caranbola-proyecto (2)
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proyecto de carambola en la region de ucayali, todos sus atributos y vitaminasTRANSCRIPT
Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación
INSTITUCION EDUCATIVA LA INMACULADA
Participación activa atreves de textos creativos para una conciencia ciudadana
Área: Ciencia Sociales_ ciudadanía
Asesora : Eulalia Vásquez Ortega
Integrantes
Gutiérrez Vásquez, Eloyza. Ruiz Vásquez, Raymi
Pucallpa-Perú
2015
1
CONTENIDO
2
Resumen
3
Introducción
4
DESARROLLO DEL TEMA
El equipo de trabajo ha desarrollado el proyecto de investigación cumpliendo una serie de estrategias:
Inicio del proyecto
Se inició aparatar de una sesión de aprendizaje en el área de formación cívica y ciudadana cuando se terminó la clase y nos dieron trabajo de extensión sobre el tema “realizar un texto de cualquier problema que hemos trabajado en clases”
Búsqueda de información
Para realizar los cuentos teníamos que acudir a las páginas web, a los libros, al dialogo casual para buscar toda la información pertinente para el Texto que deberíamos trabajar
Contacto de la realidad
Para crear los textos tendríamos que conocer de cerca los escenarios difíciles de nuestra ciudad así que tomamos fotos dialogamos espontanea mente con los involucrados y de cerca conocimos todo los problemas de nuestra ciudad, calles llenos de basura, malas costumbres de los trasportistas y peatones, calles deterioradas, caños y cunetas lleno de desperdicios, antivalores, inseguridad ciudadana y otros.
Primer borrador
Después de recaudar toda la información posible y hacer toda la información permanente en papel reciclaje trabajamos nuestro primer borrador donde plasmamos toda nuestra inspiración posible pasado dos tres días se tenía que trabajar el segundo borrador para el que escribe siempre va a seguir existiendo errores a la semana se realizó el tercer borrador tratando de corregir toda las fallas posibles, signos de puntuación, conectores e ideas concretas.
Elaboración del machote
Es cuando el texto producido en Word se ordena gráficamente tipo de hoja, tamaño de texto, ubicación de dibujos, en esta etapa se trabaja los últimos detalles de la producción de textos
Concientización
Nuestras producciones se ponían en contacto en la ciudadanía como amigos, familias, grupos pequeños. Porque el fin del proyecto es cambiar la estructura mental de las personas.
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. EL PROBLEMA.Los estudiantes y la comunidad no toman conciencia para ejercer su
participación ciudadana de forma responsable y consiente pero aun la
producción y comprensión de textos pese a que los maestros y otros
actores de la educación orientan permanente mente en dichos textos, la
el fin de la participación activa en la culminación de un proceso de
formación del pensamiento, de conocimiento y habilidades, poniendo en
práctica estos elementos podemos realizar producción de textos
creativos. Que promocionándolos de manera conjunta lograríamos altos
niveles de comprensión lectoras para mejor las capacidades
comunicativas, el desarrollo de las inteligencias múltiples y con ello el
desarrollo personal, familiar, local, regional y nacional.
A. Título.Participación activa atrabes de textos creativos para una conciencia
ciudadana.
B. Formulación del problema.En el proyecto se formuló el siguiente problema general:
¿Cuál es la relación entre la Participación activa atrabes de textos
creativos para una conciencia ciudadana?
C. Objetivo de la investigación. Contribuir mediante la participación activa a través de textos
creativos para una conciencia ciudadana en los diferentes problemas
de su entorno a partir de una sesión de aprendizaje. Con el fin de
promover el análisis reflexión, producción y comprensión de texto y el
involucramiento de los diferentes actores de la educación y la
comunidad. Para lograr cambios conductuales atrabes de la lectura.
