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AUTORIDADES
SECRETARIA DE ASUNTOS ACADÉMICOS. Lic. María Catalina Nosiglia SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA. Lic. Paula Quattrocchi SUBSECRETARIA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA. Mg. Marilina Lipsman
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ÍNDICE
MEMORIA DE LA SECRETARÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS 2010-2011 5
1.INTRODUCCIÓN 11
2. SUBSECRETARÍA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA 12
2.1 Centro De Innovación en Tecnología y Pedagogía 13
2.2 Maestría en Docencia Universitaria 18
2.3 Tecnicatura en Administración y Gestión UniversitariA 19
2.4 Programa de Educación Secundaria a Distancia 22
2.5 Programa de Mejoramiento de la Enseñanza Secundaria 29
2.6 Becas Bicentenario y Becas Nacionales Universitarias ‐ PNBB Y PNBU 33
2.7 Programa de Acciones Complementarias Becas Bicentenario 35
2.8 Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento de la Enseñanza en Primer Año de Carreras de Grado de Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Económicas e Informática (PACENI) 36
2.9 Programa de Becas Externas ¨René Hugo Thalmann¨ de Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación. 39
2.10 Programa UBATIC 41
2.11 Programa UBA XXI 42
2.12 Programa de Alimentos 45
2.13 Programa de Análisis de la Evaluación p/ la Acreditación de Carreras de Grado 46
2.14 Programa de Estudio de la Oferta Académica de la Universidad de Buenos Aires 51
2.15 Ciclo Grandes Maestros de la UBA 53
3. SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA 54
3.1 Área de relevamiento y análisis de información académica 55
3.2 Comisión de Enseñanza 60
3.3 Coordinación General de Concursos 64
3.4 Dirección de Títulos y Planes 66
3.5 Dirección de Orientación al Estudiante ‐ DOE 69
3.6 Programa de Desarrollo e Investigación Curricular 76
ANEXO 81
CUADRO I. Distribución de aulas virtuales en el Campus CITEP por unidad académica/institución. 81
CUADRO II. Distribución de simulaciones en el entorno de USINA por unidad académica. 81
CUADRO III. Equipos de cátedra que recibieron asesoramiento para la incorporación de campus virtuales en la enseñanza presencial. 84
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CUADRO IV. Detalle de cátedras que recibieron asesoramiento en el uso de simulaciones para la enseñanza 86
CUADRO V. Detalle de docentes que cursaron. Programa de formación continua en nuevas tecnologías y educación. 87
CUADRO VI. Estudiantes de la TAGU, año 2011, por área de la Universidad 87
CUADRO VII. Oferta de Asignaturas de la TAGU. 1º y 2° cuatrimestre 2011 89
CUADRO VIII. Detalle de estudiantes de la TAGU por área de la Universidad que se graduaron en 2011. 91
CUADRO IX. Distribución de alumnos Secundario a Distancia por lugar de trabajo. Año 2010 92
CUADRO X. Detalle de alumnos SAD por lugar de trabajo, año 2011 y relación con el total de trabajadores no docentes que no cobran título secundario. 93
CUADRO XI. Cantidad de alumnos Secundario a Distancia por año y comisión 94
CUADRO XII. Detalle de módulos ofrecidos durante el 2º Cuatrimestre de 2011. Secundario a Distancia. 95
CUADRO XIII. Becarios PNBB y PNBU por Unidad Académica período 2011. 95
CUADRO XIV. Nómina de Profesores reconocidos 109° Aniversario 96
CUADRO XV. Títulos de grado y posgrado por Unidad Académica, expedidos en el período 2011. 99
CUADRO XVI. Estado de avance de cada trámite de validez nacional de títulos de las carreras de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires, por Unidad Académica. 100
CUADRO XVII. Detalle de solicitudes de Reválida por país de emisión del título. Año 2011. 101
CUADRO XVIII. Detalle de Resoluciones otorgando reválidas según carrera y país de origen 102
CUADRO XIX. Detalle de distribución de los trámites de Convalidaciones según Unidad Académica (carrera de grado del convalidante). 102
CUADRO XX. Detalle de la distribución de convalidaciones por país de emisión del título de grado a convalidar. 103
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MEMORIA DE LA SECRETARÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS 2010-2011
A modo de síntesis de los aspectos que se reseñan en el presente Informe de Gestión 2010-
2011, se presenta a continuación un cuadro con algunos aspectos cuantitativos de cada uno de
los programas y áreas que forman parte de la Secretaría de Asuntos Académicos de la
Universidad de Buenos Aires.
Programa/Área Línea de acción Actividades ‐ participantes
Centro de Innovación en
Tecnología y Pedagogía
Usuarios de Campus CITEP
‐ 98 aulas virtuales en 2010
‐ 176 nuevas aulas virtuales en 2011
‐ 274 aulas en total
Simulaciones en USINA
‐ 84 simulaciones entre 2009‐2010
‐ 60 nuevas simulaciones en 2011
‐ 144 simulaciones totales
Herramientas y entornos ‐ 4 herramientas desarrolladas
Seguimiento de los procesos
de aprendizaje y elaboración
de diagnósticos
‐ 800 estudiantes evaluados de la FCEN y del
CBC en 2011.
Asesoramiento a docentes de
la Universidad
‐ 116 docentes de Unidades Académicas
asesorados en 2011.
‐ También se asesoró a docentes de las escuelas
secundarias de la Universidad
Formación y desarrollo del
profesorado.
a) Modalidad presencial:
‐ 8 cursos y talleres a los que asistieron 161
docentes en 2011;
‐ 6 seminarios a los que asistieron 60 docentes
de los establecimientos de Enseñanza
Secundaria dependientes de la Universidad.
b) Modalidad virtual:
‐ 638 profesores de unidades académicas,
colegios preuniversitarios y escuelas medias
públicas participaron del Programa en 2011.
Maestría en Docencia Universitaria
‐ 178 docentes inscriptos en 2011
‐ 8 cursos dictados en 2011
Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria
‐ 163 alumnos inscriptos en 2011
‐ 302 estudiantes constituyen la matrícula activa
total al 2011
‐ 23 graduados en 2011
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‐ 18 asignaturas y 32 cursos desarrollados en
2011
Programa Secundario a Distancia
‐ 360 alumnos regulares en 2010
‐ 448 inscriptos en 2011
‐ 28 tutores en 2011
‐ 35 módulos dictados en el 2° cuatrimestre de
2011
Programa de Mejoramiento de
la Enseñanza Secundaria
Innovación en las propuestas
de enseñanza y el currículum
‐ 1 Jornada sobre la Enseñanza de la Lengua
(ESCCP, CNBA, Curso de Ingreso)
‐ 2 Talleres sobre evaluación del aprendizaje
(ESCCP, CNBA, Curso de Ingreso)
‐ 1 Ciclo de charlas para padres (Educación
Sexual Integral, Adicciones, Nutrición) en la
ESCCP
‐1 Ciclo de charlas sobre Educación para la Salud
en el CNBA
‐ 2 Reuniones de trabajo con el equipo de la
Facultad de Ciencias Exactas
‐ Seguimiento y revisión de la enseñanza de
inglés y francés en la ESCCP
‐ Espacio de apoyo de la enseñanza del español
para alumnos que tienen otro idioma como
primera lengua, del que participan 3 estudiantes
de la ESCCP
‐ Acciones en el área de informática en el CNBA
Inclusión de TICS en las
propuestas de enseñanza
‐ 45 profesores asistieron a los 3 encuentros de
formación docente presencial.
‐ 5 Proyectos UBATIC presentados por los
establecimientos secundarios de la Universidad.
‐ 60 profesores participaron del Programa
virtual de Formación Docente sobre nuevas
tecnologías en la enseñanza
‐ 1 Curso para preceptores de los
establecimientos secundarios diseñado
Becas Bicentenario y Becas Nacionales Universitarias
‐ 279 becarios en 2010
(215 de PNBB y 64 de PNBU)
‐ 784 becarios en 2011
(245 PNBB y 539 de PNBU)
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Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento de la Enseñanza en
Primer Año de Carreras de Grado de Ciencias Exactas y
Naturales, Ciencias Económicas e Informática (PACENI)
‐ Jornadas de integración universitaria dirigidas
a orientar y apoyar a los estudiantes
‐ Cursos propedéuticos de matemática y de
otras áreas definidas como necesarias
‐ Talleres, cursos, conferencias y paneles para
los profesores de los primeros años de las
carreras
‐ Capacitación en servicio para los profesores
tutores
Programa de Becas Externas ¨René Hugo Thalmann¨ de
Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para el
Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación
‐14 docentes presentados en convocatoria
2010, y adjudicación de 9 becas.
‐ 16 docentes presentados en convocatoria
2011, y adjudicación de 11 becas.
Programa UBATIC
‐ 57 proyectos presentados por las unidades
académicas y los establecimientos secundarios
de la Universidad.
Programa UBAXXI
Evaluación y reformulación
del proyecto pedagógico
‐ 30 reuniones de equipo para el diagnóstico y
toma de decisiones sobre aspectos críticos del
Programa
‐ Digitalización de guías de estudio,
comercialización en soporte electrónico
‐ Rediseño del Área de Investigación del
Programa, para incrementar la articulación con
el desarrollo pedagógico del Programa
Programa de Alimentos
‐ Elaboración de Informe de Evaluación
Diagnóstica de las Carreras dependientes del
Departamento
Programa de Análisis de la Evaluación para la Acreditación de
Carreras de Grado
‐ Elaboración del Informe de análisis de
capacidades, fortalezas y debilidades, ante
procesos de autoevaluación acreditación en la
UBA
‐ Reuniones de intercambio entre facultades
con carreras de grado acreditadas
‐ 1 Seminario interno en la UBA incorporando a
todas Unidades Académicas, con 105 asistentes
de las diferentes unidades académicas.
Programa de Estudio de la Oferta Académica de la Universidad
‐ 1 base de datos elaborada para la realización
del estudio
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de Buenos Aires ‐ 4 informes parciales elaborados:
a) Situación del sistema de formación superior
con relación a los distintos sectores de
formación
b) Situación y distribución de la matrícula de
carreras de pregrado y grado de la UBA según
sectores de formación y su relación con
situación del resto de las Universidades
Nacionales y de las Universidades Privadas.
c) Situación de la matrícula según sectores de
formación en el área metropolitana.
d) Evolución de la oferta universitaria según la
distribución de la matrícula entre 1995‐2009.
Ciclo Grandes Maestros de la UBA
‐ 13 entrevistas televisadas a grandes maestros
de la UBA en EXPO UBA ‐2010
‐ 12 entrevistas radiales en festejos por 190
Años de la UBA
‐ 67 profesores reconocidos en el Acto de
reconocimiento a Grandes Maestros.
Área de Relevamiento y Análisis de Información Académica
‐ Implementación del SIU GUARINÍ 3 en
2 Unidades Académicas y 3 programas de la
Secretaría de Asuntos Académicos
‐ Implementación de un sistema para la gestión
académica en los 3 establecimientos de
enseñanza secundaria
‐ Desarrollo de un nuevo sistema de
visualización de información para la gestión
académica de la Universidad
‐ Análisis de los sistemas de información
existentes en la Universidad
‐ Carga de datos en Sistema Araucano de la
Secretaría de Políticas Universitarias
Comisión de Enseñanza
‐ 335 expedientes tratados en 2011 (315 de
trámite y 20 especiales)
‐ 6 informes especiales
Coordinación General de Concursos ‐ 994 expedientes tratados en 2011
‐ 651 cargos llamados a concurso.
‐ 273 jurados designados
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‐ 329 profesores designados y 88 profesores
renovaron sus designaciones.
‐ Aprobación de un Reglamento de Auxiliares
Docentes.
Dirección de Títulos y Planes
‐ 16.684 títulos de grado expedidos en 2011
‐ 1.822 títulos de posgrado expedidos en 2011
‐ 18.506 títulos en total
Dirección de Orientación al
Estudiante
Programa Educación para la
Orientación
Subprograma 1)
‐ 954 jóvenes pertenecientes a 21 escuelas
participaron en Talleres del 2010
‐ 1274 jóvenes pertenecientes a 20 escuelas
participaron en Talleres del 2011
Subprograma 2)
‐ 379 jóvenes participaron en los 24 talleres
desarrollados en 8 escuelas de nivel secundario
de CABA
‐ 1070 jóvenes participaron de los 57 talleres
desarrollados en 8 escuelas de nivel secundario
de CABA en 2011
Subprograma 3)
‐ 219 jóvenes participaron de los 13 talleres
desarrollados en 5 escuelas en 2010
‐ 362 jóvenes participaron de los 15 talleres en 7
escuelas en 2011
Subprograma 4)
‐ 233 jóvenes participaron de 11 talleres en 3
escuelas en 2010
‐ 762 jóvenes participaron de los 20 talleres en
10 escuelas realizados en 2011.
Subprograma 5)
‐ 615 jóvenes participaron de 27 talleres en 6
escuelas desarrollados en 2010
‐ 555 jóvenes participaron de 24 talleres en 8
escuelas desarrollados en 2011
Subprograma 6)
‐ 43 alumnos participaron en 3 talleres
desarrollados en 2010
‐ 101 jóvenes participaron en 4 talleres
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desarrollados en 2011
Taller Mis intenciones para el
futuro. Reflexión y
anticipación
‐ 2 talleres virtuales de reflexión e información
en orientación de los que participaron 49
jóvenes en 2011
Programa “Grupos de
orientación para la
construcción de la trayectoria
educativa y profesional”
‐ 24 talleres de los que participaron 295 jóvenes
en 2010
‐ 25 talleres de los que participaron 326 jóvenes
en 2011
Programa “Grupos de
Reorientación”.
‐ 16 talleres de los que participaron 253 jóvenes
en 2010
‐ 13 talleres de los que participaron 187 jóvenes
en 2011
Actividades realizadas con
dependencias y Programas de
la UBA
‐ 6600 personas recibieron información durante
los festejos por los 190 Años de la UBA
‐ 460 participantes en actividades en Facultad
de Ingeniería
‐ 1200 participantes en actividades en la
Facultad de Agronomía
‐ 598 alumnos en actividades en el Colegio
Nacional de Buenos Aires
Programa de Capacitación y
Perfeccionamiento y Apoyo al
Sistema Educativo Formal
(PROASEF)
‐ 14 instituciones y 6286 alumnos recibieron
servicios en 2010
‐ 12 instituciones y 5886 alumnos recibieron
servicios en 2011
‐ Elaboración de la Guía del Estudiante Digital
Programa de Desarrollo e
Investigación Curricular
Planes de estudio vigentes de
las carreras de pregrado y
grado de la UBA
‐ Se recopilaron y sistematizaron los planes de
estudios y titulaciones de pregrado y grado
Validez nacional de los títulos
o actualización, ante el
Ministerio de Educación
‐ 12 titulaciones fueron presentadas ante la
DNGU para obtención de validez nacional de los
títulos
Convenio de convalidaciones
con el Ministerio de
Educación
‐ se trabajó con 4 Unidades Académicas para
agilizar el tratamiento de los expedientes de
convalidaciones
Trámites de reválidas y
‐ 74 solicitudes completas de reválidas en 2011
‐ 212 resoluciones otorgando reválidas en 2011
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convalidaciones ‐ 67 trámites de convalidaciones para la
intervención de las diferentes Unidades
Académicas en 2011
‐ 52 certificados y 2 duplicados de revalidas en
2011
Coordinación Académica del
Programa MARCA
‐ 5 alumnos de la UBA viajaron a Universidades
extranjeras
‐ 5 estudiantes extranjeros fueron recibidos por
la UBA para realizar estudios parciales.
Coordinación Académica del
Programa Study Abroad
‐ se recibió la delegación de Faculdade ESPA, de
Brasil
‐ se recibió a la representante de la Universidad
Central de Florida, Estados Unidos
1.INTRODUCCIÓN
Este informe presenta la síntesis de las actividades que se llevaron a cabo en el período 2010-
2011 por la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires, partiendo de
los objetivos y metas propuestos. Las líneas prioritarias de gestión establecidas por esta
Secretaría son:
1- Construir una presencia activa y crítica en el debate universitario contemporáneo
internacional y nacional;
2- Diseñar experiencias pedagógicas innovadoras y relevantes, de punta en cada escenario;
3- Diseñar, implementar y gestionar acciones y mecanismos de apoyo y seguimiento de
alumnos;
4- Sostener el desarrollo de las acciones cotidianas de la Secretaría de Asuntos Académicos,
estableciendo mecanismos que permitan incrementar y mejorar las tareas ya iniciadas;.
5- Contribuir al mejoramiento de los circuitos administrativos y procedimientos de gestión
académica, su estructura orgánica y la calidad de la información académica de la Universidad;
6- Fortalecer las acciones de coordinación, asistencia y asesoramiento a las unidades
académicas en cuestiones de gestión académica;
7- Fortalecer el vínculo de la universidad con el sistema universitario y el gobierno.
En el marco de estas líneas prioritarias de acción, se ha realizado la evaluación de los diferentes
proyectos, programas y áreas de esta Secretaría, considerando el grado de cumplimiento de los
objetivos propuestos, los resultados logrados y el impacto de las acciones sobre las áreas de
intervención respectivas. Finalmente, se elaboraron planes preliminares sobre acciones a
desarrollar en el período 2012 para cada una de las áreas, proyectos y programas.
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Este informe se organiza en dos partes: en primer lugar se presentan los programas y
proyectos dependientes de la Subsecretaría de Innovación y Calidad Académica, detallando
evaluación de acciones desarrolladas en el período 2010-2011 y líneas de acción para el período
2012; en segundo lugar, aquellas áreas, programas y proyectos que dependen de la
Subsecretaría de Coordinación Académica, indicando de igual modo, evaluación de acciones
desarrolladas en 2010-2011 y líneas de acción para el período 2012.
2. SUBSECRETARÍA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA
La misión de la Subsecretaría es asistir a la Secretaría de Asuntos Académicos en las cuestiones
referidas a la innovación y promoción de la calidad académica. Sus funciones son:
Entender en la elaboración de proyectos y programas de innovación y promoción de la
calidad académica.
Asistir en la promoción de la mejora y enriquecimiento de propuestas pedagógicas para
la Universidad.
Asistir en las cuestiones referidas al seguimiento de las funciones de enseñanza del
Consejo Superior.
Entender en el desarrollo de programas de pedagogía universitaria para las unidades
académicas de la Universidad.
Asistir en la elaboración de los proyectos de reglamentación, resoluciones, seguimiento
y evaluación de las funciones de docencia y enseñanza en los establecimientos de
enseñanza secundaria dependientes del Rectorado.
Asistir en la supervisión, gestión y seguimiento de los planes de estudio y modificación
de los planes de estudio, de las unidades académicas del nivel medio y de grado
dependientes del Rectorado y del Consejo Superior.
Asistir al Secretario en sus actividades en relación al Consejo Superior y otros
organismos de coordinación interinstitucional.
La Subsecretaría prevee para el período 2012, además de las acciones previstas por cada uno
de los Programas y Áreas que la componen, la realización de un Congreso de Docencia
Universitaria en el marco de la Maestría en Docencia Universitaria; la elaboración de un cuerpo
normativo referido a Educación a Distancia; y, la generación de instancias formales para la
discusión en la Universidad de los criterios que enmarcan la Educación a Distancia tanto de
grado como de posgrado.
A continuación se presentan las áreas, programas y proyectos que dependen de esta
Subsecretaría, detallando las acciones desarrolladas en 2010-2011 y las líneas de acción
previstas para 2012.
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2.1 CENTRO DE INNOVACIÓN EN TECNOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
El Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) se propone liderar el proceso de
inclusión genuina de nuevas tecnologías en las prácticas de enseñanza de la UBA con el
propósito de promover la mejora y el enriquecimiento de las propuestas pedagógicas de la
Universidad. Este proceso involucra las siguientes acciones:
El desarrollo de aplicaciones, herramientas y proyectos de tecnología educativa específicos para
abordar los desafíos pedagógicos de las cátedras de las diversas unidades académicas.
El asesoramiento personalizado acerca de la inclusión de tecnología en las prácticas de
enseñanza a todos los profesores, cátedras y departamentos de la Universidad por parte de un
equipo de tecnólogos educativos.
Una propuesta de formación continua -presencial y virtual- en nuevas tecnologías para todos
los docentes de la Universidad y de las escuelas medias de gestión pública.
La construcción de conocimiento en torno a las prácticas docentes con tecnología y la
evaluación de proyectos que potencien los aprendizajes de los estudiantes.
Las metas y acciones principales desarrolladas en el período 2011 fueron:
1. Incremento del número de usuarios en Campus. Incremento del número de simulaciones.
Mayor articulación entre el CITEP y las actividades de las unidades académicas.
El campus ha incrementado su actividad en un 65%, pasando de albergar 98 aulas virtuales en
2009/2010, a alojar 274 en 2011, lo que implica el desarrollo de 176 aulas nuevas (ver detalle
en Cuadro I del Anexo).
Entre febrero y octubre de 2011 se han desarrollado 60 nuevas simulaciones en el entorno de
USINA (ver detalle en Cuadro II del Anexo). Estas 60 simulaciones se suman a las 84 realizadas
durante 2009/2010, lo que implica un incremento de la producción en un 73%.
Por otra parte, también se han elaborado videos tutoriales para USINA.
2. Desarrollo de herramientas y entornos tecnológicos
Durante el 2011 se ha trabajado en el diseño y la implementación de nuevas aplicaciones para
promover el aprendizaje de problemas complejos en el nivel superior. Los principales
desarrollos son:
INTEGRA2.0, entorno de estudio multimedial. Es un software que brinda un modelo para
la construcción de explicaciones en base a la resolución de problemas que puede aplicarse en
cualquier nivel del sistema educativo. Actualmente, se encuentra en etapa de desarrollo en
tanto se ha modificado este año el diseño original con la intención de hacerlo compatible con la
plataforma Moodle para garantizar convergencia tecnológica.
Se ha comenzado con el diseño de dos nuevos entornos que se encuentran en su primera fase
de desarrollo (se prevé continuar con ambos durante el período 2012):
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Laboratorio virtual: entorno para la experimentación. La propuesta es que los
estudiantes puedan diseñar y desarrollar protocolos de investigación en función de las hipótesis
que desean poner a prueba e inducir las leyes. Se propone un diseño en 3D, para que resulte
un entorno inmersivo dando la mayor simulitud posible con el laboratorio físico.
Explora: entorno digital para el estudio de textos complejos. Es un entorno digital que
tiene como propósito facilitar el estudio y promover la comprensión y el análisis de textos
complejos en el ámbito de la universidad y de la escuela secundaria. Actualmente, se
encuentra en su primera etapa de desarrollo.
USINA. Se han realizado correcciones y mejoras en el entorno en relación con algunas
cuestiones técnicas que impedían un óptimo funcionamiento, sobre todo, aspectos ligados con
la administración de las simulaciones, la edición de los materiales, la inscripción y el registro de
los estudiantes. Se ha avanzado, con el proceso de seguimiento de los usos que las cátedras
realizan del entorno y de los procesos de los alumnos en interacción con la herramienta, a
través de encuestas que han sido sistematizadas para su indagación conceptual y valorativa.
Parte de este trabajo de asesoramiento y monitoreo del trabajo de las cátedras culminó en
agosto de este año en la Convocatoria del I Encuentro de Generadores de USINA, en el
que los profesores compartieron la experiencia, su impacto en la práctica docentes y en los
aprendizajes de los estudiantes.
Se está elaborando el presupuesto para desarrollar una segunda versión de USINA compatible
con la plataforma Moodle.
3. Seguimiento de los procesos de aprendizaje y elaboración de diagnósticos
3.1. Evaluación de alumnos ingresantes a las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales y de la asignatura Física del CBC sede Avellaneda.
A inicios del primer cuatrimestre del año, en el marco de una iniciativa conjunta entre la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, la Secretaría Académica de la Facultad, el Programa
PACENI y CITEP, se realizó un proceso de autoevaluación de los alumnos ingresantes a las
distintas carreras de la facultad. Este proceso de diagnóstico tuvo la finalidad de evaluar el
estado de conocimiento de los alumnos luego de su paso por el CBC y en el inicio de la cursada
de las materias específicas de cada carrera.
Las evaluaciones fueron construidas por los docentes de los distintos departamentos y luego
editadas y publicadas en el Campus CITEP. La actividad involucró a alrededor de 800
estudiantes de la Facultad, aproximadamente el 70%. Para los alumnos que presentaron
dificultades, algunos docentes generaron estrategias de acompañamiento complementario y
evaluaron los temas en los que se evidenció mayor dificultad.
