bahanajareds.doc

8/15/2019 BahanAjarEDS.doc

1/52

EVALUASI DIRI SEKOLAH(EDS)

Apa, Mengapa dan Bagaimana

Bahan Ajar dan Materi Pe atihan da am Rang!a Peng"atanKemamp"an Kepa a Se!# ah$Madra%ah

KEME&'ERIA& PE&DIDIKA& &ASIO&AL*

T U

T W

U R I H A N D

A Y A

N I


2/52

KATA PENGANTAR

Persyaratan menjadi kepala sekolah/madrasah telah ditentukan oleh Pemerintah melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13

tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Para kepala sekolah/madrasah harus memiliki kompetensi erikut! kepri adian"

manajerial" ke#irausahaan" super$isi dan sosial. Kementerian Pendidikan Nasional juga telah mener itkan Peraturan Menteri Nomor %3 &ahun

200' tentang Sistim Penjaminan Mutu Pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dimana ($aluasi )iri Sekolah *()S+ merupakan

komponen penting. ,leh se a itu kepada para kepala sekolah/madrasah kita perlu mensosialisasikan ()S dalam aspek konsep" tujuan"

man-aat" pemahaman instrument ()S sampai ara memakainya.

Materi Modul ini disusun untuk digunakan oleh para Kepala sekolah dan guru serta oleh pemangku kepentingan pendidikan lainnya agar

mereka memiliki ahan elajar mandiri yang mudah dipakai dalam rangka penguatan kemampuan manajerial mereka. Modul ini merupakan

agian dari modul tentang Manajemen er asis Sekolah dalam rangka penguatan kemampuan manajerial para kepala sekolah/madrasah.

Kepada anggota &im Penulis kami mengu apkan anyak terima kasih atas dedikasi dan kerja kerasnya sehingga dapat menghasilkan uku

yang ukup aik ini. Kami harap dapat menerima saran saran untuk penyempurnaan Modul ini agar dapat mem antu ter iptanya upaya

Pengem angan Pro-essional yang erkesinam ungan agi para kepala sekolah/madrasah.

Semoga &uhan ang Maha Kuasa meridhoi upaya upaya kita dalam meningkatkan mutu pendidikan di negara kita.

akarta" uli 2010)irjen PMP&KKemendiknas"

Pro- . )r. aedho#iN P. 1'4'0525 1'7'03 1 001

Draf Final


3/52

Draf Final1


4/52

Draf Final Halaman i


5/52

DAFTAR ISIPENGANTAR 6666666666666666666666666666.. ii

DAFTAR ISI 66666666666666666666666666666 iii

Daftar Singkatan $

BAB I: PENDAHULUAN 6..666666666666666..666 1

A. Latar Belakang 6. ..1

B. Pe a!a an K"n#e$ %an Pengertian EDS 6666..666666 666 2

&. Pelak#anaan EDS 66666666666666666666.66..6 6 3

BAB II: K'NSEP DAN PENGERTIAN EDS 6666 66666.6. 4

A. T()(an Bela)ar 66666666666666666666 66666.. 4

B. Ha#il *ang %i!ara$kan 6666666666666666 666666

&. Pengantar 66666666666666666666666 66666 %

D. K"n#e$ E+al(a#i Diri Sek"la!: 666666666666 66666.. %

BAB III: INSTRU,EN EDS 6............................6666666..... 12A. T()(an Bela)ar ......................................................................................... .... 12

B. Ha#il *ang %i!ara$kan .........................6666666666666 6.. 12

&. Latar Belakang ....................................................................................... ..... 13

D. Bagai ana Bent(k In#tr( en EDS 666....6666666666 ..... 14

BAB I-. PENGISIAN INSTRU,EN EDS ...................... ..................... 17

A. T()(an Bela)ar .................................................................................... ... 17

B. Ha#il *ang %i!ara$kan ...................................... ............................ ..... 17

&. A$a *ang %i$erl(kan (nt(k Pengi#ian In#tr( en EDS ........... .. ........ 17

D. &ara ,enent(kan Tingkat Pen a$aian. 66....6666666 .. 6.. . 15

E. Rin ian In#tr( en EDS .................................... .......................... .. ....... 15

F. Be/era$a Saran Pengg(naan In#tr( en EDS . ........................ ......... 2%

BAB -: LATIHAN PENGGUNAAN INSTRU,EN EDS ........................... 27

A. T()(an Bela)ar ...................................................................................... 27

B. Ha#il *ang %i!ara$kan .................................. ....................................... . 27

Draf Final Halaman ii


6/52

&. Ba!an0/a!an *ang %i$erl(kan ....................................... ...................... 27

D. St(%i Ka#(# ...................................... ...................................... ............... 25

BAB -I: EDS SEBAGAI DASAR RPS1RKS .......................................... 34

A. T()(an Bela)ar ................................................................................... ......34

B. Ha#il *ang %i!ara$kan .................................................................... ........34

&. Latar Belakang ..................................... ....................................... .. ......... 34

D. ,e /(at Peren anaan ...................................... ......................... ........... 3%

E. ,enent(kan Pri"rita# ...................................... ......................... ............ 3%

F. ,e /(at RPS1RKS 35

BAB -II: PENUTUP ..................................... ....................................... ... 41

Draf Final Halaman iii


7/52

DAFTAR SINGKATAN

AIBEP Australia-Indonesia Basic Education Program

BAN S/M Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah

BAP Badan Akreditasi Pro insi

BD! Badan Diklat !eagamaan " !ementerian Agama

ED! E aluasi Diri !a#u$aten/!ota

EDS E aluasi Diri Sekolah

EMIS Education Management Information S%stem &Sistem Informasi Mana'emenPendidikan - SIMPendik(

!emenag !ementerian Agama

!emendagri !ementerian Dalam Negeri

!emendiknas !ementerian Pendidikan Nasional

!!S !a'ian !iner'a Sekolah

)PMP )em#aga Pen'aminan Mutu Pendidikan

)PP!S )em#aga Pengem#angan dan Pem#erda%aan !e$ala Sekolah

MPMP Model Pen'aminan Mutu PendidikanMSPD Monitoring Sekolah oleh Pemerintah Daerah

Padati Pusat Data dan Informasi &!emendiknas(

P!B/*PD Pengem#angan !e$rofesionalan Berkelan'utan /*ontinuous ProfessionalDe elo$ment

P+,! Pusat Pengem#angan dan Pem#erda%aan Pendidik dan ,enaga !e$endidikan

ENS, A encana Strategis

!, encana !e'a tahunan

!.M encana !egiatan .angka Menengah

PS/ !S encana Pengem#angan Sekolah/ encana !egiatan Sekolah

APBS/ !AS encana Anggaran Penda$atan dan Belan'a Sekolah/ encana !er'a danAnggaran Sekolah

SMDP Sistem Mana'emen Data Pendidikan

SNP Standar Nasional Pendidikan

SPM Standar Pela%anan Minimal

SPMP Sistem Pen'aminan Mutu Pendidikan

,PS ,im Pengem#ang Sekolah

Draf Final Halaman iv


8/52

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

8gar dapat melaksanakan tugasnya dengan aik" seorang Kepala

sekolah/madrasah harus memiliki kompetensi kompetensi seperti tertera

dalam Perat(ran ,enteri Pen%i%ikan Na#i"nal N" "r 23 Ta!(n 4556

tentang Stan%ar Ke$ala #ek"la!1 a%ra#a!: 0 kompetensi kepri adian"

manajerial" ke#irausahaan" super$isi" dan sosial. )isamping itu se agai

orang yang paling ertanggung ja#a untuk meningkatkan mutu pendidikan

di satuan pendidikan di a#ah tanggung ja#a nnya" dia juga harus menga u

pada Perat(ran ,enteri Pen%i%ikan Na#i"nal N" er 73 ta!(n 4558

tentang Si#ti Pen)a inan ,(t( Pen%i%ikan 9SP,P yang mengharuskan

;ter/ang(nn*a /(%a*a (t( $en%i%ikan< serta ;ter$etakann*a (t(

$en%i%ikan *ang rin i $a%a #at(an $en%i%ikan


9/52

diharapkan dapat menjadi lokomoti- dan kekuatan untuk mem im ing"

menjadi ontoh" serta menggerakkan para pendidik dan tenaga

kependidikamn dalam melaksanakan upaya peningkatan mutu pendidikan di

sekolah/madrasah. ,leh karena itu" program penguatan kemampuan kepala

sekolah/madrasah perlu memasukkan pem ahasan mengenai ()S" yang

merupakan agian penting dalam kompetensi manajerial" se agai salah satu

topik yang harus diketahui dan dipahami se ara enar untuk selanjutnya

dilaksanakan oleh para kepala sekolah/madrasah.

Materi tentang ()S ini sejauh mungkin diupayakan disusun dalam entuk

modul elajar mandiri yang dapat juga dipakai se agai ahan elajar

kelompok. 9ntuk dapat memperoleh man-aat maksimal" dalam memakai

materi ini seyogyanya di arengi dengan menyediakan dokumen dokumen

utama tentang ()S yaitu! *1+ nstrumen ()S itu sendiri< *2+ Pedoman &eknis

()S< dan *3+ =ormat >aporan ()S. Kesemuanya ini akan mem erikan

pengertian menyeluruh tentang apa" mengapa serta agaimana ()S ini.

)alam pelaksanaan ()S di sekolah" untuk mempermudah pengisian

nstrumen" mereka juga perlu menyediakan semua Peraturan Menteri tentangkedelapan SNP" Standar per standar" se agai rujukan dan panduan dalam

menentukan tingkat pen apaian sekolah dalam pelaksanaan tiap Standar.

)engan demikian maka dalam memakai nstrumen ()S dan mengisi

nstrumen terse ut mereka akan sangat ter antu untuk menentukan

peringkat pen apaian yang tepat pada setiap standar dengan merujuk

langsung kepada Peraturan Menteri pada tiap standar se agai dasar

penentuan peringkat.

B. Pe a!a an K"n#e$ %an Pengertian EDS

1. 8pa itu ()S : untuk memahami Konsep ()S se ara menyeluruh.