Objetivos específicos:
Promover la reflexión atrabes del análisis de la realidad
de diferentes problemas que aqueja la sociedad desde
una secion de aprendizaje
6
Generar espacios de interrelación entre los miembros
de una institución o comunidad
Establecer estrategias para la producción de textos
escritos en una conciencia ciudadana
Contribuir en comprensión y producción de textos para
elevar la eficiencia y capacidad comunicativa
Buscar un cambio de actitud consiente y responsable
atrabes de la difusión de los textos creativos
Promover grandes movilizaciones con empresas
públicas y privadas para mejorar la comprensión lectora
Fortalecer la identidad cultural a partir de su realidad
cotidiana
D. Justificación.
El presente proyecto que se pone a consideración ante la comunidad estudiantil de la institución educativa inmaculada y la población de la región de Ucayali, se basa en la Participación activa atreves de textos creativos para una conciencia ciudadana por ello
7
El proyecto propone una serie de actividades curriculares y extracurriculares que a partir de una sesión de aprendizaje en cualquier área el estudiantes queda con serias interrogantes en de qué manera se pudiera plasmar lo aprendido y que esto sirva para una reflexión profunda y una toma de conciencia en la ciudadanía frente a los diferentes problemas que aquejan a la localidad tales como drogas, deforestación indiscriminada, basuras acumuladas en las calles, invasiones, accidente de tránsito, alcoholismo, inseguridad ciudadana, maltrato infantil, violencia familiar, valores deterioradas, corrupción entre otros; todo estos problemas pudieran mejorar a través de una participación activa tridimecional estudiantes, padres de familia y comunidad en general cuando cada actor desde su realidad ejerce una participación ciudadana responsable con el compromiso de contribuir en cambios sustanciales de los diferentes problemas que aquejan a nuestra localidad. El proyecto pretende atraves de textos creativos como cuentos, poemas, viñetas, lemas, historietas y otros. General un sentido de pertenencia en la práctica de las buenas costumbres de la lectura de dichas producciones. Para elevar el nivel cognitivo de la comunidad y además contribuir con los bajos índices de comprensión y producción de textos elevando la eficiencia en las capacidades comunicativas de nuestra región. Estamos convencidos que un pueblo que lee y que tenga conciencia ciudadana podrá enfrentar los grandes retos de la era del conocimiento.
E. BENEFICIARIOS:
El presente proyecto beneficia a todos los miembros que conforman la comunidad educativa de la Institución Educativa “La Inmaculada” y además a la población de toda la región de Ucayali. Por qué no del País
F. Limitaciones. Para llevar a cabo este proyecto fue necesario dar importancia a la
viabilidad, lugar, tiempo y financiamiento. Porque cuando se buscó
apoyo se nos negó.
Donde nos basamos de fuentes de información del internet y en
fuentes de libros. El lugar a desarrollar fue en el salón de clases y
en sus propios domicilio donde muchos de ellos no cuentan con
material tecnológico cuando la maestro de formación ciudadana y
cívica realizo el tema de participación ciudadana y bien común
donde se abordaron diferentes tipos de problemas, en donde el
tiempo establecido fue esencial pero muy corto en al que se tuvieron
que realizar diferentes talleres para la elaboración de los textos
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creativos. Pese que los estudiantes y cada ciudadano conoce
bastante acerca de la participación se reúsan a cumplir y además
falta motivar a la producción de textos y la lectura comprensiva
porque es carente en nuestra localidad.
