Come cambia il settore della formazione, tra nuovi metodi di apprendimento, approcci di Open Innovation, tecnologia a supporto e centralità totale della persona

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EDUONREPORT l INTRODUZIONE

Indice

Introduzione. Sono le scuole innovative a

garantire i l futuro del l ’Europa 3

1. Le abi l i tà 5

2. Come cambia la formazione 8

3. L’ impatto del la tecnologia 12

3.1 Processi di apprendimento 13

3.2 Best practice 17

4. Le metodologie di learning 21

4.1 Metodi nominal i 22

4.2 Le metodologie didatt iche moderne 24

4.3 I l modello del la Innovation School di

Talent Garden 25

5.Motori del cambiamento 28

6.Conclusioni 33

Chi s iamo. Talent Garden 35

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EDUON

INTRODUZIONE

Sono le scuole innovative a garantire il futuro dell’EuropaD i A l e s s a n d ro R i m as s a , d i retto re e c o - fo n d ato re d i Ta l e nt G a rd e n

I n n ovat i o n School

L ’ i st r u z i o n e st a c a m b i a n d o, m a p i ù l e nt a m e nte d e l

m o n d o c h e l a c i rc o n d a . S e d a u n l ato l ’e ra d i g i t a l e h a

g e n e rato ra p i d i p e rc o r s i d i m u t a m e nto s o c i o - e c o n o m i c o,

d a l l ’a l t ra l e m o d a l i t à d i a p p re n d i m e nto, s o p ratt u tto n e i

s i ste m i s c o l a st i c i t ra d i z i o n a l i , s o n o r i m a ste p re s s o c h é

i nva r i ate n e l l ’u l t i m o s e c o l o. S e b b e n e l ’ istruzione s i a i l s ettore più determinante per i l success o delle economie dei s er vizi , p a ra d o s s a l m e nte s i t ratt a d i u n c a m p o i n c u i

s i re g i st ra n o t a s s i d i i n n ova z i o n e t ra i p i ù b a s s i . Q u e sto

r i t a rd o ra p p re s e nt a u n a d e b o l ez z a p e r c h i n o n i nve ste

n e l l ’a p p re n d i m e nto e u n’e n o r m e o p p o r t u n i t à p e r c h i , a

l i ve l l o i n d i v i d u a l e o c o l l ett i vo, s c e g l i e d i d e d i c a re te m p o e

r i s o r s e a l l o sv i l u p p o d e l l e c o m p ete n ze.

Pe r q u e sto m ot i vo, a l ivello globale, gli investimenti nei percorsi di apprendimento st anno aument ando rapidamente , s i a n e l s etto re p r i vato s i a n e l p u b b l i c o. I n m o l t i

Pa e s i i l s etto re t e c h st a d ett a n d o l e p r i o r i t à d e l l ’a g e n d a

e d u c at i va . A z i e n d e c o m e G o o g l e e M i c ro soft h a n n o

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EDUONREPORT l INTRODUZIONE

d e d i c ato c e nt i n a i a d i m i l i o n i d i d o l l a r i a l l e p ro p r i e i n i z i at i ve

n o - p rof i t i n a m b i to e d u c at i vo, ve d e n d o i n e s s e u n te r re n o

d i s p e r i m e nt a z i o n e p e r i p ro p r i p ro d ott i e l ’o p p o r t u n i t à d i

i nf l u e n z a re i c o n s u m ato r i d e l f u t u ro.

D i c o n s e g u e n z a , n e g l i u l t i m i a n n i , s o n o n at i n u ov i

f ra m ewo r k d i a p p re n d i m e nto c h e m etto n o a l c e nt ro g l i

st r u m e nt i te c n o l o g i c i , i n u n’ott i c a d i b l e n d e d l e a r n i n g e

M O O C . Fa l l i m e nt i e c l at a nt i c o m e i l ro l l - o u t n e l N ew J e r s ey

d e l l a p i att afo r m a S u m m i t Le a r n i n g d e l l a C h a n Zu c ke r b e rg

I n i t i at i ve h a n n o p e rò ev i d e n z i ato i l i m i t i d i q u e sto m o d e l l o :

oggi, i l futuro dell ’apprendimento è rappres ent ato da percorsi di apprendimento c apaci di mettere le pers one al centro e la tecnologia a suppor to , i n ott i c a d i sv i l u p p o

d e l l e c o m p ete n ze h a rd e soft – l e c o s i d d ette d i g i t a l s k i l l – e

c h e g u a rd a n o o l t re i c o nf i n i d e i s i ste m i d ’a p p re n d i m e nto

formali . È proprio in questo perimetro che si colloc a la nostra

I n n ovat i o n S c h o o l , c o n u n m eto d o fo r m at i vo o r i g i n a l e

c h e a b b i a m o sv i l u p p ato i n Ta l e nt G a rd e n – contenuto + speriment azione + esperienza – u n’ i d e a d i t ra i n i n g e d

e d u c at i o n c h e p u nt a n o s u l m i x d i s k i l l ve r t i c a l i e n ew w ay

of w o r k i n g , l a c a p a c i t à d i m ette re i l fo c u s s u i n n ova z i o n e e

D i g i t a l Tra n sfo r m at i o n , l a d i m e n s i o n e e u ro p e a .

I n q u e sto p a p e r p re s e nt i a m o l e c o nt i n u e r i c e rc h e c h e

p o r t i a m o ava nt i p e r sv i l u p p a re u n a e s p e r i e n z a fo r m at i va

s e m p re p i ù i n n ovat i va , eff i c a c e e p rat i c a , i n u n’ott i c a d i

condivisione del s apere c h e r i te n i a m o fo n d a m e nt a l e p e r

d a re l a p o s s i b i l i t à a s e m p re p i ù s c u o l e d i off r i re l e a r n i n g

att u a l e e u t i l e. Lo fa c c i a m o p e rc h é s i a m o c o n s c i c h e n o n

b a st i a m o n o i d a s o l i , m a s e r ve u n p a n o ra m a s e m p re p i ù

r i c c o e c o m p et i t i vo p e r c o nt r i b u i re a ciò per cui una s cuola nas ce: garantire futuro alle pers one, ai Paesi, n e l n o st ro

c a s o all ’Europa nel suo insieme.

EDUON

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1. Le Abilità

EDUON

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LE ABILITÀ

Da c o n o s c e n ze a c o m p ete n ze

O g g i l ’e l e m e nto d i ffe re n z i a nte è l a qualit à d e l l ’e s p e r i e n z a

fo r m at i va , c h e d eve e s s e re r i c o n o s c i u t a d a te r z i . I n

q u e sto c o nte sto a s s u m o n o c re s c e nte i m p o r t a n z a i p e rc o r s i

d i va l u t a z i o n e e c e r t i f i c a z i o n e, d a l P I SA a l l ’ I T I L . C o m e

ev i d e n z i ato d a l l a re c e nte r i c e rc a s u l l e n u ove te n d e n ze H R c h e

a b b i a m o c o n d otto c o n B e a r i n g Po i nt , n e i c o nte st i a z i e n d a l i

m a n o n s o l o, l ’obiettivo di apprendimento è s empre di più

la competenza e raramente i l bagaglio di conos cenze .

Q u e st a i m p o st a z i o n e off re m a g g i o re p o s s i b i l i t à a i p e rc o r s i d i

a p p re n d i m e nto n o n t ra d i z i o n a l i , b a s at i s u l l a c ate n a d e l va l o re

“contenuto, speriment azione ed esperienza” att rave r s o i l

lavoro di gruppo e i l cont atto con gli ecosistemi produttivi c h e

e s e m p l i f i c a n o l ’O p e n I n n ovat i o n . S o n o b e n p o s i z i o n ate q u e l l e

a z i e n d e c h e s a n n o t ra d u r re l a D i g i t a l Tra n sfo r m at i o n i n u n a

c u l t u ra d i O p e n I n n ovat i o n i n c u i l ’ i n d i v i d u o s i s e nte i n g ra d o d i

d ete r m i n a re i p ro p r i p e rc o r s i d i a p p re n d i m e nto, c o nt r i b u e n d o

c o s ì a l l ’ innovazione dal bass o . L a s u r vey a l l a b a s e d e l l a r i c e rc a

m o st ra p e rò c h e s o n o p o c h e l e a z i e n d e i t a l i a n e c h e s i st a n n o

att rez z a n d o i n t a l s e n s o : s o l o i l 4 2 % d e g l i o l t re 6 0 0 m a n a g e r e

d i retto r i H R i t a l i a n i i nte r v i st at i i d e nt i f i c a c o n l ’ i n n ova z i o n e d e i

m o d e l l i d i b u s i n e s s l a D i g i t a l Tra n sfo r m at i o n .

Le d i g i t a l s k i l l

I l m o n d o d e l l ’a p p re n d i m e nto st a l e nt a m e nte r i c o n o s c e n d o c h e

l a digital l iteracy – ov ve ro l ’alfabetizzazione digit ale di bas e

– è una competenza che i più giovani possiedono di default ,

g ra z i e a l l ’u s o d i ff u s o d i I nte r n et . C i ò c h e c o n s e nte d i a g g i u n g e re

va l o re è t u tt av i a l o sv i l u p p o d i d i g i t a l s k i l l .

N o n s i t ratt a d i s e m p l i c i c o n o s c e n ze, m a d i competenze a un

l ivello di astrazione più alto, che rimangono attuali anche

nel contesto di un progressivo accelerarsi della diffusione

di nuove tecnologie, approcci e l inguaggi . S o n o p e r q u e sto l e

c o m p ete n ze p i ù r i c h i e ste d a i d ato r i d i l avo ro i n n ovat i v i , p e rc h é

m e g l i o s i ntet i z z a n o l e e s i g e n ze d e l m e rc ato d e l l avo ro d e l f u t u ro,

i n c u i l ’a u to m at i z z a z i o n e p a ra d o s s a l m e nte va l o r i z ze rà s e m p re

d i p i ù l e c o m p ete n ze d i c a ratte re u m a n o. N o n s o n o r i l eva nt i s o l o

EDUON LE ABILITÀ

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p e r a z i e n d e d i c a ratte re te c n o l o g i c o, m a i n q u a l s i a s i s etto re e

f u n z i o n e a z i e n d a l e.

D i s e g u i to u n a t a s s o n o m i a d e l l e d i g i t a l s k i l l c o s ì c o m e l ’a b b i a m o

sv i l u p p at a n e l l a r i c e rc a c h e c o n d u c i a m o i n Ta l e nt G a rd e n .

C o m p ete n ze te c n i c h e

• D i g i t a l M a r ket i n g (S o c i a l M e d i a , B ra n d i n g , etc … )

• D e s i g n ( U X , D e s i g n T h i n k i n g , etc … )

• Dat a ( G ove r n a n c e, A n a l y t i c s , V i s u a l i z at i o n , etc … )

• C o d i n g ( Fro nte n d , B a c ke n d , C l o u d A rc h i te c t u re, etc … )

C o m p ete n ze t ra sve r s a l i

• B u s i n e s s M a n a g e m e nt

• E m ot i o n a l I nte l l i g e n c e

• C re at i v i t y

• C o l l a b o rat i o n

• C r i t i c a l T h i n k i n g

È i m p o r t a nte ev i d e n z i a re c h e s e l e c o m p ete n ze t ra sve r s a l i

s o n o p re s s o c h é u n i ve r s a l m e nte r i c h i e ste, q u e l l e te c n i c h e

s o n o i nve c e d i i nte re s s e i n u n m o d o p i ù s p e c i f i c o e l i m i t ato. Le

c o m p ete n ze t ra sve r s a l i s o n o t ra q u e l l e c h e p i ù r i s e nto n o

d i u n i nte r ve nto u m a n o p e r e s s e re a p p re s e . Q u e l l e te c n i c h e

s o n o, i l p i ù d e l l e vo l te, a l l a p o r t at a d i u n c l i c e r i c h i e d o n o p o i

l ’ i nte r ve nto u m a n o p e r e s s e re a l l e n ate.

