artikel pemahaman konseptual dan keterampilan...

ARTIKEL

PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN KETERAMPILAN PROSEDURAL

SISWA SMP KELAS VIII DALAM MENYELESAIKAN MASALAH

MATEMATIKA MELALUI MEDIA FLASH PLAYER PADA MATERI

BANGUN RUANG SISI DATAR

Oleh:

LIDYA FRANSISCA CLAUDIA

13.1.01.05.0183

Dibimbing oleh :

1. Feny Rita Fiantika, M.Pd.

2. Drs. Darsono, M.Kom.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2018

Simki-Techsain Vol. 02 No. 07 Tahun 2018 ISSN : 2599-3011

Artikel Skripsi

Universitas Nusantara PGRI Kediri

Lidya Fransisca Claudia | 13.1.01.05.0183 FKIP – Program Studi Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||

SURAT PERNYATAAN

ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2018

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Lengkap : Lidya Fransisca Claudia

NPM : 13.1.01.05.0183

Telepun/HP : 085736743052

Alamat Surel (Email) : [email protected]

Judul Artikel : Pemahaman Konseptual dan Keterampilan Prosedural

Siswa Smp Kelas VIII Dalam Menyelesaikan Masalah

Matematika Melalui Media Flash Player Pada Materi

Bangun Ruang Sisi Datar.

Fakultas – Program Studi : FKIP – Pendidikan Matematika

Nama Perguruan Tinggi : Universitas Nusantara PGRI Kediri

Alamat Perguruan Tinggi : Jalan Kh. Achmad Dahlan No 76 Tel.: (0354) 771576,

771503, 771495 Kediri

Dengan ini menyatakan bahwa :

a. Artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan

bebas plagiarisme;

b. Artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan

II.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari

ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain,

saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Mengetahui Kediri, Januari 2018

Pembimbing I

FENY RITA FIANTIKA, M.Pd.

NIDN. 0710057801

Pembimbing II

Drs. DARSONO, M.Kom

NIDN. 0710016401

Penulis,


NPM. 13.1.01.05.0183


Artikel Skripsi




PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN KETERAMPILAN PROSEDURAL

SISWA SMP KELAS VIII DALAM MENYELESAIKAN MASALAH

MATEMATIKA MELALUI MEDIA FLASH PLAYER PADA MATERI

BANGUN RUANG SISI DATAR


13.1.01.05.0183

FKIP – Program Studi Pendidikan Matematika

[email protected]

Feny Rita Fiantika, M.Pd.1 dan Drs. Darsono, M.Kom.

2

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan subjek penelitian siswa kelas

VIII-B SMPN 6 Kediri. Penelitian mengambil 3 sampel dari 34 subjek berdasarkan

kemampuan matematika siswa dengan teknik pengambilan sampel purpose sampling.

Pengambilan data penelitian ini dilakukan dua kali dengan instrumen berupa media flash

player, lembar observasi siswa, soal tugas, pedoman wawancara dan RPP. Hasil

penelitian ini yaitu pemahaman konseptual dan keterampilan prosedural untuk siswa yang

memiliki kemampuan rendah diketahui bahwa siswa tersebut memunculkan tiga indikator

dari pemahaman konseptual dan memunculkan tiga indikator dari keterampilan

prosedural. Sedangkan pemahaman konseptual dan keterampilan prosedural untuk siswa

yang memiliki kemampuan sedang diketahui bahwa siswa tersebut memunculkan dua

indikator dari pemahaman konseptual dan memunculkan tiga indikator dari keterampilan

prosedural. Serta pemahaman konseptual dan keterampilan prosedural untuk siswa yang

memiliki kemampuan tinggi diketahui bahwa siswa tersebut memunculkan dua indikator

dari pemahaman konseptual dan memunculkan dua indikator dari keterampilan

prosedural. Melalui hasil transkip wawancara dan lembar pengamatan siswa dapat

diketahui bahwa media flash player dapat membantu mereka dalam memahami pelajaran

tersebut. Berdasarkan simpulan dari penelitian ini, disarankan peneliti yang akan

menggunakan instrumen penelitian ini untuk memperhatikan saran dan kritikan dari

validator yang harus di benahi oleh peneliti selanjutnya.

KATA KUNCI : pemahaman konseptual, keterampilan prosedural, media flash player, bangun

ruang sisi datar.

