PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: PEMBANGUNAN MODUL PENGAJARAN PANDUAN

REKACIPTA ROBOT SUMO DALAM KONSEP MEKANIKAL,

ELEKTRIK, ELEKTRONIK DAN KAWALAN

SESI PENGAJIAN: 2010/2011

Saya MUHAMMAD ZAKI BIN OMAR

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan

Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.

2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi.

4. **Sila tandakan ( )

SULIT

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

______________________________ __________________________________________

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: ENCIK MOHD ALI BIN IBRAHIM

394-C, KG GONG PAK MASEH, (NAMA PENYELIA)

21100 KUALA TERENGGANU

TERENGGANU

Tarikh: 16 MEI 2011 Tarikh: 16 MEI 2011

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi

berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT

atau TERHAD

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan,

atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek

Sarjana Muda (PSM).

√

PEMBANGUNAN MODUL PENGAJARAN PANDUAN REKACIPTA ROBOT

SUMO DALAM KONSEP MEKANIKAL, ELEKTRIK, ELEKTRONIK DAN

KAWALAN

MUHAMMAD ZAKI BIN OMAR

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

MEI 2011

“Saya akui bahawa telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini amat

memadai dari segi skop dan kualti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda

serta Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik”

Tandatangan : _________________________________________________

Nama Penyelia : EN MOHD ALI BIN IBRAHIM

Tarikh : _________________________________________________

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : _____________________________________

Nama Penulis : MUHAMMAD ZAKI BIN OMAR

Tarikh : _____________________________________

DEDIKASI

Teristimewa buat isteri tercinta MASYITAH BINTI MD. HASSAN,

Yang sentiasa memberi sokongan dan memahami diriku,

Buat ibundaku WAN ZAIMAH BTE WAN ABDUL RAHMAN,

Buat ayahandaku OMAR BIN ABDULLAH,

Yang sentiasa mendoakan kejayaanku,

Jutaan terima kasih buat EN MOHD ALI IBRAHIM

Di atas segala tunjuk ajar dan kesabaranmu,

Tidak lupa buat teman-teman seperjuangan yang banyak membantu,

Terima kasih atas segalanya.

PENGHARGAAN

Syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan kurniaNya, dapat saya

menyempurnakan kajian Sarjana Muda ini.

Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih buat En Mohd Ali bin Ibrahim

selaku penyelia projek ini di atas komitmen, kesabaran, bimbingan dan nasihat yang

tidak putus-putus dihulurkan kepada saya dalam melaksanakan projek ini. Sesungguhnya

perhatian serta pendapat cikgu sentiasa memberikan saya semangat baru untuk terus

menyempurnakan projek ini.

Penghargaan tidak terhingga terutamanya rakan-rakan daripada pasukan

ROBOCON UTM iaitu Burhanuddin, Riduan dan Shafeek di atas bantuan dan nasihat

yang diberikan sepanjang saya menyiapkan rekabentuk projek rekacipta robot SUMO

ini.

Kepada kedua ayahanda dan ibunda saya yang banyak membantu memberi

sokongan moral, tiada ucapan terbaik mampu untuk anakandamu berikan bagi membalas

jasamu. Terima kasih di atas kasih sayang mu wahai mak dan abah. Terima kasih yang

tak terhingga kepada adikku Muhammad Firdaus bin Omar di atas kesudian memeriksa

dan menyemak hasil kajian dan penulisan tesis ini.

Terima kasih juga kepada rakan-rakan seperjuangan terutamanya Saudara Amin,

Elias dan Fahmi yang banyak membantu, memberikan sokongan dan dorongan

sepanjang menyiapkan kajian ini.

JUTAAN TERIMA KASIH KEPADA SEMUA YANG MEMBANTU

vi

ABSTRAK

Bahan pengajaran yang pelbagai untuk kegunaan guru adalah amat penting untuk

membantu pencapaian pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu

projek ini bertujuan untuk membangunkan modul pengajaran yang interaktif dan

praktikal bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku secara berkesan.

