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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
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La elaboración del Manual del docente del club Just a Pen and Paper estuvo a cargo del equipo académico de la Coordinación de Inglés en Educación Básica, con el propósito de ampliar la formación académica de los alumnos, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Coordinadora de Inglés en Educación Básica Mtra. Miriam Elizabeth Ramírez Carrizales Responsable del Área Académica Dra. Ariadna Miguel Chávez Cobos Diseño curricular y proyección de contenidos Lic. Lorenia Valles Canales Mtra. Rebeca Lizeth Martínez Leal Lic. Julia Adriana Sotelo Chapa Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular: Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P.87078 Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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ÍNDICE
DIRECTORIO……………………………………………………………………..…….…3
MENSAJE DEL SECRETARIO…………………………………………………….……5
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 7
2. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ..................................................................... 8
3. DESCRIPCIÓN CURRICULAR. ........................................................................ 10
UNIDAD 1 WHAT MAKES A STORY GREAT? ..................................................... 12
UNIDAD 2 DIFFERENT KINDS OF STORIES. ..................................................... 22
UNIDAD 3 MAIN CHARACTER. ........................................................................... 33
UNIDAD 4 FEELINGS AND SOLVING PROBLEMS. ............................................ 39
UNIDAD 5 FROM BLANK PAGE TO STORY. ...................................................... 47
UNIDAD 6 CHANGING THE ENDING. ................................................................. 57
UNIDAD 7 SHOW YOUR WORK TO OTHERS. ................................................... 62
4. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ................................................................ 69
5. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 71
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente:
Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de
Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de
profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los
materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;
Componente Autonomía Curricular.
El Manual del Docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones
didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te
permitirán implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento
Base a partir de las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las
características, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.
El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las
secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el
nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso,
para integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se
privilegie la sana convivencia.
Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal
para la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas
demandan la participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos
juntos este compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que
tenemos de participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la
construcción de un mejor futuro para Todos.
Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación
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PROGRAMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR
“JUST A PEN AND PAPER”
1. INTRODUCCIÓN
La adolescencia es una etapa en donde los jóvenes se ven invadidos por una serie
de emociones y sentimientos, se enfrentan a presiones diarias, se ven expuestos a
la influencia de la televisión, el cine, la música e Internet; lo que hace que el estrés,
la búsqueda de la identidad y la ansiedad sean las principales características de la
misma.
Como es sabido, la mayoría de los jóvenes carecen de la experiencia necesaria
para sobrellevar bien el estrés y la ansiedad. Y si no reciben la dirección apropiada,
pueden caer con facilidad en diversos tipos de conducta destructiva.
De esta necesidad, y de acuerdo con la reforma curricular y el Modelo Educativo
presentado en el 2018 por la Secretaría de Educación Pública que pretende que
todos los niños, las niñas y los jóvenes, sin importar su contexto, tengan una
educación de calidad que les permita ser felices y tener éxito en la vida así como
tener un aprendizaje integral que desarrolle no solo el aspecto académico, sino
también el social y el emocional; nace el programa “Just a Pen and Paper”,
programa escolar desarrollado por la Coordinación de Inglés en Educación Básica
(CIEB).“Just a Pen and Paper” es un programa de 40 horas que pertenece al
ámbito de autonomía curricular número 1 “Ampliar la formación académica”, en el
que se espera que el estudiante de secundaria sea capaz de crear textos originales
al tiempo que incrementa y refuerza su vocabulario en la lengua extranjera Inglés.
Durante el curso el estudiante de secundaria pondrá en práctica sus habilidades de
redacción y trabajará identificando sus emociones y expresándolas por el medio
escrito y con apoyo del docente, para de esta manera fortalecer su autoestima.
Al participar en este programa, se pretende que el estudiante de secundaria, al
identificar fortalezas y áreas de oportunidad en su persona y sus compañeros,
ponga en práctica los valores de respeto y empatía para contribuir así a su
desarrollo socioemocional, dándole herramientas para poder expresar lo que siente,
adquiera el sentido de pertenencia al ser parte de un grupo de jóvenes que tienen
sus mismos intereses y contribuir a su formación académica y personal.
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Este programa consta de 7 unidades cuyos temas fueron elegidos basándose en el
Plan y Programa de Estudios de Educación Básica a nivel Secundaria del 2018.
2. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Desde el entendimiento de que estas serán herramientas que faciliten el proceso
educativo, dentro de este programa se crearon como principales recursos didácticos
el “manual del docente” y la “guía de trabajo del estudiante”.
En el manual del docente se establecen las secuencias del programa y los
aprendizajes que se esperan del estudiante en cada etapa del mismo. Contiene una
explicación de las dinámicas a desarrollar, así como del material didáctico que los
estudiantes deberán de producir. De igual manera se establecen las sugerencias de
evaluación al término de cada unidad y se anexa el material didáctico que será
utilizado para apoyar el proceso creativo de aprendizaje en los estudiantes.
En la guía del estudiante se encuentran las actividades que desarrollarán durante
cada una de las unidades, los aprendizajes esperados que se espera que obtenga
el estudiante y los productos que deberán resultar de cada una de estas. Todas las
actividades serán añadidas a la carpeta de evidencias que será creada por cada
uno de los estudiantes, todo esto con la finalidad de favorecer su desarrollo
académico y personal.
El presente programa se apoya en el material para el docente, en el cuál se
encuentran el conocimiento y las herramientas necesarias para lograr que los
estudiantes adquieran el placer por la lectura y la escritura y refuercen sus
habilidades de redacción, así como su práctica del inglés como lengua extranjera.
Este programa consta de siete unidades las cuales tienen como objetivo que los
estudiantes logren lo siguiente:
Unidad 1: What makes a story great?
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Unidad 2: Different kinds of stories.
9
Conoce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Unidad 3: Creating your main character.
Identifica características físicas y de personalidad en el mismo y en sus
compañeros.
Desarrolla el sentido de autocrítica y el valor de la empatía.
Logra plasmar por escrito y/o en forma plástica sus características en un
personaje y lo lleve a la vida en dramatización.
Unidad 4: Showing your character feelings and solving a problem.
Logra identificar sus emociones y los momentos en los que las utiliza, así
como sus reacciones ante situaciones difíciles.
Logra describir experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y planes
a futuro.
Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades,
ayudando así al desarrollo de los valores como el respeto, la empatía, la
autoestima, entre otros.
Unidad 5: Getting from blank page to story.
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Unidad 6: Changing the ending.
Comprende el valor de la autocrítica y la crítica constructiva como medio para
hacer conciencia de que existen diversas maneras de resolver una situación
difícil.
Pone en práctica los valores de la empatía, el respeto y la sensibilidad.
Unidad 7: Show your work.
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Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Dentro de cada una de las unidades se desarrollarán diversos temas que ayudarán
al cumplimiento de los propósitos de este programa y a que se logren los
aprendizajes esperados para los estudiantes.
Dentro de cada tema podemos encontrar las actividades que se llevarán a cabo por
sesión y su desarrollo, así como material didáctico a utilizar, objetivos, aprendizajes
esperados y forma de evaluación.
3. DESCRIPCIÓN CURRICULAR
UNIDAD TEMAS PERIODOS LECTIVOS
1. What makes a story great?
Getting to know each other. Story elements. Getting to know the setting. Characters. Problem and solution. Unit’s product.
1 1 1 1 1 1
2. Different kinds of stories.
Different types of stories. Fantasy. Drama. Science Fiction. Suspense. Unit’s Product.
1 1 1 1 1 1
3. Creating your main character.
The structure of the main character.
Physical and personality description.
