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ASPETTI PSICOLOGICI ED ASPETTI PSICOLOGICI ED EMOZIONALI DEL BULLISMO EMOZIONALI DEL BULLISMO

E DISAGIO GIOVANILEE DISAGIO GIOVANILE: : COME CONTRASTARE IL COME CONTRASTARE IL

FENOMENOFENOMENO

A cura di Dr.ssa Silvia Testi e Dr.ssa Valeria Salsi

� Aspetti psicologici del Bullo e della

Vittima

� Quale violenza

� Conseguenze del bullismo

� Quali i campanelli di allarme

� Come intervenire

� Quale prevenzione

09.04.2011a cura di Silvia Testi e Valeria Salsi

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Il termine BULLISMO definisce

“un’oppressione, psicologica o fisica,

ripetuta e continuata nel tempo,

perpetuata da una persona – o da

un gruppo- più potente nei

confronti di un’altra persona

percepita come più debole”

Farrington 1993


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E’ un atto di violenza in cui troviamo

1’ violenza relazionale

2’ intenzionalità

3’ asimmetria nella relazione

4’ persistenza e ripetizione nel tempo


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Gli attori di un episodio di bullismo sono:

� Il bullo

� La vittima

� Lo spettatore


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….Luoghi comuni……


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Gli episodi di bullismo si possono manifestare con diverse modalità:

BULLISMO

DIRETTO INDIRETTO

FISICO VERBALEPSICOLOGICO


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VIOLENZA REATTIVA:

reazione ad uno stato di disagio,

per difendersi

VIOLENZA STRUMENTALE:

utilizzata per ottenere ciò che si vuole


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Non possedere alcun impulso aggressivo o non avere il coraggio di manifestare collera

può portare il soggetto a rivestire il ruolo di vittima

La sana grinta serve per non diventare facili bersagli

o che altri non calpestino i nostri diritti


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Inizia come un’incapacità di

esprimere i propri sentimenti con

le parole ,

comportando il cosiddetto

“passaggio all’atto”


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Uso della violenza per ottenere ciò che si vuole.

� Segue un piano ben preciso,

� Non è impulsiva ed improvvisa

� È orientata verso fini specifici


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Violenza “ricreativa”

� Per contrastare la noia sono stati lanciati

sassi contro le macchine

� Vengono commessi atti vandalici contro

la scuola , edifici pubblici, monumenti

� Atti contro le regole quale è il furto per

gioco


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Oltre al livello più evidente di motivazione

ludica , si scorgono bisogni più profondi

che cercano soddisfazione in questi atti:

� essere visti,

� rifiuto dell’estraneo,

� rifiuto delle istituzioni e delle regole


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Il bullo vuole

� Prevaricare, avere potere

� Essere visto

attraverso

� Violenza strumentale

� Scarsa empatia


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� BULLO DOMINANTE: � Forte bisogno di potere

� Impulsivo e irascibile

� Difficoltà con le regole

� Aggressivo anche verso gli adulti

� Autostima elevata� Rendimento scarso, non raro

l’abbandono scolastico


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� BULLO GREGARIO: � Aiuta il bullo in gruppo

� Spesso ansioso

� Non prende l’iniziativa

� Rendimento scolastico basso

� Crede di accedere al gruppo dei forti

� Può provare sensi di colpa


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L’unica caratteristica comune

è la tendenza all’insicurezza

e alla bassa autostima.

Sono visibili comportamenti di chiusura,

timidezza, isolamento


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� VITTIMA PASSIVA: � Debole , Insicuro e ansioso

� Sensibile, fragile, premuroso

� Bassa autostima

� Pochi amici

� Non si confida, ha paura di fare la spia

� Più vulnerabili se di diversa cultura o portatori di una disabilità


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� VITTIMA PROVOCATRICE:

� Irrequieto, impulsivo

� Insicuro, ansioso

� Bassa autostima

� Può tenere comportamenti che

irritano compagni e a volte

anche gli adulti


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Lo spettatore svolge la funzione di avvalorare

le gesta del bullo

Ma vive situazioni di tensione e violenza, cui risponde:

con paura? con divertimento? con disinteresse ?


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� SOSTENITORE DEL BULLO

� DIFENSORE DELLA VITTIMA

� MAGGIORANZA SILENZIOSA


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Il bullismo produce effetti a breve

termine e nel lungo periodo,

riscontrabili nel bullo e soprattutto

nella vittima.

