Departamento de Sistemas Electrónicos y de control 

 Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica 

de Telecomunicación  

Universidad Politécnica de Madrid 

 Curso 2013‐2014 Primavera 

Electrónica 2  

Guía de aprendizaje 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

3 

1.‐Introducción

Este  documento  constituye  la Guía  de  Aprendizaje  de  la  asignatura  “Electrónica  2”.  Esta asignatura  tiene  los contenidos de un curso básico de Electrónica Digital, con una duración de 6 ECTS,  y  se  imparte  en  las  titulaciones  de  “Grado  en  Ingeniería  Electrónica  de  Comunicaciones”, “Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación”, “Grado en Ingeniería de Sonido e Imagen y ”Grado en Ingeniería Telemática” de la E.U.I.T.T. de la U.P.M. 

Además de esta introducción, la Guía se ha estructurado en 6 apartados y 4 anexos. 

En el apartado 2 se resumen los contenidos de la asignatura.  

En el apartado 3 se explica la metodología con la cual se va a impartir la asignatura. En él se definen los distintos tipos de grupos y actividades que se desarrollarán durante el curso. 

En el apartado 4  se explica  cómo  se va a organizar el aprendizaje:  los diferentes bloques temáticos, los recursos, los horarios y la duración de las actividades, etc. 

En el apartado 5 se detalla cómo se llevará a cabo la evaluación de la asignatura. 

En el apartado 6 se ha incluido una lista de preguntas frecuentes, cuya lectura le ayudará a comprender los detalles de la organización de la asignatura. 

El anexo I contiene las competencias generales y específicas que aborda la asignatura.  

El anexo  II  contiene  los  resultados de aprendizaje que el estudiante deberá alcanzar para desarrollar las competencias que se enumeran en el anexo I. 

El anexo III contiene el formato de ficha que deberá ser cumplimentada para la constitución de los grupos de trabajo en la asignatura. 

El anexo  IV contiene una serie de recomendaciones para el correcto  funcionamiento de  la dinámica de los grupos de trabajo. 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

4 

2.‐Contenidos 

Los contenidos de  la asignatura se corresponden con  los de un curso básico de Electrónica Digital. Se han agrupado en tres bloques temáticos: 

Bloque temático  Contenidos 

BT 1  Introducción a la asignatura  Codificación   Aritmética binaria  Álgebra de Boole  Puertas lógicas  Sistemas combinacionales 

BT 2  Tecnología de los circuitos digitales  Entornos de CAD y Diseño de simulaciones  

BT 3  Células secuenciales: flip‐flops  Memorias  Autómatas  Registros  Contadores   Introducción a los HDLs 

3.‐Metodología

Entendemos  el  aprendizaje  como  “el  proceso  mediante  el  cual  el  estudiante  adquiere destrezas o habilidades prácticas,  incorpora contenidos  informativos o adopta nuevas estrategias de  conocimiento o acción”. Por otra parte, una  lectura detenida de  los objetivos de  aprendizaje establecidos  en  esta  asignatura,  revela  la  importancia  de  la  adquisición  de  aprendizajes relacionados con el “saber hacer” y la “toma de decisiones”.  Así pues, dadas las características de los aprendizajes perseguidos,  la metodología que a nuestro  juicio debe primar por encima de  las demás, será aquella que potencie una actitud activa por parte del estudiante, comprendiendo  lo que se hace, para qué se hace y porqué se hace. 

  En consecuencia, la asignatura utiliza una metodología basada en la evaluación continua, la planificación  del  trabajo  presencial  y  no  presencial  de  los  estudiantes  y  el  trabajo  individual  y cooperativo. 

  Los estudiantes se dividirán en grupos para la realización de las diferentes actividades:  

G0: Es el conjunto completo de estudiantes que están en la asignatura un determinado semestre.  

  G1: Es el grupo completo de estudiantes cuya docencia tiene asignado un profesor.    G2: Cada grupo G1 se dividirá en dos grupos G2 (G2A y G2B), con la mitad de estudiantes 

en cada uno, para aquellas actividades presenciales que lo requieran.  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

5 

G3: grupos de unos veinte estudiantes para las actividades presenciales que requieran el uso de laboratorios. 

  G4: Cada grupo G1 se dividirá en grupos G4, de cuatro estudiantes cada uno, para  las 

actividades  de  aprendizaje  cooperativo.  Eventualmente  estos  grupos  podrán  estar formados por 3 ó 5 estudiantes. 

 Las  actividades  presenciales  son  actividades  que  los  estudiantes  desarrollarán  en  aulas  o 

laboratorios  y en presencia de uno o varios profesores. Podrán ser de cuatro tipos:    Expositivas: el profesor presentará un tema en el aula ante un grupo G1. 

  Ejercicios  individuales:  esta  actividad  se  realizará  en  el  aula  con  grupos  G1  y,  en 

ocasiones, G2. En cualquier caso, los estudiantes realizarán ejercicios de forma individual con la presencia y el asesoramiento de un profesor. 

  Aprendizaje  cooperativo:  esta  actividad  se  realizará  en  el  aula  con  grupos  G1  y,  en 

ocasiones, G2. En cualquier caso, los estudiantes realizarán ejercicios en grupo dentro de su G4 con la presencia y el asesoramiento de un profesor. 

  Prácticas de laboratorio: Se realizarán en el laboratorio en grupos G3. 

  Evaluación: Pruebas individuales, en grupos G4 o de grupo completo (G0).  

