c. e. i. p. ”bahía” p. g. a. 2019/2020 puerto de mazarrón · la adecuación es tarea de...

C. E. I. P. ”Bahía” P. G. A. 2019/2020 Puerto de Mazarrón

1

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

INDICE

A) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior.

Páginas 2 -3

B) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto

en el proyecto de dirección. Página 3

C) Las normas de organización y funcionamiento. Páginas 3-8

D) La organización del centro: Horario general, horarios, calendario escolar, calendario de

evaluaciones...

Páginas 8-15

E) Propuesta curricular de la etapa (regulada en el artículo 25 del presente decreto). Páginas 15-23

E.1) El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de coordinación con la

Educación Infantil.

E.2) Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

E.3) Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres primeros cursos,

así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres últimos cursos de la etapa.

E.4) Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la

etapa.

E.5) Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de evaluación de los

alumnos.

E.6) Los criterios de promoción, conforme a lo dispuesto en el artículo 27 del presente decreto.

E.7) Los perfiles de las competencias del currículo descritos en el apartado tercero del citado artículo.

E.8) Las programaciones docentes de cada una de las áreas. (Actividades Complementarias.)

F) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el

proyecto educativo. Páginas 23- 89

F.1. PLAN LECTOR Páginas 23- 31

F.2. PLAN LOGICO MATEMÁTICO. Páginas 31-33

F.3. PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD Páginas 34-38

F.4. PLAN DEL FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. Páginas 39-43

F.5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR Páginas 44-89


2

DESARROLLO

A) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual

del curso anterior.

En la Memoria del curso 2018/2019, en concreto en el punto 6.- Estado de la PGA y Cambios

Necesarios-, se recogen cada uno de los distintos apartados de la programación general anual, así como

el estado en que se encuentran y las necesidades de mejora que serían conveniente adoptar para el curso

siguiente 2019-2020.

En función del análisis de ese documento y según queda reflejado en el mismo, las medidas a adoptar

serían:

1º.- Objetivos curso 2018/2019: La consecución de los objetivos del centro marcados en los últimos

cursos, aunque son ampliables a largo plazo, ha sido altamente positiva en líneas generales, por tanto

continuamos en esa línea.

2º.- Proyecto educativo:

2.1. Análisis del entorno: Sería necesario actualizar los datos básicos referentes al análisis de las

características del entorno escolar y las necesidades educativas, sobre todo teniendo al contar con nueva

dirección en el centro, por ello en el tercer trimestre se llevará a cabo una encuesta que aporte los

nuevos datos de la comunidad educativa.

2.2. Organización General del centro:

2.2.1. Horario: Los criterios pedagógicos para elaborar los horarios tanto en infantil como

primaria, coincidentes con la normativa vigente, no es necesario modificarlos por su eficacia.

2.2.2. DOC: Tanto en su análisis como en el posterior revisado no aparecen datos que supongan

cambios, por tanto continuamos en la misma línea de actuación.

2.2.3. Actividades Complementarias y extraescolares: La estructura con la que contamos es la

acordada; con las propuestas de mejora introducidas se espera un éxito en la programación de dichas

actividades.

2.2.4. Periodo Adaptación Infantil: No se contemplan cambios en este apartado.

2.2.5. Servicios complementarios: comedor…: Lo tenemos muy regulado. No se plantea la

necesidad de introducir cambios.

2.2.6. Planificación Recursos informáticos: La planificación de estos recursos y el trabajo de

nuestro RMI son idóneos para fomentar la secuencia lógica de actividades desde infantil a 6º de

primaria.

2.2.7. Planes, Programas y Proyectos. Los distintos Planes y Programas que se desarrollan en el

centro presentan un estado satisfactorio, por tanto las medidas a adoptar estarían en la línea de una

mayor difusión (programa Bilingüe) y consolidación de los mismos.

2.3. Adecuación de los objetivos Generales de las etapas educativas al contexto socioeconómico

y cultural. La adecuación es tarea de inicio de curso y en función del éxito del curso anterior con una

valoración altamente positiva, nos da pié a continuar en la misma línea.


3

2.4. Plan fomento de la Lectura y desarrollo compresión lectora: El plan vigente ha tenido éxito,

pero ello no quita que se den cabida a experiencias que lo potencien aún más, por ello con la nueva ley

educativa nos enriquecemos al incluir un nuevo Plan Lector. Así como la iniciativa del AMPA con su

proyecto Lector “Leo en la torre”, por el que ha sido concedido por FAPA-RM el Premio de Buenas

Prácticas.

2.5. Principios de Orientación educativa, medidas de atención diversidad y plan de acción

tutorial: Son tres textos diferenciados pero en la medida de su directa relación, son susceptibles de

mejorar, por tanto en este curso se revisarán y se realizaran las modificaciones necesarias para su éxito.

2.6. Plan de convivencia: es necesario abordar todas y cuantas medidas vayamos encontrando con

el fin de aumentar las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa, con el fin de

mejorar las relaciones entre el profesorado y entre estos y los padres.

2.7. Difusión y evaluación del proyecto educativo: Se establecerá un plan para difundir el

Proyecto educativo, con el fin de que nos aseguremos de que llegue a toda la comunidad educativa.

2.8. Concreción del currículo: En este curso se trabajara a fondo para poder consolidar la

LOMCE, siendo cuidadosos a la hora de elaborar las programaciones docentes.

B) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo

previsto en el proyecto de dirección.

En el Proyecto del nuevo Director del centro se establecen 11 Objetivos básicos que se pretenden

conseguir desde este curso 2019/2020, estableciendo un horizonte de consecución lo más cercano

posible, dichos objetivos serían:

1) Revisar la inclusión de los contenidos en las diferentes líneas editoriales.

2) Elaborar materiales propios del centro para las distintas áreas.

3) Mejorar la metodología en áreas deficientes.

4) Revisar las evaluaciones iniciales.

5) Reforzar el área de inglés.

6) Contactar con empresas y emprendedores del municipio.

7) Revisar el plan de convivencia.

8) Formar en el uso responsable de los medios digitales al alcance de los alumnos.

9) Mejora de la comprensión lectora.

10) Prevenir casos de absentismo escolar.

11) Revisar el plan de prevención de riesgos laborales para incluir simulacros médicos.

C) Las normas de organización y funcionamiento.


4

C. 1. LA ORGANIZACIÓN PRÁCTICA DE LA PARTICIPACIÓN DE TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

C1.1. Estructura Organizativa

1. ÓRGANOS DE GOBIERNO

1.1. ÓRGANOS COLEGIADOS Su normativa reguladora básica será la Ley de Régimen Jurídico

de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común: Ley 30/1992 de 26 de

Noviembre (BOE del 27) artículos 22 a 27.

1.1.1.- EL CONSEJO ESCOLAR

a) Composición: Según lo legislado en la LOPEG, artº 10, y en el ROC, artº 8.

b) Competencias: Según lo legislado en la LOPEG, artº 11. Además, en nuestro centro será el encargado

de realizar el seguimiento, con fines a la evaluación, de la puesta en práctica del R. R. I.

c) Comisiones: El Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia y podrá crear otras comisiones

para asuntos específicos, en el que estarán presentes al menos un representante del profesorado y otro de las

familias.

1.1.2.- EL CLAUSTRO

a) Composición: Según lo legislado en la LOPEG, artº 14.2, y en el ROC, artº 22.

b) Competencias: las que vienen determinadas por la LOPEG, artº 15, y el ROC, artº 24.

Los representantes de los profesores/as en el Consejo Escolar informarán al Claustro, anterior y

posteriormente a las celebraciones de las reuniones del C.E., y actuarán como portavoces del mismo en el

Consejo Escolar.

c) Normas de funcionamiento:

Se requerirá a los miembros del claustro máxima puntualidad.

Seguimiento del orden del día.

En los temas motivo de debate y decisiones, cuando no se llegue a un acuerdo por unanimidad, los

componentes del claustro que deseen expresar su opinión, se apuntarán a un turno de palabra, que

controlará el Director.

1.2.- ÓRGANOS UNIPERSONALES.

1.2.1.- EL EQUIPO DIRECTIVO

a) Composición: Según lo legislado en el ROC,artº 25.1.y 26.

b) Funciones: Según lo legislado en el ROC,artº 25.2.

1.2.2.- EL DIRECTOR

a) Funciones: Según lo legislado en la LOPEG artº 21 y en el ROC artº 31


5

1.2.3.- JEFATURA DE ESTUDIOS

a) Funciones: Según lo legislado en el ROC artº 34

1.2.4.- LA SECRETARÍA

a) Funciones: Según lo legislado en el ROC artº 35.

2. EQUIPOS DE PROFESORES.

2.1. COMISIONES

2.1.1.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

a) Composición: Según lo legislado en el ROC artº 38.2

b) Funciones: Garantiza la coordinación de los criterios de evaluación y promoción, de acuerdo con las

orientaciones del P.C. y de la legislación vigente.

Establece criterios concretos a nivel de contenidos y metodología para la adquisición de técnicas

instrumentales básicas.

Coordina cualquier actividad extraescolar o complementaria.

Organiza el uso de los espacios cuando sean solicitados por más de una persona.

Hacer que los acuerdos adoptados en este órgano sean respetados por todos los equipos a los que

representa, dentro del ámbito de su competencia.

2.1.2.-EQUIPOS DOCENTES

Composición y Funciones según normativa vigente

Los que imparten docencia en el mismo nivel podrán realizar las reuniones informativas a padres de

forma conjunta.

Revisarán trimestralmente el proceso de adquisición de las técnicas instrumentales.

Será misión de los diferentes tramos llevar mediante su coordinador propuestas sobre

programaciones, actividades y evaluación de los apoyos a la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Elaborar unos objetivos mínimos para el ciclo, donde se establezca un compromiso de continuidad y

seguimiento intertramos.

3. CARGOS DE COORDINACIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS EQUIPOS.

3.1.-COORDINADOR/A DE CICLO

a) Designación: Según lo legislado en el ROC atº 40 y 42

b) Funciones: Según lo legislado en el ROC artº 41

Informar puntualmente a los componentes de su equipo de propuestas y acuerdos de la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Representar al ciclo.

Coordinar actividades complementarias.

Convocar las reuniones de ciclo programadas.

3.2.- REPRESENTANTE EN EL C. P. R.


6

a) Designación: Según lo legislado en el artículo 20 de las Instrucciones de 28-2-96.

El Equipo Directivo hará la oferta del cargo con tiempo suficiente.

En el caso de varios candidatos los criterios serán:

- Tendrá preferencia el que haya coordinado anteriormente un proyecto, si este se encuentra sin

concluir.

- Quién haya desempeñado esta función, si desea continuar en el cargo, contando con el apoyo

del Claustro.

- En caso de presentarse más de un candidato, se elegirá al candidato que obtenga el respaldo del

Claustro.

b) Funciones: Legislado en el artículo 20 de las Instrucciones de 28-2-96.

Hacer de mediador entre el CPR y el Claustro.

Informar de la oferta de formación y convocatorias.

3.3.- RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS

a) Designación: Según lo legislado en la orden de 7 de noviembre de 2001

Será un profesor/a con plaza definitiva en el centro designado por el Director, oído el claustro. Sólo en

casos excepcionales, debidamente justificados por el Director/a, podrá designarse a un profesor/a que no

tenga plaza definitiva.

b) Funciones: Según lo legislado en la orden de 7 de noviembre de 2001

Fomentar la participación del resto de los profesores en el Proyecto.

Elaborar el Plan de trabajo con los medios informáticos del centro para incluirlo en la P.G.A.

Coordinar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios informáticos.

Coordinar la elaboración de informes, por ciclos o departamentos, para su inclusión en la Memoria

Final del Curso.

Mantener las relaciones técnicas necesarias con el C.P.R., Servicio de Gestión Informática de la

Consejería...

Asesorar al profesorado sobre los programas educativos a utilizar.

Participar en las reuniones de los equipos de ciclo destinadas a elaborar las programaciones que

desarrollen el PTIC.

Hacer propuestas al Equipo Directivo para la gestión del presupuesto asignado al PTIC.

Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del aula de informática y velar por su

cumplimiento.

Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados.

Instalar y desinstalar los programas educativos en los equipos.

Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que diariamente puedan surgir en

los equipos e informar al C. A. P

3.4.- COORDINADOR DE BIBLIOTECA.

a) Designación: Según lo legislado en el artº 17 de las Instrucciones de 28-2-96. Se podrá hacer cargo

cualquier profesor/a que voluntariamente lo solicite.

b) Funciones: Según lo legislado en el artº 17 de las Instrucciones de 28-2-96.


7

3.5.- COORDINADOR DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

a) Designación: El coordinador de actividades deportivas será preferentemente el maestro/a especialista del

área de Educación Física. Será nombrado por el Director, a propuesta del Claustro de Profesores, en la

sesión inicial del curso.

b) Funciones: Presentará un plan de actuaciones en el ámbito de su competencia, que será supervisado por

la Jefatura de Estudios.

3.6.- COORDINADOR DE RIESGOS LABORALES.

a) Designación: El Coordinador de Riesgos laborales será preferentemente un profesor/a con plaza

definitiva en el centro designado por el Director, oído el claustro.

b) Funciones: Según lo legislado en la Ley 3/1995 de prevención de riesgos laborales, que regula el

conjunto de derechos y obligaciones derivados del derecho básico de los trabajadores a la protección de los

riesgos de su trabajo, y en particular, las actuaciones a desarrollar en situaciones de emergencia.

La figura del Coordinador de Prevención se crea en la Consejería de Educación y Cultura por la Orden de 5

de junio de 2002, por la que se dictan instrucciones con el fin de facilitar la implementación en los centros

docentes de los criterios adoptados en materia de prevención de riesgos laborales.

Los profesores que ocupen el cargo de Coordinador deben disponer de las capacidades y actitudes

necesarias para colaborar en la realización de la evaluación de riesgos de los centros docentes y en el

desarrollo de la actividad preventiva correspondiente a las funciones de nivel básico establecidas en el

Reglamento de los Servicios de Prevención, aprobado por Real Decreto 39 /1997, de 17 de enero.

3.7.- COORDINADOR PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

a) Designación: El Coordinador del Plan de Educación para la Salud será preferentemente un profesor/a

con plaza definitiva en el centro designado por el Director, oído el claustro.

b) Funciones: Según lo establecido en la Orden 29 de Diciembre de 2005 conjunta de las Consejerías de

Sanidad y Educación, para la coordinación de competencias relativas a la Educación para la salud en

centros docentes no universitarios.

Promocionar la salud como un valor apreciado por el alumnado, con el fin de que adquieran

hábitos saludables para su bienestar físico.

Favorecer la educación en actitudes y valores asociados a la educación para la salud.

Adoptar hábitos de alimentación saludable y practicar de forma habitual actividades físicas

con el fin de mejorar las condiciones de salud y la calidad de vida.

Promover la higiene y cuidado del medio ambiente.

4.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

4.1.- ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

Esta asociación funciona según sus propios estatutos. El Equipo Directivo promocionará su participación en

el centro:


8

Facilitando las reuniones periódicas de su Junta Directiva y los espacios que pudiesen necesitar

para sus reuniones o actividades.

Proporcionándoles ayuda material y asesoramiento en los aspectos que les sean demandados.

Colaborando en la difusión de sus comunicados y facilitando su relación con las familias.

4.2- VOLUNTARIADO.

Los padres, madres u otras personas podrán ofrecerse a colaborar con el profesorado en el desarrollo de su

labor docente, durante el horario lectivo, en ámbitos de las capacidades de aquellos.

En ningún momento la tarea desempeñada por los voluntarios, puede suplir la labor docente del profesor, ni

tampoco entorpecerla o dificultar su atención al alumnado. La labor del personal voluntario debe hacerse

por tanto en presencia del profesor/a responsable del grupo.

La oferta del personal voluntario tiene que ser estudiada en primer lugar por el Equipo Directivo y después

por el Claustro y aprobada por El Consejo Escolar.

La oferta de colaboración será concretada entre el personal voluntario y el profesorado a los que pueda

afectar o interesar el desarrollo de esta labor. La concreción debe referirse a:

Días y horas de actuación de la persona voluntaria.

Profesores y niveles en los que incide la colaboración.

Propuesta de actuaciones y reparto de tareas entre el profesorado y el personal voluntario.

