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Orientação e Supervisão

Elizabeth S. de Miranda

Ruth J. G. Schadeck

Márcia H. Mendonça

Redatores (PIBID)

Bruno Reis Martins

Rafael de Oliveira Fratoni

Aplicação nos 6º anos

Bruno Reis Martins

Fernanda V. Buck Fonseca

Rafael de Oliveira Fratoni

Aula Prática: Importância da água

APRESENTAÇÃO

Fornecer ferramentas para o aluno desenvolver uma consciência ambiental acerca

do uso da água trata-se do objetivo desta aula. Por meio de prática simples é possível

demonstrar ao educando a real quantidade de água potável existente no planeta, além de

exemplificar como o ser humano e demais seres vivos são dependentes deste recurso,

estando inseridos em seu ciclo.

Estratégias: dividiu-se a aula em três períodos: explicação sobre a quantidade dos

diferentes tipos de água no planeta (salgada, doce, potável e potável de fácil acesso);

exposição de microorganismos aquáticos, com auxílio de microscópio óptico; discussão e

desenho dos alunos acerca do ciclo das águas.

MATERIAIS E TEMPO NECESSÁRIOS

Materiais: Uma garrafa pet de 2 (dois) litros, com tampa; um copo

descartável de 200mL; um copo descartável de 50mL; folhas de papel

sulfite; lápis de cor; um béquer (ou qualquer recipiente de vidro com boca

larga); microscópio óptico e lâmina com microalgas (se possível)

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Tempo necessário: A prática pode ser desenvolvida em uma aula de 50

minutos.

PROCEDIMENTOS

Dividir a aula em três partes, as quais:

Distribuição das águas:

Demonstrar a distribuição hídrica do planeta, ao dividir a água de uma garrafa pet

em recipientes menores. Encher uma garrafa pet, de dois litros, com água e explicar que

aquela quantidade representa toda a água presente no planeta Terra. Utilizar a água da

garrafa para encher o copo de duzentos mililitros e dizer que esta quantidade representa

a porcentagem de água doce do globo. Retirar parte da água do copo de 200mL para

completar o copo de 50 mL, o qual representa a água facilmente acessível ao ser

humano. Com a água do copo de cinquenta mililitros, encher a tampa da garrafa pet,

explicando que esta é a representação da água potável acessível que realmente está

disponível ao homem. É fundamental que durante esta dinâmica o professor questione os

alunos para que os mesmos pensem a respeito desta distribuição hídrica global.

A vida na água

Com o microscópio óptico, mostrar, aos alunos, microorganismos presentes na

água, como protozoários, microalgas, microcrustáceos, entre outros. Para isto, é possível

utilizar lâminas permanentes com tais organismos, ou realizar preparação de lâmina

fresca. Para tanto, recolher a água de locais ricos em microalgas (como lagoas ou

chafarizes da cidade, que possuem água verde), adicionar algumas gotas de Lugol e

deixar em repouso por uma ou duas noites. O tempo de repouso possibilita que os

microorganismos depositem-se no fundo do recipiente. Recolher este material do fundo

com uma pipeta ou mesmo um conta-gotas (com cuidado para que o material não entre

em suspensão novamente) e pingar uma gota em lâmina de microscopia, cobrir com

lamínula e observar ao microscópio óptico.

Na ausência de microscópio, recolher plantas aquáticas e um pouco da água que a

circunda, a fim de observar os organismos aquáticos visíveis a olho nu.

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ATENÇÃO: no preparo de lâmina fresca, assim como no recolhimento de água de rios, lagos ou

córregos, utilizar sempre equipamento adequado: luvas de procedimento e botas (caso se faça

necessário entrar no corpo d’água).

O ciclo da água

Solicitar aos estudantes que desenhem o ciclo da água (sabendo-se que isto já

lhes foi ensinado em aulas ou séries passadas), assim que o fizerem pedir a um

voluntário que respire dentro de um béquer, o vapor condensado na parede do recipiente

evidência a participação dos animais, por meio da respiração, do ciclo das águas.

RESULTADOS

Distribuição das águas

Visualizar em escala reduzida a

quantidade de água disponível para o

consumo humano e demais organismos,

surpreende os alunos. Isto evidencia a

internalização, por parte dos alunos, da ideia

fundamental de que a água potável trata-se

de um recurso relativamente escasso no

planeta.

A vida na água

Observar a riqueza de organismos e de formas de vida variadas na água (visíveis

ou não a olho nu) desperta, no aluno, a percepção da importância deste recurso para

organismos que, muitas vezes, passam despercebidos por eles.

Prática em que se demonstra a distribuição da água no

planeta. Preferiu-se a utilização de um recipiente menor,

ao invés da garrafa PET.

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O ciclo da água

Desenhar o ciclo das águas permite aos estudantes relembrar tal processo, além

de ajudar a fortalecer o seu entendimento acerca do mesmo. Ademais, os desenhos

possibilitam ao professor, tornar-se ciente do nível de conhecimento e aprendizado de

cada e aluno, podendo auxiliar de forma mais adequada cada um deles.

A dinâmica na qual um voluntário respira dentro de um béquer, provoca nas

crianças uma constatação nova, a de que elas mesmas fazem parte do ciclo das águas,

fato no qual muitas nunca pararam para pensar. Em virtude disso, é mais interessante

Microscopia ótica mostrando dinoflagelado (à esquerda) e microalgas (à direita).

Micrografia de dinoflagelado. Extraída do site Cifonauta (sob licença Creative Commons), foto

de Alvaro E. Migotto.Microalgas

- http://pt.wikinoticia.com/cultura%20cient%C3%ADfica/ecologia%20e%20ambiente/47387-cultivo-

de-microalgas

Desenhos feitos pelos alunos sobre o ciclo da água (à esquerda) e detalhe de um destes desenhos (à

direita).

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solicitar a um dos estudantes que participe desta prática, o que lhes possibilita criar maior

proximidade com a ideia central da prática.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Aulas práticas sobre a temática água costumam ser difíceis de praticar, em

virtude da complexidade dos experimentos. Práticas como as descritas acima

constituem uma alternativa barata para o ensino de educação ambiental aliado ao

de recursos hídricos, podendo ser aplicadas até mesmo fora do laboratório. Ainda

tratam-se de dinâmicas eficientes para despertar a curiosidade do aluno sobre a

água, auxiliando-os a criar a própria consciência ambiental a respeito deste tema.

DICAS

Caso não seja possível conseguir os materiais para a prática “Distribuição das

águas”, outros recipientes podem ser utilizados, tais como: jarros, copos de vidro,

béquers de diferentes tamanhos, erlenmeyers, etc.;

Durante todas estas práticas é fundamental a interação com os alunos, por meios

de questionamentos e perguntas, para que os mesmos assimilem de maneira mais

eficaz o tema abordado.

Recipiente de vidro embaçado após a

expiração em seu interior.

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SITES INTERESSANTES

http://www.ofuturoquenosqueremos.org.br/water.php

http://ciencia.hsw.uol.com.br/h2o.htm

http://youtu.be/--2Ialz8lT8

http://youtu.be/KnIpca252ZY

BIBLIOGRAFIA

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/Agua.htm

http://www.biologados.com.br/botanica/taxonomia_vegetal/classe_bacillariophyceae.htm

http://cifonauta.cebimar.usp.br/photo/11554/

Contato

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