Desires and motivation. Sketching for beginners. Bring your character to life.
1
1
1 1 1
4. Showing your character’s feelings and solving a problem.
What feelings are in your heart?
When do you feel what you feel?
Choosing your plot.
1
1
1
11
5. Getting from blank page to story.
Structure the plot of your story.
Map of the story. Developing your story. Ending your story. First draft. Peer work. Final draft.
1
1 2 1 1 1 1
6. Changing the ending. Change the end of the story.
Cover Page.
4 1
7. Show your work. Story show and tell. Choosing and planning.
1 6
Total de periodos lectivos: 40
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Opciones de dinámicas para el primer momento.
Las dos ruedas
Colocamos a los estudiantes en dos círculos con el mismo número de estudiantes,
de modo que estén uno frente al otro. Con la música cada círculo empieza a caminar
direcciones opuestas, cuando deje de sonar la música, tienen que presentarse a la
persona que tienen delante de sí y conocerse. Como en la propuesta anterior,
podemos pedirles que se presenten cada vez de una forma. Es una buena forma de
repasar el vocabulario del cuerpo.
Completa la información
Cada estudiante prepara una hoja en blanco donde escribe su nombre en la parte
superior y la pone con tack o cinta en la pared. A continuación, el profesor explica
que mientras la música esté sonando se deben mover por la clase y buscar a algún
compañero con el que deben hablar y obtener el mayor número de informaciones
posibles (edad, aficiones, gustos…), y cuando la música deje de sonar, deben
buscar el papel de ese compañero y completarlo con todas las informaciones que
UNIDAD 1
WHAT MAKES A STORY GREAT?
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recordemos. Cuando vuelva a sonar la música hacen lo mismo, pero con otro
compañero diferente y al detenerse la música completan su papel con las
informaciones que no estén escritas ya en él. Esto lo pueden hacer durante 15
minutos. El profesor controla la música haciendo suficientes pausas como para que
cada alumno hable al menos con 3 o 4 compañeros. Al final, los estudiantes se
quedan la hoja del último compañero con el que han hablado y lo presentan al resto
de la clase, leyendo las informaciones que contiene más las que han obtenido ellos,
también les podemos decir que si hay errores intenten corregirlos. Es una muy
buena forma para romper el hielo, conocerse y trabajar todas las destrezas de
manera integrada.
Esto me identifica
Esta actividad se puede hacer con fotos o fichas que nosotros seleccionemos, o
bien haciendo uso de los móviles. Les pedimos que busquen una foto que les
identifica (en los móviles pueden usar Instagram, Facebook o Google) y le cuenten
por qué se identifican con ella a un compañero suyo. Para elegir al compañero
podemos hacer la dinámica de las dos ruedas, de ir caminando por el aula con
música y pararla, o hacer pequeños grupos. Después, podemos pedir a algunos
estudiantes que recuerden lo que les ha contado algún compañero. Si todos tienen
Instagram, podemos usar un hashtag #estomeidentifica y después comentarlo con
el proyector del aula.
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Unidad: What makes a story great?
Tema 1: Getting to know each other / Presentation of the club
Vocabulario clave:
story
writing
Aprendizajes esperados:
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Variable dependiendo la dinámica escogida por el docente, hoja de
máquina, pluma, pintarrón.
Actividades: El docente comenzará la sesión realizando una de las dinámicas
sugeridas al inicio del manual para que los estudiantes se conozcan entre sí. Al
concluir la dinámica de presentación los estudiantes se acomodarán en círculos
para realizar la segunda dinámica, donde el docente entregará una hoja en blanco
a cada estudiante y les pedirá que escriban una oración sobre algo que les sucedió
el día anterior; una vez hecho esto, la intercambiarán y darán continuación sobre la
oración ya hecha. Después de pasar por todos los integrantes del círculo, el docente
pedirá voluntarios que lean en voz alta el resultado final. Una vez terminada la
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dinámica el docente dará una breve explicación sobre las distintas formas de crear
una historia escrita.
Aspectos a evaluar: Identificación de las partes de una historia: setting characters,
problem, solution, en el trabajo realizado en clase.
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Unidad: What makes a story great?
Tema 2: Story elements
Vocabulario clave:
element
character
setting
problem
solution
Aprendizajes esperados:
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Historias de los hermanos Grimm (versiones cortas incluidas en el
anexo del manual del docente), imágenes de las portadas, worksheets, cuaderno,
pintarrón, marcador, cinta, guía del estudiante, carpetas de evidencias.
Actividades: El maestro comenzará la primera sesión mostrando imágenes de
libros de los hermanos Grimm que se han hecho películas con el fin de que los
alumnos los identifiquen, elegirán uno para leer en colectivo para posteriormente
identificar los elementos en ella de manera verbal, una vez hecho esto el maestro
proporcionara una hoja de trabajo (worksheet) en la cual el alumno identificará los
elementos de la historia los plasmará en ella y agregará a su carpeta de evidencias.
Aspectos a evaluar: Identificar los 4 elementos: setting, character, problem,
solution, por medio de la actividad 1 del libro del estudiante.
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Unidad: What makes a story great?
Tema 3: Getting to know the setting.
Vocabulario clave:
Setting
Places: castle, woods, desert, space, cabin.
Aprendizajes esperados:
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Imágenes de settings.
Actividad: El docente preguntará a los estudiantes sobre los 4 elementos de la
historia que se presentaron en la sesión anterior. Mostrará imágenes de algunos
settings tradicionales y ellos irán diciendo cuales son: woods, desert, castle, entre
otros.
Se hará una lluvia de ideas sobre historias famosas y los settings que aparecen en
ellas. Caperucita roja: el bosque y la cabaña, Black Panther: Wakanda, historias de
los hermanos Grimm, entre otras.
El docente explicará la importancia de elegir un buen setting para la historia y
características básicas del mismo.
Los estudiantes tendrán tiempo para crear un setting de su preferencia, que podrán
utilizar más adelante en su historia. Mostrarlo y hablar un poco sobre él.
Aspectos a evaluar: Actividad 2 del libro del estudiante, participación y trabajo.
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Unidad: What makes a story great?
Tema 4: Characters.
Vocabulario clave:
Protagonist
Villian
Secondary character
Development
Aprendizajes esperados:
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Worksheets, flashcards, pintarrón, guía del estudiante, material de
escenificación.
Actividades: El docente preguntará a los estudiantes sobre los tipos de personajes
que existen en las historias y que ejemplifiquen en cada caso, posteriormente el
docente describirá cada tipo de personajes y sus características usando las
flashcards anexadas al material del docente.
A continuación, el docente invitará a 4 alumnos a quienes otorgará una tarjeta donde
se describe un personaje (todos serán de una misma historia), una vez que lo lean
lo actuarán para sus compañeros usando el material de escenificación, ellos
deberán identificar qué tipo de personaje están observando de acuerdo a las
características que presenta.
Aspectos a evaluar: Actividad 3 de la guía del estudiante.
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Unidad: What makes a story great?
Tema 5: Problem and solution
Vocabulario clave:
plot
resolution
Aprendizajes esperados:
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Flashcards, pintarrón, guía del estudiante (actividad 5), lecturas anexas.
Actividades: El docente comenzará la sesión planteando a los estudiantes una
situación de conflicto que ellos viven regularmente como: perdí dinero de mi mamá,
y los estudiantes deberán aconsejar al maestro de que se puede hacer para resolver
el conflicto mediante una dinámica de lluvia de ideas.