Q u e st a i n q u a d rat u ra d e l l e c o m p ete n ze c o n s e nte d i va l o r i z z a re

u n a f l e s s i b i l i t à d e l l ’a p p re n d i m e nto, c o n i nte r ve nt i e d u c at i v i

s p e s s o d i b rev i s s i m a d u rat a , c o m e av v i e n e n e i p e rc o r s i

d e l l a n o st ra I n n ovat i o n S c h o o l . I n g e n e ra l e, i percorsi di

apprendimento più all ’avanguardia s ono quell i che mettono

la pers ona al centro e la tecnologia a suppor to .

EDUON

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2.Come Cambia la Formazione

EDUON

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COME CAMBIA LA FORMAZIONE

Da e d u c at i o n a l e a r n i n g

Q u e st i m u t a m e nt i , e i l l o ro i m p atto s u l l ’offe r t a e d u c at i va , n e g l i

u l t i m i 2 0 a n n i h a n n o f i n a l m e nte p e r va s o i l d i b att i to p u b b l i c o

e i st i t u z i o n a l e. I n U SA e U K i l d i b att i to s u l l ’ i st r u z i o n e o c c u p a

u n o s p a z i o d i p r i m o p i a n o, i n i z i at i ve q u a l i Te a c h fo r A l l st a n n o

r i va l u t a n d o q u e l l o d e l docente come mestiere prestigios o e

determinate per le s or ti economiche di un Paes e . V i a v i a c h e

c o nt i n u a l a t ra n s i z i o n e ve r s o u n’e c o n o m i a d e i s e r v i z i , è n at u ra l e

c h e q u e sto t re n d s i raffo r z i , a n c h e i n Pa e s i d e l S u d Eu ro p a d ove

i l d i b att i to s u l l ’ i st r u z i o n e è t ro p p o s p e s s o d i n at u ra p o l i t i c a e d i

ra d o s i fo c a l i z z a s u l l ’u rg e n z a d i r i fo r m a re l a d i d att i c a .

A c i ò s i a c c o m p a g n a a n c h e u n c a m b i a m e nto d i l e s s i c o. S e m p re

d i p i ù i nfatt i n e i c o nte st i a n g l o s a s s o n i la parola learning st a

s ostituendo education . Q u e sto te r m i n e d e n ot a centralit à

della pers ona , modalit à di apprendimento più par tecipative,

flessibil i , esperienziali e aperte r ispetto al modello c attedratico,

a t ratt i g e ra rc h i c o, c h e c o nt i n u a a re s i ste re i n m o l t i s i ste m i

p u b b l i c i – a d i re d e l l ’O EC D, q u e l l i m e n o eff i c a c i i n te r m i n i d i

r i s u l t at i d ’a p p re n d i m e nto.

L’e s p l o s i o n e d e l p r i vato

O v u n q u e n e l m o n d o, u n a m a g g i o re atte n z i o n e a l l a te m at i c a h a

c o m p o r t ato l ’ ingress o nel s ettore di attori privati . I n q u a s i t u tt i

i Pa e s i O EC D st a n n o a u m e nt a n d o d a o l t re 2 0 a n n i i l n u m e ro

d e l l e s c u o l e e d e l l e u n i ve r s i t à p r i vate. In U SA e UK ve d i a m o

anche l ’emergere di iniziative ibride , r i s p ett i va m e nte l e c h a r t e r

sc h o o l e l e ac ad e my , re a l t à p u b b l i c h e g e st i te d a p r i vat i , i n c u i

l a m a g g i o re a u to n o m i a c o n s e nte u n o s p a z i o d ’ i n n ova z i o n e

m a g g i o re, d i c u i p e rò g l i effett i s u l l ’a p p re n d i m e nto s o n o a n c o ra

d a c o m p re n d e re. N e l 2 01 5 , a l i ve l l o s e c o n d a r i o, i l p r i vato

e q u e ste s o l u z i o n i i b r i d e ra p p re s e nt ava n o c i rc a i l 2 0 % d e l

m e rc ato n e l l ’a re a O EC D. Le a r n M o re, u n a s o c i et à d i c o n s u l e n z a

s p e c i a l i st i c a , p reve d e c h e s i p o s s a a r r i va re a l 4 0 % e nt ro i l 2 0 3 0.

I l s i nto m o p i ù fo r te d e l l ’a r r i vo d e l p r i vato n e l l ’a p p re n d i m e nto

è ra p p re s e nt ato d a g l i investimenti ingenti del s ettore tech .

B a st i p e n s a re c h e n e g l i u l t i m i a n n i n e g l i U SA è st ato d o n ato a l l e

s c u o l e c u m u l at i va m e nte u n G o o g l e C h ro m e b o o k o g n i t re ra g a z z i .

EDUON COME CAMBIA LA FORMAZIONE

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G l o b a l m e nte, nel CSR aziendale, l ’ istruzione rappres ent a

ormai la prima area tematic a in termini di spes a complessiva .

C i ò c o n s e nte a l l e g ra n d i a z i e n d e d i a n d a re a i t avo l i i st i t u z i o n a l i

e i nf l u e n z a re i l d i b att i to, ev i d e n z i a n d o i p ro p r i fa b b i s o g n i d i

c o m p ete n ze. A l i ve l l o d i fo r m a z i o n e p o st- s e c o n d a r i a , i g ra n d i

p l aye r d e l p r i vato s p e s s o c o m p eto n o d i rett a m e nte c o n i s i ste m i

d ’a p p re n d i m e nto fo r m a l i , off re n d o p e rc o r s i p i ù i n n ovat i v i t a rat i

s u l l a d o m a n d a d i c o m p ete n ze. I n q u e sto c o nte sto, l a fo r te

d i st i n z i o n e t ra l ’offe r t a d i d att i c a s u l i n g u a g g i e p ro c e s s i s p e c i f i c i

e q u e l l a s u c o m p ete n ze p i ù a l te st a c o nt r i b u e n d o a s u p e ra re

l a v i s i o n e c h e ve d e l a te c n o l o g i a a l c e nt ro d e l l ’a p p re n d i m e nto,

p ro c e d e n d o s p e d i t i vers o una visione più umanistic a che

vede la tecnologia come un indispens abile mezzo a suppor to

dell ’apprendimento dell ’ individuo , d i fatto l a b a s e s u c u i

a b b i a m o c o st r u i to i l m eto d o fo r m at i vo d e l l a n o st ra I n n ovat i o n

S c h o o l .

U n c o n s e n s o i st i t u z i o n a l e

L a m a g g i o re i m p o r t a n z a st rate g i c a att r i b u i t a a l l ’a p p re n d i m e nto

h a a u m e nt ato i l n u m e ro d i atto r i i nte re s s at i a d ef i n i r n e i p e rc o r s i .

A l l ’ i nte r n o d e i g ove r n i n a z i o n a l i , i m i n i ste r i d e l l ’e c o n o m i a h a n n o

u n m a g g i o re i nte re s s e a d a u m e nt a r n e l ’ i nve st i m e nto. B a st i

p e n s a re c h e n e l 2 01 3 , l ’a l l o ra C o m m i s s a r i o a l l a S p e n d i n g Rev i ew

C a r l o C ott a re l l i aveva i d e nt i f i c ato n e l l ’ i st r u z i o n e l ’u n i c a vo c e d i

s p e s a p u b b l i c a d a a u m e nt a re.

I nf i n e, la strategicit à dell ’apprendimento ne ha aument ato

l ’ impor t anza nel dibattito istituzionale internazionale . A

l i ve l l o g l o b a l e, organizzazioni quali l ’UNESCO e l ’OECD s o n o

d i ve nt ate n e g l i u l t i m i 2 0 a n n i d e l l e a g e n z i e n o r m at i ve, c h e

st abil is cono gli st andard del s ettore, e h a n n o av u to u n r u o l o

d i p r i m o p i a n o n e l c re a re un cons ens o attorno all ’ impor t anza

delle competenze trasvers ali e nel superare i modell i più

nozionistici oltre che l ’abbandono delle aspett ative su

e-learning, MOOC e blended learning.

Le c o m p ete n ze t ra sve r s a l i s o n o q u e l va sto i n s i e m e d i a b i l i t à d i

c a ratte re g e n e ra l e re l at i ve a i p ro c e s s i d i p e n s i e ro e c o g n i z i o n e,

a l l e m o d a l i t à d i c o m p o r t a m e nto i n c o nte st i s o c i a l i e d i l avo ro,

a l l e c a p a c i t à d i r i f l ette re e u s a re st rate g i e d i a p p re n d i m e nto e

a u to c o r rez i o n e.

Tra l e c o m p ete n ze t ra sve r s a l i c e n e s o n o a l c u n e c h e p e r n o i

EDUON COME CAMBIA LA FORMAZIONE

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s o n o i n d i s p e n s a b i l i , c o s ì c o m e a b b i a m o i n d i c ato n e l l e D i g i t a l

S k i l l s C a rd s , l o st r u m e nto c h e a b b i a m o sv i l u p p ato i n Ta l e nt

G a rd e n p e r d i s e g n a re i p e rc o r s i fo r m at i v i e a i u t a re l e a z i e n d e

n e l l ’ i d e nt i f i c a re i b i s o g n i i nte r n i d i l e a r n i n g :

• i l p e n s i e ro c r i t i c o ( C r i t i c a l T h i n k i n g ) , ov ve ro l a m o d a l i t à d i

p e n s i e ro c a ratte r i z z at a d a u n’atte nt a a n a l i s i e st a n d a rd

r i g o ro s i d i g i u d i z i o

• l ’ i nte l l i g e n z a e m ot i va ( E m ot i o n a l I nte l l i g e n c e ) , i nte s a c o m e

c a p a c i t à d i g e st i re l e p ro p r i e e l e a l t r u i e m oz i o n i

• l a c re at i v i t à ( C re at i v i t y) , ov ve ro i l s a p e r u s a re l a p ro p r i a

i m m a g i n a z i o n e e l e i d e e p i ù o r i g i n a l i p e r c re a re q u a l c o s a

• i l p ro b l e m s o l v i n g a p p l i c ato a s i t u a z i o n i c o m p l e s s e ( C o m p l ex

P ro b l e m S o l v i n g ) , i n d i v i d u a n d o l e p a r t i d e l p ro b l e m a e p o i

va l u t a n d o o pz i o n i e s o l u z i o n i m i g l i o rat i ve

• l o S t a r t u p - B u s i n e s s A p p ro a c h , o s s i a l a c a p a c i t à d i p e n s a re

e a g i re c o m e u n o st a r t u p p e r, c o n u n a fo r te att i t u d i n e a l l a

s p e r i m e nt a z i o n e e a l c a m b i a m e nto, a n c h e d o p o u n fa l l i m e nto

• l o H u m a n - C e nte re d A p p ro a c h , c h e c o m p o r t a l a c a p a c i t à d i

g e n e ra re i n n ova z i o n e e s o l u z i o n i s e m p re i n u n a p ro s p ett i va

u m a n a

• l ’Ag i l e M a n a g e m e nt , ov ve ro u n o st i l e d i m a n a g e m e nt

f l e s s i b i l e, i nte ratt i vo e i te rat i vo

• i l Le a n M a n a g e m e nt , c h e c o m p o r t a u n a p p ro c c i o d i

l e a d e r s h i p c h e p u nt a a l m i g l i o ra m e nto e a l l ’eff i c i e nt a m e nto

c o nt i n u o.

