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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDANO”

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SULL’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

Classe 5^BE

nell’A.S. 2017/2018

INDIRIZZO ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

Documento Consiglio di Classe 5^BE - A.S. 2017/2018

ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 2 di 59

INDICE

1. PROFILO PROFESSIONALE 3

2. PROFILO DELLA CLASSE 3

2.1 Situazione di partenza del triennio 3

2.2 Stabilità del corpo dei docenti 3

2.3 Variabili che hanno inciso sul lavoro della classe in positivo o in negativo ( partecipazione, impegno..) 4

2.4 Debiti formativi 4

2.5 Tempi programmati/effettivi per singola disciplina (fino al 15 maggio) 4

3. OBIETTIVI RAGGIUNTI 5

3.1 Trasversali 6

4. ATTIVITA’ DIDATTICHE FORMATIVE 6

4.1 Contenuti disciplinari e programmi 6

4.2 Tematiche pluridisciplinari 32

4.3 Attività integrative 32

4.3.1 Conferenze 32

4.3.2 Visite guidate 32

4.4 Attività di recupero/potenziamento 33

4.5 Attività extracurricolari 33

4.5.1 Esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro ( stages) 33

4.5.2 Corsi di approfondimento 33

4.5.3 Altre attività 33

5. METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE 35

5.1 Metodologie didattiche 35

5.2 Strumenti didattici 36

5.3 Misurazione del grado di apprendimento: proposta corrispondenza fra voti e livelli di conoscenza 37

5.4 Modalità di verifica 38

5.5 Simulazioni di terza prova effettuate 39

5.5.1 Testi delle simulazioni ( Allegato 1a, Allegato 1b, Allegato 1c ) 40

5.5.2 Griglie di valutazione ( Allegato 2 ) 52

5.5.3 Scheda del Progetto CLIL ( Allegato 3 ) 56

5.6 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico 58

I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5BE 59



1. PROFILO PROFESSIONALE

Il Diplomato in Elettronica ed Elettrotecnica ha competenze specifiche nelle tecnologie costruttive

dei sistemi elettrici, elettronici e delle macchine elettriche. Conosce i metodi di generazione,

elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici. Sa affrontare le problematiche connesse

alla generazione, conversione, trasporto e distribuzione dell’energia elettrica, con particolare

attenzione alle energie rinnovabili e al risparmio energetico. È in grado di progettare, costruire e

collaudare impianti elettrici ed elettronici e sistemi di automazione, nel rispetto delle normative e

della sicurezza, orientando le scelte alle innovazioni tecnologiche del settore.

2. PROFILO DELLA CLASSE

2.1 Situazione di partenza del triennio

La 5^BE attualmente è composta da 11 alunni. Durante il triennio, la classe ha subito una significativa

contrazione, in particolare nel passaggio dalla classe quarta alla quinta. Inizialmente composta da 24

alunni, di cui due femmine, perde tre studenti al termine della terza, e dieci studenti, nove respinti e

una che si trasferisce ad altro istituto, a conclusione del quarto anno. Sono presenti tre studenti con

fragilità.

2.2 Stabilità del corpo dei docenti

Docente Materia Continuità

PEDRAZZINI Carlo LINGUA E LETTERE ITALIANE 3°, 4°, 5°

anno

PEDRAZZINI Carlo STORIA 3°, 4°, 5°

anno

REDAVID Katia INGLESE 3°, 4°, 5°

anno

MOGNASCHI Elena MATEMATICA 3°, 4°, 5°

anno

SORRI Luigina ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA 3°, 4°, 5°

anno

MIGLIAZZA Dario LAB. DI ELETTRONICA ED

ELETTROTECNICA

3°, 4°, 5°

anno

NEGRI Andrea SISTEMI AUTOMATICI 5° anno

CREPALDI Marco LAB. DI SISTEMI AUTOMATICI 5° anno

MAGRINI POLLONI Marco TECNOLOGIA E PROGETTAZIONE DI SISTEMI

ELETTRICI ED ELETTRONICI (TPSEE)

3°, 4°, 5°

anno

CREPALDI Marco LAB. DI TPSEE 5° anno

SACCHI Pierangela SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 3°, 4°, 5°

anno

CAPPELLINI Giovanni RELIGIONE 3°, 4°, 5°

anno

VIZZI Erica SOSTEGNO Area umanistica 5° anno

MARCHETTI Pierluigi SOSTEGNO Area scientifica 3°, 4°, 5°

anno



2.3. Variabili che hanno inciso sul lavoro della classe in positivo o in negativo

(partecipazione, impegno..)

All’inizio del percorso triennale la classe si presentava positivamente con un impegno adeguato nello

studio e una partecipazione accettabile all’attività didattica. Purtroppo nel corso dell’anno, la presenza

di alcuni alunni con un comportamento non rispettoso delle regole e poco responsabile, unitamente

ad una carenza di studio, ha portato all’insuccesso scolastico per alcuni studenti. Tale situazione è

andata peggiorando nel corso di tutto il quarto anno in cui lo studio, l’impegno, l’interesse e la

partecipazione sono stati carenti per numerosi alunni in diverse discipline. Ciò ha determinato un

esito negativo allo scrutinio di fine anno e soprattutto di settembre, dove si è registrato il mancato

superamento di diversi debiti formativi.

All’inizio del corrente anno scolastico, la classe risulta così composta di soli undici alunni.

Tale numero esiguo ha permesso a tutto il consiglio di classe di lavorare in modo proficuo, avendo la

possibilità di rivedere gli argomenti non completamente assimilati e di recuperare le eventuali

insufficienze. La classe ha lavorato con buona disponibilità, dimostrando interesse per le varie

discipline e, anche se permangono alcune difficoltà in qualche materia, ha conseguito un profitto

generalmente accettabile.

2.4. Debiti formativi

Materia N° alunni con debito

Dalla terza alla quarta Dalla quarta alla quinta

MATEMATICA 1 7

INGLESE nessuno 6

ELETTROTENICA 7 1

TPSEE nessuno 7

LINGUA E LETTERE ITALIANE 2 2

STORIA 1 1

2.5. Tempi programmati/effettivi per singola disciplina (fino al 15 maggio)

Disciplina Ore di lezione Percentuale di ore

svolte rispetto alla

programmazione Programmate

(monte ore) Effettuate al 15/5

LINGUA E LETTERE

ITALIANE

132 110 83%

STORIA 66 62 94%

INGLESE 99 73 74%

MATEMATICA 99 85 86%

ELETTRONICA ED

ELETTROTECNICA

198 168 85%

SISTEMI AUMATICI 165 138 83%

TPSEE 198 173 87%

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE

66 50 76%

RELIGIONE 33 28 55%



3. OBIETTIVI RAGGIUNTI

3.1 Trasversali

Obiettivi

(comportamentali e cognitivi)

Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti dalla

maggior parte

degli Studenti

A) ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO

Utilizzare autonomamente i libri di testo, i materiali didattici e gli

strumenti di laboratorio

X

Raccogliere, valutare e ordinare i dati in relazione ad uno specifico

obiettivo e trarre opportune deduzioni

X

Saper analizzare correttamente un problema e generalizzare la

relativa strategia risolutiva

X

B) SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DI COMUNICAZIONE

Saper esporre in modo ordinato e coerente un argomento X

Saper comprendere ed usare in modo appropriato il linguaggio

specifico delle discipline studiate

X

Saper comunicare le proprie idee sostenendo le proprie

argomentazioni in modo adeguato sia a livello espressivo che a

livello logico

X

C) SVILUPPO DEL SENSO DI RESPONSABILITÀ

Partecipare alla vita scolastica (individualmente e a gruppi) in

modo ordinato, pertinente e costruttivo.

X

Rispettare le persone con cui si collabora (insegnanti, compagni,

personale non docente)

X

Conoscere e rispettare il regolamento d’Istituto

X

Rispettare le scadenze e le modalità del lavoro scolastico a

cominciare dall’orario scolastico, dalla tempestiva e regolare

esecuzione dei compiti assegnati e del lavoro domestico, dalla

disponibilità e dal corretto utilizzo del materiale didattico

X



4. ATTIVITÀ DIDATTICHE E FORMATIVE

4.1 Contenuti disciplinari e programmi

Contenuti del corso di LINGUA E LETTERE ITALIANE

Docente: C. PEDRAZZINI

LIBRO DI TESTO: Di Sacco, Paolo, “Incontro con la letteratura”, vol.3, ed. Mondadori.

Il manuale previsto non è stato in realtà utilizzato nel corso del triennio, salvo per alcuni testi in esso

contenuti. La preparazione della materia è stata svolta tramite schede di sintesi e appunti forniti dal

docente.

OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI (in termini di conoscenze e competenze)

OBIETTIVI DI CONOSCENZA

Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Conoscere i principali elementi e movimenti della tradizioni letteraria

italiana e di altri Paesi tra Ottocento e Novecento

X

Conoscere autori (elementi biografici, di poetica, tematiche principali

e struttura dei principali componimenti), generi, temi significativi dei

vari periodi letterari

X

Riconoscere i caratteri specifici dei testi letterari X

Conoscere le tecniche compositive per differenti tipologie di scrittura X

Conoscere fonti e metodi di documentazione per approfondimenti

letterari e tecnici

X

OBIETTIVI DI COMPETENZA

Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Contestualizzare l'evoluzione della civiltà letteraria italiana d'Italia in

rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici, scientifici

dell’epoca di riferimento

X

Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai

principali autori della letteratura italiana e di altre letterature

X

Cogliere gli elementi di identità o diversità tra la cultura italiana e

quella di altri paesi

X

Interpreta i testi letterari con metodi di analisi al fine di formulare un

motivato giudizio critico

X

Sostenere colloqui su tematiche definite utilizzando lessico specifico X

Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del

testo, tema di ordine generale, saggio breve guidato; tema storico)

previsti per la Prova d'esame

X



PROGRAMMA SVOLTO

MODULO 1 – Il Romanticismo

• Principali caratteristiche storico – letterarie

• MANZONI: biografia e caratteristiche della produzione manzoniana; lettura del Cinque

Maggio, Marzo 1821

• LEOPARDI: biografia e caratteristiche della produzione leopardiana; lettura di L’infinito e A

se stesso

MODULO 2 – Il tardo – romanticismo

• POESIA TARDO ROMANTICA (Caratteristiche generali)

• CARDUCCI (principali aspetti del classicismo carducciano e lettura di San Martino, Nevicata

• LA SCAPIGLIATURA (principali aspetti storico – letterari ed artistici; lettura di Lezione di

anatomia (Boito); Dualismo (Boito); Preludio (Praga).

MODULO 3 – Il Naturalismo e il Verismo

• Caratteristiche generali del Naturalismo con riferimenti al Positivismo

• Il Verismo italiano: principali caratteristiche letterarie

• Verga: principali aspetti biografici e ideologia letteraria

• Lettura di Libertà; passi selezionati dal Ciclo dei Vinti (lettera a Paolo Verdura; prefazione ai

Malavoglia).

MODULO 4 – IL DECADENTISMO

• Principali caratteristiche storico – letterarie ed artistiche

• Lettura di Corrispondenze (Baudelaire); L’albatro (Baudelaire)

MODULO 5 – SVEVO

• Principali aspetti biografici

• Ideologia letteraria

• Lettura di Prefazione e preambolo (Coscienza di Zeno, capp. I, II); Il fumo (Coscienza di

Zeno, cap. III)

MODULO 6 – PIRANDELLO



• Lettura di L’umorismo; La patente; Il treno ha fischiato; Mia moglie e il mio naso (da Uno,

nessuno e centomila)

MODULO 7 – IL FUTURISMO

• Principali caratteristiche poetiche, letterarie e artistiche

• Lettura di Manifesto tecnico della letteratura futurista (Marinetti); La spirale (Buzzi)

MODULO 8 - D’ANNUNZIO



• Lettura di Inno alla vita (Maia, canto I, vv.1-42); L’incontro di Ulisse (Maia, canto IV, vv.22

– 123); La sera fiesolana (Alcyone); La pioggia nel pineto (Alcyone); I pastori (Alcyone)



MODULO 9 – PASCOLI



• Lettura di Arano (Myricae); Lavandare (Myricae); X Agosto (Myricae); L’assiuolo (Myricae);

Italy (vv.94 – 125); Nebbia (Canti di Castelvecchio); E’ dentro di noi un fanciullino (da

Fanciullino, in Pensieri e discorsi).

MODULO 10 – UNGARETTI


• Ideologia poetica

• Lettura di In memoria (Allegria); Veglia (Allegria); Fratelli (Allegria); Sono una creatura

(Allegria); I fiumi (Allegria); San Martino del Carso (Allegria); Mattina (Allegria); Soldati

(Allegria); Non gridate più (Dolore)

MODULO 11 – MONTALE


• Ideologia poetica

• Lettura di Non chiederci la parola (Ossi di Seppia); Meriggiare pallido e assorto (Ossi di

Seppia); Spesso il male di vivere ho incontrato (Ossi di Seppia); Cigola la carrucola del pozzo

(Ossi di Seppia); Non recidere, forbice, quel volto (Occasioni); Primavera hitleriana (Bufera

e altro); Ho sceso dandoti il braccio… (Satura)



Contenuti del corso di STORIA

Docente: PEDRAZZINI CARLO RAFFAELE

Libro di testo adottato: libro previsto BERTINI FRANCO, “La lezione della storia”, vol.3, ed.

Mursia Scuola. Il manuale non è stato utilizzato nel corso del triennio. La preparazione della materia

è stata svolta tramite schede di sintesi e appunti forniti dal docente stesso.



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Conoscere l'evoluzione dei sistemi politico- istituzionali , economico-

sociali e ideologici a partire da Napoleone fino alla Seconda Guerra

Mondiale con riferimento anche agli aspetti demografici e culturali

X

Conoscere fattori e strumenti che hanno favorito le innovazioni

scientifiche e tecnologiche

X

Conoscere il lessico delle scienze storicosociali e le categorie

dell'indagine storica (politiche, economiche, sociologiche)

X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Padroneggiare il lessico specifico della disciplina X

Collocare nello spazio e nel tempo i principali eventi esaminati X

Individuare e porre in relazione cause e conseguenze di eventi e

fenomeni storici esaminati

X

Individuare i fattori costitutivi (economici, politici, sociali) di

fenomeni storici e porli in relazione

X

Utilizzare strumenti e fonti storiche di diverse tipologie X



PROGRAMMA SVOLTO

MODULO 1 – Il congresso di Vienna e i nuovi equilibri europei

MODULO 2 – I moti liberali

• I moti del 1820

• I moti del 1830

• La riflessione teorica (Mazzini, Gioberti, Cattaneo, Cavour)

MODULO 3 – Il 1848 “Primavera dei Popoli”

• I moti del 1848 in Italia

• I moti del 1848 in Europa

MODULO 4 – Le tappe dell’unificazione italiana

• La prima guerra di indipendenza (1848-49)

• Il decennio di preparazione piemontese (1849 – 1859)

• La seconda guerra di indipendenza (1859)

• La terza guerra di indipendenza (1866)

• La presa di Roma (1870)

MODULO 5 – Destra e Sinistra storica

MODULO 6 – Gli imperi europei del secondo Ottocento

• Il secondo impero francese con Napoleone III

• Il Secondo Reich di Bismark

MODULO 7 – La seconda rivoluzione industriale

MODULO 8 – La crisi di fine secolo

• Cause socio – economiche e politiche della crisi italiana di fine Ottocento

• L’età giolittiana

MODULO 9 – Cenni sulla formazione degli USA

• La guerra di secessione

• La creazione dello stato federale

• La conquista del Far West

MODULO 10 – Le cause della prima guerra mondiale

• Situazione europea e mondiale nel primo Novecento

• Imperialismo (con lettura di Hobson e Lenin)

• La crisi dell’Impero Ottomano e la nascita di panslavismo e pangermanesimo

• Il sistema di alleanze

MODULO 11 – La prima guerra mondiale

• Il casus belli

• Il primo anno di guerra e la guerra di trincea

• L’entrata in guerra dell’Italia

• La guerra sottomarina totale e l’ingresso in guerra degli Stati Uniti



• La conclusione del conflitto e i trattati di pace

• I “14 punti” di W. Wilson

MODULO 12 – La rivoluzione russa

MODULO 13 – Gli anni Venti

• La situazione europea

• La situazione americana

MODULO 14 – Il Fascismo

• Origine del fascismo

• La marcia su Roma e la presa di potere

• La svolta autarchica e la politica economica del fascismo

• L’alleanza con Hitler

MODULO 15 – La crisi del Ventinove e il New Deal

MODULO 16 – Gli anni Trenta e il Nazismo

• La formazione della Repubblica di Weimar

• Le conseguenze della crisi del Ventinove

• La formazione del Nazismo e l’ascesa di Hitler

• L’espansione territoriale e gli accordi internazionali di Hitler

MODULO 17 – La seconda guerra mondiale

• Le cause della guerra

• Le grandi operazioni di Hitler e la conquista dell’Europa

• L’operazione Barbarossa e l’invasione della Russia

• L’apertura del fronte pacifico: l’entrata in guerra degli USA

• Gli sbarchi alleati in Italia e Francia

• La caduta di Berlino e la conclusione della guerra

• Gli accordi di pace

• Le principali conseguenze della guerra



Contenuti del corso di INGLESE

Docente: K. REDAVID

Libri di testo adottati:

Grammar and Vocabulary Multi-Trainer – A. Gallagher , F. Galuzzi Ed. Pearson

New On Charge - A. Strambo, P. Linwood, G. Dorrity Ed. Petrini

Global Eyes Today – Ferruta -Rooney ed. Mondadori



Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Letture tecniche con lessico di indirizzo

Attività di potenziamento del lessico a livello B2 X


Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper comprendere un testo generico nelle linee essenziali X

Saper comprendere un testo semplice di carattere tecnico in modo

dettagliato

X

Saper esporre oralmente i testi letti e dialogare X

Saper prendere appunti in lingua

Saper comprendere enunciati orali da brevi filmati X

PROGRAMMA SVOLTO

Indirect Speech

Say and Tell

Adverbs of time

Indirect Speech : questions, requests and orders



“COMMUNICATION AND TECHNOLOGY”

READINGS

• The culture of images and communication

• Leds are energy savings but…….

