assignment psv sem 6 - kssr

8/17/2019 Assignment Psv Sem 6 - Kssr

1/21

PENDAHULUAN

Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu.

Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah,

Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual, dan tidak

merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan seni

mempertahankan diri. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada

murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan

kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata

pelajaran lain. Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif

dan aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui

persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan

reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan

idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina

keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali ita rasanya sendiri. Pendidikan Seni

Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dalam

mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. Pengajaran dan pembelajaran akan

lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran berfikir seara kritis dan kreatif ! K"KK #.

Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. $malan ini akan melatih murid membuat analisis, sintesis dan refleksi terhadap

pembelajarannya untuk faedah sendiri. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah, setiap

murid mempunyai pelbagai keerdasan seperti ruang visual, kinestetik, interpersonal

dan intrapersonal. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya,

berkomunikasi dan mengukuh koordinasi panaindera seara seimbang. Proses ini

menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna.

MATLAMAT

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk

melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas

seni visual. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa


2/21

kesyukuran terhadap %uhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni

dan &arisan bangsa serta dapat menyumbang kea rah pembangunan diri, keluarga,

masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat 'alsafah Pendidikan Kebangsaan.

OBJEKTIF

Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid boleh (

Menghargai keindahan alam iptaan %uhan.Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual seara aktif, kritis, kreatif, dan

menyeronokkan.Menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pana indera.

Mengenali seni asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya.Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual.Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, ermat dan selamat.Memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan bertangungja&ab.Mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air.Menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual.Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang

berfaedah.

ORGANISASI KURIKULUM

Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan

murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat

bidang utama. "idang-bidang tersebut ialah bidang menggambar, membuat orak dan

rekaan, membentuk dan membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman

seni ini adalah untuk memperkembangkan dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi

visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Pengalaman

ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari

segi sosioemosi, psikomotor, dan mental yang merangkumi perasaan, koordinasi,

manipulasi dan persepsi visual. )engan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah

rendah, murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. $ntara

pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan, alat dan


3/21

teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga akan mendapat

pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional, unsur seni

dan prinsip rekaan dalam Pendidikan Seni Visual, proses pembuatan hasil seni,

menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan maklumat dan aplikasi

omputer dalam kerja seni visual. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid

pula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alat dan teknik seara berkesan, membuat

pilihan, membuat interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.

*rganisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu (

a. Pemerhatian seara aktif.b. +nteraksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan.. $presiasi seni visual seara mudah.

d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan.e. Pemerhatian seara aktif.

Pemerhatian Secara Aktif

Merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan, berfokus dan terperini dapat

menajamkan persepsi murid. Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga

melibatkan panaindera lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu

perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut

diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Murid akan dilatih membuat

pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. +ni adalah untuk

membolehkan murid merasai seara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-

kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya

ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak.

Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan perubaan dalam

mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini

akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual

berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Semasa


4/21

berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi dan menyelaras

konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat penting

kerana ia memberi peluang kepada murid belajar seara tidak langsung. Murid juga

dapat mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di

masa akan datang.

Apresiasi seni visual secara mudah

$presiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek

pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari

segi keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan

apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula

boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah.

Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual seara mudah, murid juga

dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang &ujud dalam

persekitaran dan kehidupan mereka. +ni termasuklah memelihara dan memulihara alamsekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan. )engan ini murid akan dapat

membuat pertimbangan yang se&ajarnya bila berdepan dengan semua keadaan.

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH ( KSSR )

Kurikulum Standard Sekolah endah ! KSS # diperkenalkan pada // dengan

subjek lebih sedikit tetapi menggunakan yang lebih interaktif KSS menggabungkan


5/21

beberapa subjek menjadi satu selain turut memperkenalkan satu subjek baru yang

bertema semangat kenegaraan dan patriotik.

Melalui KSS, pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang

akan menggantikan buku teks. KSS membahagikan mata pelajaran kepada tiga

modul iaitu Modul $sas %eras, Modul $sas %ema dan Modul $sas 0lektif. %ahap satu

sekolah rendah ! tahun / 1 2 # akan tertumpu kepada penguasaan 3M ! membaa,

menulis, mengira dan menaakul # serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan

maklumat ! +4% #, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan

nilai. Sementara tahap dua sekolah rendah ! tahun 3 1 5 # akan tertumpu kepada

pengukuhan dan aplikasi 3M, kemahiran asas +4%, perkembangan sosioemosi,

kerohanian, fizikal, sikap dan nilai.

