USUL PENELITIAN

HIBAH PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Tahun Anggaran 2009

PENGGUNAAN METODE KARYA WISATA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN

KECAKAPAN SISWA KELAS 8F DALAM MENULIS LAPORAN PERJALANAN

(Penelitian Tindakan Kelas di SMPN 8 Bogor, Jawa Barat)

Tim Peneliti

Sri Hartati, M.Pd.

Popon Rohaeti, S.Pd.

H.E. Kosasih, M.Pd.

Decentralized Basic Education 3 Jakarta

Agustus 2009

Bahasa Indonesia

LEMBAR PENGESAHAN

Usulan Penelitian Tindakan Kelas ini telah disetujui/tidak disetujui* untuk didanai dana hibah

PTK DBE 3 Jakarta.

Jakarta, 14 Agustus 2009

Menyetujui, Ketua Tim Penilai,

COP

Stuart Weston Abdur Rahman Asari

1. Judul

PENGGUNAAN METODE KARYA WISATA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN

KECAKAPAN SISWA KELAS 8 DALAM MENULIS LAPORAN PERJALANAN

2. Pendahuluan

a. Latar Belakang Masalah

Dari empat keterampilan berbahasa, menulis merupakan aspek yang paling sulit bagi para

siswa kelas VIIIF SMPN 8 Bogor. Hal itu tampak dari karangan mereka, khususnya tentang

laporan perjalanan yang kurang menarik. Panjang karangan mereka sangat pas-pasan, yakni rata-

rata kurang dari satu halaman. Tema-tema yang mereka angkat juga tidak menarik, yakni seputar

perjalanan mereka dari rumah ke sekolah. Dari tema-tema seperti itu, pembaca tidak memperoleh

sesuatu yang mengesankan karena tidak ada sesuatu yang baru di dalamnya. Belum lagi

susunannya yang tidak sistematis. Alurnya loncat-loncat sehingga pembaca bingung untuk

memahaminya.

Kondisi tersebut diperparah oleh penggunaan bahasa mereka yang kacau. Kalimat-

kalimatnya panjang-panjang. Maknanya tidak jelas. Begitu pun dengan pilihan kata atau

diksinya, penggunaannya masih banyak tidak tepat baik itu ditinju dari kaidah ataupun konteks

pemakaiannya. Struktur bahasa daerah masih begitu dominan. Penggunaan ejaan dan tanda

bacanya pun masih kacau. Hanya beberapa orang siswa saja yang bisa menggunakan aspek-

aspek tersebut secara tepat.

Dengan demikian, secara umum kecakapan para siswa dalam menulis karangan,

khusunya pada materi laporan perjalanan, masih di bawah KKM (kriteria ketuntasan minimal)

yang kami tetapkan sebesar 75. Nilai yang diperoleh para siswa kelas VIIIF itu rata-rata 65.

Dengan demikian, keterampilan para siswa pada aspek tersebut masih perlu ditingkatkan.

b. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas, terdapat tiga persoalan yang kami hadapi berkaitan dengan

kecakapan siswa di dalam menulis karangan, yakni isi, bentuk, dan kebahasaan.

1) Isi karangan siswa masih dangkal dan temanya kurang menarik. Hal itu berkaitan dengan

keterbatasa ide dan kurannya wawasan siswa.

2) Bentuk karangan siswa tidak tersusun dengan sistematis. Pola pengembangannya tidak jelas

dan meloncat-loncat. Hal itu berkaitan dengan kekurangpahaman siswa tentang beragam pola

karangan serta cara-cara di dalam pengembangannya.

3) Kebahasaan karangan berkenaan dengan keefektifan kalimat, pilihan kata, ejaan, dan tanda

baca. Keterbatasan siswa di dalam aspek ini berkaitan dengan pemahaman rendahnya

pengetahuan dan kurangnya latihan di dalam menggunakan aspek-aspek kebahasan itu.

c. Penyebab Timbulnya Masalah

Rendahnya kecakapan siswa di dalam menulis karangan kami duga disebabkan oleh

ketidaktepatan guru di dalam memilih metode pengajarannya. Selama ini guru lebih banyak

menggunakan metode ceramah, tanya jawab, penugasan, dan metode konvensional lainnya. Guru

lebih banyak menyampaikan teori mengarang, tanpa melakukan bimbingan praktis dan

operasional. Akibatnya, siswa mengalami kebuntuan langkah. Siswa menghadapi kesulitan-

kesulitan di dalam menuangkan pikiran-pikirannya ke dalam bentuk tulisan.

Menurut Rosdiana, dkk. (2008: 1.15-1.16) terdapat banyak metode yang dapat

digunakan guru di dalam pembelajaran bahasa. Metode-metode tersebut di antaranya adalah

diskusi, inkuiri, sosiodrama, tanya jawab, latihan, bercerita, pemecahan masalah, dan karya

wisata.

4. Alasan Pentingnya Pemecahan Masalah

Peningkatan kecakapan para siswa dalam menulis karagan (laporan perjalanan) sangat

penting. Di samping materi tersebut terdapat di dalam kurikulum (KTSP) SMP Kelas VIII,

kecakapan menulis laporan perjalanan merupakan dasar bagi penulisan laporan-laporan lainnya

yang lebih kompleks, seperti penulisan laporan kegiatan dan laporan ilmiah. Kecakapan siswa

dalam menulis laporan perajalan juga berguna bagi pergaulan mereka sehari-hari, misalnya

dalam menulis buku harian dan karangan-karangan lainnya.

3. Perumusan dan Pemecahan Masalah

a. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, kami rumuskan masalah sebagai berikut.

Bagaimana penerapan metode karya wisata yang tepat untuk meningkatkan kecakapan siswa

kelas VIII F di SMPN 8 Bogor dalam menulis laporan perjalanan?