2. Mengapa perlu ()S : alasan perlunya ada ()S.

3. Siapa pelaksana ()S di satuan pendidikan : ()S se agai tugas

ersama antar semua pemangku kepentingan melalui &im Pengem ang

Sekolah *&PS+" dan ()S ukan hanya merupakan tugas kepala

sekolah/madrasah saja.

2


10/52

4. Man-aat ()S : kegunaan ()S aik agi pihak sekolah maupun pihak

jajaran )inas Pendidikan atau Kantor Kementerian 8gama ditingkat

ka upaten/kota.

. eda ()S dan ($aluasi e$aluasi lainnya : agar mengetahui dengan pasti

per edaannya se a anyak yang mempertanyakan apa perlu

melaksanakan ()S se a sudah anyak ($aluasi tentang kinerja

sekolah.

%. su isu dalam pelaksanaan ()S : agaimana sekolah" yang pada

mulanya ?men urigai@ ()S pada akhirnya merasa amat ter antu dengan

adanya ()S dan agaimana mereka menyiasati kendala kendala dalam

pelaksanaan ()S.

&. Pelak#anaan EDS

Modul ini akan mem ahas agaimana sekolah melaksanakan ()S dalam

menge$aluasi pelaksanaan kinerja sekolah dipandang erdasar SPM dan

SNP. 9ntuk mem ahas hal ini dengan jelas perlu di arengi dengan

mempelajari nstrumen ()S itu sendiri" yang ada didalam A)" dan

mempraktekannya. Bal ini dirasa le ih sesuai daripada memasukkan

nstrumen ()S kedalam modul ini se a akan mem uatnya menjadi amat

te al dan mem eratkan para pemakai.

nstrumen ()S mem ahas keseluruhan isi SNP yang rediri dari!

1. Standar Sarana dan Prasarana.

2. Standar si.

3. Standar Proses.

4. Standar Penilaian.

. Standar Kompetensi >ulusan.

%. Standar Pengelolaan.

7. Standar Pendidik dan &enaga Kependidikan.

5. Standar Pem iayaan.

3


11/52

BAB II

K'NSEP DAN PENGERTIAN E-ALUASI DIRI SEK'LAH 9EDS

A. T()(an Bela)ar

Pada a kita akan mempelajari se ara rin i konsep ()S se ara

menyeluruh : apa itu ()S" mengapa ()S diperlukan" agaimana ()S" siapa

Pelaksana ()S" apa man-aat dan kegunaan ()S" dan su isu dalam

pelaksanaan ()S. Kepala sekolah/madrasah khususnya dan para

pemangku kepentingan pendidikan di sekolah pada umumnya diharap dapat

memahami konsep ini dan mempunyai komitmen yang kuat untuk

mengadakan peru ahan dan menggerakkan guru untuk melaksanakan ()S

di sekolahnya se agai dasar untuk melakukan per aikan yang terus

erkesinam ungan.

B. Ha#il Yang Di!ara$kan

Pada akhir a ini diharapkan 8nda akan mengetahui!

• ()S se ara le ih dalam dan menyeluruh<

• agaimanakah konsep ()S : -ilsa-at yang mendasari ()S<

• 8pa dan agaimana ()S<

• Mengapa kita memerlukan ()S<

• Per edaan ()S dengan ($aluasi e$aluasi eksternal lainnya<

• 8pa man-aat dan kegunaan ()S agi sekolah dan jajaran )inas

Pendidikan/Kantoe Kemeneag ditingat ka /kota<

• Bal hal lain yang erhu ungan dengan pelaksanaan ()S se ara umum.

)engan ekal ini diharapkan agar para kepala sekolah/madrasah

memperoleh dasar yang kuat untuk le ih memahami ()S se ara menyeluruh

se elum melaksanakan ()S di sekolahnya dengan aik. )engan

melaksanakan ()S ini mereka akan dapat mengetahui dengan pasti

kekuatan dan kelemahan sekolah dan hasil ()S akan dijadikan masukan

untuk mem uat ;en ana Pengem angan Sekolah *;PS+ atau ;en ana

Kegiatan Sekolah *;KS+ untuk kurun #aktu 4 tahun maupun ;en ana

8nggaran" Pendapatan dan elanja Sekolah *;8P S+ atau ;en ana

Kegiatan dan 8nggaran Sekolah *;K8S+ untuk kegiatan tiap tahun.

4


12/52

&. PENGANTAR

Seperti kita ketahui S)M merupakan tiang utama dalam pem angunan

negara sehingga semakin terdidik S)M sesuatu negara" akan semakin

mudah untuk melaksanakan pem angunan dan upaya pemenuhan

kesejahteraan rakyat. )i negeri kita S)M elum dapat di anggakan

dise a kan oleh er agai hal" terutama rendahnya mutu pendidikan se ara

umum. )an karenanya upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan kita

mutlak harus dilaksanakan agar kita memperoleh S)M yang ermutu untuk

mema u pem angunan dan menyongsong era glo alisasi yang e-eknya

sudah kita rasakan ersama sekarang.

Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun 200' telah mener itkan

Peraturan Menteri Nomor %3 tentang ;Si#te Pen)a inan ,(t(

Pen%i%ikan< 9SP,P untuk ter iptanya satu sistem penjaminan mutu

pendidikan yang sekaligus juga akan menjadi dasar pelaksanaan

peningkatan mutu pendidikan sehingga akan ter ipta ? udaya@ peningkatan

mutu pendidikan yang erkelanjutan. Permen Nomor %3 menjadi a uan

dalam upaya penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan. Peraturan

Menteri ini se ara lengkap ada dalam A).

Salah satu komponen utama program SPMP adalah program ;E+al(a#i Diri

Sek"la!< ata( EDS yang dalam ahasa nggrisnya dise ut ; Supported

School Self Evaluation < 9SSSE . )engan program ini sekolah diminta

untuk se ara internal melakukan e$aluasi sendiri kinerjanya erdasarkan

SPM dan SNP. Seperti tersirat dalam istilah nggrisnya dengan adanya kata

?Supported @" program ini memandang penting adanya ?dukungan@ penuhpada kegiatan ($aluasi diri ini dari semua unsur dan pemangku kepentingan

yang terli at di sekolah sehingga ukan hanya Kepala sekolah saja yang

terli at tapi juga para guru" Komite Sekolah" #akil orang tua peserta didik

serta mendapat im ingan dari Penga#as Sekolah.

)alam pelaksanaan ()S yang aik" perlu adanya ? support @ yaitu ?dukungan@

atau ? antuan@ dari er agai pihak terkait agar sekolah dapat melaksanakan

()S se ara ersama sehingga akan terjadi ke ersamaan dalam tindakan

5


13/52

dan nantinya dalam tanggung ja#a juga. ()S diharapkan akan

mem erikan dasar yang nyata untuk mem uat ;PS/;KS yang solid untuk

peningkatan kinerja sekolah dan dasar ter iptanya udaya mutu di sekolah.

D. K'NSEP E-ALUASI DIRI SEK'LAH

2. A$a it( EDS

()S adalah e$aluasi internal yang yang dilaksanakan oleh semua

pemangku kepentingan pendidikan * stakeholders + di sekolah untuk

mengetahui se ara menyeluruh kinerja sekolah dilihat dari pen apaian

SPM dan 5 SNP dan mengetahui kekuatan dan kelemahannya se ara

pasti sehingga akan diperoleh masukan dan dasar nyata untuk mem uat

;PS/;KS dalam upaya untuk menum uhkan udaya peningkatan mutu

yang erkelanjutan.

8da e erapa hal penting yang kita perhatikan disini!

a. ($aluasi yang ersi-at internal : dilakukan oleh dan untuk mereka

sendiri" ukan dilaksanakan oleh orang lain. ni adalah e$aluasi

internal" ukan e$aluasi eCternal oleh pihak luar.

. 8kan menge$aluasi seluruh kinerja sekolah yang akan meliputi

aspek aspek manajerial dan akademis.

. Menga u pada SPM dan 5 SNP yang hasilnya akan mem antu

program nasional dalam upaya penjaminan dan peningkatan mutu

pendidikan se ara umum.

d. 9ntuk kepentingan sekolah itu sendiri" ukan untuk per andingan

dengan sekolah sekolah lain atau untuk akreditasi sekolah.

e. Basil ()S se agai ahan masukan dan dasar dalam penulisan

;PS/;KS maupun ;8P S/;8KS.

-. )ilaksanakan minimal setahun sekali oleh semua stakeholder

pendidikan di sekolah" ukan hanya oleh kepala sekolah/madrasah

saja dengan im ingan dan penga#asan Penga#as sekolah.

6


14/52

4. ,enga$a $erl( EDS=

()S di sekolah diperlukan se a sampai sekarang elum ada satupun

alat yang dapat dipakai oleh sekolah untuk mem erikan gam aran umum

dalam aspek SPM dan 5 SNP se ara nyata" akurat dan erdasarkan

ukti ukti tentang seluruh kinerja sekolah se agai dasar untuk mem uat

;PS/;KS dan peningkatan mutu pro-essional seluruh pemangku

kepentingan sekolah.

Dalaupun sudah ada e erapa upaya e$aluasi di sekolah"

ke anyakannya adalah e$aluasi yang dilakukan oleh pihak luar" jadi

si-atnya eksternal" untuk menilai sekolah : umpama untuk akreditasi"

pem erian antuan ds . )engan demikian kehadiran ()S amat

diperlukan oleh sekolah karena e$aluasi ini adalah e$aluasi internal yang

dilakukan oleh dan untuk sekolah sendiri gunamengetahui kekuatan dan

kelemahannya sendiri : sema am ermin muka yang dapat dipakai

dalam melihat kekuatan dan kelemahannya sendiri untuk selanjutnya

dipakai dasar dalam upaya memper aiki kinerjanya.

