Universidad de IbaguéIssn 1900-592x

Año xxiV No. 180 Abril 2011 Distribución gratuita

Exaltaciones Pág. 2

Los partidos políticos Pág. 12

Semestre de intercambio Pág. 13

Nuevas tecnologías Pág. 14

Lipdub de la Universidad Pág. 15

Raíces estará en el Mono Núñez Pág. 15

Constitución Política de Colombia: 20 años

En el mes de julio se conmemoran 20 años de la Constitución Política de Colombia de 1991, por ello, Árbol de Tinta, presenta en esta edición tres artículos sobre La protección de los derechos y el aporte de la universidad, La intervención del Estado en el sector financiero en la Constitución Política de 1991 y La oportuna constituciona-lización de los derechos laborales.

Págs. 3, 4 y 5

Lo recordaba con su mo-chila terciada, sandalias, pantalón claro y una camiseta con el dibujo de una imagen precolombina, caminando por las montañas de Dolores...

Págs. 10 y 11

Entrevista Graduados

En el garaje de su casa, como mu-chos negocios en nuestro país, inició su empresa Carlos García, un adminis-trador financiero de la Universidad de Ibagué...

Pág. 16

Proyección Social

¿Sabía usted por qué los niños del Tolima están en la onda de Ondas?

Págs. 8 y 9

Abril 2011

Editorial

* Presidente del Consejo Superior Eduardo Aldana Valdés * Rector Alfonso Reyes Alvarado * Comité Editorial Nidia Chaparro Cuervo, Luz Ángela Castaño González, Fadhia Sánchez Marroquín y Franciny Espinosa Osorio * Comité de Redacción Edna Constanza García Melo, Alexa Bajaire Lamus, Marcela Zúñiga Navarro y Genny Lucero Casallas * Dirección Fadhia Sánchez Marroquín

* Redacción y Edición Franciny Espinosa Osorio * Fotografía Archivo Comunicación Institucional, Gabriel Valbuena, Internet, El Nuevo Día * Diseño y Diagramación Aura María Sanabria * Edición Editorial Aguasclaras *Contacto comunicacioninstituciona@unibague.edu.co 2709432 ext. 419

El doctor Eduardo Aldana Valdés, presidente del ConsejoSuperiordelaUniversidadyladoctoraVictoriaKairuzMárquez,directoradeProyecciónSocial,fueronexaltadosporlaGober-nacióndelTolimaporsucompromisoconeldesarrollodelDe-partamento. EldoctorAldanaValdésfuecondecoradoconlaOrdenCa-ciqueCalarcáyladoctoraKairuzconlaOrdenGobernacióndelTolima.Laentregadelasexaltacionesserealizóenelconciertodegala“UncantodepazparaColombia”,realizadoconmotivodelaconmemoracióndelos150añosdecreacióndeldeparta-mentodelTolima. El Gobernador del Tolima, Óscar Barreto Quiroga, en suintervención,exaltóadosilustrestolimenses,queconsusac-cionesencargospúblicosyprivados,hanaportadoaldesarrollodelaeducación,lainvestigacióneimplementacióndelasTICyconectividadparaelDepartamento.

CondecoradosporlaGobernación

Exaltación a Eduardo Aldana y Victoria Kairuz

El constituyente acogió la educación como underecho de la persona y un servicio público quetieneunafunciónsocialsiendoresponsabilidaddelEstado,lasociedadylafamilia,estoparaseracor-deconelprincipiofundamentaldelEstadoSocialdeDerecho como formadeorganizaciónpolíticaquedebeasegurarunavidadigna.EstemismoEstatutoSuperiorreconoceygarantizalaautonomíauniver-sitariaparaque,deacuerdoconlaley,lasuniversi-dadespuedandarsesuspropiasdirectivasyregirseporsuspropiosestatutos. RevisandodemaneraintegralaltextodenuestraConstituciónPolítica,allíseencuentralaexpresiónautonomíareferidaavariosentesyactividadesyalmismotiemposeconsagrannormasreguladorasdeunosyotrasysedefierealaleysureglamentación,enotroscasos.Sediceporejemploquelasentida-desterritorialesgozandeautonomíayenvirtuddeellaselesasignanunosdeterminadosderechos,seseñalaqueademásde las ramasdelpoderpúbli-cohayotrosórganosautónomoseindependientesparacumplirfuncionesestatales.Enfin,sonexpre-sionesquenopuedentomarseensusentidoliteralyabsoluto,entreotrascosasporqueenelderechopúbliconopuedehablarsedefuncionesdesprendi-dasdeloqueparaellasestablezcalaleytomadaensusentidoobjetivoomaterial. Desde el punto de vista de la política, la auto-nomíaeslapotestadquesetieneparaquedeter-minadas unidades rijan su vida interior mediantenormas y órganos de gobierno propios, conceptoquedebeaplicarsetratándosedelasuniversidadesyentoncesprecisoesqueseacomodealasdispo-sicionessuperioresconstitucionalesyparaellohay

que recurrir a una interpretación sistemática, esdecir mediante la confrontación de todas aquellasnormasquetratendeesamateria,estoes,delde-rechofundamentaldelaeducación,porquesiendounserviciopúblicoacargodelEstadoyunderechoafavordelaspersonas,sedebedeterminarhastadóndepuedellegarelcampoenelqueesaautono-míapuedehacersevalerporpartedelasuniversi-dades. Variasdisposicioneshandeserarmonizadas:EsundeberdelEstadoasegurarlaprestacióneficientedelosserviciospúblicosatodosloshabitantesdelterritorionacional;esellegisladorelencargadodeseñalarelrégimenjurídicoaquetalesservicioses-tánsometidos;elEstadoentodocasomantendrálaregulación,elcontrolysuvigilancia;elPresidentedelaRepúblicatienelaatribucióndeejercerlains-pecciónyvigilanciadelaenseñanzaconformealaleyasícomodelaprestacióndetodoslosserviciospúblicos.Adicionalmentealaexpedicióndelasle-yes por parte del Congreso en materia de educa-ción,elPresidentedelaRepúblicatieneunapotes-tadreglamentariaparasucumplidaejecución. Ante esa distribución de competencias en ca-bezadediversosórganospúblicos entemade laeducación, ha sido imperativo que se determinenlosmarcosdentrode loscuales lasuniversidadesostentansuautonomía.Paraello,elpuntodeparti-dalofijanuestrapropiaCartaPolíticacuandoensuartículo69hacemenciónaqueellaspuedandarsesusdirectivas y regirsepor suspropiosestatutos.Por su parte, la Corte Constitucional Colombiana,corporaciónalaqueseleconfíalaguardadelain-tegridadysupremacíadelaConstituciónhatenido

unalíneajurisprudencialclarasobreelasuntoyqueharecogidoensusentenciaC-829de2010alrevi-sarporvíadedemandadeinconstitucionalidad,al-gunosartículosdelaley1188de2008sosteniendoquedichaautonomíasedefinecomo“lacapacidaddeautoregulaciónfilosóficaydeautodeterminaciónadministrativade lapersona jurídicaqueprestaelservicio público de educación superior”, y ello setraduceen“ladirección ideológicadelcentroedu-cativo, locualdeterminasuparticularidadysues-pecialcondiciónfilosóficaenlasociedadpluralistayparticipativa.Paraello,launiversidadcuentaconlapotestaddeseñalarlosplanesdeestudioylosmé-todosysistemasdeinvestigación.Y,deotrolado,lapotestadparadotarsedesupropiaorganizacióninterna,locualseconcretaenlasnormasdefuncio-namientoydegestiónadministrativa,enelsistemadeelaboraciónyaprobacióndesupresupuesto,laadministracióndesusbienes,laselecciónyforma-cióndesusdocentes”. Bajoestealerodesólidodiscursoargumentati-vo,elpoderdel legislador tampocoesabsoluto ynopuedeexpedirnormasquetenganqueverconalgunodeestossupuestos, pues puede llegarseal punto extremo de que la ley invadiera esa au-tonomíauniversitariaenlostérminosquelapropiaConstituciónestableceyelTribunalConstitucionaldeterminamediantesentenciasconpodervinculan-te.Precisamentesobreestoyotros temas,estáaconsideracióndelosciudadanos,delasuniversida-desypúblicoengeneral,elproyectodereformaalaLey30de1992queorganizaelserviciopúblicode laEducaciónSuperiorydesdeaquíseformulainvitaciónaparticiparensudiscusiónyanálisis.

Autonomía universitaria

Abril 2011

Gloria Carrero Herrán *

Estasnotaslasescriboenelmarcodelapropues-tadeReformadelaEducaciónSuperiorparaelpaís,queproponeelGobiernoNacional,enelejededesa-rrollo“LaEducaciónSuperiorconPertinenciaparalaInnovaciónylaProsperidad”yquelideraelMinisteriodeEducaciónNacional.Asuvez, lasdetalloconelpropósitodehacerunllamadoalosrepresentantesdelosdiferentesestamentosdelacomunidaduniversita-riadelaUniversidaddeIbagué,aquieneslescompe-te,unoscomotestigosyotroscomoactores,contribuiradesarrollarloslineamientosdelaspolíticasquesus-tentaránelquehacerdelaEducaciónSuperior,paralaspróximasdosdécadas. Estaconvocatoriasurgedesdedosámbitos:Uno,demisvivenciastantoenelcampoprofesionalcomoenellaboralguiadosporeldesarrollodelaEducaciónSuperiorydimensionadosapartirdelasdosúltimasreformas:DecretoLey080de1980 (LaEducaciónPostsecundariaenColombia)yLey30de1992(Porla cual se organiza el servicio público cultural de laEducación Superior). El otro, el institucional, donde“crecer”enlaUniversidaddeIbagué,significaunadelasaccionesdinamizadorasdesuquehaceramedia-noylargoplazo,queesconsecuenteconsuprincipiofundacional y con sus propósitos institucionales. La

perspectivadecrecer,seevidenciaentresgrandesejesqueorientan

suaccionarcomopromotoradeldesarrollo regional,asaber:a)Cobertura(ampliarydiversificar).b)De-sarrolloRegional(crecerenlosocial).c)InclusiónenelDesarrolloSocial (oportunidades),aunadoséstos,bajoloscriteriosdepertinencia,calidad,transparenciayequidadenmarcadosenlaResponsabilidadSocialUniversitaria-RSU. EnlapropuestadeReformadelaEducaciónSu-perior,quepromueveelGobiernoNacional,sumarconormativoydepolíticaeducativa,seinscribedeunaparte,enelcontextointernacionaldondeescomún,la necesidad de promover el fortalecimiento de lossistemasdeEducaciónSuperior,fomentarelacceso,fortalecerlacalidadylapertinenciadelaofertaedu-cativareduciendolainequidad,lograrquelasgenera-cionesdesarrollenunpensamientocríticoyunaciu-dadaníaactivaquelespermitadarrespuestasaretosenmateriadedesarrollosostenibleyengeneral,alaspolíticasquecontribuyanalbienestardelasociedad. Porotraparte,enelámbitonacional,elGobierno,se compromete a trabajar y lograr la meta para laEducaciónSuperior,endosáreas:Mejoramientocon-tinuoatravésdelfortalecimientodelaacreditaciónyelsistemadeaseguramientodelacalidad,laevalua-ciónyelfomento;reducirlasbrechasdeinequidaden-trezonasurbanasyruralesyentrenivelessocioeco-nómicosygrupospoblacionalesdiversos, conel findegeneraroportunidadesdeacceso,permanenciaygraduación.

