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UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD

DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

1.1 NOMBRE : Conception curriculaire

1.2 CODIGO : 30786

1.3 SEMESTRE : Huitième

1.4 INTENSIDAD HORARIA : deux heures hebdomadaires

1.5 NÚMERO DE CREDITOS : Un

1.6 PRERREQUISISTOS : Maitrise de langue correspondant à B1

1.7 AREA DE COMPETENCIA : Pédagogiques

1.8 NOMBRE DEL PROFESOR : María Otilia Cancino Rico

1.9 FECHA DE ACTUALIZACION : Février 2013 1

2. DESCRIPTION

2.1 CADRE CONCEPTUEL

Ce cours cherche à récupérer des éléments essentiels de la théorie du curriculum

et de la conception curriculaire, qui permettra à l'étudiant d'informer et de mener

à bien l'élaboration des curriculum dans les différents domaines d'action qui doit

fonctionner comme une formation professionnelle et de différentes approches

théoriques et méthodologiques proposé par la théorie du curriculum .

Le cours part du débat de l'analyse théorique / méthodologique sur le curriculum,

et les effets qu’il a sur l'enseignement et l'apprentissage. Dans le cadre de ce

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débat, nous analysons les théories et les propositions méthodologiques sur la

relation d'apprentissage et l'élaboration des curriculums, les conditions dans

lesquelles les connaissances sont acquises par les sujets et leurs relations avec

l'enseignement de différents domaines d’aires dans plusieurs domaines.

2.2 RAPPORT AVEC D’AUTRES MATIERES DU PLAN ÉTUDES

Pour atteindre l’objectif du cours doit être récupéré dans ce cadre, les éléments

qui ont été travaillé dans d'autres cours, parmi lesquels: les éléments de

méthodologies, la conception d’apprentissage d’une langue, les éléments de la

socioculturelles, les caractéristiques des apprenants, le développement du groupe

et le développement des ressources matérielles qui constituent des éléments

centraux dans la zone de la formation professionnelle en exercice.

2.3 CHAMPS PROFESIONNELS CIBLES

Apparaît comme un cours / atelier de 2 crédits, avec une charge hebdomadaire de

deux heures, et se trouve dans le huitième semestre de la licence de langues

étrangères. Le cours fait partie du domaine de la formation professionnelle dans

l'enseignement et contribue à la formation professionnelle, a un cadre de

référence sur les différents domaines couverts par les problèmes de planification,

le développement et l'évaluation de l'enseignement et l'apprentissage.

3. JUSTIFICATION

En ce qui concerne le curriculum, il examine, en général, son histoire, et de

manière centralisée, le débat actuel que le soutien de nouvelles façons de

concevoir et de réaliser la construction pour des processus éducatifs.

Du point de vue de la formation, le curriculum doit satisfaire à certaines exigences

incontournables:

• doit être pertinent, ce qui signifie qu'il doit être adaptée aux caractéristiques du

terrain où il est appliquée pour répondre aux besoins sociaux et culturels de la

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communauté, à examiner les caractéristiques et l'évolution des disciplines et des

produits professionnels portant principalement sur la besoins spécifiques des

sujets.

• Doit être un produit social, construit avec la participation de divers organismes,

des personnes et des entités capables d'interpréter les problèmes et les projets de

la communauté aux niveaux national, régional et local.

4. OBJETIFS

4.1 OBJETIF GÉNÉRAL

Établir un ensemble logique de principes et d’orientations destinés à faciliter la conception

curriculaire de l’enseignement et la formation à l’école secondaire, dans l’éducation

supérieure ou technico-professionnelle du système éducatif colombien, avec l’intention

d’orienter et d’enrichir les systèmes d’enseignement et de formation des futurs

enseignant des langues étrangères.

Cela suppose que ces principes et orientations destinés à faciliter la conception

curriculaire du système éducatif colombien, une fois appropriés et intégrés (en partie ou

en totalité) aux différentes échelles du système d’éducation national, pourront donner

lieu á la délivrance d’une certification ou d’un titre, selon les circonstances spécifiques de

lois colombiennes. La structure modulaire permettra l’articulation de divers cursus.

4.2. OBJETIFS SPECIFIQUES

Concevoir, élaborer, diffuser et échanger des instruments de formation

et de sensibilisation en matière du curriculum adaptés à la demande de

notre pays, en tenant spécialement en compte l’autonomisation des

étudiants et l’accès et la promotion de l’emploi digne et stable, pour

devenir un pays plus compétitif à l’échelle mondial.

