O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2008

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-040-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

Secretaria de Estado da Educação do Paraná

Programa de Desenvolvimento Educacional

Material Didático Pedagógico

O uso das novas tecnologias no ensino de geografia

Uso do Geoprocessamento no Ensino de Geografia Educação Básica

Prof° PDE – Jamal Abd Mahmud Saleh Awadallak

Orientador – Juliano Andres

Cascavel 12/2008

“A analise da historia da civilização

humana, nos demonstra que o homem desde

as eras mais remotas, já se preocupava em

representar o espaço vivido, sendo assim

podemos dizer que a cartografia é algo

inerente da natureza humana.”

INTRODUÇÃO

Este material tem a finalidade de apresentar possibilidades de uso do

Geoprocessamento no processo de ensino e aprendizagem de geografia na

educação básica, tal como a produção de material didático (mapas temáticos)

Pretende-se, ainda, fazer uma reflexão sobre o uso das novas

tecnologias no ensino de geografia, buscando um olhar diferente para a

cartografia, assim deixando de trabalhar os mapas como meras figuras

ilustrativas de localização e descrição dos fenômenos espaciais (positivista),

passando para uma cartografia mais ativa (crítica).

INVESTIGAÇÃO DISCIPLINAR

Sabendo que um dos principais objetivos para esta fase escolar,

educação básica (ensino médio), é que nossos alunos sejam capazes de

processar informação e conhecimentos, transportar para sua realidade

próxima, analisando, sintetizando e correlacionando estes conhecimentos e,

ainda, possa estar se utilizando de diversas formas de comunicações tais

como: oral, escrita, visual etc. para se expressar de forma crítica e consciente.

E conforme as Diretrizes Curriculares de Geografia do estado do Paraná

(DCE) trazem que “o professor organiza o processo de ensino de modo que os

alunos ampliem suas capacidades de análise do espaço geográfico e formem

os conceitos dessa disciplina de maneira cada vez mais rica e complexa.”

(p.43).

Assim, a diversificação de recursos didáticos contribui para uma

aprendizagem motivadora e significativa. E com as recentes inovações

tecnológicas chegando às escolas, é preciso incorporar a vivência das novas

tecnologias e linguagens diferenciadas à sala de aula para que os alunos

tenham acesso cotidianamente.

Segundo as DCE a linguagem cartográfica resulta de uma construção

teórico-prática que vem desde as séries iniciais e segue até o final da

Educação Básica (p. 51). E também trazem, em uma citação do professor

Simielli, “que os mapas e seus conteúdos sejam lidos pelos estudantes como

textos passíveis de interpretação, problematização e análise crítica. Também,

que esses jamais sejam meros instrumentos de localização dos eventos e

acidentes geográficos, pois, ao final do Ensino Médio, espera-se que os alunos

sejam capazes, por exemplo, de “correlacionar duas cartas simples, ler uma

carta regional simples, [...] saber levantar hipóteses reais sobre a origem de

uma paisagem, analisar uma carta temática que apresenta vários fenômenos”.

“Nesse sentido, a cartografia tem um papel fundamental no ensino de

Geografia, ou seja, um indivíduo, quando “cartograficamente” informado, é

capaz de interpretar mapas e outras representações geográficas. É capaz de

buscar contato com novos instrumentos e tecnologias para adquirir, processar

e expor informações sob uma perspectiva espacial, habilidade inerente aos

dias atuais.” (Vieira apud Pazini, 2005, p. 1330).

Partindo destes pressupostos em que necessidade de implantação das

novas tecnologias (computador) em sala de aula e que a cartografia é uma

linguagem que deve estar presente no ensino de geografia, este material busca

à disseminação da cultura do Geoprocessamento no ensino básico como um

dos recursos didáticos para análise de conteúdos de geografia.

O termo Geoprocessamento denota a disciplina do conhecimento que

utiliza técnicas matemáticas e computacionais para o tratamento da informação

geográfica e que vem influenciando de maneira crescente as áreas de

Cartografia, Análise de Recursos Naturais, Transportes, Comunicações,

Energia e Planejamento Urbano e Regional. As ferramentas computacionais

para Geoprocessamento, chamadas de Sistemas de Informação Geográfica

(SIG/GIS), permitem realizar análises complexas, ao integrar dados de diversas

fontes e ao criar bancos de dados georreferenciados. Tornam ainda possível

automatizar a produção de documentos cartográficos (Câmara, p. 1).