Basil ()S juga dapat dipakai oleh Penga#as untuk laporan kepada pihak

)inas Pendidikan/Kantor Kemenag ka /kota melalui kegiatan ?Monitoring

Sekolah ,leh Pemerintah )aerah@ *MSP)+ se agai masukan untuk dasar

Peren anaan Peningkatan mutu Pendidikan dan dasar pem erian

antuan / inter$ensi ke sekolah sekolah.

7


15/52

T(ga#

silah ta el di a#ah ini dengan er agai jenis ($aluasi yang dilakukan diSekolah 8nda pada tahun lalu dan e erapa #aktu se elumnya!

enis ($aluasi &ahun &ujuan )ampak

3. Sia$a Pelak#ana EDS %i Sek"la!=

()S se aiknya dilaksanakan oleh semua stakeholder atau pemangku

pendidikan di sekolah se a ()S ukan hanya tugas dan tanggung

ja#a kepala sekolah saja dan agar ada ke ersamaan dan rasa memilikiersama. Keterli atan mereka juga diharapkan akan dapat mem erikan

gam aran akan ke utuhan nyata sekolah se ara menyeluruh. 9ntuk

menangani ()S ini se aiknya sekolah mem entuk satu tim ()S khusus

yang isa dise ut &im Pengem ang Sekolah *&PS+ dengan

eranggotakan unsur unsur di a#ah ini!

a. Kepala sekolah/madrasah se agai penanggung ja#a .

. Dakil dari unsur tenaga pendidik.

. Dakil dari unsur Komite Sekolah.

d. Dakil dari unsur orang tua peserta didik.

e. Penga#as se agai pihak yang mem eri im ingan.

Karena kedudukannya" Penga#as isa dianggap se agai anggota &PS

atau ukan anggota &PS. ang penting adalah dia terli at dalam ()S di

8


16/52

sekolah yang menjadi inaannya dalam mem erikan im ingan dan

masukannya dalam pelaksanaan ()S. Pelaksanaan ()S dilapangan

juga meli atkan para tenaga pendidik lainnya di sekolah" khusunya ketika

mem i arakan standar standar yang erhu ungan dengan pelaksanaan

proses elajar mengajar. )engan demikian ()S dilakukan oleh semua

pemangku kepentingan di sekolah dan ukan hanya tanggung ja#a

kepala sekolah saja.

>. ,anfaat EDS

e erapa man-aat ()S!

a. Bagi Sek"la!:

1+ Sekolah mempunyai alat atau instrument internal yang dapat

dipakai untuk menge$aluasi kinerjanya.

2+ Sekolah dapat mengetahui sampai dimanakah tingkat

pen apaian mereka dilihat dari SPM dan SNP.

3+ Sekolah dapat mengatahui kekuatan dan kelemahannya se arapasti.

4+ Sekolah dapat mengetahui dengan pasti dan dapat

memprioritaskan aspek mana yang memerlukan peningkatan.

+ Sekolah dapat memperoleh dasar nyata untuk mem uat

;PS/;KS dan ;8P S/;8KS erdasarkan ke utuhan nyata

sekolah" ukan atas dasar asumsi atau perkiraan saja

%+ Sekolah dapat mengetahui perkem angan upaya peningkatan

mutu pelayanan mereka se a ()S dilakukan se ara erkala.

9


17/52

Reflek#i

Bagi Ke$ala Sek"la! : dari e erapa man-aat ()S yang 8ndaketahui" harap tulis 3 man-aat yang 8nda anggap paling penting dan

mengapa!

1.

2.

3.

/. Bagi Si#te Pen%i%ikan %i Ka/1K"ta:

1+ )iperolehnya in-ormasi kongkrit keadaan umum sekolah dalam

2+ pen apaian SPM dan 5 SNP.

3+ &erdapatnya gam aran umum se ara pasti tentang kinerja

sekolah sekolah ditingkat ka /kota.

4+ 8danya dasar untuk kegiatan peren anaan ditingkat ka /kota

serta dasar pem erian antuan ke sekolah sekolah di daerah itu.

+ Basil ()S ini dijadikan dasar untuk laporan ke jajaran ditingkat

ka /kota melalui kegiatan @Monitoring Sekolah oleh Pemerintah

)aerah@ : MSP) yang dilakukan oleh para Penga#as Sekolah.

10


18/52

Reflek#i

Bagi Penga?a# : dari e erapa man-aat ()S diatas" tuliskan 3 man-aatyang paling penting agi jajaran ka /kota dan mengapa!

1.

2.

3.

@. Be%a EDS %engan E+al(a#i0e+al(a#i Lain

a. ()S adalah e$aluasi diri yang ersi-at internal yang dilaksanakan

oleh para stakeholder di sekolah terse ut.

. ()S dilakukan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan sendiri

dan dipakai se agai dasar untuk mem uat ;PS/;KS dan

;8P S/;8KS.

. ()S dilaksanakan ukan untuk mem erikan peringkat atau ranking

sekolah di anding dengan sekolah lainnya.

d. ($aluasi e$aluasi lainnya iasanya ersi-at eksternal yang

dilakukan oleh pihak luar le ih untuk kepentingan mereka ukan

kepentingan sekolah.

-. Karena ()S adalah e$aluasi internal untuk dasar peningkatan mutu

mereka maka e$aluasi iasanya akan le ih jujur se a keadaan itu

akan dijadikan dasar pelaksanaan upaya peningkatan kinerja

mereka.

7. I#(0i#( %ala Pelak#anaan EDS

a. Pada a#alnya ()S dianggap se agai e an tam ahan aru yang

mem eratkan tugas sekolah/&PS namun dalam prosesnya sekolah

merasa utuh terhadap ()S se agai dasar penulkisan ;PS/;KS.

11


19/52

. Pada a#alnya ()S dikira sama dengan ($aluasi lain seperti yang

dilakukan oleh adan 8kreditasi Propinsi dan akhirnya mereka tahu

eda ()S dan ($aluasi eksternal lain.

. Pada a#alnya sekolah menganggap perlu dana anyak untuk

melaksanakan ()S" namun dalam prosesnya diketahui ah#a

se enarnya dana memang diperlukan untuk ?pelaksanaan upaya

peningkatan mutu@ yang diren anakan dalam ;PS erdasarkan

hasil ()S" ukan untuk melaksanakan ()S itu sendiri.

d. su apakah )inas Pendidikan/Kantor Kemenag dapat dan maumenerima ()S se ara -ormal. )alam prosesnya ()S dapat

diadopsi dan telah direplikasikan oleh )inas Pendidikan/Kantor

Kemenag se a mereka mengetahui man-aatnya agi sekolah dan

agi peren anaan peningkatan mutu pendidikan.

Reflek#i

Mohon erna makna dari apa yang telah di erikan se agai dasar mengisi

ta el P,I di a#ah ini : Pl(# : hal hal positi- dari ()S ,in(# : hal hal

negati$e dari ()S < Intere#ting : hal hal yang menarik * ukan positi- maupun

negati-+

Plus Minus nteresting *Menarik+

12


20/52

BAB III

INSTRU,EN EDS

A. TU UAN BELA AR

Pada a ini 8nda akan elajar se ara rin i tentang nstrumen ()S"

termasuk latar elakang disusunnya nstrumen ()S ini 8pa dan agaimana

nstrumen ()S ini serta agaimana menggunakannya.

B. HASIL YANG DIHARAPKAN

Setelah mempelajari a ini 8nda akan mengetahui!

1. >atar elakang disusunnya nstrumen ini" ide dan makna nstrumen ()S"

2. 8 uan dan dasar disusunnya nstrumen ()S"

3. agaimana nstrumen mem ahas tiap Standar yang di agi dalam

e erapa 8spek" spesi-ikasi serta keempat tingkat pen apaian dengan

indikator indikator pen apaian pada tiap 8spek.

&. LATAR BELAKANGnstrumen ()S adalah alat utama yang akan dipakai dalam ()S untuk

memperoleh serangkaian in-ormasi tentang seluruh kinerja sekolah dan

menga u pada ketentuan ketentuan dalam SPM dan SNP. )engan demikian

maka nstrumen ()S dituliskan erdasarkan kedelapan Standar dalam SNP.

Pada a#alnya uram nstrumen ()S ditulis oleh pakar nternasional yang

mem antu Pemerintah ;epu lik ndonesia dan yang ekerja di MAPM

8 (P. uram nstrumen ini diperkaya dengan masukan masukan dari para

pakar pendidikan nasional lainnya di MAPM se elum di i arakan dengan

pihak Pemerintah : khusunya pihak Kementerian Pendidikan Nasional dan

Kementerian 8gama. uram ini lalu mendapat masukan masukan aru dan

disepakati ah#a nstrumen ()S ini harus menga u pada 5 SNP se agai

rujukannya.

nstrumen ()S ini kemudian di$alidasi oleh pihak Pemerintah dan diuji

o akan di 3 daerah inaan : Ka upaten Eresik di a#a &imur" Ka upaten

oalemo di Eorontalo dan Ka upaten Muaro am i di am i. Se elum uji

13


21/52

o a pemakaian nstrumen ()S dilakukan dulu Pelatihan untuk Pelatih *&o&+

dari ketiga ka upaten ini ditingkat nasional pada ulan ,kto er 2005. Setelah

pelaksanaan &o& ini dilaksanakan juga pelatihan untuk para anggota &PS

dari 3% sekolah inaan diketiga ka upaten : masing masing ka upaten terdiri

dari 12 sekolah/madrasah pada ulan Nopem er 2005.

()S di uji o akan mulai ulan Nopem er 2005 : =e ruari 200' yang

dia#ali dengan pelatihan stakeholder daerah. &im &eknis ()S pusat yang

terdiri dari peja at/sta- pada Kementerian Pendidikan Nasional dan 8gama

serta konsultan MAPM mengadakan monitoring uji o a ts pada ulan

)esem er 2005 dan akhir anuari 200'. Monitoring itu dilaksanakan untuk

mengetahui le ih lanjut tentang nstrumen ()S itu sendiri : keter a aannya"

pemahaman para pemakainya" e-ekti-itas pelaksanaan ()S serta egaimana

kerja sama antar anggota &PS dalam melaksanakan ()S serta man-aat ()S

agi sekolah.

