combi-opleiding verzorgende-ig / medewerker ... zorg en... · vitalis college / onderwijs- en...

Onderwijs en Examenregeling 2012

Combi-opleiding Verzorgende-IG / Medewerker Maatschappelijke Zorg (combi-opleiding VZ-IG / MMZ)

Crebo 95530 / Verzorgende-IG, niveau 3, BBL Crebo 92650 / Medewerker Maatschappelijke Zorg, niveau 3, BBL

Cohort 2012-2015 Vitalis college ROC West Brabant Brinnr 25LX

Vitalis college / Onderwijs- en Examenregeling 2

Inhoudsopgave

1 Woord vooraf ............................................................................................................................................. 3 2 Inleiding ...................................................................................................................................................... 4

2.1 Leeswijzer ............................................................................................................................................ 4 3 Het beroep .................................................................................................................................................. 6 4. De opleiding ............................................................................................................................................... 7

4.1 Drievoudige kwalificatie ................................................................................................................ 7 A. Beroepsgerichte kwalificatie-eisen .................................................................................................... 7

B. Taal en rekenen .................................................................................................................................. 8

C. Loopbaan en burgerschap.................................................................................................................. 8

4.2 Hoe is je opleiding ingedeeld? ............................................................................................................. 9 4.3 Hoe ziet een lesweek eruit ................................................................................................................ 12 4.4 Alles over de beroepspraktijk ............................................................................................................ 12 4.4 Studiebelasting .................................................................................................................................. 12

5 Alles over de begeleiding ......................................................................................................................... 13 5.1 Begeleiding bij het leren .................................................................................................................... 13 5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering ................................................................... 13 5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie ............................................................................. 13 5.4 Klachten ............................................................................................................................................. 14 5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd .......................................................... 14

6 Alles over de beoordeling ......................................................................................................................... 15 6.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen ...................................................................................................... 15

Ontwikkelingsgericht beoordelen en studieloopbaan ......................................................................... 15

6.2 Kwalificerend beoordelen: examenplan ............................................................................................ 16 A. Specifiek (Beroepsgericht) ............................................................................................................... 16

Beroepsgerichte Examenplan Combi-opleiding ................................................................................... 17

Planning van de kwalificerende examenonderdelen ........................................................................... 22

B. Generiek: Nederlands en rekenen ................................................................................................... 23

C. Loopbaan & Burgerschap ................................................................................................................. 25

6.3 Studievoortgang................................................................................................................................. 29 Studievoortgangsregeling .................................................................................................................... 29

6.4 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld? ........................................................................ 29 6.5 Diplomeren ........................................................................................................................................ 30 6.6 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school? ............................................................................... 30 6.7 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent? ................................................... 31 6.8 Inspectie ............................................................................................................................................. 31

7 Addendum ................................................................................................................................................ 32 Bijlage 1: Een overzicht van de kerntaken en werkprocessen ................................................................ 34 Bijlage 2: Competentietabel .................................................................................................................... 36 Bijlage 3: Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering .................................................................... 37 Bijlage 4: Diverse documenten op de website ........................................................................................ 38


1 Woord vooraf

Welkom op het Vitalis college, bij de clusters Gezondheidszorg en Welzijnszorg. Je hebt gekozen voor de

combi-opleiding Verzorgende-IG / Medewerker Maatschappelijke Zorg.

Het is de ambitie van het Vitalis College om medewerkers, studenten en maatschappij met elkaar in verbinding te brengen en te laten zoeken naar de meerwaarde die ze kunnen hebben voor elkaar. Resultaat? De student groeit, de medewerker groeit en de maatschappij groeit.

De Vitalis identiteit ‘Meer voor elkaar’ staat voor het creëren van een maatschappelijke meerwaarde

vanuit de overtuiging dat ieder mens telt. Niemand mag verloren lopen. Deze filosofie past bij het

dienstverlenende karakter van onze opleidingen en is ook in onderwijskundig opzicht terug te vinden.

Marc van Campenhout,

Algemeen directeur Vitalis college

Cluster Gezondheidszorg

Clustermanager Liesbeth Hagenaars

Cluster Welzijn

Clustermanager Yvonne Vincenten

brin – nummer 25LX

naam van de instelling ROC West-Brabant, Vitalis college

crebonummer 95530 / VZ-IG 92650 / MMZ

naam van de opleiding Combi-opleiding VZ-IG / MMZ

landelijk orgaan, kenniscentrum Calibris

leerweg BBL

niveau NV3

cohort 2012-2015

Ingangsdatum 1 augustus 2012

Vervaldatum 2015/2016

Datum waarop het bevoegd gezag de OER heeft vastgesteld 18 januari 2013

Datum waarop de OER gepubliceerd is 18 januari 2013


2 Inleiding

Beste student(e),

Dit is de Onderwijs- en Examenregeling (afgekort als “OER”). Het OER is een belangrijk onderdeel van de

onderwijsovereenkomst die je met het ROC West-Brabant hebt gesloten. In het OER wordt de inhoud en

de inrichting van het onderwijs en de examens vastgelegd.

De combi-opleiding Verzorgende-IG / Medewerker maatschappelijke Zorg (VZ-IG / MMZ) kent een

drievoudige kwalificatie. Naast de voorbereiding op het beroep gaat het ook om de algemene vorming,

persoonlijke ontwikkeling en het maatschappelijk functioneren van de student. Dat betekent dat de

opleiding zich richt op drie doelen (kwalificaties):

1. je wordt opgeleid voor het beroep,

2. je moet voldoen aan de algemene eisen voor taal en rekenen,

3. je wordt voorbereid op een loopbaan én een plek in de maatschappij.

Om het diploma te behalen moet je voldoen aan alle drie de kwalificaties. In de OER vind je informatie

over de manier waarop deze kwalificaties in het onderwijs aan bod komen en worden geëxamineerd.

Voor wat betreft het beroep richt de combi-opleiding zich op het behalen van twee diploma’s: het

diploma Verzorgende-IG én het diploma Medewerker Maatschappelijke Zorg. Dat houdt in dat alle

onderdelen van beide beroepen aan bod komen. De totale opleiding duurt 3½ jaar. Binnen die periode

kent de opleiding twee momenten van diplomeren (zie Figuur 3.1):

1. aan het einde van leerjaar 3 (diploma VZ-IG),

2. halverwege leerjaar 4 (diploma MMZ).

Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4

Diplomering VZ-IG Diplomering MMZ

Figuur2.1: Twee momenten van diplomeren

2.1 Leeswijzer

De volgende onderwerpen zijn opgenomen in het OER:

Een korte beschrijving van het beroep.

Een overzicht van de opleiding die je gaat volgen.

De manier waarop de opleiding en het onderwijs op school geregeld is.

De manier waarop jouw vorming in de beroepspraktijk geregeld is.

De begeleiding bij jouw studieloopbaan.

De wijze van beoordelen en informatie over de examens.


Achter in de OER vind je een aantal bijlagen:

Bijlage 1 geeft de kerntaken en werkprocessen uit de kwalificatiedossiers van Verzorgende-IG en

Medewerker maatschappelijke Zorg.

Bijlage 2 geeft de competentiescore tabel.

Bijlage 3 bevat de onderwijsplanning (het IDOP model) van de opleiding. Deze programmering geeft

aan hoe de opleidingen er uit ziet qua inhoud, onderwijsvormen en tijdsbesteding.

In bijlage 4 staat waar je informatie kunt vinden over regels en procedures die voor jou als student

belangrijk zijn.

Op de portal staat nog meer informatie over het Vitalis college en jouw opleiding. De portal is een afge-

schermde internetsite van het Vitalis college waar je als student toegang toe hebt.


3 Het beroep

De uitvoering van zorgtaken binnen instellingen gaat steeds meer uit van een vraaggerichte werkwijze.

Dat betekent dat de wensen en de behoeften van de zorgvrager het uitgangspunt zijn. Door die manier

van werken verdwijnt het onderscheid tussen zorg en welzijn. De zorg voor gezondheid en welzijn wordt

steeds meer gecombineerd aangeboden. Dat vraagt om een bundeling van deskundigheid bij de

zorgverlener. De combi-opleiding VZ-IG / MMZ speelt hierop in door de opleidingen van Verzorgende-IG

en Medewerker Maatschappelijke Zorg gecombineerd aan te bieden. Bij de combi-opleiding staan twee

begrippen centraal: gezondheidszorg en welzijnszorg.

Bij gezondheidszorg gaat het om werkzaamheden die te maken hebben met het lichamelijk welbevinden.

Je kunt daarbij denken aan werkzaamheden zoals de lichamelijke verzorging (bijvoorbeeld het wassen

van een zorgvrager), het signaleren van gezondheidsrisico’s en het uitvoeren van verpleegtechnische

handelingen (bijvoorbeeld het toedienen van geneesmiddelen via een infuus).

