung einerenglischen Schulgrammatik nach 1945, deren militarisches Vokabular zum grol3ten Teil durchAusdrucke aus dem zivilen Sprachschatz ersetzt wurden.
mf93-03-0135 X-205Kutash, George: The merry-go-round model: reconciling principles of modern languageteaching with the administrative and economic realities of degree courses at tertiary instituti-ons.
An der australischen Bond Universitat wird ein Modell zum Japanischlernen verwirklicht, dasder Heterogenitat der Lernergruppen ebenso gerecht zu werden versucht wie der 1- Drderungnach individualisierten, lernerorlentierten Methoden - vor allem im Umgang mit erwachsenenLernern. Staff fester Kurse werden "activities" (von Workshops zur Benutzung japanischerWorterbucher bis zu Diskusslonsrunden) angeboten, In die sich alle Studenten unabhangig
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von ihrem Lelstungsstand einwahlen konnen. Sie durchlaufen wahrend ihres Studiums vierLeistungsebenen, die sie jeweils mit einer PrOfung nach dem von ihnen gewahlten Zeitraum
(ein bis zwei Semestern) abschlieBen.
mf93-03-0137 X-779Lange, Bernd-Peter: Der Meisterdiskurs: Symbolische Herrschaft in Lewis Carrolls Through
the looking-glass.
Carrolls Iiterarische Nonsensstrategien in seinem zweiten Alice-Buch 'Karmen im Zusammen-
hang eines die viktorianische Kultur durchdringenden, aristokratischen Diskurses gesehen
werden. In Through the Looking-Glass erfullt dieser Diskurs die strukturellen und symboli-schen Bedeutungen des Schachspiels, das gleichzeitig als Rahmen und thematischer Brenn-punkt von Carrolls Erzahlung dient. Er findet sich auch in den Sprachspielen, die Carroll zumVorreiter der literarischen Moderne machen, obwohl er das radikale Potential seines"Nonsense" dadurch begrenzt, da6 er eben mit der symbolischen Ordnung, die er zu unter-
wandern sich anschickt, Kompromisse schlieSt.
mf93-03-0139 X-205Leal, Barry: Trends in language policy overseas.
In einer Zeit, in der die englische Sprache in dem Ma(3e ihre Bedeutung verliert, wie die USAihre fuhrende Rolle als Wirtschaftsmacht mit anderen Nationen teilen mussen, wird das Lernen
von Fremdsprachen in englischsprachigen Landern wichtiger, in den ubrigen Landern dasLernen anderer Fremdsprachen als Englisch. Folgt die Sprachenpolitik in den USA, in GroB-britannien, Holland und Danemark diesem Trend? Die Untersuchungen des Autors fahren zu
einer Bejahung der Frage, wobei er gleichzeitig eine weltweite Hinwendung zu "sprachlichem
Nationalismus" (linguistic nationalism) beobachtet.
mf93-03-0140 X-128Lehberger, Reiner: "Wie aus dem Leben verdrangt". Zum 50. Todestag von Philipp Aronstein.
Der Bericht anlaBlich des 50. Todestages von Philipp Aronstein umfaBt eine ausfOhrliche Bio-
graphie des in den ersten Jahrzehnten unseres Jahrhunderts fuhrenden deutschen Anglistenund Englischdidaktikers. Mit Publikationen zahireicher Aufsatze, Rezensionen, Schullektiirenund einigen Monographien ging der dem NS-Regime zum Opfer gefallene judische Neuphi-'doge in die Geschichte des neusprachlichen Unterrichts in Deutschland ein.
mf93-03-0141 X-779Lindberg-Seyersted, Brita: The image of Europe in writings by African-American women.
Der Aufsatz untersucht, wie Vorstellungen von der "Alten Welt" in Texten afro-amerikanischerFrauen zum Tragen kommen, und was die Benutzung Europas als literarisches Material Ober
die Einstellungen der Autorinnen zum Kontinent aussagt. Zum Abrunden des Slides wurden
auch einige fruhe Arbeiten mannlicher Autoren einbezogen. In den Werken des 19. Jahrhun-derts fungiert Europa als Fluchtpunkt und Ursprung von Kultur. Die in den ersten Jahrzehnten
unseres Jahrhunderts geschriebene Literatur prasentiert ein in sich widersprOchliches Bild.Selbst in seiner Rolle als Zufluchtsort kann Europa mit negativen Elementen assoziiert wer-
den, z.B. mit schlechten Charaktereigenschaften eines Protagonisten; oder es wird als feindli-
ches Milieu beschrieben, in dem es einer schwarzen Frau miBlingt, eine wahre Heimat zu fin-
den. In nach 1945 von Frauen geschriebenen Werken sind Schauplatze in der "Alten Welt"selten; das Europabild scheint merklich verblal3t. Zu den wenigen Romanen, in denen Europa
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eine gewisse Rolle spielt, gehoren The Chosen Place und The Timeless People von Pau leMarshall sowie Tar Baby von Toni Morrison. Mit einigen Ausnahmen hat Europa weder denHauptschauplatz fOr die Werke geliefert noch spielten europaische Charaktere wesentlicheRol len. Tatsachlich 1st die Abwesenheit der "Alten Welt" eigentlich das, was einem Leser anden Arbeiten zu den Vorstellungen Ober diese auffallt.
mf93-03-0143 X-797Littlewood, William: Theory, research and practice in foreign language teaching.
Der Autor erlautert die These, daB die Denkschematatheorie bei der Verbindung von Sprach-lehrforschung und -praxis eine groBe Hilfe sein konne. Besonders in der Lehrerausbildungsollte auf das Vorhandensein und die Entwicklung von Denkschemata geachtet werden, umdie bestehenden Unterrichtsbilder fur neue Formen der Fremdsprachendidaktik fruchtbar zumachen. Auch die Kommunikation zwischen Lehrern konne durch die gegenseitige Anerken-nung der Tatsache, daB jeder seine individuellen Schemata im Kopf habe, nur verbessert wer-den.
mf93-03-0144 X-964LoCastro, Virginia: TESOL: Increasing interest in professionalism: a note on work in pro-gress.
Berichtet wird Ober die Arbeit des 7ESOL Committee on Professional Standards, die darin be-steht Informationen Ober den Stand der Professionalisierung des Englischunterrichts in Staa-ten auf3erhaib der USA, insbesondere in Entwicklungslandern, zu sammeln und entspre-chende Entwicklungen voranzutreiben. Zum einen werden die von TESOL entwickelten Richt-linien (core standards guidelines) und Selbstlernmaterialien, die nur von wenigen Mitglieds-staaten in ihren lnstitutionen genutzt werden, diskutiert. Sie sollen im Hinblick auf ihre Ver-wendbarkeit Oberarbeitet werden. Zum anderen wurde darther gesprochen, ob TESOL sichnach dem Muster der amerikanischen Psychiatric Association organisieren und ahnlich wiediese Zertifikate fur ihre praktizierenden Mitglieder einfuhren und verbindlich machen sollte.
mf93-03-0145 X-42Lohndorf, Harald: Comics und Kreativitat. Eine Einheit fur den Englischunterricht der Sekun-darstufe ll (mit Praxis-Arbeitsblatt).
Comics sind ein Teil amerikanischer und englischer Kultur. Dennoch zeigen viele Lehrer einegewisse Scheu, diese in den Unterricht einzubeziehen. Der Autor sieht eine Moglichkeit zurUberwindung der Vorurteile und Probleme in der Betrachtung von Comics und ihren Funktio-nen im sozialen Umfeld. Er prasentiert eine Unterrichtseinheit zum kreativen Umgang mit Co-mics sowie die ihr zugrundeliegenden methodischen Uberlegungen.
mf93-03-0146 X-923Loscher, Lutz: Leserbriefe als Sprechanlasse.
Der Autor verweist auf den hohen Gebrauchswert der Textsorte Leserbrief fur den Einsatz imRussischunterricht und begrundet dies mit der relativen KOrze und der Motivation auf derthematischen Ebene, da hier die Probleme der peer group angesprochen werden. Hinzukomme die landeskundliche Komponente, die einen interkulturellen Vergleich zulasse. DerBeitrag bietet eine Auswahl von Leserbriefen (die Verfasser sind vornehmlich Jugendliche)aus den Periodika Rabotnica und Sel'skaja Molodez'; Teilweise sind auch redaktionelle Ant-worten aufgenommen. Die Textsammlung wird durch eine thematische Schlagwortliste er-ganzt.
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mf93-03-0147 Do-1763Loschmann, Martin(Hrsg.); Hector, Erika(Red.): Lehr- und Lernmittel far Deutsch alsFremdsprache. Theorie und Praxis. 30.10.-1.11.1990. Konferenzband.
Der Band gibt AufschluB Ober die inhaltliche Gestaltung der im Herbst 1990 am Herder-Institutder Universitat Leipzig durchgefuhrten internationalen Konferenz zu Lehr- und Lernmitteln furDeutsch-als-Fremdsprache. Die Plenarvortrage finden sich vollstandig abgedruckt: J. Wenzel:"Zur Eroffnung" (S. 11 15); M. Loschmann: "Auf dem Wege zu einer Lehr- und Lernmitteltheo-rie fur Deutsch als Fremdsprache" (S. 16 - 30); R. Hessky: "Adressatenspezifik - Was 1st das?Versuch einer Konkretisierung" (S. 31 - 40); L. D. Wells: ''Tendenzen im amerikanischenDeutschunterricht" (S. 41 - 55); G. Neuner: "Wissenschaftliche Lehrwerkanalyse und praxisbe-zogene Lehrwerkbeurteilung im Fach Deutsch als Fremdsprache in der BRD.(1970 - 1990)" (S.
56 76). Die Sektionsreferate, die - bis auf einen Beitrag (R. Freudenstein: "Uberlegungen zurLehrbuchgeneration nach dem Jahr 2000", ohne Seitenangabe) - in Kurzform aufgenommensind, widmeten sich den folgenden Themenbereichen: I. Grundlagen fur die Gestaltung vonLehr- und Lernmitteln (1. Linguistische Grundlagen, 2. FremdsprachenpsychologischeGrundlagen); II. Lehr- und Lernmittel fur den allgemeinsprachlichen Unterricht (1. Grundposi-tionen, 2. Wortschatz und Wortgrammatik); III. Lehr- und Lernmittel fur den studienbegleiten-den Unterricht DaF; IV. Lehr- und Lernmittel fur die Weiterbildung auslandischer Germanistenund Deutschlehrer; V. Technikgestiltzte Lehr- und Lernmittel und VI. Lehr- und Lernmittel furden Phonetikunterricht.
mf93-03-0148 X-42Ltibke, Diethard: Gelenkte Textproduktion durch Obersetzen vom Deutschen ins Franzosi-sche.
Der Autor prasentiert anhand konkreter Beispiele verschiedene Modelle zur Ubersetzungsar-belt im FranzOsischunterricht. Der deutsche Ausgangstext sollte keine Vielzahl von Gramma-tikproblemen enthalten, sondern zu einem abgerundeten, nicht zu langen und vor allem in-haltlich interessanten franzOsischen Text fuhren. Deshalb 1st es auch angebracht, auf zusam-menhanglose Einzelsatze zu verzichten.
mf93-03-0150 X-180Lukas, Reinhold; Heuer, Helmut: Beurteilung der Unterrichtsleistung von Lehramtsanwar-tern.
Zunachst entwickelt ein Fachleiter aus einem exemplarischen Lehrerzimmer-Diskurs einenelementaren Kriterienkatalog zur Beurteilung der Leistung von Lehramtsanwartern, den er zurDiskussion stellt. Daran anschlieBend wird - erganzt durch eine Bibliographie - der Inhaltwichtiger Fachliteratur zum Thema kurz erlautert. Die Autoren laden ihre Leser dazu ein, ei-gene Erfahrungen wiederzugeben.
mf93-03-0153 X-503Magrini, Carla; Nobili, Rosalie: Mont de pieta.
Ausgangsbasis der vorgestellten Unterrichtseinheit 1st ein elfminutiger Videofilm mit dem Titel"3 francs, 6 clous: Neuf personnages en quote de liquidite". Er enthalt Interviews mit soziaischwachen Personen und client dazu, die Schuler zur aktiven und kritischen Auseinanderset-zung mit dem Videodokument und dessen Inhalt anzuregen. Die Erarbeitung der inhaltlichenund filmtechnischen Aspekte besteht lm mehrmaligen Ansehen/Anhoren des Films und deranschlieBenden Aufarbeitung des Gesehenen und/oder Gehorten durch Ausfullen von the-menspezifischen Fragebogen. Aul3erdem bietet der Film AnlaB, Ober das konkret in ErfahrungGebrachte hinaus Uberlegungen zu soziologischen und psychologischen Gegebenheiten derProtagonisten anzustellen und die Schiller dadurch mit moglichen realen Problemen zu kon-frontieren.
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mf93-03-0155 X-128Marold, Edith: Danisch als Schulfach.
Die Autorin pladiert fur die Aufnahme von Danisch als Unterrichtsfach an Schleswig-HolsteinsGymnaslen. Der Fremdsprachenunterricht wOrde 8owohl die Sprache als auch kulturelle undhistorisch-soziale Kenntnisse des Nachbarlandes vermittein und konnte so eine Verbindungzum nordlichen Tell Europas herstellen.
mf93-03-0156 X-609Martinkovicova, Renata: How simple! Just a couple of questions!
Die Autorin stellt fest, daf3 der kommunikative Ansatz in der Praxis des Fremdsprachenunter-richts noch immer nicht ausreichend umgesetzt ist. Urn mehr "echte" Kommunikation undSpontanitat in ihren eigenen Unterricht zu bringen, macht sie regelmaf3ig sogenannte Ques-tion Times, d.h. die Schuler stellen ihr und auch sich untereinander Fragen allgemeiner undpersonlicher Art oder auBern sich auch zu einem vorher abgesprochenen Thema. Diese Fra-gestunden schaffen nicht nur eine angenehmere zwischenmenschliche Atmosphare, sondernsind auch von groBem padagogischen Nutzen, denn die Schuler gewinnen Vertrauen in ihresprachlichen Moglichkeiten, erhalten eine unmittelbare Ruckmeldung und lernen so in einemnaturlicheren Klima. Urn das Horverstandnis zu verbessern, hat die Autorin auch mit Aufnah-men von verschiedenen native speakers gearbeitet. Einige praktische Beispiele und Materia-lien, die sich besonders fur den Anfangsunterricht eignen (z.B. einfache Spiele mit Worternund Buchstaben, kleinere Zeitungsartikel fOr Gruppenarbeit etc.), werden von ihrabschlieBend vorgestellt und aus ihrer eigenen Unterrichtserfahrurig kommentiert.
mf93-03-0159 X-59Meit3ner, Franz-Joseph: Welches einsprachige franzosische Worterbuch far den Lehrer?
Das einsprachige WOrterbuch hat fur den Fremdsprachenlehrer eine besondere Bedeutung:oftmals ersetzt es ihm den kompetenten Gesprachspartner in der Zie!sprache. Der Autor stelltdie bekanntesten einsprachigen franzosischen Worterbucher vor, vergleicht sie hinsichtlichihres Aufbaus, ihrer Anordnung und benennt Vorziige und Nachteile.
mf93-03-0160 X-986Menrath, Boris: Hinweise far die Arbeit mit dem Post 9r. Was far em lustiger Clown! Entdeckegemeinsam mit Susanne und Thomas die KOrperteile des Clowns.
Das gemeinsame Entdecken an einem gezeichneten Clown geschieht in einem kleinen Dialogzwischen zwei Kindern. In kurzen Satzen rufen sie sich zu, was ihnen an dieser Gestalt allesauffallt, unversehens Oben sie dabei die Bezeichnungen menschlicher Korperteile. Wichtig furdie Schuler sind die Arbeitsblatter, die der Einubung der zugehorigen Adjektive dienen undAnweisungen zum Ma len des Clowns enthalten.
mf93-03-0161 X-887Meitner, Edgar: Literaturgeschichte und Literaturgeschichtsschreibung. Theorie und Praxis.
Der der Literaturgeschichte beigemessene Stellenwert seit ihren Anfangen Ende des 18. Jahr-hunderts bis heute ist sehr unterschiedlich gewesen. Einheitliche Auffassungen Ober Funda-mente, Aufgaben und Methoden sind besonders heute kaum zu erkennen. Angeslchts dieserSituation setzt sich der Autor kritisch mit einer pragmatischen Herangehensweise auseinan-der, wie sie z.B. der Herausgeber des Bandes A history of English literature vertritt. Er zeigtauf, welche theoretischen Implikationen schon die drei so eindeutig erscheinenden im Titelauftauchenden Begriffe "history", "English" und "literature" enthalten.
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mf93-03-0162 X-59Mettke, Hans: Zum sprachlichen Handwerkszeug des Englischlehrers. 2. Grammatiken undgrammatische ArbeitsbOcher.
Es werden die fur Englischlehrer geeignetsten grammatischen Nachschlagewerke sowie Ar-belts- und Ubungsbucher vorgestellt. Dabei entscheidet sich der Autor fur eine kleine Zahl vonvor allem praktischen Nachschlagewerken und fOr Arbeitsmaterialien, die sich jeweils auf ihreigenes Grammatikbuch berufen und dadurch fOr rationellen und komplexen Wissenszu-wachs sorgen.
mf93-03-0163 X-609Mohan, Tom: Using songs in your lesson.
Der Autor stellt vier Texte bekannter englischer Lieder vor (The drunken sailor", "Clementine","She's leaving home", When I'm sixty-four) und kommentiert sie hinsichtlich ihrer Verwend-barkeit im Englischunterricht verschiedener Altersstufen. Die MOglichkeiten, die auf seine ei-gene Unterrichtserfahrung zuruckgehen, reichen vom Nachsingen Ober Wortschatz- undGrammatikarbeit bis zur Analyse und Diskussion des Inhalts.
mf93-03-0164 X-681Moter Erichsen, Gerda: Name 1st Schall und Rauch?
Die Autorin gibt einen Uberblick Ober Bezeichnungen fur das Gebiet der ehemaligen DDR, dieim Offentlichen Sprachgebrauch verwendet werden.
mf93-03-0165 X-681Moter Erichsen, Gerda: Warier, die (noch) nicht im Worterbuch stehen.
Die Autorin stellt Worter der deutschen Gegenwartssprache vor, die !loch nicht im Duden ste-hen, wohl aber Ober die Medien in den offentlichen Sprachgebrauch eingegangen sind.
mf93-03-0166 X-42Muller, Andreas: Sprachenfolge Englisch - Franzosisch: Chancen und Risiken des Trans-fers.
Schuler, die in der siebten Klasse mit dem FranzOsischunterricht beginnen, haben sich bereitszwei Jahre mit der englischen Sprache beschaftigt. Der Autor betrachtet sowohl den positivenTransfer, der stattfindet, wenn eine neue Aufgabe als Resultat fruher bewaltigter Lernaufgabenschneller und leichter verstanden und bearbeitet wird, als auch den negativen Transfer, beidem die Losung einer neuen Autgabe durch die Erfahrung mit fruheren Lernaufgaben beein-trachtigt wird. Dabei berucksichtigt er vor allem den lexikalischen, orthographischen undgrammatischen Bereich. Konkrete Beispiele werden gegeben.
mf93-03-0167 X-180Willer, Karl-Heinz: Moglichkeiten zur Einfiihrung der Ordnungszahlen.
Die in den Lehrbuchern verzeichneten Vorschlage zur Einfuhrung der Ordnungszahlen sindfur zehn- bis elfjahrige Schuler nicht sonderlich motivierend. Vorgestellt werden deshalb dreiin der Praxis erprobte Wettkampfspiele, in denen man bestimmte Rangfolgen erreicht, undsprachliche Ubungen sowle Aufgabenstellungen, die sich daran anschlieBen konnen.
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mf93-03-0168 X-42Muller, Peter: Das Thema Immigration" im Franzosischunterricht. Ein Beitrag zur Integrationvon Literatur und Landeskunde.
Literarische Texte sind nach Meinung des Autors oft besser zur Vermittlung landeskundlicherKenntnisse geeignet als Sachtexte, obwohl sie auch spezifische Hiirden (Literatur als astheti-sches Gebilde, sprachliche Schwierigkeiten) beinhalten. Er berichtet Ober seine Unterrichtsar-belt zum Thema "Immigration" in Klasse 11, und zwar mit dem Roman "Le gone du Chaaba"von Azouz Begag, der den Alltag eines jungen Arabers in einem Bidonville schildert.
mf93-03-0170 X-42Nissen, Peter: Simulation 'Front page". Vorbereitung und Durchfiihrung eines Projekttags.
Der Autor stellt die Planung und Durchfuhrung eines Projekttags vor, an dem Schiller einerleistungsstarken Klasse 10 die Titelseite einer uberregionalen britischen oder amerikanischenTageszeitung wahrend eines Unterrichtsvormittags so authentisch wie moglich erstellen. Erbenennt die erforderlichen fremdsprachlichen Kompetenzen der Schiller und weist auf mate-rielle und organisatorische Voraussetzungen sowie auf methodische Gesichtspunkte hin.
mf93-03-0171 X-42Nissen, Rudolf: Rezeptionsasthetik, Wirkasthetik und die Verarbeitung von Lekture im Eng-lischunterricht.
Der Autor unterscheidet zunachst zwischen Rezeptions- und Wirkasthetik und betont, dab dashermeneutische Dreieck auch im Unterricht seine Gilltigkeit hat. Es verlauft zum Rezipientenhin often, wodurch Textverstandnis erst moglich wird. Dem Lehrer kommt in diesem Dreieckkeine besondere Position zu; es wird jedoch gefordert, daB er sich auch als "normaler" Rezipi-ent seiner psychologischen Sonderstellung bewuBt bleibt und stimuliert, zusammenfaf3t etc.Wie Wirk- und Rezeptionsasthetik sich im Unterrichtsgesprach gegenseitig komplettieren zeigtder Autor an einem Beispieltext (B. Byars: The TV Kid) filr die Sek. I.
mf93-03-0172 Do-835-11-484Noe, Christine: Lernziel- und lemerorientierta Unterrichtsprogramme. Franzosisch und Ita-lienisch.
Die Autorin beschaftigt sich mit dem Problem der Erstellung und Entwicklung von Lernpro-grammen und Unterrichtsmaterialien, die gleichzeitig lernziel- und lernergruppenorientiertausgerichtet sind. Von besonderer Relevanz sind ihre Ausfuhrungen folglich fiir Lehrbuchau-toren und Lehrer, die eigene Unterrichtsprogramme erstellen. Auf der Basis einer Umfrage beica. 700 Schillern (zwischen 15 und 19 Jahren) an osterreichischen hoheren Schulen(allgemeinbildenden und berufsbildenden) zu den Ursachen und Auswirkungen von Motiviert-heit und Demotiviertheit beim Fremdsprachenlernen (Franzosisch als zweite Fremdsprache)wird gezeigt, welche Faktoren die Motivation im Fremdsprachenunterricht hemmen und wanneine Art Scheinmotivation vorliegt. Im Anschlul3 finden drei erprobte Unterrichtsprogrammedetaillierte Vorstellung: ein ltalienischprogramm fiir Schuler, die die Sprache im Wahlfach("Freigegenstand") erlernen, ein Training des mundlichen Ausdrucks im FranzOsischen undein berufsorientiertes Programm fur den fachsprachlichen Franzosischunterricht auf Anfan-gerniveau.
mf93-03-0173 X-923Nolda, Sigrid: "Biznes" und Wou-chau" Aktuelle Werbetexte im Russischunterricht.
Die Zahl der Werbetexte hat in der sowjetischen Medienlandschaft in der Gorbacev-Ara enormzugenommen; als Folge der Wirtschaftsreform und der Offnung zum Westen haben sich Form
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und Inhalt dieser Textsorte entscheidend verandert, ohne jedoch ihre Spezifik im Unterschied
zu westlicher Werbung zu verlieren. Der Beitrag skizziert wesentliche Elemente sowjetischerWerbetexte und zeigt Wege fur einen kontrastiven Einsatz dieser Textsorte im Russischunter-richt auf.
mf93-03-0175 X-964Nunan, David: The role of teaching experience in professional development.
Der Aufsatz berichtet Ober ein Forschungsprojekt, bei dem untersucht werden sollte, ob Leh-
rer mit unterschiedlicher Praxiserfahrung bei exakt gleichen Materialien und ahnlichen Schu-lern verschieden an die Planung einer Unterrichtseinheit herangehen. Es wurden keine signifi-
kanten Unterschiede gefunden. Der Autor schliel3t daraus, daB Praxiserfahrung kein hinrei-chendes Kriterium fur die Herausbildung von "Lehrerprofis" ist, sondern daB hierzu auch dieAusbildung (selbst-)kritischer Sichtweisen Ober Unterrichtsbeobachtung und eine forschendeHerangehensweise an den eienen Unterricht (action research) gehort.
mf93-0-0176 EEOchmann, Cornelius: Studentenaustausch in ganz Europa.
Das EG-Programm TEMPUS (Transeuropean Mobility Scheme for University Studies) ist auf
drei Jahre angelegt und soil im Hochschulbereich den Austausch zwischen der EG und Lan-dern Mittel- und Osteuropas fordern. TEMPUS ist Teil des umfassenden Programms PHARE,
mit dem die wirtschaftlichen Reformprozesse in den Landern Mittel- und Osteuropas unter-stutzt werden. Der Autor gibt nahere Informationen dazu.
mf93-03-0178 X-964O'Loughlin, Kieran: Assessing achievement in distance learning.
Der Artikel berichtet Ober Konzeption und Erprobung eines Testverfahrens zur Messung derFortschritte mittlerer und fortgeschrittener Lerner in einem australischen Fernstudien-Pilot-
projekt Englisch ais Zweitsprache (die Erhebungen wurden wahrend der gesamten Laufzeit
des Programms durchgefuhrt). Insbesondere werden die VerlaBlichkeit und Validitat des Ver-
fahrens kritisch OberprOft sowie Verbesserungsvorschlage gemacht.
mf93-03-0179 X-42O'Mahony, Brian: Flawed expression in the Richtlinien. Yes, I would have marked it wrong!
Als "native speaker" OberprOft der Autor die Englisch-Richtlinien fur die gymnasiale Oberstufein Nordrhein-Westfalen auf korrektes Englisch und entdeckt eine FOIle sprachlicher und stili-stischer Fehler. Dieses Ergebnis sei auf andere Richtlinien Obertragbar, behauptet er undempfiehlt, kiinftig "native speakers" bei deren Bearbeitung heranzuziehen.
mf93-03-0181 X-923Oppermann, Hans: / kanal Ostankino Neues im Russischen Fernsehen.
Die russische Medienlandschaft war in den letzten Jahren starken Veranderungen unterwor-
fen. Auch im staatlichen Fernsehen hat sich das Programmschema des ersten Programmswiederholt verandert. Welche Sendungen zur Zeit aktuell sind, mit weichen deutschen Pro-
grammen diese zu vergleichen sind bzw. weiche Inhalte sie haben, versucht dieser Beitrag inrussischer Sprache zu vermittein. Der Autor geht dabei auch auf technische Details hinsicht-
lich der Empfangsmoglichkeiten in der Bundesrepublik ein.
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mf93-03-0182 EEOrganisation for Economic Cooperation and Development, OECD(Hrsg.): The curriculumreviewed.
Das Nachrichtenblatt gibt eine Ubersicht Ober Stand und Gegenstand verschiedener For-schungsvorhaben des OECD Education Committee und des Centre for Educational Researchand Innovation. Grundsatzliche Bildungsziele sind dabel immer die Gewahrleistung hoherQua litat und Chancengleichheit sowie die Auswahl relevanter Bildungsinhalte. Im einzelnenwerden Forschungsprojekte und Netzwerke zu den Themen Curriculumreform, Lernen fur Eu-ropa, Umwelterziehung, Erwachsenenbildung und Integration neuer InformationstechnologiendurchgefUhrt bzw. aufgebaut.
mf93-03-0183 X-205Pavis, Jose: Teaching French to a heterogeneous group: the challenge and the potential oftask-based learning.
Was 1st handlungsbezogenes Lernen? Wie kann Fremdsprachenunterricht nach diesem Prin-zip gestaltet werden? Auf welche Unterrichtserfahrungen und -ergebnisse kann der Autor beiseiner grundsatzlich positiven Bewertung dieser Methode zuruckgreifen? Wie kann die Lei-stung der Lerner und Lernerinnen angesichts der unterschiedlichen Aufgabenstellungen undLeistungsstande bewertet werden? Diese Fragestellungen sind Gegenstand des Artikels.
mf93-03-0185 X-986Piepho, Hans-Eberhard: lch gebe zu bedenken.
Der Autor betont die Notwendigkeit eines sinnlichen Zugangs zur Fremdsprache, der keines-falls unter Zeitdruck verwirklichbar sei. Er fordert aber andererseits, die spezifisch-kindlichen,sich von denen der Erwachsenen unterscheidenden Iogischen Fahigkeiten nicht zu unter-schatzen und im Unterricht Raum zu schaffen, diese zu entwickeln.
mf93-03-0186 X-42Polleti, Axel: Franzosischlehrbucher im Urteil von SchOlem und Lehrern. Bericht Ober eineUmfrage.
Es handelt sich bei dem Text urn die Auswertung einer Befragung von Lehrern und Schulernzu den verschiedenen Lehrwerken fill. den Franzosischunterricht. Dabei werden die Meinun-gen der Befragten zu den Illustrationen, zu dem Umfang der Lehrwerke, zur Aufbereitung derGrammatik ebenso analysiert wie ihre Ansichten zum Schwierigkeitsgrad und zu den ver-schiedenen Textsorten und Themen. AbschlieBend bemerkt der Autor, daB ein groBer Teil derForderungen von Lehrern und Schillern an die FranzosischlehrbUcher nicht erfullt wird.
mf93-03-0188 Do-835-11-495Preibusch, Wolfgang: Die deutsch-tOrkischen Sprachbalancen bei tOrkischen BerlinerGrundschfilem. Eine clusteranalytische Untersuchung.
Die Arbeit baut auf einer Erhebung auf, die 1987 mit 691 tOrkischen Grundschulern in Berlindurchgefuhrt worden war. Bestatigt wurde hierbei die zentrale Hypothese, daB bei tOrkischenGastarbelterkindern eine positive Korrelation zwischen der Entwicklung der Erstsprache(Tiirkisch) und Zweitsprache (Deutsch) besteht. Der Sprachstand der Schiller war Ober Wit--verstehensleistungen und Cloze-Test-Leistungen ermittelt worden. Bei der Fortsetzung derUntersuchung geht es vordergrundig darum, die Ursachen und Entwickiungsbedingungen furdie verschiedenen auftretenden Sprachbalancen, von beidseitig schlechter Sprachentfaltung
75n.10,414
Ober beidseitig durchschnittliche ("doppelte Halbsprachigkein bis zu beidseitig guter bzw.sehr guter Sprachentwicklung, zu ergrunden und empirisch zu beiegen. Dies geschah mitHilfe einer hierarehischen Clusteranalyse, in derem Rahmen acht deutlich unterscheidbareSprachentfaitungskonstellationen isoliert wurden. Die innerhaib der einzelnen Sprachentfal-tungskonstellationen auftretenden oder fehlenden Merkmale dienten schiiel3lich zur Formulie-rung mutmaBlicher Hintergrunde und Bedingungsfaktoren fur die je spezifische Sprachent-wicklung.
mf93-03-0189 X-923Pretzschner, Wilfried; Bude, Elisabeth: Kreative Arbeit mit Gedichten, Reimen, Liedtextenund Sprichwortern.
Die Autoren erlautern in einem breiteren Rahmen die Arbeit mit den literarischen Formen Ge-dicht, Reim und Sprichwort und stellen einige Aspekte zu Auswahl, Einsatzmoglichkeit, didak-tisch-methodischer Funktion und methodischem Vorgehen zur Diskussion.
mf93-03-0191 X-626Raasch, Albert: 'Fremdsprachen in der Weiterbildung'.
Da alle Bedarfsanalysen zu dem SchluB kommen, daB qualitativ gute Fremdsprachenkennt-nisse im zusammenwachsenden Europa dringend benOtigt werden, wird vorgeschiagen, eineWeiterbildungsinitiative "Fremdsprachen" zu grunden. Deren mogiiche Aufgaben und Per-spektiven sind anschlieBend skizziert.
mf93-03-0192 X-128Raasch, Albert: Internationalitat - Leitziel des Fremdsprachenunterrichts far Erwachsene?
Einige grundsatzliche Uberlegungen.
Eine reflektierte "Internationalitat", die auch im Volkshochschulbereich erst ansatzweise vor-handen ist, konnte dem Sprachunterricht neue Impulse geben. Der Autor zeigt Defizitbereicheauf und weist Wege, wie innovatorische Krafte im Hinblick auf das Ziel der Internationalitat
geweckt werden konnen.
mf93-03-0193 X-626Raasch, Albert: NAT.A.L.I.
Kurz vorgestellt werden die Aufgaben und Dienstleistungen der "Nationalen Agentur LINGUA",
die an der Universitat des Saarlandes angesiedelt ist.
mf93-03-0194 X-128Raasch, Albert: Die Sprachen und die Entwicklung eines europaischen BewuBtseins.
Der Autor befaBt sich im Zuge des neugestalteten Europa mit der Frage der Fremdsprachen-kenntnisse, ihrem Gebrauch, Erwerb sowie den in direktem Zusammenhang stehenden kul-
turellen Kenntnissen. Multilingualismus und Multikulturelle Erziehung stellen sowohl die Basisals auch die Zukunft eines neuen Europas dar; es gilt demnach, die Diskursfahigkeit des ein-
zelnen auszubilden und weiterzuentwickeln. Die entsprechenden Lehrkrafte soilten daher vorallem Sprachenlehrer im allgemeinen Sinne sein - zur Vermittlung der Fremdsprache, Kuitursowie Landeskunde - und nicht ausschliel3lich als spezielle Fachkrafte agieren.
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mf93-03-0195 X-952Raedecker, Ernst: Grammatik lt/ - The electronic English teacher.
Der Autor hat das Programm Grammatik IV getestet und beurteilt es positiv fur Fremdspra-chenkorrespondenten und -lehrer,.da man es verandern und erganzen kann. Es hat allerdingseinige Mangel, vor allem bei der UberprOfung der Rechtschreibung und beim Erkennen vonGrammatlkfehlern. Gut sind die Hinweise auf stilistische Mangel.
mf93-03-0196 X-964Richards, Jack C.: Content knowledge and instructional practice in second-languageteacher education.
Der Autor befa8t sich mit Grundkonzepten der Fre,ndsprachenlehrerausbildung. Bei der Pla-nung der Ausbildungsprogramme sollte man sich fragen, was gute Fremdsprachenlehrer inBezug auf padagogische Inhalte, linguistisches Fachwissen und Lehrpraxis wissen und kon-nen sollten. Er fordert dee' eine weniger sprachwissenschaftlich orientierte, dafur sich mehrauf den Proze6 des Lehrens konzentrierende Herangehensweise. Dies wOrde im einzelnenbedeuten: Eine Abkehr vom rezeptorientierten Eintrainieren angeblich adaquaten Lehrerver-haltens, earn) Lehren ist ein komplexer ProzeB, den man nicht auf diese Weise vermittelnkann; die Betonung entdeckender Ausbildungsmethoden; die Notwendigkeit, daB Lehrer undLehramtsstudenten eine "Forscherhaltung" zu ihrem Unterricht entwickeln; die Vermittlungvon Erfahrungen, die die Studenten dazu anregen, eigene kritische Hypothesen undTheorien des Lehrens zu entwickeln; die Einbeziehung von Lehrern in den ProzeB desSammelns und Analysierens von Unterrichtsdaten. Der Autor erlautert, wie diese Forderungenpraktisch verwirklicht werden 'carmen.
mf93-03-0197 X-128Robra, Klaus: Funktionale, landeskundlich orientierte Semantisierung. Ein Kompromil3vor-schlag.
Die landeskundlich orientierte Semantisierung erschliel3t der aufgeklarten Einsprachigkeitneue Dimensionen. Der Autor stellt diesen Neuansatz vor und zeigt, dal3 die Vorteile der funk-tionalen Einbeziehung der Muttersprache als Semantisierungshilfe dennoch bewahrt bleiben.Des weiteren beschreibt er die Diskussion Ober die Vermittlung fremdsprachlicher Wortbe-deutungen und macht in diesem Zusammenhang mit den unterschiedlichen Positionen ver-traut.
mf93-03-0198 Do-1853-1Rohrer, Josef: Non-linear elements in learning and retention.
Es gibt bedeutende neurobiologische Ergebnisse, die darauf hinweisen, daB unser Gedacht-nis grundsatzlich assoziativ strukturiert 1st. Fur den Fremdsprachenunterricht bedeutet das:Die Lerner und Lernerinnen sollten Ober die gedachtnispsychologischen Ablaufe im Gehirninformiert werden. Lehrer sollten ihre Informationen netz- oder traubenformig ("in form of net-works and clusters") prasentieren, damit Zusammenhange sichtbar werden. Die Lerner undLernerinnen lhrerseits sollten sich angewohnen, ihre Notizen entsprechend zu gestalten, daisolierte Fakten nur Ober die Herstellung von Beziehungen zu anderen Fakten behaltbar unddiese jeweiligen. Assoziationsnetze aui3erdem so individuell wie Fingerabdrucke sind. Lernerund Lernerinnen sollten auch dazu ermutigt werden, ihre Fahigkeit der Herstellung akusti-scher und visueller innerer Elder schulen und anzuwenden.
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mf93-03-0199 Do-1853Rohrer, Josef: Vermutungen fiber das Sprachenlernen. Ergebnisse eines Selbstversuchs.
Der Autor fuhrte einen Selbstversuch zum Sprachenlernen durch, indem er in vierzehn Tagenversuchte, Thai zu lemen. Seine Ergebnisse: Autonomes Lernen, d.h. das Entwickeln indivi-dueller Behaltenstechniken, fordert die Merkfahigkeit ebenso wie die assoziative VerknUpfungzu lernender Wolter innerhalb von Netzen mit anderen WOrtern, Bildern etc. Es ist ebenfallssinnvoll, die Fahigkeit zur Erzeugung innerer akustischer und visueller Bilder zu schulen. Wah-rend die meisten gelernten Wader wiedererkannt werden konnen, ist die Abrufleistung weit-gehend situationsabhangig. So sind z.B. unter kOnstlichen Bedingungen gelernte Worte in re-alen Situationen oft nicht abrufbar und umgekehrt. Die Konzentrationsfahigkeit hangt von demStoff ab, das Sammein und Aufbereiten von Informationen ist nicht so anstrengend wie inten-sives, auf Abruffahigkeit gerichtetes Lernen. Ohne haufiges Wiederholen ist Lernen nicht mog-lich.
mf93-03-0200 X-609Room, Adrian: The British monarchy.
AnlaBlich der bevorstehenden Geburt des zweiten Kindes des Herzugs und der Herzogin vonYork gibt der Autor einen kieinen Uberblick Ober einige Besonderheiten der britischen Monar-chie, wie z.B. Geschlechterdiskriminierung, Religionszugehorigkeit und den koniglichenWunsch nach mehr Individualitat, der immer after mit dem Bild der Offentlichkeit von der inte-geren und wOrdevollen koniglichen Familie kollidiert.
mf93-03-0201 Do-1744Rossner, Richard(Hrsg.); Bo litho, Rod(Hrsg.): Currents of change in English languageteaching.
Urn Entwicklungstendenzen im Bereich der Englischmethodik und -didaktik nachzuzeichnen,wurden in der Sammlung richtungsweisende Arbeiten zusammengestellt, die im ELT Journalzwischen 1982 und 1988 Veroffentlichung fanden. Die Artikel sind drei Themenschwerpunktenzugeordnet: 1. "The role and purpose of ELT", 2. 'The communicative era: second decade",3. "Issues in methodology and teacher training". Im ersten GroBkapitel, das Ziel und Zweckder Englischvermittlung in verschiedenen kulturellen Kontexten zum Gegenstand hat, sind diefolgenden Beitrage zusammengetragen: John Rogers: 'The world for sick proper"; GerryAbbott: "Should we start digging new holes?"; Cem und Margaret Alptekin: 'The question ofculture: EFL teaching in non-English-speaking countries"; Luke Prodrornou: "English as cul-tural action"; Harry Krasnick: "Images of ELT". Zu Brennpunkten in der Diskussion urn denkommunikativen Ansatz auBern sich: Jack C. Richards: "Communicative needs in foreign lan-guage learning"; Li Xiaoju: "In defence of the communicative approach"; Michael Swan: "A crit-ical look at the communicative approach"; H.G. Widdowson: "Against dogma: A reply toMichael Swan"; Peter Medgyes: "Queries from a communicative teacher"; Pit Corder: 'Talkingshop: Pit Corder on language teaching and applied linguistics". Allgemeine methodologischeAspekte sowie Implikationen fur die Lehrerausbildung finden Behandlung in den Arbeiten von:Alan Maley: "New lamps for old: realism and surrealism in foreign language teaching"; R.L.Allwright: "What do we want teaching materials for?"; Robert O'Neill: "Why use textbooks?";lain Mac William: "Video and language comprehension"; Anita Wenden: "Helping languagelearners think about learning"; Caleb Gattegno: "Talking shop: A conversation with CalebGattegno, inventor of the Silent Way"; David King: "Counselling for teachers"; Rob Nolascound Lois Arthur: "You try doing it with a class of forty!"; Esther Ramani: 'Theorizing from theclassroom"; Jeremy Harmer: "Balancing activities: a unit-planning game"; Graham Carter /Howard Thomas: "'Dear Brown Eyes': Experiential learning in a project-orientated approach";Rod Ellis: "Activities and procedures for teacher training".
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mf93-03-0202 X-923Rotsel, William: Unterrichtsidee (3): Eine Geschichte von Michail ZoeZenko lesen.
Im AnschluB an das Pladoyer fur den Einsatz literarischer Texte im Russischunterricht(Praktika 2/90) stellt der Autor hier in etwas grof3erem Detail Vorschlage zur Nutzung der au-tobiographischen Skizzen M. Zoge-enkos fur den Spracherwerb zur Diskussion. Er betont, daBes sich dabel nicht urn Textanalyse handelt, sondern schlicht urn die Verwendung des anek-dotischen Materials als Ausloser und Vehikel fiir fremdsprachige Kommunikation. Fur die Be-schaftigung mit der vorgeschlagenen Geschichte - die nach Auffassung des Autors realistischnach der Phase mit einem bellebigen Lehrbuch zu bewaltigen sein miiBte - werden vierSchritte erlauter..
mf93-03-0203 X-626Rabeling, Heinrich: Hilfe zur Selbsthilfe in den neuen Bundeslandem.
Fur die Volkshochschulen der ehemaligen DDR brachte die Wende das westdeutsche Model!der Volkshochschule in kommunaler oder Kreis-Tragerschaft und den Kursleiter auf Honorar-basis. Das Projekt "Hilfe zur Selbsthilfe" stieB mit einer Reihe von InformationsveranstaltungenOber die verschiedenen Angebotsbereiche der Volkshochschulen in den alten Bundeslandernauf ein reges Interesse bei den VHS-Fachbereichs- und Kursleiterinnen der neuen Bundeslan-der. Im weiteren entwickelte das Projekt als Reaktion auf die vielen an die Padagogische Ar-beitsstelle des DVV (PAS) und die Landesverbande der Volkshochschulen herangetragenenFragen eine dreiteilge Seminarreihe, die sich gezielt an die hauptberuflichen padagogischenMitarbeiter der Volkshochschulen in den neuen Landern wendet.
m193-03-0204 X-128Wick, Heribert: Bedeutet Sprachbegegnung in der Grundschule den Verzicht auf kommuni-kative Ergebnisse?
Am Beispiel des rheinland-pfalzischen Modells wird aufgezeigt, wie bereits in der GrundschuleFremdsprachenerwerb kind- und altersgerecht realisiert wird.
mf93-03-0205 X-128Sauer, Helmut: Fremdsprachlicher Friihbeginn in der Diskussion. Skizze einer historisch-sy-stematischen Standortbestimmung.
Der Artikel informiert Ober bereits entwickelte Konzepte zum fremdsprachlichen FrOhbeginnder einzelnen Bundeslander. Diese umfassen mehrere Fremdsprachen sowie Projekte zumErwerb von Deutsch als Fremdsprache. Bei alien Modellen sollten unbedingt Rahmenbedin-gungen geschaffen werden, die Freude am Imitieren und Agieren in einer fremden Sprachewecken. Denn gerade der spielerische Umgang fOrdert Motivation, Offenheit und GefOhl fiirdie zu erlernende Sprache - eine ausbaufahige Basis.
mf93-03-0206 X-205Scarino, Angela(Hrsg.); u.a.: Babel. 26. 1991, 3.
David Ingram bespricht kritisch das von der australischen Regierung herausgegebene "WhitePaper" zur Sprachenpolitik in Australien. Daniel Guilbaud beschreibt die umstrittene Recht-schreibreform in Frankreich, welche ein Beispiel far die enge Verzahnung von Politik undSprache lst. Ruth Machallas fat Prinziplen und mogliche Methoden des Lehrens und Lernensvon Vokabeln zusammen, wobel sie auf die assoziative Natur der entsprechenden Lernvor-gange verweist. Das "Holt-Papier" Ober Fremdsprachen in der Forschung rnacht auf das Pro-
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blem unzureichender Einsicht in die Notwendigkeit von Fremdsprachenkenntnissen im Be-reich der Forschung an australischen Hochschulen aufmerksam. Pat Ritter beschreibt ein Ex-periment mit einsprachigem Deutschunterricht in einer Klasse 10. Margret Lee bespricht denJapanischkurs fur Anfanger Isshoni.
mf93-03-0207 X-42Schaefer, Klaus: Korrekturhilfen in der Diskussion.
Der Autor setzt sich kritisch mit dem von Klaus Ebbecke und Petra Hartmann-Anthes entwik-kelten System individueller Serienbriefe bei der Korrektur fremdsprachllcher Arbeiten ausein-ander. Seiner Meinung nachd ist es nicht sinnvoll, auf Negativformulierungen bei derKorrektur zu verzichten, well dadurch eine Diskrepanz zwischen Randbemerkungen undZensur der Arbeit entstehen wurde. Obwohl der Autor Klaus Ebbecke und Petra Hartmann-Anthes Vorzuge ihres Systems zugesteht, halt er an seinem eigenen fest: Er vermerkt amRande der Schulerklausuren Code-Ziffern, deren Bedeutung man einer Schlusselziffernlisteentnehmen kann.
mf93-03-0210 X-779Scheer-Schtizler, Brigitte: Die realisierte Utopie: Disneys EPCOT als "Arcadia in Florida":Versuch einer ideengeschichtlichen Interpretation.
Die Besiedlung Amerikas war von Anfang an mit dem Wunsch verknilpft, Utopien von einembesseren Leben zu verwirklichen. Die Autorin zeigt diesen historischen Zusammenhang aufund charakterisiert typische Merkmale der in den USA wirksamen Utopien. Am Beispiel desRomans Blithedale Romance von Nathaniel Hawthorne, der sich auf das historische Modell"Brook Farm" bezieht, problematisiert sie dann das Verhaltnis zwischen Utopie und Realitat.Im letzten Teil beschreibt und analysiert die Autorin dann ausfuhrlich Disneys EPCOT (DisneyWorld) in Florida, das als realisierte Utopie einer besseren Welt und tugendhaften Republikkonzipiert wurde und viele Parallelen zu den vorher vorgestellten Konzepten aufweist. Besu-cher kiinnen dort u.a. belspielhafte Architektur, Verkehrssysteme, Energiekonzepte, Nah-rungsgewinnungstechniken und Kommunikationstechniken besichtigen. Sie sollen sich dabeigleichzeitig amiisieren und informieren. Nach Meinung der Autorin wurde dort begonnen, den"American Dream" fur die Zukunft zu definieren.
mf93-03-0211 X-42Schiffler, Ludger: Omniumkontakt - nach jeder Einfiihrung. Eine neue interaktive Phase derSprachverarbeitung.
Omniumkontakt erweist sich als eine bewahrte Methode beim Erwerb von Fremdsprachen.Nach der Einfahrung einer Lektion suchen sich alle Schiller einen Partner, mit dem sie unterVerwendung der in der Lektion eingefilhrten Sprechakte Dialoge nachstellen. Nachdem derLehrer ein Zeichen gegeben hat, sucht sich jeder Schiller einen neuen Partner und dialogisiertin gleicher oder ahnlicher Form. In seinem Beitrag hebt der Autor die Vorzlige des Omnium-kontaktes hervor, liefert lernpsychologische Begrandungen und gibt Anregungen zur inhaltli-chen Ausgestaltung und Organisation.
mf93-03-0212 X-986Schindzielorz, Helke: Hokus Pokus Orinokus. Mit Zauberspruchen Deutsch lernen.
Ein Schulbeisplel aus der Slowakei zeigt, wie Schiller einer 5. Klasse mit bereits gutenDeutschkenntnissen anhand von Zauberspruchen, mit dem Basteln von Zauberrequisiten unddem dazugehorigen Sprechen im Spiel ihr Deutsch erweitern. Die Schiller machen nach denAngaben auf dem Arbeitsblatt mit entsprechend gefalteten Papieren kleine Zauberkunst-stucke, und sie sprechen die ZaubersprOche im Chor.
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mf93-03-0213 X-42Schinschke, Kerstin A.: Literarische Interpretation und landeskundliches Verstehen. Kanadaals Thema im Franzosischunterricht der Sekundarstufe 11.
Durch die Beschaftigung mit dem Roman 'rates a Papineau" (Paris: Seuil, 1981) von JacquesGodbout sollen Schulerinnen und Schijler der Oberstufe die speziellen Identifikationspro-bleme der Frankophonen Kanadas kennenlernen. Die Autorin gibt einen kurzen geschichtli-chen Abrif3 der Problematik sowie eine inhaltsangabe des Romans und beschreibt dann ihreUnterrichtseinheit (Material, Vorgehensweise, Erfahrungen) genau.
mf93-03-0214 X-923Schneider, Klaus P.: Strukturen textsortenspezifischer Lexik: Der Wortschatz russischerKochrezepte (Kulinarische Linguistik II).
In eine:n vorangegangenen Beitrag (Praktika 3/90) pladierte der Autor mit unterschiedlichenArgumerlien fur den unterrichtlichen Einsatz von Kochrezepten. Nicht verschwiegen wurdedabei aber die Problematik der Aneignung des fachsprachllchen Wortschatzes dieserTextsorte. In dem Folgebeitrag zeigt der Autor Wege und Moglichkeiten auf, den Aufwand furdie Wortschatzerarbeitung durch eine rezeptionsrelevante Strukturierung sowie geeigneteSemantisierungshilfen und Darbietungsformen zu minimieren.
mf93-03-0215 X-59Schrand, Heinrich: Zehn Thesen zum Frerndsprachenunterricht ab 3. Schuljahr.
Die vorliegenden Thesen leisten einen Beitrag zur Fachdiskussion Ober den Fremdsprachen-unterricht in der Grundschule. Der Autor spricht eine Vielzahl der in der gegenwartigen Dis-kussion umstrittenen Schwerpunkte an, z.B. Elternarbeit, Anbindung an die Sekundarstufe,Aus- und Weiterbildung von Lehrkraften, Umfang des Fremdsprachenunterrichts in der Stun-dentafel, Anpassung von Lerninhalten und Methoden an altersspezifische Wahrnehmungs-und Verstehensmuster von Kindern.
mf93-03-0216 X-609Schrand, Heinrich: Zum Text- und Ubungsangebot kOnftiger Englischlehrwerke fur Erwach-sene.
Der Autor kommentiert stichwortartig fur ihn notwendige Veranderungen in Textauswahl undUbungsangebot englischer Lehrwerke Kir die Erwachsenenbildung. Wahrend es bei der Aus-wahl der Lehrbuchtexte darauf ankomme, sprachlich authentisches Material auch der lebens-weltlichen Erfahrung der Lerner anzupassen, urn ihre Lern- und Diskussionsbereitschaft zusteigern, mtiBten vor allem die sprachpraktischen Ubungen nicht nur im Schwierigkeitsgradstarker ausdifferenziert werden. Wiederholungsubungen soilten nicht nur Lernergebnisse si-chern und ihre Reaktivierung fOrdern, sondern auch die Moglichkeit zum Selbststudium bie-ten. Affektive Ubungen kOnnten die Lerner dafur sensibilisieren, dab menschliche Beziehun-gen und Empfindungen die Kommunikationsbereitschaft entscheidend beeinflussen. Lehr-buchtexte und -0bungen mOBten nicht nur die vier Grundfertigkeiten gezielt entwickeln, son-dern auch sprachliche Aktivitat und Kommunikationsbereitschaft fordern, urn die Ausdrucks-fahigkeit im personlichen Bereich zu ermoglichen.
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mf93-03-0217 X-128Schroder, Konrad: Nicht A oder B, sondern A plus B. Gedanken zum Fremdsprachenlemenab Klasse 3.
Der erste Vorsitzende des FMF (Fachverband Moderne Fremdsprachen) zeigtSchwierigkeiten und Diskussionspunkte bezuglich des fremdsprachlichen Fruhbeginns in derGrundschule auf. Nur eine Annaherung der einzelnen Konzepte kann langfristig zu einererfolgreichen Losung flihren.
mf93-03-0218 X-42Schuhmacher, Karl E.: Thomas Nast und seine Karikaturen im Englischunterricht der Se-
kundarstufe II (mit Praxis-Arbeitsblatt).
Thomas Nast (1840-1902), ein Karikaturist aus der Pfalz, der seit seinem sechsten Lebensjahrin den USA lebte, war ein Meister seines Fachs. Er schuf und popularisierte zahireiche politi-sche Symbolfiguren, die zum Tell noch heute verwendet werden, z.B. Esel und Elefant fur dieParteien der Demokraten und der Republikaner. In seinem Beitrag stellt der Autor Nasts Wer-degang sowie seinen poiitischen und geistigen Hintergrund dar und beschreibt abschlieBendanhand von sechs Karikaturen Nasts, wie diese in den Englischunterricht der Oberstufe ein-
bezogen werden konnen und was bei der Arbeit mit ihnen zu beachten 1st. AuBerdem prasen-
tiert der Autor Aufgaben zu den einzelnen Karikaturen.
mf93-03-0220 X-609Schweitzer, Klaus E.: Englisch in der betrieblichen Weiterbildung.
Im Alltag wie im Geschaftsleberi 1st Kommunikation von entscheidender Bedeutung. Der Autorbetont dabei, daB erfolgreiches Kommunizieren mehr bedeutet als die Beherrschung vonFachvokabular und Grammatik. In der innerbetrieblichen Weiterbildung werde die Bedeutungder au(3ersprachlichen Situation fik die Kommunikation weiterhin unterschatzt und habe daherauch kaum Einfluf3 auf den Fremdsprachenunterricht. Am Beispiel einer kleinen Dialogubungfur die Teilnehmer eines innerbetrieblichen Weiterbildungskurses in Englisch erlautert der Au-tor die Bedeutung funktionaler Anteile fur die Kommunikation. Die Kursteilnehmer erhielteneine Reihe von Standardsituationen (z.B. Sie wollen wissen, wann der letzte Zug nach Londongeht, warum ein Mitarbeiter zu spat gekommen 1st etc.), zu denen Mini-Dialoge entworfenwerden sollten, die anschlieBend von native speakers korrigiert wurden. Es fallt auf, daB nicht
etwa Grammatikfehler beanstindet wurden, sondern vielmehr der Mangel an funktionalenAnteilen, wie z.B."I was wondering if you could help me, in fact I think" etc. Von diesen funk-tionalen Ausdrucken hange der Erfolg von Kommunikation, nicht nur in der Fremdsprache,entscheidend ab. Der Autor stellt abschlieBend fest, daB es fur "Business English" noch immerkeinen eigenen didaktischen Ansatz gebe, obwohl seine Notwendigkeit sich mehr als erwie-
sen habe.
mf93-03-0221 X-128Scotti-Rosin, Michael: Gesprochene Sprache im FranzOsischunterricht.
Der Autor weist in seinem Aufsatz ausdrucklich darauf hin, im FranzOsischunterricht nicht nurdie geschriebene Lehrbuchsprache zu vermitteln, sondern die Schiller gezielt mit der authen-
tischen Landessprache vertraut zu machen.
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mf93-03-0223 X-986Sherman, Laureen M.: Farben, Farben, Farben. Das Visuelle als eM Grundstein far den DaF-Unterricht.
Die Verfasserin berichtet aus ihrer Schule in Milwaukee, USA, in der alle Facher auf Deutschunterrichtet werden. Dies betrifft bereits die Vierjahrigen der Vorschule. Sie schildert dreiFarbexperimente, die sie in kleinen Gruppen mit den Kindern machte: Dabei ging es urn Ein-farben von Milch und das Beobachten des Geschehens im Teller oder Becher, wenn sich dieverschiedenen Speisefarben mit der weit3en Milch mischten. Mit dem Ausgangsmateriallessen sich aber auch weitere Versuche unternehmen, die auf dem Arbeitsblatt skizziert sind.
mf93-03-0227 X-986Sprenger, Margret: Fith len wollen und konnen.
Eine "Fuhlkiste", gefullt mit verschiedenen Gegenstanden, regt zum spielerischen Wiederholender Begriffe, zum Uben von Fragen oder Adjektiven etc. an und erweist sich als sehr motivie-rend.
mf93-03-0228 X-42Stein, Oswald: Literatur als Spiel.
Literatur ermoglicht uns nicht nur die Teilhabe an der Erfahrung anderer, sondern sie istgieichzeitig ein Spiel des Autors mit dem Leser, wobei der Autor die Spielregeln festlegt, undes Aufgabe des Lesers ist, die Regein zu erkennen. Wesentliche Funktion dieses Spiels ist dieSchaffung von Distanz zwischen Autor und Text als Voraussetzung fur Reflexion, welche - bei"gelungener" Literatur - ebenso wie Identifikation charakteristisch fur das Leseeriebnis 1st. AmBeispiel englischsprachiger Kurzgeschichten (Katherine Mansfield: "Sun and moon", NoelBlakiston: "Afternoon Our, Graham Greene: "I Spy") werden verschiedene "Spielvariationen"dargestellt und Anregungen fur deren BewuBtmachung im Unterricht gegeben.
mf93-03-0230 X-503Store-Rao, Neelambari: Signe particulier: Beller.
Die vom Autor vorgeschlagene Textarbeit ist fur Franzosischlerner fortgeschrittenen Niveausgedacht und soli die Schuler dazu befahigen, sich bezuglich eines Themes verschiedenerAusdrucksweisen bedienen zu lernen. Als Textgrundlage dient ein Horoskop, dessen Rubri-ken (Liebe, Gesundheit, Arbeit etc.) zunachst auseinandergeschnitten und anschliel3end sozusammengeklebt werden, dal3 alle zwOlf Voraussagen der entsprechenden Tierkreiszeichenzu einem bestimmten Thema untereinanderstehen. Die Textarbeit besteht nun darin, die ein-zelnen Textabschnitte miteinander zu vergleichen und themenspezifische Ausdrucke sowieidiomatische Redewendungen herauszufiltern.
mf93-03-0233 X-503Tamuly, Annette: S'initier a la litterature enfentine.
Der Artikel berichtet von einem vierwochigen Fortbildungskurs fur Franzosischlehrer zumThema "Kinderliteratur und frankophone Kultur". Das Ziel des Lehrgangs bestand zum einendarin, den Teilnehmern einen Eindruck von der Universalitat des Materials (Marchen, Erzah-lungen, Comics etc.), seines Informations- und Dokumentationsgehalts zu vermittein und zumanderen, ihnen Moglichkeiten aufzuzeigen, wie diese Texte im Unterricht eingesetzt werdenkonnen. Die Palette der im Artikel nur auszugsweise genannten Bearbeitungsvarianten reichtdabei vom expressiven, gestisch und mimisch unterstatzten Lesen eines Textes Ober wort-bzw. bildassoziative Umgestaltungen bis hin zur Erarbeitung fachubergreffender Kenntnissemit dem Text als Ausgangspunkt (belspielsweise "Babar en Amerique"). Die Autorin betontabschlieBend die NUtzlichkeit der Kinderliteratur fur den Unterricht im allgemeinen.
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mf93-03-0234 X-42Tesch, Bernd; Barrera-Vidal, Albert: ...denn sie wissen nicht, was sie - lernen! Literaturana-lyse im Franzosischunterricht der Oberstufe.
Der Autor macht in dem Artikel Vorschlage zu einem produkt- und prozel3orlentierten Litera-turunterricht in der Oberstufe, der die Kreativitat der Lernenden ebenso fordert wie er 1hr wis-senschaftspropadeutisches MethodenbewuBtseln fOrdert. Seine methodisch-didaktischenUberlegungen reichen von der alters- und interessenabhangigen Textauswahl durch dieSchiller Ober konkrete Lektilrearbeit (R. Grenier: La Correspondence) zu freier, kreativer,durch die Lektilre inspirierter Textproduktion. Einige Schillertexte werden am Ende des Arti-kels vorgestelit und von Albert Barrera-Vidal kommentiert korrigiert.
mf93-03-0236 X-923Thyrolf, Annekatrin: Pladoyer fur das Horspiel im Fremdsprachenunterricht.
Dem OriginalhOrspiel wird im Fremdsprachenunterricht und speziell im Fach Russisch nachMeinung der Autorin viel zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt, obwohl es als dialogischeTextsorte mit vielfaltigen sprachlichen Mitteln besonders zur Entwicklung des verstehendenHorens geeignet 1st. 1hr Beitrag gibt dem Fremdsprachenlehrer praktische Anregungen fur
den Einsatz authentischer Horspiele.
mf93-03-0237 X-923Tischer, Valentina: Einige Verben mit der Bedeutung "sauberna.
Die Autorin stellt russische Verben vor, die das Sem "saubern" enthalten. Dabei geht sie be-sonders auf die verschiedenen Wiedergabemeiglichkeiten im Russischen und Deutschen ein.Ein besonderer Aspekt des Beitrages ist die Netzwerkdarstellung der Verbgruppe, die als al-
ternativer Weg der Lexikvermittlung angeregt wird.
mf93-03-0238 X-923Tischer, Valentina: Das Thema "Haustiere" im Fremdsprachenunterricht.
Die Autorin stellt alternative Formen der Lexikvermittlung anhand von Wortschatzsammlungenzu bestimmten Schwerpunktthemen dar.
mf93-03-0239 X-923Tischer, Valentina: KVam ponadobitsja..." - Kcchrezepte im Unterricht.
Die Autorin knOpft an vorangegangene Beitrage zum Einsatz von Kochrezepten an und befaf3tsich hier speziell mit den spezifischen Verben, die in diesen Texten auftreten. Neben den
meist unbekannten Substantiven, die das Verstandnis fremdsprachiger Kochrezepteerschweren, sind es, wie allgemein bei der Aneignung von Mutter- und Fremdsprache, dieVerben, die besondere Schwierigkeiten in der richtigen Verwendung und Ubersetzungbereiten und deren Vergessensquote innerhaib eller anzueignenden Lexik am hochsten Iiegt.
im Hinblick auf diese Tatsache wurden etwa 200 Koch- und Backrezepte analysiert und diedarin gefundenen Verben nach ihrer Bedeutung gruppiert.
mf93-03-0240 X-923Tischer, Valentina: Wortschatzsammiung "Haustiere" (Tell II).
Es handelt sich urn die Fortsetzung der Darstellung alternativer Formen der Lexikvermittlung
aus Heft 4/1991, die exemplarisch anhand des Schwerpunktthemas "Haustiere" behandeltwerden.
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mf93-03-0242 X-128Vences, Ursula: Vom Lernen voneinander und fiireinander. Ein Bericht zur didaktischen Urn-seUting der Schulpartnerschaft.
Die Autorin arbeltet als Spanischlehrerin und berichtet von ihren Erfahrungen mit einer Schul-partnerschaft zwischen einem Ko Iner Gymnasium und einer Hauptschule in Nicaragua. Dendeutschen Schulerinnen ist es durch Projektpatenschaften und BriefweChsel mOglich, sich mitder Dritte-Welt-Problematik auseinanderzusetzen und diese zu erfassen. Der Austausch vonBriefen und Materialien erweist sich als eine Hilfe bei der Vermittlung von Sachkenntnissenund sprachlichen Fertigkeiten sowie bei der Weckung emotionaler Anteilnahme. AuBerdemtragen die Briefe, Fotographien und Materialien der nicaraguanischen Kinder wesentlich zurMotivation der deutschen Schiller bei und gewahrleisten eine grOBere Authentizitat des Spa-nischunterrichts. Des weiteren beschreibt die Autorin, wie sie das Material im Unterricht ein-setzt und welche weiteren Formen der Schulpartnerschaft praktiziert werden.
mf93-03-0243 X-609Vielau, Axel: Noch einmal "Suggestopadie"- eine Erwiderung.
Der Autor setzt sich kritisch mit einem in Heft 2, 1989 erschienenen Artikel von Frau Lore B.Illy zum Thema Suggestopadie auseinander. Er betont, da0 es nicht nur schwierig sei, angeb-lich suggestopadisch erzielte Lernerfolge zu uberprufen, sondern die gesamte Methodestecke rationaler Kritik einen sehr engen Rahmen. Der Lerner werde infantilisiert und zum"Sich-Einlassen" aufgefordert, bleibt der Erfolg aus, so werde ihm sein Unvermogen dazu un-terstellt, ohne daB die Lehrmethode sich selbst einer kritischen Priffung unterziehen musse.Des weiteren verweist er auf die starke Ritualisierung und das kindliche Vertrauen, das derLerner in seinen Lehrer setzen musse, was er mit den Manipulationsmethoden gewisser Sek-ten vergleicht (z.B. Scientology). Erwachsene k6nnten selbst entscheiden, ob sie ihre Kritikfa-higkeit zwecks leichteren Lernerfolgs einzuschranken bereit seien - Schulkinder nicht. Ab-schliel3end unterstreicht der Autor, daB suggestive Methoden zur Erweiterung des Methoden-repertoires im Fremdsprachenunterricht durchaus ihre Berechtigung haben (z.B. zur Schaf-fung einer positiven Lernatmosphare), als alleiniges "Heilmittel" lehne er sie jedoch ab.
mf93-03-0245 X-128Vogel, Klaus: Input und Fremdsprachenerwerb. Psycholinguistische Uberlegungen zu Rolleund Funktion des sprachlichen Inputs beim Lernen und Verstehen einer Fremdsprache.
Der Autor setzt sich mit der Frage auseinander, welche Rolle der sprachliche Input fur denAufbau der Lernersprache spielt. Nach einer Definition des Begriffs analysiert er den Zusam-menhang zwischen Input und Sprachverstehen sowie zwischen Input und Spracherwerb. Desweiteren beschreibt er die Charakteristika eines optimalen Inputs. Als letzter Problembereichwird die Frage der Erwerbskontexte und ihrer Einwirkung auf die Entwicklung der Lernerspra-che erOrtert.
mf93-03-0246 X-626Vogel, Thomas: Das Zertifikat "AuBerschulischer Fremdsprachenunterricht" an der Universi-tat Kiel.
Das an der Universitat Kiel erwerbbare Zertifikat "AuBerschulischer Fremdsprachenunterricht",das in dem Artikel vorgestelit wird, ist nicht die IdeallOsung fur die Professionalisierung derErwachsenenbildung. Seine EinfUhrung ist lediglich ein erster Schritt zur Etablierung einesStudienzweigs an einer Hochschule, die sich bislang innerhalb der philologischen Facher vor-rangig der Ausbildung von Literaturwissenschaftlern und Lehramtskandidaten fur den Unter-richt an Gymnasien verschrieben hatte. Mit der Einrichtung eines soichen Zertifikats kann die
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Universitat einen Beitrag zur Professionalisierung des auf3erschulischen Fremdsprachenunter-richts leisten. AuBerdem kann man den Studierenden mit der ErmOglichung dieser Zusatzqua-lifikation helfen, die Zeit nach dem Studium bis zur eigentlichen Berufsfindung zuken.
mf93-03-0247 X-609Wagner, Katrin: Die kommunikative Methode E.1. Passovs. II: Vermittlung lexikalischer
Kenntnisse.
Am Beispiel "Freizeit" stellt die Autorin die funktionale Strategie im Sinne Passovs vor, der fur
die Vermittlung lexikalischer Fertigkeiten zwei Stunden veranschlagt, in denen 30 - 60 W6rtergelernt werden. Zu Beginn der ersten Stunde soil der Wunsch geweckt werden, neue WOrter
zu lernen, urn diese dann erfolgreich vermitteln zu k6nnen. Diese Einstimmung kann je nachAltersstufe der Schiller mit verschiedenen audiovisuellen Mittein erfolgen. Im Zentrum solidann die Arbeit mit kommunikativ-funktionalen Inhaltstabellen stehen (als Anhang dem Artikel
beigefiigt), die die neue Lexik in verschiedenen Kommunikationssituationen enthalten. DieseInhaltstabellen werden zunachst mit Ruckgriff auf die Muttersprache genutzt, im weiterenVerlauf der Stunde verstarkt einsprachig. Den Abschlul3 bildet eine mundliche Hausaufgabe.
Am Anfang der zweiten Stunde steht eine kurze Einfiihrung durch den Lehrer, der die neueLexik in Erinnerung rufen soil, urn dann ein moglichst eng an die Hausaufgabe anschliei3en-
des Gesprach einzuleiten, in dessen Verlauf sowohl eine weitere Inhaltstabelle als auch an-dere Anschauungsmaterialien genutzt werden konnen. Die ganze Stunde ist dem Einuben der
neuen WOrter in einem konkreten Kommunlkationszusammenhang gewidmet. Am Ende die-
ser zweiten Stunde steht diesmal eine schriftliche Hausaufgabe, in der die Lexik wiederholtund im Zusammenhang richtig angewendet werden soil. Als Vorzilge dieser Methode betontdie Autorin, daB die Arbeit mit soichen Inhaltstabellen sehr produktiv sei, da sie die selbstan-dige Anwendung der neuen Lexik von Anfang an ermogliche und lexikalische Fahigkeiten auf-
baue, die auf beliebige Kommunikationssituationen ubertragbar seien.
mf93-03-0248 X-964Wajnryb, Ruth: The long arm of the Vaupes River Indian - applications of the silent phase in
teacher training.
Lehrerausbildung soil sich vom Lehren weg hin zum Lernen entwickeln, weg von der an In-
halte gebundenen Welt des Englisch-als-Fremdsprache-Unterrichts hin zu einer prozeBorien-tierten Ausbildungssphare. Die Autorin berichtet in diesem Zusammenhang Ober ein von ihrerprobtes Konzept fur die Durchfiihrung von Schulpraktika. Sie stellt einen Bezug her zwi-schen Fremdsprachen-Anfangsunterricht und dem Beginn der Lehrerausbildung. 1m Anfangs-
unterricht hat sich eine "stumme" Phase des Eintauchens in die Zielsprache als sehr niitzlicherwiesen. Eine ahnliche (Beobachtungs-)Phase wurde den neuen Lehramtsstudenten wah-rend ihres Praktikums eingeraumt. DaB dies gut war und warum, wird im einzelnen erlautert.
mf93-03-0252 X-626Weber, Ingrid: Das Eigene und das Fremde im deutsch-franzeisischen Kulturvergleich.
Anhand von deutschen Reaktionen auf die franzosische Revolution zeigt die Autorin, wieKontakte von ethnischen Gruppen, politischen Vereinigungen, Kulturen und Nationen zumProblem werden konnen, wenn ethische und moraiische Bewertungen eine Rolle spielen.Deshalb versucht man heute, den Kontakt zum - meist geographlschen - Nachbarn auf einer
Ebene herzustellen, die durch Gewaltfreiheit, Gleichheit und Neutralitat gekennzeichnet 1st.Ziel des Deutsch-FranzOsischen Jugendwerks (DFJW) 1st die Aufrechterhaltung des Dialogszwischen Deutschen und Franzosen auf der Grundlage von Verstehen und Zusammenarbeit.
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mf93-03-0253 X-128Weise, Wolf-D.: Die Rockband als Symbol - David Hares Theaterstack Teeth'n'Smiles unddie Lage der (britischen) Nation (1).
Der Autor beschreibt die Aufnahme eines Theaterstiickes in den Englischunterricht der gym-nasialen Oberstufe, das hinsichtlich der zu bearbeitenden Themen - Rockmusik, Drogenpro-bleme, Medien, Sozial- und Kulturkritik - Interesse in dieser Altersstufe wecken muf3te. Au Ber-dem wurde sich in dieser Unterrichtseinheit eine Zusammenarbeit mit dem UnterrichtsfachMusik anbieten.
mf93-03-0254 X-42Wernsing, Armin V.: Von Lehrbuchtexten und dem Umgang mit ihnen. Beispiel: Franz&sischunterricht.
Es werden die Lehrbuchtexte fiir den Franzosischunterricht hinsichtlich ihrer Anregung zurKommunikation untersucht. Dabei kommt der Autor zu der Erkenntnis, daB die Mehrzahl derTexte die Schiller nicht anspricht und daB der blinde Umgang mit Lehrbuchtexten zur Demoti-vierung fuhrt. Ein Text sollIte jedoch zur sprachlichen Reaktion herausfordern und erst inzweiter Linie systembezogene Informationen bereitstellen. Des weiteren erlautert der AutorMoglichkeiten zur Bearbeitung verschiedener Textsorten.
mf93-03-0255 X-42Wernsing, Armin V.: Zwischen Handlungswissen und Fremdverstehen. Oberlegungen zuneuen landeskundlichen Wegen im Franzosischunterricht.
Warum begegnen Schuler landeskundlichen Informationen haufig mit Desinteresse? Der Au-tor ruff in seinem Beitrag zu Einfallsreichtum und Kreativitat im landeskundlichen Unterrichtauf und stellt Beispiele eines handlungsorientierten Konzepts vor, wobei er die seiner Ansichtnach bedeutendsten Bestandteile - Handlungsorientierung und Fremdverstehen - hervorhebt.Fur ihn ist es wichtig, daB die Schuler im Landeskundeunterricht vor allem erlebbare und be-greifbare Kenntnisse erwerben. Die im Unterricht behandelten Themen sollten sich also aufsolche beschranken, die im Erfahrungs- und Vorstellungshorizont der Schuler liegen.
mf93-03-0258 X-986Wicke, Marie le; Wicke, Rainer E.: Die Schere ist blau. Sinnreiche Spiele zur Erlernung vonAdjektiven.
Der Beitrag bezeichnet den Weg vom Fiihlen Ober das Erkennen hin zur Versprachlichungdes Erkannten in spielerischer Form. Wie innerhalb einer Klasse je nach Leistungsstand -das Gelernte spielerisch getibt werden kann, wird im Anfangsunterricht mit einer Grupperussischsprachiger Aussiedlerkinder aufgezeigt. Der beschriebene Unterrichtsverlauf befaBtsich mit der Erlernung von Adjektiven und Farben; dies geschieht mit Hilfe kleinerGegenstande, die es mit den Handen zu umfassen und zu beschreiben gilt, dann kommenLernkarten mit den zu bezeichnenden Gegenstanden hinzu. Zwei abgedruckte Arbeitsblatterverdeutlichen das Vorgehen.
mf93-03-0259 X-923Wielandt, Irmgard: Hormaterf3lien fur den Russischunterricht.
Die Autorin erlautert anhand von konkreten Unterrichtsvorschlagen ,;en Einsatz lehrbuchun-abhangiger Hormaterialien fur den Russischunterricht. Unter Berticksichtigung der schwieri-gen Ouellenbeschaffung liefert sie neben den methodischen Hinweisen die fur einen effektivenEinsatz erforderlichen Textskripte gleich mit.
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mf93-03-0260 X-923Wielandt, lrmgard: Lyrik im Grund- und Leistungskurs: Vier Dichterinnen des 20. Jahrhun-derts.
Die Autorin stellt ein Projekt vor, mit dem der Versuch gemacht wird, Schtilerinnen und Schij-fern die vom Lehrplan geforderten Bereiche Geschichte und Lyrik nicht Ir. Reinkultur und iso-liert, sondern durch eine Mischform In Kombination von Gedichten und den Lebenslaufen derDichterinnen naherzubringen. Ein wesentliches Auswahlkriterium ftir die Gedichte von Gip-plus, Achmatova, Cvetaeva und Gorbanevskaja war dabei die "sprachliche Machbarkeit" derMaterialien.
mf93-03-0261 X-779Wiest, Ursula: The refined, through whimsical pleasure": Die you-Erzahlsituation.