De igual modo, el área de Física de CBC sede Avellaneda realizó un proceso similar para sus
alumnos.
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3.2. Encuestas a alumnos sobre USINA en Ginecología, Medicina.
En el mes de febrero se administraron encuestas a los alumnos de Medicina que se
encontraban cursando la materia Ginecología en el Hospital de Clínicas (Cátedra Provenzano).
De acuerdo con la opinión de los estudiantes, la retroalimentación que el simulador ofrece en el
tramo final de todas las opciones de recorrido es un aporte para el aprendizaje en tanto permite
repensar el camino transitado y ofrece nuevas pistas para el análisis ulterior. Los estudiantes
destacaron el acercamiento directo a la práctica profesional a través de esta herramienta.
4. Renovación Campus Virtual
Durante el 2011, el campus virtual fue migrado a Moodle 2.0. Esta última versión de la
plataforma incluye mejoras orientadas a la accesibilidad, performance y rendimiento (posibilidad
de crear actividades vinculadas, nuevo editor HTML, integración de portafolios, integración de
repositorios, más opciones para los foros, nuevas opciones en el seguimiento de tutoría,
mejoras en la administración del campus con más opciones configurables, ampliación del
manejo de roles). También a través de la Red Moodle se pueden establecer conexiones con los
distintos campus Moodle de las otras unidades académicas de la UBA, lo que posibilita una
integración entre campus, posibilitando nuevos escenarios de colaboración.
5. Asesoramiento docente
Desde su nacimiento, Citep ha sostenido como política el asesoramiento personalizado y el
trabajo colaborativo con los profesores de las distintas unidades académicas, departamentos,
cátedras, centros de servicios informáticos, etc., para la elaboración de propuestas específicas
de inclusión tecnológica que promuevan procesos de mejora e innovación pedagógica.
En este sentido, durante 2011 llevamos adelante las siguientes acciones:
-Asesoramiento para la incorporación de campus virtuales en la enseñanza presencial a los
equipos de cátedra. Se ha asesorado a 89 docentes de cátedras para el trabajo en el campus y
el abordaje de inclusión de tecnologías con sentido pedagógico (ver detalle en Cuadro III del
Anexo).
Asesoramiento en el uso de simulaciones para la enseñanza y para su inclusión y
trabajo en clase a 27 docentes de cátedras de la Universidad (ver detalle en Cuadro IV
del Anexo).
Asesoramiento a los colegios preuniversitarios para la implementación del Programa
Conectar Igualdad (Ministerio de Educación de la Nación). Desde el mes de marzo,
CITEP se ha articulado con las autoridades y equipos técnicos del Ministerio de
Educación y las autoridades de los tres colegios de la UBA en la implementación del
modelo 1 a 1. También se desarrollaron diversas actividades de capacitación docente
en relación con la inclusión de las TIC en la enseñanza.
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6. Formación y desarrollo del profesorado
Citep desarrolló durante 2011 una oferta variada de acciones de capacitación y actualización a
docentes, en la modalidad presencial y virtual.
Bajo la modalidad presencial, se ofrecieron propuestas de capacitación en diversas
temáticas; 8 cursos y talleres a los que asistieron 161 docentes en calidad de
cursantes; y 6 seminarios para los Establecimientos de Enseñanza Secundaria
dependientes de la Universidad a los que asistieron 60 docentes en calidad de
cursantes.
Bajo la modalidad virtual, se desarrolló un programa de formación continua en nuevas
tecnologías y educación para todos los docentes de la Universidad, de las escuelas
secundarias dependientes de la Universidad y las escuelas medias de gestión pública,
en general. La propuesta se organiza en diversos cursos virtuales de un mes de
duración que se realiza en el Campus del CITEP.
El programa está compuesto por los siguientes cursos:
Curso 1: Crea, publica, comparte. La Web 2.0 en educación
Curso 2: Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales
Curso 3: Aprendizaje colaborativo en la Web
Curso 4: Videos 2.0 en la enseñanza
Curso 5: Búsquedas académicas en la Web
La propuesta se organiza desde un enfoque holístico y experiencial, a partir del cual los
participantes van desarrollando actividades que les permiten explorar activamente las
herramientas y procedimientos en los que hace eje cada curso, en el marco de una estructura
de tarea que le da sentido práctico a dicha incorporación a partir de la consecución de un
objetivo de trabajo concreto. Los módulos teóricos que acompañan los cursos, desarrollados
específicamente para cada propuesta, buscan brindar los elementos conceptuales que les
permitan a los docentes en formación, conocer los fundamentos que justifican la incorporación
de cada recurso o enfoque en las prácticas de enseñanza de nivel medio y superior (ver detalle
en Cuadro V del Anexo).
7. Rediseño de la página web y presencia en redes sociales
A principios de 2011, la página web institucional de Citep se renovó a partir del desarrollo de un
nuevo diseño realizado en la plataforma Wordpress (http://citep.rec.uba.ar/)
Asimismo este año, se ha creado un perfil Citep en la red social Facebook, mediante el cual
estamos en interacción permanente con los profesores y estudiantes vinculados con el Centro
(http://www.facebook.com/Citep).
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Las acciones a desarrollar en el período 2012 son las siguientes:
1. Realización de reuniones estratégicas con referentes políticos clave de las Unidades
Académicas y demás dependencias de la Universidad, con el propósito de generar mayor
articulación entre el Citep y las actividades de las unidades académicas, e incrementar el
número de cátedras en la inclusión de Tic en las propuestas de enseñanza.
2. Desarrollo de herramientas y entornos tecnológicos
2.1. Diseñar e implementar Integra 2.0: realización de prueba del beta, diseño del alfa,
inscripción en derechos de autor; y diseño de cursos para el uso de la herramienta.
2.2. Desarrollar un Laboratorio Virtual: diseño y desarrollo del nuevo entorno y elaboración de
dos modelos para su aplicación (Química y Física).
2.3. Desarrollar Explora: diseño del entorno de hipertextos y desarrollo de las primeras
propuestas.
2.4. Mejorar la herramienta USINA: adaptación de la herramienta al entorno Moodle e
incremento en el número de simulaciones.
3. Seguimiento de los procesos de aprendizaje y elaboración de diagnósticos: seguimiento de
los usos en las cátedras y de los procesos de aprendizaje de los alumnos; autoevaluaciones a
través de campus; y desarrollos de e-portfolios.
4. Renovación del Campus Virtual: incorporación de nuevas herramientas al campus e
incrementar el número de usuarios en campus.
5. Actividades de asesoramiento y capacitación docente: fortalecimiento y expansión del
Programa Virtual de Formación Docente con énfasis en las didácticas disciplinares;
asesoramiento en el uso pedagógico del campus y los entornos generados por Citep (Usina,
Integra, etc.); y realización de capacitaciones presenciales y virtuales.
6. Planificación de ateneos, jornadas y congresos: Segundo ateneo sobre generadores de
USINA; y Segundo encuentro Nacional de Cátedras de Tecnología Educativa.
7. Proyectos de innovación en los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la
Universidad: diseño e implementación de 2 proyectos innovadores con netbooks; capacitación a
docentes; y seguimiento de los proyectos y evaluación de resultados.
8. Proyectos UBATIC: monitoreo y seguimiento de los proyectos; diseño del sistema para la
carga.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página18
9. Convenios: Elaboración y firma de convenios con organismos públicos.
10. Producción de conocimiento en el campo de la tecnología educativa a partir del análisis de
las experiencias implementadas: elaboración de informes, artículos y ponencias para su
presentación en encuentros científicos.
2.2 MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
La Maestría en Docencia Universitaria, creada por Res. (CS) 393/10, tiene como propósito
brindar formación en investigación educativa de nivel superior a los docentes de la UBA. En su
estructura prevé la articulación con las Carreras Docentes de las Facultades, brindando
equivalencias por los trayectos realizados.
El objetivo principal del año 2011 fue lograr la puesta en marcha de la Maestría en Docencia
Universitaria, esto requirió que la Comisión de Maestría acordara:
Estructura organizativa de la maestría (inscripción, evaluación de solicitudes, admisión,
régimen de cursado, sedes, etc.)
Equivalencias por carreras docentes
Organización de los seminarios, selección de docentes, aprobación de programas.
Durante el año 2011 se ha logrado:
Realizar la inscripción de dos grupos: el primero constituido por docentes sin
acreditación de Carrera Docente alguna (45 inscriptos), y el segundo, docentes con
título de Carrera Docente, Programas de Capacitación Docente o Especializaciones en
Docencia Universitaria (133 inscriptos).
Evaluar las solicitudes de los aspirantes y de las equivalencias.
Organizar la cursada para los dos grupos en el año 2011.
Se dictaron 8 seminarios correspondientes al plan de estudios de la carrera.
Seminarios dictados para el primer grupo:
• La UBA Marcos Normativos. Profesores: Lic. María Catalina Nosiglia, Lic. Sergio
Trippano, Lic. Juan Seda.
• Las instituciones de educación Superior. Profesora: Dra. Liz Reisberg (EEUU).
• Estrategias de Enseñanza. Profesora: Esp. Fabiana Grinsztajn.
• Los estudios universitarios: Tradiciones y Modelos. Profesor: Dr. Pablo Buchbinder.
• Análisis de las prácticas de enseñanza, Profesores: Lic. Claudia Lombardo y Dr.
Diana Mazza.
Seminarios dictados para el segundo grupo:
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página19
• La investigación educativa: enfoques metodologías y técnicas. Profesora: Dra.
Graciela Infesta.
• Seminario metodológico de Tesis. Profesora: Dra. Graciela Morgade (seminario
cerrado para inscriptos con la Especialización en Docencia de la Facultad de
Ciencias Veterinarias).
• Producción de materiales para la enseñanza mediados por tecnología. Profesores:
Dr. Carlos Neri y Dra. Carina Lion.
Se realizaron reuniones de la Comisión de Maestría y del Comité Académico Asesor para la
organización de los logros antedichos.
En el año 2012 se prevé dar continuidad en el cursado de seminarios de las dos cohortes y
mejorar los medios de difusión de las acciones de la Maestría.
2.3 TECNICATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN UNIVERSITARIA
La Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria (TAGU) es una carrera de pregrado,
creada en 2005 (Res. CS N° 6149/05) con el fin de ofrecer una alternativa de educación
superior para el personal no docente de la Universidad. Depende del Rectorado de la
Universidad, a través de su Secretaría de Asuntos Académicos y cuenta con validez nacional
(R.M. Nº 462/06).
En el dictado de la TAGU participan cátedras de las Facultades de Ciencias Sociales, Ciencias
Económicas, de Derecho y del Programa UBA XXI.
La creación de la carrera responde a los siguientes objetivos:
Formar técnicos universitarios con conocimientos teóricos y de manejos de
tecnologías de gestión y administración adecuados para el ejercicio de su tarea.
Mejorar la posibilidad de inserción laboral, de movilidad intra institucional y de
promoción escalafonaria del personal no docente de la Universidad.
Optimizar la utilización de recursos (humanos, financieros y de infraestructura) a
fin de aumentar la eficiencia y la calidad educativa.
Responder a las necesidades que plantea la Universidad argentina actual
APUBA aporta la sede de su Centro de Capacitación -Facultar- para el desarrollo de las
actividades académicas. A partir del año 2009, y como consecuencia del crecimiento de la
oferta académica, se utilizan también aulas del Sector Posgrado de la Facultad de Ciencias
Económicas.
1. Gestión administrativa de la actividad académica
En el mes de marzo de 2011, 163 trabajadores no docentes se inscribieron en la TAGU, y de
ellos, 149 comenzaron a cursar las asignaturas del primer año del Plan de Estudios. Junto a los
153 alumnos de años anteriores, totalizan una matrícula activa de 302 estudiantes provenientes
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página20
de diferentes áreas de la Universidad (ver detalle de estudiantes por área de la Universidad en
Cuadro VI del Anexo)
Durante el periodo de inscripción, se llevaron a cabo dos reuniones de orientación dirigidas a
los nuevos ingresantes, en las que se abordaron temas relativos a los objetivos de la carrera, la
modalidad de cursada, los requisitos de aprobación, el control de asistencia y el Acuerdo
Paritario para el uso de la licencia por estudio, entre otros.
Oferta académica
En cada cuatrimestre se ofertaron 18 asignaturas y se abrieron 32 cursos (ver detalle de
asignaturas dictadas en 2011 en Cuadro VII del Anexo).
Asimismo, para el segundo cuatrimestre se diseñaron nuevos formularios de inscripción con
información orientadora más detallada que otorga a los estudiantes un mayor grado de
autonomía al momento de definir las asignaturas a cursar. Esto permitió acortar los tiempos de
atención al público y reducir el número de modificaciones de inscripción antes del comienzo de
las clases.
Nuevos equipos docentes
Durante el año 2011 se incorporaron tres nuevos equipos docentes a la Tecnicatura en
Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado, Introducción al Pensamiento Científico
y en el Taller de Comprensión y Producción de Textos.
Mesas de examen
Hasta el mes de julio, se conformaron 27 mesas de examen. En el turno de Febrero se
conformaron 10 mesas y rindieron exámenes 28 alumnos; en Mayo se llamó un turno especial
para 1 alumno; y en Julio se conformaron 16 mesas para 51 alumnos.
Otros trámites académicos
Se enviaron mensualmente a las diferentes dependencias de origen de los alumnos los
listados de asistencia a clase, de acuerdo a lo estipulado en el Acuerdo Paritario.
Se realizó la tramitación de 10 expedientes de equivalencias.
Se confeccionaron más 50 certificados de materias aprobadas.
Se tramitaron 23 Títulos para egresados en 2011.
Acto de graduación 2011
El 29 de noviembre de 2011 se realizó el Acto de Jura y Entrega de Diplomas de 23
trabajadores no docentes que se graduaron de la TAGU (ver detalle en Cuadro VIII del Anexo).
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página21
2. Proyectos y otras actividades académicas
2.1. Seminario de Aplicación Profesional
Durante 2011, 15 alumnos cursaron el Seminario de Aplicación Profesional. A partir de
reuniones de evaluación con los integrantes del equipo docente del SAP, se resolvió
instrumentar una nueva modalidad para la presentación de los trabajos en el marco del
Seminario. Este nuevo formato se centra en poner mayor énfasis en la elaboración de un
diagnóstico de situación más profundo para, luego, en un segundo momento, diseñar un
Anteproyecto con una propuesta de acción. En tal sentido, se definieron tres instancias de
presentación de Informes de Avance, previas a la presentación del Documento Final. Por último,
los alumnos se presentan a un Coloquio Final para contar la propuesta.
Los cursantes del SAP del segundo cuatrimestre presentaron dificultades para proponer temas
de trabajo pertinentes. Dada esta situación y tratándose de un grupo reducido de estudiantes,
se decidió trabajar en equipo sobre un tema que concitaba el interés de todos y utilizando la
modalidad de los estudios de casos.
2.2. Modificación del Plan de Estudios de la Carrera
Durante los primeros meses del año 2011, la Coordinación Académica trabajó en el diseño de
un nuevo plan de estudios para la TAGU. Se analizaron programas de materias y se llevaron a
cabo reuniones con profesores y autoridades de las facultades involucradas. Las conclusiones se
fueron volcando en un documento que servirá para definir a futuro un nuevo Plan para la
Tecnicatura.
2.3. Participación en Congresos, Jornadas y Encuentros
La Tecnicatura participó en:
Primeras Jornadas Regionales de Administración y Gestión Universitaria: "El sistema
universitario en el Siglo XXI. Retos ante la democratización del saber y del poder",
Universidad Nacional de Cuyo.
Primer Encuentro de Desarrolladores de USINA. Actualmente y con la colaboración de
profesores de la Tecnicatura, se está trabajando en el desarrollo de una simulación
desde la plataforma USINA para aplicarse en el año 2012 en el Seminario de Aplicación
Profesional.
2.4. Diseño e implementación del Nuevo Sistema de Gestión de Actas y Alumnos
Durante el corriente año se avanzó sobre las últimas etapas de implementación del
Sistema:
Diseño e implementación del certificado analítico de los alumnos emitido por el
sistema.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página22
Revisión y cambios en el circuito administrativo de planillas de control de asistencia
de los alumnos:
Cambios en el procesamiento de la información para garantizar mayor seguridad en
el sistema.
2.5. Implementación del SIU-GUARANI 3
Se comenzó a analizar la implementación de un nuevo Sistema sobre la plataforma del Sistema
Informático Guarani 3. Para ello, se están llevando a cabo las primeras entrevistas con el
equipo profesional con el objetivo de relevar la información necesaria para iniciar la primera
etapa de desarrollo del futuro Sistema.
2.4 PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A DISTANCIA
El Programa de Educación Secundaria a Distancia fue creado por Res. (CS) Nº 6607/09. Es un
proyecto conjunto de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la UBA y la
Asociación del Personal de la UBA, pensado y diseñado para todos los trabajadores y
trabajadoras no docentes de esta Universidad que desean completar sus estudios de nivel
secundario.
Los objetivos del Programa son:
Responder a las necesidades y aspiraciones del personal no docente interesado en
acreditar niveles superiores de formación.
Brindar a los estudiantes las herramientas propias de las diferentes áreas de
conocimiento, que los ayuden a comprender e interpretar de manera crítica el mundo
social y natural a la vez que constituyan la base para la construcción de nuevos
aprendizajes a lo largo de su vida.
Impulsar el acceso a nuevo conocimiento, la educación tecnológica y el enriquecimiento
de formas de comunicación y expresión de los adultos participantes, tanto para facilitar
su promoción laboral como también para enriquecer su formación integral y su
participación en la sociedad.
1. Actividad académica
En 2010 iniciaron las actividades 287 trabajadores no docentes que sólo tenían el nivel de
enseñanza básico completo. Al final del primer cuatrimestre, de los 287 trabajadores
inscriptos, 148 alumnos aprobaron la cursada de sus primeras materias (52 %),
manteniendo así la regularidad para continuar sus estudios en el segundo cuatrimestre.
Durante el segundo cuatrimestre de 2010 iniciaron las actividades 212 trabajadores no
docentes que ya tenían materias aprobadas de nivel secundario, sumando un total de 360
alumnos regulares del Programa.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página23
Entre estos 360 alumnos, 338 alumnos cursan materias del 2º Cuatrimestre:
• 210 ya rindieron exámenes finales del 1° Cuatrimestre.
• 39 aprobaron la cursada y adeudan finales del 1º Cuatrimestre.
• 89 no registraron actividad académica en el 1° Cuatrimestre.
En el Cuadro IX (Anexo) se detalla la distribución de los alumnos por lugar de trabajo a
Diciembre de 2010.
Luego del primer año de implementación del Programa, se plantearon los siguientes objetivos
en el Plan de Trabajo 2011 considerando los problemas detectados:
Ofrecer los módulos faltantes para completar la Formación Básica.
Adelantar el diseño y dictado de al menos dos de las tres orientaciones de la Formación
Orientada, para que al finalizar el 2011 el Programa SAD ya cuente con sus primeros
egresados.
Producir los módulos correspondientes a las materias de la Formación Orientada,
facilitando la continuidad de los estudios a los futuros egresados del Programa SAD
mediante la articulación con programas como UBA XXI y la TAGU.
Promover el apoyo y acompañamiento a los trabajadores no docentes que están
completando sus estudios secundarios por parte de sus compañeros y superiores.
Identificar nuevas sedes de tutoría en función de los ámbitos de trabajo de los no
docentes interesados en terminar el Secundario.
Obtener la validación del Programa ante el Ministerio de Educación de la Nación.
Acceder a un sistema de gestión de información adecuado a las necesidades del
Programa.
Acreditar las materias aprobadas por los alumnos que ya cuentan con estudios
secundarios previos.
Ofrecer a los tutores del programa capacitación y evaluación permanente para el mejor
desempeño de su tarea y desarrollo del Programa.
En 2011, se encontraron cursando asignaturas del Programa un total de 414 trabajadores no
docentes (ver detalle en Cuadro X del Anexo).
En el mes de marzo de 2011, a pesar de no haberse realizado una convocatoria para la
inscripción al Programa, se sumaron 67 trabajadores no docentes, a partir de las
recomendaciones que les hicieran sus propios compañeros de trabajo.
Un importante número de alumnos cursó los últimos módulos de las materias de la Formación
General, quedando en condiciones de cursar la Formación Orientada un grupo estimado de 30
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página24
alumnos que, aprobando las materias correspondientes, podrían finalizar sus estudios
secundarios a fin del presente año.
Para el dictado de las materias necesarias para completar la Formación Básica y ofrecer al
menos dos orientaciones de la Formación Orientada, se trabajó en la producción de los
siguientes módulos de contenidos: Física 1 y 2; Química 1 y 2; Inglés 1 y 2; Disciplinas
artísticas; Formación ética y ciudadana 1 y 2; Psicología Social (Orientación en Economía y
Gestión de las Organizaciones y Orientación en Salud); Economía (Orientación en Economía y
Gestión de las Organizaciones); Gestión de las Organizaciones (Orientación en Economía y
Gestión de las Organizaciones); Derecho y Sociedad (Orientación en Economía y Gestión de las
Organizaciones); Cuidado de la Salud y el Ambiente (Orientación en Salud); Recursos Humanos
(Orientación en Salud), Salud y Sociedad (Orientación en Salud).
En el mes de agosto de 2011, se incorporaron al Programa 34 trabajadores no docentes,
sumando un total de 448 inscriptos (ver detalle en Cuadro XI del Anexo).
Durante el segundo cuatrimestre de 2011 se ofrecieron las primeras dos orientaciones:
Orientación en Economía y Gestión de las Organizaciones: trabajando la
integración de contenidos con la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria.
Orientación en Salud: dado que el mayor porcentaje de nuestros estudiantes son
trabajadores de la Facultad de Medicina y del Hospital de Clínicas.
Se inscribieron para cursar materias en este cuatrimestre, 286 estudiantes, entre los cuales
28 trabajadores cursan la Formación Orientada, con posibilidades de terminar sus
estudios secundarios a fin de año.
En el Cuadro XII (Anexo) se presenta el detalle de Módulos ofrecidos en el 2° cuatrimestre de
2011.
Tanto para la producción de materiales como para la contratación de los nuevos integrantes del
equipo docente del programa, se contó con el apoyo de los responsables académicos de las
Facultades de Farmacia y Bioquímica, Ciencias Económicas, Psicología, UBA XXI y del
Departamento de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras.
El programa cuenta actualmente con un equipo de 28 tutores docentes que realizan sus tareas
presenciales en 4 sedes de tutorías:
FACULTAR - Facultad de Ciencias Económicas,
Instituto Roffo,
Ciudad Universitaria y
Albergue Inacayal – Villa La Angostura, Neuquén.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página25
2. Actividades de Integración
Durante la cursada se busca ofrecer a los estudiantes la posibilidad de participar en actividades
de integración de los contenidos que estudian en las diferentes asignaturas con acciones
concretas que desarrollan en diferentes ámbitos. Hasta el momento se han realizado las
siguientes actividades de integración:
Reducir-Reutilizar-Reciclar en la UBA y en Casa (Junio 2011). Junto a la
Secretaría de Cultura y Capacitación de APUBA se realizaron encuentros en los cuales
se informaron las investigaciones y propuestas que se están realizando desde nuestra
Universidad. Se contó con la participación de representantes del CEP ATAE (Centro
Experimental de la Producción Arquitectura y Tecnología para Emergencia) de la
Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, del Grupo M.I.R.A. de la Facultad de
Agronomía y de la Cooperativa El Álamo, encargada de reciclar los residuos de la
FAUBA.
Durante el 2º cuatrimestre de 2011 se trabajó en la producción de un cuadernillo para
el “Cuidado del Medio Ambiente” con especialistas de la Facultad de Agronomía.
Visita al Museo Etnográfico “Juan B. Ambrosetti” (Octubre-2011). Se visitó la
muestra: “De la Puna al Chaco. Una historia precolombina”. La visita se complementó
con la entrega optativa de un trabajo, que acredita el módulo de integración del área
socio-cultural. Considerando la temática de la muestra, el trabajo contempló contenidos
de Historia 1 y 2, y Geografía 3. También se incluyeron algunos conceptos de
Formación ética y ciudadana, y de Lengua y Literatura.
Visita al Museo de Ciencias Naturales de La Plata (Diciembre-2011). Se prevé el
trabajo de integración coordinado desde el área científica, donde también se podrán
integrar contenidos de las demás áreas curriculares. Para la coordinación de esta
actividad se contó con el apoyo de Facultar.
