decreto coop. 2265/83 -
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Decreto Coop. 2265/83
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA PARTICULAR RURAL LOS COPIHUES
SECTOR DUQUECO
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INDICE
FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION……………………………………………
CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………..
- Antecedentes del Entorno…………………………………………………………………
- Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………………………...
- Opción Curricular…………………………………………………………………………
CAPITULO II: DIAGNÓSTICO…………………………………………………..
- Aspectos Académicos……………………………………………………………………..
- Aspectos Administrativos…………………………………………………………………
- Aspectos Institucionales…………………………………………………………………..
- Identificación de Necesidades…………………………………………………………….
CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR………………
- Visión de Futuro…………………………………………………………………………..
- La Misión Institucional……………………………………………………………………
- Identidad del Establecimiento (sellos educativo)………………………………………:::
- Objetivo General…………………………………………………………………………..
CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………………
- Organigrama………………………………………………………………………………..
- Consejo escolar……………………………………………………………………………..
- Equipo de Gestión Escolar…………………………………………………………………
- Equipo Técnico Pedagógico……………………………………………………………….
- Reflexión Pedagógica………………………………………………………………………
CAPITULO V: MARCO OPERATIVO……………………………………
- Objetivos Estratégicos………………………………………………………………………
- Metas Institucionales………………………………………………………………………..
- Programas de Acción………………………………………………………………………..
- Proyectos de Acción………………………………………………………………………...
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION………………………………………
PROGRAMAS DE ACCIÓN -
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FUNDAMENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento, que articula la gestión escolar. El
Ministerio de Educación lo define como “Un instrumento político y técnico, que orienta el quehacer del
establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los
medios que se pondrán en marcha para realizarla”.
Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea
reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y
organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.
El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos
los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizada hacer viable la misión de un
establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la
identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y
comportamiento esperados en un estudiante que egresa de nuestro Establecimiento Educacional.
El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y
es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus
definiciones.
Hoy, los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en la Ley
N° 20.248 establece, que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional
actualizado y evaluado anualmente para introducir los cambios necesarios.
La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto, que un
Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las Políticas Educativas de la
comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de
la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que
está inmersa la escuela.
Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o
dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas;
las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al
establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos y con las Direcciones
Provinciales, etc.); las con vivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre
las distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación
de la escuela con su entorno.
Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los
programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el
CRA, PIE, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.
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De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e
integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces
no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.
Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento
de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de
vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad
pedagógica de la institución escolar.
De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto
de personas que componen la comunidad educativa: Director, jefe de la unidad técnico pedagógica,
Profesores, Educadoras, Asistentes de la Educación, Alumnos, Padres y Apoderados, y auxiliar. Esta acción
concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.
CAPÍTULO I
ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL
1.1 Antecedentes del Entorno
Relacionados con aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.
La Escuela Los Copihues, se encuentra ubicada en la localidad de Los Copihues, sector Duqueco,
distante a 15 kms de la ciudad de Los Ángeles. Es un lugar privilegiado, ya que se encuentra en
un hermoso entorno rural, cercano a ríos, cerros y abundante vegetación. La principal actividad
económica local es de tipo agrícola, frutífera y forestal. La mayoría de las familias del sector,
son de estrato socioeconómico bajo, mono parentales y biparentales cuyas actividades se
relaciona con la actividad agrícola, frutífera y forestal, mediante trabajos de temporeras, dueñas
de casa, labores de conducción de maquinaria y labores manuales. La localidad a su vez cuenta
con servicios básicos, como electricidad y servicio de agua potable rural. La infraestructura vial
la compone un camino vecinal con una carpeta de ripio, muy transitado especialmente por
camiones con madera, que circulan de y hasta un aserradero cercano al establecimiento. La
locomoción colectiva o de pasajeros hacia el sector está a cargo de la Asociación de Taxibuses
de Los Ángeles, con una frecuencia de cada 2 horas de intervalo, desde y hasta la ciudad de Los
Ángeles.
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1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa
Descripción de la historia de la escuela y la misión que ha cumplido durante su trayectoria.
