carollplanw i

7/25/2019 Carollplanw I

1/21

1. TRABAJO CON ALUMNOS:- Evaluacin, diagnstico e informe.- Intervencin y Seguimiento.- Programas Psicoeducativos- Visitas domiciliarias.

UNIVERSIDAD PERUANA LOSANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE

PSICOLOGASEMIPRESENCIAL

CENT! "E E"#C$CI%N &'SIC$ ESPECI$()P!(IV$(ENTE*.

SEDE : CEBE POLIVALENTE.

INTERNA : Alarc Gal!"# Car#llJ$%%!ca.

ASESOR : M&. P%. F!"$c!# Carr$ra

Val'$r"$.DURACI(N DEL INTERNADO: ) "$ S$*!$+,r$ "$l

-)/ al 0) "$A%*# "$l -)1.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.

PRACTICAS PRE PROFESIONALES I

(INTERNADO 2015 - II)
http://www.planificacion.upla.edu.pe/portal/index.php?option=com_rsgallery2&Itemid=51&gid=1&limitstart=6http://www.planificacion.upla.edu.pe/portal/index.php?option=com_rsgallery2&Itemid=51&gid=1&limitstart=6http://www.planificacion.upla.edu.pe/portal/index.php?option=com_rsgallery2&Itemid=51&gid=1&limitstart=6http://www.planificacion.upla.edu.pe/portal/index.php?option=com_rsgallery2&Itemid=51&gid=1&limitstart=6http://www.planificacion.upla.edu.pe/portal/index.php?option=com_rsgallery2&Itemid=51&gid=1&limitstart=6


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2UANCA3O 4 PER5

-)/

UNIVERSIDAD PERUANA LOSANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DEPSICOLOGA

SEMIPRESENCIAL

INTERNA : Alarc Gal!"# Car#ll

J$%%!ca.CODIGO :"11//0

MODALIDAD:S$+!6r$%$c!al.

AREA : E"7ca*!'a.

SEDE : CEBE POLIVALENTE.DIRECCI(N :Jr. -8 J7l!# N 450.

CELULAR : 9 1; ;;; 1;8.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.

PLAN DE TRABAJO INTERNADO I4-)/
http://www.planificacion.upla.edu.pe/portal/index.php?option=com_rsgallery2&Itemid=51&gid=1&limitstart=6


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CORREO ELECTR(NICO: [email protected]

ue Bunto con (entro de ducacin special +",-/-N!1 se crean(entros speciales en: >uitos 3adre de Dios re>uipa (uAco pur'mac e caCsin olvidar los creados en -ima: (omas /illa l alvador /illa 3ar'a del !riunondependencia $ (allao.

ueron undadores de la modalidad en nuestra %e&in (entral $ del (entroducacin special +",-/-N!1 las "roesoras: -uA 3esia Eotto ilvia

rteta larcn sabel (amborda -edesma )lanca 3endoAa %odr'&ueA -uA!erbullino !ovar $ el proesor saac Fvila erpa.

-os primeros datos estad'sticos al iniciarse del (entro ducacin special+",-/-N!1 indican: 45 ni=os con %etardo 3ental $ 05 ni=os del Frea de

udicin $ -en&uaBe dia&nosticados lue&o de una evaluacin de m*s de ue uncionaban por entonces.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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l local >ue ocupa el (entro special +"olivalente1 en la actualidad se cuenta coninraestructura destinada para terapia 'sica hidroterapia servicio social comedorcoliseo de actividades 'sicas amplias *reas verdes terapia de len&uaBepsicolo&'a ula de estimulacin multisensorial ambiente del N Hservicio deapo$o $ asesoramiento a las necesidades educativas especialesI $ para *rea

administrativa. n resumen moderniAado $ adecuado para dar acceso a losestudiantes con discapacidad severa $ multidiscapacidad.