Consecuenteconloanteriorymanteniendoelprin-cipiodelaautonomíauniversitaria,lareformaaspiraa consolidar los avances alcanzados en los últimosañosypotenciarel accesoy la calidadde laofertaeducativaparagenerarmásymejoresoportunidadesa todos,medianteun incrementosignificativode lasfuentesderecursosparaelsector.Paraello,proponecuatroobjetivos: 1.- Generar condiciones para una mejor ofertaenEducaciónSuperior(sistemamedianteelcualsegarantice la calidaden todos losprogramasqueseofrecenenelpaís,medianteel fortalecimientode laautonomíaylaautorregulacióndelasinstitucionesdeeducaciónsuperior,asícomoelSistemadeAsegura-mientodelaCalidaddelaEducaciónSuperior). 2.-Generarcondicionesparaquemáscolombia-nosingresenysegradúendelaEducaciónSuperior(ampliarlaofertadeprogramasatravésdeunincre-mentodelosrecursos,promoverelaccesoequitativo,lapermanenciaymejorarlasfuentesdefinanciaciónalosestudiantes;flexibilizarlaofertaeducativayfor-talecerlaparticipaciónregional). 3.-AdecuarelsistemadeEducaciónSuperiorconlarealidadnacionalyarmonizarloconlastendenciasregionaleseinternacionales(consolidacióndelasre-lacionesentrelaeducaciónsuperiorconlasociedad,elEstadoyelsectorproductivo,paraquecontribuyanalageneraciónytransferenciadeconocimiento,asícomolainternacionalizacióndelasinstitucionesydel

sectorengeneral). 4.-Fortalecer losprincipiosdebuen

gobiernoytransparenciaenelsec-tor(secombinalaautonomíains-titucionalylaresponsabilidadpú-blicaencuantoalarendicióndecuentasalasociedadyalEstadoy el establecimiento de códigos

delbuengobierno). Finalmentey para invitarala comunidad universitaria aque participe en la discusiónde esta reforma, me permitosugerir la consulta de las si-guientes páginas: www.mine-ducacion.gov.co; www.mine-ducacion.gov.co/cvne; www.colombiaaprende.edu.co, conelfindequeseinformeyasu-ma posiciones críticas, queenriquezcan los debates enbeneficiodelrumboquetoma-rálaEducaciónSuperiorhaciaelfuturo.

*DirectoraProgramaInstitucionalCERES,

UniversidaddeIbagué

Reforma de la educación superior, una acción compartida

Academia

Abril 2011

Constitución del 91

Hernando A. Hernández Quintero *

Uno de los mayores logros de lacarta fundamental adoptada por loscolombianosenlaAsambleaNacionalConstituyentede1991es,sin lugaradudas, la adecuada regulación de laintervención del Estado en el sectorfinanciero, lacualerahastaentoncesimprecisayconfusa. Elprimerantecedentedeestainter-vención lo encontramos en la Consti-tuciónde1886.Enefecto,enlosartí-culos44,inciso2º.y120,numeral17delartículo120,seotorgófacultadesalas autoridades para inspeccionar lasindustrias, lasprofesiones, las institu-cionesdeutilidadcomún,laeducación,losbancosdeemisiónydemásesta-blecimientosdecrédito.Delareformaconstitucional de 1910 se destaca laprohibicióncontenidaenelartículo7ºde efectuar cualquier nueva emisióndepapelmonedadecursoforzoso. Luego,en la reformade1936, im-buida de los vientos reformadores dela revolución en marcha, aparece elprimermandatoespecíficoenreferen-cia a la intervención estatal, fórmulasugerida por el entonces Ministro deGobierno,doctorDaríoEchandía,conel argumento de poner los preceptosconstitucionales a tono con las con-cepciones modernas del Estado, enlo relacionadocon la regulaciónde laeconomíaylaprotecciónaltrabajo. Después de conocidos acuerdospolíticos entre los parlamentarios delpartido de gobierno y el MovimientoRevolucionarioLiberal(MRL),lideradoporel senadorAlfonsoLópezMichel-sen,seaprobó,enlareformade1968,unanuevaredacciónartículo32delaConstitución: Deotraparte,elartículo120,nume-ral14de lareformade1968instituyótambiénlaintervenciónpresidencialenelahorroprivadoyenelbancodeemi-sión (Banco de la República), al pre-ceptuar: “Corresponde al presidentedelaRepública,comojefedelEstadoy suprema autoridad administrativa:ejercer,comoatribuciónconstitucionalpropia,laintervenciónnecesariaenelbancodeemisiónyenlasactividadesdepersonasnaturaleso jurídicasquetenganporobjetoelmanejooaprove-chamientoylainversióndelosfondosprovenientesdelahorroprivado”. Asuvez,elnumeral15deladispo-sicióncomentadaanunciabacomofa-cultaddelprimermandatario: “Ejercerla inspección necesaria sobre los de-

más establecimien-tos de crédito y lassociedadesmercan-tiles,conformealasleyes”. En la Constitu-ción de 1991, el in-tervencionismo delEstadoenlaecono-míafueplasmadoeneltítuloXII“Delrégi-meneconómicoydelahaciendapública”,particularmente enlos artículos 333,334 y 335. De lasnormas citadas enprecedencia puededecirse que si bienenelartículo333seconsagra una seriede principios de li-bertad económica,ella está inmediata-mente limitada porel bien común. Delartículo 334 se de-duceque lapolíticadelEstadotrazaráelrumboalaactividadeconómicaprivadayquepodrá inter-venir en la producción, distribución yconsumodelosbienesyservicios. En cuanto al artículo 335, califi-ca las actividades financiera, bursátil,aseguradora y la relacionada con lacaptaciónderecursosdelosparticula-rescomodeinteréspúblico,superandoasí la polémica sobre su declaratoriacomodeserviciopúblico,quedatadelaLey45de1923yelDecreto1593de1959.Elevatambiénarangoconstitu-cionallaobligacióndecontarconauto-rizaciónpreviadelEstadoparaejercerestaactividad,prácticaconsagradaennuestropaísdesdelaLey45de1923yreguladahoyporelEstatutoOrgánicodel Sistema Financiero (Decreto 663de1993). Asimismo,enlanormacomentada,sedilucida laviejacontroversiasobrelaintervencióndirectadelprimerman-datario en algunas actividades eco-nómicaspues,comopuedeverse,nose consagró como atribución propiadelPresidentede laRepública la ins-pecciónsobrelosestablecimientosdecréditoolaspersonasquerealicenac-tividadfinanciera,bursátil,asegurado-raycualquieraotrarelacionadaconelmanejo, aprovechamiento e inversiónde recursoscaptadosdelpúblico;porel contrario, se estableció que la ins-

pecciónyvigilanciayengeneral,lain-tervenciónaquenoshemos referido,debecumplirladeacuerdoconlaley. Ahorabien,elintervencionismodelEstadoenelsectorfinancieroescom-partidoporel legislativoyelejecutivopor mandato de los artículos 150 y189 de la Constitución. En efecto, laprimeranormacitadaestablece,enelnumeral19,comoresponsabilidaddelCongreso “Dictar las normas genera-les, y señalar en ellas los objetivos ycriteriosaloscualesdebesujetarseelGobierno para los siguientes efectos:d)Regularlasactividadesfinancieras,bursátil, aseguradora y cualquier otrarelacionadaconelmanejo,aprovecha-mientoeinversióndelosrecursoscap-tadosdelpúblico”. Asuturno,enelartículo189,con-tentivodelastareasasignadasalPre-sidentede laRepública,seconsagra,en el numeral 24, que debe “ejercer,de acuerdo con la ley, la inspección,vigilanciaycontrolsobrelaspersonasque realicen actividades financiera,bursátil, aseguradora y cualquier otrarelacionadaconelmanejo,aprovecha-mientoo inversiónderecursoscapta-dosdelpúblico.Asímismo,sobre lasentidadescooperativasy lassocieda-desmercantiles. El Congreso de la República, encumplimiento de los claros mandatos

constitucionalesalosquesehahechomención, expidió la Ley 35 del 5 deenero de 1993; en ella, se dictan lasnormasgeneralesyseseñalanlosob-jetivosycriteriosaloscualesdebesu-jetarseelgobiernonacionalpararegu-larlasactividadesfinanciera,bursátilyaseguradoraycualquieraotrarelacio-nadaconelmanejo,aprovechamientoe inversión de recursos captados delpúblicoysedictanotrasdisposicionesen materia financiera y aseguradora.(LaLey35de1993fueincorporadaalEstatutoOrgánicodelSistemaFinan-ciero,Decreto663de1993). EnelcapítuloII,artículo10, laco-mentadaLey35consagraque la ins-pección, vigilancia y control de laspersonas que realizan actividades fi-nanciera,aseguradora,bursátilycual-quieraotrarelacionadaconelmanejo,aprovechamiento e inversión de losrecursoscaptadosdelpúblico,laejer-cerá el presidente de la República, atravésde laSuperintendenciaBanca-ria y la Superintendencia de Valores,entidades que fueron fusionadas enla Superintendencia Financiera, pormandato del Decreto 4327 del 25 denoviembrede2005.

*ProfesortitularFacultaddeDerechoyCienciasPolíticas

La intervención del Estado en el sector financiero

Tomada de Internet

Hace 20 años, el 5 de febrero de 1991, se instaló la Asamblea Nacional Constituyente que expidió la Constitu-ción Política de Colombia.