I. LATAR BELAKANG

Untuk keberhasilan pendidikan, sangat

diperlukan proses belajar yang sangat baik,

salah satu unsur dari proses belajar yang

sangat berpengaruh adalah guru yang harus

bisa membuat suasana kelas menjadi lebih

menyenangkan. Dengan begitu siswa akan

lebih antusias untuk belajar. Serta guru

memiliki peranan penting selain sebagai

fasilitator, guru juga harus pandai

menggunakan media pembelajaran yang

menarik bagi siswa. Guru matematika

harus memiliki strategi tersendiri untuk

menguasai kelas, karena pada umumnya


Artikel Skripsi




pelajaran matematika adalah pelajaran

yang sangat sulit sehingga kurang diminati

oleh siswa. Guru matematika dituntut

harus memahami dan mengembangkan

model pembelajaran yang sesuai dengan

pelajaran matematika sehingga dapat

mengurangi rasa kurang senangnya siswa

terhadap matematika. Selain model

pembelajaran, guru juga harus dapat

memanfaatkan media pembelajaran.

Menurut Rodgers (2005) menyatakan

bahwa dengan berbagai media

pembelajaran yang tersedia untuk

pendidik, memilih format instruksional

yang tepat adalah keputusan penting untuk

merangsang motivasi pelajar.

Pada penelitian ini menurut Kilpatrick

dkk. (2001, hlm. 116) mengungkapkan

bahwa pemahaman konseptual

digambarkan sebagai pemahaman gagasan

matematika, operasi, dan hubungan.

Sedangkan menurut Slesnick (1982)

meyatakan bahwa pemahaman konseptual

dari sebuah operasi terdiri dari kemampuan

untuk membedakan dari satu operasi ke

operasi yang lain dan menggunakan

operasi-operasi dalam pengaturan

penyelesaian masalah yang tepat. Adapun

indikator dari pemahaman konseptual

sebagai berikut: (1) Siswa dapat

menuliskan kembali konsep yang telah

dipelajari, (2) Siswa dapat menerapkan

konsep secara algoritma, (3) Siswa dapat

merepresentasikan konsep dalam berbagai

bentuk, misalnya simbol.

Menurut Harper (2007) adalah

kemampuan untuk melakukan perhitungan

dan melakukan langkah-langkah aljabar

dan algoritma (prosedur langkah demi

langkah). Sedangkan menurut Amin &

Khoo (2009, hlm. 164) keterampilan yang

dibutuhkan untuk melakukan langkah-

langkah yang kompleks dan melibatkan

pengetahuan serta afektif dan keterampilan

psikomotorik. Keterampilan sama artinya

dengan kecakapan maka menurut

Kilpatrick dkk. (2001, hlm. 121)

mengatakan kecakapan prosedural

mengacu pada pengetahuan tentang

prosedur, pengetahuan tentang kapan dan

bagaimana menggunakan prosedur yang

sesuai. Adapun indikator keterampilan

prosedural sebagai berikut: (1) Siswa dapat

memilih prosedur atau langkah-langkah

yang tepat dalam menyelesaikan masalah,

(2) Siswa dapat mengetahui tentang kapan

dan bagaimana menggunakan prosedur

dengan tepat, (3) Siswa dapat

mengaplikasikan langkah-langkah yang

dipilih untuk pemecahan masalah.

Pada penelitian ini media yang akan

digunakan yaitu media flash player yang

dibuat oleh peneliti sendiri dengan aplikasi

Adobe Flash Professional CS6. Menurut

Kalili (2014, hlm. 116-117) Adobe flash

(dahulu bernama Macromedia Flash)


Artikel Skripsi




adalah salah satu perangkat lunak

komputer yang merupakan produk

unggulan Adobe Systems. Adobe flash

digunakan untuk membuat gambar vektor

maupun animasi gambar tersebut.

Sedangkan menurut Wahyono (2006)

Macromedia Flash merupakan aplikasi

yang digunakan untuk melakukan desain

dan membangun perangkat presentasi,

publikasi, atau aplikasi lainnya yang

membutuhkan ketersediaan sarana

interaksi dengan penggunanya. Begitu pula

menurut Heins & Himes (2002, hlm. 4)

Macromedia Flash MX adalah alat

pengembangan yang kuat, dengan

kemampuan untuk menarik dan

memberikan berbagai media web dan

sumber data. Adapula indikator dari media

flash player yaitu: (1) Siswa dapat

memahami animasi yang disajikan, (2)

Siswa dapat menggambarkan kembali apa

yang telah dipelajari, (3) Siswa dapat

berinteraksi dengan animasi yang telah

diketahui.