La Escuela “Los Copihues” es una Unidad Educativa, situada a 15 Km. De la ciudad
de Los Ángeles, específicamente en la salida sur de esta ciudad.
La Unidad Educativa, imparte Enseñanza Básica desde el año 1983 . A partir
del año 2002 se crea el 7° y 8° año funcionando a través de un Proyecto basado en el
Decreto Supremo N° 728 del 14/12/2000, en que se otorga la posibilidad de crear y
combinar ambos cursos.
A partir del año 2004 se implementó el Programa de Integración Escolar (decreto 1 del
año 1998, con Resolución Exenta N° 1507 del 03 de Junio del 2004 y Resolución
Exenta N° 201 del 24 de Junio del 2005 y Resolución Exenta N° 124 del 19 de Junio
del 2007 por Ampliación de Cobertura.
A partir del año 2010, el Programa Integración Escolar se rige por el Decreto 170, el
cual fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales
que serán beneficiarios de las subvenciones, para la Educación Especial y el Decreto
83 del año 2015, el que aprueba criterios y adecuación curricular.
Nuestra Escuela, cuenta con una Matrícula actual de 84 alumnos/as, atendidos
por un docente directivo, 4 profesores jefes para cada curso combinado, 5 Educadoras
Diferenciales, 1 Fonoaudióloga y 1 Psicóloga y 2 Asistentes.
La infraestructura física de esta escuela es una construcción mixta (madera y
material), cuenta con un amplio patio, 4 salas de clases, biblioteca escolar con
computación, aula de recursos para alumnos/as integrados, comedor amplio, patio
techado, el cual se utiliza para actividades recreativas durante los meses de invierno,
como también, para celebrar actos, licenciaturas, veladas, etc. Posee baños para
damas y varones con duchas, además de un baño para discapacitados, lavamanos,
dispensadores de jabón y secador de aire para manos, espejos.
El establecimiento cuenta con instalaciones en óptimas condiciones para brindar un
proceso educativo en forma cómoda y segura para todos los miembros de la comunidad
educativa..
Se cuenta con 1 manipuladora encargada de preparar la alimentación que
entrega la JUNAEB, mediante el Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.).
El promedio de escolaridad de la comunidad es de 6° año básico y otros sin
escolaridad. La fuente laboral la proporcionan empresas madereras, aserraderos,
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CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Aspectos Académicos
a) Resultados de Efectividad.
Indicador Año 2019 Año_2020 Año 2021
%Aprobación
95% 97% 95%
%Reprobación
2% 3% 1%
% Als. Retirados
10% 12% 13%
Matrícula total
85 75 69
b) Resultados SIMCE –
Periodo
Nivel
Año
2017 4º
Básico
Año
2018 4º
Básico
Año
2019 4º
Básico
Año
2020 8º
Básico
Año
2021 8º
Básico
Matemáticas
209
208 - - -
Lenguaje
250 187 - - -
Promedio
recuperadoras de madera, labores agrícolas, empresas de recolección de frutas y
trabajos esporádicos.
En la localidad existen dos Junta de Vecinos, Centro General de Padres y
Apoderados, Club Deportivo, Iglesias Evangélicas y 1 Iglesia Católica. Además la
localidad posee medios de comunicación y transporte, Luz Eléctrica y teléfono.
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2.2 Aspectos Administrativos
a) Funcionamiento
Nombre del establecimiento Escuela Particular Rural Los Copihues
Dependencia Particular Subvencionado
Categorización Insuficiente
Año fundación 1983
Cursos que atiende Desde 1° a 8° año básico.
Número de cursos por nivel Modalidad de curso combinado.
Promedio alumnos por curso 20 alumnos
Tipo de jornada Completa diurna.