3. Evaluación del Programa
En relación con los objetivos planteados en el Plan de Trabajo 2011, se ha logrado:
3.1. Se completó la producción y distribución de los siguientes 7 (siete) módulos de
contenidos:
• Física 1 y 2,
• Química 1 y 2,
• Inglés 1 y 2,
• Formación Ética y Ciudadana 1
Se está trabajando en la producción de los módulos de las materias Disciplinas artísticas y
Formación Ética y Ciudadana 2, quedando sólo pendientes los módulos de Portugués 1 y 2.
Cabe señalar que estas últimas 4 (cuatro) materias recién se ofrecerán el año próximo.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página26
Durante este período se realiza el testeo de los cuadernillos para poder realizar, para el próximo
cuatrimestre, los ajustes necesarios que surjan del uso de los mismos por parte de los alumnos
y de la evaluación de los tutores y coordinadores a cargo del dictado de cada materia en base a
la experiencia del cuatrimestre. Está previsto también realizar una encuesta sobre el uso de los
materiales por parte de los alumnos al finalizar el cuatrimestre.
3.2. Para adelantar el diseño y dictado de al menos dos de las tres orientaciones de la
Formación Orientada, se realizó la contratación de los coordinadores de las Formaciones
Orientadas en Salud y en Economía y Gestión de las Organizaciones. En el mes de agosto se
inició el dictado de las dos orientaciones, que originalmente estaba previsto para el año 2012.
Actualmente cursan las orientaciones 28 estudiantes: 10 estudiantes cursan la Orientación en
Economía y Gestión de las Organizaciones; y 18 estudiantes cursan la Orientación en Salud
Para la selección y desarrollo de los contenidos se buscó articular con los programas de la TAGU
y de UBA XXI, para favorecer la continuidad de los estudios de aquellos que finalizando el
Secundario quisieran cursar la Tecnicatura o alguna carrera universitaria.
Sin embargo, en la práctica se pudo observar que es necesaria una adecuación de los
contenidos y de las actividades previstas, para favorecer la comprensión de los estudiantes
trabajadores que actualmente cursan el Programa, que en su mayoría ingresaron al Programa
luego de haber abandonado sus estudios secundarios por más de 20 años.
3.3. Con el objetivo de desarrollar acciones para promover el apoyo y acompañamiento a
los trabajadores no docentes, se ha detectado que, en las distintas unidades académicas,
diferentes personas ofrecen a los estudiantes apoyo para el estudio y aliento para continuar con
el esfuerzo que implica cursar el Secundario a distancia. Hasta el momento este apoyo se
realiza en forma voluntaria y por iniciativa de los trabajadores y docentes de la Universidad.
Desde la Coordinación del Programa se busca establecer lazos con todos los que colaboran con
los estudiantes, ofreciéndoles materiales de estudio y la información necesaria para lograr un
mejor acompañamiento.
Aún se encuentra pendiente la firma de un Acuerdo Paritario que promueva y regule la
participación de los trabajadores no docentes en los encuentros tutoriales de apoyo que
ofrece el Programa SAD.
3.4. Durante el presente año no se promovió una inscripción abierta al Programa; aunque se
incorporaron nuevos trabajadores a partir de las recomendaciones que les hicieran sus pares.
Es por ello que aún no fue necesario abrir nuevas sedes de tutorías. Sin embargo se espera
poder ofrecer nuevos espacios en función de la información relevada por el equipo de
FACULTAR, donde se indican las diferentes unidades académicas a las que pertenecen los
trabajadores no docentes que aún no han terminado el Secundario y podrían incorporarse al
Programa.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página27
3.5. Validación del Programa ante el Ministerio de Educación de la Nación. Se realizó
la presentación del Programa ante la Dirección General de Gestión Universitaria del Ministerio
de Educación de la Nación y se otorgó reconocimiento oficial y validez nacional del título
expedido por el SAD a través de la R.M. 2177/11.
3.6. Sistema de gestión de información adecuado a las necesidades del Programa.
Actualmente la información del Programa se gestiona a través de una base de datos creada ad-
hoc por el equipo de coordinación, que sirve de base para la gestión de usuarios del Campus
Virtual. Desde el Campus Virtual se logró incorporar un sistema de inscripción on line, lo que
agilizó significativamente la inscripción a materias por parte de los alumnos, y el módulo de
Calificaciones, que permite llevar un registro actualizado de los trabajos prácticos y materias
aprobadas.
3.7. Para acreditar las materias aprobadas por los alumnos que ya cuentan con
estudios secundarios previos, se diseñó un modelo de Dictamen de Equivalencias para
documentar la acreditaciones de las materias que los estudiantes hubieran cursado en otras
instituciones educativas de nivel medio oficiales, y “los conocimientos y competencias que los
estudiantes hayan adquirido como producto de su experiencia, su trabajo o en instituciones no
oficiales” (Res. CS Nº 6607/09). Actualmente se está trabajando en la confección de los
expedientes correspondientes a los estudiantes próximos a recibirse, para luego continuar con
el resto del alumnado.
3.8. Programa capacitación y evaluación permanente para tutores. La capacitación del
equipo de tutores se realiza fundamentalmente en reuniones de equipo de área y por materias,
y también individuales entre coordinador y tutor, en los cuales se discuten los criterios de
enseñanza y tutoría, la reformulación de contenidos y actividades didácticas, las características
y elaboración de trabajos prácticos y evaluaciones, los criterios de evaluación y calificación, la
incorporación de nuevos recursos, acciones tendientes a contener a los alumnos, etc.
La experiencia en el Programa ha generado una capacitación permanente de los docentes -“in
situ”-, en la comunicación con los alumnos a través de distintos medios (encuentros
presenciales, correo electrónico y foros de discusión), el manejo de los tiempos de aula
presencial y su correlato en el aula virtual, el material escrito (cuadernillos), los recursos
digitales y los objetivos específicos de la disciplina a evaluar, que redunda en beneficio de los
alumnos.
Se ha hecho un trabajo de reformulación de los modos de la tutoría a distancia, sistematizando
la experiencia de diversos tutores y acordando distintas herramientas y formatos para su
gestión, para facilitar la interacción entre tutores y alumnos y entre los mismos alumnos.
Al inicio del cuatrimestre se realizó un encuentro de capacitación donde participaron
responsables del CITEP, quienes presentaron aspectos específicos de las tutorías on line. Este
primer contacto con el CITEP se continuó con la capacitación que realizara el equipo de
coordinación en el taller de USINA, y en otros cursos on line. Se promovió también la
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página28
participación de los tutores docentes en estos cursos, y se espera poder ofrecer el curso de
“Estrategias de tutoría para interacción en entornos virtuales”, especialmente adaptado para los
docentes del Programa.
4. Resultados e impactos sobre el área de intervención
Se desarrollaron todos los materiales para poder ofrecer todas las materias de la
Formación Básica y de la Formación Orientada a comienzos del ciclo lectivo 2012.
Se consolidó el equipo de trabajo, contando todos los docentes (coordinadores y
tutores) con sus correspondientes designaciones. Asimismo, al incorporarse el dictado
de nuevas materias, se reasignaron tareas de docencia y tutoría a profesores que ya
estaban trabajando en el Programa, lo que ayudó a afianzar el vínculo entre tutores y
alumnos, y ofrecer un mejor apoyo tutorial presencial en las distintas sedes.
Se observó una activa participación de los alumnos en el Campus Virtual, lo que
manifiesta su apropiación del espacio virtual y de la modalidad de cursada a distancia.
Las actividades del SAD en el Albergue Inacayal (Villa La Angostura, Neuquén)
continuaron a pesar de las graves dificultades que tienen que enfrentar los alumnos por
las cenizas volcánicas que cubren la región. Sólo un alumno decidió no continuar con
los estudios por cuestiones personales.
Se ha fortalecido la autoestima de los trabajadores no docentes que logran superar las
dificultades académicas y redescubrir su gusto por la lectura, la historia, la geografía y
por el conocimiento en general.
Los avances en alfabetización digital de los estudiantes y su apropiación del Campus
Virtual para cursar a distancia y comunicarse con tutores y docentes es notoria.
Actualmente lograron un excelente aprovechamiento del Campus Virtual, pudiendo
continuar su cursada sin tener que depender de los encuentros presenciales.
Se han fortalecido los vínculos interinstitucionales, que se traduce en el apoyo que
muchos trabajadores reciben de sus compañeros de trabajo y/o superiores para que
puedan continuar exitosamente con sus estudios.
Desde la Municipalidad de Puerto Santa Cruz, Provincia de Santa Cruz manifestaron su
interés en ofrecer el Programa de Educación Secundaria a distancia a sus trabajadores,
así como lo hicieran desde otros organismos públicos al inicio del proyecto. Esto
demuestra la necesidad de poder contar con alternativas a distancia, para la gran
cantidad de adultos que aún no completaron sus estudios secundarios.
Para el año 2012, habiendo logrado que un primer grupo de estudiantes finalice la cursada del
Programa, planeamos desarrollar las siguientes acciones:
Incorporar el dictado de las materias Disciplinas artísticas, Formación ética y Ciudadana
2 y Portugués 1 y 2.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página29
Revisión general de los materiales de estudio para adecuar los contenidos a los tiempos
y estilos de aprendizaje de los estudiantes, en función de las dificultades identificadas
en el uso de los mismos y los nuevos recursos identificados. Esto implica en algunos
casos reducir la extensión de los cuadernillos, mientras que en otros significa
profundizar el desarrollo de los temas o incorporar nuevas actividades.
Abrir una nueva inscripción para el personal no docente de la Universidad, ya que
durante el 2011 no se realizó ninguna convocatoria abierta.
Analizar y reasignar e incorporar nuevos docentes y sedes de tutorías presenciales en
función de las nuevas demandas que surjan de la incorporación de nuevas materias,
más estudiantes y el avance en la cursada del grupo que inició el Programa en el 2010.
Desarrollar un sistema de gestión académica adecuado a las necesidades del Programa
y la normativa establecida para el registro y sistematización de la información de los
alumnos.
Ampliar la oferta de actividades de integración de las áreas a través de salidas
didácticas al teatro, museos y otros centros de interés educativo y cultural.
Diseñar y ofrecer al equipo docente del Programa -junto con el CITEP- el curso de
“Estrategias de tutoría para interacción en entornos virtuales”, especialmente adaptado
para los docentes del Programa.
Diseñar un modelo de implementación del Programa de Educación Secundaria a
distancia que permita responder a las necesidades de diferentes organismos públicos
interesados en incorporar este Secundario a su oferta educativa.
2.5 PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad de Buenos Aires
se distinguen por su carácter experimental cuestión que les otorga la posibilidad de generar
proyectos y propuestas innovadoras que puedan resultar modélicas para el conjunto de las
instituciones secundarias del país. En este sentido, los establecimientos dependientes de la
UBA, en cumplimiento de sus misiones fundacionales, deben fortalecer su carácter innovador, la
profundización de sus líneas de trabajo pedagógico y didáctico y la incorporación de aspectos
relevantes que colaboren a dar respuesta a los cambios.
En el período 2011 se desarrollaron las siguientes actividades en virtud de los objetivos
propuestos:
1. Innovación en las propuestas de enseñanza y el currículum
En relación con la enseñanza y el currículum se priorizaron las áreas de Lengua y Matemática.
Respecto de los diagnósticos realizados por los diferentes actores institucionales de los
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establecimientos, se estableció un trabajo en conjunto con los coordinadores del Curso de
Ingreso, los rectores y/o vicerrectores de los establecimientos, los coordinadores de áreas,
profesores, secretarios académicos, cátedras de las Facultades de Ciencias Exactas y de
Filosofía y Letras. Fundamentalmente se trata de acciones de análisis, capacitación y
seguimiento.
1.1. En Matemática se acordó con los dos establecimientos la realización de una jornada
institucional sobre la “Matemática” y, por otra parte, se realizará el análisis de los programas de
estudio del ESCCP, de las fichas de trabajo (CNBA) y de los materiales del Curso de Ingreso con
el propósito de realizar una capacitación para los profesores del área.
1.2. En el área de Lengua, se formularon diferentes propuestas de trabajo y se realizó una
jornada de trabajo “Enseñanza de la Lengua” con los profesores del área de ambas
instituciones y del curso de ingreso y se continuará el trabajo de seguimiento de los diferentes
materiales.
1.3. En relación con la demanda recibida por el Colegio Nacional de Buenos Aires en
relación con el espacio curricular “Informática” se dio inicio a un trabajo para el
asesoramiento sobre esta instancia curricular.
1.4. Se realizó un acuerdo de trabajo conjunto entre el Laboratorio de Idiomas de la
Facultad de Filosofía y Letras y la ESCCP. Se estableció el trabajo sobre criterios para la
definición de niveles, acreditación, y también la creación de un espacio de apoyo para la
enseñanza del español para los alumnos que tienen otro idioma como primera lengua.
1.5. Se realizarán dos Seminarios sobre “Evaluación de aprendizajes” destinados a los Jefes
de Departamento, equipo directivo de ambas instituciones y coordinadores de ingreso.
1.6. En relación con el Curso de Ingreso, además de lo explicitado anteriormente en relación
con las áreas de Lengua y Matemática se comenzó a trabajar con la revisión y actualización de
las guías de trabajo del área de Geografía. Se tiene previsto realizar el mismo trabajo con el
área de Historia. Por otra parte, también se realizaron encuentros mensuales con los
coordinadores del Ingreso para abordar diferentes temáticas, como por ejemplo, la formulación
de las evaluaciones de las diferentes áreas, diagnósticos que permitan mejorar los materiales
impresos y las dinámicas de trabajo.
2. Acciones para la comunidad en su conjunto (docentes, no docentes, alumnos, padres)
Se generaron propuestas interdisciplinarias de Educación para la Salud y acciones preventivas,
llevadas a cabo conjuntamente con docentes de las unidades académicas del campo de la salud
y especialistas de los centros de referencia de la UBA. En el Colegio Nacional de Buenos Aires
se realizaron jornadas de trabajo a nivel institucional y un Ciclo de charlas sobre Educación para
la Salud. En la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, se realizó un ciclo de charlas
para padres (sobre salud sexual y reproductiva, adicciones y nutrición).
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página31
3. Fortalecimiento del seguimiento, apoyo y orientación a los estudiantes.
Los establecimientos de enseñanza media cuentan con programas de Tutorías y clases de
apoyo. Algunos profesores forman parte de estos proyectos y toman el rol de tutores, se trata
de docentes a cargo del seguimiento académico de los estudiantes, de referentes en relación
con los problemas grupales o individuales de los jóvenes que puedan incidir en su vida escolar.
En el Colegio Nacional de Buenos Aires el propósito es trabajar conjuntamente con la Cátedra
de Orientación Vocacional y Ocupacional de la Facultad de Psicología sobre una propuesta para
el fortalecimiento de la formación para tutores. Además se implementará un programa
conjuntamente con la DOE para los alumnos (diferentes programas según los años).
En la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini se está trabajando un especialista de la
Facultad de Piscología con una modalidad de asesoramiento externo con el objetivo de aportar
al diagnóstico de las problemáticas de la escuela y al funcionamiento del Departamento de
Orientación al Estudiante, el espacio de Tutorías y el Taller de aprendizaje.
4. Inclusión de las TICS en las propuestas de enseñanza
4.1. En relación con la formación docente, este año se inició en el CNBA y la ESCCP un
programa de formación docente presencial. Consistió de varios encuentros (tres en cada
escuela) donde se avanzó con proyectos con tecnología, entornos, propuestas, modelo 1 a 1,
etc. En la ESCCP la convocatoria se hizo abierta para todos los turnos y participaron unos 15
profesores; en el CNBA asistieron los docentes del turno mañana, alrededor de 30 profesores.
Con la Escuela Agropecuaria se ha realizado la propuesta y se puso en conocimiento a las
autoridades respecto del proyecto y sobre las acciones que se realizan desde el CITEP. La
recepción fue muy auspiciosa.
4.2. En relación con Conectar Igualdad, en la ESCCP se recibieron las netbooks y se ha
avanzado la implementación de un dispositivo de capacitación, asesoramiento y
acompañamiento para profesores y preceptores. El CNBA está cerrando en este momento los
requisitos burocráticos de la primera etapa. Ya designaron el referente técnico e hicieron el
diagnóstico sobre usos de las TICs. En la Escuela Agropecuaria se inició el trámite y se
encuentra el proceso la designación del referente técnico.
4.3. En el marco del Programa UBA-TIC, y el trabajo que demanda la confección de los
proyectos, se realizaron reuniones de presentación y asesoramiento en el CNBA y la ESCCP con
jefes de departamento y profesores. Participaron de dichos encuentros 40 profesores del ESCCP
y 30 del CNBA. Finalmente, se presentaron 5 proyectos en total (ver detalle en el apartado del
Programa UBATIC).
4.4. Se desarrolló el Programa Virtual de Formación Docente: “Las nuevas tecnologías en la
formación y las prácticas docentes”, en colaboración con el CITEP. Con el propósito consistió en
ofrecer a los docentes oportunidades de conocer y explorar recursos, aplicaciones y entornos
digitales que les permitan diseñar propuestas de enseñanza potenciadas por la inclusión de las
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TIC. La propuesta se organizó en diversos cursos virtuales que se realizaron en el Campus del
CITEP desde donde los profesores pueden acceder a los materiales de estudio y los entornos de
participación; y realizar las actividades requeridas para la acreditación. Participaron un total de
60 profesores.
5. Proyecto de creación de una especialización para profesores del nivel secundario
Se trabajó en el estudio y definición de una propuesta para la creación de una “Especialización
en enseñanza secundaria” para todos los profesores de los establecimientos de secundarios de
la UBA. Este posgrado, responde a la necesidad de una actualización permanente y específica
sobre la enseñanza en este nivel.
6. Proyecto de creación de un curso de actualización para Preceptores
Se definió una propuesta para el curso de actualización. Se trata de un curso anual
semipresencial para los preceptores de los establecimientos secundarios dependientes de la
UBA, que permita la articulación con otras trayectorias formativas. Por otra parte, el objetivo es
ofrecer una formación que tenga como horizonte la función tutorial como eje de su tarea.
El rol del preceptor es fundamental para la vida de las instituciones secundarias, en tanto es el
primer referente del estudiante en su acompañamiento en la lógica escolar del establecimiento.
Es decir, si bien su función tiene aspectos relacionados con lo administrativo, la dimensión
pedagógica es el eje que debería articular su trabajo. En este sentido, la propuesta formativa
que se presenta abarca aspectos que se consideran como necesarios para reformular y
jerarquizar este rol, en el marco de los cambios contemporáneos que impactan en la escuela
secundaria y sus actores.
7. Creación de una Escuela técnica
Considerando que es un área de vacancia de la Universidad, se trabajó en una propuesta
curricular de una institución secundaria técnica. Para esto, se estableció un dispositivo de
trabajo con referentes de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo y la Facultad de
Ingeniería para la construcción del proyecto de escuela técnica. Se avanzó fundamentalmente
en la presentación de una propuesta de caja curricular de acuerdo con el perfil profesional
definido. Se elaboraron tres documentos para establecer los criterios de construcción y
desarrollo curricular de las propuestas educativas, y los criterios organizacionales de la futura
escuela técnica dependiente de la UBA.
Asimismo, se realizaron reuniones de trabajo con actores del sector profesional de informática y
software para relevar las necesidades de calificaciones profesionales del sector a mediano y
largo plazo. Se definió para este año la elaboración de una propuesta curricular centrada en el
sector profesional de informática y TIC (perfil profesional y caja curricular del ciclo básico y ciclo
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superior) y se explorará una segunda oferta potencial de especialidad para la escuela técnica,
cuyo diseño curricular se desarrollará en el año 2012.
Para el período 2012 se prevén las siguientes acciones:
Fortalecer la articulación de las acciones con otros programas como PACENI, Becas de
Bicentenario, etc.
Continuar con las líneas de acción instaladas y avanzar en las que todavía quedan
pendientes (por ejemplo, trabajo sobre la enseñanza del área de Matemática).
Generar mayores instancias de trabajo conjunto entre los establecimientos y el Curso
de Ingreso.
Involucrar a más actores de los establecimientos secundarios en las líneas de trabajo
definidas.
Focalizar en el trabajo con los jefes de departamento de las distintas áreas.
Profundizar y revisar el trabajo en relación con el seguimiento y apoyo a los
estudiantes.
Definir líneas de trabajo sobre la implementación de sistemas de información y gestión
académica integrales en las instituciones secundarias.
Iniciar la “Especialización en docencia del nivel secundario”.
Dictar el “Curso de actualización para preceptores”.
Acompañar la puesta en marcha de los proyectos UBA-TIC.
Sostener y generar más instancias de trabajo sobre la incorporación de las TIC en la
enseñanza.
Definir la localización territorial de la escuela técnica, su desarrollo constructivo y
organizacional.
2.6 BECAS BICENTENARIO Y BECAS NACIONALES UNIVERSITARIAS - PNBB Y PNBU
En marzo de 2011 la Universidad de Buenos Aires firmó dos convenios con el Ministerio de
Educación de la Nación para brindar apoyo a la gestión de las Becas Bicentenario y las Becas
Universitarias.
Los objetivos propuestos para el año 2011 fueron:
a- La organización de un área de apoyo a la gestión de las Becas Bicentenario y las Becas
Universitarias en la Universidad de Buenos Aires
b- La implementación de un sistema de seguimiento de becarios y de producción de
información sobre los éstos.
Se ha organizado un área de apoyo a la gestión de las becas universitarias del Ministerio de
Educación Nacional que se encarga de:
• Recepción y evaluación de los aspirantes o renovantes de las Becas.
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• Evaluación de reclamos.
• Comunicación con los referentes de becas de las unidades académicas y el CBC para
solicitar información académica.
• Brindar información sobre las becas al público en general y a las facultades.
• Brindar información a los becarios sobre estado de la beca, procesos de renovación y
realizar consultas al Ministerio para evacuar sus dudas.
Se han realizado reuniones con las Unidades Académicas que tienen carreras beneficiarias de
Becas Bicentenario para informar de los procedimientos de inscripción, renovación y evaluación
de las becas.
Se ha logrado ampliar la cantidad de ingresantes respecto del año 2010:
Becarios ingresantes 2010: 279 (215 de PNBB y 64 de PNBU)
Becarios ingresantes 2011: 784 (245 PNBB y 539 de PNBU)
El detalle de los becarios por Unidad Académica se indica en el Cuadro XIII del Anexo.
Asimismo, la creación del área de apoyo a Becas Nación ha mejorado la comunicación con los
becarios, ya que al evaluar sus solicitudes se dispone, desde comienzo de año, de los datos
personales de los aspirantes y de los becarios; la comunicación con las facultades respecto de
los períodos de inscripción, las formas de evaluación, los reclamos; y, la comunicación con el
Ministerio respecto a la gestión de las becas.
En síntesis, se ha logrado:
Ampliar el número de becarios ingresantes.
Crear una oficina y equipo técnico de referencia para los becarios y las facultades para
la evacuación de dudas o resolución de problemas.
Mejorar las formas de brindar información sobre fechas y requisitos de inscripción a
becarios, procesos de evaluación.
Las acciones a desarrollar en el período 2012 se resumen en:
la realización de un relevamiento de socio‐económico y ambiental de los becarios para
su seguimiento;
la formulación de un protocolo de solicitud de revisiones al ministerio;
la consolidación de un protocolo de solicitud de información académica a las
Facultades y el CBC.
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2.7 PROGRAMA DE ACCIONES COMPLEMENTARIAS BECAS BICENTENARIO
Los objetivos generales del programa son:
Promover, integrar, consolidar acciones de articulación y actividades conjuntas con la
escuela media que contribuyan a difundir las carreras prioritarias entre sus estudiantes
y a mejorar sus posibilidades de acceso y permanencia en la Universidad.
Promover condiciones pedagógicas e institucionales que mejoren la inserción y la
promoción de los estudiantes ingresantes.
Contribuir a la mejora de los procesos de enseñar y aprender, en especial en el primer
año de las carreras, a través de la formación pedagógica y el desarrollo de materiales
didácticos y multimediales.
Los objetivos específicos del proyecto consisten en:
Consolidar y desarrollar actividades de articulación entre los estudios universitarios y los
previos.
Promover la elección de carreras prioritarias, con vistas a reducir la brecha entre la
creciente demanda de conocimiento y capacitación de profesionales de las carreras
involucradas y la escasez de graduados de las mismas.
Fortalecer el sistema de seguimiento y apoyo académico para los estudiantes becados.
Fortalecer la formación didáctica y disciplinar de los Profesores de los primeros años de
las carreras involucradas.
