capitolul trei teza de master.doc

8/16/2019 capitolul trei teza de master.doc

http://slidepdf.com/reader/full/capitolul-trei-teza-de-masterdoc 1/26

Capitolul III.Cadrul praxiologic de optimizare a parteneriatului grădini ă-ț

familie.

3.1. Designul cercetării

Cercetarea s-a desfăşurat pe tot parcursul anului scolar 2015-2016 la grădinţa decopii satul Sadîc,raionul Cantemir,unde am susţinut câtea actiităţi demonstratie

la grupa mare! "articiparea copiilor dar şi a părinţilor la această cercetare a fost

făcută în urma consimţământului li#er e$primat, asigurându-i atât de

confidenţialitatea datelor personale cât şi de faptul că re%ultatele or fi utili%ate doar

în cadrul cercetării!

&şantionul de su#iecţi'(n ederea urmăririi o#iectielor si a erificării ipote%ei specifice formulate, am

cuprins în cercetare un număr de 16 copii cu ârste cuprinse între 5 şi 6 ani care au

frecentat în anul şcolar 2015-2016 grădiniţa! Cei 16 copii supuşi inestigării

noastre proin din grupa mare! )in cei 16 copiii ai grupei, * copii au părinţii plecaţi

în străinătate şi locuiesc cu #unicii, 11 copii proin din familii #ine organi%ate, 5

copii proin din familii organi%ate dar cu relaţii tensionate şi 1 copil proine dintr-o

familie de%organi%ată! )in cei 5 copii care sunt crescuţi în familii organi%ate 2 au

fraţi cu ârste mai mari decât ei şi 1 are un frate mai mic! )in pre%entarea de mai

sus reiese faptul că e$istă diferenţe între mediile socio-culturale din care proin

copiii acestei grupe care au repercusiuni asupra de%oltării comunicării şi a

lim#a+ului acestora!

nali%a efectuată a permis eidenţierea faptului că influenţele mediului educati

oferit de actiităţile instructi-educatie din gradiniţă, care respectă particularităţile

de ârstă şi indiiduale, dar şi implicarea părinţilor în actiitatea grădiniţei sunt

faora#ile de%oltării psiice a copilului!

Scopul cercetării

(m#unătăţirea cunoştinţelor copiilor prin implicarea părinţilor în parteneriatul

educaţional grădiniţă- familie!



Ipoteza cercetării

(n cercetarea de faţă am pornit de la ipote%a conform căreia' dacă părinţii se implică

în parteneriatul educaţional grădiniţă-familie, re%ultatele copiilor la trei domenii de

actiitate diferite' cunoaşterea mediului, educarea lim#a+ului şi a#ilităţi practice or

creşte semnificati!

Obiectivele cercetării'

. Constatarea nielul de cunoştinţe ale copiilor în primul semestru/

. Cultiarea interesului din partea familiei pentru implicarea lor în actiită ileț

didactice/

. Constatarea nielul de cunoştinţe ale copiilor în al doilea semestru/

. #serarea şi monitori%area performanţelor şcolare ale copiilor pe tot parcursul

studiului şi compararea acestora/

. plicarea unui cestionar părinţilor priind implicarea acestora în parteneriatul

educaţional grădiniţă-familie!

etode utilizate

(n cadrul cercetării propriu-%ise am insistat pe folosirea următoarelor metode'

o#seraţia, e$perimentul, studiul documentelor personale, anamne%a, metoda

testelor, anali%a produselor actiităţii!

(n cercetare am folosit atât metode de culegere a datelor cât şi metode de prelucrare

a datelor pe care le oi pre%enta succint în continuare'

Observaţia a aut drept scop surprinderea unor comportamente atât în actiităţile

descise cu părinţii, în care copilul se manifestă spontan şi li#er, cât şi în cadrulactiităţilor comune desfăşurate cu întreaga grupă de copii su# îndrumarea directă a

educatoarei! S-au o#ţinut date referitoare la nielul de cunoştinţe al fiecărui copil,

re%ultate faora#ile folosite în ca%ul implicării părinţilor în cadrul actiităţilor

descise!

Anamneza a i%at culegerea de informaţii despre părinţi, mai ales despre părinţii

preşcolarilor care se aflau la muncă în străinătate, starea de sănătate a tuturor



l şaselea cadru al poeştii' l#ă ca %ăpada a+unge la casa piticilor! colo se

minună de toate lucrurile mici pe care le ede, se pune în pat să se odinească!

