DIARIO DE SESIONES

DEL

PARLAMENTO DE NAVARRA IX Legislatura Pamplona, 12 de febrero de 2016 NÚM. 7

TRANSCRIPCIÓN LITERAL

COMISIÓN DE EDUCACIÓN

PRESIDENCIA DE LA ILMA. SRA. DÑA. NURIA MEDINA SANTOS

SESIÓN CELEBRADA EL DÍA 12 DE FEBRERO DE 2016

ORDEN DEL DÍA

— Comparecencia, a instancia de la Junta de Portavoces, del Consejero de Educación para informar de los contenidos de la preinscripción para el curso 2016-2017 y los medios utilizados para la divulgación de la correspondiente campaña.

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(Comienza la sesión a las 12 horas y 5 minutos). 

Comparecencia,  a  instancia  de  la  Junta  de  Portavoces,  del  Consejero  de  Educación  para 

informar  de  los  contenidos  de  la  preinscripción  para  el  curso  2016‐2017  y  los  medios 

utilizados para la divulgación de la correspondiente campaña.  

SRA. PRESIDENTA  (Sra. Medina Santos): Buenos días, egun on. Comenzamos  la Comisión de 

Educación con la comparecencia del Consejero de Educación con el objetivo de que informe de 

los  contenidos  de  la  preinscripción  para  el  curso  2016‐2017  y  los medios  utilizados  para  la 

divulgación de la correspondiente  campaña. Damos primero la bienvenida al señor Consejero 

y a  su  Jefa de Gabinete,  la  señora Etxebeste, y pasamos a dar  la palabra al  solicitante de  la 

comparecencia, el señor Catalán, del Grupo Unión del Pueblo Navarro.  

SR. CATALÁN HIGUERAS: Muchas gracias, señora Presidenta. Señorías, muy buenos días; señor 

Consejero, muy buenos días, y a su Jefa de Gabinete, también. Bienvenidos a esta Comisión de 

Educación.  

Mire,  nosotros  hemos  solicitado  esta  comparecencia  porque,  que  el  Departamento  de 

Educación  realice una  campaña divulgativa para dar  a  conocer  el periodo de preinscripción 

escolar,  fundamentalmente  a  los niños que  se  incorporan  al  sistema educativo navarro  con 

tres  años,  es  algo  habitual  y  también  conocido  en  los  últimos  años. Que  el  departamento 

informe a través de una rueda de prensa de las novedades que se establecen en esta campaña 

de preinscripción es también una cosa habitual en los últimos años. Lo que ya no es habitual, y 

desde nuestro punto de vista no es correcto, no es adecuado, no es entendible y también es 

rechazable, es que se realice una campaña por parte del Departamento de Educación ‒por  lo 

tanto,  institucional,  del  Departamento  de  Educación‒  con  el  sesgo  que  tiene.  Nosotros  lo 

hemos calificado de tendenciosa y sesgada y nos iremos ratificando. 

Porque eso es algo, señorías, señor Consejero, que no ha ocurrido nunca con el Departamento 

de Educación y usted  lo  sabe perfectamente, porque aquí  se han hechos  referencias al año 

1992 y a algún otro tipo de campañas realizadas y, sin embargo, lo que es la realidad ‒y usted 

lo  tiene  que  saber  porque  usted  también  tuvo  responsabilidades  en  algunos  momentos 

determinados en gobiernos de UPN‒ es que eso no era responsabilidad del Departamento de 

Educación.  Incluso hay  iniciativas en este Parlamento a  la hora de solicitar  la comparecencia 

del propio Consejero de Educación para abordar esta cuestión de la campaña de preinscripción 

que se hacía a la sociedad; incluso también alguna moción que se presentó. Y por lo tanto, no 

se ha dado nunca que el Departamento de Educación haga campañas de la naturaleza a la que 

nos estamos refiriendo. Junto a esa campaña, también el departamento ‒y usted‒ va a tener la 

oportunidad de explicarnos de manera general cuáles son  las cuestiones más  importantes de 

esta  preinscripción  que  se  ha  puesto  en marcha  y,  por  otro  lado,  también  va  a  tener  la 

oportunidad  ‒en cuestiones ya particulares como es  la extensión del modelo D a  la zona no 

vascófona‒  de  especificarnos  cuáles  son  las  previsiones  y  la  planificación  que  tiene  el 

departamento en esta cuestión concreta, porque es evidente que va a haber unas necesidades 

de profesorado, va a haber unas necesidades de espacio, va a haber unas necesidades también 

presupuestarias, va a haber también unas necesidades de recursos humanos, con las que usted 

me imagino que ya contará o al menos habrá solicitado algún informe al respecto.  

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Y para finalizar esta pequeña presentación, sí que me gustaría saber algo: usted ha hablado, y 

dijo, haciendo referencia a la extensión del modelo D a la zona no vascófona, que en aquellas 

localidades  donde  no  se  alcance  el  número  de  ocho  que  ustedes  establecen  como  ratio 

‒tiempo tendremos después de sus explicaciones de hablar de este número, de esta ratio que 

ustedes han establecido‒, que en aquellas  localidades donde no haya número  suficiente,  lo 

que van a hacer va a ser agrupar en otros sitios, en otras localidades, a los alumnos que hayan 

solicitado estudiar el modelo D y que les van a pagar el transporte y el comedor. Yo quiero que 

usted me conteste a dos preguntas concretas con relación a este tema. La primera de ellas: ¿el 

departamento va a pagar también el transporte y el comedor a aquellos alumnos que tengan 

que salir de su localidad porque no tengan la asignatura optativa que quieren cursar o que no 

tengan el programa determinado educativo porque no está en su  localidad y tengan que  ir a 

otra  localidad,  a  centros  públicos?,  ¿ustedes  van  a  pagar  el  transporte  y  el  comedor?  Y  la 

segunda  pregunta:  ¿el Departamento  de  Educación  va  a  financiar  para  el  próximo  curso  el 

transporte  y  el  servicio  de  comedor  a  aquellos  alumnos  que  se  matriculen  en  centros 

concertados que imparten el modelo D en la zona no vascófona? Muchas gracias.  

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Catalán. Toma la palabra ahora el señor 

Consejero. 

SR. CONSEJERO DE  EDUCACIÓN  (Sr. Mendoza Peña): Mila  esker  aunitz,  lehendakari  andrea; 

egun  on.  Buenos  días  a  todos  y  a  todas.  Primero  voy  a  dar  una  explicación  general,  señor 

Catalán,  y  luego  le  contestaré  específicamente  a  sus  preguntas  y  a  todas  las  que  quieran 

formular el resto de las señoras y señores parlamentarios.  

El  día  1  de  febrero,  los  Directores  Generales  de  Educación  y  de  Universidades  y  Recursos 

Educativos y yo comparecimos en rueda de prensa para informar precisamente de la campaña 

de prematrícula en Educación  Infantil y Primaria en  la  red de colegios públicos que en estos 

momentos ya se está desarrollando bajo el  lema «Elige  la pública: una educación de calidad. 

Publikoaaukeratu: kalitatezkohezkuntza». En  los últimos años no  se han  realizado  campañas 

para  fomentar  y  poner  en  valor  la  educación  pública,  señor  Catalán,  y  de  acuerdo  con  el 

objetivo de este Gobierno de potenciar  la educación pública, decidimos  lanzar el mensaje a 

favor de  la  red escolar de  todas  y  todos  los navarros.  La  campaña,  como pueden  ver en  la 

documentación que  les acabamos de entregar, consiste en acciones publicitarias con el  lema 

que  antes  ya  les he  referido,  es decir: «Elige  la pública: una  educación de  calidad».  En  esa 

misma documentación pueden encontrar también el número de carteles, anuncios, cuñas de 

radio  que  se  han  lanzado  con  las  fechas  de  la  prematrícula  y  el  lema  de  la  campaña 

estrictamente.  

Antes de que me digan  lo contrario,  les diré que en esta campaña no se hace publicidad de 

ningún modelo educativo ‒bueno, ya me lo ha dicho usted, señor Catalán, pero por si alguno lo 

reitera,  luego pasaré a hablar de ello‒ ni de ningún programa  lingüístico;  solo  se alude a  la 

conveniencia  de  matricularse  en  la  educación  pública.  En  su  documentación  tienen 

precisamente parte de ella: se corresponde con  los contenidos que  tiene  la página web que 

para ello ha puesto en marcha el Gobierno, junto con un teléfono para atender precisamente 

todas  las dudas, preguntas y  reparos que puedan  tener padres y madres a  la hora de hacer 

esta  prematrícula.  Es  una  web  de  un  desarrollo  muy  sencillo  porque  las  explicaciones 

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complejas es mejor darlas personalmente, en este caso vía telefónica o vía los propios centros 

educativos donde se van a presentar  las  instancias, y en ella se  tratan directamente y de un 

modo  básicamente  aséptico  cuáles  son  las  condiciones,  los  pasos  que  hay  que  dar  para  la 

propia matriculación. Lógicamente aparece el cartel porque la reiteración es uno de los signos 

de una campaña también de cara a ofrecer algún producto, y tienen ahí precisamente todos 

sus  desarrollos;  luego,  lógicamente,  tienen  unas  subrutinas  que  se  lanzan  a  temas  más 

específicos  y,  repito,  en  caso  de  que  no  hubiese  ningún  tipo  de  claridad,  se  ofrecen  las 

consultas  telefónicas que aparecen  también en  la propia web y que aparecen  también en  la 

carta que hemos enviado a padres y madres de hijos e hijas que se tenían que matricular para 

el curso 2016‐2017.  

Una de  las novedades  importantes que va a tener este curso que viene será precisamente  la 

reversión del número máximo de alumnos y alumnas por aula  ‒lo que  llamamos  las  ratios‒ 

para volver a parámetros anteriores al malhadado Decreto Ley 14/2012, de 20 de abril, que 

imponía unas  ratios  superiores  ‒perdón,  lo he dicho mal: no  imponía, porque  la  imposición 

correspondía a  los Gobiernos autonómicos‒, donde se ofrecía  la posibilidad de aumentar  las 

ratios  y  el  Gobierno  de  Navarra  se  abrazó  precisamente  a  esta  disculpa  para  poner  unos 

niveles  superiores.  Este  Gobierno  ha  previsto  que  ya  para  este  curso  2016‐2017  haya  un 

máximo de veinticinco alumnos y alumnas por grupo en Educación Infantil y Primaria, treinta 

en Secundaria y, en el caso de Bachillerato, aunque la normativa permitía hasta treinta y cinco 

alumnos  y  alumnas,  nosotros  vamos  a mantener  grupos  de  un máximo  de  treinta  y  tres. 

Además,  como  recordarán,  precisamente  ese  Real Decreto  Ley  permitía  que  hubiese  hasta 

treinta  alumnos  y  alumnas  por  grupo,  pero  en  Navarra  no  superaremos  los  máximos  de 

veintisiete  en  Primaria.  Y,  en  el  caso  de  que  algún  centro  público  no  dispusiera  en  este 

momento de más aulas para ubicar a  los nuevos grupos surgidos como consecuencia de esta 

reversión, se le dotaría de refuerzos adicionales de profesorado para materias troncales y para 

el  idioma  extranjero.  En  cuanto  a  los  centros  privados‐concertados,  la medida  se  aplicará 

siempre y cuando esta no suponga un incremento en las cuantías de los conciertos.  

En segundo  lugar,  informé en  la citada rueda de prensa de que  la  intención del Gobierno era 

revisar la legislación educativa que regula la admisión del alumnado, en particular las zonas de 

influencia de los centros escolares, con el objeto de priorizar la escolarización y zonificación del 

alumnado en  su entorno más próximo  y evitar  cualquier  tipo de discriminación,  ya  sea por 

razón de procedencia,  religión,  sexo,  capacidad o  cualquier otra  circunstancia  individual del 

alumnado o de sus propias familias. El Departamento de Educación está realizando un estudio 

sobre  la  actual  normativa  que  regula  los  aspectos  relacionados  con  esta  admisión  del 

alumnado. Una vez que hayamos concluido este estudio, los posibles cambios se presentarán a 

todos los sectores implicados para recabar sus opiniones y propuestas y, además, como marca 

la ley, se requerirá el informe pertinente del Consejo Escolar de Navarra como paso previo a la 

modificación.  

Dada la importancia de todos estos cambios que se quieren abordar y para que estos, además, 

se  realicen con  todas  las garantías, este curso que viene 2016‐2017  se  iniciará con  la actual 

normativa mientras  se  procede  al  proceso  de modificación  que  les  acabo  de  explicar.  Y  la 

tercera  novedad  destacada,  a  la  que  me  refería  al  principio  de  esta  intervención,  es  la 

posibilidad de estudiar en el modelo D en  la zona no vascófona a  los alumnos y alumnas de 

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tres años, en cumplimiento de la modificación de la Ley del vascuence del año pasado. De esta 

manera, esta modificación legal nos permite hacer posible la oferta del modelo D en la zona no 

vascófona y, por lo tanto, que todos los alumnos y alumnas de toda la Comunidad Foral estén 

en las mismas condiciones y con las mismas garantías educativas a la hora de elegir un modelo 

en la enseñanza pública.  

Consideramos  importante  informar de esta novedad a  las  familias de  la zona geográfica a  la 

que afecta, es decir, a la zona no vascófona, por lo que se les envió una carta en la que se les 

explica cómo se realizará  la preinscripción en cualquiera de  los modelos ofertados y cómo se 

llevará en la práctica, tanto en el modelo D, como en el A, como en el G. En la carta, además, 

se  informa de  los  teléfonos y sitios web habilitados por el Departamento de Educación para 

resolver  dudas  en  cuanto  al  proceso  de  prematrícula,  que  también  tienen  ustedes  en  la 

documentación,  tanto en euskera como en castellano. Consideramos que en  la zona mixta y 

vascófona no eran necesarias más aclaraciones que las que ofrecimos en rueda de prensa y en 

la web del Gobierno y el departamento, puesto que, en estas zonas, la prematrícula se repite 

con las mismas características que en años anteriores.  

Así pues, en la zona no vascófona las familias tendrán que cumplimentar los datos y marcar la 

casilla  del  modelo  lingüístico  de  su  preferencia  en  el  ingreso  de  prematrícula  que  estará 

disponible en todos los colegios públicos de Navarra, de lo que se les informa también en dicha 

carta.  La  solicitud  se podrá  cursar en el  colegio público de  la  localidad de  residencia de  los 

solicitantes.  El  departamento  envió  también  las  instrucciones  pertinentes  a  los  centros, 

indicando el sistema que se utilizará para recoger todas las solicitudes que se generen, puesto 

que estas se podrán cursar en y para cualquier centro público, aunque el colegio en el que se 

solicite  no  tenga  el  modelo  D  en  la  actualidad  ‒estas  instrucciones  también  las  tienen 

documentadas  en  el  informe  que  se  les  ha  entregado‒.  Este  Departamento  de  Educación 

garantiza que atenderá  la escolarización en cualquiera de  los modelos actuales, A, G y D, de 

todas y de todos los demandantes.  

