Dall’intelligenza collettiva al connettivismo

• l’intelligenza collettiva di Pierre Lévy (1999): il portatore diretto del sapere non è più la comunità fisica e la sua memoria corporea, ma il cyberspazio

• il connettivismo di Derrick De Kerckhove (2016): l’intelligenza artificiale, un modo per esternalizzare l’intelligenza fuori dalla mente umana, organica

• Michel Serres (2013): la testa intelligente fuoriesce dalla testa ossuta e neurale: la metafora di S.Dionigi

Adottare un metodo • Eisenberg & Berkowitz-6Big Skills

• Carol Kuhlthau-ISP-Information Search Process • Bernie Dodge e Tom March-WebQuest

• definizione del compito, strategie per la ricerca delle informazioni, localizzazione e accesso, uso delle informazioni, sintesi, valutazione

Il prodotto che vedete nella foto è un piccolo ebook che racconta u n ’ e s p e r i e n z a d i r i c e r c a dell’informazione. Il modello seguito è stato il BIG6 skills degli americani Eisenberg e Berkowitz, che si sviluppa in 6 fasi.

INFORMATION LITERACY con l’uso del digitale (Priore)

Il digitale nel processo di ricerca dell’informazione

La ricerca in classe o nella biblioteca scolastica?

• aule aumentate, scomposte, classi capovolte

Lo spazio: terzo educatore

• Nella psicologia costruttivista il contesto non è unicamente un luogo, ma è fondamentalmente un modo di collaborare-cooperare, costituito dalle “diverse situazioni […] in cui gli individui costruiscono e condividono le loro attività pratiche e in cui emergono le loro modalità di pensiero”(Pietro Boscolo, Psicologia dell’apprendimento scolastico. Aspetti cognitivi e motivazionali, Torino, UTET, 1999, p.85; si veda anche la pedagogia di Loris Malaguzzi)

si veda anche: Luisa Marquardt, La biblioteca scolastica, ambiente e bene comune per l’apprendimento, in Lo spazio della biblioteca, a cura di Maurizio Vivarelli, Milano, Bibliografica, 2014, p. 299-334)

La biblioteca nella scuola: spazio educativofondamentali requisiti dello spazio educativo (per l’apprendimento e la lettura): • un ambiente fisico

• un insieme di attori : educatori/ insegnanti, allievi, bibliotecario scolastico, esperti a vario titolo…

• un insieme di comportamenti, relazioni, regole, vincoli, pratiche e tempi concordati • un clima legato alle relazioni tra i componenti del gruppo • un insieme di strumenti- risorse- artefatti necessari/utili alla lettura, alla

documentazione, all’argomentazione

• un insieme di aspettative e interpretazioni, di modi di vedere sé stessi e di sforzi mentali attivati nei processi d’apprendimento

(Gavriel Salomon, Studying Novel Learning Environments as Patterns of Change, in Stella Vosniadou et al., International Perspectives on the Design of Technology-Supported Learning Environments, Mahvah – New Jersey, Erlbaum, 1996, p.363-377)

Leggere e fare ricerca nella biblioteca scolastica per…

• educare alla complessità dell’interpretazione e della conoscenza • educare al pensiero critico • sostenere “emozionalmente” gli allievi nella tensione mentale/

relazionale imposta dal problema da risolvere

Bibliografia (essenziale) Antoniazzi A., Labirinti elettronici. Letteratura per l’infanzia e videogame, Milano, Apogeo, 2007.                                                     Antoniazzi A., Contaminazioni. Letteratura per ragazzi e crossmedialità, Milano, Apogeo, 2012.                                                     Bartorilla G., Come proporre la lettura digitale ai ragazzi, Milano, Bibliografica, 2016.

Calabrese S., Neurogenesi del controfattuale, “ Enthymema”, 2013, 8,p.96-109, anche in: http://riviste.unimi.it/index.php/enthymema/article/view/3048/3235 . Antonio Calvani A. , Connectivism: new paradigm or fascinating pot-pourri?,   “Je-LKS-Journal of e-Learning and Knowledge Society”, 4 (2008), 1,p.247-252, https://www.scribd.com/document/71207384/Connectivism-new-paradigm-or-fascinating-pot-pourri-Calvani.     Caminito M., La biblioteca nella nuvola , Milano, Bibliografica, 2018.               Carr N., Internet ci rende stupidi? Come la Rete sta cambiando il nostro cervello, Milano, Feltrinelli, 2011.                                         Casati R., Contro il colonialismo digitale. Istruzioni per continuare a leggere, Roma-Bari, Laterza, 2013.

