甘肃省高等教育教学成果奖推荐书 -...
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附件 3
甘肃省高等教育教学成果奖推荐书
成 果 名 称 “专业素质链”与“专业课程链”相融合
的生物技术专业课程体系构建与实践
成果主要完成人 司怀军 王丽 姜寒玉
文义凯 张宁 魏小红
成果主要完成单位 甘肃农业大学
推 荐 等 级 建 议
推荐单位名称及盖章 甘肃农业大学
推 荐 时 间 2017 年 12 月 10 日
成 果 科 类 理学
代 码 0 7 0 1 2 2
序 号 □□□□□□
编 号
甘 肃 省 教 育 厅
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一、 成 果 简 介
成 果 曾 获 奖 励 情 况
获 奖 时 间
获 奖 种 类
获 奖 等 级
奖金数额 （元）
授 奖 部 门
2016
年
甘肃省教育厅高等教
育教学成果奖 厅级 6000 甘肃省教育厅
2014
年
甘肃省高等学校精品
课程《分子生物学》 10000 甘肃省教育厅
2013
年
甘肃农业大学教学成
果奖《植物基因工程
课程教学改革与实
践》
一等奖 甘肃农业大学
2013
年
甘肃农业大学精品课
程《基因工程》 甘肃农业大学
2011
年
第十二届“挑战杯”
全国大学生课外学术
科技作品竞赛
三等奖
共青团中央、全国
科协、教育部、全
国学联、辽宁省人
民政府
2011
年
第八届“挑战杯”甘
肃省大学生课外学术
科技作品竞赛
一等奖
共青团甘肃省委、
甘肃省教育厅、甘
肃省科协、甘肃省
学联
成 果 起止时间
起始：2008 年 01月 完成：2015 年 10月
主题词 专业素质链；专业课程链；生物技术专业；课程体系
1.成果简介及主要解决的教学问题
针对甘肃农业大学生物技术专业植物方向专业核心课程定位比较模
糊、教学内容课程之间存在一定重复、课程衔接不尽合理、实践教学系
统性差、学生专业素质有待提高等问题，利用“专业素质链”与“专业
课程链”相融合的人才培养理念，以生物技术专业植物模块课程群建设
为主要目标，结合学科发展动态，重新修订教学计划、系统梳理理论教
学内容、整合实验课程、优化实验内容、建设校外实践基地、编写教材、
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改变教学理念、改革教学方法与模式，建立理论教学与实践教学相互支
撑、重在培养学生专业素质的课程群。经过 9 年的研究与实践，主要取
得了以下成果：
（1）重组优化教学资源，编写课程教材 9 部，建成省级精品课程 1
门，校级级精品课程 1门，校级重点课程 1门；
（2）将“专业素质链”和“专业课程链”相融合的理念应用于生物
技术专业植物模块人才培养，完成生物技术专业植物模块“专业课程链”
上核心课程定位，建成了理论和实践课程两类课程群；
（3）重新修订了生物技术专业植物模块教学计划；重新界定课程内
容，完成了 5 门课程的课程简介、课程大纲、课程教案、课程多媒体课
件的编制和优化；
（4）整合实验课程，优化实验教学内容，编写了实验大纲；
（5）利用“课程配套项目”，建立了加强“专业素质链”中“应用”
和“创新”能力培养的专业核心课程支撑体系和运行模式，提高了人才
培养质量。
（6）发表教学研究论文 14篇。
2. 成果解决教学问题的方法
（1）根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》对生物
技术专业人才培养目标的要求，查找我校生物技术专业植物模块办学缺
点；
（2）将“专业素质链”和“专业课程链”相融合的理念应用于生物
技术专业植物模块人才培养，提出核心课程体系建设思路；
（3）通过校内外专家课程评议，进行生物技术专业植物模块“专业
课程链”上核心课程定位；
（4）根据核心课程定位，建立满足专业素质不同层次（“认知—理
解—应用—创新”）培养需求的专业课程体系，构成完整的、具有紧密
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逻辑关系的“专业课程链”；