N° de horas Pedagógica Semanal 38 horas
Índice de Vulnerabilidad 92,30%
Número de alumnos prioritarios 84
b) Constitución del Equipo Directivo
Cargo Nombre
Director Manuel Antonio Poblete Quezada
Sub_Director No aplica
Inspector General No aplica
Coordinación Técnico Pedagógica Manuel Poblete Quezada (Director)
Susana Crisosto H. (Coord. PIE)
Claudia Espinoza Molina (Jefe UTP)
c) Integrantes del Consejo Escolar
Cargo
Director
Representante de los Profesores
Representante de los Estudiantes
Representante de los Apoderados
N° Educadoras de Párvulos 0
N° Docentes Jefes Primer Ciclo 2
N° Docentes Jefes Segundo Ciclo 2
Educadoras Diferenciales 5
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d) Integrantes del Equipo de Gestión Escolar
Cargo
Director
Unidad Técnico Pedagógica
Coordinadora P.I.E.
e) Integrantes del Equipo Técnico Pedagógico
Cargo
Director
Coordinadora PIE
Jefe UTP
f) Asistentes de la Educación - Auxiliares
N° Asistentes de la Educación 3 (Psicóloga-Fonoaudióloga- Coordinador del CRA)
N° Auxiliares 1
g) Programas/Proyectos/Talleres - últimos dos años y actual
Nombre Programa/ Proyecto
Año_2018
Nombre Programa/ Proyecto
Año_2019
Nombre Programa/ Proyecto
Año 2020
Proyecto JEC Proyecto JEC Proyecto JEC
PME PME PME
Proyecto de integración
escolar
Proyecto de integración
escolar.
Proyecto de integración escolar.
Biblio CRA Biblio CRA Bilbio CRA
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h) Actividades Extraescolares – últimos dos años y actual
Año_2020 Año -2021 Año 2022
Taller de deportes y
actividad física. (2° Ciclo)
Taller de deportes y actividad
física. (2° Ciclo)
Taller de deportes y actividad
física. (2° Ciclo)
Taller de Folclore (2° Ciclo) Taller de Computación (2°
Ciclo)
Taller de Computación (2°
Ciclo)
Taller pintando modelando
me divierto y aprendo. (1°
Ciclo)
Taller de Artes y
Manualidades (1° Ciclo)
Taller de Artes y Manualidades
(1° Ciclo)
Taller mis lecturas
favoritas(1° ciclo)
Taller Jugando con el
Lenguaje (1° ciclo)
Taller Jugando con el Lenguaje
(1° ciclo)
Taller de Inglés (1° Ciclo) Taller de Inglés (1° Ciclo) Taller Inglés (1° ciclo)
Taller Mejorando mis
competencias lectoras (2°
ciclo)
Taller de huerto escolar (2°
ciclo)
Taller de huerto escolar (2°
ciclo)
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2.3 Aspectos Institucionales – GESTION INSTITUCIONAL
LIDERAZGO
Fortalezas Debilidades
Se cuenta con un Docente Directivo a tiempo
completo en la Unidad Educativa, quien
organiza la implementación curricular para el
año lectivo correspondiente a las asignaturas y
niveles. Organizar los procesos evaluativos de
(diagnóstico, proceso y final) para verificar el
nivel de logro de los aprendizajes de los y las
estudiantes.
Falta potenciar el seguimiento y
retroalimentación de las prácticas
Pedagógicas en el aula, a través de la
reflexión pedagógica, la cual permita asegurar
la implementación curricular y así mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, instando a
mejorar las prácticas pedagógicas a través de
estrategias innovadoras y desafiantes para
nuestros estudiantes.
GESTION CURRICULAR
Fortalezas Debilidades
La Escuela cuenta con el personal Docente
Idóneo y profesionales de apoyo suficientes
para la implementación curricular en el aula
inclusiva en la Unidad Educativa.
Cuenta con un Proyecto de Integración
Escolar para el apoyo a los alumnos/as con
necesidades educativas especiales en el aula
común, además de una Psicóloga que
permanece en el establecimiento de Lunes a
Viernes y una fonoaudióloga, la cual está con
horario solo el día Viernes, durante toda la
jornada escolar.
Mejorar las prácticas Pedagógicas de los
equipos de aula, mediante un trabajo
Colaborativo y de Codocencia sistemático,
además de la implementación permanente y
sistemática de estrategias DUA.