Abril 2011

Alvaro Javier González Bocanegra *

Todas laspersonas, individual o colectivamenteconsideradas, siempre han sido titulares de dere-chos,unosporquesondesupropianaturaleza,otrosporquehahabidoalgunanormajurídicaquese losreconoce, locualquieredecirquenotodosrequie-rendeunmandatolegalparaqueseostenten,comotampocoquesiemprehayansidogarantizadosensuefectividadpuesestodependede la culturade lospueblos,susregímenespolíticos,sistemasyformasdegobierno.EnlaConstituciónPolíticavigentehastalaexpe-dicióndelaquenosrige,noencontramosdisposiciones constitutivas de herramien-tasquepermitieranelejerciciodeciertasaccionesparaobtenerelgocedeesaspre-rrogativasallímismoconsagradas,aplican-docriteriosdecoercibilidadnocomosiestofuese el derecho en sí, sino el elementogarantizadordesuefectividad,mediantelafuerzadeunasanción.Dichodemaneradi-ferente,parapasardelaspectomeramentefilosóficoydescenderalcampopuramentepráctico, nada se obtiene con una normasustancial,imperativasinosetieneunme-canismo idóneo,eficaz yprontoparaqueaquellasepuedarealizar.Sibien,seremi-tióalaleylafacultaddeexpedicióndecó-digosentodoslosramosdelalegislación,no hallamos medios expeditos al alcancedelaspersonasparaobtenerelamparodeesoqueelconstituyentedenominóderechoscivilesygaran-tíassociales. Ante esa desprotección, adoptando un criterioampliomasalládeloestructuralyorgánico,elcons-tituyente de 1991, con el prefacio de fortalecer launidaddelaNación,yasegurarasusintegranteslavida,laconvivencia,lajusticia,laigualdad,lalibertadylapaz,dentrodeunmarcodemocráticoyparticipa-tivo,consagraunlistadodederechosygarantíasysimultáneamenteentregaaldestinatariounmediojudicialparahacerlosvaler. Teniendo como eje central a la persona se lereconocenygarantizan losdenominadosderechosconstitucionalesfundamentales,comoderechoshu-manos positivizados en un ordenamiento jurídicoconcreto, como es la Constitución Política bajo elentendidoquesonsoportesdelordenpolíticodelacomunidad,quesoninherentesalserhumanoyper-tenecenatodapersonaenrazónasudignidad. Perocomoesesoloenunciadonoresultabasu-ficientepuesdenadasirvetenerderechosynopo-seerherramientaspara reclamarlos, recuperarlosoprotegerlos, se entrega como mecanismo procesaluna acción inmediata, rápida, eficiente y oportunacomoeslatuteladenaturalezasubjetivacontitula-ridadentodapersonanaturalojurídicaquesellevano únicamente ante la actual vulneración sino a la

amenaza.EstemediodedefensaquizáshasidoeldemásimpactoenlavidasocialydelEstadodede-rechoporsucotidianautilizacióneinclusive,porsumalusoenalgunoscasosporpartedeparticularesymalentendido,enotros,porlosjuecesencargadosporlapropiaCartadesutrámiteyresolución. HasidolaCorteConstitucional,comoórganodecierredecontroldeconstitucionalidadyenejerciciodesucompetenciadeseleccionarparasu revisiónlasdecisionesdelosjuecesdetutela,laencargadadefijarsusalcancesconpronunciamientosvinculan-tespara todos losoperadores jurídicos judicialesyadministrativos.

Ensusprovidenciasdichoórganodecontrolhaidomuchomásalládeuna interpretación literaldeenunciación de esta clase de prerrogativas de laspersonas,yhadejadoparalamemoriajudicialpa-tria,verdaderasbasesdesolidez innegableydifícilremoción,alpuntoqueenestecampoyenlosde-másque lecorrespondeporcompetenciacomoesladelconocimientode lacentenariaacciónpúblicade inconstitucionalidad,suspronunciamientos,con-sideracionesydecisionessonpuntoderemisiónobli-gadapara todas lasautoridadesaquienes lesco-rrespondeenunouotrosentidoproveersobretalesmateriaseinclusivehansidomateriadeexportaciónparaacogerlosenmuchostribunalesconstituciona-lesextranjeros. Hoy resulta bien difícil encontrar derechos quequedan por fuera de recursos, acciones o mediosparasuamparopuesencuantoalosfundamentalesserefiereestosnosehanquedadoenunlistadoquehahecholaConstitución.BajolasdisposicionesdelaConvenciónLatinoamericanadeDerechosHuma-nos;losConveniosdeGinebrade1949,ConveniosdelaOITsobrederechosdesindicaciónynegocia-cióncolectiva,edadmínimadeadmisióndeempleo,de peores formas de trabajo infantil, entre muchosotros, nuestra Corte ha manejado una posición deprotecciónadoptandométodossistemáticoseinte-

grales tendientes a mantener en su dignidad a lapersonaejecentraldelordenjurídico. También el constituyente primario advirtiendolaexpedicióndeleyesyactosadministrativosparaestablecer,modificaroextinguirrelacionesjurídicasquesedejansolamenteenelpapelynoseejecuta-banporelagentedelEstadoobligadoaello,entregóalaspersonas,independientedesuinterésparticu-lar,ladenominadaaccióndecumplimientoparaquejudicialmente se le ordene a la autoridad renuenteatendereldeberomitido. Las estadísticas judiciales no son mayormentealimentadasporelejerciciodeestaacciónsisecom-

paraconladetutelaeinclusive,aunqueenesca-lamenorconlaspopulares,perodetodosmodosesunderechoencabezadecualquierpersonaparaperseguirenprodelordenjurídico,suefec-tividad. Bajo la titulación de “acciones posesoriasespeciales”,elCódigoCivilcontempló laacciónpopular restringidaprecisamente asuenuncia-do,afavordeloscaminos,plazasuotroslugaresdeusopúblicoyparalaseguridaddequienesporallítransiten. LaConstituciónPolíticade1991ordenóalaley regularlas para la protección de lo que ellamisma denominó “derechos e intereses colecti-vos”,relacionadosconelpatrimonio,elespacio,la seguridad y la salubridad públicos, la moraladministrativa,elambiente,lalibrecompetenciaeconómica y otros de similar naturaleza que el

legisladordefina. Aunqueesunaacciónobjetiva,pública,estoesquecualquierpersonaestálegitimadaparaabordar-la,adiferenciadelatutelaqueessubjetiva,perso-nal,encuantosolamentepuedeinstaurarlaaquienselevulnereoamenaceunderechoconstitucionalfundamental, la práctica nos ha enseñado que suabundante utilización esconde un interés particularcomoeselincentivoeconómicoquelaprecitadaleyreconoceafavordelactor,enmayorcantidadcuan-dosetratadelamoraladministrativaopública,razónéstaparaqueel legislador lohayaabolidocomoloacabadehacermediante la ley1425de2010quecomoeradeesperarseyahasidoobjetodevariasdemandasantelaCorteConstitucional. LaUniversidaddeIbaguéhacontribuidodema-neraeficaz,eficiente,diligenteyoportunaalaprotec-cióndeestosderechosnosolamenteparacumplirenalgunoscasos,mandatoslegalessinoparaatendery hacer visibles sus propios principios, objetivos yreglasenprodelaregión,denuestracomunidadyprocurandosiempreelmejorestardenuestrasgen-tes.LohahechoatravésdelConsultorioJurídicoylaClínicaJurídica deDerechosHumanos InterésPúblico,órganospermanentes,logísticamentebiendotados,conpersonalcompetenteprofesionalmenteypracticantesacertadamentedirigidos.

*DocentedelaFacultaddeDerechoyCienciasPolíticas

La protección de los derechos y el aporte de la universidad

Tomada de internet

Constitución del 91

Abril 2011

Manuel José Álvarez Didyme-dôme *

ApartirdelaConstituciónde1991,losprincipiosconstitucionalesentrarona incidirdemaneradirectaenelám-bitodelllamadoDerechodelTrabajo,en cuanto la Carta introdujo normasdeaplicacióndirectaeinmediata,algoalejado de la realidad jurídica que laantecedió,dadoqueelordenamientoanteriorqueafectabaelmundolaboralera fundamentalmente de naturalezalegal. En esta nueva normatividad sedestaca un amplio catálogo garantis-ta,quealgunosseñalancomoelmásextenso que se haya tenido en Co-lombia con el más notorio de los im-pactos: darle carácter constitucional,es decir, prevalente, a institucioneseinstrumentosrelativosalmundodeltrabajoyasusactores,reivindicandolosderechosindividualesyasentandocon firmeza aquellos de carácter co-lectivo. Yaparecióestasupranormatividadenmomentosqueempezabanaregiruniversalmenteconceptoscomoeldeflexibilización laboral que afectaronprofundamentelaregulacióndelcam-polaboral,juntoaaquellasorientadasa mermar la protección del operario,talescomolarigidezdeloscontratosdetrabajo,larelatividaddesuestabilidadydesusprestacionessociales,acercandodichasinstitucio-nesa lasquegobernabanel derechoprivadoenlosámbitoscivilycomercial,enlosquecampeanlaproductividadyautonomíadelavoluntadporso-brelapersonadeltrabajador. Yaparaentonceshabía logradohacercarreralatesisneoliberaldelanecesidadquelarelaciónde trabajo madurara y se lograra la disminucióndel proteccionismo con que había sido rodeada,afindequeganaraeneficienciayproductividad,opinión que se extendió al ámbito de lo públicoafectando así mismo las diversas categorías deservidores públicos, o empleados públicos o fun-cionarios,gobernadashastaentoncesporelcon-ceptodeque losnexosde trabajoconelloserandiversos en cuanto nacían de una relación legalyreglamentaria,dándoselea lostrabajadoresdelsectoroficial,unstatussemejantealdelossubor-dinadosprivados. Oportuna,detalmanera,laConstitucióndesa-rrolló un horizonte renovador modificatorio de loqueempezabaaimperarenColombiaeneseins-

tante,al introducirenlosartículos23,25,39,43,44,50,53,55,56,83y125,normasdeaplicacióngeneral tanto a los trabajadores del sector priva-docomodelpúblico,llevandoaquelosservidoresdelEstadoaligualquelosrestantestrabajadorestuvieran la debida protección en el trabajo, puesconsagróéste,ademásdevalor,comounderechoesencialyunaobligaciónsocial,pormediodesuartículo25aldecirque“Eltrabajoesunderechoyunaobligaciónsocialygoza,entodassusmodali-dades,delaespecialproteccióndelEstado”,agre-gando en su segundo inciso, que “toda personatienederechoauntrabajoencondicionesdignasyjustas”. Y a mas de ello institucionalizó la SeguridadSocialcomounserviciopúblico(artículo48de laCarta)definiéndolocomoderechoesencial,adicio-nando los principios mínimos consagrados en elartículo53 ibidem,básicamenteprotectoresde laactividad laboral, talescomo la igualdaddeopor-tunidades, la remuneración mínima vital y móvil,laestabilidadenelempleo, la irrenunciabilidadalos beneficios mínimos, las facultades para tran-sigiryconciliarderechosinciertosydiscutibles,la

situaciónmásfavorableencasodedudaenlaapli-caciónointerpretacióndelasfuentesformalesdederechooseaelconocido“indubioprooperario”,la primacíade la realidad sobre las formalidadesestablecidasporlossujetosdelasrelacioneslabo-rales,lagarantíaalaseguridadsocial,lacapacita-ción,eladiestramientoyeldescansonecesario,laprotecciónespecialalamujer,alamaternidadyalmenordeedad,asícomoelderechoalpagoopor-tunoyalreajusteperiódicodelaspensioneslega-lesalostrabajadorespensionados,todoceñidoalospostuladosdelabuenafe,quesepresumenentodasycadaunadelasgestionesquelosparticu-lares adelantan ante las autoridades, acorde conlodispuestoporelartículo83delmultimencionadoEstatutoConstitucional. Todolocualdebearmonizarseconloprescritoporlosconveniosinternacionalesdetrabajodebi-damente ratificados por Colombia, que se incor-poraron a la normatividad a través a del llamado“bloquedecostitucionalidad”.