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Développer des habilités pour travailler en équipes Travailler des stratégies de réflexion pour permettre la formulation de

travail plus personnalisé de la part des participants pour aboutir à

l’amélioration leurs essors professionnels.

Employer la langue française en tant que langue inclusive dans la salle de

clase

Fortifier la compétence argumentative afin de présenter un produit final

de qualité.

Pratiquer l’élaboration de plusieurs types de textes en but de

l’amélioration de l’expression écrite

5. PLANIFICATION DES UNITÉS DE FORMATION

Unité I

Qu'est-ce qu'un curriculum?

Contenus

1. Chronologie du programme d'études: les origines d'un concept et la pratique

2. Conceptuel et le contexte des programmes de l’théorie.

3. Programme et les méthodes d'implications théoriques et méthodologiques.

4. caractéristiques de conception du curriculum, de la position de chaque théoriques

5. L'orientation des projets de programmes en cours: le projet intégré et le caractère

stratégique.

Unité II

Comment faire un curriculum?

Contenus

• Les composantes du curriculum: programmation Curriculum Programme dimensions.

• Le diagnostic des besoins dans le développement du curriculum.

• La détermination des intentions éducatives.

• La sélection et l'organisation du contenu. Relations entre le curriculum, la culture et

l'éducation

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• Le processus d'enseignement ou didactique

• La mise en œuvre du curriculum d'études. Le cadre institutionnel,

• Caractéristiques du processus de planification, réalisation et évaluation du curriculum

d'études

Unité III

Comment élaborer et évaluer des propositions curriculaires ?

Contenus

1. Le concept de développement du curriculum dans les théories du programme d'études.

2. Le rôle des enseignants dans l'élaboration des curriculums à différents niveaux des

systèmes éducatifs.

3. La proposition théorique pour l'évaluation des programmes.

MISSION DE LA LICENCE EN LANGUES ETRANGERES

Former intégralement un professeur des langues étrangères capable d'assumer critique

et créative ment la pédagogie de la langue étrangère comme un outil pour développer

dans la communauté éducative les plus amples visions de compréhension de la réalité

locale, régionale, nationale et internationale, en contribuant, à partir des espaces

académiques, à forger ainsi le projet historique de nation que notre pays requiert dans le

contexte de l'actuelle globalisation du monde.

MISSION DU PROGRAMME

Former des professeurs d'anglais et de français langue étrangère avec une capacité

critique et investigatrices, avec des principes et des valeurs éthiques, esthétiques,

culturelles et scientifiques fondés dans l'innovation, l'efficacité, l'équité, la pertinence, le

leadership, la participation dans la pédagogie des langues étrangères, qui apportent à la

transformation et le progrès de la Région des Caraïbes et de la Nation.

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VISION DU PROGRAMME

Conformément à la vision de l'Université, ce programme tend par la formation et la

consolidation de l'enseignant - chercheur à la lumière des méthodologies et des modèles

récents de la didactique des langues étrangères sa pratique ou praxis pédagogique

transforme, et même engendre de nouvelles méthodologies et des modèles, à partir

desquels peuvent s'orienter les nouveaux processus éducatifs que le contexte

socioculturel demande.

COMPÉTENCE

Mettre en œuvre des propositions pertinentes pour la conception curriculaire dans le

domaine des langues étrangères, compte tenu des variables contextuelles, théoriques et

méthodologiques impliquée dans le processus d'apprentissage et d'enseignement.

UNITE I QU'EST-CE QU'UN CURRICULUM?

CONTENUS COMPÉTENCE RÉALISATIONS

1. Chronologie du programme d'études: les

origines d'un concept et la pratique

2. Conceptuel et le contexte des programmes de

l’théorie.

3. Programme et les méthodes d'implications

théoriques et méthodologiques.

4. caractéristiques de conception du curriculum,

de la position de chaque théoriques

5. L'orientation des projets de programmes en

cours: le projet intégré et le caractère

stratégique.

Développement des stratégies pour présenter

un résumé et faire une synthèse des plusieurs

lectures sur un même thème

L’étudiant doit être capable de

Présenter un résume d’un texte sur un

thème spécifique

Présenter un compte rendu des lectures

sur un même thème

INDICATEURS DE SUCCES STRATEGIES PEDAGOGIQUES PREUVES D'EVALUATION

L'étudiant devra produire une série de produits

d'apprentissage, entre ce que l'on suggère:

1. Développement des tableaux comparatifs.

2. Synthèse de matériaux sur le programme.

3. Les documents écrits sur les principes

méthodologiques.

4. Modèles d'organisation et de développement

du curriculum.