1.4. B$ L$*

(onstitucin "ol'tica del "erG. -e$ N 28044 -e$ Eeneral de ducacin -e$ N 28;28 -e$ >ue re&ula la participacin de las sociaciones de "adres de

amilia en las nstituciones ducativas "Gblicas. -e$ N 28788 -e$ >ue declara a la ducacin )*sica como servicio pGblico

esencial. -e$ N 2767 -e$ >ue promueve la convivencia sin violencia en las instituciones

educativas. -e$ N 27744 -e$ de %eorma 3a&isterial -e$ N 277ue aprueba el %e&lamento de la -e$ N28788 -e$ >ue declara la ducacin )*sica %e&ular como ervicio "Gblicosencial.

%esolucin 3inisterial N 02062007D >ue aprueba la Directiva+"rocedimientos para la prevencin $ sancin del hosti&amiento seual en elsector ducacin.

Decreto upremo N 00;2062D >ue aprueba el %e&lamento de ,r&aniAacin$ unciones H%,I $ el (uadro para si&nacin de "ersonal H("I del 3inisteriode ducacin.

Decreto upremo N 0602062D >ue aprueba el %e&lamento de la -e$ N2767 -e$ >ue promueve la convivencia sin violencia en las nstitucionesducativas.

Decreto upremo N 0662062D >ue aprueba el %e&lamento de la -e$ N28044 -e$ Eeneral de ducacin.

Decreto upremo N 004206ue aprueba el %e&lamento de la -e$ N27744 -e$ de %eorma 3a&isterial.

%esolucin 3inisterial N 05682062D >ue aprueba el "lan strat9&icoectorial 3ultianual de ducacin H"3I 2062206;

%esolucin 3inisterial N 05672062D >ue aprueba la Directiva N 06720623ND?K/3E,! -ineamientos para la prevencin $ proteccin de las $ losestudiantes contra la violencia eBercida por personal de las institucioneseducativas.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


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%esolucin uprema 006200 D >ue aprueba el "ro$ecto ducativo Nacionalal 2026.

,rdenanAa %e&ional N 024200E%JK"E% oicialiAa el "ro$ecto ducativo%e&ional de Jun'n.

%esolucin 3inisterial 055;2064D >ue aprueba Normas t9cnicas para elDesarrollo del =o scolar 2065 en la ducacin )*sica.

%esolucin Directoral institucional NL 0 D()" 2065. probacin del "!.

1.5. C$$#+3+"#$ ' *$ I&$+#+$ '* C&+, ' P#+"#$l () +"olivalente1 cuenta con una construccin de material noble ambientes

administrativos $ de terapia 'sica estimulacin multisensorial ambiente de uipo N.


6/21

6.RESPONSABILIDAD

(umple $ respeta los acuerdos de convivencia s puntual en la eBecucin de tareas aines (ulminan las tareas emprendidas de manera

oportuna.

2. SOLIDARIDAD 3uestra una disposicin cooperativa $

democr*tica. 3uestra disposicin para trabaBar en e>uipo. (olabora para resolver problemas comunes.

ue maniiesta $ hace. s Busto en reconocer en s' mismo $ en los dem*s

cualidades $ diicultades por meBorar.

1.=. D"$&%+"#, FODA.

FORTALE>AS OPORTUNIDADES valuacin peda&&ica

oportuna. l&unos docentes releionan

sobre sus pr*cticas educativas. (onvenios vi&entes con otras

instituciones educativas $liados estrat9&icos de lasociedad civil.

ervicios complementariosterapia 'sica hidroterapiaestimulacin e inte&racinmultisensorial enuncionamiento parcial.

Docentes capacitados evalGant9cnicamente a estudiantes condiscapacidad.

"ersonal replantea susacciones

ducativas &racias a la releinde sus acciones.

"adres de amilia inormadosparticipan en las actividadeseducativas como aliados.studiantes se beneician delos servicios complementariosterapia 'sica hidroterapiaestimulacin e inte&racinmultisensorial.

