dan projek mudah versi pkp - seameo...2.1 prasekolah (pelbagai subjek) 15 – 24 2.2 sekolah rendah...

KOMPILASI PBL (PROJECT-BASED LEARNING) DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP

2

Penerbit Sektor Pembelajaran

Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

Level 5, Wisma Jabatan Pendidikan Negeri Sabah

Jalan Punai Tanah

88450 Likas, Kota Kinabalu Sabah

@Penerbit Jabatan Pendidikan Negeri Sabah 2020

Cetakan pertama April 2020


3

Sidang Redaksi

E-BUKU KOMPILASI PBL DAN PROJEK MUDAH VERSI PKP


Pengerusi

Dr. Mistirine Radin

Pengarah Pendidikan Negeri Sabah

Timbalan Pengerusi

Abidin bin Marjan

Timbalan Pengarah Sektor Pembelajaran


Penyelaras

Ikhbal Khan bin Ismail

Pegawai Sektor Pembelajaran,


Panel Editor

Betty D Primus @ Betty Adantus

Pegawai SISC+ PPD Papar

Chang Yee Shee

Pegawai SISC+ PPD Kota Marudu

Dg. Norliah Ali Omar

Pegawai SISC+ PPD Papar

Dr. Laimah Sungap

Pegawai SISC+ PPD Keningau

Pereka Grafik

Mohammad Azmi bin Awang Ladis

(PPD Papar)


4

ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

DARI MEJA EDITOR 5

KATA ALU-ALUAN PENGARAH PENDIDIKAN NEGERI SABAH

6 – 7

SETINTA KATA TIMBALAN PENGARAH SEKTOR PEMBELAJARAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH

8 – 9

BAB 1 PENGENALAN KEPADA PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK/ PROJECT-BASED LEARNING (PBL)

10

1.1 DEFINISI PBL 11

1.2 KONSEP PBL 11

1.3 PERBEZAAN PBL DENGAN PROJEK MUDAH 12

1.4 CONTOH APLIKASI PBL 12

1.5 GARIS PANDUAN PBL DAN PROJEK MUDAH SEPANJANG TEMPOH PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)

13

BAB 2 KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN PBL DAN PROJEK MUDAH

14

2.1 PRASEKOLAH (PELBAGAI SUBJEK) 15 – 24

2.2 SEKOLAH RENDAH (PELBAGAI SUBJEK 25 – 63

2.3 SEKOLAH MENENGAH (PELBAGAI SUBJEK) 64 – 106

BAB 3 KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN KERJA KURSUS SEKOLAH MENENGAH

107 – 146

BAB 4 KOMPILASI CONTOH LENGKAP PBL DAN PROJEK MUDAH PELBAGAI SUBJEK

147 – 275

PENGHARGAAN 276


5

Dari Meja Editor

Assalamualaikum, Selamat Sejahtera dan Salam Ramadan Al-

Mubarak

Sempena Perintah Kawalan Pergerakan diperpanjang, Pembelajaran

Berasaskan Projek merupakan salah satu kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang menjadi alternatif Jabatan Pendidikan Negeri

Sabah untuk dilaksanakan di semua sekolah bagi mengatasi kekangan

yang wujud.

Kami telah menerima lebih 60 bahan tugasan dalam pelbagai

format yang telah dihantar oleh guru dan pegawai pendidikan dari

seluruh Sabah. Selaku Jawatankuasa yang diamanahkan untuk

mengumpul dan membukukan kesemua bahan tugasan tersebut, kami

mengambil inisiatif untuk membahagikannya kepada tiga kategori iaitu

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL), Projek Mudah dan Kajian Kes. Selain

itu, format bagi PBL dan Projek Mudah telah diseragamkan dengan

menambah baik format sedia ada yang diberikan oleh Jabatan Pendidikan

Negeri Sabah. Tujuannya untuk memudahkan guru membezakan antara PBL

dan Projek Mudah serta dapat melaksanakan kedua-dua kaedah dengan lebih

berkesan dan bermakna kepada murid.

Pada kesempatan ini juga, kami ingin memohon maaf sekiranya

terdapat kekurangan dalam kompilasi e-buku ini, namun begitu kami telah

berusaha sebaik mungkin demi memastikan kualitinya berada pada tahap

yang baik. Namun begitu, kami sedar bahawa masih terdapat banyak ruang

untuk penambahbaikan. Kami amat bersyukur akhirnya dapat menyiapkan

sebuah kompilasi yang hampir sempurna dalam masa yang singkat hasil

kerjasama daripada rakan-rakan guru dan pegawai dari seluruh Sabah.

Akhir kata, semoga kita sentiasa #dudukdirumah dan #kekaltenang

Sekian dan terima kasih.

Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

26/04/2020


6

KATA ALU- ALUAN

Salam sejahtera kepada semua pendidik yang dedikasi dan murid di

negeri Sabah. Jabatan Pendidikan Negeri Sabah (JPNS) komited

memastikan tiada murid tercicir dalam pembelajaran walau di mana jua

anda berada selama tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP)

sehinggalah anda kembali ke sekolah.

e-buku Versi PKP ini mengandungi maklumat asas dan kompilasi bahan Pembelajaran

Berasaskan Projek (Project-Based Learning (PBL)) yang dihasilkan oleh guru-guru di

bawah penyeliaan JPNS bermula dari 17 April 2020 hingga 25 April 2020. Penerbitan

e-buku ini merupakan tindakan penambahbaikan terhadap analisis data terkumpul hasil soal

selidik, kutipan data PdP dalam talian dan minit mesyuarat yang dikendalikan oleh JPNS dari

17 Mac 2020 hingga 16 April 2020.

Apabila YAB Perdana Menteri Malaysia mengumumkan Perintah Kawalan Pergerakan

(PKP) pada 16 Mac 2020, Mesyuarat Majlis Guru Cemerlang (MGC) Bilangan 1/2020 pada 17

Mac 2020 telah memberi gambaran awal bahawa pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam

talian tidak dapat dilaksanakan secara menyeluruh kepada semua hampir 500,000 murid sekolah

kerajaan dan bantuan kerajaan di negeri ini. Dalam keadaan murid belajar di rumah masing-

masing, kekangan capaian internet dan keupayaan ekonomi ibu bapa dikenal pasti sebagai

halangan utama. Pengalaman PdP jarak jauh (PdPJJ) semasa cuti oleh ahli MGC disahkan oleh

data yang diperoleh melalui tiga soal selidik yang dilaksanakan oleh JPNS dalam tempoh PKP

dari 23 Mac 2020 hingga 12 April 2020. Tiga dapatan utama yang diperoleh ialah i) 52% murid

tidak mempunyai capaian internet dan kemudahan teknologi maklumat/gajet untuk terlibat dalam

PdP dalam talian. Di sebaliknya; ii) 98% guru mempunyai kedua-dua kemudahan untuk

melaksanakan pengajaran dalam talian dan iii) peratus murid yang terlibat dalam PdP dalam

talian adalah rendah (30%).

Seterusnya, kutipan data PdP yang dilaksanakan oleh guru dari 13 April 2020 hingga 17

April 2020 memperlihatkan hasil pelbagai usaha mencapai murid yang dilaksanakan oleh Pejabat

Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah. Usaha gigih PPD dan sekolah (dengan bantuan pelbagai

pihak) menghantar bahan pembelajaran bercetak kepada murid di luar bandar dan pedalaman,


7

berjaya menambah peratus penglibatan mereka dalam PdPJJ di ketiga-tiga kawasan iaitu

bandar, luar bandar dan pedalaman. Data menunjukkan prestasi 63% hingga 73% PdPJJ dalam

talian, 23% hingga 27% campuran dalam dan luar talian, dan 4% hingga 11% di luar talian.

Rumusan daripada data tersebut adalah jumlah murid yang tidak terlibat dengan PdPJJ adalah

antara 10% di bandar dan 20% di luar bandar dan pedalaman. Angka kasar adalah 50,000 hingga

100,000 murid tidak mengikuti PdPJJ.

Untuk mencapai matlamat bahawa “tiada murid tercicir dalam pembelajaran, melalui

beberapa siri mesyuarat pasukan pemikir, JPNS mendapati bahawa PBL dapat membantu

pembelajaran murid dalam tempoh PKP. PBL menyediakan bahan pembelajaran kepada murid

yang boleh disiapkan dalam tempoh yang lama, memerlukan penyeliaan guru yang minimum,

boleh dilaksanakan secara dalam talian atau di luar talian, serta menggalakkan bantuan ibu bapa

atau ahli keluarga. Bagi menggalakkan murid menghasilkan kerja terbaik, PBL versi PKP ini

menyediakan ganjaran berupa sijil Emas, Perak, Gangsa dan penyertaan. Bahkan hasil kerja

yang layak diberi sijil Emas akan dinilai untuk anugerah khas. Sijil-sijil penghargaan akan

diberikan kepada murid selepas hasil kerja dinilai oleh guru.

e-buku PBL Versi PKP ini boleh diperoleh melalui portal rasmi JPNS, melalui hantaran

media sosial dan cetakan. e-buku dalam bentuk cetakan akan disampaikan melalui serahan

tangan kepada murid yang tidak mempunyai capaian internet oleh PPD masing-masing.

Selamat melaksanakan PBL.

SABAH HEBAT: KATAKAN TIDAK KEPADA NOMBOR 16!

KATAKAN TIDAK KEPADA MTM 0%!

Dr. Mistirine Radin Pengarah Pendidikan Sabah 25 April 2020


8

SETINTA KATA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Salam Sejahtera, Salam Negaraku Malaysia dan Salam JPN Sabah

Hebat! Katakan Tidak pada No.16.

Selimpahan syukur ke hadirat Allah S.W.T kerana dengan izin-

Nya terlaksana pelancaran e-buku PBL/PBP versi PKP peringkat Negeri Sabah.

Pelancaran e-buku Project Based Learning/Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL/PBP)

versi PKP merupakan alternatif untuk rujukan pengajaran dan pemudahcaraan (Pdpc) yang

boleh diguna pakai oleh semua warga Pendidik Negeri Sabah semasa PKP ini. PBL/PBP

merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memecahkan tradisi daripada sesi

pembelajaran yang ringkas, terasing dan berpusatkan guru kepada pembelajaran yang

berterusan, merentasi kurikulum, berpusatkan murid dan dapat mengintegrasikan isu dan

amalan dalam dunia sebenar. Melalui PBL/PBP, guru dapat mencungkil dan mengembangkan

potensi murid menerusi aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan seperti meneroka, membuat penilaian,

menginterpretasi dan mensintesis maklumat dengan cara yang lebih bermakna. Ia merupakan

gambaran sebenar golongan dewasa mendapatkan dan mempamerkan pengetahuan yang

dipelajari. PBL/PBP bukan sahaja bermanfaat secara langsung terhadap murid tetapi pada masa

yang sama memberi peluang kepada guru untuk menghasilkan bahan PdPc dengan kreativiti dan

inovasi mengikut kesesuaian PKP.

Pendedahan mengalami dan menghadapi dunia sebenar menerusi PBL/PBP kepada

murid, mampu melahirkan generasi berpengetahuan tinggi dan berkeupayaan untuk menghadapi

cabaran teknologi baharu sejajar dengan keperluan Revolusi Industri 4.0 (IR4.0). Hal ini kerana

PBL/PBP memberi perhatian pada kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid bukan semata-mata

produk akhir yang dihasilkan tetapi lebih kepada proses pembelajaran yang dilalui oleh murid itu

sendiri dalam mencapai matlamat pembelajaran. Proses pembelajaran tersebutlah yang

mematangkan murid dari segi perolehan ilmu yang memampukannya bersaing di persada global

sekaligus memenuhi keperluan IR4.0.

Pendidikan merupakan bidang yang dinamik yang tidak boleh jumud kerana sifat

signifikannya dalam melatari pelbagai ilmu. Paduan keserasian ilmu inilah yang menyebabkan


9

bidang Pendidikan memberi impak mengikut fungsinya dalam marcapada ini. Saya berharap,

dengan pelancaran e-buku PBL/PBP versi PKP ini, para pendidik yang dikasihi sekalian, juga

harus bersedia dengan PdPc pasca PKP malah menjadikan PBL/PBP amalan dalam

pelaksanaan PdPc.

Akhir kata, saya mengucapkan syabas kepada semua guru yang menyumbang PBL/PBP

sehingga terhasil e-buku ini. Saya juga merakamkan terima kasih kepada semua AJK pelaksana

e-buku serta semua yang terlibat dalam menjayakan pelancaran e-buku ini.

Sabah Hebat! Katakan Tidak pada No.16.

ABIDIN BIN MARJAN

Timbalan Pengarah Sektor Pembelajaran.

Jabatan Pendidikan Negeri Sabah.


10

BAB 1

PENGENALAN KEPADA

PEMBELAJARAN BERASASKAN

PROJEK/

PROJECT-BASED LEARNING (PBL)


11

1.1 DEFINISI PBL

“MURID MENGKAJI SECARA MENDALAM TENTANG SESUATU ISU ATAU TOPIK BAGI

MENGHASILKAN SESUATU PRODUK”

Sumber: KIT PAK21 Kementerian Pendidikan Malaysia

1.2 KONSEP PBL



12

1.3 PERBEZAAN PBL DAN PROJEK

PROJEK PBL

Boleh dilaksanakan secara individu Memerlukan kolaboratif dan bimbingan

guru

Mementingkan produk / hasil akhir Mementingkan proses menghasilkan

produk / hasil akhir

Berorientasikan guru Berorientasikan murid

Hasil akhir / produk yang sama untuk semua murid

Murid menentukan hasil akhir/ produk

Produk dihantar kepada guru Produk dibentangkan kepada audiens

sebenar

Tidak semestinya berkaitan dengan dunia sebenar

Berdasarkan pengalaman atau isu dunia sebenar

Dilaksanakan setelah pembelajaran berlaku Pembelajaran murid berlaku melalui

pengalaman menyiapkan projek.

Sumber: LeapEd Services Sdn. Bhd

1.4 CONTOH APLIKASI PBL



13

1.4 GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PBL DAN PROJEK MUDAH SEPANJANG TEMPOH

PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP)

Boleh dijalankan secara individu dengan dibantu oleh ahli keluarga di rumah atau

berkumpulan.

Adalah digalakkan untuk dijalankan secara individu bersama ahli keluarga sepanjang

tempoh PKP dikuatkuasakan oleh MKN.

Hasil projek boleh dalam pelbagai bentuk seperti laporan, artifak, buku skrap, video,

persembahan multimedia dan lain-lain yang bersesuaian.

Secara luar talian atau dalam talian.

Hasil projek boleh dibentangkan oleh murid kepada guru selepas tamat tempoh PKP dan

selepas pihak kementerian menerima arahan oleh MKN untuk membenarkan guru dan

murid kembali ke sekolah seperti biasa

Bagi guru yang ingin membuat PBL atau projek mudah secara dalam talian, guru

berkenaan perlu memahami cara menggunakan aplikasi yang sesuai.

CONTOH RUBRIK PEMARKAHAN (PENILAIAN GURU)


14

BAB 2

KOMPILASI CONTOH PERANCANGAN

PBL DAN PROJEK MUDAH


15

2.1

PRASEKOLAH PELBAGAI SUBJEK


16

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : Prasekolah Gemilang 2 ii) Kelas : Prasekolah Gemilang 2 iii) Sekolah : SK Gas Sandakan iv) Guru Pembimbing : Maria binti Oyong

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : - ii) Tajuk : Karya Kreatif Saya i) Mata Pelajaran : Pendidikan Kesenian, Bahasa Inggeris dan Bahasa Arab ii) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI

Seni Visual

KE 3.3 MENZAHIRKAN IDEA KREATIF DALAM PENGHASILAN KARYA SENI (EKSPRESI KREATIF

KE 3.3.4 MENGHASILKAN BINAAN KREATIF KE 3.3.6 MENGHASILKAN KARYA KREATIF MENGGUNAKAN BAHAN KITAR SEMULA

TP 1 BOLEH

MENGHASILKAN KARYA SENI DENGAN RANGSANGAN

BOLEH MENGHASILKAN KARYA SENI MENGIKUT KREATIVITI SENDIRI

BOLEH MENGHASILKAN KARYA SENI MENGIKUT KREATIVITI SENDIRI DENGAN MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA YANG SESUAI

iii) Objektif Projek: -

iv) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Projek Mudah


17

C. ARAHAN

1. Murid diminta menghasilkan karya kreatif menggunakan bahan kitar semula seperti surat khabar, botol mineral, kotak, kotak telur, gelung tisu, penyedut minuman (straw) dan sebagainya. (Gunakan bahan yang ada di rumah)

2. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/K3OopZKvBnc , https://youtu.be/75UVC2BQtT0

3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut

4. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang penghasilan karya kreatif tersebut.

5. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar kepada guru sebagai rujukan dan rekod.

6. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Model

E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: - ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: -

MINGGU AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

1 1. Murid diminta menghasilkan karya kreatif menggunakan bahan kitar semula seperti surat khabar, botol mineral, kotak, kotak telur, gelung tisu, penyedut minuman (straw) dan sebagainya. (Gunakan bahan yang ada di rumah.

2. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/K3OopZKvBnc , https://youtu.be/75UVC2BQtT0


18

3. Contoh bergambar pula adalah seperti berikut:



6. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19.

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

i) Instrumen yang Digunakan : Model Rekaan

ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP


19

iii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP


20

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Prasekolah Gemilang 2 iii) Sekolah : SK Gas Sandakan iv) Guru Pembimbing : Cikgu Maria Oyong

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : - ii) Tajuk : Karya Kreatif Saya iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Bahasa Melayu BM 2.2 MENGENAL HURUF ABJAD

BM 2.2.1 MENGENAL PASTI ABJAD

BM 2.2.2 MENYEBUT DAN MEMBUNYIKAN HURUF VOKAL

BM 2.2.3 MENGENAL PASTI DAN MENYEBU HURUF KECIL DAN HURUF BESAR

MENGECAM DAN MENYEBUT ABJAD (BM 2.2)

v) Objektif Projek: -

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Projek Mudah

C. ARAHAN

1. Murid diminta menghasilkan sebuah buku seperti kamus bergambar dengan bimbingan ahli keluarga yang ada di rumah seperti ibu, bapa, kakak, abang atau penjaga.

2. Murid dibimbing mengenal huruf abjad ( a hingga z ) ( A hingga Z ) menggunakan sumber sedia ada di rumah seperti melalui tulisan tangan, kad huruf, carta huruf dan sebagainya.

3. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/U8Sc8aRtIsc , https://youtu.be/ntOcUugPVk0

4. Setelah murid belajar mengenal huruf, murid perlu menghasilkan buku kamus bergambar berkaitan huruf.


21

5. Murid perlu mencari huruf sama ada daripada majalah lama ,surat khabar,pembungkus makanan atau buku lama. Gunting huruf kecil dan huruf besar, kemudian lekatkan ke dalam buku . ( lekatkan 1 huruf dalam 1 muka surat )

6. Setelah itu murid perlu dibimbing mencari gambar – gambar yang berkaitan dengan huruf tersebut. Contohnya huruf Aa ( ayam, awan, api, adik ) gunting dan lekatkan di dalam buku tersebut. Sekiranya , tidak ada gambar yang diperolehi, ahli keluarga boleh membantu melukis gambar tersebut.

7. Ulang aktiviti sehingga huruf Z. 8. Murid boleh menghias buku tersebut mengikut kesesuaian dan menggunakan bahan

sedia ada di rumah. 9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link :

https://forms.gle/LReNaWqoy1B1iAQc8 10. Ibu bapa/penjaga perlu membimbing dan membantu murid sepanjang penghasilan karya

kreatif tersebut. 11. Gambar dan video semasa menghasilkan karya hendaklah dihantar kepada guru

sebagai rujukan dan rekod. 12. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh

PKP COVID19.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Gunting dan Tampal Gambar / Melukis Gambar

E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 1 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 13 April 2020 – 20 April 2020


1

1. Murid diminta menghasilkan sebuah buku seperti kamus bergambar dengan bimbingan ahli keluarga yang ada di rumah seperti ibu, bapa, kakak, abang atau penjaga.

2. Murid dibimbing mengenal huruf abjad ( a hingga z ) ( A hingga Z ) menggunakan sumber sedia ada di rumah seperti melalui tulisan tangan, kad huruf, carta huruf dan sebagainya.

3. Sekiranya mempunyai akses internet,sumber rujukan boleh diperolehi daripada link berikut : https://youtu.be/U8Sc8aRtIsc , https://youtu.be/ntOcUugPVk0

4. Setelah murid belajar mengenal huruf, murid perlu menghasilkan buku kamus bergambar berkaitan huruf.

5. Murid perlu mencari huruf sama ada daripada majalah lama ,surat khabar,pembungkus makanan atau buku lama. Gunting huruf kecil dan huruf besar, kemudian lekatkan ke dalam buku . ( lekatkan 1 huruf dalam 1 muka surat )

6. Setelah itu murid perlu dibimbing mencari gambar – gambar yang berkaitan dengan huruf tersebut. Contohnya huruf Aa ( ayam, awan, api, adik ) gunting dan lekatkan di dalam buku tersebut. Sekiranya , tidak ada gambar yang diperolehi, ahli keluarga boleh membantu melukis gambar tersebut.

7. Ulang aktiviti sehingga huruf Z. 8. Murid boleh menghias buku tersebut mengikut kesesuaian dan

menggunakan bahan sedia ada di rumah.


22

9. Aktiviti pengukuhan bolehlah dibuat melalui kuiz dalam link : https://forms.gle/LReNaWqoy1B1iAQc8



12. Hasil karya perlu digambar dan disimpan untuk dibawa ke kelas setelah tamat tempoh PKP COVID19

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan : Latihan Bergambar


Konstruk Tahap Penguasaan

Tafsiran

MENGECAM DAN MENYEBUT ABJAD

(BM 2.2)

1 Hanya Boleh Menyebut ABJAD

2 Boleh mengecam dan menyebut sebahagian ABJAD

3 Boleh mengecam dan menyebut huruf besar dan huruf kecil dengan betul


23

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Prasekolah Gemilang 2 iii) Sekolah : SK Gas Sandakan iv) Guru Pembimbing : Cikgu Maria Oyong

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : Kemanusiaan ii) Tajuk : Saya dan Keluarga iii) Mata Pelajaran : Kemanusiaan iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Kemanusiaan KM 1.1 MEMAHAMI DIRI DAN HUBUNGAN DENGAN KELUARGA

KM 1.1.2 BERCERITA TENTANG ANGGOTA KELUARGA



C. ARAHAN 1. Murid diminta menghasilkan bahan berkaitan anggota keluarga. 2. Murid perlu mengenal pasti anggota keluarga yang ada di sekeliling mereka seperti ibu,

ayah, adik,kakak, abang, nenek, atuk 3. Sekiranya mempunyai capaian internet, bolehlah merujuk kepada link berikut:

https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ 4. Ahli keluarga perlu membantu dan membimbing murid sepanjang penghasilan PBL

murid. 5. Ahli keluarga yang membantu perlu merakamkan proses kerja murid sama ada dalam

bentuk gambar atau video untuk dijadikan evidens dalam rekod pentaksiran (PBD)

D. PROJEK YANG DIHASILKAN:

Murid boleh menghasilkan PBL melalui pilihan berikut: 1. Menghasilkan pokok keluarga.

2. Menghasilkan bingkai gambar keluarga saya.

3. Menghasilkan buku skrap keluarga saya

4. Menghasilkan slaid Powerpoint

E. JADUAL PELAKSANAAN

i) Tempoh Pelaksanaan: 1 minggu

https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ


24

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 27 April 2020 – 03 Mei 2020


1

1. Murid diminta menghasilkan bahan berkaitan anggota keluarga. 2. Murid perlu mengenal pasti anggota keluarga yang ada di sekeliling

mereka seperti ibu, ayah, adik,kakak, abang, nenek, atuk 3. Sekiranya mempunyai capaian internet, bolehlah merujuk kepada

link berikut: https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ

4. Ahli keluarga perlu membantu dan membimbing murid sepanjang penghasilan PBL murid.

5. Ahli keluarga yang membantu perlu merakamkan proses kerja murid sama ada dalam bentuk gambar atau video untuk dijadikan evidens dalam rekod pentaksiran (PBD)

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan : Latihan Bergambar

ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSK

Buku Skrap Bingkai Gambar

Pokok Keluarga

https://youtu.be/8Xhy3xEmghQ


25

2.2

SEKOLAH RENDAH PELBAGAI SUBJEK


26

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Tahap 1 iii) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu iv) Guru Pembimbing : Cikgu Saliah Masalin

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : - ii) Tajuk : Buku Skrap Sistem Bahasa iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Bahasa Melayu 3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang bermakna

3.2.1 Membina dan menulis;

i. Perkataan ii. Frasa iii. Ayat

Tahap 6 (cemerlang) Menulis secara mekanis, membina ayat, mencatat maklumat, serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap terperinci, konsisten dan menjadi model teladan

v) Objektif Projek

Murid membuat tugasan dalam bentuk penghasilan Buku skrap Sistem Bahasa


C. ARAHAN 1. Hasilkan sebuah buku skrap Sistem Bahasa. Gunakan kreativiti anda untuk

mempersembahkan pengisian buku skrap sistem Bahasa yang menarik. 2. Nyatakan maksud kata Hubung, maksud ayat Tunggal, maksud ayat Majmuk. 3. Tulis satu ayat Tunggal dan ayat Majmuk untuk setiap kata Hubung yang telah kamu

senaraikan.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Sistem Bahasa


27

E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 9 hari

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 21 April 2020 – 29 April 2020


1

1. Hasilkan sebuah buku skrap Sistem Bahasa. Gunakan kreativiti anda

untuk mempersembahkan pengisian buku skrap sistem Bahasa yang menarik.

2. Nyatakan maksud kata Hubung, maksud ayat Tunggal, maksud ayat Majmuk.

3. Tulis satu ayat Tunggal dan ayat Majmuk untuk setiap kata Hubung yang telah kamu senaraikan

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan: -



28

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - iv) Kelas : Tahun 1 v) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu vi) Guru Pembimbing : Saliah binti Masalin

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : - ii) Tajuk : Mengkaji Keupayaan Bahan Menyerap Air iii) Mata Pelajaran : Sains iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Sains

8.1 Keupayaan bahan menyerap air

8.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang keupayaan bahan menyerap air melalui lakaran, penulisan,TMK atau lisan.

TP 6 Menyelesaikan masalah dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air.

v) Objektif Projek :

Murid menjalankan eksperimen dan menghasilkan satu lakaran yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan panas

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek

C. ARAHAN 1. Sediakan bahan-bahan seperti yang dinyatakan di atas.

2. Jalankan satu penyiasatan.

3. Sediakan tujuh gelas dan isi air separuh.

4. Masukkan bahan-bahan tersebut ke dalam gelas.( satu gelas satu bahan)

5. Perhatikan isi padu air selepas bahan-bahan tersebut dikeluarkan dari gelas.

6. Catatkan pemerhatian dalam jadual. ( rujuk Lampiran )

7. Jawab soalan berdasarkan keputusan penyiasatan.

8. Lakar satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan dan

panas.

9. Nyatakan bahan yang kamu gunakan dalam lakaran ini

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Eksperimen


29

E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 9 hari ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 21 April 2020 – 29 April 2020


1

1. Sediakan bahan-bahan seperti yang dinyatakan di atas. 2. Jalankan satu penyiasatan. 3. Sediakan tujuh gelas dan isi air separuh. 4. Masukkan bahan-bahan tersebut ke dalam gelas.( satu gelas satu

bahan) 5. Perhatikan isi padu air selepas bahan-bahan tersebut dikeluarkan

dari gelas. 6. Catatkan pemerhatian dalam jadual. ( rujuk Lampiran ) 7. Jawab soalan berdasarkan keputusan penyiasatan. 8. Lakar satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia

daripada hujan dan panas. 9. Nyatakan bahan yang kamu gunakan dalam lakaran ini

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan: Jadual dan Grafik ii) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP

Arahan : Bulatkan jawapan yang betul dalam jadual di bawah.

Bahan Nyatakan Isi Padu Air Pada Gelas Selepas Bahan

Dikeluarkan Daripada Gelas

Tahap Keupayaan Bahan Menyerap Air

Sapu Tangan

Kekal / Berkurang

Menyerap / Tidak Menyerap

Kertas Tisu

Kekal / Berkurang


Klip Kertas/Paku

Kekal / Berkurang


Guli

Kekal / Berkurang


Penutup botol

Kekal / Berkurang


Kertas

Kekal / Berkurang


Plastik

Kekal / Berkurang



30

Jadual Pengelasan Bahan Meyerap Dan Tidak Menyerap Dan Lakaran Objek

Arahan : Lengkapkan jadual ini berdasarkan pemerhatian anda dalam penyiasatan.

Bahan Menyerap Air

Bahan Tidak Menyerap Air

Arahan: Lakarkan satu objek yang boleh digunakan untuk melindungi manusia daripada hujan,

atau panas. Nyatakan nama lakaran dan bahan yang digunakan.