+ung piticii de la lucru speriaţi de faptul că cinea a intrat în căsuţa lor şi a făcut

de%ordine! lasă pe l#ă ca Lăpada să doarmă şi or#esc cu ea dimineaţă!

"re%entatorul 1, 2 poesti întreaga scenă!

l şaptelea cadru al poeştii' l#ă ca %ăpada rămâne acasă iar piticii pleacă la lucru!

(mpărăteasa întrea#ă oglinda care îi spuse locul e$act unde se află l#ă ca %ăpada!

tunci împărăteasa se degi%ă în ân%ătoare şi porneşte spre căsuţa piticilor! ici

are loc o conor#ire între l#ă ca %ăpada şi ân%ătoare, care îi leagă cureaua de #râu

lăsând-o pe l#ă ca %ăpada leşinată!

"iticii in acasă şi o sale%ă pe l#ă ca %ăpada, sfătuind-o să nu mai descidă uşa

nimănui! "re%entatorul *, < poesti întreaga scenă!

l optâlea cadru al poeştii' l#ă ca %ăpada rămâne acasă iar piticii pleacă la lucru!

(mpărăteasa întrea#ă oglinda care îi spuse că l#ă ca %ăpada trăieşte! şadar

împărăteasa se degi%ă într-o ân%ătoare cu pieptene! +unsă la căsuţa piticilor

aceasta o păcăli pe l#ă ca %ăpada şi îi puse în păr un piaptăn tunci l#ă ca

Lăpada că%u +os ca şi moartă! Gi de data aceasta piticii o sală şi o sfătui să nu mai

descidă uşa nimănui! "re%entatorul 5 si 6 poesti întreaga scenă!

l nouălea cadru al poeştii' (mpărăteasa întrea#ă oglinda care îi spuse că l#ă ca

%ăpada trăieşte! (mpărăteasa cea rea se degi%ă într-o #a#ă, luă în coşuleţ câtea

mere, otrăi +umătatea unui singur măr şi porni spre casa piticilor! "entru a o

coninge pe l#ă ca %ăpada să guste din mărul otrăit, aceasta îl tăie în două, partea

#ună o mâncă ea şi partea otrăită i-a dat-o l#ei ca %apada! tunci l#ă ca %ăpadacă%u +os ca şi moartă! "iticii in de la lucru dar nu au putut-o să o sale%e pe l#ă ca

%apada! -au pregătit un sicriu! "re%entatorul > poesti întreaga scenă!

l %ecelea cadru al poeştii' (n timp ce piticii plângeau a trecut pe acolo un prinţ

care s-a îndrăgostit de l#ă ca %ăpada şi le-a cerut piticilor să i-o dea lui! l#ă ca

%ăpada şi-a scăpat #ucata de măr din gură şi s-a tre%it! S-a îndrăgostit şi ea de prinţ

şi s-au căsătorit! "re%entatorul ? poesti întreaga scenă! a sfârşitul dramati%ării toţi



1*! "ar oa ataliaș 5p 5p 5p1<! "a nic onș 5p 5p 5p15! ;elicu 9argarita 5p 5p 5p16! ;ra#ie on 5p *p 5p1>! 'otal puncte (p *p (p

1?! edia copiilor *$ *$( *$3otal medie la educarea lim#a+ului, cunoaşterea mediului, a#ilităţi practice' 1<

a educarea lim#a+ului 10 D dintre copiii din grupa mare au solicitat a+utor din

partea educatoarei în ceea ce prieşte recunoaşterea poeştilor şi alcătuirea de

propo%iţii! )in toţi copii, 1< au o#ţinut puncta+ foarte #un iar ceilalţi 2 puncta+ #un!

a cunoaşterea mediului copiii au fost atenţi la e$plicaţiile educatoarei în legătură

cu sarcinile de pe foaia de lucru! şadar re%ultatele copiilor la acest test sunt

următoarele' 1* copii au o#ţinut re%ultate foarte #une iar * dintre ei au o#ţinut

re%ultate #une! ceaste re%ultate pun în aloare faptul că preşcolarii au fost atenţi la

actiităţile desfăşurate în cadrul parteneriatului cu familia şi au încercat să re%ole

cât mai corect fişa de ealuare!

Ee%ultatele testului final la a#ilităţi practice sunt apro$imati identice cu cele de la

educarea lim#a+ului! (n sensul că 1< copii au o#ţinut puncta+ foarte #un iar 2 copii

puncta+ #un! =iecare copil s-a străduit să lipească în locul corespun%ător animalele,

îngri+it, fără a murdări foaia de lucru!