Perfeccionamiento docente en áreas
específicas del currículo, como evaluación y
didáctica, que permitan fortalecer las prácticas
pedagógicas deficientes.
Otorgar mayor cantidad de horas a disposición
de la Unidad Técnico Pedagógica para apoyar
el trabajo docente, considerando que debe
cumplir con un gran número de horas aula. (7°
y 8° año Básico)
El Establecimiento necesita un profesional en
el área de Matemática, especialmente para 2°
ciclo, para mejorar los niveles de Aprendizaje
en ésta área.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas Debilidades
El Establecimiento Educacional cuenta con un
plan y un reglamento de Convivencia Escolar
actualizado anualmente. Se cuenta con un Centro de Padres y
Apoderados, Consejo de Profesores y Consejo
Escolar.
Se cuenta con un Comité de Convivencia
Escolar formado por la Psicóloga y docentes
de aula, encargados de hacer cumplir el
Reglamento de Convivencia y poner en acción
el plan anual.
.
Faltan instancias para motivar la
participación del centro de padres y Consejo escolar.
Faltan instancias para asegurar la
Participación de la Comunidad Escolar en las
diferentes actividades de la Escuela.
Perfeccionamiento Docente para el o los
encargados de Convivencia Escolar.
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a) Docentes
Fortalecer las prácticas Pedagógicas mediante un trabajo colaborativo y de codocencia
con el fin de asegurar mejores aprendizajes de los estudiantes y superar los niveles de
Desempeño insuficientes.
Potenciar el gusto y las habilidades lectoras en todos los
estudiantes. Fortalecer y potenciar los aprendizajes en la asignatura de Matemáticas. Potenciar el
desarrollo profesional docente a través de capacitaciones y de una reflexión Docente continúa y
sistemática.
Se definen roles dentro de la Comunidad Escolar, facilitando el trabajo Técnico Pedagógico, acorde
a las demandas que el cargo requiere.
b) Alumnos
- Considerando los bajos resultados es necesario mejorar los niveles del aprendizaje desde el nivel
insuficiente al nivel elemental de los y las estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación y Matemática de 1° a 8° año básico.
-Fortalecer el aprendizaje socioemocional a través de talleres y charlas de contención emocional,
tanto para Docentes, Padres y Apoderados y Alumnos/as.
RECURSOS
Fortalezas Debilidades
Se cuenta con una Bibliocra Escolar para el
apoyo de los aprendizajes de los estudiantes.
Se cuenta con profesionales de apoyo para el
Proyecto de Integración Escolar que atiende a
estudiantes con NEE.
Se cuenta con las horas de Personal Docente
para implementar una Coordinación Técnica
Pedagógica que organice, oriente y evalúe la
sistematicidad de las actividades curriculares.
Contar con perfeccionamientos docentes
suficientes, de manera de asegurar un buen
desempeño profesional. para conseguir el
logro de los objetivos institucionales
planteados para el establecimiento
educacional.
2.4 Identificación de Necesidades
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c) Asistentes de la Educación – Auxiliares
Cumplir con las funciones de apoyo en especial aquellas necesidades de alumnos/as con NEE y
mantener las condiciones óptimas de funcionamiento del Establecimiento Educacional.
Fortalecer y potenciar el uso de las TICS y de la Biblioteca Escolar, con el objetivo de desarrollar
nuevas instancias de aprendizajes que tributen al logro de los objetivos propuestos por currículum
nacional.
d) Apoderados
Involucrarlos en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje de sus pupilos /as y de las actividades
recreativas y de convivencia, que permitan potenciar el sentido de pertenencia con el
establecimiento.
Fortalecer el rol parental a través de talleres y charlas que propicien un desarrollo armónico y de
convivencia dentro del hogar. (Plan de Sexualidad, Afectividad y Género)
e) Comunidad
Generar más cercanía con la Comunidad mediante diferentes actividades que permitan afianzar el
sentido de pertenencia de la escuela con su comunidad, procurando ser una escuela abierta y
comprometida con las necesidades de la comunidad.
f) Infraestructura - Equipamiento
La Unidad Educativa, está en constante mejoramiento y equipamiento, lo cual favorece el trabajo
profesional y procura establecer un ambiente acogedor para todos los estudiantes y miembros de la
comunidad educativa.
