cuadro sinóptico de la lectura hacer de una escuela, una buena escuela
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ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
Cuadro sinóptico de la lectura: hacer de una escuela, una buena escuela.
Autor: Claudia Romero
Capítulo I: ¿Que significa mejorar la gestión escolar? La gestión escolar como factor de mejora.
La gestión en la instituciones desde
un enfoque Práctico y Teórico.
Esto se da por
diferentes factores en
los cuales se
involucran.
*Los coordinadores.
*directivos
*profesores.
*los que se encuentran en proceso de
formación.
¿Qué significa mejorar la gestión escolar?
En un estudio reciente
(Canavese, 2006) se muestra
que para tener un éxito mayor
en la escuela es bueno que el
personal esté capacitado y
sea constante su función en el
área.
En cambio una escuela con bajo nivel
seda por que el directivo u el personal
de apoyo no son constantes en su
trabajo, para una mejor calidad
educativa.
Los tipos de gestiones.
Gestionar es controlar y administrar.
La gestión educativa fue concebida como un conjunto de
mecanismos de control que aseguraban y garantizaban
que aquellos que se fijaban en los niveles centrales se
transmitieran en el aula. Esto nos dice que hay que tener
un énfasis en lo que hay que conservar, en el control de
aplicaciones de normas y la toma de decisiones.
Gestionar es gobernar.
Este conlleva un carácter político, también nos habla de que la
escuela es un lugar de vida en la cual se aprende a convivir con
otras personas, lenguas y otros factores que se van entrelazando
entre sí mismo.
Gestionar es gestar.
Esta nos habla de cómo hacer las cosas para que funcionen y
como suceden. Como el diseño del tiempo y espacio, las normas,
las sanciones y otros aspectos.
¿Cuáles son los
principales
desafíos de la
gestión?
Desafío de la
democratización.
Donde el desafío es incluir la diferencia
para excluir la desigualdad; la escuela
debe pasar de homogénea que
excluye la diferencia a una comunidad
democrática de aprendizaje asentada
en la diversidad, la singularidad, la
irregularidad.
Desafío de la
transformación.
Supone operar en las profundidades
transformando los sentidos y las
practicas arraigadas, pretende
convertir los rituales y cierto sentido
común en problemas para la reflexión.
* De la escuela homogénea que
excluye a una comunidad democrática.
* Pasar de la cultura de enseñanza a la
de aprendizaje.
* Pasar de estructura burocrática y
fragmentada a estructuras abiertas y,
flexibles y en red.
*Convertir los rituales y cierto sentido
común en problemas para la reflexión.
*Pasar de la gestión escolar basada en
la norma y control a la gestión integrada
e interactiva.
Mejora escolar.
Admite una realidad sencilla y
fácil de comprender, porque
denota un hacer a partir de lo
que existe y recoge la idea de
que a transformación no se
produce de la nada.
Esto implica.
Sino que implica preguntarse qué se quiere
cambiar y porqué, y qué se quiere conservar
y por qué; la sabiduría consiste en saber
definir qué vamos a cambiar y que vamos a
conservar, porque la mejora no trabaja por
demolición sino mediante procesos de
construcción de lo existente.
Del pesimismo al
optimismo responsable:
Aprendiendo de las
investigaciones.
Estudio realizado en 1966 en
Estados Unidos informe
Coleman.
En donde se analizaron 3
características. El tipo de agrupamiento de los alumnos en el aula.
El estilo de los profesores.
El currículo y los materiales disponibles.
Conclusiones del estudio.
Las escuelas contribuyen poco a reducir la distancia entre
alumnos ricos y pobres.
Los alumnos están determinados por su entorno familiar.
Pocos indicadores de que las reformas educativas como
programas de educación compensatorias modifiquen
significativamente la desigualdad cognitiva.
El movimiento de las
escuelas eficaces.
*Las escuelas eficaces utilizan el premio y apoyo no castigo.
* Otorgan más responsabilidad y participación en los alumnos.
* Los maestros preparan las clases, logrando un ambiente de orden.
* Hacen uso positivo del trabajo en casa y tienen altas expectativas
respecto a lo que los amigos pueden lograr.
El movimiento de
mejora escolar.
Un esfuerzo sistemático y continuo dirigido a cambiar las
condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas
en una o más escuelas con la finalidad última de alcanzar las
metas educativas más eficazmente.
Objetivo. A largo plazo tener una
institución capaz de aprender y
de renovarse a sí misma.
El movimiento de mejora
de la eficacia escolar.
Cómo puede una escuela llevar
a cabo procesos de cambio
satisfactorios que incrementen
el desarrollo de todos.
Experiencias educativas de los
alumnos.
Niveles relevantes de
consecución del alumnado.
Desarrollo profesional y
organizativo
Capítulo II: Hacer de una escuela, una buena escuela: prácticas y escenarios de gestión.
Aprende de lo que hace,
especialmente, de los
errores.
¿Qué es una buena
escuela?
Una buena escuela es una escuela donde todos
los chicos puedan aprender, donde todos los
chicos puedan estar y donde los maestros
aprendan y puedan ser ellos mismos para que
los alumnos aprendan y puedan ser ellos
mismos.
La escuela como
organización que
aprende.
1. Resolución sistemática
de problemas
2. Experimentación con
nuevos enfoques.
3. Aprendizaje de su
experiencia pasada.
4. Aprendizaje de otros.
5. Transferencia de
conocimientos.
Prácticas y escenarios
de gestión.
Un conjunto de cinco
prácticas y escenarios
que pretenden.
¿Qué es una buena
escuela?
1. Formulación de preguntas y procesos de reflexión sobre la
realidad escolar sobre información relevante.
2. Planeación de acción.
3. Participación.
4. Formación permanente y desarrollo profesional docente.
5. Liderazgo.