ORGANISASI KANDUNGAN KSSR DUNIA SENI VISUAL

Kurikulum )unia Seni Visual sekolah rendah mengandungi empat bidang iaitu (

/. Menggambar . Membuat 4orak dan ekaan

2. Membentuk dan Membuat "inaan3. Mengenai kraf %radisional

*rganisasi kandungan dalam empat bidang tersebut disusun berasaskan kepada

empat standard kandungan iaitu (

/. Persepsi 0stetik. $plikasi Seni2. 0kspresi Kreatif 3. $presiasi Seni


6/21

Standard pembelajaran digubal dan diperinikan bagi tujuan pengajaran berasaskan

standard kandungan (

STANDARD KANDUNGAN 1 : PERSEPSI ESTETIK

Standard kandungan ini membolehkan murid membuat persepsi dan memahami

bahasa seni visual ! unsur seni dan prinsip rekaan # yang terdapat pada alam iptaan

%uhan, objek buatan manusia, dan karya seni.

STANDARD KANDUNGAN 2 : APLIKASI SENI

Standard kandungan ini membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan,

pemahaman, dan bahasa seni visual menerusi penentuan media atau teknik dalam

aktiviti seni.

STANDARD KANDUNGAN 3 : EKSPRESI KREATIF

Standard kandungan ini mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa

seni visual, menerusi penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi

dalam penghasilan karya seni.

STANDARD KANDUNGAN 4 : APRESIASI SENI VISUAL

Standard kandungan ini membolehkan murid membuat apresiasi terhadap karya

sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni dan budaya. Murid juga

boleh membuat penghayatan dan penghargaan seni &arisan serta hubung kait seni

visual dengan disiplin ilmu yang lain, kehidupan dan kerjaya.

PENGERTIAN PERSEPSI ESTETI

$ntara definisi persepsi yang dikemukakan oleh ahli-ahli falsafah yang terkenal

ialah (

/. Persepsi adalah tahap pertama proses berfikir. %ahap kedua adalah logik.

Persepsi mempengaruhi apa yang dilihat oleh logi. ingkasnya persepsi

menentukan logi 1 0d&ard /656.


7/21

. Persepsi adalah satu set proses di mana kita mengiktiraf, mengorganisasikan

dan memberi makna kepada rangsangan yang diterima daripada alam

persekitaran 1 Sternberg /665.

2. Persepsi ialah sebarang pengalaman yang diperolehi daripada panaindera kita

setelah ia diorganisasikan 1 "renman /66/.

3. Persepsi adalah proses minda yang membantu kita memilih ransangan dan

isyarat untuk diberi perhatian 1 7ahavandi dan Malekzadeh /668.

Konsep persepsi seara ringkasnya dapat dibahagikan kepada dua aliran iaitu

empirial dan rasionalis. )efinisi-definisi yang diberikan di atas adalah gabungan dua

aliran itu. $liran empirial merujuk kepada ara memahami pembentukan persepsi

dengan ara pemerhatian, manakala aliran rasionalis merujuk kepada ara pemahaman

yang lebih berdasarkan olahan minda.

Prinsip semula jadi memainkan peranan penting bagi menghuraikan konsep

persepsi. +a menyarankan panaindera yang terdapat pada setiap insan tidak kira

berapa umurnya akan dipengaruhi oleh persepsi visual. Prinsip ini tidak mengambil kira

pengalaman yang dilalui oleh insan itu ketika memproses gambaran kerana fator

pengalaman itu tidak berupaya mempengaruhi persepsi visual individu itu.

0stetik merupakan kajian deria atau nilai deria-emosi, ataupun timbangan

sentiment-sentimen dan ita rasa. 0stetik merupakan subdisiplin aksiologi, sesuatu

abang falsafah dan sering dikaitkan dengan falsafah seni.

Persepsi 0stetik ialah gambaran atau bayangan dalam hati atau fikiran atau

tanggapan berkenaan keindahan atau penghargaan terhadap keindahan.

