CONSFATUIRE JUDETEANA

INVATAMANT PREPRIMAR

VRANCEA - 16 septembrie 2014

Structura anului scolar 2014-2015Aspecte legislativeOptionaleInspectia de specialitatePrograme/ proiecte 2014-2015Instrumente de lucruCercuri pedagogice

ORDINEA DE ZI

CALENDAR SCOLAR 2014-2015Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie

Săpt L M M J V S DSăpt L M M J V S D

Săpt L M M J V S D

Săpt L M M J V S D

- 1 2 3 4 5 6 7 3 1 2 3 4 5 7 1 2 12 1 2 3 4 5 6 7

-8 9 10 11 12 13 14

46 7 8 9 10 11 12

83 4 5 6 7 8 9

138 9 10 11 12 13 14

115 16 17 18 19 20 21

513 14 15 16 17 18 19

910 11 12 13 14 15 16

1415 16 17 18 19 20 21

222 23 24 25 26 27 28

620 21 22 23 24 25 26

1017 18 19 20 21 22 23

-22 23 24 25 26 27 28

3 29 30 7 27 28 29 30 31 11 24 25 26 27 28 29 30 - 29 30 31

Ianuarie Februarie Martie Aprilie

Săpt L M M J V S DSăpt L M M J V S D

Săpt L M M J V S D

Săpt L M M J V S D

- 1 2 3 4 - 1 3 1 8 1 2 3 4 5

155 6 7 8 9 10 11

-2 3 4 5 6 7 8

42 3 4 5 6 7 8

Sc.alt 6 7 8 9 10 11 12

1612 13 14 15 16 17 18

19 10 11 12 13 14 15

59 10 11 12 13 14 15

-13 14 15 16 17 18 19

1719 20 21 22 23 24 25

216 17 18 19 20 21 22

616 17 18 19 20 21 22

920 21 22 23 24 25 26

18 26 27 28 29 30 31 3 23 24 25 26 27 28 7 23 24 25 26 27 28 29 10 27 28 29 30

8 30 31

Mai Iunie1 - 9 noiembrie 2014, vacantă învătământ primar si prescolar

20 decembrie 2014 – 4 ianuarie 2015 - Vacanta de iarnă

31 ianuarie – 8 februarie 2015 - Vacanta inter-semestrială

6–10 aprilie 2015 – Scoala Altfel

11 - 19 aprilie 2015 - Vacanta de primăvară

20 iunie 2015 –13 septembrie 2015 - Vacanta de vară

Săpt L M M J V S DSăpt L M M J V S D

10 1 2 3 15 1 2 3 4 5 6 7

11 4 5 6 7 8 9 10 16 8 9 10 11 12 13 14

1211 12 13 14 15 16 17

1715 16 17 18 19 20 21

1318 19 20 21 22 23 24

-22 23 24 25 26 27 28

1425 26 27 28 29 30 31

-29 30

REGULAMENTUL DE ORGANIZARE ȘI FUNCŢIONARE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

PREŞCOLAR ROFUIP, proiect final 2014

STRUCTURA ANULUI SCOLAR

OMEN 3637 / 19.06.2014 Art.4 (1) Săptămâna 6–10 aprilie 2015 din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităților

extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit „Şcoala altfel: Să știi mai multe, să fii mai

bun!”, având un orar specific.

„SCOALA ALTFEL: SA STII MAI MULTE, SA FII MAI BUN!”

- activităţile să corespundă intereselor copiilor; În primul semestru se vor selecta propunerile

părinţilor, ale reprezentanţilor administraţiei publice locale;

Se recomandă organizarea unor proiecte care NU se pot derula pe durata cursurilor;

Categorii de activităţi: - sportive; -educaţie pentru cetăţenie democratică; -educaţie pentru sănătate; -educaţie ecologică; -educaţie rutieră.

ATENŢIE!

Se organizează în fiecare zi lucrătoare, acoperind cel puţin numărul de ore din orarul obişnuit.