En cuanto a las peculiaridades que presenta la nueva oferta de modelo D, se han dispuesto los 

siguientes criterios: las nuevas líneas de modelo D se abrirán con un mínimo de ocho alumnos, 

con carácter general, en los municipios en que se cursen las solicitudes; en los casos en que no 

se llegue a la cifra mínima para abrir una línea, se formarán grupos por proximidad geográfica 

y el Departamento de Educación decidirá  cuál es el  centro más adecuado para  implantar  la 

nueva  línea.  Los  alumnos  y  alumnas  que  tengan  que  desplazarse  desde  otras  localidades 

dispondrán de ayudas al transporte y servicio de comedor para facilitar su escolarización en el 

modelo  escogido.  El Departamento de  Educación  garantiza que  los  alumnos  y  alumnas que 

comiencen su escolarización obligatoria en el modelo D en la zona no vascófona podrán cursar 

Educación  Infantil  y  Primaria  en  dicho  modelo.  Para  ello  el  departamento  realizará  el 

seguimiento  y  la  adecuación  de  la  oferta  educativa.  Y,  para  finalizar,  anunciamos  que  el 

periodo de preinscripción en Educación  Infantil y Primaria para este curso 2016‐2017 ‒como 

ustedes ya conocen a día de hoy‒ tendrá lugar, como he dicho, entre el quince y el diecinueve 

de  febrero en  toda Navarra. Normalmente  se hacía una  semana antes pero,  como  también 

explicamos en la rueda de prensa, justo ha coincidido esta semana con la semana que se llama 

«de  la  nieve»,  «semana  blanca»  y,  entonces,  precisamente  para  no  obstaculizar  el  buen 

desarrollo  de  toda  la  campaña  de  preinscripción,  hemos  decidido  atrasarlo  una  semana 

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porque, como todos ustedes sabrán, la matrícula realmente se realiza en la segunda quincena 

de junio.  

Además de esto,  los plazos de  inscripción en Secundaria,  les adelanto, es decir, en Educación 

Secundaria  Obligatoria,  Bachillerato  y  Formación  Profesional  tendrán  lugar,  como  en  años 

anteriores, durante la primera quincena de abril. Espero ‒y posteriormente, atendiendo a sus 

preguntas, podremos detallar más en qué ha consistido y en qué consiste esta campaña‒ que 

tanto  los criterios de  la campaña como su único objetivo, que es dar a conocer que  la red de 

colegios públicos de Navarra ‒la de todas y todos  los habitantes de esta Comunidad‒, ofrece 

un  modelo  educativo  óptimo,  garantizando  una  oferta  de  modelos  educativos  igual  ‒en 

constante mejora‒ e igual para toda la ciudadanía. Eskerrik asko. Muchas gracias.  

Creo que podría ya responder directamente a las preguntas. 

Sí, bueno, a la espera de posteriores intervenciones, pues mire, señor Catalán, respecto a sus 

preguntas, sobre las campañas del Departamento de Educación, en fin, yo no conozco toda la 

trayectoria  del  Gobierno  de  Navarra  respecto  a  la  campaña  de  Educación  porque  quiero 

recordarle que el Departamento de Educación sigue perteneciendo al Gobierno de Navarra; es 

decir, cualquier campaña que haga un departamento la hace siempre en nombre del Gobierno. 

Y como usted muy bien ha recordado, incluso también un Gobierno de UPN hizo una campaña 

desde el Departamento de Presidencia a favor que, vamos, yo, si usted mismo o ustedes están 

al cargo de cómo funcionaba esta campaña…porque no solamente tenía publicidad, sino que 

se enviaba un folleto; no un anuncio: un folleto y una carta, cuya neutralidad, pues no sé. En 

aquel momento, por  lo menos, estaba bastante claro que  la voluntad de aquel Gobierno de 

UPN de  esta  campaña del  año  1992 que  tuve  la  fortuna  y  el honor de dirigir, ponía  «elige 

euskara, elige futuro» y no «matricúlales en euskera». Y solamente por mencionar, digamos, 

los títulos grandes, porque luego podemos leer en la letra pequeña cómo se animaba a padres 

y madres a desarrollar estas matriculaciones en euskera, precisamente por  las garantías y  las 

buenas voluntades que tenían de desarrollo para la formación educativa de sus hijos e hijas.  

Y luego, me ha hecho otra pregunta, sobre el tema del transporte. Bueno, perdón, una sobre el 

tema del transporte a otros centros, dado que, de enseñanza concertada o respecto también 

al tema del PAI. Como usted conoce bien, porque usted ha sido Consejero de Educación, sabe 

que  las  garantías para  alumnos  y  alumnas  trasladados  a otros  centros que no  son  el de  su 

localidad  en  Infantil  y  Primaria  vienen  precisamente  en  función  de  que  estén  en modelos 

públicos de  enseñanza. Modelos públicos  son el modelo A, el modelo B  ‒que  es escaso en 

Navarra‒, el G y el D. Entonces, el resto de situaciones, en estos momentos, nunca ha estado 

contemplado;  es  decir,  personas  de  la  enseñanza  concertada  nunca  han  sido  hasta  este 

momento beneficiarios, a no ser que en algunos años se hayan aportado partidas específicas 

como  becas;  bajo  ese  nombre  genérico,  vamos,  se  quiere  decir,  unas  ayudas  pero  no 

precisamente  por  razones  del  traslado,  sino  por  otro  tipo  de  razones.  Luego  podemos 

abundar…  Bueno,  pues me  la  formula más  claramente  y  luego  le  contesto.  Bueno,  en  su 

turno… Lo siento, barkatu. 

SRA.  PRESIDENTA  (Sra.  Medina  Santos):  Gracias,  señor  Consejero.  Comenzamos  con  las 

intervenciones  de  los  diferentes  portavoces  y  tiene  la  palabra  el  señor  Catalán,  del Grupo 

Unión del Pueblo Navarro por un espacio de diez minutos. 

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SR. CATALÁN HIGUERAS:  Sí,  señora Presidenta. Desde  ahora  le  anuncio que  voy  a pedir un 

segundo  turno. Lo digo porque  si el Consejero no  responde,  tendré derecho a  reformular  la 

pregunta hasta que el Consejero me la responda. Y además unas preguntas fáciles, que son de 

sí o no. Y voy a empezar por el final. 

Es evidente, señor Consejero, que usted no me ha contestado. Yo le he preguntado si ustedes 

van a financiar ahora el transporte y el comedor a aquellos alumnos de modelo D que, porque 

no  tengan grupo suficiente de alumnos, vayan a otros centros. Yo  le he preguntado: ¿Van a 

hacer lo mismo ‒pagar servicio de transporte y comedor‒ a aquellos alumnos que no tienen en 

su  localidad,  por  ejemplo,  Programa  de  Aprendizaje  en  Inglés,  que  no  pueden  optar  a 

determinadas  asignaturas?  Sí  o  no.  Y  le  he  preguntado  también  concretamente:  Señor 

Consejero, ¿el Gobierno  ‒el Departamento de Educación‒ va a  financiar y va a dar ayudas y 

becas de transporte y comedor a aquellos alumnos que vayan a centros concertados de la zona 

no vascófona que  imparten el modelo D? Sí o no. Esas son  las preguntas. Eso es  lo que usted 

debiera contestar. Así de claro. 

SRA.  PRESIDENTA  (Sra. Medina  Santos):  Señor  Catalán, me  pide  el  señor  Consejero  poder 

contestar porque…. Le doy  la palabra un momento al señor Consejero y comenzamos con  la 

ronda de portavoces. 

SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN  (Sr. Mendoza Peña): Bien, vamos a ver. ¿Por qué se paga el 

transporte a alumnos de modelo D y a los del PAI no? Creo que está ya contestada, pero se lo 

voy a decir más ampliamente.  

En nuestro sistema educativo ‒como le he explicado qué modelos hay, no lo voy a repetir‒ el 

PAI ‒y usted lo sabe muy bien‒ es un Programa de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras que se 

imparte integrado en estos modelos: es decir, hay centros que lo tienen y hay centros que no 

lo tienen. Así que, según la legislación vigente, además, los modelos educativos en el Estado se 

basan en las lenguas oficiales, que son el castellano y el euskera en el caso de Navarra, pero no 

en  idiomas extranjeros. Por  lo  tanto,  la  ley ampara el derecho a  la educación en Navarra en 

castellano y en euskera y, para ello, la Administración es quien se hace cargo de los gastos de 

transporte y comedor cuando una alumna o alumno quiere cursar sus estudios en un modelo 

que no se imparte en su localidad de residencia.  

Respecto  a  la  ratio  de  ocho,  antes  del  pacto  para  la mejora  de  la  calidad  en  la  enseñanza 

pública,  que  estuvo  en  vigor,  como  ustedes  saben,  entre  los  años  2007  y  2011,  el 

Departamento de Educación ya estableció unos máximos para el agrupamiento que consistían 

en dieciséis alumnos y alumnas para dos cursos ‒e  incluso catorce para agrupaciones de tres 

cursos‒. Una vez terminado ese pacto, se continuaron aplicando estas normas, pero no porque 

estén  fijados  en  decretos  forales,  sino  que  se  admitían  ya  como  costumbre  y,  como  estos 

límites,  los  desdobles  de  las  aulas  y  los  apoyos  en  Educación  Infantil.  Esta  cifra  de  ocho 

precisamente deriva de una estimación que se hace en el departamento sobre una división de 

los  dieciséis  alumnos  y  alumnas  como  máximo  en  centros  rurales  ‒porque  los  veinte  se 

establecían, como usted sabe, para Pamplona y ciudades‒ y,  repito, para  tener un punto de 

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partida para la creación de nuevas líneas de modelo D, y que se avala con informes del Servicio 

de Planificación y otros de carácter más técnico.  

¿Por qué? Pues porque  todos  conocemos  la  situación de  la Navarra  rural, donde, aplicando 

estas ratios ‒pero ya no solamente en modelo D, en cualquier otro modelo‒, tendríamos que o 

no  abrir  nuevas  líneas  o  empezar  a  cerrar  centros;  y  no  cabe  duda  ‒y  aquí  supongo  que 

estaremos todos de acuerdo‒ que precisamente una de las claves para el mantenimiento y el 

desarrollo rural es  la existencia de escuelas públicas en todos  los pueblos donde sea posible. 

Entonces, este hecho sale precisamente de que donde posiblemente no pudiera haber ocho o 

más pero no se llegase al cupo de dieciséis ‒contando la posible matrícula del año siguiente‒ 

agruparíamos dos  grupos, que darían  la  cifra deseada  en dos  años. O  si hubiese que  echar 

mano  a otro  criterio  de  catorce para  agrupaciones de  tres  cursos,  estaríamos  simplemente 

aplicando al modelo D en  la zona no vascófona  los criterios que se aplican para toda Navarra 

en cualquier modelo. Entonces, estos diferentes modelos educativos, a partir de ahora, están 

completamente implantados en la Comunidad Foral ‒excepto el caso del modelo D en la zona 

no vascófona‒, por lo que se atienden a todas estas demandas de plaza por modelo y, como ya 

les he dicho, precisamente no se establecen cifras mínimas en el resto de los modelos y en el 

resto  de  la  educación  de  Navarra  para  abrir  nuevas  líneas.  Es  simplemente  un  criterio 

orientativo. A partir de dichos  informes técnicos, se ha redactado un borrador de orden foral 

que se va a presentar al Consejo Escolar de Navarra y al Consejo Navarro del Euskera, que son 

los organismos  consultivos  en  este proceso.  Y  cuando  recibamos  los  informes de  estos dos 

consejos  al  respecto,  procederemos  a  la  firma  y  publicación  de  esta  orden  foral  que  le  he 

comentado,  que  precisamente  esta  orden  sí  que  va  a  regular  las  ratios  en  el  proceso  de 

implantación del modelo D en la zona no vascófona.  

Y  luego, qué previsión de  recursos, me parece que es  la otra pregunta que… bueno, u ¿otra 

previsión de recursos? En primer lugar, tendremos que ver, digamos, cómo queda el plano de 

las  prematriculaciones.  Y  ya,  si me  permiten,  hago  un  inciso  sobre  informaciones  confusas 

‒que no sé con qué interés se están estableciendo ‒respecto, sobre todo, mirando a la zona no 

vascófona  ‒a  que  parece  que  estamos  quitando  líneas  de  castellano  para  poner  líneas  en 

euskera‒.  Porque  desde  planificación  educativa  se  han  mandado,  precisamente,  unas 

previsiones de aulas ‒no me salía  la palabra‒ por nivel y modelo en  los centros. Por si no  lo 

sabían, les informo de que esa previsión se envía desde el Departamento de Educación todos 

los años antes de proceder a  la prematriculación. ¿Por qué? Porque se mandan  los estudios 

que obran en el departamento para que sepan cuáles son las previsiones y, repito, previsiones; 

nunca  la  información  que  se  manda  en  el  mes  de  febrero  tiene  carácter  definitivo:  es 

precisamente la previsión en función de cómo está evolucionando la matrícula de cada uno de 

los centros. Esas previsiones se confirman provisionalmente cuando se realiza  la matrícula en 

el mes de junio y se ratifican en el mes de septiembre cuando se sabe cuál es la matrícula real. 

Y  les voy a poner un ejemplo, porque ayer venía en un periódico una queja de una directora, 

creo  que  era,  de  un  centro  que  se  vio  involucrado  en  esta  situación  el  curso  pasado.  La 

previsión del Departamento de Educación del Gobierno anterior era que  fuesen a  tener  tres 

aulas por nivel; llegó la matrícula de junio y, como esa previsión no se había cumplido, sino que 

había  sido menor,  pues  se  le  adjudicaron  dos  líneas;  perdón,  dos  aulas.  Pero  luego,  con  la 

matrícula extraordinaria de septiembre aumentaron, se volvió otra vez ‒y es lo que ha habido 

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este  año‒  a  tres  líneas.  Es  decir,  la  matrícula  definitiva  de  un  centro  escolar  se  admite 

definitivamente en septiembre, cuando se sabe cuántos alumnos y alumnas va a haber. Lo que 

se envía en febrero es una previsión. Esa previsión tiene, en un noventa y muchos por ciento, 

posibilidad de ser  la definitiva en  junio, después de  la matrícula real, pero nunca se cierra  la 

posibilidad de abrir nuevas aulas precisamente cuando la matrícula real sube o baja.  

SRA.  PRESIDENTA  (Sra.  Medina  Santos):  Gracias,  señor  Consejero,  de  nuevo.  Ahora  sí, 

comenzamos con la intervención de los diferentes portavoces. 

SR. CATALÁN HIGUERAS: Muchas gracias, señora Presidenta. Pregunto por tercera vez, no sé si 

será la última. ¿El Departamento de Educación va a financiar transporte y comedor a aquellos 

alumnos que asistan a centros concertados que  imparten clases en modelo D en  la zona no 

vascófona? ¿Sí o no? Esa es la pregunta. La he hecho tres veces.  

Evidentemente,  señor  Consejero,  desde  nuestro  punto  de  vista,  la  campaña  que  usted  ha 

presentado no respeta  la  libertad de  los padres a  la hora de elegir  la educación que quieren 

para sus hijos. Vuelvo a insistir: usted es el responsable del Departamento de Educación, no de 

otros departamentos, porque bastaría  recordar esa campaña a  la que usted hacía referencia 

‒porque  nosotros  sí  que  hemos  ido  a  la  hemeroteca  y  a  los  diarios  de  sesiones‒  y  hemos 

comprobado que no era del Departamento de Educación y que el propio Consejero, el señor 

Marcotegui, fue en su día criticado y cuestionado por este Parlamento ‒o por el Parlamento o 

por  los  entonces  parlamentarios‒  en  diferentes  comparecencias  el  veintisiete  de mayo  de 

1992, el diez de marzo de 1993 y en una moción que se aprobó en marzo del año 1993 con 

relación a campañas de ese índole. 

Y,  por  lo  tanto,  no  quiera  mezclar  una  cosa  con  otra.  El  Departamento  de  Educación, 

responsable de la educación de los hijos, no ha hecho nunca una campaña de esta naturaleza. 

