1

九十三年第一次國民中學學生基本學力測驗試題說明

試題研究組 5/23/2004

本年度國中基本學力測驗組題的原則與方法與過去三年完全一致，所以難度

差異不大。組題的範圍是以國中三年全部課程學習內容為限，排除選修教材與加

註套藍部分。 試題所評量的是考生國中階段所習得的基本(基礎、重要、核心)知識概念與

所培養的基本能力，排除評量艱深繁瑣與高層專業的知識技能；同時結合生活化

與學習經驗，試題呈現方式注重生動多樣化。例如，信封的寫法與雜誌社給讀者

的服務信函(國文)；看電影、家庭生活、餐廳點菜、過生日、看長條圖與電子郵件(英語)；利用影印與相似形性質解方位距離問題(數學)；跨科整合與一般化公共議題，如：行人路權、公共造產、大象林旺為素材(社會)；還有科學實驗操作、圖表資料判斷與統整推論基本科學能力(自然)等。

本年度基測組題與試題特性，應可充分反映評量基本學力的預訂效度目標。

預判之各學科測驗分數信度均達.90 以上的表現水準。一般考生多數應可有足夠時間作答。

如果考生對九十三年第一次基測有疑義，可以在本月(5 月)24 日上午 8 時開始至 26 日中午 12 時止，依簡章所列方式將疑義問題傳真至國中基測推動工作委員會，傳真號碼為(02)2394-8937。詳情請參閱簡章說明。

2

各科試題說明

壹、國文科

一、試題結構

(一) 試題組成 1. 單題：1～34 題，共 34 題，佔 70.8％ 2. 題組：35～48 題，共 14 題，佔 29.1%

(二) 內容分布 依據國民中學國文科教學目標及學習重點，評量學生於國民中學所習得的學科知

識與所培養的能力：

1. 能具備基本的語文知識、文化常識。(共 4 題：20、23、25、32) 2. 能理解語文與文化常識之意旨與內涵。(共 15 題：1、12、16、24、26、27、28、

29、30、34、35、42、43、47、48) 3. 能具備語文知識、文化常識的批判思考能力。(共 29 題：2、3、4、5、6、7、8、

9、10、11、13、14、15、17、18、19、21、22、31、33、36、37、38、39、40、41、44、45、46)

二、試題特色

(一) 試題取材設計以課程標準為依據，評量核心的、重要的知識與概念 本次測驗以教育部編本第一冊至第六冊所涵蓋之語文知識、文化常識為命題架

構，但凡與教材相關之國學、語文、應用文常識，及坊間程度適中之古今中外文學、

報章雜誌、媒體廣告……等，皆在選材之列（但選修教材不在本次測驗的取材範圍），

避免冷僻、艱澀的內容，或無用、繁瑣的知識記憶。若試題內容出現學生範圍之外的

生難字詞，將加註註釋或短文說明(例如：第 8 題)，避免學生因為可能生疏的材料而阻礙其對題意的了解，以致無法作答。

本次試題評量範圍，均屬國文領域中重要的、核心的知識與概念。例如：認識常

用字的讀音（如：第 7 題）、認識常用字的字形（如：第 18 題）、判斷詞語使用的恰當性（如：第 19 題）、具備基本的文學常識（如：第 12 題）……等，符合基本學力測驗評量「基本學力」的精神。

(二) 試題具有良好鑑別度，試題難易度符合基本學力測驗的精神 本次測驗，國文科試題的鑑別度幾乎都在 0.3 以上，能夠偵別出學生的程度。在

難易度的部分，通過率 50~75%的試題佔七成左右，符合基本學力測驗的組題原則。

(三) 試題情境盡量貼近日常生活 如第 43～44 題，以雜誌社寄給讀者的服務信函為選文，測試學生是否能夠理解

文意。又如第 30 題，評量學生是否能夠分辨信封正確的寫法。以上兩者，均屬常生活習見的題材，對學生來講應不陌生。

3

三、試題示例

7. 下列各組「」中的字音，何者完全相同？ (A)懈「怠」 ╱ 危「殆」 ╱ 「貽」笑大方 (B)閣「揆」 ╱ 向日「葵」 ╱ 「睽」違已久 (C)夢「魘」 ╱ 笑「靨」如花 ╱ 貪得無「饜」 (D)懸「崖」 ╱ 天「涯」海角 ╱ 飢餓難「捱」

