cois 450 dlp 2010

Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

COIS 450

PROYECTO DE DESARROLLO DE SISTEMAS

SYSTEMS DEVELOPMENT PROJECT

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

COIS 450 Computerized Information Systems 2

Prep. 2008 Fernando Wilches, MS & Joslyn Hernandez, Ed.S. Rev. 9-27-2010. Joslyn Hernández, Ed.S.

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

Guía de Estudio ............................................................................................................................... 3

Study Guide .................................................................................................................................. 14

Workshop One .............................................................................................................................. 26

Taller Dos...................................................................................................................................... 30

Workshop Three............................................................................................................................ 33

Taller Cuatro ................................................................................................................................. 36

Workshop Five/Taller Cinco ......................................................................................................... 39

Anejo A/Appendix A .................................................................................................................... 43

Anejo B/Appendix B..................................................................................................................... 45

Anejo C/Appendix C..................................................................................................................... 47

Anejo D/Appendix D .................................................................................................................... 49

Anejo E/Appendix E ..................................................................................................................... 51

Anejo F/Appendix F ..................................................................................................................... 52

Anejo G/Appendix G .................................................................................................................... 54

Anejo H/Appendix H .................................................................................................................... 55

Anejo I/Appendix I ....................................................................................................................... 57



GUIA DE ESTUDIO

Título del Curso: Proyecto de Desarrollo de Sistemas

Codificación: COIS 450

Duración: Cinco Semanas

Pre-requisito: 420

Descripción:

El curso (COIS 450), Proyecto de Desarrollo de Sistemas, adentra a los estudiantes a la

aplicación de conceptos, principios y prácticas de desarrollo de un sistema de información.

Adiestramiento a este proceso se logra utilizando la metodología de gerencia de proyectos,

itinerario de actividades y control de tarea al igual que la dinámica de grupo para la búsqueda y

posible resolución a una situación (simulada) de informática real. Este curso requiere ejercicios

de laboratorio, trabajo de grupo y presentación de progreso.

Objetivos Generales:

Al terminar el curso los estudiantes:

1. Estarán capacitados para sintetizar e integrar los conceptos, principios y prácticas

concernientes al análisis y diseño de sistemas, programación y administración de

empresas, en el desarrollo de sistemas de información basados en computadoras.

2. Aplicarán conocimientos y destrezas en áreas técnicas, gerenciales, de comunicación y

relaciones interpersonales, en el desarrollo de un sistema de complejidad moderada.

3. Estarán preparados para desempeñarse en proyectos de desarrollo de sistemas mediante

trabajo en equipos.

Texto y Recursos:

Kendall, K.E., & Kendall, J.E. (2010). Systems Analysis and Design (8th ed.). Prentice Hall.

(ISBN- 013608916X)



Libro Electrónico

Siau, K., & Halpin, T. A. (2001). Unified Modeling Language: Systems Analysis,

Design and Development Issues. Hershey, PA: Idea Group Publishing. (e-book downloadable

from Netlibrary.com E-ISBN-9780585380247)

Sánchez Rodríguez, H. (2009). Diseño e implantación de sistemas de información y

procesamiento de datos para empresas. El Cid Editor. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Referencias y material suplementario:

McConnell, S. (2004), Code Complete: A Practical Handbook of Software (2nd ed.). Microsoft

Press.

McConnell, S. (1997), Software Project Survival Guide, Microsoft Press.

Evaluación:

El esquema de evaluación que se utilizara en este curso es el siguiente:

1. Trabajos para realizar previo a cada taller

Antes de cada taller el/la estudiante deberá completar una variedad de ejercicios y / o preguntas

guías que le ayudarán en el proceso de comprensión de conceptos que se desarrollarán en las

actividades de práctica que se efectuarán en el taller. Los mismos, constarán de una selección de

ejercicios asignados por el/la facilitador/a, la búsqueda en la Internet de información básica

conceptual e informe de progreso del trabajo grupal a desarrollarse durante el transcurso de este

curso. Deberán entregarse a partir de la segunda reunión. Cada trabajo tiene un valor de 20

puntos para un total de 100. No entregar éstos trabajos en el tiempo establecido conlleva un

descuento de 5 puntos por cada tardanza en la entrega o un 0 en la puntuación de no haber una

excusa razonable.

2. Cuatro (4) Trabajos Cooperativos



El/la estudiante tendrá la oportunidad de trabajar en grupo con diferentes compañeros

matriculados en el curso. El/la facilitador/a estará a cargo de incorporar los grupos al finalizar el

primer taller. Los grupos incorporados deberán permanecer como asignado a través del curso.

Este curso simula trabajo de equipo y asignación de roles en el desarrollo de sistemas de

información. La solución al trabajo asignado en clase se entregará al finalizar la presentación de

los mismos en cada taller con el nombre de todos los participantes por grupo, en la hoja provista

en al Anejo A. Habrá cuatro (4) trabajos cooperativos a partir del primer taller, cada uno de ellos

con un valor de 25 puntos para un total agregado de 100. No entregar éstos en el tiempo

establecido conlleva un descuento de 5 puntos por cada tardanza en la entrega. En la última

reunión no se realizará esta actividad.

Nota: Para la facilitar la simulación del desarrollo de un sistema desde su inicio durante la

duración del curso, los trabajos en clase deberán servir de trabajo acumulativo aplicable para

este trabajo final.

3. Informe Oral (Facilitador proveerá tema)

A partir de la primera reunión, una vez discutidas las tareas realizadas previo a cada taller el

facilitador presentará el o los tópico(s) del taller y el/la estudiante estará capacitado/a para

aplicar los mismos en el desarrollo del sistema y desarrollar una presentación oral. Esta constará

de un informe oral (copia escrita para entregar) presentando el progreso del proyecto en

desarrollo al inicio de cada taller y tendrá un valor de 25 puntos cada uno.

4. Proyecto Análisis y Diseño de un Sistema (en español)

Un Análisis y Diseño de Sistemas es el proceso detallado paso a paso para desarrollar sistemas

de información que usen equipo físico, el software, los datos, los procesos y las personas

eficazmente para dar apoyo a los objetivos de la empresa. En este proceso el estudiante debe

entender el modelo organizacional de la compañía con el fin de saber quién es responsable por



procesos específicos, quien necesita la información y cómo ésta influye en la toma de decisiones.

