Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

Antonio LandauroComprensin lectoraSptimo Ao BsicoActividades y estrategias

PRIMERA EDICINAGOSTO DE 2010

Coordinacin de edicin: Hayde Correa SnchezIlustraciones y composicin: Marcela LandauroDiseo grfico y diagramacin: Vctor Arvalo MarnImpreso por:Worldcolor Chile S.A.Derechos reservadosI.S.B.N.: 978-956-312-114-8NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.P r l o g oConforme al programa oficial de Lenguaje y Comunicacin de Sptimo Ao Bsico, elaborado por el Ministerio de Educacin, que en 2009 aprob un ajuste curricular que entrar en vigencia de manera paulatina a partir de 2010, surge este libro orientado a fortalecer la comprensin lectora y el desarrollo de competencias para la vida personal y social de cada estudiante. Cabe sealar que los textos de esta obra fueron elaborados segn los contenidos propuestos en los programas de Lenguaje y Comunicacin y en los de los otros sectores y subsectores de aprendizaje de sptimo ao, tales como: Comprensin de la Sociedad, Comprensin de la Naturaleza, Matemticas, Educacin Artstica, Educacin Tecnolgica, Artes Musicales y Educacin Fsica. Los textos empleados, que son de variada naturaleza: argumentativos, narrativos y literarios, informativos no literarios, poticos, normativos, publicitarios, periodsticos y dramticos, refuerzan el concepto de interdisciplinariedad, que tambin es una caracterstica de nuestro mundo globalizado.La propuesta formativa que promueve el currculum del sector Lenguaje y Comunicacin es el ejercicio de las competencias comunicativas requeridas por los alumnos para su desarrollo integral. Esto significa que los estudiantes deben utilizar el lenguaje para pensar, crear, procesar informacin, recrearse, afianzar la identidad y la autoestima, en una dimensin personal y social. Y son estos mismos objetivos los que persigue la presente obra, a los que se puede agregar el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, la creatividad y el dilogo.

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n D I C e Pg.Prlogo ................................................................................................................. 7Introduccin ......................................................................................................... 9Unidad Comprensin lectora ................................................................................ 12Planificacin ........................................................................................................ 15Actividades Actividad 1 ................................................................................................... 19 Actividad 2 ................................................................................................... 27 Actividad 3 ................................................................................................... 32 Actividad 4 ................................................................................................... 39 Actividad 5 ................................................................................................... 46 Actividad 6 ................................................................................................... 56 Actividad 7 ................................................................................................... 64 Actividad 8 ................................................................................................... 70 Actividad 9 ................................................................................................... 80 Actividad 10 ................................................................................................. 85 Actividad 11 ................................................................................................. 95 Actividad 12 ................................................................................................. 101 Actividad 13 ................................................................................................. 111 Actividad 14 ................................................................................................. 119 Actividad 15 ................................................................................................. 125 Actividad 16 ................................................................................................. 131Soluciones ............................................................................................................ 140Bibliografa ........................................................................................................... 155

I n T r o D U C C I nLos nuevos programas de estudio plantean objetivos de aprendizaje de mayor exigencia debido a que en el futuro los requerimientos formativos sern mayores. Consciente tambin de que el lenguaje es un factor de vital importancia en la vida de todo ser humano, la presente obra pone nfasis en la comprensin lectora, en el desarrollo de las potencias lingsticas y comunicativas del nio, pero tambin estimula su creatividad, de gran relevancia pedaggica y fundamental en el desarrollo del individuo. Cabe sealar que este libro responde a una propuesta pedaggica integradora e interdisciplinaria acorde con la ola de cambios que se estn produciendo en la sociedad en general y que necesariamente deben ser introducidos en la educacin, lo que obliga a una actualizacin y a una bsqueda de soluciones creativas desde una perspectiva globalizadora, que se perfila como la ms idnea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas.Vivimos en un mundo en constante evolucin que nos obliga, por un lado, a la permanente actualizacin de los conocimientos y, por otro, a estar preparados para afrontar los cambios que con tanta rapidez se producen, sin menoscabo del equilibrio psicolgico de los estudiantes.Hoy la educacin debe ser repensada, porque los valores y los saberes disciplinares estn cambiando; adems, est el gran avance tecnolgico que obliga al uso de nuevas herramientas pedaggicas, sobre todo hoy, cuando las nuevas generaciones son protagonistas de la denominada cultura visual, donde la imagen es parte fundamental del cotidiano vivir y se traduce en videojuegos, televisin, computadores, CD, Internet, pelculas, cmics, grafitis, y hasta en el color de la ropa que se usa.Ante la ola de cambios tecnolgicos que estn ocurriendo en el mundo de la representacin visual, hoy no se puede continuar planteando que el arte en general, con toda su carga visual y simblica, sea un elemento secundario en la formacin del ser humano. Es ms, hoy el lenguaje visual debe servir de apoyo pedaggico, de manera de construir relaciones interdisciplinarias entre las diferentes materias. Se debe propender a una visin globalizadora, holstica, donde el lenguaje visual sirva de eje articulador a otras asignaturas y las potencie.Frente a la realidad contingente, donde la visualidad juega un papel preponderante, la educacin, en especial la bsica, debe articularse transversalmente, donde las imgenes visuales fortalezcan los contenidos disciplinares, acrecentando la formacin integral desde una perspectiva globalizadora del aprendizaje. Por qu un modelo globalizador que se apoye en las imgenes visuales?Porque el arte, en general, y las imgenes, en particular, constituyen una dimensin cultural que permite al ser humano trascender, salir de s mismo e ir al encuentro con el

otro. El propsito del arte, en un sentido ms amplio, es sacar algo de dentro hacia fuera, en un proceso centrfugo. Etimolgicamente, educacin proviene de educere, que significa sacar afuera, lo que implica un encuentro con otros desde la misma naturaleza humana. La educacin le proporciona al ser humano un canal de expresin social, al igual que el arte, en su dimensin trascendente. En este contexto es posible referirnos a la relacin que existe entre la educacin y el arte.enfoque integrador / interdisciplinario / transversalEn el enfoque que a continuacin se desarrollar aplicado al lenguaje se destacan los siguientes principios metodolgicos: de actividad, de juego-ldico, de aprendizaje significativo y de creatividad.La educacin debe ser activa. La actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en la infancia y es imprescindible, tanto para el desarrollo fsico y psicomotor como para la construccin de conocimientos. Piaget afirma que las reacciones circulares propias del estadio sensoriomotor, que consisten bsicamente en la manipulacin de objetos y en la repeticin de actos, son la base del aprendizaje humano, por tal razn se debe potenciar el desarrollo de las capacidades individuales de manipular, explorar, experimentar, observar, construir, investigar, combinar... jugar, al fin de cuentas.Estrechamente ligada a este concepto figura la actividad ldica, que tiene un rol relevante. El juego es una actividad natural en los nios, constituyendo un importante motor del desarrollo, tanto en sus aspectos emocionales como intelectuales. El juego favorece la elaboracin y desarrollo de las estructuras de conocimiento. Otro aspecto al que propende este enfoque es al aprendizaje significativo, aquel que se da cuando los alumnos perciben el mensaje en relacin con sus conocimientos previos y con su propia experiencia. Por ello sobre todo en el ciclo de educacin bsica, la entrega de contenidos debe relacionarse con metodologas que sean vistas como ms familiares, amigables, tales como el juego. De este modo se favorece que el alumno construya y desarrolle el conocimiento vinculndolo con su propia perspectiva emocional e intelectual.De aqu se deriva que la escuela debe transformarse en un lugar de pensamiento abierto a lo emergente y no de reproduccin de lo existente, un espacio de intercambio y no de imposicin.Cabe sealar que con esta propuesta pedaggica se busca desarrollar la capacidad de crear, que no es un privilegio de unos pocos, sino que, igual que la inteligencia, es una facultad humana, y como tal debe ser desarrollada en todos los niveles educativos, pero sobre todo en el nivel bsico. Es ms, no debe quedar reducida a determinadas reas como la expresin plstica o la msica; de ah que esta propuesta considere todas las materias del currculum escolar, integrando de un modo ldico y transversal el lenguaje, la educacin sensorial, la educacin artstica y el desarrollo lgico-matemtico. Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

