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兒童性格解碼

目錄

ISFJ

ESTJ

ISTJ

ESTP

ISFP

ESFP

ISTP

ESFJ

INFJ

ENFP

INFP

ENFJ

INTJ

ENTP

INTP

ENTJ

前言：你了解自己的孩子嗎？……6

第一章：目前最權威兒童性格系統

–– 兒童心理類型 MMTIC®

性格系統……10 為兒童度身設計的性格評估工具……14 卡爾．榮格（Jung）的人格理論……15 慣用右手者抑或左撇子？……16 MBTI® 評測工具……17 個性智能……18 西方教育 vs. 東方教養……21

第二章：如何鑑定孩子的心理類型

孩子性格解碼……22 第一個性格密碼：外向 (E) vs. 內向 (I) ……22 第二個性格密碼：實感 (S) vs. 直覺 (N) ……29 第三個性格密碼：思考 (T) vs. 情感 (F) ……36 第四個性格密碼：判斷 (J) vs. 隨心 (P) ……42 父母眼中的孩子 vs. 孩子眼中的自己……49

第三章：四種心理氣質

密碼迷思……52 心理氣質……53 1）探索開創型 (NT) 2）創意關懷型 (NF) 3）實際紀律型 (SJ) 4）動態體驗型 (SP)

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ISFJ

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ENFJ

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第四章：16 種兒童心理類型

16 種心理類型基本描述……57 1. ISTJ ：公務型……58 2. ISTP ：冒險型……60 3. ESTP ：挑戰型……63 4. ESTJ ：管理型……65 5. ISFJ ：照顧型……68 6. ISFP ：隨和型……70 7. ESFP ：演藝型……72 8. ESFJ ：主人型……75 9. INFJ ：作家型……77 10. INFP ：藝術型……80 11. ENFP ：記者型……82 12. ENFJ ：導師型……85 13. INTJ ：專家型……87 14. INTP ：學者型……90 15. ENTP ：發明型……92 16. ENTJ ：領袖型……95

第五章：心理類型與學習模式

MMTIC® 對教育的啟示……98 各種傾向的學習優勢……99 傾向與學術成就……100 動態體驗型 (SP)：父母一輩子的功課……101

第六章：哪類學校與孩子是 Perfect Match?