 Las  actividades no presenciales  son  actividades que  los estudiantes  realizarán de manera 

individual o en grupo, en aulas,  laboratorios o  fuera de  la Escuela,  sin  la presencia del profesor. Podrán ser de 4 tipos:  

  Ejercicios individuales: ejercicios realizados de forma individual. 

  Aprendizaje cooperativo: ejercicios realizados en grupos G4.   Lectura dirigida: actividad individual de lectura focalizada en un tema concreto. 

  Evaluación: pruebas individuales o en grupos G4. 

 En relación a las actividades de trabajo cooperativo realizadas en grupos G4:  

  Cada  uno  de  estos  grupos  de  trabajo  estarán  integrados  por  cuatro  personas  y  se 

mantendrán  constituidos  de  forma  permanente  durante  todo  el  cuatrimestre.  No obstante, es posible que surjan causas  imprevistas que obliguen a reconstituir algunos grupos sobre la marcha del curso, tal es el caso de abandono por parte de alguno de sus miembros o  la no  resolución de algún conflicto grave. En  tal caso esta  incidencia  será puesta  en  conocimiento  del  profesor  de  forma  que  se  tomen  las medidas  necesarias para que todos los grupos tengan un número de integrantes razonable.   

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

6 

Los  grupos  se  formarán  a decisión del profesor  tratando de equilibrar el perfil de  los estudiantes que forman el grupo y con la restricción de que los cuatro miembros deben disponer de un tiempo común de dos horas semanales para reunirse (fuera de las horas de clase) con el fin de realizar tareas en grupo. Estas horas deberán ser comunicadas al profesor en el momento de su constitución. Para realizar  la distribución de estudiantes el profesor solicitará el primer día de clase datos relativos a  la situación académica de cada estudiante de su grupo.  

Se dará un plazo de una  semana para que,  en  casos  suficientemente  justificados,  los estudiantes  puedan  solicitar  un  cambio  de  grupo  a  su  profesor,  transcurrido  el  cual entregarán la ficha recogida en el anexo III.   

Que  estos  grupos  de  trabajo  lleguen  a  buenos  resultados,  y  que  sirvan  para  un aprendizaje más eficaz por parte de sus miembros, se sustenta en una adecuada gestión de  su  funcionamiento.  A  tal  fin  se  dedica  el  anexo  IV,  el  cual  recoge  una  serie  de recomendaciones a seguir por cada uno de los integrantes de un grupo. 

 En relación con la realización de aquellas actividades no presenciales de corte experimental 

y que, por tanto, precisan del equipamiento disponible en el laboratorio de la asignatura:  

Se  comunicará  antes  del  inicio  del  bloque  temático  II  el  horario  de  “Libre  acceso” disponible  para  los  estudiantes. Durante  este  tiempo  se  podrá  acceder  libremente  al local y realizar las actividades solicitadas, sin la presencia del profesor.   

Si se necesita utilizar material de préstamo (hardware para  la realización de prácticas), deberá solicitarse en  los despachos 8124 y 8219 mediante el procedimiento de reserva que se establezca.   

Asimismo, en caso de que surjan conflictos en la utilización de los recursos se limitará el acceso a un número determinado de horas semanales y el acceso se realizará por medio de la reserva previa del puesto de trabajo.  

 En relación con las sesiones presenciales: 

  Antes  de  cada  sesión  presencial  es  necesario  conocer  las  actividades  que  se  van  a 

realizar en ella, consultando la planificación de actividades disponible en Moodle.  

Observe que  las actividades exigen una participación activa de  los alumnos, por  lo que, en ocasiones, requerirán de unas tareas previas cuyos resultados serán utilizados en  la sesión presencial; también será necesario disponer, en estas sesiones, del material que proporcionamos para el desarrollo de las actividades (fichas, diapositivas, etcétera).  

La dinámica de  trabajo de cada actividad concreta, así como  los resultados que pueda ser necesario entregar al profesor, se describen en el enunciado de la actividad. 

   

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

7 

4.‐Organizacióndelaprendizaje   La  asignatura  se  desarrolla  durante  catorce  semanas,  en  cada  una  de  las  cuales  se  ha planificado para el estudiante un tiempo de actividad de 8 horas, de las cuales 4 estarán dedicadas a la realización de actividades presenciales y, las otras 4, a actividades no presenciales. 

La  asignatura  está  dividida  en  tres  bloques  temáticos  independientes  con  una  duración efectiva de 6, 3 y 5  semanas  respectivamente.   Para  completar  las actividades presenciales y no presenciales de cada bloque dispondrá de los siguientes recursos e información:  

La planificación detallada de las actividades presenciales y no presenciales, incluida en el documento  anteriormente  referido.  La  planificación  está  organizada  en  bloques temáticos y, dentro de cada bloque, en sesiones. Cada sesión se ha ubicado en una tabla en  la  que  cada  fila  se  corresponde  con  una  actividad  distinta.  Las  actividades presenciales y no presenciales se han coloreado de manera diferente. 

  Documentación  y  recursos  didácticos  para  la  realización  de  las  actividades:  fichas, 

ejercicios y dispositivas que  componen  todo el material documental necesario para  la realización de todas las actividades planificadas en la asignatura.  

