Yang di maksud dengan pelatihan antarbudaya adalah tentang membantu orang untuk sukses berinteraksi dengan orang-orang antarbudara dari budaya lain.

Bahasan terbaik dalam kelas bahasa inggris bisnis adalah perbedaan pendapat bagaimana menghindari kesalahpahaman antar buadaya.

Ada dua cara pemikiran tentang pelatihan antar budaya dan apa yang bisa dicapai. Yang pertama dapat kita sebut menangani dengan keanekaragaman atau pendekatan budaya-umum, mendorong peserta didik untuk memahami apa budaya, memperole kesadaran tentang bagaimana karya budaya mereka sendiri, dan menghargai bahwa cara yang mereka lakukan bukan satu-satunya cara.

Pendekatan kedua fokus mempersiapkan seseorang untuk bekerja dengan budaya tertentu atau dalam konteks tertentu; ini sering disebut pelatihan budaya-spesifik. Budaya spesifik adalah budaya yang berfokus pada interaksi untuk tujuan tertentu dan memisahkan peran kerja, keluarga dan sosial.

Menggunakan budaya dimensi

Ada banyak cara bagi peserta didik kami memahami sifat budaya, umum atau khusus. Para peneliti dan ahli tafsir budaya telah mengidentifikasi dimensi yang berbeda sebagai metode analisis dan mendeskripsikan apa yang terjadi. Dimensi adalah perspektif yang memungkinkan kita untuk mengukur dan membandingkan sifat tertentu budaya yang berbeda, meskipun harus selalu diingat bahwa budaya lain mungkin melihat sifat yang cukup berbeda. Dimensi sangat berguna untuk guru bahasa Inggris bisnis karena mereka membantu menghasilkan diskusi yang bermanfaat dan perdebatan tentang isu-isu yang relevan.

Para peneliti juga telah melihat dimensi lain. Cara budaya yang berbeda menggunakan komunikasi non-verbal sangat menarik. Di sini kita dapat melihat bahasa tubuh (Kinesics), gerakan mata dan kontak (oculesics), penerang (haptics), dan jarak tubuh (proxemics).

Jadi bagaimana guru dapat menyelidiki dimensi di dalam kelas dengan siswa? Berikut adalah beberapa ide tentang bagaimana mendorong tentang diskusi berbagai aspek budaya yang berbeda:

Peserta didik mempelajari serangkaian iklan dari negara mereka sendiri dan orang lain (diambil dari TV, radio, majalah, internet dll).

Peserta didik membandingkan Riwayat Hidup (atau tips menulis CV) dari berbagai negara.

Memahami budaya kita sendiri

Pemahaman kita sering menilai budaya lain dengan cara pemahaman yang berbeda dari hal budaya kita sendiri

Etnosentrisme adalah sikap menilai unsur-unsur kebudayaanlain dengan menggunakan kebudayaan sendiri. etnosentrisme dapat diartikan pula sebagai sikap yang menganggap cara hidup bangsanya merupakan cara hidup yang paling baik.

Ketika suku bangsa yang satu menganggap suku bangsa yanglain lebih rendah maka sikap

demikian akan menimbulkan konflik. Konflik tersebut, misalnya kasus sara, yaitu pertentangan yang didasari oleh suku, agama, ras, dan antargolongan.

Bagaimana kita dapat membantu peserta didik untuk memahami budaya mereka sendiri? Berikut adalah beberapa cara:

Dengan kelompok yang berisi orang-orang dari budaya nasional yang berbeda - meminta siswa untuk membuat daftar stereotip tentang negara mereka sendiri.

Stereotipe adalah penilaian terhadap seseorang hanya berdasarkan persepsi terhadap kelompok di mana orang tersebut dapat dikategorikan.

Dengan kelompok yang berisi orang-orang dari berbagai organisasi - meminta orang untuk daftar dengan cara biasa melakukan hal-hal tertentu dalam organisasi mereka.

meningkatnya kesadaran

Sejauh ini kita telah dianggap budaya sebagai konsep, dimensi budaya, dan berbagai kegiatan yang dapat digunakan untuk membuat peserta didik berpikir lebih dalam tentang budaya mereka sendiri. Kegiatan-kegiatan tersebut sebagian besar kognitif, dalam bahwa mereka mendorong peserta didik untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang budaya sebagai subjek.

Akhirnya, cara lain untuk meningkatkan kesadaran adalah dengan menggunakan budaya sebagai latar belakang untuk semua aspek lain dari pelatihan keterampilan komunikasi.

Menggunakan insiden kritis

Membangun kesadaran perbedaan budaya tidak cukup. Peserta didik harus mampu mengatasi perbedaan, dan untuk melakukan hal ini mereka perlu latihan. Salah satu cara untuk melakukan ini adalah untuk berpindah budaya dan hidup di dalamnya. Namun, hal ini tidak selalu praktis. Oleh karena itu pelatih Intercultural menggunakan studi kasus atau kejadian penting dalam rangka untuk menyajikan peserta didik dengan masalah yang perlu diselesaikan. Karena mereka tidak secara pribadi terlibat dalam situasi, peserta didik yang biasanya dapat membahas isu-isu obyektif, dan memutus suatu tindakan. Insiden kritis fokus pada perbedaan praktis daripada perspektif teoretis. Tentu saja, kadang-kadang peserta didik tidak menemukan solusi, atau menemukan bahwa tidak ada solusi yang sempurna, tapi ini adalah refleksi dari dunia nyata daripada kegagalan metode ini.