1) Definisi

Adapun yang dimaksud dengan laporan perjalanan adalah tulisan yang memaparkan

keadaan dan peristiwa selama melakukan kunjungan ke suatu tempat. Sementara itu, yang

dimaksud dengan metode karya wisata ialah suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan

membawa murid langsung kepada objek yang akan dipelajari di luar kelas.

2) Asumsi

a) Karya wisata dapat memperkaya ide dan wawasan siswa tentang keadaan dan peristiwa

yang ada pada suatu tempat.

b) Semakin kaya wawasan yang dimiliki siswa di dalam suatu hal, semakin mudah dan

banyak pula uraian yang dapat dikemukakan siswa di dalam karangannya.

3) Ruang lingkup penelitian

Penelitian ini kami fokuskan pada peningkatan kecakapan siswa kelas VIIIF di dalam

menulis laporan perjalanan.

b. Pemecahan Masalah

Dalam upaya memecahkan permasalahan tentang rendahnya kecakapan siswa kelas 8 D

dalam menulis laporan perjalanan,proses pembelajaran akan dilakukan dengan menggunakan

model pembelajaran karyawisata dengan TAI(team Accelerated Intruksion) dimana siswa

melakukan suatu perjalanan bersama dan sesudah melakukan perjalanan siswa duduk

berkelompok dan berdiskusi seta saling mengoreksi dan melengkapi pekerjaannya dan di akhiri

mengerjakan tugas secara individu tanpa bantuan lagi dari teman.sehingga kemampuan siswa

dapat di ukur secara individu.

4. Tujuan dan Manfaat Penelitian

a. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitianini adalah sebagai berikut:

1) Meningkatkan kecakapan siswa dalam aspek ketrampilan menulis dengan

menggunakan metode karya wisata dan TAI.

2) Menemukan rancangan model yang tepat dan dapat di manfaatkan dalam

pembelajaran menulis.

1) Bagi Siswa

Penerapan metode karya wisatadapat lebih menggairahkan siswa dalam menulis,

khususnya laporan perjalanan. Mereka akan lebih mudah lagi di dalam menuangkan ide-ide dan

menggali pengalamannya melalui karya wisata. Hubungan antarsiswa akan lebih hidup dan

tulisan mereka pun bisa lebih kaya. Siswa yang terbiasa menyendiri atau mengalami kesulitan

berkomunikasi, akan lebih terbantu dengan penerapan metode tersebut.

2) Bagi Guru

Dengan penerapan karyawisata, pekerjaan guru relatif lebih ringan karena keterlibatan para

siswa dalam proses pembelajaran lebih aktif. Kedekatan guru dengan siswa akan lebih intens dan

lebih komunikatif karena suasana belajar yang lebih akrab, terutama dalam kondisi ketika

mereka berkarya wisata.

Di samping itu, guru dapat lebih terbiasa untuk menyusun program pembelajaran dengan

langkah-langkah yang tepat, yakni sesuai dengan tuntutan kurikulum dan kebutuhan para

siswanya. Langkah penelitian yang dilakukan guru tersebut bisa menjadi motivasi dan inspirasi

bagi guru-guru yang lain di dalam pengajaran bahasa.

3) Bagi Sekolah

Pelaksaan penelitian tindakan kelas dapat membantu meningkatkan mutu sekolah, terutama

dalam kepentingan akreditasi. Sekolah pun akan terbantu dalam pencapaian KKM yang sudah

ditentukan. Dengan pencapaian KKM tersebut, maka peringkat sekolah pada kota tersebut akan

lebih baik.

Sumber daya sekolah pun dapat dimanfaatkan secara optimal dalam upaya menciptakan

iklim sekolah sebagai komunitas masyarakat belajar. Lingkungan di sekitar sekolah merupakan

sumber yang sangat kaya untuk bahan belajar siswa Penggunaan lingkungan sebagai sumber

belajar akan membuat siswa merasa senang dalam belajar. Pemanfaatan lingkungan dapat

mengembangkan sejumlah kecakapan, khsusunya di dalam menulis..

5. Kajian Pustaka

a. Keterampilan Menulis Laporan Perjalanan

dalam Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP

1) Ihwal Menulis

Menulis merupakan kegiatan berkomunikasi antara penulis dan pembaca. Komunikasi

ini bisa terjalin dengan menggunakan media yang disebut bahasa. Seorang penulis

mengungkapkan bahasanya melalui lambang-lambang yang dapat dipahami oleh pembacanya.

Menulis ialah menuturkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu

bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambing-lambang

grafiks itu (Tarigan, 1991 ).

Penulis bukan sekadar menggambarkan huruf-huruf. Akan tetapi, ada pesan yang dibawa

oleh penulis melalui gambar huruf-huruf tersebut yang dirangkai secara sistematis dan logis

berdasarkan pengalaman sehingga menjadai sutu rangkaian karangan. Karangan itu berupa

susunan bahasa yag teratur baik kata, kalimat paragraf yang disususun dengan baik sehingga

menjadi susunan yang indah dan dapat dinikmati oleh pembaca. Menulis merupakan suatu

keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak

secara tatap muka dengan orang lain. Kegiatan menulis menulis kegiatan yang aktif produktif

karena dengan menulis seseorang dapat menghasilkan sesuatu yaitu buah pikiran yang telah

dikarangnya diorganisasikan dengan sistematis logis sehingga menjadi karya tulis yang dapat di

terima oleh pembacanya.

Pengajaran keterampilan menulsi di sekolah diarahkan pada tujuan-tujuan sebagai

berikut.