Supravegherea copiilor Înştiinţarea părinţilor privind derularea

unei activităţi.

NOTIFICARENR.41945/18.10.2000

CU PRIVIRE LA ORGANIZAREA ACTIVITATILOR OPTIONALE

Dupa avizarea optionalelor, programele devin document oficial si sunt obligatorii, respectarea si realizarea lor integrala fiind subiect al inspectiei scolare;

Daca activitatea optionala este desfasurata de catre educatoare, in timpul programului, ea face parte din norma cadrului didactic;pt. activitatile de limba moderna sau de initiere in utilizarea calculatorului educatoarea va face dovada calificarii in domeniul respectiv;

Tipuri de opţionale: 1. opţional la nivelul disciplinei (cu activităţi,

conţinuturi şi obiective de referinţă diferite faţă de cele prezentate în curriculum naţional)

2. opţional la nivelul ariei curriculare (presupune alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline din aceeaşi arie). Plecând de la obiectivele ariei şi disciplinelor implicate, se elaborează obiectivele de referinţă.

3. opţional la nivelul mai multor arii curriculare (trebuie proiectat pornind de la un obiectiv complex – transdisciplinar, iar obiectivele cadru sunt cele ale disciplinelor implicate).

Ce trebuie să cuprindă programa de opţional ?

Titlul opţionalului, Argumentul, după caz: obiectiv transdisciplinar, obiective cadru (ale

disciplinelor implicate – pot fi 1/2/3/4/5), Obiective de referinţă (diferite faţă de cele prezentate în

programa disciplinei respective) şi exemple de activităţi de învăţare,

Conţinuturile învăţării, Modalităţi de evaluare, Bibliografie.

Opţionalele pot fi concepute pe un an şcolar sau doi.

RECOMANDARI

Planificarea activitatii instructiv-educative, pe care educatoarea o completeaza, sa constituie document juridic justificativ atat al prezentei efective la grupa, cat si al parcurgerii programului zilnic cu copiii. Pentru aceasta, se va introduce in planificare o rubrica pentru semnatura de confirmare a realizarii activitatilor propuse

Numărul minim de copii la grupă este de 10, media de 15 și numărul maxim este de 20 (numărul copiilor la grupă poate scădea cu 1-2, atunci când există copii cu cerințe educaționale speciale în grupă).

INSPECTIA DE SPECIALITATE

În cadrul inspecţiei s-au realizat, în special, activități de asistență la lecție/lecți i , analiză, autoevaluare, evaluare și consil iere

Pentru fi ecare oră asistată s-a realizat completarea fi șei de observare a lecției și s-au acordat califi cative, în conformitate cu prevederile Art. 45 (d), din cadrul OMECTS nr. 5547/6.10.2011 privind Regulamentul de inspecție a unităților de învățământ .

Referitor la califi cativele acordate, precizăm faptul că acestea au vizat numai ora asistată și nu au avut în vedere o evaluare/apreciere generală a activități i profesionale a cadrelor didactice asistate.

Constatări le, aprecieri le și recomandările corespunzătoare s-au realizat în cadrul unor discuți i individuale cu cadrele didactice asistate la care a participat și inspectorul școlar de specialitate din cadrul inspectoratului școlar.

Monitorizarea modului de ducere la îndeplinire a recomandărilor, pentru fi ecare cadru didactic, revine, a revenit, în mod corespunzător, inspectori lor școlari de specialitate din cadrul Inspectoratului școlar

INFORMATII GENERALE SI ASPECTE METODOLOGICE

Caietul de observatie nu are nevoie de tipizate (faciliteaza elaborarea unui plan de invatare personalizat);

Discretia este necesara in comunicarea rezultatelor;Sistematizarea si eficientizarea informatiilor;Toti copiii sunt persoane active si capabile sa invete;Combinatie echilibrata intre educatie si ingrijire;Ora de reflectie!Parintii-implicati in programul zilnic , in stabilirea

unui regulament de ordine interioara si in cunoasterea curriculumului;