Posteriormente usando las lecturas anexas, los alumnos identificarán las
problemáticas en diferentes historias así mismo la manera en la que el autor las
soluciona y comentarán al respecto. Al terminar la lluvia de ideas, el docente
explicará la importancia de un conflicto dentro de la historia y las maneras de cómo
se puede presentar. El docente indicará a los alumnos pasar a la actividad 5 de la
guía del estudiante, donde ellos plasmarán problemáticas comunes en las historias
que conocen y cómo se solucionaron; pueden trabajar individualmente o en pares,
para después participar frente a los compañeros.
Aspectos a evaluar: Participación, actividad 5 de la guía del estudiante
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Unidad: What makes a story great?
Tema 6: Unit’s product
Vocabulario clave:
Plot
Setting
Character
Aprendizajes esperados:
Logra familiarizarse con los elementos de una historia escrita.
Identifica de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos
que conforman una historia.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante.
Actividad: El docente comenzará la sesión haciendo un repaso corto de los
elementos que hacen que una historia sea exitosa y recordará algunos ejemplos.
Posteriormente el docente dirigirá una dinámica donde los estudiantes en equipos
deberán unir cada elemento con su descripción y su ejemplo.
Al terminar la dinámica, solicite a los estudiantes que elijan una de las historias con
las que han trabajado durante las sesiones anteriores y llenen la información
requerida en la actividad 6 de la guía del estudiante, para que posteriormente esta
sea añadida a la carpeta de evidencias.
Aspectos a evaluar: Guía del estudiante actividad 6
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GLOSSARY
Story: An invented prose narrative shorter than a novel usually dealing with a few characters and often concentrating on the creation plot.
Element: A distinct part of a story.
Character: The people or animals in a story.
Setting: The place or type of surroundings where something is positioned or where an event takes place.
Problem: Is the primary conflict that the characters in a story face. It is the driving force in any story, as it influences the turn of events in the plot.
Solution: A means of solving a problem or dealing with a difficult situation.
Antagonist/villain - The antagonist is the character(s) (or situation) that represents the opposition against which the protagonist must contend. In other words, the antagonist is an obstacle that the protagonist must overcome.
Protagonist - The protagonist is the central person in a story, and is often referred to as the story's main character. He or she (or they) is faced with a conflict that must be resolved. The protagonist may not always be admirable (e.g. an anti-hero); nevertheless s/he must command involvement on the part of the reader, or better yet, empathy.
Secondary Character: A character in life that is not nearly as interesting as the primary characters. They are basically the human equivalent to background trees.
Development: The process of evolution.
Plot: The main events of a play, novel, movie, or similar work, devised and presented by the writer as an interrelated sequence.
Resolution: The action of solving a problem, dispute, or contentious matter.
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Unidad: Different kinds of stories.
Tema: Different types of stories.
Vocabulario clave:
Drama
Fantasy
Science-fiction
Suspense
Short story
Aprendizajes esperados:
Conozce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Flashcards de emojis.
Actividad: El docente comenzará la sesión con la dinámica “say it with emojis”
donde los estudiantes pasarán al frente y tomarán el título de una historia de un
frasco, luego tendrán que elegir flashcards de emojis que les ayuden a describir sin
hablar el título a sus compañeros. Mediante los dibujos, el resto del grupo deberá
tratar de adivinar qué historia es.
Al concluir la dinámica, el docente hará preguntas sobre qué tipo de historia es:
drama, science-fiction, suspense, short story, fantasy etc.
Posteriormente el docente explicará de manera breve los distintos tipos de géneros
literarios que existen.
Aspectos a evaluar: Actividades 7 y 8 de la guía del estudiante.
UNIDAD 2
DIFFERENT KINDS OF STORIES
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Unidad: Different kinds of stories.
Tema: Fantasy
Vocabulario clave:
fairy
magic
leprechaun
fairy godmother
witch
cauldron
wand
Aprendizajes esperados:
Conoce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante, tarjetas de vocabulario de fantasy.
Actividad: El docente comenzará la sesión repasando los distintos géneros que se
explicaron la sesión anterior, después mencionará títulos de cuentos de hadas para
que los estudiantes adivinen el género que se va a estudiar.
El docente explicará a los estudiantes de manera más completa los elementos
específicos que componen a este género literario.
Se resolverá individualmente la actividad 9 de la guía del estudiante, el estudiante
deberá identificar los elementos de este tipo de género literario.
De manera grupal integraran una historia de fantasía.
Aspectos a evaluar: Comprensión del género literario fantasy y práctica del
lenguaje mediante la creación de un texto en la guía del estudiante.
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Unidad: Different kinds of stories.
Tema: Drama
Vocabulario clave:
tragedy
irony
revenge
love
broken heart
dispute
Aprendizajes esperados:
Conoce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante, papeles con títulos de historias del género
“Drama”.
Actividad: El docente pondrá un fragmento de música que puedan relacionar con
el género literario (por alguna película de este género basada en un libro que los
estudiantes puedan identificar) o bien alguna canción de acuerdo al tema. Una vez
que identifiquen el tema, participarán mencionando libros que conozcan del género
y los escribirán en la actividad 10 de la guía del estudiante.
Una vez terminada la parte introductoria, el docente explicará las características del
género, y para finalizar, de manera voluntaria los alumnos participarán en una
pequeña puesta en escena previamente el maestro sorteará los papeles para
montar la breve escena en el salón de clase.
Aspectos a evaluar: Participación dentro de la lluvia de ideas, actividad 10 de la
guía del estudiante y sketch (en el cual se observará si se comprendió el género
drama y se utilizó adecuadamente el vocabulario).
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Unidad: Different kinds of stories.
Tema: Science Fiction
Vocabulario clave:
alien
spaceships
cyberspace
zombie
parallel universe
lasers
unknown
Aprendizajes esperados:
Conoce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Flashcards, cartulinas y guía del estudiante.
Actividad: El docente pondrá debajo de las bancas algunas flashcards, cuando los
estudiantes inicien su clase el docente invitará a los estudiantes a buscar y mostrar
su flashcards, (imágenes de películas basadas en libros: Starwars, Avatar, Power
Rangers, Planet of Apes, Transformers); los estudiantes indicarán a que género
pertenecen. El docente explicará características del género.
A continuación, los estudiantes volverán a mostrar sus flashcards y se reunirán con
los que tengan personajes de la misma película para formar su grupo de trabajo. El
docente, entregará una cartulina a cada equipo y ellos deberán plasmar en ella las
características de cada una de las historias y hacer una línea del tiempo mostrando
el desarrollo de la historia. Presentarán brevemente su trabajo al resto de sus
compañeros y si existen dudas del tema, el docente intervendrá para disiparlas o
conversar sobre ellas.
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Aspectos a evaluar: El docente deberá considerar que en la cartulina realizada por
los estudiantes se muestre la estructura la historia correctamente, que hayan
utilizado el vocabulario y que a la hora de presentarla estén practicando el idioma.
Se pedirá al estudiante realice la actividad 11 de la guía del estudiante para
asegurarse de que se lograron los aprendizajes esperados.
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Unidad: Different kinds of stories.
Tema: Suspense
Vocabulario clave:
crime
solve
detective
clues
killer
kidnapping
mystery
Aprendizajes esperados:
Conoce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Imagen de setting seleccionada por el docente, imagen de un detective.
Actividad: El docente comenzará la sesión mostrando una imagen de un setting
que se vea misterioso y les preguntará ¿qué les recuerda? Después, pondrá una
imagen de una gorra y una lupa y así ellos llegarán a adivinar el género del que se
va a hablar. El docente preguntará si han visto películas o si han leído historias de
suspenso o misterio, ya que se hayan mencionado algunos ejemplos, se dará la
explicación del género y sus características.