1) memilih dan menata gagasan dengan penalaran yang logis dan sistematis,

2) menuangkannya ke dalam bentuk-bentuk tuturan bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah-

kaidah bahasa Indonesia,

3) menuliskan gagasan sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia Yang disempurnakan, dan

4) memilih ragam bahasa Indonesia sesuai dengan konteks komunikasi

2) Pengajaran Menulis Laporan dalam Kurikulum SMP

Di sekolah tingkat menengah (SMP), menulis termasuk ke dalam salah satu keterampilan

penting di dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di samping menyimak, berbicara, dan

membaca. Keterampilan menulis di dalam KTSP SMP mencakup beberapa materi sebagaimana

yang dipaparkan berikut.

Sebaran Materi Menulis

dalam Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP

Kelas Semester Kompetensi Dasar

VII

1

4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi

dengan memperhatikan cara pengungkapan dengan

bahasa yang baik dan benar.

4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan

komposisi, isi, dan bahasa

4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang

efektif, baik, dan benar.

8.1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat pantun.

8.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng

yang pernah dibaca dan didengar.

2

12.1 Mengubah teks wawancara menjadi dengan

memperhatikan cara penulisan kalimat langsung

dan tak langsung.

12.2 Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan

menggunakan kalimat efektif dan bahasa yang

santun.

16.1 Menulis kratif puisi berkenaan dengan keindahan

alam.

16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa

yang pernah dialami.

VIII

1

4.1 Menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang

baik dan benar

4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan

sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa

baku

4.3 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan

urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang

efektif.

8.1 Menulis kreatif naskah drama suatu babak dengan

memperhatikan keaslian ide.

8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan

memperhatikan kaidah penulisan naskah drama

2

12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan

populer

12.2 Menulis teks berita secara singkat padat dan jelas

12.3 Menulis slogan/ poster untuk berbagai keperluan

dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi

serta persuasif

16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan

kata yang sesuai

16.2 menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur

persajakan

1

4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat

padat dan jelas

4.2 Meresensi buku pengetahuan

4.3 menyunting karangan dengan berpedoman pada

ketepatan ejaan,tanda baca, pilihan kata

keefektifan kalimat keterpaduan paragraf dan

kebulatan wacana

8.1 menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita

pendek yang pernah di baca.

IX

8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang

pernah dialami

2

12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan

menggunakan berbagai sumber

12.2 Menulis teks pidato/ceramah /khotbah dengan

sistematika dan bahasa yang efektif

12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan

sekolah

16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang

sudah dibaca

16.2 Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa

nyata

Tampak pada tabel di atas bahwa kompetensi dasar menulis laporan (perjalanan) terdapat

di kelas 8, semester 1. Adapun indikatornya meliputi hal-hal berikut.

1. Siswa dapat menulis laporan perjalanan dengan memperhatikan daya tarik tema, penguasaan

materi, serta kekoherensiannya.

2. Siswa dapat menggunakan keefektifan kalimat dan ketepatan ejaan dan tanda baca pada

laporan perjalanan yang ditulisnya itu.

Dengan demikian, ada lima hal yang harus diperhatikan guru di dalam menyampaikan materi

tersebut, yakni

a. data tarik tema,

b. penguasaan materi,

c. koherensi tulisan,

d. keefektifan kalimat, serta

e. ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca.

Kompleksitas materi seperti itu memerlukan metode yang tepat sehingga indikator-indikator

tersebut dapat tercapai dengan baik.

b. Penggunaan Metode Karya Wisata dalam Pengajaran Menulis

Metode karya wisata ialah suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan membawa murid

kepada objek yang akan dipelajari di luar kelas. Karya wisata berarti siswa-siswa mempelajari

suatu objek secara langsung. Karya wisata dapat dilakukan dalam waktu beberapa jam ataupun

sampai beberapa hari. Metode tersebut dapat digunakan guru apabila sumber belajar yang perlu

diamati siswa tidak dapat dibawa ke dalam kelas. Misalnya, karena terlalu berat, terlalu besar,

berbahaya, akan mengalami perubahan bentuk, ataupun alasan-alasan lainnya yang tidak

mungkin dibawa ke kelas.

Penerapan metode karyawisata di dalam pembelajaran di sekolah sangat penting.

Menurut Djuharmie (2009: 2), ada tiga manfaat:

1) melengkapi pengetahuan yang tidak diperoleh di sekolah atau kelas,

2) mengamati atau menghayati secara langsung dan nyata mengenai obyek tersebut,

3) menanamkan kepedulian sosial siswa pada lingkungan sekelilingnya,

4) meningkatkan motivasi dan antusuasme siswa dalam belajar.

Selain itu, masih manyak manfaat ketika materi pelajaran disatukan dengan aktivitas di

lingkungan sekitar siswa seperti. Menurut Wurdinger (1995), materi pelajaran di alam sekitar

akan dapat dirasakan langsung manfaatnya oleh setiap induvidu berdasarkan kemampuan yang ia

miliki. Penelitian yang dilakukan oleh Kraft (1985) terhadap generasi muda di Amerika

menyatakan metode pengajaran yang sangat efektif manfaatnya adalah mengunakan dunia

sekitarnya sebagai media untuk pengetahuan. Sementara itu, Murphy (1995), menyatakan

bahwasanya metode pengajaran dengan memanfaatkan dunia sekitar merupakan metode di masa

akan datang, metode ini akan mengantikan metode tradisional. Pengajaran tradisional

menjadikan guru adalah sumber pengetahuan segala-galanya. Metode tersebut menjadikan tidak

ada ruang bagi setiap siswa untuk berpikir di luar dari koridor yang disampaikan oleh guru.

