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25 Sistematización de experiencias en proyectos de cooperación y desarrollo

5. Los puntos de llegada: Son la formulación de conclusiones teóricas y prácticas tomando como referencia principal los ejes de sistematización. Las conclusiones deben responder a los objetivos planteados. Es importante comunicar los aprendizajes extraídos de la sistematización a todos los participantes.

13. IDENTIFICACIÓN DE EJE(S), OBJETO Y OBJETIVOS OBJETO El objeto delimita el contexto del estudio, definiendo el:

• Para quién (instancias a quienes van dirigidas las lecciones aprendidas);

• Dónde (área geográfica);

• Cuándo (período a tomar en cuenta). En el ejemplo de la sistematización con la ONG APO Mallku el objeto era:

“Experiencia desarrollada por APO – Mallku en el Cabildo Muruq`u Marka entre 1991 y el 2002. Sus productos están dirigidos a los ayllus en conflicto, la red de mujeres interayllus y el trabajo de APO – Mallku”.

EJE El eje de la sistematización es la hipótesis o el tema principal respecto al proceso o la experiencia que se desea sistematizar.

Eje

Objetivo

Objeto


A través de la sistematización se pretende analizar el desarrollo en el eje y los factores que hayan influido en ello. Por lo tanto es el hilo que corre por todo el proceso; todos los datos y puntos de vista que se recolectan y analizan deben tener una relación directa con ella. En el ejemplo de APO Mallku han definido como eje: “Se ha generado una mayor participación de las mujeres, fruto

de su autoestima” O en el ejemplo de Radio Esperanza en Aiquile se ha definido como eje: “¿Por qué se estanca el proceso de adopción de conservación de suelos?” OBJETIVO Los objetivos reflejan el para qué se quiere realizar el proceso de sistematización, mirando hacia el futuro. En el caso de APO Mallku, se han definido como objetivos de la sistematización:

Generar nuevas estrategias para trabajar con las mujeres.

Ampliar el proyecto hacia otros ayllus (aplicando las lecciones aprendidas).

Obtener un documento de presentación de la organización.

14. PRESENTACIÓN DE UN CASO DE UN PROCESO DE

SISTEMATIZACIÓN (Ver Anexo 5 “Presentación APO Mallku). 15. AFINAR LA DEFINICIÓN DEL EJE, OBJETO Y

OBJETIVOS (TRABAJO EN GRUPOS) Se trabajan en los mismos grupos que antes, con las siguientes preguntas: 1. Definir actores que se involucran en la sistematización. 2. Cotejar sus expectativas para formular objetivos comunes (por

lo menos 3).


Ajustar objeto 3. Definir el objeto de estudio, delimitarlo en tiempo y espacio

geográfico. 4. Justificarlo en función a los objetivos. Delimitar ejes 5. Definir y plantear los temas concretos dentro del objeto de

estudio que se pretende profundizar. 6. Reajustar (volver, objetivos) en función de ejes y objeto.

15.1 PRESENTACIÓN DE LA INTERCOMUNAL

Eje temático Experiencias adquiridas en Manejo del Suelo para cultivos de Vid – Frutales. Actores Familias productoras vitifruticultores; Promotoras y promotores del proyecto; Equipo técnico de la Intercomunal; Asociación de Productores Ecológicos APECO-TARIJA; Facilitadores / Fundación AGRECOL Ande.s

Para qué va a servir (objetivos) Documentar la experiencia (memoria); Defender la experiencia para agricultores; Fomentar el aprendizaje e intercambio de experiencias.

Objeto Para quién: Agricultores, técnicos e Intercomunal. Dónde: 5 comunidades de la primera sec. Prov. Aniles. Cuándo: Desde 1999 a 2003 (4 años). También ver trabajo anterior. 15.2 PRESENTACIÓN DE PRONAR 1. Definir actores que se involucran en la

sistematización

Equipo facilitador, organización de usuarios, diferentes grupos usuarios, técnicos y técnicas de las alcaldías, Empresa Constructora (EC), comunarios excluidos, técnicos CAT, técnico de acompañamiento.


