contrat objectifs 2011-2014

2010-2011

Communauté scolaire

Collège Le Revard

Principal : D. MACHIRE

jeudi 28 avril 2011

Objectif 2015

Collège Le Revard Projet d’Établissement 2011-2015 et Contrat d’Objectifs 2011-2014

« La réussite et l’épanouissement de tous les élèves par la mobilisation de tous les acteurs de la communauté scolaire »

Tableau synthétique : Projet d’Établissement 2011-2015



Éléments de Diagnostic Domaines Axes du Projet Objectifs que se donne l’établissement

Temps et qualité de Concertation variable suivant les équipes disciplinaires, manque et parfois absence de pilotage.

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Donner du sens aux

apprentissages et assurer à

tous les élèves la maitrise du

socle commun.

Améliorer les taux de réussite au D.N.B.

Manque de travail en interdisciplinarité (Cloisonnement des disciplines ?) Permettre l’accès à tous les élèves à minima au socle commun de connaissances et de compétences.

Difficulté récurrente pour faire évoluer l’ensemble des enseignants vers la mise en œuvre du socle commun et retard de mise en œuvre H. des Arts.

Mettre en place une culture des enseignants visant à donner du sens aux apprentissages des élèves.

Sens et pertinence des actions relativement aux besoins des élèves et au socle. (Que sait faire, ou que sait l’élève de plus après cette action)

Faire une règle de la concertation des équipes autour des difficultés et des potentiels de l’élève.

Peu de prise en charge individualisée des difficultés de l’élève malgré l’existence de moyens financiers.

Faire une règle de l’implication des familles dans les apprentissages de leurs enfants.

Niveau de maitrise de la langue française ?

Prise en charge insuffisamment aboutie des élèves porteurs de T.S.A.

Se poser la question : Que faire quand il n’y a plus de solution apparemment ? (Apprentissage et comportement)

Le manque d’implication de certaines familles dans le suivi des apprentissages de leur enfant.

Rapport entre le climat de classe et le sens donné aux apprentissages (l’ennui en classe)

Nécessité de développer l’intégration des élèves de l’U.L.I.S. dans les classes et d’utiliser les compétences des intervenants de la classe U.L.I.S.

Projet d’E.P.S. en cours d’élaboration, à finaliser…

Autorité déportée sur vie scolaire et difficulté de gestion sereine dans la classe

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Faire de chaque collégien un

collaborateur, acteur :

- du climat serein de travail de

l’établissement

- de la construction de son

identité de citoyen éclairé.

Faire du C.E.S.C. un pilote fort de la politique de Santé et de Citoyenneté de l’établissement au service des élèves.

Manque d’échange de pratiques entre les professeurs principaux par niveau (aspects vie scolaire)

Créer une instance de pilotage fort de la politique d’éducation au développement durable au service des élèves et des personnels, responsable de la mise en place de l’Agenda 21.

Besoin de prendre encore mieux en compte les problématiques de santé de la tranche d’âge Collège.

Obtenir et s’assurer d’un climat de vie à l’intérieur de l’établissement fait : - de respect - de confiance entre les membres de la communauté scolaire.

Question non posée : Que faire quand il n’y a plus de solution apparemment ? (Sur les problèmes d’apprentissage et de comportement)

Faire du collégien un individu responsable au sein de l’établissement.

Manque d’implication constante des familles tout au long du collège. (Suivi scolaire)

La difficulté d’apprentissage et d’appropriation des règles du « bien vivre ensemble » par certains collégiens.

Mise en œuvre inachevée du Parcours de Découverte des Formations et des métiers (P.D.M.F.)

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Faire du collégien un lycéen en

devenir qui se projette

progressivement du primaire

au lycée.

Améliorer le taux de passage vers la 2GT.

Manque d’implication constante des familles tout au long du collège. (Projet d’orientation)

Améliorer la réussite des collégiens en classe de seconde

Niveau très inégal d’implication des professeurs principaux sur la construction du projet tout au long de la scolarité.

Faire de l’implication des familles dans la construction du projet de leur enfant une priorité, tout au long de la scolarité au collège.

Chaque collégien s’oriente, aucun collégien n’est orienté.

Augmenter l’envie des filles d’épouser une carrière scientifique

Quantité trop importante d’actions ou de projets en cours (Priorisation ? Inachèvement…)

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Améliorer le pilotage et la

collaboration des personnels

Planifier les actions et projets par niveau sur l’année et l’utilisation des ressources

Manque de temps dédié à l’échange de pratiques, à la concertation des équipes pédagogiques, disciplinaires et interdisciplinaires.

Absence de tableau de bord pour la gestion de l’ensemble des projets. Favoriser les conditions d’implication de plus de personnes dans les projets.

Manque d’informations aux familles à propos des situations susceptibles d’entraîner une démobilisation des élèves dans leur apprentissage (Conséquences d’absences…)

Le travail de projet repose sur peu de personnes.

Volet culturel (scientifique et humaniste) et artistique à développer.