*DocentedelaFacultaddeDerechoyCienciasPolíticasUniversidaddeIbagué

La oportuna constitucionalización de los derechos laborales

Tomada de internet

Constitución del 91

InvestigacionesAbril 2011

Helga Patricia Bermeo, Mónica Calderón y Clara inés Orozco *

ElprogramaCENDESdelaUniver-sidaddeIbaguéesunadelasaccionesdeproyecciónsocialque tiene la Ins-titucióncon la región.Desdesucrea-ción a mediados del año 2005, esteProgramahaconsolidadolaejecucióndediversosproyectoscon losquehabuscadocontribuiral restablecimientosocioeconómicodelasfamiliasdespla-zadasyvulnerablesdelaregión.Susaccioneshanestadoorientadasprinci-palmentea:ayudahumanitaria-alimen-tos,generaciónde ingresos-empresa-rial, educación, desarrollo humano yvivienda.Deestosproyectos,hastaelaño2009sehabíanbeneficiadounto-talde6.462familiasyparasudesarro-llo,elCentrohabíagestionado$8.862millones-66%conayudasdeentida-des internacionales, 26% con ayudasentidades localesyun8%conapoyodelaUniversidad-(Orozco,2010). LosaliadosinstitucionalesdeCEN-DESen la labordegeneraren las fa-milias desplazadas una vida digna yfacilitar su reinserción a la sociedad,hansido:laAgenciaPresidencialparala Acción Social y la Cooperación In-ternacional, queesunaentidadcrea-daporelGobiernoNacionalmedianteeldecreto2467de2005,conelfindecanalizarlosrecursosnacionalesein-ternacionales para ejecutar todos losprogramassocialesquedependendela Presidencia de la República y queatienden a poblaciones vulnerablesafectadasporlapobreza,elnarcotráfi-coylaviolencia(AcciónSocial,2010).Anivel internacionalyentrabajocon-junto conAcciónSocial, esta USAID-AgenciaInternacionaldeEstadosUni-dos para el Desarrollo, quien ejecutasus recursosa travésdeentidades anivel internacionalcomo laFundaciónPanamericanaparaelDesarrollo (FU-PAD), la Organizacion InternacionalparalasMigraciones(OIM),CHFInter-national.Todasestasentidadesestánunidasconelfindegenerarenlasfa-miliasunavidadignaysuperacióndela condición de desplazados median-te programas de alimentación, salud,educaciónentreotrasactividades

El proyecto Conocer el impacto socio econó-mico que han generado todos estosproyectoslideradosporCENDESycofi-nanciadosporagentesdecooperaciónnacionale internacional,yanalizarsucoherenciaconlapolíticaderespon-sabilidad social de la Universidad deIbagué frente su compromiso con eldesarrollo regional, fueelobjetivodelproyectodeinvestigación‘AnálisisdelimpactosocioeconómicodelProgramaCENDES-UniversidaddeIbagué’.Estefueunproyectoquesedesarrollódu-ranteenel periodo2009-2010 conelsiguienteequipodeinvestigación:Hel-gaPatriciaBermeo(investigadorprin-cipal, grupo GINNOVA), Mónica MaríaCalderón (coinvestigador, grupo UNI-DERE), Erick Urueña (coinvestigador,grupoUNIDERE)ClaraInésOrozco(Di-rectoradeCENDES);ylosestudiantesLuz Helena Valdivieso, Daniel RiverayDianaOvalle (Asistentesde Investi-gación,grupoGINNOVA,ProgramadeIngenieríaIndustrial). El objeto de estudio en el proyec-to, lo constituyo los beneficiarios delprograma CENDES. La muestra co-rrespondió a 264 familias residentesen Ibaguéyzonasaledañas,queha-bían sido reconocidas como pobla-ción en situación de desplazamiento(están son personas que se encuen-tranregistradasenelregistroúnicodepoblación desplazada-RUPD). Es deindicar que esta muestra de estudiorepresentasólounapequeñafraccióndel totalpersonesregistradasenestacondiciónenelpaís.Segúndatosdelasubdirección de atención a poblacióndesplazada de Acción Social a cortedel31dediciembrede2009,enelpaíshabíacercade3.3millonesdecolom-bianos expulsados de sus territoriosy a febrero de 2008 para el departa-mentodelTolima,seregistraroncerca

denuevemilpersonasensituacióndedesplazamiento–elTolimaesunodelosdepartamentosconmayortasadeentrada de personas desplazadas enColombia-(CODHES,2010).

Los resultados Metodológicamente,elproyectoseorientóalanálisisdetresdimensionesdelaintervencióndeCENDES:creacióndeempresa,formaciónparaelempleoylaasociatividadempresarial.Losre-sultadosdelestudio,sobrelabasedelos resultados obtenidos a través delaentrevistadirectaaunamuestrade264familias,revelanqueenlaactua-lidad,todaslaspersonasbeneficiadasreciben algún tipo de ingreso nuevo.Enefecto,el83%delosencuestadostienenunnegocioen laactualidad ydeestasunidadesexistentes,el 89%tienenunperfilfavorableysólidoparasobrevivir y competir en las actualescondiciones de mercado que ofreceIbagué. En cuanto a la capacitaciónrecibida, un 42% de los encuestadospusoenprácticaloaprendidoylohizorentable en las unidades de negocioque fueron apoyadas por CENDES.Adicionalmente, existe una alta per-cepción(61%)entrelapoblacióncon-sultada,dequehabersidocapacitadoslesfacilitarálageneracióndemayoresingresos.Finalmente,conrelaciónalaasociatividad, los resultados indicanqueelapoyoqueharealizadoCENDESenestetema,aúnestáporafianzarseconlageneraciónderedesyalianzasentre los integrantes de esta comuni-dad. El estudio permitió concluir que elProgramaCENDEShasidounagentedeterminanteparaelmejoramientodela calidad de vida de esta poblacióndesplazadaenelTolima;yquedeestaforma, la Universidad de Ibagué hacumplidoconsucompromisomisionalallograrserunagentefacilitadorefec-tivo en la canalización de las ayudasinternacionalesorientadasafortalecerlosprocesosdereinserciónsocialenlaregiónTolima.

*DirectoradeInvestigaciones,Coinvesti-gadoradelgrupoUNIDEREyDirectorade

CENDES,respectivamente.

Cendes y la reinserción social

Referencias: CODHES(2010).Consultoríaparalosderechoshu-manosyeldesplazamiento.Disponibleen:www.co-dhes.org.(consultadael3deagostode2010).AcciónSocial - Agenciapara laAcciónSocialy lacooperacióninternacional.Bogotá,2010.Disponible:www.accionsocial.gov.co(consultadael10deagos-tode2010).OROZCO, Clara Inés. Directora CENDES Tolima.Entrevistarealizadael20demarzode2010

En las fotos aparecen aspectos relacio-nados con el programa de intervención desarrollado por CENDES, en la creación de empresa, formación para el empleo y asociatividad empresarial.

Abril 2011

Ondas

Los niños del Tolima OndasesunProgramadeColcien-cias para el fomento de una culturaciudadana de Ciencia, Tecnología eInnovación,CTI,enlapoblacióninfan-til y juvenil de Colombia, a través delainvestigacióncomoestrategiapeda-gógica.Nacióenelaño2001conunacoberturadeochodepartamentos;diezañosdespués,elprogramaseejecutaen aproximadamente 398 municipiosdelos32departamentosdelpaísyenelDistritoCapital,graciasalapoyode308entidadespúblicasyprivadasqueaúnan sus esfuerzos técnicos, jurídi-cosyfinancierosconColcienciasparafomentarculturaciudadanadeCT+Ienlapoblacióninfantilyjuvenildesuenteterritorial. Árbol de Tinta dialogó Leidy Jo-hanna Alvarado, funcionaria del áreade Internacionalización del ProgramaOndas,sobreelcambiodelprocesodeenseñanzaylosretosdeesteprogra-madeColciencias.

¿Cuáles son los principales cam-bios en el proceso de enseñanza aprendizaje que se buscan con la implementación de este programa? Leidy Johanna Alvarado:ElPro-grama Ondas viene contri-buyendo al desarrollo deprocesos de innovaciónen la enseñanza y elaprendizaje escolar,motivandoelliderazgoymovilizandoelaportede recursos financie-ros,humanosyorgani-zaciones locales, parainstitucionalizar la in-vestigacióncomove-hículoeficazparaelfomentode lacultu-radelaciencia, latecnología y la in-novación. Esta co-hesión institucionalfavorece, al mismotiempo, la formacióndeciudadanosyciu-dadanas con habili-dadesycapacidadespara la construcciónindividual y colectivade conocimiento, conespíritucientífico,partici-pativo,críticoydeproyec-ciónsocial.

Lamadurezdeestapropuestains-titucional,hapermitidolaconfiguracióndeunmodeloterritorialautónomoycondinámicapropia,acordealascaracte-rísticassocioculturalesdelasregionescolombianas;enelquelaconfianzain-terinstitucionalseconvierteenelfactorpropulsordelainiciativa,locualgeneracondicionesdeconvergenciaentrelospropósitosdedesarrollodelosactoresterritorialesy los interesesnacionalesdeColciencias. Enconclusión,elpropósitodecon-figurarunacomunidaddeaprendizaje,está presente desde los orígenes delProgramaOndas,enelcualseinvolu-cranlaapropiaciónsocialdelacienciay el componente regional como ele-mentospromotoresde laexperiencia,siendoasíunaestrategiaqueapunta,enelmedianoplazo,aquehayainsti-tuciones educativas, municipios y de-partamentosquepuedanreconocerseclaramente como núcleos de talentohumanodondeuniversidades,empre-sas, organismos gubernamentales ynogubernamentales,establezcanvín-

culosentreniños,jóvenesyadultosentornoaproblemasespecíficosaborda-dosconcriterioscientíficos.

¿Cuáles son los principales retos del programa? Enelfuturoinmediato,Ondascon-sidera necesario continuar trabajandopor el posicionamiento de un modelopedagógicoquerescateelsaberinfan-tilyjuvenilenlaconstruccióndelacul-turadelaciencia,latecnologíaylain-novación;extenderelprogramacomoinstrumento para la apropiación de lacienciaenlascomunidades;yconsoli-darlainstitucionalidadparaasegurarlaapropiaciónterritorial,lasostenibilidadylaproyecciónregionaldelPrograma.

¿Hace falta desarrollar pedago-gías apropiadas para el fomento de la investigación en los estableci-mientos escolares del país? Sí,aúnhace faltaun largo trayec-toporrecorreryaqueloscambiosdelamodernidadmodifican laeducaciónadquiriendo un sentido y unas carac-terísticasdiferentesalasdelmodeloqueprecedióa lasociedaddelcono-

cimientoensusinicios.Porlotanto,esallíendondesurgelanecesidaddeunnuevo discurso y una nueva prácticaescolarypedagógicaquecomienzaaorientarydarformaalabúsquedadeotras propuestas metodológicas, lascuales surgen de los procesos inno-vadoresenlosdiferentesespaciosdelasociedad.Construirculturaciudada-naenCT+Iennuestropaís,para lasnuevas generaciones de niños, niñasy jóvenes, cada vez preocupa más anuestrosdirigentes,esporesoquelaintroducción de las TIC (tecnologíasinformáticas comunicativas) en la es-cuela para mejorar los procesos deenseñanzayaprendizajeevidenciaelempeñopormodificarel proyectoes-colaryeducativo.