2. Cotejar sus expectativas para formular objetivos comunes

Mejorar los servicios de acompañamiento en la región del

Chaco. Mejorar la guía de formulación de proyectos en función a

las condiciones de las diferentes regiones del país. Entender mejor el funcionamiento de los sistemas de riego

en el Chaco analizándolos para poder formular actividades para su mejoramiento.

Mejorar la cantidad del contenido de las capacitaciones del CAT (componente de asistencia técnica).

3. Definir objeto de estudio, delimitar en tiempo y espacio

geográfico

Experiencias en el servicio de acompañamiento en proyectos de riego ubicados en el pie de Monte Chaqueño, ejecutado entre 2003 y 2004. 4. Justificarlo en función a los objetivos Se justifica.

4. Definir y plantear los temas concretos dentro del objeto

de estudio que se pretende profundizar.

Los reglamentos y estatutos elaborados reflejan las demandas de los diferentes grupos heterogéneos de usuarios.

La interacción entre las diferentes entidades involucradas en la ejecución del proyecto (EP, EC, EA, Supervisor) ha permitido colmar las expectativas de los grupos heterogéneos en cuanto a la calidad de las obras de infraestructura.

La distribución del aporte comunal está en función a los criterios de equidad manejados por los diferentes grupos usuarios.

15.3 PRESENTACIÓN DE CIPCA

Objetivos: Analizar y reflexionar los cambios socioculturales,

económicos y políticos generados en el proceso de reasentamiento de 3 comunidades en comparación a su situación de vida pasado en las haciendas.

Crear procesos de autorreflexión al nivel de las comunidades reasentadas para que tomen decisiones políticas de cara al ejercicio de sus derechos ciudadanos y nuevos desafíos.


Generar información y conocimientos para orientar las políticas y estrategias institucionales de CIPCA en procesos de reasentamientos.

Actores Familias reasentadas, familias empadronadas, CIPCA, APG, O.I.

16. Evaluación día dos

Negativo Positivo En la mañana había discusiones

un poco largas. Horario no se cumple. Incumplimiento de horarios. Faltó profundizar algunos

debates. Existe aún confusión sobre

definiciones. Conceptos “eje temático”,

“objeto” y “objetivos” necesitan aclaración.

La ponencia de Rubén sufrió de tarjetas mal legibles (demasiadas palabras en una tarjeta).

¿Porqué no se cambió los temas de ayer y de hoy?

Será mejor adelantar el tema de metodología y herramientas para mejor entendimiento cómo funciona.

Trabajo en grupos fue bonito. Mayor claridad sobre el

proceso de sistematización. Mejoró la participación del

equipo en los grupos. Material bibliográfico

interesante. Rescatable la experiencia de

Pronar. Muy buena participación de

CIPCA. Valía la pena las explicaciones

en la mañana. El ejemplo de las mujeres

(APO Mallku) fue interesante. La aclaración de los términos

valía la pena. El día de hoy aclaró los

disparates de ayer.


17. METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS DE LA

SISTEMATIZACIÓN

17.1 EL MAPA MENTAL

Objetivo: Identificar los elementos de análisis de información: eje, ámbitos, indicadores, fuentes de información y herramientas para obtener información. Metodología: Los participantes conforman grupos. Cada grupo escribe el eje en el centro de un papelógrafo. Alrededor se dibuja una rueda o círculos más pequeños en los cuales se anotan las prácticas que han influido, positiva o negativamente en el eje: los subtemas. Durante la plenaria el facilitador ayuda a unir los diferentes subtemas en temas principales: los ámbitos, por ejemplo Acciones institucionales, acciones comunales, Acciones de otras organizaciones (ver también anexo 3). Es importante no sólo identificar prácticas o influencias positivas sino también las negativas, ya que son las acciones las que

Eje

Ambito de análisis Ambito de

análisis

Ambito de anális

is Ambito de

análisis

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Herramientas

Herramientas

Herramientas

Herramientas

Herramientas

Fu e n t e s de i n f o rma c i ón

F u e n t e s d e i n f o r m a c i ó n

F u e n t e s d e i n f o r m

F u e n t e s d e i n f o r m a c i ó n

Día tres: 2 de octubre del 2003


pueden generar ricos aprendizajes y evitar cometer los mismos errores en el futuro. Luego, los grupos definen por ámbito los indicadores con los que se puede medir un cambio en relación al eje y de dónde se puede sacar la información. Al final se definen las técnicas para recuperar la información: entrevistas, talleres, etc. Estos datos sirven como insumos para la propuesta de sistematización.