 Esta  asignatura  dispone  de  un  entorno  virtual,  Moodle,  para  todos  aquellos  alumnos 

matriculados en la misma: le servirá para la realización de pruebas de evaluación no presenciales. A través  de  Moodle  podrá  acceder  también  a  los  recursos  didácticos  de  la  asignatura  (foros, enunciados  de  actividades  y    diapositivas),  a  información  sobre  los  horarios,  aulas,  grupos  de trabajo y resolución de incidencias que puedan afectar al curso de la asignatura. 

 El  acceso  se  realiza  a  través  de  la  dirección  https://moodle.upm.es/titulaciones 

/oficiales/login/login.php. Para poder acceder al entorno virtual se debe disponer de una cuenta de correo  electrónico  de  la  UPM  la  cual  se  puede  obtener  en  la  dirección http://www.upm.es/alumnos/servicios/  

  A través de este entorno virtual se proporcionan las siguientes utilidades: 

  Descarga  de  todos  aquellos  documentos  utilizados  en  la  asignatura  y  que  hayan  sido 

realizados por los profesores.   Resolución de ejercicios adicionales para la autoevaluación y el refuerzo del aprendizaje. 

  La  recogida de  los  resultados de  los  trabajos efectuados en  grupo,  cuando  se  solicite 

mediante esta vía.   Enlaces  con  diferentes  organismos  e  instituciones  en  los  que  encontrar  información 

adicional sobre el campo de la electrónica digital.  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

8 

Un foro, denominado “Aprendiendo Electrónica Digital” en el que recoger las dudas que surjan sobre los contenidos y la resolución de los ejercicios, así como sugerencias para el estudio que puedan servir a todos los compañeros. 

  Un  foro,  denominado  “Avisos  y  Noticias”  sobre  problemas  organizativos  y  de 

funcionamiento  de  la  asignatura,  en  el  que  también  se  publicarán  avisos  a modo  de tablón de anuncios virtual. 

 Las  actividades  presenciales  ocuparán  normalmente  las  cuatro  horas  semanales  que  la 

asignatura  tiene  asignadas  dentro  del  horario  del  tercer  semestre.  Por medio  de  la  plataforma Moodle,  se  informará de  las  franjas horarias que  se ocuparán  en  cada  semana de docencia,  así como del aula en que se desarrollarán las actividades (que podrá ser diferente en función del tipo de actividad presencial: exposición, realización de ejercicios, prácticas de laboratorio o evaluación). La  asignación  horaria  prevista  podría  variarse  para  cumplir  la  planificación  de  actividades  si  se dieran motivos de carácter extraordinario  (cambios  imprevistos en el calendario docente o en  la disponibilidad de aulas o personal docente) que  lo  justificaran; en este  caso  se  comunicarán  los cambios con la máxima antelación posible mediante un mensaje en el foro de “Avisos y noticias”. 

 Las  actividades  no  presenciales  ocuparán  cuatro  horas  semanales.  Algunas  de  estas 

actividades  tendrán un plazo  límite determinado para completarse; otras no, y podrá elegir a  su conveniencia cuando realizarlas. Cuando la actividad no presencial sea en grupo, deberá ponerse de acuerdo con el  resto de componentes del mismo para  fijar cuándo y dónde  realizar  la actividad. Para  las  actividades  no  presenciales  que  deban  desarrollarse  en  aulas  de  laboratorio  se proporcionará el horario en que dispondrán de libre acceso al mismo.   

 Para  alcanzar  los  objetivos  de  aprendizaje  de  la  asignatura  resulta  necesario  realizar  las 

actividades planificadas. Por este motivo, para poder aprobar  la asignatura,  los alumnos  tendrán que acreditar que las han realizado en los plazos fijados para cada una de ellas. 

 Para ello, algunas de  las actividades,  ya  sean presenciales o no presenciales,  conllevan  la 

entrega de un producto de  la actividad  (un conjunto de ejercicios  realizado o un cuestionario de Moodle, por ejemplo), que será corregido por el profesor. Esta circunstancia se indica en la tabla de actividades mediante  la clave “Entregable” en  la columna de evaluación. Con relación al resto de actividades,  se  recomienda  que  el  estudiante  vaya  creando  un  “portafolios”  con  la  solución manuscrita  de  cada  actividad  que  vaya  realizando.  Este  portafolios  podrá  ser  solicitado  por  el profesor a fin de facilitar el seguimiento y orientación de la realización de las actividades de estudio por parte de los estudiantes de su grupo.  

  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

9 

5.‐Evaluación  En  esta  asignatura  se  aplica  una metodología  de  evaluación  continua,  con  las  siguientes 

características:   La  asignatura  está  dividida  en  tres  bloques  temáticos  con  evaluación  independiente. 

Para aprobar la asignatura resulta necesario conseguir una calificación de aprobado en la parte propia de cada bloque, así como en el examen global que se realizará al final del semestre en el día indicado por la Sub. de Ordenación Académica.  

Es obligatorio  realizar  la entrega de, al menos, un 75% de  las actividades de  trabajo individual  y  en  grupo,  presenciales  o  no  presenciales,  en  las  que  se  indica expresamente la entrega de los resultados en la columna “evaluación” de la tabla con el programa de actividades. 

 La parte propia de cada bloque se evalúa con las siguientes actividades: 

  Entregables  individuales:  son  ejercicios  realizados  en  el  aula  dentro  de  una  actividad 

presencial, corregidos en  la modalidad de autoevaluación por parejas, y entregados al profesor, o bien ejercicios  realizados utilizando  la plataforma Moodle  y  corregidos de forma automática dentro de la misma. 