¿Piensa que hace falta apoyo efi-caz desde la educación inicial en lo que tiene que ver con formación bá-sica en tecnología? Por supuesto, el desarrollo de laciencia y la tecnología en el país, laformación de individuos capaces deproducirnuevosconocimientosdesdela infancia, lacreacióndeunaculturadonde la tecnología sea parte impor-tantedelavidadiariaydelosprocesosproductivos,sonnecesidadesurgentes

que Colombia debe trabajar,comounasociedadque

pueda responderconéxito a los desafíosque nos plantea elsigloXXI.

Abril 2011

En el Tolima, Ondas co-menzóa implementarseenelaño 2004, con recursos delGobierno departamental, Col-ciencias,laAlcaldíadeIbagué,Serviarroz,elSENAyel ICBF.Desdeentonces,laInstituciónadministradora del programahasidolaUniversidaddeIba-gué,ylaUniversidaddelToli-mahabrindadosuapoyoconasesores de línea. En el año2007,sevinculólaCámaradeComerciodeIbaguéalprogra-ma. Inicióen13municipiosdelDepartamento. En Ibagué,

con 55 proyectos en 22 insti-tuciones educativas; y en lasdemás poblaciones, con 154proyectos,en62planteleses-colares.Hoyendíaelprogra-ma llega a 33 municipios delTolima, incluidoIbagué.En lacapital tolimense37planteleseducativosdesarrollanelpro-grama. Para Isabel Camacho,coordinadoradelprogramaenel Departamento, el principalaporte de Ondas ha sido ha-bercumplidosuobjetivocomoesformarunaculturaciudada-nadeciencia,tecnologíaein-

vestigación.Esdecir,crearelespíritudeinvestigación,inno-vación, desarrollo tecnológicoycientífico. De igual forma, el Progra-macreóunanuevaestrategiapedagógica la cual permitequelosniños,niñasyjóvenesaprendan a través del desa-rrollodeproyectosde investi-gación. Destaca también delprograma, la formación demaestros en la estrategia deOndas,porcuantocambiasupapel como docente; deja deserunrepetidordecontenidosparaconvertirseenunproduc-

tor de saberes y conoci-mientos. Con el programa, tam-bién, los niños adquierenhabilidades de comunica-ciónyexpresiónymejoranel uso del idioma, ello, atravésdelasistematizacióndelosresultadosdesusin-vestigaciones. También es importantepara Ondas el que los ni-ños desde la infancia en-

tiendan que los recursos conloscualesestándesarrollandosus proyectos provienen detodosloscolombianos,sondi-nerospúblicos.Esporelloquelosestudiantesrindencuentasa través de un informe finan-ciero.“Selesenseñaaserciu-dadanosdesdeniños.EsteesunaporteadicionaldeOndascomo programa integral deformación de cultura”, señalóla coordinadora para el Toli-ma. Losproyectosdeinvestiga-cióndeOndassedesarrollanenvariaslíneastemáticas:Cí-

vica, Social, Lúdico-artística,Ecológica-ambiental, Cien-cias Naturales, Empresarial ypróximamenteiniciarálalíneadeRobótica.Lasinvestigacio-nes parten de interrogantesque los niños formulan y queconvierten en preguntas pro-blemasdeinvestigación. La convocatoria para par-ticipar se realiza cada año yestá dirigida tanto a colegiospúblicoscomoprivados.Enelpaíssonmásdecuatromillo-nesdeniños,niñasyjóveneslos que implementan el pro-gramaOndas.

Expresivos, seguros de sí mismos, sin temor deexponersusideasenpúblico,hábilesenlaaplicacióndelospasosdelmétodocientíficoyconmayorvoca-bulario,asídescribeFlorMarinaCastaño,docentedeprimariadelaInstituciónEducativaGuillermoAnguloGómez,alosestudiantesdelplantelescolarquetra-bajanconlametodologíadelprogramaOndas. Desde hace seis años esta maestra de primariaaplicaen suprocesodeenseñanzaesteprograma,a travésdelproyectode investigaciónDescubriendo los secretos de mi río Combeima,elcuallehadejadotantoalcolegiocomoalosestudiantes,yaellamisma,grandessatisfacciones. “Cuandosehacedelainvestigaciónunaestrategiametodológica,lasclasesnoseorientandesdecuatro

paredes.Desdeelentornoseconstruyeelconocimiento,encontactoconlaco-munidad”,señalóFlorMarina. Alreferirseasusclasesaseguróquesevolvierondinámicas,participativasytransversales;dejódeserlaclasema-gistral para producirse conocimiento.Losniños,porsuparte,dejarondeverla investigación como algo inalcanza-

ble.Antespensabanquesólolapodíandesarrollarloscientíficos,personasquesabíanmucho.Ahoraellossehanvueltoinvestigadoresysabenquepuedenpro-ducirconocimientoapartirdeunaobservaciónsenci-lladesuentorno,precisólaeducadora. “ConOndasaprendíunaestrategiametodológicafácil,quelellegaalosniñosporqueesmuylúdica”.Porello,essus investigaciones, losestudianteshaninvolucradoeljuegoparaaprender,ellolohacenconobrasdeteatro,juegos,maquetasycarteleras. Con el proyecto que se desarrolla en el plantelescolar, los niños buscan crear conciencia ambien-talsobre ladisposición finalde los residuossólidos,laresponsabilidaddelasempresasquelosgeneran

y,también,ladelosconsumidores.Esteproyectoharecibidomerecidos reconocimientosanivel departa-mentalynacional. ParaCarolinaHernándezSánchez,estudiantedesextogrado,eneldesarrollodelproyectohasidomuyimportante el proceso de aprendizaje de la comuni-dad,esasícomovarioshabitantesdelbarrioYuldaimadondeestáubicadoelplantel,hantomadoconcienciadelusoqueledebendaralosresiduossólidos. Hablarde lasatisfacciónque lehadejadocomomaestraelprogramaOndas,producedeinmediatoenlaprofesoraFlorMarina, lágrimasensusojos.Conemociónseñalaqueserreconocidaydesatacarseanivelmunicipalesungranorgullo.Losniñosmefo-mentaneldeseoporsaber.“Conellosaprendotam-bién.Cuandoauno lo apasionaalgo, se ingenia lamaneradedar lomejordesíytodosutiempoparaque losestudiantesqueserán los futurosgobernan-tesyempresariosdeestedepartamentollevenensuconcienciaquedebendeserresponsablesensusde-cisiones,quedebenteneréticaycontribuirenelme-joramientodelmedioambiente.Hesembradoenelloslasemilladelainvestigación”.

En el Tolima

Construcción del conocimiento

Ondas

La profesora Flor Marina Castaño, con estudiantes de la Institución Educa-tiva Guillermo Angulo Gómez.

están en la onda de Ondas

Abril 2011

Entrevista

Franciny Espinosa Osorio *

HacevariosañosquenohablabacondonHéctorGaleano.Lorecorda-baconsumochilaterciada,sandalias,pantalónclaroyunacamisetaconeldibujodeuna imagenprecolombina,caminando por las mon-tañas de Dolores, encompañía de estu-diantes del colegiodel pueblo en bús-quedadepetroglifos(imágenesgrabadasenpiedra).

LovolvíaencontrarenlaUniver-sidad,noporcasualidad,sinoporqueteníamos una cita para entrevistarlosobre los temasquesiempre lehanapasionado:lacultura,nuestrastradi-cionesyfolclor,yelarterupestre,es-pecialmente, sobre un proyecto quesevienedesarrollandoconlaUniver-

sidaddeIbagué,eldiarioElNuevoDía, Innovar de Purificación y laCorporaciónCulturayDesarrolloqueéldirige,conelfindedecla-rarpatrimonioculturalelcorredor

dearterupestrePurificación-Pra-do-Dolores-Alpujarra y las fiestasdeSanJuandePurificación.

Héctornohacambiadonada,sigue siendo la misma per-sona descomplicada, conel lenguaje coloquial que loha caracterizado siempre ysinpelosenlalenguaparaecharle vainazos a quientengaquehacerlo.Precisamente,cuandolepreguntésobresuparticu-lar formadehablar lopri-

meroquemedijofue:“Yonocambiomilenguaje.Yosoydeorigencampe-sinoynoquieroperdereso.SoydeSantaIsabelysemenotahastaenelcaminadoquesoygodo”. YesquefueenelEncuentroNa-cionaldeFiestaTradiciónyCultura,realizadohaceaproximadamente20díasenBogotá,donde lehicieronelmásgrandehomenajequerecuerde.Allí fue invitado a dictar la ponenciaElrescatedeunafiestapopular,SanJuan en Purificación. Al finalizar lacharlaseleacercarondosbrasilerosyunabolivianaapreguntarmeporelsignificado de algunos términos porélutilizados;cuandoterminódeexpli-carles,unodelosbrasilerosleestre-chólamano, lediounfuerteabrazoy ledijo:Ustedsíesuncampesino.“Eseeselhomenajemásgrandequemehanhechoenlavida”,señalaconorgullo. Pues mientras nos tomábamosuntinto,esteorgullosocampesinodeSantaIsabelmecontócómofuequeun agrónomo de la Universidad delTolima,conmásterenBibliotecologíade la Universidad Católica de Was-hington,EstadosUnidos,terminóde-

dicándoseaalgocompletamen-te diferente a lo queestudió.Laculpadeello, pienso, la tie-nen los mismos Es-tados Unidos, puesfueprecisamenteenesepaísdondeHéc-tor despertó el inte-résporelpatrimoniocultural.Cuandollegóeldíadesugradodemás-ter, le pidió permisoal decano para noasistir. “Yo no meimaginaba a Galea-nocontogaybirrete;eso era un disfraz”.Prefirió irse de pa-seo con su novia aColonia Perdida, si-tio de recreo dondese dice llegaron los

primeroscolonosinglesesalosEsta-dosUnidos.“Cuandollegamosvimostres edificio los verracos, con guíasdelcarajo,peronohabíavestigiosdenada.Entonces,meacordéqueenlafinca de mi abuelo escavando parahacerunplanpara lacasaencontréunasollas,hachasdepiedrayotrasvainasypenséquehabíaencontradomásyoqueesosvergajos”. Al llegar a Colombia trabajó untiempoenelsindicatodelICA,ylue-go, con la ayuda Rafael Parga Cor-tés, en aquel entonces rector de laUniversidad del Tolima, comenzó alaborarensupueblonatal,conlaideadecrearelmuseodelmunicipio.“Yoestabaconlafiebredelabibliotecolo-gía,porqueveníadeayudaracrearlabibliotecaAgrícolaNacional;además,afinalesde losaños60,unagróno-mo,conunmásterenbibliotecologíaen los Estados Unidos, era en Co-lombiacomounaespeciedePapa”,dice. Aunque en aquella época no ha-bíabibliotecasen lospueblosysólose contaba con la biblioteca del de-partamento,lanzólaideadedictaruncursoparabibliotecariosdepuebloycrearcasasdelaculturaenbibliote-cas.Deesta forma,comenzó,comoélmismodice, “ameterlea lagenteelcuentodetrabajarenelmuseodelpueblo”. Deunmomentoaotrocomenza-ronaavisarlesobrehallazgosindíge-nasendiferentespartesdelTolima.Fueasícomoempezónosóloareco-rrerelDepartamentoenbúsquedadevestigiosprecolombinos,sinoaleereinvestigarsobreelasunto. RecuerdaqueelmuseodelaUni-versidad del Tolima lo iniciaron conelementosencontradosenuncemen-terioindígena,alcualllegarongraciasaunestudiantedelnúcleoescolardeSanJosé,enjurisdiccióndelmunici-piodeDolores.“Yonosoyarqueólo-go, por lo que las excavaciones lascomenzamos a hacer como simplesguaqueros”. Luego, comenzó a interesarseporeltemacultural,porelrescatede

DiálogocondonHéctorGaleanoalcalordeuntinto

El verraco para todo

A la izquierda Héctor Galeano parado sobre una enorme piedra con grabados indígenas.

