digitális történetmesélés és kiterjesztett valóság – újszerű lehetőségek az...
TRANSCRIPT
DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS ÉS KITERJESZTETT VALÓSÁG –
ÚJSZERŰ LEHETŐSÉGEK AZ IDEGENNYELV OKTATÁSBAN
Fehér Péter PhD – Czékmán Balázs – Aknai Dóra Orsolya
A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS (DIGITAL STORYTELLING)
Történetmesélés – digitális eszközökkel támogatva.
Kb. 15-20 éves múltra tekinthet vissza, nagyon népszerű műfaj Nyugat-
Európában és az Egyesült Államokban is.
A módszer komplexitása révén lehetőséget ad arra, hogy az IKT-
eszközöket (számítógép, táblagép, okostelefon, digitális
fényképezőgép stb.) alkotó módon vonjuk be a kompetenciafejlesztés
teljes folyamatába.
A történetek kitalálása a nyelvi kompetencia, az illusztrációk elő- és
elkészítése a digitális, művészeti és szociális kompetenciák, a teljes
történetek elkészítése, majd bemutatása pedig a felsoroltakon kívül a
kommunikációs kompetencia fejlesztését is elősegíti.
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS KALEIDOSZKÓP
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
MIT JELENT A KITERJESZTETT VALÓSÁG?
„A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika
egyik jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a
fizikai világ valós időben kibővíthető számítógép által generált
virtuális elemekkel, azt az illúziót keltve, hogy ezek a virtuális
elemek (amik lehetnek például 3D-s modellek, videók, vagy
animációk) beleolvadnak a valós környezetbe.” (Matuszka Tamás,
ELTE IK)
vagyis
szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes
elemeihez rendel egy új „információs réteget (kiegészítő
tartalmat).
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
AZ AR FAJTÁI
•marker-alapú (például QR-kód)
•látvány-alapú
•helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
MIT KÍNÁL A KITERJESZTETT VALÓSÁG AZ OKTATÁS
SZÁMÁRA?
Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek
alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia
Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom-
előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel.
Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a
komplex kompetenciafejlesztésre.
Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése.
A projekt és csoportmunkát is támogatja.
A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható
területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás.
KP(Konstruktív
pedagógia)
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
AZ AR HASZNÁLATÁHOZ ÉS A KÉSZÍTÉSHEZ SZÜKSÉGES ESZKÖZÖK
Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel ésAR szoftverrel.
Az AR készítéshez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgép,kép- és videószerkesztő program/alkalmazás.
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
A „DIGITÁLIS MESEFAL” GYAKORLATI ALKALMAZÁSA
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
A DIGITÁLIS TÖRTÉNETMESÉLÉS GYAKORLATI ALKALMAZÁSA IDEGENNYELV-ÓRÁN
téma1: bemutatkozás és környezetem
önálló munka
szöveg megírása angolórán, képek gyűjtése otthon, narrátori szöveg felvétele és a kisfilm összeállítása informatikaórán
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
téma2: az időpontok
AR felhasználása: tartalom-
előállítás
órán használható,
önellenőrzésre is kiváló
téma3: időjárás
AR felhasználása: tartalom-
előállítás, mely később az
órán is könnyedén
felhasználható
A KITERJESZTETT VALÓSÁG GYAKORLATI ALKALMAZÁSA IDEGENNYELV-ÓRÁN
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
HOGYAN ILLESZKEDIK AZ AR A TANULÁS
FOLYAMATÁBA?
Tantárgyi együttműködések keretében:
szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használja
informatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát
otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a
csodák az órák között történnek!”
Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden
órán használni!
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
A KITERJESZTETT VALÓSÁG HATÁRAI, KIHÍVÁSAI
AZ OKTATÁSBAN
online alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet iskolai
környezetben figyelembe kell venni
a tanulói AR készítése több területet is összekapcsol,
azonban figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes
használni
nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez
könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót
pl. angolórán
nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy
megosztott hivatkozás ez más, gondos tervezést igényel!
3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás
hosszú távú projektben megoldható
Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
Fehér Pé[email protected]
Czékmán Balá[email protected]
Aknai Dóra [email protected]