A continuación, los estudiantes se acomodarán por parejas y el docente les pedirá
que trabajen en la actividad 11 de la guía del estudiante donde se presenta el
comienzo de una historia de suspenso en la cual ellos deben de resolver la situación
y terminar la historia.
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Al finalizar la actividad, las parejas compartirán sus resultados y agregarán la hoja
a su carpeta de evidencias.
Aspectos a evaluar: Actividad 11 de la guía del estudiante.
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Unidad: Different kinds of stories.
Tema: Unit’s Product
Vocabulario clave:
Las palabras vistas en las sesiones anteriores.
Aprendizajes esperados:
Conoce e identifica diversos géneros literarios al leer historias cortas que
pertenezcan a cada uno de ellos.
Reconoce la estructura de una historia corta y los distintos tipos de redacción
que existen.
Amplía su vocabulario.
Refuerza las estructuras gramaticales mediante la lectura en inglés.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Worksheet, memory game.
Actividad: La sesión comenzará con un memory game donde los estudiantes
deberán encontrar el género y sus definiciones. Ya que haya terminado la actividad,
se le pedirá a cada estudiante que elija el género que más le gustó y escriba una
historia que contenga las características mencionadas en las sesiones anteriores
dentro de la guía del estudiante (actividad 12). El docente se dedicará a resolver
dudas o guiar a los estudiantes en su proceso.
Aspectos a evaluar: Historia escrita, segundo producto de la carpeta de evidencias.
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GLOSSARY
Literary genre: Is a category of literary composition. Genres may be determined by literary technique, tone, content, or even (as in the case of fiction) length.
Drama:A composition in prose or verse presenting in dialogue or pantomimea story involving conflict or contrast of character, especially oneintended to be acted on the stage; a play.
Fantasy: Is a form of literary genre in which a plot cannot occur in the real world. Its plot usually involves witchcraft or magic, taking place on an undiscovered planet of an unknown world. Its overall theme and setting involve a combination of technology, architecture, and language, which sometimes resemble European medieval ages. The most interesting thing about fantasies is that their plot involves witches, sorcerers, mythical and animal creatures talking like humans, and other things that never happen in real life.
Science fiction: Fiction based on imagined future scientific or technological advances and major social or environmental changes, frequently portraying space or time travel and life on other planets.
Suspense: Is the element of both fiction and some nonfiction that makes the reader uncertain about the outcome
Short story: A story with a fully developed theme but significantly shorter and less elaborate than a novel.
Fairy: An imaginary creature with magic powers,usually represented as a very small person with wings
Magic: The use of special powers to make things happen that would usually be impossible.
Leprechaun: A magical creature in the shape of a little old man who likes to cause trouble.
Fairy godmother: A magical character in some children's stories who helps someone who is in trouble.
Witch: A woman who is believed to have magical powers and who uses them to harm or help other people.
Cauldron: A large, round container for cooking in, usually supported over a fire, and used especially in the past.
31
Wand: Special thin stick waved by a person who is performing magic tricks.
Tragedy: A very sad event or situation, especially one involving death or suffering.
Irony: A situation in which something which was intended to have a particular result has the opposite or a very different result.
Revenge: Harm done to someone as a punishment for harm that they have done to someone else.
Love: Have strong feelings of liking a friend or person in your family.
Broken heart: Extremely unhappy.
Dispute: An argument or disagreement, especially an official one between, for example, workers and employers or two countries with a common border
Alien: Coming from a different country, race, or group.
Spaceship: A vehicle used for travel in space.
Cyberspace: The internet considered as an imaginary area without limits where you can meet people and discover information about any subject.
Zombie: A frightening creature that is a dead person who has been brought back to life, but without human qualities. Zombies are not able to think and they are often shown as attacking and eating human beings.
Parallel Universe: A universe theorized as existing alongside our own, although undetectable.
Laser: A powerful, narrow beam of light that can be used as a tool to cut metal, to perform medical operations, or to create patterns of light for entertainment.
Unknown: Not known or familiar.
Crime: Illegal activities.
Detective: Someone whose job is to discover information about crimes and find out who is responsible for them.
Clues: A sign or some information that helps you to find the answer to a problem, question, or mystery.
Killer: Someone who kills another person.
32
Kidnapping: An occasion when someone is kidnapped.
Mystery: Something strange or not known that has not yet been explained or understood.
33
Unidad: Creating the main character.
Tema: The structure of the main character.
Vocabulario clave:
main character
protagonist
development
antagonist
Aprendizajes esperados
Identifica características físicas y de personalidad en el mismo y en sus compañeros.
Desarrolla el sentido de autocrítica y el valor de la empatía.
Logra plasmar por escrito y/o en forma plástica sus características en un personaje
y lo lleve a la vida en dramatización.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales:
Actividad: El docente explicará la estructura (todo lo que debe de tener un
personaje principal) y como se desarrolla este dentro de una historia.
Vocabulario
Rasgos físicos (outside)
Rasgos de personalidad (inside)
Emociones (para todo lo anterior ir a los anexos de la unidad)
El estudiante por su parte escogerá un personaje principal de su preferencia y hará
de manera escrita la evolución de este dentro de la historia a la que pertenece en la
actividad 13 de la guía del estudiante.
Aspectos a evaluar: Actividad 13 de la guía del estudiante.
UNIDAD 3
MAIN CHARACTER
34
Unidad: Creating the main character.
Tema: Physical and Personality Descriptions.
Vocabulario clave:
Character
Personality
Physical appearance
Aprendizajes esperados:
Identifica características físicas y de personalidad en el mismo y en sus
compañeros.
Desarrolla el sentido de autocrítica y el valor de la empatía.
Logra plasmar por escrito y/o en forma plástica sus características en un
personaje y lo lleve a la vida en dramatización.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Worksheets, photo,
Actividades: El docente comenzará la sesión con la dinámica: Find someone who
(que incluye características tanto físicas como de personalidad – someone who is
tall, someone who looks happy…) y cada alumno debe de responder con los
nombres de alguno de sus compañeros. Al terminar la dinámica, se realizará una
lluvia de ideas donde se hará el listado de características físicas y características
de personalidad, se explicarán cada una y como utilizarlas.
Se mostrará a los estudiantes una foto de alguna persona famosa y ellos intentarán
describirla oralmente. Hecho esto, se les pedirá responder la actividad 14 de la guía
del estudiante en donde se elegirán las características que desean tenga el
personaje principal de su historia.
Aspectos a evaluar: Actividad 14 de la guía del estudiante.
35
Unidad: Creating the main character.
Tema: Desires and motivation.
Vocabulario clave:
desire
motivation
Aprendizajes esperados:
Identifica características físicas y de personalidad en el mismo y en sus
compañeros.
Desarrolla el sentido de autocrítica y el valor de la empatía.
Logra plasmar por escrito y/o en forma plástica sus características en un
personaje y lo lleve a la vida en dramatización.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Imagen de personajes icónicos, guía del estudiante, historia corta del
anexo.
Actividades: Para comenzar la sesión se mostrarán imágenes de un personaje
icónico (alguien que todos conozcan y sepan su personalidad: Rapunzel, Thomas
de maze runner, Miguel de Coco) deberán describirlo rápidamente y como
evolucionaron. Después el docente les preguntará que hizo el personaje durante la
historia y porque piensan que lo hizo.
A continuación, el docente explicará que, dentro de las historias, cada personaje
importante tiene sueños, metas y motivaciones para llevar a cabo su misión en las
historias. Analizarán una historia corta (en los anexos) y juntos identificarán las
metas y motivaciones del personaje principal.
Los estudiantes llevarán a cabo la actividad 15 de la guía del estudiante.