Entrambi presenteranno difficoltà

relazionali di intensità rilevante


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� A BREVE TERMINE:

� Basso rendimento scolastico

� Disturbi della condotta e

incapacità a rispettare le

regole

� Difficoltà relazionali


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� A LUNGO TERMINE:

� Ripetute bocciature e

abbandono scolastico

� Comportamenti devianti e

antisociali. Crimini, furti,abuso di

sostanze

� Violenza in famiglia, aggressività

sul lavoro


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� A BREVE TERMINE:

� Sintomi fisici: mal di pancia, mal di

testa (prima di andare a scuola)

� Sintomi psicologici: ansia, disturbi del

sonno, incubi

� Problemi di concentrazione e calo del

rendimento e riluttanza ad andare a

scuola

� Scarsa autostima, svalutazione di sè


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� A LUNGO TERMINE:

� Psicopatologie: depressione e

comportamenti autolesivi

� Abbandono scolastico

� A livello personale: insicurezza,

ansia, bassa autostima

� A livello sociale: relazioni povere,

ritiro, solitudine


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� E’ timoroso e riluttante ad andare a scuola

� Non ha amici per il tempo libero� Diminuisce il rendimento e

l’interesse per la scuola� Frequenti sbalzi d’umore� Cerca soldi ( per i bulli)� Lividi o oggetti personali spesso

deteriorati


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IN CLASSE:

� Appare depresso con facilità al pianto

� È vittima di furti e danneggiamenti

� Reagisce con il ritiro e il pianto

� È spesso isolato ed escluso


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� Rimprovera

� Prende in giro

� Intimidisce e minaccia

� Danneggia oggetti

� Tira calci e pugni


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IN CLASSE.� Prende in giro ripetutamente i

compagni, denigra, calunnia, minaccia, comanda

� Aggredisce i compagni� Danneggia o ruba gli oggetti altrui� Esclude dal gruppo dei pari e “fa

escludere”� È leader di un gruppo selettivo


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� Monitoraggio e intervento devono avere continuità nel tempo

� Ci deve essere collaborazione tra tutti gli adulti responsabili del benessere dei ragazzi

� Gli adulti costituiscono per i bambini dei modelli di abilità relazionali


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� Non minimizzare il problema

� Favorire il dialogo

� Valorizzare il dialogo scuola-famiglia

� Prestare attenzione al vissuto emotivo del figlio


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� Trovare una soluzione insieme al proprio figlio

� Confrontarsi con altri genitori

� Potenziare l’autostima del figlio

� Favorire momenti di socializzazione positiva

� Contrastare il senso di colpa nelle vittime


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� Dare rinforzi positivi rispetto al buon comportamento degli adulti

� Aiutare vittima e bullo al cambiamento

� La disapprovazione va rivolta al comportamento negativo

� Valorizzare dialogo e la chiarezza


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Lo sviluppo dell’intelligenza emotiva

permette una buona convivenza con gli

altri attraverso:

� Ognuno ha diritto alle proprie opinioni

� Non bisogna per forza essere uguali

� Tono deciso senza offendere


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� Ci sono modi positivi e negativi per rivolgersi alle persone

� Chiedere ciò che desideriamo è corretto e si accetta la risposta

� Fare un errore non vuol dire essere sbagliati

� È più facile controllare sé che gli altri

� Noi possiamo influenzare gli altri

� Gentilezza spesso porta gentilezza


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� Arrabbiarsi, agitarsi o provare vergogna.

Il messaggio è: non devi sentirtiresponsabile di quanto accade: ilbullismo non è colpa tua ma di chi aggredisce.

� Sminuire l’importanza dell’accaduto.Il messaggio è: dai il giusto valore al

vissuto di tuo figlio.

09.04.2011

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a cura di Silvia Testi e Valeria Salsi

� Dare la colpa alla scuola.Il messaggio è: non togliere la fiducia chetuo figlio ha riposto nelle istituzioni.

� Propinare i consigli della nonna: ignorali, rendi pan per focaccia, picchiali per primo.

Il messaggio è: non esporre la vittima a un rischio elevato di ritorsioni.

09.04.2011

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a cura di Silvia Testi e Valeria Salsi

Grazie per l’attenzione.


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