El estudiante debe saber cómo utilizar una variedad de técnicas tales como modelos, prototipos,

herramientas (CASE) para planear, diseñar e implementar sistemas de información. El

desarrollo del análisis y diseño promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,

analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.

También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resulta en la

formulación de alternativas estratégicas que sirven para resolver problemas empresariales.

Para cumplir con los requisitos de este componente, el estudiante analizará la situación actual de

una compañía existente de su preferencia y preparará un reporte escrito reflejando el Análisis y

Diseño del Sistema. Este análisis y diseño se dividirá en cuatro partes que se distribuirán en los

talleres del módulo. Este trabajo tiene un valor de 50 puntos.

5. Desarrollo y Documentación de un Prototipo de un Sistema (en inglés)

El propósito del prototipo del sistema es proveer los medios para examinar los problemas de

diseño y evaluar soluciones. Para cumplir con los requisitos de avalúo, el estudiante deberá crear

un prototipo en el lenguaje de programación o base de datos de su predilección para la

organización donde creó el proyecto de análisis y diseño. Este trabajo tiene un valor de 50

puntos y deberá ser hecho en inglés.

6. Asistencia y Participación

La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable. En caso de ausencia, el/la

estudiante debe realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el/la facilitador/a de

manera que pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades

realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo

con los parámetros específicos. Es decir, es vigente la pérdida de puntuación por cada trabajo del



cual no fue partícipe el/la estudiante por causa de la ausencia. Utilizando la matriz valorativa que

se encuentra en el anejo B, la participación tendrá un valor máximo de 20 puntos por taller. (Ver

Anejo B: Parámetros Específicos para Evaluar Asistencia y Participación) – Refiérase a las

normas del Curso #4 y #5 para más detalles.

7. Escala de evaluación:

La evaluación final se calculará a base de promedios ponderados, pero considerando la escala

estándar de por cientos.

Nota A B C D F

Por ciento 90 – 100 80 – 89 79 – 70 69 – 60 59 – 0

8. Uso de Blackboard y Laboratorio de Lenguaje en clase- es requerido utilizar la

plataforma de Blackboard para las asignaciones y el correo electrónico del sistema para

comunicación interna. No se permite el uso de correos personales a menos que haya

problemas con el servidor del sistema. Un mínimo de 20 horas de práctica en el laboratorio

de idiomas o el e-lab.

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®” del

Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover el

desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será facilitado

en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada taller deberá ser

conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes serán alternados en

cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para

mantener un balance, el módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el

quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas.



Si un estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien

puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador

deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una

excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes utilicen el idioma

designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el

idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se preparen

antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un promedio de diez (10)

horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller

deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si la

ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de ser

necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante reponer el

trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha asignada. El

facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la

nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a dos

por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una



excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad equivalente a evaluar

que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y componentes

del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo, cada

miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de excelencia, pero

recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado. Se

debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o parafraseado y

citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de su propio trabajo.

Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro será calificado con cero.

El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será utilizado por los facilitadores para

verificar la autoría de los trabajos escritos de los estudiantes. Es responsabilidad del

estudiante el leer la política de plagio de su universidad. Si usted es estudiante de UT,

deberá leer la Sección 11.1 del Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT,

refiérase al Capítulo 13, secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que

TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá

indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en

caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el

trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben

observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos.

8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y entregar

copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.



9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su

correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una necesidad,

deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el salón de

clases.

12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento que

rigen al SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo,

no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

• http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

• http://www.chegg.com/ (alquiler)

• http://www.bookswim.com/ (alquiler)

• http://www.allbookstores.com/ (compra)

• http://www.alibris.com/ (compra)



Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser

necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la administración de

cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y procedimientos de la Oficina de

Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a los formularios de la Oficina de

Cumplimiento pueden visitar este enlace

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que necesite.

Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para la

certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board, Health

Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for Research Act

(RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina

de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es

una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de

nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en el que

vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es simplemente el

proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas experiencias. Como

facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo

entendimiento en los estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza

a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir

información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe comenzar

con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente construir un

significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el

contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos

primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes utilizan para

percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado, no sólo

memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra persona. Como la

educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el



aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo

provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las múltiples

perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



STUDY GUIDE

Course Title: Systems Development Project

Code: COIS 450

Time Length: Five weeks

Pre-requisite: COIS 420

Description:

The course (COIS 450), Systems Development Project, guides the students to the application of

concepts, principles and practices for developing a software system. Training for this process is

achieved using software project management methodologies with integrated team dynamics in

search of a solution to a simulated real world information technology need. The course

complements the study of real life information technology need exercises and teamwork

interactions simulating real world development teams, including presentations of development

progress. This course requires laboratory exercises.

General Objectives:

At completion of the course students:

1. Shall be capable of synthesizing and integrating the concepts, principles and practices

regarding software system analysis, design and development for business administration

information systems.

2. Shall be capable of applying technical, management, communications and interpersonal

relationships knowledge and skills in support of the design and development of a

business administration information system.

3. Shall be prepared and capable perform design and development tasks within integrated

software development teams.



Text and Resources:

Kendall, K.E., & Kendall, J.E. (2010). Systems Analysis and Design (8th ed.). Prentice Hall.

(ISBN- 013608916X)

E-Book

Siau, K., & Halpin, T. A. (2001). Unified Modeling Language: Systems Analysis,

Design and Development Issues. Hershey, PA: Idea Group Publishing. (e-book downloadable

from Netlibrary.com E-ISBN-9780585380247).

Sánchez Rodríguez, H. (2009). Diseño e implantación de sistemas de información y

procesamiento de datos para empresas. El Cid Editor. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

References and additional material:

McConnell, S. (2004), Code Complete, (2nd ed.). Microsoft Press.

McConnell, S. (1997), Software Project Survival Guide, Microsoft Press.