Als seften auftretende Perspektive wurde der Du-Erzi.:.Iweise seitens der Literaturtheorie we-nig Aufmerksamkeit geschenkt; sie rangierte lange als sowohl an Wichtigkeit als auch an Wir-kung der Ich- und Er/Sie-Erzahlperspektive unterlegene Obskuritat. Der Artikel spirt die Ur-sprunge der Du-Perspektive auf und zeigt, daB schon Walter Scott und William Thackeray da-von fasziniert schienen, das Erzahl-Du zu verwenden, mit dem Protagonist und Leser gleich-zeitig angesprochen werden kOnnen. Alan Alexander Milne benutzte dieses Mittel bisweilen,urn seinen Sohn Christopher Robin zu verwirren, wenn er ihm Winnie-the-Pooh Geschichtenerzahlte. Eigentlich wurden Schriftsteller und Literaturtheoretiker erst auf die 2. Person-Er-zahlweise aufmerksam, als Michel Butor sich praktisch und theoretisch mit der Wirkung desdurchgangig angewandten "Vous" oder "Du/Sie" beschaftigte. Postmoderne Schriftsteller ent-deckten die Zweite-Person-Form als Mittel, subtile psychologische Implikationen mit ihrenTexten auszudriicken, wobei sie von Butors Beobachtung ausgingen, daB sich diese Per-spektive sehr gut zur Beschreibung einer Figur eignet, die gerade dabei ist, eine eigene innereSprache zu entwickeln. Am Beispiel von Romanen von Jay McInerney und George Garrettwird gezeigt, daB sich die Du-Perspektive nicht nur eignet, urn die Selbstfindung eines Prot-agonisten aufzuzeigen, sondern auch, um eine personliche Erzahler-Autoritat innerhaib desTextes zu verankern. Diese Perspektive konstituiert sich so als Spezialfall moderner undpostmoderner Erzahlweisen.
mf93-03-0262 EEWillems, Gerard M.: Transcultural linguistic competence: The basis of European unification.
Fur das Funktionieren der europaischen Zusammenarbeit ist es unerlaBlich, daB die Europaerin der Lage sind, miteinander zu kommunizieren. Diese Kommunikative Kompetenz beinhaltetmehr als das, was der immer noch an europaischen Schulen vorherrschende Fremdspra-chenunterricht mit seiner Konzentration auf die Vermittlung von Strukturwissen und Textarbeitvermittelt. Es fehlt die Vermittlung pragmatischer, diskursiver und strategischer Fahigkeiten.DarCiber hinaus sind Sprache und Kultur dicht verwoben, und die Unkenntnis der jeweiligensozialen Gepflogenheiten fiihrt zu MiBverstandnissen und Fehlinterpretationen, die im Ver-standigungsprozeB oft schwerer wiegen als Grammatikfehler, wie der Autor durch viele Bei-spiele belegt. Er fordert, dal3 die Lerner im Fremdsprachenunterricht fur diese kulturellenFaktoren sensibilisiert werden, daB sie sich ihrer eigenen Kultur und der anderer Gesellschaf-ten bewuBter werden und die Fahigkeit erlangen, irn Gesprach interkulturelle Unterschiede zuklaren. Ziel soil dabei sein, ein multikulturelles Europa zu erhalten und die in dieser Vielfalt lie-genden Potenzen produktiv zu nutzen.
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mf93-03-0263 X-964Willing, Ken: Learning-how-to-learn: a review of current learner strategies publications.
In der ca. 1982 begonnenen Diskussion zum Thema Lernstrategien wird die Notwendigkeitbetont, den Lerner als aktiven Partner im Lernprozef3 zu sehen, der dementsprechend OberInstrumente verfilgen sollte,..mit denen er semen LernprozeB selbst steuern und kontrollierenkann. Der Artikel gibt einen Uberblick fiber die zu diesem Thema erschienene Literatur. Lehrermussen lernen, Lernstrategien zu lehren, und brauchen entsprechendes Lehrmaterial. Vor-aussetzung dafur ist die Kenntnis adaquater Lernstrategien, deren Erforschung noch am An-fang steht. Es gibt inzwischen auch Bucher, die sich mit entsprechenden Ratschlagen direktan den Lerner wenden.
mf93-03-0265 X-964Wilmer, Bill: Developing literacy in adults: the role of awareness in learning and explicitnessin teaching.
Die Studie Ober das Leseverhalten Erwachsener zeigt, wie nutzlich es fur Leser 1st, sich ihrereigenen Lesestrategien und der Texten zugrundeliegenen Strukturen des Sprachsystems be-wuBt zu werden. Solche BewuBtheit beim Erwerb sprachlicher Fertigkeiten erganzt und unter-stOtzt alle Lernprozesse, bei denen geschiebene Sprache eine Rolle spielt. Es wird gezeigt,daB BewuOtmachung nicht nur fur Zweitsprachenlerner mit niedrigen Bildungsvoraussetzun-gen ein wichtiges Element beim Erwerb sprachlicher Fahigkeiten 1st, sondern generell er-wachsene Fremdsprachenlerner sowohl auf dem Gebiet der Fremdsprache als auch in ihrerSprachkompetenz voranbringt.
mf93-03-0267 X-609Wright, Andrew: Pictures and teaching tenses - Part one.
Der Autor stellt anhand mehrerer Beispiele Moglichkeiten vor, Schulern mit Hilfe von Zeich-nungen und Bildern das Eriernen der verschiedenen englischen Zeiten und ihres jeweiligenGebrauchs zu erleichtern. Er betont dabei besonders, da6 diese Art der Visualisierung sichIeicht verschiedenen Unterrichtssituationen anpasse und nicht nur die Lernbereitschaft derSchiller erhohe, sondern auch ihre Merkfahigkeit.
mf93-03-0268 X-42Wulf, tlerwig: Okologie im Englischunterricht.
Der A\utor unterbreitet Vorschlage, wie man die Schiller im Englischunterricht zu okologi-schem Denken anregen kann. Dazu wahlt er Beispiele aus Lehrwerken aller Stufen und suchtAnsatze ffir okologisches Denken auch hinter Selbstverstandlichkeiten, die eigentlich keinokologisches Thema behandeln.
mf93-03-0270 X-626Zurbruggen, Rolf: FrOhvermittlung der franzosischen Sprache im Grundschulbereich. Volks-hochschule und Deutsch-Franzosische Gesellschaft Warendorf.
Es wird das Gemeinschaftsprojekt "Franzosisch in der Grundschule" der Deutsch-Franzosi-schen Gesellschaft und der Volkshochschule Warendorf vorgestellt. Nach Erlauterungen zuEntstehung und Organisation des Projekts folgen Erklarungen zu dessen methodisch-didakti-scher Konzeption. Zum AbschluB wird Ober die Erfahrungen elner Warendorfer Grundschulemit Fruhvermittlung der franzeisischen Sprache berichtet.
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Knapptexte
Lehrmaterialien
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mf93-03-0271 K-1153-2Althammer, Charlotte; Weber-Fuchs, Verena: The conflict in South Africa.
Das Arbeitsbuch, WI- den Oberstufenunterricht Englisch konzipiert, liefert Grundlagen fOr dieErarbeitung der Problematik Slidafrikas, eines dem englischen Sprachraum zugehorigen Lan-des, an dessen Beipiel Auswirkungen des Kolonialismus und damit verbunden Rassenkon-flikte Thematisierung finden konnen. Es werden die verschiedensten Textsorten verwendet,wie z.B. Berichte, Nachrichten, Ausschnitte aus wissenschaftlichen Abhandlungen, literarischeTexte sowie auch visuelle Materialien (Photos, Cartoons, Tabellen, Kellen etc.). Die Aufgaben-stellungen, die diverse Arbeitsformen berucksichtigen, geben An la fur. situationsbezogeneSchreib- und Sprechakte. Was den Schwierigkeitsgrad der Texte und die Komplexitat der Ar-beitsauftrage betrifft, so verfolgt das Buch eine deutlich ansteigende Progression. Das Sch0-lerbuch wird durch einen Lehrerband erganzt, der Losungsvorschlage, priffungsorientierteTextaufgaben, Zusatzmaterialien und weitere Hintergrundinformationen enthalt. Darin sindauch Vorschlage und Materialien zur mundlichen Abiturpriffung enthalten.
mf93-03-0272 K-1217-1Bauer-Kerber, Inge(Hrsg.); Walter, Heribert(Hrsg.): Jean Giraudoux: Supplement auVoyage de Cook.
Die Schulerausgabe von Jean Giraudoux' Supplement au Voyage de Cook, in der Sekundar-stufe II einsetzbar, enthalt neben dem Text des Dramas, der mit Vokabelerlauterungen verse-hen und von Verstandnisfragen und Aufgaben zur literarischen Analyse (im Anhang, nachSzenen gegliedert) erganzt 1st, Angaben zum Leben des Autors sowie zahlreiche Zusatztextezur Thematik des "paradis perdu" und des "bon sauvage". Das Lehrerheft bietet eine Szenen-Obersicht, Aufgabenhorizonte mit LOsungsmOglichkeiten, Zusatzinformationen, Tafelbilder,Hinweise fur die Erarbeitung des St ticks als Lesespiel und als Theaterauffuhrung, einen Vor-schlag far eine Klassenarbeit sowie Angaben zu weiterfuhrender Literatur.
mf93-03-0273 K-1116-2Becker, Norbert; Heinrichs, Volkhard: La chanson fret-vise. Paroles et musique.
Der Band, fib- den Franzosischunterricht in der Sekundarstufe Ii zusammengestellt, prasentiertfranzosische Chansons, die die Themen "Das Chanson stellt sich selbst vor"(Gattungsbetrachtung und offentliche Rolle des Interpreten) und "Chansons und Massenme-dien" behandein. Dem Buch unterliegt folglich eine deutliche Zweigliederung. Im ersten Teilwird eine Reihe von Aspekten thematisiert, wie z.B. Selbstdefinition, Anspruch, Wirkung desGenre, Starkult etc. Der zweite Themenkreis erweitert die Selbstdarstellung des Chansons. Eswirkt hier als ein Medium, in dem die Massenmedien selbst kritisch betrachtet werden(Fernsehen, Rundfunk, Presse, Werbung und Film). Bei der Textauswahl wurde darauf ge-achtet, verschiedene Stile und Richtungen des zeitgenossischen Chansons vorzustellen undauch soiche "auteurs-compositeurs-Interpretes" zu berDcksichtigen, die in Deutschland nochweniger bekannt sind (so z.B. Julos Beaucarne, Bernard Lavilliers, Serge Lama, Yves Simon).Die einzelnen Themeneinheiten enthalten Zusatztexte, die einen wichtigen Aspekt des gehor-ten und analysierten Chansons aufgreifen oder die Besprechung des folgenden vorbereiten.Der Fragenapparat zum Textmaterial 1st in der Regel in die Bereiche "Comprehension","Analyse", "La musique" und "Commentaire personnel" unterteilt. Es schlieBen sich sprach-praktische Ubungen an, die inhaltlich auf die Chansontexte und die Zusatztexte abgestimmtsind. In einem Anhang finden sich methodisch-didaktische Eriauterungen zur unterrichtlichenBehandlung von Chansons, Informationen zum Empfang franzosischer Radiosendungen inDeutschland sowie ein Wortfeld zum Thema "chanson". Bei genugender Stundenzahl konnendie 21 Lieder als Ganzes durchgenommen werden; ein Vorgehen in Etappen 1st ebenfallsmoglich. Zu dem Band gibt es eine Musikkassette.
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m193-03-0274 Y-562-1Benson, Morton; Benson, Evelyn; Ilson, Robert: Student's dictionary of collocations.
In dem einsprachigen Worterbuch sind unter 14.000 Haupteintragen Ober 70.000 Kollokatio-nen (lexikalische und grammatische) gesammelt. Es stellt ein Hilfsmittel fur alle dar, die engli-sche Texte verfassen oder korrigieren miissen und um treffende und korrekte Wortkombina-tionen bemitht sind. Zum potentlellen Benutzerkreis waren folglich Schiller/innen der gymna-sialen Oberstufe, Shidentinnen und Studenten der Anglistik, Lehrer/innen sowie Obersetz-er/innen zu rechnen. Vie le der Eintrage enthalten zusatzlich grammatische Hilfen und Ver-wendungsbeispiele. Unterschiede zwischen American English und British English sind ge-kennzeichnet; wo moglich, wird eine Common-English-Variante angeboten. In einem Benut-zerbeiheft (Titel: "Using your Student's Dictionary of Collocations") finden sich vielfaltigeUbungen, die helfen Wien, das Worterbuch volt zu erschliel3en und auszuschopfen. Das Dic-tionary 1st eindeutig ein "SchreibwOrterbuch" und kein tesewOrterbuch".
mf93-03-0276 Do-1614-9Campbell, Colin; Kryszewska, Hanna: Learner-based teaching.
Das Buch, als Material- und Inspirationsquelle fur den Englischlehrer konzipiert, bietet Ober 70Aktivitaten, die den Prinzipien des lernerorientierten Unterrichtens Rechnung tragen, indemsie Ober Informationen und Ideen, die die. Schiller selbst in den Unterricht hineintragen(Erfahrungen, Wissen etc.), realisierbar sind und autonomes, Iernerbestimmtes und partner-schaftliches Lernen fardern. Die Ubungsvorschlage sind sieben Lernbereichen zugeordnet:"Grammar", "Vocabulary", "Integrated skills", "Writing", 'Translation", "Games", "Exam prepara-tion". Sie konnen lehrwerkbegleitend eingesetzt werden, eignen sich jedoch auch zur Gestal-tung eines Iehrwerkunabhangigen Lernprogramms. Es finden sich Aktivitaten fur alle Sprach-niveaus und Altersgruppen; fur unterschiedlich grof3e Klassenstarken oder verschieden lengeinterrichtsperioden werden Variationsmoglichkeiten angegeben. Das Buch 1st besondershilfreich fur Lehrer, die unter Konditionen unterrichten, die den Zugang zu aktuellen Lehrmate-rialien schwierig machen.
mf93-03-0277 K-1258-29Cormier, Robert: After the first death.
After the first death ist ein spannungsgeladener Psycho-Thriller, der den Nervenkrieg inner-haib eines mit Kindern besetzten Busses, der auf einer BrUcke Ober einer Schlucht in die Ge-walt von Terroristen geraten 1st, beschreibt. Werte wie Patriotismus, Loyalitat, Liebe und Tap-ferkeit werden im Roman in Frage gestellt. Die Ausgabe eignet sich gleich gut fur die Be-handlung im Englischunterricht und fur die individuelle Bearbeitung durch Schiller (in Lei-stungs- wie auch in Grundkursen). Zu der Lektilre gehort ein "study guide" mit Annotationen,Aufgaben und Zusatztexten.
mt93-03-0278 K-1415Doff, Adrian; Jones, Christopher: Language in use. A pre-intermediate course.
Das Lehrwerk 1st fur "falsche Anfanger" konzipiert und eignet sich besonders fur den Eng-Iischunterricht in Lernergruppen mit verschiedenen Vorkenntnissen. im Aufbau verfolgt dasClassroom Book ein deutlich duales Prinzip: Lektionen mit grammatischem Schwerpunkt ste-hen im Wechsel mit solchen, die themenbezogenen Wortschatz vermitteln. Strukturen undRedemittel mit hohem Gebrauchswert werden in zusatzlichen Units ("Revision and extension")zwischengeschoben. Das Text- und Bildmaterial wird durch vielfaltige und motivierende Auf-gaben erarbeitet; umfangrelche Obungsmoglichkeiten, die die Arbeit In der Klasse unterstilt-zen und erweitern, finden sich zusatzlich im Self-study Workbook, zu dem ein Losungsheft be-reitgestellt wird. Neben dem Lehrerheft gehoren Kassetten (fur den Klassenunterricht sowiefur das Selbststudium) zum Inventar des Kurses.
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mf93-03-0279 K-1287Gray, Oliver; Taylor, Gillian: Tell me. A step-by-step approach to everyday communication.
Das Arbeitsbuch vermittelt Vokabular, Strukturen und Redemittel, die der Lerner fur die All-tagskommunikation in einem englischsprachigen Land benotigt. Es kann in Schulen(Sekundarstufe I und II) und Volkshochschulen als eigenstandiger Kurs eingesetzt werden,eignet sich jedoch im besonderen als "Eingreifprogramm" Im Unterricht oder als Selbstlern-material, da es keiner grammatischen Progression folgt und keine bestimmten grammati-schen Kenntnisse voraussetzt. Im Selbstunterricht kann der Lerner autonom bestimmen, wel-ches Konversationsmaterial fur ihn wichtig ist und in welcher Reihenfolge er vorgehenmochte. Was den sprachlichen Inhalt von Tell me betrifft, so erschliel3t sich dieser vornehm-lich durch Dialoge (sie werden im Buch sowie auf Begleitkassetten dargeboten), die deutsch-sprachige Gaste in England fuhren. Innerhalb der Dia loge sind sprachliche Bausteine, die furspezifische Sprechsituationen besonders relevant sind, durch Fettdruck hervorgehoben. Ge-sprachsanregungen, Fragen, Ubungen sowie Umsetzungsideen fur Rollenspiele fordernschliel3lich heraus, die gelernten Redemittel anzuwenden. Die einzelnen Units konzentrierensich auf die verschiedensten Sprechsituationen im Zielsprachenland. Sie sind wie folgt Ober-schrieben: "People, Families and Homes", "Travel", "Places, Sights and Acitivities", "Money,Shops and Services", "Food and Drink", "On Holiday", "Work", "Problems" (Krankheit, Unfalleetc.).
mf93-03-0280 Y-539-6Grisewood, John; Sleight, Katy(III.): Englisch kinderleicht.
Das Bildworterbuch vermittelt erste grundlegende Englischkenntnisse auf spielerische undmotivierende Art und Weise. Es eignet sich fur Kinder 'wischen drei und acht Jahren. Die pra-sentierten Miner und einfachen Satze entstammen Themenbereichen, die der Welt des Kin-
des entsprechen und ihm vertraut sind: "The body", "What shall we wear'?", "At the beach",
"What shall we do?" "Playtime", "A Party" etc. Jede Doppelseite stellt ein farbiges Szenenbildzu einem Themen- und Eriebnisbereich dar. Die einzelnen illustrationen sind mit englischenWortern und Wendungen sowie mit deren deutscher Ubersetzung versehen. Das Szenenbild1st von Abbildungen einzelner Gegenstande umrahmt, die das Sachfeld vervollstandigen oderin der Szene nicht sprachlich benannt werden. Ein alphabetisch geordenetes Worterverzeich-nis in beiden Sprachrichtungen befindet sich im Anhang.
mf93-03-0281 Do-1614-8Grundy, Peter: Newspapers.
Die Ideensammlung fur Englischlehrer bietet mehr als 100 kreative und originelle Aktivitatenzum effektiven Einsatz von Zeitungsartikeln als "authentic English language texts". DieUbungsvorschlage, die sich auf die Lernbereiche Sprachpraxis, Landeskunde und Diskussi-onsstrategien beziehen, sind sehr praxisorientiert; ihre Umsetzung bedarf einer nur geringenVorbereitung des Lehrers. Hochstes Ziel des Autors 1st es, die Lerner mit englis- 'lsprachigerPresse eng vertraut zu machen und sie dazu zu animieren, auch privet Zeitungen zu kaufenund zu lesen. Die Sammlung bietet relativ wenige Zeitungsausschnitte, da diese schnell anAktualitat verlieren. Der Schwerpunkt liegt deutlich auf der Bereitstellung von Arbeitsmoglich-keiten, die auf die verschiedensten Texte ubertragbar sind. Ein Verzeichnis Im Anhang gibtAufschlul3 Ober (weltweite) Moglichkeiten der Beschaffung englischsprachiger Zeitungen.
mf93-03-0282 K-1417-14Hoppe, Elke(Hrsg.): Australia.
Die Materialsammlung wurde konzipiert, urn Australien als landeskundlichem Betrachtungs-gegenstand einen hoheren Stellenwert im Curriculum des Englischunterrichts einzuraumen.
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Sie widmet sich sowohl historischen als auch gegenwartigen Aspekten und 1st in fUnf Grofika-pitel unterglledert. Ein erster Themenschwerpunkt Iiegt auf Australien als touristischem Reise-ziel. Diese Vorstellung findet Kontrastierung durch Texte, die sich mit den (negativen) Auswir-kungen des Tourismus auf die Umwelt und das Leben der Aborigkies befassen. Das zweiteKapitel beschaftigt sich mit den Auswirkungen der Besiedlung (lurch Weif3e. "The First Aus-tralians" ist der Titel der dritten Stoffeinheit. Hier werden Einblicke In die Vergangenheit derUreinwohner vermittelt. Kulturelle Unterschiede und das Streben nach Anerkennung der Min-derheitenidentitaten sind die Hauptthemen der Texte, die In erster Linie von "Aboriginalwriters" verfaf3t wurden. Ein vierter Teil tragt der ethnischen Vielfalt des Kontinents Rechnungund widmet sich den wesentlichsten Aspekten der Immigration. Neben den einzelnen Etappender Einwanderungspolitik finden die Probleme des gegenwartigen "multiculturalism"Vorstellung. Das abschliei3ende funfte Kapitel gibt AufschluB Ober das Selbstbild der Austra-lier. Die Texte werden durch Photos, Abbildungen, Graphiken und Landkarten illustriert(schwarzweiB). Zusatzmaterialien liefern das Lehrerhandbuch sowie eine H6rkassette, die u.a.zahireiche Lieder bietet. Die Sammlung ist sprachlich und inhaltlich auf den Unterricht im Eng-iisch-Leistungskurs abgestimmt.
mf93-03-0283 K-1265James, K.; Jordan, R.R.; Matthews, A.J.: Listening comprehension & note-taking course.
Das Arbeitsbuch basiert auf Erfahrungen und Materialien, die aus Englischkursen fur auslan-dische Studierende an der Universitat Manchester hervorgingen. Ziel des Kurses, der sich anEnglischlerner im Hochschulbereich oder in anderen tertiaren Bildungseinrichtungen richtet,ist es, die Lerner im horenden Verstehen von Vortragen bzw. Vorlesungen zu trainieren undihnen entsprechende Kenntnisse zum effizienten Mitschreiben zu vermitteln. Jede Unit bestehtaus Hortexten verschiedener Lange und Komplexitat. Es schlieBen sich Ubungen zum "note-taking" an, des weiteren Aufgabenstellungen, die sich auf bestimmte Sprachmuster in gespro-chener und auch geschriebener Rede konzentrieren, sowie allgemeine Verstandnisfragen zumInhalt der Vortrage. Im Anhang finden sich die Losungen zu den "exercises" sowie die"tapescripts" zu den einzelnen Hortexten. Das Buch wird durch zwei Audiokassetten erganzt.Es kann im Klassenunterricht (mit Kassettenrecorder oder im Sprachlabor) eingesetzt werden,eignet sich jedoch auch zum Selbststudium.
mf93-03-0285 K-1411Lindenmann, Manfred: Pictures of South Africa.
Die Dia-Sammlung, von aus fuhrlichen Materialien fur die Lehrerhand begleitet, ermoglichteinen anschaulichen Iandeskundiichen Exkurs in ein englischsprachiges Land, Sudafrika,dessen gegenwartige komplizierte politische und gesellschaftliche Entwicklungen nur schwerdurchschaubar sind und einer naheren Beleuchtung hearten. Die Informationen, Eriauterun-gen und Fragen zu den Dias sind auf englisch abgefaf3t und erleichtern es dem Lehrer, bildge-rechte Sprechanlasse zu schaffen, die Landeskunde erlebbar machen. Die Materialien sind imOberstufenunterricht einsetzbar.
mf93-03-0286 K-1258-28Major, Kevin: Dear Bruce Springsteen.
Die jugendliche Englischlerner direkt ansprechende Lekture ist ab dem sechsten Lernjahr eln-setzbar. Sie erzahlt die Geschichte eines vierzehnjahrigen Jungen, der seine kleinen wie auchgroBen Probleme seinem Idol, dem Rockstar Bruce Springsteen, in Briefen anvertraut. DemTextteil ist ein zweisprachiges Vokabelgiossar nachgestellt.
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ot.ot..r)
mf93-03-0287 K-1214Moores-Tagemann, Marita: Commerce for secretaries and correspondents.
Zielgruppe fur das Lehrbuch sind angehende Fremdsprachen-Sekretarinnen und Fremdspra-chen-Korrespondenten. Es vermittelt praxisnahe Betriebswirtschaftslehre in englischer Spra-che und bietet fur die verschiedensten Geschaftsvorgange sowohl die erforderlichen Sachin-formationen als auch die entsprechende Terminologie. An jedes Kapitel schlie6t sich einezweisprachige Vokabelliste sowie ein Ubungsteil an, der Obersetzungsaufgaben und be-triebswirtschaftliche Fragen enthalt. Da davon auszugehen ist, daB die Lerner nach AbschluBihrer Ausbildung uberwiegend in Deutschland tatig werden, basieren die vermittelten Inhalteauf deutschem Recht. Ein zweisprachiger Index im Anhang ermoglicht die Nutzung desBuchs als allgemeines Nachschlagewerk fur Wirtschaftsenglisch. Die Auflosungen zu denUbungsaufgaben finden sich in einem separaten Losungsheft.
mf93-03-0288 K-1318Moston, Terry: Work with English. Einstiegskurs.
Der Einstiegskurs fur den Englischunterricht an beruflichen Schulen bietet in zehn UnitsStrukturen und Wortschatz zur Wiederholung an, wie sie fur die Weiterarbeit mit einem umfas-senden Lehrwerk, insbesondere Work with English, vorausgesetzt werden. Die einzelnen Lek-tionen sind zu einer Geschichte verbunden, in deren Mitte !punkt die Amerikanerin Kim steht,die nach England kommt, urn gemeinsam mit ihrem Cousin Gary nach verschwundenen Do-kumenten zu suchen. Der Band enthalt reiches authentisches Fotomaterial und macht dieSchiller mit vielfaltigen landeskundlichen Aspekten vertraut. Analog zum Schillerbuch ist eineLehrerfassung erhaltlich.
mf93-03-0289 Y-539-4Oxford Photo Dictionary: Oxford Photo Dictionary.
Das BildwOrterbuch, fur Englischlerner eller Alters- und Niveaustufen zusammengestellt, ent-halt Ober 2400 fur das Alltagsleben relevante Worter des britischen und amerikanischen Eng-lisch, die Ober authentische und lebendige Farbfotos kontextbezogen zu erschlieBen sind.Hierbei werden die verschiedensten Sach- und Thewngebiete abgedeckt, so z.B. Familien-beziehungen, Korpertelle, Kleidung, Wohnungseinrichtung, Ernahrung, Geschafte und Re-staurants, Gesundheitsversorgung, Bank- und Postwesen, amerikanische und britische Lan-deskunde, Transportmittel, M.rsik und Theater etc. Das Fotoworterbuch kann sowohl zumSelbststudium als auch im Klassenonterricht herangezogen werden. Die Bilderlauterungensind einsprachig englisch. In einem Index am Ende des Buchs wird das Vokabular noch ein-mal alphabetisch (mit Lautschrift) aufgelistet. Ebenfalls im Anhang fii.den sich sprachprakti-sche Ubungen zu den einzelnen Wortfeldern.
mf93-03-0290 K-1173Peaty, David: English face to face. Pairwork communication activities for lower intermediatelevel and beyond.
Das Arbeitsbuch enthalt Ober 50 Ubungsvorschlage fur den Englischunterricht mit Lernern aufmittlerer Sprachstufe. Die "classroom activities" sind alle darauf ausgerichtet, in Partnerarbeitodes in Kleingruppen durchgefuhrt zu werden. Zusammenarbeit, Kommunikation, gemein-same Problemlosung sowie Informations- und Gedankenaustausch Ober die Fremdsprachesollen gefordert werden. Die Ubungen sind per index spezifischenminzutibenden Sprachfunk-tionen zugeordnet. Sie enthalten ausfuhrliche Instruktionen sowie eine "useful language sec-tion", die den Lernern far die geforderten Kommunlkationsaktivitaten relevantes Sprachmate-rial liefert. Die "pairwork communication activities" nehmen ungefahr 15 Minuten Unterrichts-zeit in Anspruch. Sie slnd durch stimutierende visuelle Materialien (Zelchnungen, Tabellen,Bildgeschichten etc.) illustriert. Fur die meisten "communication activities"Ist eine A-Rolle undeine B-Rolle vorgesehen; das Buch 1st folglich in einen A-Tell und einen B-Tell untergliedert.
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mf93-03-0291 K-1323-6Rabley, Stephen: Future life.
Das Dossier, fur jugendliche Englischlerner mittleren Niveaus zusammengestellt, bietet einenAusblick auf mogliche Entwicklungen (technische, wissenschaftliche und gesellschaftliche) im21. Jahrhundert; sein inhaltlicher Schwerpunkt lam sich mit den Schlagwortern "Zukunft" und"Fortschritt" erfassen. Die 14 Themeneinheiten sind wie folgt ilberschrieben: "Cities andHomes - urban and domestic life in the 21st century", 'Transport - the thinking car / the Chan-nel Tunnel", "Space (1) - space stations / moonbases", "Space (2) - Mars and beyond","Screen and sound - where next for TV and hi-fi?", "Futuroscope - France's museum of tomor-row", "The Gene Revolution - a beginner's guide to genetic engineering", "Health the pros.pects for new medical cures and breakthroughs", "Information Technology - fibre optics /future phones", "Lifestyles profile of a 21st century citizen", "Computers - In fashion, transla-tion and the fight against crime", "Robots - will they really run our lives one day?", "Er rgy -
what are superconductors?", "Visions of Tomorrow- six views of the next hundred years". DasDossier schliel3t mit einer "Action Section", die weitere Ideen fur Projekte zum Leben in derZuklInft sowie niitzliche Adressen zu deren Verwirklichung liefert. Die Texte sind durch auf-wendig gestaltete Zeichnungen und Photos (in Farbe) illustriert.
mf93-03-0292 K-1323-4Rabley, Stephen: The green world.
Das Dossier stellt Bild- und Textmaterial bereit, das insbesondere jugendliche Englischlernerzur Reflexion Ober Umwelt- und Gesundheitsprobleme unserer Zeit anregen soli. Saurer Re-gen, vom Aussterben bedrohte Tiere, der Treibhauseffekt, gesunde Ernahrung, alternative En-ergiegewinnung, die Abholzung der Regenwalder, Mullentsorgung und viele andere Kernpro-bleme der modernen Gesellschaft finden Behandlung. Zur selbstandigen Weiterbearbeitungaufgeworfener Fragen bietet das Heft eine "Action Section", die niitzliche Adressen und Ideenfilr Projekte innerhalb und eu6erhalb des Unterrichts vermittelt. Die Schiller werden hier z.B.angeregt, sich Ober die spezifischen Umweltprobleme ihrer Region zu informieren oder dasEBverhalten und Milliaufkommb:: :nnerhalb ihrer Familie zu beobachten und zu dokumentie-ren. Sprachlich sind die Dossiertexte auf Lerner mittlerer Sprachstufe abgestImmt.
mf93-03-0293 K-1323-2Rabley, Stephen: International English.
Die Materialsammlung, fur den Unterricht mit jugendlichen Englischlernern zusammengestellt(Sprachstand: "low intermediate"), betrachtet die englische Sprache in ihrer geschichtlichen,gegenwartigen und zukunftigen Entwicklung, ihren Status als internationale Verkehrssprache,ihre weitweite Verbreitung als Muttersprache, Zweitsprache und Fremdsprache, regionale Va-rianten und Dialektformen sowie Niederschlage des Sprachwandels. Die 13 Themeneinheitensind wie folgt ilberschrieben: "Eng:.sh Today", "English at Work and Play", "How it all Began","From Shakespeare to Now", "American English", "The E.L.T. Industry", "Life in a LanguageSchool", "English and the B.B.C.", "Franglais", "English around the U.K.", "More than One Lan-guage?", "New Vocabulary", "The Future". Das Text- und Bildmaterial wird durch eine "ActionSection" erganzt, in der praktische Ratschlage zu sich anschlieffenden Projekten gegebenwerden, wie z.B. die Erstellung eines Klassenposters mit englischen WOrtern, die den Lernernin ihrer elgenen Umwelt (Geschafte, Werbung etc.) begegnen.
mf93-03-0294 K-1323-9Rabley, Stephen: The media.
Themenschwerpunkt des Dossiers fur den Englischunterricht In Lernergruppen mittlererSprachstufe 1st die moderne internationale Informationsindustrie. In 14 Kapiteln werden neueEntwicklungstendenzen innerhalb der Medien Presse, Fernsehen und Rundfunk aufgezeigtund deren Funktionsweisen beleuchtet. Welche Jobs glbt es beim Fernsehen, wie arbeitet der
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BBC World Service, was denken Teenager Ober Jugendmagazine, wie werden TV-Werbespotsproduziert? - dies sind nur einige der behandelten Fragenkomplexe. Im AnschluB an das Text-und Bildmaterial finden sich Anregungen und Kontaktadressen zur Durchfuhrung von Projek-ten zu dem Thema "Massenmedien". Bei der inhaltlichen Gestaltung der Materialsammlungwurden im besonderen die Interessensgebiete jugendlicher Lerner berucksichtigt.
mf93-03-0295 K-1319-1Stephan, Silvia: More than talking.
Die Sammiung, der Serie Move on (Englisch fur Aufbaukurse) angehorend, bietet Lese- undHormaterialien fur den Konversationsunterricht oberhaib des VHS-Zertifikats, die gezielt denLerner (als PersonlIchkeit sowie als Mitglied der Gesellschaft) involvieren, dessen Eindruckeerfragen und zur Stellungnahme herausfordern. Der Stoff ist auf drei Sektionen verteilt, dieden jeweiligen thematisch orientlerten Units zugeordnet sind: eine Course Section fur das Ar-beiten im Buch, eine Study Section fur die Nacharbeit und eine Text Section mit Zusatztexten,Tapescripts etc.
mf93-03-0296 K-1324Swan, Michael; Walter, Catherine: The new Cambridge English course.
Es handelt sich bei dem vierbandigen Lehrwerk fur den Englischunterricht in der Erwachse-nen- und Weiterbildung urn eine volistandig uberarbeitete und neugestaltete Ausgabe des in-ternational eingesetzten Cambridge English Course. Die vier Bande fuhren zum Niveau desCambridge First Certificate. Der erste Band ist fur "echte" sowie "falsche" Anfanger konzipiertund vermittelt Sprachkompetenz far alltagliche Handlungssituationen. Er besteht aus Stu-dent's Book, Practice Book, Teacher's Book, Test Book, Class Cassette und Student's Cas-sette. Das Lehrwerk bietet eine systematische Bearbeitung der verschiedensten Teilbereiche,so z.B. Grammatik, Wortschatz, Aussprache, Themen, Situationen, Sprechabsichten, aktiveund passive Fertigkeiten. Die Inhalte der Lese- und Hormaterialien sind zeitgemaB und er-wachsenengerecht. Der visuellen Stoffaufnahme sind aufwendig gestaltete Illustrationen dien-lich. Die Struktur und Progression des Kurses wird kir den Lerner deutlich ersichtlich ge-macht, damit er sich ein kiares Bild von Zielsetzungen und individuellen Lernfortschritten ma-chen kann: Es findet sich eine ausfOhrliche Kursubersicht, die Presentations- und Ubungsteilesind deutlich gekennzeichnet, den einzelnen Units sind Festigungs- und Wiederholungslektio-nen zwischengeschaltet, der Anhang enthalt sich ein englisch-deutsches Worterverzeichnis.Das Practice Book, zweisprachlg gestaltet, bietet neben Ubungsmaterialien eine Kurzgram-matik und einen Schlussel zur Selbstkorrektur.
mf93-03-0297 K-1217-2Walter, Heribert(Hrsg.): Eugene lonesco. Le nouveau locataire.
Die Schulerausgabe von Eugene lonescos Stuck Le nouveau locataire, einem weniger be-kannten Oeuvre, das 1955 in Finn land in schwedischer Sprache uraufgefuhrt wurde, ist inGrund- wie auch in Leistungskursen einsetzbar. Neben dem Text des Dramas, der mit Voka-belerlauterungen versehen ist, finden sich Aufgaben zum Textverstehen sowie zur literari-schen Analyse, Angaben zu Leben und Werk des Autors, literaturkritische Zusatztexte sowlesprachpraktische Ubungen zu den Bereichen "vocabulaire", "grammaire" und "pragmatique".
mf93-03-0298 K-954-2Webb, Charles; Ulmer, Gerd(Hrsg.): The graduate.
Der Roman, als Schullekture einsprachig annotiert, bietet sich zur Behandlung im englischenLiteraturunterricht der Oberstufe an. Er 1st in einer Sprache geschrleben, die aufgrund ihrer
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Einfachheit ein natilrliches, extensives Lesen moglich macht. Die Lektare 1st daher berelts inKla';se 11 sowie in Grundkursen einsetzbar. The Graduate, in Deutschland als Die ReifeprO-fung bekannt geworden, spleit In den USA der sechziger Jahre und erlebte durch die Ver-filmung mit Dustin Hoffmann in der Hauptrolle und durch die Musik von Simon and GarfunkelWelted° Ig, der bis heute anhalt. Nicht nur in dieser Tatsache, sondern auch in seiner Thematik(Darsteliung des Reifungsprozesses eines Jugend lichen), die den Interessen und dem Le-bensgefOhl der Sch Oler entgegenkommt, Iiegt die Attraktivitat und Relevanz des Romans furden Englischunterricht begrundet. Themen wie die Loslosung von de; Familie, Identifikations-probleme, die Suche nach einem Lebenssinn usw. lassen sich im Rahrnen der Textbearbei-tung diskutieren. Der Roman ist ebenfalls gut geeignet, in wichtige Aspekte der literarischenAnalyse einzufOhren. Im Lehrerbuch werden Unterrichtshilfen und -vorschlage gegeben, wo-bei man von einer kapitelweisen, chronologischen LektOre des Textes ausgeht. FOr die ge-samte Romanlekture sind etwa 14 bis 15 Stunden vorgesehen.
rnf93 -03 -0299 K-1209-2Welte, Werner: Englische Phraseologie und ldiomatik. Ein Arbeitsbuch mit umfassender Bi-bliographic.
Die Sammlung, unter hochschuldidaktischem Vorzeichen stehend, wurde als seminarbeglei-tendes Arbeitsbuch zur Phraseologie und ldiomatik des Englischen, einem bislang oft ver-nachlassigten Gegenstandsbereich der Linguistik, konzipiert. Es finden sich didaktisch aufbe-reitete Ubungsmaterialien, Diskussionsanregungen, Ausschnitte aus (zum Teil schwer zu-ganglichen) Texten der Sekundarliteratur und ausfuhrliche bibliographische Angaben. ZumAdressatenkreis zahlen foiglich Hochschullehrer, Studenten sowie auch praktizierende Eng-lischlehrer, die nach in der Schule umsetzbaren Ideen zur Vermittlung von Wortschatz undldiomatik suchen. Der Band ist in die folgenden acht Kapitel untergliedert: 1. "GrundlegendeBegriffe und Unterscheidungen", 2. "Methodengeschichte I: Traditionelle und strukturalistischeKonzeptionen der ldiomatizitat", 3. "Methodengeschichte II: TransformationsgrammatischeKonzeptionen der Idiomatizitat", 4. "Methodengeschichte III: Kognitive Konzeptionen derIdiomatizitat", 5. "Klassifikationen von Phraseologismen", 6. "Phraseologische Mikrosysteme:Analysen einzelner Typen von Phraseologismen", 7. 'Ausgewahlte Probleme der kontrastivenPhraseologie", 8. "Bibliographie".
mf93-03-0300 Y-539-5Wilkes, Angela: Mein erster Langenscheidt Englisch.
Das Worterbuch, geeignet fur Kinder zwischen drei und acht Jahren, enthalt etwa 1000 Worter(Substantive, Verben und Prapositionen) aus der Umwelt und Erlebniswelt des Kindes, dieOber aufwendig gestaltete, anschauliche Farbfotographien und Illustrationen zu erschlieBensind. Jede Doppelseite widmet sich einem abgegrenzten Sachfeld (so z.B. "My clothes", "Athome, "Things to eat and drink", "In the garden", "In the toolshed", 'Things that move", "At thezoo", "Action words", "Playtime words", "Position words" etc.), das bildlich und sprachlich"entdeckt" werden kann. Bild, englisches Wort und deutsche Ubersetzung bilden jeweils eineEinheit. Unter Anleitung Erwachsener konnen auch Kinder im Kindergarten- und Vorschulalterlernen, die Gegenstande zu erkennen und auf englisch zu benennen. Fur Grundschulkinderbietet das Bildworterbuch bereits Gelegenheit, das Lesen und Schreiben neuer Wafter zuOben. Im Anhang findet sich ein deutsches Register.
349 99
Schlagwortregister
3 tio
AbschlunpriffungAbstraktionAbzahlversAdaptation
203145089103
Adjektiv 093, 258Adressatengruppe 192, 204, 266Adverb 114
Asthetik 171
Affektives Lernen 112, 216Agrikultur 187
AllgemeinbildendeSchule 080, 139, 144, 149, 182
Alltagssprache 279, 296Alternative Methode 122, 264Altgriechisch 094American Dream 071, 210
Amerikanisch 293Amerikanistik 071, 141, 210, 261
Analyse 062, 071, 100, 130, 133,136, 157, 159
Anekdote 202
Anfangsunterricht 008, 059, 128, 167,172, 206, 226, 248, 258, 278, 296
Angewandte Linguistik 158
Anglistik 046, 137, 140, 261, 299
Anglophonie 136
Anthropologie 046Antonymie 094, 114
Antwort 019, 151
Arabisch FU 116Arbeitsblatt 053, 131, 160, 212, 218,
223, 258Arbeitsbuch 065, 162, 271, 277, 282,
283, 299Arbeitsmarkt 187
Architektur 264Argot 159
Artikel 023
Artikulation 032, 215
Assimilation 252Assoziation .. 036, 112, 130, 154, 198, 199,
206, 233, 237Asylant 125
Aud iovisuelles Unterrichtsmittel 122
Auditives Unterrichtsmittel 156
Aufbaukurs 226
Aufgabenstellung 088, 132, 167, 218Aufgeklarte Einsprachigkeit 197
Aufklarung 152
Auslander 168
Auslanderkind 046, 125, 168, 188
Ausliinderunterricht 050, 115, 190
Auslandsaufenthalt 101, 120, 209, 279AuBerschulische Aktivitat 053, 127
Aussprache 074, 166
Ausspracheschulung 154
Australien 004, 006, 024, 050, 083, 118,
135, 178, 206, 282
102
Authentisches Lehrmaterial 039, 048,051, 077, 122, 230, 256, 281, 289
Authentizitat ..064, 130, 156, 170, 221, 242Autonomes Lernen 006, 010, 040, 082,
090, 199, 216, 248, 256, 263, 276,278, 279, 283, 295
Basteln 045, 089, 090, 110, 121, 131,212, 223
Bedarfsanalyse 017, 191
Bedeutung 047, 130, 134Begegnung 011, 049, 226Behalten 198, 199Belletristik 036Bericht 072, 233Berufsausbildung 011, 017, 027, 028,
050, 172, 209, 287Berufsbildende Schule 017, 288Beschreibung 223Betonung 074Betriebsinterner
Fremdsprachenunterricht.082, 220Bewertung 080, 113, 133, 161Bewertungsskala 106, 138Bewu8tsein 043, 194, 248, 268Bezugswissenschaft 008Bibliographie 015, 054, 084, 086, 150,
158, 208, 225, 263, 299Bild 067, 104, 233, 267Bilderbuch 067, 089, 090Bildgeschichte 288Bildungspolitik 012, 098, 182, 190,
193, 209Bildungswesen 052, 206, 208Bildworterbuch 280, 289, 300Bilinguale Schule 184Bilingualer Unterricht...004, 024, 126, 223Bilingualismus 024, 061, 136, 205, 262Binnendifferenzierung 258Biographie 140, 169, 174, 219, 257Biologie 004Brief 037, 146, 242, 286Briefroma n 152, 286Chanson 273
Chorsprechen 212
Comics 058, 059, 145Computer 020, 054, 068, 118, 182, 195,
222, 224Computergestiitztes Lernen 054, 097,
118, 182, 195, 222, 224Computerunterstiltzter
Unterricht 015, 016, 046, 224Curriculum 063, 089, 091, 126, 135,
182, 196Dinemark 155
Danisch FU 116, 155Datenverarbeitung 034D-Baden-WOrttemberg 030
D-Bayern 030
3J1
D-Ber".n 030, 188D-Brandenburg 030D-Bremen 030Denkprozel3 046Deutsch..0 11, 061, 130, 161, 164, 165, 275Deutsch als Zweitsprache..026, 045, 086,
115, 125, 188, 206, 223, 258Deutsch FU...004, 026, 045, 046, 053, 086,
101, 115, 117, 121, 131, 147, 160,205, 212, 223, 227
Deutsch,Russisch 258Deutsch,TOrkisch 188Deutschland 041, 086, 101, 116, 125,
140, 164, 209, 242, 252Deutschland,Bundesrepublik ....007, 012,
030, 142, 164, 205Deutschland,DDR 007, 025, 138, 164Deutschlandbild 086D-Hamburg 030D-Hessen 030, 087Dia 285Diagramm 111
Dialekt 293Dialog 053, 109, 160, 211, 220, 252, 279Didaktik 008, 013, 014, 030, 031, 035,
037, 042, 049, 051, 057, 070, 073,086, 103, 105, 123, 140, 143, 150,153, 163, 166, 170, 172, 184, 201,203, 205, 211, 217, 222, 230, 234,242, 255, 270, 299
Didaktisiertes Material 105, 107Differenzierung 135Direkte Methode 007Diversifikation 098, 125D-Mecklenburg-Vorpommern 030D-Neue Bundeslander 046, 123, 203D-Niedersachsen 030D-Nordrhein-Westfalen 030, 049, 179Dokumentation 030Dossier 077, 291, 292, 293, 294Drama 253, 256, 272, 297Dramatechnik 256Dramatisierung 256D-Rheinland-Pfalz 030, 204Dritte Welt 201, 242D-Saarland' 030, 110, 193D-Sachsen 026, 030, 123D-Sachsen-Anhalt 030D-Schleswig-Holstein 030, 155D-Thtiringen 030Effizienz 068, 073, 180Einpragung 112
Einsprachiges Worterbuch..159, 274, 289Einsprachigkeit 063, 103, 206Einstufung 226Einstufungstest 069Eltern 061
Elternarbeit 215
Empirische Forschung 025, 046, 061,130, 136, 158, 188
England 063, 077, 137, 257, 288Englisch 061, 130, 134, 136, 139, 161,
195, 266, 275, 293Englisch als Zweitsprache 178, 293Englisch FU..001, 003, 006, 008, 016, 018,
019, 020, 022, 023, 027, 029, 032,042, 044, 046, 050, 064, 066, 067,074, 076, 077, 082, 083, 087, 089,090, 098, 100, 102, 104, 108, 111,112, 113, 116, 117, 124, 128, 134,138, 140, 144, 145, 150, 151, 154,156, 157, 162, 163, 166, 167, 170,171, 177, 179, 184, 190, 195, 200,201, 204, 205, 216, 217, 218, 220,225, 228, 231, 232, 235, 244, 247,249, 253, 256, 265, 266, 267, 268,271, 274, 276, 277, 278, 279, 280,281, 282, 283, 285, 286, 287, 288,289, 290, 291, 292, 293, 294, 295,296, 298, 299, 300
Englisch,Deutsch 280, 287, 296Entspannung 122Erfahrungsbericht 004, 016, 017, 020,
083, 092, 115, 120, 131Erfolgserlebnis 005Erkennen 161
Erwachsenenbildung.. 003, 013, 022, 027,065, 077, 118, 123, 135, 144, 178,182, 192, 216, 246, 265, 278, 295,296
Erwachsener 001, 036, 038Erzahltechnik 033, 137, 228, 261Erzahlung 261
Erziehung 222, 268Erziehungswissenschaft.... 014, 046, 052,
056, 091, 222Essay 132Ethnolinguistik 136Europa .. 012, 089, 090, 116, 141, 176, 182,
194, 209Europaische Gemeinschaft 021, 028, 082,
176, 182, 187, 191, 193, 208, 262Europaische Schule 126Exilliteratur 174Experiment 006, 210, 223Extensives Lesen 032, 103, 298Fachdidaktik 046, 056, 099, 140, 143Fachsprache 003, 027, 039, 072, 082,
101, 172, 184, 195, 266, 275, 287Fachverband 144
Fachzeitschrift 100, 118, 201Facherithergreifender Unterricht 089, 253Fahigkeit 270Falscher Anfanger 278Familie 002, 222Farbiger 120, 141
3G2103
Fehler 157, 179Fehleranalyse 068, 157Fehlerbewertung 113
Fehlerkunde 157Fernsehen 085, 181, 294Fernsehsendung 065, 085, 181Fernstudium 068, 178Fernuni vorsitat 118Fernunterricht 097Festschrift 046Festtag 284Feuilleton 119Forschungsbericht 025Forschungsprojekt 084, 118, 175, 206Fortgeschrittenenunterricht 035, 039,
040, 051, 072, 128, 226, 230, 283,295
Frage 008, 019, 064, 151, 156Fragebogen 153Franglais 293Frankophonie 136, 213, 233Frankreich.... 012, 041, 053, 056, 062, 125,
152, 168, 206, 252, 284Franzosisch 011, 033, 037, 047, 078,
082, 093, 094, 136, 139, 206, 250,269, 275
Franzosisch FU 024, 035, 036, 039, 040,041, 042, 051, 062, 072, 093, 098,103, 106, 107, 110, 114, 116, 132,148, 153, 159, 166, 168, 172, 183,184, 186, 204, 205, 213, 219, 221,226, 230, 233, 234, 241, 251, 254,255, 270, 272, 273, 284, 297
Frauenliteratur 141, 152Freizeit 011
Fremdheit 252, 255Fremdsprachenlehrer 043, 105, 144,
150, 175, 190, 194, 235, 249Fremdsprachenunterricht 001, 005, 007,
009, 010, 013, 015, 017, 024, 030,031, 034, 042, 043, 045, 048, 049,052, 054, 057, 061, 063, 065, 068,070, 073, 075, 082, 084, 086, 087,088, 089, 090, 091, 096, 097, 098,099, 105, 116, 118, 121, 122, 123,125, 126, 127, 131, 135, 139, 140,143, 147, 149, 158, 175, 180, 183,184, 185, 191, 192, 193, 194, 196,198, 199, 203, 204, 206, 207, 209,211, 212, 215, 217, 221, 222, 223,224, 227, 229, 243, 246, 248, 253,258, 262, 263, 264, 265, 270
FremdsprachigerSpracherwerb 014, 028, 046, 086,
098, 122, 158, 197, 209, 245, 255Frequenzanalyse 118
Friedenserziehung 014, 046, 222
104
Frahbeginn...007, 030, 042, 045, 049, 053,067, 087, 089, 090, 098, 121, 125,126, 127, 131, 160, 184, 185, 194,204, 205, 212, 215, 217, 223, 227,258, 264, 270, 280, 300
Fiihrungsstil 081
Funktional-notionaler Ansatz 091, 247Ganztext 036, 253Gedichtnis 111, 198Gedicht 189Gegenwartssprache 078, 130, 164, 165Geographie 187, 284Germanistik 026, 086Gesamtschule 115, 264Geschichte ...045, 062, 071, 137, 152, 161,
177, 210, 213, 218, 282Geschriebene Sprache 221
Gesellschaftskritik 002Gesprich 046,115,212GespriichsanlaB 053Gesprochene Sprache 221
Gestik 211, 233Gesundheitserziehung 292Glossar 011, 078, 085, 240, 286Grammatik....025, 046, 051, 063, 073, 086,
091, 109, 129, 134, 135, 154, 157,163, 166, 186, 195, 224, 232, 234,250, 254, 276, 278, 288
Grammatikbuch 134, 162Grammatikiibung 073, 160Grammatikunterricht...008, 023, 046, 105,
163, 267Grammatische Kompetenz 262Graphem 149Graphische Darstellung 066, 111GroBbritannien 139, 190, 279Grundkurs 260, 271, 277, 297, 298Grundschule 004, 030, 042, 049, 087,
098, 110, 115, 121, 125, 127, 160,185, 188, 204, 205, 215, 217, 227,258, 270, 280, 300
Gruppenarbeit 015, 035, 036, 290Gymnasium 100, 155Handbuch 273, 299Handelssprache 101, 244, 287Handlungsbezogenes
Lernen 004, 018, 043, 045, 053, 066,089, 090, 110, 115, 121, 125, 127,131, 135, 160, 183, 185, 196, 212,223, 227, 255, 258
Handreichung 069Haptisches Lernen 227, 258Hardware 054, 224Hausaufgabe 007, 171, 215Hemispharendominanz 096Heterogenitat 183, 278Hilfsverb 008
3 613
Hintibersetzen 148Hochschule 026, 028, 043, 046, 072,
086, 101, 116, 123, 133, 135, 139,147, 183, 190, 193, 206, 246, 266,283, 299
Hochschullehrer 133, 299Horen 109, 245, 295H &Ica ssette 273, 282Horspiel 236Hortext 259, 283HOrverstehen 046, 054, 055, 085, 089,
156, 225, 236, 259, 283Horverstehensiibung 055, 090, 225Holistischer Ansatz 121, 124, 127, 222,
258, 264Horoskop 230Humor 046, 137Id entititsfind ung 021, 137, 213, 261!deo !ogle 025Idiomatik 047, 130, 299Illustration 104, 186, 280, 300Imitation 270Immersion 004, 024, 045, 223Immigrant 168, 282Individualisierung 015, 046, 054Individuelle Unterschiede 001Informatik 275Information 294I nhaltszusammenfassung 033, 084Initiation 298Input 046, 122, 245Integration 115Intensives Lesen 032lntensivkurs 072, 088, 092, 233Interaktion ....015, 061, 086, 117, 151, 207,
211, 245, 262, 2(.10Interesse 255Interkulturelle Kommunikation..001, 014,
045, 046, 056, 070, 082, 090, 115,125, 126, 184, 192, 253, 262
Interkultureller Vergleich....021, 104, 118,141, 155, 182, 213, 252
Interpretation002, 036, 071, 111, 137, 145,169, 210, 213, 228, 229, 257, 261,272, 297, 298
Interpunktion 195Interview 102, 153Introspektion 046, 175, 199, 235Ida nd 022Italien 024, 052ltalienisch FU 061, 172, 184Japanisch 118, 139Japanisch FU 135, 206, 235Judentum 174J ug ends usta usch 028, 252Jugendlicher 011, 038, 120, 222, 286,
291, 292, 293, 294, 298
Jugendllteratur 044, 103Kaneda 024, 067, 076, 136, 213Karikatur 218Kind 042, 045, 061, 069, 115, 120, 204,
222, 258, 280, 300Kindergarten 110, 131, 280, 300Kinderliteratur 233Kinderreim 045, 121, 212Kinesik 096Kirche 200Klassenarbeit 068, 207Klassenkorrespondenz 037, 242Klassenunterricht 107, 278, 283Kleinkind 223Kochrezept 115, 214, 239Kognitives Lernen 038, 112, 185, 245Kollokation 009, 118, 274Kolonialismus 271Kommentar 232Kommuniketion... 011, 013, 018, 019, 021,
063, 091, 122, 136, 149, 151, 155,156, 171, 194, 209, 211, 220, 242,244, 254, 279, 290
Kommunikationsmodell 220Kommunikationssituation 017, 061Kommunikationsstorung 262Kommunikationsstrategie 262Kommunikative Kompetenz 032, 073,
088, 091, 135, 204, 220, 262Kommunikativer
Ansatz 003, 022, 091, 156, 201Komparativ 051, 114Komponententibung 055Konferenzmaterial 105, 147Konflikt 061KongreBbericht 014, 015, 184Konkordanzprogramm 224Kontext 009Kontextualisierung 040Kontrastierung 061, 117Kontrastive Ling uistik 086, 117, 299Konversation 128, 295Konzentration 038, 199Korpus 084, 118, 130Korrektur 068, 073, 108, 113, 148, 195,
207, 211Korrespondenz 020, 255Kreativitat 036, 038, 081, 112, 145, 189,
255, 256Kreuzwortratsel 027Krieg 134Kriminalroman 046Ktiche 053, 090, 115Kultur 012, 021, 070, 145, 201, 209,
252, 284Kulturkunde 202, 214Kunst 218, 222, 264
a4Li
105
Kurslefter 013, 041, 203Landeskunde 013, 040, 041, 044, 046,
058, 059, 070, 071, 076, 077, 083,085, 086, 092, 102, 105, 120, 122,129, 145, 168, 173, 177, 181, 186,197, 200, 202, 210, 213, 214, 237,238, 239, 240, 255, 259, 260, 270,271, 282, 284, 285, 288
Latein 094Lautes Lesen 032, 272Lehramtspriifung 056Lehrbuch 073, 134, 172, 201, 287Lehrbuchaufbau 216Lehrbuchdialog 221
Lehrbuchtext 073, 216, 221, 254Lehrbuchunabhangigkeit 259Lehrer ... 024, 029, 046, 056, 068, 126, 159,
162, 186, 263, 266, 299Lehrerausbildung.014, 015, 017, 026, 031,
043, 049, 056, 081, 087, 091, 105,119, 123, 142, 143, 144, 150, 194,196, 201, 235, 246, 248, 249, 266
Lehrerfortbildung 007, 013, 015, 017,031, 041, 049, 081, 087, 100, 105,107, 144, 147, 203, 215, 233, 235
Lehrerhandbuch.. 057, 271, 272, 276, 281,282, 285, 298
Lehrerrolle.... 006, 073, 081, 151, 194, 201,221, 276
Lehrersprache 151, 235Lehrerurteil 235Lehrerverhalten 235Lehrerzentrierter Ansatz 180
Lehrmaterial 010, 013, 018, 023, 053,057, 107, 118, 129, 147, 209, 231,233, 259, 272, 279, 288, 290, 297
Lehrmaterialauswahl 057, 231Lehrmaterialeinsatz 022Lehrmaterialentwicklung ... 029, 057, 091,
125, 147, 172, 201, 216, 256, 266Lehrmaterialgestaltung 004, 009, 029,
044, 045, 053, 054, 057, 087, 089,104, 121, 131, 160, 168, 212, 213,227, 258
Lehrplan 017, 087, 144, 185Lehrprogramm 057, 172, 263Lehrwerk 057, 087, 104, 126, 147, 186,
205, 206, 216, 226, 268, 278, 296Lehrwerkanalyse 057, 079, 104, 105,
134, 147, 186, 254Leistungsbeurteilung 080, 126, 133,
135, 150, 182, 183, 207, 264Leistungskurs260, 271, 277, 282, 297, 298Leistungsmessung 040, 091, 225Lekture 022, 036, 044, 046, 100, 103,
111, 168, 171, 213, 272, 277, 286,297, 298
106
Lernen 073, 198, 199, 235, 252, 264Lerner 046, 133, 256, 263Lernerfolgskontrolle 005, 009, 064,
178, 199Lernerorientierung 010, 013, 040, 043,
065, 135, 147, 172, 180, 183, 222,276, 295
Lernersprache 245Lernhilfe 068, 154Lerninhalt 215Lernkarte 128, 258Lernklima 122Lernpsychologie...015, 112, 124, 211, 243Lernschwache 001
Lernsituation 064Lernspiel 038, 045, 053, 115, 127, 128,
212, 223, 227, 258, 270Lernstrategie 005, 010, 015, 090, 182,
183, 201, 206, 226, 263, 265, 266Lerntheorie 046, 198, 199Lernverhalten 265Lernworterbuch 241
Lernzie1.017, 030, 040, 046, 073, 098, 116,125, 172, 201, 204, 205, 221, 263
Lesen 005, 035, 103, 106, 109, 129, 138,265, 295, 300
Leseverstehen 032, 046, 054, 084, 266Lexik 046, 095, 109, 129, 159, 166, 237,
238, 239, 240, 250, 280, 300Lexikon 118, 130Lied.045, 049, 089, 110, 131, 189, 270, 282Lingua Franca 262, 266Linguistik 009, 014, 025, 033, 086, 095,
149, 196, 237, 238, 239, 240, 299Literatur 014, 046, 058, 059, 062, 137,
168, 169, 189, 202, 213, 214, 228,229, 234, 236, 252, 260, 261, 271
Literaturbericht 142Literaturdidaktik...022, 046, 105, 132, 229,
272, 298Literaturepoche 161
Literaturgeschichte 161, 169, 174,219., 269
Literaturkritik 297Literaturtheorie 152, 161, 261Literaturwissenschaft 161, 219Log ik 137Lyrik 257, 260Miirchen 045, 103, 110, 131Mailbox 020, 097Manuskript 169Marokko 072Materialsammlung 110, 146, 271, 273,
276, 281, 282, 284, 285, 295Medien 014,186,253,273,294Med izin 039, 176Metasprache 117, 149
nlrOt.)
Methode 045, 228 Philolog le 176, 182, 246Methodengeschichte 046, 299 Philosophie 132, 210, 222Methodik 007, 019, 022, 023, 030, Phonem 149
036, 042, 061, 075, 091, 100, 123, Phonetik 121, 147, 155124, 129, 145, 150, 170, 172, 180, Phonologie 105192, 201, 203, 234, 235,247, 270
243, 246, Photo 271, 289,Poesie
300219
Methodologie 041, 043 Politik 025, 048, 062, 187, 218, 252, 282Migrant 050, 125 Polnisch FU 069Mimik 124, 233 Polnisch MU 069Mitschreiben 072, 283 Paster 160Modalverb 244 Preposition 114Modellversuch 017, 087 Pragmatik 117, 149Monarchie 200 Praktikum 101, 142, 248Monolog 129 Praxisbezug 043, 175, 196, 246Morphologie 149, 157 Presse 170, 281, 294Motivation 007, 015, 017, 031, 036, 038, Primarschule 004, 024, 030, 042, 045,
046, 054, 063, 088, 098, 100, 108, 053, 067, 089, 090, 121, 126, 127,122, 124, 145, 172, 205,229, 242, 254, 266
209, 215, 131, 160, 212, 223, 227Privatschule 144, 190, 264
Miindliche Obung 073 Programm 045, 223Mundliches Programmierung 015
AusdrucksvermOgen 035, 080, 172 Progression 008Multikulturelle Erziehung ...021, 042, 098, Projektarbeit 014, 049, 082, 090, 170,
184, 194, 205, 217Multilingualismus 089, 098, 125,
182, 184, 194, 205, 217, 262Musik 089, 096, 122, 222,Muttersprache 125,
139,
253,136,
273197
203, 260, 270, 291,ProjektunterrichtPropadeutikProsaProzeBorientierung 043,
292, 293, 294020, 115,
132,054, 196, 229,
201234269
Muttersprachiger Spracherwerb 061 248, 263Nachbarsprache 184 PrOfung 017Nacherzahlung 032 Prat ungsvorbereitung 276Nachrichten 048, 170 Psycholinguistik... 046, 130, 198, 199, 245Nationalcharakter 071, 161, 210 Psychologie 002, 021, 081, 096, 222Nationalismus 021 Qualifikation 013, 209, 246Native Speaker 110, 126, 156, 209 Quebec 020, 213Naturwissenschaft 176, 182, 210, 266 Rahmenrichtlinien 142, 179Negation 008 Rassendiskriminierung 271, 285Neurologie 096, 124, 198 Ratespiel 212Nicaragua 242 Rechtschreibreform 206Niederlandisch FU 184 Rechtschreibung 166, 195, 242Niederlande 139 Rechtswissenschaft 072, 287Nomen 093 Redemittel 279Nonverbale Kommunikation 125 Regel 073Norweg en 101 Regionalismus 074Notengebung 113 ReifeprUfung 032, 106, 113, 138, 271Oberstufe 068, 179, 234, 253 Reim 189Objektivitat 161 Reisebericht 174, 177Osterrelch 172 Reliabilitat 178Originaltext 046 Religion 222Parodie 137 Revolution 252Parteiensystem 025 Rezension 158, 231, 241Partnerarbeit 064, 148, 211, 290 Rezeption 005, 171Patholinguistik 157 Rezeptionsforschung 152, 174, 257Pattern Drill 054 Rhythmus 121Peer Group. 006 Rockmusik 253, 286Personlichkeit 034 Rollenspiel 039, 061
107
3a6
Roman.. 036, 062, 111, 137, 152, 168, 169,174, 210, 213, 261, 269, 298
Romantik 152
Rundfunk 294Russisch 275Russisch FU 038, 055, 058, 059, 069,
079, 080, 085, 092, 095, 106, 109,119, 129, 146, 173, 181, 184, 189,202, 214, 236, 237, 238, 239, 240,259, 260
Russisch MU 069Russisch,Deutsch 131, 237Russische Federation 131
Sachinformation 241, 269Sachtext 271, 291, 294Sachunterricht 004Satellitenfernsehen 048, 085, 181Satire 137Schematheorie 143
Schott land 177Schreiben 005, 054, 084, 105, 266,
276, 300SchreibilbungSchriftliche Ubung 073Schrift licher Test 207Schriftliches Ausdrucksvermogen 035,
108, 113, 274Schiller 006, 172, 186Schilleraustausch 011, 037, 255Schiller-Lehrer-Relation 201
Schillerrolle 006, 151Schiilersprache 151, 250Schule 046, 116, 147, 248, 264, 299Schuljahr 5 212Schuljahr 7 129
Schuljahr 8 129Schuljahr 10 170
Schulpartnerschaft 037, 242Schulrecht 142
Schulreform 127, 182Schweden 139
Schwierigkeitsgrad 186Science-Fiction 291
Sekundarbereich 103
Sekundarschule 024, 049, 126, 172Sekundarstufe I... 030, 044, 087, 108, 112,
171, 206, 215, 279, 286Sekundarstufe 11.. 068, 113, 168, 213, ?18,
228, 271, 272, 273, 277, 279, 282,285, 286, 298
Selbstlernkurs 097, 118, 144Selbsttatigkeit 006, 010, 029, 054, 090,
135, 229, 256, 272, 276Selten unterrichtete
Sprache 098, 116, 155Semantik033, 066, 095, 117, 130, 149, 250Semantisierung 112, 197, 254
108
Short Story 002, 169, 228Silent Way 154, 201
Simulation 039, 170Singapur 020Singen 053, 163Situationsbericht 026, 102Situatives Lernen..064, 156, 220, 279, 280Skandinavien 155Skript 259Slavische Sprachen 116Slovakisch 212Software 015, 054, 068, 224Softwareanalyse 195Song 163Sowjetunion 131
Soziales Lernen 099, 222Sozialform 054Soziolinguistik 061, 130, 149Soziologie 002, 021, 099, 137, 153, 187,
222, 282, 291Spataussiedler 069, 125, 258Spanien 043Spanisch FU 184, 242Spiel 045, 049, 054, 110, 127, 167, 204,
212, 215, 222, 258, 276Sport 044, 110, 284Sprachbetrachtung 293SprachbewuBtsein 043, 263, 265Sprache 149, 161, 176Sprachenfolge 069, 116, 166Sprachenfolge: 1. Fremdsprache 117Sprachenfolge: 2. Fremdsprache 117
Sprachenpolitik 139, 193, 206Sprachenwahl 030, 069, 098, 116, 155Spracherwerbsforschung...008, 043, 061,
096, 158, 184, 188SpracherwerbsprozeB 061
Sprachgebrauch 164, 165, 232Sprachgeschichte 025, 293Sprachgruppe 136Sprachhandlung 018, 061, 136Sprachinhaltsforschung 136Sprachkompetenz 034, 041, 046, 050,
061, 063, 072, 091, 100, 108, 115,136, 149, 150, 170, 203, 209, 265
Sprachkontakt 136Sprachkurs 135, 144, 190, 203, 266Sprachlehrforschung 175, 196Sprachliche Fertigkeit 040, 050Sprachliche Korrektheit 179
Sprachproduktion 080, 119, 157, 173Sprachregister 040Sprachrolle 061
Sprachstandsforschung 069, 188Sprachstatistik 061, 136Sprachwandel 047, 293Sprachwissenschaft 025
13 LI) 7
Sprechabsicht 061Sprechakt 211SprechanlaB..018, 146, 156, 254, 290, 295Sprechen 054, 080, 121, 146, 266, 295Sprechhemmung 128Sprechilbung 128Sprichwort 189Sri Lanka 249Stadt 022, 046, 076, 077, 102Standardisierter Test 133Statistische Auswertung 158Stereotyp 099Stiff 033, 108, 195Stilistik 159, 234Strukturalismus 299Strukturanalyse 066, 111, 265Studentenaustausch 136, 176Studienfahrt 037Studiengang 123Studienreform 056Stundentafel 087.215Sildafrika 271, 285Suggestopadie 082, 096, 122, 124,
197, 243Synonymie 095, 114Syntax 117, 130, 149Szenisches Spiel 256Tanz 096Technik 034, 284, 291Technisches
Unterrichtsmittel 015, 020, 147, 224Telekommunikation 016, 020, 078, 097Tempus 267Tennis 102Tertiarer Bereich 190, 246, 283Test 063, 064, 105, 178Testkritik 064Text 015, 033, 040, 051, 160, 186, 273Textanalyse ..002, 066, 070, 072, 084, 132,
137, 141, 169, 228, 229, 234, 257,261, 265, 298
Textarbeit 015, 019, 035, 054, 107, 109,119, 163, 230, 236, 271, 272, 273,281, 295, 297, 298
Textaufgabe 032, 070Textauswa h I 216, 225Textauszug 036Textbearbeitung 036, 254Textkoharenz 066, 108, 244Textkommentar 297Textlinguistik 033Textproduktion 005, 022, 035, 046, 066,
106, 108, 138, 148, 256Textsorte 055, 058, 059, 119, 146, 173,
202, 214, 259Textverarbeitung 054Textverarbeitungsprogramm 195
Thai 199Theater 090, 131, 253, 272, 297Themenauswahl 204Thriller 277Tourismus 092, 187, 282Tradition 210, 262Transfer 166, 250Transformationsgrammatik 299Trivialliteratur 062Tiirkisch FU 046Tiirkisch MU 188Ubergangaproblematik 049Ubersetzung 075, 105, 106, 132, 138,
148, 276Ubersicht 028, 030, 052, 075, 079, 105,
123, 158, 205, 231()bung ...023, 054, 088, 109, 112, 114, 146,
276, 279, 281, 289, 290Ubungsform 018, 073, 160, 258Ubungsinhalt 216Umfrage 034, 046, 100, 172, 186Umgangssprache 074Umwelt 174, 176, 182, 268, 282, 292Unterrichtseinheit 035, 044, 045, 053,
115, 131, 145, 153, 168, 173, 213,230, 273, 298
Unterrichtsforschung .. 043, 175, 196, 248Unterrichtsgesprach 151Unterrichtsmitschau 081, 175, 196,
248, 249Unterrichtsmittel 010, 037, 212, 223Unterrichtsorganisation 017Unterrichtsplanung 045, 053, 115,
116, 131, 132, 175, 183, 201, 226,229, 263
Unterrichtssprache 024, 151Unterrichtsstunde 051Unterstufe 215Ureinwohner 282USA 002, 044, 045, 046, 071, 120, 121,
133, 139, 141, 147, 169, 210, 218,223, 298
Valid itat 178Varietat 293Verb 093, 095, 237, 239Vermittlung 197Verstehen 245, 252, 255Video 006, 037, 048, 153, 201, 231Viktorianisches Zeitalter 137Visualisie, ''ng 066, 067, 111, 154, 199,
223, 267, 280, 285, 289Visuelles Unterrichtsmittel 001Vokabellernen 206, 247Volkshochschule 013, 034, 036, 041,
110, 192, 203, 209, 225, 226, 270,279, 295
Vorschule 045, 223, 280, 300
ao 109
Vortrag 025, 184, 283Vorurteil 098Waldorf-Padagogik 264Wales 063Wandzeitung 242Weimarer Republik 174Weiterbildung 028, 034, 191, 209, 220, 296Weltsprache 293Werbung 051, 173Wiederholung 073, 109, 112, 199, 211,
278, 288Wirtschaft 003, 021, 027, 028, 034, 050,
082, 101, 118, 187, 195, 209, 220,244, 287
Wirtschaftswissenschaft 072, 101, 176Worterbuch 009, 165, 241, 274, 275Wortakzent 074Wortschatz... 061, 134, 159, 251, 276, 278,
288, 299Wortschatzarbeit. 009, 112, 163, 206, 238,
240, 266, 299Wortschatziibung 009Wortspiel 156
Wortwahl 134, 274
Zahlwort 167
Zeichnung 121, 160, 267Zeitenfolge 267Zeitschrift 107
Zeitschriftenaufsatz 084Zeitung 035, 119, 146, 156, 170, 281Zertifikat 003, 144, 203, 209, 246, 296Zukunftsforschung 291
Zweisprachiges Worterbuch 280, 300Zweisprachigkeit 296Zweitsprache 125, 205Zweitsprachenerwerbs-
forschung 001, 198, 199, 263
110
339
Autoren- bzw. Sachtitelregister
Achren, LindaAhrends, GunterAlexander, RichardAllard, RealAlthammer, CharlotteArgyropoulos, GudrunAssinder, WendyABbeck, Johann
001002003136271
004006005
Collectif Alliance Frangaise Paris 051
Consiglio, Vincenzo 052Cormier, Robert 277Cros, Rotraud 053Cunningham, Denis 054Danders, Hannelore 055Detholff, Uwe 056Didaktilus 057
Bah Is, Gudrun 007 Dobrovol'skaja, Elena 058, 059
Bahns, Jens 008, 009 Docker, Julie 060
Barnett, Lew 010 Dopkc, Susanne 061
Barrera-Vidal, Albert014, 234
011, 012, 013, Doff, AdrianDomhardt, Yvonne
278062
Batley, Edward M. 015 Donmall, Gilham 063
Battenberg, Wolfgang 016 Dolce, Peter 064
Bauer-Kerber, Inge 272 Doyle, Terry 065
Baumgartner, Wilhelm 017 Early, Margaret 066, 067Baxter, Steve 018 Ebbecke, Klaus 068
Beck, Rosemarie 019 Eberhardt, Helmut 069
Becker, Norbert 273 Einhoff, Jiirgen 070
Bee-Lay, Soh 020 Erben, Rudolf 071
Beneke, Jurgen 021 Ferreri, Serge 072
Benson, Evelyn 274 Festag, Ewald 073, 074
Benson, Morton 274 Fontaine, Beatrice 075
Bergmann, Brigitte 022 Fraser, J. Elisabeth 076
Berry, Roger 023 Freudenstein, Reinhold 015
Berthold, Michael 024 Friedrich, Thorsten 077
Bierwisch, Manfred 025 Frosterud, Lars G. 078
Bihlmeier, Car! 012, 013, 014 Gardeia, Ursula 079, 080
Blei, Dagmar 026 Gatein, Jean-Jacques 039
Blenkle, Eckhard 027 Gebhard, Jerry G. 081
Bliesener, Ulrich 028 Geiger-Jaillet, Anemone 082
Block, David 029 Gibson, Robert 017
Bludau, Michael 030, 031, 032 Gigney, Pam 083
Blumenthal, Peter 033 Glaser, Rosemarie 084
Bohlander, Hanswalter 034 Glockner, Helmut 085
Boiron, Michel 035, 036 Gliick, Helmut 086
Boischot, Christiane 037 Gottiicher, Otto 087
Bolitho, Rod 201 Goldstein, Yaacov 088
Borgwardt, Ulf 038 Gray, Karen 089, 090
Bourdeau, Michele 039 Gray, Oliver 279
Bourdet, Jean-Francois 040 Gremmo, Marie-Jose 091
Bouygue, Michele 039 Grisewood, John 280
Bricaud, Bernadette 041 Grubert, Karin 092
Brusch, Wilfricd 042 Grundy, Peter 281
Bude, Ulisabeth 189 Gueho, Robert 093, 094
Burger, Erich 275 Gus'kova, Orga 095
Burgess, Sally 043 Hager, Michael 096
Busse, Charlotte 044 Hartmara-Anthes, Petra 068
Bussiek, Traudl 045 Hayet, Marie C. 097
Buttjes, Dieter 046 Hector, Erika 147
Butzkamm, Wolfgang 046 Heinrichs, Volkhard 273
Calvet, Louis-Jean 047 Heinrichsen, Mechtild 069
Campana, Phillip J. 048 Hermann-Brennecke, Gisela 098, 099
Campbell, Colin 276 Hermes, Liesel 100
Centre de Documenta- Hesse, Mechthild 044
tion Pedagogique 107 Neuberger, U. 101
Christ, Herbert 049 Heuer, Helmut 102, 150
Cleland, Bill 050 Heupel, Carl 103
112
Hewings, MartinHill, David A.Hillenhagen, HeinzHilton, StanleyHinz, KlausHoenack, AnnelieseHoffmann, DominiqueHoffmann, HansHottwisch, HerbertHoppe, ElkeHuber, HerbertHObner-Lukes, RuthMillen, WernerHufeisen, BrittaIlson, RobertIngram, DavidItalian Ministry of EducationIvy, JuneIzosimova, V.I.Jaillet, AlainJames, K.Jantzen, BabetteJonen-Dittmar, BrigitteJones, ChristopherJordan, GeoffJordan, R.R.Jungblut, GertrudKant, GerdaKarbe, UrsulaKelly, PeterKerndter, FritzKeBler, AnneliKillmann, Hans-JoachimKirchner, JOrgenKirsch, DieterKlippel, FriederikeKohler, UteKolbel, MarianneKononowa, GalinaKrebs, Franz J.Kriszio, MarianneKroll, DietrichKryszewska, HannaKutash, GeorgeLandry, RodrigueLange, Bernd-PeterLange, GudrunLeal, BarryLehberger, ReinerLindberg-Seyersted, BritaLindenmann, ManfredLippke, WolfgangLittlewood, WilliamLoCastro, VirginiaLohndorf, HaraldLoscher, LutzLoschmann, MartinLtibke, DiethardLuise, Maria C.