Le travail d'équipe, l'exposition de la lecture

préalable du contenu des articles, d'encourager

l'analyse critique des différentes théories, et les

programmes, tout en permettant la

collaboration, la formation des attitudes de

tolérance et de compréhension, ainsi que la

capacité reconnaître l'autre comme partenaire

dans le processus d'apprentissage

Cet épreuve vaut le 30 % de la note finale

et correspond au premier partiel à partir

de la

• Préparation d'un travail écrit.

• le développement et la livraison des

documents sur le thème.

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UNITE II COMMENT FAIRE UN CURRICULUM?

CONTENUS COMPÉTENCE RÉALISATIONS

• Les composantes du curriculum:

programmation Curriculum Programme

dimensions.

• Le diagnostic des besoins dans le

développement du curriculum.

• La détermination des intentions éducatives.

• La sélection et l'organisation du contenu.

Relations entre le curriculum, la culture et

l'éducation

• Le processus d'enseignement ou didactique

• La mise en œuvre du curriculum d'études. Le

cadre institutionnel,

• Caractéristiques du processus de planification,

réalisation et évaluation du curriculum d'études

Compréhension de lecture L’étudiant doit être capable de

• La livraison des rapports de l'interview.

• Ecrit.

• Exposition des sujets étudiés.

• participation individuelle et collective.

• La livraison des documents

d'observation

• Un registre (contrôle) quotidien Daily

Record

INDICATEURS DE SUCCES STRATEGIES PEDAGOGIQUES PREUVES D'EVALUATION

1. Rapport d'entrevues et de leur format.

2. Concentré d'informations.

3. Développement d'une conception curriculaire.

Démarrage d'une proposition de programme

d'études.

Le travail d'équipe, l'exposition de la lecture

préalable du contenu des articles, d'encourager

l'analyse critique des différentes théories, et les

programmes, tout en permettant la

collaboration, la formation des attitudes de

tolérance et de compréhension, ainsi que la

capacité reconnaître l'autre comme partenaire

dans le processus d'apprentissage

Cet épreuve vaut le 40 % de la note finale

et correspond au deuxième partiel

Préparation d'un travail écrit.

• le développement et la livraison des

documents sur le thème.

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UNITE III COMMENT ELABORER ET EVALUER DES PROPOSITIONS CURRICULAIRES ?

CONTENUS COMPÉTENCE RÉALISATIONS

1. Le concept de développement du curriculum

dans les théories du programme d'études.

2. Le rôle des enseignants dans l'élaboration des

curriculums à différents niveaux des systèmes

éducatifs.

3. La proposition théorique pour l'évaluation des

programmes.

Habilités de synthèse et de création de

nouvelles propositions à partir de

connaissances acquise pendant le temps de

travail

L’étudiant doit être capable de

Présenter un résume d’un texte sur un

thème spécifique

Présenter une conception curriculaire

innovatrice basée sur les principes acquis

pendant le semestre

INDICATEURS DE SUCCES STRATEGIES PEDAGOGIQUES PREUVES D'EVALUATION

Création d’une conception curriculaire pour un

établissement scolaire dans le système éducatif

colombien.

Elaboration en équipes de travail de la

conception curriculaire d’un établissement

éducatif colombien

Cet épreuve vaut le 30 % de la note finale

et correspond au troisième partiel à

partir de la

Préparation d'un travail écrit.

• le développement et la livraison du

projet final, présentation à l’oral et à

l’écrit de la conception curriculaire d’un

établissement scolaire dans le système

scolaire colombien

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6. BIBLIOGRAPHIE

DÉFINITION DE CURRICULUM

Certains aspects du Curriculum

Conception curriculaire

livre sur le curriculum

curriculaire

Tutorat a distance et monde virtuel

isalem_stat_compact résultas

presentation enseigner le français

reforme du système éducatif en Algerie

proposition de séance en fle

Atelier sur Curriculum

montessf maria montessori

montaigf Montaigne

St yles d ’en seign em en t

Video

freiref

bonnes pratiques en education

comeniusf Jan Amos

cu rricu lu m d an s l’en siegen emn t

dewey

11

freudf Sigmund Freud

12

martif José Martí

vygotskf levs Vygotsky

varelaf jose Pedro Varela

Suisse Romande reformes curriculaires

styleapprent_pedagogie différencie

sarmienf Damingo Faustino Sarmiento

skinnerf

pestalof Pestalozzi

piagetf Jean Piaget

rousseaf Jean Jacques Rousseau

St yles d ’ap p rent issage

www.oticar.wordpress.com

http://www.youtube.com/watch?v=Lie0G3FXpKk&feature=related