COMUNICAREA EFICIENT - UN DEZIDERAT AL FIECRUI PROFESOR -

LECTOR DRD. LUMINIA DRGHICESCUUNIVERSITATEA VALAHIA TRGOVITE

CUPRINS

SUB SEMNUL COMUNICRII SPECIFICUL COMUNICRII DIDACTICE RETROACIUNI ALE COMUNICRII DIDACTICE BARIERE N COMUNICARE MODALITI DE EFICIENTIZARE A COMUNICRII CONCLUZII BIBLIOGRAFIE

SUB SEMNUL COMUNICRII A TRI NSEAMN A COMUNICA. COMUNICAREA LIANT AL SOCIETII OMENETI; - EMBLEM, PRIN EXCELEN, A SOCIETII MODERNE I POSTMODERNE; - NECESITATE VITAL A INDIVIDULUI, ELEMENT FUNDAMENTAL AL EXISTENEI UMANE.

SPECIFICUL COMUNICRII DIDACTICE faciliteaz realizarea fenomenului educaional n ansamblul su; este instrumental urmrete deliberat un scop : producerea unui anumit efect asupra receptorului, n efortul de formare a identitii sale; antreneaz ntregul potenial discursiv, ntreaga personalitate a participanilor;

Elemente de specificitate:

dimensiunea explicativ; logica pedagogic; rol activ al profesorului; personalizarea; ritualizarea; comunicare vertical + orizontal; finalismul; animarea selectiv; dominarea; redundana.

RETROACIUNI ALE COMUNICRII DIDACTICE

Feed-back - modalitatea prin care finalitatea redevine cauzalitate (A. Cosmovici, L. Iacob). Feed-forward modalitatea prin care anticiparea finalitii redevine cauzalitate (A. Cosmovici, L. Iacob).

Tipuri de feed-back1. activitatea reglat : 2. nivelul f.b. :

3. calea urmat de f.b. : 4. momentul apariiei f.b. :

I, II; 0, insuficient, optim, redundant; direct, indirect; concomitent, ulterior;

5. raportul cu coninuturile anterioare : 6. modalitatea de codificare :

consistent, inconsistent;

verbal, paraverbal, nonverbal, mixt;

7. sursa f.b. : 8. semnificaia f.b. pt. beneficiari : 9. coninut :

individual , colectiv; pozitiv, negativ, alb;

limitat, liber.

BARIERE N COMUNICARE

bariere n trimiterea mesajului; bariere la nivelul receptrii; bariere de nelegere; barierele acceptrii; barierele aciunii. (dup Torrington i Hall)

Alte tipuri de barierestereotipurile; distorsiunea; omisiunea; camuflarea; suprancrcarea; interferenele; inteniile manifeste i ascunse ale partenerilor comunicaionali; poziionarea n cadrul grupului / clasei etc..

MODALITI DE EFICIENTIZARE A COMUNICRII Organizarea unui mediu comunicaional propice; Armonizarea scopurilor i obiectivelor activitii cu structura comunicaional; Perfecionarea deprinderilor de comunicare; Realizarea unei comunicri complexe; Utilizarea multicanalitii; Asigurarea urmtoarelor condiii: - analiza clasei de elevi, - analiza ocaziei, - analiza surselor de obinere a informaiei, - analiza punctelor forte ale mesajului, - analiza aciunilor presupuse de comunicare, - analiza i evaluarea impactului emiterii mesajului.

Trsturi definitorii pentru un comunicator eficient:

atitudinea pozitiv; ncrederea i integritatea personal; empatia; gestionarea interaciunii i selfmonitoring-ul; expresivitatea; persuasiunea.

CONCLUZII

nu tot ce intenionm reuim s spunem, nu tot ce spunem se aude, nu tot ce se aude se i nelege, se nelege i ce nu spunem, iar ceea ce se nelege nu depinde de noi ce devine.( L. oitu )

BIBLIOGRAFIE

Abric, J.C.,2002, Psihologia comunicrii, Ed. Polirom, Iai. Anghel, P., 2003, Stiluri i metode de comunicare, Ed. Aramis, Bucureti. Cosmovici, A., Iacob, L., 1998, Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai. Cuco, C., 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Ed. Polirom, Iai. Dinu, M., 1997, Comunicarea, Ed. tiinific S.A., Bucureti. Marcus, S.(coord.), 1999, Competena didactic, Ed. All Educaional, Bucureti. Pnioar, I.O., 2003, Comunicarea eficient. Metode de interaciune educaional, Ed. Polirom, Iai. oitu , L., 1997, Pedagogia comunicrii, E.D.P., Bucureti.