• The steering wheel . Yes or No ?

• Familiy History

• Students share their experiences on on-line education

• Cells phones and driving

• A good Communicator

• The stress level for corporate workers

• Emoticons

• From school to work : employment in new technology

Vocabulary of the readings

Vocabulary about employment

Word Formation

Linking words

Except for, Instead of, Also, Such as, Since, Yet, Both, Like, As weel as, Too, Despite , In spite of,

Before , After, While, Although , However, On the other hand, But, Therefore, For example.

Finally, First of all, Actually, Besides this, As well as this, Personally, In conclusion, In my view,

According to, In my opinio

It is time and I’d rather followed by Simple past

Provided that and As long as followed by Simple present

In case followed by Simple present

Unless

Wish followed by Past perfect

Wish followed by Simple pas



PARAGRAPH STRUCTURE

Identify the parts of a paragraph

Construct an appropriate topic sentence

Support topic sentence with details and examples

Use a concluding sentence to complete a paragraph

Write a supporting sentence

Distinguish between facts facts and opinions

UNITY AND COHERENCE

Organize a unified and coherent paragraph using transition signals to link ideas

Arranging ideas in logical order and Using Synonyms

How to answer “open questions” and how to answer questions about a reading



Contenuti del corso di MATEMATICA

Docente: E. MOGNASCHI

Libro di testo adottato:

BERGAMINI MASSIMO / TRIFONE ANNA MARIA / BAROZZI GABRIELLA

MATEMATICA.VERDE 5S LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE - (EBOOK MULTIMEDIALE

e 4S + LIBRO) / CON MATHS IN ENGLISH - ZANICHELLI



Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Integrali indefiniti X

Integrali definiti. Teorema della media e teorema fondamentale del

calcolo integrale X

Integrali impropri X

Equazioni differenziali del primo ordine X

Equazioni differenziali del secondo ordine X


Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Trovare integrali indefiniti per linearità, per parti e per

sostituzione. X

Trovare integrali indefiniti delle funzioni razionali fratte. (max

grado den=2) X

Calcolare integrali definiti con la formula di Torricelli. X

Calcolare aree e volumi di solidi di rotazione X

Stabilire il carattere di integrali impropri e trovarne il valore in

caso di convergenza X

Risolvere equazioni differenziali a variabili separabili, omogenee

del primo ordine, lineari del primo ordine.

X

Risolvere equazioni differenziali del secondo ordine omogenee e

complete.

X



PROGRAMMA SVOLTO

INTEGRALI INDEFINITI:

definizione di integrale indefinito;

integrazioni immediate;

integrazione per sostituzione, per parti;

integrazione delle funzioni razionali fratte.

INTEGRALI DEFINITI:

definizione di integrale definito;

teorema della media;

funzione integrale;

teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione);

formula fondamentale del calcolo integrale;

calcolo di aree e volumi.

INTEGRALI IMPROPRI:

integrali su intervalli illimitati;

integrali su intervalli limitati di funzioni illimitate in uno o più punti dell’intervallo di integrazione.

EQUAZIONI DIFFERENZIALI DEL PRIMO ORDINE:

definizione;

problema e teorema di Cauchy;

integrale generale, particolare, singolare;

equazioni differenziali a variabili separabili;

equazioni differenziali lineari;

equazioni differenziali omogenee.

EQUAZIONI DIFFERENZIALI DEL SECONDO ORDINE:

definizione;

problema e teorema di Cauchy;

integrale generale, particolare, singolare;

equazioni differenziali lineari a coefficienti costanti, omogenee e non omogenee.



Contenuti del corso di ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

Docenti: L. SORRI – D. MIGLIAZZA

Libro di testo adottato: Conte - Ceserani - Impallomeni - “Corso di Elettrotecnica ed Elettronica”

per l’articolazione ELETTROTECNICA - HOEPLI



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Conoscere il funzionamento e gli schemi

equivalenti dei trasformatori monofase e trifase X

Conoscere le regole del funzionamento in

parallelo dei trasformatori X

Conoscere la struttura e il funzionamento

dell’autotrasformatore monofase e trifase X

Conoscere la struttura, il principio di

funzionamento e il circuito equivalente di un

motore asincrono trifase

X

Conoscere i problemi relativi all’avviamento e

alla regolazione di velocità di un motore

asincrono trifase

X

Conoscere la struttura, il funzionamento e le più

importanti applicazioni dell’amplificatore

operazionale

X

Conoscere gli ambiti di applicazione

dell’elettronica di potenza e i principali

componenti elettronici di potenza

X




Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla maggior parte

degli Studenti

Saper calcolare le grandezze elettriche

fondamentali dei trasformatori monofase e

trifase nelle varie condizioni di funzionamento,

compreso quella di due macchine in parallelo

X

Saper eseguire le principali prove di laboratorio

su trasformatori monofase e trifase X

Saper calcolare i parametri del circuito

equivalente di un motore asincrono trifase X

Saper eseguire ed interpretare le principali prove

di laboratorio di un motore asincrono trifase X

PROGRAMMA SVOLTO

ELETTROTECNICA

TRASFORMATORE MONOFASE

Struttura generale - Principio di funzionamento del trasformatore ideale - Circuito equivalente del

trasformatore reale - Circuito equivalente primario e secondario - Funzionamento a vuoto, a carico e

in cortocircuito - Dati di targa - Variazione di tensione da vuoto a carico - Perdite e rendimento -

Autotrasformatore monofase abbassatore ed elevatore.

Misure elettriche e laboratorio

Misura della resistenza degli avvolgimenti - Misura del rapporto di trasformazione a vuoto - Prova

a vuoto - Prova in cortocircuito.

TRASFORMATORE TRIFASE

Tipi di collegamento - Circuiti equivalenti - Potenze, perdite e rendimento - Dati di targa -

Autotrasformatore trifase.


Misura della resistenza degli avvolgimenti (resistenza di fase e resistenza misurata) - Misura del

rapporto di trasformazione a vuoto - Prova a vuoto - Prova in cortocircuito.

FUNZIONAMENTO IN PARALLELO DEI TRASFORMATORI

Collegamento in parallelo - Trasformatori monofase in parallelo - Trasformatori trifase in parallelo

MOTORE ASINCRONO TRIFASE

Struttura generale - Campo magnetico rotante trifase - Funzionamento con rotore in movimento,

scorrimento - Circuito equivalente - Funzionamento a carico - Bilancio delle potenze -

Funzionamento a vuoto - Funzionamento a rotore bloccato - Circuito equivalente statorico - Dati di

targa - Caratteristica meccanica - Coppie - Discussione sul funzionamento meccanico stabile o

instabile - Problemi legati all’avviamento - Problemi legati alla regolazione della velocità - Motore



con rotore avvolto e reostato di avviamento - Avviamento a tensione ridotta per motori con rotore a

gabbia - Regolazione della velocità mediante variazione della frequenza e della tensione.


Misura della resistenza degli avvolgimenti - Prova a vuoto - Prova di cortocircuito.

MACCHINA SINCRONA

Cenni sulla macchina sincrona principalmente nel funzionamento da generatore.

MACCHINA A CORRENTE CONTINUA

Cenni sulla macchina a corrente continua principalmente nel funzionamento da motore.

ELETTRONICA

AMPLIFICATORE OPERAZIONALE

Struttura - Parametri caratteristici - Circuito equivalente - Configurazione ad anello aperto -

Configurazione ad anello chiuso - Amplificatore invertente e non invertente.

COMPONENTI ELETTRONICI PER CIRCUITI DI POTENZA

Ambiti di applicazione dell’elettronica di potenza - Componenti elettronici di potenza: diodi

raddrizzatori di potenza, tiristori, triac, transistor BJT come interruttore statico e transistor IGBT.

CONVERTITORI STATICI DI POTENZA

Classificazione dei convertitori - Convertitori in cascata per l’alimentazione di un motore a.c.

AZIONAMENTI CON MOTORI ELETTRICI

Cenni su: Aspetti generali - Classificazione - Struttura generale

GRUPPI DI CONTINUITA’

Cenni su: Anomalie sulla rete di alimentazione - Gruppi di continuità statici e rotanti.