ASPECTE METODOLOGICE

PROGRAME/ PROIECTE 2014-2015

Programe/proiecte care continuă:  Programul educațional naţional de educaţie a

părinţilor „Educaţi aşa” (MEN, Fundaţia Copiii Noştri);

Programul educațional naţional de stimulare a interesului pentru lectură „Să citim pentru mileniul trei” (MEN, inspectorate, grădiniţe, comunităţi locale);

Programul educațional naţional de educaţie ecologică „Ecogrădiniţa” (MEN, inspectorate, grădiniţe, comunităţi locale);

Programul educațional naţional de stimulare a interesului pentru educaţie fizică şi sport „Kalokagathia” (MEN, inspectorate, grădiniţe, comunităţi locale);

Programul educațional „Curcubeul schimbării” (MEN, Asociația Ghidelor și Ghizilor din România, UNESCO România, Cuvântul Info, ISJ-uri);

Proiect educațional ”Calitate și competență în învățământul preșcolar” (MEN, ISPEF Italia, ISJ-uri);

Programele educaționale „Educaţia incluzivă în grădiniţe” și „Pași spre educația incluzivă în grădiniță” (Asociaţia RENINCO, UNICEF, MEN);

Proiect educaţional de promovare a educației pentru participare „Dezvoltarea abilităților socio-emoționale la copiii cu vârste de la 3 la 7 ani” (MEN, UNICEF, Asociația de părinți Căsuța cu povești Bistrița, ISJ-uri);

Programele educaționale pentru nivelul antepreșcolar „Centre multifuncționale” și „Un start bun în viață” (Step by Step, UNICEF, MEN, ISJ-uri);

Proiect de stimulare a interesului pentru lectură şi de compensare a parcurgerii Programei instructiv-educative în grădiniţa de copii „Pipo” (CD Press, ISJ-uri);

Proiect educațional „Piti-Clic şi Dublu-Clic” - concursuri de creativitate pentru cadrele didactice (INFOMEDIA Pro, ISJ-uri);

Proiect educațional „Cu Europa la joacă…” - concurs de stimulare a abilităţilor intelectuale şi de creativitate pentru copiii preşcolari şi şcolari mici (Editura Diana SRL, ISJ-uri);

Proiect educațional SMARTY - concurs de cunoştinţe pentru copiii preşcolari, pe domenii experienţiale (Asociaţia SMARTY, ISJ-uri);

Proiect educațional „Prichindei în lumea basmelor” (Editura Cuvântul Info, ISJ-uri);

Proiect educațional „Ruti te învață, lecții pentru viață” (Editura Cuvântul Info, ISJ-uri);

Program KIDSMART (IBM România, MEN); Proiect educațional internațional RAFA GIRAFA

(Romconcept International Solutions, ISJ-uri);

Proiect educațional ’’Evaluarea în învăţământul preşcolar” (S.C. Esenţial Media Press S.R.L., ISJ-uri);

Concurs „Șapte luni de excelență” (Editura Diamant, ISJ-uri);

Concurs „Micii exploratori” (Asociația InteligenT, ISJ-uri); Proiect educațional internațional TIMTIM-TIMY (Fundația

pentru Științe și Arte Paralela 45, ISJ-uri); Proiect educațional ”EduTeca” (Ascendia Design, ISJ-uri); Proiect educaţional de promovare a internaţionalismului

ACTOR (ACTOR România, ISMB/ISJ); Proiect educațional ”Steffy: start către excelență” (SC

Norand SRL, ISJ-uri); Programul educaţional „EDU-școala” (Editura Edu -SC EDU

SOFT MARKETING SRL, ISJ-uri); Programul educaţional „Să ne împrietenim cu emoţiile!”

