batzar nagusia 2009-10 - gaztelaniaz

HAURTZARO IKASTOLA – ASAMBLEA GENERAL 2009/10

Página 1

Asamblea General de Haurtzaro Ikastola Curso 2009/10

Índice

0.‐ Saludo del presidente ..................................................................................... 3

1.‐ Aprobación del acta de la anterior Asamblea General .................................. 5

2.‐ Funcionamiento general: organigrama de la ikastola .................................... 7

3.‐ Nombramiento de nuevos miembros del Consejo Rector ............................ 9

4.‐ Aprobación del Informe de Gestión del curso 2008‐2009

y del Plan de Gestión para el curso 2009‐2010 .................................. 13

5.‐ Aprobación de las cuentas del curso 2008‐2009

y de los presupuestos de 2009‐2010 ................................................. 47

6.‐ Plan Estratégico de la ikastola (2009‐10/2012‐13): líneas estratégicas y grupos de trabajo .............................................................. 55

7.‐ Planteamiento de las TICs en Haurtzaro Ikastola: aportación económica ................................................................................................ 59

8.‐ Relaciones con el ayuntamiento .................................................................. 63

9.‐ VI. Asamblea de las ikastolas: creación de la sociedad cooperativa europea EUSKAL HERRIKO IKASTOLAK.................................. 67

10.‐ Grado de satisfacción de las familias de Haurtzaro Ikastola ...................... 75

11.‐ Ruegos y preguntas


Página 2


Página 3

SALUDO TORBELLINO

Siempre hemos oído a nuestros mayores decir que, cuando sopla el viento, es difícil prever el tiempo, y con este torbellino no parece muy fácil saber cuál será el “ambiente” que se respirará en el mundo de la educación en el futuro inmediato. De un tiempo a esta parte, el viento que sopla en este ámbito anda bastante revuelto: ahora viento del norte, ahora el viento frío de la zona de Vitoria, ahora el viento aún más frío de la zona de Castilla... pero nada nuevo, a decir verdad. Las ikastolas tenemos ya unos cuantos años de experiencia y estamos acostumbradas a protegernos de estos vientos y a seguir adelante. Se sabe que una ráfaga de viento puede provocar grandes daños, pero difícilmente derribará el robusto árbol que, como el movimiento de ikastolas, tiene sus raíces profunda y extensamente arraigadas en la tierra. Uno de esos vientos nos ha traído también la dichosa crisis. Tomando la crisis a veces como argumento y otras como excusa, hemos sufrido reducciones económicas –y las sufriremos de ahora en adelante–, por lo que entre todos deberemos buscar la forma de seguir adelante sin contar con dichos ingresos. En cualquier caso, tenemos razones para sentirnos optimistas. El año pasado por estas fechas los temas de conversación eran tan solo proyectos: la nueva organización nacional de ikastolas, Ikasys, el terreno para las nuevas edificaciones y nuestro Plan Estratégico. Ha pasado un curso, pero no en vano, ya que todos esos proyectos –cada uno a su medida– se han ido materializando. La nueva organización nacional de ikastolas ya está en marcha y se denomina “Cooperativa europea Euskal Herriko Ikastolak”. A decir verdad, es un proyecto grande, audaz y de difícil ejecución, pero esencial y que constituirá un hito imprescindible en el futuro de todas las ikastolas. Como es normal, en el camino han salido a la luz diversas y numerosas perspectivas y opiniones, puesto que cada ikastola y cada federación vivimos nuestras propias situaciones y realidades. Sin embargo, una vez más las ikastolas hemos demostrado que, además de esa perspectiva individual y limitada, también tenemos una perspectiva de grupo y, gracias al esfuerzo de todos, hemos logrado llegar a un consenso general. No crean, no todo está hecho; a la mayoría de las ikastolas de Navarra aún les falta dar ese último paso que el resto ya hemos dado, es decir, el de afiliarse. Ya están en ello, y, dentro de poco, nuestra nueva sociedad estará ya completada. Para ello, sólo necesitamos un pequeño soplo de suave viento del sur desde la zona de Nafarroa.


Página 4

También Ikasys ha dejado de ser un proyecto y se ha convertido en realidad. A la vista de los buenos resultados obtenidos en las pruebas del año pasado, muchas ikastolas ya están utilizando y difundiendo Ikasys y las que aún no lo han hecho están dedicando todos sus esfuerzos a buscar financiación para poder empezar. En nuestra ikastola, finalmente se ha podido dar una respuesta adecuada a lo que se ha exigido durante tantos años. En las Normas Subsidiarias del municipio, una parcela de unos 5.000 metros cuadrados situada al lado de la Ikastola se ha destinado a equipamiento educativo. El Ayuntamiento y los propietarios de las tierras han suscrito un acuerdo, los diseños y proyectos de ambos edificios se encuentran en marcha y, por consiguiente, en breve se dará comienzo a las obras correspondientes al edificio del Consorcio, a menos que en el último momento se levanten vientos de tormenta imprevistos. Por último, entre los proyectos mencionados el año pasado se encontraba el diseño del Plan Estratégico. Durante todo el curso pasado un grupo de trabajo se dedicó a ello. Se han concretado las líneas generales para los próximos cuatro años, canalizando las aportaciones y opiniones de los miembros con la ayuda de los instrumentos de trabajo y los consejos de la Federación de Ikastolas. Por el contrario, este año, para comenzar a desarrollar dicho Plan Estratégico, se han organizado equipos de trabajo para cada línea estratégica. Toda esta información viene recogida de forma detallada en este informe de la Asamblea General, para que todos estemos al tanto del rumbo que hemos tomado. No sé quién dijo aquello de que “no hay vientos favorables para quien no sabe hacia dónde ir”. Quizá de vez cuando también arrecien vientos en contra para nosotros, sí, pero al menos que no sea porque no sabemos hacia dónde ir.

Iñaki Irastorza

Presidente de Haurtzaro Ikastola, en nombre del Consejo Rector


Página 5

1.‐ Aprobación del acta de la asamblea anterior Curso 2008/09

ACTA DE LA ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA DE HAURTZARO IKASTOLA 08/09

FECHA: 12‐12‐2008

Asistentes: 82 socios, de los cuales 30 son socios de trabajo, 49 socios beneficiarios y 3 socios inactivos. Han presidido la reunión el presidente de la ikastola Iñaki Irastorza, la directora , Sorkunde Lekuona, el administrador Agustin Vital y el alcalde de Oiartzun Aitor Etxeberria. Este año también han participado en la asamblea algunos presidentes anteriores.

Los temas tratados y los ponentes de cada tema han sido los siguientes: ORDEN DEL DÍA:

TEMA PONENTE 0. Saludo del Presidente . Iñaki Irastorza 1. Aprobación del acta de la asamblea anterior Iñaki Irastorza 2. Informe de gestión y organigrama de la Ikastola Sorkunde Lekuona 3. Nombramiento de nuevos miembros del Consejo Rector y

comité de vigilancia Iñaki Irastorza

4. Informe de gestión del 2007‐2008 y plan de gestión del 2008‐2009

Sorkunde Lekuona

5. Aprobación de las cuentas del 2008‐2009 y del presupuesto del 2009‐10

Agustin Vital

6. Plan estratégico. (2009‐10 / 2012‐13) Iñaki Irastorza y Sorkunde Lekuona

7. Relaciones municipales Iñaki Irastorza 8. VI Asamblea Nacional de las Ikastolas Arantza Manterola 9. Ruegos y preguntas Sorkunde Lekuona

En el punto 7 ha participado el alcalde Aitor Etxeberria. Se han tratado todos los puntos del orden del día. En el quinto punto, se ha realizado una votación para la aprobación de la subida de la cuota de transporte escolar. Y el resultado ha sido el siguiente:

Propuesta a votación: “ A partir del curso 2009/10, y con el objetivo de mantener el déficit de transporte constante, aplicar un aumento de las cuotas de transporte del 10 % ”

Resultado de la votación: 62 votos a favor, 4 votos en contra y 10 votos en blanco. La Asamblea General ha aprobado por mayoría la propuesta realizada en el 5 punto del orden del día. Con respecto al punto 5, las cuentas de la ikastola se han aprobado por unanimidad, así

como la renovación de los cargos de Consejo Rector. En cada punto tratado y al final de la asamblea ha habido preguntas que se han aclarado

tanto desde la mesa como por otros participes del Consejo Rector. Al finalizar la asamblea, se ha ofrecido un pequeño lunch.

SECRETARIO EN FUNCIONES PRESIDENTE Agustin Vital Mendiorotz. Iñaki Irastorza Garaño


Página 6


Página 7

2.‐ Funcionamiento general: organigrama de la kastola


Página 8

O R D E Z K A R I A K

GURASOAK LANGILEAK BESTE ZUZENDARITZA Jexus Sanchez Juan Inazio Ansa JOGALARITZA BATZORDEA Kristina Brit

Iñaki Irastorza Itziar Muguruza Arantza Manterola Sorkunde Lekuona

Imanol Barrenetxea Amaia Cardona Agustin Vital Yolanda Lopez de L. Beñar Cazabon Maria Jose Mitxelena Maitere Olanga

KONTSEILU ERREKTOREA

Jexux Leonet Iñaki Lertxindi

LEHENDAKARIA Iñaki Irastorza

Itziar Diez Iosune Cousillas Goihaitz Perez Sorkunde Lekuona Cesar Brun Amaia Cardona Ainhoa Ibarguen

Mixel Gaztelumendi Madalen Usabiaga HEZKUNTZA BATZORDEA Iñaki Irastorza

Itziar Diez Ana Gelbentzu Irati Cabornero Sorkunde lekuona

Iñaki Irastorza Josune Saizar Naiara Benitez HEZKUNTZA BATZORDEA Maider Lekuona

Imanol Barrenetxea Beñar cazabon Sorkunde Lekuona Langileen

kontratazioa Yolanda Lopez de L. Amaia Cardona

Iñaki Irastorza Xabier Landa Agustin Vital Obrak Imanol Ellizondo

Beken onarpena Jexux Leonet Agustin Vital

Iñaki Azkarate Maider Zapirain Ander Aranburu Sorkunde lekuona Igor Ibarguren Izaskun Sistiaga Lander Pikabea Pepi Arruabarrena

Itsaso Usabiaga Inma Iturria Ane Dehesa Izko lekuona

Ingurumen Batzordea

Lupe Mendigutxia

Iñaki Irastorza Andoni Etxeberria Arantza Manterola Sorkunde Lekuona Imanol Barrenetxea Jaione Ugaldebere

Pepi Arruabarrena

AZPI

BA-T

ZORD

EAK

Plan Estrategikoa (arduradunak)

Agustin Vital

Xanistebanak Sorkunde Lekuona

Agenda 21 Imanol Barrenetxea

Herri Planeamendua Yolanda Lopez de L. OI

ARTZ

UNGO

UD

ALA

Euskara Batzordea Josune Saizar

Iñaki Irastorza Arantza Manterola GIE Imanol Barrenetxea

Partaide Arantza Manterola IK

ASTO

LEN

KOLE

KTIB

OA

EHIK Arantza Manterola PARTZUERGOA Imanol Barrenetxea Sorkunde Lekuona

O R G A N I G R A M A I N S T I T U Z I O N A L A R E N

O S A K E T A

BEST

E E

RAKU

NDEE

TAN

OR

DEZK

ARIT

ZA

OIARTZO Arantza Manterola Sorkunde Lekuona


Página 9

3.‐ Representantes del Consejo Rector Curso 2009/10

Padres ‐ madres

Iñaki

Irastorza (Presidente)

Imanol Barrenetxea

Jexux Leonet

Yolanda Lz de Luzuriaga

Mª Jose Mitxelena

Profesorado

Itziar

Muguruza (EI)

Beñar Cazabon

(EP)

Amaia Cardona

(EP)

Maitere Olanga (ESO)

Iñaki Lertxundi

(ESO)

Socios/as no activos Administrador Directora

Arantza

Manterola Agustin Vital Sorkunde

Lekuona


Página 10

NOMBRAMIENTO DE MIEMBROS DEL CONSEJO RECTOR

Este año corresponde renovar el Consejo Rector, y por ello se somete a aprobación de esta Asamblea el nombramiento de las personas que se proponen:

Representantes de los trabajadores y trabajadoras

Siguiendo el procedimiento de renovación de cargos que tiene establecido este colectivo se proponen estos tres nuevos nombramientos:

• Itziar Muguruza, representante del profesorado de Ed. Infantil.

• Beñar Cazabon, representante del profesorado de Educación Primaria.

• Iñaki Lertxundi, representante del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria.

Maitere Olanga ha sido mienbro del Consejo Rector a partir de enero de 2009, sustituyendo a Ramon Gorrotxategi.

Representantes de padres‐madres:

Este curso no hay ningún representante nuevo de padres‐madres.


Página 11

Representantes de la Comisión Educativa Curso 2009/10

Padres‐madres

Iñaki

Irastorza (Presidente)

Cesar Brun (EI)

Ixiar Diez (EP)

Mitxel Gaztelumendi

(ESO)

Profesorado

Iosune

Cousillas (EI) Amaia

Cardona (EP)

Madalen Usabiaga

(ESO)

Directora Alumnado

Sorkunde Lekuona Goiaitz

Perez Ainhoa

Ibarguen


Página 12


Página 13

4.‐ Informe de gestión del curso 2008/09

CONSEJO RECTOR

Se han analizado y resuelto los habituales temas de funcionamiento anuales. Se han trabajado los siguientes temas:

o Se ha definido el Plan Estratégico de Haurtzaro Ikastola para los próximos cuatro años.

o Matriculación. Como cada año, se han estudiado los datos, las tendencias de las nuevas familias y los intereses de la Ikastola. Considerando el carácter estratégico de este tema para la Ikastola, se ha reflexionado en torno al modo de encauzarlo. Es un tema que requiere un seguimiento anual.

o Espacio físico: también durante este curso se ha realizado el seguimiento de las Normas Subsidiarias del municipio y hemos continuado reivindicando los intereses de la Ikastola: se han celebrado reuniones, presentado alegaciones...

o Han finalizado las obras correspondientes a las nuevas aulas de la terraza y se han puesto en funcionamiento.

o La nueva organización de las ikastolas de Euskal Herria. Se ha participado en el proceso y se ha realizado un seguimiento.

o Elección o ratificación del director‐a. Después de 4 años, se ha puesto en marcha el proceso para la elección o ratificación del director‐a. Tras valorar el trabajo desarrollado durante los 4 años por la directora, el Consejo Rector le ha pedido que continuara en el cargo. Puesto que esta ha accedido, se ha ratificado como directora para otros 4 años.

COMISIÓN EDUCATIVA

Los temas abordados en la Comisión Educativa durante el curso 2008/2009 han sido los siguientes: Se ha trabajado con los representantes de padres y madres de aula. Proyecto de Convivencia de la Ikastola: los resultados del diagnóstico se han

presentado ante el alumnado, el profesorado y los padres y madres. Se han analizado y resuelto los habituales temas pedagógicos anuales de

funcionamiento. Se han organizado las escuelas de padres y madres por etapas. Se ha creado una Comisión de Convivencia y se han encauzado los temas en los casos

en que ha sido necesario. Se ha elaborado el nuevo reglamento de los derechos y deberes del alumnado. Evaluación de Diagnóstica: al ser una evaluación externa al centro establecida en la

nueva ley, se ha informado sobre la misma y se ha expuesto en qué consiste. La red Wi‐Fi en Haurtzaro Ikastola. Después de que algunos padres‐madres nos

hicieran partícipes de su preocupación en torno a este tema, se ha llevado a cabo una medición de las ondas que genera la red Wi‐Fi en la Ikastola y se ha comprobado que su influencia es la más baja posible. Según se ha desprendido de las mediciones


Página 14

realizadas, la influencia de las ondas electromagnéticas se encuentra por debajo de lo que pueden detectar los instrumentos de medición correspondientes.

Viajes de fin de curso del alumnado Un grupo de padres ha solicitado un aula aprender y practicar inglés al mediodía.

Puesto que es la primera vez que recibimos una petición de este tipo, se ha dedicado especial atención al tema.

Al final del curso se ha elaborado y distribuido una encuesta sobre el nivel de satisfacción de los padres. Los resultados de la misma se han recogido en este informe.

