DISCURSO…...identidade, construção de

significados, inclusão social: o papel das línguas estrangeiras

Herik Zednik Rodriguese-mail: hzednik@hotmail.com

Lentes Diferentes ...

Qual é a cor do elefante?

Discurso...NOSSAS LENTES...

• constroem a NOSSA percepção da realidade (nossos ‘mundos’)

• representam nossos pressupostos - as categorias pelas quais entendemos a realidade

• não são neutras nem transparentes• são construídas em nossos contextos• são influenciadas pelos conjuntos de

significados aos quais estamos expostos (culturas, classe social, genero, etc…)

• são as ferramentas que herdamos para conhecer/construir nossos mundos

Discurso...LÍNGUA ENQUANTO DISCURSO...

• A língua concebida como discurso deixa de ser uma estrutura ou código a ser decifrado.

• A língua é percebida como constituindo o mundo do indivíduo, e não como um meio transparente e neutro de dar nome aos fenômenos que percebemos e vivemos no mundo.

• A língua é espaço de construções discursivas, de produção de sentidos e visões de mundo, indissociável dos contextos em que ela é produzida e inseparável das comunidades que a constroem e são construídas por ela.

DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Discurso...LÍNGUA ENQUANTO DISCURSO...

• Deixa de lado suas supostas neutralidade e transparência para adquirir uma carga ideológica intensa, e passa a ser vista como um fenômeno carregado de significados culturalmente marcados.

• É repleta de sentidos a ela conferidos por nossas culturas, nossas sociedades, a língua organiza e determina as possibilidades de percepção do mundo e estabelece entendimentos possíveis.

• “Toda língua é uma construção histórica e cultural em constante transformação” (BAKHTIN, 1992; FOUCAULT, 1996).

DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Conjuntos de Significados...

Discurso...

PRESSUPOSTOS RECORRENTES…• "As pessoas não tem opção: precisam se adaptar à

nova ordem mundial." • "As pessoas querem falar a língua do mundo."• "As pessoas querem falar o inglês por causa da

globalização."• "As pessoas querem status social." • "As pessoas querem acesso a 'alta cultura'"• "As pessoas querem acesso a informação."• "As pessoas querem acesso a um emprego ou a

melhores salários." • "As pessoas querem se comunicar com o mundo."

(Andreotti, 2004)

Discurso e Poder...PRESSUPOSTOS RECORRENTES (sobre

pessoas do ‘terceiro mundo’)…• “Eles estão 50 anos atrás…”• “Somos mais avançados porque somos culturalmente

superiores: mais organizados e mais esforçados.”• “Eles precisam da ‘nossa’ educação e cultura para nos

alcançar.”• “Quando bem educados tornam-se QUASE tão bons

quanto a gente.”• “Precisamos ajudá-los.”• “Já tentamos ajudar no passado e não adiantou nada.

Eles continuam ‘atrasados’.”

(Andreotti, 2005)

Discurso e Poder...

IMPLICAÇÕES:• Construção da identidade: quem somos e quem são

‘os outros’ - homogenização - como nos sentimos em relação a nós mesmos e em relação aos ‘outros’

• Relações sociais (ética): negociação de relações (solidariedade, respeito, tolerância,benevolência, etc…)

• Distribuição de trabalho, renda e recursos: quem é mais indicado a fazer o quê, quem é mais valorizado no mercado e quem ‘merece’ acesso aos recursos disponíveis

• Construção do significado: o que é real e ideal, bom ou ruim, bomito ou feio - o que vai ser reproduzido e o que vai ser contestado ou transformado no conjunto de valores

• Política: quem tem mais voz e poder de decisão

CAPACIDADE CRÍTICA

Abordagem Crítica...

DE ONDE ESTAMOS VINDO

PARA ONDE ESTAMOS INDO

ANÁLISE DE ORIGENS E IMPLICAÇÕES DE PRESSUPOSTOS

(LENTES/DISCURSOS)

Ensino da Língua e Discurso...

OPPORTUNIDADES E POSSIBILIDADES •ENCONTRO DE LENTES DIFERENTES• PERCEPÇÃO DA PRÓPRIA LENTE• ANÁLISE DE ORIGENS E IMPLICAÇÕES DE AMBAS AS LENTES• ABERTURA DA POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DE OUTRAS LENTES (VISÕES DA REALIDADE) E IDENTIDADES

Ensino da Língua e Discurso...

É na língua (e não através dela) que se percebe e entende a realidade e, portanto, a percepção do mundo está intimamente ligada às línguas que se conhece.

DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Língua Estrangeira ModernaRepresentação e comunicação• Escolher o registro adequado à situação na qual se

processa a comunicação e o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretende comunicar.

• Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na produção oral e/ou escrita.

• Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura.

• Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações a outras culturas e grupos sociais.

Investigação e compreensão • Compreender de que forma determinada

expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ou culturais.

• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de idéias e escolhas, tecnologias disponíveis).

Contextualização sócio-cultural• Saber distinguir as variantes

lingüísticas.• Compreender em que medida os

enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.

A rotina atrasa o seu desenvolvimentoUm lenhador era famoso pela sua força e habilidade para cortar árvores. Ele entrou para uma empresa e no início se destacava dos demais lenhadores. O tempo foi passando e, gradativamente, o lenhador foi reduzindo a quantidade de árvores que derrubava. Um dia, se nivelou aos demais e, logo depois, encontrava-se entre os lenhadores que menos produziam...

O capataz, que apesar da sua dureza, era um homem vivido, chamou o lenhador e o questionou sobre o que estava ocorrendo.- Não sei – respondeu o lenhador. –Nunca me esforcei tanto e, apesar disso, minha produção está decaindo.Quando o capataz olhou para o machado do lenhador, viu que estava cheio de dentes e sem o fio de corte, e perguntou ao lenhador:Por que você não afiou o machado?

Surpreso, ele respondeu que estava trabalhando muito e, por isso, não tinha tido tempo de afiar a sua ferramenta de trabalho. O capataz ordenou que o lenhador amolasse o machado imediatamente. Quando retornou à floresta, com o machado amolado, percebeu que tinha voltado à forma antiga, conseguia derrubar as árvores com uma só machadada.

Moral da históriaMuitos de nós, preocupados em

executar nosso trabalho, ou, pior ainda, julgando que já sabemos tudo que é preciso, deixamos de “amolar o nosso machado”, ou seja, deixamos de atualizar os nossos conhecimentos. A experiência não é a repetição monótona do mesmo trabalho, e sim a busca incessante de novas soluções, tendo coragem de correr os riscos que possam surgir. É preciso empenhar tempo para afiar o nosso machado

“Se eu tivesse oito horas para derrubar uma árvore, eu

passaria seis horas afiando o machado”