El horario del personal voluntario se adaptará, en la medida de lo posible, al general del Centro. Este

horario debe ser conocido por la Jefatura de Estudios.

El Centro valorará en alto grado la oferta de colaboración y procurará optimizar las posibilidades

ofrecidas por el personal voluntario.

D) La organización del centro: Horario general, horarios, calendario escolar, calendario de

evaluaciones, etc.

D.1 Horario general del centro y criterios pedagógicos para su elaboración.

D.1.1 Educación Infantil

1. Horario de entradas y salidas del Centro.

Al contar el centro con Jornada Continuada, el Horario será de 9:00 h. a 14:00 h

El horario de permanencia del profesorado es:

* De 14:00 h. a 15:00 h.: Todo el profesorado del centro. (Lunes y jueves)

* De 16:00 h a 18:00 h.: Todo el profesorado del centro. (Lunes)

2. Asignación de tutorías al profesorado de Infantil.

- El profesorado que no ha terminado ciclo continúa en él. Este curso cumple esta condición una

profesora, la tutora de I5A.


9

- El resto del profesorado, pide curso por orden de antigüedad, una como profesora de apoyo y las otras

tres tutoras de I3A, I3B y I4A respectivamente

3. Horarios de apoyo.

El colegio dispone de una profesora de apoyo a Infantil, que ha distribuido su horario en los cuatro grupos

I3A, I3B, I4A y I5A, según el cuadro adjunto.

Por otro lado, el resto de las profesoras de Infantil no tienen disponibilidad de apoyos, ya que permanecen

en el aula cuando imparten clase los especialistas de Inglés y Música; la sesión que la profesora de apoyo

imparte docencia en cada grupo, es la que aprovecha cada tutora para realizar la acción tutorial.

4. Horario de Psicomotricidad.

La Psicomotricidad ha sido una actividad muy “mimada” siempre en este centro. Este curso una vez más se

lleva a cabo esta actividad con la implicación de tutora y profesora de apoyo, pudiéndose planificar en el

Aula de usos múltiples y según el horario siguiente:

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:30

Infantil 3 A

Infantil 3 B

Infantil 3 B

Psicomotri.

Infantil 3 A

Psicomotri.

Infantil 5 A

Psicomotri.

Infantil 3 B Infantil 4 A

10:30-11:30

Infantil 5 A

Infantil 5 A

Infantil 3 A

Coord.

Ciclo

Infantil 5 A

12:00-13:00

Infantil 4 A

CPR

D. Directa

(I5A)

D. Directa

(I3B)

D. Directa

(I3A)

Infantil 4 A

Psicomotri.

13:00-14:00

Infantil 3 A

Infantil 4 A

Infantil 5 A

D. Directa

(I4A)

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09:00-10:30 Infantil 4 A Infantil 3 B Infantil 3 A Infantil 5 A

12:30-14:00 Infantil 4 A


10

5. Horarios de aula.

Para la realización del horario en las aulas de Infantil se tienen en cuenta las siguientes pautas:

- Se inicia cada día el trabajo con una reunión en asamblea.

- El trabajo por rincones ocupa la primera parte del día, que es el momento en el que la atención de los

niños/as es mayor, se ocupa con el trabajo por rincones así como actividades de aprendizaje sencillas

relacionadas con números y letras.

- Después del recreo se realizan actividades de dramatización, expresión oral y corporal, canciones, danza,

actividades plásticas.

- Las sesiones con los especialistas (música, inglés y religión), se han procurado distribuir a lo largo de la

semana, para que no coincidan en los mismos días. En el caso de la profesora que imparte Inglés en Infantil

reparte la 1,30 h en tres sesiones de 30 minutos, y en Música son horas completas.

6. Horarios de recreo.

Las tareas de vigilancia y acompañamiento a alumnos durante el periodo de recreo se rigen por estos

criterios:

- El Equipo Directivo no realizará vigilancia de patio, mientras no sea necesario, al estar estipulado

por la legislación vigente.

- El ciclo de Infantil cuenta con su propio patio separado del resto.

- Los profesores se distribuirán por el patio en la forma que resulte más efectiva para procurar la

mejor atención y control del alumnado, existiendo ocho profesores, para los cuatro grupos de alumnos,

repartidos en dos turnos, para cuadrar esta atención se suman a las cuatro tutoras, la profesora de apoyo y

tres especialistas del centro (Dos PT, y AL)

D.1.2. Educación Primaria

1. Horario de entradas y salidas del Centro.

Al contar el centro con Jornada Continuada el horario será de 09:00h a 14:00h

El horario de permanencia del profesorado es:

* De 14:00 h. a 15:00 h.: Todo el profesorado del centro. (Lunes y Jueves)

* De 16:00 h a 18:00 h.: Todo el profesorado del centro. (Lunes)

2. Respeto a la disponibilidad del horario que corresponde a los cargos directivos.

Se respeta el horario que corresponde a los cargos directivos, por ello este curso las 8 horas de dedicación

lectiva se reparten entre sesiones de apoyo, coordinaciones e impartición de áreas.

3. Asignación horaria de los profesores especialistas de inglés:


11

El centro cuenta con cuatro profesores habilitados para Lengua Extrajera; Inglés; aunque uno de ellos es el

Director del centro. En el primer claustro y por antigüedad cada uno eligió donde impartir su docencia, en

función de la coexistencia de LOE (2º Ciclo E. Infantil) y la continuidad del Programa Bilingüe, este año

alcanza toda la Primaria. En la planificación del curso y teniendo que asignar tutorías de primaria a dos de

estos especialistas, el horario se distribuye en:

- Una de los especialistas imparte Inglés en Infantil y 2º tramo, excepto 5º, donde imparte el Director.

- Los otros dos se reparten el inglés y Science de Primer tramo y Profundización de 4º,así como ser

tutores.

4. Asignación horaria del profesorado de Educación Física:

Este curso, por el número de unidades, contamos con un solo profesor que imparte Educación Física en

toda la Primaria, por tanto no se le asigna tutoría.

5. Asignación de tutorías al profesorado de Primaria.

- Este año el profesorado pide curso por orden de antigüedad, ya que se da la circunstancia de que unos

acabaron tramo y otros son nuevos en el centro.

6. Asignación horaria a la profesora de Religión

-Se impartirá, tal como ordena la legislación vigente, en 1 hora y 30 minutos siempre que sea posible.

Igualmente y en función de esta legislación, para poder cuadrar los horarios de la mejor forma posible con

horas completas, hemos decidido:

Impartir 2 h de Religión en 2º y 1 h en 3º

- La profesora de Religión del centro cuenta con horario suficiente para impartir a todos los cursos de

Primaria e Infantil.

7. Horario de Educación Compensatoria.

Según la normativa vigente, desde hace años es el propio claustro quien aporta el recurso humano para

hacer frente al Programa de compensatoria, siendo una profesora quien atenderá, como en los últimos años,

a los alumnos con necesidad de compensación educativa desde 6º a 2º de Primaria, teniendo en cuenta los

siguientes criterios:

- Los alumnos se agruparán, según el nivel en el que estén matriculados, en subgrupos de 8 a 10

alumnos.

- Cada grupo asistirá al aula de compensatoria para trabajar en matemáticas y lengua, en varias

sesiones que suponen cinco horas reales de clase.

La selección de los alumnos que deberán asistir al aula se hará en base al siguiente proceso:

- Tras la realización de la Evaluación Inicial el profesor-tutor hace una propuesta señalando las

necesidades que presenta el alumno.

- El profesor-tutor, en coordinación con el equipo de Atención a la diversidad, realiza el Informe

pertinente.

8. Horarios de aula.

Se intentan colocar, siempre que sea posible y el grupo no tenga clase con algún especialista, las materias

que requieren mayor concentración o esfuerzo (lengua, matemáticas) en las sesiones antes del recreo


12

(11,30h. a 12h.). Se procura también no repetir sesiones discontinuas de una misma asignatura en la misma

jornada escolar.

9. Horarios de recreo.

Las tareas de vigilancia y acompañamiento a alumnos durante el periodo de recreo se rigen por estos

criterios:

- El Equipo Directivo no realizará vigilancia de patio, siempre que no sea necesario, al estar estipulado por

la legislación vigente, aunque permanece adscrito a los distintos patios para la resolución de conflictos.

- Cada dos niveles cuenta con su propio patio separado del resto.

- Los profesores se distribuirán por el patio en la forma que resulte más efectiva para procurar la mejor

atención y control del alumnado, existiendo en función de la ratio: dos profesores de vigilancia en cada uno

de los patios de 1º y 2º, 3º y 4º, 5º y 6º.

10. Horarios de apoyos.

El objetivo de los apoyos es incorporar, en la medida de lo posible, al ritmo normal de aula, a aquellos

alumnos que lo hayan perdido o superar aquellas dificultades concretas que puedan encontrar en un

momento determinado.

El profesor tutor, junto con el equipo docente de cada grupo y con el jefe de estudios, determina qué

alumnos van a recibir apoyo, ya que es quien conoce al alumnado y sabe que dificultades tiene. Estos

apoyos se realizaran preferentemente dentro del aula, aunque se podrán organizar apoyos fuera del aula,

cuando se considere necesario previa justificación ante la jefatura de estudios.

Las horas de que dispone el profesorado del Centro para los apoyos, se han distribuido para reforzar las

competencias en comunicación lingüística, matemática y en ciencia y tecnología y que el alumnado

promocione en las mejores condiciones posibles.

El cuadro horario adjunto indica el número de sesiones de apoyo de cada grupo y la materia en que se

realiza.

SESIONES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-10,30

Matem :1º A, 3ºA

Lengua 2º A

Lengua: 3º A

Lengua: 1º A

Lengua: 2º A, 3º A

10,30- 11,30

Lengua: 5º A

Lengua: 1º A, 3º A

Matem: 3º A,

Lengua: 2º A.

Matem: 3º A,

Matem: 2º A, 6º B

12,00-13,00

Lengua: 1º A

Matem: 6º B

Matem: 2º A

Matem:2º A

Lengua: 5º A, 6º B

Lengua: 6º A

Matem: 1º A, 5º A

13,00-14,00

Matem: 5º A

Matem: 3º A

Lengua:3º A

Matem: 1º A, 6º A

Lengua: 5º A

Matem: 3ºA


13

D.2 Calendario Escolar

El curso escolar 2019/2020 se inicia el lunes 02/09/2019 y finaliza el 30/06/2019

CALENDARIO ESCOLAR: Para este curso, se consideran no lectivas las siguientes fechas:

Mes de Noviembre: Días 1(Festividad Nacional), 18 (Festividad Local) y 29 (Festividad del

Maestro).

Mes de Diciembre: Días: 6 (Festividad Nacional), 23 (Designado por el Consejo Escolar Municipal)

Vacaciones de Navidad: desde el día 23 de diciembre hasta el día 6 de Enero, ambos incluidos.

Incorporación al colegio el martes 7 de enero.

Mes de Febrero Días: 24 y 25 (Designado por el Consejo Escolar Municipal)

Mes de Marzo: 19 (Festividad Nacional), Día 20(designado por el Consejo Escolar Municipal),

Vacaciones de Semana Santa: desde el día 06 al 12 de Abril, ambos incluidos. Días 13 y 14

abril (designados por el Consejo Escolar Municipal). Incorporación al colegio el miércoles 15 de

abril.

Mes de Mayo: Día 1 (Festividad Nacional)

Mes de Junio: Días: 08 (Designado por el Consejo Escolar Municipal), 09 (Día de la Región)

El curso finalizará para los alumnos el lunes día 23 de Junio del 2020.

D.3 Calendario de Evaluaciones y Reuniones.

C. E. I. P. “BAHÍA” Curso 2018-2019

FECHAS

DE EVALUACIÓN

REUNIONES

DE

EVALUACIÓN

NOTAS

EN

PLUMIER

REUNION PADRES

Y ENTREGA

BOLETINES

1ª

EVALUACIÓN

(10-12-2019)

Infantil (09/12/19)

1º Tramo (10/12/19)

2º Tramo (09/12/19)

11-13 Diciembre

TODOS

16/12/2019

2ª

EVALUACIÓN

(24-3-2020)

Infantil (23/03/20)

1º Tramo (24/03/20)

2º Tramo (23/03/20)

25-27 Marzo

TODOS

30/03/2020

3ª

EVALUACIÓN

(16-6-20)

FINAL

(30-6-20)

Infantil (15/06/20)

1º Tramo (16/06/20)

2º Tramo (15/06/20)

17-19 Junio

Infantil (22/06/2020)

1º Tramo (29/06/2020)

2º Tramo (29/06/2020)


14

REUNIONES COMISIÓN

DE COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

REUNIONES EQUIPOS DOCENTES

Infantil----1º Tramo----2º Tramo

Mes de Septiembre

(19-09-19)

SEPTIEMBRE

09 Y 23

12 Y 26

09 Y 23

10 Y 24

Mes de Octubre

(10-10-19)

OCTUBRE

14 Y 28

10 Y 24

07 Y 21

08 Y 22

Mes de Noviembre

(07-11-19)

NOVIEMBRE

11 Y 25

07 Y 21

04 Y 26

05 Y 19

Mes de Diciembre

(05-12-19)

DICIEMBRE

09 Y 16

05 Y 12

02 Y 16

03 Y 10

Mes de Enero

(09-01-20)

ENERO

13 Y 27

16 Y 30

13 Y 27

14 Y 28

Mes de Febrero

(06-02-20)

FEBRERO

10 Y 17

13 Y 20

10 Y 24

11 Y 25

Mes de Marzo

(05-03-20)

MARZO

09 Y 23

06 Y 20

03 Y 17

04 Y 18

Mes de Abril

(16-04-20)

ABRIL

20 Y 27

10 Y 24

07 Y 29

08 Y 22

Mes de Mayo

(07-05-20)

MAYO

11 Y 25

15 Y 29

12 Y 26

13 Y 27

Mes de Junio

(04-06-20)

JUNIO

10 Y 17

E) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente decreto.

E.1) El periodo de adaptación de Educación Primaria, así como las medidas de coordinación

con la Educación Infantil.

En el comienzo de la etapa de Primaria se van a producir una serie de cambios que justifican este período

de adaptación: cambio de tutor, de organización, de metodología…con respecto a la etapa de Infantil. Para

facilitar esta transición en nuestro centro se ha planificado una hora diaria de apoyo de la coordinadora de

Infantil en el aula de 1º de Primaria, durante el mes de septiembre.

Se ha pretendido partir de una reflexión, pero concretando de manera clara algunas propuestas,

instrumentos y estrategias que mejoren nuestra respuesta educativa.

Destacamos las siguientes acciones:


15

Reunión de la coordinadora de Infantil con la tutora de1º de Primaria, en la que se repasan los

informes de evaluación de 5 años, comentando niño por niño las particularidades de cada uno.

En el área de Matemáticas se han planificado actividades con carácter manipulativo y con una

graduación progresiva en la dificultad. Se priorizó buscar la participación del alumno introduciendo

mucho juego de tipo vivencial.

En el área de Lengua Castellana y Literatura nos hemos centrado sobre todo en la lectoescritura.

Partimos de la guía de control de lectura que se hizo en Infantil de 5 años para conocer el nivel que

lleva cada alumno. Concretamos la realización de una guía nueva para este curso.

A nivel organizativo se ha decidido durante el 1º trimestre continuar con las asambleas a primera

hora de la mañana donde se planifica la jornada y se trabajan los conceptos que vamos a desarrollar

a lo largo del día.

Para que a nivel metodológico el cambio no sea tan brusco se ha introducido una distribución de

rincones de juego para incentivar la motivación, en los que hemos aportado un material lúdico al

que los alumnos podían acceder de forma rotativa, organizados por grupos. Para poder desarrollar

esta actividad hemos contando con el apoyo del centro que ha aportado dichos juegos.

Se ha buscado una decoración del aula que motive a los alumnos basada en temas transversales y

centros de interés.

Se propone para el mes de junio una visita de los alumnos de 5 años al aula de 1º, en la que se hará

un intercambio de detalles realizados por los alumnos. Algún alumno de 1º le explicará a los niños

de 5 años, de forma sencilla cómo trabajan los alumnos de este curso.

Se considera de vital importancia que este camino que comienza este curso con estas propuestas vaya

creciendo y perfilándose año tras año.

