PARA INCORPORAR LAS Tic A LA ENSEÑANZA

SECUNDARIA

MODELO PEDAGOGICO CENTRADO EN EL PROCESO Y LA COMUNICACIÓN INTERLOCUTIVA

PROPUESTA DEL

PROYECTO

Las nuevas tendencias que

han generado las TIC y la

urgencia que demanda

incorporar su enseñanza al

nivel medio por la necesidad

de brindar a los jóvenes

capacidades que le permitan

incorporase al mercado

laboral, haciéndolo mas

competitivos a la hora de

buscar trabajo o continuar sus

estudios en Niveles

Superiores.

Incorporar las TIC a la

enseñanza secundaria,

demanda la elección de un

modelo pedagógico que lo

haga posible, buscando los

objetivos de la Ley de

Educación, contribuir a la

Igualdad de Oportunidades

e Inclusión Social expresada

en distintos artículos tales

como:

“Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la producción y recepción critica de los discursos mediáticos.”“Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y critica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.” (ley Fed.. de Educ)

*Crear una nueva forma de relación con las TIC en el nivel Secundario, rompiendo el vinculo natural que han creado espontáneamente, dirigiendo el proceso de las formas y métodos de aprendizaje autónomo y colaborativo, presenciales y en red.

*Promover la inclusión social; utilizando las metodologías propuestas del modelo que incluyen trabajos colaborativos presenciales y en red, sincrónicas y asincrónicas.

*Lograr igualdad de oportunidades; ya que puede manifestarse activa y libremente en su proceso de aprendizaje, pasando de una conciencia ingenua a una conciencia crítica, autónoma y científica, alcanzando nivel de experto

OBJETIVOS GENERALES

Es necesario la elección de un modelo pedagógico que lo haga posible

Modelo Pedagógico Centrado en el ProcesoEste modelo se relaciona con la clase de aprendizaje que mejor se ajusta a la

sociedad de la información y al uso productivo de las nuevas tecnologías en el aula, es horizontal y no manipuladora, ya que en la acción de comunicación también el

docente aprende, el educador es un mediador y el alumno aprende a aprender.

Modelo de Comunicación Interlocutivo: En este modelo, el comunicador se encarga de establecer un diálogo entre dos universos, facilitar el diálogo. Por operar con sujetos, valora su sabiduría, respeta sus modelos de aprendizaje. Reproduce su mejor forma de comunicación pedagógica y mejorar su eficiencia sin agredir su cultura.

De estos dos Modelos se Construye, uno apto para Aplicar TIC en el aula

Modelo PedagógicoCentrado en el Proceso

Ser Crítico, Creativo, Activo y Libre, elabora síntesis,

desarrolla capacidades de Aprender y deducir

Ser Crítico, Creativo, Activo y Libre, elabora síntesis,

desarrolla capacidades de Aprender y deducir

El Modelo permite Al Alumno El Papel del docente

Dialogador, Mediador, Motiva solidaridad y el aprendizaje autónomo y colaborativo La

relación con el alumno es horizontal y No manipuladora

Dialogador, Mediador, Motiva solidaridad y el aprendizaje autónomo y colaborativo La

relación con el alumno es horizontal y No manipuladora

La relación entre ambos será democratizadora

El Docente es MediadorEl Alumno Aprende a Aprender

Modelo de Comunicación Interlocutivo

Establece dialogo entre dos Universos

*Opera con Sujetos*Valora su sabiduría*Respeta su modelo de Aprendizaje

El modelo busca Que los mensajes tengan valor

entre ambos Interlocutores

Comunicador

El Modelo se EncargaQue los Mensajes sean explícitos eliminando contenidos superfluos

El éxito del Modelo se basa en lograr: Mensajes Inteligibles, Útiles y Claros

Se esfuerza por:Mejorar su eficiencia sin

agredir su Cultura

Internet Permite la comunicación sincrónica y asincrónica, esta forma de comunicación es adaptable al Modelo

MODELOS PEDAGÓGICOS

Unidireccional (tiene una sola dirección-solo da

contenidos al receptor)

Bidireccional Centrado en el efecto- educación

Manipuladora verifica el resultado

Modelo Centrado en el proceso

(Participación activa del alumno-aprendizaje autónomo y

colaborativo)

Modelo de comunicación Interlocutivo

(Establece el dialogo entre dos Universos)

Modelo Pedagógico Centrado en elProceso y la comunicación

interlocutiva

(El objetivo es crear una sociedad del conocimiento)