（5）建立加强“专业素质链”中“应用”和“创新”能力培养的专
业核心课程支撑体系和运行模式；
（6）通过组织年轻教师培训和访学，学习先进教学理念和方法，将
“启发式教学”、“讨论式教学”、“学生个人展示”、“翻转课堂”
等新的教学方法引入课程群课堂教学，提高教学效果；
（7）在课程体系运行期间，不断进行授课教师、学生和同行专家评
议、座谈，补充完善课程体系建设中的不足，取得良好效果。
3．成果的创新点
（1）将“专业素质链”和“专业课程链”相融合的理念应用于生物
技术专业植物模块人才培养，进行“专业课程链”上核心课程定位，建
立课程群；
（2）重组优化课程群教学资源，修订教学计划，界定课程内容，整
合实验课程，增强课程间逻辑性、衔接性和合理性；
（3）推进实践型教学法，利用“课程配套项目”加强学生应用和创
新能力培养，提高人才培养质量；
（4）将“启发式教学”、“讨论式教学”、“学生个人展示”、“翻
转课堂”等新的教学方法引入课程群课堂教学，节约了课堂授课学时、
增强了学生学习主观能动性、激发学生内在学习动力、增加学习兴趣，
提高学习效率，提升学生综合能力，教学质量提高显著。
4．成果的推广应用效果
（1）通过对课程群教学资源的整合重组优化，在减少学时的同时，
加强学生理论基础，引入最新研究动态，强化学生实践练习，学习效果
提高显著，增强了学生专业素质能力。
通过教学资源的整合重组优化，对生物技术专业植物模块“专业课
程链”核心课程群上各门课程的知识领域进行重新界定，充分吸收了生
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物技术领域理论和实践的最新成果，杜绝了不同课程授课内容重复与滞
后的问题，解决了不同课程间定位不明确和衔接不紧密的问题。6门核心
课程群理论学时共节约出 46 学时，课程实验学时共节约出 58 学时，总
共节约 104学时，另新增“专业综合实验 AⅠ”和“专业综合实验 AⅡ”
两门课程共 96学时，因此节约课时 8学时。在加强理论基础的同时，引
入新的教学内容，强化学生综合性实验和设计性实验的练习，学习效果
提高显著。在减少学时的同时，增强了学生“专业素质链”中四种能力
的培养，改革成果明显。
（2）通过加强完善课程群教学中的实践环节以及指导与课程相配套
的应用及创新项目两条途径，推进实践型教学方法，增强了学生学习的
主观能动性，激发学生内在学习动力，增强学生的学习兴趣，提升学生
应用能力和创新能力。
原先的教学和培养偏重于认知和理解层面的专业素质培养，对于实
践和应用的指导较为缺乏，学生在学习过程中通常会感到学习内容比较
抽象，缺乏实践性和可操作性，造成“专业素质链”中的“应用”和“创
新”环节薄弱。针对这种现状，课程组积极推进实践型教学方法，通过
加强完善课程教学中的实践环节以及指导与课程相配套的应用及创新项
目两条途径，来完成学生对专业知识从理解到应用再到创新的提升。
① 完善课程实践教学：经过课程群建设后，原有的课程实验的学时、
开课时间和方式都产生较大变化，整合后的实验课程“专业综合实验
AⅠ”和“专业综合实验 AⅡ”从培养学生应用能力和创新能力的角度结
合课程理论设计实验，实验课集中在第 6 学期连续授课 4 周，与之前的
固定时间开设实验相比，集中开设实验具有时间充分、实验效率高等优
点，克服了仪器少、条件差等不足。可以保证所有的学生有足够的时间
能独立完成实验，使学生能全面理解理论知识并加以应用，掌握实验技
能，学生在实验过程中提高了实战性，增强了创新能力，体会到了实验
成功的喜悦、增加其成就感，激发出浓厚的学习和科研兴趣。
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② 指导与课程相配套的应用及创新项目：学生科研训练、暑期社会
实践、生物技术专业综合实习、毕业实习及毕业论文 4 个方面的课程配
套项目结合本科生导师制贯穿于学生四年的学习生涯，这些项目不仅提
供了科研与教学相结合的新途径，在引导学生适应科研工作要求、初步
学会实验设计、综合分析和评价实验结果的能力等方面也发挥了积极作
用。让学生自由选择参与指导教师的科研项目，教师设计课题方向，学
生查阅文献资料、自主设计实验方案进行可行性分析、实施方案、收集