O Sistema de Informação Geográfica (SIG ou GIS - Geographic

Information System, do acróstico inglês), pode ser definido como um sistema

informatizado para captura, armazenamento, verificação, integração,

manipulação, análise e visualização de dados relacionados a posições na

superfície terrestre (Rocha,apud Pazini, 2005, p.1331).

O SIG propriamente dito pode ser tomado como a combinação de

hardware, software, dados, metodologias e recursos humanos que operam de

forma coerente para produzir e analisar informações geográficas (Melo, 2006).

Dentre os principais softwares desenvolvimentos nas áreas de SIG, cita-

se:

• ArcGIS

• (Arcview,ArcInf),

• Spring,

• Quantum Gis,

• TerraView,

• SAGA GIS

• gvSIG,

• MapInfo,

• Geomedia,

• Autodesk Map,

• Idrisi,

• MapPoint,

• GRASS,

• EcosGRASS,

• EcoSIG,

• JUMP.

• MegaGIS.

OBS – muitos destes softwares encontram-se disponíveis na internet

sem custo, por exemplo, o Quantum Gis (software que é objeto desse estudo).

Além destes SIG, podemos estar incluindo ainda o Google Earth, que

também é uma forma de SIG, ou melhor, dizer o resultado final de um SIG,

também podemos estar acessando os mapas interativos como os do IBGE

(http://mapas.ibge.gov.br/), ou do MMA – Ministério do Meio Ambiente

(http://mapas.mma.gov.br/i3geo/aplicmap/geral.htm?

e42440c0c7a4931d0a44f94da16d9643).

Assim a questão que temos de refletir é “ensinar o que é SIG ou ensinar

com SIG?”

Alguns geógrafos vêem o SIG não como um fim em si mesmo, mas um

meio para se atingir um fim, uma ferramenta de trabalho importante na

Pesquisa Geográfica, um instrumento que facilita o trabalho, diminui o tempo

de trabalho e melhora a qualidade do produto final (Melo, 2006).

Propostas de atividades

Refletindo sobre a cartografia...

A partir de um trabalho de pesquisa (cartografia), assista ao vídeo “das

pedras ao digital” material multimídia parte integrante deste material, e discuta

com seus alunos.

Qual é a função dos mapas?

Os mapas através dos tempos mudaram sua função?

O mapa como ferramenta de dominação.

Qual a importância dos mapas na expansão marítima (os mapas serviam

a quem? E hoje?)

Para os satélites não existe fronteiras... esta tecnologia está a serviço de

quem?

As imagens de satélites na análise ambiental...

Por que o Brasil quase não investe em mapeamento?

Em um determinado conteúdo que você esteja trabalhando surge a possibilidade de correlacionar dois ou mais mapas.

(esta atividade necessita a instalação do programa Quantum Gis, versão

atualizada no site www. qgis .org ou versão com tutorial no cd).

Digitalize os mapas caso esteja na versão impressa.

Georreferencie os mapas (um bom momento para relembrar

coordenadas geográficas).

Depois de digitalizados e georreferenciados, é só carregar os mapas no

programa, acessar propriedades e na ferramenta transparência você pode

estar sobrepondo os mapas (ver tutorial).

Agora é só analisar com seus alunos os mapas e levantar hipóteses.

Dica – se você professor não possuir um programa de SIG, a internet

dispõem de diversos SIGs, já prontos que permitem esta análise no laboratório

de informática de sua escola, um exemplo é

http://webgeo.pr.gov.br/mapserver/itcg/geo.html# (um mapa interativo do

Paraná) no qual você pode estar acessando diversas informações de sua

cidade ou estado e discutindo com seus alunos – digamos o mapa de uso de

solo de 1989/90 e 2001/02.

Suponhamos que o tema da aula seja ocupação do território paranaense

(esta atividade necessita a instalação do programa Quantum Gis, mapas

do estado do Paraná disponível no cd).

Após abordar o tema através de pesquisa bibliográfica, aula expositiva

ou qualquer outro meio, você pode estar sugerindo a seguinte atividade.