Welzijnszorg richt zich op het begeleiden van personen of groepen op het gebied van wonen, werken en

relaties. Doel van de begeleiding is de zelfstandigheid en zelfredzaamheid te bevorderen. Het gaat dan

om bijvoorbeeld het zorg dragen voor een zinvolle dagbesteding of het creëren van een aangenaam leef-

klimaat. Daarbij kun je te maken krijgen met psychische, psychosociale of gedragsproblemen die het

functioneren van de zorgvrager negatief kunnen beïnvloeden.

Door de combinatie van gezondheidszorg en welzijnszorg richt de opleiding zich op alle aspecten van het

welbevinden van de zorgvrager. Aan het eind van jouw opleiding ben je in staat om daar adequaat op in

te spelen. Het gaat daarbij om het geestelijk en lichamelijke welbevinden van de zorgvrager in relatie tot

zijn of haar leefklimaat.

De sector

Je wordt opgeleid om te werken in de werkvelden van de verpleging, verzorging en welzijn zoals de

gehandicaptenzorg, geestelijke gezondheidszorg, ouderenzorg, maatschappelijke opvang, ziekenhuizen

of welzijnsinstellingen.

Meer weten?

Heb je nog vragen over dit beroep, ben je nog niet zeker of dit bij je past of wil je van anderen horen wat

zij van dit beroep vinden? Kijk dan op http://www.youchooz.nl

http://www.youchooz.nl/

Vitalis College / 7

4. De opleiding

Beroepsgerichte mbo-opleidingen gaan uit van een drievoudige kwalificatie. Dat betekent dat er

kwalificatie-eisen worden gesteld aan: 1) de beroepsuitoefening, 2) taal en rekenen en 3) loopbaan en

burgerschap. In paragraaf 4.1 kun je hier meer over lezen.

Het onderwijs binnen het Vitalis college is competentiegericht. Bij competentiegericht onderwijs sluit het

onderwijs nauw aan bij de beroepspraktijk. Op school werk je bijvoorbeeld aan een opdracht die je ook

tegen kunt komen in de praktijk. Daarnaast is het leren in de praktijk een belangrijk onderdeel van de

opleiding. Dit noemen we de beroepspraktijkvorming (BPV). In paragraaf 4.2 en 4.3 staat hoe het leren

op school en in de beroepspraktijk vorm krijgt. Ten slotte kun je in paragraaf 4.4 lezen hoeveel tijd je

gemiddeld kwijt bent met je studie.

4.1 Drievoudige kwalificatie

De opleiding voldoet aan een aantal wettelijke eisen voor wat betreft beroep, de algemene vorming en

loopbaan en burgerschap:

1. De eisen van het beroep staan beschreven in de kwalificatiedossiers. In deze dossiers staan ook de

specifieke (beroepsgerichte) eisen voor taal en rekenen die nodig zijn voor het uitoefenen van het

beroep.

2. Naast specifieke eisen bestaan er ook algemene of generieke eisen voor taal en rekenen. Deze eisen

zijn afhankelijk van het opleidingsniveau.

3. Alle mbo-opleidingen kennen wettelijke eisen voor loopbaan en burgerschap.

Om een diploma te ontvangen moet je dus voldoen aan de eisen van het beroep, de algemene eisen

voor taal en rekenen én de eisen voor Loopbaan en burgerschap.

A. Beroepsgerichte kwalificatie-eisen

Deze combi-opleiding gaat uit van de kwalificatiedossiers 2012 voor Verzorgende-IG en Maat-

schappelijke Zorg. Belangrijke begrippen uit die kwalificatiedossiers zijn kerntaken, werkprocessen en

competenties. Deze begrippen komen ook terug in het onderwijs en worden hieronder kort toegelicht.

Kerntaken

Kerntaken geven de belangrijkste werkzaamheden van de beroepsoefenaar weer. Deze taken zijn

kenmerkend voor het beroep waarvoor jij wordt opgeleid. Het beroep van Verzorgende-IG heeft twee

kerntaken:

1. Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het zorgdossier.

2. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken.

Het beroep van Medewerker Maatschappelijke Zorg kent drie kerntaken:

1. Opstellen van een plan van aanpak.

2. Bieden van ondersteunende, activerende begeleiding en zorg.

3. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken.


Werkprocessen

Elke kerntaak bevat een aantal werkprocessen. Een werkproces bestaat uit een aantal samenhangende

activiteiten. Deze activiteiten hebben een begin, een eind en leiden tot een duidelijk resultaat. In Bijlage

1 wordt een overzicht gegeven van de kerntaken en werkprocessen voor de beroepen van Verzorgende-

IG en medewerker Maatschappelijke Zorg.

Competentie

Je werkt aan de kerntaken en werkprocessen met behulp van competenties. In het kwalificatiedossier

wordt voor elk werkproces aangegeven welke competenties een beginnende beroepsbeoefenaar moet

beheersen. Voor het MBO gelden 25 competenties (zie Bijlage 2).

B. Taal en rekenen

Voor wat betreft taal en rekenen wordt er een onderscheid gemaakt tussen specifieke (beroepsgerichte)

en generieke kwalificatie-eisen.

Specifieke (beroepsgerichte) kwalificatie-eisen

In je beroep krijg je te maken met werkzaamheden waar een bepaald beheersingsniveau van de Neder-

landse taal en rekenen voor nodig is. Denk bijvoorbeeld maar eens aan het schrijven van een rapportage

of het omgaan met geneesmiddelen (berekenen van medicijnen). Deze vaardigheden staan in het

kwalificatiedossier beschreven, komen in het onderwijs aan bod en worden geëxamineerd.

Generieke kwalificatie-eisen

Bij generieke kwalificatie-eisen voor taal en rekenen gaat het om vaardigheden die algemeen gelden

voor een bepaald opleidingsniveau. Het betreft generieke vaardigheden die voor alle mbo-studenten van

belang zijn. Binnen de combi-opleiding gaat het om generieke kwalificatie-eisen voor Nederlands en

rekenen.

Voor de kwalificatie-eisen van Nederlands en rekenen wordt er gewerkt met het referentiekader van

Meijerink (1F, 2F, 3F en 4F) die een opklimmende graad van moeilijkheid aangeven. Voor elk referentie-

niveau is aangegeven wat studenten paraat hebben (weten), functioneel kunnen gebruiken (toepassen)

en wat ze begrijpen (weten waarom).

Bij de start van de opleiding word je beginniveau voor taal en rekenen bepaald, waardoor zichtbaar

wordt op welk niveau je de vaardigheden beheerst. In de opleiding ontwikkel jij deze vaardigheden tot

het vereiste niveau.

C. Loopbaan en burgerschap

Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling

Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling is een volledig onderdeel van de opleiding. Dit onderdeel komt

onder meer terug tijdens de studieloopbaan begeleiding (SLB). Het gaat daarbij om het vinden van een

goede aansluiting tussen jouw kwaliteiten en interesses én de mogelijkheden die het beroepenveld kan

bieden. Loopbaanoriëntatie en –ontwikkeling bestaat uit de volgende elementen:

capaciteitenreflectie,

motievenreflectie,


werkexploratie,

loopbaansturing,

netwerken.

Burgerschap

Bij burgerschap gaat het om de eisen die de multiculturele Nederlandse samenleving aan haar burgers

en inwoners stelt. De leerlijn Burgerschap is samengesteld uit vier dimensies:

politiek-juridische dimensie,

economische dimensie deelname aan het arbeidsproces en consumentisme,

sociaal-maatschappelijke dimensie,

vitaal burgerschap.

Op de website http://www.mboraad.nl vind je meer informatie over Loopbaan en Burgerschap.

4.2 Hoe is je opleiding ingedeeld?

In de opleiding gaat het om leren in de beroepspraktijk (BPV) én leren op school. Deze twee vormen van

leren staan niet los van elkaar maar vormen een eenheid. Dit komt terug in de opbouw van het

onderwijsprogramma dat uitgaat van het leerlijnenmodel (zie Tabel 4.1).