EDUCACIÓN CONSORCIO La directora de la Ikastola y la jefe de estudios del Consorcio han trabajado conjuntamente en relación con la coordinación de los temas anuales y, especialmente, con las necesidades de espacio. La Junta Directiva del Consorcio ha abordado temas relacionados con el funcionamiento y ha dedicado especial atención a los vinculados con la nueva edificación. A tal efecto, se han celebrado reuniones mensuales a las que también han asistido representantes del Ayuntamiento.

HAURTZARO

o Proyectos pedagógicos básicos y el plan anual: Se han llevado a cabo en la forma descrita en el plan anual.

o Proyectos pedagógicos generales del centro: Se han ejecutado en la forma descrita en el plan anual.

o Servicios: Comedor, actividades extraescolares y transporte: se han encauzado de la manera

prevista.

OIARTZO El Consejo de Dirección de Oiartzo ha contado con la presencia de dos representantes de la Ikastola, a saber, el presidente y la directora. El Equipo de Dirección ha desarrollado los trabajos de coordinación pertinentes entre los‐as jefes de estudio, por un lado, y los directores‐as, por otro. Se ha estudiado el tema de la matriculación y se ha coordinado el trabajo anual.


Página 15

Plan de Gestión del curso 2009/2010

ASAMBLEA GENERAL La Asamblea General está formada por padres‐madres, trabajadores‐as y los socios colaboradores‐as de la Ikastola. La Asamblea General Ordinaria tendrá carácter anual, dentro del plazo establecido por los Estatutos.

1.2.‐ CONSEJO RECTOR El objetivo principal del Consejo Rector consiste en sacar adelante la gestión general de la Ikastola, para lo cual también este año se reunirá cada 3 semanas (varios de los miembros del Consejo Rector forman parte del equipo de coordinación para el seguimiento del Plan Estratégico, cuyos responsables se reúnen con una periodicidad mensual). El Consejo Rector está formado por doce personas: 5 padres‐madres, 5 trabajadores‐as, la directora y el administrador de la Ikastola.

1.3.‐ COMISIÓN EDUCATIVA El objetivo principal de este grupo consiste en llevar a cabo la gestión educativa general de la Ikastola, para lo cual celebra reuniones mensuales los lunes de 17:30 a 19:00. Está formada por diez personas: 3 padres‐madres, 3 profesores‐as, 2 alumnos‐as y el presidente y la directora de la Ikastola.


Página 16

PARTZUERGO

1.‐ ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Este curso contamos con 174 alumnos que están distribuidos del siguiente modo:

NIÑOS/AS DE 0‐2 AÑOS 98

0‐1 ....... 34 1‐2 ....... 64

NIÑOS/AS DE 2‐3 AÑOS 76

KARRIKA : 27 niñ@s

IKASTOLA : 7 grupos

HAURTZAROTXIKI:6niñ@s

HARRI GAIN : 16 niñ@s

ARRIETA ALDEA : 49niñ@s


Página 17

2‐ PROFESIONALES

0‐1 1‐2 2‐3 Horario

complementario

KARRIKA

1) Aitor Iraola 2) Aiora Madariaga

1) Ainhoa Garaño 2) Aintzane Irastorza

Agurtzane Etxeberria 2,5 horas

HAURTZARO TTIKI

1) Iraia Etxebeste 1) Mª Jose Zumeta 2) Maitane Crespo

Maider Zabalegi 1,5 horas

HARRI GAIN

1) Naiara Arbelaitz 2) Aintzane Otaegi

Maialen Bengoetxea 1 horas

ARRIETA ALDEA

1) Idoia Lopez 2) Pilare Etxebeste 3) Maialen

Bengoetxea

1) Johana Barriola 2) Begoña Rezola ‐

Ixiar Ibarguen 3) Lorena Ciria 4) Koikile

Arruabarrena

Judith Gonzalez 2 horas

2 AÑOS

1) Koro Izagirre 2) Rexu Ugaldebere 3) Maru Rivas 4) Ibintza Iragorri 5) Anne Herze

TOTAL 6 docentes 8 docentes 7 docentes 4 docentes

COCINA

Igor Puy Marta Kazabon Fermin Perez

DIRECCIÓN JEFE DE ESTUDIOS: Mª Jose Arozena ASESORA PEDAGÓGICA: Ainhoa Garaño


Página 18

3.‐ CARÁCTER PEDAGÓGICO

En las escuelas infantiles de la ikastola municipal se fomenta la educación integral de los niños‐as, y, a su vez, se ofrece ayuda individual para el encontrar la vía más adecuada para el desarrollo de cada alumno‐a. De la misma manera, damos gran importancia a la participación de los padres y madres, puesto que además de fomentar una estrecha relación en el quehacer diario, se les da la posibilidad de participar directamente en el funcionamiento y la gestión del centro mediante una comisión creada al efecto.

Cada profesor‐a se responsabiliza de un grupo de alumnos‐as, que mantendrán en todo el ciclo de 0‐3 años. Pese a que se impartan clase en distintos centros, en todos se desarrolla el mismo proyecto curricular, utilizando un sistema de coordinación al efecto.

4.‐ FUNCIONAMIENTO PEDAGÓGICO

La labor a desempeñar por profesores‐as y educadoras‐es se planifica en los siguientes foros:

Claustro: Todas los profesores‐as se reúnen una vez al mes para tratar temas generales del ciclo. Mediante estas reuniones, además de preparar la planificación del año en común, hacen un seguimiento del trabajo, y, normalmente, logran tener una información exacta sobre Partzuergoa. Las valoraciones generales se hacen en común; por ejemplo, procesos de adaptación, reuniones con madres y padres, nivel de participación, etc.

Reuniones de centro: Estas reuniones se hacen para afrontar las necesidades de cada

centro en cuanto a preparaciones especiales (por ejemplo, decoración de fiestas), limpieza, organización, necesidad de material… Se dedican varias horas a ello.

Reuniones de curso: Son mensuales. El objetivo es diseñar la programación y hacer el

seguimiento de las planificaciones de cada curso. Se analizan formas de actuar, materiales y proyectos concretos, entre otras cosas.

Reuniones de evaluación: Se hacen cada tres meses, como término medio.

Se hacen otras reuniones mensuales para profundizar en temas pedagógicos.

Formación continua del profesorado . Participando en varios cursos al año.


Página 19

5.‐ ÓRGANOS DE FUNCIONAMIENTO

• JUNTA DEL CENTRO: Se conforman tras las reuniones de las gelas. Cada grupo de niños‐as tiene un padre o madre que los represente. En estas reuniones participan los‐as representantes de los grupos y los profesores‐educadores‐as.

Se reunen dos veces al año. • JUNTA GENERAL: En la Junta General se reúnen los padres‐madres representantes de

cada centro, los profesores‐educadores representantes de cada centro, la dirección del Partzuergoa y los representantes de la ikastola y el ayuntamiento (órgano de dirección del Partzuergoa).

Se reunen tres o cuatro veces al año

Estos son los principales temas que se tratarán en esta junta:

Seguimiento de los objetivos del curso. Seguimiento de las necesidades que surgen en los centros. Seguimiento del plan de centro. Mejora de los recursos pedagógicos. Campaña de matriculación. Admisión de matrículas. Relación entre Partzuergoa y la Administración

● JUNTA DIRECTIVA

Componentes:

1. Representante del Ayuntamiento: Arantza Arrese 2. Representantes de Haurtzaro Ikastola: Sorkunde Lekuona e Imanol

Barrenetxea 3. Administrador de Haurtzaro ikastola: Agustin Vital 4. Jefe de estudios del Partzuergoa: Mª Jose Arozena

Se reunen cada dos meses.


Página 20

REPRESENTANTES DE CADA ÓRGANO

HARRI GAIN

Eli Brit Arantxa Ansa + dirección

KARRIKA

Xabi Berra Udane Ansa Oihana Urdanpilleta + dirección

HAURTZARO

TTIKI

Rakel Torres Olatz Olasagasti Iñaki Olaiz + dirección

ARRIETA ALDEA

Arantxa Iñarra Mari Jode Martin Agurtzane Etxebeste Natalia Jauregi Esther Galdos Iñaki Otaegi/Oskar Ayllon

+ dirección

2 AÑOS

Ixiar Legorburu Larraitz Mitxelena/Herkuden Odriozola Maider Gonzalez Dani Lasa Maider Belarra + dirección

ASAMBLEA

GENERAL

DE HARRI GAIN Educ: Naiara Arbelaitz Madres: Eli Brit/Arantxa ansa DE KARRIKA Educ: Aitor Iraola Madre: Udane Ansa DE HAURTZARO TTIKI Educ: Iraia Etxebeste Madres: Rakel Torres/Olatz Olasagasti DE ARRIETA ALDEA Educ: Koikile Arruabarrena Madre: Arantxa Iñarra DE LOS GRUPOS DE 2 AÑOS Educ: Maru Rivas Madres: Ixiar Legorburu/Maider Gonzalez * Mª Jose Arozena/Ainhoa Garaño (Grupo de dirección) * Sorkunde Lekuona y Arantza Arrese (Junta directiva)

PROFESORA‐EDUCADORA

+

PROFESORA-EDUCADORA +


PROFESORA-EDUCADORA



Página 21

6.‐ PROYECTOS PARA ESTE CURSO 09‐10 1.‐ PROYECTOS PEDAGÓGICOS

a. Continuar con el proyecto de documentación b. Compromiso de escribir 3 artículos, como mínimo, para Txinpart c. Seguir recopilando material para el Currículum Vasco d. Formación de grupo:

▪ Formación en informática para realizar trabajos de documentación ▪ Lectura pedagógica y reflexiones grupales ▪ Talleres teórico‐prácticos sobre: - Comienzo y desarrollo de los hábitos alimenticios - Masaje infantil

e. Otras formaciones

▪ Hik Hasi, cursos de verano ▪ Formación en psicomotricidad

2.‐ PROYECTOS DEL ÁMBITO LABORAL

a. Revisar el convenio laboral en su totalidad 3.‐ OTROS PROYECTOS

a. Poner en marcha el proyecto de alimentación ecológica b. Diseñar y concretar el proyecto del nuevo edificio


Página 22

1.‐ TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Nuestra sociedad es plural, nosotros también lo somos, y dicha pluralidad tiene cada vez más vertientes: diferentes modelos familiares, personas con discapacidad física o psíquica, con diferentes recursos económicos, inmigrantes y extranjeros de diversos orígenes, diferentes ideologías y creencias… Por lo tanto, esta diversidad está en la sociedad y se refleja en la escuela. La diversidad llena de color la vida y las actividades escolares, dejando en evidencia que todos somos diferentes pero también iguales, es decir, haciéndonos ver que es mayor lo que nos une que lo que nos separa. Eso es, precisamente, lo que queremos trabajar como comunidad en Haurtzaro Ikastola: porque somos quienes somos y como somos, son más las cosas que nos unen a los demás que las que nos separan. Cada cual debe conocer y respetar sus peculiaridades para poder hacer lo propio con las de los demás. A pesar de ser un gran reto, estamos convencidos que ese debe ser nuestro camino, sin negar que en el existen y existirán conflictos y obstáculos. Con tal fin, en las actividades diarias y en las actividades curriculares tratamos estos temas como temas transversales. Del mismo modo, en el currículo oculto, esto es, en nuestra conducta diaria, nos esforzamos en llevar adelante posturas de respeto hacia aquellos que, ante la diferencia, no piensan ni actúan como uno mismo. Disponemos de intervenciones y recursos de diferente nivel para comprender, trabajar y desarrollar todo ello, desde lo más común hasta lo más específico. Aula ordinaria Por una parte, en nuestro material curricular (libros de texto…) se presentan diversos temas relacionados con la diversidad, a modo de tema transversal. Tomándolos en consideración, además de trabajar procedimientos y conceptos, también trabajamos posturas y conductas con todos los alumnos.

Por otra parte, la diversidad existente en las aulas y en el entorno nos ofrece la oportunidad de trabajarla en las sesiones de tutoría, integrándola con el trabajo de los valores.

En las reuniones que llevamos a cabo con los padres, trabajamos la diversidad y las peculiaridades que corresponden en cada caso. Puesto que la diversidad también surge en el rendimiento escolar, es el profesor el que lleva a cabo la primera intervención, dentro del aula y en las sesiones de refuerzo que se realizan una vez por semana.

HAURTZARO IKASTOLA


Página 23

Aula multifuncional (FAG) Con los alumnos que presentan dificultades generales se realiza un trabajo especial fuera de las aulas ordinarias. En Educación Primaria, sobre todo, se ofrece ayuda a aquellos alumnos que presentan dificultades instrumentales (lecto‐escritura, matemáticas). En ESO, el trabajo que se desarrolla en el Aula multifuncional es más amplio. El refuerzo curricular también se contempla en los temas optativos. También ofrecemos sesiones de refuerzo de euskara y refuerzo curricular a los inmigrantes tardíos, adecuándonos lo mejor posible a las necesidades de cada cual. Servicios externos Los Berritzegunes comarcales y el Centro de Orientación Pedagógica comarcal, entre otros, nos ofrecen asesoramiento en diversas áreas. Por ejemplo el Grupo multiprofesional de Berritzegune. Dicho grupo tiene como objetivo el seguimiento y asesoramiento de los alumnos, y dentro de este servicio también se incluyen logopedia y fisioterapia, entre otros.

Servicios municipales Tomando en consideración la diversidad, trabajamos conjuntamente con el servicio de bienestar del Ayuntamiento de Oiartzun, así como con el departamento de euskara del ayuntamiento. Disponemos de diversos medios personales para la gestión de todos estos recursos: auxiliares de educación especialistas, profesores de apoyo, profesores de euskara, psicóloga… La psicóloga, además de participar con los participantes en cada caso en la gestión de dichos recursos, según sean las demandas de los padres, les da respuesta y dirige el asesoramiento, diagnóstico y tratamiento de cada caso. Del mismo modo, dirige el trabajo conjunto que se lleva a cabo en los grupos de profesores‐as acerca de las necesidades de las aulas.


Página 24

PROYECTOS PEDAGÓGICOS BÁSICOS DE CADA ETAPA En la Ikastola nuestro trabajo gira en torno a los proyectos creados por la Federación de Ikastolas. Nuestros alumnos emplean los materiales docentes recogidos en tales proyectos: en las tres etapas de entre 3 y 16 años dichos materiales constituyen el eje de nuestro trabajo pedagógico; están basados en el Currículum Vasco y se encuentran en un proceso continuo de renovación y adecuación. Los mencionados proyectos incluyen diverso material tanto para alumnos como para profesionales en distintos soportes: audiovisual, multimedia e Internet. La aplicación gradual cotidiana de estos proyectos se recoge, de forma detallada, en los informes correspondientes a las reuniones de padres y madres que se celebran al inicio de cada curso. EDUCACIÓN INFANTIL

PROYECTO URTXINTXA

La Educación Infantil reviste una enorme importancia tanto en el desarrollo global del niño como en el proceso de euskaldunización. Es precisamente en esta etapa donde se desarrollan la capacidad intelectual, las características de la personalidad, las facultades físicas y el principio de las relaciones. Por ello, desempeña un papel fundamental en la educación. Al objeto de responder a esa tarea, el proyecto URTXINTXA constituye un nuevo paso en el proceso de investigación y mejora continuas de la comunidad educativa. Las innovaciones principales de este proyecto son las siguientes: mejorar el proyecto educativo, favoreciendo la comprensión del diseño curricular y garantizando la coherencia vertical; fortalecer el compromiso con las líneas transversales; desarrollar nuevos procedimientos para dar respuesta a la diversidad; integrar distintos elementos que favorezcan el multilingüismo; desarrollar el paradigma constructivo de lectura‐escritura.

En este contexto, y de modo resumido, las características principales de URTXINTXA son las siguientes:

Características del proyecto URTXINTXA

a) Proyecto que abarca al niño en su totalidad

• Está basado en el desarrollo de las capacidades.

• Busca el aprendizaje significativo y el alumnado activo.

• Respeta la diversidad.

• Se encuentra comprometido con la educación en valores y actitudes.

b) Dirigido a todo el País Vasco


Página 25

• Propone educar en euskera y sobre la base del currículum unificado a todos los niños, bien sean vascoparlantes bien castellanoparlantes.