II. MARCO TEORICO:El presente proyecto se abordó a partir de que la población
estudiantil y la comunidad no hacen evidencia de una participación
ciudadana responsable con las diferentes problemas dicha actitud
genera desinterés en el estudio falta de identidad y demasiada
inconciencia personal poniendo en riesgo la inteligencie inter e intra
personal y además no ay interés por la producción y comprensión de
textos fue entonces que después de una sesión de aprendizaje un
grupo de estudiantes de reúnen con su maestra y deciden promover
una participación activa en la problemática social realizar textos
creativos cortos comprensibles que el lector lea por placer para
mejorar las capacidades comunicativas y genere sentido de
pertenencia en abordar con responsabilidad un problema, para
concretizar el proyecto se elaboró entrevistas donde efectivamente el
instrumento cedula arrojo que la participación activa es
relativamente media en relación con creación de textos creativos
para una conciencia ciudadana de los miembros de la institución y
de la localidad no ejercían su participación ciudadana y la producción
de textos y peor aún la comprensión lectora después de varias
reuniones de trabajo se comenzó a revisar diversas fuentes
bibliográficas y páginas web para luego tener un conocimiento amplio
y poder escribir los cuentos, poemas, viñetas, lemas, etc… y tener la
oportunidad de compartir con nuestros compañeros según íbamos
investigando nuestro conocimiento científico se empoderaron.
* No es habitual, por lo menos en el entorno en el que desarrollamos
nuestra docencia, que se incentive a los alumnos a participar de
forma masiva en el transcurso de la docencia de la asignatura.
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Tradicionalmente, la participación del alumno se limita a preguntar al
profesor lo que no se entiende en clase, bien sea delante de sus
propios compañeros o en tutorías. El estudio y la preparación del
examen por parte del alumno, es cuanto participa en la asignatura.
Paralelamente y de forma incomprensible, las críticas vertidas sobre
el sistema, y en muchas ocasiones por el propio alumno, son también
generalizadas: necesidad de clases más prácticas, poca relación
entre lo que se estudia y el futuro trabajo, no se fomenta la
participación del alumno, etc. Con la metodología utilizada, se
resuelven estas críticas ya que se obliga al alumno a participar en el
desarrollo de la asignatura de diversas formas: debate y puesta en
común de casos reales, trabajos individuales o en grupo,
comentarios a noticias de prensa, visitas a empresas y coloquios con
empresarios, proyección de vídeos, etc. Asimismo, el alumno
aprende sin la obligatoriedad de tener que estudiar para un examen
final o único, se acerca la teoría a la práctica o se lleva la Universidad
a la empresa.
Según Yohana García Desde que adquirimos la lengua materna,
desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en
contacto con textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios,
textos que están hechos de imágenes, textos musicales y de gestos
corporales, textos dichos con colores, textos cinematográficos,
televisivos y radiofónicos, incluso, textos textuales.
Según La concepción de ciudadano, acuerdo con la obra de Diderot
y D´Alembert (citado en Guevara 1998:34), no debe ser vista como
una característica de todos los hombres, pues no es adecuada para
quienes viven sojuzgados ni aislados, entendiendo que quienes viven
en estado de naturaleza y esclavos no pueden ser considerados
ciudadanos. Dicha situación trae consigo una problemática de doble
naturaleza, es decir, por un lado el ente moral se reconoce como un
sujeto particular y otra de carácter público. Con esta referencia es
evidente que las características que denotan la existencia del “sujeto”
10
no contrastan con los elementos que integran y configuran al
ciudadano, es decir, dichos términos resultan incompatibles. Según En el primer caso, la conciencia es vigilancia o estado de
alerta y coincide con la participación del individuo en los
acontecimientos del ambiente que le rodea. La presencia o asistencia
consciente a las modificaciones que se suceden en la propia
interioridad fue un fenómeno observado ya por Leibniz y constituye el
objeto propio de la psicofísica.
Según el ministerio de educacion el presente informe da cuenta de
los resultados de la prueba y producción de pruebas escritos que,
junto con la prueba de contención de texto, fue aplicada a los
estudiantes de 3 grado y 5 año de secundaria para evaluar su
rendimiento en comunicación en el marco de la evaluación nacional
2004(en 2004) es importante mencionar que, tanto a nivel nacional
como internacional, son escasas las experiencias de evaluación a
gran escala en producción de texto- sobre todo si se comparan con la
cantidad de estudios realizados sobre la competencia de
comprensión de textos escrito- la evaluación de la producción escrita
es aún un campo poco explorado y por eso, los resultados de este
estudio deben considerarse como una aproximación a las habilidades
de escritura de los estudiantes peruanos que deba ser
complementada tanto por otras evaluaciones a gran escala como por
la evaluación propia del aula.