>okakarya tentang pelaksanaan ()S dilakukan ditingkat Ka upaten pada

ulan Maret 200' dan disusul dengan >oka karya tingkat nasional pada ulan

8pril 200'. )ari hasil loka karya ini didapatkan serangkaian usulan untukper aikan nstrumen ()S yang per aikannya telah dilakukan oleh &im &eknis

()S Nasional pada ulan Mei 200'. )engan demikian maka nstrumen ()S

telah diper aiki sesuai dengan hasil monitoring dan usulan usulan dari

daerah.

Kegunaan dan man-aat ()S dapat diketahui dari pengakuan para pelaku

()S di daerah. @)engan ()S kita mengetahui kekurangan kekurangan kita

dalam SNP dan mempunyai dasar nyata dalam pem uatan ;KS dan

;8P S" ukan erdasarkan kira kira@" pengakuan salah seorang Kepala S)

di Eresik tentang man-aat ()S. @()S mem uat kita le ih sadar tentang SNP

dan agaimana kita men apainyaF@" aku salah seorang kepala M di oalemo

di Eorontalo. @Sekarang kita tahu persis aspek aspek mana yang perlu kita

tingkatkan erdasarkan hasil ()S@" aku seorang Kepala SMP di Muaro am i

yang telah melaksanakan ()S di sekolahnya.

14


22/52

D. BAGAI,ANA BENTUK INSTRU,EN EDS

Seperti dikatakan diatas nstrumen ()S ini menga u kepada SPM dan SNP

dan karenanya menanyakan se ara rin i semua hal yang erkenaan dengan

aspek aspek pada tiap standar. e erapa utir penting mengenai nstrumen

ini!

1. nstrumen ()S menga u pada SPM dan SNP seluruh 13 utir dalam

SPM yang erhu ungan sekolah tapi tidak memasukkan 14 utir lainnya

yang ersangkutan dengan pemerintah ka /kota serta 5 SNP.

2. nstrumen ()S men akup e erapa pertanyaan pokok pada tiap standar yang terkait dengan SPM dan SNP se agai dasar agi sekolah untuk

memperoleh in-ormasi dan data se ara rin i tentang kinerjanya se ara

k#alitati-.

3. )alam nstumen ()S" tiap Stan%ar %i/agi %ala /e/era$a k" $"nen

yang diharap dapat mem erikan gam aran yang le ih menyeluruh.

4. Pada #etia$ k" $"nen pada pertanyaan ditiap standar ada e erapa

#$e#ifika#in*a untuk memperoleh in-ormasi yang le ih komplit.

. Pada setiap aspek dari setiap standar terdiri dari > tingkatan

$en a$aian tingkat 1 erarti kurang" tingkat 2 erarti sedang" tingkat 3

erarti aik" dan tingkat 4 erarti amat aik.

%. Pada tiap tingkat $en a$aian terdapat e erapa indikator yang sesuai

dengan tingkat pen apaian terse ut. Tingkat 4 #a a %engan tela!

e en(!i kriteria SP,.

)i a#ah ini dapat dilihat ontoh @Standar" Komponen pada tiap Standar"

Spesi-ikasi dari Komponen terse ut dan ndikator indikator darai Spesi-ikasi

terse ut@.

15


23/52

1 S,ANDA SA ANA DAN P ASA ANA -------------- S,ANDA 1 1 A$akah sarana sekolah sudah memadai0 -------------- ! MP NEN

S$esifikasi Sekolah2 ---------------------- SPESIFI!ASImemenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan3 'umlah ruangan3 dan $ers%aratan untuk sistem

entilasi3 dan lainn%a

Indikator Penca$aian 4 ---------------------- INDI!A,,ingkat + ,ingkat 5 ,ingkat 6 ,ingkat 1

Sekolah kamimemiliki 'umlah

#angunan gedung%ang ukuran3 entilasidan kelengka$anlainn%a mele#ihiketentuan dalamStandar Sar$ras %angditeta$kan

Sekolah kamimemenuhi standarterkait dengan sarana3

$rasarana dan $eralatan

Dst

Sekolah kamimemenuhi standarterkait dengan saranadan $rasaranaBe#era$a kelas disekolah kami diisi

$eserta didik mele#ihi 'umlah %ang diteta$kandalam standar

Bangunan sekolahkami tidakmemenuhi standardari segi ukuranatau 'umlah ruangan Dst

Pada agian akhir Komponen setiap standar" ada halaman ringkasan atau

rekapitulasi untuk menuliskan hasil penilaian pen apaian yang diperoleh.

Balaman ini terdiri dari dari e erapa kolom! @ ukti =isik Sekolah@ yang

menguatkan pengakuan atas tingkat pen apaiannya" @;ingkasan )eskripsi

Sekolah menurut indikator dan erdasarkan ukti@ untuk menulis ringkasan

temuan temuan atas kinerja sekolah itu" serta kolom untuk menuliskan @&ingkat

yang di apaiG . ni juga merupakan =ormat >aporan hasil ()S.

Bukti-bukti fisik sekolah(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti

berikut)

Ringkasan deskripsi sekolah menurutindikator dan berdasarkan bukti

Tingkat*ang

%i a$aiAatatan mengenai ukuran ruangan" jumlah

dan sarana prasaranaumlah peserta didik per rom ongan elajar

Aatatan peralatan dan sum er elajar Aatatan pengeluaranKondisi nyata lingkungan sekolah

a. &ingkat pen apaian pada setiap Standar dalam nstrumen ini dapat

digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar terse ut.

16


24/52

. nstrumen ()S terdiri dari sejumlah pertanyaan terkait dengan SPM dan 5

SNP yang paling erat hu ungannya dengan mutu pem elajaran yang

hasilnya menjadi dasar untuk menyusun ;PS/;KS dan ;8P S/;K8S.

)alam mengisi nstrumen ()S perlu dilakukan dengan jujur dan apa adanya.

Mem erikan penilaian le ih aik dari kenyataannya hanya akan merugikan

sekolah itu sendiri" se a hasil ()S akan dijadikan dasar ;PS. &entu saja ;PS

tidak akan memasukkan kegiatan untuk meningkatkan aspek yang @diaku telah

aik@ itu" sehingga tak akan ada kegiatan untuk meningkatkannya. ika sekolah

melakukan upaya peningkatan dan sekolah meningkat kinerjanya" maka ini tak

akan ter atat se agai kenaikan" karena menurut atatan ()S tahun se elumnya

nilainya sudah @ aik@" jadi tidak ada peningkatan.

Di#k(#i

9ntuk le ih memperkaya pemahaman 8nda dalam hal ini" mohon

diskusikan utir utir erikut!

2. 8 uan nstrumen ()S dan mengapa

2. entuk nstrumen ()S pada tiap Standar

3. Man-aat adanya kejujuran dalam mengisi ()S

17


25/52

BAB I-

PENGISIAN INSTRU,EN EDS

A. TU UAN BELA AR

Pada a H ini 8nda akan elajar tentang agaimana mengisi nstrumen

()S" apa yang diperlukan untuk mempermudah pengisiannya" agaimana

menentukan tingkat pen apaian pada tiap standar serta melihat ontoh

nstrumen ()S itu sendiri. Bal ini penting agar 8nda le ih siap untuk

melakukan latihan agaimana mengisi nstrumen pada a selanjutnya.


Setelah mempelajari a H ini 8nda akan!

1. Mengetahui dengan enar nstrumen ()S se ara menyeluruh<

2. 8pa saja yang diperlukan dalam pengisian nstrumen ()S<

3. enis dan entuk nstrumen itu dan apa kandungannya!

4. Aara ara untuk menentukan tingkat pen apaian pada tiap Standar"

. Aontoh ontoh nstrumen dari tiap Standar se agai ahan rujukan untuk

latihan pengisian nstrumen .

&. APA YANG DIPERLUKAN UNTUK PENGISIAN INSTRU,EN EDS

9ntuk memudahkan pengisian nstrumen ()S" maka disamping nstrumen

itu sendiri" diperlukan adanya! *1+ Semua Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional yang erkenaan dengan SPM dan 5 SNP" aik uku peraturan itusendiri atau dalam entuk A)" se agai rujukan pengisian nstrumen ()S ini.

*2+ Semua dokumen ini dapat diakses pada situs SNP! http!//###. snp

indonesia.org

)isamping itu seperti dikemukakan se elumnya dalam mengisi nstrumen

()S diperlukan kejujuran sehingga yang di atat itu memang keadaan

se enarnya dan hasil ()S merupakan data nyata keadaan sekolah.

Pengisian nstrumen ()S diharapkan dilakukan setahun sekali sehingga

18


26/52

akan terlihat kemajuan yang di apai dalam kurun #aktu setahun. agi

sekolah" data hasil ()S tahun se elumnya akan menjadi data dasar untuk

pengukuran kemajuan yang di apai selama setahun.dan agi Penga#as

menjadi dasar pelaporan @Monitoring Sekolah oleh Pemerintah )aerah@

*MSP)+ ketingkat ka /kota.

D. &ARA ,ENENTUKAN TINGKAT PEN&APAIAN

Seperti ditulis di atas" rin ian dalam nstrumen ()S dari setiap Standar terdiri

dari e erapa Komponen yang mempunyai e erapa spesi-ikasi. Pada

setiap 8spek di agi menjadi 4 tingkatan pen apaian dan pada tiap tingkatan

pen apaian mempunyai e erapa indikator.

9ntuk penetapan tingkat pada setiap standar kita nilai setiap Komponennya.