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Algunos de los objetivos/competencias que se persiguen con esta propuesta son: Desarrollar la capacidad de expresarse con claridad y de manera personal y creativa, uniendo el lenguaje y otras formas de expresin artstica y simblica. Disfrutar de la lectura y a partir de ella generar un cmulo de juegos libres y crea-tivos. Vivenciar la interdisciplinariedad y producir, con estilo personal, textos, poemas y dilogos, crucigramas, dibujos, etctera. Leer la realidad a la que se pertenece y expresarla usando e incorporando la tecnologa y la riqueza visual que esta proporciona. Hacer presente mediante los lenguajes verbal y artstico el sentir y el pensar del sujeto, del grupo y la sociedad actual y su problemtica.A modo de sntesis deberamos sealar que esta propuesta busca mejorar el aprendizaje recurriendo a una estrategia polimodal e interdisciplinaria en la que se combinan: literatura, poesa, dibujo, pintura, escritura, entre otros, aprovechando el potencial creativo innato de los nios, que est en condiciones de desarrollarse. Sabemos que el arte en la etapa infantil es una experiencia determinante, ya que implica emociones que inducen sentimientos de misterio o mgicos, incluso puede contar con una dimensin casi religiosa. Adems, es un vehculo que permite fomentar la autoexpresin, la imaginacin, el conocimiento de la propia vida afectiva; en suma, la naturaleza humana toda. El fenmeno de la comunicacin y el procesamiento de informacin escrita es un desafo para todo ser humano y un requisito fundamental en los tiempos actuales, igual que leer comprensivamente, es decir, tener la habilidad para extraer los significados verdaderos de un texto y reconocer el propsito de este, aunque no est explcitamente indicado, as como para determinar aquellas ideas secundarias del propsito. Cabe agregar que en la expresin comunicativa, en todas sus formas, juegan un papel decisivo lo afectivo y lo emotivo, aspectos fundamentales que se intentan desarrollar en esta propuesta pedaggica.Finalmente, podemos concluir que este libro que consta de dos partes: una de actividades y otra de respuestas, al final intenta ser un instrumento que potencie la creatividad con fines didcticos y transforme el quehacer educativo, mediante la conjuncin de factores racionales con factores de orden emotivo-afectivo, en busca de nuevas opciones para el desarrollo del nio, y apunta a revertir la actitud pasiva de estos por una forma activa y constructiva en la que expresen sus ideas, sentimientos, impulsos y fantasas.Antonio LandauroUnidad 7 BsicoComprensin lectoraSubsector Lenguaje y ComunicacinTema de Unidad: Estrategias de comprensin Tiempo: dos semestresAprendizajes esperados:Qu aprendizaje debe ocurrir?Objetivos: Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios realizando inferencias e interpretaciones de parte del texto y su sentido global. Desarrollar la competencia comunicativa y asumir un rol activo y crtico en la lectura y produccin de textos. Disfrutar de los textos de diversos gneros, ampliando la imaginacin y las ideas, y reconocer las variadas visiones del mundo que se presentan. Producir textos de intencin literaria y no literaria, bien estructurados y coherentes, con propiedad y decoro.Preguntas esenciales que el docente debe responder al planificar unidades de comprensin lectora:1. Por qu los alumnos deben desarrollar las habilidades de comprensin lectora y la competencia comunicativa, en particular la produccin de textos?2. Cmo seleccionar textos literarios que permitan a los alumnos desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas visiones del mundo y su contexto sociocultural?3. Para qu ensear estrategias de planificacin formales, temticas y de presentacin segn el texto, contenido y propsito? Al finalizar la Unidad los estudiantes sern capaces de (mbito del saber):1. Leer comprensivamente textos de variada complejidad y saber analizarlos, sintetizarlos y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes que poseen.2. Valorar la comunicacin verbal y no verbal como medio para interactuar y vincularse activamente con la sociedad.3. Disfrutar de lecturas seleccionadas o sugeridas de obras significativas de diversos gneros, ampliando la imaginacin y los conocimientos.4. Valorar con actitud crtica la lectura de textos, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrnicos que aborden temas de diversos mbitos.5. Opinar sobre el contenido de lo ledo, considerando el contexto sociocultural presentado en los textos. Al finalizar la Unidad los estudiantes sern capaces de (mbito del hacer):1. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita y realizando inferencias e interpretacin de partes del texto y su sentido global.2. Producir textos de invencin literaria y no literaria, bien estructurados y coherentes, para expresar y exponer conceptos e ideas personales. 3. Producir textos de diversa ndole, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyado por ideas secundarias. 4. Crear textos que contengan instrucciones, consejos y normas. 5. Realizar textos, dilogos, eslganes, cuentos, poemas, etc., usando recursos audiovisuales y tecnolgicos, como Internet.Evaluacin:Debido a la importancia que reviste la evaluacin en el proceso de aprendizaje es necesario disponer de una variedad de instrumentos que permitan que los estudiantes expresen sus aprendizajes a travs de distintos tipos de desempeos.En el actual enfoque educativo, al igual que en el caso de las experiencias de aprendizaje, las sugerencias de evaluacin no son exhaustivas y no abordan todos los aprendizajes esperados de la Unidad. Se busca que cada docente o equipo de trabajo disee nuevas actividades de evaluacin. Para su construccin se han considerado los siguientes criterios, comunes para todos los sectores: Coherencia con los aprendizajes esperados de cada Unidad y las orientaciones didcticas del programa. nfasis en habilidades cognitivas que exigen elaboracin de parte del estudiante. Variedad de instrumentos que midan diferentes desempeos, ya sea en forma individual o grupal. Tambin es recomendable la autoevaluacin y la coevaluacin en la que participan, de manera importante, los compaeros de curso. Para evaluar la comprensin lectora se deben elaborar preguntas sobre el texto; establecer comparaciones con otros textos; utilizar sus temticas como fuentes para debates; desarrollar una apertura hacia nuevos textos. En relacin con qu evaluar, se sugieren los siguientes aspectos: Capacidad para analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos de diferentes textos, literarios y no literarios. Capacidad para extraer informacin explcita de un texto determinado realizando inferencias. Capacidad para producir textos, intervenirlos, ampliarlos y recrearlos, a partir de la lectura comprensiva. Mtodos de evaluacin: Observacin directa Pruebas escritas y orales Portafolios o carpetas de trabajo Autoevaluacin y coevaluacin Trabajos de investigacin individual y grupal

P l A n I F I C A C I nACTIVIDAD 1lectura: Texto histrico, discontinuo: Amrica: olmecas y Chavn de Huntar.

objetivo: Identificar, relacionar, asociar y descubrir las caractersticas de las primeras culturas precolombinas.

Desarrollo: Responder preguntas y realizar diferentes ejercicios y establecer relaciones asociativas.

Cierre: Comentar los textos y valorar la cultura autctona y su importancia histrica.

ACTIVIDAD 2lectura: Texto en prosa, continuo: Confucio, el gran sabio.

objetivo: Descubrir, identificar, explicar ideas y principios expresados en el texto ledo.

Desarrollo: Pedir que comenten los conceptos contenidos en el texto.

Cierre: Comentar la lectura. Emitir juicios sobre el protagonista. Comentar las respuestas.

ACTIVIDAD 3lectura: Texto literario, leyenda tradicional: La bajada del ro Ganges.

objetivo: Reconocer el valor de la tradicin y las costumbres. Disfrutar de la lectura y obtener informacin relevante del texto.

Desarrollo: Pedir la opinin a los alumnos en torno al texto ledo. Responder preguntas y aclarar dudas.

Cierre: Comentar la lectura. Reforzar conceptos sobre leyenda, tradicin y folclor.

ACTIVIDAD 4lectura: Texto discontinuo: grficos y pictogramas.

objetivo: Leer diferentes tipos de grficos e identificar informacin relevante. Deducir e interpretar datos.

Desarrollo: Observar atentamente los grficos y pictogramas y descubrir diferentes relaciones e inferir respuestas.

Cierre: Valorar la importancia de seguir instrucciones. Ensear la importancia que poseen los grficos.

ACTIVIDAD 5lectura: Texto en prosa y verso: Chile bicentenario. Sus emblemas nacionales.objetivo: Leer, descubrir e interpretar la informacin que contienen los emblemas nacionales y relacionarlos con los sucesos histricos.Desarrollo: Asociar y comprender la relacin entre los smbolos y los sucesos que han determinado los destinos del pas. Comentar su significado y emitir juicios. Cierre: Comentar los smbolos nacionales. Reforzar la idea de patria e identidad nacional.ACTIVIDAD 6lectura: Lectura en verso: Lautaro, segn Ercilla y Neruda.

objetivo: Valorar los conceptos, ideas y sentimientos que expresan los versos de dos grandes poetas de la lengua espaola y comprender su mensaje. Hallar correspondencias.

Desarrollo: Comentar las principales ideas contenidas en los poemas. Obtener respuestas y compararlas.

Cierre: Comentar la lectura. Leer en voz alta. Ensear el valor del herosmo.

ACTIVIDAD 7lectura: Texto discontinuo: croquis y pintura.

objetivo: Leer las imgenes e inferir respuestas. Interpretar el mensaje visual. Encontrar correspondencias.

Desarrollo: Realizar debate sobre los medios de comunicacin y el lenguaje visual. Comentar y emitir juicios. Responder cuestionario.

Cierre: Valorar la importancia del lenguaje artstico y aclarar dudas.

ACTIVIDAD 8lectura: Texto literario mitolgico: Episodios de la vida de Hrcules.

objetivo: Disfrutar de la lectura, ampliar la visin del mundo griego y la importancia de la mitologa.

Desarrollo: Analizar el argumento central del texto, inferir conclusiones y responder cuestionario. Fundamentar las respuestas y conclusiones.

Cierre: Comentar la vigencia de la mitologa, los mitos y las tradiciones. Emitir juicios sobre el protagonista.

ACTIVIDAD 9lectura: Texto literario, leyenda histrica: El rey Arturo y la Tabla Redonda.

objetivo: Leer comprensivamente el texto y valorar las ideas contenidas. Reflexionar sobre la relacin historia/leyenda, hombre/hroe, magia/realidad.

Desarrollo: Pedir la opinin sobre la leyenda leda y fundamentar cada respuesta.

Cierre: Aclarar dudas sobre mito, leyenda, tradicin, historia. Reforzar conceptos valricos.

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ACTIVIDAD 10lectura: Texto literario, cuento medioambientalista: Alerta en el polo.

objetivo: Leer comprensivamente el texto e inferir significados sobre el contenido, elaborar respuestas.

Desarrollo: Proponer soluciones al problema medioambiental y la destruccin del planeta. Aclarar dudas.

Cierre: Comentar vnculos hombre/medioambiente, vida/naturaleza. Escribir las observaciones y conclusiones.

ACTIVIDAD 11lectura: Texto cientfico, continuo: Una ventana al infinito.

objetivo: Comprender la importancia que reviste el universo en el que est inserto nuestro planeta. Reflexionar y responder preguntas escritas y orales.

Desarrollo: Preguntar qu comprendieron. Responder cuestionario. Fundamentar las respuestas.

Cierre: Ensear el valor que revisten las ciencias y la tecnologa en el estudio del universo.

ACTIVIDAD 12lectura: Texto discontinuo/continuo: Una imagen vale ms que mil palabras.

objetivo: Comprender el valor que contienen las imgenes. Decodificar e interpretar las composiciones plsticas reproducidas.

Desarrollo: Clasificar y organizar los smbolos e imgenes del texto. Encontrar correspondencias.

Cierre: Reforzar la importancia del lenguaje visual y del arte contemporneo. Corregir y aclarar dudas.

ACTIVIDAD 13lectura: Texto literario, leyenda histrica: El misterio de la Candelaria.

objetivo: Comparar el valor de la tradicin y sus diferentes expresiones culturales. Reconocer las races autctonas en nuestra idiosincrasia y cultura.

Desarrollo: Relacionar aspectos literarios y culturales. Comentar en forma individual y grupal el contenido del texto.

Cierre: Ensear el valor de las tradiciones y leyendas.

ACTIVIDAD 14lectura: Texto normativo: Instrucciones para subir una escalera e Instrucciones para cruzar una calle.1objetivo: Comprender las indicaciones expresadas en el texto. Pedir la opinin a los alumnos en torno a las ideas contenidas en el texto y responder preguntas por escrito y en forma oral.Desarrollo: Preguntar qu comprendieron. Responder cuestionario. Cierre: Reforzar la importancia de seguir las instrucciones. ACTIVIDAD 15lectura: Texto en dilogo: entrevista a Marta Colvin, la gran escultora.objetivo: Reconocer el valor e importancia de las ideas expresadas en la entrevista. Reconocer la informacin sustantiva.Desarrollo: Responder cuestionario. Comparar las respuestas. Organizar la informacin. Inferir significados. Cierre: Comentar la lectura. Reforzar la importancia de la palabra, la oralidad y la entrevista. ACTIVIDAD 16lectura: Texto en dilogo, teatro infantil: Los hermanos artesanos.

objetivo: Leer y comentar en forma grupal la obra dramtica leda e inferir conclusiones. Elaborar textos a partir de la informacin contenida en la obra.

Desarrollo: Realizar improvisaciones y producir textos dramticos en forma grupal e individual. Usar la expresin corporal y la voz como instrumentos expresivos. Debatir.

Cierre: Comentar el valor del arte dramtico dentro del contexto histrico de la humanidad.