8. 王維早年詩風積極進取，雄渾豪邁；中年以後風格轉為清雅閑淡，意境悠遠。下列詩句，何者最可能是他早年的作品？ (A)泉聲咽危石，日色冷青松 (B)行到水窮處，坐看雲起時 (C)暮雲空磧時驅馬，秋日平原好射雕 (D)山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵

12. 李小明在書中看到一首詩：「誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裡人。」他和幾位同學討論這首詩，下列哪一個人的說法正確？ (A)陳大同：此詩是七言絕句 (B)王一修：這是一首田園詩 (C)趙向前：詩中有兩個韻腳 (D)錢來也：詩中有一組對句

18. 下列文句，何者用字完全正確？ (A)本班同學的卡片設計非常有創意，令人嘆為觀止 (B)今年高考，哥哥終於金榜提名，我們都為他感到高興 (C)企鵝的超人氣招來了大批遊客，使得動物園市聲頂沸、熱鬧非凡 (D)許多家長安排孩子上才藝班，讓孩子不得休息，實在是偃苗助長

19. 下列文句「」中的成語，何者使用最恰當？ (A)地震使得他的家成為斷垣殘壁，只好「披星戴月」地露宿野外 (B)馬戲團裡常有猴子穿著人類衣服，做逗趣的表演，真是「衣冠禽獸」 (C)立身處世，當求無愧於心，故人人要矢志做個「樑上君子」，才不虛此生 (D)整幅畫經過名家稍一潤飾，便栩栩如生、躍然紙上，頗具「畫龍點睛」之妙

危石：亂石 空磧：沙漠 槿：木槿，植物名

葵：葵菜，植物名

4

楊

文

傑

父親

敬啟

30. 小楊要寫信給他的父親楊文傑。關於信封的寫法，下列何者正確？ (A) (B) (C) (D)

以下為某雜誌社給讀者的信函，請閱讀後回答下列問題：

43. 根據信函內容，可以判斷雜誌社發出這封信函的目的是什麼？ (A)給訂戶的道歉啟示 (B)給讀者的訂閱廣告 (C)對訂戶的服務說明 (D)對讀者的意見調查

44. 根據信函內容，下列敘述何者正確？ (A)本月刊的訂戶必可在每月十日前收到雜誌 (B)未能按時收件，幾乎與雜誌社的作業無關 (C)由讀者本身所造成的疏失是交寄太多郵件 (D)一旦發現月刊缺頁，應儘快通知郵局補寄

楊

文

傑

先生

安啟

楊

文

傑

父親

安啟

楊 文 傑

先生

敬啟

5

貳、英語科

一、試題結構

(一) 題數：45 題 1. 第一部份：單題 18 題 2. 第二部分：題組 27 題（10 則）

(二) 評量內容： 1. 語言基礎知識（包含字彙、片語及語法結構）：18 題 2. 閱讀理解、分析、綜合等各項能力：27 題

二、試題特色 英語科試題秉持一貫的精神，著重語言使用之整體自然情境，以基本、核心、重

要的語言概念為測驗重點，且選文之主題盡量貼近國中學生的生活經驗，如：看電影、

家庭生活、餐廳點菜、過生日、運動休閒、寵物、筆友、和瘦身減肥。選文體裁除一般

文章及對話外，還包含長條統計圖、電子郵件、海報、書信、及報紙廣告。

三、試題示例 本題組（第 22~25 題）選文內容敘述一個基隆漁港小孩的煩惱，其父母為了生計

舉家由花蓮搬到基隆，在都市求生存，大人辛苦而孩子亦有他對未來的徬徨心事。基本

學力測驗英語科研究小組願藉此文表達我們對弱勢家庭的關懷。此題以克漏字文意題組

方式呈現，搭配四道試題，旨在評量學生是否能理解上下文意的連貫。

Three years ago, my family moved from Hualien to Keelung. Mom and Dad came to Keelung because there were more 22 here. But it was still very difficult for them to find jobs.