DEBILIDADES A:ENA>AS l&unos docentes mplementanla evaluacin con poco sustentot9cnico.

usencia de l'nea basesistematiAada de los lo&ros deaprendiAaBe.

alta de cumplimiento depro&ramacin del d'a de

Docentes capacitados evalGant9cnicamente a estudiantes condiscapacidad.

Desconocimiento t9cnico paraelaboracin de l'nea base.

"adres de amiliadesinormados $ con escasacapacitacin.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


7/21

relein. "articipacin distorsionada de

padres por ecesivasepectativas sobre lospropsitos educativos.

alta de personal contratado o

nombrado a car&o de dichosservicios.

Neus del ()" con (" $"" no acorde a lasnecesidades de los estudiantes.

1.10. C*"8$ I&+"+#",&$*

(onormado por caracter'sticas institucionales como si&ue:

6. N/- D (,NN M %"!,

%elaciones humanas respetuosas cordiales $ raternas entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

2. !%)J, N ?",

"ropiciar $ practicar el trabaBo en e>uipo mediante el eBercicio de la

democracia $ pr*ctica de valores como la conianAa $ respeto

involucrando a toda la comunidad educativa del (.

ue propicien

una meBor inte&racin institucional $ comunitaria.

5. "%D",(PN - (3),

"romover incentivar $ valorar las innovaciones $ cambios en loseno>ues peda&&icos tecnol&icos cient'icos en el campo educativo

asumiendo actitudes positivas.

;. E%D, D (,3"%,3, (,N - J?!((PN

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


8/21

DIRECCION

UGEL2UANCA3O

E@UIPOSAANEE

CONSEJO

ACADEMICO -c##r"!a"#r$%

APAFA

ORGANO DEPARTICIPACION 3

VIGILANCIA CONEI

ORGANO DEASESORAMIENTO

E@UIPO DEAPO3O

ADMINISTRATIVO

S$cr$*ar!a

O


9/21

AULA III CICLOSEVERO GUADALUPE

PALACIOS DA

AULA III CICLOSEVERO ALINA

CAMPOS SANTIVAEAULA IV CICLO

SEVERO 3RISCALDERON ROLAS RICARDO GOME

MUC2A AUILIAREDUCACI(N

AULA III 3 IV CICLOMULTIDISCAPACIDAD

LU MARIA

2INOSTROA TOREE

ANIBAL ALIAGAAUILIAR EDUCACI(N

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

:ISION omos un centro de educacin b*sica especial estatal >ue orece una

atencin educativa pertinente Q oportuna para personas de 0< a 20 a=os con

discapacidad intelectual multidiscapacidad discapacidad sensorial talento $

sobre dotacin desarrollando capacidades >ue meBoren su calidad de vida con

respeto a sus derechos $ >ue promociona la educacin inclusiva en todos los

niveles $ modalidades de la educacin basados en el respeto a la diversidad

VISION

l 2068 el () "olivalente &estiona con lideraA&o transormacional

brindando servicios educativos con eno>ue interdisciplinario inclusivo $ de

derecho >ue promueve el desarrollo de competencias para la vida de personas

H0< a 20 a=osI con discapacidad intelectual multidiscapacidad discapacidad

sensorial talento $ sobre dotacinC siendo reconocido como una institucineducativa acreditada en la modalidad de educacin especial en la promocin de la

educacin $ cultura inclusiva.

L@NEAS DE ACCIN DIGEBE

-ON D ((PN (,)%!?%: brir las puertas de los cole&ios e

instituciones de ) )% $ !" a los estudiantes con discapacidad.

-ON D ((PN (-DD: mplementar una atencin educativa de

calidad a los $ las estudiantes con discapacidad talento $ superdotacin

tanto incluidos como los atendidos en los ()s. -ON D ((PN ,%!-(3N!,: ortalecer la institucionalidad $

los recursos para la ducacin nclusiva de calidad $ dar un nuevo rol a la

) de acuerdo a la -e$: soporte de inclusin $ atencin a la discapacidad

severa $ multidiscapacidad.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


10/21

-ON D ((PN ,(DD D?(D,%: ensibiliAar $ comprometer

a la sociedad civil en los procesos inclusivos.