Lingkungan fisik, sosial, atau budaya di sekitar sekolah merupakan sumber yang sangat

kaya untuk bahan belajar siswa. Lingkungan dapat berperan sebagai media belajar, tetapi juga

sebagai objek kajian (sumber belajar). Penggunaan dunia sekitar sebagai sumber belajar akan

membuat siswa merasa senang dalam belajar. Pemanfaatan dunia sekitar dapat mengembangkan

sejumlah kecakapan, seperti menulis karangan. Dunia sekitar sebagai media belajar merupakan

solusi ketika terjadinya kejenuhan terhadap metodoe mengajar di dalam ruangan. Berangkat dari

dasar pemikiran inilah Walt Whitmant mencoba memperbaharui metode mengajar tersebut

dengan memberikan penekanan pada proses aktivitas tersebut dilakukan luar ruangan (alam

sekitar). Materi pelajaran yang berhubungan dengan lingkungan sekitar dapat mengantikan

proses pendidikan konvensional (ruangan) yang selama ini dilakukan secara masif. Akibatnya

model pengajaran tersebut lebih berorientasi pada nilai-nilai kuantitatif bukannya berorientasi

pada proses pengenalan lebih dalam atas sumber-sumber pengetahuan tersebut.

Meskipun demikian, tidak berarti semua proses pengajaran harus dihadapkan pada alam

sekitar atau luar kelas. Kegiatan belajar juga dapat dilakukan di dalam ruang. Hal itu

berganrung pada tujuan dan materi pelajarannya. Dunia sekitar dianggap cocok apabila tujuan

atau materi pelajaran itu lebih menuntuk siswa untuk banyak berekspresi dan eksplorasi.

Kegiatan refleksi atas alam sekitar juga dapat dilakukan di dalam kelas. Setelah melakoni

kegiatan dengan orang-orang dan alam sekitarnya, siswa diajak untuk memasuki tahapan

refleksi, yakni penyadaran dan penarikan nilai-nilai atas sesuatu yang disaksikan dan dilakoninya

itu. Di sini guru bisa menyampaikan teori sesuai dengan tuntutan formal dalam kurikulum. Guru

membantu siswa dalam menggali pengetahuan dan sikap atas segala fenonemena yang telah

dilakoninya itu. Dengan demikian, pemanfaatan dunia sekitar sebagai media pengajaran tidak

sekadar penerapan model belajar learning by doing. Dalam hal ini diharapkan ada kegiatan

refleksi, misalnya melalui kegiatan diskusi. Dalam proses ini, guru membawa siswa pada kepada

kegiatan mengontruksi pengalamannya itu menjadi bengetahuan baru yang belum ia miliki

sebelumnya.

Metode karya wisata sebagai metode yang memanfaatkan lingkungan dalam kegiatan

mengarang, dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.

1) Tahap persiapan atau perencanaan

a) menetapkan indikator pembelajran,

b) menetapkan objek karya wisata,

c) menetapkan jumlah siswa yang ikut karya wisata,

d) menetapkan biaya transfortasi, konsumsi, dan sebagainya

e) menentukan cara mengumpulan data selama karyawisata,

f) pemantapan rencana.

2) Tahap pelaksanaan

a) melakukan kunjungan ke tempat yang telah ditentukan.

b) melakukan pengumpuan data selama di perjalanan dan di tempat objek wisata:

mengamati, melakukan wawancara.

3) Tahap akhir kegiatan

a) melakukan diskusi dan tanya jawab dengan sesama siswa dan guru di kelas untuk

menyiapkan draf laporan,

b) penyusunan laporan sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan,

c) melakukan revisi laporan dan pengumpulan laporan.

6. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini, kami menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) dengan

tujuan untuk memperbaiki berbagai persoalan nyata dan praktis dalam peningkatan mutu

pembelajaran di kelas yang dialami langsung dalam interaksi antara guru dengan siswa yang

sedang belajar. PTK merupakan suatu proses yang menunjukkan sebuah siklus kegiatan

berkelanjutan yang berulang. Proses penelitian tindakan kelas ini terdiri atas empat tahap, yaitu

perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection).

Tahap tahap kegiatan ini akan terus berulang dalam beberapa siklus sampai suatu permasalahan

dianggap teratasi. PTK digambarkan sebagai berikut.

SIKLUS I

SIKLUS II

Permasalahan Perencanaan

tindakan I

Pelaksanaan

tindakan I

Refleksi I Pengamatan /

pengumpulan data I

Pelaksanaan

tindakan II

Perencanaan

tindakan II

Permasalahan baru

hasil refleksi

Pengamatan/

pengumpulan data II

Refleksi II Apabila

permasalahan belum

terselesaikan

Dilanjutkan ke

siklus berikutnya

Berdasarkan bagan di atas, penelitian ini pun kami rancang meliputi beberapa siklus.

Sebagai rancangan awal, kami memetakannya sekurang-kurangnya dalam dua siklus. Berikut

uraiannya.

a. Siklus pertama, kami laksanakan dengan langkah-langkah pengajaran yang menggambarkan

penggunaan metode karya wisata. Kegiatan tersebut kami laksanakan untuk mencapai

indikator-indikator keberhasilan sebagai berikut.Apabila nilai sebagian besar siswa (80%)

masih di bawah standar yang ditentukan (KKM, 75), hal itu berarti pembelajarannya harus

diulang dengan perbaikan-perbaikan pada aspek-aspek tertentu. Aspek-aspek tersebut

berdasarkan penelaahan kembali atas kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

a. Perencanaan

Dalam penelitian ini kami merencanakan untuk mempergunakan metode pembelajaran

karyawisata untuk meningkatkan kecakapan siswa di dalam menulis laporan perjalanan. Metode

tersebut akan kami gunakan selama delapan jam pelajaran atau empat pertemuan. Dalam tahap

ini, kami pun menyiapkan bahan-bahan berikut:

1)penyusunan rencana perbaikan pembelajaran (RPP),

2)perangkat pengumpulan data, seperti lembar observasi, wawancara, dan alat tes,

3)koordinasi dengan pihak-pihak terkait.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan penelitian pada siklus 1 akan dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan dengan

pelaksanaan sebagai berikut: RPP di susun dengan model wisata.