12

EDUON

23%

35%

45%

23%

78%

35%

45%

23%

3. L’impatto della

Tecnologia

EDUON

13

L’ IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

3 .1 P ro c e s s i d i a p p re n d i m e nto

N u ov i p ro c e s s i

L a met a-competenza più av veniristic a è l ’ imparare ad

apprendere , u n atte g g i a m e nto c h e è i n d i s p e n s a b i l e p e r l ifelong

o l ifewide learning , r i s p ett i va m e nte l ’a p p re n d i m e nto c o nt i n u o

d u ra nte l ’ i nte ra d u rat a d e l l a v i t a e i n t u tt i g l i a s p ett i , a n c h e

ext ra - p rofe s s i o n a l i o a c c a d e m i c i , d e l l ’e s i ste n z a . Ta nt i p ro c e s s i

d ’a p p re n d i m e nto r i c a d o n o s otto i l c a p p e l l o d e l l i few i d e l e a r n i n g :

n e i Pa e s i sv i l u p p at i st a c re s c e n d o ra p i d a m e nte i l merc ato dei

corsi dilett antistici, t ante aziende sviluppano corsi e spess o

vere e proprie acc ademie i cui programmi didattici vengono

condivisi in open s ource o su commess a . I n a l c u n i c a s i q u e ste

i st a n ze d i c o r p o r at e l e a r n i n g c o m p eto n o d i rett a m e nte c o n i

p ro c e s s i d i a p p re n d i m e nto t ra d i z i o n a l i .

Tra i l 2 0 0 0 e i l 2 01 0 c’e ra ott i m i s m o t ra g l i e s p e r t i c h e l ’e -

l e a r n i n g e i M O O C – i M ass i ve O p e n O n l i n e C o u r se s – p ote s s e ro

s o st i t u i r s i a i p ro c e s s i d i a p p re n d i m e nto t ra d i z i o n a l i . O g g i , g l i

a l t i s s i m i t a s s i d i a b b a n d o n o s p i n g o n o i fo r m ato r i a m ette re d a

p a r te q u e st i m o d e l l i e a c e rc a r n e d i d i ve r s i e re a l m e nte eff i c a c i .

L’e s p a n s i o n e d e l m e rc ato d e l l ’a p p re n d i m e nto e l ’ i n n ova z i o n e

c o l l e g at a a i n u ov i st r u m e nt i te c n o l o g i c i p e r m etto n o a l f r u i to re

d i p e r s o n a l i z z a re i l p ro p r i o a p p re n d i m e nto. S o p ratt u tto,

nell ’ istruzione post-s econdaria , chi apprende lo fa con una

ment alit à da consumatore s ofistic ato . Le i n d a g i n i d i m e rc ato

m o st ra n o c o m e g l i a d u l t i s i a n o m e n o i nte re s s at i a e s p e r i e n ze d i

a p p re n d i m e nto o n n i c o m p re n s i ve e s e m p re d i p i ù a brevissimi

moduli c h e c o n s e nt a n o d i apprendere due o tre digit al skil l

al la volt a .

S c u o l a p r i m a r i a

L a s cuola primaria è tra le più veloci ad accogliere i nuovi

processi di apprendimento , i n p a r te g ra z i e a l l ’et à p i ù g i ova n e

d e i d o c e nt i e i n p a r te a c a u s a d e l l a m i n o re p re s s i o n e p rove n i e nte

d a g e n i to r i e a l u n n i . Pe s a m o l to a n c h e u n a r i c c a t ra d i z i o n e d i

i n n ova z i o n e d i d att i c a c h e h a s a p u to introdurre intere s cuole

di pensiero q u a l i q u e l l a montess oriana , steineriana o, i n te m p i

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

14

p i ù re c e nt i , i l metodo Reggio Emilia .

S i t ratt a d i a p p ro c c i c h e, ve c c h i o n u ov i , i n u n m o d o o l ’a l t ro

s o n o t a rat i p ro p r i o s u q u e l l e c h e o g g i d ef i n i re m m o d i g i t a l

s k i l l t ra sve r s a l i . C o n l ’e c c ez i o n e d e i c o r s i d i c o d i n g , l a s c u o l a

p r i m a r i a n o n s i è p o st a i l p ro b l e m a d e l l e d i g i t a l s k i l l te c n i c h e,

e d e s i ste u n c o n s e n s o c h e l a l o ro a c q u i s i z i o n e s i a , p e r q u e st a

fa s c i a d ’et à , p re m at u ra . Anche i l coding viene ins egnato con

l ’ intento di sviluppare i l pensiero comput azionale , p i ù c h e u n a

p a r t i c o l a re p rat i c i t à te c n i c a .

S c u o l a s e c o n d a r i a

L a s cuola s econdaria è fors e la più lent a a c ambiare . S e a

l i ve l l o reto r i c o è p re s e nte u n’e nfa s i s u l l e d i g i t a l s k i l l t ra sve r s a l i ,

n o n s o n o e m e r s i n u ov i f ra m ewo r k d i d att i c i i n g ra d o d i p ro p o r n e

i p ro c e s s i d ’a p p re n d i m e nto i n m o d o c o e re nte e d e s a u st i vo.

M eto d i d i d att i c i i s o l at i q u a l i i l debate o i l peer2peer vengono

us ati per stimolare intell igenza emotiva , pensiero critico e

collaborazione , m a s i t ratt a d i s c e l te n o r m a l m e nte i n m a n o a l

singolo docente. In tanti Paesi , l ’ importanza data agli es ami di f ine

c i c l o s e c o n d a r i o d i s i n c e nt i va u l te r i o r m e nte l a s p e r i m e nt a z i o n e

d i d att i c a .

N e l c o nte sto s e c o n d a r i o r i m a n e a p e r to i l d i b att i to s u l l ’a d oz i o n e

o m e n o d i p e rc o r s i d i a p p re n d i m e nto s u l l e d i g i t a l s k i l l te c n i c h e,

r i te n u te d a a l c u n i fo n d a m e nt a l i p e r i p e rc o r s i l avo rat i v i o

fo r m at i v i p o st- s e c o n d a r i o d i e r n i , e d a a l t r i p re m at u r i . I n t a nt i

Pa e s i , c o m e l a G e r m a n i a , i d i ve r s i i n d i r i z z i s c o l a st i c i r i m etto n o

q u e st a s c e l t a a l l ’a l u n n o e a l l a s u a fa m i g l i a . I n a l t r i , l e d i g i t a l s k i l l

te c n i c h e s o n o i m p a r t i te c o m e p rete sto p e r e nt u s i a s m a re g l i

st u d e nt i s u c o nte n u t i t ra d i z i o n a l i e d i g i t a l s k i l l t ra sve r s a l i . Ad

e s e m p i o, n o n è i n s o l i to c h e u n d o c e nte g i ova n e p ro p o n g a a i

p ro p r i a l u n n i d i svo l g e re p ro g ett i s u st a r t u p n e l b i ote c h a l f i n e d i

t ra s m ette re l o ro s a p e re s c i e nt i f i c o, c a p a c i t à d i c o l l a b o ra z i o n e

e p e n s i e ro c r i t i c o.

Pe rc o r s i u n i ve r s i t a r i

A l i ve l l o u n i ve r s i t a r i o i p ro c e s s i d i a p p re n d i m e nto s o n o

d ete r m i n at i d a l l o s c o nt ro d i d u e te n d e n ze. Da u n l ato i l t itolo

di studio rimane un bene posizionale , c h e t ra e i m p o r t a n z a

n o n d a l va l o re c o m m e rc i a l e o d a l l ’effett i va eff i c a c i a m a d a l l a

desiderabil it à s ociale , e c h e perde valore quanto più è diffus o .

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

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A l c o nte m p o, l ’a p r i r s i d e l m e rc ato p r i vato h a m e s s o s otto

pressione anche le universit à più tradizionali , i n d u c e n d o l e a

rinnovare i propri processi d’apprendimento, orient andoli sulle

digit al skil l tecniche e, s empre di più, su quelle trasvers ali .

D i p a r t i c o l a re s u c c e s s o c o m m e rc i a l e s o n o q u e l l e re a l t à

u n i ve r s i t a r i e c h e off ro n o u n a per sonalizzazione dell ’esperienza

d’apprendimento s e c o n d o l e att i t u d i n i d i c i a s c u n o, c o m e i l

G a l l at i n S c h o o l of I n d i v i d u a l i ze d S t u d y d i N Y U. A l t re p ro p o n g o n o

o p p o r t u n i t à d i s p e r i m e nt a z i o n e e a p p re n d i m e nto e s p e r i e n z i a l e

s e m p re p i ù st r u tt u rate. L’ U n i ve r s i t à d i Yo r k h a a d d i r i tt u ra m e s s o

i n atto u n a m eto d o l o g i a a r i g u a rd o u s at a t ra sve r s a l m e nte d a i

p r i n c i p a l i d i p a r t i m e nt i .

C o r p o rate l e a r n i n g

C o m e ev i d e n z i ato d a l l a r i c e rc a s u D i g i t a l H R c h e a b b i a m o c i t ato

a l l ’ i n i z i o, i percorsi di corporate learning funzionano quando

i l contesto della Digit al Transformation è interpret ato come

un’oppor tunit à di speriment are una cultura di Open Innovation

e maggiore creativit à , a n z i c h é u n a m a g g i o re s p e c i a l i z z a z i o n e

d e l l e f i g u re p rofe s s i o n a l i . S o n o p e rc o r s i c h e i n s e r i s c o n o c h i

a p p re n d e i n u n e c o s i ste m a d e l l ’ i n n ova z i o n e, c o n c o nt att i

d i rett i c o n va r i e i n d u st r y e l ’o p p o r t u n i t à d i i m p a ra re s o p ratt u tto

t ra e n d o i s p i ra z i o n e d a l l e re a l t à p rofe s s i o n a l i p i ù i n n ovat i ve.

L a c u l t u ra d i O p e n I n n ovat i o n r i c h i e st a d a l l a D i g i t a l

Tra n sfo r m at i o n favo r i s c e l a fo r m u l a z i o n e d i c o nte n u t i d i g i t a l i

c h e s i a n o s o l o u n a p a r te d i u n process o di apprendimento più

olistico in cui è proprio l ’ inter vento umano ad aggiungere

valore creando coinvolgimento e stimolando le competenze

trasvers ali . Lo st r u m e nto d i g i t a l e v i e n e a d o p e rato u n i c a m e nte

p e r l a m e m o r i z z a z i o n e e c o m p re n s i o n e d i c o n o s c e n ze c h e n o n

r i c h i e d o n o u n i nte r ve nto u m a n o. G l i e l e m e nt i fo n d a nt i d i u n

p e rc o r s o d i q u e sto t i p o p o s s o n o c o n s i d e ra r s i :

• l a t ra s m i s s i o n e d i c o nte n u t i : att rave r s o b rev i l ez i o n i f ro nt a l i

o t ra m i te c o nte n u t i d i g i t a l i

• wo r ks h o p a p p l i c at i v i : m o m e nt i d i l avo ro d i g r u p p o c h e

c o n s e nt a n o d i a p p l i c a re i c o n c ett i a p p re s i i n c o nte st i d i

p ro g ett u a l i t à e p ro b l e m - s o l v i n g

• momenti di contaminazione in cui chi apprende e chi detiene una

expertise si scambiano liberamente esperienze e spunti

• momenti inspirational attraverso l’interazione con aziende e startup.

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

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È p ro p r i o l a c o m p l e m e nt a r i et à t ra p e rc o r s i fo r m at i v i e k n ow- h ow

p ro d u tt i vo d e g l i e c o s i ste m i p ro d u tt i v i a favo r i re m a g g i o r m e nte

u n a O p e n I n n ovat i o n d a l b a s s o e a off r i re d i p i ù a c h i a p p re n d e.