Contenuti del corso di SISTEMI ELETTRICI AUTOMATICI

Docenti: A. NEGRI – M. CREPALDI


AMEDEO DE SANTIS / MARIO CACCIAGLIA / CARLO SAGGESE

SISTEMI AUTOMATICI/3 - CALDERINI



Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Classificazione dei sistemi di controllo X

La risposta nel dominio del tempo dei sistemi retroazionati X

I diagrammi polari X

La stabilità dei sistemi a tempo continuo X

Il metodo di compensazione dei sistemi a tempo continuo X

I regolatori Industriali X

Trasduttori X

La sintesi dei sistemi di controllo X

Sistemi di acquisizione dati X


Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper calcolare la risposta nel tempo a segnali canonici di un

sistema retroazionato X

Saper determinare la stabilità di un sistema. X

Scegliere la rete di compensazione o il modo di regolazione in

funzione di specifiche date. X

Saper progettare un regolatore industriale PID X

Valutare le prestazioni di una specifica architettura di un sistema

di acquisizione dati. X

Saper individuare il sensore o trasduttore più adatto a rilevare una

grandezza fisica da controllare. X



PROGRAMMA SVOLTO

I SISTEMI DI CONTROLLO A TEMPO CONTINUO

Classificazione dei sistemi di controllo

1. Introduzione

2. I sistemi di controllo a catena aperta

3. I sistemi di controllo a catena chiusa

4. I sistemi di controllo on-off

5. La funzione di trasferimento dei sistemi retroazionati

LA RISPOSTA NEL DOMINIO DEL TEMPO DEI SISTEMI RETROAZIONATI

1. Introduzione

2. La risposta dei sistemi del primo ordine

3. La risposta dei sistemi del secondo ordine

4. Il comportamento a regime dei sistemi retroazionati

5. L'errore a regime per i sistemi di tipo zero, uno e due

6. I disturbi additivi

7. La sensibilità

8. Le specifiche a regime e nel dominio del tempo

I DIAGRAMMI POLARI

1. Introduzione

2. Metodo analitico

3. Metodo qualitativo

LA STABILITÀ DEI SISTEMI A TEMPO CONTINUO

1. Introduzione

2. La posizione dei poli nel piano complesso s e la stabilità

3. Il criterio di stabilità di Nyquist

4. Il criterio di stabilità di Bode

5. Il margine di fase e il margine di guadagno

6. Le specifiche dei sistemi retroazionati nel dominio della frequenza

IL METODO DI COMPENSAZIONE DEI SISTEMI A TEMPO CONTINUO

1. Introduzione

2. La rete ritardatrice (Phase Lag)

3. La rete anticipatrice (Phase Lead)

4. La rete a sella

I REGOLATORI INDUSTRIALI

1. Introduzione

2. II regolatore ad azione proporzionale P

3. Il regolatore ad azione integrale I

4. Il regolatore ad azione proporzionale, derivativa ed integrale PID

5. Il progetto dei regolatori PID

LA SINTESI DEI SISTEMI DI CONTROLLO

1. Introduzione

2. Progetto di un sistema per il controllo della velocità di un motore in c.c

3. Il progetto statico

4. Il progetto dinamico



ACQUISIZIONE E DISTRIBUZIONE DATI

Sistemi di acquisizione dati

1. Introduzione

2. Architettura generale dei sistemi di acquisizione e distribuzione dati

3. Architettura una catena di acquisizione ad un solo canale

4. Rilevamento e condizionamento

5. Convertitore A/D

6. Caratteristiche dei convertitori A/D e D/A

7. Massima frequenza del segnale campionatile

8. Circuito S/H

9. Campionamento dei segnali

10. Architettura di un sistema di acquisizione multi canale

11.Sistema di distribuzione ad un solo canale

12. Sistema di distribuzione analogico multi canale



Contenuti del corso di TPSEE

Docenti: M. MAGRINI POLLONI – M. CREPALDI

Libro di testo: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED

ELETTRONICI ( vol.1-2-3) G.Conte-M.Conte-M.Erbogasto-G.Ortolani- E.Venturi. Editrice Hoepli



Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Calcolo elettrico di linee con carichi concentrati alle estremità X

Collegamento a terra impianti elettrici X

Protezione dai contatti diretti e indiretti X

Sovracorrenti X

Apparecchi di manovra X

Protezione dalle sovracorrenti X

Le cabine elettriche X

Rifasamento degli impianti elettrici X

Produzione dell’energia elettrica X

Automazione e plc - differenza fra automazione in logica cablata e

automazione in logica programmabile.

Plc simatic s7-200

Gli elementi hardware costituenti il controllore programmabile

Schemi di collegamento degli i/o in un plc

I linguaggi di programmazione del plc

Linguaggio ladder

X

Segni grafici usati per il linguaggio ladder

Indirizzamento.

simulazione funzionamento motori con plc

X


Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper applicare i principali metodi per il dimensionamento e la

verifica delle condutture elettriche.

Conoscere i fenomeni connessi alla dispersione della corrente e

metodi di protezione

X

Saper utilizzare i corretti simboli nel disegno elettrico e le sigle di

identificazione delle apparecchiature X

Saper individuare le parti fondamentali del PLC X



Conoscere le cause e le caratteristiche delle sovracorrenti e i loro

effetti sul funzionamento degli impianti

Saper scegliere correttamente gli apparecchi per la protezione delle

linee elettriche

Conoscere le tipologie di produzione dell’energia elettrica

X

Redigere programmi LADDER per simulazione con PLC X

PROGRAMMA SVOLTO

MODULO 1

RIPASSO ARGOMENTI ANNO PRECENDENTE ( Vol. 1 Impianti elettrici – Gaetano Conte )

Potenza convenzionale e corrente di impiego

Fattore di utilizzazione

Fattore di contemporaneità

Potenza convenzionale dei gruppi di prese

Potenza convenzionale dei motori elettrici

Potenza convenzionale totale di un impianto

Corrente di impiego termicamente equivalente

Criterio della perdita di potenza ammissibile

Criterio della caduta di tensione ammissibile

Criterio della caduta di tensione unitaria

Tipi di linea

La linea come doppio bipolo

Parametri distribuiti e concentrati

Resistenza elettrica di linea

Induttanza e reattanza di servizio

Capacità e suscettanza di servizio

Linee a parametri trasversali trascurabili

Rendimento di tensione in linea

Variazione di tensione in linea

MODULO 2

CALCOLO ELETTRICO DI LINEE CON CARICHI DISTRIBUITI E DIRAMATI

Momenti amperometrici

Linea aperta con carico concentrato all’estremità

MODULO 3

COLLEGAMENTO A TERRA DEGLI IMPIANTI ELETTRICI

La dispersione a terra della corrente

Legame tra tensione di terra e tensioni di contatto

Calcolo della resistenza di terra per vari tipi di dispersori

Dispersore a picchetto, lineare, ad anello, rete magliata

Dispersori in parallelo

Resistività del terreno

Classificazione dei sistemi elettrici in relazione al collegamento a terra

Sistema TT

Sistema TN

Sistema TN-C

Sistema TN-S

Sistema TN-C-S



Sistema IT

MODULO 4

PROTEZIONE DAI CONTATTI INDIRETTI

Definizioni

Impianto di terra

Esecuzione dell’impianto di terra

Dispersori

Conduttori di terra

Collettore di terra

Conduttori di protezione

Conduttori equipotenziali

Interruttore differenziale, classificazione e caratteristiche elettriche

Protezione mediante interruzione automatica dell’alimentazione

Sistema TT

Interruttori differenziali e dispositivi di massima corrente

Impianto di terra comune a più derivazioni

Protezione in serie

Selettività tra differenziali

Sistema TN

Impiego di dispositivi di massima corrente

Impiego di dispositivi differenziali

Sistema IT

Protezione senza interruzione automatica dell’alimentazione

Impiego di componenti di classe II

Separazione elettrica

MODULO 5

PROTEZIONE DAI CONTATTI DIRETTI

Protezione totale ( isolamento, involucri, barriere )

Protezione mediante interruttore differenziale

MODULO 6

SOVRACORRENTI

Definizione di sovraccarico e corto circuito

La sollecitazione termica per sovraccarico

Corrente di corto circuito, componente simmetrica e transitoria

Sollecitazione termica per corto circuito

Integrale di Joule o energia specifica

Condizione necessaria per la protezione del corto circuito

MODULO 7

APPARECCHI DI MANOVRA

Classificazione

Arco elettrico e modalità di estinzione

Caratteristiche funzionali degli interruttori

Sezionatori

MODULO 8

PROTEZIONE DALLE SOVRACORRENTI

Classificazione dei relè



La caratteristica di intervento

Relè termico di massima corrente

Relè elettromagnetico di massima corrente

Protezione magnetotermica, caratteristica di intervento

Interruttori automatici per bassa tensione, caratteristiche

Fusibili, caratteristica di intervento, classificazione e caratteristiche

Protezione condutture contro i sovraccarichi e condizioni normative

Installazione dei dispositivi di protezione contro i sovraccarichi

Protezione delle condutture contro il corto circuito, utilizzo di fusibili e interruttori automatici

** Determinazione della corrente di corto circuito per linea monofase e trifase in caso di guasto

trifase, fase-fase e fase-neutro

** Valutazione della impedenza di rete e presenza di trasformatori

** Determinazione della corrente minima di corto circuito in base alla CEI 64-8 in modo

semplificato

** Condizioni per la protezione unica e separata per sovraccarico e corto circuito

MODULO 9

LE CABINE ELETTRICHE

Classificazione

Lato media tensione

Dimensionamento dei componenti MT, conduttori, apparecchi di manovra, fusibili

Trasformatore MT/BT

Criteri di scelta del trasformatore

Calcolo della potenza apparente di progetto

Tipi costruttivi del trasformatore

Classificazione in base alla CEI 14-8 ( Umidità e inquinamento, Temperatura, Comportamento

al fuoco )