1A C T I V I D A D e SACTIVIDAD 1Capacidad: Comprender.Destrezas: Identificar, relacionar, asociar, describir.Lee comprensivamente el siguiente texto y responde.Amrica: olmecas y Chavn de Huntar

La historia de los pueblos que existieron en Amrica antes del descubrimiento las sociedades que llamamos precolombinas hoy se sigue escribiendo y completando al amparo de nuevos hallazgos que hacen los arquelogos y antroplogos, que intentan reconstruir el pasado. La ausencia de registros documentales dificulta la tarea. Slo unos pocos cdices escritos en papel fabricado con corteza de rbol y unas pocas inscripciones en muros, columnas, recipientes y piedras son nuestros nicos testimonios escritos del pasado.A la llegada de los espaoles, en 1492, coexistan en Amrica grandes civilizaciones que constituyeron imperios y otros pueblos muy atrasados, con una organizacin rudimentaria y primitiva. La evolucin del continente americano se ha dividido en seis perodos culturales bien definidos:Paleoindio (40.000 - 8000 a. de C.)Arcaico (8000 - 4000 a. de C.) Formativo (4000 - 2000 a. de C.)Preclsico (2000 a. de C. - 200 d. de C.)Clsico (200 - 900)Posclsico (900 - 1519)1 Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

El Paleoindio comprende desde la llegada de los primeros hombres al continente hasta el fin de la ltima glaciacin, aproximadamente 10.000 a. de C. Eran hordas rudimentarias que vivan de la caza y la recoleccin.En el Arcaico se desarrollaron nuevas tcnicas de cacera; fabricaron mejores armas, como el arco y la flecha; tambin se introdujeron la pesca y algunas actividades extractivas en las costas. Algunas hordas se agruparon en bandas.En el Formativo comenz el cultivo de la tierra. El maz se constituy en el alimento bsico de los hombres de Mesoamrica. En la zona andina la papa fue el alimento principal de subsistencia. En este perodo nacieron la ganadera y la alfarera.En el Preclsico se mejoran las tcnicas agrcolas y las aldeas se transforman en centros ceremoniales. Se construyeron canales de regado y aparece la metalurgia, trabajndose el cobre y luego el oro y la plata. En Mesoamrica surgen los olmecas y en el rea andina florece Chavn de Huntar, que son las primeras culturas precolombinas. El Clsico corresponde a los grandes estados, donde el poder lo ejerca un rey con numerosos funcionarios; la ciudad era el centro de todo: el gobierno, los centros ceremoniales y las residencias de los habitantes se encontraban aqu. La cultura alcanz un gran desarrollo. El Posclsico coincide con el esplendor y cada de los grandes imperios americanos: aztecas e incas, quienes lograron un alto desarrollo poltico y econmico, con grandes ejrcitos, los que no obstante sucumbieron ante las huestes espaolas.Los olmecas habitaron las tierras bajas que rodean el golfo de Mxico, alrededor de 1200 a. de C., y su origen es incierto. Inventaron un tipo de escritura jeroglfica y un sistema numrico que se extendi por todo el continente. Adems, construyeron centros ceremoniales con plataformas y pirmides orientadas en direccin norte-sur, que sirvieron de modelo para las ciudades levantadas con posterioridad.El estado olmeca estaba dividido en varias clases sociales, dentro de las cuales los sacerdotes tenan un lugar preponderante, igual que los guerreros y empleados pblicos. Fueron hbiles artesanos y sobresalieron en el tallado de la piedra, donde destacan las cabezas gigantes de sus dioses; tambin son importantes las cabezas de hachas confeccionadas en jade y que representan rostros grotescos de jaguares con colmillos. La Venta, su principal centro de culto, una pequea isla de arena y lodo rodeada de pantanos en el estado de Tabasco, fue destruida alrededor del siglo V a. de C. Curiosamente, las imgenes que los olmecas dejaron de ellos mismos y de sus dioses tienen expresiones de mscaras o rasgos de jaguar. En algunos relieves aparecen de manera bastante realista, en tanto en otros se combinan los rasgos felinos con los de hombre. Se debe sealar que el culto al jaguar constituy la primera religin formal de Mesoamrica. En Amrica andina la primera alta cultura conocida fue Chavn de Huntar, que floreci cerca de Huari, en la sierra norte de Per, y se caracteriz por desarrollar una arquitectura de piedra, templos, galeras subterrneas, escalinatas y plazas hundidas, siendo el ms famoso el llamado templo El Castillo. Rindieron culto a una divinidad representada en su escultura de piedra donde se combinan la figura humana con el rostro felino: el dios-jaguar, objeto de veneracin y del que existen diferentes versiones. Una de ellas es la estela Raimondi, una versin complicadsima donde se mezclan formas humanas con garras y colmillos de felinos. Este mismo tema fue reproducido en su cermica, donde destacan los guacos o jarrones ceremoniales y sus vasijas, ollas y platos.En los primeros siglos de la era cristiana, su textilera en algodn pintado alcanz su mayor esplendor e irradi su influencia a toda la costa peruana. Los chavines desarrollaron la agricultura con sistemas de regado; cultivaban la papa, el camote, la quinua y el tabaco, entre otros productos. No alcanzaron a crear grandes ciudades, conformndose con vivir en aldeas estables con autosustentacin.

1. Las sociedades precolombinas corresponden a:a. Las formadas despus de 1492.b. Las desarrolladas antes de 1492.c. Las surgidas a partir de 1810.d. Las nacidas entre 1492 y 1810.e. Ninguna de las anteriores.2. Los testimonios escritos que existen de los pueblos precolombinos son:I. Cdices en papel de corteza.II. Inscripciones en muros, columnas y recipientes.III. Tablillas de arcilla y barro cocido. IV. Pinturas en tablas.a. I - II.b. I - III.c. II - III.d. III - IVe. I - IV.3. Relaciona el nombre del perodo cultural de la columna A con la respectiva cronologa de la columna B.A B Paleoindio 4000 - 2000 a. de C. Arcaico 900 - 1519 Formativo 200 - 900 Preclsico 8000 - 4000 a. de C. Clsico 40.000 - 8000 a. de C. Posclsico 2000 a. de C. - 200 d. de C.4. Relaciona el perodo reseado en la columna A con la caracterstica cultural de la columna B.A B Paleoindio Cultivo del maz. Arcaico Se construyen canales de regado y aparece la metalurgia. Formativo Esplendor y cada de grandes imperios. Preclsico Llegada de los primeros hombres al continente. Clsico Empleo del arco y la flecha. Posclsico Formacin de grandes estados o imperios.5. Los olmecas habitaron:a. En la regin alta de Yucatn.b. En la regin del Guayas.c. En las tierras bajas del golfo de Mxico.d. En la cuenca del Pacfico.e. En el istmo de Panam.6. Los olmecas inventaron:I. Un tipo de escritura jeroglfica. II. Un calendario astronmico.III. Un sistema numrico.IV. Una pirmide orientada norte-sur.a. I - II - III.b. II - III - IV.c. I - II - IV.d. I - III - IV.e. Ninguna de las anteriores.7. La Venta era:I. Una pequea isla de arena y lodo.II. El principal centro de culto de los aztecas.III. Un centro ceremonial ubicado en el estado de Tabasco. IV. Un gran templo maya.a. I y II.b. II y III.c. III y IV.d. I y III.e. I y IV.8. Responde las siguientes preguntas sobre los olmecas, con una V si es verdadero o una F si es falso. Fundamenta las respuestas falsas. Fueron hbiles talladores de la piedra.

Sus ancestros fueron los mongoles.

Inventaron las hachas de metal.

Representaban a sus dioses con cabezas gigantes de piedra.

En su sociedad exista una sola clase social.

9. Subraya el sinnimo de la palabra del recuadro y escribe una oracin con l. Mesoamrica Latinoamrica Centroamrica Panamrica Rasgos moreno alto facciones Jaguar felino feroz fuerte Testimonio herramienta autntico informacin Artesano artista artfice ingeniero

10. Elabora una reflexin sobre los olmecas.

11. Chavn de Huntar floreci en:a. La Amazonia.b. La regin de Cusco.c. El lmite entre Per y Bolivia.d. La sierra norte de Per.e. Ninguna de las anteriores.12. Los principales productos agrcolas de los chavines fueron:a. Maz, quinua, manzana y aj.b. Camote, papa, calabaza y chocolate.c. Quinua, tabaco, cebada y uva.d. Tabaco, chocolate, trigo y alcayota.e. Papa, camote, quinua y tabaco.13. Los chavines desarrollaron, entre otras cosas:I. La arquitectura de piedra y templos.II. Las esculturas que representan al dios-jaguar.III. La textilera de algodn pintado.IV. La confeccin de guacos o jarrones ceremoniales. a. I - II - III.b. II - III - IV.c. I - II - IV.d. I - III - IV.e. Todas las anteriores.14. Describe con tus propias palabras el sentido y qu representa la estela Raimondi.

15. Escribe alguna o algunas semejanzas que existen entre los pueblos olmeca y Chavn de Huntar.

16. Escribe una reflexin sobre la prehistoria de Amrica y las primeras culturas que florecieron en el continente.

17. Crea un dibujo-collage con recortes alusivos al tema desarrollado en esta actividad.

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ACTIVIDAD 2Capacidad: Comprender.Destrezas: Describir, identificar, explicar, inferir.Lee comprensivamente el siguiente texto y responde.Confucio, el gran sabioSe apellidaba Chong-Ni, que en espaol significa un cierto seor Kong; en chino es Kong Fu Ts, de donde proviene el nombre Confucio. Naci en 551 a. de C. Desde muy joven se dedic a ensear y emprendi una reforma moral basada en el respeto y en la pureza de costumbres. A la muerte de su madre, abandon sus funciones y se entreg a la meditacin filosfica. Reconocido por su inteligencia, entr al servicio del emperador Ting-Hong. Muri a los 73 aos.Para este sabio, el universo era una colectividad regida por un orden superior o dios, y el Estado y la familia deban organizarse respetando las tradiciones del pasado y el espritu de los difuntos. Tambin eran importantes la fidelidad, la bondad y la integridad.El siguiente pensamiento resume su manera de enfrentar el mundo: Mientras tenga arroz para comer, agua para beber y pueda apoyar la cabeza en mi brazo, ser capaz de enfrentarme a todo cuanto suceda... Las riquezas y los honores adquiridos injustamente son para m como nubes que pasan en el cielo...Confucio es autor de varios libros: uno de odas o baladas (Che-King); otro sobre los orgenes o anales (Chu-King); uno sobre ritos (Li-Ki); un gran estudio sobre cuestiones morales (Ta-Hsueh) y el libro de las mutaciones (Yi-King), donde trata de explicar el universo.Este gran sabio, para quien la palabra es plata y el silencio, oro, fue divinizado por sus discpulos, que le dedicaron varios templos. En 1911, al proclamarse la Repblica China, se aboli su culto.2 Marca la alternativa correcta.1. El trmino Chong-Ni en espaol significa:a. Un buen hombre.b. El hombre del sendero.c. El sabio del bosque.d. Un cierto seor Kong.e. Servidor de Dios.2. El nombre Confucio proviene de la palabra china:a. Kung-Fu.b. Kong-Ts.c. Cong.Fu.d. Quaon-Fu.e. Kong Fu Ts.3. Confucio naci el ao:a. 515 a. de C.b. 515 d. de C.c. 551 a. de C.d. 551 d. de C.e. Ninguna de las anteriores.4. Tras la muerte de su madre se dedic a:a. Las artes marciales.b. La meditacin filosfica.c. La peregrinacin.d. El sacerdocio.e. La administracin del Estado.5. Estuvo al servicio del emperador:a. Ting-Chu.b. Yi-Lang.c. Hsueh-Lan.d. Ting-Hong.e. Wung-Fa.6. Para Confucio eran importantes los siguientes aspectos de la vida:I. El respeto de las tradiciones. II. El respeto a los difuntos.III. La fidelidad.IV. La bondad.V. La integridad.2a. I - II - III.b. II - III - IV.c. III - IV - V.d. I- III - V.e. Todas las anteriores.7. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso. Confucio muri a los 73 aos. Sirvi al emperador Che-Lung. Fue reconocido por su gran inteligencia. Fue objeto de culto por su pueblo hasta 1911. Escribi algunos textos sobre medicina natural.8. Relaciona el nombre correcto del libro de la columna A con el tema que corresponde en la columna B. A B Che-King Cuestiones morales Chu-King Explica el universo Li-Ki Anales u orgenes Ta-Hsueh Odas o baladas Yi-King Ritos9. Busca en un diccionario el significado de las siguientes palabras:Meditacin:

Fidelidad:

Integridad:

2 Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

Anales:

Mutaciones:

10. Qu significan los siguientes pensamientos; reflexiona y explcalos: Mientras tenga arroz para comer, agua para beber y pueda apoyar la cabeza en mi brazo, ser capaz de enfrentarme a todo cuanto suceda.