Leerlijnen Leren is gericht op Leeractiviteiten

1. Studieloopbaanbegeleiding (SLB) leerlijn

- Leer- en ontwikkelingsproces binnen- en buitenschools

- Professionele beroepshouding - Ontwikkelen van studievaardig-

heden - Plannen studiewerkzaamheden - Studie keuzes maken - Voorbereiden op de

arbeidsmarkt

- Studieloopbaanbegeleiding - Werken met Persoonlijk

ontwikkelingsplan (POP) en een Persoonlijk activiteiten plan (PAP)

- Het vullen van het portfolio

2. Integrale leerlijn - Werken aan beroepsprestaties (BP) binnen- en buitenschools

- Beoordelen of de resultaten aan eisen voldoen

- Projectmatig werken

- Integrale opdrachten - Project- en themadagen - Projecten - Werken aan Beroepsprestaties

(WAP)

3. BPV leerlijn - Integraal werken aan beroeps-competenties

- Recht doen aan het eigen leer- en ontwikkelproces

- Werken/ stage lopen binnen de BPV waarbij de BP’s worden uitgewerkt

- Intervisie

4. Conceptuele leerlijn (kennis leerlijn)

- Als professioneel leren denken en redeneren

- Kennis en informatie verwerven, gekoppeld aan geplande beroepsprestaties

- Probleemtaak - Hoorcollege - Werkcollege - Workshop

5. Vaardigheden leerlijn - Inoefenen van vaardigheden, gekoppeld aan geplande

- Skills training - Simulatie

http://www.mboraad.nl/


Leerlijnen Leren is gericht op Leeractiviteiten

beroepsprestaties

6. Vrije ruimte - Deelname aan projecten themadagen

- Geven van zelfstandig invulling aan de persoonlijke/ beroeps-matige ontwikkeling

- Begin van de opleiding aanbod-gestuurd

- Later in de opleiding vraaggericht

7. Nederlands - Behalen van het vereiste referentieniveau

- Hoorcolleges

8. Rekenen - Behalen van het vereiste referentieniveau

- Hoorcolleges

9. Burgerschap - Actieve deelname aan de activiteiten

- Hoorcolleges - Opdrachten

Tabel 4.1: Leerlijnenmodel

Drie algemene typen van leerlijnen

Er wordt een onderscheid gemaakt tussen drie verschillende soorten van leerlijnen:

1. Richtinggevende leerlijnen (SLB, Integraal en BPV):

De richtinggevende leerlijnen bieden de context, het overzicht en de sturing voor het (beroeps-

gerichte) leren. Het leren is gericht op het uitvoeren van de werkprocessen uit het

kwalificatiedossier. Deze werkprocessen worden in het onderwijs aangeboden en geëxamineerd in

de vorm van beroepsprestaties. Een beroepsprestatie bestaat uit een aantal opdrachten die veelal

in de praktijk worden uitgevoerd.

2. Ondersteunende leerlijnen (Conceptueel, Vaardigheden en Vrije ruimte):

De onderwijsactiviteiten in de ondersteunende leerlijnen richten zich op het aanleren van

specifieke kennis of vaardigheden die nodig zijn voor het goed uitvoeren van de beroepsprestaties.

3. Generieke leerlijnen (Nederlands, Rekenen en burgerschap)

Bij de generieke leerlijnen gaat het om algemene kennis en vaardigheden die los staan van het

specifieke beroep maar gelden voor alle mbo opleidingen.

Studieloopbaanbegeleiding (richtinggevend)

Bij deze leerlijn gaat het om het ontwikkelen van het beroepsbeeld én om het eigen leer- en

ontwikkelingsproces. In leerjaar 1 en 2 bestaat studieloopbaanbegeleiding uit groepsbijeenkomsten en

individuele begeleiding.

De studieloopbaanbegeleider (Slb’er) begeleidt de student bij: 1) het realiseren van de leerdoelen, 2) het

werken met een Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP) en 3) het verzamelen van bewijzen / beoordelingen in

het portfolio. De Slb’er volgt het leer- en ontwikkelingsproces van de student, zowel binnen als

buitenschools, en ondersteunt de student bij het ontwikkelen van een professionele beroepshouding. In

het begin van de opleiding gaat het ook om het ontwikkelen van studievaardigheden (kunnen leren).

Daarnaast wordt de student geïnformeerd over de opleiding. Daarnaast gaat het bij studieloopbaan-

begeleiding om het leren plannen van de studiewerkzaamheden, het maken van studiekeuzes en het

voorbereiden van de student op de toetreding tot de arbeidsmarkt.


De integrale lijn (richtinggevend)

De beroepsprestaties van het Consortium worden gebruikt als integrale opdrachten in de praktijk. In

periode 1 en 2 zijn dit de leerprestatie van het Kompas. In deze periode wordt de door het Consortium

gehanteerde methodiek (Formuleren van leerdoelen, de Wegwijzer en STARRT methode) aangeleerd.

Al snel start elke student ook met beroepsprestaties, zowel binnenschools als in de beroepspraktijk.

Het overzicht van de verdeling van de beroepsprestaties over de leerjaren staat in het beroepsgerichte

examenplan (zie paragraaf 6.2) en het grofmazig leerplanschema.

BPV leerlijn (richtinggevend)

Bij competentiegericht leren vormt de beroepspraktijk de context voor het leren. Studenten werken in

de praktijk aan de beroepsprestaties en ontwikkelen daar de benodigde competenties van een

beginnend beroepsbeoefenaar.

Conceptuele leerlijn (ondersteunend)

Bij de onderwijsactiviteiten binnen de conceptuele leerlijn gaat het om het aanleren van vakinhoude-

lijke kennis en informatie die nodig voor het goed uitvoeren van de beroepsprestaties.

Vaardigheden leerlijn (ondersteunend)

Bij de vaardigheden leerlijn gaat het om het inoefenen van vaardigheden. Deze vaardigheden zijn

gekoppeld aan de beroepsprestaties. Het gaat dan om vaardigheden die te maken hebben met

huishouden, verzorgen, verpleegtechnische handelingen, activiteiten begeleiding en ICT.

Vrije ruimte (ondersteunend)

Binnen de vrije ruimte geven de studenten (zelfstandig) invulling aan hun persoonlijke en/of beroeps-

matige ontwikkeling.

Nederlands (generiek)

Het generieke onderwijs voor Nederlands bevat vijf onderdelen: 1) spreken, 2) gesprekken voeren, 3)

schrijven, 4) lezen en 5) luisteren.

Rekenen (generiek)

Het generieke rekenonderwijs bevat vier onderdelen: 1) getallen, 2) verhoudingen, 3) meten en

meetkunde en 4) verbanden.

Burgerschap (generiek)

De student heeft een inspanningsverplichting ten aanzien van het generieke onderwijs voor

burgerschap. Die verplichting betreft het actief deelnemen aan de onderwijsactiviteiten.

De leerlijn Burgerschap behandelt vier thema’s: 1) politiek-juridische, 2) economische, 3) sociaal-

maatschappelijke en 4) vitaal burgerschap.


4.3 Hoe ziet een lesweek eruit

Figuur 4.1 geeft een voorbeeld van een lesweek.

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

BPV BPV

SLB Vaardigheden

BPV BPV Rekenen

Hoorcollege

PGO (Probleemgestuurd

onderwijs)

Figuur 4.1: Voorbeeld van een lesweek.

4.4 Alles over de beroepspraktijk

Je beroepspraktijkvorming (BPV) begint in het eerste leerjaar nadat je de eerste lesweek op school bent

geweest. Je werkt bij jouw werkgever aan de beroepsprestaties die je op school voorbereid hebt. Een

werkbegeleider uit de praktijk zal je hierbij begeleiden. Hoe dit precies gaat staat in het BPV handboek

beschreven. Je studieloopbaanbegeleider (Slb’er) heeft je ook al geïnformeerd over het verloop van je

BPV. Het is belangrijk dat je je realiseert dat werken in de zorg betekent dat je met onregelmatig werken

te maken krijgt. In de Praktijkovereenkomst (POK) wordt vastgelegd waar je de praktijk uitvoert.

4.4 Studiebelasting

Een opleiding kent een minimaal aantal contacturen per leerjaar. Voor een voltijd-opleiding (BOL) ligt de

wettelijke eis op 850 uren. Voor BOL-deeltijd en BBL-studenten is dat 300 uur. Het Verantwoordingsblad

onderwijsprogrammering (zie Bijlage 3) geeft een overzicht van het aantal uren per leerjaar. Daarin staat

dat het aantal uren en de verdeling daarvan voldoen aan de wettelijke eisen en de normen van het

Vitalis college.


5 Alles over de begeleiding

5.1 Begeleiding bij het leren

Onder studieloopbaanbegeleiding (SLB) verstaan we alle activiteiten die erop gericht zijn om studenten

te begeleiden bij een resultaatgerichte studieloopbaan. Je krijgt een studieloopbaanbegeleider toege-

wezen met wie je de resultaten en ontwikkeling van jouw leerroute bespreekt. Deze studieloopbaan-

begeleider heeft vanuit de opleiding een sleutelrol in je studieloopbaanplanning.

Je wordt begeleid om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor je studieloopbaan.

Je wordt begeleid op het persoonlijk vlak.

Als student wordt je gestimuleerd om een actieve rol te nemen in je leerproces. Jouw studieloopbaan

staat daarbij centraal. Daar horen de volgende activiteiten bij:

informatie verzamelen over kenmerken, mogelijkheden en eisen van opleiding en beroep.

inzicht krijgen in de eigen capaciteiten, competenties, interesses, waarden en persoons-kenmerken.

informatie over opleiding, beroep en eigen persoon eigen maken en op grond daarvan keuzes maken.

reflecteren op evaluaties en beoordelingen en daar vervolgens acties aan verbinden.

zorgen voor een gevuld (digitaal ) portfolio en een Plan van Aanpak.

de bewijzen uit je portfolio bespreken met de studieloopbaanbegeleider.

Individuele begeleiding krijg je van de studieloopbaanbegeleider en van je BPV-begeleider op in de

praktijk. Groepsbegeleiding van de Slb’er vindt plaats op school en is gericht op begeleiding die voor alle

studenten min of meer gelijk is.