012,
112,
013,
126,046,
104105106107108109110111
113282114115116117274118052121
119082283120121
278010283122284123124014125069126127128129130131
132133134276135136137138139140141
285142143144145146147148
149
Lukas, Reinhold 150Lynch, Tony 151
Maeder- Metcalf, Beate R. 152Magrini, Carla 153Major, Kevin 286Malicka, Agnes 081Marks, Jonathan 154Marold, Edith 155Martens, Rudolf 087Martinkovicova, Renate 156Martohardjono, Gita 157Matthews, A.J. 283McDonough, Steven 158McNamara, Dympna 022Meitner, Franz-Joseph 159Menrath, Boris 160Meitner, Edgar 161
Mettke, Hans 162Mohan, Tom 163Moores-Tagemann, Marita 287Moston, Terry 288Moter Erichsen, Gerda 164, 165Willer, Andreas 166Muller, Karl-Heinz 167Muller, Peter 168Munchow, Sabine 037Nicolaisen, Peter 169Nissen, Peter 170Nissen, Rudolf 171Nobili, Rosalie 153Noe, Christine 172Nolda, Sigrid 173Nurnberger, Helmuth 174Nunan, David 175O'Loughlin, Kieran 178O'Mahony, Brian 179O'Neill, Robert 180Ochmann, Cornelius 176Ohff, Heinz 177Opperniann, Hans 181
Organisation for Ecorwmic Co-operation and Development,OECD 182
Oxford Photo Dictionary 289Paul, Helen 077Pavis, Jose 183Peaty, David 290Pelz, Manfred 184Piepho, Hans-Eberhard 185Polleti, Axel 186Pracht, Louis 187Preibusch, Wolfgang 188Pretzschner, Wilfried 189Pugsley, Jenny 190Raasch, Albert 191, 192, 193, 194Rabley, Stephen 291, 292, 293, 294Raedecker, Ernst 195Richards, Jack C. 196Robra, Klaus 197
113
372
Roaster, Helmut 184 'Wagner, Katrin 247
Rohrer, Josef 198, 199 Wajnryb, Ruth 248Roloff, Gisela 129 Wallace, Mike 249
Room, Adrian 200 Waiter, Catherine 296Rossner, Richard 201 Walter, Henriette 250, 251Rotsel, William 202 Wafter, Heribert 272, 297RObeling, Heinrich 077, 203 Webb, Charles 298
Rack, Heribert 204 Weber, Ingrid 252
Sauer, Helmut 205 Weber-Fuchs, Verena 271
Sautier, Nathalie 284 Weise, Wolf -D. 253
Scarino, Angela 206 Welte, Werner 299
Schaefer, Klaus 207 Wernsing, Armin V. 254, 255
Schafer, Ulrich 208 Wessels, Charlyn 256
Schaumann, Fritz 209 Westlake, John H.J. 257
Scheer-Schazler, Brigitte 210 Wicke, Mariele 258
Schiffler, Ludger 211 Wicke, Rainer E. 258
Schindzielorz, Heike 212 Wielandt, lrmgard 259, 260Schinschke, Kerstin A. 213 Wiest, Ursula 261
Schneider, Klaus P 214 Wilkes, Angela 300
Schrand, Heinrich 215, 216 Willems, Gerard M. 262
Schroder, Danielle 110 Willing, Ken 263
Schroder, Konrad 217 Winkel, Rainer 264Schuhmacher, Karl E. 218 Winser, Bill 265
Schultz, Joachim 219 Winter, Franck 266
Schumann, Johanna 284 Woolger, David 249
Schweitzer, Klaus E. 220 Wright, Andrew 267
Scotti-Rosin, Michael 221 Wulf, Herwig 268Secretariat of the Conference Yee-Ping, Soon 020
"Comenius 92" 222 Zemp, Josef 269Shepherd, Jenny 043 Zouggari, Faiza 072Sherman, Laureen M. 223 Zurbruggen, 'Rolf 270
Siegrist, Leslie 224Singh, Rajendra 157
Sleight, Katy(III.) 280Solmecke, Gert 225Sommer, Hedwig 226Sprenger, Margret 227Stein, Oswald 228Stephan, Silvia 295Stone, Ronald 229
Store-Rao, Neelambari 230Strange, Derek 231
Strange, Joanna 231
Suckau, Rita 106Swan, Michael 232, 296Tamuly, Annette 233
Taylor, Gillian 279Tesch, Bernd 234Thornbury, Scott 235Thyrolf, Annekatrin 236Tischer, Valentina .... 237, 238, 239, 240Tobias, Karl 123
Ulmer, Gerd 298Vaslet, Daniel 241
Vences, Ursula 242
Vielau, Axel 243
/Ma, Fernando 244
Vogel, Klaus 245
Vogel, Thomas 246
114
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.ä.
About Britain 231
Achmatova, Anna 260After a Journey 257Afternoon out 228Ainsi soit-H 273Alain 132
Alberts, Barbara 125Am Rande bemerkt...
Korrekturhilfen furOberstufenklausuren 068
Antimemoires 273ARION 028Aromitein, Philipp 140
Athearn, Robert 071
BBC 1 065BBI Combinatory Dictionary
of English 009The Beach of Falesa 046Bead, Guy 273Beaucarne, Julos 273Begag, Azouz 168Ben Jeiloun, Tahar 036Benson, Evelyn 009Benson, Morton 009Beranger, Francois 273Beschlusse der Kultusminister-
konferenz 1989 113
Birmingham Dossiers 077Blakiston, Noel 228Blithedale Romance 210, 211The Bonfire of the Vanities 046Le bonjour d'Alfred 273Borchert, Wolfgang 229Das Brot 229Business Assignments 231
Butor, Michel 261
Byars, B. 171
The Centerville Ghost 022
Carroll, Lewis 137
Cawelti, John 071
Caxton, William 046CEDEFOP 028La chanson 273Une chanson 273Chanter 273Le chanteur du silence 273
Chavez, John 071
Chedid, Louis 273
The Chosen Place 141
Christiani, Herve 273
Le cinema 273Le cinematographe 273
Clementine 163
Color of Darkness 002COMETT 028Cormier, Robert 277
Corpus, Concordance,Collocation 118
La Correspondence 234
116
COURSY 068Cuckoo 231
Cvetaeva, Marina 260de Steel, Germaine 152Dialogues in French and English 046Disney, Walt 210, 211
Dos Passos, John 070Dreyfus, Alfred 062The drunken sailor 163
Dumont, Charles 273Ebermann, Gabi 125
Einheitliche Prilfungsanforderungenin der Abiturprtifung Englisch 113
ERASMUS 028EUROTECHNET 028EURYDICE 028Face the music 231
Falkmann, Christian Friedrich 046La femme image 273Ferret, Jean 273Fitzgerald, Scott 046Garrett, George 261
Gippius, Zinaida 260Giraudoux, Jean 272Godbout, Jaques 213Gogolin, Ingrid 125
Goldkopfchen and die drei Boren 045Gompf, Gundi 087Le gone du Chaaba 168Gorbanevskaja, Natalla 260The graduate 298Grammatik IV 195Grapevine 231
The Great Gatsby 046Greene, Graham 228Grenier, R: 234Hardy, Thomas 257Hare, David 253Hawthorne, Nathaniel 210, 211
Heintze, Andreas 125
Helbig, Gerhard 025Hemingway, Ernest 169
Heuer, Helmut 046Hildesheimer, Wolfgang 269A history of English Literature 161
Horrigan, Adrienne 118
I spy 228Illy, Lore B. 243
iison, Robert 009Ingram, David 118
lonesco, Eugene 297IRIS 028Isshoni 206Je chante pour vous 273
Je ne chante pas pour passerle temps 273
Jour de silence a Tanger 036Kolodny, Annette 071
Krashen, Stephen D. 122
y1.-2 'i c-J
Kuhs, Katherina 125Laffaille, Gilbert 273Lama, Serge 273Lavilliers, Bernard 273Let's begin 087Lingo! How to learn a language 065LINGUA 028, 082, 193Linguapax 014Look alive! 231Lorenzen, Kate 087The lost secret 231Lozanov, Georgi 122Magazines 273Mama Bea 273Mansfield, Katherine 228Marschall, Pau le 141
Mass media song 273Master of the Universe 046McInerney, Jay 261Der Merseburger Zauberspruch 174Milne, Alan Alexander 261Milton, John 071Mitternacht in Rom 236Mon mystere 273Moravia, Alberto 236Morrison, Toni 141Moustaki, Georges 273Muzzy comes back 231Mystery tour 231Nast, Thomas 218Nehr, Monika 125Neumann, Monika 125Neumann, Ursula 125Nougaro, Claude 273Le nouveau locataire 297Oates, Joyce Carol 046Le pain sec 132Patton, Phil 071People and places 231PETRA 028PHARE 176Poch, Artur 134Pourquoi je chante 273Project Video 1 231Purdy, James 002Rabotnica 146Radio Bonheur 273Research design and statistics for
applied linguistics 158Rimbaud, Arthur 219Rober-Siekmeyer, Christa 125Roth, Joseph 174Say it in English 087Schaefer, Klaus 068Schirmer, Melia 125SCOLA 048Scott, Walter 261Second language research
methods 158
3"6
Sel'skaja Molodei' 146She's leaving home 163Simon, Yves 273Sinclair, John 118Slotkin, Richard 071Smith, Henry N. 071Springsteen, Bruce 286Star 273Starr, Kevin 071Statistics in language studies 158Statistics in linguistics 158Steiner, Rudolf 264Stevenson, Robert L. 046Stine, Megan 044Stine, William 044Sun and moon 228Super-Carre 273Supplement au voyage de Cook 272Sylvestre, Anne 273Tar Baby 141Teeth'n'Smiles 253La tele 273Tell me 279TEMPUS 176TESOL 144Tetes a Papineau 213Thackeray, William 261The Three Investigators.
Long Shot 044Through the looking-glass 137The Timeless People 141Tous ces mots terribles 273Turner, Frederick J. 071The TV Kid 171
Understanding language classrooms:a guide for teacher-initiatedaction 158
Understanding research in secondlanguage learning: a teacher's guideto statistics and research design 158
Vian, Boris 273Vierzig Jahre Sprachwissenschatt
and Sprachkultur in der DDR 025The Virginian 046Visitron - The language of meetings
and negotiations 231Vuilleumier, Jean 269Waites, Carol 118Waldorfschulen 264Webb, Charles 298Webster, Pauline 118When I'm sixty-four 163Wilde, Oscar 022Wister, Owen 046Wolfe, Tom 046Work with English 288Zentrales Institut
fiir Fernstudienforschung 068ZoiCenko, Michell 202
117
VWB Verlag fOr ISSN 0342-5576Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-502-7
377
IFS
EIFILIOGRAPHIE
MODERN ERf READS p RAC HENU priE kki CIO
24 (1993) Nr. 4
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
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BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
24 (1993) Nr. 4
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
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VWB Verlag fiir Wissenschaft and Bildung
379
Herausgeber: Informationszentrum fUr Fremdsprachenforschung der Philipps-Universitat Marburg,Lahnberge, Hans-Meerwein-Stralle, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 28 5710Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Renate Grebing; Wanda Klee; Astrid Muller; Ulrike Simon; Silke Weimar-EkdurDokumentation: Renate Krist; Beatrix PayerRedaktion Deutsch els Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MunchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik FranzOsisch (AALF), Universitatdes Saarlandes, SaarbrQckenRedaktion Russlsch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut Mr Bildungsplanung undSchulentwicklung (NIBS), Wiesbaden.
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, Markgrafenstrafle67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 24,80 zuzuglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 88,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1993)
Nachdruck, Vervielfaltigung some Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nach Absprachemit dem Herausgeber gestattet.
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-503-5
© 1994 Informationszentrum fOr Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10969 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
300
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung IV
Hinweise zur Benutzung der BibIlographie V
Listen der Periodika, Verlage und Institutionen VII
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien
1
37
Knapptexte: Fachliteratur 39
Knapptexte: Lehrmaterialien 105
Schlagwortregister 109
Autoren- bzw. Sachtitelregister 119
Verzeichnis der in den Aufsatzen und Buchernerwahnten Schriftsteller, Lehrwerke u.a. 123
331
Vorbemerkung
Fur die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmal3ig Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtveroffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschlieBlich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumen-tationssyste-men erfal3t werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgefuhrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Sie arbei-tet Ober das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist fiber den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DieDokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg ist diesem Leihverkehr nicht an-geschlossen und kann deshaib keine Originate oder Kopien der angefuhrten Arbeiten zur Verfilgungstellen.
IV
332
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) im
Autorenregister;2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern erwahnten Schriftstellern, literarischen Werken,
Tests, Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen.
Weitere Informationen k6nnen entnommen werden:
a. dem Tell Knapptexte - hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D - hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie VerOffentlichungen angezeigt werden.
Fur die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersatzTitel
Verlagsort: Verlag /Jahr/. SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSN
BeigabenSprache der VeroffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturSchlagwOrter
Etwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.a.
mf86-01-0004Aliusque !dem;Mister Knickerbocker und die Grammatik - oderwarum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.; engl.,FS-mo-dg Do-1384-8Alphabet; Altgriechisch; Anfatosunterricht; Be-wul3tmachung; Fremdsprachenunterricht;Grammatik; Gymnasium; Intensivkurs; Latein;Lehrplan; Literatur; Methode; Native S?:- raker;Pattern Drill; Psychologie; Sprachliche Fertig-keit;Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
3 33V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der Ver6ffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturDeutsche Ubersetzung des Sachtitels
SchlagworterErwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.ä.
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitelZeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VeroffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial) /ohne Knapp-textSchlagworter
mf85-04-0150Laurel' Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deCortazar.BoletIn de la Asociacion Europea de Profesoresde Espanol, 16/1984/ 31, S. 7 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" vonCortazar.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;Cortazar, Julio;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 - 52.Bibl.;engl.;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.BewuBtmachung; Lehrmaterial; Lehrplan;Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Tit&aufnahme furDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Tell 1: Literatur. Munchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegenuber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
VI
334
A. Liste der regelmaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin CILA (Neuchatel: University, Institut de Linguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheldt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor, Kammerrats-heide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Yonkers, NY: American Council on the Teaching of Foreign Languages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzasisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teacher. Mtlinteoir Teanga (Dublin: The Linguistics Institute of Ireland)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft fur Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Peclagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: Izdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fOr Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franzosisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Russisch (Ismaning: Hueber)
n -1 JVII
B. Liste der regelrnaBig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Anglistik und Englischunterricht (Heidelberg: C. Winter, Universitatsverlag)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: $chroedel)
ecoute (Grafelfing/Munchen: Spotlight-Verlag)
English Teaching Newsletter (Santiago: Centro de Perfeccionamiento)
Estudios de Lingiiistica Aplicada (Mexico: Universidad Nacional)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (fther: Bielefelder Beitrage zurSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Bochum: AKS-Verlag/Clearingstelle des AKS) (fruher: AKSRundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association r: Teachers of German)
Glottodidactica (Poznan: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
Hispanorama (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch ids Fremdsprache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
Italienisch (Frankfurt: Diestemeg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual Matters Ltd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'EnseignementPublic)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Levende Talen (AC Amsterdam: Bureau Levende Talen)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
VIIICI..)1
-1
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutschei Verlag)
Modern English Teacher (Basingstoke: Macmillan)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprik (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Per Linguam (Stellenbosch: University of Stellenbosch)
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP Ltd., Auslieferung:Cornelsen Veriagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Köln: "Puschkin" Buchhandelsges. mbH)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprache und Literatur in Wissenschaft und Unterricht (Paderborn: Sch6ningh) (friiher: Linguistikund Didaktik)
Sprak og Sprikundervisning (Oslo: Landslaget Moderne Sprak)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachersof German)
<I ') re4 IX
C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung ( MUnchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesverlag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauer [ander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lenten (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
die realschule (Hannover: Schroedel; Stuttgart: Klett)
Sehen - Horen - Bilden (Wien: SHB Medienzentrum)
Zusatzlich far diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Beitrage zur Fremdsprachenvermittlung aus dem Konstanzer SLI (Konstanz: Sprachlehrinstitutder Universitat Konstanz)
Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremdsprache
Computer und Unterricht (Seelze: Erhard Friedrich Verlag)
English Language Teaching News (Wien: The British Council/Teachers of English in Austria)
Unterrichtswissenschaft (Weinh;:m: Juventa Verlag GmbH)
X 338
D. Liste der Verlage and Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
Cornelsen Verlag, Postfach 33 01 09, 14171 Berlin
Didier, 13, rue de l'Odeon, F-75006 Paris
Verlag Moritz Diesterweg, Wachtersbacher StraBe 89, 6038E, Frankfurt/M.
Peter Lang AG, Jupiterstra3e 15, CH-3000 Bern 15
Macmillan ELT, Houndsmills, GB-Basingstoke, Hampshire RG21 2XS
Multilingual Matters, Bank House, 8a Hill Road, GB-Clevedon, Avon BS21 7HH
Thomas Nelson & Sons, Nelson House, Mayfield Road, GB-Walton-on-Thames, Surrey KT12 2PL
3ja XI
Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
330
mf93-04-0001Ahrenholz, Bernt;Modalverb "konnen" in Instruktionen. Ei-nige Beobachtungen zum Spracherwerbeiner ItalienIschen Deutschlehrerin.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 49 60.Bibl. 14; Gph. 9;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Aufforderungssatz; Bericht;Deutsch FU; Deutsch,ltalienisch; Fremd-sprachiger Spracherwerb; Interferenz;Kommunikationssituation; Kommunikati-onsstrategie; Modalverb; Sprachgebrauch;
mf93-04-0002 X-650Ziihal;
Immersion programmes in Turkey: anevaluation by students and teachers.System, 20 /1992/ 4, S. 517 - 529.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Evaluation; Forschungsbericht;Fremdsprachenunterricht; Hochschule;Immersion; Kommunikative Kompetenz;Produktive Fertigkeit; Rezeptive Fertigkeit;Turkel;
mf93-04-0003 X-509Ammon, Ulrich;Uber die Geschichte und derzeitige Situa-tion von Deutsch als Fremdsprache in derWelt.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 10- 17.Bibl. 12; Tab. 4;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Ausland; Deutsch FU;Deutschland; Fachsprache; Situationsbe-richt; Sprachenpolitik; Sprachenwahi; Wirt-schaft; Wissenschaftssprache;
mf93-04-0004 X-59Ape lt, Walter;Das Bild vom Fremden - Probleme und Er-kenntnisse zur Stereotypenbikiung imFremdsprachenunterricht.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 195 - 197.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-bilk; Deutschland,DDR; Didaktlk; EngllschFU; Fremdheit; Fremdsprachenunterricht;Hochschule; Landeskunde; Philolo-gle; Psychologie; Rassendiskriminierung;Schule; Stereotyp;
2
mf93-04-0005 X-609Apelt, Walter;Fremdsprachendidaktik in den neuenBundeslandern: Probleme und Grundla-gen.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 16 21.Anm.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Bezugswissenschaft;Deutschland; Deutschland,DDR; Didaktik;D-Neue Bundeslander; Fremdsprachen-unterricht; Hausaufgabe; Leistungsmes-sung; Lernziel; Medien; Methodik; Schuler-Lehrer-Relation; Ubungsform;
mf93-04-0006 X-59Arendt, Manfred;Wege zur Bewaltigung der neuen Informa-tionsfiut.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 385 - 391.dt.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Einsprachigkeit; EnglischFU; Horverstehen; Information; Krmmuni-kation; Lehrerausbildung; Situatives Ler-nen; Stoffauswahl;
mf93-04-0007 X-736Azzenine, El Hakimi;Wortpaare in der deutschen Gegenwarts-sprache und ihr universeller Charakter.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 47 50.Bibl. 7;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU; Ge-genwartssprache; Semantik; Sprachge-brauch; Wortgruppe; Wortschatz;
mf93-04-0008 X-769Balboni, P.E.;L'Esperanto? Ben enuto purche...Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 4,S. 102.ital.;FS-za-dg X-769/o.K.Esperanto? Nur willkommen wenn...Setlagworter: Bildungspolitik; Esperanto;Italien;
mf93-04-0009 X-504Ban, Erwin;Umbildung der Russischlehrer in Ungarn.Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 6,S. 351 - 352.dt.;FS-za-dg X- 504 /o. K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Gymnasium; Hochschule; Pflichtunterricht;Russlsch FU; Umschulung; Ungarn;
3J1.
mf93-04-0010 X-515.1Barboni, Laurette;Du cinema de l'immigration au cinema"beur".Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 12 - 18.Abb.;franz.;FS-za-dg X-515.1Bouchareb, Rachid; Cheb;Schlagworter: Arbeitsblatt; Auslander;Frankreich; Franzosisch FU; Gegenwarts-sprache; Immigrant; Maghreb; Spielfilm;Text; Thea'..ar; Unterrichtsplanung;
mf93-04-0011 Do-1764Barrera-Vidal, Albert;Actes du Colloque international. Enseignerle Francais langue seconde. 26 eZ 27 avril1988, Universite de Liege, Château deColonster.Liege: Universite /1991/. 163 S.Anh.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-mo-dg Do-1764/o.K.Schlagworter: Didaktik; Franzosisch FU;Konferenzmaterial; Zweitsprache;
mf93-04-0012 X-626Barrera-Vidal, Albert;Testez votre frangais.Zielsprache Franzosisch, 25 /1993/ 1,
S. 34, 53.franz.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Akronym; Frage; Franzo-sisch; Kommunikation; Sprachkompetenz;Test;
mf93-04-0013 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;Frankreich-Bibliothek.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 4,S. 227.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Datenbank; Dokumenta-tion; Fachliteratur; Frankreich; Information;Politik; Presse; Zeitschrift;
mf93-04-0014 X-626Barrera-Vidal, Albert(Red.); Bihlmeier,Carl(Red.); Kerndter, Fritz(Red.); u.a.;NeujahrsgrilBe im Februar. Warum deut-sche and franzosische Manager oft anein-ander vorbeireden.Zielsprache Franzosisch, 23 /1991/ 3,
S. 136.Abb.;dt.;FS-za-dg X-626/o.K.
Schlagworter: Deutschland; Frankreich;Interkultureile Kommunikation; Kreativitat;Protokoli; Wirtschaft;
mf93-04-0015 X-509Barz, lrmhild;Graphisehe Varianten bei der substantivi-schen Komposition.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 167 - 172.Bibl. 26;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch; Komposition;N:imen; Rechtschreibung; SprachiicheKorrektheit; Sprachnorm; Textsorte; Wer-bung; Wortart; Wortbildung; Wortspiel;
mf93-04-0016 X-609Bauer, Hannspeter;C-Tests auf der Volkhochschule.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 22 - 23.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: C-Test; Englisch FU;Volkshochschule;
mf93-04-0017 X-633Beck-Busse, Gabriele;"Un ami me demande: Dolt-on dire un au-toradio ou une autoradio?" Tagebuch derfranzosischen Sprache, mein Journal de lalangue frangaise.Franzosisch heute, 24 /1993/ 2,S. 143 - 151.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Radio Courtoisie;Schlagworter: Frankreich; Franzosisch;Interpunktion; Medien; Presse; Recht-schreibung; Rundfunk; Sachinformation;Sprachkompetenz; Sprachnorm; Zeitung;
mf93-04-0018 Do-835-11-491Becker, Thomas;Schuler im Umgang mit fremdsprachlicherLiteratur. Eine empirische Studie zum Re-zeptionsverhalten von Schillern der Se-kundarstufe II bei der Lektiire literarischerTexte im Englischunterricht.Frankfurt, M. u.a.: Lang /1992/. 233 S.Europaische Hochschulschriften. Reihe11. Padagogik. 491.ISBN 3-631-44279-3ISSN 0531-7398Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-mo-dg Do-835-11-491Dickens, Charles; Forster, E.M.; Graves,Robert; Joyce, James;
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Schlagwi5rter: Empirische Forschung;Englisch FU; Fallstudie; Forschungsbe-richt; Inhaltsanalyse; Literaturdidaktik; Re-zeptionsforschung; Textlinguistik;
mf93-04-0019Beitinger, Gabriele; Mandl, Heinz;Henkl, Alexander;Suggestopildischer Unterricht - eine empi-rische Untersuchung zu kognitiven, moti-vational-emotionalen und sozialen Auswir-kungen.Unterrichtswissenschaft, 21 /1993/ 3,S. 195 213.Bibl. 62; Gph. 1;dt.FS-za-dg (FM)Schlagworter: Affektives Lernen; Alterna-tive Methode; Englisch FU; Erwachsenen-bildung; Forschungsprojekt; Lehrpro-gramm; Lernklima; Lernstrategie; Lernver-halten; Motivation; Projektarbeit; SozialesLernen; Suggestopadie; Unterrichtsorga-nisation;
mf93-04-0020 X-59Benne, Irmgard;Idee fur Projektwoche Franzosisch: la si-mulation globale.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 224.dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Franzi5sisch FU; Gruppen-arbeit; Kommunikation; Landeskunde;Motivation; Projektarbeit; Simulation;Wortschatz;
mf93-04-0021Berger, Michael;Im Schatten des "Prager Kreises". FilnfAnmerkungen zu einem vernachlaBigtenKapite: germanistischer Literaturge-schichtsschreibung.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 49 - 56.Bibl. 41;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Literaturge-schichte; Tschechoslowakei;
mf93-04-0022 X-55Berger, Nicole;Differentes approches d'un theme et d'untexte dramatiques dans renseignement dufrangais langue etrangere.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 190 - 201.franz.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Chanson; Darbietung;Dialog; Drama: Erfahrungsbericht; Franzo-sisch; Fremdsprachenunterricht; Grup-
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penarbeit; Handreichung; Integrierte Ge-samtschule; Kreativitat; Literaturdidaktik;Methodik; Schreiben; Schuljahr 7; Schul-jahr 10; Sekundarstufe I; Spiel; Textpro-duktion; Theater;
mf93-04-0023 X-503Bertocchini, Paola; Costanzo, Edvige;Egalite / Superiorite / Inferiorite.Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S. 57 62.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Franzosisch FU;Grammatiktibung; Komparativ; Ubung;Unterrichtseinheit;
mf93-04-0024 X-509Best, Karl-Heinz; Jinyang, Zhu;Stellung und Flexion der Adjektive im no-minalen Satzglied.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 17 - 23.Bibl. 29;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Adjektiv; Deutsch; DeutschFU; Flexion; Grammatik; Linguistik; No-men; Satzanalyse; Satzteil; Syntax;
mf93-04-0025 X-535Birkenfeld, Helmut;Fachsprachenunterricht in der Diskussion.Der deutsche Lehrer im Ausland, 40/1993/ 1, S. 20 24.dt.;FS-za-dg X-535Deutsch komplex;Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland;Fachsprache; Handbuch; Lehrer; Lehr-werk; Lehrwerkanalyse; Praxisbezug; Zeit-schrift;
mf93-04-0026 X-742Bisle-Miiller, Hansjorg;Artikelworter im Deutschen: Ein Modell furden Unterricht von Deutsch als Fremd-sprache.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 29 - 63.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Artikel; Deutsch; Deutschals Zweitsprache; Fachdidaktik; Linguistik;Methodik; Pragmatik; Semantik;
mf93-04-0027 X-59Blell, Gabriele;Popmusik im Englischunterricht unter Be-achtung textlicher und musikalischerKomponenten.
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Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 317 - 321.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Affektives Lernen; Empiri-sche Forschung; Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Horverstehen; Jugend li-cher; Kognitives Lernen; Lernziel; Musik;Pop Song; Rockmusik; Sekundarbereich;Text; Textanalyse; Ubungsform;
mf93-04-0028 X-515.1Bockmann, Ralf; Mutz, Caroline;Das Deutschlandbild im franzosir;chenChanson. Vom Zweiten Weltkrieg bis zumFall der Mauer.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz&sisch, 26 /1992/ 5, S. 36 - 42.Abb.; Anm.; Bibl.; Discographie; Liedtext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1D'Allemagne; L'Autre Cote; Barbara; Lechant des partisants; Duteil, Yves; Ferrat,Jean; Gottingen; Kaas, Patricia; Mar ly,Anna; Nuit et Brouillard;Schlagworter: Chanson; Deutschlandbild;Didaktik; Frankreich; Franzosisch FU; In-terpretation; Landeskunde; Resistance;Sekundarstufe II; Text;
mf93-04-0029 X-609Bogenschneider, Karl-Gunther; Enter,Hans; Schrand, Heinrich; Steinbach;Gudrun; Weisser-Schreitmilller, Ange-lika; Zimmermann, Gunther;Praxisnaher Einsatz der Grammatik. Wie?Wann? Warum? Teil 1: 1. Entdeckungstou-ren Burch die Grammatik? 2. Zur Rolle derGrammatik im Fremdsprachenunterricht3. "...zu was mul3 i des jetzt wissen, ob desa Eigenschaftswort is" - Uberlegungen zurGrammatikvermittlung 4. "Eine GrammatikmuB der Mensch lernen..." 5. Was SpaBmacht, kann keine Grammatik sei.r!6. Selbst ist der Lerner - zu einer neuenRollenverteilung auch im Grammatikunter-richt.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 2,S. 1 - 15.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Erwachsenenbildung; Grammatik;Grammatikunterricht; Kommentar; Kurs-leiter; Lerner; Volkshochschuie;
mf93-04-0030 X-59Bogisch, Erdmann;Reflexionen zum Singer,.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 338 339.Liedtext; Noten;dt.; ex.: engl.;
FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Lied; Motivation; Musik;Sekundarstufe I; Singen; Song;
mf93-04-0031 X-503Boiron, Michel;La ville au fil des mots.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. III - IV.Abb.; Anh.;franz.;FS-za-dg X-503Butor, Michel; Orsenna, Eric; Perec, Geor-ges;Schlagworter: Kommunikation; Landes-kunde; Literatur; Stadt; Textproduktion;Wortfeld; Wortschatz;
mf93-04-0032 X-503Bombardieri, C.; u.a.;L'entreprise.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. VIII.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Berufsausbildung; Didaktik; Fachspra-che; Fortgeschrittenenunterricht; Franzo-sisch FU; Unterrichtseinheit; Wirtschaft;
mf93-04-0033 X-515.1Boos, Rudolf;Eine heitere Franzosischstunde: Humorals Lernzielkontrolle?Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 5, S. 33 - 35.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Asterix;SchlagwOrter: Bildgeschichte; Comics;iranzosisch FU; Gruppenarbeit; Humor;Kreativitat; Motivation; Schuljahr 7; Sekun-darstufe I; Unterrichtsplanung;
mf93-04-0034 X-515.1Boos, Rudolf;Parlez-vous branche? Didaktische Uberle-gungen zum Gebrauch des "code bade"and des "code ecrit" im Franzosischunter-richt der Sekundarstufe I.Der fremdsprachliche Unterricht Franz&sisch, 26 /1992/ 5, S. 22 - 26.Anm ; Arbeitsbl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Aufgabenstellung; Didaktik;Franzosisch FU; Gesprach; GesprocheneSprache; Jugend licher; Lehrplan; Lernziel;Schriftsprache; Schiller; Sekundarstufe I;Sprachnorm; Umgangssprache; Wort-schatz;
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mf93-04-0035 X-59Borgwardt, Ult;Neue Bedingungen fur den Russischunter-richt - Konsequenzen fur die Lehrerausbil-dung.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 417 - 421.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Deutschland,DDR; Didaktik; Interkul-turelle Kommunikation; Landeskunde; Leh-rerausbildung; Literaturdidaktik; Methodik;Motivation; Russisch FU;
mf93-04-0036 X-793Borgwardt, Ulf;Spiel und Spa beim Uben von Gramma-tik.Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 3,S. 72 80.Anm.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-793Schlagworter: Adjektiv; Adressaten-gruppe; Aufgabenstellung; Bedeutung;Grammatik; Kasus; Komparativ; Nomen;Partnerarbeit; Personalpronomen; Rus-sisch FU; Schulerwettbewert?; Spiel;Sprachliche Fertigkeit; Ubung; Ubungsin-halt; Verb; Wortakzent; Wortart;
mf93-04-0037 X-503Bourdet, Jean-Frangois;Histoire de modes.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. I II.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Franzosisch FU;Infinitiv; Konjunktiv; Werbung;
mf93-04-0038 X-503Bourdet, Jean-Frangois;Pratiquer une grammaire textuelle.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 65 - 66.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Franzosisch FU; Grammatikunterricht;Motivation; Textgrammatik;
mf93-04-0039 X-78Braunert, Jorg;Planung eines Fachsprachenkurses: Hin-tergrunde, Absichten, Probleme - BusinessGerman an der University of Queensland,Australien.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,S. 41 - 47.
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Bibl. 2; Gph. 2;dt.;FS-za-dg X-78Australian Federation of Modern LanguageTeachers' Associations (AFMLTA);Schlagworter: Australien; Curriculum;Deutsch FU; Fachsprache; Handelsspra-che; Hochschule; KongreBbericht; Lan-deskunde; Praxisbezug; Sprachkurs; Wirt-schaft;
mf93-04-0040 X-609Briicher, Karl H.;Autorenprogramme im computerunter-stutzten Fremdsprachenunterricht. EinPraxisbericht und eine Rezension der Eu-rocentres/Wida-Autorenp.ogramme.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 25 - 33.dt.;FS-za-dg X-609CHOICEMASTER; GAPMASTER; MATCH-MASTER; PINPOINT; STORYBOARD;TESTMASTER; WORDSTORE;Schlagworter: Autorenprogramm; Eng-lisch FU; Praxisbezug; Rezension; Soft-wareanalyse;
mf93-04-0041 X-515Brusch, Wilfried;Vom Lesen. zum Schreiben: "DependentAuthorship". Kreative Schreibaufgaben alsalternative Textarbeit.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 36 41.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Aufsatz; Bearbeitungshin-weise; Bildgeschichte; Didaktik; EnglischFU; Kreativitat; Lehrbuch; Lekture; Lesen;Literaturdidaktik; Schreiben; Sekundar-stufe I; Text; Textarbeit; Textbearbeitung;
m193-04-0042 EEBuchholz, Edith;Kreativer Umgang mit dem Rahmenpro-gramm ECLIPSE.Computer und Unterricht, 3 /1993/ 9,S. 18 - 23.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg EEECLIPSE; English Coach; Fun with texts;Liickentext; Mot pour mot; Omnibus Form;Que falta; Que pone; Spass mit Texten;Storyboard; Storycorner; Textbaumaster;Schlagworter: Autorenprogramm; Com-puter; C-t)mputergestutztes Lernen;Deutsch MU; Englisch FU; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Geogra-phie; Grammatik; Korrektur; Kreativitat;Latein FU; Leistungsbeurteilung; Marchen;Motivation; Selbsttatigkeit; Software; Spa-
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nisch FU; Textarbeit; Unterrichtsplanung;Wortschatzarbeit; Wortschatzerwerb;
mf93-04-0043BUchle, Karin;"Briefkontakte". Aspekte eines inter-kulturellen/interlingualen Textvergleichs(deutsch-spanisch).Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 19 - 30.Bibl. 6;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagwi5rter: Brief; Deutsch; Hoflichkeit;Interkulturelle Kommunikation; Interkul-tureller Vergleich; Kontrastierung; Kontra-stive Linguistik; Spanisch; Textanalyse;Textsorte;
mf93-04-0044BUchle, Karin;"Schreib mal wieder!" - FremdsprachlicheTextproduktion im Spannungsfeld vonK1/L1 und K2/L2.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 67 - 74.Bibl. 16;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Bric,f; Deutsch FU; Kontra-stierung; Kuba; Kultur; Schreiben; Schrift-liches Ausdrucksvermogen; Textproduk-tion; Textsorte; Textverarbeitung;
mf93-04-0045 X-515.1Bucking, Gisela;Schillerkorrespondenz im Anfangsunter-richt.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 25 /1991/ 1, S. 16 21.dt.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Anfangsunterricht; Brief;Erfahrungsbericht; Franzosisch FU; Frei-net-Padagogik; Handreichung; Klassen-korrespondenz; Partnerschaft; Schuler;Schuljahr 7; Sekundarstufe I; Zeichnung;
mf93-04-0046 X-509BOrkle, Michael;Wie sieht ein "phonetisches Minimum" desDeutschen aus?Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 28 - 32.Bibl. 5;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Aussprache; Aussprache-schulung; Curriculum; Deutsch; DeutschFU; Phonetik; Phonologie; Sprachnorm;Worterbuch;
mf93-04-0047 X-683Bundesministerium fiir Bildung undWissenschaft;Duales System der Berufsausbildung.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 46 - 47.Bibl. 1;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: I3erufsausbildung; Berufs-bildende Schule; Deutschland; Lehrplan;Lernstrategie; Lernziel;
mf93-04-0048 X-515Burger, GOnter;Videotext im Englischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 52 - 53.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Datenverarbeitung; Didak-tik; Englisch FU; Fernsehen; Lesen;Sachtext; Textsorte; Vertretungsstunde;Videotext; Zeitung;
mf93-04-0049 X-503Cali, Chantal; Cheval- Muliner, Mireille;La conference internationale.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. VII.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Argumentieren; Didaktik;Diskussion; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Intensivkurs; Interkul-turelle Kommunikation; Motivation; Simu-lation; Sprachkompetenz; Weiterbildung;
mf93-04-0050 X-503Calvet, Louis-Jean;Cette fatigue, ga me tueLe Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 44.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503SchlagwUrter: Bedeutung; Franzosisch;Semantik; Syntax; Umgangssprache;Wortfeld;
mf93-04-0051 X-503Calvet, Louis-Jean;Fele, barjo, givre... Les mots (ordinaires)de la folie.Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S. 41.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Argot; Etymologies Franzo-sisch; Lexik; Umgangssprache;
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mf93-04-0052 X-503Calvet, Louis-Jean;Le tapeur s'est fait latter. Histoire de de-rives.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 39 - 40.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Argot; Bedeutung; Bedeu-tungswandel; Etymologies FranzOsisch;
mf93-04-0053 X-503Care, Jean-Marc; u.a.;Simulations giobales.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 48 - 56.Abb.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Methode;Simulation;
mf93-04-0054 X-503Chaillou, Julia;L'emballage.Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S.111 - IV.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Adjektiv; Didaktik; FranzO-sisch FU; Handelssprache; Information;Landeskunde; Nomen; Nominalphrase;Relativsatz; Unterrichtsstunde; Werbung;Wirtschaft;
mf93-04-0055 X-515.1Christophel, Cai; Heloury, Michele;Auswahlbibliographie.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 25/1991/ 1, S. 11 -12.dt., franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Anfangsunterricht; Biblio-graphie; Franzosisch FU; Sachinformation;
mf93-04-0056 X-515.1Christophel, Cai;Auswahlbibliographie. Bilingualer Unter-richt.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 10.dt., franz.;FS-za-dg X-515.1 /o. K.Schlagworter: Bibliographie; Bildungspo-1:iik; Bilingualer Unterricht; D-Nordrhein-Westfalen; D-Rheinland-Pfalz; Facher-ithergreifender Unterricht; Fremdspra-chenunterricht; Geographie; Geschichte;Methodik;
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mf93-04-0057 X-515.1Christophel, Cal;Auswahlbibliographie. Cinema et litteraturebeur.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 11.franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Auslander; Bibliographie;Film; Frankreich; Franzosisch FU; Immi-grant; Literatur; Maghreb; Sachinforma-tion;
mf93-04-0058 X-503Collectif Alliance Frangaise;A Ia decouverte de l'imparfait.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S.1 - II.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Fortgeschrittenenunterricht;FranzOsisch FU; Grammatik; Imperfekt;Induktive Grammatik; Perfekt; Photo;Textgrammatik; Unterrichtsstunde; Wer-bung;
mf93-04-0059 X-503Collectif Alliance Frangaise;Des pronoms a Ia cuisine.Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S. I II.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagwi3rter: Anfangsunterricht; Artikel;Generalisierung; Indikativ; Infinitiv; Kuche;Lesen; Li ckentext; Pronomen;
mf93-04-0060 X-509Colliander, Peter;Kontrastive deutsch-danische Phonetikaus danischer Sicht oder: Wie aus tuchti-gen Madchen zuchtige and aus zuchtigenMadchen suchtige werden.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 40 - 44.Bibl. 3;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Aussprache; Aussprache-schwierigkeit; Deutsch,Danisch; DeutschFU; Interferenz; Kontrastierung; Phonetik;Synonymie; Vokal;
mf93-04-0061 X-503Cottenet-Hage, Madeleine;Enseigner la langue. Enseigner Ia culture.Le Francais dans le M' nde, /1992/ 250,S. 66 - 69.
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Abb.: Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Deduktive Grammatik; Dia;Frankrelch; FranzOsisch FU; lnduktiveGrammatik; Interkulturelle Kommunikation;Kulturkunde; LernprozeB; Methodik;
mt93-04-0062 X-650Cumming, James; Storer, Graeme;Language training in development: newstrategies and roles.System, 20 /1992/ 4, S. 507 516.Anm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagwiirter: Berufsausbildung; DritteWelt; Englisch FU; Evaluation; Fachspra-che; Fremdsprachenunterricht; Laos; Leh-rerfortbildung; ProzeBorientierung; Qualifi-kation; Sprachenpolitik; Sprachkompe-tenz;
mf93-04-0063 X-515Dammann, Burkhard;Versuche mit Gedichten. Beispiele ausdem Englischunterricht rschiedenerJahrgangsstufen.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 21 - 25.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Adoff, Arnold; Facing West from Califor-nia's Shores; In a Station of the Metro;McGoughs, Roger; Motorway; Pound,Ezra; Whitman, Walt;Schlagworter: Englisch FU; Gedicht; In-terpretation; Kreativitat; Leistungskurs; Ly-rik; Offener Unterricht; Prose; Schuljahr 9;Schuljahr 13; Sekundarbereich; Text;Textanalyse; Unterrichtsplanung; Verfrem-dung;
mf93-04-0064 X-609Davies, Diane;The role of information - trans;.,, in theteaching of English for business purposes.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 13 - 15.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Darbletung; Englisch FU;Erwachsenenbildung; Graphische Dar-stellung; Visualisierung; Wirtschaft;
mf93-04-0065 X-503Debyser, Francis;Des usages pedagogiques de la telerna-tique.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 63 - 64.Abb.; Anm.;
franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Computer; Computerge-statztes Lernen; Datenbank; Datenbank-programm; Fremdsprachenunterricht;Fremdsplachlger Spracherwerb; Mailbox;Medien; Telekommunikation; Unterricht;
mf93-04-0066 X-59Decaux, Alain;L'orthographe, encore l'orthographe.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 425.franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Diktat; Franzosisch; Recht-schreibreform;
mf93-04-0067 X-59Dehmel, Irene;Mehr literarische rexte in den Russisch-unterricht!Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 401 - 405.Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Adaptation; Kultur; Litera-tur; Literaturdidaktik; Methodik; Motivation;Russisch FU;.. Spracherwerb; Textarbeit;Textauswahl; Ubung;
mf93-04-0068 X-509Die ling, Helga;Probleme der deutschen Phonetik furSprecher asiatischer Tonsprachen.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 35 - 39.Bibl. 9; Gph. 6;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Aussprache; Ausspra-cheschulung; Ausspracheschwierigkeit;Deutsch FU; Deutsch,Laotisch; Interfe-renz; Kontrastive Linguistik; Phonetik;Prosodie; Tonsprache;
mf93-04-0069 X-515Diger, Gerhard;Afrika In der Karibik. Zwei Beispiele fur denOberstufenunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 35 - 37.Abb.; Anm.; Arbeitsbl.; Liedtext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Marley, Bob; Mutabaruka; Remembrance;War;Schlagworter: Afrika; Anti lien; Arbeitsblatt;Englisch FU; Geschichte; Gesellschaftskri-tik; Horverstehen; Kreolisierung; Lied; Mu-sik; Poesie; Sekundarstufe II; Text; Unter-richtsplanung;
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mf93-04-0070Dittmar, Norbert;Erwerbsprofil and Lern(er)stil. Uberlegun-gen zu einer Erklarung von Lernerfolg aufder Folie empirischer Beobachtungen zumsoziokognitiven Stii einer polnischen Leh-rerin in der Interaktion.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 7 - 23.Bibl. 44; Tab. 7;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch,Pol-nisch; Fehier; Fremdsprachiger Spracher-werb; Interimssprache; Kommunikations-situation; Lernstil; SpracherwerbsprozeI3;Sprachgebrauch,
mf93-04-0071 X-509Dobrovol'skij, Dimitrij; Lubimova, Nata-lia;"Wie man so schon sagt, kommt das garnicht in die Ti.ite". Zur metakommunikati-ven Umrahmung von Idiomen.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 151 156.Bibl. 13;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Fremdspra-che; Idiomatik; Interkulturelle Kommunika-tion; Muttersprache; Satztyp; SpontanesSprechen; Sprachgebrauch; SprachlicheKorrektheit; Sprichwort;
mf93-04-0072 X-923Doncenko, Galina V.;Porjadok slov v russkom jazyke.Praktika, 7 /1992/ 4, S. 3 - 6.Anm.;russ.;FS-za-dg X-923Die Wortfolge im Russischen.Schlagworter: Grammatik; Russisch; Rus-sisch FU; Syntax; Wortfolge;
mf93-04-0073 X-633Doudoulakaki, Chryssoula;Chansons et enseignement du frangaislangue etrangere.Franzosisch heute, 24 /1993/ 2,S. 160 - 168.Bibl.; Liedtext;franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Chanson; Frankreich;Franzosisch; FranzOsisch FU; Kinderreim;Lied; Presse; Text; Tradition; Ubersicht;Zitat;
mf93-04-0074 X-59Dretzke, Burkhard;Abiturkorrekturen im Fach Englisch.
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Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 391 398.Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Bewertung; Englisch FU;Fehleranalyse; Handbuch; Korrektur; Leh-rer; Reifeprufung; Schriftliche Prufung;Schriftliches Ausdrucksvermogen; Sprach-liche Korrektheit; Textaufgabe;
mf93-04-0075 X-59Dretzke, Burkhard;Neuerungen ire der englischen Sprache- Divided Usages.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 90 - 93.Bibl.:dt., engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Grammatik;Korrektur; Lehrer; Neologismus; Sprach-norm; Sprachwandel; WOrterbuch;
mf93-04-0076 X-59Dreut, Katrin;Poesie in Liedern - Bulat Okudshawa.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 366 - 367.Anm.; Bibl.; Liedtext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Okudzava, Bulat;Schlagworter: GUS; Landeskunde; Lied;Musik; Poesie; Russisch FU; Sekundar-stufe II; Singen;
mf93-04-0077 X-515.1Drexel-Andrieu, Irene;Bundeswettbewerb Fremdsprachen: lacu-nes et faiblesses linguistiques des candi-date.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 5, S. 44 46.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Aussprache; Deutsch-land,Bundesrepublik; Erfahrungsbericht;Fehleranalyse; Franzosisch FU; Korrektur;Lexik; Prosodie; Sachinformation; Schu-lerwettbewerb; Stil; Ubersetzung;
mf93-04-0078 X-515Ebensen, Martina;The African Shakespeare. Wole Soyinka- a portray of Africa's first Nobel prize-winner.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 54.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-515/o. K.
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Soyinka, Wok);Schlagworter: Afrika; Englisch; Sachin-formation;
mf93-04-0079 X-515Ebensen, Martina;Zeitgenossische afrikanische Autoren eng-lischer Sprache.Der fremcmprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 55.Abb.;engl.;FS-za-d X-515/o.K.Achebe, Chinua; Aidoo, Ama Ata; Armah,Ayi Kwei; Emecheta, Buchi; Farah, Nurud-din; Head, Bessie; p'Bitek, Okot; Thiong'o,Ngugi wa;Schlagworter: Afrika; Englisch; Gegen-wartsliteratur; Literatur; Sachinformation;
mf93-04-0080 X-736Edelmann, Heike;Ableitungen aus der Untersuchung von L2-Texten fur die Gestaltung eines allgemein-sprachlichen Lese-Schreib-Kurses.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 39 - 46.Bibl. 14; Tab. 4;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Differenzie-rung; Einstufungstest; Fehleranalyse; Le-sen; Schreiben; Schrift licher Test; Text-produktion; Ubung;
mf93-04-0081 X-55Feldhendler, Daniel;Das Leben in Szene setzen. Ansatze fureine fremdsprachliche Dramaturgie.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 137 - 153.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Angewandte Linguistik;Darbietung; Drama; Dramatechnik; Fran-zosisch FU; Fremdsprachenunterricht;Gruppenarbeit; Handreichung; Interaktion;Methodik; Rollenspiel; Situatives Lernen;Spiel; Spontanes Sprechen; Sprechanlal3;Theater; Unterricht;
mf93-04-0082 X-59Finke, Walter;Computergestutzte Grammatikarbeit imFranzosischen (1).Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 72 - 76.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-59Grammaire Electronique Frangaise, GEF;Schlagworter: Computergestiltztes Ler-nen; Franzosisch FU; Grammatikunter-
richt; Morphologie; Programm; Syntax;Ubung;
mf93-04-0083Fischer, Gudrun;Nachdenken Ober eine Landeskunde furein gemeinsames europaisches Haus.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 57 - 61.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; EuropaischeGemeinschaft; Landeskunde;
mf93-04-0084 X-59Freudenstein, Reinhold;Kinder lernen fremde Sprachen - Lei-stungsdruck oder Bildungschance?Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 83 - 86.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Aussprache; Bildungspoli-tik; Europa; Fremdsprachenunterricht;Fruhbeginn; Grundschule; Motivation;Unterrichtsorganisation;
mf93-04-0085 X-78Frey, Evelyn;Uber die syntaktischen Ursachen der Ver-balklammer im Deutschen.Zielsprache Deutsch. 24 /1993/ 2,S. 72 - 74.Bibl. 2;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU; Lin-guistische Grammatik; Satzakzent;Sprachgeschichte; Syntax;
mf93-04-0086 X-609Freyberg, Undine;"Fremdsprachen lernen - einander naherkommen".Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 41 42.dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Alternative Methode;Fremdsprachenunterricht; Friihbeginn;Grundschule; Konferenzmaterial; Sugge-stopadie;
mf93-04-0087 X-742Freytag, Johannes;Liberation: new journalism auf franzosisch.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 82 - 109.Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;
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FS-za-dg X-742Liberation;Schlagworter: Frankreich; Landeskunde;Stil; Textsorte; Zeitung;
mf93-04-0088 X-59Friedrich, Wolf;As = in dem Ma Be wie eine oft itherse-hene Bedeutung.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 421 - 423.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Grammatik-buch; Konjunktion; WOrterbuch;
mf93-04-0089 X-688Fromeyer, Meral;Blatt oder Seite? Yaprak veya Sayfa? Bei-spiele fur die Bedeutung der Begriffsbil-dung in der Grundschule und fur einenzweisprachig orientierten Unterricht.Deutsch lernen, 18 /1993/ 1, S. 71 81.Bib!. 7; Gph. 2;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Abstraktum; Auslander-kind; Begriff; Bilingualismus; Deutsch alsZweitsprache; Deutsch,TOrkisch; Grund-schule; Lehrerfortbildung; Muttersprachi-ger Spracherwerb; Schulversuch; Unter-richtsmittel; Wortschatzarbeit; Zweitspra-chenerwerb;
mf93-04-0090 X-59Fuchs, Volker;Zwischen Toleranz und Reform - verandertsich die franzosische Orthographie?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 423 - 425.Bibl.; Tab.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Franzosisch; Komposition;Plural; Rechtschreibreform; Verb;
mf93-04-0091 X-683Funk, Hermann;Berufsbezogener Deutschunterricht.Grundlagen - Lernziele - Aufgaben.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 4 - 15.Bibl. 11; Gph. 21;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Ausland; BerufsbildendeSchule; Deutsch FU; Fachsprache; Lehr-plan; Lernstrategie; Lernziel; Unterrichts-planung;
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mf93-04-0092 X-683Funk, Hermann;Der Merksatz oder: Warum soil man sichausgerechnet den kompliziertesten Satzdes ganzen Textes merken?Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 48 - 50.Bibl. 2; Gph. 2;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Behalten; Deutsch FU;Fachsprache; Graphische Darstellung;Lernhilfe; LernprozeB; Sachtext;
mf93-04-0093 X-509Gansel, Christina;Obligatheit und Fakultativitat Ausdruckvon Perspektivierungen.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 157 163.Bibl. 14;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Forschungsbericht; Lingui-stik; Satzanalyse; Satztyp; Semantik; Va-lenz; Verb;
mf93-04-0094 X-59Garg, Traudel; Lux, Renate;Lieder im Anfangsunterricht Russisch.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 364 - 365.Anm.; Liedtext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Abzahlvers; Anfangsunter-richt; Grammatik; Lied; Motivation; Musik;Russisch FU; Singen; Spiel; Wortschatz;
mf93-04-0095 X-503Garrigues, Mylene;Traitement automatique et apprentissagedes langues.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 68 - 73.Abb.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Analyse; Computerlingui-stik; Computerunterstutzter Unterricht;Fremdsprachenunterricht; Korrektur; Kom-munikativer Ansatz; Programmgestaltung;Schreiben; Schriftlicher Test;
mf93-04-0096 X-609Gasch, Andrea;Die erste Unterrichtsstunde.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 37 - 38.dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Kursleiter;Unterrichtsplanung;
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mf93-04-0097 X-78Gehrke, Ralph;Die fremde Helmet. Wie sich Aussiedleraus den GUS-Landern in der Bundesrepu-blik Deutschland zurechtfinden - Beob-achtungen aus Sprachkursen.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 2,S. 96 - 102.Bibl. 12;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch-land,Bundesrepublik; Erfahrungsbericht;Fremdheit; GUS; Interkulturelle Kommuni-kation; Situationsbericht; Spataussiedler;Sprachkurs;
mf93-04-0098 X-923Gerber, Monika;Konstantin Paustowski zum 100. Geburts-tag.Praktika, 7 /1992/ 2, S. 28 - 31.Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Me6taternica; Paustowski, Konstantin;Schlagworter: Belletristik; Literatur; Rus-sisch FU;
mf93-04-0099 X-515GerngroI3, Giinter;"Story telling" im Englischunterricht derGrundschule.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 18 - 20.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Anfangsunterricht; Bi Id;Bildgeschichte; Dialog; Englisch FU; Er-fahrungsbericht; Erzahlen; Gestik; Grund-schule; Horverstehen; Lehrplan; Mimik;Osterreich; Primarschule; Schrift; Schul-jahr 3; Schuljahr 4; .1 afelbild; Text; Unter-richtseinheit;
mf93-04-0100 X-55Gnass-Franke, Traudel;Reading Utopia. Vom Roman zum Thee-terstack am Beispiel von A. Huxleys "BraveNew World". Ein Erfahrungsbericht.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 173 - 182.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-55/o.K.Brave New World; Huxley, Aldous;Schlagworter Darbietung; Drama; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; GroBbritan-nien; Gymnasium; Literaturdidaktik; Musik;Projektarbeit; Roman; Schule; Schuljahr12; Sekundarbereich; Spiel; Theater; Un-terricht;
mf93-04-0101 X-736Gabel, Richard;Binnendifferenzierung.Info DaF. Informationen Deutsch aisFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 32 - 38.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Auslanderunterricht; Bin-nendifferenzierung; Deutsch FU; Deutsch-land; Differenzierung; Hochschule; Inter-kulturelle Kommunikation; Lehrerrolle;Lernerorientierung;
mf93-04-0102 X-78Gods, Wim;Die Relevanz der Sprechfertigkeit in fachli-cher Umgebung am Beispiel des '4aschi-nenbau-Grundstudiums.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,
S. 16 20.Bibl. 3;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Auslanderunterricht;Deutsch FU; Didaktik; D-Berlin; Fachspra-che; Forschungsprojekt; Hochschule;Kommunikation; Lehrangebot; ProduktiveFertigkeit; Rezeptive Fertigkeit; Sprach-kurs; Sprechfertigkeit; Technik;
mf93-04-0103 X-78Gotze, Lutz;Kultur, Kulturbegriff, Kulturpolitik.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,
S. 52 - 56.Bibl. 9;dt.;FS-za-dg X-78Goethe, Johann Wolfgang von; Humboldt,Wilhelm von;Schlagworter: Alltagssprache; Ausland;Deutsch FU; Kultur; Kulturkunde; Kunst;Landeskunde; Literatur; Politik; Sprach-kurs;
mf93-04-0104 X-688Gogolin, Ingrid;Theorien sprachlicher Sozialisation andsprachlicher Pluralitat. Einige Uberlegun-gen in provokativer Absicht.Deutsch lernen, 18 /1993/ 1, S. 14 25.Bibl. 18;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch,Portugiesisch;Fallstudie; Interkulturelle Kommunikation;Integration; Migrant; Multilingualismus;
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mf93-04-0105 X-515Gohrbandt, Detlev;"No tigers in Africa". Ein JugendromanOber das Fremdsein.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 38 - 43.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engi.;FS-za-dg X-515No tigers in Africa; Silver, Norman;Schlagworter: Englisch; Englisch FU;Fremdheit; GroBbritannien; Gruppenarbeit;Judentum; Jugend licher; Literaturdidaktik;Rassendiskri.ninierung; Roman; Sekun-darstufe II; Sudafrika; Unterrichtsplanung;
mf93-04-0106 X-683Gomes, Irmgard; Peralta, Helena;Deutsch an portugiesischen Berufsschu-len. Eine Projektbeschreibung.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 59 - 63.Gph. 4;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Allgemeinsprache; Be-rufsausbildung; Berufsbildende Schule;Curriculum; Deutsch,Portugiesisch; Fach-sprache; Lehrmaterialaufbau; Lehrmate-rialentwicklung; Lernerorientierung; Portu-gal; Progression; Selbstkontrolle; Sprech-fertigkeit; Textarbeit; Unterrichtseinheit;Zweisprachigkeit;
mf93-04-0107 X-55Greiner, Denise;Mehr Freude beim Franzosischlernen.Theaterspielen mit Schulern der Unter-stufe.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 183 - 189.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Ausspraches -.hulung; Dar-bietung; Didaktik; Entspannung; Erfah-rungsbericht; Experiment; Franzasisch FU;Fremdsprachenunterricht; Handlungsbe-zogenes Lernen; Kreativitat; Motivation;Rollenspiel; Schreiben; SchiVer; Schuljahr5; Schuljahr 6; Schuljahr 7; S..tkundarstufeI; Spiel; Textarbeit; Theater; Unterstufe;
mf93-04-0108 X-509Grol3e, Rudolf;Zur Frage nach den Entwicklungstenden-zen der deutschen Gegenwartssprache.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 4 - 10.Bibl. 64;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Deutschland; Deutschland,DDR; Dialekt;Fachsprache; Gegenwartssprache; Situa-
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tionsbericht; Sprachgebrauch; Sprach-wandel; Umgangssprache; Wortbildung;
mf93-04 -0109 X-742Grol3maas, Ute;Biographische und autobiographischeRomane zeitgenossischer italienischerSchriftstellerinnen.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 113 - 120.Anm.;dt.;FS-za-dg X-742Althenopis; Eine italienische Familie; Lavacanza; Magnani, Franca; Maraini, Dacia;Morandini, Giuliana; Ramondino, Fabrizia;Sogno a Herrenberg; Die stumme Herzo-gin; Taccuino tedesco;Schlagworter: Frauenliteratur; Italienisch;Literatur;
mf93-04-0110Gilgold, Barbara;Literatur Spielfilm Fremdsprachenunter-richt.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 31 39.Bibl. 22;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Deutsch FU; Lehrerausbil-dung; Literatur; Literaturdidaktik; Medien-didaktik; Spielfilm; Visuelles Unterrichts-mittel;
mf93-04-0111Giigold, Barbara;Zur Arbeit mit dem Spielfilm "Christiane F.Wir Kinder vom Bahnhof Zoo" im Fremd-sprachenunterricht (FU).Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 85 - 99.Anh.; Bibl. 6; Gph. 2;dt.;FS-za-dg (FM)Christiane F. Wir Kinder vom Bahnhof Zoo;SchlagwOrter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Arbeitsblatt; Deutsch FU;Gruppenarbeit; Hochschule; Lexik; Me-diendidaktik; Projektarbeit; Spielfilm;Sprechanlal3; Sprechen; ()bung;
mf93-04-0112Gunther, Roswitha;Zur Geschichte des Lehr- und For-schungsgebletes Deutsch als Fremdspra-che an der Berliner Universitat.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 99 - 106.Bibl. 11;dt.;FS-za-dg (FM)
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Schlagworter: Auslanderunterricht; Curri-culum; Deutsch FU; Hochschule; Lehrpro-gramm; Methodengeschichte; Situations-bericht;
mf93-04-0113 X-78Gutjahr, Barbel;SprachkOnnen fur das Fachstudium aussprachpsychologischer Sicht.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,S. 27 - 34.Bibl. 15; Gph. 2;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Hochschule; Naturwissenschaft; Psycho-linguistik; Sprachkompetenz; Technik;
mf93-04-0114 X-515.1Hagge, Helmut P.;Diplome national du brevet: Epreuve defrangais.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 25 /1991/ 1, S. 36 37.franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Didaktik; Frankreich; Fran-zosisch FU; Priffung; Schriftliche Uber-prOfung; Textaufgabe; Unterricht;
mf93-04-0115 X-515.1Hagge, Helmut P.;Les immigres en France. Eine Unter-richtseinheit im Leistungskurs.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 32 39.Abb.; Anm.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Begag, Azouz; Le gone de Chaaba;Schlagworter: Auslander; Auslanderfeind-lichkeit; Bild; Brief; Frankophonie;Frankreich; Franzosisch FU; Identitatsfin-dung; Immigrant; Integration; Leistungs-kurs; Uteraturdidaktik; ReifeprOfung; Ro-man; Sachtext; Schriftliche Uberpriffung;Sekundarstufe II; Text; Unterrichtseinheit;
mf93-04-0116 X-515.1Hagge, Helmut P.;SOS Racisme: Touche pas a mon pote.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 26 /1992/ 8, S. 45 - 46.dt., franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Auslander; Auslanderfeind-lichkeit; Frankreich; Franzosisch FU; Inte-gration; Sachinformation; Sachtext; Text;
mf93-04-0117 X-515.1Hagge, Helmut P.(Hrsg.); Leupold,Eynar(Hrsg.);La realite des chiffres.Der frendsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 47.Abb.;fraitz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Frankreich; Franzosisch;Immigrant; Sachinformation; StatistischeAuswertung;
mf93-04-0118 X-688Hansen, Georg; Jannasch, Klaus-Peter;" wir sein (anger hier wie die Deitschen".Sorben in der Lausitz eine autochthoneMinderheit in der groBer gewordenenBundesrepublik.Deutsch lernen, 17 /1992/ 4, S. 377 387.Bibl. 10;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Bilingualismus; Deutsch alsZweitsprache; D-Neue Bundeslander;Kultur; tvlinderheitensprache; Schulpolitik;Sprachgruppe; Sprachenpolitik; Zweispra-chigkeit;
mf93-04 0119 EEHarbeck, Gerd;Alte Sprache - Neues Medium. Zum Ein-satz des Computers beim Erlernen vonVokabeln, Grammatik und Syntax der Ia-teinischen Sprache.Computer und Unterricht, 3 /1993/ 9,S. 10 - 13.Abb.; Anm.; Bibl. 2;dt.;FS-za-dg EEOmnibus Form; Omnibus Satz; Omnibusfort;
S..:'lagworter: Computer; Computerge-stOtztes Lernen; Deklination; Konjugation;Latein FU; Syntax; Ubung; Wortschatzer-werb;
mf93-04-0120 X-688Harnisch, Ulrike;Interkulturelle und zweisprachige Sach-kunde oder: lm Spiegel der anderen Kulturerkennen wir die eigene.Deutsch lernen, 18 /1993/ 1, S. 63 - 70.Bibl. 4;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Bi-lingualismus; Deutsch,TOrkisch; D-Berlin;Erziehungswissenschaft; Grundschule; In-terkulturelle Kommunikation; Interkulturel-ler Vergleich; Lehrplan; Migrant; Modell-versuch; Muttersprache; Schule; Schulver-such; Unterrichtsorganisation;
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mf93-04-0121 X-742Hartenstein, Klaus;Die Vermittlung von Lexemkollokationenim Russischunterricht im Lichte der neue-ren phraseologlschen Forschung.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 64 - 81.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Dekodierung; Enkodie-rung; Fachdidaktik; Idiomatik; Interferenz;Kollokation; Lehrwerk; Lexik; Russisch FU;Wortschatzarbeit;
mf93-04-0122 X-55Hawkins, Barrie;Back to Back: drama techniques and sec-ond language acquisition.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 119 - 136.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Darbietung; Didaktik; Dra-matechnik; Empirische Forschung; Eng-land; Englisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Methodik; Motivation; Problem1O-sungsstrategie; Rollenspiel; Schwierig-keitsgrad; Simulation; Situatives Lernen;Spiel; Sprechanlal3; Szenisches Spiel;Wales;
mf93-04-0123 X-509Helbig, Gerhard;Zum 30. Jahrgang der Zeitschrift "Deutschals Fremdsprache".Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 3.dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch-land,Bundesrepublik; Deutschland,DDR;Didaktik; Fachzeitschrift; Kritik; Methodik;Wiedervereinigung;
mf93-04-0124 X-515Heller, Arno;Zur Problematik interkultureller Literatur-vermittlung im Englischunterricht der Se-kundarstufe II.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 26 - 30.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Englisch FU; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; I nterkulturelleKommunikation; Kultur; Landeskunde;Lehrerrolle; Literatur; Literaturdidaktik; Se-kundarstufe II;
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mf93-04-0125 X-515.1Heloury, Michele;Autour du vocabulaire. Jeux et activites encours de frangais pour debutants.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz&sisch, 25 /1991/ 1, S. 22 - 25.franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Anfangsunterricht; Franz&sisch FU; Gruppenarbeit; Handreichung;Lernspiel; Motivation; Rezension; Schuler;Schuljahr 5; Schuljahr 7; Sekundarstufe I;Spiel; Wortschatz; Wortschatzarbeit; Wort-schatzilbung;
mf93-04-0126 X-78Henkes, Petra; Salokannel, Claudia;Die FOrderung von Schreibfertigkeit imSelbstlernbereich. Ein Erfahrungsberichtaus dem Goethe-Institut Berlin.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 2,S. 83 87.Gph. 2;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Autonomes Lernen; Com-puter; Deutsch FU; Erfahrungsbericht;Horkassette; Lehrmaterial; Mediendidaktik;Medienverbund; Schreiben; Video;
mf93-04-0127 X-503Hermann-Brennecke, Gisela; Candelier,Michel;Le choix des langues a l'ecole. Motivation,abandon, influences ...Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S. 42 47.Abb.; Anm.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Deutschland; Eltern;Empirische Forschung; Frankreich;Fremdsprachenunterricht; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; Lehrer; Motivation;Schiller; Schule; Sprachenfolge; Spra-chenwahl ; Umfrage;
mf93-04-0128 X-55Hertel, Elke; Schroder, Konrad;Sketche im Bundeswettbewerb Fremd-sprachen.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 202 - 211.dt.; ex.: engl.; franz.;FS-za-dg X-55/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Gruppenarbeit; Kreativitat; Sachinforma-tion; Schreiben; Schulerwettbewerb; Schu-le; Sekundarstufe I; Sketch; Theater;
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mf93-04-0129 X-736Hess, Hans W.;Aspekte des Bedingungsfeldes fur fach-sprachlichen DaF-Unterricht an techni-schen Hochschulen in China.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 57 - 77.Bibl. 14; Tab. 1;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Berufsausbildung; China;Deutsch FU; Fachsprache; Hochschule;Sprachkompetenz; Technik; Wirtschaft;
mf93-04-0130 X-688He Bler, Manfred;Die vereinten Deutschen die haBlichenDeutschen.Deutsch lernen, 17 /1992/ 4, S. 337 356.Bibl. 20;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Asylant; Auslander; Aus-landerfeindlichkeit; Deutschland; Europa;Kultur; Migrant; Politik; Wiedervereinigung;
mf93-04-0131 X-509Hirschfeld, Ursula;Besbor wenig als nichts? Anmerkungenzum Konzept vom "phonetischen Mini-mum".Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 32 34.Bibl. 6;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Ausspracheschulung;Deutsch FU; Gesprochene Sprache; Kon-sonant; Kontrastive Linguistik; Lernziel;Phonetik; Rhythms; Satzakzent; Vokal;Wortakzent;
mf93-04-0132 X-59Hoenack, Anneliese; Mueller-Billow,Edeltraud;Projekte im Russischunterricht.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 217 - 221.Abb.; Originaltext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Kom-munikation; Motivation; Projektarbeit; Rus-sisch FU; Soziales Lernen; Visuelles Unter-richtsmittel;
mf93-04-0133Hoppner, Ilka;Wie welter mit der Landeskunde.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 63 - 65.Bibl. 4;
dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; InterkulturelleKommunikation; Interkultureller Vergleich;Landeskunde; Literatur;
mf93-04-0134HoBelbarth, Lutz;Schwierigkeiten beim Gebrauch deutscherKausalkonnektive (betrachtet untersprachvergleichendem Gesichtspunkt:deutsch-englisch).Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 93 - 98.Bibl. 2;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch,Englisch; DeutschFU; Grammatik; Interferenz; Kausalsatz;Konjunktion; Kontrastive Linguistik; Lern-schwierigkeit;
mf93-04-0135Homberger, Dietrich;Mannersprache Frauensprache: Ein Pro-blem der Sprachkultur?Muttersprache, 103 /1993/ 2, S. 89 - 112.Bibl. 59;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Frau; Ge-schlechtsspezifische Unterschiede; Lehr-buch; Linguistik; Sexismus; Sprachver-halten; Sprachwandel;
mf93-04-0136 X-78Honnef-Becker, lrmgard;Die Behandlung von Funktionsverbgef0-gen im Unterricht Deutsch als Fremdspra-che.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 2,S. 103 - 107.Bibl. 14;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik;Kontextualisierung; Linguistik; Textsorte;Ubungsform; Unterricht; Verb;
mf93-04-0137 X-515Hunfeld, Hans;Fremdsprache Literatur.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 4 9.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Fremdheit; Fremdsprache; Fremdspra-chenunterricht; Literatur; Literaturdidaktik;Lyrik;
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mf93-04-0138 X-515Hunfeld, Hans;Noch einmal: Zur Norma Rat des Fremden.Beispiel: Fruhes Fremdsprachenlernen.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 42 - 44.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Fremdheit; Fruhbeginn; Grundschule; Pri-marschule; Unterricht;
mf93-04-0139 X-78Iluk, Jan;Die berufsbezogene Fachsprache derFremdsprachenlehrer far Deutsch als ver-nachlassigte Ausbildungskomponente.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,S. 48 - 51.Bibl. 8;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Ausland; Deutsch FU;Fachsprache; Interaktion; Kommunikation;Lehrerausbildung; Lehrersprache; Lerner-orientierung; Sprachkompetenz; Unter-richtssprache;
rnf93-04-0140Jagodzifiska, Maria;Bildkodes beim Wissenserwerb lkonizitatund Konkretheit als zwei Kriterien der Bild-klassifizierung.Unterrichtswissenschaft, 21 /1993/ 1,S. 21 - 37.Bibl. 15; Gph. 4;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Bild; Illustration; Lehrmate-rial; Lehrwerkanalyse; Visualisierung;
mf93-04-0141 X-736Jahr, Silke;Eine computergestutzte ()bung zum Er-werb von koharenzstiftenden Mitteln imfachsprachlichen Fremdsprachenunter-richt.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 28 - 31.Bibl. 9;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: ComputerunterstutzterUnterricht; Deutsch FU; Fachsprache;Horverstehen; Leseverstehen; Textarbeit;
mf93-04-0142 X-769Jamieson Perria, Vivienne;An experiment in English for specific pur-poses.Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 4,S. 109 - 114.
18
Bibl.;engl.;FS-za-dg X-769/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Experiment;Fachsprache; Phonetik;
mf93-04-0143 X-609Jones, Leo;A communicative approach to BusinessEnglish.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 2,S. 16 - 19.engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Allgemeinsprache; Authen-tizitat; Englisch FU; Erwachsenenbildung;Fachsprache; Gruppenarbeit; Kommuni-kativer Ansatz; Lehrerrolle; Lehrwerk;Partnerarbeit; Problemlosungsstrategie;Rollenspiel; Simulation; Situatives Lernen;Wirtschaft;
mf93-04-0144 EEJordan, Ulrich;CALL-Programme vielseitig und flexibeleinzusetzen.Computer und Unterricht, 3 /1993/ 9,S. 28 - 32.Abb.;dt.;FS-za-dg EEStorycorner;Schlagworter: Autorenprogramm; Com-puter; Computergestutztes Lernen; Eng-lisch FU; Feedback; Fremdsprachenunter-richt; Grammatik; Korrektur; Leistungsbe-urteilung; LOckentext; Motivation; Sekun-darstufe I; Selbsttatigkeit; Ubung; Textar-beit; Tiefenstruktur; Wortschatzarbeit;
mf93-04-0145 X-503Julien, Patrice; Vassallo, Denis;Yamada-San et le Languedoc-Roussillon.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. III IV.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Datenbankprogramm; Di-daktik; Franzosisch FU; Handelssprache;
mf93-04-0146 X-688Kahane, Anetta;Wissen Sie, was Zynismus 1st? Zur Situa-tion der Auslander in den neuen Bundes-landern.Deutsch lernen, 17 /1992/ 4, S. 329 - 336.Bibl. 2;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslander; Auslanderfeind-lichkeit; Auslandischer Arbeitnehmer;D-Neue Bundeslander; Fremdheit;
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mf93-04-0147 X-515.1Kahl, Detlev;Klausur vor dem Bildschirm.Der fremdsprachliche Unterricht Franz&sisch, 25 /1991/ 1, S. 38 - 41.dt.;FS-za-dg X-515.1Brook, Peter; Carmen; Godard, Jean-Luc;Prenom: Carmen; Saura, Carlos;Schlagworter: Aufgabenstellung; Film;Franzosisch FU; Leistungskurs; Lei-stungsmessung; Lernziel; Literaturdidaktik;Oper; Relfepalfung; Schriftllche Oberprii-fung; Sekundarstufe II; Spielfilm; Text;Textaufgabe; Unterrichtsplanung; Verglei-chende Analyse; Wortschatz;
mf93-04-0148Kaikkonen, Pauli;Fremdspracheniernen - ein individueller,kulturbezogener ProzeB einige Beob-achtungen im Rahmen eines erlebten Kul-tur- und Landeskunde betonenden Unter-richtsversuches.Unterrichtswissenschaft, 21 /1993/ 1,S. 2 - 20.Bibl. 45; Gph. 5;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Autonomes Lernen;Deutsch FU; Erfahrungsbericht; Finnland;Fremdheit; Interkulturelle Kommunikation;Kognitives Lernen; Kulturkunde; Landes-kunde; Psychologie;
mf93-04-0149 X-609Karbe, Ursula; Mader, Judith; Mohan,Tom; Plitsch, Axel; Stocker, Jeanne;Sturm, Berthold;Praxisnaher Einsatz der Grammatik. Wie?Wann? Warum? Teil 2: 1. Ein altes Thema -immer aktuell 2. Grammar - all or nothing?3. Holding the bricks together? 4. NeueMode oder alter Hut? 5. Playing withgrammar 6. Ein Problemfeld (selbst) imKursunterricht.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3,S. 1 -12.Abb.; Anm.; Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: D-Neue Bundeslander;Englisch FU; Effizienz; Erwachsenenbil-dung; Grammatik; Grammatikunterricht;Lernspiel; Regel;
mf93-04-0150 X-78Keim, Lucrecia; Vater, Birgitt;Drinnen vor der Ttir: Wunschtraum undRealitat des fachbegleitenden Deutschun-terrichts - im Rahmen eines europaischenStudienprogramms fur Wirtschaftsstudie-rende.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 2,S. 88 - 95.