Finally Mom found a job in a factory near the beach. She had to 23 in the morning to clean the fish that were sent to the factory during the night. It was not an easy job. Mom usually became very tired after a long day’s work.

Dad became a construction worker. He usually came home only twice a week, so we did not see him very often. One day he 24 when he was at work. He broke his leg and had to stay in bed in our small house. He has been very weak since then.

I will soon 25 junior high school. Should I go to senior high school in September? Or should I quit school and get a job to help my family? What should I do?

construction 建築

6

22. (A) spring rains (B) delicious snacks (C) job opportunities (D) senior high schools

23. (A) go swimming (B) take us to school (C) vacuum the house

(D) get up at four or five 24. (A) solved a problem (B) got seriously hurt (C) saw a car accident

(D) wore a warm jacket 25. (A) return to (B) prepare for (C) graduate from

(D) start a new life in

7

叁、數學科

一、試題結構

(一) 題數組成 1. 單題：30 題 2. 題組：2 題

(二) 能力分布 1. 概念理解：16 題 2. 基本運算：4 題 3. 問題解決：12 題

二、試題特色

(一) 強調數學概念理解與基本觀念思考 本次測驗重視基本概念的理解，強調數學的學習應從基本出發。題本中有些試題

呈現的方式，並非要考生真正把問題解出，而是希望考生利用正確的數學概念作答，

例如，第 20 題，藉由兩人年齡的關係，評量學生是否能將題目所給定的數學關係式轉換成原生活情境。例如，第 29 題，利用平面位置圖評量學生對坐標系的了解。

(二) 強調基本運算的使用，避免特殊、繁瑣的解題方法 基測數學解題不必使用特殊技巧，也不用死背公式，只要具有基本、正確的數學

運算能力即可作答。例如，第 15 題，只要利用「比例式的概念」稍加運算即可作答。例如，第 25 題，只要熟悉「多項式四則運算法則」即可作答。

(三) 試題取材自學生經驗，貼近真實生活，評量學生帶著走的能力 取材自學生生活經驗不僅可以增加考生對試題情境的了解，也藉由與真實生活經

驗的結合，評量學生用數學知識應用在生活層面上的能力。例如，第 16 題，利用影印的生活情境，評量學生是否能活用「線型函數圖形的基本性質」。例如，第 21 題，以常見的方位與距離呈現試題，評量學生是否能應用「相似形的基本性質」解題。

三、試題示例

20. 小嵐與小律現在的年齡分別為 x 歲、y 歲，且 x、y 的關係式為 3(x+2)=y。下列關於兩人年齡的敘述何者正確？ (A) 兩年後，小律年齡是小嵐年齡的 3 倍 (B) 小嵐現在年齡是小律兩年後年齡的 3 倍 (C) 小律現在年齡是小嵐兩年後年齡的 3 倍 (D) 兩年前，小嵐年齡是小律年齡的 3 倍

8

29. 圖(十三)為一平面圖。若以學校為原點做一坐標平面，其中學校到游泳池的方向為 x軸的正向，學校到新生大樓的方向為y軸的負向，則圖書館在此平面的第幾象限？

(A)一 (B)二 (C)三 (D)四

15. 若 : 2 :1x y = ，且 2 20x y+ = ，則 ( 1) : ( 1)x y− + 之比值為何?

(A) 12

(B)2 (C) 75

(D) 57

25. 已知有一多項式除以(x－2)得商式為(2x－3)，餘式為 3，若此多項式除以(2x＋3)，

得商式為何？ (A) x＋5 (B) x－5 (C) x＋2 (D) x－2

16. 圖(八)為小美影印資料時剩下張數和時間的關

係圖。利用圖中所提供的數據，推估小美在 9:00時影印的情形是下列哪一種？ (A)來不及印完 (B)剛好印完 (C)提前一分鐘印完 (D)提前半分鐘印完

21. 如圖(十一)，有 A 村與一條直線型的公路，今以 A 村

為基準點，向北走 4 公里可到達公路。若由 A 村向東走 6 公里，再向北走 6 公里也可到達公路，則由 A 村向西走多少公里可到達公路？ (A) 4 (B) 6 (C) 9 (D) 12