Pertemuan ke-1 Siklus 1 (RPP ke-1)

1) Pendahuluan

Tahap 1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran serta memotivasi siswa agar siap

menerima Pelajaran menulis.

2)Kegiatan Inti

Tahap 2 Guru

bersama-sama dengan siswa keluar kelas untuk melaksanakan perjalanan,siswa diberi lks sebagai

tugas selama melakukan perjalanan.

Tahap 3 Guru membimbing siswa selama melakukan perjalanan untuk menuliskan hal-

hal yang di perlukandalam tulisan nanti.

Tahap 4 Guru mengecek apakah siswa sudah berhasil mengerjakan tugas menuliskan

pokok-pokok atau hal-hal yang diperlukan untuk menulis laporan.

3)Kegiatan Penutup

Tahap 5 Guru bersama-sama dengan siswa kembali ke kelas

Tahap 6 Guru memberi informasi bahwa tulisan hasil perjalanan tadi di baca ulang di

rumah dan di lengkapi lagi .

Pertemuan ke-2 siklus 1 (RPP2)

1) Pendahuluan

Tahap 1 guru bertanya jawab dengan siswa mengenai perjalanan yang sudah dilakukan

kemarin.

2) Kegiatan Inti

Tahap 2 siswa duduk berkelompok untuk berdiskusi dan saling membacakan pekerjaannya

siswa yang lain memberi tanggapan dan melengkapinya, setelah selesai dilaporkan dengan cara

menempelkan bagian-bagian yang harus ada dalam tulisan di dalam kertas post it lalu

memajangnya. Kelompok lain mengunjungi dan membacanya.

Tahap 3 Semua siswa kembali kekelompoknya lalu menuliskan laporan perjalanan dengan

mengembangkan hasil diskusi secara individual pada kertas folio sebanyak 2 halaman.

Tahap 4 Guru mengecek apakah semua siswa sudah menuliskan laporan dengan aktif.

3) Kegiatan Penutup

Tahap 5 Semua siswa wajib mengumpulkan bahan tulisannya untuk diberi nilai oleh guru.

Guru menanyakan apakah kegiatan menulis yang dilakukan dengan model wisata dan TAI lebih

mudah? dan apa kendalanya ?

c. Pengamatan

Yang menjadi objek atau fokus pengamatan di dalam siklus 1 adalah

1) karya siswa yang berupa laporan perjalanan,

2) tindakan guru dalam menerapkan metode pembelajaran kooperatif dan karyawisata, serta

3) sikap siswa selama proses pembelajaran itu berlangsung.

d. Refleksi

Refleksi yang kami lakukan adalah berdasarkan perolehan nilai siswa berdasarkan karya

tulis (laporan perjalanan) yang dibuat para siswa di samping dari komentar teman sejawat dan

tanggapan (jurnal) para siswa. Nilai serta komentar tersebut akan peneliti jadikan sebagai dasar

perbaikan pembelajaran pada siklus 2. Refleksi tersebut peneliti fokuskan pada masalah utama

penelitian ini, yakni

1) cara guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode pembelajaran kooperatif dan karya wisata,

2) pencapaian hasil belajar (catatan dan karya siswa) setelah guru menerapkan metode

pembelajaran menggunakan metode pembelajaran kooperatif dan karya wisata.

Apabila nilai sebagian besar siswa (80%) masih di bawah standar yang ditentukan

(KKM, 75), hal itu berarti pembelajarannya harus diulang dengan perbaikan-perbaikan pada

aspek-aspek tertentu. Aspek-aspek tersebut berdasarkan penelaahan kembali atas kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan.

7. Jadwal Kegiatan Penelitian

No. Nama Kegiatan Bulan

Ag Sep Okt Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun 1. Perencanaan PTK 2. Pelaksanaan siklus 1 3. Tindak lanjut 4. Pengolahan data 5. Refleksi 7. Perencanaan 8. Pelaksanaan siklus 2 9. Tindak lanjut 10. Pengolahan data 11. Refleksi 13. Penyusunan draf

laporan

14. Kaji ulang draf 15. Pelaporan

8. Personalia Penelitian

1. Nama : Sri Hartati,M.Pd.

NIP : 196011111982032014

Pangkat /golongan : Pembina/ IV a

Jabatan : DF

Bidang keahlian : Guru Bahasa Indonesia

Unit Kerja : SMP Negeri 8 Bogor

Alamat Sekolah : Jln.Ahmad Yani no 86 kota Bogor

Tlp Kantor : 0251 8331069

Alamat Rumah : Perum Tanah Baru blok C N0.38

Tanah Baru, Bogor Utara

Tlp Rumah : 02518651720/08174919579

2. Nama : Popon Rohaeti,S.Pd.

NIP : 196307101984122003

Pangkat /golongan : Pembina/ IV a

Jabatan : Guru

Bidang keahlian : Guru Bahasa Indonesia

Unit Kerja : SMP Negeri 8 Bogor

Alamat Sekolah : Jln.Ahmad Yani no 86 kota Bogor

Tlp Kantor : 0251 8331069

Alamat Rumah : Perum Taman Kenari Blok D1 No 11

Tanah Baru, Bogor Utara

TLP Rumah : 02518655652/085286432363

3. Nama : H.E. Kosasih, M.Pd.

NIP : 197304262002121001

Pangkat /golongan : Asisten ahli/IIIC

Jabatan : MPTK

Unit Kerja : Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, UPI

Alamat : Jl. Setiabudhi 229 Bandung

TLP Kantor : 02222008132

Alamat Rumah : Jl. Sukamaju 14, RT 01/03

Kelurahan Mulyasari, Kec. Tamansari

Kota Tasikmalaya

Tlp. : 08121427556

9. Biaya Penelitan

10. DAFTAR PUSTAKA

Badudu, J.S.. 1991. Inilah Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar. Jakarta: Gramedia.