Modi di raffreddamento

Caratteristiche elettriche

Lato bassa tensione

Le protezioni

Impianto di terra

MODULO 10

RIFASAMENTO DGLI IMPIANTI ELETTRICI

Aspetti teorici

Cause e conseguenze di un basso fattore di potenza

Formule di calcolo

Modalità di rifasamento

I condensatori e le apparecchiature di protezione

MODULO 11

PRODUZIONE DELL’ENERGIA ELETTRICA

Le fonti primarie di energia

Produzione e consumi

Costi e tariffe dell’energia elettrica

Servizio di base e di punta

Centrali idroelettriche

MODULO 12

PRODUZIONE DELL’ENERGIA ELETTRICA



Le fonti primarie di energia

Produzione e consumi

Costi e tariffe dell’energia elettrica

Servizio di base e di punta

Centrali idroelettriche

MODULO 13 ( dispense scritte dal docente e spiegate tramite slides)

LIVELLI NORMA CEI 64-8

Nuova variante alla norma CEI 64-8 del marzo 2011.

Regole generali introdotte della norma

Livello 1, 2 e 3 – Base e standard.

ATTIVITA’ DI LABORATORIO Automazione e PLC

Differenza fra automazione in logica cablata e automazione in logica programmabile.

PLC Simatic S7-200

Gli elementi hardware costituenti il controllore programmabile

Schemi di collegamento degli I/O in un PLC

I linguaggi di programmazione del PLC

Linguaggio Ladder

Segni grafici usati per il linguaggio Ladder

Indirizzamento in formato bit : ingressi – uscite- merker – merker speciali – temporizzatori-

contatori-variabili

Accesso ai byte, alle parole e doppie parole della memoria

Operazione bobina Set/Reset

Operazione di temporizzazione –TON, TONR

Operazione di conteggio- CTU, CTUD

Operazione di confronto byte, numeri interi

Operazione di transizione sul fronte positivo e negativo

Tavole grafiche e prove pratiche

Marcia, arresto e teleinversione di un M.A.T.

Teleavviamento temporizzato di un M.A.T.

Comando di un cancello elettrico con fotocellula, finecorsa e lampeggiante.

Gestione di un parcheggio con l'impiego di contatori.

Gestione di un impianto semaforico.

** Contenuti che saranno completati entro la fine dell’anno scolastico.



Contenuti del corso di SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente: P. SACCHI

Libro di testo: nessuno.

Obiettivi didattici realizzati

Obiettivi di conoscenza Raggiunti da

tutti gli studenti

Raggiunti dalla

maggior parte

degli studenti

schemi motori di base X

capacità coordinative

X

capacità condizionali X

sport individuali X

sport di squadra

X

educazione alla salute X

compiti di giuria ed arbitraggio

sia in istituto sia per collab. esterne

X

Obiettivi di competenza Raggiunti da

tutti gli studenti

Raggiunti dalla

maggior parte

degli studenti

sa adeguare e adattare le proprie capacità alle

esercitazioni richieste

X



X



X

conoscenza della tecnica; conoscenza dei

regolamenti ; comprendere e applicare la logica

di gioco, conoscenza di strategie, ruoli e schemi

; spirito di collaborazione, rispetto e fair play

X

conoscenza della tecnica; conoscenza dei

regolamenti ; comprendere e applicare la logica

di gioco, conoscenza di strategie, ruoli e schemi

; spirito di collaborazione, rispetto e fair play

X



Norme igienico-sanitarie – alimentari;

prevenzione degli infortuni con elementi di

pronto soccorso

X

conosce le regole dei principali sport individuali

e di squadra ed è in grado di arbitrare e /o

svolgere compiti di giuria

X

PROGRAMMA SVOLTO

Durante l’anno scolastico sono state svolte le seguenti attività:

• Potenziamento fisiologico: capacità condizionali(forza, resistenza, velocità,

mobilità articolare); in modo particolare si sono sviluppate queste capacità

attraverso attività di ripristino muscolare, stretching, pre-atletica generale,

interval-training, lavoro a stazioni. Test motori quali salto in lungo da fermo, test

di Abalakov, 100 mt , test 1500, esercizi di reattività hanno dimostrato le reali

capacità fisiche degli alunni.

• Pallavolo: tecnica e padronanza di palleggio, bagher, battuta; messa in situazione di gioco,

partita.

• Pallacanestro: tecnica e padronanza del passaggio, del palleggio, del tiro da

fermo e in movimento: messa in situazione di gioco, uno contro uno,due contro

due e tre contro tre, partita.

• Atletica leggera: conoscenze teoriche in generale;

• Giochi educativi.

• Solo per un gruppo di alunni SCACCHI

La “messa in situazione”, in queste attività ha permesso la rielaborazione degli schemi

motori di base e il miglioramento delle capacità coordinative e condizionali.



Contenuti del corso di IRC

Docente: G. CAPPELLINI


L. Solinas

Tutti i colori della vita

Ed.SEI



Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Conoscere i Patti Lateranensi con la fine del potere temporale della

Chiesa e il Concilio ecumenico Vaticano II come evento

importante nella vita della Chiesa contemporanea descrivendone

le principali scelte operate.

X

Conoscere i documenti e la proposta di vita cristiana e individuare

il rapporto tra coscienza, libertà e verità nelle scelte morali.

X

Conoscere gli orientamenti della Chiesa sull’etica personale e

sociale, sulla bioetica, sull’etica sessuale, sulla questione

ecologica.

X

Approfondire la concezione cristiano -cattolica della famiglia e del

matrimonio. X

Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo e

conoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa. X


Raggiunti

da tutti

gli Studenti

Raggiunti

dalla maggior

parte degli

Studenti

Riconoscere e confrontarsi con gli eventi più importanti della

Chiesa contemporanea. Confrontarsi con la visione cristiana del

mondo, attraverso i più significativi documenti del Magistero per

una maggiore consapevolezza nelle scelte morali.

X

Riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella

valutazione e trasformazione della realtà, in dialogo con tutti gli

uomini .

X

Confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le

fonti della rivelazione e interpretandone correttamente i contenuti,

per elaborare una posizione personale libera e responsabile, aperta

alla ricerca della verità

X



PROGRAMMA SVOLTO

Il percorso didattico ha seguito tre grandi tematiche specifiche legate alla vita etico-morale

dell’uomo.

Esse sono state così sviluppate:

* la vocazione umana nella sessualità;

* l’uomo e il lavoro, l’economia e la dottrina sociale della Chiesa;

* i grandi problemi attuali della bioetica, il senso del vivere e del morire nel pensiero umano e nel

messaggio evangelico e della Chiesa.



4.2. Tematiche pluridisciplinari

Non sono stati attivati veri e propri progetti pluridisciplinari ma uscite didattiche d’interesse per più

discipline e il Progetto WORK SHADOW che risultano utili come esperienza formativa per migliorare

la conoscenza dell’Inglese e certificano ai partecipanti ore di Alternanza Scuola-Lavoro.

4.3. Attività integrative

4.3.1. Conferenze

Anno

scolastico Argomento/destinazione N° partecipanti Ricaduta

2015/2016 LE DROGHE SINTETICHE

( progetto ED. alla LEGALITA’ del PTOF )

Tutta la classe Molto

positiva

2015/2016 PROGETTO “INSIEME PER I GIOVANI”: “IN-

FORMATI” EBF UNICREDIT


positiva

2015/2016 MOSTRA SCIENTIFICA “ IL TEMPO E LA

SCIENZA” Prof. Omenetto

Due alunni Molto

positiva

2015/2016 Corso in materia di sicurezza sul lavoro nei cantieri

edili: “RISCHIO ELEVATO”

Quattro alunni Molto

positiva

2016/2017

PREVENZIONE MALATTIE SESSUALMENTE

TRASMISSIBILI

(progetto ED. alla SALUTE del PTOF)


positiva

2016/2017 Conferenza sul Referendum del 4/12/2016 Studenti

maggiorenni

Molto

positiva

2016/2017 “GLI APPROVVIGIONAMENTI ENERGETICI

PER L’INDUSTRIA” CONFINDUSTRIA


positiva

2017/2018 “OLTRE I LIMITI DELLA SOSTENIBILITA’” (

progetto Ed. alla SALUTE del PTOF)


positiva

2017/2018 PROGETTO TECNICAMENTE (ADECCO) Un alunno Molto

positiva

2017/2018 “DONARE IL SANGUE E’ IMPORTANTE

PERCHE’” ( progetto ED. alla Salute PTOF)


positiva

2017/2018 ORIENTAMENTO IN USCITA: INCONTRO ITF

Fondazione “LE VELE”


positiva

2017/2018 CICLO DI CONFERENZE Ing. Civardi Fabio Tutta la classe Molto

positiva

2017/2018 CONFERENZA A.S.L. “SISTEMI TT-TN-IT” Ing.