Medidas de coordinación de Educación Infantil con Educación Primaria

1.- CRITERIO GENERAL

El principal criterio que rige y garantiza la coordinación entre los equipos educativos y las etapas de

educación infantil y primaria es el obligado cumplimiento de la normativa vigente. Basándonos en esto y

haciendo una reflexión del mismo, es por lo que nuestro centro tiene asumido el importante papel que juega

el establecer unos mecanismos que hagan funcionar este criterio.

2.- CRITERIOS PERSONALES

El colectivo de profesores del centro, una vez interiorizado el criterio general, llega a la conclusión de la

necesidad de asumir una serie de criterios personales tales como:

El establecimiento de una comunicación permanente entre todos los profesores que intervienen en el

proceso de aprendizaje de un grupo de alumnos.

El uso enriquecedor de un diálogo constante y un trabajo en común entre todos los profesores de un

ciclo.

El respeto y la aceptación de las opiniones encontradas entre las diferentes formas de marcar unas

líneas de trabajo.

El entendimiento entre los distintos ciclos para crear una línea común de trabajo dentro de la etapa.


16

El enriquecimiento y la coherencia que supone trazar una línea de seguimiento entre las etapas de

educación infantil y primaria.

3.- MECANISMOS

La posibilidad de asumir y hacer vigentes los criterios marcados que garantizan la coordinación entre los

equipos educativos de los diferentes ciclos en particular y en la dinámica del centro en general, quedan

reflejados en los siguientes mecanismos establecidos:

- Reuniones de Equipos de Docentes: Tutores y profesores que intervienen en el proceso de

aprendizaje del Ciclo oTramo.

- Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica: Coordinadores de los tramos de primaria e

Infantil, Jefe de Estudios y Director.

- Reuniones entre Tutores y Jefe de Estudios, señalando una fecha para cada tramo de primaria e

infantil.

- Reuniones de Evaluaciones.

- Claustro de Profesores.

Estas reuniones están fijadas con fechas concretas e incluso las reuniones de ciclo tienen marcados por

trimestre los puntos generales a tratar.

E.2) Las medidas de coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

En cuanto a la Coordinación con la Enseñanza Secundaria nos regiremos por la Orden de 13 de

septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria.

(BORM 26 de septiembre) y en concreto con su Artículo 12, apartado 2 que dice: “Asimismo, con el fin

de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje y la transición del alumnado entre las distintas

etapas, los Centros Directivos de la Consejería competente en materia de Educación establecerán cauces

eficaces de coordinación entre los Institutos de Educación Secundaria y los colegios de Educación Primaria

adscritos, preferentemente en lo relativo a las áreas instrumentales básicas de Lengua Castellana y

Literatura y de Matemáticas.

Estaremos atentos a que se produzca la toma de decisiones por parte de la Consejería, respecto de la

regulación y planificación de unos cauces que favorezcan un mayor acercamiento en la coordinación entre

Primaria y Secundaria.

E.3) Las medidas de coordinación entre el profesorado que imparte docencia en los tres

primeros cursos, así como la coordinación de los maestros que imparten docencia en los tres

últimos cursos de la etapa.

En el apartado D de la PGA referente a la organización del centro y en concreto en el subapartado D.3

Calendario de Evaluaciones y Reuniones, aparecen contemplado la coordinación entre el profesorado de

un mismo tramo.

Este profesorado tiene marcado, para las reuniones de cada trimestre, aquellos puntos más significativos a

tratar en las reuniones.


17

Las medidas de coordinación entre el profesorado de un mismo tramo serán:

- Análisis de las situaciones individuales de aquellos alumnos con Plan de Atención individualizada,

en coordinación con el equipo de atención a la diversidad del centro.

- Puesta en común de todas aquellas medidas que afecten al alumnado del tramo, tales como

seguimiento de los distintos planes que se llevan a cabo en el centro.

- Estudio de todas aquellos planteamientos que el coordinador traslada de las decisiones tomadas por

la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Puesta en común de todos aquellos aspectos que afecten a los equipos docentes en la toma de

decisiones de la evaluación de la práctica docente.

- Además de todas estas medidas, en las reuniones quincenales de los equipos docentes de cada tramo

se programan los siguientes puntos a tratar:

1º TRAMO

1º TRIMESTRE: - Elaboración de la Propuesta Curricular.

- Preparación de la Programación Docente, según LOMCE

- Decisiones sobre actividades extraescolares y complementarias.

- Propuestas sobre los apoyos.

- Análisis del Proyecto Educativo

- Asuntos internos del ciclo

- Preparación de la fiesta de Navidad

- Evaluación de la práctica docente.

- 1ª Evaluación.

2º TRIMESTRE

- Preparación actividades Día de la Paz. (30 de Enero).

- Preparación actividades Carnaval. (Salida al exterior 21/02/2020)

- Revisión de Apoyos.

- Asuntos internos del ciclo.


- 2ª Evaluación

3º TRIMESTRE

- Preparación actividades Día del Libro (Semana 20-24 Abril)

- Organización de las excursiones del último trimestre:

1º y 2º Excursión a “La Santa de Totana” -08 Mayo 2019-



18

- Semana Cultural (Profesorado Inglés)


- Actividades fiesta fin de curso.


- 3ª Evaluación y Final.

- Memoria de Final de curso

2º TRAMO

1º TRIMESTRE

- Elaboración de la Propuesta Curricular.

- Preparación de la Programación Docente, según LOMCE

Decisiones sobre actividades extraescolares y complementarias.

Propuestas sobre los apoyos.

- Análisis del Proyecto Educativo


- Preparación de la fiesta de Navidad


- 1ª Evaluación.

2º TRIMESTRE

- Preparación actividades Día de la Paz. (30 de Enero).

- Preparación actividades Carnaval. (Salida al exterior 21/02/2020)




- 2ª Evaluación

3º TRIMESTRE

- Preparación actividades Día del Libro (Semana 20-24 Abril)

- Organización de las excursiones del último trimestre:

3º y 4º - “Polideportivo Totana” (Actividades acuáticas y Taller Alfarería)-Junio 2019-

5º y 6º - “Excursión a Nerpio” -30 Abril 2019-

- Semana Cultural (Profesorado Inglés)



- Actividades fiesta fin de curso.


- 3ª Evaluación y Final.

- Memoria de Final de curso

E.4) Las medidas de coordinación entre los maestros que imparten la misma área o el mismo

curso de la etapa.


19

La coordinación entre los maestros, que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa, emana

directamente de las directrices que en cada curso escolar se tomen en la primera reunión de la comisión de

coordinación pedagógica.

Así mismo se reflejarán tanto en el calendario de reuniones de equipos docentes de cada tramo, como en el

horario personal y complementario de cada docente, las medidas pertinentes de coordinación. Propiciando,

según la normativa vigente, la posibilidad de coincidir el profesorado en una franja horaria que permita las

reuniones pertinentes.

En todo ello, y en función de la nueva ley educativa, se adoptaran todas aquellas medidas que hagan posible

tanto la planificación como el seguimiento, por partes de los docentes, de las áreas de cada curso de

primaria, así como el enlace dentro de la misma etapa.

E.5) Las decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias e instrumentos de

evaluación de los alumnos.

En obligado cumplimiento de las orientaciones incluidas en el Anexo VI de la Orden 20/XI/2014,

referentes al artículo 26.5 del Decreto 198/2014 de 5 de septiembre, los equipos docentes” relacionaran los

instrumentos de evaluación a través de los cuales va a recoger información para comprobar el nivel de

desempeño por parte de los alumnos con cada uno de los estándares”.

En función de lo anterior, el tipo y el número de instrumentos a usar serían: pruebas escritas, pruebas

orales, observación directa, etc.; pudiendo usarse un mismo instrumento para comprobar el grado de

consecución de varios estándares de aprendizaje simultáneamente. Todos estos instrumentos quedan

recogidos en las distintas programaciones docentes.

E.6) Los criterios de promoción, conforme a lo dispuesto en el artículo 27 del Decreto

198/2014 de 5 de septiembre.

La decisión sobre la promoción del alumnado supone una responsabilidad más del profesorado que a veces

no resulta sencilla. Por eso es importante disponer de unos criterios de promoción en los que basarnos, para

estar seguros de que la decisión tomada es la correcta.

Los criterios de promoción de alumnos, que se aplican en nuestro centro, son los siguientes:

Al término de cada curso se valorará el progreso alcanzado por cada alumno en la consecución de los

objetivos de la etapa o los estándares de aprendizajes previstos para cada curso, así como los objetivos y

criterios de evaluación establecidos en las diferentes áreas, y como consecuencia de esta valoración se

decidirá acerca de la promoción al curso o etapa siguiente.

Las decisiones de promoción de los alumnos se adoptarán por el maestro tutor, teniendo en cuenta los

informes de los otros maestros que intervienen en la acción docente de los mismos.

Los alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en todas las áreas promocionarán al curso o etapa

siguiente.

Cuando el maestro tutor del grupo adopte la decisión de promoción para alumnos con una calificación

negativa en alguna de las áreas, o se decida la repetición en algunos de los cursos de la etapa se

indicarán en el informe de aprendizaje, las dificultades mostradas y las medidas educativas

complementarias o de adaptación curricular que se proponen para ser aplicadas por el maestro o

maestros del curso o etapa siguiente, a fin de favorecer que el alumno pueda superarlas.

La aplicación y seguimiento de las medidas a que se refiere el punto anterior serán competencia del

maestro tutor del alumno en el curso siguiente, salvo que se trate de un área impartida por un maestro

especialista, en cuyo caso, la aplicación corresponderá a éste y el seguimiento se realizará

conjuntamente. Cuando el maestro tutor considere, atendiendo al carácter continuo de la evaluación


20

durante toda la etapa, que el alumno ha superado las dificultades y alcanzado los objetivos

correspondientes, lo hará constar en los documentos de evaluación.

Cuando se tome la decisión de que un alumno no promocione al curso o a la etapa siguiente, el maestro

tutor mantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales para explicarle las causas y

motivos que aconsejan dicha decisión. La decisión irá acompañada de un plan de trabajo para el periodo

vacacional, con los estándares de aprendizaje básicos no superados.

Los alumnos que no superen los objetivos de tres áreas o dos si son Lengua y Matemáticas, no

promocionarán al curso siguiente.

La decisión de que un alumno permanezca un año más en Educación Primaria, sólo podrá adoptarse una

vez a lo largo de la etapa.

La decisión de que un alumno permanezca un año más en Educación Primaria, se procurará tomar

preferiblemente al término del segundo curso; ya que con esta edad el retraso del alumno puede ser un

problema de falta de madurez, que una vez superado le puede permitir terminar esta etapa de Primaria sin

dificultad; por otra parte, la adaptación de estos alumnos a un grupo de compañeros diferentes es mucho

más fácil que la de los alumnos de cursos superiores.

Será obligatorio aplicar la medida de permanencia un año más en el caso de alumnos con evaluación

negativa, en la mayoría de las áreas, especialmente en las instrumentales, salvo que el equipo de

maestros, asesorados por el Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógica, mediante informe

escrito, adopten otra decisión.

La decisión de que un alumno con necesidades educativas especiales permanezca un año más en la

Educación Primaria sólo podrá adoptarse una vez a lo largo de la etapa, a propuesta del tutor previo

acuerdo del equipo docente.

A la hora de permanecer un año más en el ciclo un alumno de Educación Especial, la decisión se tomará

tras el siguiente proceso:

- Consulta y aprobación de los padres, madres o tutores legales del alumno e informarles de lo

que es más conveniente.

- Se valorará la integración del alumno al grupo, ya que si está muy adaptado e integrado se le

perjudicaría a nivel de socialización al separarlo de sus compañeros y no por permanecer un

año más lograría los objetivos del ciclo.

- Informe del E. O. E.

- El Director, estudiada la documentación anterior, resolverá y notificará la decisión adoptada

a los padres, madres o tutores legales.

E.7) Los perfiles de las competencias del currículo descritos en el apartado tercero del citado

artículo.

Este apartado está recogido en archivo aparte (carpeta de primaria), identificado como Perfil

Competencial del currículo, en donde aparecen siete Hojas de cálculo de Excel, correspondientes

a las siete competencias y su relación con cada una de las áreas de cada curso de primaria

E.8) Las programaciones docentes de cada una de las áreas.

Este apartado de Programaciones, dentro de la propuesta curricular para nuestro centro, está

recogido en archivos aparte, identificados como P.D. Infantil 2019-2020 y P. D. Primaria 2019-

2020. En este último archivo se encuentran el perfil competencial del currículo y la aclaración de la

utilización de la aplicación @Nota para las distintas programaciones.

Debido a que las programaciones aparecen en la aplicación @NOTA y no en este desarrollo, nos

parece oportuno reflejar aquí, y de forma conjunta, el índice de todas las actividades

complementarias y extraescolares programadas para este curso.


21

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES

1º TRIMESTRE

Educación Infantil:

- Fiesta del Otoño en la semana del 19 al 22 de noviembre.

- Salida a Correos de los alumnos de 5 años, 12 Diciembre.

- Visita de sus majestades los Reyes Magos.

- Fiesta de Navidad.

Educación Primaria:

- Visita Biblioteca Municipal (4º primaria)

- Desayuno Saludable (6º Primaria –Octubre)

- Día del Maestro (Semana del 25 al 28 de noviembre)

- Día de la Constitución (Semana del 2 al 5 de diciembre)

- Actividades Educación Vial (3º y 4º Mes noviembre)

- Jornadas de Deporte Escolar Alevín y Benjamín (noviembre y diciembre)

- Salida a Correos

- Fiesta de Navidad

2º TRIMESTRE

Educación Infantil

- Día de la Paz (30 de enero)

- Carnaval, (21 de Febrero salida al exterior)

- Actividades Plan de Salud. Taller Primeros Auxilios Cruz Roja (Fecha a determinar)

- Taller infantil de FAMDIF (Federación Murciana de Discapacitados Físicos) (5años fecha por determinar)

- Visita a la Panadería de los alumnos de 4 años.

- Visitas a la Biblioteca: Talleres sobre Proyecto de Lectura /promovidos por el AMPA.


- Día de la Paz (30 de enero)

- Jornadas de Deporte Escolar Alevín y Benjamín (Mes enero)

- Carnaval (21 de Febrero salida al exterior)

- XXII Jornadas Educación Vial: 3º y 4º Festi-Vial en Marzo.


22

- Actividades Plan de Salud

- Salidas programa Sureste (sin programar)

- Taller de la experiencia (6º sin fecha)

3º TRIMESTRE

Educación Infantil:

- Visita a la Biblioteca Municipal (3, 4 y 5 años próximo al Día del libro)

- Día del libro (semana 20-24 abril)

- Teatro para infantil –Promovido por Concejalia de educación- (Fecha en Mayo por determinar)

- XXII Jornadas Educación Vial (5 años- Collage- Mes de mayo)

- Salida en el “Trenecito” del Aytº de Mazarrón (Fecha por determinar)

- Visita al Parque de Bomberos (5 años –Fecha por determinar-)

- Proyecto Animación a la Lectura 5 años (sin fecha)

- Excursión a “La Santa de Totana” (3, 4 y 5 años –11 Mayo2020)

- Fiesta del agua. - Fiesta Fin de Curso.

- Graduación de 5 años.


- Día del libro (semana 20-24 abril)

- XXII Jornadas Educación Vial:

- 1º y 2º Collage. Mes de Mayo

- 5º y 6º Maquetas. Mes de Mayo

- Semana Cultural (1º a 6º) organizada por profesorado de Inglés.

- Actividades Naúticas (5º y 6º en Mayo)

- Salida a “Excursión a ” (5º - 2020)

- Salida a “ ” (1º y 2º - Mayo 2020)

- Salida a “ ” (3º y 4ª - Junio- 2020)

- Viaje de Estudios a (6º 2020)

- Fiesta Fin de Curso.

- Graduación de 6º primaria.

F) Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el

proyecto educativo.


23

F.1. PLAN LECTOR:

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 9.2 del R.D. 126/2014, de 28 de Febrero, los centros

docentes elaborarán un plan lector para la mejora de la comprensión lectora y el fomento del gusto

de la lectura.

Por ello y según modelo facilitado en la Orden 20/XI/2014 (Anexo III) de la Consejería de

Educación, Cultura y Universidades, establecemos el siguiente Plan Lector.

F.1.1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Mejorar la competencia lectora de los alumnos.

b) Promover el gusto y el hábito por la lectura.