Pembangunan modul pengajaran rekacipta Robot SUMO dengan 4 sub-topik iaitu

mekanikal, elektrik, elektronik dan aplikasi serta kawalan robot adalah bersesuaian

untuk memenuhi sukatan pelajaran rekacipta Tingkatan Empat. Modul ini dibangunkan

dengan merujuk kepada Model RELAD dan Model Dick and Reiser. Aktiviti pengajaran

dirancang berdasarkan Model Konstruktif Needham Lima Fasa. Penilaian formatif

sepanjang membangunkan modul ini adalah merujuk kepada beberapa kriteria. Antara

kriteria yang dinilaikan adalah isi kandungan, kaedah pengajaran dan media pengajaran.

Modul ini dibangunkan dengan berdasarkan teori-teori pengajaran dan pembelajaran

yang bersesuaian dengan amalan yang dipraktikkan dalam aktiviti pembelajaran

berasaskan projek rekacipta.

vii

ABSTRACT

Variety of teaching materials for teachers is essential in order to facilitate the

achievement of students in teaching and learning. Thus, this project aims to develop

interactive teaching modules and practical to ensure that the process of teaching and

learning run effectively. The development of Sumo Robot teaching modules contains

4 sub-topics which are mechanical, electrical, electronic and robotic control applications

and it is suitable to meet the syllabus of Innovation Curriculum by form four students.

This module was developed with reference to the Model of RELAD and the Model of

Dick and Reiser. Teaching activities were designed based on Constructive Needham

Five Phase Model. Formative evaluation on the development of this module is based on

several criteria. Among the criteria are evaluated on content, teaching methods and

instructional media. This module is developed based on theories of teaching and

practices in line with the activity of learning based on innovative project.

viii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN PENYELIA ii

HALAMAN PENGAKUAN PENULIS iii

HALAMAN DEDIKASI iv

HALAMAN PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

ISI KANDUNGAN viii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SINGKATAN xv

ix

BAHAGIAN SATU

BAB 1 PENDAHULUAN MUKA SURAT

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.2.1 Keperluan Tenaga Kerja 4

1.2.2 Dasar Pendidikan 4

1.2.3 Pemikiran Kreatif dan Inovatif 5

1.2.4 Bahan P&P Bermodul 5

1.2.5 Pengetahuan Guru Dalam Isi Kandungan 6

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Rasional Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Skop Kajian Batasan Kajian 9