再看實感 (S) 與直覺 (N)……103 選校關鍵：學習風格……105 掌握孩子心理氣質……106 選擇最吻合孩子心理氣質的學校……108

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第七章：心理類型與親子關係

親子戰場……113 對話策略……117 相似與互補……119 最棒孩子……120 最棒父母……122

第八章：心理類型與將來職業

當行的道……125 4 種功能……126 港聞兩則……128 1）尖子當車長 2）天生企業家 澳洲的天空……130

第九章：心理類型鑑定案例分享

案例 1) 離別時刻……133 案例 2) 心理類型生日會……133 案例 3) 兩個孩子去圖書館……135

第十章：如何進行 MMTIC® 心理類型評估

評估機構：心苗成長教室 (Inner Seeds Workshop)……138

7-17 歲的評估方法……139

學前兒童性格鑑定……141

家長經驗分享……142

MMTIC® 課程學員分享……148

結語：誰決定孩子的使命？……151

10

第一章： 目前最權威兒童性格系統── 兒童心理類型 MMTIC®

性格系統

說起性格測驗，一般來說，家長在職場、商界，以及

坊間較常聽到的性格系統主要有以下三種：

1. 九型人格 （Enneagram）

在自由撰寫的百科全書維基百科中，九型人格被簡單定義為「把人的性格分成九類的一種性格標籤分類方法」。

事實上，它的起源雖眾說紛紜，卻蘊藏對人性深奧的探索。

系統涉及基督教所提出的七種罪行，人潛藏的激情與活力，

以及相應的人性本質與高層德行等。現時，坊間有關九型

人格的著作多如繁星，可惜品質良莠不齊。部分作者把這

具備「靈命的突破」深度的學問矮化為通俗文化，標榜能

以快速測試方式，為複雜的人格套上片面的標籤。部分書

籍的重點偏離自我成長的範疇，並簡化為入職測試、戀愛

配對，甚至創富依據，可算對九型人格精神的一種「褻瀆」。

雖然九型人格沒有被納入正統心理學的範疇，但其理

論博大精深，是少數涉及精神品質，對人類深層情感具有

強大洞悉力的一種性格體系，值得對性格學有興趣的父母

認真涉獵。如對九型人格有興趣，宜挑選編撰嚴緊，由近

11

兒童性格解碼

代九型人格的重要貢獻者所撰寫的源頭著作，如由近代九

型人格世界級權威專家海倫．帕爾默（Helen Palmer）所

著的《九型人格》（2006，華夏出版社）系列，值得有興

趣者垂注。

在兒童及青少年的應用上，九型人格的限制是至目前

為止未有認證機構研發適用於 18 歲以下年齡組羣的問卷。兒童及青少年對自我了解的不足，生活經驗的有限，以及

不同年齡在語言理解上的限制，令現時超過 180 條題目的

問卷難以直接應用於孩子身上。此外，九型人格的評測結

果欠缺信度（Reliability）與效度（Validity）的依據，難以

取信於事事追求科學驗證的人士。

2. 性格類型（MBTI®）

MBTI®全名Myers-Briggs Type Indicator®，發展自瑞

士精神病學家卡爾．榮格（Carl G. Jung，1875-1961）

於 1921 年出版的重要著作《心理類型》（Psychological

Type）。此書問世後，美國一對母女學者—— Katharine

Cook Briggs （1875-1968）及其女兒 Isabel Briggs Myers

（1897-1980）於 1940 年代起將榮格的理論轉化為可具體

操作，並不分種族地廣泛傳播及應用的心理測量工具。經

過Myers 家族超過半世紀的研發與改良，MBTI®已發展成

為一個科學化的性格系統，現時由兩所擁有專業研發團隊

的全球性認證機構持續性地更新和完整數據資料庫。目前

最新版本的MBTI®分「基本評測」及「全面評測」兩種。

「基本評測」包含97條問題，「全面評測」有144條題目。

透過受測者自行填寫問卷及與認證施測師確認類型，能鑑

兒童性格解碼

12

別出正常及健康的人之間在性格傾向上的差異。其高信度

（Reliability）與高效度（Validity）的優勢令它迅速成為世

界各地最多人使用的性格評測工具之一。其應用範疇由早

期的自我了解，擴展至企業的建設團隊、管理和領導培訓、