Consolidar la articulación del CBC con el segundo ciclo de las carreras.
Producir e incluir material didáctico y multimedial que permita acompañar los
aprendizajes de los estudiantes del último año del nivel medio y del primer año
universitario.
Acciones previstas:
Se planificaron acciones tendientes a mejorar:
La articulación con escuelas secundarias a través de formación docente, formación de
estudiantes y difusión de carreras científicas en escuelas medias.
El trabajo de articulación entre facultades y CBC.
La formación pedagógica de docentes del la universidad, en especial del CBC, primer
año de las carreras
El seguimiento de las acciones realizadas por las unidades académicas y la realización
del informe al ministerio con la rendición de gastos.
El seguimiento de estudiantes con Becas Bicentenario.
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En el marco de este Programa se ha logrado:
el diseño e implementación de cursos de formación docentes de escuelas medias y
de la universidad organizado por el CITEP sobre el uso de tecnologías de la
información y comunicación en la enseñanza.
reuniones con referentes de las unidades académicas con becarios bicentenarios,
CBC y DOE para planificar acciones de articulación con escuela media.
la participación en el Encuentro Nacional de Articulación entre Universidades y
Sistema Educativo que se realizó los días 13 y 14 de octubre de 2011.
el diseño y presentación del proyecto de Acciones Complementarias a Becas
Bicentenario 2011-2012.
el diseño de un seminario dirigido a tutores, orientadores, docentes y otros
integrantes de equipos que desde la UBA desarrollan actividades de orientación a
estudiantes de escuelas de nivel secundario e ingresantes a la UBA. El seminario
tiene como objetivo brindar herramientas teórico-metodológicas para el desarrollo
de actividades de orientación.
el diseño y desarrollo de acciones de formación docente en las Escuelas Medias de
la UBA.
el diseño y desarrollo de video de difusión de UBA XXI en escuelas medias y las
becas bicentenario.
el seguimiento de acciones de articulación con escuelas medias realizadas por cada
unidad académica con fondos del proyecto.
Los desafíos pendientes consisten en realizar un dispositivo de seguimiento de los estudiantes
becados y continuar con las reuniones de articulación de las cátedras del CBC y de las
facultades que comenzaron en el 2010.
2.8 PROYECTO DE APOYO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA EN PRIMER
AÑO DE CARRERAS DE GRADO DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES, CIENCIAS
ECONÓMICAS E INFORMÁTICA (PACENI)
Los objetivos generales del proyecto son:
Promover condiciones pedagógicas e institucionales que mejoren la inserción y
promoción de los estudiantes ingresantes.
Fortalecer la formación básica y general de los ingresantes para mejorar la retención y
su rendimiento académico.
Contribuir a la mejora de los procesos de enseñar y aprender a través de la formación
pedagógica y el soporte tecnológico.
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Los objetivos específicos del proyecto son:
Diseñar e implementar actividades de articulación entre los estudios universitarios y los
previos para incidir en la inserción y retención de los estudiantes en la Universidad.
Implementar un sistema de tutorías pedagógicas que complemente la enseñanza de las
asignaturas de las áreas más críticas y permita acompañar a los estudiantes durante el
primer año de su carrera universitaria.
Fortalecer la formación didáctica y disciplinar de los Profesores de los primeros años de
las carreras involucradas, para mejorar sus prácticas e implicarlos en la problemática del
desgranamiento de los alumnos.
Producir e incluir material didáctico y bibliografía que permita acompañar a los
estudiantes en sus aprendizajes.
Incorporar equipamiento tecnológico y software adecuado que funcione como soporte de
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Implementar un espacio de investigación evaluativa para el seguimiento académico de
los estudiantes y el acompañamiento de los docentes.
Actividades desarrolladas en 2011:
a) Realización de Jornadas de integración universitaria dirigidas a orientar y apoyar a los
estudiantes en relación con las carreras elegidas; dictado de cursos propedéuticos de
matemática; y dictado de cursos de otras áreas consideradas necesarias. Estas acciones
tuvieron el objetivo de articular los estudios universitarios y los previos para incidir en la
inserción y retención de los estudiantes en la Universidad.
b) Definición del perfil del tutor, del encuadre de trabajo y de la modalidad de
organización de las tutorías; y desarrollo de tutorías presenciales y virtuales, con el
objetivo de implementar el sistema de tutorías pedagógicas.
c) Dictado de talleres, cursos, conferencias y paneles para los profesores de los primeros
años de las carreras; y creación de instancias de capacitación en servicio para los
profesores tutores especialmente, con el objetivo de fortalecer la formación didáctica y
disciplinar de los profesores.
d) Relevamiento y diagnóstico de necesidades; análisis de alternativas; diseño y
producción de materiales; con el objetivo de producir material didáctico e incorporar
bibliografía.
e) Diagnóstico de necesidades e identificación de recursos disponibles; creación de aulas
tecnológicas; y diseño y producción de software, con el objetivo de actualizar el
equipamiento e incorporar software.
f) Elaboración de un diseño de monitoreo y evaluación; y comunicación de la información
a los actores involucrados, con el objetivo de implementar un espacio de investigación
evaluativa.
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Las actividades que se llevaron adelante en el período 2010-2011, han permitido:
Introducir mejoras en la convocatoria y el diseño de las actividades de articulación
entre el nivel medio y los estudios universitarios, ampliando la población de estudiantes
ingresantes cubierta e incorporando a los estudiantes del último año del nivel medio,
para incidir favorablemente en la inserción y retención de los estudiantes en la UBA.
Obtener logros sustantivos en los distintos aspectos que hacen al funcionamiento del
sistema de tutorías pedagógicas: mejorar las actividades directamente orientadas a los
estudiantes, desarrollar la calidad de la acción tutorial ofrecida por los tutores y
aumentar su participación en el funcionamiento interno del programa; afianzar el rol de
coordinación de tutores para el seguimiento y su formación; y consolidar las
modalidades de trabajo en las que se obtuvieron buenos resultados, complementarlas
con apoyo disciplinar, para brindar un acompañamiento global a los estudiantes en las
diferentes exigencias que les plantea el primer año de su carrera universitaria.
Dar continuidad y diversificar la oferta de espacios y actividades para la formación
didáctica y disciplinar de los profesores de los primeros años de las carreras involucradas,
para mejorar sus prácticas e implicarlos en la problemática del desgranamiento de los
alumnos.
Adquirir -sobre la base del relevamiento previo de las necesidades de las unidades
académicas- equipamiento tecnológico, materiales didácticos y de laboratorio, y
bibliografía para optimizar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Producir materiales y dispositivos pedagógicos y didácticos (videos, autoevaluaciones
por plataforma y softwares) fundamentados teórica y empíricamente, para promover la
mejora de las prácticas de enseñanza y el desarrollo de los aprendizajes con los aportes
de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
Diseñar un proyecto de investigación evaluativa del Proyecto en general y del
seguimiento académico de los estudiantes y el acompañamiento de los docentes, en
particular, sobre la base de los acuerdos de trabajo establecidos entre las facultades,
para enmarcar las acciones evaluativas de la coordinación general y los planes de
evaluación de las facultades
Avanzar en la elaboración de estados de situación de la investigación evaluativa; el
diseño y la aplicación de los planes de evaluación en sus fases de diseño, recolección y
procesamiento de la información y producción de informes, en cada facultad.
Instalar progresivamente un espacio de investigación evaluativa en las facultades y a
nivel de la coordinación central, para el monitoreo y la evaluación continua de la
marcha del Proyecto a fin de corregir y mejorar su desarrollo.
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Los impactos más importantes en el área de intervención del Programa consisten en la
profundización y complejización del conocimiento de la problemática de los estudiantes
ingresantes; el incremento de la población de estudiantes ingresantes cubierta; el logro de un
buen nivel de satisfacción con las actividades propuestas en los diferentes actores (según
aparece en los primeros resultados de las encuestas tomadas a los estudiantes, tutores y
coordinadores en el curso de los 2010 y especifican los informes de las facultades); el
relevamiento de los resultados de las actividades implementadas y su impacto sobre las
problemáticas objetivo; la diversificación de las actividades que conforman cada línea de acción
y la introducción de mejoras en su diseño e implementación en base a las evaluaciones de
procesos y resultados realizadas (según detallan los informes de las facultades); el
fortalecimiento de las líneas de acción que contaban con desarrollos previos en cada una de las
unidades académicas participantes y su articulación con las nuevas actividades implementadas
en el marco del proyecto; la incorporación del personal requerido para optimizar el desarrollo
de las diferentes líneas de acción (coordinadores de tutores, asistentes de actividades de
recolección y procesamiento de la información, por ejemplo); la promoción y sistematización del
intercambio de conocimientos, instrumentos, materiales, soluciones exitosas y modalidades de
trabajo entre las unidades académicas participantes y el establecimiento de acuerdos y criterios
operativos uniformes para el desarrollo de las líneas de acción del proyecto.
Entre algunas de las condiciones y procesos más significativos se encuentran el sostenimiento
de las diferentes líneas de acción; la mejora en el diseño y la implementación de las actividades
que las componen y la consolidación de la estructura organizacional necesaria para llevarlas
adelante.
2.9 PROGRAMA DE BECAS EXTERNAS ¨RENÉ HUGO THALMANN¨ DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DE RECURSOS HUMANOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD DE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN.
Con los fondos provenientes del legado que el señor René Hugo Thalmann efectuara a favor de
la Universidad de Buenos Aires, el Consejo Superior creó en 1993 el “Programa de Becas
Externas “René Hugo Thalmann” de Formación y Perfeccionamiento de Recursos Humanos para
el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia y la Investigación” (Res. (CS) Nº 4517/93; Res.
(CS) Nº 5438/01 y 2211/03).
Este Programa otorga becas a profesores y auxiliares docentes regulares para realizar estudios
en cátedras homólogas o centros académicos, científicos y culturales del exterior, de reconocida
excelencia. Tiene como propósito mejorar la calidad de la enseñanza a través de la formación y
el perfeccionamiento de recursos humanos para la docencia y la investigación.
A ese fin se organizaron dos subprogramas. El primero está dirigido a posibilitarles a los
profesores de la Universidad el estudio, análisis y contrastación de los programas, prácticas
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página40
pedagógicas, actividades de investigación y extensión que realizan sus cátedras con los que se
desarrollan en cátedras análogas de reconocido prestigio de universidades extranjeras.
El segundo subprograma se propone facilitarles a los auxiliares docentes de la Universidad su
formación en aquellos temas en los que hoy no se encuentra suficiente personal capacitado
para cubrir las necesidades que plantea la docencia, en temas nuevos en los que es
indispensable producir grupos para la docencia y la investigación, así como en la docencia e
investigación en ciencias básicas, en atención a la importancia decisiva que éstas tienen en la
formación de los graduados universitarios.
La evaluación de las presentaciones está a cargo de la Comisión de Enseñanza del
Consejo Superior.
Desde el inicio de las actividades del Programa en el año 1995 hasta el año 2010, el Consejo
Superior otorgó 298 becas, de las cuales 152 correspondieron al Subprograma I y 146 al
Subprograma II.
1. Resultados de la Convocatoria 2010
En la Convocatoria Thalmann del año 2010 se presentaron 10 profesores al Subprograma I y 4
Docentes Auxiliares al Subprograma II provenientes de las Facultades de Agronomía, Ciencias
Económicas, Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Sociales, Derecho, Farmacia y Bioquímica,
Filosofía y Letras y el Ciclo Básico Común.
El Consejo Superior, mediante la resolución Nº 2260/11, adjudicó 9 becas por un monto de U$S
70.180.- A partir de ese momento, la Secretaría Ejecutiva del Programa se abocó a la
notificación formal de todos los participantes, a la tramitación de los pagos de los becarios
seleccionados y a asesorarlos permanentemente en todos los aspectos administrativos y
normativos del Programa que debían cumplir antes y después de sus viajes al exterior.
2. Análisis de los Fondos disponibles
Previamente a la Convocatoria 2011, se inició un expediente para solicitar a la Secretaría de
Hacienda y Administración de la Universidad un informe sobre los fondos disponibles en el
Legado Thalmann. En el mes de septiembre de 2011, se informó que el saldo presupuestario de
la cuenta “Legado René H. Thalmann” asciende a la suma de $ 1.277.226,98.- (pesos
argentinos un millón doscientos setenta y siete mil doscientos veintiséis con 98/00-)
3. Convocatoria 2011
En el mes de octubre de 2011, el Consejo Superior aprobó mediante Res. (CS) Nº 3337/11 la
apertura de la Convocatoria 2011, que se realiza desde el 17 de octubre hasta el 30 de
noviembre. El Programa se abocó a la difusión de la Convocatoria a través de la web de la UBA
y de la confección de afiches para su distribución en todas las Unidades Académicas.
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Se han presentado 16 profesores y auxiliares docentes, y fueron adjudicadas 11 becas -5 al
Subprograma I y 6 al Subprograma II- por un monto de U$S 88.191.-
2.10 PROGRAMA UBATIC
El Programa UBATIC, creado en 2011 por iniciativa de la Secretaría de Asuntos Académicos, se
encuentra orientado al diseño de proyectos educativos que integren las tecnologías de la
información y la comunicación con el propósito de promover el mejoramiento de los procesos
de enseñanza y de aprendizaje en la Universidad. Los docentes de todas las Unidades
Académicas, el Ciclo Básico Común y los establecimientos de enseñanza secundaria
dependientes de la Universidad pueden, a través de esta iniciativa, recibir financiamiento para
implementar proyectos bianuales que integren las tecnologías con el objeto de potenciar los
procesos de enseñanza.
Desde el CITEP se han realizado acciones de diverso tipo en orden a ofrecer acompañamiento,
asesoramiento y apoyo para el diseño de proyectos (presencial y virtual), así como también de
vehiculizar el flujo de la información (circulación y publicación de novedades relativas a la
convocatoria, página web UBATIC, charlas informativas), dar asistencia técnica (por correo
electrónico, foros de consultas, telefónicamente y presencialmente) y desarrollar el sistema de
carga de los proyectos.
Por otra parte, desde el CITEP se participó en la elaboración de los criterios de evaluación de
las propuestas y en el proceso de evaluación de los proyectos presentados, siendo una de las
partes evaluadoras intervinientes.
En esta primera convocatoria se presentaron 57 propuestas:
5 proyectos de los colegios universitarios: 3 proyectos institucionales y 2 de
profesores.
14 proyectos institucionales de las Secretarías Académicas de las Unidades Académicas
de la Universidad.
38 proyectos de profesores de las distintas Unidades Académicas de la Universidad.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página42
2.11 PROGRAMA UBA XXI
El Programa UBAXXI se ha propuesto como objetivo principal para el período 2011 diseñar y
reorganizar las áreas del Programa.
Se desarrollaron las siguientes acciones:
a) regularizar la estructura de cargos administrativos del Programa UBA XXI
Desde todas las instancias involucradas se ha colaborado con la sustanciación de los concursos
de los cargos de los tramos superiores que se han concretado en su totalidad. Desde el mes de
octubre los funcionarios ganadores de dicho concurso están en funciones aún en tareas de
reconocimiento y evaluación de las funciones específicas de cada una de las instancias.
Actualmente, se están revisando la organización y distribución de roles y funciones de acuerdo
con los nuevos puestos; a partir de esa sistematización se realizarán nuevos ajustes que
favorezcan una asignación más eficiente de los recursos humanos. Asimismo, se ha trabajado
sostenidamente en la regularización en el cumplimiento de horarios y distribución de tareas a
los efectos de hacer más eficiente la tarea.
b) reorganizar la estructura de puestos, roles y funciones del Área de Desarrollo
Programático del Programa UBA XXI
Se diseñó una nueva estructura interna con el fin de mejorar el funcionamiento de todas las
áreas de trabajo, lograr la articulación e intercambio más funcional de los equipos y mejorar la
calidad de la tarea de cada uno de ellos optimizando las funciones y capacidades de los
integrantes de los mismos. A tal fin, se reasignaron puestos de trabajo, roles y funciones,
fusionando equipos, cambiando coordinaciones e integrando tareas transversales en cada una
de las instancias de trabajo. Se han completado los equipos profesionales con el fin de
fortalecer las tareas específicas asesoramiento pedagógico, producción multimedial e
investigación.
Se crearon equipos nuevos como el de comunicación integral y el de instancias presenciales que
han solucionando problemas presentes en los circuitos operativos y dando lugar a una
redistribución de tareas. Se han introducido cambios significativos en los procesos operativos de
toma de exámenes, tanto en sus fases de preparación, de implementación, como de
procesamiento posterior.
Las áreas actuales del Programa son las siguientes:
Docentes y Profesionales: Desarrollo Pedagógico, Producción Multimedial, Comunicación
integral, Investigación, Subsedes.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página43
Administrativas: Administración de recursos y personal, Instancias presenciales, (dependientes
de la Dirección administrativa); Cómputos y certificaciones, Comunicación a alumnos y
administración de soportes (ambas dependientes de la Dirección de Comunicación y soportes).
c) evaluación y reformulación del proyecto pedagógico.
Se implementaron espacios de capacitación e intercambio permanente al interior de los equipos
profesionales, con el objeto de delinear encuadres de trabajo y criterios comunes para el diseño
del programa y el trabajo de asesoramiento a los equipos de cátedra. Por otro lado, se llevaron
a cabo reuniones sistemáticas con los equipos docentes de las cátedras, sobre cuatro grandes
temáticas: confección de programas de asignatura, tutorías presenciales, evaluación y campus
virtual y recursos multimediales. Se llevaron a cabo hasta la fecha alrededor de 30 reuniones de
equipo que han tenido tanto funciones diagnósticas como de toma de decisiones sobre aspectos
críticos o puntos de urgencia que requerían una solución. Es importante destacar que la
continuidad en el sostenimiento de las reuniones ha permitido ir instalando una modalidad de
trabajo conjunto, como rasgo institucional, más allá de las temáticas específicamente
abordadas.
En forma simultánea se han puesto en marcha procesos de diseño diversos (rediseño de
materiales impresos, diseño de videos, reformulación de propuestas virtuales, digitalización de
materiales bibliográficos, etc.) que supusieron espacios de trabajo específicos tanto de docentes
como de especialistas.
Un aspecto fundamental en el desarrollo de estas acciones fue la incorporación de profesionales
que completaron los equipos técnicos con perfiles acordes a las necesidades que se evaluaron
en un primer momento.
d) brindar espacios de formación para todos los integrantes no docentes de todas
las áreas de trabajo del Programa UBA XXI
Se han llevado a cabo diversas instancias de formación e intercambio con el personal no
docente sobre:
1. Los procesos operativos referidos a la toma de exámenes y en particular a la
transferencia de tareas comúnmente realizadas profesionales hacia responsables
administrativos.
2. Previo a la sustanciación de los concursos, se llevaron a cabo reuniones de formación
sobre gestión administrativa, a cargo de miembros con larga trayectoria en el
Programa.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página44
e) rediseñar el Área de Investigación del Programa UBA XXI
A partir de la reciente incorporación del nuevo responsable del área, se está realizando el
rediseño del proyecto. Se han realizado avances en una mayor articulación entre las funciones
de investigación y de desarrollo pedagógico del Programa. Esto supone tanto la conformación
de un nuevo equipo como la definición de nuevas líneas de investigación.
f) dar continuidad a las líneas de acción actualmente en curso
Se han concretado nuevos proyectos de edición con EUDEBA y se han consolidado modos de
trabajo conjunto entre profesionales del programa y personal de la editorial. Se han digitalizado
las primeras guías de estudio que son comercializadas en formato electrónico. En esta línea
está prevista la investigación sistemática sobre la utilización y aprovechamiento de recursos en
estos nuevos formatos.
En relación con las subsedes, se ha comenzado a trabajar sobre un punto de especial dificultad
como es el de la actualización de un convenio marco para el trabajo con ellas. Se realizaron
varias reuniones de la Dirección del Programa y las coordinaciones de las distintas subsedes,
ajustando criterios de trabajo y evaluando el funcionamiento de cada una de ellas.
Con respecto al proyecto de articulación con el nivel medio, se han reasignado responsables y
se ha iniciado el trabajo de evaluación y rediseño de todo el proyecto.
Para el período 2012 se plantean los siguientes objetivos:
1. Regularizar la estructura de cargos administrativos del Programa UBA XXI correspondientes
al tramo medio
2. Rediseñar el Área de Subsedes del Programa UBA XXI
3. Fortalecer el Área de Investigación del Programa UBA XXI
4. Fortalecer el proyecto de articulación escuela secundaria - universidad del Programa UBA XXI
5. Profundizar los espacios de intercambio, formación y encuentros de trabajo
6. Brindar espacios de formación para los docentes de las cátedras e integrantes de áreas
profesionales del Programa UBA XXI
7. Brindar espacios de formación para todos los integrantes no docentes de todas las áreas de
trabajo del Programa UBA XXI
8. Evaluar y reformular el proyecto pedagógico.
9. Rediseñar el funcionamiento interno de algunos de los componentes técnico-pedagógicos del
Programa UBA XXI
10. Ampliar áreas de desarrollo del Programa UBA XXI
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Dichos objetivos se viabilizarán a través de las siguientes acciones previstas para el 2012:
a) Colaborar con la sustanciación de las recategorizaciones requeridas para los cargos de los
tramos medios.
b) Organizar la distribución de roles y funciones de acuerdo con los nuevos puestos.
c) Rediseñar la estructura interna del equipo y su dependencia dentro de la Dirección
Administrativa, para fortalecer el área y optimizar procesos.
d) Optimizar las relaciones entre sede central del Programa y las subsedes. Mejoramiento de
los servicios prestados por las subsedes.
e) Definir proyectos de investigación a partir de los lineamientos ya planteados.
f) Reconversión del proyecto de articulación con el nivel medio: diseño, elaboración de recursos
y asesoramiento pedagógico para docentes de escuelas medias.
g) Capacitación continua sobre diferentes ejes: características y posibilidades de Moodle 2.0
como nueva plataforma a la que se migrará, digitalización de materiales bibliográficos,
potencialidad de repositorios de datos, diseño de propuestas de enseñanza multimedial y
evaluación.
h) Capacitar sobre aspectos administrativos, de gestión institucional y de la atención a alumnos,
para el mejoramiento del funcionamiento general del programa.
i) Rediseño de todas las propuestas de enseñanza de las cátedras del programa en ocasión de
la migración a la nueva plataforma Moodle 2.0.
j) Diseño y elaboración de recursos audiovisuales para IPC, Sociología y Química e inclusión de
estos recursos en las propuestas de trabajo cotidiano de todas las cátedras.
k) Digitalización y rediseño de materiales en función del nuevo soporte.
l) Incorporación de las dos materias obligatorias con formato de dictado intensivo durante
meses de verano, para ofrecer alternativas complementarias de cursado.
m) Elaboración de propuestas de formación de posgrado destinadas a docentes de escuelas
secundarias dependientes de la Universidad.
n) Elaboración de propuestas de formación continua destinadas a preceptores de escuelas
medias de la universidad.
2.12 PROGRAMA DE ALIMENTOS
El Programa de Alimentos fue creado por Resolución (CS) Nº 5026/00 y modificatorias. Ofrece
tres carreras de grado de Segundo Ciclo (Ingeniería en Alimentos, Licenciatura en Ciencia y
Tecnología de Alimentos, y Licenciatura en Gestión de Agroalimentos) orientadas a la formación
de profesionales con conocimientos teóricos y prácticos en la producción, el diseño, la
elaboración, el procesamiento industrial, la comercialización y la distribución final de los
alimentos. La programación y realización de dichas actividades está a cargo del Departamento
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de Alimentos que está integrado en forma igualitaria por representantes de las Facultades de
Agronomía, Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Veterinarias, Farmacia y Bioquímica e
Ingeniería.
El objetivo propuesto para el período 2011 fue realizar un diagnóstico preliminar de las carreras
que dependen del Departamento, a modo de estado actual de situación.
Durante este año, se elaboró la Evaluación Diagnóstica de las Carreras dependientes del
Departamento de Alimentos y actualmente se está trabajando en la producción del Informe
Final, a los efectos de ser presentado a los representantes de las Facultades que dictan las
respectivas carreras. Por otra parte, se avanzó en la acreditación y/o reconocimiento oficial de
las carreras, proceso que aún no ha finalizado.
Para el período 2012 se prevé:
Seguir trabajando en obtener la acreditación y/o reconocimiento oficial de alguna de las
tres carreras dictadas de acuerdo a las posibilidades de cada una de ellas.