31

PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

SEKOLAH : SK Kimanis Papar

NAMA MURID/KUMPULAN : Fahyim Iman bin Firdaus

KELAS : Tahun 2

TAJUK PROJEK : Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan

PROJEK YANG DIHASILKAN : Jurnal

MATA PELAJARAN : Pendidikan Islam

i. Bidang Tilawah Al-Quran

ii. Bidang Ibadah

GURU PEMBIMBING : Nurfazhillah binti Sabit

A. KANDUNGAN KURIKULUM

Standard

Kandungan

Standard Pembelajaran

Bidang Tilawah Al-

Quran

1.5 membaca ayat

mengandungi

bacaan mad asli

dengan ertl dan

bertajwid

1.5.1 mengenal pasti kalimah dan potongan ayat yang mengandungi

bacaan mad asli dengan betul

1.5.2 membaca kalimah dan potongan ayat yang mengandungai

bacaan mad asli dengan betul dan bertajwid

1.5.3 mengaplikasi bacaan mad asli dengan betul dan bertajwid

dalam pembacaan al-Quran

Standard

Kandungan


Bidang Ibadah

3.3 membaca dan

menghafaz bacaan

wajib dalam solat

3.4 membaca dan

menghafaz bacaan

sunat haiat dalam

solat

3.3.1 membaca bacaan wajib dalam solat dengan sempurna

3.3.2 menghafaz bacaan wajib dalam solat dengan sempurna

3.3.3 memperdengarkan bacaan wajib dalam solat dengan

sempurna

3.3.4 mengaplikasikan bacaan wajib dalam solat dengan sempurna

3.3.1 membaca bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna

3.3.2 menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat dengan sempurna

3.3.3 memperdengarkan bacaan sunat haiat dalam solat dengan

sempurna

3.3.4 mengaplikasikan bacaan sunat haiat dalam solat dengan

sempurna


32

B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah perasaan kamu menyambut bulan Ramadan?

Soalan Unit Apakah aktiviti-aktiviti yang kamu biasa lakukan dalam bulan

Ramadan?

Soalan

Kandungan

1. Apakah bacaan wajib yang kamu baca semasa solat?

2. Apakah kalimah dan potongan ayat yang mengandungi mad asli

dalam bacaan wajib yang kamu baca?

3. Apakah ayat al-Quran yang kamu baca dalam bulan Ramadan?

4. Bilakah masanya kamu membaca al-Quran atau Iqra?

5. Apakah aktiviti-aktiviti ibadah yang kamu lakukan dalam bulan

Ramadan?

6. Siapakah yang mengajar kamu membaca al-Quran atau Iqra?

7. Apakah perasaan kamu semasa membaca al-Quran?

8. Apakah faedah menulis Jurnal Ibadahku Sempurna di Bulan

Ramadan kepada kamu?

C. MATLAMAT PROJEK

Murid dapat menghasilkan Jurnal Harian Aktiviti Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan

yang berkaitan dengan solat fardu dan membaca al-Quran atau Iqra.

D. OBJEKTIF PROJEK

Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

i. membaca ayat mengandungi bacaan mad asli dengan ertl dan bertajwid

ii. membaca dan menghafaz bacaan wajib dalam solat

iii. membaca dan menghafaz bacaan sunat haiat dalam solat

iv. menulis Jurnal Harian Aktiviti Ibadahku Sempurna di Bulan Ramadan.


33

E. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Tempoh Aktiviti

Minggu 1

(Perancangan)

20/4/2020 -

26/4/2020

Membina muka depan Jurnal Harian Saya @ Ramadhan Kareem

Mengenal pasti isi kandungan yang dicadangkan:

Senarai semak aktiviti Sebulan

Ramadhan Planner untuk mencatatkan hari penting

Perjalanan al-Quran/ Iqra @ Ramadhan

Senarai Semak Solat Ku sempurna @ Ramadhan

Jurnal Harian Saya @ Ramadhan

Pada 24/4/2020 murid boleh mula mengisi Jurnal Harian

Minggu 2

(Pelaksanaan dan

Pentaksiran)

27/4/2020-

3/5/2020

Pada 27/4/2020 (kelas PAI) murid membuat laporan di link yang

disediakan

Sepanjang minggu:

Menanda / aktiviti Sebulan

Mencatatkan hari penting pada Ramadhan Planner

Mencatat bacaan al-Quran/ Iqra

Menanda / pada bacaan Solat yang telah dihafal

Menulis Jurnal Harian (Gambar/ lukisan)

Minggu 3

(Pelaksanaan dan

Pentaksiran)

4/5/2020 –

10/5/2020

Pada 4/5/2020 (Kelas PAI) murid membuat laporan di link yang

disediakan

Sepanjang minggu:





Minggu 4

(Pelaksanaan dan

Pentaksiran)

11/5/2020 –

17/5/2020


disediakan

Sepanjang minggu:





Minggu 5

(Pengujian dan

Penilaian)

18/5/2020 –

20/5/2020


disediakan

Sepanjang minggu:






34

8/6/2020 HANTAR PROJEK JURNAL HARIAN SAYA @ RAMADHAN

KAREEM

F. PROJEK YANG DIHASILKAN

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain

G. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri

Instrumen Pentaksiran:

i. Senarai Semak : Bacaan Wajid/Sunat Haiayt didalam Solat

ii. Rekod Bacaan al-Quran/Iqra

iii. Refleksi (Jurnal Harian)

iv. Gambar Aktiviti


35

H. RUBRIK TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAGI PROJEK

Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

untuk menentukan Tahap Penguasaan anda

Tahap

Penguasaan

Huraian Kriteria

1 (sangat terhad)

Murid memilih salah satu fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.

Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/

Iqra dan Senarai Semak Bacaan dalam solat.

Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat tetapi tidak aplikasi dalam

kehidupan seharian.

Murid membaca al-quran/ Iqra (Sekali sekala)

2 (terhad)

3 Murid memilih 2 ibadah daripada fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.

4 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/


5 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat dan aplikasi dalam kehidupan

seharian (Sekali-sekala)

6 Murid membaca al-quran/ Iqra (Sekali sekala)

3 (memuaskan)

7 Murid memilih 2 ibadah daripada fokus pada ibadah yang telah ditetapkan.

8 Murid menghasilkan jadual senarai semak amalan seharian, rekod bacaan al-Quran/


9 Murid membaca dan menghafal bacaan dalam solat dan aplikasi dalam kehidupan

seharian (kerap)

10 Murid membaca al-quran/ Iqra (kerap)

4 (baik)

Murif fokus pada ibadah yang telah ditetapkan

Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kemas.

Murid mencatatkan dan mengemaskini jurnal berdasarkan mingguan.

Murid mengamalkan ibadah fokus (berpuasa/ solat 5 waktu dan membaca al-Quran &

Iqra) dengan sempurna

Murid menambah nilai ibadah dengan ibadah-ibadah yang lain seperti bersedekah,

membantu ibubapa, solat tarawih dan sebagainya.

5 (sangat baik)

Murid fokus pada ibadah yang telah ditetapkan

Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kemas, kreatif dan inovatif.

Murid mencatatkan dan mengemaskini jurnal berdasarkan sekali sekali (dalam

seminggu).


Iqra) dengan sempurna serta istiqomah dalam kehidupan seharian.



6 (cemerlang)

Murif fokus pada ibadah yang telah diniatkan secara sedar (kemahuan sendiri).


36

Murid menghasilkan sebuah buku jurnal harian yang kreatif, kemas dan inovatif serta

memiliki unsur kitar semula.

Murid berjaya mencatatkan dan mengemaskini jurnal setiap hari.


Iqra) dengan sempurna serta istiqomah dalam kehidupan harian dan boleh dicontohi

atau boleh membimbing orang lain.



i) Borang senarai semak pelaksanaan projek (diisi oleh murid)

Fasa Pengenalan Projek:

https://forms.gle/F3UdTZvRmvMjtPCy5

Pelaksnaan Fasa 1- Penghantaran:

https://forms.gle/oUNduJkEuPQMf6qT9

ii) Borang Senarai Semak Ibadah dalam Kehidupan harian (Disi oleh murid)

https://forms.gle/F3UdTZvRmvMjtPCy5


37

iii) Rekod Bacaan al-Quran / Iqra (Disi oleh murid)

iv) Rekod Hafalan (Disi Oleh murid)


38

v) Catatan Refleksi Harian/ Mingguan

vi) Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek

1. Gambar Proses Perancangan

MENGGUNAKAN KERTAS TERPAKAI MENAIP HIASAN UNTUK BUKU


39

2. Gambar Proses Pelaksanaan

3. Gambar Proses Penilaian Kendiri

4. Gambar Projek yang sudah siap

MENGGUNAKAN BUKU TERPAKAI MUKA HADAPAN JURNAL HAMPIR

SIAP


40

CONTOH CADANGAN TUGASAN PBL (Projek Based Learning) VERSI PKP COVID 19 Mata Pelajaran : Matematik Kelas : Tahun 2 Bidang Pembelajaran : Nombor dan Operasi Tajuk : 2.0 Operasi Asas Tajuk Projek : Alat bantu Kira Guru Pembimbing : MAXMILLAN ATHANASIUS

Sekolah : SK Kalampun Keningau

KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

2.1 Tambah dalam lingkungan 1000 2.1.1 Menambah dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 1000. 2.1.2 Menambah tiga nombor hasil tambah dalam lingkungan 1000.

2.2 Tolak dalam lingkungan 1000 2.2.1 Menolak dua nombor dalam lingkungan 1000. 2.2.2 Menolak dua nombor dari satu nombor dalam lingkungan 1000.

KEMUNGKINAN ISU/PERMASALAHAN ( Ikut pengalaman guru subjek ) Murid menghadapi kesukaran apabila melakukan aktiviti penambahan dan penolakan ketika menyelesaikan latihan dalam bilik darjah. SOALAN KURIKULUM:

Soalan Asas / Umum

Bagaimana kemahiran mengira berguna dalam kehidupan manusia ?

Soalan Unit Bagaimana kita hendak mengira ?

Soalan Kandungan i. Apakah itu penambahan ? ii. Apakah itu penolakan ? iii. Bagaimanakah kita hendak menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan operasi tolak ?

OBJEKTIF PROJEK : Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat : i. Menghasilkan satu produk alat bantu mengira ii. Melakukan operasi tambah dan operasi tolak dalam lingkungan 1000 tanpa melakukan sebarang kesilapan.


41

iii. Menjelaskan kepentingan melakukan aktiviti kira-kira dalam kehidupan harian terutamanya melibatkan tambah dan tolak wang. TAJUK PROJEK: Menghasilkan alat yang boleh membantu dalam melakukan proses pengiraan dengan betul bagi operasi tambah dan tolak daripada bahan terpakai/terbuang/alam semulajadi. SASARAN : Tahun 2 TEMPOH : 2 minggu lebih ( 28.04.2020 – 12.05.2020 ) MEMULAKAN PROJEK

1. Pastikan dahulu bahan-bahan yang boleh digunapakai yang ada di rumah atau sekitar

rumah dan selamat digunakan.

2. Peroleh sebanyak mungkin bahan kitar semula tersebut untuk dijadikan bahan projek.

3. Laksanakan projek menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai mengikuti kesesuaian

dan kreativiti murid.

MENYIAPKAN PROJEK 1. Bersihkan bahan projek yang hendak digunapakai.

2. Boleh gunakan pelbagai kaedah untuk menyiapkan projek, misalnya menghasilkan

gelang, rantai, pembaris dan pelbagai lagi.

3. Atau pelajar boleh rakam projek yang hendak dihasilkan, maksudnya pelajar boleh

bentang projek dan rakam pembentangan tersebut.

DOKUMENTASI PROJEK 1. Projek yang telah dihasilkan murid akan digunapakai semasa aktiviti PdP dalam bilik

darjah.

PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN



v. Senarai Semak

vi. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

vii. Gambar Aktiviti


42

i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid

Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat

Apakah tajuk yang

kamu pelajari?

Mengapakah kamu

mempelajari tajuk

ini?

Bagaimanakah

kamu tahu yang

kamu sudah

memahami tajuk ini?

Apakah pengajaran

yang kamu peroleh

setelah mempelajari

topik ini dan berjaya

menghasilkan

projek?

JADUAL KERJA/JADUAL PERBATUAN

TARIKH (boleh tetapkan tarikh, ikut kesesuaian guru dan murid)

AKTIVITI CATATAN

2 hari Pencarian bahan projek

Buat nota ringkas rujukan sendiri

2 hari Derafkan projek yang hendak dilakukan

Ikut minat murid untuk memilih kaedah menyiapkan projek seperti yang telah dijelaskan

2 hari Mulakan penghasilan projek

Pilih satu kaedah yang difikirkan sesuai dan murid faham melaksanakan

2 hari Siapkan Projek Hantar kepada guru subjek melalui kaedah yang telah dipersetujui

Gambar di bawah adalah contoh Alat Bantu Kira yang dihasilkan. Pemilihan bahan terpakai iaitu kotak kosong dan tali rapia.


43

1 Lakar bentuk yang sama pada permukaan kotak tersebut untuk dapatkan bentuk yang sama saiz.

2 Gunting lakaran pada permukaan kotak untuk dapatkan bentuk yang dikehendaki. Contohnya bentuk bulat.

3 Tebuk lubang pada objek tersebut.


44

4 Gunakan tali rafia untuk mengikat objek tersebut. Masukkan kedalam lubang yang ditebuk.

5 Gunakan pen maker untuk menulis nombor pada objek tersebut. 1 hingga 19 secara sebelah menyebelah.

**Murid boleh gunakan bahan-bahan yang dikumpul untuk hasilkan satu Alat bantu kira yang lagi menarik dan kreatif daripada contoh yang diberikan. Anda memang TERBAIK.


45

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Tahap 2 iii) Sekolah : SK Talantang Kota Marudu iv) Guru Pembimbing : CIkgu Saliah Masalin

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : - ii) Tajuk : Buku Skrap Peribahasa iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Bahasa Melayu 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan daripada pelbagai sumber

TP 6 (Cemerlang) Menulis jawapan, mencatat maklumat, membina kerangka dan menulis maklumat, yang betul pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan



C. ARAHAN 1. Hasilkan sebuah buku skrap peribahasa. Gunakan kreativiti anda untuk

mempersembahkan pengisian buku skrap peribahasa yang menarik. 2. Nyatakan maksud peribahasa, jenis-jenis peribahasa( simpulan,perumpamaan,bidalan,

pepatah dan perbilangan) beri contoh-contoh setiap jenis peribahasa dan tulis maknanya.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Peribahasa

E. JADUAL PELAKSANAAN i) Tempoh Pelaksanaan: 9 hari ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 21 April 2020 – 29 April 2020


46


1

Cari bahan atau maklumat daripada buku teks tahun 4,5,6. Selain itu dapatkan juga maklumat daripada internet.

2 -

3 -

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN i) Instrumen yang Digunakan : -



47

SIMPLE PROJECT

SUBJECT : English Language

CLASS : Year 4

PREPARED BY : Nur Izza Nasrina Binti Rodzan

SCHOOL : Sk Sinulihan Baru, Keningau

MAIN SKILL FOCUS : WRITING

Contect Standard : 4.3 Communicate with appropriate language form and

styles for a range for a range of purposes in print and

digital media

Learning Standard : 4.3.3 Produce a plan or draft of one paragraph for a

familiar topic and modify this appropriately in response

to feedback

Achievement Standards : TP3 – Can create short paragraph and able to describe

using simple sentences

Objective : Allowing pupils to express their favourite vehicle

through short paragraphs using simple sentences

TOPIC : Getting Around

TITLE : Transportation

TARGET : All Year 4 Bestari Pupil

PERIOD : 2 weeks

STEPS TO START THE PROJECT

FIRST PHASE Starting the project

● Pupils read instructions from their Get Smart Plus 4 Books on page 60.

● Pupils are allowed to look for examples of DIY transportations from various sources, such as:

- Get Smart Plus 4 Textbook - Internet references (Youtube, Pinterest) - Friend/ Brother/ Sister/ Parents’s help ● Parent’s must help the teacher and their child on starting

the project.

SECOND PHASE Developing the project

● Pupils choose which transportation they want to build ● Parents must help and guide their child whilst finish the

DIY Transportation ● Teacher guide pupils through long distance and online to

identify and ask for their development of their DIY Transportation

● Pupils are given a week until two weeks to finish the project


48

● Pupils were asked to create a short paragraph about their DIY Transportation in a piece of A4 paper or in their exercise book.

THIRD PHASE Ending the Project

● Pupils are advised to keep their finishing product and submit it after RMO to their English teacher

● Teacher will be doing a mini showcase for the others to look at the finishing product

● Teacher will pick the best DIY Transportation among everyone

PROJECT DOCUMENTATION

● The finished products will be combined in one e-file or folio

● Teacher will be giving rewards to the best DIY Transportation

ASSESSMENT

i) Used Instrument : Non-verbal, Checklist and Designed Model

ii) Assessment Rubric

GUIDANCE NOTE

Below are some examples from Pinterest that the pupils could refer to:


49

PROJECT-BASED LEARNING UNIT PLAN


CLASS : Year 4

THEME : World of Knowledge

MAIN SKILL : Writing

COMPLEMENTARY SKILL : Speaking

TOPIC : Amazing Animals

OTHER SUBJECT : Science

PREPARED BY : Betty D Primus (SISC+ PPD Papar)

PROJECT DESCRIPTION : Produce a tool to help create awareness on animal extinction. Choose an animal that has extinct to support your cause. REAL WORLD PROBLEM: Healthy ecosystems depend on plant and animal species as their foundations. When a species becomes endangered, it is a sign that the ecosystem is slowly falling apart. Each species that is lost triggers the loss of other species within its ecosystem. Humans depend on healthy ecosystems to purify our environment. (Source: https://www.endangered.org/importance-of-the-endangered-species-act/) A) CURRICULUM CONTENT

Content Standard Learning Standard

Main Skill: 4.2 Communicate basic information intelligibly for a range of purposes in print and digital media

4.2.1 Explain and give reasons for simple opinions 4.2.4 Describe people and objects using suitable statements

Complementary Skill: 2.1 Communicate simple information intelligibly

2.1.1 Explain and give reasons for basic opinions 2.1.5 Describe people, and objects using suitable statements

B) CURRICULUM QUESTIONS

Essential Question

Imagine that you are the only living thing on this earth. Will you survive?

Unit Question How can you stay alive?

Content Question

1. Why do we need animals? 2. What happen if there is no animal on this planet? 3. Do you know any animal that has extinct? 4. What are the characteristics of this animal? (Choose one). 5. How did it go extinct? 6. What do you think about animal extinction? 7. What do we lose when animals go extinct? 8. How do you feel about animal extinction? 9. What can we do to prevent animals from being extinct? 10. How can we make people understand the danger of animal

extinction?


50

C) OBJECTIVES By the end of this project pupils can

i. describe an animal that has gone extinct ii. communicate a simple message to create awareness about animal extinction iii. explain and give reasons for simple opinions

D) PROJECT IMPLEMENTATION – 4 Weeks

Phase Activity Formative Assessment (PBD)

Week 1 (Planning)

Via WhatsApp/Telegram/Meet: - Brainstorm with pupils on the

Essential and Unit questions. - Discuss related vocabulary and

content questions to get pupils to think deeply into the topic.

Pupils plan their next steps to get more information for all the content questions.

Pupils are given the rest of the week to search information from books, the internet, magazines and other sources.

Pupils are advised to get their parents or siblings to help with the research.

Teacher will organise a weekly meeting to discuss progress with the pupils via WhatsApp, Telegram or Google Meet Focus of the meeting:

Information gathered from pupils’ research

Provide feedback to ensure pupils obtain relevant information

Get pupils to think of ways to make the public know about animal extinction problem (ask content question no. 9 and 10)

Week 2 (Implementation)

Pupils plan and decide their medium of presentation to create public awareness on animal extinction.

They may choose to create a poster/multimedia presentation/a short video/infographic/flyer/brochure/audio etc.

With the help of their parents/siblings, produce the prototype of their products.

They also refer to the rubric provided by the teacher to assess their own products and make improvement.

Teacher provides rubric for pupils to assess their work and make improvement. Meeting 2: Discussion about pupils’ prototype by referring to the rubric. Teacher provides feedback for pupils to make improvement if necessary.

Week 3 (Implementation)

Pupils upload their products on social media like Facebook (using parents’ account) and/or Instagram.

Pupils without any social media account may post on WhatsApp / Telegram groups.

Put #savetheanimal and tag the teacher. Or, screenshot the post from WhatsApp/ Telegram groups.

Teacher provides feedback on pupils’ uploaded products. Teacher provides question clues for reflection writing.


51

Get the public to like / respond to their posts.

Pupils prepare a short reflection on what they have learnt from this project and submit to the teacher.

Week 4 (Presentation of Learning – POL)

Pupils prepare for POL by referring to the rubric.

Teacher provides the rubric for POL.

POL will be done at school after the MCO period.

E) SUGGESTIONS FOR OUTCOMES/PRODUCTS

Infographic Poster Flyer Audio Brochure

Comic Video Multimedia Presentation

Poem Short Essay

Song Mind Map Blog Post Animation Public Speaking

Other suitable medium of presentation to create public awareness on animal extinction

F) ASSESSMENT AND EVALUATION 1. Assessment Method: a) Self-assessment b) Observation, discussion and reflection c) POL 2. Assessment Instruments a) Rubrics for products and POL b) Social media platform / WhatsApp or Telegram chat group c) CEFR-aligned Performance Standards for writing and speaking skills a. Rubric for products

Criteria 1 – Needs Improvement

2 - Adequate 3 – Good 4 - Excellent

Content Not enough main points and details.

Information is not organised.

Have only a basic understanding of content.

Main points are not clear and not supported with details.

Information is organised.

Show a basic understanding of the content.

Main points are clear but need more details.


Demonstrate a good understanding of the content.

Main points are very clear and detailed

Information is very organised.

Demonstrate an in-depth understanding of the content.


52

Quality Audio/video/graphic are not clear

Not well organised

Audio/video/graphic are clear but not all are relevant to the content

Not well organised

Audio/video/graphic are clear and relevant to the content

Quite organised

Audio/video/graphic are clear but and very relevant to the content

Very organised

Interesting

Language

Contain many grammar and spelling errors.

Message is not very clear.

Contain some grammar and spelling errors.

Message is clear.

Contain some grammar errors but no spelling mistakes.

Message is clear.

No grammar and spelling errors.

Message is very clear.

b). i. Rubric for POL



Delivery No eye contact with audience.

Entire report is read from notes.

Speaks in low volume and/or monotonous tone.

Not confident.

Minimal eye contact with audience.

Reading from the notes for most of the time.

Speaks in uneven volume with little or no inflection.

Not so confident.

Consistent use of direct eye contact with audience.

Still read from the notes for some part.

Speaks with satisfactory variation of volume and inflection.

Quite confident.

Holds attention of entire audience with the use of direct eye contact.

Seldom look at notes when presenting.

Speaks with fluctuation in volume and inflection to maintain audience interest

Very Confident.

Content / Organisation

Does not know much about the information presented.

Cannot answer questions about the subject.

Does not clearly define subject and purpose; lacks details.

Reflection is inadequate and does not

Know some of the information presented.

Can answer only basic questions.

Attempts to define purpose and subject but lacks details.

Reflection does not represent the learning experience.

Understand and able to explain the information presented.

Able to give answers to all question but lacks elaboration.

Has somewhat clear purpose and subject with some details

Reflection is well linked to

Demonstrates full knowledge by answering all questions with explanations and elaboration.

Provides clear purpose with clear examples and elaboration.

Reflection is directly linked to the learning experience.


53

touch on learning experience.

the learning experience.

Communicative ability

Not fluent.

Very insecure and uneasy.

Message is largely unclear.

Moderately fluent.

Insecure and uneasy.

Message is somewhat clear.

Fluent.

Does not look insecure or uneasy.

Message is clear.

Very fluent.


Very confident and enthusiastic.

ii. Sample scoring sheet for POL:

Name of student Product

Criteria Score for product

Score for POL Overall scores Final Scores

Content

Quality / Delivery/ Organisation

Language / Communicative ability

Comments

c) Question clues for Reflection Writing

i. What have I learned from this project? ii. Am I happy with my product? Why? iii. Did my audience get the message that I want to deliver using my product? How do

you know? iv. What can I do to make my product better?

d) Performance Standards Guide for Writing Skills

PERFORMANCE LEVEL

DESCRIPTOR FOR WRITING SKILLS

1

Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using fixed phrases with a lot of support.

Can display minimal ability to spell words and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a paragraph with a lot of support.

2

Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using basic statements with a lot of support.

Can spell words and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a paragraph with a lot of support.


54

3

Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using suitable statements adequately

Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph.

4

Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using suitable statements with very few relevant details.

Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph with very few relevant details.

5

Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects using suitable statements with some relevant details.

Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph with some relevant details.

6

Can communicate basic and personal information as well as describe people and objects with a variety of relevant details.

Can spell words accurately and use punctuations in guided writing as well as connect sentences into a coherent paragraph creatively.

Can display exemplary model of language use and guide others.

Performance Standards Guide for Speaking Skills

PERFORMANCE LEVEL

DESCRIPTOR FOR WRITING SKILLS

1

Can communicate simple information using fixed phrases with a lot of support.

Can describe people and objects using fixed phrases with a lot of support.

2 Can communicate simple information with a lot of support.

Can describe people and objects using basic statements with a lot of support.

3 Can communicate simple information clearly.

Can describe people and things using suitable statements adequately.

4

Can communicate simple information clearly by providing some relevant details.

Can describe people and things clearly using suitable statements with very few relevant details.

5

Can communicate simple information clearly by providing a lot of relevant details

Can describe people and things clearly using suitable statements with some relevant details.

6

Can communicate simple information with a lot of relevant details clearly and confidently.

Can describe people and things creatively using suitable statements.

Can display exemplary model of language use and guide others.


55

Work in progress:

http://gg.gg/bellaproject

Researching, planning and producing the first prototype waiting to be edited…

Featured pupil: Isabel Omaro, SK St. Mary Limbahau Papar

http://gg.gg/bellaproject


56


MATA PELAJARAN : Sains

KELAS : Tahun 6

TAJUK PROJEK : Projek Simbiosis

DISEDIAKAN OLEH : Sylvia Miting Pakoi ( Pegawai Cemerlang SISC+ PPD Kota Marudu)

A) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan


4.2 Interaksi Antara Tumbuhan

4.2.3 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi antara tumbuhan seperti simbiosis: komensalisme dan parasitisme. 4.2.4 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Bagaimanakah kehidupan kita tanpa tumbuhan?

Soalan Unit Bagaimanakah tumbuhan menyesuaikan diri untuk mendapatkan keperluan asas?

Soalan Kandungan 9. Apakah jenis interaksi yang berlaku pada tumbuhan? 10. Apakah istilah khas bagi interaksi antara tumbuhan ini? 11. Bagaimanakah interaksi antara tumbuhan memberikan kesan

kepada tumbuhan lain? 12. Adakah tumbuhan juga menghadapi persaingan interspesies

dan intraspesies seperti haiwan? 13. Apakah jenis interaksi antara tumbuhan yang tidak

membahayakan pokok tumpang/perumah? 14. Apakah jenis interaksi antara tumbuhan yang membahayakan

pokok tumpang/perumah? 15. Apakah 4 keperluan asas tumbuhan yang merupakan faktor

utama interaksi antara tumbuhan? 16. Bagaimanakah tumbuhan bersaing untuk mendapatkan

keperluan asas? 17. Apakah kesan interaksi antara tumbuhan dengan hidupan lain

dalam satu habitat yang kamu kenal pasti? 18. Apakah tindakan anda sebagai rakyat Malaysia yang

bertanggungjawab dalam menangani cabaran keperluan asas bersama keluarga anda dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini?

19. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Terarium?

20. Apakah kebaikan belajar menggunakan produk yang kamu hasilkan ini?


57

C) OBJEKTIF PROJEK


i. Menjelaskan faktor interaksi antara tumbuhan seperti nutrien, air, cahaya matahari

dan ruang menyebabkan simbiosis berlaku.

ii. Menjelaskan melalui contoh dua jenis interaksi antara tumbuhan atau simbiosis iaitu

komensalisme dan parasitisme.

iii. Menjelaskan tindakan sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab dalam

menangani cabaran keperluan asas bersama keluarga dalam tempoh Perintah

Kawalan Pergerakan (PKP) .

iv. Menjelaskan langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Terarium.

v. Menghasilkan produk yang dapat membantu saya belajar dengan lebih baik dan

berkesan.

D) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu Cadangan Aktiviti Catatan

Minggu 1 (Perancangan)

Mengumpul maklumat melalui pembacaan / merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat khabar / internet dll)

Menentukan projek yang akan dihasilkan

Menyediakan takwim/jadual projek

Menilai sendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Minggu 2 (Pelaksanaan)

Mula mencipta projek


Minggu 3 (Pengujian / Penilaian Kendiri Projek)

Menghasilkan projek

Memastikan projek dapat menjawab Soalan Kandungan Kurikulum


Impak Projek

Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari

Dapat meningkatkan kemahiran murid dalam menyelesaikan masalah

Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan sebenar murid


58

E) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN

(Murid bebas memilih projek yang hendak dihasilkan)

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Terarium

Grafik

Nyanyian

Carta

Kajian Kes

Kajian

Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain

F) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Guru pelu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan semasa

melaksanakan PBL.

Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam projek

ini.



viii. Senarai Semak

ix. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

x. Gambar Aktiviti

Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek


Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

untuk menentukan Tahap Penguasaan anda

Tahap Penguasaam Huraian Kriteria

1 (sangat terhad)

11 Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.

12 Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang selalu diberikan oleh guru.

13 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

14 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek ini.


59

15 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

16 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.

17 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap. 18 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. 19 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar. 20 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. 21 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

2 (terhad)

Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang terhad.

Maklumat atau bahan kurang sesuai dengan tajuk pelajaran untuk merancang projek.

Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan

perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.

Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas. Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang

ditetapkan. Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah

yang ditetapkan. Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa

menyiapkan projek ini. Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini. Saya kurang memperbaiki cara saya belajar. Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa

menyiapkan projek ini.

3 (memuaskan)


Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan kadar yang memuaskan.

Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang lengkap untuk menghasilkan projek ini.

Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan. Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan

masalah semasa menghasilkan projek. Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar. Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa



60

Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

4 (baik)

Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber.

Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan baik.

Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang

jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta

menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan projek.

Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih

memahami cara menyiapkan projek ini. Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa


5 (sangat baik)

A. Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh dipercayai.

B. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik.

C. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. D. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan

perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.

E. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.

F. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

G. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

H. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

I. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. J. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan

bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. K. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa


6 (cemerlang)

Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh dipercayai dan benar.

Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.

Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.


61

Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.

Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi.

Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan.

Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan

bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.

Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan serta boleh dicontohi.

i. Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid)

BIL.

TARIKH PENTAKSIRAN / PENILAIAN KENDIRI

TAHAP PENGUASAAN SAYA

CATATAN SAYA 1 2 3 4 5 6

1

Projek ini kurang berkaitan dengan kehidupan sebenar saya.

Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang ditetapkan.

Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek

2


ojek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.


Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar.

3

L. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

M. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan


62

lengkap untuk menghasilkan projek ini.

N. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

O. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan projek.

P. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

Q. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar

4

R. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.

S. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

T. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

U. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.

V. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.


63

ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid)


tindakan anda sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab dalam menangani cabaran keperluan asas bersama keluarga anda dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini?




iii. Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh murid)

Gambar Proses

Pelaksanaan

Gambar Proses

Perancangan

Gambar Proses

Penilaian

Kendiri

Gambar Projek

yang sudah

siap


64

2.3

SEKOLAH MENENGAH PELBAGAI SUBJEK


65

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : -

ii) Kelas : Tingkatan 5

iii) Sekolah : -

iv) Guru Pembimbing : Roslinah bte Apin (SISC+ PPD Ranau)

B. KANDUNGAN KURIKULUM

i) Tema :

ii) Tajuk : Cerpen atau Prosa Klasik Komsas

iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Bahasa Melayu

1.3 Mendengar dan memahami maklumat, fakta, idea dan hujah dalam pelbagai wacana dan memberikan respons.

1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun fakta serta hujah daripada pelbagai situasi dengan betul, tepat dan bermakna

v) Objektif Projek:

Murid dapat menyampai atau melahirkan pendapat peribadi dan bertukar-tukar

pendapat serta maklumat walaupun pembelajaran jarak jauh.

Murid dapat mengulang kaji cerpen dan prosa klasik secara bersama-sama

melalui pembelajaran jarak jauh.

Murid dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur, maka projek yang

diberikan lebih memerlukan olahan yang kreatif dan kritikal, berserta

kemampuan menyunting video rakaman setiap kumpulan

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek

(Projek Mudah)


66

C. ARAHAN

1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 – 5 orang ahli

2. Baca cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas Tingkatan 4 atau 5

3. Hasilkan skrip berdasarkan cerita yang dibaca dengan menggunakan perkataan-

perkataan yang baharu.

4. Buat rakaman menggunakan pelbagai media.

5. Bentangkan hasil projek

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Brosur / Power Point dan lain-lain


i) Tempoh Pelaksanaan: 2 minggu

ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 15 April 2020 – 28 April 2020

MINGGU / FASA

AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

1

Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru

Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru melalui talian dengan menggunakan kumpulan Whatsapp atau telegram atau Google Classroom.

Satu kumpulan terdiri daripada 4-5 orang sahaja.

Guru akan memberi bimbingan pemilihan ahli kumpulan sekiranya diperlukan melalui sokongan media seperti Google Classroom.

2

Murid perlu membaca sebuah cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas tingkatan 4 atau 5.

Setiap kumpulan diminta menyediakan senarai tugas bagi setiap anggota kumpulan.

Setiap kumpulan perlu membuat perbincangan dan perancangan kumpulan melalui kumpulan dalam talian.

Murid secara berkumpulan menghasilkan skrip berdasarkan cerita dari cerpen atau cerita klasik dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan menggunakan perkataan-perkataan yang baharu.

Murid boleh berkreativiti dengan mengubah suai penghujung cerita

3

2 hari Membuat kumpulan dan membincangkan cerpen atau prosa klasik

yang dpilih. Pembahagian tugasan dalam kumpulan. 5 hari Menghasilkan skrip


67

Membentangkan skrip masing-masing dan mengubahsuai skrip berdasarkan cerpen atau prosa klasik yang dipilih dalam kumpulan masing-masing.

5 hari Membuat latihan rakaman skrip atau lakonan melalui pelbagai

media. Menyunting rakaman dengan memasukkan teks, muzik latar atau

kesan visual dengan menggunakan perisian Windows Movie Maker, Final Cut Express dan sebagainya.

Semua murid mesti bekerjasama menyunting skrip drama.

4

Guru meminta kesemua kumpulan /ketua kumpulan memberikan laporan perkembangan projek apabila diminta oleh guru untuk memastikan projek yang diberikan bergerak pada tahap yang memberangsangkan.

Murid membentangkan peringkat hasil kerja mereka.

5

Murid membentangkan projek mereka bersama kumpulan masing-masing

Pembentangan projek dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti:

o brosur o power point o atau gabungan pelbagai media dan lain-lain yang sesuai. o rakaman You Tube atau media lain yang sesuai.

Guru meminta semua pelajar mengisi borang maklum balas untuk menilai beberapa perkara.

Guru membuat dokumentasi hasil projek murid-murid


i) Kaedah Pentaksiran:

ii) Instrumen yang Digunakan:

iii) Rubrik Pentaksiran:


68

PANDUAN MELAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL)

MATA PELAJARAN : Bahasa Melayu KELAS : Tingkatan 4 TOPIK PEMBELAJARAN : Tema 2: Insan Terdidik, Negara Sejahtera (BT) KEMAHIRAN : Kemahiran Menulis (Rujukan DSKP T4) TAJUK PROJEK : Menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik. GURU PEMBIMBING : Doreen Pakoi @ Pius Miting (KP Bahasa Melayu SMKAA) SOALAN TUGASAN : Penjagaan makanan penting untuk menjamin kesihatan minda. Huraikan kepentingan-kepentingan makanan yang baik untuk minda anda. ISU/PERMASALAHAN: Murid mengalami kesukaran untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik. A) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan


3.4 Menulis untuk menghasilkan sesuatu penulisan secara terancang

3.4.1 Menulis kerangka karangan dengan menyusun dan menganalisis isi penting secara terancang

3.4.2 Menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis

3.4.3 Menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis.

3.4.4 Menulis untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati tema menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik.

3.4.5 Menulis untuk menghasilkan karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan ungkapan yang menarik.

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas

Apakah yang terjadi kepada dunia penulisan/penerbitan jika manusia tidak tahu menulis?

Soalan Unit Bagaimanakah menghasilkan sebuah penulisan/karangan dengan wacana yang lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik?

Soalan Kandungan

1. Apakah kepentingan untuk menganalisis soalan? 2. Bagaimanakah cara untuk menganalisis soalan? 3. Apakah kepentingan membina kerangka karangan? 4. Bagaimanakah cara menulis kerangka karangan secara tersusun dan dapat menganalisis isi penting secara terancang? 5. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan pendahuluan?


69

6. Bagaimanakah cara menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema, menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis? 7. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan isi? 8. Bagaimanakah cara menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis? 9. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan kesimpulan? 10. Bagaimanakah cara untuk membuat kesimpulan yang lengkap dan menepati tema, menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik? 11. Bagaimanakah cara untuk menghasilkan karangan yang berwacana lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan menarik?

C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat; i. menulis kerangka karangan secara tersusun dan menganalisis isi penting secara terancang; ii. menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis; iii. menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis; iv. menulis perenggan kesimpulan yang lengkap, menepati tema dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik; v. menghasilkan sebuah karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik. D) CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK



Menyediakan takwim Pemberian tugasan (tajuk dan panduan) Menentukan projek yang dihasilkan Mengumpul maklumat melalui pembacaan . merujuk pelbagai sumber (buku teks, buku rujukan / majalah / surat khabar / Internet) Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru)

Perbincangan antara murid dengan guru berkaitan tugasan

Minggu 2 dan Minggu 3 (Pelaksanaan)

Memulakan penghasilan projek penulisan - Menganalisis soalan - Menulis kerangka karangan - Menulis perenggan pendahuluan - Menulis perenggan isi - Menulis perenggan kesimpulan Laksanakan projek mengikut panduan dan pemeringkatan proses yang disusun agar lebih sistematik dan mengikut aras dalam kemahiran yang disediakan dalam DSKP. Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke semasa

Hasil tugasan dihantar dan diperiksa oleh guru kemudian murid membuat pembetulan sehingga kedua belah pihak berpuas hati (bimbingan berterusan dijalankan)

Minggu 4 (Pengujian/ Penilaian Kendiri Projek)

Menghasilkan projek - Memastikan projek dapat menjawab soalan Kandungan Kurikulum

Hasil projek dalam pelbagai bentuk dapat dihasilkan

Impak Projek Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari Dapat meningkatkan kemahiran dalam penulisan

Penambahan ilmu dalam bidang akademik


70

Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan seharian murid

dan ilmu kelangsungan hidup

E) PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK

Folio Model Video Audio Permainan

Komik Kuiz Aplikasi Digital Power Point Permainan

Naratif (Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web Buku Skrap

Kajian Kes Kajian Lapangan Prototaip Tafsiran Konsep Lain-lain

F) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN 1. Kaedah Pentaksiran: a) Pentaksiran Kendiri b) Penilaian guru (berdasarkan Tahap Penguasaan dalam DSKP) 2. Instrumen Pentaksiran a) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi b) Gambar Aktiviti c) Penilaian guru (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek) a. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

Apa? Mengapa? Bagaimana? Kesan/Akibat?

Apakah kemahiran yang kamu pelajari?

Mengapakah kamu mempelajari kemahiran ini?

Bagaimanakah kamu tahu yang kamu sudah memahami tajuk ini?

Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari kemahiran ini dan berjaya menghasilkan projek?

Kemahiran menulis karangan

Untuk membolehkan saya menghasilkan sebuah karangan yang berwacana lengkap, mempunyai bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik.

Saya dapat; i. menulis kerangka karangan secara tersusun dan menganalisis isi penting secara terancang; ii. menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan yang menepati tema menggunakan laras bahasa yang sesuai dan gramatis; iii. menulis perenggan isi dengan huraian yang jelas dan kritis menggunakan bahasa yang gramatis; iv. menulis perenggan kesimpulan yang lengkap, menepati tema dengan menggunakan ayat yang gramatis dan ungkapan yang menarik; v. menghasilkan sebuah karangan dengan wacana yang lengkap, bahasa yang gramatis dan mempunyai ungkapan yang menarik.

Saya seharusnya; i. rajin membaca pelbagai bahan sumber bacaan agar dapat meningkatkan ilmu pengetahuan semasa, selain dapat menambah pengetahuan kosa kata saya dalam Bahasa Melayu, ii. sentiasa berusaha untuk memperbaiki cara atau teknik penulisan saya dengan membuat rujukan teknik penulisan yang sebenar, iii. sentiasa melakukan latihan secara konsisten dan berterusan jika ingin menguasai kemahiran penulisan dengan cemerlang


71

b). Gambar Aktiviti (berserta penerangan ringkas) i. Gambar Proses Perancangan ii. Gambar Proses Pelaksanaan iii. Gambar Proses Penilaian Kendiri iv. Gambar Projek/Produk c) Penilaian guru (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek) i. Tahap Penguasaan Kemahiran Menulis dan Bahasa Melayu SM (Rujukan DSKP T4)

Tahap

Penguasaan

Pernyataan Tahap Penguasaan Kemahiran Menulis

Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan

Bahasa Melayu Sekolah Menengah

1 Sangat Terhad

Menulis ungkapan, ayat dan pendapat dan menghasilkan penulisan, mencatat maklumat daripada pelbagai bahan, serta mengenal pasti kesalahan bahasa pada tahap sangat terhad.

Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa.

2 Terhad

Menulis ungkapan, ayat dan pendapat dan menghasilkan penulisan, mencatat maklumat daripada pelbagai bahan, serta mengenal pasti kesalahan bahasa pada tahap terhad.

Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang lemah, terhad dan memerlukan sedikit bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa.

3 Memuaskan

Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap memuaskan.

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa.

4 Baik

Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap kukuh.

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan berkesan, berupaya mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, dan Tahap Tafsiran mengamalkan pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahiran bahasa.

5 Sangat Baik

Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap tekal dan terperinci.

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan terperinci, berkomunikasi secara efektif, mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang lebih kompleks, menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran bahasa.

6 Cemerlang

Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah pelbagai bahan dan maklumat,

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas,


72

serta menganalisis kesalahan bahasa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap tekal, terperinci dan menjadi teladan.

terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan, mengamalkan pembelajaran secara kendiri serta menjadi model teladan kepada murid yang lain dalam kemahiran bahasa.

ii. Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek

Tahap Penguasaan

Huraian Kriteria

1

(Sangat Terhad)

3 Murid mengumpul dan mengurus maklumat dengan sangat terhad dan tidak berkaitan.

4 Murid merancang projek yang lebih mirip kepada tugasan sekolah tanpa mengambil kira konteks dunia sebenar dan matlamat projek tidak jelas serta tanpa mengemukakan pelan perancangan.

5 Murid melaksanakan projek tidak mengikut tempoh masa dan tidak dapat menyelesaikan masalah atau mengurus situasi.

6 Murid menghasilkan projek yang tidak lengkap. 7 Murid jarang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek

serta cara pembelajaran sendiri. 8 Murid berkomunikasi secara terhad. 9 Murid mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang terhad.

2 (Terhad)

Murid mengumpul maklumat daripada sumber yang terhad dan kurang bersesuaian dengan konteks untuk merancang projek.

Murid merancang projek yang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar yang sangat terhad dan matlamat yang kurang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang kurang lengkap.

Murid melaksanakan projek tetapi kurang mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa dan prosedur; serta hanya menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan terhad.

Murid menghasilkan projek yang kurang kemas.

Murid kurang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.

Murid berkomunikasi tetapi kurang berkesan.

Murid mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang kurang memuaskan.

3

(Memuaskan)

Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada sumber yang terhad dan bersesuaian untuk merancang projek dengan memuaskan.

Murid dapat merancang projek yang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar yang sangat terhad, melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang lengkap.

Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa tetapi kurang prosedur serta menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan memuaskan.

Murid menghasilkan projek yang lengkap dan kemas.

Mereka kadang-kala membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri dengan memuaskan.

Murid dapat berkomunikasi dengan betul.

Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang memuaskan

4

(Baik)

Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber dan bersesuaian untuk merancang projek dengan baik.


73

Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas dan lengkap.

Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa dan mengikut prosedur dengan betul serta menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan baik.

Murid menghasilkan projek yang lengkap dan kreatif.

Mereka membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri dengan baik.

Murid dapat berkomunikasi dengan betul dan berkesan.

Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik.

5

(Sangat baik)

W. Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan berkesan dan baik.

X. Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai.

Y. Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan tersusun dan baik.

Z. Murid menghasilkan projek yang autentik, kreatif dan memberi impak yang munasabah terhadap persekitaran sebenar.

AA. Mereka juga dapat membuat refleksi kendiri dengan menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.

BB. Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang betul dan berkesan serta beradab.

CC. Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik dan berterusan.

6

(Cemerlang)

Murid dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, sahih dan boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.

Murid dapat merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.

Murid dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan sistematik serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan cekap dan berkesan.

Murid dapat menghasilkan projek yang autentik, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi.

Murid juga dapat membuat refleksi kendiri secara mendalam dan menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.

Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab.

Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.


74

SIMPLE PROJECT


CLASS : Form Four

UNIT/THEME : Unit 3 / Consumerism & Financial awareness

TITLE : Product Advertisement Review (Topic 3 –‘Buy It’)

TEACHER : Lily Natasha Abdullah (Ketua Bidang Bahasa SMK Tebobon)

A. Curriculum Content

Learning

Outcomes

3.1 Understand a variety of texts by using a range of

appropriate

reading strategies to construct meaning

2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings

intelligibly

on familiar topics

Specifications 3.1.2 Understand specific details and information in extended

texts on a

wide range of familiar topics

2.1.4 Explain and justify own point of view

PBD

Performance

Level

Standard 6

Can communicate information, ideas, feelings and opinions

clearly as well as organise information coherently using a

variety of relevant details.

B. Teaching & Learning Strategy : Project

C. Instruction:

1. Do some research on the Internet and find any product which you believe might be

appealing to young people.

2. If you cannot find something online, you can come up with your own product.

3. You can also use other resource materials like newspapers, magazines and

textbook as references.

D. Task : By referring to the samples above, write/design/draw a product

advertisement review and present your review in a form of:

1. Video Presentation Review or

2. Picture / collage design or

3. Drawing / sketch or

4. Any other acceptable creative design.

Assessment rubric : -


75

Samples

Picture

Advertisement

Video

Presentation

Review

Draw/Sketch


76


MATA PELAJARAN : Sejarah

KELAS : Tingkatan 4

TAJUK PROJEK : Aku dan Negaraku

DISEDIAKAN OLEH : Dg Norliah binti Ali Omar (SISC+ PPD Papar)

G) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran / hasil Pembelajaran

9.2 Nasionalisme

9.2.1 Menyatakan maksud nasionalisme

9.2.2 Menerangkan perkembangan idea nasionalisme di Barat

9.2.3 Menjelaskan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara

9.2.4 Menghuraikan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara

K9.2.7 Membahaskan kepentingan ilmu dalam kehidupan

K9.2.8 Mentafsir kepentingan sumbangan pemimpin dalam

mengekalkan kedaulatan negara

H) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Mengapakah terdapat banyak negara di dunia ini?

Soalan Unit Bagaimana sesebuah negara wujud?

Soalan Kandungan 21. Apakah maksud nasionalisme? 22. Terangkan perkembangan idea nasionalisme di Barat 23. Huraikan perkembangan nasionalisme di Asia Tenggara 24. Apakah kepentingan ilmu dalam kehidupan kita? 25. Apakah tindakan Malaysia dalam menangani wabak Coronavirus

Covid-19? 26. Mengapakah kita mesti menghargai sumbangan para pemimpin

dalam mengekalkan kedaulatan Malaysia? 27. Bagaimanakah cara anda menunjukkan semangat nasionalisme

dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini? 28. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek Aku

dan Negaraku? 29. Apakah kebaikan belajar menggunakanprojek yang kamu

hasilkan ini?


77

I) OBJEKTIF PROJEK


vi. Menghuraikan perkembangan nasionalisme di Barat dan di Asia Tenggara. vii. Menjelaskan pentingnya kita mempunyai ilmu pengetahuan untuk membangunkan

dan memajukan negara. viii. Menjelaskan sikap yang perlu ada sebagai rakyat Malaysia yang cinta akan negara. ix. Menghasilkan bahan yang dapat membantu murid belajar dengan lebih baik dan

berkesan.

J) JADUAL PELAKSANAAN PROJEK



27/04/2020






04/05/2020



Minggu 3

(Pengujian / Penilaian Kendiri Projek)

11/05/2020

Menghasilkan projek



Impak Projek





78

K) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN


Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif (Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain

L) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Guru perlu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan semasa melaksanakan PBL.

Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam projek ini.

Kaedah Pentaksiran: Pentaksiran Kendiri Instrumen Pentaksiran:

xi. Senarai Semak xii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi xiii. Gambar Aktiviti



Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan anda


79

Tahap Penguasaan Huraian Kriteria

1 (sangat terhad)








menyiapkan projek ini. 20 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa


20.1 (terhad)











3 (memuaskan)





80


Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh

masa yang ditetapkan. Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan


menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

4 (baik)



Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan

yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh

masa yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta






5 (sangat baik)

DD. Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh dipercayai.

EE. Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik.

FF. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. GG. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan


HH. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.

II. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.


81

JJ. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

KK. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

LL. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. MM. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan

bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.

NN. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan projek ini.

6 (cemerlang)



Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan

perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.









82

iv. Contoh Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid)

BIL.




1




2





3

OO. Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

PP. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.

QQ. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

RR. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan projek.

SS. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

TT. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar


83

4

UU. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.

VV. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

WW. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.

XX. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.

YY. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.

v. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid)


Apakah tajuk yang kamu pelajari?

Mengapakah kamu mempelajari tajuk ini?


Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari topik ini dan berjaya menghasilkan projek?


84

vi. Contoh Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh murid)

Gambar Proses

Pelaksanaan

Gambar Proses

Perancangan

Gambar Proses

Penilaian

Kendiri

Gambar Projek

yang sudah

siap


85

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : ii) Kelas : Tingkatan 2 iii) Sekolah : SMK Sri Nangka Tuaran iv) Guru Pembimbing : Sharon Pascol


i) Tema : Isu dan Pengurusan Alam ii) Tajuk : Teknologi Hijau iii) Mata Pelajaran : Geografi iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Geografi

5.2.5 Mencadangkan amalan berkonsepkan teknologi hijau.

Tahap Penguasaan 6

Menghasilkan alat atau mempersembahkan idea berkaitan teknologi hijau yang kreatif dan inovatif



(Projek Mudah)

C. ARAHAN

1. Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 148 iaitu Bab 10 Tajuk Teknologi Hijau. 2. Berdasarkan Contoh dalam lampiran, murid diminta menghasilkan alat atau 3. mempersembahkan idea yang kreatif mengenai teknologi hijau. 4. Murid boleh menghasilkan alat teknologi hijau dengan menggunakan barang-barang kitar

semula yang ada di rumah. Selepas menghasilkan alat teknologi hijau murid diminta membuat laporan dengan cara:


86

i) Menghasilkan buku skrap atau ii) Menggunakan ICT atau iii) Video pendek

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap / ICT / Video


i) Tempoh Pelaksanaan: ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: Minggu pertama kembali ke sekolah selepas cuti PKP


1

Merujuk buku teks Geografi

Mengumpul bahan

Merancang pelaksanaan projek

2

Melaksanakan projek

Menghasilkan alat atau idea kreatif

Melaksanakan pentaksiran kendiri

3

Memperbaiki projek

Membuat laporan







87

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : ii) Kelas : Tingkatan 4A iii) Sekolah : SMK Sanzac Kota Kinabalu iv) Guru Pembimbing : Norlyziah binti Ali Hussien


i) Tema : Proses dan Kesan Gerakan Jisim ii) Tajuk : Langkah-langkah Mengurangkan Risiko Berlakunya Gerakan

Jisim iii) Mata Pelajaran : Geografi iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Geografi

2.4 Proses dan Kesan Gerakan Jisim

2.4.5 Membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim

TP 6

Mencadangkan idea untuk mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim di sesuatu kawasan

v) Objektif Projek:

Murid dapat membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim.


(Projek Mudah)

C. ARAHAN

1. Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 102 iaitu Bab 8 Tajuk Proses dan Kesan Gerakan Jisim.

2. Berdasarkan petikan akhbar di sebelah, cadangkan idea untuk mengurangkan risiko tanah runtuh yang berlaku di Ranau.

3. Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu:

i. Menghasilkan buku skrap atau

ii. Menghasilkan slide Powerpoint atau


88

iii. Menghasilkan model daripada bahan-bahan terpakai

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap / Slaid Power Point / Model


i) Tempoh Pelaksanaan: 3 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 30 Mac 2020 – 15 April 2020


1

Merujuk buku teks Geografi

Mengumpul bahan

Merancang pelaksanaan projek

2

Melaksanakan projek

Menghasilkan alat atau idea kreatif


3

Memperbaiki projek

Membuat laporan



iv) Kaedah Pentaksiran:

v) Instrumen yang Digunakan:

vi) Rubrik Pentaksiran:


89

CONTOH PANDUAN MELAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) MUDAH

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL KELAS : TINGKATAN 4 TAJUK PROJEK : CATAN DISEDIAKAN OLEH : JALIUS TUNJAN, KP PENDIDIKAN SENI VISUAL SMKAA KENINGAU A) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan


3.3 Ekspresi Seni dalam Seni Catan Menzahirkan idea dan konsep melalui pelbagai sumber dalam penjanaan tugasan

3.3.1 Menghasilkan karya seni catan berdasarkan aliran dan gaya pilihan.

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Adakah kreatif itu semulajadi atau dipelajari?

Soalan Unit Sebutkan antara karya seni yang anda tahu?

Soalan Kandungan 30. Apakah maksud catan? 31. Terangkan perkembangan aliran seni catan? 32. Apakah tema dan tajuk dalam catan? 33. Bagaimana mewujudkan idea? 34. Apakah media,teknik dan proses untuk menghasilkan catan? 35. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam penghasilan catan

yang baik? 36. Bagaimanakah cara supaya karya seni catan ini dapat dihargai?

C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

(i) Menjelaskan pelukis,karya,aliran dan gaya dalam seni catan Barat berdasarkan abad pilihan.

(ii) Menghasilkan pengetahuan tentang tema,tajuk,media,gaya,teknik dan pewujudan idea untuk menghasilkan karya seni catan.

(iii) Menghasilkan karya seni catan menerusi pemilihan media,teknik dan gaya pilihan. (iv) Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan

aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual.


90

CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK



Menyediakan takwim Pemberian tugasan (tajuk dan panduan) Menentukan projek yang dihasilkan Mengumpul maklumat melalui pembacaan. merujuk pelbagai sumber (buku teks, buku rujukan / majalah / surat khabar / Internet) Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru)




Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Minggu 3 (Pengujian / Panilaian Kendiri Projek)

Menghasilkan projek / produk

Memastikan projek/projek dapat menjawab Soalan Kandungan Kurikulum

Impak Projek


Dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah


PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif

(Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian

Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain

PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN



i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

ii. Gambar Aktiviti


91

ii. Contoh Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi


Apakah tajuk yang

kamu pelajari?

Mengapakah kamu

mempelajari tajuk

ini?

Bagaimanakah kamu

tahu yang kamu sudah

memahami tajuk ini?

Apakah pengajaran

yang kamu peroleh

setelah mempelajari


menghasilkan

projek?

Kemahiran dalam

menghasilkan karya

catan

Untuk membolehkan

saya menghasilkan

karya catan yang

baik dan menarik.

i. Saya dapat

memahami maksud

catan.

ii.Saya dapat

menerangkan

perkembangan aliran

seni catan.

iii. Saya dapat

memahami tema dan

tajuk dalam catan.

iv.Saya dapat

memahami

mewujudkan tema

dalam catan.

v. Saya dapat mengetahui media,teknik dan proses untuk menghasilkan catan. vi. Saya dapat mengetahui elemen-elemen yang penting dalam penghasilan catan.

i. Menghargai

kelesterian alam

sekitar

ii. Menghargai tokoh-

tokoh seni

iii. Bersyukur kerana

dapat menghasilkan

satu projek yang

mencabar.

iii. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas

Gambar Proses

Pelaksanaan

Gambar Proses

Perancangan

Gambar Proses

Penilaian

Kendiri

Gambar Projek

/ Produk


92

PENILAIAN GURU (mengikut panduan Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek)

Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek

Tahap Penguasaan

Huraian Kriteria

1 Mengenal pasti seni catan Barat mengikut abad pilihan.

2 Menjelaskan aliran,gaya,pelukis dan karya seni catan Barat berdasarkan abad pilihan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media,teknik dan proses.

4 Menganalisis hasil penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media,teknik dan proses dalam penghasilan karya seni

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada penerokaan terhadap seni catan dalam karya secara sistematik.

6 Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual seterusnya menjadi model teladan.


93

SIMPLE PROJECT


CLASS : Form 4

PREPARED BY : Bridget Bernardine Jullian

SCHOOL : SMK APIN APIN KENINGAU

MAIN SKILL FOCUS : WRITING

Contect Standard : 4.2 Communicate with appropriate language, form and

style

Learning Standard : 4.2.4 Use formal and informal registers appropriate to the

target audience in most familiar situations

Achievement Standards : TP 3- WRITING

Can communicate information, ideas, feelings and

opinions clearly as well as organise information

coherently.

Can produce a plan or draft and modify this in

response to feedback or independently.