¿Por qué? Porque, fundamentalmente, el Departamento de Educación no puede ‒no puede ni 

debe, señor Consejero‒ coartar  la  libertad de  los padres a  la hora de elegir  la educación que 

quieren  para  sus  hijos.  Lo  dijimos,  lo hemos  dicho  y  lo  volvemos  a  decir:  esta  campaña  es 

tendenciosa  y  sesgada,  y  no  tiene  el  rigor  y  la  objetividad  que  debiera  caracterizar  una 

compaña  institucional  realizada  por  el  Departamento  de  Educación.  ¿Por  qué?  Pues 

fundamentalmente  porque  ‒y  usted  ha  hecho  hincapié  en  algunas  cuestiones  pero  no  en 

todas‒ esta campaña prioriza y promociona un modelo, en este caso en la zona no vascófona, 

por  encima  de  otros;  porque  esta  campaña  utiliza  soportes  informáticos,  como  se  puede 

comprobar, en los que para ir a la información de los modelos lingüísticos hay que pasar por la 

pestaña principal, que es «Modelo D en la zona no vascófona»; porque el contenido de la carta 

a  la  que  usted  se  refería  y  que  se  ha  mandado  a  los  padres  de  la  zona  no  vascófona 

prácticamente  en  su  totalidad  se  refiere  al modelo  D  y  a  la  posibilidad  que  se  les  da  de 

matricularse en el modelo D; porque después de todas las incertidumbres y todo lo que se ha 

hablado en esta Comunidad del Programa de Aprendizaje en  Inglés,  señor Consejero, en  las 

preinscripciones y en la campaña que usted hace, no hace ninguna referencia al Programa de 

Aprendizaje en Inglés, con todas las incertidumbres que esta ha generado en esta Comunidad y 

en la comunidad educativa y en los padres; y, sin embargo, en la campaña no se hace ninguna 

mención.  

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Y por lo tanto, desde nuestro punto de vista, esta campaña no tiene la objetividad, ni el rigor, 

ni  la  imparcialidad  que  debiera  caracterizarla. No  se  olvide,  señor  Consejero,  que  estamos 

hablando  de  educación,  de  algo  tan  importante  como  la  educación,  y  la  intromisión  debe 

quedar al margen. Ya  sabemos que el  criterio del Gobierno  será el bilingüismo para  toda  la 

Comunidad, ya sabemos que será  la extensión del modelo a toda  la Comunidad, ya sabemos 

que no son partidarios del Programa de Aprendizaje en  Inglés; pero eso  tiene que quedar al 

margen. Estamos hablando de  informar a  los padres y a  las madres de  las posibilidades que 

tienen a  la hora de matricular a sus hijos. Y no olvide tampoco, señor Consejero, que se está 

financiando  con  fondos  públicos,  con  fondos  de  todos  los  navarros,  y  que  debemos  ser 

respetuosos en su uso. Pero es que, además, ese sesgo ‒ese sesgo nacionalista que decimos 

nosotros‒ se evidencia no solamente en esta campaña, se ha evidenciado también en la Oferta 

Pública de Empleo y con esas  listas únicas encubiertas que  finalmente quieren establecer; o 

también  en  la  paralización  o  en  los  ataques  o  en  las  dudas  que  se  han  generado  con  el 

Programa  de  Aprendizaje  en  Inglés.  Usted  sabe,  señor  Consejero,  que  nosotros  no  somos 

partidarios de que el modelo D se extienda a la zona no vascófona, así lo hemos manifestado, 

así  lo hemos defendido y así  lo seguiremos defendiendo. Sabe también que no compartimos 

las ratios que ustedes han establecido y sabemos las diferencias y las dificultades que muchos 

centros públicos de  la  zona no  vascófona  van  a  tener  a partir de  ahora.  Y  si no,  tiempo  al 

tiempo.  

El tiempo, ese juez inapelable, pondrá a cada uno en su sitio y verá cómo, en lugar de atender 

otras necesidades de  esos propios  centros públicos de  la  zona no  vascófona  como mejorar 

dotaciones  en  infraestructuras,  también  necesidades  educativas  especiales,  minorías, 

colectivos  también o alumnos de  familias desfavorecidas, eso que  tendría que ser un mayor 

esfuerzo  por  parte  del  departamento  y  que  nosotros  ahí  ya  sabe  que  estamos  haciendo 

especial  hincapié  y  los  hemos  hecho  también  en  los  presupuestos,  pues  no  va  a  ser  lo 

suficientemente atendido. Nosotros creemos que usted tiene que conocer  la realidad que se 

vive  en  los  centros públicos de  la  zona no  vascófona.  Sentimos que  con decisiones de  esta 

naturaleza  los mayores perjudicados de  todo van a ser estos centros públicos de  la zona no 

vascófona  y  los  alumnos  que  estudian  en  la misma.  Y  en  esa  línea  tenemos  que  enmarcar 

también  decisiones  y  comportamientos  como  los  que  hemos  podido  comprobar  del 

Ayuntamiento de Burlada a la hora de mandar unas cartas a los padres para que matriculen a 

sus hijos en modelo D, por encima o en detrimento de otros centros públicos también de esa 

misma  localidad  y  que  realizan  una magnífica  labor  educativa  y  que  también  ha  generado 

malestar  en  la  propia  comunidad  educativa,  en  este  caso  concreto,  de  Burlada  o  de  otras 

localidades. 

Conocemos  también  las  decisiones  del  Ayuntamiento  de  Pamplona,  donde, 

independientemente de la voluntad de los padres ‒a pesar de que incluso el 80 por ciento ha 

manifestado  en  los  últimos  centros  que  se  han  convertido  o  que  se  quieren  reconvertir  a 

modelo D, el 80 por  ciento eran partidarios de  tener  clases en  castellano o en  castellano e 

inglés‒ y, sin embargo, eso también el Ayuntamiento de Pamplona lo ha obviado en una clara 

intención de euskaldunizar la educación y también la sociedad navarra.  

Pero mire, ya para finalizar, señor Consejero, señorías, la postura de Unión del Pueblo Navarro 

en este tema es muy clara. Si nosotros volvemos a tener responsabilidades del Gobierno y a 

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tener  los votos suficientes, nosotros revertiremos  la situación, modificaremos  la Ley Foral del 

Vascuence para que en la zona no vascófona no se dé el modelo D y se destinen esos recursos 

a  cubrir  otras  necesidades  que  tienen  esos  centros  de  la  zona  no  vascófona  y  que  tiene 

también el sistema educativo navarro. Muchas gracias. 

SRA.  PRESIDENTA  (Sra. Medina  Santos):  Gracias,  señor  Catalán.  Toma  la  palabra  la  señora 

Solana, del grupo Geroa Bai.  

SRA.  SOLANA  ARANA:  Eskerrik  asko.  Bueno,  en  este  déjàvu  que  es  estar  continuamente 

volviendo  a  tener  que  tratar  los  mismos  temas  con  las  mismas  claves  sin  avanzar 

absolutamente nada y volver a  tener que presenciar cómo continuamente Unión del Pueblo 

Navarro y otras  formaciones ‒que en este caso no han  tenido ocasión de hablar  todavía, no 

voy a adelantar acontecimientos‒ insisten en poner al mismo nivel una lengua propia de esta 

Comunidad con asignaturas varias ‒no sé de qué índole o característica‒ y con un programa de 

aprendizaje, en este caso, en inglés ‒que no entiendo por qué no lo hacen con el aprendizaje 

en alemán, por ejemplo, que existe en esta Comunidad también‒, pues en fin, vuelve a poner 

de manifiesto las obsesiones de algunas y algunos en esta comisión.  

No  será  Geroa  Bai  quien  descubra  el  mundo  ahora,  cuál  es  la  voluntad  de  UPN  ante  la 

educación  pública  y  mucho  menos  ante  la  educación  pública  en  euskera.  Sí  me  llama  la 

atención que ya estemos en campaña y estemos hablando de que cuando volvamos a tener el 

Gobierno haremos y dejaremos de hacer. Lo que sabemos es lo que ha hecho Unión del Pueblo 

Navarro durante años, durante décadas, mientras ha tenido el Gobierno de Navarra. Ha hecho 

campañas evidentemente también en sus ayuntamientos, que esto no es nuevo, ni es de hoy, 

ni es de Burlada; es de Cizur, con alcaldías de UPN y es de otros ayuntamientos  también. El 

otro día se lucía aquí la carta enviada desde Egüés; bueno, pues en la Comarca de Pamplona, 

especialmente,  han  sido muchos  los  casos  en  que muchos  ayuntamientos  gobernados  por 

fuerzas  no  nacionalistas,  incluso  por  fuerzas  regionalistas  y  algunas  directamente  estatales, 

han hecho esas campañas con absoluta normalidad y con absoluta naturalidad. No sé en qué 

punto casa el discurso de Unión del Pueblo Navarro de amor a una  lengua propia como es el 

euskera en Navarra ‒que tengo que reconocer que  lo he oído en muchas ocasiones y  lo han 

reproducido tanto en esta sede como en otras‒, no sé en qué punto casa con los argumentos 

esgrimidos en esta  comisión, no  solo hoy, y  con  los  futuribles puestos  sobre  la mesa por el 

señor Catalán; no entiendo de qué manera casa.  

Tampoco  entiendo  de  qué  manera  casa  querer  equiparar  la  extensión  del  modelo  D  a 

cuestiones  tan arbitrarias como ha sido  la  implantación y expansión del PAI, porque cuando 

hablamos de la extensión del modelo D a la zona no vascófona estamos hablando de cumplir la 

ley; no de un objetivo, un fin, una ambición de este Gobierno, como ha dicho el señor Catalán. 

No  es  de  este  Gobierno,  debiera  de  ser  del  que  estuviera  gobernando,  porque  la  ley, 

modificada el año pasado, así lo dispone. Se trata de cumplir la ley. Llama la atención a Geroa 

Bai mucho, desde  luego, que sus  formaciones,  formaciones como  la de UPN o  la del Partido 

Popular  sobre  todo,  hayan  exigido  en múltiples  ocasiones  atender  en  la  zona  vascófona  a 

demandantes del modelo G con condiciones que están muy lejos de ser lo razonables que son 

las presentadas por el Departamento de Educación para la extensión del modelo D a la zona no 

vascófona. 

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Y  a mí me  gustaría  ‒y  sé que no  es  el  tema de hoy‒ pero me  gustaría, poder disponer de 

información  de  cómo  se  ha procedido  a  velar por  esos derechos de  esas personas  en  esas 

zonas; qué tipo de propuestas se han hecho, qué tipo de servicios se han atendido; cómo se 

han atendido; a esas personas que demandaban el modelo G en zona vascófona, cómo se les 

ha pagado o no se  les ha pagado el  transporte, y  todas estas cuestiones  ‒que no sé en qué 

medida las podrá resolver hoy el Consejero porque probablemente no disponga de los datos‒, 

yo sí adelanto que  las consultaremos al Departamento de Educación y pediremos todos esos 

datos; y, si procede, una comparecencia para que esto se explique aquí y esas personas, estos 

señores y estas señoras, nos expliquen en cuánto más razonables eran esas demandas que las 

que van a poder ser a partir de ahora las que hagan ahora los demandantes de un modelo D en 

la zona no vascófona de pleno derecho.  

Modelos  públicos  de  enseñanza,  señor  Catalán,  la  pregunta  se  la  había  respondido  hace 

mucho  rato  pero,  por  lo  visto,  en  fin,  tenemos  un  problema  de  entendederas  bastante 

importante. Sí, sí, pagar transporte o pagar comedor por ir a otro modelo, no a una asignatura 

o a un programa. Lo que no se le ha respondido, efectivamente, es qué pasa con las ikastolas. 

No  con  centros  que  ofertan modelo  D  en  la  Ribera  o  zona  no  vascófona  ‒que  no  es  solo 

Ribera‒.  ¿Está  hablando  de  las  ikastolas  o  no?  Pido  que  no  utilice  eufemismos, modelo D, 

¿quién  oferta modelo  D? Modelo  D  no  se  oferta  en  la  zona  no  vascófona.  En  la  zona  no 

vascófona  hay  unos  centros  que  tienen  un modelo  educativo muy  concreto  que  es  el  de 

ikastolas, si estamos hablando de pagar… Yo estoy haciendo mi  intervención y yo decido qué 

es lo que digo, no digo, propongo o pregunto, así que, si no le  importa, me respeta. Ikastolas 

en  zona  no  vascófona:  desde Geroa  Bai  también  tenemos  una  preocupación,  porque  en  el 

acuerdo  programático  firmado  por  las  cuatro  fuerzas  que  estamos  aquí  presentes,  que 

firmamos  el  acuerdo  programático,  sí  que  había  un  apunte  concreto  para  atender  las 

demandas de  transporte  y  comedor de personas que, por no haber  estado  el Gobierno  de 

Navarra  en  disposición  de  ofertar  el  modelo  D  para  el  curso  actual  en  el  que  estamos, 

entendíamos  que  a  esas  personas  que  habían  tenido  que  recurrir  a  ikastolas  en  zona  no 

vascófona no se les había garantizado lo que la ley proponía y estaban volviendo, una vez más, 

a ser peor tratados que el resto y a quedar excluidos y a ser, sí, ciudadanos y ciudadanas de 

segunda. Porque a pesar de que para entonces la ley lo contemplaba y lo preveía, no se estuvo 

en disposición  y no  se  estuvo  a  tiempo de ofrecer  y de ofertar  el modelo D  en  la  zona no 

vascófona; y sí se contempla concretamente para ese caso que se cubran las necesidades y los 

costes añadidos que les podía suponer el tener que desplazarse a centros de este tipo ‒que se 

llaman ikastolas‒ a poder hacer real su apuesta por una educación en euskera.  

Entonces,  eso  quiero  dejarlo  claro  y  quiero  señalar  que  así  estaba  recogido  en  el  acuerdo 

programático en ese  sentido y para ese  caso, a pesar de que Geroa Bai ya en  su programa 

electoral  llevaba  otra  propuesta  y  hemos  defendido  también  en  este  Parlamento  con 

enmienda  aquella  modificación  de  ley:  que  creemos  que  hay  que  tener  un  tratamiento 

concreto  con  las  ikastolas,  con  los  centros que han posibilitado  lo que  la Administración ha 

negado  a  la  ciudadanía  navarra  durante  tantos  años  y  que  creemos  que  hay  que  hacer  un 

trabajo  aparte  con  estos  centros;  lo  sigo  recordando  y  lo  sigo  defendiendo  y  lo  seguiré 

discutiendo ‒si quiere el señor Catalán con él también‒ y si no solo con los que comparezcan 

en esta mesa, pero yo vengo aquí y Geroa Bai viene aquí a esta comisión a participar, a hablar 

y a debatir con todas las fuerzas del arco parlamentario.  

D.S. Comisión de Educación Núm. 7 / 12 de febrero de 2016

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Más allá de eso, volver a repetir más de  lo mismo: que creemos que se ha actuado como se 

debiera;  nosotros,  por  nuestra  parte,  creemos  que  son  necesarias  las  campañas  desde  el 

Gobierno de Navarra ‒entiendo que desde Política Lingüística concretamente‒ pero desde el 

Gobierno de Navarra. Y felicito las que llegan por parte de los Servicios Técnicos de euskera de 

ayuntamientos  porque  también  creo  que  los  ayuntamientos,  como  entidades  locales más 

cercanas  a  la  ciudadanía,  son  responsables  y  tienen  responsabilidad  también  en  estas 

cuestiones  y  creo  que  tienen  que  hacer  y  proceder. Quiero  felicitar  a  esos  ayuntamientos, 

felicitar a esos servicios de euskera y animar a Euskarabidea a que no deje de hacer política 

lingüística proactiva y no deje de hacer pedagogía, que buena falta nos hace a  la vista de  los 

discursos que se van viendo en este Parlamento.  

