definició de pla de lectura · web viewpresentaciÓ de nous llibres: - fer hipòtesis sobre la...

ESCOLA Dr. CARLES SALICRÚCALELLA

PLA DELECTURA DE

CENTRE

Setembre 2010

Pla de Lectura de Centre

ÍNDEX

1. Introducció1.1. Definició de Pla de Lectura1.2. Fonamentacions del Pla de Lectura1.3. Objectius generals que recullen les activitats del Pla de Lectura1.4. Procediments previstos per a l’avaluació del Pla de Lectura

2. Relació d’activitats del Pla de Lectura2.1. Sortida a la Biblioteca2.2. Carpeta dels rodolins2.3. El detectiu privat2.4. El conte viatger2.5. El conta-contes2.6. L’hora del conte2.7. La maleta viatgera2.8. Taller de lectoescriptura2.9. Padrins i fillols2.10. Visita d’un autor2.11. Conte del mes2.12. La Biblioteca d’Aula

2.12.1. Educació Infantil2.12.2. Cicle Inicial2.12.3. Cicle Mitjà2.12.4. Cicle Superior

1


1. INTRODUCCIÓ AL PLA DE LECTURA DE CENTRE

1.1. Definició de Pla de Lectura

El Pla de Lectura de Centre és el conjunt d’objectius, metodologies i estratègies per aprofitar tot el potencial que té l'escola per promoure:

- l’aprenentatge de la lectura, entès com la progressió de l'alumne en la capacitat de llegir i comprendre textos de complexitat ascendent i com una necessitat de superació i d’esforç en la lectura. Implica un hàbit de lectura intensiva. Es desenvolupa principalment en les classes de llengua i literatura.

- l’aprenentatge a través de la lectura, entès com la capacitat de cercar, comprendre, discernir i assimilar textos amb una finalitat investigadora concreta. Aquests textos poden ser de temàtica i tipologia molt diverses. Implica una lectura extensiva. Es desenvolupa en totes les àrees del currículum.

- el gust per llegir, entès com l’adquisició d’un hàbit basat en el gaudi i en el descobriment de grans possibilitats d’oci. Suposa una lectura en llibertat ja sigui a l'escola, a la biblioteca o a casa.

- i la formació d’usuaris, entesa com la capacitat per accedir a la lectura, tant com a font d’informació com de gaudi. Suposa una formació específica en el sí de la biblioteca.

1.2. Fonamentacions del Pla de Lectura

- En els documents de centre:

Els diferents documents de gestió del centre reflecteixen directa o indirectament la voluntat de comptar amb la lectura com a eina principal perquè l'alumne/a arribi al coneixement i esdevingui una millor persona.

Fonamentació del Pla de Lectura: Projecte Educatiu de Centre

- "Aconseguir l’assoliment de les competències i capacitats bàsiques segons les aptituds de cada alumne"- "Capacitar als alumnes per obtenir informació de fonts diverses i tractar-la"

- "Afavorir la competència comunicativa dels alumnes en els vessants lingüístic-audiovisual i artístic- cultural"

Fonamentació del Pla de Lectura: Projecte Lingüístic de Centre

2

Pla de Lectura de Centre - "L’escola es marca com a objectiu prioritari que els alumnes acabin l’etapa Primària amb una bona comprensió lectora"- "Es fomentaran activitats encaminades a que l’alumnat gaudeixi amb la lectura"- "Així també s’inclouran en el Pla de lectura de centre propostes innovadores que fomentin l’ús de la llengua a l’ambient familiar, com ara el projecte de Cicle Inicial “La maleta viatgera” o els d’Educació Infantil “El protagonista de la setmana”, “El detectiu privat” i “El conte viatger”"- "Dins la planificació curricular es distribuiran activitats específiques de lectura per tal d’aconseguir que a totes les àrees l’alumnat exerciti la lectura diàriament"

Fonamentació del Pla de Lectura: Projecte de Direcció

Dins els objectius previstos en l'àmbit de resultats acadèmics de l’alumnat, es concreten el següents:- "incrementar el nivell d’assoliment de les Competències Bàsiques"- "millorar l’actitud de l’alumnat envers les tasques d’aprenentatge (esforç, implicació)"- "tendir cap a l’excel·lència i l’equitat en la formació dels alumnes"

- En les prioritats generals establertes en el document del Departament d'Educació per a l’organització i el funcionament de les escoles:

Prioritats generals

En el marc dels objectius prioritaris del sistema educatiu, els centres han de vetllar especialment per millorar i, si escau, consolidar i mantenir els aspectes següents:(...) "L’assoliment per tot l’alumnat d’un bon nivell de comprensiólectora, d’expressió oral i escrita, d’agilitat en el càlcul i en laresolució de problemes i d’autonomia en l’aprenentatge."

1.3. OBJECTIUS generals que recullen les activitats del pla de lectura:(font: Decret de Currículum de Primària; capacitats que pretenen desenvolupar les àrees de llengua)

- Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l'expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.