DePorter, Bobi & Mike Hernacki. 1999. Quantum Learning, Membiasakan Belajar Nyaman dan

Menyenangkan (terjemahan). Bandung: Kaifa.

IKIP Bandung. 1990. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. IKIP Bandung.

Keraf. Gorys. 1979. Komposisi. Ende: Nusa Indah.

Kosasih, E.. 2001. Kompetensi Ketatabahasaan, Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: Yrama

Widya.

Kosasih, E. 2008. Berilah Anak Cinta dan Dunia, Strategi Pemebelajaran yang Menyenangkan.

Bandung: Grafindo.

Rosdiana, Yusi, dkk.. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Sugihastuti . 2000. Bahasa Laporan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Syamsudin A.R.. 1992. Studi Wacana, Teori-Analisis-Pengajaran. FPBS IKIP Bandung.

Susilo, Herawati, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia Publishing.

Tarigan, Henri Guntur. 1991. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:

Angkasa.

Wardhani, IGAK & Kuswaya Wihardit. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas

Terbuka.

11. Lampiran

BIODATA PENELITI 1 A. Data Diri

1. Nama lengkap Sri Hartati, M.Pd

2. NIP 196011111982032014

3. Jabatan DF

4. Pangkat dan golongan IV A

5. Tanggal lahir 11 November 1960

6. Tempat lahir Bandung

7. Jenis kelamin Perempuan

8. Agama Islam

9. Unit Kerja SMP Negeri 8 Bogor

10. Alamat Sekolah Jl. Ahmad Yani No. 86

11. Telp/faks 0251 - 8331069

12. Status perkawianan Kawin

13. Alamat Perumahan Tanah Baru Blok C No. 38 Jl. Nusa Indah Kedunghalang - Bogor

14. Tlp +62817 4919 579 Hartati11@gmail.com

B. Riwayat Pendidikan

Institusi Jenjang Tempat Tahun Lulus Bidang

PAKUAN S-2 Bogor 2008 Manajemen Pendidikan

UNJ S-1 Jakarta 2001 Bhs & Sastra Indonesia

IKIP D3 Bandung 1981 Bhs & Sastra Indonesia

C. Data diklat

Diklat

No. Jenis Diklat Nama Diklat Tgl Diklat

Jumlah

jam

Diklat

1. Pelatihan Penyelanggaraan MGMP 7 Feb 1996 84 Jam

2. Pelatihan Pelatihan guru mapel 1996 s/d 1997 192 Jam

3. Pelatihan Pelatihan peningkatan kemampuan guru 6 s/d 16 Jan

1999

84 Jam

4. Pelatihan Pelatihan IMTAQ 24 s/d 29 Nov

1999

60 Jam

5. Pelatihan Penyelenggaraan MGMP 3 s/d 9 feb

2000

150 Jam

6. Pelatihan LKGI (Latihan Kerja Guru Inti) 5 s/d 17 Feb

2000

120 Jam

7. Pelatihan Pengelolaan Perpustakaan 24 s/d 26 Juni

2000

32 Jam

8. TOT Pelatihan kerja guru 28 Sep s/d 9

Okt 2000

94 Jam

9. Pelatihan Pelatihan Instruktur 22 Okt s/d 2

Nov 2001

88 Jam

10. Lokakarya Lokakarya MBS 12 s/d 16 Okt

2002

120 Jam

11. Pelatihan Pelatihan profesional Tenaga pendidik 21 s/d 24 Juli

2003

48 Jam

12. Pelatihan Pelatihan Peningkatan Mutu Guru 30 Ags s/d 4

Sep 2003

32 Jam

13. Pelatihan Palatihan Guru Mata Pelajaran 1 s/d 3 Okt

2003

32 Jam

14. TOT Pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi 18 Apr s/d 2

Mei 2005

142 Jam

15. Pelatihan Pelatihan Pembela Jam 27 s/d 31 mei

2007

40 Jam

16. Work Shop

TOT

Bintek KTSP 15 s/d 29 Juni

2007

66 Jam

17. Work Shop Work Shop Tim Pengembang Kurikulum 6 s/d 11 Juli

2007

50 Jam

18. Work Shop Penyusunan Instumen program pendamping

peningkatan mutu pendidikan

6 s/d 8

Agustus 2008

30 Jam

19. Pembekalan Program Pendampingan Peningkatan Mutu

Pendidikan

20 s/d 22 Ags

2008

30 Jam

20. Fasilitator Program Pendamping “action 2” 10 s/d 12 Nov

2008

30 Jam

21. Teacher

Training

Model dengar pembelajaran profesional &

life skills

12 s/d 13 Nov

2008

30 Jam

22. Fasilitator Program pendamping “action 3” 17 s/d 19 Nov

2008

20 Jam

23. Panitia Lesson Study 1 s/d 4 Sept

2008

30 Jam

24. Pelatihan Menulis Cerpen 24 a/d 25 Nov

2008

16 Jam

25.

Fasilitator Program pendamping “action 4” 27 s/d 29 Nov

2008

30 Jam

D. Data Sertifikat

No.