Una  cosa  para  finalizar. No  puede  ser  que  aquí  quepa mezclarlo  todo  como  hace  el  señor 

Catalán en  la coctelera regionalista, mezclarlo todo:  la atención a  la diversidad,  la atención a 

necesidades educativas especiales con otro tipo de cuestiones; con mantenimiento de centros, 

con que el dinero en vez de a arreglar persianas lo va a destinar este departamento a atender 

a  la  ciudadanía  y  a  respetarle  su  derecho  y  a  cumplir  la  ley.  Bueno,  pues  la  coctelera 

regionalista esa con bien de limón y unas cuantas gotas de nacionalismo español, desde luego 

yo hoy el vermú con usted no me lo tomo. 

SRA. PRESIDENTA  (Sra. Medina Santos): Gracias, señora Solana. Toma  la palabra el grupo EH 

Bildu, la señora Korres. 

SRA.  KORRES  BENGOETXEA:  Eskerrik  asko,  lehendakari  andrea.  Bueno,  pasa  den  urteko 

uztailean  Nafarroako  Gobernua  aldatu  zenetik,  eta  Hezkuntza  Departamentu  berria  osatu 

zenetik,  hauxe  da  lehenengo  aurrematrikulazio‐kanpaina.  Dudarik  gabe,  azken  urteotako 

kanpainarik  interesgarriena  izaten  ari  da,  eztabaida,  hausnarketa  eta  aldarrikapena  ez  baita 

falta. 

[Gracias,  señora presidenta. Bueno, desde que en  julio del año pasado  se  cambiara el 

Gobierno de Navarra, desde que se formara el nuevo Departamento de Educación, esta 

es  la primera campaña de prematriculación. Sin  lugar a dudas, está siendo  la campaña 

más  interesante de  los últimos años, puesto que no faltan ni debates, ni reflexiones, ni 

reivindicaciones.] 

Aurreko  legegintzaldian  Parlamentuan  berebiziko  garrantzia  duen  erabakia  hartu  zuten,  D 

eredua  hautatzeko  eskubidea  Nafarroa  osoan.  D  eredurako  garai  berria  dator,  eta,  zentzu 

honetan, Hezkuntza Departamentuak eredu horren aldeko kanpaina egingo zuela uste genuen 

EH Bildutik; baina ez da horrela izan. 

[En la legislatura anterior el Parlamento adoptó una decisión de enorme importancia: el 

derecho a elegir el modelo D en  toda Navarra. Se aproxima una nueva época para el 

modelo  D,  y  en  ese  sentido,  desde  EH  Bildu  pensábamos  que  el  Departamento  de 

Educación haría una campaña a favor de ese modelo, pero no ha sido así.] 

No ha sido así; nosotros no estamos de acuerdo en que el Departamento de Educación está 

haciendo o ha hecho una campaña a favor del modelo D, sino como el Consejero ha explicado, 

ha hecho y está haciendo una campaña a  favor de  la educación pública, para nuestro pesar. 

D.S. Comisión de Educación Núm. 7 / 12 de febrero de 2016

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Porque  nosotros  sí  creemos  que  es  un momento  realmente  importante  en  el  que  hay  que 

darle un impulso al modelo D, un modelo D que ha sido sistemáticamente maltratado, que ha 

sido  sistemáticamente  obstaculizado;  y  pensamos  que  este  era  un  año  y  es  un  año muy 

importante para poder  impulsarlo y ponerlo al nivel que  le  corresponde, al del  resto de  los 

modelos, ni más ni menos.  

Bueno, acepto que el señor Catalán me diga, porque fui yo quien trajo  lo del año 1992 en  la 

sesión anterior, entonces acepto que es cierto, que no fue el Departamento de Educación del 

Gobierno de Navarra quien hizo esa campaña; lo hicieron desde Política Lingüística, como bien 

también  ha  dicho  el  señor  Consejero;  pero  bueno,  estoy  de  acuerdo  con  él  en  que, 

efectivamente, el Gobierno de Navarra en su conjunto es el que hace  la campaña, aunque se 

haya  impulsado desde Política Lingüística. Y el Gobierno de Navarra era el Gobierno de UPN; 

en  ese momento  ‒si no me  equivoco  y,  si no,  corríjame‒  el Consejero de Educación  era  el 

señor Marcotegui, miembro de su partido y miembro del Gobierno de Navarra. No solo se hizo 

en el año 1992, se han continuado y hoy he traído otras ‒porque como hay muchas tampoco 

voy a traerlas todas‒; también en  los años 1996 y 1997 se utilizó  la misma: «Euskara aukera 

ona: El euskera, una buena opción» y en el año 2009‐2010 ‒que tampoco hace tanto‒, pues 

tenemos aquí por ejemplo: «Por una enseñanza plurilingüe:  Irakaskuntza eleanitzaren alde», 

«Empieza  con  el  euskera:  Hartu  euskararen  bidea».  Entonces  bueno,  la  verdad  es  que  a 

nosotros nos sorprenden un poco estos cambios en cuanto a los sentimientos hacia el euskera, 

porque al final casi pensamos que son sentimientos, sentimientos contrapuestos que van unos 

años hacia un lado, otros años hacia otros. Bueno, ya nos irán aclarando.  

De todas maneras, esto es un poco  lo que hay,  lo que  la hemeroteca también a nosotros nos 

dice.  

Eskola  publikoaren  aldeko  kanpainan  oinarritu  da  Hezkuntza  Departamentua.  Gurasoei 

bidalitako  eskutitzean  informazioa  baino  ez  da  ematen,  ez  da D  eredua  hautatzeko  inolako 

bultzadarik ematen. Erabat aseptikoa da, bakarrik esaten da beste eredu bat zabalduko dela, 

eta  hortik  ez  da  ateratzen.  Orduan,  ateratzen  dituzuen  ondorio  horiek,  bada,  benetan,  ez 

dakigu  nondik  ateratzen  dituzuen.  Informazioa  besterik  ez  da  ematen;  baina  informazio 

aseptiko‐aseptikoa. Hau da, esaten da bakarrik hori, datorren ikasturtetik aurrera aukera hori, 

D eredua, egonen dela  zentro horietan, eta puntu. Hor bukatzen da  informazioa. Gainerako 

guztia, bada, ez dakigu nondik ateratzen duzuen.  

[El Departamento se ha basado en la campaña a favor de la escuela pública. En la carta 

dirigida a los padres no se da más que información, no se impulsa de ninguna manera la 

elección del modelo D. Es totalmente aséptica, y solo dice que se ofrecerá otro modelo, y 

no sale de ahí. Entonces,  la verdad es que no sabemos de dónde extraen ustedes esas 

conclusiones. Solo se proporciona  información, pero una  información súper aséptica. Es 

decir, solo se dice eso, que a partir del curso escolar que viene se ofrecerá ese modelo D 

en esos centros, y punto. Ahí  termina  la  información. El resto no sabemos de dónde  lo 

sacan.] 

Guretzat oso garrantzitsua da D ereduari bultzada ematea. Euskaraz ikasteko eskubideak ez du 

mugarik.  Eta  lehen  aipatu  dugun  lege‐aldaketa  dela  eta,  aurtengo  aurre‐matrikulazioan  D 

eredua hautatu ahalko dute eskola publiko guztietan. Guretzat, ezinbestekoa da D ereduaren 

D.S. Comisión de Educación Núm. 7 / 12 de febrero de 2016

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aldeko  kanpaina  egitea,  hau  da,  euskarri  informatiboak,  erakusketak,  bideo‐proiekzioak, 

mahai‐inguruak… 

[En nuestra opinión es muy  importante  impulsar el modelo D. El derecho a estudiar en 

euskera  no  tiene  fronteras.  Y  con  respecto  a  la  modificación  de  la  ley  que  hemos 

mencionado antes, en las prematriculaciones de este año se podrá elegir el modelo D en 

todas  las escuelas públicas. En nuestra opinión, es  fundamental hacer una campaña a 

favor del modelo D, es decir, ofrecer  soportes  informativos, exposiciones, proyecciones 

de vídeo, mesas redondas…] 

Y  esto  sí que  consideramos que hubiera  sido una  campaña  a  favor del modelo D:  el haber 

hecho este  tipo de actuaciones,  como proyecciones vídeo, exposiciones, mesas  redondas,  sí 

hubiera  sido  una  campaña  a  favor  del  euskera.  Pero  no  se  ha  hecho,  no  se  ha  hecho  una 

campaña  a  favor  del  modelo  D.  Y  esto  también  es  lo  que  nosotros,  de  alguna  manera, 

queremos denunciar. Pensamos, como he dicho antes, que era un año muy  importante para 

haber dado un  impulso del modelo D, pero desde el departamento no se ha hecho ni se está 

haciendo. Solo una campaña informativa.  

Hezkuntza‐eredu hau ezagutarazteko, beldurrak uxatzeko, gure ustez dagoen artean osatuena 

delako D  eredua,  hori  ere  esan  nahi  dugu. Urteetako  esperientzia,  irakasleen  prestakuntza, 

Nafarroako bi hizkuntza ofizialak  gehi  kanpoko hizkuntzak eta  abar  luze bat, eta horregatik, 

guretzat, D eredu hori osatuena da, eta onena. Baina hori da EH Bilduren ikuspuntua, gurea, ez 

Departamentua  zabaltzen  ari  dena.  Gure  ustez  oso  une  garrantzitsua  da  D  eredurako  eta 

konplexu eta beldurrik gabe benetako kanpaina egin behar zuen Hezkuntza Departamentuak 

hainbeste  urtetan  diskriminatua  izan  den  hezkuntza‐ereduari  benetako  bultzada  emateko. 

Berriro ere hastapenetan gelditu da Departamentua, eta jendea behin eta berriro eskatzen ari 

den aldaketa ez du gauzatu, gure ustez. Orduan, hona etorri gara hitz egitera kanpainari buruz, 

eta  gure  planteamendua,  nik  uste,  argi  esan  dudan  bezala  hori  da,  D  ereduaren  aldeko 

kanpaina ez dutela egin eta ez direla egiten ari, baizik eta  irakaskuntza publikoaren aldekoa, 

eta gure ustez, hori eskasa da, eta momentua zen kanpaina hori egiteko. 

[Para  dar  a  conocer  este modelo  lingüístico,  para  ahuyentar  los miedos,  porque  en 

nuestra opinión el modelo D es el más  completo, eso  también  lo queremos decir. Son 

años  de  experiencia,  de  formación  de  profesorado,  están  las  dos  lenguas  oficiales  de 

Navarra más  lenguas extranjeras y un  largo etcétera y, por ello, en nuestra opinión ese 

modelo D es el más completo y el mejor. Pero ese es el punto de vista de EH Bildu, el 

nuestro,  no  el  que  está  difundiendo  el  Departamento.  En  nuestra  opinión,  es  un 

momento muy  importante  para  el modelo D,  y  el Departamento  de  Educación  debía 

hacer una campaña de verdad sin complejos y sin miedos, para dar un impulso de verdad 

a  un  modelo  lingüístico  que  ha  estado  discriminado  durante  tantos  años.  El 

Departamento  ha  vuelto  a  quedarse  en  los  preliminares  y,  en  nuestra  opinión,  no  ha 

ejecutado el cambio que está pidiendo la gente reiteradamente. Por tanto, hemos venido 

aquí a hablar sobre la campaña y, nuestro planteamiento, que creo que lo he explicado 

de forma clara, es ese, es decir, que no han hecho y que no están haciendo una campaña 

a  favor  del modelo D,  sino  que  lo  están  haciendo  a  favor  de  la  enseñanza  pública  y 

creemos que eso es insuficiente, y este era el momento de hacer esa campaña.] 

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Bueno,  y  un  poco  antes  de  finalizar,  quiero  aprovechar  este momento  para  decir  que  en 

Corella están acudiendo padres y madres al colegio para  informarse sobre  la prematrícula en 

modelo D y el director, que es concejal de UPN, está diciéndoles que no tiene  información al 

respecto e  incluso que no opten por ninguna opción en relación con el euskera. Estas son  las 

informaciones que nos están  llegando a nosotros. Esto, desde nuestro punto de vista, desde 

luego, no se puede permitir y pensamos que el departamento también tendrá que actuar en 

consecuencia. Y en este sentido, me gustaría preguntarle al Consejero qué actuaciones podrían 

prever en este tipo de casos, porque pensamos que podrían darse además en algún otro sitio 

aparte de Corella; nos ha  llegado  la  información de Corella pero no sabemos si en algún otro 

sitio está sucediendo. 

Y  para  finalizar,  quiero  decir  que,  vamos  a  ver,  la  extensión  del modelo  D  en  la  zona  no 

vascófona al final no va a depender ni del Gobierno ni va a depender de la decisión de UPN ni 

la  decisión  de  EH Bildu  ni  de  ninguno  de  nosotros. Al  final,  la  decisión  de  la  extensión  del 

modelo D en  la zona no vascófona va a depender de  los padres. Van a ser  los padres  los que 

van  a decidir  si quieren o no quieren que  el modelo D  se  extienda  a  la  zona no  vascófona 

porque eso es lo que se les está ofertando, la posibilidad de matricular a sus hijos y a sus hijas 

en el modelo D. Entonces, en última instancia serán ellos quienes decidan; para eso se realiza 

la prematrícula y ahí es donde veremos si realmente se extiende o no se extiende, y serán ellos 

los que lo decidan, no será ni el Gobierno ni seremos ninguno de los que estamos aquí.  

Hori da dena, eskerrik asko. 

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señora Korres. Toma la palabra la señora Sáez, 

del Grupo Podemos‐Ahal Dugu. 

SRA. SÁEZ BARRAO: Eguerdi on, eta eskerrik asko etortzeagatik.  

Para Podemos,  lo primero que queremos aclarar de  la campaña es decir  lo que sí realmente 

nos ha gustado y compartimos totalmente y algunos otros matices que consideramos que no 

han sido correctos. Sí, claramente, entendemos que esta campaña tiene un lema clarísimo que 

es «elige  calidad», «la escuela pública de  calidad» y esto nos parece que es  la apuesta que 

tiene que hacer realmente el Departamento de Educación: escuela pública de calidad; y eso no 

siempre ha sido tan claro a lo largo de los años anteriores.  

Por otro  lado, también entendemos y compartimos que en  la campaña se haga una mención 

especial a algo que es una novedad este año, que es que, por fin, aplicando un derecho legal y 

la  ley, aquellas personas que quieran el modelo D y quieran aprender en euskera en zona no 

vascófona tengan garantizados sus derechos tal y como han sido recogidos, con las ratios que 

se han explicado y con las explicaciones que se han dado de que si no hay ocho se verá cómo 

se hace  el  traslado de  la proximidad  geográfica  y  las  garantías para que  realmente puedan 

tener ese derecho que tienen efectivamente garantizado, o en su cercanía o donde tengan que 

ser trasladadas y trasladados. Compartimos, por lo tanto, totalmente el ejercicio y la aclaración 

sobre este derecho que es una novedad, efectivamente.  

Y  ya  adelanto  que  entendemos  también  y,  desde  luego,  no  compartiríamos,  que  esto  se 

plantease en  la concertada; no sé  lo que va a contestar el Consejero, pero desde  luego, por 

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parte de Podemos, entendemos que no, que realmente lo que el Departamento de Educación, 

hoy por hoy, sobre todo tiene que priorizar es la escuela pública y garantizar que los derechos 

estén ahí, porque entendemos siempre que la concertada es subsidiaria. Y, desde luego, desde 

nuestro punto de vista, hay que tender a que realmente todo sea escuela pública.  