5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering

Een indicatie wordt bij aanvang of tijdens je studie gesteld. Er volgt een melding bij SS&H (Service-

centrum Studie & Handicaps) wat kan resulteren in extra begeleidingstijd binnen en/of buitenschools.

De aard en omvang van de begeleiding worden bepaald in samenspraak met jou de school en SS&H.

Heb je een REC (regionaal expertise centrum) indicatie en LGF (leerling gebonden financiering) dan kan

er in overleg met SS&H gekeken worden of dit gebruikt kan worden voor extra begeleiding of

voorzieningen. Hierbij wordt in acht wordt genomen dat de student tot een beroepsbeoefenaar wordt

opgeleid en ook als dusdanig zelfstandig moet kunnen functioneren. Begeleiding kan ook plaats vinden

op gebied van faalangst reductie/ assertiviteit en psychologische, maatschappelijke begeleiding

5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie

Tijdens het doorlopen van je studie kan je soms tot de conclusie komen dat de opleiding die je gekozen

hebt niet haalbaar is. Dit kun je bespreken met je studieloopbaanbegeleider. Deze verwijst je door naar

het Onderwijsservicebureau Zorg (OSB Zorg coördinatie).


De Trajectbegeleider Zorg van het OSB Zorg gaat verder met je in gesprek en zal samen met jou (en je

ouders/verzorgers) kijken naar de te nemen vervolg stappen. Tevens bestaat de mogelijkheid tot door-

verwijzen naar de 3e lijnszorg.

5.4 Klachten

Binnen het Vitalis college is er een bezwaar- en klachtenregeling van kracht. Deze kan op diverse

momenten in werking gaan. De bezwaar- en klachtenregeling staat op de website van het Vitalis college

onder de keuzeknop “studenten”: Link: www.vitaliscollege.nl. De bezwaar- en klachtenregelingen zijn

gebaseerd op het deelnemersstatuut, waarin de rechten en plichten van studenten zijn vastgelegd. Het

deelnemersstatuur kun je op dezelfde plaats vinden als de bezwaar- en klachtenregelingen.

5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd

Speciaal hiervoor zijn er binnen het Vitalis college een tweetal vertrouwenspersonen aangesteld. De

verwijzing naar deze personen kan via de studieloopbaanbegeleider, begeleiders, instructeurs,

studentenloket of via het servicebureau plaats vinden. Je kunt ook zelfstandig contact zoeken met de

vertrouwenspersoon.

Aan het begin van je opleiding krijg je een folder met de namen van de vertrouwenspersonen en hoe en

waar ze te bereiken zijn.

Je meldingen worden in vertrouwen behandeld. De directeur van het Vitalis college wordt geïnformeerd

over het aantal meldingen en de aard van die meldingen. Dit gebeurt zonder de naam van de melder.

http://www.vitaliscollege.nl/studenten/regelingen-en-procedures.aspx


6 Alles over de beoordeling

De opleiding kent twee soorten beoordelingen:

Ontwikkelingsgericht beoordelen; beoordelen om te leren. Deze beoordelingen zijn onderdeel

van het opleidingsprogramma.

Kwalificerend beoordelen; beoordelen om te kijken of je voldoet aan de eisen voor een diploma.

Deze beoordelingen vind je in het examenplan.

Voor wat betreft het kwalificerend beoordelen zijn alle partijen gebonden aan de regels van het

Examenreglement Competentiegericht Onderwijs (CGO) van het ROC West-Brabant, het handboek

examinering van het Vitalis college en de aanvullende regels van het Cluster. Deze zijn te vinden op de

portal. In bijlage 4 zijn hiervoor de links opgenomen.

6.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen

Ontwikkelingsgerichte beoordeling ondersteunt vooral het leren. Daarom spreken we ook wel van

‘beoordelen om te leren’. Jij laat zien wat je al kunt en anderen beoordelen dit. Zo’n beoordeling wordt

gegeven door een docent, een instructeur, een begeleider uit het werkveld of een medeleerling.

De ontwikkelingsgerichte beoordelingen zeggen iets over jouw ontwikkeling. Daarom bewaar je de

bewijsstukken in je portfolio (ontwikkelingsgerichte deel van het portfolio). Omdat jezelf

verantwoordelijk bent voor je portfolio bepaal je zelf welke bewijsstukken je wilt opnemen.

Ontwikkelingsgericht beoordelen en studieloopbaan

Aan de hand van de verzamelde bewijsstukken uit jouw ontwikkelingsportfolio krijg je van de

studieloopbaanbegeleider advies en de feedback. Daarnaast bespreek je samen met de Slb-er of je toe

bent aan een kwalificerende beoordeling (beroepsgerichte examinering) en welke documenten je kunt

gebruiken voor je beoordelingsportfolio.

Per jaar zijn er verplichte IRM gesprekken gepland (in de IRM-weken). De Slb’er bespreekt en beoordeelt

aan de hand van het ontwikkelingsportfolio of je aan alle verplichtingen voldaan hebt en met bewijs-

stukken kunt aantonen dat je voldoende voortgang hebt laten zien. Jouw studievoortgang wordt zo

bewaakt. Het kan zijn dat je goed bezig bent en dat je voldoende voortgang laat zien. Het kan ook zijn

dat jouw studieresultaten onvoldoende voortgang laten zien. De Slb-er geeft dan een advies wat daarvan

de gevolgen zijn en hoe je daarmee moet omgaan. Van de gesprekken maakt de Slb’er en de student een

kort verslag waarin alle afspraken worden vastgelegd. Deze verslagen bewaar je in je portfolio.


6.2 Kwalificerend beoordelen: examenplan

In het examenplan komt de drievoudige kwalificering naar voren. Examinering richt zich op: 1) het

beroep, 2) algemene vorming voor taal en rekenen en 3) loopbaan en burgerschap. Voor elk onderdeel is

er in deze paragraaf een examenplan opgenomen.

A. Specifiek (Beroepsgericht)

De beroepsgerichte examens zijn ontwikkeld door het Consortium beroepsonderwijs. De beroeps-

gerichte beoordeling gaat uit van de methodenmix. De methodemix bestaat uit een combinatie van

exameninstrumenten. Voor de combi-opleiding gaat het om de volgende instrumenten:

Beroepsprestatie:

In een beroepsprestatie zijn een of meerdere werkprocessen met bijbehorende competenties

opgenomen. In het examenplan op pagina 17 wordt voor elke beroepsprestatie aangegeven om

welke werkprocessen en competenties het gaat.

Een beroepsprestatie bestaat uit een totale opdracht en specifieke opdrachten. Een specifieke

opdracht is een verdieping van een bepaald gedeelte van de beroepsprestatie. Iedere opdracht leidt

tot een resultaat dat beoordeeld wordt. Voor de totale opdracht is dat de aftekende beoordelings-

lijst (Bewijsstuk A). Voor de specifieke opdrachten zijn dat de specifieke bewijsstukken (bewijs-

stukken B, C, D…).

Verantwoordingsverslag:

In het verantwoordingsverslag geeft de student een verantwoording voor het handelen en de keuzes

die daarbij werden gemaakt. Het verslag richt zich op een of meerdere werkprocessen en

competenties. Deze werkprocessen en competenties zijn in het examenplan vastgelegd.

Kennisexamen:

Een kennisexamen toetst de vakkennis en vaardigheden die in de praktijk niet op het juiste niveau

beoordeeld kunnen worden. In het beroepsgerichte examenplan is een kennisexamen opgenomen

voor verpleegkundig rekenen.

Assessmentgesprek (Criterium Gericht Interview, CGI):

In een assessmentgesprek geeft de student een verantwoording voor het handelen in de praktijk en

de daarbij gemaakte keuzes. In het examenplan staat welke werkprocessen en competenties tijdens

het assessmentgesprek worden beoordeeld.

In het beroepsgerichte examenplan wordt voor elk onderdeel aangegeven wat de cesuur is. Het beroeps-

gerichte gedeelte van de opleiding is afgerond wanneer alle examenonderdelen van de methodenmix

zijn behaald.

Het examenplan voor het beroepsgerichte gedeelte wordt op de volgende pagina´s weergegeven

(pagina´s 17-20). Op pagina 21 staat in een schema met de planning van de beroepsgerichte examen-

onderdelen.


Beroepsgerichte Examenplan Combi-opleiding

Opleidingsnaam:

Verzorgende IG / Medewerker Maatschappelijke Zorg

Cohort: 2012-2016 Vitalis college

onderdeel van ROC West Brabant

O Economie Gezondheidszorg

O Pedagogie Welzijnszorg

O Vastgesteld op datum:

Crebocode:

95530 92650

O BOL BBL

Brondocument Kwalificatiedossier 2012 Verzorgende-IG / Kwalificatiedossier 2012 Maatschappelijke Zorg / Examenmateriaal Consortium

Ex.

Code

Examenproduct

Examen Kwalificerende gedeelte Cesuur /

Weging

Aan

tal He

rk.

