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CUADRO ARPA CAPITULO 1: EVALUACIÓN, CONCEPTO Y SUS DETERMINANTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Linda Karen Ceballos Ramírez
Español 4o.,A
Junio 2012
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS COMPAÑEROS
RESULTADOS
REFLEXIONES
LOGRADAS
POSIBLES
APLICACIONES
-La evaluación figura como un
aspecto fundamental para el
desarrollo de la práctica docente
Reconocer los tipos de evaluación, así como los diversos conceptos en torno a ésta, nos preparan para el trabajo en el
aula.
.
-Evaluación: es un proceso mediante el
cual se emite un juicio de valor de
los resultados de un programa.
Aprendizaje: es un proceso en el cual
se da “la internalización de
pautas de conducta que resulta de haber
participado en un proceso
intencionado de enseñanza y aprendizaje
- La calificación:
cumple una tarea de certificar un
aprendizaje, y esto se realiza por medio de la asignación de
un valor.
-Assessment: proceso en el cual
se recoge y se organiza
- la evaluación y el aprendizaje son procesos
paralelos.
-La información debe ser una
herramienta para la toma de decisiones
- La evaluación
implica acreditación.
-La evaluación te
permite determinar los logros de los
alumnos.
- La evaluación constituye el
elemento clave para definir los
problemas educativos
- Diagnostico:
Real – Posible – Ideal.
-los conocimientos empleados en este capítulo deben de ser aplicados en el
aula, durante la práctica docente.
Asimismo, podemos
emplearlos en las diversas actividades
expositivas.
información.
- Habilidades: capacidades manuales o
intelectuales que tiene el sujeto para
realizar algo.
-Estrategias: capacidades
intelectuales para dirigir y ordenar su conocimiento con el
fin de llegar a una meta determinada.
-Técnicas: acciones ordenadas dirigidas
hacia el logro de objetivos concretos.
-Contenidos actitudinales: son
los pensamientos y sentimientos que demuestran, una
preferencia.
-Valores: incluyen la creencia de que el
objeto vale independientemente
la propia posición de la persona.
-Actitudes: son disposiciones de ánimo para actuar
de una forma determinada.
Evaluación: INICIAL,
FORMATICA Y SUMATIVA.
- ¿Quien evalúa?
- En la autoevaluación el profesor evalúa su actuación docente y el alumno evalúa su propia actividad de aprendizaje
-La Coevaluación
Implica una situación
evaluadora en la cual los alumnos
intercambian alternativamente
su papel de evaluadores.
COEVALUACIÓN: es la evaluación que
realizan los compañeros sobre otros estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN:
consiste en la evaluación que el
alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que
intervienen.
CUADRO ARPA CAPITULO : 3 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Linda Karen Ceballos Ramírez
Español 4o.,A
Junio 2012
ACTITUDES
ANTE EL TEMA
RESULTADOS
( CON EVIDENCIAS)
REFLEXIONES
LOGRADAS
POSIBLES
APLICACIONES
La lista de
cotejo es una
herraienta con
la cual se puede
llevar el
seguimiento del
alumno por
medio de
anotaciones y
evaluaciones
sobre sus
habilidades,
aprendizajes,
destrezas, etc.
Lista de cotejo.
Técnica de
observación que
permite identificar
actitudes, habilidades
y contenidos de
asignaturas
específicas.
Especifica el tiempo
durante el cual se
efectuó se la
observación.
Es un listado objetivo del desarrollo.
La observación
del desarrollo del
alumno es más
fácil con la lista
ya que lleva un
registro rubricado
y hace evidente
el progreso que
el alumno logra.
La lista también
permite tener un
registro sobre la
ejecución de
cada estudiante,.
Se puede aplicar dentro del aula en los siguientes aspectos: Control de habilidades Desarrollo de los procesos cognitivos Preparación de material o tareas Logros obtenidos durante el desarrollo de las clases.