Abril 2011

las tradiciones folclóricas, lasdanzas, los juegostradicionales.Vinodeigualforma,suinterésporelarterupestre.Sonprecisamenteestosdostemas,laculturayelarterupestre,losquehoymantienensuinteréspermanente. Enesteúltimohatrabajadodelamanoconlascomunidades.ComenzóallevaralosniñosdelasescuelasdeAlpujarrayDoloresa los lugaresdeloshallazgosyfuetalel interésdelacomunidadqueeratodounpaseolaidaaverlaspiedras.Gra-ciasalinterésdespertado,cadavezeranmáslaspersonasque le decíandondeencontrar piedrascongrabados.Alafechavancercade200locali-zadasenelcorredordeAlpujarra,Dolores,PradoyPurificación. “Todoelloespartedeuntrabajoquenosabíacómosehacía.Elcaminarmefuediciendocómohacerlo.Ahoraséquecuandoencuentrounapie-draacudoa laveredamáscercanaconel findehablarcon losmiembrosde laasociacióndepa-dresdefamiliaolajuntadeaccióncomunalparavenderlealoshabitantesdelsectorqueestassonobrasdeartealaire libreyademás,para involu-crarloseneltema.Esmeteralniñoyaltaitaenelcuento”. En aquel entonces la presencia de guerrillaenDoloresyAlpujarraerafrecuente.Peseaello,sutrabajonosedetuvo.“Nuncapedípermiso,nimandérazones.Desdeunprincipioteníamicami-setaquedecíaCorporaciónCulturayDesarrolloypordetrásunpetroglifopintado.Meibaapie,solooacompañado”.Aseguróhaberseencontradoalaguerrillavariasveces;sinembargo, todossabíanqueéleraelseñordelaspiedras.“Unotienequemetersedondetienequemeterse;hayqueinvolu-crarseconlagente.Loquepasaesqueenestaszonashayvainasqueunonove niescucha;espuroinstintodeconservación”. PeroelaprendizajedeHéctornohasidosóloel vivir y experimentar cada hallazgo, también lohasidolalecturaylainvestigación.Paraestetra-bajopidióapoyo,ocomoelmismoseñalacacao,alInstitutoColombianodeAntropologíaeHistoria,ICANH, teniendo en cuenta que este organismoestatal no da su aval sino a investigaciones queestánacargodepersonascon títuloenelárea.“Yolesdijequenoteníatítulosperoqueibaain-vestigar sobre el tema; además, no iba a hacernada raro ni a especular”. El ICANH autorizó sutrabajoycadavezquehacíainformesparaelMi-nisterioenviabaunacopiaalInstituto. Desafortunadamenteestoshansidotemasquepocolehaninteresadoalasadministracionesde-partamentalesymunicipales.“Hayqueserfranco,laculturapocoleinteresaalgobernante.Además,normalmenteenlospueblossenombradirectordelaCasadelaCultura,apersonasquefirmanarue-go,gentequenoentiendesobreelparticular.Ellohacedeestetrabajomásengorrosoperoalavezmásinteresante”.

Tradiciones folclóricas Otrotemaqueloapasionaeseldelastradicio-nesfolclóricas.PrecisamentealreferirsealFestivalFolclóricoqueserealizaenjunioenIbaguéfuebas-tante crítico, indicóqueennuestroDepartamentoserealizaunfestivalqueseconfundeconfolclóricopues es un evento meramente comercial que norescataennadaelpatrimonio.“Lafiestatradicionalsemoderniza,conrecintoscerradosenlosquesecobralaentradaylopopularseabandona”,indicó. DonHéctoresautordellibroDanzasautóctonasdeValledeSanJuan,poblacióndondetrabajóporel rescatedesus fiestas,peroqueporproblemasdeordenpúbliconocontinuóconsulabor.Precisa-menteaseguróquelaviolenciahasidounadelasculpablesdeladesaparicióndetradi-ciones. Piensa que trabajar en patrimoniocultural se vuelve un problema, por-quenohayun interés real;haydine-ro para las fiestas espectáculo peronopara lo tradicional.Consideraquefrente a la globalización se salvan al-gunospueblosqueaúnconservanrasgosdesuidentidadcultural,eselcasodeNa-tagaima,Coyaima,lazonaruraldeOrtegayChencheAsoleadoenPurificación. Desdehacecercadecuatroaños laCorporación Cultura y Desarrollo, elInnovar de Purificación y algunaspersonasdelmunicipiotrabajanenel rescate de las fiestas del SanJuan de Purificación. Proyecto alqueseunióesteaño laUniversi-daddeIbaguéyeldiarioElNue-vo Día en busca de declarar lasfiestas de este municipio comoPatrimonioCulturaldelaNación,aligualqueelcorredordearteru-pestredePurificación.Estepro-yectorequieredetodounproce-so de investigación que lleve aladeclaratoria, inicialmenteporparte del Municipio, luego de laGobernaciónyfinalmentedelMi-nisteriodeCultura. Como parte de este trabajode las fiestas de San Juan enPurificaciónsevaa realizar lareforestación de la ribera delMagdalena como un home-najealríoteniendoencuentaqueelSanJuanesfluvial.“Elloesparte de la labor de rescatenosólodelafiesta,sinodelana-turalezaquetambiénespartedenuestropatrimonio”. Terminamos de tomarnos eltinto y continuamos hablando,primerodesuapartamento,pues

recuerdoqueparecíamásunmuseoqueunlugardevivienda,yluego,deBerracundeo,sucolumnasemanaleneldiarioElNuevoDía.Apropósito,meenteré que Berracundeo es el verraco para todo,comoél,comoHéctor,quienselemidesinmiedoatodo.

*ComunicadoraSocialyPeriodista,ComunicaciónInstitucional,UniversidaddeIbagué

Entrevista

Ciencia PolíticaAbril 2011

Julian Cuéllar Argote *

Parahablardeladiná-mica partidista, hay queestablecerquésonlospar-tidospolíticos;sonorgani-zacionesquesecaracteri-zanporsusingularidad,debasepersonalyrelevanciaconstitucional,creadosconel findecontribuirdeunaformademocráticaalade-terminación de la políticanacional y a la formacióny orientación de la volun-taddelosciudadanos,asícomopromoversupartici-paciónenlasinstitucionesrepresentativas mediantela formulación de progra-masdediferenteíndole,lapresentación yapoyode candidatosen las corres-pondienteselecciones,ylarealizacióndecualquierotraactividadnecesariaparaelcumplimientodesusfines.Suprincipaltendenciaesduraryconsolidarse,ysu finalidadúltimay legítimaesobtenerelpodermedianteelapoyopopularmanifestadoenlasurnas,enlaselecciones. Laesenciayprincipiodelospartidospolíticossedefineapartirde la representación,queseentien-decomounprocesomedianteelcualunapersonao grupo tiene la capacidad, formalmente estableci-da,parahablaryactuarennombredeunacantidadmayordepersonasogrupos,demodoquesuspa-labras y sus actos se consideran palabras y actosdeaquellosaquienessustituyenpúblicamente, loscualesseobliganaacatarloscomosifueranpropios;porejemplo,enunalegislaturalosdiputadosrepre-sentanalpueblo;enlaconvencióndeunpartido,losdelegados a la militancia; en un comité legislativo,algunosdiputadosa toda la legislatura,entreotrascircunstancias.Esdecir,unospocosllamadosrepre-sentantesactúanportodosy loscomprometenconsusdecisionesyacciones,supuestamenteparaser-virsusinteresesycumplirsuvoluntad. En un Estado de Social de Derecho como elnuestro,lospartidospolíticosexpresanelpluralismopolítico,concurrena laformaciónyexpresióndelavoluntadpopularysoninstrumentofundamentalparalaparticipaciónpolítica.Sucreaciónyelejerciciodesuactividadseránlibres,suestructurainternayfun-cionamientohandeserdemocráticos.Suexistenciaderivadelejerciciodelalibertaddeasociación,quejustificalauniónylafuerzapolítica.Lospartidostie-nenderechoaobtenerayudafinancieradelEstado,odelsectorprivado,autilizar losmediosdecomu-nicaciónpúblicosyaconstituircoalicionesoagrupa-cioneselectorales.Quecongran frecuencia logranasociarseconotrospartidospolíticosparaobtenerelpoder. Notienennaturalezadepoderpúbliconisonór-ganos del Estado, (pero tienen gran influencia enlasdecisionesdelgobierno),porloqueelpoderqueejercenselegitimasóloenvirtuddelalibreacepta-

cióndesusestatutosy,portanto,sólopuedeejercer-sesobrequienes,envirtuddeunaopciónpersonallibre,losasumenalintegrarseentalesorganizacio-nes.Losparticipantesdelospartidostienenderechoaelegiryserelegidosparatodosloscargosdispues-tosen lacompetenciaelectoral,aestar informadossobre sus actividades y situación económica, y aconcurrirparaformarsusórganosdirectivosmedian-tesufragiolibreyenlamayoríadeloscasossecreto,aunquenoresultaprecisoqueseadirecto. ComoloponedemanifiestoManin,larepresen-tación política encuentra su antecedente originarioenelconceptoderepresentacióndesarrolladoenelderechoprivadoromano,deahíqueunaparteimpor-tantedelanálisisadesarrollartengaqueverconlasregulacionesnormativasdelossistemastantoelec-toralcomodepartidos. Históricamente,sehaproducidouna“metamorfo-sis”delgobiernorepresentativodesdelosregímenesrepresentativosliberalesoparlamentarismoalasde-mocraciasrepresentativasdepartidos(Manin,1998:237-291). En la primera de las fases, la seleccióndelosrepresentantesseasentabasobreelprincipiodedistincióndedondesurgíaunaelitedenotables.Larelacióndelrepresentanteconsucircunscripcióneradirecta,nohabíaintermediarios.Estosnotablesempezaron a articularse en partidos, denominadospartidosdecuadroso‘partidosderepresentaciónin-dividual’ (Neuman, 1990), con el objetivo de reunirpersonalparaprepararlaseleccionesconbaseasuprestigio, habilidad técnica o importancia de la for-tuna. Los partidos de cuadros no tenían miembrosniaspirabanaello:elsufragiocensitariodurante laépocadevigenciadeestospartidosno requeríaelencuadramientodelasmasas(Duverger,1974:94-5). Además,laentradaalpartidosehacíasinproce-dimientosoficialesy losdonativos reemplazabanalascuotas.Suorganizaciónencomitéspresentabauncarácterdescentralizadoyunaarticulacióndébilyaqueelpartido“dormía”entreunaelecciónylasi-guiente. Los representantes se caracterizaban porel “libre mandato”, siendo responsables solamente