También  aprobamos  de  esta  campaña  ‒aunque  desgraciadamente  no  queda  reflejado 

claramente en la misma‒ el tema de las ratios; efectivamente, es una novedad importante que 

habría que divulgar mucho más todavía, que es haber hecho un  logro, que después de estos 

años con todos los recortes que hemos vivido y la situación de tener las aulas completamente 

llenas, con ratios que ‒efectivamente, hay una ley y que es verdad que Navarra no ha aplicado 

hasta  el  máximo‒  indudablemente  sí  que  han  supuesto  una  merma  en  la  calidad  de  la 

enseñanza  y  además  la no  contratación de  tanto profesorado.  Por  lo  tanto,  la  apuesta  por 

bajar  las  ratios creemos que es algo bien hecho y que además debería  ser objeto de buena 

explicación también en esta campaña.  

Dicho esto, por parte de Podemos sí que creemos en la campaña en su conjunto; no decimos 

en  la carta, en esto, en  la página, en  la rueda de prensa… Creemos que por  la situación que 

está habiendo ‒es verdad que, mucha de ella diríamos que está, en parte, orquestada, pero 

otra parte es cierta–, es lógica: las personas, cuando no tienen claras las cosas, sufren muchas 

inseguridades, en general en  la vida,  también en esta materia, de: ¡uy!, ¿tendré claro dónde 

llevo  a  mi  hijo  o  mi  hija?,  no  me  lo  están  garantizando,  etcétera.  Creemos  que, 

desgraciadamente,  hay  bastante  inseguridad  y  que  hay  cosas  que  no  se  han  aclarado.  A 

Podemos no  le ha gustado ‒hemos oído su explicación y aun así no  le ha gustado‒ que, por 

ejemplo, se haya dado  la posibilidad a que un colegio como Elvira España haya  interpretado 

que  tenía  una  línea  menos  ‒es  decir,  eso  en  todo  caso  tendrá  que  ser  después  de  la 

preinscripción, nunca antes‒. Tampoco entendemos cómo  las  inseguridades o que no  se  les 

diga claramente a colegios como Noáin, Sarriguren, etcétera, cómo va a ser en el nuevo curso 

la situación de estos centros, cómo van a ser las líneas, los modelos, como van a ser, porque, 

lógicamente,  las personas antes de entrar a su matriculación quieren saberlo exactamente y 

esto produce inseguridades que ‒lo que desgraciadamente para Podemos tenemos muy claro‒ 

lo que llevan es a la concertada, normalmente, que es quien sí les da la garantía de que aquí lo 

tienen y aquí está. Esto es  lo que verdaderamente nos preocupa y por eso  lo decimos alto y 

claro  también,  lo mismo  que  hemos  dicho  alto  y  claro  todo  aquello  que  valoramos muy 

interesante de esta campaña.  

Y también se lo dijimos la otra vez, tampoco creemos que haya quedado suficientemente claro 

para las personas que tienen el PAI. Nuestra posición es clara ante el PAI, hemos defendido el 

tema;  es  decir,  porque  hay  que  evaluarlo,  etcétera,  efectivamente,  y  sabemos  las 

incorrecciones que puede  tener, pero  también hemos dicho una y otra vez que hoy por hoy 

sabemos que el PAI en muchos centros ha supuesto un resurgir de una educación pública que 

estaba  completamente  destrozada;  y  en  algunos  centros  ha  supuesto  eso,  y  eso  hay  que 

valorarlo en esa medida;  y por eso hemos dicho que  también en estos momentos –en que 

había una inseguridad de podré o no podré‒ hubiera sido bueno y acertado volver a insistir en 

que, en todo caso, el PAI continuaba de esta manera, la evaluación cómo seguía, pero que las 

personas sepan que podrán continuar quienes ya están, después, y antes, con el tema de tres 

años.  

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Entonces, creemos que todo ese tipo de cuestiones no han sido claras y sí han creado mucha 

inseguridad  y  para  Podemos,  vuelvo  a  decir,  lo  que  nos  preocupa  es  que  la  inseguridad 

significa: voy a la concertada o a la privada y abandono la escuela pública. Nosotros volvemos 

a repetir que en los criterios, además de «elige calidad y escuela pública» nos hubiera gustado 

también que apareciese «y cercanía»: la que tienes al lado ‒que sabemos que se dice de otra 

manera pero no expresamente‒, porque  sí que es una apuesta que hacemos Podemos, que 

realmente  la elección  sea hacia el  centro más  cercano, que es  lo que  realmente nos puede 

permitir mucho más la convivencia y que toda la diversidad sea tratada.  

Aquí nos permitimos dar un pequeño consejo ‒o qué nos parece a Podemos‒, que realmente 

sería mucho mejor a  la hora de saber qué quieren los padres o madres para sus hijos e hijas, 

dónde  quieren  escolarizarles  y  es  que,  lo  que  nos  serviría  para  saberlo,  sería  que  todo  el 

mundo pudiera  llevar  la  solicitud  al  centro  cercano poniendo  acción  en  todos  los modelos, 

existan o no. ¿Por qué? Porque eso nos permitiría saber  lo que realmente se quiere y  luego 

podríamos decir: mira, pues esto es posible o esto no lo es, y puede ser en este centro o no y 

te  vamos  a  derivar  a  este  sitio  en  estas  condiciones;  pero  lo  que  realmente  nos  diría  qué 

quieren padres y madres  sería hacer una oferta donde  todo el mundo pudiera decidir entre 

todos los modelos en su centro cercano. Sabríamos lo que quieren de verdad. Sabemos que es 

complicado organizarlo luego, pero pensamos que sería la verdadera forma de saber.  

Lo que desde luego tampoco compartimos es que se pretenda reñir y que si las cosas que se le 

quitan al euskera para darle al castellano, para dar a otra… No, no; todo el mundo tiene que 

tener garantizados sus derechos y quien quiera  la enseñanza en euskera, en Pamplona o en 

Tudela, tenga exactamente los derechos que tiene que tener garantizados, como quien quiera 

tener  su  enseñanza  en  castellano  y,  en  este  caso  con  un  programa  PAI,  también  lo  tenga 

garantizado, y donde sea. No hay porqué decir ni contraponer. Esta pelea puede  interesarles 

mucho a quienes busquen una cuestión identitaria también en materia educativa pero, desde 

luego, no a quienes buscamos una escuela pública cercana, de calidad y de convivencia; y para 

Podemos el tema de convivencia es un tema fundamental; que haya recursos absolutamente 

para todas.  

Y algo más: tal como están todavía hoy las cosas, creemos que el propio departamento debería 

abrir  unos  procesos  de  información,  formación  a  nivel  de  centros,  en  colaboración  con  los 

Consejos, con  las apymas, etcétera, de  todo este  tipo de cuestiones que están en duda:  los 

modelos, el porqué, qué es  lo mejor, qué no es  lo mejor, con el  fin de que  las personas con 

información y formación puedan ejercitar sus derechos. Porque si no, no estamos más que en 

peleas de sí, no, donde me contrapongo a ti y no hay más. Creemos que ese proceso debería 

realmente  encabezarlo  el  propio Departamento  de  Educación  para  que  las  elecciones  sean 

ajustadas realmente a  la verdad, es decir, a una buena  información y a una buena formación 

sobre la base. 

Así  que  esta  es  nuestra  apuesta,  lo  decimos  claramente  y  les  decimos:  no  cometamos  los 

mismos errores cometidos;  intentemos de verdad que  todo el mundo vea que esta apuesta 

por  la  escuela  pública  de  calidad  es  para  todo  el mundo;  y  que  a  quien  tenga  dudas  se  le 

aclaren,  porque  si  no  ‒volvemos  a  insistir  y  lo  vuelvo  a  repetir‒  estamos  ayudando  a  la 

concertada y a la privada.  

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Y desde luego los odios, por favor, apárquenlos. Y yo, la verdad, el vermú, señora Solana, me lo 

tomaría muy a gusto con usted y con muchísimas personas que están aquí sentadas, no tengo 

ningún problema en tomármelo. Pero bueno, quiero decir que ‒vuelvo a decir‒ en Podemos 

apostamos por  la convivencia, que se recoja bien  la diversidad; y, desde  luego,  la concertada 

no es nuestra apuesta ‒en cualquier caso, subsidiaria‒; hoy por hoy está ahí pero, desde luego, 

no  consideramos  que  sea  la  apuesta  a  la  que  favorezcamos  y,  desde  luego, mucho menos 

también  con  algunas  cuestiones  que  aquí  ni  siquiera  salen,  como  son  a  veces  algunas 

desgravaciones fiscales que tienen, etcétera.  

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señora Sáez. Toma la palabra el portavoz del 

Partido Socialista de Navarra, el señor Gimeno. 

SR.  GIMENO  GURPEGUI:  Gracias,  Presidenta.  Buenos  días,  señores  y  señoras.  Gracias, 

Consejero, por las explicaciones. Mire, Consejero, la campaña tiene un problema. La campaña 

solo tiene un problema a nuestro criterio, el criterio del Partido Socialista de Navarra: que está 

mordida,  utilizando  el  argot.  Está mordida  porque  todas  las  actuaciones  que  ha  tenido  su 

Departamento de Educación con respecto al modelo G, digo bien, el modelo G y el Programa 

de  Aprendizaje  en  Inglés  han  condicionado;  no  hay  certezas  con  respecto  al  Programa  de 

Aprendizaje en Inglés en este momento, no sabemos cuándo acaba la moratoria, la evaluación 

es difusa, y eso genera huidas determinadas en el ámbito de las elecciones ‒como ha dicho la 

señora  Sáez‒ que muerden  la  campaña. Pero bueno,  la  campaña  tiene  algunas…  El Partido 

Socialista de Navarra no es sospechoso en cuanto a la implantación del modelo D en la zona no 

vascófona;  ahora  sí,  también  le  quiero  recordar  a  la  señora  Solana  que  la  ley  dice  que  en 

centros  públicos;  en  centros  públicos  y  en  la  escuela  pública.  Lo  digo  como  un  tratado  de 

intenciones para que vayamos directos a donde vamos, ¿no? Porque no nos aprovechemos de 

una comparecencia de estas características para pedir otra cuestión del acuerdo programático 

que creo que hoy no venía a cuento.  

Pero bueno, hay cuatro aspectos, cuatro hitos de esta campaña que me gustaría discutir con 

usted, comentar con usted y trabajar con usted. Mire, la campaña, como le digo, está mordida: 

predispone  relativamente, condiciona y ahora  le diré en base a qué. Tiene ciertas carencias, 

tiene ciertas arbitrariedades, tiene dificultades en lo que usted ha dado mucha importancia en 

un modelo;  en  el modelo G  tiene  dificultades  en  la  implantación;  usted  le  ha  dado mucha 

importancia  y  ha  ponderado  mucho  la  implantación  del  modelo  G,  concretamente  los 

Programas  de  Aprendizaje  en  Inglés,  y  comete  prácticamente  los  mismos  errores  ‒cosa 

curiosa‒; y luego tiene incógnitas: a día de hoy, antes de empezar, tiene varias incógnitas.  

Mire, que  la  campaña predispone,  informa y  condiciona, a ver,  simplemente hay que  coger 

indicativos de evaluación, simplemente hay que mirar, observar y ver qué ha salido en prensa. 

Me parece que fue el día veinticinco de enero, recogía la prensa ‒yo por objetivar lo que sale 

en prensa; no lo que dice un director o una directora, sino por objetivar lo que los medios de 

comunicación  trasladan,  porque  estas  cosas  son  complicadas  de  demostrar,  pero  bueno‒: 

«Más allá de  la campaña se dará a conocer a  la comunidad educativa que existe una nueva 

posibilidad». El veinticinco de enero  lo recoge un diario, hablan de que usted o alguien de su 

departamento  se había  reunido  con  los  cuatro  grupos que  sustentan  el  Ejecutivo  y que  les 

habían informado en el Parlamento de cómo iba a ser la campaña y hablan de que iban a hacer 

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una  información adicional más allá de  la campaña;  lo dice un medio de comunicación ‒desde 

luego, no lo digo yo‒, le puedo traer la copia ‒la tengo en el despacho‒, creo que tampoco por 

abundar.  

Pero lo que es insólito también es que se traslade una carta. Se traslada una carta, se informa; 

me  parece  bien  que  se  informe  de  una  novedad  legislativa,  pero  también  creo  que  las 

dificultades por las que ha pasado el modelo G en estos meses de gestión desde su consejería 

creo que hubiesen merecido también otro tipo de actuaciones para no ser arbitrarios, porque 

en  la  Administración  Pública  no  se  puede  ni  se  debe  ser  arbitrario  y  la  igualdad  de 

oportunidades, para el Partido Socialista de Navarra, es fundamental. Pero hay una cuestión, 

hay  una  cuestión,  un  indicativo  que  han  trasladado  a  los medios  de  comunicación,  que  es 

objetivo ‒yo no digo que no sea bueno ni que sea malo, pero es objetivo‒: ustedes mejoran las 

ratios del Decreto  Foral de 1988;  lo ha descrito usted perfectamente, ha descrito usted  los 

hitos de  las ratios: veinte alumnos para Tudela y Pamplona, es un decreto foral antiguo, creo 

que eran quince para la escuela rural con excepciones de cinco, pero bueno, la realidad es que 

la mejoran, la mejoran. A nosotros nos parece una ratio adecuada para la escuela rural de cara 

a la prematrícula y nos parece una ratio ‒convenga conmigo, Consejero‒ baja para la zona más 

urbana, para la zona más metropolitana de la zona no vascófona; esa es nuestra opinión. 

Pero mire,  le voy a decir una cosa que también está contaminando  la campaña ‒quizás es un 

poco fruto de la gestión del departamento que sí que le digo, y esto se lo digo sin ambages‒: 

que el Departamento de Educación, en  lugar de apostar por  la calidad ‒me parece muy bien 

que  nombre  continuamente  o  que  esté  el Decreto  Ley  14/2012‒  usted  ha  apostado  por  la 

identidad y no por  la calidad; ha apostado por  lo sectario y no por  lo progresista. El día que 

usted  empiece  a  trabajar  con  aspectos progresistas  en  la  educación, nos  tendrá  con usted, 

pero hasta entonces no.  

Y  esto  es  lo  que  ocurre,  porque mire,  hay  un  Decreto  Foral,  en  el  que  no  sé  si  usted  ha 

reparado,  el  24/1997  ‒mire  que  es  antiguo,  se  lo  digo  también  para  que  promueva  la 

legislación,  porque  aquí  no  promueve  legislación  nadie  y  yo  creo  que  es  obligación  de  un 

Gobierno promover legislación‒, el 24/1997, creo que es el título 2, el capítulo 2, el artículo 30, 

sobre  las  competencias  de  los  directores.  Oiga,  aquí  salen  directores  de  centros  públicos 

promoviendo el modelo D, directores de centros públicos, porque es que el director ostenta la 

representación del centro, pero también es la representación del Departamento de Educación, 

lo  dice  creo  que  la  letra  B.  Entonces,  se  está  generando mucha  confusión  entre  lo  que  se 

traslada  por  unos  grupos  ‒que me  parece muy  bien  que  lo  trasladen  y  que  se  traslade  al 

debate‒ pero es que hay directores que tienen el modelo G en su centro, tienen el modelo D 

en su centro y yo no sé si en sus funciones está esto. Yo no sé si en sus funciones está esto. Y 

su Director General, que era Jefe de Inspección, debería verificar y debería comprobar a qué se 

dedican los directores y las directoras de los centros públicos de esta Comunidad, y el Decreto 

Foral 24/1997 ‒a mí las opiniones personales de todo el mundo me parecen interesantes y me 

parece que si son plurales, mejor‒ pero me parece que el Decreto Foral está en otra cosa y que 

el director o la directora de un centro tiene que estar a lo que está y no a hacer divulgación ni 

proselitismo de ningún modelo. Se lo digo de verdad porque creo que esto no ha pasado y creo 

que  el  clima  que  el  departamento  ha  generado  está  facilitando  determinadas  actuaciones, 

porque hay acontecimientos predisponentes que no son muy graves pero luego ocurren cosas 

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precipitantes que disparan las opiniones públicas, que disparan las reacciones. Tanto lo que ha 

señalado la señora Korres como lo que se publica en los diarios ‒que los tengo y se los puedo 

traer; si quiere usted se los lleva‒ con las actuaciones y las informaciones y las opiniones que 

vierten a la opinión pública los directores y las directoras. Oiga, los directores y las directoras a 

trabajar, y  las asociaciones a  trasladar opiniones al departamento de  forma constructiva, no 

sectaria. Que esto es lo que hay.  