人際關係、機構發展，以及生涯規劃等，應用範疇包括商

界，人力資源及培訓，以及心理輔導界別等。

MBTI®評估是一份免費午餐？

值得留意的是，坊間及網上能輕易瀏覽全文的MBTI®

問卷皆為仿冒，不可相信。官方的MBTI®問卷必須透過受訓的認證施測師向認證機構購買，方能使用。認可的

MBTI®評測工具只由全球性認證機構「諮詢心理學家出版

社（CPP，Inc.）」，以及迄今世界上最大性格類型研究機

構「美國心理類型應用中心（Center For Applications Of

Psychological Type, Inc. （CAPT））」發出。

使用MBTI®問卷進行性格評估有一套標準程式。確認性格

類型的過程應包括兩個部分：

1) 受測者自行填寫或於網上直接提交問卷，及

2) 由認證施測師與受測者進行類型確認面談

提交問卷後，透過認證施測師中立而客觀的引導，由

受測者最後確定的性格類型，才是鑑定性格類型的重要關

鍵。與認證施測師確認後由研發機構發出的已確認性格報

告，才是一份有效和可信的評估報告。

進行MBTI®性格評估是一個難得的機會，讓受測者走

進自我發現之旅。透過這個完善而行之有效的系統，受測

13

兒童性格解碼

者有機會識別自己的獨特才華，並進一步了解自己潛藏的

能力、天生的優勢，以及潛在的發展領域等。

3. DISC 個性測驗

DISC 的發展時間與榮格發展心理類型的時期相近。美

國心理學家威廉．莫爾頓．馬斯頓（William Marston）在

1928 年著書《正常人的情緒》（The Emotions of Normal

People）創立 DISC，解釋心理健康的普通人羣的情緒反

應。

DISC 代表四個典型人格特質的首字母：Dominance

（支配），Influence（影響），Steady（穩健），以及

Compliance（服從）。現時，DISC 個性測驗多作為企業

廣泛應用的一種人力資源工具，應用於與績效管理相關的

範疇，如測查、評估及了解僱員的行為模式、人際關係、

工作績效、團隊合作，以及領導風格等。

最近，有親子雜誌簡介 DISC，建議父母用以了解孩

子的性格。DISC 的原來設計是為不同行業挑選合適的員

工。此外，父母需留意，經過多年的版本修訂，不同版本

的DISC信度 （Reliability）與效度 （Validity）均不一而足。

4. 其他人格測驗

父母在其任職的企業人事選拔中，或會認識其他人格

測驗，如MMPI 及 卡特爾 16PF 等工具。由於這些系統不

適用於了解兒童及青少年的心理特質與性格構成，這裏暫

不作討論。

14

為兒童度身設計的性格評估工具

針對 MBTI® 只適用於 18 歲以上成年人的限制，

美 國 心 理 類 型 應 用 中 心（Center For Applications Of

Psychological Type, Inc（CAPT））於 1986 年完成研發

專為 7至 17 歲兒童及青少年而設的MBTI®官方兒童版。

一如MBTI®，兒童版以研發者來命名：Murphy-Meisgeier

Type Indicator for Children®， 簡 稱 MMTIC®（ 讀 法：

M-Tic）。

兒童心理類型 MMTIC®被喻為目前最權威兒童性格系

統，能協助父母理性剖析孩子的性格構成，其評估結果的

信度（Reliability）與效度（Validity）均與 MBTI®看齊，

即在受訓施測師中立而客觀的引導下，由孩子自行確認的

心理類型，理論上可信而且有效。

MMTIC®於 1986 年首次發表後，立即引起美國教育界

及家長們的廣泛關注。MMTIC®同樣建基於榮格的《心理

類型》，並借鏡已廣泛使用的性格類型MBTI®，描述未成

年的學童與青少年內在的能量系統。評估結果將顯示孩子

如何獲得能量，接收和處理資訊，對所獲資訊作出決定，以及生活態度的傾向。四種心理傾向組合在一起，豐富地展現出孩子獨特的天性與優勢。

美國心理類型應用中心是MMTIC®惟一的官方研發機

構。只有曾受訓的MMTIC®施測師方可為兒童進行評估及

確認。

要了解各組心理類型的由來，必須先認識整個系統的

基石——榮格的類型學說。

15

兒童性格解碼

卡爾．榮格（Jung）的人格理論

榮格開創的心理類型理論嘗試解釋健康人士之間的正