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CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
3.1 VISION DE FUTURO
Ser una Escuela abierta a la Comunidad ofreciendo atención a la diversidad, facilitando a través
del aprendizaje constante y sistemático, las herramientas que permitan a nuestros estudiantes
continuar estudios superiores, para lograr así ser en un futuro, miembros activos de la sociedad.
3.2 LA MISION INSTITUCIONAL
Formar estudiantes con sólidos aprendizajes y habilidades cognitivas y sociales que les permitan
desarrollar talentos, valores y aptitudes favoreciendo la participación en la sociedad, respetando
la diversidad y asegurando su trayectoria escolar.
3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMENTO (SELLOS EDUCATIVOS).
El establecimiento educacional es una unidad educativa rural Particular Subvencionada cuyos
sellos educativos son los siguientes.
1 sello: Una escuela que atiende a la diversidad.
2. sello: Una escuela que desarrolla una formación integral y valórica.
3. Sello: Una escuela que promueva la participación y el sentido de pertenencia.
3.4. OBJETIVO GENERAL
Brindar oportunidades de aprendizajes significativos a todas y todos los estudiantes,
desarrollando sus talentos y habilidades, en un clima de respeto, colaboración y participación,
asegurando así su trayectoria escolar, fomentando el respeto a la diversidad y a las características
individuales del Ser.
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CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
4.1 ORGANIGRAMA
Organigrama de la escuela Los Copihues.
4.2 CONSEJO ESCOLAR
a) Integrantes
Cargo Nombre
Director Manuel Poblete Quezada
Representante de los profesores Karla Parada Venegas
Representante de los apoderados Estefany Inostroza
Representante de los alumnos Ariela Contreras Inostroza
Director
Unidad técnico
Pedagógica
Docentes jefes de aula
Educadoras diferenciales
Asistentes de la
educación
Alumnos
Apoderados
Docentes de asignatura
Encargado de
Convivencia
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b) Funcionamiento
Sesión 1 Mes: marzo
Sesión 2 Mes: Mayo
Sesión 3 Mes: Agosto
Sesión 4 Mes: Noviembre
c) Objetivos:
Participar en la reevaluación y principios del Proyecto Educativo Institucional.
Informarse, coordinar y participar de las actividades Extraescolares de la Escuela.
Conocer los objetivos, las metas y las tareas de Gestión Institucional
Conocer los alcances del Reglamento de Convivencia Escolar.
Actuar con carácter resolutivo y consultivo en diversas áreas del quehacer Educativo
d) Metas:
Potenciar el trabajo en equipo en beneficio de todos los estamentos del establecimiento.
Desarrollar plenamente las actividades y los objetivos planteados anualmente
Informarse sobre los objetivos y acciones del plan de mejoramiento educativo.
Informarse sobre el reglamento de convivencia escolar.
Conformar un equipo de trabajo pertinente a las necesidades del establecimiento.
4.3 EQUIPO DE GESTION ESCOLAR
a) Integrantes
Nombre Cargo
Manuel Poblete Quezada Director –Coord. Técnico pedagógico
Susana Crisosto Hurtado Coord. PIE y Coord. Técnico Pedagógica
Claudia Espinoza Molina Jefe Técnico Pedagógica
b) Funcionamiento
Una vez al mes.
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c) Objetivos:
Gestionar los objetivos y metas del plan de mejoramiento educativo en sus diferentes áreas y
dimensiones abordadas.
Organizar y coordinar el trabajo pedagógico de docentes, educadoras y asistentes de la
educación.
Actualizar reglamentos y proyectos propios del año lectivo.
Organizar el trabajo remoto para los estudiantes y docentes.
d) Metas:
Implementar en un 80% las acciones relacionadas con el área de gestión pedagógica.