Las riquezas y los honores adquiridos injustamente son para m como nubes que pasan en el cielo...

11. Explica el sentido de la siguiente oracin: La palabra es plata y el silencio, oro.

12. Elabora un comentario sobre Confucio, su vida y su obra. Infrmate en diccionarios temticos, libros de biografas de grandes personajes o Internet.

13. Crea un dibujo que tenga como tema la cultura china.

ACTIVIDAD 3Capacidad: Comprender.Destrezas: Inferir, deducir, fundamentar, reconocer.Lee comprensivamente el siguiente texto y responde.

India es un pas milenario, rico en historia, donde los hombres sienten un gran amor por la tradicin, por el pasado, el que no muere. All las religiones, en las que pululan, literalmente, las ms extraas y variadas divinidades, constituyen una mitologa complicada y de mucho colorido. Unas bienhechoras y otras malficas, interfieren a su antojo en los asuntos mundanos. Aqu radica la importancia de sus creencias.De origen antiqusimo (ss. XV-XII a. de C.), la literatura india ofrece desde el principio una produccin voluminosa de obras de alto valor, escritas en diversos dialectos, donde el tema religioso es el preponderante. De estos textos hemos elegido uno de gran significacin en la historia de este pas.la bajada del ro gangesEn tiempos remotos viva en India un gran asceta y sabio llamado Agastia. Haba edificado de tal manera su voluntad, que poda realizar los mayores milagros. Por ejemplo, cuando los montes Vindhyas, en un acceso de orgullo, se haban agrandado tanto que oscurecieron el sol, l, con la fuerza de su voluntad, fue capaz de doblegarlos; los humill y oblig a postrarse ante l, con lo cual salv al mundo.Tambin era enorme la cabida de su estmago, tanto que un buen da se trag un demonio entero que haba venido a tentarlo, bajo forma de cordero, y lo haba digerido en un abrir y cerrar de ojos.Orgulloso de ello, quiso probar su fuerza digestiva realizando algo grandioso: un buen da se bebi toda el agua de los ros que haba en India, con sus peces y todo lo que contena. Sus intenciones eran buenas; haba sabido que de noche salan de esta agua demonios para tentar a los anacoretas que oraban y meditaban sobre las verdades eternas a las orillas de los ros. Al desaparecer el agua, desaparecan esos demonios que se ocultaban en las profundidades acuosas. Pero su accin tuvo un efecto que no haba previsto y es que los hombres y animales se quedaron sin el agua necesaria para vivir.Para remediar esta tremenda calamidad fue preciso recurrir a otro santo asceta, el piadoso rey Bagirata. Desde haca tiempo, Bagirata haba confiado el gobierno de su reino a sus ministros y se haba retirado a un santuario famoso, consagrado al dios Shiva, donde haca austeras penitencias. Durante cien aos, por medio de la meditacin, ayunos y tormentos fsicos, acumul una energa sobrehumana. Para dar idea de ella, basta con saber que era capaz de estarse 10 das enteros sin comer ni dormir; poda permanecer largo tiempo con los brazos levantados mientras a su alrededor ardan cuatro enormes braseros situados en direccin a los puntos cardinales, a cuyo calor se unan el del sol, muy fuerte al sur de India, donde estaba ubicado el santuario.El dios Brahma, satisfecho de este fervor asctico, se le present una vez personalmente y le prometi que le dara lo que quisiera pedir. Y cuando ocurri aquella calamidad, el rey Bagirata le pidi al dios nada menos que, para que el suelo de India tuviese un poco de agua, hiciera bajar desde el cielo al ro Ganges.En aquellos tiempos, el Ganges era un ro del cielo. Hacerlo bajar a la tierra no era cosa fcil, ni siquiera para Brahma, pues necesitaba el consentimiento del dios Shiva. El enorme y sin lmites peso del Ganges era tan grande, que si sus aguas caan directamente sobre la tierra habran podido romper la corteza terrestre. Para amortiguar el golpe era preciso que alguien recibiese sobre su cuerpo el mpetu de la cascada, y el nico que poda conseguirlo con xito era Shiva. Brahma le prometi al rey Bagirata que intentara convencer al dios Shiva para que accediese a ello.Shiva viva solo en la cima del Himalaya. Cuando Brahma fue a verlo y le cont lo que le haba prometido a Bagirata, Shiva se conmovi: conoca los mritos y sacrificios ascticos de aquel rey y no poda negarle su ayuda a un santo que haba logrado vivir solo de aire y que era capaz de estarse durante una semana entera con los brazos alzados hacia el cielo y sostenindose sobre un solo pie. Shiva, pues, ofreci su cuerpo duro y poderoso para recibir el golpe del ro celeste cuando bajara del cielo. Entonces, Brahma abri las cataratas del cielo.Y el Ganges baj y baj en torrente formando mucha espuma, sin producirle ningn dao a la tierra: sus cristalinas aguas, al atravesar los espesos cabellos de Shiva, perdieron su fuerza y se deslizaron suavemente por las laderas del Himalaya, para regar luego las frtiles llanuras de India que hoy cobija sus sagradas aguas de origen divino.

1. Uno de los milagros del gran asceta Agastia fue:a. Subir solo el Himalaya.b. Desaparecer sin dejar rastro.c. Doblegar los montes Vindhyas.d. Subir al cielo convertido en pjaro.e. Ninguna de las anteriores.2. Segn el texto hay un personaje que se trag un demonio. Identifcalo. Luego explica por qu lo hizo.a. Bagirata.b. Brahma.c. Shiva.d. Krishna.e. Agastia.

3. Por qu Agastia se bebi toda el agua de los ros de India?

4. El rey Bagirata era diferente a todos los hombres porque:I. Posea una energa sobrehumana. II. Estaba consagrado al dios Shiva.III. Tena el don de desaparecer.IV. Poda estar 10 das sin comer ni dormir.V. Flotaba en las aguas como si fuera un tronco.a. I - II - III.b. II - III - IV.c. III - IV - V.d. I - II - IV.e. I - III - V.5. El rey Bagirata le pidi al dios Brahma que:a. Ocultara el Himalaya entre las nubes.b. Hiciera bajar desde el cielo al ro Ganges.c. Suavizara la intensidad del sol.d. Creara una segunda Luna para la Tierra.e. Levantara una montaa para contener el viento.6. Selecciona y subraya el sinnimo de la palabra que aparece en el recuadro y escribe una oracin con ese sinnimo. Remoto cercano lejano infinito Penitencia castigo manto ayuno Voluntad tenacidad fuerte ansia Anacoreta solitario ermitao inocente Calamidad tmulo dolor catstrofe

7. Completa el siguiente acrstico con palabras o frases alusivas al texto ledo:R = Ro sagrado = O = G = A = N = G = E = S = 8. El texto que has ledo es un relato fantstico o realista? Fundamenta tu opinin.

9. Escribe tres hechos fantsticos narrados en el texto y comntalos.

10. Por qu el dios Shiva accedi a la peticin del dios Brahma?

11. Qu vnculo existe entre Shiva y el ro Ganges?

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12. Se dice que el ro Ganges es un ro sagrado para los habitantes de India. A partir de la lectura realizada, reflexiona y elabora un comentario.

13. Lee las siguientes oraciones y luego coloca una letra siguiendo el orden correlativo en que sucedieron en el texto: Un buen da se bebi toda el agua de los ros que haba en India. Bagirata le pidi al dios que hiciera bajar desde el cielo al ro Ganges. Shiva ofreci su cuerpo para recibir el impacto del ro celeste cuando bajara del cielo. Para remediar tremenda calamidad fue preciso recurrir a otro santo asceta, el piadoso rey Bagirata. En tiempos remotos viva en India un sabio llamado Agastia.14. Qu te pareci el final del relato? Cmo lo explicaras?

315. Resuelve la sopa de letras, descubriendo las palabras que dicen relacin con el texto ledo. H D I O S P V I D A S

I B L B A G I R A T A

M R I O G A N G E S B

A A N R A F D R A L I

L H D E S S H Y U M O

A M I A T O Y O E D F

Y A A M I L A G R O P

A A G U A N S H I V A

3ACTIVIDAD 4Capacidad: Comprender.Destrezas: Descubrir, describir, interpretar, relacionar. Observa atentamente el siguiente diagrama y responde.grficos y pictogramas

1. Describe lo que ves.

2. Describe la mitad del lado izquierdo de la composicin grfica.

3. Describe el lado derecho de la composicin grfica.

3 Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

El diagrama con que se inicia esta actividad es, en realidad, la unin de tres tipos de grficos que se usan habitualmente para presentar conjuntos de datos relacionados entre s: grficos de barras al costado izquierdo, grfico circular en el centro, arriba, y pictograma en el centro, parte inferior.Debes saber que se llama grfico a la representacin de datos numricos por medio de una o varias lneas que hacen visible la relacin que stos guardan entre s. Barras Circular

lneasVentas de zapatos en una semana

4. Qu puedes deducir y concluir de este grfico?

Se denomina grfico de barras al compuesto por barras separadas, donde la altura de cada barra es proporcional a la frecuencia. Frecuencia es el nmero de veces que se repite cierto valor de una variable. Y se considera variable a la magnitud que puede tener un valor cualquiera de los componentes de un conjunto. Observa y responde. Cantidad de consultas (Internet)

5. Los das en que hay ms y menos consultas por parte de los usuarios son:a. Sbado y domingo.b. Sbado y jueves.c. Domingo y lunes.d. Sbado y lunes.e. Domingo y martes.6. Qu das hay sobre 10.000 consultas?a. Lunes y domingo.b. Jueves y sbado.c. Sbado y domingo.d. Sbado y martes.e. Domingo y lunes.7. Los das de menos consultas son:a. Lunes y martes.b. Martes y mircoles.c. Mircoles y jueves.d. Jueves y viernes.e. Lunes y viernes. Se llama grfico circular al crculo dividido en sectores proporcionales a la frecuencia que se quiere mostrar, en especial cuando la cifra es en porcentaje. Observa y responde.Adultos mayores54%25%18%3%

AdultosAdolescentesNios8. Segn el grfico, qu grupo etario predomina en el edificio?a. Ancianos.b. Nios.c. Adolescentes.d. Adultos.e. No se puede determinar.9. Si se suman los nios y los adolescentes el porcentaje de poblacin que resulta es: a. 83%.b. 35%.c. 58%.d. 69%.e. 79%.10. Excluido el porcentaje de nios, el resto de la poblacin del edificio totaliza: a. 64%.b. 46%.c. 38%.d. 56%.e. Ninguna de las anteriores.11. Qu porcentaje de la poblacin del edificio es menor de 65 aos?a. 3%.

b. 18%.

c. 67%.

d. 81%.

e. 97%.