圖(十三)

圖(八)

圖(十一)

9

肆、社會科

一、試題結構

(一) 題數組成：單題 63 題

(二) 內容組成 1.具備社會學科的基本知識，計 17 題。 2.具備了解社會學科知識內涵的能力，計 33 題。 3.具備批判性思考的能力，計 13 題。

二、試題特色 社會科的試題內容回歸教育目標，評量基本能力，強調內容整合，並力求知識與實

際生活經驗相結合。

(一) 測驗回歸現階段國民中學社會科課程標準 社會科測驗回歸教育目標，以現行課程標準為依據，評量學生接受三年國中社會

科教育後，是否具備應有的能力，避免繁瑣的記憶內容，以基礎、核心及重要的知識

為測驗的重點。

(二) 試題取材跨科、跨冊、跨課整合 為求測驗學生整合社會科學習內容的能力，跨冊跨課整合部分，如：第 1 題、第

2 題、第 7 題、第 8 題、第 10 題、第 11 題、第 12 題、第 16 題、第 24 題、第 26 題、第 30 題、第 36 題、第 38 題、第 39 題、第 40 題、第 41 題、第 42 題、第 43 題、第46 題、第 53 題、第 54 題、第 56 題、第 58 題、第 59 題、第 60 題及第 63 題。跨地理、公民與道德二科整合部分；如：第 14 題。跨歷史、公民與道德二科整合部分，如：第 8 題。跨歷史、地理二科整合部分，如：第 35 題。

(三) 試題取材重逼近真實生活 試題取材自現實生活，貼近國中學生的生活經驗。如第 1 題、第 2 題、第 5 題、

第 7 題、第 11 題、第 15 題、第 16 題、第 18 題、第 19 題、第 21 題、第 24 題、第26 題、第 28 題、第 31 題、第 34 題、第 41 題、第 43 題、第 44 題、第 47 題、第 51題、第 56 題、第 57 題、第 59 題等以市區景觀、商品預測、休閒賞鯨、報告撰寫、郵務派送、網路遊戲、觀光旅遊、風車景觀、課堂討論、娛樂消費、電腦彩券、商業

促銷、資料尋找、行人路權、科技發展等內容，讓測驗內容與學生之真實生活經驗結

合，內容呈現相當生動及多樣化。

(四) 試題整合重要事件題材，強調事件之一般性，而非特殊性 試題內容結合近幾年之時事題材，如第 2 題、第 29 題、第 35 題、第 41 題、第

52 題及第 59 題等非營利組織、公共造產、亞洲象林旺及今日共產世界轉變等議題，在試題中呈現社會現況，強調學科知識的應用性，讓學生藉由所學得的知識判斷問題。

(五) 評量重視資料掌握適當性與正確性的推論能力 本次測驗使用許多的圖表呈現資料，著重學生解讀及轉譯圖表資料的能力。如：

第 2 題、第 4 題、第 6 題、第 10 題、第 17 題、第 20 題、第 22 題、第 30 題、第 31

10

題、第 33 題、第 35 題、第 42 題、第 45 題、第 47 題、第 48 題、第 50 題、第 60 題及第 63 題。試題設計上提供足夠的答題訊息，著重學生解讀及轉譯圖表資料的能力，測驗學生理解及掌握資料的適當性與正確性。