Implementar en un 80% las acciones relacionadas con el área de convivencia escolar.
Implementar en un 80% las acciones relacionadas con el área de gestión de recursos.
4.4 EQUIPO TECNICO PEDAGÓGICO
a) Integrantes
Nombre Cargo
Manuel Poblete Quezada Director
Susana Crisosto H. (R) Coordinadora PIE
Claudia Espinoza Molina Jefe UTP
b) Funcionamiento
Semanalmente.
c) Objetivos:
Gestionar los procesos pedagógicos a realizar en la Unidad Educativa.
Gestionar procesos participativos para integrar a la familia y Comunidad educativa.
Realizar monitoreo los proceso pedagógicos y las prácticas docentes en la Unidad educativa
Realizar monitoreo el avance de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Monitorear y retroalimentar el Proceso Educativo a distancia
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d) Metas:
Mejorar en el 80% la implementación curricular en los diferentes cursos combinados.
Implementar en un 80% las actividades para integrar a la familia y la Comunidad Educativa.
Monitorear los procesos pedagógicos y las prácticas docentes en la unidad educativa.
Monitorear el avance de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Implementar en un 80% la implementación del Plan de Convivencia Escolar.
Fomentar en un 80% la participación de la comunidad educativa en las actividades organizadas
por la escuela.
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CAPITULO V: MARCO OPERATIVO
5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/ INSTITUCIONALES.
1- Mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, de Educación Básica, optimizando
puntos de articulación e integración., entre las asignaturas de aprendizaje, niveles, planes de
acción, programas, proyectos y talleres de la JEC.
2- Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo orientando el desarrollo personal, la
conducta moral y social de todos los estudiantes para una mejor integración a la vida escolar y
comunitaria.
3. Incentivar la participación de los Docentes en jornadas de perfeccionamiento y reflexión
según cronograma del Plan de Mejoramiento.
4- Atender las necesidades asistenciales, de alumno/as, padres, apoderados/as, docentes y
asistentes de la educación.
5- Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana convivencia en la
Unidad Educativa.
6- Dirigir, coordinar y supervisar en forma coherente la buena marcha de la Escuela en los
aspectos pedagógicos y administrativo.
7- Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizando actividades que
permitan el acercamiento de los Padres y Madres hacia la escuela.
8. Coordinar y apoyar el desarrollo de programas de convivencia escolar.
9. Coordinar y evaluar la ejecución del plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento.
10. implementar los planes y programas de estudio, monitorear su avance y evaluar su impacto
en la comunidad escolar.
11.- Implementar el currículum priorizado durante el tiempo que sea pertinente de acuerdo a
las necesidades de nuestros estudiantes.
12. coordinar y evaluar el proyecto de integración escolar como espacio abierto a la inclusión
de la diversidad, que brinda la escuela.
13. implementar los talleres JEC, de la jornada escolar completa, como fuente de desarrollo y
apoyo a las habilidades y necesidades de los estudiantes.
14.- Implementar un Plan de aprendizaje remoto, con el fin de otorgar la continuidad del
proceso de enseñanza aprendizaje mientras dure la suspensión de clases debido a la pandemia
COVID-19 que nos afecta.
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14.- Implementar un Plan de aprendizaje pedagógico y socioemocional oportuno y adecuado a
las necesidades de nuestros alumnos/as, al momento de retornar a clases presenciales.
15.- Otorgar los medios tecnológicos y de conectividad necesarios a docentes, educadoras,
asistentes de la Educación, con el objetivo de continuar sin interrupciones entregando el mejor
servicio pedagógico y emocional a nuestros estudiantes y sus familias.
16.- Implementar la modalidad mixta a través de salas hibrídas que permitan un trabajo
pedagógico adecuado a la contingencia, respetando los aforos y la voluntariedad de los
apoderados.
17.- Resguardar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa, a través, de
medidas de higiene y sanitización adecuadas y conforme a lo emanado por la autoridad
sanitaria para evitar contagios de coronavirus dentro del establecimiento educacional.