F.1.2. MEDIDAS Y DECISONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA.

F.1.2.1. Medidas previstas

SI NO

A) Lectura diaria durante la jornada escolar X

B) Asignación de horas de apoyo X

C) Planificación de la lectura X

D) Lectura digital X

E) Lectura en clase de producciones propias X

F) Competiciones de comprensión lectora X

G) Realización de diccionarios personales X

F) Otras X

F.1.2.2 Planificación de las medidas previstas

A) Lectura diaria durante la jornada escolar

PRIMER TRAMO

ÁREAS

Grupo: 1º A Espacio

L M X J V Aula Biblioteca Otro

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales 15’ X

Educación Artística 15’ X

Educación Física 15’ X

Lengua Castellana y Literatura 15’ 15’ 15’ X

Matemáticas 15’ 15’ 15’ X

Lengua Extranjera (Inglés)

Religión 15’ X

Valores Sociales y Cívicos


24

ÁREAS



Ciencias de la Naturaleza





Matemáticas 15’ 15’ 15’ 15’ X

Lengua Extranjera (Inglés)

Religión

Valores Sociales y Cívicos X

ÁREAS



Ciencias de la Naturaleza 15’ X




Lengua Castellana y Literatura 15’ 15’ X

Matemáticas 15’ 15’ X

Lengua Extranjera (Inglés) 15’ X

Religión 15’ X

Valores Sociales y Cívicos 15’ X

ÁREAS

Grupo: 3º B Espacio






Lengua Castellana y Literatura 15’ 15’ X

Matemáticas 15’ 15’ X


Religión 15’ X


SEGUNDO TRAMO


25

ÁREAS





Educación Artística 15’

Educación Física 15’


Matemáticas 15’ X


Religión 15’ X


ÁREAS










Religión 15’ X

Lengua Extranjera (Francés)


ÁREAS










Religión 15’ X

Lengua Extranjera (Francés)


ÁREAS

Grupo: 6º B Espacio




26







Religión 15’ X

Lengua Extranjera (Francés) X


B) Asignación de horas de apoyo: dentro del aula, para la realización de la lectura comprensiva

individualizada, en pequeño grupo. Aclaramos que se hará, preferentemente, en los cursos de 1º a 3º en el

área de Lectura comprensiva y en los cursos de 4º a 6º en el área de profundización de lengua castellana,

cuando no sea posible se realizará en el área de Lengua Castellana en ambos casos.

E) Lectura en clase de producciones propias: para contribuir a la competencia en comunicación

lingüística en castellano, actividad en las áreas de lengua castellana y lectura comprensiva. Estas

actividades incluirá la producción de textos escritos sencillos de diferente tipo que deberán ser

leídos en clase por el alumnado

F.1.3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA


A) Catálogo de lecturas recomendadas para casa

SI NO

X

B) Catálogo de lecturas para trabajar en el centro X

C) Premios y reconocimientos públicos X

D) Lectura libre en la biblioteca escolar X

E) Promover e incentivar la formación de usuarios en la biblioteca X

F) Utilización del “carrito viajero” X

G) Comparte tus libros (bookcrossing) X

H) Préstamos de libros X

Curso

y

Grupo

Áreas

Maestro responsable

Del Apoyo

L

M

X

J

V

Lectura

Comprensiva

Lengua

Castellana

1º A X X Damián Plata Martínez

2º A X X Antonia Molina Plazas.

3º A X X Ana Mª Cano Lorente

4º A X X Elena Asensio Martínez

4º B X X Gema Madrid Egea

5º A X X Tomas Martos Navarro

6º A X X Ana Mª Cano Lorente

6º B X X Celia Dorador López


27

I) Lectura pública y cuentacuentos X

J) Organización Semana de Animación a la lectura X

K) Otras X

F.1.3.2. Planificación de las medidas previstas

B) Catálogo de Lecturas para trabajar en el centro.

CURSO TITULO AUTOR

1º -Lecturas Comprensivas. Nº 6

- ELMER

José Martínez Romero

David Mckee

2º

-Lecturas Comprensivas. Nº 7


-Otra vez ELMER



David Mckee

3º



- La Escuela de magia y otros cuentos.



Michael Ende

4º Una historia de miedo…o casi.

Escribir es divertido si sabes como.

R. Antón

J. Martínez Romero

5º Blanca, la nueva del equipo

Malekin o el secreto del armario

Violeta Monreal

AgustínCelis/Alejandra R.

6º El Cantar del Mio Cid

Los viajes de Gulliver

R. García Dominguez

Jonathan Swift

H) Préstamos de Libros: Esta medida es posible en cuanto que se encuentra programada la atención de

una profesora encargada de Biblioteca, para llevar acabo el préstamo de Libros y otras lecturas de la

biblioteca del centro.

J) Organización Semana de Animación a la lectura. Esta medida es organizada en torno al día del

Libro (23 de abril), programada en el apartado de actividades complementarias, En su desarrollo se

llevan a cabo actividades tales como: representaciones de fragmentos de obras significativas

seleccionadas para la ocasión, lectura de fragmentos de obras y exposiciones de murales y otros

trabajos alusivos al día que se conmemora.

F. 1. 4. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Recursos humanos.

Dentro de los recursos humanos de que disponemos para llevar a cabo este plan concretamos los siguientes:


28

El claustro de profesores, a través de los equipos docentes, en el desarrollo de las actividades de

aula y de centro. Básicamente sus funciones serán:

o Desarrollar las actividades de aula programadas.

o Incardinar en las programaciones de aula los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

del Plan Lector.

o Plantear actividades lúdicas y atractivas para motivar a los alumnos hacia las actividades

lectoras.

o Buscar los recursos y la colaboración necesaria para llevar a cabo este Plan.

o

El coordinador del Plan lector, que será el Jefe de Estudios, cuyas funciones básicamente son:

o Realizar el análisis de las necesidades de formación del profesorado, de los materiales

didácticos y del equipamiento de las bibliotecas de aula y de centro, para poder llevar a cabo

este plan.

o Elaborar el Plan anual para el Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión

Lectora.

o Supervisar el correcto desarrollo del Plan.

o Elaborar el horario de uso de la biblioteca del centro.

o Trasladar a la dirección del Centro para su gestión y difusión, la elección de lecturas

propuestas.

o Fomentar iniciativas y propuestas que favorezcan la consecución de este plan.

o Evaluar la eficacia del Plan.

Las familias de nuestros alumnos, el A. P. A. y el resto de componentes de nuestra comunidad

escolar, cuyas funciones son las de colaborar en todos aquellos apartados del Plan que así lo

requieran.

Recursos materiales.

Los recursos materiales para realizar el Plan, serán básicamente los libros, aunque también se utilizarán

los siguientes:

La Biblioteca del centro, como espacio físico.

Libros de todo tipo:

o Libros de divulgación científica.

o Cuentos

o Literatura juvenil

o Poesía.

o Obras literarias clásicas.

o Enciclopedias temáticas.

o Comics.

o Periódicos, revistas…

o Etc.

Software educativo relacionado con la lectura.

Internet.

Libros para los profesores sobre el fomento de la lectura en los alumnos.

Programas de comprensión lectora.

Ordenadores del aula de Informática.

Impresoras, encuadernadoras.

Instrumentos musicales y coreografías para las dramatizaciones.

Accesorios de teatro.

Accesorios de guiñol, marionetas.


29

Material fungible en general.

Recursos metodológicos y organizativos.

Entre los recursos metodológicos incluimos una serie de orientaciones que nos pueden servir para

llevar a cabo este Plan. Estos son:

o En el currículo de Lengua Castellana aparecen los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación que hacen referencia al desarrollo de estrategias para la comprensión lectora.

o El desarrollo de las estrategias de comprensión lectora debe ser una práctica habitual y

continua.

o La lectura silenciosa, además de favorecer la comprensión lectora del texto y respetar el

ritmo lector de cada alumno, es el medio idóneo para conseguir el auténtico placer que la

lectura proporciona.

o La lectura oral ayuda a la transmisión de los sentimientos, sensaciones e ideas. La lectura en

voz alta facilita también la comprensión lectora y es vehículo para la transmisión de ideas y

sensaciones.

o Se debe trabajar la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas

principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos

se establecen.

o Se debe ofrecer al alumno una amplia variedad de recursos didácticos presentados en

cualquier soporte: enciclopedias, CD-Rom, Páginas Web… teniendo en cuenta que el libro

de texto no es una fuente exclusiva de información lectora.

o Para la comprobación del grado de comprensión de los textos se utilizarán actividades que

muestren que se ha producido una interacción entre el alumno y el texto.

Igualmente, contemplamos los siguientes tipos de ejercicios relacionados con la lectura:

1. Actividades de animación para antes de leer el libro

Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a la

lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los niños

a la lectura.

Podemos distinguir dos tipos: animaciones a la lectura en general (carteles, préstamo de

libros, nos apropiamos de la biblioteca) y animaciones a un libro en concreto (jugar con la

portada, recomendaciones de libros, lectura de un fragmento).

2. Actividades de profundización en la lectura después de leer un libro concreto

Pueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un libro, pero resultan

muy útiles al mostrar de forma lúdica los distintos aspectos de un libro (personajes,

situaciones, lugares, tiempo).

Cuando estas animaciones se inician en los primeros niveles de Primaria, incluso en

Educación Infantil van acercando al niño al mundo de los libros y le revelan el libro como

fuente de información y de diversión.

3. Actividades en torno al libro

Podríamos citar como más corrientes: dibujos, dramatizaciones, encuentros con autor,

exposiciones... Resultan motivadoras por lo que tienen de novedad y porque en muchas

ocasiones suponen una ruptura con las rutinas de clase.

4. Actividades de lenguaje trabajadas con un libro concreto


30

Nos parecen las menos eficaces porque se identifican totalmente con el trabajo de clase, pero

no podemos tampoco prescindir del todo de ellas, puesto que en ocasiones pueden ser

motivo de acercamiento a los libros, sobre todo si el profesor sabe preparar las actividades

de forma que resulten agradables y permitan al niño enfrentarse al libro poco a poco, de una

forma guiada de manera que pueda irse apropiando del libro.

5. Actividades de creación personal

Son la consecuencia lógica de la lectura de libros. El buen lector termina deseando escribir,

plasmar su experiencia lectora y lo que esta lectura le sugiere. Es tarea del profesor conducir

esta necesidad creativa y perfeccionarla en aquellos aspectos en los que el niño va a

encontrar más dificultades o que va a descuidar, por ejemplo la ortografía, con mucho

cuidado, para que nuestra ayuda no ahogue la creatividad del niño y sus ganas de escribir. El

profesor debe facilitar la actividad del niño sin desanimarle.

Ninguna de estas clases de animación se suelen dar en estado puro, de alguna manera unas

participan de otras y deberemos intentar sacar el mejor partido de todas ellas.

Entre las medidas organizativas que se han adoptado para llevar a cabo el plan destacan:

o Elaborar un horario de utilización de la biblioteca del centro.

Dadas las reducidas dimensiones de nuestra biblioteca y la amplia ratio de nuestras aulas, hay que

utilizarla en pequeños grupos, por eso se realizará un horario pormenorizado donde se garantice la

visita de cada alumno al menos una vez al mes a la misma.

o Reservar sesiones del aula de Nuevas Tecnologías – Plumier – para desarrollar los objetivos del

Plan de fomento lector, mediante el programa Microsoft Reader y los libros virtuales.

o En las reuniones con los padres y madres de los alumnos se dedicará un tiempo a la orientación de

las familias en todo lo referente al fomento de la lectura.

Las lecturas se harán de las siguientes colecciones seleccionadas:

- Primer Tramo:

Colecciones Media Lunita, Cuentos Clásicos. (Editorial Algaida)

Colecciones Los Piratas, El Barco de Vapor (Series Azul y Naranja) (Editorial SM)

Colecciones Fácil de Leer. Sopa de Libros. (Editorial Anaya)

Colecciones Infantil. Próxima Parada. (Editorial Alfaguara)

Colecciones leer es vivir. (Editorial Everest)

Colección Piñata. (Editorial Vicens-vives)

Colección Alta Mar. (Editorial Bruño)

Colección A toda Máquina. (Editorial Susaeta)

- Segundo Tramo:

Colecciones El Barco de Vapor, Todos mis monstruos. (Editorial SM)

Serie Infantil Alfaguara. (Editorial Alfaguara) Colección Alta Mar. (Editorial Bruño)

Colección Sopa de Libros. (Editorial Anaya) Colección leer es vivir. (Editorial Everest)

Colecciones de Editorial Vicens-vives


31

Debido a la importancia que queremos que tenga en nuestro centro la biblioteca, el uso de la misma merece

un apartado especial dedicado a su organización y funcionamiento. Consideramos la Biblioteca Escolar

como un espacio educativo, que alberga una colección organizada de todos aquellos materiales

informativos y formativos que necesita el centro para realizar su tarea docente y cuyas actividades se

integran plenamente en los desarrollos curriculares del centro.

F.1.5. EVALUACIÓN DEL PLAN.

Esta evaluación consistirá en una valoración de la consecución de los objetivos marcados en el punto F.1.1.

Para dicha valoración se usan unos indicadores que permiten evaluar el impacto del plan en la actividad

lectora y entre los cuales contamos con:

Índice de libros prestados en la Biblioteca.

Índice de libros leídos por los alumnos.

Índice de fichas de libros presentadas.

Nota media obtenida por el alumnado en comprensión lectora de las evaluaciones externas en

competencia en comunicación lingüística.

F.2. PLAN LÓGICO MATEMÁTICO

F.2.1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.

b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.

c) Mejorar el cálculo.

d) Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute.

F.2.2. MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA.

SI NO

A) Área de profundización de Matemáticas.( De 4º a 6º) X

B) Asignación de horas de refuerzo. X

C) Asignación de horas de apoyo. X

D) Rincón de las matemáticas

E) Geometricando

F) Concursos y Olimpiadas matemáticas

G) Actividades complementarias


32

H) Talleres extraescolares

I) Otras

F.2.2.1 Planificación de las medidas previstas

B) Asignación de horas de refuerzo y apoyo

Curso

y

grupo

Nº

Sesiones

ALUMNOS

Maestro/os responsables

del refuerzo y/o apoyo Nº TOTAL ALUMNOS

DEL GRUPO

Nº ALUMNOS

REFUERZO/APOY

O

1º A 2 25 5 Ana Mª Cano Lorente

2º A 3 22 5 Gema Madrid Egea

3º A 1 19 3 Marisol García Entrenas

4º A 1 17 3 Jose Antº Moraga Mata

4º B 2 25 5 Jose Antº Moraga Mata

5º A 2 23 2 Celia Dorador López

6º A 2 18 2 Marisol García Entrenas

6º B 2 16 3 Celia Dorador López

F.2.3. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

SI NO

A) Generador de problemas X

B) Estrategias para la resolución de problemas X

C) Enigmas matemáticos X

D) Otras X

Como elemento clave para la resolución de problemas, además de los conocimientos matemáticos, el

alumnado deberá hacer uso de estrategias que les permitan comprender qué deben hacer para resolver un

problema.

Se trabajará para enseñar al alumnado a seguir unos pasos a la hora de resolver los problemas, en concreto

cinco pasos.


33

* 1º Entender el problema.

* 2º Realizar una representación gráfica del problema.

* 3º Trazar un plan de actuación.

* 4º Realizar la operación.

* 5º Comprobar la respuesta.

F.2.4. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO


SI NO

A) Coco-loco X

B) Problemas numéricos X

C) ABN X

D) Taller de cálculo maya X

E) Otras X

F.2.4.2. Planificación de las medidas previstas.

Trabajaremos el cálculo mental por medio de progresiones de juego manipulativo en función de la edad y

nivel del alumnado.

F.3. PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

1.- JUSTIFICACIÓN.

Dadas las características de nuestros alumnos, y la observación por parte del profesorado de algunas

carencias en cuanto a hábitos de higiene y alimentación, pretendemos incidir en estos aspectos con

mayor énfasis, de modo que se establezcan patrones adecuados que faciliten su desarrollo integral y

la adquisición de estilos de vida saludables.

2.- OBJETIVOS y ACTIVIDADES

El objetivo primordial es fomentar hábitos de vida saludables según las necesidades detectadas en

los alumnos. Entre los objetivos específicos, consideramos los siguientes:

1. Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el autocuidado e higiene personal.