Aspectos a evaluar: Participación en clase, actividad 15 de la guía del estudiante.
36
Unidad: Creating the main character.
Tema: Sketching for beginners.
Vocabulario clave:
sketch
Aprendizajes esperados:
Identifica características físicas y de personalidad en el mismo y en sus
compañeros.
Desarrolla el sentido de autocrítica y el valor de la empatía.
Logra plasmar por escrito y/o en forma plástica sus características en un
personaje y lo lleve a la vida en dramatización.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante.
Actividades: Se dará esta sesión para que el estudiante utilizando las guías anexas
y plasme mediante un dibujo las características físicas que le dio a su personaje
principal.
Aspectos a evaluar: Guía del estudiante actividad 16.
37
Unidad: Creating the main character.
Tema: Bring your character to life.
Vocabulario clave:
puppet
Aprendizajes esperados:
Identifica características físicas y de personalidad en el mismo y en sus compañeros.
Desarrolla el sentido de autocrítica y el valor de la empatía.
Logra plasmar por escrito y/o en forma plástica sus características en un personaje
y lo lleve a la vida en dramatización.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: Dos sesiones de 50 minutos.
Materiales: Tijeras, pegamento, materiales varios: fieltro, pellón etc.
Actividades: En esta sesión, los estudiantes comenzarán a darle vida a su
personaje utilizando el material de su elección y siguiendo como modelo el dibujo
realizado la sesión anterior.
Estas dos clases deben pensarse como preparativos para la sesión final del
programa.
Aspectos a evaluar: Trabajo manual elaborado en clase, guía de trabajo actividad
17.
GLOSSARY
38
Character: An animal, person or objects that participates in a story.
Antagonist/villain - The antagonist is the character(s) (or situation) that represents the opposition against which the protagonist must contend. In other words, the antagonist is an obstacle that the protagonist must overcome.
Protagonist - The protagonist is the central person in a story, and is often referred to as the story's main character. He or she (or they) is faced with a conflict that must be resolved. The protagonist may not always be admirable (e.g. an anti-hero); nevertheless, she must command involvement on the part of the reader, or better yet, empathy.
Secondary Character: A character in life that is not nearly as interesting as the primary characters. They are basically the human equivalent to background trees.
Development: The process of evolution.
Sketch: A simple, quickly-made drawing that does not have many details. Personality: The type of person you are shown by the way you behave, feel, and think. Emotion: a strong feeling such as love or anger, or strong feelings in general
Physical Appearance: The way someone looks
Trait: A particular characteristic that can produce a particular type of behaviour. Puppet: A toy in the shape of a person or animal that you can move with strings or by putting your hand inside.
39
Unidad: Showing your character’s feelings and solving a problem.
Tema: What feelings are in your heart?
Vocabulario clave:
feelings
desires
mood
dynamic
Aprendizajes esperados:
Logra identificar sus emociones y los momentos en los que las utiliza, así
como sus reacciones ante situaciones difíciles.
Logra describir experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y planes
a futuro.
Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades,
ayudando así al desarrollo de los valores como el respeto, la empatía, la
autoestima, entre otros.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante, imágenes.
Actividades: En esta sesión el docente comenzará colocando al frente algunas
imágenes de personas que muestran distintos tipos de emociones y pedirá a los
estudiantes las identifiquen, se les pedirá a los estudiantes que piensen en las
emociones que ellos experimentan con frecuencia (enojo, felicidad, tristeza,
vergüenza, entre otras.). El docente les indicará realizar la actividad 18 de la guía
del estudiante, en donde ellos pondrán en una lista de frecuencia de mayor a menor,
las emociones en las que pensaron y después las clasificarán por colores,
agregando un porcentaje a cada una. Al terminar de hacerlo, deben elegir, de las
emociones que ellos tienen, cuáles quieren que predominen en su personaje y por
qué.
Aspectos a evaluar: Guía del estudiante actividad 18, participación en clase.
UNIDAD 4
FEELINGS AND SOLVING PROBLEMS
40
Unidad: Showing your character’s feelings and solving a problem.
Tema: When do you feel what you feel?
Vocabulario clave:
dealing
mood
trait
personality
Aprendizajes esperados:
Logra identificar sus emociones y los momentos en los que las utiliza, así como
sus reacciones ante situaciones difíciles.
Logra describir experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y planes
a futuro.
Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades,
ayudando así al desarrollo de los valores como el respeto, la empatía, la
autoestima, entre otros.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante, imágenes.
Actividades: Para comenzar la sesión, el docente propiciará una lluvia de ideas de
las emociones como repaso de la sesión anterior. Hecho esto, se le preguntará a
los estudiantes que los hace sentir enojados, que los hace sentir tristes, que los
hace sentir estresados, felices, etc. Cuando lo hayan platicado, se pedirá a los
estudiantes que se sienten en círculo para hacer una mesa redonda donde se
pedirán opciones de acciones que se pueden realizar para sobrellevar esas
emociones.
Después se les pedirá que realicen la actividad 19 de la guía del estudiante donde
ellos plasmarán las acciones que están dispuestos a realizar para controlar sus
emociones.
Con esta sesión los estudiantes darán más realismo a sus personajes, al tomar
situaciones cotidianas para plasmar en su historia.
Aspectos a evaluar: Actividad 19 de la guía del estudiante.
41
Unidad: Showing your character’s feelings and solving a problem.
Tema: Choosing your plot.
Vocabulario clave:
plot
Aprendizajes esperados:
Logra identificar sus emociones y los momentos en los que las utiliza, así
como sus reacciones ante situaciones difíciles.
Logra describir experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones y planes
a futuro.
Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades,
ayudando así al desarrollo de los valores como el respeto, la empatía, la
autoestima, entre otros.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante e imágenes.
Actividad: En esta sesión el docente explicará los diferentes tipos de tramas que
los estudiantes pueden usar para su historia, elegirán el que más se adecue con la
personalidad de sus personajes (definidos en previas sesiones). Se usará el anexo
de la unidad 4 PLOTS como guía.
Aspectos a evaluar: Actividad 20 de la guía del estudiante.
42
GLOSSARY
Feelings: Emotion
Desires: A strong feeling of wanting something, or something you want.
Mood: The way you feel at a particular time.
Percentages: An amount of something, often expressed as a number out of 100
Dynamic: Having a lot of ideas and enthusiasm; energetic and forceful.
Dealing: To develop a way to manage or relate to someone or something.
Trait: A characteristic, esp. of a personality.
Personality: The special combination of qualities in a person that makes
that person different from others, as shown by the way the person behaves, feels,
and thinks.
Plot: The plan or main story of a book, film, play, etc.
43
ANEXO UNIT 4 / PLOTS
The most simplistic plot template.
Adventure comes to you. A Stranger comes to town.
You go to Adventure. You leave town.
OTHERS:
Quest. Character oriented story, the protagonist searches for something and winds
up changing him/herself.
Adventure. Plot oriented, this features a goal-oriented series of events.
Pursuit. This is the typical Chase Plot. Definitely action-oriented.
Rescue. Another easy to recognize action-oriented plot.
Escape. A variation on the Rescue is when the protagonist escapes on his/her own.
Revenge. Ah, character comes back in with this one. Someone is wronged and vows
to take revenge.
The Riddle. Love a good mystery? This is the plot for you.
Rivalry. Character oriented, this story follows two main characters, one on a
downward track and one on an upward track and their interactions.
Underdog. Everyone is the US roots for the Underdog. This is the plot where the
under-privileged (handicapped, poor, etc) triumphs despite overwhelming odds.
Temptation. Pandora’s Box extended to novel form.