Pada akhir setiap aspek ada lem ar rangkuman untuk menuliskan penialian

kita : yang selanjutnya kita tulis pada =ormat >aporan ()S yang isinya

sama. Pada setiap Komponen ada tingkatan pen apaiannya. Kita isa

memulai dari tingkat 4 *yang ter aik+ maupun tingkat 1 *yang kurang+. Pada

&ingkat 4 ada indikator indikatornya" lalu kita nilai apa indikator indikator

terse ut telah di apai sekolah itu" dan apa ada ukti -isik untuk mrem antupengakuan pada tingkat itu. ika memang elum kita mundur ke &ingkat 3.

ika memang elum" kita mundur ke &ingkat 2 dan jika memang elum

men apai tingkat itu" kita mundur ke &ingkat 1. Barap jangan lupa ah#a

untuk semua pengakuan itu perlu ada ukti -isiknya.

egitu juga ila kita mulai dari &ingkat 1. ika sekolah sudah mele ihi

indikator indikatornya" isa eralih ke &ingkat 2 dan seterusnya sampai pada

tingkatan yang sesuai. Penentuan pada tingkat erapa Standar tertentu

erada didasarkan atas tingkat dari Komponen Standar terse ut. 9ntuk

Standar yang mempunyai 2 Komponen" jika Komponen ada ditingkati 3 dan

Komponen tingkat 3" maka jumlahnya % lalu di agi dua I 3. )engan

demikian maka Standar ts erada di tingkat 3.

E. RIN&IAN INSTRU,EN EDS

Modul ini akan mem i arakan satu atau dua Standar se agai ontoh dan

8nda dapat memperoleh kejelesan Standar lainnya dengan

memptaktekkanya sendiri" ukan hanya dengan mem a a penjelasan saja.

19


27/52

I. Stan%ar Sarana %an Pra#arana 9&"nt"!

Kita am il ontoh Standar Sarana dan Prasarana. Standar ini mempunyai 2

aspek. Komponen ! 8pakah Sarana sekolah sudah memadaiJ Komponen ini

mempunyai 3 spesi-ikasi dan 4 tingkatan pen apaian yang setiap

tingkatannya mempunyai e erapa indikator. Komponen . 8pakah sekolah

dalam kondisi terpelihara dengan aikJ Komponen ini mempunyai 3

spesi-ikasi dan juga 4 tingkatan pen apaian dengan indikatornya. Pada ()S

nilai k#antitati- dipakai untuk mem antu penilaian yang ersi-at k#alitati-

yaitu penilaian pro-essional.

Seperti ditulis di atas" Komponen pada Standar Sarana dan Prasarana

adalah! 8pakah sarana sekolah sudah memadaiJ Komponen ini mempunyai

3 spesi-ikasi!

1. Sekolah mematuhi standar terkait dengan Sarana dan Prasarana *ukuran

ruangan" jumlah ruangan" dan persyaratan untuk sistim $entilasi+.

2. Sekolah mematuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam

kelompok elajar.

3. Sekolah mematuhi standar terkait denganm penyediaan alat dan sum er

elajar termasuk uku pelajaran.

)i a#ah ini ontoh nstrumen ()S tentang Standar Sarana dan Prasarana

untuk Komponen 1. 8pakah sarana sekolah sudah memadaiJ 8kan terlihat

dengan jelas @Komponen nya@ dan 3 @Spesi-ikasinya@ serta @ ndikator

indikator@ pada tiap &ingkatan Komponen ini.

20


28/52

1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA1.1 Apakah sarana sekolah sudah memadai?

Spesifikasi. Sekolah:• memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan" jumlah ruangan" dan persyaratan untuk sistem

$entilasi" dan lainnya.• memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rom ongan elajar • memenuhi standar terkait penyediaan alat dan sum er elajar termasuk uku pelajaranIndika or Pen!apaianTin"ka # Tin"ka $ Tin"ka % Tin"ka 1Sekolah kami memiliki

jumlah angunangedung yang ukuran"$entilasi dankelengkapan lainnyamele ihi ketentuandalam Standar Sarprasyang ditetapkan.

umlah peserta didikdidalam rom ongan

elajar kami le ih ke ildari yang ditetapkandalam standar agardapat le ihmeningkatkan prosespem elajaran.

Sekolah kami memilikiSarana dan prasaranapem elajaran yangmele ihi dari ketetapanStandar Sarpras yangdigunakan untuk le ihmem antu prosespem elajaran.

Sekolah kami memenuhistandar terkait dengansarana" prasarana danperalatan

Sekolah kami memenuhistandar dalam hal jumlahpeserta didik pada setiaprom ongan elajar

Sekolah kami memilikidan menggunakansarpras sesuai standaryang ditetapkan

Sekolah kami memenuhistandar terkait dengansarana dan prasarana

e erapa kelas disekolah kami diisi pesertadidik mele ihi jumlahyang ditetapkan dalamstandar

Sekolah kamimenyediakan uku teksyang sudah diserti-ikasioleh Pemerintah alatperaga dan judul uku

pengayaan sesuaidengan StandarPelayanan Minimal*SPM+.

Sekolah kami elummemiliki semua saranadan alat alat yangdi utuhkan untukmemenuhi ketetapandalam standar

angunan sekolahkami tidak memenuhistandar dari segiukuran atau jumlahruangan

Ke anyakan ruangkelas sekolah kamidiisi terlalu anyakpeserta didik dan kamitidak mampumemenuhi standar

Sarana dan prasaranayang kami miliki amat

ter atas dan se agianesar sudah

ketinggalan amandan dalam kondisi

uruk

21


29/52

Bukti-#ukti fisik sekolah(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)

Ringka#an %e#kri$#i #ek"la! en(r(tin%ikat"r %an /er%a#arkan /(kti

Tingkat*ang%i a$ai

Aatatan mengenai ukuran ruangan" jumlahdan sarana prasarana

umlah peserta didik per rom ongan elajar Aatatan peralatan dan sum er elajar Aatatan pengeluaranKondisi nyata lingkungan sekolah

Bukti fisik lainnya (tuliskan)

Kita lihat ah#a pada Komponen ini terdapat 4 tingkatan pen apaian yang tiap

tingkatannya mempunyai e erapa indikator. Kita melakukan penialian pada

Komponen ini yang hasilnya kita tuliskan pada =ormat >aporan yang terdiri dari 3

ruang di kolom! @ ukti =isik Sekolah@ kita entang ukti =isik apa yang menopang

pengakuan tingkatan sekolah ini atau jika ada ukti -isik aru kita tam ahkan.

Kolom @;ingkasan deskripsi sekolah menurut ndikator dan erdasarkan ukti@ :kita tuliskan keadaan nyata sekolah sesuai standar itu *disertai ukti -isiknya+"

lalu &ingkat pen apaian kita tuliskan di kolom @&ingkat yang di apai@.

Seperti ditulis se elumnya" untuk menentukan &ingkat pen apaian kita isa

memulainya dari &ingkat 4 " turun ketingkat 3" tingkat 2 dan tingkat 1. 8tau kita

memulainya dari tingkat 1 sampai tingkat 4 Namun Standar Sarpras ini

mempunyai dua Komponen sehingga kita harus tahu pada tingkat mana Sekolah

ini dalam kedua Komponen itu. Ea ungan dua nilai dari kedua Komponen ini

akan menentukan erada ditingkat mana Standar Sarana dan prasarana sekolah

ini erada.

Komponen Standar Sarpras ini adalah! 8pakah sekolah dalam kondisi

terpelihara dengan aikJ 8spek ini mempunyai 3 spesi-ikasi! a+ Pemeliharaan

angunan dilaksanakan paling tidak setiap tahun sekali. + angunan aman

dan nyaman untuk semua peserta didik dan mem er kemudahan kepada peserta

didik yang erke utuhan khusus. 9ntuk menilainya" proses dan ara yang sama

22


30/52

kita erlakukan kepada penilaian Komponen ini yang hasilnya akan dijumlahkan

dengan hasil nilai dari Komponen pertama.

ika memungkinkan maka penentuan &ingkatan ini juga isa dipertajam dengan

menentukan &ingkat pen apaian dari semua Spesi-ikasi dari Komponennya.

)ari ontoh diatas Komponen mempunyai 3 Spesi-ikasi dan Komponen 3

spesi-ikasi. ika pada Komponen untuk Spesi-ikasi 1 I erada ditingkat 2"

Spesi-ikasi 2 I tingkat 2 dan Spesi-ikasi 3 I 2 maka semuanya ada % di agi 3 I

tingkat 2. Pada Komponen " untuk Spesi-ikasi 1 I erada ditingkat 3< Spesi-ikasi

2 I tingkat 3 dan Spesi-ikasi 3 I tingkat 3 maka ada '!3 : Komponen ini erada

ditingkat 3. Maka Standar Sarpras erada pada tingkat 2. atau di ulatkan

menjadi 2 *)ari nilai 2 dan 3 pada kedua Spesi-ikasinya di agi 2+. Namun yang

penting ukan angka kuantitati-nya tapi penilaian k#alitati-nya atau pro-essional

judgment nya" #alau perangkaan juga akan mem antu.

II. Stan%ar Pengel"laan 9&"nt"! ke%(a

Kita am il ontoh kedua dalam melihat se ara rin i keseluruhan Standar

Nasional Pendidikan Standar Pengelolaan. Standar ini terdiri dari % Komponen.

Komponen ! 8pakah kinerja pengelolaan sekolah erdasarkan kerja tim dan

kemitraan yang kuat dengan $isi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua

pihakJ Spesi-ikasinya : Peren anaan Program!

a+ Sekolah merumuskan $isi dan misi serta disosialisaikan kepada #arga

sekolah dan pemangku kepentingan.+ ;en ana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah yang

menunjukkan adanye kemandirian" kemitraan" partisipasi" keter ukaan dan

akunta ilitas.

Mari kita lihat se ara rin i pada nstrumen ()S erikut!

23


31/52

24


32/52

7. Stan%ar Pengel"laan

7 1 A$aka! kiner)a $engel"laan #ek"la! /er%a#arkan ker)a ti %an ke itraan *ang k(at %engan +i#i %an i*ang )ela# %an %iketa!(i "le! #e (a $i!ak=

S$e#ifika#iPeren anaan Pr"gra

Sekolah merumuskan $isi dan misi serta disosialisasikan kepada #arga sekolah dan pemangku kepentingan.;en ana kerja tahunan dijadikan dasar pengeloaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian"kemitraan" partisipasi" keter ukaan" dan akunta ilitas.