2. Conocer la importancia de la alimentación y la nutrición para mantener un buen nivel de salud.

3. Fomentar la actividad física como hábito.

4. Contribuir a la promoción de la actividad física y la alimentación equilibrada, para mantener un

buen nivel de salud.

5. Promover el cuidado del medio ambiente.


34

ALIMENTACIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES

ALIMENTACIÓN

Y

NUTRICIÓN

SALUDABLE

• Conocer los beneficios de una

dieta equilibrada y las

consecuencias de una alimentación

inadecuada

• Aprender la anatomía y

funcionamiento de los aparatos que

intervienen en el proceso de la

nutrición.

• Distinguir entre los distintos tipos

de nutrientes, la función que tienen

en el organismo y en qué alimentos

se encuentran. Todos los nutrientes

son igualmente importantes y para

obtenerlos hay que comer de todo

(no hay alimentos perjudiciales)

• Adquirir hábitos de alimentación

saludable

• Valorar la importancia del

desayuno en la dieta para un

rendimiento adecuado

• Conocer la frecuencia de consumo

de los alimentos (pirámide de la

alimentación)

• Consumir más cantidad de

líquidos, sobre todo de agua y

reducir el consumo de otro tipo de

bebidas: refrescos, zumos

azucarados…

• Explicación del proceso de la

nutrición y de los órganos que

intervienen en ella

• Sesiones en que se explique la

clasificación de los alimentos según

los nutrientes que los componen y

las cantidades recomendadas para

una alimentación saludable y

equilibrada

• Dibujos de alimentos para colorear

y recortar. Clasificación de estos

según los nutrientes que los

componen o según la frecuencia de

consumo recomendada

• Encuesta en la clase sobre los

alimentos que más gustan a los

alumnos. Coloquio sobre las

características de los alimentos más

populares

• Elaboración de póster o murales

entre toda la clase, que

permanezcan expuestos para

recordar los hábitos de alimentación

que hay que conseguir

• Día de la fruta: los miércoles

todos los alumnos deberán traer

fruta para el almuerzo.

• Plan de frutas y verduras.

• Desayuno saludable

proporcionado por la Concejalía de

Educación.

ACTIVIDAD

FÍSICA, OCIO Y

TIEMPO LIBRE

OBJETIVOS ACTIVIDADES

• Valorar positivamente el tiempo

dedicado al ocio y al descanso.

• Dedicación de tiempo para el ocio

dentro del horario lectivo.


35

OCIO Y

TIEMPO LIBRE

• Participar en actividades de ocio

saludable.

• Dedicar el tiempo de ocio a

actividades al aire libre.

• Reducir el número de horas de

visionado de la televisión

• Saber que ver la televisión y jugar con

el ordenador o videojuegos

excesivamente puede ser nocivo para la

salud física y mental.

• Desarrollar la capacidad de juego en

grupo y el respeto por las normas y

reglas

• Saber compartir juguetes y juegos con

los demás

• Realización de actividades

deportivas, danza, baile, etc. como

alternativas de ocio saludable

• Realización de excursiones que

faciliten la práctica de actividades al

aire libre

• Compromiso de lectura de un libro

HABITOS

HIGIÉNICOS


HIGIENE

Y

ASEO

PERSONAL

• Conocer el propio cuerpo y las normas

higiénicas necesarias para su cuidado

• Responsabilizarse de la higiene

corporal

• Conocer los productos necesarios para

una buena higiene (gel, champú,

cepillos...) y saber utilizarlos de manera

correcta.

• Ser consciente de la importancia de la

higiene de manos y uñas para evitar la

transmisión de microorganismos

• Realizar un correcto lavado de manos

después de ir al aseo, antes de las

comidas y siempre que estén sucias

• Llevar las uñas cortas y limpias

• Realización de fichas, canciones,

murales y dibujos donde aparezcan

actividades para la higiene y cuidado

del cuerpo.

• Vídeos donde aparezcan hábitos de

higiene adecuados e inadecuados para

comentarlos después en clase,

distinguiendo los que son correctos de

los que no lo son.

• Realización de trabajos por grupos

en los que se hable de temas

relacionados con la higiene (cómo se

elabora el jabón, la higiene a través de

la historia, principales enfermedades

relacionadas con la falta de

higiene…).

Presentación de estos trabajos al

resto de la clase, oralmente o

colgados en paneles o murales.


36

HIGIENE

BUCODENTAL

• Conocer la importancia del correcto

cuidado de la boca

• Identificar la caries como una de las

principales enfermedades de los dientes.

Conocer cómo se produce y las

principales causas: mala higiene,

alimentos con muchos azúcares…

• Conocer la importancia del flúor y el

cepillado de dientes para prevenir la

caries

• Aprender la técnica del cepillado de

dientes

• Realizar el cepillado de dientes con

dentífrico después de las comidas y

antes de acostarse

• Saber cuáles son los alimentos más

cariogénicos

• Disminuir el consumo de alimentos

cariogénicos como “chucherías”,

dulces, chicles...

Realizar los enjuagues con los

colutorios fluorados cada 15 días.

Demostración de la técnica

correcta del cepillado de dientes y

uso del hilo dental mediante

diapositivas, transparencias,

dibujos, arcadas, etc.

Identificación de los principales

alimentos cariogénicos

consumidos en la escuela (recreo,

celebración de cumpleaños…)

Realización de talleres en los que

se clasifiquen alimentos en

función de su capacidad para

producir caries.

Distribución de los estuches de

colutorios fluorados a los

alumnos.Explicación de su uso y

periocidad del colutorio.

RED

“EDUCA

EN

ECO”


Conocer la necesidad de conservar

el entorno natural.

Comprometerse en las tareas de

reciclaje como medio de cuidar el

entorno.

Separar adecuadamente los residuos

en el colegio.

Promover la eduación en valores

ambientales.

Observar en videos y otras

presentaciones las consecuencias

de la acumulación de residuos no

orgánicos en el medio ambiente.

Llevar a cabo actividades de

reciclado de nuestros residuos.

Realizar trabajos sobre mejor

cuidado del medio natural.

3.- METODOLOGÍA.

Nos basaremos en los principios de actividad, participación y observación, haciendo que los niños

observen nuevos modelos en el cuidado de la salud, vean cómo llevarlos a cabo y los practiquen, lo

cual permitirá que posteriormente los apliquen en otros ámbitos distintos al escolar.


37

Para ello realizaremos diversas técnicas de trabajo:

Información a través de videos y otras presentaciones.

Discusiones en el aula

Demostraciones y prácticas guiadas

Juegos didácticos

Narración de cuentos.

4.- TEMPORALIZACIÓN.

Estos contenidos se trabajarán a lo largo de todo el curso, y de forma específica en estos momentos:

1º Trimestre: Higiene Buco-Dental

2º Trimestre:

1. Alimentación y Nutrición.

2. Actividad física. Ocio y tiempo libre.

3º Trimestre:

3. Hábitos de higiene

4. Cuidados del medio ambiente.

La prevención de las enfermedades bucodentales tiene como etapa idónea la de la infancia, ya que es el

periodo en el que va apareciendo la dentadura de leche y definitiva, siendo el momento adecuado para

adquirir conocimiento y hábitos saludables y para aplicar medidas preventivas eficaces.

Por ello, durante el primer trimestre del presente curso, pensamos que es importante poner en marcha un

plan de salud bucodental para crear buenos hábitos entre nuestro alumnado y realizamos distintas

actividades que pasaremos a enumerar a continuación:

Reparto de cepillos de dientes y dentífrico para todos los alumnos del centro.

Registro de higiene bucodental.

Las actividades sobre alimentación y actividad física se trabajarán principalmente mediante el Plan

de Consumo de Frutas y Verduras de la Comunidad Autónoma y el Día de la Fruta, que tenemos

establecido para el miércoles.

5.- RECURSOS.

Material fotocopiable preparado en el centro.

Recursos audiovisuales.

Pizarra digital.

Material facilitado por empresas dedicadas a la higiene (Isdin, Colgate, Eroski)

Plan de Frutas y Verduras de la Consejería.

Material facilitado por la empresa de reciclado “Ecoembes” y la empresa “Región de

Murcia Limpia”.


38

F.4. PLAN DEL FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.

1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Promover la práctica de actividad física con un carácter lúdico-recreativo.

b) Concienciar a los niños en la práctica de actividad física diaria para la mejora de la salud.

c)

2. MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES LÚDICO-

RECREATIVAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO

Durante el presente curso escolar el centro va a desarrollar las siguientes medidas para fomentar la práctica

de deporte y ejercicio físico habitual por parte de los alumnos:

a) Realización de actividades lúdico-deportivas durante los recreos.

b) Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general competente en

materia de deportes.

c) Participación en el programa de “Actividades náuticas” de la Concejalía de deportes del

Ayuntamiento de Mazarrón.

d) Participación en el programa “Patios divertidos y creativos”.

2.1 Realización de actividades lúdico-deportivas durante los recreos.

2.1.1 Planificación de las actividades previstas durante los recreos.

Durante el mes de septiembre el coordinador de esta medida, con la colaboración del resto de maestros y de

Jefatura de estudios, ha planificado los juegos a ofertar, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:

El nivel psicomotor que precisa cada actividad.

Los distintos espacios o zonas de juego de las que consta el centro educativo para una

práctica deportiva de forma segura.

El número de alumnos/as y grupos de Educación Primaria para los que se dirige dichas

actividades.

Las motivaciones, intereses y preferencias del alumnado en cuanto a la práctica deportiva.

Las condiciones climatológicas estableciendo juegos y actividades físicas de menor

exigencia e intensidad en los meses más calurosos. Así, como actividades lúdico-

deportivas que se puedan llevar a la práctica en las zonas de sombra de las que dispone el

centro educativo.

Las actividades lúdico-deportivas previstas para su puesta en práctica durante los recreos en el presente

curso escolar son las siguientes:

ACTIVIDADES RECREOS 2019/2020 – (5º y 6º)

ACTIVIDAD MODALIDAD TRIMESTRE LUGAR

JUEGOS

INICIACIÓN

DEPORTIVA

MATE

ULTIMATE

PRIMER

TRIMESTRE

ZONA

LATERAL

DEPORTES

BALONMANO

FÚTBOL SALA

PRIMER

TRIMESTRE PISTA ROJA


39

ADAPTADOS

JUEGOS

INICIACIÓN

DEPORTIVA

BALONKORF

INDIACAS

SEGUNDO

TRIMESTRE

ZONA

LATERAL

DEPORTES

ADAPTADOS

MINIVOLEY

BALONCESTO 3X3

SEGUNDO

TRIMESTRE

PISTA ROJA

JUEGOS

INICIACIÓN

DEPORTIVA

INTERCROSSE

KIN-BALL

TERCER

TRIMESTRE

ZONA

LATERAL

DEPORTES

ADAPTADOS

PALAS/BÁDMINTON

BEÍSBOL

TENIS DE MESA

TERCER

TRIMESTRE PISTA ROJA

JUEGOS

POPULARES

COMBA

ELÁSTICO

BOLOS

PAÑUELO

TODOS ZONAS DE

SOMBRA

OTROS AJEDREZ TODOS ZONAS DE

SOMBRA

2.1.2 Participación

Realizada la planificación de las actividades lúdico-deportivas, el coordinador y los tutores informarán a los

diferentes grupos de quinto y sexto de la misma, así como de las normas de participación. Los alumnos

dispondrán de un tiempo durante las primeras semanas de cada uno de los trimestres para poder inscribirse

en alguna de las actividades que se oferten, con objeto de que el responsable, en colaboración con los

tutores, pueda organizar los diferentes equipos o grupos para cada trimestre. Los alumnos, de manera

voluntaria y bajo la supervisión del maestro de turno de vigilancia de la zona de recreo correspondiente,

podrán asumir los siguientes roles dentro de las actividades:

a) Alumno árbitro

b) Alumno anotador.

c) Alumno responsable de material.

2.1.3 Seguimiento y evaluación


40

Antes del comienzo de las actividades lectivas, el coordinador del plan realizará la planificación anual, que

será revisada al término de cada trimestre y, en caso necesario, podrá ser modificada. De modo que el

coordinador de esta medida emitirá un breve informe trimestral sobre la participación y el grado de

satisfacción del alumnado del centro, con objeto de orientar la toma de decisiones sobre esta medida.

2.2 Participación en el programa “Deporte en edad escolar” de la dirección general competente en

materia de deportes.

2.2.1 Campeonato de Promoción Deportiva de la Región de Murcia.

Actividad dirigida a alumnos/as de 3º a 6º de Primaria. Se trata de la práctica de diversos deportes, tanto de

carácter individual como colectivo, sin coste alguno para el alumnado y cuya organización corresponde en

la fase municipal a la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Mazarrón.

Los deportes a practicar el presente curso escolar en la fase local son los siguientes:

ACTIVIDADES DEPORTE ESCOLAR 2019/2020 – Benjamín (3º y 4º)

ACTIVIDAD FECHA HORA LUGAR

CAMPO A

TRAVÉS Jueves 05 de diciembre 09:00 – 14:00

EXPLANADA

DE LAS

GREDAS

(BOLNUEVO)

JUGANDO AL

ATLETISMO Miércoles 22 de enero 09:00 – 14:00

PABELLÓN

MUNICIPAL DE

MAZARRÓN

MULTIDEPORTE Lunes 03 de febrero 16:00 – 19:00

PABELLÓN M.

ROMERO

ACTIVIDADES DEPORTE ESCOLAR 2019/2020 – Alevín (5º y 6º)


FÚTBOL SALA

Lunes 04 de noviembre

15:45 – 18:45

PABELLÓN M.

ROMERO

BALONMANO Lunes 16 de diciembre 15:45 – 18:15

PABELLÓN M.

ROMERO


41

Dichas fechas podrían verse aumentadas en las modalidades deportivas de equipo en caso de superar, en

alguna de ellas, la fase local del Puerto de Mazarrón para disputar la fase final municipal en Mazarrón. Así

mismo, todas las modalidades deportivas son clasificatorias para las respectivas finales regionales,

asistiendo a aquellas en caso de superar las distintas fases previas.

2.2.2 Seguimiento y evaluación.

El coordinador emitirá un breve informe al finalizar el curso escolar sobre la participación y el grado de

satisfacción del alumnado participante, con objeto de orientar la oferta de estas actividades de cara al curso

siguiente.

2.3 Participación en el programa “Actividades náuticas” de la Concejalía de Deportes del

Ayuntamiento.

Actividad organizada desde la concejalía de deportes del Ayuntamiento de Mazarrón, desarrollada por

varias empresas del sector (Grimpola y Bahía Surf) y dirigida a alumnos/as de 5º y 6º de primaria. Tiene

como objetivo dar a conocer entre los escolares los deportes náuticos sin coste alguno para los mismos.

Dicho programa consta de la práctica de los siguientes deportes náuticos:

MINIVOLEY Lunes 17 de febrero 15:45 - 18:30

POLIDEPORTIVO

MUNICIPAL

(MAZARRÓN)

MATE

Viernes 05 de junio

(Final regional)

Por determinar Por determinar

CAMPO A

TRAVÉS Jueves 05 de diciembre 9:00 – 14:00

EXPLANADA DE

LAS GREDAS

(BOLNUEVO)

JUGANDO AL

ATLETISMO Jueves 16 de enero 09:00 – 14:00

PABELLÓN

MUNICIPAL DE

MAZARRÓN

PROGRAMA ACTIVIDADES NAÚTICAS 2019/2020 – (6º)


PIRAGÜISMO-

KAYAK Viernes 08 de mayo

Viernes 22 de mayo

09:00 – 14:00

PUERTO

PADDLE SURF


42

Además, se realizará una sesión teórica-práctica para el alumnado en las instalaciones del centro educativo

“Manuela Romero” el 15 de abril impartida por la empresa que desarrolla el programa (Grimpola), así

como una sesión de formación para el profesorado participante el 03 de abril.

Se llevará a cabo, además, una sesión teórica para el alumnado el 21 de mayo impartida por la empresa que

desarrolla el programa (Bahía Surf) en las instalaciones del centro educativo, así como una sesión de

formación para el profesorado participante previa a la realización práctica por parte del alumnado (fecha

por determinar).