常分別。他界定了人類兩種心智活動中兩種相反的傾向：

• 認知信息：實際感覺（簡稱「實感」）（S）和直覺（N）

• 作出結論：思考（T）和感情（F）

此外，榮格還觀察到，有些人傾向把精力專注於外在

世界的人、經驗和活動，並從中取得動力，這類人屬於外

向（E）。而另一些人傾向把精力專注於內在世界的意念、

記憶和情緒，並從中取得動力，這類人屬於內向（I）。當

實感（S）、直覺（N）、思考（T）和感情（F）四種心智

過程，與兩種對待世界的取向外向（E）和內向（I）結合時，

便形成榮格著名的八種心智活動基本模式：

•外向實感（ES）

•內向實感（IS）

•外向直覺（EN）

•內向直覺（IN）

•外向思考（ET）

•內向思考（IT）

•外向情感（EF）

•內向情感（IF）

榮格相信，每個人都能自由運用這八種心智功能，但

每個人天生會傾向於某一心智功能甚於另一種，因而會在

一生中發展出相應的行為習慣和性格模式。正是人在心智功能上有不同取向和發展，導致人與人之間健康而正常的性格分別。

16

慣用右手者抑或左撇子？

根據榮格的心理類型理論，我們相信人與生俱來具有

導致一定性格類型的心理「傾向」。這些「傾向」是先天

性遺傳的反映。然而，人如何展現這些天性，則受生活環

境所影響。其中一個典型例子，是一個生長於外向型家庭

的外向（E）孩子，與一個成長於內向型家庭的外向（E）

孩子，兩者的行為舉止肯定大不相同。但他們外在行為的

不一樣，卻無法否定他們都天生屬於外向的事實。

以左右手為例，每個人都能使用左手和右手，但你會

不由自主地被吸引使用其一更甚於另一選擇。習慣使用右手，不等同不能使用左手，只是你更偏愛使用右手而已。

人的「傾向」萬變不離其宗，「非傾向」不可能真正

取代天生的「傾向」。因此，外向者（E）可以選擇性使

用內向的特質，令他「看起來專注而沉默」，好讓他能應

付特定的環境，例如從事與人接觸機會較少的內部工作。

但外向者不會因為經常使用內向特質而變成真正的內向者

（I）。正如慣用右手者可能因應工作上的需要鍛煉左手，

使之像右手一樣靈活。但這只是人在特定情況下選擇的結

果，並非變成了真正的左撇子。天生的心理傾向依然是性

格的主要基調。人有意識地改變的純屬外在的舉止行為，

並非與生俱來的「傾向」。

另一方面，榮格提醒，隨着人年齡漸長，「傾向」會

隨之發展成熟而呈現不同表現。因此，不難發現，在不同

人生階段中，同一人所展現的「傾向」將有質或量的差別。

事實上，人越趨成熟，越傾向發展其「非傾向」，例如外

向者（E）變得少發問、多聆聽，而內向者（I）則嘗試發

17

兒童性格解碼

展其社會性，積極地融入人羣。這兩種情況都能協助人達

至性格上的成長與平衡，人生也會呈現更豐富和多元的面

貌。

接着我們來看一下MBTI®如何將榮格的心理類型學發

展成為一種可使用的評測工具。

MBTI®

評測工具

MBTI®自 1940 年代開始研發，至今有近 80 年歷史，

早被視為目前世界上應用最廣泛的性格系統之一。在美

國，每年超過二百萬人接受MBTI®測評，全球超過 70 多

個國家廣泛應用，包括美國、加拿大、墨西哥、英國、南非、

肯亞、澳洲、印度、日本、南韓、馬來西亞、新加坡及中

國等，用以評測的問卷被翻譯成 30多國語言。

在 2008 年，官方繁體與簡體中文版本中所有問題全部

通過信度與效度測試，MBTI®中文版本正式面世，為以中

文為第一語言的受測者，提供一個具語言優勢的選擇。

建基於榮格提倡的八種心智功能，MBTI®加入了判斷

（J）及隨心（P）最後一組特質，評測成年人獲取的能量，接收資訊，做決定，以及生活態度四方面的傾向，從而解釋人與人之間的差別，協助人建立更和諧的人際關係，有

職效的團隊，以及發展個人的領導風格。

一個人天生會傾向於以下四組心理特質中的其中一種

傾向：

18

這 8種傾向以各種可行的方式組合起來，會產生16 種心理類型。這 16 種心理類型代表 16 種性格，各自擁有一套獨特的性格特徵、行為作風，以及人生價值觀。

兒童心理類型MMTIC®採用與性格類型MBTI®相同的

16 種心理類型分類，兩套系統二合為一，一脈相承。如孩

子在 18 歲前曾評測出屬於某種MMTIC®心理類型，18 歲

後進行MBTI®評測，理論上會出現相同的結果。