FIN INSTITUCIONAL

+"ersonas con necesidades educativas especiales con ptima calidad de vida

incluido en una sociedad >ue valora la diversidad1.

PLAN ESTRATGICO ANUAL

O!+"


11/21

De acuerdo a la pro&ramacin de los turnos de la institucin $ cumpliendo como

m'nimo


12/21

!.- $ ' A#+$*"?$#"%& P,",&$*

normacin conocimiento e nvesti&acin sobre las N de los

estudiantes como consecuencia de las dierentes discapacidades

Hdiscapacidad intelectual discapacidad sensorial discapacidad motora

autismo etc.I discapacidad severa $ multidiscapacidad eistente en losni=os.

sistir a cursos seminarios con&resos >ue eectGe las dierentes

universidades el () +"olivalente1 $ otras instituciones de car*cter

acad9mico e investi&acin en tem*tica reerente a temas psicol&icos

psicopeda&&icos en &eneral prioriAando principalmente a la modalidad

de educacin especial en la ?niversidad "eruana los ndes carrera

proesional de psicolo&'a $ otros. ctualiAacin en evaluacin dia&nostico e intervencin psicopeda&&ica

en estudiantes con necesidades educativas especiales por

discapacidad. (apacitaciones en pro&ramas espec'icos de intervencin se&Gn las

necesidades de los estudiantes del centro de internado. ctividades de pro&ramas de intervencin con el N. ctualiAacin en inormacin e investi&acin de las necesidades

educativas especiales por discapacidad severa $ multidiscapacidad de

los estudiantes de ). -ecturas $ resGmenes de libros reeridos a la labor a realiAar en el centro

de pr*cticas $ la psicolo&'a educativa 2 mes.

#.- $ ' P,##"%& S,#"$* normar $ sensibiliAar a ciertos &rupos poblacionales se&Gn mapeo

en temas reeridos a la labor >ue realiAa en centro de pr*cticas. %ealiAar campa=as de conocimiento $ no discriminacin a los

estudiantes del centro de pr*cticas. laborar material impreso $ did*ctico sobre la actitud positiva en el

trato $ aceptacin de los estudiantes con necesidades educativas

especiales por discapacidad.

'.- $ ' I&


13/21

%ealiAar un pro$ecto de investi&acin reerido a la educacin especial.

%ealiAar material biblio&r*ico de neurociencias con temas relacionado

a la aplicacin en la educacin especial.

laborar un listado de probables l'neas de investi&acin en la

educacin especial como aporte al centro de pr*cticas.

/. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

/.1. AREA PROFESIONAL

:+,',*,3$

T#&"#$

,bservacin: ccin de observar o mirar al&o o a al&uien con mucha

atencin $ detenimiento para ad>uirir al&Gn conocimiento sobre su

comportamiento o sus caracter'sticas. ntrevista psicol&ica: s una relacin directa entre dos o m*s

personas >ue entra=a una v'a de comunicacin simblica obBetivos

preiBados $ conocidos al menos por el entrevistador as' como una

asi&nacin de roles >ue si&niica un control de la situacin por parte de

a>uel. "or tanto es una relacin interpersonal asim9trica.

-a re&la b*sica de toda buena entrevista consiste en obtener datos

completos del comportamiento total del entrevistado en el curso de la

entrevista el cual inclu$e no slo lo >ue se reco&e con la uncin deescuchar sino tambi9n de vivenciar $ observar.

valuacin "sicopeda&&ica psicol&ica: s el proceso constante $

sistem*tico a trav9s del cual se puede apreciar el &rado de desarrollo

del alumno $ de las modiicaciones >ue se producen en 9ste como

consecuencia del proceso educativo $ de la interaccin del mismo con

su medio natural $ social.