数据、数据处理分析、撰写论文及最后提交答辩等整个过程。学生在参
与科研活动的过程中，可综合运用所学理论知识和实践能力进行科学研
究工作，通过搜集分析资料、总结、相互协作等一系列具有自主性的活
动来学习和解决问题，提高了学生的动手、分析问题和解决问题的能力，
不仅了解了相关科研方向的发展前沿，开拓了视野，同时在培养学生“自
主学习、协作、沟通、创新”等方面具有突出的效果。
（3）新的教学方法引入课程群课堂教学，使学生获得学习主动权、
激发学生内在学习动力、增加学习兴趣，提高学习效率，提升学生综合
能力，有效利用有限课时，教学质量提高显著。
以前的教学方法以教师讲授为主，在整个授课过程中学生只是被动
的接受知识，不主动思考，长期下来学生思维迟钝，无学习积极性。课
程组针对该现象组织年轻教师培训和访学，学习先进教学理念和方法，
将“启发式教学”、“讨论式教学”、“学生个人展示”、“翻转课堂”
等新的教学方法引入课程群课堂教学，教师针对课程的重点和难点设计
问题，学生课下查阅文献、独立思考问题，再进行小组讨论、大组汇报
交流，并在讲台上进行展示，或者设计一些问题进行小组间辩论，学生
在思考、分析、实践和交流这一过程中自觉地接受新知、探索疑难、总
结规律，获得了学习的主动权，充分调动了课堂中教师与学生、学生与
学生以及学生自我反思等多向信息交流方式，在交流中完成教学目标的
同时，学生的思维能力得到提升，创新精神得到体现，这种教学方法彻
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底改变“灌输式”教学中那种学生完全处于被动受教的地位，教学效果
良好，大大提高了学生学习的兴趣，激发学生内在学习动力，提高学习
效率，提升学生综合能力，能有效利用有限课时，教学质量提高显著。
（4）“专业素质链”和“专业课程链”相融合的核心课程群建设已
在生物技术专业植物模块有效应用，取得显著教学效果。
生物技术专业植物模块“专业素质链”从“认知—理解—应用—创
新”四个环节对学生能力培养提出了进阶式的任务和要求，在实践方面
专门设计了由课程实践、暑期实践、科研训练、毕业实习相结合的课程
配套项目，这种组织形式为培养学生的科研能力创设了稳定的团体氛围，
既锻炼了学生的研究与实践活动能力，同时提高了学生的专业素养和综
合素质。在整体上，“专业课程链”通过多层次理论教学和实践指导的
衔接使得素质链上的四个环节得以贯通，学生的专业素质和知识应用创
新能力得到了全方位的提升。目前在该体系实施过程中已有 3 届 170 名
生物技术专业植物模块学生根据新的实验指导完成实验，其中 5 篇毕业
论文被评为校级优秀本科论文；有 3届 180名学生利用“课程配套项目”
完成毕业实习；有 56名学生受课程组教师“本科生导师制”指导；有 50
项项目获甘肃农业大学大学生科研训练计划资助，且其中有 3 项被评为
校级重点项目，有 1 项项目获国家级大学科研立项。在暑期社会实践方
面，学生的积极性得到充分调动，获 2015年“甘肃省大中专学生暑期社
会实践活动‘学习返乡’优秀团队”称号。学生的科研成果还在 2011年
的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得了甘肃省一等奖和全
国三等奖的好成绩。该项研究成果获得了 2016年“甘肃农业大学教学成
果奖一等奖”及 2016年“甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖”。此
外，本项目的建设理论和方法也对本学院生物技术动物模块、生物制品
模块和生物质能模块课程建设提供了参考和借鉴。
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二、主要完成人情况
第一完成人 姓 名
司怀军 性 别 男
出生年月 1971 年 10月 最后学历 博士
参 加 工 作 时 间
1997 年 7月 高校教龄 20年
专业技术 职 称
教授 现 任 党 政 职 务
院长
工作单位 甘肃农业大学
生命科学技术学院 联系电话 7631077
现从事工 作及专长
教学及科研 电子信箱 [email protected].
