Departamento de Biología y Geología

4º ESO

Cuadernillo “Prensa

científica” Tercer envío de la cuarentena

Biología y Geología

IES Buenavista

Nombre: Fecha de entrega:

Departamento de Biología y Geología

Introduccio n

En este documento encontrarás ejercicios de ampliación y repaso del Tema: La organización celular

de los seres vivos, que hemos trabajado en clase. El trabajo durante esta semana consiste en

reforzar y desarrollar tu pensamiento crítico y tu capacidad de análisis. Si tienes alguna pregunta

puedes contactar conmigo por vía email, en el foro de dudas de EVAGD (en la plataforma tenéis los

powert point y otros archivos de interés, usadla) o llamando al teléfono móvil del centro.

A partir de ahora las actividades serán de forma semanal. Una semana tendrás actividades del

ámbito sociolingüístico y a la otra semana será el turno del ámbito científico, es decir, tienes una

semana, 5 al 12 de Mayo, para hacer estas actividades y enviármelas.

Formas de envío: Si dispones de internet, puedes enviármelas de distintas formas. Si tienes

escáner, puedes usar este formato. En caso de no disponer de escáner, puedes hacerle a cada ficha

(recuerda ponerles tu nombre previamente) una fotografía legible (asegúrate que la foto se vea bien) con

algún teléfono móvil y enviármela por correo electrónico (elenascherezada@gmail.com ).

¡¡COMENZAMOS!!

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Prensa y lenguaje cientí fico

Una de las fuentes de información más inmediata sobre la naturaleza y los seres vivos es la prensa

escrita. Dentro del panorama nacional, y también en la prensa internacional, es raro encontrar un

periódico que no se haga eco de noticias de interés científico, y casi todos ellos tienen secciones

específicas, diarias o semanales, dedicadas a noticias científicas de actualidad.

Sin embargo, muchas de esas noticias pueden no ser científicamente correctas ya que están

escritas por profesionales que no necesariamente tienen conocimientos en ese ámbito. Por esa

razón, vas a analizar un artículo científico de un contenido que ya has trabajado en el aula.

Para ello, sigue las siguientes recomendaciones:

Actividades previas a la lectura de la noticia

Lectura del título, los subtítulos y frases resaltadas.

Formulación de predicciones sobre la noticia que se va a leer a continuación. ¿De qué trata

esta noticia?

Lectura de la información de interés. ¿Qué es lo que sé y qué conviene que sepa acerca de…?

Justificación de la lectura de la noticia. ¿Qué interés tiene para mí esta noticia?

Actividades durante la lectura de la noticia

Subraya aquellas palabras que desconozcas y busca su significado.

Comprende los conceptos científicos

Actividades posteriores a la lectura de la noticia

Tras leer el texto haz un resumen mental de lo que acabas de leer, comprende su

contenido

Al acabar la lectura contesta las preguntas que aparecen debajo del texto

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La historia de la vida en la Tierra se divide en dos mitades:

hasta 2 000 millones de años atrás, solo hubo bacterias y

arqueas (similares a las bacterias, aunque a menudo

adaptadas a condiciones extremas); y solo entonces sur-

gió la célula compleja (eucariota, en la jerga) de la que

todos los animales y plantas estamos hechos. Fue Lynn

Margulis quien explicó esa discontinuidad desconcer-

tante: la célula compleja no evolucionó gradualmente

desde una bacteria o una arquea, sino sumando ambas

en un suceso brusco de simbiosis. La genómica le da hoy

la razón. Con salvedades.

Darwin se mostró perplejo con el mayor salto evolutivo

que se conocía en su tiempo: el origen brusco (en las

escalas de los geólogos, no en la de los teólogos) de los

animales, en la llamada explosión cámbrica, hace 540

millones de años. Pero el origen de la célula moderna,

o eucariota, a partir de las bacterias, es una discontinui-

dad mucho más radical y fundamental. La célula euca-

riota posee innovaciones fundamentales como las mi-

tocondrias, nuestras factorías energéticas, y los

cloroplastos, que permiten a las plantas alimentarse de

la luz solar.

Fue Margulis quien mostró, en los años sesenta, que

ese profundo misterio darwiniano tenía una explicación

bien simple. Las mitocondrias y los cloroplastos son

antiguas bacterias que ya sabían hacer eso –quemar

oxígeno para generar energía y ejercer como placas

fotovoltaicas, respectivamente– en su antiquísima vida

libre, cercana a los orígenes de la vida en la Tierra. La

célula eucariota, el bloque de construcción de nuestro

cuerpo, se originó como una sociedad de microbios, y

sigue siéndolo en gran medida. La teoría se procuró el

rechazo frontal de sus colegas, y todavía no lo ha supe-

rado.