El pictograma es la representacin que usa figuras en lugar de barras para expresar, por su tamao o bien por su cantidad, la frecuencia. Observa y responde.El siguiente pictograma representa a un curso mixto de 45 alumnos, donde 25 son nias y 20 nios. Cada figura tiene el valor de 5. El rojo representa a los nios de 10 aos; el verde, a los de 11 aos, y el morado, a los de 9.

12. La relacin correcta de edades de las nias es la que sigue:a. 10 nias de 10 aos; 10 de 9; 5 de 11.b. 10 nias de 10 aos; 10 de 11; 5 de 9.c. 5 nias de 10 aos; 10 de 11; 10 de 9.d. 10 nias de 10 aos; 5 de 11; 5 de 9.e. Ninguna de las anteriores.13. La relacin correcta de edades de los nios es la que sigue:a. 15 nios de 10 aos; 5 de 11.b. 5 nios de 9 aos; 15 de 11.c. 20 nios de 10 aos.d. 10 nios de 10 aos; 10 de 11.e. Ninguna de las anteriores.14. La relacin correcta de todos los nios y nias del curso de 9, 10 y 11 aos, respectivamente, es la siguiente:a. 5 nios de 9 aos; 15 de 10; 25 de 11.b. 5 nios de 9 aos; 25 de 10; 15 de 11.c. 5 nios de 9 aos; 20 de 10; 20 de 11.d. 10 nios de 9 aos; 15 de 10; 15 de 11.e. 10 nios de 9 aos; 25 de 10; 10 de 11. Representa los siguientes datos usando un grfico de barras, un grfico circular y un pictograma.15. Graciela asisti en el verano a un curso internacional donde haba 60 alumnos de diferentes pases: 15 eran de Chile, 12 de Mxico, 12 de Per, 9 de Colombia, 6 de Argentina y 6 de Uruguay. Nmero = Personas = Pases =

16. Representa en un grfico circular los porcentajes de estas cifras: Chile: 25% Mxico: 20% Per: 20% Colombia: 15% Argentina: 10% Uruguay: 10%

17. Realiza un pictograma que represente el nmero de alumnos por nacionalidad que se seala, donde la imagen de un nio es igual a 3: Chile = 15 nios Mxico = 12 nios Per = 12 nios Colombia = 9 nios Argentina = 6 nios Uruguay = 6 nios

Reflexiona y responde.18. Para qu sirven los grficos? Cul es su utilidad?

ACTIVIDAD 5Capacidad: Comprender.Destrezas: Relacionar, describir, asociar.

Chile bicentenario. Sus emblemas nacionalesFue Diego de Almagro quien en 1536 descubri el territorio chileno, aunque no logr penetrar profundamente en el pas. La conquista la inici Pedro de Valdivia el 12 de febrero de 1541 con la fundacin de la ciudad de Santiago del Nuevo Extremo o Nueva Extremadura. En 1544 el capitn Juan Bohn fund, por orden de Valdivia, la ciudad de La Serena. En 1550, Pedro de Valdivia fund Concepcin, y dos aos despus, la ciudad que lleva su nombre: Valdivia. En 1565, Felipe II cre la Real Audiencia de Concepcin, la que se instal en Santiago en 1609, que fue asentamiento definitivo de la Capitana de Chile.La invasin napolenica en Espaa y la consiguiente cada de la dinasta borbnica en 1808 causaron en Chile, como en los dems pases de Hispanoamrica, el nacimiento de un movimiento emancipador. El presidente interino Garca Carrasco (1808-1810), que actuaba como gobernador y que tom medidas violentas contra los promotores de una junta de gobierno, provoc grandes disturbios, a consecuencia de los cuales la Real Audiencia le pidi su dimisin el 16 de julio de 1810. Lo reemplaz, por virtud de la ley, el conde de la conquista Mateo de Toro y Zambrano, que convoc el 18 de septiembre de 1810 a un cabildo abierto, donde se form la primera junta de gobierno, que fue el paso decisivo hacia la emancipacin.Bajo el mandato de Bernardo OHiggins, nombrado Director Supremo (18171823), el 12 de febrero de 1818, mediante un plebiscito, se acord la proclamacin de la independencia del pas.

la banderaNuestra actual ensea patria fue diseada por Charles Wood, pintor ingls, a instancias del ministro de Guerra, Jos Ignacio Zenteno. El pabelln est inspirado en la bandera de Estados Unidos, de ella se tom la idea del cantn azul y la estrella blanca. Los dos tercios restantes de la franja superior son blancos y la franja inferior, roja. Este pabelln, que fue adoptado oficialmente en 1854, fue precedido por otras dos ban- Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

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deras. La primera, llamada de la Patria Vieja, estaba formada por tres franjas iguales, horizontales, azul la de arriba, blanca la del medio y amarilla la inferior. Posteriormente fue sustituida por otra de similar diseo, cuyos colores eran azul, blanco y rojo, y fue llamada de la Patria Nueva.

Patria ViejaTransicinAcerca de los colores del actual emblema hay varias interpretaciones. Una dice que derivan del poema pico La araucana, escrito por Alonso de Ercilla en el siglo XVI, donde en el canto XXII dice: Siguindole su gente de pelea por los pechos al sesgo atravesadas bandas azules, blancas y encarnadas.Otra interpretacin dice que el blanco representa las nieves perpetuas de la cordillera de los Andes; el azul simboliza el cielo y el ocano Pacfico que baa todo el litoral del pas; mientras que el rojo es por la sangre de los hombres que han cado en defensa de la tierra, y la estrella blanca seala el sendero del progreso y el honor.

el escudoEste emblema data de 1834 y fue diseado por Jos Ignacio Zenteno. Segn la herldica, el campo partido reproduce los mismos colores de la bandera: azul en la parte superior y roja la inferior, con una estrella blanca en el centro. Un huemul (cervus) coronado de tronco, y un cndor (sarcochamphus) con corona naval, que constituyen los soportes del escudo, representan la fauna caracterstica del territorio. En la parte superior del campo hay un burelete (cima) de donde nacen tres penachos de plumas azules, blancas y rojas los colores de la patria, los que aluden al avestruz americano, antigua ave regional. En la parte inferior, sobre una base simtrica amarilla hay una banda flotante donde aparece el lema nacional Por la razn o la fuerza.4HIMno PATrIo De lA rePBlICA De CHIleAUToreSMSICA: RAMN CARNICER leTrA: EUSEBIO LILLOCoroDulce patria, recibe los votos con que Chile en tus aras jur que, o la tumba sers de los libres o el asilo contra la opresin. Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

IHa cesado, la lucha sangrienta ya es hermano, el que ayer opresor; del vasallo borramos la afrenta combatiendo en el campo de honor. El que ayer doblegbase esclavo, hoy ya libre y triunfante se ve: Libertad es la herencia del bravo; la victoria se humilla a su pie.IIAlza, Chile, sin mancha la frente; conquistaste tu nombre en la lid: Siempre noble, constante, valiente te encontraron, los hijos del Cid. Que tus libres, tranquilos coronen a las artes, la industria y la paz, y de triunfos cantares entonen que amedrenten al dspota audaz.IIIVuestros nombres, valientes soldados que habis sido de Chile el sostn, nuestros pechos los llevan grabados... Los sabrn nuestros hijos tambin. Sean ellos el grito de muerte que lancemos marchando a lidiar, y sonando en la boca del fuerte, hagan siempre al tirano, temblar.IVSi pretende el can extranjero nuestros pueblos osado invadir, desnudemos al punto el acero y sepamos vencer o morir. Con su sangre el altivo araucano, nos leg por herencia el valor, y no tiembla, la espada, en la mano defendiendo de Chile el honor.V Puro, Chile, es tu cielo azulado, puras brisas te cruzan tambin, y tu campo de flores bordado, es la copia feliz del Edn. Majestuosa es la blanca montaa que te dio por baluarte el Seor, y ese mar que tranquilo te baa, te promete futuro esplendor.VIEsas galas, oh, Patria, esas flores que tapizan tu suelo feraz, no las pisen jams invasores; con sus sombras, las cubra la paz. Nuestros pechos sern tu baluarte, con tu nombre, sabremos vencer o tu noble; glorioso estandarte nos ver combatiendo, caer.

Texto y puntuacin de acuerdo con el D.S. N 3482 del 12 de agosto de 1909 y modificacin del D.S. N 3737 del 24 de julio de 1941. (Del original oficial que se mantiene en el Museo Histrico Nacional.)41. Relaciona el suceso de la columna A con la fecha correspondiente de la columna B. A B Fundacin de Santiago 1550 Fundacin de La Serena 1565 Fundacin de Concepcin 1609 Creacin de la Real Audiencia de Concepcin 1541 Instauracin de la Real Audiencia en Santiago 15442. Responde con una V si la informacin es verdadera o con una F si es falsa. Fundamenta las falsas. La invasin napolenica provoc la cada de la dinasta borbnica en 1808.

La Real Audiencia le pidi al gobernador Mateo de Toro y Zambrano su dimisin el 18 de septiembre de 1810.

El conde de la conquista Mateo de Toro y Zambrano convoc a un cabildo abierto el 18 de septiembre de 1810.

En un cabildo abierto se form la primera junta de gobierno, que fue el primer paso hacia la emancipacin.

El 18 de septiembre de 1810, mediante un plebiscito, se acord la proclamacin definitiva de la independencia de Chile.