Va l o r i z z a re i p ro c e s s i d ’a p p re n d i m e nto

S p e s s o i l va l o re d i q u e st i p e rc o r s i d ’a p p re n d i m e nto i n n ovat i v i

è p i ù o s c u ro p e r i d ato r i d i l avo ro r i s p etto a l l a va l u t a z i o n e c h e

s i fa p e r u n l a u re ato p rove n i e nte d a u n’ i st i t u z i o n e u n i ve r s i t a r i a

t ra d i z i o n a l e. Q u e sto ra p p re s e nt a u n a b a r r i e ra a l l ’ i n g re s s o

p e r i n u ov i p l aye r d e l m e rc ato p o st- s e c o n d a r i o, c h e s p e s s o

è s u p e rat a att rave r s o l e s e g u e nt i st rate g i e : c o - b ra n d i n g c o n

p l aye r p i ù n ot i , a p p o g g i o a c e r t i f i c a z i o n i d i p l aye r p i ù n ot i e

sv i l u p p o d i a l u m n i n et w o r k c h e c o nt r i b u i s c o n o a s p a rg e re l a

p a ro l a s u l l ’eff i c a c i a d e l p e rc o r s o. S p e s s o s o n o i f r u i to r i d i q u e st i

p e rc o r s i a d i m o st ra r n e p ro att i va m e nte i l va l o re, svo l g e n d o i n

a u to n o m i a te st d i c e r t i f i c a z i o n e te c n i c a o d i c a p a c i t à l i n g u i st i c a ,

l o g i c a o m ate m at i c a (a d e s e m p i o, i l G M AT ) a l c o m p l et a m e nto

d e l l ’e s p e r i e n z a d i st u d i o. Molte aziende si st anno aprendo a

percorsi di recruitment non tradizionale , chiedendo ai c andidati

d i svo l g e re prove su competenze tecniche e trasvers ali , o p p u re

valut andone i por tfolio progettuali , s e c o n d o c i o è m o d a l i t à

c h e f i n o a p o c o fa e ra n o r i s e r vate a i c o nte st i m a n i fatt u r i e r i o d i

d e s i g n s p e c i a l i z z at i e c h e o g g i s o n o fa c i l i t ate d a n u ove st a r t u p

d e l re c r u i t m e nt q u a l i p e r e s e m p i o J u st K n o c k .

3 . 2 B e st P ra c t i c eÈ u t i l e a n a l i z z a re d e i c a s i d i b u o n e p rat i c h e c h e ra p p re s e nt a n o

u n’ i m p l e m e nt a z i o n e eff i c a c e e s o ste n i b i l e d i p ro c e s s i

d ’a p p re n d i m e nto i n n ovat i v i , q u e l l i c h e u n d o m a n i p ot re b b e ro

d i ve nt a re l a n o r m a .

I t a l i a

Da l 2 0 07 i n I t a l i a , C o d e m ot i o n e s e m p l i f i c a u n a p p ro c c i o l i few i d e

e l i fe l o n g a l l a fo r m a z i o n e, p u r fo c a l i z z a n d o s i a p p a re nte m e nte

s o l o s u u n a digit al skil l tecnic a specific a , la programmazione.

C o d e m ot i o n offre corsi di coding per bambini e ragazzi , s i a

att rave r s o u n s e r v i z i o d i fo r m a z i o n e fo r- p rof i t svo l to s p e s s o

d i rett a m e nte p e r l e a z i e n d e, c h e att rave r s o i n i z i at i ve n o n -

p rof i t . L’offe r t a fo r m at i va d i C o d e m ot i o n è c o e re nte a l i ve l l o

f i l o s of i c o s u t u tte l e fa s c e d ’et à , m a e nfat i z z a a s p ett i d i ve r s i .

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

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I b a m b i n i i m p a ra n o l i n g u a g g i d i p ro g ra m m a z i o n e a st ratt i , c o n

l ’o b i ett i vo p r i n c i p a l e d i sviluppare digit al skil l trasvers ali quali

i l complex problem-solving c h e d ov ra n n o a l l e n a re p e r t u tt a l a

v i t a . A q u e sto u n i s c e percorsi per adulti , spess o collegati ai

grandi eventi dedic ati al la programmazione c h e o rg a n i z z a ,

c o m e fo r m a d i a g g i o r n a m e nto p rofe s s i o n a l e.

S e m p re i n I t a l i a , i l s u c c e s s o d e l l a B u s i n e ss S c h o o l d e l S o l e 24

O re d i m o st ra c o m e i p l aye r c o r p o rate p i ù d i s p a rat i p o s s a n o

i m p att a re n otevo l m e nte i l p a n o ra m a e d u c at i vo q u a n d o s a n n o

fo r m u l a re p ro c e s s i d ’a p p re n d i m e nto u n i c i m a c re d i b i l i . G l i

E xe c u t i ve M a ste r d e l S o l e 24 O re , att i v i d a l 1 9 9 3 e s e m p re p i ù

r i c h i e st i , s ono di breve durat a e foc alizzati su competenze

ben delimit ate . P u r n o n p ote n d o s i a p p o g g i a re a u n i st i t u to

e d u c at i vo t i to l ato, i l b ra n d d e I l S o l e 24 O re e l ’eff i c a c i a d e i c o r s i

h a n n o re s o l a B u s i n e s s S c h o o l u n success o commerciale .

Da n i m a rc a

Dal 1986, in Danimarc a la LEGO Foundation rappres enta una delle

p i ù i nte re s s a nt i s i n e rg i e a l i ve l l o g l o b a l e t ra te r zo s etto re e n o -

p rof i t . Att rave r s o u n’a m p i a p ro g ra m m a z i o n e e l avo ro d i r i c e rc a ,

l a fo n d a z i o n e m i ra a c a m b i a re i p ro c e s s i d ’a p p re n d i m e nto,

i m p ro nt a n d o l i s u l l a c re at i v i t à , i l l i fe l o n g l e a r n i n g e s o p ratt u tto

i l g i o c o. Singolare è la ricerc a e l ’attivit à volt a a promuovere

i l gioco nell ’apprendimento per adulti , attravers o processi di

gamification .

Q u e st a a m b i z i o n e n o n è c o nf i n at a a l l e att i v i t à n o - p rof i t , m a

v i e n e a n c h e p rat i c at a p re s s o l ’a z i e n d a L EG O ste s s a , a u l te r i o re

dimo stra zio n e c he l e barriere tra istruzione formale e corporate

learning si st anno abbattendo . L a v i s i o n e d e l l a Fo n d a z i o n e

s u l l i fe l o n g l e a r n i n g è a l t rett a nto p ro g re s s i st a . Le p i ù re c e nt i

r i c e rc h e h a n n o c o d i f i c ato l a m et a - c o m p ete n z a d e l l ’ i m p a ra re a d

a p p re n d e re, d ef i n e n d o l a i n te r m i n i d i skil l emotive, cognitive,

f isiche, s ociali e creative.

P ro p r i o l ’atte n z i o n e a l l a c re at i v i t à c o nt ra d d i st i n g u e l e n u ove

i n i z i at i ve p i ù i n n ovat i ve i n Da n i m a rc a , s o p ratt u tto a l i ve l l o

d i s c u o l a p r i m a r i a . Ad e s e m p i o, si st a diffondendo anche a

l ivello europeo la metodologia dello snail-based learning , u n

a p p ro c c i o d i m at r i c e o u td o o r m o nte s s o r i a n a c h e p o n e i ragazzi

come produttori , a n z i c h é f r u i to r i , d i s a p e re. S i t ratt a d i u n a

d e l l e t a nte m o d a l i t à d i d i d att i c a d i p ro g etto s e m p re p i ù u s ate i n

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

18

t u tte l e fa s c e d ’et à n e l l ’a p p re n d i m e nto. I l c o nte sto p ro g ett u a l e

i nfatt i , s e m p re p i ù c o m u n e n e l m o n d o d e l l avo ro, p u ò e s s e re

u n vo l a n o p e r l ’ i n s e g n a m e nto d i t a nte d i g i t a l s k i l l t ra sve r s a l i

– c o l l a b o ra z i o n e e l e a d e r s h i p a d e s e m p i o – n e c e s s a r i e p e r

ra g g i u n g e re i n s i e m e u n o b i ett i vo.

Au st r i a

L’evo l u z i o n e d e l s i ste m a d u a l e a u st r i a c o – l ’a l te r n a n z a t ra

p e r i o d i d i i st r u z i o n e s e c o n d a r i a e d e s p e r i e n z a i n a z i e n d a – è

u n a l t ro c a s o d i s u c c e s s o. B a st i p e n s a re c h e entro due anni

dal complet amento del percors o, l ’85% dei ragazzi formati

è impiegato come lavoratore qualific ato . I l C E D E FO P – i l

c e nt ro e u ro p e o p e r l o sv i l u p p o d e l l a fo r m a z i o n e vo c a z i o n a l e –

attribuis ce in parte i l bass o tass o di dis occupazione dell ’Austria a

qu e sto si ste m a . An c h e q ui , la ch iave de l su cc es s o s e mb ra e s s ere

l a cont aminazione reciproc a dei percorsi d’apprendimento

tra le aziende e le realt à educ ative tradizionali .

I l raffo r z a m e nto d e l s i ste m a p u b b l i c o p u ò ave r c o nt r i b u i to

a re n d e re re l at i va m e nte m e n o p re s e nte l e re a l t à p r i vate

n e l l ’ i st r u z i o n e a u st r i a c a . A p a r t i re d a l l a r i fo r m a d e l 2 01 5 ,

ve n g o n o i m p a r t i te le basi di digit al l iteracy e di digit al skil l

f in dal terzo anno della s cuola primaria . L’Au st r i a st a a n c h e

aff ro nt a n d o i l d ra m m at i c o t a s s o d i t u r n ove r d e i s u o i d o c e nt i

i n m o d o p ro att i vo, ripens ando complet amente la formazione

docenti in un’ottic a di sviluppo di processi d’apprendimento

più aper ti e innovativi.

I r l a n d a

Da 2 0 a n n i a q u e st a p a r te, l ’ I r l a n d a è u n a d e l l e e c o n o m i e

sv i l u p p ate m a g g i o r m e nte s k i l l s- b ase d . S e d a u n l ato i r i s u l t at i

P I SA ev i d e n z i a n o u n s i ste m a p u b b l i c o sto r i c a m e nte s o l i d o,

l ’arrivo negli ultimi anni a Dublino dei t it ani del tech ha

aggiunto al sistema una dos e di innovazione . U n a t ra d i z i o n e

p l u r i d e c e n n a l e d i c o n c e r t a z i o n e c o n s e nte a l l e a z i e n d e d i

e s p r i m e re c o e re nte m e nte i l l o ro fa b b i s o g n o i n te r m i n i d i

c o m p ete n ze. C i ò av v i e n e a l i ve l l o n a z i o n a l e m a a n c h e a l i ve l l o

l o c a l e.

Ad e s e m p i o, d a l 2 01 4 , a L i m e r i c k u n c o n s o r z i o t ra l e p r i n c i p a l i

a z i e n d e I T, re a l t à fo r m at i ve e i st i t u z i o n i l o c a l i s i i n c o nt ra

p e r i o d i c a m e nte p e r d ef i n i re i l fa b b i s o g n o d i d i g i t a l s k i l l s

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

19

te c n i c h e i n a m b i to d e s i g n , d at a e c o d i n g . Le stess e aziende

hanno potuto creare posti di lavoro grazie all ’ influenza sui

percorsi formativi universit ari . L a m a g g i o re p reve d i b i l i t à

d e l l ’offe r t a d i c o m p ete n ze h a c o n s e nt i to d i c o n c o rd a re c o n l e

p ro p r i e c a p of i l a i nte r n a z i o n a l i ( m o l te d i q u e ste a z i e n d e s o n o

m u l t i n a z i o n a l i ) d e i p i a n i d i sv i l u p p o l o c a l i p i ù a m b i z i o s i d i q u a nto

av re b b e ro p ot u to fa re a l t r i m e nt i .

UK

M o l t i d e i t re n d i r l a n d e s i s o n o s i m i l i a q u e l l e r i s c o nt ra b i l i i n

U K . P i ù s p e c i f i c o a l Re g n o U n i to p e rò è i l recente success o

dei modelli di apprendist ato applic ati nel s ettore dei s er vizi ,

d ove s o l i t a m e nte è a s s e nte. I n U K , P wC – u n a d e l l e p i ù g ra n d i

ret i d i s e r v i z i p rofe s s i o n a l i – ha ottenuto divers e onorificenze

per i percorsi di apprendist ato rivolti agli alunni della s cuola

s econdaria . Att rave r s o e s p e r i e n ze d i p o c h e s ett i m a n e, q u e st i

s e g u o n o p e rc o r s i d i a p p re n d i m e nto d i learning by doing s u

a l c u n e d e l l e ve r t i c a l i f u n z i o n a l i q u a l i digit al, accounting e a l t ro.