三、試題示例：

47. 圖(十一)為荷蘭的風車景觀。風車葉片迎風可以得到最佳的動能，若依據盛行風向判斷，當地

的風車葉片大多面向何方？ (A)東方 (B)西方 (C)南方 (D)北方

說明：試題設計以荷蘭的風車景觀為背景，結合生活經驗，學生須具備西歐盛行風向的

知識，以判斷人文景觀與自然環境互動的結果。 10. 圖(四)是一幅人類演變想像圖，它應是根據下列哪一位學者的理論繪製而成？

(A)哈維 (B)達爾文 (C)佛洛伊德 (D)愛因斯坦

圖

說明：試題設計以圖畫方式呈現達爾文學說部分內容，評量學生是否理解達爾文物種進

化論內涵。學生須先理解畫中所表達「人類由人猿進化而來」的涵義，結合課堂

所學相關知識，方能判斷此圖的由來。

11

60. 表(四)是小俞上台報告關於甲國 1980 年至 2002 年的政治發展概況，根據報告內容推論，下列哪一個說法最為正確？

表(四) 甲國 1980-2002 年的政治概況

1.最高統治者為總統 2.《憲法》規定總統任期五年，由全民選舉產生，並對人民負責 3.曾在 1980、1985 和 1990 年舉行總統大選 4.現任總統為 P 黨主席，除該黨外，另有 Q 黨、R 黨與 S 黨三個政黨 5. P 黨、Q 黨、R 黨與 S 黨四個政黨在國會的席次比例為 69%、9%、

15%和 7%

(A)根據甲國憲法規定，甲國應為民主共和國 (B)就政黨數量而言，顯見政黨政治相當成熟 (C)1990 年之後，甲國民主政治運作維持正常 (D)1995 年之後，甲國極可能轉為君主獨裁國

說明：試題設計以學生的課堂報告為情境，透過某國政治概況的敘述為題材，評量學生

能否整合資料進行合理推論的能力。學生須依據表中所提供的各項訊息，統整所

學的公民相關知識，包括國體政體、選舉制度、政黨政治和民主政治等概念，再

進行合理的判斷。

12

圖(六)

伍、自然科

一、試題結構

(一) 題數組成 1. 單題： 51 題 2. 題組： 7 題

(二) 內容分布 (能力指標分配)： 1. 具備自然科學的基本能力：約 36.2 %，（21 題） 2. 應用資料和圖表的能力：約 15.5%，（9 題） 3. 具備高層次思考的能力：約 36.2 %，（21 題） 4. 統整學科知識的能力：約 12.1 %，（7 題）

二、試題特色

本次試題根據自然科能力指標與自然課程內容指標之雙向分配，加以取樣組成題

本。組題之原則如下： 1. 力求能力指標與學科內容指標平均分配，充分代表基本學力測驗之意涵。 2. 取材國中學生生活情境與生活經驗，並配合學習經驗的試題為優先考慮。 3. 試題的學科性質以整合多科材料內容之試題優先考量。 4. 試題數量符合一般考生能在考試規定時間內完成。 5. 試題情境中，所涉及人物性別、種族、職業、地區等，力求中立平衡，避免偏頗。

本年度試題內容與設計，大體上具有下列幾個特點：

1. 與國中學生課本所學之基礎知識互為表裡，相得益彰。 2. 避免單純記憶性的試題，重視實驗操作與知識活用，使學生回歸正常的學習。 3. 試題宣揚正確科學觀念，又適度評量學生在國中階段所應具備之基礎能力。 4. 試題除保留了生活化、活潑化的特色，更儘量運用圖表圖示使題目敘述更簡潔清

晰，也更能配合國中學生靈活運用所學。

三、試題示例

29. 溼熱的午後，常可發現植物葉片的尖端和邊緣有許多透明的小珠子，如圖(六)所示。下列關於這些小珠子的敘述，何者最正確？

(A)這是停留在葉面的雨水，會讓氯化亞鈷試紙變藍色 (B)這是植物分泌出來的蜜汁，會讓混濁石灰水變澄清 (C)這是植物放出氧氣和雨水形成的水滴，會讓澄清石灰水變混濁 (D)這是植物體內的水分因為來不及蒸散而泌出，會讓氯化亞鈷試紙變粉紅色