In%ikat"r Pen a$aianTingkat ke0> Tingkat ke03 Tingkat ke04 Tingkat ke02Sekolah kami memiliki timpengelolaan yang kuat" komite yangmendukung dan meli atkan diri padapada seluruh kegiatan untukmenjamin keterlaksanaan pelayanansekolah.Pimpinan sekolah kami mendoronge$aluasi diri pendidik sehinggamemperkuat rasa per aya diri dankeyakinan ah#a mereka mampumelaksanakan tugas di dalammaupun di luar kelasKami memiliki pemahaman ersamayang jelas dan aik untukme#ujudkan sekolah se agailingkungan kerja yang mendukungsehingga pendidik" tenagakependidikan" orangtua" danmasyarakat me#ujudkanke ersamaan dan er agi tanggung

ja#a untuk me#ujudkanke erhasilan peserta didik.

Sekolah kami memilikikomite sekolah dan de#anguru yang akti- Pimpinan sekolah kamimenunjukkankesungguhan untukmemper aiki pem elajarandengan melakukankunjungan kelas" mengkajimodel pem elajaran yange-ekti-" dan mem erikanumpan alik.Sekolah kami memiliki $isimisi yang jelas yangdirumuskan erdasarkankesepakatan pemangkukepentingan dan ter-okuspada peningkatan mutupendidikan.

Sekolah kami menerapkanprinsip prinsip Manajemen

er asis Sekolah *M S+. Komite sekolah kamimelakukan pertemuanse ara teratur" namunkurang meli atkan dirise ara akti- dalamkepentingan sekolah.Pimpinan sekolah kami

elum meli atkan dirise ara memadai dalamkegiatan sekolah yangmempunyai pengaruhlangsung terhadappeningkatan pem elajaran.Hisi dan misi sekolah kamitidak dirumuskan ersamadan elum dise arluaskan

Komite sekolah katidak er-ungsiPimpinan sekolah ktidak se ara konsistmendukung dan metantangan dan arahmemadai dalamperumusan target per aikan kinerjasekolah"

e erapa &enagaKependidikan di sekami tidak mendukupengem anganmeskipun merekaditugasi untuk melaper aikanSekolah kami elusepenuhnyamerumuskan $isi damisi

B(kti0/(kti fi#ik #ek"la!*Mohon eri tanda entang pada jenis

ukti erikut+Ringka#an %e#kri$#i #ek"la! en(r(tin%ikat"r %an /er%a#arkan /(kti &ingkat yang di apai

Pernyataan $isi misi sekolah)okumen sosialisasi rumusan$isi misi kepada pemangkukepentingan

8genda/ atatan hasil pertemuankomite sekolahBukti fisik lainnya (tuliskan)

25


33/52

Aara dan proses penetapan tingkat pen apaian juga sama pada Standar

terdahulu. Karena untuk Standar Pengelolaan ada % Komponen" kita harus

memperoleh nilai dari % Komponen ini. Ea ungan dari nilai nilai dari keenam

Komponen ini akan menentukan pada &ingkat manakah Standar Pengelolaan

sekolah ini erada.

K" $"nen ke%(a : 8pakah ada tujuan dan ren ana untuk per aikan yang

memadaiJ )engan spesi-ikasi Peren anaan Program! Sekolah merumuskan

tujuan yang jelas dan ren ana kerja untuk pengem angan dan per aikan dandisosialisasikan kepada #arga sekolah dan pihak yang erkepentingan.

K" $"nen ketiga : 8pakah ada dampak ;PS/;KS terhadap peningkatan hasil

elajarJ Spesi-ikasinya! Peren anaan program! ;en ana kerja tahunan

dinyatakan dalam ren ana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah

dilaksanakan erdasarkan ren ana kerja jangka menengah. Super$isi/Penilaian

: Sekolah melakukanm e$aluasi diri terhadap kinerja sekolah. Seko


34/52

$enge /angan $r"fe#i. S($er+#i#i %an E+al(a#i< S($er+#i#i %an e+al(a#i

ter!a%a$ $en%i%ik %an tenaga ke$en%i%ikan %ilak#anakan #e#(ai %engan

#tan%ar g(r( %an tenaga ke$en%i%ikan.

K" $"nen keena : agaimana ara masyarakat mengam il agian dalam

kehidupan sekolahJ Spesi-ikasinya! a+ Sekolah harus meli atkan anggota

masyarakat khusunya dalam mengelola kegiatan non akademis + Darga

sekolah harus dili atkan dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non

akademis.

T(ga#

)engan memakai nstrumen ()S diatas untuk! *1+ Standar Sarpras 2.1 dan *2+

Standar Pengelolaan pada 8spek %.1" diskusikan dan e$aluasi keadaan

Sekolah 8nda!

1. Sudah sampai &ingkat erapa<

2. ukti =isik apa yang ada<

3. Barap isi lem ar >aporan : ukti =isik" ;ingkasan deskripsi sekolahmenurut indikator" dan &ingkat yang di apai.

27


35/52

28


36/52

F. BEBERAPA SARAN DALA, ,ENGGUNAKAN INSTRU,EN EDS.

)alam menggunakan nstrumen ini mohon diperhatikan hal hal erikut!

1. Mem a a tiap kalimat dengan hati hati agar maksud dan maknanya

diketahui dengan pasti untuk dapat melakukan penialian pro-essional.

2. )ata yang ingin didapat dari nstrumen ()S le ih ersi-at k#alitati-"

sehingga tidak egitu menonjolkan angka angka atau persentase" tapi

le ih pada uraian dan penilaian pro-essional kepala saekolah/guru

se agai pendidik yang enar enar pro-essional.

3. nstrumen ()S di uat dengan asumsi ah#a penggunanya adalah

pendidik pro-essional dan mampu melakukan analisis dalam mengisinya"

ukan hanya men ontreng atau menye ut angka.

4. ndikator yang di uat untuk keperingkatan pen apaian menga u pada

kenyataan ah#a &ingkat sama dengan pen apaian SPM.

. Selalu merujuk pada peraturan dan ketentuan tentang standar yang

erlaku.

%. angan terlalu terpaku dengan ketepatan angka" nilai atau persentase"

se a yang le ih penting adalah deskripsi temuan untuk dijadikan dasar

penyusunan ;PS/;KS.

29


37/52

BAB -

LATIHAN ,ENGGUNAKAN INSTRU,EN EDS

A. TU UAN BELA AR

a ini mem erikan kesempatan kepada 8nda dan pem a a uku modul ini

untuk melakukan latihan mengisi nstrumen ()S erdasarkan data dan

in-ormasi dari studi kasus terlampir. >atihan ini dimaksudkan untuk

mem erikan pengalaman pengisian nstrumen ()S" #alaupun hanya

erdasarkan atas data dari satu Sudi Kasus sehingga datanya amat ter atas.


Setelah mempelajari a ini" 8nda dan para pem a a lainnya" aik se ara

perorangan maupun dalam kelompok ke il" diharapkan dapat!

1. Memahami se ara enar isi nstrumen ()S.2. Mem a a Studi Kasus terlampir dengan saksama karena akan dipakai

se agai dasar latihan mengisi nstrumen ()S.

3. Mengisi nstrumen ()S untuk semua Standar erdasarkan data dan

in-ormasi yang ada di studi kasus.

4. Saling men ermati dan mengkritisi hasil karya rekan elajar untuk

mendapatkan ja#a an atau isian yang aik dan enar.

&. BAHAN BAHAN YANG DIPERLUKAN

9ntuk kegiatan ini ahan ahan dan materi yang diperlukan adalah s !

1. ahan Studi Kasus terlampir.

2. nstrumen ()S dan =ormat >aporannya : ada dalam A).

3. Peraturan Pemerintah atau Peraturan Mendikanas yang erhu ungan

dengan SPM dan SNP : ada dalam A) atau di Situs SNP.

30


38/52

STUDI KASUS EDS

S,P Negeri IC De#a S(ka a)(CKe a atan S(ka ,ak (rC Ka/($aten S(ka Kar*a

?SMP Negeri @ yang erdiri sejak tahun 1''0 adalah SMP yang ukup aik denganHisi ?Karya agi pendidikan yang erprestasi" erdisiplin dan er#a#asan lingkungan@serta Misi ?Menyelenggarakan pendidikan ermutu dan terjangkau dalam mern apai 5Standar Nasional Pendidikan@.

SMP ini erdiri diatas lahan seluas 3 00 m2 dengan pergedungan yang ukupmemadai : ada ' ruangan kelas untuk ' rom ongan elajar" ruang kepala sekolah" ruangguru" la oratorium" perpustakaan serta 9KS. Sekolah tidak mempunyai ruang ser aguna dan merek memakai ruang kelas iasa jika ada kegiatan khusus.

Dalau sudah tua" jumlah meja kursi *me eler+ serta papan tulis ds memadai danukup terpelihara dengan aik. Balaman sekolah ukup luas dan terpelihara" namun

amat disayangkan ah#a pagar halaman sekolah sudah rusak dan elum diper aiki"sehingga ukup mengganggu kenyamanan dan keamanan. Kantin sekolah juga elumditata dengan rapi #alau Komite Sekolah sudah erjanji akan memper aiki kantindanpagar sekolah.

Se ara rini i keadaan sekolah adalah seperti erikut!

1. Perkembangan Siswa 3 Tahun Terakhir

N" Kl# 455714556 45561455 455 14558L P l L P l L P l1 43 34 77 40 41 51 2 40 '22 4 3 50 3' 3' 75 41 35 7'3 3 37 '0 3 37 72 32 37 %'

( la! 141 10% 247 114 117 231 12 11 240

! "ata#rata $ilai %jian $asional 3 Tahun Terakhir

N" Ta!(nPela)aranB!#. In%"ne#ia ,ate atika B!#. Inggri# IPA

TT TR RT TT TR RT TT TR RT TT TR RT1 200 /200% '"40 4"%0 7"01 '"00 4"33 %"03 5"40 "00 %"022 200%/2007 '"00 4"13 %"11 '"33 "00 7"55 5"13 "%0 7"0 '"%% %"00 %"233 2007/2005 '"00 4"%0 %"11 '"33 "00 7"55 5"50 "%0 7"0 5" 0 "00 %"50

3 &eadaan "ombongan Belajar 3 Tahun Terakhir Ta!(n Kela# I Kela# II Kela# III ( la!