17.2 HERRAMIENTAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN

Herramientas según la fase de sistematización Objetivo: Objeto: Eje(s):

Pasos Actividades Herramientas de análisis Responsables Plazos

Acercamiento Propuesta de la sistematización

Definición eje(s) Definición ámbitos e indicadores Identificación fuentes de información

Araña Mapa mental

Revisión de documentación

Clasificación según eje

Tabla de revisión y ordenamiento de la información Tabla de acumulación reflexiva de la información

Recolección de información

Talleres, recorridos de campo, entrevistas, observación directa, evaluación, estadísticas

Análisis y reflexión

Diferencial semántico Talleres de análisis dirigidos Río de la vida, sociodrama

Análisis con actores

Talleres con grupos focales

Presentación documento final


Cuadro guía para la reconstrucción de la experiencia Nombre de la experiencia que se va a sistematizar

Objetivos de la sistematización

Pregunta eje de la sistematización

Fe-cha

Qué pasó

Quiénes lo

hicieron

Para qué lo hicie-ron

Cómo lo

hicie-ron

Resulta-dos

positivos

Resol-tados negati

vos

Contexto

Observaciones

Preguntas

Análisis del eje

Ordenamiento de los datos obtenidos durante la recolección de información

Eje Acciones Intuiciones

Intenciones Propuestas Propósitos

Logros Cam-bios de timón

Dificul-tades

Métodos Con-textos

Observaciones

Acumulación cronológica de la información generada a lo largo de la experiencia

Actividades Fechas Análisis

Comparación de los resultados del proceso de sistematización con la “Teoría” manejada.

Validación de lo desarrollado con grupos focales. “Borrador” de resultados, lecciones e impactos. Revisión por externos y/o expertos. Documento final. Difusión.

Manejo de información documentada

Constatación y

lecciones Cronología

crítica relacionada

Influencia del contexto

¿Qué falta? Comprobar y profundizar

Nuevas pistas

Eje


Ejemplo de Radio Esperanza

Radio Esperanza tuvo como eje de su sistematización “¿Por qué se estanca el proceso?” y para identificar y reflexionar sobre sus causas se valió de diferentes instrumentos que facilitan el análisis. Preguntas que generaban la discusión: ¿Imataj kay proyecto? ¿Qué es este proyecto? ¿Imata ruwan? ¿Qué hace este proyecto? ¿Imapaj ruwan? ¿Para qué hace? En base a estas preguntas hubo una discusión en grupos de interés (técnicos, agricultores antiguos que tienen parcelas con conservación de suelos, agricultores que están iniciando el proceso y dirigentes de las comunidades en las que se implementa el proyecto).

Luego había una reflexión sobre las estrategias de promoción:

Estrategias Da animo

Empezamos a hacer

Avanzamos Ayudamos a otros

Programas de radio Intercambio de experiencias

Cursos/ talleres de capacitación

Acompañamiento técnico- agricultor

Parcelas demostrativas

Cada grupo llena el cuadro utilizando los siguientes símbolos: ++ = influye más; + = influye; R= influye regularmente; N = no influye; - = influye negativamente. Al final se realizaba una FODA (análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) del proyecto por grupo, se analizan los resultados en conjunto y se formulan con todos los participantes las lecciones aprendidas.

Ejemplo de ACLO Potosí

Herramientas generales

Cuadros de recolección y ordenamiento de información

colectada; Entrevistas semi estructuradas; Talleres comunales;


Identificación y reflexión sobre las etapas del proceso

Recopilación y ordenamiento de la información; Entrevistas y talleres; Diagramas de flujo; Diagramas históricos.

Análisis de factores que han dinamizado la recreación de las prácticas de conservación de suelos

Calendarios estacionales de actividades; Diagramas de flujo; Matrices de identificación de ventajas y desventajas.