MODELOS PEDAGÓGICOS

Desarrollo del Proyecto

Se lleva adelante en 3 Etapas bien definidas

Participan: Alumnos Alumnos Expertos Docente /s De TIC Docentes de Otras Áreas

Actividades de Alumnos y Docentes en las Distintas Etapas

Ac

tivi

da

des

Etapas

Participantes

Primera EtapaAprende a Aprender(2 años)

Segunda EtapaAprende y aplica lo aprendido

(2 años)

Tercera EtapaProfesional

(2 años)

Alumnos

Aprende a Aprender de

modo individual y colaborativo

Aprende y aplica lo aprendido individual y

colaborativamente en todas las áreas

Realiza trabajos de desarrollo e investigación,

aplica conocimientos técnicos y capacidad creativa en sus

proyectos a un nivel de experto

AlumnosExpertos

Aprende a Aprender de

modo individual y colaborativo.

Acompaña a sus compañeros

menos expertos

Aprende y aplica lo aprendido individual y

colaborativamente en todas las áreas. Acompaña a sus

compañeros menos expertos.

Realiza trabajos de desarrollo e investigación,

aplica conocimientos técnicos y su capacidad creativa en

proyectos a nivel de experto.Se encuentra a un mismo

nivel de capacidades que sus compañeros.

Docentes de Informática

Controla y dirige manteniendo una

comunicación Horizontal

Dirige y Acompaña a un mismo nivel, mantiene una comunicación horizontal, provee Rutas de Acceso.

Acompaña y asesora no manipulando, sino

asesorando sobre otras elecciones que podría

adoptar para sus proyectos, propone URL como rutas de

acceso

Docentes de Otras Áreas

Controla la acciones del

desarrollo de las actividades y

evalúa, da URL

Implementa actividades con TIC y da las Rutas de

Acceso, controla el desarrollo de las actividades y evalúa.

Propone temas para desarrollar con TIC,

controla y evalúa según los objetivos alcanzados, sugiere URL, Sitios, Páginas, Link,

otros.

Dimensiones y Estrategias de un Modelo PedagógicoCentrado en los Proceso y la Comunicación Interlocutiva

Dimensiones yEstrategias del

Modelo

Dimensiones y Estrategias de un Modelo PedagógicoCentrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva

CAPACIDADES

Estrategias de Motivación

Estrategias de Planificación

Estrategias de Autorregulación

Estrategias de Autoevaluación

Habilidades Comunicacionales y

Sociales

-Valora su capacidad de aprender

-Desarrolla Confianza en sus capacidades y habilidades

-Identifica Situaciones emocionales que influyen en su estudio y sabe controlarlas

-Se muestra motivado por aprender

-No desiste ante las dificultades y lucha por superarlas

-Utiliza como estimulo sus trabajos bien realizados

-Sabe identificar metas de aprendizaje

-Se esmera en lograr metas de aprendizaje

-Identifica las condiciones físicas y ambientales que puedan influir en su estudio y las maneja

-Analiza estrategias de aprendizaje y sabe optar por la mas con-veniente para lograr objetivos fijados

-Analiza condiciones de la tarea, complejidad, tipo de actividad, secuencias a seguir.

-Determina el tiempo que le llevará cumplir sus objetivos.-Sabe elaborar un plan de estudio

-Toma conciencia de su capacidad de control sobre su aprendizaje

-Administra bien su tiempo en el desarrollo de las tareas.

-No descarta los consejos de sus pares para lograr las metas perseguidas.

De la Planificación del

Estudio:-Evalúa la efectividad de su plan-Analiza errores y construye a partir de ellos-Utiliza, aciertos y todo lo aprendido para aplicarlos a siguientes planes.

De su Actuación:-Evalúa su actuación según las metas y plan formulado-Introduce cambios o mejoras en su actuación

Sobre resultados de su aprendizaje:

-Se autoevalúa a partir de criterios dados

Desarrollo dehabilidades

comunicativas:

- Usa estrategias deComprensión lectora, maneja el hipertexto-Produce textosComunicando con claridad los mensaje.-Lee e interpretaImágenes audiovisuales

Desarrollo dehabilidades sociales:

- Es capaz de integrarse a un grupo-Participa aportando ideas, opiniones, yllevando a caboactividades colaborativas-Demuestra actitud de colaboración-Es capaz de dar solución a conflictos eventuales

Primera Etapa: Aprende a Aprender

Dimensiones y Estrategias de un Modelo PedagógicoCentrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva

CAPACIDADES

Estrategias de Motivación Estrategias de Planificación Estrategias

de AutorregulaciónEstrategias

de Autoevaluación

-Reconoce susposibilidades ylimitaciones y las aprovecha.