Metamorphosis. This is a physical transformation of some kind. If you recently
watched the movie, “District 9”, you’ll recognize this plot form. It’s Dracula, Beauty
and the Beast, or the one I remember best is The Fly.
Transformation. Similar to the previous, this plot features an inner change, instead
of changing the outer form.
Maturation. Bildungsroman, rite of passage, coming-of-age–these terms all refer to
someone growing up morally, spiritually or emotionally. Often, it’s just a hint of
growth, or a tiny change that hints at larger changes.
Love. The classic Boy-meets-Girl plot.
44
Forbidden Love. Oh, hasn’t Stephenie Meyer milked this one in her Twilight series?
Brilliant use of the forces that keep her characters apart, while still attracting.
Sacrifice. From the Biblical tale of Jesus to the story of parents sacrificing for their
children, this is a staple of literature.
Discovery. You know those secrets you’ve buried deep in your past? This story digs
around, exposes secrets and watches them affect the characters.
Wretched Excess. When a character is in a downward spiral from alcohol, drugs,
greed, etc. this is the plot form.
Ascension or Descension. A rise or fall from power puts a character into this plot
form.
45
ANEXO UNIDAD 4 – PLOT TWISTS
1. Someone important to the action is poisoned.
2. Give a minor character an unshakeable faith in something that the main character
doesn't believe in. How does this set them at odds?
3. A case of mistaken identity: Someone mistakes your main character for an important
cultural icon, a known villain, a spy, or someone from their past.
4. The place that your character was just traveling toward--whether it was the kitchen,
the school, or another city--suddenly no longer exists.
5. Startling, direction-altering information is brought to your characters' attention by ...
an animal.
6. The next step for your main characters is revealed to one of them, with crystal clarity,
in a dream.
7. Your character is locked in a prison of some kind. The only way to get the key is
by singing.
8. Set an important scene in an art museum. One of the paintings or sculptures reminds
your character of something important, long forgotten.
9. A rumor gathers momentum and ugliness. It soon divides your main character from
her allies.
10. The only one they can trust right now is a con man.
11. A coin toss takes on tremendous importance.
12. A character is suddenly inducted into a secret society. Will the other members of the
society be the worst sort of antagonists, or unexpected allies?
13. It was the last thing they ever expected to find in the kitchen.
14. What character does your protagonist most revere? And what happens when she
finds out that that character isn't all she thought?
15. An unexpected gift seems like a wonderful present at first. But it quickly becomes a
source of damage, chaos, and grief.
16. The only one who (grudgingly) agrees with your main character is his least favorite
person. Now they'll have to work together.
17. Their next bit of insight, or their next clue, comes from an important historic figure.
18. Your characters have to escape into a garden... Which, it turns out, is full of
something other than flowers and plants.
46
19. There's a word no one should say. Or a name that no one will mention. A place
nobody talks about. Or a proverb that no one repeats. ... Except for your main
character, who totally goes for it.
20. Two characters fight over where they're each going to sit. It gets out of hand ... fast.
21. The next calm scene is interrupted by water: a flood, a leak, rain coming through the
windows, an overflowing bathtub, a spilled teacup...
22. Some part of your character's life, something she has taken for granted all this time,
turns out to be a message for her, in code.
23. Someone from the character's past shows up out of the blue, intent on revenge.
24. No one's ever eavesdropped quite like this before... Your character is forced to stay
in a painful or precarious position to hear what he desperately needs to know.
25. Some part of your cast now has to rely on an unusual (for them, at least) method of
travel. A reindeer, or hot air balloon, or roller skates...
26. Your characters are somehow forced to interrupt a funeral. One of the mourners
provides them with unexpected wisdom.
27. Your villain becomes obsessed with knock-knock jokes. Her alarmed second-in-
command plots a coup.
28. They unexpectedly find their dream house. And it changes everything.
29. Just when they couldn't slow down, your characters get caught in a local celebration,
festival, or holiday.
30. That terrible fear that your main character has been nursing, and having nightmares
about... Yeah. If he doesn't face it now, he'll lose everything.
31. An essential character steadily refuses to talk to your main character. For reasons
that no one can understand. (Yet.)
32. They come across a chair with magical or mythical properties. Does your character
sit in it, or not?
33. Whatever problem your characters are facing, they cure it with salt water: sweat, or
tears, or the sea.
34. Just when your characters thought they could relax, the roof falls in. (Or a tree limb
drops. Or the tent collapses. Or the mine caves in.)
35. To stave off certain doom, your character has to invent an elaborate story.
36. A minor character falls in love with the worst sort of person for her, at the worst
possible time.
47
37. The next stage of your characters' plans are thwarted by a massive insect attack.
(Ew.)
38. Whatever tool or skill or technology your characters were most relying on--it breaks.
It stops working. It's faulty. Now what?
39. Something disagreeable surfaces in your protagonist's bowl of soup.
40. It turns out that all the old tales about this time of day, or this character, or this
place, or this tradition, were true. And that is very bad news.
41. Your characters knew that they were running out of time. New information cuts their
remaining time in half. This forces your characters to rely on someone they know to
be untrustworthy...
42. If you haven't killed off a minor character yet... do it. If you have killed one, try
resurrecting him, one way or another.
43. And then they find an old letter, with terrible implications for them, for what they're
about to do, and who they're up against.
44. Your characters (either the good guys or the bad guys) interrupt a play, concert,
recital, movie, or sporting event, and demand help from the entire audience.
45. Someone falls: through the flooring, through the ice, into quicksand, through the
stairs. Wherever they are, the ground gives way.
46. Something irresistible tempts your main character, but if she gives in now, she loses
everything. How does she fight it?
47. A barrier that everyone counted on--whether physical, mental, social, financial or
emotional--gives way. In the chaos, what does your character do?
48. Time for a natural disaster. Storm, flood, fire, earthquake, avalanche... Send your
characters scrambling.
49. To move forward, your main character must travel to a place to which he swore
he'd never return.
50. Your main character risks everything to save someone weaker than herself.
UNIDAD 5
FROM BLANK PAGE TO STORY
48
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Structure the plot of your story
Vocabulario clave:
Structure
Story map
Events
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante.
Actividad: El docente en esta sesión guiara mediante la actividad 21 de la guía de
a los estudiantes para la estructuración simple de su historia, los estudiantes
deberán tener a la mano su carpeta de evidencias para elaborarlo, dando
coherencia a la personalidad de sus personajes y trama escogidas previamente.
Aspectos a evaluar: Actividad 21 de la guía del estudiante.
49
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Map of the story
Vocabulario clave:
Chronological order
Development
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Cartulina, colores, guía del estudiante, anexo de la unidad 5.
Actividad: Utilizando la estructura desarrollada la sesión anterior los estudiantes
darán orden a los eventos que suceden en su historia, plasmándolos en forma de
mapa en una cartulina para que de esta manera sea más sencillo empezar su
redacción de forma ordenada. Pueden ayudarse con el ejemplo que se encuentra
en la actividad 22 de la guía del estudiante.
Aspectos a evaluar: Mapa de la historia.
50
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Developing your story…
Vocabulario clave:
Beginning
Introduction
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Guía del estudiante.
Actividad: El estudiante en esta sesión dará inicio a su historia, apoyándose en
todos los elementos previamente desarrollados y la escribirá en la actividad 23 de
la guía del estudiante.
Aspectos a evaluar: Inicio de la historia escrita en la guía del estudiante actividad
23.
51
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Developing your story.
Vocabulario clave:
Development
Climax
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Cuaderno de trabajo.
Actividad: El estudiante en esta sesión dará seguimiento a su historia mediante la
actividad 24.