Can use registers appropriately as well as punctuate

and spell with reasonable accuracy.

Objective : Allowing students to produce an essay of the given

format.

TOPIC : A Compilation of Directed Writing Format

TITLE : Write an essay on the importance of learning language.

TARGET : All form 4 students

PERIOD : 3 weeks


94

STEPS TO START THE PROJECT

FIRST PHASE Starting the project

● Students are to prepare a simple or affordable folio. ● For every format of Directed Writing (DW), students need to

gather 2 examples. ● Sources can range from revision books, sample answers

from modules and the internet.

SECOND PHASE Developing the project

● Collected materials should be presented to the respected teachers to be approved.

● Teacher who taught the respective classes needs to ensure the materials selected are only Malaysian contexts.

● All the approved materials must be hand-written into the folio.

THIRD PHASE Ending the Project

● Students are to provide budget when completing the task. (Example: the cost of the folio, the amount of time allocated to search for the materials etc)

● As the project meets the deadline, students are to show their progress of work to the English teacher to ensure they are doing the right thing.

● Students are to give credits to the owner of the writing by writing the writer’s name at the end of the page.

● Students need to include a one-page appreciation in the scrapbook too, sharing their feelings and experiences in completing the project.

PROJECT DOCUMENTATION

● Upon completing the project, students are required to write an essay.

ASSESSMENT

Section A (Directed Writing)

In spite of government’s clear call to students to study English well, many students still

show very little interest in studying the language. As Chairperson of the English Language

Society, you are going to try to persuade the students to study the language by writing an

article in the school newsletter. In the article you have to tell the students the importance

of studying the language.

Your article is given in the point form below:

• will help you to further your studies

• will help you to get a job

• will help you in your job

• will help you in your travels

• will help you to enjoy many interesting programmes in television

• will help you to appreciate many of the world’s most beautiful literary works

When writing the article, you should remember:

- to lay out the article carefully

- to use paragraphs

- that your article is for the students


95

PROJEK MUDAH

KERTAS PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN (PROJEK KAJI SELIDIK) SEMASA PKP

MATA PELAJARAN : Matematik Tambahan Tingkatan 5

BAB ULANGKAJI : Statistik (KBSM F4)

STARTEGI PDPc : Pembelajaran berdasarkan Projek

DISEDIAKAN OLEH : Siti Halimah Bt. Basri, SMK Apin Apin Keningau

TAJUK PBL : “My Project Statistic”

TEMPOH PROJEK : 27 APRIL – 11MEI 2020 (2 MINGGU)

OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Memahami dan menggunakan konsep

sukatan kecenderungan memusat untuk

menyelesaikan masalah

HASIL PEMBELAJARAN : Pelajar dapat menentukan kecenderungan

memusat paling sesuai untuk data yang

diberikan

1. Anda dikehendaki mengumpul data setiap pelajar didalam kelas anda. Semua data

haruslah ditulis dalam bentuk jadual . Data berikut boleh berdasarkan salah satu tema

dibawah:

a) Ketinggian

b) Berat

c) Markah

2. Projek anda hendaklah meliputi empat bahagian iaitu :

⮚ Pengumpulan data

Kutipan data hendaklah menggunakan kreativiti masing-masing samada melalui temu

bual menggunakan aplikasi whatsApp,private message dan lain – lain. Selepas itu,

tetapkan tajuk yang sesuai untuk data tersebut. Contoh “Data menunjukkan ketinggian

pelajar kelas 5 Biru tahun 2020 bagi 15 orang pelajar di SMK Apin-Apin, Keningau

Sabah”.

⮚ Pemprosessan data

i) Membentuk kelas yang sesuai

ii) Membina jadual kekerapan

ARAHAN KEPADA PELAJAR


96

iii) Dapatkan julat antara kuartil melalui pengiraan tanpa lukis ogif

iv) Menghitung nilai mod, min,varians dan sisihan piawai berdasarkan data dalam

jadual.

⮚ Persembahan data

i) Melukis ogif untuk buktikan pengiraan dalam soalan b(iii)

ii) Melukis polygon kekerapan untuk buktikan nilai mod b(iv)

⮚ Tafsiran data

i) Membuat sekurang-kurangnya dua tafsiran data.

SOALAN LANJUTAN

1. Sekiranya 3 orang pelajar baru masuk ke kelas dan didapati

ketinggian/berat/markah mereka pada kelas yang kedua dalam jadual kekerapan,

apakah perbezaan min, varians dan sisihan piawai pada sebelumnya. Bandingkan

dan buat kesimpulan anda.

3.TARIKH PENGHANTARAN: 11 MEI 2020


97

PROJECT-BASED LEARNING UNIT PLAN


CLASS : Form 5

THEME : Health

MAIN SKILL : Speaking

COMPLEMENTARY SKILL : Writing

TOPIC : Stay safe from Covid-19

OTHER SUBJECT : Science

PREPARED BY : Chang Yee Shee, SISC+ Kota Marudu

PROJECT DESCRIPTION : Produce a tool to help create awareness in your own context (your house, your neighbourhood, your village or your district) as to stay safe from Covid-19 infection. Choose at least 3 ways to stay safe and elaborate them.

REAL WORLD PROBLEM:

Coronavirus or commonly known as Covid-19 is an ongoing worldwide pandemic. This novel infectious disease has shocked the world because it has greatly affected and threatened the lives of humans. Many countries have to conduct lock down as to break its infectious chain. While scientists around the world are working together to find the vaccine for the disease, precautious and prevention appear to be the best way to stay safe. Government has been educating the public about several ways to stay safe. There might be some particular ways that fit your context better than some other contexts.

A) CURRICULUM CONTENT

Learning Outcomes Specifications

Main Skill:

2.3 Present information to different audiences by:

(d) presenting information in non-linear forms including tables, graphs, diagrams, charts and vice-versa;

Level 1

i. Presenting information in the form of tables, graphs and charts.

Level 3

ix. Presenting / Making the speech.

Complementary Skill:

2.3 Present information to different audiences by:

Level 4


98

(a) writing descriptions, instructions, recounts, explanations, messages, letters, speeches, reports and articles;

viii. Writing a simple speech on a particular topic.

B) CURRICULUM QUESTIONS

Essential Question

Life is fragile. Death takes place at anytime and anywhere. Have you thought of the possible ways that lead to death?

Unit Question How can you stay safe?

Content Question

1. What is coronavirus? 2. What are the symptoms of coronavirus disease? 3. What can we do to prevent this disease? 4. What has the government promoted in preventing this disease? 5. How have the community around you react to this disease? 6. How do you feel about this disease? 7. How can we make people to understand the threat of this disease?

C) OBJECTIVE

By the end of this project, pupils can :

i. describe the threats of Covid-19. ii. communicate a simple message to create awareness about staying safe from this

disease. iii. explain for simple opinions.

D) PROJECT IMPLEMENTATION – 5 Weeks

Phase Activity Formative Assessment (PBD)

Week 1

(Planning)

Via WhatsApp/Telegram/Meet:

- Brainstorm with pupils on the Essential and Unit questions.

- Discuss related vocabulary and content questions to get pupils to think deeply into the topic.

Pupils plan their next steps to get more information to answer all the content questions.

Pupils are given the rest of the week to search information from books, the internet, magazines and other sources.

Pupils are advised to get their parents or siblings to help with the research.

Teacher will organise a weekly meeting to discuss progress with the pupils via WhatsApp, Telegram or Google Meet

Focus of the meeting:

Information gathered from pupils’ research

Provide feedback to ensure pupils obtain relevant information

Get pupils to think of ways to make the public (according to their own context) be more cautious in staying safe


99

(ask content question no. 3, 4 and 5).

Week 2

(Implementation)

Pupils plan and decide 3 most suitable ways to stay safe from Covid-19.

Pupils write their speech and submit it to the teacher.

Teacher provides rubric for pupils to assess their work and make improvement.

Teacher will mark and provide feedback for their writing.

Week 3

(Implementation)

Pupils plan and decide their medium of presentation to create awareness on staying safe.

They may choose to create a poster/multimedia presentation/a short video/infographic/flyer/brochure/radio announcement etc.

With the help of their parents/siblings, produce the prototype of their products.

They also refer to the rubric provided by the teacher to assess their own products and make improvement.

Teacher provides rubric for pupils to assess their work and make improvement.

Meeting 2: Discussion about pupils’ prototype by referring to the rubrics. Teacher provides feedback for pupils to make improvement if necessary.

Week 4

(Implementation)

Pupils upload their products on social media like Facebook (using parents’ account and/or Instagram).

Pupils without any social media account may post on WhatsApp / Telegram groups.

Put #staysafefromcovid-19 and tag the teacher. Or, screenshot the post from WhatsApp/ Telegram groups.

Get the public to like / respond to their posts.

Pupils prepare a speech on ways to stay safe from Covid-19.

Teacher provides feedback on pupils’ uploaded products.

Teacher provides questions clues for reflection writing.

Week 5

(Presentation of Learning – POL)

Pupils prepare for POL by referring to the rubric.

Teacher provides the rubric for POL.

POL will be done at school after the MCO period.


100

E) SUGGESTIONS FOR OUTCOMES/PRODUCTS

Infographic Poster Flyer Audio Brochure

Comic Video Multimedia Presentation

Poem Short Essay

Song Mind Map Blog Post Animation Public Speaking

Other suitable medium of presentation to create awareness on staying safe from covid-19

F) ASSESSMENT AND EVALUATION

1. Assessment Method:

a) Self-assessment

b) Observation, discussion and reflection

c) POL

2. Assessment Instruments

a) Rubrics for products and POL

b) Social media platform

a. Rubric for speech writing



Content No main points and details.


1 main point is provided.



2 main points are provided.

Points are clear but need more details.


3 main points are provided.

Points are very clear and detailed




101

Quality The writing is not clear.

Not well organised

The writing is clear and relevant but may lack originality.

Not well organised

The writing is clear and relevant to the content.

Quite organised

The writing is consistently relevant.

Very organised

The interest of the reader is aroused and sustained throughout the writing.

Language Contain many grammar and spelling errors.

Paragraphs lack unity or there may not be any paragraphs at all.


Paragraphs lack unity


Paragraphs may show some unity, although links may be absent or inappropriate.


Paragraphs are well-planned, have unity and are linked.

b. Rubric for product (Presentation to create awareness)



Content Not enough main points and details.

Information is not organised.





Main points are clear but need more details.



Main points are very clear and detailed



Quality Audio/video/graphic are not clear

Not well organised

Audio/video/graphic are clear but not all are relevant to the content

Not well organised

Audio/video/graphic are clear and relevant to the content

Quite organised

Audio/video/graphic are clear but and very relevant to the content

Very organised

Interesting


102

Language

Contain many grammar and spelling errors.

Message is not very clear.


Message is clear.


Message is clear.



c. Rubric for POL



Delivery Holds no eye contact with audience

Entire report is read from notes

Speaks in low volume and/or monotonous tone

Displays minimal eye contact with audience, while reading mostly from the notes

Speaks in uneven volume with little or no inflection

Consistent use of direct eye contact with audience, but still returns to notes

Speaks with satisfactory variation of volume and inflection

Holds attention of entire audience with the use of

direct eye contact, seldom look at notes

Speaks with fluctuation in volume and inflection to maintain audience interest and emphasise key points

Content / Organisation

Does not have grasp of information and cannot answer questions about

subject.

Does not clearly define subject and purpose;

Is uncomfortable with information and is able to

answer only basic questions.

Attempts to define purpose and subject but lacks details.

Reflection does not represent the

Is comfortable and able to give answers to all question but lacks elaboration

Has somewhat clear purpose and subject with some details

Reflection is well linked to the

Demonstrates full

knowledge by answering all questions with explanations and

elaboration

Provides clear purpose and


103

lacks details.

Reflection is inadequate and does not touch on learning experience.

learning experience.

learning experience.

Subject with clear examples and elaboration.

Reflection is directly linked to the learning experience.

Communicative ability

Not fluent.

Very insecure and uneasy.

Message is largely unclear

Not fluent but message is somewhat clear.

Not very confident.

Fluent.

Message is clear.

Confident speaker.

Very fluent.


Very confident and enthusiastic speaker.

Sample scoring sheet for POL:

Name of student Product

Criteria Score for product Score for POL Overall scores

Content

Quality / Delivery/ Organisation

Language / Communicative ability

Comments

d) Question clues for Reflection Writing

i. What have I learned from this project? ii. Am I happy with my product? Why? iii. Did my audience get the message that I want to deliver using my product? How do

you know? iv. What can I do to make my product better?


104

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : - ii) Kelas : Tingkatan 5 iii) Sekolah : - iv) Guru Pembimbing : Roslinah bte Apin (SISC+ PPD Ranau)


i) Tema : ii) Tajuk : Cerpen atau Prosa Klasik Komsas iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Bahasa Melayu

1.3 Mendengar dan memahami maklumat, fakta, idea dan hujah dalam pelbagai wacana dan memberikan respons.

1.3.1 Mendengar, menyebut semula dan menyusun fakta serta hujah daripada pelbagai situasi dengan betul, tepat dan bermakna

v) Objektif Projek:

Murid dapat menyampai atau melahirkan pendapat peribadi dan bertukar-tukar pendapat serta maklumat walaupun pembelajaran jarak jauh.

Murid dapat mengulang kaji cerpen dan prosa klasik secara bersama-sama melalui pembelajaran jarak jauh.

Murid dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur, maka projek yang diberikan lebih memerlukan olahan yang kreatif dan kritikal, berserta kemampuan menyunting video rakaman setiap kumpulan

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek (Projek Mudah)

C. ARAHAN

1. Buat kumpulan yang terdiri daripada 4 – 5 orang ahli 2. Baca cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas Tingkatan 4 atau 5 3. Hasilkan skrip berdasarkan cerita yang dibaca dengan menggunakan perkataan-

perkataan yang baharu.


105

4. Buat rakaman menggunakan pelbagai media. 5. Bentangkan hasil projek

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Brosur / Power Point dan lain-lain


i) Tempoh Pelaksanaan: 2 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 15 April 2020 – 28 April 2020

MINGGU / FASA

AKTIVITI YANG DILAKSANAKAN

1

Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru

Murid membuat kumpulan sendiri dengan dibimbing oleh guru melalui talian dengan menggunakan kumpulan Whatsapp atau telegram atau Google Classroom.

Satu kumpulan terdiri daripada 4-5 orang sahaja.

Guru akan memberi bimbingan pemilihan ahli kumpulan sekiranya diperlukan melalui sokongan media seperti Google Classroom.

2

Murid perlu membaca sebuah cerpen atau cerita klasik dalam buku Komsas tingkatan 4 atau 5.

Setiap kumpulan diminta menyediakan senarai tugas bagi setiap anggota kumpulan.

Setiap kumpulan perlu membuat perbincangan dan perancangan kumpulan melalui kumpulan dalam talian.

Murid secara berkumpulan menghasilkan skrip berdasarkan cerita dari cerpen atau cerita klasik dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan menggunakan perkataan-perkataan yang baharu.

Murid boleh berkreativiti dengan mengubah suai penghujung cerita

3

2 hari

Membuat kumpulan dan membincangkan cerpen atau prosa klasik yang dpilih.

Pembahagian tugasan dalam kumpulan.

5 hari

Menghasilkan skrip Membentangkan skrip masing-masing dan mengubahsuai skrip

berdasarkan cerpen atau prosa klasik yang dipilih dalam kumpulan masing-masing.

5 hari

Membuat latihan rakaman skrip atau lakonan melalui pelbagai media.


106

Menyunting rakaman dengan memasukkan teks, muzik latar atau kesan visual dengan menggunakan perisian Windows Movie Maker, Final Cut Express dan sebagainya.

Semua murid mesti bekerjasama menyunting skrip drama.

4

Guru meminta kesemua kumpulan /ketua kumpulan memberikan laporan perkembangan projek apabila diminta oleh guru untuk memastikan projek yang diberikan bergerak pada tahap yang memberangsangkan.

Murid membentangkan peringkat hasil kerja mereka.

5

Murid membentangkan projek mereka bersama kumpulan masing-masing

Pembentangan projek dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti: o brosur o power point o atau gabungan pelbagai media dan lain-lain yang sesuai. o rakaman You Tube atau media lain yang sesuai.

Guru meminta semua pelajar mengisi borang maklum balas untuk menilai beberapa perkara.

Guru membuat dokumentasi hasil projek murid-murid






107

BAB 3

KOMPILASI KAJIAN KES SEKOLAH MENENGAH


108

TUGASAN KAJIAN KES SEJARAH TINGKATAN 1

DISEDIAKAN OLEH: MURINAH KINAS, SMK BENGKONGAN KOTA MARUDU

TEMA: SEJARAH KITA DAN DUNIA

TAJUK 8 : TAMADUN ISLAM DAN SUMBANGANNYA

Isu Kajian Kes Tamadun Islam telah memberi sumbangan yang besar dalam membentuk kehidupan manusia yang lebih baik dan berkualiti. Bincangkan.

Standard Kandungan

4.3 Tamadun Islam dan sumbangannya


4.3.1 Menyatakan latar belakang masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam

4.3.4 Menganalis sumbangan tamadun Islam dalam bidang politik, ekonomi dan sosial

K4.3.6 Merumuskan kepentingan menghargai sumbangan tamadun Islam

Objektif Kajian Pengetahuan:

Mengenal latar belakang masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam

Kemahiran

Meneroka bukti sumbangan tamadun Islam dalam bidang politik, ekonomi dan sosial

Nilai

Merumuskan kepentingan menghargai sumbangan Tamadun Islam

Persoalan mengembangkan idea

1) Memerihalkan latar belakang Masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam 2) Menjelaskan kemunculan dan perkembangan Tamadun Islam secara ringkas 3) Menganalisis sumbangan Tamadun Islam dalam bidang politik, ekonomi dan sosial 4) Apakah kepentingan menghargai sumbangan Tamadun Islam.

Rujukan dan Sumber

1. Buku ilmiah

2. Majalah

3. Akhbar

4. Jurnal


109

5. Internet

6. Rencana

7. Buku teks

8. Video (rancangan dokumentari / youtube)

9. Orang Sumber (jika perlu / ada)

Kaedah kajian 1. Penyelidikan perpustakaan

2. Menganalisis dokumen

3. Melayari Internet.

4. Lawatan dan pemerhatian

5. Temubual orang sumber

6. Kaedah Audio Visual

Laporan Kajian 1. Pernyataan masalah (Tajuk)

3. Jadual Kerja

4. Proses Awal(penggumpulan maklumat)

5. Objektif kajian

(bina berdasarkan aspek kajian anda)

6. Kaedah Kajian

7. Laporan kajian

10. Rujukan (tulis rujukan berdasarkan format yang ditetapkan)

11. Lampiran

(surat, transkrip temubual, gambar, bahan fotostat daripada sumber)

Pembentangan hasil kajian

Mengikut kreativiti pelajar

Tempoh pelaksanaan

Mei hingga Jun termasuk pembentangan


110

Langkah-langkah Pelaksanaan Kajian Kes

Format penulisan:

● Laporan ditulis tangan atas kertas saiz A4 (10 mukasurat dan perlu dikokot) ● Pelajar dikehendaki membina pernyataan masalah berdasarkan tema atau tajuk. ● Mencari sumber rujukan yang berkaitan masalah/tajuk sekurang-kurangnya 4 sumber

rujukan. ● Membina Objektif merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai menggunakan kata

kunci seperti berikut:

(Memahami, Mengetahui, Menghurai, Menganalisis, Menyatakan, Mengkaji, Memenuhi, Memberikan, dan mana-mana kata kerja yang dirasakan sesuai)

● Menganalisis data dan membuat perbandingan daripada pelbagai bahan dan sumber untuk menjawab pernyataan yang dikaji.

● Menulis laporan kajian mengikut format yang ditetapkan. ● Membentangkan laporan kajian secara individu (3-5 minit)

○ Fokus pembentangan ialah kemahiran berkomunisasi dan sosialisasi menggunakan sekurang-kurangnya 2 kaedah penyampaian yang berkesan, menarik dan boleh dicontohi.

○ Pembentangan merangkumi kandungan, kelancaran, susun atur, gaya penyampaian dan kreativiti

Pernyataan Masalah

Kajian Literatur

Objektif Kajian

Kaedah Kajian

Sumber Rujukan

Analisis Data

Laporan Kajian


111

○ Bahan sokongan (kertas sebak, power point, lakonan, simulasi, model, komik, pengucapan awam, kuiz, permainan dan lain-lain bentuk laporan yang difikirkan sesuai)

● Aspek tatabahasa perlu dipentingkan dalam penulisan, penggunaan peribahasa dan simpulan bahasa digalakkan.

Contoh Penulisan sumber rujukan

Internet

http://www.theborneopost.com/2015/09/03/14

http://geocities.com/kamashara/unionsm.htm

Buku

Lofti Ismail, 1988. Sejarah Malaysia 1400-1963. Kuala Lumpur: Utusan Publication and Distributors Sdn. Bhd.

Orang Sumber:

Encik Ismail bin Mohd Kassim, 43 tahun, No. 21, Jalan Lundu 7, Taman Beringin 52000 Kuala Lumpur.

Jurnal

Ahmad Masjidin. “Malayan Union Dalam Ruangan Akhbar Warta Negara” dalam Jurnal Malaysia dari Segi Sejarah. Bil 8, April 1979.

Ensiklopedia

Tajuk, jilid dan tahun.

Akhbar

Utusan Malaysia, 17 Jun 1992, halaman 5.

http://www.theborneopost.com/2015/09/03/14-lodge-school-students-receive-dofes-gold-award/



112

Melawat Tempat Kajian

Pejabat Pelancongan Malaysia, Tingkat 17, Menara Dato’ Onn, Pusat Dagangan Dunia Putra, 45 Jalan Tun Ismail, 50480 Kuala Lumpur.

VCD

Tajuk program, terbitan.

Radio/Televisyen

Tajuk program, tarik, masa, rangkaian.

Majalah

Nama majalah, tarikh, tahun.

Sumber lain

Jenis sumber, alamat/punca sumber.


113

KAJIAN KES SEJARAH SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN

Kelas : Tingkatan 1

Tarikh Mula : 27 April 2020

Tarikh Hantar : 20 Mei 2020

Tema : Sejarah Kita dan Dunia

Tajuk : Tamadun Dunia dan Sumbangannya

Standard Kandungan : 4.2 Peningkatan tamadun dan Sumbangannya

Standard Pembelajaran : 4.3.2 Membincangkan peningkatan tamadun China dari

aspek pendidikan

K4.2.6 Merumuskan kepentingan Pendidikan sebagai agen

perubahan kepada kemajuan negara

Standard Prestasi

Soalan Tugasan. Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan system pendidikan yang terdapat di negara kita. 1.0 Tajuk kajian

Tajuk mestilah berkaitan system Pendidikan di Malaysia.

Contohnya, “Cabaran Pembelajaran Maya”

2.0 Pernyataan Masalah

Pembelajaran Maya memberi peluang kepada guru dan ibu bapa meningkatkan tahap

penguasaan murid. Buktikan.

3.0 Persoalan kajian

Iprosifu Team

KAJIAN KES SEJARAH SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN Kelas : Tingkatan 1





Standard Kandungan : 4.2 Peningkatan tamadun dan sumbangan

Standard Pembelajaran : 4.2.5 Membincangkan peningkatan tamadun China

dari aspek pendidikan

K4.2.6 Merumuskan kepentingan Pendidikan sebagai

agen perubahan kepada kemajuan negara

Standard Prestasi :


114

(i) Jelaskan perbandingan sistem Pendidikan dalam tamadun China

dengan sistem pendidikan negara kita?

(ii) Bagaimanakah guru dan ibu bapa dapat meningkatkan tahap

penguasaan murid melalui pembelajaran maya?

(iii) Apakah peranan anda sebagai agen perubahan kepada kemajuan

negara?

4.0 Objektif kajian

• Tujuan sesuatu kajian itu dilaksanakan

• Objektif hendaklah jelas dan konsisten serta boleh dikenal pasti

• Sekurang- kurangnya tiga objektif kajian

5.0 Kaedah kajian

Cara yang digunakan untuk mendapatkan fakta, sumber atau bukti yang berkaitan

dengan kajian. Contohnya, kaedah temu bual dan melayari internet

Sekurang-kurangnya tiga kaedah kajian

6.0 Laporan kajian

• Hasli kerja murid sama ada secara individu atau kumpulan

• Laporan boleh dibuat dalam bentuk penulisan buku skrap, slaid

powerpoint, video atau lain-lain yang bersesuaian

7.0 Kesimpulan dan cadangan

Membuat kesimpulan atau rumusan dan kemudian memberikan cadangan berkaitan

tugasan

Merangkumi 4 aspek penting iaitu pengetahuan, nilai, harapan dan cadangan

8.0 Rujukan

• Menyenaraikan sumber rujukan yang autentik dan relevan.

• Format penulisan yang betul.

• Berkaitan dengan kaedah kajian

• Sumber rujukan berkredibiliti untuk peristiwa yang dikaji.

9.0 Lampiran

• Menyediakan pelbagai bahan sokongan berkaitan dengan tugasan

• Contoh lampiran seperti peta, gambar, jadual dan sebagainya.

Iprosifu Team


115


DISEDIAKAN OLEH: RUSIA TUMANDING, SMK BENGKONGAN KOTA MARUDU

TEMA: KESULTANAN MELAYU MELAKA MENJADI ASAS KERAJAAN MASA KINI

TAJUK 6: KESULTANAN MELAYU MELAKA

Isu Kajian Kes Pada abad ke-15M, Kesultanan Melayu Melaka meneruskan tradisi kegemilangan kerajaan yang unggul di Alam Melayu. Kegemilangan ini dapat dilihat dalam beberapa aspek antaranya pusat perdagangan. Bincangkan.

Standard Kandungan

6.1 Kesultanan Melayu Melaka


6.1.1 Menceritakan pengasasan kesultanan melayu melaka.

6.1.2 Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka (KMM).

K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara.

K6.1.7 Merumuskan iktibar yang diperoleh daripada sejarah Kesultanan Melayu Melaka.

Objektif Kajian Pengetahuan:

Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka

Kemahiran

Meneroka bukti kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka dari aspek pusat perdagangan dan pengurusan perdagangan

Nilai

Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara.


1. Jelaskan faktor Parameswara mengasaskan Kerajaan Melaka 2. Menghuraikan aspek kegemilangan KMM dari aspek pusat

perdagangan 3. Menghuraikan aspek kegemilangan KMM dari aspek pengurusan

perdagangan 4. Bagi pendapat anda, apakah yang seharusnya dilakukan oleh

seorang pemimpin untuk membina negara yang maju. 5. Nyatakan iktibar yang diperolehi daripada zaman kegemilangan

KMM.

Rujukan dan Sumber

1. Buku ilmiah


116

2. Majalah

3. Akhbar

4. Jurnal

5. Internet

6. Rencana

7. Buku teks

8. Video (rancangan dokumentari / youtube)

9. Orang Sumber (jika perlu / ada)

Kaedah kajian 1. Penyelidikan perpustakaan

2. Menganalisis dokumen

3. Melayari Internet.

4. Lawatan dan pemerhatian

5. Temubual orang sumber

6. Kaedah Audio Visual

Laporan Kajian 1. Pernyataan masalah (Tajuk)

3. Jadual Kerja

4. Proses Awal(penggumpulan maklumat)

5. Objektif kajian

(bina berdasarkan aspek kajian anda)

6. Kaedah Kajian

7. Laporan kajian

10. Rujukan (tulis rujukan berdasarkan format yang ditetapkan)

11. Lampiran

(surat, transkrip temubual, gambar, bahan fotostat daripada sumber)




117

Tempoh pelaksanaan



Format penulisan:

● Laporan ditulis tangan atas kertas saiz A4 (10 mukasurat dan perlu dikokot) ● Pelajar dikehendaki membina pernyataan masalah berdasarkan tema atau tajuk. ● Mencari sumber rujukan yang berkaitan masalah/tajuk sekurang-kurangnya 4 sumber

rujukan. ● Membina Objektif merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai menggunakan kata


(Memahami, Mengetahui, Menghurai, Menganalisis, Menyatakan, Mengkaji, Memenuhi, Memberikan, dan mana-mana kata kerja yang dirasakan sesuai)

Pernyataan Masalah

Kajian Literatur

Objektif Kajian

Kaedah Kajian

Sumber Rujukan

Analisis Data

Laporan Kajian


118

● Menganalisis data dan membuat perbandingan daripada pelbagai bahan dan sumber untuk menjawab pernyataan yang dikaji.

● Menulis laporan kajian mengikut format yang ditetapkan. ● Membentangkan laporan kajian secara individu (3-5 minit)

○ Fokus pembentangan ialah kemahiran berkomunisasi dan sosialisasi menggunakan sekurang-kurangnya 2 kaedah penyampaian yang berkesan, menarik dan boleh dicontohi.