- Comprendre textos escrits que es donen en l'àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

3

Pla de Lectura de Centre- Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius) dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.

- Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.

- Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari.

1.4. Procediments previstos per a l’avaluació del Pla de Lectura

En finalitzar el curs escolar, la memòria de la Programació General recullirà, si s’escau, les conclusions i propostes de millora sorgides de la pràctica de l’activitat.

La programació de cada activitat del Pla de Lectura inclourà l’apartat d’avaluació amb els criteris i instruments adients.

El Pla de Lectura de Centre és un document obert i viu en el qual es pot incloure qualsevol nova activitat que es porti a terme.

2. RELACIÓ D’ACTIVITATS DEL PLA DE LECTURA DE CENTRE

2.1. SORTIDA A LA BIBLIOTECA(Activitat realitzada amb els alumnes de P3)

OBJECTIUS Fomentar la lectura en els infants. Conèixer l'espai de la biblioteca i el seu funcionament. Incentivar i potenciar el servei de la biblioteca a les famílies. Engrescar als nens/nenes al món de la lectura.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATDurant la setmana cultural de Sant Jordi els infants de P3 realitzen una sortida a la biblioteca de Calella. Amb aquesta activitat es pretén que els nens/es coneguin aquest servei tot apropant-los al món de la lectura d'una manera atractiva dins d'un àmbit diferent a l'escola. Un cop a la biblioteca ens mostren el racó dedicat als infants i ens presenten la seva mascota i després ens expliquen un conte on ella és la

4

Pla de Lectura de Centreprotagonista. Seguidament i de forma lliure els nens/es poden agafar contes i gaudir-ne durant una bona estona.

AVALUACIÓA l’avaluació es tindrà en compte:

El comportament dels infants a la biblioteca del poble. El coneixement per part dels infants del funcionament de la biblioteca. Foment del gust per la lectura.

TEMPORITZACIÓAquesta activitat es durà a terme durant un matí de la setmana de Sant Jordi.

RECURSOS HUMANS- Mestres tutores- Famílies dels alumnes- Mestra de suport

2.1. CARPETA DELS RODOLINS(Activitat realitzada amb els alumnes de P4)

OBJECTIUS Fomentar la lectura en família. Conèixer la tipologia de text del rodolí. Incentivar i potenciar la relació família-escola a través d’un recurs

dinamitzador. Engrescar als nens/nenes al món de la lectura. Conèixer el nom i cognom propi i dels companys de l’aula.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATDurant el segon trimestre cada família, conjuntament amb el seu fill/a, ha de pensar un rodolí amb el seu nom i cognom. En una cartolina DIN A4 l’escriuran i representaran utilitzant diverses tècniques (collage, 3D, pintura, retalls de revista, dibuixos amagats…). Un cop realitzat l’alumne el presentarà als seus companys i quedarà exposat uns dies a l’aula perquè tothom els pugui veure. Quan tots els nens i nenes hagin portat el seu rodolí, els posarem dins d’una maleta que anirà “viatjant” per totes les llars dels nens i nenes de la classe. Cada família podrà compartir la maleta amb el seu fill i amics durant dos dies i així mirar i llegir conjuntament tots els rodolins dels seus companys. Passats aquests dos dies, la retornaran a l’escola perquè una altra família pugui gaudir d’aquesta maleta.Des de la classe, la mestra farà un control i seguiment de la maleta per comprovar que els rodolins estiguin en bon estat i que arribi a totes les famílies.

5



La participació de les famílies. El manteniment en bon estat del contingut de la maleta. La responsabilitat de retornar la maleta en el temps previst. Si és un bon recurs perquè els alumnes coneguin tant a nivell oral com

escrit el nom i cognom dels seus companys.

TEMPORITZACIÓAquesta activitat començarà a principis del segon trimestre i durarà tot el curs.

RECURSOS HUMANS- Mestres tutores- Famílies dels alumnes

RECURSOS MATERIALS- Una maleta per classe- Un full d’instruccions d’ús per posar dins de cada maleta

2.3. EL DETECTIU PRIVAT(Activitat realitzada amb els alumnes de P4)

OBJECTIUS Aprendre a formular hipòtesis. Incentivar i potenciar la relació família-escola a través d’una activitat

dinamitzadora. Motivar als alumnes per iniciar-se en la lectura. Aprendre a respectar les normes del joc.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATCada setmana es tria un nen/nena perquè sigui el detectiu privat. Aquest s’emporta a casa la maleta del Detectiu Privat i la lupa que l’identifica. Amb l’ajuda de la família, haurà de decidir quin objecte secret posa a dins per tal que la resta de companys l’endevinin. Durant tota la setmana (cada dia durant una estoneta) els nens de la classe hauran de fer preguntes al detectiu i aquest podrà donar les pistes que cregui oportunes per poder identificar l’objecte misteriós. Les preguntes que van realitzant els companys s’apuntaran en una graella amb un dibuix al costat per ajudar al detectiu a llegir-la. Aquest només podrà respondre SI o NO. Un cop hagi finalitzat la setmana i els nens hagin esbrinat l’objecte secret, els familiars del detectiu estan convidats a venir una tarda a l’escola i realitzar una activitat relacionada amb aquest objecte.