  Entregables  de  grupo:  son  ejercicios  realizados  dentro  de  una  actividad  presencial 

distribuida en grupos de cuatro miembros, entregados al profesor (solo un ejercicio por grupo) y corregidos por éste.  

  Exámenes de fin de bloque: son exámenes individuales realizados al final de cada bloque.   

o En  el  primer  bloque  se  lleva  a  cabo  la  evaluación  de  los  indicadores  de adquisición obligada por lo que para aprobar es preciso alcanzar una puntuación igual o superior a 8 puntos. 

o El  segundo bloque  incluye un examen  teórico para  la parte de  tecnología y un examen de  laboratorio en  las últimas semanas del semestre. En ambas pruebas se  evalúan  los  indicadores  de  adquisición  obligada  y  es  preciso  obtener  una calificación igual o superior a 8 puntos para aprobar. 

o En el tercer bloque se lleva a cabo la evaluación de los indicadores de adquisición obligada  por  lo  que  para  aprobar  es  preciso  alcanzar  una  puntuación  igual  o superior a 8 puntos. 

  Exámenes de recuperación de fin de bloque: Son exámenes que se realizarán en caso de 

haber obtenido una puntuación  inferior  a  la de  corte en  el  examen de  fin de bloque correspondiente.  La  calificación del examen  será efectuada en  términos de apto o no apto.  El  del  bloque  primero  se  llevará  a  cabo  entre  dos  y  tres  semanas  después  del examen de  fin de bloque, mientras que  los de  los bloques 2  y 3  se  celebrarán el día fijado  por  la  subdirección  de  ordenación  académica  para  el  examen  final  de  la asignatura.  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

10 

 La calificación final de la asignatura está compuesta por: 

  Calificación de  los exámenes de  fin de bloque y el  laboratorio: media ponderada de  la 

calificación de los exámenes, siendo los factores de ponderación de 0,3 para BT1, de 0,1 para BT2, de 0,5 para BT3 y de 0,1 para el laboratorio. La contribución de esta parte a la calificación global de la asignatura es del 30%. 

  Calificación media de  los entregables  individuales y de grupo, así como a  la valoración 

efectuada  por  el  profesor  de  la  actividad,  participación  y  otros  aspectos  reseñables derivados del desempeño del estudiante en la asignatura. La contribución de esta parte a la calificación global de la asignatura es del 10%. 

  Calificación  del  examen  global  de  la  asignatura.  La  contribución  de  esta  parte  a  la 

calificación global de  la asignatura es del 60%,  y para que  se  contabilice es necesario conseguir una puntuación igual o superior a 4 puntos. 

La calificación correspondiente a los exámenes de fin de bloque y el laboratorio, y a la calificación media de los entregables se guardará para el examen extraordinario en el caso de los alumnos que no obtengan una calificación igual o superior a 4 puntos en el examen global de la asignatura.  Si el estudiante opta por el procedimiento de evaluación basado en  “solo prueba  final”, deberá cumplimentar  la “Solicitud de evaluación de Electrónica 2 mediante solo prueba  final”, disponible en la secretaría del Departamento de Sistemas Electrónicos y de Control, y entregarla antes de que finalice  la  segunda  semana  lectiva  del  semestre.  En  este  caso  la  totalidad  de  la  calificación  se obtendrá mediante la realización de las siguientes pruebas:  

Una  prueba  práctica  de  una  hora  de  duración  en  la  se  evaluará  al  estudiante  de  los conocimientos de adquisición obligada. El día y lugar de realización de esta prueba será publicado  respetando  los  plazos  establecidos  en  la  normativa  de  la  universidad.  Es requisito indispensable aprobar esta prueba para poder aprobar la asignatura. 

  Una prueba escrita de cuatro horas de duración que se  llevará a cabo en el día, hora y 

lugar asignado por la Subdirección de Ordenación Académica en el Plan Anual Docente.  El examen extraordinario tendrá el siguiente formato:  

Una prueba de evaluación del laboratorio y de los indicadores de adquisición obligada de una hora de duración, para aquellos estudiantes que no hayan aprobado estas partes en la  convocatoria  ordinaria  del  curso  activo.  Es  requisito  indispensable  aprobar  esta prueba para poder aprobar la asignatura. 

  Una prueba de evaluación de los indicadores de no adquisición obligada de tres horas de 

duración para todos los estudiantes.  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

11 

6.‐Preguntasfrecuentes

En este apartado se recoge un conjunto de preguntas frecuentes cuya  lectura  le ayudará a comprender la organización de la asignatura Electrónica 2.  

 1.‐ ¿Cuál es la primera actividad que tengo que realizar?  

Un  buen  punto  de  arranque  es  una  primera  revisión  de  la  programación  detallada  de actividades  que  figuran  en  el  bloque  correspondiente  al  primer  bloque  temático,  a  fin  de familiarizarse con  la estructura que se  le ha dado al trabajo en esta asignatura. Observe que cada actividad aparece en una fila de la tabla. Las actividades están ordenadas cronológicamente por lo que  la primera actividad se corresponde con  la primera  fila. Observe  también que cada actividad tiene un código. La primera actividad tiene el código: BT1.P1; esto quiere decir que es la actividad presencial número 1 (P1) dentro del bloque temático 1 (BT1). El título de  la actividad  le dará una idea de su contenido, en este caso es una presentación de la asignatura. La modalidad le indicará el tipo de actividad; en este caso es expositiva, es decir, el profesor hablará sobre un tema al grupo G1 (ver apartado 3 de la guía de la asignatura). La duración será de 50 minutos. En la columna sesión la actividad se ubica dentro del conjunto de actividades de la asignatura; concretamente esta primera actividad se corresponde con la primera sesión de la primera semana (S1_1_G1). Finalmente, en la columna  evaluación  aparece  no  procede;  esto  quiere  decir  que  durante  esta  actividad  no  se realizará evaluación alguna.  2.‐ ¿Puedo saber con antelación qué es lo que voy a hacer durante la semana?  

