Constituição de 88, artigo 205

Nota técnca 4/2014 do MEC

LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015.

Podemos entender as di culdades de

aprendizagem como um sintoma, e se

compararmos a uma febre isso ca mais fácil

de entender. A febre pode ser sintoma de

uma série de doenças desde uma virose até

uma Meningite bacteriana, a Di culdade de

Aprendizagem também. Essa criança pode

não estar aprendendo porque tem

problemas emocionais, por estar com fome,

por não estar enxergando, ou por um

transtorno.

Considera-se que uma criança tenha distúrbio de aprendizagem quando:

a) Não apresenta um desempenho compatível com sua idade quando lhe são

fornecidas experiências de aprendizagem apropriadas;

b) Apresenta discrepância entre seu desempenho e sua habilidade intelectual

em uma ou mais das seguintes áreas; expressão oral e escrita, compreensão

de ordens orais, habilidades de leitura e compreensão e cálculo e raciocínio

matemático.

Podemos entender então que esses sujeitos são pessoas inteligentes com

bom potencial cognitivo, mas que na hora de desempenhar suas funções

acadêmicas (leitura, escrita e cálculo) falham, isso porque as áreas cerebrais

que deveriam funcionar para nestas habilidades apresentam problemas de

conectividade.

O que isto signi ca? Signi ca que as sinapse (transmissão de estímulos feitas

por neurônios no cérebro) das áreas recrutadas para estas funções não

conseguem realizar de maneira otimizada e de forma adequada. Assim

quando uma pessoa com Distúrbio de aprendizagem de leitura tenta ler, ela

terá muito mais di culdade pois seu esforço vai muito além, tendo que então

recrutar outras áreas do cérebro (que não tem especi cidade para leitura)

para auxiliar a realizar esta tarefa, cansando-se assim muito mais.

O Diagnóstico dos Transtornos de Aprendizagem não é

algo fácil, muito menos simples, é necessário que uma

equipe multidisciplinar (Neuropediatra, Psicólogo,

Fonoaudiólogo, Psicopedagogo, Terapeutas Ocupacionais)

realize uma série de testes e avaliações, tentando analisar

como aquele sujeito aprende e tentando traçar assim um

Per l Cognitivo. É importante salientar que o Diagnóstico

é Clínico, isto é, exames como Ressonância Magnética,

eletro encefalograma, tomogra a podem vir com resultado

NORMAL, mas mesmo assim a pessoa pode ter um

Distúrbio de Aprendizagem. Torna-se fundamental

também um bom relato dos professores e da família.

A Dislexia é uma di culdade de aprendizagem de origem

neurológica. É caracterizada pela di culdade com a

uência correta na leitura e por di culdade na habilidade

de decodi cação e soletração. Essas di culdades resultam

tipicamente do dé cit no componente fonológico da

linguagem que é inesperado em relação a outras

habilidades cognitivas consideradas na faixa etária .

Alguns Sinais de Dislexia:

- Leitura silabada, lenta, com troca - Alfabetização difícil -

Escrita com trocas e omissões de letras. - Di culdade em

escrever com linha e margem - Pula linha, confunde

palavras. PALAVRAS ESPELHADAS.

Habilidade de escrita abaixo do nível esperado para

idade cronológica, inteligência e escolaridade com

comprometimento da caligra a, da capacidade de

realizar cópia e de realizar seqüência de letras em

palavras comuns, pode atingir 3% da população geral,

alguns sinais:

Di culdades para escrever.

Mistura de letras maiúsculas e minúsculas na palavra ou

uso de letras de forma e cursiva .

Tração de letra ininteligível ou incompleta.

Di culdade para cópia .

Falta de respeito a margem.

Discalculia:

Capacidade abaixo da média para operações aritméticas,

no relacionamento de habilidade matemáticas com o

mundo, na compreensão do enunciado do problema, e na

execução da estratégia para sua resolução.

Di culdade na automatização da contagem e

correspondência um a um.

Di culdades com leitura e compreensão de organizações

numéricas e posicionamento dos números .

Di culdades em entender conceitos matemáticos e

símbolos .

di culdade na seqüência de números e fatos

numéricos,fraca orientação espacial, di culdades em

percepção visual .

O termo “autismo” é usado para descreverum transtorno global do desenvolvimentocaracterizado por anormalidadesqualitativas nas interações sociais e nospadrões de comunicação, bem como porum repertório restrito, estereotipado ourepetitivo de interesses e atividades .

PROBLEMAS DE INTERAÇAO SOCIAL OU EMOCIONALPROBLEMAS NA COMUNICAÇÃO NÃO VERBALNÃO SUSTENTA O TURNOINICIAR UMA CONVERSAMANUNTENÇÃO DAS RELAÇÕES SOCIAISALIMENTOSFALA MIMEMÔNICAQUESTÕES ABSTRATASANDA, ABRAÇA DE FORMA ROBÓTICAPULA, BATE OS PÉS AO ANDARMETAFORAOLHOSAUTO CUIDADOS

ENTRE OUTRAS COMORBIDADES ASSOCIADAS AO QUADRO

Os pais

Os especialistas

Os professores

Com qual idade ?

ESCALA CARS

Presença ou ausência desses

comportamentos

( maior a nota, maior o autismo/menor a

nota, menor autismo)

Autismo leve

Autismo Moderado

Autismo Severo

Falta de interesse do brinquedo

Dificuldades no uso do brinquedo

Pobre contato visual ( tirar fotos etc.)

Contato físico

Alimentos restritos

Rotina e ordem

Ausência e ordem

Auto cuidado

Resolução de problemas

MOTROCIDADE

PERCEPÇÕES E SENSAÇÕES

OUVIDO, CHEIRO,TATO

PODE SER CHAMADA DE CEGUEIRA

MENTAL.

Não responde as demandas sociais, onde

comportamentos são expressões que

recebo do mundo.

“Não enxergar” sobre o ponto de vista de

outra pessoa.

Se colocar no lugar do outro.

Aposte na comunicação visual.Opte por dividir as atividades, exercícios e tarefas em partes.Comece pelas tarefas mais fáceis e deixe as tarefas mais complexas para o final .Forneça instruções claras e diretas e use palavras concretas.Preveja e antecipe as mudanças na rotina – invista em explicações e avisos sobre as mudanças.

Observe a ocorrência de sobrecarga sensorial .Identifique os interesses e motivações do aluno.Troque questões abertas por questões fechadas (como as de múltipla escolha) e incorpore desenhos, esquemas visuais e ilustrações às questões e explicações.(fazem a metade das coisas pelo dobro do tempo).

Ciasca S M (2003). Distúrbios de

Aprendizagem: Proposta de Avaliação

Interdisciplinar . São Paulo: Casa do Psicólogo;