* Un cuento es una historia contada de forma muy breve y que
normalmente contiene alguna enseñanza o moraleja.
1. Busca una base del que partirá las historia
Ejemplo:
En la historia de "El Señor de los anillos" era "el anillo" que te
otorgaba un cierto poder.
11
En caperucita roja la base es una moraleja, "nada le hubiera ocurrido
si no se hubiera salido del camino"
En "Escalibur" es una espada
En "Regreso al futuro" es un coche con la capacidad de viajar en el
tiempo
La base a partir de donde se construye una historia no tiene por qué
ser un objeto puede ser como he dicho ante una "enseñanza" o un
acontecimiento. Por ejemplo un "terremoto" en una gran ciudad, tres
amigos que se reencuentra después de muchos años, un diluvio, un
viaje a París, etc.
A partir de cualquier base puedes formar una historia
Después debes pensar en los personajes principales de la historia
que son lo que tendrán conexión directa con "la base" ya sea una
moraleja como es en el caso de caperucita roja o con un "anillo"
como en "El señor de los Anillos". Los personajes secundarios ya
irán apareciendo por necesidad a lo largo de la historia.
El cuento debe construirse con:
- Inicio de la historia
- Desarrollo
- Desenlace con final feliz o triste
Puedes utilizar diferentes épocas, lugares y culturas. Para ello
consulta enciclopedias o un mapamundi para localizar lugares.
También Internet es una opción.
* PROBLEMAS SOCIALES
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1. drogadicción
2. alcoholismo
3. prostitución
4. tabaquismo
5. delincuencia
6. maltrato físico y mental
7. feminismo
8. pandillas juveniles
9. corrupción
10.antivalores
11. invasiones
12.accidentes de tránsitos
13.deforestación
14.contaminación de nuestras aguas
15.arrojo de basura en lugares inapropiados.
16.caños y cunetas llenos con desperdicio
A. Antecedentes del problema.Según alba Fernández, gracias Pérez, Santi esteban Fernández educar
para la participación ciudadana tiene como fin la culminación de un proceso
de formación del pensamiento
Que se debe ejercer responsablemente. La participación eleva los
conocimientos científicos, la creatividad la síntesis y las capacidades
comunicativas y pondremos en práctica los significados de aprender a
saber y a saber a ser, a convivir y a saber ser personas responsables y
comprometidas , asumir nuestra ciudadanía con acciones creativas y
críticas.
Según la Agencia nacional española del programa juventud en acción
Que los y las jóvenes participen activamente en su comunidad
significa que se les integra en el proceso de toma de decisiones
13
políticas sobre los asuntos que les afectan directamente a ellos y
ellas o a la comunidad en la que viven o por los que se sienten
especialmente sensibilizados/as.
La ciudadanía activa se aprende sobre el terreno, es decir,
participando e implicándose. Pero para que las y los jóvenes
participen activamente deben tener el derecho, los medios, el
espacio, la oportunidad y, cuando sea necesario, el apoyo para
participar e influir en las decisiones, y para tomar parte en acciones y
actividades encaminadas a construir una sociedad mejor (Preámbulo
de la Carta europea sobre la participación de los jóvenes en la vida
local y regional)
EL CUENTO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA MEJORAR
LA LECTO - ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO
GRADO:
Se desarrolló con una población de 200 alumnos del cuarto grado y se
trabajó con una muestra de 80 alumnos, donde el grupo experimental
estuvo conformado por 40 alumnos y el grupo control por 40 alumnos,
quienes tienen una edad que fluctúan entre los 8 y 9 años de edad
seleccionados al azar; utilizando guías de observación, test delecto
escritura adoptando un diseño de dos grupos aleatorios con pre-test y
pos-test. En el estudio se evidencia la ejecución de una propuesta
metodológica delecto escritura con enfoque Piagetano para incrementar
el aprendizaje, denotándose un aprendizaje significativo en el grupo
experimental con respecto al grupo control. De igual manera podemos
precisar que cuando las actividades son debidamente planificada los
aprendizajes son más significativos.