Eue ha$ >ue

especiicarI como los interpersonales sociales motores verbales

isiol&icos etc. "odemos observarlas especiicando >ue conductas

observo en situaciones espec'icas o >ue cate&or'as de conducta

observo >ue se reieren al conBunto de conductas >ue tienen >ue ver

entre s' con un mismo tipo de comportamiento. -a observacin se

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


14/21

puede hacer continua o a intervalos pero siempre ha$ >ue iBar de

antemano >ue conductas o cate&or'as de 9stas vamos a observar

pudi9ndose especiicar de ma$or a menor &rado as' como el tiempo $

situacin de observacin HR obBetivaI.

Eue atribu$e valores HcirasI

a condiciones$ enmenos psicol&icos para >ue de este modo

resulte posible la comparacin de las caracter'sticas ps'>uicas de

distintas personas $ se pueda trabaBar con inormacin obBetiva. -os !est psicol&icos a emplear son los si&uientes:

T+ G+*+"#, V",-8,+, ' B&' l !est-auretta

)enderrealiA las investi&aciones para su test en el S)ellevue #ospitalS

deNeT MorU. partir de 67


15/21

demencias paral'ticas alcoholismo s'ndromes

postraum*ticos psicosisman'acodepresivas es>uiAorenia.

3ar&en: es aplicable a suBetos de 4 a=os hasta la adulteA.

dministracin

3aterial de prueba: HaI Bue&o de 7 i&uras &eom9tricas m*s o menos

compleBas impresas en ne&ro en l*minas de cartulinablanca. HbI

protocolos de prueba: hoBas de papeltama=o carta HcI unl*piAC HdI una

&oma.

dministracin de la prueba: se administra en orma individual. "uede

emplearse comotestintroductorio.

!iempo: no se iBa ni se limita el tiempo: no deben retirarse las l*minas

hasta >ue el eaminado las ha$a reproducido. No obstante puede

calcularse >ue la prueba toma por lo re&ular un lapso de 65 a uierda o hacia la

derecha correcta o incorrecta el &rado de movimiento la interrelacin

entre las i&uras Hcon&ruencias discrepancias interinluencias

perseveracin tendencia a clasiicar los dibuBos a&rupacin de i&uras

similares QhoriAontales a base de puntos etc. independencia o

conein de las i&uras entre s'I el a*n de pereccin ormalismo

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicosishttps://es.wikipedia.org/wiki/Esquizofreniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cartulinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Papelhttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1pizhttps://es.wikipedia.org/wiki/Testhttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicosishttps://es.wikipedia.org/wiki/Esquizofreniahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cartulinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Papelhttps://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1pizhttps://es.wikipedia.org/wiki/Test


16/21

tendencia a las respuestas abstractas o concretas auilio mec*nico

HtraAado de l'neas auiliaresC uso de &omaI etc.

n*lisis $ evaluacin cuantitativos

l an*lisis cuantitativosirve de auiliar con las ventaBas de su ma$or

obBetividad.

E#$*$ ' I&+*""$ ' S+$&,' B"&+ "rueba de

inteli&encia administrada individualmente >ue ue revisada a partir de la

escala ori&inal de )inetimon por -eTis 3. !erman un psiclo&o de la

?niversidad de tanord. -a scala de nteli&encia tanord)inet est*

en su >uinta edicin $ es una prueba >ue mide la capacidad co&nitiva $

de inteli&encia se utiliAa para dia&nosticar deiciencias en el desarrollo

intelectual de los ni=os pe>ue=os. -a prueba mide cinco actores

ponderados $ consta de dos subpruebas verbales $ no verbales. -oscinco actores >ue se ponen a prueba son el conocimiento

raAonamiento cuantitativo procesamiento visualespacial memoria de

trabaBo $ raAonamiento luido.