Evaluation

1. Assignment to do previous to each workshop

Previous to each workshop students must finish certain assignments that will include exercises

and / or questions that will help them understand the concepts in preparation for the activities in

follow-on workshops. Workshop assignments will be selected by the facilitator from problems in

the textbook and/or researched and related Internet sites. Assignments must be submitted at the

beginning of the corresponding Workshop, including the cover page included in Appendix A.

Each assignment will be worth twenty (20) points for an accumulated score of one hundred (100)

points. Each late assignment will be penalized with five (5) points.

2. Four (4) Collaborative Exercises

The student will have the opportunity to work in groups with different classmates registered in

the course. The facilitator will allow students to define their own development teams or select



randomly the student distribution in each group. Each group will be assigned a situation or

problems that they will develop, solve and present to the class. Collaborative group exercises

will be assigned on each Workshop throughout the first four Workshops. Each class work will be

cumulative in nature. Each workshop topic will become a building block for the final product to

be completed by the end of the course. The group solution to the exercise will be given to the

facilitator at the end of each class and will include the participants name on each group. Each of

these exercises will be worth twenty-five (25) points for an accumulated score of one hundred

(100) points. This activity will not be done during workshop five. Each late assignment will be

penalized with five (5) points.

Note: To facilitate the simulation of the design and development of a real world business

information technology need, all class work assignments will be building blocks of the final

project to be delivered and presented at the last workshop of this course.

3. Oral Presentation

Starting on Workshop One and for every Workshop thereafter, after discussions of assignments

prior to Workshop, the facilitator will provide guidance of new topic(s). Once the topic(s) have

been presented, students assigned teams will apply learned concept to their class work as well as

their final project building block. At the end of each Workshop all teams must prepare and

present a system development progress status report including the work on the recently discussed

topic. Each of these progress presentations will be worth twenty-five (25) points for an

accumulated score of one hundred (100) points. This activity will not be done during workshop

five. Each late assignment will be penalized with five (5) points or a 0 if there is not a reasonable

excuse for the absence.



4. System Analysis and Design Project (in Spanish)

Students will perform a system analysis and design of a specific businesses to determine who is

responsible for specific processes, who needs information and how that information influences

the decision making process. The student should know how to use several techniques including

models, prototypes, and CASE tools for planning, design and implementation of information

systems. The development of the analysis and design promotes the ability of the student to think

strategically, to analyze problems and opportunities, and to formulate valid alternatives based on

the analysis performed. It also provides the student with a systematic process to take decisions

that will result in the creation of strategic alternatives that will help solve the business’ problems.

To comply with the requisites of this project, students will analyze the actual situation of an

existing company of their preference and will prepare a written report reflecting the results of the

Analysis and Design process. This analysis and design will be divided into four parts that will

then be distributed in the workshops of the module. This project has a value of 50 points and

must be done in Spanish.

5. System Prototype Development and Documentation (in English)

The purpose of the system prototype is to provide the means for examining design problems and

evaluating solutions. To comply with this assessment requirement, the student will create a

prototype in the programming language/database application of their preference of the same

organization selected for the System Analysis and Design. This prototype has a value of 50

points and must be done in English.

6. Attendance and participation

Attendance is mandatory in all the workshops. In case of absence, the student will contact the

facilitator, in order to be prepared for the following meeting. All the activities sustained in his



absence will be subject to an evaluation based upon specific parameters. In other words, the

student will be penalized for each assignment that he/she did not participate due to his/her

absence. Following the rubric found in Appendix B, a maximum of 20 points can be given, per

Workshop. Refer to Course Policies # 4 and # 5 for additional information.

7. Grade scale:

The final grading will be calculated base on average grades within the standard percentages

scale.

Grade A B C D F

Percentage 90 – 100 80 – 89 79 – 70 69 – 60 59 – 0

8. Use of Blackboard and Language Lab in class- it is required to use Blackboards’

platform to submit assignments and the SUAGMs email system for communication. It is

not allowed to use personal email accounts, unless there is a problem with the system’s

server. A minimum of 20 hours of language practice are required. Students can use the

language lab or the e-lab to complete these hours.

Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a Dual

Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish, strictly using

the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted entirely in the language

specified. The language used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course

will be conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course

module may specify that both languages will be used during the fifth workshop, dividing that

workshop’s time and activities between the two languages. If students have difficulty with

asking a question in the target language in which the activity is being conducted, students



may choose to use their preferred language for that particular question. However, the

facilitator must answer in the language assigned for that particular day. This should only be

an exception as it is important for students to use the assigned language. The 50/50 model

does not apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in

the language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in

advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires an

average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop must

present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the absence is

justified and decide how the student will make up the missing work, if applicable. The

facilitator will decide on the following: allow the student to make up the work, or allow the

student to make up the work and assign extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the assigned

date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments and make-up

work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the following

options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based on

the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities are

extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the student



provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute evaluation

activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This activity must

include the same content and language components as the oral presentation or special activity

that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However, each

member will have to collaborate to assure the success of the group and the assessment will be

done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted or

paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or publisher. It

should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students should not risk

losing credit for material that is clearly not their own. SafeAssignTM, a Blackboard

plagiarism deterrent service, will be used by the facilitators to verify students’ ownership of

written assignments. It is the student’s responsibility to read the university’s plagiarism

policy. If you are a UT student, read Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong

to UMET or UNE, refer to Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.

Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This means

that ALL papers submitted by the student must be original work and that all references used

will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism will not be tolerated and,

in case of detecting an incidence, the student will obtain a zero in the assignment or activity

and could be referred to the Discipline Committee.

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed with

and given to students in writing at the beginning of the first workshop.



9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email address,

phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one, it must

be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the

classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community

established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop your

investigation. There are many search engines and other links you can use to search for

information. These are some examples:

• www.google.com

• www.ask.com






• www.google.com

• www.ask.com








• http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

• http://www.chegg.com/ (rent)

• http://www.bookswim.com/ (rent)

• http://www.allbookstores.com/ (buy)

• http://www.alibris.com/ (buy)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed necessary.

Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs to

administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and procedures

of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To access the forms

from the IRB Office or for additional information, visit the following link:

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online

certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional Review

Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for

Research Act (RCR).