- La participació de les famílies.- Si els alumnes formulen preguntes correctament.- Si la resposta és l’adequada.- Si mostren interès i són responsables a l’hora de portar la iniciativa de

l’activitat.

6

Pla de Lectura de Centre- Si el detectiu reconeix a nivell escrit les preguntes que els companys

han fet anteriorment.

RECURSOS HUMANS- Mestra tutora- Famílies dels alumnes

RECURSOS MATERIALS- Maleta del Detectiu Privat- Lupa- Graella de preguntes- Retoladors

2.4. EL CONTE VIATGER(Activitat realitzada amb els alumnes de P5)

OBJECTIUS Fomentar la lectura en família. Conèixer la tipologia de text del conte. Engrescar als nens/nenes al món de la lectura. Afavorir la relació família – escola. Desenvolupar el llenguatge oral i escrit. Crear un conte seguint una línia argumental. Afavorir la capacitat creativa i la imaginació.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATA la reunió de principi de curs s’explicarà als pares el treball del conte i com l’hauran de fer a casa : tindran una pàgina i entre tots decidiran què passa a la història segons el text que hi ha anteriorment.Primer ho comença la mestra i setmanalment el realitzarà cada alumne juntament amb els seus familiars.El text el poden escriure els adults o els propis alumnes amb ajuda dels pares. Seguidament faran el dibuix.Donarem el conte dins d’una carpeta amb un retolador negre el dijous i l’hauran de tornar el dilluns següent. Dilluns al matí llegirem l’explicació de la nova pàgina que ha portat el nen o nena corresponent i es farà un recordatori de tot el conte.Quan tots hagin fet la seva pàgina elaborarem el final amb tot el grup classe.Finalment farem una còpia del conte per a cada nen/a perquè el pugui dur a casa i els pares vegin el resultat final.Des de la classe, la mestra farà un control i seguiment de la carpeta per comprovar que el conte estigui en bon estat i que arribi a totes les famílies.AVALUACIÓA l’avaluació es tindrà en compte:

La responsabilitat de retornar el conte en el temps previst. Que tothom participi en l’elaboració del conte. Que escoltin l’explicació setmanal. Que segueixin la línia argumental.

TEMPORITZACIÓAquesta activitat començarà a principi del primer trimestre i durarà tot el curs.RECURSOS HUMANS

- Mestres tutores.- Famílies dels alumnes.

7

Pla de Lectura de CentreRECURSOS MATERIALS

- Quadern d’espirals fet amb làmines de dibuix (unes 30 làmines).- Carpeta per portar el conte a casa.- Retolador per fer el dibuix i el text dins la carpeta.

2.5. EL CONTA-CONTES(Activitat realitzada amb els alumnes de P3, P4 i P5)

OBJECTIUS Fomentar la participació de les famílies en activitats de l’escola. Aprendre a escoltar. Observar diverses tipologies de contes. Fomentar el gust per la lectura.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATDurant la setmana de St. Jordi, les famílies dels diversos alumnes poden anar a la classe del seu fill/a a explicar un conte i així convertir-se en “Conta-contes” per un dia. Prèviament, la mestra repartirà una graella amb els dies disponibles i les famílies interessades s’apuntaran dins l’horari que més els convingui. Cada família pot triar lliurament el conte que explicarà i la tècnica que utilitzarà (amb titelles, imatges, ombres, text escrit....)


La participació de les famílies. L’interès que aquesta activitat provoca en els alumnes. La bona conducta durant l’activitat.

TEMPORITZACIÓAquesta activitat es realitzarà durant una setmana fent-la coincidir amb la setmana de St. Jordi.

RECURSOS HUMANS- Mestres tutores- Famílies interessades

RECURSOS MATERIALSEls recursos materials dependran del conte que cada família vulgui explicar i de com l’expliqui.

2.6. L'HORA DEL CONTE (Activitat realitzada amb els alumnes de P3, P4 i P5)

OBJECTIUS

8

Pla de Lectura de Centre Fomentar la lectura en els infants. Engrescar als nens/nenes al món de la lectura. Donar a conèixer el món de la literatura infantil. Treballar la comprensió lectura amb els nens/es. Seguir el fil del relat en contes identificant els protagonistes.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATDurant un mínim d'una sessió setmanal es destina un espai (la rotllana) a explicar en un ambient adequat un conte , fent servir en cada ocasió un recurs diferent( làmines, titelles, canó amb projecció, CD’s de contes...).