PENGERTIAN AP!IASI SENI

Pengaplikasian seni dalam pengajaran dapat mengelakkan pelajar daripada lesu

dan bosan terhadap pelajaran dalam kelas. Seni sangat penting diaplikasikan dalam


8/21


9/21

Kreativiti merupakan potensi yang ada dalam diri individu dan ia tidak terhad

kepada keupayaan atau kebolehan seni. Semasa mempelajari seni, kanak-kanak

seara langsung dan teranang didedahkan kepada proses kreatif yang menuju kepada

pemikiran kreatif dan seterusnya membentuk iri-iri kreativiti yang tinggi dalam hasil

karya mereka. $ktiviti serta projek seni memberi latihan terarah kepada kanak-kanak

untuk melalui proses kreatif seara berperingkat menerusi budaya berfikir. Proses

kreatif merangsang budaya pemikiran kreatif dan kritis dalam menyelesaikan tugasan

sama ada dalam bentuk permasalahan atau membuat keputusan. $ktiviti seni turut

menggalakkan proses eksperimentasi dan penerokaan di kalangan kanak-kanak.

PENGERTIAN APRESIASI SENI #IS$A!

9ika berhadapan dengan sebuah karya seni rupa tentu akan munul tanggapan

seara visual saat mata mengamati bahagian-bahagiannya. Seterusnya, munul

tanggapan dari dalam diri untuk menilai karya tersebut apakah menarik, mengagumkan,

indah, menggetarkan, atau mengharukan. %anggapan tersebut disebut apresiasi.

$presiasi adalah sikap kepekaan dalam menghargai, mengagumi, dan menilai sebuah

karya seni. $presiasi pasif tumbuh seiring dengan pembiasaan yang sifatnya pasif sampai pada tahap menilai. $dapun apresiasi aktif, iaitu apresiasi pasif yang disertai

pembuatan karya.

$presiasi pasif dapat dilakukan dengan pelbagai ara, mulai dari megamati

gambar atau reproduksi karya seni rupa di buku hingga menghadiri pameran karya seni

rupa. $dapun apresiasi aktif terjadi jika ada dorongan untuk berkarya setelah

melakukan kegiatan apresiasi pasif.

:ntuk melakukan apresiasi pasif, seseorang tidak harus menjadi seorang perupa

kerana setiap orang dapat berkreasi sesuai dengan kemampuannya. Para ahli

menyatakan baha&a kegiatan kreatif beroleh seni rupa dapat menjadi pelepas ji&a


10/21

yang tegang. )engan demikian, berapresiasi aktif dapat menyegarkan kembali suasana

batin seseorang.

KANDUNGAN

Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun dalam empat bidang

kegiatan iaitu (

/. Menggambar . Membuat 4orak dan ekaan2. Membentuk dan Membuat "inaan

3. Mengenal Kraf %radisional

Setiap bidang ini menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian seara aktif,

interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual serta

menghargai nilai baik. Pengajaran akan berlaku seara bersepadu.

1. MENGGAMBAR

"idang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi dan kemahiran sertakemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan membuat gambar dengan

pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek ruang, struktur, imbangan dan

komposisi. $ntara kegiatan dalam bidang ini ialah (

/./ lukisan/. 4atan/.2 Kolaj/.3 Montaj/.; 4etakan/.5 esis/.< =osokan/.8 Stensilan/.6 Perikan/./ =urisan/.// 4apan/./ Mozek/./2 Poster


11/21

"idang ini menekankan perkembangan imaginasi, kreativiti dan ekspresi diri. Kegiatan

menggambar merangkumi penerokaan kesan seni serta mengenali pelbagai alat, bahan

dan kegunaannya. Kegiatan menggambar akan memperkenalkan pelbagai kemahiran

asas dan teknik dalam proses rekaan. Kesedaran melalui pemerhatian alam

persekitaran menjadi fous kegiatan menggambar. Kegiatan ini dapat

memperkembangkan persepsi visual murid dan kesedaran terhadap asas seni reka

seperti &arna, garisan, susunan dan kesannya. +ni akan membolehkan murid

menyelaras apa yang dilihat dan dialami dengan apa yang dilakukan melalui gubahan.

$spek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini

boleh dilakukan dalam pelbagai ara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan

erita.

2. MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

"idang kegiatan ini memberi peluang kepada murid memahami pelbagai ara untuk

menghasilkan orak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain. 4orak dan

rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-mana hasil daripada bidangkegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya. 4orak terhasil daripada pelbagai

teknik dan ara. $ntaranya melalui kegiatan seperti (

./ 4orak tidak teranang seara (././ Pualaman./. %iupan./.2 %itisan./.3 +katan dan elupan./.; enjisan dan perikan

. 4orak teranang seara (../ >ukisan.. %iupan..2 4etakan..3 4apan..; >ipatan dan guntingan


12/21

..5 esis..< Kolaj..8 Kaligrafi

"idang ini membolehkan murid mengenali dan mengkaji pelbagai orak dalam alamdan kehidupan seharian. "ahagian ini menegaskan kegiatan motif dan olahannya untuk

menghasilkan rekaan orak tertentu. Kegiatan ini memberi peluang kepada murid

membuat rekaan orak tidak teranang, orak teranang dan juga orak tradisional

dengan teknik tetentu. $spek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses

pembelajaran. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai ara seperti pergerakan,

peragaan dan lakonan.

3. MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

"idang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni

dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. "erpandukan aspek

tersebut murid dapat memahami dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan

membina sesuatu model. "idang kegiatan membentuk dan membuat binaan juga

mendedahkan murid dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan.

+ni memberi peluang kepada murid berinteraksi seara kreatif dengan alat dan bahan,

semasa menjalankan proses penghasilan seni. "idang kegiatan membentuk dan

membuat binaan tiga dimensi merangkumi aktiviti seperti (

2./ $ra timbul2. $semblaj

2.2 Mobail2.3 Stabail2.; Model2.5 )iorama2.< "oneka2.8 %openg2.6 *rigami


13/21

Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada murid membuat

rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi kesedaran baha&a idea

dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. $spek apresiasi hasil kerja diadakan

sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai ara

seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan erita.

4. MENGENAL KRAF TRADISIONAL

Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan ! kerja seni # yang melibatkan

kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya ipta oleh masyarakat yang di&arisi

turun-temurun. )i sekolah rendah, murid diperkenalkan dengan kraf tradisional seperti (

3./ $lat domesti3. $lat permainan

3.2 $lat pertahanan diri3.3 Perhiasan diri ! ornament #3.; "atik3.5 %ekat3.< :kiran3.8 %enunan3.6 $nyaman3./ %embikar

"idang ini memberi kesedaran tentang adanya beberapa jenis kraf tradisional dalam

budaya tanah air. Kegiatan kraf tradisional memperkenalkan fungsi, proses dan teknik

membuat, alat dan bahan, motif, orak dan hiasan. $spek apresiasi hasil kerja diadakan

sebagai satu proses pembelajaran yang merangkumi pengenalan, proses pembuatan

serta mengenali tokoh-tokoh bagi setiap bidang kraf yang dinyatakan. Kegiatan ini


14/21

boleh dilakukan dalam pelbagai ara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan

erita.

Ko!"o#!$%

BORANG REKOD KOLABORASI KERJA KURSUS

7ama Pelajar ( /. 7*0?$@$%+ "%. M*A) >$?+M

. *A$+)$A "% S:"*A2. +0?M$7 "+7 )$+73. '$+?$> "+7 $AM$)

Kumpulan ( S$+7S / ! S0M0S%0 5 #

Mata Pelajaran ( P07)+)+K$7 S07+ V+S:$>

Pensyarah ( P7. S$B0)$A "% M*A) SA$A

BIL TARIKH PERKARA &ANG

DIBINCANGKAN

KOMEN T. TANGAN

/. 8 'eb. /3 Menerima soalan tugasan

dan taklimat daripada

pensyarah pembimbing,Pn. Saedah Mohd Shah.

%ajuk tugasan

dibahagikan kepada

setiap kumpulan.

%ugasan ini

dilaksanakan seara

berkumpulan berduadan individu.


15/21

. / 'eb. /3 Menari maklumat

daripada pusat sumber

dan melayari internet

untuk memahami tajuk

tugasan.

Membaa maklumat

yang berkenaan dan

membuat nota.

2. /; 'eb. /3 Menganalisa maklumat

yang diari.

CAigh lightD maklumat

yang penting dan

menatat maklumat

tersebut.

3. 'eb. /3 Membuat slaid untuk

maklumat yang

dikumpulkan tentang

K"S dan KSS PSV.

Memurnikan

persembahan slaid.

Membuat slaid

berdasarkan

maklumat penting.

;. ; 'eb. /3 Menari idea dan

membuat lukisan atan .

Melakar tugasan lukisan.

Me&arna lukisan dengan

menggunakan &arna air.

Merakam langkah

penghasilan kerja lukisan.

%ugasan individu.

akaman dalam

bentuk foto dan

keterangan setiap

langkah.

5. < 'eb. /3 Memurnikan tugasan

lukisan supaya lebih

kemas dan menarik.

Menyiapkan langkah-

langkah penghasilan

kerja lukisan.