If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo



Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a

philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we

construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make sense of

our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental models to

accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections between facts

and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor our teaching

strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret and predict

information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues around which

students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be understood in the

context of wholes. Therefore, the learning process focuses on primary concepts, not isolated

facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to perceive

the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not just

memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since education is

inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is to make the

assessment part of the learning process, ensuring it provides students with information on the

quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.



6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives of the

world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives:

At the end of the workshop, students will be able to:

1. Identify, define and apply the fundamental concepts for the analysis and design of

information systems.

2. Describe the stages of an information system.

3. Apply the fundamental concepts to determine the needs and objectives in the development

process of an information system.

Language Objectives:

1. Read and carefully analyze various types of information to determine reading

comprehension.

2. Express themselves orally using English as the language of communication with correct

pronunciation, grammar, syntax, and verbs using technical jargon and vocabulary.

3. Develop ideas in writing in order to address problems in an effective way.

Electronic Links (URLs):

Information Systems Analysis Basics

http://www-rohan.sdsu.edu/~vmurphy/Lect_c3.ppt

http://elearning.najah.edu/OldData/pdfs/chapter09.ppt

http://nfp.cba.utulsa.edu/bajaja/MyInfo/journalpubs/ShouldWeResearchCAIS.pdf

Types of Information

http://nptel.iitm.ac.in/courses/Webcourse-contents/IISc-

BANG/System%20Analysis%20and%20Design/pdf/Lecture_Notes/LNm1.pdf

System Development Life Cycle

http://gates.comm.virginia.edu/rrn2n/teaching/sdlc.htm



http://www.lehigh.edu/lewis/SystemsDevelopmentLifeCycle.htm

http://www.cis.gsu.edu/~dstraub/JMBA/MBA8473/2001/sdlc4ups.pdf

http://benderrbt.com/Bender-SDLC.pdf

Feasibility Study

http://www.olemiss.edu/depts/nfsmi/Information/cfs/chapter4.pdf

Process and Data

http://www.youtube.com/watch?v=ctG2p9qni7I&feature=related

Assignments before the Workshop:

1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close

attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to assess your

knowledge.

2. Find information about the different types of information including operational, tactical,

strategic and statutory. Prepare a two pages essay describing each type of information.

Include examples. Follow APA style. SafeAssignTM will be used to verify plagiarism.

3. Identify the stages of the system analysis and design life cycle (SDLC).

4. Watch the following video: http://www.youtube.com/watch?v=tChuHB4eHQM and

answer the following questions. Look for additional information if needed.

a. What is a system analyst?

b. What are their responsibilities?

c. What is their role in the SDLC?

d. What are the tools the system analyst use?

5. Begin your language lab practice (e-lab).



Activities:

1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an icebreaking

activity.

2. The facilitator will verify that students are registered in the class.

3. The student representative will be selected.

4. The facilitator will start the class discussing the objectives and clarifying doubts.

5. Students will meet in groups to talk about the system analysis and design life cycle

(SDLC). Each group will select a stage of the cycle and will prepare to discuss it.

6. The facilitator will talk about the different types of information and determination of

requirements.

7. Students will meet in groups to discuss the importance of a feasibility study and a

hardware and software study.

8. Students will verbally discuss the role of a system analyst and the tools he/she may use.

9. Activities related to the Final Project:

• The facilitator will describe the project to the students

• Students will discuss the project objectives

• The facilitator will discuss the project details

• Questions and answer session

10. Brainstorming session – Students will individually write down a few ideas for the final

project. They will discuss the ideas with the facilitator. Once the facilitator gives his/her

approval, students will start working with their projects.

11. The facilitator will discuss the assignments for the next workshop.



Assessment:

1. Class Participation Rubric

2. Written Report Rubric

3. The students will fill out the Muddiest Points Form.



Taller Dos

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller, los estudiantes serán capaces de:

1. Utilizar correctamente las técnicas para recopilar información.

2. Resumir requisitos de un sistema en diagramas fáciles de entender.

3. Desarrollar formularios y reportes en prototipos para un sistema de información.

4. Describir los fundamentos para el diseño y la arquitectura de un sistema de información.

Objetivos del Lenguaje:

1. Los estudiantes podrán expresarse de forma escrita utilizando el español como el lenguaje de

comunicación haciendo el uso correcto del vocabulario, la gramática y los verbos.

2. Los estudiantes van a leer diversos materiales en español para preparar un ensayo que utilice

el vocabulario técnico adquirido.

3. Los estudiantes serán capaces de expresarse de forma oral utilizando vocabulario técnico

apropiado.

Enlaces Electrónicos:

Recolección de Datos

http://www-personal.umich.edu/~nsteneck/researchintegrity/RCRintro_Spanish/c06/2c6.html

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-

4/INTRODUCCI%D3N%20A%20LOS%20M%C9TODOS%20CUALITATIVOS%20DE%20I

NVESTIGACI%D3N.pdf

Diagramas de Flujo

http://humanresources.suagm.edu/CapasitacionDesarrollo/PresentacionesCapacitacion/2009/Dia

gramas%20de%20flujo.pptx

Pseudocódigo



http://www.unf.edu/~broggio/cop2221/2221pseu.htm

http://users.csc.calpoly.edu/~jdalbey/SWE/pdl_std.html

Ejemplos de Diagramas de Flujo y Pseudocódigo

http://blogs.uniminuto.edu/rpava/files/2008/04/ejemplodfdypseudo.pdf

Asignaciones antes del Taller:

1. Para este taller, ya debe haber seleccionado el lugar donde va a realizar el análisis y

diseño de un sistema. Recuerde que el lugar debe ser aprobado por el facilitador.

2. Busque información sobre las técnicas para recolectar información. Prepare un ensayo de

2 páginas sobre las diferentes técnicas y cómo utilizar las mismas. Muestre ejemplos.

Siga el formato APA. Recuerde que SafeAssign va a ser utilizado por el facilitador para

verificar si hubo plagio en el documento.

3. Visite el lugar del que va a realizar el análisis y comience a recolectar información.

Resuma la información y prepare una breve presentación para la clase.