• Centra su atención en la dimensión vasca del currículum.

• Recogerá referencias de todas las regiones y garantizará la presencia de todos los dialectos de la lengua vasca.

• Tomando como punto de partida la condición vasca, se abre camino hacia la cultura universal.

c) Diseño unificado y eficaz

• Realiza una descripción unificada del currículum para la Educación Obligatoria.

• Explicita los propósitos de la educación

EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO TXANELA El proyecto Txanela constituye el material de Educación Primaria obligatoria. Este proyecto, que se presenta como la continuación del trayecto iniciado con el proyecto Urtxintxa en Educación Infantil, pretende, por un lado, tender un puente entre ambas etapas y, por otro, contribuir a consolidar las bases de la primera. Puesto que la Educación Primaria (6‐12 años) constituye una etapa amplia y que cada ciclo desempeña su propio papel en el proceso educativo, se ha creado con el objetivo de desarrollar una oferta curricular coherente, unificada y adecuada, atendiendo a la relación entre estas dos etapas y a la que tienen estas con respecto a las demás. Las características del proyecto son las siguientes:

Proyecto que abarca al niño en su totalidad

Está basado en el desarrollo de las capacidades. Ofrece un aprendizaje significativo y busca alumnado activo. Fomenta la motivación continua del niño. Respeta la diversidad. Se encuentra comprometido con la educación en valores y actitudes. Dirigido a todo el País Vasco

Recoge referencias de todas las regiones. Propone educar en euskera y sobre la base del currículum unificado a todos los

niños, bien sean vascoparlantes bien castellanoparlantes. Centra su atención en la dimensión vasca del currículum. Tomando como punto de partida la condición vasca, se abre camino hacia la


Página 26

cultura universal. Diseño unificado y eficaz

Realiza una descripción unificada del currículum para la Educación Obligatoria. Expone de forma clara y directa los propósitos educativos. Impulsa la innovación y formación de los profesores. Es un proyecto que integra diversos soportes para el tratamiento de contenidos. Líneas transversales

Educación y coeducación para la igualdad entre los sexos. Educación para los derechos humanos, las relaciones y la paz. Educación para la salud. Educación para el consumo. Educación para los medios de comunicación. Educación vial. Criterios metodológicos

Globalización. Perspectiva constructiva. Descripciones sobre la agrupación e interacción del alumnado para su gestión. Orientaciones para la utilización del tiempo, el espacio y los recursos. Propuestas para las relaciones con los padres y madres.

.PROYECTO IKASYS

Durante los dos últimos cursos la ikastola ha participado en la experimentación de este proyecto. Vistos los resultados positivos que ha tenido en el rendimiento del alumnado, en este curso se aplicará en el conjunto de la Educación Primaria. Se ha detectado la necesidad de realizar algunas adaptaciones en el primer curso de Educación Primaria, de manera que comenzaremos a adecuar el material correspondiente.

Este proyecto se encuadra en el ámbito de las TICs, junto con otros recursos de TICs que tenemos en marcha en la Ikastola para esta etapa.

• Ikasys • Txanela.net • CD‐ROM: complementos del área y elementos que se tratan en el aula de informática

Cada alumno tiene su propio estilo y ritmo a la hora de aprender. Uno de los problemas principales de la educación consiste, precisamente, en encontrar la forma de dar respuesta a la peculiaridad de cada uno de ellos. Algunos de los contenidos se adquieren mediante la realización de ejercicios y la memorización, y es en este ámbito donde surgen las diferencias más notables entre los alumnos. Para proporcionar una solución adecuada a las singularidades de cada uno, los alumnos suelen tener que responder a varias preguntas o realizar ejercicios de memoria.


Página 27

Es por ello por lo que surgió el proyecto IKASYS: para comprender y afrontar las situaciones o los problemas que se les plantean a nuestros alumnos y alumnas tanto en el aula como en la vida cotidiana; fundamentalmente, para proporcionarles instrumentos sólidos adaptados a sus necesidades. De esta manera, IKASYS les ayudará a desarrollar las distintas competencias mediante actividades.

Pero, ¿qué es, pues, IKASYS? Es el sistema de autoaprendizaje mediante ordenador. Desempeña tres funciones principales:

• Proporcionar la capacitación adecuada en diversos aspectos: cálculo, ortografía, resolución de problemas, algoritmos de física, formulación química…

• Contribuir a memorizar contenidos: datos y sucesos históricos, geografía‐toponimia, obras y autores literarios, léxico lingüístico, formulación…

• Ofrecer al alumnado la oportunidad de establecerse a sí mismo el nivel y el ritmo de trabajo, de forma autónoma e individual, en función de sus capacidades. Es decir, posibilitar la autorregulación de los alumnos.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EL PROYECTO OSTADAR Es un proyecto creado por la Federación de Ikastolas para la ESO. Pese a que es un proyecto que lleva muchos años en funcionamiento, estos últimos años se ha hecho un esfuerzo importante en su evaluación y en la incorporación de las mejoras y adecuaciones al las necesidades educativas actuales. Este trabajo de adecuación lo está realizando la Federación de Ikastolas paulatinamente, y, en consecuencia, el renovado proyecto Ostadar no tiene publicados materiales didácticos para todas las asignaturas. Éstas son las características principales del reformado proyecto Ostadar:

• Tiene un ámbito teórico y un diseño unificados, para dar coherencia al tratamiento de todas las áreas de esa etapa.

• Está hecho en Euskal Herria, para toda Euskal Herria. • Tiene recursos que dan la oportunidad de estructurar entre el profesorado de la etapa la evaluación como un proceso compartido.

• El material didáctico y la formación del profesorado están unidos. • Material del alumno.

o Unidades didácticas (cada una en un librito). o Recursos para hacer numerosas consultas sobre el euskara y para hacer

los ejercicios propuestos en el material (impresos, CDs, CD‐ROMs, casetes, videocasetes…)

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Las edades de los‐as alumnos‐as de ESO tienen su particularidad, y, por ello, está claro que, a veces, el papel del tutor‐a es de orientador‐a. Debe ayudar al alumnado en su viaje en diferentes niveles: en el aspecto académico (motivación, rendimiento, eficacia…), en el plano emocional (situaciones afectivas, dinámica de grupo…), en el personal, en el vocacional y en el profesional.


Página 28

Las sesiones formativas que llevamos a cabo con los alumnos en colaboración con profesionales externos se encuadran dentro de las sesiones de tutoría: educación sexual, drogodependencias, uso de herramientas TIC e Internet. Teniendo en cuenta la importancia que esto tiene, en la ESO también dedicamos una hora semanal a las tutorías. En ese sentido, los alumnos‐as reciben de manos de sus representantes la información relativa a los foros de participación del alumnado: la Comisión de la ESO, la Comisión de Educación, Comisión de Medio Ambiente, la Comisión Lingüística y la Agrupación Eskuttun de Euskara.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS GENERALES DEL CENTRO

TRATAMIENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS – PROYECTO PLURILINGÜE 3.1.1.‐ Tratamiento del inglés

Es un proyecto impulsado y amparado por la Confederación de Ikastolas. Su objetivo es integrar EL INGLÉS A PARETIR DE LOS 4 AÑOS en el programa educativo. Ya han pasado catorce años desde que Haurtzaro Ikastola decidió aceptar el reto. Desde el principio, han tenido la ayuda de la Confederación en cuanto a recursos, materiales y metodología. Para ello, se hacen reuniones preparatorias, en distintas ikastolas, con quienes crearon el proyecto.

Metodología: o Hasta 4º curso de Primaria, los cuentos son la base de la metodología. Se representan

en grupos, oralmente. No se utilizan traducciones ni imágenes, pero nos entendemos mutuamente identificando los gestos y personajes de los cuentos con un lugar concreto.

o En 5º y en 6º, se llevan a cabo proyectos sobre diferentes temas (animales, alimentación…).

o En 1º de ESO se trabajan distintos apartados de las áreas incluidas en el currículo de Educación Secundaria (música, ciencia…).

o Para reforzar lo trabajado de forma oral, se realizan distintas actividades: murales, libritos, vocabulario, juegos, canciones, marionetas, dibujos... El objetivo principal es la participación de los alumnos‐as.

En 3º y 4º de ESO se trabajar totalmente en inglés el área Ciencias Sociales. De esta manera, además de aprender inglés tienen la oportunidad de utilizar el idioma como instrumento de aprendizaje.


Página 29

A este proyecto se le hace un seguimiento continuo; el plan de formación del profesorado es continuo, así como el proceso de aprendizaje de los alumnos‐as. En este gráfico se puede ver cómo se integrará el proyecto plurilingüe entre el alumnado de entre 4 y 18 años: Debemos señalar que la Confederación de Ikastolas de Euskal Herria recibió el premio del programa Sócrates de la Unión Europea, por la calidad del sistema utilizado para enseñar inglés. En el curso 06/07 ganamos en el Palacio de BUCKINHAM, el premio “ESU PRESIDENT´S AWARD 2006”. Bebemos recordar que es la primera vez que se le otorga este premio a un estamento de fuera de Gran Bretaña. Gracias a estos premios y reconocimientos, se garantiza la calidad de la renovación y del material escolar de nuestro proyecto y se recalca que es un modelo a seguir. Al finalizar el período escolar, ofertamos distintos proyectos complementarios: Enjoy English La acción principal que Haurtzaro Ikastola viene desarrollando, de la mano de la Confederación de Ikastolas, de cara a verano al final de curso tiene nombre en inglés: Enjoy English. “Disfruta con el inglés”. Objetivo: que los‐as alumnos‐as refuercen en verano lo que han aprendido durante el curso, con monitores nativos.


Página 30

En cierto modo, ese mes de verano está planteado como continuación del Proyecto Eleanitz que ya está en marcha en la ikastola. La mayor ventaja de Enjoy English es que los alumnos‐as utilicen el inglés en un ambiente de divertido. Para finalizar el curso se organiza un festival, y se ofrecen varias obras de teatro y canciones. Se llama The final show, y se ofrece a madres y padres. Durante el festival se entrega a cada alumno‐a un certificado de participación en el curso, y a cada monitor se le da un diploma. El curso pasado se formaron 3 grupos para esta actividad, y la valoración talde de los padres y madres como del alummnado ha sido muy buena. Colonias de verano en inglés Para poder profundizar más en esta lengua, también se organizan Colonias de verano en inglés, en distintas localidades de Euskal Herria, con profesores ingleses, y en ellas nuestros‐as jóvenes tienen la oportunidad de vivir 15 días en inglés. FRANCÉS

Debemos resaltar el tratamiento que hace del francés el proyecto Eleanitz, pues se plantea como asignatura optativa de 1º a 4º de ESO, en dos sesiones semanales. Al ser una asignatura optativa, la motivación del alumnado es determinante en el proceso enseñanza‐aprendizaje. El objetivo del aprendizaje del francés es desarrollar la capacidad comunicativa del alumnado, y, para ello, es esa la lengua utilizada en ese proceso. La introducción del francés no es especialmente dificultosa para los‐as alumnos‐as: les es de gran ayuda el hecho de que hasta los 12 años hayan trabajado el ingles y el castellano —puesto que el francés tiene características léxicas y sintácticas semejantes a esas dos lenguas— y que en Iparralde tengan una oportunidad inmejorable de utilizarla. El curso 06‐07 retomamos el programa de intercambio con Bretaña, y la valoración ha sido muy positiva. Este intercambio lo realizamos cada 2 años, con los alumnos y alumnas de los cursos de 3º y 4º de ESO. Ya que el curso anterior no realizamos el intercambio, lo haremos este curso 09/10 con los alumnos y alumnas de Gwiseni.

• Vendrás a Oiartzun: del 22 al 28 de marzo • Iremos a Gwiseni: del 18 al 25 de abril


Página 31

PROYECTO LINGÜISTICO INICIO DEL PROYECTO Desde la existencia de las Ikastolas, como principios fundamentales han sido la recuperación del euskara y e impulsar el proceso de su desarrollo. Así el recorrido de las ikastolas y la expansión del euskara han estado permanentemente muy vinculados. De la misma manera, se ha analizado con regularidad cómo tratar el aprendizaje del euskara, inglés, francés o el castellano en nuestra actividad diaria. Estos últimos años se ha consolidado la perspectiva de formar una nueva generación europea plurilingüe. En ello se fundamenta el proyecto ELEANITZ, e igualmente Euskaraz Bizi; éste último con el objetivo de asegurar espacios de habla en euskara. Estos planteamientos también han hecho surgir otras iniciativas de renovación pedagógica, lo que ha llevado a crear, por encargo de EHIE (Euskal Herriko Ikastolen Elkartea) un grupo de trabajo y un proyecto de lengua: HIZKUNTZA PROIEKTUA. PROYECTO HIZPRO PARA EL CURSO 2009/2010 EN HAURTZARO IKASTOLA

• Derivados del programa de normalización lingüística:

o Realizar el diagnóstico BRANKA y diseñar el PLAN ESTRATÉGICO para los próximos cuatro años (tras detectar nuestras fortalezas y debilidades, se marcarán las prioridades para los próximos cuatro años).

o Revisar y volver a redactar EL PROYECTO LINGÜÍSTICO (teniendo en cuenta las decisiones o los criterios establecidos en los últimos años).

o Realizar la memoria para el curso 2009/2010 y redactar el plan para el siguiente.

o Planificar y llevar adelante la formación del profesorado.

• Programa anual de Euskaraz Bizi: o 1ª CAMPAÑA:

REDACCIÓN DE CUENTOS DÍA DEL EUSKERA EUSKARA HOBEAN HOBE SESIONES DE MOTIVACIÓN

o 2ª CAMPAÑA: ACTIVIDADES DURANTE EL RECREO EUSKARA HOBEAN HOBE

o 3er TRIMESTRE: 3ª CAMPAÑA: “AFICIÓN A LA LECTURA” MEDICIONES DEL NÚMERO DE HABLANTES


Página 32

FUNCIONAMIENTO: HIZPRO + EUSKARAZ BIZI Para el desarrollo del plan anual, colaboraremos tanto de manera interna en

la Ikastola como externa con agentes externos en los siguientes ámbitos:

o Comisión de Euskara de Haurtzaro o Federación de Ikastolas o Comisión de Euskara del municipio o Reuniones celebradas en Oarsoaldea.

AGENDA ESCOLAR 21 Agenda Escolar 21: Nuestros hijos e hijas, futuros ciudadanosy ciudadanas competentes La Agenda Escolar 21, además de avanzar en favor de una escuela sostenible, educa también a los ciudadanos‐as y pretende dejar huella en las decisiones municipales. El proyecto Agenda Escolar 21 incluye una planificación completa de todo el curso y trata temas relacionados con el medio ambiente. El alumnado adquiere protagonismo en los plenos municipales y, además de adquirir compromisos, hace llegar numerosas solicitudes a los delegados municipales. La Agenda Escolar 21 es un programa extendido no sólo en Euskal Herria, sino también en numerosos lugares del mundo. De esta manera, queremos lograr que nuestros hijos e hijas lleguen a ser futuros ciudadanos y ciudadanas competentes y comprometidos‐as. ¿Qué es lo que estamos haciendo en Haurtzaro Ikastola de cara a conseguir dicho objetivo?

1. Durante el curso 2008/2009, al objeto de continuar y profundizar en la movilidad, se planteó integrar lo siguiente en dichas etapas: por un lado, trabajar la movilidad y la autonomía de los niños con el alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria; y, por otro, en la medida en que aumenta el nivel de autonomía del alumnado, analizar sus posibilidades de trasladarse en bicicleta por Oiartzun y estudiar las mejoras.

Durante este curso seguiremos trabajando en ese aspecto. Es en ese contexto donde debemos encuadrar los siguientes objetivos:

• A principios de este curso, además, hemos puesto en marcha el proyecto OINBUSA.

• Estamos realizando las adaptaciones pertinentes para poder aparcar bicicletas junto al comedor. Pronto podrán utilizarse.

• Ya se ha tramitado al Ayuntamiento la solicitud de prolongar el bidegorri hasta la ikastola. Estamos a la espera de que se acepte dentro de los presupuestos de 2010. Con ello garantizaríamos un camino seguro para nuestro alumnado.

• Hemos comenzado a estudiar el modo de unir el servicio de transporte de la Ikastola con Xorrola.