16/21


17/21

BIBLIOGRAFI

)unia Seni Visual. )iakseskan pada / 'ebruari /3.

http(EE&&&.kedah.edu.myEakademikEindeF.phpG

optionHomIphoado&nloadJvie&HategoryJid

)unia Seni Visual. )iakseskan pada / 'ebruari /3.

&eb.moe.gov.myE...E'%! I $*% I +%$!EdokumenIstan...

)unia Seni Visual Kurikulum Standard Sekolah. )iakseskan pada / 'ebruari /3.

http(EEeduskkbsr.blogspot.omE/E3Edunia-seni-visual-kurikulum-standard.html

Matlamat dan *bjektif Pendidikan Seni Visual dalam K"S dan KSS. )iakseskan

pada // 'ebruari /3.

http(EE&&&.sribd.omEdoE;36/5EMatlamat-*bjektif-Pendidikan-Seni-Visual-dalam

Pendidikan Seni Visual KSS. )iakseskan pada // 'ebruari /3.

http(EE&&&.slideshare.netEshafizasabudinEpendidikan-seni-visual-kssr

http://www.kedah.edu.my/akademik/index.php?option=com_phocadownload&view=category&idhttp://www.kedah.edu.my/akademik/index.php?option=com_phocadownload&view=category&idhttp://eduskkbsr.blogspot.com/2012/04/dunia-seni-visual-kurikulum-standard.htmlhttp://www.scribd.com/doc/50249106/Matlamat-Objektif-Pendidikan-Seni-Visual-dalamhttp://www.slideshare.net/shafizasabudin/pendidikan-seni-visual-kssrhttp://eduskkbsr.blogspot.com/2012/04/dunia-seni-visual-kurikulum-standard.htmlhttp://www.scribd.com/doc/50249106/Matlamat-Objektif-Pendidikan-Seni-Visual-dalamhttp://www.slideshare.net/shafizasabudin/pendidikan-seni-visual-kssrhttp://www.kedah.edu.my/akademik/index.php?option=com_phocadownload&view=category&idhttp://www.kedah.edu.my/akademik/index.php?option=com_phocadownload&view=category&id


18/21

Sukatan Pendidikan Seni Visual K"S dan KSS. )iakseskan pada // 'ebruari /3.

http(EEb.zerorediret/.omEzvisitorE;bd2-6b3-//e2-8d6-ab566b8

REFLEKSI KENDIRI

"ersyukur ke hadrat illahi kerana dengan limpah dan kurnia-7ya dapat juga saya

selesaikan tugasan yang telah diberikan. Sekalung uapan terima kasih yang tidak

terhingga kepada pensyarah pembimbing saya iaitu Pn. Saedah bt Mohd Shah kerana

telah banyak memberi dorongan dan sokongan kepada saya dalam usaha

menyelesaikan tugasan ini.

Saya juga begitu bertuah dan berbesar hati kerana mendapat rakan tugasan

yang menunjukkan komitmen yang baik sepanjang menjalankan tugasan yang

diberikan. Kerjasama, tunjuk ajar, mesra dan bimbingan yang diberikan memudahkan

lagi usaha saya menyiapkan tugasan ini.

%ugasan yang telah diberikan ini perlu dilakukan seara kumpulan dan individu.

Saya memulakan tugasan sebaik sahaja taklimat diberikan. Saya bertanggungja&ab

untuk menari maklumat tentang pembentukan kurikulum PSV dalam KSS yang

mana boleh digunakan oleh guru dalam proses pengajaran terhadap pelajar mereka.

Setelah mengumpul maklumat seukupnya dari buku dan internet, saya memulakan

tugasan saya dengan menyediakan nota ringkas daripada maklumat yang telah saya

perolehi. Sementara rakan saya yang lain pula mengumpul maklumat tentang PSV

dalam K"S. Aasil daripada maklumat tersebut, kami rangkumkan dan menghasilkan

perbezaan antara PSV dalam K"S dan KSS. Setelah dikaji dan diteliti, maklumat-

maklumat tersebut kami persembahkan dalam bentuk persembahan slaid sebagaimana

yang dikehendaki oleh arahan tugasan.

http://b.zeroredirect1.com/zcvisitor/025bdc30-92b4-11e3-80d9-22000ab699b8http://b.zeroredirect1.com/zcvisitor/025bdc30-92b4-11e3-80d9-22000ab699b8


19/21


20/21


21/21

assignment psv sem 6 - kssr

Documents