Puede y debe saberlo. Para ello debe consultar la programación detallada disponible en un documento que  se encuentra en el bloque  correspondiente a  cada bloque  temático. A modo de ejemplo,  vea  la  programación  de  las  dos  primeras  sesiones.  Observe  que  en  total  hay  14 actividades;  8 presenciales  y  6 no presenciales. Cada  actividad  tiene  su  código  correspondiente, cuyo significado puede consultarse en la tabla que aparece en el propio documento. Las primeras 3 actividades  son  presenciales  y  se  realizarán  en  la  sesión  1  (S1_1).  Las  otras  5  actividades presenciales se realizarán en la sesión 2 (S1_2). Las dos primeras actividades no presenciales deben realizarse previamente a la sesión 2 (S1_2). Para las tres siguientes dispone de algo más de tiempo: debe  completarlas  antes  de  la  tercera  sesión  (S1_3).  La  última  actividad  no  presencial  puede realizarla en cualquier momento de la semana.  3.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales?  

La ubicación de las actividades presenciales depende de si se realizan en grupos G0, G1, G2 o G3. Para saber si una actividad se realiza en grupos G0, G1, G2 o G3 deberá consultar la columna sesión correspondiente a dicha actividad en la programación semanal detallada.  

 4.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G0?  

Las únicas actividades presenciales que  se  realizan en grupos G0  son  las de evaluación al final de un bloque temático, las de recuperación de la evaluación al final de un bloque temático o el examen global del final del semestre. El aula donde se realizará la prueba no es fija, pues depende 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

12 

de  la  asignación que  realice  la  Subdirección de Ordenación Académica,  así pues,  será notificada mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle.  5.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G1?  

Las  actividades  presenciales  en  grupos G1  se  realizarán  en  el  aula  correspondiente  a  su grupo.  La  información  relativa  a  cuál  es  su  grupo,  aula  y  laboratorio  se  publicará mediante  los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica.  6.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G2?  

La ubicación será la misma que la de las actividades presenciales en grupos G1.   7.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G3?  

Las  actividades  presenciales  en  grupos  G3  se  realizan  en  su  grupo  de  laboratorio.  La información  relativa  a  cuál  es  su  grupo  de  laboratorio  se  publicará  mediante  los  cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica.  8.‐  Ya  sé  dónde  tengo  que  realizar  una  determinada  actividad  presencial  pero,  ¿cuándo  debo realizarla?  

Las actividades presenciales están organizadas en sesiones. Por ejemplo,  las  tres primeras actividades  presenciales  se  llevarán  a  cabo  en  la  primera  sesión  (S1_1_G1).  El  horario  de  cada sesión  estará  disponible  mediante  los  cauces  tradicionales  de  la  Subdirección  de  Ordenación Académica y en un documento que expone el calendario del semestre en el bloque de información general en moodle. Tenga en cuenta que, aunque no será  frecuente,  los horarios de  las sesiones podrán cambiarse por  imprevistos tales como: enfermedad del profesor, cambio  imprevisto en  la programación docente de  la Escuela, entre otros, de cualquiera de estas circunstancias se avisará mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle.  9.‐ ¿Cuándo debo realizar las actividades no presenciales?  

El plazo para la realización de las actividades no presenciales se establece en la planificación semanal detallada que se publica en moodle en la semana de inicio de cada bloque temático. Para cada actividad no presencial, en  la columna  sesión, aparece un código de actividad que  indica el plazo de finalización de la misma. Por ejemplo, el código PS1_2 indica que la actividad debe haberse finalizado antes de la segunda sesión presencial del bloque 1, esto es, antes de la segunda clase de la primera semana debe completar la actividad. Para los otros códigos, el propio documento tiene una tabla en la que se explica la notación que se utiliza en la programación semanal detallada.  10.‐ ¿Qué son los objetivos de aprendizaje?  

Los  objetivos  de  aprendizaje  describen  el  conjunto  de  habilidades,  destrezas  y conocimientos que el estudiante debe adquirir cursando la asignatura.    

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

13 

11.‐ ¿Qué son los indicadores de aprendizaje?  

Los  indicadores de aprendizaje definen objetivamente cómo detectar si se ha alcanzado, o no, un objetivo de aprendizaje.  12.‐ ¿Dónde puedo encontrar la lista de objetivos e indicadores de aprendizaje de Electrónica 2?  

En el bloque correspondiente a la primera semana de cada bloque temático se proporciona un listado de los objetivos de aprendizaje correspondientes a ese bloque. Dentro de cada objetivo, se enumera un conjunto de indicadores de aprendizaje.  13.‐ ¿Qué son los indicadores de aprendizaje de adquisición obligatoria?  