Plaats

examen

Pe

riod

e

Afnamecondities

Inko

op

Zelf

Kerntaak/

Werkprocessen

Competenties B

PV

Scho

ol

Aan

tal

Be

oo

rde

laa

rs

Be

oo

rde

laa

r Scho

ol

Be

oo

rde

laa

r BP

V

KBP-VZ-

1.3

VZ-IG BP 1.3 ‘Zorgverlenen 1’ x WP1.1

WP 1.10

D.H.J.K.M.

E.Q

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P3-4

2

2

(zie

toelichting)

0/1 2/1

KBP-VZ-

1.4

VZ-IG BP 1.4 ‘Begeleiden bij

het uitvoeren’

x WP 1.5

WP 1.7

WP 1. 11

C.D.R

L.R.T

D.J.M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P3 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

1.5

VZ-IG BP 1.5 ‘Ondersteunen bij

basisbehoefte’

x WP 1.1

WP 1.2

WP 1.5

WP 1.11

K

E.F.J.R

C.D.R

D.J.M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x Fase

11

22

0/1 2/1

KBP-M-

1.4

MMZ BP. 1.4 ‘Ondersteunen

bij basisbehoeften’

x WP 2.1

WP 3.3

C, D, F, K

E, Q

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P3 22

0/1 2/1

KBP-M-

2.3

MMZ BP 2.3 ‘Bevorderen van

de leefomgeving’

x WP 1.1

WP 2.2

WP 3.6

D, N

C, L, R, T

D, J, M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P3 22

0/1 2/1


Ex.

Code

Examenproduct


Weging

Aan

tal He

rk.

Plaats

examen

Pe

riod

e

Afnamecondities

Inko

op

Zelf

Kerntaak/

Werkprocessen

Competenties

BP

V

Scho

ol

Aan

tal

Be

oo

rde

laa

rs

Be

oo

rde

laa

r Scho

ol

Be

oo

rde

laa

r BP

V

KBP-VZ-

2.3

VZ-IG BP 2.3 ‘Planmatig zorg-

verlenen’

x WP 1.1

WP 1.2

D,H,J,K,M

E,F,J,R

1 x P5-6 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

2.4

VZ-IG BP 2.4 ‘Uitvoeren van

verpleegtechnische vaardig-

heden’

x WP 1.3

WP 1.8

WP 1.9

K,L,T

I,L

E,T,V

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P5-10 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

2.5

VZ-IG BP 2.5 ‘Begeleiden van

een woongroep’

x WP 1.5

WP 1.6

C,D,R

C,U

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P6-7 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

2.6

VZ-IG BP 2.6 ‘Omgaan met

grensoverschrijdend gedrag’

x WP 1.2

WP 1.5

WP 1.9

WP1.11

E,F,J,R

C,D,R

E,T,V

D,J,M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P6-8 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

2.7

VZ-IG BP 2.7 ‘Begeleiden bij

pijn en verliesverwerking’

x WP 1.2

WP 1.5

WP 1.9

WP1.10

F

C,D,R

E,T,V

E,Q

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P7-8 22

0/1 2/1

KKE-VZ-

re

VZ-IG Examen Verpleegkundig

rekenen3

x WP 1.3 (Medicijnen, Zuurstof en Sonde-

voeding) 90% 2 x Fase

23

1 1

KBP-M-

2.1

MMZ BP 2.1 ‘Omgaan met

grensoverschrijdend gedrag’

x WP 2.4

WP 3.3

WP 3.6

C,U

E,Q

D,J,M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P8 22

0/1 2/1

KBP-M-

2.2 MMZ BP 2.2 ‘Begeleiden van

een groep’

x WP 2.4

WP 3.3

C,E,L,Q,U

E,Q

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P7 22

0/1 2/1

KVV-

VZ/M-1

Verantwoordingsverslag 1 x VZ-IG WP 1.2

MMZ WP 1.1

MMZ WP 2.1

MMZ WP 2.4

MMZ WP 3.3

F,R

N

C, D, F, K

U

E, Q

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P8 2 2


Ex.

Code

Examenproduct


Weging

Aan

tal He

rk.

Plaats

examen

Pe

riod

e

Afnamecondities

Inko

op

Zelf

Kerntaak/

Werkprocessen

Competenties

BP

V

Scho

ol

Aan

tal

Be

oo

rde

laa

rs

Be

oo

rde

laa

r Scho

ol

Be

oo

rde

laa

r BP

V

KAG-

VZ/M-1 Assessmentgesprek 1 (CGI)

4 x VZ-IG WP 1.1

VZ-IG WP 1.5

MMZ WP 2.1

MMZ WP 2.2

MMZ WP 3.3

H

C

C, D, F, K

C

E, Q

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P8 2 1 1

KBP-VZ-

3.1

VZ-IG BP 3.1 ‘Verdiepen in de

branche’

x WP 1.1

WP 1.2

WP1.5

WP 1.9

WP 1.11

D,H,J,K,M

E,F,J,R

C,D,R

E,T,V

D,J,M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P9 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

3.2

VZ-IG BP 3.2 ‘Profes-

sionaliseren in de branche’

x WP 1.2

WP 1.10

WP 1.11

WP 2.1

WP 2.3

F

E,Q

M

K

C

100% voldoen-

de aangetoond

1 X P11 22

0/1 2/1

KBP-VZ-

3.3

BP 3.3 ‘Participeren in

kwaliteit van zorg in de

branche’

x WP 1.11

WP 2.1

WP 2.2

D,J,M

K

T

100% voldoen-

de aangetoond

1 X P11 22

0/1 2/1

KBP-M-

3.1

MMZ BP 3.1 ´Methodisch

begeleiden bij activiteiten´

x WP 2.3

WP 2.4

WP 3.6

C,D,L,Q

C,E,L,Q,U

D,J,M

100% voldoen-

de aangetoond

1 X P13 22

0/1 2/1

KBP-M-

3.2

MMZ BP 3.2 ´Verdiepen in de

doelgroep´

x WP 1.1

WP 3.3

WP 3.6

D,N

E,Q

D,J,M

100% voldoen-

de aangetoond

1 X P11-

13

22

0/1 2/1

KBP-M-

3.3

MMZ BP 3.3 ´Bevorderen van

deskundigheid en kwaliteit´

x WP 3.1

WP 3.2

K

T

100% voldoen-

de aangetoond

1 X P11 22

0/1 2/1


Ex.

Code

Examenproduct


Weging

Aan

tal He

rk.

Plaats

examen

Pe

riod

e

Afnamecondities

Inko

op

Zelf

Kerntaak/

Werkprocessen

Competenties

BP

V

Scho

ol

Aan

tal

Be

oo

rde

laa

rs

Be

oo

rde

laa

r Scho

ol

Be

oo

rde

laa

r BP

V

KVV-VZ-

2

Verantwoordingsverslag 2 VZ-

IG

x VZ-IG WP 1.10

VZ-IG WP 2.3

D

C

100% voldoen-

de aangetoond

1 P 12 2 1 1

KAG-VZ-

-2

Assessmentgesprek 2 VZ-IG x VZ-IG WP 1.2

VZ-IG WP 1.11

F

M

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P 12 2 2

KVV-M-

3

Verantwoordingsverslag 3

MMZ

X MMZ WP 1.1

MMZ WP 3.3

N

E

100% voldoen-

de aangetoond

1 P14

KAG-VZ-

-3

Assessmentgesprek 3 MMZ x MMZ WP 2.3

MMZ WP 3.6

C

D

100% voldoen-

de aangetoond

1 x P14

1 Fase 1 loopt van periode 1 tot en met periode 4. 2 Een kwalificerende beroepsprestatie bestaat uit een beoordelingslijst en een aantal specifieke bewijsstukken. De beoordelingslijst wordt in

de praktijk ingevuld volgens het vier-ogen principe (twee beoordelaars BPV). De specifieke bewijsstukken worden op school (door een

onafhankelijke docent) beoordeeld. 3 Fase 2 loopt van periode 5 tot en met periode 8. 4 CGI4: Criterium Gericht Interview.

Beroepsgericht Nederlands en rekenen

De beroepsgericht eisen voor rekenen worden ook apart beoordeeld via een kennisexamen. De beroepsgericht eisen voor Nederlands komen

aan bod in de beroepsprestaties. De volgende bewijsstukken worden apart beoordeeld op schrijfvaardigheid:

VZ-IG BP1.3 bewijsstuk C.

VZ-IG BP3.3 bewijsstukken C.

MMZ BP2.2 bewijsstukken B.


Herkansing

Indien je aan de criteria van de kwalificerende beoordeling(en) niet hebt voldaan, kun je in aanmerking komen voor herkansing. De manier

waarop is afhankelijk van het examenonderdeel en de oorzaak. De clusterexamencommissie stelt altijd de resultaten van de kwalificerende

beoordelingen vast en kan in uitzonderlijke situaties een afwijkend besluit nemen van bestaande regelingen.