○ Pembentangan merangkumi kandungan, kelancaran, susun atur, gaya penyampaian dan kreativiti

○ Bahan sokongan (kertas sebak, power point, lakonan, simulasi, model, komik, pengucapan awam, kuiz, permainan dan lain-lain bentuk laporan yang difikirkan sesuai)

● Aspek tatabahasa perlu dipentingkan dalam penulisan, penggunaan peribahasa dan simpulan bahasa digalakkan.


Internet

http://www.theborneopost.com/2015/09/03/14


Buku

Lofti Ismail, 1988. Sejarah Malaysia 1400-1963. Kuala Lumpur: Utusan Publication and Distributors Sdn. Bhd.

Orang Sumber:

Encik Ismail bin Mohd Kassim, 43 tahun, No. 21, Jalan Lundu 7, Taman Beringin 52000 Kuala Lumpur.

Jurnal

Ahmad Masjidin. “Malayan Union Dalam Ruangan Akhbar Warta Negara” dalam Jurnal Malaysia dari Segi Sejarah. Bil 8, April 1979.




119

Ensiklopedia


Akhbar



Pejabat Pelancongan Malaysia, Tingkat 17, Menara Dato’ Onn, Pusat Dagangan Dunia Putra, 45 Jalan Tun Ismail, 50480 Kuala Lumpur.

VCD


Radio/Televisyen


Majalah


Sumber lain



120


Kelas : Tingkatan 2





Standard Kandungan : 4.3 Tamadun Islam dan Sumbangannya

Standard Pembelajaran : 4.3.2 Menerangkan kemunculan tamadun Islam dan

perkembangannya secara ringkas dalam

bidang politik, ekonomi dan sosial

K4.3.7 Menghuraikan nilai murni sejagat dalam Islam bagi

memantapkan jati diri bangsa dan negara

Standard Prestasi

Soalan Tugasan. Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan seni bina Islam yang terdapat di negeri anda. 1.0 Tajuk kajian

Tajuk mestilah berkaitan seni bina Islam seperti bangunan, masjid dan seni khat.

Contohnya, “Keunikan Seni Bina Islam dalam Pembinaan Masjid di Taman Indah,

Sandakan.


Kegemilangan Islam dalam seni bina telah menjadi asas kepada pembinaan masjid

pada masa kini. Buktikan pengaruh seni bina Islam di masjid kampung anda.

Iprosifu Team






Standard Kandungan : 4.3 Tamadun Islam dan Sumbangannya

Standard Pembelajaran : 4.3.2 Menerangkan kemunculan tamadun Islam dan

Perkembangannya secara ringkas

4.3.4 Menganalisis sumbangan tamadun Islam dalam

Bidang politik, ekonomi dan sosial

K4.3.7 Menghuraikan nilai murni sejagat dalam Islam

bagi memantapkan jati diri bangsa dan negara

Standard Prestasi :


121


(i) Apakah latar belakang pembinaan masjid di kampung anda?

(ii) Apakah ciri-ciri seni bina Islam yang terdapat dalam pembinaan masjid di

kampung anda?

(iii) Apakah usaha yang boleh anda lakukan untuk mengimarahkan masjid di

kampung anda?

4.0 Objektif kajian




5.0 Kaedah kajian




6.0 Laporan kajian






tugasan


8.0 Rujukan





10.0 Lampiran



Iprosifu Team


122


DISEDIAKAN OLEH: ADIBAH BINTI GHAFFAR, SMK BENGKONGAN

TEMA: KEDATANGAN KUASA ASING

TAJUK 7: CAMPUR TANGAN DAN PENJAJAHAN KUASA BARAT

Isu Kajian Kes Pendudukan Francis Light di Pulau Pinang menandakan bermulanya perluasan kuasa British ke Negeri-Negeri Melayu. Bincangkan

Standard Kandungan

7.2 Pentadbiran Negeri-Negeri Selat


7.2.1 Menjelaskan peluasan kuasa British di Pulau Pinang, Singapura dan Melaka K7.2.8 Membahaskan iktibar yang diperolehi daripada peristiwa campur tangan dan penjajahan

Objektif Kajian Pengetahuan: Menerangkan peluasan kuasa British di Negeri-Negeri Selat khususnya di Pulau Pinang Kemahiran Mendapatkan maklumat pengukuhan kuasa British di Pulau Pinang Nilai Menjelaskan iktibar yang diperoleh daripada peristiwa campur tangan dan penjajahan


1. Nyatakan faktor peluasan kuasa British di Pulau Pinang 2. Huraikan cara/ strategi British meluaskan kuasa di Pulau Pinang 3. Berikan cadangan anda untuk menjaga kedaulatan negara 4. Apakah iktibar yang diperolehi kesan daripada peluasan kuasa

British

Rujukan dan Sumber

1. Buku ilmiah 2. Majalah 3. Akhbar 4. Jurnal 5. Internet 6. Rencana 7. Buku teks 8. Video (rancangan dokumentari / youtube) 9. Orang Sumber (jika perlu / ada)

Kaedah kajian 1. Penyelidikan perpustakaan 2. Menganalisis dokumen 3. Melayari Internet. 4. Lawatan dan pemerhatian 5. Temubual orang sumber 6. Kaedah Audio Visual

Laporan Kajian 1. Pernyataan masalah (Tajuk) 3. Jadual Kerja 4. Proses Awal(penggumpulan maklumat) 5. Objektif kajian (bina berdasarkan aspek kajian anda) 6. Kaedah Kajian


123

7. Laporan kajian 10. Rujukan (tulis rujukan berdasarkan format yang ditetapkan) 11. Lampiran (surat, transkrip temubual, gambar, bahan fotostat daripada sumber)



Tempoh pelaksanaan



Format penulisan:

● Laporan ditulis tangan atas kertas saiz A4 (10 mukasurat dan perlu dikokot)

● Pelajar dikehendaki membina pernyataan masalah berdasarkan tema atau tajuk.

● Mencari sumber rujukan yang berkaitan masalah/tajuk sekurang-kurangnya 4 sumber

rujukan.

● Membina Objektif merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai menggunakan kata


Pernyataan Masalah

Kajian Literatur

Objektif Kajian

Kaedah Kajian

Sumber Rujukan

Analisis Data

Laporan Kajian


124

(Memahami, Mengetahui, Menghurai, Menganalisis, Menyatakan, Mengkaji, Memenuhi,

Memberikan, dan mana-mana kata kerja yang dirasakan sesuai)

● Menganalisis data dan membuat perbandingan daripada pelbagai bahan dan sumber

untuk menjawab pernyataan yang dikaji.

● Menulis laporan kajian mengikut format yang ditetapkan.

● Membentangkan laporan kajian secara individu (3-5 minit)

○ Fokus pembentangan ialah kemahiran berkomunisasi dan sosialisasi

menggunakan sekurang-kurangnya 2 kaedah penyampaian yang berkesan,

menarik dan boleh dicontohi.

○ Pembentangan merangkumi kandungan, kelancaran, susun atur, gaya

penyampaian dan kreativiti

○ Bahan sokongan (kertas sebak, power point, lakonan, simulasi, model, komik,

pengucapan awam, kuiz, permainan dan lain-lain bentuk laporan yang difikirkan

sesuai)

● Aspek tatabahasa perlu dipentingkan dalam penulisan, penggunaan peribahasa dan

simpulan bahasa digalakkan.


Internet http://www.theborneopost.com/2015/09/03/14 http://geocities.com/kamashara/unionsm.htm Buku Lofti Ismail, 1988. Sejarah Malaysia 1400-1963. Kuala Lumpur: Utusan Publication and Distributors Sdn. Bhd. Orang Sumber: Encik Ismail bin Mohd Kassim, 43 tahun, No. 21, Jalan Lundu 7, Taman Beringin 52000 Kuala

Lumpur.

Jurnal

Ahmad Masjidin. “Malayan Union Dalam Ruangan Akhbar Warta Negara” dalam Jurnal Malaysia

dari Segi Sejarah. Bil 8, April 1979.

Ensiklopedia


Akhbar



Pejabat Pelancongan Malaysia, Tingkat 17, Menara Dato’ Onn, Pusat Dagangan Dunia Putra, 45

Jalan Tun Ismail, 50480 Kuala Lumpur.

VCD





125

Radio/Televisyen


Majalah


Sumber lain



126


Kelas : Tingkatan 3



Tema : Kedatangan Kuasa Asing

Tajuk : Tindak Balas Masyarakat Tempatan

Standard Kandungan : 8.1 Penentangan Masyarakat Tempatan

Standard Pembelajaran : 4.3.2 Menilai penentangan masyarakat tempatan terhadap

kuasa Barat

K4.1.8 Menilai kepentingan menghargai perjuangan tokoh-

tokoh tempatan sebagai wira.

Standard Prestasi

Soalan Tugasan. Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan tokoh tempatan. 1.0 Tajuk kajian

Rujuk buku teks muka surat 173 - 191.

Kemudian pilih seorang tokoh tempatan sebagai bahan kajian anda.

Contohnya, “Mat Salleh Pahlawan Bumi di Bawah Bayu.”


Campur tangan kuasa Barat dan Perubahan sistem pentadbiran tempatan

mempengaruhi penentangan pemimpin tempatan. Buktikan.

3.0 Persoalan kajian Iprosifu Team




Tema : Kedatangan Kuasa Asing

Tajuk : Tindak Balas Masyarakat Tempatan

Standard Kandungan : 8.1 Penentangan Masyarakat Tempatan

Standard Pembelajaran : 8.1.3 Menilai penentangan masyarakat tempatan

terhadap kuasa Barat

K8.1.8 Menilai kepentingan menghargai perjuang

tokoh-tokoh tempatan sebagai wira.

Standard Prestasi :


127

(i) Apakah latar belakang tokoh tempatan yang anda kaji?

(ii) Mengapakah tokoh tersebut menentang penjajah British?

(iii) Apakah iktibar daripada perjuangan tokoh tempatan?

4.0 Objektif kajian




5.0 Kaedah kajian




6.0 Laporan kajian






tugasan


8.0 Rujukan





11.0 Lampiran



Iprosifu Team


128


Kelas : Tingkatan 4



Tema : Pembinaan Negara

Tajuk : Kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu

Standard Kandungan : 11.2 Pilihan Raya

Standard Pembelajaran : 11.2.2 Menerangkan proses Pilihan Raya Umum

pertama

K11.2.5 Menjelaskan kepentingan integriti dan jati diri

dalam kehidupan harian

Standard Prestasi

Soalan Tugasan. Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan pilihan raya di Malaysia. 1.0 Tajuk kajian

Mesti berkaitan dengan pilihan raya di negara ini.

Contohnya, “Suara Media Sosial dalam Pilihan Raya di Malaysia.”


Media social mempengaruhi kemenangan calon dalam pilihan raya di Malaysia.

Bincangkan.


(i) Apakah proses pilihan raya di negara kita pada masa kini? Iprosifu Team




Tema : Pembinaan Negara

Tajuk : Kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu

Standard Kandungan : 11.2 Pilihan Raya

Standard Pembelajaran : 11.2.2 Menerangkan proses Pilihan Raya Umum

pertama

K11.2.5 Menjelaskan kepentingan integriti dan jati diri

dalam kehidupan harian

Standard Prestasi :


129

(ii) Adakah media sosial mempengaruhi kemenangan calon dala pilihan

raya?

(iii) Mengapakah integriti penting bagi setiap wakil rakyat?

4.0 Objektif kajian




5.0 Kaedah kajian




6.0 Laporan kajian






tugasan


8.0 Rujukan





12.0 Lampiran



Iprosifu Team


130

SEJARAH : TINGKATAN EMPAT

DISEDIAKAN OLEH: ELAH EBIT, SMK BENGKONGAN

TEMA : Pembinaan Negara

TAJUK 11 : Kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu

Tajuk projek :

TOKOH KEMERDEKAAN PERSEKUTUAN TANAH MELAYU

1. Berdasarkan gambar di atas, hasilkan sebuah kajian mengenai sumbangan dan jasa

tokoh tersebut dalam memperjuangkan kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu.

2. Panjang rencana anda hendaklah tidak kurang daripada 300 patah perkataan.

3. Berikut merupakan panduan untuk penulisan rencana anda:

a) Nama sekolah

b) Tajuk rencana

c) Nama penulis

d) Tingkatan

Tun Hussein Onn


131

e) Guru mata pelajaran

Isi kandungan:

i) Pengenalan – menghuraikan latar belakang tokoh tersebut

ii) Menjelaskan peranan tokoh tersebut dalam proses kemerdekaan

iii) Menghuraikan sumbangan tokoh tersebut dalam perjuangan mendapatkan

kemerdekaan Persekutuan Tanah Melayu

iv) Menerangkan kepentingan menghargai tokoh-tokoh kemerdekaan.

f) Membuat kesimpulan daripada hasil dapatan

g) Menyenaraikan sumber rujukan

4. Hasil laporan adalah dalam bentuk buku skrap dan dibentangkan sama ada dalam

bentuk video, powerpoint atau menggunakan manila kad :

5. Laporan kajian hendaklah ditulis tangan dalam kertas bersaiz A4

6. Gambar atau rajah boleh disertakan dalam kajian anda.


132

NAMA PROJEK: SISTEM KEHAKIMAN PERINGKAT KAMPUNG

DISEDIAKAN OLEH : ROSMARIA LORIN, SMK BENGKONGAN KOTA MARUDU

SASARAN : MURID TINGKATAN LIMA

TEMPOH PROJEK : 4 MINGGU

NAMA MURID / KUMPULAN :

Hasil Pembelajaran Aras

2.4 Membandingkan fungsi badan-badan pemerintah

Unsur & Tingkah Laku Patriotisme

Kedaulatan Undang-Undang: Patuh kepada peraturan dan undang-undang Kepimpinan Melaui Teladan: Bertanggungjawab dalam Kepimpinan


133

PANDUAN MURID:

FASA 1 (PERMULAAN PROJEK)

1. Guru membimbing murid untuk mengetahui sistem kehakiman di Malaysia. Murid boleh

merujuk bab 7 dalam buku teks sejarah

2. Guru menyatakan kepada murid tentang kepentingan sistem kehakiman dalam negara dan

peringkat tempatan khususnya di peringkat kampung yang didiami murid.

3. Maklumat dikumpul dari pelbagai sumber seperti buku dan internet.

FASA 2 (MEMBANGUNKAN PROJEK)

1. Murid diminta melawat rumah ketua kampung/MPKK

2. Membuat temubual cara

pelaksanaan mahkamah peringkat kampung iaitu proses “BICARA” yang dikendalikan oleh

ketua kampung bagi kes-kes peringkat kampung.

Contohnya: a. Adat Kampung - Perkahwinan - Haiwan ternakan mencerobohi tanah /

tanaman org lain - Perebutan tanah kampung

3. Menyaksikan proses BICARA jika dibenarkan dengan mengambil video aau gambar

untuk pelaporan 4. Membuat catatan hasil pemerhatian dan temubual

FASA 3 (MENAMATKAN PROJEK)

1. Guru menganjurkan ‘Pertandingan Video Pendek’ menggunakan aplikasi Inshot /

Kinemaster / Viva video mengikut pilihan murid untuk menunjukkan proses dan hasil projek

yang dilaksanakan murid.

2. Murid menyertai pertandingan dengan menghantar video pendek melalui aplikasi

Whatsapp / Google Classroom / Link Youtube /Telegram mengikut pilihan murid.

FASA 4 (DOKUMENTASI PROJEK)

1. Murid mengumpulkan maklumat dan bahan bukti bergambar untuk menghasilkan 1 folio

atau buku skrap yang menarik.

2. Murid menghantar hasil dokumentasi kepada guru.


134

Bahan Lampiran

Sumber:

https://www.sabahnewstoday.com/ketua-kampung-dan-ketua-anak-negeri-diminta-main-

peranan- secara-tuntas/

https://www.sabahnewstoday.com/ketua-kampung-dan-ketua-anak-negeri-diminta-main-peranan-%20secara-tuntas/

https://www.sabahnewstoday.com/ketua-kampung-dan-ketua-anak-negeri-diminta-main-peranan-%20secara-tuntas/


135


Kelas : Tingkatan 5 Tarikh Mula : 27 April 2020 Tarikh Hantar : 15 Mei 2020 Tema : Pembinaan Negara dan Bangsa ke arah Kemunculan Negara Malaysia Berdaulat Tajuk : Lambang-lambang negara Hasil Pembelajaran : Aras 1: menyatakan makna yang terdapat pada lambang-lambang negara Aras 2: menghuraikan fungsi lambang-lambang negara Aras 3: menganalisis peranan lambang-lambang negara ke arah pengukuhan jati diri bangsa Malaysia Kajian tugasan adalah berdasarkan gambar di bawah ini. (1) Jata Negara (2) “Jalur Gemilang” (3) Lagu “Negaraku”


136

Soalan Tugasan. Anda dikehendaki membuat kajian berkaitan lambang-lambang negara. 1.0 Tajuk kajian


(i) Apakah makna bagi setiap lambang-lambang negara tersebut?

(ii) Mengapakah lambang-lambang negara penting bagi sesebuah negara?

(iii) Bagaimanakah lambang-lambang negara dapat memupuk semangat patriotik

dalam kalangan rakyat Malaysia?

3.0 Laporan kajian boleh disediakan dalam bentuk:

(i) Power point

(ii) Video

(iii) Buku skrap



137

TUGASAN GEOGRAFI SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN

Kelas : Tingkatan 1

Tarikh Mula : 08 Mei 2020


Tajuk : Sumber Air

Sub Tajuk : Langkah Mengurangkan Kesan Krisis Air

Standard Kandungan : 5.1 Sumber Air

Standard Pembelajaran : 5.1.4 Menerangkan langkah-langkah mengurangkan

kesan air

Tahap Penguasaan : Tahap Penguasaan 6 (Menghasilkan idea yang kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai amalan penggunaan air secara bijaksana)

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran:

Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning)

Arahan kepada Murid:

1) Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 132 iaitu Bab 12 Tajuk Sumber Air.

2) Berdasarkan petikan gambar dan petikan akhbar di sebelah, murid diminta menghasilkan

idea yang kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai amalan penggunaan air secara

bijaksana.

3) Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu:

GEOGRAFI TINGKATAN 1

Cikgu NAH@Lyziah SMK SANZAC 2020


Tingkatan : 1

Tarikh Bermula : 24 April 2020

Tajuk : Sumber Air

Sub Tajuk : Langkah Mengurangkan Kesan Krisis Air

Standard

Pembelajaran : 5.1.4 Menerangkan langkah-langkah mengurangkan

kesan krisis air

Tahap Penguasaan

Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Menghasilkan idea yang

kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai amalan

penggunaan air secara bijaksana)

DSKP Geografi Tingkatan 1 muka surat 30 (sebagai rujukan)

Strategi Pengajaran

Dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based

Learning)


138

i) Menghasilkan buku skrap atau

ii) Menghasilkan slide Powerpoint atau

iii) Menghasilkan video pendek


139

Disediakan oleh:

Cikgu Norlyziah binti Ali Hussein

Guru Cemerlang Geografi

SMK SANZAC


140


Kelas : Tingkatan 2


Tarikh Hantar : Minggu Pertama Kembali ke Sekolah Selepas Cuti PKP

Tajuk : 5.0 Isu dan Pengurusan Alam

Sub Tajuk : 5.2 Teknologi Hijau

Standard Kandungan : 5.2 Teknologi Hijau

Standard Pembelajaran : 5.2.5 Mencadangkan amalan berkonsepkan teknologi hijau

Tahap Penguasaan : Tahap Penguasaan 6 (Menghasilkan idea yang kreatif, inovatif dan boleh dicontohi sebagai amalan penggunaan air secara bijaksana)




1) Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 148 iaitu Bab 10 Tajuk Teknologi Hijau

2) Berdasarkan Contoh dalam lampiran, murid diminta menghasilkan alat atau

mempersembahkan idea yang kreatif mengenai teknologi hijau.

3) Murid boleh menghasilkan alat teknologi hijau dengan menggunakan barang-barang kitar

semula yang ada di rumah. Selepas menghasilkan alat teknologi hijau murid diminta membuat

laporan dengan cara:

i) Menghasilkan buku skrap atau 1


Tingkatan : 2

Tarikh Bermula : 24 April 2020

Tema : 5.0 Isu dan Pengurusan Alam

Sub Tajuk : 5.2 Teknologi Hijau

Standard

Pembelajaran : 5.2.5 Mencadangkan amalan berkonsepkan teknologi hijau.

Tahap Penguasaan Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Menghasilkan alat atau

mempersembahkan idea berkaitan teknologi hijau yang

kreatif dan inovatif)


Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based

Learning)


141

ii) ii) Menggunakan ICT atau

iii) Video pendek

Contoh Produk Teknologi Hijau

Menghasilkan Model Bandar Teknologi Hijau

Inovasi Kulit Nenas Sumber: https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2019/09/608534/empat-inovasi-kulit-

nanas

Disediakan oleh: Sharon Pascol Guru Cemerlang Geografi SMK Sri Nangka, Tuaran


142


Kelas : Tingkatan 4A

Tarikh Mula : 30 Mac 2020

Tarikh Hantar : 15 April 2020

Tajuk : Proses dan Kesan Gerakan Jisim

Sub Tajuk : Langkah-langkah Mengurangkan Risiko Berlakunya Gerakan Jisim

Standard Kandungan : 2.4.5 Proses dan Kesan Gerakan Jisim

Standard Pembelajaran : 5.4.5 Membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan

risiko berlakunya gerakan jisim

Tahap Penguasaan

Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Mencadangkan idea untuk mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim di sesuatu Kawasan)




1) Sila rujuk buku teks Geografi muka surat 102 iaitu Bab 8 Tajuk Proses dan Kesan Gerakan

Jisim.

2) Berdasarkan petikan akhbar di sebelah, cadangkan idea untuk mengurangkan risiko tanah

runtuh yang berlaku di Ranau.

3) Murid ada 3 pilihan untuk menghasilkan produk iaitu:

i) Menghasilkan buku skrap atau

ii) Menghasilkan slide Powerpoint atau

iii) Menghasilkan model daripada bahan-bahan terpakai

GEOGRAFI TINGKATAN 4

Cikgu NAH@Lyziah SMK SANZAC 2020

TUGASAN GEOGRAFI SEMASA PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN Nama Guru : Norlyziah binti Ali Hussein

Kelas : 4A

Tarikh Bermula : 30 Mac 2020

Tajuk : Proses dan Kesan Gerakan Jisim

Sub Tajuk : Langkah-langkah Mengurangkan Risiko Berlakunya

Gerakan Jisim

Standard

Pembelajaran : Membahaskan langkah-langkah bagi mengurangkan

risiko berlakunya gerakan jisim

Tahap Penguasaan

Pentaksiran Bilik Darjah : Tahap Penguasaan 6 (Mencadangkan idea untuk

mengurangkan risiko berlakunya gerakan jisim di

sesuatu Kawasan)


Strategi Pengajaran

Dan Pembelajaran : Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based

Learning)


143

DISEDIAKAN OLEH Cikgu Norlyziah binti Ali Hussein Guru Cemerlang Geografi SMK SANZAC


144


Kelas : Tingkatan 5

Tarikh Mula :

Tarikh Hantar : Minggu Pertama Kembali ke Sekolah selepas Cuti PKP

ARAHAN:

1. Sila rujuk buku teks muka surat 112 – 132.

2. Jawab soalan yang di berikan untuk menghasilkan buku skrap.

3. Buku Skrap boleh dihasilkan dengan menggunakan kertas A4 atau apa saja bahan sama

ada dalam bentuk ICT atau Pop Up Book.

Unit 8

1. Hutan 2. Mineral 3. Air 4. Pantai dan Marin 5. Kepelbagaian Biologi 6. Tanih 7. Kesan Penerokaan Hutan Terhadap Alam Sekitar di Kalimantan Indonesia 8. Kesan Penerokaan Petroleum terhadap Alam Sekitar di Alaska, Amerika Syarikat

Unit 9

1. Pemeliharaan dan Pemulihan Pelbagai Sumber

2. Pengurusan Air di Arab Saudi

3. Pengurusan Hutan di Kanada

Objektif:

Menyatakan kesan penerokaan sumber terhadap Alam Sekitar

Sumber: https://www.bharian.com.my/berita/kes/2018/10/486028/3-maut-tanah-runtuh


145

Sumber: http://mieadham86.blogspot.com/2014/07/tugasan-geografi-pt3-2014-kesan.html

Kaedah:

Teliti Foto Di atas

Soalan:

1. Namakan sumber yang berkaitan dengan foto

2. Terangkan tiga kesan penerokaan sumber berkenaan terhadap alam sekitar

3. Huraikan faktor yang mempengaruhi penerokaan sumber terhadap alam sekitar

4. Bagaimanakah langkah anda untuk sama-sama menjalankan Pemeliharaan dan

Pemuliharaan Pelbagai Sumber di sekitar anda.

Contoh Projek PBL

Buku Skrap Power Point


146

Pop Up Book

Disediakan oleh: Sharon Pascol Guru Cemerlang Geografi SMK Sri Nangka, Tuaran


147

BAB 4

KOMPILASI CONTOH LENGKAP PBL DAN PROJEK MUDAH

PELBAGAI SUBJEK


148

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL)

SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KAWANG PAPAR SABAH

NAMA MURID/ KUMPULAN : Nur Khumaira Ezara Binti Khasnin

Mohammad Shaniezam bin Jamary

KELAS : Tahun 2 Inovatif

TAJUK PROJEK : Rumahku Syurgaku

PROJEK YANG DIHASILKAN : Model Rumah

MATA PELAJARAN:

i. Pendidikan Kesenian ii. Bahasa Melayu iii. Matematik iv. Sains v. Pendidikan Agama Islam

GURU PEMBIMBING:

i. Rosmah binti Haji Sibin ii. Nur Akmar Farhani binti Alias iii. Gismih bin Awang iv. Zalifah binti Saribi

A. KANDUNGAN KURIKULUM

Mata Pelajaran

Standard

Kandungan


Pendidikan Kesenian

2.1 Kemahiran Seni Visual

2.1.3 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk menghasilkan karya dalam bidang membentuk dan membuat binaan menggunakan

i) teknik binaan dalam penghasilan arca stabil

Bahasa Melayu

1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan.

1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut konteks.


149

1.2.2 Bertutur dan menjelaskan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

Matematik

6.1 Panjang

6.1.1 Mengenal unit panjang.

6.1.2 Mengukur panjang.

6.1.3 Menganggar Panjang

Sains

1.1 Kemahiran Proses Sains

1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor

Pendidikan Agama Islam

ممباخ ايات دان تيك س

فينديق دغن بتول

6.3.1 ممباخ ايات دان تيك س بتول

B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah perasaan kamu sekiranya memiliki

Soalan Unit Bagaimanakah tempat tinggal impian kamu?

Soalan Kandungan

1. Apakah bahan-bahan yang kamu gunakan untuk membina rumah ini?

2. Apakah langkah-langkah untuk membina rumah ini? 3. Berapakah ukuran panjang atap rumah ini? 4. Berapakah ukuran panjang ruang tamu rumah ini? 5. Mengapakah kita perlukan tempat tinggal? 6. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak ada tempat tinggal? 7. Apakah yang telah kamu pelajari semasa membina rumah ini?

C. OBJEKTIF PROJEK


i. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat rumah. ii. Menerangkann lanngkah-langkah membina rumah. iii. Mengira ukuran panjang kawasan rumah. iv. Menerangkan kepentingan tempat tinggal kepada kita.


150

D. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK





Menyediakan takwin projek





Minggu 3

(Pengujian / Panilaian Kendiri Projek)

Menghasilkan projek / produk

Memastikan projek/projek dapat menjawab Soalan Kandungan Kurikulum

Impak Projek




E. PROJEK YANG KAMI HASILKAN

Buku Skrap

Model Folio Video Audio

Poster Permainan Kuiz Aplikasi Digital Power Point

Komik Naratif (Penulisan

Karangan) Grafik Nyanyian Laman Web


151



Kaedah Pentaksiran : Pentaksiran Kendiri

Instrumen Pentaksiran :

i. Senarai Semak ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi iii. Gambar Aktiviti


Kami menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

Kami menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

TAHAP PENGUASAAN

HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)

Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.

Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang selalu diberikan oleh guru.

Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek ini.

Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya.

Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan perancangan untuk menghasilkan projek ini.

Projek yang saya hasilkan tidak lengkap.

Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek.

Saya jarang memperbaiki cara saya belajar.

Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini.

Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

2 (terhad)





152

Saya mempunyai matlamat yang kurang jelas dengan pelan perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini.







3 (memuaskan)








menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.

4 (baik)





yang ditetapkan.


153

Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan masalah dengan baik semasa menghasilkan projek.





5 (sangat baik)

Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada pelbagai sumber yang boleh dipercayai.

Maklumat atau bahan yang saya kumpul sesuai dengan tajuk pelajaran untuk membantu saya merancang projek ini dengan berkesan dan baik.



Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta sesuai terhadap orang lain.


Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik.

Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan.


bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa


6 (cemerlang)









154






155

i) Senarai Semak Saya

BIL.




1

30/03/2020

/




2

06/04/2020

/





3

13/04/2020

/




Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar.

4 17/04/2020 /

Saya bersedia mempamerkan hasil kerja saya kepada guru dan kawan-kawan di sekolah nanti.

