aventinus jenaru · 2017. 10. 26. · masyarakat suku kamoro di desa hiripau dalam pendidikan....
TRANSCRIPT
-
PERSEPSI DAN PARTISIPASI
MASYARAKAT DALAM PENDIDIKAN Studi Partisipasi Masyarakat Suku Kamoro di Desa
Hiripau, Kabupaten Mimika-Papua dalam Pendidikan
Aventinus Jenaru
Satya Wacana University Press
2015
-
ii
Katalog Dalam Terbitan
306.432
Jen Jenaru, Aventinus
p Persepsi Dan Partisipasi Masyarakat Dalam Pendidikan :
Studi Partisipasi Masyarakat Suku Kamoro di Desa Hiripau,
Kabupaten Mimika-Papua Dalam Pendidikan / Aventinus
Jenaru.-- Salatiga : Satya Wacana University Press, 2015.
vii, 100p. ; 24 cm.
ISBN 978-602-1047-09-5
1. Community and school 2. Community development--
Indonesia 3. Papua--Social life and customs 4. Educational
sociology 5. Papua--Rural conditions I. Title
ISBN 978-602-1047-09-5
© Aventinus Jenaru
All rights reserved. Save exception stated by the law, no part of this
publication may be reproduced, stored in a retrieval system of any nature, or
transmitted in any form or by any means electronic, mechanical,
photocopying, recording or otherwise, included a complete or partial
transcription, without the prior written permission of the author, application
for which should be addressed to author.
Diterbitkan oleh:
Satya Wacana University Press
Universitas Kristen Satya Wacana
Jln. Diponegoro No 52-60 Salatiga 50711
Telp. (0298) 321212 ext. 229 Fax (0298) 311995
-
iii
Universitas Kristen Satya Wacana
PERSEPSI DAN PARTISIPASI
MASYARAKAT DALAM PENDIDIKAN Studi Partisipasi Masyarakat Suku Kamoro di Desa
Hiripau, Kabupaten Mimika-Papua dalam Pendidikan
TESIS
Diajukan untuk memperoleh gelar Magister
di Universitas Kristen Satya Wacana.
Tesis ini telah dipertahankan dalam ujian
Program Pascasarjana Magister Studi Pembangunan
Universitas Kristen Satya Wacana,
pada Selasa 28 April 2015, pukul 10.00
di Universitas Kristen Satya Wacana
Jalan Diponegoro 52-60 Salatiga
Oleh:
Aventinus Jenaru
Lahir di Manggarai, Flores, NTT
-
iv
Pembimbing:
Dr. Pamerdi Giri Wiloso, M.Si
Penguji:
Dr. Ir. Sri Suwartiningsih, M.Si
Titi Susilowati, S.Pd., MA., Ph.D
-
v
MOTTO
“BERBAHAGIALAH HAMBA YANG TIDAK LEBIH
BERMEGAH-MEGAH ATAS KEBAIKAN YANG DIUCAPKAN DAN DIKERJAKAN TUHAN DENGAN
PERANTARAANNYA SENDIRI, DARIPADA ATAS APA YANG DIUCAPKAN DAN YANG DIKERJAKAN TUHAN
DENGAN PERANTARAAN ORANG LAIN” (Pth. XVII: 1)
-
vi
Tesis ini, kupersembahkan kepada:
Persaudaraan Fransiskan Duta Damai Papua di Papua
-
vii
DAFTAR ISI
Daftar Isi .................................................................................................. vii
Daftar Gambar .......................................................................................... ix
Daftar Tabel ................................................................................................x
Kata Pengantar ......................................................................................... xi
Abstrak .....................................................................................................xv
Bab Satu
Pendahuluan
Latar Belakang ........................................................................................... 1
Masalah Penelitian .................................................................................. 11
Tujuan Penelitian .................................................................................... 11
Manfaat Penelitian .................................................................................. 11
Batasan Konsep Penelitian ..................................................................... 12
Bab Dua
Tinjauan Pustaka
Persepsi .................................................................................................... 13
Pendidikan .............................................................................................. 16
Partisipasi ................................................................................................ 19
Pengertian Partisipasi ....................................................................... 19
Bentuk dan Lingkup Partisipasi ....................................................... 21
Tingkat-Tingkat Partispasi ............................................................... 24
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Partisipasi .............................. 25
Hambatan-Hambatan dalam Berpartisipasi .................................... 28
Kekuatan Partisipasi ........................................................................ 29
Bab Tiga
Metode Penelitian
Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................................ 31
Lokasi Penelitian ..................................................................................... 32
Unit Amatan dan Unit Analisa ............................................................... 32
Penentuan Informan Penelitian ............................................................. 33
-
viii
Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 34
Teknik Analisa Data ................................................................................ 36
Pengalaman Penelitian ............................................................................ 37
Bab Empat
Temuan dan Analisis
Gambaran Umum Wilayah Penelitian ................................................... 39
Letak dan Kondisi Geografis Suku Kamoro dan Desa Hiripau ...... 39
Mata Pencaharian ............................................................................ 41
Pandangan Dunia ............................................................................. 44
Gambaran Umum Pendidikan ........................................................ 45
Temuan dan Analisis ............................................................................... 47
Persepsi Tentang Pendidikan .......................................................... 48
Sebuah Paradaoks ............................................................................ 49
Kondisi-Kondisi yang Memperlemah Partisipasi Masyarakat ....... 52
Faktor Budaya .......................................................................... 53
Faktor Pengaruh Sosial ............................................................ 59
Faktor Keluarga ........................................................................ 63
Faktor (Politik) Kurikulum ...................................................... 68
Stakeholders ............................................................................. 72
Pendidikan yang Diharapkan .......................................................... 74
Tabel Hasil Analisis ......................................................................... 77
Pendidikan: Sebuah Refleksi ................................................................... 81
Pendidikan Versus Kehidupan Masyarakat Kamoro ............................. 81
Bab Lima
Penutup
Kesimpulan .............................................................................................. 91
Rekomendasi ............................................................................................ 94
Daftar Pustaka .......................................................................................... 97
-
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Peta Kabupaten Mimika ............................................... 39
Gambar 4.2 Salah satu proses dari kegiatan memangkur sagu ........ 41
Gambar 4.3 Bevak tempat tinggal masyarakat pada saat mencari
makan ............................................................................ 42
Gambar 4.4 Kegiatan mengukir........................................................ 43
Gambar 4.5 Salah satu seni tari suku Kamoro ................................. 43
Gambar 4.6 Saat setelah pulang mencari makan ............................ 44
Gambar 4.7 Persiapan mencari makan di sungai dan hutan ........... 44
Gambar 4.8 Tepung sagu ................................................................. 44
Gambar 4.9 Ulat sagu yang merupakan salah satu makanan khas
suku Kamoro ................................................................. 44
-
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tingkat Partisipasi Menurut Ife .................................... 24
Tabel 4.1 Hasil Analisis ................................................................. 77
-
xi
KATA PENGANTAR
Perbincangan mengenai pendidikan (sekolah) di era ini selalu
kontekstual. Hal ini dikarenakan oleh betapa pendidikan di era ini
menjadi barometer kemajuan sebuah bangsa atau masyarakat. Tak
heran, apabila kemudian pemerintah kita memberikan perhatian yang
cukup serius terhadap bidang pendidikan ini. Keseriusan ini bisa dilihat
dalam bagaimana mereka terus merancang dan menemukan pola
terbaik yang memungkinkan pendidikan yang diharapkan bisa
terwujud. Lihat saja, pada saat sistem pemerintahan beralih dari
sentralistik kepada desentralistik, pendidikan pun ikut bergerak di
dalamnya. Perubahan ini jelas mengindikasikan bahwa pendidikan
merupakan sarana penting dan mendesak dalam rangka melahirkan
pribadi-pribadi yang memiliki sumber daya manusia berkualitas.
Salah satu unsur yang menjadi tekanan dalam pendidikan di
era desentralisasi adalah partisipasi masyarakat. Unsur ini, bahkan oleh
Undang-Undang tentang Pendidikan Nasional dianggap sebagai
„jantung‟ yang sanggup menggerakan tubuh pendidikan. Ketika jantung
tidak lagi berdetak, maka seluruh tubuh pendidikan dengan sendirinya
akan mati. Mengingat betapa pentingnya partisispasi masyarakat dalam
pendidikan, penulis dalam tulisan ini secara khusus berusaha untuk
melihat dan menelusuri secara mendalam persepsi dan partisipasi
masyarakat suku Kamoro di desa Hiripau dalam pendidikan. Dengan
menelusuri pokok ini, diharapkan ada „buah-buah‟ yang bisa
ditemukan di sana dalam rangka menjadikan pendidikan semakin
dicintai dan diyakini sebagai jalan menuju kecerdasan dan
kesejahteraan masyarakat, baik perorangan maupun bersama.
Tulisan ini merupakan hasil penelusuran secara mendalam
tentang persepsi dan partisipasi masyarakat suku Kamoro dalam
pendidikan. Dalam penelusuran ini, penulis telah menemukan buah-
buah yang kurang lebih dapat dirumuskan dengan pernyataan ini;
“persepsi negatif masyarakat suku Kamoro tentang pendidikan telah
berdampak pada lemahnya partisipasi mereka dalam pendidikan
-
xii
(sekolah). Selain karena persepsi yang negatif, budaya, realitas sosial,
keluarga, politik dan kurangnya kerjasama stakeholder juga menjadi
kondisi yang membuat partisipasi masyarakat dalam pendidikan
menjadi lemah. Bertitik tolak pada kondisi-kondisi yang
memprihatikan ini, tulisan ini juga mengetengahkan model pendidikan
(sekolah) yang diharapkan oleh masyarakat suku Kamoro di desa
Hiripau.
Terlepas dari masih begitu banyaknya kelemahan dan
kekurangan tulisan ini, penulis menyampaikan penghargaan yang
tinggi kepada Bapak Dr. Pamerdi Giri Wiloso M,Si selaku pembimbing
dan Ibu Dr. Ir. Sri Suwartiningsih, M.Si, dan ibu Titi Susilowati, S.Pd.,
MA, Ph.D selaku penguji tulisan ini. Ucapan yang sama juga
disampaikan kepada para dosen Program Pascasarjana khususnya pada
Magister Studi Pembangunan UKSW yang telah membekali penulis
dengan ilmu pengetahuan dan ilmu hidup; dan Mbak Ayu (Kesya Ayu
Tekan Sari, SE) serta Mba Raras, S.Kom selaku Staff administrasi
Program Studi Magister Studi Pembangunan yang telah memberikan
dukungan dan bantuan dengan cara mereka masing-masing.
Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada seluruh
masyarakat desa Hiripau, secara khusus yang menjadi teman sharing
peneliti selama melakukan penelitian. Juga untuk bpk. Paul Weti, bpk.
Modest, bpk. Sipri dan semua yang telah membantu penulis dalam
menjalankan penelitian lapangan. Kalian adalah guru yang menjadikan
penulis dapat menyelesaikan tulisan ini.
Tidak ketinggalan teman-teman, saudara-saudara yang turut
andil sebagai “keluarga baru” di Salatiga. Mereka adalah, Teman-teman
seangkatan MSP 2013, antara lain : Brian L. Djumaty, Puthut Setyoko,
Andrian D. Huruta, Mbak Sri Irijanti, Mbak Titi Permata, Mbak Ambar
Istiyani, Liboria G. Atek, Kak Adi Nugroho, Mas Agung Waskitoadi,
Ferdinando C.L Paat, Kak Deomedes, Pak Philipus Kristanto, Pak Sri
Indriyatno, Pak Agus Azis, Kak Budi Hananto, Mas Kurniawan Jati,
Yerik A. Singgalen, Nina Putri Hayam Dey, Farid Nugroho, Pak
Ardhian Syah N.J, Januarius Wakerkwa, Gasper Tabuni dan Pak Yusuf
Z. Manutede.
-
xiii
Secara khusus, ucapan terimakasih ini ditujukan kepada
Persaudaraan Fransiskan Duta Damai Papua yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk mencari dan terus mencari
pengetahuan yang tentu saja sangat berguna bagi pelayanan penulis di
hari-hari yang akan datang. Juga, untuk para bruder Provinsial FIC dan
semua bruder yang ada di komunitas Salatiga yang telah menjadi teman
dan bahkan keluarga yang dengan caranya masing-masing telah
mendukung, memperhatkan dan menyumbangkan sesuatu yang sangat
berharga dalam hidupku. Kalian semua sangat luar biasa.
Akirnya, dengan kerendahhatian penulis mengakui bahwa
tulisan ini masih jauh dari sempurna; karena itu sumbangan, baik
dalam bentuk masukan maupun kritikan sangat kami harapkan demi
semakin berkulitasnya tulisan ini.
Penulis
-
xiv
-
xv
ABSTRACT
This paper describes research findings in a village of Kamoro tribe
located in Mimika, namely Hiripau. There are three things found in
this study. First, people in Hiripau give a little place to education in
their lives. Second, the lack of community participation in
education in Hiripau is caused by a variety of conditions, namely the
cultural, social influence, family, politics of curriculum and lack of
cooperation among stakeholders. These diverse conditions, with each
portions, has caused both children (especially) and older people in
Kamoro generally and in Hiripau specifically have a little interest in
education. The lack of interest has finally caused education in Hiripau
is stuck. It even don‟t possess a power to giving birth new generations
who have qualified human resources. Third, in the middle of this
alarming reality of education, society is expecting a new educational
model that is contextual, not only with regard to the current situation
but especially fit to the culture and the reality of their lives. Therefore,
vocational education and nature school are educational model that
are expected to be applied in the context of society lives. In carrying
out this study, researcher used a qualitative approach with descriptive
research method. With this method, researcher tried to describe and
interpret the reality that is lived and practiced by rural communities in
Hiripau. Data collection is done with following techniques: in-depth
interview, observation and document study.
Key words: perception, education, participation, Community