Pero bueno, mire,  la campaña tiene dos carencias fundamentales; yo siento desilusionar a  la 

señora Sáez que ha trasladado una ilusión con respecto a las ratios. Mire, el diez de febrero la 

Comisión General de Escolarización ‒yo es que me informo, pero yo no sé si su gente informa 

bien, porque yo creo que todo no es responsabilidad suya, Consejero, pero su gente no sé  lo 

que  informa‒  informa que este año  la  ratio de  tres años ha sido veintisiete o veintiocho  ‒la 

máxima para todo el año;  los centros eligen‒, pero es que este año va a ser de veinticinco a 

veintiocho, o sea, que va a haber centros que como tienen dos unidades ‒una propuesta de 

escolarización de dos unidades sí que es  importante,  la propuesta de escolarización; que un 

Consejero venga a decir aquí que no es importante es grave; es importante, es importante‒ los 

centros no van a dejar a familias colgadas y van a  ir con veintiocho alumnos de ratio todo el 

año. Lo tendrá que corregir el año que viene de otra manera, como dice, pero hay centros ‒se 

lo aseguro yo porque lo ha dicho el diez de febrero la Comisión General de Escolarización‒ que 

van  a  ir  con  unidades,  centros  públicos,  ha  dicho  usted  que  pondrá  profesionales  o  ratios 

adicionales; no sé cómo  lo va a arreglar, pero esto es  la verdad, porque  lo han dicho ustedes 

en la Comisión General de Escolarización. Revise el acta o pida la información cuando llegue al 

departamento, porque no cumple tampoco el acuerdo programático. Usted me dice que no ha 

tenido tiempo ‒me va a decir‒; pues ustedes tienen un acuerdo programático que discrimina, 

tienen un acuerdo programático por el que las decisiones en esta Comunidad siguen costando 

dinero al erario público, tienen un acuerdo programático que facilita que  los centros elijan al 

alumnado, y tiene un acuerdo programático donde  la equidad es antagónica a  la calidad. Ese 

acuerdo programático usted no lo ha cumplido, por lo tanto, la campaña tiene carencias, las de 

las ratios y las del acuerdo.  

Y  luego  tienen dificultades  con el  tema de  la  implantación. Mire, hay una  indefinición en  la 

zona no vascófona con el modelo D. Creo que el departamento ‒su departamento, uno de los 

departamentos  más  técnicos  que  tiene  el  Gobierno  de  Navarra‒  tenía  que  haber  sido 

proactivo,  tenía  que  haber  trabajado  esto  de  largo,  independientemente  de  las 

preinscripciones y de que  los ciudadanos y  las ciudadanas supieran dónde se va a  impartir el 

modelo  D;  para  que  vea  que  no me  preocupo  solo  del modelo  G,  para  que  vea  que me 

preocupo de los ciudadanos y las ciudadanas en la zona no vascófona del modelo D. No saben 

dónde les va a dar usted el modelo D, pero es que tampoco ha hecho usted un análisis todavía, 

o por  lo menos a  la comunidad educativa no  se  lo ha  trasladado. ¿Dónde van a  trasladar el 

modelo D en la zona no vascófona? Porque es que el problema es que no conocemos la zona 

no vascófona. ¿Dónde lo va a trasladar? ¿Donde más alumnos con necesidades específicas de 

apoyo educativo hay? ¿O donde menos? Porque usted  tiene que  saber que el modelo D no 

tiene,  no  conlleva  necesidades  específicas  de  apoyo  educativo;  conllevará  necesidades 

educativas  especiales,  conllevará  otro  tipo  de  necesidades,  pero  no  conlleva  desventaja 

sociocultural. ¿Perdón? Sí, yo sí lo sé, y se lo puedo demostrar; el que creo que no lo sabe es 

usted, ¿de acuerdo? Entonces, tampoco sabe que  la zona no vascófona; porque mire, puede 

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hablar con el señor Laparra y que  le explique  la cátedra –si paráis– [duda – 1:13:10] y que  le 

explique la brecha social que hay y que le explique la matrícula viva que hay y las personas en 

riesgo de exclusión social que hay. Y Tudela ‒como zona por excelencia urbana de  la zona no 

vascófona‒, Tudela, lo que podría saber usted es que tiene el mayor número de matrícula viva 

de  la Comunidad Foral de Navarra, y eso hace que  la propuesta de escolarización que usted 

traslade  sea  importante.  Y  también, de paso,  le  voy  a decir una  cosa: hace exactamente  lo 

mismo que UPN, exactamente lo mismo; o sea, aquí no ha cambiado nada, hace exactamente 

lo mismo.  

Y luego mire, la propuesta de escolarización carga contra un centro, un centro que asumió; es 

que  el  problema  es  que  usted  sobre  la  historia  anterior  ‒ni  su  gente  ni  sus  directores 

generales‒ no se ha informado; un centro que es un centro British, oferta única en la zona. ¿Y 

sabe lo que ocurre? Que ha asumido la escolarización de un centro que se había convertido en 

una torre de babel y al que anteriormente le habían hablado de ratios, de calidad educativa y 

de recursos adicionales que usted no traslada y eso es lo que ocurre.  

Y luego, hay varias incógnitas con el tema de la corresponsabilidad de la autonomía; es decir, 

usted, cuando habla de  la  implantación ‒se  lo he dicho‒ pide requisitos previos,  informes de 

idiomas,  informes de  Inspección,  informes de  los órganos de coordinación docente… Acabo, 

acabo,  Presidenta,  discúlpeme,  acabo  ya.  Eso  es  lo  que  pide,  ¿lo  va  a  pedir  en  los  centros 

públicos donde va el modelo D o no va a practicar lo que ha criticado y va a instrumentalizar el 

fariseísmo? Pues mire, hay un alcalde que estuvo el otro día en su departamento, el alcalde de 

Arróniz  ‒un alcalde que  traslada becas para comedor de entidades privadas, un alcalde que 

traslada becas a los ciudadanos‒ que ha pedido que el modelo D se quede ahí y que ha pedido 

que  si  es necesario  se  agrupen  centros;  y  lo que ha  recibido por  respuesta de  su  flamante 

Director General son dificultades normativas y complicaciones y patatín y patatán. Y esto es lo 

que hay hoy en día en el Departamento de Educación. Y ya lo lamento, Consejero, porque está 

perdiendo una oportunidad valiosísima de poner la educación donde debería estar.  

SRA.  PRESIDENTA  (Sra. Medina  Santos):  Gracias,  señor  Gimeno.  Toma  la  palabra  el  señor 

García, de la Agrupación de Parlamentarios Forales del Partido Popular.  

SR.  GARCÍA  JIMÉNEZ:  Gracias,  señora  Presidenta,  buenos  días.  Gracias  también  al  señor 

Consejero así como a  la gente del departamento. Ya  lo hemos dicho en reiteradas ocasiones, 

en multitud de ocasiones, que nos parece una discriminación total  lo que se está haciendo. Y 

empezaré hablando de que hacían  referencia aquí a que no es una promoción o no  se está 

tomando  como  promoción  del  modelo  D.  Si  ustedes  entienden  que  las  cartas  que  están 

enviando desde el departamento, así como de diferentes ayuntamientos ‒Burlada, y hacíamos 

también referencia a otros ayuntamientos que también han enviado cartas promocionando el 

modelo D‒ no es promoción de un modelo, no quiero pensar lo que puede ser para ustedes el 

promocionar estas cuestiones o a qué acciones van a poder llegar con estos casos.  

Y ahora, enlazando palabras de una compañera de la comisión, pues bueno, todo lo que pueda 

hablar  hablaré  siempre,  desde  la  supuesta  ignorancia  que  tiene  el  pensar  de  una  forma 

diferente ‒que tengamos diferentes opiniones a las de otros compañeros‒, con lo cual bueno, 

si eso entienden algunos por ignorancia, pues hablaré desde esa supuesta ignorancia.  

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Sí que me gustaría y,  recogiendo  las palabras a que hacía  referencia  la  señora Solana, decía 

que debemos  garantizar una educación  ‒en este  caso hablaba del modelo D en  la  zona no 

vascófona, anteriores, que no existían en  la educación pública, en este caso en  la educación 

concertada‒; por mucho que usted hable de  ikastolas, ellos mismos, en diferentes medios de 

comunicación, hoy hablan de  educación  concertada,  en  este  caso. Bueno, pues bienvenida; 

bienvenida porque nosotros es  lo que  llevamos muchísimo tiempo reivindicando, que a otras 

personas  que  quieren  también  acceder  a  la  educación  concertada  se  les  garantice  esa 

educación,  con  lo  cual, bienvenida.  Y entiendo que  los  argumentos que usted  justifica para 

apoyar a esas personas que eligen esa educación puedan servir para otras personas que eligen 

una educación concertada, que no está dentro de  la pública o que eligen por  los valores que 

consideran oportunos los padres, que es uno de los principios que venimos durante muchísimo 

tiempo reiterando y haciendo, como digo, reivindicación.  

Discriminación  ‒y  se  lo  decía  también  el  otro  día,  igual  es  reiterarme‒,  adoctrinamiento; 

porque  imponer  sí  o  sí  un modelo  es  imponer,  es  imponer.  Y  lo  hacen  de  una  forma  que 

bueno,  pues  facilitando  el  acceso  a  través  del  pago  del  transporte,  pagamos  también  el 

comedor. Decía la compañera de Bildu que le ha llegado información de Corella, a mí también 

me  ha  llegado  de  Corella,  me  ha  llegado  de  Cintruénigo,  me  ha  llegado  de  Tudela,  de 

muchísimos  colegios en  los que pedían,  iban a pedir, que a ellos,  como alumnos, y de otro 

modelo  que  no  era  el  modelo  D,  también  por  condiciones  económicas  se  les  pagase  el 

comedor  y  si hiciera  falta, el  transporte. Eso  también me ha  llegado  a mí, porque  claro,  se 

sienten discriminados, discriminados, lo mismo que también se pueden sentir por el hecho de 

que  porque  sí  ‒entiendo  que  puede  ser  una  justificación  de  que  ustedes  mismos,  el 

Departamento de Educación, no se cree el proyecto de  la extensión del modelo D en  la zona 

no vascófona‒, se faciliten o reduzcan las ratios, que también es otras de las preguntas que me 

hago,  ¿por qué no  también  a otros modelos  el  reducir  las  ratios?  Porque hablaba  el  señor 

Consejero de que vuelven a lo anterior. No, a lo anterior no vuelven, algunos sí que vuelven a 

lo anterior, pero otros vuelven al privilegio de con ocho niños abrir una línea, en este caso para 

el modelo D. Entiendo que también es otro de los privilegios que se le va a dar al modelo D y 

de ahí  las mismas preguntas que también  le hice el otro día y que no obtuve ningún tipo de 

respuesta.  

Hoy ha podido decir y lo que he podido tomar nota es que no se van a incrementar las cuantías 

a destinar, cuando hacía referencia a una pregunta que hacía el señor Catalán, sobre si a  los 

centros concertados se les iba a pagar también transporte y comedor. Decía usted que bueno, 

que no va a incrementar la cuantía, pero me gustaría saber si en el incremento que ha habido 

a  la  educación  concertada  ya  está  incluida  o  ya  está  prevista  esta  partida  para  pagar  el 

transporte y el comedor a estos centros concertados, porque en ese caso, si así lo es, pues me 

gustaría también que, como hemos reiterado en muchísimas ocasiones, también se les pagase 

el  transporte  así  como  el  comedor  a  otros  alumnos  que  eligen  también  la  educación 

concertada; por igualar, por hacer una educación igualitaria en todo el conjunto, para no hacer 

alumnos de segunda y alumnos de primera, que creo que es por  lo que debemos  luchar para 

que no exista. Y parece que este Gobierno  incide en eso, alumnos de primera, aquellos que 

quieren  lo  que  fomenta  el Gobierno  y  de  segunda,  alumnos  que  no  deciden  o  padres  que 

eligen un modelo que no es el que verdaderamente  les gusta o programa que  les gusta, en 

este  caso, al Gobierno de Navarra.  Insisto, pues, me gustaría que  si pudiera  responderme a 

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cuál es la cuantía económica que se va a destinar para el pago de ese transporte, también cuál 

es  la cuantía o qué va a costar a  las arcas  forales el hecho de  facilitar o reducir  las ratios en 

ocho alumnos para el modelo D y, bueno, y si existe esa posibilidad también de extenderlo a 

otros modelos, en este caso, para que no exista,  como digo, una discriminación; me parece 

que es fundamental conocer si va a haber igualdad entre todos los alumnos de Navarra. Y eso 

también se lo comentaba el otro día y parece que estamos continuamente con lo mismo, pero, 

bueno,  insisto  en  que  las  actuaciones  que  ustedes  están  llevando  a  cabo  durante  estos 

tiempos pues  son decisiones que  van  siempre  contra  la  libertad de que  los padres puedan 

elegir el colegio en el que quieren que estudien sus hijos, es que es puro y duro  lo que está 

usted haciendo con el Departamento de Educación con la imposición del euskera a través de la 

educación.  

Sin más, espero que pueda contestarme a las preguntas a las que le hacía referencia y bueno, 

como he dicho antes, agradecer a la señora Solana el hecho de que por fin no solo el Partido 

Popular y otros partidos aquí representados quieran garantizar la educación a aquellos que por 

diferentes motivos eligen unos modelos que sean, en este caso, pública o concertada, con  lo 

cual, insisto en que bienvenida y sus palabras pueden ser bien recibidas en este caso porque es 

lo que ha dicho. Sin más, espero también que dé respuesta a las preguntas que le hecho. Por 

motivos personales  tendré que abandonar antes de  las dos  la sala, pero espero, como digo, 

poder recibir repuesta. Muchas gracias. 

SRA. PRESIDENTA  (Sra. Medina Santos): Gracias, señor García. Por último, toma  la palabra el 

señor Nuin de la Agrupación de Parlamentarios Forales Izquierda‐Ezkerra. 

SR. NUIN MORENO: Muchas gracias,  señora Presidenta. Bien, quiero agradecer al Consejero 

Mendoza  se  presencia  aquí  y  al  personal  del  departamento  que  le  acompaña.  Nosotros 

consideramos  correcta  la  campaña  que  se  está  realizando  de  información  sobre  la 

prematriculación.  Creemos  que  es  acertado  que  sea  una  campaña  centrada  en  potenciar  y 

poner en valor la educación pública, que eso es lo que deben hacer, entendemos nosotros, el 

departamento y el Gobierno, y en ese sentido no compartimos tampoco el criterio trasladado 

por algún otro grupo en el sentido de que debiera haberse  ido a, en  la campaña, apoyar un 

modelo concreto lingüístico. No, nosotros creemos que no, que esa no es la campaña que hay 

que hacer desde el Gobierno de Navarra. Desde el Gobierno de Navarra hay que hacer una 

campaña para poner el valor la educación pública, toda la educación pública, porque el modelo 

D es escuela pública y el modelo G es escuela pública: todos los modelos son escuela pública y 

todos deben ser  igualmente apoyados por el Gobierno de Navarra; el conjunto de  la escuela 

pública. 