Saya bangga dapat menghasil kan projek muda semasa cuti PKP ini.


156


157

ii) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya






Tempat Perlindungan

Untuk membolehkan saya menerangkan tentang rumah saya.

i. Bahan-bahan yang diperlukan untuk membina model rumah ialah batang aiskrim, kotak, gam, gunting dan manik.

ii. Langkah-langkah membina model rumah ialah

o Membuat tapak rumah.

o Membuat dinding rumah

o Membuat tingkap dan pintu.

o Membuat atap rumah.

o Mencantum dinding dan atap rumah.

o Menghias rumah.

iii. Ukuran Panjang atap rumah ialah

i. Kita mestilah menjaga kebersihan rumah.

ii. Kita hendaklah berhati-hati semasa membuat rumah.

iii. Model rumah ini membantu saya belajar kerana…


158

iv. Rumah sangat penting kepada kita kerana tempat berlindung dari panas dan hujan. Tempat kami sekeluarga berkumpul.


159


160

iii) Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek Kami

Gambar Proses Pelaksanaan Gambar Proses Perancangan

Gambar Proses Penilaian Kendiri Gambar Projek: Model Rumah


161

PROJEK MUDAH

B. PENGENALAN i) Nama Murid/Kumpulan : Gift Amber Avasi Teddy, ii) Kelas : Tahun 1 iii) Sekolah : SJKC Khoi Ming Kota Marudu iv) Guru Pembimbing : Slyvia Miting Pakoi, SISC+ Kota Marudu

:

B. KANDUNGAN KURIKULUM i) Tema : - ii) Tajuk : Projek Tinutuk iii) Mata Pelajaran : Matematik iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

Tajuk: 1.0 Nombor Bulat hingga 100

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran Objektif Pembelajaran

1.4 Kombinasi nombor.

1.4.1 Menyatakan kombinasi nombor satu digit.

1. Saya berjaya menulis 4 set kombinasi nombor satu digit iaitu digit 8 dalam produk Tinutuk saya. 2. Saya boleh tunjukkan kombinasi dua nombor yang menghasilkan digit 8 dengan berbantukan produk Tinutuk saya. 2. Saya boleh sebut hasil tambah dua digit kombinasi dalam produk Tinutuk saya adalah sama nilai dengan digit 8. 3. Saya tahu satu digit merupakan kombinasi melibatkan dua nombor semasa membuat langkah demi langkah membina produk Tinutuk saya. 4. Saya berjaya menjelaskan kombinasi nombor satu digit iaitu 8 dengan lebih tepat menggunakan produk Tinutuk saya.

v) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Pembelajaran Berasaskan Projek

C. PROJEK YANG DIHASILKAN: Tinutuk

Panduan melaksanakan ProjekTinutuk.

Fasa 1: Sebelum melaksanakan projek. 1. Membuat rujukan dan perbincangan bersama ibu bapa/penjaga untuk berkongsi idea dan pendapat

tentang reka bentuk produk Tinutuk. 2. Membuat keputusan tentang rekabentuk produk Tinutuk dan bahan/peralatan yang diperlukan.


162

Fasa 2: Melaksanakan projek ( Rujuk Langkah 1 hingga 6).

Langkah 1: 1. Sediakan semua bahan seperti berikut:. 2. Kertas berprint/kertas yang dilukis sendiri jka tiada

printer. 3. Gunting/ pembaris (ikut keperluan). 4. Pen marker/ pen berwarna yang sesuai (ikut

kreativiti murid). 5. Bahan untuk mewarna (ikut kreativiti murid)

(Rujuk gambarajah 1).

Gambarajah 1: Bahan Produk Tinutuk.

Langkah 2: Murid menggunting bahan di Lampiran 1 dan seterusnya membentuk produk Tinutuk (rujuk gambarajah 2). Mohon kerjasama ibubapa/penjaga untuk memantau murid semasa aktiviti ini demi faktor keselamatan.

Gambarajah 2: Gunting kertas produk.

Langkah 3: Murid menulis nombor kombinasi 2 nombor digit 8 dalam ruang yang dicadangkan.(Rujuk gambarajah 3 dan 4). Mereka juga boleh tambah elemen lukisan atau mewarna setiap bahagian untuk mencantikkan produk mereka berdasarkan idea dan kreativiti mereka masing-masing. Ruang inovasi dan kreativiti sangat digalakkan dalam konteks ini. Ibubapa/penjaga juga digalakkan untuk membimbing agar kombinasi nombor yang ditulis sesuai dan tepat.

Gambarajah 3

Gambarajah 4


163

Langkah 4: Murid akan menulis simbol tambah (+) di ruang tengah sebagai simbol kombinasi dua nombor hasilkan digit 8. Rujuk gambarajah 5 dan 6.

Gambarajah 5

Gambarajah 6

Langkah 5: Murid boleh melipat kertas yang sudah digunting dan dihias mengikut panduan. Sila rujuk gambarajah 7 hingga 12.

Gambarajah 7

Gambarajah 8

Gambarajah 9


164

Gambarajah 10

Gambarajah 11

Gambarajah 12

Langkah 6: Murid melaksanakan Permainan Teka Teki berbantukan produk Tinutuk bersama ibubapa/penjaga mereka berpandukan Lampiran B seperti di Gambarajah 13.

Gambarajah 13

Fasa 3: Selepas melaksanakan projek. 1. Murid seterusnya melaksanakan refleksi aktiviti PBL Tinutuk dengan bimbingan

ibubapa/penjaga. Sila rujuk lampiran C. 2. Aktiviti ini boleh dirakam dalam video sekiranya berminat sebagai rujukan anak/berkaitan. 3. Selamat mencuba!


165

Gambarajah 14


166

Lampiran A:

JOM BINA TINUTUK SENDIRI

Jangan tulis nombor dibahagian

berwarna ini


167

Lampiran B:

PERMAINAN TEKA- TEKI KOMBINASI 2 NOMBOR YANG HASILKAN DIGIT 8 BERBANTUKAN PRODUK TINUTUK.

Bil Teka-Teki Jawapan

01. Apakah nama produk yang anda hasilkan?

Tinutuk, Tinutuk Gift (jika murid mahu letakkan nama sendiripun diterima).

02. Tunjukkan dengan menggunakan produk Tinutuk anda, apakah kombinasi 2 nombor yang hasilkan digit 8?

4 kombinasi (7,1),(6,2),(5,3) dan (4,4). Mesti tunjukkan dengan gunakan produk. Bonus: Jika murid tiba-tiba bagi jawapan selain di atas tetapi betul kombinasinya, contoh ((3,5),(2,6) dan (1,7). Terima dan jelaskan bezanya. Jangan risau murid/anak anda ini adalah golongan genius!!

03.

Sebut secara spontan dengan menggunakan produk Tinutuk anda, apakah kombinasi 2 nombor yang hasilkan digit 8?

4 kombinasi (7,1),(6,2),(5,3) dan (4,4). Mesti murid sebut dengan gunakan produk. Bonus: Jika murid tiba-tiba bagi jawapan selain di atas tetapi betul kombinasinya, contoh ((3,5),(2,6) dan (1,7). Terima dan jelaskan bezanya. Jangan risau murid/anak anda ini adalah golongan genius!!

04. Adakah anda seronok ketika menghasilkan produk Tinutuk anda sendiri?

Terima semua jawapan yang dikongsikan oleh murid/anak kerana ia merupakan hak mereka untuk berfikir dan mengeluarkan idea dan pendapat sendiri.Beri galakan dan motivasi kepada mereka bahawa mereka adalah pelapis negara yang terbaik untuk hasilkan produk teknologi pada masa akan datang!!

Catatan: Ibubapa/penjaga boleh memudahcara dengan menggunakan bahasa yang biasa murid tuturkan dirumah untuk membantu murid lebih memahami soalan teka-teki tersebut.

Lampiran C: SENARAI SEMAK REFLEKSI MURID SELEPAS AKTIVITI PBL TINUTUK.

Bil Rangsangan Refleksi Tandakan (/)

Maklum balas murid

Ya Tidak

01. Saya berjaya menghasilkan produk Tinutuk saya sendiri..Horeyy!!

02. Saya boleh tunjukkan kombinasi dua nombor yang menghasilkan digit 8. (Murid boleh tunjukkan 4 kombinasi secara spontan dengan menggunakan produk Tinutuk kendirinya).

03. Saya boleh sebut hasil tambah dua digit kombinasi dalam produk Tinutuk saya adalah sama nilai dengan digit 8. (Murid boleh sebut 4 kombinasi secara spontan berbantukan produk Tinutuknya sendiri).

04. Saya seronok menjawab pertanyaan berkaitan apakah 2 nombor yang jika ditambah hasilkan nombor 8 dengan menggunakan produk Tinutuk saya.


168

05. Saya seronok bermain teka teki kombinasi nombor 8 bersama ibu bapa/penjaga saya dengan menggunakan produk Tinutuk saya.

06. Tinutuk saya membantu saya lebih tahu apakah kombinasi 2 nombor yang hasilkan digit 8.

07. Saya akan bina produk Tinutuk baharu untuk belajar kombinasi 2 nombor yang hasilkan digit selain 8, misalnya nombor 6.

Catatan: Ibubapa/penjaga digalakkan membimbing murid semasa sesi refleksi murid dilaksanakan.

Rujukan 1. DKSP KSSR Matematik Tahun 1(Semakan 2017), m/s 18 dan 39. 2. https://www.stellarteacher.com/blog/2019/6/26/mathmovementactivities?epik=dj0yJnU9aDVkTVpGc3hOSG5GZWptU3pqbWlmZHd6TWZiSWNIVkQmbj1FbkM4aU1Ub0E3SDRfbDlONkNVQ2NBJm09MyZ0PUFBQUFBRjFVSlZ3 Cadangan Rubrik Penilaian Hasil Kerja Murid

Bil Aspek Skor Penilaian(%)

01. Reka bentuk hasilan (menepati konsep kebolehgunaan,kemas dan

menarik) 20

02.

Proses pelaksanaan aktiviti

2.1 Menepati konsep kombinasi digit 8 (10%)

2.2 Bekerjasama dengan ibu bapa/penjaga/berkaitan (10%).

20

03. Aplikasi Permainan Teka-Teki (Rujuk Lampiran B) 20

04. Pengetahuan (Rujuk lampiran C) 20

05. Persembahan Pembentangan (Boleh uji semula murid melalui aplikasi

WhatsApps/ rakaman video/ secara bersemuka selepas PKP). 20

https://www.stellarteacher.com/blog/2019/6/26/mathmovementactivities?epik=dj0yJnU9aDVkTVpGc3hOSG5GZWptU3pqbWlmZHd6TWZiSWNIVkQmbj1FbkM4aU1Ub0E3SDRfbDlONkNVQ2NBJm09MyZ0PUFBQUFBRjFVSlZ3




169

Catatan : Guru mata pelajaran boleh ubah suai ikut keperluan semasa.

i) Rubrik Pentaksiran: Merujuk Standard Prestasi DSKP

DSKP Matematik Tahun 1 muka surat 40.


170

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : MOHAMAD KHAIRUL NIZAM BIN MOHD ZAMRI ii) Kelas : 2 INOVATIF iii) Sekolah : SK KAWANG PAPAR iv) Guru Pembimbing : ROSMAH BINTI HJ SIBIN


i) Tema : PERTANIAN DAN PENTERNAKAN (BM)

BERSIH PASTI CANTIK (PSV)

ii) Tajuk : TERNAKAN YANG BERFAEDAH (BM)

ORIGAMI IKAN (PSV)

iii) Mata Pelajaran : BAHASA MELAYU DAN PENDIDIKAN SENI VISUAL iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MELAYU

1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan

1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut konteks.

TP 4

Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap kukuh.

TP 5

Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terperinci


171

TP 6

Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.

PENDIDIKAN SENI VISUAL

3.1 Penghasilan karya kreatif

3.1.1(i-iv) Menghasilkan karya yang kreatif.

(i) Memilih dan memanipulasi media secara kreatif.

(ii) Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya secara kreatif

(iii) Pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya secara kreatif

(iv) Membuat kemasan pada hasil karya.

TP 3

Mengilustrasi dengan memanipulasi media, teknik dan proses dalam penghasilan karya.

TP 4

Mengolah dan menyusun idea dalam penghasilan karya.

TP 5

Menentukan kesesuaian antara komposisi serta gubahan dalam pengkaryaan.

TP 6

Mencipta karya kreatif dan inovatif dengan kemasan yang betul.


172


BAHASA MELAYU

Bertutur bagi menjelaskan sesuatu perkara secara bertatasusila mengikut konteks.

PENDIDIKAN SENI VISUAL

Menghasilkan corak dan rekaan yang kreatif menggunakan teknik lipatan dan guntingan berdasarkan bahasa seni visual.


C. ARAHAN

1. Sediakan bahan-bahan seperti kertas origami/ kertas warna/ gam/gunting/tali dan kotak 2. Lihat video yang cikgu kongsikan 3. Buat origami ikan menggunakan teknik lipatan langkah demi langkah seperti di dalam

video itu. 4. Buat beberapa ekor ikan. 5. Gantungkan ikan-ikan tadi di dalam kotak seolah-0lah berenang di dalam akuarium.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: PROJEK ORIGAMI


iii) Tempoh Pelaksanaan: 2 minggu iv) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 13 April 2020 hingga 24 April 2020


1

Menyediakan bahan-bahan untuk membuat origami ikan menggunakan teknik lipatan.

Menghasilakan beberapa ekor ikan origami Membuat penilaian dan pentaksiran kendiri

2

Membungkus kotak untuk dijadikan kotak akuarium ikan Menggantung ikan-ikan menggunakan benang ke dalam kotak. Membuat hiasan sampingan pada kotak akuarium Membuat penilaian dan pentaksiran kendiri


173


i) Instrumen yang Digunakan:

Pentaksiran Secara Pemerhatian

a) Senarai semak


174

b) Gambar/video Aktiviti

Gambar Proses Perancangan


175

Gambar Proses Pelaksanaan

Gambar Proses Penilaian Kendiri

Gambar Projek / Produk


176

i) Rubrik Pentaksiran: -

Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.

Guru menggunakan borang Senarai Semak dan Gambar-gambar/ video aktiviti-aktiviti untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.

TAHAP PENGUASAAN

HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)





25 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. 26 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan

perancangan untuk menghasilkan projek ini. 27 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap. 28 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. 29 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar. 30 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. 31 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.

2 (terhad)




perancangan yang kurang lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan kurang lengkap dan kurang kemas. Projek yang saya hasilkan kurang mengikut tempoh masa yang

ditetapkan. Projek yang saya hasilkan kurang mengikuti langkah-langkah yang

ditetapkan. Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan

projek ini. Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini. Saya kurang memperbaiki cara saya belajar. Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.


177

3 (memuaskan)



Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang

lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang

ditetapkan. Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan masalah

semasa menghasilkan projek. Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar. Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

4 (baik)



Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas

dan lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang

ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan

masalah dengan baik semasa menghasilkan projek. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya hasilkan. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih

memahami cara menyiapkan projek ini. Saya sentiasa mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

5 (sangat baik)



Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan yang

jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak serta

sesuai terhadap orang lain. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang

ditetapkan.


178



Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa

yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan

projek ini.

6 (cemerlang)




jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak yang

tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang

ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun serta

menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan. Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti projek

yang saya hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa

yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.



179

PROJEK MUDAH

A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : Gabriel Aiden Richard Makulin ii) Kelas : Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) iii) Sekolah : SK Bukit Padang Kota Kinabalu iv) Guru Pembimbing : Jessie Blair Garon


i) Tema : - ii) Tajuk : Buku Skrap Coronavirus iii) Mata Pelajaran : Pengurusan Kehidupan (Pengurusan Diri) iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Pengurusan Kehidupan (Pengurusan Diri)

2. Kebersihan Diri dan Kesihatan

2.3 Menentukan jenis penyakit berjangkit dan cara pencegahan

TP1: Menyebut/menunjuk jenis penyakit berjangkit.

TP2: Memerihal jenis dan cara penyebaran penyakit berjangkit.

TP3: Menerangkan cara mencegah penyakit berjangkit

TP4: Menjelaskan dengan contoh cara menjaga kebersihan bagi mencegah penyakit berjangkit.

TP5: Menghubungkait pengalaman dan pengetahuan tentang penyakit berjangkit dan cara pencegahannya

TP6: Merumuskan kebaikan menjaga kebersihan dan kesihatan


180


Murid dapat Menentukan jenis penyakit berjangkit dan cara pencegahan

Murid dapat menghasilkan Buku Skrap Coronavirus


C. ARAHAN

1. Membina buku skrap mengenai Penyakit Coronavirus (Covid 19) saiz A4 dari bahan yang

bersesuaian.

2. Ibu bapa bersoal jawab dan menerangkan penyakit Coronavirus kepada murid.

3. Ibu bapa menyatakan, menunjukkan dan membimbing murid cara menjaga kebersihan

diri bagi mengelakkan jangkitan penyakit atau cara membasuh tangan yang betul.

4. Mengambil video berdurasi 2-3 minit murid menunjukkan dan menyatakan cara menjaga

kebersihan diri bagi mengelakkan jangkitan penyakit atau membasuh tangan (untuk murid

yang Tahap Rendah (murid yang tidak boleh bertutur) hanya cara mencuci tangan).

5. Ibu bapa diminta untuk mengambil gambar (maksimum 3 gambar) menjalankan aktiviti ini

bersama murid sebagai bukti murid turut bekerjasama dalam menghasilkan tugasan ini.

6. Murid diminta untuk membina model virus Corona atau melukis virus Corona (pilih mana

yang sesuai dengan keupayaan murid).

7. Tugasan ini akan diserahkan kepada guru kelas selepas PKP berakhir. Video dan gambar

akan dihantar melalui aplikasi Telegram

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Buku Skrap Coronavirus


i) Tempoh Pelaksanaan: 1 minggu ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 23 Mac 2020 hingga 31 Mac 2020


1

Menyediakan bahan

Membuat rujukan dengan bertanya ibu bapa.

Menunjukkan dan menyatakan cara-cara menjaga kebersihan melalui video.

2

Membina model coronavirus

Membuat pentaksiran menggunakan rubrik yang disediakan oleh guru.


181


Instrumen yang Digunakan: Gambar Projek

Membuat pentaksiran menggunakan rubrik yang disediakan oleh guru.

a. Gambar Projek


182

Rubrik Pentaksiran: -

Guru menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.

Guru menggunakan borang Senarai Semak dan Gambar-gambar/ video aktiviti-aktiviti untuk menentukan Tahap Penguasaan murid.


183

KRITERIA PERATUS

1. Rekabentuk 1.1 Kreativiti 1.2 Keaslian 1.3 Bahan rujukan 1.4 Ilustrasi

5 5 5 5

20

2. Proses (Bagaimana data dikumpul, diinterpretasi dan dibuat kesimpulan) 2.1 Pegenalan 2.2 Isi 2.3 Penutup/kesimpulan 2.4 Sumber rujukan

5 5 5 5

20

3. Aplikasi 3.1 Kemahiran TMK 3.2 Nilai Estitika

10 10

20

4. Pengetahuan 4.1 Menepati standard kandungan 4.2 Menepati standard pembelajaran

10 10

20

5. Persembahan 5.1 Persembahan video 5.2 Kelancaran komunikasi

10 10

20

JUMLAH MARKAH 100


184

PROJEK MUDAH A. PENGENALAN

i) Nama Murid/Kumpulan : Nur Iman bt Norlan, Mohd Afeeq Mustaqim bin Zainudin, Aliah Natasyah bt Jamaludin, Mohammad Qushairy bin Abu Azlan, Mohd Shahzarul Syazwan bin Sahimin

ii) Kelas : Tahun 3 Wira iii) Sekolah : SK Buang Sayang Papar Sabah. iv) Guru Pembimbing : Cikgu Dg Norlela bt Ali Omar


i) Tema : -Haiwan Kesayangan Saya ii) Tajuk : Mari Bercerita iii) Mata Pelajaran : Bahasa Melayu iv) Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi:

MATA PELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

Bahasa Melayu Tahun 3

4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan dan kesantunan bahasa dalam bahan sastera

4.1.1 Bercerita dengan menggunakan gaya bahasa yang indah dan santun

Tahap Penguasaan

1 Sangat Terhad (1-19 MARKAH)

Dapat bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun pada tahap sangat terhad

2 Terhad (20 – 29 MARKAH)

Dapat bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun pada tahap terhad

3 Memuaskan (30 – 49 MARKAH)

Dapat bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun pada tahap memuaskan

4 Baik (50 – 69 MARKAH)

Dapat bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan


185

santun pada tahap kukuh

5 Sangat Baik (70 – 89 MARKAH)

Dapat bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun pada tahap sangat baik

6 Cemerlang (90 – 100 MARKAH)

Dapat bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun pada tahap cemerlang


1. Murid dapat menyampaikan sebuah cerita menggunakan gaya bahasa yang indah dan

santun serta menyampaikan dengan gaya dan intonasi yang sesuai.

2. Dapat mencungkil bakat murid dan membentuk kemenjadian melalui aktiviti bercerita.

3. Dapat membina keyakinan diri dan keberanian untuk bercakap dihadapan audiens.

vi) Strategi Pengajaran dan Pembelajaran: Bercerita secara atas talian

(menggunakan rakaman video) C. ARAHAN

1. Murid membaca petikan (cerita)

2. Murid memilih SATU cerita

3. Murid menyampaikan cerita dan bentuk VIDEO dan menghantar kepada guru.

4. Semua tugasan dihantar melalui ‘whatsapp’ personel ibu bapa kepada guru

5. 10 persembahan terbaik akan mendapat hadiah daripada cikgu.

D. PROJEK YANG DIHASILKAN: Video Pendek Cerita Haiwan. E. JADUAL PELAKSANAAN

i) Tempoh Pelaksanaan: 1 hari ii) Tarikh Mula / Tarikh Hantar: 21 April 2020


1

1. Murid memilih tajuk cerita 2. Murid membaca dan menghayati cerita 3. Murid menyampaikan cerita


186

4. Ibu bapa merakam video dan menghantarnya kepada guru

2 -

3 -


i) Instrumen yang Digunakan: Menggunakan Borang Penghakiman Pertandingan Bercerita KPM yang diubah suai.

ii) Rubrik Pentaksiran:

PERTANDINGAN BERCERITA BAHASA MELAYU TAHAP 1

Nama Peserta : …………………................................. Tajuk Cerita : ………………………………

KRITERIA

1 Lemah

2 Sederhana

3 Baik

4 Amat baik

5 Cemerlang

Ulasan

1.

TEKNIK PERSEMBAHAN Teknik persembahan menarik dan memikat penonton, tenang, meyakinkan dan gerak-geri bersahaja.

1-4 5-8 9-12 13-16

17-20

2.

BAHASA DAN PERTUTURAN Bahasa gramatis, intonasi yang betul, sebutan jelas dan tepat.

1-4 5-8 9-12 13-16

17-20

3.

PENGHAYATAN CERITA Menghayati dan menyampaikan cerita dengan lancar.

1-4 5-8 9-12 13-16

17-20

4.

INTERAKSI DENGAN AUDIENS Impak hubungan antara pencerita dengan audiens penggunaan pandangan mata

0-3 4-6 7-9 10-12

13-15

5.

MESEJ / NILAI DALAM CERITA Cerita mengandungi unsur-unsur pengajaran dan nilai-nilai murni sejagat yang sesuai dengan kemampuan dan tahap umur peserta.

01 02 03 04 05

6.

TEMPO PENCERITAAN / PERKEMBANGAN CERITA Sesuai dengan jalan cerita. (Menentukan klimaks atau antiklimaks sesuatu cerita)

0-1 2-3 4-5 6-7 8-10

7.

KAWALAN SUARA Sesuai mengikut jalan cerita (Tidak menjerit, mendatar sepanjang penceritaan dan tidak beremosi).

0-1 2-3 4-5 6-7 8-10

/ 100


187

Murid Bercerita dari rumah. Rujuk video yang disertakan melalui pautan berikut:

https://drive.google.com/drive/folders/1Atd0vv3zy3wt2eRD3nqD6Qk8NS88iJgL?usp=sharing

https://drive.google.com/drive/folders/1Atd0vv3zy3wt2eRD3nqD6Qk8NS88iJgL?usp=sharing


188

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) SEKOLAH : Sek. Keb. Kimanis Papar NAMA MURID / KUMPULAN : Faheem Syahrizan bin Zaini KELAS : Tahun 3 Inovatif TAJUK PROJEK : Kebersihan Tanggungjawab Bersama PROJEK YANG DIHASILKAN : Topeng Muka MATA PELAJARAN: i. Bahasa Melayu ii. Pendidikan Seni Visual GURU PEMBIMBING: Saripah binti Suhaimi A. KANDUNGAN KURIKULUM

Mata Pelajaran

Standard Kandungan


Bahasa Melayu

2.1 Asas membaca dan memahami.

2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai; (iii) petikan

Pendidikan Seni Visual

3.1 Penghasilan karya kreatif

3.1.1(i-iv) Menghasilkan karya yang kreatif.

(iv) Memilih dan memanipulasi media secara kreatif.

(v) Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya secara kreatif

(vi) Pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya secara kreatif

(iv) Membuat kemasan pada hasil karya.

B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah perasaan kamu apabila melihat keindahan bumi?

Soalan Unit Bagaimanakah caranya kita menunjukkan perasaan sayang akan bumi?

Soalan Kandungan

1. Apakah yang diceritakan dalam petikan yang kamu baca? 2. Apakah yang perlu kita lakukan untuk menjaga kebersihan? 3. Apakah bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan topeng

muka? 4. Di manakah kamu membuang sampah setelah menggunting kain? 5. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak menjaga kebersihan? 6. Apakah kebaikan memakai topeng muka? 7. Mengapakah kita mesti memakai topeng muka pada masa sekarang?


189

C. OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

i. Menerangkan pentingnya menjaga kebersihan. ii. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat topeng muka. iii. Menghasilkan topeng muka. iv. Memberitahu kebaikan memakai topeng muka.



Hari Pertama (Perancangan)

Saya mengumpul maklumat melalui youtube , laman web dan buku.

Saya menentukan projek yang akan dihasilkan iaitu Topeng Muka.

Saya menyediakan bahan-bahan untuk membuat topeng muka dan hidung.

Saya menyediakan jadual projek

Saya membuat penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Hari ke-2 (Pelaksanaan dan Pentaksiran)


Menggunting kotak sebagai paten pada kain. (melihat youtube)

https://www.youtube.com/watch?v=HpZQAIwkjKI



Menggunting kain menggunakan paten kotak.

Menjahit gelung getah pada kedua-dua tepi kain.



Mengemas jahitan tangan pada kain menggunakan mesin jahit dengan meminta bantuan daripada ibu.


Saya menghantar gambar untuk dinilai oleh guru.

Impak Projek




https://www.youtube.com/watch?v=HpZQAIwkjKI


190

E. PROJEK YANG SAYA HASILKAN: Kraf tangan

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif

(Penulisan Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain



Instrumen Pentaksiran : i. Senarai Semak


191

Senarai Semak Saya

BIL.




1

20/4/2020

/



Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti Topeng Muka ini.

2

21/4/2020

/


Topeng Muka yang saya hasilkan lengkap dan kreatif.

Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti Topeng Muka yang saya hasilkan.


3

22/04/2020

/



Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti Topeng Muka yang saya hasilkan.


4

23/4/2020

/


Saya bangga dapat menghasilkan Topeng Muka semasa cuti PKP ini.


192

ii. Refleksi Kendiri

iii. Gambar Aktiviti yang saya lakukan

a. Proses Perancangan


193

b. Proses Pelaksanaan

Gambar Proses Pelaksanaan


194

c. Proses Penilaian Kendiri


195

d. Projek yang Sudah Siap Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek

Saya menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

Saya menggunakan borang Senarai Semak untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

TAHAP PENGUASAAN

HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)









projek ini.


196

43 (terhad)










menyiapkan projek ini

3 (memuaskan)









ini.

4 (baik)





yang ditetapkan.


197






5 (sangat baik)










bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa


6 (cemerlang)











198

Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.



199


SEKOLAH : Sek. Keb. Kimanis Papar NAMA MURID / KUMPULAN : Siti Nur Afifah binti Jefferi KELAS : Tahun 4 Kreatif TAJUK PROJEK : Al-Syuhur Al-Miladiyyah / الشهور الميلادية PROJEK YANG DIHASILKAN : Kalendar Bulat (التقويم الدائري) MATA PELAJARAN : Bahasa Arab

GURU PEMBIMBING : Nurfazhillah binti Sabit A. KANDUNGAN KURIKULUM

Mata Pelajaran

Standard Kandungan


Bahasa Arab

2.2 membaca perkataan-perkataan dibawah tajuk / tema berikut dengan bacaan yang betul. 2.3 membaca ayat mudah dibawah tajuk / tema berikut dengan bacaan yang betul.

2.2.5 menghasilkan projek bagi perkataan yang dibaca 2.3.1 simulasi bacaan ayat mudah dan mengulanginya. 2.3.2 membaca ayat mudah dengan intonasi. 2.3.6 menghasilkan projek bagi ayat mudah yang dibaca.

