Profesor: Daniel Cortés Rodríguez

CURRÍCULO DE QUÉBEC

COMPETENCIAS CURRICULARES

TRANSVERSALES

COMPETENCIAS INTELECTUALES

•Usar la información

• Solucionar problemas

• Ejercitar el juicio critico

• Usar la creatividad

COMPETENCIAS METODOLÓGICAS

• Adoptar efectivos métodos de trabajo

• Usar las tecnologías de información y comunicación ( TIC )

COMPETENCIAS PERSONALES Y

SOCIALES

•Construir identidad. Alcanzar su potencial

• Cooperar con otros

COMPETENCIAS RELACIONADAS

CON LA COMUNICACIÓN

• Comunicarse apropiadamente

COMPETENCIAS INTELECTUALES

• Pretenden llevar al estudiante más allá de la memorización de un contenido y a conformarse con lo mecánico, hacía el desarrollo de una relación activa con el conocimiento por medio de la interacción con su realidad alcanzándola, interpretándola y estudiándola.

• Desarrollan actitudes como el tener una mente abierta, curiosidad intelectual, esfuerzo y rigor intelectual.

• Promueven el amor por el aprendizaje, el deseo de triunfar, la necesidad de autonomía y el desarrollo de la creatividad.

USAR LA INFORMACIÓN

OBJETIVOS

• Orientar al estudiante en la adquisición de conocimientos encontrando formas de transmitírselos.

• Propiciar contacto con diversas fuentes de información y guiarlos para usarlas fácilmente y de manera apropiada.

• Proveer en cada una de las áreas un contexto para desarrollar ejercicios de esta competencia, donde el estudiante aprenda a consultar más que a una persona, a mirar varios libros y usar diferentes medios incluyendo medios electrónicos.

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

DEFINICIÓN• La Competencia para manejar información ( CMI ) se define como el

conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es importante para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

• Esta competencia hace referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

• Definir un problema de información, planteando una pregunta inicial, e identificar qué se necesita indagar para resolverlo.

• Elaborar un plan de investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el problema de información

UTILIZAR LA INFORMACIÓN

RECONOCER VARIAS FUENTES DE

INFORMACIÓN

• Explorar varias fuentes.

• Entender el uso de cada fuente.

• Cuestionar las fuentes de información

RECOLECTAR INFORMACIÓN

• Seleccionar apropiadamente las fuentes de información.

• Comparar la información de diferentes fuentes.

• Hacer conexiones entre el conocimiento previo y la información recién adquirida.

• Diferenciar entre información esencial y secundaria.

UTILIZAR LA INFORMACIÓN

• Imaginar posibles usos de la información.

• Formular y responder preguntas .

• Considerar nuevos usos para la información.

• Respetar los derechos de autor

• Utilizar la información en nuevos contextos.

ASPECTOS CLAVES DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DEL PERFIL

• EDUCACIÓN PREESCOLAR Los niños obtienen información esencial escuchando y observando. Toman

interés en libros con ilustraciones. Son capaces de compartir sus descubrimientos con sus compañeros de clase.

• DESDE EL CICLO ELEMENTAL UNO AL CICLO ELEMENTAL TRES Reconocen información que les interesa en las fuentes puestas a su

disposición. Confían en lo que escuchan y ven pero comienzan a indagar en fuentes escritas, comparten sus descubrimientos y explican donde los encontraron. Reconocen elementos de información que pueden ayudarles a responder sus preguntas. Explican los pasos en su proceso de investigación. Comparan información de varias fuentes. Distinguen jerarquías en la información.

• EN SECUNDARIA Los estudiantes deben estar en capacidad de encontrar, organizar,

procesar, sintetizar y usar la información.

DESARROLLO DEL PERFIL

• Es importante que los estudiantes puedan acceder a diversas fuentes de información y mejoren en su capacidad de manejar dichas fuentes.

• Los colegios tienen la responsabilidad de ayudar a los estudiantes a explorar la información, organizando los procesos de aprendizaje de una manera apropiada y colocando a disposición de los estudiantes diferentes fuentes de información.

• Los estudiantes deben desarrollar estrategias para organizar la información y hacer más fácil su uso para las tareas o la resolución de problemas.

• Los estudiantes deben comparar varias fuentes de información para identificar similitudes y diferencias y evaluar la veracidad de las fuentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las competencias se evalúan a partir de los componentes que la integran.

• Consulta de diversidad de fuentes.

• Selección apropiada de información.

• Uso efectivo de la información.

• Utilizar la información.

• Utilizar la información en contextos diferentes.