1.8 Pengertian Istilah Kajian 9

1.8.1 Pembangunan 9

1.8.2 Pengajaran 9

1.8.3 Pedagogi 9

1.8.4 Pengetahuan Kandungan 10

1.8.5 Projek 10

1.8.6 Elektrik 10

1.8.7 Elektronik 10

1.9 Rumusan 11

x

BAHAGIAN DUA

BAB 2 SOROTAN PENULISAN MUKA SURAT

2.1 Pendahuluan 12

2.2 Pengajaran Dan Pembelajaran 14

2.3 Kaedah-Kaedah Pengajaran 15

2.3.1 Kaedah Demonstrasi 16

2.3.2 Kaedah Perbincangan 16

2.3.3 Kaedah Koperatif / Kolaboratif 16

2.3.4 Kaedah Projek 17

2.4 Model-Model Berkaitan Modul Pengajaran 18

2.4.1 Model Sidek 19

2.4.2 Model Dick And Reiser 20

2.4.3 Model Heinich, Molenda, Russell 21

And Smaldino

2.4.4 Model Kemp, Morrison and Ross 23

2.5 Pemilihan Model Pembinaan Modul Pengajaran 25

2.5.1 Model Dick And Reiser 25

2.5.2 Aplikasi Model Konstruktif 26

Needham Lima Fasa Dalam

Pembangunan Modul

2.6 Rumusan 28

xi

BAHAGIAN TIGA

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN MUKA SURAT

3.1 Pengenalan 29

3.2 Kandungan Modul Rekacipta Robot SUMO 29

3.2.1 SM I : Panduan Rekacipta Struktur Robotik 30

Berasaskan Konsep Mekanikal

3.2.2 SM II : Panduan Rekacipta Struktur 30

Pergerakan Robotik Berasaskan

Konsep Elektrikal

3.2.3 SM III : Rekacipta Struktur Kawalan 30

Pergerakan Robotik Berasaskan

Konsep Eletronik

3.2.4 SM IV : Panduan Pemasangan Struktur 30

Mekanikal, Elektrik, Elektronik Robot

SUMO dan Aspek Kawalan Robot

3.3 Reka Bentuk Model 31

3.3.1 Analisis (Analysis) 33

3.3.2 Reka Bentuk (Design) 34

3.3.3 Pembangunan (Development) 36

3.3.4 Penilaian (Evaluate) 36

3.4 Rangka Kerja Keseluruhan 38

3.5 Rumusan 39

xii

BAHAGIAN EMPAT

BAB 4 PEMBANGUNAN MODUL MUKA SURAT

4.1 Pengenalan 40

4.2 Cara Penggunaan Modul 41

4.3 Reka Bentuk Modul 41

4.3.1 Muka Depan 42

4.3.2 Matlamat 43

4.3.3 Objektif 44

4.3.4 Aktiviti Pengajaran 45

4.3.5 Media Pengajaran 47

4.3.6 Alat Pengujian 49

4.4 Rumusan 50

xiii

BAHAGIAN LIMA

BAB 5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN, CADANGAN

5.1 Pengenalan 51

5.2 Perbincangan Pembangunan Modul 51

5.2.1 Penyampaian Pengajaran 52

5.2.2 Pemilihan Reka Bentuk 52

5.2.3 Kekurangan Modul Panduan Rekacipta 53

5.3 Kesimpulan 53

5.4 Cadangan Penambahbaikan Terhadap Pembangunan 54

Modul Di Malaysia

5.5 Cadangan kajian Pada Masa Depan 55

5.6 Rumusan 56

RUJUKAN 57

LAMPIRAN 59

xiv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

2.1 Model Pembinaan Modul Sidek 19

2.2 Model Kemp, Morrison and Ross 24

2.3 Carta Alir Model Konstruktif Needhem Lima Fasa 26

3.1 Model RELAD 31

3.2 Model Dick and Reiser (Asal) 32

3.3 Model Dick and Reiser (Ubahsuai) 32

3.4 Fasa Analisis 33

3.5 Reka Bentuk Modul 34

3.6 Gabungan Model RELAD, Model Dick And 38

Reiser dan Model Konstruktif Needhem Lima Fasa

4.1 Muka Depan 42

4.2 Matlamat Modul 43

4.3 Objektif Umum 44

4.4 Isi Kandungan 45

4.5 Aktiviti Pengajaran – Struktur Elektrik 46

4.6 Media Pengajaran (Power Point) 47

4.8 Video Pematerian Sambungan Motor Elektrik 48

4.9 Video Pemasangan Struktur Mekanikal Robot 48

4.10 Alat Pengujian Struktur Elektronik 49

xv

SENARAI SINGKATAN

SM : Sub-Modu

P&P : Pengajaran dan Pembelajaran

KPM : Kementerian Pelajaran Malaysia

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Dalam usaha mencapai taraf negara maju berpendapatan tinggi, Malaysia

banyak menggariskan perancangan pembangunan ekonomi dalam pelbagai aspek.

Ekonomi Malaysia yang kini berasaskan perindustrian teknologi sedang berkembang

maju banyak membuka peluang pekerjaan kepada sebilangan besar rakyatnya.

Dalam laporan Program Transformasi Ekonomi dinyatakan bahawa, “sektor

Elektronik dan Elektrikal merupakan penyumbang penting kepada ekonomi negara.

Ia mengambil kira RM37 bilion dalam PNK (6 peratus PNK negara), 522,000

pekerjaan dan 41 peratus jumlah eksport Malaysia pada 2009.” Kenyataan di atas

menggambarkan bahawa sektor teknologi tinggi berasaskan elektrik dan elektronik

merupakan antara pemacu utama ekonomi Malaysia.