4. Busque información sobre la empresa (visión, misión y objetivo) y el organigrama de la

misma.

5. Prepare un listado de los procesos más importantes que se realizan en la empresa.

6. Busque información sobre los siguientes términos:

a. Interfaz Gráfica del Usuario (Graphical User Interface)

i. Pantallas (relacionado a programas o aplicaciones)

ii. Organizadores Gráficos (Storyboard)

b. Especificaciones y diseño de sistemas

i. Top-Down

ii. Orientado a Objeto



7. Continúe trabajando con su práctica en el laboratorio de lenguaje (vea sección de

Anejos).

Actividades:

1. El facilitador comenzará la clase con un breve resumen del taller anterior.

2. Los estudiantes se reunirán en grupos para discutir las asignaciones del taller.

3. El facilitador discutirá la importancia de los diagramas de flujo y mostrará un breve ejemplo.

4. Los estudiantes prepararán un diagrama de flujo (en pares) y lo discutirán verbalmente con la

clase.

5. Los estudiantes presentarán todo lo relacionado a su proyecto de análisis y diseño.

6. El facilitador discutirá lo siguiente en relación al proyecto de análisis y diseño.

• Solicitud de autorización

• Investigación y recolección de datos

• Descripción general de las empresas (visión, misión y objetivo).

• Importancia de los Organigramas (diagrama descriptivo de jerarquía en el negocio o

empresa)

7. El facilitador ayudará a seleccionar el proceso a automatizar para el prototipo (Taller Cinco)

y aprobará el mismo.

8. El facilitador aclarará dudas sobre las asignaciones.

Avalúo

1. Matriz valorativa de trabajos escritos.

2. Matriz valorativa de participación en clase.

3. Diario reflexivo (ver sección de Anejos).



Workshop Three


At the end of the workshop, students will be able to:

1. Describe the methodology used to develop and implement an information system.

2. Start the design of a prototype following specific instructions.

3. Determine the programming language to be used to create the prototype.

4. Recognize the importance of evaluation criteria and data validation in an information system.

5. Create Entity Relationship Diagrams (ERD).


1. Read and carefully analyze various types of information to determine reading

comprehension.

2. Express themselves orally using English as the language of communication with correct

pronunciation, grammar, syntax, and verbs using technical jargon and vocabulary.

3. Given a scenario related to their information system, the student will diagram the thought process

used in an organized manner.


Information Systems Analysis Basics

http://www-rohan.sdsu.edu/~vmurphy/Lect_c3.ppt

http://elearning.najah.edu/OldData/pdfs/chapter09.ppt

Data Testing

http://www.ci.austin.tx.us/auditor/downloads/testing.pdf

http://www.information-management.com/issues/20070601/1086005-1.html

Prototype

http://www.umsl.edu/~sauterv/analysis/prototyping/proto.html



http://csweb.cs.bgsu.edu/maner/domains/Proto.htm

http://articles.techrepublic.com.com/5100-10878_11-6164435.html

Storyboards

http://accad.osu.edu/womenandtech/Storyboard%20Resource/

http://www.willamette.edu/wits/idc/mmcamp/Storyboard_handout.htm

http://www.schooltube.com/video/96c4eefcf30a5fa7d970/PowerPoint-as-Storyboard


1. Find information about the methodology used to develop and implement an information

system. Prepare an outline describing it.

2. Select the computer program or database application you will use for you prototype.

3. Prepare a flowchart related to the process you are going to automate. You need to have the

facilitator’s approval from previous workshop.

4. Complete at least 5 hours of practice in the language lab.

5. Find information about storyboards and carefully read it. Prepare a storyboard related to

your prototype.

Note: It is recommended to use Access 2007 or later version for the Prototype. However, the

student is allowed to select other application or programming language if the facilitator

approves it. All practice exercises will be created using Access 2007.

Activities:

1. The facilitator will start the class with a brief summary of the previous workshop.

2. Students will meet in groups to discuss the methodology used to develop and implement an

information system.

3. Students will share their flowcharts with the rest of the class. The facilitator will clarify any

doubts related to these flowcharts.



4. Students will exchange their storyboards with other members of the class. These storyboards

will be evaluated by their peers, whom will be commenting and making suggestions for

changes, if necessary.

5. The facilitator will discuss the following topics related to the final project:

a. Description of important entities.

b. Table design with description of fields (type, size, quantity, etc.)

c. Selection of primary keys (if applies)

d. Determination of important relationships, Entity Relationship Diagrams (ERD).

6. Students will practice describing entities and designing tables in Access.

7. The facilitator will show examples of ERD diagrams.

8. The facilitator will discuss the assignments for the next workshop.

Assessment:

1. Class Participation Rubric

2. Written Report Rubric

3. The students will fill out the Muddiest Points Form (see Appendix section).



Taller Cuatro

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller, los estudiantes serán capaces de:

1. Presentar claramente los requisitos del sistema en forma de diagramas.

2. Desarrollar prototipos de formularios y reportes para un sistema de información.

3. Trabajar con el diseño de tablas para un prototipo.

4. Establecer cuidadosamente relaciones entre tablas y entidades.

5. Trabajar con datos de prueba y resultados en ciertas partes del prototipo.

Objetivos del Lenguaje:

1. Los estudiantes podrán expresarse de forma escrita utilizando el español como el lenguaje de

comunicación haciendo el uso correcto del vocabulario, la gramática y los verbos.

2. Los estudiantes escribirán el contenido de diversas pantallas para un prototipo utilizando

vocabulario técnico apropiado.

3. Los estudiantes serán capaces de expresarse de forma oral utilizando vocabulario técnico

adquirido.