Son un conjunto de  indicadores para  los que existe un criterio de  logro que marca el nivel mínimo aceptable para dar por conseguido un objetivo de aprendizaje. Una evaluación negativa de del criterio de logro de un número excesivo de este tipo de indicadores en los exámenes de bloque acarrea un suspenso del mismo.  14.‐ ¿Cómo puedo conocer cuáles son los indicadores de aprendizaje de adquisición obligatoria?  

Son los que, en la tabla de objetivos e indicadores, tienen una ‘X’ en la columna ‘AO’.  15.‐ ¿Cómo utilizará mi profesor los indicadores de aprendizaje?  

El profesor utilizará los indicadores de aprendizaje para definir las pruebas de evaluación de la asignatura.   16.‐ ¿Cómo puedo yo utilizar los indicadores de aprendizaje?  

Puede  utilizar  los  indicadores  de  aprendizaje  para  autoevaluarse  y  decidir  si  debe intensificar  el  estudio  de  un  determinado  tema.  Es  muy  importante  que  haya  realizado autoevaluaciones positivas  sobre ellos,  sobre  todo de  los de adquisición obligatoria  (AO),  tras  la realización  de  las  actividades  diseñadas  para  alcanzarlos  y  en  las  actividades  de  repaso;  esto  le permitirá acudir con garantías de éxito a los exámenes de bloque.    17.‐ ¿Puedo utilizar el aula de laboratorio para la realización de actividades no presenciales?    

Por supuesto que sí. El  laboratorio de Electrónica 2 dispone de un horario de  libre acceso, que puede  consultar  en  la plataforma Moodle, durante el  cual podrá  realizar  las  actividades no presenciales, individuales o en grupo, planificadas en la asignatura o, si lo desea, invertir su tiempo libre  para  intensificar  su  dominio  de  las    herramientas  de  CAD  electrónico  y  las  técnicas  y metodologías de  realización de  sistemas digitales.  En  los horarios de  libre  acceso  a  las  aulas de laboratorio  podrá  solicitar,  al  personal  encargado  de  atender  dichas  aulas,  el  préstamo  de  los recursos hardware que precise utilizar en las actividades que se proponga realizar. No olvide que en estas aulas utiliza  recursos materiales escasos y delicados, cuyo uso comparte con muchos otros alumnos: cuídelos y no abuse de su disfrute, más allá de  lo necesario, cuando otros compañeros estén esperando para utilizarlos.   

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

14 

18.‐ ¿Hay normas que regulen el uso de los recursos del laboratorio en horarios de libre acceso?   

Sí. Las normas escritas, que puede encontrar en Moodle, determinan:  

Los horarios de libre acceso  La preferencia de acceso en el caso de que el número de alumnos que pretenden hacer 

uso del aula de laboratorio supere el aforo de éste  El procedimiento de solicitud de préstamo y devolución de recursos hardware en dicho 

horario  

Naturalmente,  también  rigen  las  normas  de  cortesía  habituales  en  los  espacios  comunes universitarios, donde debe  imperar el  respeto a otras personas que están  realizando  tareas que requieren  de  un  ambiente  sosegado  y  tranquilo:  procure  que  sus  conversaciones,  consultas  e intercambios  de  opiniones  se  realicen  en  un  tono  y  volumen  discretos,  evite  el  deambular innecesario y las acciones y actitudes impropias de un espacio dedicado al estudio, donde no debe haber lugar para altercados o barullos que puedan molestar a nadie.  19.‐ ¿Qué es la autoevaluación?  

La autoevaluación es un proceso de evaluación que realiza el propio estudiante en algunas actividades presenciales  y no presenciales  individuales,  y que  tiene  carácter  formativo,  es decir, sirve para que uno mismo pueda detectar lo que no sabe. No tiene impacto en la calificación de la asignatura.  20.‐ ¿Cómo puedo saber en qué actividades debo realizar una autoevaluación?  

En  la programación detallada de actividades del anexo  IV, para cada actividad, existe una columna  llamada  evaluación.  Para  aquellas  actividades  que  requieren  la  autoevaluación  esta circunstancia se indica en ese campo.  21.‐ ¿Cómo se realiza una autoevaluación?    En  aquellas  actividades  en  las  que  se  pretende  que  el  estudiante  lleve  a  cabo  una autoevaluación  de  forma  explícita,  se  provee  junto  al  enunciado  de  la  solución,  o  una  de  las soluciones, correcta. De esta manera se podrá realizar el contraste entre lo que uno ha hecho y lo que se esperaba realmente que hiciera.  22.‐ ¿Qué es la autoevaluación por parejas?  

Se  trata de un proceso especial de autoevaluación, dentro de  las actividades presenciales individuales, en el cual dos compañeros contrastan su solución con el fin de encontrar diferencias y similitudes. El objetivo es que ambos estudiantes puedan comprobar la adecuación de su solución y, en todo caso, suscitar preguntas que podrán ser resueltas por el conjunto de la clase o el propio profesor. Esta actividad tiene carácter formativo y el resultado de la evaluación no necesariamente tendrá impacto en la calificación de la asignatura. 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

15 

Anexo I. Competencias  En esta asignatura el estudiante desarrolla las siguientes competencias generales:  C_GEN_2  Capacidad de búsqueda y selección de información, de razonamiento crítico y de 

elaboración y defensa de argumentos dentro del área.   C_GEN_4  Capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis y de resolución de problemas.  También  se desarrollan  las  siguientes competencias específicas  recogidas en  la Orden Ministerial 

CIN/352/2009, por  la que se establecen  los requisitos para  la verificación de títulos universitarios 

oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Telecomunicación: 

 C_BAS_02  Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas 

operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería.   C_BAS_04  Comprensión y dominio de los conceptos básicos de sistemas lineales y las funciones y 

transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.  