Gabriele Tacchi


positiva

4.3.2 Visite guidate

Anno scolastico Titolo/meta Studenti interessati

2015/2016 VISITA DIDATTICA “EXPO” MILANO Tutta la classe

2015/2016 VIAGGIO D’ISTRUZIONE APRICA Tutta la classe

2016/2017 VISITA DIDATTICA ADECCO Tutta la classe

2017/2018 VIAGGIO D’ ISTRUZIONE CRACOVIA 10

2017/2018 VISITA DIDATTICA AZIENDA CEME Trivolzio (

progetto A.S.L.) Tutta la classe

2017/2018 VISITA DIDATTICA AZIENDA BIESSE FORNITURE

ELETTRICHE Fossano (CN) ( progetto A.S.L.) 9



4.4. Attività di recupero/potenziamento

(riferite all’ultimo anno)

Corso N. ore Periodo Docente

SISTEMI 2 ore settimanali

A partire da aprile 2018

Prof. NEGRI

Prof. CREPALDI

ITALIANO E

STORIA

A richiesta degli alunni

in preparazione

all’esame di Stato

Secondo quadrimestre Prof. PEDRAZZINI

MATEMATICA 4 Maggio-giugno Prof. Mognaschi

4.5 Attività extracurricolari

4.5.1 Esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro (Stages)

La documentazione che certifica le attività di alternanza è allegata alla versione cartacea.

Azienda Periodo N° Studenti

WORK SHADOW/PYL

(Progetto del PTOF) Settembre 2016 (una settimana in Inghilterra)

Settembre 2017 (una settimana in Inghilterra)

1

4.5.2 Corsi di approfondimento

Nessun corso di approfondimento organizzato.

4.5.3 Altre attività

Anno scolastico Attività N° Studenti interessati

2015/2016

SICUREZZA E SALUTE DEI

LAVORATORI NEI LUOGHI DI

LAVORO – Formazione Generale

Sicurezza Rischio basso svolta durante

le lezioni di SISTEMI

Rischio medio svolto da Ing. Valle

Tutta la classe

2015/2016

2016/2017

2017/2018

IMPRESA FORMATIVA

SIMULATA: “ ENERGY SAVING

COMPANY SRL” ESACO

Tutta la classe

2017/2018 CORSO DI ALGEBRA LINEARE Due alunni

2017/2018 CORSO DI ANALISI MATEMATICA Due alunni

2017/2018

Progetto GLOBAL TEACHING LABS

(MIT):

Studenti del MIT di Boston hanno

tenuto lezioni in lingua Inglese afferenti

alle discipline tecniche di indirizzo

Tutta la classe



2017/2018

Progetto CLIL: lezioni in lingua Inglese

di moduli inseriti nella

programmazione di una disciplina non

linguistica (vedi SCHEDA CLIL

Allegato 3)

Tutta la classe

2017/2018

Progetto ORIENTAMENTO IN

USCITA: Incontri d’Area – Febbraio

2017 presso l’Università di Pavia

Hanno partecipato solo

gli studenti interessati

2015/2016

2016/2017

2017/2018

Progetto PALESTRA APERTA: gli

studenti interessati e/o selezionati dai

docenti di Scienze Motorie hanno

partecipato alle varie attività sportive e

ai giochi studenteschi di vario livello

Tutta la classe

2015/2016

2016/2017

2017/2018

OPEN DAY

Alcuni studenti

2015/2016

2016/2017

2017/2018

ECDL

1



5. METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE

5.1 Metodologie didattiche

(indicando 0=mai, 1=talvolta, 2=spesso, 3=sistematicamente)

Materie →

Metodologie ↓

Lin

gua

e

Lett

ere

Itali

ane

Stor

ia

Ingl

ese

Mat

ema

tica

Elet

tron

ica e

Elet

trot

ecni

ca

Sist

emi

Elet

trici

TPS

EE

Scie

nze

Mot

orie

e

Spo

rtiv

e

IRC

Lezioni frontali 2 2 2 2 3 2 2 3 2

Lezioni interattive 3 3 2 3 2 0 1 1 0

Problem solving 0 1 0 1 0 0 2 1 0

Lavoro di gruppo 0 0 2 0 1 1 2 3 0

Discussioni 3 3 3 0 1 0 1 0 2

Attività

laboratorio/grafiche 0 0 0 0 2 2 3 0 0

Traduzioni/componi

menti 0 0 3 0 0 0 0 0 0

Ricerche/relazioni 0 0 2 0 0 1 1 0 0

Attività di progetto 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Conferenze 0 0 0 0 0 0 0 0 0



5.2 Strumenti didattici

(indicando 0=mai, 1=talvolta, 2=spesso, 3=sistematicamente)

Materie →

Risorse ↓

Lin

gua

e

Lett

ere

Itali

ane

Stor

ia

Ingl

ese

Mat

ema

tica

Elet

tron

ica e

Elet

trot

ecni

ca

Sist

emi

Elet

trici

TPS

EE

Scie

nze

Mot

orie

e

Spo

rtiv

e

IRC

Libro di testo 0 0 1 2 3 2 2 0 1

Dispense, appunti 3 3 2 3 2 3 2 0 1

Lucidi/slides 0 0 0 0 1 0 2 0 0

Audiocassette 0 0 2 0 0 0 0 0 0

Giornali/riviste 1 1 3 0 0 0 1 1 1

Documenti 2 2 3 0 0 0 0 1 1

Atlanti/Dizionari 2 2 1 0 0 0 0 0 0

Videocassette/DVD 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Lab. linguistici 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Laboratori

Inform./Elettronici 0 0 0 0 2 2 3 0 0

Manuali tecnici 0 0 0 0 2 1 3 0 0

Ricerche in Internet 0 0 0 0 1 0 1 1 0

Attrezzature sportive 0 0 0 0 0 0 0 3 0



5.3 Misurazione del grado di apprendimento: proposta corrispondenza fra voti e livelli di

conoscenza

VOTI in

decimi

(da

PTOF)

VOTI in

quindicesimi

(da

normativa)

LIVELLO

2 1 Lo studente fornisce prestazioni nulle o pressoché nulle.

3 4

Lo studente fornisce prestazioni valutabili, ma molto lontane dagli obiettivi

minimi. La preparazione può considerarsi assente o da reimpostare

completamente.

4 6 Per raggiungere gli obiettivi minimi lo studente deve colmare gravi lacune

nelle conoscenze e/o correggere gravi errori nell’applicazione.

5 8

Solo superficialità nelle conoscenze e/o incertezze nell’applicazione e/o

imprecisioni espressive separano lo studente dal raggiungimento degli

obiettivi minimi.

6 10 Lo studente ha raggiunto gli obiettivi minimi, ma non si discosta da essi.

7 11-12 Lo studente ha raggiunto e consolidato gli obiettivi minimi, pur non

discostandosi sostanzialmente da essi.

8 13 Lo studente si discosta nettamente, nella prestazione, dagli obiettivi minimi ma

non raggiunge gli obiettivi massimi.

9 14 Lo studente ha di fatto raggiunto gli obiettivi massimi fissati, anche se qualche

imperfezione non consente di esprimere la valutazione massima.

10 15 Lo studente ha pienamente raggiunto gli obiettivi massimi fissati.



5.4 Modalità di verifica

(indicare il numero di prove effettuate nell’anno)

Materie →

Metodologie ↓

Ling

ua e

Lette

re

Itali

ane

Stori

a

Ingle

se

Mate

mati

ca

Elett

ronic

a e

Elett

rotec

nica

Siste

mi

Elett

rici

TPS

EE

Scie

nze

Mot

orie

e

Spor

tive

IRC

Interrogazione 4 3 2/3 2 4 2 - -

-

Interrogazione

breve - - - - - - -

-

Produzione testi - - Si - - - - -

2

Prove strutturate 4 4 Si - - - - -

-

Prove

semistrutturate - - Si - - 2 -

- -

Risoluzione

problemi - - - 3 - - -

- -

Prove scritte 6 3 2/3 6 6 4 12

- -

Costruzione

modelli - - - - - - -

- -

Lavoro di gruppo - - Si - - - -

10 -

Prove

laboratorio - - - - 7 4 3

- -

Prove pratiche - - - - - 4 10 -

Test sportivi - - - - - - 10 -

Giochi sportivi di

squadra - - - - - - 10

-

Quesiti a

risposta aperta 3 3 3 3 3 - 2 -

-

Prove grafiche - - - - - - - -

-



5.5 Simulazioni di terza prova effettuate

Data Tipologia Tempo

assegnato Numero quesiti Materie coinvolte

21/03/2018 B 2 ore 3 per materia

ELETTROTECNICA

INGLESE

MATEMATICA

STORIA


ELETTROTECNICA

INGLESE

MATEMATICA

TPSEE


ELETTROTECNICA

INGLESE

MATEMATICA

TPSEE



5.5.1 Testi delle simulazioni (Allegato 1a , Allegato 1b, Allegato 1c)

Allegato 1a: PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

1. Spiegare in che modo è possibile rappresentare il carico meccanico mediante una

resistenza elettrica nel circuito equivalente del m.a.t..