Profundizar y mejorar los convenios con empresas privadas y organismos estatales para
las pasantías y las prácticas profesionales.
Coordinar y mejorar las prácticas profesionales obligatorias para cada una de las
carreras.
Las actividades concretas serán realizadas por Unidades Académicas involucradas y coordinadas
por el Programa de Alimentos.
2.13 PROGRAMA DE ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE
CARRERAS DE GRADO
El programa se propuso como objetivo principal generar un marco teórico y de acción para el
desarrollo de buenas prácticas en procesos de evaluación y acreditación de carreras de grado
en UBA.
Los objetivos específicos se centraron en:
Construir información válida acerca de las experiencias e impactos de los procesos de
acreditación de carreras de grado han tenido en las UA de la UBA que han sometido sus
titulaciones a la acreditación nacional y regional.
Generar espacios de intercambio entre facultades promoviendo sinergias y el desarrollo
de ideas y criterios compartidos sobre las tareas vinculadas a la autoevaluación y
acreditación de las carreras de grado.
Contribuir al desarrollo de una masa crítica de especialistas en gestión de la evaluación
y acreditación universitaria dentro de la UBA que faciliten en cada UA la concreción de
las actividades relacionadas con estos procesos.
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Generar una serie de documentos de trabajo tanto de carácter conceptual - teórico
como de carácter instrumental para el desarrollo de actividades relacionadas con los
procesos de evaluación y acreditación en la universidad.
Propiciar mecanismos de gestión institucional que faciliten los procesos de evaluación y
acreditación a través de estrategias, herramientas y acciones mancomunadas y
alineadas con una cultura de la evaluación universitaria valorada en la UBA como tal.
Las acciones se organizaron en tres fases: a) relevamiento y producción de informes de base;
b) capacitación y formación de equipos expertos por facultad; c) producción de materiales de
trabajo y documentos teóricos.
Los objetivos generales previstos en el proyecto se han cumplido de manera satisfactoria, ya
que se ha logrado comprometer al conjunto de facultades con carreras acreditadas y en
proceso de acreditación a un trabajo de revisión y evaluación de sus propias capacidades para
gestionar los procesos implicados.
A su vez se ha logrado establecer algunos criterios generales que quedaron plasmados en un
informe de avance sobre la tarea realizada con estas unidades académicas.
Se generó una comprometida participación del grupo de trabajo inter-facultades en términos de
propiciar la realización de una actividad de formación y difusión de la temática al interior de
toda la universidad ampliando las bases conceptuales para el debate.
Se incrementó la masa crítica de autoridades y docentes interesados en la temática y
dispuestos a informarse y aprender las características que asumen los procesos de
autoevaluación y acreditación en nuestro país de cara a posicionar a la UBA de manera más
activa y más clara frente a las decisiones macro políticas vinculadas. Se instaló de este modo
la temática en la UBA desde una plataforma política y académica informada y con referencias
teóricas sólidas.
Las tres fases en las cuales se organizó la actividad pudieron desarrollarse en sus objetivos
principales. En el caso de la fase III, hay acciones que serán profundizadas como parte del
plan de trabajo a realizar durante 2012. En relación con el objetivo de relevar características
distintivas presentes en los informes de autoevaluación presentados por las facultades como
parte del proceso de acreditación y sus correspondientes dictámenes de acreditación emitidos
por la CONEAU que se posterga al año 2012 ya que ha sido cumplido parcialmente.
Se alcanzaron los siguientes resultados:
1.-Relevamiento, sistematización y análisis de las experiencias de acreditación de carreras de
grado desarrolladas en la UBA. Se aplicó un cuestionario de opinión realizada en facultades con
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carreras de grado acreditadas. Se elaboró un documento interno “Informe de análisis de
capacidades, fortalezas y debilidades, ante procesos de autoevaluación acreditación”.
2- Realización de reuniones de intercambio entre facultades con carreras de grado acreditadas.
Se compartieron experiencias y se sistematizaron buenas prácticas, estableciendo sinergias y
comprometiendo una masa crítica de especialistas.
3.-Elaboración de un documento interno de trabajo de evaluación de las capacidades de gestión
institucional en la UBA para la acreditación de las carreras de grado. Se elaboraron dos
artículos presentados en Congresos internacionales sobre Evaluación y acreditación; un informe
sintético que resume opiniones de participantes de UA en Foros de discusión sobre la temática
realizado en el Seminario; una compilación que resume la evaluación de Bibliotecas de las
facultades con carreras acreditadas.
4.-Realización de un Seminario interno en la UBA incorporando a todas Unidades Académicas
Se realizó el seminario interno en el mes de Septiembre, del que participaron 105 asistentes de
las diferentes Unidades Académicas de la Universidad.
5- Incorporación de materiales de lectura y teóricos sobre la temática en el campus CITEP para
Secretarios Académicos. Se incorporó la información al sitio.
Los impactos han sido significativos en dos sentidos principales:
En las facultades que han acreditado carreras de grado, la presencia y actividad
desplegada durante 2011 de escucha por parte de la SAA y de análisis de necesidades
y sugerencias, así como la disposición a la colaboración de parte de
rectorado/secretaria de asuntos académicos en los requerimientos de las unidades
académicas, ha sido muy valorado por estas y mencionado en reiteradas oportunidades
tanto en reuniones preparatorias del seminario y en forma pública en el propio
seminario realizado.
Por otra parte, la presencia de todas las unidades académicas de la UBA, en el
Seminario, en el cual se ha difundido información y opinión fundada sobre la temática,
ha abierto las puertas al debate interno sobre el tema evaluación y acreditación
generando expectativa de continuidad y una presencia activa de la UBA en cuanto a
generar nueva información vinculada al tema y difundirla en todos los ámbitos de la
universidad.
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Para el período 2012 se prevé:
1. Producción de documentos teóricos, informes y materiales de trabajo, con el
propósito de generar materiales de carácter teórico y de difusión con el objeto de contar con
información válida, argumentos y recursos para la acción.
Acciones:
Compilar informes y materiales producidos en el marco de las actividades de
relevamiento y de capacitación.
Producir documentos teóricos sobre la temática para ser utilizados pro las diferentes UA
Producir una serie de cuadernillos de carácter instrumental para acompañar los
procesos de autoevaluación y acreditación en las diferentes UA de la UBA.
Producir un documento de recomendaciones sobre buenas prácticas de evaluación
2. Publicar un Libro editado por EUDEBA con las memorias del Seminario “Buenas
prácticas de evaluación y acreditación en la universidad: experiencias y reflexiones”, para
difundir las producciones del seminario.
Acciones:
• Compilar el material ponencias, presentaciones de facultades y foros; incluir prólogo.
• Coordinar con EUDEBA edición.
3. Producir materiales de los aspectos generales que caracterizan la Universidad en su conjunto
y son requeridos en los procesos de acreditación de carreras de grado (por ejemplo:
Orientación al estudiante, CBC, Bibliotecas SISBI, Museos, Extensión, Bienestar estudiantil,
Becas etc.), con el propósito de colaborar con las facultades en sus procesos de acreditación,
ampliando y profundizando la información que se incluye vinculada a la UBA como contexto
institucional más amplio; y para generar documentación que servirá como base para realizar un
proceso de autoevaluación institucional.
Acciones:
• Producir documentos con formato de informe que contenga datos sistematizados y
análisis de los mismos.
4. Generar una Página Web abierta a la comunidad universitaria, con el propósito de
difundir en forma muy extendida en la UBA información relacionada a autoevaluación y
acreditación universitaria.
Acciones:
• Diseñar página (linkeada a la de la UBA)
• Incorporar materiales de diverso formato y carácter de manera tal de ampliar la base
de información y conocimientos sobre el tema en la UBA.
• Incorporar foros de debate en forma virtual
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• Documentos de la SAA vinculados a la temática
• Revista electrónica con participación de las facultades (dos números al año)
• Registro virtual de buenas prácticas (experiencias concretas de las diferentes UA)
• Links a sitios de interés relacionados
5. Participar en congresos nacionales e internacionales, con el propósito de posicionar
de manera activa a la UBA en instancias reconocidas en el país y en el exterior en las cuales se
elaboran reflexionas y se comparten prácticas de evaluación y acreditación de universidades y
titulaciones.
Acciones:
• Presentación en congresos sobre la temática de artículos y ponencias relacionadas
• Publicación en revistas internacionales
6. Sentar bases para instalar una unidad de Capacitación, Apoyo y Asesoramiento a
las Unidades Académicas en procesos de acreditación de carreras de grado y
desarrollo de planes de mejora, con el propósito de coordinar desde la Secretaria de
Asuntos Académicos UBA instancias de asesoramiento, capacitación y colaboración con las
facultades en los procesos de acreditación fundamentalmente en los aspectos que sean
señalados como brechas de capacidad.
Acciones:
• Talleres de capacitación
• Foros temáticos interfacultades
Asesoramiento especifico para desarrollo de procesos de autoevaluación acreditación y planes
de mejoras
7. Realizar un II Seminario sobre Autoevaluación de la Universidad de carácter virtual con
una amplia invitación a la participación, con el propósito de instalar las bases conceptuales
para el desarrollo de capacidades de autoevaluación en la universidad; profundizar el trabajo
desarrollado en el Primer Seminario de buenas prácticas en procesos de evaluación y
acreditación de carreras de grado en UBA; contribuir al desarrollo de una masa crítica de
especialistas en autoevaluación; establecer un espacio de intercambio entre facultades
promoviendo sinergias y el desarrollo de ideas y criterios compartidos sobre las tareas
vinculadas a la autoevaluación y acreditación de las carreras de grado; producir material que
contribuya a elaborar criterios generales para la autoevaluación de la UBA.
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2.14 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD DE
BUENOS AIRES
El estudio se propone realizar una descripción comparativa de la oferta actual de la Universidad
y crear un marco que resulte útil para tres propósitos: planificar el desarrollo de la oferta
existente, evaluar la propuesta de apertura de nuevas carreras y crear un marco para la
elaboración y validación de propuestas. Trata de proponer elementos para un diagnóstico y
bases para elaborar pautas de ordenamiento para la creación, modificación o evaluación de
nuevas ofertas en la Universidad. Los objetivos propuestos para el año 2011 fueron:
Describir y analizar la distribución actual y la evolución de la matrícula de la Universidad
de Buenos Aires en forma comparativa con el resto de las Universidades Nacionales y
con las universidades privadas.
Describir comparativamente la oferta de títulos, analizar su distribución y localización
En el marco de estos objetivos se realizaron durante el presente año las siguientes
acciones:
Conformación de las bases de datos para la realización del estudio
Sistematización de categorías para el agrupamiento de titulaciones universitarias
Estudio comparativo de la distribución actual de la oferta
Análisis comparativo de la evolución que muestre el proceso que lleva a la configuración
presente y las tendencias de crecimiento
Descripción y análisis de la distribución actual y la evolución de la matrícula de la
Universidad de Buenos Aires.
Se han cumplido en su totalidad los objetivos relacionados con la descripción de la
matrícula y de sus tendencias, pero se avanzó en menor medida en la descripción de
la oferta de títulos, dadas las actuales dificultades para obtener la información de
títulos necesaria que permita comparar la situación de la UBA con el resto de los
sectores utilizados en la comparación. Esto se debe a que la SPU entrega su
información agregada por disciplinas.
Se produjeron -o están en proceso de producción- los siguientes insumos parciales:
• Situación del sistema de formación superior con relación a los distintos sectores de
formación
• Situación y distribución de la matrícula de carreras de pregrado y grado de la UBA
según sectores de formación y su relación con situación del resto de las Universidades
Nacionales y de las Universidades Privadas.
• Situación de la matrícula según sectores de formación en el área metropolitana.
• Evolución de la oferta universitaria según la distribución de la matrícula entre 1995-
2009.
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Se encuentra en proceso de elaboración el informe final que sintetice los avances del período:
“Evolución y estado de la oferta de formación en la Universidad de Buenos Aires. Su papel en el
contexto nacional”.
En tanto se encuentra en elaboración los informes correspondientes todavía no se registran, en
este período, impactos sobre las áreas de intervención. Sólo debe consignarse la primera
presentación realizada ante los Secretarios Académicos de todas las Unidades Académicas de la
Universidad. Esta presentación mostró una favorable acogida a la línea de trabajo y a sus
derivaciones que se evaluaron como beneficiosas en términos de alimentar la discusión sobre la
oferta. Mostró, asimismo, la necesidad de complementar esta línea de estudios con análisis
sistemáticos de la trayectoria de los estudiantes en el cumplimiento de los requisitos de sus
planes de estudio.
Para el año 2012 se prevén tres líneas de acción principales. El proyecto original presentado
preveía para el segundo año de actividad dos acciones:
1. Síntesis del estado de la formación universitaria: panorama y tendencias. Esta acción
complementa las del presente año y tiene el objetivo de proponer una evaluación del estado de
situación descripto y analizar sus tendencias posibles.
2. Alternativas de formación en áreas de interés: experiencias nacionales e internacionales.
Títulos, perfiles, estructuras y trayectos de formación. Los objetivos de esta línea de acción
consisten en:
Describir la relación entre carreras (de cualquier nivel) y necesidades identificables
Describir las pautas de articulación horizontal y vertical de la oferta
Describir las relaciones de complejidad creciente y de polivalencia/especialización entre
ofertas afines de distintos niveles
Sistematizar los modelos que organizan los trayectos de formación de la universidad.
Sistematizar los formatos alternativos que cumplen similares funciones en otros
sistemas universitarios.
3. A estas acciones se propone incorporar el desarrollo de un dispositivo para el estudio y
seguimiento de trayectorias de estudios, avance y terminalidad de los estudiantes. Este
dispositivo puede implementarse en dos o tres unidades académicas y su puesta a punto servir
como base para la realización de seguimientos continuos que alimenten los procesos de
evaluación y planificación de la actividad académica, el análisis de aspectos de la propia oferta
–con énfasis en la articulación entre ciclos y niveles-, los planes de estudio y las actividades
pedagógicas. Sus objetivos consisten en:
Describir el avance de cohortes en el cumplimiento de su plan de estudios.
Analizar pautas de avance de distintos grupos.
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Establecer tiempos reales de graduación.
Ordenar información sobre puntos de mayor dificultad en el recorrido de los Planes de
estudio.
Detectar puntos de detención en el avance asociados con abandonos prolongados de
los estudios.
2.15 CICLO GRANDES MAESTROS DE LA UBA
En el año 2010, la Secretaría de Asuntos Académicos encabezó una propuesta de
reconocimiento a la trayectoria de los Grandes Maestros de la UBA.
En el marco de ExpoUBA -2010, se realizaron 13 entrevistas televisadas a grandes maestros de
la UBA que fueron propuestos por los Decanatos y Secretarías Académicas de las unidades
académicas, a solicitud de esta Secretaría. Las entrevistas, de media hora de duración
aproximadamente, versaron sobre la trayectoria como estudiante y como profesor de los
entrevistados; sus aportes a la disciplina y a la universidad; sus maestros y sus discípulos y los
momentos significativos de la vida institucional de la Universidad.
En esa oportunidad fueron entrevistados:
Facultad Maestro seleccionado Entrevistador
Agronomía Ing. Agr. Julián Cámara Hernández Marta Souto
Arquitectura, Diseño y Urbanismo Arq. Juan Manuel Borthagaray Ana Diamant
Ciencias Económicas Prof. Aldo Ferrer Daniel Plotinsky
Ciencias Exactas y Naturales Prof. Dr. Víctor Yohai Martha Nepo
Ciencias Sociales Prof. Oscar Steimberg Ana Diamant
Ciencias Veterinarias Prof. Eduardo Vicente Moras Martha Nepomneschi
Derecho Dra. Cecilia Grosman Ana Diamant
Farmacia y Bioquímica Dra. Regina Wikinsky Karina Lion
Ingeniería Ing. Humberto Rafael Ciancaglini Daniel Plotinsky
Medicina Prof. Roberto Iermoli Ana María Silva
Psicología Prof. Dra. Diana Rabinovich Marta Souto
Odontología Prof. Noemí Bordoni Anahí Mastache
Ciclo Básico Común Prof. Torcuato Di Tella Miguel Galante
En el marco del festejo de los 190 años de la UBA, se continuó con el ciclo realizando
entrevistas radiales. Para eso se contó con la colaboración de Radio UBA. Las entrevistas
también versaron sobre los temas mencionados ut supra y, en esta oportunidad, tanto los
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entrevistados Grandes Maestros, cuanto los entrevistadores fueron propuestos por las Unidades
Académicas. De esta segunda edición, participaron:
Facultad Entrevistado Entrevistador
Agronomía Rolando León Juan Manuel Repetto
Arquitectura, Diseño y Urbanismo Juan Manuel Borthagaray Eduardo Cajide
Ciencias Económicas María Teresa Casparri Elsa Suárez Kimura
Ciencias Exactas y Naturales Víctor Ramos Carolina Vera
Ciencias Sociales Emilio De Ipola Francisco Naishtat
Derecho Cecilia Grosman Carlos Arianna
Farmacia y Bioquímica José De Santomé Leonardo Santolini
Filosofía y Letras Adriana Puiggrós María Rosa Neufeld
Ingeniería Mario Alberto Colpachi Carlos Rosito
Medicina Federico Pérgola Alfredo Buzzi
Odontología Juan Antonio Pezza Silvia Levin
Ciclo Básico Común Hilda Kogan Martha Nepomneschi
En el mismo evento del 190º aniversario de la UBA, se realizó un acto en reconocimiento a
estos Grandes Maestros, durante el cual las autoridades de la Universidad, y de cada Unidad
Académica, entregaron a profesores un diploma en reconocimiento a la trayectoria en esta casa
de estudios (ver detalle de profesores reconocidos en Cuadro XIV del Anexo). El acto contó con
la participación de un público variado, entre familiares, discípulos de los profesores reconocidos,
autoridades universitarias y estudiantes de todas las Unidades Académicas.
3. SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
La misión de la Subsecretaría es asistir a la Secretaría de Asuntos Académicos en las cuestiones
referidas a la coordinación de las actividades académicas de la Universidad. Sus funciones son:
Asistir en las tareas vinculadas al procedimiento de los concursos docentes en sus
diferentes etapas.
Entender en los asuntos referidos a la Dirección de Títulos y Planes.
Intervenir en los aspectos vinculados a la validez nacional de los títulos de pregrado y
grado, las reválidas y convalidas de títulos extranjeros.
Entender en los asuntos referidos a la Dirección de Orientación del Estudiante.
Mantener los contactos necesarios con las distintas unidades académicas para la
ejecución de los programas en curso.
Intervenir en la realización de diagnósticos para determinar las necesidades de recursos
humanos y de infraestructura vinculadas a las cuestiones académicas.
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Intervenir en el establecimiento de contactos y relaciones con centros universitarios
nacionales e internacionales para el desarrollo de programas de intercambio.
Entender en los asuntos referidos a los sistemas de información.
Asistir a la Secretaría de Asuntos Académicos en la supervisión y coordinación de
y\responsabilidades específicas de la misma.
A continuación se presentan las áreas, programas y proyectos que dependen de esta
Subsecretaría, detallando las acciones desarrolladas en 2010-2011 y las líneas de acción
previstas para 2012.
3.1 ÁREA DE RELEVAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ACADÉMICA
El Área tiene el objetivo de mejorar los sistemas de información centralizados y todos los
mecanismos de relevamiento de datos vinculados. Asimismo, brinda apoyo a la Secretaría en la
elaboración de informes ad hoc requeridos por diferentes áreas de la Secretaría y solicitudes
externas.
De acuerdo al plan de trabajo previsto para el 2011, se han establecido seis líneas de acción
principales. Se detallan brevemente las líneas de acción, las actividades llevadas adelante en
cada una de ellas, las dificultades encontradas y el grado de cumplimiento de las mismas con
respecto a lo previsto en el plan de trabajo 2011. Las acciones desarrolladas fueron las
siguientes:
1. Implementación del Sistema SIU Guaraní en la UBA
El sistema se encuentra actualmente en implementación en los siguientes ámbitos:
Facultad de Medicina (Fase inicial en Grado)
Facultad de Ingeniería (Fase inicial en Grado y Posgrado; fecha prevista de
implementación: marzo 2012 para Posgrado y Marzo 2013 para Grado)
Maestría en Docencia Universitaria (Relevamientos y planificación iniciales)
Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria (Relevamientos y planificación
iniciales)
UBA XXI (Relevamientos y planificación iniciales)
Este trabajo se encuentra sujeto a los tiempos pautados con las unidades académicas en
proceso de implementación. En este sentido, se observa un leve retraso respecto de los tiempos
esperados, ya que la ejecución de esta línea se encuentra atada a los tiempos determinados por
las unidades académicas involucradas en sus respectivos procesos de implementación.
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2. Diagnóstico y mejora de los sistemas de información de los establecimientos de enseñanza
secundaria dependientes de la UBA
A partir del diagnóstico realizado, se procedió a la selección de un sistema estandarizado de
gestión académica que pudiese proveer la información necesaria y operara en todos los
establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad:
Se realizó un convenio con el Centro Superior para el Procesamiento de la Información
(CeSPI) de la Universidad Nacional de La Plata para la implementación de un sistema
específico diseñado por la UNLP para la gestión académica de los colegios de
enseñanza secundaria.
Actualmente se encuentra en implementación en los siguientes ámbitos:
• Escuela de Educación Técnico Profesional de nivel medio en Producción
Agropecuaria y Agroalimentaria
• Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini”
• Colegio Nacional de Buenos Aires
Se prevé que la implementación esté finalizada durante el primer semestre del 2012.
3. Diagnóstico y reingeniería de los sistemas de información académica existentes.
3.1. Diagnóstico de los sistemas existentes de concentración de datos provenientes de las
Unidades Académicas
Desde Febrero de 2011 se han realizado diversos análisis de corroboración de los niveles de
confiabilidad existentes de las distintas variables presentes en los sistemas de información
centralizados (Sistema PUERTO).
Por otra parte, se ha realizado una revisión exhaustiva de los mecanismos de funcionamiento
de este sistema. La falta de documentación sobre el sistema PUERTO dificultó la tarea
implicando mayor tiempo para realizar el análisis.
Estos diagnósticos, aún no finalizados sobre todas las variables existentes, mostraron que
ciertas variables estructurales como Sexo, Edad y Nacionalidad carecen de la confiabilidad
necesaria para ser utilizados en la toma de decisiones.
Actualmente, se encuentra en fase de diseño la implementación de mecanismos de chequeo de
datos al momento de carga que además de la consistencia interna de la información elevada,
añada pruebas de consistencia en relación a las condiciones académicas. Asimismo, se
encuentra en desarrollo un nuevo conjunto de pautas de información a ser elevada por las
unidades académicas. Este trabajo se encuentra en relación con la Coordinación General de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
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La falta de documentación de los sistemas existentes, así como los tiempos de respuesta de las
áreas vinculadas con esta mejora, han demorado la finalización de este trabajo.
3.2. Diagnóstico de los sistemas de visualización de datos vigentes
Se realizaron pruebas de consistencia de la información visualizada a través del sistema vigente
(SIAD), detectándose principalmente las siguientes inconsistencias y problemas:
Los sistemas de visualización no permiten actualmente acceder a la información en
forma clara y estructurada.
La información presentada no responde a las estructuras curriculares de cada Unidad
Académica.
Ningún sistema vigente permite ver simultáneamente ingresantes, estudiantes y
egresados a una carrera/titulación, debiéndose realizar dichos informes ad-hoc.
Los sistemas no presentan la información real disponible en la base de datos del
sistema de concentración de datos Puerto.
Dado que el sistema no se encuentra adecuadamente documentado y desde la Coordinación
General de Tecnologías de la Información no ha habido una respuesta a las necesidades de
información, desde la Secretaría de Asuntos Académicos se procedió a la realización de un
sistema de visualización ad-hoc que permita la visualización de los datos adecuándolos y
reestructurándolos. El sistema se encuentra en fase de pruebas y servirá como medio de
información hasta tanto se disponga de un sistema más eficiente de presentación de
información, desarrollado en conjunto entre la Secretaría de Asuntos Académicos y la
Coordinación General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
3.3. Desarrollo de un nuevo sistema de visualización
En conjunto con la Coordinación General de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones se encuentra en fase de establecimiento de pautas generales el desarrollo de
un sistema mejorado de visualización de información. Este desarrollo constará de dos etapas:
a) Desarrollo de un sistema de visualización de datos mejorado que permita llegar al nivel
de registro individual para posibilitar el análisis de información académica directamente
sobre los datos presentes en la base de datos del sistema centralizado de concentración
de datos académicos Puerto.
b) Una vez que se hayan realizado las pruebas de confiabilidad necesarias a través del
sistema desarrollado en el punto a), se procederá al desarrollo de un sistema de
visualización específico de información académica, el cual tendrá en cuenta los
resultados de los análisis de confiabilidad de las variables llevados a cabo con el
sistema desarrollado en el punto a).