18.- Establecer Protocolos de Seguridad conocidos por todos los miembros de la comunidad
escolar, potenciando el autocuidado y evitando así posibles contagios dentro del
establecimiento.
19.- Fortalecer la seguridad individual y de la comunidad en general, a través de la
implementación de elementos de sanitización automática, que permitirán un ambiente seguro y
libre de contagios.
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5.2 METAS INSTITUCIONALES
Indicador Meta 1- Aplicar al inicio del año
escolar evaluaciones diagnósticas
en las áreas priorizadas. (DIA)
Lograr diagnosticar al 100% del alumnado al inicio
del año escolar de manera de conocer su nivel de
aprendizaje y orientar procesos pedagógicos.
2- Asegurar la adecuación de la
oferta curricular, su adecuada
programación, implementación,
seguimiento y evaluación en el
aula, asegurando la calidad de los
procesos de enseñanza aprendizaje
de los alumnos.
Desarrollar en un 90% en las asignaturas priorizadas
adecuaciones de acceso al currículo de manera de
asegurar los aprendizajes en cursos combinados.
3- Elevar los niveles de
rendimiento en las asignaturas
priorizadas en todos los niveles
educativos.
3- Elevar los niveles de rendimiento: en Lenguaje y
comunicación y Matemática, la lectura comprensiva y
el razonamiento lógico matemático, éste último en un
50%
4- Mejorar sistemáticamente las
mediciones internas y externas
(SIMCE) en el primer y segundo
ciclo.
Mejorar en un 30% las mediciones internas y externas
SIMCE en primer y segundo ciclo.
5- Asegurar un espacio permanente
y sistemático de reflexión de los
profesores, mediante un trabajo
colaborativo, para mejorar sus
prácticas pedagógicas.
Mejorar en un 40% las prácticas pedagógicas de los
profesores y educadoras mediante un trabajo de
codocencia, realizando previo un trabajo colaborativo,
que invite a la reflexión del proceso pedagógico,
orientados y guiados por la Unidad Técnico
pedagógica..
6-Fortalecer la asignatura de
matemática a través de la
contratación de una docente
especialista en el área para todos
los niveles..
Mejorar en un 50% los aprendizajes de los estudiantes
en la asignatura de Matemática.
7. Mejorar la presentación e
higiene personal de todos los
estudiantes e incentivar el cuidado
y mantenimiento de todas las
dependencias de la escuela y su
entorno natural.
Mejorar en un 80% la presentación personal de los y
las estudiantes a través de la implementación de un
uniforme institucional otorgado por el establecimiento
a todos y todas los estudiantes de la unidad educativa,
incentivar además el cuidado y mantenimiento de
todas las dependencias de la escuela y del entorno
natural.
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8. Mejorar los índices de asistencia
de los y las estudiantes,
comprometiendo además a los
padres y apoderados.
Mantener durante el año escolar los índices de
asistencia sobre el 90% y mejorar la puntualidad de
todo el alumnado comprometiendo en esta actividad a
Docentes y Padres y Apoderados.
9. Integrar a los Padres y
Apoderados en actividades
educativas y culturales,
organizadas en la escuela.
Mejorar en un 40% la asistencia de los padres y
apoderados en las actividades organizadas por la
escuela.
10. Organizar los distintos
estamentos que componen la
comunidad escolar, consejo
escolar, directiva de padres y
apoderados, directiva de alumnos,
consejo de profesores, para que
calendaricen sus sesiones en temas
relacionados con la escuela.
Mejorar en un 40% la participación de los distintos
estamentos de la comunidad educativa, para que
desarrollen temas propios del establecimiento.
11. Atender a la diversidad escolar
a través del proyecto de
integración escolar, con énfasis en
mejorar las deficiencias
transitorias de los estudiantes, y
obtener calidad de los
aprendizajes.
Atender al 100% de los y las estudiantes que presenten
NEE, en el establecimiento educacional y satisfacer las
necesidades propias de sus limitaciones.