Página 33

2. El reto para el presente curso: gestión/tratamiento de los residuos

Como sabéis, con respecto a la gestión de los residuos se avecina un cambio significativo a nivel municipal: la recogida selectiva a domicilio de los residuos. En este sentido, también nosotros hemos decidido replantear a nivel escolar el tratamiento de los residuos. Para empezar, hemos realizado el diagnóstico sobre el tratamiento que se da a los residuos en la Ikastola, analizando las carencias existentes. Posteriormente, y en función de ese diagnóstico, pondremos en marcha un plan de acción, basado en objetivos concretos.

Haurtzaro Ikastola hacia una escuela sostenible: el caso de la máquina de compostaje

En Haurtzaro ya se han dado importantes pasos en relación con la gestión de residuos: desde hace varios meses los residuos de alimentos generados en el comedor se destinan a la máquina de compostaje. Lo que al principio parecía difícil ya se ha convertido en una costumbre. Los resultados también han sido muy positivos, se ha producido compost de calidad y se ha utilizado en los jardines de los alrededores del municipio.

Sesión en el ayuntamiento sobre la recogida de residuos puerta apuerta Pleno municipal

EL PROYECTO DE CONVIVENCIA DE HAURTZARO IKASTOLA Durante este curso debemos terminar de redactar el proyecto de convivencia de la ikastola.

Los objetivos para este curso son los siguientes:

• Aplicar las mejoras planificadas y diseñar el proceso de evaluación. • Redactar el Plan de Convivencia del centro: principios, valores e instrumentos (será

un plan a largo plazo y servirá de referencia para el plan anual). • Definir los planes de convivencia anuales para los próximos cursos (planes a corto

plazo). • Definir en el centro la estructura para realizar el seguimiento del Plan de

Convivencia. • Crear el Observatorio de Convivencia. • Continuar con la formación de profesores y padres. Este año trataremos el tema de

la resolución de conflictos y la mediación.


Página 34

OTROS PROYECTOS BIBLIOTECA Servicio de mediodía para alumnos‐as Curso tras curso, hemos visto que el uso de la biblioteca principal es buena señal del éxito y de la demanda de este servicio, y, por ello, seguiremos ofreciéndolo. Este curso se ha planificado ofrecer este servicio tres días de la semana. Este servicio está abierto a alumnos‐as de3º de Primaria en adelante. En todo momento habrá un/a profesional responsable con ellos‐as. Es un espacio para el trabajo personal; cuenta con recursos bibliográficos y dos ordenadores conectados a la red. Y si es necesario, también disponen de la ayuda del profesional encargado. Horario: lunes, martes y jueves todos los días, de 13:30 a 14:25 en primaria, y de 13:30 a 14:40 en la ESO. Recurso para el trabajo diario La biblioteca general es otro de los recursos que ofrece la ikastola para que los alumnos‐as utilicen para realizar su trabajo diariamente. Allí, con la ayuda de la persona responsable, podrán hacer consultas y trabajar, cómoda y adecuadamente. Además, disponemos en la biblioteca de recursos bibliográficos actualizados y de dos ordenadores conectados a la red.

AULA DE TECNOLOGÍA No podemos negar que la tecnología sea parte básica de la cultura hoy en día, y que tenga cada vez mayor incidencia en nuestra vida. Los alumnos deben de amoldarse a este entorno tecnológico y esta asignatura es muy importante para ello: Deben de trabajar la habilidad de poder responder con éxito a los problemas prácticos y cercanos, de forma autónomo y con una actitud crítica, en continua relación con un entorno tecnológico. Hoy en día, los‐as alumnos‐as deben amoldarse al entorno tecnológico en el que están inmersos a diario. Para investigar el entorno técnico, así como para inventar mecanismos y herramientas de todo tipo y trabajar con ellos, la ikastola tiene el Taller de Tecnología en la etapa de ESO. En esa aula, el alumnado puede utilizar los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para analizar, diseñar y construir objetos técnicos. Por ejemplo:

Materiales reutilizables: cartón, madera, plástico...


Página 35

Otros materiales especiales del mercado (poleas, engranajes, motores...). Herramientas y máquinas (herramientas de mano, sierras eléctricas, taladros...). Material eléctrico y electrónico (interruptores, bombillas, conductores, resistencias,

condensadores, transistores…) Automatismos o control por ordenador ( es la apuesta de estos últimos cursos, para

poder entender mejor el mundo de la robótica) Siendo conscientes de la importancia de la imagen y multimedia en el conocimiento de los operadores tecnológicos, hay en el aula dos ordenadores conectados a una televisión. En ella, se pueden ver el formato VHS, DVD, cámara digital e Internet, incluso pudiendo filmar imágenes.

Por otro lado, ya que vivimos en una sociedad de la información, nuestros alumnos‐as tienen a mano la página Web de tecnología de la ikastola.

http://webgunea.haurtzaroikastola.net/teknologia

Así mismo, y se puede decir que somos pioneros en ello, en la siguiente página de Internet, podéis encontrar algunos trabajos de tecnología de nuestros alumnos‐as (en YouTube http://es.youtube.com/user/haurtzarotek, o en la página web de Ikastolen Elkartea…) ÁREA DE INFORMÁTICA, TIC Este curso presentamos este tema a la asamblea como tema específico del curso, por lo que se desarrolla más adelante.

POYECTO XIBA En vista de las carencias en la educación física en el ámbito de la cultura euskaldun, la Federación de Ikastolas ha desarrollado y desarrolla continuamente el proyecto IKASPILOTA.

El objetivo principal del proyecto es aunar la actividad física y el uso del euskara. No hace falta insistir en que el fomento del uso del euskara en las actividades físicas en un reto permanente.

El proyecto divide las actividades físicas tres grupos principales: Pelota Vasca, Deporte Rural y Actividades en la Naturaleza (mar y montaña).

Tiene como objetivo dar a la unidad didáctica ”Euskal pilota” un tratamiento interdisciplinario, pues es una materia incorporada al proyecto educativo de la ikastola.

Todo el alumnado de EP tratará el tema de Euskal Pilota y lo convertirá en un “punto de interés”. Los contenidos de esta unidad didáctica se trabajarán en Conocimiento del Medio, Plástica y Educación Corporal, y el EUSKARA será herramienta imprescindible en todas las sesiones, para trabajar el Euskara como contenido transversal.

Los‐as alumnos‐as comprenderán que la pelota vasca es patrimonio cultural de Euskal Herria, y conocerán su origen, desarrollo, situación actual, modalidades y demás.

Teniendo como punto de partida “Euskal Pilota”, en los últimos dos años en el 3º ciclo de EP, se está trabajando qué es y cómo se juega al “BOTE LUZEA”. Esta modalidad de jugar a

http://webgunea.haurtzaroikastola.net/teknologia

http://es.youtube.com/user/haurtzarotek


Página 36

pelota estaba casi perdida en Euskal Herria y gracias a IKASPILOTA lo estamos recuperando en la ikastola.

Por otro lado, en cuanto a la etapa de ESO, la unidad está dirigida Al alumnado de primer y cuarto curso, que tratarán el tema en Educación Corporal así como en los talleres. Nos situaremos en un nivel más concreto, y, utilizando las distintas modalidades como recurso, nuestra labor consistirá en desarrollar el objetivo mencionado.

Podemos situar en este proyecto las unidades didácticas que en los últimos años hemos diseñado sobre el deporte rural, así como los encuentros relacionados con ello a los que hemos asistido. EL BERTSOLARISMO EN LA ENSEÑANZA El bertsolarismo tien su presencia en el curriculum de la ikastola desde el primer curso de Ed. Infaltil. En la Enseñanza Primaria, trabajamos el juego de los bertsos dentro de la asignatura de euskara, en el apartado de la pronunciación. El último curso de esta etapa, en 6º de primaria, para que el alumnado de este curso profundice en esta área, contamos con un profesor especialista, bertsolari, que trabajo con nuestro alumnado una hora a la semana, en la asignatura de Euskara.

Durante una hora a la semana, este profesor especializado se encarga de la práctica del bertsolarismo por medio de la comunicación oral. También trabajamos la comunicación oral a través de los bertsos. A veces, el recurso se convierte en objetivo y otras, el objetivo pasa a ser un recurso. Uno es la continuación del otro, y ambos complementarios.

En la ESO, el proyecto bertsoz se trabaja sólo en el primer curso. Las clases son semanales, de una hora de duración, y se trabajan quince unidades al año.

En lo que al bertso escrito se refiere, se prepara a los alumno para el Campeonato de Bertsolaris de Gipuzkoa, a través del proyecto bertsoz, si bien éste no es nuestro objetivo. Este año la final es en Oiartzun, y esa circunstancia nos hace trabajar con una ilusión especial. Se puede decir que dos años de práctica tienen su peso en el proceso educativo de los alumnos; sin embargo, lo ideal sería ampliar el aprendizaje del bertsolarismo a cuatro años. De esta manera sería más fácil llevar a cabo el proceso de aprendizaje, afianzar unos objetivos mínimos y reforzar las capacidades. Y vamos en esa dirección.

Fuera de las horas lectivas, es Haurtzaro Bertso Eskola es quien asume esta misión, cuyo objetivo fundamental es animar a los jóvenes bertsolaris a cantar improvisando. Así, se cierra una cadena de sólidos eslabones.


Página 37

PLÁSTICA Y EDUCACIÓN VISUAL: CREACIÓN DE VÍDEOS

En el segundo ciclo de ESO, en la asignatura de Plástica y Educación Visual, se trabaja el tratamiento de la imagen, entre otras cosas. Sabemos qué importancia tiene la imagen en esta sociedad actual. Por ello, debemos aprender a integrar en nuestra vida las imágenes de anuncios, videoconsolas, ordenadores, reproductores de vídeo, de DVD, el cine, la televisión y demás aparatos audiovisuales, para evitar que nos dominen.

A principios de diciembre del 2005 la revista Hik Hasi organizó unas jornadas sobre “Televisión y familia”. En dichas jornadas se llegó a la conclusión de que es necesario saber conocer y saber analizar los códigos audiovisuales para ser capaces de decodificarlos.

Precisamente por ello, en el primer curso del 2º ciclo de ESO, en 3º, se analiza la imagen fija; por ejemplo, la percepción y expresión del tipo de imagen, así como algunas técnicas para crear imágenes fijas (pintura y fotografía).

En el segundo curso (en 4º), se trabaja la imagen móvil. Por ello, hemos creado el aula de audiovisuales, acondicionada para poder trabajar en la creación de vídeos, el diseño de video‐documentales y grabación y edición de imágenes. Los‐as alumnos‐as, para completar los proyectos diseñados y desarrollados, utilizan los contenidos de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación; por ejemplo, programas creados para el diseño gráfico (Adobe Photoshop, Power Point y Pínchale Studio) e Internet.

Por lo tanto, se valen de las nuevas tecnologías, creando video‐documentales de todo tipo y parodias de programas de televisión, para trabajar junto con los compañeros de su entorno y adquirir habilidades de comunicación.

Como resultado de este trabajo, durante el curso 06‐07 se presentó por primera vez por parte de un grupo de alumnas un trabajote video a un concurso oficial y ha sido premiado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS GENERALES Todos los años se realizan varias actividades complementarias a lo largo del curso. Todas ellas están relacionadas con la cultura popular:

• Día de San Nicolás • Día de Santo Tomas • Navidades • Santa Águeda

• Carnavales • Día de la Ikastola • Día de San Juan

Asimismo, tal y como hemos hecho hasta ahora, también participaremos en las siguientes actividades:

• El Día del Árbol • Concurso de prosa y poesía del municipio • Concurso dazle Gazteak, organizado por Galtzagorri Elkartea, a nivel de Guipuzcoa • Concurso Resurreción María de Azcue, organizado por Euskaltzaindia, a nivel de

Euskal Herria.


Página 38

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EDUCACIÓN INFANTIL Se realizará la primera reunión individual con cada familia en diciembre, al finalizar el primer trimestre, para realizar el seguimineto del proceso de aprendizaje cada alumno y alumna. A final de curso, se hará un informe por escrito de cada alumno‐a y otra reuniómn individual con cada familia, para valorar el proceso llevado durante el curso.

EDUCACIÓN PRIMARIA En esta etapa realizaremos tres informes escritos para informar a los padres‐madres o tutores‐as sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos‐as. Después de recibir el 1er informe escrito, se realizarán las reuniones individuales con el padre y/o la madre de cada alumno‐a, para informar y contrastar el proceso de aprendizaje del alumno‐a y adoptar actitudes y compromisos para la siguiente evaluación. En el 3er ciclo, al finalizar cada evaluación, el tutor/a se reunirá individualmente con cada alumno‐a para reflexionar sobre la evaluación y para que adopte actitudes y compromisos para la siguiente evaluación.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Cada alumno‐a recibe tres informes escritos a lo largo del curso. Además, padre y madre de cada alumno‐a recibirán un informe oral por lo menos una vez durante el curso. Al finalizar cada evaluación, el/la tutor/a se reunirá individualmente con cada alumno‐a para reflexionar sobre la evaluación y para que adopte actitudes y compromisos para la siguiente evaluación.

6.‐ FUNCIONAMIENTO PEDAGÓGICO Y PLAN ANUAL DE CURSO Este apartado está concretado el el Plan Anual del claustro. En general, el trabajo del profesorado se divide en los siguientes ámbitos:

• Trabajo directo con el alumnado • Trabajo personal • Trabajos de diversos niveles de coordinación:

• Curso • Ciclo o etapa • Claustro • Departamentos • Equipos de trabajo, para dirigir diversos proyectos o servicios

• Relaciones con padres‐madres, tutores y tutoras legales...


Página 39

Resumen del plan anual 2009/10

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGAT.Trabajo directo

con el alumnado; material

pedagógico

Utilizando el material URTXINTXA

Utilizando el material TXANELA

Utilizando el material OSTADAR

Trabajo personal

En este tiempo se realiza: Preparación del material y del aula / Preparación de las sesiones con el alumnado / Seguimiento del alumnado / Reuniones con los padres, orientación,....

Coordinación de nivel, ciclo y

etapa

* Coordinación de la programación del curso * Sesiones de evaluación del alumnado * Comenzar a elaborar el marco Pedagógico de la etapa...

*Coordinación de la programación del curso * Sesiones de evaluación del alumnado * Coordinación entre ciclos: criterios de evaluación de comienzo y final de ciclo. * Definir, consensuar y unificar criterios de evaluación.

* Coordinación de la programación del curso* Sesiones de evaluación del alumnado * Coordinación de criterios de evaluación de las áreas por departamentos.

Formación para la etapa

* Cursos de formación de Urtxintxa * Marco Pedagógico de Etapa

* Cursos de formación TXANELA.

*Cursos de formación Ostadar.

Formación global

* Registros de la escuela y habla no forma: profesorado de Ed.primaria y secundaria. *Las competencias en educación y su aplicación curricular: claustro de profesores y profesoras. * Formación para el Plan de Convivencia de centro: dirección, profesorado, trabajadores‐as de transporte y comedor y padres‐madres. (toda la comunidad) * Plan de convivencia del centro: directora.

Proyectos generales

‐ Novedades en página web ‐ Comisión de fiestas ‐ Txinpart ‐ Prensa y medios comunicación ‐ Gestión de fotografías ‐ Audio‐video, gestión ‐ Comisión eskola agenda 21 ‐ Plan estratégico

ESCUELA DE PADRES Y MADRES Las escuelas de padres y madres, este curso también se organizarán por etapas; por medio de los representantes de padres y madres se recogerán los intereses de cada etapa, y las sesiones se organizarán tanto con profesionales de la misma ikastola, o de fuera de la ikastola.