Beroepsprestaties

Oorzaak A: De student heeft de opdracht uitgevoerd, maar een of meerdere competenties binnen het werkproces zijn onvoldoende aangetoond. De student heeft recht op een herkansing van het betreffende werkproces van de BP. De assessor geeft op de herkansingsopdracht aan om werkproces en welke competentie(s) het gaat. De reeds behaalde competenties van dat werkproces blijven behouden. Oorzaak B: De student heeft het werkproces niet kunnen uitvoeren, omdat de situatie zich in het werkveld niet voordoet. De student krijgt de gelegenheid om betreffend werkproces via dezelfde opdracht in een andere werksetting uit te voeren of via een simulatieopdracht op school uit te voeren. Een simulatieopdracht moet qua niveau, complexiteit en verantwoordelijkheid altijd vergelijkbaar zijn met de originele kwalificerende opdracht. De opdracht zal altijd worden uitgevoerd in een (gesimuleerde) beroepssituatie. Verantwoordingsverslag

Indien de student in het verantwoordingsverslag een competentie niet voldoende heeft verantwoord, volgt een herkansing van het verantwoordingsverslag. Assessmentgesprek

Indien de student in het assessmentgesprek een competentie niet voldoende heeft aangetoond, volgt een herkansing van het assessment-gesprek.


Planning van de kwalificerende examenonderdelen

Leerjaar

Periode 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

VZ-IG BP1.4

MMZ BP2.3

MMZ BP2.2

MMZ BP2.1

VV1

AG1

VZ-IGB P3.1

VZ-IG BP3.2

VZ-IG BP3.3

MMZ BP3.3

VV2 VZ-IG

AG2 VZ-IG

MMZ BP3.1

VV3 MMZ

AG3 MMZ

Cursusjaar / Periode

VZ-IG BP2.5

VZ-IG BP2.6

VZ-IG BP 2.7

MMZ BP3.2

VZ-IG BP1.5

VZ-IG BP1.3

MMZ BP1.4

VZ-IG BP2.3

VZ-IG BP2.4

Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4


B. Generiek: Nederlands en rekenen

Bij generieke kwalificatie-eisen voor Nederlands en rekenen gaat het om vaardigheden die algemeen gelden voor een bepaald opleidingsniveau.

Het betreft generieke vaardigheden die voor alle mbo-studenten van belang zijn. Het jaar van diplomeren bepaalt of de cijfers voor Nederlands

en rekenen meetellen voor diplomeren. Voor de combi-opleiding geldt de volgende slaag-/zak beslissing1:

Nederlands maakt vanaf cursusjaar 2015-2016 deel uit van de slaag-/zak regeling.

Rekenen maakt vanaf cursusjaar 2016-2017 deel uit van de slaag-/zak regeling.

Voor cohort 2012 betekent dat de resultaten voor Nederlands meetellen voor de slaag-/zakbeslissing. De behaalde resultaten voor rekenen

worden toegevoegd aan het resultatenoverzicht bij het diploma.

Code: Examen

Niv

ea

u

Inhoud Toets vorm

Du

ur

Ce

su

ur

Pe

riod

e

Aan

tal

Herk

.

Pla

ats

Afname-condities

Aantal

beoordelaars

Nederlands

KN-2F-ge Instellingsexamen Mondelinge taal-vaardigheid

2F Gesprekken voeren Mondeling 15 min. zie toelichting

1 6 1 School 1

KN-2F-sp Instellingsexamen Mondelinge taal-vaardigheid

2F Spreken Mondeling 15 min. zie toelichting

7 1 School 1

KN-2F-le & lu

Centraal examen Nederlands

2F Luisteren

Digitaal 90 min. zie toelichting

82,3 1 School Digitale toets Lezen

KN-2F-sc Instellingsexamen Schrijfvaardigheid

2F Schrijven Digitaal 90 min. 8 1 School 1

1 De genoemde regeling geeft de stand van zaken weer zoals deze op 19 december 2012 bekend was (brief minister OCW “Voortgangsrapportage implementatie

referentienkader taal en rekenen”.


Code: Examen

Niv

ea

u

Inhoud Toets vorm

Du

ur

Ce

su

ur

Pe

riod

e

Aan

tal

Herk

.

Pla

ats

Afname-condities

Aantal

beoordelaars

Rekenen

KR-2F Centraal examen Rekenen

2F

Getallen

Digitaal 90 min. zie toelichting

7-84

1 School Digitale toets Verhoudingen

Meten en meetkunde

Verbanden

1 Toelichting cesuur voor Nederlands en rekenen:

Voor Nederlands wordt het resultaat van het centrale examen (= 1 cijfer) en de resultaten voor de instellingsexamens (= 1 cijfer)

gemiddeld tot één heel eindcijfer (van 1 – 10). Dit is het eindcijfer voor het onderdeel Nederlands.

Voor rekenen is het cijfer van het centraal examen het eindcijfer (heel cijfer van 1 - 10).

2 Voor de centrale examens Nederlands en rekenen zijn er vaste afnameperioden. Dat betekent dat een centraal examen in een gewone lesweek

kan vallen.

3 In periode 7 staat er een oefenexamen gepland als voorbereiding op het centrale examen voor Luisteren en Lezen. In periode 4 staan er

diagnostische toetsen gepland voor Schrijven, Taalverzorging en Lezen/Luisteren.

4 In leerjaar 1 richt het onderwijs zich op de generieke onderdelen van rekenen, in leerjaar 2 staat Verpleegkundig rekenen centraal. De generieke

onderdelen van rekenen worden in periode 4 afgesloten met een diagnostische toets. In Periode 5 en 6 werken de leerlingen zelfstandig aan de

opdrachten van de methode Gecijferd.


C. Loopbaan & Burgerschap

Loopbaan

Je moet voldoen aan de kwalificatie eisen van het beroep, de generieke eisen én aan de kwalificatie eisen voor loopbaan (en burgerschap). Binnen het onderdeel loopbaan onderzoek je wat je kunt, wat je wilt, wat je nodig hebt om een plaats in de maatschappij te vinden die bij je past en aansluit op je mogelijkheden. Het onderdeel Loopbaan is opgenomen in de leerlijn studieloopbaanbegeleiding. Uitgewerkt in het onderstaande schema.

Activiteiten

Elementen

Periode

Intensiteit begeleiding

Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld.

- Structureel onderdeel van SLB en SLBI: - Begeleiden bij het

sturen van eigen leerproces, loopbaan en portfolio.

- Voorbereiding IRM /CGI en IRM / assessment gesprek.

- Leren reflecteren volgens de STARRT methode

- Vrije ruimte.

- Capaciteitenreflectie (wat kan ik)

- Motievenreflectie (wat wil ik)

- Loopbaansturing (mijn planning gericht op de mogelijkheden van jezelf en het werkveld)

- Werkexploratie (wat zijn de mogelijkheden binnen het werkveld)

Periode 1 t/m 12

SLB: begeleid/onbegeleid Portfolio Student maakt plan van aanpak voor een activiteit, voert uit en maakt een verantwoordingsverslag

- Start opzetten portfolio

- Presentatie zelfbeeld - Leerprestatie 1:

Hoe leer ik? ( Kompas) - Leerprestatie 2:

Samenwerken leren

- Capaciteitenreflectie - Motievenreflectie - Werkexploratie - Loopbaansturing

Periode 1 Begeleid / onbegeleid

Portfolio Presentatie Beoordeelde bewijsstukken leerprestatie 1 Ingevulde beoordelingslijst Kompas (Leerprestatie 2).


Activiteiten

Elementen

Periode



(Kompas) - Project: oriënteren op

de branche. - Project: voorbereiden

op je BPV

Beoordeelde bewijsstukken leerprestatie 2. Uitwerking en presentaties per subgroep Uitwerkingen in verslag

- Joharivenster - Gedragscode - SMART doelen leren

formuleren - Persoonlijke

leerdoelen( POP/PAP)


Periode 2

SLB/ BPV SLB/BPV SLB SLB

Portfolio

- Smart leerdoelen - Levenskwaliteit - 360 graden feedback

- Capaciteitenreflectie - Motievenreflectie - Werkexploratie - Loopbaansturing - Netwerken

Periode 3 SLB/BPV Ingevulde POP/PAP in portfolio ingevulde 360 graden feedback lijst en conclusie met mogelijke persoonlijke leerdoelen

- IRM gesprekken


Periode 4 1 of 2 x per jaar

SLB/BPV

Reflectie in portfolio

- Reflecteren - vakliteratuur

- Capaciteitenreflectie - Motievenreflectie

Periode 5

SLB Opdracht

- omgaan met je eigen verliesverwerking

- Omgaan met angst - 360 graden feedback


Periode 6

SLB/BPV: begeleid/onbegeleid SLB: begeleid/onbegeleid

Opdracht voldaan aan criteria uit de opdracht, bij verliesverwerking ingevulde 360 graden feedback lijst en conclusie met mogelijke persoonlijke


Activiteiten

Elementen

Periode



leerdoelen

- Theoretische achtergrond coachen

- Draaglast en draagkracht


Periode 7 SLB: begeleid/onbegeleid Opdracht

- Groep beïnvloeding - Slechtnieuwsgesprek



- Rechten en plichten als werknemer, OR

- Ethische dilemma’s



- Coachen



- Cultuur en leidinggeven

- Samenwerken - Klinische les



- Rechten en plichten van de werknemer

- Werkexploratie - Loopbaansturing



Burgerschap

Je moet voldoen aan de kwalificatie eisen van het beroep, de generieke eisen én aan de kwalificatie eisen voor (loopbaan en) burgerschap. Binnen het onderdeel burgerschap wordt gewerkt aan 4 dimensies: politiek juridisch, economisch, sociaal maatschappelijk en vitaal burgerschap. Tijdens de opleiding besteed je aandacht aan alle dimensies. We spelen daarbij in op de actualiteit. Uitgewerkt in het onderstaande schema:

Activiteiten

Afhankelijk van actualiteit:

één van de onderstaande

dimensies

Periode



--> resultaatsverplichting.