L'atenció que mostren els infants. La motivació i la participació durant l'activitat. Foment del gust per la lectura.

TEMPORITZACIÓAquesta activitat es durà a terme un mínim d'una sessió setmanal durant tot el curs.

RECURSOS HUMANS- Mestres tutores

RECURSOS MATERIALS– Contes– Làmines– Titelles– Contes virtuals– CD’s de contes– Canó– Ombres xineses...

2.7. LA MALETA VIATGERA(Activitat que es realitza al Cicle Inicial)

OBJECTIUS Fomentar el gust per la lectura a casa ja que la família ha de ser un agent dinamitzador i exemplificador de la lectura i la cerca d’informació. Animar a la lectura tant els nens/es com les famílies. Incentivar i potenciar la relació família-escola a través d’un recurs dinamitzador. Contagiar l’estima per tot el material de la biblioteca d’aula i ensenyar a tenir cura i respecte d’ell.

9

Pla de Lectura de Centre Aconseguir una continuïtat a casa de les activitats realitzades a la biblioteca d’aula.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATAquesta és una activitat adreçada a les famílies dels i de les alumnes i al mateix alumnat, que pretén fomentar, bàsicament, la lectura dels nostres alumnes en un àmbit diferent al de l’escola, com és a casa, ja que desitgem que els nens i les nenes segueixin el “gran viatge” de la lectura i la maleta creiem que és un bon mitjà per aconseguir-ho.El funcionament d’aquesta activitat és molt senzill: es tracta de fer viatjar la maleta a casa dels alumnes i que cada família en disposi i gaudeixi durant una setmana.

Disposarem d’una maleta per classe, amb aquest contingut:

-Suports informatius variats: contes, revistes, CD's de música i una pel·lícula.-Un escrit on s’explica el sentit de la maleta amb indicacions sobre les activitats que es poden fer en família per potenciar la lectura.-El Diari de la maleta on cada família podrà escriure impressions, comentaris, recomanacions o suggeriments relacionats amb la lectura i els materials de la maleta. Es pot escriure, dibuixar, enganxar fotografies, etc. Ho pot fer qualsevol membre de la família que hagi participat de l’experiència.

Cada tutor/a s’encarregarà de lliurar-la per torns als alumnes de la seva classe. La maleta estarà en una casa de dilluns a dilluns, dia en el qual se l’emportarà un altre alumne.

Perquè aquesta activitat resulti del tot exitosa demanem a les famílies: respectar i tenir cura de la maleta i del material, respectar el temps establert per a cada

família, engrescar-se petits i grans al món de la lectura, continuar i compartir la tasca.

Des de la classe, el tutor/a farà un control i seguiment de la maleta, especialment del bon estat del material i dels comentaris que s’escriguin al diari. L’alumne que hagi tingut la maleta aquella setmana, exposarà als seus companys l’experiència, llegint les aportacions del diari i ensenyant-les.

AVALUACIÓA l’avaluació es considerarà:-Les valoracions que les famílies facin al diari.-El manteniment en bon estat de tots els documents.-L’acceptació dels nens/es per rebre la maleta.-L’ús a casa de la maleta, que només podrem conèixer conversant amb els nens/es.-L’aprofitament del material de la maleta, que coneixerem a partir de les entrevistes tutora/família.

10

Pla de Lectura de CentreTEMPORITZACIÓ-Tot el curs escolar.-Activitat setmanal.

RECURSOS HUMANS-Mestres-tutores de 1r. i 2n. -Famílies.

RECURSOS MATERIALSUna maleta per classe. A cada maleta hi ha:-2 contes-2 revistes (“Muy interesante”, “Cosas de casa”, “QUO”, …)-2 revistes infantils (“Tatano”, “Cavallfort”)-1 diari de la maleta viatgera -Full d’instruccions d’ús-1 CD de música (Col·lecció Poti Poti, …)-1 DVD Pel·lícula (“Matilda”, “El guardián de las palabras”, …).

2.8. TALLER DE LECTOESCRIPTURA“BIBLIÒFILUS” L’ESPECTACLE DE LA LECTURA

(Adreçat als alumnes de 2n. de primària)

OBJECTIUS

- Fomentar l’ hàbit de la lectura.- Despertar l’amor pels llibres.- Encoratjar a visitar regularment la biblioteca.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT

“Bibliòfilus” és un espectacle educatiu en el qual la màgia, la comèdia, els titelles i la música són els mitjans per fomentar l’hàbit de la lectura en els infants.

De la mà del Professor Patruskus, els nens i nenes s’endinsen en la fantasia dels contes, la intriga de les novel·les de misteri, la diversió dels còmics i el misteri dels llibres d’encanteris. Amb l’ajuda del Monstre Sense Cap, el Doctor Boig, en Papo Pilipo i molts altres simpàtics personatges, els nens i nenes gaudeixen d’una activitat de dinamització de la lectura força participativa i original, en què no hi falten pirates, bruixes, mans que parlen i, evidentment, molta imaginació!