Enlaces Electrónicos:

Bases de Datos

http://daf.csulb.edu/offices/its/training/guide/access07_advanced_user_manual.pdf - Guía sobre

Access 2007

Tablas en Access 2007

http://www.lynda.com/home/Player.aspx?lpk4=31001 - Video

http://www.youtube.com/watch?v=5-VNnl_aQik - Video

http://www.hccc.edu/technology/downloads/access-quick-reference-2007.pdf

Relaciones entre Tablas



http://www.youtube.com/watch?v=YE0ifWo4Kng – Video

http://transition.gmu.edu/quick_guides/MS%20Access%202007%20Quick%20Guide-1.pdf

Diagramas de Flujo

http://humanresources.suagm.edu/CapasitacionDesarrollo/PresentacionesCapacitacion/2009/Dia

gramas%20de%20flujo.pptx

Formularios y Reportes

http://office.microsoft.com/en-us/access/HA102190041033.aspx

http://www.youtube.com/watch?v=ER6a5QPpZa8 - Video

Asignaciones antes del Taller:

1. Trabajar con el diseño de las tablas en el prototipo.

2. Utilizar el programa o bases de datos seleccionados para crear borradores de las tablas,

relaciones, formularios y reportes.

3. Entre a Microsoft.com y busque información sobre Access 2007.

4. Enviar al facilitador toda lo trabajado en relación al proyecto final y al prototipo para

evaluación y comentarios.

5. Observar los siguientes videos sobre Formularios y Reportes:

• http://files.lynda.com/files/marketing/microsoft/07_04_AC_formdesign.mov

• http://files.lynda.com/files/marketing/microsoft/07_06_AC_formcommands.mov

Actividades:

1. El facilitador comenzará la clase con un breve resumen del taller anterior.

2. Los estudiantes trabajarán con las recomendaciones del facilitador en relación al proyecto

final y al prototipo.

3. Los estudiantes se reunirán con el facilitador para aclarar dudas sobre sus proyectos.

4. El facilitador mostrará cómo crear relaciones entre tablas.



5. El facilitador mostrará ejemplos de tablas, formularios y reportes.

6. Los estudiantes prepararán un “storyboard” individualmente que incluirá las tablas,

formularios y reportes de su sistema.

7. Los estudiantes trabajarán en grupos creando tablas, formularios y reportes en Access 2007.

8. El facilitador aclarará dudas sobre las asignaciones.

Avalúo

1. Matriz valorativa de trabajos escritos.

2. Matriz valorativa de participación en clase.

3. Diario reflexivo (ver sección de Anejos).



Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el

Facilitador como los estudiantes, deberán

utilizar el idioma asignado para cada tarea

y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and student should use

the language assigned for each homework

and activity.


1. Identify and develop documentation for their system.

2. Define and execute an evaluation of the effectiveness of their system.

3. Use the Switchboard Manager in Access 2007.

4. Practice creating an executable file.

5. Successfully complete their Portfolios, Projects and Prototypes.


1. Determine the main idea and identify relevant details in a variety of types of written

materials.

2. Express themselves orally using English or Spanish as the language of communication

without errors.


Access 2007 Switchboard

http://www.youtube.com/watch?v=rb1k_6ykR9k - video

http://www.wonderhowto.com/how-to-create-switchboard-microsoft-office-access-2007-261688/

http://daf.csulb.edu/offices/its/training/guide/access07_advanced_user_manual.pdf - Access

2007 Guide

Additional Information

http://office.microsoft.com/en-us/access/HA102190051033.aspx



Database Security

http://msdn.microsoft.com/en-us/library/bb421308.aspx

Creating an Effective PowerPoint Presentation

http://mason.gmu.edu/~montecin/powerpoint.html

http://www.cheney268.com/training/powerpoint/powerpointtips.htm


1. Students will give complete their final project. They will include these documents (in

Spanish):

• Index

• Introduction

• General Description of the Company

• Description of the Problem

• Flowchart, organization chart, Tables, Forms and Reports

• Conclusion

• Recommendations

• Appendixes: User Manual, letters used, surveys, etc.

2. Students will complete their portfolio (English and Spanish according to the workshop).

3. Students will give the final touches to their prototype (in English).

4. Continue using the language lab (e-lab).

Activities:

1. The facilitator will start the class with a short review (in Spanish).

2. The facilitator will help answer questions regarding the project (in Spanish)

3. Students will begin their presentations. The presentations will include the Final Project

(Spanish).



4. Students will show their Prototypes and will discuss how they work (English).

5. Students will hand in their portfolio.

6. Closing activity – to be determined by the facilitator.

Assessment:

1. Muddiest Points Form (see Appendix O).

2. Oral Presentation rubric (see Appendix L).



Anejos/Appendixes



Anejo A/Appendix A

MATRIZ VALORATIVA PARA TRABAJOS ESCRITOS

Nombre del Estudiante: ______________________ Fecha: _______________

Criterio Puntos Puntuación

Contenido

Este trabajo está claro, enfocado e interesante. Identifica el propósito, objetivos e ideas principales del documento o actividad.

10

La presentación de ideas es coherente y puede ser seguida fácilmente.

10

El documento explica propiamente el contenido.

10

La presentación de ideas y argumentos está basada en recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

10

El documento demuestra substancia, lógica y originalidad.

10

El autor presenta su punto de vista en una manera clara, convincente y bien estructurada.

10

Contiene oraciones bien estructuradas y párrafos que facilitan la lectura y comprensión del documento.

10

Lenguaje Demuestra un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

10

Usa gramática apropiada y correctamente. 10

Maneja verbos y acentuación apropiada y correctamente.

10

Total Puntos 100 (70% contenido y 30% lenguaje)

Puntuación Total: _______

Firma Estudiante: ____________________ Firma Facilitador:___________________



RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN WORK

Student Name: ______________________ Date: _______________

Criteria Value Points Student Score

Content

The paper is clear, focused and interesting. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper

10

Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed

10

The paper properly explains content. 10

The presentation of ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

10

The paper demonstrates substance, logic and originality.

10

The author presents his point of view in a clear, convincing and well based manner.

10

Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.

10

Language Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly.

10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10

Total Points 100 (70% content and 30% language)

Student’s total Score: _______

Student’s Signature: ____________________Facilitator’s Signature:___________________



Anejo B/Appendix B

MATRIZ VALORATIVA PARA PARTICIPACIÓN EN GRUPO

Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha: _______________

Grupo: ________ Nombre del estudiante evaluador: _____________________

Criterio Puntos Puntuación del estudiante

Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

10

Colaboró en la planificación y organización de las reuniones o actividades de grupo.

10

Demostró disposición para cooperar con el grupo.

10

Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

10

Participó activamente en las reuniones y actividades.