200%/2007 3 3 3 '2007/2005 2 3 3 52005/200' 3 3 3 '

' "uang

N" Na a R(ang l N" Na a R(ang l1 ;uang Kelas ' 12 ;uang Dakil Kep.Sekolah 12 ;uang >a oraturium P8 1 13 ;uang Majelis Euru3 ;uang Perpustakaan 1 14 ;uang &ata 9saha 14 ;uang Keterampilan 1 ;uang ,S S

;uang Ser a Euna 1% DA Euru 1% ;uang 9KS 1 17 DA Sis#a 1

31


39/52

N" Na a R(ang l N" Na a R(ang l7 ;uang Koperasi 15 ;uang Satpam

5 ;uang P/ K 1' Mushola' ;uang Eanti 20 Eudang 110 Mes Euru 21 ;uang >a or Komputer11 ;uang Kepala Sekolah 1 22 ;uang >a or ahasa

@.Pendidik dan Tenaga &ependidikan

N" Stat(# PNS H"n"rer ( la! Ket.L P L P 1 Kepala Sekolah 1 1 S12 Euru % 21 1% S1" )23 &ata 9saha 1 1 3 SM8/SMK4 Penjaga Sekolah 1 1 SMP

Pelaksanaan pem elajaran di sekolah ini ukup aik se a disamping se agian

esar para gurunya memenuhi k#ali-ikasi *sudah erija ah S1+" mereka juga

selalu men o a untuk memenuhi stLndar untuk setiap mata pelajaran.

Para guru melaksanakan tugasnya dengan serius dan mereka juga men o a

mengem angkan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan. Mereka

mengem angkan sila us dan ;PP" hanya saja se agian esar le ih ersi-at

?mengam il dari pihak lain@ * ut and paste+ demi mudahnya sehingga tak anyak

yang di uat mereka sendiri. )isamping itu kurikulumnya juga tidak

memperhatikan kekhasan daerah atau mempertim angkan peserta didik yang

erkemampuan khusus.Sekolah isa mem erikan kegiatan pengem angan diri

dan ekstra kurikuler #alaupun si-atnya masih tradisional saja dan kurang

memperhatikan kekhasan daerah.

Se ara umum pelaksanaan proses pem elajaran di sekolah ini ukup aik se a

ada e erapa gurunya yang telah memakai pendekatan P8K(M/A&> dalam

melakukan tugasnya mem elajarkan peserta didik. Mereka juga telah mem uatsila us erdasarkan standar yang ditentukan dan dimaksudkan untuk mem antu

peserta didik untuk men apat standar kelulusan.

Semua guru sudah mem uat ;PP namun ke anyakan Sila us dan ;PP yang

di uat le ih ersi-at ?am il dari orang lain@ dan ukan merupakan produk para

guru sendiri. ni disadari Kepala sekolah sehingga dia sudah meren anakan

mem erikan pemantapan para guru dalam mem uat sila us dan ;PP dengan

32


40/52

mendatangkan guru yang handal dari sekolah lain untuk melakukan

pendampingan dan ?on the jo training@.

Para guru yang telah melaksanakan P8K(M/A&> juga ukup inno$ati- dan

sum er elajar tidak ter atas hanya pada uku pelajaran/ uku paket saja :

semua isa dijadikan se agai sum er elajar. elajar dapat dilakukan diluar

gedung kelas seperti di ke on" pekarangan" sa#ah" pasar dll. Euru juga anyak

memakai alat antu dan pajangan dalam pem elajaran.

Banya saja sekolah elum mem erikan kesempatan elajar yang sama agi

peserta didik yang erke utuhan khusus seperti yang erkelainan -isik maupunmental. Sekolah elum melaksanakan Pendidikan nklusi dan hanya mem erikan

pelayanan agi anak anak yang ?normal@.

Se agian esar guru mempunyai peren anaan penilaian peserta didik namun

tidak atau elum mem erikan -eed a k hasil penialian pada peserta didik.

Mereka menganggap ah#a penilaian adalah hak guru dan tidak perlu

mem eritahu peserta didik ataupun orang tua mereka.

Banya se agian ke il guru yang sudah mem uat KKM tetapi elummenyampaikan in-ormasi kepada peserta didik mengenai KKM termasuk apa

yang dipersyaratkan untuk penguasaan minimum. Para guru juga tidak

meli atkan orang tua dalam penilaian para peserta didik termasuk kurang

mem erikan masukan hasil penialian peserta didik pada orang tua sehingga

peningkatan elajar mereka hanya tergantung pada guru di sekolah saja tanpa

masukan dari orang tua.

Se ara umum hasil elajar para peserta didik sudah sesuai dengan standar yang

ditetapkan. Basil ujian nasional sekolah ukup aik seperti tertera pada data

k#antitati- diatas. e erapa peserta didik memperoleh juara tingkat ka upaten

dalam lom a idang studi. 8ngka meneruskan ke jenjang SM8 juga ukup aik".

Sekolah le ih mementingkan perkem angan kemampuan akademis peserta

didik saja dan kurang memperhatikan pengem angan potensi potensi peserta

didik ke uali dengan kegiatan kegiatan non akademis yang kon$ensional

sema am pengajian" shalat erjamaah ersama" namun kurang

mengem nagkan ketrampilan hidup mereka.

33


41/52

Hisi dan Misi sekolah dikem angkan ersama dengan #akil #akil orang tua

peserta didik dan para guru dalam rapat antara sekolah dan orang tua peserta

didik. Komite Sekolah ukup akti- dan selalu mem erikan dukungannya demi

kemajuan sekolah.

;en ana Kegiatan dan 8nggaran Sekolah *;K8S+ pada dasarnya dikem angkan

dalam rapat dengan orang tua murid" #alaupun disempurnakan dan

dikem angkan oleh kepala Sekolah dan )e#an Euru. ni merupakan

perkem angan aru se a se elum tahun 2007 ;K8S hanya dikem angkan

oleh Kepala Sekolah dengan e erapa guru keper ayaannya saja.

Sekolah juga melaporkan semua kegiatannya kepada rapat dengan orang tua"

pesert didik termasuk laporan keuangannya : dari penerimaan sampai

pengeluarannya. aik laporan kegiatan maupun keuangan diketahui ersama

dengan Komite Sekolah dan disamping dilaporkan pada rapat" juga dipajangkan

di Papan pengumuman sekolah.

Seperti dise utkan diatas" dari 21 guru" 1% mempunyai k#ali-ikasi yang

diharuskan : sarjana S1" sehingg ada yang masih erija ah )2 : oleh dikata

ukup aik" se a dari yang guru erija ah )2 mereka adalah guru guru untuk

Penjaskes dan ekstra kurikuler lainnya. )ari 1% guru terse ut" 10 telah lulus

serti-ikasi guru.

Sekolah selalu mendorong para gurunya untuk meningkatkan k#ali-ikasi mereka

dengan mengikuti er agai penataran atau kursus kursus yang sesuai untuk

pengem angan kemampuan mereka.

Se agai sekolah negeri" dana operasional sekolah telah di ukupi oleh

Pemerintah" #alaupun se etulnya mereka tetap memerlukan uluran tangan dari

Masyarakat untuk mendanai kegiatan non rutin seperti pengadaan komputer dan

uku uku pengayaan. Sekolah amat tergantung dengan adanya dana ,S

sehingga ini dikelola dengan aik.

)engan usul dari Komite Sekolah" orang tua murid tidak ke eratan mem erikan

sejumlah uang untuk kegiatan kegiatan khusus sekolah serta pengadaan Sarana

yang amat diperlukan sema am komputer atau uku uku pengayaan lainnya.

34


42/52

Seperti ditulis diatas" sekolah selalu melaporkan penerimaan dan penggunaan

dana yang diterima kepada orang tua murid : se agai #ujud 8kunta ilitas

Pu liknya.

T(ga# (nt(k Lati!an Pengi#ian In#tr( en EDS

1. Se ara perorangan atau erkelompok" harap 8nda mengisi nstrumen ()S untuk semua

Standar erdasarkan data dan in-ormasi yang diperoleh dari Studi Kasus diatas.

2. si juga =ormat >aporan ()S *yang merupakan hasil ringkasan yang ada pada setiap

akhir pertanyaan tentang 8spek dalam setiap Standar+.

3. )iskusikan dengan teman 8nda hasil pengisian =ormat ()S 8nda dan erikan

argumentasi mengapa 8nda menulis apa yang telah 8nda tulis.

+ ika diperlukan" per aiki hasil isian pada =ormat nstrumen dan =ormat >aporan ()S

erdasarkan hasil diskusi.

. &uliskan data dan in-ormasi apa yang elum ada dalam Studi Kasus

35


43/52

Reflek#i

&uliskan juga re-leksi ataupun rekomendasi 8nda tentang proses

pem elajaran ini ataupun usulan untuk per aikan nstrumen dan

=ormat >aporan ()S.

1. ;e-leksi/usul untuk proses pem elajaran

2. ;e-leksi/9sul per aikan nstrumen ()S.

36


44/52

BAB -I

EDS SEBAGAI DASAR PENYUSUNAN RPS1RKS

A. TU UAN BELA AR

Pada a ini 8nda akan mempelajari pentingnya hasil ()S untuk dijadikan

dasar penyusunan ;en ana Pengem angan Sekolah *;PS+ atau ;en ana

Kegiatan Sekolah *;KS+ dan mampu mem uat ;PS/;KS.


Setelah mempelajari a ini 8nda diharapkan dapat mengetahui!

1. Pentingnya mempunyai data yang handal untuk dasar peren anaan<

2. )ata hasil ()S yang menga u pada SPM dan SNP mutlak harus menjadi

dasar peren anaan sekolah<

3. Pentingya adanya skala prioritas untuk kegiatan yang akan masuk pada

;PKS/;KS serta ;8P S/;8KS.4. agaimana mem uat ;PS/;KS erdasarkan data yang ada.

