BAB 3

IMPLIKASIKEPELBAGAIANSOSIO-BUDAYA

Guru• Dedication and professionalism.

- Teach students regardless of race.

- Not teaching with group according to         race.

• Teach students without distinction of social class.

      - Treat all students with equal.

      - All students have the opportunity to take part         in each activity

• Know how to handle social class among students. - Create a free mixing & no grouping in a community. - Form an interactive learning environment .

> Help students to understand and shape the approriate, value attitudes, behavior accordingly.

- Treat student need so that can expand their potential optimally.

- Form a positive self-concept.

• Respects, be fair to all students.

- Corporal punishment should not be implemented.• The use of dialect should be avoided.

• - The use of standard language to all students opportunity for students to participate in the

activities.

. Plan activities can be participate by all students regardless of gender.

- Form a positive perception among students that have gender disorders problem

• Taking preventive measures for restricting the possibility that can happen.

- Form a friendly learning community.• Do not touch and dispute the beliefs practiced by the

students.

- Activities must be according with the student beliefs, values & religious.

Student

• Use of standard language.

- Use the right language when they interact.

- Use correct grammar and be applie in appropriate situations.

• Interact and intercommunicate within different gender.- Need to give consciousness about restrictionsinteraction within different gender.

• Establish a positive culture in class room

- Dynamic, inculcate good value and affectionately. relationships with teachers who affectionately.

- create a quality student

3.3 Sekolah

• Sekolah di Malaysia–Sekolah Rendah

• Sekolah Kebangsaan• Sekolah Jenis Kebangsaan Cina• Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil

–Sekolah Menengah• Sekolah Berasmara Penuh (SBP)• Sekolah Mennegah Teknik (SMT)• Sekolah Menengah Kebangsaan

Agama (SMKA)• Sekolah Model Khas• Sekolah Menengah Kebangsaan

Harian (SMK Harian)

• Sekolah Pendidikan Khas–Menyediakan Pendidikan Khas kepada

murid bermasalah tidak kira dari segi fizikal ataupun mental.

3.3.1 Sekolah Rendah

• Sekolah Kebangsaan – Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa

perantaraan

• Sekolah Jenis Kebangsaan Cina– Bahasa Cina sebagai bahasa perantaraan.

• Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil– Bahasa Tamil sebagai bahasa perantaraan.

3.3.2 Sekolah Menengah• Sekolah Berasrama Penuh (SBP)

– Peluang kepada murid cemerlang khususnya dari kawasan luar bandar mendapatkan pendidikan yang terbaik .

• Sekolah Menengah Teknik (SMT)– Peluang kepada murid yang cenderung dalam bidang

teknikal dan vokasional.– Matlamatnya adalah untuk menyediakan tenaga

kerja mahir dan separuh mahir yang mencukupi.

• Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA)– Diwujudkan bagi menyediakan Pendidikan Islam

kepada murid.– Memupuk potensi murid dari segi minat, kreativiti,

sahsiah dan kepemimpinan para pelajar Islam.

• Sekolah Premier– Sekolah yang mempunyai unsur sejarah dan tradisi

yang kukuh dan memberi sumbangan yang banyak kepada negara sejak penubuhannya.

• Sekolah Bestari–Sekolah yang mempunyai reka bentuk

yang menarik, insfrastruktur yang lengkap dan terletak dalam kawasan strategik.

• Sekolah Pendidikan Khas–Menyediakan Pendidikan Khas kepada

murid bermasalah tidak kira dari segi fizikal ataupun mental.

3.3.3 Cara mengatasi kepelbagaian Sosio-Budaya• Program Integrasi Untuk Perpaduan (RIMUP)

– Memupuk perpaduan dalam kalangan murid tanpa mengira kaum.

• Tahap Kelas Sosial yang sama pada penduduk bandar dan luar bandar.

• Sekolah yang tidak sama jenis rela menerima bangsa yang tidak sama. (Sekolah Wawasan)

• Penerapan nilai- nilai murni di sekolah.

• Penubuhan sekolah Biseksual.

3.4 Kurikulum Tersurat• Perancangan bertulis yang sistematik merangkumi

objektif, kandungan, strategi penyampaian dan penilaian.

• Peringkat Pelaksanaan – Menampilkan penyampaian isi kandungan yang telah disusun dalam kurikulum itu sendiri.

• Peringkat penilaian – pengukuran serta pengujian dijalankan untuk menentukan pencapaian objektif yang tercatat.

• KURIKULUM TERSIRAT

• Merupakan amalan sistem pendidikan di Malaysia.

• Nilai-nilai, kepercayaan, iklim sekolah dan pengalaman pembelajaran merupakan kurikulum tersirat yang dimaksudkan.

• Mengalakkan interaksi dalam kelas sosial

• Unsur kepercayaan lain yang tidak bercanggah dengan hukuman Islam boleh diterapkan kepada murid.