DURADA

11

Pla de Lectura de Centre50 minutsEs fa coincidir pels voltats de Sant Jordi

RECURSOS HUMANS I MATERIALS

L’activitat es realitza a l’escola i és finançada per l’Ajuntament de Calella.L’espectacle es complementa amb dos fulls de passatemps didàctics.

2.9. PADRINS I FILLOLS(Activitat realitzada pels alumnes del Cicle Inicial i Cicle Superior)

OBJECTIUS Fomentar en els més petits el plaer de la lectura. Millorar el nivell lector dels fillols. Fer reflexionar als més grans sobre el procés lector i aprendre les

microhabilitats de la comprensió lectora. Potenciar l’ hàbit de la responsabilitat dels més grans amb l’atenció i cura

dels petits i, d’aquesta manera, fer-los conscients que ells són el seu exemple, amb tot el que això implica.

Afavorir la relació entre nivells. Crear lligams emocionals i afectius entre fillols/es i padrins/es. Potenciar en els padrins “l’ensenyar a aprendre”, desenvolupar estratègies

d’aprenentatge i prendre el compromís d’ajuda i cooperació. Respectar i tenir cura dels llibres de la biblioteca d’aula.DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITATAquesta és una activitat adreçada als alumnes de primer i sisè de l’escola. Aquesta activitat intenta potenciar la participació internivell dels més petits de l’etapa Primària (els fillols) i els més grans de l’escola (els padrins). Cada alumne de sisè apadrina un nen/a de primer i comparteixen estones de lectura individual un cop per setmana. Durant l’activitat d’apadrinament, no només es llegeix, sinó que els padrins fan preguntes de comprensió (algunes literals sobre el que han llegit i d’altres interpretatives). Quan un fillol té alguna dificultat en la lectura, el padrí li fa de model.AVALUACIÓ

Les valoracions que realitzen setmanalment els padrins (a través del registre en el full de control de llibres llegits).

L’observació diària en el procés lector de l’alumne. L’augment en l’ interès per la lectura voluntària de l’alumne en estones

de lliure activitat.

12

Pla de Lectura de CentreTEMPORITZACIÓ

Tot el curs escolar. Activitat setmanal (1hora/setmana aprox.)

RECURSOS HUMANS Mestres tutores de 1r i 6è. Alumnes de 1r i 6è.

RECURSOS MATERIALS Llibres de lectura de la biblioteca de 1r (adreçats als alumnes d’ entre 6 i 7

anys).

2.10. VISITA D’UN ESCRIPTOR(Activitat realitzada amb els alumnes de 3r i 4t)

OBJECTIUS- Fomentar l' interès per la lectura.- Conèixer com es fa un llibre.- Conèixer de prop un autor.- Treballar l'entrevista amb l'autor d'un llibre.

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITATAquests darrers anys ha vingut a l'escola l'Enric Lluch, l'autor dels llibres de lectura de les classes de cicle mitjà: “L'equip dels Rossegons”, de 3r i Potosnàguel”, de 4t. Ens explica com ho fa per escriure els llibres, per exemple, prenent notes d'algunes de les coses que li passen durant el dia. Els alumnes li fan preguntes del llibre i de la seva vida en una entrevista que es publica a la revista escolar.

AVALUACIÓA l’avaluació es tindrà en compte la valoració que en facin els mestres i també els alumnes.

TEMPORITZACIÓEs portarà a terme entre el segon i el tercer trimestre, un cop acabada la lectura del llibre que llegim tots a l’hora de Biblioteca d’aula. És llavors quan convidem l’autor a venir a l’escola a comentar els llibres que hem llegit.

RECURSOS HUMANS- els tutors i/o la mestra de castellà - l'autor del llibre.

13


2.11. CONTE DEL MES(Activitat destinada als alumnes de 5è i 6è de Primària)

OBJECTIUS - Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de

comunicació parlada o escrita.- Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-

se a obres de la tradició literària.- Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia

capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües.- Comprendre tot tipus de missatges orals en diferents contextos.- Reelaborar i explicar de manera sintètica exposicions que ha fet alguna

persona o bé que s’han escoltat.- Afavorir la capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat.- Promoure actituds d’interès, atenció i respecte per les intervencions

dels altres.- Participar de forma activa i col·laborativa en els comentaris posteriors a

la lectura.- Afavorir l’expressió del pensament de manera coherent i estructurada.- Fomentar l’ interès per expressar-se amb claredat i bona pronúncia.