Molti di questi vengono s u c c e s s i va m e nte assunti . L’a z i e n d a

svo l g e p e r i o d i c a m e nte a n c h e u n B i g D at a S u m m e r C a m p vo l to a

fa r c o l l a b o ra re i ra g a z z i s u p ro g ett i d i a n a l i s i . I l c o i nvo l g i m e nto

d e l p e r s o n a l e d i P w C c o n s e nte i n o l t re d i a l l i n e a re i p e rc o r s i

d i c o r p o r at e l e a r n i n g c o n l e e s p e r i e n ze fo r m at i ve d e i ra g a z z i .

Anche qui, è importante evidenziare la centralità dell ’esperienza

umana , che rimane s econdaria rispetto all ’uti l izzo di tool

tecnologici o metodologie rigide.

U SA

P i ù d i q u a l s i a s i a l t ro Pa e s e sv i l u p p ato, gli U SA rappres ent ano

un laboratorio per l ’ innovazione del s ettore privato in contesto

educ ativo . E p p u re p ro p r i o i l s etto re t ra i n a nte d e l l ’e c o n o m i a

a m e r i c a n o – i l te c h – h a a l l a p ro p r i a g u i d a molti top manager che

non hanno mai complet ato percorsi educ ativi tradizionali . N o n

a c a s o, t a nt i d i q u e st i s c e l g o n o d i m a n d a re i p ro p r i f i g l i a s c u o l e

m o nte s s o r i a n e e ste i n e r i a n e, d ove l a d i d att i c a n oz i o n i st i c a è

st at a d a te m p o a b b a n d o n at a a favo re d i u n a a u to - e s p l o ra z i o n e

d e l l e p ro p r i e att i t u d i n i .

Q u e ste s c e l te p e r s o n a l i ra d i c a l i c o r r i s p o n d o n o a una for te

motivazione aziendale di influenzare i l s ettore educ ativo .

L a s o p ra c c i t at a C h a n Zu c ke r b e rg I n i t i at i ve – fo n d a z i o n e c h e

EDUON L’IMPATTO DELLA TECNOLOGIA

20

fa c a p o a l fo n d ato re e C EO d i Fa c e b o o k – è u n a d e l l e t a nte

i n i z i at i ve, s p e s s o fa l l i m e nt a r i , c h e te nt a n o d i c h i a rat a m e nte

d i r i vo l u z i o n a re i l s i ste m a p u b b l i c o. B a st i p e n s a re a l l ’e n o r m e

i m p ro nt a s u l s i ste m a e d u c at i vo a m e r i c a n o d e i p ro g ett i d e l l a

B i l l a n d M e l i n d a G at e s Fo u n d at i o n (c h e fa c a p o a l fo n d ato re d i

M i c ro s oft ) e a l l a D E L L Fo u n d at i o n .

A l t rett a nto i m p o r t a nt i s o n o m o l te d e l l e esperienze in Sil icon

Valley rivolte al l i felong learning . L a p i ù i nf l u e nte d i q u e ste è

G e n e ra l As s e m b l y, fo n d at a n e l 2 01 1 . S i t ratt a d i u n i st i t u to p o st-

s e c o n d a r i o c h e p ro p o n e b o ot c a m p i nt ro d u tt i v i m a i nte n s i s s i m i

d i U X e c o d i n g , c o n s e nte n d o a u n a maggioranza tra gli is critti

di accedere in poco tempo a primi impieghi nel s ettore del

tech . Da q u a l c h e a n n o, G e n e ra l As s e m b l y st a att i va n d o a n c h e

i n i z i at i ve n e i c a m p u s u n i ve r s i t a r i , d i c h i a ra n d o a p e r t a m e nte

d i vo l e r i nf l u e n z a re i l s i ste m a e d u c at i vo p o st- s e c o n d a r i o : i n

q u e sto m o d o h a p o r t ato a l l a n a s c i t a d i u n f i o re nte m e rc ato d i

a c a d e my e b o otc a m p s u d i g i t a l s k i l l te c n i c h e, f i n o a e nt ra re

n e l l ’o r b i t a d i Ad e c c o c h e d i re c e nte h a a c q u i s i to l a s c a l e u p

a m e r i c a n a i m m a g i n a n d o u n a d i ff u s i o n e a n c o ra m a g g i o re d i

q u e ste c o m p ete n ze a n c h e ve r s o i l t a rg et d e i l avo rato r i d i t u tte

l e et à e n o n s o l o d e i g i ova n i .

Wewo r k , l a p i ù g ra n d e rete d i s p a z i d i c owo r k i n g a l m o n d o, d i

re c e nte h a p r i m a a c q u i s i to l a F l at i ro n S c h o o l d i N ew Yo r k e p o i

s i è r i d ef i n i t a u n a e d u c at i o n c o m p a ny off re n d o c o r s i i nte n s i v i

d i 1 5 s ett i m a n e i n d i g i t a l s k i l l s te c n i c h e q u a l i c o d i n g e d e s i g n

a Lo n d ra e N ew Yo r k , s u l l a fa l s a r i g a d i G e n e ra l As s e m b l y. S i

t ratt a d i p e rc o r s i d ’a p p re n d i m e nto offe r t i a n c h e, i n u n a ve r s i o n e

d i st i l l at a , a g l i a l u n n i d i We G row, u n a s c u o l a e l e m e nt a re fo n d at a

d a We Wo r k a N ew Yo r k . We G row a c c o m p a g n a ra g a z z i t ra i 5 e

g l i 8 a n n i i n p e rc o r s i d i c o st i t u z i o n e d i st a r t u p, i m p a r te n d o c o s ì

p rez i o s e d i g i t a l s k i l l t ra sve r s a l i . C o s ì fa c e n d o We Wo r k e m o l t i

a l t r i , e s att a m e nte c o m e n o i d i Ta l e nt G a rd e n , s i st a n n o p o n e n d o

a l l a f ro nt i e ra d e l l ’ i n n ova z i o n e, s p e r i m e nt a n d o l ’ i nte g ra z i o n e

d i offe r te fo r m at i ve c h e sto r i c a m e nte s o n o st ate b e n d i st i nte

t ra l o ro.

EDUON

21

4. Le Metodologie

di Learning

EDUON

22

LE METODOLOGIE DI LEARNING

4 .1 M eto d i n o m i n a l i

I m eto d i n o m i n a l i fa n n o r i fe r i m e nto p r i n c i p a l m e nte a m eto d i ,

e s p e s s o a n c h e a te c n i c h e o p e rat i ve, r i fe r i t i a u n o s p e c i f i c o

st u d i o s o. I p i ù c e l e b r i s o n o :

• i l m eto d o M o nte s s o r i p e r l a s c u o l a d i b a s e

• i l m eto d o S te i n e r i a n o p e r i c i c l i d e l p r i m a r i o e d e l s e c o n d a r i o

• i l m eto d o Fe u e r ste i n p e r i l s u p e ra m e nto d e l l e d i ff i c o l t à

c o g n i t i ve, l a c u i te o r i a d i r i fe r i m e nto è l a m o d i f i c a b i l i t à

c o g n i t i va st r u tt u ra l e.

M eto d o M o nte s s o r i

“A i u t a m i a fa re d a s o l o” è l a r i c h i e st a i n c o n s a p evo l e p o st a d a l l a

n at u ra ste s s a d e l b a m b i n o, n o n c h é l o s l o g a n p e d a g o g i c o d e l

m eto d o M o nte s s o r i .

Q u a n d o M a r i a M o nte s s o r i i d e ò i l m eto d o, c h e l e i ste s s a

p refe r i va d ef i n i re “ u n a v i a d a p e rc o r re re i n s i e m e a i b a m b i n i ,

p e r off r i re l o ro i l m o n d o d e l l a c o n o s c e n z a” , l ’e d u c a z i o n e e ra

m o l to r i g i d a e d i ve r s a d a q u e l l a d i o g g i . Pe r q u e sto m ot i vo i n i z i ò

a d e l i n e a re i l p rof i l o d i una s cuola dove i l bambino potess e

ess ere l ibero di muoversi l iberamente nell ’ambiente e di

gestire autonomamente i propri spazi di tempo e di azione.

L’a d u l to q u i n d i n o n d oveva m a i s o st i t u i r s i a l u i , m a inter venire

unic amente per aiut are i l bambino a conquist are la sua l iber t à .

S o n o l ’a m b i e nte e i m ate r i a l i a o c c u p a re u n o s p a z i o d i

fo n d a m e nt a l e i m p o r t a n z a a l l ’ i nte r n o d e l m eto d o. S e l ’a m b i e nte

i nfatt i d i v i e n e i nte n z i o n a l m e nte p re p a rato e p rov v i sto d i

m ate r i a l i f u n z i o n a l i a l l ’a u to - e d u c a z i o n e, i l bambino divent a

così dirett amente maestro . A b o l i t a è i n o l t re l a f i g u ra d e l l a

m a e st ra c h e s i c o n s u m a i p o l m o n i n e l te nt at i vo d i r i c h i a m a re g l i

st u d e nt i : ins egnante e bambino s ono uniti in un percors o di

cres cit a reciproc a .

E p rev i st a è i nve c e l a p re s e n z a d i classi di et à mist a (0 –

3 , 3 – 6, 6 –1 2 , 1 2–1 8 ) , i n m o d o d a favo r i re l a s o c i a l i z z a z i o n e

e l a c o l l a b o ra z i o n e d e g l i a l l i ev i , m e nt re i voti numerici di

valut azione s ono s ostituiti da strumenti uti l i per auto-

valut arsi o, s e n e c e s s a r i o, c o r re g g e r s i a u to n o m a m e nte.

EDUON LE METODOLOGIE DI LEARNING

23

M eto d o Ste i n e r

R u d o l f S te i n e r, a p a r t i re d a l 1 9 1 9, sv i l u p p ò u n a p p ro c c i o

e d u c at i vo s u l l a b a s e d e l l ’a nt ro p o s of i a . I l m eto d o S te i n e r p o n e

l ’a c c e nto s u l l a visione dell ’uomo, sulle sue fasi di cres cit a e

sul suo rappor to con i l cosmo . S o n o p rev i st i cicli della durat a

di s ette anni , p e r i o d o n e c e s s a r i o p e r fa r s ì c h e av ve n g a i l

r i c a m b i o d i t u tte l e c e l l u l e d i u n e s s e re u m a n o.

• I l p r i m o c i c l o va d a 0 a 7 a n n i , p e r i o d o d e l l a c o st r u z i o n e

d e l p ro p r i o c o r p o. I n q u e sto c a s o s i p refe r i s c o n o q u i n d i l e

att i v i t à f i s i c h e a q u e l l e c h e m i ra n o a l l o sv i l u p p o d e l p e n s i e ro

• I l s e c o n d o c i c l o va d a i 7 a i 1 4 a n n i , q u i s i a s s i ste i nve c e a l l o

sv i l u p p o s i a d e l l ’a n i m a s i a d e l c o r p o. S i fa atte n z i o n e q u i n d i

a l l e g a m e t ra a l u n n o e i n s e g n a nte e t ra a l u n n o e m ate r i e d i

st u d i o, i n m o d o d a favo r i re l ’e nt u s i a s m o p e r l ’a p p re n d i m e nto

• N e l l ’u l t i m o c i c l o i nf i n e, d a i 1 4 a i 2 1 a n n i , s i va ve r s o

l ’a c q u i s i z i o n e d e l l a p ro p r i a i d e nt i t à .