18. EJE, ÁMBITO, INDICADORES, HERRAMIENTAS Y

FUENTES DE INFORMACIÓN (PLENARIA)

18.1 CASO DE PRONAR Eje: Los reglamentos y estatutos elaborados de la organización de regantes en cuanto a la distribución del agua reflejan las demandas de los diferentes grupos heterogéneos de usuarios (grupos étnicos y sociales, hombres y mujeres y otros). Ámbitos de análisis: Usuarios sin riego en la situación

actual; Gente que vive fuera de la comunidad y tiene riego; Comunarios que hacen uso intensivo del agua.

Indicadores: Cantidad del agua según demanda; Superficie según demanda; Frecuencia del agua según demanda; Flexibilidad según demanda; Equidad (aceptación) de la distribución.

Fuentes de información: Primarias: Usuarios (de diferentes grupos); Acompañante; Técnico alcaldía.


Secundarias: Actas de reuniones; Informes técnicos; Reglamentos.

Observaciones:

También se pudiera definir otros ámbitos de análisis, como el

uso del agua, sistemas de riego, propiedad de tierra, organización local, etc. e incorporar los ámbitos mencionados aquí en “fuentes de información”.

Hay que tomar en cuenta formular tanto indicadores cuantitativas como cualitativas para obtener no sólo datos concretos sino también la visión de los actores sobre la experiencia vivida.

18.2 CASO DE CIPCA OBJETO DE ESTUDIO

• Cambios de carácter social, cultural, económico y político,

experimentados por tres comunidades reasentadas desde las haciendas del municipio de Huacareta, provincia Hernando Siles, en la última década.

• Cuál es la importancia de estos cambios en la capacidad de autogestión de las comunidades reasentadas.

• Qué aspectos del proceso CIPCA pueden rescatar para la definición de estrategias de intervención institucional para el próximo quinquenio.

EJES TEMATICOS

1. Cambios vividos por las comunidades durante el proceso de

reasentamiento en comparación con el estado, vida en las haciendas.

2. Capacidad de autogestión de las comunidades reasentadas. 3. Lecciones aprendidas para la formulación de estrategias y

políticas de intervención institucional de CIPCA.

EJE Cambios socioeconómicos en 3 comunidades reasentadas en comparación con la vida en hacienda. ÁMBITO DE ANALISIS Situación socioeconómica en 3 comunidades expresados en la Hacienda.


INDICADOR * Económicos:

• Nivel de ingresos; • Diversificación Productiva (grado); • Acceso a los medios de producción.

* Social:

• Estructura organizativa; • Ejercicio de Derechos; • Participación de espacios, poder local; • Organización Social; • Bienestar y Autoestima.

INFORMACIÓN • Familias reasentadas; (Estos dos puntos deben basarse en

Género y • Familias en hacienda; Generacionales) • Técnicos CIPCA; • Técnicos Organización Guaraní/Capitania; • Líderes Indígenas; • Dirigentes APT nacional; • Informes Técnicos; • Informes Evaluación. HERRAMIENTAS * Actores Directos

1. Entrevistas: Estructuras; Semi estructuras. 2. Encuestas; 3. Testimonios orales; 4. Ayer, hoy y mañana; 5. Computadora de papel; 6. Información secundaria; 7. Revisión bibliográfica de informes técnicos; 8. Historia comunal.

Será bueno

especificar el eje (formularlo como

hipótesis o pregunta concreta: qué tipo de

cambios se espera detectar).

También se debe especificar el objeto: lugar exacto, época que se quiere tomar

en cuenta.

Normalmente se deben desarrollar

más las herramientas (preguntas o temas de las entrevistas

según entrevistados, elaborar matrices para analizar la

información de las fuentes secundarias,

etc.)


19. ALGUNAS HERRAMIENTAS

19.1 RÍO DE LA VIDA

Objetivo: Reconstrucción y análisis histórico de la experiencia o el proceso que se quiere sistematizar. Este trabajo se realiza en grupos (pueden ser un grupo de técnicos y uno de agricultores o un grupo de hombres y otro de mujeres). Se dibuja un río que representa “la vida” de la experiencia o el proceso, indicando al lado cuáles han sido las influencias, problemas, etc. en forma de dibujos o con palabras claves. Después, se lo presenta en plenaria, pidiendo al resto del grupo complementar lo que falta, por ejemplo en tarjetas. Estas se pueden pegar en los lugares correspondientes para tener una visión más completa. 19.2 TELARAÑA Objetivo: Priorizar un tema, un eje, etc. Trabajo en plenaria. El facilitador dibuja una telaraña con los diferentes temas o ejes en los extremos. Desde el centro hasta el extremo se marcan tres puntajes: 1 (menos preferencia), 2 (preferencia media) y 3 (mayor preferencia). En turnos, los participantes se acercan e indican en la telaraña con puntos el grado de su preferencia para cada eje, conectando los puntos con líneas. Luego, se cuentan los puntajes. Se prioriza el eje con el mayor puntaje.