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ue Apporter aux élèves les repères

culturels nécessaires à la

construction d’un citoyen

« culturellement » éclairé.

Favoriser et développer les partenariats culturels au bénéfice des apprentissages des élèves.

Valoriser les potentiels et mettre en avant le travail artistique réalisé au sein de l’établissement.



Tableau synthétique : Contrat d’Objectifs 2011-2014



Objectifs du contrat Stratégies Actions à définir

Faire réussir au mieux chaque élève

selon ses capacités.

1.1- Favoriser les conditions de développement du travail disciplinaire et interdisciplinaire autour du montage des projets et répondre aux besoins des personnels

1.2- Faire de la maîtrise de la langue française une priorité dans la prise en charge de tous les élèves et en particulier des élèves en difficulté.

1.3- Faire de l’apprentissage de la méthodologie une priorité dans la prise en charge des élèves à l’intérieur des disciplines et avec les parents d’élèves.

1.4- Intégrer les élèves de l’ULIS aux classes et utiliser le dispositif U.L.I.S. pour la prise en charge d’élèves en grande difficulté.

1.5- Formaliser et contractualiser la prise en charge des élèves porteurs de troubles spécifiques de l’apprentissage et mettre les méthodes utiles au service de tous.

1.6- Proposer un dispositif d’expérimentation répondant aux situations de grande difficulté ou « sans solution » : Carte mentale ? Gestion du stress ? Classe relais interne ?

1.7- Mettre en œuvre de manière effective et obligatoire conformément à la loi, le socle commun avec tous les acteurs de la communauté éducative et pour tous les élèves en favorisant

l’interdisciplinarité et l’implication de tous dans les piliers transversaux.

1.8- Favoriser de manière forte tous les projets visant à donner du sens aux apprentissages notamment par le décloisonnement des disciplines.

1.9- Intégrer pleinement l’outil C.D.I. dans la pratique pédagogique disciplinaire et interdisciplinaire et apporter par ce biais du sens aux apprentissages.

Renforcer l’autonomie et la

responsabilité des élèves dans leur vie au

collège et dans leur choix d’orientation.

2.1-Développer des projets interdisciplinaires autour des compétences 6 et 7 du socle commun.

2.2- Mise en œuvre du PDMF de la 6ème

à la 3ème

2.3- Préparer l’entrée en classe de 2GT pour les élèves concernés.

2.4- Favoriser la liaison Collège-Lycée

2.5- Développer le goût pour les études scientifiques notamment auprès des filles.

Favoriser l’apprentissage de la

citoyenneté et donner les repères

nécessaires pour rester en bonne santé.

3.1- Faire de l’amélioration des ambiances de classe une priorité.

3.2- Favoriser les comportements civiques , l’éducation aux valeurs et à l’exercice de la démocratie

3.3- Perpétuer la mise en œuvre forte du devoir de mémoire en interdisciplinarité et en liaison avec les compétences transversales du socle commun

3.4- Fournir à chaque collégien les repères essentiels et incontournables d’éducation au développement durable

3.5- Faire émerger le projet E.P.S. en lien avec la santé.

3.6- Favoriser et développer la pratique sportive et la formation des élèves à travers l’association sportive..

3.7- Développer l’activité des clubs, et des projets de vie scolaire et interdisciplinaires autour des piliers 6 et 7 du socle commun.

3.8- Favoriser l’acceptation des différences quelles qu’elles soient et en particulier liées au handicap.

Ouvrir culturellement nos élèves à l’art,

au monde, à l’autre.

4.1- Développer des actions culturelles en partenariat en Arts Plastiques, en Musique, et dans toutes les disciplines.

4.2- Développer et ancrer l’enseignement de l’Histoire des Arts

4.3- Favoriser l’accès à la culture scientifique, la vulgarisation, l’appétit pour les sciences.

4.4- Développer les échanges linguistiques



Définition des indicateurs retenus pour le Contrat d’Objectifs 2011-2014



Objectifs du contrat Indicateurs proposés

Faire réussir au mieux chaque élève selon ses capacités.

1111 % de validation du socle commun : Il s’agit avec cet indicateur d’avoir en ligne de mire le principe intangible qu’aucun élève ne doit sortir de 3ème du collège sans avoir acquis le socle commun à minima. Sa valeur de départ : sera positionnée à l’issue des validations 2010-2011 Sa valeur cible : est que 100% des élèves acquièrent le socle commun.