Sektor ini perlu disokong oleh program pembangunan modal insan

berkemahiran tinggi untuk menyokong sumber tenaga yang berkualiti tinggi, berdaya

saing serta mampu berfikir secara kreatif dan inovatif agar mampu menghasilkan

lebih banyak inovasi. Penekanan aspek inovasi amat penting kerana ia bukan sahaja

mewujudkan pekerjaan tetapi juga menggalakkan daya saing negara. (Datuk Seri

Najib Tun Razak, Utusan Malaysia, 24 Disember 2009)

2

Penghasilan modal insan yang merupakan tulang belakang pembangunan

industri berasaskan teknologi tinggi perlu disokong oleh sistem pendidikan yang

komprehensif dan mampu menyediakan pengetahuan serta kefahaman yang

diperlukan untuk memacu sektor ini.

Pengetahuan dan kefahaman ini perlu dibina secara menyeluruh terutamanya

pendidikan di peringkat sekolah berbanding kurikulum di peringkat universiti yang

telah pun merangkumi pelbagai bidang. Pendidikan di peringkat sekolah perlu diberi

keutamaan memandangkan minat dan kecenderungan para pelajar adalah berdasarkan

pendedahan yang mereka terima dalam aktiviti, pembacaan dan pembelajaran di

sekolah.

Untuk mencapai hasrat yang dicita-citakan, aspek pendidikan berkenaan

teknologi tinggi perlu diberi pendedahan di peringkat sekolah agar minat para pelajar

dapat dibina dan membantu mereka memilih bidang kejuruteraan sebagai pilihan

utama apabila melanjutkan pendidikan ke peringkat lebih tinggi.

Terdapat pelbagai aspek dalam bidang pendidikan perlu dirombak samada

secara drastik mahupun perlahan-lahan terutamanya kurikulum bidang vokasional

agar pengisiannya dapat menyerlahkan aspek teknologi tinggi berasaskan robotik

yang merangkumi elektrik, elektronik dan mekanikal memandangkan ianya paling

hampir dengan teknologi tinggi dan boleh dilakukan secara praktikal.

Bahan P&P yang dihasilkan perlulah bermutu dan bahan-bahan pengajaran

yang dibina adalah merujuk kepada sukatan kurikulum yang ditetapkan oleh KPM

dan mementingkan penglibatan aktif pelajar dalam proses P&P ke arah

menggalakkan proses percambahan pemikiran serta idea kreatif semasa P&P

dijalankan. (Roshidayah, 2004)

Akan tetapi sejauhmanakah keberkesanan bahan-bahan P&P yang digunakan

para guru itu bersesuaian dengan sukatan pelajaran dan menekankan penglibatan

serta membina pemikiran pelajar?

Bagi menjawab persoalan ini maka penyelidik merasakan betapa pentingnya

pembinaan modul pengajaran berasaskan projek sebagai satu usaha menyediakan

bahan P&P yang bermutu. Modul ini dicadangkan yang dibina dalam bentuk format

bahan P&P individu agar dapat menyediakan diri guru agar mahir dalam subjek yang

3

ingin diajar dan dapat menggunakan bahan P&P dengan aktif berdasarkan aktiviti-

aktiviti yang disediakan.

Dengan ini diharapkan ia akan membantu guru memahami konsep elektrik,

elektronik dan mekanikal dalam menghasilkan projek robotik, membantu dalam

meningkatkan minat pelajar terhadap matapelajaran sains dan teknologi seterusnya

meningkatkan tahap pencapaian akademik pelajar sekaligus merealisasikan hasrat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang ingin melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

4

1.2 Latar Belakang Masalah

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pelajar sentiasa mengalami

kesukaran untuk memahami sesuatu ilmu pengetahuan baru lebih-lebih lagi yang

berbentuk teknikal. Ini kerana pelajar mengalami kesukaran untuk berimaginasi

mengenai perkara-perkara yang dipelajari jika sebahagian besar ilmu pengetahuan

tersebut diajarkan secara teori semata-mata tanpa penggunaan bahan pengajaran

berbentuk praktikal. Praktikaliti dalam pengajaran dan pembelajaran amat perlu

supaya pelajar dalam menguasai pembelajaran berdasarkan pengalaman yang

diperolehi semasa dalam kelas.