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Seala la alternativa correcta.3. La bandera chilena actual fue diseada por:a. Mauricio Rugendas.b. Pedro Lira.c. Charles Wood.d. Ramn Carnicer.e. Jos Ignacio Zenteno.4. Jos Ignacio Zenteno fue:a. Ministro de Comercio.b. Primer Ministro.c. Ministro de Relaciones Exteriores.d. Ministro de Guerra.e. Almirante.5. La actual bandera fue adoptada oficialmente en:a. 1810.b. 1818.c. 1824.d. 1845.e. 1854.6. La bandera de la Patria Vieja tena tres franjas que eran:a. Azul, blanca y roja.b. Azul, blanca y amarilla.c. Azul, amarilla y roja.d. Roja, blanca y verde.e. Ninguna de las anteriores.7. Describe el simbolismo de los colores de la actual bandera.Azul:

Rojo:

Blanco:

Estrella:

8. Describe cmo era la bandera de la Patria Nueva.

9. Por qu se dice que los colores de la bandera derivan del poema La araucana?

10. El escudo nacional fue diseado por:a. Jos Ignacio Zenteno en 1834.b. Ramn Carnicer en 1843.c. Eusebio Lillo en 1858.d. Charles Wood en 1885.e. Ninguna de las anteriores.11. Explica qu significan los siguientes elementos que aparecen en nuestro escudo:Huemul:

Cndor:

Penacho de plumas:

12. La letra y la msica del Himno Nacional fueron compuestas por:a. Eusebio Lillo y Ral Soro.b. Eusebio Lillo y Pedro de Oa.c. Ramn Carnicer y Baldomero Lillo.d. Ramn Carnicer y Francisco de Lastra.e. Eusebio Lillo y Ramn Carnicer.13. Selecciona y subraya el sinnimo de la palabra que aparece en el recuadro y escribe una oracin con ese sinnimo. Aras tapiz altar eje

Asilo noble texto amparo

Vasallo servidor noble cansado

Lid cordura celda lucha

Edn paraso refugio urbe

Feraz nutricin frtil ofensa

14. Busca el significado de los siguientes trminos:Dspota:

Altivo:

Baluarte:

Patria:

15. Relaciona, mediante lneas, las palabras que riman: Sangrienta Audaz Opresor Tambin Esclavo Grabados Ve Afrenta Frente Entonen Lid Fuerte Coronen Valiente Paz Temblar Soldados Honor Sostn Pie Muerte Cid Lidiar Bravo16. Busca las palabras que rimen con los siguientes trminos que aparecen en el Himno Nacional:ExtranjeroInvadirAraucanoValorAzulado 17. Marca la palabra que rima con el trmino que aparece destacado y escribe una oracin con la palabra encontrada. Montaa campana andn baa

Seor campen esplendor ser

Flores flor temor invasores

Feraz paz verdad fiera

Baluarte estandarte bandera fuerte

Vencer fuelle caer piel

18. Comenta los siguientes versos: Majestuosa es la blanca montaa que te dio por baluarte el Seor, y ese mar que tranquilo te baa te promete futuro esplendor.

ACTIVIDAD 6Capacidad: Comprender.Destrezas: Identificar, relacionar, inferir.lautaro, segn ercilla y nerudaAlonso de Ercilla, el gran vate espaol nacido en Madrid en 1533, autor de La araucana, el extraordinario poema pico que se hizo en la misma guerra y en los mismos pasos y sitios, a travs de sus cantos inmortaliza a Lautaro, el guerrero diligente, astuto y valeroso. Con l los mapuches suben a un pedestal en el que slo hay lugar para los hroes.

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Pablo Neruda en los poemas del Canto general exalta la figura de Lautaro, aquel guerrero que viste traje de relmpago, alusin directa a su habilidad e inteligencia. Neruda as se refiere a este insigne guerrero:Lautaro era una flecha delgada.Elstico y azul fue nuestro padre.Fue su primera edad solo silencio.Su adolescencia fue dominio.Su juventud fue un viento dirigido.Se prepar como una larga lanza.Acostumbr los pies a las cascadas.Educ la cabeza en las espinas.Ejecut las pruebas del guanaco.Vivi en las madrigueras de la nieve.Acech la comida de las guilas.Ara los secretos del peasco.Entretuvo los ptalos del fuego.Se amamant de primavera fra.Se quem en las gargantas infernales.Fue cazador entre las aves crueles.Se tieron sus manos de victorias. Ley las agresiones de la noche.Sostuvo los derrumbes del azufre.Se hizo velocidad, luz repentina.Tom las lentitudes del otoo.Trabaj en las guaridas invisibles.Durmi en las sbanas del ventisquero. Igual la conducta de las flechas.Bebi la sangre agreste de los caminos.Arrebat el tesoro de las olas.Se hizo amenaza con un dios sombro.Comi en cada cocina de su pueblo.Aprendi el alfabeto del relmpago.Olfate las cenizas esparcidas.Envolvi el corazn con pieles negras.Descifr el espiral hilo del humo.Se construy de fibras taciturnas.Se aceit como el alma de la oliva.Se hizo cristal de transparencia dura.Estudi para viento huracanado.Se combati hasta apagar la sangre. 5 Explica con tus palabras los siguientes versos de Ercilla:1. Fue Lautaro industrioso, sabio, presto, de gran consejo, trmino y cordura.

2. Duros los miembros, recios y nervosos, anchas espaldas, pechos espaciosos...

3. Extindase su fama y sea notoria; pues que tanto su espada resplandece, y dellos se eternice la memoria.

4. Relaciona las palabras que riman. Cordura Espaciosos Presto Memoria Nervosos Merece Notoria Nuevo Resplandece Gesto Atrevo Estatura55. Del poema se puede inferir que Lautaro era:a. Trabajador y autoritario.b. Sabio y lento de movimientos.c. Inteligente y rpido.d. Hbil, pero pausado.e. Ninguna de las anteriores.6. De la lectura se puede deducir que Lautaro fsicamente era:I. Ni grande ni pequeo de estatura. II. Duro de miembros y nervoso.III. Alto, de miembros muy fuertes.IV. Ancho de espaldas y pechos espaciosos.V. Bajo, de robustas piernas y espalda gruesa.a. I - II - III.b. I - II - IV.c. I - III - IV.d. II - III - IV.e. II - III - V.7. Segn Neruda, Lautaro era una flecha delgada. Esto significa que:a. Era delgado y duro como un tronco.b. Era como una rama mecida por el viento.c. Le gustaba la vida al aire libre.d. Se mova con facilidad, igual que el viento.e. Ninguna de las anteriores.8. Qu tipo de sentimiento expresan los versos de Ercilla?a. Tristeza.b. Alegra.c. Admiracin.d. Rencor.e. Temor.9. Lee el texto que aparece a continuacin y busca un sinnimo para cada palabra subrayada. Descifr el espiral hilo del humo. Se construy de fibras taciturnas. Se hizo cristal de transparencia dura.

5 Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

10. Haz una lista con 15 verbos nombrados en el poema de Neruda.11. Qu significan los siguientes versos?

Se tieron sus manos de victorias.

Aprendi el alfabeto del relmpago.

Igual la conducta de las flechas.

12. Despus de leer los textos poticos de Ercilla y Neruda, qu puedes decir de Lautaro?

13. En qu coinciden los dos poetas? Qu piensan de Lautaro los dos hablantes lricos, es decir, la voz que expresa los sentimientos y emociones en el poema?

14. Qu diferencias encuentras entre los lenguajes poticos o estilos de Ercilla y Neruda?

15. Identifica el o los binomios que mejor describen los textos: I II III Poesa / pica Epopeya / historia Mitologa / religin a. I.b. I - II.c. I - II - III.d. I - III.e. II - III.16. La triloga que mejor representa a Lautaro es:a. Astuto - gil - tmido.b. Reservado - irreverente - perseverante.c. Valiente - inteligente - sagaz.d. Locuaz - osado - respetuoso.e. Intrpido - cauto - sereno.17. Escribe un breve poema usando algn tipo de rima.

18. Convierte el poema de Neruda en un breve cuento, describiendo la dimensin fsica y psicolgica del personaje.

19. Resuelve el siguiente crucigrama usando slo palabras aparecidas en los dos poemas, de las que se seala su primera letra.

20. Realiza una interpretacin grfica de Lautaro. Puedes usar la tcnica que ms te acomode: lpices de colores, escripto, tmpera, recortes, fotografas... o combinarlas todas a modo de collage.

ACTIVIDAD 7Capacidad: Comprender.Destrezas: Identificar, relacionar, inferir.Croquis y pintura Croquis Pintura (A. Landauro)

Observa el croquis y el cuadro que se reproduce, Laberinto-Ajedrez, y responde.1. Qu puedes deducir del croquis? Luego, describe la pintura y explica qu ves.

2. Si observas bien el cuadro, ste est dividido en forma simtrica mediante 3 ejes verticales y 2 horizontales sobre los que se disponen algunas formas geomtricas que contienen figuras. Cuntos rectngulos y cuadrados ves?a. 5 rectngulos y 4 cuadrados.b. 4 rectngulos y 4 cuadrados.c. 4 rectngulos y 5 cuadrados.d. 3 rectngulos y 5 cuadrados.e. 5 rectngulos y 3 cuadrados.3. Enumera los diferentes elementos que estn dispuestos dentro de los diferentes cuadrados y rectngulos.

4. Se infiere que las figuras pintadas se inspiran en el:a. Naipe.b. Tarot.c. Domin.d. Ajedrez.e. Ninguna anterior. Detalle de la imagen principal:

5. Describe el cuadrado inferior izquierdo: el caballero. Qu ves, qu te recuerda, qu te imaginas, qu te sugiere?

6. Coloca una F si es falso o una V si es verdadero. Fundamenta las falsas. Es un cuadro que combina elementos figurativos con abstractos.

Se puede deducir que el reticulado en que se divide el fondo del cuadro semeja un tablero de ajedrez.

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El fondo del cuadro est dividido en forma asimtrica y curvilnea.

Con respecto al color, existe predominio de los tonos y colores fros y grises.

Tcnicamente la obra combina el dibujo, la lnea o arabesco con el color de la pintura.

7. Relaciona las figuras de la pintura con las piezas del ajedrez mediante lneas. Realeza Caballo Castillo Alfil Arqueros Rey / reina Caballeros Torres Espadachn Peones8. Qu relacin encuentras entre esta pintura y la geometra? Fundamenta tu respuesta.

69. A partir de este cuadro escribe un breve texto, puede ser un comentario o un cuento.

10. Cmo se relaciona el ttulo del cuadro con las imgenes que representa?

11. Qu sentimientos, ideas o pensamientos te provocan las imgenes del cuadro?

12. Cul es la triloga que, a tu juicio, mejor representa los sentimientos del autor? Fundamenta tu respuesta.a. Paraso - pureza - poesa.b. Nacimiento - muerte - hombre.c. Confusin - desafo - juego.d. Alegra - risa - llanto.e. Nacimiento - soledad - ternura.