1

2

3

1

2

3

1

2

3

Participación de lamujer

Comercialización Capacitación para

mujeres


Capacitación para mujeres: 1+ 1+ 2= 4 Participación de la mujer: 2+ 2+ 3= 7, eje priorizado Comercialización: 1+ 2+ 2= 5 (Ejemplo adaptado de APO Mallku).

20. Evaluación final

Negativo Positivo Que pena que no han sacado

fotocopias de ambos lados (ecología como tema transversal de nuestro trabajo?)

Hubiera sido bueno distribuir al inicio del taller las copias de todos los acetatos para poder tomar notas (aclaraciones) en los mismos

Empezamos tarde, terminamos temprano

Tener preparadas definiciones claras, cortas y concisas.

Horarios a respetar mejor. Facilitación más dinámica Complicado No sé si podré aplicarlo todavía Al final faltó hacer más ejemplos

para entender y explicar más herramientas

Fue regular, me quedan dudas

La sistematización da ánimo Iniciación al tema Mezcla entre exposiciones y

trabajo práctico en grupo Interesante Da ánimo Buena literatura Buena y positiva dinámica de

grupo Buen trabajo en grupo Buen ambiente en grupo Buena literatura (es verdad) Ampliación de mis

conocimientos en sistematización

Más dinámico


¿Qué se ha aclarado?

¿Qué dudas tiene

todavía?

¿Qué va a hacer con lo aprendido?

La diferencia entre la investigación y la sistematización

Definiciones y conceptos

Las diferencias entre evaluación, investigación y sistematización

Conceptos más clarificados

Los conceptos La metodología Los pasos a seguir

para realizar una sistematización

Distinción entre autoevaluación, sistematización e investigación

Las metodologías de sistematización aplicadas por AGRECOL

Se ha aclarado la metodología para empezar con una sistematización

La metodología específica para sistematizar experiencias

El proceso completo y algunas definiciones

Conocimiento básico sobre la sistematización

Como se planifica una sistematización (pero recién con el ejemplo del CIPCA)

Algunos conceptos de sistematización Evaluación, auto-evaluación e investigación

Sobre el objeto y objetivo

Cómo aplicar y realizar

Falta aclarar más objeto/objetivos de una sistematización y diferenciar objeto y eje

Faltó profundizar ciertos elementos sobre el objeto de estudio

Algunas dudas sobre los conceptos: objeto, objetivo, ámbito de sistematización

Como se aplica la sistematización en un caso real (en el caso de mi organización)

Falto aclarar más las herramientas (trabajar más con ejemplos)

Como evitar que sea un proceso superficial

Algunas dudas que pueden ser resueltas consultando bibliografía sobre el tema de sistematización

Definiciones claras de objeto, ámbitos de análisis y objetivos

Sobre objeto, análisis temático.

Tratar de realizar una sistematización y profundizar la temática

Profundizar y (aplicar?) Profundización sobre el

tema Revisar y profundizar Profundizar los

conocimientos y aplicarlos en una sistematización de un proyecto

Aclarar algunas de mis dudas

Usar para la sistematización de 1 – 2 temas y presentar en la institución

Intentar aplicar con el equipo de sistematización

Poner en práctica en el desarrollo de mi trabajo en la institución

Aplicar en una experiencia institucional

Quisiera en el futuro poder apoyar procesos de sistematización

Por el momento nada en concreto

Incluir algunas herramientas en la sistematización con mi ONG

Intentar sistematizar Me gustaría sistematizar

experiencias junto con mi institución

Profundizar y visitar un proyecto donde ya se aplicó (se está aplicando) la sistematización de experiencias