M eto d o Fe u e r ste i n

I l m eto d o d e l l o p s i c o l o g o i s ra e l i a n o Re u ve n Fe u e r ste i n s i

c o n c e nt ra più sui processi che sui contenuti . Fe u e r ste i n

aveva i nfatt i u n’ i d e a p i u tto sto i n n ovat i va d e l l ’ i nte l l i g e n z a : n o n s i

n a s c e i nte l l i g e nt i , d i c eva , m a l o s i d i ve nt a . L’intell igenza non è

una qualit à immut abile, ma può ess ere allenat a , potenziat a e

sviluppat a , c o s ì c o m e i m u s c o l i . “ I c ro m o s o m i n o n h a n n o l ’u l t i m a

p a ro l a” s p i e g ava l u i , l ’ i nte l l i g e n z a n o n d eve e s s e re c o n s i d e rat a

u n d o n o d i p e n d e nte a n c h e d a l l ’e re d i t à fa m i l i a re, b e n s ì q u a l c o s a

d a c o st r u i r s i att rave r s o u n a s e r i e d i i nte ra z i o n i d e l b a m b i n o

c o n g e n i to r i , i n s e g n a nt i e t u tt i c o l o ro c h e c o nt r i b u i s c o n o i n

q u a l c h e m o d o a l l a s u a e d u c a z i o n e. S i p a r l a i nfatt i d i “ i m p a ra re a

i m p a ra re” : i c o nte n u t i , c h e n e l l a s c u o l a t ra d i z i o n a l e s o n o s e m p re

a l p r i m o p o sto, n e l m eto d o Fe u e r ste i n s e r vo n o u n i c a m e nte a l

m e d i ato re (c h i p ro p o n e i l m eto d o) p e r g i u st i f i c a re l ’u t i l i z zo d i

d ete r m i n ate fa c o l t à m e nt a l i .

I m eto d i n o m i n a l i , c h e r i c h i e d o n o a l l ’ i n s e g n a nte e a l fo r m ato re

u n l u n g o t ra i n i n g p e r l a fo r m a z i o n e, s i c a ratte r i z z a n o p e r l a l o ro

c o m p i u tez z a te o r i c o - p rat i c a .

EDUON LE METODOLOGIE DI LEARNING

24

4 . 2 Le m eto d o l o g i e d i d att i c h e m o d e r n eO g g i s i p rof i l a n o e l e m e nt i c h e n e c e s s a r i a m e nte c a m b i a n o

q u e ste re a l t à . I n p r i m o l u o g o, c i s o n o l e p rofo n d e t ra sfo r m a z i o n i

c h e st a n n o av ve n e n d o n e l l e m o d a l i t à d i p ro d u z i o n e e d i

d i ff u s i o n e d e l l a c o n o s c e n z a : l ’evo l u z i o n e d e l l e te c n o l o g i e

d i g i t a l i e d i I nte r n et , i n p a r t i c o l a re, n o n off re s o l o u n’u l te r i o re

a c c e l e ra z i o n e e d i ff u s i o n e d e i c o nte n u t i i n m a n i e ra i st a nt a n e a

e s u s c a l a g l o b a l e, m a a n c h e u n a t ra sfo r m a z i o n e d i a l t r i a s p ett i .

I contenuti non s ono più fissi e definiti come in un testo

st ampato, ma in un incess ante divenire . Po s s o n o i n o l t re

e s s e re generati da tutti : i n ew m e d i a a n n u l l a n o l a f ratt u ra

f ra p ro d u tto re e c o n s u m ato re d i c o nte n u t i , n o n e s i ste p i ù u n

a p p a rato d i c o nt ro l l o e va l i d a z i o n e, siamo tutti chiamati a

esprimere le nostre idee s enza fi ltri e impedimenti.

N a s c o n o c o s ì l e m eto d o l o g i e d i d att i c h e m o d e r n e :

• C o o p e r at i ve Le a r n i n g , i l m eto d o c o n c u i g l i st u d e nt i l avo ra n o

i n s i e m e i n p i c c o l i g r u p p i p e r ra g g i u n g e re o b i ett i v i c o m u n i ,

a i u t a n d o s i n e l m i g l i o ra re i l p ro p r i o a p p re n d i m e nto

• P ro j e ct B ase d Le a r n i n g , i n c u i s i fa n n o l avo ra re g l i st u d e nt i

s u p ro g ett i c h e r i t ra g g o n o re a l i p ro b l e m i m a nt i e n e

l ’a p p re n d i m e nto v i vo

• Te c h n o l o g y E n h a n c e d Le a r n i n g , d ove l ’u t i l i z zo d e l l a

te c n o l o g i a d i v i e n e i l m ez zo p refe r i to p e r ott i m i z z a re

l ’e s p e r i e n z a e d u c at i va

• Pe e r Le a r n i n g , q u e l l a p ro p o st a e d u c at i va att rave r s o l a q u a l e,

i n u n g r u p p o, a l c u n i s o g g ett i ( p e e r e d u c at o r s ) ve n g o n o

s c e l t i p e r svo l g e re i l r u o l o d i e d u c ato re n e i c o nf ro nt i d i a l t r i

m e m b r i d a i q u a l i , p e rò, s o n o p e rc e p i t i c o m e l o ro s i m i l i p e r

et à , e s p e r i e n ze, c o n d i z i o n e l avo rat i va e v i a d i c e n d o

• F l i p p e d C l ass ro o m , u n a c l a s s e c a p ovo l t a a l l ’ i nte r n o d e l l a

q u a l e l a l ez i o n e e i c o m p i t i s o n o i nve r t i t i . I n a l t re p a ro l e,

i p ro b l e m i p rat i c i c h e d i s o l i to ve n g o n o c o m p l et at i a c a s a ,

n e l l a F l i p p e d C l a s s ro o m s i aff ro nt a n o i n c l a s s e e l e i st r u z i o n i ,

s o l i t a m e nte d i ff u s e d u ra nte l e l ez i o n i , s o n o a s s e g n ate c o m e

c o m p i to a c a s a att rave r s o v i d e o l ez i o n i o m ate r i a l e d a

l e g g e re.

EDUON LE METODOLOGIE DI LEARNING

25

4 . 3 I l m o d e l l o d e l l a I n n ovat i o n S c h o o l d i Ta l e nt G a rd e n

I m eto d i v i st i i n p re c e d e n z a p re s e nt a n o t re p u nt i c r i t i c i :

1 . N e s s u n o d i e s s i c o st i t u i s c e u n n u ovo m o d e l l o d i

fo r m a z i o n e, m a s i fo c a l i z z a s u g l i a s p ett i d i d att i c i s e n z a

p rova re a r i d ef i n i re g l i o b i ett i v i d i u n’ i st i t u z i o n e fo r m at i va ,

d i u n a B u s i n e s s S c h o o l o d i u n a c a d e my a z i e n d a l e

2 . C o st i t u i s c o n o i d e a l t i p i , m o d e l l i te o r i c i c h e n e l p a n o ra m a

d e l l a fo r m a z i o n e s o n o st at i a p p l i c at i i n c o nte st i e l i t a r i e, fatte

s a l ve l e e s p e r i e n ze n e i Pa e s i s c a n d i n av i , s i sv i l u p p a n o i n

Euro p a e n e l m o n d o a ma c ch i a d i l e op a rd o s e n za un a st rate gi a

c o n s o l i d at a d a p a r te d e l l e i st i t u z i o n i p u b b l i c h e e p r i vate

3 . S i fo c a l i z z a n o s u u n t a rg et e st re m a m e nte r i d otto. L a

l o ro a p p l i c a z i o n e n o n è s o l o l i m i t at a d a u n p u nto d i v i st a

d i e ste n s i o n e g e o g raf i c a , m a a n c h e a n a g raf i c a . Da l

m eto d o M o nte s s o r i a l l e te c n i c h e d i F l i p p e d C l a s s ro o m , l e

s p e r i m e nt a z i o n i d e i m eto d i t ra d i z i o n a l i e m o d e r n i s i s o n o

c o n c e nt rate s u l l e s c u o l e p r i m a r i e e s c l u d e n d o l e c l a s s i

d i st u d e nt i p o st d i p l o m a , i p rofe s s i o n i st i e l ’a m b i to d e l

c o r p o rate t ra i n i n g .

I l m o d e l l o d i Ta l e nt G a rd e n s i d i st a n z i a d a i p re c e d e nt i a

p a r t i re d a l l a m i s s i o n : c o n l a n o st ra I n n ovat i o n S c h o o l vo g l i a m o

c a m b i a re i l m o n d o d e l l a fo r m a z i o n e p e r impatt are realmente

sulle pers one , off re n d o a t u tt i q u e l l i c h e h a n n o a c h e fa re c o n

n o i percorsi di learning effic aci e innovativi, i cui contenuti

siano immediat amente e concret amente applic abil i .

Tro p p o s p e s s o e t ro p p o a l u n g o s i a m o st at i a b i t u at i a fa r

c o i n c i d e re fo r m a z i o n e c o n c o nte n u to. I l d o c e nte d e l l e

s u p e r i o r i c h e l e g g e i l l i b ro d i te sto d a l l a c atte d ra n e è i l c l a s s i c o

e s e m p i o. Pe rc h é d ov re i a s c o l t a re q u e l l o ste s s o d o c e nte s e

p e r a p p re n d e re q u e l c o nte n u to m i b a st a l e g g e r l o a c a s a d a l l o

ste s s o l i b ro? O p a r te c i p a n d o a u n we b i n a r te n u to d a i d o c e nt i d i

S t a nfo rd o Ya l e?

EDUON LE METODOLOGIE DI LEARNING

26

C e r to, la qualit à del contenuto è un aspetto fondament ale, ma

le nuove tecnologie e i modell i di produzione del s apere lo

rendono più diffus o, più rapido, più fruibile.

A rendere più effic ace l ’apprendimento n o n è q u i n d i p i ù i l

c o nte n u to, m a i l process o con i l quale lo si acquisis ce.

L a d i st i n z i o n e t ra c o nte n u to e p ro c e s s o è st at a l a c h i ave c o n

c u i Ta l e nt G a rd e n h a a p p ro c c i ato l a s u a sf i d a , aff i d a n d o l a

re s p o n s a b i l i t à d e l p r i m o a professionisti prest ati al la docenza ,

esper ti del digit ale che potess ero condividere i l loro s apere

s enza ess ere necess ariamente docenti di professione ; e

l a ow n e r s h i p d e l s e c o n d o a g l i Educ ation Specialist , d e i ve r i

e p ro p r i UX Designer e Change Leader in grado di facil it are

i l process o formativo, definendolo da zero e misurandone

l ’effic acia .

C o nte n u t i e p ro c e s s i d e s c r i vo n o i r u o l i e l e b att u te d e g l i atto r i ,

m a a l t rett a nto i m p o r t a nte è l a s c e n o g raf i a , i l p a l c o s c e n i c o s u l

q u a l e s i svo l g e l ’a z i o n e. L a fo r m a z i o n e u n i ve r s i t a r i a e q u e l l a

c o r p o rate t ro p p o s p e s s o p e rd o n o i l fo c u s s u q u e sto a s p etto,

r i s c h i a n d o l a p r i m a d i p e rd e re l a c o n n e s s i o n e c o n i l m e rc ato d e l

l avo ro e c o n l e s u e e s i g e n ze, l a s e c o n d a d i c o n s i d e ra re i l p ro p r i o

b u s i n e s s u n u n i c u m e st ra n e o a l l e d i n a m i c h e c o nte m p o ra n e e.

Ta l e nt G a rd e n r i b a l t a q u e ste i m p o st a z i o n i , p o r t a n d o gli spazi

di formazione per privati e per aziende proprio l ì dove i

professionisti e le impres e fanno innovazione: nel coworking.

Da q u i i t re a s s et d e l m o d e l l o d i l e a r n i n g d i Ta l e nt G a rd e n :

• C ontenuto : d i q u a l i t à , s e m p re a g g i o r n ato e i n l i n e a c o n l e

r i c h i e ste d e l m e rc ato d e l l avo ro

• Speriment azione : l a c a p a c i t à d i a p p l i c a re, a n a l i z z a re,

va l u t a re e c re a re c h e p u ò e s s e re a p p re s a s o l o att rave r s o

l avo ro d i g r u p p o s u p ro g ett i re a l i

• Esperienza : ve d e re c a s i c o n c ret i , to c c a re c o n m a n o

l ’ i n n ova z i o n e, d i s c u te re e p rova re m eto d i , a p p ro c c i , p ro d ott i

e s e r v i z i c o n c h i l i h a p e n s at i , sv i l u p p at i , p o r t at i s u l m e rc ato.