Aspectos a evaluar: Guía del estudiante actividad 24.
52
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Ending your story.
Vocabulario clave:
End
Climax
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Cuaderno de trabajo.
Actividad: El estudiante en esta sesión dará conclusión a su historia mediante la
actividad 25 de la guía del estudiante.
Aspectos a evaluar: Guía del estudiante actividad 25
53
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: First draft.
Vocabulario clave:
draft
revision
Aprendizajes esperados:
Logre plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprenda la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolle su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Cuaderno de trabajo.
Actividad: El estudiante, con ayuda del docente, hará una revisión general de su
historia, tomando en cuenta todo el trabajo realizado. Que tenga coherencia, que
haya utilizado todos los elementos elegidos y que la secuencia vaya de acuerdo a
lo plasmado en el mapa de la historia.
Aspectos a evaluar: Trabajo en clase.
54
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Peer Work
Vocabulario clave:
opinion
constructive criticism
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Cuaderno de trabajo.
Actividad: Los estudiantes se reunirán con un compañero para compartir sus
historias y de esa manera enriquecerlas con las opiniones de otro de manera
positiva.
Aspectos a evaluar: Trabajo en clase y participación.
55
Unidad: Getting from blank page to story
Tema: Final Draft.
Vocabulario clave:
Palabras estudiadas en las sesiones y unidades anteriores.
Aprendizajes esperados:
Logra plasmar sus ideas de una manera clara y sencilla de manera escrita.
Comprende la importancia del orden cronológico al redactar eventos.
Desarrolla su creatividad mediante la escritura y el dibujo.
Encuentra placer en la lectura y la escritura y lo vea como una oportunidad
de crecimiento para el futuro.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Cuaderno de trabajo.
Actividad: Tomando en cuenta la revisión general y las opiniones positivas de sus
compañeros, los estudiantes trabajarán en el borrador para darle la estructura final
y que su historia quede terminada, realizando los cambios que consideren
necesarios.
Aspectos a evaluar: Historia terminada por escrito.
56
GLOSSARY
Structure: The way in which the parts of a system or object are arranged or organized, or a system arranged in this way.
Story map: A story map is a strategy that uses a graphic organizer to help students learn the elements of a book or story. Event: Anything that happens, especially something important or unusual. Chronological order: The order in which a series of events happened, or a list or explanation of these events in the order in which they happened. Development: The process in which someone or something grows or changes and becomes more advanced. Beginning: The first part of something or the start of something. Introduction: The first part of something. Climax: The most important or exciting point in a story or situation, especially when this happens near the end. Draft: A piece of text, a formal suggestion, or a drawing in its original state, often containing the main ideas and intentions but not the developed form. Revision: A change that is made to something, or the process of doing this. Opinion: A thought or belief about something or someone. Constructive criticism: A recommended set of instructions that aims to collaboratively improve the overall quality of a product or service. Often containing helpful and specific suggestions for positive change.
57
Unidad: Changing the ending.
Tema: Change the end of the story.
Vocabulario clave:
ending
change
alternative ending
Aprendizajes esperados:
Comprende el valor de la autocrítica y la crítica constructiva como medio para
hacer conciencia de que existen diversas maneras de resolver una situación
difícil.
Pone en práctica los valores de la empatía, el respeto y la sensibilidad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: Dos sesiones de 50 minutos.
Materiales: Historias anexas.
Actividad: Para iniciar esta sesión, el docente comenzará hablando de la
importancia de un buen final y de cómo pueden existir finales alternativos para una
misma historia.
El docente pedirá a los estudiantes pasar a los anexos en la guía del estudiante
sección historias de los hermanos Grimm, deberán leerla individualmente y crear un
final alternativo que le dé otro sentido a la historia, lo plasmará en la actividad 26 de
la guía del estudiante. Una vez terminada la actividad, lo compartirá a uno de sus
compañeros.
Aspectos a evaluar: Actividad 26 de la guía del estudiante.
UNIDAD 6
CHANGING THE ENDING
58
Unidad: Changing the ending.
Tema: Change the end of the story.
Vocabulario clave:
ending
change
alternative ending
Aprendizajes esperados:
Comprende el valor de la autocrítica y la crítica constructiva como medio para
hacer conciencia de que existen diversas maneras de resolver una situación
difícil.
Pone en práctica los valores de la empatía, el respeto y la sensibilidad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales:
Actividad: En esta sesión, se organizará a los estudiantes en grupos de 3 o 4 y se
les entregará una historia con una lista de palabras que deberán utilizar. Cada
equipo debe crear un final diferente para la historia utilizando las palabras que se
les fueron entregadas.
Después de cierto tiempo, cada equipo presentará su final al resto de la clase.
Aspectos a evaluar: Finales alternativos de las historias.
59
Unidad: Changing the ending.
Tema: Change the end of the story.
Vocabulario clave:
ending
Aprendizajes esperados
Comprende el valor de la autocrítica y la crítica constructiva como medio para
hacer conciencia de que existen diversas maneras de resolver una situación
difícil.
Pone en práctica los valores de la empatía, el respeto y la sensibilidad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: Dos sesiones de 50 minutos.
Materiales: Historias impresas.
Actividad: En esta sesión se entregará a cada estudiante un papelito con un
número, y tendrán que buscar su par para que trabajen juntos.
Se intercambiarán la historia que ellos escribieron en la unidad 5. Cada uno leerá la
historia de su compañero y tratará de escribir un nuevo final que le dé un giro a la
historia.
Terminado el trabajo en pares, se hará cambio de compañero y se realizará el
mismo procedimiento.
Esto con la finalidad de que cada estudiante tenga dos opciones extras de como
terminar su historia y elija la que más le guste, ya sea la idea original o una hecha
por sus compañeros.
Aspectos a evaluar: Finales alternativos de las historias.
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Unidad: Changing the ending.
Tema: Cover page.
Vocabulario clave:
cover page
creativity
colorful
coherence
Aprendizajes esperados:
Comprende el valor de la autocrítica y la crítica constructiva como medio para
hacer conciencia de que existen diversas maneras de resolver una situación
difícil.
Pone en práctica los valores de la empatía, el respeto y la sensibilidad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 mins.
Materiales: Colores.
Actividad: En esta sesión se entregará a cada estudiante una hoja opalina donde
ellos, utilizando su creatividad, crearán la portada de su historia dando así por
finalizado el trabajo escrito.
El docente explicará que la portada debe ser creativa y coherente con el género y
tema de su historia, recordándoles que se recopilaran las historias finalizadas y se
hará una antología para la biblioteca escolar.
Aspectos a evaluar: Historia terminada con portada.
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GLOSSARY
Ending: The last part of a story.
Alternate ending: Is a term used to describe the ending of a story that was planned or debated but ultimately unused in favor of the actual ending. Change: To exchange one thing for another thing, especially of a similar type.
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Unidad: Show your work to others.
Tema: Story show and tell.
Vocabulario clave:
main character
puppet
present
Aprendizajes esperados:
Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Historias y personajes principales realizados por los estudiantes.
Actividad: En esta sesión los estudiantes presentarán sus historias ya terminadas
utilizando su personaje principal para que de esta manera todos conozcan y puedan
elegir cual les gusta más.
El docente debe recomendar al estudiante que al momento de presentar su historia
lo haga de una manera atractiva, recordándole que de ahí saldrán las historias para
el proyecto final.
Aspectos a evaluar: Se evaluará por medio de una rúbrica que los estudiantes
estén logrando lo que se espera de ellos.
UNIDAD 7
SHOW YOUR WORK TO OTHERS
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Unidad: Show your work to others.