1 - divida os alunos em grupos... pode ser por micro ou mesorregiões do

Paraná.

2 - elabore uma busca de dados da população paranaense – Internet.

3 - no laboratório de informática cada grupo vai montar um banco de

dados no Excel ou similar (obs. Abrir planilha do mapa Paraná que está

disponível no cd).

4 - produzir o mapa temático da população paranaense.

5- analise o mapa produzido juntamente com os alunos.

Obs. para uma análise mais completa, pode se pesquisar e produzir os

mapas com dados dos últimos três censos... Assim pode discutir a evolução

demográfica do estado.

6 – em uma nova pesquisa – buscar outras informações tais como

cidades industriais, universitárias, pontos turísticos, IDH etc.

7 – inserir estas informações no mapa e novamente fazer uma análise

com os alunos (ver tutorial).

8 – após a análise peça para que os alunos transcrevam suas opiniões

em forma de relatório.

Tema da aula divisão territorial do Brasil

Congresso Nacional propõe nova divisão territorial do Brasil

(http://www.mundogeo.com.br/noticias-diarias.php?id_noticia=7342) acesso

20/08/2008

05/02/2007

Caso o Congresso aprove os 18 projetos que tramitam na Câmara dos

Deputados e no Senado Federal, o país passará a ter 39 estados e três

territórios federais. A estrutura atual é de 26 estados e o Distrito Federal.

Um dos estados previstos, o Maranhão do Sul, teria uma população estimada

de 1,3 milhão de habitantes. Já o estado de Minas do Norte seria criado tirando

um pedaço de Minas Gerais para agrupar 181 municípios do norte e dos vales

do Jequitinhonha e Mucuri. A população estimada da área é de 2 milhões de

pessoas.

Pelos projetos que tramitam no Congresso Nacional, seriam criados na região

Norte os estados do Tapajós (PA), Carajás (PA) e Solimões (AM), além dos

territórios federais do Marajó (PA), Alto Rio Negro (AM) e Oiapoque (AP). A

região Nordeste ganharia os estados do Maranhão do Sul, Rio São Francisco e

Gurguéia. O Sudeste teria três novas unidades: São Paulo do Leste, Minas do

Norte e Triângulo. Além disso, seria recriado o Estado da Guanabara. No

Centro-Oeste, seriam três novas unidades da Federação: Araguaia, Mato

Grosso do Norte e Planalto Central. Apenas a região Sul permaneceria com

seus três estados atuais: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

Confira como ficaria o mapa do Brasil com 39 estados:

Aumento nos gastos públicos

Considerando que a sub-divisão implica na construção de novos prédios

públicos, assembléias legislativas, tribunais de justiça, contratação de

funcionários públicos e aumento do número de cadeiras no Congresso, os

gastos do governo teriam um aumento substancial.

Para se ter uma idéia do volume de recursos, segundo dados da Secretaria do

Tesouro Nacional, a União gastou R$ 1,1 bilhão somente com a redivisão

territorial que deu origem ao estado do Tocantins, desmembrado de Goiás, em

1988.

Assista um vídeo da TV Câmara sobre a proposta de divisão territorial no

Brasil. (http://www.camara.gov.br/internet/tvcamara/default.asp?

selecao=PESQUISA&codVeiculo=1&assunto=Contains(m.*%2C

%27%22geografia%22%27)) 31/01/2007

A partir da discussão do texto e vídeo, pedir que os alunos divididos em

grupos repensem uma nova divisão regional para o Brasil.

1- No qgis os alunos vão fazer uma releitura do mapa do Brasil

reelaborando uma nova proposta de divisão.