Bibl. 6;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; EuropaischeGemeinschaft; Fachhochschule; Fach-sprache; Wirtschaft;
mf93-04-0151 X-736Keim, Lucrecia;Die Herzlichkeit da unten 1st schon aner-kennenswert. Kulturunterschiede in derdeutsch-spanischen Wirtschaftskommuni-kation aus deutscher Sicht.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 78 - 86.Bibl. 6;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch; Deutschland;Diskursanalyse; Fachsprache; Gesprach;Interferenz; Interkulturelle Kommunikation;Kultur; Spanien; Spanisch; Wirtschaft;
mf93-04-0152 X-59KeBling, Viola; Melde, Wilma;Projektorientierter Unterricht Beispieleaus den Fachern Englisch und Franzo-sisch.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 203 - 216.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl., franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; FranzosischFU; Gruppenarbeit; Horkassette; Horspiel;Motivation; Projektarbeit; Theater; Video;
mf93-04-0153 X-78Kohler, Claus;Spezifik und Invarianz in Fachtexten. Ein-fuhrungsvortrag zum Kolloquium. DerPlatz der Fachsprache im universitarenSprachunterricht.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,S. 3 - 10.Bibl. 22;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Einfuhrung;Fachsprache; Hochschule; Kok.- Jrn;Lexik; Medizin; Textanalyse; Textaroeit;Textsorte; Vortrag;
mf93-04-0154 X-736Konig, Ernst; Mailer, Heinrich-H.;Computerunterstutzte Sprachanalyse furEinsteiger. Vorstellung universell einsetz-barer kommerzieller Sprachanalysepro-gramme fiir Microcomputer.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 3 - 15.Bibl. 18;dt.;FS-za-dg X-736
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Schlagworter: Computer; Computerun-terstutzter Unterricht; Datenverarbeitung;Deutsch FU; Situationsbericht; Sprachsta-tistik;
mf93-04-0155 X-633Kowa !sky, Wolfgang;Komparative Betrachtungen Frankreich-Deutschland.Franzosisch heute, 24 /1993/ 2,S. 169 - 184.Anm.;dt.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Frankreich; Franz6sisch; Gewerk-schaft; Politik; Sachinformation; Wirt-schaft;
mf93-04-0156 X-633Kramer, Martine;Le !engage des jeunes en France: Une le-con pour le frangais conventionnel?Franzosisch heute, 24 /1993/ 2,S. 131 - 142.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Analyse; Frankreich; Fran-zosisch; Franzosisch FU; Gegenwarts-sprache; Gesprochene Sprache; Jugend-sprache; Lehnwort; Lexik; Morphologie;Sachinformation; Soziolekt; Sprachge-brauch; Sprachwissenschaft;
mf93-04-0157 X-515Kramer, Jurgen;The middle passage. Ein unerlaBlichesThema im Englischunterricht der Sekun-darstufen I and /odor II.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 12 - 22, 43.Abb.; Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Marley, Bob; Redemption Song;Schlagworter: Afrika; Bild; Englisch FU;Europa; Geschichte; Graphische Darstel-lung; Grol3britannien; Handreichung;Landkarte; Lied; Poesie; Projektarbeit;Sachtext; Sekundarschule; Sklaverei; Text;USA; Wirtschaft;
mf93-04-0158 X-688Krause, Wolf-Dieter;Erfahrungen und Neubeginn. Zu einigenAspekten der Lehrerqualifikation im FachDeutsch als Fremdsprache in den neuenBundeslandern.Deutsch lernen, 17 /1992/ 4, S. 357 - 368.Bibl. 8;dt.;
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FS-za-dg X-688Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Deutsch FU; D-Neue Bundeslander;Hochschule; Lehrerfortbildung; Lehrer-rolle; Lernerorientierung; Video; VisuellesUnterrichtsmittel;
mf93-04-0159 X-923Kretzschmar, Susanne;Produktive Texterarbeitung am Beispielvon L.N. Tolstojs "Kavkazskij plennik" inder Jahrgangsstufe 11.Praktika, 7 /1992/ 4, S. 15 17.Anh.;dt.;FS-za-dg X-923Kavkazskij plennik; Tolstoj, Lev N.;Schlagworter: Grundkurs; Landeskunde;Leistungskurs; Literatur; Projektarbeit;Russisch FU;
m*3-04-0160 X-515.1Kruger, Gerhard;Litterature beur.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 4 - 10.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Auslander; AuslandischerArbeitnehmer; Didaktik; Frankreich; Fran-zosisch FU; Geschichte; Immigrant; Lite-ratur; Literaturdidaktik; Soziale Herkunft;
mf93-04-0161 X-688Krilger-Potratz, Marianne;Erziehung in und fur Europa, zweimal?Deutsch lernen, 18 /1993/ 1, S. 3 13.Bibl. 5;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslanderunterricht; Bil-dungspolitik; Bildungswesen; Bilingualis-mus; Erziehung; Europa; EuropaischeGemeinschaft; Fremdsprache; Lehreraus-bildung; Lerner; Methodenkritik; Modell-versuch; Schule; Unterricht;
mf93-04-0162Krzyzanowski, Horst;"Faux amis" - Zur Eliminierung von Interfe-renzfehlern bei bulgarischen Deutschler-nenden der Fachrichtung Germanistik.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 87 - 92.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch,Bulgarisch;Deutsch FU; Falsche Freunde; Fehlerana-lyse; Hochschule; Interferenz; Internatio-nalismus; Kontrastive Linguistik;
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mf93-04-0163 X-515Kubanek-German, Angelika;Auswahlbibliographie. Aspekte der Textar-belt.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 10.dt., engl.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Englisch FU;Interkulturelle Kommunikation; Literaturdi-daktik; Lyrik; Sachinformation; Textarbeit;
mf93-04-0164 X-515Kubanek-German, Angelika;Geschichten and narrative Prinzipien.Uberlegungen am Beispiel des FruhenFremdsprachenlernens.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 11 17.Anm.; Bibl.; Gph.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Egan, Kieran; Garvie, Edie; Story as ve-hicle; Teaching as story-telling;Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; Er-zahlen; Erzahlung;. Grundschule; Lernziel;Motivation; Primarschule; Rezension; Text;Unterrichtsplanung;
mf93-04-0165 X-650Kusel, Paul A.;Rhetorical approaches to the study andcomposition of academic essays.System, 20 /1992/ 4, S. 457 - 469.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Essay; Fremdsprachenun-terricht; Hochschule; Korpus; Lesen; Pro-zeBorientierung; Rhetorik; Rezeption;Schreiben; Schriftliches Ausdrucksvermo-gen; SprachbewuRtsein; Textanalyse; Un-terrichtsplanung;
mf93-04-0166 X-59Kuty, Margitta;Fur mehr Freude am Fremdsprachenunter-richt.Fremdsprachenunterricht, 37 (45) /1993/6, S. 336 - 337.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Horverstehen; Lehrmateri-algestaltung; Lernziel; Leseverstehen; Mo-tivation; Musik; Sekundarsiufe I; Song;Text; Ubungsform;
mf93-04-0167 X-59Kuty, Margitta;Fur mehr Freude am Fremdsprachenunterricht. Tell 1: Get-to-know activities.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 77 - 78.
dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Gruppenar-beit; Interaktion; Kommunikation; Kommu-nikative Kompetenz; Spiel; Ubung;
mf93-04-0168 X-59Kuty, Margitta;Fur mehr Freude am Fremdsprachenunter-richt. Teil 3: Writing tasks.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 222 - 223.Abb.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Gruppenar-beit; Korrektur; Motivation; Projektarbeit;Schreiblibung; Spiel;
mf93-04-0169 X-503Lantenois, Laurence;Les "Ah!" de Cyrano.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. V VI.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Cyrano de Bergerac;Schlagworter: Didaktik; Film; Gruppenar-beit; Indirekte Rede; Intonation; Panto-mime;
mf93-04-0170 X-683Lattaro, Elisabeth;Das Conet-Projekt. Deutschunterricht anargentinischen technisch orientierten Se-kundarschulen.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 51 59.Bibl. 1; Gph. 12;dt.;FS-za-dg X-683Lattaro, Elisabeth; Muhlenweg, Regina;Schlagworter: Argentinian; Berufsbil-dende Schule; Deutsch FU;Deutsch,Spanisch; Fachsprache; Lehrer-rolle; Lehrwerk; Lernen; Lernerorientie-rung; Lernziel; Regionales Lehrwerk; Se-kundarschule; Technik; UnterrichtsmitteI;
mf93-04-0171 X-503Le Ninan, Claude;Quels documents video ...Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 59 61.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503SchlactwOrter: Authentizitat; Fernsehsen-dung; Franzosisch FU; Kommunikation;Situatives Lernen; Unterrichtsmittel; Video;Visualisierung;
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mf93-04-0172 X-503Le Tiec, Marianne;FDM Frequence plus. La parole del'animateur.Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. V - VI.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fortgeschrittenenunter-richt; Fremdsprachenunterricht; Rundfunk;Wortschatzarbeit;
mf93-04-0173 X-503Le Tiec, Marianne;FDM Frequence plus. Reportage express.Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S. V - VI.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; FranzOsisch FU;Horkassette; Horverstehensubung; Text-bearbeitung; Unterrichtsstunde;
mf93-04-0174 X-503Leclair, Daniele;Autour du poeme. Former de vrais lec-teurs.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 62 67.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503La belle saison; Les illuminations; Prevert,Jacques; Rimbaud, Arthur;Schlagworter: Franzosisch FU; Gedicht;Grammatik; Kommunikation; Kreativitat;Poesie; Schreiben;
mf93-04-0175 X-742Lieber, Gothild;Domanenspezifische Barrieren bei derEntwicklung der fremdsprachigenSchreibkompetenz. Eine Sprachver-gleichsstud ie.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 15 - 28.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; For-schungsbericht; Fremdsprache; Fremd-sprachenunterricht; Hochschule; Denk-prozeB; Motivation; Muttersprache; Psy-cholinguistik; Russisch FU; Schreiben;Sprachbewuf3tsein; Sprachkompetenz;Textproduktion;
rnf93-04-0176 X-736Lieskounig, Jurgen;Literaturunterricht Deutsch als Fremdspra-che, "Cultural Literacy" und eine Bergge-schichte.
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Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 51 - 56.Bibl. 14;dt.;FS-za-dg X-736Bergfahrt; Hohl, Ludwig;Schlagworter: Deutsch FU; Kultur; Lern-ziel; Literatur;
mf93-04-0177 X-59Linke, Gabriele;Das Bild von der UdSSR, GroBbritannienund den USA im Russisch- und Englisch-unterricht der DDR.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 198 - 202.Bibl.;dt.;FS-zadg X-59Schlagworter: Deutschland, DDR; Eng-lisch FU; GroBbritannien; Landeskunde;Lehrer; Lehrplan; Russisch FU; Schuler;Sowjetunion; Stereotyp; Umfrage; USA;
mf93-04-0178 X-650Liou, Hsien-Chin;An automatic text-analysis project for EFLwriting revision.System, 20 /1992/ 4, S. 481 492.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Englisch FU; Feedback; Fehlerana-lyse; Forschungsprojekt; Fremdsprachen-unterricht; Grammatik; Hochschule; Idio-matik; Korrektur; Lexik; Morphologie;Schreiben; Schriftliches Ausdrucksvermo-gen; Software; Syntax; Taiwan; Textana-lyse; Wortart;
mf93-04-0179 X-515Lucas, Esther(Hrsg.); Reisener, Hel-mut(Hrsg.);Africa. Texts and tasks.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 27 35.Abb.; Bibl.; Originaltext;engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Afrika; Arbeitsblatt; Bildge-schichte; Englisch; Folklore; Ghana; Gra-phische Darstellung; Horverstehen; Kame-run; Kolonialismus; Nigeria; Sambia; Se-kundarstufe I; Somalia; Text; Textarbeit;
mf93-04-0180 X-688Luccesi, Sibylle;"PrOfet alles und behaltet das Beste".Aspekte des Deutschunterrichts an einerOstberliner VHS.Deutsch lernen, 17 /1992/ 4, S. 369 - 376.Bibl. 1; Gph. 2;dt.;
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FS-za-dg X-688Deutsch aktiv neu;Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland;Deutschland,DDR; Erfahrungsbericht;Grammatik; Lehrerrolle; Lehrwerkanalyse;Leistungsbeurteiluno; Prufungsvorberei-tung; SituatIonsbericht; Volkshochschule;Zertifikat;
mf93-04-0181 X-515.1Liibke, Diethard;Das mundliche Abitur im Fach Franzo-sisch.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 5, S. 27 - 30.Arbeitsbl.;dt.;FS-za-dg X-515.1Lamartine, Alphonse de; La maison pater-nelle; Les petits enfants du siècle; Roche-fort, Christiane de;Schlagworter: FranzOsisch FU; Handrei-chung; Lyrik; MOndliche Uberprilfung;Reifeprlifung; Sekundarstufe II; Test; Text-arbeit; Textaufgabe;
mf93-04-0182 X-515.1Masch, Nando;Bilingual deutsch-franzosischer Bildungs-gang. Ein kleines Glossar als Uberblick.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 9 (1), S. 44 - 46.dt.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Bildungs-wesen; Bilingualer Unterricht; Deutsch FU;Deutschland,Bundesrepublik; Frankreich;ranzOsisch FU; Glossar;
m193-04-0183 X-515Magombe, Pau linos V.;A literature of many contexts.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 23 26.Abb.; Originaltext;engl.;FS-za-dg X-515Sch lagworter: Afrika; Englisch FU; Exillite-ratur; Identitatsfindung; Krieg; Literatur;Lyrik; Poesie; Religion; Text; Tradition;Uganda;
mf93-04-0184 X-59Mangesius, Michael;Die Franzosen und ihre Liebe zur Kurze.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 93 - 96.dt., franz.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Akronym; Franzosisch;Landeskunde; Medien; Politik; Umgangs-sprache;
mf93-04-0185 X-503Martinez, Pierre;Rencontres des filieres FLE.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 34.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Bildungspolitik; Diskussion;Frankreich; Franzasisch FU; Hochschule;Kongre3bericht;
mf93-04-0186 X-503Martin-Nulla, Carmen; Pastor, DoloresDaniele;Un, deux, trois, a vos crayons, parlez!Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 57 62.Abb.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Bild; Bildgeschichte; Fran-zosisch FU; Lied; Visuelles Unterrichts-mittel; Zeichnung;
mf93-04-0187 X-503Mayrhofer, Jacqueline; Vever, Daniel;As-tu une bicyclette?Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. VII - VIII.Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsverhalten; Didakti-siertes Material; Fragebogen; Fremdspra-chenunterricht; Interaktion; Lernverhalten;
mf93-04-0188 X-59Mein, Ruth;Englisch Klasse 3 - Spiele und Kontrollar-beiten.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 408 - 412.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Arbeitsblatt; Aufmerksam-keit; Englisch FU; Fruhbeginn; Klassenar-belt; Methodik; Phonetik; Spiel; Tonband-material;
mf93-04-0189 X-59Mein, Ruth;Zur Arbeit mit Popsongs im Englischunter-richt.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 339 342.dt., engl.;FS-za-dg X-59Roxette; Scorpions;Schlagworter: Englisch FU; Lehrmaterial-gestaltung; Motivation; Musik; Pop Song;Rockmusik; Sekundarstufe I; Text; Ubung;
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mf93-04-0190 X-633Meil3ner, Franz-Josef;Studierfahigkeit konkret: Erwartungen undAnsprOche der Universitat - quergelesenaus der Sicht von Fremdsprachenbedarfund Fremdsprachenberatung.Franzosisch heute, 24 /1993/ 2,S. 151 - 160.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Empirische Forschung;Franzosisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Hochschule; Sprachbedarfsplanung;
mf93-04-0191Mewes, Antje;Lehren und Lernen unter interkulturellemAspekt im one-to-one-tutoring.Berliner Beitrage zu Deutsch as Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 109 - 112.Bibl. 9;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Hilfslehrer;Hochschule; Interkulturelle KGmmunika-tion; Lehrerausbildung; Lernklima; Part-nerarbeit; Praktikum; Spracherwerbspro-zef3;
mf93-04-0192Mewes, Antje;Uberlegungen zur MethodikausbildungDeutsch als Fremdsprache fur auslandi-sche Lehrerstudenten.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 67 - 72.Bibl. 7;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslanderunterricht;Deutsch FU; Deutschland; Fehierbewer-tung; Hochschule; Interkultureller Ver-gleich. Korrektur; Lehrerausbildung; Lern-ziel; Methodik;
mf93-04-0193 X-59Meyer, Andrea;Musik im Fremdsprachenunterricht.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 360 363.Abb.; Anm.; Bibl.; Liedtext;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Mitjajew, Oleg;Schlagworter: Aud iovisuel les U nter-richtsmittel; Authentisches Lehrmaterial;Fremdsprachenunterricht; GUS; Jugendli-cher; Landeskunde; Lehrerfortbildung;Lehrmaterialgestaltung; Lernpsychologie;Lernschwierigkeit; Musik; Pop Song;Rockmusik; Russisch FU; SekundarstufeII; Text;
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mf93-04-0194 X-42Meyer, Edeltraud;Fremdsprachen in den Grundschulenwesteuropaischer Lander.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 3, S. 318 - 323.Anm. 1;dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Deutschland; Frankreich;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Grof3britannien; Handlungsbezogenes Ler-nen; Italien; Lehrerausbildung; Spanlen;Sprachenwahl;
mf93-04-0195 X-515.1Michalak, Ursula;Kurszusammenlegungen im Fach Franzo-sisch (Oberstufe). Ein Praxisbeispiel.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 40 - 43.Arbeitsbl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Erfahrungsbericht; Franzo-sisch FU; Ganztext; Gruppendynamik;Heterogenitat; Leistungskurs; Leistungs-messung; Literaturdidaktik; Projektunter-richt; Schuljahr 11; Schuljahr 12; Spra-chenfolge: 2. Fremdsprache; Sprachen-folge: 3. Fremdsprache; Sekundarstufe II;Text; Unterrichtsplanung;
mf93-04-0196 X-535Michel, Herbert;"Was Hanschen nicht lernt, lernt Hansnimmermehr" oder "Deutsch zu lernen ist(k)ein Kinderspiel!".Der deutsche Lehrer im Ausland, 40/1993/1, S. 14- 19.Bibl. 4;dt.;FS-za-dg X-535Krashen, Stephen D.;Schlagworter: Auslandsschule; DeutschFU; Erfahrungsbericht; FrOhbeginn; Kind;Kindergarten; Lehrer; Lehrmaterial; Lern-psychologie; Primarschule; Spracher-werbsforschung; Sprachliche Fertigkeit;Umfrage;
mf93-04-0197 X-515.1Misfeld, Wiebke;Das Verhaltnis von Phonie und Graphie imRegelsystem der franzosischen Orthogra-phie. Konsequenzen fur die Unterricht-spraxis.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 5, S. 10 - 12.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Analyse; Anfangsunterricht;Artikulation; Didaktik; Franzosisch FU; Ge-sprochene Sprache; Graphem; Lehrbuch;
Phonem; Rechtschreibung; Schriftspra-che; Sekundarstufe I;
mf93-04-0198Mitschian, Haymo;Objektorientierte Programmierung: Per-spektiven fur computergestutzte Lern- andLehrprogramme DaF.Unterrichtswissenschaft, 21 /1993/ 3,S. 261 - 280.Bibl. 13; Gph. 3;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Computergestaztes Ler-nen; Computerunterstiitzter Unterricht;Deutsch FU; Didaktisiertes Material;Fremdsprachiger Spracherwerb; Pro-gramm; Programmierung; Software;
mf93-04-0199 X-59Mohr, Hermann;Lieder im Englischunterricht der Sekun-darstufe I.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 321 - 332.Anh.; Bibl.; Liedtext; Noten;dt ; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Bibliographie; Englisch FU;Grammatikunterricht; Handlungsbezoge-nes Lernen; HOrverstehen; Landeskunde;Lernziel; Lied; Motivation; Musik; Sekun-darstufe I; Tanz; Ubung; Unterrichtsmittel;Wortschatz;
mf93-04-0200 X-78Monteiro, Maria;Deutsch als Fremdsprache: Ingenieurwis-senschaftliche Fachsprachen.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,
S. 11 - 15.Bibl. 12;dt.FS-za-dg X-78Schlagworter: Analyse; Auslanderunter-richt; Deutsch FU; Fachsprache; Ge-schriebene Sprache; Gesprochene Spra-che; Hochschule; Produktive Fertigkeit;Projektarbeit; Rezeptive Fertigkeit; Tech-nik;
mf93-04-0201 X-515.1Mothe, Pierette;Les "beurs" ecrivent Approche d'un fait desociete a travers des textes litteraires.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 19 - 23.Abb. 1; Bibl.; Originaltext;franz.;FS-za-dg X-515.1Begag, Azouz; Charef, Medhi; Lebkiri,Moussa; Louis, Chaterine; Les voleursd'ecritures; Sebbar, Leila;
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Schlagworter: Auslander; Bild; Frank-reich; FranzOsisch FU; Gegenwartslitera-tur; Gruppenarbeit; Immigrant; Jugendli-cher; Lekture; Literaturdidaktik; Roman;Soziale Herkunft; Text; Unterrichtspla-nung;
mf93-04-0202 X-503Mourlhon-Dallies, Florence;Travailler avec les ecrits touristiques.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 54 - 58.Abb.; Bibl.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Landeskunde; Lehrmaterial; Textsorte;Tourismus;
mf93-04-0203 X-515.1Muller, Birgit;Binnendifferenzierter Literaturunterricht.Der Roman "Anne ici - Selima la-bas" in ei-nem kombinierten Grund/LeistungskursFranzosisch auf der gymnasialen Ober-stufe.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 8, S. 25 - 31.Abb.; Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Anne ici Selima la-bas; Feraud, Marie;Schlagworter: Auslanderfeindlichkeit;Binnendifferenzierung; Frankreich; Fran-zosisch FU; Grundkurs; Gymnasium;Hausaufgabe; Interpretation; Jugendlite-ratur; Leistungskurs; Leistungsmessung;Lernerfolgskontrolle; Literaturdidaktik;Maghreb; Roman; Sekundarstufe n; Tafel-bild; Test; Text; Unterrichtseinheit;
mf93-04-0204 X-923Naumann, Nadeshda;Aktuelle Landeskundc im kommunikativenRussischunterricht.Praktika, 7 /1992/ 2, S. 3 - 7.Abb.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Landeskunde; Motivation;Russisch FU; Sprachproduktion;
mf93-04-0205Naumov, Vladimir;Die Entwicklung der deutschen orthogra-phischen Norm.Muttersprache, 103 /1993/ 2, S. 143 - 151.Bibl. 9; Gph. 4;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch; Lehnwort; Recht-schreibung; Schriftsprache; Sprachnorm;Sprachwandel;
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mf93-04-0206 X-609Nestmann, Lydie;Sieben Tage offene Ti ren in der engli-schen Partnerstadt.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 2,S. 38 - 39.dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Eng-land; Englisch FU; Erfahrungsbericht;Partnerschaft; Volkshochschule;
mf93-04-0207 X-688Neumann, Ursula; Popp, Ulrike;Spracherziehung in Migrantenfamilien.Deutsch lernen, 18 /1993/ 1, S. 26 - 62.Bibl. 23;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslanderkind; Bilingualis-mus; Deutsch; Deutsch FU; Einsprachig-keit; Fallstudie; Familie; Interview; Migrant;Projektarbeit; Schule; Sprachgebrauch;Sprachliche Dominanz;
mf93-04-0208 Do-1663-74Newmark, Peter;About translation.Clevedon u.a.: Multilingual Matters /1991/.VIII, 184 S.Multilingual Matters. 74.ISBN 1-85359-118-1; 1-85359-117-3Anm.; Bibl.;engl.; ex.: dt., franz., ital.;FS-mo-dg Do-1663-74Schlagworter: Berufsausbildung; Fremd-sprachenunterricht; Interferenz; Interkul-turelle Kommunikation; Kontext; Kultur;Linguistik; Literatur;. Politik; Soziologie;Ubersetzung; Ubersetzungsproblem;' J bersetzungswissenschaft;
mf93-04-0209 X-59Niemann, Evelyn;Bedeutungserschliel3ung unbekannterWarier in der Initialphase des Anfangs-unterrichts Russisch. Internationalismenbzw. dery Deutschen ahnliche Worter.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 78 - 82.Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Anfangsunterricht; Asso-ziation; Fremdwort; Internationalismus;Korhponentenubung; Lautfolge; Motiva-tion; Muttersprache; Russisch FU; Seman-tisierung;
mf93-04-0210 X-515Nanning, Ansgar;Zum Nutzen von "study aids" fur die Er-zahltextanalyse (Sek. II). Ein Vergleich der
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Interpretationshilfen zu Charlotte BrontësRoman "Jane Eyre".Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 45 - 49.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Brontë, Charlotte; Jane Eyre;Schlagworter: Didaktik; DidaktisiertesMaterial; Englisch FU; Erzahlung; Frau;Grol3britannien; Interpretation; Literatur;Literaturdidaktik; Rezension; Roman; Se-kundarstufe II; Technik; Text; Textanalyse;
mf93-04-0211Ockel, Eberhard;Textdidaktik, Umgang mit Texten - eineVerbindung von Sprach- und Literaturun-terricht.Muttersprache, 103 /1993/ 2, S. 152 - 164.Bibl. 9;dt.;FS-za-dg (FM)Ballade vom Clown; Willms, W.;Schlagworter: Deutsch FU; Literaturdi-daktik; Sprachkompetenz; Textarbeit;Textsorte;
mf93-04-0"-'12 X-683Ohm, LW;Fachbilcher Iesen _men Fachtexte ver-stehen lernen. Lern- und Lesestrategien imberufsbildenden Sprachunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 17 25.Bibl. 8; Gph. 7;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Berufsausbildung; Berufs-bildende Schule; Curriculum; Deutsch FU;Deutschland; Fachsprache; Lernstrategie;Leseverhalten; Leseverstehen; Textsorte;Ubungsform;
mf93-04-0213 X-78Ohnacker, Klaus;Funktionale Grammatik im Fachsprachen-unterricht.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 2,S. 75 - 82.Bibl. 15;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Funktionale Grammatik; Grammatikubung;Nominalisierung; Sprechfertigkeit; Syntax;Ubungsform;
mf93-04-0214 X-503Olivieri, Claude;Lingua a l'Universite. L'atout PIC.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 35 - 36.
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Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503ERASMUS; LINGUA;Schlagworter: Auslandsstudium; Diversifi-kation; Europaische Gemeinschaft;Fremdsprachenunterricht; Hochschule;Lehrerausbildung; Programm; Projektar-belt; Statistische Auswertung; Stipendium;
mf93-04-0215 X-650Oxford, Rebecca L.; Hol laway, Mary E.;Horton-Murillo, Diana;Language learning styles: research andpractical considerations for teaching in themulticultural tertiary ESL/EFL classroom.System, 20 /1992/ 4, S. 439 - 456.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interkulturelle Kommunikation; Lehrerver-halten; Lernstil; Lernstrategie; Multikul-turelle Erziehung; Schulerverhalten;SprachbewuBtsein; Tertiarer Bereich; Un-terrichtsorganisation;
mf93-04-0216 X-503Paisant, Chantal;Voyageurs de notre temps.Le Francais dans le Monde, /1992/ 250,S. VII - VIII.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Diskussion; Fran-zosisch FU; Gruppenarbeit; Schule; Text-arbeit; Unterrichtsstunde;
mf93-04-0217 X-769Pavanini, Pietro;Computer e insegnamento delle lingue.Lavorare con Arbeit mit Texten.Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 4,S. 115 - 123.Abb.; Anm.; Bibl.;ital.;FS-za-dg X-769/o.K.Computer and Sprachunterricht. Arbeitenmit "Arbeit mit Texten".Arbeit mit Texten;Schlagworter: Autorenprogramm; Auto-rensprache; Bibliographie; Computerun-terstutzter Unterricht; Erfahrungsbericht;Fremdsprachenunterricht; Softwareana-lyse;
mf93-04-0218 X-503Pecheur, Jacques;Sedifrale VIII. Un rendez-vous attendu etnecessaire.Le Francais dans le Monde, /1992/ 251,S. 31 - 34.Abb.;franz.;
FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; KongreB-bericht; Lateinamerika; Sprachenpolitik;
mf93-04-0219 X-503Pecheur, Jacques;Ville congres mondial de la FIPF: Congresmondial cantonal?Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 28 - 30.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Frankophonie: Franzo-sisch; Franzosisch FU; KongreBbericht;Schweiz;
mf93-04-0220 X-515.1Pelz, Manfred;Anfangsunterricht im Fach Franzosisch.Schwerpunkte, Perspektiven.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 25 /1991/ 1, S. 4 10.dt.; ex. franz.;FS-za-dg X-515.1Hamburger Empfehlungen; Koblenzer Er-klarung;Schlagworter: Anfangsunterricht; Begeg-nung; Diversifikation; Erwachsenenbil-dung; Europa; Fachdidaktik; FranzosischFU; Graphische Darstellung; Handelsspra-che; Kommunikation; Lehrbuch; Lehrmate-rialentwicklung; Lehrwerk; Multilingualis-mus; Primarschule; Projektarbeit; Schule;Sekundarstufe I; Sprachenwahl;
4 i G
mf93-04-0221 X-650Pennington, Martha C.;Beyond off-the-shelf computer remediesfor student writers: alternatives to cannedfeedback.System, 20 /1992/ 4, S. 423 - 437.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Feedback; Fehleranalyse; Gramma-tik; Korrektur; ProzeBorientierung; Schrift-liches Ausdrucksvermogen; Software; Stil;Textproduktion;
mf93-04-0222 X-609Perrey, Gudrun;Binnendifferenzierung in heterogenen Kur-sen.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 2,S. 35 - 38.dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Binnendifferenzierung;Fremdsprachenunterricht; Heterogenitat;Kursleiter; Lernschwache; Volkshoch-schule;
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mf93-04-0223Persicke, Meinhard;"Ist der Einsatz von Lyrik im Fremdspra-chenunterricht nach wie vor ein Risiko?"Literarische Mikrostrukturen und ihre Po-tenzen bel der Erweiterung des Sprach-k6nnens im ZielsprachenunterrichtDeutsch fur Germanistikstudenten.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 41 - 47.Bibl. 7;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Germanistik;Hochschule; Landeskunde; Literaturdidak-tik; Lyrik; Sprechanla8; Textsorte;
mf93-04-0224Persicke, Meinhard;Eine Studie zu 'Toleranz-Texten": Textver-stehen (vermittein) - sprachlich, inhaltlichund interkulturell.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 101 - 108.Bibl. 15; Gph. 2;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagwi5rter: Deutsch FU; Frage;Fremdheit; Interkulturelle Kommunikation;Interkultureller Vergleich; Kultur; Sachtext;Textarbeit; Textauswahl; Textsorte;
mf93-04-0225 X-515.1Peyrot, Maurice;La gifle mortelle d'un pare.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 25 /1991/ 1, S. 44.franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Bericht; Diskussion; Fran-zOsisch FU; Text; Textsorte; Zeitung;
mf93-04-0226Pfeifer, Christa;Wirkungsvoll sprechen in der Fremdspra-che Deutsch. Eine Lehr- und Ausbildungs-konzeption fur die Lehrgebiete Phone-tik/Phonologie sowie Sprechausdrucks-schulung fi.ir auslandische Studierende derFachrichtung Germanistik an der Hum-boldt-Universitat zu Berlin.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 73 - 79.Bibl. 23;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslanderunterricht; Curri-culum; Deutsch FU; Hochschule; Lei-stungsbeurteil ung; Lernziel; Phonetik;Phonologie; Rhetorik; Sprechen;Sprecherziehung;
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mf93-04-0227 X-59Philipp, Elke; Schalm, Heidrun;Theorie und keine Praxis fur einen Fremd-sprachenunterricht ab Klasse 3?Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 406 - 408.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Fribbeginn; Grammatik; Lehrmaterial;Methodik; Motivation; Spiel; Sprachen-wahl; Stundentafel; Wortschatzarbeit;
mf93-04-0228 X-59Piprek, Ina;Erste Erfahrungen im Englischunterricht inden Klassen 3 und 4.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 87 - 90.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: D-Berlin; Einsprachigkeit;Englisch FU; Erfahrungsbericht; Fri hbe-ginn; Grammatik: Grundschule; Hausauf-gabe; Lehrer; Lernerorientierung; Metho-dik; Psychologie; Schriftsprache; Wieder-holung;
mf93-04-0229 X-609Pollmann, Dietrich;Perspektiven des Englischunterrichts inder Weiterbildung.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 2,S. 20 24.Anm.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Berufsausbildung; Bil-dungspolitik; Deutschland; Diversifikation;D-Neue Bundeslander; Englisch FU; Er-wachsenenbildung; Fachsprache; Inten-sivkurs; Kompaktkurs; Kursleiter; Lernziel;Sprachbedarfsplanung; Volkshochschule;Weiterbildung;
mf93-04-0230 X-509Portmann, Paul R.;Produktiver Sprachgebrauch. Uberlegun-gen zu einem schwierigen didaktischenKonzept.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 139 144.Bibl. 10;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Fremdsprachenunterricht; Fremdsprachl-ger Spracherwerb; Paraphrase; Schriftli-ches Ausdrucksvermogeh.; Sprachge-brauch; Sprachproduktion; Ubungsform;
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mf93-04-0231 X-650Powell, Robert C.;"More than just a hobby": languageteachers' perceptions of involvement in acurriculum development project.System, 20 /1992/ 4, S. 493 - 505.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Arabisch FU; Curriculum;Deutsch FU; Franzosisch FU; Fremdspra-chenunterricht; GroBbritannien; ItalienischFU; Japanisch FU; Lehrerfortbildung;Lehrmaterialentwicklung; Sekundarstufe II;Spanisch FU; Tertiarer Bereich;
mf93-04-0232 X-977Puchta, Herbert; Gerngrof3, Giinter;Widdowson, Henry G.;HGW on Grammar.English language teaching news, /1993/19, S. 50 - 55.engl.;FS-za-dg X-977/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-lehrer; Grammatikunterricht; Interview;Methodik;
n193-04-0233 X-78Pudszuhn, Manfred;Fachsprache in der Vermittlung - Lehr- undLernmaterialien.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,S. 35 - 40.Bibl. 11; Gph. 5;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Fachsprache; Konferenzmaterial; Lehr-material; Sprachhandlung; Wissenschafts-sprache;
mf93-04-0234 X-515Pulm, Manfred;Anregungen zu spielerisch-kreativem Urn-gang mit Iiterarischen Texten.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 31 - 35.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Dreams; Hughes, Langston; LearningEnglish Skyline; Minority Report; My Par-ents; Spender, Stephen; Two Ladies; Up-dike, John;Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Gruppenarbeit; Interpretation; Kreativitat;Kurzgeschichte; Lehrwerk; Literaturdidak-tik; Liickebtext; Lyrik; Methode; Schuler;Sekundarstufe II; Text; Unterrichtsplanung;
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mf93-04-0235 X-515.1Purrmann, Christiane;Comment parlent les Francais? Introduc-tion aux "secrets" du langage familier, po-pulaire et argotique.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 25 /1991/ 1, S. 42 43.franz.;FS-za-dg X-515.1 /o.K.Schlagworter: Argot; Dialog; Didaktik;Frankreich; Franzosisch; Franzosisch FU;Gegenwartssprache; Sekundarstufe II;Sprachregister; Umgangssprache;
mf93-04-0236 X-516.1Rattunde, Eckhard;"Dans ma salle de bains". Unterrichtsver-such zur "reecriture" in der Sekundarstufe I(Klasse 5).Der fremdsprachliche Unterricht Franz&sisch, 25/1991/ 1, S. 13- 15.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Dans ma salle de bains; Echanges;Schlagworter: Franzosisch FU; Karikatur;Kreativitat; Lehrbuch; Lernen; Lied; Moti-vation; Realschule; Reim; Schreiben;Schuljahr 5; Sekundarstufe I; Singen;Textarbeit; Unterrichtseinheit;
mf93-04-0237 X-55Rattunde, Eckhard;Fremdsprachliches Lerntheater: Franzo-sisch. Projektbericht.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 212 - 213.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Bericht; Darbietung;Deutschland, Bundesrepublik; Dokumenta-tion; Erziehungswissenschaft; Fachlitera-tur; Frankreich; Franzosisch FU; Gruppen-arbeit; Hochschule; Information; Jugendli-cher; Kind; Koordination; Projektarbeit;Schule; Spiel; Szenisches Spiel; Theater;Unterrichtsmittel;
mf93-04-0238 X-55Rattunde, Eckhard; Weller, Franz-Ru-dolf;Fremdsprachliches Theater und Theater-arbeit im Fremdsprachenunterricht(Auswahlbibliographie).Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 214 - 218.dt.;FS-za-dg X-55/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Drama; Ein-akter; Englisch FU; Frankreich; Franzo-sisch FU; Fremdsprachenunterricht; Ge-genwartsliteratur; Gro8britannien; Kurz-drama; Literatur; Sachinformation; Schule;Theater;
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mf93-04-0239 X-55Rattunde, Eckhard;Szenische Darstellung im Fremdspra-chenunterricht.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 153 - 165.Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.;FS-za-dg X-55Prevert, Jacques;Schlagworter: Affektives Lernen; Darbie-tung; Fachdidaktik; FranzOsisch FU;Fremdsprachenunterricht; Handreichung;Interpretation; Kreativitat; Literaturdidaktik;Schiller; Sekundarstufe I; Spiel; Spracher-werb; Szenisches Spiel; Text;
mf93-04-0240 X-509Reinecke, Werner;Einige psycholinguistische und phoneti-sche Aspekte im Fremdsprachenunter-richt.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 1,S. 24 - 28.Bibl. 4;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Ausspracheschulung; Be-halten; Deutsch FU; Gedachtnis; Denkpro-zei3; Lehrmaterial; Lehrwerk; Lehr-werkanalyse; Milndliche Ubung; Neurolo-gie; Phonetik; Psycholinguistik; SchriftlicheUbung; Ubungsform;
mf93-04-0241 X-59Reisener, Helmut;Hits for the Kids.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 333 336.Bibl.; Liedtext; Noten;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Australien; Englisch FU;Landeskunde; Musik; Pop Song; Rock-musik Sekundarstufe I; Selbsttatigkeit;Text; Ubung; USA;
mf93-04-0242 X-503Richterich, Rene;Otter d'autres espaces et d'autrestemps ...Le Francais dans le Monde, /1992/ 252,S. 41 - 46.Abb.; Bibl.; Originaltext;franz.;FS-za-dg X-503Paroles; Proven, Jacques;Schlagworter: Autonomes Lernen; Bi lin-gualismus; Didaktik; Franzesisch FU;Kreativitat; Lehrmaterial; Lernen; Lingui-stik; Schilleraustausch; Tandem-Methode;
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mf93-04-0243Rrisch, Heidi;Sich die fremde Sprache nehmen - GinoChiellinos Lyrik als kritische Aneignung derdeutschen Sprache.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 75 84.dt.;FS-za-dg (FM)Chiellino, Gno; Sehnsucht nach Sprache;Sich die Fremde nehmen;Schlagworter: Auslander; Bilingualismus;Deutsch; Fremdheit; Gedicht; Interkultu-relle Kommunikation; Italienisch,Deutsch;Literatur; Lyrik; Migrant; Multilingualismus;Sprachgebrauch;
mf93-04-0244 X-59Roseberg, Dorothee;"Les pieds sur terre et dans la rue..." Erin-nerungen an die Schillerbewegung vomHerbst 1990.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 426 - 428.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworier: Biidungswesen; Frank-reich; Immigrant; Integration; Kultur; Schil-ler; Soziologie;
mf93-04-0245Rost-Roth, Martina; Dittmar, Norbert;"Deutsch als Zweit- und Fremdsprache.Methoden und Perspektiven einer akade-mischen Disziplin". Résumé einer Ring-vorlesung.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 113 - 114.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Diskussion;Fremdsprachiger Spracherwerb; Gram-matik; Hochschule; Interkulturelle Kom-munikation; Landeskunde; Literaturwis-senschaft; Spracherwerbsforschung;
mf93-04-0246 X-769Russo, Francesco;Interlanguage: un sistema grammaticaleprowisorio nella mente dell'allievo.Scuola e lingue moderne, 31 /1993/ 4,S. 103 - 108.Bib!.;ital.; ex.: engl.;FS-za-dg X-769/o.K.Interlanguage: ein provisorisches Gram-matiksystem im Kopf des Schulers.Schlagworter: DenkprozeB; Fremdspra-chiger Spracherwerb; Grarnmatik; Inte-rimssprache; Muttersprachiger Spracher-werb;
4
mf93-04-0247 X-793Sal'nikov, N.M.;Vyraenie celevych otnc&nij v russkomjazyke.Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 3,S. 91 - 95.Anm.; Bibl.;russ.;FS-za-dg X-793Die Wiedergabe finaler Sachverhalte imRussischen.Schlagworter: Aspekt; Finalsatz; Kasus;Nebensatz; Preposition; Russisch FU;Syntax;
mf93-04-0248 X-515.1Sandstede, Marie-Corentine;1st der Ubergang vom gesprochenen zumgeschriebenen Wort ein Problem bei derFremdsprachenfruherziehung?Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 26 /1992/ 5, S. 18 21.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Alphabet; Anfangsunter-richt; D-Niedersachsen; Franzosisch FU;Fruhbeginn; Geschriebene Sprache; Ge-sprochene Sprache; Handreichung; Land-karte; Lernspiel; Mitlesen; Orientierungs-stufe; Schreiben; Schuljahr 7; Sekundar-stufe I; Sprachenfolge: 1. Fremdsprache;Sprechen; Text;
mf93 -04 -0249 X-742Schenk, Klaus;Phono-Lekturen.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 3 14.Abb.; Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.;FS-za-dg X-742Comenius; Jandl, Ernst; Riihm, Peter;Schlagworter: Alphabet; ArtikulatorischePhonetik; Ausspracheschulung; DeutschFU; Fremdsprachenunterricht; Graphem;Graphische Darstellung; Interferenz; Kon-krete Poesie; Lautschrift; Morphem; Pho-netik; Phonologie; Pidginisierung; Schrift;Sprachgeschichte; Wortbildung;
mf93-04-0250 X-683Schmitz, Werner;Zum Beispiel: WirtschrAtsdeutsch. Zur Ar-beit mit authentischen Hortexten im Fach-sprachenunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 26 - 29.Bibl. 7; Gph. 2;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Authentizitat; Deutsch FU;Fachsprache; Fortgeschrittenenunterricht;
Gesprachsanlal3; Gesprochene Sprache;Hortext; Horverstehensubung; Kommuni-kationssituation; Ubungsform; Wirtschaft;
mf93-04-0251 X-59Schneider, Martin;Zensurengebung im Fremdsprachenunter-richt.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 65 - 69.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Bewertung; D-Nordrhein-Westfalen; Fremdsprachenunterricht; Ler-nerfolgskontrolle; Notengebung; Reife-prilfung; Zeugnis;
mf93-04-0252 X-515Schneider, Wilfried;Uncle Bill's Will. Kreative Textarbeit in einermultikulturellen Klasse.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 26 /1992/ 5, S. 50 51.Abb.; Anm. 2;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Uncle Bill's Will;Schlagworter: Adaptation; Drama; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; Gruppenar-beit; Horspiel; Kreativitat; Lekture; Litera-tur; Multikulturelle Erziehung; Orientie-rungsstufe; Schuljahr 6; Textarbeit; Thea-ter; Unterrichtsplanung;
mf93-04-0253 X-923Schofel, Ruth; u.a.;Kommunikative Aufbereitung eines gram-matischen Schwerpunktthemas - ZumAusdruck des Nichthabens im Russischen.Praktika, 7 /1992/ 4, S. 18 - 22.Abb.; Anh.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Grammatik; Morphologie;Negation; Russisch FU;
mf93-04-0254 X-683Schreiber, Herbert;Bundesministerium fur Bildung and Wis-senschaft: "Handreichungen Fachsprachein der Berufsausbildung. Neubearbeitung1991".Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 37 - 45.Bibl. 1; Gph. 8;dt.;FS-za-dg X-683SchlagwOrter: Adjektiv; Berufsausbildung;Deutsch FU; Fachsprache; Fortgeschritte-nenunterricht; Grammatik; Handreichung;Lehrmaterial; Lernstrategie; Textsorte;Ubungssystem; Wortbildung;
mf93-04-0255 X-793Schreiner, Jana;Dnevniki L'va Tolstogo kak instrument raz-vitija li6nosti.Zielsprache Russisch, 14 /1993/ 3,S. 65 - 72.Anm.;russ.;FS-za-dg X-793Die Tageblicher Lev Tolstojs als Instru-ment der PersOnlichkeitsentwicklung.Tolstoj, Lev N.;Schlagworter: Autonomes Lernen; Bio-graphie; Erwachsener; Erziehung; Ju-gendlicher; Literatur; Personlichkeit; Rus-sisch FU; Selbsteinschatzung; Selbstkon-trolle; Selbsttatigkeit; Tagebuch;
mf93-04-0256 X-509Schroder, Marianne;Warum nicht *umweltlich und *Umweltler.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 172 177.Bibl. 15; Gph. 1;dt.;FS-za-dg X-509Brisante Weiner von Agitation bis Zeitgeist;Schlagworter: Deutsch; Komposition; Le-xik; Paradigma; Umwelt; Wortart; wortbil-dung; Wortgruppe;
mf93-04-0257 X-515Schulze-Engler, Frank;The beautiful ones are not yet born. Afri-kanische Literatur im Englischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 4 - 10.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Afrika; Bibliographie; Di-daktik; Englisch FU; Frau; Kenia; Kolonia-lismus; Kultur; Landeskunde; Literatur; Li-teraturdidaktik; Sekundarschule; SozialeHerkunft; Tradition;
mf93-04-0258 X-609Schweitzer, Klaus E.;Fremdsprachen an Fachhochschulen.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 2,S. 25 27.Abb.;dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fachhochschule;Fachsprache; Fremdsprachenunterricht;Methodik;
mf93-04-0259 X-515.1Seifert, Egbert;Grammatikarbeit im spat einsetzendenFranzOsischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-
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sisch, 25 /1991/ 1, S. 32 35.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Franzosisch FU; Gramma-tik; Grammatikilbung; Grammatikunter-richt; Graphische Darstellung; Konditional-satz; Leistungsmessung; Objekt; Prono-men; Schuljahr 11; Sekundarstufe II; Spra-chenfolge: 3. Fremdsprache; Textarbeit;Unterrichtsplanung;
mf93-04-0260 X-59Selle, Sigrid;Verstehendes Lesen aus der Sicht der Di-daktik und Textlinguistik.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/7, S. 398 400.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Akzeptabilitat; Authenti-sches Lehrmaterial; Didaktik; Europa; Ex-tensives Lesen; Fremdsprachenunterricht;Leseverstehen; Schliisselwort; Textkoha-renz; Textkohasion; Textlinguistik;
mf93-04-0261 X-683Serena, Silvia;Ihre Lieferung haben wir dankend erhalten
Handelskorrespondenz im Deutschun-terricht - ein Modell fi. die Praxis.Fremdsprache Deutsch, /1992/ Son-dernr., S. 30 36.Gph. 7;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Brief; Deutsch FU; Han-delssprache; Korrespondenz; Praxisbe-zug; Textsorte; Ubungsform; Unterrichts-organisation; Wirtschaft;
mf93-04-0262 X-688Sprachverband - Deutsch filr aus-landische Arbeitnehmer e.V.(Hrsg.);Menk, Antje-Katrin(Red.); Paleit, Dag-mar(Red.); Reich, Hans, H.(Red.); u.a.;Deutsch - die zwOlfte Weltsprache.Deutsch lernen, 18 /1993/ 1, S. 82 83.dt..FS-za-dg X-688Ammon, Ulrich; UNESCO;Schlagworter: Deutsch; Minderheiten-sprache; Muttersprache; Situationsbericht;Statistische Auswertung; Zweitsprache;
rnf93-04-0263 X-688Sprachverband - Deutsch fur auslandi-sche Arbeitnehmer e.V.(Bearb.); Zen-trum fur Tiirkeistudien; Sen, Faruk;Forschungsprojekt "Lebenssituation undspeziflsche Problemlage alterer auslandi-scher Einwohner in der BundesrepublikDeutschland".
Deutsch lemen, 18 /1993/ 1, S. 84 - 87.Bibl. 1;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Erwachsener; Forschungsprojekt; In-terview; Italien; Migrant; Situationsbericht;Turkel;
mf93-04-0264 X-688Stach, Andrzej;Auslander in der DDR - Ein Ruckblick.Deutsch lernen, 17 /1992/ 4, S. 309 - 328.Bibl. 22;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslanderfeindlichkeit;Auslandischer Arbeitnehmer; Deutsch-land,DDR;
mf93-04-0265 X-509Stang, Christian;Der Bindestrich. Regelausweitung, heuti-ger 3ebrauch, Reformbestrebungen.Deutsch ais Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 163 167.Bibl. 18;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Rechtschreibung; Regel; Schreiben;Wortart; Wortbildung;
mf93-04-0266Starke, Gunter;Droht uns eine Bindestrich- Inflation?Muttersprache, 103 /1993/ 2, S. 50 - 60.Bibl. 14;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Komposition; Nominalisierung; Recht-schreibung; Sprachwandel; Wortbildung;
mf93-04-0267 EESteiner, Gerhard;Ubung macht den Meister unter weichenBedingungen?Computer und Unterricht, 3 /1993/ 9,S. 4 - 9.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Computer; Computerge-stlitztes Lernen; Gedachtnis; Lernen;Lernprozef3; Lernstrategie; Psychologie;Selbsttatigkeit; Text; Ubung; Ubungspro-ze(3; Unterricht;
mf93-04-0268Steinmetz, Christine;Zur Lexikarbeit Im Sprachunterricht"Deutsch als Fremdsprache fiir fortge-schrittene Lerner.Berliner Beitrage zu Deutsch ais Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 61 - 65.Bibl. 7;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Fehlerana-lyse; Fortgeschrittenenunterricht; Kontra-stierung; Lernziel; Lexik; Semantisierung;Wortschatzarbeit;
mf93-04-0269Steinmiiller, Ulrich;Spracherwerbsbiografie und Zweispra-chigkeit.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 25 40.Bibl. 44; Gph. 2;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Bilingualismus; Deutsch aisZweitsprache; Deutsch,Turkisch; Individu-elle Unterschiede; Motivation; Spracher-werbspioze8; Sprachgebrauch; Zweit-sprachenerwerbsforschung;
mf93-04-0270 X-609Stenzel, Klaus;Kennen Sie die schon? - 10 Neologismen.Zielsprache Englisch, 22 /1992/ 3, S. 24.dt., engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Neologismus;Ratespiel;
mf93-04-0271 X-515Teichmann, Monika;Afrikanische Kultur zwischen modernemLeben und Tradition. Unterrichtsreihe furdie 10. oder 11. Klasse.Der fremdsprachiiche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 11, S. 44 - 51.Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.;di.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Mungoshi, Charles;Schlagworter: Afrika; Bild; Differenzie-rung; Englisch FU; Gruppenarbeit; Kultur;Kurzgeschichte; Landeskunde; Lied; Lite-ratur; Literaturdidaktik; Lyrik; Marxismus:Photo; Rollenspiel; Sachtext; Schriljahr 10;Schuljahr 11; Sekundarschule; V;:lbabwe;Statistiche Auswertung; Text; radition;Unterrichtsplanung; Werbung; Zeitung;
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mf93-04-0272 X-509Teidge, Helga;"Einfach naturlich schOn. Mit Wirkstoffenaus der Natur".Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 178 179.Bibl. 7;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch; Lexik; Stilmittel;Werbetext; Werbung; Wortbildung; Wort-wahl;
mf93-04-0273 X-59Thomas, Alexander;Entwicklung sozialer Handlungskompe-tenz durch interkulturellen Austausch.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 4,S. 193 194.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Angst; Auslandsstudium;Interaktion; Interkulturelle Kommunikation;Personlichkeit;
mf93-04-0274 X-923Tischer, Valentina;ldti na kuchnju oder v kuchnju?Praktika, 7 /1992/ 2, S. 8 10.Anm.; Tab.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Schlagworter: Grammatik; Morphologie;Preposition; Russisch FU;
mf93-04-0275 X-923Tischer, Valentina;"V lesu rodilas' elo6ka..." Tradicil i obye'ai(rosidestvo).Praktika, 7 /1992/ 4, S. 23 27.Anh.; Bibl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-923Im Wald wurde eine Tanne geboren... Tra-ditionen und Brauche (Weihnachten).Schlagworter: Landeskunde; Lexik; Lin-guistik; Russisch FU; Weihnachten;
mf93-04-0276 X-650Torikian, Merwyn;Watch your language!: an account ofsoundedit with reference to the validity ofphonological rules.System, 20 /1992/ 4, S. 471 - 479.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Sound edit;Schlagworter: Akustische Phonetik; Aus-spracheschulung; ComputergestutztesLernen; Empirische Forschung; Fremd-sprachenunterricht; Phonologie; Software;
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mf93-04-0277 X-55Tuetey, Liliane;Une experience de theatre en langueetrangere au lycee.Die Neueren Sprachen, 90 /1991/ 2,S. 165 173.franz.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Darbietung: Deutsch FU;Frankreich; FranzOsisch FU. Fremdspra-chenunterricht; Gruppenarbeit; Gymna-sium; Handlungsbezogenes Lernen; Im-provisation; Kreativitat; Projektarbeit; Rol-lenspiel; Spiel; Szenisches Spiel; Textaus-wahl; Theater; Unterricht:
mf93-04-0278 X-59Uesseler, Manfred;Fehlerkorrektur - einige Uberlegungen undpraktische Hinweise.Fremdsprachenunterricht, 36 (45) /1992/2, S. 70 - 72.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Fehlerkunde; Fremdspra-chenunterricht; Gesprochene Sprache;Grammatik; Kommunikative Kompetenz;Korrektur; MCindliches Ausdrucksvermii-gen; Stil;
mf93-04-0279Uhlisch, Gerda;Gegenwart und Zukunft des InstitutsDeutsch als Fremdsprache.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 7 - 9.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Fremdheit;Interkulturelle Kommunikation; Interkul-tureller Vergleich; Lehrerausbildung; Lern-ziel; Sprachgebrauch; Unterricht;
mf93-04-0280Uhlisch, Gerda;Spracherwerb und Interferenz.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 41 /1992/ 5, S. 41 - 48.Bibl. 20;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagwrirter: Deutsch FU; Deutsch,Rus-sisch; Fehler; Fremdsprachiger Spracher-werb; Interferenz; Muttersprache; Transfer;
mf93-04-0281Uhlisch, Gerda;"Wir gratulieren Ihnen zu Weihnachten!"Sprach- und kulturkontrastive Analysen- als Beitrag zum interkulturellen Lernen.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 11 - 18.
MI. 10;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch,Rus-sisch; Interferenz; Interkulturelle Kommu-nikation; Interkultureller Vergleich; Kontra-stierung; Semantik;
mf93-04-0282 X-742Ulrich, Andreas;Ein Blick Ober den Zaun: Didaktik in einerSprachenschule am freien Markt.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dery Konstanzer SLI, /1992/ 24,S. 110 - 112.dt.;FS-za-dg X-742/o.K.Schlagworter: Erwachsenenbildung; Eva-luation; Fremdsprachenunterricht; Hetero-genitat; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lerner;Privatschule; Sprachkurs; Unterrichtspla-nung;
mf93-04-0283 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise;Orthographe: 00 en est-on?Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 26 /1992/ 5, S. 13 17.Abb.; Anh.;franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Didaktik; Frankreich; Fran-zOsisch; Franz6sisch FU; Rechtschreibre-form; Rechtschreibung; Test;
mf93-04-0284 X-59Vincze, Laszlo;Singend Fremdsprachen lernen.Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 368 - 369.dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Direkte Methode; Fremd-sprachenunterricht; FrOhbeginn; Gramma-tik; Lehrbuch; Lehrplan; Lesen; Schreiben;Sekundarstufe I; Singen; Sozialform;Sprechen; Ungarn;
mf93-04-0285 X-736Volzing, Paul-Ludwig;Vorschlag fur ein Curriculum "Germanistikals Fremdsprachenphilologie im Ausland".Mit Kommentaren.Info DaF. Informationen Deutsch alsFremdsprache, 20 /1993/ 1, S. 16 - 27.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Ausland; Curriculum;Deutsch FU; Germanistik; Hochschule;
mf93-04-0286 X-59Weilhard, Werner;Chansons im Franzosischunterricht(Schwerpunkt: Sekundarstufe II).Fremdsprachenunterricht, 37 (46) /1993/6, S. 355 360.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Bibliographie; Chanson; Frankreich;Franzosisch FU; HOrverstehen; Interkul-tureller Vergleich; Interpretation; Landes-kunde; Lehrmaterialauswahl; Lehrmateri-algestaltung; Literatur; Motivation; Musik;Sachtext; Schwierigkeitsgrad; Sekundar-stufe ll; Selbsttatigkeit; Singen; Text; Text-auswahl; Ubung; Video;
mf93-04-0287 X-515.1Wichura-Molzow, Gudrun;II y a le feu chez moi. F-3-Schiiler und dieKurzgeschichte "Les pompiers" von BorisVian.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 25 /1991/ 1, S. 26 - 31.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Les pompiers; Vian, Boris;Schlagworter: Arbeitsblatt; Erfahrungsbe-richt; Franzosisch FU; Gymnasium; Inter-pretation; Kurzgeschichte; Lautes Lesen;Lernziel; Literaturdidaktik; MundlichesAusdrucksvermogen; Oberstufe; Schriftli-ches Ausdrucksvermogen; Schuljahr 10;Sekundarstufe I; Sprachenfolge: 3. Fremd-sprache; Tafelbild; Text; Unterrichtseinheit;Wortfeld; Wortschatz;
mf93-04-0288Wildegans, Gotthard;Uber Lernprozesse im Fach und Sprach-lernprozesse DaF bei Nichtphilologen.Berliner Beitrage zu Deutsch als Fremd-sprache, 40 /1991/ 1, S. 81 - 85.Bibl. 2;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Fehleranalyse; Fehlerbewertung; Hoch-schule; LernprozeB; Lexik; Technik;
mf93-04-0289 X-78Wildegans, Gotthard;Verstehensmodelle fur Fachtexte? Pro-blemdiskussion mit Beispielen.Zielsprache Deutsch, 24 /1993/ 1,
S. 21 26.Bibl. 3; Gph. 3;dt.;FS-za-dg X-78Schlagworter: Auslanderunterricht;Deutsch FU; Diskussion; Fachsprache;Hochschule; Leseverstehen; Text;
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mf93-04-0290 X-509Yamashita, Hitoshi;Harerspezifische Hoflichkeitsformen.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 3,S. 145 - 151.Bibl. 6; Gph. 6;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter Adressatengruppe;Deutsch FU; Deutsch,Japanisch; Hoflich-keit; Horverstehen; Interkultureller Ver-gleich; Konjunktiv; Satztyp; SprachlicheKrmektheit; Sprechabsicht;
mf93-04-0291 X-633Zeidler, Heidemarie;DreiBig Jahre Kampf gegen das franglais- linguistisch betrachtet.Franzosisch heute, 24 /1993/ 2,S. 123 131.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X- 833/o.K.Schlagworter: Anglizismus; Franglais;Frankreich; Franzosisch FU; Gesetz; Kul-tar; Lehnwort; Sachinformation; Spra-che; Sprachenpolitik; Sprachgeschichte;Sprachwissenschaft; USA; Wortschatz;
mf93-04-0292 X-59Zimmermann, Rainer;"Telecommunications": Eine Unter-richtseinheit Englisch mit technischemSchwerpunkt im 9. Jahrgang der Gesamt-schule.Fremdsprachenunterricht, 35 (44) /1991/8, S. 472 - 479.Abb.; Anm.;dr., engl.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagwortat: Beschreibung; Grammatik;Passiv; Projektarbeit; Telekommunikation;Textbearbeitung; Ubung; Unterrichtsein-heit;
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Alphabetischer Katalog
Lehrmaterialien
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mf93-04-0293 K-1319-2Carlson-Kreibohm, Karen;Mix & Match.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1991/. 48 S.Move on; Englisch fur Aufbaukurse.ISBN 3-8109-2472-5Abb.; Schlussel;engl.;FS-mo-um K-1319-2Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Cartoon; Englisch FU; Erwachsenen-bildung; Essay; Fortgeschrittenenunter-richt; Gedicht; Grammatik; Konversation;Materialsammlung; Textarbeit; Volkshoch-schule; Wurtschatz;
mf93-04-0294 K-1387Chamberlain, Alan; Steele, Ross;Guide pratique de la communication.Paris: Didier /1991/. 191 S.ISBN 2-278-04175-4Abb.; Arbeitsbuch; Glossar; Kassette;franz.;FS-mo-um K-1387Schlagworter: Arbeitsbuch; FranzosischFU; Funktional-notionaler Ansatz; Glossar;Horkassette; Kommunikation; Lehrbuch;Redemittel; Sprechakt;
mf93-04-0295 K-1242Ube!, Richard; Hoppe-Epstein,Ulla(III.);Deutsch mit Fortgeschrittenen. Material-sammlung fur den Deutschunterricht.Neuausgabe.Frankfurt, M.: Cornelsen Scriptor /1991/.240 S.ISBN 3-589-21008-7Abb.;dt.;FS-mo-um K-1242Schlagworter: Arbeitsbuch; Deutsch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Grammatik-Obung; Lehrerhandbuch; Lehrwerk; Mate-rialsammlung; Textarbeit;
mf93-04-0296 K-1072-6Mietzner, Hartmut(Hrsg.);South Africa.Frankfurt, M.: Diesterweg /1991/. 125 S.Diesterwegs Neusprachliche Themenhefte.ISBN 3-425-04492-3Abb.; Glossar; Originaltext;engl.;FS-mo-um K-1072-6Schlagworter: Dossier; Englisch FU; Lan-deskunde; Lied; Menschenrechte; Sekun-darstufe II; Sudafrika;
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mf93-04-0297 K-1072-5Naumann, Inge(Red.); Franke, Lud-wig(Red.);Les rapports franco-allemands de 1940 a1944. Textes litteraires et documents.Frankfurt, M.: Diesterweg /1990/. 83 S.Diesterwegs Neusprachliche Themenhefte.ISBN 3-425-04424-9Abb.; Glossar; Vokabular;franz.;FS-mo-um K-1072-5Ce jour-la; Celui qui voulait voir Ia mer;Clavel, Bernard; Le fantome de Ia femme;Gaulle, Charles de; Grenier, Roger;L'imprimerie de Verdun; Joffo, Joseph;'Detain, Philippe; Un sac de billes; Simon et('enfant; Vercors;Schlagworter: Deutschland; Erzahlung;Frankreich; Franzosisch FU; Grundkurs;Landeskunde; Leistungskurs; Literatur;Materialsammlung; Resistance; Sachtext;Sekundarstufe II; Textarbeit;
mf93-04-0298 K-1323-10Rabley, Stephen;The new Europe.Basingstoke: Macmillan /1992/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-53661-4Abb.;engl.;FS-mo-um K-1323-10Schlagworter: Dossier; Englisch FU; Eu-ropaische Gemeinschaft; Geschichte; Ju-gendlicher; Kultur; Landeskunde; Politik;Soziologie;
mf93-04-0299 K-1323-8Rabley, Stephen;The Olympic Games.Basingstoke: Macmillan /1991/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-53666-5Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1323-8Schlagworter: Dossier; Englisch FU; Pro-jektarbeit; Sport;
mf93-04-0300 K-1241Read, Carol; Matthews, Alan;Tandem plus. Pair work activities for be-ginners, elementary and lower-interme-diate students.Walton-on-Thames: Nelson /1991/. VII,o.P.ISBN 0-17-555880-9Abb.;engl.;FS-mo-um K-1241Schlagworter: Englisch FU; Funktional-notionaler Ansatz; Lexik; Materialsamm-lung; Partnerarbeit; Redemittel; Schreiben;Soziales Lernen; Sprechen; Ubung;
Knapptexte
FachHteratur
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mf93-04-0001Ahrenholz, Bernt: Modalverb ikonnen" in Instruktionen. Einige Beobachtungen zumSpracherwerb einer italienischen Deutschlehrerin.
"Karmen" 1st das in der deutschen gesprochenen Gegenwartssprache am haufigsten verwen-dete Modalverb; trotz dieses hohen Inputs wird es auch bel gesteuertem Spracherwerb nurIangsam und unter Schwierigkeiten gelernt. Einige Beobachtungen und Hypothesen zu Daten,die im Rahmen eines Projektes an der FU Berlin erhoben wurden, werden zur Diskussion ge-stellt. Die eingehende, sich Ober sechs Jahre erstreckende Untersuchung ergibt, daB "konnen"in der mundlichen Kommunikation vom Nichtmuttersprachler nicht nur im Sinne von"Maglichkeit", sondern auch als indirekte Aufforderung angewandt wird. Die Sprachverwen-dungsanalyse zeigt, da6 "kannen" dem Nichtmuttersprachler auch dazu dient, ein moglichstgroBes Ma13 an Haflichkeit zu wahren. Nachzugehen ware der Frage, weiche weiteren Mitteldie italienische Probandin zur Bewaltigung dieser Aufgabe einsetzt und wie andere Lernerdies tun.
mf93-04-0002 X-650Akiinal, Ztihal: Immersion programmes in Turkey: an evaluation by students and teachers.
Der Artikel untersucht dig Effektivitat des themenbezogenen bzw. Fachunterrichts in derFremdsprache Englisch (Immersion) an ti rkischen Universitaten. Den Anstoli zu der Studiegaben Forschungsergebnisse, die darauf hinweisen, daB eine Fremdsprache effektiver gelerntwird, wenn sie das Medium zur Vermittlung von Inhalten 1st, als wenn Inhalte und Sprache ge-trennt unterrichtet werden. Mit Hilfe von Frageb6gen, Unterrichtsbeobachtungen und -auf-zeichnungen wurden Daten an der "Middle East Technical University" in Ankara erhoben. DieUntersuchung legt nahe, da6 themenbezogener Fremdsprachenunterricht zwar stark dazubeitragt, die rezeptiven Fertigkeiten der Studenten zu verbessem, aber welt davon entfernt 1st,deren Fahigkeit, sich an bedeutungstragenden, kommunikativen Aktivitaten in engliscberSprache zu beteiligen, zu fordern.
mf93-04-0003 X-509Ammon, Ulrich: Ober die Geschichte und derzeitige Situation von Deutsch als Fremdspra-che in der Welt.
Die wirtschaftliche und politische Steilung Deutsch lands in der Welt ist nach der Vereinigungunklarer als zuvor. Diese Unsicherheit wirkt sich letztlich such auf Deutsch ais Fremdspracheaus. Einige Tabellen vermitteln eine Vorstellung von der GroBenordnung, in der auf internatio-naler Ebene Deutsch als Fremdsprache geiernt wird. Es zeigt sich, daB Deutsch als Fremd-sprache viele Millionen Lerner in der Welt aufweist und da0 es, nach der Zahl der Lerner zuschlieBen, an drifter oder vierter Stelle atler Fremdsprachen liegt. Demgegenuber steigt derAnteil von Englisch, wie auch schon in fruherer Zeit, kontinuierlich an. Trotz zunehmenderLernerzahlen fur das Englische, ist in Europa Deutsch als Fremdsprache in Fast alien LandernSchulfach, wenn auch oft nur an wenigen Schulen. Deutsch als Internationale Wissenschafts-sprache hat nur noch eine vergleichsweise geringe Bedeutung; es bleibt von Interesse fur ellediejenigen, die natur- und ingenieurwissenschaftliche Kenntnisse suchen, hinzu kommt insteigendem Ma Be der wirtschaftliche Aspekt, die internationale Verflechtung der Weltwirt-schaft. Der deutsche Markt gehart zu den kaufkraftigsten der Welt. Kurse in Wirtschafts-deutsch sind daher stark gefragt, besonders auch in Osteuropa.
mf93-04-0004 X-59Ape lt, Waiter: Das Bild vom Fremden Probleme und Erkenntnisse zur Stereotyponbildungim Fremdsprachenunterricht.
Nach einem kurzen AbriB der Entwicklung von Stereotypen im Fremdsprachenunterricht wah-rend der Weimarer Republik und in den Jahren nach 1945 In den beiden Teilen Deutsch lands
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WM der Autor die seiner Meinung nach bedeutendsten Ebenen der Stereotypenforschung,die noch komplexer als bislang und stets mehrdimensional geftihrt werden sollte, an. Diesevom Autor beschriebenen Ebenen soilten auch in der landeskundlichen Arbeit an den Schulenund Hochschulen starker berucksichtigt werden, urn dem Entstehen von Stereotypen recht-zeitig entgegenwirken zu kOnnen.
mf93-04-0005 X-609Apelt, Walter: Fremdsprachendidaktik in den neuen Bundeslandern: Probleme und Grund-lagen.
Ein historischer (selbstkritischer) Streifzug durch die Fremdsprachenmethodik und -didaktikder ehemaligen DDR (Schwerpunkte: Bezugswissenschaften, Methoden und Zielstellungen,Schuler-Lehrer-Verhaltnis, Ubungstypologie, Leistungsmessung, Hausaufgabe, Medienein-satz) fuhrt den Autor zur Aufstellung diskussionswiirdiger Forderungen fur den zukunftigenFrerndsprachenunterricht im vereinten Deutschland.
mf93-04-0007 X-736Azzenine, El Hakimi: Wortpaare in der deutschen Gegenwartssprache und ihr universellerCharakter.
Das Ziel der Arbeit ist es, die Wortpaare in der deutschen Gegenwartssprache und ihren uni-versellen Charakter zu untersuchen. lhre terminologischen Einstufungen sind sehr unter-schiedlich, es gehoren auch sprichwortliche Formeln und formelhafte Wendungen dazu.Kombinationen wie "Art und Weise" oder "Form und Inhalt" existieren in fast alien Sprachen.Hier werden vor allem die strukturell-semantischen Merkmale solcher Wortpaare behandelt. Inmorphologischer Hinsicht sind Wortpaare am haufigsten Substantive, Adjektive und Adver-bien, sie besitzen eine bestimmte expressiv-stilistische Bedeutung. Wenn zwei Miner mit di-rekter Bedeutung verbunden sind, wird eine neue konnotative Bedeutung gebildet. Beispielezeigen, daft Wortpaare in verschiedenen Sprachen miteinander Obereinstimmen. Sie besitzenein grol3es Ausdruckspotential und sollten deshalb auch im Fremdsprachenunterricht bei derVervollkommnung der Iexikalischen Fahigkeiten der Studenten eingesetzt werden.
mf93-04-0010 X-515.1Barboni, Laurette: Du cinema de ('immigration au cinema 'bete.
Die Autorin steilt Spielfilme vor, die die Situation von Einwanderern aus dem Maghreb problematisieren. Im speziellen werden Unterrichtsanregungen zu dem Film "Cheb" von RachidSouchareb gegeben - inklusive Inhaltsangabe und Arbeitsauftragen zur Filmanalyse.
mf93-04-0015 X-509Barz, Irmhild: Graphische Varianten bei der substantivischen Komposition.
Eine Wortbildungserscheinung aus der Werbung, die substantivische Komposition, wird hiernaher auf ihre Schreibung hin betrachtet, die Grunde fur die Abweichungen von der Regelwerden dargelegt. Es fallt auf, daB Produktwerbung, Werbetexte, Warenetiketten auf die Obli-che Reihung mit Bindestrichverbindung verzichten und die Substantive nebeneinander stellen,wie etwa Tomaten Ketchup, oder zusammensetzen nach dem Schema Bahr; Card. Hier spie-len neben dem Aufmerksarnmachen auch asthetische Gestaitungsprinzipien eine Rolle; zu-dem 1st eine Orientierung am Englischen gegeben: diskontinierliche Komposita sind hier kor-rekt. Sprachliche Abweichungen von der Norm bedeuten einen gewissen Uberraschungsef-fekt, erwecken Aufmerksamkeit oder Neugier. Dazu gehoren auch Iexikalisch- semantlsche In-
kongruenzen, ungewohnte "Merkdeutigkeiten" bis zum Wort- bzw. Sprachspiel. Abweichun-gen dieser An werden vom Rezipienten toleriert, er weiB urn diese Textart rnit ihren Cibertrei-benden Beschonigungen und nimmt dies alles Ietztlich nicht ganz ernst.
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mf93-04-0017 X-633Beck-Busse, Gabriele: "Un ami me demande: Doit-on dire un autoradio ou une autoradio?'Tagebuch der franzosischen Sprache, mein Journal de la langue francaise.
In der Form des Tagebuchs (vom 12. Oktober bis zum 23. November 1991) vermittelt der Bei-trag ein Kaleidoskop der BemOhungen, welche die franzosischen Medien in sprachpflegeri-scher Hinsicht inszenieren. Im Mittelpunkt der Aufzeichungen stehen die Vorausscheidungenund das Finale der "Championnats d'Orthographe". Letzteres wird vor Publikum ausgetragenund im Rundfunk ubertragen (als Probe hinsichtlich des Schwierigkeitsgrades druckt die Zeit-schrift den Text fur Senioren). Besondere sprachpflegerische Anstrengungen unternimmt Ra-dio Courtoisie, ein freies Radio im Pariser Raum, das sich aus Beitragen seiner Freunde finan-ziert, auf Werbung verzichtet und die Verteidigung der franzosischen Sprache auf seine Fahnegeschrieben hat. In den Sendungen von Radio Courtoisie ist auch Platz fur eine ErOrterungder Zeichensetzung, und zur Starkung des Zusammengehorigkeitsgefuhls werden Zusam-menkOnfte organisiert: Diners unter Gleichgesinnten. Allen Beteiligten ist die Uberzeugunggemein, daB die Uberfrc'mdung hauptsachlich aus dem anglophonen Bereich kommt. DieGewinner des Championnats erhalten ein Flugticket nach New York.
mf90-04-0018 Do-835-11-491Becker, Thomas: Schuler im Umgang mit fremdsprachlicher Literatur. Eine empirische Stu-die zum Rezeptionsverhalten von SchUlern der Sekundarstufe II bei der Lekture literarischerTexte im Englischunterricht.
Mit dem Ziel, den fremdsprachlichen Literaturunterricht zu effektivieren, untersucht die Studiedie Spezifika dieses Teilbereichs des Fremdsprachenunterrichts und beschreibt in Ansatzendessen komplexes Wirkungsgefilae. Sie geht dabei in dem Kapitel 'Theoretische Grundlagen"von einem Uberblick Ober den aktuellen Forschungsstand der Textlinguistik und der Rezepti-onsasthetik aus, urn dann nach einer Vorstellung des Forschungsdesigns - in einem empiri-schen Teil zahireiche Unterrichtsinhalte auf der Grundlage von Texten der Autoren RobertGraves, E.M. Forster, Charles Dickens und James Joyce qualitativ zu analysieren sowie einigeFalistudien und Gesprache mit Schulern nachzuzeichnen. Die daraus gewonnenen Erkennt-nisse werden mit der Unterrichtspraxis in Bezug gesetzt und linden in dem Kapitel"Englischdidaktische Vorschlage zur Behandlung von literarischen Texten im Unterricht" ihrenNiederschlag.
mf93-04-0019Beitinger, Gabriele; Mandl, Heinz; Henki, Alexander: Suggestopadischer Unterricht - eineempirische Untersuchung zu kognitiven, motivational-emotionalen und sozialen Auswirkun-gen.
Traditionelle Weiterbildungsformen weisen, was die Anwendbarkeit des erworbenen Wissenssowie die FOrderung von Lernmotivation und sozialer Lernkompetenz betrifft, Defizite auf. Eswird untersucht, inwieweit suggestopadischer Unterricht die genannten Defizite vermeidet undin kognitiver, motivational-emotionaler und sozialer Hinsicht positive Auswirkungen zeigt.Diese Fragestellung wurde anhand einer Intensivstudie bearbeitet, die 14 Teilnehmer einesEnglischgrundkurses umfal3te. Es zeigte sich, daB in kognitiver Hinsicht insbesondere die Fa-higkeiten zur situationsbezogenen Kommunikation und das Horverstandnis gefOrdert wurden.Die bereits zu Beginn gunstig ausgepragten motivationalen Variablen "intrinsische Motivation","Kompetenzgefuhl" und tendenziell auch das "Autonomieerleben" stiegen im Verlauf des Kur-ses an. Zudem wurde eine angstfreie Lernatmosphare geschaffen. Die Zusammenarbeit in derGruppe wurde positiv erlebt. Suggestopadischer Unterricht stellt damit eine vielversprechendeErganzung zu traditionellen Weiterbildungsformen dar.
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mf93-04-0020 X-59Benne, Irmgard: Idee fur Projektwoche Franzosisch: la simulation globale.
Die Autorin skizziert eine sehr interessante Projektwoche fur den Franzosischunterricht. InFrankreich wird seit zehn Jahren mit der "simulation globale" gearbeitet, was bedeutet, daBdie Schulergruppen fur Iangere Zeit in einer fiktiven Welt, z.B. in einem Dorf oder auf einer In-sel, arbeiten. Dadurch sind der Phantasie der Schuler keine Grenzen gesetzt. Sie kannen z.B.eine Dorfhymne dichten, eine Wahl veranstalten, Tiere erfinden etc. Die sprachliche Korrekt-heit der Schuler soil nicht im Vordergrund stehen, sondern die sprachliche Aktivitatschlechthin; Motivation und Freude an der Arbeit in der Fremdsprache sollen gefordert wer-den.
mf93-04-0021Berger, Michael: lm Schatten des "Prager Kreises". Fiinf Anmerkungen zu einem vemachlas-sigten Kapitel germanistischer Literaturgeschichtsschreibung.
Ausgehend von einer kritischen Stellungnahme zu einem Buch Ober den Anteil Bohmens undseiner deutschsprachigen Schriftsteller an der Literatur des 20. Jahrhunderts untersucht derVerfasser weitere Veroffentlichungen zu diesem Thema. Er sieht darin ein vernachlassigtesKapitel deutscher Literaturgeschichtsschreibung. Nur die BerOhmtheiten des "Prager Kreises"zu wurdigen, ware zu wenig. Ein historischer Uberblick Ober die Forschungsgeschichte zurdeutschsprachigen Literatur im alten BOhmen, Mahren und der Tschechoslowakei insgesamtzeigt, daB dieses Kapitel in enger Verbindung mit den vielfaltigen politischen Verflechtungengesehen werden muB. Nach langen Zeiten der Tabuisierung gibt es erst ab 1965 eine germa-nistische Forschung und ein germanistisches Jahrbuch in Prag. Ein gemeinsames deutsch-tschechisches Forschungsprojekt zur "Geschichte der deutschen Literatur in Bohmen bis1945" konnte 1990 unter dem Patronat des Adalbert-Stifter-Vereins Munchen konzipiert wer-den.
mf93-04-0022 X-55Berger, Nicole: Differentes approches o"un theme et d'un texte dramatiques dansI'enseignement du frangais langue etrangere.