Página 40

RESULTADOS ACADÉMICOS‐ 2008/09

Educación Primaria

CURSO / Nº de ALUMNOS‐AS

HAN SUPERADO TOD

NO HAN SUPERADO

TODO

HAN PROMOCIONADO

MO HAN PROMOCIONADO

EP 2 (57) 54 (94,73% ) 3 (5,26%) 56 (98,25%) 1( 1,75%)

EP 4 (65) 57 (87,70%) 8 (12,30% ) 63 (96,92%) 2( 3, 08%)

EP 6 (56) 51 (91,10%) 5 (8,9% ) 55 ( 98,22% ) 1( 1,78%)

Educación Secundaria Obligatoria

CURSO / Nº de ALUMNOS‐AS

HAN SUPERADO TODO

NO HAN SUPERADO

TODO

HAN PROMOCIONADO

NO HAN PROMOCIONADO

ESO 1 (44) 38 (86,37%) 6 ( 13,63% ) 43 ( 97,73%) 1 (2,27% )

ESO 2 (50) 40 (80%) 10 ( 20%) 47 ( 94% ) 3 ( 6%)

ESO 3 (44) 29 ( 65,90% ) 15 ( 34,10% ) 42 (95,45% ) 2 (4,55%)

ESO 4 (38) 33 ( 86,84 %) 5 ( 13,16%) 38 (100%) ‐‐‐‐‐‐

Porcentaje del alumnado que ha promocionado

CURSO HAURTZARO IKASTOLA IKASTOLAS de la

C.A.V. CC. PRIVADOS +

PÚBLICOS de la CA.V.

Han superado todo

Han promocionado

Han superado todo

Han promocionado

Han superado todo

Han promocionado

EP 2 94,73% 98,25% 93,30% 97,89% 86% 96%

EP 4 87,70% 96,92% 91,35% 97,98% 5 81% 96%

EP 6 91,10% 98,22% 88% 98,16% 77% 96%

ESO 1 86,37% 97,73% 82, 66% 96,80% 68% 91%

ESO 2 80% 94% 78,68% 96,11% 64% 89%

ESO 3 65,90% 95,45% 73,48% 94,09% 62% 88%

ESO 4 86,84% 100% 75,89% 96,31% 67% 90%


Página 41

Bachiller: 38 (100%)

Estudios posteriores a la finalización de la ESO (2008‐09)

San Ignacio: 1 ( 2,63%)

Pío Baroja:1 ( 2,63% )

Koldo Michelena:2 ( 5,26 % )

Zubiri - Manteo:4 ( 10,53% )

OIARTZO:27 ( 71, 06 %)

Elección del centro del bachillerato ( 2008‐09)

La Salle 1 ( 2,63%)

Barandiarán:2 ( 5,26%)


Página 42

3.‐ OIARTZO

ESTRUCTURA DE GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO


Página 43

RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZACIÓN.

NÚMERO DE ALUMNOS‐AS Y RATIO DE ALUMNOS‐AS POR AULA

A B C Total Aulas Alum./AulaDBHO 1 28 25 26 79 3 26,3 DBHO 2 23 25 48 2 24,0

TOTAL 127 5 25,4

Este ha sido la evolución del ratio de alumnos‐as por aula los últimos cursos::

09/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10

24,57 28,17 25,50 25,50 26,16 27,4 24,75 26,0 29,25 26,75 25,4 HORAS SEMANALES POR MATERIA

BACHILLER 1er CURSO 2º CURSO

MATERIA 1A 1B MATERIA 1A 1B

EUSKARA 3 3 3 3 3

LENG. CAST. 3 3 3 3 3

INGLES 3 3 3 3 3

CC. MUND. CONT. 2 2 2 - -

EDUC. FISICA I 2 2 2 - -

FILOSOFIA 3 3 3 3 3

MA

TER

IAS

CO

MU

NES

ESP.EH. HISTORIA CONT.. - - - 4 4

HIST. M. CONT. 4 4 - - -

CC MATE I - II 4 4 - 4 -

LATIN I 4 - - - -

ECONOMIA 4 - - 4 -

H del ARTE. - - - 4 -

GEOGRAFIA - - - 4 -

LITERATURA UN. - - - 4 -

MATEMATICA I - II - 4 4 - 4

FIS/QUIM - 4 4 - -

FISICA - - - - 4

QUIMICA - - - - 4

BIOLOGIA - - 4 - 4

MA

TER

IAS

DE

MO

DA

LID

AD

DIB. TEK I - II - - 4 - 4

IKT 4 - 4 - -

FRANCES 4 - - - -

PSICOLOGIA 4 - - - -

LAB TEK - - - - 4 OPT

ATI

VAS

CAD - - - - 4


Página 44

HORARIO ALUMNADO

Horario Sesiones

Lunes 7:45‐14:30 7 Martes 7:45‐14:30 7

Miércoles 7:45‐14:30 6 Jueves 7:45‐14:30 6 Viernes 7:45‐14:30 6

Total: 32

HORARIO PROFESORADO

Horario Reuniones Horas

Lunes 7:45‐14:30 6h45’ Martes 7:45‐14:30 14:45‐16:15 7h30’

Miércoles 7:45‐14:30 6h45’ Jueves 7:45‐14:30 6h45’ Viernes 7:45‐14:30 6h45’

Total 34h30’

RESULTADOS ACADÉMICOS Nº DE ALUMNOS‐AS QUE HAN HECHO LA SELECTIVIDAD

OIARTZO IKASTOLAS

Nº de alumnos‐as que han cursado el Bachiller 56 1501

Nº de alumnos‐as que han aprobado el Bachiller

56 1400

Porcentaje de alumnos‐as que han aprobado el bachiller

%100 % 93.27

Nº de alumnos‐as que se han presentado a la selectividad

50 1242

Porcentaje de alumnos‐as que han aprobado la selectividad

% 89,28 % 88,71


Página 45

NOTAS DE SELECTIVIDAD Y LAS IKASTOLAS

Ordinaria Extraordinaria

General

OIARTZO IKASTOLA OIARTZO IKASTOLA OIARTZO IKASTOLA

Alumnado presentado 46 1098 4 149 50 1242

Alumnado aprobado 46 1083 4 128 50 1211

% de aprobados % 100 %98,63 %100 %85,91 %100 %97.50

Nota media de selectividad 6,47 6,46 5,01 4,90 6,35 6,27

Nota media expediente 7,33 7,32 6,20 5,84 7,24 7,17

Media expediente‐media selectividad

0,86 0,86 1,19 0,84 0,89 0,90

Selectividad, ikastolas y Comunidad Autónoma Vasca

ALUMNOS‐AS QUE HAN APROBADO LA SELECTIVIDAD %

ORDINARIA EXTRAORDINARIA

IKASTOLAS % 98.64 % 85,91

CAV % 96,21 % 75,78

NOTA MEDIA DE LA SELECTIVIDAD

ORDINARIA EXTRAORDINARIA

IKASTOLAK 6,46 4,90

EAE 6,23 4,65

NOTA MEDIA DE LOS EXPEDIENTES ORDINARIA EXTRAORDINARIA

IKASTOLAS 7,32 5,84

CAV 7,28 5,95

NOTA MEDIA DE LOS EXPEDIENTES ‐ NOTA MEDIA DE LA SELECTIVIDAD ORDINARIA EXTRAORDINARIA

IKASTOLAS 0,86 0,94

CAV 1,05 1,30


Página 46

99 96

86

76

60

70

80

90

100

Ohikoa Ez-ohikoa

SELEKTIBITATEA GAINDITUTAKOEN PORTZENTAJEA 2009

IKASTOLAKEAE

6,466,23

4,90

4,65

4

5

6

7

Ohikoa Ez-ohikoa

SELEKTIBITATEKO BATEZ BESTEKO NOTA 2009

IKASTOLAKEAE

SELEKTIBITATEKO NOTA 1998-2009

5,79

6,05 6,07 6,10

6,486,38

6,56,41

6,35

6,486,38

6,46

5,71

5,94 5,915,97

6,04

5,89

6,27 6,28

6,13 6,17 6,2 6,23

5,65,75,85,9

66,16,26,36,46,56,6

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

IKASTOLAK EAE


Página 47

5.‐ INFORME DE CUENTAS DE 2008/2009 PRESUPUESTO PARA 2009/2010

1.‐ INFORME DE GESTIÓN ECONÓMICA DE 2008/09 1.1.‐ SITUACIÓN DE LA OBRA DE LA TERRAZA. 5 AULAS NUEVAS Las aulas de la terraza están acabadas y a continuación os exponemos la liquidación económica de las obras. Para la financiación de estas obras conseguimos créditos por un montante de 800.000 euros y en este momento todos los gastos están pagados.

Al mismo tiempo hemos conseguido la subvención a las inversiones de Cooperativas

de Enseñanza. En este ejercicio contable hemos recibido los primeros pagos.

CONTROL DEL PRESUPUESTO DELAS OBRAS DE LA TERRAZA

PRESUPUESTO LIQUIDACIÓN

FINAL CAP 01 DEMOLICIONES 11.011,20 6.929,68CAP 02 MOVIMIENTO DE TIERRAS 1.270,59 0,00CAP 03 ESTRUCTURAS Y CUBIERTAS 130.155,13 142.795,91CAP 04 ALBAÑILERIA 49.607,72 72.470,48CAP 05 REVESTIMIENTOS 59.756,02 49.956,84CAP 06 CARPINTERIA DE ALUMINIO 77.454,52 67.737,98CAP 07 CARPINTERIA 20.185,11 34.753,07CAP 08 PINTURA 19.687,38 15.254,61CAP 09 FONTANERIA 5.498,23 0,00CAP 10 SANEAMIENTOS 10.545,47 13.332,23CAP 11 ELECTRICIDAD 22.209,21 75.158,66CAP 12 CALEFACIÓN 11.859,05 22.734,99CAP 13 PROTECCION CONTRA INCENDIOS 8.983,01 4.303,18CAP 14 URBANIZACION RAMPA 1 25.699,35 49.741,15CAP 15 URBANIZAZIOA RAMPA 2 11.197,39 21.681,19CAP 16 SEGURIDAD EN EL TRABAJO 10.495,52 6.721,36CAP 17 PROGRAMA CONTROL DE CALIDAD 4.870,71 273,53CAP 18 INSTALACIONES 142.300,04 20.635,34

GASTOS GENERALES: ARQ +APAREJ+SEG. 81.333,98 71.905,34 TOTAL.............................. 704.119,63 676.385,44RENOVACIÓN INTEGRAL DEL SISTEMA ELECTRICO DE LA IKASTOLA 120.386,41 120.386,41 TOTAL.............................. 786.771,85 1.2.‐ PUNTOS MÁS RELEVANTES DEL CURSO 2008/09


Página 48

Por medio de este informe analizamos los puntos más importantes sucedidos en este curso: ♦ INVERSIONES. Estas han sido las inversiones realizadas en el curso 2008/09:

INVERSIONES 08/09 €

Extraordinarias Aulas de la Terraza ( gastado al 31‐08‐2008) 497.913,92

Inversiones anuales Edificio ikastola, instalaciones 15.291.15 Comedor / Cocina 11.779,92 Equipo didáctico 15.472,92 Renovación de mobiliario 12.404,48 Ordenadores, Red informática 21.148,82

TOTAL 574.011,21 Sobre estas inversiones conviene comentar lo siguiente:

1.‐ Se ha liquidado la obra de las cinco aulas en la Terraza – Iturriotz. Todos los pagos, bajo la supervisión de la aparejadora de la obra, se han realizado. También se han liquidado los pagos de la renovación del sistema eléctrico de la Ikastola. 2.‐ Las demás partidas corresponden a las inversiones que realizamos todos los años para renovar y actualizar el mobiliario, ordenadores, equipo didáctico, etc, ...

CRÉDITOS. Los créditos de la Ikastola tienen diferentes vencimientos. En el curso 2008‐09 hemos acabado de pagar los créditos renegociados en el 1993. La deuda financiera anual ha bajado considerablemente.

RELACIONES LABORALES. Se ha firmado el convenio colectivo bianual correspondiente a los años 2008 y 2009. Las diferencias salariales están abonadas.

TESORERIA. La situación de la tesorería de la Ikastola es mala. En estos últimos meses el Departamento de Educación se ha retrasado sistemáticamente en los pagos de las subvenciones. En noviembre el saldo deudor era de 134.163,45 euros del curso 2008/09. Para poder hacer frente a los gastos corrientes de la Ikastola ( funcionamiento, nominas, transporte, limpieza,etc...) hemos tenido que pedir un crédito puente de 150.000 euros. Se utiliza cuando hay necesidades de tesorería.

COMPRAS DE MATERIAL Y LIBROS. Seguimos con el sistema de préstamo de libros en ESO y parte de primaria. En este curso relativamente se ha invertido menos en libros.

COMEDOR ESCOLAR. En este curso los gastos e ingresos del servicio de comedor están equilibrados.

TRANSPORTE ESCOLAR. El déficit del transporte escolar ha sido de 75.933,86 euros. En este curso los indicadores principales han sido: a) El gasto del transporte ha subido según el IPC. El servicio de taxi se ha utilizado en menor medida. b) Con el ajuste de las cuotas hemos conseguido que el déficit no suba.

FUNCIONAMIENTO, ACTIVIDADES. En este apartado analizamos los gastos generales del funcionamiento de la Ikastola, las actividades culturales, excursiones, etc....

AUTOFINANCIACIÓN. Como en cursos anteriores las iniciativas de autofinanciación realizadas han sido: inserción de publicidad en Txinpart y organización de taberna en Xanistebanes. Este curso hemos conseguido estos resultados.


Página 49

El balance económico ha sido el siguiente:

ACTIVIDADES DE AUTOFINANCIACIÓN

GASTOS INGRESOS Revista Txinpart 4.026,81 2.541,38 Tabernas Xanistebanak 2009 5.541,35 14.966,23 Ikastola eguna 14.112,26 12.428,33 ======= ========

BENEFICIO 6.255,52 €

ACUERDO AYUNTAMIENTO DE OIARTZUN – HAURTZARO IKASTOLA

El acuerdo entre el Ayuntamiento de Oiartzun y Haurtzaro Ikastola corresponde a los años 2008 al 2011. Las subvenciones recibidas gracias a este acuerdo son: a) Gastos de mantenimiento: En este apartado se incluyen la provisión de materiales de mantenimiento, pequeños arreglos, energía eléctrica, gas, combustible, servicio exterior de limpieza, materiales de limpieza, subvención para el conserje y contrato de mantenimiento de la calefacción.

Correspondientes al año 2009: 749 alumnos/as x 391,71 € / alumno/a = 293.390,79 €

A finales del 2009 el Ayuntamiento de Oiartzun ha aceptado el acuerdo entre las empresas de limpieza y su patronal correspondiente. Este acuerdo cambia el costo del servicio de limpiezas entre los años 2009 hasta el 2011. Haurtzaro Ikastola ha pedido la diferencia correspondiente al aumento de contrato no especificado a principios de año. La subvención ha sido aceptada. b) Gastos financieros del Frontón y zona deportiva municipal de la Ikastola. Este apartado se justifica cada tres meses, a medida que se van pagando los créditos correspondientes. En junio del 2009 se han acabado los créditos refinanciados en el 1993.

Cantidad correspondiente al año 2009 = 27.301,04 €

c) Subvención para las nuevas obras de la Ikastola. En este apartado del acuerdo se plantean las inversiones y trabajos de mantenimiento importantes que se realizan en la Ikastola. La petición de subvención del 2008 y del 2009 se han realizado. Esta partida esta paralizada dentro del presupuesto municipal y se han dejado como fondo para una nueva inversión.

Las subvenciones del 2008 y del 2009, 60.000 euros, se han dejado como fondo para unas nuevas inversiones.

d) Subvención para las gastos de transporte de los barrios más alejados. El Ayuntamiento de Oiartzun y Haurtzaro Ikastola dentro de la comisión Agenda 21 está analizando una solución integrada para el transporte y para todos los barrios de Oiartzun. Mientras no se


Página 50

realice una propuesta global que mejore las necesidades de transporte en estos barrios, el Ayuntamiento de Oiartzun seguirá subvencionando el servicio de transporte que realiza la Ikastola a estos barrios ( Karrika, Ergoien y Gurutze )

El montante de la subvención dependerá del déficit de transporte y del número de alumnos‐as de estos barrios que utilicen el servicio de transporte.

La subvención del 2008 fue de 13.500 euros

1.4.‐ DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN El departamento de Educación nos subvenciona por medio de:

a) Conciertos educativos. Dependiendo el número de aulas, y el ratio de profesorado correspondiente a cada nivel se reciben las subvenciones.

b) Contratos de programas específicos: 1. Técnicas de información y comunicación. Subvención ordenadores Premia. 2. Programa Eleanitz. 3. Programa Euskaraz bizi 4. Proyecto de Normalización lingüística. 5. Ayudantes educativos. Educación especial

c) Ayudas a las inversiones realizadas.