2.3.1 Seguimiento y evaluación.

Se emitirá un breve informe al finalizar la actividad sobre la participación y el grado de satisfacción del

alumnado participante, con objeto de orientar la oferta de estas actividades de cara al curso siguiente.

2.4 Participación en el programa “Patios divertidos y creativos”.

Programa con el cual se pretende además de contribuir a la consecución de los objetivos del plan, mejorar

la convivencia fomentando valores de cooperación y respeto, así como potenciar los juegos populares y

deportes tradicionales de la localidad.

A través del programa se pretende habilitar, en la pista central del centro, zonas de juego alternativas a los

deportes adaptados y juegos de iniciación deportiva ampliando así la oferta lúdico-deportiva, dotando a los

niveles educativos inferiores de actividades acordes a su nivel psicomotor como respuesta a sus necesidades

e intereses. Para ello, se llevarán acabo las siguientes actividades:

Twister, ajedrez, parchís, 3 en raya, fútbol chapa, circuitos de chapas y canicas, pista de bolos, rayuelas y

circuito de habilidad.

2.4.1 Planificación de las actividades previstas.

VELA

DEPORTIVO

PROGRAMA ACTIVIDADES NAÚTICAS 2019/2020 – (5º)


SURF

Jueves 28 de mayo

09:00 – 14:00 PUERTO

DEPORTIVO


43

Durante las primeras semanas se procederá a la preparación de las zonas de juego (marcado y pintado). El

coordinador del programa elaborará los horarios y preparará los distintos tipos de materiales necesarios

para que tanto en los recreos como en las actividades programadas desde el área de educación física, los

alumnos responsables del mismo dispongan de ellos en lugares cercanos a cada una de las zonas de juego.

2.4.2 Uso de los espacios creados durante los tiempos de descanso y actividades

complementarias.

Una vez realizada la planificación de las actividades lúdico-deportivas, el coordinador y los tutores

informarán a los diferentes grupos de las misma, así como de las normas de participación.

Los alumnos dispondrán de un tiempo durante las primeras semanas de cada uno de los trimestres para

poder inscribirse en alguna de las actividades que se oferten, con objeto de que el responsable, en

colaboración con los tutores, pueda organizar los diferentes equipos o grupos para cada trimestre.

Los alumnos, de manera voluntaria y bajo la supervisión del maestro de turno de vigilancia de la zona de

recreo correspondiente, podrán asumir los siguientes roles dependiendo de las actividades que se realizen:

1) Alumno árbitro.

2) Alumno anotador.

3) Alumno responsable de material.

2.4.3 Evaluación del programa.

Antes del comienzo de las actividades lectivas, el coordinador del plan realizará la planificación anual, que

será revisada al término de cada trimestre y, en caso necesario, podrá ser modificada. El coordinador del

programa emitirá una memoria trimestral sobre la participación y el grado de satisfacción del alumnado del

centro, con objeto de orientar la toma de decisiones sobre esta medida

Una vez finalizado el curso se incluirá dicho documento en la memoria del centro para evaluarla como uno

de los planes desarrollados en el centro.

F.5. PLAN DE AUTOPROTECCION ESCOLAR.

Centro: C. E. I. P BAHÍA

Población: PUERTO DE MAZARRÓN

INDICE

1. JUNTA DE AUTOPROTECCIÓN.

2. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO.

2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.

A. EDIFICIO A

A.1. ENTORNO

A.2. FORMA Y SUPERFICIE.

A.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS

Estructuras, fachadas, cubiertas, suelo.

Escaleras.


44

Pasillos.

Accesos al edificio.

Compartimentación.

A.4. MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN DEL EDIFICIO.

Instalación de detección.

Instalación de alarma.

Señalización.

Iluminación de emergencia.

Sistemas de extinción.

A.5. USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN.

Usos y actividades.

Ocupación.

A.6. INSTALACIONES

A.7. INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN

B. EDIFICIO B

B.1. ENTORNO

B.2. FORMA Y SUPERFICIE.

B.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS


Escaleras.

Pasillos.


Compartimentación.

B.4. MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN DEL EDIFICIO.



Señalización.



B.5. USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN.

Usos y actividades.

Ocupación.


45

B.6. INSTALACIONES

B.7. INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN

C. EDIFICIO C

C.1. ENTORNO

C.2. FORMA Y SUPERFICIE.

C.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS


Escaleras.

Pasillos.


Compartimentación.

C.4. MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN DEL EDIFICIO.



Señalización.



C.5. USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN.

Usos y actividades.

Ocupación.

C.6. INSTALACIONES

C.7. INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN

3. RECURSOS DE PROTECCIÓN EXTERIORES.

BOMBEROS.

SERVICIO DE ORDEN.

Policía.

Guardia Civil.

SERVICIOS SANITARIOS.

SERVICIO LOCAL DE PROTECCIÓN CIVIL.

4. MEDIOS HUMANOS.

4.1. SELECCIÓN DE EQUIPOS.

A. JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIA.


46

B. EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN.

C. EQUIPO DE AYUDA ALUMNOS CON NEE.

D. EQUIPO DE EVACUACIÓN DE PLANTA.

4.2. CONSIGNAS DE EVACUACIÓN.

A. INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS A PROFESORES.

B. INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA ALUMNOS.

C. INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA EL DIRECTOR.

D. INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA LOS RESPONSABLES DE

ALUMNOS CON NEE.

E INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA LOS RESPONSABLES DE PLANTA.

5. ORGANIGRAMAS DE ACTUACIÓN.

5.1. ORGANIGRAMA DE ACTUACIÓN DE EQUIPOS.

5.2. ORGANIGRAMA DE ACTUACIÓN: EMERGENCIA DE ACCIDENTE ESCOLAR.

5.3. ORGANIGRAMA DE ACTUACIÓN: EMERGENCIA DE INCENDIO.

6. PLAN DE EVACUACIÓN.

7. FICHA DE PREPARACIÓN DE SIMULACRO DE EMERGENCIA.

7.1 FICHAS DE MEJORA Y MANTENIMIENTO.

7.2. FICHAS INVESTIGACIÓN DE SINIESTROS.

7.3 FICHA CALENDARIO REUNIONES PARA SEGUIMIENTO DE LA IMPLANTACIÓN.

8. FOTO DEL CENTRO.

9. PLANOS Y CROQUIS.

10. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE EN CASO DE

EVACUACIÓN DEL CENTRO.

ANEXO I: CLASIFICACIÓN DE LAS EMERGENCIAS. ACCIONES A EMPRENDER.

ANEXO II: NORMAS GENERALES DE EVACUACIÓN.

ANEXO III: CALCULO VÍAS DE EVACUACIÓN.

ANEXO IV: RECOMENDACIONES EN CASO DE TERREMOTO

ANEXO V: PREVENCIÓN DE ACCIDENTES (primeros auxilios).

ANEXO VI: COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS EN SITUACIONES DE EMERGENCIA.

ANEXO VII: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

1. JUNTA DE AUTOPROTECCIÓN


47

Fecha de creación 2 de Septiembre de 2019

Componentes:

DIRECTOR DEL CENTRO

D/Dña Jose Luis Sánchez Herrero Tfno 637747521

REPRESENTANTES DOCENTES:

D/Dña (1) Tomás Martos Navarro Tfno 669004346

D/Dña (2) Juan Ignacio Gómez Eguilegor Tfno 636824333

REPRESENTANTES DEL AMPA****:

D/Dña (3) María José Agudo Sánchez Tfno 664775524

D/Dña (4) Isabel Arroniz Ballesta Tfno 665668124

REPRESENTANTES DE ALUMNOS:

D/Dña (5) Tfno

D/Dña (6) Tfno

Fdo.: Director del Centro Fdo.: Representantes Docentes

D.N.I.: 05.2529.826-B D.N.I. (1): 30.951.939-B

D.N.I. (2): 22.465972-D

Fdo.: Representantes Ampa Fdo.: Representantes Alumnos

D.N.I. (3): 24.243.292-G

D.N.I. (4): 23.044.648-M

D.N.I. (5):

D.N.I. (6):


48

2. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO.

2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.

Nombre del centro: C.E.I.P BAHÍA

Domicilio: SIERRA DEL ALGARROBO Nº 1

Municipio: Puerto de Mazarrón

Nº de docentes: 23 Tfno: 968153036 Fax: 968 594335

Nº de alumnos: 245 e-mail: 30011272 @ educarm.es

Nº de edificios del centro: 3

Superficie del solar: 5000 m²

Este solar linda:

al Norte C/ Sierra del Algarrobo

al Sur C/ Sierra de las Moreras

al Este C/ Sierra del Carche

al Oeste C/ Sierra del Algarrobo

Al mencionado solar se accede por 7 puertas de los siguientes anchos:

Puerta1 1 1,20 m. desde la calle Sierra del Algarrobo de 6,94 m. de ancho.

Puerta 2 2.13 m. desde la calle Sierra del Algarrobo de 6.94 m. de ancho.

Puerta 3 1,44 m. desde la calle Sierra del Algarrobo de 10.5 m. de ancho.

Puerta 4 1.13 m. desde la calle Sierra de las Moreras de 11.3 m. de ancho.

IDE

NT

IFIC

AC

IÓN

DE

L C

EN

TR

O

IDE

NT

IFIC

AC

IÓN

DE

L R

EC

INT

O E

DU

CA

TIV

O


49

Puerta 5 3,26 m. desde la calle Sierra de las Moreras de 7,10 m. de ancho.

Puerta 6 3.00 m. desde la calle Sierra de las Moreras de 7,10 m. de ancho.

Puerta 7 1.15 m. desde la calle Sierra de las Moreras de 7,10 m. de ancho

Existen actividades nocivas o peligrosas en los alrededores.

Nº hidrantes alrededor del centro 1

Distancia al hidrante más cercano 300 m.

Distancia al parque de bomberos 5 Km.

A. EDIFICIO A

EDIFICIO 2 : EDIFICIO A

A.1 ENTORNO

El edificio está íntegramente rodeado por el patio escolar.

El edificio no docente más próximo a éste, está a 10 m.

Nº de fachadas al exterior: 4

Acceso al edificio:

Pueden acercarse los vehículos de emergencia a este edificio.

Se ha previsto mantener los accesos libres de obstáculos (vehículos,

motos....), facilitando así el acceso de bomberos.

A.2 FORMA Y SUPERFICIE.

Forma: Rectangular

Medidas Exteriores Largo: 75,50 m.

FO

RM

A Y

SU

PE

RF

ICIE

E

NT

OR

NO

EN

TO

RN

O

EX

TE

RIO

R


50

Ancho: 22,20 m.

Superficie total construida: 1.061,80 m2.

La altura máxima aproximada del edificio es de 8 m.

Nº DE PLANTAS (incluyendo planta baja): 2

COMPARTIMENTACIÓN

Existen sectores de incendio.

Dispone de patio de luces. Cubierto 3 por

A.3 CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS

Nº total de puertas exteriores 7

Nº 4 ANCHO

5

(m)

Nº DE

HOJAS

6

FACHADA

1 1,80 2 SI

2 1,80 2 SI

3 1,80 2 SI

4 1,80 2 SI

5 1,80 2 SI

6 1,88 2 SI

AC

CE

SO

S A

L E

DIF

ICIO


51

7 1,80 2 SI

ES

CA

LE

RA

S

Interiores Exteriores

Nº 7

Ancho

(m)

Adecuada

para

Evacuación 8

Nº Ancho (m)

Adecuada

para

Evacuación

1 1,50

2 1,30

3 1,30

PA

SIL

LO

S

PLANTA BAJA PLANTA

PRIMERA

PLANTA

SEGUNDA

PLANTA

TERCERA

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

1

2,50

1

2,50


52

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S C

ON

ST

RU

CT

IVA

S

ESTRUCTURA FACHADAS

CUBIERTA

SUELO

Plana Inclinada

Hormigón

armado

Ladrillo visto

Transita

ble

Teja

cerámica

Terrazo

Metálica

Enfoscado

cemento

Teja

hormigón Cerámi

co

Mixta

Piedra

artificial

Fibrocemen

to

Madera

Muros de

carga

Otros

Chapa

metálica

Otros

Indicar otros: Indicar otros:


53

A.4 MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN EN EL EDIFICIO.

Planta

Detección

alarma9

Señal alarma10

Señalización Medios extinción Alumbrado Emergencia

Puls

adore

s

Det

ecto

res

Cen

tral

de

alar

mas

Sir

ena

Tim

bre

Cam

pan

a

Vis

ual

es

Med

ios

Exti

nci

ón

Rec

orr

idos

evac

uac

ión

Sal

idas

Exti

nto

res

Boca

s de

ince

ndio

Rec

into

s >

100 p

erso

nas

R

ecorr

idos

de

evac

uac

ión

Esc

aler

as

Ase

os

gen

eral

es

Ves

tíbulo

pre

vio

Cuad

ros

eléc

tric

os

Baja

1ª

2ª

3ª


54

A.5. USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN:

OCUPACIÓN11

Alumnos

Nº 12

Actividades Total Con

NEE

RIESGO

15 Aulas 111 23 BAJO

Laboratorio Ciencias BAJO

Laboratorio de Física BAJO

Laboratorio de Química MEDIO

Plástica BAJO

Tecnología BAJO

1 Gimnasio BAJO

1 Sala medios

Audiovisuales

BAJO

Taller de Electricidad BAJO

Taller de Automoción MEDIO

Taller de Sanitaria MEDIO

Taller de Madera ALTO

Taller de Metal BAJO

1 Salón de Actos BAJO

1 Biblioteca MEDIO

2 Oficinas 3 BAJO

1 Sala de Profesores 23 BAJO

1 Comedor 17 BAJO

1 Cocina 3 ALTO

OCUPACIÓN13

Ocupación del centro:


55

Nº total de alumnos: 245 Jornada de Mañana

Nº alumnos con NEE: 25 Jornada de Tarde

Nº de personal docente: 23 Jornada de Noche

Nº de personal no docente14

: 4 Ocupación en festivos

A.6 INSTALACIONES

Situación cuadro eléctrico general Anexo al aula 10 tutoria 1 y junto a la cocinaa

Cuadro eléctrico sectorizado15

.

Equipos de extinción adecuados cerca del cuadro16

.

Cuadro eléctrico señalizado.

Eléctrica Nº de radiadores

Estufas de butano Nº

Calderas Nº 3 Sala de Calderas

Gas propano. Splinker17

.

Gas natural. Extintor manual.

Gas butano. Detector de incendios.

EL

EC

TR

ICA

C

AL

EF

AC

CIÓ

N


56

Gas –oil. Sin objetos ajenos.

Otros: 2 salidas, apertura exterior.

Depósito enterrado.

Depósito en exterior (caseta, cercado...).

Localización llaves de gas

Localización llaves Sala Caldera Conserjería

Situada en planta baja.

Dispone de instalación de extracción de humos.

Extintor manual. Detector de incendios.

Dispone de dos salidas. Una salida da al exterior.

Ancho puertas ≥ 1,20 m.

Tipo de combustible utilizado.

Butano Nº bombonas

Propano

Gas natural Depósito encerrado

Localización llaves de gas En el cuarto de gas propano (zona exterior) y en la misma cocina.

LOCALIZACIÓN TOMA DE AGUA Puerta PA1

CO

CIN

A D

EL

CE

NT

RO


57

A.7. INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN

E

dif

icio

Pla

nta

Nº

Exti

nto

res

por

pla

nta

N

º B

IES

por

pla

nta

18

Nº

PU

LS

AD

OR

ES

de

ala

rma /

pla

nta

Agente extintor Tipo Extintor Diámetro

BIE 19

Polv

o

CO

2

Otr

os

Man

ual

Carr

o

Au

tom

áti

c

o

25 Ф

45 Ф

A Baj

a

4 2

A Alta 4 0

18 BIES = bocas de incendio equipadas. Obligatorias si la Sc > 2000 m2 o en recintos con una ocupación superior a 500 personas.

19 Rellenar únicamente para BIES. El diámetro de la BIE será de 25 mm, salvo en locales de riesgo alto debido a presencia de combustibles

sólidos, donde será de 45 mm.


58

B. EDIFICIO B

B.1. ENTORNO.



Nº de fachadas al exterior: 4

Acceso al edificio:

Pueden acercarse los vehículos de emergencia a éste edificio.

Se ha previsto mantener los accesos libres de obstáculos (vehículos, motos....),

facilitando así el acceso de bomberos.