B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum


Soalan Unit Apakah aktiviti yang kamu lakukan pada waktu siang dan wakti

malam?

Soalan

Kandungan

1. Apakah yang diceritakan dalam petikan yang kamu baca?

2. Apakah yang perlu kita lakukan untuk menjaga masa?

3. Apakah bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan

kalendar?

4. Di manakah kamu membuang sampah setelah menggunting

kertas?


200

5. Apakah yang akan berlaku sekiranya kita tidak menjaga

kebersihan?

6. Bilakah Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini bermula?

7. Apakah kebaikan Kalendar Bulat ini?

C. OBJEKTIF PROJEK

Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat: i. Membaca perkataan dan ayat dengan betul. ii. Menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kalendar. iii. Menghasilkan kalendar bulat (التقويم الدائري). iv. Memberitahu kebaikan calendar bulat kepada kita.


Minggu Aktiviti Catatan

Minggu Pertama (Perancangan)

Mengumpul maklumat melalui youtube , laman web dan buku.

Menentukan projek yang akan dihasilkan iaitu Kalendar Bulat.

Menyediakan bahan-bahan untuk membuat Kalendar Bulat.

Menulis draf setiap perkataan yang akan dimasukkan dalam Kalendar Bulat.

Menyediakan jadual projek

Membuat penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Minggu Kedua (Pelaksanaan dan Pentaksiran)


Menggunting kad manila, membuat garisan dan menulis perkataan dengan kemas.

Mencantumkan setiap bulatan dan alat fokus dengan kemas agar dapat diguna pakai dengan baik.

Menghias kalender bulat (التقويم الدائري) agar kemas dan menarik


Menghantar gambar untuk dinilai oleh guru.


201

Impak Projek

Murid dapat membaca perkataan dan ayat dengan betul.

Muri dapat menerangkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kalendar.

Murid dapat menghasilkan Kalendar Bulat

Murid dapat menerangkan kegunaan Kalendar Bulat kepada kita

E. PROJEK YANG DIHASILKAN: Model Kalender Bulat

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif

(Penulisan Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian

Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain


202



Instrumen Pentaksiran :

i. Senarai Semak Saya


203

ii. Refleksi Kendiri melalui https://forms.gle/Q17iidQEFyurNPEE6

https://forms.gle/Q17iidQEFyurNPEE6


204

iii. Gambar Aktiviti yang saya lakukan

e. Proses Perancangan: Menyediakan bahan-bahan untuk membuat Kalendar Bulat

f. Proses Pelaksanaan: Melukis garisan, menulis perkataan dan membuat hiasan

g. Proses Penilaian Kendiri: Menggunakan borang yang diberikan oleh guru


205

h. Projek yang Sudah Siap: Kalendar Bulat


Saya menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau

Refleksi Kendiri untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

TAHAP PENGUASAAN

HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)




206







projek ini.

2 (terhad)






ditetapkan. Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa


menyiapkan projek ini. Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

3 (memuaskan)






yang ditetapkan.


207

Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan masalah semasa menghasilkan projek.

Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar. Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa


ini.

4 (baik)





yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta menyelesaikan

masalah dengan baik semasa menghasilkan projek. Saya akan berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya

hasilkan. Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga agar lebih


projek ini

5 (sangat baik)



Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang sangat jelas, pelan perancangan

yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.





Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa

yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.


208

Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan projek ini.

6 (cemerlang)




yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak

yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun

serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan. Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti

projek yang saya hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa




209


MATA PELAJARAN : Pendidikan Moral KELAS : Tahun 6 TAJUK PROJEK : Projek memelihara/memulihara nilai estetika persekitaran rumah

kediaman dengan pokok hiasan. DISEDIAKAN OLEH : Adiah Mustapha (Guru Besar SK Tagaroh)

Sylvia Miting Pakoi (Pegawai Cemerlang SISC+ PPD Kota Marudu) A) KANDUNGAN KURIKULUM


7.1 Menyayangi Alam Sekitar Untuk Menjamin Kesejahteraan Negara.

7.1.4 Melibatkan diri dalam aktiviti menjaga alam sekitar untuk menjamin kesejahteraan negara.

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Bayangkan jika dunia yang kita huni ini hanya mempunyai batu dan sampah.

Soalan Unit Bagaimanakah kita menyayangi alam sekitar?

Soalan Kandungan 1. Apakah kegiatan manusia yang menjejaskan alam sekitar? 2. Apakah kesan tindakan manusia yang tidak menyayangi alam sekitar? 3. Adakah penting menyayangi alam sekitar untuk menjamin

kesejahteraan negara? 4. Bagaimanakah cara anda menyayangi alam sekitar? 5. Apakah tindakan anda sebagai rakyat Malaysia yang

bertanggungjawab dalam menyahut cabaran untuk melibatkan diri dalam aktiviti menjaga alam sekitar bersama keluarga anda dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ini?

6. Apakah langkah-langkah aktiviti dalam penghasilan projek anda ini? 7. Apakah kebaikan belajar menggunakan produk yang kamu hasilkan ini?

C) OBJEKTIF PROJEK


i. Menjelaskan kegiatan dan kesan tindakan manusia yang menjejaskan alam sekitar.

ii. Menjelaskan pentingnya menyayangi alam sekitar untuk menjamin kesejahteraan

negara

iii. Menjelaskan cara menyayangi alam sekitar

iv. Menghasilkan bahan yang dapat membantu saya belajar dengan lebih baik dan

berkesan.


210



Minggu 1

(Perancangan)





Minggu 2

(Pelaksanaan)



Minggu 3

(Pengujian / Penilaian Kendiri Projek)

Menghasilkan projek



Impak Projek




E) CONTOH PROJEK YANG BOLEH DIHASILKAN


Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif (Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain


211


Guru pelu menentukan kaedah dan instrumen pentaksiran yang akan digunakan semasa melaksanakan PBL.

Berikut merupakan contoh instrumen dan rubrik pentaksiran yang digunakan dalam projek ini.



iii. Senarai Semak

iv. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

v. Gambar Aktiviti



Gunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan anda

Tahap Penguasaan

Huraian Kriteria

1 (sangat terhad)

Saya dapat mengumpul maklumat atau bahan daripada sumber yang sangat terhad dan tidak berkaitan dengan projek.

Projek yang saya hasilkan adalah sama dengan kerja sekolah yang selalu diberikan oleh guru.

Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan.

Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek ini.

Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan

perancangan untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan tidak lengkap. Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Saya jarang memperbaiki cara saya belajar. Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.

2 (terhad)





ditetapkan.


212


Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan projek ini.

Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini. Saya kurang memperbaiki cara saya belajar. Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa


ini.

3

(memuaskan)



Projek ini mempunyai sedikit kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang

lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang


semasa menghasilkan projek. Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar. Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

4 (baik)








projek ini.


213

5 (sangat baik)






ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta

menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya

hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa

yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan

projek ini.

6 (cemerlang)








yang saya hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa




214

vii. Instrumen Pentaksiran: Senarai Semak (Diisi oleh murid)

BIL.

TARIKH PENTAKSIRAN /

PENILAIAN KENDIRI



1




2





3


Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini.




Saya berusaha memperbaiki cara saya belajar


215

4





Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.

viii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi (Disi oleh murid)


Apakah tajuk yang

kamu pelajari?

Mengapakah kamu

mempelajari tajuk

ini?

Bagaimanakah kamu

tahu yang kamu

sudah memahami

tajuk ini?

Apakah pengajaran

yang kamu peroleh

setelah mempelajari


menghasilkan projek?


216

ix. Instrumen Bergambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas (Disediakan oleh murid)

Cadangan Sumber Rujukan 1. Buku teks Pendidikan Moral (muka surat 59-68). 2. Memilih bahan/material pasu terpakai/recylce

https://bit.ly/2VXyzK5

3. Cara menyediakan medium/bahan tanaman https://www.hmetro.com.my/node/122875 Catatan: Jika tiada kemudahan internet, jangan risau. Cikgu yakin ramai pakar di rumah anda. Cuba rujuk dengan ibu, bapa, nenek, datuk atau ahli keluarga yang lebih berpengalaman daripada anda. Kata orang, malu bertanya, sesat jalan. Anda pasti berjaya!

Gambar Proses

Pelaksanaan

Gambar Proses

Perancangan

Gambar Proses

Penilaian

Kendiri

Gambar Projek

yang sudah

siap

https://bit.ly/2VXyzK5

https://www.hmetro.com.my/node/122875


217

Contoh Hasil Kerja Murid: Lampiran 1:

JURNAL PROJEK MEMELIHARA/MEMULIHARA NILAI ESTETIKA PERSEKITARAN RUMAH KEDIAMAN DENGAN POKOK HIASAN

(21/04/2020 -05/05/2020) Oleh:

AVA ANGEL AVASI TEDDY SK Tagaroh, Kota Marudu

Bil Tarikh/Masa/Hari Aktiviti

Pengurusan Catatan Aktiviti/

Isu Semasa Tindakan Susulan

01. 21/04/2020 7.00 pagi - 9.00 pagi Selasa

Fasa 1: Sebelum melaksanakan projek

Merujuk sumber bacaan dan contoh diinternet.

1. Senaraikan pilihan. 2. Berbincang dengan ibu bapa . 3. Membuat keputusan pilihan bahan pasu dan pokok hiasan yang hendak ditanam.

02. 22/04/2020 Fasa 2: Semasa melaksanakan projek

Menyediakan medium tanaman pokok (pasu dan material menanam)

1. Sediakan pasu bunga hiasan -Saya pilih pasu inovasi daripada bekas sabun cuci kain Top. 2. Memilih nisbah yang betul untuk campuran tanah untuk tanaman hiasan. 3. Memilih pokok hiasan_Bunga Pukul 9. 4. Proses menaman dilaksanakan.

**Tambah ikut tarikh dan keperluan.

03. 23/04/2020 Fasa 3: Selepas melaksanakan projek

Menghantar laporan projek.

1. Menyiapkan catatan harian. 2. Membuat rumusan/refleksi kendiri. 3. Membuat cadangan/tindakan susulan penambahbaikan.


218

Lampiran 2:

LAPORAN PROJEK MEMELIHARA/MEMULIHARA NILAI ESTETIKA PERSEKITARAN RUMAH KEDIAMAN DENGAN POKOK HIASAN

Nama murid Ava Angel Avasi Teddy

Kelas 6 Putra

Guru Mata Pelajaran Adiah Mustapha

Tarikh 21 April 2020

Tempoh tugasan 21/04/2020 hingga 05/05/2020

Fasa Penerangan Laporan Bergambar

1 Sebelum melaksanakan projek 1.1 Merujuk sumber bahan secara atas talian dan bukan talian (bercetak). 1.2 Berbincang dan berkongsi idea dan pandangan dengan orang yang lebih pakar dalam menanam (nenek saya Saleoi Sabarong, ibu bapa dan abang saya). 1.3 Merancang aktiviti pengurusan pokok hiasan saya dengan menyediakan Jurnal Pengurusan Pokok Hiasan Ava dan reka bentuk pasu bunga hiasan yang dikehendaki.

2 Semasa melaksanakan projek 2.1 Menyediakan Pasu Pokok Hiasan ‘recycle’ yang diminati. 3.1 .1Menyediakan bahan dan peralatan mereka bentuk pasu pokok hiasan daripada bekas sabun kain. 2.1.2Membuat pasu pokok hiasan dengan pemantauan ibu. Ketika ini faktor keselamatan mesti diutamakan. Mohon bantuan ibu bapa atau ahli keluarga yang berpengalaman untuk elakkan kecederaan diri. 2.1.3Menyiapkan pasu dengan kemasan atau corak tertentu yang diminati. Saya minat bentuk burung lagenda “Phoenix”. Rupa yang pelik tapi menarik. 3.2 Menyediakan medium tanaman dan proses menanam pokok hiasan pilihan. 2.2.1Menyediakan campuran tanah/medium dengan nisbah 3:2:1 dan memasukkan ke dalam pasu bunga hiasan saya. 2.2.2 Menanam pokok bunga hiasan pilihan saya iaitu Bunga Pukul 9. Menurut nenek bunga ini akan kembang setiap pukul 9 pagi dan kuncup semula pada waktu petang. Rasanya ini yang menarik hati saya untuk memilih sebab saya mahu kaji sendiri hal ini. 2.2.3 Meletakkan pokok hiasan saya di lokasi yang sesuai dan menarik dilihat.


219

3.3 Melaksanakan aktiviti pemeliharaan dan pemuliharan setiap hari/mengikut tempoh projek. 3.3.1 Menyiram pokok hiasan 2 kali sehari. 3.3.2 Memastikan pokok hiasan mendapat nutrien yang mencukupi dengan membaja mengikut keperluan dan nasihat orang yang lebih berpengalaman. 3.3.3 Memastikan pokok hiasan menerima sumber cahaya yang sesuai dan mencukupi. 3.3.4 Memeriksa pokok hiasan setiap hari untuk memastikan pokok hiasan tidak diserang oleh ulat atau parasit yang menyebabkan ia layu 3.3.5 Merekodkan aktiviti pengurusan setiap hari dalam Jurnal Pengurusan Pokok Hiasan Ava.

3 3.0 Selepas melaksanakan projek

3.1 Memastikan semua bentuk pelaporan didokumentasikan dengan lengkap. 3.2 Memastikan produk PBL yang dihasilkan dalam keadaan yang terjaga/elok sebelum diserahkan kepada guru mata pelajaran. 3.3 Menyediakan bahan persediaan pembentangan.


220

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) SEKOLAH : SMK APIN-APIN KENINGAU NAMA MURID : Lawrence Alliun KELAS : Tingkatan 5 Harvard FOKUS PROJEK : Menghasilkan prosa (penulisan) secara terancang, tertib,dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik TAJUK PROJEK : Menghasilkan Perenggan Pendahuluan Karangan SOALAN TUGASAN : Amalan gaya hidup sihat amat penting dalam menjamin kualiti hidup yang lebih bermakna. Huraikan cara-cara untuk mengamalkan gaya hidup sihat. PROJEK YANG DIHASILKAN : Video Perenggan Pendahuluan MATA PELAJARAN : Bahasa Melayu GURU PEMBIMBING : Doreen Pakoi @ Pius Miting A) KANDUNGAN KURIKULUM

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif 12.1 Menghasilkan prosa dan puisi secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik

Aras 1 i. Menghasilkan karangan wawancara, resensi / ulasan (pendapat), cerpen dan bahas. ii. Membandingkan isi untuk menentukan kesesuaian isi dengan tajuk tugasan. iii. Memberikan alasan dan cadangan yang baik untuk mengupas dan mengembangkan idea/isi utama (perenggan pendahuluan)

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas

Apakah yang terjadi kepada dunia penulisan/penerbitan jika manusia tidak tahu menulis?

Soalan Unit Bagaimanakah menghasilkan sebuah penulisan/karangan secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik?

Soalan Kandungan

1. Apakah kepentingan untuk menganalisis soalan? 2. Bagaimanakah cara untuk menganalisis soalan? 3. Apakah elemen-elemen yang perlu ada dalam menulis perenggan pendahuluan? 4. Bagaimanakah cara menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik.


221

C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat; i. menghasilkan sebuah perenggan pendahuluan secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik. D) CONTOH JADUAL PELAKSANAAN PROJEK



Mengumpul maklumat melalui pembacaan / merujuk pelbagai sumber (Modul Penulisan, buku teks, buku rujukan / majalah / surat khabar / Internet) Menentukan projek yang dihasilkan Menyediakan takwim projek Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru



Memulakan penghasilan projek penulisan - Menganalisis soalan - Menulis kerangka perenggan pendahuluan - Menulis perenggan pendahuluan Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru dan dengan bantuan pemeriksaan hasil kerja oleh guru dari semasa ke semasa

Hasil tugasan dihantar dan diperiksa oleh guru kemudian murid membuat pembetulan sehingga kedua belah pihak berpuas hati (bimbingan berterusan dijalankan)

Minggu 3 (Pengujian/ Penilaian Kendiri Projek)

Menghasilkan projek video - Memastikan projek dapat menjawab soalan Kandungan Kurikulum

Hasil projek dalam bentuk video dapat dihasilkan

Impak Projek Dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari Dapat meningkatkan kemahiran dalam penulisan Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan seharian murid

Penambahan ilmu dalam bidang akademik dan ilmu kelangsungan hidup

E) PENGHASILAN PROJEK BOLEH DALAM PELBAGAI BENTUK BAHAN ATAU PRODUK

Folio Model Video Audio Permainan

Komik Kuiz Aplikasi Digital Power Point Permainan

Naratif (Karangan)

Grafik Nyanyian Laman Web Buku Skrap



222

F) PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN 1. Kaedah Pentaksiran: a) Pentaksiran Kendiri b) Kriteria Penskoran Karangan SPM (Penilaian Guru) 2. Instrumen Pentaksiran: a) Senarai semak b) Kriteria Penskoran Karangan SPM (Penilaian Guru) c) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi d) Gambar Aktiviti 1 (a) Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi Projek Rubrik digunakan untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

Tahap Penguasaan

Huraian Kriteria

1

(Sangat Terhad)

3 Saya mengumpul dan mengurus maklumat dengan sangat terhad dan tidak berkaitan.

4 Projek yang dirancang lebih mirip kepada tugasan sekolah tanpa mengambil kira konteks dunia sebenar dan matlamat projek tidak jelas serta tanpa mengemukakan pelan perancangan.

5 Projek dilaksanakan tidak mengikut tempoh masa dan tidak dapat menyelesaikan masalah atau mengurus situasi.

6 Projek yang dihasilkan tidak lengkap. 7 Saya jarang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti

projek serta cara pembelajaran sendiri. 8 Saya berkomunikasi secara terhad. 9 Saya mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang terhad.

2 (Terhad)

Saya mengumpul maklumat daripada sumber yang terhad dan kurang bersesuaian dengan konteks untuk merancang projek.

Projek yang dirancang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar yang sangat terhad dan matlamat yang kurang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang kurang lengkap.

Projek dilaksanakan tetapi kurang mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa dan prosedur; serta hanya menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan terhad.

Projek yang dihasilkan yang kurang kemas. Saya kurang membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti

projek serta cara pembelajaran sendiri. Saya berkomunikasi tetapi kurang berkesan. Saya mempamerkan nilai etika dan kerohanian yang kurang

memuaskan.

3

(Memuaskan)

Saya dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada sumber yang terhad dan bersesuaian untuk merancang projek dengan memuaskan.


223

Projek yang dirancang mempunyai ciri-ciri konteks dunia sebenar yang sangat terhad, melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang lengkap.

Saya dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa tetapi kurang prosedur serta menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan memuaskan.

Projek yang dihasilkan lengkap dan kemas. Saya kadang-kala membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki

kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri dengan memuaskan. Saya dapat berkomunikasi dengan betul. Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang

memuaskan

4

(Baik)

Saya dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber dan bersesuaian untuk merancang projek dengan baik.

Projek yang dirancang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas dan lengkap.

Saya dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa dan mengikut prosedur dengan betul serta menyelesaikan masalah atau mengurus situasi semasa projek dengan baik.

Projek yang dihasilkan lengkap dan kreatif. Saya membuat refleksi kendiri untuk memperbaiki kualiti projek

serta cara pembelajaran sendiri dengan baik. Saya dapat berkomunikasi dengan betul dan berkesan. Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik.

5

(Sangat baik)

Saya dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan berkesan dan baik.

Projek yang dirancang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas, lengkap dan boleh dicapai.

Saya dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat dan betul serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan tersusun dan baik.

Projek yang dihasilkan autentik, kreatif dan memberi impak yang munasabah terhadap persekitaran sebenar.

Saya juga dapat membuat refleksi kendiri dengan menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.

Saya dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang betul dan berkesan serta beradab.

Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik dan berterusan.

6

(Cemerlang)

Saya dapat mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, sahih dan boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan berkesan dan cemerlang.

Projek yang dirancang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan


224

pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi.

Saya dapat melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan sistematik serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan cekap dan berkesan.

Projek yang dihasilkan autentik, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi.

Saya juga dapat membuat refleksi kendiri secara mendalam dan menyeluruh untuk memperbaiki kualiti projek serta cara pembelajaran sendiri.

Saya dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab.

Saya mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.

1 (b) Kriteria Penskoran Karangan SPM (penilaian guru)

KRITERIA

DESKRIPSI

1. BAHASA (Mekanis)

Kegramatisan – kata (morfologi) - ayat (sintaksis)

Tanda baca

Ejaan

2. LARAS (Dinamis) Pemilihan kosa kata

3. IDEA (ISI) Tema

Isi utama

Pengembangan (huraian/ bahasa/hujahan/ contoh)

Kerelevanan

4. PENGOLAHAN Wacana

Logik

Pemerengganan

Format

5. GAYA BAHASA Keindahan bahasa

Ungkapan

Peribahasa

PERINGKAT

MARKAH

KRITERIA

CEMERLANG

80 – 100

(90 – 100)

Penggunaan pelbagai jenis kata yang luas dan tepat.

Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang gramatis.

Ejaan dan tanda baca betul

Laras bahasa sesuai dengan tugasan

Penggunaan kosa kata luas dan tepat

Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan jelas dan matang, disertakan dengan contoh yang sesuai


225

(80 – 89)

Pengolahan menarik dan berkesan serta pemerengganan sesuai.

Wacana lengkap dan terdapat kesinambungan idea yang jelas antara perenggan.

Penggunaan unsur bahasa bervariasi

Gaya bahasa menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.

KEPUJIAN

66 – 79

(73 – 79)

(66 – 72)

Penggunaan pelbagai jenis kata yang tepat.

Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang gramatis tetapi terdapat kesalahan yang minimum


Laras bahasa sesuai dengan tugasan.


Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan jelas, diserta dengan contoh yang sesuai.



Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.

Gaya bahasa masih menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.

BAIK

51 - 65

(58 – 65)

(51 – 57)

Penggunaan pelbagai jenis kata sesuai.

Penggunaan ayat majmuk gramatis tetapi terdapat kesalahan yang minimum.

Ejaan dan tanda baca masih betul.

Laras bahasa sesuai mengikut tugasan.

Penggunaan kosa kata umum.

Idea masih relevan mengikut tugasan, huraian isi masih jelas dan contoh masih sesuai.

Pengolahan masih menarik, dan pemerengganan masih sesuai.

Wacana masih lengkap

Penggunaan unsur bahasa masih bervariasi.

Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan kurang berkesan.

MEMUASKAN

36 – 50

(43 – 50)

(36 – 42)

Penggunaan pelbagai jenis kata terhad.

Ayat kurang gramatis.

Ejaan dan tanda baca betul tetapi terdapat kesalahan yang minimum.

Laras bahasa kurang sesuai.

Penggunaan kosa kata umum dan terhad.

Idea masih relevan mengikut tugasan, huraian isi kurang jelas dan contoh kurang sesuai.

Pengolahan kurang menarik, pemerengganan kurang sesuai.


226

Wacana masih / kurang lengkap

Penggunaan unsur bahasa kurang bervariasi.

Gaya bahasa kurang menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan kurang berkesan.

KURANG MEMUASKAN

21 – 35

(28 – 35)

(21 – 27)

Penggunaan kata kurang tepat.

Ayat tidak gramatis tetapi masih difahami.

Terdapat kesalahan ejaan dan tanda baca yang ketara.

Idea masih relevan / idea bercampur aduk dan huraian tidak jelas / tidak berkembang dan contoh tidak sesuai.

Pengolahan tidak menarik.

Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak seimbang.

Unsur bahasa tidak bervariasi.

Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan lemah.

PENCAPAIAN MINIMUM

01 – 20

(11 – 20)

(01 – 10)

Keseluruhan menunjukkan penggunaan kata dan ayat yang tidak gramatis.

Kesalahan ejaan dan tanda baca yang ketara.

Idea bercampur aduk dan huraian tidak jelas/ tidak berkembang dan contoh tidak sesuai.

Pengolahan tidak menarik.

Wacana tidak lengkap dan binaan perenggan tidak seimbang dan tidak sesuai.

Gaya bahasa dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan lemah serta tidak menarik.

Keseluruhan karangan sukar / tidak difahami.

2 (a) Senarai Semak Saya

BIL TARIKH PENTAKSIRAN / PENILAIAN KENDIRI

TAHAP PENGUASAAN

CATATAN SAYA

1 2 3 4 5 6

1 30 Mac 2020 – 3 April 2020

/ Saya mengumpul dan mengurus maklumat daripada pelbagai sumber, sahih dan boleh dipercayai serta bersesuaian untuk merancang projek dengan lebih berkesan. Saya merancang projek yang mempunyai konteks dunia sebenar, melibatkan matlamat yang sangat jelas dengan mengemukakan pelan perancangan yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi. Saya merancang projek yang bakal dihasilkan autentik, kreatif dan memberi


227

impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi. Saya mahu berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab. Saya mahu mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.

2 6 April 2020 – 10 April 2020

/ Saya mahu melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan sistematik serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan cekap dan berkesan. Projek yang bakal dihasilkan perlulah autentik, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi. Saya akan sentiasa berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab. Saya sentiasa mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.

3 13 April 2020 – 15 April 2020

/ Saya berjaya melaksanakan dan mengawal aktiviti projek mengikut tempoh masa, mengikut prosedur dengan tepat, betul dan sistematik serta menyelesaikan masalah dan mengurus situasi semasa projek dengan cekap dan berkesan. Projek yang telah saya hasilkan bersifat autentik, kreatif dan memberi impak yang tinggi terhadap persekitaran sebenar serta boleh dicontohi. Saya telah sedaya upaya sentiasa berkomunikasi dan bersosialisasi dengan bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan dan beradab. Saya akan sentiasa mengamalkan nilai-nilai etika dan kerohanian yang cemerlang secara berterusan serta boleh dicontohi.

4 16 April 2020 (Tarikh akhir sepatutnya - 20 April 2020)

/ Saya berjaya menyiapkan tugasan lebih awal daripada yang dijangkakan. Saya sangat berbangga kerana hasil projek saya berjaya disiapkan dan telah dimuat naik di YouTube sebagai perkongsian kepada rakan lain.


228

Terima kasih kepada guru subjek yang membimbing saya sepanjang proses penghasilan projek ini.


229

Senarai Semak Saya


230


231

2 (b) Kriteria Penskoran Karangan SPM

PERINGKAT

KRITERIA

PENILAIAN GURU (HASIL PROJEK

MURID)

CEMERLANG

Penggunaan pelbagai jenis kata yang luas dan tepat.

Penggunaan pelbagai ayat majmuk yang gramatis.


Laras bahasa sesuai dengan tugasan


Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan jelas dan matang, disertakan dengan contoh yang sesuai



Penggunaan unsur bahasa bervariasi

Gaya bahasa menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.

Murid menggunakan pelbagai jenis kata yang luas dan tepat.

Murid menggunakan pelbagai ayat majmuk yang gramatis.


Murid menggunakan laras bahasa sesuai dengan tugasan.

Penggunaan kosa kata juga luas dan tepat

Murid memberi Idea relevan mengikut tugasan, dihuraikan dengan jelas dan matang, disertakan dengan contoh yang sesuai

Pengolahan murid menarik dan berkesan serta pemerengganan sesuai.

Murid dapat membina wacana lengkap dan terdapat kesinambungan idea yang jelas antara perenggan.

Murid menggunakan unsur bahasa yang bervariasi

Murid menggunakan gaya bahasa menarik dari segi keindahan bahasa dan penggunaan ungkapan seperti peribahasa, pantun, cogan kata atau frasa.


232

2 (c) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi

Apa?

Mengapa?

Bagaimana?

Kesan/Akibat?

Apakah kemahiran yang kamu pelajari?

Mengapakah kamu mempelajari kemahiran ini?


Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari kemahiran ini dan berjaya menghasilkan projek?

Kemahiran menulis karangan (Fokus kepada perenggan pendahuluan)

Untuk membolehkan saya menghasilkan sebuah perenggan pendahuluan secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik.

Saya dapat menulis pelbagai jenis perenggan pendahuluan secara terancang, tertib, dan kemas dengan menggunakan bahasa yang tepat, indah, dan menarik.