Der Erfahrungsbericht Ober Schulertheatergruppen auf der Sekundarstufe I zeigt anhand vonBeispielen, wie man im Unterricht mit selbstverfaBten StOcken oder Iiterarischen Vorlagen dieKreativitat, Sensibilitat und Intuition der Lernenden in der Fremdsprache fordern kann. EineAnleitung zur Erfindung einer Person im Unterricht, das Erstellen eines Dialogs von einer ein-fachen Situation ausgehend und das Schreiben eines St (Ickes nach einem Chanson sind Bei-spiele fur methodische Ansatze, gemeinsam mit den SchUlern Texte zu verfassen. Die Arbeitmit Iiterarischen Texten setzt eine Sensibilisierung fur das Thema voraus, urn den Lernendendie Identifikation mit den Rol len zu erleichtern.
mf93-04-0023 X-503Bertocchini, Paola; Costanzo, Edvige: Egalite / Superiorite / lnferiorite.
Der Artikel enthalt Vorschlage zum EinOben der Ausdrucke des Vergleichs im Franzusischun-terricht. Nach einem Einstufungstest, der dem Lehrer zeigen soil, mit welchen Aufgaben er inder Klasse beginnen kann, werden die verschiedenen Ubungsstufen vorgestellt. Die ersteStufe dient dazu, den Komparativ bzw. die Relation zwischen den verglichenen Elementensowie die grammatikalischen Regeln des Vergleichs zu erkennen ("egalite", "superiorite" oder"inferiorite"). Die zweite Stufe baut auf der ersten auf, indem nun die Strukturen des Kompara-tivs und Superlativs sowie die In Ihnen implizit enthaltenen Informationen explizlert und ein-geObt werden. Die Stufen III und IV schlieBlich enthalten Ubungen zur Vertiefung des ange-eigneten Wissens, wie LOckentexte, Ubungen zum..Erkennen der verschiedenen Bedeutungenvon "comme" oder anderen Ausdrucken sowie Ubungen zur "comparaison poetlque", derMetapher.
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mf93-04-0024 X-509Best, Karl-Heinz; Jinyang, Zhu: Stalking und Flexion der Adjektive im nominalen Satzglied.
Nur diejenigen Adjektive, die sich direkt auf Bezugsnomina richten, sind Gegenstand der Be-trachtung. Zur Ste !lung der adnominalen Adjektive ist zu beobachten, daB in einigen Anwen-dungsbereichen die Nachstellung des attributiven Adjektivs haufig vorkommt, so im Anzeigen-und Werbebereich. Der Verfasser untersucht Tendenzen zur Flexion der Adjektive im heutigenSprachgebrauch und geht naher ein auf das nachgestellte flektierte und unflektierte Adjektiv.Diese postponierten Adjektive gewinnen zunehmend an Beliebtheit; es besteht zu wenig theo-retische Kenntnis, Flexionsschwankungen und "abweichenden Gebrauch" betreffend.
mf93-04-0025 X-535Birkenfeld, Helmut: Fachsprachenunterricht in der Diskussion.
Vorschlage und Prinzipien fur die Praxis des Fachsprachenunterrichts gehen davon aus, daBbeim Lehrer die geforderte Doppelkompetenz nur im Ausnahmefall anzutreffen ist. Der Verfas-ser stellt eine Reihe von Fachzeitschriften zu Fachsprache und Fachsprachenforschung vor,hier vor allem dasHandbuch des Fachsprachenunterrichts der Autorinnen Buhlmann/Fearns,zu dem ausfuhrlich Stellung genommen wird. In Westdeutschland wurde bisher kein Lehrwerkals Hinftihrung zu den Fachsprachen, wie etwa Osterreich und China welche entwickelten,veraffentlicht, ausgenommen "Deutsch komplex" in Leipzig. Dieses Handbuch kann als Stan-dardwerk gelten. Fur Lehrer an Studienkoilegs wird es unabdingbar sein, sich intensiv um dieVermittlung der Fachsprachen zu kummern.
mf93-04-0026 X-742Hansjorg: Artikelworter im Deutschen: Ein Modell fiir den Unterricht von
Deutsch als Fremdsprache.
Ein plausibles linguistisches Modell muB bei der Koordination des gemeinsamen Wissens derKommunikationspartner ansetzen. Definite Artikelworter sind Koordinatoren der definiten Re-ferenz, der Indefinitartikel dient als Zahlbarkeitssignal. Einzelne Deutungen der Nominalphra-sen werden aus diesen globalen Bedeutungshinweisen durch Rasonnements abgeleitet.Diese neue Sicht der semantischen und pragmatischen Funktionen der Artikelworter erforderteine didaktisch-methodische Neuorientierung, die abschliel3end dargelegt wird.
mf93-04-0027 X-59Bien, Gabriele: Popmusik im Englischunterricht unter Beachtung textlicher und musikali-scher Komponenten.
Wie kann Popmusik im Englischunterricht zur Unterstiitzung des Sprachlernens genutzt wer-den, ohne daf3 ihr typisches 'komplexes' Wirkungsfeld zu sehr eingeschrankt wird? Ausge-hend von dieser Fragestellung wurden die Horgewohnheiten Jugend licher empirisch unter-sucht. Aus dem Ergebnis ergeben sich folgende Schluf3folgerungen fur den Englischunter-richt: Der Zugang zur Popmusik soil ein affektiver sein, von dem aus eine rational-kognitiveProgression vorangetrieben werden konnte; es soil an die dominierenden HOrverhaltenswei-sen der Schtilerinnen und Schuler angeknOpft werden, damit auch synasthetische Aspekte imUnterricht Berucksichtigung finden; der sprachliche und inhaltliche Anforderungsgrad derTexte soli allmahlich gesteigert werden. Skizzenhafte Ubungsvorschlage zur starker subjekt-bezogenen Arbeit mit Popmusik und viele Literaturhinweise vervollstandigen den Aufsatz.
mf93-04-0028 X-515.1Bockmann, Ralf; Mutz, Caroline: Das Deutschlandbild im franzosischen Chanson. VomZweiten Weltkrieg bis zum Fall der Mauer.
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Angste und Hoffnungen der Franzosen angesichts ihrer Nachbarn im Osten spiegeln sich imLiedschaffen, das durch Konffiktsituationen wie die deutsche Besetzung Frankreichs wahrenddes Zweiten Weltkriegs in besonderem Ma Be angeregt wird. Einzelne Chansons aus dieserZeit konnen als Beitrag zur Resistance interpretiert werden. Zwei Chansons mit Bezug auf dieZeit des Zweiten Weltkriegs, "Le chant des partisants" und "Nuit et Brouillard", sind im Textvollstandig abgedruckt und interpretiert. Aus der Zeit zwischen der deutsch-franzosischenAussohnung und dem Fall der Mauer stammen die (ebenfalls abgedruckten) Chansons"Gottingen", "D'Allemagne" und "L'Autre Cote". Zusammen ergeben sie ein Bi id des Wandeisin den Beziehungen der Volker. Allgemeindidaktische Anmerkungen zum Einsatz von Chan-sons beschlief3en die Interpretationsreihe.
mf93-04-0029 X-609Bogenschneider, Karl-Giinther; Enter, Hans; Schrand, Heinrich; Steinbach, Gudrun;Weisser-Schreitmiiller, Angelika; Zimmermann, Glinther: Praxisnaher Einsatz der Gram-matik. Wie? Wann? Warum? Teil 1: 1. Entdeckungstouren durch die Grammatik? 2. Zur Rolleder Grammatik im FremdsprPchenunterricht 3. '...zu was muB i des jetzt wissen, ob des a Ei-genschaftswort is" - Uberlegungen zur Grammatikvermittlung 4. "Eine Grammatik muB derMensch lemen..." 5. Was SpaB macht, kann keine Grammatik sell)! 6. Selbst 1st der Lerner -zu einer neuen Rollenvetteilung auch im Grammatikunterricht.
Unter der Ru'irik "ZE-Diskussion" finden sich Kommentare sowie Tips aus der Unterrichtspra-xis zur Vermittlung von Grammatik im Englischunterricht der Ewachsenenbildung.
mf93-04-0030 X-59Bogisch, Erdmann: Reflexionen zum Singen.
Singen im Fremdsprachenunterricht 1st aus vielen Grunden sinnvoll. Einige werden in demAufsatz genannt, und es werden hilfreiche Tips zur praktischen Durchfuhrung gegeben.
mf93-04-0031 X-503Boiron, Michel: La ville au fil des mots.
Die Entdeckung einer franzosischen Stadt mit Hilfe der Fremdsprache steht im Mittelpunktdes Artikels. Das Vokabular, das im Hinblick auf das Wortfeld "Stadt" eine Rolle spielt, wirdvorab gemeinsam erarbeitet. Im AnschluB daran werden drei literarische Texte (von Perec,Butor, Orsenna), in denen in unterschiedlicher Weise eine Stadt beschrieben wird, auf Ge-meinsamkeiten und Unterschiede hin untersucht. In kleinen Gruppen sollen die Schiller diefremde Stadt entdecken und ihre Erfahrungen und Erlebnisse in einer zu wahlenden Textform(Gedicht, Dialog, Erzahlung etc.) festhalten. Jede Gruppe soil auBerdern mindestens 25 Be-griffe aus dem Strai3enbild notieren. Die Texte werden in der Kiasse vorgelesen, diskutiert unddie entdeckten Vokabeln zusammengetragen.
mf93-04-0032 X-503Bombardieri, C.; u.a.: L'entreprise.
Der Artikel enthalt Vorschlage Mr den Franzosischunterricht mit Fortgeschrittenen, die bereitseine Berufsausbildung absolviert haben und sich auf die PrOfungen der Chambre de Com-merce et dindustrie de Paris vorbereiten wollen. Die Unterrichtseinheit ist fur 60 bis 100 Un-terrichtsstunden konzipiert und in 12 Lernabschnitte gegliedert., In jedem Abschnitt kommenspezifische Themen zur Sprache, wie beispielsweise der Aufbau eines Unternehmens, dieRolle der Handelskammer, die Einstellung von Personal, die Unternehmensfinanzierung etc.Unterrichtet wird vorwiegend mit authentischen Unterrichtsmaterialien (technische Anweisun-gen, Audiokassetten).
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mf93-04-0033 X-515.1Boos, Rudolf: Eine heitere Franz6sischstunde: Humor als Lernzielkontrolle?
Die im Titel apostrophierte heitere Franzosischstunde findet ihre Erfullung in einer weiterenStunde, wahrend der Schiller und Lehrer die Produkte der vorausgegangenen Arbeit mit Hilfedes Overheadprojektors begutachten. Das Lernziel bestand darin, Schiller zu einem kreativenUmgang mit Sprachmitteln anzuregen. Zu diesem Zweck wurden "Asterix und Obelix"-Heft-chen in einer siebten Kiasse in der Form ausgeschlachtet, daB die Schuler den Bildern einenneuen Sinn unterschoben, indem sie dadurch Verfremdungseffekte auslosten, daB sie Au Be-rungen, die in einer bestimmten Situation durchaus sinnvoll sind ( "II entre dans l'apparte-ment"), in einer anderen (jemand tritt eine Tar ein) einen komischen Effekt erzielen lieBen.
mf93-04-0034 X-515.1Boos, Rudolf: Parlez-vous branche? Didaktische Uberlegungen zum Gebrauch des 'codepad& und des 'code &fit' im Franzosischunterricht der Sekundarstufa I.
"Branche" oder "frangais branche" wird von denen gesprochen, die "in" sind. Dies versuchenund beanspruchen far sich vor allem Schuler und Jugendliche, die als Gesprachspartnerdeutscher Franzosischlernender in Frage kommen. Wo der Le plan Kommunikationsfahig-keit als Ziel und Einsprachigkeit als Methode vorschreibt, stellt sich dem Lehrer das Problem,zwischen "code orale" und "code ecrit" einen Balanceakt zu versuchen, der die Situationsan-gemessenheit von AuBerungen in Rechnung stellt. In einem Bewerbungsschreiben kann dieVerwendung einer dem "code orale" zugehOrigen Lexik kontraproduktiv sein. Die geschrie-bene Sprache lot sich nicht einfach aus der Sprechsprache ableiten. Als unterrichtsprakti-sche MaBnahme wird die Umwandlung eines Tonbandprotokolls (Interview mit franzosischenGastschalern) in eine schriftliche Version vorgeschlagen, damit die Schuler "troncation" alsMerkmal gesprochener Sprache identifizieren konnen.
mf93-04-0035 X-59Borgwardt, Ulf: Neue Bedingungen fur den Russischunterricht Konsequenzen fur die Leh-rerausbildung.
Der Russischunterricht hat auf dem Gebiet der ehemaligen DDR seinen Platz als erste und ob-ligatorische Fremdsprache verloren und tritt somit in einen Wettbewerb mit den anderenSchulfremdsprachen, d.h. Englisch und Franzosisch. Die neuen Bedingungen far den Rus-sischunterricht und die sich daraus ergebenden Konsequenzen far die Ausbildung von Rus-sischlehramtsstudenten und Referendaren sowie far die Didaktik des Russischunterrichts imallgemeinen werden vom Autor analysiert, wobei er Betrachtungen Ober die praktischeSprachausbildung, Ober methodische Handlungskompetenz, Literaturdidaktik und neue Ziel-setzungen des Russischunterrichts in den Mittelpunkt
mf93-04-0036 X-793Borgwardt, Ulf: Spiel und Spal3 beim Uben von Grammatik.
Vor dem Hintergrund tradierter Auffassungen davon, daB die Beschaftigung mit der russi-schen Grammatik langweilig, kraftezehrend und wenig anregend sei, stellt der Verfasser einwelt gefachertes Angebot von Sprachlernspielen als einer spezifischen Ubungsform mit Spiel-,Rate-, Wettbewerbs- und Zufallscharakter vor. Strukturiert nach Aufgaben, Varianten, Bei-spielen und Ubungsschwerpunkten werden gramtnatische Mittel und Merkmale, Bildung undGebrauch von Verb- und Substantivformen, Bildung und. Gebrauch des Personalpronomenssowie die Komparation des Adjektivs in die spielerische Obungstatigkeit innerhalb und auBer-halb des Russischunterrichts einbezogen.
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mf93-04-0037 X-503Bourdet, Jean-Francois: Histoire de modes.
Anhand eines Werbeplakates mit zwei Spruchbandern werden die Unterschiede zwischen ei-ner als allgemein ("il faut avoir") und einer als personlich ("seul faut que je tienne") anzu-sehenden Notwendigkeit erortert. In von den Schillern zu bildenden Satzen werden aus demjeweiligen Kontext heraus die Unterschiede in der Anwendung der Modi vertieft.
mf93-04-0038 X-503Bourdet, Jean-Francois: Pratiquer tine grammaire textuelle.
Bei naherer Betrachtung des herkommlichen Grammatikunterrichts in der Schule zeigt sich,daB die Grammatiklektionen nur bedingt effizient sind. Die eigens auf sie abgestimmtenUbungen und Ubungssatze vernachlassigen zu sehr die ubrigen, in einem authentischen Textvorhandenen Parameter, so daB die Lerner das grammatische Phanomen trotz haufiger Wie-derholungen nicht in seiner ganzen Bedeutung erfassen. Urn dieser Problematik entgegenzu-wirken, pladiert der Autor filr die Arbeit mit einer Textgrammatik, in der nicht mehr nur nacheiner bestimmten grammatischen Regel gefragt, sondern in der diese in kausalem Zusam-menhang mit textthematischen und textpragmatischen Faktoren gesehen und erklart wird. DieVorteile einer solchen Unterrichtsmethode sieht er in der groBeren Motivation der Schillerdurch das Einbeziehen von glaubhaften Textinhalten (authentische Texte), in der Einbettungder Grammatik in einen sinnvollen Zusammenhang und der daraus resultierenden Verbesse-rung der kommunikativen Kompetenz.
mf93-04-0039 X-78Braunert, Jarg: Planting eines Fachsprachenkurses: Hintergrtinde, Absichten, Probleme -Business German an der University of Queensland, Australien.
Berufs- und Geschaftssprache war eines der Schwerpunktthemen auf der Tagung der"Australian Federation of Modern Language Teachers' Associations (AFMLTA)". VerschiedeneDeutschabteilungen antworteten darauf mit Entwiirfen filr praxis-, insbesondere wirtschafts-bezogene Fachsprachkurse. An mehreren australischen Universitaten wurden bereits Busi-ness German Kurse eingerichtet. Der 1992 entstandene Kurs an der University of Queenslandwird als Beispiel dieser Entwicklung dargestellt. Die Teilnehmer der Sprachkurse setzen sichsehr heterogen zusammen, vor ailem auch was die vorhandenen Deutschkenntnisse betrifft.Die Konsequenzen fiir den Unterricht behandelt der Verfasser, er stellt seine Kursstruktur vor.Die Arbeit im praktisch-fachlichen Bereich ist auf den sprachlichen und funktionalen Hand -lungsbedarf im Wirtschaftsgeschehen eines deutschen Betriebes ausgerichtet. Die Schwer-punktsetzungen entsprechen dem Stoffplan der Prufung Wirtschaftsdeutsch international, ge-hen aber im Bereich wirtschaftlicher Landeskunde welt darilber hinaus.
mf93-04-0040 X-609Bracher, Karl H.: Autorenprogramme im computerunterstiltzten Fremdsprachenunterricht.Ein Praxisbericht und eine Rezension der Eurocentres/Wida-Autorenprogramme.
In einer Mischform von Praxisbericht und Rezension steilt der Autor eine kritische Betrachtungder Autorenprogramme Eurocentres/Wida an, die im Eereich der fremdsprachenunterrichtli-chen Software eine marktfilhrende Stellung einnehmen. Es handelt sich hierbei urnSTORYBOARD (klassisches Textreproduktionsprogramm), PINPOINT (Zuordnung von Uber-schriften zu Kurztexten), MATCHMASTER (Zusammenbringen von Paaren [Synonymen,Antonymen etc.]), TESTMASTER (kontextbezogenes Frage- und Antwortprogramm),CHOICEMASTER (Multiple-Choice-Aufgaben), WORDSTORE (indexorientierte Datenbank,geeignet filr den Aufbau eines Worterbuches). Es schlieBen sich Angaben zur Dateiverwaltungmit Unterverzeichnissen an sowie Desiderate an eine zweite Version.
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mf93-04-0041 X-515Brusch, Wilfried: Vom Lesen zum Schreiben: 'Dependent Authorship ". KreativeSchreibaufgaben als alternative Textarbeit.
Unter "Dependent Authorship" wird die "Abhangigkeit" eines Schulers verstanden, der eine(literarische) Vorlage als Ausgangsbasis nimmt, urn sie kreativ weiterzuentwickeln. Der Leser(Schiller) geht also gewissermaBen bei den Autoren seiner Lekture in die Schule. Es bietensich hierfiir vielfaltige Bearbeitungsmoglichkeiten an, von denen im Aufsatz fiinf mit Beispielenvorgefiihrt werden: 1. Change the Perspective (eine Fabel oder ein Lehrbuchtext aus unge-wohnlicher Perspektive nacherzahlt, bereitet auf die Point of view-Technik vor); 2. Continuethe Story (die Schiller schreiben das Ende einer abgebrochenen Erzahlung und vergleichendann mit dem Original); 3. Writing an Addition to a Text (ein Vergleich mit dem Original ist hiernatiirlich nicht meiglich); 4. Modernize a Text (Marchen lassen sich ins 20. Jahrhundert trans-ponieren); 5. For and Against (kontroverse Themen laden zu Stellungnahmen durch dieSchiller ein).
mf93-04-0042 EEBuchholz, Edith: Kreativer Urngang mit dem Rahmenprogramm ECLIPSE.
Nach einer einleitenden Beschreibung verschiedener Typen von Sprachlernprogrammen(Programme mit festen Vorgaben bzw. durch den Benutzer veranderbare "Rahmen- oder Au-torenprogramme") mit ihren Vor- und Nachteilen fiir die Nutzung in der Ausbildung wird amBeispiel einer Stundengestaltung (Einfiihrung der Textsorte Marchen im Fremdsprachenunter-richt) der Einsatz eines Autorenprogramms sowohl im Unterricht als auch fur das Selbststu-dium bzw. die Anfertigung schriftlicher Hausaufgaben dargestellt. Es wird gezeigt, wie derLehrer, ohne technisches Wissen zu benotigen, das Programm einsetzen und seine Schillernoch besser fiir den Fremdsprachenunterricht motivieren kann.
mf93-04-0043Btichle, Karin: "Briefkontakte". Aspekte eines interkulturellen/interlingualen Textvergleichs(deutsch-spanisch).
Die Ausfuhrungen mochten in die Diskussion zum Gegenstand der kontrastiven Linguistikeingreifen. Die Hoflichkeit, ein konstitutives Moment der Briefkommunikation in alien Sprachenund Kulturen, erfordert bestimmte Indirektheit, Versicherung der Wertschatzung des Empfan-gers oder Bekundung von Teilnahme. Die Kulturbedingtheit von Briefnormen ist ablesbar amVergleich der "Normgeber" in Form von Ratgebern fur personliche Briefe in vielen Landern.Die Verfasserin zeigt an Beispielen die unterschiedlichen Hoflichkeitsformen und -formeln beiBriefschreibern in Cuba und der Bundesrepublik Deutschland. Es folgen weitere Beispiele inspanisch-deutscher Gegenliberstellung, die Realisierung der Strategie der Indirektheit bei hof-licher Aufforderung und bei Bitten betreffend, ebenso die Anrede- und BriefabschluBformulie-rungen. Die Beachtung all dieser Kriterien ist aus Grunden der Hoflichkeit unbedingt notwen-dig und bei kontrastiven Textanalysen einzubeziehen.
mf93-04-0044Bach le, Karin: "Schreib mal wieder!" - Fremdsprachliche Textproduktion im Spannungsfeldvon K1 /L1 und K2/L2.
Schreiben E.. s wesentliche Sprachtatigkeit ist wiederentdeckt. Die Verfasserin steilt Ergebnisseihrer Untersuchung mit kubanischeri Germanistikstudenten, das Schreiben von Briefen be-treffend, zur Diskussion. Aus den hler verdeutlichten Schreibproblemen geht hervor, daBtextsortenbezogener Schreibunterricht tinter Beriicksichtigung sprach- und kulturkontrastiverAspekte notwendig ist; Vorwissen der Lerner und ihre kulturspezifische Schreibtradition sindeinzubeziehen. Die Wissensvermittlung der Formulierungsregularitaten - insbesondere Routi-neformeln - geschieht Ober Textmuster der verschiedenen Briefsorten.
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mf93-04-0045 X-515.1Bucking, Gisela: Schifierkorrespondenz im Anfangsunterricht.
Die Autodn teilt Erfahrungen mit, welche sie im Laufe von sechs Jahren in Zusammenarbeitmit einer franzosischen Kollegin sammeln konnte, die ebenfalls eine der Hauptideen der Frei-netpadagogik - die Korrespondenz zwischen Schulklassen - als motivierende Stiltze der Lehr-bucharbeit fur sich entdeckt hatte. Es werden Fragen beantwortet (Wie gehe ich im Unterrichtvor?), geeignete Themen benahnt (Wohnen, Einkauf, Tagesablauf, Zeugnisse) und Warnun-gen erteilt (Man lasse immer nur fremdsprachliche Korrespondenz zu!). Unter Bezugnahmeauf eine beim Padagogischen Zentrum erhaltliche Broschure zum Thema bietet der Aufsatz,der mit Schulerzeichungen und -briefen durchsetzt ist, abschlief3end zehn goldene Regein furdie Schulerkorrespondenz.
mf93-04-0046 X-509BOrkle, Michael: Wie sieht ein "phonetisches Minimum" des Deutschen aus?
Die Wichtigkeit der Ausspracheschulung im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht gilt als un-bestritten. Keine vollstandige Einigkeit herrscht in der Frage des Phonemsystems des gespro-chencrl Standarddeutsch. An einigen Beispielen zeigt sich, daB es hier zu Unklarheiten, jaMiBverstandnissen kommen kann. Das phonologische System der Ausspracheworterbucherist eine Idealisierung. Durch die Anwendung des buhnensprachlichen Systems kann es zudem Phanomen kommen, daB sehr gut sprechende Nicht-Muttersprachler so reden, daB esvon Muttersprachlern als hyperkorrekt angesehen wird. Der Verfasser zieht den SchluB, daBals verantwortbares "Minimum" letztlich wohl nicht so sehr ein phonologisches System, son-dern ein funktionierendes System phonetischer Elemente zu unterrichten ist.
mf93-04-0047 X-683Bundesministerium fur Bildung und Wissenschaft: Duales System der Berufsausbildung.
Hinter dem Begriff "Dua les System" steht das Konzept der beruflichen Bildung in Deutschland,ein Modell, das in vielen Landern - oft in Zusammenarbeit mit einzelnen deutschen Firmenfur Teile der beruflichen Bildung Obernommen worden ist. Wie funktioniert das duale Systemder Berufsausbildung? Was bedeutet es eigentlich fur die Auszubildenden? Antwort auf dieseFragen gibt eine Broschure des Bundesbildungsministeriums, die in Auszugen wiedergege-ben wird. Mit dem Begriff "Duales System" wird hier die Ausbildung von Lehrlingen, diezunachst neun oder zehn Jahre eine der allgemeinbildenden Schulen besucht haben unddann eine fachliche Ausbildung in Betrieb und Berufsschule erfahren, bezeichnet. "Dual" weistdamit auf die beiden Ausbildungstrager, den Staat und die Betriebe, hin. Der Berufsschulbe-such ist fur die Lehr !Inge neben der betrieblichen Ausbildung obligatorisch. Schulen wie Lehr-plane sind Sache der Lander.
mf93-04-0048 X-515Burger, Minter: Videotext im Englischunterricht.
Videotext wird in 16 europaischen Landern mit dem normalen Fernsehsignal ausgesendet. EinDecoder im Empfanger filtert die Signe le heraus und projiziert lnformationstafeln auf den Bild-schirm. Mit Hilfe einer Fernbedienung kann der Zuschauer zwischen verschiedenen Katego-rien von Meldungen wahlen. In Norddeutschland und Berlin konnen Videotexttafeln der briti-schen Streitkrafte, im iibrigen Bundesgebiet Satellitensendungen des Super Channel empfan-gen werden. Die Nachrichten dieser elektronischen Zeitung sind aufgrund ihrer Aktualitai. imEnglischunterricht (Vertretungsstunden) einsetzbar, wobei die Verstandnissicherung als ersterSchritt anzusehen ist. Hinweise zu unterschiedlichen Textsorten (Programmvorschau; Spiel-filmObersicht; Quizfragen; Werbung; GruBbotschaften; Wirtschaft) und Vorschlage zu ihremEinsatz auf unteischiedlichen Klassenstufen sind in dem Artikel enthalten.
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mf93-04-0049 X-503Cali, Chantal; Cheval-Mullner, Mireille: La conference internationale.
Der dargestellte Intensivkurs soil die Teilnehmer dazu befahigen, Techniken der Diskussion,der multilateralen Verhandlung sowie des mundlichen und geschriebenen Referierens zu er-lernen. Den Bezugsrahmen bildet die Vorbereitung auf die Teilnahme an Internationalen Kon-ferenzen. In der ersten Unterrichtsphase wird zunachst eine Konferenzsituation simuliert, ihrgeopolitischer Rahmen, die Delegierten und der Konferenzort festgelegt. Danach werden dieeinzelnen Verhandlungspunkte durchgespielt, die sich bei einer solchen Sitzung ergebenkonnen. Vorteil dieser Art von Simulation: der Lerner ist vollstandig in das Geschehen einge-bunden, da er sich in Phasen der Passivitat (des Zuhorens) nicht zurOckziehen kann, sondernweiterhin der Diskussion folgen muff, urn sein Standbein nicht zu verlieren.
mf93-04-0050 X-503Calvet, Louis-Jean: Cette fatigue, ga me tue
Gegenstand des Artikels sind die AusdrOcke der franzosischen Umgangssprache, deren Be-deutung "made sein" ist. Der Autor stellt fest, daB eine groBe Zahl dieser Ausdrucke zwei ge-meinsame Charakteristika aufweisen; zum einen handelt es sich jeweils urn ein Partizip Per-fekt, zum anderen werden sie von Verben abgeleitet, deren Bedeutung "sterben" ist. Nebendieser semantischen Gemeinsamkeit, auf die der Autor naher eingeht, ist interessant festzu-stellen, daB die Verben mit der Bedeutung "sterben" zum umgangssprachlichen Ausdruck desMOdeseins alle in denselben syntaktischen StrUkturen auftreten, in denen ansonsten nur we-nige Verben der rfranzOsischen Sprache erscheinen konnen. Der Autor sieht in der Konver-genz zwischen Syntax und Semantik neue Moglichkeiten des Zugangs zur semantischen For-schung.
mf93-04-0051 X-503Calvet, Louis-Jean: Fele, barjo, givre... Les mots (ordinaires) de la folie.
In dem Artikel geht es urn die Ausdrucke der franzosischen Umgangssprache, die besagen,dal) man jemanden fur "verruckt" halt. Der Autor untersucht die Herkunft verschiedener Aus-drOcke aus diesem Bereich, wobei er an einzelnen Beispielen auch RegelmaBigkeiten bei derBildung von Argotausdrucken - besonders von pejorativen aufzeigt und erlautert.'
mf93-04-0052 X-503Calvet, Louis-Jean: Le tapeur s'est fait latter. Histoire de derives.
Ausgangspunkt fur den Artikel ist das Verb latter und seine Bedeutungen im franzosischenArgot. Dieses Verb, das von dem Substantiv latte abgeleitet ist, bedeutet zum einen"jemanden mit dem Fu13 treten", zum anderen wird es bei Jugendlichen heute in der Bedeu-tung von "Geld leihen" verwendet. Die letzte Bedeutung kommt durch die semantische Ver-bindung mit taper zustande. Der Autor erlautert, wie taper die Bedeutung "Geld leihen - haufigohne die Absicht es zuruckzuzahlen" erhalten hat und welche anderen Ausdrucke ausgehendvon diesem Verb gebildet worden sind. Der Artikel schlieSt mit dem Hinweis, daB taper in derSprache der Jugendlichen heute weitgehend durch taxer ersetzt wird, was der Autor als eineArt Ruckkehr zur ursprUnglichen Bedeutung des letztgenannten Verbs ansieht.
rnf93-04-0053 X-503Care, Jean-Marc; u.a.: Simulations globales.
Die Simulation als Lehrmethode, Ende der siebziger Jahre entwickelt, ist mittlerweile Ober dasExperimentierstadium hinaus und erfreut sich groBer Beliebtheit. Da jedoch bis jetzt kaumumfassendere Darstellungen dieser Unterrichtsmethode und ihrer Weiterentwicklung unter-
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nommen wurden, versuchen die Autoren, einen Uberblick sowohl Ober die Geschichte derSimulation als auch Ober die Moglichkeiten ihres Einsatzes im Unterricht zu geben. So wird inden einzelnen Kapiteln naher erlautert, was unter "Simulation" zu verstehen, aus welchenUberlegungen heraus sie entstanden 1st, welche Former) der Simulation es gibt und welcheRolle dabei die Verwendung der Muttersprache, das Niveau der Lerner, die Kursintensitat bzw.auch der Lehrer spielt. In den Anmerkungen finden sich zusatzliche Verweise auf weitere Arti-kel und Dossiers Ober die Verwendung der Simulationsmethode im Unterricht.
mf93-04-0054 X-503Chaillou, Julia: L'emballage.
Schiller beschreiben und beurteilen Warenverpackungen, sammeln alle aus den Aufschriftenersichtlichen Informationen wie z.B. Fabrikations-, Hersteller- und Gewichtsangaben und ver-tiefen diese. Bei einem eigenen Verpackungsentwurf wird die Benutzung von Adjektiven, No-men und Relativsatzen geObt.
mf93-04-0058 X-503Collectif Alliance Francaise: A la decouverte de l'imparfait.
Der Artikel enthalt Vorschlage zum Franzosischunterricht mit fortgeschrittenen Lernern. DasZiel der beschriebenen Unterrichtsstunde 1st, die Schiller anhand von authentischen Lehrma-terialien (Werbetexte und -photos) mit der Gegentiberstellung von Perfekt und Imperfekt zukonfrontieren und sie die damit verbundenen Bedeutungsunterschiede erschlief3en zu lassen.Dies geschieht, indem den Lernern zunachst nur die Photos (Telecom-Werbung) ohne denText prasentiert werden. Sie sollen nun ihre Hypothesen Ober den dazugehorigen Text formu-lieren und versuchen, dem Originaltext nahezukommen. Anschliel3end erhalten sie den au-thentischen Text. Nun gilt es, die bekannte Form (Perfekt) zu erkennen und Hypothesen be-zugiich der Bedeutung des Imperfekts aufzustellen. Die Beobachtungen werden schlieBlichzusammengetragen und dienen der gemeinsamen Regelformulierung Ober den Gebrauch derbeiden Tempora. In den beiden weiteren Ubungen sollen die erstellten Regeln nochmals be-statigt und angewendet werden.
mf93-04-0059 X-503Collectif Alliance Frangaise: Des pronoms a la cuisine.
Auf die Frage, was man in einer Kiiche tun kann, werden die Antworten nach persOnlichenund allgemein Ob lichen Tatigkeiten in diesem Bereich gesammelt. In einen literarischenLiickentext zum Thema KOche sollen dann bestimmte bzw. unbestimmte Artikel eingesetztwerden. Anhand dieses Textes wird gezeigt, wie der Autor durch den Wechsel vom lndikativzum Infinitiv und durch Vermeiden von Pronomen von der personlichen auf die allgemeinereEbene wechselt und damit eine starkere Leseraufmerksamkeit erzeugt.
mf93-04-0060 X-509Colliander, Peter: Kontrastive deutsch-danisc3 Phonetik aus danischer Sicht oder: Wie austuchtigen Madchen ziichtige und aus zuchtigen Madchen suchtige werden.
Man kann davon ausgehen, da6 alle Lerner prinzipiell befahigt sind, jede Sprache lernen zukonnen. Dennoch hat der Dane beim Deutschlernen eine Menge Schwierigkeiten. An einigenBeispielen vergleicht der Verfasser die Aussprache danischer mit derjenigen deutscher Vo-kale, die unterschiedlich ist, auch was die Vokallange betrifft. Besondere Probleme ergebendie deutsch/danischen synonymen Worter, was durch eine Reihe von Beispielen belegt wird.Schwierigkeiten macht den Danen die Aussprache des t, ts, z im Deutschen, was zu erhei-ternden MiBverstandnissen fuhren kann. So ist es im Phonetikunterricht unumganglich, sichder verschiedenen Teilaspekte der Phonetik bewuBt zu sein und die Studenten dahingehendzu sensibilisieren.
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mf93-04-0061 X-503Cottenet-Hage, Madeleine: Enseigner la langue. Enseigner la culture.
Gegenstand des Artikels ist das Unterrichten von "Kultur" im Rahmen von Sprachunterricht.Ausgehend von der Feststellung, daB die Lehrwerke fur Franzasisch der Vermittlung von kul-turellem Wissen nur wenig Platz einraumen und die Hinweise auf Kulturelles keinen Zusam-menhang aufweisen, pladiert die Autorin fur eine Verlagerung des Akzents des Kulturunter-richtes: Wichtig sei nicht, daB die Lerner einzelne kulturelle Fakten vermin& bekommen, son-dern daB sie lernen, die andere Kultur als ein System mit einer eigenen, willkurlichen Logikgedanklich zu erfahren. An einlgen Beispielen erlautert sie unterrichtliche Aktivitaten, die sieselbst In ihren Kursen im Hinblick auf dieses Ziel durchfuhrt: Anhand von Dias franzOsischerPlakate, zu denen gezielte Fragen gesteilt werden, lernen die Schuler fiber die franzOsischeKultur nachzudenken. Das Vorgehen kann dabei eher induktiv - d.h. die Lerner erarbeiten sichein bestimmtes kulturelles Wissen ausgehend von der Beobachtung eines authentischen Do-kumentes - oder eher deduktiv - d.h. die Lerner bearbeiten ein authentisches Dokument mitHiife bestimmter, bereits vorhandener kultureller Kenntnisse - sein. Die Autorin betont schliel3-lich die Notwendigkeit des nicht wertenden Vergleichs der eigenen mit der fremden Kultur.
mf93-04-0062 X-650Cumming, James; Storer, Graeme: Language training in development: new strategies androles.
Qbwohl viele Regierungen von Entwicklungslandern es nach Meinung der Autoren noch nichtgenfigend akzeptiert haben, muB Fremdsprachenunterricht ein zentrales Element von Ent-wicklungshilfeprogrammen sein. Fremdsprachenkenntnisse, in den im Artikel vorgestellten,von der SIDA (Swedish International Development Authority) unterstutzten Projekten in Laos,Englischkenntnisse, sind ein unerlaBlicher Bestandteil der Qualifikation der Arbeitskrafte imjeweiligen Entwicklungsland. Deswegen verbindet die SIDA ihre StraBenbau-, Forstwirt-schafts- und Elektrifizierungsprojekte in Laos mit Englischunterricht. Die Autoren des Artikelssind Sprachausbildungsspezialisten am "Asian Institute of Technology" in Bangkok, und zu ih-ren Aufgabengebieten gehOrt die Evaluierung von Sprachunterricht in solchen Programmen.Im Zuge der Evaluierung der genc_mnten Programme entwickelten sie gleichzeitig eine"language training strategy". Grundgedanke dabei war, die Kurse nicht durch Beobachtungvon auBen zu bewerten, sondern die Lehrer selbst dazu zu befahigen, ihre Arbeit einzuschat-zen. Im Artikel wird die verwendete Vorgehensweise detailliert beschrieben und in den groBe-ren Begrundungszusammenhang Ziele von Entwicklungshilfeprojekten Funktion vonFremdsprachenkenntnissen lmplikationen fur Fremdsprachenunterricht und Lehrerfortbil-dung in Entwicklungslandern eingebettet.
mf93-04-0063 X-515Dammann, Burkhard: Versuche mit Gedichten. Beispiele aus dem Englischunterricht ver-schiedener Jahrgangsstufen.
Vier Unterrichtsbeispiele demonstrieren unterschiedliche Zugange zum Gedicht mit Schulerneiner 9. und einer 13. Klasse. Ihnen gemeinsam 1st die Absicht, Schuler zu genauem Lesen, zuDisziplin und Skepsis gegenuber vorschnellem Urteil anzuregen. Die den Gedichten konge-nialen Methoden sind benannt. Es handelt sich urn die Nutzung des Verfremdungseffekts(Ubertragung von Lyrik in Prosa) im Falle von Roger McGoughs "Motorway", die Bemuhungvcn Konnotationen zur Erklarung von Ezra Pounds "In a Station of the Metro", die Verwen-dung eines (naher erlauterten) kreativen Ansatzes, urn den SchOlern ein namenloses Gedichtvon Arnold Adoff naher zu bringen und eingeleitete freie Interpretation des Gedichts "FacingWest from California's Shores" von Walt Whitman als Hausaufgabe. SchulerauBerungen zurVerfahrensweise und Schulerarbeiten sind zusammen mit den Gedichten im Aufsatztext ab-gedruckt.
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mf93-04-0065 X-503Debyser, Francis: Des usages pedagogiques de la telematique.
Die MOglichkeiten zur Nutzung der Telekommunikation, insbesondere von Datenbankpro-grammen, werden heutzutage immer besser. Daher pladiert der Autor dafur, den Schulern je-der Altersstufe Gelegenheit im Unterricht zu geben, sich mit einer Datenbank vertraut zu ma-chen. Urn das Problem der im allgemeinen unverstandlichen Daten und ihrer Vermittlung zuumgehen, schlagt er vor, die Schuler innerhalb eines Projekts eine solche Datenbank selbsterstellen zu lassen. Neben dem Rat, beim Kauf von Programmen auf das Preis-Leistungsver-haltnis zu achten und zu berucksichtigen, daB in Ba Ide vielversprechende Neuigkeiten (CD-Rom) auf den Markt kommen, hebt der Autor weitere Vorteile der offentlichen und privatenDatenbank-Serviceleistungen hervor: Ubungsprogramme zu Wortschatz und Grammatik,Computerspiele, Ratsel, Umfragen usw., die den Lerner auf immer neue Weise mit der Fremd-sprache in BerUhrung bringen. Besondere Betonung findet innerhalb dieser Palette die E-Mail-Korrespondenz aufgrund der Direktheit ihrer Ubermittlung und der weitverzweigten Aus-tausch- bzw. Kontaktmoglichkeiten, die sich fur die Lehrenden ergeben (z.B. fur die Organisa-tion von Reisen, Praktika).
mf93-04-0066 X-59Decaux, Alain: L'orthographe, encore l'orthographe.
Seit 1991 wird an franzOsischen Schulen die neue Orthographie gelehrt. In dem Artikel wirdein Diktat prasentiert, welches der Minister Alain Decaux erstellt hat und welches die wesentli-chen Veranderungen der franzOsischen Orthographie nach der Rechtschreibreform enthalt.Die traditionelle Schreibweise ist jeweils in Kiammern vermerkt.
mf93-04-0067 X-59Dehmel, Irene: Mehr literarische Texte in den Russischunterricht!
Literarische Texte bieten zahireiche Vorzlige fur den kommunikativ orientierten Fremdspra-chenunterricht. Sie ermaglichen u.a. sprachliche Konnensentwicklung, Erweiterung des kul-turellen Wissens; sie fordern die emotionale Kompunente des padagogischen Prozesses undwirken motivierend auf den Spracherwerb. Die Autorin erlautert die methodische Funktion lite-rarischer Texte, verweist auf die Ziele der Arbeit mit Iiterarischen Texten im Fremdsprachen-unterricht und benennt entscheidende Kriterien fur die Auswahl. Des weiteren macht sie An-merkungen zur Methodik, wobei sie auf das Problem der Textadaption ebenso eingeht wie aufdie Frage nach sinnvollen Ubungen und Aufgaben zu Iiterarischen Texten.
mf93-04-0068 X-509Die ling, Helga: Probleme der deutschen Phonetik far Sprecher asiatischer Tonsprachen.
Entferntheit bzw. Nahe von Ausgangs- und Zielsprache bestimmen wesentlich den ProzeBdes Fremdsprachenerwerbs. Der Beitrag stellt am Beispiel des Laotischen dar, welche Aus-sprachehindernisse sich diesen Lernenden in den Weg stellen und wie den Schwierigkeiten zubegegnen ist. Das Laotische ist eine Thaisprache, kann aber als Beispiel fur andere asiatischeSprachen gelten. In einer monosyllabischen Tonsprache ist jedes Wort an einen bestimrntenTon gebunden, es kann in Abhangigkeit vom Ton seine Bedeutung andern. Im Deutschen da-gegen gibt es welt mehr Silbenstrukturen. Die Akzentuierungen beider Sprachen weichenstark voneinander ab. Graphische Darstellungen verdeutlichen das. Bestimmte Laute desDeutschen kommen im Laotischen Oberhaupt nicht vor, auch nicht die typisch deutsche Kon-sonantenhaufung. Sprecher der asiatischen Tonsprachen sind aus alien diesen Grunden sehrauf die Hilfe des Lehrers angewiesen.
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mf93-04-0069 X-515Diger, Gerhard: Afrika in der Karibik. Zwei Beispiele fOr den Oberstufenunferricht.
Die beiden im Untertitel angesprochenen Beispiele beziehen sich auf den Reggae-Song "War"von Bob Marley und "Remembrance" von Mutabaruka, der zu den "dub poets" gezahlt wird.Die "dub poets" machen sozialkritische Lyrik, die mit Trommelbegleitung oder zur Musik einerReggaeband vorgetragen wird. "War" es basiert auf einer Rede von Haile Selassi 1st leichterzuganglich, weil es in Standardenglisch verfal3t ist. Der Text enthalt viel vom Ethos derRastafarians: An die HOrverstehensilbung schliel3t sich die Erarbeitung der Botschaft(ausgehend von der Gegenwart werden Plane fur die Zukunft entworfen, die durch Kampf re-alisiert werden mussen) an. "Remembrance" 1st wesentlich schwieriger, well es in der Sprachedes Volkes von Jamaica, dem Kreol, geschrieben ist. Durch Wachhalten der Erinnerung andie Leiden und Kampfe der Vergangenheit will Mutabaruka die weitverbreitete psychologischeAbhangigkeit zu durchbrechen helfen. Als Einstieg wird die Ubevsetzung des Songs in Stan-dardenglisch empfohlen. Ein Ltickentext (abgedruckt) bereitet dies vor. Die Texte der beidenLieder sind ebenfalls abgedruckt.
mf93-04-0070Dittmar, Norbert: Erwerbsprofil und Lem(er)stil. Uberlegungen zu einer Erklarung von Lern-erfoig auf der Folie empirischer Beobachtungen zum soziokognitiven Stil einer polnischenLehrerin in der lnteraktion.
Die These, daB sich die verschiedenen kommunikativen Bedurfnisse und kognitiven Ziele derLerner in verschiedenen Stilen ihrer Aneignung einer zweiten Sprache niederschlagen, bildetden Ausgangspunkt der Uberlegungen. In Umrissen beschreibt der Verfasser das linguisti-sche Erwerbsprofil der polnischen Lernerin Janka, urn aufzuzeigen, wie dieses Erwerbsprofilmit dem soziokognitiven Stil der Lernerin bzw. mit dem Interaktionsprofil zusammenhangt. DieKommunikation in Deutsch macht ihr SpaB, sie verfolgt Strategien des Uberlebens und be-dient sich dabei pragmatischer, Iexikalischer und kontextueller Moglichkeiten. Die Verstandi-gung mittels Gesten, Reparaturen, Parallelinformationen steht bei ihr im Vordergrund. Formal-grammatische Fragen werden deutlich vernachlassigt. In diesem Sinne wird das Ziel funktio-naler Verstandigung zunehmend gut erreicht, wahrend sich die grammatische Seite auf eingeringes Mali an Fortschritt begrenzt. Der Lernstil von Janka, Ober einen langeren Zeitraumuntersucht und in seinen einzelnen Phasen festgehalten, beinhaltet die kognitive Umsetzungihrer Bediirfnisse im sozialen Gebiet in die Entwicklung zweitsprachlicher Mittel.
mf93-04-0071 X-509Dobrovol'skij, Dimitrij; LObimova, Natalia: Wie man so schon sagt, kommt das gar nicht indie Rite". Zur metakommunikativen Umrahmung von Idiomen.
Ziel des Artikels 1st, die Beschreibung von MOglichkeiten, feste Wortkomplexe verschiedenerTypen - Idiome - oder Phraseologismen im Diskurs metakommunikativ einzuflihren und diesezu kommentieren oder zu interpretieren. Muttersprachler machen besonders beim spontanenSprechen von den entsprechenden metakommunikativen Mitteln relativ haufig Gebrauch.Deutschlerner vermeiden dies selbst noch im fortgeschrittenen Stadium. Als Beispiele dermetakommunikativen Umrahmung von Idiomen und Sprichwortern im mundlichen Diskursbringen die Verfasser einige Textfragmente. Beobachtungen sowie experimentelle Ergebnissezeigen, daB Muttersprachler die Verwendung bildhafter, expressiver Mittel durch Nichtmutter-sprachler durchaus nicht immer positiv bewetten, besonders dann, wenn der betreffendeSprachgebrauch unkorrekt oder situativ inadaquat ist. Der Gebrauch idiomatischer Wendun-gen kann eine Kontaktfunktion einnehmen und soziale Zusammengehorigkeit signalisieren.Von elnem Nichtmuttersprachler wird zwar erwartet, daB er im Diskurs die deutschen idioma-tischen Wendungen versteht, diese vielleicht auch gebraucht; eine Identifikation mit den frem-den Kulturemen wird allerdings nicht vorausgesetzt. Diese Tatsache erleichtert dem Aul3en-stehenden die Orientierung im fremdsprachlichen und zugleich interkulturellen Raum.
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mf93-04-0072 X-923Doncenko, Galina V.:Porjadok v russkom jazyke.
Die Autorin trill der verbreiteten Auffassung entgegen, daB im Vergleich zum Deutschen dieWortfolge im Russischen "frei" sei. In einer kontrastiven Analyse hebt sie anhand mehrererBeispiele die stilistischen Besonderheiten bei Veranderung der Wortfolge im Russischen her -vor.
mf93-04-0073 X-633Doudoulakaki, Chryssoula: Chansons et enseignement du frangais langue etrangere.
Das Chanson Om weitesten Sinne) gilt als von alien Franzosen geteiltes Kulturgut, dessenManifestationen sich von Kindheit an dem Gedachtnis eingepragt haben. Der Fremdspra-chenierner hat diesbezuglich naturlich erhebliche Defizite aufzuweisen. Zu den wichtigsten Er-
scheinungsformen zahlen Abzahlverse, Volkslieder, Revolutions- und Kriegslieder, Weih-nachtslieder und die eigentlichen Chansons unseres Jahrhunderts. Beriihmte Titel sind inGruppen zusammengefaBt und im Text abgedruckt. Dar Ober hinaus wird der Beweis deurangetreten, daB Zitate aus diesem Kulturgut immer wieder Eingang in authentische Doku-mente der Gegenwart finden. In einem Auswahlkorpus stehen sich Exzerpte aus Zeitungen
and Zeitschriften mit Chansonquellen gegenther.
mf93-04-0074 X-59Dretzke, Burkhard: Abiturkorrekturen im Fach Englisch.
Es wird die schriftliche Abiturprufung in Englisch vorgestellt, wobei das Problem der prakti-schen Durchfiihrung der Korrektur im Mittelpunkt steht. Dabei spielen Fehleridentifizierungund die Bewertung der sprachiichen Richtigkeit eine Obergeordnete Rolle. Des weiteren wirdaut den Korrektheitsbegriff im modernen Englisch eingegangen und auf Korrekturhandbucherverwiesen, die als Hilfe fur die Korrekturarbeit genutzt werden konnen.
mf93-04-0075 X-59Dretzke, Burkhard: Neuerungen in der englischen Sprache - Divided Usages.
"Divided usages" sind neue Items, die mit den traditioneilen Forrnen und Strukturen konkurrie-
ren und die ein integrierter and normaler Teil des Sprachgebrauchs der "educated nativespeakers" geworden sind. Bei der Kontrolle von Enqlischarbeiten kommt es aufgrund dieserNeuerungen oft zu Schwierigkeiten bei Korrekturentscheidungen. Der Autor hat mit Hilfe vonGrammatiken and deskriptiven,Worterbiichern eine Liste von "divided usages" zusammenge-stellt, urn darnit Englischlehrern eine Hilfe bei der Korrekturarbeit zu geben.
mf93-04-0076 X-59Dreut, Katrin: Poesie in Liedern ,Bulat Okudshawa.
Die Autorin bespricht schwerpunktmal3ig zwei Lieder des russischen Liedermachers BulatOkudshawa, herausragender Veitreter der - viele Jahre lang illegalen - russischen Liederbe-
wegung. Sie empfiehit den Einsatz dieser sehr poetischen, allgemeinmenschliche Problemebehandeinden Lieder im Russischunterricht der Sekundarstufe II.
A t 411 "A
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mf93-04-0077 X-515.1Drexel-Andrieu, Irene: Bundeswettbewerb Fremdsprachen: lacunes et faiblesses linguisti-ques des candidats.
Aus der Perspektive des Korrektors, der den Bundeswettbewerb Fremdsprachen in seinenverschiedenen Manifestationen (Einzelwettbewerb, Gruppenwettbewsrb, Mehrsprachenwett-bewerb) kennengelernt hat, erlautert der Beitrag die Stadien des Wettbewerbs und die jeweilsangelegten MaBstabe (ein Begutachtungsbogen ist mit abgedruckt). Ohne Anspruch auf Voll-standigkeit oder Reprasentativitat werden alsdann in den Schulerleistungen auftretende Kate-gorien unterteilt: Aussprache, Prosodie, Lexik, Stil irn Wind lichen und Bedeutungserschlie-Bung sowie Ubersetzung im Schrift lichen. Fur Interessenten 1st die Adresse des Wettbewerbs-buros angegeben.
mf93-04-0080 X-736Edelmann, Heike: Ableitungen aus der Untersuct,dg von L2-Texten fiir die Gestaltung einesallgerneinsprachlichen Lese-Schreib-Kurses.
Die Konzeption des vorgestellten Lese-Schreib-Kurses geht von der Untersuchung fremd-sprachiger Lerner-Texte aus. Die Texte, bei einem Einstufungstest geschrieben, der die aktu-elle Sprachkompetenz der Deutsch- als- Fremdsprache- Lerner festzustellen hatte, wurdenGrundlage fur eine leistungsbezogene Lernergruppen-Bildung. Die fur den Kurs angestrebteKoppelung von Lesen und Schreiben leitete sich aus den Praxisanforderungen an die Lernerim Fachstudium her. Trotz Vernachlassigung von Fehlern bei der Gruppenzuordnung wurdeKongruenz zwischen Fehlerrate, textgrammatischen Merkmalen und Leseeindruck deutlich.Hieraus ergeben sich als didaktische Konsequenzen: Ober die Aufgabenfolgen, etwa Satzbil-dungs- und Satzerweiterungstibungen, 1st die Herstellung eigener Texte gedanklich undsprachlich vorzubereiten. Anzustreben 1st also nicht erst ein Eingreifen des Lehrers durch Be-wertung und Korrektur, wenn der Text vom Lerner als fertig betrachtet wird, sondern schonwahrend der Planung und auch durch Oberprufung und Uberarbeitung einzelner Textteile.
mf93-04-0081 X-55Feldhendler, Daniel:Das Leben in Szene setzen. Ansatze fiir eine fremdsprachliche Dramaturgie.
Die relationelle Dramaturgie setzt Methoden des Psychodramas, der Theaterwissenschaftenund der Angewandten Linguistik fur den Fremdsprachenunterricht ein. Sie bietet den Lernen-den erhohte Sprechanlasse, fordert die Spontaneitat und die Interaktion in der Lerngruppe.Sie arbeitet nicht mit auswendiggelernten Texten und fixierten Rol len, sondern mit sogenann-ten Aktionsmethoden, wie Stegreiftheater, Soziodrama, Rollenspiel, und orientiert sich am In-teresse und Kenntnisstand der Lernenden. Dadurch wird die Sprache in Situationen erlebt unddurch Rollenubernahme und Identifikation erlernt. Verschiedene methodische Verfahren derrelationellen Dramaturgie werden anhand von praktischen Anwendungsbeispielen aus demFranzosischunterricht vorgestellt.
mf93-04-0082 X-59Finke, Walter: Computergestutzte Grammatikarbeit im Franzosischen (1).
Der Artikel knOpft an den gleichnamigen Artikel in Heft 8/1991 an, in weichem der Autor dieFunktionen und die Bedienung des Lern- und Ubungsprogrammes GEF (Grammaire Electro-nique Francaise) beschreibt. In dem Beitrag gibt er detailliertere Auskunft Ober den Inhalt desProgramms, d.h. er nennt samtiiche grammatischen Themen und Unterthemen, zu denenGEF Informationen .und Ubungen bietet. Des weiteren findet der Leser Hinweise zum Umgangmit dem Lern- und Ubungsprogramm, die anhand von Beispielen veranschaulicht werden.
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mf93-04-0083Fischer, Gudrun: Nachdenken Ober eine Landeskunde fOr eM gemeinsames europaisches
Haus.
Grundanliegen der Autorin 1st es, Fragen zu stellen, die zum Nachdenken dartiber auffordern,worin europaische Gemeinsamkeiten bestehen, wodurch sie sich gebildet haben und in wel-chen spezifischen nationalen oder regionalen Auspragungen diese heute anzutreffen sind. Es
geht ihr vor allem urn didaktische Ansatzpunkte. Wesentlich fur den Landeskunde-Unterrichtist es, den Vick clef& zu scharfen, daB die zweitausendjahrige europaische Geschichte in je-dem einzelnen Land auf jeweils national spezifische Weise noch heute present und abiesbar
ist. Dazu gibt der Beitrag einen kurzen zusammenfassenden Uberblick, verbunden mit zeit-und kulturbedingten sprachlichen Bi (dungen. Das "gemeinsame europaische Haus" rnur3 ein
menschliches Haus sein fur alle seine Bewohner.
mf93-04-0084 X-59Freudenstein, Reinhold: Kinder lernen fremde Sprachen - Leistungsdruck oder Bil-dungschance?
Der FrOhbeginn des Fremdsprachenunterrichts wird seit Jahren diskutiert. In Deutschland gibt
es schon seit geraumer Zeit Modellversuche, jedoch ist der Fremdsprachenunterricht !lochimmer kein obligatorischer Bestandteil der Stundentafel der Primarstufe. Die Ursache hied&1st wohl im mangeinden Bewul3tsein der Eltern, Politiker und auch einiger Padagogen fur (lieNotwendigkeit einer mehrsprachigen Erziehung im vereinten Europa zu suchen. Der Autoruntersucht bestehende Vorurteile gegen einen FrOhbeginn und stellt diesen Uberzeugende
Argumente fur das Fremdsprachenlernen im Kindesalter entgegen.
mf93-04-0085 X-78Frey, Evelyn: Ober die syntaktischen Ursachen der Verbalklammer im Deutschen.
Die syntaktische Klammer im Deutschen entsteht dadurch, daB in Aussagesatzen das finite
Verb sehr welt vorn im Satz erscheint (zweite Position), wahrend der inhaitlich am nachsten
mit ihm verbundene Teil am Ende des Satzes auftritt. Hierin liegt eine Schwierigkeit fur dieDeutschlerner. Eine kieine sprachhistorische Exkursion soil der Erklarung dieser Eigenheit
dienen, die im Widerspruch zu einem universellen syntaktischen Gesetz steht. Die Ursachender Verbzweitstellung des finiten Verbs im Deutschen sind im indogermanischen Satzbeto-
nungskodex zu finden; dies wird an Beispielen beiegt.
mf93-04-0086 X-609Freyberg, Undine: "Fremdsprachen lernen einander naher kommen".
Vorstellung findet das Rahmenprogramm der internationalen Fremdsprachenmesse EXPO
LINGUA (Wien 1992), die unter dem Motto "Fremdsprachen lernen einander naher kommen"stand. Schwerpunkte werden hierbei auf die Themenbereiche "F rilher Fremdsprachenunter-
richt in der Grundschule" und "Alternative Methoden" (insbesondere Suggestopadie) gelegt.
mf93-04-0087 X-742Freytag, Johannes: Liberation: new journalism auf franzosisch.
Die 1973 gegrundete links-liberale Liberation, Ober deren Geschichte und Konzeption hier be-
richtet wird, gehort zu den modernsten und meistgelesensten Blattern in Frankreich. Entspre-chend dem amerikanischen new journalism werden bewul3t die Konventioncn herkommlicherBerichterstattung durchbrochen: Eingebettet in eln phantasievolles Layout ist der Schreibstil
durchsetzt von Polysemie und Ironie oder geistreichen Wortspielen verschiedenster Sprach-
register. In der zentralen Rubrik L'Evenement wird das Ereignis des Tages auf mehreren Sei-
ten in Mischformen journalistischer Texttypen behandelt.
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mf93-04-0088 X-59Friedrich, Wolf: As = in dem Ma Be wie - eine oft Obersehene Bedeutung.
Die Bedeutung des englischen Wortes "as" von "in dem Ma Be wie" wird in den meisten Gram-matiken vernachlassigt. Der Autor untersucht verschiedene Nachschlagewerke hinsichtlich ih-rer Angaben zu "as".
mf93-04-0089 X-688Fromeyer, Meral: Blatt oder Seite? Yaprak veya Sayfa? Beispiele fur die Bedeutung der Be-griffsbildung in der Grundschule und filr einen zweisprachig orientierten Unterricht.
Bei der Arbeit im Schulversuch "Zweisprachige Erziehung" stiel3 die Verfasserin auf Fragen,die sowohl beim Erwerb der Muttersprache als auch beim Erwerb der Zweitsprache zentralsind. Ein Brennpunkt ist die Begriffsentwicklung, also die Frage, wie und wie weit abstrakteBegriffe, Oberbegriffe und Fachbegriffe in Muttersprache und Fremdsprache erworben wer-den. Unter Verwendung von Materialien zum Sachkundeunterricht wurde eine Wortschatzlisteerstellt. Am Beispiel des Nomens "Seite" verdeutlicht die Verfasserin ihr Anliegen der Erarbei-tung von Begriffen mit ihren Grundschulkindern. Eine Graphik demonstriert dieBegriffsbildung im Sprachvergleich mit dem Tiirkischen. Ein Test mit Drift- bis FunftklaBlernzeigt, daB ihre Begriffsbildung ein ganz unterschiedlich entwickelter ProzeB ist, der mit dergesamten intellektuellen und emotionalen Entwicklung des Kindes zu tun hat, dieMuttersprache inbegriffen. Die Sensibilitat des Lehrers fur diese Probleme ist zu scharfen. DieKonfrontation mit Zweisprachigkeit erforden in der Schule konkrete Rahmenbedingungen, wieZusammenarbeit mit auslandischen Lehrern, muttersprachlicher Unterricht fur auslandischeKinder, Lehrerfortbildung mit zweisprachigen und interkulturellen Schwerpunkten. Begriffebestimmen das gesamte soziale Handeln; wenn hier Entwicklungen behindert, nicht gefOrdedwerden, reichen die negativen Folgen weit Ober den Bereich der Schule hinaus.
mf93-04-0090 X-59Fuchs, Volker: Zwischen Toleranz und Reform verandert sich die franz6sische Orthogra-phie?
In dem Beitrag geht es um die im Dezember 1990 veroffentlichte und stark umstrittene Fas-sung eines "Rektifizierungs"-Vorschlages zur franzosischen Orthographie. Der Autor gibt eineUbersicht Ober die vorgeschlagenen Veranderungen und illustriert diese anhand von Beispie-len.
mf93-04-0091 X-683Funk, Hermann: Berufsbezogener Deutschunterricht. Grundlagen - Lernziele - Aufgaben.
Einleitend berichtet der Verfasser Ober berufsbildende Schulen im Ausland, die das FachDeutsch im Lehrplan anbieten. Berufsbezogener Fremdsprachenunterricht mit Jugend lichenzielt nicht auf die Vermittlung spezieller Fachkenntnisse ab. Die Kompetenzbereiche: allge-meinsprachliche, berufliche, fachsprachliche und fachliche Kompetenz finden sich in alien ih-ren Uberschneidungen in einer graphischen Darstellung. Ebenfalls dargestellt ist ein dreistufi-ges Kursplanungsmodell; die Inhalte und Methoden werden kurz gekennzeichnet. Die Beson-derheit fachsprachlicher Texte in Inhalt, Wortschatz und Grammatik sind im Unterricht gezieltbewuBt zu machen. Die Grammafkarbeit bezieht sich vor allem auf das Verstehen grammati-scher Zusammenhange in Texten. Im berufsbezogenen Deutschunterricht hat das Thema"Lernstrategien" einen eigenen Stellenwert, wichtig ist die positive Einstellung zum Lernenuberhaupt. Als Ziel der Bemuhungen ist die Herausbildung einer besseren beruflichen Qualifi-kation zu sehen.
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mf93-04-0092 X-683Funk, Hermann: Der Merksatz oder: Warum soll man sich ausgerechnet den komplizierte-sten Satz des ganzen Textes merken?
Schwierigkeiten ml den Merksatzen ergeben sich fur die Lerner oft aus deren Komplexitatund hohem Abstraktionsgrad. Auf die Frage: "Was macht einen Merksatz aus?" vergleicht derVerfasser einen solchen aus einem Fachbuch fur Burokaufleute mit einem aus dem techni-schen Bereich. Muttersprachler wie fremdsprachige Lerner haben ahnliche Probleme, sobaldder Merksatz sprachlich und inhaltlich schwer Oberschaubar wird. Die Vorschlage zur Arbeitmit Merksatzen im Sprach- und Fachunterricht lauten dahingehend, da6 sich der Merksatzaus dem Unterrichtsproze0 ergeben und von den Lernenden selbst erarbeitet und aufge-schrieben werden muB. Graphische Hilfen zur Aufgliederung dieser fachlichen Texte, von denAuszubildenden gemeinsam an der Tafel entwickelt und aufgefachert, unterstutzen den Lern-und BehaltensprozeB.
mf93-04-0093 X-509Gansel, Christina: Obligatheit und Fakultativitat als Ausdruck von Perspektivierungen.
Wer sich mit Fragen der Valenzforschung befaBt, staBt auf das Problem der Abgrenzung vonErganzungen und auf die Frage nach der Differenzierung der obligatorischen und fakultativenErganzungen. Die Zusammenfassung der Untersuchung ergibt: Die Ermittlung der Grundva-lenz bei Verben scheint moglich Ober eine semantische Analyse; die Perspektivierungen wer-den im Zusammenhang mit Prasuppositionen und Implikationen oder in der semantisch-funk-tionellen Charakteristik der Argumente deutlich. Perspektivierungen sind sprachliches Resultateiner ganz bestimmten Sehweise auf eine konzeptuelle Struktur, wie den Geschehenstyp.Perspektivierungen innerhalb der Semstruktur oder auf bestimmte semantische Rol len lassenFolgerungen fur obligatorische und fakultative Erganzungen zu. Dazu wurden entsprechendeGruppierungen aufgestellt, die Zusammenhange zwischen Verbsemantik sowie obligatori-schen und fakultativen Erganzungen verdeutlicht.
mf93-04-0094 X-59Garg, Traudel; Lux, Renate: Lieder im Anfangsunterricht Russisch.
Der Aufsatz gibt eine Ubersicht Ober russische Lieder und Abzahlreime und deren Einsatzzeit-
punkt und -moglichkeiten im Russisch-Anfangsunterricht.
mf93-04-0095 X-503Garrigues, My lene: Traitement automatique et apprentissage des langues.
Gegenstand des Artikels sind die Moglichkeiten des Computereinsatzes im Fremdsprachen-unterricht. Wahrend die orale Interaktion mit dem Computer heute noch in keiner Weise mOg-lich ist, da gesprochene Eingaben nicht analysiert werden konnen, ist die Analyse schriftlicherProduktionen in begrenztem Umfang realisierbar. Die Autorin zeigt zunachst auf, inwiefern dieherkommlichen orthographischen Korrekturprogramme fur die Analyse von Lernerproduktio-nen in Ubungen nur von begrenztem Wert sind und welche Entwicklungen im Bereich derelektronischen Sprachanalyse erforderlich waren, urn hier Verbesserungen zu schaffen. Ab-gesehen von den Schwierigkeiten im Bereich der morpho-syntaktischen Analyse von Sprache
bringt der Einsatz von Computern im kommunikativ orientierten Sprachunterricht weitere Pro-bleme mit .sich. Der Computer mOBte hierbei namlich auch die kommunikative Angemessen-heit einer AuBerung prOfen konnen, was heute technisch noch so gut wie unmoglich ist. Dies
erklart, warum die Entwicklung von Programmen fur den Sprachunterricht heute sowohl zuProgrammen geht, in denen nur eine sehr begrenzte schriftliche Produktion verlangt undanalysiert wird, als auch zu solchen, die eine schriftliche ()der mundliche Produktion stimulie-
ren, aber nicht kontrollieren. Auch die Erstellung von Hypermedia-Programmen zur FOrderung
von Hor- oder Leseverstehen sei vor dem Hintergrund der genannten Schwierigkeiten zu er-
klaren.
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mf93-04-0097 X-78Gehrke, Ralph: Die fremde Heimat. Wie sich Aussiedler aus den GUS-Landem in der Bun-desrepublik Deutschland zurechtfinden Beobachtungen aus Sprachkursen.
Der Aufsatz teilt Beobachtungen und Erfahrungen mit, die der Verfasser wahrend seiner Tatig-keit als Sprachlehrer in Aussiedler-Sprachkursen gesammelt hat. Er nimmt Stel lung zum aktu-ellen Stand des offentlichen Diskurses zum Thema Aussiedler. Den Lernern - aus den GUS-Landern kommend - ,vird ein "naives" HeimkehrerbewuBtsein zugeschrieben. Bald sind sieerfullt von Unverstandnis und Verunsicherung, die neue Umgebung betreffend, in dar sie sichals Fremde fuhlen. An kontinuierliches Lernen oder Eigeninitiative nicht gewOhnt, haben siegroBe Schwierigkeiten mit den Sprachkursen, und die Zahl derer, die keine AbschluBprOfungerreichen, steigt inzwischen. Damit verringern sich auch die Chancen auf dem Arbeitsmarkt.Der Verfasser spricht vorn Elend der Unbehausten, die in ihrer prekaren Lage zudem leichterKrankheiten, wie Depressionen, ausgeliefert sind. In dieser Lage konnen weitreichendezungen im SprachfOrderungsbereich schlimme Folgen nach sich ziehen.
mf93-04-0098 X-923Gerber, Monika: Konstantin Paustowski zum 100. Geburtstag.
Die Autorin liefert einen subjektiven Hintergrundbericht zum Jubilaum des Literaten, aktuali-siert und erganzt durch einen Interviewtext in russischer Sprache und die Kurzgeschichte"Meaaternica", die fur den Unterrichtseinsatz aufbereitet wurde (Worterklarungen, Textana-lyse und Interpretation).
mf93-04-0099 X-515Gerngrof3, Gunter: "Story telling" im Englischunterricht der Grundschule.
Die (im Aufsatz abgedruckte) Bildergeschichte mit dem Titel "Going to Timbuctoo" wurde imDreischritt von Vorentlastung des Wortschatzes, Erzahlen und Gestalten der Geschichte so-wie Verankerung des gehorten Textes mit achtjahrigen Schulern bereits nach 20 Unterrichts-stunden eingeitt. Gegenstand und Verfahren setzen sich ab von traditionellen Praktiken, indenen der Dialog vorherrscht, in denen die enorme Rezeptionsfahigkeit der SchOler nicht aus-reichend genutzt wird und der Lehrer es unterlaBt, Iangere HOrtexte zu Gehor zu bringen. DerErfahrungsbericht zeigt, wie durch Mimik und Gestik eine Geschichte nicht nur eingeObt, son-dern auch "gestaltet" werden kann. Wie die Verankerung des gehorten Textes methodisch va-riantenreich betrieben und die Folgestunde vorbereitet werden kann, wird zum SchluB vorge-
mf93-04-0101 X-736Gabel, Richard: Binnendifferenzierung.
In dem abgedruckten Vortrag zeichnet der Autor in metaphernreicher Sprache - seine Ver-sion eines binnendifferenzierenden Deutsch-als-Fremdsprache-Unterrichts an der Hoch-schule, der, nicht zuletzt durch die Eigeninitiative der Studenten selbst, Unterschiede bez0g-lich Herkunft, Muttersprache, Alter, Lerntyp, Studienfach etc. zu Oberwinden sucht.
mf93-04-0102 X-78Gods, Wim: Die Relevanz der Sprechfettigkeit in fachlicher Umgebung am Beispiel des Ma-schinenbau-Grundstudiums.
Der Beitrag erlautert, wie relevant fi. die Sprachkenntnisse jene Situationen im Studium sind,in denen die gesprochene Fachsprache gleichzeitig rezeptiv wie produktiv beherrscht werdenmull. Vorausgeschickt sind methodische Vorgehen bei der Untersuchung der sprachlichenAnforderungen im Studium. An der TU Berlin gibt es fur das Fach Mechanik ein zusatzlichesLehrangebot fur auslandische Studierende. Dieses Fachmentorenprogramm geht von einem
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didaktischen Ansatz aus, der den Studenten das Fragen ermOglicht. Doch auch das Fragen
muff erst geiernt sein. Einige Ausfuhrungen zu einem kleinen, experimentell angelegten
Deutschkurs im Rahmen des Forschungsvojektes "Deutsch als Fremdsprache: Ingenieurwis-
senschaftliche Fachsprachen" veranschaulichen, wie fachsprachliche Sprechfertigkeiten
durch Gestaltung von Kommunikationssituation innerhalb eines Fachthemas getibt werden
konnen. Weitere Untersuchungen hierzu sind notig.
mf93-04-0103 X-78Gotze, Lutz: Kultur, Kulturbegriff, Kulturpolitik.
Zur Klarung des Begriifs der Kultur fuhrt der Verfasser diesbezugliche Auffassungen Goethes
und Wilhelm v. Humboldts an. Es ergibt sich, daB der erweiterte Kulturbegriff keineswegs neu
ist. In diesem Zusammenhang stellt der Verfasser das Theseitpapier des Beirats Deutsch als
Fremdsprache des Goethe-Instituts vor and erartert ausgewahlte Kriterien. Im folgenden
nimmt er Ste !lung zu einigen der wichtigsten Thesen und vermittelt das Fur und Wider der
Meinungen unter Heranziehung einschlagiger Literatur zum umfassenden Thema von Kultur
und Kunst. Vie le der Thesen foigen in ihren Postulaten einer langst geubten Praxis, einige an-
dere Postulate erscheinen dem Verfasser unklar, er vermiBt den Begriff der Alltagssprache,
der hauptsachlichste Lehrgegenstand der Sprachkurse im Ausland. SchlieBlich befUrchtet er,
dab hier ein "anderer" Sprachunterricht gewolit wird.
mf93-04-0104 X-688Gogolin, Ingrid: Theorien sprachlicher Sozialisation und sprachlicher Pluralitat Einige
Uberlegungen in provokativer Absicht.
In AnknOpfung an einen Kongre6 fur Erziehungswissenschaft in Berlin 1992 geht es der Ver-
fasserin urn einige Fragen an die Sozialisationstheorien, hier vor allem die Dimension der
sprachlichen Sozialisation betreffend. Sie fragt nach dem Verhaltnis sozialtheoretischer Ent-
wurfe zur realen Situation von Migranten. Das Fallbeispie! dreier kleiner Madchen, die sich
wechselseitig in Deutsch und Portugiesisch verstandigen, soli die Sachlage klaren helfen. Die
weltweit zunehmende Migration wira eine auf Dauer angelegte Pluralisierung der Gesell-
schaften zur Folge haben, so auch des sprachlichen Bereichs. Damit ist die Obliche Vorstel-
lung von der homogenen Sprachgemeinschaft bereits fragwOrdig. Hierin sieht die Verfasserin
die Diskrepanz zwischen gesellschaftlicher Rea kat und der entsprechenden Theorie; die Ab-
weichungen soliten gesucht und die tatsachlich zu beobachtenden lnteraktionsbeziehungen
zwischen Menschen verschiedener sprachlicher Herkunft erforscht werden. Fur die Verfas-
serin bleibt die spezielle Lage von Migranten in der Sozialisationstheorie und -forschung aus -
gebiendet, well Wanderung nicht als Moment der Realitat aufgefaBt wird.
mf93-04-0105 X-515Gohrbandt, Detlev: "No tigers in Africa'. Ein Jugendroman iiber das Fremdsein.
Nicht zuletzt wegen einer Tradition der Fremdenverachtung in Deutschland wachst dem
Fremdsprachenunterricht die Aufgabe zu, mit dem Fremden direkten (sprachlichen) Kontakt
aufzunehmen. Der Roman bietet sich an, well er vergangene und zukUnftige Welten heraufzu-
beschworen vermag und von seiner Struktur her Ober AnschluBstellen verffigt, an denen sich
der Leser einbringen kann, indem er Fragen stellt und beantwortet. Texte entstehen erst voll-
standig durch die Kooperationsbereitschaft des Lesers, der durch Ubungen zur Vervollstandi-
gung, Weiterfuhrung und Umformung (das Standardrepertoire der Fremdsprachendidaktik)
auf diese Aufgabe vorbeteitet worden ist. "No Tigers in Africa" ist aus der Perspektive eines
judischen Jungen, der aus Sudafrika nach England einwandert, erzahlt. In der Retrospektive
und in dem Bemuhen, die neue Gegenwart zu verstehen, liefert der Erzahler ein bruchstOck-
haftes Geflige ab: Der Text des Romans enthalt ein riesiges Potential an Fragen, das der Leh-
rer mit seinen SchOlern ausschopfen kann. Thematisch geht es hauptsachlich urn Apartheid,
Rassismus, Emigration und Judentum, sprachlich taucht das Problem des Bezugs zwischen
Standardenglisch und der sOdafrikanischen Variante auf.
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mf93-04-0106 X-683Gomes, Irmgard; Peralta, Helena: Deutsch an portugiesischen Berufsschulen. Eine Pro-jektbeschreibung.