)iferenţa dintre puncta+ul total ealuare finală şi media clasei, 1<'

r!crt! umele,prenumele copiilor "uncta+ )iferen a fa ă deț ț

media grupei1! :asara# )enis 15p F12! :asara# 9a$im 15p F1*! :asara# ;eronica 1*p -1<! :e+an )enis 15p F15! Ca u ;ictor ș 15p F16! Costandace =rancesca 1*p -1>! )u a )inaș 15p F1?! @er a 9irelaț 1*p -1A! @u#oglo aco# 1*p -110! Banganu &caterina 1*p -111! Banganu ;ladimir 1*p -112! 9arin &milia 1*p -11*! "ar oa ataliaș 15p F1



1<! "a nic onș 15p F115! ;elicu 9argarita 15p F116! ;ra#ie on 1*p -1

(n ta#elul de mai sus se poate o#sera o diferenţă semnificatiă între puncta+ul

fiecărui preşcolar la ealuarea finală şi media totală a clasei' ? copii au o#ţinut un

puncta+ mai mare decât media clasei, iar ? copiii au o#ţinut un puncta+ mai mic

decât media clasei!

&aluarea finală a pus în eidenţă cunoştinţele copiilor do#ândite în cadrul

actiităţilor cu părinţii, dar mai ales dorinţa lor de a lucra, de a reali%a ceea ce îşi

propun fiind încura+aţi atât de părinţi cât şi de cadrele didactice!

a sfârşitul cercetării am aplicat un cestionar părinţilor priind gradul acestora de

implicare în parteneriatul grădiniţă-familie! ne$a 5! Qinem să su#liniem faptul că

acest cestionar este completat de 1* părinţi! Ee%ultatele cestionarului sunt

următoarele'

a între#area 1! Copilul dumneavoastră mer"e cu plăcere la "rădiniţă#$

răspunsurile părinţilor au fost'a această între#are 11 părinţi au răspuns da iar 2

părinţi au răspuns nu fig!1!

=ig!1! Eaportul răspunsurilor la între#area 1

4a ntrebarea !. Cum se mani%estă această atitudine de plăcere sau neplăcere %aţă

de "rădiniţă#

)upă cum se poate o#sera în diagrama din fig!2, 2 părinţii au răspuns că

preşcolarul merge cu plăcere la grădiniţă, * părinţi au răspuns că preşcolarii merg la



grădiniţă cu entu%iasm şi dorinţă, 5 părinţi au răspuns că preşcolarii nu or să

lipsească de la grădiniţă, iar un părinte a răspuns că preşcolarul se tre%eşte şi

duminica cu gândul să meargă la grădiniţă!


4a ntrebarea 35 C&t de mult vă ocupaţi de educaţia copilului#

)upă cum se o#seră în diagram,A dintre părinţi susţin că se ocupă de copiii lor tot

timpul

iar < părinţi au spus că se ocupă doar cât le permite timpul fig!*!

=ig!*! Eaportul răspunsurilor la între#area *

4a ntrebarea *. Credeţi că este important să mer"eţi la "rădiniţă 'i să vă

interesaţi de copilul dumneavoastră#

a această între#are 10 părinţi au răspuns că este important să meargă la grădiniţă

pentru a se informa de copil iar * părinţi au răspuns că nu ştiu cât de important e să

se interese%e de copil la grădiniţă fig!<!

=ig!<! Eaportul raspunsurilor la între#area <

4a ntrebarea ). Educatoarea acordă timp discuţiilor cu dumneavoastră#

a această între#are ? părinţi au răspuns că educatoarea acordă suficient timp

discuţiilor cu părinţi iar 5 părinţi au răspuns că educatoarea acordă prea mult timp

discuţiilor cu părinţii fig!5!


4a ntrebarea (. (ineţi cont de părerea educatoarei#



)upă cum se poate o#sera 11 părinţi au răspuns că ţin cont întotdeauna de părerea

educatoarei, 1 părinte a răspuns că de cele mai multe ori ţine cont de părerea

educatoarei iar 1 alt părinte a răspuns că rar ţine cont de părerea educatoarei fig!6!

=ig!6! Eaportul raspunsurilor la între#area 6

4a ntrebarea . Care credeţi că este cea mai bună metodă prin intermediul căreia

educatoarea să ţină le"ătura cu dumneavoastră#

)upă cum se poate o#sera 1 părinte a răspuns că cea mai #ună metodă de a

comunica cu educatoarea repre%intă #iletele, iar tot 1 părinte lectoratele, * dintre

părinţi însă susţin că telefoanele sunt mai importante, < părinţi susţin că şedinţele

repre%intă o#ună metodă de a comunica cu educatoarea şi tot < susţin că întîlnirile

indiiduale repre%intă o #ună metodă de a ţine legătura cu educatoarea fig!>!