10

Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

10

Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

10

Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

10

Contribuyó al grupo con material e información adicional.

10

Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo.

10

Totales 100



RUBRIC TO EVALUATE PARTICIPATION IN GROUP ACTIVITIE S

Students name: _________________________ Date: _______________

Group: ________ Name of evaluating student: ______________________

Criteria Points Students Points

Attended all the meetings and activities of the group.

10

Collaborated with the planning and organization of activities of the group.

10

Demonstrated cooperation and team work with the group.

10

Contributed frequently with the discussions of the group.

10

Participated actively in the meetings and activities.

10

Demonstrated interest in the discussions and activities of the group.

10

Came prepared to meetings, activities and discussions of the group.

10

Demonstrated attention to the arguments within the group.

10

Contributed to the group with additional information.

10

Contributed significantly with the work that presented the group.

10

Totals 100



Anejo C/Appendix C

MATRIZ VALORATIVA PARA EVALUAR PRESENTACION INDIVID UAL/GRUPAL

ORAL

Nombre del Estudiante: _______________________ Fecha:_________________

Criterio Puntos Puntuación del estudiante

Contenido Realiza una introducción efectiva del tema identificando el propósito, objetivo e ideas principales que se incluyen en la presentación.

10

La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

10

El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

10

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

10

Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

10

Proyección efectiva, postura corporal adecuada, manejo de la audiencia, manejo del tiempo asignado.

10

Usa varias estrategias para hablar o definir conceptos, interpretaciones, aplicaciones y evaluación de procesos o experiencias en el contenido del curso.

10

Lenguaje Pronunciación de las palabras es clara y de manera correcta para que se entienda el lenguaje utilizado.

10

Uso correcto de la gramática y conjugación de verbos en el idioma asignado.

10

Uso correcto del vocabulario para expresar el mensaje adecuadamente.

10

Total de Puntos 100 (70% de contenido y 30%

Lenguaje)

Puntuación del Estudiante:

________ Firma del Estudiante: _________________ Firma del Facilitador: ____________________



RUBRIC TO EVALUATE INDIVIDUAL/GROUP PRESENTATION

Student Name:____________________________Date:___________________

Criteria Value Points Student Total Score

Content Performs an effective introduction to the theme identifying the objectives, ideas and principles that are included in the presentation.

10

The presentation is organized and coherent, and could be easily followed

10

The presenter demonstrates domain of the theme or subject by means of properly explaining content without incurring in errors

10

The ideas and arguments of the presentation are well founded by the resources presented, consulted or discussed in class

10

Capture of the attention and interest of the audience and/or promote their participation, as applicable

10

Effective personal projection, corporal posture and manage of the audience;

10

Uses a variety of speaking strategies to define concepts, interpretation, application and evaluation of processes using experience on concepts or content of class.

10

Language Student pronounces words in a clear and correct manner so as to make the correct language used understood to others.

10

Correct use of grammar and verb conjugation. 10

Use of correct use of vocabulary words to express message.

10

Total Points 100 (70% of content and 30%

of language)

Student’s Total Score: ________

Student’s signature: __________________Facilitator’s Signature: __________________



Anejo D/Appendix D

Análisis y Diseño del Sistema

Objetivos Específicos

Un Análisis y Diseño de Sistemas es el proceso detallado paso a paso para desarrollar

sistemas de información que usen equipo físico, el software, los datos, los procesos y las

personas eficazmente para dar apoyo a los objetivos de la empresa. En este proceso el estudiante

debe entender el modelo organizacional de la compañía con el fin de saber quién es responsable

por procesos específicos, quien necesita la información y cómo ésta influye en la toma de

decisiones. El estudiante debe saber cómo utilizar una variedad de técnicas tales como modelos,

prototipos, herramientas (CASE) para planear, diseñar e implementar sistemas de información.

El desarrollo del análisis y diseño promueve la habilidad del estudiante a pensar

estratégicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en

el análisis. También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que

resulta en la formulación de alternativas estratégicas que sirven para resolver problemas

empresariales.

Para cumplir con los requisitos de este componente, el estudiante analizará la situación actual de

una compañía existente de su preferencia y preparará un reporte escrito reflejando el Análisis y

Diseño del Sistema. Este análisis y diseño se dividirá en cuatro partes que se distribuirán en los

talleres del módulo.

Descripción del Reporte

I Parte (Taller I- Inglés)

• Descripción del proyecto a los estudiantes

• Lectura de objetivos del proyecto a los estudiantes

• Especificaciones del Proyecto

• Sección de preguntas y respuestas

II Parte (Taller Dos - Español)

• Análisis de alternativas para evaluación

• Selección de alternativa

• Solicitud de autorización



• Investigación y recolección de datos

• Descripción general de la empresa (Visión, Misión y Objetivo)

• Organigrama (Diagrama descriptivo de jerarquía en el negocio o empresa)

• Diagramas de Flujo (Descripción de procesos más importantes)

• Selección de proceso a automatizar para el prototipo

III Parte (Taller Tres - Inglés)

• Descripción de Entidades Importantes.

• Diseño de Tablas con descripción de Campos (tipo, tamaño, cantidad, etc.)

• Selección de campos primarios (si aplica)

• Determinación de relaciones importantes, Diagrama ERD.

IV Parte (Taller Cuatro - Español)

• Creación de tablas

• Establecer relaciones de tablas con integridad referencial

• Creación de Formularios

• Creación de Informes

• Codificación

• Entrada de datos de prueba

• Evaluación de resultados

V Parte (Taller Cinco - Reporte escrito en español)

• Índice

• Introducción

• Descripción general de la compañía

• Descripción del Problema

• Organigrama, Diagrama de Flujo, Tablas, Formularios y Reportes

• Conclusión

• Recomendaciones

• Anejos: Manual del usuario, peticiones a compañías, cuestionarios, entrevistas.



Anejo E/Appendix E

MATRIZ VALORATIVA PARA REPORTE SOBRE EL ANALISIS Y DISENO DEL

SISTEMA

Nombre del Estudiante: ______________________ Fecha: _______________

Criterio Puntos Puntuación

Contenido

Este trabajo está claro, enfocado e interesante. Identifica el propósito, objetivos e ideas principales del análisis y diseño.