El balance del curso 2008/ 09 es el siguiente: a) Conciertos educativos. Los ratios que se aplican son ínfimos, sobre todo los

correspondientes a la ESO. A la hora de realizar la planificación laboral carecemos de recursos.

b) Contratos de programas específicos. Recibimos las subvenciones el curso siguiente. En este momento el endeudamiento del departamento es de 134.163,45 euros. Programa Eleanitz. La subvención del 2009 está realizada. La resolución todavía sin realizar.

Programa de técnicas de información y comunicación –IKT‐. La subvención del 2009 es 0 euros.

Proyecto de Normalización lingüística ha sufrido recortes en el 2009 y también habrá en el 2010. .

Ayudantes educativos. No hemos recibido la 3 parte de la subvención del 2008/09. La subvención de prejubilaciones no se ha recibido. Ayudas a la eliminación de Barreras arquitectónicas. No hemos recibido la mitad de la subvención.

c) Ayudas a las inversiones realizadas. En septiembre del 2009 hemos recibido la

subvención del 2008 y la mitad del 2009. En estos momentos hemos recibido el anteproyecto de presupuestos del

Departamento de Educación y hay una disminución en los programas específicos. 2.‐ TABLA DE CUOTAS PARA EL CURSO 09/10


Página 51

Cuotas de enseñanza

En la Asamblea General del 2004, acordamos actualizar anualmente la Cuota de Enseñanza según el IPC. En la tabla siguiente incluimos las cuotas correspondientes al curso 2009/10:

Cuotas de transporte

El debate sobre las cuotas de trasporte está en estos momentos sin cerrar. En las reuniones que se han realizado no ha habido una postura unitaria. Por lo tanto, el Consejo Rector de la Ikastola propone una solución intermedia igual a la del curso anterior:

1. Mientras no se de una postura unitaria, mantener el criterio de cuota solidaria de transporte escolar.

2. Para conseguir el objetivo de mantener constante el déficit de trasporte, proponer una subida del 10 % en las cuotas actuales de trasporte.

3. Aplicar esta propuesta a partir del curso 2010/11 Estas son las cuotas que se proponen:

1.‐ CUOTA DE EDUCACIÓN (12 meses)

€ / mes

1. HERMANO/A 2. HERMANO/A 3. HERMANO/A

ED. INFANTIL 27,40 20,55 17,81

ED. PRIMARIA 31,31 23,49 20,35

ED. SECUNDARIA O. 35,23 26,42 22,90

2.‐ CUOTA DE COMEDOR (cuota por día)

CUOTA POR DÍA 4,76

3.‐ CUOTA DE TRANSPORTE (12 meses)

1 y 2 VIAJES 24,77

3 y 4 VIAJES 32,51


Página 52


Página 53

• GAS

• ING


Página 54

6.‐ Plan Estratégico 2009/2013

INTRODUCCIÓN En la Asamblea General mencionamos que el curso anterior fue estratégico, entre otras cosas porque el Consejo Rector decidió elaborar el PLAN ESTRATÉGICO de Haurtzaro Ikastola, y, tal y como dijimos en la asamblea, un grupo de trabajo se ha dedicado a ello durante el curso 2008/2009. En la asamblea informamos también sobre la situación en la que nos encontrábamos cuando planteamos el tema, concretamente el 12 de diciembre de 2008:

• Diagnóstico realizado. • Método de trabajo acordado. • Pendientes de definir las líneas estratégicas.

Asimismo, señalamos que mediante el Plan Estratégico deseábamos cumplir dos objetivos:

• Establecer entre todos las futuras líneas estratégicas, siempre y cuando se lograse la participación del mayor número posible de personal de la Ikastola.

• Consolidar las líneas estratégicas establecidas como el rumbo que deba tomar la Ikastola en el futuro.

RESULTADO DEL TRABAJO DESARROLLADO DURANTE EL CURSO 2008/2009


Página 55

Tal y como se planificó, para finales de junio conseguimos tener finalizados todos los trabajos y, a principios de septiembre, concretamente en la sesión celebrada el 29 de septiembre de 2009, obtuvimos su aprobación formal por parte del Consejo Rector. Tras unificar las opiniones recogidas en todos los grupos participantes en el diagnóstico, se eligieron las que mayor apoyo habían tenido como líneas estratégicas para los próximos cursos.

Posteriormente, se definió cada una de estas líneas. De esta manera, logramos aunar la opinión de todos: ¿qué entendemos por cada una de estas líneas? La definición de cada una recoge cuál ha sido el punto de partida, es decir, la realidad del momento, y cuál es nuestro objetivo final. Tras definir cada una de las líneas, se procedió a su desarrollo:

Objetivos estratégicos Actuaciones Actividades Plazos Responsables Indicadores Presupuesto

El Plan establece 5 LÍNEAS ESTRATÉGICAS para los cursos 2009‐2013: 1.‐ Consolidar el proyecto de 0‐3 años y prever un período educativo de 0‐20 años. 2.‐ Fortalecer el conocimiento del papel que como socios desempeñan los padres‐

madres y el personal. 3.‐ Dar a conocer y, en caso de considerarlo oportuno, incorporar el proyecto KEI (Kalitate Egitasmo Integratua). 4.‐ Mantener la matriculación. 5.‐ Continuar innovando en los proyectos.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS y objetivos estratégicos: 1ª línea: Consolidar el proyecto de 0‐3 años y prever un período educativo de 0‐20 años. Objetivos estratégicos: 1.‐ Lograr la unificación en Educación Infantil (o‐6). 2.‐ Proporcionar una oferta educativa de 16‐18 más sólida. 3.‐ Analizar las posibilidades relacionadas con la oferta educativa de 16‐20. 2ª línea: Fortalecer el conocimiento del papel que como asociado desempeñan los padres y el personal. Objetivos estratégicos:

1.‐ Diferenciar los conceptos de personal laboral y socio, y fortalecer el aspecto de la afiliación. 2.‐ Diferenciar, conocer y fortalecer los conceptos de cliente de los padres‐madres y socios.


Página 56

3ª línea: Dar a conocer y, en caso de considerarlo oportuno, incorporar el proyecto KEI (Kalitate Egitasmo Integratua). Objetivos estratégicos:

1.‐ Dar a conocer y, en caso de considerarlo oportuno, incorporar el proyecto KEI (Kalitate Egitasmo Integratua).

4ª línea: Mantener la matriculación. Objetivos estratégicos: 1.‐ Preservar el buen nombre que tiene la Ikastola en el municipio. 2.‐ Elaborar y certificar la campaña de matriculación. 3.‐ Continuar siendo pioneros en el campo de la pedagogía. 5ª línea: Continuar innovando en los proyectos. Objetivos estratégicos: 1.‐ Preservar la buena calidad educativa y prestar atención a la mejora. DESARROLLO DEL PLAN ESTRATÉGICO Debemos comprender que, desde que el Consejo Rector aprobó el Plan Estratégico, este es el primer año para su puesta en marcha. A principios de este curso se dieron los pasos necesarios para ello: 1.‐ Presentarlo ante los miembros de la Ikastola:

• Personal: docente y no docente • Padres: se convocó directamente a los representantes de padres‐madres tanto del

curso 2008/2009 como del 2009/2010, así como a los padres que manifestaron su interés a través del boletín.

2.‐ Proporcionar instrumentos para el desarrollo del Plan Estratégico:

Se nombró un responsable para cada línea, que se encargaría, junto con su equipo de trabajo, de desarrollar la línea correspondiente de acuerdo a lo planificado. Se designó a los siguientes:

1ª línea: Iñaki Irastorza 2ª línea: Agustín Vital y Arantza Manterola 3ª línea: Andoni Etxebarría 4ª línea: Imanol Barrenetxea 5ª línea: Jaione Ugaldebere y Pepi Arruabarrena

Dichos responsables, junto con la directora, forman el equipo de coordinación.

3.‐ Crear un grupo para el desarrollo de cada línea estratégica:

Una vez presentado el Plan Estratégico a los miembros de la Ikastola, se planteó la necesidad de crear varios grupos y se realizó una convocatoria abierta para invitar a


Página 57

todos a participar en los mismos. Tras conceder un plazo de inscripción, se procedió a su constitución. Durante este curso los mismos estarán formados por las siguientes personas:

1ª línea 2ª línea 3ª línea 4ª línea 5ª línea Joxin Azkue Arantza López Amaia Gelbentzu Eskarne Irastorza

Eskarne Darzeles Paki Zabala Elurtza Etxebeste Aitziber Arnaiz

Joxan Arruabarrena Koro Uria Patxi Lizarraga Iñaki Lertxundi Jaione Iragorri Esteban Agirre

Itziar Lekuona Jaione Ugaldebere Yolanda López de Luzuriaga Xabier Landa Izar Lekuona Maritxu Loperena Pello Aramendi Imanol Esnaola

Miren Arruabarrena Lide Martiarena Mª Luisa Irastorza Amaia Cardona Maider Lekuona Roxali Otegi Igone Urkia

Por lo tanto, ya se ha definido el trabajo que se debe hacer y, de momento, también se han establecido los instrumentos de desarrollo. No nos falta ilusión, ni ganas. Lo realmente estratégico será dar con el camino adecuado.


Página 58


Página 59

7.‐ Las TIC en Haurtzaro Ikastola Aportación económica

EL PLAN TIC DE LA IKASTOLA Durante los últimos años Haurtzaro Ikastola ha dedicado un gran esfuerzo a incorporar las tecnologías TIC a sus tareas cotidianas, tanto en la gestión y la organización como en el proceso de enseñanza‐aprendizaje. Con este objetivo, la Ikastola ha diseñado su propio Plan TIC, que en la actualidad se encuentra en vías de desarrollo. Haurtzaro Ikastola ha iniciado el camino para llevar a cabo la decisión estratégica de comprometerse con las nuevas tecnologías, para lo cual avanza de manera continua. Entre las competencias básicas que se deben desarrollar en la enseñanza obligatoria del alumnado, queremos garantizar las competencias básicas con respecto a las TIC. Para ello, hemos integrado las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los proyectos educativo y curricular, examinando e implementando el aprovechamiento del potencial didáctico de las TIC y enseñando al alumnado a hacer uso de las herramientas TIC de manera autónoma. Hemos basado la planificación para la difusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en tres pilares: infraestructura, formación y recursos. La Ikastola está implementando las infraestructuras que permitirán el desarrollo de esta nueva sociedad en el ámbito educativo: durante estos últimos años hemos elaborado los cableados, las conexiones, las comunicaciones, el hardware, el software y todos aquellos servicios y aparatos necesarios. La implementación de nuestro sistema informático ha obligado a la Ikastola a realizar importantes y continuas inversiones, tal y como se señala más adelante. Con respecto a los recursos humanos, durante estos últimos años todos los profesionales de Haurtzaro Ikastola han recibido formación continua y efectiva en sus respectivos ámbitos. Los planes de formación en las TIC desarrollados han provocado sustanciales modificaciones entre los profesionales de la Ikastola a la hora de utilizar y transmitir el material didáctico, en el sistema de trabajo diario, en el proceso de enseñanza‐aprendizaje... Por último, hemos fundamentado nuestra planificación en los recursos TIC que se encuentran en el mercado, sobre todo en aquellos recursos creados y producidos por parte de la Federación de Ikastolas. Los procesos administrativos para la gestión de la Ikastola se ejecutan de manera sistemática y centralizada y, como mencionaremos más adelante, venimos realizando un enorme esfuerzo en favor del desarrollo del proceso de enseñanza‐aprendizaje.


Página 60

Las TIC y FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN La finalidad de la educación consiste en impulsar la adquisición por parte del alumno de las competencias básicas, que le resultarán útiles a lo largo de toda su vida:

Estas cinco competencias constituyen las competencias generales útiles durante toda la vida y se desarrollan integrándolas en las áreas educativas. Además, al contrario que hasta ahora, las TIC (Tecnologías de las Información y la Comunicación) se han incluido por ley entre los recursos necesarios para la vida en todos los países europeos de nuestro alrededor. Según la mencionada ley, el tratamiento de la información y el empleo de la tecnología digital se sitúan entre las competencias básicas que debe alcanzar el alumnado. Por consiguiente, resulta imprescindible formar y capacitar a nuestro alumnado en el conocimiento y uso de las TIC. Pero, ¿en qué aspectos? ¿Y hasta qué punto? Con el objetivo de responder a esas preguntas, hemos elaborado las competencias del alumnado relacionadas con el conocimiento de las TIC y la habilidad para utilizarlas:

o Gestor de información: emplea recursos digitales eficaces para obtener, valorar, clasificar y almacenar información.

CDs y DVDs multimedia, explorador y buscadores de Internet, aplicaciones de suscripción y sindicación, lista de correo, redes sociales, buscadores de vídeo, carpetas y favoritos.

o Creador de conocimiento: emplea recursos digitales

adecuados para exponer el pensamiento y crear, organizar y expresar ideas.

Editores (textos/presentaciones, dibujos/imágenes, audios y vídeos, editores web, blog‐wiki, redes sociales…).

• Aprender a convivir • Aprender a hacer y a emprender • Aprender a comunicarse • Aprender a estudiar y a pensar • Aprender a ser uno mismo


Página 61

o Colaborador: emplea recursos y entornos digitales para desarrollar trabajos de colaboración y reforzar el aprendizaje propio y ajeno:

Aplicaciones para la producción y comunicación interpersonal: Google‐Docs, wikis, correo, chat, redes sociales…

o Emprendedor: emplea recursos digitales adecuados para planificar y gestionar

proyectos e investigaciones y desarrollar el autoaprendizaje continuo: Gestor de agenda, aplicaciones para suscripción y sindicación, plataformas para el aprendizaje, sitios compartidos, entornos de aprendizaje virtuales: CDs y DVDs multimedia, juegos de estrategia, Txanela.net, Ostadar.net, Ikasys, plataformas de E‐learning: Moodle (E‐ikastola).

o Ciudadano digital responsable: emplea los recursos digitales

de forma correcta y adecuada, centrando la atención en la netiqueta:

Empleo seguro y legal de las TIC, promoviendo una actitud optimista con respecto a las TIC, la productividad, el estudio y el trabajo en equipo. Además de ocuparse de la identidad digital y el nivel de privacidad, también se encarga de gestionar la seguridad de los datos personales y la información de Internet, entre otros aspectos.

Dichas competencias con respecto a las TIC se abordan y desarrollan integrándolas en las actividades cotidianas que se llevan a cabo en los distintos ámbitos. Se presentan propuestas para emplear los recursos de las TIC en los proyectos Urtxintxa, Txanela y Ostadar, y, complementando los anteriores, también en el proyecto IKASYS. Pero, sin duda, y tal y como hemos mencionado anteriormente, para poder profundizar en los recursos TIC, uno de los aspectos que nos resultan imprescindibles es el económico. Hasta el presente curso hemos tenido la oportunidad de recibir numerosas ayudas económicas, gracias a las cuales, precisamente, hemos podido desarrollar el Plan TIC de Haurtzaro Ikastola: ‐ Hemos sido la ikastola piloto en el ámbito de las TIC, tanto para la Federación de Ikastolas como para el Departamento de Educación. Mediante el Plan Premia, hemos obtenido subvenciones para la renovación de las infraestructuras, aunque sólo hayan podido cubrir parte de las inversiones realizadas. ‐ Durante este curso la Diputación Foral de Gipuzkoa nos ha concedido una ayuda para el desarrollo del proyecto innovador Txanela.net. LA FUTURA SITUACIÓN ECONÓMICA Y SU SOLUCIÓN Subvenciones:

• Los presupuestos aprobados por el Departamento de Educación ya no recogen las subvenciones destinadas a las ikastolas que hasta ahora solíamos recibir. Pero

IKT profila16 urte


Página 62

solamente han sido las reservadas a las ikastolas, puesto que continúan financiando el 100% de los gastos correspondientes al Plan TIC para su escuela pública.

• Las reuniones que se han celebrado entre los representantes de la Federación de Ikastolas y el Departamento de Educación no han resultado muy productivas, debido a la actitud negativa de la Administración. Ha resultado muy difícil establecer reuniones y, al plantear el tema de las TIC, las necesidades y peticiones de las ikastolas han quedado sobre la mesa. La respuesta a las mismas ha sido negativa.