2. Spiegare quali sono le potenze perse nel m.a.t. e da quali cause dipendono.

3. Quali sono le ipotesi alla base del modello di amplificatore operazionale ideale e

quali conseguenze comportano queste ipotesi di base?



INGLESE

ICT

The advances in ICT are widely considered to have aided progress over the last 60

years . But all these inventions helped us ?

Of course there are benefits we have gained from the developments in technology .

The main positive effect is that nowdays it is available to everybody on a daily basis

and many people argue that it has made our lives easier and faster. We are able to

access unlimited information via the Web and thanks to mobile phones we can contact

anyone anywhere at any time .

On the other hand there are drawbacks to the rapid pace of technology . My main

concern is the erosion of privacy . We pay for most things by credit card , we have

loyalty cards for different shops or supermarkets and in city centres we are under video

surveillance . Frankly speaking, can we be sure that “Big Brother “ is not already

watching us ? To sum up , it is clear that there are two sides to this argument , but I

believe that progress should be approached with caution. Aided: contribuito Gained: ottenuto Drawbacks: svantaggi Pace: percorso

1. What is the writer wondering about in the introduction ?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2. Are the main points in the first paragraph for or against technology ? What

are they ?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

3. What would be your concluding sentence if you were the writer ?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………



MATEMATICA

1. Dare la definizione di integrale definito, sottolineando l’aspetto geometrico.

Calcolare quindi la seguente area: dxx

4

1

3 12

2. Considerare la funzione f (x) = e-x.

Determinare:

a)

1

0

dxe x b)

b

x

bdxe

0

lim

Dare una interpretazione geometrica dei risultati ottenuti.

3. Scrivere la formula di integrazione per parti, spiegando il significato dei termini che vi

compaiono. Applicare la formula per il calcolo del seguente integrale: dxex x2 .



STORIA

1 – Inquadra la politica seguita da Giolitti, mettendo anche in luce i suoi mandati come

presidente del Consiglio.

2 – Inquadra le tappe della fascistizzazione dello Stato, attuata da Mussolini tra il 1922 e il 1925.

3 – Delinea le cause della prima guerra mondiale, evidenziando i concetti di imperialismo,

revanchismo, corsa agli armamenti, panslavismo e pangermanesimo, le condizioni politiche

internazionali



Allegato 1b: SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA


1. Descrivere brevemente almeno tre applicazioni dell’elettronica di potenza riscontrabili in

vari ambiti.

2. Quali sono le coppie caratteristiche del m.a.t. ?

3. Partendo dalla caratteristica meccanica, discutere la stabilità del m.a.t.



INGLESE

E -COMMERCE E -commerce is the conduct of business through the Internet. Today, millions of people are involved in e-commerce : when , for example , they visit websites to buy books or order pizzas. E-commerce offers several advantages to businesses. In the first place, the fact that orders and payments are made by machines rather than by people means that costs are cut . Transactions are speeded up and made more convenient because they can be carried out at any hour of the day or night. In addition, businesses can reach a much wider market. Smaller firms can compete more easily with larger company . On the other hand, setting up an e-commerce system is expensive. Staff have to be retrained and it is not easy to find workers with the right skills. There are expenses involved in publicizing the website. For the consumer the main attraction of e-commerce is the ease and speed of finding products , from the comfort of the home. The range of goods on sale is enormous, including items which might be hard t o obtain. The prices of goods are often lower as a result of reduced costs. There are also drawbacks for consumers. Although photos may be available, the customer cannot physically examine the product and he is reluctant to provide information, like credit card numbers. In addition , consumers have to pay for , and then wait for, delivery of the goods and there may be problems about returning unsatisfactory products. speeded up : più veloci/ setting up: creare/ retrained: riqualificato / delivery: consegna

1. What are the main attractions of e-commerce for the consumer ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. What are the main problems that the consumer may have ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………...

3. Thanks to E-commerce smaller firms can compete more easily with larger companies .

Explain.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………….



MATEMATICA

1. Scrivere le proprietà dell’integrale indefinito. Risolvere il seguente integrale,

evidenziando in quali passaggi vengono applicate tali proprietà:

dx

xx

x

67

122

2. Dare la definizione di equazione differenziale.

Determinare l’integrale generale della seguente equazione: xsenxy 2"

3. Enunciare e dimostrare il teorema di Torricelli.



T.P.S.E.E.

1. Descrivere la seguente espressione e dire cosa rappresenta.

2. Il metodo della caduta di tensione unitaria

3. Utilizzo del fusibile per la protezione dal corto circuito.



Allegato 1c: TERZA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA


1. Discutere il problema legato all’eccessivo valore della corrente di spunto del m.a.t. in

avviamento.

2. Spiegare perché nei m.a.t. a doppia gabbia si ottiene un aumento della coppia di spunto.

3. In quale modo è possibile ottenere un’alimentazione trifase a frequenza e tensione variabili

per un m.a.t. di cui si vuole regolare la velocità?



INGLESE

Is Information Technology making us more stupid ?

With satellite- navigation technology, experts warn that we may lose the ability to remember

information such as routes through a city.

According to Owen, technology , and particularly the web, has lasting effects on our brains , altering

our ability to carry out certain tasks. He points to a certain study in which people with no previous

experience of the web began to use Google for searching and surfing for just an hour a day.

The results showed varying patterns of brain activity . On the one hand, a lot of decision making parts

of the brain were activated , which means it can help people to keep their mind sharp. But it also

indicated patterns of activity that make it hard for people to concentrate . If you are always solving

problems and making decisions, you don’t achieve the calmness of mind that you get when you read

a book.

The key to making us concentrate is to make tasks more difficult – a theory which flies in the face

of software designers trying to make their programs easier.

In his book Owen describes an experiment where a puzzle had to be solved using a computer program.

The people who had the weak software and had to struggle with the problem , learned much more

than the people with the helpful software . Months later, they could remember how to do the puzzle,

whereas the people with the helpful software couldn’t .

As software becomes easier to use , making complicated tasks easier, we risk losing the ability to

learn things properly. Warn : mettere in guardia; Achieve: ottenere; Flies in the face: contrasta;

Struggle: affrontare con impegno

1. In what ways do you think information technology , and the Internet, are changing human

brains ?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2. Why are we losing our concentration ?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

3. Write a concluding sentence

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



MATEMATICA

4. Descrivere il metodo di integrazione per sostituzione. Applicarlo per calcolare il seguente

integrale indefinito: 1

dxx x

5. Dare la definizione di equazione differenziale del primo ordine omogenea.

Determinare l’integrale generale della seguente equazione:3 3

2'

y xy

xy

6. Dare la definizione di equazione differenziale del primo ordine lineare omogenea.

Dimostrare come si ottiene la formula risolutiva per determinare l’integrale generale.



T.P.S.E.E.

1. Il campo di applicazione della variante del 2011 alla norma CEI 64-8 e la classificazione

degli impianti.

2. Variante alla norma CEI 64-8. Regole per dimensionamento dell’impianto, realizzazione

del montante e scelta dell’interruttore generale.

3. Impianto di terra. Definizione di PE, CT e scelta della loro sezione.



5.5.2 Griglie di valutazione (Allegato n°2)

PRIMA PROVA SCRITTA

CANDIDATO: __________________________________________________ CLASSE 5^BE

Indicatori Descrittori Fasce di Punteggio Punteggio

Assegnato

Adeguatezza • Aderenza alla consegna

• Pertinenza all’argomento

• Efficacia complessiva del testo

Tipologia A e B:

• Aderenza alle convenzioni della

tipologia scelta (tipo testuale, scopo,

destinatario, destinazione editoriale,

etc.)

0-0,5 1-1,5 2-2,5 3

Caratteristiche

del contenuto • Ampiezza della trattazione,

padronanza dell’argomento,

rielaborazione critica dei contenuti,

in funzione anche delle diverse

tipologie e dei materiali forniti

• Significatività ed originalità degli

elementi informativi, delle idee e

delle interpretazioni

Tipologia A:

• Comprensione ed interpretazione del

testo proposto

Tipologia B:

• Comprensione dei materiali forniti e

utilizzo coerente ed efficace

• Capacità di argomentazione

Tipologia C e D:

• Coerente esposizione delle

conoscenze in proprio possesso

• Capacità di contestualizzazione e di

eventuale argomentazione

0,5 1-1,5 2-2,5 3

Organizzazione

del testo • Articolazione chiara e ordinata del

testo

• Equilibrio delle parti

• Coerenza (assenza di ripetizioni e

contraddizioni)

• Continuità tra frasi, paragrafi e

sezioni

0,5 1-1,5 2-2,5 3

Lessico e stile • Proprietà e ricchezza lessicale

• Uso di un registro adeguato alla

tipologia testuale e al destinatario

0-0,5 1-1,5 2-2,5 3

Correttezza

ortografica e

morfo-sintattica

• Correttezza ortografica

• Coesione testuale (uso corretto dei

connettivi testuali, etc.)