1986 wurde in Portugal das duale System der Berufsausbildung el, igefilhrt. Jugendliche ha-ben seitdem die Moglichkeit, - auBerhalb der Regelschule in Kombination von Berufsschuleund Betrieb einen AbschluB zu erwerben. Man unterscheidet zwischen drei Niveaustufen; dieerste ist einjahrig, die beiden anderen sind jeweils dreljahrig und fordern eine Wahlpflichtspra-che - entweder Englisch, Franzosisch oder Deutsch. Mit der Erste flung von Curricula und da-zugeh6rigen Begleitmaterialen fur den Deutschunterricht wurde 1990 das Goethe-Institut Lis-sabon beauftragt. Der Artikel benennt Problemfelder, die sich aus der Planungs- und Ent-wicklungssituation ergaben. Sie waren u.a. dadurch bedingt, daB eine Angleichung an curri-culare Vorgaben der Regelschule erreicht werden muBte, die Berufsschulwirklichkeit aber weitmit der Regelschulwirklichkeit auseinanderklafft (die meisten Schiller sind - oft leistungs-schwache - vorzeitige Schulabganger). Eine weitere Schwierigkeit lag in der Festlegung desVerhaltnisses von Allgemein- und Fachsprache. Fragen der Motivation, der FOrderung vonLerntechniken sowie des Abbaus von eher negativ gepragten Vorerfahrungen mit demFremdsprachenlernen erforderten ebenfalls gesonderte Berilcksichtigung. Es entstandschlieBlich - in Aquivalenz zu den Vorgaben der Regelschule - ein Curriculum mit grammati-scher Progression und iiberwiegend kognitiven Lernzielen, das allerdings in hohem Ma Bedem Prinzip der Lernerzentriertheit Rechnung tragt, indem die Inhalte dem personlichen,schulischen und beruflichen Alltag der portugiesischen Auszubildenden entstammen. EineTrennung zwischen Allgemeinsprache und Fachsprache wurde weitestgehend vermieden (dieAutorinnen kreieren den Terminus "Fachallgemeinsprache"). Der Aufbau des Curriculums unddernentsprechend der Lehrmaterialien wird als spiralformig, handlungs- und prozeBorientiertbeschrieben. Moglichkeiten der Selbstkontrolle finden besondere Berilcksichtigung. Bei derKonzeption der einzelnen Unterrichtseinheiten wurde auf Ausgewogenheit zwischen Phasender Konzentration und Phasen der Entspannung, die spielerische Elemente, Humor etc. ein-beziehen, geachtet. Eine graphische Ubersicht verdeutlicht die Verteilung und Gewichtungder trainierten Sprachfertigkeiten. Am Beispiel der thematischen Einheit "Warum stirbt derWald in Portugal?" wird eine fur die konzipierten Materialien spezifische Herangehensweisezur TexterschlieBung demonstriert: der lnhaltsbereich ist der direkten Alltagswelt der Lernerentnommen, authentische Materialien (Zeitungsausschnitte) werden in der Mutterspracheprasentiert. Erst dann geht es darum, Informationen aus einem deutschen Text zur Problema-tik selbstandig zu erarbeiten.
mf93-04-0107 X-55Greiner, Denise: Mehr Freude beim FranzOsischlemen. Theaterspielen mit Schiilem derUnterstufe.
Theaterspielen im Fremdsprachenunterricht ermoglicht den Schulern, die Sprache aktiv undsituativ anzuwenden. Durch die Rollenubernahme erlernen sie ohne groBe Anstrengung neueStrukturen. Ferner fordert diese Unterrichtsform die Motivation und entspanntes Lernen, dasie ohne Leistungskontrolle durchgefuhrt wird. Der Erfahrungsbericht bezieht sich auf Expe-rimente in der Unterstufe, wobei sich die 6. Klasse als am geeignetsten fiir Theaterarbeit er-weist. Es werden konventionelle und kreative Moglichkeiten des Umgangs mit vorgegebenenTexten vorgestellt. Aber auch das Erste lien eines Textes gemeinsam mit den Schillern zeigtesich als vorteilhaft, weil es die Phantasie und den kreativen Umgang mit der Fremdsprachemehr forderte. Die Proben dienen zur Verbesserung der Aussprach.9 und zum Erlernen neuerStrukturen in entspannter Atmosphare.
mf93-04-0108 X-509Grote, Rudolf: Zur Frage nach den Entwicklungstendenzen der deutschen Gegenwarts-sprache.
Der Verfasser knOpft mit dem Thema des Beitrages an den ersten Artikel der Zeitschriften-nummer an. Der Uberblick Ober die Veranderungen in der deutschen Sprache seit den ver-
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gangenen 30 Jahren ergibt, daB sich in der Sprachverwendung seitdem vieles verandert hat;so ist ein Ruckgang der Mundarten zu verzeichnen. Untersucht wurden Inzwischen die GroB-stadtsprachen sowie der EinfluB der Dialekte auf die Entwicklung der deutschen Standard-sprache. In der Sprache von Po !Mk und Wirtschaft und im Gebiet der politisch-sozialen Ent-wicklung kamen zur Bezeichnung neuer Sachverhalte auch neue Wafter und Wortbildungenauf. Die Sprachbesonderheiten in der ehemaligen DDR bilden ein eigenes Kapitel. So hat sichin der Sprachverwendung manches verandert, dies trifft auf die Regeln und Muster desSprachsystems ganz ailgemein hingegen nicht zu.
mf93-04-0109 X-742GroBmaas, Ute: Biographische und autobiographische Romane zeitgenossischer italieni-scher Schriftstellerinnen.
Der Artikel gibt einen Einblick in die bei einer Lesung in Konstanz vorgestellten Werke sowieeine kurze Einfuhrung in das Leben und Werk der Autorinnen Franca Magnani, Dacia Maraini,Giuliana Morandini und Fabrizia Ramondino.
mf93-04-0110GOgold, Barbara: Literatur Spielfilm Fremdsprachenunterricht.
Die Verfasserin setzt sich bei der Frage nach Literatur und ihrer Umsetzung in das MediumFilm mit dem Vorwurf der Verfuhrung zu geistiger Passivitat auseinander. Hier kann der Unter-richt zu einer noch immer ausstehenden Medienkritik einen wesentlichen Beitrag leisten, in-dem er zu kreativ-kritischem Auseinandersetzen einladt. Kritische AuBerungen von Autorenwie Regisseuren im positiven oder einschrankenden Sinne, etwa die Suggestivkraft des Bildesbetreffend, zitiert der Verfasser, urn doch festzustellen, daB der gute Film dem Zuschauerebenso Freiraume laBt wie der Autor dem Leser. Hinweise zur Unterrichtsarbeit mit dem Filmweisen auf eine Reihe von Methoden der Filmverarbeitung hin. Die literarische Vorlage kanndie Funktion einer Rezeptionshilfe ubernehmen. Auf die Lekture literarischer Werke kann beimGermanistikstudium oder Deutschlehrerstudium nicht verzichtet werden, doch erhebt sich dieFrage, ob nicht hier und da ein Werk des Lekturekanons Ober das Medium Film zu Obermittelnist. Vorschlage Ober das "Wie" schlief3en den Beitrag.
mf93-04-0111Gilgold, Barbara: Zur Arbeit mi .71e7, Spielfilm 'Christiane F. Wir Kinder vom Bahnhof Zoo" imFremdsprachenunterricht (FU).
Der Beitrag soil am Beispiel der Arbeit mit dem Spielfilm "Christiane F. Wir Kinder yam Bahn-hof Zoo" zeigen, warum der Einsatz audiovisueller Meriien einen Ierngerechten, interessantenund zeitbezogenen Unterricht ermoglicht. Die methodische Bearbeitung des Filmmaterialsdurch Studenten im Zusatzstudium Deutsch-als-Fremdsprache entstand als Projektarbeit zurMediendidaktik. Der Ablauf des Films wurde von zwei Stunden auf 16 Szenen und damit auf50 Minuten in der Weise gekOrzt, daB das Handlungsverstandnis erhalten blieb. Die Filmarbeiterstreckt sich im wesentlichen auf vier Phasen. Als Einstieg und Verstehensubung steht dieLexik. In der Filmphase wird die Presentation an geeigneten Stellen unterbrochen, urn be-stimmte Momente zur Entwicklung des freien Sprechens nutzen zu konnen. In der drittenPhase sollen die Lerner den Filminhalt interpretieren, modifizieren, die Handlung unter Um-standen weiterfuhren und die Personen psychologisch "ausloten". Das Resumee der Verfas-serin lautet, daB der Spielfilm besonders dazu gecignet sei, den Fremdsprachenunterricht umeine Reihe wichtiger Aspekte zu bereichern, etwa kulturkundlicher, interkuitureller, sprach-praktischer und internationaler Art. Zehn Arbeitsblatter fur die Lernergruppe sind als Anhangabgedruckt.
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mf93-04-0112Giinther, Roswitha: Zur Geschichte des Lehr- und Forschungsgebietes Deutsch als Fremd-sprache an der Berliner Universitat.
Irn November 1990 wurde im Fachbereich Germanistik an der Humboldt-Universitat Berlin einInstitut Deutsch als Fremdsprache gegrundet. Im Jahre 1895 war etwa die Halfte alter Im Aus-land Studierenden In Deutschland zu finden. An der Berliner Universitat machte im WS1911/12 der Anteil der Auslander sogar 16,7% alter Studenten aus. Bereits 1898 wurdenDeutsch-Lehrveranstaltungen fur diese Studenten eingefuhrt. Erst way Trend des ersten Welt-krieges und danach fand diese Entwicklung eine Unterbrechung; 1922 wurde dann das Deut-sche Institut fur Auslander (DIA) in Berlin gegrundet. Der Verfasser gibt die Entwicklung diesesInstituts, die Lehrziele und vielfaltigen Aktivitaten wieder. Im Jahre 1933 wurde das Institut ineiner Rede rOckblickend als "die alteste Pflegestatte" methodischer Arbeit bezuglich desDeutschunterrichts fur Auslander bezeichnet. Diese Bildungseinrichtung konnte kontinui; (itchbis 1945 in der Reichshauptstadt mit staatlicher Forderung bestehen. Es ist zu hoffen, daB dasjetzt neu entstehende Institut DaF an der Berliner Universitat an diese alten Traditionen an-kniipcan und in seinem Wirken zur interkulturellen Verstandigung und Zusammenarbeit beitra-gen kann.
mf93-04-0113 X-78Gutjahr, Barbel: Sprachkonnen fik das Fachstudium aus sprachpsychologischer Sicht.
Ein Test Ober den EinfluB der Fremdsprachenbeherrschung auf die geistige Leistun-tsfahigkeitzeigte als Ergebnis, daB Fremdsprachenkonnen in den kognitiven Leistungen als Moderator-variable wirkt. Durch eine geringe Sprachbeherrschung kann eine in der Muttersprache erwie-sene sehr gute Studierfahigkeit verdeckt werden. Eine graphische Darstellung begleitet dieEleschreibung des Konstruktes SprachkOnnen. Drei Faktoren sind hier zu beobachten, derenbedeutsamster die Gesprachsfahigkeit ist. Sie ist erst auf dem Hintergrund von Wissen zu ak-tivieren. Aus den Vorschlagen zu einer Basisstrategie des Lernens in natur- und ingenieurwis-senschaftlichen Fachrichtungen erwachsen Konsequenzen far den Sprachunterricht. Sprach-verarbeitungsroutinen sind aus sprachpsychologischer Sicht eine wesentliche VoraussetzungMr die akti',e Teilnahme der auslandischen Studenten an Ubungen und Seminaren.
mf93-04-0115 X-515.1Hagge, Helmut P.: Les immigres en France. Eine Unterrichtseinheit im Leistungskurs.
Der Roman des 1957 als Sohn eines algerischen Einwanderers in Lyon geborenen Azouz Be-gag "Le gone de Chaaba" erfulit die in den Lehrplanen genannten Auswahlkriterien (Aktualitat,Abbau von Klischeevorstellungen, BrOckenschlag zur deutschen Situation), so daB er von ei-nem Leistungskurs in Angriff genommen werden konnte. Der literarische Text wurde jedoch inein Netz von Sachtexten eingebunden, von denen drei im Aufsatz abgedruckt sind, urn densozialen Hintergrund sichtbar zu machen. lnsgesamt waren 20 Unterrichtsstunden fur die Be-handlung des auch als Entwicklungsroman lesbaren Textes angesetzt. Der Einstieg in dieUnterrichtseinheit ist ausfuhrlicher geschildert. Bei der Lekture taten sich den Schulern Fragenauf, die ste in zehn Punkten (abgedruckt) zusammenfaBten und dem Autor mit der Bitte umBeantwortung Obermittelten. Dessen zwei Wochen spater eintreffenden Antworten sind hierebenso abgedruckt wie der Text und die Fragen der AbiturprOfung, die aus diesem Leistungs-kurs hervorgingen.
mf93-04-0118 X-688Hansen, Georg; Jannasch, Klaus-Peter: wir sein langer hier wie die Deitschen". Sorbenin der Lausitz - eine autochthone Minderheit in der graBer gewordenen Bundesrepublik.
In den ostlichen Gebieten Sachsens und Brandenburgs liegt das Siedlungsgebiet der Sorben,in dem sie langansassige Bewohner sind. Die Verfasser geben einen Uberblick Ober Ge-schichte und Entwicklung dieser autochthonen slawischen Minderheit der Sorben Innnerhalb
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der deutschen Grenzen - vom "Germanisierungsdruck" PreuBens Ober die spaterhin unter-schiedliche Anerkennung dieser Volksgruppe im Hinblick auf ihre Sprachausubung bis hin zuden entsprechenden Gesetzen in der damaligen DDR. Diese sahen eine kulturelle Tei !auto-nomie fur die Sorben vor, die Praxis kam dem vielfach nicht nach, die Bilanz erscheint darumzwiespaltig. Es gelang keine ethnische Selbstbestimmung noch gesellschaftliche Akzeptanz.Seit 1992 soli nun ein "Sorbisches Institut" Sprache, Kultur und Geschichte der Sorben er-forschen und pflegen. Auch auf schulpolitischem Gebiet sind Inzwischen neue Grundlagengeschaffen worden. In einem Auszug werden "Verwaltungsvorschriften Ober die Arbeit an sor-bischen und anderen Schulen im deutsch-sorbischen Gebiet vom 22.6.1992" wiedergegeben.Deutsch lernen muB ein Sorbe heute allerdings nicht erst, er ist ohnehin zweisprachig, dasSorbische tritt schon zu Schulbeginn hinter das Deutsche zuruck.
mf93-04-0119 EEHarbeck, Gerd: Alte Sprache - Neues Medium. Zum Einsatz des Computers beim Erlernenvon Vokabeln, Grammatik und Syntax der lateinischen Sprache.
Beschrieben wird das Computerprogramm Omnibus Wort fur den Lateinunterricht, mit dessenHilfe Vokabeln gelernt, Formen geubt und die Syntax gefestigt werden kann. Es bietet sowohldie Moglichkeit, eigene Eingaben zu machen, als auch auf bestimmten Lehrwerken(Lateinisches Unterrichtswerk, IANUA NOVA) zugehdrige Vokabellisten zuruckzugreifen.
mf93-04-0120 X-688Harnisch, Ulrike: Interkulturelle und zweisprachige Sachkunde oder: Im Spiegel der ande-ren Kultur erkennen wir die eigene.
In dem Berliner Schulversuch Zweisprachige Erziehung - Spreewald-Modell, seit 1984 lernenturkische Kinder mit einer turkischen und einer deutschen Lehrerin in den ersten beidenSchuljahren in einer zweisprachigen Lerngruppe alle Inhalte in beiden Sprachen. Im drittenSchuljahr werden alle diese Kinder in die Regeiklasse integriert. Die zweisprachige Erziehungwird hauptsachlich im Sachkundeunterricht weitergeffihrt, der mit dem muttersprachlichenund dem Deutschunterricht koordiniert ist. Die Verfasserin Iegt an einer Reihe von Beispielendar, in welcher Weise sie als Lehrerin im Sachkundeunterricht durch die Fragen und Antwor-ten der tOrkischen Kinder mit dem einzuhaltenden Rahmenplan fur dieses Fach in Kollision ge-rat. Das Prinzip der Orientierung an der Lebenswelt der Kinder ist in diesem Rahmenplan, derabgestellt ist auf emotionslose Vernunft und Sachlichkeit, nicht vorgesehen. Die Kinder - undnicht nur die tOrkischen - mochten Antworten auf die existenziellen Fragen zu Tod und Leben,Gott und Mensch, Krieg und Frieden u.a.m. Der Lehrplan hingegen zielt auf den kiinftigenKonsumenten, den gut funktionierenden Burger ab. Die Verfasserin sieht einen Zusammen-hang zwischen den hier verdrangten Lebensfragen und den negativen Gefahlsausbruchenund Aggressionen von Jugend lichen. Nicht wegen der Migrantenkinder, sondern fOr elle sinddie Grundfragen der Padagogik immer wieder neu zu stellen. Es geht auch um gemeinsameSchulprobleme benachteiligter Bevolkerungsteile.
mf93-04-0121 X-742Hartenstein, Klaus: Die Vermittlung von Lexemkollokationen im Russischunterricht im Lichteder neueren phraseologischen Forschung.
Im Fremdsprachenunterricht ist das Lehren und Lernen von Wurtschatz in erster Linie dasLehren und Lernen von Lexemkollokationen. Der Autor untermauert zunachst diese Theseund erlautert in diesem Zusammenhang, was er unter "beschrankter Iexikalischer Kombinier-barkeit" und "nichtfreien Wortverbindungen bzw. Lexemkollokationen" versteht. Im AnschluBgeht er auf elnige sich daraus ergebende didaktische Aspekte fur den Russischunterricht einund stellt ein linguistisches Instrumentarium vor, das in der (ex)sowjetischen Phraseologieentwickelt worden ist, urn Lexemkollokationen auszugrenzen und fur lexiographische Zweckezu systematisieren. AbschlieBend werden Perspektiven fur die Didaktisierung dieses Instru-
mentariums aufgezeigt.
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mf93-04-0122 X-55Hawkins, Barrie: Back to Back: drama techniques and second language acquisition.
Das "Educational Drama" In England und Wales hat sich in den letzten 25 Jahren zu einembeliebten Schul- und PrOfungsfach mit eigenstandiger Methodik und Didaktik entwickelt. Urndie verschiedenen Anwendungsmoglichkeiten von Rollenspielen im Fremdsprachenunterrichtbesser einordnen zu konnen, wird diese Entwicklung nachgezeichnet. Der Forschungsstandzum Fremdsprachenerwerb Ober Rollenspiele besteht bisher mehr aus empirischen als wis-senschaftlichen Untersuchungen. Die unterschiedlichen Ansatze und Ergebnisse werden dar-gestellt. Der Vorteil dieser Unterrichtsmethode wird generell in der Steigerung der Motivationund der Sprechanlasse durch die Annaherung an natUrliche Situationen gesehen. Der Schwie-rigkeitsgrad von Rollenspielen laBt sich von einfach strukturierten Spielaufgaben Ober die Re-alisierung bestimmter Sprechintentionen bis hin zu mehr komplexen Problemlosungen stei-gem. Methodisch kOnnen dabei sogenannte "offene" Proben, Simulationen und in einge-schrankter Form auch Texte eingesetzt werden.
mf93-04-0123 X-509Helbig, Gerhard:Zum 30. Jahrgang der Zeitschrift "Deutsch als Fremdsprache".
Ein kritischer RUckblick zum 30. Jahrgang "Deutsch als Fremdsprache", bis 1989 Organ einesUniversitats-Instituts in Leipzig, vermerkt, daB trotz vieler Schattenseiten wahrend der Jahreder DDR loch groBe Impulse von dieser Zeitschrift ausgegangen sind. Sie hat durch ihr Profitund das anspruchsvolle wissenschaftliche Niveau immer Freunde und Leser gefunden. Andiese positiven Seiten konnte "Deutsch als Fremdsprache" nach der Mende" mit einerNeuorientierung anknUpfen. Zahlreiche Probleme, meist wirtschaftlicher Art, waren damit ver-bunden. Die Chance zur Internationalisierung soil kunftig energisch und unter Fortsetzung desbisher Geleisteten genutzt werden.
mf93-04-0124 X-515Heller, Arno:Zur Problematik interkultureller Literaturvermittlung im Englischunterricht. der Sekundar-stufe II.
Zwei entgegengesetzte Positionen der literarisch orientierten Landeskunde eine Ieicht zurWesensschau degenerierende holistische Betrachtungsweise und eine auf Sach- und Fakten-wissen rekurrierende pragmatische Ausrichtung - sollen einer differenzierteren, problembe-wuBten und in die Tiefe gehenden Betrachtungsweise weichen. Unter Vermeidung elitarerOrthodoxie soil jedoch nach wie vor das literarische Kunstwerk im Mittelpunkt stehen, dessenzahlreiche kontextuelle und intertextuelle Bezuge immer mitzubedenken sind. InterkulturellesLernen durch Literatur wird am Beispiel der Amerikanistik gezeigt, die eine partikularistischeExplosion zu verzeichnen hat und die Gesamtkultur aus den Augen zu verlieren droht. Ein er-weiterter Kulturbegriff hat es mit Normen, Verhaltensmustern, Interpretationsweisen und Ste-reotypen zu tun, die sich Teilnehmer eines Kulturkreises geschaffen haben, urn Wirklichkeit zuverarbeiten. Damit mul3 man sich exemplarisch auseinandersetzen unter Wahrung epistemo-logischer Distanz. Fur die Schule bedeutet dies den Verzicht auf die Domestizierung fremderKultur, fur den Lehrer die Annahme der Rolle eines Moderators, der nicht (anger Lernvor-schriften macht.
mf93-04-0125 X-515.1Heloury, Michele:Autour du vocabulaire. Jeux et activites en cours de frangais pour debutants.
Das Lernspiel hat sich zwar einen wichtigen Platz im modernen Fremdsprachenunterricht er-obern konnen, in seiner Anwendung hauptsachlich auf grammatische Strukturen, auf Rol len-spiel und Simulation jedoch eine Einschrankung seiner Wirkungsbreite erfahren. Deshalb
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konzentriert sich der Beitrag auf die vernachlassigte Wortschatzarbeit. Nach einleitendenHinweisen zur Bildung von Gruppen und zu Aufwarm-Aktivitaten gilt die besondere Aufmerk-samkeit Gesellschaftsspielen mit Zufallskomponente, die von Schillern der 5. oder 7. Klassegerne in Gruppen von bis zu sechs Spielern gemacht werden. Neun Spielangebote aus fran-zosischer Produktion werden unter Bezeichnung moglicher Lernziele vorgestelit. SparsamerEinsatz der Lernspiele ist empfehlenswert, wie auch ihre Attraktivitat dadurch erhOht werdenkann, daB man den SchOlern Gelegenheit gibt, sie zu verandern und ihren BedUrfnissen anzu-passen.
mf93-04-0126 X-78Henkes, Petra; Salokannel, Claudia: Die FOrderung von Schreibfertigkeit im Selbstlernbe-reich. Ein Erfahrungsbericht aus dem Goethe-Institut Berlin.
Mediotheken bilden ein Zusatzangebot zum Unterricht. Das Goethe-Institut Berlin stelit vonseinen Mediothekaren erarbeitetes Selbstlernmaterial vor. Hierbei geht es fur die Lerner spezi-ell urn die Fertigkeit Schreiben. Beispiele ffir Ubungsformen zeigen, wie Ubungen losgelastvom Unterricht durchzufuhren sind, etwa durch Veranderungs- und Erganzungstexte. Bei derkOnftigen Arbeit sollte ein Schwerpunkt auf Medien wie Tonkassetten, Videos und Computerzur Entwicklung der Schreibfertigkeit gelegt werden.
mf93-04-0127 X-503Hermann-Brennecke, Gisela; Candelier, Michel: Le choix des langues a l'ecole. Motiva-tion, abandon, influences ...
Vorgestellt werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung, deren Ziel es war, dieBeweggrunde herauszufinden, die die Schiller zur Wahl einer bestimmten Fremdsprache bzw.Fremdsprachenabfolge veranlaBten. Urn zu sehen, welche Differenzen in der Sprachenwahlsich bei unterschiedlichen Schulsystemen wie dem deutschen und dem franzosischen - diefranzosischen Schiller verfOgen Ober ein breiteres Sprachenangebot ergeben, wurdenSchiller derselben Altersstufe (7. - 9. Klasse), deren Eltern und Lehrer in beiden Landern be-fragt. Dabei zeigte sich eine deutliche Bevorzugung des Englischen ais erste Fremdsprache inbeiden Landern. Als Motive fur die gewahite Sprachenabfolge wurden fur das Englische imwesentlichen pragmatische Aspekte, fur das Franzosische nutzliche, aber auch asthetischeGesichtspunkte und fur die deutsche Sprache Vorteile innerhaib der beruflichen Karriere an-geffihrt. Latein, Spanisch und Italienisch standen prozentual welt hinter den genannten Spra-chen; die Wahl fiir diese Sprachen wurde mit der Niitzlichkeit filr das Erlernen weiterer Spra-chen (Latein) bzw. privaten Interessen (Ferienaufenthalte, private Kontakte) begrOndet. Nacheinigen Jahren Unterricht in den gewahiten Sprachen und vor die Frage gestellt, welche Fa-cher nun abzuwahlen seien, ergab sich, daB nunmehr nach Schwierigkeitsgrad und Attrakti-vitat der Sprachen entschieden wurde. Dabei wurde im allgemeinen das Englische beibehal-ten, Latein, Franzosisch (fur Deutsche) und Deutsch (fur Franzosen) fielen am haufigsten weg.Auch zeigte sich, daB auBere Faktoren wie der soziale Status der Eltern bzw. Schiller, die Artder Schule (in Deutschland Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesamtschule), die Per-sOnlichkeitsstruktur des Schillers, Erwartungen an den Unterricht, die Sprache und das Landetc. eine grol3e Rolle bei der Sprachenwahl spieien. AbschlieBend werden Verbesserungs-wOnsche von seiten der Schiller fur den Sprachunterricht und Grunde fur den Wunsch nachweiteren Sprachen vorgestelit.
mf93-04-0129 X-736Hess, Hans W.: Aspekte des Bedingungsfeldes fur fachsprachlichen DaF-Unterricht antechnischen Hochschulen in China.
Wohl in kaum einem Land der Welt ist der Deutschunterricht quantitativ so angewachsen wiein China. Die Nachfrage nach deutschen Sprachkenntnissen ist - anders ais beim Englischen -stark durch berufiiche Ausrichtung motiviert, also zweckbestimmt. Dies 1st im Zusammenhangmit der Reform- und Off nungspolitik in China zu sehen. Die Hochschulen bieten - hier vorge-
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stelae - fiinf verschiedene Kurstypen an. Al le Kurse vermitteln jedoch kaum mehr als ein Be-wuBtsein fur die grundlegende Struktur des Deutschen; allgemein sprachlich orientiert gebensie kein fachsprachliches Fundament. Oie steigende Wirtschaftskooperation zwischen deut-schen und chinesischen Firmen fordert die Bedurfnisse, DaF-Kenntnisse zu erwerben, wennauch weiterhin kaum auf diesen industriellen und wirtschaftlichen Bedarf eingegangen wird.Als Hemmnisse stellen sich hierbei heraus: die begrenzte Unterrichtsstundenzahl und dasgro6e Problem der Lehrerqualifikation. Untersiltzung von deutschen Kooperationspartnernwird hier notig sein.
mf93-04-0130 X-688He Bler, Manfred: Die vereinten Deutschen - die haBlichen Deutschen.
Der Text stellt die Einleitung zu einem Sammelband: "Zwischen Nationalstaat und multikul-tureller Gesellschaft. Einwanderung und Fremdenfeindlichkeit in der BundesrepublikDeutschland", Berlin 1992, dar. Zur Neuorientierung der Bundesrepublik bei der Auslander-frage wird es vor allem urn die Regelung der Einwanderung nach Deutschland und urn dieKlarung der Asyl- und Fluchtlingsfragen gehen, damit auch urn die Forderung einer politi-schen Kultur und der Toleranz. Aktuell ist von einer Uberlagerung der Asyl- durch die Richt-lingsfrage zu sprechen, letztere ist vom Antrag auf Asyl zu trennen. Der Verfasser bringt Zah-len zu den FlUchtlings- und Wanderungsbewegungen auf der Welt, die zu globalen Losungs-strategien herausfordern. Nicht der FlUchtling, sondern die Fluchtursachen sind zu bekamp-fen, so etwa auch durch koordinierte Anstrengungen der Industrienationen fur den Aufbau derWirtschaft Osteuropas. Gegenwartig fehien kiare Konzepte und Perspektiven. Einer kritischenBetrachtung unterzieht der Verfasser den sogenannten Asylkompromi6 vom Dezember 1992;die Integrationsentscheidungen sind als halbherzig bezeichnet.
mf93-04-0131 X-509Hirschfeld, Ursula: Besser wenig als nichts? Anmerkungen zum Konzept vom "phonetischenMinimum".
Phonetik im Unterricht gehOrt zu den sensibelsten und problematischsten Bereichen, die oftdiskutiert wurden, wobei jedoch noch vieles im Unklaren blieb. Die Verfasserin nimmt zu demArtikel von Michael BOrkle im selben Heft, das "phonetische Minimum" im Unterricht betref-fend, Stellung. Sie ist der Ansicht, daB bestimmte Formen und Merkmale zum Gebrauch derdeutschen Sprache beherrscht werden mussen. Besondere Bedeutung ftir die Verstandlich-keit der gesprochenen Sprache haben Rhythmus und Akzentuierung, die Lange der Vokaleund der Spannungsgrad der Konsonanten. Der phonetische Unterricht muB sich an den An-spruchen der Zielgruppe orientiercn.
mf93-04-0132 X-59Hoenack, Anneliese; Mueller-Billow, Edeltraud: Projekte im Russischunterricht.
Wie kann Projektunterricht systematisch in den Unterrichtsproze6 einbezogen werden? DieAutorinnen setzen sich mit dieser Frage auseinander und veranschaulichen ihre Vorstellungenvon Projektunterricht anhand verschiedener Themen, wie z.B. "Gaste aus Moskau kommen inunsere Stadt", "Ferien" und "Tiere".
mf93-04-0133Hoppner, Ilka: Wie welter mit der Landeskunde.
Die Verfasserin stellt sich der Debatte zu Fragen der interkulturellen Ausrichtung des Fremd-sprachenunterrichts und ganz speziell der Landeskunde. Die Herausbildung eines selbstandi-
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gen Lehrt.chs Landeskunde halt sie fur eine objektiv notwendige Forderung. Im Mal 1990 er-arbeitete Thesen zur Rolle der Landeskunde im Deutschunterricht formulieren Grundsatzli-ches zur weiteren landeskundlichen Arbelt. Von besonderer Bedeutung erscheint dort derHinweis auf den Umgang mit {iterarischen Texten, damit kann der Landeskundeunterricht be-wul3t an fremde Kulturen im eigenen Land anknupfen. Der Vergleich zwischen den Kulturender Ausgangs- und der Zielsprache gewinnt immer mehr an Bedeutung.
mf93-04-0134Honelbarth, Lutz: Schwierigkeiten beim Gebrauch deutscher Kausalkonnektive (betrachtetunter sprachvergleichendem Gesichtspunkt: deutsch-englisch).
Der Gebrauch der deutschen Kausalkonnektive, vor allem well, da, denn, ist fur die Lernendender deutschen Sprache nicht unbedingt durchschaubar. Die Aquivalenzbeziehungen zumenglischen because, as, since, for sind oft diffiziler als in Worterbilchern dargestelit. Aufeinige wichtige Unterschiede wird naher eingegangen; sie werden an einer Reihe vonBeispielen naher erortert. Zumal, schlieBlich, namlich wird mit einem entsprechendenGebrauch dieser Welter im Englischen konfrontiert, die feinen Unterschiede in Ihrer
Bedeutungsfunktion finden Verdeutlichung. So ergibt sich, daB der Gebrauch derKausalkonnektive im Deutschen an verschiedene Typen von BegrOndungen gebunden ist, diejeweils verschiedene Merkmale haben. Sie konnen daher nicht beliebig ausgetauscht werden,sie sind durch Ubereinstimmung und durch Unterschiede gekennzeichnet.
mf93-04-0135Homberger, Dietrich: Mannersprache - Frauensprache: Ein Problem der Sprachkultur?
Es liegt der seltene Fall vor, daB ein primar linguistisches Thema in die &fent fiche Diskussiongelangt. Die Untersuchung geht von der Problematik des unterschiedlichen Verhaltens vonFrauen und Mannern im Sprachgebrauch aus. Der Verfasser stellt einige zentrale Positionender feministischen Linguistik dar, urn dann die Konsequenzen und Auswirkungen aufzuzeigen.Sprachnormkonflikte, die sich aus dem Phanomen "Mannersprache-Frauensprache" ergeben,beruhen haufig auf dem mannlichen Gesprachsverhalten (Sexismus, Andeutungen von Ge-walt in der Sprache). Ein Vergleich im Kommunikationsverhalten von Mann und Frau zeigt auf,daB es Ieicht zu einer Herabsetzung der weiblichen Seite kommt - ein Gegenstandsbereichder feministischen Linguistik. Dar( ter hinaus wendet sich der Verfasser einem hier am ehe-sten Veranderungen ermoglichenden Bereich zu: der Schule und dem Schulbuch. Uber Wort-neubildungen (z.B. auf -frau) und andere sprachliche Differenzierungen hinaus kommt es aufden Wandel des RollenbewuBtseins, wie er in den Schulbuchern erscheint, an. Chancen undGrenzen dieser behordlich verordneten Anderungen stehen in dem Beitrag zur Diskussion.Die Forderung nach einer Sprachkultivierung hat bei der Ausbildung von Lehrerinnen undLehrern anzusetzen, dann auch auf juristischem Gebiet mit Fachsprache und Gesetzestexten.
mf93-04-0136 X-78Honnef-Becker, Irmgard: Die Behandlung von Funktionsverbgefilgen im Unterricht Deutschals Fremdsprache.
Die Begriffsbestimmung dieses Verbtyps entstand erst in den sechziger Jahren. Die Verfas-serin erortert die seither dazu entwickelte Fachliteratur; sie untersucht das didaktische Kern-problem, wie Funktionsverbgefuge. im DaF-Unterricht sinnvoll zu behandeln sind. Dies ge-schieht an bereits veroffentlichten Ubungsformen, die sie kritisch beurteilt, indem sie eine Al-ternative vorschlagt. Funktionsverbgefuge sind kennzeichnend fur akademische, amtssprach-liche, technische oder formal-offentliche Textsorten. ihre aktive Verwendung solite nurtextsortenbezogen getibt werden. Es ergibt sich, daB elne Behandlung von Funktionsverbge-fugen im DaF-Unterricht nur adressatenspezifisch und kontextualisiert erfolgen kann.
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mf93-04-0139 X-78Iluk, Jan: Die berufsbezogene Fachsprache der Fremdsprachenlehrer filr Deutsch als ver-nachlassigte Ausblldungskomponente.
Die Erorterungen diciaktischer und methodischer Probleme in der Ausbildung von Fremd-sprachenlehrern nehmen seit jeher einen grol3en Raum ein. Zu wenig Aufmerksamkeit gilt derTatsache, daB die einzusetzenden unterrichtlichen Verfahren in Sprache umgesetzt werdenmussen. Der Lehrer muf3 die spezialisierten wie genormten Redemittel beherrschen; daB ashieran fehit, wird an den Schwierigkeiten auf diesem Gebiet deutlich. Der Verfasser beman-gelt, daB eine gezielte sprachliche Vorbereitung zukunftiger Deutschlehrer im Ausland, insbe-sondere auf die sprachlichen Fahigkeiten hin, kaum stattfindet. Die angestrebte Erhohung derSchuleraktivitat bewirkt, daB die Anforderungen an die sprachkommunikativen und interakti-yen Fahigkeiten des Lehrers gestiegen sind. Es ergibt sich eine dringende Notwendigkeit, dieDeutschlehrer im Ausland in der fachbezogenen Sprachkompetenz gezielt auszubilden. DerVerfasser macht einige praktische Vorschlage hierzu.
mf93-04-0140JagodziAska, Maria: Bildkodes beim Wissenserwerb lkonizitat und Konkretheit als zweiKriterien der Bildklassifizierung.
Fiji- die Bildverwendung im didaktischen Bereich wurde es notwendig, eine genauere Klassifi-zierung zu erarbeiten. Zwei Bildeigenschaften, die allgemein als typisch gelten, lkonizitat undKonkretheit, werden analysiert. Die Verfasserin geht von der visuellen Ahnlichkeit von Bildernund Gegenstanden aus und steilt eine Klassifikation visueller ikonischer Zeichen auf; es erge-ben sich vier Bildkategorien. Eine Analyse der Lehrbuchillustrationen ergibt, daB die Frequenzeinzelner Bildtypen fachabhangig ist; so kommen bei Biologie und Geschichte die prozentualmeisten direkten Abbilder vor, wahrend die Physik stark mit abstrakten Symbolen arbeitet. DieAnalyse verdeutlicht die Differenziertheit des Bildkodes. Graphiken veranschaulichen die Klas-sifizierung der Lehrbuchillustrationen bezUglich des lnhaltsumfanges und der Art der abgebil-deten Gegenstande sowie die Haufigkeit einzelner Illustrationstypen in den SchulbLichern.
mf93-04-0141 X-736Jahr, Silke: Eine computergestilizte ()bung zum Erwerb von koharenzstiftenden Mitteln imfachsprachlichen Fremdsprachenunterricht.
Es 1st wichtig, daB sich im Gedachtnis des Losers bzw. Horers eine koharente Wissensstrukturaufbaut; dies sollte besonders bei der Arbeit mit Fachtexten Beachtung finden. Fur Ubungenauf dem Gebiet logisch-semantischer VerknOpfungen, die eine Voraussetzung fur das Verste-hen von Fachtexten bilden, lot sich der Computer einsetzen. In welcher Weise dies gesche-hen kann, stelit die Verfasserin an einem Satzbeispiel aus einem physikalischen Fachtext dar.Die lJbung ist hauptsachlich auf Variantenbildung innerhaib des Satzes abgestellt. Das Pro-gramm kann in der vorgestellten Weise nahezu unbegrenzt fortgefuhrt werden, in den Kombi-nationen sind hier 14 VerknOpfungstypen mit insgesamt 56 Variationen ausgezahlt worden.
mf93-04-0143 X-609Jones, Leo: A communicative approach to Business English.
Hauptanliegen des Autors ist es herauszustellen, daB Wirtschaftsenglisch-Kurse nicht mitnuchternem Fachsprachenunterricht zu verwechseln sind, sondern in gleicher else wie all-gemeinsprachlicher Unterricht komrnunikativ, lernerorientiert und Lernspa8 fordernd gestaltetwerden kOnnen. Im AnschluB an allgemeine Ausfuhrungen zum Business English, das derAutor nicht als "special language", sondern als "English used in business situations" verstan-den wissen mochte, geht der Artikel auf die teilweise sehr heterogene Zusammensetzung derLerner- bzw. Zielgruppen ein, gibt Ratschlage zum selektiven Umgang mit Lehrwerken sowiezur Einbeziehung von Zusatzmaterialien und hinterfragt schlieBlich die etwas prekare Rolledes "Business English teacher", der in der Regel weniger von Wirtschaft versteht als seine
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Lerner und diesen folglich lediglich sprachlich voraus 1st. Es schlieBen sich Anregungen anzur unterrichtlichen Erarbeitung von "basic business skills" und zur sprachlichen Bewaltigungvon "general business situations"; Ubungsvorschlage werden gemacht, die Kommunikationund Interaktion fOrdern, authentisch und lernerorientiert ausgerichtet sind, indem sie die un-mittelbare Berufswelt der Lerner verstarkt einbeziehen und Raum lassen fur Partner- undGruppenarbeit, die Entwicklung gemeinsamer Problemlosungsstrategien, Rollenspiele, Simu-lationen etc.
mf93-04-0144 EEJordan, Ulrich: CALL-Programme - vielseitig und flexibel einzusetzen.
Ein CALL-Programme (C omputer A ssisted L anguage L earning) im Sprachunterricht genaudort einzusetzen, wo es sich anderen Medien und Arbeitsformen ilberlegen zeigt, 1st dasThema theses Artikels, in dem beschrieben wird, wie in der ganz alltaglichen Praxis des Eng-lischunterrichts in einer Klasse 7 mit einem solchen Programm gearbeitet wird. CALL-Autoren-programme erlauben die Verwendung eigener Text , die auch ausgedruckt werden ktinnen.Sie ermoglichen so die notwendige Einbettung dieser Arbeit in den ubrigen Unterricht.
mf93-04-0145 X-503Julien, Patrice; Vassal lo, Denis: Yamada-San et le Languedoc-Roussillon.
In dieser Fallstudie werden die Vorbereitungen eines japanischen Geschaftsmannes simuliert,der sich ohne jegliche Kenetnisse in Frankreich niederlassen will. Die Serviceprogramme derDatenfernverarbeitung (MINITEL), die fur die geschaftlichen wie auch fur die Reisevorberei-tungen zur Verfilgung stehen, werden vorgestellt, und die schrittweise Vorgehensweise fureine spatere Auswertung wird festgehalten.
mf93-04-0146 X-688Kahane, Anetta: Wissen Sie, was Zynismus 1st? Zur Situation der Auslander in den neuenBundeslandern.
Das Nachdenken der Verfasserin Ober die Ursachen von Gewalt fordert sehr spezifischeGrunde zutage, vor allem die neuen Bundeslander betrifft. Zu den Aspekten dieser Frem-denfeindlichkeit zahlen die Erfahrungen der Bewohner in der ehemaligen DDR mit den dortstationierten russischen Soldaten oder mit den unter unganstigen Bedingungen lebenden Ar-beitnehmern aus ostlichen Landern; diese waren isoliert lebende, fast ghettoisierte Fremde.Kontakte mit der Bevolkerung waren von staatswegen unerwunscht. Hinzu kommt die Tatsa-che, daB die Jugend lichen in den neuen Bundeslandern in Desorientiertheit aufgewachsensind; eigener Frust gibt Grund zu Gewalt. Die Verfasserin verweist auf die Notwendigkeit, sichmit den besonderen Problemen im deutschen Osten zu befassen; Aktivitaten konnen hierhelfen, Gewalteskalationen zu verhindern.
mf93-04-0147 X-515.1Kahl, Detlev: Klausur vor dem Bildschirm.
Schiller eines Leistungskurses, denen das Fachvokabular des Films aufgrund vorausgegan-gener Filmarbeit bereits gelaufig war, bearbeiteten Kapitel 3 der Merimee-Novelle sowie dasOpernlibretto von "Carmen", bevor sie in einer 30 Stunden umfassenden Unterrichtseinheit dieRime unter dem Titel "Carmen" von Peter Brook und Carlos Saura ansahen. Ein dritter Filmmit dem Carmen-Motiv, Jean-Luc Godards "Prenom: Carmen", wurde fur Klausurzweckeherangezogen. Es stellt slch die Frage, ob sich der als Klausur gewahlte 1:05 Minuten dau-ernde Filmausschnitt mit den Anforderungen der Abiturprufung In Einklang bringen lat. DieKlausur umfaf3te drei Aufgabenstellungen: 1. Szenenbeschreibung mit dem Fachvokabularder Regieanweisungen; 2. Vergleich mit dem Carmen-Stoff; 3. Erkennen des Kinstlerlschen
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Werts. Abgedruckte SchOlerarbeiten sollen die Ansicht bekraftigen, daB die Aufgaben zuFilmszenen den fur das Abitur veriangten Aufgabentypen entsprechen.
mf93-04-0148Kaikkonen, Pauli: Fremdsprachenlernen - ein individueller, kulturbezogener Prozel3 - einigeBeobachtungen im Rahmen eines erlebten Kultur- und Landeskunde betonenden Unter-richtsversuches.
Der Schwerpunkt des Fremdsprachenunterrichts veriagert sich zunehmend auf das Indivi-duum. Die in den letzten Jahren durchgefuhrten Versuche mit dem Ziel, die Autonomie desLernenden zu steigern, weisen in diese Richtung. Diese Entwicklung fuBt auf den Ergebnissender kognitiven Psychologie. Als Zielvorstellung fur das lernende Individuum" gilt der Weg vonder Muttersprache zur Fremdsprache, von der Eigenkultur zur Fremdkultur. Das beinhaltet einHinauswachsen Ober die eigenen Grenzen. Kultur wird so zu einem wichtigen Begriff Mr denFremdsprachenunterricht, der kulturelle Hintergrund ist unentbehrlich. Verstehen des Frem-den fOhrt zu einer besseren Kommunikation. Die Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts istes unter anderem, diesen Prozel3 in Gang zu setzen und bewul3t zu lenken. Dazu ist es not-wendig, daB der Unterricht genagend Wahrnehmungsmoglichkeiten anbietet und mit neuenErfahrungen der fremden Kultur bekannt macht. Der Verfasser berichtet Ober einen DaF-Kursmit Lehrerstudenten in Finn land. Wichtig war ein Aufenthalt der Gruppe im Zielland, Ober Er-fahrungen hierOber wird berichtet. Das landeskundliche Interesse der Teilnehmer stieg, dochzeigte sich, daB Vorurteile, Klischees und Stereotypen schwer zu beseitigen sind. Als Zielvor-stellung hat immer zu gelten, die Mehrschichtigkeit von Kulturen und die interkulturelle Ver-standigung ins Bewul3tsein der Beteiligten zu rucken.
mf93-04-0149 X-609Karbe, Ursula; Mader, Judith; Mohan, Tom; Plitsch, Axel; Stocker, Jeanne; Sturm,Berthold: Praxisnaher Einsalz der Grammatik. Wie? Warm? Warum? Teil 2: 1. Ein altes Thema- immer aktuell 2. Grammar - all or nothing? 3. Holding the bricks together? 4. Neue Modeoder alter Hut? 5. Playing with grammar 6. Ein Prcblemfeld (selbst) im Kursunterricht.
Unter der Rubrik "ZE-Diskussion" auBern sich verschiedene Autoren zur Grammatikarbeit imEnglischunterricht der Erwachsenenbildung. Hierbei werden Schwerpunkte gelegt auf 1. diebesondere Situation in den neuen Bundeslandern, in denen alt hergebrachte Konzeptionsnder Grammatikvermittlung neu reflektiert und bearbeitet werden mussen (Karbe), 2. den Stel-lenwert des Regellernens (Mader), 3. die maBvolle Einbeziehung von Grammatik in den Unter-richt (Mohan), 4. Lernspiele und Grammatik (mit praktischen Beispielen) (Stocker) sowie 5.meigliche Onde fur die haufige Erfolglosigkeit jahrelangen Grammatikunterrichts (Sturm).
mf93-04-0150 X-78Keim, Lucrecia; Vater, Birgitt: L)rinnen vor der 11 Ir: Wunschtraum und Rea litat des fachbe-gleitenden Deutschunterrichts - im Rahmen eines europaischen Studienprogramms fOr Wirt-schaftsstudierende.
Der Beitrag befaBt sich mit Inhalt und Stellenwert eines fachbegleitenden Deutschkurses furWirtschaftsstudierende; es handelt sich dabei urn ein europaisches Studienprogramm in Wirt-schaft und Management an der Fachhochschule Bielefeld in Verbindung mit zwei anderen eu-ropaischen Universitaten. Dieser Begleitkurs, dessen Aufbau kurz geschildert 1st, orientiertsich an den (fach-)sprachlichen Defiziten der auslandischen Wirtschaftsstudenten. Die Zieledes Kursangebots machen deutlich, daB von einem Fachsprachenbegriff auszugehen ist, indem die Allgemeinsprache, die Wissenschafts- und die Fachsprache "Wirtschaft" in einSprachganzes ubergehen. Auf welche Weise dem Rechnung getragen wird, zeigen die Aus-fOhrungen der Verfasser Ober Methodik und Themen des Deutschkurses sowie die Einbezie-hung verschiedener Medien. Der abschlieBende Teil des Beitrages, "Probleme und Einsich-ten", geht auf viele Schwierigkeiten ein, vor die sich der Dozent gestellt sieht, doch auch die
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Probleme far die in jeder Hinsicht heterogen zusammengesetzten Teilnehmergruppen sindnicht gering.
mf93-04-0151 X-736Keim, Lucrecia: Die Herzlichkeit de unten 1st schon anerkennenswert. Kulturunterschiede inder deutsch-spanischen Wirtschaftskommunikation aus deutscher Sicht.
Die Untersuchung zu den Kulturunterschieden in der deutsch-spanischen Wirtschaftskommu-nikation hat das Ziel, etwa auftretende situationale Interferenzen in der deutschspanischenFachkommunikation zu analysieren. Der Verfasser bringt ausgewahlte Ergebnisse der bisheri-gen Datenerhebung aus Intervie NS mit Firmen aus dem mitteistandischen Bereich. Es gehtvor allem urn die Frage: Was erschwert bzw. begiinstigt die Kommunikation mit spanischenGeschaftspartnern. Hier ergibt sich primar das Problem der unterschiedlichen Zeitauffassung.Die VerknOpfung verschiedener Einstellungen zum Begriff von Zeiteinheiten mit der Proble-
matik der Imagepflege gibt etwa dem Gegenstand der Nicht-Einhaltung von Lieferfristen eine
andere Qualitat. Der Umgang mit dem auftretenden Konflikt erfordert von der deutschen Seitesehr viel Sensibilitat. Deutlich wird, daB nur durch die Analyse authentischer Gesprachsauf-nehmen die Besonderheiten der spanisch-deutschen Kommunikation zu klaren sind. Als posi-
tiv erlebt der deutsche Geschaftspartner in Spanien die emotionale Offenheit.
mf93-04-0152 X-59Ket3ling, Viola; Melde, Wilma: Projektorientierter Unterricht - Beispiele aus den Fachem
Englisch und Franzosisch.
Zunachst wird beschrieben, wie projektorientierter Unterricht funktioniert, weiches die ent-scheidenden Prinzipien sind und wie er organisiert werden kann. AnschlieBend werden zahl-reiche Produkte verschiedener Klassenstufen aus dem projektorientierten Englisch- und Fran-
zosischunterricht vorgestellt.
mf93-04-0153 X-78Kbhler, Claus: Spezifik und lnvarianz in Fachtexten. Einfiihrungsvortrag zum Kolloquium. Der
Platt der Fachsprache im universitaren Sprachunterricht.
Das linguistische Konzept der differenzierten Fachsprache ist nicht unbesehen zur Grundle-
gung einer fachorientierten Sprachausbildung an den Universitaten zu ubernehmen. Begrun-dungen hierzu tolgen. Der Verfasser erortert die textbestimmenden und sprachlichen Fakto-ren, die bei der Analyse von Fachtexten und weiterhin in der Fachkommunikation eine Rollespielen. Innerhalb der Betrachtung zur fachspezifischen nominalen Lexik gilt denjenigensachverhaltsbedingten Verben eine nahere Untersuchung, die fachtexttypisch und doch fach-Obergreifend sind. Mit der standigen Prasenz des Fachspezifischen muff der fachbezogeneSprachunterricht zurechtkommen. Dieser Sachverhalt ist dargestellt an einem medizinischenFachtext. Eine didaktisch vertretbare Reduzierung der Fachlichkeit im Sprachunterricht hangt
von den jeweiligen Notwendigkeiten, Zielen und Moglichkeiten der Unterrichts- und Lehrmate-
rialgestaltung ab.
mf93-04-0154 X-736Konig, Ernst; Mailer, Heinrich-H.: Computerunterstiitzte Sprachanalyse fur Einsteiger. Vor-
stellung universell einsetzbarer kommerzieller Sprachanalyseprogramme fur Microcomputer.
Ob der Microcomputer im Sprachunterricht kiinftig mehr sein wird als ein Schreibwerkzeug,mu6 sich erst erweisen; gewif3 ist, daB er auBerhaib des Unterrichts als Hilfsmittel der Vor- undNachbereitung seinen Piatz haben wird. In diesem Sinne arbeiten die Verfasser an einemProjekt, das u.a. aufzeigen soil, wie Sprachlehrer ohne Grol3rechner und ohne Programmier-kenntnisse computergestutzte Sprachanalyse betreiben konnen. Die Verfasser beschreibendie MOglichkeiten und Grenzen des elektronlschen Linguisten, der die mechanische Seite der
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Analyse ObernImmt. Einer 13eschreibung der vier wichtigsten Sprachanalyseprogramme filrPCs und kritischen Betrachtung der Schwachpunkte heutiger Sprachanalyseprogramme folgtdie Erorterung der vielfaltigen Anwendungsmoglichkeiten zu Wortschatz- und Stilforschung,zu Morphologie- und Neologismenforschung. Hier wird sich immer mehr ein Arbeitswerkzeugfur Linguisten und Sprach Lehrer entwickeln, sobald mehr Texte elektronisch erstellt, verbreitetund gespeichert werden.
mf93-04-0156 X-633Kramer, Martine: Le /engage des jeunes en France: tine /non pour le frangais conven-tionnel?
Die haufig mit dem Stigma der Dekadenz belegte Jugendsprache (zwischen 10 und 25 Jahrealte Sprecher) findet man in den unierschiedlichsten Luellen: Bande dessinee, Jugendlitera-tur, Chanson, Jugendzeitschriften. Besonders in Periodika wie "20 Ans" trifft man den auf Ab-grenzung von der Erwachsenenwelt zielenden und Solidaritat nach nnen erzeugendenSprachgebrauch der jungen Generation an. Er zeichnet sich aus durch Neologismen, lexikali-sche Spielereien und Entlehnungen. Eine genauere Untersuchung der Lexik zeigt folgendeStrategien: Polysemien, Wortklassenwechsel, Verkurzungen, Reduplikationen, Ableitungen,Entlehnungen (aus dem Amerikanischen oder dem Argot). Mit dem Argot teilt die Jugend-sprache die Vorliebe fur Wortverkurzungen und die Angliederung von "suffixes parasitaires".Mit dem spielerischen Umgang mit der Sprache verbindet sich eine als Hermetismus zu be-zeichnende Tendenz zur Bedeutungs^!,iffrierung, woffir das Verlan (= die Vertauschung vonSilben wie in "a l'envers verlan") oder das "Iargonji" als Be lege angefuhrt werden konnen.Die Jugendsprache manifestiert sich nicht nur im Lexikalischen, sondern auch auf der mor-phosyntaktischen, stilistischen (rhetorischen) und phraseologischen Ebene. Sie nutzt die inder Standardsprache vorhandenen Elemente starker als sonst ilblich.
mf93-04-0157 X-515Kramer, Jurgen: The middle passage. Ein unerlaBliches Thema im Englischunterricht derSekundarstufen I und/oder II.
Die "Mittlere Passage" war Teil eines Dreiecksgeschafts zwischen Europa, Afrika und Amerika,bei dem Manufakturwaren nach Afrika, Skiaven nach Amerika und Rohstoffe nach Europatransportiert wurden. Je nachdem, auf welcher Stufe das Projekt durchgefilhrt wird, andertsich die Eindringtiefe in die im Aufsatz angebotenen Dokumente. Ausgangspunkt ist aber BobMarleys "Redemption Song", dessen Musik und Texte helfen, eine Beziehung zwischen euro-paischer Vergangenheit und der Lebenswirklichkeit der Schiller zu stiffen. Der Sachanalysedienen Kartenwerke und statistische Angaben Ober Warenflusse. Insgesamt zehn Texte undeine Reihe von Abbildungen (alle im Aufsatz abgedruckt) wolien bearbeitet werden. Zu denSachtexten, Erzahlungen und Gedichten werden Interpretationshilfen angeboten. Fur unum-ganglich halt der Autor auch eine Diskussion der Frage, was der nordatlantische SklavInnen-handel mit den gegenwartigen Arbeitsmigrantlnnen, den Fluchtlingen und Asylsuchenden zutun hat. Ausfuhrliche Hinweise auf weitere literarische Texte und historische Materialien wer-den gegeben.
mf93-04-0158 X-688Krause, Wolf-Dieter: Erfahrungen und Neubeginn. Zu einigen Aspekten der Lehrerqualifika-ticn im Fach Deutsch als Fremdsprache in den neuen Bundeslandem.
Es wird versucht, anhand der langjahrigen Erfahrungen in der Forth 'dung von auslandischenDeutschlehrern an einer Hochschule der DDR Moglichkeiten einer Weiterentwicklung unterden veranderten Bedingungen zu diskutieren; im Vordergrund stehen die Belange dersprachpraktischen Ausbildung. Mit dem Studienjahr 1989/90 kam es zu einschneidendenVeranderungen in den Formen und Inhalten der Ausbildung im Fach Deutsch als Fremdspra-che an der damaligen Padagogischen Hochschule Potsdam. Kurse fur Umsiedler und Immi-granten aus der ehemaligen UdSSR sowie fur Fffichtlinge kamen hinzu, die die Lehrer In eine
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sehr veranderte Situation 8tellten. Das Gleiche gilt fur die Kurslehrer am Herder-Institut Leip-zig. Der Unterricht In der DDR war traditionell durch die dominierende Rolle des Lehrers ge-kennzeichnet. Die Demokratisierung des Unterrichtsstils ist nunmehr gefordert. Hier gibt esnoch manche Probleme, so auch bei der im Aufsatz beschriebenen Durchfehrung von Pro-jektkursen, die Konzepte dazu sind noch nicht ausgereift. Der Anteil der bisher ungewohntenselbstandigen Arbeit der Kursteilnehmer mul3 erh6ht werden in Form von starkerer Lernerori-entierthelt. Dieser Wandel von dozierenden zu heuristischen Lehrmodellen bezieht auch dasLernen mit Videotechnik und Computer ein.
mf93-04-0159 X-923Kretzschmar, Susanne: Produktive Texterarbeitung am Beispiel von L.N. Tolstojs'Kavkazskij plennik' in der Jahrgangsstufe 11.
Aus der Motivation heraus, daB fur den Bereich Russisch wenig Material fur eine kreative undproduktive Literaturarbeit existiert, stellt die Autorin ein Unterrichtsprojekt vor, bei dem siediese spezielle Art des Literaturunterrichts mit schuleraktivierenden Aufgaben realisiert hat.Der Beitrag enthalt einen detaillierten Veriaufsplan.
mf93-04-0161 X-688Kriiger-Potratz, Marianne: Erziehung in und fur Europa, zweimal?
Das Thema "Europaisierung der Schule" hat Konjunktur. Der Bund-Lander-Modellversuch"Lernen fur Europe versucht, neue Wege zur FOrderung fremdsprachlichen Lernens und na-tUrlicher Zweisprachigkeit zu gehen. Die Verbindung von fremdsprachlichem und interkul-turellem Lernen als europaische Dimension im Unterricht ist eine Aufgabe, die entsprechendeVeranderungen mit inhaltlichen wie methodischen Konsequenzen bedeutet. Dies 1st nichtselbstverstandlich; noch werden die Folgen der Europaischen Integration fur Bildung und Er-ziehung weitgehend getrennt diskutiert. Kritisch konstatiert die Verfasserin, daB vom Ende ei-ner nationalen Orientierung in den Bildungssystemen Europas praktisch nicht die Rede seinkann, obwohl dies durchaus erortert wird. Als erwiinscht und prestigetrachtig erscheint dieEuropa-Schule, andererseits geht es aber auch urn FOrderangebote zur Integration von aus-landischen Kindern, urn Schulen mit hohem Auslanderanteil. Hier erkennt die Verfasserin eineTrennungslinie; sie vermiBt einen Perspektivenwechsel, vor allem was die schulische Erzie-hung betrifft. Die grundstandige Lehrerausbildung ware zu verandern; davon 1st in den bil-dungspolitischen BeschlOssen und den verschiedenen genannten MaBnahmen nicht dieRede. Einige bildungspadagogische und -politische Zielsetzungen des Vertrages vonMaastricht sind als Merksatze wiedergegeben. Wie welt es dem oben genannten Mode liver-such gelingen wird, den nationalstaatlichen Charakter von Bildung und Erziehung aufzubre-chen, bleibt abzuwarten.
mf93-04-0162Krzyzanowski, Horst: "Faux =is" - Zur Eliminierung von Interferenzfehlem bei bulgarischenDeutschlernenden der Fachrichtung Germanistik.
Interferenz ist nur eine Ursache sprachlicher Fehlleistungen, Fehlgriffe entstehen auch durchUbergeneralisierung oder durch mangelhafte Lehrer- und Lernerstrategien. In bulgarischenAnalysen werden fur das Deutsche und Bulgarische die Halfte alle Fehler auf Interferenz zu-nickgefuhrt. Far muttersprachliche Lehrer bleiben Interferenzfehler oft undurchschaubar."Falsche Freunde" auf semantischer Ebene sind fill* den bulgarischen Deutschlerner Fremd-worter, die In beiden Sprachen existieren und damit zu Fehlassoziationen verfuhren; einlgeBeispiele zeigen dies. Die Eliminierung der Interferenzen muB Ober das ausgangssprachlicheWort angegangen werden; die Notwendigkeit dieser Strategie Ieitet der Verfasser aus einerReihe im Aufsatz wiedergegebener Beispiele her. Die Kontrastivitat in der Ubungsstrategie istunumganglich, die Grundlage fur Ubungen dieser Art ist ein bilingual aufgearbeitetes Sprach-material, das in aktiver Mitarbeit von Germanistikstudenten geschaffen werden kann.
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mf93-04-0164 X-515Kubanek-German, Angelika: Geschichten und narrative Prinzipien. Uberlegungen am Bei-spiel des FrOhen Fremdsprachenlernens.
Erzahlkompetenz soil als ubergeordnetes Lernziel und als Leitidee fur den Fremdsprachen-unterricht Insgesamt herausgearbeitet werden. Bereits auf der Grundschule entstehen Motiva-tion und Kohasion durch das Geschichtenerzahlen, weiches sich als iibergeordnetes Prinzipin Gegensatz zu den modular aufgebauten Sprachcurricula setzt. Zwel neuere Bucher zumThema (Edie Garvie, 1990, Story as vehicle, Clevedon: Multilingual Matters und Kieran Egan,1988, Teaching as story-telling, London: Routledge & Kegan) werden als exemplarisch rezen-siert. Die Herstellung eines Erzahlkreises durch den Lehrer ist wichtig, well Geschichtener-zahlen als zweiseitig, als Interaktion zwischen Erzahler und Zuhurer konzipiert werdenDer "story approach" setzt eine hOhere Fremdsprachenkompetenz beim Lehrer voraus, zudessen Unterstiltzung ein sechsteiliges Klassifikationsmodell fur ein Repertoire von Beispiel-texten entworfen wird. Mehrere solcher Texte und Anregungen zu deren Umsetzung im Unter-richt eriautern das Prinzip.
mf93-04-0165 X-650Kusel, Paul A.: Rhetorical approaches to the study and composition of academic essays.
Thema des Artikels sind in der Mutter- oder Fremdsprache von Studenten geschriebene"Essays". Er bestatigt die Ansicht, daB Studenten die Qualitat ihrer Aufsatze verbessern kon-nen, wenn sie sich auf deren rhetorische Wirkung konzentrieren. Mit einem rhetorisch-funktio-nalen Ansatz wurde eine Studie durchgeffihrt, bei der die Struktur von Essay-Einleitungen undEssay-Schlussen aus sechs verschiedenen Fachgebieten untersucht wurde. Der rhetorischeAufbau dieser Aufsatzteile wird offensichtlich in signifikanter Weise von bestimmten fachspezi-fischen Konventionen beeinfluBt, wie die Studie zeigt. Der Autor nennt auf der Basis seinerForschungsergebnisse verschiedene praktische Herangehensweisen zur Sensibilisierung derStudenten fur die rhetorische Wirkung ihrer Schreibprodukte. Er schlagt zum einen Leseauf-gaben vor, die Textanalyse und -reflektion verbinden; indem dabei auf Texte des jeweiligenPachgebiets zuruckgegriffen wird, konnen fachspezifische Schreibkonventionen verdeutlichtwerden. Zum anderen wird geraten, Studenten zum Vergleich ihrer jeweiligen Essayentwurfeanzuregen. Ziel aller dieser Verfahren ist es, den Studenten dabei zu helfen, effektiver mitihren Lesern zu kommunizieren, indem sie sich starker in die Lage des Lesers versetzen.
mf93-04-0166 X-59Kuty, Margitta: FOr mehr Freude am Fremdsprachenunterricht.
Es werden verschiedene Varianten der Liedtextdarbietung zur Entwicklung des HOr- und Le-severstandnisses an Beispielen vorgestellt. Die Autorin weist darauf hin, daB so den Schulernverdeutlicht werden kann, wieviel fremdsprachiges Material sie schon kennen auch dies seiein legitimes Lernziel beim Einsatz von Songs im Fremdsprachenunterricht.
mf93-04-0167 X-59Kuty, Margitta: FOr mehr Freude am Fremdsprachenunterricht. Tell 1: Get-to-know activities.
Die Autorin stellt Ubungen vor, die dem gegenseitigen Kennenlernen von Schillern und Leh-rem dienlich sein konnen. Sie eignen sich z.B. fur Kiassen, die nach dem Eintritt in die gymna-siale Stufe neu zusammengestellt werden. Ein weiterer Vorteil der Ubungen besteht darin, daBsich der Lehrer einen Uberblick Ober den Wissensstand der Schuler verschaffen kann.
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mf93-04-0168 X-59Kuty, Margitta: Fur mehr Freude am Fremdsprachenunterricht. Tell 3: Writing tasks.
In dem Beitrag geht es urn den Einsatz von Schreibaufgaben zur Auflockerung der Lernpha-sen, zur Forderung der Motivation und Aktivitat der Schiller. Es werden verschiedene Schreib-Obungen fur den Englischunterricht mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad sowie Anre-gungen fur die Korrektur gegeben.
mf93-04-0169 X-503Lantenois, Laurence: Les 'Ah!' de Cyrano..
Zwei Schuler spielen eine vom Lehrer vorgegebene Pantomimenszene; die inneren Monologeder beiden Akteure werderi in Gruppenarbeit von den ubrigen Schulern "erfunden" und disku-tiert. Des weiteren dient en Filmdialog (aus: "Cyrano de Bergerac"), in dem der Held seinerAngebeteten nur mit "Ah" antwortet, als Grundlage fur a) die Beschreibung der GefElhle Cyra-nos anhand von Intonation und Gestik, b) die Rekonstruktion seines inneren Monologs.
mf93-04-0170 X-683Lattaro, Elisabeth: Das Conet-Projekt Deutschunterricht an argentinischen technisch orien-tierten Sekundarschulen.
Zwischen 1986 und 1990 entstand in Argentinien ein vierbandiges Lehrwerk fur technisch ori-entierte Sekundarschulen. Die Autorinnen Regina Muhlenweg und Elisabeth Lattaro erarbei-teten das Unterrichtsmaterial auf Wunsch des argentinischen Erziehungsministeriums im Auf-trag des Goethe-lnstituts. Ziel der Autorinnen war es, Unterrichtsmaterial zu gestalten fireinen lebendigen, schuleraktivierenden, schulerzentrierten Unterricht. DaB dies gelungen ist,haben sie bei vielen Unterrichtsbesik.hen und in Gesprachen mit Schillern und Lehrern erfah-ren. In ihrem Beitrag beschreibt die Autorin den Weg zu Konzeption, Aufbau, Inhalten undLernzielen des Werkes. Viele der Ideen, Materialien und Ansatze des argentinischen Modellssind auf andere Projekte mit ahnlichen Aufgabenstellungen iibertragbar. Das Konzept des hierbeschriebenen Unterrichts sieht vor, daB die Lehrkrafte verstarkt die Rolle von Lernberaterninne haben, das Lernen selbst wird zum Thema des Unterrichts. Das Lehrwerk, das suchTexte aus dem Umfeld der Schiller enthalt, ruckt in seiner Funktion an den Rand des Unter-richtsgeschehens, Eigeninitiative seitens der Schiller ist gefordert.
mf93-04-0171 X-503Le Ninan, Claude: Quels documents video ...
Der besondere Vorteil von Videomaterialien im Vergleich zu auditivem Unterrichtsmaterial istdie Moglichkeit der Visualisierung von Kommunikationssituationen; die Verbindung von Bildund Ton erleichtert den Zugang zur Bedeutung des gesprochenen Textes. Der Autor stelitfest, daB die im klassischen Sinne authentischen Materialien, namlich im franzosischen Fern-sehen ausgestrahlte Sendungen, filr didaktische Zwecke haufig ungeeignet sind, da die Ver-bindung von Bild und Ton durch Einblendungen gestort sein kann oder in vielen Fallen nurimplizit vorhanden ist. In Videodokumenten, die speziell fur den Franzosischunterricht herge-stelit sind, werden die Lerner im Grunde mit authentischeren Texten konfrontiert. Die Produk-tion von Videodokumenten durch das Centre de Linguistique Appliquee zum geschaftiichenBereich soil die geringe Zahl existierender Dokumente im Bereich FLE erganzen. Dabei wirdWert auf eine moglichst authentische Kommunikationssituation sowie auf eine enge Verbin-dung zwischen Bild und Ton gelegt.
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mf93-04-0172 X-503Le Tiec, Marianne: FDM Frequence plus. La parole de l'animateur.
Der Artikel beschaftigt sich mit einer fur !ortgeschrittene Fremdsprachenlerner bestimmtenForm der Wortschatzarbeit unter Zuhilfenahme einer Radiosendung. In mehreren Schritten,die sowohl bestimmte Uberlegungen im vorhinein hinsichtlich der Rolle des Journalisten alsauch die Identifikation und Klassifizierung der verschiedenen von ihm verwendeten sprachli-chen Elemente und einige Ubungen, bei denen die gewonnenen Erkenntnisse selbstandigangewendet werden sollen, beinhaiten, wird der intensive Zugang zum vorliegenden Sprach-material ermoglicht.
mf93-04-0173 X-503Le Tiec, Marianne: FDM Frequence plus. Reportage axpress.
"Reportage Express" ist eine ()bung zum Horverstehen und geeignet fur Lerner aller Lernni-veaus. Um die Schuler zum Zuhoren zu motivieren, wird ihnen zunachst ein Text (Kassette)vorgespielt, den sie nach kianglichen Kriterien (eine, mehrere Personen, Umweltgerauscheetc.) untersuchen sollen. Aus der ansch!ieBend ausgeteilten Transkription des gehorten Tex-tes werden nun die inhaitlichen Informationen herausgefiltert, kiassifiziert und von den Sch0-lern vor der Klasse vorgetragen. Danach gilt es, in verschiedenen Ubungen (Klassifizierungvon Reportagen, Schreiben von Kurzartikeln, Telegrammen, Verandern des Ausgangstextesetc.) die durch die Textbearbeitung bewuBt gewordenen Mechanismen anzuwenden.
mf93-04-0174 X-503Lec lair, Daniele: Autour du poeme. Former de vrais lecteurs.
Poesie im Fremdsprachenunterricht soli inhaltliche und linguistische Lernziele miteinanderverbinden. Ausgangspunkt dieser Vorgehensweise ist die Uberlegung, dab ein Lyriker seineMuttersprache beim Schreiben in gleicher Weise entdecken (lernen) mul3, wie es ein Fremd-sprachenlerner tut. Nicht ohne Grund Obersetzen Lyriker Gedichte aus anderen Sprachen, urnihre eigene (mutter-)sprachliche Kompetenz zu erweitern. Anhand von Gedichten (Rimbaud:"Les Illuminations", Niveau 2; Prevert: "La belle saison", Anfangerniveau) werden die Lemen-den aufgefordert, iii ahnlichem Stil ein eigenes Gedicht zu verfassen. Bei der Vorstellung ihrer"Werke" mussen sie sich nicht nur einer semantischen Analyse, sondern auch Fragen wie bei-spielsweise denen nach der Wahl von Tempora und Pronomina etc. stellen und diese zu er-klaren versuchen. Die dargestellten Erfahrungen zeigen darOber hinaus, daB mit den Gedich-ten eine Kommunikationsbasis geschaffen wird, die Fremdheiten abbauen hilft und in idealerWeise Erwerb und Benutzung von Sprache verbindet.
mf93-04-0175 X-742Lieber, Gothiid: Domanenspezifische Barrieren bei der Entwicklung der fremdsprachigenSchreibkompetenz. Eine Sprachvergleichsstudie.
Die Studie befal3t sich nicht mit den Merkmalen "guter Texte", die dann den Lernern beizu-bringen waren, sondern mit den kognitiven Prozessen, die beim Verfassen von Texten ablau-fen, und mit der Frage, wie dabei Mutter- und Fremdspiache in Beziehung stehen. Ziel derStudie ist es, Trainingselemente ftir die Uberwindung innerer Handlungsbarrieren bei der Ent-wicklung der fremdsprachigen Schreibkompetenz bereitzustellen. "Fremdartigkeit" ist das we-sentliche Idiz fur oberflachenstrukturelle Verarbeitungsschwierigkeiten, ihre Uberwindungwird sprachubergreifend insbesondere Ober Veranderungen des Inhaltsplanes trainierbar. ImErgebnis systematischer Forschung liel3en sich daraus schrittweise Konsequenzen sowohl furdie Auswahl und Progression von Lehrtexten als auch fur die Formierung und Aneignung vonStrategien zur Rezeption und Produktion von Texten ableiten.
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mf93-04-0176 X-736Lieskounig, Jiirgen: Literaturunterricht Deutsch als Fremdsprache, "Cultural Literacy' undeine Berggeschichte.
Der Begriff der kulturellen "literacy", angelehnt an die "computer literacy" im Englischen, be-deutet hier ganz allgemein den Erwerb von Fahigkeiten und Kompetenzen im Hinblick auf dieZielkultur, wobei der historisch-kritischen Perspektive besondere Bedeutung zukommt. DerVerfasser untersucht - hier kritisch betrachtet - den Stellenwert des Bereichs Gebirge in derLiteratur. Er geht zunachst davon aus, daB die literarische Gestaltung der Reizlandschaft Bergheute ernsthaft gar nicht mehr moglich scheint. Am Beispiel der Erzahlung "Bergfahrt" vonLudwig Hohi laBt sich eine Art von Gegentext behandeln; der Verfasser verdeutlicht dies anEinzelheiten der nuchtern-beobachtenden Darstellung bis zur ironischen Brechung hin. Einsolcher entschieden antimythisierender und antitrivialer Text kann innerhalb eines fremd-sprachlichen, fremdkulturellen Unterrichts sinnvoll eingesetzt werden, wenn das Lehrziel alsTeil einer umfassenden kulturellen "literacy" verstanden wird.
mf93-04-0177 X-59Linke, Gabriele: Das Bild von der UdSSR, GroBbritannien und den USA in) Russisch- undEnglischunterricht der DDR.
Die Autorin vergleicht das Bild von der UdSSR mit dem von den USA und GroBbritannien, wiees im Russisch- bzw. Englischunterricht der DDR vermittelt wurde. Dabei wertet sie Befragun-gen von Schiilern und Lehrern aus, in denen sich sowohl der Lehrplan als auch die gesell-schaftliche Situation in der DDR widerspiegelt. Wahrend das Bild vom Sowjetbiirger sehr kon-kret und emotional gepragt ist, erscheint das Bild vom Amerikaner bzw. vom Briten versach-licht und entpersonalisiert. Beide Bilder sind jedoch nur einseitig.
mf93-04-0178 X-650Liou, Hsien-Chin: An automatic text-analysis project for EFL writing revision.
Urn Fremdsprachenlehrern mehr Zeit zu ermoglichen, sich mit hoherwertigen Korrekturaufga-ben zu befassen, wurde ein Projekt ins Leben gerufen, das die Entwicklung eines automati-schen Grammatik-Textkorrekturprogramms Englisch zum Ziel hatte. Zielgruppe waren chine-sische Studenten in Taiwan, die mit Hilfe dieses Programms eine Hilfe zur Bearbeitung ihrerschriftlichen Texte erhalten sollten. Ein Jahr lang wurde extensiv auf folgenden Gebieten ge-forscht: Fehleranalyse, linguistische Analyse der englischen Sprache und nattirliche Sprach-verarbeitung in der Computerlinguistik. Zu Beginn wurden 135 schriftliche Arbeit. %1 von Stu-denten aus Ingenieurstudiengangen auf typische Fehler hin analysiert. Die meisten Fehlerty-pen wurden dann als Satzmuster (error patterns) formuliert, urn den Einbau in das Gramma-tikprogramm zu erleichtern. Auf linguistischem Gebiet wurden Idioms gesammelt bzw. analy-siert, Unterklassifizierungen der Wortarten (z.B Verben und Adverbien) vorgenommen und le-xikalische Eigenschaften analysiert. Es wurde auBerdem ein kleines elektronisches Lexikonmit 2066 Wortstammen und deren notwendigen Merkmalen ersteilt und ein mit den morpho-logischen Regeln zur morpho-syntaktischen Anpassung an diese Wortstamme ausgestatteterNachsilbenverarbeiter (suffix processor) entwickelt. Dann wurde ein mit Satzstrukturregelnund den Fehlerpatterns ausgestatteter Computer-Satzanalysator (parser) konstruiert. Zusatz-lich dazu stellte man angemessene Kommentare bereft, die als Feedback dann eingeblendetwerden, wenn das Programm elnen Fehler anzeigt. Vorlaufige Ergebnisse scheinen zu zeigen,daB das entwickelte Programm etwas besser funktioniert als entsprechende kommerzielleProgramme.
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mf93-04-0179 X-515Lucas, Esther(Hrsg.); Reisener, Helmut(Hrsg.): Africa. Texts and tasks.
Die von den Herausgebern zusammengestellten Materialien wollen afrikanische Themen furdie Klassenstufen 7 bis 10 bereitstellen. In geographischer Hinsicht kommen Ghana, Sambia,Nigeria, Mall und Somalia zu Wort. retrospektiv wird auch Kamerun als ehemalige deutscheKolonie mit einbezogen. Thematisch geht es urn den Schulalltag, urn die Agrarstruktur Gha-nas, Ernahrungsgewohnheiten in Nigeria, Folklore aus Gambia und Nigeria, um die Hunger-katastrophe insgesamt und die soziale Situation in Somalia. Zu Texten, Schaubildern, Bilder-geschichten und Statistiken werden Aufgabenstellungen kir Lehrer und Schiller genannt, de-ren Losung zu einem vertieften Verstandnis der Probleme in Afrika beitragen k6nnen.
mf93-04-0180 X-688Luccesi, Sibyl le: Trtifet alles und behaltet das Beste. Aspekte des Deutschunterrichts aneiner Ostberliner VHS.