El presupuesto para las TIC y las posibilidades de seguir adelante

• Para Haurtzaro Ikastola el desarrollo de las TIC supone un presupuesto de 51.000 €. • Se puede decir que ya no habrá subvenciones públicas, aunque Haurtzaro y el

conjunto de ikastolas seguirán trabajando y esforzándose sin descanso para obtener dichas ayudas; puesto que esta difícil situación afecta a todas las ikastolas, y no sólo a la nuestra.

• En caso de que deseemos continuar con el desarrollo del Plan TIC, y mientras se mantenga la mala situación actual, necesitaremos una fuente de financiación alternativa para las TIC. Como solución provisional a esta situación, quisiéramos proponer a la Junta General la realización de una aportación económica extraordinaria por parte de todos los que formamos parte de la Ikastola, tanto padres como personal.

Propuesta del Consejo Rector

• Considerando su carácter estratégico para Haurtzaro Ikastola, asumir de la siguiente manera el gasto de 51.000 € necesario para garantizar el desarrollo del proyecto TIC:

o Distribuir el 75% del gasto entre los miembros de la Ikastola, tanto padres como personal. Este gasto exigirá a cada familia (padres que trabajan en la Ikastola están en este grupo) y a cada trabajador (trabajadores no considerados padres de Haurtzaro) una aportación anual de 50 €.

o Financiar el 25% del gasto por cuenta de los presupuestos.

• De cualquier modo, el Consejo Rector de Haurtzaro Ikastola desea asegurar el desarrollo de las TIC, en atención a su carácter estratégico, por lo que se compromete a realizar un análisis para la reducción del gasto que para la Ikastola supone dicho desarrollo.

• La aplicación de dicha aportación comenzaría en el próximo curso, el 2010/2011, y se cobraría al final de cada curso (por ejemplo, en julio).

• En cuanto se obtuvieran subvenciones públicas se volvería a plantear el tema. Esta propuesta se votará en la asamblea. El Consejo Rector de la Ikastola cree en el desarrollo de las TIC y lo considera imprescindible. Si la Asamblea General acepta la propuesta presentada, Haurtzaro Ikastola podrá seguir con el Proyecto TIC también durante los próximos años. En opinión de quienes formamos el Consejo Rector, la negativa de la Junta originaría una situación difícil para las competencias básicas del alumnado consideradas fundamentales incluso desde Europa: el conocimiento de las TIC, es decir, la adquisición de las capacidades necesarias para el tratamiento de la información y el empleo de la tecnología digital.


Página 63

8.‐ Relaciones con el Ayuntamiento

Durante este curso tenemos dos temas principales por tratar con el Ayuntamiento: 1.‐ NORMAS SUBSIDIARIAS El curso pasado mencionamos lo siguiente con respecto a este tema: ¡A ver si esta vez lo conseguimos! Y, según parece, esta vez lo vamos a conseguir. En el curso recién acabado hemos realizado diversos avances en torno al tema del nuevo edificio. Pese a que podemos resumir en pocas palabras lo que hemos podido avanzar desde la última Junta General hasta hoy, llegar hasta aquí nos ha llevado mucho tiempo. Se han celebrado numerosas reuniones para resolver muchos de los temas: las posibilidades que proporciona la legislación, las negociaciones con el Ayuntamiento, los cálculos económicos... ¿DÓNDE NOS ENCONTRAMOS EN ESTE MOMENTO?

• Con respecto al terreno: inicialmente el Ayuntamiento ofreció dos terrenos situados al lado de la Ikastola: uno detrás del parque y el otro en la parte superior del comedor. Con esos dos terrenos, se proponía una reserva de suelo de unos 5.000 m2. El Ayuntamiento ha considerado la enmienda presentada por la Ikastola y en las Normas Subsidiarias del municipio aprobadas ha realizado la reserva de un terreno unificado de 5.000 m2 situado detrás de la Ikastola. Sin embargo, la oposición ha presentado una alegación.


Página 64

• El nuevo edificio: al realizar la solicitud de terreno, desde el principio hemos indicado dos necesidades:

o Por un lado, el nuevo edificio para el Consorcio: estará dirigido a los niños‐as de entre 0 y 3 años y, a la vista de la situación del Consorcio, constituye un proyecto urgente.

o Por otro lado, están las aulas necesarias para la Ikastola. Hoy en día utilizamos todas las aulas de la Ikastola y algunas de ellas son polivalentes. Puesto que estamos recuperando la línea 3 en la etapa de la ESO, a muy corto plazo nos encontraremos una vez más en una situación de falta de aulas.

Por lo tanto, se prevé dividir el terreno de unos 5.000 m2 en dos partes: en una de ellas se levantará el edificio para el Consorcio, y en la otra se construirán nuevas aulas para la Ikastola.

• Nuevo edificio para el Consorcio:

o El proyecto básico está bastante avanzado (ver imagen). Para poder continuar, sólo nos falta conocer los resultados del estudio del terreno.

o Teniendo en cuenta la situación económica del Ayuntamiento y la Ikastola, se prevé realizar el edificio en diferentes fases.

• Nuevo edificio para la Ikastola: Puesto que damos prioridad al Consorcio, no hemos apenas tratado el tema del edificio para la Ikastola. Ya tenemos identificadas las necesidades y, por el momento, esta es la idea que hemos definido:

• Ocuparía una superficie de unos 800 m2. • Se prevé para Educación Infantil, concretamente para el tramo de edad

comprendido entre 3 y 6 años. Además de ello, es necesario un nuevo gimnasio para Educación Primaria y la ESO.


Página 65

2.‐ CONSORCIO Hemos estado analizando la forma de incluir lo que falta por recoger en los estatutos de constitución del Consorcio, pero aún no hemos zanjado el tema. Durante este curso quisiéramos darlo por terminado; es decir, quisiéramos incorporar de forma explícita las aportaciones que ha realizado Haurtzaro Ikastola al Consorcio y, en el caso de liquidación del Consorcio, definir de manera adecuada los derechos y las obligaciones de ambas partes. En la Junta anterior mencionamos que estos trabajos estaban muy adelantados. Cuando hemos comenzado a definir el tema del nuevo edificio, el de los estatutos se ha quedado como estaba, debido a que debemos analizar también cómo contemplar el nuevo edificio. Por lo tanto, este tema también deberemos tratarlo durante este curso.


Página 66


Página 67

9.‐ VI ASAMBLEA DE IKASTOLAS: Creación de la cooperativa europea

EUSKAL HERRIKO IKASTOLAK

Durante las últimas asambleas generales hemos ido informando sobre la reflexión que veníamos realizando las ikastolas. Este proceso se ha denominado IKASTOLAK ORAIN ETA GERO. Ha sido un proceso tan largo como intenso, pero hemos obtenido resultados en el plazo previsto. Así, el 13 de junio de 2009 las ikastolas fundamos una nueva entidad, la cooperativa europea EUSKAL HERRIKO IKASTOLAK. DESARROLLO DEL PROCESO.‐ Llegados al final, conviene recordar el camino que hemos recorrido durante dos años y medio:

Fase de reflexión.‐ Esta fase, bajo la dirección de la Comisión de Presidencia de EHIK, se ha desarrollado en el seno del grupo denominado Plenario. En este grupo de trabajo han participado los 5 representantes territoriales, personal laboral y directores de ikastolas.

En esta fase se han dado los siguientes pasos:

En otoño de 2006 se inició la fase de reflexión. El 22 de julio de 2007 se publicó el primer documento, que se hizo llegar a todas las ikastolas.

Durante el curso 2007/2008 las ikastolas valoraron dicho documento y realizaron las aportaciones pertinentes.

El 21 de julio de 2008 se aprobó el segundo documento, en el que se recogieron las aportaciones realizadas tras la valoración anterior. Dicho documento describe las líneas generales de los cuatro ámbitos siguientes:

o Ikastola 2020 o Currículum básico común de las ikastolas o Organización colectiva 2009‐2014 o II Plan Integral (Plan Estratégico 2009‐2014)


Página 68

Primera fase de aprobación: Primera y segunda sesión de la VI Asamblea de Ikastolas.‐ Esta fase, por su parte, se divide en tres partes:

Primera sesión de la VI Asamblea.‐ Se celebró el 27 de septiembre de 2008 en Hendaya, en la que se presentó el documento aprobado en julio. A las ikastolas se les concedió hasta diciembre para volver a valorar el documento y realizar las propuestas de mejora.

Segunda sesión de la VI Asamblea.‐ Se celebró el 24 de enero de 2009 en San Sebastián. Todas las propuestas de mejora recogidas desde septiembre hasta diciembre se pusieron a disposición de todas las ikastolas del País Vasco, para que procedieran a su votación. El documento propuesto se aprobó por gran mayoría, casi por unanimidad.

Fase de desarrollo: preparación de la tercera sesión de la VI Asamblea: Desde enero a mayo de 2009 procedimos al desarrollo del documento aprobado en la segunda sesión. También durante esta fase, bajo la dirección de la Comisión de Presidencia de EHIK, el mencionado desarrollo se dejó en manos del susodicho Plenario. Al objeto de facilitar dicha labor, en el Plenario se formaron 4 grupos de trabajo:

o Educación: este grupo de trabajo se encargó de proponer una nueva organización de los servicios.

o Plan Integral: tal y como indica su nombre, se ocupó de concretar el Plan Integral.

o Societario: su función consistía en elaborar los estatutos de la nueva sociedad.

o Empresa: debía analizar y proponer la estructura empresarial de la nueva sociedad.

Durante los días 4 y 5 de mayo de 2009 el Plenario celebró una reunión en la que aprobó un documento que incluía y analizaba de forma conjunta todas las labores llevadas a cabo por los grupos de trabajo y que debía presentarse a la Comisión de Presidencia.

El 11 de mayo de 2009 la Comisión de Presidencia aprobó el documento presentado por el Plenario.

Desde mayo al 13 de junio de 2009: o El último documento, que debía aprobarse en la tercera sesión de la VI

Asamblea, se puso a disposición de las ikastolas, para que, en el caso de considerarlo necesario, presentaran enmiendas.

o Cada territorio nombró a sus representantes para la nueva entidad. En Gipuzkoa, se acordó por unanimidad nombrar a los que hasta entonces habían sido sus representantes en EHIK, a saber, Arantza Manterola, Txumai Iturria y Andoni Sarriegi (que actúan en representación de Oiartzungo Haurtzaro Ikastola, Zarauzko Salbatore Mitxelena Ikastola y Beasaingo Andramendi Ikastola, respectivamente, y que ostentan, a su vez, los cargos de presidenta, vicepresidente y secretario de GIE, respectivamente).


Página 69

o Organización de la tercera sesión de la VI Asamblea.

Aprobación final: tercera sesión de la VI Asamblea.‐ La tercera sesión se celebró el 13 de junio en Zamudio, en la que se avanzó en los siguientes aspectos:

o Las ikastolas del País Vasco, alcanzando mayorías históricas, dieron su aprobación al documento presentado por la Comisión de Presidencia. Entre otras cosas, también se aprobaron los estatutos de la nueva sociedad.

o Posteriormente, se adoptó la decisión de constituir la nueva sociedad. En este caso las mayorías también fueron históricas: en Gipuzkoa, Álava e Iparralde el 100% se manifestó a favor y en Bizkaia más del 80%.

o En el último momento las ikastolas de Navarra presentaron una enmienda a los estatutos, que fue desestimada, por lo que decidieron, en bloque, no afiliarse por ahora.

o De esta manera, se creó la cooperativa europea IKASTOLAS DEL PAÍS VASCO. PROCESO DE CONSTITUCIÓN.‐ Una vez constituida la nueva entidad, se inició el proceso de formación:

Nombramiento de los miembros del Consejo de Dirección: A continuación se relacionan los miembros del Consejo de Dirección de la nueva sociedad de ikastolas:

Xabier Arrieta, representante de Arabako Armentia Ikastola. Aitor Goitia, representante de Arabako Laudio Ikastola. Eugenio Jiménez, representante de Arabako San Bizente Ikastola. Koldo Teillitu, representante de Bizkaiko Bihotz Gaztea Ikastola. Juan Carlos Gómez, representante de Bizkaiko Urretxindorra Ikastola. Juanjo Aranburu, representante de Bizkaiko Itxaropena Ikastola. Arantza Manterola, representante de Gipuzkoako Haurtzaro Ikastola. Andoni Sarriegi, representante de Gipuzkoako Andramendi Ikastola. Joxi Sanguesa, representante de Nafarroako Argia Ikastola. Paxkal Indo, representante de Nafarroa Behereko Ortzaize Ikastola. Murielle Leizagoyen, representante de Lapurdiko Azkaine Ikastola, y Maite Urmeneta, representante de Errobiko Ikastola.

Nombramiento de los cargos de la nueva sociedad:

Presidente: Koldo Teillitu Vicepresidenta: Arantza Manterola Secretario: Xabier Arrieta Tesorero: Paxkal Indo


Página 70

Nombramiento del director y del Equipo de Dirección:

Tal y como se ha mencionado, fuimos cumpliendo el calendario aprobado el 21 de julio de 2008 y, una vez constituida la nueva entidad, procedimos al nombramiento del director, previsto también para junio. Se abrió el proceso de selección y, finalmente, el 1 de julio de 2009, se nombró director a IMANOL IGEREGI.

Se creó también el Equipo de Dirección, como un grupo amplio, formado por 10/13 miembros. Por su parte, la Dirección Permanente, además de por el director, está formada por los responsables principales de las dos áreas en que se divide la Dirección:

o Responsable de Educación: Abel Ariznabarreta o Responsable de Gestión: Jose Luis Sukia

Afiliación.‐ Puesto que la decisión de afiliarse a la entidad se encontraba en manos de la Asamblea General de cada ikastola, se estableció un plazo de seis meses para llevar a cabo dicho proceso. Hasta ahora:

o Todas las ikastolas de Gipuzkoa, Álava e Iparralde han decidido afiliarse a la nueva sociedad, decisión adoptada casi por unanimidad.

o En Bizkaia hay 22 ikastolas, de las cuales se han afiliado 20. La situación de las 2 restantes es muy especial:

Lauro Ikastola se encuentra afiliada tanto a BIE (Federación de Ikastolas de Bizkaia) como a EIB (Euskal Ikastolen Batza). Últimamente ha mantenido una relación más directa con EIB. Está volviendo a establecer lazos de colaboración con el movimiento de las ikastolas y, según las previsiones, se tramitará su afiliación.

Txorierri Ikastola no es miembro completo de BIE, sino colaborador, y solamente desde el año pasado. Esta ikastola necesita más tiempo para tramitar su afiliación.

o Una de las ikastolas de Navarra, Tutera, es miembro de EHI, mientras que otras dos, las de Lodosa y Bera, han aceptado la afiliación, aunque aún no han tramitado la solicitud. Existen muchas otras ikastolas que han manifestado su deseo de tramitar su afiliación.


Página 71

ANTIGUA ESTRUCTURA Y NUEVA ESTRUCTURA


Página 72

VALORACIÓN DEL PROCESO

Proceso histórico desarrollado en el seno de las ikastolas.‐ Se ha cumplido el objetivo establecido desde la creación de las ikastolas, a saber, constituir una entidad que incluya todas las ikastolas de Euskal Herria. La incapacidad jurídica nos ha llevado a organizarnos por territorios, lo que ha originado problemas en la gestión de los servicios y en la imagen de las ikastolas. Se han puesto a prueba diversas fórmulas para trabajar de manera conjunta en las federaciones de todos los territorios, pero, pese a haber puesto mucha voluntad, esta no siempre ha sido suficiente.

Mediante esta nueva confederación fomentaremos la perspectiva nacional.

Es el proceso más democrático y participativo jamás llevado a cabo en las ikastolas:

o Se ha desarrollado a lo largo de dos años y medio. Ha estado dirigido por un grupo formado por personal laboral, representantes y directores de todos los territorios. Se ha actuado en grupos de trabajo. Las ikastolas han tenido tres momentos para ofrecer su opinión: curso 2007/2008, otoño de 2008 y mayo de 2009.

o Las tres sesiones de la VI Asamblea han estado muy concurridas: La participación de las ikastolas ha sido del 100%. Incluso las decisiones han contado con una conformidad del 100% (o

casi).