antesupropiaconciencia(Neuman,1990: 47). No eran portavoces desus electores, sino sus “fideicomi-sarios”1, locual implicaquelatomadedecisionesnacíadelintercambiodeargumentos;esdecir, noexistíala disciplina del partido porque elcandidatoaportabasupropiocapitalpolíticoylasagrupacionesdeparla-mentarioseraninestables.Apartirdelosaños20delsiglopa-sado se produce la incorporacióna la vidapolíticadenuevosgrupossociales surgidos del desarrollo delaindustrializaciónylaconsolidacióndeunnuevotipodepartido:elparti-dodemasasopartidodeintegracióndemocrática (Neuman, 1990). Conla ampliación del electorado queconllevó la instauracióndelsufragiouniversal promovida por este tipode partidos, la relación personal se

imposibilitay,así, lospartidospasanaejercerunafunción de intermediación entre los electores y lasinstituciones. Los partidos de masas se organizanensecciones,articulanfuerteslazoscondetermina-dosgruposdeinterés(p.ej.entrepartidossocialistasy comunistas y los sindicatos) y están fuertementecentralizados y articulados lo que ha llevado a al-gunosautoresaestablecer la “leydehierrode lasoligarquías”(Michels,1915)olademocracia“plebis-citaria”(Weber,1922/1990:36).Losrepresentantesobedecenaladisciplinadelpartidodeacuerdoconunprogramaquepretenderepresentarungruposo-cialparticular. El representante está obligado con el partido atravésdeuna fuertedisciplinadevotoenelparla-mentoyun férreocontrolporpartedelaparatodelpartido. En definitiva, los organismos y las institucionespolíticasde los regímenespolíticos representativospasaránaserconfiguradosporypormediode lospartidospolíticos.Estoimplicaqueelprocesorepre-sentativocontienedosfases:entreloselectoresysupartido,yentreelpartidoysusrepresentantes.Loselectoresescogenalpartidoperoloselectossonele-gidos,enrealidad,porelpartido.Larepresentaciónincluye entonces tres términos: los representados,losrepresentantesyelpartido(Sartori,1992:241).Sepodríadecirasíque,actualmente,democraciaypartidossondostérminosindisociables.

*DirectordelProgramadeCienciaPolítica

Los partidos políticos y la representación

Bibliografía

Weber,M.1922/1979.Economíaysociedad.México:FondodeCulturaEconómica,4ªedición.VonBeyme,K.1986.Lospartidospolíticosenlasdemocraciasocciden-tales.Madrid:CIS-SigloXXIdeEspañaEditores.Sartori,G.1980.Partidosysistemasdepartidos.Madrid:Alianza.Manin, B. 1998. Los principios del gobierno representativo. Madrid:AlianzaEditorial.1DUVERGER,Maurice.Institucionespolíticasyderechoconstitucional.EditorialAriel.España,1998

Tomada de Internet

Vida universitariaAbril 2011

LasuniversidadespertenecientesalaRedUniversitaria JoséCelestinoMutis -RedMutis,entreellas laUniversidaddeIbagué, suscribieron un convenio con elfindefacilitarlamovilidadestudiantilen-trelasinstitucionesmiembrosdelaRed. Dichoconveniolepermitiráalosestu-diantescursarunsemestreencualquie-ra de las Universidades miembro (Uni-versidad Autónoma de Bucaramanga,Universidad Autónoma de Occidente deCali, Universidad Tecnológica de Bolí-var,UniversidadAutónomadeManizales,CorporaciónUniversitariaMinutodeDios,UniminutoyUniversidaddeIbagué),conel reconocimiento académico mutuo deasignaturasynotas. Este acuerdo establece las condicio-nes para brindar posibilidades de enri-quecimiento académico y de apertura anuevasexperienciasalosestudiantesdepregrado, a través del aprovechamientodelosrecursosformativosqueexistenenlasinstitucionesmiembrodelaRed.

Requisitos Los siguientes son los requisitosquedebencumplirlosestudiantesinteresadosenrealizarunsemestredeintercambioenalgunadelasUniversidadesmiembrodelaRedMu-tis: 1.EstarmatriculadocomoestudianteregularenunprogramadepregradodelaUniversidaddeIba-gué

2.Haberaprobadocomomínimoel50%de loscréditosacadémicosdelprograma,conunpromedionoinferioratrescomacinco(3,5).

3.Nohaberrecibidooestarincursoenunasan-ciónacadémicaodisciplinaria.

4. Contar con la aprobación de la dirección delprograma,lacualestableceráconprecisiónlasasig-naturasquecursaráelestudianteenlauniversidadanfitrionaylasasignaturasconlascualesseránho-mologadasenlaUniversidaddeIbagué,paralocualsesuscribiráunActaoAcuerdoconelestudiante.

intercambio con universidades de la Red Mutis

Alumnos destacados

Conelfindebrindarlealosjóveneslaoportu-nidaddeestudiarcarrerasquenoseofrecenenla región, la Universidad de Ibagué cuaneta conprogramasdetransferenciaconlasuniversidadesdeLosAndesenBogotá,AutónomadeOccidentedeCaliyPontificiaBolivarianadeMedellín. LossiguientessonlosestudiantesdelProgra-madetransferenciasenIngeniería,suscritoconlaUniversidaddelosAndesqueobtuvieronduranteel semestre B de 2010 un promedio académicodestacado.1. Olga María Peña Salcedo de Ingeniería Civil,promedio4.29

2. JuanSebastianContrerasGonzálezdeIngenie-ríadeSistemas,promedio4.46

El5y6demayoserealizaráenlaUniversidaddeIbagué,elIISeminarionacionaldeavancesy tecnologíasenIngenieríaCivil.Ibagué2011. EleventoesorganizadoporlaAso-ciación Tolimense de Estudiantes deIngenieríaCivil yestádirigidoaestu-diantes, egresados, profesionales deIngenieríaCivil y deotras ingenieríasodisciplinasdeáreasafines,interesa-dosenactualizarlosconocimientosenavances e innovaciones tecnológicasenlaIngenieríaCivil. LasconferenciasgiraránentornoalostemasdeAguasyestructura,geo-tecnia y administración y geotecnia yseguridadvial.Aleventohansidoinvita-doscomoconferencistasEglberthSotoEstraday Luis Garza Vázquez de México, Heber Gon-zaloRivera,JoséVicenteAmórtegui,JorgeEn-

riqueDuran,CaoriTakeuchiTam,FelixGarcíaMottayFranciscoIsazaQuintero. Informes:ProgramadeIngenieríaCivil, telé-fono2709400extensión289.

Seminario nacional de ingeniería Civil

DocenciaAbril 2011

Publicaciones

Libros

Nota Universitaria digital

Técnica y alteridad. El robothumanoide en las transposi-cionesde la literaturaalcine.Raúl Cuadros Contreras, pro-gramadeFilosofía

El potencial logístico en lasagrocadenas del Tolima. Nel-sonJavierTovarPerilla,HelgaPatriciaBermeoAndrade,JoséFidel Torres Delgado, AndrésAlberto García León yAdria-na Isabel Linares Vanegas.FacultaddeIngeniería-Grupode Investigación GINNOVA -UniversidaddeIbagué,Grupode investigación PYLO - Uni-versidaddeLosAndes

Leyesuniversalesypredicciónencienciassociales.Unamira-dadesdeelestadoactualdelaEconomía. Gabriel FranciscoGuzmánCastro,programadeEconomía.ISSN:2216-0302.

ingrid Marcela González C.*

El proyecto que busca incorporarlas tecnologíasde la informacióny lacomunicaciónacadaunadelasasig-naturas de la Universidad de Ibaguévaporbuencamino.DesdeelCentrodeInnovaciónEducativa,Avaco,bajoladireccióndeCeciliaCorreaylaco-laboración de cuatro docentes de laUniversidad, el proyecto avanza conéxito. Desdeenerodelpresenteaño,cua-troprofesoresqueenseñanendistin-tasáreas,fueronseleccionadoscomoelgrupopilotodeAvaco.Encadaunade las reuniones, los integrantes delproyecto tratan de rediseñar las ma-terias que dirigen los docentes GinaQuintero, Juan Carlos Cardeño, Ga-briel Francisco Guzmán y GildardoDíaz Novoa. En este momento, estáfinalizando laetapade rediseñoparadar paso a la aplicación práctica denuevasherramientas,paraelprocesodeenseñanzayaprendizajedelasTICenlaUniversidad. ElproyectoAvaco,queseencuentraensuprimera fase, recibeentrenamien-toconasesoresextranjerosparahacerelrediseño de cuatro cursos de la Univer-sidad,quesontransversalesatodas lascarreras.Posteriormente,habráunafaseendondeseamplíeelgrupodedocentesconelobjetivode ircapacitandopaulati-namenteatodoslosprofesoresdelaUni-versidad.Enlasiguientefase“seesperacontarconunos20profesorestrabajandoenelproyectoAvacopararediseñarsusmaterias, incorporando las herramientasdelasnuevastecnologíasasuscursos”,apuntaelprofesorCarlosOrtiz,integrantedelproyectoAvaco.