Hubungan antara pemahaman

konseptual dan keterampilan prosedural

sangat berkaitan karena pemahaman

konseptual memungkinkan siswa untuk

mengetahui prosedur (langkah-langkah)

dengan memilih masalah tertentu. Dengan

mengetahui dan memahami suatu konsep,

siswa akan dapat memilih prosedur apa

yang dipakai untuk menyelesaikan masalah

tertentu.

Berdasarkan penjabaran yang telah

dikemukakan diatas, maka tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui :

(1) Bagaimanakah pemahaman konseptual

siswa SMP kelas VIII yang berkemampuan

rendah dalam menyelesaikan masalah

matematika melalui media flash player

dalam materi bangun ruang sisi datar ?;



sedang dalam menyelesaikan masalah





tinggi dalam menyelesaikan masalah



(4) Bagaimanakah keterampilan prosedural


rendah dalam menyelesaikan masalah





sedang dalam menyelesaikan masalah





tinggi dalam menyelesaikan masalah


Artikel Skripsi





dalam materi bangun ruang sisi datar ?.

II. METODE

Penelitian ini merupakan penelitian

kualitatif dengan jenis penelitrian kualitatif

deskriptif. Pemilihan subjek dilakukan

dengan pengambilan nilai terbaru yang

dilakukan guru pengampu, kemudian

mengkategorikan siswa dengan

kemampuan matematika rendah,

kemampuan matematika sedang dan

kemampuan matemtika tinggi dengan

demikian peneliti medapatkan 3 sampel

secara purposive sample yaitu dipilih

berdasarkan pertimbangan peneliti. Subjek

penelitian adalah 3 siswa terpilih dari kelas

VIII-B di SMPN 6 Kediri. Pada saat

pembelajaran menggunakan media flash

player, ketiga sampel akan diamati

menggunakan lembar pengamatan siswa.

Setelah proses pembelajaran selesai siswa

diberi soal evaluasi untuk menganalisis

pemahaman konseptual dan keterampilan

prosedural siswa dengan kemampuan

matematika rendah, sedang dan tinggi.

Untuk memperkuat hasil evaluasi ketiga

sampel tersebut akan diwawancarai. Teknik

analisis data yang digunakan adalah

triangulasi teknik dan waktu. Menurut

Miles & Huberman (1984) mengemukakan

bahwa aktivitas dalam analisis data

kualitatif dilakukan secara interaktif dan

berlangsung secara terus menerus sampai

tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.

Aktivitas dalam analsis data, yaitu data

reduction, data display, dan conclusion

drawing/verification.

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Berdasarkan analisis data hasil

penelitian, peneliti menginterpretasikan

bahwa pemahaman konseptual dan

keterampilan prosedural siswa kelas VIII

dalam menyelesaikan masalah matematika

melalui media flash player pada materi

bangun ruang sisi datar yaitu siswa yang

memiliki kemampuan matematika rendah,

sedang, dan tinggi. Hasil penelitian adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.1 Data Hasil Penelitian

Pemahaman Konseptual

Kesimpulan tabel 4.1 adalah

sebagai berikut:

a. Siswa dengan kemampuan rendah

dapat diketahui bahwa penilaian


Artikel Skripsi




indikator pemahaman konseptual

adalah sebagai berikut: Siswa dapat

menuliskan kembali yang telah

dipelajari yaitu rumus pada luas

permukaan maupun volume; siswa

dapat menerapkan konsep secara

algoritma; siswa tersebut pada

setiap nomor soal memunculkan


yang ketiga yaitu siswa dapat

merepresentasikan konsep dalam

berbagai bentuk, misalnya simbol.

b. Siswa dengan kemampuan sedang



adalah sebagai berikut: Siswa

dapat menuliskan kembali yang

telah dipelajari yaitu rumus pada

luas permukaan maupun volume;

siswa dapat menerapkan konsep

secara algoritma; siswa tersebut

pada setiap nomor soal tidak dapat



c. Siswa dengan kemampuan tinggi



adalah sebagai berikut: Siswa

dapat menuliskan kembali yang

telah dipelajari yaitu rumus pada

luas permukaan maupun volume;

siswa dapat menerapkan konsep

secara algoritma; siswa tersebut

pada setiap nomor soal tidak dapat



Tabel 4.2 Data Hasil Penelitian

Keterampilan Prosedural


sebagai berikut:



indikator keterampilan prosedural


memilih prosedur atau langkah-

langkah yang tepat dalam

menyelesaikan masalah; siswa

dapat mengetahui tentang kapan

dan bagaimana menggunakan

prosedur dengan tepat; siswa dapat

mengaplikasikan langkah-langkah

yang dipilih untuk pemecahan


Artikel Skripsi




masalah. Secara umum siswa

tersebut telah melakukan langkah-

langkah penyelesaian dengan benar

dan rapi.













masalah.













masalah, tetapi siswa tersebut tidak

menggunakan gambar dalam

langkahnya.