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Los resultados de los análisis realizados en este sistema impactarán sobre las condiciones de
carga de datos por parte de las unidades académicas. Se prevé que la primera etapa del
desarrollo de un nuevo sistema de visualización esté finalizada en marzo de 2012.
Debido a los diversos inconvenientes encontrados, sobre todo relacionado con la falta de
documentación y de información general de los sistemas existentes, no se ha llegado a
completar el mejoramiento esperado de los sistemas de información vigentes, si bien se
encuentra en fase de desarrollo un plan de trabajo de mejoramiento de los sistemas
mencionados. Cabe señalar que este mejoramiento se encuentra vinculado al trabajo con otras
áreas, específicamente con la Coordinación General de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.
4. Producción de información permanente
Dados los inconvenientes encontrados en los sistemas vigentes, la producción de información
permanente aún no se encuentra totalmente finalizada, debiéndose realizar estos informes ad-
hoc. A la fecha se han realizado informes ad-hoc para:
Medios masivos de comunicación (respuesta a requerimientos tanto desde la propia
Secretaría de Asuntos Académicos como informes requeridos a esta Secretaría desde la
Subsecretaría de Relaciones Institucionales y Comunicaciones).
Solicitudes de información relacionadas con la Oficina de Acceso a la Información
Pública.
Realización de informes académicos de apoyo para el desarrollo de otras líneas de
trabajo de la Secretaría de Asuntos Académicos.
Los informes realizados han tenido en cuenta pautas académicas que actualmente no se
encuentran implementadas en ningún sistema vigente, debiendo aplicarse para cada informe
pautas de corroboración de la información específica.
5. Producción de información estadística requerida por la Secretaría de Políticas Universitarias
Se procedió a la revisión de la información elevada a la SPU en años anteriores, en
relación con las estructuras académicas de cada Unidad Académica.
Se analizó la información previamente elevada.
Se reestructuró la información, adecuando los datos existentes a las estructuras
académicas reales determinadas por las resoluciones de Consejo Superior que
aprueban los distintos planes de estudio, así como al estado de cada una de las
carreras.
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Se realizó la adecuación de más de 180 registros (carreras y titulaciones) presentes en
la base de datos de los sistemas centralizados de concentración de datos a las
estructuras curriculares determinadas por los planes de estudio de cada Unidad
Académica.
Se pautó con el personal técnico de la CIIE (SPU) los mecanismos para informar
aquellas situaciones en las que, debido a la falta de confiabilidad de las variables o a la
falta de relevamiento de variables, la Universidad no se encontró en posibilidad de
informar fehacientemente.
Se brindó apoyo a la Secretaría de Posgrado para realizar el mismo trabajo, y la
información de Posgrado fue elevada a la SPU en tiempo y forma. Cabe destacar que es
la primera vez que la UBA informa los datos de ingresantes, estudiantes y egresados de
posgrado.
El mejoramiento de los sistemas de información permanente permitirá la adecuación de la
información vigente y asimismo permitirá la visualización de los datos requeridos por
organismos externos directamente desde la visualización, sin tener que ser requerida la
previsualización de los datos ad-hoc.
6. Producción de información sobre el cuerpo académico de cada unidad académica
De acuerdo a las necesidades de información acerca del cuerpo académico de la institución, en
base a la información presente en el Sistema Prisma, se desarrolló un mecanismo automatizado
de información que releva mensualmente la información del mencionado sistema y genera los
siguientes resultados:
• Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según cargo.
• Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según cargo y dedicación.
• Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según dedicación.
• Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según situación de revista.
• Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según situación de revista y cargo.
• Cantidad de cargos docentes por Unidad académica según situación de revista y cargo
agrupados según Profesores y Auxiliares docentes.
• Cantidad de cargos docentes por Unidad Académica según situación de revista, cargo,
dedicación y agrupamiento.
Cabe destacar que este trabajo debió realizarse en forma manual y que se está trabajando en
la total automatización de los procedimientos y la mejora de los mecanismos de información.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página60
Para el período 2012, se prevé dar continuidad a las líneas de trabajo iniciadas en este año en
función de los objetivos del Área.
3.2 COMISIÓN DE ENSEÑANZA
1) Informes realizados
En el marco de las tareas de asesoramiento a la Comisión de Enseñanza del Consejo Superior,
durante el período 2011 se elaboraron los siguientes informes:
1.1. Informe sobre reclamos de titularización. Establecimientos de Enseñanza Secundaria
dependientes de la Universidad. Marzo 2011.
1.2. Informe relativo a la oferta de Tecnicaturas, acreditaciones intermedias y cursos con
aprobación del Consejo Superior de la UBA. Junio 2011.
1.3. Presentación a la Comisión del Informe relativo a las características de las “tecnicaturas”,
”acreditaciones intermedias de carreras de grado universitario” y “cursos con aprobación
del Consejo Superior” de la UBA. Junio 2011.
1.4. Informe de Situación Profesores Extraordinarios de la Universidad. Julio 2011.
1.5. Análisis de matrícula de Tecnicaturas, acreditaciones intermedias y cursos con aprobación
del Consejo Superior de la UBA. Ingresantes-Matriculados por tipo de acreditación y Unidad
Académica. Periodo 2006- 2011. Agosto 2011.
1.6. Propuesta de textos ordenados: Designación de Profesores Consultos y Profesores
Eméritos. Septiembre 2011.
2) Expedientes tratados
Durante el período 2011 se trabajó un total de 335 expedientes en la Comisión de Enseñanza.
Los expedientes de trámite fueron 315 y los expedientes especiales, que suponen textos
ordenados y normas de reglamentación, fueron 20.
Nro Fecha Expedientes de
Tramite
Expedientes Especiales
1 09/03 44 1. Se aprueba el Reglamento de organización
departamental de los establecimientos de Enseñanza
Secundaria de esta Universidad. Se derogan las
Resoluciones (RESCCP) Nº 465/03 y (CS) Nros. 188/84 y
4053/08.
2. Se aprueba el Reglamento Transitorio de provisión de
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página61
profesores de horas cátedra de asignaturas curriculares de
los establecimientos de Enseñanza Secundaria de esta
Universidad.
2 23/03 39 ‐
3 06/04 13 1. Se otorgan fondos para la realización de becas externas
en el marco del Programa “René H. Thalmann”,
Subprogramas 1 y 2.
4 20/04 8 1. Se crea el programa UBA‐TIC "Potenciar la enseñanza en
el nivel superior a través de las nuevas tecnologías" en el
ámbito de la Secretaria de Asuntos Académicos de la
Universidad de Buenos Aires.
2. Se aprueba el reglamento para la confección y
expedición de diplomas y certificados
de reválidas otorgados por la Universidad.
5 04/05 11 ‐
6 18/05
y
01/06
34 1. Se aprueban las normas a las que se ajustarán las
solicitudes de reconocimiento, de interés institucional y de
auspicio. Se derogan las Resoluciones (CS) Nros: 254/84 y
3272/92.
7 15/06 20 ‐
8 29/06
5 1. Se aprueban los criterios de valoración para la
ponderación de los antecedentes de los aspirantes a que
se refieren los artículos 28 y 29 del Reglamento transitorio
de provisión de profesores de horas cátedra de asignaturas
curriculares de los establecimientos de Enseñanza
Secundaria ‐ Anexo de la Resolución (CS) Nº 2041/11.
9 03/08 25 1. Diploma de reconocimiento por su trayectoria a
profesores de esta Universidad en el marco del 190º
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página62
Aniversario de la fundación de esta Universidad.
10 17/08 14 ‐
11 31/08
y
07/09
15 1. Se aprueba el Reglamento para la constitución de orden
de mérito para cubrir transitoriamente horas de cátedra y
cargos de ayudantes de clases prácticas y preceptores
vacantes interinos y/o suplentes de los establecimientos
de Enseñanza Secundaria de la Universidad de Buenos
Aires hasta la sustanciación de los concursos.
2. Se aprueba el Reglamento transitorio de provisión de
cargos de preceptores y ayudantes de clases prácticas
regulares de los establecimientos de Enseñanza Secundaria
de la Universidad de Buenos Aires.
12 21/09 4 1. Se incluye en los términos de los artículos 5º, 6º y 7º de
la Resolución (CS) Nº 5909/2009 a los docentes que se
desempeñan en los Establecimientos de Enseñanza
Secundaria que dependen de esta Universidad y a todos
aquellos que designados bajo el régimen de horas cátedra
y/o con cargos auxiliares docentes desempeñen funciones
fuera del ámbito de estos establecimiento.
13 05/10 6 1. Se crea el Programa Historia y Memoria: 200 Años de la
Universidad de Buenos Aires. Se crea una comisión de
seguimiento del programa bajo la coordinación de la
Secretaría de Asuntos Académicos.
2. Se declara abierta la Convocatoria 2011 para el
otorgamiento de becas externas del Programa “René Hugo
Thalmann” de Formación y Perfeccionamiento de Recursos
Humanos para el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia
y la Investigación.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página63
14 19/10 9 ‐
15 02/11 6 1. Resolución referente a normativa de tecnicaturas
universitarias.
16 16/11 18 1. Reglamento del Programa de Prácticas Sociales
Educativas en las carreras de la Universidad de Buenos
Aires.
17 30/11 6 1. Propuesta de reglamento de designación de profesores
consultos.
2. Propuesta de reglamento de designación de profesores
eméritos.
18 07/12 38 1. Reglamentación para la admisión de estudiantes de otros
países que realicen estudios –totales o parciales en la UBA‐
y para el reconocimiento de itinerarios formativos
realizados por estudiantes de esta Universidad en
instituciones universitarias del extranjero.
2. Adjudicación de subsidios para proyectos UBA‐TIC
“Potenciar la enseñanza en el nivel superior a través de las
nuevas tecnologías”. Convocatoria 2011‐2013.
3. Adjudicación de fondos para la realización de becas
externas, en el marco del Programa “René Hugo
Thalmann”, Subprogramas 1 y 2. Convocatoria 2011.
Total 315 20
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página64
3.3 COORDINACIÓN GENERAL DE CONCURSOS
La Comisión de Concursos se abocó al tratamiento durante el año 2011 de 994 expedientes
-un promedio de 58 expedientes por Comisión-. A continuación se presenta el detalle de los
expedientes tratados por comisión:
Fecha sesión Comisión Cantidad de expedientes
tratados
16/03/2011 73
30/03/2011 85
13/04/2011 79
27/04/2011 53
11/05/2011 12
08/06/2011 39
22/06/2011 72
13/07/2011 47
10/08/2011 24
24/08/2011 67
14/09/2011 86
28/09/2011 53
12/10/2011 38
26/10/2011 10
09/11/2011 89
23/11/2011 108
07/12/2011 59
Total de expedientes 994
Promedio de expedientes
por Comisión‐2011
58
Promedio de expedientes
por Comisión‐2010
48
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página65
Del tratamiento de los mismos surge que:
1- Se trató el llamado a concurso de 651 cargos: 212 corresponden a cargos de renovación de
profesores en unidades académicas y 180 cargos a profesores de los establecimientos del nivel
secundario.
2- Se designaron un total de 273 jurados, de los cuales 18 corresponden a concursos de
profesores del Colegio Nacional de Buenos Aires.
3- Se designaron 329 profesores en diferentes cargos y 88 profesores renovaron sus
respectivas designaciones.
4- Se trataron 11 expedientes con recusaciones de jurados y 37 recursos de impugnaciones de
Concursos.
El detalle más exhaustivo se presenta en el siguiente cuadro:
FACULTADES y CBC
Cantidad de cargos de Profesores llamados a
concurso (discriminados por categoría)
Total General: 651
Nuevos: 249
Titulares: 57
Asociados: 24
Adjuntos: 168
RENOVACION: 212
Titulares: 25
Asociados: 30
Adjuntos: 157
Total Facultades: 471
Total Establecimientos Secundarios: 180
Cantidad de Jurados designados 273
Cantidad de cargos de profesores nuevos
designados 329
Cantidad de cargos de profesores que
renuevan 88
Total cargos de profesores Concursados 417
Cantidad de expedientes tratados
c/recusaciones al jurado 11
Cantidad de expedientes de concursos
tratados con recurso 37
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página66
Establecimientos Secundarios
Colegio Nacional de Buenos Aires Llamados a Concurso: 16 (100 cargos)
Jurados: 18
Escuela Superior de Comercio
Carlos Pellegrini Llamados a Concurso: 16 (80 cargos)
Asimismo, se trató en la Comisión de Concursos la aprobación de un Reglamento de Auxiliares
Docentes de la Facultad de Ciencias Económicas.
Por otra parte la Coordinación General de Concursos de la Secretaria de Asuntos Académicos
durante el año 2011 realizó las siguientes tareas:
Procesamiento, tratamiento, análisis, elaboración de informes y redacción de 730
proyectos de resolución de despachos para la Comisión de Concursos.
Control de los datos de concursos volcados por las Facultades al Sistema Integrado de
concursos Docentes (SICD)
Confección de los informes presentados para el tratamiento sistemático de la
información de cada uno de los 997 expedientes tratados.
Elaboración de informes comparativos sobre el régimen de concursos de auxiliares
docentes de las diferentes unidades académicas.
Seguimiento y derivación de los distintos expedientes de concursos con las respectivas
áreas de trabajo: Departamento de Administración de Gastos en Personal y Dirección
General de Asuntos Jurídicos.
Elaboración, diagramación y control de las publicaciones respectivas de los llamados de
los concursos.
Asesoramiento, supervisión y ejecución de los llamados a concursos para los
establecimientos de enseñanza secundaria.
Se realizaron tareas de apoyo con el personal administrativo para la inscripción a
concursos en la Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” y el Colegio Nacional
Buenos Aires.
3.4 DIRECCIÓN DE TÍTULOS Y PLANES
La Dirección de Títulos y Planes ha desarrollado durante el año 2011 las siguientes acciones:
Ampliación del horario de atención al público de 9 a 16 y unificación de horario de
ventanilla en toda el área.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página67
Implementación de un sistema de asignación de turnos. Este sistema asigna turnos on-
line cada media hora, evitando las esperas de números en el área de legalizaciones.
Periódicamente se le realizan actualizaciones y mejoramientos constantes.
Creación de un área de informes en el subsuelo. Orientación del público evitando la
circulación del mismo, en funcionamiento junto con la implantación de los molinetes.
Adquisición de una nueva timbradora de diplomas, con el objetivo de brindar mayor
seguridad. Actualmente, se espera la entrega y se ha aprobado la licitación.
Adquisición de una nueva timbradora de legalizaciones, con el objetivo de dar mayor
rapidez de sellado. Actualmente, se espera la entrega y se ha aprobado la licitación.
Inclusión en el SIET de diplomas de honor, profesores y de revalidas, con el objetivo
de mejorar los sistemas de información y el servicio con el seguimiento por web del
interesado. Se está desarrollando.
Implementación de remisión de solicitudes de libretas por las facultades en formato
electrónico vía web. Se está desarrollando.
Digitalización de todas las firmas de autoridades necesarias para la legalización. Ya
realizadas y en actualización permanente.
Nuevo Sistema de Expedición de Títulos SIET2. La implementación de este sistema
permite modernizar y optimizar la versión anterior; disminuir la cantidad de controles
manuales en la expedición; incluir controles automáticos. Actualmente, se encuentra en
desarrollo, proceso que se prevé finalizado para Julio de 2012.
Elaboración de Manual de procedimientos, con el objetivo de normalizar los
procedimientos de todas las tareas llevadas a cabo por las diferentes áreas de la
Dirección de Títulos y Planes. El manual de procedimientos depende directamente del
desarrollo del sistema de expedición, por lo que se prevé finalizado para Julio de 2012.
Modernización de los sistemas de seguridad de los títulos de la Universidad de Buenos
Aires. Se persigue cambiar los procedimientos para la expedición de los Diplomas
confeccionados por la Dirección General de Títulos y Planes, modernizar la seguridad
del papel y los sistemas de impresión. Durante el período se realizaron los estudios y
análisis sobre el tema y actualmente se espera contar con toda la infraestructura.
Síntesis de los diplomas expedidos y otros actos administrativos realizados durante el período
1/2/2011 al 20/11/11:
Diplomas de Profesores 299
Diplomas de Docentes Autorizados 115
Honoris Causa 12
Diplomas de Honor 1.004
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página68
Diplomas de Medalla de Oro 9
Diplomas Especiales 123
Inscripción de Graduados 469
Inscripción Alumnos Extranjeros 467
Informes de Expedientes/ Premios y Profesores 72
Informes de Expedientes / Docentes Autorizados 26
Informes de Expedientes/ Graduados 10
Informes de Expedientes/ Inscripciones Alumnos Extranjeros 569
Informes de expedientes/ Planes de Estudio 473
Expedientes de graduados 18.836
Informes expedientes/Pases entre Facultades 72
Informes expedientes/Simultaneidades 62
Informes expedientes/Bajas y Rectificaciones 124
Pases de Universidad 263
Libretas Universitarias 12.150
Duplicados de Libretas Universitarias 122
Trámites de Reválidas 82
Reválidas expedidas 266
Legalizaciones 166.227
Legalizaciones s/ cargo 13.297
Pedido de Duplicados de diplomas 166
Duplicados de diplomas expedidos 138
Notas Marginales 46
Oficios Urgentes contestados 48
Informes a distintas organizaciones 217
Duplicados de Reválidas 2
Títulos expedidos por Facultad (total) 18.506
Los títulos de grado y posgrado expedidos por las diferentes Unidades Académicas se presentan
discriminados en el Cuadro XV del Anexo.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página69
3.5 DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN AL ESTUDIANTE
La Dirección de Orientación al Estudiantes ha desarrollado las siguientes acciones:
1. Programa “Educación para la Orientación”
Durante 2010 y el 2011, a partir de la aplicación de instrumentos específicamente diseñados
para la recopilación de datos, se logró confeccionar diferentes bases informatizadas
conteniendo: a) datos sociodemográficos sobre la población atendida, b) evaluación de algunas
actividades realizadas en los talleres y grupos de orientación y reorientación, y c) grado de
satisfacción con la orientación realizada, entre otros.
A partir del análisis de los datos obtenidos, se observa el aporte que cada actividad brinda para
la orientación de los jóvenes. Esto permite realizar oportunas modificaciones a los dispositivos
implementados para favorecer el logro de los objetivos.
A continuación se presentan las acciones realizadas por los subprogramas que comprenden el
programa:
1) Subprograma de Orientación: “Transición: finalizando la escuela y anticipando mi futuro”
Talleres destinados a jóvenes que finalizan el nivel medio. Durante el período abril- noviembre
de 2010 participaron de los talleres: 954 jóvenes pertenecientes a 18 escuelas públicas de nivel
medio de CABA con orientación técnica, comercial, bachiller, normal y artística, dos CENS y una
escuela de la localidad de Tapiales (Partido de La Matanza, Provincia de Buenos Aires).
Durante el período abril – octubre de 2011, participaron 1274 jóvenes pertenecientes a 17
escuelas de nivel medio de CABA, dos CENS y una escuela de la localidad de Tapiales (Partido
de La Matanza, Provincia de Buenos Aires).
2) Subprograma de Orientación: “Construyendo mis proyectos de estudio y trabajo”.
Talleres destinados a jóvenes que están cursando el último año del nivel medio. Entre sus
objetivos, se destaca ayudar a los jóvenes a construir sus proyectos personales para ampliar
sus expectativas y posibilidades de inserción educativa y laboral en el futuro. En 2010, se
realizaron 24 talleres en 8 escuelas públicas de nivel medio de CABA; participaron un total de
379 jóvenes. En 2011, durante el período abril-octubre se realizaron 57 talleres en 8 escuelas
públicas de nivel medio de CABA; participaron un total de 1070.
3) Subprograma de Orientación: “Preparándome para el mundo del trabajo”
Talleres destinados a jóvenes que finalizan el nivel medio en escuelas públicas del GCBA. Sus
objetivos son: a) Favorecer la transición de los jóvenes al mundo del trabajo; b) brindar
recursos y herramientas para la construcción de proyectos laborales en el contexto actual y c)
promover el desarrollo de estrategias que faciliten el acceso de los jóvenes al trabajo. En 2010
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página70
se realizaron 13 talleres en 5 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA y
participaron de los talleres un total de 219 jóvenes.
Durante el período abril – octubre de 2011 se realizaron 15 talleres en 7 escuelas (6 escuelas
públicas del Ministerio de Educación del GCBA, y en una escuela de la localidad de Tapiales -
Partido de La Matanza, Provincia de Buenos Aires). Participaron de los talleres un total de 362
jóvenes.
4) Subprograma de Orientación: “Conociendo la vida universitaria y la educación superior”
Este Subprograma está destinado a alumnos que cursan el último año de la escuela de nivel
medio. Consta de un Taller de cuatro horas reloj de duración. Su objetivo es que los jóvenes
conozcan la estructura y el funcionamiento de los estudios superiores y reflexionen sobre las
responsabilidades a enfrentar y las estrategias a desarrollar. En 2010, se realizaron 11 talleres
en 3 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA y participaron 233 jóvenes. En
2011 se realizaron 20 talleres en 10 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA.
Participaron 762 jóvenes.
5) Subprograma de Orientación: “Pensando en mi orientación”
Talleres destinados a jóvenes alumnos que asisten al anteúltimo del nivel medio año en
escuelas públicas del GCBA. Consta de un encuentro de 4 horas. Este taller se dirige a ampliar
el conocimiento de los intereses y capacidades personales y las áreas del mundo del trabajo,
brindando herramientas para la elección de la orientación en el ciclo superior de la escuela
secundaria. En 2010 se realizaron 27 talleres en 6 escuelas públicas del Ministerio de Educación
del GCBA. Participaron 615 jóvenes.
En 2011 se realizaron 24 talleres en 8 escuelas públicas del Ministerio de Educación del GCBA.
Participaron 555 jóvenes.
6) Subprograma de Orientación: “Acercándome al mundo del trabajo”
Talleres destinados a jóvenes del nivel medio en escuelas públicas del GCBA. Consta de un
encuentro de 4 horas. Su objetivo es a ayudar a los alumnos a ampliar sus representaciones
sobre el mundo del trabajo, reconocer sus competencias y construir herramientas para la
búsqueda laboral y estrategias para la inserción. En 2010 se realizaron 3 talleres en una escuela
del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 43 alumnos. En 2011, se realizaron 4 talleres
en una escuela del Ministerio de Educación del GCBA. Participaron 101 jóvenes.
2. Taller “Mis intenciones para el futuro. Reflexión y anticipación”
Se realizaron dos talleres virtuales de reflexión e información en orientación: “Mis intenciones
para el futuro. Reflexión y anticipación” dirigido a alumnos del último año de la escuela media.
Se inscribieron un total de 49 jóvenes. El Taller se desarrolla durante dos semanas, a través de
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página71
cuatro Módulos. Los módulos, compuestos de hipertextos, foros de intercambio, Powers Points
y otras actividades vinculadas a cada unidad temática, contaron con la tutoría de psicólogos
orientadores de esta Dirección.
3. Programa “Grupos de orientación para la construcción de la trayectoria educativa
y profesional”
Los “Grupos de Orientación para la elección de carreras y ocupaciones” se realizan entre los
meses de marzo a diciembre en la DOE. Los participantes son jóvenes que cursan el último año
de la escuela media en escuelas públicas y/o privadas de la CABA y el Gran Buenos Aires, que
se acercan a la DOE de manera personal y espontánea para su inscripción. Constan de cuatro
Talleres, de cuatro horas reloj de duración cada uno, y dos entrevistas individuales, una de
inicio y otra de cierre.
Sus objetivos se vinculan a la necesidad de orientación vocacional y ocupacional de los jóvenes
que están transitando la finalizando la escuela media hacia los estudios superiores y/o el mundo
del trabajo: promover la reflexión sobre el ciclo que finalizan; favorecer la reflexión sobre sí
mismos, identificar sus intenciones y anticipaciones para el futuro; reconocer las fortalezas
personales para el desarrollo de proyectos; identificar los obstáculos que se presentan en la
transición y la elaboración de estrategias para afrontarlas.
En 2010 se realizaron 24 talleres, de los que participaron 295 jóvenes. En 2011, se realizaron
25 talleres y participaron 326 jóvenes.