&. LATAR BELAKANG

9ntuk meningkatkan mutu kinerja sekolah" sekolah memerlukan

peren anaan yang aik yang erdasarkan data dan in-ormasi yang enar dan

handal. Sampai saat ini elum ada alat yang dapat mengukur kinerja sekolah

dari SPM dan SNP sehingga ren ana pengem angan sekolahke anyakannya tidak erdasarkan data yang solid dan le ih erdasarkan

atas perkiraan" asumsi atau ahkan ke iasaan saja.

)engan adanya ()S akan memungkinkan sekolah mempunyai data tentang

hasil e$aluasi kinerjanya termasuk kekurangannya dilihat dari SPM maupun

SNP. Basil ()S ini dikaji dan ditentukan prioritasnya untuk dimasukkan

dalam ;PS/;KS yang erdasarkan keadaan dan ke utuhan nyata sekolah"

37


45/52

aik untuk masa 4 tahun dalam ;PS/;KS maupun untuk masa tahunan d

alam ;8P S/;K8S.

Keharusan sekolah untuk mempunyai ren ana pengem angan sekolah

seperti diatur dalam er agai peratuiran peraturan Pemerintah di a#ah ini

akan amat tertolong dengan adanya ()S. Peraturan Pemerintah nomor 1'

tahun 200 a H tentang Standar Nasional Pendidikan pada pasal 3 ayat

*1+ menyatakan ah#a setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar ren ana

kerja tahunan yang merupakan penja aran rin i dari kerja jangka menengah

satuan pendidikan yang meliputi masa 4 *empat+ tahun. uga Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional nomor 1' tahun 2007 tentang Standar

Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan )asar dan Menengah

me#aji an agar sekolah madrasah mempunyai! *1+ ;en ana Kerja angka

Menengah *;K M+ yang menggam arkan tujuan yang akan di apai dalam

kurun #aktu 4 tahun yang erkaitan dengan mutu lulusan yang ingin di apai

dan per aikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan" *2+

;en ana Kerjas &ahunan *;K&+ yang dinyatakan dalam ;en ana kegiatan

dan 8nggaran Sekolah *;K8S+ dilaksanakan erdasarkan ;K M.

T(ga#

1 )iskusikan pentingnya data dan in-ormasi yang handal dan solid untuk

dasar peren anaan dan agaimana aki atnya jika peren anaan tidak

erdasarkan data dan hanya 8sumsi saja.

6 8pa a uan peren anaan kegiatan sekolah dan apa aki atnya jika

menga aikan a uan terse ut.

38


46/52

D. ,E,BUAT PEREN&ANAAN

erdasarkan peraturan Pemerintah yang ada" se ara umum sekolah

di#aji kan mem uat peren anaan untuk memastikan agar semua kegiatan

untuk meningkatkan kinerjanya isa ter apai dan terukur dengan mem uat

peren anaan se agai erikut!

1. ;en ana Kerja angka Menengah *;K M+ yang menghasilkan ;PS/;KS

untuk kurun #aktu 4 tahunan.

2. ;en ana Kerja &ahunan *;K&+ yang menghasilkan ;en ana 8nggaran"

Pendapatan dan elanja Sekolah *;8P S+ atau ;en ana Kegiatan dan 8nggaran Sekolah *;K8S+.

Ke utuhan sekolah akan data dan in-ormasi yang handal se agai dasar

penyusunan peren anaannya seperti dikatakan diatas akan terpenuhi

dengan sendirinya dengan pelaksanaan ()S di sekolahnya. )an a uan

semua peren anaan adalah pen apaian 5 SNP.

E. ,ENENTUKAN PRI'RITAS

)ata dan in-ormasi dari ()S yang menghasilkan usulan usulan kegiatan

ukup anyak dan sehingga tak mungkin semuanya dilaksanakan

ersamaan. Kemampuan sekolah dari er agai segi iasanya ter atas" aik

dari segi S)M" daya dan dana maupun dari segi #aktu. 9ntuk itulah maka

sekolah perlu menentukan prioritas mana yang perlu masuk" mana yang

didahulukan dan mana yang isa dikerjakan pada #aktu lain.

Penentuan prioritas harus dilakukan melalui diskusi ersama stakeholder

pendidikan di sekolah dan ukan oleh Kepala Sekolah ataupun oleh Komite

Sekolah saja. Penentuan prioritas ini harus erdasarkan atas kriteria kriteria

yang disetujui ersama yang se ara umum erhu ungan dengan! Pentingnya

satu kegiatan dan dampaknya agi peningkatan mutu dan kinerja<

urgensinya" ketersediaan S)M dan pelaksananya dan tersedianya #aktu

serta sum er daya dan dana pendukungnya.

39


47/52

Perlu diketahui ah#a dari hasil ()S mungkin ada usulan kegiatan

peningkatan mutu atau kinerja yang isa dilakukan oleh sekolah itu sendiri

tanpa memerlukan iaya. 9mpama dari Standar Pengelolaan kentara sekali

ah#a disiplin guru amat jelak sehingga perlu ditingkatkan. Peningkatan

disiplin guru isa dilakukan oleh Kepala Sekolah dengan mem erikan anjuran

agar guru disiplin" peraturan dan perintah tentang hal itu dan yang amat

penting adalah ontoh dari pimpinan sekolah sendiri : semuanya ini tanpa

perlu ada iaya khusus.

T(ga#

1. Bagi Ke$ala Sek"la! ! &entukan pentingnya tiap Standar agi

Sekolah dgn memakai skala 1 : 10. *Sepuluh paling penting+.

2. Bagi Penga?a# ! &entukan pe#ntingnya tiap Standar agi Ka /kota

dengan memakai skala 1 : 10.

3. Bagi #e (an*a ! Kriteria apa yang isa dipakai menentukan

prioritas dalam meningkatkan kinerja sekolah.

40


48/52


49/52

R&N'ANA P&NG&()ANGAN S&K*+A,

No -enis ke"ia an Tu uan ,asil /an" diharapkan 0ak u

S Sar$ras Dll

R&N'ANA K&GIATAN DAN ANGGARAN S&K*+A, RKAS2

No -enis ke"ia an Tu uan ,asil /an"diharapkan

Penan""un" a3a4

0ak u Dana

S Sar$ras

Dll

42


50/52

)i atas hanyalah ontoh -ormat ;PS/;KS dan ;KS/;8P S yang sederhana

namun siap pakai dan yang isa saja disesuaikan dengan ke utuhan setempat.

ang penting dalam peren anaan adalah jelasnya apa kegiatan itu" tujuannya"

hasil yang diharapkan" penanggung ja#a " #aktu pelaksanaannya serta sum er

daya dan dananya. ;PS/;KS karena erjangka #aktu 4 tahun si-atnya umum

dan men akup esaran kegiatan. Mungkin elum isa dengan pasti di antumkan

dana yang di utuhkan" hanya perkiraan saja. Sedangkan ;K8S/;8P S si-atnya

le ih rin i karena erjangka tahunan : jadi memuat hal prioritas yang akan

dikerjakan sekolah termasuk perlunya dana untuk semua kegiatan.

T(ga#

1. )ari hasil ()S Studi Kasus" tuliskan hal yang perlu dimasukkan

kedalam ;PS/;KS sekolah 8nda.

•

•

•

•

2. )ari hal diatas" am il 2 yang palinmg penting dan jadikanlah kedua hal

terse ut se agai kegiatan yang ada dalam ;8P S/;8KS tahun ini di

Sekolah 8nda.

•

•

43


51/52

BAB -II

PENUTUP

9paya peningkatan mutu pem elajaran di tingkat sekolah mutlak perlu

dilaksanakan dan yang tujuan pokoknya adalah agaimana mem uat peserta

didik elajar dengan aik. Bal ini dimulai dengan pelaksanaan ()S yang

merupakan e$aluasi internal yang dilakukan oleh dan untuk kepentingan sekolah

sendiri dengan pelakunya yaitu &PS dan de#an guru di a#ah kepemimpinan

Kepala sekolah dan im ingan Penga#as. )engan ()S akan diketahui kinerja

sekolah dilihat dari SPM dan SNP sehingga sekolah dapat menyusun

;an angan Pengem angan Sekolahnya erdasarkan ke utuhan nyata. Sekolah

akan dapat menentukan prioritas per aikan kinerjanya dari segi #aktu dan S)M

erdasarkan hasil ()S" khususnya ;8KS tahunan akan enar enar mem antu

sekolah memper aiki dirinya.

)engan modul yang ersi-at elajar Mandiri ini diharapkan para guru

sekolah/madrasah khusunya dan para pem a a modul ini dapat memahami

konsep ()S" apa dan agaimana ()S" man-aat ()S" para pelaku utama ()S

ditingkat sekolah" memahami serta mengisi nstrumen ()S serta menggunakan

hasilnya se agai dasar penyusunan ;PS/&KS dan ;8P S/;8KS yang terakhir

ini adalah tujuan utama dilaksanakannya ()S di sekolah.

Memang anyak sudah e$aluasi dilakukan terhadap sekolah" namun

ke anyakannya ersi-at eksternal yaitu penilaian orang luar atas kinerja sekolah

untuk akreditasi atau tujuan lainnya. ($aluasi dari luar enderung mengundang

su jek yang die$aluasi untuk @mengaada ada@ dan melakukan apa saja demimemperoleh nilai aik.

()S adalah e$aluasi internal yang hasilnya untuk kepentingan sekolah itu sendiri

: per aikan kinerjanya dari kedelapan SNP. ()S adalah memotret diri atau

melakukan he k up sekolah. Salah satu kun inya adalah kejujuran" menilai apa

adany karena dengan mengetahui kelemahan dan kekurangannya akan isa

dilakukan per aikan yang diperlukan. Karenanya ()S mengharuskan adanya

kejujuran tiada dusta diantara kita : sehingga hasilnya merupakan potret asli

44


52/52

bahanajareds.doc

Documents