William Martin, del Instituto de Evolución Molecular de

Dusseldorf, junto a colegas de Nueva Zelanda, Israel,

Irlanda y Reino Unido, publican en el artículo principal

de Nature de esta semana una investigación que puede

cambiar esa situación de la noche al día. Comparando

cerca de un millón de genes de 55 especies eucariotas

(incluida la del lector) y de seis millones de microbios,

han encontrado que la gran mayoría de los genes de

bacterias y arqueas reconocibles en nuestros genomas

avanzados provienen de sucesos simbióticos. No es tan-

to como demostrar la teoría de Margulis, pero es tanto

como se puede pedir ahora mismo en esa dirección. Mar-

gulis murió en 2011 sin recibir el premio Nobel.

«La teoría simbiótica se remonta a un siglo atrás, y siem-

pre fue controvertida», explica a EL PAÍS el jefe de la

investigación, Bill Martin. «En los años sesenta, Margu-

lis fue la paladina de la evolución eucariota. Hablaba un

español fluido, y fue especialmente popular en el mundo

de habla hispana. Pero, como es sabido, las versiones de

la teoría simbiótica de Margulis tuvieron siempre un ju-

gador problemático: que los cilios se originaron en las

espiroquetas».

Los cilios son las prolongaciones móviles de nuestras

células. Resultan familiares en las vías respiratorias y en

los riñones, pero en realidad son esenciales en la pola-

ridad (la brújula) de todas nuestras células. También

permiten nadar a nuestros ancestros unicelulares, como

los coanoflagelados. Su gran parecido estructural a las

espiroquetas, unas bacterias que se mueven helicoidal-

mente como un sacacorchos, llevó a Margulis a propo-

ner que los cilios, como las mitocondrias y los cloroplas-

tos, tenían su origen en una bacteria de vida libre, la

espiroqueta.

«Nuestro trabajo», prosigue Martin, «no ha hallado la

menor prueba de ese aspecto concreto de la teoría en-

dosimbiótica de Margulis; pero lo que restultó muy emo-

cionante para nosotros fue que las únicas señales evolu-

tivas en los datos que aparecen por encima del ruido de

fondo implicaban a las mitocondrias, los cloroplastos y

su célula huésped, que era una arquea; no hemos encon-

trado ninguna evidencia de otros suministradores de

genes simbióticos».

El jefe de la investigación concluye con una afirmación

nítida: «Eso significa una cosa: que la endosimbiosis fue

muy importante en la evolución de los eucariotas; ese es

tal vez el principal mensaje de nuestro artículo. Así que

la teoría de Margulis goza de una salud excepcional en

nuestros días, aunque solo después de alguna pequeña

reparación»

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PARA ENTENDER MÁS: LA TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA DE MARGULIS

Lynn Margulis (1938-2011) fue una bióloga estadounidense y una eminente investigadora

en el campo de la evolución biológica. En 1967 consiguió publicar el primero de sus

artículos sobre la evolución de la célula eucariota. Posteriormente publicó numerosos

artículos y libros donde expuso su teoría endosimbiótica. Hoy día se acepta que las células

eucariotas proceden de una célula procariota ancestral anaeróbica que aumentó de

tamaño y fue adquiriendo progresivamente sus membranas internas por repliegues o

invaginaciones de la membrana plasmática; se formó así el núcleo y algunos orgánulos

tales como el retículo endoplasmático, el aparato de Golgi, los lisosomas, etc. Con respecto

al origen de los orgánulos energéticos, se acepta la teoría de Margulis que supone que

dichos orgánulos evolucionaron a partir de bacterias que fueron fagocitadas por dicha

célula ancestral

ACTIVIDADES

1. Sitúa la realidad del presente artículo: fecha y medio de publicación, autor,

científicos que la protagonizan, países que participan y tema de la investigación.

Indica si se trata de una investigación de campo o de laboratorio y si descubre algo

nuevo o apoya total o parcialmente investigaciones anteriores, etc.

2. Busca en el texto o en otra fuente el significado de los siguientes términos:

genómica, genoma, simbiosis, endosimbiosis, arqueas, placas fotovoltaicas,

espiroquetas y coanoflagelados.

3. En el artículo se habla de dos grandes discontinuidades o saltos evolutivos bruscos

en la historia de la vida. ¿Cuáles son y cuándo ocurrieron? ¿Cuál es el más brusco?

¿Cuál de ellos explica la teoría de Lynn Margulis?

4. «En los años sesenta, Margulis fue la paladina de la evolución eucariota». ¿Por qué

fue tan controvertida su teoría endosimbiótica en los años sesenta, y aun hoy en

día no ha superado ese rechazo? ¿Ha ocurrido lo mismo con otras teorías? ¿Por

qué?

5. El autor del artículo dice que Margulis murió en 2011 sin recibir el premio Nobel.

¿Te parece que la teoría de Margulis es lo suficientemente importante para que le

hubieran concedido dicho premio? Cita algunas razones por las que no se lo

concedieron

6. Haz un breve resumen del contenido de este artículo.