l desarrollo de la scala de nteli&encia de tanord)inet se inici en

el moderno campo de laspruebas de inteli&encia$ ue uno de los

primeros eBemplos de una prueba de adaptacin. -a prueba se ori&in

enrancia $ lue&o ue revisada en stados ?nidos. ue creada

inicialmente por elpsiclo&oranc9slred )inet >ue tras la

introduccin de una le$ >ue obli&aba tener unaeducacin universalporel &obierno ranc9s se comprometi a desarrollar un m9todo de

identiicacin para ni=os $ as' lo&rar su colocacin en los pro&ramas

deeducacin especialHen lu&ar de tenerlos en asilos como

SenermosSI.6(omo )inet indic losestudios de casospodr'an ser

m*s detallados $ Gtiles pero el tiempo necesario para poner a prueba

muchas personas ser'a ecesivo. n 676; en la ?niversidad de

tanord la psiclo&a -eTis !ermanpublic un eamen >ue se conoci

como la Sprueba de tanord)inetS.

E#$*$ ' :$'$#"%& S,#"$* ' V"&*$&' ue creada por d&ardDoll. sta escala mide la madureA social del ni=o. -a escala

proporciona: ?n es>uema del desarrollo normal >ue puede usarse

repetidamente para la medicin o cambios de crecimiento. ?na medida

de dierencias individuales. ?n 'ndice cualitativo de variaciones en el

desarrolla de suBetos subnormales tales como desadaptados

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.
https://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_cuantitativohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_M._Termanhttps://es.wikipedia.org/wiki/Inteligenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pruebas_de_inteligenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Franciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Psic%C3%B3logohttps://es.wikipedia.org/wiki/Alfred_Binethttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_universalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Gobierno_franc%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_especialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Escala_de_inteligencia_Stanford-Binet#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Escala_de_inteligencia_Stanford-Binet#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Estudio_de_casohttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Stanfordhttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Stanfordhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Termanhttps://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_cuantitativohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_M._Termanhttps://es.wikipedia.org/wiki/Inteligenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pruebas_de_inteligenciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Franciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Psic%C3%B3logohttps://es.wikipedia.org/wiki/Alfred_Binethttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_universalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Gobierno_franc%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_especialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Escala_de_inteligencia_Stanford-Binet#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Estudio_de_casohttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Stanfordhttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Stanfordhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Terman


17/21

inestables epil9pticos. ?na medida pro&resiva >ue si&ue a un

tratamiento especial. ?n es>uema para revisar el desarrollo de la

historia vital de un suBeto. T+ P,#+"ue posibilita la libre epresin de los sentimientos de

los menores hacia sus amiliares especialmente de sus pro&enitores $

releBa adem*s la situacin en la >ue se colocan ellos mismos con su

medio dom9stico.-a "rueba de DibuBo de la amilia es una prueba &r*ica pro$ectiva >ue

re>uiere los mismos elementos del desarrollo >ue el !est del DibuBo de la

i&ura #umana pero en el !est de la amilia se ponen en Bue&o de

manera m*s marcada los aspectos emocionales. sto puede dar lu&ar a

>ue en la comparacin de los dos test $a mencionados un ni=o pueda

parecer en el !est de la amilia menor o m*s inmaduro. T+ P,#+"ue se arroBan

lue&o de un estudio evaluacin o an*lisis sobre determinado *mbito u

obBeto. l dia&nstico tiene como propsito releBar la situacin de uncuerpo estado o sistema para >ue lue&o se proceda a realiAar una

accin o tratamiento >ue $a se preve'a realiAar o >ue a partir de los

resultados del dia&nstico se decide llevar a cabo. "resuncin dia&nostica de los problemas detectados.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


18/21

E*$!,$#"%& '* I&,8 P"#,*%"#,: l norme "sicol&ico es una

eposicin escrita minuciosa e histrica de los hechos reeridos a una

evaluacin psicol&ica con el obBetivo de trasmitir a un destinatario los

resultados conclusiones $ pronstico en base a los datos obtenidos $

analiAados a la luA de instrumentos t9cnicos: entrevista observacintest todos consustanciados en el marco reerencial terico t9cnico $

cient'ico adoptado por el psiclo&o.l inorme psicol&ico supone entonces ordenar los datos en uncin

de las variables >ue propone un marco terico. Determinacin de las Necesidades ducativas speciales N. I&+ue se elabore.