Werken aan 'oriëntatie' Burgerschap,

middels opdrachten, over alle dimensies.

X Politiek juridisch X Economisch X Sociaal maatschappelijk X Vitaal Burger schap

P1,2,3 en 4

2 uur per week; middels

- Aansturing ( 1 uur)

- uitwerken v. opdracht (1 uur).

Bewijs:

uitwerking van alle (oriënterende) opdrachten

Burgerschap.

Vital Society, Vitalis in de wijk;

werken aan een projectopdracht +

uitvoering.

X Politiek juridisch X Economisch X Sociaal maat schappelijk X Vitaal Burger schap

P2

2 á 3 dagen / met begeleider

Bewijsstukken / verslag

Discussie of debat over de politiek in de

gemeente en de invloed hiervan op de

samenleving van de gemeente.

X Politiek juridisch P. 5 2 uur / week

Aansturing ( 1 uur)

Begeleid werken ( 1 uur)

Uitwerking opdracht + reflectieverslag.

Productkeuze X Economisch P. 6 2 uur / week

Aansturing ( 1 uur)

Begeleid werken ( 1 uur)

Uitwerking opdracht + reflectieverslag.

Werken aan project;

b.v. vanuit opdrachten uit GGZ., woon-/

zorgcentra / kleinschalig wonen.

Politiek juridisch Economisch Sociaal maatschappelijk Vitaal Burgerschap

P. 7+8 2 uur / week Uitwerking opdracht + reflectieverslag.

KB Politieke-juridische dimensie

KB Economische dimensie

KB Sociaal-maatschappelijke dimensie

KB Dimensie vitaal burgerschap

8

8

8

8

Bewijsstukken / verslagen (reflectie)




Cesuur: “Voldaan” aan bovenstaande inspanningseisen


6.3 Studievoortgang

Je studievoortgang en examinering wordt inzichtelijk gemaakt in It’s Learning. Deze voortgang wordt op basis van het examenplan en het onderwijsprogramma inzichtelijk gemaakt.

Studievoortgangsregeling

Examinering

De student moet de beroepsgerichte examenonderdelen met een normscore van ‘voldoende’ /

‘aangetoond’ afsluiten (zie de overgangsregelingen in deze paragraaf). Indien dit niet het geval is, volgt

een herkansing of de mogelijkheid tot reparatie.

Onderwijs

De aan de beroepsgerichte onderwijs gekoppelde ondersteunende onderwijsactiviteiten dienen als

‘voldaan’ afgetekend te zijn ( door docent / slb-er).

Aanwezigheid

De opleiding hanteert een aanwezigheidsplicht van 100%. Wanneer de student achterloopt met de

gangbare planning van het onderwijs bekijkt de studieloopbaanbegeleider in overleg met de student wat

dit voor gevolgen heeft voor het onderwijstraject. De examen commissie kan – na overleg met de

werkgever – besluiten om de student niet te bevorderen naar het volgende leerjaar waardoor

studievertraging wordt opgelopen.

Vrijstelling

Omdat de combi-opleiding in cursusjaar 2012-2013 voor het eerst wordt aangeboden kunnen er geen

vrijstellingen worden gegeven.

Studievoortgang

Het examenbureau stelt de voortgang vast in overleg met de clusterexamencommissie. De school

informeert de werkgever over de studievoortgang (over de overgang naar het volgende leerjaar).

Wanneer in het eerste jaar blijkt dat de studievoortgang van de student geen uitzicht biedt op resultaat

dan bespreekt de Slb-er in overleg met de student welke opleiding wel geschikt zou kunnen zijn.

6.4 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld?

Aan het begin van een fase (cursusjaar) worden de vastgestelde studentenhandleidingen ten aanzien van examinering gepubliceerd. De vastgestelde studentenhandleidingen kun je raadplegen en printen vanuit It’s Learning. Binnen 15 werkdagen na afname kennisexamens worden de uitslagen gepubliceerd in It’s Learing (met uitzondering van kennisexamens die vallen onder de verantwoordelijkheid van een externe organisatie). Je kunt het overzicht van de door jouw behaalde resultaten op elk gewenst moment inzien. Je kunt de inhoud van de gemaakt examens (kennisexamens) inzien op het examenbureau. Hiervoor dien je een afspraak te maken met het examenbureau via de slb-er.


Bij ieder examen (-onderdeel) is het mogelijk een herkansing te doen. Hiervoor geldt dat je deze herkansing in overleg met je Slb-er zelf aanvraagt bij het examenbureau. Binnen de clusters Gezondheidszorg en Welzijnszorg regelen de clusterexamenbureaus de organisatie van examens, de registratie van beoordelingen/ resultaten en het uitschrijven van diploma’s. Het examenbureau legt van iedere student een examendossier aan. Dit blijft eigendom van het examenbureau. Er is een centrale examenregeling ROC West-Brabant. Deze kun je vinden op de website van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) onder studenten, regeling en procedures. In deze regeling zijn de examenrechten van studenten vastgelegd in 2 hoofdstukken en 3 bijlagen:

- De regeling en de organisatie van de examens - Bezwaar en beroep - Bijlage 1: Begrippenlijst - Bijlage 2: Examencommissies - Bijlage 3: Afwijkende toetsing en examinering We adviseren je dit document aandachtig door te nemen. De combi-opleiding heeft een eigen examen commissie die bestaat uit vertegenwoordigers van de opleiding VZ-IG en de opleiding MMZ. Voorzitter: Liesbeth Hagenaars Secretaris: Esther Segboer- Buurstede / Erika Pronk Leden: Team VZ-IG: N3 BOL Rian Verbart Team MMZ: N3 BBL Elske Koulman

6.5 Diplomeren

De medewerker studievoortgang controleert of alle examen resultaten en bewijsstukken voor diplomering conform examenplan en verleende vrijstellingen aanwezig zijn. Op basis daarvan stelt de cluster examencommissie vast of aan alle eisen voor het diploma is voldaan (inclusief bpv-beoordeling). Als dit besluit positief uitvalt wordt het diploma aangevraagd. De onderliggende bewijsstukken zoals beoordelingslijsten van de beroepsprestaties, verantwoordingsverslagen en assessmentgesprekken worden tot 1 jaar na diplomering bewaard. De kwalificerende bewijsstukken worden door de student zelf bewaard en hiervoor tekenen zijn een verklaring aan het begin van de opleiding.

6.6 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school?

In je portfolio bewaar je al je bewijzen ten aanzien van examinering. Op school bewaren we deze

bewijzen voor de onderwijsinspectie en voor jouw zekerheid. Alle bewijzen (examenproducten) worden

tot 1 jaar na diplomering bewaard. Daarna worden alle bewijzen door het examenbureau van de combi-

opleiding vernietigd. Over de aanlevering van deze bewijzen zal je nog nader worden geïnformeerd door

het examenbureau.

De vaststelling van je resultaten wordt verwerkt in een digitaal leerlingvolgsysteem. Na diplomering

bewaren we een kopie van je diploma.

http://www.vitaliscollege.nl/


6.7 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent?

In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat je het niet eens bent met de einduitslag van een

examen of de manier waarop je bent beoordeeld. Je dient dan binnen 14 dagen na bekendmaking van de

uitslag je bezwaar schriftelijk te melden bij de secretaris van de cluster examencommissie. Dit geldt

alleen voor de kwalificerende beoordeling (de examens), dus niet voor andere vormen van beoordeling

tijdens je studieloopbaan. Voor die gevallen ga je naar je studieloopbaanbegeleider.

Het bezwaarformulier vind je op de website van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) onder

studenten, regeling en procedures.

Ben je het niet eens met de uitspraak van de clusterexamencommissie dan kun je een beroepsschrift

opsturen naar de Commissie van Beroep Examens ROC West Brabant, Secretariaat Raad van Bestuur,

Trivium 76, 4873 LP Etten-Leur.

6.8 Inspectie

De inspectie van het onderwijs is belast met de kwaliteitscontroles op de examens. Hiervoor wordt een

jaarlijks terugkerende audit gehouden. Resultaten van de audits worden gepubliceerd op de websites

van de inspectie en van het ROC West-Brabant.