Sertifikat

Nama Sertifikat Lembaga Pembentuk Sertifikat Tanggal

Sertifikat

1. Piagam Penghargaan Seminar Klub Perpustakaan Indonesia 20 januari 1990

2. Seminar MGMP 3 Februari 1990

3. Seminar MGMP 29 Oktober 1992

4. Seminar UPAK 14 Juni 1993

5. Sertifikat Seminar Ikatan Pustakawan Indonesia 13 Agustus 1994

6. Piagam Penghargaan Seminar MGMP 6 Oktober 1997

7. Lokakarya, Sertifikat Depdikbud 2 Agustus 1999

8. Piagam Penghargaan Pilnas HISKI 20 Oktober 1999

9. Piagam Diskusi Fanel UNJ 1 November 1999

10. Sertifikat Seminar Ka Kandep Diknas 6 November 1999

11. Sertifikat Lokakarya Kep Dinas P&P 28 April 2001

12. Piagam Penghargaan seminar

Pendidikan

Quantum Study 3 Oktober 2001

13. Sertifikat Seminar Universitas Pendidikan 24 April 2002

14. Sertifikat Seminar Inti Nasional Universitas Pakuan 16 September

2002

15. Sertifikat Pelatihan Quantum Kep Dinas & SMPN 8 1 Maret 2003

16. Sertifikat Pelatihan Kurikulum Dinas Pendidikan Kota Bogor 29 Juli 2003

17. Sertifikat Workshop Dinas Pendidikan Kota Bogor 2 Agustus 2003

18. Sertifikat Lomba Karya Tulis Kep Dinas Pendidikan Provinsi

Jawa Barat

4 Oktober 2003

19. Piagam Peng Seminar Kep Dinas Pendidikan Kota

Bogor

13 Oktober 2003

20. Sertifikat Pelatihan Kurukulim Kep Dinas Pendidikan Kota

Bogor

26 Maret 2004

21. Sertifikat Guru Pamong Dekan FKIP UNPAK 9 April 2004

22. Sertifikat Pelatihan Kurikulum Dinas Pendidikan Kota Bogor 26 April 2004

23. Sertifikat Guru Pamong Dekan FKIP UNPAK 26 April 2005

24. Sertifikat Pelatihan PTBK Kep Dinas Pendidikan Provinsi 13 Desember

2003

25. Sertifikat Public Relation IPB Agriculture 24 Desember

2005

26. Sertifikat Guru Pamong Dekan FKIP UNPAK 20 Februari 2007

27. Sertifikat Seminar Pendidikan PGRI Kota Bogor 15 Januari 2007

28. Piagam Peng Lokakarya FKIP UNPAK 20 Februari 2007

29. Sertifikat Guru Pamong FKIP UNPAK 20 April 2007

30. Sertifikat Seminar Pendidikan Program Pascasarjana 18 Mei 2007

31. Sertifikat Seminar Nasional Program Pasca Sarjana 8 Agustus 2007

32. Sertifikat Seminar FKIP UNPAK 20 November

2007

33. Piagam Penghargaan Lokakarya Kep Pusat Bahasa 23 November

2007

34. Surat Keterangan Pelat

Pembelajaran

Kep Balai Pelatihan Provinsi

Jawa Barat

31 Mei 2007

35. Sertifikat Nara Sumber FKIP UNPAK 19 Februari 2008

36. Sertifikat Seminar Indonesia Pakuan & Hankuk University 26 Maret 2008

37. Sertifikat Work Shop Dinaas Pendidikan Kota Bogor 20 November

2008

38. Sertifikat seminar Pendidikan SMP kosgoro & LP2K 29 November

2008

39. Sertifikat Pelatihan Guru Bogor Xperiental Learning

Center

17 Januari 2009

40. Sertifikat Pelatihan Komputer FKIP UNPAK 17 Januari 2009

41. Seertifikat Pelatihan Fasilitator DBE 3 Jawa Barat – Banten 27 Maret 2009

42

E. Data Penghargaan

Penghargaan

Nama Penghargaan Tgl Penghargaan

Juara I Guru Prestasi TK Kota Bogor 02 Mei 2003

Peserta Guru Prestasi TK Provinsi

Juni 2003

Setia Lencana Satia (20 th)

F. Data SK

SK

Nama SK No SK Tgl SK TMT Pemberi SK Pengesah SK

CPNS 50054/C/2/1982 10 Juli

1982

1 Mar

1982

Menteri

DikBud

Sekertaris

Jendral

PNS 1127/1/102/Kep/C.IB.83 30

Sept1983

1 Okt

1983

Kep Kanwil

Prov Jabar

Sekertaris

Jendral

Mutasi 1275/102/Kep/C.1B.83 10 Des

1984

1 Jan

1985

Kep Kanwil

Prov Jabar

Urusan

Administrasi

BAKN

PNS II B 00246/Kep/F.48/85 15 Nov

1985

1 Apr

1989

Kep BAKN An Kep BAKN

PNS II C 00161/Kep/F48/89/13 11 Mar

1989

1 Apr

1993

Kep BAKN An Kep BAKN

PNS II D III.13-

10/00272/1V/Kep/1996.G

1 Mar

1993

1 Apr

1996

Kep BAKN An Kep BAKN

PNS III A III.13-

10/00544/Kep/IV/1996.T

6 Mei

1993

1 Apr

1996

Kep BAKN An Kep BAKN

PNS III B III.13-

10/00544/Kep/IV/1998.T

13 Mar

1998

1 Apr

1998

Kep BAKN An Kep BAKN

PNS III C III.13-

10/00124/Kep/IV/2000.T

17 Feb

2000

1 Apr

2000

Kep BAKN An Kep BAKN

PNS III D 83.45-262 th.2000 19 Sep

2002

1 Okt

2002

Wali Kota

Bogor

Asisten

Aparatur

PNS IV A 823.4/Kep.1062-

B/Peg?204

13 Ags

2004

1 Okt

2004

Gubernur Kep Bid

Kepegawaian

BIODATA PENELITI 3

A. Data Diri

15. Nama lengkap H.E. Kosasih, M.Pd.

16. NIP 13202936

17. Jabatan akademik Lektor

18. Pangkat dan golongan IIIc

19. Tanggal lahir 26 April 1973

20. Tempat lahir Ciamis

21. Jenis kelamin Pria

22. Agama Islam

23. Perguruan tinggi Universitas Pendidikan Indonesia

24. Fakultas/jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

25. Jabatan struktural/ pimpinan

26. Alamat perguruan tinggi

Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung

27. Telp/faks 0222008132

28. Status perkawianan Kawin

29. Alamat Jalan Sukamaju 14, RT 01/03, Kelurahan Mulyasari, Kecamatan Tamansari, Kota Tasikmalaya

30. Tlp 08121427556 ekos_kosasih@yahoo.com

B. Riwayat Pendidikan

Institusi Jenjang Tempat Tahun Bidang

UPI S-3 Bandung 2005 - Pengajaran B. Indonesia

UPI S-2 Bandung 1996-2000 Pengajaran B. Indonesia

IKIP S-1 Bandung 1991-1996 Pengajaran B.