Bagi satu-satu mata pelajaran teknikal, penyediaan sesuatu bahan pengajaran

bukanlah satu perkara yang mudah bagi seorang guru. Mereka perlu melihat jenis isi

kandungan mata pelajaran, objektif dan kaedah pengajaran yang ingin digunakan.

Bahan bantu mengajar juga perlu disediakan bagi memastikan pelajar dapat

memahami pengajaran dengan sepenuhnya. Penggunaan masa yang banyak dan

kesukaran menyediakan ABM oleh para guru banyak membantutkan proses

pengajaran berasaskan tunjukcara dan pelaksanaan aktiviti projek kelas di kalangan

pelajar. Lebih-lebih lagi projek kelas yang memerlukan aplikasi robotik dan bersifat

kompleks.

1.2.1 Keperluan Tenaga Kerja

Malaysia telah melancarkan program Model Baru Ekonomi oleh Y.AB Dato

Sri Najib Tun Abdul Razak pada tahun 2010 sebagai langkah awal untuk meletakkan

sasaran rakyat Malaysia mempunyai pendapatan tinggi menjelang 2020. Malaysia

telah melihat sektor pekerjaan berasaskan kemahiran teknikal dan aspek

berpengetahuan sains sebagai asas kepada modal insan yang akan menjayakan

agenda ini.

1.2.2 Dasar Pendidikan

Langkah meningkatkan peluang pekerjaan dan usaha membangunkan potensi

ekonomi rakyat perlulah sejajar dengan peluang peningkatan ilmu pengetahuan dan

pembelajaran kemahiran. Perkara ini dilihat selari dengan strategi pelaksanaan ke

5

sembilan Dasar Pendidikan Kebangsaan iaitu memperluaskan pendidikan Vokasional

dan Teknik melalui penyusunan semula kurikulum Sekolah Vokasional pada tahun

1978.

1.2.3 Pemikiran Kreatif dan Inovatif

Model Ekonomi Baru mensasarkan punca pendapatan ekonomi berasaskan

harta intelek dan penyediaan perkhidmatan yang berasaskan kepada kreativti dan

daya inovasi individu yang terlibat. Pembangunan potensi berfikir dan pembentukan

idea-idea kreatif sukar untuk bergantung kepada aspek pengetahuan sains secara

kognitif dan kemahiran teknikal semata-mata. Oleh itu, pembelajaran secara praktikal

serta melalui pengalaman wajar diperluaskan kepada para pelajar agar mereka

mendapat pendedahan maksimum pada ketika perkembangan kognitif dan daya

pemerhatian pelajar berada pada tahap terbaik iaitu di sekolah.

1.2.4 Bahan P&P Bermodul

Cabaran dalam meningkatkan pencapaian akademik dan daya berfikir para

pelajar amat bergantung kepada aktiviti P&P yang berlangsung dalam kelas.

Kekurangan alat bantu mengajar yang bersesuaian boleh menjejaskan tahap

kefahaman pelajar terhadap sesuatu mata pelajaran. Penggunaan buku teks semata-

mata tidak mampu memberikan kefahaman yang diinginkan pelajar seterusnya tidak

membantu mereka untuk lebih memahami sesuatu perkara. Kelemahan ini

sewajarnya diperbaiki agar aspek pendidikan tidak menjadi taruhan demi masa

depan anak watan. Bahan P&P perlulah mudah, ringkas, padat dan tepat dan kerana

itu pembelajaran bercorak modul antara pendekatan yang sesuai untuk didedahkan.

Menurut Sharifah Alwiyah Alsagoff (1984), pembelajaran menggunakan modul juga

mempunyai beberapa kebaikan tertentu dan lebih mudah disediakan.