Tema: Choosing and planning.
Vocabulario clave:
team work
plan
Aprendizajes esperados:
Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Materiales: Historias impresas.
Actividad: En esta sesión el docente explicará a los estudiantes el proyecto final
del curso. Después a manera de votación se elegirán las historias que se
presentarán frente al público. Se harán dos equipos (uno para cada historia) y
comenzarán la planeación.
Aspectos a evaluar: Se evaluará por medio de una rúbrica que los estudiantes
estén logrando lo que se espera de ellos.
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Unidad: Show your work to others.
Tema: Choosing and planning.
Vocabulario clave:
scenery
Aprendizajes esperados:
Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: Dos sesiones de 50 minutos.
Materiales: Todo lo que los estudiantes consideren necesario para crear su
escenario.
Actividad: En esta sesión los dos equipos, con ayuda del docente, se dedicarán a
crear el escenario que utilizarán para su show. Deberán tomar en cuenta todos los
consejos y características que se hablaron durante la sesión de “setting”.
Aspectos a evaluar: Se evaluará por medio de una rúbrica que los estudiantes
estén logrando lo que se espera de ellos.
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Unidad: Show your work to others.
Tema: Choosing and planning.
Vocabulario clave:
characters
Aprendizajes esperados:
Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: Dos sesiones de 50 minutos.
Materiales: Historias impresas.
Actividad: En esta sesión los dos equipos, con ayuda del docente, se dedicarán a
crear los personajes que utilizarán para su show. Deberán tomar en cuenta todos
los consejos y características que se hablaron durante la sesión de “characters”.
Aspectos a evaluar: Se evaluará por medio de una rúbrica que los estudiantes
estén logrando lo que se espera de ellos.
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Unidad: Show your work to others.
Tema: Choosing and planning.
Vocabulario clave:
narrator
voice
Aprendizajes esperados:
Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: Dos sesiones de 50 minutos.
Materiales: Puppets, puppet theatre, story.
Actividad: En esta sesión un equipo ensayará su historia (uno por sesión). El
narrador debe practicar su lectura, utilizando voz clara y fuerte mientras los demás
integrantes de su equipo coordinan los personajes con lo que él va leyendo.
El otro equipo apoyará con sus opiniones y críticas constructivas.
Aspectos a evaluar: Se evaluará por medio de una rúbrica que los estudiantes
estén logrando lo que se espera de ellos.
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Unidad: Show your work to others.
Tema: Choosing and planning.
Vocabulario clave:
final presentation
Aprendizajes esperados:
Recrea su historia a manera de sketch, poniendo en práctica habilidades de
expresión oral y confianza para presentarse en público.
Entiende la importancia de su trabajo.
Desarrolla su creatividad.
Nivel educativo: Secundaria.
Duración de la sesión: 60 minutos.
Materiales: Puppets, puppet theatre, story.
Actividad: Esta es la sesión final del programa, cada equipo contará con 30 minutos
para presentar su historia a sus padres y compañeros.
Al finalizar la sesión el docente dará unas breves palabras de agradecimiento a los
estudiantes.
Aspectos a evaluar: Se evaluará por medio de una rúbrica que los estudiantes
estén logrando lo que se espera de ellos. También se revisará la actividad 28 de la
guía del estudiante.
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GLOSSARY Main Character: A person represented in a film, play, or story. Puppet: A movable model of a person or animal that is used in entertainment and is typically moved either by strings controlled from above or by a hand inside it. Present: To give, provide, or make something known. Team Work: The combined action of a group of people, especially when effective and efficient. Plan: A set of decisions about how to do something. Scenery: The painted background used to represent natural features or other surroundings on a theater stage or movie set. Narrator: A person who narrates something, especially a character who recounts the events of a novel or narrative poem. Voice: The sounds that are made when people speak or sing. Coherence: The quality of being logical and consistent.
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3. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
En esta propuesta curricular, está marcado en el “Manual del docente”, la forma de evaluar el aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta su participación en cada una de las sesiones, así como en la comprensión de algunos conceptos claves y su desempeño en los productos finales de cada unidad. En el manual del docente se podrán encontrar final de cada sesión de trabajo los aspectos que el docente debe de observar que el alumno es capaz de realizar. A sí mismo, por cada sesión se espera que el alumno agregue un producto dentro de la carpeta de evidencias, para que esta sea evaluada al final de la unidad llegando así a un resultado final. La evaluación de cada actividad se llevará a cabo de la siguiente manera:
Se evaluará como “Sobresaliente” cuando el estudiante supera las expectativas
del curso, será “Satisfactorio” cuando cumpla con estas y en caso de ser necesario
se evaluará con “Insuficiente” cuando necesita refuerzo en las actividades
realizadas en las unidades.
Ejemplo de rúbricas para evaluación final de cada unidad:
UNIDAD 1 SOBRESALIENTE SATISFACTORIO INSUFICIENTE OBSERVACIONES Logró familiarizarse con los elementos de una historia escrita
Identificó de manera aislada y dentro de una historia existente los elementos que conforman una historia
Sobresaliente
El estudiante supera las expectativas.
Satisfactorio
El estudiante cumple con las expectativas.
Insuficiente
El estudiante necesita refuerzo.
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El desarrollo de contenidos y logro de aprendizajes esperados bajo la metodología y propuesta de evaluación, condiciona necesariamente la intervención comprometida y responsable del docente como facilitador de que la interacción del alumno se asegure; por ello, la exhortación a no perder de vista las sugerencias didácticas del material para el docente.
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BIBLIOGRAFÍA
Referencia Bibliográfica SEP. (2018) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua
Extranjera Inglés. Educación Básica. Plan y Programas de Estudios,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Referencias Electrónicas
Glosario. Obtenido de:
https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/writer
The flipped classroom. Obtenido de:
https://www.theflippedclassroom.es/what-is-innovacion-educativa/
Webb Norman. Niveles del pensamiento. Obtenido de:
http://mathpr.weebly.com/uploads/8/3/6/3/8363293/niveles_de_pensamiento
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Fantasy.Obtenido de: https://literarydevices.net/fantasy/
9 Character types to include in your story. Obtenido de:
https://www.writerscookbook.com/character-types-story/
Mexican folktales. Obtenido de:
https://latinfolktales.wordpress.com/category/mexican-folk-tales/
12 tips to improve your storytelling voice. Obtenido de:
https://academy.bookcouncil.sg/resources/article/12-tips-to-improve-your-
storytelling-voice
Short stories for children. Obtenido de; https://americanliterature.com/short-
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ASAP fables. Obtenido de:
http://www.storyarts.org/library/aesops/stories/tortoise.html
Worksheets obtenidas de: https://www.en.islcollective.com
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Worksheets obtenidas de: https://www.mes-english.com/
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Referencias Iconográficas:
Fantasy flashcards: https://www.mes-english.com/flashcards.php
Fairy tale wordsearch: https://www.benscoloringpages.com
Story Elements Organizer:
https://www.pinterest.com.mx/pin/277956608222194719/?lp=true
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Fairy tale words:
https://www.pinterest.es/pin/571605377676152368/?lp=true
There was an old lady who swallowed a fly:
https://www.pinterest.es/pin/225672631300334127/?lp=true
All about the main character:
https://www.pinterest.com.mx/pin/218495019398905999/
Three Little pigs:
https://www.pinterest.com.mx/pin/547468898442646865/?lp=true
Story telling pigs: http://www.artgumbo.org/story-sequencing-worksheets/
Story map: https://sk.pinterest.com/pin/99431104245252768/
Hoja escrita: https://www.pinterest.com.au/pin/211317407500034671/
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