個性智能

孩子天生的心理傾向不同，形成不同的心理類型。

這不但解釋了孩子在價值觀及行為作風的不一樣，更直接

形成孩子之間的性格差異。當孩子知道並確認自己的心理

類型，表示他或她增進了自我了解，並開始能有意識地善

用自己的天賦優勢，協助自己以最適合的方法面對成長

路上各種挑戰。這種對自我的認知意識可稱為個性智能

E

外向：傾向於從與別人的　　　互動和行動中取得　　　動力

或 I

內向：傾向於從反思自己　　　的想法、記憶和感　　　受中取得動力

S

實感：喜歡專注於通過五　　　感獲得的資訊及其　　　實際應用

或 N直覺：傾向於關注模式、　　　聯繫和可能的含義

T

思考：喜歡根據邏輯和對　　　因果關係的客觀分　　　析來做決定

或 F

情感：傾向於根據價值觀　　　作決定，考慮什麼　　　 對人重要

J

判斷：喜歡有計劃有條理　　　的生活方式，喜歡　　　事情井井有條

或 P

認知：喜歡有靈活性和即　　　興的方式，喜歡事　　　情具選擇性

19

兒童性格解碼

（Personality Intelligence）。個性智慧高的人特徵包括：

•能接近內在真實自我

•對生命持獨有的理念

•對自己有堅定的信心

•不容易受他人影響或動搖意志

•能獨立做出最適合自己天性的決定

•不會人云亦云

個性智慧低的人特徵包括：

•與內在真實自我的距離較遠，不知道自己的獨特性

•對自己和他人的了解容易流於表面印象

•經常需要來自主流社會的肯定和認同

•不容易做出忠於自己的決定

•沒勇氣表現得與他人不同

直升機父母和怪獸家長的出現，加上在傳統東方家庭

的教育文化，令香港的孩子個性智慧開發得很遲。越是依

戀父母的孩子，越難認知自己的獨特性和發展出獨立能力。

如孩子屬於「港孩」一族，容許他們開發個性智慧，鼓勵

他們發展真正的自己，儼然是協助他們脫離「港孩」行列

的有效方法。

為何父母需要知道孩子的心理類型？

預防性

1. 系統性地了解孩子與自己在天性、思考方式及行事作風

上的差異

20

2. 由心出發，真正尊重孩子天生的傾向，因材施教 3. 促進親子互動與家庭融洽4. 預防因管教方法抑壓了孩子的天性，從而導致孩子青春期時與父母疏離或衝突

發展性

•為孩子選擇合適的學習模式，提高學習效益•引導孩子邁向最能發揮所長的職業

為何孩子需要開發個性智慧？

•自我了解與覺醒 •自我管理 •尊重他人的性格差異 • 發展良好的社交策略•與家人、老師及朋輩建立健康的人際關係

不論成人使用的性格類型MBTI®，或適用於兒童與青

少年的MMTIC®，說的都是人的心理傾向。父母需注意由四種心理傾向組合而成的兒童心理類型，並不包含量度以

下個人特質：

•智力

•財富

•正常與否

•成熟與否

•情緒

•疾病

•智商

•心理壓力

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兒童性格解碼

•精神創傷

• 精神疾病

西方教育 vs. 東方教養

東方與西方的教育文化與思維源遠流長，不同學派百

家爭鳴，各有千秋。家長教育孩子的理念與方法雖隨時代

更替變遷，但當中固有的文化脈絡要徹底改弦易轍卻不容

易。整體來說，西方社會多崇尚自由教養，容許孩子隨性

成長，而東方父母則多信奉孩子必須通過教化與操練，方

能成大器。

正由於東、西方教育文化與價值觀根本性的差異，英

美與亞洲教育界及家長對於兒童性格評估的概念，也有截

然不同的理解與應用。對於西方的家長、老師、教育工作

者及心理學家來說，使用性格評估工具了解孩子天性，從

而協助孩子有效學習是理所當然的事。在美國許多小學、

初中及高中，每班的老師手上都有一個「全班性格總表」，

當中清楚顯示每個學生的心理類型及其學習優勢。老師能

真正因材施教，不會標籤有不同學習需要的學生，令每個

學生能以自己最得心應手的方式吸收各種知識。

反觀亞洲國家，新加坡及台灣教育及心理輔導界早年

開始應用兒童性格評估工具，主要協助有特殊需要或正在

接受心理輔導的學生，性格評估多作診斷用途。在香港，

兒童性格評估是個嶄新的概念。教養文化中欠缺了解孩子

天性的傳統固然是主因，此外，現代家長都忙於應付「港

孩」及「怪獸家長」之困，父母為孩子操練成績與部署入

名校已經疲於奔命，怎麼有時間想及其他？