613. Qu crees que quiso expresar el pintor?

14. Identifica las definiciones de la columna A con los conceptos de la columna B. A B

Persona que emite el mensaje Funcin expresiva

en el acto comunicativo o emotiva

Medio por el cual se transmite Funcin

el mensaje representativa

El mensaje que se emite transmite emociones y sentimientosEmisor

El acto de comunicacin est centrado en la informacin, o sea, en el tema o asunto al que se est haciendo referenciaCanal

Es quien recibe e interpreta el mensaje Mensaje

Es el elemento que el emisor desea transmitir al receptorReceptor

15. Realiza un dibujo donde se combinen elementos de una ciudad, un laberinto y un ajedrez; luego pntalo.

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ACTIVIDAD 8Capacidad: Comprender.Destrezas: Explicar, relacionar, fundamentar.episodios de la vida de Hrcules

La antigua civilizacin griega base de nuestra cultura occidental estaba llena de personajes fabulosos. Entre stos destaca Heracles o Hrcules, uno de sus ms famosos hroes. Los griegos valoraron al ser humano por su capacidad de desentraar los misterios de la naturaleza y por realizar obras a travs de las que se alcanzaba la excelencia. El mtico Hrcules reuna esas cualidades.Era hijo del dios Zeus y de una mortal, lo que despert la envidia de la diosa Hera, que quiso hacerlo morir enviando contra el recin nacido dos serpientes, las que perecieron estranguladas entre sus manos. Ya adulto, Hrcules, armado de una maza y un arco, sali a recorrer el mundo protagonizando numerosas hazaas y actos de valor.Por ejemplo, mat al len de Nemea, que devoraba hombres y animales, sembrando el espanto. Hizo lo mismo con la Hidra de nueve cabezas de los pantanos de Lerna. Tambin mat al gigante Anteo, que cada vez que tocaba la tierra recobraba sus fuerzas.Entre sus proezas se cuenta que sostuvo el cielo sobre sus hombros, reemplazando en su misin al gigante Atlas; coloc un pen a cada lado del actual estrecho de Gibraltar; limpi los grandes establos del rey Augas, haciendo pasar por ellos el curso del ro Alfeo; encaden al Cancerbero, perro feroz que guardaba la puerta del infierno...Pero la envidia y el rencor unidos a un bien calculado ardid condujeron a la muerte al glorioso Hrcules. He aqu cmo sucedi este infausto episodio. Hrcules y la tnica hechizadaCuando Hrcules se cas con la bella princesa Deyanira, la hizo subir a su carro para que, a su lado, continuase su viaje alrededor del mundo. Deyanira era gil y valerosa y los peligros de largas aventuras y constantes peregrinaciones al lado de su esposo no la intimidaban.Juntos cruzaron, pues, muchos lejanos pases hasta llegar a orillas del ro Eveno, que, engrosado por las lluvias copiosas del invierno, se precipitaba en impetuosa corriente imposible de atravesar, ni a nado ni vadendolo.Sin embargo, afirmado sobre sus piernas robustas se hallaba, sobre el ro, el centauro Neso que, a falta de puente, se encargaba de transportar a los pasajeros de una orilla a otra.Neso tom, pues, en su grupa a la princesa para transportarla a la otra orilla, mientras Hrcules, valerosamente, se lanzaba a pasar a nado la corriente. Pero mientras galopaba en medio del ro, dejando tras s una blanca estela, Neso record que los centauros haban recibido de Hrcules, haca largo tiempo, una ofensa muy grave, y sinti el deseo de vengarse.Por ello, en vez de acercarse a la orilla opuesta, remont rpidamente el ro, huyendo con la bella muchacha sobre la grupa.Hrcules, sin embargo, nadando fatigosamente contra la corriente, no perda de vista a su esposa y pronto se dio cuenta de la malvada intencin del centauro, de modo que, apuntndolo cuidadosamente, dispar contra l sus flechas infalibles.Neso se hallaba en aquel momento alcanzando la playa para despus huir a travs de los campos, cuando una flecha envenenada de Hrcules lo alcanz, lanzndolo moribundo sobre el ro.El centauro sinti que su vista se nublaba, comprendi que las flechas envenenadas con la sangre de la Hidra no le dejaban esperanza de vida y un vivo deseo de venganza le dio fuerzas para hablar.Bella princesa murmur a Deyanira, inclinada sobre l, me muero. Pero antes que el oscuro reino de las sombras me trague para la eternidad, quiero hacerte un regalo. Toma mi tnica y sumrgela en mi sangre, as adquirir virtudes mgicas. Y si un da tu esposo te olvidara, haz que se la ponga y volver lleno de amor hacia su Deyanira.Y dichas estas palabras, el centauro expir.La princesa, que amaba mucho al hroe y tema que, en una u otra ocasin, la vida aventurera que llevaba pudiera alejarlo de su amor, escuch complacida el consejo del centauro moribundo y empap la tnica en la sangre que sala de su herida.No pas mucho tiempo, en efecto, sin que Hrcules permaneciese demasiado tiempo alejado de su esposa; haba marchado a una gloriosa expedicin de guerra, segn deca; pero Deyanira sospech que ya no la amaba y que quera alejarse de ella. Entonces record la tnica que le regalara el centauro y que tena escondida en un cofre. La sac y la envi como regalo a Hrcules por medio de un mensajero.Dile que se la ponga en seguida. Dile tambin que su esposa lo espera recomend la princesa, confiada.Hrcules recibi el regalo y se puso la tnica. Mas, ay!, el centauro traidor haba calculado bien su venganza.Apenas el hroe puso en contacto con su piel aquella tnica impregnada de la sangre envenenada de la Hidra, lanz un grito de dolor.El veneno penetr en sus carnes, la inflam con adherentes lenguas de fuego, hizo correr a travs de sus miembros un estremecimiento mortal. Entre espasmos de dolor, Hrcules trat de arrancarse la tnica de encima, pero la tela ardiente pareca pegarse cada vez ms a sus miembros y para quitrsela arranc con ella tiras de carne viva.Enloquecido por el dolor, aullante, Hrcules corri de aqu para all, desesperado y sin meta, mientras la tnica tenaz permaneca pegada a su cuerpo y el fuego le llegaba a sus huesos. Por ltimo, furioso de espasmos, lleg hasta la montaa del Eta, arranc con sus manos gruesos pinos, encinas y castaos seculares, febrilmente los amonton en la cima de la montaa, en forma de hoguera inmensa, y los encendi con un hachn gigantesco. Despus, aullando como un tigre herido de muerte, subi hasta la hoguera. Poco a poco, las llamas envolvieron todo el cuerpo del hroe, que, tendido sobre la piel del len de Nemea, esperaba tranquilo la muerte.El cuerpo vigoroso que haba superado tantas luchas sobrehumanas, se contorsionaba y retorca entre las llamas; despus, el hroe qued rgido y cerr los ojos para siempre.Se vio entonces, entre una lluvia de relmpagos y un fragor de truenos, descender del cielo una nube de oro. Cerca de la hoguera, de la que todava se levantaban ardientes lenguas escarlatas y columnas de humo, la nube se abri, mostrando un hermoso carro dorado.De l descendi el propio Jpiter, toc con sus dedos divinos el cuerpo del hroe, y Hrcules abri los ojos.El fuego de la inmensa hoguera que alzaste hasta el cielo te ha purificado le dijo Jpiter. Ahora eres digno de subir al Olimpo y gozar la perfecta dicha de los dioses. Hrcules subi al carro dorado tirado por cuatro blancos corceles y la nube cubri su ascensin hacia los palacios rutilantes del cielo.

1. Selecciona y marca para cada caso la alternativa que reemplaza a la palabra en su contexto.Peregrinacin Virtudes luminosa Venganza

a. Marcha a. Misterios a. Antorcha a. Ilusin

b. Sendero b. Arcano b. Brillante b. Intriga

c. Romera c. Celestial c. Poderosa c. Destino

d. Multitud d. Brillante d. Fuerte d. Revancha

e. Caminos e. Cualidades e. Beneficio e. Dolor

2. Completa el siguiente cuadro respondiendo cul es el rol que cumplen en la historia los siguientes personajes: Deyanira

Neso

Hrcules

Jpiter

3. Relaciona el personaje de la columna A con alguna caracterstica de la columna B. A B Hrcules Divinidad suprema Deyanira Centauro vengativo Neso Valeroso y fuerte Jpiter gil y bella4. Seala cul de estos hechos ocurre primero en el relato.a. Hrcules nad fatigosamente contra la corriente.b. El centauro sinti que su vista se nublaba.c. Hrcules trat de arrancarse la tnica de encima.d. Poco a poco las llamas envolvieron el cuerpo del hroe.e. Hrcules se cas con la princesa Deyanira.5. Qu tipo de texto acabas de leer? Fundamenta tu respuesta.a. Crnica.b. Cuento.c. Mito.d. Parbola.e. Historia.

6. Responde con una V si es verdadero o con una F si es falso. Fundamenta las respuestas falsas. Hrcules y Deyanira cruzaron juntos muchos pases hasta llegar a orillas del ro Eveno.

El centauro Neso se encargaba de transportar a los pasajeros, a falta de puente, de una orilla a otra.

El centauro comprendi que la lanza envenenada con sangre de dragn no le dejaba esperanza de vida.

Hrcules subi al cielo en un carro dorado tirado por pegasos.

7. Qu sentimientos se expresan en el relato?I. Valor-valenta.II. Maldad-engao.III. Venganza-odio.IV. Mentira-embuste. V. Traicin-engao.a. I - II - III.b. II -III - IV.c. IV - V - I.d. I - III - V.e. Todas las anteriores.8. En cada lnea encontrars una palabra que corresponde al texto ledo, subryala y crea una oracin con ella. Pegaso Centauro Minotauro Fnix

Hroe soldado caballero santo

Virgen doncella princesa reina

Suelo selva lago cielo

9. Busca en un diccionario el significado de las siguientes palabras: Copiosa:

Impetuosa:

Vadear:

Infatigable:

Moribundo:

Espasmo: Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

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10. Responde S o no, segn corresponda. Neso era un centauro, es decir, un caballo alado. La princesa, siguiendo el consejo de Neso, empap la tnica con la sangre del centauro. Hrcules en la montaa arranc con sus propias manos las araucarias, alerces y cerezos. El hroe, tendido sobre la piel del len de Nemea, esper tranquilo la muerte. Jpiter toc con sus dedos divinos el cuerpo del hroe y Hrcules abri los ojos.11. Explica el siguiente prrafo: La princesa, que amaba mucho al hroe y tema que, en una u otra ocasin, la vida aventurera que llevaba pudiera alejarlo de su amor, escuch complacida el consejo del centauro moribundo.