 C_COM_10  Capacidad de análisis y diseño de circuitos combinacionales y secuenciales, síncronos y 

asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados.  C_COM_11  Conocimiento y aplicación de los fundamentos de lenguajes de descripción de 

dispositivos de hardware.  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

16 

Anexo II. Resultados de aprendizaje  Tras superar la asignatura, el estudiante debe ser capaz de:  RA01  Aplicar las herramientas matemáticas utilizadas para el análisis y diseño de los circuitos 

digitales RA02  Diseñar y verificar circuitos combinacionales RA03  Diseñar y verificar circuitos secuenciales RA04  Comprender la funcionalidad e interfaz de los subsistemas combinacionales RA05  Comprender la funcionalidad e interfaz de los subsistemas secuenciales RA06  Comprender la funcionalidad e interfaz de las memorias RA07  Comprender las bases tecnológicas para la realización de circuitos digitales RA08  Aplicar herramientas CAD para la captura y simulación de circuitos digitales simples RA09  Aplicar herramientas CAD para la realización tecnológica de circuitos electrónicos RA10  Comprender el modelado HDL de circuitos combinacionales y secuenciales síncronos 

simples   Interrelación entre resultados de aprendizaje y competencias:    

  CGEN2  CGEN4  CBAS2  CBAS4  CCOM10  CCOM11 

RA01    X      X   

RA02  X  X      X   

RA03  X  X      X   

RA04  X        X   

RA05  X        X   

RA06  X        X   

RA07  X      X  X   

RA08    X  X       

RA09    X  X       

RA10      X      X 

 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

17 

Anexo III. Ficha de Constitución de Grupo  

Electrónica 2  Ficha de Constitución del Grupo        Grupo: ________________          Fecha:   _______________    Horario Común de Trabajo (2 Horas):  _______________   Integrantes del Grupo:  Miembro 1  

Apellidos:  ________________________________________ Nombre:    ________________________________________  e‐mail:  _________________________________  Teléfono:  _________________        Foto:  Miembro 2  

Apellidos:  ________________________________________ Nombre:    ________________________________________  e‐mail:  _________________________________  Teléfono:  _________________        Foto:  Miembro 3  

Apellidos:  ________________________________________ Nombre:    ________________________________________  e‐mail:  _________________________________  Teléfono:  _________________        Foto:  Miembro 4  

Apellidos:  ________________________________________ Nombre:    ________________________________________  e‐mail:  _________________________________  Teléfono:  _________________        Foto:  

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

18 

Anexo IV. Estrategias para el trabajo en grupo  

A. Comunicación  La mala comunicación puede ser un serio problema para el funcionamiento del grupo. Los malos entendidos entre los miembros pueden ser devastadores para la dinámica del grupo. Por ello, es importante ser consciente de cómo y qué es lo que comunicamos.     Tensiones y actitudes defensivas: Cuando un miembro del grupo se siente en tensión y actúa a la defensiva, será difícil que pueda contribuir, compartir ideas, resolver conflictos, sentirse parte del grupo y mantener una actitud positiva. Por tanto, es importante que los miembros del grupo sepan lo que pueden hacer para mantener una atmósfera abierta y positiva.  La tensión y las actitudes defensivas aumentan cuando:   Se impide que las personas expresen sus ideas.  Algunos miembros no quieren escuchar o rechazan la validez de las ideas de los demás.  Las personas sienten que están siendo juzgadas o evaluadas por los demás.  Algunas personas actúan o hablan con superioridad. 

   Realimentación Cuando se hace de forma apropiada, los comentarios y opiniones sobre las propuestas de otros permite a los miembros de un grupo clarificar ideas, promover la cohesión del grupo y proporcionar apoyo  a los compañeros. Sin embargo, cuando se usa mal, la realimentación puede provocar una actitud defensiva y cerrada.   La realimentación es útil cuando:   Se da inmediatamente después del comentario o idea que se ha expuesto.  Se centra en aspectos positivos de la idea expuesta.  Sugiere mejoras.  Describe ideas, no las juzga. 

 La realimentación puede ser perjudicial cuando:   Se enjuicia a la persona o a la idea.   Se hace con la intención de controlar la conversación.  Se centra en los aspectos negativos de la idea. 

     El arte de escuchar: Escuchar implica una interpretación activa de lo que se está oyendo con el fin de implicarse en una discusión interactiva, eficaz y productiva. 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

19 

 La escucha activa se facilita cuando el oyente:   Reformula mentalmente lo que piensa que la otra persona está diciendo, realizando 

conexiones entre lo que se está diciendo y su propia experiencia y conocimiento.  Busca los aspectos en los que se está de acuerdo con el que habla, no sólo en los aspectos 

en los que se difiere.  Proporciona feedback positivo al que habla. 