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGOESCUELA DE
POSTGRADO SECCIÓN DE POSTGRADO DE EDUCACIÓN
* ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD CREATIVA
DEL ALUMNO:
14
Se desarrolló con una población de 200 alumnos del cuarto grado y
se trabajó con una muestra de 80 alumnos, donde el grupo
experimental estuvo conformado por 40 alumnos y el grupo control
por 40 alumnos, quienes tienen una edad que fluctúan entre los 8 y 9
años de edad seleccionados al azar; utilizando guías de observación,
test delecto escritura adoptando un diseño de dos grupos aleatorios
con pre-test y pos-test. En el estudio se evidencia la ejecución de
una propuesta metodológica delecto escritura con enfoque Piagetano
para incrementar el aprendizaje, denotándose un aprendizaje
significativo en el grupo experimental con respecto al grupo control.
De igual manera podemos precisar que cuando las actividades son
debidamente planificada los aprendizajes son más significativos.
Autora: soledad villen Alarcón
B. DEFINICIÓN TE TÉRMINOS BÁSICOS 1. Inteligencia lingüística
Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan
ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los
escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el
desarrollo de este tipo de inteligencia.
• Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y
el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al
hablar y escuchar.
• Habilidades relacionadas: cablar y escribir eficazmente.
• Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.
2. Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de
nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades
y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque
se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra
toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos.
Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra
vida.
15
• Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas,
evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el
pensamiento propio.
• Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal,
conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
• Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un
autoconocimiento rico y profundo.
3. Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta
basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la
empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y
emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un
complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve
de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal
a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las
actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de
inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los
que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder
tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.
• Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las
personas a identificar y superar problemas.
• Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder
a los sentimientos y personalidades de los otros.
• Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos,
terapeutas.
Participación: Intervención en un suceso, en un acto o en una actividad.
Texto: Un texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable.Creatividad significado
Creatividad: La creatividad, denominada también pensamiento
original, pensamiento creativo, inventiva, imaginación constructiva o
pensamiento divergente, es la capacidad de crear, de innovar,
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de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre
ideas y conceptos conocidos, que normalmente llevan a conclusiones
nuevas, resuelven problemas y producen soluciones originales y
valiosas. La creatividad es la producción de una idea o un concepto, una
creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface
tanto a su creador como a otros durante algún periodo.
C. Hipótesis Hipótesis General: HA existe relación directa y significativa entre la participación activa a
través de textos creativos para una conciencia ciudadana.
Hipótesis nula: HO No existe relación directa y significativa entre la participación
activa a través de textos creativos para una conciencia ciudadana.
D. Identificación de variable. Variable independiente: Participación activa
Variable dependiente: atreves de textos creativos para una
conciencia ciudadana
III. METODOLOGÍA A. Descripción de materiales B. MÉTODO.Se utilizó el método Empírico – Analítico.
El método empírico es un modelo de investigación científica, que se
basa en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la
observación de fenómenos y su análisis estadístico, es el más usado en
el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales.
EL ENFOQUE SOCIOHISTORICISTA, es también conocido como
enfoque sistémico, holístico, "fenomenológico", "hermenéutico",
"naturalista,“ "interpretativo", etc., marcado por un pensamiento
"intuitivo", una orientación vivencial de los "sucesos", un lenguaje
individual, una vía inductiva y unas referencias de validación situadas en
17
los simbolismos socioculturales de un momento-espacio ("sujeto
temporal")
C. Descripción del equipo D. Técnicas e instrumento de recolección de datos.
Técnica: fue la entrevista que permitió reunir de manera sistemática
datos sobre el tema de estudios a través del contacto directo e
indirecto de los estudiantes del 5to “H” y la población se aplicó la
técnica de la entrevista aplicando el enfoque analítico.