=ig!>! Eaportul răspunsurilor la între#area >

4a ntrebarea ,. )a ce %el de activităţi des%ă'urate &n cadrul "rădiniţei aţi

participat 'i

dumneavoastră#

a acestă între#are 1* părinţi au răspuns că au participat la ser#ări, 12 părinţi la

şedinţe, 1* atât la actiităţi practice şi consiliere cu părinţii, 10 părinţi la săptămâna

porţilor descise, 1* atât la relatarea unei poeşti dar şi la i%ite fig!?!

=ig!?! Eaportul răspunsurilor la între#area ?

4a ntrebarea +. *n ce %el a evoluat relaţia dumneavoastră cu "rădiniţa &n urma

&nt+lnirilor

cu educatoarea#

a această între#are 1* părinţi au răspuns că în urma întâlnirilor cu educatoareaînţeleg mai #ine pro#lemele copilului şi şi-au îm#unătăţit relaţia cu educatoarea iar

12 dintre părinţi au păstrat legătura cu grădiniţa fig!A!

=ig!A! Eaportul răspunsurilor la între#area A

4a ntrebarea 16. ,mplicarea părinţilor &n parteneriatul educaţional "rădiniţă-

%amilie vizează!

a această între#are 1* dintre părinţi au răspuns că implicarea părinţilor în parteneriatul grădiniţă-familie i%ea%ă de%oltarea intelectuală a copilului,



stimularea stimei de sine şi reuşita şcolară iar 12 dintre aceştia au răspuns că

implicarea părinţilor în parteneriatul grădiniţă-familie i%ea%ă şi integrarea copilului

în societate fig!10!

=ig!10! Eaportul raspunsurilor la între#area 10

4a ntrebarea 11. Parteneriatul educaţional "rădiniţă-%amilie contribuie la reu'ita

copilului#

(n cadrul acestei între#ări 12 părinţi au răspuns că da, parteneriatul educaţional

grădiniţăfamilie contri#uie la reuşita copilului, iar 1 a răspuns că nu ştie dacă

parteneriatul educaţional grădiniţă-familie contri#uie la reuşita copilului!fig! 11!


4a ntrebarea 1!. Consideraţi că implicarea părinţilor &n parteneriatul "rădiniţă-

%amilie este bene%ică pentru copil#

(n diagrama de mai +os se o#seră cum cei 1* părinţi au răspuns că implicarea

părinţilor în

parteneriatul grădiniţă-familie este #enefică pentru copil fig!12!


(n conclu%ie, putem aprecia faptul că răspunsurile la acest cestionar pun în eidenţă

implicarea părinţilor în parteneriatul educaţional grădiniţă-familie! )upă cum se

poate o#sera ma+oritatea părinţilor au răspuns că preşcolarul ine cu plăcere la

grădiniţă, dornic să îneţe lucruri noi şi să se întâlnească cu colegii! (n ciuda faptului

că ma+oritatea părinţilor lucrea%ă, aceştia îşi fac timp să ină la grădiniţă să între#e

educatoarea de progresele copilului! Cele mai #une metode de a comunica cu

educatoarea sunt, după părerea părinţilor' telefoanele, şedinţele şi întâlnirileindiiduale! cestea i%ea%ă o comunicare directă între părinte-educatoare, părintele

se poate interesa de copil mult mai #ine utili%ând aceste metode! 9a+oritatea

părinţilor au răspuns că au participat în acest an la şedinţe, ser#ări, consultaţii cu

părinţii, actiităţi practice, relatarea unei poeşti, cât le-a permis timpul! (n urma

întâlnirilor cu educatoarea părinţii au susţinut că înţeleg mai #ine pro#lemele

copilului şi se implică în re%olarea lor, dar pe lângă aceasta s-a format o relaţie decola#orare între educatoare-părinte!



9a+oritatea părinţilor au susţinut că parteneriatul educaţional contri#uie la reuşita

şcolară a copilului, şi implicarea acestora în cadrul acestui parteneriat este #enefică

pentru copil! (n urma aplicării acestui cestionar am constatat faptul că fiecare

părinte îşi doreşte cât mai mult să se implice în educaţia copilului, să comunice cu

educatoarea, să se interese%e de progresele copilului!

3.3. "undamentarea modelului de optimizare a parteneriatului grădini ă-familie.ț

capitolul trei teza de master.doc

Documents