cn
通讯地址 兰州市安宁区营门
村 1号 邮政编码 730070
何时何地 受何奖励
2016年获甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖
2013年获甘肃农业大学教学成果一等奖
2011年获第八届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技
作品竞赛优秀指导教师
主 要
贡
献
（1）全面负责项目实施，设计总体研究思路，分阶段进行规划指
导和总结，项目总结撰写；
（2）生物技术专业植物模块课程群教学计划修订；
（3）主编教材 2部；副主编教材 2部；参编教材和专著 4部；
（4）主持完成“植物基因工程”校级精品课程建设；主持完成“遗
传学”校级重点课程建设；
（5）参与“分子生物学”省级精品课程建设；
（6）指导学生获得第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技
作品竞赛三等奖 1项；
（7）指导学生获得第八届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技
作品竞赛一等奖 1项；
（8）发表教学研究论文 4篇。
本 人 签 名：
年 月 日
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主要完成人情况
第(2)完成人
姓 名 王丽 性 别 女
出生年月 1981 年 1月 最后学历 博士
参 加 工
作 时 间 2006 年 6月 高校教龄 11年
专业技术
职 称 副教授
现 任 党
政 职 务
工作单位 甘肃农业大学
生命科学技术学院 联系电话 7631875
现从事工
作及专长 教学及科研 电子信箱
cn
通讯地址 兰州市安宁区营门
村 1号 邮政编码 730070
何时何地
受何奖励
2016年获甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖
2012年获甘肃省高校科技进步奖一等奖
2010年获甘肃省农牧渔业丰收奖一等奖
主
要
贡
献
（1）生物技术专业植物模块课程群教学计划修订；
（2）重组优化课程群教学资源，修订教学计划，界定课程内容，
整合实验课程；
（3）编写教学大纲、实验大纲、课程教案；制作植物多媒体课件；
（4）参编教材《普通遗传学实验》；
（5）参与完成“植物基因工程”校级精品课程建设；参与完成“遗
传学”校级重点课程建设；
（6）参与“分子生物学”省级精品课程建设；
（7）指导毕业实习、校科研训练及国家级科研训练项目；
（8）发表教学研究论文 3篇。
本 人 签 名：
年 月 日
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主要完成人情况
第(3)完成人
姓 名 姜寒玉 性 别 女
出生年月 1980 年 11月 最后学历 博士
参 加 工
作 时 间 2006 年 6月 高校教龄 11年
专业技术
职 称 副教授
现 任 党
政 职 务
工作单位 甘肃农业大学
生命科学技术学院 联系电话 7631875
现从事工
作及专长
分子生物学教学及
科研 电子信箱
u.cn
通讯地址 兰州市安宁区营门
村 1号 邮政编码 730070
何时何地
受何奖励
2016年获甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖
2010年获甘肃农业大学多媒体大赛二等奖
主
要
贡
献
（1）生物技术专业植物模块课程群教学计划修订；
（2）重组优化课程群教学资源，修订教学计划，界定课程内容，
整合实验课程；
（3）编写教学大纲、课程教案；
（4）制作试题库；
（5）参与完成“植物基因工程”校级精品课程建设；
（6）参与“分子生物学”省级精品课程建设；
（7）参与完成“遗传学”校级重点课程建设；
（8）发表教学研究论文 3篇。
本 人 签 名：
年 月 日
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主要完成人情况
第(4)完成人
姓 名 文义凯 性 别 男
出生年月 1984 年 4月 最后学历 硕士
参 加 工
作 时 间 2010 年 9月 高校教龄 7 年
专业技术
职 称 实验师
现 任 党
政 职 务
工作单位 甘肃农业大学