(Editura Mekki Media, ISJ-uri); Programul educaţional „VREAU SA FIU OLIMPIC!” (GERO

PRO EDUCATIE S.R.L., ISJ-uri) 

Centrul Step by Step pentru Educatie si Dezvoltare Personala

organizeaza cursurile:

• Educatori in secolul al XXI-lea. Principii si practici pentru o educatie de calitate ( in curs de acreditare-90 ore)

• Educatia anteprescolara, primul pas catre viitor ( program de formare in domeniul serviciilor de educatie timpurie, acreditat prin OMEN nr.3905/18.07.2014, 90 ore si 25 CPT)

Grup tinta: educatoare, profesori pentru invatamantul prescolarInformatii: e-mail office@stepbystep.ro

tel: 0317102929Persoana de contact: Elena Iuliana Mihai, Roxana Avram

Set de instrumente pentru stimularea, monitorizarea si aprecierea pregatirii pentru scoala a copiilor prescolari

• Fișa de reflecție (pentru observarea îmbunătățirilor înregistrate la nivelul practicii educaționale și la nivelul performanțelor individuale ale copiilor din grupă);

• Fișa de observare a activității (focalizată pe monitorizarea stimulării bucuriei de a învăța la vârstele mici);

• Fișa pentru aprecierea progresului individual al copilului înainte de înscrierea în clasa pregătitoare.

• FIȘA DE REFLECȚIE(interacțiuni)

• I. INTERACȚIUNEA EDUCATOARE – COPIL • I.1. Am reușit să interacționez cu fiecare copil în parte, pe toată

durata programului zilei.• I.2. Am reușit să ofer, fiecărui copil în parte, sprijin pentru

dezvoltare personală, respectând ritmul de învățare al acestuia.• I.3. Am reușit să apreciez progresul înregistrat de fiecare copil

din grupă și să-l fac cunoscut și celorlalți copii, pe durata programului zilnic.

• I.4. Am reușit să ofer, fiecărui copil în parte, posibilitatea de a face alegerei și de a-și explica motivul/motivele care au determinat alegerea făcută.

• I.5. Am reușit să sprijin, fiecare copil în parte, pentru a-și exprima părerea cu privire la o activitate/lucrare personală sau a altui coleg.

• I.6. Am reușit să ascult, fiecare copil în parte, atunci când acesta și-a manifestat dorința de a comunica cu mine, arătându-i că mă interesează ceea ce îmi spune și oferindu-i feed-back imediat.

• I.7. Am reușit să sprijin, fiecare copil în parte, pe toată durata programului zilei, pentru a deveni autonom și pentru a manifesta stăpânire de sine.

• I.8. Am reușit să sprijin, fiecare copil în parte, să înțeleagă importanța regulilor și respectarea lor în viața personală și în conviețuirea cu ceilalți.

• • II. INTERACȚIUNEA COPIL - COPIL/GRUP DE COPII• • II.1. Am proiectat, pe toată durata programului zilei, situații de învățare

care să faciliteze interacțiunea copil-copil/grup de copii.• II.2. Am reușit să observ, pe toată durata programului zilei, interacțiunile

pe care le are fiecare copil din grupă cu colegii lui.• II.3. Am reușit să sprijin, pe toată durata programului zilei, cel puțin un

copil (timid/mult prea expansiv/cu probleme de adaptare/cu probleme de învățare etc.) în a interacționa eficient cu colegii lui.

• II.4. Am reușit să pregătesc, pentru ziua curentă, un mediu educațional care să favorizeze interacțiunea copil – copil/grup de copii.

• III. INTERACȚIUNEA EDUCATOARE – COLEGI/ALȚI PROFESIONIȘTI/PĂRINȚI

• • III.1. Am reușit să inițiez o discuție cu colegii/alți

specialiști/părinții, după încheierea programului zilei, despre progresul/problemele întâmpinate pe parcursul zilei, de către (cel puțin) un copil din grupă.

• III.2. Am reușit să înregistrez și să transmit colegilor/altor specialiști/părinților, după încheierea programului zilei, date relevante, clare, punctuale privind progresul/problemele întâmpinate pe parcursul zilei, de către (cel puțin) un copil din grupă.