 La escucha activa se dificulta cuando el oyente:   Extrae sus conclusiones antes de que el que habla haya terminado.  Mientras escucha, está pensando en lo que dirá cuando le llegue el turno.  Piensa en cuestiones colaterales, desconectando de vez en cuando 

  

B. Expectativas  En un grupo, cada miembro tiene sus propias expectativas. Si se dedica un tiempo a establecer unas reglas de funcionamiento, entonces todos los miembros tendrán claro qué actitudes y acciones son aceptables, y cuáles no, en el seno del grupo.     ¿Qué es lo que esperan de ti tus compañeros de grupo?  Que seas fiable: Ser fiable implica hacer el trabajo que dijiste que harías, asistir a las reuniones del grupo, y cualquier otra cosa que muestre al grupo que pueden contar contigo.  Que seas respetuoso: El respeto por el resto de miembros del grupo y por el proyecto es esencial para  una  dinámica  del  grupo  positiva.  Los  ataques  personales  contra miembros  del  grupo  o  no esforzarse en la parte de trabajo que te toca, son ejemplos de falta de respeto. Escuchar las ideas de  los  demás,  exponer  las  ideas  propias  o  apoyar  las  decisiones  del  grupo  son  ejemplos  de comportamiento respetuoso.  Que  seas  razonable:  Ser  razonable  tiene muchas  implicaciones,  y una de ellas es  contemplar  las cosas con apertura de miras y tener voluntad de asumir compromisos. Sin embargo, debes evaluar de forma objetiva lo que tú y tus compañeros sois capaces de hacer, las expectativas poco realistas llevan a conflictos y decepciones en el grupo.   Ejemplos de reglas de funcionamiento:   Todo el mundo debe llegar a tiempo a todas las reuniones.  Al inicio de cada reunión cada uno hará un pequeño informe de progreso de su parte del 

trabajo.  Cada uno puede establecer sus fechas límite de entrega, pero todo el mundo tiene que 

cumplirlas.  Todos deben participar en las discusiones y decisiones del grupo. 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

20 

Si surge un conflicto, será abordado como un problema del grupo, no como un asunto personal. No habrá ataques personales entre los miembros del grupo. 

Hay que ser honesto y abierto en las opiniones y desacuerdos.  Si tienes un problema con alguien del grupo, habla de ello con él en vez de hacerlo con 

cualquier otro del grupo.  

C. Conflictos  Los  conflictos  son  inevitables,  siendo  una  parte  esencial  de  la  dinámica  del  grupo. Hay muchas situaciones que pueden causar un conflicto en el grupo. Esos conflictos pueden ser dañinos o útiles para el grupo, dependiendo de cómo se aborden.    Los conflictos pueden aparecer cuando uno o varios miembros del grupo:  Tienen expectativas que todavía no se han satisfecho.  Están cansados, estresados o frustrados.  No se sienten implicados en las discusiones y decisiones del grupo.  No reconocen las ideas de los demás.  Permiten que las diferencias personales interfieran en el grupo.  Intentan controlar las discusiones y decisiones. 

 Sin embargo, los conflictos pueden ser beneficiosos para un grupo si:  Fuerzan a los miembros del grupo a desarrollar buenos argumentos para apoyar sus ideas.  Facilitan que el grupo se vea expuesto a múltiples puntos de vista.  Promueven el pensamiento creativo y llevan al grupo a desarrollar ideas innovadoras. 

 Conflictos habituales:  Nadie comprende lo que quiero decir… El problema es que el grupo no practica la escucha 

activa y las ideas y opiniones de algunos miembros no se tienen en cuenta. Una posible solución pasa por dedicar un tiempo suficiente para que todo el mundo exponga sus ideas y parafrasearlas para asegurar que se están entendiendo. 

Cada uno tiene su solución, y nadie cede… El problema es que el grupo se centra en la competición, y no en la resolución del problema. Una posible solución es centrarse en determinar cuál de las soluciones satisface mejor las necesidades del problema. 

Uno de los miembros del grupo y yo tenemos ideas opuestas sobre casi todo… El problema es que las diferencias personales están afectando al grupo. Una posible solución es asegurar que la discusión se centra en el problema y en las tareas del grupo, y que todo el mundo tiene una oportunidad para hablar.  

 La clave para evitar conflictos es comprender, identificar y evitar los comportamientos que crean un entorno de trabajo tenso. Algunos de estos comportamientos a evitar son:   Dominar la discusión.  Interrumpir al resto.  Ignorar las opiniones o ideas de los demás.  Desconectarse del grupo.  Prejuzgar a los demás.  No hacer el trabajo que te fue asignado. 

Guía de Aprendizaje de Electrónica 2

21 

Atacar a los demás de forma verbal.  Colocarse a uno mismo en una posición de superioridad o de autoridad. 

Los conflictos son  inevitables en  la dinámica de un grupo, a veces surgen a pesar de  las mejores intenciones de cada uno de los miembros. Por tanto, es importante aprender a enfrentarse con los conflictos. Algunas recomendaciones son las siguientes:   Abordar el conflicto en cuanto aparezca. Si se ignora, no se va a resolver solo, sino que se 

hará cada vez más grande.  Permitir que cada miembro del grupo explique su parte de la historia. Es posible que el 

conflicto se resuelva simplemente cuando cada uno vea cómo ven los demás la situación.  Centrar la atención en el conflicto y en sus causas, y no en las personas.  Cuando la tensión aumente, hacer una interrupción en la discusión para contemplar la 

cuestión con perspectiva.  Buscar las causas reales del conflicto. No se puede resolver un problema si uno no entiende 

bien primero su naturaleza.  Si el grupo no ve manera de resolver la cuestión, es el momento de pedir la colaboración de 

alguien ajeno al grupo, y quizá más objetivo, por ejemplo, un profesor, o un miembro de otro grupo.