CUADRO ARPA CAPITULO 2: EVALUACIÓN: ENFOQUE TRADICIONAL DE ÍTEMS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNA: Linda Karen Ceballos Ramírez Español 4o., A
Junio 2012
ACTITUDES ANTE EL
TEMA Y LOS COMPAÑEROS
RESULTADOS
(CON EVIDENCIAS)
REFLEXIONES
LOGRADAS
POSIBLES
APLICACIONES
Los ítems son
reactivos que nos
permiten evaluar el
aprendizaje del
alumno
Son una medida
objetiva y
normalizada de una
muestra de la
conducta..
Gracias a estos, podemos comprobar que los alumnos han adquirido o no los conocimientos necesarios.
Existen diversos tipos de
ítems:
1. Orales (cuestionamientos
de temas)
a) Des respuestas
abiertas.
b) De respuestas cerradas
2. Escritos
a) son exámenes de
respuesta libre en los
cuales el alumno
desarrolla un tema
Libro abierto; se
pretende que el
texto se incorpore a
la situación e
incluso puede
aplicarse en equipo
Temático o
Composición; el
maestro formula al
estudiante un tema
Lis ítems figuran
como
herramientas para
el control de os
procesos de
aprendizaje que el
alumno desarrolla.
La variedad que
hay de éstos nos
permite
diversificar la
evaluación; con
esto, el docente
puede aplicar,
según crea
prudente, los
diferentes ítems
según sea
necesario y
dependiendo de
las características
de los evaluados.
Dentro del aula;
la importancia de
conocer todos
los tipos de
ítems que hay es
porque podemos
aplicarlos según:
El contexto
El tema
La edad
La dificultad
La diversidad
El grado en que
se cursa
Los resultados
esperados
o asunto específico
Ensayos; permite
que el alumno
elabore su propia
respuesta,
´promueve la
habilidad de
comunicarse con un
lenguaje congruente
y preciso, de
redactar, analizar y
sintetizar.
b) Semiestructurados;
Listados
Bosquejos
Comparaciones
Desarrollo de temas
Resúmenes
c) Estructurados
Falso-verdadero
Identificación
Jerarquización
Relación
Análisis de
relaciones
Completación
Analogías
Opción múltiple
Multipregunta de
base común
3. Ejecución (prácticas o
laboratorio); se refiere a la
aplicación de
procedimientos
Trabajos o
proyectos
Laboratorios
ACTITUDES ANTE
EL TEMA Y LOS
COMPAÑEROS
RESULTADOS ( CON
EVIDENCIAS)
REFLEXIONES
LOGRADAS
POSIBLES
APLICACIONES
Las técnicas de evaluación son, aparte de necesarias, la más importante herramienta para lograr un resultado satisfactorio en el análisis del trabajo realizado Debe contar con aspectos como: Dedicación
.Interacción Profesor- Alumno, Alumno- Profesor
La solución de problemas permite la utilización de diversas habilidades, enfocar diversas estrategias para llegar a un resultado. Los Mapas mentales permiten trasladar un concepto a una imagen utiliza la memoria visual.
Para evaluar se
requiere:
Procedimientos
opcionales.
Las facultades del individuo para realizar una acción. Seguimientos al proceso. Mejoría en los modos de aprendizaje (metacognición).
Todas las técnicas de evaluación facilitan al docente el trabajo de evaluación, ya que nos permite evaluar al alumno con diferentes enfoques atendiendo a las diferentes formas de aprendizaje. Fortalece las habilidades del alumno y permite conocer las virtudes y deficiencias, para así ayudarlos y mejorar el progreso. Muestras de las pautas de conducta en el dominio de los procedimientos implicados en el saber hacer.
La evaluación nos
permite conocer las
capacidades,
destrezas,
habilidades,
intereses, formas de
trabajo, etc. del
Las diversas técnicas de evaluación pueden ser aplicadas en :
Los distintos periodos evaluativos Durante el diagnóstico de habilidades El reconocimiento del aprendizaje significativo .
CUADRO ARPA CAPITULO 4: TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNA: Linda Karen Ceballos Ramírez Español 4o., A
Junio 2012
Habilidad de pensamiento, específico y superiores.
Toma de decisiones.
Desarrollar un plan para llevarlo a cabo.
Definir un problema.
Generar soluciones al problema.
Decidir sobre el curso de expresión.
Reconocer, señalar y oposición.
alumno y, así
también nos permite
trabar de una manera
más dinámica.