10

La presentación de ideas es coherente y puede ser seguida fácilmente.

10

El documento explica propiamente el análisis y describe el diseño del sistema detalladamente.

10

La presentación de ideas y argumentos está basada en recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

10

El documento demuestra substancia, lógica y originalidad.

10

El autor presenta su punto de vista en una manera clara, convincente y bien estructurada.

10

Contiene oraciones bien estructuradas y párrafos que facilitan la lectura y comprensión del documento.

10

Lenguaje Demuestra un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

10

Usa gramática apropiada y correctamente. 10

Maneja verbos y acentuación apropiada y correctamente.

10

Total Puntos 100 (70% contenido y 30% lenguaje)

Puntuación Total: _______

Firma Estudiante: ____________________ Firma Facilitador:___________________



Anejo F/Appendix F

System Prototype Development and Documentation

Specific Objectives

The purpose of the system prototype is to provide the means for examining design

problems and evaluating solutions.

To comply with this assessment requirement, the student will create a prototype in the

programming language/database application of their preference of the same organization selected

for the System Analysis and Design.

Parts of the Prototype

The prototype must be a horizontal one. A horizontal prototype shows the surface

interface of the final product. It must clarify scope and hardware or software requirements.

Software functionalities will not be completely operational, but they should allow the

achievement of a perception test. A perception test is used to evaluate the ease of understanding

of the interface and its natural flow. The windows, menus and screen options should be shown to

the user. Some features may be active, but it is not required to be completely functional.

In addition, the written and oral portions, including the interface design of the prototype

must be presented in English during Workshop Five and cover the following elements:

• What to prototype (results of the analysis and design)? A prototype will show an early

model of the project. This model allows the users to test the design for future changes.

• Which medium to use

� There are two types of possible mediums. The first one could be a programming

language such as C++ or Visual Basic. The second one could be a database such

as Microsoft Access or OpenOffice Base.

• The expected longevity of the prototype. The prototype should include just fractions of

the final project. This means it won’t take as much time to execute.

• Storyboards – a storyboard is composed of a series of panels or slides of sketches

outlining the sequence of the final software. They are considered previews of the final

version and typically contain mockups rather than final art and images.

• Interface Design – this will show the design of the final software interface. This design

can be done using paint or any other drawing software application.



Important Note: The facilitator must ensure that the oral presentation of the project be

videotaped and submitted to the Coordinator of Assessment and Placement (CAP) at the

end of the course. CAP will coordinate with the Director of the Learning Resource Center

(LRC) facilitate the technological resources to videotape oral presentations of the final

projects, and to keep videos in the LRC to be used by raters upon request.

COIS 450 Systems Development Project 54


Anejo G/Appendix G

RUBRIC TO EVALUATE THE PROTOTYPE PRESENTATION

Student Name: ____________________________Date: ___________________

Criteria Value Points Student Total Score

Content Performs an effective introduction to the theme identifying the objectives, ideas and principles that are included in the presentation.

10

The presentation is organized and coherent, and could be easily followed

10

The presenter demonstrates domain of the theme or subject by means of properly explaining content without incurring in errors

10

The ideas and arguments of the presentation are well founded by the resources presented, consulted or discussed in class

10

Capture of the attention and interest of the audience and/or promote their participation, as applicable

10

Effective personal projection, corporal posture and manage of the audience;

10

Uses a variety of speaking strategies to define concepts, interpretation, application and evaluation of processes using experience on concepts or content of class.

10

Language Student pronounces words in a clear and correct manner so as to make the correct language used understood to others.

10

Correct use of grammar and verb conjugation.

10

Use of correct use of vocabulary words to express message.

10

Total Points 100 (70% of content and 30% of language)

Student’s Total Score: ________

Student’s signature: __________________Facilitator’s Signature: __________________



Anejo H/Appendix H

MATRIZ VALORATIVA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CL ASE

NOMBRE: _________________________ FECHA:___________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Participa activamente de todas las actividades de la clase.

2. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

3. Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.

4. Viene preparado/a a clase. 5. Contribuye a la clase con material e

información adicional.

6. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

7. Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.

LENGUAJE 8. Contribuye frecuentemente a las

discusiones en clase utilizando el idioma del taller.

9. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.

10. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.

Comentarios:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________________________________________

Firma Facilitador:_________________________________



RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION

NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________

DATE: _______________________________

Class Participation: ______ x 2 =_____% 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A- NOT APPLY

CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Active participation in class.

2. Demonstrates initiative and creativity in class activities.

3. Demonstrates interest in class discussion.

4. Arrives prepared to class.

5. Contributes to class with additional material and information.

6. Demonstrates attention and opening towards arguments from classmates.

7. Respects questions and expositions from classmates.

LANGUAGE

8. Contributes frequently to class discussion in the workshop’s language.

9. Answers questions made by the facilitators and classmates in the workshop’s language.

10. Formulates questions pertinent to the class subject in the workshop’s language.

Comments:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________



Anejo I/Appendix I

Diario Reflexivo

Nombre ____________________________

Fecha ____________________________

El propósito de este diario es el de reflexionar y escribir sobre los conceptos, los

sentimientos y las actitudes que se desatan a partir de la discusión y los trabajos de cada

taller. Este proceso le ayudará en su autoanálisis, así como propiciará la auto evaluación.

Utilizando las siguientes preguntas guías, reflexione sobre lo presentado en el taller y

conteste las mismas en forma de ensayo con excelente gramática, ortografía y

puntuación:

1. Hoy aprendí….

2. Este tema presentado en clase me ayuda a……

3. Puedo aplicar lo discutido en la clase a mi vida y experiencias personales…



Reflective Journal

Name ____________________________

Date ____________________________

The purpose of this diary is to reflect and write about the concepts, feelings, and attitudes

experienced after class discussion and assignments. This process will help your self-

assessment.

Using the following questions, reflect about what was presented in this workshop and

answer the questions following an essay style using excellent grammar, syntax and

punctuation:

1. Today I learned…

2. The topic presented today helps me…

3. I can apply today’s discussion to my life and personal experiences…

cois 450 dlp 2010

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