-Mejora el controlsobre su emoción que pueden influir en el estudio.

-Demuestra unamotivación natural por aprender a superar sus dificultades

-Aprovecha el conocimiento de sus compañeros y aporta los suyos

-Analiza condición de la tarea: tipo de actividad, complejidad, secuencia aseguir, condiciones dadas, entre otras.

-Mejora la selección de las estrategias de aprendizaje más convenientes paralograr metas deAprendizaje.-Mejora la formulación desu plan de estudio que es realista y efectivo.

Revisa y ajusta :-estrategias deaprendizaje utilizadas en función de la tarea

-acciones que realiza para lograr metas de aprendizaje.

-Sabe recurrir a sus compañeros para consultar dudas y corregir sus métodos

Sobre su actuación:-Evalúa su actuaciónen función a metasy plan formulado.

-Introduce cambios omejoras en suActuación

Sobre sus resultados de aprendizaje:

-Se autoevalúa apartir de criteriospropuestos por símismo.

-Propone criteriospara la coevaluación.-Compara evolución de sus resultados

lo importante será conocer y manejar con mucha destreza su aplicabilidad a otras ciencias, es decir la informática como herramienta[1] de estudio, desarrollo e investigación también de otras áreas para lo cual el alumno deberá desarrollar destrezas para utilizar las TIC

Segunda Etapa: Aprende y Aplica lo Aprendido

Dimensiones y Estrategias de un Modelo PedagógicoCentrado en el Proceso y la Comunicación Interlocutiva

CAPACIDADES

Estrategias de Motivación

Estrategias de Planificación

Estrategias de Autorregulación

Estrategiasde Autoevaluación

Habilidades comunicacionales y

sociales

-Demuestraautocontrol de suscapacidades ycondicionesemocionales para realizar trabajos individuales y colaborativos a nivel profesional

-Conoce formas de solucionar problemas en donde demanden incorporar nuevos conocimientos

-Demuestra dominio en la formulación de su plan de estudio a nivel de experto

-Analiza y decidedurante su actuaciónqué debe cambiar,

-Ajusta sus estrategias para lograr su meta, individual o colectiva

-Demuestra dominio en la formulación de criterios d evaluación antes, durante y al final de su proceso de ejecución de planes

-Asume la evaluación como actitud y estrategia permanentede mejora

Desarrollo de habilidadesComunicativas

-Produce todo tipo de comunicaciones multimediales.

Desarrollo de habilidadessociales:- Toma decisiones sobre suinteracción con los otros enfunción a sus metas derealización de sus trabajos personales

-Valora el aporte de los otros en su proceso de desarrollo de actividades para lograr sus objetivos

Tercera Etapa: Nivel Profesional

Síntesisdel

Proyecto

la calidad de los programas de educación secundaria necesariamente deben considerar como un criterio el grado de autonomía para el aprendizaje para que luego los educandos sepan aplicarlas y lograr así mejores resultados escolares y laborales, y contribuir activamente al desarrollo y crecimiento personal, local, provincial y nacional, según su evolución lo permita.

La enseñanza en la educación secundaria debe buscar formas creativas para lograr su concreción en el currículo. Su diseño y desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser factible de ejecución, lo que hace vital considerar los aspectos mencionados:

Estos tres Aspectos a considerar son:….

1-Elección de un modelo factible de aplicar, que incluya elaborar métodos y acciones que posibiliten al alumno Aprender a Aprender, formándolo como autodidacta.

2-Y que los programas de actividades consideren aquellas que conduzcan a lograr los objetivos de Igualdad de oportunidades, inclusión social, y reducción de la marginalidad.

3-A la hora de elaborar contenidos, que se tenga en cuenta la rápida y constante evolución de las TIC, ahondando en temas de mayor estabilidad en el tiempo y no hacerlo con aquellos que no se aproximan a su techo de desarrollo. y que todas las áreas incorporen al curriculo el uso de las TIC por su transversalidad

“Modelo Pedagógico Centrado en el Proceso y La Comunicación

Interlocutiva”

Esta combinación….

Da nacimiento a una propuesta pedagógica or ig ina l e innovadora para

incorporar las T IC a l proceso de la enseñanza secundar ia .

FIN