Babonák és hiedelmek az információs

társadalomban

Információ és társadalom2015. április 27.

2015. tavaszi félév, hétfő 17:20-19:00 Líceum II.30

Ollé JánosEKF TKTK Neveléstudományi Intézet

#1 Az új technológia forradalmasítja az oktatást

● komplex rendszer

● oktatási kultúra nehezen formálható

● passzív szokás- rendszer

● “duális szemlélet”

Gartner's 2014 Hype Cycle for Emerging Technologies Maps the Journey to Digital Busines

#2 A technológiát mindenképpen (ki kell) használni, ha már létezik

● ...mert reális környezetet kell teremteni a tanulók számára

● ...mert korszerűsége bizonyosan növeli a hatékonyságot

● a módszertani és tanulásszervezési repertoár bővül, de nem cserélődik

● divatossá vált a technológia használatának tagadása

#3 Léteznek digitális bennszülöttek és ők már másféle emberek

● a társadalmi különbségek, a technológiai fejlődés gyorsasága értelmezhetetlenné teszi a generációs modelleket

● ilyen rövid idő alatt nem alakulnak át érdemben az ember fizikai sajátosságai

● a bennszülöttség nem életkorral, hanem tényleges eszközhasználati idővel arányos

● nincs általánosan magas szintű technológiai ismeret, felépítése és fenntartása időigényes

#4 A technológia használata szükségszerűen növeli a tanulók motivációját

● a természetes környezet nem feltétlenül növeli a motivációt (a hiánya csökkentheti)

● a technológia használata =/= konkrét cél érdekében történő felhasználással

● ami a tanárnak kihívás, a tanulónak nem feltétlenül jutalom

● bevonódás nem csak technológiával érhető el - differenciált tartalom és tevékenység

#5 A web2 a közösség értékalapú fejlődését szolgálja

● a technológiahasználat nem arányos az altruizmussal

● a hozzáférhetőség és az interaktivitás (ezek szerint mégsem mindig) formálja jó irányba a tartalmat

● ha nem épül be az életvezetésbe akkor csak egy gyorsan elmúló diavat marad

● a közösségi tanuláshoz az intézményesült oktatás túlságosan individualista

#6 A multitasking generációs sajátosság és növeli a hatékonyságot

● a multitasking a digitális kezdők luxusa● rossz szokás, az időgazdálkodásnak és a

tudatosság hiányának a következménye● a gyors feladatváltás fárasztó, rontja a

hatékonyságot a látszólagos párhuzamosság

● a digitális stressz élettani hatásainak hosszabb távú következményei lehetnek

● a tanórai jegyzetelés is multitasking? :-)

#7 A virtuális környezet “besszippantja” az embert

● nem szűnik meg a fizikai valóság

● a média- terhelés korlátos

● tartalom és tevékenység függvénye

● függőséghez kevés a vissza- csatolás

#8 A technológiai fejlődés szükségszerű (generációk közötti) értékválsággal jár

#9 A számítógép- és internetfüggőség az eszközhasználati idővel arányos - (8/5)● internettel való intenzív foglalkozás, pl. korábbi online

aktivitásra gondolás● ugyanakkora örömhöz megnövekedett idejű online jelenlét● ismételt erőfeszítés az internethasználat csökkentésére● idegesség, depresszió, labilitás a használat korlátozásánál● előre eltervezettnél hosszabb időtöltés● internethasználat miatt munkavégzés vagy kapcsolati

károsodás● hazudozás másoknak az interneten töltött időről● internethaszálat hangulatszabályozás céljából

#10 Az online “nagy testvér” figyel és a személyes adatainkkal visszaélnek

● illetéktelen és szemtelen adatgyűjtés, vagy a működés természetes velejárója?

● megfigyelés = kémkedés, vagy megfigyelés = professzionálisabb szolgáltatás?

● titkok vagy összefüggő személyes adatok?

● Dunbar körök és interaktív érdeklődés? (5-15-50-150)

#11 Az online tartalmakból eleve nem építhető releváns, értékes tudás

● “te talán szeretnéd, hogy egy olyan orvos vizsgáljon meg, aki a wikipédián keresi meg a vesédet?!”

● “te talán szeretnéd, hogy egy olyan tanár tanítsa a gyerekedet, aki a fórumokból és bulvárból ismerte meg a generációs modellt?”

● a technológia helyett (mellett) releváns a közreműködők aktivitása

● kinek van több wikipédia sztorija, mint szerkesztett, javított szócikke?

#12 Bármely tanár helyettesíthető (lesz) valamilyen korszerű technológiával

● tanítás =/= információközvetítés● tanítás =/= egyszerű

folyamatszabályozás● mi a tanítás hozzáadott értéke?● helyettesíthető =/= megéri

helyettesíteni?● ki akarja egyáltalán helyettesíteni

a tanárt technológiával?

#13 Az online, nyílt kurzusok helyettesíthetik az egyetemet (egyetemi képzést)

● szabad tartalommegosztás =/= kompetenciafejlesztés

● nyílt kurzus =/= tanterv, fejlesztett képzések rendszerezett sorozata

● a technológia (sajnos) érdemben nem mindig változtatja meg a tanulói önszabályozást

● tanárok és társak hozzáadott értéke?

#14 Az online világ nem ugyanolyan mint az offline

● mi indokolja, hogy másmilyen legyen? / az emberek (emberi jellem) ugyanazok

● a kontakt világ egyre inkább digitális, az online világ egyre személyesebb és valóságosabb

● a duális vagy az integrált szemléletmódnak van nagyobb magyarázó ereje?

prezentáció: slideshare.net/ollejanos

podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast

twitter:@ollejanos

Információ és társadalom2015. április 27.

2015. tavaszi félév, hétfő 17:20-19:00 Líceum II.30

Ollé JánosEKF TKTK Neveléstudományi Intézet