• Correttezza morfo-sintattica

• Punteggiatura

0-0,5 1-1,5 2-2,5 3

Pavia, ___________________________ PUNTEGGIO TOTALE: ________ / 15



SECONDA PROVA SCRITTA

CANDIDATO: ____________________________________________________ CLASSE 5^BE

INDICATORI DESCRITTORI Punti Punti

A Pertinenza alla

traccia

● Risposta non pertienete

● Risposta parzialmente pertinente

● Risposta pertinente

0

1

2

B Padronanza dei

contenuti

● Conoscenze limitate

● Emergono i contenuti fondamentali

● Contenuti globalmente corretti e

abbastanza approfonditi

● Contenuti completi e approfonditi

0,5

1,5

3

4

C

Sequenzialità

logica, chiarezza ed

efficacia della

trattazione

● Trattazione del tutto disorganica

● Trattazione non pienamente chiara e

organica

● Trattazione sufficientemente chiara

e coerente

● Trattazione efficace e ben

organizzata

0

1,5

3

4

D Padronanza

linguistica

● Gravi errori ortografici, sintattici

● Uno non sempre corretto del

linguaggio

● Uso sufficientemente corretto del

linguaggio

● Uso corretto e articolato del

linguaggio

0

1

1,5

2

E Padronanza del

lessico specifico

● Lessico limitato e talvolta improprio

● Lessico sufficientemente

appropriato

● Piena padronanza del lessico

specifico

0,5

1,5

3

PUNTEGGIO TOTALE 15




TERZA PROVA


INDICATORI DESCRITTORI MISURAZIONE E VALUTAZIONE

CONOSCENZE ● Molto scarse

● Lacunose

● Frammentarie

● Di base

● Corrette

● Complete

1

2

3

4

5

6

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

COMPETENZE ● Molto scarse

● Inefficaci

● Incerte

● Di base

● Efficaci

● Sicure

1

2

3

4

5

6

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

• 6

CAPACITA’ ● Elaborato di

difficile o

faticosa

interpretazione o

carente sul piano

formale e grafico

● Logicamente

strutturato

● Formalmente

rigoroso e/o

brillante nella

procedura

1

2

3

• 1

• 2

• 3

PUNTEGGIO TOTALE /15




GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO


ARGOMENT

O SCELTO

DAL

CANDIDATO

(0-8 punti)

INDICATORI

FASCIA

DI

PUNTEGGIO

PUNTEGGIO

ASSEGNATO

Capacità espositive 0-2

Livello conoscenze 0-2

Capacità di organizzazione degli argomenti 0-2

Capacità di operare collegamenti 0-1

Capacità di esprimere giudizi motivati 0-1

ARGOMENTI

PROPOSTI

DALLA

COMMISSIO

NE

(0-19 punti)

Comprensione dei quesiti proposti 0-3

Utilizzo delle conoscenze 0-5

Capacità di interagire 0-4

Capacità di argomentare 0-4

Capacità di operare collegamenti 0-3

DISCUSSION

E

ELABORATI

(1-3 punti)

Motivazione delle scelte operate 1-2

Revisione critica dei punti posti in

osservazione 0-1

PUNTEGGIO TOTALE: ________ / 30

Pavia, ___________________________



5.5.3 Scheda del Progetto CLIL (Allegato n°3)

MODULO CLIL IN LINGUA INGLESE

Discipline Coinvolte :

1. Lingua Inglese

2. Elettrotecnica ed Elettronica

Denominazione Testing the three-phase asynchronous motor

Obiettivi

Vedi tabella 1.

Prerequisiti

Vedi tabella 2.

Contenuti

Vedi tabella 3.

Utenti destinatari

Classe 5BE

Fase di applicazione

Secondo quadrimestre.

Tempi

Mesi: 2 (Aprile – Maggio 2018).

Ore totali: 4 ore in classe

Metodologia Lettura e comprensione di testi in L1 e L2.

Risposte a quesiti

Ricerca e analisi di fonti e informazioni disponibili in rete,

glossari tecnici.

Risorse umane

interne

I docenti del CdC: Prof.ssa Luigina Sorri (Elettrotecnica ed

Elettronica), Prof.ssa Katia Redavid (Lingua e Letteratura

Inglese)

Strumenti Libri di testo di elettrotecnica e inglese.

Presentazione PPT.

Valutazione Comportamento attivo e partecipativo durante l’attività.

Discrete sia la correttezza linguistica che l’efficacia

comunicativa per quasi tutti gli studenti.



Tabella 1

Discipline Obiettivi didattici

Elettrotecnica ed

elettronica

Esporre un argomento di Laboratorio di elettrotecnica ed

elettronica in Lingua Inglese.

Contestualizzare l'argomento in Lingua Inglese.

Documentarsi e presentare un argomento in Lingua Inglese

Inglese

Imparare il lessico specifico

Sintetizzarne i punti importanti sia oralmente che in forma

scritta.

Migliorare la competenza nella L2 attraverso lo studio di

contenuti di una disciplina tecnica.

Creare occasioni di uso “reale” della L2.

Tabella 2

Discipline Prerequisiti

Elettrotecnica ed

elettronica

1) Conoscenza dell’argomento in L1.

2) Conoscenza delle struttura grammaticali e lessicali in Lingua

Inglese.

3) Capacità di contestualizzare l’argomento specifico con una

conversazione semplice, ma comunque strutturata nella forma.

Inglese

1) Conoscenze di strutture grammaticali e lessicali necessarie per

poter affrontare una comprensione orale e scritta relativa ad un

argomento di carattere scientifico.

2) Capacità di saper affrontare una semplice conversazione usando il

linguaggio tecnico proprio della disciplina.

Tabella 3

1 Measuring the resistance of the windings

2 Direct measurement of the operation characteristics

3 Conventional indirect tests

4 Semi-indirect method for the determination of the efficiency



5.6 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Il credito scolastico viene assegnato, nella misura prevista dalle apposite tabelle contenute nel Decreto

Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009, dal competente Consiglio di Classe, nella seduta di scrutinio

finale, su proposta del Coordinatore di classe, una volta esaminate le apposite schede nelle quali ogni

allievo del triennio avrà indicato e certificato le attività integrative extracurricolari e/o formative,

seguite nell’anno scolastico corrente entro la fine delle lezioni, dalle quali ha tratto significative

competenze. Il Consiglio di Classe esprime un giudizio insindacabile, che terrà conto degli elementi

che seguono:

1. Media dei voti conseguiti nello scrutinio finale;

2. Comportamento complessivamente positivo dell’allievo (frequenza – disciplina – impegno –

partecipazione);

3. Partecipazione ad attività formative, integrative ed extracurricolari, previste da Progetti compresi

nel PTOF dell’Istituto, certificate e valutate dai competenti Coordinatori di Progetto, per le quali

viene indicato un monte ore non inferiore a venti;

4. Partecipazione con profitto alle lezioni di Religione Cattolica o, equivalentemente, all’attività

alternativa;

5. Partecipazione, attestata da certificazione valutativa dalla quale si possano desumere le competenze

acquisite, ad attività formative presso Enti esterni, per le quali viene indicato un monte ore non

inferiore a trenta;

6. Acquisizione di certificazioni specifiche;

7. Selezione per la partecipazione alle gare esterne riconosciute dal MIUR;

8. Significativo scostamento della media dei voti dal minimo della fascia.

Per omogeneità di comportamento tra diversi Consigli di Classe, si conviene che il punteggio si

discosti dal minimo di fascia nella misura di un solo punto (come da normativa) se si verifica almeno

una delle seguenti condizioni:

● media dei voti ≥ 0,5

● voto di Religione o attività alternativa = ottimo

● partecipazione ad attività formative, integrative ed extracurricolari, previste da progetti

compresi nel PTOF dell’Istituto, certificate e valutate dai competenti Coordinatori di Progetto,

per un numero complessivo di ore non inferiore a venti;

● partecipazione, attestata da certificazione valutativa dalla quale si possano desumere le

competenze acquisite, ad attività formative presso Enti esterni, per un numero complessivo di

ore non inferiore a trenta

● acquisizione delle certificazioni specifiche

● selezione per la partecipazione a gare esterne riconosciute dal MIUR.

Il punteggio variabile, nelle singole fasce, non verrà assegnato se l’ammissione alla classe successiva

viene attribuita in presenza di voti di consiglio, a meno che questo riguardi una insufficienza non

grave (≥ 5) in un’unica disciplina nello scrutinio di giugno.



I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5^BE

PEDRAZZINI Carlo

REDAVID Katia

MOGNASCHI Elena

SORRI Luigina

MIGLIAZZA Dario

NEGRI Andrea

CREPALDI Marco

MAGRINI POLLONI Marco

SACCHI Pierangela

CAPPELLINI Giovanni

VIZZI Erica

MARCHETTI Pierluigi

classe 5^be - cardano.pv.it · itis “g. cardano”- pavia. pagina 3 di 59 1. profilo...

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