sesor'a psicopeda&&ica al &rupo N $ () "olivalente. !aller para orientar la intervencin de los servicios de apo$o $

asesoramiento para la atencin de las necesidades educativas

especiales N. (harlas de intervencin del N en la amilia de acuerdo a sus

unciones. !aller en la conducta adaptativa >ue se maniiesta en habilidades

adaptativas conceptuales sociales $ pr*cticas. normacin sobre inclusin educativa. (apacitacin en estrate&ias para eliminar las barreras al

aprendiAaBe $ la participacin de los estudiantes con N... !aller en V(mo a$udar a los estudiantes en su desarrollo

personalW !alleres para amiliares en atencin educativa a estudiantes con

discapacidad $ multidiscapacidad. ,rientar sobre la discapacidad $ los recursos $ servicios educativos

>ue aciliten la incorporacin del estudiante en las distintas

instancias de participacin educacional $ comunitaria con

independencia. (apacitacin para la atencin a los estudiantes con discapacidad

severa $multidiscapacidad.

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


19/21

(apacitacin en estrate&ias b*sicas para la atencin a los

estudiantescon discapacidad severa $ multidiscapacidad. !alleres sobre la importancia sobre discapacidad $ calidad de vida

del ni=o. (apacitacin en estimulacin e inte&racin multisensorial de

estudiantes de sordo ce&uera $ multidiscapacidad -ecturas 3ensuales $ resGmenes a mano.

/.2. C,&+,* E


20/21

/.- TRABAO CONPERSONAL (apacitacin

sesoramiento

po$o "sicol&ico"sicopeda&&ico $ de ccin!utorial

Discusin de (asos.

A#+"uio.

4.- POL@TICAS A APLICARSE

l desarrollo de los pro&ramas del Departamento "sicol&ico deben ser unmedio para alcanAar resultados $ no un in en s' mismo.

u actividad debe estar basada en las necesidades captadas desde losmismos usuarios $ orientada al trabaBo en e>uipo con los dem*sdepartamentos del centro educativo.

l Departamento de "sicolo&'a debe orientarse por la anticipacin detransormaciones e innovaciones en los campos de su competencia Hnuevast9cnicas $ metodolo&'as en las ciencias del comportamiento la peda&o&'aetcI manteniendo interaccin constante con el conteto interno $ eterno.

(ontribuir $ posibilitar la continua valoriAacin $ desarrollo personal de losdocentes a trav9s de la eBecucin de pro&ramas de capacitacin $asesoramiento psicopeda&&ico.

Eenerar condiciones $ medios adecuados >ue propicien el desarrollo $mantenimiento de relaciones interpersonales ptimas entre los componentesde la comunidad educativa Hinterna $ eternamenteI.

5.- RECURSOS

$($C+N $(IN"! C$!(( -ESSIC$.


21/21

3!%-: "ruebas "sicopeda&&icas )ater'a de "ruebas

"sicol&icas ichas protocolos &u'as ormatos es>uemas inventariosC

Gtiles de escritorio.

#?3N,: Direccin asesor'a acad9mica $ de *reasC personal docente

administrativo $ de servicios padres de amilia alumnos.

6.- EVALUACION:

-a evaluacin de las actividades pro&ramadas se realiAar*n mediante dos

inormes al a=o: emestral $ nual. las cuales se realiAar*n con la inalidad de

establecer cambios $ meBoras se&Gn los resultados obtenidos $ la pertinencia de los

mismos en concordancia con las su&erencias de las instancias administrativas

responsables de la conduccin del centro educativo.

7.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS N,%3(,N D () ",-/-N!. [email protected]

3&. "s. idencio (arrera /alverde "s. #ans (errn -liempe.

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