4. Programa “Grupos de Reorientación”.
Dirigidos a personas de 18 años o más que:
• finalizaron su escolaridad secundaria en años anteriores y se plantean iniciar estudios
superiores
• consultan por sus dificultades en el desarrollo de la carrera iniciada, o bien han
interrumpido sus estudios de nivel medio o superior
• tienen la intención de realizar nuevas elecciones de carrera.
Los participantes se acercan a la DOE de manera personal y espontánea para su inscripción.
Constan de cuatro Talleres, de tres horas reloj de duración cada uno, y dos entrevistas
individuales, una de inicio y otra de cierre.
Su objetivo es promover la reflexión y adquisición de herramientas para la construcción de
nuevos proyectos educativos y laborales, y el reconocimiento de recursos y obstáculos
vinculados al desarrollo de la carrera, así como estrategias de afrontamiento
En 2010, se realizaron 16 talleres y participaron 253 jóvenes. En 2011, se realizaron 13 talleres
y participaron 187 jóvenes.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página72
5. Actividades realizadas con dependencias y Programas de la UBA.
1- 190 aniversario de la Universidad de Buenos Aires
Participó el Equipo de Psicólogos Orientadores. Se contó con la colaboración de personal
administrativo y tres concurrentes de la DOE. También participaron dos ex alumnos de la
Materia Práctica Profesional en Orientación Vocacional de la Facultad de Psicología.
Se estima que se brindó información orientadora a una cantidad estimada en 6600 personas.
2.- Facultad de Ingeniería
• Jornada de Laboratorios Abiertos 2011. Cantidad de participantes: 167 alumnos
• Participación en Visitas Guiadas. Cantidad de participantes: 220 alumnos
• Jornada de Información de las carreras de Ingeniería “Pensando en mi futuro”.
Cantidad de participantes: 73 alumnos.
•
3.- Facultad de Agronomía
• Semana de la Agronomía. Cantidad de participantes: 1200 alumnos
4. Colegio Nacional de Buenos Aires.
La DOE organizó un Programa de Orientación para el CNBA. Se consensuó la realización de
cuatro subprogramas con la Directora del Departamento de Orientación y Tutorías:
“Comenzando el CNBA”, dirigido a los alumnos de primer año. Se asignaron 16
talleres de 2 módulos cada uno, para cerca de 480 alumnos de las 16 divisiones de 1er
año. Su realización no fue concretada.
“Grupos para la Construcción de la Trayectoria Educativa y Laboral”, dirigido a
alumnos de quinto año, se inscribieron 100 alumnos. Se distribuyeron en 8 grupos,
cada uno de los cuales realizaría 4 encuentros. Se iniciaron 4 grupos con 28 alumnos en
total, encontrándose en curso en la actualidad.
“Terminando el Colegio Nacional de Buenos Aires y anticipando mi futuro”,
realizado para un grupo de 9 alumnos.de sexto año.
Taller Virtual. “Mis intenciones para el futuro. Reflexión y anticipación”:
dirigido a los alumnos de quinto año del CNBA herramientas para ayudarlos a transitar
esta etapa de cambios y anticipar sus proyectos futuros. Se previó una duración de tres
semanas, para el desarrollo de cuatro (4) módulos temáticos. Las actividades se
realizaron en el campus virtual de la DOE/CITEP. En el Taller se inscribieron un total de
81 alumnos de 5º año.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página73
6. Participación en Ferias Educativas en ámbitos comunitarios
EXPO TIC´S, organizado por la Dirección Operativa de Educación Técnica GCBA.
Cantidad de participantes: 500 alumnos.
Expo-Educativa Morón 2011 – Feria de Universidades. Cantidad de participantes: 1500
alumnos
Terceras Jornadas de Educación y Trabajo”. Cantidad de participantes: 500
4º Encuentro Educativo Municipal de Enseñanza Media y Universitaria. Cantidad de
participantes: 1200
7. Instituciones a las que se brindaron servicios con el Programa de Capacitación y
Perfeccionamiento y Apoyo al Sistema Educativo Formal (PROASEF)
Año 2010.
1.- Fundación Tzedaká. Programa Idea: 40 alumnos
2.- Junta Regional de Educación Católica. Obispado de San Isidro: 3360 alumnos
3.- Colegio Tarbut. Belgrano: 16 alumnos. Total de prestaciones 112
4.- Colegio Eduardo Holmberg. Quilmes: 80 alumnos
5.- Colegio Michael Ham. Olivos: 120 alumnos
6.- Escuela Nuestra Sra. de la Paz. Olivos: 20 alumnos
7.- Colegio Santa María. Pehuajó: 450 alumnos
8.- Colegio Anunciación de María. Belgrano: 60 alumnos
9.- Escuelas Técnicas ORT. Sede Belgrano: 600 alumnos
10.- Colegio San José de Marcos Paz: 74 alumnos. Total de prestaciones 237
11.- Escuelas Técnicas ORT Sede Almagro: 400 alumnos
12.- Colegio Cardenal Copello: 500 alumnos
13.- Colegio San José de Morón: 550 alumnos
14.- Colegio Northdlands: 16 alumnos
Año 2011
1. Colegio Tarbut. Belgrano: 250 alumnos
2. Junta Regional de Educación Católica. Obispado de San Isidro: 3300 alumnos
3. Escuelas Técnicas ORT Sede Almagro: 400 alumnos
4. Fundación Tzedaká. Programa Idea: 46 alumnos: 92 prestaciones
5. Colegio Michael Ham. Olivos: 40 alumnos
6. Escuela Nuestra Sra. de la Paz. Olivos: 25 alumnos
7. Escuelas Técnicas ORT. Sede Belgrano: 300 alumnos
8. Colegio San José de Marcos Paz: 50 alumnos. 165 prestaciones
9. Colegio Cardenal Copello: 500 alumnos
10. Colegio del Salvador: 180 alumnos
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11. Colegio Aula XXI: 45 alumnos
12. St. Hilda´s College: 750 alumnos
8. Sitio web de la DOE
En 2010 se realizó la propuesta de reformulación de la página web para 2011. Durante este
período, se han multiplicado las vías de acceso tanto a la web de la DOE como a los contactos
para consultas; se actualizaron permanentemente los contenidos de la página web; y se renovó
el diseño y estructura de la página web de la DOE, mejorando su diseño, estructura y acceso a
los contenidos.
Atendiendo las más de 400.000 visitas a la web de la DOE, los mensajes electrónicos
contestados, los contenidos desarrollados y la reformulación realizada, se considera que las
acciones han sido sumamente positivas. Queda verificar objetivamente el impacto de la nueva
página web, que se lanzará durante este mes de noviembre de 2011.
9. Guía del Estudiante
9.1. Inclusión de un nuevo módulo en la Guía del Estudiante: “Cómo orientarse para comenzar
los estudios superiores”
9.2. Elaboración de la Guía del Estudiante Digital
A los fines de brindar un nuevo recurso técnico para la orientación e información de los
jóvenes, la DOE está elaborando la Guía del Estudiante Digital 2012 (C.A.B.A. y Conurbano
Bonaerense). El principal objetivo de esta Guía es brindar un recurso para la exploración
personalizada de información sobre las posibilidades educativas actuales. Esta Guía constará de
un CD y una Revista.
10. Seguimiento telefónico de jóvenes que participaron grupos de orientación en
años anteriores.
Durante el año 2011 se realizaron encuestas telefónicas a jóvenes que participaron en grupos
de orientación en el marco del “Programa Grupos de orientación para la construcción de la
trayectoria educativa y profesional” y de los “Grupos de reorientación” en el año 2009 y 2010.
Se realizaron 250 llamados telefónicos, lográndose contactar efectivamente a 50 jóvenes.
Para el período 2012 se prevén las siguientes acciones:
1.- Continuar con la realización del “Programa Educación para la Orientación”, con alumnos de
los tres últimos años y del 1er. año de las escuelas públicas del nivel medio del Ministerio de
Educación del GCBA, según convenio de éste con la UBA. Subprogramas:
• “Taller de Transición: Terminando la escuela media y anticipando mi futuro”
• “Construyendo mis proyectos de estudio y trabajo”
• “Preparándome para el mundo del trabajo”
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página75
• “Conociendo la vida universitaria y la educación superior”
• “Pensando en mi orientación”
• “Acercándome al mundo del trabajo”
• “Comenzando la escuela secundaria”
2.- Continuar realizando las actividades virtuales de orientación e incluir actividades semi-
presenciales en el “Programa Educación para la Orientación” en las escuelas medias públicas
de la Ciudad de Buenos Aires, mediante la organización de foros y herramientas virtuales de
orientación.
3.- Continuar con la realización, en forma presencial, del “Programa Grupos de orientación para
la construcción de la trayectoria educativa y profesional” para los jóvenes del último año del
secundario, “Grupos de reorientación” para jóvenes y adultos que se replantean sus carreras y
“Mi comienzo en la UBA” para aspirantes a estudiar en la UBA.
4.- Continuar con la atención de las consultas de información y orientación en el Centro de
Consulta e Información (CCI) presenciales, telefónicas y vía email.
5.- Actualización permanente del material digitalizado sobre las carreras que se dictan en la
UBA y continuar con la informatización del CCI acerca de otras instituciones de educación
superior.
6.- Continuar las acciones realizadas y desarrollar nuevas, con otras dependencias y Programas
de la UBA.
7.- Participar en Ferias Educativas en ámbitos comunitarios.
8.- Continuar con la realización del “Programa de Capacitación y Perfeccionamiento y Apoyo al
Sistema Educativo Formal (PROASEF)”, dirigidos a instituciones educativas, fundaciones,
municipios y ONG.
9.- Actualización permanente y desarrollo de nuevos contenidos del sitio web de la DOE.
10.- Continuar con la elaboración anual de la Guía del Estudiante editada por EUDEBA,
implementar el desarrollo de la Guía del Estudiante Digital (CD + Revista), implementar el
desarrollo de Guías de Información por áreas temáticas.
11.- Evaluación de los Programas y Servicios de orientación que realiza la DOE (revisión de las
herramientas de recopilación de datos, diseño de nuevos materiales, confección de bancos de
datos y análisis de los mismos, seguimiento telefónico de jóvenes, diseño de nuevas actividades
en función de las necesidades de orientación que emergen a partir del análisis de los datos).
12.- Continuar con la realización de actividades de Formación dirigidas a profesores, tutores y
profesionales de las escuelas del nivel medio de gestión pública del GCBA.
13.- Desarrollar un propuesta de formación en “Educación para la Orientación” con modalidad
semi-presencial, para ser acreditada por la Dirección General de Planeamiento Educativo del
Ministerio de Educación del GCBA.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página76
3.6 PROGRAMA DE DESARROLLO E INVESTIGACIÓN CURRICULAR
Al inicio del año académico 2011, se plantearon tres objetivos concretos respecto de la gestión
de los planes de estudios y la homologación de títulos emitidos en el extranjero:
• Mejorar la calidad de la información académica de los planes de estudios de pregrado y
grado de la Universidad de Buenos Aires.
• Normalizar jurídicamente la situación de la Universidad de Buenos Aires en materia de
Planes de Estudios de pregrado y grado.
• Mejorar los procesos de homologación de títulos extranjeros.
Para ello, se desarrollaron las siguientes actividades:
1. Recopilar, sistematizar y digitalizar los planes de estudios vigentes de las carreras de
pregrado y grado de la UBA. Se recopilaron y sistematizaron los planes de estudios y
titulaciones de pregrado y grado. No se completó el proceso de digitalización de todos los
planes de estudios vigentes, aunque se armó un archivo en soporte papel de todos los planes
de estudios de pregrado y grado.
2. Desarrollar un Sistema Integrado de Información de Planes de Estudios para la carga,
sistematización y ordenamiento de la información vinculada con los planes de estudios de
pregrado y grado de la UBA. No se desarrolló un sistema propio, sino que se colaboró con el
Área de Relevamiento y Análisis de la Información Académica en la carga en el sistema
Araucano de la oferta académica completa para el 2012 y se recopiló el anexo documental que
fue presentado ante el Ministerio oportunamente.
3. Seleccionar, recopilar y analizar las normas vigentes de regulación de planes de estudios. Se
sistematizaron todas las normas vigentes de regulación de planes de estudios. Se aguardan las
reglamentaciones correspondientes a Tecnicaturas y Estudiantes Extranjeros e Internacionales
para su inclusión. En diciembre, se espera entregar un CD con todas las normas fundamentales
de la Universidad de Buenos Aires a las Unidades Académicas.
La recopilación de las normas fundamentales, además de las vigentes en materia de planes de
estudios, se realizó teniendo en cuenta la demanda manifestada en la reunión de Secretarios
Académicos del 14 de octubre.
4. Elaboración de un Plan de normalización de la situación jurídica de la validez nacional de los
títulos de las carreras de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires. Se elaboró el
plan y se presentó en la primera reunión de Secretarios Académicos del 2011 y en Comisión de
Enseñanza.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página77
Cabe destacar que se incorporó el uso del Sistema Informático de Planes de Estudios (SIPEs)
de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación a fin de dar cumplimiento
a los objetivos, siguiendo las pautas establecidas por ese organismo.
5. Presentación ante el Ministerio de Educación de las solicitudes para el otorgamiento de la
validez nacional de los títulos o actualización según corresponda. De acuerdo al plan comentado
ut supra, se cumplimentó el cronograma propuesto de presentaciones, excepto por algunas
carreras que presentaron inconvenientes y, en este sentido, se ofreció a cada Unidad
Académica una propuesta de trabajo y asesoramiento para la rectificación del mismo. Se ha
cumplido la presentación de doce titulaciones. Sólo se obtuvieron hasta la fecha dos
resoluciones con títulos validados. Se solicitó al Área de Asesoramiento y Evaluación Curricular
de la DNGU, el pronto despacho de los trámites iniciados en cumplimiento con el plan de
trabajo (ver detalle de estado de avance de cada trámite de validez nacional de títulos en
Cuadro XVI del Anexo)
6. Elaboración y divulgación de la situación de la validez nacional de los títulos de pregrado y
grado de la Universidad de Buenos Aires on line. La divulgación y comunicación respecto de la
situación de validez nacional de los títulos de grado y pregrado se realiza vía correo electrónico
a las autoridades de las Unidades Académicas, junto con el envío por correo interno de las
respectivas resoluciones. Aún no se ha desarrollado una página web.
7. Elaborar un diagnóstico de la situación actual y de perspectiva futura de las homologaciones
de títulos extranjeros en la Universidad de Buenos Aires. Se realizó el documento y se presentó
en Reunión de Secretarios Académicos y en Comisión de Enseñanza.
8. Elaboración de una propuesta alternativa para las reválidas de títulos extranjeros. Se
analizaron los casos de reválidas y se procedió a mejorar y agilizar los procedimientos que
dependen de la Secretaría de Asuntos Académicos. La elaboración de los proyectos de
resolución y la emisión de los certificados de reválidas se realiza con la colaboración de la
Dirección de Asuntos Administrativos. Se elaboró una propuesta actualizada para regular las
reválidas y convalidaciones de títulos emitidos en el extranjero, que forma parte de la propuesta
de normativa sobre internacionalización en la UBA.
9. Diseño y ejecución del convenio de convalidaciones con el Ministerio de Educación. Se
trabajó con las Facultades de Medicina, Derecho, Filosofía y Letras y Ciencias Veterinarias para
agilizar el tratamiento de los expedientes de convalidaciones. La Facultad de Medicina sancionó
una resolución para regular el trámite. En breve, se realizará una reunión con las autoridades
de la Facultad de Odontología para avanzar en el mismo sentido. Se elaboró una propuesta
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página78
actualizada para regular las reválidas y convalidaciones de títulos emitidos en el extranjero, que
forma parte de la propuesta de normativa sobre internacionalización en la UBA.
10. Trámites de reválidas y convalidaciones.
Entre el 1º de febrero y el 1º de noviembre del presente, se iniciaron en la Dirección de Títulos
y Planes, 74 solicitudes completas de reválidas (ver detalle de solicitudes por país de emisión
del título en Cuadro XVII del Anexo).
Durante el 2011, se realizaron 212 resoluciones otorgando reválidas (ver detalle de reválidas
según carrera y país de origen en Cuadro XVIII del Anexo).
Asimismo, hasta el 1º de noviembre de 2011, se recibieron 67 trámites de convalidaciones para
la intervención de las diferentes Unidades Académicas (ver detalle de distribución de los
trámites según Unidad Académica respecto de la carrera de grado del convalidante en Cuadro
XIX del Anexo y la distribución por país de emisión del título de grado a convalidar en Cuadro
XX del Anexo).
Por otro lado, se realizaron diversas actividades, tales como:
• Asesoramiento a las Unidades Académicas en materia de gestión de planes de estudios
para creación y modificación de los mismos.
• Gestión de presentaciones a solicitud de las Unidades Académicas ante CONEAU y
Programa de Calidad Universitaria de la Secretaría de Políticas Universitarias.
• Coordinación Académica del Programa MARCA: en marzo, se participó el Taller de
Coordinadores para definir el flujo de intercambio que está desarrollándose durante
este segundo semestre. La UBA envió:
• un alumno a la Universidad de Londrina, Brasil
• un estudiante a la Universidad de Viçosa, Brasil
• un estudiante a la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay
• dos estudiantes a la Universidad Austral (Valdivia), Chile.
De los dos alumnos, uno no llegó a viajar por la situación de la educación superior en Chile. El
otro estudiante, debió regresar. Se ha previsto en coordinación con el Ministerio de Educación y
con la Universidad Austral, de acuerdo a las posibilidades de estos estudiantes, correr la
experiencia de intercambio al año próximo.
La UBA recibió estudiantes de las siguientes universidades:
• un estudiante de la Universidad de Brasilia, Brasil
• un estudiante de la Universidad de Londrina, Brasil
• un estudiante de la Universidad de Viçosa, Brasil
• dos estudiantes de la Universidad de Concepción, Chile
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página79
• Coordinación Académica del Programa Study Abroad: se recibió la delegación de
Faculdade ESPA, de Brasil; se recibió a la representante de la Universidad Central de
Florida, Estados Unidos y se confeccionó el plan de trabajo para desarrollar en mayo de
2012, que fue aprobado por la universidad mencionada; se recibió la delegación de la
Universidad del Valle, de Colombia.
• Asesoramiento a la Secretaría de Relaciones Internacionales en materia de
reconocimiento de estudios parciales realizados por estudiantes de la UBA en
instituciones extranjeras.
• Gestión de las solicitudes de becas de alumnos extranjeros que cursan carreras
completas en la UBA en virtud de las becas otorgadas por los Estados a los que
pertenecen.
• Gestión de asignaturas optativas.
• Control y supervisión de la emisión de certificados de reválidas: desde el mes de junio,
la Dirección de Asuntos Administrativo emite los certificados de reválidas previo control
y aprobación de este Departamento. Desde junio y hasta el 1º de noviembre, se han
emitido 52 certificados y dos duplicados de reválidas.
• Colaboración en la coordinación general de la Escuela Complutense
Latinoamericana.
• En materia normativa, este departamento realizó el proyecto de Resolución para la
actualización de los aranceles de los trámites que gestiona la Dirección General de
Títulos y Planes, y la actualización de la resolución respecto de duplicados de títulos.
Para el período 2012 se prevé desarrollar las siguientes acciones:
1. Prestar un servicio a las Unidades Académicas respecto de la modificación de los planes
de estudio en adecuación a las normas vigentes y en vistas a la creación de nuevas
carreras.
2. Completar la presentación para validez nacional de las titulaciones que se encuentran
en condiciones.
3. Actualizar la presentación de los profesorados que corresponden en los nomencladores
docentes de Ciudad de Buenos Aires y Provincia de Buenos Aires.
4. Completar un archivo histórico de planes de estudio de pregrado y grado.
5. Digitalizar las resoluciones de creación y modificación de planes de estudios vigentes.
6. Generar un sistema de información preciso respecto de correlatividades.
7. Agilizar el proceso de aprobación de las materias optativas (SIGAO).
8. Integrar un sistema de información de estudiantes internacionales (puesta en
funcionamiento del sistema de información; capacitación del personal involucrado de
las distintas Unidades Académicas).
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página80
9. Afianzar los lazos con la Secretaría de Relaciones Internacionales en vistas de mejorar
el trabajo interinstitucional.
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página81
ANEXO
CUADRO I. Distribución de aulas virtuales en el Campus CITEP por unidad
académica/institución.
Unidad Académica Cantidad de Cursos
ADUBA 17
Arquitectura 1
CBC 20
Derecho 2
Ciencias Económicas 124
Ciencias Exactas 28
Ciencias Sociales 7
Colegio Nacional Buenos Aires 3
Derecho 11
DOE Virtual 2
Esc. Sup. de Comercio Carlos Pellegrini 8
Espacio Citep 9
Investigación 2
Maestría en Docencia Universitaria 9
Medicina 14
Odontología 5
Psicología 6
PACENI 4
Secretaría Académica 1
SEUBE 1
Total 274
CUADRO II. Distribución de simulaciones en el entorno de USINA por unidad
académica.
Unidad Académica Asignatura Creador simulación Nombre simulación
Arquitectura Diseño de Indumentaria y Textil Paola Campuzano ADUBA4
Práctica y Organización de Obra Mario Fevre Simulación CITEP 5
Ciclo Básico
Común Sociedad y Estado
María de la Paz
Colonna Aduba 1 Noviembre 2010
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página82
Biología Ana Marquínez Aduba 3 Noviembre 2010
Introducción al Pensamiento
Científico Griselda Noemí Ríos El gallinero de Batavia
Proyectual Graciela del Pardo
Herramientas del
diseñador
Economía
Alejandra García
Forciniti Presupuesto
Biología 2 Adrián Fernández
Síntesis y distribución de
proteínas
Ciencias
Económicas Sistemas Administrativos Daniel Jorge Romero Tubo de aluminio
Ciencias
Veterinarias
Práctica Hospitalaria en Pequeños
Animales Nélida Gómez Antibióticos
Clínica médica y quirúrgica de
rumiantes Gonzalo Mareco Claudicaciones en ovinos
Derecho Derecho Administrativo - Cátedra
Tawil Romina Papel Caso Loterías y Casinos
Farmacia y
Bioquímica
Anatomía e Histología María del Pilar Torres Aduba Marzo 2011- 7
Inst Investigaciones
Farmacológicas Roxana Peroni
Análisis de la acción
cardiovascular de una
droga
Química Orgánica II
María Eugenia
Caputto
Análisis de muestras
problemas
Análisis Clínicos II
Mónica María
Pappalardo Caso Clínico Anemia
Inmunología Aldana Trabucchi Casos clínicos BPIP
Química biológica
Sandra Viviana
Verstraeten
Cómo aumentar la
producción de alcohol...
Tecnología Farmacéutica I
María de los Ángeles
Yrbas
Desarrollo de
formulación líquida
pediátrica
Anatomía e Histología Ana María Puyó
Diseño de Protocolo de
Investigación
Control de calidad Karina Manco
Disolución de Formas
Farmacéuticas
Fisicoquímica Andrea Galatro
Esterilización: un caso de
la práctica farmacéutica
Fisiopatología
Martín Rodríguez
Fermepin Fisiopatología del IAM
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página83
Inmunología
Daniela
Papademetrio
Formulación de
Inmunoterápicos
Farmacología Claudia Lombardo
Screening de Drogas de
Acción Central
Química Analítica Instrumental Guillermo Copello Seminario Integratorio
Higiene y Sanidad Alfredo Gallego Simulación CITEP 3
Microbiología Industrial y
Biotecnología Ariel Calabró López
Simulaciones de
Molecular Farming
Fisiología Analía Lorena Tomat
Tomando mate con Dr.
Houssay
Química Biológica Vegetal
Susana Mabel
Gallego
TP del Curso Química
Biológica Vegetal
Filosofía y
Letras Principios de catalogación
María Magdalena
Balbi Se busca Catalogador
Ingeniería Organización Industrial II Mariela Soto EGP2
Medicina
Metodología de la Investigación (H.