Saya seharusnya; i. rajin membaca pelbagai bahan sumber bacaan agar dapat meningkatkan ilmu pengetahuan semasa, selain dapat menambah pengetahuan kosa kata saya dalam Bahasa Melayu, ii. sentiasa berusaha untuk memperbaiki cara atau teknik penulisan saya dengan membuat rujukan teknik penulisan yang sebenar, iii. sentiasa melakukan latihan secara konsisten dan berterusan jika ingin menguasai kemahiran penulisan dengan cemerlang


233

Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi


234

2 (d). Gambar Aktiviti (berserta penerangan ringkas) i. Gambar Proses Perancangan ii. Gambar Proses Pelaksanaan iii. Gambar Proses Penilaian Kendiri iv. Gambar Projek/Produk

1. PROSES PERANCANGAN Proses mengumpul maklumat Menentukan projek yang dihasilkan Menyediakan takwim projek Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

2. PROSES PELAKSANAAN Memulakan penghasilan projek penulisan - Menganalisis soalan - Menulis kerangka perenggan pendahuluan - Menulis perenggan pendahuluan Penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru


235

3. PROSES PENILAIAN KENDIRI Menghasilkan projek video yang menepati objektif PBL dan sekali gus memenuhi kehendak Kandungan Kurikulum

4. PROJEK / PRODUK Projek video yang berjaya dihasilkan dimuatnaik di YouTube - https://youtu.be/mUgthZwJHvI -sebagai perkongsian kepada pelajar

https://youtu.be/mUgthZwJHvI


236

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBL) MATA PELAJARAN : Matematik KELAS : Tingkatan 1 TAJUK PROJEK : Bab 4.0 Nisbah, Kadar dan Kadaran TUGASAN PROJEK : (Menghasilkan makanan jeruk buah betik dengan mengaplikasikan konsep nisbah, kadar dan kadaran) DISEDIAKAN OLEH : Christina Michael, SISC+ PPD Papar

A) KANDUNGAN KURIKULUM

Mata Pelajaran

Standard Kandungan


Matematik

4.4 Nisbah, kadar dan kadaran.

4.4.1 Menentukan nisbah tiga kuantiti apabila dua atau lebih nisbah dua kuantiti diberi. 4.4.2 Menentukan nisbah atau nilai yang berkaitan apabila diberi (i) nisbah dua kuantiti dan nilai satu kuantiti. (ii) nisbah tiga kuantiti dan nilai satu kuantiti. 4.4.3 Menentukan nilai yang berkaitan dengan suatu kadar. 4.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nisbah, kadar dan kadaran, termasuk membuat anggaran

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah resepi makanan sihat tanpa menggunakan bahan api?

Soalan Unit Apakah akan terjadi pada resepi makanan yang tidak mengikut nisbah bahan-bahan yang betul.

Soalan Kandungan 1. Apakah bahan yang diperlukan untuk menghasilkan jeruk buah betik?

2. Berapakah nisbah gula yang diperlukan? 3. Berapakah nisbah garam yang digunakan? 4. Berapakah nisbah cuka yang dimasukkan? 5. Berapakah nisbah air : cuka : garam : gula yang diperlukan untuk 1

kg buah betik dalam menghasilkan jeruk buah betik? 6. Berapakah harga jualan untuk sebungkus jeruk buah? 7. Apakah kepentingan nisbah-nisbah tersebut untuk menghasilkan

resepi jeruk buah yang terbaik? 8. Apakah langkah-langkah kebersihan semasa menyediakan jeruk

buah betik? 9. Apakah langkah anda untuk memasarkan jeruk buah betik dalam

masa penularan Covid-19?


237

C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat: v. menjelaskan konsep nisbah, kadar dan kadaran. vi. aplikasikan pengetahuan nisbah, kadar dan kadaran dalam menghasilkan resepi jeruk

buah betik. vii. meningkatkan kemahiran untuk berniaga.


Minggu Contoh Aktiviti Catatan

Minggu 1 : Perancangan Tarikh: 30/03/2020 – 04/04/2020

Guru Matematik Cikgu Nor Fadzilah telah memberi penerangan tentang PBL (Project Based Learning) dalam whatsapp.

Guru memberikan tugasan kepada murid untuk merancang dan melaksanakan satu projek yang mengaplikasikan konsep nisbah dan kadar dengan menggunakan kos yang minimum. Contohnya dengan menggunakan bahan yang mudah didapati di sekitar rumah.

Tugasan yang diberikan oleh guru ialah : i. Mengumpul maklumat

iaitu melalui pembacaan / merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat khabar / internet / temubual ibu bapa)

ii. Menentukan projek yang akan dihasilkan.

iii. Menyediakan takwim projek.

iv. Membuat penilaian kendiri 1 dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.

Perbincangan dalam telegram/whatsapp/Google Classroom tentang PBL (Project Based Learning). Guru memberi penerangan maksud PBL (Project Based Learning).

Guru menerangkan beberapa contoh dalam kehidupan harian yang mengaplikasikan konsep nisbah, kadar dan kadaran dalam topik matematik.

Murid boleh mengemukakan soalan kepada guru tentang kesesuaian pemilihan projek yang dipilih melalui telegram/whatsapp/Google Classroom.

Setelah murid melaksanakan aktiviti minggu 1, guru perlu memastikan murid membuat penilaian kendiri 1 dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.

Minggu 2: Pelaksanaan Tarikh: 06/04/2020- 10/04/2020

Pelaksanaan: Projek Jeruk Buah Betik

06/04/2020: Menulis resepi jeruk buah betik dengan menggunakan nisbah bahan-bahan dengan betul.

• Setelah murid melaksanakan aktiviti minggu 2, guru perlu memastikan murid membuat penilaian kendiri 2 dengan


238

07/04/2020 : Membuat promosi jualan jeruk betik melalui whatsapp/telegram.

08/04/2020: Mencari dan

membeli bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat jeruk betik.

09/04/2020:

Proses membuat jeruk betik dengan menggunakan konsep nisbah dan membungkus jeruk dengan menggunakan kadar yang betul.

Menjual jeruk buah betik.

10/04/2020:

Membuat penilaian kendiri 2 dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.

merujuk rubrik yang disediakan oleh guru.

Minggu 3: Pengujian/Penilaian Kendiri Keseluruhan Projek

Tarikh: 13/04/2020- 17/04/2020

13/04/2020-15/04/2020:

Menjawab soalan kandungan kurikulum

Membuat pelaporan pelaksanaan projek.

Menghasilkan: Buku Skrap/Brosur/Video/ Kad resipi/Memory Album

16/04/2020

Membuat penilaian kendiri 3

17/04/2020

Murid boleh menghantar pelaporan projek dengan menggunakan whatsapp / telegram / Google Classroom

Murid-murid boleh membuat pembentangan PBL dengan menggunakan Google Meet atau dengan menghantar Video rakaman.

Setelah murid menyiapkan laporan dan menghasilkan artifak, guru perlu


239

E) PROJEK YANG DIHASILKAN/ ARTIFAK

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Brosur

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Album

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian

Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain



Instrumen Pentaksiran : iv. Senarai Semak v. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi vi. Gambar Aktiviti



Saya menggunakan borang Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri

Penghantaran laporan kepada guru.

memastikan murid membuat penilaian kendiri 3 untuk menilai keseluruhan PBL yang telah dilaksanakan.

Impak Projek

i. Dapat meningkatkan penguasaan saya terhadap topik yang dipelajari.

ii. Dapat mengaplikasikan pengetahuan nisbah, kadar dan kadaran dalam menghasilkan resepi jeruk buah betik.

iii. meningkatkan kemahiran untuk berniaga.


240

TAHAP PENGUASAAN

HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)









projek ini.

21 (terhad)








menyiapkan projek ini. Saya kurang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan

projek ini.

3 (memuaskan)





241






ini.

4 (baik)





yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta






5 (sangat baik)




yang jelas, lengkap dan boleh dicapai untuk menghasilkan projek ini.






242


bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan

projek ini.

6 (cemerlang)




yang jelas, lengkap, boleh dicapai, teratur dan boleh dicontohi. Projek yang saya hasilkan adalah asli, kreatif dan memberi impak

yang tinggi terhadap orang lain serta boleh dicontohi. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa

yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat, betul dan tersusun

serta menyelesaikan masalah dengan cekap dan berkesan. Saya dapat berfikir dengan mendalam untuk memperbaiki kualiti

projek yang saya hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan



Saya bersedia mempamerkan hasil kerja saya kepada guru dan kawan-kawan di sekolah selepas PKP.


243

vii) Borang Senarai Semak (Disi oleh murid)

BIL.



CATATAN SAYA (RUJUK RUBRIK TAHAP PENGUASAAN )

1 2 3 4 5 6

1 Penilaian Kendiri 1: Perancangan 30/03/2020

/





2

Penilaian Kendiri 2: Pelaksanaan 10/04/2020

/




3

Penilaian Kendiri 3: Pengujian/Penilaian Kendiri Projek 16/04/2020

/

Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.


Saya bersedia mempamerkan hasil kerja saya kepada guru dan kawan-kawan di sekolah selepas PKP.


244

viii) Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya






Bab 4.0 Nisbah, Kadar dan Kadaran (Menghasilkan resepi jeruk betik dengan mengaplikasikan konsep nisbah, kadar dan kadaran)

Saya dapat: i. menjelaskan

konsep nisbah, kadar dan kadaran.

ii. aplikasikan pengetahuan nisbah, kadar dan kadaran dalam proses penyediaan jeruk buah betik.

iii. belajar untuk berniaga.

v. Nisbah

digunakan untuk membandingkan dua kuantiti yang sama jenis dan diukur dalam unit yang sama. Kadar ialah kes khas yang melibatkan dua kuantiti berbeza unit. Kadaran pula ialah suatu hubungan yang menyatakan kesamaan antara dua nisbah atau dua kadar.

vi. Bahan-bahan

yang diperlukan untuk menghasilkan jeruk buah betik ialah buah betik, air, garam, cuka dan gula.

vii. Nisbah untuk

menghasilkan resepi jeruk betik bagi 1kg betik memerlukan air sebanyak 1 liter dan

iv. Dapat meningkatkan penguasaan saya terhadap topik yang dipelajari.

v. Dapat diaplikasikan dalam bidang yang lain juga seperti dalam sektor perniagaan, pembinaan, perusahaan dan pertanian.

vi. Untuk mencegah penularan Covid-19 saya mesti:

menjaga kebersihan semasa menyediakan makanan seperti membasuh bahan-bahan makanan dan tangan dengan menggunakan sabun.

Menggunakan penutup mulut dan hidung semasa berurusan


245

menggunakan nisbah

air: cuka: garam :gula 5 : 4 : 3 : 1 viii. Harga jualan

untuk sebungkus buah jeruk (200 gram ialah RM3.00)

ix. Nisbah bagi bahan-bahan yang digunakan adalah penting untuk menghasilkan resepi buah jeruk buah supaya lebih tahan lama dan dapat rasa yang seimbang.

dengan orang luar.


246

ix) Contoh gambar aktiviti: Gambar proses penyediaan dan pembungkusan jeruk betik

Proses Perancangan: Pengumpulan maklumat dan penyediaan takwim


247

PENGUMPULAN ARTIFAK Kredit kepada Pn. Nor Fadzilah Binti Razali (seorang guru Matematik yang pernah menjalankan PBL di SMK Benoni, Papar) atas sumbangan bahan sumber PBL dan gambar-gambar di atas. Rujukan: Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Sejarah Tingkatan 1. 2016. Bahagian Pembangungan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. Modul Breaking Borders: Project Based Learning, Panduan Pelaksanaan PBL di Sekolah. 2018. Unit Pengurusan Akademik, Pejabat Pendidikan Daerah Papar. Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke-2. 2019. Bahagian Pembangungan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

BUKU SKRAP


248


SEKOLAH : SMK Pengalat Papar NAMA MURID / KUMPULAN : i. Jesmine binti Jumat

Kelas: Tingkatan 3 UUM

ii. Hazlizsyah binti Ahmadshah Kelas: Tingkatan 3 UUM

iii. Nurhayati Syafawani binti Matneh

Kelas: Tingkatan 4 UUM

iv. Nurshazwani binti Brandar Farhanah binti Yacob Mohd Danney Qhuzairie bin Mohd Fauzi Kelas: Tingkatan 4 UKM

TAJUK PROJEK : Beriman kepada Rasul, Penciptaan Manusia Bukti kekuasaan Allah SWT dan Kaifiat menunaikan Haji MATA PELAJARAN : Pendidikan Islam

GURU PEMBIMBING: i. Ustazah Siti Nadzirah binti Majeed ii. Ustaz Mohd. Azmal bin Jalaludin A. KANDUNGAN KURIKULUM

Mata Pelajaran


Pendidikan Islam

3.6 Merumuskan keimanan kepada rasul dan mengamalkan secara beradab dan istiqamah

3.6.4 Menyatakan sifat wajib, sifat harus dan sifat mustahil bagi rasul.

1.25 Membaca ayat 67 Surah Al-Ghafir dengan betul, lancar serta bertajwid dan merumus kefahaman ayat serta mengamalkannya secara beradab dan istiqamah

1.25.1 Membaca ayat 67 Surah al-Ghafir dengan betul, lancar serta bertajwid. 1.25.2 Menyatakan terjemahan ayat. 1.25.3 Menerangkan perkara berikut dan hubungkaitannya dengan kekuasaan Allah SWT: i. Proses kejadian manusia ii. Fasa kehidupan manusia 1.25.4 Merumuskan pengajaran ayat 67 Surah Al-Ghafir.


249

4.20 Merumuskan kefahaman mengenai ibadah haji dan umrah

4.20.5 Menerangkan kaifiat pelaksanaan haji Tamattuk

B. SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum


Soalan Unit Bagaimanakah caranya kita menunjukkan sikap bersyukur?

Soalan Kandungan 1. Apakah tujuan Allah menciptakan bumi?

2. Apakah tujuan Allah menciptakan manusia?

3. Mengapakah rasul mesti memiliki sifat wajib, sifar harus dan sifat

mustahil?

4. Mengapakah kita mesti mengamalkan sikap bersyukur?

5. Apakah pengajaran daripada ayat 67?

6. Apakah kaifiat pelaksanaan haji tamattuk?

7. Apakah kebaikan bahan yang kamu hasilkan?

C. OBJEKTIF PROJEK

Pada akhir penghasilan projek ini, murid dapat: i. Menerangkan tentang kejadian manusia, sifat-sifat rasul dan kaifiat pelaksanaan haji

tamattuk. ii. Menghasilkan cara hafalan menggunakan teknik Whole Brain sendiri. iii. Menghasilkan nota menggunakan perisian Microsoft Power Point iv. Menghasilkan grafik untuk memahami langkah-langkah perjalanan ibadah haji

tamattuk. v. Menghasilkan video untuk memahami langkah-langkah perjalanan ibadah haji

tamattuk. D. JADUAL PELAKSANAAN PROJEK

Minggu Aktiviti Catatan

Hari Pertama (Perancangan)

Mengumpul maklumat melalui youtube , laman web dan buku.

Menentukan projek yang akan dihasilkan.

Menyediakan bahan-bahan untuk membuat projek

Menyediakan jadual projek



250




Menghantar hasil projek kepada guru.

Impak Projek

Dapat meningkatkan pemahaman terhadap tajuk ini.

Dapat menghasilkan bahan untuk membantu murid belajar dengan lebih mudah.

Dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan seharian.

E. PROJEK YANG DIHASILKAN: Video, Power Point, Grafik dan Teknik Whole Brain

Buku Skrap

Model

Folio

Video

Audio

Poster

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif (Penulisan

Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain


251



Instrumen Pentaksiran : Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya dan Gambar

Aktiviti

i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya

Murid 1


252

Murid 2

Murid 3


253

Murid 4

ii. Gambar Aktiviti yang saya lakukan

i. Proses Perancangan


254

j. Proses Pelaksanaan

k. Proses Penilaian Kendiri


255

l. Projek yang Sudah Siap

1. Grafik Perjalanan Ibadah Haji Tamattuk

2. Persembahan Slaid Power Point


256

3. Video Perjalanan Menunaikan Ibadah Haji Tamattuk


257

4. Video Teknik Whole Brain

Video boleh didapati melalui pautan berikut:

https://drive.google.com/drive/folders/18ZGr52RE1w5B3DzBY20m8rjVB4vqAz9q?usp=sharing



Murid menggunakan borang Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi Saya untuk

menentukan Tahap Penguasaan sendiri

TAHAP PENGUASAAN

HURAIAN KRITERIA

1 (sangat terhad)






https://drive.google.com/drive/folders/18ZGr52RE1w5B3DzBY20m8rjVB4vqAz9q?usp=sharing


258



menyiapkan projek ini. 65 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa


2 (terhad)











3 (memuaskan)





Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh

masa yang ditetapkan. Saya kurang mengikuti langkah-langkah serta menyelesaikan

masalah semasa menghasilkan projek. Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar.


259

Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan projek ini.

Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

4 (baik)



Projek ini mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. Saya mempunyai matlamat yang jelas, pelan perancangan

yang jelas dan lengkap untuk menghasilkan projek ini. Projek yang saya hasilkan lengkap dan kreatif. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh

masa yang ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan betul serta






5 (sangat baik)










bahasa yang betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini.


260

Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan projek ini.

6 (cemerlang)













261

NAMA SEKOLAH : SMK KENINGAU II, KENINGAU SABAH NAMA MURID : PIAHLIN FRED MATA PELAJARAN : GEOGRAFI KELAS : TINGKATAN 5 ALMA TOPIK PEMBELAJARAN : KEPENTINGAN HUTAN TAJUK PROJEK : GREEN BOX POP UP (MODEL KEPENTINGAN HUTAN) TEMPOH : 3 MINGGU GURU PEMBIMBING : MILDAH BINTI KASIN A) KANDUNGAN KURIKULUM

Standard

Kandungan


3.2 Kepentingan tumbuh-tumbuhan semula jadi

Memahami ekosistem Hutan Mentakrifkan konsep ekosistem hutan. Menyatakan konsep ekosistem hutan. Menerangkan kepentingan ekosistem tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia

B) SOALAN KURIKULUM

Soalan Kurikulum

Soalan Asas Apakah yang akan berlaku kepada kehidupan di muka bumi jika tiada hutan?

Soalan Unit Mengapakah manusia perlu mengekalkan sumber alam semulajadi yang terdapat di muka bumi?

Soalan Kandungan 1. Apakah bahan-bahan yang kamu gunakan untuk menghasilkan model Green Box Pop Up ini?

2. Apakah langkah-langkah untuk membina model ini? 3. Mengapakah kita perlukan hutan dalam kehidupan seharian? 4. Apakah kepentingan hutan kepada alam sekitar?

LAPORAN AKTIVITI PROJEK PEMBELAJARAN MUDAH

SEPANJANG PERINTAH KAWALAN PERGERAKAN (PKP COVID-19)

TAHUN 2020


262

5. Apakah langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan memulihara hutan?

6. Apakah yang telah kamu pelajari semasa membina model tersebut?

C) OBJEKTIF PROJEK Pada akhir penghasilan projek ini, saya dapat:

i. Menerangkan bahan-bahan yang saya gunakan untuk menghasilkan model Green Box Pop Up.

ii. Menerangkan langkah-langkah untuk membina model Green Box Pop Up. iii. Menjelaskan kepentingan hutan dalam kehidupan seharian? iv. Menjelaskan kepentingan hutan kepada alam sekitar. v. Menjelaskan langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan memulihara hutan. vi. Menerangkan perkara-perkara yang telah dipelajari semasa membina model tersebut.



Minggu 1 (Perancangan) 30 MAC HINGGA 3 APRIL 2020

Murid mengumpul maklumat melalui pembacaan / merujuk pelbagai sumber (buku / majalah / surat khabar / internet dll)

Murid menentukan projek yang akan dihasilkan

Murid Menyediakan takwim projek / jadual kerja projek

Murid membuat penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Minggu 2 (Pelaksanaan) 6 HINGGA 10 APRIL 2020

Murid mula mencipta projek

Murid membuat penilaian kendiri projek dengan merujuk rubrik yang disediakan oleh guru

Minggu 3 (Pengujian / Panilaian Kendiri Projek) 12 HINGGA 17 APRIL 2020

Murid menghasilkan projek / produk

Murid memastikan projek/projek dapat menjawab Soalan Kandungan Kurikulum

Murid menghantar hasil projek melalui online (whtsapp, telegram, google classroom dan sebagainya) kepada guru pembimbing.

Impak Projek 17 HINGGA 18 APRIL 2020

Guru pembimbing menilai sama ada projek tersebut dapat meningkatkan penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari

Penilaian oleh guru


263

Guru pembimbing menilai sama ada projek tersebut Dapat meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah

Guru pembimbing menilai sama ada projek tersebut dapat mengaitkan kandungan pelajaran dengan kehidupan seharian murid

E) PROJEK YANG DIHASILKAN

Buku Skrap

Poster

Folio

Video

Audio

Model

Permainan

Kuiz

Aplikasi Digital

Power Point

Komik

Naratif

(Karangan)

Grafik

Nyanyian

Laman Web

Kajian Kes

Kajian

Lapangan

Prototaip

Tafsiran Konsep

Lain-lain

- Berdasarkan kepada senarai projek yang diberikan oleh guru di atas , murid telah memilih

untuk membuat model kepentingan hutan yang diberi nama MODEL GREEN BOX POP UP.




i. Senarai Semak ii. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi iii. Gambar Aktiviti


264

i. Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid


Apakah tajuk yang kamu pelajari? Kepentingan Hutan

Mengapakah kamu mempelajari tajuk ini? Untuk membolehkan saya menerangkan dan menjelaskan tentang kepentingan hutan kepada manusia dan alam sekitar.


i. Bahan-bahan yang gunakan untuk menghasilkan model Green Box Pop Up ini ialah warna air, hot glue gun, kotak terpakai, kertas warna, kayu aiskrim, gam, replika tumbuhan dan binatang dan pembalut hadiah

ii.langkah-langkah untuk membina model ini ialah seperti berikut: a.merangka dan melakar model. b. membuat tapak model Green Box Pop Up. b. Membuat dinding model. c. Menggunting model. d. Menghias model dengan replika tumbuh-tumbuhan-tumbuhan dan binatang. e. Mewarnakan model. f. Mengeringkan model yang telah diwarna. g. Membuat penutup model. h. Menghias dinding model.

Apakah pengajaran yang kamu peroleh setelah mempelajari topik ini dan berjaya menghasilkan projek? i.Kita mestilah mencintai alam sekitar. ii.Kita mestilah berganding bahu bersama-sama untuk menjaga hutan semulajadi yang semakin pupus. iii.Kita mestilah patuh kepada undang-undang Negara yang tidak membenarkan manusia meneroka hutan sesuka hati tanpa kebenaran pihak berkuasa.


265

iii.Hutan sangat berguna kepada manusia dalam kehidupan seharian kerana hutan membekalkan oksigen kepada manusia. iv,Kepentingan hutan kepada alam sekitar ialah sebagai habitat haiwan, kawasan tadahan air, mengawal suhu bumi dan mengawal banjir. v.Langkah-langkah yang sesuai untuk memelihara dan memulihara hutan ialah mengadakan kempen alam sekitar, mewujudkan hutan simpan, menguatkuasakan undang-undang, program penanaman semula dan mengawal pembalakan haram. vi.Perkara yang telah dipelajari semasa membina model Green Box Pop Up ini alah hutan sangat berguna kepada manusia dan alam sekitar serta keseimbangan ekosistem.


266

ii. Rubrik Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek - Murid menggunakan rubrik ini untuk menentukan Tahap Penguasaan Sendiri. - Murid menggunakan boring Senarai Semak dan Lembaran Pentaksiran Kendiri atau

Refleksi untuk menentukan Tahap Penguasaan sendiri.

Tahap Penguasaam

Huraian Kriteria

1 (sangat Terhad)



24 Projek yang saya hasilkan tidak mengikut tempoh masa yang ditetapkan. 25 Saya tidak dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan projek

ini. 26 Projek ini tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan sebenar saya. 27 Saya tidak mempunyai matlamat yang jelas dan tidak ada pelan

perancangan untuk menghasilkan projek ini. 28 Projek yang saya hasilkan tidak lengkap. 29 Saya jarang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. 30 Saya jarang memperbaiki cara saya belajar. 31 Saya jarang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa

menyiapkan projek ini. 32 Saya jarang mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek

ini.

2 (terhad)






ditetapkan. Saya hanya dapat menyelesaikan sedikit masalah semasa menyiapkan

projek ini. Saya kurang berfikir untuk memperbaiki kualiti projek ini. Saya kurang memperbaiki cara saya belajar. Saya kurang bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa


ini.

3 (memuaskan)





267


Projek yang saya hasilkan lengkap dan kemas. Saya dapat melaksanakan aktiviti projek mengikut tempoh masa yang


semasa menghasilkan projek. Kadang kala saya berfikir untuk memperbaiki kualiti projek. Kadang kala saya memperbaiki cara saya belajar. Saya selalu bertanya guru, rakan atau ahli keluarga semasa menyiapkan

projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik semasa menyiapkan projek ini.

4 (baik)








projek ini.

5 (sangat baik)






ditetapkan. Saya mengikuti langkah-langkah dengan tepat dan betul serta

menyelesaikan masalah dengan tersusun dan baik. Saya sentiasa berfikir untuk memperbaiki kualiti projek yang saya

hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang

betul serta beradab semasa menyiapkan projek ini. Saya mengamalkan sikap yang baik sepanjang masa menyiapkan

projek ini.


268

6 (cemerlang)








yang saya hasilkan. Saya sentiasa memperbaiki cara saya belajar. Saya kerap bertanya guru, rakan atau ahli keluarga dengan bahasa yang

betul dan berkesan, penuh keyakinan dan beradab semasa menyiapkan projek ini.

Saya mengamalkan sikap yang cemerlang dengan berterusan serta boleh dicontohi..

iii. Senarai Semak Murid

BIL.




1

30/03/2020

/




2

06/04/2020

/






269

3

13/04/2020

/





4

17/04/2020

/


Saya bangga dapat menghasilkan projek mudah semasa cuti PKP ini.


270

Gambar 1: Borang Senarai Semak Murid


271

Gambar 2: Lembaran Pentaksiran Kendiri atau Refleksi yang dibuat oleh murid


272

iv. Gambar Aktiviti berserta Penerangan Ringkas Projek Murid

Gambar 3: Proses Perancangan (Murid merancang dan mengumpul bahan-bahan

yang diperlukan untuk menghasilkan Model Green Box Pop Up

Gambar 4: Proses Pelaksanaan


273

Rujukan: Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 4 dan 5. 2018. Bahagian Pembangungan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. Modul Breaking Borders: Project Based Learning, Panduan Pelaksanaan PBL di Sekolah. 2018. Unit Pengurusan Akademik. Pejabat Pendidikan Daerah Papar. Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edidi ke-2. 2019. Bahagian Pembangungan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Gambar 5: Proses Penilaian Kendiri

Gambar 6: Model Green Box Pop Up (Model Kepentingan Hutan)


274

PROJECT REPORT SUBJECT : MUET TARGET : Form 6 SKILL(S) : Writing, Reading TEACHER : Farouq omaro SCHOOL : SMK Kota Klias, Beaufort PROJECT TITLE : KOTA KLIAS NEWS ABSTRACT: The Malaysian University English Test (MUET) requires students to not only be fluent in written

and spoken English but also students’ knowledge of current issues and critical thinking skills.

However, from my observations through the tasks they performed in the classroom, it is obvious

that they do not read enough. Therefore, I have embarked on a newspaper project in which

students would not only contribute articles and reports, but also edit the newspaper as well as

look for sponsors to advertise. Students themselves named the newspaper the Kota Klias

News. Fifteen Form 6 students, or the entire Lower Six Form (2018) were involved in the

newspaper project which took a month to complete.

OBJECTIVE : To motivate and improve reading and writing skills among the Lower Form 6 students in SMK Kota Klias. DURATION : One month

IMPLEMENTATION STAGE:

Phase 1

Reading newspapers

Presenting in class (what a newspaper is made up of) i.e. sports, world news, entertainment, local news etc.

Presenting about who are involved in publishing and printing of newspapers, and what are their functions.

Phase 2 Differentiating between reports and articles

Matching articles/reports with correct sections

Phase 3

Starting a newspaper publication unit

Assigning students in groups to write news, reports, articles and advertisements

Assessment by teacher.

Phase 4

Compiling everything into a newspaper draft

Assigning sub-editors, editors, illustrators

Teacher as the Chief Editor.

POL

Publishing newspaper

Distributing newspaper at schools and real audience

Presented at MELTA Conference 2018

Conclusion Each group presented:

i. Strengths and weaknesses ii. How they could improve in future?


275

iii. What they have learned from the project?

Impact

From the project, it was evident that it managed to inculcate students’ interest in writing, interviewing and editing. Real-life projects improve students’ skills in listening, speaking, reading and writing as well as thinking skills.

Assessment: Method – Observation and product reviews.

Second Runner-up for PBL Competition National Level MELTA Conference 2018

Kota Klias News


276

PENGHARGAAN

Jabatan Pendidikan Negeri Sabah merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan kepada semua pegawai dan guru yang telah

menyumbangkan idea sehingga terhasilnya e-buku kompilasi

PBL dan Projek Mudah yang boleh dijadikan sebagai panduan

untuk dilaksanakan di sekolah masing-masing sepanjang

tempoh PKP ini.

Semoga e-buku ini memberikan manfaat kepada semua murid di

Sabah agar dapat meneruskan sesi pembelajaran dengan lebih

berkesan dan bermakna.

SABAH HEBAT:

KATAKAN TIDAK KEPADA NOMBOR 16!

KATAKAN TIDAK KEPADA MTM 0%!

dan projek mudah versi pkp - seameo...2.1 prasekolah (pelbagai subjek) 15 – 24 2.2 sekolah rendah...

Documents