生命科学技术学院 联系电话 7631875
现从事工
作及专长 实验教学及科研 电子信箱
m
通讯地址 兰州市安宁区营门
村 1号 邮政编码 730070
何时何地
受何奖励 2016年获甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖
主
要
贡
献
（1）编写实验大纲；
（2）制作多媒体课件；
（3）参与完成“植物基因工程”校级精品课程建设；
（4）参与“分子生物学”省级精品课程建设；
（5）发表教学研究论文 3篇。
本 人 签 名：
年 月 日
- 12 -
主要完成人情况
第(5)完成人
姓 名 张宁 性 别 女
出生年月 1975 年 5月 最后学历 博士
参 加 工
作 时 间 1999 年 6月 高校教龄 18年
专业技术
职 称 教授
现 任 党
政 职 务 系副主任
工作单位 甘肃农业大学
生命科学技术学院 联系电话 7631875
现从事工
作及专长 教学及科研 电子信箱
.cn
通讯地址 兰州市安宁区营门
村 1号 邮政编码 730070
何时何地
受何奖励
2017年获甘肃农业大学本科毕业论文优秀指导教师
2016年获甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖
主
要
贡
献
（1）生物技术专业植物模块课程群教学计划修订；
（2）重组优化课程群教学资源，修订教学计划，界定课程内容，
整合实验课程；
（3）编写教学大纲、课程教案；
（4）制作多媒体课件；
（5）副主编教材 2部；
（6）发表教学研究论文 1篇。
本 人 签 名：
年 月 日
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主要完成人情况
第(6)完成人
姓 名 魏小红 性 别 女
出生年月 1964 年 11月 最后学历 博士
参 加 工
作 时 间 1986 年 6月 高校教龄 31年
专业技术
职 称 教授
现 任 党
政 职 务 系主任
工作单位 甘肃农业大学
生命科学技术学院 联系电话 7631875
现从事工
作及专长 教学及科研 电子信箱
cn
通讯地址 兰州市安宁区营门
村 1号 邮政编码 730070
何时何地
受何奖励 2016年获甘肃省高等教育教学成果奖教育厅级奖
主
要
贡
献
（1）生物技术专业植物模块课程群教学计划修订；
（2）重组优化课程群教学资源，修订教学计划，界定课程内容，
整合实验课程；
（3）主持“分子生物学”省级精品课程建设；
（4）主持完成“分子生物学”校级重点课程建设。
本 人 签 名：
年 月 日
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三、主要完成单位情况
第一完成 单位名称
甘肃农业大学 主管部门 甘肃省教育厅
联 系 人 曾翠萍 联系电话 0931-7631350
传 真 0931-7631165 电子信箱 [email protected]
.cn
通讯地址 兰州市安宁区营门村 1
号 邮政编码 730070
主
要
贡
献
作为成果完成单位，甘肃农业大学十分重视教育教学研
究与改革工作，学校对该项目给予了大力的人力、财力、物
力和政策支持。学校针对甘肃农业大学生命科学技术学院生
物技术专业植物模块人才培养过程中存在的实际问题，积极
组织项目申报，交流讨论项目的实施方案，保证项目计划的
合理性。在项目实施过程中，认真监管项目实施的整个过程，
保证项目的有效实施，并组织项目组成员定期交流，总结问
题，完善不足。同时，对项目经费进行有效监管，确保项目
经费合理使用。项目完成时积极向相关部门汇报，配合专家
小组和项目组成员顺利完成结题，并将相关成果推广应用于
其它专业。
单 位 盖 章
年 月 日
- 15 -
四、推荐、评审意见
推
荐
意
见
“‘专业素质链’与‘专业课程链’相融合的生物技术
专业课程体系构建与实践” 项目利用“专业素质链”与“专
业课程链”相融合的人才培养理念，建立了理论教学与实践
教学相互支撑、重在培养学生专业素质的生物技术专业植物
模块专业核心课程体系，取得了良好的教学效果。同意申报
甘肃省高等教育教学成果奖。
推荐单位公章
年 月 日
评
审
意
见
甘肃省高等教育教学成果奖评审委员会主任
签字：
年 月 日
审
定
意
见
甘肃省人力资源和社会保障厅盖章
年 月 日
甘肃省教育厅盖章
年 月 日