Instrumento: para la recolección de datos realizamos 8 preguntas 4
para la primera variable participación activa y 4 para la segunda
variable a través de textos creativos para una conciencia ciudadana.
Diseño de la investigación: Cuasi-experimental
Tipo de la investigación: Aplicativa
E. Población y Muestra.Población: son 50 personas entre estudiantes del 5to H de LA
Institución Educativa La Inmaculada y la comunidad
Población finita. Es aquella cuyo elemento son identificables por el
investigador
Muestra: son los 15 estudiantes del 5to “H” de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA LA INMACULADA y la comunidad.
Muestreo aleatorio sistemático
F. Diseño El diseño planteado que correspondió a la investigación fue
descriptivo correlacional transeccional, porque la información se
recolecto de un solo momento a la muestra de estudio; además, se
pretendió explicar el comportamiento de la variable dependiente en
función de la variable dependiente
Se utilizó un diseño no experimental, transeccional o transversal de
tipo correlacional.
Representación del diseño
18
Dónde:
M= muestra
X 1 = Participación activa
X 2 = A través de textos creativos para una conciencia ciudadana
G. TOMA DE DATOSEl proyecto de investigación fue controlado y evaluado de forma
permanente durante su ejecución según la programación de las
actividades, mediantes estrategias técnicas (entrevista) e
instrumentos(cedula) que permitieron hacer una evaluación eficaz.
La evaluación y control del presente proyecto está dirigido por los
responsables:
Equipo de trabajo y asesora.
Variable 1: Participaciona ctivaVariable 2: A través de textos creativos para una conciencia ciudadana
Nº
ITEM
S 1
ITEM
S 2
ITEM
S 3
ITEM
S 4
ITEM
S 5
ITEM
S 6
ITEM
S 7
ITEM
S 8
tota
l
tota
l
1 1 2 3 3 9 3 1 1 2 72 2 2 3 3 10 3 1 3 3 103 1 3 2 1 7 3 1 3 3 104 3 3 3 3 12 2 3 3 1 95 3 3 3 3 12 3 1 3 2 96 3 3 3 3 12 3 3 3 3 127 3 3 2 1 9 1 2 3 1 78 1 2 3 3 9 3 1 1 2 79 2 2 3 3 10 3 1 3 3 10
19
rM
X 1
X 2
10 1 3 2 1 7 3 1 3 3 1011 3 3 3 3 12 2 3 3 1 912 3 3 3 3 12 3 1 3 2 913 3 3 3 3 12 3 3 3 3 1214 3 3 2 1 9 1 2 3 1 715 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12
H. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Auto financiado
A. Recursos a. Humanos: todos los integrantes del proyecto b. Materiales: Laptop, Internet, Impresora copias lapicero papel
reciclado celulares movilidad
B. Presupuestos
PRESUPUESTOS 2015TITULO DEL PROYECTO: Participación activa atrabes de textos creativos para una