EDUON LE METODOLOGIE DI LEARNING

27

È a l l a l u c e d i q u e ste c o n s i d e ra z i o n i c h e i l n o st ro a p p ro c c i o

a s s o r b e g l i e l e m e nt i c h e re p u t a p i ù i nte re s s a nt i d a t u tt i i

p re c e d e nt i m o d e l l i , i n m a n i e ra s i c u ra m e nte u t i l i t a r i st i c a ,

m a vo l t a a re n d e re eff i c a c e l a p ro m e s s a fo r m at i va fatt a a g l i

st u d e nt i , a i p rofe s s i o n i st i e a l l e a z i e n d e.

Le lezioni in Talent Garden s o n o t u tte p ro g ett ate s e c o n d o

g l i s c h e m i d e l l a Flipped Classroom p e rc h é q u e sto p e r m ette

tempi più rapidi di apprendimento e s i a d att a m e g l i o a l m o d e l l o

c o n c e nt rato d e i c o r s i .

I progetti che coinvolgono gli studenti s ono c asi reali c h e n o n

ve n g o n o p re s e nt at i c o m e m e ra i m p l e m e nt a z i o n e d i s o l u z i o n i

g i à i n d i v i d u ate d a l l ’a z i e n d a , b e n s ì c o m e p ro b l e m at i c h e a p e r te

c h e o g n i st u d e nte p u ò s p e r i m e nt a re s u l l a b a s e d e l l e p ro p r i e

c o m p ete n ze, e s p e r i e n ze e s e n s i b i l i t à .

L a formazione Executive s i sv i l u p p a c o n molti momenti peer

to peer p e r va l o r i z z a re i d i ve r s i b a c kg ro u n d e d e s p e r i e n ze d e i

p rofe s s i o n i st i c o i nvo l t i .

I l C orporate Training , i nf i n e, sv i l u p p a e a p p l i c a m eto d o l o g i e –

a n c h e c o n i l suppor to di modell i c anvas e tool – c h e c o n s e nto n o

a i d i p e n d e nt i d e l l e a z i e n d e d i r i p ro d u r re g raf i c a m e nte i

c o nte n u t i aff ro nt at i , d i s e g n a n d o l a m i g l i o re s o l u z i o n e p o s s i b i l e

a l l e e s i g e n ze d e l l ’a z i e n d a .

EDUON

5.Motori del

Cambiamento

EDUON

29

MOTORI DEL CAMBIAMENTO

I p r i n c i p a l i m oto r i d e l c a m b i a m e nto i n a m b i to e d u c at i vo s o n o i

s e g u e nt i :

• t re n d s o c i o - d e m o g raf i c i

• t re n d te c n o l o g i c i

• t re n d m e rc ato d e l l avo ro.

Tre n d s o c i o - d e m o g ra f i c i

L a p i ra m i d e d e m o g raf i c a

I Pa e s i sv i l u p p at i st a n n o v i ve n d o (e v i v ra n n o n e i p ro s s i m i 3 0 a n n i )

u n p ro g re s s i vo i nve c c h i a m e nto d e l l e l o ro p o p o l a z i o n i . Pe r l ’ F M I

è q u e st a l a p r i m a c a u s a d e l re l at i vo d e c l i n o m a c ro e c o n o m i c o

d i m o l t i Pa e s i d e l l ’a re a O EC D, c h e re n d e a n c o ra p i ù u rg e nte

u n a t ra n s i z i o n e a u n m o d e l l o m a c ro e c o n o m i c o s k i l l s- b ase d . È

a n c h e u n a te n d e n z a c h e h a u n i m p atto d i retto s u l l ’ i st r u z i o n e. In

alcuni Paesi europei infatti , tra questi l ’ It alia , la popolazione

s colastic a st a diminuendo . L’a p p i att i m e nto d e l l a p i ra m i d e

d e m o g raf i c a h a u n impatto anche sul corpo docenti, che in

molti Paesi sviluppati si st a av vicinando ai 45 anni di media . I n

q u e ste c o n d i z i o n i gli investimenti pubblici nell ’apprendimento

divent ano più difficil i . N o n e s i ste s e m p re u n c h i a ro b u s i n e s s

c a s e p e r a u m e nt a re l ’offe r t a d i d att i c a , n é è c h i a ro l ’ i n c e nt i vo

p e r i nve st i re i n i n n ova z i o n e e fo r m a z i o n e d o c e nt i , q u a n d o l a

c ate g o r i a p rofe s s i o n a l e è s p e s s o p ro s s i m a a l l a p e n s i o n e e

q u i n d i d i s i n c e nt i vat a . Q u e sto a p re o p p o r t u n i t à a l d i f u o r i d e i

s i ste m i d ’a p p re n d i m e nto t ra d i z i o n a l i .

I Paesi in via di sviluppo s p e s s o ev i d e n z i a n o i trend opposti,

una cres cit a ver tiginos a della popolazione in et à s colastic a e

d i c o n s e g u e n z a l a necessit à di reclut are educ atori all ’altezza .

L’u rg e n z a d i q u e st a sf i d a , e i l m a g g i o re a p p et i to d ’ i nve st i m e nto

d a p a r te d i Pa e s i c h i ave c o m e India , Cina e Sudafric a , off re

t a nto terreno per l ’ innovazione . N o n a c a s o, i Pa e s i s e g n a l at i

d a l B ro o k i n g s I n st i t u te c o m e q u e l l i p i ù c a p a c i n e l l e a pf ro g g i n g

e d u c at i vo s o n o q u e l l i c o n un’et à media dei docenti più bass a ,

i l p i ù d e l l e vo l te s otto ai 30 anni . Q u e st i Pa e s i st a n n o a n c h e

g u a rd a n d o o l t re i s i ste m i e d u c at i v i fo r m a l i , p u nt a n d o s u m o d e l l i

d i fo r m a z i o n e ext ra - s c o l a st i c a c h e st a n n o i nf l u e n z a n d o a n c h e

i l m o n d o sv i l u p p ato.

EDUON MOTORI DEL CAMBIAMENTO

30

O v u n q u e, l a d o m a n d a p e r l a fo r m a z i o n e c o nt i n u a è u l te r i o r m e nte

potenziat a dall ’aumento dell ’aspett ativa di vit a , e q u i n d i d a l l a

necessit à degli individui di continuare ad aggiungere valore

sul lavoro su un orizzonte temporale più lungo.

M i g ra z i o n i

N e i Pa e s i sv i l u p p at i i f l u s s i m i g rato r i st a n n o c re a n d o sf i d e

e o p p o r t u n i t à n e l m o n d o e d u c at i vo, c a m b i a n d o n e vo l t i e

p rot a g o n i st i . In molti Paesi, la percentuale di alunni con

almeno un genitore nato in un Paes e straniero supera i l 20%.

L’integrazione l inguistic a e culturale d i ve nt a c o s ì uno dei

principali compiti dell ’educ atore , c h e s p e s s o n o n è att rez z ato.

S i a p ro n o p e rò g ra n d i s p a z i d ’ i n n ova z i o n e d i d att i c a , s u l f ro nte

d e l l ’ i st r u z i o n e b i l i n g u e e p e e r 2 p e e r.

D e m o c rat i z z a z i o n e

I nf i n e, st a aument ando q u a s i ov u n q u e e s p e s s o m o l to

ra p i d a m e nte i l numero di pers one che hanno access o

all ’ istruzione primaria , s econdaria e s oprattutto universit aria .

Es p e r i e n ze d ’a p p re n d i m e nto c h e f i n o a i e r i e ra n o p re ro g at i va

delle él ite oggi s ono un’opportunità per tanti . L’universalizzazione

d e l l ’a c c e s s o a fo r m e d i i st r u z i o n e p i ù ava n z ate ra p p re s e nt a

u n vo l a n o m a c ro e c o n o m i c o, un’oppor tunit à di business per i

new entrant s nel s ettore e l a sf i d a d e l l a d i ffe re n z i a z i o n e p e r g l i

i n c u m b e nt s . S i a p re i n o l t re u n o s p a z i o n e l m e rc ato p e r p l aye r

n o n - t ra d i z i o n a l i c h e vo g l i a n o off r i re u n’offe r t a fo r m at i va n e l

c o nte sto d i u n a g a m m a d i s e r v i z i p i ù a m p i a .

Tre n d te c n o l o g i c i

L a D i g i t a l Tra n sfo r m at i o n

I l t ass o d’innovazione tecnologic a continua ad aument are

esponenzialmente. S t r u m e nt i , s o p ratt u tto d i g i t a l i , c h e o g g i

d i a m o p e r s c o nt ato e ra n o i m p e n s a b i l i 2 0 a n n i fa , s e n o n d a i

f u t u ro l o g i p i ù l u n g i m i ra nt i . È q u i n d i l e c i to e u t i l e s u p p o r re

c h e l ’ i m p atto s u l l e n o st re v i te d e g l i sv i l u p p i te c n o l o g i c i f u t u r i

s i a n o a l t rett a nto i m p reve d i b i l i , i n o g n i c a s o st ravo l g e n d o i

p ro c e s s i p ro d u tt i v i t ra d i z i o n a l i . Le p r i n c i p a l i a n a l i s i d i m e rc ato

ev i d e n z i a n o c o m e s olo quelle realt à che s ono in grado di

innovare e speriment are con i l digit ale rius ciranno a rest are

ri levanti. S a ra n n o av va nt a g g i ate n o n t a nto l e a z i e n d e c h e

EDUON MOTORI DEL CAMBIAMENTO

31

s a p ra n n o c re a re n u ov i to o l te c n o l o g i c i , q u a nto q u e l l e c h e

s a p ra n n o c re a re una cultura di open innovation , i n c u i o g n i

f i g u ra p rofe s s i o n a l e è i n g ra d o d i c o nt r i b u i re d a l b a s s o a l

r i p e n s a m e nto d e i p ro c e s s i p ro d u tt i v i .

I l d i g i t a l e a s c u o l a

Educ atori più anziani , s e n z a l a d ov u t a fo r m a z i o n e, s p e s s o non

s ono in grado di integrare i tool tecnologici nella loro offer t a

pedagogic a e, a vo l te, s i b a r r i c a n o d i et ro a u n a d i d att i c a f ro nt a l e

p u r d i m a nte n e re u n a s e n s a z i o n e d i c o nt ro l l o.

Pe r c o nt ro, s i a p ro n o e n o r m i m e rc at i p e r q u e i p l aye r c h e

r i e s c o n o a i nte g ra re l a te c n o l o g i a n e l l a l o ro offe r t a d i d att i c a . Le

t a nte c ate n e d i s c u o l e p r i v at e l ow c o st o p u b b l i c h e a g e st i o n e

p r i vat a i n Pa e s i c o m e E m i rat i A ra b i , S u d af r i c a e I n d i a s o n o l e p i ù

i n c e nt i vate a fa r l o, a c a u s a d e l l e t a nte e c o n o m i e d i s c a l a c h e i l

d i g i t a l e c o n s e nte d i m ette re i n atto. È u n c ambiamento attuabile

anche nell ’ istruzione pubblic a , m a s o l o l a d d ove c i s o n o

investimenti e un corpo docenti sufficientemente giovane

e motivato da accoglierl i . È i l c a s o d e l l ’ istruzione primaria e

s econdaria pubblic a in U SA , d ove c i s o n o cinque computer in

class e ogni s ette alunni . N e l s e m p re p i ù c o m p et i t i vo m e rc ato

u n i ve r s i t a r i o e i n q u e l l o e m e rg e nte d e l l a fo r m a z i o n e c o nt i n u a , la

tecnologia è al centro dell ’offer t a didattic a , a l l e vo l te a s c a p i to

d i u n o s g u a rd o p i ù o l i st i c o s u l l e c o m p ete n ze d a a c q u i s i re.