Die Verfasserin gibt eine Beschreibung ihrer personlichen Erfahrungen an einer OstberlinerVolkshochschule unter den veranderlen Bedingungen seit 1991. Nach den fruheren positivenErfahrungen in ihrem Status als freiberufliche Lehrerin vermiBt sie jetzt Mitspracherecht undeine ausreichende soziale Absicherung. Sie gibt zu, daB die auf den frOheren Alltag in derDDR zugeschnittenen Lehrwerke nur noch bedingt verwendbar sind, wahrend fur den gram-matischen Teil die "westlichen" Lehrbucher keine befriedigende Alternative bedeuten. Kritischsetzt sie sich mit dem Lehrwerk "Deutsch aktiv neu" auseinander. Die durch den auBeren Auf-wand geweckten Erwartungen erf011en sich hier nicht. Sie ist der Ansicht, daB die mOndlichePrOfung - Vorbereitungen dazu sind angegeben fraher hohere Anforderungen stellte als diegegenwartigen ZertifikatsprOfungen. Ferner vermiBt sie, daB es bisher praktisch noch nichtdazu kam, das in der fruheren DDR an Positivem fur die Lerner Erarbeitete in ihrem Fach auchin Drucklegungen mit einzubeziehen.
mf93-04-0181 X-515.1Diethard: Das miindliche Abitur im Fach Franz6sisch.
Eine kleine Statistik zeigt eingangs, daB nur wenige Schuler fur eine mundliche Abitur-PrOfungin Fremdsprachen optieren. Die Grande liegen auch in den Prufungstexten und der Frage-technik der Lehrer. Ein erstes Beispiel zeigt, wie durchaus adaquate Texte unbefriedigendeResultate liefern, wenn die besondere Situation des Kandidaten (begrenzter Wortschatz) un-berucksichtigt bleibt und Fragen gestellt werden, die Allgemeinplatze als Antwort provozieren.AbiturprOfungen sollten an vorausgegangenen Unterricht anknOpfen und Bezugspunkteschaffen, die es den Schillern ermoglichen, Transferleistungen zu erbringen. Die Zeitschriftdruckt einen Ausschnitt aus dem Roman "Les petits enfants du siècle" (Christiane de Roche-fort) sowie das Gedicht von Alphonse de Lamartine "La maison paternelle" einschlieBlich derTextaufgaben und Worterangaben. Der Kommentar verdeutlicht den Ablauf der PrOfungen,die als geglOckt angesehen werden konnen.
mf93-04-0183 X-515Magombe, Pau linos V.: A literature of many contexts.
Der Autor des Aufsatzes ist ein ugandischer Schriftsteller bauerlicher Abstammung, der OberAuslandserfahrung (acht Jahre Studium in RuBland) verfugt. Er Iebt zur Zeit als Immigrant inGroBbritannien. Der Poet kommentiert hier seine eigenen Gedichte, die im Aufsatz abgedrucktsind. Sie befassen sich mit dem Verhaltnis von Dichter und Gesellschaft, mit den BeztigenAfrikas zur westlichen Welt, mit der Bedeutung von Geschichte oder Religion und der PositionAfrikas im Weltgeschehen. pie Gedichte thematisieren aber auch die Grausamkeiten derugandischen Wirklichkeit eines Idi Amin oder den Krieg, der zwar unter Umstanden gerecht-fertigt sein mag, in jedem Fall aber Leid Ober die Menschen bringt.
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mf93-04-0184 X-59Mangesius, Michael: Die Franzosen und ihre Liebe zur
Wenn man die Vorliebe der Fran.tosen fur Kurze untersucht, kann man wertvolle landeskund-liche Informationen aus zahireichen Gebieten des offentlichen Lebens gewinnen. Der Autorerstellt Listen, die elnige der am haufigsten gebrauchten Abkiirzungen enthalten.
mf93-04-0185 X-503Martinez, Pierre: Rencontres des filieres FLE.
Am 27./28. Marz 1992 trafen sich die verantwortlichen Vertreter der Fachrichtung FLE(Francais Langue Etrangere) aller franzOsischen Universitaten in Montpellier 3. Die Diskussio-nen haben gezeigt, daB Unsicherheiten im Hinblick auf Inhalte und Umfang des Studiums be-stehen. Eine Straffung der Modalitaten fur Zusammenarbeit und Austausch ist der Wunsch al-ler Verantwortlichen.
mf93-04-0186 X-503Martin-Nulla, Carmen; Pastor, Dolores Daniele: Un, deux, trois, a vos crayons, parlez!
Nach Meinung der Autorinnen werden Bilder und Zeichnungen viel zu wenig genutzt, urn dieBedeutung sprachlicher Zeichen einer Fremdsprache zu erfassen und zu lernen. Bilder sindAusdrucksmittel, die die verbale Ausdrucksfahigkeit bei weitem Obersteigen. Da Kinder sichihre Welt aus Bildern konstruieren, sollten Botschaften, die Ober die rein graphische Informa-tion hinausgehen, zur Vermittlung von Fremdsprache benutzt werden. Die Autorinnen gebenffinf Beispiele fur die Integration von Zeichnungen und Bildern im Fremdsprachenunterricht: 1.Zeichnungen sollen vervollstandigt werden, indem dargestellte Gegenstande benannt werdenmOssen. 2. Der Sinn eines Ausdrucks wird durch eine Zeichnung verdeutlicht. 3. AlltaglicheHandlungen werden von einer fiktiven Person in Zeichnurigen dargestellt. 4. Eine Geschichtewird anhand einer Bilderfolge erzahlt. 5. Der Inhalt eines Liedes wird zeichnerisch dargestellt.
mf93-04-0187 X-503Mayrhofer, Jacqueline; Vever, Daniel: As-tu une bicyclette?
Mittels eines Fragebogens sollen Fremdsprachenlernende bei Kursbeginn nicht nur Frage-formen einOben, sondern zugleich Hemmungen unter den Teilnehmern eines neu errichtetenKurses (oder einer neuen Schulklasse) Uberwinden helfen. Da direkte Interaktion zwischenden Lernenden in der Fremdsprache stattfindet, wird die oft vermittelnde Funktion der Kurs-leiter oder Lehrenden weitgehend Oberflussig, die Fremdsprache darUber hinaus als Mittei-lungs-Vehikel, nicht nur als Lerngegenstand, erfahren. Die relativ einfache Anpassung des di-daktischen Materials (FragebOgen etc.) erhOht zudem die altersgemaBe Motivation in einemohnehin dynamischen (Kennen-)LernprozeB.
mf93-04-0188 X-59MeiB, Ruth: Englisch Klasse 3 - Spiele und Kontrollarbeiten.
Es werden Spiale und Kontrollarbeiten fur den Englischunterricht in Klasse 3 vorgestellt. DieAutorin set die beschriebenen Spielformen selbst in ihrem Unterricht ein, urn dem Bewe-gungsdrang der Kinder gerecht zu werden. Sie wechselt die Methoden mit dem Ziel, die Auf-merksamkeit der Schuler wahrend des gesamten Unterrichts zu gewahrleisten. Bei der Erar-beitung der Kontrollarbeiten versucht die Autorin ein MaB zwischen abzufragendem Inhalt,kindgemaBer Aufarbeitung und entsprechender Quantitat zu finden.
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mf93-04-0189 X-59MeiB, Ruth: Zur Arbeit mit Popsongs im Englischunterricht.
Wie motivierend, ideen- und abwechslungsreich Unterricht mit Popsongs gestaltet werdenkann, wird in dem Aufsatz aus der Praxis dargestelit. Hingewiesen sei auf die von der Autorinerstellten englischen Informationstexte zu den Popgruppen "Roxette" und "Scorpions".
mf93-04-0191Mewes, Antje: Lehren und Lernen unter interkulturellem Aspekt im one-to-one-tutoring.
Eine Praktikumsform, als one-to-one tutoring im Rahmen der Didaktikausbildung angeboten,wird in ihren Moglichkeiten fur ein Lehren und Lernen unter interkulturellem Aspekt vorgesteilt.Grundgedanke des Tutorings 1st, daB die Praktikanten mit je einem oder zwei Studenten wah-rend eines Semesters zwel Stunden wochentlich arbeiten. Es ergibt sich eine doppelte Ziel-setzung, einerseits bezogen auf den Praktikanten, andererseits auf den auslanciischen Stu-denten. Die Praktikanten erkennen, dab das Erlernen einer Fremdsprache im gemeinsamenProzeB mehr zur interkulturellen Kommunikation beitragt als der grammatikalisch und lexika-lisch korrekte Spracherwerb. Diese neue Praktikumsform zeigt, daB durch eine interkulturelleAusrichtung dem Unterricht nicht etwas bisher Vernachlassigtes hinzugefugt wird, sondernda3 das Gesamt des Fremdsprachenlernens in einer interkulturellen Atmosphare vor sichgeht.
mf93-04-0192Mewes, Antje: Oberiegungen zur Methodikausbildung Deutsch als Fremdsprache fik aus-landische Lehrerstudenten.
Einige Uberlegungen zu der Frage, was eine Methodikausbildung Deutsch als Fremdspracheleisten kann und welche Lehrinhalte zugrunde liegen sollten, beziehen sich auf die Ausbildungauslandischer Deutschlehrerstudenten im Land der Zielsprache. MethodenbewuBtheit, Elasti-zitat, Einsichten in die interkulturellen Probleme sind zu entwickeln. Das fachmethodischeKarmen sollte selbstandig erweitert und verbessert werden kOnnen. Die Verfasserin erortertdie Frage, wie Wissenschaftlichkeit, Praxisbezug und Aktualitat in den Vorlesungen so umge-setzt werden konnen, daB sie motivierend wirken und zum methodischen Denken anregen.Hilfe bieten hier die Seminare. Einige Schwerpunkte der Seminararbeit sind genannt. Das Be-wahrungsfeld fur die Studenten bildet die schulpraktische Ausbildung. Hier taucht die Frageauf, ob man korrigieren Oben muB, was unbedingt zu bejahen ist. Eine Reihe von Gesichts-punkten dazu erklaren diese Entscheidung. Analysen und Ubungen zur Fehlerproblematiksind Oberdies geeignet, das sprachliche Karmen der Studenten zu fordern.
mf93-04-0193 X-59Meyer, Andrea: Musik im Fremdsprachenunterricht.
Fib' den Einsatz von Musik im Fremdsprachenunterricht sprechen lernpsychologischeGninde. Mit Hilfe von Popsongs aus dem Zielsprachenland kOnnen auBerdem wichtige Ian-deskundliche Informationen und asthetische Erfahrungen vermittelt werden. Die Autorin be-schreibt ein mogliches Vorgehen im Russischunterricht am Beispiel eines Liedes von OlegMitjajew zum Thema "AlkoholmiBbrauch".
mf93-04-0194 X-42Meyer, Edeltraud: Fremdsprachen in den Grundschulen westeuropaischer Lander.
Der Bericht vermittelt einen Einblick in die Situation westeuropaischer Lander hinsichtlich desFremdsprachenlernens im Primarbereich und vergleicht sie mit dem Entwicklungsstand der
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deutschen Bundeslander. Neben dem Fremdsprachenunterricht in Deutschland werden Pro-gramme und Konzepte aus Frankreich, Italien, Spanien und GroBbritannien vorgestellt. TrotzunterschiedHcher Ansatze in den verschiedenen Landern lassen sich viele Gemeinsamkeiten,vor allem In organisatorischen und inhaitlichen Fragen, feststellen.
mf93-04-0195 X-515.1Michalak, Ursula: Kurszusammenlegungen im Fach Franzosisch (Oberstufe). EM Praxisbei-spiel.
An zwei Fallen beschreibt der Erfahrungsbericht mogliche Verfahrensweisen der erfoigreichenZusammeniegung von Franzosischkursen. Im ersten Fall kam es darauf an, eine Einzelschille-rin (FIII) moglichst rasch in einen Leistungskurs (FII) zu integrieren. Dies geschah durchGratnrnatikwiederholung, Zusatztexte, Wortschatz- und Landeskundearbeit. Aufwendiger wardie Zusammenfuhrung eines 11. und 12. Jahrgangs, da aufgrund schulischer Vorgaben dem11. Jahrgang nicht nur die sprachiichen, sondern auch die fachlichen Voraussetzungen fehl-ten, urn eine Ganzschrift zu erarbeiten. AuBerdem existierten auf beiden Seiten Antisympa-thien. Die berichtende Lehrerin wahlte eine Quasi-Projektmethode (Franzosische Woche unterBeteiligung der Offentlichkeit), urn nicht nur den geforderten Roman und spater die Gedichte,Lieder und Fabeln bearbeiten zu lassen, sondern auch aus zwei Kurshalften eine Klasse zumachen. Eine der geforderten Klausuren 1st als Orientierungspunkt fur den Leistungsstand imAufsatz abgedruckt. Der Erfolg der Lehrerstrategie wird durch ebenfalis abgedruckte Schuler-kommentare bestatigt.
mf93-04-0196 X-535Michel, Herbert: Was Hanschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr" oder "Deutsch zu ler-nen 1st (k)ein Kinderspiel!'.
Zur Diskussion Ober den FrOherwerb von Fremdsprachen tragt die Auswertung einer Umfragean den deutschen Auslandsschulen bei. Es 1st bekannt, dab Kinder, die sich bereits im Kin-dergarten mit einer Fremdsprache vertraut machten, bei Schluf3prOfungen deutlich besser ab-schneiden. Der Verfasser berichtet von den Erfahrungen der befragten Lehrer zum frilhenSpracherwerb und versucht, diese in seine zuvor referierte Spracherwerbstheorie einzuordnensowie das FOr und Wider zu diskutieren. Der frOhbeginnende Sprachunterricht muB, soil ererfoigreich sein, in einer Form erteilt werden, die den besonderen lernpsychologischen Be-dingungen von Kindern zwischen dem funften und neunten Lebensjahr konsequent Rechnungtragt. Ein Mindeststandard der Lernbedingungen mu8 gewahrleistet sein: kleine Lernergrup-pen, gruppenspezifische Lehrmaterialien. Der Erfolg hangt ganz wesentlich von einer Atmo-sphere kultureller Aufgeschlossenheit ab, die Idee eines Europas der Sprachen gehort dazu.
mf93-04-0198Mitschian, Haymo: Objektorientierte Programmierung: Perspektiven fOr computergestutzteLem- und Lehrprogramme DaF.
Einige der Grunde, weshaib DaF-Lehr- und Lernprogramme nicht im erhofften Umfang entste-hen, liegen in den Verstandigungsproblemen zwischen Fremdsprachendidaktikern und Pro-grammierern. Die auf graphischen Benutzeroberflachen mogliche objektorientierte Program-mierung erlaubt eine relativ kiare Aufgabenverteilung, wobei die Erstellung der Oberf 'ache denDidaktikern, die Entwicklung des Programmcodes den Programmierern zufallt. Der Bereichsich Oberschneidender Kenn,nisse - Computerwissen auf seiten der Didaktiker, fremdspra-chendidaktisches Wissen der Programmierer - wird dadurch auf ein Minimum reduziert. Dieobjektorientierte Programmierung bietet also die Vyaussetzungen, urn sowohl fremdspra-chendidaktisch als auch computertechnisch hochstehende Lernprogramme zu entwickeln.Auflerdem wird durch die Basis der graphischen Benutzeroberflache eine Standardisierungerreicht, die den Benutzern den Zugang zu den Programmen erleichtert.
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mf93-04-0199 X-59Mohr, Hermann: Lieder im Englischunterricht der Sekundarstufe I.
Der Einsatz von Liedern im Englischunterricht ist motivierend fur die Schuler und bietetgleichzeitig ein Rine von Moglichkeiten zur Vermittlung von landeskundlichen Informationen,Grammatik und Wortschatz, zur Forderung von Horverstehen, produktivem Sprechen undhandlungsorientiertem Lernen. Der Autor stellt 19 Lieder (mit Noten und vollstandigem Text)vor und gibt Anregungen fur deren unterrichtliche Verwendung. Die Literaturliste am Ende desAufsatzes erleichtert den Zugang zu weiteren Informationen und Materialien.
mf93-04-0200 X-78Monteiro, Maria: Deutsch als Fremdsprache: lngenieurwissenschaftliche Fachsprachen.
Die TU Berlin 1st eine wichtige Ausbildungsstatte fur Studenten aus Landern der "Dritten Welt"wie such in wachsendem MaBe fur soiche aus ost- und mitteleuropaischen Staaten. Dennochfinden Fachsprachen zu wenig Berucksichtigung. Die Verfasserin stellt das Projekt: "Deutschals Fremdsprache: Ingenieurwissenschaftliche Fachsprachen" vor. An die hier erortertenMaBnahmen zur Sprachverbesserung, nicht allein die Fachsprache betreffend, wird die Er-wartung gekniipft, daB die MiBerfolgsquote auslandischer Studierender gesenkt und dadurchauch die Studiendauer verkurzt wird. Die Vorbereitung auf fachspezifische Termini and auf dieVersprachlichung von Berechnungen auf deutsch im rezeptiven wie produktiven Bereich 1stnotwendig. Die Studenten sind auf die geschriebenen und gesprochenen Fachsprachen, wiesie tatsachlich vorkommen, vorzubereiten. In der Analyse dieser Fachsprachen besteht eineder Hauptaufgaben des Projektes.
m193-04-0201 X-515.1Mothe, Pierette: Les "beurs" ecrivent: Approche d'un fait de societe a travers des textes &-Wakes.
Die eingangs gestelite Frage nach Existenz oder Nicht-Existenz einer "Litterature beur" 1stnach Betrachtung der Autoren-, der Themen- und der Qualitatsfrage nicht eindeutig zu beant-worten. Aber es lessen sich charakteristische Eigenschaften aufzahlen: Der Form nach han-delt es sich meist urn Romane, deren Protagonisten junge Leute ohne historische und politi-sche Perspektive sind. Das Geschehen der Romane 1st in der Stadt angesiedelt, genauer, inden Schlafstadten aul3erhalb historischer Kerne. Dort bilden die Familienclans eine in sich ge-schlossene Gesellschaft, die stark von der Religion der Entsendelander durchdrungen ist. Dieengen Familienbande werden jedoch durch die Erziehung - sowohl der StraBe als auch derSchule - aufgebrochen. Im Ansatz sind drei Textausschnitte von Medhi Charef, Mousse Lebkiriund Leila Sebbar abgedruckt. Fur den Ein: :eg in die Lektiire wird empfohlen, mit der com-prehension globale von "Les voleurs d'ecritures" von Azouz Begag und Chaterine Louis zubeginnen. Darauf folgen "Etude des personnages et objets" (Gruppenarbeit), "Mise en evi-dence collective du schema narratif' und "Etude de la langue".
mf93-04-0202 X-503Mourihon- Dallies, Florence: Travailler avec les kilts touristiques.
Die Vorteile einer die Urlaubsvorbereitung betreffenden Textgattung (namlich Reisebroschii-ren und -beschreibungen) fur den Fremdsprachenunterricht ausnutzend, empfiehlt die Autorinderen Einsatz im Hinblick auf Lernanfanger bzw. Fortgeschrittene (niveau moyen). Besonders- aber nicht ausschliefilich - im Bereich der Lexik (wo Wortfamilien etwa zum Thema"Verfuhren ins Reiseland" aufgebaut werden konnen) bietet sich diese Art der Anwendunglandeskundlich orientierten Materials fur Lerner jeglicher Altersgruppe an.
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mf93-04-0203 X-515.1Willer, Birgit: Binnendifferenzierter Literaturunterricht. Der Roman 'Anne ici - Se lima la-bas"
in einem kombinierten Grund/Leistungskurs Franzosisch auf der gymnasialen Oberstufe.
Als Notlosung - andernfalls ware wegen zu geringer Teilnehmerzahlen die Veranstaltung nicht
zustande gekommen - wurden Schiller eines Grund- und eines Leistungskurses gemeinsamunterrichtet. Im Mittelpunkt der Bemilhungen stand der Roman "Anne ici Se lima la-bas" von
Marie Feraucl, von dem es neben der Originalfassung eine gekOrzte und vereinfachte Version
gibt. Die fiktionalen Texte wurden durch authentische Sachtexte erganzt, wodurch der Bezug
zur Rea litat gesichert werden konnte. Der Roman besteht aus zwei Teilen. Entsprechend lau-
teten die Themensch"erpunkte "Identitatskonflikt der Beurs" (Tell 1) und "Begegnung mit der
arabischen Welt" durch die Heldin (Tell 2), die versucht, in Algerien heimisch zu werden. Die
Anregungen zur methodisch- didaktischen Vorgehensweise beziehen sich auf die Rolle des
Lehrers, die Textrezeption durch die Schiller, schriftliche Hausaufgaben, differenzierte im-
pulse im Unterricht, das Umgehen mit den Schillerarbeiten und das Unterrichtsgesprach als
Mittel zur Verknilpfung der in differenzierten Aufgabenstellungen gewonnenen Erkenntnisse.
An Unterrichtsbeispielen sowohl aus dem Grund- als auch aus dem Leistungskurs 1st zu er-
kennen, wie verfahren wurde.' Die Lernerfolgskontrolle geschah an einem Zeitungstext Ober
einen Japaner (abgedruckt), der in Paris Fremdenfeindlichkeit zu spiiren bekommt. Eine ge-
lungene Schillerarbeit ist ebenfalls abgedruckt.
mf93-04-0204 X-923Naumann, Nadeshda: Aktuelle Landeskunde im kommunikativen Russischunterricht.
Die Autorin verweist auf die wechselseitige Wirkung von Landeskunde und Sprachpraxis undversucht, einige Anregungen zu geben, wie man die Landeskunde erschliel3en und dabei
einen aktuellen Sprachunterricht sichern kann.
mf93-04-0205Naumov, Vladimir: Die Entwicklung der deutschen orthographischen Norm.
Nach mehreren orthographischen Konferenzen - ab 1876 - ist seit Beginn des 20. Jahrhun-
derts die Normierung der deutschen Schrift abgeschlossen worden. Die als verbindlich dekla-
rierte Rechtschreibnorm hat sich in den meisten Teilen bis heute nicht verandert. Dennoch
unterliegt sie einer gewissen Labilitat. Als Material fur die Analyse des Verfassers dienten
sechs Auflagen der Rechtschreibworterbilcher des Dudens. Die Untersuchung befal3t sichhauptsachlich mit Lehnwortern in der deutschen Sprache. An einigen graphischen Darstellun-
gen wird die Bewegung der Rechtschreibanderungen elniger LehnwOrter wahrend gewisser
Zeitraume ablesbar. Diese Tendenz setzt sich fort, jede der angefuhrten Perioden besitzt ihre
eigene Bewegungsstruktur.
mf93-04-0207 X-688Neumann, Ursula; Popp, Ulrike: Spracherziehung in Migrantenfamilien.
Das Projekt "Bilinguale Kinder in rnonolingualen Schulen", an dem die Autorinnen seit zwei-
einhalb Jahren arbeiten, verfolgt das Ziel, zu einer moglichst genauen Beschreibung der Mo-
dalitaten sprachlicher Bildung und Erzierlung in der Einwanderungsgesellschaft zu kommen.
Die Lehrerinnen sind davon iiberzeugt, daB Kinder aus Migrantenfamilien zwei Sprachen zur
Lebensbewaltigung brauchen; im Schulwesen herrscht allerdings ein Konsens mit dem Leit-
bild Offentlicher Einsprachigkeit. Die Verfasserinnen suchen nach Anzeichen fur die Herausbil-
dung eines sprachlichen Habitus von Migrantenfamilien; dargestellt werden die elterlichen
Meinungen und Erfahrungen Ober sprachliche Praxis der Familien und ihre Vorstellungen Ober
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die Spracherziehung ihrer Kinder. Aus den Befragungen von Eltern und Kindern geht hervor,daB Zweisprachigkeit ein unverzichtbarer Bestandteil ihres Lebens ist; sie akzeptieren, daBSchule immer in der Sprache des Landes stattfindet. Dies trifft durchaus auch auf die Gege-benheiten in anderen Landern zu, wie noch eingehendere Befragungen bestatigten. Das Aus-wertungsergebnis der Interviews brachte, dab es zum Konflikt im vermuteten Sinne gar nichtkommt. Die Eltern orientieren sich in Hinsicht auf schulische Ziele ganz im Sinne des Ange-bots auf Einsprachigkeit im Deutschen. Dies KIM die Verfasserinnen zu der Uberlegung, daBdie vorgefundene Konstellation eher zur Festigung der gegenwartigen Verhaltnisse beitragtals zu deren Beseitigung. In ihren weiteren Untersuchungen werden sie versuchen, Existenz,Funktionsweise und Zustandekommen solcher vorgefundenen sprachlichen Arrangements zuverfolgen - im Unterricht oder in der Schulhofkommunikation; auch wird der Wechsel von derGrundstufe zur Sekundarstufe verdienen Beobachtung.
mf93-04-0208 Do-1663-74Newmark, Peter: About translation.
Das Such betont den wachsenden Stellenwert der Ubersetzung fur die internationale Verstan-digung. Politische, wirtschaftliche, soziale und fremdsprachenunterrichtliche Aspekte derUbersetzung werden diSkutiert. Es finden sich die tolgenden Kapitel: 1. Translation as meansor end - as imitation or creation; 2. Translation: an introductory survey; 3. Translation today:the wider aspects of translation; 4. Translation for language teaching and professional purpo-ses; 5. The use of systematic linguistics in translation; 6. The virtues of interference and the vi-ces of translationese; 7. Word and text: words and their degree of context in translation;8. Translation and mis-translation: the review, the revision, and the appraisal of a translation;9. Pragmatic translation and literalism; 10. Teaching translation; 11. Teaching about transla-tion; 12. The translation of political language; 13. Translation as an instrument of linguistic,cultural and literary criticism.
mf93-04-0209 X-59Niemann, Evelyn: BedeutungserschlieBung unbekannter Worter in der Initialphase des An-fangsunterrichts Russisch. lntemationalismen bzw. dem Deutschen ahnliche WOrter.
Wie kann der Fremdsprachenlehrer die Spannungslage zwischen kommunikativem Bedurfnisund kommunikativer Kompetenz bei den Lernenden in der Initialphase des Anfangsunterrichtsregeln? Eine Moglichkeit sieht die Autorin in dem Einsatz von Komponenteniibungen, indenen verstarkt Worter erscheinen, deren BedeutungserschlieBung keine oder nur geringeFremdsprachenkenntnisse erfordert. Die Erlauterungen der Autorin basieren auf Ergebnissen,die sie in der jeweils ersten Russischstunde in sechs vierten Klassen gesammelt hat.
mf93-04-0210 X-515Nanning, Ansgar: Zum Nulzen von "study aids° fiir die Erzahltextanalyse (Sek. II). Ein Ver-gleich der Interpretationshilfen zu Charlotte Brontës Roman "Jane Eyre'.
Ausgehend vcn der Feststellung, daB es bislang an einem fur die ErzahltexterschlieBung imOberstufenuntetricht geeigneten und in der Schulpraxis erprobten Analysemodell mangelt,sucht der Beitrag nach alternativen Zugangen, die geeignet sein konnten, eine Brucke zwi-schen Literaturwissenschaft, Literaturdidaktik und Unterrichtspraxis zu schlagen. Er findet siein den "Study Aids", die in erster Linie fur englische Schuler zur Vorbereitung auf 0- oder A-Levels gemacht worden sind. Charlotte Brontës Roman "Jane Eyre" ist mit zahlreichen dieser"Study Aids" bedacht worden. Der Mittelteil des Aufsatzes besteht aus einer ausfOhrlichen Re-zension von sechs verschiedenen Interpretationshilfen mit deutlicher Stellungnahme gegeneinzelne Produkte. Ausgehend von den positiv beurteilten Heften halt der Autor es fiir mog-lich, einen methodischen Zugang zum Roman zu finden, der alien Kriterien genugt, die an einfur Unterrichtszwecke geeignetes methodisches Verfahren zu kntipfen sind.
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mf93-04-0211Ockel, Eberhard: Textdidaktik, Umgang mit Texten eine Verbindung von Sprach- und Lite-raturunterricht.
Far den Lernbereich "Umgang mit Texten" stellt der Verfasser ein Konzept vor, das die tradi-tionell getrennten Bereiche des Deutschunterrichts, namlich Sprach- und Literaturunterricht,verbindet. Fiinf Grundsatze dieses Konzepts filhren auf das Lehrziel "integrativer Umgang mitTexten" hin. Einige methodische Vorschlage veranschaulichen am Beispieltext der - im Auf-satz abgedruckten - "Ballade vom Clown" von W. Wil Ims das Vorgehen. Die Schiller arbeitenmit Textveranderungen, Umstell-, WeglaI3- und Erweiterungsproben. Die Ersatzprobe soil dieFunktion bestimmter Wortarten im Text verdeutlichen. Das vorgestellte Konzept ist eine Mog-lichkeit, in Texten und durch Texte Sprachfunktionen zu verdeutlichen.
mf93-04-0212 X-683Ohm, Udo: Fachbucher lesen lernen - Fachtexte verstehen lernen. Lem- und Lesestrategienim berufsbildenden Sprachunterricht.
Der Verfasser geht in seinen Uberlegungen von der Tatsache aus, daB sich die Ausbil-dungscurricula in ler berufP hen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland in den letztenJahren stark verandert haben: neue Berufsbilder entstehen in Anpassung an neue gesell-schaftliche Anforderungen. Ahnliche Entwicklungen kann man auch in anderen Landern be-obachten. Wie muB ein berufsvorbereitender oder berufsbegleitender Sprachunterricht aufdiese Veranderungen reagieren? Der Autor schlagt vor, die Lernenden vor allem auf den seib-standigen Umgang mit fachsprachlichen Anforderungen vorzubereiten. Er konkretisiert seineVorstellungen zur Erarbeitung von Fachtexten und zum Umgang mit Fachbilchern an mehre-ren Unterrichtsbeispielen, die zum Ausprobieren und zur Weiterarbeit in dieser Richtung anre-gen sollen.
mf93-04-0213 X-78Ohnacker, Klaus: Funktionale Grammatik im Fachsprachenunterricht.
Grammatische Kenntnisse werden wieder als basale Komponente fur die Entwicklung desSprachkonnens erkannt. Es ist notwendig, nach der kommunikativen Leistung der syntakti-schen Elemente in der Sprache zu fragen. Der Verfasser erortert die Vorzilge der funktionalenSprachbetrachtung fur einen fachbezogenen Fremdsprachenunterricht, der auf Sprechfahig-keit abzielt. Hinweise fur den Unterricht befassen sich mit der Erarbeitung und Anwendungsyntaktischer Strukturen und ihrer Einubung und Absiciterung. Am Beispiel einer.Unterrichts-sequenz soli die Nominalisierung thematisiert werden. Eine Reihe abgedruckter Ubungen zueinem Geschaftsvorgang im wirtschaftlichen Bereich gibt den Lernern Einblick in die sprach-okonomische Verkurzung durch Nominalisierung.
mf93-04-0214 X-503Olivieri, Claude: Lingua a l'Universite. L'atout PIC.
In dem Artikel geht es urn die Aktion II des LINGUA-Programms. Der Autor beschreibt ihreZielsetzung - die er als eine Anwendung des ERASMUS-Systems auf den Bereich der Spra-chen bezeichnet zeigt die Zunahme des Intel esses an und der Bewilligung von LINGUA(Aktion II)-Programmen unter Angabe konkreter Zahlen und beschreibt die Richtlinien fur dieVergabe von LINGUA -Stipendien an Studierende. Der Artikel schlieSt im Hinblick auf die Spra-chenvielfalt in Europa mit einigen Hinweisen filr eine starkere Nutzung des LINGUA-Pro-gramms in der universitaren Lehrerausbildung.
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mf93-04-0215 X-650Oxford, Rebecca L.; Rollaway, Mary E.; Horton-Murillo, Diana: Language learning styles:research and practical considerations for teaching in the multicultural tertiary ESL/EFL class-room.
Der Artikel beschaftigt sich mit Sprachlernstilen, den grundlegenden Strukturen, die das Ver-halten beim Sprachenlernen steuern. Die Autorinnen beziehen sich auf den Englischunterrichtim tertiaren Bereich. Sie stellen grundlegende Definitionen, Vorannahmen und Forschungsar-beiten vor, die sich mit dem Zusammenhang von Fremdspracheniernstilen und kulturellemHintergrund der Lerner beschaftigen. Sie berichten fiber sechs neue aus Fallstudien hervor-gegangene Beispiele zu interkulturellen Konflikten im tertiaren Lernsektor. AbschlieBend dis-kutieren sie Moglichkeiten des Umgangs mit den unterschiedlichen Lern- und Lehrstilen vonLehrern und Schillern in einem multikulturellen Klassenzimmer.
mf93-04-0216 X-503Paisant, Chantal: Voyageurs de notre temps.
Der Artikel enthalt Anregungen fiir den Franzosischunterricht in der Schule. Anhand von Tex-ten Ober "Reisende von heute" (Flieger, Astronauten, Polar-, Hohlenforscher etc.) sollen dieBeweggrunde jener Menschen erOrtert werden, die auf diese Weise versuchen, die Grenzender eigenen MOglichkeiten zu erfahren und das scheinbar Unmagliche zu versuchen. Die Ar-beit erfolgt in drei Schritten: Zunachst werden die Textinhalte in Gruppenarbeit analysiert. Da-nach steilt ein Sprecher jeder Gruppe das so erarbeitete Portrait vor. Die an der Tafel inner -haib eines Rasters festgehaltenen Punkte werden verglichen und diskutiert. AnschlieBend er-folgt die Diskussion aus der Sicht des Schillers, in der er beispielsweise angeben kann welcheAbenteuer er selbst gerne bestehen wurde oder welche anderen "Reisemoglichkeiten" es gibt.
mf93-04-0218 X-503Pecheur, Jacques: Sedifrale VIII. Un rendez-vous attendu et necessaire.
Im Mai 1992 trafen sich Franzosischlehrer aus 22 Landern zum achten KongreB derSEDIFRALE. Ziel des Kongresses war es vor allem, Kontakte zu und zwischen den Franzo-sischlehrern in Lateinamerika herzustellen bzw. aufrechtzuerhalten und so die Prasenz desFranzosischen sowie auch der Obrigen romanischen Sprachen in diesem Erciteil zu unterstut-zen. Erortert wurden vorwiegend die Mangel in den diversen Bildungssystemen, Fragen zu ih-rer Verbesserung, die Notwendigkeit der EinfluBnahme auf die Bildungspolitik durch Expertenund die Frage nach der Identitat der Lateinamerikaner. Daraufhin wurde beschlossen, dieFranzosischlehrer in den verschiedenen Staaten durch die Einrichtung eines Bulletins aus ih-rer Isolation zu befreien. Uber das Nachrichtenblatt sollen sie Informationen zum Sprachunter-richt, zu I nitiativen der einzelnen Lander und ihrer Sprachpolitik erhalten.
mf93-04-0219 X-503Pecheur, Jacques: Ville congres mondial de la FIPF: Congres mondial cantonal?
Unter dem Motto "Creer le frangais" fand im Juli 1992 der achte KongreB der Federation Inter-nationale des Professeurs de Francais (FIPF) in Lausanne statt. Anstatt der erwarteten De-batten Ober die Einschrankung des Franzosischunterrichts in diversen Landern und Informa-tionen Ober die Aktivitaten anderer Vereinigungen, die Erstellung neuer Curricula, .die Aner-kennung von Zertifikaten etc., so die Kritik des Autors, erhielten die Teilnehmer eine Uberdosisan didaktischen Hinweisen fur den Unterricht. Weiterhin wird bedauert, daB die Organisationder FIPF zu sehr im Hintergrund gestanden habe und ihre Okonomischen, politischen und or-ganisatorischen Aktivitaten nicht gewurdigt wurden. Der Autor schlieSt mit der BefOrchtung,die FIPF '<donne sich von ihrem eigentlichen Ziel - der Verbreitung der franzosischen Sprachein der Welt - entfernen und sich multinationalen I nte.ressen verschreiben.
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mf93-04-0220 X-515.1Pe lz, Manfred: Anfangsunterricht im Fach Franzosisch. Schwerpunkte, Perspektiven.
Die 1980 veroffentlichten "Homburger Empfehlungen far eine sprachenteilige Gesellschaft"und die ihnen zugrundeliegende Philosophie des nur durch Diversifikation zu lasenden euro-paischen Kommunikationsproblems kann als Vorlaufer der Koblenzer Erklarung des FMF ausdem Jahre 1989 angesehen werden. Sie wurden nicht nur wahrgenommen, sondern auchadministrativ umgesetzt, so daB ihre Formulierungen als Ausgangspunkte genommen und
gleichzeitig als Bezugspunkte lilr ein noch zu realisierendes Lehrwerkprogramm fur den An-fangsunterricht angesehen werden konnen. Die "Homburger Empfehlungen" kennen insge-
samt vier Begrifflichkeiten, in denen sich transnationale Kommunikation ausdruckt: 1. Begeg-nungssprachen werden nicht im strengen Sinne gelernt, sondern realisieren sich in konkretenBegegnungen; 2. Fundamentalsprachen setzen zu Beginn der Sekundarstufe I ein und Iegen
den Grund fill' den weiteren SprachlernprozeB; 3. Die Vermittlung einer internationalen Ver-kehrssprache setzt ab Klasse 7 ein und realisiert sich bevorzugt in Projektarbeit; 4. Mit einerErschlieBungssprache erhalten die Schiller Gelegenheit, sich eine zeitlich oder raumlich ferneKultur anzueignen. Der Autor erlautert die vier Begriffe am Beispiel des FranzOsischen. Andere
Sprachen konnen hier ebensogut eintreten. Der in der Koblenzer Erklarung enthaltenen Er-
wachsenenbildung gelten abschlieBende Bemerkungen.
mf93-04-0221 X-650Pennington, Martha C.: Beyond off-the-shelf computer remedies for student writers: alterna-
tives to canned feedback.
De( Aufsatz wendet sich gegen den Unterrichtseinsatz von genormten Feedback - Computer-programmen zur Kontrolle von Grammatik und Schreibstilen (grammar checkers, style ana-lyzers) zur Verbesserung der Schreibkompetenz von Lernenden. Die Autorin kritisiert an die-
sen Programmen, daB das geleistete Feedback 1. nicht veraligemeinerbar 1st, 2. den Uberar-beitungsprozet3 nicht einilbt, 3. keine direkte Verbindung zur Qualitat des Geschriebenen hat,4. nicht auf einer didaktischen Konzeption beruht und 5. sehr ungenau 1st. Sie stellt andereHerangehensweisen an computergestutztes Feedback vor, die filr das Training des sahriftli-
chen Ausdrucks eine Alternative darstellen konnen.
mf93-04-0223Persicke, Meinhard: '1st der Einsatz von Lyrik im Fremdsprachenunterricht nach wie vor einRisiko?' Literarische Mikrostrukturen und ihre Potenzen bei der Erweiterung des Sprachkon-
nens im Zielsprachenunterricht Deutsch fiir Germanistikstudenten.
Der Beitrag will ein Pladoyer fur den Einsatz von Kleinstformen von Dichtung im Fremdspra-chenunterricht sein. Es 1st unilbersehbar, daB sich bei der Beschaftigung mit Lyrik im Fremd-
sprachenunterricht ein h6heres Niveau an Rezeptionsvermogen und geistiger Auseinander-
setzung aufbaut. Eine Reihe von Fagen zur Umsetzung im Unterricht, den lyrischen Text alsRezeptionsvorgabe und als Sprechanlal3 betreffend, stehen zur Erorterung. Eine dem Textadaquate, variable Aufgaben- und Ubungsgestaltung 1st unumganglich. Die Betrachtung vondrei Gedichten unter dem Gesichtspunkt der Moglichkeit der Behandlung im Auslandersemi-
nar hat zur Voraussetzung, daB die gewahlten Gedichte Oberschaubare Gebilde sind. DieAnalyse dreier Kurzgedichte - von Brecht, Bachmann, Mensching, hier abgedruckt zeigt, daBsich fur den Leser hier ein reiches Vorstellungs- und Artikulationsvermogen oder auch garBctroffenheit entwickeln kann. Landeskundliche Diskussionen ergeben sich. So kann Fremd-
sprachenunterricht auch der interkulturellen Dimension der Auslandsgermanistik dienlich sein.
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mf93-04-0224Persicke, Meinhard: Eine Studie zu 'Toleranz- Texten': Textverstehen (vermitteln) - sprach-lich, inhaltlich und interkulturell.
Anhand von drei Texten - einem Gastarbeiterportrat, einem abstrakten Sachtext zu Toleranzund Freiheit und einem weiteren Text, der sich mit Toleranz befaBt - wird der fur die interkul-turelle Erziehung so wichtige Gegenstand der Toleranz thematisiert und den Lernenden be-wuBt gemacht. Der Verfasser stellt dar, wie Akzeptanz von fremder Kultur auch im Fremd-sprachenunterricht durch die Arbeit mit entsprechenden Texten zu vermittein ist. So erleich-tert etwa provokant formulierte Idiomatik dem Lerner, Stellung zum Dargelegten zu beziehen;die Beziehungspunkte zum interkulturellen Denken werden offensichtlich. Fragen des LehrerslOsen neue Impulse aus. Eine Textverstehensvermittiung kann auch durch thesenhafte Ge-genuberstellungen in Textaussagen vor sich gehen. Mit der Erlauterung der Textbeispiele wirdauf Verbindungslinien zwischen Textverstandnis und Textverstehensstrategie aufmerksamgemacht. Fur Lehrende wie Lernende 1st es wichtig, sich Fremdes zu eigen zu machen unddas Fremde als "Ferment" aufzunehmen.
mf93-04-0226Pfeifer, Christa: Wirkungsvoll sprechen in der Fremdsprache Deutsch. Eine Lehr- und Aus-bildungskonzeption fur die Lehrgebiete Phonetik/Phonologie sowie Sprechausdrucksschu-lung fiir auslandische Studierende der Fachrichtung Germanistik an der Humboldt-Universi-tat zu Berlin.
Lehrziel, Inhalt, didaktisch-methodische Gestaltung und Leistungsbewertung in den Kursen Bund C ffir Phonetik und Sprechschulung an der Humboldt-Universitat Berlin werden vorge-stellt. Die hier erworbenen Fahigkeiten sollten in alien Unterrichtsfachern und auf3erhalb derLehrveranstaltungen gefestigt werden. Fur die schwierige Beurteilung der Sprechleistungen 1steine Unterscheidung von Produktions- und Bewertungsphase in einzelnen Arbeitsschrittendienlich. Die Bewertung der Gesamtleistungen im folgenden Kurs D stutzt sich auf Kriterienwie: inhaltliche und sprachliche Aufbereitung des Vortrages, Redegestaltung, verwendete An-schauungsmittel. Bei der Gestaltung dieser Kurse, die in Vorlesungen, Seminare undUbungen gegliedert sind, wird den praktischen Ubungen der Vorrang gegeben, wahrend dietheoretischen Grundlagen stufenweise eingegliedert sind.
mf93-04-0227 X-59Philipp, Elke; Schalm, Heidrun: Theorie und keine Praxis far einen Fremdsprachenunter-richt ab Klasse 3?
Die Autorinnen beffirworten den Friihbeginn des Fremdsprachenlernens und setzen sich miteinhergehenden Problemen wie Sprachenwahl, Umfang des Fremdsprachenunterrichts in derStundentafel und Lerr,inhalte auseinander.
mf93-04-0228 X-59Piprek, Ina:Erste Erfahrungen im Englischunterricht in den Klassen 3 und 4.
In mehreren Ostberliner Schulen wird seit dem Schuljahr 1990/91 Englischunterricht in denKlassen 3 und 4 angeboten. In monatlichen Zusammenkanften diskutieren die Lehrer theoreti-sche und praktische Probleme und tauschen Ideen und Erfahrungen aus. Die Autorin machtden Leser mit den Ausgangsfiberlegungen zur Methodik unter Berucksichtigung der psycho-
Iogischen Besonderheiten von Schiller irn Grundschulalter vertraut. AuBerdem geht sie auforganisatorische Probleme und inhaltliche Fragen ein. Daran anschliel3end wertet sie ersteErfahrungen und Ergebnisse aus. Als besonders problematisch erwies sich die Tatsache, daBausschlieBlich Englischlehrer, die keine Unterstufenlehrer sind, den Unterricht bisher erteilthaben.
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mf93-04-0229 X-609Pollmann, Dietrich: Perspektiven des Englischunterrichts in der Weiterbildung.
Der Autor zeigt Handlungsmoglichkeiten auf, wie die Didaktik des Englischen in der WeiterbiI-dung auf neue Rahmenbedingungen und antizipierte Bedarfsentwicklungen, die vordergrun-dig durch die Offnung des Europaischen Binnenmarktes, die Internationalisierung der Kom-munikationsbeziehungen beruflich-geschaftlicher wie auch privat-touristischer Art sowie diewachsenden Wirkungsfelder fur den Englischunterricht in den Nouen Bundeslandern bedingtsind. Es werden mogliche Folgerungen fur die Lernprogrammgestaltung aufgezeigt und Vor-schlage Kir eine Diversifikation im Kursangebot gemacht. Des weiteren findet die Notwendig-keit groBerer (berufsbezogener, fachsprachlicher) Spezialisierung und Leistungsorientierung(vermehrtes Angebot von Kursen mit internee and externen PrOfungen, intensiveren Lernfor-men und erhohtem Arbeitsaufwand) Betonung. Zusatzliche Verbesserungen sind in der Nut-zung variabler Zeitformen (Intensivlehrgange, Kompaktkurse etc.), der Erganzung des Kurs-angebots durch Rahmenveranstaltungen (Lichtbildervortrage, Filmabende, Studienreisen) undder Ausweitung des Fortbildungsangebots fur Dozenten (besonders im Bereich Fachsprache)zu sehen.
mf93-04-0230 X-509Portmann, Paul R.: Produktiver Sprachgebrauch. Uberlegungen zu einem schwierigen di-daktischen Konzept.
Die FOrderung produktiven Sprachgebrauchs auf jeder Stufe des Sprachlernens ist als Auf-gabe des Fremdsprachenunterrichts voll anerkannt. Sprachproduktion 1st gepragt durch dievielen Moglichkeiten der Paraphrasierung. Eine der gangigen Obungstypologien an derSchnittstelle zwischen Reproduktion und Produktion wird vom Verfasser zu kritischer Be-trachtung herangezogen; 'er schlagt dagegen eine Didaktik der Produktion vor und erlautertdie notwendigen, vom Lerner anzuwendenden Hilfsmittel und MaBnahmen, miindliche wieauch schriftliche Produktion betreffend. Die Aufgaben mussen themen- oder adressatenbezo-gen formuliert sein; kooperative Losung ist hierbei eines der wichtigsten Mittel. Der Lernendeist prinzipiell selbst verantwortlich fur den produktiven Sprachgebrauch, didaktische Eingriffesind dennoch moglich, was die Bedingungen und die Phasierung der Arbeit angeht. Die For-mulierungsprozesse und die damit zusammenhangenden Schwierigkeiten sind alleir, abhan-gig von den Aktivitaten des Lernenden; er 1st stets konfrontiert mit den Mangeln und Wokenseiner sich entwickelnden Sprachkompetenz.
mf93-04-0231 X-650Powell, Robert C.: 'More than just a hobby': language teachers' perceptions of involvementin a curriculum development project.
Der Artikel beginnt mit der Beschreibung des nationalen Kontexts, in dem ein regionales Pro-jekt "Moderne Fremdsprachen" durchgefuhrt wurde. Die Ziele des Projekts und die Art, wie esbegleitet und ausgewertet wurde, werden beschrieben. Schwerpunkt des Artikels sind aberdie Beobachtungen und Gefuhle der beteiligten Lehrer, sowohl in ihrer Rolle als Teilnehmereiner berufsbegleitenden FortbildungsmaBnahme als auch als Verfasser von Lehrmaterialienfur 16- bis 19jahrige. Ein interessantes GefuhIsspektrum wurde bei der Auswertung der offe-nen Fragebogen und Tagebucheintrage sichtbar. Gleichzeitig unterstreichen diese Ergebnisedie Vorteile von Netzwerken und die Wichtigkeit der Unterstutzung der an der Erstellung vonLehrmaterialien arbeitenden Lehrer von auBen. In einer kurzen Zusammenfassung werden diepositiven Ergebnisse dieser Curriculumarbeit fur die einzelnen Institutionen, an denen die be-teiligten Lehrer arbeiten, dargestellt.
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mf93-04-0233 X-78Pudszuhn, Manfred: Fachsprache in der Vermittlung - Lehr- und Lernmaterialien.
Der Beitrag formuliert einige Standpunkte, die ein Ergebnis der Lehr- und Lernnrlittel-Konfe-renz von 1990 am Herder-Institut der Universitat Leipzig bilden. Sachkompetenz und fach-sprachliche Kompetenz lassen sich nicht voneinander trennen. Bei der Konzipierung der ver-schiedenen Lehr- und Lernmittel fur den fachsprachlichen Bereich sind die subjektiven Erfah-rungen der Lehrenden und Lernenden mehr als bisher zu berucksichtigen. Einige didaktischeAnsatze, die Kategorie des sprachlich-kommunikativen Handlungstyps betreffend, werden er-often. Eine graphische Darstellung beschreibt die Strukturmerkmale des Sprachhandlungs-typs, daraus lassen sich Ubungsformen, wie etwa Beschreiben eines physikalischen Experi-ments, entwickeln. Hauptziel ist es, an sprachliche Handlungsfahigkeit in einem bestimmtenBereich der Fachsprache/Wissenschaftssprache heranzuftihren. Dazu gehort auch die Arbeitmit und an Textstrukturen, von denen drei Beispiele als Graphik beigegeben sind.
mf93-04-0234 X-515Pulm, Manfred: Anregungen zu spielerisch-kreativem Umgang mit literarischen Texten.
An konkreten Beispielen zeigt der Aufsatz, wie Schiller entweder vor oder wahrend der Ana-lyse von literarischen Texten durch geeignete Aufgabenstellungen zu einer Leseverzogerunggebracht werden konnen. Mit Ausnahme des Gedichts "Minority Report" von John Updike,den sich die Schiller durch "Gap-filling" nahern, stammen alle Texte aus dem Lehrbuch"Learning English Skyline". Bis auf die Kurzgeschichte "Two Ladies" sind die zu interpretieren-den Texte im Aufsatz abgedruckt. Das Gedicht "My Parents" von Stephen Spender wird, inStreifen geschnitten, von Schulerarbeitsgruppen wieder zusammengesetzt, Langston Hughes'"Dreams" wie Updikes "Minority Report" werden mit Lacken versehen. In der Kurzgeschichte'Two Ladies" erhalten die Schiller vor der Lektilre (im Text mit abgedruckte) Worterlisten undArbeitsblatter. Sie sollen auf der Basis dieser Information den Inhalt antizipieren und Techni-ken der Kurzgeschichteninterpretation kennenlernen.
mf93-04-0236 X-515.1Rattunde, Eckhard: "Dans ma salle de bains". Unterrichtsversuch zur 'reecriture" in der Se-kundarstufe I (Klasse 5).
Am Ende von Lektion 6 des Lehrwerks "Echanges I (Edition longue)" wurde ein einstundigerUnterrichtsversuch unternommen, dessen Ziel in der Einbeziehung der asthetischen, poeti-schen und sprachspielerischen Dimension in die oft trockene Lehrbucharbeit bestand. Zu die-sem Zweck wurde das Lied "Dans ma salle de bains" mit den Mitteln der Reecriture bearbeitet.Die Arbeit vollzog sich in drei Phasen: 1. Uber eine im Lehrwerk (und im Aufsatz) abgedruckteKarikatur wird nach dem Einstieg neuer Wortschatz eingefuhrt; 2. Das Lied (ebenfalls abge-druckt) wiry erarbeitet und gesungen; 3. Die Schiller sollen schlieBlich den kreativen Umgangmit dem Text erleben und selbst Oberraschende, unrealistische, lustige und groteske Aussa-gen innerhalb der Reimstruktur machen. Da dies meist nicht spontan zustande kommt, wurdeim vorliegenden Fall ein Zufallsfaktor eingebaut. Es wurden Info-Karten verteilt mit Namen derSchiller und Aktivitaten, aus denen die Schiller dann neue Strophen zusammenstellten.
mf93-04-0237 X-55Rattunde, Eckhard: Fremdsprachliches Lerntheater: Franzosisch. Projektbericht.
An der Padagogischen Hochschule Freiburg besteht seit 1990 eine Projektgruppe, die sichmit den Moglichkeiten einer lernstufengerechten Theaterarbeit im schulerorientierten Franz6-sischunterricht befaBt. Szenische Texte der Gegenwartsliteratur, auch des franzosischen Kin-der- und Jugendtheaters, werden dokumentiert und auf ihre Einsetzbarkeit bei unterschiedll-chen Lernniveaus geprtift. Einen weiteren Schwerpunkt stellt die Sichtung und Dokumentationder Fachliteratur zum fremdsprachlichen Lerntheater dar. Im Rahmen einer Kontaktstelle
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(Adresse ist angegeben) sollen auBerdem Erfahrungen und Materialien bestehender Lern-theatergruppen ausgetauscht werden.
mf93-04-0239 X-55Rattunde, Eckhard: Szenische Darntellung im Fremdsprachenunterricht.
Der verstarkte Einsatz Iiterarischer Texte im Fremdsprachenunterricht wird in der aktuellenfachdidaktischen Diskussion gefordert. Dabei sollten auch die ersten Lernjahre berucksichtigtwerden. Man versucht, von traditionellen lnterpretationsmethoden Abstand zu nehrnen undneue, schulerorientierte Verfahren zu entwickeln. Dabei bietet insbesondere die szenischeUmsetzung literarischer Vorlagen den Lernenden die Moglichkeit, kreativ mit der Fremdspra-che umzugehen, well sie am eigenen Erlebnisbereich anknOpft und so einen emotionalen Zu-gang zum Text erlaubt. Anhand verschiedener Beispiele wird gezeigt, wie in der Sekundar-stufe I szenische Darstellungen in den Fremdsprachenunterricht eingebaut werden konnen.
mf93-04-0240 X-509Reinecke, Werner: Einige psycholinguistische und phonetische Aspekte im Fremdspra-chenunterricht.
In Prozessen des Spracherwerbs wirken Wahrnehmung, Kognition und Emotion zusammen;dies gilt es bei der Ubungsges!altung zu beachten. Nach den aktuellsten Forschungen sinddie Vorstellungen zur zerebralen Lokalisation von Textverarbeitung zu revidieren. Der Verfas-ser erlautert dies an einigen Punkten. So ist der Modus der Einpragui g entscheidend fur denBehaltenseffekt. Aus den angenlihrten neueren Erkenntnissen ergibt ,ch, dal3 mundliche vonschriftlichen Ubungen aus psycholinguistischer Sicht sehr verschieden sind; dies erforderteine bewuBte Lenkung durch Lehrmaterial wie Lehrer. Die mundliche Ubung wird in ihrer Spe-zifik meist unterschatzt. In diesen Zusammenhang gehort die ebenfalls zu wenig beachtetePhonetik. Einige Probleme der Lehrmittelgestaltung im phonetischen Bereich behandelt derVerfasser am Beispiel eines Fremdsprachenlehrbuches.
m193-04-0241 X-59Reisener, Helmut: Hits for the Kids.
Der Einsatz von Popsongs zur Vermittlung grammatischer Strukturen wirkt sich haufig demo-tivierend aus. Als ebenso problematisch erweist sich das unvorbereitete Abspielen der vonden Schillern gewlinschten Hits. Wie Songtexte im Unterricht der Sekundarstufe I zur Forde-rung von Motivation und Schillerselbsttatigkeit sowie als Zugang zu landeskundlichen undanderen inhaltlichen Problemstellungen sinnvoll genutzt werden konnen, wird an verschie-denen Beispielen erlautert.
mf93-04-0242 X-503Richterich, Rene: Creer d'autres espaces et d'autres temps ...
Die Didaktik des Franzosischunterrichts beginnt sich zu einer autonomen, von der ange-wandten Linguistik abzugrenzenden Disziplin zu entwickeln, deren Hauptziel darin besteht,Lehraktivitaten in Lernaktivitaten zu transformieren, wobei die Ietzteren nicht aus reiner Re-produktion, sondern vor allem aus aktiver situationsbezogener Anwendung bestehen sollen.Hauptvoraussetzung hierbei 1st das Spannungsverhaltnis zwischen der Lehr- bzw. Lerntatig-keit. Des weiteren sollte sich die Didaktik an auBeren Faktoren wie raumliche Umgebung undzur Verfugung stehende Unterrichts- wie auch Lernzeiten orientieren. Hilfreich sind Aus-tauschprogramme, das Aufwachsen in einem bilingualen Umfeld und die sogenannte Tan-dem-Didaktik. Auch autodidaktische Mal3nahmen sind zuweilen notwendig. Das Lehr- bzw.Lernmaterial soli dem Lernenden in der Lehr- und Lernsituation eine kreative Hilfestellungbieten und abwechslungsreich sein.
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m193-04-0243Rosch, Heidi: Sich die fremde Sprache nehmen - Gino Chiellinos Lyrik als kritische Aneig-nung der deutschen Sprache.
Der Werdegang des italienischen Lyrikers G. Chiellino, Universitatslektor und seit Ober 20 Jah-ren in Deutschland ansassig, wird im Hinblick auf seine Auseinandersetzung mit dem Leben inder Fremde an einigen seiner Kurzgedichte dargestelit. Stationen seiner Aneignung der deut-schen Sprache benennen einige seiner Gedichtbande mit Titeln wie: "Sehnsucht nach Spra-che", "Sich die Fremde nehmen". Seine mehrsprachigen Gedichte formulieren sein Bediirfnisnach Akzeptanz der Multikulturalitat, die Situation und innere Befindlichkeit von Auslandernfindet hier ihren Ausdruck. Eine wichtige Grundlage bietet die Nutzung des Freiraumes - sichdie Frernde nehmen, ohne sich einschmelzen zu lassen -, der in der Migration Iiegt. Mit dieserErkenntnis entsteht erstmals in seinem Schaffen eine positive Einstellung zur eigenen Fremdeim Lande.
mf93-04-0244 X-59Roseberg, Dorothee: "Les pieds sur terre et dans la rue..." Erinnerungen an die Schtilerbe-wegung vom Herbst 1990.
im Herbst 1990 haben sich franzOsische Schiller zu Manifestationen, Streiks, aber auch zugewaltsamen Ausschreitungen zusammengefunden. Diese Schillerbewegung hatte vorwie-gend sozialen Charakter und war soziokulturell gepragt. Das franzosische Bildungswesen isthierarchisch aufgebaut und wurzelt in fiber Jahrhunderte gewachsenen nationalen Traditio-nen. Durch Demokratisierung und Integration anderer Kulturen brechen die Widerspriiche auf.Die Autorin erlautert die Hintergrunde und den Verlauf dieser Schillerbewegung und stellt dieErgebnisse und Reaktionen der Verhandlungen der Schuler mit der Regierung vor.
mf93-04-0245Rost-Roth, Martina; Dittmar, Norbert: Deusch als Zweit- und Fremdsprache. Methodenund Perspektiven elner akademischen Résumé einer Ringvorlesung.
Der Reformstudiengang "Deutsch als Fremdsprache" am Fachbereich Germanistik der FUBerlin veranstaltete im Sommersemester 1992 eine Ringvorlesung mit dem Ziel, aktuelle The-mc,1 und Tendenzen im Bereich "Deutsch als Zweit- und Fremdsprache" zur Diskussion zustellen. Zu besonders brisanten Themenschwerpunkten, wie z.B. dem immer wieder auftau-chenden Schlagwort "Interkulturelle Kommunikation", fanden Schwerpunktabende staff. AmBeginn der Veranstaltungen stand die Auseinandersetzung mit Fragen der Grammatik("Wievie! Grammatik braucht der Lerner?"). Neuere Entwicklungen des Spracherwerbs stan-den im Mittelpunkt eines weiteren Vorlesungsblocks, wobei es urn das Verhaltnis von gesteu-ertem und ungesteuertem Spracherwerb ging. Literaturwissenschaft, Landeskunde und inter-kulturelle Kommunikation bildeten weitere Themenschwerpunkte, im Rahmen derer vielfaltigeMethoden und Perspektiven zur Sprache kamen. Eine besondere Problematik ergab sich dar-aus, dat3 oft Ergebnisse mit begrenztem DaF-Bezug aus einzelnen Unterrichtsbereichen pra-sentiert wurden, aber nicht eigentliche Grundlagenforschungen.
mf93-04-0247 X793SaI'nikov, N.M.: Vyraenie ce/evych otnosenij v russkom jazyke.
Sprachmittel des Russischen zur Wiedergabe finaler Sachverhalte stehen im Mittelpunkt derBetrachtungen. Dabei werden vier Wiedergabemoglichkeiten hervorgehoben. Diese beziehensich auf die Kategorie des Substantivs, des lnfinitivs, des Nebensatzes und der Fugung"Praposition plus Substantiv". Vertiefung finden die funktional-semantischen Beobachtungendurch Verweise auf Aspektgebrauch und stilistische Ebenen ihrer Verwendung.
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mf93-04-0249 X-742Schenk, Klaus: Phono-Lekturen.
Wie stehen Stimme, Schrift und Bedeutung in Beziehung? Verschiedene Aspekte ihres Ver-haltnisses werden aufgezeigt, und zwar am Beispiel des von Comenius entwickelten figurli-chen Alphabets und der Konkreten Poesie Peter RUhms und Ernst Jandls, Literatur, die auchMOglichkeiten fur den (Fremd-)sprachenunterricht in sich birgt, bei dem die angesprocheneProblematik ja eine besondere Rolle spielt.
mf93-04-0250 X-683Schmitz, Werner: Zum Beispiel: Wirtschaftsdeutsch. Zur Arbeit mit authentischen Hortextenim Fachsprachenunterricht.
Das Verstehen fachsprachlicher Texte beschrankt sich nicht auf schriftlich Fixiertes, das Ver-stehen gesprochener Sprache ist ein zentraler Bestandteil der beruflichen Alltagskommunika-tion. Dies gilt auch fur den Bereich Wirtschaftsdeutsch: Das Verstehen von Vortragen, Wirt-schaftssendungen und Interviews in Radio und Femsehen, das Verstehen von Gesprachs-und Geschaftspartnern bei Messegesprachen und Verhandlungen muB geubt werden. DerVerfasser skizziert eine Ubungstypologie mit beispielhaften Aufgabenformulierungen zurSchulung des HOrve,atehens im (wirtschafts-) fachsprachlich orientierten Unterricht ftir Fort-geschrittene.
mf93-04-0251 X-59Schneider, Martin: Zensurengebung im Fremdsprachenunterricht.
Am Beispiel des Fremdsprachenunterrichts in Nordrhein-Westfalen werden Vorschlage zurOptimierung der Leistungsbewertung angeboten sowie Hinweise zu juristischen Grundlagender Bewertung gegeben. Der Autor wendet sich mit seinem Beitrag an die Fremdsprachenleh-rer aus den neuen Bundeslandern, fur die die Umstellung auf die sechsstufige Notenskala zurBewertung von Schillerleistungen teilweise zu Unsicherheiten gefuhrt hat.
mf93-04-0252 X-515Schneider, Wilfried: Uncle Bill's Will. Kreative Textarbeit in einer multikulturellen Klasse.
Am Ende der Orientierungsstufe kam in einer multinationalen und multikulturellen Klasse derWunsch auf, das ais LektUre vorliegende Theaterstlick "Uncle Bill's Will" in ein Horspiel umzu-wandeIn. Der Beitrag schildert ausfOhrlich den Inhalt des Theaterstucks und begrundet Ab-weichungen vom Original, die im lnteresse der Vraisemblance vorgenommen wurden.
mf93 -04-0253 X-923Schofel, Ruth; u.a.: Kommunikative Aufbereitung eines grammatischen SchwerpunktthemasZum Ausdruck des Nichthabens im Russischen.
In dem Beitrag geht es darum, Grammatik nicht in isolierten Textbeispielen, sondern einge-bunden in eine Thematik im groBeren Kontext zu behandeln. Anhand des situativen Kontexteseiner Reise nach RuB land stollen die Autorinnen den Unterrichtsverlauf fur die Vermittlung derim Russischen realisierten Struktur des Nichthabens vor.
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mf93-04-0254 X-683Schreiber, Herbert: Bundesministerium fi3r Bildung und Wissenschaft: 'HandreichungenFachsprache In der Berufsausbildung. Neubearbeitung 1991'.
Fachtexte sind oft Beschreibungen von Materialien, Produkten oder Arbeitsprozessen. Dabeispielen die Adjektive eine besonders wichtige Rolle. Wenn man sie versteht, so hat man oftschon den Schlussel zum Verstandnis des Textes insgesamt. Es wird gezeigt, wie man Adjek-tiv-Zusammensetzungen erarbeiten kann. Der Artikel ist den vom Bundesministerium fur Bil-dung und Wissenschaft herausgegebenen "Handreichungen Fachsprache in der Berufsaus-bildung. Neubearbeitung 1991" von Funk/Ohm/Felmeden entnommen. In den "Handrei-chungen" gibt es Infos und Karten. In den Infos wird ein bestinrh ntes fachsprachliches Phano-men erOrtert. Sie dienen der Vorbereitung der Lehrkrafte. Die dazugehorigen Lernkarten ent-halten Aufgaben, Ubungen und Lerntips fur die Lernenden. Der anschlieBende Beitrag vonHerbert Schreiber enthalt Ubungsvorschlage fur Fortgeschrittene.
mf93-04-0255 X-793Schreiner, Jana: Dnevniki L'va Tolstogo kak instrument razvitija
Uberzeugt von Wert und Wirkung eigenverantwortlichen Handelns macht die Verfasserin einebislang wenig beachtete Seite in der Biographie Tolstojs zuganglich, seine TagebUcher, die ermit dem Jahre 1847 zu fuhren begann. Diese belegen, wie sehr sich Tolstoj mit seiner eigenenPersonlichkeit auseinandersetzte, welche Ziele der Sdbstverwirklichung er sich stellte, wie erversuchte, sich dem lmperativ von Selbstkontrolle und Selbstdisziplin zu stellen. Verwiesenwird dabei sowohl auf jene Seiten der Personlichkeit, die haufig mit Nachsicht behandelt wer-den, als auch - durch zahlreiche Be lege erhellt - auf jene Seiten, die verdeutlichen, welchschwierigen Weg Tolstoj durchmal3, ehe sich das Werden seiner PersOnlichkeit vollendete.
mf93-04-0256 X-509Schroder, Marianne: Warum nicht *umweltlich und *Umweltier.
Ausgehend von dem Substantiv "Umwelt" (nach dem Lexikon "Brisante Wader von Agitationbis Zeitgeist") kommt die Verfasserin zu Aussagen Ober die Produktivitat bestimmter Wortbil-dungsmodelle und die Aktivitat ausgewahlter Lexeme. Die Wortbildungsaktivitat des Lexems"Umwelt" ist sehr umfangreich, es konnen Wortbildungsreihen entstehen, die prinzipiell unbe-grenzt sind. Kompositionsreihen innerhalb von Geschehensrelationen werden im einzelnenaufgezeigt. Eine schematische Darstellung verdeutlicht die Wortbildung im Geschehensbe-reich Umwelt/Umweltschutz, wobei sich die Haupteinteilung in Hand lung, Eigenschaften,Mittel und Personen gliedert. Das Schema soli helfen, die Offenheit der Wortbildungsreihen imBedarfsfall zu nutzen und sich darOber hinaus die Rut von Neubenennungen zu erklaren;schlieBlich bietet das abgedruckte Schema auch Erklarungsansatze fur nicht genutzte Mo-delle mit -umwelt- als Bestandteil.
mf93-04-0259 X-515.1Seifert, Egbert: Grammatikarbeit im spat einsetzenden Franzosischunterricht.
Die vorhandenen Lehrwerke sind nicht speziell auf Schuler mit spat einsetzendem Franzo-sischunterricht ab Klasse 11 zugeschnitten. In diesem Alter klaffen Mitteilungsabsicht und -fa-higkeit stark auseinander. Die LehrbuchObungen bieten entweder kontextualisierte Struktur-Obungen an, in denen es vorrangig urn die korrekte sprachliche Form geht, oder Ubungen mitfreier Produktion, die auf situations- und adressatengerechte inhaltliche Aussagen zielen. ZurUberwindung der Trennung bietet sich textgebundenes Sprachtraining an. Zwei Beispiele ("Leconditionnel" und "Les pronoms objets") veranschaulichen die Moglichkeiten. Die Zeitschriftdruckt auch eine Klausur nebst Schtilerarbeit, wie sie am Ende des zweiten Lernjahres gestelltbzw. geschrieben wurden.
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mf93-04-0260 X-59Se Ile, Sigrid: Verstehendes Lesen aus der Sicht der Didaktik und Textlinguistik.
Eine sich vertiefende wirtschaftliche Zusammenarbeit der Lander innerhalb des europaischenBinnenmarktes wird zu einem verstarkten Austausch schriftlicher Informationen fuhren. DerFremdsprachenunterricht muff den damit verbundenen Problemen einer multilingualen Kom-munikation durch die Ausbildung der Fahigkeit zur Rezeption schriftlicher Texte entsprechen.Es mussen also vor allem im fachsprachlich orientierten Fremdsprachenunterricht authenti-sche Dokumente einbezogen werden. Die Arbeit am authentischen Text wirft jedoch zahlrei-che methodische Fragen auf, unter denen das Leseverstehen eine zentrale Stellung einnimmt.Die Autorin hat sich in ihren Ausfuhrungen auf die Probleme des synthetischen Lesens be-schrankt.
mf93-04-0261 X-683Serena, Silvia: lhre Lieferung haben wir dankend erhaltan Handelskorrespondenz imDeutschunterricht - eM Modell fur die Praxis.
Die Arbeii an Handelsbriefen 1st Lernenden und Lehrenden oft gleich unangenehm, wennauch aus unterschiedlichen Grunden: Die Lernenden "mussen" lernen, solche Briefe zuschreiben, obwohl sie sich die Realitat, in der sie diese spezifischen Sprachkenntnisse an-wenden werden, kaum vorstellen konnen. Die Lehrenden "mussen" Handelskorrespondenzunterrichten, well sie in einer Berufsschule "gelandet" sind, staff in einem Gymnasium. Hinzukommt: Das Biro einer Import-Export-Firma haben sie oft noch nie von innen gesehen, undsie verfugen Ober keine praktischen Erfahrungen in der Wirtschaftskommunikation. Die Ver-fasserin will dazu beitragen, den Unterricht der Handelskorrespondenz fOr Lernende und Leh-rende durchschaubarer, Obersichtlicher und interessanter zu gestalten.
mf93-04-0262 X-688Sprachverband - Deutsch fiir ausiandische Arbeitnehmer e.V.(Hrsg.); Menk, Antje-Ka-trin(Red.); Paleit, Dagmar(Red.); Reich, Hans, H.(Red.); u.a.: Deutsch - die zwolfte Welt-sprache.
Der Bericht befa6t sich mit einer auf das Jahr 1989 bezogenen Statistik, im Auftrag derUNESCO erstellt, die die am meisten gesprochenen Sprachen in der Welt erfaf3t. Hiernachsteht die deutsche Sprache nach Arabisch, Chinesisch, Englisch, Franzosisch u.a.m. an derzwolften Stelle. Diese Statistik wird, kritisch vom Verfasser betrachtet, als nicht vollstandig er-achtet. Zu den knapp 89 Millionen Menschen deutscher Muttersprache mussen noch einigeMillionen, die sich als deutsche Minderheiten sehen, hinzugerechnet werden. Das Dokumentgibt als Lander mit Deutsch als offizieller Sprache neben der Bundesrepublik Belgien, Liech-tenstein, bsterreich und die Schweiz an. Eine zum Vergleich herangezogene Statistik von Ul-rich Ammon gibt die Zahl der Mutter- und Zweitsprachensprecher des Deutschen mit insge-samt 90,5 Millionen an.
mf93-04-0263 X-688Sprachverband - Deutsch fiir auslandische Arbeitnehmer e.V.(Bearb.); Zentrum fiir Mr-keistudien; Sen, Faruk: Forschungsprojekt 'Lebenssituation und spezifische Problem lagealterer auslandischer Einwohner in der Bundesrepublik Deutschland".
Das Zentrum fur Turkeistudien hat unter der Leitung von Prof. Dr. Faruk Sen eine Untersu-chung Ober die Lebenssituation von alteren Auslanderinnen und Auslandern in Deutschlanddurchgefuhrt. Das Projektergebnis zeigt, dab die gesundheitliche Versorgung in der Bundes-republik bei den Befragten einer der ersten Grunde fur den welteren Verbleib in Deutschlanddarstellt, trotz eines Einkommens dieser Rentner, das haufig unter dem offiziellen Sozialhilfe-satz liegt. Vie le der auslandischen Rentner haben unter gravierenden gesundheitlichen Ein-
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schrankungen zu leben. Von den turkischen Befragten wird der Proze8 des Alterns im Gegen-satz zu der Situation im Herkunftsland uberwiegend positiv erlebt, wenn ihnen auch der Erfoigihrer Migration haufig desillusionierend erscheint. Die Erwartungen far das Alter sind vor-nehmlich bei den TOrken in hohem Maf3e auf ein Zusammenleben mit der Famige gerichtet.Doch es gibt auch auslandische Rentner in besonders prekarer Lebenssituation, dies trifft vorallem auf die Gruppe der italienischen Alleinstehenden der Befragten zu.
mf93-04-0264 X-688Stach, Andrzej: Auslander in der DDR Ein Riickblick.
Der Beitrag ist der BroschOre gleichen Titels der Auslanderbeauftragten des Senats Berlinentnommen. Beigefugte Statistiken geben Auskunft Ober die Anzahl der Auslander - ausdurchweg kommunistisch orientierten Herkunftslandern - wobei der groBte Anteil aus Angehti-rigen der sowjetischen Streitkrafte bestand. Ursachen und Umstande der Anwerbung undEinstellung der auslandischen Arbeitnehmer werden dargestellt, der Status der oft mit Harteverbundenen Unterbringung auf engstem Raum, Abschiebung bei Schwangerschaft oderkleinsten Vergehen geschildert. Ein letzter Teil der Untersuchung widmet sich der Entwicklungder Auslanderfeindlichkeit in der ehemaligen DDR und ihren Grunden, die nicht zuletzt psy-chologischer Natur sind. Nach der "Wende" 1990 bildeten sich in West und Ost Initiativen furFrieden und Menschenrechte sowie die Gesellschaft fur Volkerverstandigung in Leipzig. Ein-gliederungshilfen sollen die Ruckkehr in die Helmet 'ander erleichtern.
mf93-04-0265 X-509Stang, Christian: Der Bindestrich. Regelausweitung, heutiger Gebrauch, Reformbestreoun-gen.
Der Bindestrich zahlt im Deutschen zu den Streitobjekten der Rechtschreibung, wobei esmeist urn die Differenzen zwischen Gebrauch und der Regelung geht. Im Aufsatz wird dieEntwicklung der GesetzmaBigkeiten zur Bindestrichschreibung ab dem Jahre 1976 darge-stellt. Durch stetige Neubildungen von Komposita entstehen von Zeit zu Zeit unObersichtlicheZusammensetzungen, die bei mehr ais drei Gliedern mitteis Bindestrich voneinander getrenntwerden mussen. Durch die Fernsehorthographie und das graphische Gewerbe nehmen dieFalschschreibungen jedoch zu, so etwa bindestrichiose Zusammensetzungen mit einemGroBbuchstaben in der Mitte. Der Verfasser macht noch kurz auf die Neuregelungsvorschiagedes Internationalen Arbeitskreises fur Orthographie, die Setzung des Bindestrichs betreffend,aufmerksam; so soil es u.a. bei unObersichtlichen Zusammensetzungen dem Schreiber Ober-lessen sein, einen Bindestrich zu setzen.
mf93-04-0266Starke, Giinter: Droht uns eine Bindestrich-inflation?
Die Bindestrichkopplungen breiten sich aus, in der Werbung ohnehin, doch auch bei Journali-sten und Schriftstellern. Beispiele verweisen darauf, wo dies abweichend von den Regein ge-schieht, so etwa bei der Zusammensetzung von Kurzwortern, bei substantiviertem Infinitiv mit"sich", bei Zusammentreffen von Vokalbuchstaben in Komposita. Beispiele zeigen Typen undModelle, wo der Bindestrich stehen muB oder kann, so e's Erlauterungs- oder Durchkoppe-lungsbindestrich. Die Bevorzugung der Bindestrichschreibung weist auf sich entwickeindeWortbildungsmuster, die ais neuartig oder auffallig empfunden werden. Haufig sind auch Sub-stantivkomposita mit Aufzahlungen. Bei Wortgruppen in Anfuhrungszeichen ist der Durchkop-pelungsbindestrich a:s OberflOssig anzusehen. In der Bindestrichschreibung zeigen sich er-hebliche Widerspra he, die das AlltagssprachbewuBtsein Deutschsprachiger auf die Dauerverunsichern. Die zunehmende Verwendung des Bindestrichs gehort zu den Symptomen undAuswirkungen der fortschreitenden Nominalisierung der Sprache ais einer Entwicklungsten-denz.