6

1.2.5 Pengetahuan Guru Dalam Isi Kandungan

Guru yang mendapat pendedahan yang kurang tentang isi kandungan

kurikulum atau kaedah mengajar pasti kurang mampu memberikan pengajaran yang

berkualiti terhadap pelajar. Guru juga perlu mempunyai dan melalui pengalaman

yang sama yang bakal didedahkan kepada pelajar. Oleh itu, penguasaan guru dalam

isi kandungan yang bakal diajar perlu dimantapkan. Guru juga perlu mempunyai

pengetahuan konsep yang betul sebelum sesuatu proses pedagogi dilaksanakan.

Kekurangan pengetahuan seseorang guru sebelum proses pedagogi

dilaksanakan boleh menimbulkan kesan pada guru seperti rasa bimbang, kurang

yakin dalam penyampaian. Perkara ini boleh menjejaskan kepercayaan murid

terhadap guru. Menurut Atan Long (1982), seseorang guru perlu menguasai

sepenuhnya isi kandungan mata pelajaran yang hendak diajar. Oleh itu, guru yang

benar-benar berkaliber perlulah menguasai sebanyak mungkin isi kandungan

pelajaran yang ingin disampaikan.

1.3 Pernyataan Masalah

Kajian yang dijalankan adalah untuk membangunkan Modul Pengajaran

Panduan Rekacipta Robot Sumo Dalam Konsep Mekanikal, Elektrik, Elektronik dan

Kawalan sebagai bahan P&P bagi sekolah menengah peringkat tingkatan lima.

Modul ini adalah bagi membantu guru dalam aspek pengetahuan, penyampaian , isi

kandungan dan aspek kemahiran pedagogi.

7

1. 4 Objektif Kajian

Modul yang ingin dibangunkan adalah bagi kegunaan guru di sekolah teknik

dan vokasional sebagai bahan tambahan untuk menerapkan pengetahuan berkenaan

teknologi tinggi berasaskan robotik. Antara objektif kajian ini adalah untuk :

1. Membangunkan modul panduan rekacipta struktur binaan robot SUMO

yang mempunyai sub-topik berasaskan konsep mekanikal.

2. Membangunkan modul panduan rekacipta struktur binaan robot SUMO

yang mempunyai sub-topik berasaskan konsep elektrikal.

3. Membangunkan modul panduan rekacipta struktur binaan robot SUMO

yang mempunyai sub-topik konsep elektronik.

4. Membangunkan modul panduan rekacipta struktur binaan robotik yang

mempunyai sub-topik gabungan konsep mekanikal, elektrik, elektronik

dan aspek kawalan robot SUMO.

1.5 Rasional Kajian

Modul yang ingin dibangunkan ini adalah bagi memenuhi keperluan bahan

P&P bagi guru-guru sekolah teknik dan vokasional dalam menerapkan kefahaman

berkenaan aplikasi teknologi tinggi berasaskan robotik. Modul ini dibangunkan

dalam bentuk aktiviti praktikal di kalangan pelajar dan guru bertindak sebagai

fasilitator sepanjang memahami konsep dan menyiapkan projek ini.

Matapelajaran dan modul yang wujud ketika ini tidak memenuhi keperluan

untuk menerapkan kefahaman teknologi robotik secara aktiviti praktikal untuk

dilaksanakan pelajar. Kebanyakan bahan rujukan yang wujud ketika ini adalah

berbahasa Inggeris dan tidak berstruktur.

Pendedahan mengenai teknologi robotik ketika ini hanya berlaku di institusi

pengajian tinggi dan disokong oleh dana daripada pihak industri dan juga kerajaan,

sebagai contohnya adalah pertandingan ROBOCON. Adalah sesuatu yang relevan

8

dan rasional untuk pelajar di sekolah mula didedahkan mengenai robotik untuk

membina minat dan membimbing para pelajar untuk memilih bidang kejuruteraan

sebagai kursus pilihan ketika melanjutkan pengajian di peringkat lebih tinggi.