conciencia ciudadana
MATERIALESCANTIDAD UNIDAD
MEDIDADESCRIPCIÓN COSTO
UNITARIO $COSTO TOTAL $
7 PAPELOTES Pasos para realizar textos creativos
0.50 3.50
4 PLUMONES Rojo, negro, azul y verde.
3.50 14.00
500 PAPEL BULQUI
El simple 0.5 9.00
20 TIPEO Tipeo 1.00 20.00Total 45.00
SERVICIOSCANTIDAD MOTIVO DESCRIPCIÓN COSTO
UNITARIO $COSTO TOTAL $
4 pasaje Ir a imprimir todo el trabajo
$ 3.00 $12.00
1 Impresión Imprimir el proyecto original
$30.00 $30.00
3 Copias Copias del proyecto $15.00 $45.004 Anillado Anillar los proyectos $5.00 $ 20.006 Imprimir Imprimir los Textos
creativos$5.00 $30.00
180 Copias Copias de textos creativos
$1.00 / 4 hojas $45.00
Total $182.00
20
C. Cronograma
CRONOGRAMA 2015 TITULO DEL PROYECTO: participación activa atrabes de textos creativos para una conciencia
ciudadanaN° ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMA POR FECHA01 Clase realizada, participación
ciudadana en diferentes problemas sociales.
Docente PFC.Alumnos 13/04/
2015
02 Reuniones de talleres para realizar los textos. Y escribir los borradores
Equipo de trabajo 27/04/
201503 Varias reuniones para escribir el
machote y las correcciones de los textos. Y proyecto
Equipo de trabajo.
12-26/07/ 2015
04 Revisión de proyecto e impresión Equipo de trabajo 12/09/2015
D. Resultado
Resultado de la correlación de Pearson.
Estadísticos descriptivos
Media Desviación estándar NVariable 1 10.27 1.870 15Variable 2 9.33 1.799 15
Correlaciones
Variable 1N
15
Variable 2
Correlación de Pearson.40
Sig. (bilateral).144
Suma de cuadrados y productos vectoriales 18.667
Covarianza1.333
N15
21
Resumen
La relación entre las 2 variables, es relativamente media (regularmente), lo que significa que si la participación activa es eficiente, la creación de textos creativos para una conciencia ciudadana, será
también eficiente.
E. Conclusiones
Durante el desarrollo del proyecto “participación activa atrabes de textos creativos para una conciencia ciudadana” se llegó a las siguientes conclusiones 1. La relación entre las 2 variables, es relativamente media
(regularmente), lo que significa que si la participación activa es eficiente, la creación de textos creativos para una conciencia ciudadana, será también eficiente.
2.F. Discusiones G. Bibliografías
A. Bibliografías: PDF ENCICLOPEDIAS
B. Linkografia: http://www.ti.usc.es/lugo-xiii-hispano-lusas/pdf/
07_EXP_DOCENTES/06_miguel.pdf https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20090828172002AAd4nyQ http://kanny.webdesolteros.com/categoria.asp?idcat=25 http://html.rincondelvago.com/el-cuento-como-estrategia-
metodologica-para-mejorar-la-lectura-y-la-escritura.html http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/
pdf/Numero_22/SOLEDAD_VILLEN_ALARCON01.pdf
22
23
Anexo
Base de datos
Variable 1: Participaciona ctivaVariable 2: A través de textos creativos para una conciencia ciudadana
Nº
ITEM
S 1
ITEM
S 2
ITEM
S 3
ITEM
S 4
ITEM
S 5
ITEM
S 6
ITEM
S 7
ITEM
S 8
tota
l
tota
l
1 1 2 3 3 9 3 1 1 2 72 2 2 3 3 10 3 1 3 3 103 1 3 2 1 7 3 1 3 3 104 3 3 3 3 12 2 3 3 1 95 3 3 3 3 12 3 1 3 2 96 3 3 3 3 12 3 3 3 3 127 3 3 2 1 9 1 2 3 1 7
24
8 1 2 3 3 9 3 1 1 2 79 2 2 3 3 10 3 1 3 3 10
10 1 3 2 1 7 3 1 3 3 1011 3 3 3 3 12 2 3 3 1 912 3 3 3 3 12 3 1 3 2 913 3 3 3 3 12 3 3 3 3 1214 3 3 2 1 9 1 2 3 1 715 3 3 3 3 12 3 3 3 3 12
Resultado de la correlación de Pearson.
