DIARIO DE CAMPO ACORDE AL REGISTRO DE MEDIACIONES DIDACTICAS

DIARIO DE CAMPO Matemáticas (Registro, valoración y potenciación de experiencias

relacionadas con las mediaciones didácticas)

DIARIO DE CAMPO #2

Observaciones e

inquietudes para el

mejoramiento del

diario de campo

Fecha: Mayo 2016Facilitador: YAINE LIZETH VILLALBA TAMARA

1. Título o nombre de la experiencia de mediación didáctica desarrollada.

Implementación de adaptaciones metodológicas para lograr aprendizajes significativos.

2. Competencia asociadaPropositivaTrabajo colaborativo.Competencia numérica

3. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación didáctica

Bronfenbrenner (1979) sugiere que “los contextos ecológicos, o escenarios, donde se desarrolla un individuoestán anidados, uno dentro de otro, como un conjunto de muñecas rusas. Afirma que la naturalezaanidada del contexto es decisiva en el desarrollo del individuo conforme a los eventos que ocurren en suinterior”.Desde este punto de vista se concibe que las personas se conciben como dinámicas y en crecimiento, y que además dependen del contexto o el medio para desenvolverse y realizar

Espacio empleado para retroalimentación por parte de delegados para revisión integral del trabajo realizado por el facilitador.

ciertas actividades. De ahí que las limitaciones para las personas dependen las barreras para el aprendizaje que el ambiente o contexto propician. En el contexto educativo las limitaciones a las personas con discapacidad surgen cuando la educación es descentralizada, cuando se emplean las mismas estrategias para todos los estudiantes sin tener en cuenta las características y capacidades de los estudiantes.

Las personas que presentan dificultades motoras tienen a desarrollar las habilidades con lentitud o algunas no las realizan en su totalidad. Esto influye no solo en los aspectos de aprendizaje sino también en actividades de la vida cotidiana. Por tanto, para dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes se requiere de atención integral y flexible, basada en estrategias metodológicas o adaptaciones que respondan a las capacidades y características del alumno, que le permitan participar activamente en las clases, interactuar de manera ágil con los contenidos y las actividades.

Cuando hablamos de adaptaciones metodológicas nos referimos a “la acomodación o ajuste de algo respecto a otra cosa”, cuando se refiere a los seres vivos implica acomodar al ser a las condiciones de su entorno y la habituación a distintas condiciones y circunstancias. Por otro lado, en el campo educativo la adaptación curricular se refiere a las estrategias programadas de tal manera que responda a las necesidades de los estudiantes y que estos puedan asimilar con mayor facilidad los contenidos trabajados en el aula.

Dicho lo anterior, la mediación pedagógica está dirigida al desarrollo de estrategias metodológicas para que los estudiantes con discapacidad motora interactúen en el aula y desarrollen las actividades propuestas no solo en matemáticas sino también en otras áreas, sin ninguna barrera para llevarla a cabo.

4. Recursos empleadosDadosLoteríasAcuarelasCartulinasPapelEstudiantes

Padres de familia Adobe connect Videos

5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica empleada.

La estrategia inicial se desarrolla con el tema de los números romanos en el área de matemáticas, donde inicialmente debido a las dificultades motoras y movilidad reducida de algunos estudiantes del grado 3, que con dificultad escriben o resuelven actividades propuestas en clases, se observa la necesidad de replantear la actividad evaluativa con relación a este tema, de ahí que se replantea la estrategia y se adapta para esta población respondiendo a los ritmos de aprendizajes y características de los alumnos. Así que, y teniendo en cuenta que las personas con discapacidad motora requieren de la manipulación de material concreto para realizar con mayor facilidad las actividades, y con el fin de fomentar la independencia personal, mediante la adquisición de destrezas motrices, se proponen las siguientes estrategias:

Por otra parte, desde otras áreas de igual manera se pretende brinda atención pedagógica integral, coherente y estrechamente articulada con las necesidades individuales de los estudiantes, mediante acciones pedagógicas creativas y dinámicas que permitan la participación de los estudiantes sin

barrera alguna.

6. Reflexión de la estrategia:La atención a la diversidad en el aula es uno de los principales retos del sistema educativo actual. Es preciso decir que hoy día

los docentes tenemos el reto de brindar las herramientas que los estudiantes necesitan para aprender, adquirir conocimientos y llevarlos a la práctica. Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase, pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de aprendizaje en la experiencia de mediación.

Los aspectos tenidos en cuenta para la mediación pedagógica son:

Participación activa de los estudiantes en las actividades propuestas.

Motivación y disposición frente a la estrategia. Respuesta frente al material y estrategia propuesta. Presentación de tareas y evaluaciones.

8. Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de mediación didáctica

Fue una estrategia muy práctica y didáctica, de cierta manera los estudiantes tomaron la actividad como un juego, más que como una evaluación, lo que permitió que se divirtieran y se concentraran en el proceso de las operaciones.Es importante mencionar que durante el desarrollo de la actividad los estudiantes mostraron mucho interés para desarrollar el tema, participaron y jugaron al mismo tiempo, además el material empleado en esta intervención fue muy accesible para ellos, lo que facilitó los resultados de una manera positiva frente al tema.

9. Bibliografía

Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad motora; Ministerio de Educación Nacional.

RESPUESTAS DIARIO DE CAMPOEspacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y retroalimentaciones que reciba en el foro de socialización de los diarios.