Aplicación de avances tecnológicos GinaQuintero, profesoradeComuni-caciónyLenguaje,pertenecientealaFa-cultaddeHumanidades,ArtesycienciasSociales,conoció elproyectoÁvacoenla reunión de Kualamaná del año pasa-do, donde se presentó todo el proyectoPlanesTic de la Universidad. “Desde elmesdeenerohevenidotrabajandoenelrediseñodemiscursos.Esdegranimpor-tancialaincorporaciónderecursostecno-lógicos para los jóvenes de hoy en día,

debidoaqueselesfacilitaelaprendizajepormediodeeste tipodeherramientas.Como docente he empezado a trabajarele-mail,laplataformaMoodle,einclusoFacebook,quepuedenserdegranayudacomo recurso académico”. Además, re-saltalasherramientasquelaUniversidadhavenidoincorporandoenlossalonesdeclase:eltablerodigitalylosVideoBeam,queincorporandinamismoalasclases. “Pertenezcohaceunañoalproyecto,y lo conocí a travésde la rectoríade laUniversidad.Fuiseleccionadoparahacerparte del grupo piloto ya que dirijo unade las asignaturas con mayor índice demortalidad y deserción académica de laUniversidad”, afirma, Juan Carlos Car-deñoArdila,profesordeFundamentosyGeometría.Dicequegraciasalproyecto,a partir del próximo semestre, los estu-diantespodrándesarrollarunpensamien-to matemático y un pensamiento lógicoatravésdediferentessoftwarequeellospodránmanejardentrodeldesarrollodecadaclase.ElprofesorCardeñoestátra-bajandoenelreconocimientodesoftwareyherramientasnuevasqueseincorpora-rándeacuerdoalanecesidaddesuasig-natura. GabrielFranciscoGuzmán,orientaelcursodeModelosEconométricos,Planifi-caciónyDesarrolloRegionalII.Conoceelproyectodesdesusiniciosyafirmaquelaideadelrediseñoesincorporarlasnue-

vastecnologíasdelainformaciónylaco-municaciónconelfindequelosestudian-tes se apropien del conocimiento y, así,reducir lamortalidadacadémicaenestecurso.“Larespuestaaestapropuestaporpartede losestudiantesdebeserpositi-va,yaquesevanamanejarherramien-tasquenosondesconocidasparaellos”,apuntaelprofesor.Lasreunionespresen-cialesdelproyectoserealizandosvecesporsemana,aproximadamente,pero losprofesoresestánconstantementeencon-tactoconestasnuevastecnologíasconelfin de familiarizarse completamente conellas. Gildardo Díaz Novoa, pertenece alProgramadeFilosofíayalCentrodeHu-manidadesde laUniversidaddeIbagué,ydicta lasmateriasHistoriade la filoso-fíayFundamentosdeética.Estaúltima,apunta,esunade lasmateriasconma-yormortalidad,yaquelosestudianteslerestan importancia por tratarse de unamateria que no es propia de la carrera.“PiensoquelaimplementacióndelasTICenlamateriadefundamentosdeéticaesde gran importancia, porque incorporanherramientas que mantienen el interésdel estudiante, debido a que este cursosecaracterizaportenergrannúmerodealumnos,queademáspertenecenadis-tintascarreras”. *EstudiantedeComunicaciónSocial

yPeriodismo

Las nuevas tecnologías se toman la Universidad

De izquierda a derecha los docentes, Juan Carlos Cardeño, Gabriel Francisco Guzmán, Gina Quin-tero y Gildardo Díaz.

Proyección socialAbril 2011

LaUniversidaddeIbaguérealizaráunlipdubconel fin de promocionar la Institución. Se trata de unvideoenelcualpuedenparticipartodoslosestudian-tesdelos17programasprofesionales,al igualquelosdetransferenciaytecnologías.

¿Qué es un lipdub? El lipdubsurgede lacombinacióndedospala-braseninglés:lip(labios)ydub(doblaje),porloquelipdub es un video en el que se hace un “doblajede labios”. En él los participantes sincronizan suslabios, gestos y movimientos con una canción po-pular.Esdesarrolladoenplanosecuencia,esdecir,unasolatomasinningúncorte,enlaquelospartici-panteshacenplayback(fonomímica)mientrassue-nalamúsicaenunreproductormóvil.Noimportalacalidaddelsonidodelatomaporqueesenlaediciónposteriorcuandoseincorporalacancióncomoban-dasonora. Los lipdubs han inundado los campus universi-tariosdeEuropayNorteAmérica.EnColombia, laúnicaUniversidadqueharealizadounvideodeestetipoesLaSabanaconsuprogramadeComunica-ciónSocial. Estos videossehanpuesto tandemodaenelmundoqueserealizanconcursosinteruniversitarios,al igual que lipdubs para promocionar productos.Hastalafecha,ellipdubconmásparticipanteseseldeLaindependenciacatalana,elcuallogróreunira5.771personasyfuerodadoenlalocalidaddeVic. Laintencióndeestosvideoclipsespromocionaly su difusión se realizará a través de Internet. En

nuestrocaso,Youtubeserá laplata-formaparamostrarlealmundonuestro campus, estu-diantesyactividades.Para conocer mássobre lipdubs rea-lizados por univer-sidades europeasy norteamericanaslosinvitamosavisi-tarYoutube.

La música de nuestro lipdub Para la musica-lización del lipdubdelaUniversidaddeIbaguéseeligióalabanda local DafneMarahunta, agrupación que se ha unido a la pro-puesta institucionalyestáparticipandoactivamenteenella.Unmixdesusmejoreséxitosacompañaránelvideo.Lareina,Lasintoníademiestación,SkapalacriollayDeclaracióndeamor,sonlascuatrocan-cionesseleccionadas. Dafne Marahunta es una agrupación tolimensey labandamásrepresentativadelSka-reggqaedelpaís. Cuenta con varios premios nacionales en sutrayectoriamusicalysustemascomoLaReina,Ne-grita,LaSintoníadeMiEstaciónySkapalaCriollasehanposicionadoenlasprincipalesemisorasna-cionales.

Nos vamos a divertir EllipdubdelaUniversidaddeIbaguéseráunaex-perienciacolectiva,creativa,espontáneay,además,muydivertida.Sincomplicacionestécnicasvamosamostrarelambienteuniversitario,nuestrocampusyprogramasacadémicos.Mientrascantamosybaila-mosal ritmodeDafneMarahunta, recorreremos laUniversidad.ElvideoculminaráenelPortalconunconciertoconlabanda. Losinteresadosenparticiparpuedeningresaralapáginawebwww.unibague.edu.coeinscribirse.In-vitamosatodoslosestudiantesaparticiparellipdubdelaUniversidad.Serágenialyunaexperienciainol-vidable.

Vive la Universidad y participa en el lipdub institucional

ElDuetoRaícesdelaUniversidaddeIbaguéparticiparáenelFestivaldelaPlazadesarrolla-doenelmarcodelFestivalMonoNúñez,queserealizarádel2al5dejunio,enGinebra,Valle. Este es un evento paralelo al concurso, elcualserealizaenelparquecentral,enunesce-narioalairelibredondesepresentanlosartistasprincipalesdelconcurso,losganadoresdeotrosañoseinvitadosespeciales.ElMonoNúñezeseleventomásimportantedemúsicaandinaco-lombianaqueserealizaenColombia. Desde 1999 el dueto Raíces es un proyec-to artístico de la Universidad de Ibagué quepromueve el talento musical universitario y laproyección cultural. Desde su fundación se hacaracterizado como un dueto femenino que in-terpretaydifundelamúsicaandinacolombiana.

Raíces ha estado conformado porestudiantesdelaUniversidadganado-rasenlasdistintasversionesdelCon-cursoUniversitariodelaCanción.Hansido tresgeneracionesdeestudianteslasquehanhechopartedeestedue-to.Lasactuales integrantesson IreneMuriel, estudiante de Psicología y laPsicóloga Ana María Merchán, con elacompañamiento de Ricardo Barrero,estudiante de Ingeniera Civil (clarine-teybandola);MarioAlbertoJaramillo,estudiantedeIngeniería(bajo);OscarJavier Molina, Licenciado en Música,(flauta,quenayguitarra)y bajo ladi-reccióndelmaestroHumbertoGalindoPalma(tiple).

Raíces en el Festival de la Plaza del Mono Núñez

[Bloque 10]

Abril 2011Graduados

Enelgarajedesucasa,comomuchosnegociosennuestropaís, inició suempresaCarlosGarcía,un administrador financiero de la Universidad deIbaguéquenoletuvomiedoadejardeseremplea-doparacrearsupropionegocio. Ciocco,asísellamalaempresadechocolateríafinadeesteibaguereñoubicadaenlacarreraQuin-taconcalle38.CarlosesunconvencidodequeIba-guéesunaciudaddeoportunidades,lascualeshayqueaprovecharlas.Unaformadehacerloesgene-rando empresa. “He tenido la posibilidad de estarenlosdoslados;comoempleadomefuebien,peropiensoquedebemosexplorarotrasalternativas” Undíacualquierarecibióunregalodechocola-teque le llamó laatención.Esteobsequio lo llevóapensarenunaoportunidaddenegociodiferente.Paraentoncestrabajabaenelsectorfarmacéutico,por loquemanejabamuybienel temadelmarke-ting; sinembargo,nosabíanadadechocolatería.“Iniciéenelaño2006sintenerideadelnegocio,loúnicoquesabíadechocolateseracomérmelos”. Por ello, se capacitó; realizó cursos de forma-ciónydesdeentoncessu tema favoritode lecturaeselchocolate.Internetsehaconvertidoensuhe-rramientamásvaliosa.“Leo,veovideosyvoyalu-garesdondenopuedoirfísicamenteparaaprendermássobreeltema”,agregó. Hoyesunexpertoenchocolatería,tantoqueesmaestrodesusempleados.LosproductosdeCioc-cosonunadeliciaparacualquierpaladar.Algunasde las recetas que allí se fabrican son originales

y otras, adaptaciones. “Encocina todoestá inventado;peroalavez,todosepuedecambiar. Jugamos muchoconlosproductosyconem-paques novedosos”, señalóCarlos. Enellocaleloloresunafusión de aromas inconfun-diblesycomoenlapelículaCharlie y la Fábrica de Cho-colates cualquier niño que-daencantadoalingresarallíyvertalesdelicias. Ciocco es la primera yúnicaempresaqueenIbaguésededicaalafabri-caciónyventadechocolateríafina.Elañopasado,Promesase interesóenelnegocio,ya finalesde2010Cioccoseunióconestabancadeinversiónlo-cal.AunqueCarlosdejódesersuúnicodueño,estaalianzalepermitióalaempresaunapalancamientofinancieroimportante. Su vida universitaria Al referirse a la Universidad de Ibagué aseguróhaberestadoenunaépocamuybonitade la Insti-tución (1991-1996). “Era una Universidad pequeñaconapenascuatrocarreras.Estuveenelprocesodecambio.CuandocomenzóadejardeserunaInstitu-ciónmuyregionalparaconvertirseenunauniversi-dadmásabiertahaciaelexterior”.

Recuerda que era una universidad agradable.“Todos nos conocíamos independientemente delprograma al cual pertenecíamos”. Además, estabatodoporhaceryprecisamenteesoeralomejor.“Ellohacíaquelosestudiantescomenzáramosaentenderquetodoseconstruye.Esmásgratificanteconstruirqueencontrartodoyahecho”. PiensaqueelDepartamentopuedesaliradelanteconlaunióndetodaslaspersonas.Destacóeltraba-joquedesarrollalaUniversidadconelsectorempre-sarialde laRegión.“LosempresariostenemosunaresponsabilidadconelDepartamentomuygrandeyasílodebemosentender. “Podemoshacerlascosas.Incentivaralasperso-nasacrearempresa.Hacerlonoesfácil,perotam-pocoesimposible.Hayquetrabajarmuchoyesperarmuchosañosparaverresultados”,dijofinalmente.

Cioccoes más que chocolate