Estadísticos descriptivos
Media Desviación estándar NVariable 1 10.27 1.870 15Variable 2 9.33 1.799 15
Correlaciones
Variable 1N
15
Variable 2
Correlación de Pearson.40
Sig. (bilateral).144
Suma de cuadrados y productos vectoriales 18.667
Covarianza1.333
N15
Resumen
La relación entre las 2 variables, es relativamente media (regularmente), lo que significa que si la participación activa es efeciente, la creación de textos creativos para una conciencia ciudadana, será
25
tambien eficiente.
Anexo 1
26
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN CLASE DEL ALUMNO
PROCESO DE APRENDIZAJE EN UNA SESION DE APRENDIZAJE
27
MOTIVANDO LAS DIFERENTES CAPACIDADES EN UN ESTUDIANTE EN UNA SESION DE APRENDIZAJE
MAXIMO DE NIVEL INFERENCIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE CON LA PRODUCCION LITERARIA
28
ESTUDIANTES ANALIZANDO, REFLEXIONANADO EL TEMA PARA LUEGO REALIZAR DIFERENTES CUENTOS CREATIVOS
Anexo N° 2Participación activa atreves de textos creativos para una conciencia ciudadana
Sr (a). Ciudadano (a)
Esta entrevista es anónimo y confidencial. Marca con un aspa (X) en el paréntesis o recuadro según corresponda. Tiene carácter de investigación, por lo que todas las preguntas deben ser contestadas con la mayor objetividad. Muchas gracias
I. DATOS GENERALES Lugar: ______________________________ fecha: _______________ especialidad: __________________________ CONTENIDO DE LA ENCUESTA:Responda cada pregunta según los siguientes índices:
A. 1 B. 2 C. 3 I. Participación activa
1. para usted la participación activa es solucionar problemas importantes porque: a. perjudica a la sociedadb. beneficia a tu familia c. se obtiene grandes cambios y genera desarrollo
2. las personas que ejercen una participación responsable en su comunidad son:a. todas las personas que participan de la delincuencia b. cuando trabajan para su familiac. con diferente proyectos buscan el beneficio de todos
3. cree usted que la juventud participa activamente con diferentes proyectos:a. los pueblos retrocedemos en el desarrollob. tus amigos tendrán mejor calidad de vida c. los pueblos
4. para los que participan activamente mejoran en:a. su comunicaciónb. su aprendizajec. su conocimiento o aprendizaje de sus capacidades comunicativas
II. textos creativos para una conciencia ciudadana
1. Cree usted que las causas para la existencia de tanta basura en la ciudad es: a. Porque los vecinos no reciclan b. Las autoridades no cumple con sus responsabilidades c. Autoridades y vecinos no tienen cultura ambiental
2. Para usted los grandes problemas de la localidad es: a. Inseguridad ciudadana b. Corrupción e invocaciones c. La deforestación en la selva
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3. Usted cree que los que contaminen e medio ambiente son: a. El transporte b. Empresariosc. Todas las personas de forma directa o indirecta
4. A usted le gusta leer:a. Chiste b. Libros c. Cuentos, Poemas d. Novelas
Muchas gracias por su colaboración
1) Inteligencia lingüística
Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios
del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido
parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.
Aspectos biológicos: un área específica del cerebro llamada “área de Broca” es la
responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área
lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos
mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado de
las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: cablar y escribir eficazmente.
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Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores,
escritores, etc.
) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos;
nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras
cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a
guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este
tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el
cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales
puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre
los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminución del estado general de alerta y una considerable
depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona
distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos
lo mejor posible.
Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y
profundo.
7) Inteligencia interpersonal
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Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la
capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el
reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia
por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve
de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos
y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos
dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas
con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este
tipo de inteligencia y además haga uso de ella.
Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación
cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que,
a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia
de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo
intrapersonal; 2) la importancia de la interacción social entre los humanos que
demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de
liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.
Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y
superar problemas.
Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.
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