Todos los servicios de las ikastolas (los pedagógicos y los correspondientes a la gestión) se gestionarán de manera conjunta:

o Con respecto a la territorialidad, se gestionarán desde el punto de vista del conjunto de Euskal Herria.

o En lugar de gestionarse pedagógicamente o desde el punto de vista de la estabilidad, se gestionarán desde el punto de vista del proyecto educativo general.

o Se aumentará la eficiencia en la gestión de los servicios: Los recursos humanos y materiales quedarán bajo la autoridad de un solo director. Cultura de trabajo única. Condiciones laborales unificadas. Optimización de los gastos. Como consecuencia de la reorganización de los recursos humanos y materiales, se eliminarán las duplicidades. Los excedentes que se generen tras las duplicidades permitirán trabajar nuevos ámbitos.


Página 73

Se pondrá fin a la confusión actual de responsabilidades y responsables y se establecerán referentes más claros de los servicios para las ikastolas. Con respecto al exterior, se pondrá fin al solapamiento. Se establecerá una sola interlocución, al contrario de lo que ocurre en la actualidad: una en cada territorio, otra a nivel autonómico y otra a nivel nacional. En definitiva, si se optimizan los recursos humanos y materiales, se proporcionarán unos mejores servicios a las ikastolas y, con respecto al exterior, ofreceremos una imagen más sólida.

Previmos que sería un proceso complejo, y así lo ha sido, pero vamos superando

todos los obstáculos:

o Complejo a nivel jurídico.‐ En Europa la de las ikastolas es la segunda cooperativa creada y la primera en los estados español y francés. No tener precedentes dificulta todos los trámites necesarios. A la hora de elaborar los estatutos y realizar la inscripción de la nueva sociedad, la omisión legal no nos ha favorecido y hemos tenido que vagar de un lado a otro. Sin embargo, pese a las dificultades, hemos obtenido todas las aprobaciones mucho antes de su constitución:

Para el 13 de junio de 2009 ya teníamos listos los estatutos. Para el 11 de diciembre de 2009 la nueva sociedad ya estaba inscrita en el Censo Mercantil de Bizkaia.

o Complejo a la hora de abandonar el funcionamiento que durante años ha estado basado en la territorialidad.‐ No ha sido fácil lograr el acuerdo de los 5 territorios con respecto a la nueva organización. Se han tenido que realizar muchas adecuaciones para responder a los deseos de todos y, en ese recorrido, las que al principio se consideraron imprescindibles se han tenido que dejar de lado para poder avanzar de forma conjunta. Todos los documentos, incluidos los estatutos, se aprobaron con la participación de los representantes de los 5 territorios, y se aprobaron por unanimidad. Sin embargo, en el último momento, NIE presentó una enmienda a los estatutos, que se desestimó por parte de los 4 territorios restantes, así como por parte de algunas de las ikastolas de Nafarroa; eso fue lo que se alegó para que 2 de las 3 ikastolas que representaban a Navarra no estuvieran en la asamblea constitutiva de la nueva sociedad. Para comprender lo que ocurrió en el último momento deberían explicarse muchas cosas, pero todo eso ya ha pasado y ahora lo más importante es el futuro, un futuro en el que no vemos ninguna ruptura: según nos han manifestado, las ikastolas de Nafarroa se ven en la nueva sociedad, y así lo


Página 74

han manifestado también públicamente. Pese a que en junio nuestras relaciones se enfriaron, desde septiembre parece que van normalizándose. Según nuestras previsiones, en los primeros meses de 2010 todas las ikastolas de Nafarroa estarán ya afiliadas a la nueva sociedad.

o Complejo, puesto que se han alterado costumbres muy arraigadas en las ikastolas.‐ Todos los procesos de constitución de las ikastolas han sido complejos; no hay más que consultar la hemeroteca para comprobarlo. Han resultado más complejos de lo que lo son hoy en día y las decisiones se han adoptado con una mayoría muy inferior. Siempre han existido disconformidades, pero siempre han quedado en casa, jamás se han manifestado públicamente. Esta vez, mediante personas que no representan a las ikastolas dichas disconformidades se han hecho llegar a la prensa, con la intención de perjudicar el nombre y la imagen de los representantes actuales, lo que, desgraciadamente, ha dañado el nombre de las ikastolas.

o Complejo, debido a la postura de un grupo de personal de Ikastolen Etxea.‐ Podemos extendernos hablando sobre esa postura, pero, si algo se puede decir es que han estado muy lejos de lo que las ikastolas han aprobado. En cualquier caso, todo proceso precisa de un tiempo para adaptarse y, pese a que ha resultado ser más largo de lo que se quiso, se puede decir que se ha logrado la adaptación de ese grupo de personal.

Vamos rebasando todos los obstáculos, todas las dificultades y todas las incapacidades. Ya tenemos nueva sociedad. Casi nadie cuestiona la legitimidad de la misma. Esa etapa ya ha finalizado y, ahora, nos toca materializar nuestra nueva sociedad.

Este trayecto futuro tampoco será fácil. Las ikastolas somos valientes y pioneras. Es por ello que los retos que asumimos son grandes y difíciles. Pero durante estos 50 años hemos demostrado que sabemos cumplir lo que prometemos, que no tememos a los retos, ni a los cambios. En cualquier caso, para hacer frente a retos de este tipo es fundamental olvidarse de los intereses individuales y obrar en favor del grupo, del proyecto de ikastola y de sus intereses. Sin embargo, para afrontar los retos debemos trabajar en equipo: ikastolas, personal, representantes, directores, y todos los participantes. Las ikastolas se han caracterizado por trabajar en equipo. ¡Que así sea también en el futuro!


Página 75

10. – Grado de satisfacción de las familias de Haurtzaro Ikastola

Este cuestionario se distribuyó a finales del curso 2008/2009. Se solicitó a los padres y madres que rellenaran un cuestionario por alumno. Los resultados obtenidos se presentan a continuación. En primer lugar, debemos señalar algunos aspectos para interpretar los datos:

1. El número de respuestas recibidas: Se distribuyeron 695 encuestas y se recibieron 439, siendo, por tanto, la participación de los padres del 63,16%. Por lo tanto, podemos afirmar que estos resultados ofrecen un nivel de fiabilidad adecuado.

2. Se solicitó que cada elemento se valorara del 1 al 4. Si lo plasmáramos gráficamente,

1 2 3 4

La valoración intermedia es de 2,5 puntos.

Se han valorado 10 ámbitos y, dentro de cada uno de ellos, sus aspectos correspondientes. Respetaremos esta ordenación a la hora de presentar los resultados. Estos se han recogido por etapas y, dentro de estas, por ciclos. Puesto que de un ciclo a otro no existen diferencias significativas, los resultados presentados son resultados generales. Los apartados evaluados en cada ámbito aparecen dispuestos por orden decreciente según la valoración obtenida. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO GENERAL:: media del a valoración 3,33 2.‐ Los boletines que se envían a través de mi hijo/a o por e‐mail, llegan con puntualidad. 3.60

3,28

3,42

1.‐ Los medios que se ofrecen para la comunicación entre la ikastola y las familias son suficientes ‐ Para la comunicación con la dirección

‐ Para la comunicación con los tutores‐a ‐ Para la comunicación con secretaría, administración 3,50

5.‐ El trato y la atención que se da a las familias son buenos. 3,38 9.‐ En general, estoy a gusto en mis relaciones con la ikastola. 3,35 3.‐ La pagina Web es una manera útil de comunicación. 3,34 4.‐ El tratamiento de la lengua en la ikastola( euskera/castellano) es adecuado. 3,34 6.‐ La revista TXINPART que edita la ikastola me parece interesante. 3,23 8.‐ En mi opinión la imagen externa que proyecta la ikastola es buena. 3,19 7.‐ La revista “Ikastola” que edita la Confederación de Ikastolas me parece interesante. 3,01 CONVIVENCIA: media del a valoración 3,28 16.‐ Existe un clima de ayuda mutua entre la familia y el profesorado. 3,51

15.‐ La relación entre nuestra familia y el profesorado es de respeto. 3,49

14.‐ La relación entre mi hijo‐a y el profesorado es de respeto. 3,42

13.‐ Estoy a gusto con el clima de respeto que recibe la familia. 3,19

10.‐ Conozco las normas de convivencia del centro. 3,14

11.‐ Las normas de convivencia son claras y enriquecedoras. 3,13

12.‐ El tratamiento que se le da a los temas de disciplina me parece adecuado. 3,08


Página 76

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN: media del a valoración 3,29 20.‐ Cuando tengo un problema o similar, puedo acceder con facilidad al tutor/a. 3,43 18.‐ El seguimiento que el tutor/a hace de mi hijo/a es adecuado. 3,40 21.‐ Cuando he necesitado de la jefe de estudios, he accedido con facilidad. 3,40 23.‐ Cuando he necesitado de la psicóloga, he accedido con facilidad. 3,36 19.‐ Cuando mi hijo/a tiene algún problema en el aula, el tutor/a, se responsabiliza inmediatamente. 3,32 22.‐ La ayuda recibida por la jefe de estudios, ha sido valiosa. 3,32 17.‐ El número de reuniones que tengo con el tutor/a es suficiente. 3,26 24.‐ La ayuda recibida de la psicóloga ha sido valiosa. 3,21 26.‐ En caso de tener algún problema tengo claro a quién dirigirme. 3,19 25.‐ Me parece que la ikastola responde con eficacia al alumnado con problemas. 3,04

PROCESO DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE: media del a valoración 3,25 27.‐ En la ikastola se desarrollan hábitos de trabajo. 3,34 40.‐ Diría que esta ikastola es un centro de calidad. 3,32 38.‐ La Ikastola se preocupa por la innovación y mejora continua. 3,31 28.‐ Mi hijo/a aprovecha bien el tiempo en las clases. 3,28 31.‐ El boletín de evaluación que da cuenta de los resultados de mi hijo‐a es claro. 3,28 39.‐ En esta ikastola se da mucha importancia a la formación del alumnado como personas. 3,27 35.‐ Los recursos materiales que se utilizan son de calidad. 3,26 29.‐ Las tareas que mi hijo‐a trae para realizar en casa, son necesarias. 3,25 34.‐ En esta Ikastola los alumnos/as están suficientemente preparados en la utilización de las

nuevas tecnologías. 3,24

30.‐ El profesorado de la ikastola me parece cualificado. 3,22 37.‐ La Ikastola tiene una visión de futuro. 3,22 33.‐ El alumnado obtiene buenos resultados en este centro. 3,20 32.‐ Los planteamientos que la ikastola tiene sobre los diferentes ritmos de aprendizaje del

alumnado me parecen eficaces. 3,19

36.‐ La biblioteca está bien organizada. 3,13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (Las relacionadas con la progr.: Olentzero, Sta Agueda...): media del a

valoración 3,36 45.‐ Las actividades arraigadas a la cultura vasca como Olentzero, Santa Agueda,... son importantes y

se deben de realizar. 3,44

46.‐ Estoy a gusto con las actividades que ofrece la Ikastola. 3,43 41.‐ La oferta de actividades complementarias es amplia. 3,38 42.‐ Las salidas y excursiones están bien organizadas. 3,35 43.‐ El comportamiento del alumnado en estas salidas y excursiones me parece bueno. 3,31 44.‐ La atención y la responsabilidad del profesorado en las excursiones son buenas. 3,27

FAMILIA Y ENTORNO: media del a valoración 3,32 47.‐ La ikastola me ofrece la posibilidad de participar en diferentes comisiones y órganos. 3,41

50.‐ El trabajo realizado por las familias que participan en las comisiones me parece bueno. 3,38

48.‐ Las conferencias que organiza la ikastola me parecen suficientes. 3,28

49.‐ El programa de conferencias está bien organizado. 3,19

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES : media del a valoración 3,02 51.‐ La oferta de actividades extraescolares de la ikastola es amplia. 3,33 52.‐ Las actividades extraescolares están bien organizadas. 2,99 55.‐ Estoy a gusto con las actividades extraescolares que ofrece el centro 2,98 53.‐ Las instalaciones son adecuadas. 2,92 54.‐ La preparación y la actitud de los monitores/as son buenas. 2,90


Página 77

LOS SERVICIOS DE COMEDOR Y TRANSPORTE: media del a valoración 3,24 59.‐ Estoy a gusto con los menús del comedor. 3,45 62.‐ Estoy a gusto con el servicio de comedor. 3,38 61.‐ Estoy a gusto con servicio de vigilancia posterior a la comida. 3,35 60.‐ Estoy a gusto con la actitud y el servicio que ofrecen las monitoras del comedor. 3,34 58.‐ La situación de las instalaciones del comedor (lugar, tamaño, limpieza...) son buenas. 3,31 66.‐ Las cuidadoras son eficaces en su trabajo. 3,24 57.‐ Sería conveniente recibir un informe del seguimiento sobre mi hijo/a en el comedor. 3,22 63.‐ Los autobuses están bien dotados. 3,20 64.‐ Los autobuses llegan puntual a las paradas. 3,19 67.‐ Estoy a gusto con el servicio de transporte. 3,15 56.‐ La información que recibimos sobre el comedor escolar es suficiente. 3,06 65.‐ Las paradas y los recorridos están bien organizados. 3,02

HORARIOS, ORGANIZACIÓN: media del a valoración 3,19 69.‐ El horario de custodia de la mañana (8:00 – 9:00) es adecuado. 3,35 70.‐ El horario de custodia de la tarde (16:30‐17:30) es adecuado. 3,35

Ed. Infantil (9:00‐12:00 y 14:30‐16:30) 3,32

Ed. Primaria (8:30 ‐12:00 y 14:30‐16:30) 2,98 68.‐Los horarios de entrada

y salida son adecuados. Ed. Secundaria (8:00 ‐13:05 y 14:45‐16:45) 2,96

INSTALACIONES: media del a valoración 3,17 74.‐ Las aulas están limpias. 3,28 73.‐ Las aulas de la ikastola son luminosas. 3,22 75.‐ Las aulas están bien dotadas (materiales didácticos, nuevas tecnologías…) 3,22 72.‐ Las instalaciones están limpias. 3,16 76.‐ Las aulas son cómodas. 3,07 71.‐ Las instalaciones de la ikastola están en buen estado. 3,05

Resumiendo en un gráfico:

1

2

3

4

puntuazioak 3,33 3,28 3,29 3,25 3,36 3,32 3,02 3,24 3,19 3,17

antolaketa

bizikidetza

tutoretza

ikaste‐irakast

ekintza osagarr

familia eta

eskol kanpok

jangela‐garraio

ordutegia‐

eraikuntza


Página 78

La media de todos los ámbitos es superior a 3. Por lo tanto, en general se puede afirmar que la valoración que han realizado los padres con respecto a la Ikastola es favorable, es decir, que su nivel de satisfacción es bueno. La media más alta corresponde al ámbito de las actividades complementarias de la Ikastola, que es del 3,36. El aspecto con la mayor puntuación ha sido el de las actividades relacionadas con la cultura vasca, con una puntuación del 3,44. Por el contrario, la media más baja corresponde a las actividades extraescolares, pese a ser superior a 3. Ya habíamos identificado esta situación antes de analizar estos datos. Para cuando se distribuyó la encuesta la Dirección ya había celebrado diversas reuniones en torno a este tema y se había formado un grupo de padres para que comenzara a plantear mejoras. En este momento, podemos afirmar que dicho grupo ya está en marcha. Ha comenzado a desempeñar su trabajo y son ya notorios los cambios en el funcionamiento de las actividades extraescolares. En consecuencia, y en este momento, los padres y madres se han mostrado de acuerdo con la organización y el funcionamiento de la Ikastola en todos los ámbitos. Todas las valoraciones se sitúan entre “de acuerdo” y “totalmente de acuerdo”. Para terminar, queremos agradecer a todos los padres y madres por participar en el cumplimiento del cuestionario, ya que, gracias a dichas respuestas, hemos podido realizar un diagnóstico de la Ikastola. Dicho diagnóstico constituye un instrumento muy importante para la mejora de la Ikastola. Muchas gracias.

batzar nagusia 2009-10 - gaztelaniaz

Documents