De Kerkchove D., La rete ci renderà stupidi?, Roma, Castelvecchi, 2016.                                                         Dehaene S., I neuroni della lettura, Milano, Raffaello Cortina, 2009.

Filograsso I., Non siamo nati per leggere, in S.Fava (a cura di) …e il resto vi sarà dato in aggiunta, Milano, Vita e Pensiero,2014, pp.280-293.

Fiorin I. ( a cura di), Oltre l’aula. La proposta pedagogica del Service Learning , Milano, Mondadori, 2016.

Gottschall J., L’istinto di narrare: Come le storie ci hanno resi umani, Bollati Boringhieri, Torino, 2014.

IFLA, School library Guidelines, 2015, https://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/ifla-school-library-guidelines.pdf Kuhlthau C.C., Maniotes L.K., Caspari A.K., Guided Inquiry. Learning in the 21st century, Westport, Connecticut-London, Libraries Unlimited, 2007. Levorato M.C., Le emozioni della lettura, Bologna, Il Mulino, 2000.         Lévy P., Cybercultura. Gli usi sociali delle nuove tecnologie, Milano, Feltrinelli, 1999.                                                 Lévy P.,   L'intelligenza collettiva. Per un'antropologia del cyberspazio, Milano, Feltrinelli, 1996.

Lévy P.,   Le tecnologie dell'intelligenza. Il futuro del pensiero nell'era informatica,Verona, Ombre corte, 2000.

Levorato M.C., Le emozioni della lettura, Bologna, Il Mulino, 2000.

Lombello D., La lettura e i suoi legami , in S.Fava (a cura di) …e il resto vi sarà dato in aggiunta, Milano, Vita e Pensiero, 2014, pp.293-304.

Lombello D., La biblioteca scolastica. Uno spazio educativo tra lettura e ricerca, Milano, FrancoAngeli, 2009.

Lombello D., Priore M., La biblioteca scolastica al tempo del digitale, Milano, Bibliografica, 2018.

                                                         

Bibliografia e webgrafia (essenziali)

Marchetta G., Lettori si cresce, Torino, Einaudi, 2015.  Marquardt L., La biblioteca scolastica, ambiente e bene comune per l’apprendimento, in Lo spazio della biblioteca, a cura di Maurizio Vivarelli, Milano, Bibliografica, 2014, p. 299-334. Mascia T., Roncaglia G.,  Invito alla lettura. Biblioteche scolastiche, https://www.raiplay.it/programmi/invitoallaletturabibliotechescolasticheeletturaaumentata/ Moriggi S. , Connessi : beati coloro che sapranno pensare con le macchine, Torino, S.Paolo, 2014.    Paladin L., Valentino Merletti R., Nati sotto il segno dei libri, Campi Bisenzio (FI), IDEST, 2015. Paladin L., La biblioteca dei piccoli. Spazio per leggere e da raccontare zero-5, http://www.ancilab.it/la-biblioteca-dei-piccoli/ Piper A., Il libro era lì. La lettura nell’era digitale, Milano, FrancoAngeli, 2013.                                 Rivoltella P.C., Media digitali, apprendimento, formazione, in: http://www.webdiocesi.chiesacattolica.it/cci_new/allegati/35539/Rivoltella_Media-digitali-apprendimento-formazione.pdf.                           Roncaglia G., La quarta rivoluzione. Sei lezioni sul futuro del libro, Roma-Bari, Laterza, 2010.                                                     Roncaglia G., Digitale, ma sempre un libro, “ La ricerca”, 21 luglio 2916, s.n.p., http://www.laricerca.loescher.it/istruzione/1355-digitale-ma-sempre-un-libro-2.html.   Roncaglia G., L’età della frammentazione, Roma-Bari, Laterza, 2018                                            Serres M., Non è un mondo per vecchi, trad.it. di G.Polizzi, Torino, Bollati Boringhieri, 2013.                                                     Simone R., Presi nella rete. La mente ai tempi del web, Milano, Garzanti, 2012. Venuda F., Biblioteche scolastiche “a progetto”, “Biblioteche oggi”, 34 (2016), settembre p.17-27.

GRAZIE per l’attenzione