B.2. FORMA Y SUPERFICIE.

Forma: Rectangular


Ancho: 9,20 m.

Superficie total construida: 274,38 m2.

La altura máxima aproximada del edificio es de 3,5 m.


FO

RM

A Y

SU

PE

RF

ICIE

E

NT

OR

NO


59

COMPARTIMENTACIÓN 20


Dispone de patio de luces. Cubierto 21

por

B.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS


Nº 22

ANCHO 23

(m)

Nº DE

HOJAS

24

FACHADA

1 0,88

2 0,88

3 0,88

4 0,88

5 1,53

6 0,95

E

SC

AL

ER

AS

Interiores Exteriores

Nº 25

Ancho Adecuada Nº Ancho (m) Adecuada

20 Superficie construida (Sc) < 4000 m2 → Se admite un único sector.

Superficie construida (Sc) ≥ 4000 m2 → Se admiten varios sectores, cada uno < 4000 m

2.

AC

CE

SO

S A

L E

DIF

ICIO


60

(m) para

Evacuación 26

para

Evacuación

PA

SIL

LO

S

PLANTA BAJA PLANTA

PRIMERA

PLANTA

SEGUNDA

PLANTA

TERCERA

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

N

º

Anc

ho

(m)

Adecua

da

Evacuac

ión

1 2,50


61

B.4. MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN EN EL EDIFICIO.

Plant

a

Detección

alarma27

Señal alarma

28 Señalización Medios extinción Alumbrado Emergencia

Puls

adore

s

Det

ecto

res

Cen

tral

de

alar

mas

Sir

ena

Tim

bre

Cam

pan

a

Vis

ual

es

Med

ios

Exti

nci

ón

Rec

orr

idos

evac

uac

ión

Sal

idas

Exti

nto

res

Boca

s de

ince

ndio

R

ecin

tos

>

100

per

sonas

R

ecorr

idos

de

evac

uac

ión

Esc

aler

as

Ase

os

gen

eral

es

Ves

tíbulo

pre

vio

Cuad

ros

eléc

tric

os

Baja

1ª

2ª

3ª

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S C

ON

ST

RU

CT

IVA

S

ESTRUCTURA FACHADAS

CUBIERTA

SUELO

Plana Inclinada

Hormigón

armado

Ladrillo visto

Transita

ble

Teja

cerámica

Terrazo

Metálica

Enfoscado

cemento

Teja

hormigón

Cerámi

co

Mixta

Piedra

artificial

Fibrocemen

to

Madera

Muros de

carga

Otros

Chapa

metálica

Otros


C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

62

.5.USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN:

OCUPACIÓN29

Alumnos

Nº 30


NEE

RIESGO

4 Aulas 87 2 BAJO




Plástica BAJO

Tecnología BAJO

Gimnasio BAJO

Sala medios Audiovisuales BAJO






Salón de Actos BAJO

Biblioteca MEDIO

Oficinas BAJO

Sala de Profesores BAJO

Comedor BAJO

Cocina ALTO

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

63

OCUPACIÓN31







B.6. INSTALACIONES

Situación cuadro eléctrico general Anexo sala fotocopiadora


.


.






.

EL

EC

TR

ICA

C

AL

EF

AC

CIÓ

N

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

64





Depósito enterrado.(Edif.C)



Localización llaves Sala Caldera Aseo profesores

X Situada en planta baja.

X Dispone de instalación de extracción de humos.

X Extintor manual. Detector de incendios.

X Dispone de dos salidas. X Una salida da al exterior.



X Butano Nº bombonas 3

Propano



LOCALIZACIÓN TOMA DE AGUA Fuente patio de infantil – Modulo II

B.7.INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN.

CO

CIN

A D

EL

CE

NT

RO

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

65

Ed

ific

io

Pla

nta

Nº

Exti

nto

res

por

pla

nta

N

º B

IES

por

pla

nta

36

Nº

PU

LS

AD

OR

ES

de

ala

rma /

pla

nta

Agente

extintor Tipo Extintor

Diámetro

BIE 37

Polv

o

CO

2

Otr

os

Man

ual

Carr

o

Au

tom

áti

c

o

25 Ф

45 Ф

II Baja 2

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

66

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

67

C. EDIFICIO C

C.1 ENTORNO.



Nº de fachadas al exterior:

4

Acceso al edificio:

Pueden acercarse los vehículos de emergencia a éste edificio.

Se ha previsto mantener los accesos libres de obstáculos (vehículos, motos....),

facilitando así el acceso de bomberos.

C.2 FORMA Y SUPERFICIE.

Forma:

Rectangular


Ancho: 36,50 m.

Superficie total construida: 274,38 m2.

La altura máxima aproximada del edificio es de 3,5 m.


COMPARTIMENTACIÓN 38


Dispone de patio de luces. Cubierto 39

por

FO

RM

A Y

SU

PE

RF

ICIE

E

NT

OR

NO

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

68

C.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS


Nº 40

ANCHO 41

(m)

Nº DE

HOJAS

42

FACHADA

1 0,88 1 SI

2 0,88 1 SI

3 0,88 1 SI

4 0,88 1 SI

5 1,53 2 NO

6 0,95 1 NO

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S

CO

NS

TR

UC

TIV

AS

ESTRUCTURA FACHADAS

CUBIERTA

SUELO

Plana Inclinada

Hormigón

armado

Ladrillo visto

Transita

ble

Teja

cerámica

Terrazo

Metálica

Enfoscado

cemento

Teja

hormigón

Cerámi

co

Mixta

Piedra

artificial

Fibrocemen

to

Madera

AC

CE

SO

S A

L E

DIF

ICIO

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

69

C.4 MEDIOS DE PROTECCIÓN Y EXTINCIÓN EN EL EDIFICIO.

Plant

a

Detección

alarma43

Señal alarma

44 Señalización Medios extinción Alumbrado Emergencia

Puls

adore

s

Det

ecto

res

Cen

tral

de

alar

mas

Sir

ena

Tim

bre

Cam

pan

a

Vis

ual

es

Med

ios

Exti

nci

ón

Rec

orr

idos

evac

uac

ión

Sal

idas

Exti

nto

res

Boca

s de

ince

ndio

R

ecin

tos

>

100

per

sonas

R

ecorr

idos

de

evac

uac

ión

Esc

aler

as

Ase

os

gen

eral

es

Ves

tíbulo

pre

vio

Cuad

ros

eléc

tric

os

Baja

1ª

2ª

3ª

C.5. USOS, ACTIVIDADES Y OCUPACIÓN:

OCUPACIÓN45

Alumnos

Nº 46


NEE

RIESGO

45

Para establecer las distintas ocupaciones en talleres y demás espacios, se deberá considerar la ocupación máxima. 46 Incluir el número de dependencias existentes en el centro.

Muros de

carga

Otros

Chapa

metálica

Otros


Nota: marcar la casilla □ cuando proceda.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

70

1 Aulas 16 1 BAJO




Plástica BAJO

Tecnología BAJO

Gimnasio BAJO

Sala medios

Audiovisuales

BAJO






Salón de Actos BAJO

Biblioteca MEDIO

Oficinas BAJO

Sala de Profesores BAJO

Comedor BAJO

Cocina ALTO

OCUPACIÓN47







47 Establecer el total de alumnos y personal existente en el edificio. 48 Incluir conserjes, limpiadores, administrativos, ...etc.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

71

C.6. INSTALACIONES

Situación cuadro eléctrico general

Anexo a la caldera


.


.






.





Depósito enterrado.



Localización llaves Sala Caldera Aseo profesores

49 Espacio separado de otros mediante elementos delimitadores, resistentes al fuego, aislándolo del humo y del fuego durante un

tiempo determinado (pared, puertas y vidrios especiales, ...etc). 50

Extintor de CO2 en las inmediaciones del cuadro, distancia < 15 m. (No colocar junto al cuadro). 51 Extintor de extinción automática, que normalmente se coloca sobre el quemador.

EL

EC

TR

ICA

C

AL

EF

AC

CIÓ

N

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

72

Situada en planta baja.

Dispone de instalación de extracción de humos.

Extintor manual. Detector de incendios.

Dispone de dos salidas. Una salida da al exterior.



Butano Nº bombonas

Propano



LOCALIZACIÓN TOMA DE AGUA En MODULO I o Edificio A (red general)

C.7. INVENTARIO DE MEDIOS DE EXTINCIÓN.

Ed

ific

io

Pla

nta

Nº

Exti

nto

res

por

pla

nta

N

º B

IES

por

pla

nta

52

Nº

PU

LS

AD

OR

ES

de

ala

rma /

pla

nta

Agente extintor Tipo Extintor Diámetro

BIE 53

Polv

o

CO

2

Otr

os

Man

ual

Carr

o

Au

tom

áti

c

o

25 Ф

45 Ф

52 BIES = bocas de incendio equipadas. Obligatorias si la Sc > 2000 m

2 o en recintos con una ocupación superior a 500 personas.

53 Rellenar únicamente para BIES. El diámetro de la BIE será de 25 mm, salvo en locales de riesgo alto debido a presencia de

combustibles sólidos, donde será de 45 mm.

CO

CIN

A D

EL

CE

NT

RO

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

73

III

Baja

2

3. RECURSOS DE PROTECCIÓN EXTERIORES

En las llamadas de emergencia se ha de indicar:

El nombre del Centro.

La descripción del suceso.

La localización y los accesos.

El número de ocupantes.

La existencia de victimas.

Los medios de seguridad propios.

Las medidas adoptadas.

Tipo de ayuda solicitada.

Cuerpo de Bomberos: 968 591115

Policía Local: 968 592301-968591496

Urgencias: 112

Policía Nacional: 091

Guardia Civil: 968 594103

Ayuntamiento: 968 590012

Protección Civil: 968 592849

Compañía Eléctrica: 901202020

Compañía de Aguas: 968 402413

Información Telefónica: 11818

Director 637 74 75 21

RELACIÓN DE TELÉFONOS DE INTERÉS.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

74

Jefe de Estudios 636824333

Conserje: 664 08 84 22

4. MEDIOS HUMANOS

Se debe disponer de relación actualizada del personal habitual del centro, donde se relacione el

nombre y apellidos, la dirección y el teléfono. Esta relación debe quedar custodiada en lugar

restringido, para ser utilizada únicamente en el recuento durante el simulacro y en caso de

emergencia real.

4.1. SELECCIÓN DE EQUIPOS

A. JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIA

DIRECTOR D. Jose Luís Sánchez Herrero

SUPLENTE D. Tomás Martos Navarro

B. EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN 54

TODOS LOS PROFESORES

C. EQUIPO DE AYUDA ALUMNOS CON NEE 55

RESPONSABLE ALUMNO NEE ASIGNADO

D. Profesor de P. T./ Logopeda

D.

D.

OBSERVACIONES: El P.T o Logopeda llevará a los alumnos a su grupo ordinario

ya que no hay ningún caso de alumno/s con discapacidades motoras y permanecerán como ayudantes

para los coordinadores de planta durante la evacuación.

D. EQUIPO DE EVACUACION DE PLANTA

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

75

OBSERVACIONES: En el primer claustro del curso escolar se asignarán los coordinadores y

suplentes de cada planta (debido al alto porcentaje de profesorado interino)

COORDINADOR DE PLANTA BAJA D. Conserje

SUPLENTE D. Tomás Martos Navarro

COORDINADOR DE PUERTA PRIMERA D. Director (Jose Luis Sánchez)

SUPLENTE ( escalera 1) D. Pedro José Cantarero Cantarero

COORDINADOR DE PUERTA SEGUNDA D. Jefe de Estudios (Juan Ignacio)

SUPLENTE (escalera2) D. Damián Plata Martínez

COORDINADOR DE PUERTA TERCERA D. Secretaria (Pura García)

SUPLENTE (escalera 3) D. Rosa Calvo López

a. CONSIGNAS DE EVACUACIÓN

c) Instrucciones orientativas para profesores:

Los profesores serán responsable de la evacuación del grupo que se encuentre a su cargo en el

momento de la emergencia.

En caso de accidente o emergencia:

I) Preste asistencia al herido.

J) Evalúe la lesión e informe a la dirección.

K) Prepare el traslado del herido si fuese necesario.

L) Acompañe al herido al centro sanitario.

M) Redactar un informe de las causas, proceso y consecuencias.

Si detecta un incendio:

F) Intentar extinguir el incendio, con los medios disponibles y sin correr riesgos innecesarios.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

76

G) Informar a la Dirección y esperar sus órdenes.

Si suena la alarma:

o Establezca las instrucciones que deba adoptar su grupo:

o No recoger los objetos personales.

o Mantenerse unidos y no adelantar a otros.

o Evacuar deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los demás.

o No detenerse junto a las puertas de salida.

o Guardar orden y silencio, ayudar a los que tengan dificultades o sufran

caídas.

o Respetar el mobiliario, equipamiento escolar y utilizar las puertas con el

sentido de giro para el que están previstas.

o En caso de obstáculos que dificulten la salida, se apartarán de forma que no

provoquen caídas.

o No volver atrás bajo ningún pretexto.

o Observa que los alumnos siguen las instrucciones establecidas.

o Compruebe que la puerta y las ventanas del aula se quedan cerradas.

o Sigue las instrucciones del responsable de planta.

o Realice el recuento de los alumnos a su cargo en el punto de reunión.(PATIO 2º

CICLO)

o Permanezca en el punto de reunión hasta recibir instrucciones.

d) Instrucciones orientativas para alumnos:


N) Comunícala al profesor más próximo.

O) Vuelve rapidamente a tu clase.

Si suena la alarma:

o Actúa siempre de acuerdo con las indicaciones de tu profesor y en ningún caso

sigas iniciativas propias.

o Si tu profesor te ha encomendado funciones concretas, cumplelas y colabora con el

Profesor en mantener el orden del grupo.

o No recoger los objetos personales, así se evitarán demoras y obstáculos

innecesarios.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

77

o Si al sonar la alarma te encuentras en los aseos o en otro local anexo, en la misma

planta de tu aula, incorpórate con toda rapidez a tu grupo.

o Si te encuentras en planta distinta a la de tu aula, incorporate al grupo más próximo

que se encuentre en movimiento de salida.

o Realiza los movimientos deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni empujar a los

demás.

o No te detengas junto a las puertas de salida.

o Evacúa en silencio y con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y

lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.

o Respeta el mobiliario y equipamiento escolar y utiliza las puertas con el sentido de

giro para el que están previstas.

o Si en la vía de evacuación existe algún obstáculo que dificulte la salida, apartalo, si

es posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.

o En ningún caso vuelvas atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos

u objetos personales, etc.

o Permanecer en el punto de reunión junto al responsable del grupo.

En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso

cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos, con

objeto de facilitar al Profesor el control de los alumnos.

e) Instrucciones orientativas para el director:


P) Atender al herido.

Q) Avisar a una ambulancia, cuando sea necesario.

R) Informar del suceso a los familiares del herido.

Si detecta un incendio

S) Recibir la información y valorar el riesgo.

T) Ordenar que se emita la señal de alarma.

U) Recibir e informar a las ayudas externas.

V) Informar del lugar, tiempo transcurrido.

W) Ordenar la evacuación.

X) Colaborar en la direccion del control de la emergencia.

Y) Recibir información de los profesores implicados en la emergencia.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

78

Z) Redactar un informe de las causas, del proceso y de las consecuencias de la emergencia.

f) Instrucciones orientativas para los responsables de alumnos con necesidades

educativas especiales:

AA) Deberán conocer el lugar donde se encuentran los alumnos con NEE en todo

momento de la jornada escolar.

BB) Disignar el punto de reunión para éstos alumnos.

CC) Instruír a los alumnos con NEE.

DD) Coordinar la actuación con el responsable de planta.

EE) Evacuar los alumnos con NEE.

FF)Tras la evacuación dar parte al director.

g) Instrucciones orientativas para los responsables de planta:

GG) Comprobar que las vías de evacuación estén libres de obstáculos.

HH) Designar la vía o vías de evacuación según la emergencia y las órdenes de la

Dirección.

II) Dar las órdenes para el turno de salida.

JJ) Verificar que no queda nadie en ninguna de las aulas, servicios, despachos y todas las

dependencias de la planta.

KK) Verificar que las ventanas y puertas de todas las dependencias están cerradas

evitando corrientes de aire.