Y, a partir de ahí, este año vamos a conseguir algo que en nuestra opinión debiera haberse 

conseguido  hace mucho  tiempo  y  es  que  sean  las  familias,  los  padres  y madres,  quienes 

decidan  en  toda Navarra  cuál  es  el modelo,  en  este  caso  el modelo  lingüístico,  en  el  que 

quieren escolarizar a sus hijos e hijas. Y este es el camino correcto y, evidentemente, esto es 

algo histórico porque  llevamos muchos años sin poder hacerlo, muchos años sin que se haya 

podido  hacer  en  el  conjunto  de  Navarra  y,  por  lo  tanto,  es  un  paso  positivo.  Esto  no  es 

imposición, señor García, esto es  libertad. Esto es  libertad. Y, desde  luego, nosotros creemos 

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que ese es el marco en el cual, además, hay que trabajar también para que el euskera avance 

en Navarra, para que el euskera ‒lengua propia de Navarra‒ avance en Navarra.  

Nosotros  estamos  absolutamente  convencidos  de  que  lo  lograremos  hacer mucho mejor  si 

actuamos  desde  la  libertad,  la  voluntariedad  y  la  atención  a  la  demanda  que  con  otros 

criterios. Porque Navarra no es una comunidad bilingüe al cien por cien como  lo son otras y, 

por lo tanto, son realidades diferentes: la situación de Navarra no es la de Cataluña, no es la de 

Galicia,  no  es  la  de  Baleares,  donde  hay  un  bilingüismo  perfecto  y,  por  lo  tanto,  nosotros 

trasladamos y expresamos ese compromiso con el euskera, lengua propia de Navarra. Y desde 

la realidad sociolingüística de Navarra estamos convencidos de que ese avance se va a poder 

hacer con mucha más normalidad y mucha más eficacia también desde  la aplicación de estos 

principios de  libertad y voluntariedad que, por cierto, son principios que también están en el 

acuerdo programático que hemos suscrito cuatro fuerzas para esta legislatura.  

Por lo tanto, en la medida en que actuemos en esa dirección y la Ley Foral que se modificó el 

año pasado y ahora se está aplicando, que está permitiendo la oferta del modelo D en la zona 

no vascófona se sitúa en ese marco, en esos principios y, conforme también actuemos en este 

sentido, pues  creemos que estaremos acertando y avanzando de  forma positiva. Y  creemos 

también  que  el  departamento  estará  acertando,  pues  si  hace  la  campaña  de  potenciar  y 

apoyar la escuela pública y el conjunto de la escuela pública, que es lo que creemos que debe 

hacer. Bien,  en ese  sentido,  calificamos,  como he dicho, de  correcta  la  campaña que  se ha 

planteado.  

Y finalmente, nos preocupan algunos de los elementos que se han puesto encima de la mesa y 

entonces sí que, situaciones concretas. Nosotros creemos que si hay un director de un colegio 

en un pueblo de Navarra, sea el que sea, de la zona no vascófona que está aconsejando a las 

familias que hagan una u otra cosa, pues, en fin, eso no puede suceder porque las familias son 

las que deben decidir en libertad, y un director debe respetar la decisión de las familias. Y esto 

mismo  vale  para  decir  que,  si  está  sucediendo  lo  que  decía  la  portavoz  del  PSN  que  está 

sucediendo, que directores de colegios donde hay modelo D y modelo G están aconsejando o 

apoyando que las familias opten por un modelo concreto, pues nos parecerá mal, exactamente 

igual.  Las  familias  tienen que poder  elegir  en  libertad modelo D, modelo G,  el modelo que 

deseen y los directores de los colegios, desde luego, deben limitarse a informar a las familias, a 

respetar  su  decisión  y,  efectivamente,  a  que  ese  colegio,  con  los modelos  y  las  líneas  que 

existan, funcionen en las mejores condiciones; eso es lo que deben hacer. Por lo tanto, en fin, 

mostramos nuestra preocupación por algunos elementos concretos que aquí se han suscitado 

y  sí  pedimos  al  departamento,  que  si  esto  sucede  pues  que,  evidentemente,  actúe  en 

consecuencia. Por nuestra parte, nada más y gracias.  

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Gracias, señor Nuin. El Consejero ahora responderá a 

las cuestiones que se han planteado.  

SR.  CONSEJERO  DE  EDUCACIÓN  (Sr.  Mendoza  Peña):  Gracias,  Presidenta.  Empezaré  por 

agradecer a todos ustedes sus aportaciones en el sentido que sean.  

Empezaré  más  brevemente  por  el  señor  Nuin  porque  comparto  y,  sobre  todo,  quisiera 

centrarme en su última afirmación. Efectivamente,  la comunidad educativa y, sobre todo,  los 

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responsables  de  educación  están  para  informar,  no  para  aconsejar,  y mucho menos  para 

adoctrinar. En este sentido ‒y además somos conscientes, porque esto pasa todos  los años‒, 

determinadas personas de centros escolares se extralimitan, no solamente en este sentido que 

se  ha  comentado  aquí,  que  lógicamente  el  Departamento  de  Educación,  través  de  la 

Inspección educativa  los va a  investigar; estos y cualquier otra situación que se cree en este 

sentido. Porque precisamente también, esa es una de  las funciones del teléfono: para que  la 

gente  sepa  adónde  tiene  que  dirigirse  para  cualquier  información  o  para  cualquier 

reclamación, para  cualquier queja o para  cualquier denuncia;  es precisamente misión de  la 

Inspección educativa garantizar que este proceso, como cualquier otro proceso que se da en la 

comunidad educativa, sea en las condiciones más limpias en todos los sentidos posibles. 

Entonces, gracias por sus aportaciones, y no les quepa a ninguno de los dos, a usted tampoco… 

Lo  he  dicho  ya,  empiezo  por  el  final,  sin  más,  porque  iba  a  ser  la  más  breve  además, 

precisamente por el acuerdo.  

Bien,  señor  Catalán,  voy  a  contestarle  a  la  pregunta  que  nos  queda  pendiente  sobre  las 

subvenciones a  la enseñanza  concertada;  incluso  voy a hacer un apartado especial  también 

para  las  ikastolas,  por  si  era  realmente  lo  que  quería  usted  preguntar.  La  enseñanza 

concertada, en este sentido, no tiene ningún tipo de subvenciones. La educación pública, tanto 

para  el  transporte  como  para  el  comedor,  cuando  se  traslada  a  localidades  que  no  son  su 

centro  de  origen…  Un  momento,  por  favor,  si  me  deja…  Vale,  bien.  Entonces, 

extraordinariamente, a partir de  la modificación de  la Ley del vascuence, para este año y con 

carácter específicamente transitorio, precisamente porque  la  ley preveía una posibilidad que 

para este curso 2015‐2016 el Departamento de Educación no estaba en disposición de poner 

en marcha, el modelo D en la zona no vascófona, se ha habilitado una partida para transporte 

y  comedor,  solamente  para  las  ikastolas  de  la  zona  no  vascófona  que  cumplían  esta 

posibilidad, de que, dado que  la enseñanza pública no podía admitirlo, por  lo menos estaba 

admitiendo una de las funciones también que puede tener la enseñanza concertada, que es la 

de  suplencia  de  llegar  adonde  no  llega  la  enseñanza  pública.  Sí  que  quiero  decirles  que, 

además, este  tipo de ayudas han existido, pero no ya dirigidas a  las  ikastolas de  la  zona no 

vascófona,  sino dirigidas  a  alumnos  y alumnas en  la enseñanza obligatoria que,  al no  tener 

próximamente,  por  pertenecer  a  la  zona  no  vascófona,  pero  por  tener  cerca  en  zona 

reglamentaria  ‒tanto  zona mixta  como  zona  vascófona,  pero  esto  es  básicamente  en  zona 

mixta‒ pues se ha podido y se ha permitido la incorporación a las matrículas de estos centros. 

Y me estoy refiriendo en concreto tanto a alumnado que va a Estella, como que va a Puente la 

Reina,  como  que  incluso  va  a  Pamplona  trasladado  porque  son  zonas  no  vascófonas  y 

prefieren y pueden tener la opción de estudiar en modelo D. Esto es una política que no es de 

este  Gobierno,  es  habitual  de  gobiernos  anteriores,  también  precisamente  las  ayudas 

básicamente al transporte. ¿Perdone? Bueno, vale.  

Bien,  luego, señor Catalán, no sé, sigo  insistiendo, no sé, a  lo mejor hemos visto dos páginas 

web distintas, pero ya me dirá usted en esta página web y en su desarrollo, dónde ve usted, ni 

siquiera subliminalmente, algún tipo de apoyo específico al modelo D. Le recuerdo, y no tiene 

más  que mirar  sus  apartados,  que  ahí,  dentro  de  la  página web,  hasta  el  cuarto  no  llega 

precisamente  a  la  información  específica  sobre  el  modelo  D.  Entonces,  y  repito,  es  una 

campaña  informativa,  porque  la  campaña  ‒y  como muy  bien  se  ha  dicho  aquí  por  otras 

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partes‒, incluso se nos ha reprochado que nos hemos dirigido exclusivamente a fomentar o a 

hablar de  la educación pública, cuando hubiera  sido perfectamente‒en un ambiente mucho 

más normalizado, que no  es el que  tenemos en  esta  sociedad, precisamente‒ dado que  se 

hace una oferta nueva, haber hecho más hincapié precisamente en esa oferta.  

Hemos  intentado  ser  lo más  escrupulosos  posibles,  precisamente,  en  la  neutralidad  que  es 

exigible a un Departamento de Educación y dado que convenimos en que sí es, efectivamente, 

una apuesta por  la enseñanza pública, no extralimitarnos en  lo que aparece en  la campaña, 

tanto en  la carta a  los padres y madres como en  la página web, como en  los anuncios que se 

publican en otros medios. Tengo que repetirle que el PAI es un programa, entonces ‒lo hemos 

dicho por activa y por pasiva‒ no se pueden  recomendar programas ni de  inglés ni de otras 

optativas que pueda haber; simplemente se está dando una información. 

Y  luego,  iba a desarrollarlo antes con  la señora Sáez pero bueno, aprovecho ahora. Esta es  la 

hoja  oficial  de matriculación. O  sea,  hace  falta  casi  hacer  un máster  para  poder  rellenarla, 

precisamente por  la cantidad de  informaciones que  se piden y  se exigen  ‒no, no, no,  sigue, 

¿eh?, sigue por aquí; bueno, aquí está en euskera pero, vamos, y se hace con instrucciones, es 

decir,  esto‒,  y  luego  le  contestaré  más  ampliamente,  señora  Sáez.  Esto  es  una  hoja  de 

inscripción de matriculación. 

Y  abundando  en  lo  que  he  dicho  antes  en  referencia  al  señor  Nuin,  las  direcciones  y  los 

equipos  directivos  están  precisamente  para  ayudar  a  padres  y madres  a  resolver  todas  las 

dudas que tengan, con lo cual, lo que no podemos convertir es una hoja de inscripción, repito, 

de preinscripción, que es el único objeto de esta campaña y lo que tienen que decidir padres y 

madres en esta  semana, pues no podemos  convertirlo en un galimatías; y, de hecho, por  sí 

misma‒y no tienen ustedes más que verla‒ es bastante complicada para poder ser resuelta. Y 

gracias  a  que,  repito,  existen  en  todos  los  centros  equipos  directivos  y  lógicamente  en  el 

departamento,  aparte  del  Servicio  de  Inspección,  está  Ordenación  Educativa  también,  que 

sirve precisamente para resolver dudas. Y bueno, pues yo creo que a  lo que debemos tender 

es  precisamente  a  un modelo mucho más  simplificado  de  prematriculación  y  que  luego  ya 

veremos cómo, una vez que las personas se hayan prematriculado y se sepa, se haya resuelto 

esta  prematriculación,  pues  a  lo mejor  tendré  que  abundar  en  otros momentos.  Pero  esto 

será, supongo, debate de la próxima campaña de prematriculación del año que viene. 

Y no lo sé, señor Catalán, acaba siempre hablando del PAI y de la OPE y, bueno, como luego lo 

hablaré con alguna de  las otras personas que hay aquí, este  tema, el  tema que nos convoca 

hoy aquí  ‒y  yo estoy dispuesto a  venir  todas  las  veces que haga  falta para hablar de otros 

temas‒ era precisamente esta campaña de prematriculación; entonces, simplemente me voy a 

limitar  a  responder  a  las dudas o  las preguntas que  también, digamos,  surjan o que hayan 

surgido,  que  hayan  ustedes  planteado  o  a  alguno  de  los  comentarios,  para  redundarlos  o 

simplemente para mostrar, en este caso, la disconformidad o la no conformidad total de este 

Consejero con ese tipo de afirmaciones o de expresiones.  

Quiero  agradecerle  también  a  la  señora  Solana  sus  aportaciones  y  sus  valoraciones de esta 

campaña ‒bueno, me alegra que usted también esté de acuerdo con agradecérselo a la Señora 

Solana‒ y pasaré a contestar otras cuestiones, otras dudas. Efectivamente, señora Korres, tal 

como  lo ha dicho, esa o cualquier otra cuestión, más allá de dimes y diretes,  lo que hay que 

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hacer  es  que  alguien  con  nombre,  con  carné  o  con  presencia  jurídica,  nos  traslade 

simplemente esa queja; o sea, no hace falta que nos mande su foto, simplemente que nos diga 

qué es lo que ha pasado, o qué sospecha ‒incluso la mera sospecha‒ respecto a este tema de 

la prematriculación o respecto a cualquier otro que tenga que ver con el ámbito educativo, lo 

ponga en conocimiento del Departamento de Educación. No tiene más que llamar al teléfono 

general,  o  sea,  que  no  hace  falta  decir:  póngame  exactamente  con  la  persona  que  le  va  a 

atender,  sino  que  desde  registro  le  ponen  directamente  con  la  persona  que  le  tiene  que 

atender y, si no se acuerda con quién, que diga con Inspección. Ese es básicamente el servicio 

que  se  tiene que encargar de  la gestión de este  tema o de  cualquier otro del  tipo que  sea, 

dudas, denuncias o de lo que sea. 

Quiero  decirle  también  que  los  centros  educativos,  cualquier  centro  educativo  ‒no  digo  a 

donde  yo  quiero  ir‒  cualquier  centro  educativo,  tiene  la  obligación  de  recoger  esta 

prematrícula,  igual  que  luego,  lógicamente,  la  matrícula  se  hace  en  el  centro  que  le  ha 

correspondido o que ha elegido, que generalmente es un porcentaje muy alto. Entonces,  lo 

que  sí ha habido es picaresca y  lo que ha habido en otros años, porque eso  lo he vivido yo 

como docente; picaresca de gente, pero en todos los sentidos: a favor de una cosa o a favor de 

otra.  Todo  esto,  repito,  tiene  que  esta  supervisado,  la  dirección  del  centro  tiene  que  ser 

rigurosamente neutral e  informar de  lo que se  le pregunte. Luego, como ciudadano o como 

ciudadana, podrá opinar  lo que  le parezca, pero en  función de director o directora o de un 

equipo directivo de un centro, tiene obligación exclusivamente de ceñirse, en este caso, a  la 

materia que nos compete, que son dudas, a las preguntas o a las –no sé– incluso suspicacias o 

lo que tenga cualquier padre o cualquier madre para rellenar con la mayor libertad posible ‒y, 

lógicamente, una de las garantías de la libertad es la mayor información posible‒ esta hoja de 

preinscripción.  