2222 Nombre d’élèves pris en charge à la suite d’un diagnostic posé de réelles difficultés scolaires : Réussir au mieux, c’est offrir un accompagnement aux élèves qui en ont besoin, le plus personnalisé possible. C’est notamment diagnostiquer les difficultés et s’appuyer sur ce diagnostic pour offrir la prise en charge la plus adéquate possible. Sa valeur de départ : sera positionnée au nombre d’élèves concernés cette année Sa valeur cible : à 3 élèves par classe en moyenne soit 60 élèves. 3333 Mesure de l’évolution de la maitrise de la langue Française durant l’année de sixième. : Cet indicateur va mesurer la capacité de l’établissement à faire progresser les élèves du point de vue de la maîtrise de la langue française, considérée comme élément essentiel à une réussite dans toutes les disciplines. Il sera basé sur la comparaison de la mesure (Test ROC) entre le début de l’année de 6ème et le début de l’année de 5ème de la maitrise de la langue de tous les élèves. Sa valeur de départ : 100 % des élèves repérés en difficulté Sa valeur cible : 10% maximum de taux d’échec à la remédiation. (ex : 40 élèves repérés , 4 élèves maximum pour lesquels la remédiation n’aura pas eu d’effet vraiment notable)

Renforcer l’autonomie et la responsabilité des élèves dans leur

vie au collège et dans leur choix d’orientation.

1111 Taux de passage en 2GT : Cet indicateur mesure la capacité du collège à élever le niveau scolaire de ses élèves. Sa valeur de départ : sera repositionnée à l’issue des affectations 2010-2011 Sa valeur cible : 72% (Au dessus de la moyenne départementale) 2222 % d’ élèves qui obtiennent en fin d’année de 3ème une orientation sur leur 1er vœu : Cet indicateur mesure la qualité de l’accompagnement par les professeurs principaux et les équipes de l’élaboration du projet de l’élève sur le niveau 4ème et 3ème et l’efficacité plus généralement du parcours de découverte des métiers et des formations suivi par les élèves de la 6ème à la 3ème . Il indique une bonne adaptation du choix de l’élève et de sa famille, en fonction de ses possibilités, et des exigences de sa poursuite d’études. Cet indicateur gardé du précédent Contrat d’Objectifs 2011-2014 nous semble pertinent. Nous souhaitons le conserver en informant particulièrement les familles et les élèves de son existence et de son sens. Le paramètre mesuré par cet indicateur correspond à une attente des familles et doit logiquement être partagé entre les rédacteurs du contrat d’objectifs, les élèves et leurs familles. Sa valeur de départ : sera repositionnée à l’issue des affectations 2010-2011 Sa valeur cible : est que 100% des élèves obtiennent leur 1er vœux 3333% des élèves ayant validé les compétences 6 et 7 au 1er trimestre de 3ème. On s’attache avec cet indicateur à caractériser dès la fin de 4ème l’acquisition des compétences transversales du socle commun, sur les entrées à la fois de l’autonomie et de la responsabilité et des compétences en orientation. Sa valeur de départ : 0 Sa valeur cible : 100%

Favoriser l’apprentissage de la citoyenneté et donner des repères

nécessaires pour rester en bonne santé.

1111 Nombre de sanctions négatives et positives par élève pour chaque niveau de classe. On s’attache avec cet indicateur à caractériser de manière précise, par niveau, et en moyenne par élève, le nombre de sanctions négatives (uniquement liées au relations entre les personnes (Logiciel de vie scolaire)) et positives (liées aux résultats, à l’implication, à la valorisation des comportements positifs). Ces données nous permettront de suivre l’évolution des élèves sur les 4 années et ainsi d’évaluer notre capacité à proposer des solutions éducatives efficaces. Sa valeur de départ : sera positionnée à l’issue du bilan de vie scolaire et de résultats de l’année. Valeur ici considérée à 100% Sa valeur cible : est de faire baisser les sanctions négatives et augmenter les sanctions positives de 15% chaque année jusqu’à l’effet de seuil..

2222 % de pratiquants sportifs. Pour faire suite à la dynamique induite par la mise en œuvre du projet d’E.P.S. en lien avec la santé, on va mesurer sur les années à venir, l’augmentation des élèves (Garçons et surtout filles) qui pratiquent du sport en club et à travers les activités proposées par l’Association Sportive. Les valeurs portées par le sport sont susceptibles d’influencer les climats de classe et d’établissement. Sa valeur de départ : % de licenciés à l’A.S. Sa valeur cible : % en augmentation de 10% 3333 % des élèves titulaires en fin de 4ème du passeport de « citoyen durable » : Cet indicateur va mesurer la capacité de l’établissement à fournir à l’ensemble des élèves les repères essentiels et incontournables de l’éducation au développement durable. Les élèves passeront un test en fin de classe de 4ème permettant de valider l’ensemble de leur cursus « Éducation au développement durable » un peu sous la forme des examens d’A.S.S.R. Sa valeur de départ : sera le % d’élèves qui obtiennent le passeport l’année prochaine. Sa valeur cible : que 100% des élèves obtiennent le passeport « Citoyen Durable »



Tableau de pilotage Contrat d’Objectifs 2011-2014


« La réussite et l’épanouissement de tous les élèves par la mobilisation de tous les acteurs de la communauté scolaire » Axes

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Objectif

du

contrat

Stratégies

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Coordonnateur

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Compétences

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socle

Niveaux

concernés

Axe 1. Objectif 1. Stratégie 1.2 Action n°1 MACHIRE Février 17/02/2011 Documentation Compétence 1. 5ème

contrat objectifs 2011-2014

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