1.6 Kepentingan Kajian

Matapelajaran Sains telah diperkenalkan di peringkat sekolah rendah sejak

tahun 1995 untuk menanam minat rakyat Malaysia generasi X terhadap elemen

empirikal dalam kaedah berfikir. Lebih-lebih lagi ekonomi Malaysia telah dipacu

oleh sektor perindustrian sejak tahun 1980-an tanpa sokongan sistem pendidikan

yang memandang kritikal terhadap kepentingan teknologi.

Modul ini direka untuk membantu guru-guru di sekolah teknik dan

vokasional dalam penyampaian pengajaran mereka seterusnya membimbing pelajar

dalam memahami konsep dan menyiapkan projek mereka. Modul yang disusun rapi

dan berstruktur ini akan membantu guru dalam membuat persediaan awal sebelum

pengajaran dan juga membantu guru merancang aktiviti yang diperlukan dalam

melaksanakan proses P&P.

Selain itu, aspek psikomotor modul ini membantu membantu guru

mengenalpasti aktiviti praktikal dan peralatan yang sesuai dalam menyiapkan sesuatu

projek. Aspek ini akan mendedahkan pelajar kepada aktiviti kerja tangan melalui

konsep Mastery Learning dalam rangka kerja menyempurnakan projek.

Diharapkan output daripada kajian ini memberi dorongan dan gambaran yang

jelas kepada pembinaan modul pengajaran dan pembelajaran yang berkesan selaras

dengan hasrat KBSM. Selain daripada pelajar yang bakal mendapat manfaat yang

maksimum daripada modul ini; guru, institusi pendidikan guru dan pusat

perkembangan kurikulum akan turut mendapat manfaatnya.

9

1.7 Skop Kajian

Penghasilan modul pengajaran rekacipta ini meliputi:-

1. Aspek kerja tangan dalam matapelajaran Kemahiran Hidup untuk elemen

mekanikal

2. Sub topik elektrik daripada Kemahiran Hidup Tingkatan 3, Fizik

tingkatan 4 dan 5.

3. Sub topik elektronik daripada Kemahiran Hidup Tingkatan 3, Fizik

tingkatan 4 dan 5.

1.8 Pengertian Istilah

1.8.1 Pembangunan

Merujuk Kepada Kamus Dewan (2002) istilah pembangunan membawa

maksud perbuatan (kegiatan atau usaha) membangunkan atau membina. Dalam

konteks ini pembangunan Modul Pengajaran ini mengikut Model Dick and Reiser

1.8.2 Pengajaran

Menurut Yaxley (1991) pengajaran merupakan satu tindakan yang bertujuan

untuk membawa perubahan dari segi kepercayaan, nilai dan makna. Bermaksud

pengajaran bersangkut-paut dengan proses pengesahan, perubahan, peninjauan

semula, penilaian dan penghuraian kepercayaan, nilai dan pengertian.

1.8.3 Pedagogi

Merujuk Kepada Kamus Dewan (2002) pedagogi bermaksud kajian tentang

kaedah dan prinsip pengajaran.

10

1.8.4 Pengetahuan Kandungan

Merujuk Kepada Kamus Dewan (2002) pengetahuan bermaksud perihal

mengetahui, apa-apa diketahui atau kepandaian seseorang. Kandungan pula

bermaksud sesuatu yang dikandungi oleh sesuatu yang lain atau isi.

1.8.5 Projek

Menurut Kamus Dewan edisi keempat, projek adalah satu pembangunan kerja

atau aktiviti pembangunan yang hendak dijalankan atau sedang dijalankan.

1.8.6 Elektrik

Merujuk Concise Oxford English Dictionary 11th Edition, elektrik ditakrifkan

sebagai of worked by or producing electricity

1.8.7 Elektronik

Merujuk Concise Oxford English Dictionary 11th Edition, elektronik

membawa maksud having components such as microchips and transistors that

control and direct electric current or relating to electrons or electronic.