• III.3. Am reușit să ascult ceea ce un coleg/specialist/părinte îmi împărtășește despre un copil din grupă, la începutul sau la sfârșitul programului zilei, și să îi ofer feed-back imediat.

Precizări pentru aplicarea corectă afişei de apreciere a progresului individual al copilului

 • instrument de lucru care punctează competențele copilului ce ar trebui să fie dobândite până la încheierea perioadei de preșcolaritate;

• va fi aplicata individual la intrarea copilului în grădiniță și, ulterior, la finalizarea ciclului preșcolar, respectiv la finalizarea grupei mari;

În acest interval, un alt instrument va ajuta cadrul didactic să monitorizeze și să sprijine evoluția individuală a fiecărui copil, dar și a calității procesului de predare-învățare-evaluare derulat cu grupa de copii pe care o conduce. E vorba de Fișa de reflecție, focalizată pe interacțiunile educatoarei cu copilul, interacțiunile copilului cu ceilalți copii și interacțiunile educatoarei cu colegele, cu alți profesioniști și cu părinții și pe care o recomandăm educatoarelor pentru o eventuală utilizare zilnică (într-o primă etapă).

Avantaje:• oferă indicatori comportamentali preciși, măsurabili care sunt repere ale stadiului de dezvoltare la

vârsta preșcolară (5-7 ani);• rezultatul evaluării determină evitarea etichetării copilului;• constituie un instrument de evaluare care evidențiază progresul periodic al copilului;• permite educatoarei să monitorizeze atingerea obiectivelor, să reproiecteze obiectivele și să

prioritizeze demersurile de învățare;• reflectă activitatea de zi cu zi a copilului, descoperind lacune, dificultăți, rămâneri în urmă, ca pe

baza lor să se elaboreze un program de remediere;• reprezintă un instrument eficient prin care familia este cooptată în procesul de cunoaștere a

copilului, oferindu-i posibilitatea de a-și da seama de ceea ce știe copilul, de ceea ce este capabil.

Fişă pentru aprecierea progresului individual al copilului, înainte de înscrierea în clasa pregătitoare

• Nume şi prenume……………………………………….....• Data naşterii……………………………………………….• Educatoare…………………………………………………• Data de la care frecventează grădiniţa ………………………...• Data la care a finalizat grupa mare ...................................

LEGENDĂ:• A – comportament atins• D – comportament în dezvoltare• NS – comportament care necesită sprijin• Bifă cu culoarea roşie – apreciere iniţială• Bifă cu culoare albastră - apreciere finală

Subdomeniul

Aspect specific

Indicatori

Nivelul de atingere

al indicatorului A D NS

Dezvoltarea fizică

Dezvoltarea motricităţii grosiere

Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.

Aleargă pe lângă obstacole cu uşurinţă. Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie.

Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive).

Ajută la realizarea de activităţi domestice care implică mişcare (măturat, aranjarea jucăriilor)

Dezvoltarea motricităţii fine

Se îmbracă şi se dezbracă singur. Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile. Îşi piaptănă sau perie părul; Plasează detalii pe desen; Desenează un romb după model;

Dezvoltarea senzorio-motorie

Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit fără să le vadă (pipăit).

Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz). Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros) Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).

Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de joc.

Dezvoltarea sănătăţii şi igienei personale

Promovarea sănătăţii şi nutriţiei

Participă la pregătirea unor gustări sănătoase. Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman.

Ajută la servirea mesei şi îşi apreciază corect porţia de mâncare.

Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri. Promovarea îngrijirii şi igienei personale

Se spală şi se şterge singur pe mâini. Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte Foloseşte independent toaleta. Foloseşte corect batista.

Promovarea practicilor privind securitatea personală

Nu acceptă jucării, bomboane sau bani de la persoane adulte necunoscute.

Înţelege comportamentele dăunătoare organismului (fumatul, alcoolul, jocul cu chibriturile).

Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public şi în alte locuri publice.

Identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier, medic)

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

Cercuri pedagogiceTematica :

1. Promovarea metodelor activ-participative in insusirea cunostintelor de matematica.

2. Tehnici si metode originale in dezvoltarea limbajului/ comunicarii.

CENTRUL METODIC

LOCUL DE DESFĂŞURARE LOCALITĂŢI PARTICIPANTE RESPONSABIL

Dumitresti Dumitresti Dumitresti, Bordesti, Jitia, Chiojdeni, Vintileasca

Vintila Viorica, Gr.Dumitresti

Chiojdeni

Slobozia Bradului

Sl.Bradului Tamboiesti, Sl.Bradului, Gura Calitei, Gugesti, Sihlea, Obrejita

Nica Carmen Gr.Sl.Bradului

Gugesti

Tataranu

Tataranu

Ciorasti, Bordeasca Veche, Bordeasca Noua, Tataranu, Martinesti, Mihalceni, Balesti, Maicanesti, Ramniceni

Serea Iuliana Gr. Tataranu

Ciorasti

Botirlau Milcovul Vulturu, Calieni, Biliesti, Nanesti, Hingulesti, Botirlau, Maluri, Rastoaca, Milcovul

Murgeanu Stana Gr. Botirlau

Vulturu

Vizantea Valea Sarii Vidra, Valea Sarii, Birsesti, Negrilesti, Tulnici, Vizantea

Gheorghita Stefana Gr. Vizantea Tulnici

Herastrau Nistoresti Paltin, Naruja, Nereju, Vrancioaia, Spulber, Nistoresti

Bostiog Mariana Gr. Herastrau Naruja

Odobesti Jaristea Odobesti, Andreiasu, Reghiu, Mera, Brosteni, Virtescoiu, Jaristea

Ghetla Violeta Gr.1 Odobesti Virtescoiu

Straoane Tifesti Panciu, Soveja, Cîmpuri, Straoane, Tifesti, Movilita, Fitionesti, Racoasa

Istrate Corina Elena Gr.Straoane

Cimpuri

Adjud 4 Adjud Nr.2 Adjud Nr.2, Adjud Nr.4, Pufesti, Corbita, Lespezi, Domnesti, Costişa

Turbatu Elena Gr.Nr.4 Adjud

Adjud Nr.4

Adjud 1 Adjud Nr.1 Adjud Nr.1, Adjud Nr.3, Homocea, Ploscuteni, Ruginesti, Adjudu-Vechi, Paunesti, Siscani, Tanasoaia

Iacob Carmen Gr.Adjud Nr.1 Adjud Nr.3

Garoafa Garoafa Bolotesti , Marasesti, Vanatori, Garoafa

Dumitrescu Mirela Gr.Garoafa

Vanatori

Golesti Golesti Mindresti, Suraia, Gologanu, Cîmpineanca Coteşti, Goleşti, Popeşti, Urecheşti, Dumbrăveni, Poiana Cristei

Tifescu Geanina Gr.Golesti

Dumbraveni

Focsani 13 Gr.Nr.10 Gr.10, Gr.13, Gr.8, Gr.4 Pristavu Viorica, Gr.13 Gr.Nr.4

Focsani 3 Gr.Nr.3 Gr.6, Gr.3, Gr.15 Manea Maricica, Gr.3 Gr.Nr.15

Focsani 18 Gr.Nr.23 Gr.23, Gr.18 Dima Gigea Gr.Nr.18 Gr.Nr.18

Focsani 2 Gr.Nr.2 Gr.16, Gr.2 Fotache Nadia Gr.Nr.2 Gr.Nr.16

Focsani 1 Gr.Nr.1 Gr.1, Gr. 11, Gr.19, Gr.17 Drastaru Lucica Gr.Nr.1

GR.NR.17

IN NOUL AN SCOLAR SA FITI…

…mai sanatosi…mai motivati

…mai respectati