Clínicas)
Ana María Alejandra
Schvartz El apgar sin patas
Nutrición Silvia N. Lema Entrevista nutricional
Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad
Académica 2
PIA NOEMI
VIGLIONE Historias cotidianas
Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad
Académica 2 Graciela Bortolazzo Ludmila
Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad
Académica 2 Carlos Reyes Toso Paciente Juan Carlos
Fisiología Cat. Reyes Toso Unidad
Académica 2
Laura Mercedes
Linares Peter Pan 2
Ginecología - Dr. Tatti Silvio Tatti Planificación Familiar 2
Ginecología - Dr. Tatti Silvio Tatti Tracto Genital Inferior
Ginecología - Dr. Tatti Silvio Tatti Uroginecología 1
Odontología
Carrera Docente 2011 Mónica Gardey CD Simulación 1
Carrera Docente 2011 Mónica Gardey CD Simulación 2
Carrera Docente 2011 Mónica Gardey CD Simulación 3
Carrera Docente 2011 Mónica Gardey CD Simulación 4
Carrera Docente 2011 Mónica Gardey CD Simulación 5
Cát. Biofísica Dr. JP Hecht Ariel Gualtieri
Diseño experimental y
estadístico
Cirugía III Ferrería (2011) María Andrada Experiencia Clínica II
Cirugía III Ferrería (2011) Laura Enríquez Experiencia Clínica I
Bioquímica General y Bucal Vanesa Macri Mamá! quiero coca!!!
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página84
Cát. Biofísica Dr. JP Hecht Ariel Gualtieri Midiendo...
Cát. Biofísica Dr. JP Hecht Ariel Gualtieri Músculo en acción
Cát. Biofísica Dr. JP Hecht
María del Rocío
Cantero Seminario 2 - BGC
Cát. Biofísica Dr. JP Hecht Débora González Seminario 3
Biofísica
María del Rocío
Cantero Simulación CITEP 13
Psicología
Teoría y técnica de exploración y
diagnóstico C1M1 Gabriela Cassullo
Caso de un adolescente
en riesgo
Teoría y Técnica de exploración y
diagnóstico
Guadalupe De la
Iglesia
Problemas de
aprendizaje
Secundario a
Distancia
Adm. y Gestión Univ. Sem. Aplicac.
Prof. Andrea Fabre
¡Invasión! Alumnos
extranjeros en la UBA
Colegio
Nacional
Buenos Aires-
Escuela
Superior de
Comercio
Carlos
Pellegrini Lengua y Literatura Eduardo Acera Me gusta leer
Escuela
Agropecuaria Tecnología Alimentaria
Mónica Liliana
Miglianelli Pensando la ETA
Total de simulaciones 60
CUADRO III. Equipos de cátedra que recibieron asesoramiento para la incorporación
de campus virtuales en la enseñanza presencial.
Facultad Contacto Asesoramiento Campus Virtual Asistentes
CBC
Alicia Campins. Introducción al
conocimiento de la Sociedad y el
Estado. Cátedra Campins.
Incorporación del campus virtual.
Enriquecimiento del aula elaborada. 1
Lic. Loreley Pelayo. Psicología.
Cátedra Stasiesjko.
Incorporación del campus virtual.
Enriquecimiento del aula elaborada.
Capacitación con equipo docente. 8
Prof. Andrea Arosa. Dibujo. Cátedra
Rovella.
Asesoramiento para la incorporación
del campus en la materia. Trabajo con
el equipo de cátedra en la 1
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página85
aproximación y usos pedagógicos de la
herramienta.
Daniel Romero. Semiología, Sede
Drago. Cátedra Romero.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 1
Nora Nasazzi, Walter MaC Cormack
y Ana Marquínez. Biología. Cátedra
Nasazzi.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. Enriquecimiento del aula
elaborada. 3
María Elena Colombo y Edgardo
Lara. Psicología. Cátedra Colombo.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. Enriquecimiento del aula
elaborada. 2
Liliana Pérez Ferreti. Psicología.
Cátedra Pérez Ferreti.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 10
Marina González. Biología. Cátedra
Castiñeira de Dios.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 1
Cátedras de Física.
Elaboración de instrumento de
evaluación diagnóstica en el entorno
Moodle. 2
Victoria Kandel. Ciencia Política.
Cátedra Foster.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 2
Silvia Saldaña. Proyectual.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 1
Sociales Patricia Lorenzen
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 1
Derecho
Dra. Marcela Soneira. Práctica
Profesional.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 2
Dr. Mariano Gastaldi. Contratos
civiles y comerciales.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 1
Medicina Lic. Mónica Gardey. Carrrera
docente
Asesoramiento para la incorporación
del uso de simulaciones en el dictado 20
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página86
de la materia. Encuentro de
capacitación.
Dr. Guillermo Di Girolamo. Curso
Médico Especialista en
Farmacología. Segunda cátedra de
Farmacología.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de curso
de Posgrado. Charla a ingresantes
sobre utilización del campus. 15
Dra. Marina Ridao y Dra. Marina
Rojo. Salud Pública
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 2
Dra. Patrcia Mandalunnis, Dra.
Silvia Coria, Luciana Sánchez y
Gabriela Medina. Histología y
Embriología. Cátedra Mandalunnis.
Asesoramiento para inclusión de
campus virtual en el dictado de la
materia. 4
Lic. Mónica Gardey. Carrera
docente.
Asesoramiento para la incorporación
del uso de simulaciones en el dictado
de la materia. Encuentro de
capacitación. 8
DOE Diana Aisenson y equipo. Incorporación del campus para los
cursos de orientación al estudiante. 4
Total 89
CUADRO IV. Detalle de cátedras que recibieron asesoramiento en el uso de
simulaciones para la enseñanza
Facultad Contacto Asesoramiento USINA Asistentes
Derecho
Dra. Romina Papel. Derecho
Administrativo del Dr. Guido Santiago
Tawil.
Elaboración de simulaciones.
Asesoramiento para inclusión en clases. 1
Económicas Dayana Mercado. Dirección General
Capacitación USINA, usos y elaboración
de simulaciones. Orientación para la
inclusión en clase. 6
Ingeniería Mariela Soto. Organización Industrial II.
Cátedra Leiter.
Elaboración de simulaciones.
Asesoramiento para inclusión en clases. 1
Medicina
Dr. Silvio Tatti y Dra. Laura Fleider.
Ginecología Hospital Clínicas. Lic.
Mónica Gardey (asesora pedagógica)
Uso de USINA y diseño de propuestas
de enseñanza con la inclusión de
tecnologías. 3
Odontología
Dr. Pedro Hecht. Radiofísica sanitaria y
biofísica ondulatoria. Ariel Gualtieri y
Pedro Hecht, Débora González y equipo.
Reunión para asesoramiento con equipo
docente. Trabajo sobre simulaciones
USINA. 4
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página87
Prof. Laura Enríquez y Lic. Erica
Riquelme (asesora pedagógica). Cirugía
y traumatología bucomaxilofacial III
Cátedra de Dr. José Luis Ferrería.
Asesoramiento para incorporación de
USINA en el marco de las actividades de
la cátedra. 3
Adriana Lence. Alumna de carrera
docente.
Asesoramiento USINA para
enriquecimiento de la simulación
realizada en el marco de la carrera
docente para su posterior
implementación. 1
Veterinaria Docentes de la carrera interesados en la
utilización de tecnologías.
Asesoramiento para incorporación de
Usina en las materias de la Facultad. 8
Total 27
CUADRO V. Detalle de docentes que cursaron. Programa de formación continua en
nuevas tecnologías y educación.
Curso 1 Curso 2 Curso 3 Curso 4 Curso 5
Cantidad de cursantes totales 198 180 120 140
En edición
Cantidad de cursantes ESCCP 9 8 10 10
Cantidad de cursantes CNBA 20 3 8 6
Cantidad de cursantes Escuela
Agropecuaria 2 -- 1 1
Cantidad de cursantes escuelas
medias no universitarias
45 30 9 27
Cantidad de cursantes CBC 20 14 5 16
Cantidad de cursantes Unidades
Académicas UBA
102 125 87 80
Total docentes participantes en cursos virtuales: 638 profesores de unidades académicas,
colegios preuniversitarios y escuelas medias públicas.
CUADRO VI. Estudiantes de la TAGU, año 2011, por área de la Universidad
Unidad Académica Total general
Agronomía 4
Arquitectura, Diseño y Urbanismo 15
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página88
Ciencias Económicas 13
Ciencias Exactas y Naturales 10
Ciencias Sociales 9
Ciencias Veterinarias 9
Derecho 3
Farmacia y Bioquímica 15
Filosofía y Letras 22
Ingeniería 20
Medicina 40
Odontología 10
Psicología 8
Ciclo Básico Común 16
Rectorado 45
Colegio Nacional de Buenos Aires 1
Hospital de Clínicas 44
Instituto Lanari 5
Instituto Roffo 5
Instituto Vaccarezza 1
Obra Social 6
Deportes 1
Total general 302
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página89
CUADRO VII. Oferta de Asignaturas de la TAGU. 1º y 2° cuatrimestre 2011
ASIGNATURA COMISION MODALIDAD HORARIO
341 SP Jueves de 11 a 13
342 SP Viernes de 16 a 18
343 SP Viernes de 16 a 18
361 SP Jueves de 14 a 16
362 SP Viernes de 11 a 13
363 SP Viernes de 13 a 15
364 SP Jueves de 14 a 16
41 P Miércoles de 16 a 18 y Viernes de 11 a 13
42 P Miercoles de 18 a 20 y Viernes de 13 a 15
43 P Jueves de 16 a 18 y Sábado de 11 a 13
Fundamentos de Economia y Administración 31 P Jueves de 11 a 13 y Sábado de 9 a 11
Interpretación de la Información Contable 91 P Jueves de 8 a 12
Régimen Jurídico de la Educación Superior 101 SP Viernes de 13 a 15
HESA 121 SP Jueves de 16 a 18
111 P Jueves de 9.30 a 12.30
112 P Sábado de 9.30 a 12.30
141 P Jueves de 13 a 16
142 P Jueves de 13 a 16
181 P Jueves de 9 a 12
182 P Jueves de 16.30 a 19.30
183 P Viernes de 9 a 12
Etica 201 SP Jueves de 14 a 16
Administr. y Gestión de la Información 211 SP Viernes de 13 a 16
Gestión y control presupuestario 231 SP Viernes de 16 a 18
Informática Aplicada 131 SP Viernes de 18 a 20
SAP 241 SP Sábado de 10.30 a 13.30 quincenal
251 P Miercoles de 16 a 18
252 P Jueves de 18 a 20
253 P Viernes de 9 a 11
254 P Jueves de 9 a 11
Inglés II anual 261 P Sábado de 8.30 a 10.30
Inglés III cuatr 271 SP Viernes de 10 a 12
IPC
Ingles I (anual)
ICSE
Elementos de Matemática y Estadística
Gestión II
Rég. Jur. Laboral Doc. Y No Doc
RRLL
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página90
ASIGNATURA COMISION MODALIDAD HORARIOICSE 341 SP Viernes de 14 a 16
IPC 361 SP Viernes de 11 a 13
Elementos de Matemática y Estadística 41 P Jueves de 16 a 18 y Sábado de 11 a 13
31 P Miércoles de 18 a 20 y Viernes de 11 a 13
32 P Jueves de 11 a 13 y Sábado de 9 a 11
21 P Miércoles de 16 a 18
22 P Jueves de 14 a 16
23 P Viernes de 16 a 18
24 P Jueves de 14 a 16
62 P Jueves de 16 a 18
63 P Viernes de 14 a 16
64 P Jueves de 16 a 18
65 P Viernes de 14 a 16
Gestión I 81 P Jueves de 11 a 13 y sábado de 9 a11
Gestión II 111 P Viernes de 9.30 a 12.30
Rég. Jur. Laboral Doc. y No Doc 141 P Jueves de 13 a 16
HESA 121 P Jueves de 16 a 18
RRLL 181 P Jueves de 9 a 12
161 SP Jueves de 16 a 18
162 SP Viernes de 18 a 20
Gestión de Bienes y Servicios 191 SP Viernes de 9 a 12
151 P Miércoles y Viernes de 16 a 18
152 P Jueves de 13 a 15 y Sábado de 11 a 13
131 SP Viernes de 13 a 15
132 SP Jueves de 18 a 20
133 SP Viernes de 18 a 20
Administración y Gestión de la Información 211 Viernes de 13 a 16
SAP 241 SP Sábado de 10 a 13 quincenal
Inglés III cuatr 271 SP Miércoles de 16 a 18
Informática Aplicada
Administración Financiera
Fundamentos de Economia y Administración
Metodologìa de Estudio
EPPU
Comprensión y Producción de Textos
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página91
CUADRO VIII. Detalle de estudiantes de la TAGU por área de la Universidad que se
graduaron en 2011.
Unidad Académica Total general
Agronomía 1
Ciencias Exactas y Naturales 1
Ciencias Sociales 1
Farmacia y Bioquímica 4
Filosofía y Letras 1
Medicina 1
Odontología 1
Ciclo Básico Común 3
Rectorado 2
Hospital de Clínicas 4
Instituto Roffo 3
Obra Social 1
Total general 23
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página92
CUADRO IX. Distribución de alumnos Secundario a Distancia por lugar de trabajo.
Año 2010
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página93
CUADRO X. Detalle de alumnos Secundario a Distancia por lugar de trabajo, año
2011 y relación con el total de trabajadores no docentes que no cobran título
secundario.
Total de Trabajadores No Docentes que no cobran
Título Secundario
Alumnos cursando el Programa SAD
en 2011 %
Agronomía 144 22 15%
Arquitectura, Diseño y Urbanismo 158 2 1%
Ciencias Económicas 229 17 7%
Ciencias Exactas y Naturales 196 23 12%
Ciencias Sociales 69 10 14%
Ciencias Veterinarias 179 22 12%
Derecho 100 20 20%
Farmacia y Bioquímica 120 17 14%
Filosofía y Letras 162 9 6%
Ingeniería 223 17 8%
Medicina 430 71 17%
Odontología 194 9 5%
Psicología 152 20 13%
Ciclo Básico Común 156 22 14%
Rectorado 460 44 10%
Colegio Nacional de Buenos Aires 48 2 4%
Escuela Sup. Com. Carlos Pellegrini 36 3 8%
Hospital de Clínicas 778 58 7%
Instituto Lanari 146 7 5%
Instituto Roffo 123 8 7%
Obra Social 64 11 17%
Total 4167 414 10%
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página94
CUADRO XI. Cantidad de alumnos Secundario a Distancia por año y comisión
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página95
CUADRO XII. Detalle de módulos ofrecidos durante el 2º Cuatrimestre de 2011.
Secundario a Distancia.
Área Científica Área Comunicativa-
Expresiva Área Social-Cultural Total
Matemática 1, 2 y 3
Contabilidad
Biología 1 y 2
Física 1 y 2
Química 1 y 2
Lengua 1, 2 y 3
H. Inform. 1 y 2
Inglés o Port. 1 y 2
Disciplinas Artísticas
Historia 1, 2 y 3
Geografía 1, 2 y 3
Form. Ética y Ciud. 1 y 2
Filosofía
27
Formación Orientada en Economía y Gestión de las Organizaciones
• Psicología Social
• Economía
• Gestión de las Organizaciones
• Derecho y Sociedad
Formación Orientada en Salud
• Psicología Social
• Cuidado de la Salud y el Ambiente
• Recursos Humanos
• Salud y Sociedad
4
4
CUADRO XIII. Becarios PNBB y PNBU por Unidad Académica período 2011.
INGRESANTES 2011
Facultad Programa Aprobados
Facultad de Agronomía PNBB 7
PNBU 1
Total Facultad de Agronomía 8
Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo PNBB 14
PNBU 64
Total Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo 78
Facultad de Ciencias Económicas PNBB 3
PNBU 77
Total Facultad de Ciencias Económicas 80
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales PNBB 98
PNBU 1
Total Facultad de Ciencias Exactas y Naturales 99
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página96
Facultad de Ciencias Sociales PNBU 37
Total Facultad de Ciencias Sociales 37
Facultad de Ciencias Veterinarias PNBB 20
Total Facultad de Ciencias Veterinarias 20
Facultad de Derecho PNBU 70
Total Facultad de Derecho 70
Facultad de Farmacia y Bioquímica PNBB 42
Total Facultad de Farmacia y Bioquímica 42
Facultad de Filosofía y Letras PNBU 37
Total Facultad de Filosofía y Letras 37
Facultad de Ingeniería PNBB 59
Total Facultad de Ingeniería 59
Facultad de Medicina PNBB 2
PNBU 194
Total Facultad de Medicina 196
Facultad de Odontología PNBU 10
Total Facultad de Odontología 10
Facultad de Psicología PNBU 48
Total Facultad de Psicología 48
Total general 784
CUADRO XIV. Nómina de Profesores reconocidos 109° Aniversario
AGRONOMÍA
Profesor Consulto Julián Alberto CÁMARA HERNANDEZ
Profesor Emérito Rolando Juan Carlos LEÓN
Profesor Emérito Antonio Juan PASCALE
Profesor Consulto Juan José VALLA
Profesor Titular Carlos M. VIEITES
ARQUITECTURA, DISEÑO Y URBANISMO
Profesor Emérito Ricardo BLANCO
Profesor Emérito Juan Manuel BORTHAGARAY
Profesor Consulto Simón FELDMAN
Profesora Consulta Dora GIORDANO
Profesor Emérito Guillermo GONZALEZ RUIZ
CIENCIAS ECONÓMICAS
Profesora Emérita María Teresa CASPARRI
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página97
Profesor Emérito Vicente Oscar DIAZ
Profesor Emérito Aldo FERRER
Profesor Honorario Bernardo KLIKSBERG
Profesor Emérito Julio Hipólito Guillermo OLIVERA
CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Profesor Consulto Hugo SCOLNIK
Profesor Emérito Rolando Víctor GARCIA
Profesor Titular Plenario Alberto R. KORNBLIHTT
Profesor Emérito José Antonio OLABE IPARRAGUIRRE
Profesor Consulto Víctor RAMOS
CIENCIAS SOCIALES
Profesor Titular Norberto R. ALAYÓN
Profesor Titular Luis AZNAR
Profesor Emérito Emilio DE ÍPOLA
Profesora Titular Plenaria Alicia M. ENTEL
Profesor Titular Carlos TOMADA
Profesora Emérita Maria Antonia Ruth SAUTU
CIENCIAS VETERINARIAS
Profesor Emérito Raúl BUIDE
Profesor Honorario Juan CARR
Profesor Alberto Ángel CARUGATI
Profesor Titular Plenario Eduardo Vicente MORAS
DERECHO
Profesora Consulta Cecilia Paulina GROSMAN
FARMACIA Y BIOQUÍMICA
Profesor Emérito Alberto A. BOVERIS
Profesor Emérito Patricio José GARRAHAN
Profesor Emérito Alejandro Constantino PALADINI
Profesor Emérito Alcides REGA
Profesor Emérito José SANTOMÉ
Profesora Emérita Regina WIGDOROVITZ de WIKINSKI
FILOSOFÍA Y LETRAS
Profesor Osvaldo BAYER
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página98
Profesor Honorario Norberto GALASSO
Profesor Honorario Noé JITRIK
Profesora Consulta Adriana V. PUIGGRÓS
Profesor Honorario Alberto Rex GONZÁLEZ
INGENIERÍA
Profesor Titular Fernando E. AUDEBERT
Profesor Titular Raúl D. BERTERO
Profesor Emérito Humberto Rafael CIANCAGLINI
Profesor Consulto Mario Alberto COLPACHI
Profesor Consulto Carlos Alberto PEREZ
MEDICINA
Profesor Titular Mariano Eduardo GIMENEZ
Profesor Consulto Federico Miguel PÉRGOLA
Profesor Emérito Roberto Ernesto Pedro SICA
Profesor Emérito Manuel MARTÍ
Profesor Consulto Marcelo Luis TORINO
ODONTOLOGÍA
Profesora Consulta Noemí Emma BORDONI
Profesor Emérito Carlos Eduardo José BOZZINI
Profesor Emérito Rómulo Luis CABRINI
Profesora Emérita María Elina ITOIZ
Profesor Consulto Juan Antonio PEZZA
PSICOLOGÍA
Profesor Titular Eduardo Gustavo KEEGAN
Profesora Honoraria Nuria CORTADA de KOHAN
Profesor Consulto Roberto Oscar MAZZUCA
Profesora Emérita Diana Silvia RABINOVICH
Profesor Consulto Ricardo RODULFO
CICLO BÁSICO COMÚN
Profesor Titular Tomás ABRAHAM
Profesor Emérito Torcuato S. F. N. DI TELLA
Profesora Titular Diana A. JERUSALINSKY
Profesora Titular Hilda KOGAN
Profesor Titular Juan José PRADO
UNIVERSIDADDEBUENOSAIRES Página99
CUADRO XV. Títulos de grado y posgrado por Unidad Académica, expedidos en el período 2011.
Títulos de Grado
Facultad Total
Psicología 1564
Odontología 223
Ciencias Veterinarias 227
Arquitectura, Diseño y Urbanismo 1989
Agronomía 210
Ciencias Económicas 3763
Farmacia y Bioquímica 293
Ciencias Sociales 1283
Filosofía y Letras 598
Derecho 3320
Ingeniería 418
Ciencias Exactas y Naturales 412
Medicina 2361
Rectorado 23
Total 16.684
Títulos de posgrado
Facultad Total
Psicologia 45
Odontología 46
Ciencias Veterinarias 55
Arquitectura, Diseño y Urbanismo 87
Agronomía 87
Ciencias Económicas 150
Farmacia y Bioquímica 92
Ciencias Sociales 130
Filosofía y Letras 185
Derecho 149
Ingeniería 101
Ciencias Exactas y Naturales 283
Medicina 408
Rectorado 4
TOTAL 1.822
TOTAL DE GRADO Y POSGRADO 18.506
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CUADRO XVI. Estado de avance de cada trámite de validez nacional de títulos de las
carreras de pregrado y grado de la Universidad de Buenos Aires, por Unidad
Académica.
Facultad de Agronomía
Carrera Estado
Martillero y Corredor Público Rural Resolución Ministerial Nº 1483/11
Tecnicatura en Turismo Rural Resolución Ministerial Nº 1492/11
Tecnicatura en Floricultura Revisión por parte de la unidad académica
Tecnicatura en Jardinería Con proyecto de resolución
Licenciatura en Economía y Administración
Agrarias
Con proyecto de resolución
Agronomía Con proyecto de resolución
Licenciatura en Ciencias Ambientales En evaluación
Facultad de Ciencias Veterinarias
Carrera Estado
Veterinaria Con proyecto de resolución
Tecnicatura Universitaria en Producción
Animal con Orientación en Equinos,
Rumiantes, Porcinos o Aves
Con proyecto de resolución
Facultad de Farmacia y Bioquímica
Carrera Estado
Farmacia Con proyecto de resolución
Bioquímica Con proyecto de resolución
Tecnicatura en Medicina Nuclear Se pidió rectificación de la carga horaria a la
Facultad.
Facultad de Odontología
Carrera Estado
Odontología Con proyecto de resolución
Facultad de Ingeniería
Carrera Estado
Ingeniería Civil En carga SIPEs
Ingeniería Electricista En carga SIPEs
Ingeniería Electrónica En carga SIPEs
Ingeniería en Agrimensura En carga SIPEs
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Facultad de Medicina
Carrera Estado
Licenciatura en Enfermería En carga SIPEs
Enfermería En carga SIPEs
Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría En carga SIPEs
Licenciatura en Producción de Bioimágenes En carga SIPEs
Licenciatura en Fonoaudiología En carga SIPEs*
Tecnicatura Universitaria en Podología En carga SIPEs
Nota: La Licenciatura en Obstetricia se encuentra en proceso de modificación de su plan de estudio, por eso no fue
incorporada.
(*) El título de Licenciado en Fonoaudiología ya fue validado, pero el título que otorga la Universidad es el de Licenciado
Fonoaudiólogo. Dado que la Facultad, oportunamente, validó el título equivocado, se está realizando una nueva
presentación.
Departamento de Alimentos
Carrera Estado
Licenciatura en Gestión de Agroalimentos En tratamiento
Licenciatura en Ciencia y Tecnología de
Alimentos
En tratamiento
CUADRO XVII. Detalle de solicitudes de Reválida por país de emisión del título. Año
2011.
Fuente: Elaboración propia a partir de la información facilitada por la Oficina de Reválidas, Dirección de Títulos y
Planes
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CUADRO XVIII. Detalle de Resoluciones otorgando reválidas según carrera y país de
origen
Carrera/País Cantidad
Medicina 201
Bolivia 190
Brasil 1
Chile 1
México 2
Paraguay 6
Ucrania 1
Psicología 11
Chile 2
Paraguay 4
Uruguay 3
Venezuela 2
Total 212
CUADRO XIX. Detalle de distribución de los trámites de Convalidaciones según
Unidad Académica (carrera de grado del convalidante).
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CUADRO XX. Detalle de la distribución de convalidaciones por país de emisión del
título de grado a convalidar.
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