12. Desarrollar en los estudiantes
el espíritu creativo, socializador,
de cuidado y cultivo sano del
cuerpo, la capacidad de expresión,
el sentido de responsabilidad y
compañerismo a través de los
talleres JEC. Realizados en la
escuela.
Mejorar en un 80% la participación de los y las
estudiantes, cultivando un espíritu creativo y
socializador a través de las actividades extraescolares.
13.- Implementar un plan de
aprendizaje a distancia durante el
período de suspensión de clases
producto de la pandemia de
COVID-19 que afecta al país.
Continuar el proceso educativo a través de clases
sincrónicas y asincrónicas, además de la entrega de
material pedagógico y socioemocional al 100% de
nuestros alumnos/as, mientras dure la suspensión de
clases presenciales.
14.-Implementar un plan de
aprendizaje al retorno a clases, que
incluya la priorización de
objetivos entregada por el ministerio, además de un plan de
aprendizaje socioemocional para
nuestros alumnos y profesores.
-Proporcionar al 100% de nuestro alumnado las
estrategias necesarias para retomar efectivamente las
actividades pedagógicas presenciales y brindar apoyo
psicológico pertinente para cubrir las necesidades de quienes las requieran.
15.- Implementar protocolos de
higiene y sanitización en el
-Brindar seguridad a toda nuestra comunidad a través
de una adecuada higiene y sanitización permanente de
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establecimiento según medidas
emanadas de la autoridad sanitaria
en el contexto de la pandemia
COVID-19 que afecta a nuestro
país.
los espacios de la escuela, además de la entrega de
implementos de seguridad personal tanto a los
alumnos/as, como a profesores y asistentes de la
educación, con el fin de proteger y salvaguardar su
salud, evitando contagios.
16.- Implementar talleres y charlas
que orienten el desarrollo de
afectivo y social en los estudiantes.
-Otorgar oportunidades de aprendizaje que involucren
el ser integral de la persona, fortaleciendo actitudes de
respeto a las diferencias, empatía, solidaridad y
espíritu de justicia.
5.3 PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN (Enumerar Programas, Proyectos, Planes y Talleres que la escuela realiza)
1.- Proyecto Jornada Escolar Completa
2.- Plan de Mejoramiento Educativo
3.- Proyecto CRA
4.- Proyecto de Integración Escolar.
5.- Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
6.- Plan de Formación Ciudadana
7.- Plan de Formación profesional Docente
8.- Plan de Inclusión
9.- Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)
10.- Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
11.- Taller de Deportes (2° ciclo)
12.- Taller Jugando con el lenguaje (1 ciclo)
13. Taller de Inglés (1° ciclo)
14.. Taller de Artes y Manualidades (1° ciclo)
15.-Taller de Computación (2° ciclo)
16.- Taller de Huerto Escolar (2° ciclo)
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VI. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El PEI tiene que integrar la misión académica y formativa de la escuela de manera efectiva, para
ello requiere:
- Definición de las líneas estratégicas mediante las cuales se abordará la formación de la
convivencia escolar y de las habilidades socio afectivas y éticas necesarias.
- Redacción de documentos que contengan la explicitación de las políticas de la escuela en
relación con las normativas, el trabajo con docentes, el programa de orientación y la alianza con
padres, madres y apoderados.
- Participación de los actores de la comunidad educativa en su construcción y validación;
socialización de su reformulación.
- Sentido y contenido operativo; el PEI requiere ser validado y utilizado como una herramienta
central que oriente la gestión escolar.
La reflexión que queremos lograr con la comunidad escolar nos permitirán identificar el grado
de desarrollo del proceso de diseño, participación, socialización e implementación del PEI, al
interior de la escuela, en las siguientes fases:
1.- Perfil actual del estado de del PEI en su dimensión formativa (fortalezas y debilidades).
2.- Los objetivos prioritarios que se plantean para mejorar el nivel de desarrollo del PEI.
3.- Los indicadores que permitirán saber cuándo alcanzaron el nivel de desarrollo esperado.
Este proceso de evaluación se realizara cada dos años, si es necesario anual de manera de ir
incorporando nuevos aspectos de la Gestión Escolar.