Tabel 4.3 Pemahaman Konseptual dan

Keterampilan Prosedural dengan Media

Flash Player


sebagai berikut:


dapat diketahui bahwa: Pada saat

ditampilkan media flash player

siswa tersebut kurang fokus,

sehingga tidak memahami apa yang


Artikel Skripsi




ditampilkan pada media tersebut.

Subjek dengan kemampuan

matematika rendah dapat

menguasai materi yang ditampilkan

tetapi tidak menuliskan kembali

pada buku catatan. Media flash

player bagi subjek dengan

kemampuan matematika rendah

dapat sedikitnya membantu dalam

memahami konsep awal dari luas

permukaan dan volume sebuah

bangun ruang sisi datar.


dapat diketahui bahwa: Pada saat


siswa tersebut fokus, sehingga

memahami apa yang ditampilkan

pada media tersebut. Subjek

dengan kemampuan matematika

sedang dapat menguasai materi

yang ditampilkan dan menuliskan

kembali pada buku catatan. Media

flash player bagi subjek dengan

kemampuan matematika sedang

dapat membantu dalam memahami

konsep awal dari luas permukaan

dan volume sebuah bangun ruang

sisi datar.


dapat diketahui bahwa: . Pada saat


siswa tersebut fokus, sehingga

memahami apa yang ditampilkan

pada media tersebut. Subjek

dengan kemampuan matematika

tinggi dapat menguasai materi yang

ditampilkan dan menuliskan

kembali pada buku catatan. Media

flash player bagi subjek dengan

kemampuan matematika tinggi

dapat membantu dalam memahami

konsep awal dari luas permukaan

dan volume sebuah bangun ruang

sisi datar.

IV. DAFTAR PUSTAKA

Amin, Z. & Khoo, H. 2009. Basics In

Medical Education 2nd Edition.

Singapore: World Scientific

Publishing.

Arikunto, S. 2013. Dasar – Dasar

Evaluasi Pendidikan Edisi 2.

Jakarta: Bumi Aksara.

Cahyono, E. & Fiantika, FR. 2016.

Penggunaan Media Pembelajaran

Macromedia Flashprofesional 8

Untuk Meningkatkan Berfikir

Kreatif Siswa Pada Pokok Bahasan

Relasi Dan Fungsi Siswa Kelas

VIII SMPN 2 Kampak. Seminar

Nasional Matematika 2016.

Surabaya: UNIPA Surabaya.

Garcia, R.R., Quiros J.S., Santos R.G.,

Gonzalez S.M., & Fernanz S.M.

2005. Interactive Multimedia

Animation with Macromedia Flash

in Descriptive Geometry Teaching.

International Journal. http:// www.

sciencedirect.com/ science/ article/

pii/ S0360131505001685. (diakses

pada tanggal 12 Mei 2016).

Harper, J.L. 2007. The Use of Computer

Algebra Systems in a Procedural

Algebra Course to Facilitate a

Framework for Procedural

Understanding. A Dissertation.


Artikel Skripsi




Heins, T., & Himes, F. 2002. Creating

Learning Objects With

Macromedia Flash MX.

http://www.mysteryproductions.co

m/hyper/flashmxlo. (diakses pada

tanggal 25 Mei 2016).

Kalili, S. 2014. 60 Menit Pintar Desain

Grafis. Jakarta: Kunci Aksara.

Kilpatrick, J., Swafford, J. & Findell, B.

2001. Adding it Up: Helping

Children Learn Mathematics.

National Academy Press.

Rodgers, D.L. 2005. The Effect of

Instructional Media on Learner

Motivation. International Journal of

Instructional Media Vol. 32(4).

http://crystalbible.weebly.com/uplo

ads/1/5/8/2/15829268/the_effect_of

_instructional_media.pdf . (diakses

pada tanggal 13 Mei 2016).

Slesnick, T. 1982. Algorithmic Skill VS

Conceptual Understanding.

Educational Studies In

Mathematics 13. (diakses pada

tanggal 12 Mei 2016).

Wahyono, T. 2006. 36 Jam Belajar

Komputer. Jakarta: Elex Media

Komputindo.


artikel pemahaman konseptual dan keterampilan...

Documents