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mf93-04-0267 EESteiner, Gerhard: Ubung macht den Meister - unter welchen Bedingungen?
Bei dem komplexen ProzeB des Lernens verknilpfen sich verschiedene Teilprozesse: das Ver-stehen, Speichern, Abrufen und Anwenden. Das Uben hat in alien Phasen auGer der des Ver-stehens seinen "Ort". Nach einer kurzen Ubersicht Ober die Bedingungen, die die Wirksamkeitdes Ubens beeinflussen, diskutiert der Autor aus gedachtnispsychologischer Sicht die Ablaufebeim wiederholenden Uben in Bezug auf die oben genannten Lernphasen. Lernen aus Textenstellt besonders hohe Anforderungen an den Lerner. Der Autor beschreibt zu iibende Lern-techniken, mit denen die Informationsfillle eines Textes reduziert und bzw. oder Schliisselbe-griffe analysiert und auf diese Weise die Textinhalte memoriert werden konnen. An vielencomputerimplementierten Ubungen kritisiert der Verfasser die starke Input-Output-Orientie-rung, die sich n'_ht urn die im Lernenden ablaufenden Lernprozesse kiimmert, und die vielenProgrammen zugrundeliegende Abbildtheorie: es reiche zur Assimilation des Lernstoffesnicht, dem Schiller etwas schon zu prasentieren. Kernstile!, des Ubens sei die individuelle Ak-tivitat des Lernenden.
mf93-04-0268Steinmetz, Christine: Zur Lexikarbeit im Sprachunterricht 'Deutsch als Fremdsprache fOrfortgeschrittene Lerner".
Wortschatzarbeit im Fortgeschrittenenunterricht umfal3t andere Dimensionen als die Vermin-lung des Grundwortschatzes. Konfrontative Betrachtungen zur Muttersprache der Lernendensollten in die Bedeutungsvermittlung mit einbezogen sein. Wortmaterial pragt sich leichter ein,wenn die moglichen Beziehungen der Worter untereinander aufgezeigt und die einzelnenWorter mit verschiedenen Speichermerkmalen versehen werden. Ziel im Fortgeschrittenen-unterricht ist es, den Lernern mogliche Fehlerquellen bewu(3t zu machen, urn schlieBlich zurAutomation von Verwendungsregeln zu kommen.
mf93-04-0269Steinmuller, Ulrich: Spracherwerbsbiografie und Zweisprachigkeit.
Bestimmte biographische Merkmalskombinationen, von denen anzunehmen ist, daB sie denZweitspracherwerb positiv oder negativ beeinflussen konnten, bieten keineswegs eine Garan-tie fur einen guten oder schlechten Sprachstand. Daraus ergibt sich, daB bei der Zweitsprach-erwerbsforschung kiinftig verstarkt Faktoren aus dem Bereich der Psychologie und dem derLernmotivation zu berilcksichtigen sind. Bei den dargelegten Untersuchungen mit einer hete-rogenen Gruppe turkischer Schiller erwies es sich als auBerst schwierig, verallgemeinerbareAussagen Ober den Zweitsprachenerwerb turkiscf. 'r Schiller zu machen. Die Grande OberErfolg oder MiBerfolg in der Zweitsprache sind zu vielschichtig; statistisch signifikante Aussa-gen warden sich zudem Ober die Individualitat des Spracherwerbs hinwegsetzen. Kiinftig sindfilr die praxisnahe Zweitspracherwerbsforschung individuelle Spracherwerbsbiographien zuerstellen, um Strukturen, Prozesse und mogliche Zusammenhange aufzuzeigen; diese konn-ten bedeutsam fur Beratungen und Hilfestellungen sein.
mf93-04-0271 X-515Teichmann, Monika: Afrikanische Kultur zwischen modernem Leben und Tradition. Unter-richtsreihe far die 10. oder 11. Klasse.
Textbeispiele (Werbung, Statistik, Zeitungsausschnitt, Lied, Gedicht, Kurzgeschichte) vonzimbabwischen Autoren finden sich im Aufsatz abgedruckt. Sie gehoren zu einer Unter-richtseinheit, in deren Verlaut die Schiller erkennen kiinnen, wie im nachkolonialen Afrika .daspolitische Kampfpotential der Hoffnungslosigkeit Platz gemacht hat. Den Statistiken ist zu ent-nehmen, daft 50 Prozent der landlichen Familien ohne mannliches Oberhaupt sind, weil die
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Manner nur in den Stadten Arbeit finden. Der Frau kommt diese Situation dennoch nicht zu-gute, well Familien- und Erbrecht unangetastet bleiben. (Thera im Land macht sich eine Ab-hangigkeitskultur breit, in der westliche Ideate Propagierung finden und deren Nachahmungeingefordert wird. Als Zweck der Uriterrichtseinheit wird angegeben, daf3 Schiller erkennensollen, wie zwischen den Po len der westlichen Welt und den traditlonellen Subsistenzwirt-schaften die Chancen der Entwicklung einer neuen afrikanischen Kultur gelegt sind.
mf93-04-0272 X-509Teidge, Helga: 'Einfach naturlich schon. Mit Wirkstoffen aus der Natur".
Die Werbestrategen wissen, daf3 es mit mittelmal3iger Werbung kaum eine Chance gibt, dieAdressaten zu erreichen; deshaib investieren sie in intelligent-aggressive Werbung. Die Be-trachtung befal3t sich mit der Wahl der WOrter natiklich, Natur; Intelligenz, intelligent, durchdie das Image der Adressaten aufgebaut oder positiv beeinflul3t werden soil. Es fallt auf, daBdas bisher nur Personen vorbehaltene intelligent in der Werbung auch auf technische Gerate,selbst auf Teile des Autos, bezogen wird; beim Bankwesen gibt es "intelligente Finanzie-rungsinstrumente" u.a.m. Diegegenwartig hohe Frequenz des Begriffes Natur schlagt sich inebenso ausgefallenen Werbetexten nieder, etwa in der Kosmetikbranche. Die Verfasserinfragt, wie welt die Akzeptanz solcher Kollokationen gehen kann, setzt aber dagegen, dab sichneue Wortbedeutungen und Wertkriterien ausbilden und stilistische Erscheinungen immervom Adressaten und vom Medium abhangig sein werden.
mf93-04-0273 X-59Thomas, Alexander: Entwicklung sozialer Handlungskompetenz durch interkulturellen Aus-tausch.
Es wird eine Untersuchung ausgewertet, an der deutsche und amerikanische Studenten eineseinjahrigen Studienaustausches sowie Studenten, die nicht ausgereist waren, teilnahmen. Dasinteraktionsverhalten im Umgang rya den Gastlandbewohnern und die dabei gemachten Er-fahrungen wurden mit Hilfe von teilstrukturierten Interviews erfal3t.
mf93-04-0274 X-923Tischer, Valentina: ldti na kuchnju oder v kuchnju?
Der Beitrag betrachtet Prapositionen in lokaler Bedeutung mit besonderer Berlicksichtigungder frequenter Prapositionen "v" und "na" und unterbreitet einen Vorschlag, den Lernern denunterschiedlichen Gebrauch vermitteln zu helfen.
mf93-04-0275 X-923Tischer, Valentina: "V lesu rodilas' elosaka..." Tradicil i oby6ai (rodestvo).
Die Autorin vertritt den Standpunkt, daf3 fur die Akzeptanz und Toleranz fremder Kulturen derEinblick in konfessionelle Besonderheiten und religiose Traditionen durchaus hilfreich 1st. Zu-dem bieten solche Materialien auch einen geeigneten AnlaB, Ober eigene Brauche zu betich-ten bzw. nachzudenken. Am Beispiel der Adventszeit - untergliedert in Advent, Nikolaus,Weihnachten, Jahreswechsel und Heilige Drei Konige stellt sie umfangreiches Sprachmate-rial fur die Unterrichtsarbeit vor.
mf93-04-0276 X-650Torikian, Merwyn: Watch your language!: an account of soundedit with reference to the va-lidity of phonological rules.
Dieses Papier zeigt, dal) die phonologischen Regeln der progressiven Assimilation("progressive assimilation") nicht auf wirklich unterschiedlichen akustischen Signalen beruhen.
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Mit Hilfe des Sound Edit Programms fur den Macintosh Computer wurden Daten gesammeltund analysiert, die zeigten, daft das akustische Signal genau das Gegenteil dessen enthielt,was die Assimilations-Regeln voraussagen. Sound Edit wurde auch benutzt, urn herauszufin-den, was das "Bristol-L" ist. AbschlieBend wird diskutiert, wie Sound Edit zur Aussprache-schulung im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden kann.
mf93-04-0277 X-55Tuetey, Liliane: Une experience de theatre en langue etrangere au lycee.
Am Lycee Pasteur in Besancon wurden zwei Theaterprojekte im Deutschunterricht durchge-ftihrt, urn den kreativen Umgang mit der Fremdsprache zu fordern. Die Lernenden sollendurch das Theaterspiel in der Sprache situativ handeln und durch die Identifikation mit denRol len lernen. Die Problematik des Einubens und der Auffuhrung eines StOckes, das mit alien,nicht nur den besten, Schillern durchgefuhrt werden sollte, sowie die der Textauswahl wirddargestellt. Kr:terium fur letzteren Aspekt sollte die sprachliche Aktualitat der Textvorlage unddie Orientierung am Interesse der Lernenden sein. Danach folgt die Arbeit mit dery Text in derLerngruppe und die szenische Umsetzung, die viel Improvisation erfordert.
mf93-04-0278 X-59Uesseler, Manfred: Fehierkorrektur einige Uberlegungen und praktische Hinweise.
Es geht urn die Notwendigkeit und urn die Moglichkeiten der Fehlerkorrektur im mundlichenAusdruck. Die Fehlerkorrektur erweist sich als eines der groBten Probleme fur die gespro-chene Sprache und den kommunikativ orientierten Fremdsprachenunterricht. Es steht fest,dab eine Fehlerkorrektur auch im mundlichen Bereich unumganglich 1st. Dabei stellt sich je-doch immer wieder die Frage nach dem WIE. Der Autor geht dieser Frage nach und unter-breitet verschiedenE. Vorschlage, z.B. die kooperative, die selektive oder die Selbstkorrektur.
mf93-04-0279Uhlisch, Gerda: Gegenwart und Zukunft des !rstauts Deutsch als Fremdsprache.
Im November 1990 wurde an der Humboldt-Universitat Berlin das Institut VergleichendeSprachwissenschaft/Deutsch als Fremdsprache gegrUndet. Studiengange wie Deutsch-als-Fremdsprache, Auslandsgermanistik, Interkulturelle Germanistik gab es bekanntlich in derDDR nicht. Seit der Wende besteht die Notwendigkeit, die bisherigen Studiengange auf ihrePraxisrelevanz und Ausbildungsinhalte zu OberprOfen bzw. neue Studiengange aufzubauen.Die Verfasserin gibt kurze Beschreibungen hieriber. Dieser Auf- und Ausbau ist durch ent-sprechende Forschungen zu stutzen, wobei ein Forschungsschwerpunkt "Kultur und Spra-che" ist. Ziel ist es, zwischen den verglichenen Sprichen auch die soziokulturellen Unter-schiede aufzuzeigen, die in der Fremdheitserfahrung von besonderer Bedeutung sind. Ein di-daktisches Konzept fur einen interkulturell angelegten Unterricht ist zu entwickeln.
mf93-04-0280Uhlisch, Gerda: Spracherwerb und Interfer,4nz.
Transfer und Interferenz werden meistens als ein wesentliches Charakteristikum sowohl furden natUrlichen als auch den gesteuerten Fremdsprachenerwerb angesehen; es ist damit derRuckgriff auf Muttersprachliches bezeichnet. Die Verfasserin zeigt an Beispielen mit russi-schen Deutschlernern, wie die Transformationsproblematik am Verhaltnis der Fremdsprachezur Muttersprache in Erscheinung tritt. Transferiert werden nicht nur sprachliche Formen,sondern auch das Verhaltenssystem des Russischen. Die Iexikalischen Interferenzprozessebehandelt die Verfasserin an einer Reihe von Beispielen; dabei geht es urn ahnlich klingendeMiler, die zu Verwechslungen fuhren, urn Quasi-Synonyme und Regeln, die ubertragen wer-den.
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mf93-04-0281Uhlisch, Gerda: "Wir gratulieren lhnen zu Weihnachtenr Sprach- und kulturkontrastive Ana ly-sen - als Beitrag turn interkulturellen Lernen.
Die Verfasserin yeht davon aus, daB interkulturelles Lernen keine neue Methode ist und sichauch nicht auf nur einzelne Aspekte beschranken darf. Moglichkeiten des methodischenHerangehens an kulturkontrastive Analysen zeigen Beispiele. AnstoB fir die vorgelegten Ver-gleiche sind bestimmte Lernschwierigkeiten, die sich von sprachlichen und soziokulturellenbzw. situationalen Interferenzen ableiten. Die Verfasserin geht zunachst vom - unkorrekten -"Wir gratulieren zu Weihnachten" im Vergleich mit russischen adaquaten Ausdrucksformenaus. Weitere sprachliche GegenUberstellungen verdeutlichen, daB genauere kontrastive se-mantische Analysen zum Verstandnis notwendig sind. Lerner sind fur die interkulturellen Un-terschiede zu sensibilisieren; damit sind Voraussetzungen geschaffen, die Verhaltensweisender Zielsprachensprecher zu verstehen.
mf93-04-0283 X-515.1Vignaud, Maria-Frangoise: Orthographe: 06 en est-on?
Am 7. Februar 1989 veroffentlichten 10 Linguisten einen Aufruf in "Le Monde" mit dem Ziel, diefranzosische Orthographie zu modernisieren. Es wurden fOnf Punkte angefUhrt: trait d'union -mots composes - accents accord du participe passe anomalies. Der Artikel zeichnet dieReaktionen auf die Vorschlage in der Offentlichkeit nach und fragt auch nach den Konse-quenzen far den Fremdsprachenunterricht Franzosisch. Eine Antwort auf die Titelfrage wirdnicht angeboten. Statt dessen sind im Anhang Testfragen abgedruckt, wie sie fur verschie-dene Altersstufen und Herkunftsorte seit 1985 jahrlich im Rahmen der "Championnatsd'orthographe" von der 'eitschrift LIRE gestellt werden, damit sich die Leser der Zeitschrift einBild von der Komplexit&, machen konnen, welche die franz6sische Orthographie auszeichnet.
mf93-04-0284 X-59Vincze, Laszlo: Singend Fremdsprachen lernen.
Der ungarische Autor stellt seine direkte Methode des Fremdsprachenlehrens vor. Erst nacheinem halben Jahr mundlichen Unterrichts wird gelesen und geschrieben, Grammatik wirderst ab zweitem Unterrichtsjahr gelehrt. Dem Singen kommt bei dem geschilderten Vermitt-lungsansatz ein besonderer Stellenwert zu.
mf93-04-0285 X-736Volzing, Paul-Ludwig: Vorschlag fOr ein Curriculum "Germanistik als Fremdsprachenphilo-logie im Ausland'. Mit Kommentaren.
Das im Aufsatz entwickelte Curriculum wird sich als ein anderes erweisen, als es sich fur Ger-manisten im Inland darstellt; es will einen DenkanstoB geben, wie man variabler arbeiten undmehr an der Wirklichkeit der Sprachverwendung oder der Praxis des Lehrerberufs orientiertsein kann. Der Verfasser pladiert fur eine Auflosung der grof3en BlOcke; er geht nicht von einervollstandigen Vermittlung des Stoffes aus. Diese Auffassung wird ablesbar an der Struktur undden auf die Strukturplane folgenden Erorterungen. Die Fachgebiete Sprachpraxis, Linguistik,Literaturwissenschaft, Methodik und Didaktik von Deutsch als Fremdsprache sowie das Fach-gobiet des Ubersetzens finden im einzelnen Darstellung. Letzterer Bereich besitzt in den tradi-tionellen Curricula einen dominierenden Anteil, der hier twat nicht angestrebt wird. Trotzdembietet das Ubersetzen als sporadische Ubung sinnvollen AnIal3 zu: Arbeit mit Worterbuch,Grammatik und Lexikon. Unbedingt anzustreben 1st die Leistungsuberpriffung als Seminar-oder Studienabschlul3. Das Studium sollte dennoch immer ger-lug:end Freiraume haben, dienicht der Abrufbarkeit unterliegen. Das vorgestellte Curriculum zur Fremdsprachenphilologieim Ausland mOchte eine Antwort auf den Fragenkomplex: 'Was ist Germanistik im Ausland,was k6nnte und sollte sie leisten?" versuchen.
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mf93-04-0286 X-59Weilhard, Werner: Chansons im FranzOsischunterricht (Schwerpunkt: Sekundarstufe 11).
Chansons sind fur den FranzOsischunterricht auBerst wertvoll (Landeskunde, authentischeSprache, Motivation etc.). Der Autor stellt eine Ubersicht vor, die die genaue Analyse derSchwierigkeitsfaktoren eiries Chansons vor dessen Einsatz im Unterricht erleichtert, gibt danneinen Abrif3 methodisch-didaktischer Maglichkeiten zur Er- und Bearbeitung von Chansons imFranzosischunterricht der Sekundarstufe II und Mgt eine ausfahrliche Bibliographic an.
mf93-04-0287 X-515.1Wichura-Molzow, Gudrun: II y a le feu chez moi. F-3-Schiller und die Kurzgeschichtepompiers' von Boris Vian.
Urn den normalerweise zu Beginn der Oberstufe empfundenon Literaturschock in einer F3-Klasse (Frarzasisch als 3. Fremdsprache) zu mildern, las die Lehrerin mit Schulern, die denUnterricht in Klasse 9 aufgenommen hatten, bereits in der 10. Klasse die Kurzgeschichte "Lespompiers" von Boris Vian, in der die handeinden Personen (Vater, Sohn, Feuerwehr) v011ig re-alitatsfremd auf einen Wohnungsbrand reagieren. AnknOpfend an Auswahlkriterien fur literari-sche Texte, wie sic sich in didaktischen Erorterungen finden, begrundet die Berichterstatterin,warum sic das Kriterium der sprachlichen Schwierigkeit in diesem Fall auger acht gelassenhat. Sie schildert, wie sic in den drei fur die Kurzgeschichte angesetzten Stunden die Lernziele(lautes Lesen; mundliche und schriftliche Beantwortung von Fragen; Erweiterung des Wort-schatzes; Erwerb eines Besprechungsvokabulars; Produktion eigener Texte; Auseinanderset-zung mit einem literarischen Text) umzusetzen verstand. Der Erfahrungsbericht 1st mit Tafel-bildvorlagen, Arbeitsbogen und Schulerarbeiten durchsetzt, so daB der Lehrer den Vorgangohne Schwierigkeiten nachvollziehen kann.
mf93-04-0288Wildegans, Gotthard: Ober Lernprozesse im Fach und Sprachlernprozesse DaF bei Nicht-philologen.
Das "Lernen" technischer Termini unterscheidet sich von dem im Sprachunterricht notwendi-gen "Vokabellernen"; hier geht es nicht nur urn Bezeichnungen, sondern urn Sachverhalte undderen Zusammenhange. Die Erfahrung zeigt, daf3 diejenigen sprachlichen Erscheinungen, dieim DaF-Unterricht gelehrt und geObt werden, in der fachgebundenen Anwendung fehierhafteingesetzt werden. Das bedeutet, dal3 sich die ganze Aufmerksamkeit auf die fachlichenhalte konzentriert. Der Deutschunterricht kampft bei den Studenten beharrlich dagegen an,dal3 es zu einer Stagnation des sprachlichen Konnens kommt. Der Verfasser fuhrt eine Reihesprachlicher Fehler an - bis hin zu Wortversturnmelungen, die von den Dozenten vielfach nochtoleriert werden, wenn dahinter fachlich richtiges Wissen zu erkennen ist. Der studienbeglei-tende Unterricht Deutsch-als-Fremdsprache sollte starker als bisher in seinen obligatorischenKursen die studienbezogene, berufsrelevante und die geistig-kulturelle Bildung und Weiterbil-dung zum Ziel haben.
mf93-04-0289 X-78Wildegans, Gotthard: Verstehensmodelle fur Fachtexte? Problemdiskussion mit Beispielen.
Innerhalb einer Fachtagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache wurde Ober Not-wendigkeit und Chancen des obligatorischen studienbegleitenden Deutschunterrichts furauslandische Studierende beraten. Erfahrungen aus der Unterrichtspraxis legen eine Pro-blemdiskussion nahe. Es geht urn die Frage, worin sich fachspezifische von sonstigenSprachhandlungen unterscheiden. Beispiele und graphische Modelle unter dem Thema"WeichlOten" sollen den Verstehensprozef3 beim Lesen von Fachtexten naher beleuchten. DerObergeordnete Gesichtspunkt, der vom Leser bzw. Lerner erkannt werden muB, nimmt einenwichtigen Platz im Verstehensprozef3 ein; die Fachtermini zu kennen, reicht nicht aus. Die
103
432
fachtypische Denk- und Herangehensweise kann jedoch nur im Umgang mit den Fachterminierworben werden. Daher 1st die fachsprachlich orientierte studienbegleitende Deutschausbil-dung unumganglich.
mf93-04-0290 X-509Yamashita, Hitoshi: HOrerspezifische H011ichkeitsformen.
Japaner haben meta. ais Westeuropaer auf die Verwendung von HOffichkeitsformen zu achten,die ihnen das "Keigo"-System vorschreibt; dies betrifft auch ihr Alltagsleben. Die empirischeUntersuchung, hier zunachst die hbrerspezifischen Aufforderungsformen im Deutschen be-handein, stellt fest, daB es eine enge Beziehung zwischen den sozialen Eigenschaften vonSprechern und Adressaten und der Form sprachlicher AuBerungen gibt. Die Anwendung vonAnrede, Entschuldlgung und Begrundung in Verbindung mit dem sozialen Status des Adres-saten demonstrieren Beispiele und entsprechencie Tabellen. Es wird deutlich, daB bestimmteSatztypen sowie auch andere sprachliche Elemente bestimmte Aspekte von Hoflichkeit imDeutschen zum Ausdruck bringen. Soil Distanz ausgedruckt werden, verwendet der Sprechermeist Fragesatz/Konjunktiv II mit Modaiverb, auch formale Anrede mit Entschuldigung, wah-rend bei freundschaftiichen AuBerungen diese Formen vermieden wird. Letzteres ist im japa-nischen Keigo-System ausgeschiossen; fur den Japaner 1st es daher schwierig, im Deutschendie richtige Form anzuwenden.
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/
Knapptexte
Lehrmaterialien
4j4
mf93-04-0293 K-1319-2Carlson-Kreibohm, Karen: Mix & Match.
Das Materialheft 1st Bestandteil der Serie Move on, einem Aufbaukurs fur den Englischunter-richt mit Erwachsenen, der oberhaib des ICC/VHS-Zertifikats einsetzbar 1st, also im "Stage 3"-Bereich und In fortlaufenden Konversationskursen. Es bietet Essays, Artikel, Gedichte undCartoons von namhaften nordamerikanischen Schriftstellern und Journalisten. Jede Lektion1st in drei Einheiten untergliedert: Reading and discussion, Grammar and vocabulary prac-tice, Classroom activities / conversation practice. Die Anordnung der Textmaterialien undUbungen folgt keiner Progression; die Sektionen lassen sich nach Bedarf kombinieren und inVerbindung mit anderen authentischen Texten (z.B. Zeitungsartikeln) behandeln.
mf93-04-0294 K-1387Chamberlain, Alan; Steele, Ross: Guide pratique de la communication.
Das durch ein Ubungsheft und eine HOrkassettte erganzte Lehrbuch orientiert sich am funk-tional-notionalen Ansatz und prasentiert im ersten Teil eine Auflistung von haufig in Kommuni-kationssituationen gebrauchten Strukturen (Les liens sociaux; Demander et Bonner des infor-mations; Pour passer a ('action; Decrire des attitudes et exprimer des sentiments; Pour allerplus loin; La vie professionnelle en Europe). Die dabei vorgesteliten Wendungen werden imzweiten Teil in kurzen, ebenfalls situationsbezogenen Dialogen aufgegriffen. Die sprachlicheDarstellung wird vielfach durch besonders hervorgehobene landeskundliche Hinweise erwei-tert. Indizes in franzosischer, englischer, deutscher, spanischer und italienischer Sprache tra-gen zu einer vielseitigen Verwendbarkeit des Buches bei.
mf93-04-0295 K-1242Gibe!, Richard; Hoppe-Epstein, UI la(III.): Deutsch mit Fortgeschrittenen. Materialsamm-lung flit- den Deutschunterricht. Neuausgabe.
Die in dieser Sammlung zusammengetragenen Texte sind als AnstaBe zum Mit- oder Gegen-denken gedacht. Sie wurden nicht als Folge von Lektionen konzlpiert, unterliegen also keinerProgression. Der Lehrer karn deshalb die Reihenfolge ihrer Behandlung gema13 den individu-ellen BedOrfnissen seiner Lerngruppe auswahlen. Die in den einzelnen Abschnitten vorhan-denen grammatischen Probleme werden jedoch durch einen Index transparent gemacht undverweisen auf entsprechende Ubungen, die zwar vom Grammatikstoff her auf den Text bezo-gen, inhaltlich jedoch unabhangig von ihm sind.
mf93-04-0296 K-1072-6Mietzner, Hartmut(Hrsg.): South Africa.
Die Materialsammlung bietet Einsicht in Ursachen und Entwicklungen des Konfliktes in Sud-afrika. Faktisches Wissen wird Ober Sachtexte vermittelt, wahrend eine Problematisierung undVertiefung des Themas durch die Arbeit an kontroversen literarischen Texten, Augenzeugen-berichten, Zeitungsausschnitten, Cartoons und Liedern stattfinden soil. Das Dossier verfolgtlandeskundliche wie sprachliche Lernziele und 1st dar8ber hinaus geeignet, zur DiskussionOber grundlegende Einstellungen zu Demokratie und Menschenrechten anzuregen. Einsetz-bar sind die Materlalien im Englischunterricht der Sekundarstufe II.
106if I
mf93-04-0297 K-1072-5Naumann, Inge(Red.); Franke, Ludwig(Red.): Les rapports franco-allemands de 1940 a
1944. Textes litteraires et documents.
Die Materialsammlung fur Leistungskurse und Grundkurse Franzasisch der Oberstufe gibtAufschlul3 Ober die deutsche Besetzung Frankreichs und die Auswirkungen der Geschehnisseauf die deutsch-franzosischen Beziehungen in der Nachkriegszeit und unmittelbaren Gegen-
wart. Hierfur bietet sich eine Kombination von Sachtexten und fiktionalen Texten an, da Zah-
len und Daten ht ausreichend wirken !carmen, urn Schulern mehr als 50 Jahre nach der"occupation" di3e Zeit und ihre auBergewahnlichen Probleme vorsteilbar und lebendig zumachen. Die Erzahlungen (Vercors: "L'imprimerie de Verdun", "Ce jour-la"; Roger Grenier: "Le
fantorne de la femme") und Textausschnitte (Joseph Joffo: "Un sac de Wes", "Simon et('enfant "; Bernard Clavel: "Celui qui voulait voir la mer") bieten einerseits Anlal3 fur vertiefendeHintergrundinformationen und machen andererseits die Wirkung historischer Ereignisse aufindividuelle menschliche Schicksale sichtbar. Sie sind vorwiegend einsprachig annotiert undkonnen Ober einen Aufgabenapparat, der unter "Su jets d'etude" dem literarischen Textteil
nachgestellt ist, erarbeitet werden. Sachtexte ("Extraits d'un livre d'histoire") und historischeDokumente ("Deux appels du General de Gaulle", "Discours du Marechal Petain") stellen dentheoretischen Uberbau.
mf93-04-0298 K-1323-10Rabley, Stephen: The new Europe.
Die Text- und Bildsammlung liefert vielseitiges Material zur unterrichtlichen Behandlung vonAspekten des vereintan Europas. Adressaten sind jugendliche Englischlerner mittlerenNiveaus. Im Zentrum des Interesses stehen die europaische Geschichte roach 1945, die neuepolitisch-gesellschaftliche Situation in Osteuropa sowie historische, gegenwartige und zu-kunftige Entwicklungen innerhalb der "European Community". Auch der sprachlichen, kul-
turellen und geographischen Vielfalt Europas wird in einzelnen Artikeln Rechnung getragen.Unter der Rubrik "Vox Pop" auBern sich junge Europaer aus verschiedenen Landern zu ihrerneuen (europaischen) Identitat. In einer "Action Section" finden sich Anregungen zu "follow-upactivities" in Projektarbeit, wie zum Beispiel die Erstellung eines auf englisch abgefal3ten
"questionnaire", der Kernfragen zur europaischen Integration aufgreift. Ebenfalls bereitge-
stellte nutzliche Adressen kormen der Verwirklichung von Projekten zutraglich sein. Die ein-zelnen Texte sind durch eine einsprachige VOCABBOX am Rande einer jeden Doppelseite
annotiert.
mf93-04-0299 K-1323-8Rabley, Stephen: The Olympic Games.
Das Unterrichtsdossier fur Englischlerner mittlerer Sprachstufe ist dem graBten Sportereignisder Welt, den Olympischen Spielen gewidmet. Die 14 Themeneinheiten, die ansprechend ge-staltetes Text- und Bildmaterial enthalten, legen u.a. Schwerpunkte auf die "ancient games" im
alten Griechenland, die Geschichte der modernen Olympischen Spiele und ihre Organisation,die Behinderten-Olympiade und beruhmta Medaillentrager. Ausfuhrliche Behandlung findendie Sommerspiele 1992, die in Barcelona stattfanden. Auch auf politische Aspekte des mo-dernen internationalen Sports sowie Finanzierungs- und Doping-Probleme wird kritisch ein-
gegangen. Eine "Action Section" bietet Anregungen zur Projektarbeit, Ober die der Behand-lungsgegenstand sprachlich und inhaltlich vertieft werden kann.
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mf93-04-0300 K-1241Read, Carol; Matthews, Alan: Tandem plus. Pair work activities for beginners, elementaryand lower-intermediate students.
Das Heft bietet vielfaltige Aktivitaten (zahireiche davon in Form kopierfahiger Arbeitsblatter) furdie Partnerarbeit im Englischunterricht m t Anfangern und Lernern auf mittlerer Sprachstufe.Jede Unit, insgesamt gibt es 40, steht unter einem bestimmten thematischen Motto und be-handelt spezifische Sprachfunktionen, Redeabsichten und lexikalische Bereiche. Eine ent-sprechende Ubersicht, anhand derer sich der Lehrer bei der Auswahl der "pairwork activities"orientieren kann, geht dem Ubungsteil voraus. Am Ende einer jeden Themeneinheit findensich unter der Rubrik "teacher's notes" Anleitungen fur die unterrichtspraktische Umsetzungder Partnerarbeit. Die Ubungen sind wie folgt gestaltet: Sie basieren auf dem Prinzip eines"information gap" (Lerner A verfugt eingangs tiber Informationen, die Lerner B unbekanntsind), fordern zu ProblemlOsungen heraus, sind kommunikativ, lernerorientiert und kooperati-onsferdernd ausgerichtet, verfolgen kiare sprachpraktische Ziele (im mundlichen wie imschriftlichen Bereich) und lassen sich auch in groBen Lernergruppen mit relativ geri;:gemAufwand verwirklichen.
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4 3 7
Schlagwortregister
433
Abstraktum 089Abzahlvers 094Adaptation 067, 252Adjektiv 024, 036, 054, 254Adressatengruppe 036, 290Affektives Lernen 019, 027, 239Afrika 069, 078, 079, 157, 179, 183
257, 271Akronym 012, 184Akustische Phonetik 276Akzeptabilitiit 260Allgemeinsprache 106, 143Alltagssprache 103Alphabet 248, 249Alternative Methode 019, 086Analyse 095, 156, 197, 200Anfangsunterricht 045, 055, 059, 094,
099, 125, 197, 209, 220, 248Anfangsverhalten 187Angewandte Linguistik 081Anglizismus 291Angst 273Antillen 069Arabisch FU 231Arbeitsblatt 010, 069, 111, 179, 188,
234, 287ArbeitsbuchArgentinienArgotArgumentierenArtikelArtikulationArtikulatorische Phonetik
294, 295170
051, 052, 235049
026, 059197249247209130
AspektAssoziationAsylantAudiovisuelles
Unterrichtsmittel 110, 111, 193Aufforderungssatz 001Aufgabenstellung 034, 036, 147Aufmerksamkeit 188Aufsatz 041Ausliinder 010, 057, 115, 116, 130, 146,
160, 201, 243Auslanderfeindlichkeit 115, 116, 130,
146, 203, 264Ausliinderkind 089, 207Auslanderunterricht.... 101, 102, 112, 161,
192, 200, 226, 289Auslandischer
Arbeitnehmer 146, 160, 264Ausland 003, 091, 103, 139, 285Auslandsaufentha It 132, 206Auslandsschule 196Auslandsstudium 214, 273Aussprache 046, 060, 068, 077, 084Ausspracheschulung 046, 068, 107,
131, 240, 249, 276Ausspracheschwierig keit 060, 068
110
Australien 039, 241Authentisches Lehrmaterial 032, 038,
058, 061, 193, 260, 286, 291Authentizitat 143, 171, 250Autonomes Lernen 126, 148, 242, 255Autorenprogramm 040, 042, 144, 217Autorensprache 217Bearbeitungshinweise 041Bedeutung 036, 050, 052Bedeutungswandel 052Begegnung 220Regriff 089Behalten 092, 240Belletristik 098Bericht 001, 225, 237Berufseusbildung 032, 047, 062, 106,
129, 208, 212, 229, 254Berufsbildende/
Schule 047, 091, 106, 170, 212Beschreibung 292Bewertung 074, 251Bezugswissenschaft 005Bibliographie 055, 056, 057, 163, 199,
217, 238, 257, 266Bild 099, 115, 140, 157, 186, 201, 271Bildgeschiclite 033, 041, 099, 179, 186Bildungspolitik 008, 056, 084, 161, 182,
185, 229Bildungswesen 161, 182, 244Bilingualer Unterricht...002, 056, 120, 182Bilingualismus 089, 118, 120, 161, 207,
242, 243, 269Binnendifferenzierung 101, 203, 222Biographie 255Brief 043, 044, 045, 115, 261Cartoon 293Chanson 022, 028, 073, 286China 129Comics 033Computer 042, 065, 119, 126, 144,
154, 267Computergestiitztes Lernen 042, 065,
082, 119, 144, 158, 178, 198, 221,267, 276
Computerlinguistik 095Computerunterstiltzter
Unterricht 095, 141, 154, 198, 217C-Test 016Curriculum ...039, 046, 106, 112, 212, 226,
231, 285Darbietung....022, 064, 081, 100, 107, 122,
237, 239, 277Datenbank 013, 065Datenbankprogramm 065, 145Datenverarbeitung 048, 154D-Berlin 102, 120, 228Deduktive Grammatik 061Deklination 119Dekodierung 121
4'1Q
Denkprozel3 175, 240, 246Deutsch 007, 015, 024, 026, 043, 046,
085, 108, 151, 205, 207, 243, 256,262, 265, 266, 272
Deutsch als Zweitsprache 026, 089,118, 269
Deutsch FU...001, 003, 007, 021, 024, 025,039, 044, 046, 060, 068, 070, 071,080, 083, 085, 091, 092, 097, 101,102, 103, 108, 110, 111, 112, 113,123, 126, 129, 131, 133, 134, 135,136, 139, 141, 148, 150, 153, 154,158, 162. 170, 176, 180, 182, 191,192, 196, 198, 200, 207, 211, 212,213, 223, 224, 226, 230, 231, 233,240, 245, 249, 250, 254, 261, 265,266, 268, 277, 279, 280, 281, 285,288, 289, 290, 295
Deutsch MU 042Deutsch,Bulgarisch 162Deutsch,Danisch 060Deutsch,Englisch 134Deutsch,ltalienisch 001
Deutsch,Japanisch 290Deutsch,Laotisch 068Deutsch,Polnisch 070Deutsch,Portugiesisch 104, 106Deutsch,Russisch 280, 281Deutsch,Spanisch 170
Deutsch,Turkisch 089, 120, 269Deutschland 003. 005, 014, 025, 047,
101, 108, 127, 130, 151, 180, 192,194, 212, 229, 297
Deutschland,Bundesrepublik ....004, 035,077, 097, 123, 155, 182, 237, 263
Deutschland,DDR 004, 005, 035, 108,123, 177, 180, 264
Deutschlandbild 028Dia 061
Dialekt 108Dialog 022, 099, 235Didaktik 004, 005, 011, 023, 028, 032,
034, 035, 037, 041, 048, 049, 054,058, 102, 107, 114, 122, 123, 137,138, 145, 160, 164, 169, 173, 17E.197, 210, 216, 230, 232, 233, 235,242, 257, 258, 260, 283
Didaktisiertes Material 187, 198, 210Differenzierung 080, 101, 271Diktat 066Direkte Methode 284
Diskursanalyse 151
Diskussion 049, 185, 216, 225, 245, 289Diversifikation 214, 220, 229D-Neue Bundeslander 005, 118, 146,
149, 158, 229D-Niedersachsen 248D-Nordrhein-Westfalen 056, 251
Dokumentation 013, 237
Dossier 296, 298, 299Drama 022, 081, 100, 238, 252Dramatechnik 081, 122D-Rheinland-Pfalz 056Dritte Welt. 062Effizienz 149Einakter 238EinfUhrung 153Einsprachigkeit 006, 207, 228Einstufungstest 080Eltern 127Empirische Forschung 018, 027, 122,
127, 190, 276England 122, 206Zinglisch 078, 079, 105, 179Engasch FU.. 002, 004, 006, 016, 018, 019,
027, 029, 030, 040, 041, 042, 048,062, 063, 064, 069, 074, 075, 088,096, 099, 100, 105, 122, 124, 137,138, 142, 143, 144, 149, 152, 157,163, 164, 166, 167, 168, 175, 177,178, 183, 188, 189, 199, 206, 210,228, 229, 234, 238, 241, 252, 257,270, 271, 293, 296, 298, 299, 300
Enkodierung 121
Entspannung 107
Erfahrungsbericht 022, 029, 045, 077,097, 099, 100, 107, 126, 148, 180,195, 196, 206, 217, 228, 252, 287
Erwachsenenbildung 019, 029, 064, 143,149, 220, 229, 282, 293
Erwachsener 255, 263Erzahlen 099, 164Erzahlung 164, 210, 297Erziehung 161, 255Erziehungswissenschaft 120, 237Esperanto 008Essay 165, 293EtrrIllogie 051, 052Euroi, 084, 130, 157, 161, 220, 260Europaische Gemeinschaft 083, 150,
161, 214, 298Evaluation 002, 062, 282Exilliteratur 183Experiment 107, 142Extensives Lesen 260Fachdidaktik 026, 121, 124, 220, 239Fachhochschule 150, 258Fachliteratur 013, 237Fachsprache 003, 025, 032, 039, 062,
091, 092, 102, 106, 108, 113, 129,139, 141, 142, 143, 150, 151, 153,170, 200, 212, 213, 229, 233, 250,254, 258, 288, 289
Fachzeitschrift 123Fachertibergreffender Unterricht 056Fallstudie 018, 104, 207Falsche Freunde 162
Familie 207
5 J 0111
Feedback 144, 178, 221Fehler 070, 280Fehleranalyse 074, 077, 080, 162, 178,
221, 268, 288Fehlerbewertung 192, 288Fehlerkunde 278Fernsehen 048Fernsehsendung 171
Film 057, 147, 169Finalsatz 247Finn land 148Flexion 024Folklore 179Forschungsbericht 002, 018, 093, 175Forschungsprojekt 019, 102, 178, 263Fortgeschrittenenunterricht 032, 049,
058, 172, 250, 254, 268, 293, 295Frage 012, 224Fragebogen 187Franglais 291
Frankophonie 115, 219Frankreich.... 010, 013, 014, 017, 028, 057,
061, 073, 087, 114, 115, 116, 117,127, 155, 156, 160, 182, 185, 194,201, 203,283, 286,
235, 237,291, 297
238, 244, 277,
Franzosisch 012, 017, 022, 050, 051,052, 066,184, 219,
073, 090,235, 283
117, 155, 156,
Franzosisch FU ... 010, 011, 020, 023, 028,032, 033, 034, 037, 038, 042, 045,049, 053, 054, 055, 057, 058, 061,073, 077, 081, 082, 107, 114, 115,116, 125, 145, 147, 152, 156, 160,171, 173, 174, 181, 182, 185, 186,190, 195, 197, 201, 203, 216, 218,219, 220, 225, 231, 235, 236, 237,238, 239, 242, 248, 259, 277, 283,286, 287, 291, 294, 297
FrauFrauenliteraturFreinet-PadagogikFremdheit 004, 097, 105,
148, 224, 243, 279Fremdsprache 071,Fremdsprachenlehrer
135,
137,
137,
210,
138,
161,
Fremdsprachenunterricht.. 002, 004,009, 022, 027, 030, 042, 056,065, 081, 084, 086, 095, 107,124, 127, 128, 137, 144, 165,172, 175, 178, 187, 190, 193,202, 208, 214, 215, 217, 222,230, 231, 238, 239, 249, 251,260, 276, 277, 278, 282, 284
257109045146,
175232005,062,122,166,194,227,258,
FremdsprachigerSpracherwerb 001, 065, 070, 127,
198, 230, 245, 246, 280Fremdwort 209
1125 0 i
Frilhbeginn...084, 086, 138, 188, 194, 196,227, 228, 248, 284
Funktionale Grammatik 213Funktional-notionaler Ansatz 294, 300Ganztext 195Gedichtnis 240, 267Gedicht 063, 174, 243, 293Gegenwartsliteratur 079, 201, 238Gegenwartssprache 007, 010, 108,
156, 235GeneralisierungGeographieGermanistikGeschichte
059042, 056223, 285
056, 069, 157, 160, 298Geschlechtsspezifische
Unterschiede 135Geschriebene Sprache 200, 248Gesellschaftskriti% 069Gesetz 291
Gesprach 034, 151GesprachsanlaB 250Gesprochene Sprak tie.. ....034, 131, 156,
197, 200, 248, 2L 278Gestik 099Gewerkschaft 155Ghana 179Glossar 182, 294Grammatik....024, 029, 036, 042, 058, 072,
075, 094, 134, 136, 144, 149, 174,178, 180, 221, 227, 228, 245, 246,253, 254, 259, 274, 278, 284, 292,293
Grammatikbuch 088Grammatikiibung 023, 213, 259, 295Grammatikunterricht...029, 038, 082, 149,
199, 232, 259Graphem 197, 249Graphische Darstellung 064, 092, 157,
179, 220, 249, 259Grol3britannien 100, 105, 157, 177, 194,
210, 231, 238Grundkurs 159, 203, 297Grundschule 084, 086, 089, 099, 120,
138, 164, 228Gruppenarbeit 020, 022, 033, 081, 105,
111, 125, 128, 143, 152, 167, 168,169, 201, 216, 234, 237, 252, 271,277
Gruppendynamik 195
GUS 076, 097, 193Gymnasium 009, 100, 203, 277, 287Handbuch 025, 074Handelssprache....039, 054, 145, 220, 261Handlungsbezogenes Lernen....107, 194,
199, 277Handreichung 022, 045, 081, 125, 157,
181, 239, 248, 254Hausaufgabe 005, 203, 228
Heterogenitat 195, 222, 282Hilfslehrer 191
Hochschule ..002, 004, 009, 039, 101, 102,111, 112, 113, 129, 153, 158, 162,165, 175, 173, 185, 190, 191, 192,200, 214, 223, 226, 237, 245, 285,288, 289
Hoflichkeit 043, 290Horkassette 126, 152, 173, 294Horspiel 152, 252Hortext 250Horverstehen 006, 027, 069, 099, 141,
166, 179, 199, 286, 290Horverstehenstibung 173, 250
Humor 033
Id entitatsfind ung 115, 183Idiomatik 071, 121, 178Illustration 140
Immersion 002Immigrant 010, 057, 115, 117, 160,
201, 244Imperfekt 058Improvisation 277I nd ikativ 059Indirekte Rede 169
I ndividuelle Unterschiede 269Induktive Grammatik 058, 061Infinity 037, 059Information 006, 013, 054, 237I nha Itsana lyse 018Integration 104, 115, 116, 244Integrierte Gesamtschule 022I ntensi vkurs 049, 229I nteraktion 081, 139, 167, 187, 273I nterferenz ....001, 060, 068, 121, 134, 151,
162, 208, 249, 280, 281Interimssprache 070, 246Interkulturelle
Kommunikation 014, 035, 043, 049,061, 071, 097, 101, 104, 120, 124,133, 148, 151, 163, 191, 208, 215,224, 243, 245, 273, 279, 281
I nterkultureller Vergleich ....043, 120, 133,192, 224, 279, 281, 286, 290
Internationalismus 162, 209
Interpretation 028, 063, 203, 210, 234,239, 286, 287
I nterpunktion 017Interview 207, 232, 263
Intonation 169
Italien 008, 194, 263
Italienisch 109
Italienisch FU 231
Italienisch,Deutsch 243
Japanisch FU 231
Judentum 105
Jugendlicher 027, 034, 105, 193, 201,
237, 255, 298
Jugendliteratur 203
Jugendsprache 156
Kamerun 179
Karikatur 236Kasus 036, 247Kausalsatz 134
Kenia 257Kind 196, 237
Kindergarten 196
Kinderreim 073
Klassenarbeit 188
Klassenkorrespondenz 045Kognitives Lernen 027, 148Kollokation 121
Kolloquium 153
Kolonialismus 179, 257Kommentar 029Kommunikation... 006, 012, 020, 031, 102,
132, 139, 167, 171, 174, 220, 294Kommunikationssituation... 001, 070, 250Kommunikationsstrategie 001
KommunikativeKompetenz 002, 167, 278
Kommunikativer Ansatz 095, 143Kompaktkurs 229
Komparativ 023, 036Komponenteniibung 209Komposition 015, 090, 256, 266Konditionalsatz 259Konferenzmateria I 011, 086, 233Kongrenbericht 039, 185, 218, 219Konjugation 119
Konjunktion 088, 134Konjunktiv 037, 290Konkrete Poesie 249Konsonant 131
Kontext 208Kontextualisierung 136
Kontrastierung 043, 044, 060, 268, 281Kontrastive
Linguistik 043, 068, 131, 134, 162Konversation 293
Koordination 237
Korpus 165
Korrektur 042, 074, 075, 077, 095, 144,168, 178, 192, 221, 278
Korrespondenz 261
Kreativitat 014, 022, 033, 041, 042, 063,107, 128, 174, 234, 236, 239, 242,252, 277
Kreolisierung 069Krieg 183
Kritik 123
Kuba 044
'Cache 059Kultur ....044, 067, 103, 118, 124, 130, 151,
176, 208, 224, 244, 257, 271, 291,298
r-,J2113
Kulturkunde 061, 103, 148Kunst 103Kursleiter 029, 096, 222, 229Kurzdrama 238Kurzgeschichte 234, 271, 287Landeskunde 004, 020, 028, 031, 035,
039, 054, 076, 083, 087, 103, 124,133, 148, 159, 177, 184, 193, 199,202, 204, 223, 241, 245, 257, 271,275, 286, 296, 297, 298
Landkarte 157, 248Laos 062Latein FU 042, 119Lateinamerika 218Lautes Lesen 287Lautfolge 209Lautschrift 249Lehnwort 156, 205, 291Lehrangebot 102Lehrbuch041, 135, 197, 220, 236, 284, 294Lehrer 025, 074, 075, 127, 177, 196,
228, 282Lehrerausbildung 006, 035, 110, 139,
161, 191, 192, 194, 214, 279Lehrerfortbildung 062, 089, 158, 193, 231,
282Lehrerhandbuch 295Lehrerrolle 101, 124, 143, 158, 170, 180Lehrersprache 139Lehrerverhalten 215Lehrmaterial 126, 140, 196, 202, 227,
233, 240, 242, 254Lehrmaterialaufbau 106Lehrmaterialauswahl 286Lehrmaterialentwicklung .... 106, 220, 231Lehrmaterialgestaltung 166, 189, 193, 286Lehrplan 034, 047, 091, 099, 120, 177, 284Lehrprogramm 019, 112Lehrwerk 025, 121, 143, 170, 220, 234,
240, 295Lehrwerkanalyse 025. 140, 180, 240Leistungsbeurteilung 042, 144, 180, 226Leistungskurs 063, 115, 147, 159, 195,
203, 297Leistungsmessung 005, 147, 195,
203, 259Lekture 041, 201, 252Lernen 161, 170, 236, 242, 267Lerner 029, 282Lernerfolgskontrolle 203, 251Lernerorientierung 101, 106, 139, 158,
170, 228Lernhilfe 092Lernklima 019, 191LernprozeB 061, 092, 267, 288Lernpsychologie 193, 196Lernschwache 222Lernschwierig keit 134, 193Lernspiel 125, 149, 248
114
Lernstil 070, 215Lernstrategie 019, 047, 091, 212, 215,
254, 267Lernverhalten 019, 187Lernziel 005, 027, 034, 047, 091, 131,
147, 164, 166, 170, 176, 192, 199,226, 229, 268, 279, 287
Lesen 041, 048, 059, 080, 165, 284Leseverhalten 212Leseverstehen 141, 166, 212, 260, 289Lexik 051, 077, 111, 121, 153, 156, 178,
256, 268, 272, 275, 288, 300Lied 030, 069, 073, 076, 094, 157, 186,
199, 236, 271, 296Linguistik 024, 026, 093, 135, 136, 208,
242, 275Linguistische Grammatik 085Literatur 031, 057, 067, 079, 098, 103,
109, 110, 124, 133, 137, 159, 160,176, 183, 208, 210, 238, 243, 252,255, 257, 271, 286, 297
Literaturdidaktik...018, 022, 035, 041, 067,100, 105, 110, 115, 124, 137, 147,160, 163, 195, 201, 203, 210, 211,223, 234, 239, 257, 271, 287
Literaturgeschichte 021Literaturwissenschaft 245Likkentext 059, 144, 234Lyrik 063, 137, 163, 181, 183, 223, 234,
243, 271Marchen 042Maghreb 010, 057, 203Mailbox 065Marxismus 271Materialsammlung 293, 295, 297, 300Medien 005, 017, 065, 184Mediendidaktik 110, 111, 126Medienverbund 126Medizin 153Menschenrechte 295Methode 053, 234Methodengeschichte 112Methodenkritik 161Methodik 005, 022, 026, 035, 056, 061,
067, 081, 122, 123, 188, 192, 227,228, 232, 258
Migrant 104, 120, 130, 207, 243, 263Mimik 099Minderheitensprache 118, 262Mitlesen 248Modalverb 001Modellversuch 120, 161Morphem 249Morphologie 082, 156, 178, 253, 274Motivation 019, 020, 030, 033, 035, 038,
042, 049, 067, 084, 094, 107, 122,125, 127, 132, 144, 152, 164, 166,168, 175, 189, 199, 204, 209, 227,236, 269, 286
Mandliche Oberprufung 181
MOndliche Obung 240
MUndlichesAusdrucksvermogen 278, 287
Multikutturelle Erziehung 215, 252Multilingualismus 104, 220, 243Musik 027, 030, 069, 076, 094, 100, 166,
189, 193, 199, 241, 286Muttersprache 071, 120, 175, 209,
. 262, 280Muttersprachiger Spracherwerb.089, 246Naturwissenschaft 113
Nebensatz 247
Negation 253
Neologismus 075, 270Neurologie 240
Nigeria 179
Nomen 015, 024, 036, 054Nominalisierung 213, 266Nominalphrase 054Notengebung 251
Oberstufe 287
Objekt 259
Osterreich 099Offener Unterricht 063
Oper 147
Orientierungsstufe 248, 252Pantomime 169
Paradigma 256Paraphrase 230
Partnerarbeit 036, 143, 191, 300Partnerschaft 045, 206Passiv 292
Perfekt 058
Personlichkeit 255, 273Personalpronomen 036
Pflichtunterricht 009
Philologie 004
Phonem 197
Phonetik 046, 060, 068, 131, 142, 188,226, 240, 249
Phonologie 046, 226, 249, 276Photo 058, 271
Pidginisierung 249
Plural 090
Poesie 069, 076, 157, 174, 183Politik 013, 103, 130, 155, 184, 208, 298Pop Song 027, 189, 193, 241Portugal 106
Preposition 247, 274
Pragmatik 026
Praktikum 191
Praxisbezug 025, 039, 040, 261Presse 013, 117, 073Primarschule 099, 138, 164, 196, 220Privatschule 282
Problemlosungsstrategie 122, 143
Produktive Fertigkeit 002, 102, 200
Programm 082, 198, 214Programmgestaltung 095Programmierung 198
Progression 106Projektarbeit 019, 020, 100, 111, 132,
152, 157, 159, 168, 200, 207, 214,220, 237, 277, 292, 299
Projektunterricht 195
Pronomen 059, 259Prosa 063Prosodie 068, 077Protokoll 014Prozel3orientierung 062, 165, 221Prufung 114Prilfungsvorbereitung 180
Psycholinguistik 113, 175, 240Psychologie 004, 148, 228, 267Qualifikation 062Rassendiskriminierung 004, 105Ratespiel 270Realschule 236Rechtschreibreform 066, 090, 283Rechtschreibung 015, 017, 197, 205,
265, 266, 283Red emittel 294, 300Reg el 149, 265Regionales Lehrwerk 170
Reifepriifung 074, 115, 147, 181, 251Reim 236Relativsatz 054Religion 183
Resistance 028, 297Rezension 040, 125, 164, 210Rezeption 165
Rezeptionsforschung 018Rezeptive Fertigkeit 002, 102, 200Rhetorik 165, 226
Rhythmus 131
Rockmusik 027, 189, 193, 241Rollenspiel .... 081, 107, 122, 143, 271, 277Roman 100, 105, 115, 201, 203, 210Rundfunk 017, 172Russisch 072
Russisch FU 009, 035, 036, 067, 072,076, 094, 098, 121, 132, 159, 175,177, 193, 204, 209, 247, 253, 255,274, 275
Sachinformation 017, 055, 057, 077,078, 079, 116, 117, 128, 155, 156,163, 238, 291
Sachtext 048, 092, 115, 116, 157, 224,271, 286, 297
Sambia 179
Satzakzent 085, 131Satzanalyse 024, 093
Satzteil 024
Satztyp 071, 093, 290Schltisselwort 260
115
Schreiben 022, 041, 044, 080, 095, 107,126, 128, 165, 174, 175, 178, 236,248, 265, 284, 300
Schreibilbung 168Schrift 099, 249Schriftliche Pr I:dung 074Schriftliche Oberprilfung .... 114, 115, 147Schriftliche Ubung 240Schriftlicher Test 080, 095Schriftliches Ausdrucksvermogen... 044,
074, 165, 178, 221, 230, 287Schriftsprache 034, 197, 205, 228Schiller. 034, 045, 107, 125, 127, 177, 234,
239, 244Schilleraustausch 242Schuler-Lehrer-Relation 005Schillerverhatten 215Schillerwettbewerb 036, 077, 128Schule... 004, 100, 120, 127, 128, 161, 207,
216, 220, 237, 238Schuljahr 3 099Schuljahr 4 099Schuljahr 5 107, 125, 236Schuljahr 6 107, 252Schuljahr 7.... 022, 033, 045, 107, 125, 248Schuljahr 9 063Schuljahr 10 022, 271, 287Schuljahr 11 195, 259, 271Schuljahr 12 100, 195Schuljahr 13 063Schulpolitik 118Schulversuch 089, 120Schweiz 219Schwierigkeitsgrad 122, 286Sekundarbereich 027, 063, 100Sekundarschule 157, 170, 257, 271Sekundarstufe 1... 022, 030, 033, 034, 041,
045, 107, 125, 128, 144, 166, 179,189, 197, 199, 220, 236, 239, 241,248, 284, 287
Sekundarstufe II.. 028, 069, 076, 105, 115,124, 147, 181, 193, 195, 203, 210,231, 234, 235, 259, 286, 296, 297
Selbsteinschatzung 255Selbstkontrolle 106, 255Selbsttatigkeit 042, 144, 241, 255,
267, 286Semantik 007, 026, 050, 093, 281Semantisierung 209, 268Sexismus 135Simbabwe 271
Simulation 020, 049, 053, 122, 143Singen 030, 076, 094, 236, 284, 286Situationsbericht 003, 097, 108, 112,
154, 180, 262, 263Situatives Lernen. 006, 081, 122, 143, 171Sketch 128
Sklaverei 157
116
Software 042, 178, 198, 221, 276Softwareanalyse 040, 217Somalia 179Song 030, 166Sowjetunion 177Soziale Herkunft 160, 201, 257Soziales Lernen 019, 132, 300Sozialform 284Soziolekt 156Soziologie 208, 244, 298Spataussiedler 097Spanien 151, 194Spanisch 043, 151Spanisch FU 042, 231Spiel 022, 036, 081, 094, 100, 107,
122, 125, 167, 168, 188, 227, 237,239, 277
Spielfilm 010, 110, 111, 147Spontanes Sprechen 071, 081Sport 299Sprachbedarfsplanung 190, 229Sprachbewul3tsein 165, 175, 215Sprache 291Sprachenfolge 127Sprachenfolge: 1. Fremdsprache 248Sprachenfolge: 2. Fremdsprache 195Sprachenfolge: 3. Fremdsprache 195,
259, 287Sprachenpolitik 003, 062, 118, 218, 291Sprachenwahl 003, 127, 194, 220, 227Spracherwerb 067, 239Spracherwerbsforschung 196, 245Spracherwerbsprozel3 070, 191, 269Sprachgebrauch..001, 007, 070, 071, 108,
156, 207, 230, 243, 269, 279Sprachgeschichte 085, 249, 291Sprachgruppe 118Sprachhandlung 233Sprpchkompetenz 012, 017, 049, 062,
113, 129, 139, 175, 211Sprachkurs 039, 097, 102, 103, 282Sprachliche Dominanz 207Sprachliche Fertigkeit 036, 196Sprachliche
Korrektheit 015, 071, 074, 290Sprachnorm ..015, 017, 034, 046, 075, 205Sprachproduktion 204, 230Sprachregister 235Sprachstatistik 154Sprachverhalten 135Sprachwandel 075, 108, 135, 205, 266Sprachwissenschaft 156, 291Sprechabsicht 290Sprechakt 294Sprechanla0 081, 111, 122, 223Sprechen 111, 226, 248, 284, 300Sprecherziehung 226Sprechfertigkeit 102, 106, 213
0
Sprichwort 071
Stadt 031
StatistischeAuswertung 117, 214, 262, 271
Stereotyp 004, 177Stil 077, 087, 221, 278Stilmittel 272Stfpendium 214
Stoffauswahl 006Stundentafel 227Sildafrika 105, 296Suggestopidie 019, 086Synonymie 060Syntax ...024, 050, 072, 082, 085, 119, 178,
213, 247Szenisches Spiel 122, 237, 239, 277Tafelbild 099, 203, 287Tagebuch 255Taiwan 178
Tandem-Methode 242
Tana 199Technik ..102, 113, 129, 170, 200, 210, 288Telekommunikation 065, 292Tertiarer Bereich 215, 231Test 012, 181, 203, 283Text 010, 027, 028, 041, 063, 069, 073,
099, 115, 116, 147, 157, 164, 166,179, 183, 189, 193, 195, 201, 203,210, 225, 234, 239, 241, 248, 267,271, 286, 287, 289
Textanalyse 027, 043, 063, 153, 165,178, 210
Textarbeit 041, 042, 067, 106, 107, 141,144, 153, 163, 179, 181, 211, 216,224, 236, 252, 259, 293, 295, 297
Texta ufga be 074, 114, 147, 181Textauswahl 067, 224, 277, 286Textbearbeitung 041, 173, 292
Textgrammatik 038, 058Textkohtirenz 260
Textkohasion 260Textlinguistik 018, 260Textproduktion 022, 031, 044, 080,
175, 221Textsorte 015, 043, 044, 048, 087, 136,
153, 202, 211, 212, 223, 224, 225,254, 261
Textverarbeitung 044Theater..010, 022, 081, 100, 107, 128, 152,
237, 238, 252, 277Tiefenstruktur 144
Tonband material 188
Tonsprache 068Tourismus 202
Tradition 073, 183, 257, 271
Transfer 280
Tschechoslowakei 021
Tiirkei 002, 263
Ubersetzung 077, 208Obersetzungsproblem 208Obersetzungswissenschaft 208Obersil:ht 073()bung _023, 036, 067, 080, 082, 111, 119,
144, 167, 189, 199, 241, 267, 286,292, 300
Ubungsform 005, 027, 136, 166, 212,213, 230, 240, 250, 261
Ubungsinhalt 036Ubungsprozet3 267Ubungssystem 254Uganda 183
Umfrage 127, 177, 196Umgangssprache 034, 050, 051, 108,
184, 235Umschulung 009Umwelt 256Ungarn 009, 284Unterricht 065, 081, 100, 114, 136, 138,
161, 267, 277, 279Unterrichtseinheit 023, 032, 099, 106,
115, 203, 236, 287, 292Unterrichtsmittel...089, 170, 171, 199, 237Unterrichtsorganisation 019, 084, 120,
215, 261Unterrichtsplanung 010, 033, 042, 063,
069, 091, 096, 105, 147, 164, 165,195, 201, 234, 252, 259, 271, 282
U nterrichtssprache 139
Unterrichtsstunde 054, 058, 173, 216Unterstufe 107
USA 157, 177, 241, 291Vaienz 093Verb 036, 090, 093, 136Verfremdung 063Vergleichende Analyse 147
Vertretungsstunde 048Video 126, 152, 158, 171, 286Videotext 048Visualisierung 064, 140, 171Visuelles
Unterrichtsmittel 110, 132, 158, 186Vokal 060, 131Volkshochschule 016, 029, 180, 206,
222, 229, 293Vortrag 153
Wales 122
Weihnachten 275Weiterbildung 049, 229Werbetext 272
Werbung 015, 037, 054, 058, 271, 272Wiederholung 228Wiedervereinigung 123, 130Wirtschaft 003, 014, 032, 039, 054.
064, 129, 143, 150, 151, 155, 157,250, 261
Wissenschaftssprache 003, 233
117
Worterbuch 046, 075, 088Wor2akzent 036, 131Wortart 015, 036, 178, 256, 265Wortbildung 015, 108, 249, 254, 256,
265, 266, 272Wortfeld 031, 050, 287Wortfoige 072Wortgruppe 007, 256Wortschatz... 007, 020, 031, 034, 094, 125,
147, 199, 287, 291, 293Wortschatzarbeit 042, 089, 121, 125,
144, 172, 227, 268Wortschatzerwerb 042, 119Wortschatziibung 125Wortspiel 015Wortwahl 272Zeichnung 045, 186Zeitschrift 013, 025Zeitung 017, 048, 087, 225, 271Zertifikat 180Zeugnis 251
Zitat 013Zweisprachigkeit 106, 118Zweitsprache 011, 262Zweitsprachenerwerb 089Zweitsprachenerwerbsforschung 269
118
5,37
Autoren- bzw. Sachtitelregister
Ahrenholz, Bernt 001 Decaux, Alain 066Aktinal, Ziihal 002 Dehmel, Irene 067Ammon, Ulrich 003 Dieting, Helga 068Ape lt, Walter 004, 005 Diger, Gerhard 069Arendt, Manfred 006 Dittmar, Norbert 070, 245Azzenine, El Hakimi 007 Dobrovol'skij, Dimitrij 071Balboni, P.E. 008 Doncenko, Galina V. 072Ban, Erwin 009 Doudoulakaki, Chryssoula 073Barboni, Laurette 010 Dretzke, Burkhard 074, 075Barrera-Vidal, Albert 011, 012, 013, 014 Dreut, Katrin 076Barz, lrmhild 015 Drexel-Andrieu, Irene 077Bauer, Hannspeter 016 Ebensen, Martina 078, 079Beck-Busse, Gabriele 017 Edelmann, Heike 080Becker, Thomas 018 Enter, Hans 029Beitinger, Gabriele 019 Feldhendler, Daniel 081Benne, lrmgard 020 Finke, Walter 082Berger, Michael 021 Fischer, Gudrun 083Berger, Nicole 022 Franke, Ludwig 297Bertocchini, Paola 023 Freudenstein, Reinhold 084Best, Karl-Heinz 024 Frey, Evelyn 085BihImeler, Carl 013, 014 Freyberg, Undine 086Birkenfeld, Helmut 025 Freytag, Johannes 087
Hansjorg 026 Friedrich, Wolf 088Biel!, Gabriele 027 Fromeyer, Merai 089Bockmann, Ralf 028 Fuchs, Volker 090Bogenschneider, Karl- Gunther 029 Funk, Hermann 091, 092Bogisch, Erdmann 030 Gansel, Christina 093Boiron, Michel 031 Garg, Traudel 094Bombardieri, C. 032 Garrigues, Mylene 095Boos, Rudolf 033, 034 Gasch, Andrea 096Borgwardt, Ulf 035, 036 Gehrke, Ralph 097Bourdet, Jean-Francois 037, 038 Gerber, Monika 098Braunert, Jorg 039 Gerngrol3, Minter 099, 232Briicher, Karl H. 040 Gnass-Franke, Traudel 100Brusch, Wilfried 041 Gobel, Richard 101, 295Buchholz, Edith 042 Gogolin, Ingrid 104Buchle, Karin 043, 044 Gohrbandt, Detlev 105Bucking, Gisela 045 Gomes, lrmgard 106Bundesministerium ftir Bildung Gods, Wim 102
and Wissenschaft 047 Gotze, Lutz 103Burger, Gunter 048 Greiner, Denise 107Biirkle, Michael 046 Gro(3e, Rudolf 108Cali, Chantal 049 Grol3maas, Ute 109Calvet, Louis-Jean 050, 051, 052 GUgold, Barbara 110, 111Candelier, Michel 127 Gunther, Roswitha 112Care, Jean-Marc 053 Gutjahr, Barbel 113Carlson-Kreibohm, Karen 293 Hagge, Helmut P. 114, 115, 116, 117Chaillou, Julia 054 Hansen, Georg 118Chamberlain, Alan 294 Harbeck, Gerd 119Cheval-Mullner, Mireille 049 Harnisch, Ulrike 120Christophel, Cai 055, 056, 057 Hartenstein, Klaus 121Collectif Alliance Francaise .... 058, 059 Hawkins, Barrie 122Colliander, Peter 060 Helbig, Gerhard 123Costanzo, Edvige 023 Helier, Arno 124Cottenet-Hage, Madeleine 061 Heloury, Michele 055, 125Cumming, James 062 Henkes, Petra 126Dammann, Burkhard 063 Henkl, Alexander 019Davies, Diane 064 Hermann-Brennecke, Gisela 127Debyser, Francis 065 Hertel, Elke 128
120
Hess, Hans W. 129 Mangesius, Michael 184
Healer, Manfred 130 Martin-Nulla, Carmen 186
Hirschfeld, Ursula 131 Martinez, Pierre 185
Hoenack, Anneliese 132 Masch, Nando 182
Hollaway, Mary E. 215 Matthews, Alan 300Homberger, Dietrich 135 Mayrhofer, Jacqueline 187
Honnef-Becker, lrmgard 136 Meal, Ruth 188, 189Hoppe-Epstein, Ulla (III.) 295 Meianer, Franz-Josef 190
Hoppner, aka 133 Melde, Wilma 152
Horton-Murillo, Diana 215 Menk, Antje-Katrin 262
Hoaelbarth, Lutz 134 Mewes, Antje 191, 192
Hunfeld, Hans 137, 138 Meyer, Andrea 193
Iluk, Jan 139 Meyer, Edeltraud 194
Jagodziska, Maria 140 Michalak, Ursula 195
Jahr, Silke 141 Michel, Herbert 196
Jamieson Perria, Vivienne 142 Mietzner, Hartmut 296Jannasch, Klaus-Peter 118 Misfeld, Wiebke 197
Jinyang, Zhu 024 Mitschian, Haymo 198
Jones, Leo 143 Mohan, Tom 149
Jordan, Ulrich 144 Mohr, Hermann 199
Julien, Patrice 145 Monteiro, Maria 200
Kahane, Anetta 146 Mothe, Pierette 201
Kahl, Detlev 147 Mourlhon-Dallies, Florence 202
Kaikkonen, Pauli 148 Edeltraud 132
Karbe, Ursula 149 Muller, Birgit 203
Keim, Lucrecia 150, 151 Mailer, Heinrich-H. 154
Kerndter, Fritz 013, 014 Mutz, Caroline 028
Kealing, Viola 152 Naumann, Inge 297
Kohler, Claus 153 Naumann, Nadeshda 204
Konig, Ernst 154 Naumov, Vladimir 205
Kowalsky, Wolfgang 155 Nestmann, Lydie 206Kramer, Jurgen 157 Neumann, Ursula 207Kramer, Martine 156 Newmark, Peter 208
Krause, Wolf-Dieter 158 Niemann, Evelyn 209
Kretzschmar, Susanne 159 Nanning, Ansgar 210
Kruger, Gerhard 160 Ockel, Eberhard 211
KrOger-Potratz, Marianne 161 Ohm, Udo 212
Krzyzanowski, Horst 162 Ohnacker, Klaus 213
Kubanek-German, Angelika 163, 164 Olivieri, Claude 214
Kusel, Paul A. 165 Oxford, Rebecca L. 215
Kuty, Margitta 166, 167, 168 Paisant, Chantal 216
Lantenois, Laurence 169 Paleit, Dagmar 262
Lattaro, Elisabeth 170 Pastor, Dolores Daniele 186
Le Ninan, Claude 171 Pavanini, Pietro 217
Le Tiec, Marianne 172, 173 Pecheur, Jacques 218, 219
Leclair, Daniele 174 Pelz, Manfred 220
Leupold, Eynar 117 Pennington, Martha C. 221
Lieber, Gothild 175 Peralta, Helena 106
Lieskounig, Jiirgen 176 Perrey, Gudrun 222
Linke, Gabriele 177 Persicke, Meinhard 223, 224
Liou, Hsien-Chin 178 Peyrot, Maurice 225
Litimova, Natalia 071 Pfeifer, Christa 226
Ltibke, Diethard 181 Philipp, Elke 227
Lucas, Esther 179 Piprek, Ina 228
Luccesi, Sibylle 180 Plitsch, Axel 149
Lux, Renate 094 Pollmann, Dietrich 229
Mader, Judith 149 Popp, Ulrike 207Magombe, Paulinos V. 183 Portmann, Paul R. 230
Mandl, Heinz 019 Powell, Robert C. 231
121
5i0.
Puchta, Herbert 232 Vassallo, Denis 145Pudszuhn, Manfred 233 Vater, Birgitt 150Puim, Manfred 234 Vever, Daniel 187Purrmann, Christiane 235 Vignaud, Marie-Francoise 283Rabley, Stephen 298, 299 Vincze, Laszlo 284Rattunde, Eckhard 236, 237, 238, 239 Volzing, Paul-Ludwig 285Read, Carol 300 Weilhard, Werner 286Reich, Hans, H. 262 Weisser-Schreitmillier, Angelika 029Relnecke, Werner 240 Weller, Franz-Rudolf 238Reisener, Helmut 179, 241 Wichura-Molzow, Gudrun 287Richterich, Rene 242 Widdowson, Henry G. 232Rtisch, Heidi 243 Wildegans, Gotthard 288, 289ROseberg, Dorothee 244 Yamashita, Hitoshi 290Rost-Roth, Martina 245 Zeidler, Heidemarie 291Russo, Francesco 246 Zentrum fiir Tiirkeistudien 263Sal'nikov, N.M. 247 Zimmermann, Gunther 029Salokannel, Claudia 126 Zimmermann, Rainer 292Sandstede, Marie-Corentine 248Schalm, Heidrun 227Schenk, Klaus 249Schmitz, Werner 250Schneider, Martin 251
Schneider, Wilfried 252Schofel, Ruth 253Schrand, Heinrich 029Schreiber, Herbert 254Schreiner, Jana 255Schroder, Konrad 128Schroder, Marianne 256Schulze-Engler, Frank 257Schweitzer, Klaus E. 258Seifert, Egbert 259Selle, Sigrid 260Sen, Faruk 263Serena, Silvia 261Sprachverband
- Deutsch fUr auslandischeArbeitnehmer e.V. 262, 263
Stach, Andrzej 264Stang, Christian 265Starke, Gunter 266Steele, Ross 294Steinbach, Gudrun 029Steiner, Gerhard 267Steinmetz, Christine 268Steinmiiller, Ulrich 269Stenzel, Klaus 270Stocker, Jeanne 149Storer, Graeme 062Sturm, Berthold 149Teichmann, Monika 271Teidge, Helga 272Thomas, Alexander 273Tischer, Valentina 274, 275Torikian, Merwyn 276Tuetey, Liliane 277Uesseler, Manfred 278Uhlisch, Gerda 279, 280, 281
Ulrich, Andreas 282
122
vl 1
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.ä.
Achebe, Chinua 079 GAPMASTER 040Adoff, Arnold 063 Garvie, Edie 164Aidoo, Ama Ata 079 Gaulle, Charles de 297Atthenopis 109 Godard, Jean-Luc 147Ammon, Ulrich 262 Goethe, Johann Wolfgang von 103Anne ici - Se lima la-bas 203 Gottingen 028Arbeit mit Texten 217 Le gone de Chaaba 115Armah, Ayi Kwel 079 Grammaire Electronique Frangaise,Asterix 033 GEF 082Australian Federation of Modern Lan- Graves, Robert 018
guage Teachers' Associations Grenier, Roger 297(AFM LTA) 039 Hamburger Empfehlungen 220
L'Autre Cote 028 Head, Bessie 079Ballade vom Clown 211 Hohl, Ludwig 176Barbara 028 Hughes, Langston 234Begag, Azouz 115, 201 Humboldt, Wilhelm von 103La belle saison 174 Huxley, Aldous 100Bergfahrt 176 Les illuminations 174Bouchareb, Rachid 010 L'imprimerie de Verdun 297Brave New World 100 In a Station of the Metro 063Brisante Worter von Agitation Eine italienische Familie 109
bis Zeitgeist 256 Jandl, Ernst 249Brontë, Charlotte 210 Jane Eyre 210Brook, Peter 147 Jotfo, Joseph 297Butor, Michel 031 Joyce, James 018Carmen 147 Kaas, Patricia 028Ce jour-la 297 Kavkazskij plennik 159Celui qui voulait voir la mer 297 Koblenzer Erklarung 220Le chant des partisants 028 Krashen, Stephen D. 196Charef, Medhi 201 Lamartine, Alphonse de 181Cheb 010 Lattaro, Elisabeth 170Chiellino, Gino 243 Learning English Skyline 234CHOICEMASTER 040 Lebkiri, Moussa 201Christiane F. Liberation 087
Wir Kinder vom Bahnhof Zoo 111 LINGUA 214Clavel, Bernard 297 Louis, Chaterine 201Comenius 249 Li ckentext 042Cyrano de Bergerac 169 Magnani, Franca 109D'Allemagne 028 La malson paternelle 181Dans ma salle de bains 236 Maraini, Dacia 109Deutsch aktiv neu 180 Marley, Bob 069,157Deutsch komplex 025 Marty, Anna 028Dickens, Charles 018 MATCHMASTER 040Dreams 234 McGoughs, Roger 063Duteil, Yves 028 Me6taternica 098Echanges 236 Minority Report 234ECLIPSE 042 Mitjajew, Oleg 193Egan, Kieran 164 Morandini, Giuliana 109Emecheta, Buchi 079 Mot pour mot 042English Coach 042 Motorway 063ERASMUS 214 MOhlenweg, Regina 170Facing West from Mungoshi, Charles 271
California's Shores 063 Mutabaruka 069Le fantome de la femme 297 My Parents 234Farah, Nuruddin 079 No tigers in Africa 105Feraud, Marie 203 Nuit et Brouillard 028Ferrat, Jean 028 Okudzava, Bulat 076Forster, E.M. 018 Omnibus Form 042,119Fun with texts 042 Omnibus Satz 119
124
Omnibus WortOrsenna, tricp'Bitek, OkotParolesPaustowski, (ConstantinPerec, GeorgesPetain, PhilippeLes petits enfants du sièclePINPOINTLes pompiersPound, EzraPrenom: CarmenPreyed, JacquesQue laneQue poneRadio CourtoisieRamondino, FabriziaRedemption SongRemembranceRimbaud, ArthurRochefort, Christiane deRoxetteRiihm, PeterUn sac de WilesSaura, CarlosScorpionsSebbar, LeilaSehnsucht nach SpracheSich die Fremde nehmenSilver, NormanSimon et l'enfantSogno a HerrenbergSound editSoyinka, WoleSpass mit TextenSpender, StephenStory as vehicleSTORYBOARDStorycornerDie stumme HerzoginTaccuino tedescoTeaching as story-tellingTESTMASTERTextbaumasterThiong'o, Ngugi waTolstoj, Lev N.Two LadiesUncle Bill's WillUNESCOUpdike, JohnLa vacanzaVercorsVian, BorisLes voleurs d'ecrituresWarWhitman, WaltWilims, W.WORDSTORE
174,
119031
079242098031297181
040287063147
239, 242042042017109157069174181
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VWB Verlag fur ISSN 0342-5576Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-503-5
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