Indonesia C. Penelitian

No. Judul Karya Ilmiah Posisi Penulis Tahun 1. 2. 3.

Pengembangan Model-model Pembelajaran Menulis dalam Meningkatkan Motivasi dan Kreativitas Mahasiswa Peningkatan Kecakapan Menulis Mahasiswa dengan Pendekatan Kolaboratif. Pengembangan Buku Pelajaran SMK dengan Berbasis Kecakapan Hidup

Anggota Anggota Anggota

2003 2004 2009

D. Pengabdian kepada Masyarakat

No. Kegiatan Pengabdian pada

Masyarakat

Tahun Khlayak Sasaran

1. Pelatihan Menulis untuk Guru-guru SD

2006 Guru-guru SD di Kabupaten Tasikmalaya

1. Sukses Menghadapi UN B. Indonesia

2008 Guru-guru BI SMP/SMA/SMK se-Kota Padang

2. Sukses Menghadapi UN B. Indonesia

2008 Guru-guru BI SMP/SMA/SMK se-Kabupaten Padang

3. Penerapan Model Buku Teks Pusbuk

2008 Para siswa SD di Provinsi Nanggro Aceh Darussalam

E. Kegiatan Pengajaran

No. Kegiatan

Pengajaran Bentuk

Tempat/

instansi Keterangan

1. Semester

Ganjil

1. Sintaksis

2. Menulis I

3. Sejarah Sastra

4. MKU Bahasa

Indonesia

Jrs. B. Indonesia

Jrs. PLB/Ekop

18 SKS/300

mhs

2. Semester

Genap

5. Penulisan Buku

Ajar

6. Telaah

Kurikulum dan

Buku Teks

7. Kewirausahaan

8. MKU Bahasa

Indonesia

Jrs. B. Indonesia

Jrs. PJR

11 SKS/

300 mhs

3. Bimbingan

skripsi

- 6 mhs

F. Penulisan Bahan Ajar (Buku)

Judul Penerbit Tahun Buku Perguruan Tinggi

a. Menulis Surat Dinas b. Kompetensi Kebahasaan dan Kesuastraan c. Apresiasi Sastra Indonesia d. Bagaimana Terampil Berbicara di Depan

Umum e. Menulis Karangan Ilmiah

Penerbit Yrama Widya Penerbit Yrama Widya Penerbit Perca Penerbit Perca Penerbit Perca

2003 2003 2008 2008 2008

f. Khazanah Sastra Melayu Klasik, Dari Jampi-jampi hingga Ajaran Syiah

g. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia h. Berilah Siswa Dunia dan Cinta, Prinsip-

prinsip Pembelajaran yang Mudah dan Menyenangkan

i. Impelementasi Manajemen Strategis di Tingkat Satuan Menengah

Penerbit Perca Penerbit Grafindo Penerbit Grafindo Penerbit Grafindo

2008 2008 2008 2008

Buku Sekolah a. Buku Model Bahasa dan Sastra Indonesia

untuk SD Kelas VI b. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SD/MI, Kelas I-VI c. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SD/MI, Kelas I -VI d. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk e. SMP/MI Kelas VII - IX f. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMP/MTS Kelas VII - IX g. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA/MA Kelas X – XII h. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA/MA i. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMK j. Fokus Bahasa Indonesia Untuk SMP k. 1700 Bimbingan Pemantapan untuk SMP l. 1700 Bimbingan Pemantapan untuk SMA m. Rahasia Sukses UN untuk SMP n. Rahasia Sukses UN untuk SMA o. Petunjuk Guru Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SD p. Petunjuk Guru Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SMP q. Petunjuk Guru Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SMA r. Intisari Sastra Indonesia untuk SMP s. Ensiklopedi Sastra Indonesia untuk

SD/SMP t. Mantap Berbahasa Indonesia untuk SMK

Pusat Perbukuan, Depdiknas Penerbit Yudhistira Penerbit Quadra Penerbit Piranti Penerbit Yrama Widya Penerbit Armico Penerbit Erlangga Penerbit Yrama Widya Penerbit Erlangga Penerbit Yrama Widya Penerbit Yrama Widya Penerbit Yrama Widya Penerbit Yrama Widya Penerbit Grafindo Penerbit Grafindo Penerbit Grafindo Penerbit Yrama Widya Penerbit Perca Penerbit Yrama Widya

2007 2006 2006 2006 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2007 2007 2007 2007 2007 2009 2008 2009

Buku Umum dan Keagamaan a. 100 Keajaiban di Tanah Suci Mekah

Penerbit Pustaka Hidayah

1996

b. Belajar dari Binatang c. Ensiklopedia Bocah Muslim d. Membincangkan Feminisme e. Hak Gus Dur untuk Nyleneh f. Mukzijat Salat dan Doa g. Jurus Jitu Melamar Pekerjaan

Penerbit Mizan Penerbit Mizan Penerbit Pusata Hidayah Penerbit Pustaka Hidayah Penerbit Pustaka Hidayah Yrama Widya

1997 1999 1997 200) 2002 2009