7 Addendum

In een addendum vind je alle aanpassingen en wijzigingen, die na het vaststellen en bekendmaken van

een OER nog worden doorgevoerd. Zodra de aanpassing bekend is wordt deze opgenomen in een

aangepaste versie en gepubliceerd. Je kunt er als student op vertrouwen dat je nooit de dupe zult

worden van het ontbreken van informatie.


Bijlagen

1. Een overzicht van de kerntaken en werkprocessen

2. Competentietabel

3. Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering

4. Diverse documenten op de website www.vitaliscollege.nl



Bijlage 1: Een overzicht van de kerntaken en werkprocessen

Kerntaken en werkprocessen verzorgende-IG:

Kwalificatie

Kerntaak Werkproces B1 B2 B3 B4

Kerntaak 1: Bieden van zorg en

ondersteuning op basis van het

zorgdossier

1.1 Stelt (mede) het zorgplan op x x x x

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert

gezondheid en welbevinden

x x x x

1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit x x x x

1.4 Voert partusassistentie uit x

1.5 Begeleidt een zorgvrager x x x x

1.6 Begeleidt een groep zorgvragers x x x

1.7 Ondersteunt bij wonen en huishouden x x x x

1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie x x x x

1.9 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties x x x x

1.10 Stemt de zorgverlening af x x x x

1.11 Evalueert de zorgverlening x x x x

Kerntaak 2: Uitvoeren van

organisatie- en professiegebonden

taken

2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en

professionalisering van het beroep

x x x x

2.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van

kwaliteitszorg

x x x x

2.3 Geeft werkbegeleiding x x x x

Kwalificatie: B1: Verpleeg- en Verzorgingshuizen en Thuiszorg (VVT)

B2: Gehandicaptenzorg (GHZ)

B3: Geestelijke Gezondheidszorg (GGZ)

B4: Kraamzorg (KZ)


Kerntaken en werkprocessen Medewerker Maatschappelijke Zorg (MMZ):

Kerntaak Werkproces K1

Kerntaak 1: Opstellen van een plan van aanpak

1.1 Inventariseert hulpvragen van de cliënt x

1.2 Schrijft het plan van aanpak

1.3 Specificeert het plan van aanpak tot een activiteitenplan

Kerntaak 2: Bieden van onder-steunende, activerende begeleiding en zorg

2.1 Ondersteunt de cliënt bij de persoonlijke verzorging x

2.2 Ondersteunt de cliënt bij wonen en huishouden x

2.3 Ondersteunt de cliënt bij dagbesteding x

2.4 Begeleidt een groep cliënten op sociaal-maatschappelijk gebied

x

2.5 Ondersteunt de cliënt bij het voeren van de regie over zijn leven

2.6 Ondersteunt het sociale systeem

2.7 Voert verpleegtechnische handelingen uit

Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken

3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep

x

3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg

x

3.3 Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen x

3.4 Voert coördinerende taken uit

3.5 Voert beheertaken uit

3.6 Evalueert de geboden ondersteuning x


Bijlage 2: Competentietabel

A Beslissen en activiteiten initiëren N Onderzoeken

B Aansturen O Creëren en innoveren

C Begeleiden P Leren

D Aandacht en begrip tonen Q Plannen en organiseren

E Samenwerken en overleggen R

Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten F Ethisch en integer handelen

G Relaties bouwen en netwerken S Kwaliteit leveren

H Overtuigen en beïnvloeden T Instructies en procedures opvolgen

I Presenteren U Omgaan met verandering en aanpassen

J Formuleren en rapporteren V Met druk en tegenslag omgaan

K Vakdeskundigheid toepassen W Gedrevenheid en ambitie tonen

L Materialen en middelen inzetten X Ondernemend en commercieel handelen

M Analyseren Y Bedrijfsmatig handelen


Bijlage 3: Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering

Onderwijsprogrammering crebo 95530: Combi opleiding VZ-IG / MMZ BBL (combi-traject), niveau 3

Cohort 2012 - 2013 (start: augustus 2012)

leerperiode: 1 2 3 4 totaal 1 2 3 4 totaal 1 2 3 4 totaal 1 2 3 4 totaal

Onderwijsactiviteiten

begeleide uren per groep 15 16 16 16 16 16 16 15 15 15 15 14 14 11 0 0

begeleide uren individueel 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 0 0 0 0

1 begeleide lesuren per week 15 16 16 16 16 16 16 15 16 16 16 16 14 11 0 0

2 lesweken per periode (excl. flexwkn) 6 7 7 7 27 8 8 8 8 32 8 8 8 8 32 7 7 0 0 14

aantal flexweken 13 8 8 6

3 begeleide lesuren per leerfase 90 109 112 109 419 128 128 128 120 504 128 128 128 124 508 95 74 0 0 168

begeleide klokuren 45 54 56 54 210 64 64 64 60 252 64 64 64 62 254 47 37 0 0 84

correctie buitenschoolse activiteiten 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 begeleide klokuren per leerfase 45 54 56 54 210 64 64 64 60 252 64 64 64 62 254 47 37 0 0 84

5 klokuren overige onderwijsactiviteiten 26 0 0 0 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

klokuren toetsing per groep 1 1 1 1 4 2 2 2 2 8 1 1 3 0 4 0 0 0 0 0

klokuren toetsing individueel 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0

6 examinering en toetsing per leerfase 2 2 2 2 6 3 3 3 3 10 1 1 4 1 6 0 0 0 0 0

7 klokuren onderwijstijd (excl. BPV) 72 56 58 56 241 67 67 67 63 262 65 65 68 63 260 47 37 0 0 84

8 klokuren BPV 216 240 240 240 936 240 240 240 240 960 248 248 248 240 984 240 240 0 0 480

9 Klokuren begeleide onderwijstijd 288 296 298 296 1177 307 307 307 303 1222 313 313 316 303 1244 287 277 0 0 564

10 klokuren zelfstudie 106 106 106 105 423 95 94 94 95 378 87 87 87 95 356 113 116 0 0 229

11 Totaal aantal SBU 394 402 404 401 1600 402 401 401 398 1600 400 400 403 398 1600 400 393 0 0 793

leerjaar 1 leerjaar 2 leerjaar 3 leerjaar 4


Bijlage 4: Diverse documenten op de website

Op de website van het Vitalis college: www.vitaliscollege.nl staan onder de keuze knop ‘Studenten’

verschillende documenten waarin belangrijke aanvullende informatie wordt gegeven. In sommige

gevallen wordt in het OER naar deze documenten verwezen. Per document wordt hierna een korte

toelichting gegeven.

Onderwijsovereenkomst (OOK) Dit document bevat de juridische tekst en een uitleg over je onderwijs

overeen komst en je praktijk overeen komst.

Deelnemersstatuut MBO

Het deelnemersstatuut is onderdeel van je Onderwijsovereenkomst en

bevat regels, rechten en plichten voor jou als student van Vitalis college

/ ROC West-Brabant. Ook staat in het statuut hoe je moet handelen bij

eventuele conflicten met medestudenten en docenten.

Onderwijs- en examenregeling

(Oer)

Oer staat voor onderwijs- en examenregeling. Voor ieder opleiding is

een oer opgesteld. In zo'n document is vermeld hoe het onderwijs en

de examens van de desbetreffende opleiding zijn ingericht.

Praktijkovereenkomst (POK) Voor je BeroepsPraktijkVorming (stage), teken je een

praktijkovereenkomst (POK). In deze overeenkomst staan de

gedragsregels, verlof, praktijktijd, aansprakelijkheid, eindtermen en

verzekeringen beschreven. De praktijkovereenkomst is een afspraak

tussen jou, Vitalis college / ROC West-Brabant en het praktijkbedrijf.

Bezwaar en klachtenregelingen Wanneer mensen intensief met elkaar samenwerken, kan er ook wel

eens iets niet zo lekker lopen. Voor klachten van studenten of ouders /

verzorgers bestaat een speciale regeling. Deze regeling is er op gericht

om klachten samen op te lossen.

Procedure bij fraude In de procedure bij fraude wordt toegelicht wat onder fraude of

plagiaat wordt verstaan tijdens examens of andere

beoordelingssituaties in het kader van een opleiding en welke

procedure wordt gevolgd als dit wordt geconstateerd.

Examenreglement Het examenreglement bevat algemeen geldende regels met betrekking

tot de examinering. Het examenreglement maakt onderdeel uit van de

onderwijs- en examenprogrammering van opleidingen binnen ROC

West-Brabant.

Het reglement heeft o.a. betrekking op: inschrijving examens,

vrijstellingen, afwijkende examinering bij specifieke doelgroepen,

onregelmatigheden, aanwezigheid, bekendmaking van de

examenuitslag, inzagerecht, bezwaar en beroep.


combi-opleiding verzorgende-ig / medewerker ... zorg en... · vitalis college / onderwijs- en...

Documents