Complementando con lecturas


Participantes No. Nombre y apellido Institución Lugar e-mail

1 Primitiva Baldiviezo CCIMCAT Tarija [email protected]

2 Mariana Hummel CCIMCAT Tarija [email protected]

3 Cornelia Virreira CERDET- DED Tarija [email protected]

4 Marcelo Arandia CIPCA Chaco [email protected]

5 Fernando Heredia CIPCA Charagua [email protected]

6 Francisco Dupret CIPCA- DED Chaco [email protected]

7 Gunther Riebel DED Monteagudo [email protected]

8 Gudrum Schula DED Monteagudo [email protected]

9 Daniela Hirsch PRISA-DED Rurrenabaque [email protected]

10 Stefan Rybak APT- DED Tarija [email protected]

11 Susanne Acebey Fundación Chaco-DED

Chaco [email protected]

12 Ludwig Kiefer Intercomunal- DED

Tarija [email protected]

13 Anita Iris Garcia Intercomunal Tarija [email protected]

14 Armando Perez Intercomunal Tarija [email protected]

15 Arnaldo Quiroga Intercomunal Tarija [email protected]

16 Fernando Barrientos Intercomunal Tarija [email protected]

17 Leandra Mamani Intercomunal Tarija [email protected]

18 Lourdes Martinez Intercomunal Tarija [email protected]

19 Ina Breiter PRONAR-DED Chaco [email protected]

20 Delfor Perales PRONAR Tarija -

Facilitadores 1 Rubén Maldonado Fundación

AGRECOL Andes

Cochabamba [email protected]

2 Jocelijn François Fundación AGRECOL Andes- DED

Cochabamba [email protected]

Anexo 1: Lista de Participantes


Día uno (martes, 30 de septiembre) 09:00 - 09:50 Presentación de participantes 09:50 - 10:00 Explicación del programa 10:00 - 10:20 Refrigerio 10:20 - 10:40 Aclaración de diferentes términos 10:40 - 11:00 Ronda de preguntas y respuestas 11:00 - 12:00 Sistematización: dilemas y desafíos 12:00 - 12:30 Percepciones y utilidades 12:30 - 14:00 Almuerzo 14:00 - 14:30 Enfoques de la sistematización de AGRECOL 14:30 - 17:00 Estudios de caso (trabajo en grupos) 16:40 - 17:00 Refrigerio 17:00 Presentación de documentos disponibles sobre el tema

Día dos (miércoles, 1 de octubre) 09:00 - 10:30 Definición y complementariedad de conceptos (trabajo en grupos) 10:30 - 10:45 Refrigerio 10:45 - 11:15 Los pasos de la sistematización 11:15 - 12:00 Identificación de eje(s), objeto y objetivos 12:00 - 12:30 Presentación de un caso de un proceso de sistematización. 12:30 - 14:00 Almuerzo 14:00 - 16:00 Identificación de temas potenciales y definición del objeto

para la sistematización, identificación de ejes por tema (trabajo en grupos)

16:00 - 16:20 Refrigerio 16:20 - 17:30 Plenaria y discusión

Día tres (jueves, 2 de octubre) 08:30 - 10:00 Metodología y herramientas de la sistematización (con ejemplo). 10:00 - 10:20 Refrigerio 10:20 - 12:30 Elaboración de objeto, ámbitos de análisis, indicadores,

herramientas y fuentes de información (trabajo en plenaria) 14:00 - 14:30 Evaluación del taller 12:30 - 14:00 Almuerzo y clausura

Anexo 2: Programa (ajustado)


Ejemplo ajustado de la ONG APO Mallku

Eje: Participación de la mujer

Ámbito: Acciones comunales Subtemas:

Asociación de productores Intercambio de experiencias

Actividades culturales

Ámbito: Otras organizaciones Subtemas:

Convenios con municipio Proyecto Yuyay Jap`ina

Ámbito: Acciones institucionalesSubtemas:

Micro riego Carpas solares

Forestación

Indicador: Papel de la mujer en la comercialización Indicador: Papel

de la mujer en el manejo del vivero

Indicador: Papel de la mujer en el manejo de

carpas solares

Fuentes de información: mujeres

de los grupos

Fuente de información:

viverista

Herramientas: Entrevistas

Observaciones

Herramientas: entrevista

Anexo 3: Ejemplo de aplicación del mapa mental


ALFORJA ALFORJA es una red de centros de educación popular de Centro

América; impulsa desde 1984 la sistematización de sus integrantes. Coordinador es Oscar Jara; Perú (forma parte del Taller Permanente de Sistematización). Lista de organizaciones con experiencia en sistematización; biblioteca virtual con documentos sobre metodologías, experiencias y conceptos sobre sistematizaciones. Su página web es www.alforja.or.cr/sistem/

REPPOL Red de Educación Popular que integra ONG´s, autoridades

municipales, organizaciones sociales y en general organizaciones de desarrollo. Está relacionada con CEAAL. Trabaja en la pedagogía pero también en el área de políticas públicas. Sus líneas de acción son socialización de experiencias, investigación, sistematización, construcción de propuestas, teorización, elaboración, formación, capacitación y asesoramiento. Su página web es www.chasque.net/reppol/

CAPA Los Centros de Atención Primaria Ambiental. Tiene su oficina en

Santiago, Chile. Ofrece sistematizaciones de experiencias en manejo del medio ambiente. Más información en: www.geocities.com/RainForest/Andes/6289/sistemat.htm

CEAAL Consejo de Educación de Adultos de América Latina. Cuenta con

tres redes temáticas y dos grupos de trabajo, del cual uno es programa de sistematización. Este programa es coordinado por el Taller Permanente de Sistematización. Sus integrantes son de 21 países diferentes en Latino América que trabajan en la educación popular, transformación democrática, procesos de paz y derechos humanos. Su página web es www.ceaal.org

CEDEAL Centro de Documentación Especializado en Educación de Adultos

para América Latina. Tiene su oficina en México. Ofrece cursos y una biblioteca digital con el tema sistematización. Página web: www.atzimba.crefal.edu.mx/cedeal

CIED Centro de Investigación, Educación y Desarrollo. Documentos de

Sistematización e Impacto. www.ciedperu.org/publicaciones/frapublica.htm

Anexo 4: Organizaciones/redes relacionadas con el tema


Mujeres en camino a su autogestión 1. Antecedentes La ONG APO Mallku trabaja en el Norte de Potosí, tiene como objetivos:

Apoyar al mejoramiento agropecuario; Fortalecimiento de organizaciones locales; Mejor participación de la mujer; Fortalecimiento del proceso de paz entre los ayllus.

La ONG tiene una experiencia exitosa con las mujeres del cabildo Muruqú Marka con las que se ha logrado a través de diferentes actividades aumentar su autoestima y capacidad de autogestión. Para recuperar esta experiencia a través de un proceso de sistematización, piden el apoyo de la Fundación AGRECOL Andes. 2. Los actores

Las mujeres del cabildo Muruqú Marka. El equipo de APO Mallku. Otras organizaciones. Los facilitadores (en este caso AGRECOL).

Se forma un equipo de sistematización de tres técnicos de APO Mallku (2

mujeres de las cuales una es de Muruqù Marka) y dos mujeres de otros ayllus donde quieren ampliar el proyecto. Este equipo se responsabiliza de la sistematización en cuanto a la logística, la recolección de datos en el campo y de fuentes secundarias, etc.

Los facilitadores se responsabilizan del acompañamiento a todo el proceso,

apoyo en la formulación de la propuesta, elaboración de herramientas, apoyo en el análisis y reflexión de los datos, la elaboración del documento o otros materiales y apoyo en la formulación del seguimiento.

3. Período del proceso Septiembre 2002 1. Punto de partida Convenio Octubre 2002 2. Elaboración de la propuesta Herramientas Octubre hasta 3. Levantamiento de información Datos Febrero 2003

Anexo 5: Presentación proceso de sistematización APO Mallku


Febrero hasta 4. Reconstrucción, análisis y reflexión Visión compartida Abril 2003 del proceso vivido Hasta Mayo 2003 5. Punto de llegada Documento final y Seguimiento Total: más o menos 8 ½ meses. Ojo: mucho depende de la disponibilidad de tiempo por parte de la organización y los agricultores (mucha demora en la época de la siembra).

4. El proceso en fases

4.1 Fase 1: Punto de partida Acercamiento:

Con mujeres del cabildo Muruq`u Marka. Con APO Mallku.

Consenso acerca de:

Concepto de sistematización compartida. Contenido del proceso a sistematizar. Forma de coordinar. Formación del equipo de sistematización.

4.2 Fase 2: Elaboración de la propuesta Eje principal: “Se ha generado una mayor participación de las mujeres en la sociedad fruto de su autoestima”. Objetivos:

Nuevas estrategias para trabajar con mujeres; Ampliación del proyecto; Documento de presentación.

Beneficiarios:

Mujeres (actividades más dirigidas a sus necesidades); APO Mallku (pautas para mejorar sus actividades); Otros ayllus (ampliación del proyecto).

Ámbitos de análisis:

Acciones institucionales (por ej. Forestería, carpas solares); Acciones comunales y de los ayllus (por ej. Reuniones comunales); Acciones de otras instituciones (por ej. Alfabetización);


Otras influencias (por ej. Sectas religiosas). Herramientas Fuentes de información Entrevistas Radio PIO XII, Hombres y mujeres líderes, familias

beneficiadas. Discusiones grupales Familias beneficiadas. Observación directa Reuniones comunales. Inventario de estadísticas Yuyay Jap`ina (alfabetización); Centro de Salud y

Defensoría del Pueblo. Análisis de documentos Documentos de APO Mallku. Elaboración del plan de trabajo con responsables, plazo, lugar, etc.

4.3 Fase 3: Levantamiento de información Consiste de:

Trabajo en el campo Mediante el equipo de sistematización, aplicando las herramientas que fueron elaboradas durante la elaboración de la propuesta. Siempre se necesita seguimiento para ajustar las herramientas a la realidad del campo y las necesidades del equipo de sistematización (por ejemplo, decidieron ya no anotar las respuestas de las entrevistas pero grabarlas).

Análisis de documentos A través de una matriz que ayudó analizar sistemáticamente los documentos, el equipo de sistematización se ocupó del análisis de los informes, evaluaciones, planificaciones, etc. de APO Mallku.

4.4 Fase 4: Reconstrucción, análisis y reflexión de fondo del proceso vivido

Taller de profundización de información

Mediante la aplicación de varias herramientas, entre ellas el río de la vida, se profundiza la información que ha recolectado el equipo de sistematización.

Taller de reconstrucción, análisis y reflexión En talleres con las mujeres de Muruq`u Marka y el equipo de APO Mallku, se construye una visión histórica sobre el proceso, analizándola desde diferentes enfoques. Herramientas: dibujos; antes, ahora, sueño; preguntas claves para la discusión.


4.5 Fase 5: Punto de llegada Borrador del documento. Taller de retroalimentación. Elaboración del documento final, incorporando los comentarios de las mujeres de Muruq`u Marka y del equipo de APO Mallku. Formulación del seguimiento:

Mejorar actividades actuales con las mujeres; Elaborar material que visualiza el proceso de sistematización, con fotos y texto en

quechua, para las mujeres. Presentar la experiencia de las mujeres a otras organizaciones para lograr su

apoyo financiero en la ampliación del proyecto. Ampliación del proyecto hacia a otros ayllus.

5. Resultados Formulación de tres fases en el desarrollo de la experiencia:

1. Desarrollo de actividades dentro del hogar, ámbito de mayor influencia de las mujeres (1997- 1999).

2. Desarrollo de actividades productivas: la mujer consolida su influencia en ámbitos productivos (1999- 2001).

3. Fortalecimiento de las organizaciones de las mujeres: las mujeres empiezan a autogestionarse (2001- 2003).

Lecciones aprendidas: (adaptadas)

Las organizaciones de mujeres brindan un espacio de auto desarrollo. La capacitación y el fortalecimiento de las organizaciones de mujeres

aportan al desarrollo sostenible de toda la comunidad. Se logró una mayor autoestima de la mujer a través de un proceso que

contiene tres fases: enfoque en actividades en el hogar, enfoque en actividades productivas y enfoque en actividades socio organizativas.

Planificar en base a distribución real del trabajo productivo. La participación en procesos educativos aumenta la autoestima. Partir desde las necesidades y demandas de las mujeres. Consensuar y coordinar con hombres y mujeres.

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