12. Qu sentimientos o ideas te provoca este episodio de la vida de Hrcules?

13. Qu puedes decir del comportamiento del centauro Neso?

14. Por qu motivo Hrcules dispar una flecha al centauro?

15. Resuelve la sopa de letras, descubriendo las palabras ocultas relacionadas con el texto ledo. H X W C O P I T Q Z

G A D E Y A N I R A

E V E N O M A J S N

T A L T D B U I R H

A M Y A S I N A U I

L I J U P I T E R D

A H E R C U L E S R

R N B O L I M P O A

16. Escribe un comentario crtico sobre esta historia.

17. Crea un dibujo o collage sobre algn episodio de la vida de Hrcules.

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ACTIVIDAD 9Capacidad: Comprender.Destrezas: Descubrir, identificar, asociar.El rey Arturo debi ser un diestro guerrero. Al frente de sus bretones derrot al enemigo en doce batallas y en la ltima de ellas, la ms decisiva, aniquil l mismo, con su espada Excalibur, a ms de diez mil enemigos.Todos los relatos del rey Arturo se desarrollan principalmente en el suroeste de Inglaterra, donde los celtas resistieron mucho tiempo las sucesivas oleadas de invasores germnicos.

el rey Arturo y la Tabla redondaEl rey Uter de Pandragn haba muerto. Toda Gran Bretaa estaba de luto. Quin lo sucedera en el trono? Del castillo fueron enviados seis caballeros en busca del mago Merln para pedirle consejos sobre tan importante decisin. Merln era un mago bueno y poderoso, cuyos consejos haban sido siempre muy apreciados. Pero no era fcil dar con l. Apareca cuando menos se lo necesitaba y se esconda cuando se saba necesario. Se transformaba en lagartija, en enano, en nio o en mujer. En fin!, en los aspectos ms diversos. Aquella vez apareci ante los seis caballeros con la apariencia de un mendigo y se burl de ellos largo rato antes de darse a conocer. Al fin mostr su verdadero aspecto y aconsej esperar hasta la noche de Navidad para la eleccin del nuevo soberano. Y les entreg un yunque en el que se hallaba slidamente incrustada una espada. Entonces les dijo que quien fuese capaz de arrancarla debera ser electo rey.La noche de Navidad lleg al fin. En el centro de la plaza se encontraba el yunque donde todos los nobles varones del reino intentaron la prueba en vano. Ninguno de ellos logr ni siquiera mover la espada un centmetro. Desanimados, los pobladores se retiraban a sus casas cuando se adelant un jovencito tmido y delgado. Quera tambin intentar la prueba. Y para asombro de todos, apenas el muchacho empu la espada, sta se separ sin esfuerzo del yunque. El pueblo entonces lo aclam. Era un milagro, era la voluntad divina que se haba manifestado. El jovenzuelo fue coronado como rey.Se supo que se llamaba Arturo y que haba sido discpulo del mago Merln. Apenas subi al trono, el joven rey supo hacerse amar de sus sbditos por su gran valor y su exquisita bondad. No haba empresa temeraria que no intentara con xito, cuando se trataba de defender la inocencia o la justicia. Bastar recordar este episodio. Resulta que el rey Claudio de Tierra Desierta invadi cierto da el territorio del dbil rey Leogadn, que viva oprimido y no saba cmo liberarse de aquel abusador. Pero un da apareci a combatir por l un desconocido, quien hizo estragos en el ejrcito invasor, y en un duelo de espadas, dio muerte al rey Claudio.El hroe fue llevado en triunfo hasta palacio, donde se brind un gran banquete en su honor. Asisti a l Ginebra, hija de Leogadn, quien se enamor perdidamente del desconocido. Entonces apareci Merln disfrazado de sacerdote que, sentndose al lado del monarca, dijo:Noble rey Leogadn, he aqu la ocasin propicia para casar a vuestra hija, dsela como esposa al salvador de tu reinoLas bodas se celebraron aquel mismo da. El valeroso desconocido era el rey Arturo, seor de Gran Bretaa. Por aquella misma poca se cas tambin el mago Merln. He aqu cmo sucedi. Cierto da paseaba el mago por la orilla de un lago, cuando descubri, sentada en la ribera, a una bella doncella que se llamaba Viviana, que se miraba en el agua y se peinaba los largos cabellos. La muchacha era muy hermosa y pareca muy inteligente, tanto que Merln empez a hablar con ella animadamente. Pronto qued prendado de su rara ingenuidad, unida, sin embargo, a una instintiva y profunda sabidura. l la hizo rer mucho con sus juegos de magia, transformndose en lucirnaga o en rana; haciendo surgir en medio del lago un magnfico castillo o caminando sobre el agua sin mojarse. La muchacha le pregunt el secreto de aquellos juegos y Merln se dio cuenta de que ella posea una rara facilidad para aprender rpidamente las frmulas mgicas e incluso repetir aquellos juegos con xito.Por qu no nos casamos?, le pregunt Merln, encantado de su gracia. Haramos, en verdad, una hermosa pareja.Viviana acept con entusiasmo, con la condicin de que Merln la convirtiera, a su vez, en maga.

Algunos aos despus del matrimonio, Merln se present al rey Arturo y le dijo:Seor, ha llegado el momento en que debo partir, tal vez nunca ms me dejar ver. Pero quiero decirte que ests destinado a grandes empresas. La mayor de ellas ser la de buscar el Santo Grial, la copa que recogi la sangre de Cristo y est oculta en alguna parte del mundo. Para tal fin, debers instituir una orden de caballeros en la que agrupars a los ms valerosos guerreros de tu reino. Y para que exista entre ellos una completa hermandad, los reunirs en torno de una mesa redonda. Por esta razn, la orden se llamar de la Tabla Redonda. La idea agrad al rey, quien fij para la Navidad la inauguracin de la gran Tabla Redonda. A ella asistieron ciento cincuenta caballeros que juraron defender a los dbiles y a los oprimidos y brindar su ayuda a todos los necesitados de la Tierra. Tambin acordaron que si alguno de ellos se hallaba en peligro, todos deberan acudir inmediatamente en su ayuda, y si alguien desapareca en la conquista del Grial, todos los dems se pondran rpidamente en su busca, lo mismo durase sta un da o un ao.Un solo asiento qued vaco en la Tabla Redonda, segn el consejo de Merln, el que estaba destinado al Caballero Elegido, que algn da comparecera para ocuparlo. Los otros asientos fueron ocupados por los caballeros llegados de todas partes del reino, y el rey se sent entre ellos, como un igual.

1. Relaciona el personaje de la columna A con alguna caracterstica de la columna B. A B Rey Uter Tierra Desierta Rey Claudio Hija de Leogadn Ginebra Novia de Merln Viviana Monarca dbil Rey Leogadn De Pandragn2. Los relatos del rey Arturo estn situados geogrficamente en:a. Sur de Bretaa.b. Suroeste de Inglaterra.c. Norte de Escocia.d. Sur de Irlanda.e. Oeste de Gales.3. Cul era el nombre de la espada del rey Arturo?a. Excelsior.b. Lux.c. Excalibur.d. Pax.e. Ninguna anterior.4. Qu objeto entreg Merln a los caballeros que les servira para elegir al nuevo rey?a. Una espada de oro.b. Un yunque de hierro.c. Un yunque con una espada.d. Una copa de plata.e. Un pergamino de cuero.5. Qu aconsej Merln a los seis caballeros que buscaban su consejo sobre quin ocupara el trono?

6. Describe al mago Merln.

7. Cul es el origen de la Tabla Redonda?

8. Los caballeros de la Tabla Redonda defendan a:I. Moribundos y dbiles.II. Oprimidos y cristianos.III. Dbiles y oprimidos.IV. Moros y cristianos.V. Inocentes y necesitados.a. I - II.b. II - III.c. III - IV.d. III - V.e. Ninguna anterior.9. El Santo Grial es importante porque:a. Contuvo el agua del saber.b. Cristo bebi vino en la ltima Cena.c. Simboliza la fe cristiana.d. Recogi la sangre de Cristo.e. Representa el conocimiento humano.10. Por qu en la Tabla Redonda qued un asiento vaco?

11. Resuelve el siguiente crucigrama. Las palabras que debes encontrar son algunas de las apariencias que adquira Merln y que se nombran en el texto. Aparece la primera letra de cada palabra.LEMRLMN

12. Identifica el o los binomio(s) que mejor describe(n) el relato.I. Crnica / Ideales caballerescos. II. Stiras / Relatos humorsticos. III. Saga / Tradiciones populares.a. I - II.b. II - III.c. I - III.d. Slo I.e. Slo II.ACTIVIDAD 10Capacidad: Comprender.Destrezas: Relacionar, reflexionar, analizar, describir.Medioambiente. la Tierra peligraLa Tierra es un sistema generador de vida donde todos sus elementos se encuentran relacionados, de manera que la intervencin en uno de ellos tiene consecuencias en el funcionamiento general.Todas las sociedades humanas han tenido y tienen una estrecha relacin con el medio natural, ya que deben adaptarse a sus caractersticas; de l obtienen lo necesario para vivir y tienen la capacidad de transformarlo para satisfacer sus necesidades.En los siglos XX y XXI la intervencin humana en el mundo natural ha sido la ms amplia y profunda de todos los tiempos y, como resultado, nos encontramos hoy con un planeta daado. El adelgazamiento de la capa de ozono, la emisin de gases que estn generando un calentamiento de la atmsfera, la lluvia cida producto de la contaminacin, la tala indiscriminada de los bosques tropicales, la contaminacin de las aguas, la desertificacin, la falta de alimentos... son ejemplos de esta verdadera catstrofe ambiental.El siguiente relato narra en forma ficticia este dilema.

Alerta en el poloEl paisaje era montono. Un gran desierto blanco, despoblado, en el norte del mundo. El blanco suelo que ha estado congelado desde hace miles de aos ahora est derritindose por el calentamiento global.Mapok, un nio esquimal nacido cerca del Gran Ro, ha notado los cambios que est sufriendo la tierra donde naci y est triste por ello. Sabe por lo que le han contado su padre y su abuelo que la vida del hombre depende de la naturaleza. Y hoy la obtencin de alimentos se hace cada vez ms difcil. La idea de que llegar un da en que l y los suyos no tengan qu comer se aproximaba, y eso lo angustiaba.Mapok sabe que con el viento fro del norte llegan del cielo los cormoranes, las alcas y los frailecillos, y se ponen en movimiento las corrientes marinas que traen a las costas morsas y focas que no slo sirven de alimento a los habitantes de la regin, sino tambin a los osos blancos y las orcas gladiadoras.El da era fro y grisceo, ya que el sol alumbraba la regin oblicuamente. Una suave ventisca que levantaba polvillo de nieve dificultaba la visin de Mapok, quien con su padre caminaba lentamente en direccin del poblado ms cercano, que distaba dos kilmetros.A mitad de camino se detuvieron al ver a lo lejos dos grandes osos polares de casi tres metros que husmeaban en busca de alimentos. Escondidos tras unos bloques de hielo escucharon el triste dilogo que mantenan las dos bestias.Romus, hermano mo dijo uno de ellos, mis fuerzas se agotan, nada hemos encontrado... toda esta enorme distancia que hemos recorrido ha sido en vano... Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Bibliogrfica Internacional Derechos reservados Comprensin lectora Sptimo Ao Bsico

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Mientras tanto Romus, que alzaba el cuello olfateando el aire en busca de algn bocado, respondi:Cab, debes tener fuerza, yo estoy igual que t, pero no debes olvidar que nuestros antepasados sobrevivieron en peores condiciones que las nuestras.Los dos osos seguan juntos, muy cerca uno del otro, husmeando y oteando; alzaban las fauces, rasguaban la nieve, avanzaban lentamente por el inhspito paraje como si fueran ciegos. Mapok y su padre, sigilosos, los seguan a prudente distancia. Luego de una hora o ms, Cab se detuvo como percibiendo un aroma gratificante, y dijo:Romus, sientes la frescura del mar? Parece que llegamos a la costa, por fin.Los dos peludos hermanos avanzaron por un empinado terreno, cruzaron unos montculos y bajaron a una planicie donde haba focas que pescaban en las semicongeladas aguas.Observando aquel apetitoso manjar, Cab le explic un plan para cazar focas y as saciar su hambre.Romus, debemos arrastrarnos en silencio hasta ellas y rodearlas, cuando salgan del agua a descansar nos dejamos caer sobre ellas, te parece?Con sus ojos henchidos de esperanzas y despertando sus instintos carnvoros, Romus dijo:Cab, slo te pido que tengas calma, no vaya a ser que por tu impertinencia nos quedemos sin comida.Cab, inclinando la cabeza, respondi afirmativamente a su hermano gemelo. Esperaron y esperaron agazapados. Lueg