Bueno,  le  decía,  señora  Sáez,  antes  ‒que  estábamos  hablando‒,  que  el  tema  de  esta 

comparecencia era la campaña de matriculación. Puedo coincidir en bastantes o en muchas de 

sus apreciaciones pero, por aclararle algunas cuestiones, una de ellas es que  la ratio en estos 

momentos no tiene nada que ver con la matriculación directamente, en el sentido de que  las 

ratios, por suerte, se van a poder bajar. La ratio, el único problema que tiene, es la capacidad 

del centro precisamente para admitir más desdobles en función de lo que haya aumentado la 

matrícula en estos años. Pero aun así ‒por eso hemos dicho que incluso en los centros donde 

no se puedan hacer estos desdobles por  razón de  ratio‒, va a haber  refuerzos,  refuerzos de 

personal  educativo.  Estaba  usted  comentando  cuestiones  como  no  sé,  debates  sobre 

separaciones o de dudas sobre modelos lingüísticos a la hora de matricularse, etcétera.  

Yo, aunque no sea tema de esta comparecencia, lo que sí le quiero decir es que precisamente 

en este momento si algo se está haciendo desde el Departamento de Educación, sin esperar a 

que  se  nos  plantee  ninguna  duda,  es  ser  activos  a  la  hora  de  actuar  en  los  lugares  donde 

hemos  detectado  que  puede  haber  determinados  problemas,  por  ejemplo,  por  división  de 

macro centros, caso, por ejemplo, de Sarriguren. Sarriguren en este momento va a tener una 

matrícula de mil doscientos alumnos y alumnas y va a  llegar a mil quinientos, con  lo cual es 

más que evidente que ese centro habrá que, de alguna manera, desagregarlo en dos, que es 

una de las soluciones más posibles porque podría funcionar con una dirección con dos equipos 

directivos  distintos.  Entonces,  el  departamento  en  este  caso  como  en  otros,  lo  que  está 

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haciendo es consultar a  la propia comunidad educativa cuáles son sus propuestas. No cuáles 

son  sus decisiones, porque  la decisión es del Departamento de Educación,  sino qué piensan 

hacer y en qué sentido. Por ejemplo, si se llega a adoptar la decisión de dividir ‒estoy hablando 

simplemente  de  un  ejemplo,  del  ejemplo  de  Sarriguren‒,  queremos  saber  las  opiniones  de 

padres  y  de  madres.  ¿Por  qué?  Porque  tenemos  experiencias  anteriores  ‒y  esto  no  es 

achacable a ningún Gobierno‒ de cómo se han dividido, porque en algunos casos han decidido 

los propios centros o han propuesto al Departamento de Educación  las divisiones de centro, 

precisamente por no llegar, por un ambiente tan enrarecido, que era perjudicial para la propia 

comunidad  educativa  seguir  manteniéndose  en  ese  centro.  Entonces,  repito,  esta  es  una 

decisión de Gobierno que  implica  lógicamente no solamente temas educativos, sino también 

temas  técnicos y  lógicamente  también  temas políticos, y  lo que estamos haciendo antes de 

tomar una decisión ‒en este como en cualquier otro caso‒ es saber cuál es la opinión de toda 

la  comunidad  escolar  en  su  conjunto  y  sectorialmente,  porque  la  dirección  o  el  equipo 

directivo no tiene que opinar lo mismo que el claustro, que el Consejo Escolar, que las apymas 

por su  lado, para  intentar buscar  los consensos posibles antes de que el departamento tome 

una decisión al respecto. De este y de cualquier otro centro educativo.  

Luego, sobre lo que le comentaba también antes, señora Sáez, respecto a toda esa propuesta 

además,  de  incluir  todos  aquellos  ‒no  sé‒  posibles  deseos  de  padres  y  madres,  pues 

permítame apreciarle que esto es una hoja de inscripción, no es una encuesta; las encuestas se 

pueden hacer aparte, precisamente para  la mejora de  los centros educativos, porque cuanto 

mejor sepamos y sepa el propio centro cuáles son los deseos, las esperanzas y las inquietudes 

de padres y madres se mejorará mucho más la calidad de la educación. Pero, lógicamente, en 

una  hoja  de  inscripción,  repito,  bastante  complicado  es  ya  cómo  aparece,  por  las 

complicaciones  que  tiene,  con  temas  de modelos,  con  temas  de  religión  o  alternativa,  con 

temas  además,  simplemente  por  leerle  la  columna más  amplia. Hay una  columna que  está 

dividida en dos porque a la izquierda constan los modelos: enseñanza en castellano, enseñanza 

en castellano con euskera como asignatura, enseñanza en euskera, enseñanza en euskera con 

algún área en castellano, es decir, los cuatro modelos posibles. Pero si les leo el siguiente, que 

ya está referido solamente al programa de lenguas extranjeras pues están: G PAI, A PAI, D PAI, 

G Br ‒es decir, G British‒, G PAL ‒castellano con programa de aprendizaje en alemán‒,GPAF 

‒castellano con programa de aprendizaje en  francés‒; con  lo cual, bueno, a veces esto más 

que un pasatiempo, es un rompecabezas que,  lógicamente, requiere y para eso está también 

predispuesta, tanto las direcciones de los centros como el propio Departamento de Educación.  

Bien,  luego,  señor Gimeno,  pues  no  sé,  por  ser  breve  en  su  respuesta,  porque  usted  y  yo 

además tenemos  la costumbre de hablar bastante  los jueves, no me diga que no, tiene usted 

una  relación preferencial  ‒el hecho es público, que nos  juntamos en el  sofá de  ahí  abajo‒. 

Quiero decir, claro, si usted ya dice que el tema está condicionado o está mordido ‒como es su 

expresión,  grafica,  visual  y  literal‒  porque  está  condicionado  con  el  PAI,  pues  no  lo  sé. 

Respecto al PAI, quiero recordarle que está explicada cuál era la postura del Gobierno hasta la 

saciedad; se ha explicado aquí, se ha explicado a padres y madres, se ha explicado a directoras 

y directores y resulta que está también explicitado, se  lo acabo de  leer, en  la campaña. Otra 

cosa es que, bueno, pues mi duda es si a usted esto le crea algún tipo de dudas, qué no creará 

‒porque usted es un experto en educación‒ qué no nos creará o qué no creará al  resto de 

personas, de padres y madres, que tienen que matricular a sus hijos e hijas, pero por si acaso 

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lo  repito otra vez: el PAI,  independientemente de  la evaluación que se está haciendo ahora, 

durante este curso que está transcurriendo ‒el 2015‐2016‒ se ha implementado, se ha puesto 

en  práctica  como  estaba  previsto  desde  junio  del  año  pasado,  antes  de  que  entrase  este 

Gobierno. A  lo  largo de este curso y del que viene y a  lo mejor del siguiente, va a seguir no 

solamente el tema de la evaluación, sino ya la fase proactiva; una vez que sepamos cuáles son 

los  aspectos  de  mejora  o  cualquier  problema  de  aprendizaje  en  lenguas  extranjeras, 

lógicamente  lo  que  habrá  que  buscar  es  un modelo  lo más  consensuado  posible  para  el 

tratamiento  integrado  de  lenguas  extranjeras,  para  lo  cual  habrá  que  tomarse  su  tiempo, 

habrá que discutir o  tratar  ese  tema políticamente,  socialmente,  educativamente,  etcétera. 

Entonces, no  sé  la mordida usted  por dónde  la  ve;  le puedo  repetir  lo  que he dicho  antes 

respecto al  tema del PAI y que el PAI es un programa, es decir, no consta ningún programa 

que, por  trasladarse a otro  centro,  tenga que  tener ningún  tipo de ayudas especiales, ni de 

comedor ni de transporte ni de ningún otro tipo.  

Vale,  o  sea,  el  tema  de  las  ratios  es  de  aplicación  común,  no  solamente  para  programas, 

también  para modelos…  ‒vale‒.  Y  luego,  de momento,  en  educación,  hasta  el momento  ‒ 

todavía no ha empezado esta campaña de prematriculación‒ pero no hemos tenido ni siquiera 

ninguna consulta al respecto, lo cual no quiere decir que no las haya. Sí que quisiera centrarme 

nuevamente,  porque  usted  ha  insistido,  en  el  tema  de  una  zona  concreta,  de  un  colegio 

concreto  respecto  a  los  supuestos,  a  las  previsiones,  a  lo  que  pueda  pasar  con  la 

implementación ‒con  la puesta en práctica, perdón‒ del modelo D en  la zona no vascófona. 

Bueno,  pues  todos  estamos  pendientes  y  nosotros  estamos  jugando  ‒en  su  sentido  más 

estricto, no el de diversión‒, estamos valorando diversos modelos y diversos escenarios. Para 

empezar, primero necesitamos saber qué gente y en dónde, en qué centros se ha matriculado; 

es decir, cuántos niños y niñas hay. No hay ninguna discriminación, como luego… Bueno, ya se 

lo comento ahora también de paso al señor Gimeno: no sé usted dónde ve  la discriminación 

positiva  respecto  a  este  modelo,  respecto  a  cualquier  otro  modelo,  o  dónde  lo  ve, 

precisamente, en dar oportunidad a  toda  la ciudadanía de Navarra para que matricule a sus 

niños y a sus niñas en el modelo educativo que deseen, cosa que ‒no me cansaré de repetir‒ 

hasta este curso no se ha podido hacer porque ha sido necesaria una modificación del artículo 

26, creo que es, de la Ley del vascuence o la Ley del euskera, como ustedes la quieran llamar.  

Entonces, ya hemos dicho y, sobre todo, señor Gimeno, una cuestión: no sé dónde ve usted, 

porque  haciendo  caso  de  su  razonamiento,  el  riesgo  de  exclusión  imposibilitaría  a  todo  el 

alumnado para estudiar en euskera, ¿no? Es decir, no  tiene nada que ver  lo que usted está 

proponiendo porque el modelo D, como el modelo A, como el modelo G, como el modelo B ‒si 

se diese, que no es la cuestión porque solamente hay dos centros‒, es decir, tiene que ir con 

todas  las garantías  respecto a necesidades educativas especiales  y  tener  todos  los aspectos 

que  tiene  cualquier  centro. Hombre,  las previsiones  las  tenemos hechas,  señor Gimeno  ‒no 

vamos  a  poner  el  carro  antes  de  los  bueyes‒  y  esas  previsiones  están  en  función  de  la 

prematrícula,  con  lo  que  haremos  una  prospectiva  y  luego  veremos  la matrícula;  y  aun  así 

estaremos pendientes, porque puede pasar lo que le he comentado del centro que usted y yo 

bien conocemos, precisamente para que no pase. Y  luego pues… Bueno, voy a dejarlo aquí. 

Entonces, no sé. 

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Bueno, pues muchas gracias y, por supuesto, saben que me siguen teniendo a su disposición 

para  cualquier  cuestión  que  quieran  ustedes  comentar  sobre  este  tema,  sobre  todo,  bien 

formalmente en comisión, bien a  través de preguntas parlamentarias o bien de una manera 

más  informal en cualquier momento. Yo estoy en mi despacho, pueden venir o yo me puedo 

trasladar para trasladarles a ustedes cualquier información o cualquier sugerencia que ustedes 

quieran hacerme, como alguno de ustedes ya hace y cosa que agradezco. 

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Sí, muchas gracias, señor Consejero. No, yo creo que 

no hace falta segundo turno; si hay alguna cosa que no ha quedado contestada sí que… 

SR. CATALÁN HIGUERAS: Todo, porque el propio Consejero no me ha contestado a mi pregunta 

ni me ha contestado la segunda vez y le he hecho cuatro veces la pregunta. 

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): ¿Cuál considera usted que no ha quedado? 

SR.  CATALÁN  HIGUERAS:  No,  que  me  ha  contestado  a  mí  sin  darme  oportunidad  a 

manifestarme con  la misma, pero es que eso es así y, por  lo tanto, yo sí que pido que se me 

permita intervenir. 

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Pero tres minutos, una cuestión de tres minutos. 

SR. CATALÁN HIGUERAS: Y mucho menos, señora Presidenta. Discriminación, por supuesto. En 

el  día  de  hoy,  en  la mañana  de  hoy,  sí  que  hay  discriminación…  Yo  tengo  derecho  a  pedir 

segundo turno. 

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Un momento, ahora tengo yo la palabra, un momento. 

Tengo  yo  la  palabra  en  este momento  y  he  dicho:  no  voy  a  abrir  segundo  turno.  Y  hago 

referencia  al  reglamento  y  dice:  «A  petición  de  alguno  de  los  intervinientes,  el  Presidente 

podrá abrir un nuevo turno de preguntas u observaciones». En este caso, yo creo que con una 

observación que se haga puntual, vale. Pero vamos, yo creo que él ha planteado las preguntas 

al principio, es verdad que se ha respondido posteriormente, entonces, como hecho puntual, 

creo que tiene la opción de intervenir.  

SR.  CATALÁN HIGUERAS: Muchas  gracias,  señora  Presidenta. Uno  respeta  la  opinión  de  los 

demás  y  los  demás  tienen  que  respetar  la  opinión  de  los  unos.  Señor  Consejero,  yo  le  he 

preguntado y usted, evidentemente,  lo que va a plantear va a ser una discriminación porque 

va a financiar transporte y comedor a algunos alumnos en  la zona no vascófona para  ir a un 

centro  concertado y no va a  financiar, por ejemplo, el  comedor a otros alumnos que van a 

centros públicos, simplemente es eso.  

SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN (Sr. Mendoza Peña): Bueno, esa es su afirmación; no estoy de 

acuerdo  con  ella  porque  yo  no  he  afirmado  nada  de  esto  y  simplemente  voy...  Le  estoy 

diciendo en qué casos;  le  iré comentando además, por no ceñirnos a  la posibilidad ahora de 

estudiar  en  euskera  en modelo D  en  la  zona no  vascófona,  el precedente  que  tenemos de 

alumnos  y  alumnas  en  educación  ‒perdón‒  en  enseñanza  obligatoria,  que  están  ya  siendo 

desde  hace  años  trasladados  precisamente  a  centros  de  la  zona  mixta  y  han  tenido  no 

solamente  con  este  Gobierno,  sino  con  gobiernos  anteriores,  ayudas  para  transporte  y 

comedor. Entonces, lo único que estamos haciendo es manteniendo una situación que es que 

D.S. Comisión de Educación Núm. 7 / 12 de febrero de 2016

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el año que  viene, o  sea, que es que, en una  situación excepcional  como era ahora, que no 

había posibilidad en la zona no vascófona, se habían trasladado ya a centros educativos.  

El tema que me pregunta usted creo que se  lo he dicho antes: solamente va a haber ayudas 

para transporte y comedor en la enseñanza pública. He dicho que había una partida este curso 

que  estamos  ahora,  precisamente  porque  el  Gobierno  no  podía  cumplir  las  expectativas 

legales que se habían abierto con la modificación de la Ley del euskera para este curso 2015‐

2016; existen ese tipo de ayudas precisamente porque no lo hemos llegado a poner en marcha 

‒lógicamente por  imposibilidad técnica, básicamente porque  las prematriculaciones se hacen 

en febrero y  las matriculaciones en  junio y nosotros entramos en  julio en el departamento‒, 

entonces, simplemente, ha sido excepcionalmente durante este curso este tipo de ayudas.  

SRA. PRESIDENTA (Sra. Medina Santos): Bueno, pues yo creo que ha quedado suficientemente 

respondida la pregunta. Quiero agradecer, antes de dar por finalizada la sesión, al Consejero y 

a  su  Jefa  de  Gabinete  las  explicaciones  y  lo  que  siempre  les  digo,  que  esta  comisión  está 

abierta para cuando consideren oportuno. Ahora sí, sin más asuntos que tratar, se  levanta  la 

sesión. 

(Se levanta la sesión a las 13 horas y 59 minutos).