11

1.9 Rumusan

Aktiviti pengajaran dan pengajaran atau lebih dikenali P&P yang

mengaplikasikan penggunaan modul merupakan satu alternatif yang interaktif dan

sesuai untuk digunakan dalam suasana pendidikan masa kini. Selain disokong oleh

isi kandungan yang menarik, struktur penulisannya mampu membina kefahaman

secara konstruktif seterusnya menarik minat pelajar untuk lebih menerokai perkara

yang dipelajari berikutan kefahaman yang diterima.

Isi kandungan yang bervisual mampu merangsang daya pemikiran kreatif

menerusi pembentukan daya imaginasi. Kekuatan daya imaginasi mampu membantu

pelajar untuk mengolah idea yang sedia ada untuk menginovasikannya dan

menghasilkan idea baru yang lebih baik.

Modul projek rekacipta yang bersifat interaktif dapat meningkatkan motivasi

pelajar terhadap bahan pembelajaran kerana disokong oleh aktiviti-aktiviti kerja

praktikal dan bersifat experiential learning bagi mencapai matlamat modul tersebut.

Bagi menghasilkan modul yang baik, ia perlu dibangunkan dengan model

teori modul yang sesuai dan pendekatan pembinaan modul yang akan diperjelaskan

dalam huraian yang seterusnya.

57

RUJUKAN

Abd Rahim Abd Rashid (2002). Dasar Inovasi Pendidikan Dalam Konteks Agenda

Wawasan 2020. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Abdul Shukor Abdullah & Yunus bin Muhamad (1990). Ke Arah Penghasilan Buku

Teks Yang Bermutu. Jurnal Pendidikan Pelajaran Malaysia.

Abu Hassan bin Kasim (2003). Kurikulum Sains Sekolah Malaysia. Johor: Universiti

Teknologi Malaysia.

Atan Long (1982). Pedagogi Kaedah Am Mengajar. P.J : Penerbitan Fajar Bakti.

Bruce Joyce & Marsha Weil (2007). Model of Teaching. Florida.

Azizi Yahaya, Asmah Suboh, Zurihanni Zakariya, Fauziah Yahya (2005). Aplikasi

Kognitif Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Publications & Distributors

Sdn. Bhd.

Esah Sulaiman (2003). Asas Pedagogi. Skudai, Johor: Universiti Teknologi

Malaysia.

Hasni bin Rais & Jamil bin Abd Baser (2006). Rekacipta Tingkatan 4 & 5. Shah

Alam: Cerdik Publications Sdn. Bhd.

Gibbons, M. (1997). Individualized Instruction. New York: Teachers College Press.

58

Kamus Dewan: Edisi Ke-3 (1997). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Omardin Ashaari (1997). Pengajaran Kreatif Untuk Pembelajaran Aktif. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Shaharom Nordin dan Yap Kueh Chin (1991). Ke Arah Mengindividukan

Pengajaran Menerusi Pengajaran Bermodul. Jurnal Pendidikan Guru 7. 89-107.

Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Shaharom Nordin (2005). Pengajaran Bermodul: Merekabentuk Modul

Pembelajaran Kendiri. Skudai: Penerbit UTM.

Sharifah Alawiah Alsagoff (1985). Pengenalan Pengajaran Individu Dengan

Tumpuan Khas Kepada Modul Pengajaran dan Modul Pembelajaran. Jurnal

Pendidik Dan Pendidikan 3(1): 54-62. Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.

Sharifah Alawiah Alsagoff (1983). Teknologi Pendidikan. Dewan Bahasa Dan

Pustaka.

Shulman, L.S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform.

Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.

Sidek Mohd Noah dan Jamaludin Ahmad (2008). Pembinaan Modul: Bagaimana

Membina Modul Latihan dan Modul Akademik. Serdang: Penerbit Universiti

Putra Malaysia.

Yaakob Isa (1996). “Almanak Pendidikan”. Kuala Lumpur : Berita Publishing Sdn.

Bhd.

Zuraida Ismail, Syarifah Norhaidah Syed Idros & Mohd. Ali Samsudin (2007).

Kaedah Mengajar Sains. Selangor : PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd.