avaliação interna ii

ESCOLA SECUNDÁRIA ABEL SALAZAR Ano Letivo 2010/2011

Relatório Final de Auto Avaliação - 2010/2013 38

A2 - Avaliação de outros órgãos de Administração, Gestão e Orientação

Educativa

Na tentativa de aferir o funcionamento de outros órgãos de gestão e administração, que não

a direção da escola, foram colocados aos professores questões relacionadas com o funcionamento e

atuação dos Conselhos Geral e Pedagógico. Em termos de orientação educativa fomos aferir o

funcionamento dos Departamento curriculares e Grupos disciplinares.

Para facilidade de exposição, analisaremos os resultados obtidos para cada um destes órgãos

em separado.

A2.1 - Conselho Geral (CG)

A análise do gráfico 23 (A e B) mostra-nos que uma elevada percentagem de professores

desconhece o modo de atuação deste órgão de Administração e Gestão.

45,65

0

10,86

21,7 21,7

0 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Sem opinião formada(1)

Discordo Totalmente (2)

Discordo (3) Concordo em parte(4)

Concordo em absoluto (5)

Não responde/nulo

(%)

Actua eficientemente e de forma eficaz

Professores

A



Gráfico 23 (A e B) – Modo de atuação do Conselho Geral.

Mais de 40 % dos professores inquiridos não tem uma opinião formada sobre a eficiência da

atuação do CG nem se esta é feita de acordo com os objetivos definidos no Projeto Educativo (PE) da

escola. Parece-nos uma percentagem demasiado elevada tendo em conta que menos de 50% dos

docentes concorda (em parte ou em absoluto) com o modo de atuação do CG.

Face ao atrás exposto, seria já de esperar os resultados obtidos, quando a mesma população

é inquirida relativamente ao processo de comunicação adotado pelo CG, à criação de boas condições

de trabalho ou relativamente aos mecanismos de consulta e dialogo que adota. Estes resultados

podem ser visualizados no gráfico 24 (A, B e C).

41,3

8,69

21,7

28,26

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45





Não responde/nulo

(%)

Actua de acordo com os objectivos e valores definidos no PE

Professores

B



Gráfico 24 (A, B e C) – Eficiência do processo de comunicação, consulta e diálogo (A e B); Promoção de boas condições de trabalho (C).

47,8

2,17 10,86

21,7 17,39

0

20

40

60





Não responde/nulo

(%) Comunica de forma eficaz

47,8

0

13 23,92

15,2

0 0

20

40

60





Não responde/nulo

(%)

Adopta um mecanismo de consulta e de diálogo eficaz

B

43,47

0

13

23,92 19,56

0 0

10

20

30

40

50





Não responde/nulo

(%)

Assegura boas condições de trabalho em toda a escola, promovendo uma cultura

aberta

Professores

C

A



A2.2 - Conselho Pedagógico (CP)

Relativamente ao Conselho Pedagógico (CP), os resultados obtidos para as mesmas questões

e população-alvo, são francamente diferentes. Vejamos os resultados obtidos relativamente ao modo

de atuação deste órgão de gestão e administração.

Gráfico 25 (A e B) – Modo de atuação do Conselho Pedagógico (CP).

Como se pode ver da análise do gráfico 25 (A e B), apenas 15% dos docentes não têm opinião

formada sobre o modo de atuação, ou seja, 67% está de acordo com a atuação eficiente e eficaz do CP,

15,2

0

15,2

41,3

26,1

2,17

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45





Não responde/nulo

(%)

Actua eficientemente e de forma eficaz

Professores

15,2

0 2,17

36,95

43,47

2,17

0

10

20

30

40

50





Não responde/nulo

(%)

Actua de acordo com os objectivose valores definidos no P.E.

Professores

A

B



sendo ainda que cerca de 80% é de opinião que o CP atua segundo os objetivos e valores definidos no

PE da escola.

Tendo agora em mente, a eficiência da forma de comunicação adotada, podemos ver pelos

resultados mostrados no gráfico 26, que cerca de 70% dos inquiridos, concorda (em parte ou em

absoluto) com a eficiência do modo de comunicação.

Gráfico 26 – Eficiência do processo de comunicação.

A eficiência dos mecanismos de consulta e de dialogo adotados, também reúnem a

concordância de cerca de 70% dos docentes (gráfico 27).

Gráfico 27 – Eficiência dos mecanismos de dialogo e consulta adotados pelo CP.

13,1

0

15,2

32,6 36,95

2,1

0

5

10

15

20

25

30

35

40





Não responde/nulo

(%)

Comunica de forma eficaz

Professores

13,1

0

10,86

43,47

28,26

4,34

0

10

20

30

40

50





Não responde/nulo

(%)

Adopta um mecanismo de consulta e diálogo eficaz

Professores



Finalmente, relativamente à promoção de boas condições de trabalho os resultados obtidos

encontram-se registados no gráfico 28.

Gráfico 28 – Condições de trabalho promovidas pelo CP.

A análise dos dados presentes no gráfico 28, mostram-nos que cerca de 71% dos inquiridos

são da opinião que o Conselho Pedagógico promove uma cultura aberta, assegurando boas condições

de trabalho.

13,1

0

13,1

39,13

32,6

2,17

0

10

20

30

40

50





Não responde/nulo

(%)

Assegura boas condições de trabalho em toda a escola,

promovendo uma cultura aberta

Professores



A2.3 – Departamento Curricular

Relativamente aos Departamentos Curriculares, foram alvo da nossa avaliação alguns

aspetos nomeadamente o modo de comunicação, a dinamização de atividades extracurriculares, a

promoção da transversalidade e a prevenção da indisciplina e do absentismo escolar.

Os resultados obtidos relativamente ao processo de comunicação (gráfico 29) mostra que

cerca de 96% dos docentes inquiridos concorda com o facto dos Departamentos comunicarem de

forma eficaz.

Gráfico 29 - Eficiência do processo de comunicação.

Um outro aspeto por nós avaliado prende-se com a promoção da transversalidade (gráfico

30).

Gráfico 30 – Promoção da transversalidade.

0 2,17 2,17

26,08

69,56

0 0

10

20

30

40

50

60

70

80





Não responde/nulo

(%)

Comunica de forma eficaz

Professores

0 0 4,34

43,47 52,17

0 0

20

40

60





Não responde/nulo

(%)

Reflecte sobre práticas educativas promovendo a transversalidade

Professores



Como se pode ver pela análise do gráfico 30, os Departamentos desta escola

parecem também promover a transversalidade através da adoção de práticas educativas adequadas.

Assim, cerca de 96% dos docentes inquiridos concordam (em parte ou em absoluto) com este facto.

Relativamente à dinamização de atividades extracurriculares (gráfico 31), os resultados

também apontam para o facto de os Departamento dinamizarem este tipo de atividades já que cerca

de 87% dos docentes inquiridos concordam (em parte ou em absoluto) com esta afirmação.

Gráfico 31 – Dinamização de atividades extracurriculares.

Relativamente à promoção de medidas de prevenção da indisciplina e de prevenção do

absentismo escolar, parece, face aos resultados obtidos, que os Departamentos também nestes aspetos

estão a funcionar bem. Como se pode ver no gráfico 32 - A, cerca de 85% docentes inquiridos é de opinião

que o seu departamento curricular propõe medidas preventivas da indisciplina. Já relativamente ao

absentismo escolar esta percentagem também é mantida (gráfico 32 – B).

0 0

13

26,08

60,86

0 0

10

20

30

40

50

60

70





Não responde/nulo

(%)

Dinamiza actividades extracurriculares

Professores

4,34 0 10,86

52,17 32,6

0 0

50

100





Não responde/nulo

(%) Propõe medidas preventivas da indisciplina

Professores

A



Gráfico 32 – Medidas preventivas : A – da indisciplina; B – do absentismo escolar.

A2.4 – Grupo Disciplinar

Relativamente aos Grupos Disciplinares, foram alvo da nossa avaliação alguns aspetos

nomeadamente a promoção do trabalho partilhado, a promoção de medidas que visam o sucesso dos

alunos, a dinamização de atividades extracurriculares, a promoção da transversalidade e a prevenção

do absentismo escolar.

Assim, relativamente à promoção do trabalho partilhado quer na definição quer na partilha de instrumentos de trabalho, os resultados evidenciados no gráfico 33 - A, cerca de 91% dos docentes inquiridos concorda (em parte ou em absoluto) com a afirmação.

4,34 0 8,69

45,65 39,13

0 0

20

40

60





Não responde/nulo

(%)

Propõe medidas preventivas do absentismo escolar

Professores

B

0 2,17 6,5 30,43

60,86

0 0

50

100





Não responde/nulo

(%) Promove o trabalho partilhado e plural na

definição/análise de instrumentos de trabalho

Professores

A

0 2,17 2,17

32,6

63,04

0 0

50

100





Não responde/nulo

(%) Propõe medidas (orientação/avaliação) visando o sucesso dos alunos

Professores

B



Gráfico 33 – Promoção de: A - trabalho partilhado na definição e análise de instrumentos de

trabalho; B – Medidas de orientação e avaliação que visem o sucesso dos alunos; C – transversalidade.

Relativamente à proposta de medidas de orientação/avaliação que visem o sucesso dos

alunos (gráfico 33 – B), também cerca de 96% dos docentes inquiridos concordam (em parte ou em

absoluto) com a afirmação.

Também no gráfico 33 – C, é possível verificar que cerca de 87% dos docentes inquiridos é de

opinião que os seus grupos disciplinares promovem a transversalidade.

Relativamente à dinamização de atividades extracurriculares, podemos analisar os dados

presentes no gráfico 34, que nos mostram que cerca de 89% dos docentes inquiridos são de opinião

que os respetivos grupos disciplinares dinamizam atividades extracurriculares na escola.

Gráfico 34 – Dinamização de atividades extracurriculares.

Finalmente, o último aspeto analisado foi a proposta, por parte dos grupos disciplinares, de

medidas preventivas do absentismo escolar. No gráfico 35, são mostrados os resultados obtidos.

0 0

13

36,95

50

0 0

20

40

60





Não responde/nulo

(%)

Promove a transversalidade

Professores

C

0 0

10,86

26,08

63,04

0 0

10

20

30

40

50

60

70





Não responde/nulo

(%)

Dinamiza actividades extracurriculares

Professores



Gráfico 35 – Medidas preventivas do absentismo escolar.

Como se pode ver no gráfico 35 cerca de 85 % dos docentes inquiridos está de acordo com a

afirmação. Note-se no entanto, que existem colegas, embora em pequena percentagem (11%) que não

concordam (total ou parcialmente) com a afirmação.

4,34 2,17

8,69

45,65

39,13

0 0

10

20

30

40

50





Não responde/nulo

(%)

Propõe medidas preventivas do absentismo escolar

Professores

avaliação interna ii

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