Tre n d m e rc ato d e l l avo ro

I m e st i e r i d e l f u t u ro

G ra n d e e i m p o r t a nte è l a d o m a n d a d i c o m p ete n ze d e l m e rc ato

d e l l avo ro. Re p o r t q u a l i i l Fu t u re of J o b s d e l Wo r l d Ec o n o m i c

Fo r u m e i C EO S u r vey d i I B M ev i d e n z i a n o c o m e, i n u n c o nte sto

d i c re s c e nte a u to m at i z z a z i o n e e st a n d a rd i z z a z i o n e d e l l avo ro

a p i ù b a s s o va l o re a g g i u nto, le competenze più richieste dalle

grandi aziende siano collaborazione, creativit à e problem-

s olving compless o . Q u e ste s o n o competenze trasvers ali , a d

a l t i s s i m o va l o re a g g i u nto e d i ff i c i l m e nte t ra s m i s s i b i l i att rave r s o

f ra m ewo r k p e d a g o g i c i t ra d i z i o n a l i e n oz i o n i st i c i . L a n e c e s s i t à

d i q u e ste c o m p ete n ze è a n c h e d ov u t a a l l ’ incer tezza riguardo

quali s aranno i mestieri del futuro. McKinsey prevede che i l

65% dei mestieri attuali s aranno automatizzabil i entro i l 2030.

D i r i f l e s s o, i l W E F p reve d e c h e i l 65% dei bambini oggi is critti

EDUON MOTORI DEL CAMBIAMENTO

32

alle primarie svolgeranno un giorno mestieri che s ono ancora

da invent are. S e b b e n e l a n a r ra z i o n e m e d i at i c a s p e s s o ev i d e n z i

i l c o nt ra r i o, M c K i n s ey e a l t r i p reve d o n o c h e l ’a u to m at i z z a z i o n e

a u m e nt i l e o p p o r t u n i t à d ’ i m p i e g o, s o p ratt u tto i n q u e i m e st i e r i i n

c u i , i n u n c o nte sto d i O p e n I n n ovat i o n , l ’ i n g e g n o u m a n o p ro d u c e

o u t p u t n o n re p l i c a b i l i d a l l ’a u to m at i z z a z i o n e. Ve r ra n n o p re m i ate

a p p u nto c o m p ete n ze q u a l i l a c re at i v i t à e l a c o l l a b o ra z i o n e, c h e

r i c h i e d o n o u n a p e d a g o g i a e s p e r i e n z i a l e p e r e s s e re a p p re s e.

U n o s k i l l g a p d a c o l m a re

N e l p i ù b reve e m e d i o te r m i n e p e rò, l a r i vo l u z i o n e d i g i t a l e h a

fatto c re s c e re g l o b a l m e nte a n c h e u n a for te domanda per

competenze tecniche (c o d i n g , i n g e g n e r i a , U X ) . È d e st i n at a

a c re s c e re l a d o m a n d a p e r c o m p ete n ze re l at i ve a i p ro c e s s i

a z i e n d a l i d i o g n i t i p o c h e s o n o st at i r i vo l u z i o n at i d a l d i g i t a l e

( D i g i t a l M a r ket i n g , B u s i n e s s Tra n sfo r m at i o n , Dat a G ove r n a n c e ) ,

e s o p ratt u tto q u e l l a att i n e nte a l l e n u ove re a l t à d e l l avo ro i n m o d o

p i ù d u tt i l e ( p e n s i e ro c o m p u t a z i o n a l e, l i n g u e ) . I re p o r t s u l l e s k i l l s

st r at e g i e s d e i Pa e s i O EC D ev i d e n z i a n o un cres cente skil l gap,

con posti di lavoro rimasti s coper ti a c aus a dell ’ass enza sul

merc ato di competenze specifiche.

C i ò g e n e ra d u e novit à nell ’offer t a formativa : d a u n a p a r te, corsi

brevi per competenze tecniche p e r l e q u a l i c’è u n a d o m a n d a

st r u tt u rat a e q u a nt i f i c a b i l e ( l i n g u a g g i d i p ro g ra m m a z i o n e,

p ro c e s s i a z i e n d a l i st a n d a rd i z z at i ) ; d a l l ’a l t ra , corsi più flessibil i

sulla c apacit à di acquisire questi strumenti , i m p a r te n d o

competenze più astratte q u a l i l a c apacit à di apprendere

l inguaggi di programmazione . L’offe r t a fo r m at i va d e l l a n o st ra

Ta l e nt G a rd e n I n n ovat i o n S c h o o l s i c o l l o c a p ro p r i o s u q u e st i d u e

f i l o n i , fo n d a n d o s i s u p e rc o r s i d ’a p p re n d i m e nto e s p e r i e n z i a l i i n

g ra d o d i c re a re q u e l va l o re a g g i u nto u m a n o c h e ra p p re s e nt a

u n va nt a g g i o c o m p et i t i vo i n u n’e c o n o m i a d i g i t a l e. I n f u t u ro,

i nfatt i , è l e c i to a s p ett a r s i c h e s i va d a ve r s o u n m o d e l l o a n c o ra

p i ù m et a i n c u i l a d i g i t a l l i te ra c y è d at a p e r s c o nt at a e i n c u i l a

c o m p ete n z a p i ù r i c h i e st a è l a c apacit à di governare i l proprio

apprendimento continuo, adeguandolo alle necessit à del

rapido c ambiamento tecnologico e del lavoro.

33

EDUONREPORT l INTRODUZIONEEDUON

3333

Conclusioni

O g g i e s i ste u n c o n s e n s o a l i ve l l o i nte r n a z i o n a l e

t ra m o n d o i st i t u z i o n a l e, c o r p o rate e n o - p rof i t s u l

fatto c h e i percorsi educ ativi tradizionali non siano

più in grado di sviluppare le digital skil l necess arie

p e r u n a c i tt a d i n a n z a e p e r p a r te c i p a re i n e c o s i ste m i

p ro d u tt i v i i n c u i i l d i g i t a l e è l ’o rd i n a r i o e l a cultura

dell ’Open Innovation è i l vero valore aggiunto .

L’ i st r u z i o n e st a c a m b i a n d o e, ve ro s i m i l m e nte, d ov rà

c o nt i n u a re a fa r l o i n m o d i s e m p re p i ù d i ro m p e nt i .

I l c a rd i n e d i q u e sto c a m b i a m e nto è i l pass aggio

dall ’ idea di istruzione a quella di apprendimento, e

quindi da un metodo che vede al centro i l docente o

la tecnologia , a un metodo human-centered, con la

pers ona che apprende mess a per dav vero al centro

del processo di learning . Da ciò cons egue

u n a p ro g re s s i va pers onalizzazione

dei percorsi d’apprendimento , i n c u i

l e i nte ra z i o n i u m a n e t ra c h i a p p re n d e e c h i i n s e g n a

s o n o l i m i t ate a m o m e nt i d i sv i l u p p o d e l l e digital skil l

trasvers ali o a s p e r i m e nt a re i n s i e m e l ’applic azione

concret a di quelle più tecniche.

È n at u ra l e e i n ev i t a b i l e c h e g l i st r u m e nt i d i g i t a l i s i a n o

u n s u p p o r to i n d i s p e n s a b i l e a q u e st i n u ov i p ro c e s s i

d ’a p p re n d i m e nto. E p p u re i va r i fa l l i m e nt i l e g at i a i

M O O C e p i att afo r m e d i g i t a l i d i b l e n d e d l e a r n i n g h a n n o

34

EDUONREPORT l INTRODUZIONEEDUON CONCLUSIONI

34

c o nt r i b u i to a ev i d e n z i a re quanto sia indispens abile la

f igura dell ’educ atore.

L’a p p re n d i m e nto d e l f u t u ro – q u e st a è l a v i s i o n e d i

Ta l e nt G a rd e n e i l m ot i vo ste s s o

p e r c u i a b b i a m o fo n d ato l a n o st ra

I n n ovat i o n S c h o o l – è q u e l l o c h e

m ette l ’ess ere umano al centro

e la tecnologia a suppor to . È u n

a p p re n d i m e nto i n c u i l ’e d u c ato re

p u ò r i ve st i re q u a l s i a s i ve ste – t u to r,

m e nto r, c o a c h , re l ato re, c o l l e g a –

m a i n c u i è p re s e nte u n i c a m e nte

n e l l a m i s u ra i n c u i a g g i u n g e va l o re. I nte r v i e n e c i o è

p e r i n d i r i z z a re, d e l u c i d a re, fa c i l i t a re e s o ste n e re l a

p e r s o n a n e l l ’a p p l i c a z i o n e c o n c ret a . I l s u o ve ro va l o re

s i e s p r i m e n e l m o m e nto i n c u i è i n g ra d o d i sv i l u p p a re

l e c o m p ete n ze t ra sve r s a l i p i ù a l te, l avo ra n d o s u l l a

p ro g ett u a l i t à .

Gli anni a venire premieranno educ atori e organizzazioni

c h e s a p ra n n o c o nt i n u a re a i n n ova re, r i f l ette n d o s u i

p e rc o r s i d i a p p re n d i m e nto, i m p a ra n d o a d a p p re n d e re

e a d a u to - i n d i r i z z a r s i i n u n m e rc ato s e m p re p i ù

s of i st i c ato e p ro m ette nte : n o n q u e l l o d e l l ’e d u c at i o n ,

m a d e l l e a r n i n g .

“ L’essere umanoal centro e la tecnologia a supporto ”

35

EDUON

CHI SIAMO

Talent Garden

T alent Garden è i l luogo dove i professionisti del digit ale

e della tecnologia lavorano, imparano e si connettono.

Fo n d at a a B re s c i a n e l 2 01 1 , Ta l e nt G a rd e n è l a p i ù g ra n d e

p i att afo r m a f i s i c a i n Eu ro p a d i n et wo r k i n g e fo r m a z i o n e p e r

l ’ i n n ova z i o n e d i g i t a l e, c h e o g g i c o nt a 2 3 c a m p u s i n 8 Pa e s i

( A l b a n i a , Au st r i a , Da n i m a rc a , I t a l i a , I r l a n d a , L i t u a n i a , Ro m a n i a ,

S p a g n a ) e m i g l i a i a d i t a l e nt i , t ra st a r t u p, f re e l a n c e, a z i e n d e e

g ra n d i s o c i et à .

L a m i s s i o n d i Ta l e nt G a rd e n è c re a re l u o g h i d e l l ’ i n n ova z i o n e

p e r s o ste n e re i t a l e nt i d e l d i g i t a l e e d e l l a te c n o l o g i a n e l l a l o ro

c re s c i t a e c o n n ette r l i a l i ve l l o g l o b a l e.

Ta l e nt G a rd e n n a s c e c o n l ’o b i ett i vo d i c re a re u n e c o s i ste m a i n

g ra d o d i p ote n z i a re, c o n n ette re e s u p p o r t a re l e m i g l i o r i st a r t u p

e c o m m u n i t y d e l p a n o ra m a te c n o l o g i c o e d i g i t a l e n e l l o ro

p e rc o r s o d i c re s c i t a , c o nt r i b u e n d o a l l a fo r m a z i o n e d e i f u t u r i

p rot a g o n i st i d e l l ’ i n n ova z i o n e.

T H E P L A C E F O R E X P L O R E R S A N D I N N O V A T O R S

36

EDUON

CREDITS

Talent Garden Innovation SchoolD i rett o re : A l e s s a n d ro R i m a s s a

PA : G i o rg i a B u c c h i a ro n e

Ed u c at i o n M a n ag e r : E n r i c o Fe r ra r i

S e n i o r Ad v i so r : M a r i o Pe l l i z z a r i

D i rett o re I n n ov at i o n S c h o o l I t a l i a : G i u l i a A m i c o d i M e a n e

D i rett o re I n n ov at i o n S c h o o l I r l a n d a : R u t h Ke a r n ey

D i rett o re I n n ov at i o n S c h o o l D a n i m a rc a : B o d i l Re u m e r t

H a n n o c o l l a b o r at o a q u e st a r i c e rc a : C a m i l l a B e ra l d i , E n r i c o

Fe r ra r i , Fra n c e s c o C a n c e l l ato, G a i a B o l o g n i n i , Lo re n zo

N ew m a n , M atte o S o l a , a g e n z i a M a ke a P l a n , G i ova n n i B u b o l a e

A r i a n n a O st i .

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