說明：試題評量學生是否了解植物水分的調節。學生如能了解植物調節體內水分的方

式，並且結合活動觀察氯化亞鈷試紙與石灰水分別遇水與二氧化碳的變化情形，

即可獲得最佳答案(D)。

13

42. 甲、乙、丙三圖分別表示不同季節的天氣圖。請依圖中冷、暖氣團消長的情形，判斷一年中從冬季至夏季，台灣地區典型的天氣系統發展之先後順序為下列何者？

(A)甲→乙→丙 (B)乙→甲→丙 (C)乙→丙→甲 (D)丙→甲→乙

說明：試題主要評量學生是否能運用課本中，對於不同月份中台灣天氣變化情形的描

述，推判天氣圖所代表的季節。學生只要能從題目中所提供的資料與課堂中所學

的知識相結合，不用記憶即可得到最佳的答案(A)。 44. 在 25 ℃時將 CaO 固體加入水中，形成飽和水溶液。有關此水溶液的敘述，下列何

者正確？ (A)此水溶液 pH 值小於 7 (B)此水溶液可用來檢驗氧氣 (C)此水溶液加入酚酞試劑呈紅色 (D)加稀鹽酸於此水溶液產生氣泡

說明：試題評量學生是否能將課本內所學得的知識概念與操作實驗相互融會貫通，並推

判出合理的結論。日常生活中每種物質的特性、組成都不盡相同，所以學生只要

能從題目中所提供的資料與課堂中所學的知識和實驗操作相結合，不需死記憶即

可得到正確的答案(C)。 46. 春明做電學實驗時，設計的電路如圖(十一)所示。假設電

路中導線的電阻很小可以忽略，則只按下開關 1K 時，電路中哪些燈泡會發亮？ (A) L1 (B) L4 (C) L1、L4 (D) L1、L2、L3

說明：試題答題概念主要為電器短路的應用。學生如能了解短路概念，配合所習得的電

路串聯、並聯、通路、斷路等知識，即能判知：當開關 K1 接通時，燈泡 L1將因短路而不亮，僅燈泡 L4 未受影響。

圖(十一)

14

根據下列所提供的資料，回答 56 ~ 58 題

大氣像一層覆蓋著地球表面的透明薄膜，離地面約 10 至 50 公里之間的大氣為平流層，紫外線充足，有足量的空氣，構成產生臭氧的良好條件，因此大氣中 90％的臭氧分布在此範圍內。臭氧層可吸收大部分的紫外線，離地面 25 公里附近臭氧濃度達到最高。

臭氧是由三個氧原子組成的彎曲形分子。來自太陽的高能量紫外線(UVB)可將大氣中的氧分子分解成氧原子，氧原子再與氧分子結合就形成臭氧並放出熱量。臭氧分

子會吸收低能量紫外線(UVA)分解成氧原子與氧分子。其反應式如下：

人類若吸入臭氧會傷害肺部，造成呼吸困難，臭氧也會傷害農作物，造成農業損

失。但在工業上卻可發揮其殺菌力，用來淨水及清潔蔬果。若這層臭氧層變稀薄，人

類罹患白內障、皮膚癌及免疫系統障礙的機率將會增加。科學家發現自 1979 年開始，南極上空臭氧層的濃度有逐年減少的趨勢，此現象已引起全世界的重視。

56. 根據選文中所提供的資料。有關臭氧的氣體組成，用下列哪一圖形來表示最適宜？( 代表氧原子) (A) (B) (C) (D)

57. 根據選文中所提供的資料。有關臭氧的敘述，下列何者錯誤？ (A)臭氧對人類的呼吸器官有害 (B)臭氧可作為游泳池水的消毒劑 (C)臭氧濃度太高，會使農作物減產 (D)臭氧分解可產生氧，故可在急救時提供氧氣來幫助病人呼吸

58. 根據選文中所提供的資料。有關大氣中臭氧分布的敘述，下列何者正確？

(A)大氣中 90%的臭氧分布在由地面起至 25 公里高空的範圍內 (B)離地面 25 至 50 公里的高空，臭氧的分布隨高度的增加而增加 (C)離地面 10 至 50 公里的範圍內，臭氧的分布隨高度的增加而降低 (D)大氣中的臭氧大部分存在離地面 10 至 50 公里的範圍內，但分布不均勻

說明：選文以臭氧為素材，結合地球的大氣(地科)及原子與分子(理化)學習內容，評量學生是否能統整選文內容與課本的知識。