CONTINGUTS- Audició d’un conte llegit en veu alta per la mestra.- Resum oral i/o escrit.- Invenció de finals diferents.- Il·lustració del conte

ACTIVITATS- Escoltar amb atenció l’exposició del conte- Resumir breument la història explicada (oral o per escrit)- Buscar finals diferents (oral o per escrit)- Il·lustrar una escena del conte- Llegir en veu alta el treball elaborat

ASPECTES A AVALUAR- Es té en compte l’ interès, l’atenció i la participació de cada alumne/a

(observació directa)- Es valora la capacitat de síntesi en l’elaboració del resum- La creativitat i coherència a l’hora d’elaborar textos propis- Es valora la correcció ortogràfica i la cal·ligrafia- Quan es llegeix en veu alta es valora l’entonació i la fluïdesa

TEMPORITZACIÓDes del setembre fins el juny, una o dues sessions mensuals

RECURSOS HUMANSMestra de llengua catalana.

RECURSOS MATERIALS

14

Pla de Lectura de CentreL’activitat es realitza a l’aula i el que es necessita és tenir una selecció de contes preparats per llegir-los.

OBSERVACIONSLes activitats complementàries poden ser realitzades a l’aula a l’hora de Llengua Catalana i/o com a deures per fer a casa.

2.12. LA BIBLIOTECA D’AULA

2.12.1. EDUCACIÓ INFANTIL(Activitat realitzada amb els alumnes de P3, P4 i P5)

OBJECTIUS Introduir el gust per la lectura. Adquirir l’hàbit de guardar els contes correctament. Aprendre a tenir cura dels llibres. Gaudir mirant contes en un ambient tranquil i relaxat respectant els

companys.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT

15

Pla de Lectura de CentreAquesta activitat es realitza diverses vegades a la setmana i en hores diferents (depenent de l’horari de cada classe). No seguim una unitat de programació concreta de biblioteca d’aula, doncs les diverses unitats que treballem durant el curs inclouen un conte que és el que expliquem durant la sessió dirigida que realitzem cada setmana (amb imatges, titelles, diapositives, ombres xineses…)Els llibres de vocabulari de les diverses unitats de programació també els deixem al racó de la biblioteca d’aula.Cada aula té el seu racó de biblioteca que consta d’una catifa al terra amb diversos coixins a sobre i un paper d’embalar molt gran on hi pengem els contes que expliquem de les diverses unitats de programació.P3- guarda els llibres en un moble amb prestatges al costat de la catifa.P4- dins unes caixes de plàstic.P5- guarda els contes dins una cistella.Els contes que es miren són diversos: contes només amb imatges, amb lletra de pal, lletra lligada, manipulatius, informatius....A part de contes també utilitzem altres tipus de lectures: llibres de consulta (de bolets, arbres, flors…), revistes, catàlegs de supermercat i de joguines.Durant les hores convingudes, els nens i nenes poden anar al racó de la biblioteca, seure’s còmodament a la catifa i gaudir llegint i mirant els diversos contes que hi ha a l’aula. S’explicarà als nens que al racó de la biblioteca hi ha d’haver un ambient tranquil per no molestar als altres companys.Algunes de les activitats que realitzem són:- Llegir un conte en diversos dies i així els queda l’incògnita del que

passarà.- Formular hipòtesis (“i el nen es va trobar…..”).

- Ensenyar diverses estructures d’inici i final de conte (hi havia una vegada….., vet aquí un gos, vet aquí un gat que aquest conte s’ha acabat, vet aquí un gat, vet aquí un gos que aquest conte ja s’ha fos, etc)

- Fer errades mentre es fa la segona lectura d’un conte per veure si els nens se n’adonen.

- Lectura silenciosa quan ells van lliurament al racó dels contes.- Lectura en veu alta i sense suport visual perquè ells s’imaginin com és

el conte (aquesta activitat la realitza només P5).- Resum (recordatori) amb les imatges.- Treball del títol i el nom d’algun personatge (reconèixer, saber

escriure…). Aquesta activitat és més per P4 i P5.- Buscar finals diferents.- Buscar quins són els personatges del conte.


- El respecte que els alumnes tenen dels contes.- Si tenen en compte les normes que s’han de seguir per anar al racó de la biblioteca.- Si els llibres són atractius i adequats a l’edat dels alumnes.

TEMPORITZACIÓ

16

Pla de Lectura de CentreAquesta activitat es realitza durant tot el curs.

RECURSOS HUMANS- Mestra tutora o de reforç

RECURSOS MATERIALS- Una catifa- Coixins de diverses mides- Contes de diverses tipologies

2.12.2. CICLE INICIALOBJECTIUS:La Biblioteca d'aula és un espai per a:- Motivar i engrescar els nens/es a la lectura.- Crear hàbits de lectura.- Trobar el gust per la lectura i saber-ne gaudir.- Propiciar i fomentar el diàleg sobre llibres que han llegit, i també l'intercanvi.- Treballar la comprensió lectora.- Fomentar el coneixement i la utilització de la biblioteca pública del municipi a partir de diferents activitats.

DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ I ACTIVITATS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE:

Durant la sessió de biblioteca hi haurà una part de lectura i tria de llibres i una altra de motivació o valoració de llibres per part de la mestra o dels alumnes.De tant en tant, els alumnes elaboraran una fitxa de lectura:A 1r: Títol del llibre i dibuix.A 2n: Breu resum i dades del llibre (autor, editorial, títol, col·lecció...)

- Fitxa de comprensió lectora elaborada per la mestra (hi ha un recull de fitxes per cadascun dels llibres).- Manifest de les opinions i comentaris de la lectura realitzada.- Dibuixar una altra portada per al llibre.- Inventar un títol al conte/llibre llegit per la mestra.- Activitat de motivació a la lectura per Sant Jordi i Conta Contes per part de les famílies.

Altres propostes de treball que es duen a terme:- A partir d'una il·lustració d'un conte, els alumnes han d'escriure-hi una o vàries frases relacionades amb l'argument.

17

Pla de Lectura de Centre- Realització de representacions teatrals.- Confecció d'una cartellera per la biblioteca que dividirem en diferents espais, on els alumnes podran penjar documents (dibuixos dels personatges dels contes, explicacions o frases significatives sobre aquests personatges o sobre els llibres llegits, noms d'autors, noms d'editorials, llocs on transcorre l'acció...).Aquestes seccions poden anar variant al llarg del curs.A la cartellera hi penjarem les normes de la biblioteca, que ells mateixos hauran elaborat conjuntament amb la mestra.- Els llibres sempre són de l'aula. Hi ha, però, una activitat per Sant Jordi de motivació a la lectura, que consisteix en que els alumnes portin un llibre que els hagi agradat molt i conviden els companys/es a que els puguin mirar, llegir, comentar...

També porten llibres de casa quan se'ls demana informació específica sobre un tema en concret (en el treball del projecte o tema d'estudi de qualsevol àrea).

- Es duu a terme lectura en veu alta:A 1r es llegeixen petits enunciats i lectura en veu alta per part de la mestra.A 2n llegeixen en veu alta per practicar el seguiment de la lectura col·lectiva; també per part de la mestra.

Diàriament durant petites estones realitzen lectura silenciosa per practicar la lectura sense moure els llavis.

Els llibres es guarden en el racó de biblioteca d'aula. Hi ha encarregats d'ordre a l'aula que són els que mantenen el racó ordenat i controlat.

FUNCIONAMENT DEL PRÉSTEC DE LLIBRES A 2n:

A 2n es fa préstec de llibres de lectura a partir del segon trimestre i quinzenalment. Els nens trien un llibre de la biblioteca d'aula i se l'emporten a casa. La setmana següent el torna a l'escola juntament amb una fitxa de treball que ha hagut de fer després de la lectura.El control del préstec el duen els propis nens/es (sota la supervisió de la mestra). La mestra fa una graella on els nens aniran apuntant cada cop que facin el préstec, el llibre triat i la data. Aquesta llista servirà per saber quants llibres s'ha endut a casa, quins llibres ja ha llegit i quin és l'últim que ha agafat. També es fa la valoració de la lectura, posant un gomet vermell si no els ha agradat, un de groc en terme mig i un de verd si els ha agradat.Les lectures es fan a partir de contes, còmics, llibres de consulta i llibres de diferents editorials, així com la revista “El Tatano”.

TEMPORITZACIÓ:

Una sessió setmanal d'una hora aproximadament(matí o tarda)A part d'aquestes sessions, utilitzem la biblioteca en diferents moments, com per exemple en acabar una feina o com a moment de relaxació i concentració abans de començar una activitat.

PRESENTACIÓ DE NOUS LLIBRES:

18


- Fer hipòtesis sobre la coberta del llibre i el títol.- Fullejar-lo i veure'n les imatges i el text.- Si algú ja l'ha llegit, pot explicar si li va agradar i recomanar-lo a la resta de companys/es.

2.12.3. CICLE MITJÀ

OBJECTIUS:

La Biblioteca d'aula és un espai per a:- Motivar i engrescar els nens/es a la lectura.- Crear hàbits de lectura.- Trobar el gust per la lectura i saber-ne gaudir.- Propiciar i fomentar el diàleg sobre llibres que han llegit, i també l'intercanvi.- Treballar la comprensió lectora.- Fomentar el coneixement i la utilització de la biblioteca pública del municipi a partir de diferents activitats.

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

Des del curs 2007-2008, Cicle Mitjà ha optat per realitzar la sessió de Biblioteca d'Aula en freqüència setmanal fent la lectura col·lectiva d'una novel·la que tenen tots els alumnes i poder fer comprensió lectora a partir de diferents tècniques posteriorment explicades.Tanmateix la Biblioteca d'Aula de cada classe disposa d'un bon assortit de contes, narracions, novel·les, alguns còmics, atles, llibres de consulta i diccionaris.

Es fan diferents activitats durant la classe de Biblioteca d'Aula que poden no coincidir en els dos nivells.