3.4.1 Ciri-ciri kurikulum tersirat

1. Merangkumi pengalaman pembelajaran yang murid proleh.

2. Objektif pembelajaran tetapi hasilannya adalah bersifat relatif dan tidak boleh diukur secara kuantitatif.

3. Merangkumi nilai-nilai yang dibentuk bersama pelaksana kurikulum , dapat dipelajari secara tidak langsung.

4. Kewujudannya adalah berbeza-beza bergantung kepada lokasi persekitaran dan latar belakang pelaksana kurikulum.

5. Terdapat juga kurikulum yang tidak tertulis dalam kandungan berkenaan mahupun dalam penilaian.

6. Jenis adalah berbeza –beza mengikut jenis intitusi, tahap pembelajaran dan juga matlamat.

• Kurikulum Tersirat dalam IPTA– Pelajar harus membudayakan diri dengan

pembelajaran kendiri.

– Corak, strategi dan cara pengajaran pensyarah mewujudkan budaya akademik yang tidak dapat didokumentasikan.

– Nilai, norma, peraturan, daya intelek yang dibawa oleh pensyarah menjadi contoh kepada para pelajar.

– Tingkah laku pensyarah dalam pembentukan sifat peribadi pelajar.

– Pengalaman pembelajaran yang diperolehi oleh murid.

– Menurut Bergenheegouwen (1987) 3 kategori telah diperkenalkan1. Budaya belajar untuk belajar.2. Budaya belajar untuk menjadi Pengajar.3. Belajar untuk pembudayaan/ pembinaan

tingkah laku terpuji.

1. Antara yang berikut merupakan seorang murid yang pandai bersosial dalam kelompok yang mempunyai kepelbagaian sosial-budaya.

A. Hanya memilih rakan yang cerdik sahaja semasa membuat kerja secara berpasangan.

B. Menggunakan bahasa kebangsaan semasa berbual dengan rakan yang lain. C. Bergurau terhadap kepercayaan rakan yang lain.D. Memberi pandangan terhadap agama lain.

2. Antara aktiviti yang berikut, manakah yang paling sesuai dilaksanakan oleh guru untuk meningkatkan kefahaman pelbagai budaya dalam kalangan murid di sekolah?

A. Pameran tentang kepercayaan dan adat resam masyarakat.

B. Aktiviti bergotong-royong dan kerja amal.C. Program memperkasa Bahasa Kebangsaan.D. Pertandingan masakan tradisional.

3. Pernyataan yang manakah paling tepat tentang kesan positif kurikulum tersirat?

A. Murid mempunyai semangat untuk mempertingkat pencapaian kendiri.

B. Murid mengetahui bahawa guru bersikap pilih kasih semasa melaksanakan pengajaran.

C. Murid boleh secara bebas mengkritik dan mengeluarkan pendapat yang berbeza dengan pendapat guru.

D. Murid saling berlumba sesama mereka dan sanggup melakukan apa sahaja untuk kepentingan diri.

4. Apakah fungsi Sekolah Menengah Teknik (SMT)?

A. Menyediakan pendidikan Islam kepada murid.

B. Menyediakan Pendidikan Khas kepada murid bermasalah tidak kira dari fizikal atau

mental.

C. Memberi peluang kepada murid yang cenderung dalam bidang teknikal dan vokasional.

D. Menyediakan peluang pembelajaran kepada jantina lelaki sahaja.

5. Antara berikut merupakan ciri-ciri kurikulum tersirat KECUALI

i. Merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang murid perolehi.

ii. Merupakan objektif pembelajaran tetapi hasilan pembelajarannya tidak bersifat relatif.

iii. Tertulis dalam kandungan kurikulum.iv. Jenis atau pengkategoriannya adalah berbeza-

beza mengikut jenis institusi, tahap pembelajaran dan juga matlamat kurikulum itu sendiri.

A. i, ii B. ii, iii C. i, iv D. iii, iv

1. Senaraikan jenis-jenis sekolah yang terdapat di sekolah rendah.

a)b)c)d)

2. Apakah yang dimaksudkan dengan kurikulum tersirat?

Jawapan:Perancangan bertulis yang sistematik merangkumi objektif, kandungan, strategi penyampaian dan penilaian.

3. Perancangan bertulis yang sistematik merangkumi...

Jawapan:objektif, kandungan, strategi penyampaian dan penilaian.

4. Nyatakan 2 tindakan yang boleh diambil oleh guru semasa mengajar murid yang pelbagai kelas sosial dalam satu kelas.

5. Nyatakan 2 jenis aktiviti yang boleh dilaksanakan oleh guru semasa menjalankan pengajaran dan pembelajaran bagi murid-murid yang mempunyai kepelbagaian sosio-budaya.