2- expor em sala de aula, seu mapas, suas propostas e justificativas

SITES Interessantes

http://www.itcg.pr.gov.br/ O Instituto de Terras, Cartografia e

Geociências, vinculado a Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos

Hídricos – SEMA, seguindo sua política de distribuição e acesso gratuito às

informações cartográficas, disponibiliza mapas e dados espaciais do estado do

Paraná inclusive e a coletânea de mapas históricos do Paraná e mapas para

downloads no formato (Shp) além de possuir um mapa interativo do estado

Paraná

http://www.qgis.org/ Neste site você encontra o link para downloads de

diversas versões do Quantum GIS (QGIS), que é um Sistema de Informação

Geográfica (GIS) o qual funciona em Linux, Unix, Mac OSX e Windows. O

QGIS suporta vector, raster e formatos de dados, e está licenciado sob a GNU

General Public License, que permite que você navegue e criar mapa dados em

seu computador, é um software Open Source e livre de custos.

www. inpe .br/ O Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais - INPE traz

em seu site uma visão geral das atividades espaciais do governo brasileiro -

Engenharia e dados de satélites, Amazônia, queimadas, tempo e clima, Mata

Atlântica com um mapa interativo os remanescentes de 2005, com relatório

técnico, estudos Ambientais complementares e download dos mapas em

formato SHAPE (shp), além de dois vídeos educacionais um com o tema

satélite e outro aquecimento global e ainda um catalogo de imagens de

satélites

www.ibge.gov.br O site do instituto Nacional de Geografia e Estatística

disponibilizam estatísticas e publicações do nosso pais, além de um link para- Países@,

Estados@ e Cidades@, que permite conhecer e comparar dados, através de seus

principais indicadores demográficos, sociais, econômicos, além de uma área exclusiva

da geociências onde você pode encontrar principalmente o mapa interativo – onde é

uma das principais fontes de downloads de mapas formato shp.

Sugestão de leitura

Introdução à Ciência da Geoinformação – Livro digital, editado e

organizado por: Gilberto Câmara , Clodoveu Davis e Antônio Miguel Vieira

Monteiro. Este livro tem por objetivo oferecer um panorama geral da Ciência da

Geoinformação e esta disponível em http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/introd/

Uso escolar de sensoriamento remoto no estudo do meio ambiente –

Material de apoio do curso ofertado pelo INPE ao professores do Ensino

Fundamental e Médio, este material esta em forma de apostila e pode ser

encontrada na versão digital em http://www.dsr.inpe.br/vcsr/html/mat.htm ,

abrange diversos temas tais como: Fundamentos de Sensoriamento Remoto;

Ensinando Cartografia; Uso Escolar do SR como Recurso Didático e

Pedagógico no Estudo do Meio Ambiente;entre outros

Bibliografia

Câmara, G.; Davis, C. Fundamentos de Geoprocessamento. Disponível em: <http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/>. Acesso em 09 de abr de 2008

MELO, A. Á. O uso de SIG na pesquisa geografica voltada para o ensino e a aprendizagem, Caminhos da geografia V. 7, N. 17 2006, revista on line p.98 Disponível em: <http://www.caminhosdegeografia.ig.ufu.br/viewarticle.php?id=34> acesso em 10 de nov 2008

PARANÁ, Diretrizes curriculares de geografia para educação básica. Curitiba, 2007 Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/semana/t_geografia.pdf > acesso em 10 de nov 2008

Pazini, D. L. G; Montanha, E P. Geoprocessamento no ensino fundamental: utilizando SIG no ensino de geografia para alunos de 5.a a 8.a série. In: XII Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto, 2005, Goiânia, anais, p. 1330.

______ Geoprocessamento no ensino fundamental: utilizando SIG no ensino de geografia para alunos de 5.a a 8.a série. In: XII Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto, 2005, Goiânia, anais, p. 1331.

RICOBOM A. E. Introdução a historiada cartografia e das concepções da forma da Terra. Apostila para o Curso de Geografia, do Departamento de Geografia, do Setor de Ciências da Terra, da Universidade Federal do Paraná, Curitiba 2008

VIEIRA, A S. A historia do pensamento geográfico e o geoprocessamento. Disponível em <http://www.ig.ufu.br/coloquio/textos/VIEIRA,%20Andr%E9a%20dos%20Santos.pdf> acesso 10 de out 2005

VIEIRA, E. F. C. Produção de material didático utilizando ferramentas de geoprocessamento. Monografia Especialização - Universidade Federal de Minas Gerais 2001

A cartografia e a sua evolução, PUC, Disponível em: <www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/cgi-bin/PRG_0599.EXE/10814_3.PDF?NrOcoSis=35058&CdLinPrg=pt> acesso 10 de out 2008

ANEXOS

Tutorial Qgis e Cd

Tutorial