3r: En el primer trimestre els nens miren llibres individualment o en petit grup i posem en marxa l'avaluació del llibre que llegeixen: en una graella posen gomets de color vermell (no m'ha agradat), verd (m'ha agradat) o groc (intermig). També s'introdueix el préstec de llibres per casa, amb els encarregats corresponents.Les activitats espontànies que s’observen, es valoren, s’incentiven i s’avaluen són:

– Miren atles i comenten aspectes de diferents països: banderes, localització, elements del paisatge estudiats a Medi.

– Llegeixen en veu alta i s'avaluen entre ells.– Intenten fer trucs de màgia o realitzen senzilles activitats de

manualitats seguin les instruccions dels llibres (comprensió lectora).– Copien i dibuixen aspectes que més els interessen dels llibres.– Busquen paraules al diccionari (els agraden sobretot els diccionaris

amb imatges).

19


Aquestes tasques potencien un bon ambient de grup i s’ajunten per afinitats.

En el segon i tercer trimestre introduïm la lectura individual i en veu baixa dels llibres escollits pels nens, amb la posterior realització d’una fitxa en acabar el llibre. Els demanarem un mínim de 4 fitxes al llarg de tot el trimestre. L'activitat té una durada aproximada de 30 minuts.Després es deixa una estona perquè puguin llegir, consultar i mirar llibres amb altres companys com en el 1r trimestre.

4t: Durant tot el curs es realitzen les següents activitats segons els interessos dels nen/es:

– Trien llibres i entre tots fem hipòtesis de l'argument.– Expliquen als altres companys la sinopsi dels llibres que han llegit.– En grup o de forma individual fan una valoració dels llibres que els

semblen adequats i retiren aquells que no.– La mestra llegeix en veu alta el conte del mes.– Lectura en veu alta d’un o dos capítols de la novel·la seleccionada

per tots els nens (hi ha un exemplar per cada nen/a).– Fem un recull de les descripcions dels personatges que surten en el

llibre i de les seves característiques.– Dibuix d’un dels personatges que més els agrada.

Durant els últims 10 minuts canvien els llibres de la biblioteca per endur-se'ls a casa i posen gomets de valoració dels llibres ja llegits.

Guardem els llibres en caixes de plàstic que estan obertes durant el curs.Aquestes caixes les anem canviant amb les d’altres classes del cicle cada trimestre.

PRÉSTEC DE LLIBRES

El préstec de llibres es fa des del primer trimestre.Hi ha 2 encarregats d’aula que setmanalment a l’hora de biblioteca controlen que s’hagin tornat els llibres agafats la setmana anterior i que estiguin en bon estat.Els responsables de la biblioteca poden arreglar amb l'ajut de la mestra aquells desperfectes que detectin dels llibre de les caixes.

2.12.4. CICLE SUPERIOR

OBJECTIUS:

La Biblioteca d’aula és un espai per:- Suscitar l’interès per la lectura.

20

Pla de Lectura de Centre- Apreciar la lectura com a font de plaer.- Avançar progressivament en la fluïdesa i en la bona comprensió del text

escrit.- Saber comportar-se correctament en una biblioteca.- Comprendre oralment i ser capaç de seguir amb atenció la lectura d’un

llibre.

La Biblioteca d'Aula de cada classe disposa d'un assortit de contes, narracions, novel·les, còmics, atles, llibres de consulta, revistes i diccionaris.

ACTIVITATS

Les activitats que es porten a terme són comunes a 5è i 6è.- Lectura individual i en silenci dels llibres triats (poden ser de la

Biblioteca d'Aula o portats de casa)- Durant la sessió, els alumnes poden combinar la lectura de contes i

narracions amb la de còmics, revistes divulgatives (Muy Interesante, Reporter,...) i llibres de consulta de temes variats.

- La mestra fa lectura en veu alta d'un conte curt o relat.- Un cop llegit el llibre, l'alumne fa la fitxa corresponent. Hi ha diferents models de fitxa recollits en una Unitat Didàctica anomenada "Biblioteca

d'Aula de CS" la qual proposa un seguit d'activitats com per exemple proposar un títol diferent, buscar altres finals, descriure personatges, il·lustrar escenes o personatges, donar l'opinió personal del que s'ha llegit,...

- Lectura col·lectiva en veu alta del mateix text facilitat en fotocòpies per la mestra.

- En petit grup, els alumnes surten davant la classe per llegir els textos proposats i/o dramatitzar-los.

TEMPORITZACIÓEs dedica una hora setmanal al llarg de tot el curs a fer les activitats relacionades amb la Biblioteca d’aula.

PRÉSTEC DE LLIBRESHi ha servei de préstec des del primer dia. Hi ha uns alumnes encarregats de portar el control dels llibres en préstec sota la supervisió del mestre.

21

definició de pla de lectura · web viewpresentaciÓ de nous llibres: - fer hipòtesis sobre la...

Documents