LL) Evacuar la planta en último lugar.

MM) Tras la evacuación dar parte al director.

b) ORGANIGRAMAS DE ACTUACIÓN.

a. ORGANIGRAMA DE ACTUACIÓN DE EQUIPOS.

EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN.

PREPARA Y DIRIGE

EVACUACIÓN

JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIAS

VALORA EL RIESGO

ORDENA LA SEÑAL DE ALARMA

RECIBE E INFORMA AYUDAS EXTERNAS

FORMADA UNA PERSONA Y DOS SUSTITUTOS.

J.I.E.

E.P.I.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

79

b. ORGANIGRAMA DE ACTUACION: EMERGENCIA DE ACCIDENTE ESCOLAR.

EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN.

PREPARA Y DIRIGE

EVACUACIÓN

CONTROL DEL PERSONAL

FUNCIÓN PREVENTIVA

COMBATIR CONATOS DE

INCENDIO

ACTUACIÓN EN ACCIDENTES LEVES.

APOYO

JEFE DE INTERVENCIÓN Y EMERGENCIAS

VALORA EL RIESGO

ORDENA LA SEÑAL DE ALARMA

RECIBE E INFORMA AYUDAS EXTERNAS

FORMADA UNA PERSONA Y DOS SUSTITUTOS.

J.I.E.

E.P.I.

EQUIPO DE AYUDA A ALUMNOS CON NEE

CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON NEE

INSTRUCCIONES A LOS ALUMNOS CON NEE.

COORDINAR SU ACTUACIÓN CON E.A.E.

E.A.NEE.

EQUIPO DE EVACUACIÓN DE PLANTA

COMPROBACIÓN DE VÍAS DE EVACUACIÓN

ESTABLECER LOS TURNOS DE SALIDA

VERIFICAR LA AUSENCIA DE PERSONAS

VERIFICAR PUERTAS Y VENTANAS

NOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON NEE

INSTRUCCIONES A LOS ALUMNOS CON NEE.

COORDINAR SU ACTUACIÓN CON E.A.E.

E.Ev.P.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

80

c. ORGANIGRAMA DE ACTUACION: EMERGENCIA DE INCENDIO.

6.- PLAN DE EVACUACIÓN.

Se debe poner por escrito la estrategia para el desalojo del centro educativo, según las indicaciones

establecidas en la Orden de 13 de Noviembre de 1984 sobre evacuación de Centros docentes de

Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional.

Conato

Intento extinguir

Si

No

Normalización

Redacta informe

Dirección

Emergencia

Ordena señal de alarma Ayuda externa

Avisa E.P.I.

Controla y ordena

Evacuación

Punto de

concentración

Actuación E.A.NEE

Recuento del

personal

Detección por

cualquier persona

Alerta a un

profesor

Comprueba

Avisa Dirección

Aviso Bomberos

Policía Local

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

81

Indicaciones para la realización de un plan de evacuación:

El plan de evacuación se ensayará al menos una vez al año, mediante un simulacro.

Establecer una señalización de alarma (timbre, sirena, campana,…) que alcance a todas las

zonas del centro. Deberá distinguirse claramente e identificarse correctamente.

Establecer un orden en la evacuación, según se indica:

1º. Desalojo del sótano.

2º. Planta baja.

3º. Planta primera.

4º. Planta segunda y así sucesivamente.

En las planta, desalojar primero, las aulas más próximas a las escalera, en secuencia ordenada

y sin mezclar los grupos.

Establecer el punto o puntos de concentración, estableciendo un sistema de recuento del

personal.

8.- FOTO DEL CENTRO

OBSERVACIONES: Ver anexos.

ANEXO I : Plano de población.

ANEXO II: Plano del recinto del centro.

ANEXO III: Plano de cada planta.

Los anexos al no estar realizados por autocad son remitidos a la consejería en una copia del plan

de autoprotección dirigida al departamento de riesgos laborales para una revisión anual y

detección de posibles errores en su elaboración.

9.- PLANOS DEL CENTRO.

Incluye los siguientes planos:

Plano de población indicando la situación del centro y recorrido más corto de los bomberos. (E:

1/500).

Plano del recinto del centro con calles aledañas, reflejando el punto o puntos de reunión, así como

puertas de acceso al recinto.(E: 1/500).

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

82

Un plano de cada planta, reflejando los medios de extinción, riesgo intrínseco y recorridos de

evacuación. E: 1/100 ó E: 1/200.

RIESGO DE INCENDIO EN LAS SUBACTIVIDADES DE LOS CENTROS ESCOLARES

Listado de valores de carga térmica

ponderada de algunos usos y actividades

propios de los centros escolares,

confeccionando en base a los datos de la

Nota Técnica de Prevención TP-37/83,

para el cálculo del riesgo intrínseco de

incendio.

COLORES A EMPLEAR EN LOS

PLANOS

Niveles de riesgo

intrínseco

Color

BAJO Sin colorear

MEDIO Amarillo

ALTO Rojo o Naranja

UTILIZACIÓN DE LOS LOCALES RIESGO INTRINSECO

AULAS BAJO 1

LABORATORIO CIENCIAS BAJO 1

LABORATORIO QUIMICA MEDIO 5

TALLER PLASTICA Y

PRETECNOLOGIA

BAJO 1

COCINA ALTO

COMEDOR BAJO 1

ENFERMERIA BAJO 1

SALON DE ACTOS BAJO 1

BIBLIOTECA MEDIO 5

OFICINAS BAJO 2

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

83

ASEOS BAJO 1

CASA CONSERJE MEDIO 5

ALMACEN MATERIAL MEDIO 5

SALA CALDERAS ALTO > 6

AULA DE INFORMÁTICA BAJO 1

VESTUARIOS BAJO 1

SALA DE MEDIOS AUDIOVISUALES BAJO 1

INTERNADO BAJO 1

CUADRO DE CONTADORES ALTO

10. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE EN CASO DE

EVACUACIÓN DEL CENTRO.

Como una emergencia puede presentarse en cualquier momento del día, el Centro tiene que estar

preparado desde la primera hora para actuar ante cualquier contingencia. Por este motivo es

conveniente realizar todos los días unas tareas de comprobación consistentes en:

1.- Los Conserjes se encargarán de abrir a primera hora de la mañana todas las puertas del

centro y comprobarán que las puertas que van a ser utilizadas durante la evacuación, están

en perfecto estado de uso.

2.- El Conserje comprobará a primera hora de la mañana el funcionamiento de la alarma,

pulsándola de la misma manera que cuando se activa en una emergencia, lo que servirá

para dar comienzo a las clases y para que los alumnos reconozcan cuando suene el timbre

de alarma.

4.- El maestro o maestros que tengan a primera hora acción tutorial, hará un recorrido por

las vías de evacuación comprobando la no existencia de obstáculos en la misma, en cuyo

caso informará del suceso al Jefe de Emergencias General en ese momento.

Una vez que se produzca una emergencia. Se alertará al jefe del equipo de emergencias que junto

con el profesor en exclusiva acudirán al lugar de los hechos y evaluarán la gravedad.

Una vez que el Jefe del Equipo de Emergencia General tipifica la emergencia como Emergencia

General y haya que evacuar el Centro, deben realizarse una serie de maniobras que deben estar

claras para todo el personal (docente, no docente y alumnos) y que se resumen en los siguientes

pasos:

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

84

1.- El Conserje hará sonar el timbre con tres pulsaciones largas. Pasados 15 segundos

volverá a realizar la misma operación.

2.- El jefe del Equipo de Emergencia avisará a los equipos externos de protección

(bomberos y ambulancias).

3.- Los conserjes abrirán las puertas de salida de emergencias, fijando su posición para

evitar que se cierren durante la evacuación.

4.- Se procederá a cortar la corriente eléctrica, gas, suministro de gasóleo y agua (solo en

caso en que el suministro a los hidrantes sea independiente de la red genera)l de todos los

módulos, (conserje)

5.- Se iniciará la evacuación de todo el personal que se encuentra en el interior del edificio

con el siguiente orden:

Los alumnos sin recoger ningún objeto personal, formarán rápidamente una fila al lado de

la puerta del aula.

Los alumnos precedidos por dos alumnos pertenecientes al equipo de evacuación de aula

comenzarán a salir ordenadamente del aula sin llevar consigo objetos personales, cuando

así lo indique el Jefe del equipo de evacuación de aula, mientras que los otros dos

miembros del equipo de evacuación del aula, cerrarán las ventanas y se sumarán al final de

la fila de su clase. El Jefe del equipo de evacuación del aula (profesor de la clase en ese

momento) será el último en abandonar el aula con su parte de faltas en la mano, cerrando la

puerta de la misma para evitar corrientes que facilite la propagación del incendio.

Los alumnos/as de la planta baja irán en fila siguiendo al equipo de evacuación de aula,

saliendo por la puerta asignada. La evacuación de la planta se realizará por las aulas más

cercanas a las escaleras, hasta las del final del pasillo.

Los alumnos/as de las plantas superiores bajarán por la escalera dejando un pasillo central

suficientemente ancho para el paso de los responsables o equipos de extinción y salvación

que pudieran acudir y saldrán por la puerta asignada. Los alumnos de las plantas superiores

no comenzarán a circular por la planta inferior hasta que no quede ni un solo alumno de

dicha planta.

Los Coordinadores de planta (profesores asignados) serán los que coordinarán la salida de

cada uno de los grupos a la planta. También comprobarán que no quedan alumnos ni en

servicios ni en ninguna dependencia, así como verificarán cualquier incidencia que le haya

reseñado cualquier Jefe de evacuación de aula.

Los profesores de A.L y P.T serán responsables de los alumnos asignados en el simulacro.

Una vez en la planta baja cada grupo saldrá a la zona de seguridad donde se situarán en fila

(punto de encuentro) procediéndose por parte del Jefe de evacuación de aula al recuento

de los alumnos de la clase.

Una vez realizado el recuento informará al Jefe del equipo de emergencias (director) de las

novedades existentes.

Si en el momento de la evacuación un alumno se encontrara fuera del aula, se unirá al

grupo más cercano. Avisando al Jefe del equipo de evacuación del mismo. Una vez en la

zona de seguridad se unirá a su grupo.

En todo momento cada grupo atenderá las indicaciones de los miembros del equipo de

evacuación del aula. El grupo permanecerá unido. La evacuación se realizará en silencio,

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

85

sin prisa pero sin pausa. No se intentará adelantar a ningún compañero, ni se parará durante

la evacuación. También queda prohibido pararse en las puertas de evacuación.

Las principales características de un simulacro de evacuación son las siguientes:

El tiempo máximo para la evacuación del edificio deberá ser de 10 minutos.

El tiempo máximo para la evacuación de cada planta deberá ser de 3 minutos.

La duración máxima de un simulacro de evacuación deberá ser de 3minutos, es decir, la

interrupción de las actividades escolares no debería ser superior a ese tiempo.

El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del Centro, en

su actividad escolar. Con el mobiliario en su disposición habitual. Sin aviso previo

para los alumnos.

En un primer simulacro la información del mismo debe ser total, indicando día y

hora, hasta llegar a realizarlos sin previo aviso, donde ni profesores ni alumnos

deberán saber ni el día ni la hora del ejercicio. Determinados exclusivamente por el

Director del Centro, según su propio criterio y responsabilidad.

ANEXO IV: RECOMENDACIONES EN CASO DE TERREMOTO.

Un terremoto, es un fenómeno natural, el cual consiste en un movimiento brusco de la tierra

acompañado de vibraciones. La magnitud del mismo viene determinada por la Escala de Richter,

no es un movimiento aislado, sino que suele estar acompañado de réplicas, las cuales son

movimientos de tierra de menor intensidad que el primero.

Las consecuencias dependerán no solo de la intensidad del mismo, sino por un

desconocimiento de la población de las acciones a emprender antes, durante y después de

un terremoto.

Las actuaciones a emprender antes de un terremoto consisten en la identificación de los

puntos de seguridad dentro y fuera del centro escolar.

o En el centro escolar se consideran puntos de seguridad (son los mismos puntos que en

cualquier edificio):

Muros de carga.

Columnas

Marcos de puertas.

Mesas y escritorios.

Lejos de: ventanas, estanterías, lámparas o cualquier objeto que pueda caer.

o En un espacio abierto:

Lejos de tendidos eléctricos.

Lejos de edificios de grandes ventanales, cornisas, persianas, etc.

Por tanto una primera medida de autoprotección es tener perfectamente identificados y

definidos los puntos de seguridad.

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

86

Las acciones a emprender en caso de un terremoto, distinguiremos durante y después del

terremoto.

Durante un terremoto, hemos de:

o Conservar la calma. La actitud y comportamiento de los adultos será interpretada por los

niños.

o Ubicarse en los puntos de seguridad.

o Recordar que un terremoto dura tan solo unos segundos.

o Protegerse la cabeza.

o Si es posible cortar la corriente eléctrica, gas, agua.

o Alejarse de ventanas.

o No situarse cerca de ventanas, estanterías, o zonas donde puedan caer objetos tales como

cuadros, lámparas, etc.

o No obstaculizar las salidas.

Después de un terremoto las acciones a emprender serían las siguientes:

o Comprobar que no se tienen heridas.

o Ver si hay lesionados y no movilizarlos si con ello agravamos más la situación.

o En caso de incendio u olor a gas, aviso a los bomberos y proceder a la evacuación.

o Recordar de que a pesar de haber terminado pueden venir réplicas, pero recordar que son

de intensidad menor.

o No bloquear las líneas telefónicas.

o Seguir las instrucciones de los equipos.

o No propagar ni hacer caso de rumores infundados

o Alejarse de las zonas de peligro.

o Valoración de daños producidos.

o

ANEXO VII: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

En el curso escolar 19/20 se tiene programado llevar a cabo las siguientes actividades relacionadas

al ámbito de Riesgos Laborales con el fin de evitar, reducir, controlar, informar y mejorar los

riesgos en el lugar de trabajo:

Revisión y reposición del material de los botiquines del centro situados en la sala de

profesores, aseo de profesores del pabellón de infantil 2, aula con acceso durante el recreo en

el patio de recreo del patio de infantil 1, cuarto de material del gimnasio del centro y cocina

del comedor.

Colocación de planos de evacuación en cada aula y enfrente de cada escalera indicando el

camino a seguir en caso de emergencia. Junto al plano de evacuación de cada aula se ha

adjuntado una hoja informativa del orden de evacuación, que será establecido según normativa

vigente, saliendo primero los cursos más próximos a la escalera.

Revisión del Plan de Autoprotección Escolar.

Reunión o charla informativa en colaboración con Protección Civil para los maestros sobre las

normas de actuación y evacuación en caso de incendio, terremoto, inundación o cualquier otra

emergencia del centro, facilitándoles también la información por escrito a cada uno de ellos.

Al igual que durante el año, los maestros nuevos que vayan llegando por diversos motivos,

también se les entregará dicha información. Los maestros firman en el Registro de entrega de

información, que se conserva en el centro a disposición de la autoridad competente y al

C. E. I. P.”Bahía” P. G. A. 2019/20

Puerto de Mazarrón

87

finalizar el curso corriente, la dirección deberá remitir el presente registro al Servicio de

Prevención de Riesgos Laborales para su conocimiento.

Entrega de información individualizada sobre la prevención de Riesgos Laborales al personal

no docente.

Actividad en colaboración con Cruz Roja y con las enfermeras del centro de Salud, donde se

iniciará a los alumnos de diversos cursos sobre maniobras de RCP y otras cuestiones

relacionadas con la salud y la Higiene.

Controlar en el centro lo que entrañe peligro, tanto para el alumnado como para el personal

docente y no docente. Al mismo tiempo que se tratarán de mantener siempre y en todo

momento libre de obstáculos las vías de evacuación, haciendo hincapié de lo importante que

es, y que todo el personal tanto docente como no docente sean conscientes de ello.

Reposición de la señal de punto de encuentro ya que la actual se encuentra algo deteriorada

debido a que se encuentra en el patio principal a la intemperie y sufre las inclemencias

meteorológicas y el paso del tiempo.

Simulacro de incendio. (Mes de noviembre 2019). Previamente se remite el Plan de

Autoprotección escolar a Protección Civil.

c. e. i. p. ”bahía” p. g. a. 2019/2020 puerto de mazarrón · la adecuación es tarea de...

Documents